知識是無價的財富，我們應該不斷學習，充實自己。怎樣寫一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)？在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 小學語文有效識字教學探析論文篇一
摘要：在語文課堂教學中，小學作文教學是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點與難點。在作文教學的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學的發(fā)展，可以主張將學生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進行小學語文的教學，能夠提高小學生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學的實際情況，對小學作文教學在生活情境下的實踐進行了探索研究。
作文教學作為小學語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學生的寫作能力和語言組織技能，學生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由于在小學作文教學過程中缺乏生活的情境，導致小學作文教學成果不是很樂觀。所以，為了讓小學生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學延伸到生活情境中，把作文教學變得生活化可以進一步提高小學生的寫作能力。
一、小學作文教學的前提是培養(yǎng)學生的寫作興趣。
目前，在小學作文的教學過程中，小學生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學方法模式化，學生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學思路走，自然語文作文的教學效果都不明顯。新教學標準對這種現(xiàn)象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學生探索實踐的積極性，慢慢的學生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學中引入生活趣味。
為了促進作文教學更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導入其中。小學生的特點是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學生的寫作熱情。在小學語文作文教學中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達成教學的要求，并且還能讓學生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學的生活化并且提升教學的效果。比如，根據(jù)學生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學的內(nèi)容，還能提高學生的積極性。
三、引導學生進行寫作素材的積累。
為了提高學生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學生增長見識、開闊視野。老師要引導學生養(yǎng)成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學中，一些學生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導學生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。
四、語文作文教學中小學生寫作方式的研究。
1.引導學生自主創(chuàng)作。
在語文作文的教學過程中，為了提高作文的教學效果，老師應該培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)作的習慣，這樣可以讓學生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學實踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學的效果更加突出。由于在小學階段，學生都很活潑好動，而作文教學在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學生的寫作水平能夠逐漸提高。
2.在實踐活動中，激發(fā)學生寫作的積極性。
老師在調(diào)查研究中要對學生的愛好進行深入的了解，根據(jù)作文教學的實際情況，組織學生參與各種各樣的課外活動。小學生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學生寫出來的作文內(nèi)容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學要求。在生活中，老師應該幫助學生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進而保證學生在寫作文時能有資料可查。小學語文作文教學與生活的結(jié)合，讓學生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學語文的教學過程中，作文教學占有重要的地位。在進行小學作文教學的實踐時，為了提升小學生的作文寫作技能和教學的質(zhì)量，小學語文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進行作文的教學是必要的，老師還要引導小學生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學生對小學語文作文教學的興趣。
參考文獻：
［1］馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設(shè)計研究［d］.東北師范大學，.
［2］薛飛.小學語文情境教學設(shè)計最優(yōu)化研究［d］.蘇州大學，.
［3］曹風云.新課標下小學語文課堂教學方法探討［j］.中國校外教育，2014（23）.
小學語文有效識字教學探析論文篇二
低年級小學生由于識字量少，所以很多語文課文或者課外書都不能順利讀出來。小學語文教師要及時掌握學生的需求，從實際情況出發(fā)，優(yōu)化語文識字教學方式，通過識字和閱讀相結(jié)合的方法，來提高小學生識字的興趣，讓他們能夠產(chǎn)生主動識字的意愿，這樣非常有利于課堂教學的質(zhì)量，也能夠增強小學生識字的效果。小學生有很多優(yōu)勢，他們思維靈活，記憶力好，能夠很快地記住一些生字，因此，語文教師要巧妙運用趣味教學法激發(fā)小學生的意識，讓每一名小學生都能夠在語文識字課堂上有所收獲。
在識字教學中，我會采用做游戲與講故事等方式來與學生互動，得到他們的信任，在識字時鍛煉他們的閱讀能力，讓識字與閱讀同步進行。比如，我會在課前準備許多帶有漢字的紙帽子，然后在課堂上讓學生戴上。當我喊到其中一個漢字的時候，戴著相應帽子的學生要站起來才算獲勝。通過這樣的小游戲抓住小學生好勝的心理，會提高小學生的學習興趣，讓他們主動去學習漢字，爭取當老師叫到自己名字的時候能夠獲勝。
我還會給小學生選擇一些寓言故事，先讓他們自己去讀，有不認識的生字用鉛筆畫出來，最后再統(tǒng)一講解。這樣的方式使小學生在學習識字的同時還提高了閱讀能力。由此可見，趣味教學在小學語文識字教學中是非常實用的。
二、開發(fā)學習識字的資源，使識字具有生活化和趣味性。
隨著科技的進步，小學生識字的資源越來越豐富，相對于傳統(tǒng)的只靠課本識字的教學方式來說，現(xiàn)代化識字教學有許多優(yōu)勢。語文課本中的漢字有限，為了提高小學生的識字量，語文教師可以選擇一些課外書中的漢字給小學生講解，提高他們的識字能力和閱讀能力，讓他們更加喜歡識字，在遇到不認識的漢字的時候會主動請教家長或者教師。在低年級小學生識字過程中，家長的作用也是不可忽視的。
俗話說：“父母是孩子的第一任教師?！币虼耍改敢o孩子樹立榜樣，在家里多與孩子互動，開發(fā)身邊的漢字學習資源，使孩子具有良好的識字習慣。網(wǎng)絡的應用使得很多繁瑣的工作變得簡單。如我會在備課時通過網(wǎng)絡查找一些適合小學生學習的資源，比如視頻或者音頻資料，在上課的時候給小學生播放，讓他們更加直觀地感受漢字的魅力。
比如，在講課文《金色的草地》的時候，我會先給學生播放一段蒲公英花朵開放和合攏的視頻，吸引他們的注意力，然后再黑板上寫出課文中要求掌握的漢字，并在講解的時候穿插帶領(lǐng)學生回顧視頻中的內(nèi)容，這樣會使小學生更加喜歡語文識字，他們會覺得識字原來這么好玩。
三、培養(yǎng)獨立識字習慣，鍛煉小學生自主學習能力。
低年級小學生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學生的獨立意識，鍛煉他們?nèi)プ灾鲗W習識字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說：“習慣成自然?！敝挥凶屝W生養(yǎng)成自主學習的習慣，才能在識字方面得到幫助。小學語文教師在識字教學中要遵循漢字的特性和小學生認知的規(guī)律去教學，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學生帶來全新的體驗，同時還要教給小學生識字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨立學習意識。
在教小學生識字過程中，我會根據(jù)漢字的字形和字義去給小學生帶來趣味化的教學。我會把生字編成兒歌，這樣低年級小學生學習起來就比較容易。比如“一人躲在門里面叫做閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫做田”，等等。這樣的識字教學取得了良好的效果，不僅提高了教學效率，也讓學生更加喜歡識字。在教學中，我還會找出日常用到的汽車站或者公交站的名稱、商場名稱、建筑名稱等，教會學生認識這些漢字，使教學更加生活化。學生也愿意參與到其中，他們會自發(fā)的去尋找一些名稱來跟其他同學分享。
四、利用現(xiàn)代化教學手段，提高小學生識字的效率。
小學語文識字教學要注重學生的識字效率，要在有效的課堂時間內(nèi)讓學生掌握更多的漢字?，F(xiàn)代化教學手段在小學校園中被越來越多的應用，許多小學語文教師都利用大屏幕和音響設(shè)備的方式給學生提供全新的語文課堂體驗，增加小學生學習的興趣。而且，現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)普及到每個家庭，教師可以讓小學生回家以后在父母的監(jiān)管下在網(wǎng)上找一些識字的小游戲，這樣不僅滿足了學生喜歡玩游戲的想法，還能夠使他們在玩中學到漢字，可以說是一舉兩得。其實，小學生的心理很簡單，他們認為有趣的事物就會特別用心。
因此，語文教師在識字教學中多運用生活化或者趣味性的教學方式，就一定能夠把小學低年級識字教學帶入新的層次。在進行小學語文識字趣味教學的同時，我會穿插著給小學生進行一些總結(jié)和歸納，這樣更加有利于他們理解和記憶。比如，在講到“樹、枝、松”的時候，我會給學生總結(jié)：這些漢字都有共同的特點，就是都是木字旁，也就是說都跟木頭有關(guān)。通過總結(jié)會提高小學生的記憶效率，讓他們以后再遇到類似漢字的時候能夠聯(lián)想起來當時老師講過的話。小學低年級語文識字教學任重而道遠，需要我們小學語文教師不斷提高自身知識水平，利用多種教學方法相結(jié)合的方式切實提高小學生識字的興趣。
小學語文有效識字教學探析論文篇三
課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關(guān)注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談談自已的一些看法：
一、教學目標要多樣化。
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代語文教學則把學生看成是能動的主體，語文教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質(zhì)教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調(diào)要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應學會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調(diào)體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學語言要生動形象化。
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內(nèi)部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關(guān)系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P有機結(jié)合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學內(nèi)容。
作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學中只有讓學生成為學習的主人，才能提高語文課堂效果。
小學語文有效識字教學探析論文篇四
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境。現(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內(nèi)部條件：一是學習者的原有知識基礎(chǔ)，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設(shè)和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學進度。
（一）關(guān)注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調(diào)動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。
（二）關(guān)注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關(guān)于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設(shè)的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結(jié)合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關(guān)注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領(lǐng)下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關(guān)注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設(shè)分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預設(shè)中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關(guān)注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強相關(guān)的語文意識，而且我還預設(shè)了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
小學語文有效識字教學探析論文篇五
摘要：小學教育作為九年義務教育的初始階段，不僅要重視教學質(zhì)量，更要重視學生的個性與智慧發(fā)展。而教學實踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學教學的不足，進一步培養(yǎng)學生的智慧，促進其個性發(fā)展。因此，在介紹教學實踐智慧發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析小學語文課堂教學存在的不足，并就此提出相應的建議，希望能夠提高教師的教學效率，促進語文教學朝著智慧化方向發(fā)展。
經(jīng)濟與社會的發(fā)展，在很大程度上推動著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師大多過于重視知識的傳授，卻忽略了語文教學中蘊含的豐富的“人文性、審美性、實踐性”等內(nèi)容，缺乏對學生實踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，積極開展教學實踐智慧發(fā)展活動，提高語文教學的素養(yǎng)與教學質(zhì)量，進一步促進學生的個性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學實踐智慧發(fā)展的基本闡述。
1.教學實踐智慧發(fā)展的基本概念當代教育制度的發(fā)展越來越重視教學實踐制度的完善。一般來講，教學實踐智慧指的是在課堂教學活動中，教師把握課堂的教學情境，善于充分利用教學資源，營造出一種和諧的氛圍，使學生融入情景當中，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學實踐智慧的效用，需要教師、學生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學語文教學實踐智慧的獨特之處一方面，語文作為一門實用性很強的語言學科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語文有著極大的魅力，蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學語文教學中，教學實踐智慧應用是不同于其他學科，具有自己獨特之處。小學語文教師課堂教學智慧的實踐，需要教師具有較高的教學素養(yǎng)，在教學實踐中不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，不斷學會積累，學會反思，最終又應用在具體的課堂教學中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對語文教師來說，需要提高自身的綜合水平，提高實踐、智慧、情感、知識等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結(jié)合的作用下，不斷地自我反思與思考，進而利用教學情境，提升語文教學成果。
