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大學扶貧論文篇一
摘要：隨著時代和科學技術的發(fā)展，大學教育事業(yè)也在時代背景中實施創(chuàng)新與改革。就大學物理教育而言，這是一門工科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生各方面素質著手，提高學生的科學素養(yǎng)及專業(yè)水平。然而面對發(fā)展迅速的時代科技，物理實踐教學的局限性使其在教育事業(yè)中存在一些誤區(qū)思想，本文就大學物理教育中存在的誤區(qū)進行研究，并找尋更有利的解決措施。
關鍵詞：大學物理;教育誤區(qū);對策。
物理體系在現實中的應用是非常多的，其對社會的貢獻之大，培養(yǎng)這方面的人才就需要各大院校重視大學物理課程有效的開展。學生學好物理可以建立起獨立思考的能力，對于其知識構架的科學建立和今后的擇業(yè)方向有所幫助。但是，如今教育體制的諸多限制因素，使得大學教育的進展受到一定影響，需要在問題中不斷探索，努力在實踐中實施有效對策以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“物理”人才。
一、大學物理教育中存在的誤區(qū)。
（一）大學物理教育忽視人文教育。
如今大學教育更多地將重點放在學科的知識教育上，而對于人文素質的發(fā)展卻沒有足夠的重視，教育體制對于知識的傳授要求過高，這并不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，面對日益發(fā)展的社會，大學沒有足夠的實踐意識，在教育中一味尋求知識的傳授，要求學生以成績?yōu)闄z驗自身能力的標準，無法實現學生個性化發(fā)展。在大學物理教育中，教師以物理學知識相關技術為主要切入點，力求學生掌握公式概念，忽視人文素養(yǎng)的教育。教師缺乏對物理學知識相關歷史的引入，在教學中學生對于物理的理解認識較為模糊，不能從根本上認識物理。教師認為相關人文的知識引入會分散學生注意，通常對于學史類知識都是一筆帶過。這并不利于物理學的探索者對學科進行深入的研究，在對物理的整個歷史不夠了解的情況下，學生對于物理知識的認知程度也只是表面的，對人文教育的忽視在教育中是一個缺陷。
（二）大學物理教育中存在片面性講授問題。
大學課堂上尤其是在物理課堂，教師對于這門理科課程要求主要在于對課本原理知識的掌握，沒有發(fā)掘物理教育的更大價值。實際上能夠體現一門學科靈魂之處的，應該是它的'內容，就物理這門課程而言，除了其中原理定義以外如果學生無法深入了解物理相關理論的全面分解，就很難真正理解物理原理的產生，無法建立科學的物理知識構架。教師對于物理課程的講解太過片面，對于篇幅較大的經典內容往往不會重視，要求學生僅僅去了解掌握物理的基本原理。由于大學物理針對的學生是已經在中學時期接觸過物理的學生，所以在大學中的物理教育只是借助微積分工具的簡單重現的過程。如今由于物理學中量子論及相關推理過程相對復雜，在教學中會作為不參與考核的內容，而輕視了更深入的分析講解，在一定程度上制約了學生的探索性和創(chuàng)造性。
（三）多媒體教學手段的泛化。
隨著時代的發(fā)展，科學技術帶動著我國教育事業(yè)的開展，如今有很多院校都將多媒體應用于教學之中。教師結合傳統(tǒng)教學模式，將多媒體教學手段引入到課堂教學中，更貼近現代化的發(fā)展進程，也可以使得學生可以享受到更豐富的學習資源。借助多媒體有助于建立良好的師生關系，發(fā)揮學生自主學習的能力。但是就當下的多媒體教學而言，尤其是在物理教學中，對于多媒體應用的認識還存在著一定的偏差。很多教育模式意識到多媒體網絡的便捷性，想要利用網絡教學替代傳統(tǒng)的教學模式。教師會將書本中的概念原原本本地復制在課程演示稿件中，沒有創(chuàng)新質量不高的課件會影響學生的聽課質量。教師通過多媒體進行授課，缺乏對學生學習程度的了解，使得學生的學習變得非常被動。這些都是對多媒體教學認識不夠所造成的，若利用不當不僅無法發(fā)揮多媒體的價值，還可能導致教學率的降低。
二、大學物理教育誤區(qū)的對策探討。
（一）注重人文教育。
在進行物理學科知識講解之前，教師應該注意將物理學史進行詳細的分析講解，激發(fā)學生的探索欲望。通過物理相關歷史的了解，打開學生的物理思維模式，提高學生的科學素養(yǎng)。幫助學習者塑造科學的人生觀和世界觀，就教育本身而言具有很大的意義。為了促進學生綜合素質的提高，在教學過程中不僅單純的考慮原理知識的傳教，應該結合人文教育對學科進行深入分析。將人文教育和科學教育進行有效的融合，讓他們理解并對物理學科感興趣，最終提高了學科的教學效率。將人文與科學結合，首先需要教師轉變其思想觀念，重視課堂教育中對于人文部分的講解，在教學過程中善于將科學與人文進行結合，使得學生能夠在獲得教育熏陶的同時，提高自我素質及智慧。
（二）豐富教學范圍。
做為原理較為復雜的物理學，在教課過程中僅僅將表面原理授予學生，使得學生無法真正理解原理的推理過程。隨著科學技術的不斷更新發(fā)展，經典物理的內容也在發(fā)生著變化，應該在教學中將更新的物理概念、知識詳細分析講解給學生，更新學生的物理思維模式以提高其快速適應能力。豐富的教課內容可以提高學生的學習興趣，也擴展了對于物理更深層次的探討，有利于物理教學的實施，在教學改革中不斷完善教學方式，以學生為主體豐富教學內容，才可以使得學生對物理學科產生探索欲，提高自主學習和創(chuàng)新的能力。
（三）認清多媒體與教學之間的關系。
多媒體在教學中已經屢見不鮮，針對教學中對多媒體的一些誤解，應該處理好多媒體與教學之間的關系。首先，應該注意教師主導性和多媒體技術輔導性的關系。多媒體在教學過程中的主要任務就是輔助，而非將教師的工作代替掉，所以在教學過程中應該重視結合多媒體的有利之處，激發(fā)學生的學習興趣，并在全程學習中對學會生做出指導。另外，應該處理好多媒體教學和傳統(tǒng)課堂教學的互輔關系。如今科技被應用與教學事業(yè)中，教師通過利用多媒體的便捷性對學生進行授課，但不應該忽視傳統(tǒng)的教學方式，根據物理課程具體內容安排教育方式，以學生接受能力為主，制定多媒體教學計劃，將傳統(tǒng)教學與多媒體有效地進行結合。
三、結語。
為了培養(yǎng)出更多具有綜合素質的物理人才，應該注重物理科學與人文的結合，以及多媒體的輔助作用，充分發(fā)揮各種有利條件，將實際問題進行改革，調動學生主動學習物理學科的積極性，為社會培養(yǎng)高素質工科人才。
參考文獻：
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[4]張成玉.計算機技術在大學物理教育的中應用[j].科技傳播,,(13).
大學扶貧論文篇二
您好！
我是本校xx級酒店管理系航空管理專業(yè)學生xx，我是抱著無限的憧憬來到這個美麗的學校，從來的第一天開始我就抱著一個決心，要以自己的實際行動，改變家庭的現狀，這對于一個出門在外的女生來說是多么的具有挑戰(zhàn)，但是我堅信，既然選擇了奮斗，我就不會害怕路程的坎坷。
我來自于xx一個不算富裕的小縣城，家里六口人：我，爸爸，媽媽，弟弟還有爺爺奶奶。我上大學，弟弟年齡尚小，爺爺奶奶體弱多病，所有家庭的重擔都落在父母的身上，真是禍不單行，今年我考上大學前兩個月，年邁的奶奶得了一場重病，在澠池縣人民醫(yī)院重病住院，高額的醫(yī)藥費讓原本生活就緊巴的我們無力承擔，弟弟是一個懂事的孩子每當看到我傷心落淚的時候，他總會告訴我，“姐姐，姐姐等我長大了，一定掙好多好多的錢，讓媽媽，爸爸，爺爺奶奶，還有姐姐過上好的生活”，我哭了，感嘆遭遇的同時，我沒有失去奮斗的信心，每次看到父母日漸發(fā)白的頭發(fā)，還有慢慢爬上臉的皺紋，更激起了我奮發(fā)圖強的意志。
《滕王閣序》里面曾經有一句話，窮且益堅，不墜青云之志，我不會把女生這個字眼寫進我的字典，不會讓軟弱成為我的代名詞，對于突遭磨難的家庭而言我們已經無力維持，去年夏天，為了減輕父母的負擔，我去了本縣的xx景區(qū)做了兩個月的服務員和導游員，當我拿到了微薄的工資遞給爸爸的時候，我分明看到爸爸渾濁的眼淚，我知道他們是為我這個女兒而驕傲，這個家庭我多希望通過我自己的努力能夠得到改善。
當來到學校以后，我聽說政府和學校對貧困學生的這些扶持的政策，我心里充滿感激，多希望通過這一途徑暫時緩解一下家庭負擔，作為一個大一學生，生活的磨難讓我明白為人兒女的責任，我知道這些錢只是暫時的，我所要做的是通過這個機遇，更快的充實自己和武裝自己的頭腦，更快的適應變化愈來愈快的社會，在上大學以前我就已經做好了一整年的規(guī)劃，作為一個學生應該時刻以學業(yè)為重，我要盡快的適應學校的生活，學校給我們提供這么好的條件，我會經常去圖書館，以了解更多的知識，讓自己的涵養(yǎng)得到補充，課外之余，我要多參加一些勤工儉學的活動，以自給自足，減輕家庭壓力，并更快的與社會接軌，了解本專業(yè)需要的素養(yǎng)和技能。種。種的種。種，機會轉瞬即逝，青春不容揮霍，這是一個不同境遇女生的自白，也是我立下的誓言。
最后感謝學校給予我們的支持，我會以實際行動報答學校，感恩社會！用自己的實際行動證明：我能！
申請人：
20xx年xx月xx日
大學扶貧論文篇三
尊敬的校學校領導：
您好，我叫xxx，是機械工程與自動化學院xxx班的一名學生。我來自xx省xx縣的一個小農村。
爸爸我的媽媽都已務農為主，農業(yè)收入是我家唯一的經濟來源，平時家里沒有什么特別經濟收入，妹妹今年也升入了高中。高中、大學的高額學費和生活費，使得本來困難的家里更加雪上加霜。近幾年，母親為家忙里忙外，也落下了以身的毛病，去年母親還做了手術，家里的條件一年不如一年了。更當父母把省吃檢用的錢把錢寄給我，他們希望我能過的好。父母只想讓我好好學習，我只能用學習成績來回報他們，每次向家里報告好成績的時候，都可以感受到父母舒心的笑容，還有他們的囑咐，讓我再接再勵!
也許是父母們對與兒女的關愛，他們總是要我們不要太薄對自己，總是把最好東西留給我們，他們自己說“錢我們倆回努力去掙的，你盡管按你的需要去做你的.事情吧!只要你將來能夠有所作為?！泵慨斘衣牭竭@句話，我都回感到鎮(zhèn)鎮(zhèn)心痛。一種欲擺無奈的心情。我只愿為他們減輕些。這幾千元的助學金對我來說能解決家里的困難。
很小的時候，父母就教育我：學習的目的是為了將來可以對國家和社會貢獻出自己的一份力量，同時也是你今后能夠擺脫貧困的基礎保障。所以需要的不僅是豐富的知識，更重要的是具備良好的社會責任感和個人道德修養(yǎng)。這種深深扎根在心中的觀念使我力爭成為一名全面發(fā)展的學生。
生活的磨練打造了我的懂事，辦事認真負責，學習刻苦努力，生活態(tài)度樂觀向上，生活作風，習性優(yōu)良。這也使我在大學生活中頗有受益。大學雖說是一個全新的與社會接軌的舞臺，學習不再是唯一的勝券，它對我們有了更高的要求。但是由于我學習上，生活上，思想上的不斷努力，積極進取，同時不斷反思調整自己，在過去的兩年中也小有收獲。
在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴于律己，寬于待人，尊敬師長，并在平時積極和同學交流溝通、融洽和睦地相處。大學的學習生活，是我人生中一個極為重要的階段，在這期間，我不與同學比吃穿，只比在大學學到了什么、學到了多少，在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。另外由于家庭經濟情況不好，所以自從在大一期間我就開始利用課余時間、節(jié)假日勤工儉學：在校外做過發(fā)單員、家教。雖然很多大學生都看不起這類的工作，但我認為它們不僅幫我減輕了父母的經濟負擔，也讓我學習到許多課堂上學不到的東西，通過工作時與別人的互動、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。
本人在校期間品行良好，成績優(yōu)良，遵紀守法，無違法違紀行為，誠實守信，做事遵守承諾。我平時對同學們都很熱情，因為受父母的影響，無論家庭情況是怎樣，但也一定要熱心幫助同學，給人以微笑，再此同時也要熱愛學習，因為無論在任何時候知識都是很重要的，因為父母深知知識的重要性。
現如今，黨和國家的政策是大力發(fā)展教育事業(yè)，這讓我這樣的學生看到了生活的希望。我滿懷熱血感謝黨和國家對貧困學生的關心。真誠希望學校領導給我一次機會，一解我求學之路的燃眉之急。
我會努力好好學習，爭取上進!只要自己一有能力，就馬上回饋社會，幫助所有有需要的人。特別的是我一定要成為一個能對國家和社會做出特殊和巨大貢獻的人。希望學校能夠批準我的申請!
此致
敬禮!
申請人：xx
20xx年xx月xx日
大學扶貧論文篇四
今天認真學習了習近平同志3月6日在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上的講話。
這是黨的十八大以來脫貧攻堅方面最大規(guī)模的會議，目的就是動員全黨全國全社會力量，以更大決心、更強力度推進脫貧攻堅，確保取得最后勝利。
這次會議的主要任務是，分析當前形勢，克服新冠肺炎疫情影響，凝心聚力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，確保如期完成脫貧攻堅目標任務，確保全面建成小康社會。黨中央關于脫貧攻堅的決策部署得到全面貫徹落實，各方面工作成效顯著，大家對打贏脫貧攻堅戰(zhàn)充滿信心。
習近平主席說，我國脫貧攻堅取得決定性成就。黨的十八大以來，我們堅持以人民為中心的發(fā)展思想，明確了到20我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧、貧困縣全部摘帽、解決區(qū)域性整體貧困的目標任務。目前看，脫貧進度符合預期，成就舉世矚目。全國832個貧困縣中已有601個宣布摘帽，179個正在進行退出檢查，未摘帽縣還有52個，區(qū)域性整體貧困基本得到解決。全國建檔立卡貧困戶人均純收入由的3416元增加到的9808元，年均增幅30.2%。貧困群眾“兩不愁”質量水平明顯提升，“三保障”突出問題總體解決。
特別是在這次新冠肺炎疫情防控中，貧困地區(qū)基層干部展現出較強的戰(zhàn)斗力，許多駐村工作隊拉起來就是防“疫”隊、戰(zhàn)“疫”隊。
習近平主席號召我們高度重視打贏脫貧攻堅戰(zhàn)面臨的困難挑戰(zhàn)。
他說，脫貧攻堅戰(zhàn)不是輕輕松松一沖鋒就能打贏的，從決定性成就到全面勝利，面臨的困難和挑戰(zhàn)依然艱巨，決不能松勁懈怠。特別是現在全國上下都在抗擊新冠肺炎疫情。外出務工受阻，扶貧產品銷售和產業(yè)扶貧困難，幫扶工作受到影響。我們必須采取有效措施，將疫情的影響降到最低。
到年現行標準下的農村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾，必須如期實現，沒有任何退路和彈性。這是一場硬仗，越到最后越要緊繃這根弦，不能停頓、不能大意、不能放松。
作為一名黨員教師，我一定牢記習近平主席的話，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，關心身邊的貧困學生，輔導好他們的功課，專注他們的心理健康，擠出時間走進貧困學生的家庭，了解他們是生活狀況，幫助他們克服自卑，很好的融入學校的大家庭，開展手拉手活動，讓他們感受的集體的溫暖。
我一定會不忘教育初心、牢記育人使命，為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅盡自己一份力！
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大學扶貧論文篇五
勝利小學毛源浩教育分為：家庭教育、社會教育和學校教育。在這三者之中，家庭教育占據著非常重要的一部分，“父母乃人生的第一任老師，家庭乃人生第一所學?！薄：⒆訌囊怀錾鸵馕吨逃拈_始，家庭教育同樣在孩子的人生之路上起到了鋪墊的作用?！皭圩又娜私杂兄?！”孩子感受到父母的愛，就樂意接受父母的教育，這就使父母對孩子的教育容易取得成功。但是，如果愛的不得法，對孩子過分溺愛，不但不能促使孩子健康成長、早日成材，反而會使孩子養(yǎng)成種種不良的習慣，甚至毀了孩子的一生。
一、寵愛過度的家庭教育現在家庭一般都只有一個孩子，家庭條件都比較好，不少家長都百依百順，在家里都是小皇帝、小公主，過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，嬌生慣養(yǎng)，甚至有的父母出于自私狹隘的偏見，對兒童錯誤的思想行為，無原則地支持和保護，對孩子所犯錯誤置之不理，或顧及到自己孩子的名聲、孩子的前途，而竭盡全力為孩子開脫，不與學校配合，到頭來往往是事與愿違、后悔莫及。
帶一年級的時候，班里面有個很膽小的女孩，她老喜歡偷拿別人的東西，老師與家長幾次交流未果，因為家長始終不相信自己的孩子會偷別人東西。一次，她把小朋友的藥誤認為是糖給偷吃了，覺得比較苦就吐到了地上，被老師發(fā)現后告訴了家長，可是家長就是不相信是自己的孩子拿的，說是老師經常故意誣賴孩子，致使孩子一直膽小……不知道大家還記不記得中國小朋友和日本小朋友一起去夏令營的事件，當然在這里并不是否定我們中國的孩子，當時中國的家長都是送了一程又一程，還有爺爺奶奶舍不得孩子去吃苦，還默默掉眼淚，給孩子塞了滿滿一包吃的，甚至有的家長開著車送出了好幾里路，而日本的小朋友卻自己背著書包跑得滿頭是汗。其實后來想想，也許并不是我們的孩子很嬌氣，而是家長根本沒有真正的去放開孩子的手，也許沒有家長跟著我們的孩子也會做得很棒的！
有位教育家曾經說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”由此可見，對兒童愛得適當，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使幼兒得以健康成長。處處袒護孩子，使孩子喪失“獨立性”，那是對孩子一生的懲罰。
二、物質獎勵的家庭教育誤區(qū)獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵，父母偶爾給孩子一些獎勵，在本質上并不是什么壞事，但是，獎勵一定要選擇適當的時間，適合孩子的“獎品”，如果孩子無論做什么家長都給予一定的物質上的獎勵，那樣，時間一長孩子就會依賴與物質上的獎勵，覺得除了物質獎勵以外別的獎勵都會沒意義。例如：孩子早上不愿意起床，家長就會承諾給孩子買好玩的玩具，孩子會很高興的起床，一次、兩次……久而久之孩子不會再去做沒有物質獎勵的事情。物質的刺激的確能給孩子帶來很大的積極性，但是那畢竟是很短暫的，從長遠來看這種物質上的獎勵，必定會給孩子帶來不利的影響。我也曾經犯過這樣的錯誤，家里的小孩子寫作業(yè)的時候總愛三心二意，我經常獎勵他最愛吃的巧克力，后來我發(fā)現，他每次把作業(yè)做好之后都會主動的向我索要巧克力，如果不給他就不做作業(yè)，我發(fā)現了事情的嚴重性，改變了我的獎勵方式，去給他講個故事或者教他一首他喜歡的兒歌、在他的家庭成長手冊上打上五角星，這樣也能達到獎勵的效果。以錢代教、以物代愛，以為金錢之下必有才子，這就真正走入了物質刺激的家庭教育誤區(qū)因此，家長應當慎用物質刺激，而多用精神鼓勵的方法，給幼兒多以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步。
三、迫切的望子成龍近年來，中國不斷涌現15歲以下的大學生。主要原因就是父母望子成龍、望女成鳳的心情非常迫切。非常希望自己的孩子能在很早就能夠比同齡的孩子強。在我一年級的孩子面試的時候，有很多年齡不夠一年級的孩子，可是家長迫切的要求孩子上一年級，覺得在一年級孩子能學到更多的知識，而在幼兒園學不到什么，可他們并不清楚，在每個年齡段的孩子，他們的智力發(fā)展水平以及語言發(fā)展水平是不同的，如果孩子在一年級跟不上他就會感覺很有壓力，時間長可能就會厭學或者對自己失去信心，到那個時候，恐怕后悔都來不及。
四、只重視知識的灌輸，而忽視了興趣的培養(yǎng)許多家長在教育上不懂得如何去教育孩子，忽視了正確教育的'方法和規(guī)律，特別是爺爺奶奶看管的孩子，他們都用過去的私塾式的教育讓孩子枯燥無味地進行背誦三字經、古詩，以為只要孩子學得東西多，記的東西多那就是好的教育，所以盲目的給孩子施加壓力，卻忽視了最重要的一點――興趣是兒童進行一切活動的起點和動力，是兒童最好的老師，只有孩子愿意去做喜歡去做他才能做得更好，才能有新的發(fā)現。有位母親為了讓自己的孩子成為一名畫家，從小就給孩子報了美術班，每天要求孩子要畫多長時間的畫，而對于孩子熱愛的籃球極力的反對，孩子的滿屋子都是美術用品以媽媽給他買的畫書，孩子只能看著自己心愛的籃球被媽媽拿走，終于有一天孩子仍掉了畫筆沖出了家門，再也沒有回來……母親傷心欲絕，可是任憑她怎么后悔也是無濟于事。
所以我們必須要根據孩子的年齡特點，因材施教，全方位的看到孩子的優(yōu)勢和孩子的弱點，讓孩子說他想要說的話，做他想要做的事，取科學的方法，強化他的優(yōu)勢，只有孩子喜歡去做愿意去做，才會做得更好，才能促使孩子健康的成長，真正的成人，成才。
五、重技能的形成，輕行為習慣的養(yǎng)成有許多的家長總是錯誤的認為只有讓孩子學到更多的知識，才能讓自己的孩子成材。所以，家長花費了不少的人力、物力給孩子報鋼琴班、美術班、舞蹈班、英語班……把孩子壓得都喘不過氣來，父母過問的最多的就是孩子每天在學校又學了什么知識，掌握了沒有，老師有沒有不止什么作業(yè)，只要孩子學到東西就好，對于孩子在學校快不快樂，和小朋友相處的好不好，老師今天有沒有表揚他或者批評他根本不過問。曾經聽朋友說過這樣一個案例：一個女孩，應該說是多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，可是去親戚朋友家里從來不知道和別人打招呼、問好。在學校，老師、小朋友門都不喜歡她，因為他經常和小朋友吵架、鬧別扭，老師批評她，她就會說：“我在家就這樣，我就這樣的性格”，他完全不知道應該用怎樣的方式去和別人友好相處，從小就沒有養(yǎng)成一些好的行為習慣。
通過以上幾點，我們很容易發(fā)現，家長對孩子的教育并不是我們想象的那么簡單，在很多環(huán)節(jié)上都有可能存在這樣或者那樣的誤區(qū)，使得家庭教育適得其反，不盡人意。衷心的希望所有的家長能夠正視孩子的教育，走出家庭教育的誤區(qū)，使得孩子能夠健康快樂的成長！
大學扶貧論文篇六
尊敬的領導老師：
你們好，我是學生，學生來自與一個地處偏遠信息不是很發(fā)達的小村莊。父母文化水平有限，只能從事一些簡單的田間勞作。因此，家庭收入微薄又因家中有年邁體弱多病的奶奶，我和弟弟又同時上學，父母因常年的勞作累積了很多的疾病，長期看病吃藥，使得家庭狀況每況愈下。所以，學生鄭重向您申請200x—200x學年的國家助學金。
家庭的重擔壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我和弟弟上學，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食，含辛茹苦。嘔心瀝血，在這樣那樣的忙碌中父母不僅要照顧我和弟弟，還要贍養(yǎng)體弱多病的奶奶，長期的無假了日的勞作使得父親腰肩盤突出，頸椎病，母親患上了風濕關節(jié)炎，病痛的折磨，生活的壓力使得父母雙鬢班白，母親為了給父親治病供我和弟弟上學借了很多外債，父親因動了手術而不能干重體力活。生活的擔子就壓到了母親一個身上，母親不僅要為我和弟弟掙學費還要還債，照顧年邁的奶奶。從而生活陷入了一輪又一輪的黑暗。
"你不能決定生命的長度，但你可以擴展生命的寬度，你不能改變出生的境況，但你可以不斷開拓"，"家窮志窮"學生沒有因為家境貧困而失落，沒有因為家庭貧困而喪失生活的動力，而生活的貧困卻教會了我越是艱苦的環(huán)境越要堅強。在學校學生非常注重自身思想道德建設，認真學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，立足自身特點，參加校院組織的一系列"樹文明新風，做文明大學生的活動"。從點滴小事來磨練自己的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，不斷加強自身的修養(yǎng)，熱愛中國共產黨，擁護黨的路線，方針，政策，關心事實政治，學生還遵紀守規(guī)，自覺維護學校的秩序。在日常工作學習工作中，注重民族團結舉止文明端莊，艱苦樸素，熱情大方，堅持原則，注意開展自我批評，不斷提高自身的綜合素質。"知識改變命運"我深知只要不斷完善自己，增長知識才能改變家庭狀況，所以在進校之前，我就給自己制定了目標，本著"勤能補拙，一份耕耘一份收獲"我積極主動明確學習目的，勤奮刻苦，銳意進取不斷培養(yǎng)專業(yè)興趣，不斷總結學習經驗，不斷改進學習方法理論聯系實際，摸索出了一條適合自己的和大學學習特點的'學習方法，取得了優(yōu)異的成績，為了提高自己的聽課效率我總會提前去教室，占前排的位置。在課上積極思考課后注重和老師交流課下和同學討論，相互取長補短，查閱資料，不斷進步。在閑暇時去圖書館開拓眼界，并在十一期間勤工儉學，補貼家用。求知的路途充滿艱辛，然而成功的花朵散發(fā)著芬芳。當然，學海無涯知識無際，我勤奮刻苦不斷在知識的海洋中徜徉。
學生性格開朗，熱情大方，平易待人。在學習和工作兩不誤的前提下，我積極參加校院組織的各項活動與20xx年4月參加了植樹活動。
在上學期，為了減輕母親和父親的負擔，學生長利用閑暇假期期間，在餐廳做服務員來添補生活學習所需。梅花斗雪，獨立寒枝。我終于相信即使只有萬分之一的希望也要勇往直前。貧困不算什么，因為太陽每天都是新的。
此致
敬禮！
申請人。
大學扶貧論文篇七
尊敬的學校領導：
您好!
我叫xxx，今年考入本校(院)，就讀于x專業(yè)。我來自河北省廣宗縣的一個農村，家有4口人—父親，母親，我和妹妹。我父母都是農民，因沒有文化，沒有本錢，全家以務農種田為生，沒有企副收入，且由于母親常年多病，家里開支幾乎由父親一人承擔，家中一直過著清苦貧困的生活。
但父親為了讓下一代有文化，有出息，改寫家中歷史，十幾年來一直默默地勞苦耕作，給我們創(chuàng)造上學的條件和機會，從幼小的心靈開始，我感受到父親和母親的偉大—雖然他們是地道本分的農民。小學，初中，高中，我刻苦學習，努力奮斗，20xx年8月的一天，我接到了大學的錄取通知書，我雙手捧到了父母面前，我們喜極而泣。我終于圓了大學夢!
