理解是對(duì)知識(shí)和事物深入思考的過(guò)程，通過(guò)理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。結(jié)合實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，增加說(shuō)服力；以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇一
《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開(kāi)篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。本課的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)有：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)，在識(shí)中去記，這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中處于一種輕松自主的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí)，要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話(huà)交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話(huà)，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話(huà)說(shuō)出寓意。
（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。
二、說(shuō)教法。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。
開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話(huà)形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的'方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話(huà)——引出狼和小羊的話(huà)，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性。
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話(huà)，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：
續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話(huà)是毫無(wú)根據(jù)的。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇三
1、教材：《小烏鴉愛(ài)媽媽》選自義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)。
2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
3、教材簡(jiǎn)析：（a）這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對(duì)媽媽的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊敬，熱愛(ài)自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。（b）歌曲為四個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2／4拍。歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)練，同音進(jìn)行較多，具有敘事的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，并有感情地進(jìn)行演唱。
（2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的'學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。
二、說(shuō)教法。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂(lè)的因素。
2、游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合。始終把音樂(lè)放在重要位置，游戲、音樂(lè)、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深兒童對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
4、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)，并享受了成功的歡愉。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲，律動(dòng)，歌表演等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
伴隨《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》旋律進(jìn)教室。學(xué)生根據(jù)音樂(lè)力度的變化，走出強(qiáng)、弱（重步，輕步走）。
2、新課導(dǎo)入。
（1）、出示圖片及播放歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。（依據(jù)歌曲中出現(xiàn)的事物，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片與歌曲相配合的情境。圖片一：在美麗的樹(shù)林里，有一只小烏鴉在野菊花周?chē)w來(lái)飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。圖片二：樹(shù)林里有一只老烏鴉躺在樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊，嘴里叼著蟲(chóng)子，一口一口喂著媽媽。）。
當(dāng)學(xué)生觀看圖片，聆聽(tīng)音樂(lè)之后，
師問(wèn)：這首歌曲的主人公是誰(shuí)？
講了一個(gè)什么的故事？
聽(tīng)了這首歌后有什么感想？
（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。
（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
（4）教師范唱。教師有表情地演唱歌曲，學(xué)生傾聽(tīng)感受歌曲情感。
（5）學(xué)生學(xué)唱歌曲。（教師啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。根據(jù)不同情況，教師應(yīng)有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。
（6）、組織學(xué)生以“愛(ài)媽媽”為題，談?wù)剬?duì)媽媽的感情。如：幫媽媽做家務(wù)，愛(ài)惜媽媽的勞動(dòng)成果，體諒媽媽的辛苦。
（7）、學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。
3、課堂小結(jié)。
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狼和小羊的說(shuō)課稿篇四
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類(lèi)，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇五
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng)，最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過(guò)去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜?，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭(zhēng)中，逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解狼和小羊的對(duì)話(huà)，并能正確、流利、有感情的朗讀。
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 基于二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)；領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 二、說(shuō)教法、學(xué)情。
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開(kāi)我的教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)步驟組成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話(huà)故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書(shū)呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
（二）深入情境，精讀課文。
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過(guò)提出的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問(wèn)題。
通過(guò)指名讀狼找碴兒的話(huà)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話(huà)中，通過(guò)自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話(huà)中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸。
讓學(xué)生討論總結(jié)：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢？會(huì)有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂(lè)于與人交際。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課我以狼和小羊的三次對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話(huà)的過(guò)程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
10狼和小羊。
故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和。
氣沖沖第二次可憐，喊。
大聲喊第三次......
兇惡、狡詐性格天真，善良。
我認(rèn)為：此板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀、簡(jiǎn)潔明了的效果。在此板書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來(lái)。
[狼和小羊說(shuō)課稿(蘇教版二年級(jí)上冊(cè))]。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教具：狼和小羊的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲：
我來(lái)說(shuō)詞你來(lái)做動(dòng)作，看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真做的好。
