這個問題的解決方法并不明顯，我們需要進一步探討。總結(jié)應(yīng)該突出重點，對關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗進行概括和提煉。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門，希望能幫助大家更好地生活和工作。
地震中的父與子評課心得篇一
這個故事主要講了一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，以為父親安頓好妻子，去救兒子。38小時過去了，父親救出孩子和14個小孩。他們無比幸福的擁抱在一齊。
文中最催人淚下的是這句：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。它讓我想象出那位父親挖了36小時，并且不停歇，肯定十分疲勞，我們通常學(xué)習(xí)4小時就叫苦連天，而他為了完成諾言卻堅持了下來了，那是多么動人的場面。堅持創(chuàng)造出乎意料的奇跡，如果他當(dāng)時放棄了，就不會再見到自我的兒子。
父親救出兒子，當(dāng)然離不開兒子對父親的信任。他在廢墟下心中必須充滿信心：爸爸肯定在找我，他會遵守自我說過的諾言!只要他活著，必須會救我和同學(xué)出去的!他說過不論發(fā)生什么總會跟我在一齊!之后他組織大家：“大家不要慌!總會有人救我們!只要我爸爸活著，就必須會救我們出去!在那里，不亂動，總會出去的!再堅持一會兒!堅持就是勝利，我們不能放棄!”
堅持，創(chuàng)造奇跡。如果父親不堅持救出兒子，兒子不堅持等待父親，他們就不會在39小時候相見和擁抱!
“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊!”這是《地震中的父與子》這篇文章里的一句話。
一想到這句話，我就想起文章中的主人公阿曼達和他的父親。應(yīng)對大自然的災(zāi)害，我們似一棵小草，在天災(zāi)降臨時，也許就會被天災(zāi)奪去生命?？墒沁@對父子，在大自然的災(zāi)害來臨時臨危不懼。父親懷著不放棄一絲救孩子的期望，而兒子阿曼達也懷著相信父親必須會來救他的心理來理解困難和考驗。最終老天不負有心人，讓這對父子又團聚了。
老天可能會關(guān)上一扇門，但也必須會為你打開一扇窗。不要以為一件事僅有一種解決方法!就像汶川大地震一樣，全國人民心連心，各地群眾自我送來了救命的物品，在大家眾志成城的努力下，從廢墟中就出了許多生命。最終，如此之大的困難，我們也克服了。
所以，我們要像那對父子一樣，遇到困難勇于應(yīng)對，不能半途而廢。今年夏天，我就克服了重重困難，登上了黃山。黃山“飛來石”景觀是我向往已久的，從早上出發(fā)，我和爸媽一路走，一路喘，馬不停蹄地向飛來峰進發(fā)?？墒莵淼缴侥_我傻眼了——那么陡，那么高啊!原本不恐高的我想打退堂鼓了?？墒?，我這一路氣喘吁吁地爬了大半天，不就是為了一睹為快嗎，不能白跑一趟啊!可我就是小腿肚打顫。媽媽看出我的心思，大聲說：“_，加油啊，你看我體力不如你都爬上來了，你也不能落后呀!”爸爸也在一邊說：“我的女兒是最棒的，到此刻都沒讓我們扶一把，必須會完成自我的心愿?！甭犃税謰尩脑挘夜钠鹩職?，扶著石壁細心翼翼地爬上了山頂。站在“飛來石”旁，望著腳下的萬丈深淵，我的心胸一下子變得極其舒暢。眼前起伏的群山，連綿的云海盡在我的腳下，這是多么完美的享受啊!此時此刻，我忘記了害怕，盡然來到峭壁邊扶著欄桿嚷著要媽媽給我拍照，留下這難忘的一瞬間。
此刻，每當(dāng)我看到當(dāng)時留下來的照片，就會想起“世上無難事，只怕有心人”這句話，我將把這句話當(dāng)做我的座右銘，時刻激勵著我，讓我在今后的生活中像地震中的父子一樣，永不言棄!
地震中的父與子評課心得篇二
如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學(xué)校的廢墟所埋，你會不斷挖掘，救出自己的孩子嗎？如果你在隨時都有生命危險的情況下，會讓別人先脫險嗎？就在《地震中的父與子》這則新聞中，我找到了答案。
這篇文章我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學(xué)校不停的挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個念頭：兒子在等我！在他不停的挖掘了38個小時后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個出口，救出了自己的兒子和兒子的14個同學(xué)，表達了這位父親對兒子多有責(zé)任心??！而他的兒子在隨時都有生命危險的時候讓同學(xué)們先脫險，這個兒子又又是多么無私?。?BR> 我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險。這真是一對了不起的父與子??！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個同學(xué)就只有長眠于地下了；如果這位這個兒子畏懼死神而先上去了的話，那他的14個同學(xué)就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時候，只知道讓大人給我買玩具，而不顧大人的重重困難，大人們也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會在像小時候那樣做了。
如果大家能把文章中那對父子的精神用在學(xué)習(xí)和生活上，我們一定會天天向上，成為對國家有用的人。
地震中的父與子評課心得篇三
讀了這篇文章后，我被這父子情深感動了。這篇文章主要講了：
1994年的一天，美國洛杉磯發(fā)生了大地震。三十萬人在幾分鐘內(nèi)受到了不同程度的傷害。
一位父親安頓好妻子之后，奔向兒子那已是一片廢墟的學(xué)校。他哭喊過后，猛地想起自己經(jīng)常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起!于是，他便開始不顧一切地挖那片廢墟。在挖的過程中，有許多人都來勸他，阻止他挖，但是，他并沒有放棄。功夫不負有心人，他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，挖到38小時的時候，終于找到了自己的兒子和其他13個同學(xué)。一個安全出口開辟出來后，父親叫兒子出來，兒子卻讓同學(xué)們先出去。大家全都出來后，這對了不起的父子抱在了一起。
讀了這篇文章后，感受有很多。讀了這篇文章后，我也明白了很多：天下的父母都非常愛自己的子女，但遠遠沒有中的父親做的好。中的父親為了兒子可以不顧一切，而且信守與兒子的諾言?不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起!就因為這個信念，父親可以不顧一切地救兒子。我希望天下的父母都像那位父親一樣，以那位父親做榜樣，向那位父親學(xué)習(xí)!兒子做得也非常好。小小年紀就懂得先人后己，不自私、自利;而且不懼怕死神的到來，讓別的同學(xué)先上去。這種舍己為人的精神非常值得廣大少年學(xué)習(xí)!
