編寫(xiě)教案可以幫助教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。要編寫(xiě)一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)有助于教師確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些教案都是經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的，具有一定的可行性和實(shí)用性。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感知：
〈一〉導(dǎo)入新課：
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
\'客人\'是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?
明確：參考教學(xué)設(shè)計(jì)p.60。
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么?
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。
(二)學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，刻畫(huà)本班一人，不說(shuō)姓名，然后交流，看誰(shuí)刻畫(huà)的最像，來(lái)判斷出是誰(shuí)。
總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在小作文本。
附板書(shū)：
何為。
外貌描寫(xiě)：
遠(yuǎn)處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）。
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]。
1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）。
2.去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）。
五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)，了解人物性格。
1.看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；
外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的'精神?，F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3.外貌描寫(xiě)活學(xué)活用。
以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我，能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)，掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
2.了解貝多芬的生平及性格特點(diǎn);理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解所寫(xiě)的幾件事，把握文脈。
3.學(xué)習(xí)文章多角度、多層次地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。體會(huì)課文以出色的肖像描寫(xiě)暗示人物命運(yùn)、突出人物個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作技巧。
4.感受貝多芬內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)，學(xué)習(xí)他面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?BR> 教材助讀。
他四歲時(shí)，竟能把父親彈過(guò)的曲調(diào)，照樣彈奏出來(lái)。他十二歲時(shí)開(kāi)始受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂(lè)師，從此負(fù)起了養(yǎng)家責(zé)任。他十七歲時(shí)就使莫扎特驚嘆：“此年輕人必為樂(lè)壇掀起狂瀾?！蹦氐念A(yù)言不到十年便應(yīng)驗(yàn)了。他一生創(chuàng)作了大量作品，其中包括9部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一系列弦樂(lè)四重奏曲、聲樂(lè)曲、劇樂(lè)曲，以及許多其他樂(lè)曲。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》。貝多芬(1770--1827)，1770年12月16日生于德國(guó)波恩，祖父是科隆選侯的宮廷歌手和樂(lè)長(zhǎng)，父親也是選侯的宮廷歌手。貝多芬的父親竭力想把他培養(yǎng)成為莫扎特式的神童，因此，四歲時(shí)就強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇四
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入新課：
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(17)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二、研讀賞析。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”?
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇五
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。
本文主要寫(xiě)了'樂(lè)圣'貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考處就在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那'十分陳舊，甚至是不整潔的'衣飾，'拖在衣服后面的''早已失效了'的助聽(tīng)器，'苦'的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那'仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子'的寬闊雙肩，'有力的大手'，'有一種凝重不可逼視的光'的'深邃的眼睛'，'緊閉的嘴'都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?BR> 本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃清文字障礙，理清文章思路，了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
一、字。
給紅色字注音：
門(mén)檻()憐惜()深邃()下頦()。
女傭()躊躇()磐石()。
二、解釋詞語(yǔ)。
雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。
躊躇：猶豫。
巴望：指望。
磐石：厚而大的石頭。
惹人注目：顯眼，引人注意。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。
1、理清'客人'訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
'客人'訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和'客人'談話--貝多芬和'客人'共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。主要事件：'客人'參觀貝多芬的工作室，貝多芬和'客人'會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
同學(xué)們可以各抒已見(jiàn)，既可以結(jié)合貝多芬的情況來(lái)談，也可以結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。
3、'你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛'是什么意思?
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而'客人'竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
4、為什么貝多芬說(shuō)'一株樹(shù)也比一個(gè)人好'?
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
貝多芬把耳聾的自己比作是'倒落的火山'，'熔巖'指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，'拼命''巴望'表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
6、'他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴'，這里的'永恒'指的是什么?
'永恒'指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬'心里的音樂(lè)'。
四、問(wèn)題探索。
1、貝多芬是著名的音樂(lè)家，同學(xué)們對(duì)于他的音樂(lè)有什么了解?
2、貝多芬的經(jīng)歷給同學(xué)們最深的感觸是什么?
課外拓展。
貝多芬簡(jiǎn)介。
貝多芬，德國(guó)作曲家，鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。19歲到波恩大學(xué)旁聽(tīng)哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級(jí)革命啟蒙思想。1787年起任音樂(lè)教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開(kāi)始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求'自由、平等、博愛(ài)'理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。晚年處于梅特涅反動(dòng)統(tǒng)治和封建勢(shì)力復(fù)辟時(shí)期，部分作品流露出消極情緒，但仍不失對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的熱切向往。其創(chuàng)作繼承海頓、莫扎特傳統(tǒng)，吸取法國(guó)大革命時(shí)期音調(diào)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。為使音樂(lè)表現(xiàn)戲劇性對(duì)立，在創(chuàng)作手法上進(jìn)行多方面的革新：運(yùn)用廣泛發(fā)展的對(duì)比主題，富于動(dòng)力的和聲進(jìn)行;擴(kuò)展奏鳴曲式結(jié)構(gòu)使之適應(yīng)矛盾沖突，深化了引子與再現(xiàn)以及尾聲的表現(xiàn)意義。在套曲中善于以充滿動(dòng)力的諧謔曲代替雅致的小步舞曲，賦予管弦樂(lè)曲以交響性構(gòu)思的配器，并在交響樂(lè)中引用人聲等。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇六
《音樂(lè)巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過(guò)寫(xiě)一次會(huì)見(jiàn)，描寫(xiě)了主人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。在描寫(xiě)過(guò)程中作者抓住特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫(xiě)，將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂(lè)巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂(lè)巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，更是因?yàn)樗囊魳?lè)滲透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α?。今天就讓我們一起走進(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)我們頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話--貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
（3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫(xiě)的句子，并思考它們的作用？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）。
答：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂(lè)夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂(lè)作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂(lè)。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周?chē)娜?，讓大家都能理解我們偉大的音?lè)家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂(lè)與我為伴，我只有在我的音樂(lè)里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛(ài)。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)？誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音！
