總結(jié)是對(duì)自己所做事情的一個(gè)交代，也是對(duì)自己的一個(gè)檢視。使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和合適的詞匯來(lái)表達(dá)總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和參考。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文。
1、我們都知道人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍?shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。（板書(shū)課題）。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。
（2）作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。
[默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]。
三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感。
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)。
（1）作者在童年是怎樣讀書(shū)的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）。
看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句。
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫(xiě)片斷，讀寫(xiě)結(jié)合。
寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)。
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
4、積累讀書(shū)及習(xí)作方法。
一、初學(xué)提綱。
1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
（一）、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象。
1、認(rèn)讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。
（二）、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)，作文的幾件事。
1、讀香煙人小畫(huà)冊(cè)。
2、讀連環(huán)畫(huà)。
3、讀文化小站的文藝書(shū)籍。
4、讀中外大部頭小說(shuō)。
5、學(xué)寫(xiě)《秋天來(lái)了》。
6、學(xué)寫(xiě)《一件不愉快的事》。
二、深學(xué)提綱。
1、閱讀作者讀書(shū)的段落，寫(xiě)讀書(shū)的幾件事是按從小到大，讀書(shū)范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書(shū)情趣，贊揚(yáng)了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書(shū)的（）道理。
2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫(xiě)好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫(xiě)作的（）道理及寫(xiě)作的（）情趣。
4、討論：
課文開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？三、細(xì)讀探究讀書(shū)、作文之理，體會(huì)讀書(shū)、作文情趣。
1、研讀讀書(shū)之理：博覽群書(shū)、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫(xiě)作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造。
3、體會(huì)讀書(shū)情趣：
（讀小畫(huà)片時(shí)）津津有味。
（看連環(huán)畫(huà)時(shí)）廢寢忘食。
（讀文藝書(shū)籍）不求甚解。
（讀中外名著）如醉如癡。
酷愛(ài)讀書(shū)。
4、體味寫(xiě)作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫(xiě)作。
三、練習(xí)提綱。
1、聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。
2、背誦一、二自然段。
四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用。
1、談?wù)劚竟?jié)課讀書(shū)收獲。
2、背誦一、二自然段。
3、選三、五個(gè)詞寫(xiě)一段話。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(1).認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
(2).有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
1個(gè)課時(shí)。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們與書(shū)籍對(duì)話?！陡`讀記》表現(xiàn)竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
(1).帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
(2).同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
(3).參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
(4).小組交流讀書(shū)情況。
(1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法——博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
(1).由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
(2).長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
(4).看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(1).生動(dòng)的比喻。
(2).恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
找同學(xué)有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
背誦主要段落，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)。
這是一篇講述書(shū)籍對(duì)人類(lèi)是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達(dá)到的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)，詞匯等方面的知識(shí)，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，深刻的理解看書(shū)對(duì)自我的重要性，提高學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱情，這才是我們真正想要達(dá)到的。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài)，將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終?？础跋銦熑恕?，看連環(huán)畫(huà)，看大部頭小說(shuō)…正是酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫(xiě)作特色，收到頗好的效果。
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，積累本課詞語(yǔ).
教學(xué)片段1：
師：今天我們一起學(xué)習(xí)第四課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師："長(zhǎng)生果"指什么?
生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。
師：在課文中指什么？
生：指書(shū)籍。
師：這里采用了什么修辭手法？
生：（齊答）比喻。
師：作者把書(shū)籍比作長(zhǎng)生果說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了書(shū)籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。
師:那么圍繞我的"長(zhǎng)生果",課文寫(xiě)了我小時(shí)候讀書(shū)的幾次經(jīng)歷?
生:三次.第一次是我看"香煙人",第二次是我看連環(huán)畫(huà);第三次是我到小鎮(zhèn)圖書(shū)館看書(shū).
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.
[教學(xué)反思]:課題解疑,設(shè)問(wèn)層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫(xiě)作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.
教學(xué)片段2：
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫(xiě)作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準(zhǔn)確。（板書(shū)）。
生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫(xiě)的非常美。
師：僅僅如此嗎？
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng)：拂?撒擋捧等等。作者還善于運(yùn)用排比短句，使人讀起來(lái)朗朗上口。如：“愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。
師：你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟？
生：我喜歡第5自然段。朗讀?（后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。）。
師：請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?BR> 生：這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)，使得句子非常生動(dòng)。如：如醉如癡?浮想聯(lián)翩??淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。
師：說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說(shuō)；躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析11?、14自然段，略）。
[教學(xué)反思]：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，他們的理解能力和表達(dá)能力，甚至超乎了我的想象。
教學(xué)片段3：
師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ)，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過(guò)渡段？板書(shū)(寫(xiě)作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)。
生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說(shuō)；躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。）。
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段（開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。）嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)總結(jié)段，而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早?后來(lái)漸漸地?這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？
生：按時(shí)間先后順序組織材料。
師：說(shuō)的很好。那么哪些事情寫(xiě)的詳細(xì)，哪些事情寫(xiě)的簡(jiǎn)單？
生：看“香煙人”，看連環(huán)畫(huà)寫(xiě)的簡(jiǎn)略，到圖書(shū)館看書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)。
師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫(xiě)作技巧之一。(板書(shū):寫(xiě)作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫(xiě)作特色之外，我們?cè)诘谝?、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
[教學(xué)反思]：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。本節(jié)課我沒(méi)有搞繁瑣的情節(jié)分析，而是讓學(xué)生在自主閱讀中捕獲信息，更重要的是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀的方法，領(lǐng)略作者的寫(xiě)作特色，并運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“扉、隱”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受到的語(yǔ)句。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎樣？
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀x，過(guò)癮的隱是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiao。
