最新小學三年級語文一面五星紅旗說課稿(通用18篇)

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    每一份總結(jié)都是一次成長的歷程,是不斷完善自我的過程。在總結(jié)的過程中,我們可以通過對自己的評價和反思,找到提升自己的方法和途徑。以下是一些學習方法總結(jié),供大家參考和應用到自己的學習中。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇一
    設計意圖:
    一、課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
    二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊重和熱愛,也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
    教學過程:
    一、激qing導入,揭示課題。
    師:生活中,我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——。
    生:(齊)五星紅旗。
    師:你在什么地方看到過?
    生:天an門廣場。
    生:奧運賽場上。
    生:黨員的辦公桌上。
    ……。
    師:同學們,你們知道嗎?在這面五星紅旗的背后,還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗,一齊讀——(學生齊讀課題)。
    二、初讀課文,整體感知。
    師:請大家打開課本,自由讀課文。注意:讀準每一個字,讀通每一句話。
    (學生自由讀課文)。
    師:想不想展示一下自己?(學生紛紛舉手)來,你先來讀。
    生:(流利地讀第一段)。
    師:讀得挺好的。
    (學生分節(jié)讀課文,對讀錯的地方教師及時指正,甚至范讀)。
    師:讀完后,你覺得這篇課文怎樣?
    生:很讓人感動。
    生:有點奇怪?老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快?
    師:哦,他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺?
    (見無人舉手)。
    三、細讀課文,互動探究。
    a)?體會“我”處境的艱難。
    師:請同學們快速讀課文,找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。
    (學生讀后找出句子,出示:醒來的時候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來到一座小鎮(zhèn),走進一家面包店。)。
    請學生自由讀。
    師:“我”當時的感覺怎樣?
    生:頭和身子被撞傷了好幾處,感覺他很痛苦。
    師:你能把這種感覺讀出來嗎?(學生讀)。
    生:三天沒吃飯了,他很餓了。
    師:餓到什么程度了?
    生:饑餓。
    師:恩!已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎?(學生讀)。
    生:他沒錢買包了,在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
    師:他在干嗎?
    生:找食物。
    師:“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非?!?。
    生:很疲憊。
    師:疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎?(學生讀)。
    師:饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境,這時候我渴望什么?
    生:渴望食物。
    ……。
    師:是啊!我渴望得到救助。(板書:得到救助)但是我很無助呀,從哪里看出來?(板書:無助)。
    生:(讀第4段)。
    師:什么是平等交易?
    生:你給我錢,我給你面包。
    師:對呀,無耐中,我找到老板請求,但遭到老板的拒絕。
    生:(讀第5段)。
    師:“聳了聳肩,還給了我”說明什么?
    生:老板不愿意用新買的大衣交換。
    師:仍遭到拒絕。
    生:(讀第9段)。
    師:這下老板同意了,那好,就用國旗換面包好了。
    生:不行。
    師:他為什么不同意用國旗換面包?
    生:因為他愛國旗。
    師:從哪兒看出來?
    生:從我猶豫了一下,久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
    師:我知道了,你從作者的神態(tài)、動作看出了他很尊重國旗。那么,請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。
    b)感悟“我”的愛國情懷。
    學生交流劃出的句子后,重點討論以下句子:
    句子一:我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
    指名讀。
    師:這句話中有兩個表示動作的詞,你能找到嗎?
    生:解下來、展開。
    師:他想用這兩個動作告訴老板什么?
    生:不同意用國旗換面包。
    生:不損壞國旗。
    生:他愛國旗,把國旗保護得很好。
    生:這面國旗是我最心愛的。
    ……。
    (自由讀——指名讀)。
    句子二:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見我沒有反應,以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。
    師:當我久久地凝視著手中的五星紅旗,我想到了什么?
    生:我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
    生:如果我把五星紅旗給老板,就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。
    生:我不配做中國人。
    ……。
    師:因為我愛國旗,所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候,我——(學生齊讀句子)。
    句子三:我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。
    自由讀,指名讀。
    師:你讀得很令人感動啊!我想你也肯定被感動了。你為什么而感動?
    生:被他的舉動所感動。又一生讀。
    師:我聽出來了,你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動?
    生:趔趔趄趄。
    師:什么意思?
    生:走路搖搖晃晃。
    師:這一走,走出了我們中國人的什么?
    生:走出了中國人的尊嚴。
    生:走出了中國人的自豪。
    生:走出了中國人有一顆高尚的心。
    ……。
    師:是??!這一走,走出了中國人的尊嚴,走出了中國人的自豪,走出了中國人的愛國情懷。
    出示名句,朗讀。
    我愛祖國,但用的是奇異的愛情!連我的理智也不能把他制勝。
    ——(俄國)萊蒙托夫。
    對她們(祖國,母親,老師)我就像對待上帝,對待神靈,對待宗教,像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
    ——(中國)韓美林。
    師生合作讀。
    師:我愛祖國,就像(俄國)萊蒙托夫所說的——(生讀)也像(中國)韓美林說的——(生讀)如果“我”也想說幾句愛祖國的話,想想我會怎么說?寫下我想說的話。
    學生寫后交流。
    c)?體會面包店老板態(tài)度的變化。
    生:能。
    師:從哪里看出來?
    生:(讀第11段)。
    師:可見我得到了他的救助。(板書:救助)。
    生:給我療傷。
    生:幫我把五星紅旗插在花瓶里,很理解我。
    師:僅僅是理解嗎?
    生:還有佩服。
    師:從哪里看出來?