我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門(mén)，您卻開(kāi)啟了另一扇窗！將您心中的音樂(lè)讓人們傾聽(tīng)，讓您有著對(duì)音樂(lè)超凡的熱愛(ài)，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂(lè)的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?BR> （3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂(lè)為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌。他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂(lè)是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫(xiě)了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸。”
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《初中七年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》優(yōu)秀教案》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇七
目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識(shí)，他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助我們的教學(xué)，是大勢(shì)所趨。
《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。這個(gè)單元的文章寫(xiě)的都是各個(gè)領(lǐng)域的名人，都涉及到人物的描寫(xiě)，他們的身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì)，在教學(xué)時(shí)，這兩點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)，感受人物的精神品質(zhì)，利用音樂(lè)較強(qiáng)學(xué)生對(duì)“命運(yùn)”的理解，對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
1、上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。
2、朗讀課文，標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語(yǔ)句。
3、教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運(yùn)交響曲》的音頻資料，以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁，截取第9自然段的朗讀。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇八
人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章匯聚了人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)過(guò)的許多杰出人物。本單元第十三課選用的是當(dāng)代著名作家何為先生的《音樂(lè)巨人貝多芬》。何為先生向我們描繪了耳聾后的貝多芬在生活中的形象，讀來(lái)讓我們感受到了音樂(lè)上取得豐功偉績(jī)的貝多芬在生活里面對(duì)洶涌而來(lái)的苦難潮水而選擇逆風(fēng)飛翔的生命堅(jiān)韌姿態(tài)，聆聽(tīng)到他在苦難的世界里心靈世界的豐贍。讀來(lái)令人震撼。但是筆者發(fā)現(xiàn)文章在講述貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)情形的內(nèi)容時(shí)存在與事實(shí)不符合的情況。
課文是這樣敘述的：貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
文章里提到的女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)指揮的不是《費(fèi)黛里奧》，而是在1824年5月7日擔(dān)任指揮的《合唱交響樂(lè)》。全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)所反映的不是指揮《費(fèi)黛里奧》，而是擔(dān)任指揮《合唱交響樂(lè)》時(shí)出現(xiàn)的情況。貝多芬演出《費(fèi)黛里奧》的時(shí)間是在1822年?！顿M(fèi)黛里奧》是貝多芬根據(jù)包亞利的同名劇本改編的一部歌劇。法國(guó)作家羅曼?羅蘭在《名人傳》里這樣記述當(dāng)時(shí)的演出情形：貝多芬大大地減緩演奏，當(dāng)樂(lè)隊(duì)跟著他的指揮棒演奏時(shí)，歌手們則自顧自地在超前，于是乎，一下子全亂了套了，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情。后來(lái)稍事休息后同樣的混亂再度出現(xiàn)，沒(méi)有誰(shuí)忍心對(duì)他說(shuō)：‘退下吧，可憐的家伙，你無(wú)法指揮了?！惗喾业呐笥研恋吕赵诠P記本上寫(xiě)下了這樣一句話：我懇求您別繼續(xù)指揮了;回去后我將向您說(shuō)明理由。貝多芬一口氣跑回了家，癱瘓沙發(fā)上。
現(xiàn)在回到課文，當(dāng)我們讀到當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情時(shí)我們就有理由追問(wèn)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾臉上為什么會(huì)出現(xiàn)奇怪的表情?通過(guò)閱讀羅曼?羅蘭的《名人傳》內(nèi)關(guān)于貝多芬的傳記內(nèi)容我們清楚知道，因?yàn)樨惗喾业难葑嗪透枋值难莩辉谕恍晒?jié)拍上所以不能和諧配合。觀眾會(huì)想：貝多芬這個(gè)享有盛名的音樂(lè)家怎么了?怎么了，只有一個(gè)答案，耳朵失聰了。貝多芬卻不真正知道或者知道卻無(wú)法接受其到來(lái)的如此急切。在這樣的混亂之下，演奏注定無(wú)法善終，全場(chǎng)的掌聲又因何會(huì)出現(xiàn)呢!
何為先生顯然是把兩個(gè)時(shí)間段發(fā)生的故事雜糅在一起來(lái)講述了。雖然貝多芬失聰?shù)氖聦?shí)無(wú)可爭(zhēng)議，貝多芬在人們心目中偉岸的形象也不會(huì)因?yàn)檫@樣的雜糅而有絲毫損減，但是筆者還是認(rèn)為兩件事情雜糅后句子在表述上出現(xiàn)了矛盾糾纏，這些矛盾糾纏的存在直接導(dǎo)致了過(guò)程和結(jié)果的不能圓合。如果說(shuō)何為先生的這篇文章在寫(xiě)作上類(lèi)同與人物傳記的話，竊以為還是需要一個(gè)真實(shí)的記錄的。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇九
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）。
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]。
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）。
2、去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）。
五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)，了解人物性格。
1、看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；
外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神?，F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3、外貌描寫(xiě)活學(xué)活用。
以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我，能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十
一、教材分析：
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力;。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.從肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2.對(duì)文中含義深刻的句子的理解。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息;。
2、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫(xiě)是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開(kāi)課本讀課文。
貝多芬簡(jiǎn)介：貝多芬是德國(guó)最偉大的作曲家，他生活在一個(gè)音樂(lè)家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時(shí)他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時(shí)，耳朵完全聾了，那時(shí)他特別苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
3、思考：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是如何評(píng)價(jià)他的呢?用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)。
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
4、思考：客人說(shuō)貝多芬有“真實(shí)的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個(gè)評(píng)價(jià)嗎?
贊同，根據(jù)：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光，但是在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來(lái)看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請(qǐng)找出文中的幾處肖像描寫(xiě)。
身材：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其深刻含義。
重點(diǎn)：文中人物肖像描寫(xiě)及其作用。
難點(diǎn)：難句的理解。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文。
二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。
三檢查預(yù)習(xí)情況。
1正音。
檻邃喃顱磐躊躇。
2朗讀課文。
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問(wèn)貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。
五問(wèn)題研討。
1p99（一）。
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談。
第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
第4層（27）用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界。
2貝多芬與客人交談。
&nb。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十二
客人敲開(kāi)了貝多芬的家門(mén)。
“他不肯接見(jiàn)你的，”一個(gè)女傭站在門(mén)檻上為難地說(shuō)，“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜……”
但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過(guò)，她說(shuō)：“答應(yīng)我，你們一定要按照我的意思決定去留。”
她帶領(lǐng)來(lái)客到貝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說(shuō)：
“他在這架鋼琴上工作，他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無(wú)章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來(lái)發(fā)覺(jué)那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。過(guò)去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽(tīng)不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來(lái)麻煩他。瞧，他下來(lái)了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我?！?BR> 沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門(mén)來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。
這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。
他無(wú)視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。
“什么?又怎么了?”他大聲說(shuō)。接下去倒像在自言自語(yǔ)：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”
女傭向客人指了指。
貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)?那是誰(shuí)?”
