在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。在總結(jié)過(guò)程中，我們可以回顧整個(gè)過(guò)程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。小編為大家整理了一些常用的總結(jié)句式和詞匯，希望對(duì)大家有所幫助。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇一
“講座”它是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物。它是教學(xué)研究、教學(xué)交流、教學(xué)討論的一種新的教學(xué)研究形式。這也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。演講稿是為演講準(zhǔn)備的手稿。這與教學(xué)計(jì)劃不同。教學(xué)計(jì)劃中只說(shuō)了“l(fā)dquo如何教學(xué)”，課堂講稿的重點(diǎn)是澄清“為什么要教書(shū)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1.教材簡(jiǎn)析。
學(xué)習(xí)本文目的一方面讓學(xué)生了解一代偉人周恩來(lái)少年立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2.教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
（2）有感情的朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
（3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，并通過(guò)閱讀當(dāng)今中國(guó)被國(guó)外人所欺負(fù)的事件，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境導(dǎo)入法，以“中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌的視頻”為切入口，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，激發(fā)起作為一個(gè)中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書(shū)”。然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
（一）課前準(zhǔn)備。
有關(guān)于周恩來(lái)資料的搜集閱讀。
識(shí)字預(yù)習(xí)：主要包括讀音、字形、字詞的意思。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入到各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，為此，我在課前補(bǔ)置作業(yè)，并與電腦教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在信息課時(shí)學(xué)習(xí)搜索周恩來(lái)事跡，并做好摘記。
又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識(shí)字任務(wù)放到課前讓學(xué)生自學(xué)自查，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提高了課堂教學(xué)效率。
（二）檢查生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)。
這一部必不可少，監(jiān)督是形成習(xí)慣的關(guān)鍵，在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行深化：對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。而字意方法的解釋放在隨文學(xué)習(xí)。
（三）情境導(dǎo)入課文。
情境的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于中國(guó)人被帝國(guó)主義列強(qiáng)所欺凌的視頻片段，對(duì)于現(xiàn)在出在安定社會(huì)心靈麻痹的小學(xué)生來(lái)說(shuō)最能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，也同時(shí)為感受才12歲的周恩來(lái)有“為中華之崛起而讀書(shū)”的抱負(fù)做好鋪墊。
（四）感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向的樹(shù)立過(guò)程。
二、根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)解釋“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并提問(wèn)：中華不振在哪里？（1、沒(méi)事不要到外國(guó)租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒(méi)出說(shuō)理。）。
四、感受周恩來(lái)在看到這種現(xiàn)狀時(shí)內(nèi)心的變化過(guò)程。
1.疑惑：指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
3.立志：“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
4.結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
畢竟周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國(guó)人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁炊x書(shū)？從而真正樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教法學(xué)法】。
教法。
“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣。
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓，通過(guò)老師的示范，學(xué)生的抄寫，即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識(shí)字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。
(三)、初步探究，把握脈絡(luò)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對(duì)“中華不振”的理解，更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗(yàn)情感。
1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國(guó)人不能去，外國(guó)人卻可以，這不是中國(guó)的土地嗎?”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的?站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。
(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)。
因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并抄寫生字詞。
[標(biāo)簽：說(shuō)課稿語(yǔ)文教材課改語(yǔ)文哲理故事]奧數(shù)精華資訊免費(fèi)訂閱一、說(shuō)教材親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢*，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩??！”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著…………新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。一、說(shuō)教材親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢*，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩?。 ?，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著……新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇二
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版第七冊(cè)第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)，學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谝陨蠈?duì)教材的分析，我將三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自主會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo)，主要考慮到為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性，就要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)，下面重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書(shū)，共設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書(shū)。二、緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書(shū)。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書(shū)。
（一、）直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題——（板書(shū)）為中華之崛起而讀書(shū)。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來(lái)就是為中華之崛起而讀書(shū)，讓學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學(xué)生的問(wèn)題可能是為中華之崛起而讀書(shū)的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說(shuō)這句話？讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問(wèn)題走進(jìn)課文。（古語(yǔ)說(shuō)得好，學(xué)起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。）。