搖頭晃腦東張西望歪歪斜斜端端正正。
二、導(dǎo)入新課：
1、出示狼和羊的卡通圖畫(huà)：
談話(huà)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？隨著學(xué)生的回答板書(shū)：狼、小羊。談一談你對(duì)狼、小羊的印象。學(xué)生談。
2、談話(huà)：那狼和小羊遇到一起發(fā)生了什么故事呢？今日我們學(xué)習(xí)第10課狼和小羊（板書(shū)）伸出你的小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字“狼”
談話(huà)：狼是個(gè)生字，觀察田字格，你怎樣快速的記住這個(gè)字。（生說(shuō)）。
一起書(shū)空兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)。
同學(xué)們看，這些詞語(yǔ)從課文中跑了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
師：哪位同學(xué)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，他讀得怎么樣？一生讀。
師：你認(rèn)為讀得怎么樣？哪里不對(duì)？你聽(tīng)得真仔細(xì)！應(yīng)該怎么讀呢？你來(lái)讀讀！你讀得真準(zhǔn)確，我們也來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀！
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)兩個(gè)詞。
師：“找碴兒”是個(gè)兒化音，先聽(tīng)老師讀“碴兒”，跟我讀。“兒”在這里要讀得又輕又短，跟我讀“碴兒”（兩遍），“找碴兒”（兩遍）。
師：知道“找碴兒”什么意思嗎？
師：“找碴兒”就是找麻煩，挑毛病。課文中是誰(shuí)找準(zhǔn)的碴兒呀？
生：狼找小羊的碴兒。
師：就是狼找小羊的麻煩，挑小羊的毛病。
師：背地里就是在別人背后，當(dāng)別人不在的時(shí)候。生齊讀。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)詞。
2、檢查讀課文。
（1）逐段讀課文，概括內(nèi)容。
師：小朋友們讀準(zhǔn)了生字詞語(yǔ)，再來(lái)讀課文，一定能讀得更好。
生(逐段讀)。
師：你認(rèn)為這幾個(gè)小朋友讀得怎么樣？好，好在哪里？值得你學(xué)習(xí)！哪里不好，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試試！
師：讀課文就得讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同感情，這樣才能讀通課文！
師：聽(tīng)完課文，哪位小朋友能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生：狼很想吃小羊，就故意找碴兒。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
師：狼想吃小羊就故意找碴兒，那么它一共找了幾次碴兒呢？（3次）我們先來(lái)看看狼第一次找的碴兒，請(qǐng)大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，（生讀）。
師：狼第一次找了什么碴兒？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生讀）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來(lái)讀第2小節(jié)。
師：那事實(shí)上是不是像狼說(shuō)的那樣呢?(不是)你是怎么知道的？（生答）。
（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動(dòng)的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動(dòng)的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會(huì)不會(huì)倒流呢？所以小羊說(shuō)的--------（生答）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你認(rèn)為誰(shuí)讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個(gè)詞。
師：你覺(jué)得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛(ài)、有禮貌）。
師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
師：看來(lái)，狼說(shuō)的不是真的，它是在故意找碴兒。
2、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你更喜歡誰(shuí)的朗讀？為什么？請(qǐng)你也帶著氣沖沖的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà)。
師：可憐的小羊喊道：“---------?！边@個(gè)喊字，你覺(jué)得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）。
師：誰(shuí)來(lái)讀好小羊的話(huà)？（生讀）老師聽(tīng)到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話(huà)老師讀。
師：這一次狼說(shuō)的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺(jué)得這只狼是什么樣的？
3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說(shuō)-------羊說(shuō)------,第二次狼又說(shuō)-------羊說(shuō)--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個(gè)詞語(yǔ)----------爭(zhēng)辯。學(xué)習(xí)生字爭(zhēng)。記憶字形，（靜字去掉青字旁，中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)）。
師：齊聲朗讀狼的話(huà)。
師：這一次狼說(shuō)：“說(shuō)我壞話(huà)的不是------就是-------?！闭l(shuí)能用不是------就是-------說(shuō)話(huà)。（出示句子練習(xí)）。
四、明理深化：
1、總結(jié)并分角色朗讀課文。
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演狼和小羊的故事？可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評(píng)議，在第一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語(yǔ)氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵(lì)，掌聲。
（一邊是蠻橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭(zhēng)善良的小羊。）。
（因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟他講道理是沒(méi)有用的。）。
（跟像狼這樣的壞蛋是沒(méi)道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。）。
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話(huà)（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）。
五、拓展閱讀，作業(yè)。
小朋友還聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來(lái)了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書(shū)里的每一個(gè)故事都很生動(dòng)有趣，但都說(shuō)明了一個(gè)道理,小朋友喜歡的話(huà),可以到新華書(shū)店去買(mǎi)《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個(gè)故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽(tīng)，講得好，請(qǐng)你的爸爸媽媽在課題旁加個(gè)星星。
板書(shū)：想吃。
狼和小羊。
故意找碴兒。
[《狼和小羊》教案(蘇教版二年級(jí)上冊(cè))]。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇七
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。許海云老師在本堂公開(kāi)課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言?xún)和?huà)，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對(duì)話(huà)時(shí)，許老師利用課件，通過(guò)展示狼和小羊所在的.位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。許老師充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。許老師在教學(xué)中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學(xué)中許老師除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解疑。學(xué)生通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。通過(guò)指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
在課文結(jié)尾許老師還給我們學(xué)生留下了想象的空間，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇八
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題的?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
1、學(xué)情分析。
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
2、知識(shí)和能力：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、過(guò)程和方法：
（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開(kāi)合理的想象。
（3）通過(guò)朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我安排3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,自讀課文，了解大意。
第二課時(shí)：精讀理解。
第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
教學(xué)要求：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
二、問(wèn)題導(dǎo)入。
2、指名說(shuō)說(shuō)狼和羊在你們心目中是什么樣子？
狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌。
總結(jié)：
在人們的心目中狼總是個(gè)壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會(huì)發(fā)生什么事情呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊）。