1.缺乏靈活性，照本宣科語文課堂教學實踐從表面上來說是為了培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀能力和寫作能力，往深層次說，語文教學更是為了培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來說，在小學語文教學中，部分教師的教學還處于表層，過度重視學生的知識掌握情況，照本宣科，抑制了學生想象力與個性發(fā)展。例如，在小學一年級學習《彎彎的月亮》這篇課文的時候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當有的學生覺得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺得這是一種錯誤的認識，應該嚴格按照書本上的知識來認識。可見，教師過度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會壓抑學生的天性與想象力。
2.教學空洞，缺乏震撼力小學語文教學需要引導學生融入課文情境，深刻感受文章故事，進而引發(fā)學生的思考，感受課文的震撼力。但是在實際的教學中，部分教師的教學方法還是過于單一，導致教學空洞，無法引起學生的共鳴。
1.積累經(jīng)驗，提升實踐能力教師的教學水平與教學智慧不是與生俱來的.，而是需要通過不斷的教學實踐積累，在一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，提升自己的教學智慧。例如，在小學語文課堂上，難免會遇到一些課堂突發(fā)事項，如窗外突然電閃雷鳴，狂風大作；走廊有人講話，學生心不在焉等。這時，教師要想處理好這些事項，就需要通過自身的認知與智慧，發(fā)揮智慧教學的作用，將學生的注意力重新轉(zhuǎn)換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學質(zhì)量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對教師來說，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無法保證每一次課堂教學都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進，拓展自己的知識范圍，提高自身素養(yǎng)，在實踐中發(fā)揮課堂教學智慧，進而獲得最大化的教學成果。例如，教師可以通過教學日記、教學隨筆、教學后記等幾種形式進行反思，通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗、教訓，提升自己的教學智慧。在小學語文的教學改革下，教師的教學理念與教學方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而提升教學實踐智慧，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
［1］田汝寶.談小學語文教師素質(zhì)的提高［j］.牡丹江教育學院學報，（4）.
［2］王秀蘭.談小學語文教師在教學中應扮演的角色［j］.四川教育學院學報，（2）.
［3］任旭東.小學語文教師必須具備三種意識［j］.中小學教師培訓，（1）.
小學語文有效識字教學探析論文篇六
一、解讀教材，把握識字要求。
根據(jù)《語文新課程標準》提出的“認寫分開、多認少寫”的構(gòu)想，解決多認字、寫好字的主要問題。識字和寫字是一、二年級的教學重點。如何利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學生盡早進入利用漢字閱讀的階段，是我們在實驗教材中要著力解決的一個問題。教材中每一組編排一個識字課，更多的是隨文識字。
人教版教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認少寫，及早閱讀。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識字的要求，變多維度的識字教學要求為單維度的會認，為大量識字和大量閱讀做好準備。同時，低年級編排了獨立的識字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境，又瑯瑯上口。如，第一組是成語歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語。
日本學者石井勛的實驗研究證明：一年級孩子的識字能力最強，也最愛識字，以后逐年下降。這個結(jié)論已被世界人類開發(fā)會議認為是為全人類做出貢獻的一個研究成果。一年級是兒童認字最佳期，因此，人教版教材安排一年級上冊認400個字，下冊認550個字。
二、激發(fā)學生主動識字的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程是驕傲是呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，側(cè)要為學生提供一個能夠讓學生感受到自己的價值和重要性、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境，并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機會。同時，教師還需要創(chuàng)造機會讓學生找到值得認同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中，來體驗良師益友的關(guān)系。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、多些對學生給予激勵評價。研究表明:當學生不必擔心失敗，意識到自己所學的東西是很有意義的，或當他們在學習的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。教學中我經(jīng)常對學生說：“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學習，真棒!”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮!”學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。同時也使學生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。
在目前的課堂教學中，教師的課堂教學方式的有效性會影響學生的學生的學習興趣習。如何激發(fā)學生的學習興趣這也是我們廣大教師面臨的一個普遍問題。在這一年的語文識字教學當中我深有感觸，其實教師要努力創(chuàng)新教學方式是勢在必行的。根據(jù)一年級學生年齡特點，我運用多種活動式教學識字。
(1)游戲活動識字。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中采用生動活潑的游戲教學形式，使學生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情，從而使識字教學既充滿趣味，又效果良好。
人教網(wǎng)的論壇中介紹了許多教學的游戲，博采眾長，我也根據(jù)所學內(nèi)容，對一些常見的游戲進行優(yōu)化組合，設(shè)計游戲活動識字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走，云在腳下行”是“會”字;“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等猜字謎游戲記憶漢字。
有如：開火車游戲，采用這種方法可以檢查學生對字音的掌握情況。同時老師可以根據(jù)學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識。此外還有手拉手、交朋友、摘蘋果、釣魚、穿衣戴帽、猜謎語、說兒歌等，還可以通過讓學生制作生字卡片，上課的時候我讓他們當小老師，拿出自己的生字卡片考同學;給自己設(shè)計小名片，下課的時候同學之間邊玩邊認識名字，興趣盎然，不知不覺中認識了許多生字。
我在教學中進行大膽的嘗試，盡可能通過游戲讓學生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級識字教學變單調(diào)的讀、重復的寫、機械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐，各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。
(2)運用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。在識字教學中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學就成為難點。引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。漢字字形雖然復雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中，獨體字占小部分，絕大部分是合體字。
而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點一般是形旁標意，聲旁標音。如教學“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時，學生在對基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，我讓學生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學生會說出口字與嘴巴有關(guān)，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關(guān)是“聞”;里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”;人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。利用換一換的識字方法還可以識記很多生字，一年級上冊《語文園地一》，我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識字方法引導學生識記和鞏固生字的。
此外，在識字教學中教師還可以引導學生：將生字利用偏旁部首歸類，在一年級下冊《語文園地四》和《語文園地七》均有呈現(xiàn)引導。如“犭”的概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等;“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字的方法還有很多：在識字教學中我還常常利用新舊字的聯(lián)系，通過：加一加、減一減熟字帶生字的方法識字、比較形近字、同音字、拼字、擴詞、詞語接龍的方法識字。這些方法既可以學習生字又可以鞏固舊字，降低學生對漢字的遺忘率。
四、探究方法，提高識字能力。
《語文新課程標準》一年級下冊指出：“教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中，在課外閱讀中主動識字的思想。并由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學生的學?！比~圣陶先生曾指出：“國文是發(fā)展兒童心靈的學科?！倍嗾J字有利于發(fā)展兒童的思維，識字得法更能使兒童越學越聰明。詹姆斯.康奈爾、理查德.瑞安等人的研究表明當教師給予學生更多自己做決定或自主控制學習進程的機會時，學生的學習動機就會大大提高。因此，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
1、在生活中識字以鞏固字形。新課標程強調(diào)：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認識“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。
因此，我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字;在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。
2、在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。為此，我在班中建起了圖書角，發(fā)動學生們自愿捐課外圖書讀物。
孩子們都非常踴躍把書捐到班上，每周我都設(shè)一節(jié)閱讀課讓學生自由選讀?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。除此之外我還要求學生每讀完一篇文章或一本書，都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。它不但可以增加識字量，幫助學生積累優(yōu)美詞語。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動。讀書使孩子的識字量大大增加了，課外知識也豐富了。
小學語文有效識字教學探析論文篇七
1.巧用多媒體輔助教學。
當前，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學中的應用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學語文教學中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是一成不變地運用死板教條的教學方式，那么久而久之就會讓學生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學生比較感興趣的形式，讓學生在“玩”中學習到語文知識，充分提高了學生的學習熱情，增進了學生學習的動力。因此在小學語文教學中，教師應充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學語文教學效果，提高學生學習的'積極性。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生學習的興趣。
2.將語文學習與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學中將教學內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合起來，以便讓學生感受到語文知識的無處不在，以及學習語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學時，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領(lǐng)學生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學生的思維。
在以往的教學中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學生視為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學生的思維來落實這一點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，只有引導學生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學中，教師可以對學生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學生不僅學到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學習中，可以讓學生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學生對我國語言的理解和運用。
二、總結(jié)。
小學語文作為小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科，對學生的整個學習歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學法研究也就顯得分外重要。面對教學中存在的各種問題，教師應積極應對，通過采用多種多樣的教學方法來提高教學效果。
小學語文有效識字教學探析論文篇八
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設(shè)教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術(shù)實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
語文是小學階段的一個基礎(chǔ)學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當?shù)慕虒W方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內(nèi)容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關(guān)系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎(chǔ)，是小學生學習好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學。
多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術(shù)進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
參考文獻：
[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[j].黑龍江科技信息,(9):159.
