和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)

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    日常生活中總是充滿了各種瑣事,我們需要通過(guò)總結(jié)來(lái)梳理并提升生活效率。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了,讓讀者能夠一目了然。接下來(lái)是一些總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁(yè),認(rèn)識(shí)厘米。
    教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng),通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí),但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少,更少參加測(cè)量的活動(dòng)。
    1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎?好,請(qǐng)大家自己選擇工具,量一量桌子的長(zhǎng)度。
    學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
    質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?(測(cè)量所用的.工具不同)。
    小結(jié):對(duì)了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長(zhǎng)度,我們可以用尺來(lái)量。
    二、自主探究,合作交流。
    (一)認(rèn)識(shí)尺。
    2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)。
    (1)許多數(shù):我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
    (從小到大)都從幾開(kāi)始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))。
    (2)刻度線:尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線,每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù),第一條刻度線下面寫(xiě)著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”?!袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
    3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):厘米cm)。
    (二)認(rèn)識(shí)厘米。
    (1)師:你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?
    指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
    問(wèn):從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢?
    (2)在自己的尺上找一找,再說(shuō)一說(shuō):還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米?
    2.體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
    (1)仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
    師:你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。
    師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
    (2)親身體驗(yàn):
    談話:剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢?
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(從0刻度開(kāi)始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。
    師:那5厘米你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生自己找)。
    1名學(xué)生演示,并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。(從0開(kāi)始,到5刻度)。
    (三)用尺子量。
    1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度,你能幫他們看一看嗎?(出示書(shū)上例2圖)。
    提問(wèn):鉛筆刀有多長(zhǎng)?(7厘米)。
    你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始,到7刻度就是7厘米)。
    師:說(shuō)得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
    師:我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的?。?BR>    (從0刻度開(kāi)始,到什么刻度就是幾厘米)。
    這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。
    問(wèn):你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎?為什么?
    2、動(dòng)手測(cè)量。
    師:剛才看了他們的測(cè)量,你想自己動(dòng)手量一量嗎?
    課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
    師提醒:在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。(展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果)。
    提問(wèn):你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?
    師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。
    (從0刻度開(kāi)始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?BR>    3、估計(jì)和測(cè)量。
    (1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。
    讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
    (2)師:下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。
    出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
    (3)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))。
    師:請(qǐng)小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。(每組一種)。
    學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
    三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
    如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng),你覺(jué)得方便嗎?厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體,而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
    作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。
    教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動(dòng)手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法,但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題,一是動(dòng)作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
    學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。
    知識(shí)點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
    用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線、數(shù)線段(線段有長(zhǎng)短)。
    一、直接引入:
    板書(shū)“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說(shuō)后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。
    二、認(rèn)識(shí)三種線:
    (一)認(rèn)識(shí)直線:
    1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?
    (1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長(zhǎng)嗎?)。
    (4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn))。
    出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。
    2、您能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的?
    教師根據(jù)回答板書(shū):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
    (二)射線。
    1、從直線中分離抽象出射線。
    2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?
    匯報(bào)結(jié)果,教師板書(shū):射線只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。
    3、你來(lái)觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測(cè)。)。
    生試讀,并說(shuō)理由。(教師歸納。
    總結(jié)。
    :射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開(kāi)始讀。)。
    4、你能找出生活中的射線嗎?
    (三)線段。
    1、抽象出線段、讀法、(板書(shū):端點(diǎn))。
    2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)?
    3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短,它是有長(zhǎng)度的。
    4、揭示特征。
    5、找一找生活中的線段。
    三、
    分析比較。
    1、看書(shū)明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書(shū)本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書(shū)本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問(wèn)題?)。
    3、反饋交流。
    4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。
    四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫(huà)、(剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線嗎?)比、)。
    五、趣味觀察。
    感謝您的閱讀,本文如對(duì)您有幫助,可下載編輯,謝謝。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。
    教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過(guò)程:
    一、情境導(dǎo)入:
    展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)?