如果天下的父母都與那位父親一樣;天下的孩子都與那位兒子一樣的話，那天下就會變得更加美好!
地震中的父與子評課心得篇四
今天，我學(xué)習(xí)了第17課《地怎中的父與子》，令我沉思不已，心靈久久無法平靜，也使我更深切的了解父愛的偉大。
課文是這樣的：在1987年的一天，洛杉磯發(fā)生大地震，使十幾萬人在同一時間收到了不同的傷害，一位父親不顧他人的勸阻，靠著對兒子許下的承諾，不顧自身，勇往直前，足足挖了36個小時，最終就出了在廢墟下的兒子和同學(xué)。這對了不起的父與子無比幸福的擁抱在一起。
看后，大家有何感想?是否覺得這對父與子非常不可思議，他們靠著對對方獨有的信賴造就了不可想象的奇跡。父愛猶如一片汪洋大海，總是帶給我們獨有的感受、父愛猶如大山，總是帶給我們永恒的力量、父愛猶如一塊價值不菲的瑪瑙，總是帶給我們一種安全;父愛也許母愛那樣含蓄，卻是那樣的深沉，天底下的父親一樣的，他們總會用同一種心去給予給我們不同的愛，我的父親也是那樣的偉大，卻又是那么凡塵。
記得那是一個傍晚，我津津有味的享受著帶給的愉快，“叮咚”門鈴響了，我打開門，又進入了多彩的游戲世界里，爸爸急匆匆的做下飯就急匆匆的走了，走前說：”寶貝，爸有點事，自己把飯吃了。”可我的”饞嘴”又發(fā)作了，非要讓爸爸給買漢堡，傍晚，累喘如牛的爸爸回來了，手里拿著漢堡，我心安理得的吃著漢堡，后來才知道爸爸晚上要開好幾個會，這漢堡是爸爸”長途跋涉”得來的，我哭了，我第一次才感受到父愛也是那么龐大。
地震中的父與子評課心得篇五
當(dāng)學(xué)生找出父親的三句回答的話，并深情地讀出時，陳老師問：“你讀出了父親怎樣的心情？”一般情況下，走進了人物的內(nèi)心已經(jīng)達到了讀的目的，但陳老師沒有停留于此，而是深入地把握了這一處語言信息焦點，繼續(xù)追問：你從哪里讀出父親焦急悲傷的心情？這樣，不光引導(dǎo)學(xué)生的思維、想象、情感參與到閱讀實踐活動中，而且使學(xué)生對語言的內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)悟。這樣的導(dǎo)步步引入，學(xué)生的學(xué)感悟深刻。真正做到了讀中有悟，學(xué)中指導(dǎo)。
飛濺的瓦礫，折斷的木頭，可能會隨時砸到父親的頭上、肩上、身上，父親隨時可能——（奪去生命），36小時，父親沒有吃過一點東西，沒有休息一會兒，他隨時可能——用形象生動又簡練的語言把畫面具體化，細節(jié)化，避免了學(xué)生空洞的寫，又拓寬了學(xué)生無限的想象空間。
地震中的父與子評課心得篇六
學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當(dāng)他們面對大地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當(dāng)他們面對地震所帶來的損失時，就會發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們面對的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時，就會發(fā)出深深的傷嘆。新課標指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學(xué)就會會成為學(xué)生主動的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻?！绷_老師利用課件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣，有效地調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。
地震中的父與子評課心得篇七
當(dāng)我看到他挖了38小時的時候，我傻傻的呆住了，一個普通人在38小時不吃東西不睡覺都可以，可是要不停的挖掘消耗體力是有危險的，手也會被劃破，雙眼布滿血絲，可是這位父親不顧這些，繼續(xù)挖掘著，當(dāng)他聽到細微的聲音從瓦礫下傳來時，他便喊來附近的人員來救自己的兒子及其同學(xué)。
這位次父親冒著生命危險救自己的兒子，可以說這種愛是最可貴的!