二、檢查詞語(yǔ)，整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文，接著課件出示詞語(yǔ)（帝國(guó)主義列強(qiáng)、租借、闖進(jìn)、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當(dāng)出示“鏗鏘有力”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀，當(dāng)出示“懲處”時(shí)，讓學(xué)生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來(lái)為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌是周恩來(lái)立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠(yuǎn)，可能會(huì)影響到文章感情的體會(huì)，所以我采用了多種理解詞語(yǔ)的方法幫助學(xué)生理解，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細(xì)體會(huì)。為了更好的體會(huì)“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。
2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，此時(shí)老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書(shū)邊說(shuō)：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并在本子上寫一個(gè)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí)，牽出“懲處”一詞，通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)，在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣，但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，理解有一定的困難，所以在這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺(jué)沖擊，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振，我想此時(shí)再讀第八自然段，相信學(xué)生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)，以讀為主，通過(guò)?、范、引、?等方式，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過(guò)“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來(lái)，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)???中華不振??板書(shū)力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。”我想通過(guò)以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢，說(shuō)課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師們：大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》。
下面我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述一下今天說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教材；說(shuō)教法學(xué)法；說(shuō)教學(xué)流程；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；說(shuō)教學(xué)理念。
一、說(shuō)對(duì)教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解。《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示課題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書(shū)“中華?崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。并補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取更多的時(shí)間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的詞，及時(shí)指導(dǎo)、正音。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過(guò)課文后一定會(huì)有所收獲！（學(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）。
（四）、研讀課文，體會(huì)中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì)兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書(shū)：中國(guó)婦女?洋人?中國(guó)巡警?旁觀的中國(guó)人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女”時(shí)，便根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫“中國(guó)婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）。
（2）當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會(huì)“洋人”的可恨。(相機(jī)板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng)??可恨)。
（3）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫“中國(guó)巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國(guó)巡警，你會(huì)怎樣做？從而體會(huì)中國(guó)巡警的可惡（相機(jī)板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）體會(huì)他們的可惡行為。
（4）當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國(guó)人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì)中國(guó)人的可悲。（板書(shū)：可悲）。
（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書(shū)進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)“租借地”描寫的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對(duì)他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國(guó)巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書(shū)志向：
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國(guó)成立后，他擔(dān)任了我國(guó)的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(zhǎng)安街曾出現(xiàn)過(guò)十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(zhǎng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì)對(duì)周恩來(lái)又更深刻的了解！
正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(zhǎng)在新社會(huì)和平年代的我們，讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當(dāng)于我的微型教案。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“中華不振”。
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
可憐??中國(guó)婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚(yáng)揚(yáng)???中華不振。
可惡??中國(guó)巡警?????耀武揚(yáng)威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國(guó)人?緊握拳頭??。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材。
靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于這種情況，我會(huì)在上課期間通過(guò)對(duì)課文的分析，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情，進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)分析課文語(yǔ)句，深入地體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、通讀感悟法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，將此環(huán)節(jié)安排如下：
1.激趣導(dǎo)入。
良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片，并進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解，接下來(lái)，我會(huì)這樣來(lái)過(guò)渡：
是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。
順勢(shì)揭示并板書(shū)課題《為中華之崛起而讀書(shū)》。通過(guò)這種開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為更好地開(kāi)展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.初讀課文，理解大意。
初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書(shū)及同桌互助合作解決生字詞，對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞，如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的，我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。