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼會(huì)直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點(diǎn)：狼想吃小羊他要為自己找一個(gè)借口，找一個(gè)理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機(jī)板書(shū)。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點(diǎn)（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考，想一想每一句話(huà)說(shuō)了些什么，每一段又說(shuō)了些什么？我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
在黑板畫(huà)出從左上往右下畫(huà)一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰(shuí)幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會(huì)不會(huì)流向狼那里？水不會(huì)從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會(huì)倒流么？小羊在聽(tīng)了狼的話(huà)后是什么表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語(yǔ)氣和狼說(shuō)道理？（溫和地語(yǔ)氣）從這可以看出小羊的什么性格特征？（很溫柔）誰(shuí)來(lái)溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對(duì)話(huà)，提示讀出語(yǔ)氣，進(jìn)一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒(méi)有把狼的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊把他的水弄臟了，這就是故意找茬。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
去年小羊還沒(méi)出生呢?。┛蓱z的小羊太冤枉了，他都喊起來(lái)了，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)呢？（指名讀，指導(dǎo)讀出吃驚地、無(wú)辜地語(yǔ)氣）再次讓兩位同學(xué)，分角色朗讀狼和羊的對(duì)話(huà)。羊去年還沒(méi)出生，可狼卻說(shuō)羊去年在背地里罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒(méi)成功，他同樣不會(huì)甘心，狼還會(huì)再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
總結(jié)討論：
狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據(jù)理力爭(zhēng)，和狼講道理。第三次狼再也沒(méi)有耐心聽(tīng)羊解釋?zhuān)罱K撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說(shuō)道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎么做？由此可見(jiàn)，像狼這樣的壞家伙，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢？
希望在生活當(dāng)中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
課后拓展。
當(dāng)狼撲向了小羊，你們?cè)敢庾尷浅粤诵⊙蛎?？（不愿意）那好，?qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個(gè)好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼，下節(jié)課我們來(lái)比一比誰(shuí)的辦法更有智慧。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、把水弄臟水不會(huì)倒流找茬（找麻煩、找借口、找理由）。
2、去年背地里罵狼還沒(méi)出生。
3、小羊的爸爸罵狼。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇九
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。姚老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言?xún)和?huà)，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對(duì)話(huà)時(shí)，教師利用課前畫(huà)好的小溪圖，通過(guò)貼狼和小羊所在的位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的`，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。姚老師充分利用圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
姚老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生。可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事(……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十
對(duì)于《狼和小羊》這樣耳熟能詳、淺顯易懂的童話(huà)故事，怎樣讓二年級(jí)的孩子讀懂這個(gè)故事呢？其實(shí)無(wú)論你用什么樣的教學(xué)方法，孩子最終都能明白這個(gè)故事。但是小學(xué)課堂的宗旨是什么？我淺顯的認(rèn)為是“有趣”。興趣是最好的導(dǎo)師，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言更為之重要。
兩位老師都營(yíng)造了趣味性的課堂氛圍，讓孩子通過(guò)讀、演的方式，體會(huì)狼和小羊的心境，從而去感悟語(yǔ)言文字的魅力。
二年級(jí)的孩子萌萌的，在兩位老師的課堂上會(huì)不斷聽(tīng)到孩子們的歡笑聲、天真的回答。胡老師一邊聽(tīng)著孩子的回答，一邊在黑板上畫(huà)出狼和小羊在小溪邊的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己上去貼狼和小羊的頭像，從而分辨出上下游的位置。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生懂得了狼是故意找小羊碴兒的，又讓學(xué)生充滿(mǎn)了探究的欲望。另外，兩位老師都讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演，這樣一下子就吸引了學(xué)生的興趣與關(guān)注，不然對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，一堂課40分鐘，他們的注意力是無(wú)法一直集中的，需要教師變著花樣“哄”。
課堂的趣味性，不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式，還要求教師自身的魅力，比如：語(yǔ)言美、動(dòng)作美等。
兩位老師豐富多彩的神情變化，親切悅耳的聲音，無(wú)疑是最感染孩子的。對(duì)于學(xué)生的每一次回答，老師們都給予了及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生都是美滋滋地坐下去。相比而言，我的課堂就過(guò)于嚴(yán)肅與枯燥，孩子們不積極回答問(wèn)題的原因，也是我需要反思與改正的。
課文省略了故事的結(jié)尾，留給了孩子想象的空間，學(xué)生通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)造力，一定可以編出更精彩的故事來(lái)。兩位老師都將這一教學(xué)過(guò)程放到了下節(jié)課中，沒(méi)能看到，還是有些可惜的。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂——趣味性無(wú)疑是最重要的，聽(tīng)了老師們的課，受益匪淺，我也希望自己的語(yǔ)文課堂能夠得到孩子們的喜愛(ài)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十一
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁xx老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的'積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十二
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng)，最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過(guò)去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜?，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭(zhēng)中，逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解狼和小羊的對(duì)話(huà)，并能正確、流利、有感情的朗讀。
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。”
基于二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)；領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開(kāi)我的教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)步驟組成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話(huà)故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書(shū)呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
（二）深入情境，精讀課文。
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過(guò)提出的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問(wèn)題。
通過(guò)指名讀狼找碴兒的話(huà)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話(huà)中，通過(guò)自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話(huà)中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸。
讓學(xué)生討論總結(jié)：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢？會(huì)有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂(lè)于與人交際。
本課我以狼和小羊的三次對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話(huà)的過(guò)程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和。
氣沖沖第二次可憐，喊。
大聲喊第三次......