地震中的父與子評課心得篇八
“關(guān)注文體，凸顯語用”，無疑對廣大語文教師提出了一個更高層次的要求，由以往的內(nèi)容解讀向語言運用作了一個巨大的轉(zhuǎn)變。語文課堂將成為學(xué)生習(xí)得方法，不斷實踐的平臺，從而實現(xiàn)學(xué)生語文能力的真正提升。
縱觀陳老師執(zhí)教的《地震中的父與子》課題導(dǎo)入直截了當(dāng)，讓孩子即刻投入到課文的學(xué)習(xí)中，不無好處?？闪私獾竭@些孩子生活的區(qū)域，基本是沒有親身經(jīng)歷過地震，對有關(guān)地震的信息關(guān)注度也不高，假如課堂前老師能對地震做一個必要的描述，讓孩子了解到地震是一種可怕的自然災(zāi)害，會造成人員的傷亡，財產(chǎn)的損失，為之后的課文學(xué)習(xí)鋪上一個較好的情感基調(diào)。
字詞過關(guān)非常扎實，將文中的重點詞、難詞，以及多音字“血”，通過各種讀的方式讓孩子切實印入腦中。
課文講了什么內(nèi)容？講了一件什么事？是陳老師的第一個語用指導(dǎo)，先讓孩子自己說一說的主要內(nèi)容。充分了解到孩子的答案后，陳老師指出，在寫事的的中，可以通過抓住事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式來概括課文的主要內(nèi)容，這無疑為孩子們點亮了一盞明燈。相信學(xué)生將來碰到寫事的時，會慢慢學(xué)著運用這種方法進行正確的歸納與概括。緊接著讓學(xué)生同桌互相說一說，來加深印象。
第二個語用指導(dǎo)，即為從體現(xiàn)父親了不起的句子中，得出語言、動作和外貌描寫的`作用。通過這幾個方面，來感受父親的勇敢、偉大、堅持不懈。這對學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫有著很好的推動作用，在自己寫時，也會逐漸學(xué)著運用各種描寫方法來表達自己的意圖。可在之后，陳老師緊緊圍繞著中的三句話展開了具體的剖析，讓孩子談感受，領(lǐng)悟父親的情感。假如在這之后能增加一個環(huán)節(jié)，再找?guī)讉€語言、動作、外貌描寫的句子，讓學(xué)生區(qū)別一下，緊接著在之后圍繞一個話題，比如說描寫母愛偉大的片段，用上今天學(xué)習(xí)的這三種描寫方法，做一個小練筆，不知效果會不會更好一些。
綜上所述，得體的教態(tài)，親切的笑容，悅耳的聲音，樸實的語言，陳老師為我們展現(xiàn)了一堂精彩的“語用”課堂。
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地震中的父與子評課心得篇九
我第一次試教非常失望，為什么呢？因為我發(fā)現(xiàn)，實際上這篇課文的教學(xué)是非常難的。學(xué)生沒有這種災(zāi)難的情境體驗，這種情感，親人的，骨肉分離的親情的體驗也是少之有少，這就成了我上好這篇課文最艱難的地方。所以大家可以發(fā)現(xiàn)，我上這篇課文，應(yīng)該說，教師的導(dǎo)是比較多的。我回顧自己的教學(xué)，沒有向我以前的課那樣瀟灑自如，這就是我覺得最缺憾的地方。因為當(dāng)你上這篇課文，會覺得真的，幾乎很難瀟灑自如。因為你得緊緊地扣勞情感這條線索。而且這篇課文的情節(jié)非常復(fù)雜，高潮迭起。那么，最終我改了幾次方案，然后選擇一個策略，也就是全息閱讀的這種策略，也就是說找出一處或兩處，最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀、反復(fù)扣問、反復(fù)感受。使它能夠發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。由此在透視人物的內(nèi)心里，感悟人物的偉大形象。在孩子心中高豎起一座精神的豐碑。
那么具體的我體現(xiàn)在以下三個方面：
一、我考慮的就是抓文眼，刪繁就簡，簡簡單單教語文。
如果具體分析，就父親的形象就有這樣幾幅畫面可以展開，前面悲痛欲絕，但又堅強挺立，這是一幅畫面；第二幅畫面就是，許多人都在勸他，但是他堅持著要去挖；第三幅畫面就是父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面，這父親的一個形象就有三幅畫面可以讓人去分析，于是，我就只抓了第三幅畫面，父親傷痕累累，堅持著，由這幅畫面輻射開去，刪繁就簡，簡簡單單教語文。為什么能夠這么做呢？首先，這幅畫面具有很強的感染力，震撼力，只要我們充分感悟父親這種沉甸的愛，包含血淚的情，足以震撼人心。其次，這幅畫面有很強的輻射力，你看由這幅畫面完全可以輻射到前面第一幅畫面，也可以輻射到勸阻的畫面。第三個理由呢是這樣抓文眼，關(guān)照文本的閱讀的方法正可以體現(xiàn)閱讀的整體性，提升閱讀的品質(zhì)，總之在這樣的思想指導(dǎo)下，大家可以看到，我整篇文章的教學(xué)，就是以一條主線兩個版塊整體規(guī)劃，一個版塊就是感受父親的了不起，第二個版塊就是感受兒子的了不起。當(dāng)然這個了不起并不是一開始就提出來的，我非常注意這點，我前面始終沒有出現(xiàn)了不起這個詞，目的何在？就是說要讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，要讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程，這個了不起是自然而然在學(xué)生心中建立的。
二、要潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
什么叫感悟，最簡單的說法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的課堂首先是有情的課堂，有情的震撼。這個情的基點就在于文本，所以我們不能脫離文本。必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地扣問文本，品味語言，與文本展開充分的對話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生感受父親的了不起的片段，我就層層推進。第一層，學(xué)生很淺顯的馬上可以悟到的是時間長，但是他沒有悟到的是這種累，于是，通過教學(xué)由時間長引導(dǎo)學(xué)生悟到這種無法想象的累。這是第一層情感。第二層情感，從沒人再來阻擋他，聯(lián)想到曾經(jīng)有人阻擋他。但是現(xiàn)在沒人來阻擋他，為什么，因為人們都認為他精神失常，一個頭腦清醒的人被人誤解，跟乞求幫助的時候沒人來幫助，這是怎樣的一種孤獨跟苦悶?zāi)?？這是第二層情感。第三層就是對父親的外貌描寫，由此悟到包含血淚的情，悟到那種沉甸甸的愛，所以這種情感，都是在反復(fù)的扣問反復(fù)的讀書當(dāng)中推進下去。
三、聽說讀寫，融為一體，扎扎實實教語文。
在新課程的背景下，語文的人文性得到前所未有的重視。但是，語文的工具性同樣不能背棄。我想在現(xiàn)階段，我們要研究的是，如果將語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的問題。我覺得再生命的課堂如果沒有聽說讀寫這個基石，也就成為空中樓閣，生命的質(zhì)量也會或多或少受到影響。因為我把字詞的教學(xué)也扎扎實實列到課堂，把想象、寫話也列到課中。聽說感悟也在課堂中進行嘗試。總之，這次的教學(xué)規(guī)模很大，規(guī)格也很高，但是，我還是想體現(xiàn)浙江省小語會會長沈大安先生的倡導(dǎo)的，要體現(xiàn)常規(guī)模式下，自然狀態(tài)的.真實課堂，即使不成功，也是無所謂的。
【點評】。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我個人認為，盧雁紅老師這兩節(jié)高年級的課是非常成功的兩節(jié)高年級閱讀教學(xué)。成功之一，注重以學(xué)生的發(fā)展為本?；A(chǔ)教育改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，評價老師的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體地位的發(fā)揮，我們老師們都非常清楚，課堂教學(xué)實際上就是我們老師組織引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程，這就是課堂教學(xué)，是師生互動，生生互動，來共同實現(xiàn)具體教學(xué)目標的過程。因此，我個人以為，評價一堂課堂教學(xué)，要以看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果為著重點。那么，今天，我們高興地看到盧老師的兩堂課上，孩子們學(xué)習(xí)的投入的積極性，主動性是非常強的。還要看學(xué)生參與的廣度，我們高興看到孩子們活動非?；钴S，從深度上看，孩子們的一些見解都是非常深刻的。
