認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀16篇)

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    教案不僅是教師備課的工具,也是教學(xué)質(zhì)量的保障,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。編寫教案時(shí),要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。這是一份編寫精心的教案,希望能對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇一
    一、認(rèn)識(shí)上、下。
    生:文具盒在書的上面,書在文具盒的下面。
    2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況,用上面、或下面說(shuō)一句話。
    3、想一想,擺一擺:
    把書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的上面,把尺子擺在文具盒的上面,把本子擺在書的下面。
    想一想,什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?
    二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。
    1、小朋友們真聰明,現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲:按要求打手勢(shì)。
    如:上、下、前、后、左、右。
    2、真不錯(cuò),誰(shuí)能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的`同學(xué)分別是誰(shuí)?
    指名介紹——同桌互相介紹。
    4、想一想,站一站。
    (1)學(xué)生a在學(xué)生b前面,學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?
    (2)學(xué)生a在學(xué)生b左邊,學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰(shuí)在最左邊?誰(shuí)在最右邊?
    5、小朋友們真聰明,今天這節(jié)課呀,你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?
    學(xué)生總結(jié):(1)上下、前后、左右這六個(gè)方向,會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說(shuō)話。
    (2)知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說(shuō)清楚“誰(shuí)在誰(shuí)的上面,或誰(shuí)在誰(shuí)的下面。”
    這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢?現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們,我們一起來(lái)做有關(guān)練習(xí)題好嗎?
    三、鞏固練習(xí)。
    1、教材p13第3題。(出示課件)。
    瞧,小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?
    你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說(shuō)呢?
    那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?
    說(shuō)得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等,它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?
    2、教材p13第4題。(出示課件)。
    這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片,現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫,你能用上下、前后、左右來(lái)表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說(shuō)得最好,說(shuō)得最多。
    3、教材p13第5題。
    (出示課件)小朋友們看,那這幅圖上的小朋友,他們中間誰(shuí)走錯(cuò)了呢?(小紅)。
    如果只有小紅走對(duì)了,我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?
    4、下課出教室游戲:
    老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)。
    師:我左邊的小朋友出教室;
    我前面的小朋友出教室;
    我后邊的小朋友出教室;等等。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二
    教材蘇教版國(guó)標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)單元第五單元:認(rèn)數(shù)(一)。
    教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)1-5。
    (教材p11頁(yè)例題,第12頁(yè)“想想做做”第1-3題。)課時(shí)第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng),初步理解1~5各數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù),會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷1~5各數(shù)的抽象過(guò)程,初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系,有用數(shù)進(jìn)行交流的的愿望。
    3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和有學(xué)習(xí)的教育,初步學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫1-5各個(gè)數(shù)字,特別是3和5。
    教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷1~5各數(shù)的抽象過(guò)程,正確理解1~5各數(shù)的含義。
    教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)光盤、教師準(zhǔn)備小動(dòng)物貼畫若干張、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。
    教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)。
    一、激情引趣1、你會(huì)數(shù)數(shù)教室里哪些東西,能數(shù)給同桌聽(tīng)嗎?
    2、在我們的生活中呀,經(jīng)常需要數(shù)數(shù),還需要把數(shù)記下來(lái),你能告訴同學(xué)和老師一些你認(rèn)識(shí)的數(shù)字嗎?(絕大部分學(xué)生已知道,讓他們充分說(shuō))。
    二、動(dòng)手操作,合作探究1、初步感知1-5各數(shù)。
    出事例題場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。(適當(dāng)進(jìn)行思想點(diǎn)撥。)。
    你能數(shù)出圖中的一些東西有多少嗎?
    (1塊黑板,2盆花,3個(gè)小朋友,4個(gè)氣球,5個(gè)字)。
    2、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)。
    (1)認(rèn)識(shí)“1”。
    “1”可以在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子表示,也可以用一個(gè)圓點(diǎn)表示,還可以用一個(gè)方塊表示。還可以用什么表示呢?(寫數(shù)字“1”來(lái)表示)。
    你會(huì)用“1”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
    你能寫一個(gè)很漂亮的“1”,和老師比一比嗎?(學(xué)生自寫一個(gè)“1”。)。
    你想把這個(gè)“1”寫得再漂亮一點(diǎn)嗎?(描寫課本上的“1”)。
    再寫兩個(gè)“1”和同桌比一比誰(shuí)棒!