他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子。”
客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！彼f(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。”
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫(xiě)著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！?BR> 看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?BR> 貝多芬神往地說(shuō)：
“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
他接著說(shuō)：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?BR> 貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。
命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十三
2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
3、感受人類(lèi)勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，題為《未來(lái)的月球》。
4、制作課件。
課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳?。??？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了，大家想不想上啊？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。
生：時(shí)間。
師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
師：經(jīng)過(guò)大家的合作，我們了解了登月的全過(guò)程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準(zhǔn)備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊(duì)
師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái)，很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái)，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。
（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了，做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后，部分學(xué)生談感想）
師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)？
生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）
師：對(duì)于登月的意義，如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟?lèi)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)活動(dòng)的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類(lèi)的未來(lái)是美好的。）
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來(lái)我們登上月球了，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà)，請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái)，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過(guò)程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái)，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)啊？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十四
1、學(xué)生能從音樂(lè)中領(lǐng)略江南風(fēng)情，感受江南音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，知道音樂(lè)來(lái)源于生活。
2、能用自然甜美的歌聲演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲中一字多音、附點(diǎn)節(jié)奏等難點(diǎn)，并能?chē)L試用蘇州方言來(lái)演唱歌曲。
3、通過(guò)對(duì)江蘇民歌的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)江蘇民歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
試著用蘇州方言來(lái)表現(xiàn)歌曲委婉細(xì)膩、柔美抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)歌曲中的一字多音和附點(diǎn)節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程：
聽(tīng)音樂(lè)、談感受。
靜靜聆聽(tīng)樂(lè)曲。
師生相互交流談感受。
揭課題、賞美景。
1、播放相關(guān)江南風(fēng)景的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞。
小橋流水、粉墻瓦黛，充滿詩(shī)意的江南使人流連忘返，引得歷史上無(wú)數(shù)文人墨客題詞作賦，更引得眾多音樂(lè)人為它醉人的風(fēng)景而譜曲歌唱。剛才那首悠揚(yáng)委婉的古箏旋律配上歌詞會(huì)是什么感覺(jué)呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞江蘇民歌《姑蘇風(fēng)光》。
2、出示歌名。
借媒體、長(zhǎng)知識(shí)。
1、聆聽(tīng)歌曲演唱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒?語(yǔ)言?
3、出示歌曲介紹。(大九連環(huán)碼頭調(diào))。
整首《大九連環(huán)》是用五首江南流行的時(shí)調(diào)聯(lián)結(jié)而成，歌唱了江南名勝蘇州一年十二個(gè)月的美妙景致和民俗風(fēng)情。老師把其中的一首序引歌曲《姑蘇風(fēng)光》介紹給你們。
學(xué)歌唱、練技能。
1、出示歌譜。
同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)演唱時(shí)，注意看一下歌譜有什么音樂(lè)特點(diǎn)?
2、聆聽(tīng)歌曲演唱。
學(xué)生回答后，教師歸納：一字多音、附點(diǎn)節(jié)奏是這首歌的最大特點(diǎn)，而其中一字多音是歌曲學(xué)唱的難點(diǎn)所在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温?tīng)賞歌曲演唱時(shí)，注意仔細(xì)聆聽(tīng)一字多音處的演唱。
教師用蘇州方言帶著學(xué)生讀一下歌詞。
6、教師彈琴，分句用范唱讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
7、學(xué)生隨教師的范唱分句學(xué)唱。
8、把學(xué)生歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)提出來(lái)進(jìn)行練習(xí)演唱。
9、指導(dǎo)學(xué)生完整地跟琴演唱。
10、隨歌曲伴奏師生合作演唱歌曲。
五、用對(duì)比、找特色。
1、聽(tīng)賞普通話版的《姑蘇風(fēng)光》。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與蘇州方言的不同。
與標(biāo)準(zhǔn)的普通話相比，細(xì)膩柔和的蘇州方言更能表現(xiàn)這首歌曲的委婉甜美，抒情幽雅。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十五
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力?！睹\(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
2、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。
3、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十六
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入歌曲：
1、教師講解澎湖灣的歷史與地理位置的基本概況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：
澎湖灣處于臺(tái)灣海峽，靠近臺(tái)灣。由于歷史等的原因，現(xiàn)在由國(guó)民黨軍隊(duì)駐守，但它是我國(guó)神圣的領(lǐng)土，不容侵犯。澎湖灣，美麗的澎湖灣，它時(shí)刻與祖國(guó)同呼吸、血脈相連。通過(guò)對(duì)歌曲的演唱，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情。
2、師簡(jiǎn)介歌手葉佳修創(chuàng)作《外婆的澎湖灣》背景。
音樂(lè)人葉佳修在唱片公司安排下認(rèn)識(shí)潘安邦，知道潘安邦童年在澎湖與外婆祖孫情深的故事，為他寫(xiě)下這首歌，潘安邦當(dāng)天立刻用公用電話，從臺(tái)北打長(zhǎng)途電話到澎湖給外婆?！锻馄诺呐旌场愤@首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，這首歌，儼然成了澎湖觀光的代言歌曲，它已經(jīng)傳唱將近30年，這首歌也是歌手潘安邦主唱的成名作，是民歌手葉佳修第一次為別人填詞譜的歌，結(jié)果一炮而紅，直到現(xiàn)在這首歌旋律一響起，許多四、五、六年級(jí)生，甚至七、八年級(jí)生都能跟著哼唱，連對(duì)岸大陸的民眾也會(huì)唱，足見(jiàn)它跨越世代與地區(qū)的魅力。
3、下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與美麗澎湖灣有關(guān)的歌曲《外婆的澎湖灣》。
二、教唱歌曲《外婆的澎湖灣》：
1、《外婆的澎湖灣》是一首校園歌曲，又是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，g調(diào)以四分音符為一拍，每小節(jié)有4拍。它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。歌曲為宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲第一部分從低音區(qū)緩緩進(jìn)入，曲調(diào)平穩(wěn)，第3小結(jié)的六度跳進(jìn)使歌曲富有動(dòng)感，讓人們聯(lián)想到漫步走在童年時(shí)熟悉的沙灘，留下了一步一個(gè)腳印的生動(dòng)場(chǎng)景，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對(duì)美麗家園的贊美之情。
2、樂(lè)理知識(shí)：“‖：??：‖”為重復(fù)符號(hào)，“︵”為連音線符號(hào)，
“=—=”為切分音符號(hào)。
3、學(xué)生有感情地朗讀歌詞并思考這首歌曲的歌詞美在哪?
4、學(xué)生傾聽(tīng)范唱帶，思考用什么情緒去演唱?