成功之二，盧老師的課堂上體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生也認為，語文教學(xué)的根是聽、說、讀、寫，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。從現(xiàn)場教學(xué)來看，已經(jīng)是五年級的孩子了，還是非常重視詞語教學(xué)，詞句教學(xué)，這在一些課堂上到了高年級還認真引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞已經(jīng)比較少見。應(yīng)該說，盧老師非常重視字詞教學(xué)是難能可貴的。另外在課堂上，老師充分引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟、體驗，也非常重視語感培養(yǎng)。從老師的角度上說，讓學(xué)生認真自己去讀書、去感悟，從某種情況看，比老師的分析講解更為重要，那么，從這堂課的最后結(jié)果看，父親的形象和兒子的形象已經(jīng)豎起來了。人物的形象為什么那么高大，能夠豎起來，就是盧老師在課堂上抓了人物的外貌、行動、語言上的描寫，就是因為抓了語言文字，才使課堂上的人物形象高大地樹立起來。另外，我總的感覺是，盧老師在課堂上真正引領(lǐng)學(xué)生細細咀嚼語言，把我們的語文課上出了點語文文學(xué)的味道。
地震中的父與子評課心得篇十
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的.文章，但文章的資料與學(xué)生的生活有必須的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。宋老師大膽選取“一個中心”“兩個基本點”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計，精妙的點撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂十分成功的課，我認為她有以下幾個亮點：
一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動全身”
高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個中心線索，兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊。”兩個突破點就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句”不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。
二、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語文練習(xí)促進學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入“聽話想象”：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，透過不同的角度，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫忙學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在完美，情感的體驗中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運的潛力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。
三、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化。
此課，老師始終強調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師十分動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一齊”進行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在處理12自然段時，詩化手法的用運，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。
當(dāng)然在本節(jié)課中，宋老師過于要求學(xué)生們的答案貼合自己的答案，從而出現(xiàn)了引導(dǎo)過多的現(xiàn)象。
地震中的父與子評課心得篇十一
這天，我聆聽了xx年級xx老師上的《地震中的父與子》一課，聽后細細品味，深有感觸，更是受益無窮。
一、課堂導(dǎo)入，初讀感知，字詞教學(xué)。
陳老師在導(dǎo)入時，采用談話揭示課題，讓學(xué)生齊讀課題，直截了當(dāng)。然后，讓學(xué)生自由朗讀課文，以各種朗讀方式初讀課文，做到在自主中整體感知課文的主要資料。
以《地震中的父與子》中“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”片斷為例。
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。
1、看看父親挖了多少時間，誰來讀一讀。
2、同學(xué)們你們看到了父親的臉了嗎？說說你看到了什么？
3、如果你是廢墟中的兒子看到了這樣的場景，你想對爸爸說些什么？
4、你能告訴我是什么力量支撐著他嗎？
5、再讀這句話，除了讀得越來越響，還能夠怎樣讀？
二、以讀代講，品析句子，突破難點。
在分析最讓你感動的句子時，陳老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。個性是一位年輕的父親因為曾對兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊?！焙汀八诹?小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂@兩句話，陳老師重點透過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅忍不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。
三、情感震撼，讀中體驗，情感升華。
在這節(jié)課中，語文教學(xué)要到達高層次和理想化的境界，我感覺調(diào)動學(xué)生的情感尤為重要。要想使學(xué)生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學(xué)活動得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊”并進行朗讀訓(xùn)練時，陳老師巧妙地運用搭橋性的語言，進行引讀，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。
地震中的父與子評課心得篇十二
以前，人們都說母愛是多么偉大，在一節(jié)普通的語文課上，我讀到了美國馬克。漢林寫的《地震中的父與子》，讓我第一次感受到了父愛的偉大。
終于救出了兒子和兒子的同學(xué)，父親和兒子緊緊的擁抱在一起。就是因為兒子的堅強不屈和父親的永不放棄，奮不顧身和一個看似普通而堅定的信念，兩人才能擁抱在一起。人生也如此，當(dāng)你遇到失敗時，如果你選擇了面對，這將有可能成為命運的轉(zhuǎn)折點。
但有一次，我并沒有像文中的父親那樣堅持到底，而是半途而廢。在一次口語比賽中，我進入了復(fù)賽，但初賽完了，我是以倒數(shù)第三名的分數(shù)進入的復(fù)賽的。
頓時，一切在復(fù)賽中可能出現(xiàn)的丟人的情節(jié)父現(xiàn)在我的腦海中。我有萬分的驚慌，我的內(nèi)心做著強烈的斗爭，最終我選擇了放棄。復(fù)賽開賽那天我沒去，盡管父母怎么勸我。我后來感到很遺憾。如果我去試試，說不定能試出個好成績來。
那一刻，我感到無比的傷心，傷心我沒有勇氣去挑戰(zhàn)自我，我留給別人的是懦弱和膽小。
從那以后，我就再也沒有選擇過放棄，盡管看起來幾乎做不到的事。放棄從我的心靈字典中刪除了。其實堅持是世界上最簡單的事，因為只要你愿意去堅持就沒有可以阻止你，不讓你去堅持。但堅持又是世界上最難的事情，因為堅持到最后一刻的人一定是少數(shù)，也就是成功者。其實人都有惰性，成功者與失敗者的差異就在于成功者能夠在做事的過程中找到一種東西來克服自己的惰性而堅持自己的目標，但失敗者卻不能。勇敢的去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自己吧！我們都能成為成功者！
地震中的父與子評課心得篇一
這個故事主要講了一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，以為父親安頓好妻子，去救兒子。38小時過去了，父親救出孩子和14個小孩。他們無比幸福的擁抱在一齊。
文中最催人淚下的是這句：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。它讓我想象出那位父親挖了36小時，并且不停歇，肯定十分疲勞，我們通常學(xué)習(xí)4小時就叫苦連天，而他為了完成諾言卻堅持了下來了，那是多么動人的場面。堅持創(chuàng)造出乎意料的奇跡，如果他當(dāng)時放棄了，就不會再見到自我的兒子。
父親救出兒子，當(dāng)然離不開兒子對父親的信任。他在廢墟下心中必須充滿信心：爸爸肯定在找我，他會遵守自我說過的諾言!只要他活著，必須會救我和同學(xué)出去的!他說過不論發(fā)生什么總會跟我在一齊!之后他組織大家：“大家不要慌!總會有人救我們!只要我爸爸活著，就必須會救我們出去!在那里，不亂動，總會出去的!再堅持一會兒!堅持就是勝利，我們不能放棄!”