    (適當(dāng)指導(dǎo):寫“1”時(shí),要寫得稍微斜一點(diǎn),筆畫要直。)。
    (2)用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
    寫“2”時(shí)說(shuō)明要在哪里拐彎,拐彎時(shí)要寫得流暢一些。
    寫“3”時(shí)說(shuō)明3的字形像兩個(gè)半圓,開(kāi)口向左。
    寫“4”時(shí)說(shuō)明4的字形像小旗。
    寫“5”時(shí)說(shuō)明5的字形像稱鉤。
    3、強(qiáng)化1-5各數(shù)。
    拿出1-5的是數(shù)字卡片,按次序排在課桌上,讀讀這5個(gè)數(shù)。
    三、鞏固新知1、“想想做做”第1題:先看圖中有什么,再數(shù)一數(shù)。
    2、“想想做做”第2題:先看第一格,上面寫的是幾,下面涂了幾個(gè)圓?你能看著每一格里上面的數(shù),再在下面涂出幾個(gè)圓嗎?自己涂一涂。
    3、“想想做做”第3題:要求先數(shù)一數(shù)每種水果的個(gè)數(shù),再在相應(yīng)的“日”字格里寫數(shù)。
    四、總結(jié)全課1、這節(jié)課我們寫了哪些數(shù)?請(qǐng)大家一起讀一讀這幾個(gè)數(shù)。
    2、回家用1-5這五個(gè)數(shù)和爸爸、媽媽各說(shuō)一句話。
    教學(xué)后記學(xué)生對(duì)1-5這5個(gè)數(shù)有豐富的硬性認(rèn)識(shí),從幼兒園和父母那里有的已經(jīng)認(rèn)識(shí),因此在理解含義上沒(méi)有困難,主要是要指導(dǎo)學(xué)生寫這些數(shù)字,從小養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣,這對(duì)以后規(guī)范、整潔地完成作業(yè)有好處。
    借助語(yǔ)文的田字格本子練習(xí)寫數(shù),效果很好。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇三
    在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。
    2、經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程,探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,發(fā)展空間觀念與推理能力。
    3、通過(guò)探索棋子移動(dòng)的變化規(guī)律,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)的意義。
    4、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)方法。
    自主學(xué)習(xí),合作探究。
    教學(xué)用具。
    學(xué)習(xí)卡。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入,提出問(wèn)題。
    多種方式描述位置。
    每個(gè)人在這里的位置與教室的有所不同,請(qǐng)描述一下現(xiàn)在的位置。
    規(guī)定列和行。
    從老師面對(duì)大家的角度看,從左往右數(shù),依次是第一列、第二列……。
    從前往后數(shù),依次是第二行、第二行……。
    2、描述淘氣和笑笑的位置。
    用規(guī)定的列與行具體描述淘氣和笑笑的位置,讓學(xué)生體會(huì)要確定一個(gè)人的位置需要列數(shù)和行數(shù)。
    3、在學(xué)習(xí)卡上寫位置,并且描述他們的位置。
    在學(xué)習(xí)卡上寫出自己三個(gè)好朋友的位置,不說(shuō)出他們的名字,只描述他們的位置,每個(gè)人思考是否是自己。
    三、在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
    分析座位圖與方格圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    讓學(xué)生明白方格圖上的豎線、橫線、交點(diǎn)、數(shù)字與座位圖上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    2、探究與討論如何在方格圖上表示一個(gè)人的位置。
    學(xué)生小組討論,并匯報(bào)方法。
    3、用數(shù)對(duì)表示位置的方法。)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的意義。
    2)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置,以及數(shù)對(duì)的格式和讀法。
    3)分析淘氣和笑笑的位置如何用數(shù)對(duì)表示。
    4)讓學(xué)生在方格圖上找到自己的三個(gè)好朋友的位置,并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
    4、通過(guò)事例分析數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。
    通過(guò)奇思和妙想的位置,分析數(shù)對(duì)(4,3)和(3,4)中兩個(gè)4的意義,兩個(gè)3的意義,以及這兩個(gè)數(shù)據(jù)的位置關(guān)系。
    4、探究在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律。
    通過(guò)移動(dòng)棋子的游戲活動(dòng),進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉用數(shù)對(duì)表示位置。
    四、鞏固提升。
    完成練一練中的題。
    五、回顧總結(jié)。
    淘氣:第2列第4行。
    (2,4)。
    笑笑:第1列第1行。
    (1,1)。
    (列,行)。
    教后反思:
    存在的問(wèn)題與不足:
    1、在描述淘氣與笑笑的位置時(shí),板書沒(méi)有及時(shí)的跟上,就讓學(xué)生寫寫自己三個(gè)好朋友的位置,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)吃力的孩子無(wú)從下手,或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    2、在方格圖上我讓學(xué)生試著來(lái)表示淘氣的位置,然后還進(jìn)行了討論。通過(guò)李老師的點(diǎn)撥,得知學(xué)生不管如何討論也是無(wú)法說(shuō)出數(shù)對(duì)兩個(gè)字的,這完全是一個(gè)新知,所以我也覺(jué)得多此一舉,只是為了完成咱們教研時(shí)體現(xiàn)的那幾個(gè)步驟,形而上學(xué)。
    3、課后練習(xí)中,象棋中的馬與象在方格圖中走的位置,出現(xiàn)了數(shù)對(duì)(0,0),看到學(xué)生能寫出這個(gè)數(shù)對(duì),就沒(méi)有向?qū)W生講解這個(gè)數(shù)對(duì),忽略過(guò)去了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的處理,是本節(jié)課教學(xué)中的一大失誤。
    4、板書的字體很差勁,說(shuō)明基本功不到位,無(wú)法給學(xué)生起到示范作用,也是值得反思與慎重的教學(xué)弱點(diǎn)。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇四
    新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)(一)》。
    2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析。
    適用于中等學(xué)生。
    3.教學(xué)內(nèi)容分析。
    教材第2—4頁(yè)。
    4.教學(xué)目標(biāo)。
    1、掌握?qǐng)A各部分名稱以及圓的特征;會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    2、借助動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
    5.教學(xué)難點(diǎn)分析掌握?qǐng)A各部分名稱以及圓的特征,借助動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    6.教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
    7.教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題:
    談話引入:今天非常高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)、研究一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓,你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?師(檢查課前準(zhǔn)備):看來(lái)大家平時(shí)非常留心觀察。課前請(qǐng)同學(xué)們畫兩個(gè)大小不同的圓,并把它們剪下來(lái),你們準(zhǔn)備好了嗎?師:把它們舉起來(lái),大家互相看一看?;叵胱约寒媹A、剪圓的過(guò)程,你能說(shuō)說(shuō)圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個(gè)圓)(留給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間)師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的,跟以前學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來(lái)研究這種平面上的曲線圖形。(板書課題)。
    二、探索交流,解決問(wèn)題:
    1、教師引導(dǎo):圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的圓對(duì)折,再對(duì)折,多折幾次,把折痕畫出來(lái),看看你有什么發(fā)現(xiàn),并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。最后看看誰(shuí)的收獲多。(留時(shí)1分鐘)。