3、默讀思考：“我”的“長(zhǎng)生果”是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的那幾件事？從中領(lǐng)悟到了那些道理？找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái)。
三、細(xì)讀感悟。
1、“我”的長(zhǎng)生果是什么？
2、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的`那幾件事？
（1）作者是怎樣讀這些書(shū)的？
（2）從作者這樣的讀書(shū)中，你體會(huì)到什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。
（4）作者從作文中悟到了什么道理？讀第11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)。
3、讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果呢？
四、積累語(yǔ)言，交流感受。
1、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
2、課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
著名作家葉文玲的每一篇文章都洋溢著一種清新和詩(shī)意的情懷。她的《我的“長(zhǎng)生果”》一文中，回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明了讀書(shū)特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。文章最大的特點(diǎn)是情真意切，真實(shí)可感，如詩(shī)的語(yǔ)言使文章如畫(huà)般的美妙。
在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課文如詩(shī)般的文字中徜徉，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段去感受葉文玲對(duì)書(shū)的渴望，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，對(duì)美的追求。在學(xué)生自讀自悟，了解了課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品味作者語(yǔ)言文學(xué)中的美，感受作者回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活時(shí)那種愉快和幸福。
學(xué)生不約而同地劃出了文中的第二段，認(rèn)為這一段寫(xiě)得最美：“像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的文章?！痹谡勛约洪喿x這段的感受和體會(huì)時(shí)，有些同學(xué)說(shuō)得好：“我喜歡這兩句話。作者把對(duì)自己少年時(shí)代的美好感受比喻成自然美景。每當(dāng)她回憶起自己的少年時(shí)代的生活就感受到快樂(lè)。愉悅，這種快樂(lè)就好比蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞，生動(dòng)而美麗；好比泉水在花谷中流淌一樣清新自然。”“我覺(jué)得這段寫(xiě)得很美。作者還把自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活比喻成色彩明麗，五彩斑斕的圖畫(huà)，比喻成節(jié)奏歡快，和諧自然地音樂(lè)，多么形象，多么生動(dòng)地突出了讀書(shū)生活的美好、快樂(lè)?！薄拔疫€體會(huì)到作者對(duì)少年時(shí)代讀書(shū)生活的無(wú)限留戀和熱愛(ài)?！薄白x了這段文字，我仿佛置身在溫暖如春的花園里，流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，清香四溢，蜂飛蝶舞……這一切令我陶醉，??？讀書(shū)原來(lái)如此美妙！”……我補(bǔ)充道：“作者心中這種喜愛(ài)，愉悅的情感是無(wú)法看到、無(wú)法觸摸、無(wú)法聆聽(tīng)的，是無(wú)形的，可作者巧妙地把無(wú)法看到的情感轉(zhuǎn)化成了可見(jiàn)可聽(tīng)可感的圖畫(huà)和音樂(lè)，多么形象，多么富有詩(shī)意啊！”
此時(shí)，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種自覺(jué)品味朗讀的沖動(dòng)，我要求學(xué)生先自己小聲地練讀，把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；再指名在班上朗讀，汪逸倫和沈冰純的朗讀把我們帶到了如詩(shī)如畫(huà)、美不勝收的仙境之中；全班學(xué)生再一齊讀，去感受作者那種讀書(shū)的愉悅和快樂(lè)。如音樂(lè)一般的朗讀聲彌漫了整個(gè)教室，飛出窗外，飄向校園上空。
原來(lái)美是有形的、有聲的，如一汪清泉、一粒珍珠、一闋樂(lè)章、一首小詩(shī)、一縷幽香……葉文玲筆下的文字侵潤(rùn)著清新、詩(shī)意而美好的情感，學(xué)生在朗讀品味中，凈化了心靈，陶冶了情操，欣賞了語(yǔ)言文字的美，感受到了文學(xué)的魅力，體味到了文中傳遞的溫馨而美好的情感。
和學(xué)生一起品味這篇《我的“長(zhǎng)生果”》，我猶如經(jīng)歷了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)，品味到了詩(shī)意，感受到了真情，我不禁要感嘆：閱讀葉文玲的文章真是一種幸福！
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《《我的長(zhǎng)生果》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
(1)教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
(2)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
(2)本節(jié)課的三維目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理，。
學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
學(xué)情分析。
(1)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。
五年級(jí)的學(xué)生閱讀量在不斷擴(kuò)大，對(duì)文中的情節(jié)也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的敘述，但是對(duì)一些表達(dá)方法不善于總結(jié)，以至于寫(xiě)作時(shí)總感到困惑。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法，以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。
(2)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
(3)學(xué)生差異分析。
學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同，閱讀水平不同，對(duì)文本的理解也不同。為此對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該更加關(guān)注，就這節(jié)略讀課來(lái)說(shuō)只要學(xué)生能大體理解課文，說(shuō)出自己的一些感悟即可。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流。
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書(shū)之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語(yǔ)。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內(nèi)容?
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、深入探究。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生回答。(回憶自己小時(shí)候讀書(shū)的美好經(jīng)歷、讀書(shū)和寫(xiě)作的事情以及由此懂得的道理)。
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)學(xué)生自讀，談體會(huì)。
(2)師：作者把讀書(shū)的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，?qǐng)找出來(lái)讀一讀。
(3)師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
(1)讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事以及懂得的道理。
(2)全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句。
(1).優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄積累。
(2)讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫(xiě)比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。
(1)交流課外積累的關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
二、布置作業(yè)。
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
由于本課是略讀課文，因此我把本課的重點(diǎn)放在了閱讀鏈接上提出的問(wèn)題。為了對(duì)學(xué)生的習(xí)作有幫助，我特別重點(diǎn)處理了課文的第2自然段。在處理第2自然段的時(shí)候，學(xué)生們都聽(tīng)得很認(rèn)真，當(dāng)同學(xué)們領(lǐng)悟到本段好在運(yùn)用的比喻使作者的讀書(shū)美好感受具體化，可以使自己看得見(jiàn)、摸得著。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)“爸爸媽媽吵你的時(shí)候，你的感覺(jué)”。學(xué)生運(yùn)用的比喻修辭很到位。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.
1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的.部分畫(huà)下來(lái).
2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)。
(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū).)。
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ).
3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?
4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)。
為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)。
1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).
2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
（１）教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
（２）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書(shū)之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語(yǔ)。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內(nèi)容？
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、深入探究。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生回答。（回憶自己小時(shí)候讀書(shū)的美好經(jīng)歷、讀書(shū)和寫(xiě)作的事情以及由此懂得的道理）
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
（1）學(xué)生自讀，談體會(huì)。
（2）師：作者把讀書(shū)的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，?qǐng)找出來(lái)讀一讀。
（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
（1）讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事以及懂得的道理。
（2）全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句
（1）．優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄積累
（2）讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫(xiě)比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)
（1）交流課外積累的關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的理想觀。
2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，感受習(xí)作的快樂(lè)。
3.嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
1、切入話題： 同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)第三單元的習(xí)作——我的理想。關(guān)于理想，很多人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。著名的重慶本土詩(shī)人流沙河就曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)——師朗誦詩(shī)歌。
(意圖：導(dǎo)入課題，揭示目標(biāo);詩(shī)歌激趣析題，喚起生對(duì)理想的美好向往，形成傾訴理想的欲望，實(shí)現(xiàn)樸實(shí)與詩(shī)意的視野融合。)
師：聽(tīng)了這首詩(shī)歌，理想這個(gè)詞給你留下了怎樣的印象?你人為什么是理想呢?