接下來(lái)，圍繞“振興中華”的課題，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”?讀完課文之后，通過(guò)老師引導(dǎo)及學(xué)生回答，可以得到問(wèn)題的答案，即：“中華不興”。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，一方面解決了生字詞，幫助學(xué)生清除了閱讀障礙，另一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.再讀課文，品味詞句。
深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
(1)課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
(2)第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
(3)第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。
4.總結(jié)全文，升華主題。
在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
通過(guò)這種方式，回顧全文，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。
5.小結(jié)作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡，并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。
通過(guò)這種作業(yè)方式，可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力，也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇五
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的.生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì)中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇六
《為中華之崛起而讀書(shū)》人教課標(biāo)版第七冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1、認(rèn)識(shí)“崛、范、鏗、鏘”8個(gè)生字：會(huì)寫“帝、義、伯、租”等12個(gè)生字。理解“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解課文的意思。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住和理解人物的思想感情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面所起的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出課文重點(diǎn)詞句。體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“教有多法，但無(wú)定法。”一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)出十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，在教學(xué)中我主要選用“讀中自悟”的教學(xué)方式。通過(guò)品讀課文讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學(xué)們對(duì)周恩來(lái)爺爺也不陌生了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來(lái)爺爺小時(shí)候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一下，自己想了解什么？然后帶著這些問(wèn)題默讀課文。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件出示周恩來(lái)經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來(lái)的一生。體會(huì)周恩來(lái)的艱辛，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。
第三，潛心品讀課文。
2、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細(xì)讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。讓學(xué)生像周恩來(lái)一樣體會(huì)“中華不振”一詞的含義。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學(xué)習(xí)。
塞繆爾?約翰遜說(shuō)過(guò)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”這兩部分的學(xué)習(xí)以提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的好奇心是非常強(qiáng)的。
3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)提來(lái)開(kāi)始的，校長(zhǎng)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己“為什么讀書(shū)?”從引出周恩來(lái)的見(jiàn)解，讓同學(xué)們明白了他常常一個(gè)人在沉思的原因。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)他回答時(shí)，校長(zhǎng)有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會(huì)他是怎么說(shuō)的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個(gè)自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場(chǎng)景。在進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)決心。這樣的設(shè)計(jì)，一是為了更好的讓學(xué)生體會(huì)課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
第四、拓展。
在上課文前，學(xué)習(xí)周恩來(lái)的一首詩(shī)《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，有益于激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
四、?說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
初到東北中華不振?疑惑不解。
立志原因。
周恩來(lái)??闖進(jìn)租界地??中華不振?深深體會(huì)。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇七
這句話相信很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，沒(méi)錯(cuò)，這就是我們偉大的周恩來(lái)周總理說(shuō)的。周恩來(lái)周總理是中國(guó)偉大的革命家，政治家，思想家，教育家，他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是，周恩來(lái)是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖之一，是中華人民共和國(guó)的第一任總理。他曾為中華人民共和國(guó)做出了巨大的奉獻(xiàn)。
今年是20xx年，是一個(gè)特殊的年，因?yàn)榻衲晔俏覀儌ゴ蟮闹芸偫碚Q辰120周年，因此值得我們紀(jì)念。我們要紀(jì)念什么呢。
第一，我們要記住周恩來(lái)這個(gè)人，第二，我們要記住當(dāng)年周恩來(lái)總理為中國(guó)所做出的巨大貢獻(xiàn)，第三點(diǎn)，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，那就是。這不僅是我們現(xiàn)在的主要任務(wù)，也是我們一生所要記住和做的話。
讀書(shū)真的很重要，也非常有用，周恩來(lái)總理從小就勵(lì)志發(fā)奮讀書(shū)，為的就是中華的崛起，何況我們呢，我們就祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的強(qiáng)大力量。大家都知道日本吧，日本是一個(gè)比我們國(guó)家小好多好多的國(guó)家，但是他們卻有很強(qiáng)大的力量，當(dāng)初他們就像一個(gè)殺人不眨眼的惡魔肆無(wú)忌憚地侵略我國(guó)，我們雖然很憎恨他們，但是又有誰(shuí)曾想過(guò)為什么這么小的日本會(huì)有這么強(qiáng)大的力量呢，很重要的一個(gè)原因就是日本這個(gè)國(guó)家非常重視他們的教育，為此日本還頒發(fā)了許多法律，所以日本的力量越來(lái)越大，開(kāi)始侵略別國(guó)。
如今，我國(guó)綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)大，國(guó)際地位也越來(lái)越高，這些都是因?yàn)槲覈?guó)人才輩出，歸根究底還是讀書(shū)，可見(jiàn)讀書(shū)可以使國(guó)家崛起，使民族振興。
所以我們青年一代更要努力讀書(shū)，為中國(guó)爭(zhēng)光添彩，同學(xué)們，就讓我們。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇八
周總理是舉世公認(rèn)的偉人，也是中國(guó)乃至全世界不可多得的杰出人物。他雖然離開(kāi)我們已經(jīng)34年了，但他那超凡的氣度、才華和人格魅力卻一直活在每一個(gè)中國(guó)人的心里，他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那個(gè)時(shí)代。我們懷念他，是因?yàn)樗囊簧嬲龅搅恕熬瞎M瘁，死而后已”，他的無(wú)私奉獻(xiàn)里沒(méi)有一句空話。更因?yàn)樯倌陼r(shí)代的他就說(shuō)過(guò)“”的豪言壯語(yǔ)。周總理12歲那年，因家里貧困，只好離開(kāi)蘇北老家，跟伯父到沈陽(yáng)去讀書(shū)。