但是，相比初中，高中，大學每年的學費成了天文數字。它遠遠超出了我們全家的總收入，這讓我們全家高興之余，也隨之多了一份憂慮。幾經周折，父母終于向親戚朋友借來了我的學費，但我們卻債臺已筑。
為了順利完成學業(yè)，我需要和希望得到學校經濟上的幫助—茲申請貧困生助學金。
大學，我人生中新的起點。今后的四年大學生活中，我會刻苦學習，奮力拼搏，爭取做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，將來成為一名國家的有用人才，回報國家，學校和父母。感謝你們!
申請人：xxx
20xx年x月x日
大學扶貧論文篇八
在我國目前的幼兒教育之中存在著簡單化、功利化和統(tǒng)一化的誤區(qū)。其中統(tǒng)一化指的是在幼兒園之中存在著統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的教授內容和教授進度的現象，在對學生教育的過程之中，使用這種“標準化生產化的方式”，缺乏對幼兒人格發(fā)展和個性培養(yǎng)的重視。教師往往要求學生有相同的禮儀規(guī)范、使用統(tǒng)一的動作進行規(guī)范，無論是走路還是站立都要有統(tǒng)一的模式，甚至在吃飯的過程之中，也要聽從教師的安排，這種過于強調統(tǒng)一化的工作，是對社會性和共性發(fā)展的錯誤認識，認為只有通過這種教育模式，才能促進幼兒的成長。功利化的幼兒教育，就是將幼兒教育作為幼兒園和家長等獲得收益的工具。隨著社會競爭的不斷加強，很多家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，因此，家長不斷提高對孩子的要求，不斷提高對幼兒園的要求，希望孩子能夠在幼兒園中獲得文化知識，能夠提前進行小學教育，能夠更好地應對激烈的社會競爭。幼兒園為了提高自身的經濟效益，搶占市場份額，所以不斷迎合家長的要求，在幼兒園中傳授給孩子基本的文化知識，但是減少了對幼兒尊嚴的重視。
不僅提前教授幼兒寫字、識字、計算、數字、英語和拼音等知識，同時建立各種文藝特長班，教授戲劇表演、鋼琴、芭蕾、小提琴、剪紙、電子琴、繪畫、古箏、書法、揚琴和豎笛等。在體育方面也設置了很多特色課程，如跆拳道、武術、國際象棋、圍棋、藝術體操等。在這些課程之外，很多幼兒園還設置了計算機、英語、珠心算和讀經等方面的課程，在教育方式上不斷向小學化的方向發(fā)展，使幼兒像小學生一樣學習文化知識，并且留下了很多課后作業(yè)，加重了幼兒的學習負擔。優(yōu)秀的幼兒教育應該在教育之中培養(yǎng)幼兒的品德和習慣，將知識的學習放在次要的位置之上。在這種功利化的教學思想之下，幼兒承受了很大的學習壓力，尤其是一些幼兒教師使用錯誤的教學方式進行教學，使幼兒的心理受到很大傷害，降低了學生對學習的興趣。更重要的是功利化的教學方式使幼兒對生活的好奇心大大地減少，抑制了他們愛玩、愛想和愛動的天性，使學生的游戲的權利和童真的思想大大的減少，嚴重缺乏對幼兒進行生命教育，沒有關注幼兒的生長特點和需求，沒有給予他們應有的尊重，沒有使用積極的情感態(tài)度對幼兒進行培養(yǎng)，沒有解決幼兒在成長過程中遇到的困難。
簡單化的幼兒教育就是將綜合性的教育方式使用簡單粗暴的懲罰的方式進行。幼兒教育在學生的整個學習生涯中起著重要的作用，對形成良好的學習和人格有著重要的作用，與其他的教育階段相比，有著復雜、微妙和深奧的特征。早在文藝復興時期就有學者認為，兒童教育是整個教育體系之中最重要的環(huán)節(jié)，由于幼兒具有懵懂的特征，所以對幼兒教師的愛心和耐心都有很大的要求。目前我國評價幼兒教師的標準多集中在舞蹈、音樂等專業(yè)方面的水平，將這種標準和評價幼兒教師聯系在一起，但是缺乏了對其愛心和耐心的考核。
正是在這種簡單化的思想的影響之下，幼兒教師隊伍缺乏愛心和耐心的現象時有發(fā)生，使用懲罰和規(guī)則對幼兒實施教育。教師采用分別處理的理念，通過使用各種的操練對幼兒的行為和動作進行訓練，通過規(guī)定和紀律對幼兒進行約束。在對幼兒進行教育的過程中，使用固定的床鋪、碗筷和玩具，甚至對幼兒交朋友的范圍也予以限制，一旦違反了教師的規(guī)定，兒童就會受到嚴厲的懲罰。通過這種簡單化的訓練手段，使幼兒不斷變得溫順聽話。幼兒教育的本質是幸福教育，不僅僅是幼兒，一切有生命的動物對生活最原始和最根本的動力就是追求幸福。因此，幼兒教育的本質應該是培養(yǎng)兒童對幸福的渴望和熱愛。在幼兒教育的過程中，將培養(yǎng)具有幸福感的幼兒作為目標，在幼兒教育的課堂上不僅要給學生傳授科學知識，更要培養(yǎng)學生精神上的幸福感。使用規(guī)則來訓練學生，雖然簡化了幼兒教育的步驟，減少了幼兒教師繁重的工作量，但是使幼兒的幸福和快樂喪失掉了，使孩子從小就養(yǎng)成了膽小怕事、循規(guī)蹈矩的習慣，遏制了兒童的積極性和創(chuàng)造性。
二、改革幼兒教育。
（一）幼兒教育以生命教育為起點。
在幼兒教育中，重視對學生進行生命教育，培養(yǎng)學生的生命意識，使整體的生命品質得到提高，使學生熱愛生活和珍惜生命，使學生能夠使用積極的人生觀和世界觀處理問題，培養(yǎng)了學生的終身幸福感。同時要重視學生個體的良好發(fā)展，不斷提高學生的生命質量和生存能力，在幼兒教育之中使用生命教育作為出發(fā)點，首先要養(yǎng)成學生的'積極態(tài)度和積極情感，在教育過程中使用人本化的關懷，提高使學生對生活的體驗、生命的感悟和向上的人生態(tài)度。在進行幼兒教育的過程之中，避免功利主義的傾向，減少幼兒園為了迎合家長而進行的空洞、生硬的教育，重視幼兒在教育之中的主體性地位，尊重學生的價值和尊嚴，針對學生的心理特點和生理特點開展教育，減輕學生的學習負擔，使用滲透式的教學方法，同時配合生活化和情景化的教學方式，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自主的在生活之中尋找問題的答案，提高學生的生命質量和幸福感。
（二）幼兒教育以全人教育為導向。
全人教育指的是在教育的過程之中培養(yǎng)具有綜合素質的人才，使幼兒的身體、創(chuàng)造性、知識、靈魂、技能、精神、智力和道德都得到發(fā)展，最終促進學生成為完整的個人。不僅僅將教育作為社會統(tǒng)治的手段，更應該在教育中重視人的作用，在教育之中培養(yǎng)學生的好奇心、同情心、想象力、創(chuàng)造力和情感等，重視培養(yǎng)學生自我實現的價值，使學生在物質社會之中體會社會存在的價值，避免僅僅傳授知識和技巧的學習過程，關注學生全面的人格和情感體驗。世界學前教育組織和國際兒童教育協(xié)會共同制訂的《全球幼兒教育大綱》認為“優(yōu)秀的幼兒教育課程是針對兒童整個身心健康而設計的，必須考慮兒童的身體狀況、認知水平、語言能力、創(chuàng)造能力、社會性與情感的發(fā)展狀況等”。
（三）幼兒教育以愛心教育為依托。
羅素曾說過，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品德還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。如果幼兒教師在對學生進行教育的過程之中，缺乏愛心，那么學生的智慧和品德就無法得到自由和充分的發(fā)展。幼兒教師的首要品質是對幼兒的熱愛，這也是對教師最重要的要求，是幼兒教師在實現幼兒教育之中的重要組成部分，是教師不斷成長的內在動力，這種愛心的品質能夠使教師的潛力能到充分的發(fā)揮，使用全部的心血和智慧對幼兒進行培養(yǎng)，關心學生的成長，促進學生的全面發(fā)展。用愛心作為幼兒教育的依托，就是要用愛的目光注視孩子，即用愛的目光表達出對孩子的賞識和贊許；就是要用愛的微笑去面對孩子。
總之，要重視幼兒教育的重要作用，解決制約幼兒教育發(fā)展的問題，避免簡單化、功利化和統(tǒng)一化現象的發(fā)生，將生命教育視作幼兒教育的出發(fā)點，培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生在良好的教育氛圍中成長。
大學扶貧論文篇九
您們好！
我叫xx，系xx學院xx級xx專業(yè)xx班的學生。我是于xx從xx省xx縣xx中學考入我們學院的。我來自于一個不慎發(fā)達的城鎮(zhèn)，家里有四口人，我和姐姐同時上大學，靠父母做些小買賣，家里收入微薄。家庭的重擔壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我和姐姐上學，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食。大學夢來之不易，所以在學校里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標準嚴格要求自己，并妥善處理好學習和生活兩者之間的關系，努力做到全面發(fā)展，不辜負父母的期望和學院領導及老師的幫助。
下面我就簡要的介紹一下個人的基本情況來說明我申請救助金的原因：
第一、在學習方面，我深知學生在學習上始終應以學業(yè)為主，所以我在入學第一天我就從未放松對本專業(yè)知識的學習。在課堂上始終保持端正、謙虛的學習態(tài)度，積極配合老師教學，努力提高自己的專業(yè)知識水平；課下虛心向同學請教，認真預習及完成老師所留的作業(yè)。通過不懈的努力我的成績逐步的得到提高。與此同時自覺擴展自己各方面的知識，課外長期堅持自學，在空余時間里經常在圖書館或通過上網的方式查閱資料來充實自己，及時補充課堂知識的不足，通過這些拓寬了我的視野，豐富了我的知識。
第二、在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴于律己，寬于待人，尊敬師長，并在平時積極和同學交流溝通、融洽和睦地相處。大學的學習生活，是我人生中一個極為重要的階段，在這期間，我不與同學比吃穿，只比在大學學到了什么、學到了多少，在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。通過工作時與別人的互動、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。
大家自從得知我的經濟情況后，無論是在生活上還是在學習上都給予了我莫大的關心和幫助，可以說在我人生的困頓時刻，是集體讓我感受到了如親人般的溫暖，我非常感謝老師和同學們對我的幫助！
我曾經無比渴望能夠考到大城市，看看外面世界的精彩，現在我做到了，可是在鄭州這樣的城市，就必須得承受很高的物價。每每自己亂花了一塊錢，我總會十分自責，想到在家時，父母常常會為幾毛錢和商販或商販爭論半天，我曾經覺得很沒面子，其實那是我不懂父母的錢賺的多么不容易。
第三、可是自從今年年初，物價飛漲，我突然發(fā)現曾經餓肚子的時候那種無助甚至是絕望的感覺又死灰復燃了。雖然上個學期我以儉樸的作風能勉強應付，但是在飛漲的物價面前對保持我的生活水平來說已經是無濟于事。
雖然我的家庭經濟情況不是很好，但是我一直沒有放棄過努力，始終相信有努力就會有收獲。為了能夠圓滿地完成各項學習任務，也為了將來能夠更好地回報父母、回報社會，我鄭重地向學校遞交申請—申請國家勵志獎學金，請院領導給予審核！在今后的日子里，我將以更加嚴格的標準和要求來激勵自己、鞭策自己，以求有更優(yōu)異的表現！
此致
敬禮！
申請人：
大學扶貧論文篇十
您好！
我是xx學院的學生xx。由于我家庭貧困，以及個人在學校取得得到一些成績，因此我想通過申請國家助學金以減輕家里的經濟負擔。自從小時候經過老師的啟蒙，我就一直懷著“立志成才”的堅定信念刻苦讀書，努力鉆研，生活素來節(jié)儉，因此還可以勉強維持。但是自從今年年初，由于物價飛漲，我就面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，即使再節(jié)儉也是難以維持的，所以經過慎重考慮我決定向學校申請國家助學金，希望在我大學里能夠順利的學習，圓滿的完成各項學習任務，以求將來能夠更好的回報社會！希望領導批準！
我家是一個經濟貧窮、文化落后的地方，我來自xx一個貧困山村，大部分的田地常年容易被被水淹沒，無法種植糧食，家里吃的糧食大多數都是以購買為生。面對高昂的學費生活費大部分家庭還是非常拮據的，基本上每年學生去學校就帶走家里的全部積蓄。在我家父母的大部分經濟來源還是靠種家中的那幾畝地，面對高昂的學費和生活費哥哥也拿出了他外出打工的積蓄。哥哥初中沒上就外出打工，做的也是體力活，工資非常少，省吃儉用的他現在已經有了自己的家庭，有了自己另一份責任。
從小我就認為自己一定能夠讀大學，我相信我將來一定是一個有用的人才，這是我的夢想也是我全家人的夢想。我有著廣泛的興趣和愛好，在農村很多事情都要自己動手去做，所以我從小就養(yǎng)成了一個自己動手完成工作和勤儉節(jié)約的習慣。爸爸讀完了高中而媽媽小學都沒畢業(yè)，他們經歷了生活的艱辛苦辣知道知識和技能對于一個現代青年人意味著什么，所以從小就要求我和哥哥要努力學習、勤儉節(jié)約。
為了繼續(xù)我們的學業(yè)，我需要申請助學金，望批準。
此致
敬禮！
申請人：
20xx年xx月xx日
大學扶貧論文篇十一
學生負擔過重，為學生“減負”已成為當今社會普遍關注的熱點問題，社會各界，特別是站在教育工作崗位第一線的廣大教育工作者，本著對教育事業(yè)的一腔熱忱，從學生的今后前途和所受負擔兩個方面出發(fā)，努力摸索一種既不影響教學質量，又能切實減輕學生負擔的方法。然而，在社會上則有那么一些人，簡單地把“減負”理解為不能給學生布置作業(yè)，不能進行補課、輔導、不能進行各種分析排隊，也不能召開家長會等等，總而言之就是不能給學生增加負擔，施加任何壓力。其實，這種觀點曲解了“減負”的真正意義，走進了對“減負”理解的誤區(qū)，其結果雖然能起到減輕學生負擔的效果，但必定以影響教育質量，貽誤學生前途的結局而告終。所以要真正落實“減負”的本意，我們必須在思想上走出誤區(qū)，處理好幾方面的關系，真正做到既減輕學生的負擔，又不影響學校的教育質量。
首先：“減負”不等于不要布置作業(yè)。
適當在課后布置作業(yè)，是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。適量的作業(yè)既有利于鞏固課堂知識，又有利于學生培養(yǎng)理解和運用課本知識，真正做到一箭雙雕，但如何設置課后習題則大有文章可做。我們知道，教育的重點在于課堂上教師把該講內容講遍、講透，做到一堂課后，學生基本吃透課本精神，領會要掌握的要點。教師只有在此基礎上，有針對性地布置少量的習題，進而鞏固課文中的重點，理解課文中的難點，只有這樣才能使教育效果錦上添花。而老師最忌諱的就是那種為了彌補自己備課抄條目，課堂上照本宣課，把讓學生掌握理解課文知識押寶在大量習題上的做法，這樣，既不能提高教師的自身素質，又起不到讓學生鞏固知識的作用，共結果肯定是大大加重了學生的負擔，挫傷學生的積極性。所以“減負”要求的是減少那些重復的、不能培養(yǎng)和提高學生能力的課外練習題，而對于那些精煉的課外習題仍很有必要。
其次，“減負”并不排斥必要的補課。
教學部規(guī)定一周五天的學習時間是有其客觀必然性的。而每所學校根據自身的要求設置具體的課程也應該說是嚴格遵守教學大綱的'要求，故在一般情況下無須再去占用星期天和晚上的時間去補課。但有的學?？紤]到具體的情況，在星期天隔周開一些興趣課，或集中給同學解難釋疑也未嘗不可。象我所在的農村高中，學生家庭離校很遠，大多又在山區(qū)，一方面學生家庭條件不好，每周回家開銷很大，另一方面學生接觸面不廣，興趣愛好不廣泛，針對上述兩個原因，學校采用大小禮拜制，在小禮拜的星期六開設一些興趣課和釋疑解難課，這樣，利用課余的時間，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的一技之長，既利于學生綜合素質的提高，又一定程度上幫助家長解決了一定的困難，還能有效防止學生因在課余無人看管涉足社會，被人誘惑走上犯罪道路的隱患。當然，如果在課余時間，借幫助學生提高素質、培養(yǎng)能力為名而收費補課，把一些平時課堂上可解決的問題放在休息日來完成，則不僅會增加學生的學習負擔，還會增加學生家長的物質負擔，就必須予以堅決制止。
第三“減負”只反對單純的成績“排行榜”
在以往的教學過程中，排名次曾被作為一種慣用的手段而采用。學校和老師為了在學生中營造一種“比、學、趕、幫、超”的競爭氣氛，各式各樣的“排行榜”應運而生，它們曾令名列前茅者精神大振，令位居中游者迎頭趕上，令步人后塵者知恥而后勇，然隨之帶來的負面效應是：居前者怕自己今后不能坐頭把交椅而憂心忡忡，位居中游者則因不能迅速趕上而精神不振，更為可嘆的是那些步人后塵者，這些同學要么是基礎差，基本功不扎實，要么就是學習目的性不明確，自覺性極差，前者雖竭力全力，但成績始終徘徊不前；而后者冰凍三日，學習熱情并非一下就能激發(fā)。這樣，排行榜往往不能對他們仍發(fā)揮很好的作用，相反，只會刺傷他們的自尊，使他們變得自暴自棄。故“減負”應堅決制止這樣單純的成績排行榜。而代之的應是各種能力比較，綜合素質比較的“競爭榜”，對于那些學習成績優(yōu)異、工作能力較強、其他各項單項積極分子則還是要大張旗鼓的張榜表揚，對那些德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，則更應該地全體同學中予以表揚、鼓勵。這樣，既能調動同學的學習、工作、各項的技能培養(yǎng)的積極性，真正實現教育目的，又能刺激同學培養(yǎng)濃厚的競爭意識，使同學在競爭中進步，在競爭中比、學、趕、幫、超。
第四，“減負”也需家長配合，家長會依然必要。
學校教學的主體構成是教師和學生，但不可否認的是家長在此發(fā)揮的作用?？梢赃@樣說，學生敬重老師，是因為老師給他們傳道、授業(yè)、解惑，而學生更離不開他們的父母，因為父母為他們提供學習的保障，生活的關愛。正因為如此，學校教育中，往往缺少不了聯系家長共同教育其子女一環(huán)，開家長會則自然而然成了大多數學校普遍采用的一種好方法。但如何開好家長會，則又是一門極有講究的學門。當今的學生普遍害怕學校召開家長會，學生的顧慮很多，他們有的害怕父母看到自己的成績不理想會責怪自己，有的則怕父母傷心、難過，當然還有的害怕父母見識少，文化水平低來校會給他們帶來不愉快等等。家長來與不來都成為學生的一種負擔，給他們形成巨大的壓力。素質教育的實施，在一定程度上減輕了同學的負擔，但學校畢竟依然存在著提高學生成績和培養(yǎng)各種能力的雙重任務，學校教育工作依然離不開學生家長的配合，家長會依然必要。問題是學校在召開家長會不能單純以成績?yōu)橹饕獌热?，適當可以采用多種方式，大范圍或小規(guī)模地邀請家長來學校，聽聽家長對學校的看法，對自己子女的要求，當然最主要聽聽他們自己的想法和希望，在此基礎上切切實實為他們解決一些問題，使父母以了解子女現狀，了解學校的具體教育方法，以及了解社會對學生的要求這些內容來參加家長會，這樣既避免了加重學生負擔，又起到家庭學校共同教育學生的目的，真正發(fā)揮家長會的積極作用。
總之，“減負”勢在必行，但“減負”絕對不能簡單放任。減負并非不要考試，“減負”也不絕對排斥補課，減負也不意味著不要比較，“減負”也不拒絕“家長會”這樣的教育方法，只要我們糾正對“減負”的誤解，走出“減負”的誤區(qū)，相信一定能走出一條既提高教育質量，又減輕學生負擔的可行之路，真正實現教育的大改革、大飛躍。
大學扶貧論文篇十二
法，想好的辦法，來解決難題。同時，推進抓黨建促脫貧攻堅，通過黨建引領，積極溝通，認真聽取，及時改進，注重長期幫扶和支持，建立長效機制，真正做到想群眾之所想，急群眾之所急，解群眾之所困?！捌渥魇家埠?，其將畢也必巨?！?2個未摘帽貧困縣和1113個貧困村正實施掛牌督戰(zhàn)，疫情防控也是當前最重要的工作之一，不容忽視，廣大黨員干部必須不忘初心，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，為群眾多拼一點、多干一點、多想一點，讓黨旗在脫貧攻堅的路上飄揚，讓剩余建檔立卡貧困人口如期脫貧，讓群眾在奔向美好生活的路上微笑。
大學扶貧論文篇十三
面對新形勢、新要求、新任務，要以更高的認識、更實的舉措、更嚴的管理，才能更好地破解精準扶貧、精準脫貧難題。
強化“四種認識”，大力破解精準扶貧精準脫貧認識“偏差”難題。
“思想是行動的先導”。要強化“四種認識”，切實破解好精準扶貧、精準脫貧認識偏差上的難題。一是要強化精準扶貧、精準脫貧重要性的認識。精準扶貧、精準脫貧是黨中央新階段扶貧開發(fā)的重大戰(zhàn)略舉措，精準扶貧、精準脫貧戰(zhàn)略思想是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的致勝法寶，是做好新時期扶貧開發(fā)工作的基本方針和行動指南。二是要強化扶貧資金精準使用和管理重要性的認識。扶貧資金精準使用和管理，是精準扶貧、精準脫貧重要保證，在新常態(tài)下，扶貧資金精準使用和管理顯得尤為重要，不僅關系到扶貧資金效益，精準扶貧的成效，還關系到扶貧干部“安全”。三是要強化精準扶貧、精準脫貧成效考核重要性的認識。精準扶貧、精準脫貧工作是否能落實的關鍵一招，就是在于工作成效考核是否到位。抓精準扶貧、精準脫貧，要緊緊抓住工作成效考核這個“牛鼻子”。四是要強化牢記精準扶貧、精準脫貧任務重要性的認識。其一，要牢記精準扶貧、精準脫貧的目標，做到一個都不能忘記。其二，要牢記精準扶貧、精準脫貧退出的標準，做到一條都不能偏差。其三，要牢記精準扶貧、精準脫貧的職責，做到一刻都不能松懈。
抓實“五項工作”，大力破解精準扶貧精準脫貧穩(wěn)定“脫貧”難題。
業(yè)、種養(yǎng)業(yè)、水電、鄉(xiāng)村旅游、光伏太陽能發(fā)電等扶貧項目形式的資產，折股量化給貧困村和貧困戶，建立健全好收益分配機制，確保資產收益及時回饋持股貧困村、貧困戶。要在有條件的貧困村建光伏發(fā)電站，在成本低的景區(qū)交通要道建游客接待中心和各類園區(qū)，實現既能建設貧困村集體經濟、又能帶動廣大建檔立卡貧困戶脫貧的雙贏目標。四是要抓實小額信貸金融扶貧。以扶貧小額信貸為主的金融扶貧，是當前破解貧困戶精準扶貧、精準脫貧難題的重要舉措和有效途徑。一方面，要大力推進以小額信貸為主的金融扶貧，做大“一授、二免、三優(yōu)惠、一防控”小額貸款、龍頭企業(yè)擔保貸款等金融扶貧平臺，直接為貧困對象發(fā)展產業(yè)提供資金支持。另一方面，要大力探索和創(chuàng)新金融機構對能夠帶動和促進貧困戶脫貧農村專業(yè)合作組織、村辦經濟實體等新型經濟組織，進行貸款貼息扶持機制。五是要抓實精準施策、精準幫扶。由于貧困人口致貧原因各不相同，在扶貧工作中，絕不能“眉毛胡子一把抓”,要“一把鑰匙開一把鎖”，全州現行標準下的50萬建檔立卡貧困人口都要有具體到村、到戶、到人、到年限的幫扶措施。要聚焦“兩有戶”。對有資源、有勞動能力但無門路的貧困戶,要大力實施產業(yè)扶貧,加快形成產加銷、貿工農相結合的扶貧產業(yè)體系。
嚴格“五個管理”，大力破解精準扶貧精準脫貧工作“績效”難題。
管理出成效。在新的形勢下，只有實行嚴格精準的管理，才能使精準扶貧、精準脫貧工作產生最大的績效。一是要嚴格抓好精準識別動態(tài)管理。貧困戶精準識別是精準扶貧、精準脫貧的前提和基礎。針對部分貧困村還存在貧困人口識別不夠準、動態(tài)管理不到位等問題，要按照“村核、鄉(xiāng)報、縣統(tǒng)、州匯總，層層把關，級級簽字”的要求，嚴格標準、規(guī)范程序、完善資料、精準建檔、動態(tài)管理，抓好重新識別審核，確保扶貧對象識別公平、公正、公開、公認，確保建檔立卡貧困人口精準識別進入準確率和脫貧退出準確率達100%。二是要嚴格抓好扶貧項目精準管理。要嚴格按照“項目跟著規(guī)劃走,資金跟著項目走,監(jiān)督跟著資金走”的原則,強化扶貧項目監(jiān)督管理,嚴格按照精準扶貧的標準、程序等實施項目,絕不能擅自更改項目的建設內容和用途。要全程全網監(jiān)管項目，建好精準扶貧項目臺賬,實現項目從申報、立項、審批、資金撥付到實施、驗收的全程監(jiān)管。要完善縣以下扶貧對象、扶貧項目公告公示制度，讓項目實施區(qū)域的廣大干部群眾充分知情，保證扶貧項目在陽光下運行。三要嚴格抓好扶貧資金精準管理。扶貧資金是“高壓線”,更是老百姓的“救命錢”。要以嚴的要求、實的舉措,確保一分一厘扶貧資金都用于扶貧開發(fā)。要嚴把扶貧資金分配關。嚴格按照財政專項扶貧資金管理規(guī)定，確保財政專項扶貧資金精準足額安排投入到貧困村、到貧困戶。四是要抓好扶貧工作隊伍管理。在加強配齊扶貧工作隊伍的同時，要嚴格遵守中央“八項規(guī)定”、省委“九項規(guī)定”和黨風廉政建設有關要求，加強扶貧工作隊伍和“第一支書”的管理。要嚴格落實各級扶貧工作隊和縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村支黨政干部精準扶貧、精準脫貧雙重主體責任。五是要抓好精準扶貧精準脫貧考核管理。要實行平時隨機抽查、季度預安銷號、半年綜合督查與年度檢查驗收、明察暗訪、第三方評估相結合的督查考核工作制度，把重點督查、明察暗訪和第三方評估作為工作常態(tài)。
深刻認識“兩學一做”學習教育的重要意義推動德陽交通運輸事業(yè)創(chuàng)新協(xié)調發(fā)展。
大學扶貧論文篇十四