2、暢談理想：理想不僅是一個(gè)美好的名詞，更是通過(guò)奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望。俗話說(shuō)得好:“人無(wú)志而不立?！蹦敲矗愕睦硐胧鞘裁茨?誰(shuí)愿意先和我們一起分享你的理想。(生自由暢談理想，教師作適時(shí)的點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)。)
(設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)歌的引領(lǐng)下，學(xué)生的情緒被快速激活，不覺(jué)中已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，腦海里一定在不停地詰問(wèn)自己的理想是什么?此時(shí)正是需要讓學(xué)生傾吐的最佳時(shí)機(jī)。)
1、師：不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，都應(yīng)該有自己的原因，或者藏著一個(gè)小小的故事。接下來(lái)就請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)你的理想背后的故事，注意，要盡量把故事說(shuō)具體一些。
2、同桌互相說(shuō)自己理想背后的故事，然后抽樣交流并指導(dǎo)。
師：聽(tīng)你們這樣一說(shuō)呀，我也想說(shuō)說(shuō)自己的理想，想聽(tīng)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：理想是一個(gè)比較空洞抽象的話題，圍繞理想背后的故事，是激活學(xué)生言語(yǔ)訴求、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體的最佳切入點(diǎn)。在學(xué)生的心靈和言語(yǔ)訴求都得到充分自由的敞開(kāi)后，以教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)與學(xué)生心靈對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生感悟：理想有時(shí)候并非要多偉大多崇高，他常常來(lái)自于普通真實(shí)的生活，真實(shí)的就是最美的，而且理想并非是一成不變的，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，有時(shí)候也會(huì)發(fā)生變化。)
2、學(xué)生談為了理想，應(yīng)該怎么做?師適時(shí)引領(lǐng)。
(設(shè)計(jì)意圖：用名人成功的案例和名人名言來(lái)提升學(xué)生對(duì)追求理想的理解，也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過(guò)程。)
3、師：孩子們，今天的理想與激情對(duì)于你的將來(lái)會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富，如果將它們記錄下來(lái)，一定會(huì)成為人生旅途中的一份美好回憶。下面就請(qǐng)用你手中的筆，以《我的理想》為題，寫(xiě)下你的理想以及理想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫(xiě)的時(shí)候，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫(xiě)清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還為大家提供了一份習(xí)作提綱的例子：(燈片)
開(kāi)頭：我的理想是什么?
中段：理想背后的故事——我為何有這樣的理想?我將為理想付出怎樣的努力?
結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、輝煌。
當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)個(gè)性化的題目，不管怎樣寫(xiě)，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體地寫(xiě)下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
(設(shè)計(jì)意圖：用提綱的形勢(shì)為學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)作一個(gè)結(jié)構(gòu)上的提醒，這是保證讓每一個(gè)孩子能動(dòng)筆的做法，而優(yōu)生則可在此基礎(chǔ)上作靈活的調(diào)整，寫(xiě)出靈動(dòng)的習(xí)作來(lái)。)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作《我的理想》進(jìn)行賞評(píng)、修改，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟得習(xí)作之法、修改之法，提高習(xí)作能力。
1、師：同學(xué)們，我們今天的評(píng)講仍將圍繞著上節(jié)課的習(xí)作要求進(jìn)行。喜歡看中央電視臺(tái)的“星光大道”欄目嗎?下面，就讓我們進(jìn)入今天習(xí)作評(píng)講的第一個(gè)板塊——星光燦爛!(出示習(xí)作分類(lèi)成功名單，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。)
(設(shè)計(jì)意圖：打破一般習(xí)作評(píng)講課教師一言堂的局面，引入“星光大道”娛樂(lè)節(jié)目模式，以“星光燦爛”板塊展示成功習(xí)作和進(jìn)步大的習(xí)作名單，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，尋找習(xí)作成就感有著重要的作用。)
1、師：這些同學(xué)的作文大多數(shù)真實(shí)感人，而且描寫(xiě)具體，達(dá)到了此次習(xí)作真實(shí)、具體(指板書(shū))的要求。其中有幾個(gè)同學(xué)的習(xí)作最為出色。他們是誰(shuí)呢?讓我們進(jìn)入星光大道的第二個(gè)板塊——佳作分享。
2、請(qǐng)學(xué)生讀自己的習(xí)作，并隨機(jī)追問(wèn)，引領(lǐng)其余同學(xué)關(guān)注學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和語(yǔ)言特色。
(設(shè)計(jì)意圖：此欄目主要是從整體上引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀習(xí)作，從中初步領(lǐng)悟到怎樣的習(xí)作才是優(yōu)秀習(xí)作，這些優(yōu)秀習(xí)作在語(yǔ)言上有何特色?)
1、師：下面讓我們進(jìn)入“片斷播報(bào)”欄目——片斷播報(bào)。(從學(xué)生習(xí)作中抽取優(yōu)秀片斷若干篇，采取多種形式師生賞析。)
2、師：古人說(shuō)：文章不厭百回改。這方面，古人給我們提供了很多案例。(出示前人修改文章成功案例。)出示一個(gè)問(wèn)題片斷共同當(dāng)堂修改完善。
(設(shè)計(jì)意圖：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生悟到習(xí)作之法，是評(píng)講課要重點(diǎn)攻破的難關(guān)。而采取部分片斷賞析和修改的形式，就能有效地使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得修改的途徑和方法。)
1、大家可以用從剛才的方法或者是剛才的這些修改方法來(lái)修改自己的文章。
2、簡(jiǎn)單交流修改情況。
(設(shè)計(jì)意圖：課堂修改反饋是體現(xiàn)扎實(shí)、有效的途徑，如果用一節(jié)課的時(shí)間講評(píng)，這一環(huán)節(jié)必須落實(shí)，如果只有二十分鐘，則可將反饋調(diào)整為下去后的教師批閱。)
3、總結(jié)下課。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩！
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境，通過(guò)師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的理想觀。
2、在口語(yǔ)交際課的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確寫(xiě)作，注意運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為理想而努力。
1、注意文章的層次性，確定理想合乎現(xiàn)實(shí)。
2、找到實(shí)現(xiàn)理想的途徑。
3、具體、生動(dòng)地描述自己的理想，有條理地進(jìn)行表達(dá)。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作《我的理想》進(jìn)行賞評(píng)、修改，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟得習(xí)作之法、修改之法，提高習(xí)作能力。
1、師生暢談理想：郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。俗話說(shuō)得好:“人無(wú)志而不立。”那么，你的理想是什么呢？誰(shuí)愿意先和我們一起分享你的理想。(自由暢談理想，盡量多人說(shuō)。)
2、列舉一些學(xué)生的理想，如“我的理想是當(dāng)老板”、“我的理想是當(dāng)一名優(yōu)秀的廚師”、“我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家”、“我的理想是做一名教師”……引導(dǎo)學(xué)生討論分析。
師：理想雖然沒(méi)有好壞、對(duì)錯(cuò)、貴賤之分，但是，如果一個(gè)人的理想是崇高的，是對(duì)別人有益的，那么，他的人生也是很有意義。
3、師：其實(shí)理想也不是一成不變的，很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化而改變。比如：魯迅先生開(kāi)始他的理想是想當(dāng)一名醫(yī)生，遠(yuǎn)赴日本求醫(yī)。后來(lái)，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國(guó)人的身體，而不能醫(yī)治國(guó)人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國(guó)人的靈魂。
再比如：老師小時(shí)侯，非常羨慕教師這個(gè)職業(yè)，夢(mèng)想有一天也能站在講臺(tái)上。再加上家庭條件不是很好，我就想早點(diǎn)參加工作。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我考上了師范，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)老師的夢(mèng)想。
孩子們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個(gè)小小的故事。讓我們來(lái)用心聆聽(tīng)，你為什么要樹(shù)立這樣的理想？同桌互相說(shuō)自己理想背后的故事。
(1)因?yàn)槟硞€(gè)人的影響
(2)因?yàn)槟骋痪湓捇蛘吣臣虑椤?BR> (3)因?yàn)槟骋槐緯?shū)
1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說(shuō)：理想是用來(lái)追的，不是用來(lái)想的。記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。(課件出示)為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！
2、學(xué)生談怎么做才能實(shí)現(xiàn)理想，？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出途徑。
(1)多讀相關(guān)書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面；
(2)現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情，那就請(qǐng)拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫(xiě)下你的理想以及理想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫(xiě)的時(shí)候，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫(xiě)清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目，不管怎樣寫(xiě)，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體的寫(xiě)下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
4、佳作賞讀，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)寫(xiě)作提綱：
開(kāi)頭：我的理想是什么？
中間：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)
準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想？(途徑)
結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。(首尾呼應(yīng))
5、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