[2]劉曉麗.快樂教學法在低年級語文教學中的實施[j].中國校外教育,(35):117.
[3]夏小玲.試論多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用[j].青春歲月,(10):266.
小學語文有效識字教學探析論文篇九
當今社會，信息科技發(fā)達，人民的生活水平逐年提高。但是隨之而來的是生活節(jié)奏逐年加快，人民體制不斷下降。在這樣的背景下，小學體育教育的重要性也就不言而喻了。本文從小學體育游戲的多樣化為研究對象，希望能夠通過這些研究為小學體育的課堂教學起到一定的推動作用，能夠促進小學生的體育學習興趣，提高小學生的整體身體素質(zhì)。
一、小學體育游戲應注意的問題與方法。
1．小學體育游戲制定時應當注意的重要問題。
小學體育游戲的創(chuàng)編一定要遵循以下幾個原則，即趣味原則、鍛煉原則、安全原則和針對性原則。如果想要把體育知識成功的以體育游戲的形式展現(xiàn)出來，體育教師除了要遵守上面的幾個原則外，還需要將有啟發(fā)性和有教育意義兩個基本原則考慮進去。
2．小學體育游戲的創(chuàng)編方法。
根據(jù)小學生的性格特點和他們沒有完全發(fā)育成熟的這一身體特征，體育游戲的創(chuàng)編就一定要注重以下五個方面的問題:第一，要有比較明確的游戲目的和任務;第二，游戲的題材要適合小學生;第三，游戲的進行方法一定要比較容易;第四，游戲規(guī)則一定要簡單易懂;第五，教師一定要給游戲起一個小學生感興趣的名字。體育課堂教學的主要教學任務還是要以提升小學生的綜合體質(zhì)為主，所以根據(jù)體育教學的主要任務，小學體育課堂的體育游戲的主要任務也一定要注重培養(yǎng)小學生的體力，這是體育游戲創(chuàng)編的重點要求。一般情況下，體育教師一定要先確定體育游戲的游戲題材，隨后教師才能編訂游戲進行方法，最后進行游戲規(guī)則的制定。
1．體育語言文字類游戲及其作用。
在小學體育的課堂教學過程中，體育教師一定要努力的編制一些語言文字類的體育游戲，這些體育游戲?qū)πW的體力、智力等方面的發(fā)展有著極其重要的作用，同時可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和團隊合作精神。小學體育教師在進行課堂教學的過程中一定要充分發(fā)揮語言文字類體育游戲的作用，根據(jù)這類體育游戲的游戲特點，讓小學生在體育游戲的過程中逐步掌握游戲中蘊含的語言知識，還能體會到體育游戲的游戲樂趣?？傮w來說，這類體育游戲可以充分提升小學生的反應速度、團隊精神和合作精神，同時，又在歡樂的體育游戲中學到或者復習了相關(guān)的語言知識。
2．體育計算類游戲及其作用。
小學體育中的計算類游戲和語言類游戲不同，計算類游戲更為注重對反應能力、邏輯思維能力和平衡能力的培養(yǎng)。體育教師在設(shè)計體育計算類游戲時，體育教師一定要保證以下幾點:一是游戲一定要有利于調(diào)動學生的興趣，確保游戲的選題一定要有趣，要能充分吸引小學生，同時學生接受起來要沒有障礙。二是游戲的進行過程一定要有利于師生之間的交流和合作，有利于鍛煉學生的探索精神，要有利于學生身心的健康發(fā)展。三是設(shè)計出的體育游戲的形式與游戲選題一定要有科學性，一定要能夠?qū)πW生的數(shù)學和計算類知識有教學輔助作用。四是游戲的過程一定要具有一定的游戲難度，這樣才能引出學生解決問題的'心理想法，學生才能充分的將注意力完全投入到游戲當中，受到應有的啟迪作用。計算類體育游戲只有遵從了這些基礎(chǔ)要求，才能充分發(fā)揮它鍛煉學生邏輯思維、反應能力的作用。
3．體育藝術(shù)表演類游戲及其作用。
體育藝術(shù)表演類游戲是一種比較特殊的體育課堂教學形式，它是藝術(shù)表演和體育活動相結(jié)合的教學形式，同時也是小學生能夠自主完成的一種體育課堂教學形式。小學體育教師在設(shè)計體育藝術(shù)表演類游戲的時候一定要明確以下幾點:一是教師一定要選擇學生學過的故事進行藝術(shù)表演，這樣才能讓小學生有自主發(fā)揮的空間。二是體育表演游戲是個人表現(xiàn)能力的鍛煉，這就對參與者一定要具有一定的生活經(jīng)驗。三是體育教師一定要對學生進行有效的教學引導，讓學生之間相互探討，發(fā)散學生的思維。藝術(shù)表演類的游戲題材的選擇，一定要適合小學生身心發(fā)展健康，所以這就對教師的題材選擇作出了重要的要求。只有這樣才能在體育鍛煉的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘出小學的創(chuàng)造表演能力及想象能力。
三、建議。
1．教師一定要明確體育游戲的教學目標。
教師一定要根據(jù)體育教學大綱的任務和內(nèi)容，充分考慮到學生的年齡、性別、生理特點、心理特點等等客觀條件，將教學目標的制定做到明確到位，以達到最好的效果。
2．提高體育教師綜合素質(zhì)與水平。
體育教師們一定要充分提高自身的綜合教學素質(zhì)，才能充分發(fā)揮體育課堂教學對學生的各方面的鍛煉，起到它應有的作用。
3．游戲選題要貼近日常生活。
體育教師在實際體育游戲時，選題一定要充分的貼近實際生活，并且督促學生積極的參與。
4．安全第一。
體育教師在設(shè)計體育游戲時一定要充分考慮到游戲的安全性，如果要借助一些體育器材的話，教師就一定要對體育器械進行檢查，保證學生在體育游戲的過程中的絕對安全，一定要避免學生在體育游戲中受傷。
參考文獻:。
［1］王尚穩(wěn)．小學體育游戲教學存在的問題及對策［j］．教師博覽，，(03)．。
［2］維康．體育游戲概談［j］．體育與科學，1995，(02):69－72．。
［3］體育游戲［m］．高等教育出版社，．。
［4］陶志翔．體育游戲介紹［m］．中國社會出版，．。
小學語文有效識字教學探析論文篇十
通過學習語文，我們可以了解一些古代的詩詞文化，可以用優(yōu)美準確的語言來表達自己的思想、情感。我們可以用“會當凌絕頂、一覽眾山小”來表達自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰言寸草心，報得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學習語文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學；通過學習語文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩書氣自華；通過學習語文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應當積極學習語文，用知識來充實自己。在小學階段，教師應當讓學生正確地認識語文并體會到語文獨特的魅力，重點培養(yǎng)小學生學習語文的能力和習慣。
語文是一門生動有趣的學科，但是語文教師所采用的教學方法常常令課堂教學十分枯燥乏味，丟失語文蘊含的情趣，進而大大地打壓了學生的學習積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識，沒有考慮學生的想法，而且沒有提供給學生參與課堂的機會，以致于小學生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進行學習。其次，小學語文教師在課堂上以傳授學生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識拓展，而沒有注重培養(yǎng)學生良好的語言能力和對語文知識的運用能力，以致于學生雖然得到了比較高的語文成績，可很難利用流利的語言進行交流。再次，語文教師通常鐘愛于用課本講解知識，沒有考慮利用其他教學方法來使課堂活潑生動、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學常常局限于課內(nèi)進行，閉門造車。因此，小學語文教學方法急需得到改進和完善，教學途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景，提高學生學習興趣。
小學語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此，教師應當結(jié)合作者的寫作背景進行講解，讓學生更好地體會文章所要表達的思想感情。例如，在講解“七步詩”時。教師可以為學生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國時期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)作一首詩，做不到就殺頭。通過學習文章的背景知識，激發(fā)學生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識，增強學習語文的動力。
2.利用分角色對話，培養(yǎng)學生語言運用能力。
在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的語言運用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時間，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。通過對話，教師可以引導學生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時，可以挑選三個學生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學生可以更好地體會文章的含義。同時，教師應當對學生的朗讀進行合理的點評，對學生應當多加鼓勵，使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚頓挫的語調(diào)。
3.利用多媒體，豐富語文課堂。