習近平總書記指出：“扶貧要實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”。所謂精準扶貧，就是要進一步強化農村低收入人口的動態(tài)管理和完善精準識別機制，針對新一輪建檔立卡農村低收入戶主要致貧原因，因戶因人施策，把扶貧工作由“大水漫灌”變成“精準滴灌”，確保扶貧政策和資源真正惠及低收入群體。新中國成立以來，黨和國家的扶貧工作從未間斷，而且投入力度都是有增無減，持續(xù)的扶貧攻堅使農村基礎設施逐步完善，農民生活水平逐漸提高。但是大水漫灌的扶貧不能徹底解決現有的貧困問題，扶貧仍留有死角，唯有習近平總書記提出的精準扶貧，方可挖窮根、治窮病。
在家呆著無事可做。文化水平的落后，也導致了當地人思想觀念的保守性，山村里重男輕女觀念沒有到很好的改變，而且形成了一些不正確的發(fā)展觀念。精準扶貧主要是要針對有勞動能力的貧困人口，要加強對這部分人口的人力資源的開發(fā)，尤其是占農村勞動人口近一半的農村婦女和“兩后生”在擺脫貧困方面的開發(fā)。在經濟社會發(fā)展的現階段，勞動對勞動者技能和素質的要求越來越高，因此，貧困村勞動力勞動技能和勞動素質的提高也就顯得越來越緊迫，政府要進一步推動貧困地區(qū)的成人教育的發(fā)展，加強對這些人口的職業(yè)技能培訓。針對這些婦女和“兩后生”，要在教育培訓的基礎上，給她們提供各種政策優(yōu)惠，充分吸收先進經驗，提高教育扶貧力度。另外精神生活的單調，還導致賭博、迷信甚至邪教很容易占領農民的精神空間，造成部分農民的長期頹廢，嚴重影響農村的和諧與發(fā)展。
人生觀和價值觀，主要依靠自身的努力真正走上脫貧致富之路，這才是實施精準扶貧的根本和最為重要的方式與途徑。
二、要以基礎設施建設為主改善貧困戶生產生活條件農村基礎設施建設運行具備多重作用。首先，基礎設施條件的改變是新農村建設的必然要求，對改變村鎮(zhèn)面貌，構建和諧社會具有重要作用;其次，基礎設施條件的改善對提高農業(yè)生產的效率意義重大，如良好的交通條件是使農民擺脫貧困的重要條件;再者，基礎設施條件的改善是使農民改變落后的生活方式，縮小城鄉(xiāng)差別的基礎。比如治溝造地工程，有效增加了耕地面積，使農民具備向土地要效益，依托資源謀發(fā)展的基礎條件。實施人畜安全飲水工程，通過改善生產生活條件，可極大地調動農民群眾參與發(fā)展產業(yè)發(fā)家致富的積極性。只有加大村級基礎設施建設力度，大力提高服務水平，才能保障精準扶貧工作有序、有效開展，才能讓精準扶貧工作落到實處，才能讓農民真真實實富起來。
決基本生活需求才能脫貧。一方面，對于納入建檔立卡范疇的農村低保戶和五保戶，通過政府“兜底”的辦法，由民政部門按照序時進度提高農村低保標準，確保按期實現脫貧目標;另一方面，對于農村低收入扶貧戶人口的增收脫貧必須通過資金扶持、項目帶動、組織黨員干部“一對一”結對幫扶等途徑和措施，確保實現脫貧目標。通過對建檔立卡低收入戶家庭的致貧原因進行匯總和全面剖析，大體可以歸納為因病、因學、因殘和缺技術、缺資金、缺勞動力等因素，全面把握和正確分析農村低收入扶貧戶主要致貧原因，才能做到因戶制宜，因戶因人施策和“一戶一策”，有針對性地制定和落實幫扶措施，進一步做好精準扶貧工作。
式與“四個統(tǒng)一”(統(tǒng)一技術培訓、統(tǒng)一種植、統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一銷售)，增加農民收入。
精準管理，就是要建立完善經濟薄弱村、低收入戶幫扶信息檔案臺賬，強化精準扶貧監(jiān)測，及時跟蹤經濟薄弱村、低收入戶幫扶情況，確保幫扶對象得到有效扶持，在規(guī)定時間內實現穩(wěn)定脫貧目標。同時，實施精準扶貧涉及面廣、政策性強、敏感度高，可謂牽一發(fā)而動全身。實踐證明，無論是開展精準識別，還是實施精準幫扶和精準管理，都離不開一支精干高效的扶貧干部隊伍?？h、鄉(xiāng)兩級作為實施精準扶貧的責任主體和具體工作的承擔者，要重視和加強扶貧干部隊伍建設，調齊配強扶貧部門領導班子，充實扶貧工作力量;進一步加大扶貧政策培訓力度，提高基層扶貧工作人員政策水平和業(yè)務能力，確保事有人干、有人干事，為不斷提高精準扶貧工作水平提供有力的保障。
在對農村低收入扶貧戶進行分類和全面摸清主要致貧原因的基礎上，必須建立完善各類管理機制，因戶因人施策，強化責任落實和推進，確保脫貧奔小康各項目標落到實處。
大學扶貧論文篇十五
扶貧工作一直以來都是我國社會發(fā)展的重要任務，大學生作為社會中的一個重要群體，也承擔著推動扶貧事業(yè)發(fā)展的責任和義務。作為一名大學生，我積極參與了大學扶貧工作，通過與貧困地區(qū)學子的交流和深入了解他們的生活情況，我深深地感受到了大學扶貧的重要性和意義。以下是我在大學扶貧工作中的心得體會。
首先，我明白了大學扶貧不能只是一次助力，而是要長期堅持。貧困并非一夜之間能夠改變的，需要我們的長期陪伴和幫助，才能真正幫助貧困地區(qū)實現脫貧致富。一次性的物質幫助固然能夠緩解一時之困，但要想讓他們真正改變自己的命運，更需要我們在精神和知識上給予他們支持和幫助。因此，在大學扶貧工作中，我們不能只是一味地關注物質援助，更應該注重引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，提供他們有關就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的咨詢與指導，幫助他們獲得持久的發(fā)展。
其次，大學扶貧需要做好交流與溝通。作為大學生，我們與貧困地區(qū)學生的差異是很大的，從生活方式到思維方式都存在著很大的不同。因此，在進行大學扶貧工作時，我們要先進行充分的了解和了解貧困地區(qū)的真正需求。只有通過針對性的援助，才能真正起到幫助他們的作用。此外，為了更好地進行交流和溝通，我們應該以尊重對方的身份和尊嚴為前提，建立起互信和友好的關系。只有以平等的姿態(tài)對待貧困地區(qū)的學子，才能真正幫助到他們，并且爭取到他們的認同和信任。
再次，大學扶貧要注重培養(yǎng)當地人才。通過大學扶貧，我們不僅僅是為了解決貧困地區(qū)學子的基本生活問題，更是要幫助他們獨立自主地發(fā)展。因此，在大學扶貧過程中，我們應該不僅僅是給予他們物質的援助，更應該注重培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。只有讓他們真正具備了自我發(fā)展的能力，才能在未來為自己和家鄉(xiāng)創(chuàng)造更多的財富和價值。
最后，大學扶貧不能只是個別行動，需要形成社會共識。大學扶貧工作不可能僅僅依靠少數個人的努力，需要全社會的共同參與和支持。因此，我們應該通過多種方式，宣傳大學扶貧的重要性和意義，增加社會對于扶貧工作的關注和支持。只有形成社會共識，才能形成一個合力，推動扶貧工作取得更大的成果。
總之，大學扶貧工作對于推動我國社會發(fā)展和減少貧困的壓力有著重要的作用。通過參與大學扶貧，我深刻地認識到自己是多么幸運，并且也明白了大學扶貧不能只是一陣子的行動，更需要我們的長期合作和陪伴。同時，我也意識到只有真正了解貧困地區(qū)的需求，我們才能做到更加有針對性的幫助，為他們提供真正的幫助和支持。（1200字）。
大學扶貧論文篇十六
摘要“天下順治在民富，天下和靜在民樂”，消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是中國共產黨的重要使命。當前精準扶貧工作的目標、現狀如何，應以怎樣的策略推動扶貧工作，筆者對當前關于精準扶貧的研究進行梳理和歸納，以期對構建精準扶貧機制提供有益的參考。
關鍵詞精準扶貧目標現狀策略。
中圖分類號：f323.8文獻標識碼：a。
扶貧開發(fā)事關全面建成小康社會，事關人民福祉，事關鞏固黨的執(zhí)政基礎，事關國家長治久安，事關我國國際形象。黨的十八大以來，我們把扶貧開發(fā)工作納入“四個全面”戰(zhàn)略布局，作為實現第一個百年奮斗目標的重點工作，擺在更加突出的位置;11月27日至28日，***在中央扶貧開發(fā)工作會議上強調，要立下愚公移山志，咬定目標、苦干實干，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。這一系列時間點的重大決策，體現了黨中央對扶貧開發(fā)工作的高度重視和極大的勇氣、信心和決心。
1精準扶貧工作目標。
到2020年全面建成小康社會，是我們黨確定的“兩個一百年”奮斗目標的第一個百年奮斗目標。十八屆五中全會對扶貧工作提出了三個具體的目標：一是按照現行標準下的貧困人口脫貧;二是貧困縣全部脫帽;三是解決區(qū)域性整體貧困問題。具體地說就是要確保到2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會，這是黨和政府對7000多萬貧困人口的莊嚴承諾。
從2015年到2020年，要在5年多時間減貧7000多萬人，意味著每年要減貧1170萬人，平均每月減貧100萬人。要完成這一目標時間緊、任務重、難度大，這既是一道世界性難題，更是人類發(fā)展史上前所未有的考驗。
2尋找差距補齊短板。
找準方位才能把握航向，主動作為才能克難前行。面對當前的扶貧工作形勢，采用常規(guī)思路和辦法、按部就班推進難以完成任務，必須以更大的決心、更明確的思路、更精準的舉措、超常規(guī)的力度，眾志成城實現脫貧攻堅目標。
2.1對照中央要求找差距，著力補齊認識短板。
要做好扶貧工作，筆者認為在思想認識上要做到“兩要三不”：
時間上要推進，要有爭分奪秒的緊迫感，扶貧攻堅，刻不容緩，不能懈怠。古人言：“不飽食以終日，不棄功于寸陰?！本珳史鲐殨r間已經確定，我們要納入議事日程，確保在規(guī)定時間完成脫貧任務;思想上要扶志，貧困地區(qū)發(fā)展既要政策扶持，也要靠內生動力。不論造成貧困有何種直接原因，精神貧困始終是主觀上的首要根源。精神貧困首先體現在缺乏脫貧致富的勇氣、信心等主觀意愿。樹立脫貧信心、營造脫貧環(huán)境，幫助貧困群體充分認識到自身優(yōu)勢以及主觀能動性的重要性，拿出敢想敢干的毅力和決心，在精神上與貧困絕緣。我們要從思想上和根本上幫助貧困戶擺脫貧困，讓他們樹立生活信心，有一技之長作為脫貧的“加速器”。
扶貧攻堅不走馬觀花。我們應當認識到，扶貧工作是雪中送炭，既需要真金白銀的投入，更需要真情實感的傾注;貧困群眾更需要關心、關愛。扶貧攻堅不急攻近利。在扶貧工作中，既要邁開步子，想出點子，也不能只顧眼前，要放眼未來。既保持生態(tài)環(huán)境不破壞，又能讓農民安居樂業(yè)，走上共同致富的道路。扶貧攻堅不水中撈月。扶貧的要義是全面脫貧，不能只考慮關鍵中的少數，要考慮少數中的關鍵。
2.2對照脫貧目標找差距，著力補齊能力短板。
脫貧攻堅的大政方針已定，關鍵在于落實，精準施策，方能取得實效。
(1)做好生產發(fā)展工作，幫助貧困群眾“換窮業(yè)”。很多貧困地區(qū)有特色優(yōu)勢資源，但“養(yǎng)在深閨人未識”。思路一變天地寬。要搶抓消費升級、結構調整、經濟轉型帶來的新機遇，利用現代科技、互聯網思維和信息技術，大力發(fā)展特色種養(yǎng)殖業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)、現代服務業(yè)。引導貧困群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走出一條綠色發(fā)展、特色發(fā)展的新路子。
(2)做好教育培訓工作，幫助貧困群眾“拔窮根”。一些貧困地區(qū)還存在“讀書無用論”的觀點。對文化教育的忽視不僅降低了貧困群眾脫貧能力，還會導致貧困代際傳遞。教育扶智關鍵是要讓貧困人口公平享受公共教育資源，不能讓貧困地區(qū)的孩子輸在起跑線上。要想方設法改善貧困地區(qū)義務教育辦學條件，落實貧困地區(qū)特設教師崗位計劃，實施貧困縣教育培訓項目，完善教育信息網絡，開設網上課堂，落實高校招生貧困地區(qū)專項計劃、貧困家庭子女到大中城市接受免費職業(yè)教育政策。
2.3對照“三嚴三實”找差距，著力補齊作風短板。
精準扶貧、精準脫貧是一項非常精細的工作，來不得半點虛招，容不得絲毫馬虎。要踐行“三嚴三實”要求，把嚴與實體現在脫貧攻堅的每一個環(huán)節(jié)，突出“準、實、嚴”。
“準”即“精準”。這體現在識別和施策兩個環(huán)節(jié)，扶真貧必先識真貧。江西省于都縣探索出“四議一公開”辦法，經過黨員干部提議、村兩委商議、村黨員大會審議、村民會議決議和評議結果公開的程序，把誰是貧困人口搞清楚。精準施策就是精準分析貧困原因和貧困戶需求，精準制定扶貧規(guī)劃、擬定扶貧政策，確保脫貧攻堅措施精準對路。
“實”即責任要實、措施要實。堅決落實一把手的政治責任、貧困縣的主體責任、部門的行業(yè)責任，形成有效運轉的責任體系，只要有一人不脫貧就不放手。按照中央要求，制定地方實施細則，出臺配套措施，推動決策部署方案化、具體化，不搞大而化之、大水漫灌。細化扶貧項目前期調研工作，充分聽取群眾意見，結合地方實際，確保項目建成后能發(fā)揮實實在在的效益。
“嚴”即考核結賬要嚴、工作督辦要嚴、工作紀律要嚴。嚴格考核程序和標準，加強對脫貧績效的社會監(jiān)督，責任要精準到人，扶貧攻堅工作中，從簽責任狀，到具體的工作明確，都要責任到人，立下軍令狀，加大扶貧工作中違法違紀案件查處力度。
民亦勞止，汔可小康。中華民族為解決溫飽問題、為實現小康生活，已經奮斗了上千年。如今，號角吹響，決勝在即，在以***同志為總書記的黨中央堅強領導下，億萬中國人民向著消除絕對貧困、全面建成小康社會的偉大目標，乘風破浪、奮勇前行，美好的圖景即將變成現實。
大學扶貧論文篇十七
現在已經不是越窮越光榮的年代了，學子面對家庭的貧困，更多的是無奈、無助、困惑，相對于富家子弟，他們的心靈往往更為脆弱。國家的助學政策、眾多的慷慨之士，無疑給他們的求學提供了可能性，然而部分實施救助的人在崇尚作秀的不良風氣下，對本充滿愛心的助學行動，采取大肆宣傳的模式，錄像、拍照、宣傳、報道，在這樣的活動中，很多學子不堪其累，貧窮得到曝光，隱私得到展現，部分學生的個人自尊得到一定程度的戕害。感恩的眼淚不一定非要通過鏡頭來檢驗，捐資助學的善舉不一定非要呈現在廣大的電視觀眾的面前，物質的幫扶的同時莫忘精神幫扶。
扶貧還要扶心。要時刻注意呵護學生的心靈，保護他們的自尊。現在的扶貧助學模式，往往是“一幫一”的模式，誰幫誰雙方都知道，這種結對幫扶在方便、快捷、便于聯系的同時，其實還有很多弊端：幫助者是否應該得到被助者的報答?被助者是否就應該念念不忘被幫扶而感恩的情感包袱?被助者不感恩是否應該受到譴責?不感恩是否幫助者就應該中斷施助?曾經見到報道，一個得到救助的學生幾年里連個電話也不打，連封信也不寫，更沒有登門道謝的事情，施助者感到委屈，叫屈的同時甚至想停止救助。報道以來，媒體和社會紛紛譴責被救助的學生，大談必須實施感恩教育。我們承認這樣的學生也會存在，但在譴責的同時，誰又會理解得到救助的學生的那顆過分敏感的心靈呢?他們沒有感恩的舉動，不一定是人品所致，很可能是別有隱情。所以，現在提倡的“暗助”還是十分可行的，這種暗助正是對學生心靈的最好呵護。有個學校為了幫助貧困生，根據食堂電腦統(tǒng)計，針對每個月花費伙食費最少的那部分學生，學校都會偷偷為其在餐飲卡里注入一定量的伙食資金，這樣既幫助了學生，又有效的保護了學生的面子，保護了學生的自尊心，讓他們暗暗地感恩社會。
忽然想起了前幾年報紙上登的一個小故事，一個盲女為了自食其力每天站在街頭賣花，一個企業(yè)的老板看到后慷慨解囊，拿出一大筆錢交給盲女生活用。固執(zhí)的盲女謝絕了企業(yè)老板的好意，一分錢不要。企業(yè)的老板改變了辦法，從此他天天到賣花的盲女前買花，有時候自己忙就派自己的員工去買花。賣花的盲女因為能夠自食其力而由衷的快樂，那個聰明善良的老板因為助人也感到了由衷的快樂。那個企業(yè)的老板實在可貴，他用自己的善良幫助了人，更可貴的是他保護了盲女的那顆心靈。通過這個故事，我們知道幫助方法的不當很容易造成受助者的“接受施舍”的認識誤區(qū)，這時候的幫扶就成了拆了心靈的“東墻”去補充物質的“西墻”的舉動了。
給學生一個捐資助學求學的機會，要給學生一份情感上的體諒和態(tài)度上的溫情，更要給學生一個健全的人格。不要給學生貼上貧困的標簽，不要讓每當新學年伊始的扶貧助學再成為教育四季歌中一段悲情旋律，莫忘扶貧還要扶心，真正讓受助的學生成為學有所成、心智健全的完美無瑕的人。
大學扶貧論文篇十八
廣東省深圳市的漁民村地處深圳河畔，毗鄰香港，現為深圳市羅湖區(qū)南湖街道所屬的一個村級社區(qū)。改革開放前是隸屬廣東省寶安縣深圳鎮(zhèn)管轄的一個小漁村，歷史上漁民村的村民，在深圳河入?？谝粠б圆遏~為生，生活貧寒，以船為家，四處漂泊，無固定居住地點。解放后漁民們才上岸定居組成村落，始稱漁民村至今。新中國成立后特別是改革開放以來，南國邊陲幾百人的小漁村在黨和政府的關懷領導下，利用政策和地理優(yōu)勢，勤勞吃苦的漁村人將一個貧窮落后的水邊小村落，逐步發(fā)展成為今天經濟發(fā)達，生活富裕，環(huán)境優(yōu)雅，高樓林立，城市功能與基礎設施齊全，歡歌笑語，朝氣蓬勃，欣欣向榮的社會主義新漁村，成為我國經濟特區(qū)政策的落實與實施，農村改革工作開展的成功典范明星村，也是中國改革開放總設計師鄧小平首次南巡視察之村。
社會的進步，經濟的發(fā)展給漁村面貌帶來了的徹底的改變，漁民村的歷史變化就是黨的政策在全中國農村改革開放成果的縮影，村民在過上富足充裕生活的同時，思想上也隨之有了深刻地認識：用什么樣的表達方式才能留下先人歷史的腳步，留給子孫后代的精神財富是什么，繼承中華優(yōu)良的傳統(tǒng)，以史為鑒，繼往開來，記錄漁民村幾代人艱苦奮斗的生活經歷，用什么方式展現出來，經過廣大村民反復商討研究，最后決定在村里建一條三百五十米長的銅鑄壁雕文化長廊，用特殊的文化表達形態(tài)來紀念這些歷史，告訴后人，是新的社會制度，改革開放的政策，徹底改變了祖祖輩輩打漁人的命運，才能夠真正過上今天的幸福生活。
沿著進村路上而建的漁民村文化長廊總長度有350米，銅鑄浮雕二十幅，共分“春到漁村”“海上漂零”，“翻身解放”，“上岸定居”，“興建家園”，“彷徨歲月”，“邊防舊事”，”改革開放”，”萬圓戶村，“旺地盛事”，“握手樓群”，“三個代表”，“舊村重建”，“漁村新貌”，“文明社區(qū)”，“融入都市”，“小康生活”，“與時俱進”，“美好明天”，“緬懷偉人”。畫面真實，形象生動地再現漁民村幾十年的發(fā)展歷史，用寫實的藝術方式，鮮明的文化品牌符號，書寫了中國農民脫貧致富，走向輝煌的篇章。
以上二十幅銅鑄浮雕，每一幅畫面就是漁民村的一段真實的歷史過程，同時也是我國改革開放政策在中國大地上產生翻天動地變化的歷史寫照，從漁民村的各階段的歷史發(fā)展變化，訴說了深圳經濟特區(qū)從一個邊陲小鎮(zhèn)發(fā)展成為國際大都市的進程，展現了中國經濟社會快速增長，舉國上下繁榮富強的壯觀歷史景象，謳歌了改革開放政策，給人民帶來的美好未來。文化長廊雕塑所呈現出的內容，是采用不同社會發(fā)展階段過程中的特殊結點，充分運用不同的文化視角和符合社區(qū)村民大眾的審美傾向，欣賞品味，運用當今最形象的藝術表現手法之一的雕塑藝術，系統(tǒng)完整地再現了歷史經典事例，來見證中國特色社會主義道路的正確，讓歷史和實踐證明漁民村就是中國全面改革建設和開放發(fā)展的成功楷模，展示了漁民村與時俱進的情懷，每當提起中國的改革開放就會有讓人展望深圳的輝煌，每當提起深圳的發(fā)展歷程就會讓人回望漁民村的成長。在這里用文化雕塑的表達方式告訴世界，記錄漁民村歷史的軌跡，發(fā)展歷程，記錄了中國改革開放的歷史篇章，在人類社會發(fā)展史上留下輝煌的一頁。文化雕塑長廊成為了漁民村閃光的文化品牌。
品牌是指能夠給擁有者代來提高和產生增益的無形資產的稱謂，其載體是用以和其它同類型相區(qū)分的名稱，術語，象征，記號或者設計及其組合。品牌一定要有個標識作為載體。能夠觸動受眾心理活動的標識才能夠稱為品牌，文化是一種以社會現象為主要功能特征的概念，文化的品牌最持久的含義和實質是其價值，文化符號，及個性。文化品牌的社會效益是深遠的，從人類文化發(fā)展史進程來看，文化品牌它最原始的目的就是讓人們通過一個比較容易記憶的形式來銘記某一事物或某段時空的歷史過程。漁民村正是采用了文化長廊壁雕這一文化藝術形式，來展現歷史的過去，現在及未來。每當人們目視之時，都會情不自禁地去回顧那一幕幕切身感受的真實的歷史生活過程。文化長廊已然成為了漁民村文化建設中地標式的品牌標識。
在中國社會發(fā)展的歷史上，特別是改革開放政策實施幾十年來的過程中，漁民村用它典型輝煌的成果，向世人展示其在全國村級農村文化公共服務體系中改革的發(fā)展變化，成功典范，由此產生了巨大的社會效應，為我國改革開放政策的實施和發(fā)展起到了榜樣作用。引起了全社會各個方面的關注。鄧小平先生于1984年1月25日南巡時就首訪漁民村，在村中先后視察了村委會，文化室后高興地說：“這里物質文明先進，精神文明也先進嘛?！笨赐炅藵O民村，鄧小平說了這樣一句話：“從今天的情況來看，證明我們黨的改革開放政策是正確的。”2010年9月5日中共中央總書記，國家主席在深圳考察期間，專程來到漁民村社區(qū)，實地了解村民生活狀況。漁民村的文化長廊吸引了總書記的目光，他仔細察看，不時地詢問有關情況。在村中文化廣場上總書記高興的說：“你們漁民村發(fā)生的巨變是深圳經濟特區(qū)發(fā)展歷程的一個縮影，充分證明改革開放確實是富民的必由之路，必須堅定不移地繼續(xù)走下去。希望漁民村社區(qū)百尺竿頭更進一步，在發(fā)展經濟上有新作為，在加強社區(qū)建設和管理上有新進展，努力建成文明和諧社區(qū)，讓社區(qū)群眾過上更加富裕幸福的生活”。在漁民村的各個建設發(fā)展時期黨和政府時刻關注著這個小漁村，胡耀幫，鄧穎超，王震，廖承志，揚尚昆，田紀云，葉選平，李長春，賀國強，劉淇，張高麗，胡喬木，王兆國，令計劃，王滬寧，，等等黨和國家領導人，省市各級黨政組織，社團及社會明人，多次到訪，視察指導，參觀學習。在新形式下，特別是在漁民村通過舊村改造建成了花園式城市社區(qū)后，在改善了居住環(huán)境的同時，也加強了文化設施的建設。小區(qū)內建了3000多平米的文化廣場，多個文化宣傳欄，藝術長廊，文化中心，圖書室，娛樂室等文化設施。社區(qū)文化活動豐富多彩上一個新臺階：2004年11月28日中共中央文明辦，深圳市委宣傳部，在漁民村文化廣場舉辦“全國四進社區(qū)文藝展演”活動，全村及社會各界2000多人共享文化盛宴。2010年8月21日中央電視臺“心連心”藝術團在漁民村為轄區(qū)群眾奉獻了一臺高水平的文藝演出，共同慶祝深圳特區(qū)成立三十周年。粵劇節(jié)，各種文藝活動團隊，“百姓講壇”，各類生活文化知識講座，漁民村圖書館，自助流動圖書館，等等各種公共文化服務方式每天都在小小的漁民村里重復地進行著。
大學扶貧論文篇十九
（一）。
1幼兒教育“小學化”傾向的現狀分析。
1.1教學內容小學化，增加知識門類和難度。
目前，有的幼兒園將開辦特色班視為創(chuàng)收的有效途徑，幼兒在這里除了在規(guī)定時間內完成教育活動外，還要參加門類繁多的興趣班，幼兒早上入園后，充滿了壓力和忙碌的一天就開始了，家長的攀比心理和幼兒園的課程設置可謂相互促進，催生了越來越多的幼兒特長班，這些特長班盲目地引導幼兒花費大量的時間和精力去參與某種專門的訓練，結果卻是不盡人意。事實證明，這種增加知識數量和難度的做法是缺乏科學性的。
1.2教學形式小學化，以課堂教學取代游戲。
我國現代教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒以游戲為生命。多游戲，多快樂”游戲是幼兒時期的主要活動，也是幼兒的主要生活內容，幼兒在幼兒園中應該通過游戲的開展，滿足身心發(fā)展的需求，從而自然而然地獲取相應的知識。我國幼兒教育指導綱要中也明確指出，幼兒教育應該尊重幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律，以游戲作為幼兒的基本活動，并在游戲中做到關注幼兒差異，促進每個幼兒的發(fā)展。但是，目前有很多的幼兒園為了滿足家長的要求，提升自己的名氣，以課堂教育取代了游戲，讓幼兒像小學生一樣坐在教室里接受填鴨式的知識灌輸，完全忽略了幼兒教育的特點和幼兒的天性，這種小學化的教學形式影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.3教學管理小學化，以小學生制度管理幼兒。
每個年齡段的孩子應該接受到適合這一時期的發(fā)展的教育，幼兒身心健康的成長需要有正確、合理的生活、活動、學習、游戲等方面的安排，一般情況下，幼兒園大班每天上2～3節(jié)課，每節(jié)課的時間是30分鐘，幼兒的課余休息時間也比較長，與小學生有著很大的區(qū)別。但是，令人感到遺憾的是，有的幼兒園在幼兒的生活管理上，基本運用了小學的管理制度，以集體班級教學為中心，來安排幼兒的作息時間，幼兒園儼然成為小學，另外，一些興趣班、特長班更是讓一些幼兒失去了游戲、運動的時間，這種小學化教學管理的現狀，也使幼兒教育失去了本有的樂趣，后果堪憂。
2幼兒教育“小學化”傾向的糾正策略。
幼兒教育小學化傾向完全忽略了幼兒的特點，對幼兒身心健康的發(fā)展造成了嚴重的障礙，也影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，基于此，結合上文對幼兒教育“小學化”傾向的現狀分析，對如何糾正幼兒教育的小學化傾向的策略，作如下幾方面的探究。