1、自改自評(píng)：
(1)教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：老師修改了什么？老師是怎么修改的？
(2)細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫(xiě)錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。
(3)用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。
2、交換作文，互評(píng)互改
(1)用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？
(2)你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
3、再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。
3、全班交流：
(1)指名朗讀作文。
(2)師生評(píng)議。
鳥(niǎo)兒渴望幸福安寧的生活；蝴蝶希望遇到最美麗的花兒；魚(yú)兒只求在清澈的水底那樣，那樣自在的生活……每個(gè)人都有著自己的理想，當(dāng)老師、當(dāng)軍人、當(dāng)工程師、當(dāng)醫(yī)生……有的偉大，有的平凡，而我卻想當(dāng)一名攝影師。
你可能忍不住會(huì)問(wèn)，那么多的工作，為什么偏偏選攝影師呢？
這還要從去年的那場(chǎng)小雪說(shuō)起，早上，我打開(kāi)門(mén)，雪并不大，只是花壇里的一些花草上有薄薄的一層雪，我走近后仔細(xì)觀察了一番，有一株迎春花，它長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上掛滿了薄冰，好似水要流下來(lái)，可又靜止不動(dòng)，真是別有一番美感啊，我就那樣一動(dòng)不動(dòng)的盯著，那薄冰晶瑩剔透，我不由得伸手去摸，可又怕把它碰碎了……太陽(yáng)漸漸升高了，雪也慢慢地融化了，那薄冰也隨著一滴滴水消失在泥土中了。
為什么，為什么美好的東西總是這么短暫呢？難道就沒(méi)有什么辦法能將它留住嗎？
我是一位六年級(jí)的小學(xué)生了，再過(guò)幾個(gè)月，我也將離開(kāi)心愛(ài)的母校，離開(kāi)教導(dǎo)了我六年，辛苦了六年的老師們，也將與陪伴我小學(xué)生活六年的同學(xué)們分開(kāi)了，我是多么的不舍，我多么希望時(shí)間可以過(guò)得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)……我多么希望這些美好的事可以永遠(yuǎn)留在我身邊，但是時(shí)間又怎會(huì)聽(tīng)我的差遣。正是因?yàn)檫@樣，我才想當(dāng)一名攝影師。
我想用攝像頭來(lái)留住那短暫同時(shí)美妙的一刻，花瓣融入泥土的瞬間；水滴匯入大海的剎那；那一張張陽(yáng)光的笑臉，那一個(gè)個(gè)平凡而深情的舉動(dòng)……我將會(huì)用鏡頭將他永久留住。當(dāng)幾年過(guò)后，再翻開(kāi)那些照片，回想往日的那些美好，該是多么愉悅的事?。?BR> 有位偉人說(shuō)過(guò)“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，攝影師需要有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。攝影師要有著純潔、陽(yáng)光、自然的心靈，我最喜愛(ài)去游山玩水，去聆聽(tīng)大自然微微的呼吸，我喜歡和花草為伴，更愿與動(dòng)物為友，因?yàn)樗麄兛蓯?ài)、純真；在課外的時(shí)間，我總愛(ài)到網(wǎng)上找一些攝影作品，每當(dāng)看到平凡的事物被相機(jī)以獨(dú)特的角度詮釋?zhuān)腋訄?jiān)定了這個(gè)理想。
也許你會(huì)說(shuō)，攝影作為業(yè)余愛(ài)好會(huì)更恰當(dāng)，也許以后，我會(huì)因?yàn)榉N種原因而改變理想，但至少現(xiàn)在，我是這么認(rèn)為的，因?yàn)槲蚁胗苗R頭留住瞬間的美好，我想從不同的視角去觀看世界，感悟生活。
我的理想是做一名作家。理想的起源說(shuō)起來(lái)很滑稽也很荒謬，具體是什么，聽(tīng)我細(xì)細(xì)到來(lái)吧。
我的一個(gè)好朋友迷上了“算命”，成天沉溺在一堆塔羅牌與星座書(shū)中不能自拔。那天，她竟給我算了一卦。完事后推推鼻前的眼鏡，神經(jīng)兮兮地說(shuō)：“經(jīng)過(guò)我的精密計(jì)算、查閱大量書(shū)籍，斷定你是一個(gè)將信仰寄托在書(shū)籍上的人?！薄安粫?huì)吧？”我瞪著眼睛問(wèn)她，看著她信誓旦旦的樣子，心里半信半疑的。
時(shí)間過(guò)去了很久，這次的小插曲早已成了落了灰色的記憶，在我的大腦擱淺啦。
我見(jiàn)幾個(gè)孩子捧著書(shū)，開(kāi)懷大笑著。笑著笑著，竟笑出了淚花，更有甚者，一邊笑，一邊“哎呦，哎呦”的叫著肚子疼。我望著他們稚嫩的面龐，一瞬間竟有點(diǎn)羨慕他們。羨慕他們可以不用偽裝的大笑，可以做自己喜歡的事。既然不能做永遠(yuǎn)的孩子，但若是能用手中的筆為他們創(chuàng)造歡笑，不也是一件快樂(lè)的事么？況且還能讓童心永駐，做一個(gè)“老孩子”。
其實(shí)我明白要當(dāng)上作家談何容易，所以我計(jì)劃除了認(rèn)真學(xué)習(xí)。增長(zhǎng)課外閱讀量外，更是要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，懂得處處留心尋找生活情趣的人。只有這樣，寫(xiě)出的文字才是明媚的、使人快樂(lè)的。
聽(tīng)，理想的旗幟已在獵獵作響；看，所有的汗水都已啟程。為了理想，加油！
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。讀書(shū)給她帶來(lái)了什么好處？閱讀第7自然段。
2、（作文居冠想象力擴(kuò)展）課文描寫(xiě)了哪兩個(gè)作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好評(píng)，板書(shū)：冠，這真是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?。 ?BR> 4、在長(zhǎng)期的讀書(shū)與作文的練習(xí)中，她得出的道理是什么，你認(rèn)同嗎？能結(jié)合自己的作文實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶▎?？出示道理：作文，首先?gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
1、作者從作文中悟出了道理：作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，你能不能也來(lái)模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個(gè)很美的段落。
出示：秋天是一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
2、你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)？（用比喻、擬人方法寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)：涼爽，豐收；運(yùn)用排比表達(dá)了人們對(duì)秋天的喜愛(ài)。）。
3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的季節(jié)。（可根據(jù)自己的能力選寫(xiě)一種手法或兩種手法）。
五、總結(jié)升華。
1、再次出示課始葉文玲資料，說(shuō)說(shuō)書(shū)為什么是她的長(zhǎng)生果？
2、教師總結(jié)：因?yàn)闀?shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，使她有源源的動(dòng)力，能筆耕不輟，正是酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。老師真誠(chéng)地愿書(shū)作為你的長(zhǎng)生果，愿你能走遍天下書(shū)為侶。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文。
1、我們都知道人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍?shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。（板書(shū)課題）。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。
（2）作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。
[默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]。
三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感。
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)。
（1）作者在童年是怎樣讀書(shū)的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）。
看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句。
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫(xiě)片斷，讀寫(xiě)結(jié)合。
寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)。
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
4、積累讀書(shū)及習(xí)作方法。
一、初學(xué)提綱。
1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
（一）、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象。
1、認(rèn)讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。
（二）、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)，作文的幾件事。
1、讀香煙人小畫(huà)冊(cè)。
2、讀連環(huán)畫(huà)。
3、讀文化小站的文藝書(shū)籍。
4、讀中外大部頭小說(shuō)。
5、學(xué)寫(xiě)《秋天來(lái)了》。
6、學(xué)寫(xiě)《一件不愉快的事》。
二、深學(xué)提綱。
1、閱讀作者讀書(shū)的段落，寫(xiě)讀書(shū)的幾件事是按從小到大，讀書(shū)范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書(shū)情趣，贊揚(yáng)了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書(shū)的（）道理。
2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫(xiě)好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫(xiě)作的（）道理及寫(xiě)作的（）情趣。
4、討論：
課文開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？三、細(xì)讀探究讀書(shū)、作文之理，體會(huì)讀書(shū)、作文情趣。
1、研讀讀書(shū)之理：博覽群書(shū)、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫(xiě)作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造。
3、體會(huì)讀書(shū)情趣：
（讀小畫(huà)片時(shí)）津津有味。
（看連環(huán)畫(huà)時(shí)）廢寢忘食。
（讀文藝書(shū)籍）不求甚解。
（讀中外名著）如醉如癡。
酷愛(ài)讀書(shū)。
4、體味寫(xiě)作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫(xiě)作。
三、練習(xí)提綱。
1、聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。
2、背誦一、二自然段。
四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用。
1、談?wù)劚竟?jié)課讀書(shū)收獲。
2、背誦一、二自然段。
3、選三、五個(gè)詞寫(xiě)一段話。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(1).認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
(2).有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
1個(gè)課時(shí)。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們與書(shū)籍對(duì)話?！陡`讀記》表現(xiàn)竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
(1).帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
(2).同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
(3).參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