在小學語文教學中，有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學生體會到文章獨特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時，可以為學生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學生真真切切體驗“……時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；……時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學生學生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學習情景，使得課堂教學生動活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動的視頻來進行教學，讓學生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗之上。教師在作文教學時，可以離開課堂。比如，寫景作文教學可以是室外寫生，首先領(lǐng)著學生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學讀后感的寫作時，可以組織學生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個性靈魂。
本文對小學語文教學情況進行了分析，并提出了一些教學方法和途徑的改進措施。經(jīng)過教學實踐證明，這些措施十分有效。小學生逐漸認識到了語文的重要性，并體會到了語文獨特的魅力；小學生的語言運用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學語文課堂由以往教師獨舞的局面變得活潑熱鬧了，學生的審美、表達能力也得到了提高。但是，小學語文教學之路還漫長而修遠，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學之路。
小學語文有效識字教學探析論文篇十一
摘要：小學語文以基礎(chǔ)語言知識教學為主，特別是識字、寫字。而識字、寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標準下進行小學語文的教學，需要教師在語文教學課堂中改變觀念，盡可能使學生參與其中，促進學生全方面的發(fā)展。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學方式，不注重學生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調(diào)改變死記硬背、機械的學習方式。讓學生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達自己才是目前教學的主體。
1改變傳統(tǒng)教學方式。
現(xiàn)在的語文教材中大多都有給學生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學過程中適度的引導學生去探索未知，借助課堂教學去挖掘?qū)W生的潛能，讓學生去天馬行空的想象，激發(fā)學生的求知欲，這無疑會使語文課堂教學成果事半功倍。
1．1促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：語文課程作為一個語言類課程，應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是作為學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成與語文教學是分不開的，所以語文教學要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學生具有一定的語文知識，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學習的能力；培養(yǎng)他們認認真真、有板有眼良好的學習習慣等。語文教學需要圍繞這些展開，促進學生的全面發(fā)展。
1．2語文教學要充分發(fā)揚我們的民族文化：語文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語文課堂對歷史文化的傳播作用，使學生從小對自我民族文化有一定的認識。同時又要使語文學習具有開放、多元的文化精神，不固守自封。讓學生在語文學習過程中不僅能夠體會到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會古詩詞人的語言和情感的表達方式；體會民族精神的深刻雋永。語文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語文課堂教學應該讓學生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長河中源遠流長。
2改革教學模式，建立現(xiàn)代的教學理念。
2．1正確認識語文課程：《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課的性質(zhì)。以往人們對小學語文學科的認識多有偏頗，強調(diào)其工具性，卻很少把語言文字看作是學生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語文教學的過程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫，而是要讓學生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語言文字中去感悟體會，這才是正確認識語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個好的學習環(huán)境，由此可見環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學語文教學中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，常言曰只可意會而不可言傳也，說的就是漢語的語言特點。語文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對學生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個學生對語文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應該重視語文的環(huán)境熏陶作用，同時也應理解和包容每一個學生在學習過程中的獨特感受，使學生能夠自主的去學習表達。學生在閱讀作者的文章時會根據(jù)作者描述的場景和情感來調(diào)動自身的情感，同時借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導主動積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書不如無書”。在課堂教學中，老師要引導學生主動的去學習，去參與。保證學生有足夠的聽、說、讀、寫、疑的時間，讓學生大膽的提出質(zhì)疑，引導他們主動的去分析、解決問題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學生參與到課堂教學過程來，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學生提出疑問，在疑問中大家一起探討，不僅在無形中拉近了師生距離，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。學生自身也會變得自信，敢于去表達他自己的見解。同時課堂氛圍也是輕松愉悅的，學生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
2．4不以成績好壞來評價學生：“每個孩子都是獨一無二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數(shù)為標桿。在大部分人看來，只有考試取得好成績，孩子才會有一條康明大道。這種以成績論英雄的評價方式在很大程度上挫傷了那些成績不那么好的學生的積極性，影響了學生學習的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價一個學生時不應只是以成績好壞基準，我們可以進行學習知識的測驗，但還可以通過對學生的學習態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來進行評價，也可以進行同學之間的相互評價、自身評價、老師與家長互相評價等不同方式來對學生進行評價。事實證明，多樣的評價方式更有利于學生的長期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
3總結(jié)。
教學工作是一項永無止境的工作，時代在發(fā)展，教學工作也要緊跟時代的步伐，不斷進行調(diào)整、創(chuàng)新。每個學生不同的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化，社會、家長對老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語文老師，需要不斷的提高語文素養(yǎng)，要有高度的自覺性和緊張感，及時的根據(jù)新情況不斷的對自己的教訓內(nèi)容和方式進行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語文走進生活，走進學生，盡職盡責的完成工作，讓學生能夠愉快、自主的進行學習。
參考文獻。
［1］《小學語文教育科研》，黃全明，陳寶樹．浙江教育出版社，2001．。
［2］《語文課程與教學論》，陳玉秋．廣西師范大學出版社，2004．。
［3］如何做一名合格的語文教師［n］．軟件．教學．2013．3．。
［4］做一個創(chuàng)新型語文教師［n］，王新洪．教育教學論壇，2010．3．。
［5］教育研究方法，袁振國．北京高等教育出版社，2000.