    ……。
    四、教師小結(jié)。
    板書設計:
    渴望救助。
    無助???愛。
    得到救助。
    教學反思及評析:
    4月21日,我有幸聽了全國知名特級教師潘美花老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》,感觸頗深,課上出現(xiàn)了許多值得我學習的地方?!兑幻嫖逍羌t旗》是寫一名中國留學生在一次假期漂流旅行失事后,在處境極度困難的情況下,毅然拒絕面包店老板用國旗換面包的請求,以自己的實際行動維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,體現(xiàn)了他的強烈的愛國精神,從而也贏得了外國朋友的尊敬,得到了面包店老板的救助。這片課文思路清晰,重點是要讓學生理解面包店老板態(tài)度的變化,難點是引導學生體會通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動這一寫法。學了這篇課文,要讓學生明白:國與國之間要互相尊重,人民要友好往來。在任何時候都不能放棄民族的自尊,也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。對三年級學生來說,他們能自己讀懂課文中隱含的愛國旗、愛祖國的思想感情。因此潘老師不是簡單地從文本中學習我愛國旗,我愛祖國,而是結(jié)合具體的課文語句來討論國旗在我心中的地位。整個教學以“我”的活動為主線,以“面包店老板”的態(tài)度變化為副線,采用板塊式教學模式層層深入學習,取得了比較滿意的教學效果。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇二
    一、說教材:
    1、教材分析。
    《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇動人之深的文章?!拔摇笔且幻袊糸T生,在一次假期的漂泊運動中產(chǎn)生了變亂。在非常困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以本身的愛國精力維護了國旗的尊嚴,故國的尊嚴,也贏得了外國友人的尊重。
    2、說教學目標:根據(jù)以上教材的特點以及學生的實際情況,結(jié)合新課程的三維目標理念,在教學中我擬定以下幾點教學目標。
    (1)正確.流利.有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
    (2)理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對我的敬重和理解。
    3、說教學重難點:
    教學重點:體會我的愛國情感。
    教學難點:學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
    二、說教法學法:
    教無定法,教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教學方法:
    1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求,不同形式的讀貫穿于整個課堂教學,有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感。
    2、想象拓展法?!墩Z文課程標準》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中,啟發(fā)學生借助教材展開想象,并通過換位思考,體驗人物的內(nèi)心,從吸收至傾吐,發(fā)展學生的語言,發(fā)展學生的思維,并在讀寫結(jié)合的過程中,切實提高學生的認識,指導他們的生活。
    三、說教學過程和設計意圖:
    為了把預設目標落到實處,我想用兩課時來完成本課教學。第一課時:初讀課文,學習生字新詞,感受中國留學生處境十分艱難。第二課時:深入探究,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊:第一板塊——復習舊知,整體回顧。第二板塊——直奔重點,研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ?,體會情感。第四板塊——圖文結(jié)合,加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。
    第一板塊——復習舊知,整體回顧。
    1.出示詞語卡片,學習認讀,并隨機進行組詞,造句,檢查學生對課文新詞的掌握。
    運用情況。
    2.回顧梳理。同學們,文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學生的回答我板書:我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。
    第二板塊——直奔重點,研究老板的態(tài)度變化。
    2、學生在自主探究的基礎(chǔ)上交流,課件出示句子,先后進行研讀。
    第一句:“老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈說:我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”這句話,我是這樣進行教學的:
    先請同學自由讀讀這句話,你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會,預設學生會說:老板太小氣了或老板太沒有人情味了?!缓笤僮寣W生帶著這樣的體會讀讀這句話。
    第二句話:“他見“我”醒來,豎起大拇指說:“安心養(yǎng)一養(yǎng),費用由我來付?!?BR>    這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的,具有人情味的,——再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀,再小組讀。)。
    3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀,并啟發(fā):讀著讀著,你有什么疑問嗎?(預設學生會說:老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)。
    第三板塊——多向?qū)υ?,體會情感。(這個環(huán)節(jié)我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。
    1、我是這樣導入這個板塊的:根據(jù)學生的回答,我總結(jié):“是啊,“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”,這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。
    2、請同學們默讀課文6—10自然段,找出相關(guān)句子,用在文中標出來,并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流,我課件出示重點句:“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。”)這個重點句,我是分三個步驟來進行教學的。
    第一個步驟:讀出我的虛弱。
    我是這樣導入:請同學們讀讀這句話,想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設:基礎(chǔ)好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的,腳步不穩(wěn),要摔倒的樣子。基礎(chǔ)差的學生可能就不知道了。我這樣引導:到底是不是這個意思,請同學們查查字典吧。
    然后,我問:課文中的我是趔趔趄趄地向外走去,是怎樣走的,誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中,你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱,處境的危險。)。
    我再引導:你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀,你讀,進行大面積的朗讀。第二個步驟:讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。
    (根據(jù)學生的回答,出示句子:“我楞了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!?通過這句話的研讀,可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。
    我是這樣教這句話的,請同學們自由讀讀這句話,找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書:動作和表情。)(學生能很快找出:楞、凝視)。
    我再問:“凝視”是怎樣看,這時我心里可能想些什么?(預計學生會說:國旗是中國的象征,我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說:我餓死也要保護這面國旗。)。
    然后引導讀句,我說,這位中國留學生正是這樣想的,所以——學生接讀重點句“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。”
    小結(jié)寫法:在文中,我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說,但卻用我的動作和表情,(指板書說)表達了我的內(nèi)心感受――板書(內(nèi)心感受。)。
    第三個步驟,讀出我的愛國之心。
    這里,我主要借助句子“我猶豫了一下,把五星紅旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然那么鮮艷?!?BR>    我也是先讓學生讀讀這句話,找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴,表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書:愛國之心)。
    再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎(chǔ)上,我激情引讀:是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了?!?BR>    接著作寫法指導:在這句話中,我也一個字也沒說,也用我的――動作和表情,表達了我的――內(nèi)心感受(指板書說)俗話說:“行動勝過千言萬語?!边@是一種非常好的寫作方法值得我們學習。
    最后,深情地讀課文6——10自然段。
    第四板塊——圖文結(jié)合,加深理解。
    這個板塊是讓學生圖文結(jié)合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書:感動老板)。
    第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。
    學生寫話。
    在學生充實交換的底子上總結(jié)本課:天下各地的人固然膚色差別,語言差別,但各人的心是一樣的。恭敬、明白、關(guān)愛,永久是我們?nèi)祟愖顑?yōu)美的品格。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇三
    教學目標:
    1.會認5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
    3.理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
    重點是理解面包店老板態(tài)度的變化;難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
    一,導入。
    1.出示紅旗圖,這是什么?我們的國旗。
    2.視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時,你的.心情時怎樣的?
    4.請你用莊嚴的聲音再讀課題。
    二,初讀課文。
    1.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2.指名分節(jié)朗讀課文。
    三,深入課文。
    1.課文什么地方特別令你感動?
    2.交流:a“我”在國外去飄流丟失了背包后,寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包。
    3.b,面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用。
    4.師:“我”寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包,可“我”到底需不需要面包呢?(需要)請拿筆從課文中劃出他當時的處境?(生畫句子)。
    6.想像他此時的狀態(tài)怎么樣?(疲憊,饑餓)“荒無人煙”是什么意思?(就是說很荒涼,一戶人家也沒有。)。
    7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎?(著急,害怕)怎么樣把你感受到的著急讀出來呢?請大家先自己讀一讀。
    8.后來,我終于走到了一個小鎮(zhèn),來到了一家面包家店,遇到了一位老板。請大家讀后面部分。
    9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化?同桌一起讀4-12。(冷漠,自私——熱情,大方)猜一猜,那個面包多少錢?這么便宜的東西,他都不愿給我,要和我公平交易,可后面,他卻愿幫我付醫(yī)藥費,再猜猜,這醫(yī)藥費大概會要多少錢?為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢?這樣吧!我們讀課文,找句子,再小組討論。
    10.課件展示:我搖搖頭,吃力地收好……大家一起來讀一讀,從中你體會到什么?(“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱,走路都很吃力,可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭,吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。)試讀,指讀老板被我的愛國情懷所感動。
    是啊,我熱愛五星紅旗,除了這兒,你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。
    出發(fā)時我手舉五星紅旗(作者去漂流旅行,帶的東西本應越少越好,為什么要舉著五星紅旗?)。
    為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。(國旗重于一切。)。
    的確,從這些地方,我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛,對祖國的熱愛。文中的我,用實際行動維護了祖國的尊嚴,一直以來,也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征,無處不在。課件播放:第一次升起五星紅旗,聯(lián)合國升起五星紅旗,南極升起五星紅旗,香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以,我的行動感動了面包店的老板,當“我”醒來的時候,看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。(生齊讀最后一自然段)。
    板書:“我”面包店老板。
    對國旗的尊重和熱愛對“我”敬重和理解。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇四
    1、會認5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
    3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
    知識點梳理。
    本課字詞、含義深刻的句子理解。
    教學。
    過程。
    第1課時。
    一、創(chuàng)設情景,揭題導入。
    二、初讀課文,讀通讀順。
    1、選擇你喜歡的方式,通讀全文,畫出生字生詞,讀準字音。
    2、小組合作交流,互相認讀生字,輪流讀課文。
    三、讀課文,理清課文脈絡。
    1、小組合作,再讀課文,討論交流:課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)。
    2、匯報交流,列出標題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
    四、品讀課文,讀中感悟。
    1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中,你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
    2、匯報交流,深入理解,引導學生在讀中提出問題,并相互解決問題。
    (2)脖系五星紅旗部分:為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
    (4)花擁五星紅旗部分:小組討論:畫出面包店老板態(tài)度的句子,想想為什么會有這樣的變化。
    五、總結(jié)課文,升華情感。
    第2課時。
    一、復習字詞。
    1、用生字卡片指名認讀。
    2、朗讀自己喜歡的段落。
    二、指導學生有感情地朗讀課文。
    1、教師指導,學生練讀。(第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境,要讀得低沉一些;第十自然段寫“我”拒絕老板的要求,要讀得稍快,讀出堅決的語氣。)。
    2、學生展示讀。
    3、評議。
    三、指導寫字重點指導字形復雜的字。
    如“窄”“漆”“鼻”“摔”,“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫;“漆”字的右下部分不能寫成“水”;“鼻”字是上中下結(jié)構(gòu),上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁;“摔”字右邊中間部分是“幺”,不要寫成蛟絲旁。
    四、展示臺。
    1、學生閱讀課后資料袋。
    2、學生將搜集有關(guān)于國旗的故事和資料,或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內(nèi)交流。
    3、進行班級交流。
    課后。
    反思。
    給予學生閱讀的空間,讓學生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來,切實地體驗到留學生身上濃厚的.愛國情思。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇五
    在國外讀書的第一個假日,我決定做一次漂流旅行。收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了。
    筏子順流而下,到了傍晚,河面變窄了。為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
    不久,筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑,我想大聲呼喊,給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口,只覺眼前一黑,便落入激流之中。醒來的時候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來到一座小鎮(zhèn),走進一家面包店。
    我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”
    此時我身無分文,只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看,聳了聳鼻子,還給了我。
    突然,老板眼里閃出亮光,他用手指著我脖子上的五星紅旗,驚奇地問:“那是什么?”