2.1遵循幼兒教育規(guī)律，做好“幼小”教育銜接。
幼兒階段具有自己的主要特征，因此,幼兒的教育應該結合這些特征來做出合理的設計和實施，實現教育對幼兒的健康發(fā)展的作用，幼兒教育的重點還應該體現出內容的豐富性、啟蒙性，在教育的特點上，還應突出科學性和適當性等，“幼小”教育的銜接過程中，幼兒教育還應結合幼兒的教育規(guī)律、教育的理念來設計教學的課程，突出幼兒教育的獨立性，應該認識到幼兒教育不僅僅是為了完成入學前的考試，而是為幼兒進入小學的學習奠定良好的基礎才是關鍵，因此，要以多樣化的適合幼兒特點的教學活動、游戲等，增強幼兒的學習意識，培養(yǎng)學習的興趣，為了幼兒進入小學階段的學習奠定健康的心理基礎。
2.2提升教師隊伍素質，有效發(fā)揮“家園”共育作用。
目前，有很多的幼兒教師業(yè)務知識十分欠缺，很多教師學習專業(yè)是小學教育，甚至有的教師是通過關系招收進來的非專業(yè)的畢業(yè)生，這就使得幼兒教育的師資難以適應當前幼兒教育的需求，因此，首先要通過對教師的培訓，提升幼兒教師的專業(yè)素質，提升幼兒教育的能力，真正克服小學化的傾向，要是幼兒教師認識到幼兒教育是基礎的教育，要結合幼兒的特點來進行；鑒于目前眾多家長對幼兒教育小學化傾向所產生的影響，我們要通過多種方式與家長展開交流，是家長充分理解幼兒教育的小學化傾向是拔苗助長，無法保證幼兒身心健康發(fā)展，使家長樹立正確的育兒理念，讓幼兒在家庭中獲得良好的教育，充分發(fā)揮出“家園”共育作用。
2.3政府部門宏觀管理，加大幼兒教育督導力度。
由于我國相關教育部門對幼兒教育管理滯后，導致了我國的幼兒教育一直處在一種落后的狀態(tài)中，因此，今后要建立并完善幼教的監(jiān)督機制，從每個教育教學的環(huán)節(jié)中進行嚴格的把關，對出現“小學化”傾向的幼兒園，要進行及時的`處理，各級主管部門要嚴格審查辦園的標準，對不符合條件的堅決不予辦理，防止個體幼兒園出現“小學化”教育，產生生源等方面的不正當競爭。
3結語。
綜上所述，目前幼兒教育的“小學化”傾向，在幼兒園的教學內容、教學形式、教學管理上都表現的十分突出，它違背了幼兒教育規(guī)律，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。當前形勢下，糾正幼兒教育的“小學化”傾向，需要依靠整個教育機制的改革，需要每一個幼兒教育工作者付出長期的努力才能得以實現。
（二）。
一、幼兒教育中小學化的傾向形成原因。
1.傳統(tǒng)觀念的影響。
隨著經濟高速發(fā)展，人們物質生活水平不斷提高，家長對孩子的教育開始重視起來，在孩子全方位發(fā)展上愈發(fā)注重。同時家長也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，認為早期教學啟蒙對孩子的成長起著至關重要的作用，因此家長在選擇學校時偏好于選擇興趣班開設多的學校，在無形中助長了幼兒教學中小學化傾向的風氣。
2.幼兒教師專業(yè)性的缺乏。
幼兒教育階段是培養(yǎng)孩子對學習和生活興趣的階段，因此對幼兒教師具有非常高的要求。幼兒教師需要具備音樂、手工制作等方面的教學能力，但是，現在很多中小城市包括一些大城市的私立幼兒園的幼兒教師都是由一些中小學教師來充任的，缺乏幼兒教育的多樣性、活潑性，課堂教學也更加偏重于小學化的理論教育，抑制了孩子們的想象，隨著時間推移，孩子們就會失去學習興趣。
3.教育銜接的影響。
幼兒教育的實質是以兒童為中心實施的教育，是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型的階段，意在培養(yǎng)孩子們對知識的渴望，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，但是很多家長都陷入到對幼兒教育認識誤區(qū)，認為幼兒教育是在為小學教學做準備，從而導致了幼兒教育中的小學化“超前教育”現象產生，并且還有不斷加重的傾向。
4.應試教育的影響。
應試教育是中國特定國情下的一種教育模式，已經有很多年的發(fā)展歷史，很多家長都是在應試教育下成長起來的，在潛意識中已經認可了應試教育這一教育模式。另外一方面，家長對自己的孩子抱有極大希望，希望他們未來都可以通過教育成為社會上的佼佼者，因此，他們對孩子提出了非常高的要求并且在生活中相互攀比，這就導致了孩子在學習過程中的學習壓力不斷增加。
二、幼兒教育中小學化傾向的弊端。
幼兒還處在心智、性格、興趣發(fā)展不成熟階段，家長們讓孩子在幼兒教育時期接受小學化教育，這無疑是在揠苗助長，違背了孩子成長規(guī)律，制約了孩子各方面的發(fā)展，對孩子的成長是百害而無一利。
1.制約孩子個性發(fā)展。
處于幼兒階段的孩子，學習并不是他們的主要任務，他們是在幼兒老師的指導下不斷的形成自己的思維模式，通過孩子之間交流學習，初步形成自己的世界觀。但是，幼兒教育中的小學化傾向，越過了孩子們這一發(fā)展階段，抑制了孩子們的想象力，最終會造成了孩子們厭學的現象。
2.制約孩子發(fā)展興趣。
現在很多孩子都處在被動教育中，在家長的安排下，各種興趣班接踵而至。緊湊的興趣班剝奪了孩子們玩樂的時間，更別提孩子做一些自己感興趣的事。幼兒教育中的小學化傾向，將孩子們的天性都扼殺在襁褓之中，摧殘了孩子們智力發(fā)展，孩子本在被迫的學習過程中，甚至有可能喪失對未來的信心。
3.制約孩子的學習進程。
孩子在幼兒時期接受小學化教育，在短時間內，我們可能會看到孩子在學習方面這些領先于其他孩子，但是，這些孩子在幼兒時期一直處于被動的學習中，沒有形成自己獨特的的學習方法，缺乏自主學習的熱情，在枯燥學習過程中，會很快喪失學習興趣，也不利于孩子未來的發(fā)展。
4.制約幼師專業(yè)性發(fā)展。
由于現階段的幼兒教育逐漸傾向小學化教育，幼兒教師的各種專業(yè)知識在教育過程中得不到施展，僅僅局限在向學生傳授各種理論知識，在一段時間后，幼師就會形成特定的教學模式，在很大程度上制約了自身專業(yè)化的發(fā)展。
三、幼兒教育中小學化教育的解決措施。
1.遵循幼兒教育原則。
幼兒教育在孩子成長過程中起著至關重要的作用，遵循幼兒的成長規(guī)律，讓他們在游戲激起自己的求知欲，發(fā)展自己的獨特的個性和興趣，加強孩子的思想教育，讓孩子身心都能夠健康發(fā)展。
2.轉變家長教育觀念。
社會總是在不斷的推陳出新，家長的觀念也不會停滯不前?，F在家長將更多的精力放在孩子教育問題上，在孩子幼兒階段就開始接受小學化教育，但是這種教育方式極大損害了孩子學習積極性，制約孩子的成長個性，不利于孩子們的成長。很多人都是在這種這種教育環(huán)境下成長起來的，但是成功的人卻寥寥無幾，要想轉變家長的教育觀念，就需要學校多開設一些親子教育，讓家長參與到孩子的幼兒教育中來。
3.應試教育觀念的轉變。
應試教育是中國特有國情下的一種教育方式，它影響了我們幾代人，雖然現在我國正在極力提倡改革教育，但是他們將改革重點過多放在小學教育和初中教育等等，正是在這種教育環(huán)境的影響下，才使得很多的幼兒教育中出現小學教育的不良現象。因此改革教育，還要從幼兒教育抓起，遵循孩子的成長規(guī)律，逐漸改善幼兒教育中小學化傾向的問題。
4.專業(yè)化隊伍的培養(yǎng)。
學校實行幼兒教育，是讓孩子在幼兒教師引導下發(fā)展自己的興趣愛好，促進孩子的心智發(fā)育，在游戲中培養(yǎng)孩子對學習的熱情，這就對幼兒教師的專業(yè)性具有更高的要求。在學校教育過程中，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，他們們的一言一行都對孩子產生著極大影響。因此，要改善幼兒教育中具有小學化傾向的狀況，還要從幼兒教師抓起，因此，學校在招聘幼兒教師時，要對幼兒教師的專業(yè)性進行考核，同時還需要幼兒教師在平時生活中不斷豐富自己，加強對專業(yè)技能的學習，給孩子們一個全新的幼兒教育。
5.回歸教育本色。
現在國家一直提倡為小學生減負，但是很有學校都沒有將這一號召落實，幼兒教育中的小學化傾向，加重了孩子的學習負擔，讓本該在游戲中學習、成長的孩子被各種興趣班圍繞。這種揠苗助長式教育，違反了幼兒教育原則。要想教育回歸本色，不但需要加強幼兒教師的教學專業(yè)性，還需要學校加大投資力度，購置各種教學用具，讓孩子的課堂更加的豐富多彩。因此，要想回歸教育的本色，還需要學校、教師、家長的共同努力。
6.加大監(jiān)督力度。
孩子是祖國的花朵，需要我們共同呵護，但是幼兒教育中的小學化教育正在不斷摧殘孩子的想象力、創(chuàng)造力。要解決這一教育問題，需要教育部門規(guī)范幼兒園建設機制，加大對幼兒園的監(jiān)測力度，明確幼兒園的辦學宗旨，在還給孩子們一個無憂的童年。
四、結束語。
教育最忌諱急功近利，幼兒教育中小學化傾向違反教育基本原則。幼兒教育對孩子心智、習慣、思想的培養(yǎng)都起著重要作用，是孩子成長過程中不可缺失的一步。但是要幼兒教育中小學化傾向的教育模式已經被很多家長、學校所接受，因此要解決這一問題，還給孩子一個自由成長的空間，還學要社會各界的共同努力。
（三）。
一、幼兒教育中存在的誤區(qū)。
1.幼兒教學活動結構設置不合理。
應試教育的傳統(tǒng)觀念在我國各個階段的教育都根深蒂固的存在，在傳統(tǒng)觀念的指導下，幼兒教育往往輕視甚至忽視幼兒的主體地位，幼兒往往只是被動的模仿和接收教師單方面?zhèn)鬟f的知識信息。另外，幼兒游戲教育中，幼兒游戲的設置結構重內容輕目標，游戲的展開和組織都比較混亂，普遍偏重開展認知性游戲，忽視情感性游戲的安排，而且在具體游戲中，教師往往包辦一切，幼兒只是按照老師的要求生搬硬套的執(zhí)行，這樣就會磨滅幼兒的個性差異，使幼兒逐漸趨于同一化發(fā)展。
2.教學方式和方法單一。
傳統(tǒng)觀念指導下的幼兒教育基本上與小學教育無異，幼兒教師偏重于采用單一的教學方式，對幼兒進行滿堂灌，幼兒認字的個數、解題的難度、背誦古詩的數量成為衡量幼兒園教學質量高低的重要標準。對于有利于體現幼兒主體個性，培養(yǎng)幼兒情感意識，激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的各類教學活動，還只是停留在理論的層面，具體的實踐十分缺乏。
3.幼兒教育不堪重負。
幼兒教育不僅僅是幼兒園單方面的教育，需要學校、家長、社會的共同關注和努力。因此，目前我國的幼兒園大多倡導實行家園合作法教學，雖然幼兒園和幼兒家庭之間有了一定的交流和合作，但更多的是流于形式，家園合作的真正價值并未真正發(fā)揮。另外，家長望子成龍、望女成鳳的愿望使得更多的家長片面的認為“要從娃娃抓起”“不能輸在起跑線上”。這些觀念的客觀存在，促使幼兒園將更多小學階段的學習任務提前到幼兒教育中，擠壓了幼兒教育本身的存在空間，加重了幼兒教育的內容和負擔。
二、走出幼兒教育誤區(qū)的有效途徑。
1.加強幼兒教師的專業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
幼兒是祖國未來的花朵，幼兒教師則是辛勤的園丁，只有首先培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)素養(yǎng)的辛勤園丁才能將祖國未來的花朵澆育好。因此，首先必須加強對幼兒教師的專業(yè)化培訓，積極促進幼兒教師傳統(tǒng)教學觀念的轉變，尊重幼兒在幼兒教育中的主體地位，重視幼兒積極性的發(fā)揮。其次在教師觀念轉變的前提下，幼兒園之間應加強相互之間的聯系、相互借鑒、相互學習。同時，學習外國先進的幼兒教育經驗，運用最新的幼兒教育理論指導幼兒教育實踐。
2.豐富幼兒教育教學方式。
玩是孩子的天性。幼兒園應結合幼兒的年齡和心理特點積極運用游戲教學方法，促進幼兒的健康發(fā)展。游戲在促進幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，培養(yǎng)幼兒的智力、情感發(fā)展等發(fā)面具有獨特的作用。因此，幼兒教學中應廣泛的開展游戲教學模式。幼兒教師可以根據具體要求靈活安排和設計種類豐富的游戲，提供豐富的游戲材料，切實將游戲融入到幼兒具體的日常生活中，將游戲生活化、生活教育化。
3.加強家園之間的聯系。
幼兒教育不僅僅是學校單方面的任務，需要學校、家庭和社會的共同努力才能促進幼兒的健康成長。更重要是，幼兒教育是一項需要三方合力才能完成的重要項目。當今社會上很多孩子的家長都因忙于工作，而忽略了與孩子的互動，將幼兒教育的重任單方面的推向幼兒園。我國的幼兒園大多采用封閉的教育方式，加上幼兒的自理能力較低，所以幼兒園很多具體工作的開展都需要家長的支持與配合。加上目前很多家長對幼兒教育存在一定的偏見。因此，加強家園之間的聯系就顯得更為重要。通過幼兒園與家長聯系，加強對孩子教育問題的共同探討，不僅有利于親子關系的培養(yǎng)和增進，而且有利于幼兒教育中各項活動的開展，讓幼兒在健康愉悅的環(huán)境中快樂的成長。
三、結語。
總之，針對目前我國幼兒教育中存在的教育誤區(qū)，學校、社會、家庭必須承擔起各自的角色任務，形成合力，相互促進；巧妙運用游戲教育方法，實現幼兒在健全、快樂的環(huán)境中全面發(fā)展，為幼兒將來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
大學扶貧論文篇二十
建國以來我國在消除貧困方面取得的巨大成就舉世公認。政府在扶貧上的一系列政策不僅為13億中國人進入和建設小康社會打下了堅實的基礎，也推動了全球反貧困事業(yè)的發(fā)展?；仡櫸覈r村扶貧政策歷程，有助于我們認識當前農村貧困問題的新挑戰(zhàn)，并為今后農村反貧困政策的制定提供借鑒。
一、我國農村扶貧政策的歷程。
改革開放以來，我國農村扶貧政策大體經歷了四個階段。
（一）體制改革推動式扶貧。
始于1978年的農村經濟體制改革，對于緩解農村貧困，減少農村貧困人口發(fā)揮了巨大的作用。農村經濟體制改革極大地激發(fā)和調動了廣大農民的生產積極性，農產品產量大幅度提高。農產品價格的提高和農業(yè)生產資料價格的下降，使農民收入迅速增加。此外，國家還采取措施使社會財富的分配逐步向農民傾斜。
（二）大規(guī)模開發(fā)式扶貧。
20世紀80年代中期，中央政府決定采取特殊政策和措施對自然條件較差、生態(tài)環(huán)境惡化、經濟發(fā)展水平較低地區(qū)進行綜合開發(fā)，以解決貧困地區(qū)人口的溫飽問題，為貧困地區(qū)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時，我國專門性的扶貧開發(fā)領導機構“貧困地區(qū)經濟開發(fā)領導小組”成立，從此，我國在全國農村范圍內開始了有組織、有計劃、大規(guī)模的扶貧開發(fā)。政府扶貧的指導方針改變了以往單純救濟的扶貧方式，向開發(fā)式扶貧轉變，確立了開發(fā)式扶貧的指導方針。
（三）重點攻堅式扶貧。
從1991年起針對生產生活條件極為惡劣、脫貧致富難度較大的地方的農村貧困人口，進行集中幫扶行動。在這一期間，中央召開了第一次全國扶貧開發(fā)工作會議，對扶貧開發(fā)工作作出了全面部署，國務院頒布了《國家八七扶貧攻堅計劃（1994—）》。這是我國歷史上第一個有明確目標、對象、措施和期限的扶貧開發(fā)行動綱領。為落實扶貧攻堅計劃，中央多次召開扶貧工作會議。經過努力，5月，中央扶貧開發(fā)工作會議宣布攻堅計劃基本完成。
（四）參與式扶貧開發(fā)。
進入21世紀，我國農村的扶貧開發(fā)面臨著新的困難。解決少數貧困人口溫飽問題，改善貧困地區(qū)的基本生產生活條件，成為迫切而又亟待解決的問題。為此，205月中央召開全國扶貧開發(fā)工作會議，總結了以往扶貧開發(fā)的成就和經驗，部署了今后的扶貧開發(fā)工作。根據會議的精神，國務院頒布了《中國農村扶貧開發(fā)綱要（—）》。新綱要注重發(fā)展科學技術、教育、文化和衛(wèi)生事業(yè)，并且意識到疾病是使農戶陷入貧困的一個主要因素，扶貧規(guī)劃強調參與式扶貧、以村為單位進行綜合開發(fā)。新綱要承認城鄉(xiāng)間人口流動是扶貧的一個重要途徑，并采取新的政策舉措使農村居民更容易從城鎮(zhèn)新出現的工作機會中獲益。
據國務院扶貧辦統(tǒng)計結果顯示，我國農村絕對貧困人口由1978年的2。5億人減少到的1479萬人，低收入人口也從20的6213萬減少到20的2841萬。與此同時，貧困地區(qū)的教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等各項社會事業(yè)也得到長足發(fā)展，基礎設施狀況明顯改善。
二、當前我國農村扶貧政策面臨的新挑戰(zhàn)。
（一）市場經濟的發(fā)展給農村扶貧開發(fā)帶來了新的挑戰(zhàn)。
在市場經濟中，農村貧困地區(qū)與發(fā)達地區(qū)處于不平等的市場競爭地位，資金和資源的流失和投資傾斜使貧困地區(qū)稀缺的資源大量向發(fā)達地區(qū)流動，貧困地區(qū)的人才流失問題較為突出。
（二）經濟發(fā)展方式的轉變使貧困地區(qū)經濟發(fā)展產生了諸多矛盾。
經濟發(fā)展方式由粗放型向集約型轉變是貧困地區(qū)經濟發(fā)展的方向。但與發(fā)達地區(qū)相比，貧困地區(qū)不僅存在著經濟規(guī)模、經濟基礎、經濟實力的差距和發(fā)展階段的差距，而且經濟發(fā)展的質量和經濟效益也不如發(fā)達地區(qū)。此外，轉變經濟發(fā)展方式很重要的方面是要求貧困人口素質有相應的提高，貧困農戶應該具備一定的自我發(fā)展能力，這在農村貧困地區(qū)顯得比較落后和缺乏。并且貧困地區(qū)在追求經濟效益，盡早擺脫貧困的主導思想支配下，常常不能正確處理資源開發(fā)與環(huán)境保護的關系，往往使經濟發(fā)展建立在資源浪費和環(huán)境破壞的基礎上。
（三）政府推動型扶貧的局限性和問題日益顯現。
隨著經濟體制的轉軌以及各方面環(huán)境與條件的改變，以政府行政推動為主導的扶貧方式及實施中存在的缺陷和問題日益顯露。表現為，一是政府的資金供給能力有限，難以滿足社會對扶貧資金的需求。二是多部門參與和部門利益的存在使政府扶貧開發(fā)易出現難以協(xié)調的矛盾，并很有可能出現相互削弱甚至抵消工作成果的情況。三是由于政府對扶貧資金的管理過于宏觀，難以形成有效的監(jiān)督體系，影響了扶貧資金尤其是有償資金效益的發(fā)揮。四是政府官員的高度流動性既不利于扶貧政策的連續(xù)性，也不能保證官員以負責的態(tài)度保證扶貧任務的落實，造成扶貧項目的短期行為比較普遍。
（四）特殊貧困地區(qū)矛盾突出。
目前，在14。8萬個貧困村當中，絕對貧困和低收入人口占鄉(xiāng)村總人口的`33%;在石山區(qū)、荒漠區(qū)、高寒山區(qū)、黃土高原區(qū)和地方病高發(fā)區(qū)、人口較少民族地區(qū)以及42個沿邊境的扶貧重點縣超過40%。在貧困人口總量不斷減少的情況下，這些地區(qū)需要移民的農戶比例明顯提高。此外，革命老區(qū)發(fā)展相對滯后，全國237個革命老區(qū)目前農民人均純收入是全國平均水平的57%。
（五）農村脫貧人口的返貧問題顯得日益突出。
表現為返貧率高，返貧的區(qū)域集中性與分散性同時并存，具有頻繁性。返貧蠶食著扶貧開發(fā)的成果，往往使廣大干部群眾多年的辛勤努力在瞬間化為烏有。同時，對貧困人群的經濟基礎、掙脫欲望、自信心打擊巨大，一旦重陷貧困境地，不僅當初的努力付之東流，而且重新脫貧要付出更大的代價。
（六）全球化浪潮的沖擊加劇。
尤其是加入世貿組織后，我國的傳統(tǒng)農業(yè)受到巨大沖擊，而首當其沖將是貧困地區(qū)以種、養(yǎng)為主的科技含量低的農產品銷售，農民收入也將可能因此大幅度減少。
三、農村扶貧政策的新要求。
（一）要加快扶貧政策的管理體制、運行機制、開發(fā)方式和扶貧思路等方面的創(chuàng)新。
在管理體制上，要強化扶貧工作責任，有專門的組織機構和專門的經費，有一套相應的法律制度來指導和約束這些機構的活動和經費的使用，項目的運行要按期完工，發(fā)揮效益，項目資金的使用得到監(jiān)督。此外，要調整扶貧工作重心，適應新階段貧困人口大分散、小集中的特征，由重點扶貧縣轉向重點扶鎮(zhèn)、扶村、扶戶。
在運行機制上，要完善扶貧開發(fā)模式，進一步完善“政府主導、社會參與、開發(fā)扶貧、市場運作”的扶貧開發(fā)模式，著力增強扶貧能力，培育多元化的扶貧開發(fā)主體，實現各種扶貧資源優(yōu)化組合，提高扶貧開發(fā)效益。與此同時，要完善扶貧資金投入和運營機制，建立多元化資金投入機制，充分發(fā)揮市場在資金配置上的基礎性作用，逐步建立起以扶貧資金投入為導向，以農戶自己投入為主體，以信貸、外資和社會投入為補充的多渠道、多元化扶貧投入機制。此外，要完善協(xié)作幫扶機制，協(xié)作幫扶是農村扶貧開發(fā)工作運行機制中部門協(xié)作、社會參與的主要內容，是政府主導的扶貧開發(fā)的有力補充。協(xié)作幫扶有利于減輕政府扶貧壓力，也有利于地區(qū)之間的交流，還有利于區(qū)域經濟的合作。
產品結構，發(fā)展龍頭加工企業(yè)，發(fā)展綠色無公害優(yōu)質農產品，完善服務市場體系，推進農業(yè)產業(yè)化。三是以項目為載體。改變過去單一抓糧的思維模式和重點扶持短平快項目等急功近利的做法，突出扎根性基礎設施建設和可持續(xù)發(fā)展支柱產業(yè)開發(fā)，以改善生產生活條件和增加農民收入為重點，以提高基層組織領導、指導現代農業(yè)的能力和勞動者科技文化素質為切入點，堅持兩手齊抓，多管齊下，綜合治理。
在扶貧思路方面，要跳出就貧困地區(qū)解決貧困的傳統(tǒng)思維，從外部尋找脫貧致富的路子。堅持勞務扶貧與工業(yè)化相結合，“搬遷扶貧”與城鎮(zhèn)化相結合，扶貧開發(fā)與農業(yè)產業(yè)化相結合，在開展物質扶貧的同時，開展精神扶貧破除困擾貧困地區(qū)和貧困群眾的小農經濟觀念和小生產的思維方式。
（二）要優(yōu)化扶貧制度安排。
應加大政府專業(yè)化扶貧機構的獨立性，調整財政扶貧資金結構。鑒于扶貧機構僅作為協(xié)調機構帶來的問題，建議強化專業(yè)化的扶貧機構的職能和權威?？煽紤]將財政扶貧資金的使用權由各級地方政府手中轉移到各級扶貧機構手中。同時，應調整政府用于扶貧的資金結構，減少無償性財政扶貧撥款份額，加大政府提供信貸資金的份額，更多地采用經濟手段來進行扶貧。此外，還可考慮成立專門的小額信貸機構，完善國家扶助農村貧困地區(qū)和貧困人口的政策性貸款，逐步放開小額信貸的利率限制，提高貧困戶“瞄準率”，培育扶貧機構的可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）要加大農村組織化扶貧的力度。
農戶組織化是有助于實現農業(yè)發(fā)展和貧困農戶脫貧的有效途徑。農村組織化扶貧戰(zhàn)略就是集中各種扶貧資源，以農戶組織創(chuàng)新為核心通過引導、扶持來幫助貧困農戶參與農村組織化的進程，最終使貧困農戶走脫貧致富之路。貧困農戶組織化是農村組織創(chuàng)新的一項新內容，應在農戶組織化進程中加入扶貧資源、扶貧對象等變量，確立扶貧工作新的目標函數和約束條件。
（四）改變貧困地區(qū)的文化觀念。
長期以來，以生存為根本的扶貧制度在力圖改變物質財富匱乏現狀的同時，相對忽視或遺忘了貧困地區(qū)精神狀態(tài)的實質性提高。思想貧困是比物質貧困更加難以根除的痼疾。貧困地區(qū)不能成功地造就一種脫貧致富的內在張力，從而嚴重地延緩了脫貧的步伐，影響了扶貧成效的鞏固提高。面對貧困地區(qū)的這種狀況，當務之急是造就一種對農戶原有生產和生活方式的沖擊力，通過對新生活新事物的接觸，徹底打破與現代市場經濟相抵觸的經驗式思維模式，擴展其精神空間，造就一種積極的、創(chuàng)新的群眾意識。
（五）要加大農村貧困地區(qū)人力資源開發(fā)。
農村貧困地區(qū)的人力資源開發(fā)有其特定的含義，即通過觀念層面的開發(fā)使農民適應社會的轉型，通過潛能的開發(fā)使農民增強脫貧致富的信心，通過技能的開發(fā)使農民提高開拓生存空間的能力。農村人力資源的開發(fā)過程，實際上是一個農民接受外來觀念、信息和技能培訓從而提高自身能力和素質的過程。培訓和提高農民的生存技能，是幫助農民勇于離開土地，走進城市，開闊眼界和擺脫貧困最現實的途徑。
大學扶貧論文篇一
摘要：隨著時代和科學技術的發(fā)展，大學教育事業(yè)也在時代背景中實施創(chuàng)新與改革。就大學物理教育而言，這是一門工科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生各方面素質著手，提高學生的科學素養(yǎng)及專業(yè)水平。然而面對發(fā)展迅速的時代科技，物理實踐教學的局限性使其在教育事業(yè)中存在一些誤區(qū)思想，本文就大學物理教育中存在的誤區(qū)進行研究，并找尋更有利的解決措施。
關鍵詞：大學物理;教育誤區(qū);對策。