(4).小組交流讀書(shū)情況。
(1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法——博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
(1).由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
(2).長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
(4).看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(1).生動(dòng)的比喻。
(2).恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
找同學(xué)有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
背誦主要段落，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)。
這是一篇講述書(shū)籍對(duì)人類(lèi)是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達(dá)到的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)，詞匯等方面的知識(shí)，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，深刻的理解看書(shū)對(duì)自我的重要性，提高學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱情，這才是我們真正想要達(dá)到的。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài)，將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終?？础跋銦熑恕?，看連環(huán)畫(huà)，看大部頭小說(shuō)…正是酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫(xiě)作特色，收到頗好的效果。
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，積累本課詞語(yǔ).
教學(xué)片段1：
師：今天我們一起學(xué)習(xí)第四課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師："長(zhǎng)生果"指什么?
生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。
師：在課文中指什么？
生：指書(shū)籍。
師：這里采用了什么修辭手法？
生：（齊答）比喻。
師：作者把書(shū)籍比作長(zhǎng)生果說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了書(shū)籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。
師:那么圍繞我的"長(zhǎng)生果",課文寫(xiě)了我小時(shí)候讀書(shū)的幾次經(jīng)歷?
生:三次.第一次是我看"香煙人",第二次是我看連環(huán)畫(huà);第三次是我到小鎮(zhèn)圖書(shū)館看書(shū).
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.
[教學(xué)反思]:課題解疑,設(shè)問(wèn)層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫(xiě)作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.
教學(xué)片段2：
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫(xiě)作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準(zhǔn)確。（板書(shū)）。
生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫(xiě)的非常美。
師：僅僅如此嗎？
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng)：拂?撒擋捧等等。作者還善于運(yùn)用排比短句，使人讀起來(lái)朗朗上口。如：“愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。
師：你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟？
生：我喜歡第5自然段。朗讀?（后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。）。
師：請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?BR> 生：這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)，使得句子非常生動(dòng)。如：如醉如癡?浮想聯(lián)翩??淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。
師：說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說(shuō)；躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析11?、14自然段，略）。
[教學(xué)反思]：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，他們的理解能力和表達(dá)能力，甚至超乎了我的想象。
教學(xué)片段3：
師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ)，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過(guò)渡段？板書(shū)(寫(xiě)作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)。
生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說(shuō)；躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。）。
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段（開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。）嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)總結(jié)段，而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早?后來(lái)漸漸地?這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？
生：按時(shí)間先后順序組織材料。
師：說(shuō)的很好。那么哪些事情寫(xiě)的詳細(xì)，哪些事情寫(xiě)的簡(jiǎn)單？
生：看“香煙人”，看連環(huán)畫(huà)寫(xiě)的簡(jiǎn)略，到圖書(shū)館看書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)。
師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫(xiě)作技巧之一。(板書(shū):寫(xiě)作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫(xiě)作特色之外，我們?cè)诘谝?、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
[教學(xué)反思]：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。本節(jié)課我沒(méi)有搞繁瑣的情節(jié)分析，而是讓學(xué)生在自主閱讀中捕獲信息，更重要的是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀的方法，領(lǐng)略作者的寫(xiě)作特色，并運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“扉、隱”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受到的語(yǔ)句。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎樣？
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀x，過(guò)癮的隱是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiao。
3、默讀思考：“我”的“長(zhǎng)生果”是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的那幾件事？從中領(lǐng)悟到了那些道理？找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái)。
三、細(xì)讀感悟。
1、“我”的長(zhǎng)生果是什么？
2、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的`那幾件事？
（1）作者是怎樣讀這些書(shū)的？
（2）從作者這樣的讀書(shū)中，你體會(huì)到什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。
（4）作者從作文中悟到了什么道理？讀第11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)。
3、讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果呢？
四、積累語(yǔ)言，交流感受。
1、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
2、課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
著名作家葉文玲的每一篇文章都洋溢著一種清新和詩(shī)意的情懷。她的《我的“長(zhǎng)生果”》一文中，回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明了讀書(shū)特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。文章最大的特點(diǎn)是情真意切，真實(shí)可感，如詩(shī)的語(yǔ)言使文章如畫(huà)般的美妙。
在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課文如詩(shī)般的文字中徜徉，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段去感受葉文玲對(duì)書(shū)的渴望，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，對(duì)美的追求。在學(xué)生自讀自悟，了解了課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品味作者語(yǔ)言文學(xué)中的美，感受作者回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活時(shí)那種愉快和幸福。
學(xué)生不約而同地劃出了文中的第二段，認(rèn)為這一段寫(xiě)得最美：“像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的文章?！痹谡勛约洪喿x這段的感受和體會(huì)時(shí)，有些同學(xué)說(shuō)得好：“我喜歡這兩句話。作者把對(duì)自己少年時(shí)代的美好感受比喻成自然美景。每當(dāng)她回憶起自己的少年時(shí)代的生活就感受到快樂(lè)。愉悅，這種快樂(lè)就好比蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞，生動(dòng)而美麗；好比泉水在花谷中流淌一樣清新自然。”“我覺(jué)得這段寫(xiě)得很美。作者還把自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活比喻成色彩明麗，五彩斑斕的圖畫(huà)，比喻成節(jié)奏歡快，和諧自然地音樂(lè)，多么形象，多么生動(dòng)地突出了讀書(shū)生活的美好、快樂(lè)?！薄拔疫€體會(huì)到作者對(duì)少年時(shí)代讀書(shū)生活的無(wú)限留戀和熱愛(ài)?！薄白x了這段文字，我仿佛置身在溫暖如春的花園里，流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，清香四溢，蜂飛蝶舞……這一切令我陶醉，??？讀書(shū)原來(lái)如此美妙！”……我補(bǔ)充道：“作者心中這種喜愛(ài)，愉悅的情感是無(wú)法看到、無(wú)法觸摸、無(wú)法聆聽(tīng)的，是無(wú)形的，可作者巧妙地把無(wú)法看到的情感轉(zhuǎn)化成了可見(jiàn)可聽(tīng)可感的圖畫(huà)和音樂(lè)，多么形象，多么富有詩(shī)意啊！”
此時(shí)，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種自覺(jué)品味朗讀的沖動(dòng)，我要求學(xué)生先自己小聲地練讀，把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；再指名在班上朗讀，汪逸倫和沈冰純的朗讀把我們帶到了如詩(shī)如畫(huà)、美不勝收的仙境之中；全班學(xué)生再一齊讀，去感受作者那種讀書(shū)的愉悅和快樂(lè)。如音樂(lè)一般的朗讀聲彌漫了整個(gè)教室，飛出窗外，飄向校園上空。
