城市化進(jìn)程帶來了城市發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的方式。寫好總結(jié)需要我們清楚地了解總結(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。接下來是一些總結(jié)精華，希望對(duì)您的寫作有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇一
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二
體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評(píng)價(jià)你，孩子。
小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請(qǐng)勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性探微。
循序漸進(jìn)，從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識(shí)。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對(duì)應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語使用的探究。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考。
對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點(diǎn)。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇三
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇四
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅。
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識(shí)。
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)。
學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
主動(dòng)探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐。
53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
59、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇五
教了一個(gè)學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感慨良多?；貞涀x書時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時(shí)自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生們天天玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇六
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。
5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的認(rèn)識(shí)研究。
15、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動(dòng)研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
34、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。
54、和諧愉悅主動(dòng)探索--一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇七
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。
小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題。總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇八
體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評(píng)價(jià)你，孩子。
小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請(qǐng)勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對(duì)應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語使用的探究。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
巧妙運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識(shí)區(qū)別對(duì)待。
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時(shí)就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對(duì)構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。
立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，提高課堂效率。
新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認(rèn)識(shí)》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識(shí)鐘表》案例教師你學(xué)會(huì)傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇九
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識(shí)大門的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力激活學(xué)生思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入，使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識(shí)。下面，就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來”的方法與體會(huì)。
在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如，我在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)時(shí)，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學(xué)：“樣子像箭頭，幫助比大小，開口對(duì)數(shù)大，尖頭對(duì)數(shù)小。”從生動(dòng)形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號(hào)、小于號(hào)，了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如，在五年級(jí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。
教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡單的姿勢動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。
兒童以游戲?yàn)樯?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng)，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)北師大教材三年級(jí)上冊(cè)的第八單元“可能性”時(shí)，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書包，然后請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對(duì)了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò)，很好地體會(huì)到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如：在一年級(jí)“數(shù)字5的讀寫”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快,通過這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有：給魚接尾巴、對(duì)口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。
實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在樂中明理，在興趣中學(xué)習(xí)，讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如，我在教一年級(jí)解答“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有8個(gè)人，右邊有6個(gè)人，一共有多少人？”這一題時(shí)，考慮到學(xué)生容易粗心，于是在他們解題之前，我先講述了如下故事：王二毛趕著10頭牛山上吃草，走了一會(huì)他騎上了一頭牛，又?jǐn)?shù)了數(shù)，前面5頭，后面4頭。數(shù)來數(shù)去就是9頭牛，王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請(qǐng)同學(xué)們幫王二毛找找吧！學(xué)生聽完，都笑起來了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒加進(jìn)去。這樣同學(xué)們?cè)賮斫獯痤愃频膯栴}就不會(huì)再犯王二毛的錯(cuò)了。又如，教學(xué)“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭，當(dāng)他吃完第三個(gè)饅頭，打起嗝兒來，心想，早知道這個(gè)饅頭能吃飽，起初那兩個(gè)饅頭就不該吃。同學(xué)們，你們?cè)u(píng)評(píng)看，小和尚的說法對(duì)嗎？同學(xué)們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“吃了3個(gè)饅頭才飽的，前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說：“如果只吃第3個(gè)饅頭，那就只吃了一個(gè)饅頭，不會(huì)飽?！蓖瑢W(xué)們通過這個(gè)有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如，教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，我先講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事：美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問那個(gè)偷馬人：如果馬真是你的，那么請(qǐng)你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說；“左眼?！薄ＨA盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：“我說錯(cuò)了，馬的右眼是瞎的。”華盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎。“我又說錯(cuò)了……”偷馬人還想狡辯?！笆堑?，你是錯(cuò)了?！本煺f，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生。”講完這個(gè)故事，鼓勵(lì)大家說：“同學(xué)們，今天在解題的時(shí)候，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢？”這個(gè)智慧故事，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽，無從下手時(shí)，可以根據(jù)問題的具體情況，先作出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問題簡單化，數(shù)量關(guān)系明確化，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。
小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。
如：我在教學(xué)二年級(jí)《小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如：四年級(jí)《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個(gè)桃子，晚上分給猴子四個(gè)桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個(gè)桃子，晚上分三個(gè)桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì)，都會(huì)充滿樂趣。所以，作為教師，應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十一
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索。
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十二
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課。
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對(duì)稱圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。
三、開展師生互動(dòng)，注重主體地位。
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對(duì)稱？軸對(duì)稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過程中掌握中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱的撲克和一張中心對(duì)稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴(yán)重，我并沒有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（08）：19―20.