    2、師:你們組觀察得真仔細(xì)!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少,現(xiàn)在我們就把剛才的.發(fā)現(xiàn)整理一下。
    3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助,完整認(rèn)識(shí)圓的特征師問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴老師,你有哪些新發(fā)現(xiàn)?你怎樣發(fā)現(xiàn)的?(大約8分鐘)結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果,及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過(guò)板書幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
    三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高:
    1、基本練習(xí)(4分鐘)。
    2、應(yīng)用練習(xí)。(10分鐘)。
    〈1〉車輪為什么做成圓形的,車軸應(yīng)安裝在哪?如果車輪制成方形的、三角形的,我們坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢?結(jié)合課件演示〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎?a:舉行篝火晚會(huì)時(shí),人們總是不知不覺(jué)會(huì)圍成一個(gè)圓形,為什么?b:平靜的湖面扔一小石子,會(huì)有什么變化?為什么?c:月餅為一般都做成圓形的,為什么?小結(jié):看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象,都蘊(yùn)含著豐富的道理,需要我們不斷地探索,來(lái)認(rèn)識(shí)它,解釋它、運(yùn)用它。
    3、游戲(猜謎語(yǔ)):
    師:同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在,已經(jīng)很累了,我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ):有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁,用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫面)問(wèn)題一:羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎?我們來(lái)看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎?(用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況,讓學(xué)生直觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的最大范圍是一個(gè)圓。)問(wèn)題二:拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎?(是這個(gè)圓的半徑)問(wèn)題三:釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢?(是這個(gè)圓的圓心)問(wèn)題四:如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦?(把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn),也就是把半徑擴(kuò)大)問(wèn)題五:如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草,可怎么辦?(可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方,也就是移動(dòng)圓心的位置),問(wèn)題六:這說(shuō)明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢?(圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,而圓的圓心可以決定圓的位置。)。
    四、回顧整理,反思提升:
    1、質(zhì)疑(籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)。
    2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?不管怎么說(shuō),老師覺(jué)得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的,所以我提議:我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。(句號(hào)是圓形的)。
    3、延伸:
    1、用圓作畫。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,提高學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    生:從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
    師:誰(shuí)還想說(shuō)?
    生:從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
    師:還有不同的說(shuō)法嗎?
    生:從后往前數(shù),第4排的第3個(gè)。
    師:怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢?
    生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
    生2:人們的視覺(jué)不同,也就是觀察的角度不同,說(shuō)的方法就不一樣了。
    生:有點(diǎn)亂。
    師:我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢,這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。(板書:確定位置)。
    【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便,體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
    生:橫著是一排。
    師:還有不同意見(jiàn)的嗎?
    生1:豎著也可以看作一排。
    生2:排是直的`。
    生1:最左邊的為第一列。
    生2:最右邊的為第一列。
    師:你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適?
    生:最左邊為第一列。
    師:能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
    生:我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數(shù)的,這是習(xí)慣。
    師:這位同學(xué)說(shuō)得多好啊,根據(jù)人們的習(xí)慣,我們通常把最左邊的一列稱為第一列,請(qǐng)你找到第2列,第3列…(課件)。
    師:哪為第一行呢?
    生:最前面的是第一行。
    師:自己找一下第2行,第3行……。
    師:你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎?
    生:第3列第2行。
    師:還有不同說(shuō)法嗎?
    生:第2行第3列。
    師:在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。(板書:第3列第2行)。
    1.抽象點(diǎn)子圖。
    生:能。
    師:你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎?
    生:先找到第3列再找到第2行,交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
    師:這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置,而且還介紹了自己尋找的方法。
    師:小青的位置在第幾列第幾行呢?
    生:第1列第4行。
    師:小剛的位置呢?
    生:第4列第5行。
    師:其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎?
    生:能。
    師:你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置?
    生:所有點(diǎn)的位置。
    師:其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
    師:我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置,這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢?有沒(méi)有這樣的方法呢?同桌兩人商量一下,如果有,請(qǐng)記錄在小卡片上。
    學(xué)生活動(dòng),部分學(xué)生板書自己的表示方法。
    (1)3列2行。
    師:誰(shuí)創(chuàng)造的這種表示方法?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
    生:這樣表示很明白,而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
    (2)(32)。
    師:這種方法又是怎樣想的呢?
    生:用豎線表示列,用橫線表示行。
    師:這位同學(xué)很有自己的想法。
    (3)32。
    師:這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意?