兇惡、狡詐性格天真，善良。
我認(rèn)為：此板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀、簡(jiǎn)潔明了的效果。在此板書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來(lái)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十三
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的.特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話(huà)，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話(huà)說(shuō)出寓意。
（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。
開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話(huà)形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話(huà)——引出狼和小羊的話(huà)，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性。
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話(huà)，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：
續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話(huà)是毫無(wú)根據(jù)的。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十四
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題的?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
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二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開(kāi)合理的想象。
（3）通過(guò)朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟。
我安排3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,自讀課文，了解大意。
第二課時(shí)：精讀理解。
第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意。
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)狼和羊在你們心目中是什么樣子？
狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌。
在人們的心目中狼總是個(gè)壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會(huì)發(fā)生什么事情呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
請(qǐng)小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊）。
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼會(huì)直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點(diǎn)：狼想吃小羊他要為自己找一個(gè)借口，找一個(gè)理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機(jī)板書(shū)。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點(diǎn)（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考，想一想每一句話(huà)說(shuō)了些什么，每一段又說(shuō)了些什么？我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在黑板畫(huà)出從左上往右下畫(huà)一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰(shuí)幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會(huì)不會(huì)流向狼那里？水不會(huì)從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會(huì)倒流么？小羊在聽(tīng)了狼的話(huà)后是什么表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語(yǔ)氣和狼說(shuō)道理？（溫和地語(yǔ)氣）從這可以看出小羊的什么性格特征？（很溫柔）誰(shuí)來(lái)溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對(duì)話(huà)，提示讀出語(yǔ)氣，進(jìn)一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒(méi)有把狼的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊把他的水弄臟了，這就是故意找茬。
去年小羊還沒(méi)出生呢?。┛蓱z的小羊太冤枉了，他都喊起來(lái)了，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)呢？（指名讀，指導(dǎo)讀出吃驚地、無(wú)辜地語(yǔ)氣）再次**女兩位同學(xué)，分角色朗讀狼和羊的對(duì)話(huà)。羊去年還沒(méi)出生，可狼卻說(shuō)羊去年在背地里罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒(méi)成功，他同樣不會(huì)甘心，狼還會(huì)再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據(jù)理力爭(zhēng)，和狼講道理。第三次狼再也沒(méi)有耐心聽(tīng)羊解釋?zhuān)罱K撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說(shuō)道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎么做？由此可見(jiàn)，像狼這樣的壞家伙，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢？
希望在生活當(dāng)中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
當(dāng)狼撲向了小羊，你們?cè)敢庾尷浅粤诵⊙蛎矗浚ú辉敢猓┠呛?，?qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個(gè)好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼，下節(jié)課我們來(lái)比一比誰(shuí)的辦法更有智慧。
1、把水弄臟水不會(huì)倒流找茬（找麻煩、找借口、找理由）。
2、去年背地里罵狼還沒(méi)出生。
3、小羊的爸爸罵狼。
課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊的命運(yùn)，逐步認(rèn)識(shí)狼的本性。采用“問(wèn)題引導(dǎo)---朗讀體會(huì)----討論探究”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后在讀書(shū)解疑，隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、默讀、分角色讀、齊讀、表演讀，多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本質(zhì)，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的。同時(shí)還要借本則寓言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，引?dǎo)他們積極勇敢地與壞人作斗爭(zhēng)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十五
《狼和小羊》是第三冊(cè)中第10課，講的是狼為了吃小羊故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。
黃老師在第一課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)大致如下：首先，以聽(tīng)叫聲，看圖片等多媒體手段引出狼和小羊，并且點(diǎn)出狼的本性是兇殘的。然后，讓學(xué)生自讀課文多遍，達(dá)到讀準(zhǔn)字詞音，讀通字詞句，大致了解課文講了什么故事。導(dǎo)課時(shí)，陳老師用優(yōu)美的語(yǔ)言講述了半個(gè)故事，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，從而引起了學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會(huì)發(fā)生什么事？這一情境的創(chuàng)設(shè)，與直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“意聽(tīng)講，注意看書(shū)，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比，其效果是顯而易見(jiàn)的。
在讀書(shū)過(guò)程中，黃老師在安排每個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)，既考慮到激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，又都有明確的要求，而且要求的高度是循序漸進(jìn)，把每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既稍有難度，又給學(xué)生留有一定的自由空間，如一開(kāi)始的老師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看故事講了一件什么事。在自由讀時(shí)就要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。到后來(lái)的小組讀、分角色讀要求就有了一定的難度。
建議：
（1）學(xué)生讀書(shū)時(shí)要提醒捧起書(shū)來(lái)。學(xué)習(xí)生字時(shí)在組詞、讀書(shū)方面下了不少功夫，但缺少造句這個(gè)運(yùn)用，沒(méi)有小組合作，后面的總結(jié)應(yīng)讓學(xué)生先說(shuō)老師最后揭示。
（2）在課堂中可以讓學(xué)生自主發(fā)言，這樣教學(xué)效果會(huì)更加靈動(dòng)一點(diǎn)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十六
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁xx老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類(lèi)，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的'思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十七
聽(tīng)了陳老師的《狼和小羊》，受益匪淺。
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。張老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言?xún)和虒W(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，分成了三個(gè)步驟。第一步，就“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)正音，讀好兒化音。第二步，引導(dǎo)學(xué)生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話(huà)，理解為什么說(shuō)狼是在找碴兒。思路非常的簡(jiǎn)單清晰，利于學(xué)生的理解。