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十三
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
二、教學(xué)資源研究。
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究。
3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略。
5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用。
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究。
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究。
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。
四、教學(xué)過程研究。
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。
六、其他問題或課題。
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十四
通過對(duì)部分小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，以及在課下與教師們的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上有不少問題亟需改進(jìn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是不少教師較少運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有備課階段，采用現(xiàn)成的參考資料直接講課，上課時(shí)完全憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，沒有具體的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。二是教學(xué)時(shí)所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)太過籠統(tǒng)，內(nèi)容不夠充實(shí)，流于形式。授課要素之間的表述極為簡單，各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)處于分割和游離的狀態(tài)。各要素之間沒有必然的內(nèi)在關(guān)系。三是在教學(xué)設(shè)計(jì)在主次排序上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)度，亂而無序。
本次實(shí)驗(yàn)的主要目的為：探尋出教師“唯經(jīng)驗(yàn)第一”這一教學(xué)問題的根源所在，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)其進(jìn)行深入剖析，找出解決這一問題的辦法，讓教師“唯經(jīng)驗(yàn)第一”的思維得到徹底的改變。研究的最終意義在于幫助教師找到切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)更加便于他們快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也希望可以借助這次研究為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的參考。
研究案例以“商是兩位數(shù)的除法”為題，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)共分五步。第一步是設(shè)計(jì)階段，目的是為了提升教學(xué)的可操作性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行排序。教師要讓學(xué)生掌握“商是一位數(shù)，除數(shù)選擇兩位數(shù)，且整十”的筆算除法，或“除數(shù)是兩位數(shù)，且不整十”的筆算除法。教師以此為例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。第二步是開發(fā)階段，教師拿出一張紙，紙上畫有圖畫，一個(gè)框內(nèi)裝著140個(gè)蘋果，接著提出問題：要把這些蘋果分給20個(gè)人，該怎樣分呢？在這一階段促使學(xué)生自己動(dòng)腦，自己判斷，對(duì)題型進(jìn)行分析，同時(shí)教師注意對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正。之后教師可再列出一種題型，如“141÷30”“467÷20”等，要求學(xué)生詳細(xì)寫出計(jì)算的每一步驟，鍛煉學(xué)生的腦部思考與手部記錄同時(shí)進(jìn)行的能力。第三步是實(shí)施階段，要求教師根據(jù)課堂需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)。第四步是評(píng)價(jià)階段，通過再次進(jìn)行習(xí)題檢測和對(duì)教學(xué)效果的測驗(yàn)，評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
通過上述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以明顯豐富教師的教學(xué)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從易到難，從單一學(xué)習(xí)拓展到了多角度學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯上升，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的改善也有積極影響?？梢哉f，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀與否直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效率，因此，要從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，需要從抓緊教師的教學(xué)設(shè)計(jì)入手。課后有教師反映整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還是顯得稍有復(fù)雜之感，剛上崗的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而無法準(zhǔn)確地理解、把握整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的授課節(jié)奏，年長的教師也因?yàn)槭荛L期的舊式教學(xué)法影響短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)。鑒于上述問題，教育工作者還應(yīng)就如何簡化整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以便實(shí)現(xiàn)各個(gè)階層的教師都能快速地適應(yīng)這套教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十五
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究。
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究。
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究。
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語言互動(dòng)比較研究。
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究。
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究。
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究。
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析。
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究。
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究。
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究。
16、高中數(shù)學(xué)教科書課程綜合性個(gè)案研究。
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究。
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題分析及對(duì)策探索。
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革。
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討。
55、合理使用幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界。
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索。
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力。
59、淺談一般數(shù)列的求和問題。
60、青年教師怎樣在研究課例中成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十六
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)。
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅。
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識(shí)。
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)主動(dòng)探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐。