原來(lái)美是有形的、有聲的，如一汪清泉、一粒珍珠、一闋樂(lè)章、一首小詩(shī)、一縷幽香……葉文玲筆下的文字侵潤(rùn)著清新、詩(shī)意而美好的情感，學(xué)生在朗讀品味中，凈化了心靈，陶冶了情操，欣賞了語(yǔ)言文字的美，感受到了文學(xué)的魅力，體味到了文中傳遞的溫馨而美好的情感。
和學(xué)生一起品味這篇《我的“長(zhǎng)生果”》，我猶如經(jīng)歷了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)，品味到了詩(shī)意，感受到了真情，我不禁要感嘆：閱讀葉文玲的文章真是一種幸福！
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《《我的長(zhǎng)生果》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
(1)教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
(2)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
(2)本節(jié)課的三維目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理，。
學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
學(xué)情分析。
(1)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。
五年級(jí)的學(xué)生閱讀量在不斷擴(kuò)大，對(duì)文中的情節(jié)也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的敘述，但是對(duì)一些表達(dá)方法不善于總結(jié)，以至于寫(xiě)作時(shí)總感到困惑。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法，以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。
(2)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
(3)學(xué)生差異分析。
學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同，閱讀水平不同，對(duì)文本的理解也不同。為此對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該更加關(guān)注，就這節(jié)略讀課來(lái)說(shuō)只要學(xué)生能大體理解課文，說(shuō)出自己的一些感悟即可。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流。
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書(shū)之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語(yǔ)。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內(nèi)容?
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、深入探究。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生回答。(回憶自己小時(shí)候讀書(shū)的美好經(jīng)歷、讀書(shū)和寫(xiě)作的事情以及由此懂得的道理)。
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)學(xué)生自讀，談體會(huì)。
(2)師：作者把讀書(shū)的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，?qǐng)找出來(lái)讀一讀。
(3)師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
(1)讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事以及懂得的道理。
(2)全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句。
(1).優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄積累。
(2)讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫(xiě)比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。
(1)交流課外積累的關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
二、布置作業(yè)。
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
由于本課是略讀課文，因此我把本課的重點(diǎn)放在了閱讀鏈接上提出的問(wèn)題。為了對(duì)學(xué)生的習(xí)作有幫助，我特別重點(diǎn)處理了課文的第2自然段。在處理第2自然段的時(shí)候，學(xué)生們都聽(tīng)得很認(rèn)真，當(dāng)同學(xué)們領(lǐng)悟到本段好在運(yùn)用的比喻使作者的讀書(shū)美好感受具體化，可以使自己看得見(jiàn)、摸得著。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)“爸爸媽媽吵你的時(shí)候，你的感覺(jué)”。學(xué)生運(yùn)用的比喻修辭很到位。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.
1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的.部分畫(huà)下來(lái).
2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)。
(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū).)。
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ).
3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?
4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)。
為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)。
1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).
2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
（１）教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
（２）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書(shū)之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語(yǔ)。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內(nèi)容？
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、深入探究。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生回答。（回憶自己小時(shí)候讀書(shū)的美好經(jīng)歷、讀書(shū)和寫(xiě)作的事情以及由此懂得的道理）
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
（1）學(xué)生自讀，談體會(huì)。
（2）師：作者把讀書(shū)的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，?qǐng)找出來(lái)讀一讀。
（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
（1）讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事以及懂得的道理。
（2）全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句
（1）．優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄積累
（2）讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫(xiě)比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)
（1）交流課外積累的關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的理想觀。
2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，感受習(xí)作的快樂(lè)。
3.嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
1、切入話題： 同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)第三單元的習(xí)作——我的理想。關(guān)于理想，很多人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。著名的重慶本土詩(shī)人流沙河就曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)——師朗誦詩(shī)歌。
(意圖：導(dǎo)入課題，揭示目標(biāo);詩(shī)歌激趣析題，喚起生對(duì)理想的美好向往，形成傾訴理想的欲望，實(shí)現(xiàn)樸實(shí)與詩(shī)意的視野融合。)
師：聽(tīng)了這首詩(shī)歌，理想這個(gè)詞給你留下了怎樣的印象?你人為什么是理想呢?
2、暢談理想：理想不僅是一個(gè)美好的名詞，更是通過(guò)奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望。俗話說(shuō)得好:“人無(wú)志而不立?！蹦敲矗愕睦硐胧鞘裁茨?誰(shuí)愿意先和我們一起分享你的理想。(生自由暢談理想，教師作適時(shí)的點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)。)
(設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)歌的引領(lǐng)下，學(xué)生的情緒被快速激活，不覺(jué)中已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，腦海里一定在不停地詰問(wèn)自己的理想是什么?此時(shí)正是需要讓學(xué)生傾吐的最佳時(shí)機(jī)。)
1、師：不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，都應(yīng)該有自己的原因，或者藏著一個(gè)小小的故事。接下來(lái)就請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)你的理想背后的故事，注意，要盡量把故事說(shuō)具體一些。
2、同桌互相說(shuō)自己理想背后的故事，然后抽樣交流并指導(dǎo)。
師：聽(tīng)你們這樣一說(shuō)呀，我也想說(shuō)說(shuō)自己的理想，想聽(tīng)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：理想是一個(gè)比較空洞抽象的話題，圍繞理想背后的故事，是激活學(xué)生言語(yǔ)訴求、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體的最佳切入點(diǎn)。在學(xué)生的心靈和言語(yǔ)訴求都得到充分自由的敞開(kāi)后，以教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)與學(xué)生心靈對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生感悟：理想有時(shí)候并非要多偉大多崇高，他常常來(lái)自于普通真實(shí)的生活，真實(shí)的就是最美的，而且理想并非是一成不變的，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，有時(shí)候也會(huì)發(fā)生變化。)
2、學(xué)生談為了理想，應(yīng)該怎么做?師適時(shí)引領(lǐng)。
(設(shè)計(jì)意圖：用名人成功的案例和名人名言來(lái)提升學(xué)生對(duì)追求理想的理解，也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過(guò)程。)
3、師：孩子們，今天的理想與激情對(duì)于你的將來(lái)會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富，如果將它們記錄下來(lái)，一定會(huì)成為人生旅途中的一份美好回憶。下面就請(qǐng)用你手中的筆，以《我的理想》為題，寫(xiě)下你的理想以及理想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫(xiě)的時(shí)候，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫(xiě)清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還為大家提供了一份習(xí)作提綱的例子：(燈片)
開(kāi)頭：我的理想是什么?