    學(xué)生回答。
    師板書(shū)課題。
    二、教學(xué)新授:
    1.出示問(wèn)題。
    整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
    (1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。
    獨(dú)立思考,填一填。
    指名回答,師強(qiáng)調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。
    3.看數(shù)軸回答問(wèn)題。
    (1)觀察數(shù)軸,填寫(xiě)合適的數(shù)字指名回答,強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)多樣化。(2)比大小。
    所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
    師鼓勵(lì),繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說(shuō)一說(shuō)。
    教師問(wèn):你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報(bào)。
    三、鞏固延伸:
    1.觀視頻,回答問(wèn)題。2.看圖,填一填。
    強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。
    四、小結(jié)收獲。
    出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?BR>    談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。
    手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
    2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
    一:情境創(chuàng)設(shè):
    師:我們先來(lái)看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)。
    生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;
    生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;
    生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;
    生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;
    生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;
    ……。
    隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。
    (針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。
    師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。
    (揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)。
    二、探究與體驗(yàn)。
    師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)。
    師:把你做的角舉起來(lái),同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
    生匯報(bào):
    生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
    ……。
    (移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過(guò)同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.)。
    師:總結(jié),也就是說(shuō)可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))。
    生:匯報(bào)。
    師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
    生:交流(找4—5人展示)。
    (游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)。
    師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角?(指名說(shuō))。
    (讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),從教室中找出了許多角,并能筆畫(huà)出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。)。
    師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角?
    教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà),請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè),自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角,畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
    三、實(shí)踐與應(yīng)用。
    1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,哪些不是角,為什么?
    2、問(wèn)題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒(méi)有角?說(shuō)明理由。
    課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
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    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁(yè))。
    知識(shí)目標(biāo):通過(guò)操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。
    能力目標(biāo):在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。
    情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    兩點(diǎn)確定一條直線。
    教學(xué)媒體圖片。
    一、探索新知。
    1.小實(shí)驗(yàn)。
    出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。
    教師提出問(wèn)題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子?
    學(xué)生討論、匯報(bào)。
    2.畫(huà)直線。
    (1)在本子上畫(huà)一個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線,看看能畫(huà)幾條?
    (2)在本子上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線,看看能畫(huà)幾條?
    匯報(bào)結(jié)果。
    二、得出結(jié)論。
    師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。
    三、生活中的應(yīng)用。
    出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。
    師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?
    學(xué)生分組討論,匯報(bào)。
    適當(dāng)引導(dǎo):栽樹(shù)時(shí)只要確定兩個(gè)樹(shù)坑的位置,就能確定同一行的樹(shù)坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。
    四、小結(jié)。
    兩點(diǎn)確定一條直線。
    五、鞏固練習(xí)。
    過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出()條直線;過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出()條直線;過(guò)三點(diǎn)至少可以畫(huà)()條直線,最多可以畫(huà)()條直線。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
    2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    重點(diǎn):理解比的意義
    難點(diǎn):理解比的意義
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書(shū):)
    相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
    果汁比牛奶少1杯 3-2=1
    相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
    牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
    (2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
    (3)導(dǎo)入:其實(shí),當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),還有另一種說(shuō)法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來(lái)介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書(shū)驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的是否正確。如果學(xué)生原來(lái)不知道,可以讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)。
    (二)初步認(rèn)識(shí)比:
    (1)指名介紹:還可以怎樣來(lái)說(shuō)?(學(xué)生介紹,師指板書(shū):)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
    (2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說(shuō)?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
    (3)通過(guò)看書(shū)自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)比各部分名稱,讀法、寫(xiě)法。
    (三)認(rèn)識(shí)比是有序概念
    (1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢?
    (2)對(duì)!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會(huì)得出另一個(gè)比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
    (四)鞏固練習(xí)
    1、 出示練習(xí)十三第1題
    (1)要求學(xué)生用比來(lái)表示
    (2)組織交流,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?
    (3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
    2、出示試一試
    (1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
    (2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
    3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫(huà)圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
    (一) 談話導(dǎo)入:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。
    (二) 教學(xué)例2
    1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問(wèn):我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?BR>    2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。
    3、說(shuō)明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)
    4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
    (三)理解比的意義
    1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得什么情況下可以用比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?(板書(shū):兩個(gè)數(shù)相除)所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(板書(shū)完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)
    2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來(lái)表示兩數(shù)關(guān)系,簡(jiǎn)稱倍比關(guān)系。
    (板書(shū))
    1、在900∶15這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的?
    我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
    2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么?
    3、你能說(shuō)出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
    1、認(rèn)識(shí)黃金比:
    這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個(gè)相框來(lái)放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫(huà)要么太長(zhǎng),要么太窄,長(zhǎng)和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫(huà)長(zhǎng)和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618)聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實(shí)呀,長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618的長(zhǎng)方形,被認(rèn)為是最美的。
    2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的比
    三副國(guó)旗圖片,哪副看上去最舒服?其實(shí),中華人民共和國(guó)國(guó)旗法規(guī)定,國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比是3:2,比值是1。5。
    3、糖水的甜度
    (1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
    第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
    (2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)
    現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?
    (3)你能說(shuō)出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問(wèn)題嗎?