物理體系在現實中的應用是非常多的，其對社會的貢獻之大，培養(yǎng)這方面的人才就需要各大院校重視大學物理課程有效的開展。學生學好物理可以建立起獨立思考的能力，對于其知識構架的科學建立和今后的擇業(yè)方向有所幫助。但是，如今教育體制的諸多限制因素，使得大學教育的進展受到一定影響，需要在問題中不斷探索，努力在實踐中實施有效對策以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“物理”人才。
一、大學物理教育中存在的誤區(qū)。
（一）大學物理教育忽視人文教育。
如今大學教育更多地將重點放在學科的知識教育上，而對于人文素質的發(fā)展卻沒有足夠的重視，教育體制對于知識的傳授要求過高，這并不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，面對日益發(fā)展的社會，大學沒有足夠的實踐意識，在教育中一味尋求知識的傳授，要求學生以成績?yōu)闄z驗自身能力的標準，無法實現學生個性化發(fā)展。在大學物理教育中，教師以物理學知識相關技術為主要切入點，力求學生掌握公式概念，忽視人文素養(yǎng)的教育。教師缺乏對物理學知識相關歷史的引入，在教學中學生對于物理的理解認識較為模糊，不能從根本上認識物理。教師認為相關人文的知識引入會分散學生注意，通常對于學史類知識都是一筆帶過。這并不利于物理學的探索者對學科進行深入的研究，在對物理的整個歷史不夠了解的情況下，學生對于物理知識的認知程度也只是表面的，對人文教育的忽視在教育中是一個缺陷。
（二）大學物理教育中存在片面性講授問題。
大學課堂上尤其是在物理課堂，教師對于這門理科課程要求主要在于對課本原理知識的掌握，沒有發(fā)掘物理教育的更大價值。實際上能夠體現一門學科靈魂之處的，應該是它的'內容，就物理這門課程而言，除了其中原理定義以外如果學生無法深入了解物理相關理論的全面分解，就很難真正理解物理原理的產生，無法建立科學的物理知識構架。教師對于物理課程的講解太過片面，對于篇幅較大的經典內容往往不會重視，要求學生僅僅去了解掌握物理的基本原理。由于大學物理針對的學生是已經在中學時期接觸過物理的學生，所以在大學中的物理教育只是借助微積分工具的簡單重現的過程。如今由于物理學中量子論及相關推理過程相對復雜，在教學中會作為不參與考核的內容，而輕視了更深入的分析講解，在一定程度上制約了學生的探索性和創(chuàng)造性。
（三）多媒體教學手段的泛化。
隨著時代的發(fā)展，科學技術帶動著我國教育事業(yè)的開展，如今有很多院校都將多媒體應用于教學之中。教師結合傳統(tǒng)教學模式，將多媒體教學手段引入到課堂教學中，更貼近現代化的發(fā)展進程，也可以使得學生可以享受到更豐富的學習資源。借助多媒體有助于建立良好的師生關系，發(fā)揮學生自主學習的能力。但是就當下的多媒體教學而言，尤其是在物理教學中，對于多媒體應用的認識還存在著一定的偏差。很多教育模式意識到多媒體網絡的便捷性，想要利用網絡教學替代傳統(tǒng)的教學模式。教師會將書本中的概念原原本本地復制在課程演示稿件中，沒有創(chuàng)新質量不高的課件會影響學生的聽課質量。教師通過多媒體進行授課，缺乏對學生學習程度的了解，使得學生的學習變得非常被動。這些都是對多媒體教學認識不夠所造成的，若利用不當不僅無法發(fā)揮多媒體的價值，還可能導致教學率的降低。
二、大學物理教育誤區(qū)的對策探討。
（一）注重人文教育。
在進行物理學科知識講解之前，教師應該注意將物理學史進行詳細的分析講解，激發(fā)學生的探索欲望。通過物理相關歷史的了解，打開學生的物理思維模式，提高學生的科學素養(yǎng)。幫助學習者塑造科學的人生觀和世界觀，就教育本身而言具有很大的意義。為了促進學生綜合素質的提高，在教學過程中不僅單純的考慮原理知識的傳教，應該結合人文教育對學科進行深入分析。將人文教育和科學教育進行有效的融合，讓他們理解并對物理學科感興趣，最終提高了學科的教學效率。將人文與科學結合，首先需要教師轉變其思想觀念，重視課堂教育中對于人文部分的講解，在教學過程中善于將科學與人文進行結合，使得學生能夠在獲得教育熏陶的同時，提高自我素質及智慧。
（二）豐富教學范圍。
做為原理較為復雜的物理學，在教課過程中僅僅將表面原理授予學生，使得學生無法真正理解原理的推理過程。隨著科學技術的不斷更新發(fā)展，經典物理的內容也在發(fā)生著變化，應該在教學中將更新的物理概念、知識詳細分析講解給學生，更新學生的物理思維模式以提高其快速適應能力。豐富的教課內容可以提高學生的學習興趣，也擴展了對于物理更深層次的探討，有利于物理教學的實施，在教學改革中不斷完善教學方式，以學生為主體豐富教學內容，才可以使得學生對物理學科產生探索欲，提高自主學習和創(chuàng)新的能力。
（三）認清多媒體與教學之間的關系。
多媒體在教學中已經屢見不鮮，針對教學中對多媒體的一些誤解，應該處理好多媒體與教學之間的關系。首先，應該注意教師主導性和多媒體技術輔導性的關系。多媒體在教學過程中的主要任務就是輔助，而非將教師的工作代替掉，所以在教學過程中應該重視結合多媒體的有利之處，激發(fā)學生的學習興趣，并在全程學習中對學會生做出指導。另外，應該處理好多媒體教學和傳統(tǒng)課堂教學的互輔關系。如今科技被應用與教學事業(yè)中，教師通過利用多媒體的便捷性對學生進行授課，但不應該忽視傳統(tǒng)的教學方式，根據物理課程具體內容安排教育方式，以學生接受能力為主，制定多媒體教學計劃，將傳統(tǒng)教學與多媒體有效地進行結合。
三、結語。
為了培養(yǎng)出更多具有綜合素質的物理人才，應該注重物理科學與人文的結合，以及多媒體的輔助作用，充分發(fā)揮各種有利條件，將實際問題進行改革，調動學生主動學習物理學科的積極性，為社會培養(yǎng)高素質工科人才。
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大學扶貧論文篇二
您好！
我是本校xx級酒店管理系航空管理專業(yè)學生xx，我是抱著無限的憧憬來到這個美麗的學校，從來的第一天開始我就抱著一個決心，要以自己的實際行動，改變家庭的現狀，這對于一個出門在外的女生來說是多么的具有挑戰(zhàn)，但是我堅信，既然選擇了奮斗，我就不會害怕路程的坎坷。
我來自于xx一個不算富裕的小縣城，家里六口人：我，爸爸，媽媽，弟弟還有爺爺奶奶。我上大學，弟弟年齡尚小，爺爺奶奶體弱多病，所有家庭的重擔都落在父母的身上，真是禍不單行，今年我考上大學前兩個月，年邁的奶奶得了一場重病，在澠池縣人民醫(yī)院重病住院，高額的醫(yī)藥費讓原本生活就緊巴的我們無力承擔，弟弟是一個懂事的孩子每當看到我傷心落淚的時候，他總會告訴我，“姐姐，姐姐等我長大了，一定掙好多好多的錢，讓媽媽，爸爸，爺爺奶奶，還有姐姐過上好的生活”，我哭了，感嘆遭遇的同時，我沒有失去奮斗的信心，每次看到父母日漸發(fā)白的頭發(fā)，還有慢慢爬上臉的皺紋，更激起了我奮發(fā)圖強的意志。
《滕王閣序》里面曾經有一句話，窮且益堅，不墜青云之志，我不會把女生這個字眼寫進我的字典，不會讓軟弱成為我的代名詞，對于突遭磨難的家庭而言我們已經無力維持，去年夏天，為了減輕父母的負擔，我去了本縣的xx景區(qū)做了兩個月的服務員和導游員，當我拿到了微薄的工資遞給爸爸的時候，我分明看到爸爸渾濁的眼淚，我知道他們是為我這個女兒而驕傲，這個家庭我多希望通過我自己的努力能夠得到改善。
當來到學校以后，我聽說政府和學校對貧困學生的這些扶持的政策，我心里充滿感激，多希望通過這一途徑暫時緩解一下家庭負擔，作為一個大一學生，生活的磨難讓我明白為人兒女的責任，我知道這些錢只是暫時的，我所要做的是通過這個機遇，更快的充實自己和武裝自己的頭腦，更快的適應變化愈來愈快的社會，在上大學以前我就已經做好了一整年的規(guī)劃，作為一個學生應該時刻以學業(yè)為重，我要盡快的適應學校的生活，學校給我們提供這么好的條件，我會經常去圖書館，以了解更多的知識，讓自己的涵養(yǎng)得到補充，課外之余，我要多參加一些勤工儉學的活動，以自給自足，減輕家庭壓力，并更快的與社會接軌，了解本專業(yè)需要的素養(yǎng)和技能。種。種的種。種，機會轉瞬即逝，青春不容揮霍，這是一個不同境遇女生的自白，也是我立下的誓言。
最后感謝學校給予我們的支持，我會以實際行動報答學校，感恩社會！用自己的實際行動證明：我能！
申請人：
20xx年xx月xx日
大學扶貧論文篇三
尊敬的校學校領導：
您好，我叫xxx，是機械工程與自動化學院xxx班的一名學生。我來自xx省xx縣的一個小農村。
爸爸我的媽媽都已務農為主，農業(yè)收入是我家唯一的經濟來源，平時家里沒有什么特別經濟收入，妹妹今年也升入了高中。高中、大學的高額學費和生活費，使得本來困難的家里更加雪上加霜。近幾年，母親為家忙里忙外，也落下了以身的毛病，去年母親還做了手術，家里的條件一年不如一年了。更當父母把省吃檢用的錢把錢寄給我，他們希望我能過的好。父母只想讓我好好學習，我只能用學習成績來回報他們，每次向家里報告好成績的時候，都可以感受到父母舒心的笑容，還有他們的囑咐，讓我再接再勵!
也許是父母們對與兒女的關愛，他們總是要我們不要太薄對自己，總是把最好東西留給我們，他們自己說“錢我們倆回努力去掙的，你盡管按你的需要去做你的.事情吧!只要你將來能夠有所作為?！泵慨斘衣牭竭@句話，我都回感到鎮(zhèn)鎮(zhèn)心痛。一種欲擺無奈的心情。我只愿為他們減輕些。這幾千元的助學金對我來說能解決家里的困難。
很小的時候，父母就教育我：學習的目的是為了將來可以對國家和社會貢獻出自己的一份力量，同時也是你今后能夠擺脫貧困的基礎保障。所以需要的不僅是豐富的知識，更重要的是具備良好的社會責任感和個人道德修養(yǎng)。這種深深扎根在心中的觀念使我力爭成為一名全面發(fā)展的學生。
生活的磨練打造了我的懂事，辦事認真負責，學習刻苦努力，生活態(tài)度樂觀向上，生活作風，習性優(yōu)良。這也使我在大學生活中頗有受益。大學雖說是一個全新的與社會接軌的舞臺，學習不再是唯一的勝券，它對我們有了更高的要求。但是由于我學習上，生活上，思想上的不斷努力，積極進取，同時不斷反思調整自己，在過去的兩年中也小有收獲。
在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴于律己，寬于待人，尊敬師長，并在平時積極和同學交流溝通、融洽和睦地相處。大學的學習生活，是我人生中一個極為重要的階段，在這期間，我不與同學比吃穿，只比在大學學到了什么、學到了多少，在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。另外由于家庭經濟情況不好，所以自從在大一期間我就開始利用課余時間、節(jié)假日勤工儉學：在校外做過發(fā)單員、家教。雖然很多大學生都看不起這類的工作，但我認為它們不僅幫我減輕了父母的經濟負擔，也讓我學習到許多課堂上學不到的東西，通過工作時與別人的互動、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。
本人在校期間品行良好，成績優(yōu)良，遵紀守法，無違法違紀行為，誠實守信，做事遵守承諾。我平時對同學們都很熱情，因為受父母的影響，無論家庭情況是怎樣，但也一定要熱心幫助同學，給人以微笑，再此同時也要熱愛學習，因為無論在任何時候知識都是很重要的，因為父母深知知識的重要性。
現如今，黨和國家的政策是大力發(fā)展教育事業(yè)，這讓我這樣的學生看到了生活的希望。我滿懷熱血感謝黨和國家對貧困學生的關心。真誠希望學校領導給我一次機會，一解我求學之路的燃眉之急。
我會努力好好學習，爭取上進!只要自己一有能力，就馬上回饋社會，幫助所有有需要的人。特別的是我一定要成為一個能對國家和社會做出特殊和巨大貢獻的人。希望學校能夠批準我的申請!
此致
敬禮!
申請人：xx
20xx年xx月xx日
大學扶貧論文篇四
今天認真學習了習近平同志3月6日在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上的講話。
這是黨的十八大以來脫貧攻堅方面最大規(guī)模的會議，目的就是動員全黨全國全社會力量，以更大決心、更強力度推進脫貧攻堅，確保取得最后勝利。
這次會議的主要任務是，分析當前形勢，克服新冠肺炎疫情影響，凝心聚力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，確保如期完成脫貧攻堅目標任務，確保全面建成小康社會。黨中央關于脫貧攻堅的決策部署得到全面貫徹落實，各方面工作成效顯著，大家對打贏脫貧攻堅戰(zhàn)充滿信心。
習近平主席說，我國脫貧攻堅取得決定性成就。黨的十八大以來，我們堅持以人民為中心的發(fā)展思想，明確了到20我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧、貧困縣全部摘帽、解決區(qū)域性整體貧困的目標任務。目前看，脫貧進度符合預期，成就舉世矚目。全國832個貧困縣中已有601個宣布摘帽，179個正在進行退出檢查，未摘帽縣還有52個，區(qū)域性整體貧困基本得到解決。全國建檔立卡貧困戶人均純收入由的3416元增加到的9808元，年均增幅30.2%。貧困群眾“兩不愁”質量水平明顯提升，“三保障”突出問題總體解決。
特別是在這次新冠肺炎疫情防控中，貧困地區(qū)基層干部展現出較強的戰(zhàn)斗力，許多駐村工作隊拉起來就是防“疫”隊、戰(zhàn)“疫”隊。
習近平主席號召我們高度重視打贏脫貧攻堅戰(zhàn)面臨的困難挑戰(zhàn)。
他說，脫貧攻堅戰(zhàn)不是輕輕松松一沖鋒就能打贏的，從決定性成就到全面勝利，面臨的困難和挑戰(zhàn)依然艱巨，決不能松勁懈怠。特別是現在全國上下都在抗擊新冠肺炎疫情。外出務工受阻，扶貧產品銷售和產業(yè)扶貧困難，幫扶工作受到影響。我們必須采取有效措施，將疫情的影響降到最低。
到年現行標準下的農村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾，必須如期實現，沒有任何退路和彈性。這是一場硬仗，越到最后越要緊繃這根弦，不能停頓、不能大意、不能放松。
作為一名黨員教師，我一定牢記習近平主席的話，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，關心身邊的貧困學生，輔導好他們的功課，專注他們的心理健康，擠出時間走進貧困學生的家庭，了解他們是生活狀況，幫助他們克服自卑，很好的融入學校的大家庭，開展手拉手活動，讓他們感受的集體的溫暖。
我一定會不忘教育初心、牢記育人使命，為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅盡自己一份力！
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大學扶貧論文篇五
勝利小學毛源浩教育分為：家庭教育、社會教育和學校教育。在這三者之中，家庭教育占據著非常重要的一部分，“父母乃人生的第一任老師，家庭乃人生第一所學?！薄：⒆訌囊怀錾鸵馕吨逃拈_始，家庭教育同樣在孩子的人生之路上起到了鋪墊的作用?！皭圩又娜私杂兄?！”孩子感受到父母的愛，就樂意接受父母的教育，這就使父母對孩子的教育容易取得成功。但是，如果愛的不得法，對孩子過分溺愛，不但不能促使孩子健康成長、早日成材，反而會使孩子養(yǎng)成種種不良的習慣，甚至毀了孩子的一生。
一、寵愛過度的家庭教育現在家庭一般都只有一個孩子，家庭條件都比較好，不少家長都百依百順，在家里都是小皇帝、小公主，過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，嬌生慣養(yǎng)，甚至有的父母出于自私狹隘的偏見，對兒童錯誤的思想行為，無原則地支持和保護，對孩子所犯錯誤置之不理，或顧及到自己孩子的名聲、孩子的前途，而竭盡全力為孩子開脫，不與學校配合，到頭來往往是事與愿違、后悔莫及。
帶一年級的時候，班里面有個很膽小的女孩，她老喜歡偷拿別人的東西，老師與家長幾次交流未果，因為家長始終不相信自己的孩子會偷別人東西。一次，她把小朋友的藥誤認為是糖給偷吃了，覺得比較苦就吐到了地上，被老師發(fā)現后告訴了家長，可是家長就是不相信是自己的孩子拿的，說是老師經常故意誣賴孩子，致使孩子一直膽小……不知道大家還記不記得中國小朋友和日本小朋友一起去夏令營的事件，當然在這里并不是否定我們中國的孩子，當時中國的家長都是送了一程又一程，還有爺爺奶奶舍不得孩子去吃苦，還默默掉眼淚，給孩子塞了滿滿一包吃的，甚至有的家長開著車送出了好幾里路，而日本的小朋友卻自己背著書包跑得滿頭是汗。其實后來想想，也許并不是我們的孩子很嬌氣，而是家長根本沒有真正的去放開孩子的手，也許沒有家長跟著我們的孩子也會做得很棒的！
有位教育家曾經說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”由此可見，對兒童愛得適當，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使幼兒得以健康成長。處處袒護孩子，使孩子喪失“獨立性”，那是對孩子一生的懲罰。
二、物質獎勵的家庭教育誤區(qū)獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵，父母偶爾給孩子一些獎勵，在本質上并不是什么壞事，但是，獎勵一定要選擇適當的時間，適合孩子的“獎品”，如果孩子無論做什么家長都給予一定的物質上的獎勵，那樣，時間一長孩子就會依賴與物質上的獎勵，覺得除了物質獎勵以外別的獎勵都會沒意義。例如：孩子早上不愿意起床，家長就會承諾給孩子買好玩的玩具，孩子會很高興的起床，一次、兩次……久而久之孩子不會再去做沒有物質獎勵的事情。物質的刺激的確能給孩子帶來很大的積極性，但是那畢竟是很短暫的，從長遠來看這種物質上的獎勵，必定會給孩子帶來不利的影響。我也曾經犯過這樣的錯誤，家里的小孩子寫作業(yè)的時候總愛三心二意，我經常獎勵他最愛吃的巧克力，后來我發(fā)現，他每次把作業(yè)做好之后都會主動的向我索要巧克力，如果不給他就不做作業(yè)，我發(fā)現了事情的嚴重性，改變了我的獎勵方式，去給他講個故事或者教他一首他喜歡的兒歌、在他的家庭成長手冊上打上五角星，這樣也能達到獎勵的效果。以錢代教、以物代愛，以為金錢之下必有才子，這就真正走入了物質刺激的家庭教育誤區(qū)因此，家長應當慎用物質刺激，而多用精神鼓勵的方法，給幼兒多以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步。
三、迫切的望子成龍近年來，中國不斷涌現15歲以下的大學生。主要原因就是父母望子成龍、望女成鳳的心情非常迫切。非常希望自己的孩子能在很早就能夠比同齡的孩子強。在我一年級的孩子面試的時候，有很多年齡不夠一年級的孩子，可是家長迫切的要求孩子上一年級，覺得在一年級孩子能學到更多的知識，而在幼兒園學不到什么，可他們并不清楚，在每個年齡段的孩子，他們的智力發(fā)展水平以及語言發(fā)展水平是不同的，如果孩子在一年級跟不上他就會感覺很有壓力，時間長可能就會厭學或者對自己失去信心，到那個時候，恐怕后悔都來不及。
四、只重視知識的灌輸，而忽視了興趣的培養(yǎng)許多家長在教育上不懂得如何去教育孩子，忽視了正確教育的'方法和規(guī)律，特別是爺爺奶奶看管的孩子，他們都用過去的私塾式的教育讓孩子枯燥無味地進行背誦三字經、古詩，以為只要孩子學得東西多，記的東西多那就是好的教育，所以盲目的給孩子施加壓力，卻忽視了最重要的一點――興趣是兒童進行一切活動的起點和動力，是兒童最好的老師，只有孩子愿意去做喜歡去做他才能做得更好，才能有新的發(fā)現。有位母親為了讓自己的孩子成為一名畫家，從小就給孩子報了美術班，每天要求孩子要畫多長時間的畫，而對于孩子熱愛的籃球極力的反對，孩子的滿屋子都是美術用品以媽媽給他買的畫書，孩子只能看著自己心愛的籃球被媽媽拿走，終于有一天孩子仍掉了畫筆沖出了家門，再也沒有回來……母親傷心欲絕，可是任憑她怎么后悔也是無濟于事。
所以我們必須要根據孩子的年齡特點，因材施教，全方位的看到孩子的優(yōu)勢和孩子的弱點，讓孩子說他想要說的話，做他想要做的事，取科學的方法，強化他的優(yōu)勢，只有孩子喜歡去做愿意去做，才會做得更好，才能促使孩子健康的成長，真正的成人，成才。
五、重技能的形成，輕行為習慣的養(yǎng)成有許多的家長總是錯誤的認為只有讓孩子學到更多的知識，才能讓自己的孩子成材。所以，家長花費了不少的人力、物力給孩子報鋼琴班、美術班、舞蹈班、英語班……把孩子壓得都喘不過氣來，父母過問的最多的就是孩子每天在學校又學了什么知識，掌握了沒有，老師有沒有不止什么作業(yè)，只要孩子學到東西就好，對于孩子在學校快不快樂，和小朋友相處的好不好，老師今天有沒有表揚他或者批評他根本不過問。曾經聽朋友說過這樣一個案例：一個女孩，應該說是多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，可是去親戚朋友家里從來不知道和別人打招呼、問好。在學校，老師、小朋友門都不喜歡她，因為他經常和小朋友吵架、鬧別扭，老師批評她，她就會說：“我在家就這樣，我就這樣的性格”，他完全不知道應該用怎樣的方式去和別人友好相處，從小就沒有養(yǎng)成一些好的行為習慣。
通過以上幾點，我們很容易發(fā)現，家長對孩子的教育并不是我們想象的那么簡單，在很多環(huán)節(jié)上都有可能存在這樣或者那樣的誤區(qū)，使得家庭教育適得其反，不盡人意。衷心的希望所有的家長能夠正視孩子的教育，走出家庭教育的誤區(qū)，使得孩子能夠健康快樂的成長！
大學扶貧論文篇六
尊敬的領導老師：
你們好，我是學生，學生來自與一個地處偏遠信息不是很發(fā)達的小村莊。父母文化水平有限，只能從事一些簡單的田間勞作。因此，家庭收入微薄又因家中有年邁體弱多病的奶奶，我和弟弟又同時上學，父母因常年的勞作累積了很多的疾病，長期看病吃藥，使得家庭狀況每況愈下。所以，學生鄭重向您申請200x—200x學年的國家助學金。
家庭的重擔壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我和弟弟上學，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食，含辛茹苦。嘔心瀝血，在這樣那樣的忙碌中父母不僅要照顧我和弟弟，還要贍養(yǎng)體弱多病的奶奶，長期的無假了日的勞作使得父親腰肩盤突出，頸椎病，母親患上了風濕關節(jié)炎，病痛的折磨，生活的壓力使得父母雙鬢班白，母親為了給父親治病供我和弟弟上學借了很多外債，父親因動了手術而不能干重體力活。生活的擔子就壓到了母親一個身上，母親不僅要為我和弟弟掙學費還要還債，照顧年邁的奶奶。從而生活陷入了一輪又一輪的黑暗。
"你不能決定生命的長度，但你可以擴展生命的寬度，你不能改變出生的境況，但你可以不斷開拓"，"家窮志窮"學生沒有因為家境貧困而失落，沒有因為家庭貧困而喪失生活的動力，而生活的貧困卻教會了我越是艱苦的環(huán)境越要堅強。在學校學生非常注重自身思想道德建設，認真學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，立足自身特點，參加校院組織的一系列"樹文明新風，做文明大學生的活動"。從點滴小事來磨練自己的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，不斷加強自身的修養(yǎng)，熱愛中國共產黨，擁護黨的路線，方針，政策，關心事實政治，學生還遵紀守規(guī)，自覺維護學校的秩序。在日常工作學習工作中，注重民族團結舉止文明端莊，艱苦樸素，熱情大方，堅持原則，注意開展自我批評，不斷提高自身的綜合素質。"知識改變命運"我深知只要不斷完善自己，增長知識才能改變家庭狀況，所以在進校之前，我就給自己制定了目標，本著"勤能補拙，一份耕耘一份收獲"我積極主動明確學習目的，勤奮刻苦，銳意進取不斷培養(yǎng)專業(yè)興趣，不斷總結學習經驗，不斷改進學習方法理論聯系實際，摸索出了一條適合自己的和大學學習特點的'學習方法，取得了優(yōu)異的成績，為了提高自己的聽課效率我總會提前去教室，占前排的位置。在課上積極思考課后注重和老師交流課下和同學討論，相互取長補短，查閱資料，不斷進步。在閑暇時去圖書館開拓眼界，并在十一期間勤工儉學，補貼家用。求知的路途充滿艱辛，然而成功的花朵散發(fā)著芬芳。當然，學海無涯知識無際，我勤奮刻苦不斷在知識的海洋中徜徉。
學生性格開朗，熱情大方，平易待人。在學習和工作兩不誤的前提下，我積極參加校院組織的各項活動與20xx年4月參加了植樹活動。
在上學期，為了減輕母親和父親的負擔，學生長利用閑暇假期期間，在餐廳做服務員來添補生活學習所需。梅花斗雪，獨立寒枝。我終于相信即使只有萬分之一的希望也要勇往直前。貧困不算什么，因為太陽每天都是新的。
此致
敬禮！
申請人。
大學扶貧論文篇七
尊敬的學校領導：
您好!
我叫xxx，今年考入本校(院)，就讀于x專業(yè)。我來自河北省廣宗縣的一個農村，家有4口人—父親，母親，我和妹妹。我父母都是農民，因沒有文化，沒有本錢，全家以務農種田為生，沒有企副收入，且由于母親常年多病，家里開支幾乎由父親一人承擔，家中一直過著清苦貧困的生活。
但父親為了讓下一代有文化，有出息，改寫家中歷史，十幾年來一直默默地勞苦耕作，給我們創(chuàng)造上學的條件和機會，從幼小的心靈開始，我感受到父親和母親的偉大—雖然他們是地道本分的農民。小學，初中，高中，我刻苦學習，努力奮斗，20xx年8月的一天，我接到了大學的錄取通知書，我雙手捧到了父母面前，我們喜極而泣。我終于圓了大學夢!