小學語文有效識字教學探析論文篇十二
高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，進行了相關(guān)闡述。
一、科學制定教學目標。
教學目標的制定必須要合理和科學，要結(jié)合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能。同時，教師要有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等進行詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，并進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應用、評價的具體教學目標。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡讓學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位同時，教師要為學生創(chuàng)設(shè)引起研究的'環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究，讓學生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生主動參與意識。只要學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，教師要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們都能產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。
新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學生活潑好動，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學法，提高教學的有效性。
在教學中運用多媒體教學法，可有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。尤其在小學階段，學生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學習興趣，只有與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學生的學習興趣。小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動，另外，對于教學中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學活動中來?？傊?，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性?！皩W無止境”，“教無定法”。教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學語文有效識字教學探析論文篇十三
傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學語文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學情境。同時，教師要更加注重自身對學生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學生更多的積極影響。用一種全新的教學方法來激活學習者的思維能力。比如：在小學語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學們印象更加深刻，學到更多的知識。
二、開展第二課堂活動。
在傳統(tǒng)的語文教學觀下，學生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導下的非本我的回答。所以教師不應成為束縛學生思想的牢籠，學生的思想應該得到解放。教師應該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對話，和學生們達成共識。學生的學習過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結(jié)合，讓學生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學之外，設(shè)置語文學習興趣小組，讓學生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，這種形式也是小學生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學的趣味性。讓學生們在課堂中把自己當作主角，或許只有這樣同學們才會更愿意去學。
三、語言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學課堂情境的營造。此外，由于小學階段，學生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學們朗讀課文的時候，就應該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學們，教會學生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術(shù)加進去。霍姆林斯基曾經(jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應該是死板的，語文課堂也不應該是一成不變的。小學語文應該注重情境教學，合理的情境教學形式能夠更好的幫助學生學習，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學方式更趨人性化，從而幫助學生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語文教學中運用情境教學能夠大大提高教學效率并愉快的進行教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
小學語文有效識字教學探析論文篇十四
摘要：教師教學的好壞直接關(guān)系到學生的學習效率，而教材是學生學習的第一手資料，因此教師在教學過程中要避免教學內(nèi)容因循守舊和教學形式的單一化，在創(chuàng)新教學方法的同時還要注意遵循課程教學標準對語文學科的要求，不能形式化教學。所以，作為一名小學語文教師要綜合多方面的要求，對小學語文課堂教學進行改革和創(chuàng)新，使小學語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風采。
小學語文課堂多樣化教學分析研究顯示，在語文教學課堂上我們不可以將教學模式生搬硬套的應用到教學實踐當中，雖然教學模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學模式的創(chuàng)新應用到實際教學中去，從學生的學習角度組織教學活動，了解學生的學習心理和學習水平以及學習能力，根據(jù)學生的個性差異制定出適合學生的教學計劃，幫助學生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習慣。與此同時，教師設(shè)計的教學計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學效率的提高，還能使學生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境導入教學。
在以往的小學語文教學課堂上，教師習慣接受教師講課學生聽課記筆記的教學模式，這種教學模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學生在按部就班的學習環(huán)境下很難對語文課堂教學產(chǎn)生熱情，即使學習很刻苦的學生也不能時刻保持高度的學習注意力，更何況部分學生對語文學習興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導入法進行激趣導入新課，為學生成功進入學習的狀態(tài)打好堅實的臺階。那么，作為小學語文教師應該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學方法導入新課，例如，《尊嚴》的教學時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾ā嚹c轆轆的片段，然后采用疑問導入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學生的主動思考，在學生的思考中給予適當?shù)奶崾?，在學生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的學習注意力，使學生在感官刺激中快樂的學習語文知識。其次，利用小學生活潑好動的年齡特點，教師可以適當?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進行教學，游戲是學生喜歡的教學方式之一，既能夠滿足學生愛玩的心理，又能夠使學生對語文知識學習產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學過程組織學生分角色朗讀課文，就是讓學生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣。
語文學習興趣的獲取是學生愛上語文教學科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新和改革，應該注意抓住學生的興趣所在，正確引導學生獲得學習語文的興趣。其一，組織語文學習競賽，在競爭中使學生體驗挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學生學習興趣的'同時活躍課堂教學氛圍，這也為學生提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學習勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設(shè)置既鍛煉了學生口語表達能力，又使得學生在濃厚的學習氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學習技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。
好的學習習慣是學生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學習生活中學生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習慣，學生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學習的主要脈絡，整理出適合自己復習和回憶的重要復習材料，這在學習語文中是能夠有效提高學習效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學讀一讀，說一說自己的能夠幫助學生建立隨時積累好文章的習慣。其次，建議學生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結(jié)束語。
總而言之，小學語文多樣化教學，有助于幫助小學生形成良好的語文學習習慣，提高小學生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學課堂。
參考文獻。
[1]王小平.新課程背景下小學語文課堂教學手段多樣化研究[j].成功（教育），（04）.
[2]王學海.新課改背景下小學語文的課堂教學有效性策略初探[j].吉林教育.（10）.
小學語文有效識字教學探析論文篇十五
《小學語文新課程標準》強調(diào)課程資源的合理開發(fā)與利用，并明確指出：“教育工作者應當結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，因地制宜地發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中所蘊含的豐富語文教學財富。”在經(jīng)過了對新課標的深入學習與研究之后，筆者在自身的教學實踐活動中也進行了小學語文教學活動同鄉(xiāng)土資源的有效整合，充分證明了鄉(xiāng)土資源的合理、開發(fā)利用對于優(yōu)化小學語文教學效率及質(zhì)量的切實可實施性。
識字教學是小學語文學習科目的重要內(nèi)容組成部分，有利于為學生日后的學習、生活奠定堅實的漢字基礎(chǔ)。識字教學的必要性及重要意義不言而喻?？墒?，縱觀教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學生在識記漢字時采用的多是死記硬背的記憶方法，致使其很容易產(chǎn)生“漢字學習枯燥、乏味”的錯誤感覺，致使其識字學習興趣大大下降、實際識字質(zhì)量不容樂觀。針對這一情況，筆者認為將鄉(xiāng)土資源運用在小學語文識字教學中，可以有效扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如，我們巫山當?shù)刈匀粭l件良好，非常適合養(yǎng)蠶，報紙、電視等新聞媒體更是對一些著名的養(yǎng)蠶大戶進行報道（像巫山新聞網(wǎng)所報道的——吳顯富：七旬老人的“養(yǎng)蠶經(jīng)”、巫山信息網(wǎng)所報道的——諶光銀：養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒一張1000元等），結(jié)合這一社會背景，筆者在教學“絲”這一漢字時，就向?qū)W生進行了如下的描述：“蠶會吐出像線一樣彎彎曲曲的東西，養(yǎng)蠶人會將這些東西集中放到一起，就成了‘絲’……”在筆者的講解下，學生們再聯(lián)合平時生活中見到的蠶吐絲場景，就實現(xiàn)了對“絲”這一漢字的形象化記憶，在重新煥發(fā)其識字學習興趣的同時顯著優(yōu)化了其識字教學效果。充分證明了鄉(xiāng)土資源對于開展小學語文識字教學活動的積極推動作用。
小學語文雖然是語文學科的奠基性內(nèi)容，但是同樣也包含了諸多人物形象鮮明、內(nèi)涵主題豐富的經(jīng)典篇章；而小學階段學生由于年齡所限，視野范圍較為狹窄，這就致使他們在某些教材篇章的理解上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。因此，筆者認為小學語文教師應當結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，將學生所熟悉的鄉(xiāng)土資源巧妙融合到小學語文課文的講解教學活動之中，以此為契機幫助學生實現(xiàn)對具體課文篇章主旨思想情感的深入把握與理解。
作文是小學生“談之色變”的一項學習內(nèi)容，在同小學生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認為還是小學生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學習了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者就將我們巫山當?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當作學生景觀說明文的寫作話題，要求學生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學生們內(nèi)心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質(zhì)量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學語文作文寫作中的實踐運用有利于調(diào)動小學生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展。總而言之，充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的語文教學資源符合新課改所倡導的“因地制宜開展語文教學活動”的先進教育理念。對此，我們小學語文教師應當積極對身邊學生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學語文實際教學質(zhì)量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學語文教學同仁的廣泛關(guān)注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。
小學語文有效識字教學探析論文篇十六
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對于小學語文教學來說，運用主題教學，不僅將零散的教學活動實現(xiàn)了結(jié)合，而且在學生原有的基礎(chǔ)知識上形成了完善的學習方式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效果。
在小學教學中，語文是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學語文教學也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學方法，提高自身的教學質(zhì)量，從而滿足新課改的要求，提高學生的學習效果。在小學教學中，語文主題教學是以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學生的生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學方法。
一、確定明確的主題。
就目前的小學語文主題教學來說，在對主題的設(shè)計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學活動的基礎(chǔ)。如果沒有教學主題的引導，那么就會使學生的學習活動沒有方向，甚至還會造成學習內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學活動的過程中，要先與學生進行溝通，找出學生在生活與精神方面的特點，在此基礎(chǔ)上選擇好主題，這樣才能保證主題教學具有針對性。因此，在實際教學中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經(jīng)過眾多學者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學實踐中也體現(xiàn)出了教學目標。教師要先對教材中的內(nèi)容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關(guān)或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學的輔助性材料，幫助學生更好地獲取資源，從而學習好這一知識。此外，在組織學生學習這一內(nèi)容以后，教師還可以引導學生對相關(guān)信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作。
教師確定教學中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導學生，幫助學生進入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習好相關(guān)知識，從而讓學生學習好主題知識。在進行導入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導入方法，如利用多媒體為學生演示圖畫或是動畫，甚至是為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，都可以將學生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學生的生活實際入手，讓學生更好地認識學習的內(nèi)容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調(diào)動學生的積極性，使學生在學習的過程中受到相應的啟發(fā)與感染，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。如，學生在學習《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設(shè)計為“世界遺產(chǎn)分享”，同時在向?qū)W生講解的過程中，組織學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣不僅增強了學生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。
三、感悟好主題。
對主題進行感悟是語文主題教學方式中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡充實學習的情節(jié)，同時對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣可以提高學生的素養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學中還要注重引導，以此幫助學生快速地進入學習氛圍中。
四、實現(xiàn)對主題的升華。
進行擴展實踐是做好語文主題教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學生在學習完《桂林山水》一文以后，教師就可以設(shè)計“走進自然”的主題，并以此帶領(lǐng)學生進行語文主題實踐活動，通過讓學生深入到自然中，可以幫助學生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學習的內(nèi)容，這樣也就提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學語文教學中采用主題教學可以保證教學內(nèi)容更加活躍，同時也可以吸引學生的目光，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣在提高學生語文能力的同時，增強了學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李蓓，林華.強化教師“公民教育意識”，探索課堂教學全面轉(zhuǎn)型：小學語文“單元式主題研究性學習”的實踐探索［j］.四川教育，（9）：15-16.