    我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
    老板拍了拍我的肩膀,告訴我可以用這面旗子換面包。
    我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見我沒有反應,以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。
    “可以嗎?交換吧?!崩习鍥_我打著手勢。我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的。國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
    我醒來的時候,發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里,身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來,沖我豎起大拇指,說:“安心養(yǎng)一養(yǎng),費用由我來付?!?BR>    這時我才發(fā)現(xiàn),在我床頭的花瓶里,有一束美麗、芬芳的鮮花,花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇六
    對,五星紅旗,你還知道哪些關(guān)于五星紅旗的知識嗎?(指名)。
    2.同學們知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安門升起第一面五星紅旗后,關(guān)于五星紅旗的故事就層出不窮。今天我們將要學習的課文《一面五星紅旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老師一起寫課題:一面五星紅旗,注意:“旗”字的寫法。
    3.課前預習了嗎?老師非常贊成預習。課文讀了幾遍?有讀三遍的嗎?很好,看兩遍就不錯了??次辶榫透坏昧肆恕_@叫自學的學習,掌聲送給自學學習的人。
    4.生字都認識了嗎?那檢查一下。
    5.分段讀課文。齊讀最后一自然段。
    6.課文要熟讀,要充分想象。有時我是留學生,有時我是面包店老板。要用心去讀,要讀出變化,沒有變化就沒有藝術(shù),要讀得入情入境。聽老師讀,用心去聽,要充分想象,你就是留學生,你就是面包店老板。
    7.你也試著讀一讀。
    板書:一攤無奈。
    從這個動作中可以看出老板同意幫助我嗎?然后他是怎樣說的?
    11.此時我身無分文,只好——(生接讀)突然,——(生讀)。
    12.我是怎么做的?請你讀第七段,師范讀,請再讀第七段,掌聲送給有進步的人。
    13.老板告訴我可以用旗子換面包,請你讀第九段的第一句話。久久地凝視著,我的心里會想些什么?這兩塊面包對他重不重要?從哪里可以看出來?是啊,這面對于當時的他來說就是生命??!
    14.可以嗎?交換吧!老板沖我打著手勢。我請你接著讀。頭搖得太慢,感覺還想換面包,誰能讀得再果斷些?這才讀出了咱中國人的骨氣!寧死也不做有損國旗的事。一齊讀一下這句話。
    16.是我的民族氣節(jié)贏得了外國友人的尊重。通過這件事也使我們懂得在與外國人的交往中,并不是放棄民族自尊才能友好往來,而是只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
    17.齊讀最后一段。
    18.最后讓我再一次用心去聆聽歌曲《歌唱祖國》。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇七
    《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學語文三年級上冊第三單元的一篇課文,這是一則寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序,生動記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細長的腿,獅子撲來了,鹿四條細長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它險些送命,這個故事告訴我們:尺有所短,寸有所長;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為短處而否定長處。
    三年級學生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法,初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力,但他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面,對文章的寓意還不能準確把握。
    根據(jù)新課程標準和學生的特點,我把本節(jié)課的教學目標定為:
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.通過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
    重點。
    理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
    難點。
    能夠結(jié)合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理。
    培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神、創(chuàng)新精神,是新課標的重要的理念,為了體現(xiàn)這一理念我運用了“情景教學法”“合作法”“朗讀點撥法”來展開我的教學,構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學新課標指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的學習。所以我運用了朗讀感悟法,合作學習法來使學生披文,入境,入情構(gòu)建新知,做到聽、想、講、讀的有機結(jié)合。
    (一)激發(fā)興趣,談話導入。
    1.先出示課文畫面,引導學生觀察美麗的鹿。
    生動的畫面能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性,這就讓這堂課成功了一半,在讓學生觀察鹿的同時也培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力和口頭表達能力。
    2.教師談話導入。
    3.板書課題、讀題。
    (二)初讀感知,掃清障礙。
    1.先請學生自由讀文,找出生字,同桌之間互相認讀生字。
    2.小組提出不理解的字詞,全班討論解決。
    這樣就培養(yǎng)了學生自主學習的能力,讓學生自己掌握生字、自己提出問題。
    (三)品讀課文,讀中感悟。
    《語文課程標準》指出,朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情趣,學生朗讀能力逐步提高了,對課文內(nèi)容的理解也會逐步加深,所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀,讓學生充分地讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受到美的熏陶。
    1.用上提示的詞語,讓學生思考課文主要講了一件什么事?生自由回答。降低了概括的難度。
    2.鼓勵學生充分地朗讀課文,注意語言的朗讀,語氣要有所區(qū)別,先讓學生采用自由讀、小組讀的方式,讓學生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
    3.全班討論、交流,可采用個別讀、小組讀的方式。
    記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道:“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗?!痹诶首x訓練中,我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗,并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會,充分表現(xiàn)出自己的個性。同學之間互相評論,相互促進,更加深了對課文的理解。
    同時,教師隨機點撥,如第一段、二段,要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價,要讀出截然不同的語氣,對角的喜愛、贊美:“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情?!鞍?!”“多么”“多么”拉長讀,抒情一些。而對腿,則是不滿和報怨:“哎,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報怨是情緒,“哎,太細了。”強調(diào)低語速慢,“怎么”感情強烈,要表達出內(nèi)心的不滿,在對比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段,情節(jié)緊張,變化快,“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時要語速加快,突出形勢的危急。
    在每次學生說體會時,教師要引導學生邊試讀邊說體會,越具體越好,說完后,讓他完整地示讀一遍,鼓勵學生加上動作,可適時引導學生指導集體朗讀該句,這樣就做到了在讀中悟,在讀中學,加深了學生對課文的理解。
    (四)心靈對話,交流體驗。
    1.我先創(chuàng)設說話情境:“同學們,通過合作研讀,你們一定會有所啟發(fā)吧!”引導學生打開思路,放開思路,放開談,可以就課文的內(nèi)容談,也可以聯(lián)系實際舉生活中的實例,說說自己的體會。要鼓勵學生生活中類似的實例來說明自己的觀點。充分讓學生思考,鼓勵學生說出自己的見解。
    2.還可以引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習,把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。
    這樣通過交流,學生的思維能力和口頭表達能力都得到了一定的鍛煉和提高,通過比較,學生的思路和視野會更加開闊,同時也學會了用多種方式來進行閱讀。
    (六)拓展延伸,鼓勵展示。
    啟發(fā)學生閱讀興趣,談一談寓言故事《伊索寓言》。
    通過這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學生的閱讀興趣,進一步培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇八
    今天不說別的,只說高效課堂“知識的超市”。從這堂課的情形來看,現(xiàn)在說高效課堂是“知識的超市”還為時太早,現(xiàn)在最多只能說是知識的“個體戶”。為什么呢?請看:“中國是白天的時候,朝鮮也是白天?!狈聦懢?..