但是，相比初中，高中，大學每年的學費成了天文數字。它遠遠超出了我們全家的總收入，這讓我們全家高興之余，也隨之多了一份憂慮。幾經周折，父母終于向親戚朋友借來了我的學費，但我們卻債臺已筑。
為了順利完成學業(yè)，我需要和希望得到學校經濟上的幫助—茲申請貧困生助學金。
大學，我人生中新的起點。今后的四年大學生活中，我會刻苦學習，奮力拼搏，爭取做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，將來成為一名國家的有用人才，回報國家，學校和父母。感謝你們!
申請人：xxx
20xx年x月x日
大學扶貧論文篇八
在我國目前的幼兒教育之中存在著簡單化、功利化和統(tǒng)一化的誤區(qū)。其中統(tǒng)一化指的是在幼兒園之中存在著統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的教授內容和教授進度的現象，在對學生教育的過程之中，使用這種“標準化生產化的方式”，缺乏對幼兒人格發(fā)展和個性培養(yǎng)的重視。教師往往要求學生有相同的禮儀規(guī)范、使用統(tǒng)一的動作進行規(guī)范，無論是走路還是站立都要有統(tǒng)一的模式，甚至在吃飯的過程之中，也要聽從教師的安排，這種過于強調統(tǒng)一化的工作，是對社會性和共性發(fā)展的錯誤認識，認為只有通過這種教育模式，才能促進幼兒的成長。功利化的幼兒教育，就是將幼兒教育作為幼兒園和家長等獲得收益的工具。隨著社會競爭的不斷加強，很多家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，因此，家長不斷提高對孩子的要求，不斷提高對幼兒園的要求，希望孩子能夠在幼兒園中獲得文化知識，能夠提前進行小學教育，能夠更好地應對激烈的社會競爭。幼兒園為了提高自身的經濟效益，搶占市場份額，所以不斷迎合家長的要求，在幼兒園中傳授給孩子基本的文化知識，但是減少了對幼兒尊嚴的重視。
不僅提前教授幼兒寫字、識字、計算、數字、英語和拼音等知識，同時建立各種文藝特長班，教授戲劇表演、鋼琴、芭蕾、小提琴、剪紙、電子琴、繪畫、古箏、書法、揚琴和豎笛等。在體育方面也設置了很多特色課程，如跆拳道、武術、國際象棋、圍棋、藝術體操等。在這些課程之外，很多幼兒園還設置了計算機、英語、珠心算和讀經等方面的課程，在教育方式上不斷向小學化的方向發(fā)展，使幼兒像小學生一樣學習文化知識，并且留下了很多課后作業(yè)，加重了幼兒的學習負擔。優(yōu)秀的幼兒教育應該在教育之中培養(yǎng)幼兒的品德和習慣，將知識的學習放在次要的位置之上。在這種功利化的教學思想之下，幼兒承受了很大的學習壓力，尤其是一些幼兒教師使用錯誤的教學方式進行教學，使幼兒的心理受到很大傷害，降低了學生對學習的興趣。更重要的是功利化的教學方式使幼兒對生活的好奇心大大地減少，抑制了他們愛玩、愛想和愛動的天性，使學生的游戲的權利和童真的思想大大的減少，嚴重缺乏對幼兒進行生命教育，沒有關注幼兒的生長特點和需求，沒有給予他們應有的尊重，沒有使用積極的情感態(tài)度對幼兒進行培養(yǎng)，沒有解決幼兒在成長過程中遇到的困難。
簡單化的幼兒教育就是將綜合性的教育方式使用簡單粗暴的懲罰的方式進行。幼兒教育在學生的整個學習生涯中起著重要的作用，對形成良好的學習和人格有著重要的作用，與其他的教育階段相比，有著復雜、微妙和深奧的特征。早在文藝復興時期就有學者認為，兒童教育是整個教育體系之中最重要的環(huán)節(jié)，由于幼兒具有懵懂的特征，所以對幼兒教師的愛心和耐心都有很大的要求。目前我國評價幼兒教師的標準多集中在舞蹈、音樂等專業(yè)方面的水平，將這種標準和評價幼兒教師聯系在一起，但是缺乏了對其愛心和耐心的考核。
正是在這種簡單化的思想的影響之下，幼兒教師隊伍缺乏愛心和耐心的現象時有發(fā)生，使用懲罰和規(guī)則對幼兒實施教育。教師采用分別處理的理念，通過使用各種的操練對幼兒的行為和動作進行訓練，通過規(guī)定和紀律對幼兒進行約束。在對幼兒進行教育的過程中，使用固定的床鋪、碗筷和玩具，甚至對幼兒交朋友的范圍也予以限制，一旦違反了教師的規(guī)定，兒童就會受到嚴厲的懲罰。通過這種簡單化的訓練手段，使幼兒不斷變得溫順聽話。幼兒教育的本質是幸福教育，不僅僅是幼兒，一切有生命的動物對生活最原始和最根本的動力就是追求幸福。因此，幼兒教育的本質應該是培養(yǎng)兒童對幸福的渴望和熱愛。在幼兒教育的過程中，將培養(yǎng)具有幸福感的幼兒作為目標，在幼兒教育的課堂上不僅要給學生傳授科學知識，更要培養(yǎng)學生精神上的幸福感。使用規(guī)則來訓練學生，雖然簡化了幼兒教育的步驟，減少了幼兒教師繁重的工作量，但是使幼兒的幸福和快樂喪失掉了，使孩子從小就養(yǎng)成了膽小怕事、循規(guī)蹈矩的習慣，遏制了兒童的積極性和創(chuàng)造性。
二、改革幼兒教育。
（一）幼兒教育以生命教育為起點。
在幼兒教育中，重視對學生進行生命教育，培養(yǎng)學生的生命意識，使整體的生命品質得到提高，使學生熱愛生活和珍惜生命，使學生能夠使用積極的人生觀和世界觀處理問題，培養(yǎng)了學生的終身幸福感。同時要重視學生個體的良好發(fā)展，不斷提高學生的生命質量和生存能力，在幼兒教育之中使用生命教育作為出發(fā)點，首先要養(yǎng)成學生的'積極態(tài)度和積極情感，在教育過程中使用人本化的關懷，提高使學生對生活的體驗、生命的感悟和向上的人生態(tài)度。在進行幼兒教育的過程之中，避免功利主義的傾向，減少幼兒園為了迎合家長而進行的空洞、生硬的教育，重視幼兒在教育之中的主體性地位，尊重學生的價值和尊嚴，針對學生的心理特點和生理特點開展教育，減輕學生的學習負擔，使用滲透式的教學方法，同時配合生活化和情景化的教學方式，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自主的在生活之中尋找問題的答案，提高學生的生命質量和幸福感。
（二）幼兒教育以全人教育為導向。
全人教育指的是在教育的過程之中培養(yǎng)具有綜合素質的人才，使幼兒的身體、創(chuàng)造性、知識、靈魂、技能、精神、智力和道德都得到發(fā)展，最終促進學生成為完整的個人。不僅僅將教育作為社會統(tǒng)治的手段，更應該在教育中重視人的作用，在教育之中培養(yǎng)學生的好奇心、同情心、想象力、創(chuàng)造力和情感等，重視培養(yǎng)學生自我實現的價值，使學生在物質社會之中體會社會存在的價值，避免僅僅傳授知識和技巧的學習過程，關注學生全面的人格和情感體驗。世界學前教育組織和國際兒童教育協(xié)會共同制訂的《全球幼兒教育大綱》認為“優(yōu)秀的幼兒教育課程是針對兒童整個身心健康而設計的，必須考慮兒童的身體狀況、認知水平、語言能力、創(chuàng)造能力、社會性與情感的發(fā)展狀況等”。
（三）幼兒教育以愛心教育為依托。
羅素曾說過，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品德還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。如果幼兒教師在對學生進行教育的過程之中，缺乏愛心，那么學生的智慧和品德就無法得到自由和充分的發(fā)展。幼兒教師的首要品質是對幼兒的熱愛，這也是對教師最重要的要求，是幼兒教師在實現幼兒教育之中的重要組成部分，是教師不斷成長的內在動力，這種愛心的品質能夠使教師的潛力能到充分的發(fā)揮，使用全部的心血和智慧對幼兒進行培養(yǎng)，關心學生的成長，促進學生的全面發(fā)展。用愛心作為幼兒教育的依托，就是要用愛的目光注視孩子，即用愛的目光表達出對孩子的賞識和贊許；就是要用愛的微笑去面對孩子。
總之，要重視幼兒教育的重要作用，解決制約幼兒教育發(fā)展的問題，避免簡單化、功利化和統(tǒng)一化現象的發(fā)生，將生命教育視作幼兒教育的出發(fā)點，培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生在良好的教育氛圍中成長。
大學扶貧論文篇九
您們好！
我叫xx，系xx學院xx級xx專業(yè)xx班的學生。我是于xx從xx省xx縣xx中學考入我們學院的。我來自于一個不慎發(fā)達的城鎮(zhèn)，家里有四口人，我和姐姐同時上大學，靠父母做些小買賣，家里收入微薄。家庭的重擔壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我和姐姐上學，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食。大學夢來之不易，所以在學校里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標準嚴格要求自己，并妥善處理好學習和生活兩者之間的關系，努力做到全面發(fā)展，不辜負父母的期望和學院領導及老師的幫助。
下面我就簡要的介紹一下個人的基本情況來說明我申請救助金的原因：
第一、在學習方面，我深知學生在學習上始終應以學業(yè)為主，所以我在入學第一天我就從未放松對本專業(yè)知識的學習。在課堂上始終保持端正、謙虛的學習態(tài)度，積極配合老師教學，努力提高自己的專業(yè)知識水平；課下虛心向同學請教，認真預習及完成老師所留的作業(yè)。通過不懈的努力我的成績逐步的得到提高。與此同時自覺擴展自己各方面的知識，課外長期堅持自學，在空余時間里經常在圖書館或通過上網的方式查閱資料來充實自己，及時補充課堂知識的不足，通過這些拓寬了我的視野，豐富了我的知識。
第二、在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴于律己，寬于待人，尊敬師長，并在平時積極和同學交流溝通、融洽和睦地相處。大學的學習生活，是我人生中一個極為重要的階段，在這期間，我不與同學比吃穿，只比在大學學到了什么、學到了多少，在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。通過工作時與別人的互動、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。
大家自從得知我的經濟情況后，無論是在生活上還是在學習上都給予了我莫大的關心和幫助，可以說在我人生的困頓時刻，是集體讓我感受到了如親人般的溫暖，我非常感謝老師和同學們對我的幫助！
我曾經無比渴望能夠考到大城市，看看外面世界的精彩，現在我做到了，可是在鄭州這樣的城市，就必須得承受很高的物價。每每自己亂花了一塊錢，我總會十分自責，想到在家時，父母常常會為幾毛錢和商販或商販爭論半天，我曾經覺得很沒面子，其實那是我不懂父母的錢賺的多么不容易。
第三、可是自從今年年初，物價飛漲，我突然發(fā)現曾經餓肚子的時候那種無助甚至是絕望的感覺又死灰復燃了。雖然上個學期我以儉樸的作風能勉強應付，但是在飛漲的物價面前對保持我的生活水平來說已經是無濟于事。
雖然我的家庭經濟情況不是很好，但是我一直沒有放棄過努力，始終相信有努力就會有收獲。為了能夠圓滿地完成各項學習任務，也為了將來能夠更好地回報父母、回報社會，我鄭重地向學校遞交申請—申請國家勵志獎學金，請院領導給予審核！在今后的日子里，我將以更加嚴格的標準和要求來激勵自己、鞭策自己，以求有更優(yōu)異的表現！
此致
敬禮！
申請人：
大學扶貧論文篇十
您好！
我是xx學院的學生xx。由于我家庭貧困，以及個人在學校取得得到一些成績，因此我想通過申請國家助學金以減輕家里的經濟負擔。自從小時候經過老師的啟蒙，我就一直懷著“立志成才”的堅定信念刻苦讀書，努力鉆研，生活素來節(jié)儉，因此還可以勉強維持。但是自從今年年初，由于物價飛漲，我就面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，即使再節(jié)儉也是難以維持的，所以經過慎重考慮我決定向學校申請國家助學金，希望在我大學里能夠順利的學習，圓滿的完成各項學習任務，以求將來能夠更好的回報社會！希望領導批準！
我家是一個經濟貧窮、文化落后的地方，我來自xx一個貧困山村，大部分的田地常年容易被被水淹沒，無法種植糧食，家里吃的糧食大多數都是以購買為生。面對高昂的學費生活費大部分家庭還是非常拮據的，基本上每年學生去學校就帶走家里的全部積蓄。在我家父母的大部分經濟來源還是靠種家中的那幾畝地，面對高昂的學費和生活費哥哥也拿出了他外出打工的積蓄。哥哥初中沒上就外出打工，做的也是體力活，工資非常少，省吃儉用的他現在已經有了自己的家庭，有了自己另一份責任。
從小我就認為自己一定能夠讀大學，我相信我將來一定是一個有用的人才，這是我的夢想也是我全家人的夢想。我有著廣泛的興趣和愛好，在農村很多事情都要自己動手去做，所以我從小就養(yǎng)成了一個自己動手完成工作和勤儉節(jié)約的習慣。爸爸讀完了高中而媽媽小學都沒畢業(yè)，他們經歷了生活的艱辛苦辣知道知識和技能對于一個現代青年人意味著什么，所以從小就要求我和哥哥要努力學習、勤儉節(jié)約。
為了繼續(xù)我們的學業(yè)，我需要申請助學金，望批準。
此致
敬禮！
申請人：
20xx年xx月xx日
大學扶貧論文篇十一
學生負擔過重，為學生“減負”已成為當今社會普遍關注的熱點問題，社會各界，特別是站在教育工作崗位第一線的廣大教育工作者，本著對教育事業(yè)的一腔熱忱，從學生的今后前途和所受負擔兩個方面出發(fā)，努力摸索一種既不影響教學質量，又能切實減輕學生負擔的方法。然而，在社會上則有那么一些人，簡單地把“減負”理解為不能給學生布置作業(yè)，不能進行補課、輔導、不能進行各種分析排隊，也不能召開家長會等等，總而言之就是不能給學生增加負擔，施加任何壓力。其實，這種觀點曲解了“減負”的真正意義，走進了對“減負”理解的誤區(qū)，其結果雖然能起到減輕學生負擔的效果，但必定以影響教育質量，貽誤學生前途的結局而告終。所以要真正落實“減負”的本意，我們必須在思想上走出誤區(qū)，處理好幾方面的關系，真正做到既減輕學生的負擔，又不影響學校的教育質量。
首先：“減負”不等于不要布置作業(yè)。
適當在課后布置作業(yè)，是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。適量的作業(yè)既有利于鞏固課堂知識，又有利于學生培養(yǎng)理解和運用課本知識，真正做到一箭雙雕，但如何設置課后習題則大有文章可做。我們知道，教育的重點在于課堂上教師把該講內容講遍、講透，做到一堂課后，學生基本吃透課本精神，領會要掌握的要點。教師只有在此基礎上，有針對性地布置少量的習題，進而鞏固課文中的重點，理解課文中的難點，只有這樣才能使教育效果錦上添花。而老師最忌諱的就是那種為了彌補自己備課抄條目，課堂上照本宣課，把讓學生掌握理解課文知識押寶在大量習題上的做法，這樣，既不能提高教師的自身素質，又起不到讓學生鞏固知識的作用，共結果肯定是大大加重了學生的負擔，挫傷學生的積極性。所以“減負”要求的是減少那些重復的、不能培養(yǎng)和提高學生能力的課外練習題，而對于那些精煉的課外習題仍很有必要。
其次，“減負”并不排斥必要的補課。
教學部規(guī)定一周五天的學習時間是有其客觀必然性的。而每所學校根據自身的要求設置具體的課程也應該說是嚴格遵守教學大綱的'要求，故在一般情況下無須再去占用星期天和晚上的時間去補課。但有的學?？紤]到具體的情況，在星期天隔周開一些興趣課，或集中給同學解難釋疑也未嘗不可。象我所在的農村高中，學生家庭離校很遠，大多又在山區(qū)，一方面學生家庭條件不好，每周回家開銷很大，另一方面學生接觸面不廣，興趣愛好不廣泛，針對上述兩個原因，學校采用大小禮拜制，在小禮拜的星期六開設一些興趣課和釋疑解難課，這樣，利用課余的時間，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的一技之長，既利于學生綜合素質的提高，又一定程度上幫助家長解決了一定的困難，還能有效防止學生因在課余無人看管涉足社會，被人誘惑走上犯罪道路的隱患。當然，如果在課余時間，借幫助學生提高素質、培養(yǎng)能力為名而收費補課，把一些平時課堂上可解決的問題放在休息日來完成，則不僅會增加學生的學習負擔，還會增加學生家長的物質負擔，就必須予以堅決制止。
第三“減負”只反對單純的成績“排行榜”
在以往的教學過程中，排名次曾被作為一種慣用的手段而采用。學校和老師為了在學生中營造一種“比、學、趕、幫、超”的競爭氣氛，各式各樣的“排行榜”應運而生，它們曾令名列前茅者精神大振，令位居中游者迎頭趕上，令步人后塵者知恥而后勇，然隨之帶來的負面效應是：居前者怕自己今后不能坐頭把交椅而憂心忡忡，位居中游者則因不能迅速趕上而精神不振，更為可嘆的是那些步人后塵者，這些同學要么是基礎差，基本功不扎實，要么就是學習目的性不明確，自覺性極差，前者雖竭力全力，但成績始終徘徊不前；而后者冰凍三日，學習熱情并非一下就能激發(fā)。這樣，排行榜往往不能對他們仍發(fā)揮很好的作用，相反，只會刺傷他們的自尊，使他們變得自暴自棄。故“減負”應堅決制止這樣單純的成績排行榜。而代之的應是各種能力比較，綜合素質比較的“競爭榜”，對于那些學習成績優(yōu)異、工作能力較強、其他各項單項積極分子則還是要大張旗鼓的張榜表揚，對那些德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，則更應該地全體同學中予以表揚、鼓勵。這樣，既能調動同學的學習、工作、各項的技能培養(yǎng)的積極性，真正實現教育目的，又能刺激同學培養(yǎng)濃厚的競爭意識，使同學在競爭中進步，在競爭中比、學、趕、幫、超。
第四，“減負”也需家長配合，家長會依然必要。
學校教學的主體構成是教師和學生，但不可否認的是家長在此發(fā)揮的作用?？梢赃@樣說，學生敬重老師，是因為老師給他們傳道、授業(yè)、解惑，而學生更離不開他們的父母，因為父母為他們提供學習的保障，生活的關愛。正因為如此，學校教育中，往往缺少不了聯系家長共同教育其子女一環(huán)，開家長會則自然而然成了大多數學校普遍采用的一種好方法。但如何開好家長會，則又是一門極有講究的學門。當今的學生普遍害怕學校召開家長會，學生的顧慮很多，他們有的害怕父母看到自己的成績不理想會責怪自己，有的則怕父母傷心、難過，當然還有的害怕父母見識少，文化水平低來校會給他們帶來不愉快等等。家長來與不來都成為學生的一種負擔，給他們形成巨大的壓力。素質教育的實施，在一定程度上減輕了同學的負擔，但學校畢竟依然存在著提高學生成績和培養(yǎng)各種能力的雙重任務，學校教育工作依然離不開學生家長的配合，家長會依然必要。問題是學校在召開家長會不能單純以成績?yōu)橹饕獌热?，適當可以采用多種方式，大范圍或小規(guī)模地邀請家長來學校，聽聽家長對學校的看法，對自己子女的要求，當然最主要聽聽他們自己的想法和希望，在此基礎上切切實實為他們解決一些問題，使父母以了解子女現狀，了解學校的具體教育方法，以及了解社會對學生的要求這些內容來參加家長會，這樣既避免了加重學生負擔，又起到家庭學校共同教育學生的目的，真正發(fā)揮家長會的積極作用。
總之，“減負”勢在必行，但“減負”絕對不能簡單放任。減負并非不要考試，“減負”也不絕對排斥補課，減負也不意味著不要比較，“減負”也不拒絕“家長會”這樣的教育方法，只要我們糾正對“減負”的誤解，走出“減負”的誤區(qū)，相信一定能走出一條既提高教育質量，又減輕學生負擔的可行之路，真正實現教育的大改革、大飛躍。
大學扶貧論文篇十二
法，想好的辦法，來解決難題。同時，推進抓黨建促脫貧攻堅，通過黨建引領，積極溝通，認真聽取，及時改進，注重長期幫扶和支持，建立長效機制，真正做到想群眾之所想，急群眾之所急，解群眾之所困?！捌渥魇家埠?，其將畢也必巨?！?2個未摘帽貧困縣和1113個貧困村正實施掛牌督戰(zhàn)，疫情防控也是當前最重要的工作之一，不容忽視，廣大黨員干部必須不忘初心，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，為群眾多拼一點、多干一點、多想一點，讓黨旗在脫貧攻堅的路上飄揚，讓剩余建檔立卡貧困人口如期脫貧，讓群眾在奔向美好生活的路上微笑。
大學扶貧論文篇十三
面對新形勢、新要求、新任務，要以更高的認識、更實的舉措、更嚴的管理，才能更好地破解精準扶貧、精準脫貧難題。
強化“四種認識”，大力破解精準扶貧精準脫貧認識“偏差”難題。
“思想是行動的先導”。要強化“四種認識”，切實破解好精準扶貧、精準脫貧認識偏差上的難題。一是要強化精準扶貧、精準脫貧重要性的認識。精準扶貧、精準脫貧是黨中央新階段扶貧開發(fā)的重大戰(zhàn)略舉措，精準扶貧、精準脫貧戰(zhàn)略思想是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的致勝法寶，是做好新時期扶貧開發(fā)工作的基本方針和行動指南。二是要強化扶貧資金精準使用和管理重要性的認識。扶貧資金精準使用和管理，是精準扶貧、精準脫貧重要保證，在新常態(tài)下，扶貧資金精準使用和管理顯得尤為重要，不僅關系到扶貧資金效益，精準扶貧的成效，還關系到扶貧干部“安全”。三是要強化精準扶貧、精準脫貧成效考核重要性的認識。精準扶貧、精準脫貧工作是否能落實的關鍵一招，就是在于工作成效考核是否到位。抓精準扶貧、精準脫貧，要緊緊抓住工作成效考核這個“牛鼻子”。四是要強化牢記精準扶貧、精準脫貧任務重要性的認識。其一，要牢記精準扶貧、精準脫貧的目標，做到一個都不能忘記。其二，要牢記精準扶貧、精準脫貧退出的標準，做到一條都不能偏差。其三，要牢記精準扶貧、精準脫貧的職責，做到一刻都不能松懈。
抓實“五項工作”，大力破解精準扶貧精準脫貧穩(wěn)定“脫貧”難題。
業(yè)、種養(yǎng)業(yè)、水電、鄉(xiāng)村旅游、光伏太陽能發(fā)電等扶貧項目形式的資產，折股量化給貧困村和貧困戶，建立健全好收益分配機制，確保資產收益及時回饋持股貧困村、貧困戶。要在有條件的貧困村建光伏發(fā)電站，在成本低的景區(qū)交通要道建游客接待中心和各類園區(qū)，實現既能建設貧困村集體經濟、又能帶動廣大建檔立卡貧困戶脫貧的雙贏目標。四是要抓實小額信貸金融扶貧。以扶貧小額信貸為主的金融扶貧，是當前破解貧困戶精準扶貧、精準脫貧難題的重要舉措和有效途徑。一方面，要大力推進以小額信貸為主的金融扶貧，做大“一授、二免、三優(yōu)惠、一防控”小額貸款、龍頭企業(yè)擔保貸款等金融扶貧平臺，直接為貧困對象發(fā)展產業(yè)提供資金支持。另一方面，要大力探索和創(chuàng)新金融機構對能夠帶動和促進貧困戶脫貧農村專業(yè)合作組織、村辦經濟實體等新型經濟組織，進行貸款貼息扶持機制。五是要抓實精準施策、精準幫扶。由于貧困人口致貧原因各不相同，在扶貧工作中，絕不能“眉毛胡子一把抓”,要“一把鑰匙開一把鎖”，全州現行標準下的50萬建檔立卡貧困人口都要有具體到村、到戶、到人、到年限的幫扶措施。要聚焦“兩有戶”。對有資源、有勞動能力但無門路的貧困戶,要大力實施產業(yè)扶貧,加快形成產加銷、貿工農相結合的扶貧產業(yè)體系。
嚴格“五個管理”，大力破解精準扶貧精準脫貧工作“績效”難題。
管理出成效。在新的形勢下，只有實行嚴格精準的管理，才能使精準扶貧、精準脫貧工作產生最大的績效。一是要嚴格抓好精準識別動態(tài)管理。貧困戶精準識別是精準扶貧、精準脫貧的前提和基礎。針對部分貧困村還存在貧困人口識別不夠準、動態(tài)管理不到位等問題，要按照“村核、鄉(xiāng)報、縣統(tǒng)、州匯總，層層把關，級級簽字”的要求，嚴格標準、規(guī)范程序、完善資料、精準建檔、動態(tài)管理，抓好重新識別審核，確保扶貧對象識別公平、公正、公開、公認，確保建檔立卡貧困人口精準識別進入準確率和脫貧退出準確率達100%。二是要嚴格抓好扶貧項目精準管理。要嚴格按照“項目跟著規(guī)劃走,資金跟著項目走,監(jiān)督跟著資金走”的原則,強化扶貧項目監(jiān)督管理,嚴格按照精準扶貧的標準、程序等實施項目,絕不能擅自更改項目的建設內容和用途。要全程全網監(jiān)管項目，建好精準扶貧項目臺賬,實現項目從申報、立項、審批、資金撥付到實施、驗收的全程監(jiān)管。要完善縣以下扶貧對象、扶貧項目公告公示制度，讓項目實施區(qū)域的廣大干部群眾充分知情，保證扶貧項目在陽光下運行。三要嚴格抓好扶貧資金精準管理。扶貧資金是“高壓線”,更是老百姓的“救命錢”。要以嚴的要求、實的舉措,確保一分一厘扶貧資金都用于扶貧開發(fā)。要嚴把扶貧資金分配關。嚴格按照財政專項扶貧資金管理規(guī)定，確保財政專項扶貧資金精準足額安排投入到貧困村、到貧困戶。四是要抓好扶貧工作隊伍管理。在加強配齊扶貧工作隊伍的同時，要嚴格遵守中央“八項規(guī)定”、省委“九項規(guī)定”和黨風廉政建設有關要求，加強扶貧工作隊伍和“第一支書”的管理。要嚴格落實各級扶貧工作隊和縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村支黨政干部精準扶貧、精準脫貧雙重主體責任。五是要抓好精準扶貧精準脫貧考核管理。要實行平時隨機抽查、季度預安銷號、半年綜合督查與年度檢查驗收、明察暗訪、第三方評估相結合的督查考核工作制度，把重點督查、明察暗訪和第三方評估作為工作常態(tài)。