伯父帶他下火車時(shí)，指著一片繁華的市區(qū)說(shuō)：“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩，這里是外國(guó)租界地，惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理啊！”周總理奇怪地問(wèn)：“這是為什么？”伯父沉重地說(shuō)：“中華不振啊！”周總理當(dāng)時(shí)就很痛心，在中國(guó)人自己的土地上，中國(guó)人自己卻不能去！一次，校長(zhǎng)來(lái)給大家上課，問(wèn)同學(xué)們：“你們?yōu)槭裁醋x書(shū)？”有的說(shuō)：“為明禮而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為做官而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為父母而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為掙錢而讀書(shū)?！碑?dāng)問(wèn)到周總理的時(shí)候，他清晰有力地回答：“！”校長(zhǎng)震驚了，他沒(méi)料到，一個(gè)十幾歲的孩子，竟有這樣大的志氣。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。作為新時(shí)代的小學(xué)生，決定著我們國(guó)家的未來(lái)。一個(gè)心里只裝著自己的人不會(huì)有大成就，只有胸懷大志，真正為中華崛起而讀書(shū)的人才能克服一切成長(zhǎng)中的困難成才，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大抱負(fù)，就不會(huì)因?yàn)榧揖车呢毢艞壡髮W(xué)；當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，就會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的考試失利而裹足不前；當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，就不會(huì)因冬日的寒冷而戀床不起。困難并不可怕，可怕的是消磨了斗志，頹廢了精神，成為無(wú)所事事碌碌無(wú)為的一代。因此，我們也要苦下決心，！成為時(shí)代的驕子，新世紀(jì)的英才。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇九
12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。
“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。
那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)?”
同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō):“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō);“為掙錢而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)”…….
周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書(shū)!”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩;“好啊!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十
萬(wàn)千少年心，共創(chuàng)中國(guó)夢(mèng)！
——題記。
現(xiàn)在，我們偉大的中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)從過(guò)去封建王朝時(shí)代到近代再到現(xiàn)代不知經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，飽受了多少苦難，首先作為偉大祖國(guó)的一員，向我們的母親——祖國(guó)，敬禮！
封建王朝時(shí)代的中國(guó)經(jīng)歷過(guò)慘無(wú)人道的南京大屠殺，曾被多少個(gè)國(guó)家侵略?占領(lǐng)，踐踏，——但是那些愛(ài)國(guó)分子從來(lái)沒(méi)有少過(guò)，他們拋頭顱，灑熱血，誓死保衛(wèi)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，奮勇殺敵，不畏強(qiáng)暴，不曾退縮，他們揭示了一種精神，一種大無(wú)畏精神——奮發(fā)向上，崇德向善！
把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng),民主,文明,和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是我國(guó)各族人民的共同理想.放眼望去,看我們頭可斷而志不可奪的革命者方志敏,看我們正氣長(zhǎng)存的民主斗士聞一多,看我們新中國(guó)石油戰(zhàn)線的鐵人王進(jìn)喜,看我們國(guó)家核武器的奠基人鄧稼先,他們哪一個(gè)人不值得我們學(xué)習(xí),他們身上煥發(fā)著一種光彩,閃耀著帶有中華民族偉大精神的光芒——奮發(fā)向上，崇德向善！
而在構(gòu)建自由，民主，平等，公正，法制的和諧社會(huì)這一方面，也有無(wú)數(shù)顆珍珠璀璨奪目，他們就是點(diǎn)綴在天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，看我們?yōu)檎胬韯C然現(xiàn)身的革命者夏明翰，看我們?yōu)樽杂擅裰鞫⒂芦I(xiàn)身的戰(zhàn)士李公樸，看我們執(zhí)著于真理的馬克思主義研究者陶德麟，看我們公平正義的守護(hù)神宋魚(yú)水，看我們被譽(yù)為女包公的公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞，再看這些愛(ài)國(guó)知識(shí)分子：朱自清，魯迅，陸游，文天祥……他們無(wú)疑是黑暗中的一盞燈，一顆太陽(yáng)，讓我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)個(gè)贊！
中國(guó)第一任掌門人毛澤東這樣說(shuō)過(guò)；我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。主席，我想告訴您，我們做到了，中華民族做到了，作為中華民族的一員，我為如今中國(guó)的偉大復(fù)興感到驕傲，感到自豪！
中國(guó)第二任掌門人鄧小平說(shuō)過(guò)：我榮幸的從中華民族一員的資格而成為世界公民。我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。作為一名青少年，生活在和平時(shí)代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難，但要是時(shí)刻刻謹(jǐn)記今天的幸福生活是先輩們用生命換回來(lái)的，要倍加珍惜！青少年是祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，積極進(jìn)取的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
奮發(fā)向上，崇德向善，從我做起！
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十一
“為中華崛起而讀書(shū)”這句家喻戶曉的話常常能在學(xué)校的重要場(chǎng)合響起，它是我們的偉人周恩來(lái)所說(shuō)過(guò)的話，這是他人生的座右銘，也激勵(lì)了他人生的推進(jìn)，致使他成為了我們中國(guó)的大英雄！
也許那個(gè)年代無(wú)數(shù)人都有這個(gè)想法和做法，只是我們知道的不多，他們也沒(méi)有像周恩來(lái)那樣成為了我們知道的人，但他們同樣的偉大的，是值得我們學(xué)習(xí)的`。
再看看我們的身邊，有多少人只是嘴里喊著這個(gè)口號(hào)而并沒(méi)有做出真正有意義的事，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是核心骨，可多少人抄作業(yè)的抄作業(yè)，打游戲的打游戲，荒廢自己，我想你們對(duì)不起你們學(xué)生的身份。又有多少國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你們是我們偉大祖國(guó)的骨干，你們應(yīng)該為所有的中國(guó)人做出好的榜樣，可多少新聞報(bào)道了你們貪污，損害國(guó)家利益，只為一己之利，我想你們對(duì)不起你們領(lǐng)導(dǎo)的身份。這個(gè)有著新科技的21世紀(jì)，也許的確我們不能守舊，應(yīng)該創(chuàng)新，但不是所有東西都能改變，有一些東西是一輩子都會(huì)影響著我們世世代代的，它是古董，只會(huì)越來(lái)越有價(jià)值。
作為學(xué)生，我們的本分是學(xué)習(xí)，小的是可以考上大學(xué)，有個(gè)好的工作，大的是成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，為我們的國(guó)家付出一份微薄的力量，但是成功真的很容易嗎？在鮮為人知的背后，我們的周恩來(lái)付出了多少努力和認(rèn)真，也許只有他自己知道，但我們知道他所堅(jiān)持的最重要的就是實(shí)事求是，冷靜分析的態(tài)度和方法，我們要學(xué)的東西很多，要腳踏實(shí)地，可能我們不能成為周恩來(lái)那樣的人，但至少我們要成為我們滿意的人！
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十二
飄在我們心中。
燈光在閃閃爍爍，
閃著黨的遺愿，
印下我們小小的身影。
老師在孜孜不倦地講課，
張張。
課件。
在放映，
映出了心血。
同學(xué)在全神貫注地聆聽(tīng)，
豐富的知識(shí)流入我們的腦海。
花兒在向我們微笑，
草兒在向我們招手，
我們是祖國(guó)明媚的朝陽(yáng)，
我們是祖國(guó)播下的種子。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十三
記得周恩來(lái)總理12歲時(shí)就說(shuō)過(guò)這樣的話：！這一句話一直激勵(lì)著許多人，激勵(lì)著許多中國(guó)人。
我們現(xiàn)在能力有限，不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書(shū)。有人說(shuō)，讀書(shū)沒(méi)有什么用。錯(cuò)！有人說(shuō)，讀書(shū)只是為了將來(lái)找個(gè)工作。還錯(cuò)！我們是國(guó)之棟梁，是祖國(guó)的希望?，F(xiàn)在我們多讀書(shū)，是為日后中國(guó)的輝煌打下基礎(chǔ)。一棟房子，不論是高樓大廈還是普通平房，如果地基打得不牢，房子一定會(huì)倒。而我們就是地基，只有我們?cè)鷮?shí)了，中國(guó)才能屹立不倒！
現(xiàn)在的我們，坐在窗明幾凈的教室里，風(fēng)吹不到雨淋不到，舒適安逸的學(xué)習(xí)。根本不會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，將士們同仇敵愾，拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學(xué)習(xí)的呢？不學(xué)習(xí)？不！他們會(huì)用生命學(xué)習(xí)！研究武器，發(fā)明科技，步略戰(zhàn)術(shù)，這些都是學(xué)習(xí)的用處。雖然我們不用打仗，但我們需要學(xué)識(shí)。有了學(xué)識(shí)，可以廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)科技的發(fā)達(dá)，化解金融的危機(jī)，到達(dá)教育的巔峰這些都是可以實(shí)現(xiàn)的。
那我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)目標(biāo)，并向目標(biāo)努力。然后，應(yīng)把握住課堂的主陣地，記下每一個(gè)要點(diǎn)。接著，在課外要廣泛的拓展，課外書(shū)、報(bào)紙、雜志、新聞都是學(xué)習(xí)的渠道。最后，在關(guān)鍵時(shí)候要充分的發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)，不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國(guó)走向發(fā)達(dá)國(guó)家必不可少的東西。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇一