    生:為了區(qū)分列與行,用圓圈表示列,三角表示行。
    師:這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
    (4)3、2。
    師:誰(shuí)能看懂這種方法?
    生:用點(diǎn)把列與行隔開(kāi),這樣表示非常方便。
    (5)32。
    師:這種方法是怎樣想的?
    生:我用豎線把行與列隔開(kāi)。
    師:誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法?
    生1:我認(rèn)為用第4種方法很方便,而且能表示第幾列第幾行。
    生2:這種方法雖然方便,但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦?
    生3:如果換成逗號(hào)就好了。
    師:同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià),而且還提出了自己的建議。
    師:誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法?
    生:我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些,像其它的方法:三角、豎線等還要加以說(shuō)明,別人看了不明白,而3列2行很容易明白。
    師:3列2行看起來(lái)的確很明白,可是與其他方法比呢?
    生:用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
    生1:都有3和2。(板書)。
    生2:都有列和行。
    師:而且大家都想到了把列和行隔開(kāi),正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開(kāi),因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置,是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。
    師:小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示?
    生:(1,4)。
    師:小剛的位置呢?
    生:(4,5)。
    師:其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎?
    生:能。
    生1:非常簡(jiǎn)單。
    生2:既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。
    師:經(jīng)過(guò)我們大家的努力,我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法,也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。(補(bǔ)充課題:用數(shù)對(duì)確定位置)。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程,就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,深刻理解概念。
    師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)生了什么變化?(課件展示漸變的過(guò)程)。
    生:小圓點(diǎn)沒(méi)有了,用橫線和豎線穿起來(lái)了。
    師:還有其它變化嗎?
    師:你是怎樣找到的呢?
    生:根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)(3,2)表示,只要找到第3列第2行就可以了。
    生:一共有幾列幾行。
    師:哪是第一列呢?
    生1:從右邊數(shù)。
    生2:從左邊數(shù)。
    師:我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn),左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢?
    找一找自己的位置,然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
    部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
    師:第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?
    生:(1,2)。
    師:第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?
    生:(3,1)。
    師:你能在格子圖上找到自己的位置嗎?
    生:能。
    【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,滲透“數(shù)形結(jié)合”思想,發(fā)展空間觀念。
    五、練習(xí)。
    (1)捉迷藏。
    (2)找到石榴王和石榴仙子在哪。
    (4)會(huì)說(shuō)話的字母。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),拓展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想,為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
    六、小結(jié)。
    其實(shí)在我們的生活中,還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇六
    數(shù)對(duì):由兩個(gè)數(shù)組成,中間用逗號(hào)隔開(kāi),用括號(hào)括起來(lái)。括號(hào)里面的數(shù)由左至右為列數(shù)和行數(shù),即“先列后行”。
    數(shù)對(duì)的作用:確定一個(gè)點(diǎn)的位置。經(jīng)度和緯度就是這個(gè)原理。
    2、確定物體位置的方法:
    (1)先找觀測(cè)點(diǎn);(2)再定方向(看方向夾角的度數(shù));(3)最后確定距離(看比例尺)。
    描繪路線圖的關(guān)鍵是選好觀測(cè)點(diǎn),建立方向標(biāo),確定方向和路程。
    位置關(guān)系的相對(duì)性:兩地的位置具有相對(duì)性在敘述兩地的位置關(guān)系時(shí),觀測(cè)點(diǎn)不同,敘述的方向正好相反,而度數(shù)和距離正好相等。
    相對(duì)位置:東-西;南-北;南偏東-北偏西。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱和平移知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。
    軸對(duì)稱:
    1.軸對(duì)稱圖形:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,那條直線就叫做對(duì)稱軸。兩圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn),也叫對(duì)稱點(diǎn)。
    2.軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸。
    3.軸對(duì)稱圖形具有對(duì)稱性。
    4軸對(duì)稱圖形的法:
    (1)找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn),如圖形的頂點(diǎn)、相交點(diǎn)、端點(diǎn)等;。
    (2)數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離;。
    (3)在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn);。
    (4)按照所給圖形的順序連接各點(diǎn),就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。
    平移:
    1.平移的定義:在平面內(nèi),將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離,這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移。
    2.平移的基本性質(zhì):
    (1)平移不改變圖形的形狀和大小,只改變圖形的位置。
    (2)經(jīng)過(guò)平移,對(duì)應(yīng)線段,對(duì)應(yīng)角分別相等;對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等。
    3.平移圖形的畫法:
    (1)確定平移的方向與距離。
    (2)將關(guān)鍵點(diǎn)按所需方向平移所需距離。
    (3)按原來(lái)圖形的連接方式依次連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)并標(biāo)上相應(yīng)字母。
    平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)。
    1.運(yùn)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案的方法:
    (1)選好基本圖案;。
    (2)根據(jù)所選的基本圖案確定旋轉(zhuǎn)點(diǎn);。
    (3)確定旋轉(zhuǎn)度數(shù);。
    (4)依次沿每次旋轉(zhuǎn)后的基本圖形的邊緣畫圖。
    2.運(yùn)用對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案的方法:
    (1)先選好基本圖案;。
    (2)依據(jù)基本圖案的特點(diǎn)定好對(duì)稱軸;。
    (3)畫出基本圖形的對(duì)稱圖形。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
    只要自己課堂上面把握好時(shí)間,那么自己的數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然地就會(huì)提高。上課的時(shí)候,千萬(wàn)不能馬虎大意。這一點(diǎn)是非常的重要,自己平時(shí)一定要牢記。
    學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般都會(huì)有自己的錯(cuò)題集,錯(cuò)題集非常的重要,學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,自己容易做錯(cuò)的題目完全可以抄寫在數(shù)學(xué)錯(cuò)題集上面。這樣做的目的就是能夠查漏補(bǔ)缺,數(shù)學(xué)學(xué)好是一個(gè)緩慢的過(guò)程。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇七
    (1)知識(shí)與技能:
    使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
    (2)過(guò)程與方法:
    通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過(guò)小組合作的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助的樂(lè)趣。
    教法、學(xué)法。
    圍繞以上這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),確定教法學(xué)法如下:
    根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔,以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。首先,我給學(xué)生播放動(dòng)畫片西游記《猴哥》的主題曲,同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系?激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。接著我讓學(xué)生猜想一下,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢?我鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
    2、小組合作,自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑之一,是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),我安排三個(gè)層次:
    (2)小組合作,自主探究0.9米、9米與0.009米相比,小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。(有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué),學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究方向十分明了,這時(shí)可考慮到提問(wèn)的廣度。)。
    (3)既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,那你會(huì)聯(lián)想到什么?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢?讓學(xué)生自己設(shè)疑,想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng),而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。再次讓學(xué)生通過(guò)小組合作,自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/10,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/100,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/1000。(有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí),這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問(wèn)題。)在這環(huán)節(jié),我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn),再通過(guò)與他人的合作交流,不斷完善自己的想法,互教互學(xué)互長(zhǎng)。
    3、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,鞏固規(guī)律。
    說(shuō)明:第一個(gè)練習(xí)通過(guò)學(xué)生的做,鞏固本課的新知;第二個(gè)練習(xí)帶有一定的拓展性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;第三題讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
    4、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?(這時(shí)學(xué)生暢所欲言,很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律,能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算,并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇八
    (二)通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力.。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入問(wèn)題情境。
    教師板書:35.673.567356.73567比較大小.。
    訂正后提問(wèn),這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣.)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同,大小不同.)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化?
    (1)0.004米等于多少毫米?(板書:0.004米=4毫米)。
    (2)師移動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn).。
    向右移動(dòng)一位,變?yōu)槎嗌俸撩??大小發(fā)生了什么變化?(板書:0.04米=40毫米,原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
    向右移動(dòng)兩位,原數(shù)變?yōu)槎嗌??是多少毫米?大小有什么變化?板書:0.4米=400毫米,原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
    向右移動(dòng)三位,原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書:4米=4000毫米,原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
    小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位?(可以)。
    教師:所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào).。
    板書:……。
    (3)從這一例子看,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎?
    在同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
    小組討論.。
    全班交流討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出:
    小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,原來(lái)的數(shù)就縮小10倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,原來(lái)的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,原來(lái)的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.。
    反饋:初步應(yīng)用規(guī)律具體說(shuō)明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的.。
    完成105頁(yè)“做一做”及106頁(yè)上面的“做一做”.。
    下面各數(shù)同0.372比較,各擴(kuò)大多少倍?
    3.72(擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)。
    372(擴(kuò)大1000倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)。
    37.2(擴(kuò)大100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)。
    下面的數(shù)同506比較,各縮小多少倍?
    5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
    4.引導(dǎo)初步解決問(wèn)題.。
    (1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
    (2)同理把43.9縮小10倍,10o倍各得多少?
    5.小結(jié):
    今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
    (三)鞏固反饋。
    1.填空.(投影)。
    (1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,原來(lái)的數(shù)就()()倍,得().。
    (2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,得(),這個(gè)數(shù)就比原來(lái)()倍.。
    (3)把142.5縮小100倍,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位,得().。
    2.下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn),各擴(kuò)大多少倍?
    0.81.254.0368.73。
    3.下面各數(shù),如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊,小數(shù)的大小有什么變化?
    27.35.940.248125.6。
    (四)作業(yè)。
    練習(xí)二十二第1~3題.。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    新課安排了三個(gè)層次。
    在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動(dòng)規(guī)律.。
    第三層,引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題.(不包括補(bǔ)0的問(wèn)題)。
    板書設(shè)計(jì)。
    35.67。
    3.567。
    356.7。
    3567。
    例1:把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,兩位,三位……小數(shù)的大小有什么變化?
    (1)把0.654擴(kuò)大10倍,100倍,1000倍各是多少?
    6.5465.4654。
    (2)把43.9縮小10倍,100倍各得多少?
    4.390.439。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇九
    人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《位置》p2-p7。
    例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué),使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái),又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法,使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景,把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
    學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中,根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置,并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),由具體到抽象,由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程。二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。
    1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
    2.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
    3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
    4.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。
    讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過(guò)程,提高學(xué)生的抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。
    :多媒體課件
    :一課時(shí)
    一、課前活動(dòng),營(yíng)造氛圍。
    師生相互介紹。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    三、探究新知,用數(shù)對(duì)確定位置。
    1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖,引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來(lái)確定黃黎烜位置。
    (1)出示班級(jí)隊(duì)列圖,在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說(shuō)出黃黎烜的位置。
    (2)學(xué)生思考:怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置?