53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
59、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探。
62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究。
68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十七
對(duì)于小學(xué)生而言，只有從自己的內(nèi)心深處激起學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，他們才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。我在教學(xué)中充分利用電子白板的庫存功能和隨時(shí)調(diào)用功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”教學(xué)引入片段：師：同學(xué)們，你們知道北京奧運(yùn)會(huì)嗎？生(齊)：知道。師：開幕式是在什么時(shí)間?生1：是2008年8月8日8時(shí)。生2：不對(duì)，是晚上8時(shí)。師：不錯(cuò)。生2說的時(shí)間有什么特點(diǎn)呀?生3：他說得很清楚，是晚上8時(shí)。生4：早上、晚上都有8時(shí)，不說清楚就搞不明白。師：他這樣說更加準(zhǔn)確。那我們就來看一段北京奧運(yùn)開幕式吧。(教師從白板庫中調(diào)出自己提前準(zhǔn)備好的北京奧運(yùn)會(huì)開幕式錄像進(jìn)行播放。)看著精彩的北京奧運(yùn)開幕式畫面，學(xué)生異常興奮，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來。這時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：屏幕上有沒有寫“晚上8﹕oo”?學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)地觀察屏幕。生1：沒有寫晚上8:00。生2：我看到了，是20:00。師：為什么說20:00就是晚上8:00呢?學(xué)生大部分有些疑惑，少數(shù)學(xué)生舉手。生3：晚上8:00就是20:00。生4：因?yàn)?0-12=8。師：說得有點(diǎn)道理。(師板書：20﹕00晚上8﹕00)師：這是兩種表示時(shí)間的方法，叫做“計(jì)時(shí)法”。晚上8:00用的是“普通計(jì)時(shí)法”，而20:00使用的則是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。(板書“24時(shí)計(jì)時(shí)法”)這種利用電子白板庫存調(diào)用功能調(diào)出北京奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻引入新課的形式，不僅讓學(xué)生明白了兩種不同的計(jì)時(shí)法，即“晚上8﹕00”與“20﹕00”，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了計(jì)時(shí)方法的不同，真切感受到了生活中計(jì)時(shí)的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生年齡小，思維認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較弱，特別是對(duì)數(shù)學(xué)中一些抽象性的問題很難充分理解，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板﹢粉筆”模式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。即使借助實(shí)物和教學(xué)掛圖輔助，教師在講授時(shí)也有很大的難度。這時(shí)，如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能，那么只需利用手中的無源感應(yīng)筆就能把一些過程性的問題生動(dòng)、形象地演示出來，使抽象的問題形象化，從而輕松地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教法是借助教具“圓的面積演示器”來操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數(shù)僅有16等份，存在很大的局限性。而讓學(xué)生借助電子白板動(dòng)手操作，分割的等份數(shù)便可以隨意選取，靈活性大大提高。同時(shí)，在具體的`探索過程中，學(xué)生還可以通過討論、交流、驗(yàn)證，動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮聰明才智。由此可見，電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動(dòng)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生能否積極、主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)建，是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使借助一定的教學(xué)輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強(qiáng)大交互功能，可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到良好的體現(xiàn)，為師生搭建一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與思維活動(dòng)過程，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子白板的交互功能，讓學(xué)生在白板上涂一涂、移一移、畫一畫，再說一說，這樣既可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，又可以幫助教師了解學(xué)生的思維和存在的不足，明確教學(xué)的得失，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
電子白板的回放與拖拽功能，可以對(duì)已經(jīng)操作過的過程進(jìn)行任意多次的回放，有助于學(xué)生鞏固記憶并加深對(duì)知識(shí)的理解。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)教師只能講一遍，但對(duì)于有些學(xué)生來說僅講一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這一情況下，借助白板的回放與拖拽功能，可以讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的方案并及時(shí)調(diào)控，從而使練習(xí)變得更具針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展。
電子白板技術(shù)為我們的課堂注入了新的活力。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)借助電子白板的卓越功能，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十八
素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動(dòng)性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跓o拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十九
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴。
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試。
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
“圓的面積”教學(xué)一得。
利用圖解法解決逆推題。
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。
《解簡易方程》教學(xué)反思。
“可能性”的反思。
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源。
幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用。
“圓的。認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思。
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“圓柱的體積”教學(xué)反思。
“平行四邊形的面積”聽課反思。
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思。
“相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語言評(píng)價(jià)的有效性。
剩下兩只小雞怎么辦。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識(shí)，如長方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。
練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。
總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十一
要想寫什么內(nèi)容的文章，無論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，對(duì)闡述問題的深度、廣度等，要心中有數(shù)，具有明確的目的性和主題性。
無論選擇哪方面的內(nèi)容與具體題材，都必須力求具有先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)踐性，要想做到這一點(diǎn)，首先，根據(jù)文獻(xiàn)檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)。其次，深入鉆研這些文獻(xiàn)資料，看看能否得到進(jìn)一步啟發(fā)，有無新的見解。盡管選題可能重復(fù)，類似的題材較多，但也可以從不同側(cè)面結(jié)合不同實(shí)例，根據(jù)不同對(duì)象寫出一定的新意來，使觀點(diǎn)更明確，方法更有效，使其先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)。第三，選題要從實(shí)際出發(fā)，題目大小、題材的深度和廣度要恰當(dāng)。