［2］嚴軍賢.4月25日小學“語文主題學習”實驗在線交流有感［j］.語文世界：教師之窗，（2）：89.
摘要：在語文課堂教學中，小學作文教學是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點與難點。在作文教學的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學的發(fā)展，可以主張將學生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進行小學語文的教學，能夠提高小學生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學的實際情況，對小學作文教學在生活情境下的實踐進行了探索研究。
作文教學作為小學語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學生的寫作能力和語言組織技能，學生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由于在小學作文教學過程中缺乏生活的情境，導致小學作文教學成果不是很樂觀。所以，為了讓小學生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學延伸到生活情境中，把作文教學變得生活化可以進一步提高小學生的寫作能力。
一、小學作文教學的前提是培養(yǎng)學生的寫作興趣。
目前，在小學作文的教學過程中，小學生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學方法模式化，學生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學思路走，自然語文作文的教學效果都不明顯。新教學標準對這種現(xiàn)象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學生探索實踐的積極性，慢慢的學生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學中引入生活趣味。
為了促進作文教學更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導入其中。小學生的特點是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學生的寫作熱情。在小學語文作文教學中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達成教學的要求，并且還能讓學生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學的生活化并且提升教學的效果。比如，根據(jù)學生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學的內(nèi)容，還能提高學生的積極性。
三、引導學生進行寫作素材的積累。
為了提高學生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學生增長見識、開闊視野。老師要引導學生養(yǎng)成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學中，一些學生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導學生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。
四、語文作文教學中小學生寫作方式的研究。
1.引導學生自主創(chuàng)作。
在語文作文的教學過程中，為了提高作文的教學效果，老師應該培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)作的習慣，這樣可以讓學生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學實踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學的效果更加突出。由于在小學階段，學生都很活潑好動，而作文教學在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學生的寫作水平能夠逐漸提高。
2.在實踐活動中，激發(fā)學生寫作的積極性。
老師在調(diào)查研究中要對學生的愛好進行深入的了解，根據(jù)作文教學的實際情況，組織學生參與各種各樣的課外活動。小學生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學生寫出來的作文內(nèi)容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學要求。在生活中，老師應該幫助學生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進而保證學生在寫作文時能有資料可查。小學語文作文教學與生活的結(jié)合，讓學生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學語文的教學過程中，作文教學占有重要的地位。在進行小學作文教學的實踐時，為了提升小學生的作文寫作技能和教學的質(zhì)量，小學語文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進行作文的教學是必要的，老師還要引導小學生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學生對小學語文作文教學的興趣。
參考文獻：
［1］馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設(shè)計研究［d］.東北師范大學，.
［2］薛飛.小學語文情境教學設(shè)計最優(yōu)化研究［d］.蘇州大學，.
［3］曹風云.新課標下小學語文課堂教學方法探討［j］.中國校外教育，2014（23）.
小學語文有效識字教學探析論文篇二
低年級小學生由于識字量少，所以很多語文課文或者課外書都不能順利讀出來。小學語文教師要及時掌握學生的需求，從實際情況出發(fā)，優(yōu)化語文識字教學方式，通過識字和閱讀相結(jié)合的方法，來提高小學生識字的興趣，讓他們能夠產(chǎn)生主動識字的意愿，這樣非常有利于課堂教學的質(zhì)量，也能夠增強小學生識字的效果。小學生有很多優(yōu)勢，他們思維靈活，記憶力好，能夠很快地記住一些生字，因此，語文教師要巧妙運用趣味教學法激發(fā)小學生的意識，讓每一名小學生都能夠在語文識字課堂上有所收獲。
在識字教學中，我會采用做游戲與講故事等方式來與學生互動，得到他們的信任，在識字時鍛煉他們的閱讀能力，讓識字與閱讀同步進行。比如，我會在課前準備許多帶有漢字的紙帽子，然后在課堂上讓學生戴上。當我喊到其中一個漢字的時候，戴著相應帽子的學生要站起來才算獲勝。通過這樣的小游戲抓住小學生好勝的心理，會提高小學生的學習興趣，讓他們主動去學習漢字，爭取當老師叫到自己名字的時候能夠獲勝。
我還會給小學生選擇一些寓言故事，先讓他們自己去讀，有不認識的生字用鉛筆畫出來，最后再統(tǒng)一講解。這樣的方式使小學生在學習識字的同時還提高了閱讀能力。由此可見，趣味教學在小學語文識字教學中是非常實用的。
二、開發(fā)學習識字的資源，使識字具有生活化和趣味性。
隨著科技的進步，小學生識字的資源越來越豐富，相對于傳統(tǒng)的只靠課本識字的教學方式來說，現(xiàn)代化識字教學有許多優(yōu)勢。語文課本中的漢字有限，為了提高小學生的識字量，語文教師可以選擇一些課外書中的漢字給小學生講解，提高他們的識字能力和閱讀能力，讓他們更加喜歡識字，在遇到不認識的漢字的時候會主動請教家長或者教師。在低年級小學生識字過程中，家長的作用也是不可忽視的。
俗話說：“父母是孩子的第一任教師?！币虼耍改敢o孩子樹立榜樣，在家里多與孩子互動，開發(fā)身邊的漢字學習資源，使孩子具有良好的識字習慣。網(wǎng)絡的應用使得很多繁瑣的工作變得簡單。如我會在備課時通過網(wǎng)絡查找一些適合小學生學習的資源，比如視頻或者音頻資料，在上課的時候給小學生播放，讓他們更加直觀地感受漢字的魅力。
比如，在講課文《金色的草地》的時候，我會先給學生播放一段蒲公英花朵開放和合攏的視頻，吸引他們的注意力，然后再黑板上寫出課文中要求掌握的漢字，并在講解的時候穿插帶領(lǐng)學生回顧視頻中的內(nèi)容，這樣會使小學生更加喜歡語文識字，他們會覺得識字原來這么好玩。
三、培養(yǎng)獨立識字習慣，鍛煉小學生自主學習能力。
低年級小學生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學生的獨立意識，鍛煉他們?nèi)プ灾鲗W習識字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說：“習慣成自然?！敝挥凶屝W生養(yǎng)成自主學習的習慣，才能在識字方面得到幫助。小學語文教師在識字教學中要遵循漢字的特性和小學生認知的規(guī)律去教學，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學生帶來全新的體驗，同時還要教給小學生識字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨立學習意識。
在教小學生識字過程中，我會根據(jù)漢字的字形和字義去給小學生帶來趣味化的教學。我會把生字編成兒歌，這樣低年級小學生學習起來就比較容易。比如“一人躲在門里面叫做閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫做田”，等等。這樣的識字教學取得了良好的效果，不僅提高了教學效率，也讓學生更加喜歡識字。在教學中，我還會找出日常用到的汽車站或者公交站的名稱、商場名稱、建筑名稱等，教會學生認識這些漢字，使教學更加生活化。學生也愿意參與到其中，他們會自發(fā)的去尋找一些名稱來跟其他同學分享。
四、利用現(xiàn)代化教學手段，提高小學生識字的效率。
小學語文識字教學要注重學生的識字效率，要在有效的課堂時間內(nèi)讓學生掌握更多的漢字?，F(xiàn)代化教學手段在小學校園中被越來越多的應用，許多小學語文教師都利用大屏幕和音響設(shè)備的方式給學生提供全新的語文課堂體驗，增加小學生學習的興趣。而且，現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)普及到每個家庭，教師可以讓小學生回家以后在父母的監(jiān)管下在網(wǎng)上找一些識字的小游戲，這樣不僅滿足了學生喜歡玩游戲的想法，還能夠使他們在玩中學到漢字，可以說是一舉兩得。其實，小學生的心理很簡單，他們認為有趣的事物就會特別用心。
因此，語文教師在識字教學中多運用生活化或者趣味性的教學方式，就一定能夠把小學低年級識字教學帶入新的層次。在進行小學語文識字趣味教學的同時，我會穿插著給小學生進行一些總結(jié)和歸納，這樣更加有利于他們理解和記憶。比如，在講到“樹、枝、松”的時候，我會給學生總結(jié)：這些漢字都有共同的特點，就是都是木字旁，也就是說都跟木頭有關(guān)。通過總結(jié)會提高小學生的記憶效率，讓他們以后再遇到類似漢字的時候能夠聯(lián)想起來當時老師講過的話。小學低年級語文識字教學任重而道遠，需要我們小學語文教師不斷提高自身知識水平，利用多種教學方法相結(jié)合的方式切實提高小學生識字的興趣。
小學語文有效識字教學探析論文篇三
課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關(guān)注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談談自已的一些看法：
一、教學目標要多樣化。
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代語文教學則把學生看成是能動的主體，語文教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質(zhì)教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調(diào)要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應學會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調(diào)體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學語言要生動形象化。
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內(nèi)部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關(guān)系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P有機結(jié)合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學內(nèi)容。
作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學中只有讓學生成為學習的主人，才能提高語文課堂效果。
小學語文有效識字教學探析論文篇四
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境。現(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內(nèi)部條件：一是學習者的原有知識基礎(chǔ)，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設(shè)和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學進度。