(師用錄音機(jī)播放磁帶)。
5、學(xué)生跟范唱帶學(xué)唱一遍，師提出要求，在學(xué)唱過(guò)程中教難部分用筆勾出來(lái)。
(師用錄音機(jī)播放磁帶)。
6、學(xué)生跟電子琴慢速學(xué)唱歌曲，難點(diǎn)地方切分音重點(diǎn)聯(lián)練習(xí)。
7、學(xué)生完整地跟電子琴唱一遍，個(gè)別學(xué)生提出不會(huì)的地方單獨(dú)練習(xí)。
8、學(xué)生跟范唱帶有感情地唱一遍。
(師用錄音機(jī)播放磁帶)。
9、師有感情范唱歌曲第一遍，第二遍師生共同演唱。(師彈電子琴)。
10、學(xué)生分組合唱歌曲，師要求做到各組之間配合默契，聲音均衡。(第一組。
唱歌詞第一部、第二組唱歌詞第二部、第三組唱歌詞最后一部、)。
三、表現(xiàn)歌曲：
1、分男女組比賽，每組推選四名同學(xué)演唱(音樂(lè)伴奏)歌曲。
2、師生共同點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。
3、讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，師生再次共同演唱歌曲。
四、總結(jié)歌曲：
這首歌曲是以充滿激情的筆調(diào)抒發(fā)了對(duì)美麗的澎湖灣可愛(ài)的家園贊美之情，也。
勾起童年美好時(shí)光的懷想，希望同學(xué)們通過(guò)今天學(xué)習(xí)這首歌曲，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，快樂(lè)的過(guò)好每一天。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十七
1．走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2．理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。
3．結(jié)合人物的言行、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的'人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．讓學(xué)生查字典，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；上網(wǎng)查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2．準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。謝設(shè)計(jì)思路。
1．課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。
課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。)。
二、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選)，結(jié)合課文，想一想，你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?
(苦悶―-絕望――不甘――抗?fàn)帯?。
今天，我們一起走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的心靈世界，看看他如何從耳聾的苦悶、絕望中走出來(lái)，最終“扼住命運(yùn)的咽喉”。
1．自由朗讀課文，思考：本文記敘的線索是什么?用自己的話概括記敘的主要事件。
討論明確。
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
2．把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫(huà)出來(lái)。分組討論，理解句子的含義，然后，每組推薦一名代表，把小組討論的問(wèn)題和結(jié)論，向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可集思廣益，從而較全面把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備：
(1)為什么貝多芬說(shuō)：“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)。
&。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
二、揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍腵精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、自由朗讀，說(shuō)概括的話。
1、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話。
1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的：
“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫(xiě)出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、理清文章思路，從多角度分析貝多芬的性格特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
1、文學(xué)常識(shí)。
貝多芬：
作者簡(jiǎn)介：
2、掌握的加線字的讀音、解詞。
磐石（）喧囂()深邃()重荷()。
下頦（）喃喃自語(yǔ)（）躊躇（）（）。
雜亂無(wú)章：惹人注目：躊躇：
深邃：巴望：磐石：
【合作探究】。
1、自讀課文,理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
【解難答疑】。
1、女傭眼中的貝多芬:請(qǐng)你抓住文中詞句，說(shuō)說(shuō)女傭眼中的貝多芬是怎樣的？
2、客人眼中的貝多芬:精讀6、7、8、9段，畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句,。
說(shuō)說(shuō)客人看到了一個(gè)怎樣的貝多芬？
【反饋拓展】。
1、貝多芬眼中的貝多芬:從貝多芬的談話來(lái)看看他如何看待自己？體會(huì)下列幾句話的含義。
a：“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b：為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
【反思】。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
1、填字組詞：
＿＿人注目雜亂無(wú)＿＿零亂不＿＿＿＿不透風(fēng)。
2、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一支鉛筆給客人。（）。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（）。
結(jié)合上下文，理解句子含義。
2、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？
【解難答疑】。
1、本文所展示的貝多芬的精神，可以作為我們寫(xiě)作文時(shí)哪些題目或話題的寫(xiě)作素材呢？
【反饋拓展】。
1、名人眼中的貝多芬。
羅曼羅蘭曾說(shuō)：“一個(gè)不幸的人，殘疾，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，但他卻創(chuàng)造歡樂(lè)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！?BR> 2、我眼中的貝多芬：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)____的人？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。
9、、尋找“貝多芬”：像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀和見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
【反思】。
雷真民。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇二十
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)欣賞，了解音樂(lè)表現(xiàn)形式的多樣性，能夠聽(tīng)辨民樂(lè)合奏中主要樂(lè)器的音色。
2、訓(xùn)練打擊合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力
過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受音樂(lè)
學(xué)生即興創(chuàng)作打擊樂(lè)合奏及根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。
錄音機(jī)、磁帶、部分打擊樂(lè)器學(xué)生自帶打擊樂(lè)器（自制）
一、賞析揭題
目的：創(chuàng)設(shè)氣氛揭題，集中學(xué)生的注意力
要求：學(xué)生充分發(fā)揮想象
方法：欣賞、討論、評(píng)說(shuō)
課前準(zhǔn)備：展示美術(shù)畫(huà)《秋景》，欣賞音樂(lè)《慶豐收》
（一）組織教學(xué)、課堂禮儀，形成良好文明的教學(xué)氣氛
（二）學(xué)生根據(jù)自己的“耳聞目睹”進(jìn)行討論，談自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（三）根據(jù)學(xué)生的回答，直接導(dǎo)入新課，揭示主題“秋”
（四）揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解音樂(lè)形式的多樣性，能辨民樂(lè)合奏中主要樂(lè)器的音樂(lè)。
2、訓(xùn)練打擊樂(lè)合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
二、欣賞曲目《豐收鑼鼓》
目的：著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力
要求：學(xué)生將音樂(lè)與社會(huì)生活聯(lián)系
方法：欣賞、討論、表現(xiàn)音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞樂(lè)曲《豐收鑼鼓》（第一遍）
方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行欣賞
(2)能否聽(tīng)出樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)
(3) 試著找出樂(lè)曲中的兩段無(wú)旋律的民樂(lè)打擊樂(lè)合奏片斷，并設(shè)計(jì)一幅與音樂(lè)情景相符的活動(dòng)場(chǎng)面。
2、第二遍欣賞
方法：(1)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，用自己的方式去表達(dá)音樂(lè)。
(2)讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行鑼鼓模仿打擊，其余學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器進(jìn)行合奏，讓學(xué)生從鼓樂(lè)聲中切身體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅之情。
三、總結(jié)：
1、由學(xué)生談體會(huì)
2、評(píng)出最佳表演組
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感知：
〈一〉導(dǎo)入新課：
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
\'客人\'是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?