    課前思考:
    因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
    在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。
    例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫(xiě)法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來(lái)體會(huì)2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,寫(xiě)出比也方便一些。
    第68頁(yè) 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問(wèn)題,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。
    例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,分別寫(xiě)出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁(yè)試一試把3∶5改寫(xiě)成除法算式、改寫(xiě)成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫(xiě)成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
    比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要通過(guò)改寫(xiě)來(lái)體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫(xiě)中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
    課前思考:
    比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
    比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個(gè)不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
    課后反思:
    一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
    比的現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問(wèn)題,有選擇把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)解決,今天我們來(lái)研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。
    二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過(guò)討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    三、教學(xué)中注意的問(wèn)題:
    1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。
    黃金比在這節(jié)課中沒(méi)能講到,打算明天的課上再做介紹。
    周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽(tīng)課后,中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期,我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué),所以聽(tīng)了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
    一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡(jiǎn)明、切實(shí)
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡(jiǎn)明、切實(shí),為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
    二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、厚實(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識(shí)比;教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)比的意義;認(rèn)識(shí)比值,會(huì)求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來(lái)表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫(xiě)法,再通過(guò)練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念,最后通過(guò)試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國(guó)國(guó)旗法中有關(guān)國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比這一知識(shí),能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)流程讓聽(tīng)課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
    三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單、扎實(shí)
    合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),教材提供的是四個(gè)沒(méi)有刻度的長(zhǎng)方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
    返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡(jiǎn)約,崇尚真實(shí),以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認(rèn)識(shí)各部分名稱,能通過(guò)化簡(jiǎn)比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例,會(huì)用兩種形式表示比例。
    2.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
    經(jīng)歷自學(xué)和合作的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    3.情感態(tài)度。
    培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
    通過(guò)情境理解比例的意義,通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例。
    通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例,并正確的寫(xiě)出比例。
    講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
    多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。
    1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)比的知識(shí)。
    2.談話引入新課。
    1.教學(xué)比例的意義。
    你們能說(shuō)出每幅圖的長(zhǎng)與寬的各是多少嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫(xiě)下來(lái)。
    寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比,并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。
    2.初步感知比例的意義。
    (1)交流反饋。
    (2)引出比例的意義,
    師:像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。(板書(shū):比例)。
    3.組織看書(shū),認(rèn)識(shí)名稱。
    我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱是什么呢?請(qǐng)大家自學(xué)16頁(yè)的“認(rèn)一認(rèn)”,完成學(xué)習(xí)卡的第二題。
    4.利用新知,學(xué)以致用。
    師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來(lái)組成比例?
    (小組討論,交流匯報(bào))。
    生匯報(bào)。
    【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào),考慮問(wèn)題要多方位思考。】。
    5.內(nèi)化意義,提高認(rèn)識(shí)。
    (1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?
    (2)要判斷兩個(gè)比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,怎么辦?”
    6.引申應(yīng)用。
    學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)的16頁(yè)的問(wèn)題三。
    7.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
    8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    (1)教學(xué)比例各部分的名稱。
    教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)p17,看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
    指名讓學(xué)生指出板書(shū)中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
    (2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來(lái)研究。(在比例的意義后面板書(shū):比例的基本性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書(shū):
    兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。
    “你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書(shū):80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過(guò)的比例式。
    通過(guò)計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律,誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)?
    最后教師歸納并板書(shū)出:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說(shuō)明這叫做比例的基本性質(zhì)。
    “如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問(wèn)邊改寫(xiě)成:
    “這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”
    學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲?
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    一、談話導(dǎo)入。
    生:角。
    導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
    二、新授。
    (一)感知角。
    1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
    告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
    2、介紹角的各部分名稱。
    (1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺(jué)?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說(shuō),尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。
    (2)再摸摸這里,又有什么感覺(jué)?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?BR>    5、用三角板畫(huà)直角。
    師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
    1、練習(xí)八的4—6題。
    2、第7、8題
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?BR>    5、用三角板畫(huà)直角。
    師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
    1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
    2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
    師:我們先來(lái)看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)
    生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;
    生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;
    生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;
    生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;
    生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;
    ……
    隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.
    (針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
    師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。
    (揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)
    師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)
    師:把你做的角舉起來(lái),同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
    生匯報(bào):
    生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
    ……
    (移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過(guò)同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.)
    師:總結(jié),也就是說(shuō)可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))
    生:匯報(bào)。
    師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
    生:交流(找4—5人展示)
    (游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)
    師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角?(指名說(shuō))
    (讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),從教室中找出了許多角,并能筆畫(huà)出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。)
    師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角?
    教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà),請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè),自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角,畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
    1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,哪些不是角,為什么?