堅持，創(chuàng)造奇跡。如果父親不堅持救出兒子，兒子不堅持等待父親，他們就不會在39小時候相見和擁抱!
“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊!”這是《地震中的父與子》這篇文章里的一句話。
一想到這句話，我就想起文章中的主人公阿曼達和他的父親。應(yīng)對大自然的災(zāi)害，我們似一棵小草，在天災(zāi)降臨時，也許就會被天災(zāi)奪去生命?？墒沁@對父子，在大自然的災(zāi)害來臨時臨危不懼。父親懷著不放棄一絲救孩子的期望，而兒子阿曼達也懷著相信父親必須會來救他的心理來理解困難和考驗。最終老天不負有心人，讓這對父子又團聚了。
老天可能會關(guān)上一扇門，但也必須會為你打開一扇窗。不要以為一件事僅有一種解決方法!就像汶川大地震一樣，全國人民心連心，各地群眾自我送來了救命的物品，在大家眾志成城的努力下，從廢墟中就出了許多生命。最終，如此之大的困難，我們也克服了。
所以，我們要像那對父子一樣，遇到困難勇于應(yīng)對，不能半途而廢。今年夏天，我就克服了重重困難，登上了黃山。黃山“飛來石”景觀是我向往已久的，從早上出發(fā)，我和爸媽一路走，一路喘，馬不停蹄地向飛來峰進發(fā)?？墒莵淼缴侥_我傻眼了——那么陡，那么高啊!原本不恐高的我想打退堂鼓了?？墒?，我這一路氣喘吁吁地爬了大半天，不就是為了一睹為快嗎，不能白跑一趟啊!可我就是小腿肚打顫。媽媽看出我的心思，大聲說：“_，加油啊，你看我體力不如你都爬上來了，你也不能落后呀!”爸爸也在一邊說：“我的女兒是最棒的，到此刻都沒讓我們扶一把，必須會完成自我的心愿?！甭犃税謰尩脑挘夜钠鹩職?，扶著石壁細心翼翼地爬上了山頂。站在“飛來石”旁，望著腳下的萬丈深淵，我的心胸一下子變得極其舒暢。眼前起伏的群山，連綿的云海盡在我的腳下，這是多么完美的享受啊!此時此刻，我忘記了害怕，盡然來到峭壁邊扶著欄桿嚷著要媽媽給我拍照，留下這難忘的一瞬間。
此刻，每當(dāng)我看到當(dāng)時留下來的照片，就會想起“世上無難事，只怕有心人”這句話，我將把這句話當(dāng)做我的座右銘，時刻激勵著我，讓我在今后的生活中像地震中的父子一樣，永不言棄!
地震中的父與子評課心得篇二
如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學(xué)校的廢墟所埋，你會不斷挖掘，救出自己的孩子嗎？如果你在隨時都有生命危險的情況下，會讓別人先脫險嗎？就在《地震中的父與子》這則新聞中，我找到了答案。
這篇文章我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學(xué)校不停的挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個念頭：兒子在等我！在他不停的挖掘了38個小時后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個出口，救出了自己的兒子和兒子的14個同學(xué)，表達了這位父親對兒子多有責(zé)任心??！而他的兒子在隨時都有生命危險的時候讓同學(xué)們先脫險，這個兒子又又是多么無私?。?BR> 我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險。這真是一對了不起的父與子??！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個同學(xué)就只有長眠于地下了；如果這位這個兒子畏懼死神而先上去了的話，那他的14個同學(xué)就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時候，只知道讓大人給我買玩具，而不顧大人的重重困難，大人們也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會在像小時候那樣做了。
如果大家能把文章中那對父子的精神用在學(xué)習(xí)和生活上，我們一定會天天向上，成為對國家有用的人。
地震中的父與子評課心得篇三
讀了這篇文章后，我被這父子情深感動了。這篇文章主要講了：
1994年的一天，美國洛杉磯發(fā)生了大地震。三十萬人在幾分鐘內(nèi)受到了不同程度的傷害。
一位父親安頓好妻子之后，奔向兒子那已是一片廢墟的學(xué)校。他哭喊過后，猛地想起自己經(jīng)常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起!于是，他便開始不顧一切地挖那片廢墟。在挖的過程中，有許多人都來勸他，阻止他挖，但是，他并沒有放棄。功夫不負有心人，他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，挖到38小時的時候，終于找到了自己的兒子和其他13個同學(xué)。一個安全出口開辟出來后，父親叫兒子出來，兒子卻讓同學(xué)們先出去。大家全都出來后，這對了不起的父子抱在了一起。
讀了這篇文章后，感受有很多。讀了這篇文章后，我也明白了很多：天下的父母都非常愛自己的子女，但遠遠沒有中的父親做的好。中的父親為了兒子可以不顧一切，而且信守與兒子的諾言?不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起!就因為這個信念，父親可以不顧一切地救兒子。我希望天下的父母都像那位父親一樣，以那位父親做榜樣，向那位父親學(xué)習(xí)!兒子做得也非常好。小小年紀就懂得先人后己，不自私、自利;而且不懼怕死神的到來，讓別的同學(xué)先上去。這種舍己為人的精神非常值得廣大少年學(xué)習(xí)!