論文選題確定后，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的基礎(chǔ)。首先，要將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局好，要擬定一個(gè)寫作提綱，準(zhǔn)備分幾個(gè)部分，各個(gè)部分集中講幾個(gè)問題，這些部分與問題之間的關(guān)系如何，都需要進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)，使其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，具有科學(xué)性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點(diǎn)。寫理論性的文章，最好能再確定大小標(biāo)題，敘述上力求論點(diǎn)明確，可信度強(qiáng)，便于別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應(yīng)進(jìn)行比較，提出改進(jìn)意見或提示值得深入研究的問題等。
修改是文章初稿完成后的一個(gè)加工過程，它包括對(duì)論文文字的修飾，以及科學(xué)性的推敲等。論文初稿形成后，應(yīng)從頭至尾反復(fù)地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分，論證是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算是否正確等。一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，應(yīng)該是數(shù)文并茂。就是說，既要有好的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又要有好的文字表達(dá)。所以，文字的工夫?qū)?shù)學(xué)論文來說很為重要。數(shù)學(xué)論文，貴在樸實(shí)，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應(yīng)通俗易懂，簡明扼要，用詞應(yīng)準(zhǔn)確簡煉，表達(dá)完整，特別是中心內(nèi)容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規(guī)范，題號(hào)、圖號(hào)、標(biāo)點(diǎn)也要正確。修改是一項(xiàng)細(xì)致的工作，只有對(duì)文稿反復(fù)推敲、修改，才能消除不應(yīng)有的錯(cuò)誤。只有經(jīng)過反復(fù)修改加工，文章的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇一
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二
體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評(píng)價(jià)你，孩子。
小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請(qǐng)勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性探微。
循序漸進(jìn)，從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識(shí)。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對(duì)應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語使用的探究。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考。
對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點(diǎn)。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇三
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇四
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅。
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識(shí)。
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)。
學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
主動(dòng)探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐。
53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
59、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇五
教了一個(gè)學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感慨良多?；貞涀x書時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時(shí)自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生們天天玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇六
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。
5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的認(rèn)識(shí)研究。
15、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動(dòng)研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
34、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。
54、和諧愉悅主動(dòng)探索--一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇七
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。
小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題。總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇八
體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評(píng)價(jià)你，孩子。
小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請(qǐng)勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對(duì)應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語使用的探究。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
巧妙運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識(shí)區(qū)別對(duì)待。
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時(shí)就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對(duì)構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。
立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，提高課堂效率。
新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認(rèn)識(shí)》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識(shí)鐘表》案例教師你學(xué)會(huì)傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇九
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識(shí)大門的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力激活學(xué)生思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入，使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識(shí)。下面，就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來”的方法與體會(huì)。
在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如，我在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)時(shí)，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學(xué)：“樣子像箭頭，幫助比大小，開口對(duì)數(shù)大，尖頭對(duì)數(shù)小。”從生動(dòng)形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號(hào)、小于號(hào)，了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如，在五年級(jí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。
教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡單的姿勢動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。