    今天不說別的,只說高效課堂“知識的.超市”。從這堂課的情形來看,現(xiàn)在說高效課堂是“知識的超市”還為時太早,現(xiàn)在最多只能說是知識的“個體戶”。為什么呢?請看:“中國是白天的時候,朝鮮也是白天?!狈聦懢渥印_@是我們導學案中結(jié)合課文內(nèi)容設計的訓練題目之一,因為課文內(nèi)容涉及到了歐洲的國家。面對這樣的題目,仿寫正確的當然也有,可是錯誤絕不可忽視。請看:
    “中國的白天的時候,北京也是白天?!?BR>    “中國的白天的時候,西藏也是白天?!?BR>    “中國的白天的時候,歐洲也是白天?!?BR>    “中國的白天的時候,美國也是白天?!?BR>    “中國的白天的時候,日本也是白天?!?BR>    “中國的黑夜的時候,日本也是黑夜?!?BR>    “中國的黑夜的時候,韓國也是黑夜?!?BR>    這樣的答案,要說也無可非議,畢竟有點超出了學生的知識范圍。但是勉強說是“知識的超市”就未免太過自信了。起碼學生在學習過程中沒有認真查閱資料,沒有認真思考。相反,個別的同學在展示過程中,能夠明白地說出為什么是對的,為什么是錯的。由此可見,學生的學習態(tài)度是關(guān)鍵。
    對此,在“三究四學”高效課堂上,更重要的是關(guān)注學生課堂內(nèi)外學習的態(tài)度。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵!
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇九
    1、會認5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
    3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
    本課字詞、含義深刻的句子理解。
    1、選擇你喜歡的方式,通讀全文,畫出生字生詞,讀準字音。
    2、小組合作交流,互相認讀生字,輪流讀課文。
    三、讀課文,理清課文脈絡。
    1、小組合作,再讀課文,討論交流:課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)。
    2、匯報交流,列出標題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
    1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中,你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
    2、匯報交流,深入理解,引導學生在讀中提出問題,并相互解決問題。
    (2)脖系五星紅旗部分:為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
    (4)花擁五星紅旗部分:小組討論:畫出面包店老板態(tài)度的句子,想想為什么會有這樣的變化。
    1、用生字卡片指名認讀。
    2、朗讀自己喜歡的段落。
    1、教師指導,學生練讀。(第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境,要讀得低沉一些;第十自然段寫“我”拒絕老板的要求,要讀得稍快,讀出堅決的語氣。)。
    2、學生展示讀。
    3、評議。
    如“窄”“漆”“鼻”“摔”,“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫;“漆”字的右下部分不能寫成“水”;“鼻”字是上中下結(jié)構(gòu),上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁;“摔”字右邊中間部分是“幺”,不要寫成蛟絲旁。
    1、學生閱讀課后資料袋。
    2、學生將搜集有關(guān)于國旗的故事和資料,或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內(nèi)交流。
    3、進行班級交流。
    給予學生閱讀的空間,讓學生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來,切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十
    《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”,而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識女孩,贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
    課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時也揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
    1、認識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。
    2、用心體會,使學生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
    3、聯(lián)系上下文,學習金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
    《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學生受到愛的教育。教育實質(zhì)就是塑造學生的靈魂和思想,讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此,我在確定教學目標時,把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標。
    教學重點:通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解,以及人物的感情變化,體會金吉婭善良的品質(zhì)。
    教學難點:理解課文最后一句話,引導學生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。
    這篇文章的文本價值就是讓學生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育,讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實有點難度,離孩子的生活有一點點的距離,于是把它作為了教學難點。
    (一)說教法。
    1、情境導入法:過年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說起,創(chuàng)設情境,先讓孩子們說說春節(jié),他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。
    2、讀思議結(jié)合:這個故事不僅需要學生朗讀體會,還要求學生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學方法,讓學生有更深刻的感受。
    教學要簡單而細致,經(jīng)過適當點撥,指導學生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
    (二)說學法:
    設計教學時,我以情感為主線。以“愛”貫穿始終,通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
    學生的學法準備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進行指導。
    (一)創(chuàng)設情景激起情。
    1、談談春節(jié)。
    2、引出圣誕。
    3、出示課題。
    好的開始是成功的一半,《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開始說起,他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望?!敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
    (二)初讀課文解決字詞。
    1、學生自讀課文。
    2、檢查讀書情況。
    3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。
    這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學習生字、生詞?!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學生主動識字、同桌互相識字,目的在于讓學生能更有方法的主動地識字。自主學習完成后,檢查讀書情況,檢測自學情況是必要的,采用多變的形式進行,更能提高學生的學習興趣。學習完了生字詞,讓孩子選擇自己感動的地方讀,這樣更能讓學生加深對課文的第一印象,讓課文本有的閃光點在學生的腦海中閃爍。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十一
    這學期學校開展了診斷式聽課活動,由“學科委員”組織與實施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學科教研活動。5月27日,此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學者,在學校小會議室里,我們的12位學科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本,以合作伙伴的身份邀請老師們先談談自己參加課堂診斷活動的感受,對活動開展的想法,再說說教學中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的討論,有幾位教師都談到了關(guān)于語文課堂教學中的朗讀問題,認為朗讀是語文教學永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線呢?6月6日我?guī)е@個問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。
    《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說,課文思想性比較強,不好把握。我在這節(jié)課上,嘗試運用多種形式的讀,讓學生“在讀中生情,在情中感悟和升華”。本堂課教學中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學科委員與我進行了交流,認為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋,整體效果比較好。特別是有一點值得肯定:創(chuàng)設情景讓學生品味文中重點詞句,引導學生互相評價,促進理解環(huán)節(jié)自然輕松,學生在朗讀過程的參與和評價表明學生感悟到位。
    現(xiàn)在我對本課的教學中關(guān)于朗讀談談自己的體會:
    一、激發(fā)學生朗讀興趣
    課堂上,只有激發(fā)了學生的朗讀興趣,朗讀才能成為學生自己的一種需要。
    望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗,你想到了什么?”學生說“看到國旗,想到革命烈士的鮮血;看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星,一星較大,四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的各族人民大團結(jié)和人民對黨的衷心擁護;五星紅旗代表我們偉大祖國的主權(quán)與尊嚴?!本o接著我說:“是呀,五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個中國人都尊重和愛護它,那么一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學生對五星紅旗又有著怎樣的感情呢?今天,我們學習26課《一面五星紅旗》。請翻開書108面,默讀課文說說課文寫了一件什么事?”通過默讀,讓學生理清課文思路,整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時,自身的情感仿佛也溶進了朗讀之中,感覺到出現(xiàn)文中一個漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動了同學們情感的心弦,讓他們從朗讀中品味作者的真情,從朗讀中加深對課文的理解。激活了學生的讀書欲望,連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。