明確：參考教學(xué)設(shè)計(jì)p.60。
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么?
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。
(二)學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，刻畫(huà)本班一人，不說(shuō)姓名，然后交流，看誰(shuí)刻畫(huà)的最像，來(lái)判斷出是誰(shuí)。
總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在小作文本。
附板書(shū)：
何為。
外貌描寫(xiě)：
遠(yuǎn)處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）。
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]。
1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）。
2.去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）。
五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)，了解人物性格。
1.看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；
外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的'精神?，F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3.外貌描寫(xiě)活學(xué)活用。
以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我，能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)，掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
2.了解貝多芬的生平及性格特點(diǎn);理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解所寫(xiě)的幾件事，把握文脈。
3.學(xué)習(xí)文章多角度、多層次地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。體會(huì)課文以出色的肖像描寫(xiě)暗示人物命運(yùn)、突出人物個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作技巧。
4.感受貝多芬內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)，學(xué)習(xí)他面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?BR> 教材助讀。
他四歲時(shí)，竟能把父親彈過(guò)的曲調(diào)，照樣彈奏出來(lái)。他十二歲時(shí)開(kāi)始受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂(lè)師，從此負(fù)起了養(yǎng)家責(zé)任。他十七歲時(shí)就使莫扎特驚嘆：“此年輕人必為樂(lè)壇掀起狂瀾?！蹦氐念A(yù)言不到十年便應(yīng)驗(yàn)了。他一生創(chuàng)作了大量作品，其中包括9部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一系列弦樂(lè)四重奏曲、聲樂(lè)曲、劇樂(lè)曲，以及許多其他樂(lè)曲。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》。貝多芬(1770--1827)，1770年12月16日生于德國(guó)波恩，祖父是科隆選侯的宮廷歌手和樂(lè)長(zhǎng)，父親也是選侯的宮廷歌手。貝多芬的父親竭力想把他培養(yǎng)成為莫扎特式的神童，因此，四歲時(shí)就強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇四
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入新課：
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(17)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二、研讀賞析。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”?
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇五
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。
本文主要寫(xiě)了'樂(lè)圣'貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考處就在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那'十分陳舊，甚至是不整潔的'衣飾，'拖在衣服后面的''早已失效了'的助聽(tīng)器，'苦'的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那'仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子'的寬闊雙肩，'有力的大手'，'有一種凝重不可逼視的光'的'深邃的眼睛'，'緊閉的嘴'都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?BR> 本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃清文字障礙，理清文章思路，了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
一、字。
給紅色字注音：
門(mén)檻()憐惜()深邃()下頦()。
女傭()躊躇()磐石()。
二、解釋詞語(yǔ)。
雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。
躊躇：猶豫。
巴望：指望。
磐石：厚而大的石頭。
惹人注目：顯眼，引人注意。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。
1、理清'客人'訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
'客人'訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和'客人'談話--貝多芬和'客人'共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。主要事件：'客人'參觀貝多芬的工作室，貝多芬和'客人'會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
同學(xué)們可以各抒已見(jiàn)，既可以結(jié)合貝多芬的情況來(lái)談，也可以結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。
3、'你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛'是什么意思?
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而'客人'竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
4、為什么貝多芬說(shuō)'一株樹(shù)也比一個(gè)人好'?
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
貝多芬把耳聾的自己比作是'倒落的火山'，'熔巖'指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，'拼命''巴望'表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
6、'他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴'，這里的'永恒'指的是什么?
'永恒'指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬'心里的音樂(lè)'。
四、問(wèn)題探索。
1、貝多芬是著名的音樂(lè)家，同學(xué)們對(duì)于他的音樂(lè)有什么了解?
2、貝多芬的經(jīng)歷給同學(xué)們最深的感觸是什么?
課外拓展。
貝多芬簡(jiǎn)介。
貝多芬，德國(guó)作曲家，鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。19歲到波恩大學(xué)旁聽(tīng)哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級(jí)革命啟蒙思想。1787年起任音樂(lè)教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開(kāi)始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求'自由、平等、博愛(ài)'理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。晚年處于梅特涅反動(dòng)統(tǒng)治和封建勢(shì)力復(fù)辟時(shí)期，部分作品流露出消極情緒，但仍不失對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的熱切向往。其創(chuàng)作繼承海頓、莫扎特傳統(tǒng)，吸取法國(guó)大革命時(shí)期音調(diào)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。為使音樂(lè)表現(xiàn)戲劇性對(duì)立，在創(chuàng)作手法上進(jìn)行多方面的革新：運(yùn)用廣泛發(fā)展的對(duì)比主題，富于動(dòng)力的和聲進(jìn)行;擴(kuò)展奏鳴曲式結(jié)構(gòu)使之適應(yīng)矛盾沖突，深化了引子與再現(xiàn)以及尾聲的表現(xiàn)意義。在套曲中善于以充滿動(dòng)力的諧謔曲代替雅致的小步舞曲，賦予管弦樂(lè)曲以交響性構(gòu)思的配器，并在交響樂(lè)中引用人聲等。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇六
《音樂(lè)巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過(guò)寫(xiě)一次會(huì)見(jiàn)，描寫(xiě)了主人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。在描寫(xiě)過(guò)程中作者抓住特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫(xiě)，將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂(lè)巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂(lè)巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，更是因?yàn)樗囊魳?lè)滲透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α?。今天就讓我們一起走進(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)我們頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話--貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
（3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫(xiě)的句子，并思考它們的作用？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）。
答：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂(lè)夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂(lè)作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂(lè)。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周?chē)娜?，讓大家都能理解我們偉大的音?lè)家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂(lè)與我為伴，我只有在我的音樂(lè)里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛(ài)。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)？誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音！
我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門(mén)，您卻開(kāi)啟了另一扇窗！將您心中的音樂(lè)讓人們傾聽(tīng)，讓您有著對(duì)音樂(lè)超凡的熱愛(ài)，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂(lè)的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?BR> （3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂(lè)為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌。他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂(lè)是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫(xiě)了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸。”