兒童以游戲?yàn)樯?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng)，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)北師大教材三年級(jí)上冊(cè)的第八單元“可能性”時(shí)，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書包，然后請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對(duì)了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò)，很好地體會(huì)到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如：在一年級(jí)“數(shù)字5的讀寫”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快,通過這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有：給魚接尾巴、對(duì)口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。
實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在樂中明理，在興趣中學(xué)習(xí)，讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如，我在教一年級(jí)解答“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有8個(gè)人，右邊有6個(gè)人，一共有多少人？”這一題時(shí)，考慮到學(xué)生容易粗心，于是在他們解題之前，我先講述了如下故事：王二毛趕著10頭牛山上吃草，走了一會(huì)他騎上了一頭牛，又?jǐn)?shù)了數(shù)，前面5頭，后面4頭。數(shù)來數(shù)去就是9頭牛，王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請(qǐng)同學(xué)們幫王二毛找找吧！學(xué)生聽完，都笑起來了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒加進(jìn)去。這樣同學(xué)們?cè)賮斫獯痤愃频膯栴}就不會(huì)再犯王二毛的錯(cuò)了。又如，教學(xué)“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭，當(dāng)他吃完第三個(gè)饅頭，打起嗝兒來，心想，早知道這個(gè)饅頭能吃飽，起初那兩個(gè)饅頭就不該吃。同學(xué)們，你們?cè)u(píng)評(píng)看，小和尚的說法對(duì)嗎？同學(xué)們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“吃了3個(gè)饅頭才飽的，前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說：“如果只吃第3個(gè)饅頭，那就只吃了一個(gè)饅頭，不會(huì)飽?！蓖瑢W(xué)們通過這個(gè)有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如，教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，我先講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事：美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問那個(gè)偷馬人：如果馬真是你的，那么請(qǐng)你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說；“左眼?！薄ＨA盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：“我說錯(cuò)了，馬的右眼是瞎的。”華盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎。“我又說錯(cuò)了……”偷馬人還想狡辯?！笆堑?，你是錯(cuò)了?！本煺f，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生。”講完這個(gè)故事，鼓勵(lì)大家說：“同學(xué)們，今天在解題的時(shí)候，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢？”這個(gè)智慧故事，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽，無從下手時(shí)，可以根據(jù)問題的具體情況，先作出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問題簡單化，數(shù)量關(guān)系明確化，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。
小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。
如：我在教學(xué)二年級(jí)《小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如：四年級(jí)《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個(gè)桃子，晚上分給猴子四個(gè)桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個(gè)桃子，晚上分三個(gè)桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì)，都會(huì)充滿樂趣。所以，作為教師，應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十一
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索。
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十二
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課。
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對(duì)稱圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。
三、開展師生互動(dòng)，注重主體地位。
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對(duì)稱？軸對(duì)稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過程中掌握中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱的撲克和一張中心對(duì)稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴(yán)重，我并沒有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（08）：19―20.
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十三
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
二、教學(xué)資源研究。
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究。
3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略。
5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用。
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究。
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究。
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。
四、教學(xué)過程研究。
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。
六、其他問題或課題。
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十四
通過對(duì)部分小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，以及在課下與教師們的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上有不少問題亟需改進(jìn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是不少教師較少運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有備課階段，采用現(xiàn)成的參考資料直接講課，上課時(shí)完全憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，沒有具體的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。二是教學(xué)時(shí)所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)太過籠統(tǒng)，內(nèi)容不夠充實(shí)，流于形式。授課要素之間的表述極為簡單，各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)處于分割和游離的狀態(tài)。各要素之間沒有必然的內(nèi)在關(guān)系。三是在教學(xué)設(shè)計(jì)在主次排序上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)度，亂而無序。