中段：理想背后的故事——我為何有這樣的理想?我將為理想付出怎樣的努力?
結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、輝煌。
當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)個(gè)性化的題目，不管怎樣寫(xiě)，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體地寫(xiě)下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
(設(shè)計(jì)意圖：用提綱的形勢(shì)為學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)作一個(gè)結(jié)構(gòu)上的提醒，這是保證讓每一個(gè)孩子能動(dòng)筆的做法，而優(yōu)生則可在此基礎(chǔ)上作靈活的調(diào)整，寫(xiě)出靈動(dòng)的習(xí)作來(lái)。)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作《我的理想》進(jìn)行賞評(píng)、修改，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟得習(xí)作之法、修改之法，提高習(xí)作能力。
1、師：同學(xué)們，我們今天的評(píng)講仍將圍繞著上節(jié)課的習(xí)作要求進(jìn)行。喜歡看中央電視臺(tái)的“星光大道”欄目嗎?下面，就讓我們進(jìn)入今天習(xí)作評(píng)講的第一個(gè)板塊——星光燦爛!(出示習(xí)作分類(lèi)成功名單，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。)
(設(shè)計(jì)意圖：打破一般習(xí)作評(píng)講課教師一言堂的局面，引入“星光大道”娛樂(lè)節(jié)目模式，以“星光燦爛”板塊展示成功習(xí)作和進(jìn)步大的習(xí)作名單，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，尋找習(xí)作成就感有著重要的作用。)
1、師：這些同學(xué)的作文大多數(shù)真實(shí)感人，而且描寫(xiě)具體，達(dá)到了此次習(xí)作真實(shí)、具體(指板書(shū))的要求。其中有幾個(gè)同學(xué)的習(xí)作最為出色。他們是誰(shuí)呢?讓我們進(jìn)入星光大道的第二個(gè)板塊——佳作分享。
2、請(qǐng)學(xué)生讀自己的習(xí)作，并隨機(jī)追問(wèn)，引領(lǐng)其余同學(xué)關(guān)注學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和語(yǔ)言特色。
(設(shè)計(jì)意圖：此欄目主要是從整體上引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀習(xí)作，從中初步領(lǐng)悟到怎樣的習(xí)作才是優(yōu)秀習(xí)作，這些優(yōu)秀習(xí)作在語(yǔ)言上有何特色?)
1、師：下面讓我們進(jìn)入“片斷播報(bào)”欄目——片斷播報(bào)。(從學(xué)生習(xí)作中抽取優(yōu)秀片斷若干篇，采取多種形式師生賞析。)
2、師：古人說(shuō)：文章不厭百回改。這方面，古人給我們提供了很多案例。(出示前人修改文章成功案例。)出示一個(gè)問(wèn)題片斷共同當(dāng)堂修改完善。
(設(shè)計(jì)意圖：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生悟到習(xí)作之法，是評(píng)講課要重點(diǎn)攻破的難關(guān)。而采取部分片斷賞析和修改的形式，就能有效地使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得修改的途徑和方法。)
1、大家可以用從剛才的方法或者是剛才的這些修改方法來(lái)修改自己的文章。
2、簡(jiǎn)單交流修改情況。
(設(shè)計(jì)意圖：課堂修改反饋是體現(xiàn)扎實(shí)、有效的途徑，如果用一節(jié)課的時(shí)間講評(píng)，這一環(huán)節(jié)必須落實(shí)，如果只有二十分鐘，則可將反饋調(diào)整為下去后的教師批閱。)
3、總結(jié)下課。
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩！
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境，通過(guò)師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的理想觀。
2、在口語(yǔ)交際課的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確寫(xiě)作，注意運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為理想而努力。
1、注意文章的層次性，確定理想合乎現(xiàn)實(shí)。
2、找到實(shí)現(xiàn)理想的途徑。
3、具體、生動(dòng)地描述自己的理想，有條理地進(jìn)行表達(dá)。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作《我的理想》進(jìn)行賞評(píng)、修改，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟得習(xí)作之法、修改之法，提高習(xí)作能力。
1、師生暢談理想：郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。俗話說(shuō)得好:“人無(wú)志而不立。”那么，你的理想是什么呢？誰(shuí)愿意先和我們一起分享你的理想。(自由暢談理想，盡量多人說(shuō)。)
2、列舉一些學(xué)生的理想，如“我的理想是當(dāng)老板”、“我的理想是當(dāng)一名優(yōu)秀的廚師”、“我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家”、“我的理想是做一名教師”……引導(dǎo)學(xué)生討論分析。
師：理想雖然沒(méi)有好壞、對(duì)錯(cuò)、貴賤之分，但是，如果一個(gè)人的理想是崇高的，是對(duì)別人有益的，那么，他的人生也是很有意義。
3、師：其實(shí)理想也不是一成不變的，很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化而改變。比如：魯迅先生開(kāi)始他的理想是想當(dāng)一名醫(yī)生，遠(yuǎn)赴日本求醫(yī)。后來(lái)，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國(guó)人的身體，而不能醫(yī)治國(guó)人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國(guó)人的靈魂。
再比如：老師小時(shí)侯，非常羨慕教師這個(gè)職業(yè)，夢(mèng)想有一天也能站在講臺(tái)上。再加上家庭條件不是很好，我就想早點(diǎn)參加工作。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我考上了師范，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)老師的夢(mèng)想。
孩子們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個(gè)小小的故事。讓我們來(lái)用心聆聽(tīng)，你為什么要樹(shù)立這樣的理想？同桌互相說(shuō)自己理想背后的故事。
(1)因?yàn)槟硞€(gè)人的影響
(2)因?yàn)槟骋痪湓捇蛘吣臣虑椤?BR> (3)因?yàn)槟骋槐緯?shū)
1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說(shuō)：理想是用來(lái)追的，不是用來(lái)想的。記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。(課件出示)為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！
2、學(xué)生談怎么做才能實(shí)現(xiàn)理想，？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出途徑。
(1)多讀相關(guān)書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面；
(2)現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情，那就請(qǐng)拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫(xiě)下你的理想以及理想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫(xiě)的時(shí)候，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫(xiě)清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目，不管怎樣寫(xiě)，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體的寫(xiě)下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