（一）關(guān)注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調(diào)動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。
（二）關(guān)注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關(guān)于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設(shè)的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結(jié)合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關(guān)注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領(lǐng)下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關(guān)注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設(shè)分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預設(shè)中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關(guān)注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強相關(guān)的語文意識，而且我還預設(shè)了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
小學語文有效識字教學探析論文篇五
摘要：小學教育作為九年義務教育的初始階段，不僅要重視教學質(zhì)量，更要重視學生的個性與智慧發(fā)展。而教學實踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學教學的不足，進一步培養(yǎng)學生的智慧，促進其個性發(fā)展。因此，在介紹教學實踐智慧發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析小學語文課堂教學存在的不足，并就此提出相應的建議，希望能夠提高教師的教學效率，促進語文教學朝著智慧化方向發(fā)展。
經(jīng)濟與社會的發(fā)展，在很大程度上推動著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師大多過于重視知識的傳授，卻忽略了語文教學中蘊含的豐富的“人文性、審美性、實踐性”等內(nèi)容，缺乏對學生實踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，積極開展教學實踐智慧發(fā)展活動，提高語文教學的素養(yǎng)與教學質(zhì)量，進一步促進學生的個性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學實踐智慧發(fā)展的基本闡述。
1.教學實踐智慧發(fā)展的基本概念當代教育制度的發(fā)展越來越重視教學實踐制度的完善。一般來講，教學實踐智慧指的是在課堂教學活動中，教師把握課堂的教學情境，善于充分利用教學資源，營造出一種和諧的氛圍，使學生融入情景當中，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學實踐智慧的效用，需要教師、學生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學語文教學實踐智慧的獨特之處一方面，語文作為一門實用性很強的語言學科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語文有著極大的魅力，蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學語文教學中，教學實踐智慧應用是不同于其他學科，具有自己獨特之處。小學語文教師課堂教學智慧的實踐，需要教師具有較高的教學素養(yǎng)，在教學實踐中不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，不斷學會積累，學會反思，最終又應用在具體的課堂教學中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對語文教師來說，需要提高自身的綜合水平，提高實踐、智慧、情感、知識等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結(jié)合的作用下，不斷地自我反思與思考，進而利用教學情境，提升語文教學成果。
1.缺乏靈活性，照本宣科語文課堂教學實踐從表面上來說是為了培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀能力和寫作能力，往深層次說，語文教學更是為了培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來說，在小學語文教學中，部分教師的教學還處于表層，過度重視學生的知識掌握情況，照本宣科，抑制了學生想象力與個性發(fā)展。例如，在小學一年級學習《彎彎的月亮》這篇課文的時候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當有的學生覺得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺得這是一種錯誤的認識，應該嚴格按照書本上的知識來認識。可見，教師過度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會壓抑學生的天性與想象力。
2.教學空洞，缺乏震撼力小學語文教學需要引導學生融入課文情境，深刻感受文章故事，進而引發(fā)學生的思考，感受課文的震撼力。但是在實際的教學中，部分教師的教學方法還是過于單一，導致教學空洞，無法引起學生的共鳴。
1.積累經(jīng)驗，提升實踐能力教師的教學水平與教學智慧不是與生俱來的.，而是需要通過不斷的教學實踐積累，在一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，提升自己的教學智慧。例如，在小學語文課堂上，難免會遇到一些課堂突發(fā)事項，如窗外突然電閃雷鳴，狂風大作；走廊有人講話，學生心不在焉等。這時，教師要想處理好這些事項，就需要通過自身的認知與智慧，發(fā)揮智慧教學的作用，將學生的注意力重新轉(zhuǎn)換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學質(zhì)量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對教師來說，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無法保證每一次課堂教學都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進，拓展自己的知識范圍，提高自身素養(yǎng)，在實踐中發(fā)揮課堂教學智慧，進而獲得最大化的教學成果。例如，教師可以通過教學日記、教學隨筆、教學后記等幾種形式進行反思，通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗、教訓，提升自己的教學智慧。在小學語文的教學改革下，教師的教學理念與教學方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而提升教學實踐智慧，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
［1］田汝寶.談小學語文教師素質(zhì)的提高［j］.牡丹江教育學院學報，（4）.
［2］王秀蘭.談小學語文教師在教學中應扮演的角色［j］.四川教育學院學報，（2）.
［3］任旭東.小學語文教師必須具備三種意識［j］.中小學教師培訓，（1）.
小學語文有效識字教學探析論文篇六
一、解讀教材，把握識字要求。
根據(jù)《語文新課程標準》提出的“認寫分開、多認少寫”的構(gòu)想，解決多認字、寫好字的主要問題。識字和寫字是一、二年級的教學重點。如何利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學生盡早進入利用漢字閱讀的階段，是我們在實驗教材中要著力解決的一個問題。教材中每一組編排一個識字課，更多的是隨文識字。
人教版教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認少寫，及早閱讀。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識字的要求，變多維度的識字教學要求為單維度的會認，為大量識字和大量閱讀做好準備。同時，低年級編排了獨立的識字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境，又瑯瑯上口。如，第一組是成語歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語。
日本學者石井勛的實驗研究證明：一年級孩子的識字能力最強，也最愛識字，以后逐年下降。這個結(jié)論已被世界人類開發(fā)會議認為是為全人類做出貢獻的一個研究成果。一年級是兒童認字最佳期，因此，人教版教材安排一年級上冊認400個字，下冊認550個字。
二、激發(fā)學生主動識字的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程是驕傲是呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，側(cè)要為學生提供一個能夠讓學生感受到自己的價值和重要性、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境，并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機會。同時，教師還需要創(chuàng)造機會讓學生找到值得認同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中，來體驗良師益友的關(guān)系。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、多些對學生給予激勵評價。研究表明:當學生不必擔心失敗，意識到自己所學的東西是很有意義的，或當他們在學習的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。教學中我經(jīng)常對學生說：“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學習，真棒!”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮!”學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。同時也使學生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。
在目前的課堂教學中，教師的課堂教學方式的有效性會影響學生的學生的學習興趣習。如何激發(fā)學生的學習興趣這也是我們廣大教師面臨的一個普遍問題。在這一年的語文識字教學當中我深有感觸，其實教師要努力創(chuàng)新教學方式是勢在必行的。根據(jù)一年級學生年齡特點，我運用多種活動式教學識字。
(1)游戲活動識字。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中采用生動活潑的游戲教學形式，使學生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情，從而使識字教學既充滿趣味，又效果良好。
人教網(wǎng)的論壇中介紹了許多教學的游戲，博采眾長，我也根據(jù)所學內(nèi)容，對一些常見的游戲進行優(yōu)化組合，設(shè)計游戲活動識字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走，云在腳下行”是“會”字;“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等猜字謎游戲記憶漢字。
有如：開火車游戲，采用這種方法可以檢查學生對字音的掌握情況。同時老師可以根據(jù)學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識。此外還有手拉手、交朋友、摘蘋果、釣魚、穿衣戴帽、猜謎語、說兒歌等，還可以通過讓學生制作生字卡片，上課的時候我讓他們當小老師，拿出自己的生字卡片考同學;給自己設(shè)計小名片，下課的時候同學之間邊玩邊認識名字，興趣盎然，不知不覺中認識了許多生字。
我在教學中進行大膽的嘗試，盡可能通過游戲讓學生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級識字教學變單調(diào)的讀、重復的寫、機械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐，各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。
(2)運用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。在識字教學中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學就成為難點。引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。漢字字形雖然復雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中，獨體字占小部分，絕大部分是合體字。