一、通過(guò)觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞。
在感悟第一次對(duì)話(huà)時(shí)，教師利用多媒體的小溪圖，讓學(xué)生觀察狼和羊的位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。陳老師充分發(fā)揮讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
二、住“人物”特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生?？梢越o孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。另外，課堂是老師和學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學(xué)生，陪伴學(xué)生一同進(jìn)入課堂，感悟課文，要會(huì)隨著學(xué)生的'課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十八
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了xxx老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的'形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類(lèi)，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇一
《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開(kāi)篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。本課的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)有：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)，在識(shí)中去記，這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中處于一種輕松自主的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí)，要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話(huà)交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話(huà)，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話(huà)說(shuō)出寓意。
（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。
二、說(shuō)教法。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。
開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話(huà)形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的'方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話(huà)——引出狼和小羊的話(huà)，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性。
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話(huà)，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：
續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話(huà)是毫無(wú)根據(jù)的。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇三
1、教材：《小烏鴉愛(ài)媽媽》選自義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)。
2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
3、教材簡(jiǎn)析：（a）這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對(duì)媽媽的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊敬，熱愛(ài)自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。（b）歌曲為四個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2／4拍。歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)練，同音進(jìn)行較多，具有敘事的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，并有感情地進(jìn)行演唱。
（2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的'學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。
二、說(shuō)教法。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂(lè)的因素。
2、游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合。始終把音樂(lè)放在重要位置，游戲、音樂(lè)、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深兒童對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
4、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)，并享受了成功的歡愉。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲，律動(dòng)，歌表演等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
伴隨《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》旋律進(jìn)教室。學(xué)生根據(jù)音樂(lè)力度的變化，走出強(qiáng)、弱（重步，輕步走）。
2、新課導(dǎo)入。
（1）、出示圖片及播放歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。（依據(jù)歌曲中出現(xiàn)的事物，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片與歌曲相配合的情境。圖片一：在美麗的樹(shù)林里，有一只小烏鴉在野菊花周?chē)w來(lái)飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。圖片二：樹(shù)林里有一只老烏鴉躺在樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊，嘴里叼著蟲(chóng)子，一口一口喂著媽媽。）。
當(dāng)學(xué)生觀看圖片，聆聽(tīng)音樂(lè)之后，
師問(wèn)：這首歌曲的主人公是誰(shuí)？
講了一個(gè)什么的故事？
聽(tīng)了這首歌后有什么感想？
（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。
（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
（4）教師范唱。教師有表情地演唱歌曲，學(xué)生傾聽(tīng)感受歌曲情感。
（5）學(xué)生學(xué)唱歌曲。（教師啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。根據(jù)不同情況，教師應(yīng)有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。
（6）、組織學(xué)生以“愛(ài)媽媽”為題，談?wù)剬?duì)媽媽的感情。如：幫媽媽做家務(wù)，愛(ài)惜媽媽的勞動(dòng)成果，體諒媽媽的辛苦。
（7）、學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。
3、課堂小結(jié)。
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狼和小羊的說(shuō)課稿篇四
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類(lèi)，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇五
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng)，最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過(guò)去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜?，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭(zhēng)中，逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解狼和小羊的對(duì)話(huà)，并能正確、流利、有感情的朗讀。
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 基于二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)；領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 二、說(shuō)教法、學(xué)情。
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開(kāi)我的教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)步驟組成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話(huà)故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書(shū)呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
（二）深入情境，精讀課文。
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過(guò)提出的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問(wèn)題。
通過(guò)指名讀狼找碴兒的話(huà)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話(huà)中，通過(guò)自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話(huà)中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸。
讓學(xué)生討論總結(jié)：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢？會(huì)有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂(lè)于與人交際。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課我以狼和小羊的三次對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話(huà)的過(guò)程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
10狼和小羊。
故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和。
氣沖沖第二次可憐，喊。