    2、問(wèn)題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒(méi)有角?說(shuō)明理由。
    課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教科書(shū)38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
    3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
    多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))
    (通過(guò)學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
    二、動(dòng)手實(shí)踐,探究新知
    1、找角
    師:老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫(huà)面中,哪兒有角?
    師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周?chē)?,許多物體上都有角,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。(生生互動(dòng))
    2、摸角
    師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們找到的角?
    老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形(點(diǎn))。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢?(點(diǎn)、邊、邊)
    老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了這個(gè)點(diǎn),還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。
    師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
    3、介紹角的各部分名稱
    同桌合作指一指課件中的角。
    師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)
    師介紹角的各部分名稱,并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(shū)(1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
    4、判斷角
    (學(xué)生用手勢(shì)判斷,并說(shuō)明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)
    5、創(chuàng)造角
    師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。
    (在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等方法,讓學(xué)生通過(guò)操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識(shí)角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小,這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。)
    6、畫(huà)角
    a、請(qǐng)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎樣畫(huà)角。
    b、教師規(guī)范畫(huà)角的步驟。教師邊畫(huà)邊說(shuō):先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),從這個(gè)點(diǎn)起,尺向不同的方向畫(huà)兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,教師給予鼓勵(lì)。
    d、學(xué)生反饋后,再畫(huà)一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
    三、練習(xí)反饋,實(shí)際應(yīng)用
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
    2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個(gè)數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)
    四、課堂小結(jié),暢談收獲
    1、談收獲
    2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角
    我有邊兒是兩條
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
    所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的,加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,是對(duì)“角”的一個(gè)特寫(xiě),符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)
    五、課外延伸
    老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫做:我所知道的角。
    《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開(kāi)始,逐步抽象出角的圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過(guò)程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
    縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。
    這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。
    一、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
    比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說(shuō)不到點(diǎn)上,只說(shuō)成折、橫,他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓老師又覺(jué)得心中不甘,意猶未盡。
    二、在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)研討我覺(jué)得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,直觀建立角的表象即可。
    通過(guò)這次校內(nèi)公開(kāi)課,我感覺(jué)自己受益匪淺,并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    (1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。
    (2)掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
    (3)初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    (4)通過(guò)探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。
    重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征,會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    難點(diǎn):會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    一激趣定標(biāo)。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    在數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著許許多多的平面圖形?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?(投影出示長(zhǎng)方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。
    (二)板書(shū)課題。
    (三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。
    2、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
    3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)。
    和的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)數(shù),并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。
    2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,掌握6—9數(shù)的順序,會(huì)用“〉”、“”、“=”這些符號(hào)比較它們的大小。
    3、通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到“熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。
    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù),掌握6-9的數(shù)序。
    教學(xué)難點(diǎn):能工整地書(shū)寫(xiě)8、9。
    課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:(出示53頁(yè)的主體圖)當(dāng)你來(lái)到這樣一個(gè)花園里,你有什么感覺(jué)?
    二、探究體驗(yàn)。
    師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?
    師整理板書(shū):大樹(shù)(圖)蝴蝶(圖)。
    小花(圖)花盆(圖)。
    漢字(圖)人(圖)。
    數(shù)一數(shù)、擺一擺:請(qǐng)大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個(gè))。
    再添一個(gè)是多少?(9個(gè))師板書(shū):8和9。
    2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。
    請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的?
    匯報(bào)交流。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的想法:先撥7個(gè)珠子,在撥上1個(gè)珠子,就是8個(gè),8個(gè)珠子,再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。
    請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁(yè)直尺圖上的數(shù)字,并觀察點(diǎn)子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。
    3、完成54頁(yè)中間的4道填空題。
    讀算式板書(shū):7889。
    8798。
    師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對(duì)著的這兩道題之間的關(guān)系。
    4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
    指導(dǎo)學(xué)生給54頁(yè)蝴蝶涂色。
    5、寫(xiě)數(shù)字:師示范書(shū)寫(xiě),并講解要領(lǐng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成練習(xí)8的第1題,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。
    2、完成練習(xí)8的第2題,問(wèn):你是怎樣連的?
    四、家庭作業(yè)。
    1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說(shuō)一說(shuō)。
    教學(xué)反思:。
    1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí),我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。
    2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí),我使用了直尺。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
    3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí),我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。
    4.在教授8和9的寫(xiě)法時(shí),我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書(shū)空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。
    5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),我采用了做游戲的方式,讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立,聽(tīng)老師口令,“請(qǐng)從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來(lái)!”“請(qǐng)從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來(lái)!”這樣的安排,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。