本次實(shí)驗(yàn)的主要目的為：探尋出教師“唯經(jīng)驗(yàn)第一”這一教學(xué)問題的根源所在，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)其進(jìn)行深入剖析，找出解決這一問題的辦法，讓教師“唯經(jīng)驗(yàn)第一”的思維得到徹底的改變。研究的最終意義在于幫助教師找到切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)更加便于他們快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也希望可以借助這次研究為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的參考。
研究案例以“商是兩位數(shù)的除法”為題，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)共分五步。第一步是設(shè)計(jì)階段，目的是為了提升教學(xué)的可操作性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行排序。教師要讓學(xué)生掌握“商是一位數(shù)，除數(shù)選擇兩位數(shù)，且整十”的筆算除法，或“除數(shù)是兩位數(shù)，且不整十”的筆算除法。教師以此為例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。第二步是開發(fā)階段，教師拿出一張紙，紙上畫有圖畫，一個(gè)框內(nèi)裝著140個(gè)蘋果，接著提出問題：要把這些蘋果分給20個(gè)人，該怎樣分呢？在這一階段促使學(xué)生自己動(dòng)腦，自己判斷，對(duì)題型進(jìn)行分析，同時(shí)教師注意對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正。之后教師可再列出一種題型，如“141÷30”“467÷20”等，要求學(xué)生詳細(xì)寫出計(jì)算的每一步驟，鍛煉學(xué)生的腦部思考與手部記錄同時(shí)進(jìn)行的能力。第三步是實(shí)施階段，要求教師根據(jù)課堂需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)。第四步是評(píng)價(jià)階段，通過再次進(jìn)行習(xí)題檢測和對(duì)教學(xué)效果的測驗(yàn)，評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
通過上述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以明顯豐富教師的教學(xué)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從易到難，從單一學(xué)習(xí)拓展到了多角度學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯上升，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的改善也有積極影響?？梢哉f，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀與否直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效率，因此，要從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，需要從抓緊教師的教學(xué)設(shè)計(jì)入手。課后有教師反映整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還是顯得稍有復(fù)雜之感，剛上崗的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而無法準(zhǔn)確地理解、把握整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的授課節(jié)奏，年長的教師也因?yàn)槭荛L期的舊式教學(xué)法影響短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)。鑒于上述問題，教育工作者還應(yīng)就如何簡化整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以便實(shí)現(xiàn)各個(gè)階層的教師都能快速地適應(yīng)這套教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十五
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究。
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究。
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究。
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語言互動(dòng)比較研究。
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究。
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究。
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究。
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析。
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究。
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究。
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究。
16、高中數(shù)學(xué)教科書課程綜合性個(gè)案研究。
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究。
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題分析及對(duì)策探索。
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革。
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討。
55、合理使用幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界。
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索。
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力。
59、淺談一般數(shù)列的求和問題。
60、青年教師怎樣在研究課例中成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十六
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)。
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅。
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識(shí)。
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)主動(dòng)探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐。
53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
59、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探。
62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究。
68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十七
對(duì)于小學(xué)生而言，只有從自己的內(nèi)心深處激起學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，他們才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。我在教學(xué)中充分利用電子白板的庫存功能和隨時(shí)調(diào)用功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”教學(xué)引入片段：師：同學(xué)們，你們知道北京奧運(yùn)會(huì)嗎？生(齊)：知道。師：開幕式是在什么時(shí)間?生1：是2008年8月8日8時(shí)。生2：不對(duì)，是晚上8時(shí)。師：不錯(cuò)。生2說的時(shí)間有什么特點(diǎn)呀?生3：他說得很清楚，是晚上8時(shí)。生4：早上、晚上都有8時(shí)，不說清楚就搞不明白。師：他這樣說更加準(zhǔn)確。那我們就來看一段北京奧運(yùn)開幕式吧。(教師從白板庫中調(diào)出自己提前準(zhǔn)備好的北京奧運(yùn)會(huì)開幕式錄像進(jìn)行播放。)看著精彩的北京奧運(yùn)開幕式畫面，學(xué)生異常興奮，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來。這時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：屏幕上有沒有寫“晚上8﹕oo”?學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)地觀察屏幕。生1：沒有寫晚上8:00。生2：我看到了，是20:00。師：為什么說20:00就是晚上8:00呢?學(xué)生大部分有些疑惑，少數(shù)學(xué)生舉手。生3：晚上8:00就是20:00。生4：因?yàn)?0-12=8。師：說得有點(diǎn)道理。(師板書：20﹕00晚上8﹕00)師：這是兩種表示時(shí)間的方法，叫做“計(jì)時(shí)法”。晚上8:00用的是“普通計(jì)時(shí)法”，而20:00使用的則是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。