大聲喊第三次......
兇惡、狡詐性格天真，善良。
我認(rèn)為：此板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀、簡(jiǎn)潔明了的效果。在此板書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來(lái)。
[狼和小羊說(shuō)課稿(蘇教版二年級(jí)上冊(cè))]。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教具：狼和小羊的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲：
我來(lái)說(shuō)詞你來(lái)做動(dòng)作，看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真做的好。
搖頭晃腦東張西望歪歪斜斜端端正正。
二、導(dǎo)入新課：
1、出示狼和羊的卡通圖畫(huà)：
談話(huà)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？隨著學(xué)生的回答板書(shū)：狼、小羊。談一談你對(duì)狼、小羊的印象。學(xué)生談。
2、談話(huà)：那狼和小羊遇到一起發(fā)生了什么故事呢？今日我們學(xué)習(xí)第10課狼和小羊（板書(shū)）伸出你的小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字“狼”
談話(huà)：狼是個(gè)生字，觀察田字格，你怎樣快速的記住這個(gè)字。（生說(shuō)）。
一起書(shū)空兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)。
同學(xué)們看，這些詞語(yǔ)從課文中跑了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
師：哪位同學(xué)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，他讀得怎么樣？一生讀。
師：你認(rèn)為讀得怎么樣？哪里不對(duì)？你聽(tīng)得真仔細(xì)！應(yīng)該怎么讀呢？你來(lái)讀讀！你讀得真準(zhǔn)確，我們也來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀！
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)兩個(gè)詞。
師：“找碴兒”是個(gè)兒化音，先聽(tīng)老師讀“碴兒”，跟我讀。“兒”在這里要讀得又輕又短，跟我讀“碴兒”（兩遍），“找碴兒”（兩遍）。
師：知道“找碴兒”什么意思嗎？
師：“找碴兒”就是找麻煩，挑毛病。課文中是誰(shuí)找準(zhǔn)的碴兒呀？
生：狼找小羊的碴兒。
師：就是狼找小羊的麻煩，挑小羊的毛病。
師：背地里就是在別人背后，當(dāng)別人不在的時(shí)候。生齊讀。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)詞。
2、檢查讀課文。
（1）逐段讀課文，概括內(nèi)容。
師：小朋友們讀準(zhǔn)了生字詞語(yǔ)，再來(lái)讀課文，一定能讀得更好。
生(逐段讀)。
師：你認(rèn)為這幾個(gè)小朋友讀得怎么樣？好，好在哪里？值得你學(xué)習(xí)！哪里不好，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試試！
師：讀課文就得讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同感情，這樣才能讀通課文！
師：聽(tīng)完課文，哪位小朋友能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生：狼很想吃小羊，就故意找碴兒。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
師：狼想吃小羊就故意找碴兒，那么它一共找了幾次碴兒呢？（3次）我們先來(lái)看看狼第一次找的碴兒，請(qǐng)大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，（生讀）。
師：狼第一次找了什么碴兒？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生讀）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來(lái)讀第2小節(jié)。
師：那事實(shí)上是不是像狼說(shuō)的那樣呢?(不是)你是怎么知道的？（生答）。
（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動(dòng)的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動(dòng)的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會(huì)不會(huì)倒流呢？所以小羊說(shuō)的--------（生答）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你認(rèn)為誰(shuí)讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個(gè)詞。
師：你覺(jué)得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛(ài)、有禮貌）。
師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
師：看來(lái)，狼說(shuō)的不是真的，它是在故意找碴兒。
2、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你更喜歡誰(shuí)的朗讀？為什么？請(qǐng)你也帶著氣沖沖的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà)。
師：可憐的小羊喊道：“---------?！边@個(gè)喊字，你覺(jué)得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）。
師：誰(shuí)來(lái)讀好小羊的話(huà)？（生讀）老師聽(tīng)到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話(huà)老師讀。
師：這一次狼說(shuō)的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺(jué)得這只狼是什么樣的？
3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說(shuō)-------羊說(shuō)------,第二次狼又說(shuō)-------羊說(shuō)--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個(gè)詞語(yǔ)----------爭(zhēng)辯。學(xué)習(xí)生字爭(zhēng)。記憶字形，（靜字去掉青字旁，中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)）。
師：齊聲朗讀狼的話(huà)。
師：這一次狼說(shuō)：“說(shuō)我壞話(huà)的不是------就是-------?！闭l(shuí)能用不是------就是-------說(shuō)話(huà)。（出示句子練習(xí)）。
四、明理深化：
1、總結(jié)并分角色朗讀課文。
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演狼和小羊的故事？可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評(píng)議，在第一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語(yǔ)氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵(lì)，掌聲。
（一邊是蠻橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭(zhēng)善良的小羊。）。
（因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟他講道理是沒(méi)有用的。）。
（跟像狼這樣的壞蛋是沒(méi)道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。）。
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話(huà)（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）。
五、拓展閱讀，作業(yè)。
小朋友還聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來(lái)了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書(shū)里的每一個(gè)故事都很生動(dòng)有趣，但都說(shuō)明了一個(gè)道理,小朋友喜歡的話(huà),可以到新華書(shū)店去買(mǎi)《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個(gè)故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽(tīng)，講得好，請(qǐng)你的爸爸媽媽在課題旁加個(gè)星星。
板書(shū)：想吃。
狼和小羊。
故意找碴兒。
[《狼和小羊》教案(蘇教版二年級(jí)上冊(cè))]。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇七
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。許海云老師在本堂公開(kāi)課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言?xún)和?huà)，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對(duì)話(huà)時(shí)，許老師利用課件，通過(guò)展示狼和小羊所在的.位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。許老師充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。許老師在教學(xué)中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學(xué)中許老師除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解疑。學(xué)生通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。通過(guò)指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
在課文結(jié)尾許老師還給我們學(xué)生留下了想象的空間，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇八
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題的?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
1、學(xué)情分析。
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
2、知識(shí)和能力：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、過(guò)程和方法：
（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開(kāi)合理的想象。
（3）通過(guò)朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我安排3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,自讀課文，了解大意。
第二課時(shí)：精讀理解。
第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
教學(xué)要求：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
二、問(wèn)題導(dǎo)入。
2、指名說(shuō)說(shuō)狼和羊在你們心目中是什么樣子？
狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌。
總結(jié)：
在人們的心目中狼總是個(gè)壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會(huì)發(fā)生什么事情呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊）。
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼會(huì)直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點(diǎn)：狼想吃小羊他要為自己找一個(gè)借口，找一個(gè)理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機(jī)板書(shū)。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點(diǎn)（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考，想一想每一句話(huà)說(shuō)了些什么，每一段又說(shuō)了些什么？我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
在黑板畫(huà)出從左上往右下畫(huà)一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰(shuí)幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會(huì)不會(huì)流向狼那里？水不會(huì)從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會(huì)倒流么？小羊在聽(tīng)了狼的話(huà)后是什么表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語(yǔ)氣和狼說(shuō)道理？（溫和地語(yǔ)氣）從這可以看出小羊的什么性格特征？（很溫柔）誰(shuí)來(lái)溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對(duì)話(huà)，提示讀出語(yǔ)氣，進(jìn)一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒(méi)有把狼的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊把他的水弄臟了，這就是故意找茬。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
去年小羊還沒(méi)出生呢?。┛蓱z的小羊太冤枉了，他都喊起來(lái)了，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)呢？（指名讀，指導(dǎo)讀出吃驚地、無(wú)辜地語(yǔ)氣）再次讓兩位同學(xué)，分角色朗讀狼和羊的對(duì)話(huà)。羊去年還沒(méi)出生，可狼卻說(shuō)羊去年在背地里罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒(méi)成功，他同樣不會(huì)甘心，狼還會(huì)再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
總結(jié)討論：
狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據(jù)理力爭(zhēng)，和狼講道理。第三次狼再也沒(méi)有耐心聽(tīng)羊解釋?zhuān)罱K撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說(shuō)道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎么做？由此可見(jiàn)，像狼這樣的壞家伙，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢？
希望在生活當(dāng)中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
課后拓展。
當(dāng)狼撲向了小羊，你們?cè)敢庾尷浅粤诵⊙蛎?？（不愿意）那好，?qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個(gè)好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼，下節(jié)課我們來(lái)比一比誰(shuí)的辦法更有智慧。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、把水弄臟水不會(huì)倒流找茬（找麻煩、找借口、找理由）。
2、去年背地里罵狼還沒(méi)出生。
3、小羊的爸爸罵狼。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇九
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。姚老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言?xún)和?huà)，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對(duì)話(huà)時(shí)，教師利用課前畫(huà)好的小溪圖，通過(guò)貼狼和小羊所在的位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的`，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。姚老師充分利用圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
姚老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生。可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事(……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十
對(duì)于《狼和小羊》這樣耳熟能詳、淺顯易懂的童話(huà)故事，怎樣讓二年級(jí)的孩子讀懂這個(gè)故事呢？其實(shí)無(wú)論你用什么樣的教學(xué)方法，孩子最終都能明白這個(gè)故事。但是小學(xué)課堂的宗旨是什么？我淺顯的認(rèn)為是“有趣”。興趣是最好的導(dǎo)師，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言更為之重要。
兩位老師都營(yíng)造了趣味性的課堂氛圍，讓孩子通過(guò)讀、演的方式，體會(huì)狼和小羊的心境，從而去感悟語(yǔ)言文字的魅力。
二年級(jí)的孩子萌萌的，在兩位老師的課堂上會(huì)不斷聽(tīng)到孩子們的歡笑聲、天真的回答。胡老師一邊聽(tīng)著孩子的回答，一邊在黑板上畫(huà)出狼和小羊在小溪邊的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己上去貼狼和小羊的頭像，從而分辨出上下游的位置。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生懂得了狼是故意找小羊碴兒的，又讓學(xué)生充滿(mǎn)了探究的欲望。另外，兩位老師都讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演，這樣一下子就吸引了學(xué)生的興趣與關(guān)注，不然對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，一堂課40分鐘，他們的注意力是無(wú)法一直集中的，需要教師變著花樣“哄”。
課堂的趣味性，不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式，還要求教師自身的魅力，比如：語(yǔ)言美、動(dòng)作美等。
兩位老師豐富多彩的神情變化，親切悅耳的聲音，無(wú)疑是最感染孩子的。對(duì)于學(xué)生的每一次回答，老師們都給予了及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生都是美滋滋地坐下去。相比而言，我的課堂就過(guò)于嚴(yán)肅與枯燥，孩子們不積極回答問(wèn)題的原因，也是我需要反思與改正的。
課文省略了故事的結(jié)尾，留給了孩子想象的空間，學(xué)生通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)造力，一定可以編出更精彩的故事來(lái)。兩位老師都將這一教學(xué)過(guò)程放到了下節(jié)課中，沒(méi)能看到，還是有些可惜的。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂——趣味性無(wú)疑是最重要的，聽(tīng)了老師們的課，受益匪淺，我也希望自己的語(yǔ)文課堂能夠得到孩子們的喜愛(ài)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十一
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁xx老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的'積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十二
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng)，最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過(guò)去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜?，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭(zhēng)中，逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解狼和小羊的對(duì)話(huà)，并能正確、流利、有感情的朗讀。
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。”
基于二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)；領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開(kāi)我的教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)步驟組成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話(huà)故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書(shū)呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
（二）深入情境，精讀課文。
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過(guò)提出的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問(wèn)題。
通過(guò)指名讀狼找碴兒的話(huà)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話(huà)中，通過(guò)自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話(huà)中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸。
讓學(xué)生討論總結(jié)：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)?！?BR> 拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢？會(huì)有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂(lè)于與人交際。
本課我以狼和小羊的三次對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話(huà)的過(guò)程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和。
氣沖沖第二次可憐，喊。
大聲喊第三次......