    (3)學(xué)生討論、交流。
    (4)教師小結(jié):確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置,只用一個(gè)數(shù)不能解決問(wèn)題,只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
    2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。
    (1)講授:在數(shù)學(xué)中,規(guī)定豎排叫列,橫排叫行,一般以觀察者角度,確定幾列是從左向右數(shù),確定幾行是從前往后數(shù)。
    (2)利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù),結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
    (3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列,第3行,確定黃黎烜的位置。
    3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖,逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。
    4、介紹數(shù)對(duì),揭示課題。
    5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。
    6、比較數(shù)對(duì)(6,3)和數(shù)對(duì)(3,6)的區(qū)別。
    四、應(yīng)用新知,加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。
    1、活動(dòng):用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。
    2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置,設(shè)計(jì)路線圖。
    五、聯(lián)系生活,用數(shù)對(duì)確定位置。
    1、展示火車票,電影票,入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
    2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
    3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
    六、介紹數(shù)學(xué)史,激發(fā)探索欲
    介紹笛卡爾。
    七、生字格找話,拓展提高。
    在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。
    教學(xué)反思:本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難,通過(guò)隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來(lái)表述位置的過(guò)程,然后再通過(guò)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解,最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況,我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào),以此來(lái)加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書寫的要求,避免出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十
    1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。
    2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀念。
    建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
    能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
    課件、水果卡片。
    (一)謎語(yǔ)引入,激發(fā)興趣
    出示謎語(yǔ):兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。
    揭示謎底:雙手。
    (二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞
    1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么?右手可以做什么?
    【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】
    1、教師板書漢字:“左、右”,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
    2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
    左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái),人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字,表示左手,意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。
    (一)在自己的身體上找左右
    1、左右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
    學(xué)生匯報(bào)想法:左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
    2、小組合作交流:說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)?
    3、猜一猜:說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
    (二)在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
    1、先擺一個(gè)蘋果,蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜,蘋果的右邊擺一個(gè)桃子,在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
    2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
    3、觀察這五個(gè)水果,請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
    (一)體會(huì)參照物不同,表述物體的位置不同。
    1、觀察圖,由學(xué)生介紹蘋果的位置。
    2、引導(dǎo)學(xué)生思考:
    就是這個(gè)蘋果,大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊,一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢?
    (二) 體會(huì)人所占的位置不同,左右也是相對(duì)的。
    1、在握手中思考都伸的是右手,為什么不在同一側(cè)呢?
    教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:都伸右手,為什么不在一側(cè)?
    2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手,為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:由于是面對(duì)面地站著,一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
    3、教師小結(jié):當(dāng)我們面對(duì)面時(shí),因?yàn)榉较蛳鄬?duì),所以伸出的右手不在同一側(cè)。
    (一) 在行走中辨認(rèn)左右。
    說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走?
    由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示,并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?
    教師小結(jié):在生活中由于人面朝的方向不同,左右也就不同,判斷時(shí),應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人,平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行,這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
    (二)對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
    (三) 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
    說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同,表示什么意思。
    (四)在視圖中運(yùn)用左右。
    1、看圖回答問(wèn)題:
    小鹿的左邊是( ),小鹿的右邊是( )。
    小鴨子的右邊有( )。
    小蛇的右邊有( ),左邊有( )。
    2、按照要求找一找。
    小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
    甜甜的左邊是( ),右邊是( )。
    三毛在( )的左邊,在( )右邊。
    在視圖的過(guò)程中,學(xué)生往往把自己放在圖中,把自己變成圖中人物,在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn),這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生,不能進(jìn)入圖中,依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
    1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多,你知道有什么嗎?大家按規(guī)則行事,生活就變得井然有序了。
    2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、介紹位置。
    由學(xué)生介紹自己座位所處的位置,然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
    學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種:
    (1)用“第幾組第幾座”描述。
    (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
    2、談話導(dǎo)入。
    (1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
    (2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
    板書課題:位置。
    二、探索活動(dòng),獲取新知。
    實(shí)物投影出示主題圖:班級(jí)座位圖。
    (1)說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
    (2)想一想。
    師:李剛的位置在哪里?能夠怎樣說(shuō)?
    學(xué)生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。
    (3)寫一寫。
    請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
    a:學(xué)生獨(dú)立操作,教師巡視課堂,記錄不同的表達(dá)方式。
    b:展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
    (4)討論。
    (5)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    結(jié)合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    a:明確說(shuō)明:李剛在第6列,第3行能夠用(6,3)這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
    b:學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
    要求:
    a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行,再用數(shù)據(jù)表示;
    b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
    c、總結(jié)方法。
    師、:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置,你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎?
    學(xué)生先獨(dú)立思考,然后與同學(xué)交流,再匯報(bào)。
    歸納:
    先看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù);再看在第幾行,這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
    投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
    (1)觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
    (2)解決第(1)個(gè)問(wèn)題。
    師:如果用(3,0)表示大門的位置,你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎?
    a:學(xué)生獨(dú)立操作,解決問(wèn)題。
    b:投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
    熊貓館(3,5)海洋館(6,4)。
    猴山(2,2)大象館(1,4)。
    (3)解決第(2)問(wèn)題。
    a:出示要求。
    在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
    飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)。
    b:學(xué)生按要求在書上完成。
    c:反饋練習(xí)結(jié)束。
    學(xué)生回答,利用投影展示。
    3、全課總結(jié)。
    (2)教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成教材練習(xí)一中的1~5題。
    第1題:
    (1)說(shuō)一說(shuō)(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?