深刻認識“兩學一做”學習教育的重要意義推動德陽交通運輸事業(yè)創(chuàng)新協(xié)調發(fā)展。
大學扶貧論文篇十四
習近平總書記指出：“扶貧要實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”。所謂精準扶貧，就是要進一步強化農村低收入人口的動態(tài)管理和完善精準識別機制，針對新一輪建檔立卡農村低收入戶主要致貧原因，因戶因人施策，把扶貧工作由“大水漫灌”變成“精準滴灌”，確保扶貧政策和資源真正惠及低收入群體。新中國成立以來，黨和國家的扶貧工作從未間斷，而且投入力度都是有增無減，持續(xù)的扶貧攻堅使農村基礎設施逐步完善，農民生活水平逐漸提高。但是大水漫灌的扶貧不能徹底解決現有的貧困問題，扶貧仍留有死角，唯有習近平總書記提出的精準扶貧，方可挖窮根、治窮病。
在家呆著無事可做。文化水平的落后，也導致了當地人思想觀念的保守性，山村里重男輕女觀念沒有到很好的改變，而且形成了一些不正確的發(fā)展觀念。精準扶貧主要是要針對有勞動能力的貧困人口，要加強對這部分人口的人力資源的開發(fā)，尤其是占農村勞動人口近一半的農村婦女和“兩后生”在擺脫貧困方面的開發(fā)。在經濟社會發(fā)展的現階段，勞動對勞動者技能和素質的要求越來越高，因此，貧困村勞動力勞動技能和勞動素質的提高也就顯得越來越緊迫，政府要進一步推動貧困地區(qū)的成人教育的發(fā)展，加強對這些人口的職業(yè)技能培訓。針對這些婦女和“兩后生”，要在教育培訓的基礎上，給她們提供各種政策優(yōu)惠，充分吸收先進經驗，提高教育扶貧力度。另外精神生活的單調，還導致賭博、迷信甚至邪教很容易占領農民的精神空間，造成部分農民的長期頹廢，嚴重影響農村的和諧與發(fā)展。
人生觀和價值觀，主要依靠自身的努力真正走上脫貧致富之路，這才是實施精準扶貧的根本和最為重要的方式與途徑。
二、要以基礎設施建設為主改善貧困戶生產生活條件農村基礎設施建設運行具備多重作用。首先，基礎設施條件的改變是新農村建設的必然要求，對改變村鎮(zhèn)面貌，構建和諧社會具有重要作用;其次，基礎設施條件的改善對提高農業(yè)生產的效率意義重大，如良好的交通條件是使農民擺脫貧困的重要條件;再者，基礎設施條件的改善是使農民改變落后的生活方式，縮小城鄉(xiāng)差別的基礎。比如治溝造地工程，有效增加了耕地面積，使農民具備向土地要效益，依托資源謀發(fā)展的基礎條件。實施人畜安全飲水工程，通過改善生產生活條件，可極大地調動農民群眾參與發(fā)展產業(yè)發(fā)家致富的積極性。只有加大村級基礎設施建設力度，大力提高服務水平，才能保障精準扶貧工作有序、有效開展，才能讓精準扶貧工作落到實處，才能讓農民真真實實富起來。
決基本生活需求才能脫貧。一方面，對于納入建檔立卡范疇的農村低保戶和五保戶，通過政府“兜底”的辦法，由民政部門按照序時進度提高農村低保標準，確保按期實現脫貧目標;另一方面，對于農村低收入扶貧戶人口的增收脫貧必須通過資金扶持、項目帶動、組織黨員干部“一對一”結對幫扶等途徑和措施，確保實現脫貧目標。通過對建檔立卡低收入戶家庭的致貧原因進行匯總和全面剖析，大體可以歸納為因病、因學、因殘和缺技術、缺資金、缺勞動力等因素，全面把握和正確分析農村低收入扶貧戶主要致貧原因，才能做到因戶制宜，因戶因人施策和“一戶一策”，有針對性地制定和落實幫扶措施，進一步做好精準扶貧工作。
式與“四個統(tǒng)一”(統(tǒng)一技術培訓、統(tǒng)一種植、統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一銷售)，增加農民收入。
精準管理，就是要建立完善經濟薄弱村、低收入戶幫扶信息檔案臺賬，強化精準扶貧監(jiān)測，及時跟蹤經濟薄弱村、低收入戶幫扶情況，確保幫扶對象得到有效扶持，在規(guī)定時間內實現穩(wěn)定脫貧目標。同時，實施精準扶貧涉及面廣、政策性強、敏感度高，可謂牽一發(fā)而動全身。實踐證明，無論是開展精準識別，還是實施精準幫扶和精準管理，都離不開一支精干高效的扶貧干部隊伍?？h、鄉(xiāng)兩級作為實施精準扶貧的責任主體和具體工作的承擔者，要重視和加強扶貧干部隊伍建設，調齊配強扶貧部門領導班子，充實扶貧工作力量;進一步加大扶貧政策培訓力度，提高基層扶貧工作人員政策水平和業(yè)務能力，確保事有人干、有人干事，為不斷提高精準扶貧工作水平提供有力的保障。
在對農村低收入扶貧戶進行分類和全面摸清主要致貧原因的基礎上，必須建立完善各類管理機制，因戶因人施策，強化責任落實和推進，確保脫貧奔小康各項目標落到實處。
大學扶貧論文篇十五
扶貧工作一直以來都是我國社會發(fā)展的重要任務，大學生作為社會中的一個重要群體，也承擔著推動扶貧事業(yè)發(fā)展的責任和義務。作為一名大學生，我積極參與了大學扶貧工作，通過與貧困地區(qū)學子的交流和深入了解他們的生活情況，我深深地感受到了大學扶貧的重要性和意義。以下是我在大學扶貧工作中的心得體會。
首先，我明白了大學扶貧不能只是一次助力，而是要長期堅持。貧困并非一夜之間能夠改變的，需要我們的長期陪伴和幫助，才能真正幫助貧困地區(qū)實現脫貧致富。一次性的物質幫助固然能夠緩解一時之困，但要想讓他們真正改變自己的命運，更需要我們在精神和知識上給予他們支持和幫助。因此，在大學扶貧工作中，我們不能只是一味地關注物質援助，更應該注重引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，提供他們有關就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的咨詢與指導，幫助他們獲得持久的發(fā)展。
其次，大學扶貧需要做好交流與溝通。作為大學生，我們與貧困地區(qū)學生的差異是很大的，從生活方式到思維方式都存在著很大的不同。因此，在進行大學扶貧工作時，我們要先進行充分的了解和了解貧困地區(qū)的真正需求。只有通過針對性的援助，才能真正起到幫助他們的作用。此外，為了更好地進行交流和溝通，我們應該以尊重對方的身份和尊嚴為前提，建立起互信和友好的關系。只有以平等的姿態(tài)對待貧困地區(qū)的學子，才能真正幫助到他們，并且爭取到他們的認同和信任。
再次，大學扶貧要注重培養(yǎng)當地人才。通過大學扶貧，我們不僅僅是為了解決貧困地區(qū)學子的基本生活問題，更是要幫助他們獨立自主地發(fā)展。因此，在大學扶貧過程中，我們應該不僅僅是給予他們物質的援助，更應該注重培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。只有讓他們真正具備了自我發(fā)展的能力，才能在未來為自己和家鄉(xiāng)創(chuàng)造更多的財富和價值。
最后，大學扶貧不能只是個別行動，需要形成社會共識。大學扶貧工作不可能僅僅依靠少數個人的努力，需要全社會的共同參與和支持。因此，我們應該通過多種方式，宣傳大學扶貧的重要性和意義，增加社會對于扶貧工作的關注和支持。只有形成社會共識，才能形成一個合力，推動扶貧工作取得更大的成果。
總之，大學扶貧工作對于推動我國社會發(fā)展和減少貧困的壓力有著重要的作用。通過參與大學扶貧，我深刻地認識到自己是多么幸運，并且也明白了大學扶貧不能只是一陣子的行動，更需要我們的長期合作和陪伴。同時，我也意識到只有真正了解貧困地區(qū)的需求，我們才能做到更加有針對性的幫助，為他們提供真正的幫助和支持。（1200字）。
大學扶貧論文篇十六
摘要“天下順治在民富，天下和靜在民樂”，消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是中國共產黨的重要使命。當前精準扶貧工作的目標、現狀如何，應以怎樣的策略推動扶貧工作，筆者對當前關于精準扶貧的研究進行梳理和歸納，以期對構建精準扶貧機制提供有益的參考。
關鍵詞精準扶貧目標現狀策略。
中圖分類號：f323.8文獻標識碼：a。
扶貧開發(fā)事關全面建成小康社會，事關人民福祉，事關鞏固黨的執(zhí)政基礎，事關國家長治久安，事關我國國際形象。黨的十八大以來，我們把扶貧開發(fā)工作納入“四個全面”戰(zhàn)略布局，作為實現第一個百年奮斗目標的重點工作，擺在更加突出的位置;11月27日至28日，***在中央扶貧開發(fā)工作會議上強調，要立下愚公移山志，咬定目標、苦干實干，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。這一系列時間點的重大決策，體現了黨中央對扶貧開發(fā)工作的高度重視和極大的勇氣、信心和決心。
1精準扶貧工作目標。
到2020年全面建成小康社會，是我們黨確定的“兩個一百年”奮斗目標的第一個百年奮斗目標。十八屆五中全會對扶貧工作提出了三個具體的目標：一是按照現行標準下的貧困人口脫貧;二是貧困縣全部脫帽;三是解決區(qū)域性整體貧困問題。具體地說就是要確保到2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會，這是黨和政府對7000多萬貧困人口的莊嚴承諾。
從2015年到2020年，要在5年多時間減貧7000多萬人，意味著每年要減貧1170萬人，平均每月減貧100萬人。要完成這一目標時間緊、任務重、難度大，這既是一道世界性難題，更是人類發(fā)展史上前所未有的考驗。
2尋找差距補齊短板。
找準方位才能把握航向，主動作為才能克難前行。面對當前的扶貧工作形勢，采用常規(guī)思路和辦法、按部就班推進難以完成任務，必須以更大的決心、更明確的思路、更精準的舉措、超常規(guī)的力度，眾志成城實現脫貧攻堅目標。
2.1對照中央要求找差距，著力補齊認識短板。
要做好扶貧工作，筆者認為在思想認識上要做到“兩要三不”：
時間上要推進，要有爭分奪秒的緊迫感，扶貧攻堅，刻不容緩，不能懈怠。古人言：“不飽食以終日，不棄功于寸陰?！本珳史鲐殨r間已經確定，我們要納入議事日程，確保在規(guī)定時間完成脫貧任務;思想上要扶志，貧困地區(qū)發(fā)展既要政策扶持，也要靠內生動力。不論造成貧困有何種直接原因，精神貧困始終是主觀上的首要根源。精神貧困首先體現在缺乏脫貧致富的勇氣、信心等主觀意愿。樹立脫貧信心、營造脫貧環(huán)境，幫助貧困群體充分認識到自身優(yōu)勢以及主觀能動性的重要性，拿出敢想敢干的毅力和決心，在精神上與貧困絕緣。我們要從思想上和根本上幫助貧困戶擺脫貧困，讓他們樹立生活信心，有一技之長作為脫貧的“加速器”。
扶貧攻堅不走馬觀花。我們應當認識到，扶貧工作是雪中送炭，既需要真金白銀的投入，更需要真情實感的傾注;貧困群眾更需要關心、關愛。扶貧攻堅不急攻近利。在扶貧工作中，既要邁開步子，想出點子，也不能只顧眼前，要放眼未來。既保持生態(tài)環(huán)境不破壞，又能讓農民安居樂業(yè)，走上共同致富的道路。扶貧攻堅不水中撈月。扶貧的要義是全面脫貧，不能只考慮關鍵中的少數，要考慮少數中的關鍵。
2.2對照脫貧目標找差距，著力補齊能力短板。
脫貧攻堅的大政方針已定，關鍵在于落實，精準施策，方能取得實效。
(1)做好生產發(fā)展工作，幫助貧困群眾“換窮業(yè)”。很多貧困地區(qū)有特色優(yōu)勢資源，但“養(yǎng)在深閨人未識”。思路一變天地寬。要搶抓消費升級、結構調整、經濟轉型帶來的新機遇，利用現代科技、互聯網思維和信息技術，大力發(fā)展特色種養(yǎng)殖業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)、現代服務業(yè)。引導貧困群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走出一條綠色發(fā)展、特色發(fā)展的新路子。
(2)做好教育培訓工作，幫助貧困群眾“拔窮根”。一些貧困地區(qū)還存在“讀書無用論”的觀點。對文化教育的忽視不僅降低了貧困群眾脫貧能力，還會導致貧困代際傳遞。教育扶智關鍵是要讓貧困人口公平享受公共教育資源，不能讓貧困地區(qū)的孩子輸在起跑線上。要想方設法改善貧困地區(qū)義務教育辦學條件，落實貧困地區(qū)特設教師崗位計劃，實施貧困縣教育培訓項目，完善教育信息網絡，開設網上課堂，落實高校招生貧困地區(qū)專項計劃、貧困家庭子女到大中城市接受免費職業(yè)教育政策。
2.3對照“三嚴三實”找差距，著力補齊作風短板。
精準扶貧、精準脫貧是一項非常精細的工作，來不得半點虛招，容不得絲毫馬虎。要踐行“三嚴三實”要求，把嚴與實體現在脫貧攻堅的每一個環(huán)節(jié)，突出“準、實、嚴”。
“準”即“精準”。這體現在識別和施策兩個環(huán)節(jié)，扶真貧必先識真貧。江西省于都縣探索出“四議一公開”辦法，經過黨員干部提議、村兩委商議、村黨員大會審議、村民會議決議和評議結果公開的程序，把誰是貧困人口搞清楚。精準施策就是精準分析貧困原因和貧困戶需求，精準制定扶貧規(guī)劃、擬定扶貧政策，確保脫貧攻堅措施精準對路。
“實”即責任要實、措施要實。堅決落實一把手的政治責任、貧困縣的主體責任、部門的行業(yè)責任，形成有效運轉的責任體系，只要有一人不脫貧就不放手。按照中央要求，制定地方實施細則，出臺配套措施，推動決策部署方案化、具體化，不搞大而化之、大水漫灌。細化扶貧項目前期調研工作，充分聽取群眾意見，結合地方實際，確保項目建成后能發(fā)揮實實在在的效益。
“嚴”即考核結賬要嚴、工作督辦要嚴、工作紀律要嚴。嚴格考核程序和標準，加強對脫貧績效的社會監(jiān)督，責任要精準到人，扶貧攻堅工作中，從簽責任狀，到具體的工作明確，都要責任到人，立下軍令狀，加大扶貧工作中違法違紀案件查處力度。
民亦勞止，汔可小康。中華民族為解決溫飽問題、為實現小康生活，已經奮斗了上千年。如今，號角吹響，決勝在即，在以***同志為總書記的黨中央堅強領導下，億萬中國人民向著消除絕對貧困、全面建成小康社會的偉大目標，乘風破浪、奮勇前行，美好的圖景即將變成現實。
大學扶貧論文篇十七
現在已經不是越窮越光榮的年代了，學子面對家庭的貧困，更多的是無奈、無助、困惑，相對于富家子弟，他們的心靈往往更為脆弱。國家的助學政策、眾多的慷慨之士，無疑給他們的求學提供了可能性，然而部分實施救助的人在崇尚作秀的不良風氣下，對本充滿愛心的助學行動，采取大肆宣傳的模式，錄像、拍照、宣傳、報道，在這樣的活動中，很多學子不堪其累，貧窮得到曝光，隱私得到展現，部分學生的個人自尊得到一定程度的戕害。感恩的眼淚不一定非要通過鏡頭來檢驗，捐資助學的善舉不一定非要呈現在廣大的電視觀眾的面前，物質的幫扶的同時莫忘精神幫扶。
扶貧還要扶心。要時刻注意呵護學生的心靈，保護他們的自尊。現在的扶貧助學模式，往往是“一幫一”的模式，誰幫誰雙方都知道，這種結對幫扶在方便、快捷、便于聯系的同時，其實還有很多弊端：幫助者是否應該得到被助者的報答?被助者是否就應該念念不忘被幫扶而感恩的情感包袱?被助者不感恩是否應該受到譴責?不感恩是否幫助者就應該中斷施助?曾經見到報道，一個得到救助的學生幾年里連個電話也不打，連封信也不寫，更沒有登門道謝的事情，施助者感到委屈，叫屈的同時甚至想停止救助。報道以來，媒體和社會紛紛譴責被救助的學生，大談必須實施感恩教育。我們承認這樣的學生也會存在，但在譴責的同時，誰又會理解得到救助的學生的那顆過分敏感的心靈呢?他們沒有感恩的舉動，不一定是人品所致，很可能是別有隱情。所以，現在提倡的“暗助”還是十分可行的，這種暗助正是對學生心靈的最好呵護。有個學校為了幫助貧困生，根據食堂電腦統(tǒng)計，針對每個月花費伙食費最少的那部分學生，學校都會偷偷為其在餐飲卡里注入一定量的伙食資金，這樣既幫助了學生，又有效的保護了學生的面子，保護了學生的自尊心，讓他們暗暗地感恩社會。
忽然想起了前幾年報紙上登的一個小故事，一個盲女為了自食其力每天站在街頭賣花，一個企業(yè)的老板看到后慷慨解囊，拿出一大筆錢交給盲女生活用。固執(zhí)的盲女謝絕了企業(yè)老板的好意，一分錢不要。企業(yè)的老板改變了辦法，從此他天天到賣花的盲女前買花，有時候自己忙就派自己的員工去買花。賣花的盲女因為能夠自食其力而由衷的快樂，那個聰明善良的老板因為助人也感到了由衷的快樂。那個企業(yè)的老板實在可貴，他用自己的善良幫助了人，更可貴的是他保護了盲女的那顆心靈。通過這個故事，我們知道幫助方法的不當很容易造成受助者的“接受施舍”的認識誤區(qū)，這時候的幫扶就成了拆了心靈的“東墻”去補充物質的“西墻”的舉動了。
給學生一個捐資助學求學的機會，要給學生一份情感上的體諒和態(tài)度上的溫情，更要給學生一個健全的人格。不要給學生貼上貧困的標簽，不要讓每當新學年伊始的扶貧助學再成為教育四季歌中一段悲情旋律，莫忘扶貧還要扶心，真正讓受助的學生成為學有所成、心智健全的完美無瑕的人。
大學扶貧論文篇十八
廣東省深圳市的漁民村地處深圳河畔，毗鄰香港，現為深圳市羅湖區(qū)南湖街道所屬的一個村級社區(qū)。改革開放前是隸屬廣東省寶安縣深圳鎮(zhèn)管轄的一個小漁村，歷史上漁民村的村民，在深圳河入?？谝粠б圆遏~為生，生活貧寒，以船為家，四處漂泊，無固定居住地點。解放后漁民們才上岸定居組成村落，始稱漁民村至今。新中國成立后特別是改革開放以來，南國邊陲幾百人的小漁村在黨和政府的關懷領導下，利用政策和地理優(yōu)勢，勤勞吃苦的漁村人將一個貧窮落后的水邊小村落，逐步發(fā)展成為今天經濟發(fā)達，生活富裕，環(huán)境優(yōu)雅，高樓林立，城市功能與基礎設施齊全，歡歌笑語，朝氣蓬勃，欣欣向榮的社會主義新漁村，成為我國經濟特區(qū)政策的落實與實施，農村改革工作開展的成功典范明星村，也是中國改革開放總設計師鄧小平首次南巡視察之村。
社會的進步，經濟的發(fā)展給漁村面貌帶來了的徹底的改變，漁民村的歷史變化就是黨的政策在全中國農村改革開放成果的縮影，村民在過上富足充裕生活的同時，思想上也隨之有了深刻地認識：用什么樣的表達方式才能留下先人歷史的腳步，留給子孫后代的精神財富是什么，繼承中華優(yōu)良的傳統(tǒng)，以史為鑒，繼往開來，記錄漁民村幾代人艱苦奮斗的生活經歷，用什么方式展現出來，經過廣大村民反復商討研究，最后決定在村里建一條三百五十米長的銅鑄壁雕文化長廊，用特殊的文化表達形態(tài)來紀念這些歷史，告訴后人，是新的社會制度，改革開放的政策，徹底改變了祖祖輩輩打漁人的命運，才能夠真正過上今天的幸福生活。
沿著進村路上而建的漁民村文化長廊總長度有350米，銅鑄浮雕二十幅，共分“春到漁村”“海上漂零”，“翻身解放”，“上岸定居”，“興建家園”，“彷徨歲月”，“邊防舊事”，”改革開放”，”萬圓戶村，“旺地盛事”，“握手樓群”，“三個代表”，“舊村重建”，“漁村新貌”，“文明社區(qū)”，“融入都市”，“小康生活”，“與時俱進”，“美好明天”，“緬懷偉人”。畫面真實，形象生動地再現漁民村幾十年的發(fā)展歷史，用寫實的藝術方式，鮮明的文化品牌符號，書寫了中國農民脫貧致富，走向輝煌的篇章。
以上二十幅銅鑄浮雕，每一幅畫面就是漁民村的一段真實的歷史過程，同時也是我國改革開放政策在中國大地上產生翻天動地變化的歷史寫照，從漁民村的各階段的歷史發(fā)展變化，訴說了深圳經濟特區(qū)從一個邊陲小鎮(zhèn)發(fā)展成為國際大都市的進程，展現了中國經濟社會快速增長，舉國上下繁榮富強的壯觀歷史景象，謳歌了改革開放政策，給人民帶來的美好未來。文化長廊雕塑所呈現出的內容，是采用不同社會發(fā)展階段過程中的特殊結點，充分運用不同的文化視角和符合社區(qū)村民大眾的審美傾向，欣賞品味，運用當今最形象的藝術表現手法之一的雕塑藝術，系統(tǒng)完整地再現了歷史經典事例，來見證中國特色社會主義道路的正確，讓歷史和實踐證明漁民村就是中國全面改革建設和開放發(fā)展的成功楷模，展示了漁民村與時俱進的情懷，每當提起中國的改革開放就會有讓人展望深圳的輝煌，每當提起深圳的發(fā)展歷程就會讓人回望漁民村的成長。在這里用文化雕塑的表達方式告訴世界，記錄漁民村歷史的軌跡，發(fā)展歷程，記錄了中國改革開放的歷史篇章，在人類社會發(fā)展史上留下輝煌的一頁。文化雕塑長廊成為了漁民村閃光的文化品牌。
品牌是指能夠給擁有者代來提高和產生增益的無形資產的稱謂，其載體是用以和其它同類型相區(qū)分的名稱，術語，象征，記號或者設計及其組合。品牌一定要有個標識作為載體。能夠觸動受眾心理活動的標識才能夠稱為品牌，文化是一種以社會現象為主要功能特征的概念，文化的品牌最持久的含義和實質是其價值，文化符號，及個性。文化品牌的社會效益是深遠的，從人類文化發(fā)展史進程來看，文化品牌它最原始的目的就是讓人們通過一個比較容易記憶的形式來銘記某一事物或某段時空的歷史過程。漁民村正是采用了文化長廊壁雕這一文化藝術形式，來展現歷史的過去，現在及未來。每當人們目視之時，都會情不自禁地去回顧那一幕幕切身感受的真實的歷史生活過程。文化長廊已然成為了漁民村文化建設中地標式的品牌標識。
在中國社會發(fā)展的歷史上，特別是改革開放政策實施幾十年來的過程中，漁民村用它典型輝煌的成果，向世人展示其在全國村級農村文化公共服務體系中改革的發(fā)展變化，成功典范，由此產生了巨大的社會效應，為我國改革開放政策的實施和發(fā)展起到了榜樣作用。引起了全社會各個方面的關注。鄧小平先生于1984年1月25日南巡時就首訪漁民村，在村中先后視察了村委會，文化室后高興地說：“這里物質文明先進，精神文明也先進嘛?！笨赐炅藵O民村，鄧小平說了這樣一句話：“從今天的情況來看，證明我們黨的改革開放政策是正確的。”2010年9月5日中共中央總書記，國家主席在深圳考察期間，專程來到漁民村社區(qū)，實地了解村民生活狀況。漁民村的文化長廊吸引了總書記的目光，他仔細察看，不時地詢問有關情況。在村中文化廣場上總書記高興的說：“你們漁民村發(fā)生的巨變是深圳經濟特區(qū)發(fā)展歷程的一個縮影，充分證明改革開放確實是富民的必由之路，必須堅定不移地繼續(xù)走下去。希望漁民村社區(qū)百尺竿頭更進一步，在發(fā)展經濟上有新作為，在加強社區(qū)建設和管理上有新進展，努力建成文明和諧社區(qū)，讓社區(qū)群眾過上更加富裕幸福的生活”。在漁民村的各個建設發(fā)展時期黨和政府時刻關注著這個小漁村，胡耀幫，鄧穎超，王震，廖承志，揚尚昆，田紀云，葉選平，李長春，賀國強，劉淇，張高麗，胡喬木，王兆國，令計劃，王滬寧，，等等黨和國家領導人，省市各級黨政組織，社團及社會明人，多次到訪，視察指導，參觀學習。在新形式下，特別是在漁民村通過舊村改造建成了花園式城市社區(qū)后，在改善了居住環(huán)境的同時，也加強了文化設施的建設。小區(qū)內建了3000多平米的文化廣場，多個文化宣傳欄，藝術長廊，文化中心，圖書室，娛樂室等文化設施。社區(qū)文化活動豐富多彩上一個新臺階：2004年11月28日中共中央文明辦，深圳市委宣傳部，在漁民村文化廣場舉辦“全國四進社區(qū)文藝展演”活動，全村及社會各界2000多人共享文化盛宴。2010年8月21日中央電視臺“心連心”藝術團在漁民村為轄區(qū)群眾奉獻了一臺高水平的文藝演出，共同慶祝深圳特區(qū)成立三十周年。粵劇節(jié)，各種文藝活動團隊，“百姓講壇”，各類生活文化知識講座，漁民村圖書館，自助流動圖書館，等等各種公共文化服務方式每天都在小小的漁民村里重復地進行著。
大學扶貧論文篇十九
（一）。
1幼兒教育“小學化”傾向的現狀分析。
1.1教學內容小學化，增加知識門類和難度。
目前，有的幼兒園將開辦特色班視為創(chuàng)收的有效途徑，幼兒在這里除了在規(guī)定時間內完成教育活動外，還要參加門類繁多的興趣班，幼兒早上入園后，充滿了壓力和忙碌的一天就開始了，家長的攀比心理和幼兒園的課程設置可謂相互促進，催生了越來越多的幼兒特長班，這些特長班盲目地引導幼兒花費大量的時間和精力去參與某種專門的訓練，結果卻是不盡人意。事實證明，這種增加知識數量和難度的做法是缺乏科學性的。
1.2教學形式小學化，以課堂教學取代游戲。
我國現代教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒以游戲為生命。多游戲，多快樂”游戲是幼兒時期的主要活動，也是幼兒的主要生活內容，幼兒在幼兒園中應該通過游戲的開展，滿足身心發(fā)展的需求，從而自然而然地獲取相應的知識。我國幼兒教育指導綱要中也明確指出，幼兒教育應該尊重幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律，以游戲作為幼兒的基本活動，并在游戲中做到關注幼兒差異，促進每個幼兒的發(fā)展。但是，目前有很多的幼兒園為了滿足家長的要求，提升自己的名氣，以課堂教育取代了游戲，讓幼兒像小學生一樣坐在教室里接受填鴨式的知識灌輸，完全忽略了幼兒教育的特點和幼兒的天性，這種小學化的教學形式影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.3教學管理小學化，以小學生制度管理幼兒。
每個年齡段的孩子應該接受到適合這一時期的發(fā)展的教育，幼兒身心健康的成長需要有正確、合理的生活、活動、學習、游戲等方面的安排，一般情況下，幼兒園大班每天上2～3節(jié)課，每節(jié)課的時間是30分鐘，幼兒的課余休息時間也比較長，與小學生有著很大的區(qū)別。但是，令人感到遺憾的是，有的幼兒園在幼兒的生活管理上，基本運用了小學的管理制度，以集體班級教學為中心，來安排幼兒的作息時間，幼兒園儼然成為小學，另外，一些興趣班、特長班更是讓一些幼兒失去了游戲、運動的時間，這種小學化教學管理的現狀，也使幼兒教育失去了本有的樂趣，后果堪憂。