“講座”它是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物。它是教學(xué)研究、教學(xué)交流、教學(xué)討論的一種新的教學(xué)研究形式。這也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。演講稿是為演講準(zhǔn)備的手稿。這與教學(xué)計(jì)劃不同。教學(xué)計(jì)劃中只說(shuō)了“l(fā)dquo如何教學(xué)”，課堂講稿的重點(diǎn)是澄清“為什么要教書(shū)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1.教材簡(jiǎn)析。
學(xué)習(xí)本文目的一方面讓學(xué)生了解一代偉人周恩來(lái)少年立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2.教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
（2）有感情的朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
（3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，并通過(guò)閱讀當(dāng)今中國(guó)被國(guó)外人所欺負(fù)的事件，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境導(dǎo)入法，以“中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌的視頻”為切入口，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，激發(fā)起作為一個(gè)中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書(shū)”。然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
（一）課前準(zhǔn)備。
有關(guān)于周恩來(lái)資料的搜集閱讀。
識(shí)字預(yù)習(xí)：主要包括讀音、字形、字詞的意思。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入到各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，為此，我在課前補(bǔ)置作業(yè)，并與電腦教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在信息課時(shí)學(xué)習(xí)搜索周恩來(lái)事跡，并做好摘記。
又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識(shí)字任務(wù)放到課前讓學(xué)生自學(xué)自查，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提高了課堂教學(xué)效率。
（二）檢查生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)。
這一部必不可少，監(jiān)督是形成習(xí)慣的關(guān)鍵，在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行深化：對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。而字意方法的解釋放在隨文學(xué)習(xí)。
（三）情境導(dǎo)入課文。
情境的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于中國(guó)人被帝國(guó)主義列強(qiáng)所欺凌的視頻片段，對(duì)于現(xiàn)在出在安定社會(huì)心靈麻痹的小學(xué)生來(lái)說(shuō)最能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，也同時(shí)為感受才12歲的周恩來(lái)有“為中華之崛起而讀書(shū)”的抱負(fù)做好鋪墊。
（四）感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向的樹(shù)立過(guò)程。
二、根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)解釋“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并提問(wèn)：中華不振在哪里？（1、沒(méi)事不要到外國(guó)租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒(méi)出說(shuō)理。）。
四、感受周恩來(lái)在看到這種現(xiàn)狀時(shí)內(nèi)心的變化過(guò)程。
1.疑惑：指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
3.立志：“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
4.結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
畢竟周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國(guó)人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁炊x書(shū)？從而真正樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教法學(xué)法】。
教法。
“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣。
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓，通過(guò)老師的示范，學(xué)生的抄寫，即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識(shí)字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。
(三)、初步探究，把握脈絡(luò)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對(duì)“中華不振”的理解，更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗(yàn)情感。
1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國(guó)人不能去，外國(guó)人卻可以，這不是中國(guó)的土地嗎?”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的?站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。
(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)。
因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并抄寫生字詞。
[標(biāo)簽：說(shuō)課稿語(yǔ)文教材課改語(yǔ)文哲理故事]奧數(shù)精華資訊免費(fèi)訂閱一、說(shuō)教材親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢*，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩??！”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著…………新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。一、說(shuō)教材親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢*，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩?。 ?，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著……新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇二
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版第七冊(cè)第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)，學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谝陨蠈?duì)教材的分析，我將三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自主會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo)，主要考慮到為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性，就要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)，下面重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書(shū)，共設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書(shū)。二、緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書(shū)。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書(shū)。
（一、）直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題——（板書(shū)）為中華之崛起而讀書(shū)。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來(lái)就是為中華之崛起而讀書(shū)，讓學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學(xué)生的問(wèn)題可能是為中華之崛起而讀書(shū)的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說(shuō)這句話？讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問(wèn)題走進(jìn)課文。（古語(yǔ)說(shuō)得好，學(xué)起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。）。