    情境的創(chuàng)設非常重要,它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象,同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景,使學生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色:面包店老板,中國留學生。指導朗讀時,首先是分角色朗讀前的鋪墊,在分析課文時,讓學生歸納了解面包店老板,中國留學生的個性,面包店老板由一位冷漠的商人,變成一位樂于幫助人的人;另一位有著深深愛國之情的中國留學生,在學生腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印,然后創(chuàng)設情景進行分角色朗讀,先揣摩出兩者的語氣、語調(diào),并自己選擇感興趣的角色進行朗讀,學生朗讀的積極性空前高漲,從而心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解,做到形神兼?zhèn)洹?BR>    興趣是逐漸養(yǎng)成的,學生有了朗讀興趣,便會樂于朗讀積累,便會“孜孜以求之”,從而逐漸達到熟能生巧的境界??傊诶首x訓練中只有充分調(diào)動了學生朗讀的積極性,才能使學生情發(fā)于心間,又能溢于言表。
    二、提高學生朗讀能力
    1、巧使學生讀中見情:
    學生不愛朗讀,固然有不重視的原因,更主要的是他們朗讀能力差,特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此,教師要加強朗讀技巧指導,在朗讀實踐中引導學生揣摩、領(lǐng)悟,以培養(yǎng)學生的朗讀能力。
    我在指導學生誦讀課文時,讓學生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)。在學習《一面五星紅旗》導入時,我就對學生說:“許多同學有出國留學的愿望,將來可以更好地報效自己的祖國,今天你們就是那位中國留學生,在國外讀書的第一個假日去漂流吧,好嗎?還等什么,出發(fā)吧!引出齊讀第一自然段;在筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑,處境十分困難的情況下,我問學生:“你最需要的是什么?”學生說:“需要吃的?!蔽页洚斆姘昀习宓慕巧f:“現(xiàn)在我就是那位面包店老板,誰能來向我述說你的處境?”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié),我扮演面包店老板拍拍一學生的肩膀?qū)@位同學說:“我們可以用這面旗子換面包?!薄谡谜n的.教學中我讓學生誦讀時始終把自己當成是那位中國留學生,而我就是面包店老板,給學生搭建了一個學生與文本對話的平臺,起到很好的朗讀效果。
    然而真正能讀出感情來并不容易,需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?。但這些指導不可能課課皆有,次次具備。因此,要精心選擇朗讀訓練點,每次訓練有個側(cè)重點,錘錘敲打,錘錘有聲。如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段,我對學生說:“現(xiàn)在不知不覺到了晚上,筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑,這時你會是怎樣的心情?學生毫不猶豫地說:“恐懼、害怕、著急?!蔽疫B忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議,學生再讀,效果很好。我又問學生:“此時處境這么困難,你最需要的是什么?”學生異口同聲回答:“需要吃的。”我說:“現(xiàn)在我就是面包店的老板,誰能來向我述說你的處境?”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段,當汪紫薇讀完后,尹正怡說:“我覺得汪紫薇讀得不好,因為留學生已經(jīng)三天沒吃飯了,而且身上撞傷了好幾處,應該說得有氣無力,但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留學生。
    文學作品是無聲的語言,朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中,有“潤物細無聲”之妙。音樂,往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,教師要針對不同類型的課文,選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀,能收到良好的效果。
    如教學《一面五星紅旗》一課時,當課文學習到尾聲時,學生被文中的留學生的愛國熱情所感染,我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征,無論你身處何時何地,無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家。請聽三0五班同學的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風》,飽含深情地表達我們熱愛五星紅旗,熱愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》,展示課件。
    齊:我愿變成一陣微風
    男:我愿變成一陣微風,在黎明的時候飛向天安門廣場.
    女:在那兒,我們的國旗正冉冉升起.
    男:我張開風的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚.
    女;我愿變成一陣微風,去招呼遠方的白鴿,請它們飛上藍藍的天空.
    男:我吹響鴿哨,讓天空響徹動聽的音樂.
    女:我給白鴿當向?qū)?帶著它們圍著國旗飛翔.
    師:我告訴每一只鴿子:
    齊:無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家.
    配樂朗讀,讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩,學生身臨其境,為情韻所動,便很快進入角色,提高朗讀水平。
    在朗讀教學中要讓學生通過朗讀接觸并體會各種情感經(jīng)驗,以豐富他們的內(nèi)心感情世界,啟迪他們的心智,使他們形成良好個性、健全人格,掌握朗讀技巧。在學習文學作品時,通過讀,引導學生品味作者思想感情的線索,對分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。
    2、激勵學生讀中見義:
    在閱讀教學中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見,分析前讀一遍,講解完后再朗讀一遍,甚至根本沒去理解,就要求學生讀出感情來。一次,聽一位教師上《春》一課,僅僅理清了文章脈絡后,她就要求學生讀出感情,還說:“春天的景色這么美,請大家美美地讀出來。”為何“美”,景色美又在何方?課后,我問學生:“景色美在哪兒腦中有畫面嗎?”“哪些詞句寫出了景色美?”學生茫然不知所措。誠然,我們的祖先有“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的古訓,但正如魯迅先生所說,在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ),通過朗讀又可促進對文章的感悟品味,它們相輔相成的,必須有機結(jié)合。我在教學《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時,引導學生讀上下文有關(guān)句子,理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞,讓學生體會中國留學生此時內(nèi)心的想法寧愿挨餓,也不能失去祖國的尊嚴,也不能失去五星紅旗的尊嚴,從而表達了這位中國留學生濃濃的愛國情意。讀后學生恍然大悟,體會也更深了。可結(jié)合學生初讀時候的直覺,抓住一些典型詞語,引導仔細揣摩,品味其中的妙處,力圖使優(yōu)美的文字,傳神的標點,變換組合的句式、句型訴諸學生的聽覺、視覺,使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ),讀悟相融,包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗、討論,通過閱讀、理解和朗讀感悟,使學生與作品的情感產(chǎn)生共鳴,形真,情切,意遠,理蘊,盡在其中,并落實語感積淀,得到情感提升。
    一篇文學作品,自有其整體的內(nèi)在美,如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析,把一篇好文章講得支離破碎,那學生只會興味索然,通過本課教學,我又有了以下思考:
    1、注意情感體驗逐層提升:
    我在上《一面五星紅旗》一課時,首先創(chuàng)設情景,我請同學們看短片(播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面),讓學生說出自己看到國旗時,想到了什么,以此激發(fā)學生愛國熱情;其次讓學生自讀課文,自己感悟。如:如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段,我對學生說:“現(xiàn)在不知不覺到了晚上,筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑,這時你會是怎樣的心情?學生毫不猶豫地說:“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議,學生再讀,效果很好。我又問學生:“此時處境這么困難,你最需要的是什么?”學生異口同聲回答:“需要吃的。”我說:“現(xiàn)在我就是面包店的老板,誰能來向我述說你的處境?”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段,當汪紫薇讀完后,尹正怡說:“我覺得汪紫薇讀得不好,因為留學生已經(jīng)三天沒吃飯了,而且身上撞傷了好幾處,應該說得有氣無力,但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留學生。最后擴展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言,而是融入了情感態(tài)度的,具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦,便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中,積累也就水到渠成了。
    2、注意張揚個性:
    學習語言不是一個純客觀的認識過程,而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程?!兑幻嫖逍羌t旗》一文中最后一自然段寫到:突然老板眼里閃出亮光,他用手指著我脖子上的五星紅旗,驚奇地問:“那是什么?”李念說:“面包店老板沒見過五星紅旗,覺得稀罕,應該讀出驚奇的語氣?!焙姁傉f:“面包店老板是高興,發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷,可以掛在店里招攬生意,應該讀出高興的語氣?!秉S振東說:“面包店老板是在考驗那位中國留學生,看他會不會用五星紅旗交換面包,應該讀出疑問的語氣?!彼裕x書并不是“染之蒼則蒼,染之黃則黃”的過程,對于句子的理解、體會各不相同,讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀,讓學生在愉快的氛圍中各盡所能,在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來,與人分享,互相啟發(fā),共同提高。
    3、注意評價的多元化:
    “你覺得他讀得怎么樣?”