兇惡、狡詐性格天真，善良。
我認(rèn)為：此板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀、簡(jiǎn)潔明了的效果。在此板書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來(lái)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十三
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的.特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話(huà)，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話(huà)說(shuō)出寓意。
（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。
開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話(huà)形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話(huà)——引出狼和小羊的話(huà)，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性。
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話(huà)，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：
續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話(huà)是毫無(wú)根據(jù)的。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十四
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題的?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
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二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開(kāi)合理的想象。
（3）通過(guò)朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟。
我安排3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,自讀課文，了解大意。
第二課時(shí)：精讀理解。
第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意。
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)狼和羊在你們心目中是什么樣子？
狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌。
在人們的心目中狼總是個(gè)壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會(huì)發(fā)生什么事情呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
請(qǐng)小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊）。
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼會(huì)直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點(diǎn)：狼想吃小羊他要為自己找一個(gè)借口，找一個(gè)理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機(jī)板書(shū)。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點(diǎn)（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考，想一想每一句話(huà)說(shuō)了些什么，每一段又說(shuō)了些什么？我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在黑板畫(huà)出從左上往右下畫(huà)一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰(shuí)幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會(huì)不會(huì)流向狼那里？水不會(huì)從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會(huì)倒流么？小羊在聽(tīng)了狼的話(huà)后是什么表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語(yǔ)氣和狼說(shuō)道理？（溫和地語(yǔ)氣）從這可以看出小羊的什么性格特征？（很溫柔）誰(shuí)來(lái)溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對(duì)話(huà)，提示讀出語(yǔ)氣，進(jìn)一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒(méi)有把狼的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊把他的水弄臟了，這就是故意找茬。
去年小羊還沒(méi)出生呢?。┛蓱z的小羊太冤枉了，他都喊起來(lái)了，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)呢？（指名讀，指導(dǎo)讀出吃驚地、無(wú)辜地語(yǔ)氣）再次**女兩位同學(xué)，分角色朗讀狼和羊的對(duì)話(huà)。羊去年還沒(méi)出生，可狼卻說(shuō)羊去年在背地里罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒(méi)成功，他同樣不會(huì)甘心，狼還會(huì)再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據(jù)理力爭(zhēng)，和狼講道理。第三次狼再也沒(méi)有耐心聽(tīng)羊解釋?zhuān)罱K撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說(shuō)道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎么做？由此可見(jiàn)，像狼這樣的壞家伙，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢？
希望在生活當(dāng)中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
當(dāng)狼撲向了小羊，你們?cè)敢庾尷浅粤诵⊙蛎矗浚ú辉敢猓┠呛?，?qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個(gè)好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼，下節(jié)課我們來(lái)比一比誰(shuí)的辦法更有智慧。
1、把水弄臟水不會(huì)倒流找茬（找麻煩、找借口、找理由）。
2、去年背地里罵狼還沒(méi)出生。
3、小羊的爸爸罵狼。
課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊的命運(yùn)，逐步認(rèn)識(shí)狼的本性。采用“問(wèn)題引導(dǎo)---朗讀體會(huì)----討論探究”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后在讀書(shū)解疑，隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、默讀、分角色讀、齊讀、表演讀，多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本質(zhì)，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的。同時(shí)還要借本則寓言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，引?dǎo)他們積極勇敢地與壞人作斗爭(zhēng)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十五
《狼和小羊》是第三冊(cè)中第10課，講的是狼為了吃小羊故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。
黃老師在第一課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)大致如下：首先，以聽(tīng)叫聲，看圖片等多媒體手段引出狼和小羊，并且點(diǎn)出狼的本性是兇殘的。然后，讓學(xué)生自讀課文多遍，達(dá)到讀準(zhǔn)字詞音，讀通字詞句，大致了解課文講了什么故事。導(dǎo)課時(shí)，陳老師用優(yōu)美的語(yǔ)言講述了半個(gè)故事，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，從而引起了學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會(huì)發(fā)生什么事？這一情境的創(chuàng)設(shè)，與直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“意聽(tīng)講，注意看書(shū)，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比，其效果是顯而易見(jiàn)的。
在讀書(shū)過(guò)程中，黃老師在安排每個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)，既考慮到激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，又都有明確的要求，而且要求的高度是循序漸進(jìn)，把每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既稍有難度，又給學(xué)生留有一定的自由空間，如一開(kāi)始的老師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看故事講了一件什么事。在自由讀時(shí)就要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。到后來(lái)的小組讀、分角色讀要求就有了一定的難度。
建議：
（1）學(xué)生讀書(shū)時(shí)要提醒捧起書(shū)來(lái)。學(xué)習(xí)生字時(shí)在組詞、讀書(shū)方面下了不少功夫，但缺少造句這個(gè)運(yùn)用，沒(méi)有小組合作，后面的總結(jié)應(yīng)讓學(xué)生先說(shuō)老師最后揭示。
（2）在課堂中可以讓學(xué)生自主發(fā)言，這樣教學(xué)效果會(huì)更加靈動(dòng)一點(diǎn)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十六
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁xx老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類(lèi)，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的'思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十七
聽(tīng)了陳老師的《狼和小羊》，受益匪淺。
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。張老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言?xún)和虒W(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，分成了三個(gè)步驟。第一步，就“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)正音，讀好兒化音。第二步，引導(dǎo)學(xué)生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話(huà)，理解為什么說(shuō)狼是在找碴兒。思路非常的簡(jiǎn)單清晰，利于學(xué)生的理解。
一、通過(guò)觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞。
在感悟第一次對(duì)話(huà)時(shí)，教師利用多媒體的小溪圖，讓學(xué)生觀察狼和羊的位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。陳老師充分發(fā)揮讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
二、住“人物”特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生?？梢越o孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。另外，課堂是老師和學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學(xué)生，陪伴學(xué)生一同進(jìn)入課堂，感悟課文，要會(huì)隨著學(xué)生的'課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
狼和小羊的說(shuō)課稿篇十八
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了xxx老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的'形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類(lèi)，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。