二、檢查詞語(yǔ)，整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文，接著課件出示詞語(yǔ)（帝國(guó)主義列強(qiáng)、租借、闖進(jìn)、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當(dāng)出示“鏗鏘有力”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀，當(dāng)出示“懲處”時(shí)，讓學(xué)生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來(lái)為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌是周恩來(lái)立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠(yuǎn)，可能會(huì)影響到文章感情的體會(huì)，所以我采用了多種理解詞語(yǔ)的方法幫助學(xué)生理解，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細(xì)體會(huì)。為了更好的體會(huì)“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。
2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，此時(shí)老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書(shū)邊說(shuō)：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并在本子上寫一個(gè)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí)，牽出“懲處”一詞，通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)，在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣，但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，理解有一定的困難，所以在這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺(jué)沖擊，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振，我想此時(shí)再讀第八自然段，相信學(xué)生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)，以讀為主，通過(guò)?、范、引、?等方式，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過(guò)“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來(lái)，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)???中華不振??板書(shū)力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。”我想通過(guò)以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢，說(shuō)課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師們：大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》。
下面我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述一下今天說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教材；說(shuō)教法學(xué)法；說(shuō)教學(xué)流程；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；說(shuō)教學(xué)理念。
一、說(shuō)對(duì)教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解。《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示課題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書(shū)“中華?崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。并補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取更多的時(shí)間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的詞，及時(shí)指導(dǎo)、正音。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過(guò)課文后一定會(huì)有所收獲！（學(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）。
（四）、研讀課文，體會(huì)中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì)兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書(shū)：中國(guó)婦女?洋人?中國(guó)巡警?旁觀的中國(guó)人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女”時(shí)，便根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫“中國(guó)婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）。
（2）當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會(huì)“洋人”的可恨。(相機(jī)板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng)??可恨)。
（3）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫“中國(guó)巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國(guó)巡警，你會(huì)怎樣做？從而體會(huì)中國(guó)巡警的可惡（相機(jī)板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）體會(huì)他們的可惡行為。
（4）當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國(guó)人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì)中國(guó)人的可悲。（板書(shū)：可悲）。
（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書(shū)進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)“租借地”描寫的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對(duì)他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國(guó)巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書(shū)志向：
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國(guó)成立后，他擔(dān)任了我國(guó)的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(zhǎng)安街曾出現(xiàn)過(guò)十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(zhǎng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì)對(duì)周恩來(lái)又更深刻的了解！
正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(zhǎng)在新社會(huì)和平年代的我們，讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當(dāng)于我的微型教案。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“中華不振”。
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
可憐??中國(guó)婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚(yáng)揚(yáng)???中華不振。
可惡??中國(guó)巡警?????耀武揚(yáng)威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國(guó)人?緊握拳頭??。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材。
靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于這種情況，我會(huì)在上課期間通過(guò)對(duì)課文的分析，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情，進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)分析課文語(yǔ)句，深入地體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、通讀感悟法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，將此環(huán)節(jié)安排如下：
1.激趣導(dǎo)入。
良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片，并進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解，接下來(lái)，我會(huì)這樣來(lái)過(guò)渡：
是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。
順勢(shì)揭示并板書(shū)課題《為中華之崛起而讀書(shū)》。通過(guò)這種開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為更好地開(kāi)展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.初讀課文，理解大意。
初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書(shū)及同桌互助合作解決生字詞，對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞，如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的，我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。
接下來(lái)，圍繞“振興中華”的課題，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”?讀完課文之后，通過(guò)老師引導(dǎo)及學(xué)生回答，可以得到問(wèn)題的答案，即：“中華不興”。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，一方面解決了生字詞，幫助學(xué)生清除了閱讀障礙，另一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.再讀課文，品味詞句。