    “他讀得不好!”
    “他讀得還可以,如果能……就更好了?!?BR>    “你能比他讀得好嗎?”
    (學生讀書。)
    這是在我的語文課上經(jīng)常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段,左天浩一讀完,曹嘯航馬上站起來說:“左天浩,你讀得不錯,基本上把中國留學生在遇到危險時焦急心情讀出來了,但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應讀得輕些、慢些是否更好一些,“荒無人煙”讀得重一點,更能體現(xiàn)當時處境是多么困難,他是多么需要別人的幫助。”左天浩點點頭,兩個同學一同坐下。
    望著左天浩若有所悟的神情,我滿意地點點頭?!斑@樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度,更是學生合作精神的體現(xiàn)?!笆欠窀谩辈皇菍W生不敢肯定,不是學生缺乏自信,而是充分地尊重對方,“尊重”應該是合作的前提吧!每個班的學生都不是整齊劃一的,其水平、能力都有明顯的差異。因此,在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀,對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用,對朗讀的評價也要因人而評,讓學生多一些成功的喜悅。
    4、教學中發(fā)現(xiàn)的問題:
    在表演讀環(huán)節(jié),我設計的“留學生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如:學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié),學生沒有能進入情景,雖然熱鬧,但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式,反而沖淡了課文描敘的意境?!敖處煱缪萦浾卟稍L”一環(huán)節(jié)沒有做足文章,可以讓學生再讀文章提出自己要采訪的問題。
    根據(jù)大家的反饋意見,我第二次進行設計,主要做了兩點改動,一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié),二是落實“記者訪問環(huán)節(jié)”,教師示范后,以“學生來當記者訪問”的形式充分調(diào)動學生自主性進行小組讀和提問,不著痕跡的引導學生深入理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震動。一周后換了一個班級上課,那個班級的語文老師也是學科委員,她回班后對學生進行朗讀評議訓練,她說,如果沒有平時訓練,這樣的設計很難落實。
    朗讀,是我們語文課的主旋律,只有在課堂上教師以聲傳情的范讀,指導學生誦讀涵詠,創(chuàng)造出最佳教學情境,教師、學生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴,有如物理學講到的“共振”現(xiàn)象,才能激發(fā)起教師和學生的雙重積極性,在輕松愉悅的氛圍中達到教學目的,完成教學任務,豈不美哉!讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線。
    語文課就應書聲瑯瑯,朗讀是語文教學永恒的主題!
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十二
    1、本課在教材中的地位和作用:今天我說課的題目是蘇教版小學語文三年級下冊第四單元12課的《荷花》。
    本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實際,即寫景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時,能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
    2、教學目標:
    (1)能讓學生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;
    (2)感受文章準確、生動的表達,養(yǎng)成積累語言的良好習慣;
    (3)提高學生的想象能力和語言表達能力,能讓學生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
    3、重點、難點:
    (1)理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
    (2)培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。:
    在講這篇課文的時候,我會依據(jù)本課的性質(zhì)及小學三年級學生的身理、心理特點和一些教學理念,特設計如下教法、學法。教法:我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會注重以讀為本,順學而導,品詞析句,讀中體驗,讀中想象,讀中悟?qū)?,讀寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀,引領(lǐng)學生走進文本。
    學法:關(guān)于在學生如何學的方面,我會以學生為主,把課堂還給學生,并且給予學生充足的時間自主閱讀,圈圈點點,批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實踐中不斷夯實學生的語文素養(yǎng)。
    三年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學習課文之前,我會出示一些荷花的圖片,來提高學生對課堂的注意力和興趣。
    那么根據(jù)教材特點以及學生實際情況,在教學中,我設計了這樣四個環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié)。
    第二環(huán)節(jié)。
    在感受課文描寫的形象中——動情。
    在學習語文的過程中,學生的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會在在引導學生從初讀進入細讀的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到,在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
    教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示,并可以配上富有感染力的語言去描繪。
    “那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學習。在第二自然段中,因為優(yōu)美的句子比較多,所以我就會讓學生來進行比較閱讀,讀一讀,你認為哪個句子寫的做好。
    第三環(huán)節(jié)。
    在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
    學生在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。
    我通過三條途徑將學生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
    1、借助比較區(qū)別;
    2、借助想象展開;
    3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫。
    因此我設計了以下環(huán)節(jié):
    1、看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的,有的,還有的?!毙〗M討論,指名說,集體評議。
    2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,又訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
    第四環(huán)節(jié)。
    在表情朗讀和語言訓練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。
    因此,在課文第二、三自然段中,我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時,學生的情感愈加熱烈,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學生的情感。
    在課文的最后,我會讓學生富有感情的來朗讀整篇課文,以達到對本文的情感升華。“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學生隨著教學過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活,追求美好。
    在本篇課文學習的最后,我會讓同學們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學們從中一起體會并感悟這篇散文,來感受荷花另一種靜謐的美。
    好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學重點,我設計了如下板書:
    荷花聞清香。
    荷葉舞蹈蜻蜓挨挨擠擠像大圓盤。
    八、作業(yè)設計:1.流利的背誦課文。
    2.假如你看到了一池荷花,你會如何想呢,以此來寫幾段話。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十三
    《昆蟲備忘錄》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇課文,文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點進行介紹,教給了人們知識,表達了對生靈的喜愛之情。
    只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習,學生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗,學習重點逐漸向閱讀過渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實際,聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠,對于昆蟲的了解更是少之又少,體會昆蟲的可愛,是一個難題。
    基于對學情的分析,根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要,結(jié)合課文內(nèi)容,我預設了以下教學目標:
    1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語句。(知識目標)。
    2.學習作者觀察描寫事物的能力。(能力目標)。
    3.感受這四種昆蟲的特點,培養(yǎng)熱愛生靈的思想感情。(情感目標)。
    教學重點:
    了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲的特點。
    教學難點:
    體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲的特點進行描寫的。
    1.情境教學法:我通過創(chuàng)設情境,加深體驗,使學生受到情感熏陶,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
    2.賞讀教學法:運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練,讓學生充分地自己讀,在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。
    3.圖文結(jié)合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點。
    4.小組合作學習法:我讓學生進行小組合作探究,每個小組根據(jù)學習卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會文章情感,在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法。
    我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時間,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。
    (一)圖片導入,揭示課題。
    1.出示昆蟲的圖片,讓學生說說認識哪些昆蟲。
    2.師導入:同學們,你們都喜歡可愛的小動物吧?那有人喜歡昆蟲嗎?了解這些昆蟲嗎?今天,就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認識一些有趣的昆蟲朋友吧。
    (二)學習第一部分——復眼。
    1.明確蜻蜓有復眼,讓學生了解“復眼”是什么。(復眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官,主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn),同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。)。
    (1)教師引導:同學們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來思考,看看這句話后面接著寫了什么,和這句話有什么關(guān)系。
    (2)指名回答。
    (三)學習第二部分——花大姐。
    1.請學生自由朗讀課文第5—7自然段,說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內(nèi)容。
    2.學習擬人句——“折好它的黑綢襯裙”?!笆諗n硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作,也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情。
    (四)學習第三、四部分——獨角仙和螞蚱。
    1.讓學生了解獨角仙的外形特征,初步感知“獨角仙是昆蟲里的霸王”。
    2.重點研讀“可能”“約”等詞,體會作者用詞的準確。(使用“可能”“約”體現(xiàn)了說明文的準確性。)。
    3.借助圖片幫助學生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”
    4.研讀句子,感受作者認真的觀察態(tài)度,學習如何把事物寫具體、寫生動。
    (五)布置作業(yè)。
    仿照作者描寫昆蟲的寫法,寫一寫你喜歡的動物或植物。
    好的板書是整篇文章的袖珍版,是直觀教學的體現(xiàn)。在這堂課中,我設計的板書形式,力求突出重點,做到簡明概括。我的板書設計如下:
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十四
    大家上午好!