如果天下的父母都與那位父親一樣;天下的孩子都與那位兒子一樣的話，那天下就會變得更加美好!
地震中的父與子評課心得篇四
今天，我學(xué)習(xí)了第17課《地怎中的父與子》，令我沉思不已，心靈久久無法平靜，也使我更深切的了解父愛的偉大。
課文是這樣的：在1987年的一天，洛杉磯發(fā)生大地震，使十幾萬人在同一時間收到了不同的傷害，一位父親不顧他人的勸阻，靠著對兒子許下的承諾，不顧自身，勇往直前，足足挖了36個小時，最終就出了在廢墟下的兒子和同學(xué)。這對了不起的父與子無比幸福的擁抱在一起。
看后，大家有何感想?是否覺得這對父與子非常不可思議，他們靠著對對方獨有的信賴造就了不可想象的奇跡。父愛猶如一片汪洋大海，總是帶給我們獨有的感受、父愛猶如大山，總是帶給我們永恒的力量、父愛猶如一塊價值不菲的瑪瑙，總是帶給我們一種安全;父愛也許母愛那樣含蓄，卻是那樣的深沉，天底下的父親一樣的，他們總會用同一種心去給予給我們不同的愛，我的父親也是那樣的偉大，卻又是那么凡塵。
記得那是一個傍晚，我津津有味的享受著帶給的愉快，“叮咚”門鈴響了，我打開門，又進入了多彩的游戲世界里，爸爸急匆匆的做下飯就急匆匆的走了，走前說：”寶貝，爸有點事，自己把飯吃了。”可我的”饞嘴”又發(fā)作了，非要讓爸爸給買漢堡，傍晚，累喘如牛的爸爸回來了，手里拿著漢堡，我心安理得的吃著漢堡，后來才知道爸爸晚上要開好幾個會，這漢堡是爸爸”長途跋涉”得來的，我哭了，我第一次才感受到父愛也是那么龐大。
地震中的父與子評課心得篇五
當(dāng)學(xué)生找出父親的三句回答的話，并深情地讀出時，陳老師問：“你讀出了父親怎樣的心情？”一般情況下，走進了人物的內(nèi)心已經(jīng)達到了讀的目的，但陳老師沒有停留于此，而是深入地把握了這一處語言信息焦點，繼續(xù)追問：你從哪里讀出父親焦急悲傷的心情？這樣，不光引導(dǎo)學(xué)生的思維、想象、情感參與到閱讀實踐活動中，而且使學(xué)生對語言的內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)悟。這樣的導(dǎo)步步引入，學(xué)生的學(xué)感悟深刻。真正做到了讀中有悟，學(xué)中指導(dǎo)。
飛濺的瓦礫，折斷的木頭，可能會隨時砸到父親的頭上、肩上、身上，父親隨時可能——（奪去生命），36小時，父親沒有吃過一點東西，沒有休息一會兒，他隨時可能——用形象生動又簡練的語言把畫面具體化，細節(jié)化，避免了學(xué)生空洞的寫，又拓寬了學(xué)生無限的想象空間。
地震中的父與子評課心得篇六
學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當(dāng)他們面對大地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當(dāng)他們面對地震所帶來的損失時，就會發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們面對的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時，就會發(fā)出深深的傷嘆。新課標指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學(xué)就會會成為學(xué)生主動的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻?！绷_老師利用課件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣，有效地調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。
地震中的父與子評課心得篇七
當(dāng)我看到他挖了38小時的時候，我傻傻的呆住了，一個普通人在38小時不吃東西不睡覺都可以，可是要不停的挖掘消耗體力是有危險的，手也會被劃破，雙眼布滿血絲，可是這位父親不顧這些，繼續(xù)挖掘著，當(dāng)他聽到細微的聲音從瓦礫下傳來時，他便喊來附近的人員來救自己的兒子及其同學(xué)。
這位次父親冒著生命危險救自己的兒子，可以說這種愛是最可貴的!