    (2)按照題目給出的數(shù)據(jù),涂一涂。
    第2題。
    (1)觀察棋盤,與第1題方格圖比較,說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置,并與同學(xué)交流。
    (4)完成題中第(2)小題,并和同學(xué)交流。
    第3題。
    第1小題,用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
    第2小題,同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
    第4題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流,最后,教師再展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。
    第5題。
    (1)學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
    (2)同桌互相合作,一人描述,一人畫圖。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
    2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
    3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
    4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
    5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
    懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
    物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化,并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
    學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
    多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
    活動(dòng)一:各種各樣的運(yùn)動(dòng)
    1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
    風(fēng)兒起了,
    穿過(guò)柳林,
    枝條輕輕搖曳。
    鳥(niǎo)兒飛了,
    掠過(guò)湖面,
    水面泛起漣漪。
    船兒起錨,
    駛離港灣,
    留下片片浪花。
    2、學(xué)生自讀這首小詩(shī),想一想這首小詩(shī)描寫了哪些物體?它們都在干什么?
    這首小詩(shī)描寫了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林,鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面,小船駛離港灣。
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
    預(yù)設(shè):
    我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的,下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
    活動(dòng)二:判斷物體的運(yùn)動(dòng)
    預(yù)設(shè):
    汽車是在運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了變化,從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
    騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的,他的位置發(fā)生了變化。
    天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的,它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
    河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的,它從湖的中央游到了湖的邊上。
    路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了改變。
    它們的位置發(fā)生了變化。
    3、教師小結(jié):要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體,他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化,因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
    活動(dòng)三:情境題
    預(yù)設(shè):
    電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō),他的位置發(fā)生了變化,因此,電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
    這個(gè)小女孩是在上電梯,另外兩個(gè)人是在下電梯,另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化,因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
    在行駛的汽車?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹(shù)、電線桿等物體來(lái)講,他們的位置發(fā)生了改變,因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
    在行駛的汽車?yán)?,乘客坐在座位上,乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō),位置并沒(méi)有發(fā)生改變,從這個(gè)角度說(shuō),乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
    2、特別說(shuō)明:在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的,學(xué)生選擇的參照物不一樣,所得出的結(jié)論是不一樣的,只要學(xué)生說(shuō)的有道理,我們都要給予肯定。
    活動(dòng)四:運(yùn)動(dòng)物體的位置
    2、全班交流:小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向?
    東北方向。
    小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)?
    0.2公里。
    小汽車開(kāi)到乘客的位置,還需要多長(zhǎng)時(shí)間?
    兩分鐘。
    3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車相對(duì)于乘客的位置。
    預(yù)設(shè):
    小汽車正在這位乘客的東北方向,曲線距離0、2公里的地方,大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
    4、教師引導(dǎo):我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí),要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
    5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
    運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
    出示課本15頁(yè)下面這幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置。
    活動(dòng)五:有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體
    2、全班交流,預(yù)設(shè):
    地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),房子與樹(shù)相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
    自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
    活動(dòng)六:課堂總結(jié)
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化,運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到,自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
    5、運(yùn)動(dòng)與位置
    各種各樣的運(yùn)動(dòng)
    判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
    尋找參照物
    沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十三
    青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。
    1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知,在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用;能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
    2、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件、答題紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識(shí)。
    1、談話:
    同學(xué)們,你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎?是呀,參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力,還可以開(kāi)發(fā)智力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢。最近,光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
    (出示幻燈片1)。
    2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
    3、全班反饋交流。
    設(shè)計(jì)意圖:
    把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課外知識(shí)。從生活中常見(jiàn)的例子導(dǎo)入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
    二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
    1、回顧梳理。
    (1)學(xué)生可能出現(xiàn)以下說(shuō)法:某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
    學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。
    (3)談話:
    集體交流。
    生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
    談話:大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法,真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明,他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
    (出示幻燈片2)。
    有了這樣的平面圖,要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了?引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
    學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。師相機(jī)引導(dǎo):對(duì),用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
    (出示幻燈片3)。
    仔細(xì)觀察,想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少?說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?
    某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對(duì)是多少?
    設(shè)計(jì)意圖:
    整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
    2、引導(dǎo)建構(gòu)。
    小組內(nèi)討論交流。
    (2)集體交流。師相機(jī)完成板書。
    設(shè)計(jì)意圖:
    在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,一步步地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法策略,注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程,給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
    三、綜合應(yīng)用,整體提高。
    1、李東逛公園:(出示幻燈片4)結(jié)合平面圖回答問(wèn)題:
    (1)用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè)城的位置。
    (2)李東現(xiàn)在的位置是(6,7),你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR>    (3)動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向;公園大門在游樂(lè)城的什么方向。
    (4)李東從大門開(kāi)始參觀,他可以怎么走?