    我是來自春蕾小學的王霞。首先感謝您對我這節(jié)課的聆聽指導。今天,我執(zhí)教的是三年級下冊第26課的課文《一面五星紅旗》的第二課時。
    教材分析:《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來,聯(lián)合國教科文組織積極倡導的“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題。在進行本單元教學時,要引導學生學習關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛和平的感情,本組的教學重點應該落到各國人民之間的友誼與理解上?!兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章,反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。通過本課的學習,讓學生理解國與國之間要互相尊重,人民要友好往來,只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
    針對本課教材的特點,我抓住兩個點進行設計,
    二是抓情感點?!皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情,便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務必在教學中有個實實在在的載體,我們認為必須回到語言實踐。在教學中重點引導學生研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去?!钡戎攸c句子時,呈現(xiàn)典型的三個層次:讀出理解--說出感受--再讀體驗情感。本節(jié)課,孩子們在我的引導下通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語,從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;同時,為學生提供充分的閱讀空間,讓學生帶著自己感悟到的文中情,再讀重點語句,本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實的情感體驗來,還切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。
    本節(jié)課我們還力求實現(xiàn)語文學科的人文性與工具性的統(tǒng)一,上出真正的語文味兒來,如教給孩子們用動作體會人物內(nèi)心的情感,看看你從留學生的那些動作中感受到了他對國旗的熱愛,當學生找到“久久凝視”時,再和“看”進行對比體會,哪個詞用得更準確。進而使學生體會到準確運用詞語的好處。本節(jié)課孩子們在讀文的過程中就不斷的在運用這些方法理解體會文本,直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學到的方法運用到自己的寫話中,(如果時間允許的話,我會讓孩子們動筆寫一寫。)。
    當然,這堂課中也存在著許多的不足,許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學法上的生成,有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學習,提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導,讓我以后在教學上有所進步,謝謝!
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十五
    決定:對如何行動做出主張。
    旅行:為了辦事或游覽從一個地方到另一個地方(多指路程較遠的)。
    筏子:水上行駛的竹排或木排,也有用牛羊皮、橡膠制成的。
    順流而下:順著水流的方向行駛。
    防止:預先設法制止(壞事的.發(fā)生)。
    水勢:水流的勢頭。
    漆黑:非常黑;很暗。
    壯膽:使膽大。
    激流:流得很急的水。
    無影無蹤:沒有任何蹤跡。
    迷路:1、迷失道路。2、比喻失去了正確的方向。課文中取第1種意思。
    荒無人煙:十分荒涼,沒有人家。
    處境:所處的境地(多指不利的情況下)。
    無奈:1、無可奈何,沒有辦法。2、表示由于某種原因,不能實現(xiàn)上文所說的意圖,有可惜的意思。課文中取第1種意思。
    講究:1、講求;重視。2、值得注意或推敲的內(nèi)容。3、精美。課文中取第1種意思。
    交易:買賣商品。
    身無分文:身上沒有一文錢。形容極其窮困。
    猶豫:拿不定主意。
    做工:從事體力勞動。
    精致:精巧細致。
    凝視:聚精會神地看。
    反應:1、生命體受到刺激而引起的相應的活動。
    2、打針服藥所引起的發(fā)燒、頭痛等癥狀。
    3、事情所引起的意見、態(tài)度或行動。課文中取第3種意思,指導“我”對老板的提議做出回答。
    交換:雙方各拿出自己的給對方;互換。
    趔趔趄趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)。
    安心:心情安定。
    費用:花費的錢;開支。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十六
    二、依標扣本,說教材:
    這是一篇感人至深的文章。主要講了一位海外的中國留學生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,為維護祖國的尊嚴,毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏來了外國朋友的尊敬。本單元編選這篇課文的意圖:-是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵,即國與國之間要互相尊重,人民要友好往來,培養(yǎng)愛國情懷。二是學習通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動的方法。
    根據(jù)以上對教材的理解分析以及課標強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”相整合的目標體系,我擬定這一課的教學目標為:
    1、學會本課生字詞,并能正確書寫。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
    3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
    教學的重、難點。
    本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
    三、說教法學法。
    教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點以及三年級學生的特點,我主要采用的教學方法如下:
    1、情境渲染法:如開始通過創(chuàng)設情境,導入新課;教學中教師激情的點撥和總結(jié);以及最后播放歌曲等,這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。
    2、勾畫讀書法:
    教學時通過具體要求引導學生一邊讀,一邊畫,讀后思索,研讀難點,思考疑點,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
    3、朗讀感悟法。
    “讀書百遍,其義自見?!痹诮虒W中通過自由讀,個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀,讓學生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。
    4、對比教學法。
    教學時通過讀句子,抓重點詞,感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子,揣摩重點詞,感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比。
    5、想象拓展法。
    《語文課程標準》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。歌曲聲中,啟發(fā)學生借助教材展開想象,并通過換位思考,體驗人物的內(nèi)心,發(fā)展學生的語言和思維,并在讀寫結(jié)合的過程中,切實提高學生的認識,指導他們的生活。
    四、說教學過程和設計意圖。
    為了把預設目標落到實處,我準備用兩課時來完成本課教學。第一課時:初讀課文,學習生字新詞,感受中國留學生處境十分艱難。第二課時:深入探究,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分五大板塊:第一板塊--復習舊知,整體回顧。第二板塊--直奔重點,研究老板的態(tài)度變化。第三板塊--多向?qū)υ?,體會情感。第四板塊--圖文結(jié)合,加深理解。第五板塊--讀寫結(jié)合、升華情感。
    (一)復習舊知,整體回顧。
    1、我首先播放課件,讓學生看一段關(guān)于五星紅旗的視頻(播放課件)。
    聲情并茂的課件再現(xiàn)了運動健兒在奧運會上奪冠后身披國旗奔跑,觀眾舉著國旗歡呼的感人場景,再現(xiàn)了冰天雪地的北極,以及天安門外,五星紅旗都在高高飄揚,她還遨游太空、登上珠峰、走進南極……讓學生感受到五星紅旗無處不在,愛國精神無處不在。這時,我出示國旗,在這面鮮艷的五星紅旗背后,有著許許多多感人至深的故事。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習第26課--《一面五星紅旗》。(板書課題)。
    2、接著,讓學生自由朗讀課文,回顧梳理。
    同學們,文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學生的回答板書:我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。若生回答很具體,我在評價時引導:要把這樣長的課文概括好,這是一種本領(lǐng)。于是教師課件出示填空,指導學生概括課文主要內(nèi)容的方法。
    【學生根據(jù)提示能夠用一兩句話概括出課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)了學生的概括能力。】。
    3.想像說話。
    【引導學生及時轉(zhuǎn)換角色,把自己當作課文中的人物去感覺,去體驗,去思考,可以提高學生處理文本信息的能力,又可以進行二度創(chuàng)作,提高解決生活問題的能力。
    (二)直奔重點,研究老板的態(tài)度變化。
    2、學生在自主探究的基礎(chǔ)上交流,課件出示句子,先后進行研讀。
    第一句:“老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈說:我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”
    這句話,我是這樣進行教學的:
    先請同學自由讀讀這句話,你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會,預設學生會說:老板太小氣了或老板太沒有人情味了。--然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。
    第二句話:“他見“我”醒來,豎起大拇指說:“安心養(yǎng)一養(yǎng),費用由我來付。”
    這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的,具有人情味的,--再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀,再小組讀。)。