地震中的父與子評課心得篇八
“關(guān)注文體，凸顯語用”，無疑對廣大語文教師提出了一個更高層次的要求，由以往的內(nèi)容解讀向語言運用作了一個巨大的轉(zhuǎn)變。語文課堂將成為學(xué)生習(xí)得方法，不斷實踐的平臺，從而實現(xiàn)學(xué)生語文能力的真正提升。
縱觀陳老師執(zhí)教的《地震中的父與子》課題導(dǎo)入直截了當(dāng)，讓孩子即刻投入到課文的學(xué)習(xí)中，不無好處?？闪私獾竭@些孩子生活的區(qū)域，基本是沒有親身經(jīng)歷過地震，對有關(guān)地震的信息關(guān)注度也不高，假如課堂前老師能對地震做一個必要的描述，讓孩子了解到地震是一種可怕的自然災(zāi)害，會造成人員的傷亡，財產(chǎn)的損失，為之后的課文學(xué)習(xí)鋪上一個較好的情感基調(diào)。
字詞過關(guān)非常扎實，將文中的重點詞、難詞，以及多音字“血”，通過各種讀的方式讓孩子切實印入腦中。
課文講了什么內(nèi)容？講了一件什么事？是陳老師的第一個語用指導(dǎo)，先讓孩子自己說一說的主要內(nèi)容。充分了解到孩子的答案后，陳老師指出，在寫事的的中，可以通過抓住事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式來概括課文的主要內(nèi)容，這無疑為孩子們點亮了一盞明燈。相信學(xué)生將來碰到寫事的時，會慢慢學(xué)著運用這種方法進行正確的歸納與概括。緊接著讓學(xué)生同桌互相說一說，來加深印象。
第二個語用指導(dǎo)，即為從體現(xiàn)父親了不起的句子中，得出語言、動作和外貌描寫的`作用。通過這幾個方面，來感受父親的勇敢、偉大、堅持不懈。這對學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫有著很好的推動作用，在自己寫時，也會逐漸學(xué)著運用各種描寫方法來表達自己的意圖。可在之后，陳老師緊緊圍繞著中的三句話展開了具體的剖析，讓孩子談感受，領(lǐng)悟父親的情感。假如在這之后能增加一個環(huán)節(jié)，再找?guī)讉€語言、動作、外貌描寫的句子，讓學(xué)生區(qū)別一下，緊接著在之后圍繞一個話題，比如說描寫母愛偉大的片段，用上今天學(xué)習(xí)的這三種描寫方法，做一個小練筆，不知效果會不會更好一些。
綜上所述，得體的教態(tài)，親切的笑容，悅耳的聲音，樸實的語言，陳老師為我們展現(xiàn)了一堂精彩的“語用”課堂。
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地震中的父與子評課心得篇九
我第一次試教非常失望，為什么呢？因為我發(fā)現(xiàn)，實際上這篇課文的教學(xué)是非常難的。學(xué)生沒有這種災(zāi)難的情境體驗，這種情感，親人的，骨肉分離的親情的體驗也是少之有少，這就成了我上好這篇課文最艱難的地方。所以大家可以發(fā)現(xiàn)，我上這篇課文，應(yīng)該說，教師的導(dǎo)是比較多的。我回顧自己的教學(xué)，沒有向我以前的課那樣瀟灑自如，這就是我覺得最缺憾的地方。因為當(dāng)你上這篇課文，會覺得真的，幾乎很難瀟灑自如。因為你得緊緊地扣勞情感這條線索。而且這篇課文的情節(jié)非常復(fù)雜，高潮迭起。那么，最終我改了幾次方案，然后選擇一個策略，也就是全息閱讀的這種策略，也就是說找出一處或兩處，最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀、反復(fù)扣問、反復(fù)感受。使它能夠發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。由此在透視人物的內(nèi)心里，感悟人物的偉大形象。在孩子心中高豎起一座精神的豐碑。
那么具體的我體現(xiàn)在以下三個方面：
一、我考慮的就是抓文眼，刪繁就簡，簡簡單單教語文。
如果具體分析，就父親的形象就有這樣幾幅畫面可以展開，前面悲痛欲絕，但又堅強挺立，這是一幅畫面；第二幅畫面就是，許多人都在勸他，但是他堅持著要去挖；第三幅畫面就是父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面，這父親的一個形象就有三幅畫面可以讓人去分析，于是，我就只抓了第三幅畫面，父親傷痕累累，堅持著，由這幅畫面輻射開去，刪繁就簡，簡簡單單教語文。為什么能夠這么做呢？首先，這幅畫面具有很強的感染力，震撼力，只要我們充分感悟父親這種沉甸的愛，包含血淚的情，足以震撼人心。其次，這幅畫面有很強的輻射力，你看由這幅畫面完全可以輻射到前面第一幅畫面，也可以輻射到勸阻的畫面。第三個理由呢是這樣抓文眼，關(guān)照文本的閱讀的方法正可以體現(xiàn)閱讀的整體性，提升閱讀的品質(zhì)，總之在這樣的思想指導(dǎo)下，大家可以看到，我整篇文章的教學(xué)，就是以一條主線兩個版塊整體規(guī)劃，一個版塊就是感受父親的了不起，第二個版塊就是感受兒子的了不起。當(dāng)然這個了不起并不是一開始就提出來的，我非常注意這點，我前面始終沒有出現(xiàn)了不起這個詞，目的何在？就是說要讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，要讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程，這個了不起是自然而然在學(xué)生心中建立的。
二、要潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
什么叫感悟，最簡單的說法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的課堂首先是有情的課堂，有情的震撼。這個情的基點就在于文本，所以我們不能脫離文本。必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地扣問文本，品味語言，與文本展開充分的對話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生感受父親的了不起的片段，我就層層推進。第一層，學(xué)生很淺顯的馬上可以悟到的是時間長，但是他沒有悟到的是這種累，于是，通過教學(xué)由時間長引導(dǎo)學(xué)生悟到這種無法想象的累。這是第一層情感。第二層情感，從沒人再來阻擋他，聯(lián)想到曾經(jīng)有人阻擋他。但是現(xiàn)在沒人來阻擋他，為什么，因為人們都認為他精神失常，一個頭腦清醒的人被人誤解，跟乞求幫助的時候沒人來幫助，這是怎樣的一種孤獨跟苦悶?zāi)?？這是第二層情感。第三層就是對父親的外貌描寫，由此悟到包含血淚的情，悟到那種沉甸甸的愛，所以這種情感，都是在反復(fù)的扣問反復(fù)的讀書當(dāng)中推進下去。
三、聽說讀寫，融為一體，扎扎實實教語文。
在新課程的背景下，語文的人文性得到前所未有的重視。但是，語文的工具性同樣不能背棄。我想在現(xiàn)階段，我們要研究的是，如果將語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的問題。我覺得再生命的課堂如果沒有聽說讀寫這個基石，也就成為空中樓閣，生命的質(zhì)量也會或多或少受到影響。因為我把字詞的教學(xué)也扎扎實實列到課堂，把想象、寫話也列到課中。聽說感悟也在課堂中進行嘗試。總之，這次的教學(xué)規(guī)模很大，規(guī)格也很高，但是，我還是想體現(xiàn)浙江省小語會會長沈大安先生的倡導(dǎo)的，要體現(xiàn)常規(guī)模式下，自然狀態(tài)的.真實課堂，即使不成功，也是無所謂的。
【點評】。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我個人認為，盧雁紅老師這兩節(jié)高年級的課是非常成功的兩節(jié)高年級閱讀教學(xué)。成功之一，注重以學(xué)生的發(fā)展為本?；A(chǔ)教育改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，評價老師的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體地位的發(fā)揮，我們老師們都非常清楚，課堂教學(xué)實際上就是我們老師組織引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程，這就是課堂教學(xué)，是師生互動，生生互動，來共同實現(xiàn)具體教學(xué)目標的過程。因此，我個人以為，評價一堂課堂教學(xué)，要以看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果為著重點。那么，今天，我們高興地看到盧老師的兩堂課上，孩子們學(xué)習(xí)的投入的積極性，主動性是非常強的。還要看學(xué)生參與的廣度，我們高興看到孩子們活動非?；钴S，從深度上看，孩子們的一些見解都是非常深刻的。