(板書“24時(shí)計(jì)時(shí)法”)這種利用電子白板庫存調(diào)用功能調(diào)出北京奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻引入新課的形式，不僅讓學(xué)生明白了兩種不同的計(jì)時(shí)法，即“晚上8﹕00”與“20﹕00”，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了計(jì)時(shí)方法的不同，真切感受到了生活中計(jì)時(shí)的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生年齡小，思維認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較弱，特別是對(duì)數(shù)學(xué)中一些抽象性的問題很難充分理解，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板﹢粉筆”模式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。即使借助實(shí)物和教學(xué)掛圖輔助，教師在講授時(shí)也有很大的難度。這時(shí)，如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能，那么只需利用手中的無源感應(yīng)筆就能把一些過程性的問題生動(dòng)、形象地演示出來，使抽象的問題形象化，從而輕松地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教法是借助教具“圓的面積演示器”來操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數(shù)僅有16等份，存在很大的局限性。而讓學(xué)生借助電子白板動(dòng)手操作，分割的等份數(shù)便可以隨意選取，靈活性大大提高。同時(shí)，在具體的`探索過程中，學(xué)生還可以通過討論、交流、驗(yàn)證，動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮聰明才智。由此可見，電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動(dòng)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生能否積極、主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)建，是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使借助一定的教學(xué)輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強(qiáng)大交互功能，可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到良好的體現(xiàn)，為師生搭建一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與思維活動(dòng)過程，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子白板的交互功能，讓學(xué)生在白板上涂一涂、移一移、畫一畫，再說一說，這樣既可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，又可以幫助教師了解學(xué)生的思維和存在的不足，明確教學(xué)的得失，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
電子白板的回放與拖拽功能，可以對(duì)已經(jīng)操作過的過程進(jìn)行任意多次的回放，有助于學(xué)生鞏固記憶并加深對(duì)知識(shí)的理解。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)教師只能講一遍，但對(duì)于有些學(xué)生來說僅講一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這一情況下，借助白板的回放與拖拽功能，可以讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的方案并及時(shí)調(diào)控，從而使練習(xí)變得更具針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展。
電子白板技術(shù)為我們的課堂注入了新的活力。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)借助電子白板的卓越功能，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十八
素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動(dòng)性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跓o拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十九
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴。
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試。
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
“圓的面積”教學(xué)一得。
利用圖解法解決逆推題。
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。
《解簡易方程》教學(xué)反思。
“可能性”的反思。
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源。
幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用。
“圓的。認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思。
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“圓柱的體積”教學(xué)反思。
“平行四邊形的面積”聽課反思。
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思。
“相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語言評(píng)價(jià)的有效性。
剩下兩只小雞怎么辦。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識(shí)，如長方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。
練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。
總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十一
要想寫什么內(nèi)容的文章，無論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，對(duì)闡述問題的深度、廣度等，要心中有數(shù)，具有明確的目的性和主題性。
無論選擇哪方面的內(nèi)容與具體題材，都必須力求具有先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)踐性，要想做到這一點(diǎn)，首先，根據(jù)文獻(xiàn)檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)。其次，深入鉆研這些文獻(xiàn)資料，看看能否得到進(jìn)一步啟發(fā)，有無新的見解。盡管選題可能重復(fù)，類似的題材較多，但也可以從不同側(cè)面結(jié)合不同實(shí)例，根據(jù)不同對(duì)象寫出一定的新意來，使觀點(diǎn)更明確，方法更有效，使其先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)。第三，選題要從實(shí)際出發(fā)，題目大小、題材的深度和廣度要恰當(dāng)。
論文選題確定后，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的基礎(chǔ)。首先，要將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局好，要擬定一個(gè)寫作提綱，準(zhǔn)備分幾個(gè)部分，各個(gè)部分集中講幾個(gè)問題，這些部分與問題之間的關(guān)系如何，都需要進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)，使其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，具有科學(xué)性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點(diǎn)。寫理論性的文章，最好能再確定大小標(biāo)題，敘述上力求論點(diǎn)明確，可信度強(qiáng)，便于別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應(yīng)進(jìn)行比較，提出改進(jìn)意見或提示值得深入研究的問題等。
修改是文章初稿完成后的一個(gè)加工過程，它包括對(duì)論文文字的修飾，以及科學(xué)性的推敲等。論文初稿形成后，應(yīng)從頭至尾反復(fù)地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分，論證是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算是否正確等。一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，應(yīng)該是數(shù)文并茂。就是說，既要有好的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又要有好的文字表達(dá)。所以，文字的工夫?qū)?shù)學(xué)論文來說很為重要。數(shù)學(xué)論文，貴在樸實(shí)，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應(yīng)通俗易懂，簡明扼要，用詞應(yīng)準(zhǔn)確簡煉，表達(dá)完整，特別是中心內(nèi)容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規(guī)范，題號(hào)、圖號(hào)、標(biāo)點(diǎn)也要正確。修改是一項(xiàng)細(xì)致的工作，只有對(duì)文稿反復(fù)推敲、修改，才能消除不應(yīng)有的錯(cuò)誤。只有經(jīng)過反復(fù)修改加工，文章的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。