2幼兒教育“小學化”傾向的糾正策略。
幼兒教育小學化傾向完全忽略了幼兒的特點，對幼兒身心健康的發(fā)展造成了嚴重的障礙，也影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，基于此，結合上文對幼兒教育“小學化”傾向的現狀分析，對如何糾正幼兒教育的小學化傾向的策略，作如下幾方面的探究。
2.1遵循幼兒教育規(guī)律，做好“幼小”教育銜接。
幼兒階段具有自己的主要特征，因此,幼兒的教育應該結合這些特征來做出合理的設計和實施，實現教育對幼兒的健康發(fā)展的作用，幼兒教育的重點還應該體現出內容的豐富性、啟蒙性，在教育的特點上，還應突出科學性和適當性等，“幼小”教育的銜接過程中，幼兒教育還應結合幼兒的教育規(guī)律、教育的理念來設計教學的課程，突出幼兒教育的獨立性，應該認識到幼兒教育不僅僅是為了完成入學前的考試，而是為幼兒進入小學的學習奠定良好的基礎才是關鍵，因此，要以多樣化的適合幼兒特點的教學活動、游戲等，增強幼兒的學習意識，培養(yǎng)學習的興趣，為了幼兒進入小學階段的學習奠定健康的心理基礎。
2.2提升教師隊伍素質，有效發(fā)揮“家園”共育作用。
目前，有很多的幼兒教師業(yè)務知識十分欠缺，很多教師學習專業(yè)是小學教育，甚至有的教師是通過關系招收進來的非專業(yè)的畢業(yè)生，這就使得幼兒教育的師資難以適應當前幼兒教育的需求，因此，首先要通過對教師的培訓，提升幼兒教師的專業(yè)素質，提升幼兒教育的能力，真正克服小學化的傾向，要是幼兒教師認識到幼兒教育是基礎的教育，要結合幼兒的特點來進行；鑒于目前眾多家長對幼兒教育小學化傾向所產生的影響，我們要通過多種方式與家長展開交流，是家長充分理解幼兒教育的小學化傾向是拔苗助長，無法保證幼兒身心健康發(fā)展，使家長樹立正確的育兒理念，讓幼兒在家庭中獲得良好的教育，充分發(fā)揮出“家園”共育作用。
2.3政府部門宏觀管理，加大幼兒教育督導力度。
由于我國相關教育部門對幼兒教育管理滯后，導致了我國的幼兒教育一直處在一種落后的狀態(tài)中，因此，今后要建立并完善幼教的監(jiān)督機制，從每個教育教學的環(huán)節(jié)中進行嚴格的把關，對出現“小學化”傾向的幼兒園，要進行及時的`處理，各級主管部門要嚴格審查辦園的標準，對不符合條件的堅決不予辦理，防止個體幼兒園出現“小學化”教育，產生生源等方面的不正當競爭。
3結語。
綜上所述，目前幼兒教育的“小學化”傾向，在幼兒園的教學內容、教學形式、教學管理上都表現的十分突出，它違背了幼兒教育規(guī)律，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。當前形勢下，糾正幼兒教育的“小學化”傾向，需要依靠整個教育機制的改革，需要每一個幼兒教育工作者付出長期的努力才能得以實現。
（二）。
一、幼兒教育中小學化的傾向形成原因。
1.傳統(tǒng)觀念的影響。
隨著經濟高速發(fā)展，人們物質生活水平不斷提高，家長對孩子的教育開始重視起來，在孩子全方位發(fā)展上愈發(fā)注重。同時家長也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，認為早期教學啟蒙對孩子的成長起著至關重要的作用，因此家長在選擇學校時偏好于選擇興趣班開設多的學校，在無形中助長了幼兒教學中小學化傾向的風氣。
2.幼兒教師專業(yè)性的缺乏。
幼兒教育階段是培養(yǎng)孩子對學習和生活興趣的階段，因此對幼兒教師具有非常高的要求。幼兒教師需要具備音樂、手工制作等方面的教學能力，但是，現在很多中小城市包括一些大城市的私立幼兒園的幼兒教師都是由一些中小學教師來充任的，缺乏幼兒教育的多樣性、活潑性，課堂教學也更加偏重于小學化的理論教育，抑制了孩子們的想象，隨著時間推移，孩子們就會失去學習興趣。
3.教育銜接的影響。
幼兒教育的實質是以兒童為中心實施的教育，是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型的階段，意在培養(yǎng)孩子們對知識的渴望，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，但是很多家長都陷入到對幼兒教育認識誤區(qū)，認為幼兒教育是在為小學教學做準備，從而導致了幼兒教育中的小學化“超前教育”現象產生，并且還有不斷加重的傾向。
4.應試教育的影響。
應試教育是中國特定國情下的一種教育模式，已經有很多年的發(fā)展歷史，很多家長都是在應試教育下成長起來的，在潛意識中已經認可了應試教育這一教育模式。另外一方面，家長對自己的孩子抱有極大希望，希望他們未來都可以通過教育成為社會上的佼佼者，因此，他們對孩子提出了非常高的要求并且在生活中相互攀比，這就導致了孩子在學習過程中的學習壓力不斷增加。
二、幼兒教育中小學化傾向的弊端。
幼兒還處在心智、性格、興趣發(fā)展不成熟階段，家長們讓孩子在幼兒教育時期接受小學化教育，這無疑是在揠苗助長，違背了孩子成長規(guī)律，制約了孩子各方面的發(fā)展，對孩子的成長是百害而無一利。
1.制約孩子個性發(fā)展。
處于幼兒階段的孩子，學習并不是他們的主要任務，他們是在幼兒老師的指導下不斷的形成自己的思維模式，通過孩子之間交流學習，初步形成自己的世界觀。但是，幼兒教育中的小學化傾向，越過了孩子們這一發(fā)展階段，抑制了孩子們的想象力，最終會造成了孩子們厭學的現象。
2.制約孩子發(fā)展興趣。
現在很多孩子都處在被動教育中，在家長的安排下，各種興趣班接踵而至。緊湊的興趣班剝奪了孩子們玩樂的時間，更別提孩子做一些自己感興趣的事。幼兒教育中的小學化傾向，將孩子們的天性都扼殺在襁褓之中，摧殘了孩子們智力發(fā)展，孩子本在被迫的學習過程中，甚至有可能喪失對未來的信心。
3.制約孩子的學習進程。
孩子在幼兒時期接受小學化教育，在短時間內，我們可能會看到孩子在學習方面這些領先于其他孩子，但是，這些孩子在幼兒時期一直處于被動的學習中，沒有形成自己獨特的的學習方法，缺乏自主學習的熱情，在枯燥學習過程中，會很快喪失學習興趣，也不利于孩子未來的發(fā)展。
4.制約幼師專業(yè)性發(fā)展。
由于現階段的幼兒教育逐漸傾向小學化教育，幼兒教師的各種專業(yè)知識在教育過程中得不到施展，僅僅局限在向學生傳授各種理論知識，在一段時間后，幼師就會形成特定的教學模式，在很大程度上制約了自身專業(yè)化的發(fā)展。
三、幼兒教育中小學化教育的解決措施。
1.遵循幼兒教育原則。
幼兒教育在孩子成長過程中起著至關重要的作用，遵循幼兒的成長規(guī)律，讓他們在游戲激起自己的求知欲，發(fā)展自己的獨特的個性和興趣，加強孩子的思想教育，讓孩子身心都能夠健康發(fā)展。
2.轉變家長教育觀念。
社會總是在不斷的推陳出新，家長的觀念也不會停滯不前?，F在家長將更多的精力放在孩子教育問題上，在孩子幼兒階段就開始接受小學化教育，但是這種教育方式極大損害了孩子學習積極性，制約孩子的成長個性，不利于孩子們的成長。很多人都是在這種這種教育環(huán)境下成長起來的，但是成功的人卻寥寥無幾，要想轉變家長的教育觀念，就需要學校多開設一些親子教育，讓家長參與到孩子的幼兒教育中來。
3.應試教育觀念的轉變。
應試教育是中國特有國情下的一種教育方式，它影響了我們幾代人，雖然現在我國正在極力提倡改革教育，但是他們將改革重點過多放在小學教育和初中教育等等，正是在這種教育環(huán)境的影響下，才使得很多的幼兒教育中出現小學教育的不良現象。因此改革教育，還要從幼兒教育抓起，遵循孩子的成長規(guī)律，逐漸改善幼兒教育中小學化傾向的問題。
4.專業(yè)化隊伍的培養(yǎng)。
學校實行幼兒教育，是讓孩子在幼兒教師引導下發(fā)展自己的興趣愛好，促進孩子的心智發(fā)育，在游戲中培養(yǎng)孩子對學習的熱情，這就對幼兒教師的專業(yè)性具有更高的要求。在學校教育過程中，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，他們們的一言一行都對孩子產生著極大影響。因此，要改善幼兒教育中具有小學化傾向的狀況，還要從幼兒教師抓起，因此，學校在招聘幼兒教師時，要對幼兒教師的專業(yè)性進行考核，同時還需要幼兒教師在平時生活中不斷豐富自己，加強對專業(yè)技能的學習，給孩子們一個全新的幼兒教育。
5.回歸教育本色。
現在國家一直提倡為小學生減負，但是很有學校都沒有將這一號召落實，幼兒教育中的小學化傾向，加重了孩子的學習負擔，讓本該在游戲中學習、成長的孩子被各種興趣班圍繞。這種揠苗助長式教育，違反了幼兒教育原則。要想教育回歸本色，不但需要加強幼兒教師的教學專業(yè)性，還需要學校加大投資力度，購置各種教學用具，讓孩子的課堂更加的豐富多彩。因此，要想回歸教育的本色，還需要學校、教師、家長的共同努力。
6.加大監(jiān)督力度。
孩子是祖國的花朵，需要我們共同呵護，但是幼兒教育中的小學化教育正在不斷摧殘孩子的想象力、創(chuàng)造力。要解決這一教育問題，需要教育部門規(guī)范幼兒園建設機制，加大對幼兒園的監(jiān)測力度，明確幼兒園的辦學宗旨，在還給孩子們一個無憂的童年。
四、結束語。
教育最忌諱急功近利，幼兒教育中小學化傾向違反教育基本原則。幼兒教育對孩子心智、習慣、思想的培養(yǎng)都起著重要作用，是孩子成長過程中不可缺失的一步。但是要幼兒教育中小學化傾向的教育模式已經被很多家長、學校所接受，因此要解決這一問題，還給孩子一個自由成長的空間，還學要社會各界的共同努力。
（三）。
一、幼兒教育中存在的誤區(qū)。
1.幼兒教學活動結構設置不合理。
應試教育的傳統(tǒng)觀念在我國各個階段的教育都根深蒂固的存在，在傳統(tǒng)觀念的指導下，幼兒教育往往輕視甚至忽視幼兒的主體地位，幼兒往往只是被動的模仿和接收教師單方面?zhèn)鬟f的知識信息。另外，幼兒游戲教育中，幼兒游戲的設置結構重內容輕目標，游戲的展開和組織都比較混亂，普遍偏重開展認知性游戲，忽視情感性游戲的安排，而且在具體游戲中，教師往往包辦一切，幼兒只是按照老師的要求生搬硬套的執(zhí)行，這樣就會磨滅幼兒的個性差異，使幼兒逐漸趨于同一化發(fā)展。
2.教學方式和方法單一。
傳統(tǒng)觀念指導下的幼兒教育基本上與小學教育無異，幼兒教師偏重于采用單一的教學方式，對幼兒進行滿堂灌，幼兒認字的個數、解題的難度、背誦古詩的數量成為衡量幼兒園教學質量高低的重要標準。對于有利于體現幼兒主體個性，培養(yǎng)幼兒情感意識，激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的各類教學活動，還只是停留在理論的層面，具體的實踐十分缺乏。
3.幼兒教育不堪重負。
幼兒教育不僅僅是幼兒園單方面的教育，需要學校、家長、社會的共同關注和努力。因此，目前我國的幼兒園大多倡導實行家園合作法教學，雖然幼兒園和幼兒家庭之間有了一定的交流和合作，但更多的是流于形式，家園合作的真正價值并未真正發(fā)揮。另外，家長望子成龍、望女成鳳的愿望使得更多的家長片面的認為“要從娃娃抓起”“不能輸在起跑線上”。這些觀念的客觀存在，促使幼兒園將更多小學階段的學習任務提前到幼兒教育中，擠壓了幼兒教育本身的存在空間，加重了幼兒教育的內容和負擔。
二、走出幼兒教育誤區(qū)的有效途徑。
1.加強幼兒教師的專業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
幼兒是祖國未來的花朵，幼兒教師則是辛勤的園丁，只有首先培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)素養(yǎng)的辛勤園丁才能將祖國未來的花朵澆育好。因此，首先必須加強對幼兒教師的專業(yè)化培訓，積極促進幼兒教師傳統(tǒng)教學觀念的轉變，尊重幼兒在幼兒教育中的主體地位，重視幼兒積極性的發(fā)揮。其次在教師觀念轉變的前提下，幼兒園之間應加強相互之間的聯系、相互借鑒、相互學習。同時，學習外國先進的幼兒教育經驗，運用最新的幼兒教育理論指導幼兒教育實踐。
2.豐富幼兒教育教學方式。
玩是孩子的天性。幼兒園應結合幼兒的年齡和心理特點積極運用游戲教學方法，促進幼兒的健康發(fā)展。游戲在促進幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，培養(yǎng)幼兒的智力、情感發(fā)展等發(fā)面具有獨特的作用。因此，幼兒教學中應廣泛的開展游戲教學模式。幼兒教師可以根據具體要求靈活安排和設計種類豐富的游戲，提供豐富的游戲材料，切實將游戲融入到幼兒具體的日常生活中，將游戲生活化、生活教育化。
3.加強家園之間的聯系。
幼兒教育不僅僅是學校單方面的任務，需要學校、家庭和社會的共同努力才能促進幼兒的健康成長。更重要是，幼兒教育是一項需要三方合力才能完成的重要項目。當今社會上很多孩子的家長都因忙于工作，而忽略了與孩子的互動，將幼兒教育的重任單方面的推向幼兒園。我國的幼兒園大多采用封閉的教育方式，加上幼兒的自理能力較低，所以幼兒園很多具體工作的開展都需要家長的支持與配合。加上目前很多家長對幼兒教育存在一定的偏見。因此，加強家園之間的聯系就顯得更為重要。通過幼兒園與家長聯系，加強對孩子教育問題的共同探討，不僅有利于親子關系的培養(yǎng)和增進，而且有利于幼兒教育中各項活動的開展，讓幼兒在健康愉悅的環(huán)境中快樂的成長。
三、結語。
總之，針對目前我國幼兒教育中存在的教育誤區(qū)，學校、社會、家庭必須承擔起各自的角色任務，形成合力，相互促進；巧妙運用游戲教育方法，實現幼兒在健全、快樂的環(huán)境中全面發(fā)展，為幼兒將來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
大學扶貧論文篇二十
建國以來我國在消除貧困方面取得的巨大成就舉世公認。政府在扶貧上的一系列政策不僅為13億中國人進入和建設小康社會打下了堅實的基礎，也推動了全球反貧困事業(yè)的發(fā)展?；仡櫸覈r村扶貧政策歷程，有助于我們認識當前農村貧困問題的新挑戰(zhàn)，并為今后農村反貧困政策的制定提供借鑒。
一、我國農村扶貧政策的歷程。
改革開放以來，我國農村扶貧政策大體經歷了四個階段。
（一）體制改革推動式扶貧。
始于1978年的農村經濟體制改革，對于緩解農村貧困，減少農村貧困人口發(fā)揮了巨大的作用。農村經濟體制改革極大地激發(fā)和調動了廣大農民的生產積極性，農產品產量大幅度提高。農產品價格的提高和農業(yè)生產資料價格的下降，使農民收入迅速增加。此外，國家還采取措施使社會財富的分配逐步向農民傾斜。
（二）大規(guī)模開發(fā)式扶貧。
20世紀80年代中期，中央政府決定采取特殊政策和措施對自然條件較差、生態(tài)環(huán)境惡化、經濟發(fā)展水平較低地區(qū)進行綜合開發(fā)，以解決貧困地區(qū)人口的溫飽問題，為貧困地區(qū)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時，我國專門性的扶貧開發(fā)領導機構“貧困地區(qū)經濟開發(fā)領導小組”成立，從此，我國在全國農村范圍內開始了有組織、有計劃、大規(guī)模的扶貧開發(fā)。政府扶貧的指導方針改變了以往單純救濟的扶貧方式，向開發(fā)式扶貧轉變，確立了開發(fā)式扶貧的指導方針。
（三）重點攻堅式扶貧。
從1991年起針對生產生活條件極為惡劣、脫貧致富難度較大的地方的農村貧困人口，進行集中幫扶行動。在這一期間，中央召開了第一次全國扶貧開發(fā)工作會議，對扶貧開發(fā)工作作出了全面部署，國務院頒布了《國家八七扶貧攻堅計劃（1994—）》。這是我國歷史上第一個有明確目標、對象、措施和期限的扶貧開發(fā)行動綱領。為落實扶貧攻堅計劃，中央多次召開扶貧工作會議。經過努力，5月，中央扶貧開發(fā)工作會議宣布攻堅計劃基本完成。
（四）參與式扶貧開發(fā)。
進入21世紀，我國農村的扶貧開發(fā)面臨著新的困難。解決少數貧困人口溫飽問題，改善貧困地區(qū)的基本生產生活條件，成為迫切而又亟待解決的問題。為此，205月中央召開全國扶貧開發(fā)工作會議，總結了以往扶貧開發(fā)的成就和經驗，部署了今后的扶貧開發(fā)工作。根據會議的精神，國務院頒布了《中國農村扶貧開發(fā)綱要（—）》。新綱要注重發(fā)展科學技術、教育、文化和衛(wèi)生事業(yè)，并且意識到疾病是使農戶陷入貧困的一個主要因素，扶貧規(guī)劃強調參與式扶貧、以村為單位進行綜合開發(fā)。新綱要承認城鄉(xiāng)間人口流動是扶貧的一個重要途徑，并采取新的政策舉措使農村居民更容易從城鎮(zhèn)新出現的工作機會中獲益。
據國務院扶貧辦統(tǒng)計結果顯示，我國農村絕對貧困人口由1978年的2。5億人減少到的1479萬人，低收入人口也從20的6213萬減少到20的2841萬。與此同時，貧困地區(qū)的教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等各項社會事業(yè)也得到長足發(fā)展，基礎設施狀況明顯改善。
二、當前我國農村扶貧政策面臨的新挑戰(zhàn)。
（一）市場經濟的發(fā)展給農村扶貧開發(fā)帶來了新的挑戰(zhàn)。
在市場經濟中，農村貧困地區(qū)與發(fā)達地區(qū)處于不平等的市場競爭地位，資金和資源的流失和投資傾斜使貧困地區(qū)稀缺的資源大量向發(fā)達地區(qū)流動，貧困地區(qū)的人才流失問題較為突出。
（二）經濟發(fā)展方式的轉變使貧困地區(qū)經濟發(fā)展產生了諸多矛盾。
經濟發(fā)展方式由粗放型向集約型轉變是貧困地區(qū)經濟發(fā)展的方向。但與發(fā)達地區(qū)相比，貧困地區(qū)不僅存在著經濟規(guī)模、經濟基礎、經濟實力的差距和發(fā)展階段的差距，而且經濟發(fā)展的質量和經濟效益也不如發(fā)達地區(qū)。此外，轉變經濟發(fā)展方式很重要的方面是要求貧困人口素質有相應的提高，貧困農戶應該具備一定的自我發(fā)展能力，這在農村貧困地區(qū)顯得比較落后和缺乏。并且貧困地區(qū)在追求經濟效益，盡早擺脫貧困的主導思想支配下，常常不能正確處理資源開發(fā)與環(huán)境保護的關系，往往使經濟發(fā)展建立在資源浪費和環(huán)境破壞的基礎上。
（三）政府推動型扶貧的局限性和問題日益顯現。
隨著經濟體制的轉軌以及各方面環(huán)境與條件的改變，以政府行政推動為主導的扶貧方式及實施中存在的缺陷和問題日益顯露。表現為，一是政府的資金供給能力有限，難以滿足社會對扶貧資金的需求。二是多部門參與和部門利益的存在使政府扶貧開發(fā)易出現難以協(xié)調的矛盾，并很有可能出現相互削弱甚至抵消工作成果的情況。三是由于政府對扶貧資金的管理過于宏觀，難以形成有效的監(jiān)督體系，影響了扶貧資金尤其是有償資金效益的發(fā)揮。四是政府官員的高度流動性既不利于扶貧政策的連續(xù)性，也不能保證官員以負責的態(tài)度保證扶貧任務的落實，造成扶貧項目的短期行為比較普遍。
（四）特殊貧困地區(qū)矛盾突出。
目前，在14。8萬個貧困村當中，絕對貧困和低收入人口占鄉(xiāng)村總人口的`33%;在石山區(qū)、荒漠區(qū)、高寒山區(qū)、黃土高原區(qū)和地方病高發(fā)區(qū)、人口較少民族地區(qū)以及42個沿邊境的扶貧重點縣超過40%。在貧困人口總量不斷減少的情況下，這些地區(qū)需要移民的農戶比例明顯提高。此外，革命老區(qū)發(fā)展相對滯后，全國237個革命老區(qū)目前農民人均純收入是全國平均水平的57%。
（五）農村脫貧人口的返貧問題顯得日益突出。
表現為返貧率高，返貧的區(qū)域集中性與分散性同時并存，具有頻繁性。返貧蠶食著扶貧開發(fā)的成果，往往使廣大干部群眾多年的辛勤努力在瞬間化為烏有。同時，對貧困人群的經濟基礎、掙脫欲望、自信心打擊巨大，一旦重陷貧困境地，不僅當初的努力付之東流，而且重新脫貧要付出更大的代價。
（六）全球化浪潮的沖擊加劇。
尤其是加入世貿組織后，我國的傳統(tǒng)農業(yè)受到巨大沖擊，而首當其沖將是貧困地區(qū)以種、養(yǎng)為主的科技含量低的農產品銷售，農民收入也將可能因此大幅度減少。
三、農村扶貧政策的新要求。
（一）要加快扶貧政策的管理體制、運行機制、開發(fā)方式和扶貧思路等方面的創(chuàng)新。
在管理體制上，要強化扶貧工作責任，有專門的組織機構和專門的經費，有一套相應的法律制度來指導和約束這些機構的活動和經費的使用，項目的運行要按期完工，發(fā)揮效益，項目資金的使用得到監(jiān)督。此外，要調整扶貧工作重心，適應新階段貧困人口大分散、小集中的特征，由重點扶貧縣轉向重點扶鎮(zhèn)、扶村、扶戶。
在運行機制上，要完善扶貧開發(fā)模式，進一步完善“政府主導、社會參與、開發(fā)扶貧、市場運作”的扶貧開發(fā)模式，著力增強扶貧能力，培育多元化的扶貧開發(fā)主體，實現各種扶貧資源優(yōu)化組合，提高扶貧開發(fā)效益。與此同時，要完善扶貧資金投入和運營機制，建立多元化資金投入機制，充分發(fā)揮市場在資金配置上的基礎性作用，逐步建立起以扶貧資金投入為導向，以農戶自己投入為主體，以信貸、外資和社會投入為補充的多渠道、多元化扶貧投入機制。此外，要完善協(xié)作幫扶機制，協(xié)作幫扶是農村扶貧開發(fā)工作運行機制中部門協(xié)作、社會參與的主要內容，是政府主導的扶貧開發(fā)的有力補充。協(xié)作幫扶有利于減輕政府扶貧壓力，也有利于地區(qū)之間的交流，還有利于區(qū)域經濟的合作。
產品結構，發(fā)展龍頭加工企業(yè)，發(fā)展綠色無公害優(yōu)質農產品，完善服務市場體系，推進農業(yè)產業(yè)化。三是以項目為載體。改變過去單一抓糧的思維模式和重點扶持短平快項目等急功近利的做法，突出扎根性基礎設施建設和可持續(xù)發(fā)展支柱產業(yè)開發(fā)，以改善生產生活條件和增加農民收入為重點，以提高基層組織領導、指導現代農業(yè)的能力和勞動者科技文化素質為切入點，堅持兩手齊抓，多管齊下，綜合治理。
在扶貧思路方面，要跳出就貧困地區(qū)解決貧困的傳統(tǒng)思維，從外部尋找脫貧致富的路子。堅持勞務扶貧與工業(yè)化相結合，“搬遷扶貧”與城鎮(zhèn)化相結合，扶貧開發(fā)與農業(yè)產業(yè)化相結合，在開展物質扶貧的同時，開展精神扶貧破除困擾貧困地區(qū)和貧困群眾的小農經濟觀念和小生產的思維方式。
（二）要優(yōu)化扶貧制度安排。
應加大政府專業(yè)化扶貧機構的獨立性，調整財政扶貧資金結構。鑒于扶貧機構僅作為協(xié)調機構帶來的問題，建議強化專業(yè)化的扶貧機構的職能和權威?？煽紤]將財政扶貧資金的使用權由各級地方政府手中轉移到各級扶貧機構手中。同時，應調整政府用于扶貧的資金結構，減少無償性財政扶貧撥款份額，加大政府提供信貸資金的份額，更多地采用經濟手段來進行扶貧。此外，還可考慮成立專門的小額信貸機構，完善國家扶助農村貧困地區(qū)和貧困人口的政策性貸款，逐步放開小額信貸的利率限制，提高貧困戶“瞄準率”，培育扶貧機構的可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）要加大農村組織化扶貧的力度。
農戶組織化是有助于實現農業(yè)發(fā)展和貧困農戶脫貧的有效途徑。農村組織化扶貧戰(zhàn)略就是集中各種扶貧資源，以農戶組織創(chuàng)新為核心通過引導、扶持來幫助貧困農戶參與農村組織化的進程，最終使貧困農戶走脫貧致富之路。貧困農戶組織化是農村組織創(chuàng)新的一項新內容，應在農戶組織化進程中加入扶貧資源、扶貧對象等變量，確立扶貧工作新的目標函數和約束條件。
（四）改變貧困地區(qū)的文化觀念。
長期以來，以生存為根本的扶貧制度在力圖改變物質財富匱乏現狀的同時，相對忽視或遺忘了貧困地區(qū)精神狀態(tài)的實質性提高。思想貧困是比物質貧困更加難以根除的痼疾。貧困地區(qū)不能成功地造就一種脫貧致富的內在張力，從而嚴重地延緩了脫貧的步伐，影響了扶貧成效的鞏固提高。面對貧困地區(qū)的這種狀況，當務之急是造就一種對農戶原有生產和生活方式的沖擊力，通過對新生活新事物的接觸，徹底打破與現代市場經濟相抵觸的經驗式思維模式，擴展其精神空間，造就一種積極的、創(chuàng)新的群眾意識。
（五）要加大農村貧困地區(qū)人力資源開發(fā)。
農村貧困地區(qū)的人力資源開發(fā)有其特定的含義，即通過觀念層面的開發(fā)使農民適應社會的轉型，通過潛能的開發(fā)使農民增強脫貧致富的信心，通過技能的開發(fā)使農民提高開拓生存空間的能力。農村人力資源的開發(fā)過程，實際上是一個農民接受外來觀念、信息和技能培訓從而提高自身能力和素質的過程。培訓和提高農民的生存技能，是幫助農民勇于離開土地，走進城市，開闊眼界和擺脫貧困最現實的途徑。