成功之二，盧老師的課堂上體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生也認為，語文教學(xué)的根是聽、說、讀、寫，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。從現(xiàn)場教學(xué)來看，已經(jīng)是五年級的孩子了，還是非常重視詞語教學(xué)，詞句教學(xué)，這在一些課堂上到了高年級還認真引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞已經(jīng)比較少見。應(yīng)該說，盧老師非常重視字詞教學(xué)是難能可貴的。另外在課堂上，老師充分引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟、體驗，也非常重視語感培養(yǎng)。從老師的角度上說，讓學(xué)生認真自己去讀書、去感悟，從某種情況看，比老師的分析講解更為重要，那么，從這堂課的最后結(jié)果看，父親的形象和兒子的形象已經(jīng)豎起來了。人物的形象為什么那么高大，能夠豎起來，就是盧老師在課堂上抓了人物的外貌、行動、語言上的描寫，就是因為抓了語言文字，才使課堂上的人物形象高大地樹立起來。另外，我總的感覺是，盧老師在課堂上真正引領(lǐng)學(xué)生細細咀嚼語言，把我們的語文課上出了點語文文學(xué)的味道。
地震中的父與子評課心得篇十
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的.文章，但文章的資料與學(xué)生的生活有必須的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。宋老師大膽選取“一個中心”“兩個基本點”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計，精妙的點撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂十分成功的課，我認為她有以下幾個亮點：
一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動全身”
高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個中心線索，兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊。”兩個突破點就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句”不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。
二、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語文練習(xí)促進學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入“聽話想象”：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，透過不同的角度，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫忙學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在完美，情感的體驗中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運的潛力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。
三、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化。
此課，老師始終強調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師十分動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一齊”進行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在處理12自然段時，詩化手法的用運，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。
當(dāng)然在本節(jié)課中，宋老師過于要求學(xué)生們的答案貼合自己的答案，從而出現(xiàn)了引導(dǎo)過多的現(xiàn)象。
地震中的父與子評課心得篇十一
這天，我聆聽了xx年級xx老師上的《地震中的父與子》一課，聽后細細品味，深有感觸，更是受益無窮。
一、課堂導(dǎo)入，初讀感知，字詞教學(xué)。
陳老師在導(dǎo)入時，采用談話揭示課題，讓學(xué)生齊讀課題，直截了當(dāng)。然后，讓學(xué)生自由朗讀課文，以各種朗讀方式初讀課文，做到在自主中整體感知課文的主要資料。
以《地震中的父與子》中“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”片斷為例。
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。
1、看看父親挖了多少時間，誰來讀一讀。
2、同學(xué)們你們看到了父親的臉了嗎？說說你看到了什么？
3、如果你是廢墟中的兒子看到了這樣的場景，你想對爸爸說些什么？
4、你能告訴我是什么力量支撐著他嗎？
5、再讀這句話，除了讀得越來越響，還能夠怎樣讀？
二、以讀代講，品析句子，突破難點。
在分析最讓你感動的句子時，陳老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。個性是一位年輕的父親因為曾對兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊?！焙汀八诹?小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂@兩句話，陳老師重點透過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅忍不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。
三、情感震撼，讀中體驗，情感升華。
在這節(jié)課中，語文教學(xué)要到達高層次和理想化的境界，我感覺調(diào)動學(xué)生的情感尤為重要。要想使學(xué)生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學(xué)活動得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊”并進行朗讀訓(xùn)練時，陳老師巧妙地運用搭橋性的語言，進行引讀，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。
地震中的父與子評課心得篇十二
以前，人們都說母愛是多么偉大，在一節(jié)普通的語文課上，我讀到了美國馬克。漢林寫的《地震中的父與子》，讓我第一次感受到了父愛的偉大。
終于救出了兒子和兒子的同學(xué)，父親和兒子緊緊的擁抱在一起。就是因為兒子的堅強不屈和父親的永不放棄，奮不顧身和一個看似普通而堅定的信念，兩人才能擁抱在一起。人生也如此，當(dāng)你遇到失敗時，如果你選擇了面對，這將有可能成為命運的轉(zhuǎn)折點。
但有一次，我并沒有像文中的父親那樣堅持到底，而是半途而廢。在一次口語比賽中，我進入了復(fù)賽，但初賽完了，我是以倒數(shù)第三名的分數(shù)進入的復(fù)賽的。
頓時，一切在復(fù)賽中可能出現(xiàn)的丟人的情節(jié)父現(xiàn)在我的腦海中。我有萬分的驚慌，我的內(nèi)心做著強烈的斗爭，最終我選擇了放棄。復(fù)賽開賽那天我沒去，盡管父母怎么勸我。我后來感到很遺憾。如果我去試試，說不定能試出個好成績來。
那一刻，我感到無比的傷心，傷心我沒有勇氣去挑戰(zhàn)自我，我留給別人的是懦弱和膽小。
從那以后，我就再也沒有選擇過放棄，盡管看起來幾乎做不到的事。放棄從我的心靈字典中刪除了。其實堅持是世界上最簡單的事，因為只要你愿意去堅持就沒有可以阻止你，不讓你去堅持。但堅持又是世界上最難的事情，因為堅持到最后一刻的人一定是少數(shù)，也就是成功者。其實人都有惰性，成功者與失敗者的差異就在于成功者能夠在做事的過程中找到一種東西來克服自己的惰性而堅持自己的目標，但失敗者卻不能。勇敢的去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自己吧！我們都能成為成功者！