深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
(1)課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
(2)第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
(3)第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。
4.總結(jié)全文，升華主題。
在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
通過(guò)這種方式，回顧全文，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。
5.小結(jié)作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡，并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。
通過(guò)這種作業(yè)方式，可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力，也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇五
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的.生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì)中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇六
《為中華之崛起而讀書(shū)》人教課標(biāo)版第七冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1、認(rèn)識(shí)“崛、范、鏗、鏘”8個(gè)生字：會(huì)寫“帝、義、伯、租”等12個(gè)生字。理解“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解課文的意思。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住和理解人物的思想感情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面所起的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出課文重點(diǎn)詞句。體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“教有多法，但無(wú)定法。”一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)出十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，在教學(xué)中我主要選用“讀中自悟”的教學(xué)方式。通過(guò)品讀課文讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學(xué)們對(duì)周恩來(lái)爺爺也不陌生了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來(lái)爺爺小時(shí)候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一下，自己想了解什么？然后帶著這些問(wèn)題默讀課文。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件出示周恩來(lái)經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來(lái)的一生。體會(huì)周恩來(lái)的艱辛，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。
第三，潛心品讀課文。
2、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細(xì)讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。讓學(xué)生像周恩來(lái)一樣體會(huì)“中華不振”一詞的含義。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學(xué)習(xí)。
塞繆爾?約翰遜說(shuō)過(guò)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”這兩部分的學(xué)習(xí)以提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的好奇心是非常強(qiáng)的。
3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)提來(lái)開(kāi)始的，校長(zhǎng)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己“為什么讀書(shū)?”從引出周恩來(lái)的見(jiàn)解，讓同學(xué)們明白了他常常一個(gè)人在沉思的原因。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)他回答時(shí)，校長(zhǎng)有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會(huì)他是怎么說(shuō)的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個(gè)自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場(chǎng)景。在進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)決心。這樣的設(shè)計(jì)，一是為了更好的讓學(xué)生體會(huì)課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
第四、拓展。
在上課文前，學(xué)習(xí)周恩來(lái)的一首詩(shī)《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，有益于激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
四、?說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
初到東北中華不振?疑惑不解。
立志原因。
周恩來(lái)??闖進(jìn)租界地??中華不振?深深體會(huì)。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇七
這句話相信很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，沒(méi)錯(cuò)，這就是我們偉大的周恩來(lái)周總理說(shuō)的。周恩來(lái)周總理是中國(guó)偉大的革命家，政治家，思想家，教育家，他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是，周恩來(lái)是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖之一，是中華人民共和國(guó)的第一任總理。他曾為中華人民共和國(guó)做出了巨大的奉獻(xiàn)。
今年是20xx年，是一個(gè)特殊的年，因?yàn)榻衲晔俏覀儌ゴ蟮闹芸偫碚Q辰120周年，因此值得我們紀(jì)念。我們要紀(jì)念什么呢。
第一，我們要記住周恩來(lái)這個(gè)人，第二，我們要記住當(dāng)年周恩來(lái)總理為中國(guó)所做出的巨大貢獻(xiàn)，第三點(diǎn)，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，那就是。這不僅是我們現(xiàn)在的主要任務(wù)，也是我們一生所要記住和做的話。
讀書(shū)真的很重要，也非常有用，周恩來(lái)總理從小就勵(lì)志發(fā)奮讀書(shū)，為的就是中華的崛起，何況我們呢，我們就祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的強(qiáng)大力量。大家都知道日本吧，日本是一個(gè)比我們國(guó)家小好多好多的國(guó)家，但是他們卻有很強(qiáng)大的力量，當(dāng)初他們就像一個(gè)殺人不眨眼的惡魔肆無(wú)忌憚地侵略我國(guó)，我們雖然很憎恨他們，但是又有誰(shuí)曾想過(guò)為什么這么小的日本會(huì)有這么強(qiáng)大的力量呢，很重要的一個(gè)原因就是日本這個(gè)國(guó)家非常重視他們的教育，為此日本還頒發(fā)了許多法律，所以日本的力量越來(lái)越大，開(kāi)始侵略別國(guó)。
如今，我國(guó)綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)大，國(guó)際地位也越來(lái)越高，這些都是因?yàn)槲覈?guó)人才輩出，歸根究底還是讀書(shū)，可見(jiàn)讀書(shū)可以使國(guó)家崛起，使民族振興。
所以我們青年一代更要努力讀書(shū)，為中國(guó)爭(zhēng)光添彩，同學(xué)們，就讓我們。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇八
周總理是舉世公認(rèn)的偉人，也是中國(guó)乃至全世界不可多得的杰出人物。他雖然離開(kāi)我們已經(jīng)34年了，但他那超凡的氣度、才華和人格魅力卻一直活在每一個(gè)中國(guó)人的心里，他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那個(gè)時(shí)代。我們懷念他，是因?yàn)樗囊簧嬲龅搅恕熬瞎M瘁，死而后已”，他的無(wú)私奉獻(xiàn)里沒(méi)有一句空話。更因?yàn)樯倌陼r(shí)代的他就說(shuō)過(guò)“”的豪言壯語(yǔ)。周總理12歲那年，因家里貧困，只好離開(kāi)蘇北老家，跟伯父到沈陽(yáng)去讀書(shū)。