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《初中七年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》優(yōu)秀教案》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇七
目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識(shí)，他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助我們的教學(xué)，是大勢(shì)所趨。
《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。這個(gè)單元的文章寫(xiě)的都是各個(gè)領(lǐng)域的名人，都涉及到人物的描寫(xiě)，他們的身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì)，在教學(xué)時(shí)，這兩點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)，感受人物的精神品質(zhì)，利用音樂(lè)較強(qiáng)學(xué)生對(duì)“命運(yùn)”的理解，對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
1、上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。
2、朗讀課文，標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語(yǔ)句。
3、教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運(yùn)交響曲》的音頻資料，以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁，截取第9自然段的朗讀。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇八
人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章匯聚了人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)過(guò)的許多杰出人物。本單元第十三課選用的是當(dāng)代著名作家何為先生的《音樂(lè)巨人貝多芬》。何為先生向我們描繪了耳聾后的貝多芬在生活中的形象，讀來(lái)讓我們感受到了音樂(lè)上取得豐功偉績(jī)的貝多芬在生活里面對(duì)洶涌而來(lái)的苦難潮水而選擇逆風(fēng)飛翔的生命堅(jiān)韌姿態(tài)，聆聽(tīng)到他在苦難的世界里心靈世界的豐贍。讀來(lái)令人震撼。但是筆者發(fā)現(xiàn)文章在講述貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)情形的內(nèi)容時(shí)存在與事實(shí)不符合的情況。
課文是這樣敘述的：貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
文章里提到的女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)指揮的不是《費(fèi)黛里奧》，而是在1824年5月7日擔(dān)任指揮的《合唱交響樂(lè)》。全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)所反映的不是指揮《費(fèi)黛里奧》，而是擔(dān)任指揮《合唱交響樂(lè)》時(shí)出現(xiàn)的情況。貝多芬演出《費(fèi)黛里奧》的時(shí)間是在1822年?！顿M(fèi)黛里奧》是貝多芬根據(jù)包亞利的同名劇本改編的一部歌劇。法國(guó)作家羅曼?羅蘭在《名人傳》里這樣記述當(dāng)時(shí)的演出情形：貝多芬大大地減緩演奏，當(dāng)樂(lè)隊(duì)跟著他的指揮棒演奏時(shí)，歌手們則自顧自地在超前，于是乎，一下子全亂了套了，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情。后來(lái)稍事休息后同樣的混亂再度出現(xiàn)，沒(méi)有誰(shuí)忍心對(duì)他說(shuō)：‘退下吧，可憐的家伙，你無(wú)法指揮了?！惗喾业呐笥研恋吕赵诠P記本上寫(xiě)下了這樣一句話：我懇求您別繼續(xù)指揮了;回去后我將向您說(shuō)明理由。貝多芬一口氣跑回了家，癱瘓沙發(fā)上。
現(xiàn)在回到課文，當(dāng)我們讀到當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情時(shí)我們就有理由追問(wèn)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾臉上為什么會(huì)出現(xiàn)奇怪的表情?通過(guò)閱讀羅曼?羅蘭的《名人傳》內(nèi)關(guān)于貝多芬的傳記內(nèi)容我們清楚知道，因?yàn)樨惗喾业难葑嗪透枋值难莩辉谕恍晒?jié)拍上所以不能和諧配合。觀眾會(huì)想：貝多芬這個(gè)享有盛名的音樂(lè)家怎么了?怎么了，只有一個(gè)答案，耳朵失聰了。貝多芬卻不真正知道或者知道卻無(wú)法接受其到來(lái)的如此急切。在這樣的混亂之下，演奏注定無(wú)法善終，全場(chǎng)的掌聲又因何會(huì)出現(xiàn)呢!
何為先生顯然是把兩個(gè)時(shí)間段發(fā)生的故事雜糅在一起來(lái)講述了。雖然貝多芬失聰?shù)氖聦?shí)無(wú)可爭(zhēng)議，貝多芬在人們心目中偉岸的形象也不會(huì)因?yàn)檫@樣的雜糅而有絲毫損減，但是筆者還是認(rèn)為兩件事情雜糅后句子在表述上出現(xiàn)了矛盾糾纏，這些矛盾糾纏的存在直接導(dǎo)致了過(guò)程和結(jié)果的不能圓合。如果說(shuō)何為先生的這篇文章在寫(xiě)作上類(lèi)同與人物傳記的話，竊以為還是需要一個(gè)真實(shí)的記錄的。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇九
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）。
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]。
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）。
2、去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）。
五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)，了解人物性格。
1、看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；
外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神?，F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3、外貌描寫(xiě)活學(xué)活用。
以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我，能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十
一、教材分析：
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力;。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.從肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2.對(duì)文中含義深刻的句子的理解。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息;。
2、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫(xiě)是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開(kāi)課本讀課文。
貝多芬簡(jiǎn)介：貝多芬是德國(guó)最偉大的作曲家，他生活在一個(gè)音樂(lè)家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時(shí)他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時(shí)，耳朵完全聾了，那時(shí)他特別苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
3、思考：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是如何評(píng)價(jià)他的呢?用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)。
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
4、思考：客人說(shuō)貝多芬有“真實(shí)的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個(gè)評(píng)價(jià)嗎?
贊同，根據(jù)：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光，但是在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來(lái)看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請(qǐng)找出文中的幾處肖像描寫(xiě)。
身材：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其深刻含義。
重點(diǎn)：文中人物肖像描寫(xiě)及其作用。
難點(diǎn)：難句的理解。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文。
二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。
三檢查預(yù)習(xí)情況。
1正音。
檻邃喃顱磐躊躇。
2朗讀課文。
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問(wèn)貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。
五問(wèn)題研討。
1p99（一）。
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談。
第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
第4層（27）用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界。
2貝多芬與客人交談。
&nb。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十二
客人敲開(kāi)了貝多芬的家門(mén)。
“他不肯接見(jiàn)你的，”一個(gè)女傭站在門(mén)檻上為難地說(shuō)，“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜……”
但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過(guò)，她說(shuō)：“答應(yīng)我，你們一定要按照我的意思決定去留。”
她帶領(lǐng)來(lái)客到貝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說(shuō)：
“他在這架鋼琴上工作，他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無(wú)章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來(lái)發(fā)覺(jué)那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。過(guò)去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽(tīng)不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來(lái)麻煩他。瞧，他下來(lái)了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我?！?BR> 沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門(mén)來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。
這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。
他無(wú)視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。
“什么?又怎么了?”他大聲說(shuō)。接下去倒像在自言自語(yǔ)：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”
女傭向客人指了指。
貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)?那是誰(shuí)?”