    2、小強(qiáng)來(lái)到美麗的泉城濟(jì)南??矗o我們帶來(lái)了什么問(wèn)題?(出示幻燈片5)。
    (2)請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。
    飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。
    飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過(guò)學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路,加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
    四、拓展延伸。
    引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。
    鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。
    理和復(fù)習(xí)。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十四
    知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
    過(guò)程與方法:知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    “用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)。所以,在教學(xué)中要注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷表示物體位置的過(guò)程,體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的簡(jiǎn)潔與有效。
    學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體,并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
    多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
    1、出示多媒體課件或圖片:一位教師到圖書館借書,詢問(wèn)圖書管理員工具書所在位置,然后圖書員告訴他圖書所在位置。
    2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片,聽(tīng)教師講解,初次接觸位置這個(gè)概念。
    3、引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。
    4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置,確定它們的位置,聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
    二、例題展示:
    1、投影出示例1的內(nèi)容。
    (1)學(xué)生讀題,了解已知信息。
    教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
    (2)問(wèn):已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
    學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
    啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
    2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié):先從前往后確定第幾行,再?gòu)淖笸掖_定第幾列,這樣就能用第幾行第幾列來(lái)確定同學(xué)們的位置。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
    三、做一做,鞏固確定位置的方法。
    1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問(wèn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
    3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。
    四、反饋練習(xí)。
    完成教材第19頁(yè)的做一做。
    五、課堂小結(jié)
    這節(jié)課,大家學(xué)會(huì)了什么?
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法,讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置,物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。
    2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    設(shè)計(jì)理念:
    讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法,體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    一、整理與反思。
    1、提問(wèn):在現(xiàn)實(shí)生活中,我們一般是怎樣描述位置的?
    (用上、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。)。
    2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置?
    (可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置;)。
    3、請(qǐng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置。
    (如:小明坐在我的左邊;講臺(tái)在我的前面,我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)(3,2)表示……)。
    4、確定位置時(shí)還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)?
    (用東、南、西、北,南偏東,南偏西,北偏東、北偏西……,還可以將方向與角度距離結(jié)合起來(lái)描述物體的位置)。
    5、小結(jié):方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái),既可用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置,又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
    二、練習(xí)與實(shí)踐。
    活動(dòng)一:
    1、師:觀察主題圖,說(shuō)一說(shuō)街區(qū)圖的內(nèi)容。
    特別強(qiáng)調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
    2、學(xué)生自己提出問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
    師:說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息,對(duì)于線路圖的描述,需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
    生:從陽(yáng)光小區(qū)到郵局怎樣走?
    生:出小區(qū)穿過(guò)馬路向左拐彎,到四季路再向右拐彎。
    生:沿著和平路向西,到四季路向北。
    3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離。
    讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區(qū)圖的局部放大圖,看該示意圖是怎樣量的。
    強(qiáng)調(diào):量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線的距離。
    活動(dòng)二:
    1、師:觀察掛圖,想一想,你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營(yíng)相對(duì)于大鳴山的位置嗎?
    生:回顧確定位置的方法,可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示,也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    (無(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法,可以將大鳴山作為原點(diǎn),水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系;第二種方法,可以將大鳴山作為參照點(diǎn),正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。)。
    師:比較兩種確定位置的方法,說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
    三、鞏固與練習(xí)。
    1、練習(xí)二十一第1題。
    要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
    學(xué)生畫在課本上。
    2、練習(xí)二十一第2題。
    生:獨(dú)立做題,再集體講評(píng)。
    (學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí),要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。)。
    3、練習(xí)二十一第3題。
    拼圖游戲。
    這里的一個(gè)數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格。
    4、練習(xí)二十一第4題。
    學(xué)生討論:怎樣確定方向,怎樣量出距離?
    學(xué)生回家完成。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
    2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
    3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
    能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    多媒體課件。
    新授。
    一、課前談話,引入課題。
    引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對(duì)出現(xiàn),前一個(gè)數(shù)表示列,后一個(gè)數(shù)表示行。
    師:表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?
    師:暑假里,大家有什么活動(dòng)?
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤圖,大家看一看,圖上有什么?(板書課題:軍事演習(xí))。
    生:有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
    二、探究新知。
    (一)解讀情境圖。
    師:觀察情境圖,能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
    師:大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方?
    重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。
    師:你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走?先自己動(dòng)腦筋想一想。
    給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
    師:看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法,先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。
    師:哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
    學(xué)生進(jìn)行交流,可能有以下幾種說(shuō)法。
    想法一:從指揮部向東北走。
    想法二:從指揮部先向東走再向北走。
    想法三:從指揮部先向北走在向東走。
    想法四:從指揮部向東北走20千米。
    師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?
    學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
    師:東北方向怎樣確定?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
    師:趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙,量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
    學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。
    可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
    師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線?
    教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。
    (二)師:根據(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    生:從指揮部到紅軍陣地怎樣走?
    師:應(yīng)該如何解決?
    學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。
    答案一:西偏北40度方向10千米處。
    答案二:北偏西50度方向10千米處。
    師生點(diǎn)評(píng)。
    師:看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來(lái)做個(gè)練習(xí),比比看誰(shuí)掌握得最棒。
    三、自主練習(xí)。
    做自主練習(xí)1、2、3題。
    自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖,獨(dú)立思考,填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
    第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景,引起學(xué)生的興趣,再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白,再進(jìn)一步解決問(wèn)題。
    第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),對(duì)大門和圖書館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫;對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度,再填寫。
    四、走進(jìn)生活。
    先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線,然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。
    五、小結(jié):
    師:這節(jié)課你有什么收獲,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
    學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。