4、佳作賞讀，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)寫(xiě)作提綱：
開(kāi)頭：我的理想是什么？
中間：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)
準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想？(途徑)
結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。(首尾呼應(yīng))
5、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
1、自改自評(píng)：
(1)教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：老師修改了什么？老師是怎么修改的？
(2)細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫(xiě)錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。
(3)用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。
2、交換作文，互評(píng)互改
(1)用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？
(2)你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
3、再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。
3、全班交流：
(1)指名朗讀作文。
(2)師生評(píng)議。
鳥(niǎo)兒渴望幸福安寧的生活；蝴蝶希望遇到最美麗的花兒；魚(yú)兒只求在清澈的水底那樣，那樣自在的生活……每個(gè)人都有著自己的理想，當(dāng)老師、當(dāng)軍人、當(dāng)工程師、當(dāng)醫(yī)生……有的偉大，有的平凡，而我卻想當(dāng)一名攝影師。
你可能忍不住會(huì)問(wèn)，那么多的工作，為什么偏偏選攝影師呢？
這還要從去年的那場(chǎng)小雪說(shuō)起，早上，我打開(kāi)門(mén)，雪并不大，只是花壇里的一些花草上有薄薄的一層雪，我走近后仔細(xì)觀察了一番，有一株迎春花，它長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上掛滿了薄冰，好似水要流下來(lái)，可又靜止不動(dòng)，真是別有一番美感啊，我就那樣一動(dòng)不動(dòng)的盯著，那薄冰晶瑩剔透，我不由得伸手去摸，可又怕把它碰碎了……太陽(yáng)漸漸升高了，雪也慢慢地融化了，那薄冰也隨著一滴滴水消失在泥土中了。
為什么，為什么美好的東西總是這么短暫呢？難道就沒(méi)有什么辦法能將它留住嗎？
我是一位六年級(jí)的小學(xué)生了，再過(guò)幾個(gè)月，我也將離開(kāi)心愛(ài)的母校，離開(kāi)教導(dǎo)了我六年，辛苦了六年的老師們，也將與陪伴我小學(xué)生活六年的同學(xué)們分開(kāi)了，我是多么的不舍，我多么希望時(shí)間可以過(guò)得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)……我多么希望這些美好的事可以永遠(yuǎn)留在我身邊，但是時(shí)間又怎會(huì)聽(tīng)我的差遣。正是因?yàn)檫@樣，我才想當(dāng)一名攝影師。
我想用攝像頭來(lái)留住那短暫同時(shí)美妙的一刻，花瓣融入泥土的瞬間；水滴匯入大海的剎那；那一張張陽(yáng)光的笑臉，那一個(gè)個(gè)平凡而深情的舉動(dòng)……我將會(huì)用鏡頭將他永久留住。當(dāng)幾年過(guò)后，再翻開(kāi)那些照片，回想往日的那些美好，該是多么愉悅的事?。?BR> 有位偉人說(shuō)過(guò)“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，攝影師需要有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。攝影師要有著純潔、陽(yáng)光、自然的心靈，我最喜愛(ài)去游山玩水，去聆聽(tīng)大自然微微的呼吸，我喜歡和花草為伴，更愿與動(dòng)物為友，因?yàn)樗麄兛蓯?ài)、純真；在課外的時(shí)間，我總愛(ài)到網(wǎng)上找一些攝影作品，每當(dāng)看到平凡的事物被相機(jī)以獨(dú)特的角度詮釋?zhuān)腋訄?jiān)定了這個(gè)理想。
也許你會(huì)說(shuō)，攝影作為業(yè)余愛(ài)好會(huì)更恰當(dāng)，也許以后，我會(huì)因?yàn)榉N種原因而改變理想，但至少現(xiàn)在，我是這么認(rèn)為的，因?yàn)槲蚁胗苗R頭留住瞬間的美好，我想從不同的視角去觀看世界，感悟生活。
我的理想是做一名作家。理想的起源說(shuō)起來(lái)很滑稽也很荒謬，具體是什么，聽(tīng)我細(xì)細(xì)到來(lái)吧。
我的一個(gè)好朋友迷上了“算命”，成天沉溺在一堆塔羅牌與星座書(shū)中不能自拔。那天，她竟給我算了一卦。完事后推推鼻前的眼鏡，神經(jīng)兮兮地說(shuō)：“經(jīng)過(guò)我的精密計(jì)算、查閱大量書(shū)籍，斷定你是一個(gè)將信仰寄托在書(shū)籍上的人?！薄安粫?huì)吧？”我瞪著眼睛問(wèn)她，看著她信誓旦旦的樣子，心里半信半疑的。
時(shí)間過(guò)去了很久，這次的小插曲早已成了落了灰色的記憶，在我的大腦擱淺啦。
我見(jiàn)幾個(gè)孩子捧著書(shū)，開(kāi)懷大笑著。笑著笑著，竟笑出了淚花，更有甚者，一邊笑，一邊“哎呦，哎呦”的叫著肚子疼。我望著他們稚嫩的面龐，一瞬間竟有點(diǎn)羨慕他們。羨慕他們可以不用偽裝的大笑，可以做自己喜歡的事。既然不能做永遠(yuǎn)的孩子，但若是能用手中的筆為他們創(chuàng)造歡笑，不也是一件快樂(lè)的事么？況且還能讓童心永駐，做一個(gè)“老孩子”。
其實(shí)我明白要當(dāng)上作家談何容易，所以我計(jì)劃除了認(rèn)真學(xué)習(xí)。增長(zhǎng)課外閱讀量外，更是要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，懂得處處留心尋找生活情趣的人。只有這樣，寫(xiě)出的文字才是明媚的、使人快樂(lè)的。
聽(tīng)，理想的旗幟已在獵獵作響；看，所有的汗水都已啟程。為了理想，加油！
我的長(zhǎng)生果經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。讀書(shū)給她帶來(lái)了什么好處？閱讀第7自然段。
2、（作文居冠想象力擴(kuò)展）課文描寫(xiě)了哪兩個(gè)作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好評(píng)，板書(shū)：冠，這真是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?。 ?BR> 4、在長(zhǎng)期的讀書(shū)與作文的練習(xí)中，她得出的道理是什么，你認(rèn)同嗎？能結(jié)合自己的作文實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶▎?？出示道理：作文，首先?gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
1、作者從作文中悟出了道理：作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，你能不能也來(lái)模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個(gè)很美的段落。
出示：秋天是一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
2、你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)？（用比喻、擬人方法寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)：涼爽，豐收；運(yùn)用排比表達(dá)了人們對(duì)秋天的喜愛(ài)。）。
3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的季節(jié)。（可根據(jù)自己的能力選寫(xiě)一種手法或兩種手法）。
五、總結(jié)升華。
1、再次出示課始葉文玲資料，說(shuō)說(shuō)書(shū)為什么是她的長(zhǎng)生果？
2、教師總結(jié)：因?yàn)闀?shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，使她有源源的動(dòng)力，能筆耕不輟，正是酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。老師真誠(chéng)地愿書(shū)作為你的長(zhǎng)生果，愿你能走遍天下書(shū)為侶。