他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子。”
客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！彼f(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。”
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫(xiě)著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！?BR> 看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?BR> 貝多芬神往地說(shuō)：
“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
他接著說(shuō)：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?BR> 貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。
命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十三
2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
3、感受人類(lèi)勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，題為《未來(lái)的月球》。
4、制作課件。
課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳?。??？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了，大家想不想上啊？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。
生：時(shí)間。
師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
師：經(jīng)過(guò)大家的合作，我們了解了登月的全過(guò)程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準(zhǔn)備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊(duì)
師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái)，很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái)，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。
（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了，做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后，部分學(xué)生談感想）
師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)？
生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）
師：對(duì)于登月的意義，如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟?lèi)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)活動(dòng)的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類(lèi)的未來(lái)是美好的。）
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來(lái)我們登上月球了，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà)，請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái)，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過(guò)程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái)，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)啊？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十四
1、學(xué)生能從音樂(lè)中領(lǐng)略江南風(fēng)情，感受江南音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，知道音樂(lè)來(lái)源于生活。
2、能用自然甜美的歌聲演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲中一字多音、附點(diǎn)節(jié)奏等難點(diǎn)，并能?chē)L試用蘇州方言來(lái)演唱歌曲。
3、通過(guò)對(duì)江蘇民歌的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)江蘇民歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
試著用蘇州方言來(lái)表現(xiàn)歌曲委婉細(xì)膩、柔美抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)歌曲中的一字多音和附點(diǎn)節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程：
聽(tīng)音樂(lè)、談感受。
靜靜聆聽(tīng)樂(lè)曲。
師生相互交流談感受。
揭課題、賞美景。
1、播放相關(guān)江南風(fēng)景的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞。
小橋流水、粉墻瓦黛，充滿詩(shī)意的江南使人流連忘返，引得歷史上無(wú)數(shù)文人墨客題詞作賦，更引得眾多音樂(lè)人為它醉人的風(fēng)景而譜曲歌唱。剛才那首悠揚(yáng)委婉的古箏旋律配上歌詞會(huì)是什么感覺(jué)呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞江蘇民歌《姑蘇風(fēng)光》。
2、出示歌名。
借媒體、長(zhǎng)知識(shí)。
1、聆聽(tīng)歌曲演唱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒?語(yǔ)言?
3、出示歌曲介紹。(大九連環(huán)碼頭調(diào))。
整首《大九連環(huán)》是用五首江南流行的時(shí)調(diào)聯(lián)結(jié)而成，歌唱了江南名勝蘇州一年十二個(gè)月的美妙景致和民俗風(fēng)情。老師把其中的一首序引歌曲《姑蘇風(fēng)光》介紹給你們。
學(xué)歌唱、練技能。
1、出示歌譜。
同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)演唱時(shí)，注意看一下歌譜有什么音樂(lè)特點(diǎn)?
2、聆聽(tīng)歌曲演唱。
學(xué)生回答后，教師歸納：一字多音、附點(diǎn)節(jié)奏是這首歌的最大特點(diǎn)，而其中一字多音是歌曲學(xué)唱的難點(diǎn)所在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温?tīng)賞歌曲演唱時(shí)，注意仔細(xì)聆聽(tīng)一字多音處的演唱。
教師用蘇州方言帶著學(xué)生讀一下歌詞。
6、教師彈琴，分句用范唱讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
7、學(xué)生隨教師的范唱分句學(xué)唱。
8、把學(xué)生歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)提出來(lái)進(jìn)行練習(xí)演唱。
9、指導(dǎo)學(xué)生完整地跟琴演唱。
10、隨歌曲伴奏師生合作演唱歌曲。
五、用對(duì)比、找特色。
1、聽(tīng)賞普通話版的《姑蘇風(fēng)光》。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與蘇州方言的不同。
與標(biāo)準(zhǔn)的普通話相比，細(xì)膩柔和的蘇州方言更能表現(xiàn)這首歌曲的委婉甜美，抒情幽雅。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十五
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力?！睹\(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
2、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。
3、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十六
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入歌曲：
1、教師講解澎湖灣的歷史與地理位置的基本概況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：
澎湖灣處于臺(tái)灣海峽，靠近臺(tái)灣。由于歷史等的原因，現(xiàn)在由國(guó)民黨軍隊(duì)駐守，但它是我國(guó)神圣的領(lǐng)土，不容侵犯。澎湖灣，美麗的澎湖灣，它時(shí)刻與祖國(guó)同呼吸、血脈相連。通過(guò)對(duì)歌曲的演唱，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情。
2、師簡(jiǎn)介歌手葉佳修創(chuàng)作《外婆的澎湖灣》背景。
音樂(lè)人葉佳修在唱片公司安排下認(rèn)識(shí)潘安邦，知道潘安邦童年在澎湖與外婆祖孫情深的故事，為他寫(xiě)下這首歌，潘安邦當(dāng)天立刻用公用電話，從臺(tái)北打長(zhǎng)途電話到澎湖給外婆?！锻馄诺呐旌场愤@首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，這首歌，儼然成了澎湖觀光的代言歌曲，它已經(jīng)傳唱將近30年，這首歌也是歌手潘安邦主唱的成名作，是民歌手葉佳修第一次為別人填詞譜的歌，結(jié)果一炮而紅，直到現(xiàn)在這首歌旋律一響起，許多四、五、六年級(jí)生，甚至七、八年級(jí)生都能跟著哼唱，連對(duì)岸大陸的民眾也會(huì)唱，足見(jiàn)它跨越世代與地區(qū)的魅力。
3、下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與美麗澎湖灣有關(guān)的歌曲《外婆的澎湖灣》。
二、教唱歌曲《外婆的澎湖灣》：
1、《外婆的澎湖灣》是一首校園歌曲，又是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，g調(diào)以四分音符為一拍，每小節(jié)有4拍。它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。歌曲為宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲第一部分從低音區(qū)緩緩進(jìn)入，曲調(diào)平穩(wěn)，第3小結(jié)的六度跳進(jìn)使歌曲富有動(dòng)感，讓人們聯(lián)想到漫步走在童年時(shí)熟悉的沙灘，留下了一步一個(gè)腳印的生動(dòng)場(chǎng)景，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對(duì)美麗家園的贊美之情。
2、樂(lè)理知識(shí)：“‖：??：‖”為重復(fù)符號(hào)，“︵”為連音線符號(hào)，
“=—=”為切分音符號(hào)。
3、學(xué)生有感情地朗讀歌詞并思考這首歌曲的歌詞美在哪?
4、學(xué)生傾聽(tīng)范唱帶，思考用什么情緒去演唱?