伯父帶他下火車時(shí)，指著一片繁華的市區(qū)說(shuō)：“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩，這里是外國(guó)租界地，惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理啊！”周總理奇怪地問(wèn)：“這是為什么？”伯父沉重地說(shuō)：“中華不振啊！”周總理當(dāng)時(shí)就很痛心，在中國(guó)人自己的土地上，中國(guó)人自己卻不能去！一次，校長(zhǎng)來(lái)給大家上課，問(wèn)同學(xué)們：“你們?yōu)槭裁醋x書(shū)？”有的說(shuō)：“為明禮而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為做官而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為父母而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為掙錢而讀書(shū)?！碑?dāng)問(wèn)到周總理的時(shí)候，他清晰有力地回答：“！”校長(zhǎng)震驚了，他沒(méi)料到，一個(gè)十幾歲的孩子，竟有這樣大的志氣。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。作為新時(shí)代的小學(xué)生，決定著我們國(guó)家的未來(lái)。一個(gè)心里只裝著自己的人不會(huì)有大成就，只有胸懷大志，真正為中華崛起而讀書(shū)的人才能克服一切成長(zhǎng)中的困難成才，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大抱負(fù)，就不會(huì)因?yàn)榧揖车呢毢艞壡髮W(xué)；當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，就會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的考試失利而裹足不前；當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，就不會(huì)因冬日的寒冷而戀床不起。困難并不可怕，可怕的是消磨了斗志，頹廢了精神，成為無(wú)所事事碌碌無(wú)為的一代。因此，我們也要苦下決心，！成為時(shí)代的驕子，新世紀(jì)的英才。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇九
12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。
“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。
那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)?”
同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō):“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō);“為掙錢而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)”…….
周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書(shū)!”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩;“好啊!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十
萬(wàn)千少年心，共創(chuàng)中國(guó)夢(mèng)！
——題記。
現(xiàn)在，我們偉大的中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)從過(guò)去封建王朝時(shí)代到近代再到現(xiàn)代不知經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，飽受了多少苦難，首先作為偉大祖國(guó)的一員，向我們的母親——祖國(guó)，敬禮！
封建王朝時(shí)代的中國(guó)經(jīng)歷過(guò)慘無(wú)人道的南京大屠殺，曾被多少個(gè)國(guó)家侵略?占領(lǐng)，踐踏，——但是那些愛(ài)國(guó)分子從來(lái)沒(méi)有少過(guò)，他們拋頭顱，灑熱血，誓死保衛(wèi)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，奮勇殺敵，不畏強(qiáng)暴，不曾退縮，他們揭示了一種精神，一種大無(wú)畏精神——奮發(fā)向上，崇德向善！
把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng),民主,文明,和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是我國(guó)各族人民的共同理想.放眼望去,看我們頭可斷而志不可奪的革命者方志敏,看我們正氣長(zhǎng)存的民主斗士聞一多,看我們新中國(guó)石油戰(zhàn)線的鐵人王進(jìn)喜,看我們國(guó)家核武器的奠基人鄧稼先,他們哪一個(gè)人不值得我們學(xué)習(xí),他們身上煥發(fā)著一種光彩,閃耀著帶有中華民族偉大精神的光芒——奮發(fā)向上，崇德向善！
而在構(gòu)建自由，民主，平等，公正，法制的和諧社會(huì)這一方面，也有無(wú)數(shù)顆珍珠璀璨奪目，他們就是點(diǎn)綴在天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，看我們?yōu)檎胬韯C然現(xiàn)身的革命者夏明翰，看我們?yōu)樽杂擅裰鞫⒂芦I(xiàn)身的戰(zhàn)士李公樸，看我們執(zhí)著于真理的馬克思主義研究者陶德麟，看我們公平正義的守護(hù)神宋魚(yú)水，看我們被譽(yù)為女包公的公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞，再看這些愛(ài)國(guó)知識(shí)分子：朱自清，魯迅，陸游，文天祥……他們無(wú)疑是黑暗中的一盞燈，一顆太陽(yáng)，讓我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)個(gè)贊！
中國(guó)第一任掌門人毛澤東這樣說(shuō)過(guò)；我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。主席，我想告訴您，我們做到了，中華民族做到了，作為中華民族的一員，我為如今中國(guó)的偉大復(fù)興感到驕傲，感到自豪！
中國(guó)第二任掌門人鄧小平說(shuō)過(guò)：我榮幸的從中華民族一員的資格而成為世界公民。我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。作為一名青少年，生活在和平時(shí)代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難，但要是時(shí)刻刻謹(jǐn)記今天的幸福生活是先輩們用生命換回來(lái)的，要倍加珍惜！青少年是祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，積極進(jìn)取的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
奮發(fā)向上，崇德向善，從我做起！
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十一
“為中華崛起而讀書(shū)”這句家喻戶曉的話常常能在學(xué)校的重要場(chǎng)合響起，它是我們的偉人周恩來(lái)所說(shuō)過(guò)的話，這是他人生的座右銘，也激勵(lì)了他人生的推進(jìn)，致使他成為了我們中國(guó)的大英雄！
也許那個(gè)年代無(wú)數(shù)人都有這個(gè)想法和做法，只是我們知道的不多，他們也沒(méi)有像周恩來(lái)那樣成為了我們知道的人，但他們同樣的偉大的，是值得我們學(xué)習(xí)的`。
再看看我們的身邊，有多少人只是嘴里喊著這個(gè)口號(hào)而并沒(méi)有做出真正有意義的事，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是核心骨，可多少人抄作業(yè)的抄作業(yè)，打游戲的打游戲，荒廢自己，我想你們對(duì)不起你們學(xué)生的身份。又有多少國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你們是我們偉大祖國(guó)的骨干，你們應(yīng)該為所有的中國(guó)人做出好的榜樣，可多少新聞報(bào)道了你們貪污，損害國(guó)家利益，只為一己之利，我想你們對(duì)不起你們領(lǐng)導(dǎo)的身份。這個(gè)有著新科技的21世紀(jì)，也許的確我們不能守舊，應(yīng)該創(chuàng)新，但不是所有東西都能改變，有一些東西是一輩子都會(huì)影響著我們世世代代的，它是古董，只會(huì)越來(lái)越有價(jià)值。
作為學(xué)生，我們的本分是學(xué)習(xí)，小的是可以考上大學(xué)，有個(gè)好的工作，大的是成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，為我們的國(guó)家付出一份微薄的力量，但是成功真的很容易嗎？在鮮為人知的背后，我們的周恩來(lái)付出了多少努力和認(rèn)真，也許只有他自己知道，但我們知道他所堅(jiān)持的最重要的就是實(shí)事求是，冷靜分析的態(tài)度和方法，我們要學(xué)的東西很多，要腳踏實(shí)地，可能我們不能成為周恩來(lái)那樣的人，但至少我們要成為我們滿意的人！
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十二
飄在我們心中。
燈光在閃閃爍爍，
閃著黨的遺愿，
印下我們小小的身影。
老師在孜孜不倦地講課，
張張。
課件。
在放映，
映出了心血。
同學(xué)在全神貫注地聆聽(tīng)，
豐富的知識(shí)流入我們的腦海。
花兒在向我們微笑，
草兒在向我們招手，
我們是祖國(guó)明媚的朝陽(yáng)，
我們是祖國(guó)播下的種子。
為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿篇十三
記得周恩來(lái)總理12歲時(shí)就說(shuō)過(guò)這樣的話：！這一句話一直激勵(lì)著許多人，激勵(lì)著許多中國(guó)人。
我們現(xiàn)在能力有限，不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書(shū)。有人說(shuō)，讀書(shū)沒(méi)有什么用。錯(cuò)！有人說(shuō)，讀書(shū)只是為了將來(lái)找個(gè)工作。還錯(cuò)！我們是國(guó)之棟梁，是祖國(guó)的希望?，F(xiàn)在我們多讀書(shū)，是為日后中國(guó)的輝煌打下基礎(chǔ)。一棟房子，不論是高樓大廈還是普通平房，如果地基打得不牢，房子一定會(huì)倒。而我們就是地基，只有我們?cè)鷮?shí)了，中國(guó)才能屹立不倒！
現(xiàn)在的我們，坐在窗明幾凈的教室里，風(fēng)吹不到雨淋不到，舒適安逸的學(xué)習(xí)。根本不會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，將士們同仇敵愾，拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學(xué)習(xí)的呢？不學(xué)習(xí)？不！他們會(huì)用生命學(xué)習(xí)！研究武器，發(fā)明科技，步略戰(zhàn)術(shù)，這些都是學(xué)習(xí)的用處。雖然我們不用打仗，但我們需要學(xué)識(shí)。有了學(xué)識(shí)，可以廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)科技的發(fā)達(dá)，化解金融的危機(jī)，到達(dá)教育的巔峰這些都是可以實(shí)現(xiàn)的。
那我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)目標(biāo)，并向目標(biāo)努力。然后，應(yīng)把握住課堂的主陣地，記下每一個(gè)要點(diǎn)。接著，在課外要廣泛的拓展，課外書(shū)、報(bào)紙、雜志、新聞都是學(xué)習(xí)的渠道。最后，在關(guān)鍵時(shí)候要充分的發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)，不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國(guó)走向發(fā)達(dá)國(guó)家必不可少的東西。