    3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀,并啟發(fā):讀著讀著,你有什么疑問嗎?(預設學生會說:老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)。
    (三)多向?qū)υ挘w會情感。
    這個環(huán)節(jié)我是通過對重點句的研讀來進行教學的。
    1、根據(jù)學生的回答,我總結(jié):“是啊,“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”,這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。
    2、請同學們默讀課文6-10自然段,找出相關(guān)句子,在文中標出來,并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流,我課件出示重點句:“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了?!边@個重點句,我是分兩個步驟來進行教學的。
    第一個步驟:讀出我的虛弱。
    我是這樣導入:請同學們讀讀這句話,課文中的我是趔趔趄趄地向外走去,是怎樣走的,誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中,你感受到什么?(使孩子們真正感受到我身體的虛弱,處境的危險。)。
    我再引導:你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀,你讀,進行大面積的朗讀。
    第二個步驟:讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。
    根據(jù)學生的回答,我出示句子“我猶豫了一下,把五星紅旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然那么鮮艷?!蔽蚁茸寣W生讀讀這句話,找出描寫我當時動作和表情的詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會我的愛國熱情,“紅旗依然鮮艷”是“我”的主觀感受,說明五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴。
    面包店的老板同意給我面包,但要求必須用五星紅旗來交換時,我的第一反應是什么?(根據(jù)學生的回答,出示句子:“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!保┩ㄟ^這句話的研讀,可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定,即“我”的愛國之心。
    我先請同學們自由讀讀這句話,找出描寫我當時動作和表情的詞語。(板書:動作和表情。)(學生能很快找出:愣、凝視)。
    我再問:“凝視”是怎樣看,這時我心里可能想些什么?(預計學生會說:國旗是中國的象征,我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說:我餓死也要保護這面國旗。)然后,我激情引讀:是啊,五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。”
    接著作寫法指導:在文中,“我”幾乎一句話也沒有說,但卻用我的動作和表情,表達了我的內(nèi)心感受。俗話說:“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。
    最后,深情地讀課文6―10自然段。
    (四)圖文結(jié)合,加深理解。
    (五)讀寫結(jié)合、升華情感。
    學生寫話。
    在學生充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)本課:世界各地的人雖然膚色不同,語言不同,但大家的心是一樣的。尊重、理解、關(guān)愛,永遠是我們?nèi)祟愖蠲篮玫钠焚|(zhì)。
    五、說板書設計。
    科學的板書設計往往對學生全面地理解課文內(nèi)容,深刻地把握作者思路,提高學習效率起到事半功倍的作用。我的板書設計理清了課文的“脈絡”,突出了課文的重點,展示了課文的靈魂,構(gòu)成了課文的“縮影”,實實在在地起到了幫助學生學習的作用。
    當然,這節(jié)課的設計還有許多不足之處,我會加強反思,努力前進,希望各位給予指導。
    付板書:
    “我”老板。
    動作表情感動。
    內(nèi)心感受愛國之心。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十七
    這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過,第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事,處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板,“我”也得到了救助。課文思路清晰,在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動,教師要引導學生仔細體會這一寫法。
    編選這篇課文的意圖,一是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵,即國與國之間要互相尊重,人民要友好往來?!皣H理解”并不是放棄民族自尊,只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重;二是學習一些刻畫心理活動的方法。
    本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
    小學三年級語文一面五星紅旗說課稿篇十八
    (一)教材分析。
    《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當?shù)亟榻B了海底世界,讓學生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運用列數(shù)字,比喻的手法進行介紹,語言生動活潑。
    (二)教學目標。
    1.自習生字,掌握10個會認的字,12個會寫的字,讀準一個多音字,。
    2.準確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
    3.了解說明文的寫法。
    (三)教學重難點。
    重點:了解文章主旨。
    難點:總結(jié)作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
    根據(jù)設定的教學目標,這節(jié)課我采用的教學方法有:
    1.誦讀法。
    這篇文章難度不大,要讓學生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)這幾個方面進行了生動地描述,學生通過朗讀課文,展開想象,同時結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對課文主旨的理解。
    2.練習法。
    練習能夠及時反饋課堂教學的效果,課文運用列數(shù)字,作對比等手法來介紹海底世界,句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式,讓學生學會運用這些手法。
    3.多媒體輔助教學法。
    本課可以嘗試利用多媒體課件,結(jié)合教學內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學生更直觀的感受,加深學生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
    學生在充分預習、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學法:
    自主學習法。
    要求學生課前要做好預習,了解課文內(nèi)容,對不認識的生字學會自己查字典,對不熟悉的詞語自己標記出來,在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
    誦讀品味法。
    這篇課文語言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動活潑,要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙,體會作者對大自然的熱愛贊美之情。
    本課的教學課時是二課時,要結(jié)合課前的預習和課后習題,緊扣教材,結(jié)合教學目標,合理安排教學流程,以達成教學目標。
    (一)布置預習,課前交流:
    1.利用工具書,把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
    2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。
    3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
    培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣,提高學生的閱讀能力,為課堂學習做準備。
    (二)本節(jié)課的教學內(nèi)容由五個部分組成:
    第一課時:
    第一部分:導入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學生的上課興趣,并讓學生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象,讓學生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過渡到課文內(nèi)容上來。
    第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
    第二課時:
    第三部分:朗讀課文,在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容,并學習文段。
    1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問:說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的,在課文中找到答案。
    2.讓學生讀課文中優(yōu)美的句子,體會句子中詞語運用的妙處。
    “海底世界的動物常常在竊竊私語”
    “還有些貝類自己不動,卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”
    這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動,學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。
    第四部分:拓展延伸,展開想象。讓學生在本課學習的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見和所收集的資料,進一步感知海底世界的精彩。
    第五部分:歸納總結(jié)。回歸整體,讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨,加深學生對課文主旨的了解。
    本課是一篇十分生動地說明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物,簡要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點是讓學生了解文章的主旨,要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語言歸納出課文的主旨。