(師用錄音機(jī)播放磁帶)。
5、學(xué)生跟范唱帶學(xué)唱一遍，師提出要求，在學(xué)唱過(guò)程中教難部分用筆勾出來(lái)。
(師用錄音機(jī)播放磁帶)。
6、學(xué)生跟電子琴慢速學(xué)唱歌曲，難點(diǎn)地方切分音重點(diǎn)聯(lián)練習(xí)。
7、學(xué)生完整地跟電子琴唱一遍，個(gè)別學(xué)生提出不會(huì)的地方單獨(dú)練習(xí)。
8、學(xué)生跟范唱帶有感情地唱一遍。
(師用錄音機(jī)播放磁帶)。
9、師有感情范唱歌曲第一遍，第二遍師生共同演唱。(師彈電子琴)。
10、學(xué)生分組合唱歌曲，師要求做到各組之間配合默契，聲音均衡。(第一組。
唱歌詞第一部、第二組唱歌詞第二部、第三組唱歌詞最后一部、)。
三、表現(xiàn)歌曲：
1、分男女組比賽，每組推選四名同學(xué)演唱(音樂(lè)伴奏)歌曲。
2、師生共同點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。
3、讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，師生再次共同演唱歌曲。
四、總結(jié)歌曲：
這首歌曲是以充滿激情的筆調(diào)抒發(fā)了對(duì)美麗的澎湖灣可愛(ài)的家園贊美之情，也。
勾起童年美好時(shí)光的懷想，希望同學(xué)們通過(guò)今天學(xué)習(xí)這首歌曲，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，快樂(lè)的過(guò)好每一天。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十七
1．走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2．理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。
3．結(jié)合人物的言行、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的'人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．讓學(xué)生查字典，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；上網(wǎng)查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2．準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。謝設(shè)計(jì)思路。
1．課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。
課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。)。
二、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選)，結(jié)合課文，想一想，你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?
(苦悶―-絕望――不甘――抗?fàn)帯?。
今天，我們一起走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的心靈世界，看看他如何從耳聾的苦悶、絕望中走出來(lái)，最終“扼住命運(yùn)的咽喉”。
1．自由朗讀課文，思考：本文記敘的線索是什么?用自己的話概括記敘的主要事件。
討論明確。
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
2．把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫(huà)出來(lái)。分組討論，理解句子的含義，然后，每組推薦一名代表，把小組討論的問(wèn)題和結(jié)論，向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可集思廣益，從而較全面把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備：
(1)為什么貝多芬說(shuō)：“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)。
&。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
二、揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍腵精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、自由朗讀，說(shuō)概括的話。
1、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話。
1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的：
“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫(xiě)出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、理清文章思路，從多角度分析貝多芬的性格特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
1、文學(xué)常識(shí)。
貝多芬：
作者簡(jiǎn)介：
2、掌握的加線字的讀音、解詞。
磐石（）喧囂()深邃()重荷()。
下頦（）喃喃自語(yǔ)（）躊躇（）（）。
雜亂無(wú)章：惹人注目：躊躇：
深邃：巴望：磐石：
【合作探究】。
1、自讀課文,理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
【解難答疑】。
1、女傭眼中的貝多芬:請(qǐng)你抓住文中詞句，說(shuō)說(shuō)女傭眼中的貝多芬是怎樣的？
2、客人眼中的貝多芬:精讀6、7、8、9段，畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句,。
說(shuō)說(shuō)客人看到了一個(gè)怎樣的貝多芬？
【反饋拓展】。
1、貝多芬眼中的貝多芬:從貝多芬的談話來(lái)看看他如何看待自己？體會(huì)下列幾句話的含義。
a：“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b：為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
【反思】。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
1、填字組詞：
＿＿人注目雜亂無(wú)＿＿零亂不＿＿＿＿不透風(fēng)。
2、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一支鉛筆給客人。（）。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（）。
結(jié)合上下文，理解句子含義。
2、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？
【解難答疑】。
1、本文所展示的貝多芬的精神，可以作為我們寫(xiě)作文時(shí)哪些題目或話題的寫(xiě)作素材呢？
【反饋拓展】。
1、名人眼中的貝多芬。
羅曼羅蘭曾說(shuō)：“一個(gè)不幸的人，殘疾，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，但他卻創(chuàng)造歡樂(lè)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！?BR> 2、我眼中的貝多芬：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)____的人？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。
9、、尋找“貝多芬”：像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀和見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
【反思】。
雷真民。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇二十
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)欣賞，了解音樂(lè)表現(xiàn)形式的多樣性，能夠聽(tīng)辨民樂(lè)合奏中主要樂(lè)器的音色。
2、訓(xùn)練打擊合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力
過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受音樂(lè)
學(xué)生即興創(chuàng)作打擊樂(lè)合奏及根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。
錄音機(jī)、磁帶、部分打擊樂(lè)器學(xué)生自帶打擊樂(lè)器（自制）
一、賞析揭題
目的：創(chuàng)設(shè)氣氛揭題，集中學(xué)生的注意力
要求：學(xué)生充分發(fā)揮想象
方法：欣賞、討論、評(píng)說(shuō)
課前準(zhǔn)備：展示美術(shù)畫(huà)《秋景》，欣賞音樂(lè)《慶豐收》
（一）組織教學(xué)、課堂禮儀，形成良好文明的教學(xué)氣氛
（二）學(xué)生根據(jù)自己的“耳聞目睹”進(jìn)行討論，談自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（三）根據(jù)學(xué)生的回答，直接導(dǎo)入新課，揭示主題“秋”
（四）揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解音樂(lè)形式的多樣性，能辨民樂(lè)合奏中主要樂(lè)器的音樂(lè)。
2、訓(xùn)練打擊樂(lè)合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
二、欣賞曲目《豐收鑼鼓》
目的：著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力
要求：學(xué)生將音樂(lè)與社會(huì)生活聯(lián)系
方法：欣賞、討論、表現(xiàn)音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞樂(lè)曲《豐收鑼鼓》（第一遍）
方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行欣賞
(2)能否聽(tīng)出樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)
(3) 試著找出樂(lè)曲中的兩段無(wú)旋律的民樂(lè)打擊樂(lè)合奏片斷，并設(shè)計(jì)一幅與音樂(lè)情景相符的活動(dòng)場(chǎng)面。
2、第二遍欣賞
方法：(1)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，用自己的方式去表達(dá)音樂(lè)。
(2)讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行鑼鼓模仿打擊，其余學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器進(jìn)行合奏，讓學(xué)生從鼓樂(lè)聲中切身體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅之情。
三、總結(jié)：
1、由學(xué)生談體會(huì)
2、評(píng)出最佳表演組