而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點一般是形旁標意，聲旁標音。如教學“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時，學生在對基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，我讓學生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學生會說出口字與嘴巴有關(guān)，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關(guān)是“聞”;里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”;人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。利用換一換的識字方法還可以識記很多生字，一年級上冊《語文園地一》，我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識字方法引導學生識記和鞏固生字的。
此外，在識字教學中教師還可以引導學生：將生字利用偏旁部首歸類，在一年級下冊《語文園地四》和《語文園地七》均有呈現(xiàn)引導。如“犭”的概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等;“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字的方法還有很多：在識字教學中我還常常利用新舊字的聯(lián)系，通過：加一加、減一減熟字帶生字的方法識字、比較形近字、同音字、拼字、擴詞、詞語接龍的方法識字。這些方法既可以學習生字又可以鞏固舊字，降低學生對漢字的遺忘率。
四、探究方法，提高識字能力。
《語文新課程標準》一年級下冊指出：“教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中，在課外閱讀中主動識字的思想。并由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學生的學?！比~圣陶先生曾指出：“國文是發(fā)展兒童心靈的學科?！倍嗾J字有利于發(fā)展兒童的思維，識字得法更能使兒童越學越聰明。詹姆斯.康奈爾、理查德.瑞安等人的研究表明當教師給予學生更多自己做決定或自主控制學習進程的機會時，學生的學習動機就會大大提高。因此，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
1、在生活中識字以鞏固字形。新課標程強調(diào)：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認識“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。
因此，我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字;在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。
2、在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。為此，我在班中建起了圖書角，發(fā)動學生們自愿捐課外圖書讀物。
孩子們都非常踴躍把書捐到班上，每周我都設(shè)一節(jié)閱讀課讓學生自由選讀?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。除此之外我還要求學生每讀完一篇文章或一本書，都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。它不但可以增加識字量，幫助學生積累優(yōu)美詞語。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動。讀書使孩子的識字量大大增加了，課外知識也豐富了。
小學語文有效識字教學探析論文篇七
1.巧用多媒體輔助教學。
當前，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學中的應用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學語文教學中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是一成不變地運用死板教條的教學方式，那么久而久之就會讓學生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學生比較感興趣的形式，讓學生在“玩”中學習到語文知識，充分提高了學生的學習熱情，增進了學生學習的動力。因此在小學語文教學中，教師應充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學語文教學效果，提高學生學習的'積極性。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生學習的興趣。
2.將語文學習與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學中將教學內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合起來，以便讓學生感受到語文知識的無處不在，以及學習語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學時，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領(lǐng)學生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學生的思維。
在以往的教學中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學生視為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學生的思維來落實這一點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，只有引導學生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學中，教師可以對學生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學生不僅學到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學習中，可以讓學生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學生對我國語言的理解和運用。
二、總結(jié)。
小學語文作為小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科，對學生的整個學習歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學法研究也就顯得分外重要。面對教學中存在的各種問題，教師應積極應對，通過采用多種多樣的教學方法來提高教學效果。
小學語文有效識字教學探析論文篇八
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設(shè)教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術(shù)實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
語文是小學階段的一個基礎(chǔ)學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當?shù)慕虒W方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內(nèi)容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關(guān)系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎(chǔ)，是小學生學習好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學。
多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術(shù)進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
參考文獻：
[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[j].黑龍江科技信息,(9):159.
[2]劉曉麗.快樂教學法在低年級語文教學中的實施[j].中國校外教育,(35):117.
[3]夏小玲.試論多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用[j].青春歲月,(10):266.
小學語文有效識字教學探析論文篇九
當今社會，信息科技發(fā)達，人民的生活水平逐年提高。但是隨之而來的是生活節(jié)奏逐年加快，人民體制不斷下降。在這樣的背景下，小學體育教育的重要性也就不言而喻了。本文從小學體育游戲的多樣化為研究對象，希望能夠通過這些研究為小學體育的課堂教學起到一定的推動作用，能夠促進小學生的體育學習興趣，提高小學生的整體身體素質(zhì)。
一、小學體育游戲應注意的問題與方法。
1．小學體育游戲制定時應當注意的重要問題。
小學體育游戲的創(chuàng)編一定要遵循以下幾個原則，即趣味原則、鍛煉原則、安全原則和針對性原則。如果想要把體育知識成功的以體育游戲的形式展現(xiàn)出來，體育教師除了要遵守上面的幾個原則外，還需要將有啟發(fā)性和有教育意義兩個基本原則考慮進去。
2．小學體育游戲的創(chuàng)編方法。
根據(jù)小學生的性格特點和他們沒有完全發(fā)育成熟的這一身體特征，體育游戲的創(chuàng)編就一定要注重以下五個方面的問題:第一，要有比較明確的游戲目的和任務;第二，游戲的題材要適合小學生;第三，游戲的進行方法一定要比較容易;第四，游戲規(guī)則一定要簡單易懂;第五，教師一定要給游戲起一個小學生感興趣的名字。體育課堂教學的主要教學任務還是要以提升小學生的綜合體質(zhì)為主，所以根據(jù)體育教學的主要任務，小學體育課堂的體育游戲的主要任務也一定要注重培養(yǎng)小學生的體力，這是體育游戲創(chuàng)編的重點要求。一般情況下，體育教師一定要先確定體育游戲的游戲題材，隨后教師才能編訂游戲進行方法，最后進行游戲規(guī)則的制定。
1．體育語言文字類游戲及其作用。
在小學體育的課堂教學過程中，體育教師一定要努力的編制一些語言文字類的體育游戲，這些體育游戲?qū)πW的體力、智力等方面的發(fā)展有著極其重要的作用，同時可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和團隊合作精神。小學體育教師在進行課堂教學的過程中一定要充分發(fā)揮語言文字類體育游戲的作用，根據(jù)這類體育游戲的游戲特點，讓小學生在體育游戲的過程中逐步掌握游戲中蘊含的語言知識，還能體會到體育游戲的游戲樂趣?？傮w來說，這類體育游戲可以充分提升小學生的反應速度、團隊精神和合作精神，同時，又在歡樂的體育游戲中學到或者復習了相關(guān)的語言知識。
2．體育計算類游戲及其作用。
小學體育中的計算類游戲和語言類游戲不同，計算類游戲更為注重對反應能力、邏輯思維能力和平衡能力的培養(yǎng)。體育教師在設(shè)計體育計算類游戲時，體育教師一定要保證以下幾點:一是游戲一定要有利于調(diào)動學生的興趣，確保游戲的選題一定要有趣，要能充分吸引小學生，同時學生接受起來要沒有障礙。二是游戲的進行過程一定要有利于師生之間的交流和合作，有利于鍛煉學生的探索精神，要有利于學生身心的健康發(fā)展。三是設(shè)計出的體育游戲的形式與游戲選題一定要有科學性，一定要能夠?qū)πW生的數(shù)學和計算類知識有教學輔助作用。四是游戲的過程一定要具有一定的游戲難度，這樣才能引出學生解決問題的'心理想法，學生才能充分的將注意力完全投入到游戲當中，受到應有的啟迪作用。計算類體育游戲只有遵從了這些基礎(chǔ)要求，才能充分發(fā)揮它鍛煉學生邏輯思維、反應能力的作用。
3．體育藝術(shù)表演類游戲及其作用。
體育藝術(shù)表演類游戲是一種比較特殊的體育課堂教學形式，它是藝術(shù)表演和體育活動相結(jié)合的教學形式，同時也是小學生能夠自主完成的一種體育課堂教學形式。小學體育教師在設(shè)計體育藝術(shù)表演類游戲的時候一定要明確以下幾點:一是教師一定要選擇學生學過的故事進行藝術(shù)表演，這樣才能讓小學生有自主發(fā)揮的空間。二是體育表演游戲是個人表現(xiàn)能力的鍛煉，這就對參與者一定要具有一定的生活經(jīng)驗。三是體育教師一定要對學生進行有效的教學引導，讓學生之間相互探討，發(fā)散學生的思維。藝術(shù)表演類的游戲題材的選擇，一定要適合小學生身心發(fā)展健康，所以這就對教師的題材選擇作出了重要的要求。只有這樣才能在體育鍛煉的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘出小學的創(chuàng)造表演能力及想象能力。
三、建議。
1．教師一定要明確體育游戲的教學目標。
教師一定要根據(jù)體育教學大綱的任務和內(nèi)容，充分考慮到學生的年齡、性別、生理特點、心理特點等等客觀條件，將教學目標的制定做到明確到位，以達到最好的效果。
2．提高體育教師綜合素質(zhì)與水平。
體育教師們一定要充分提高自身的綜合教學素質(zhì)，才能充分發(fā)揮體育課堂教學對學生的各方面的鍛煉，起到它應有的作用。
3．游戲選題要貼近日常生活。
體育教師在實際體育游戲時，選題一定要充分的貼近實際生活，并且督促學生積極的參與。
4．安全第一。
體育教師在設(shè)計體育游戲時一定要充分考慮到游戲的安全性，如果要借助一些體育器材的話，教師就一定要對體育器械進行檢查，保證學生在體育游戲的過程中的絕對安全，一定要避免學生在體育游戲中受傷。
參考文獻:。
［1］王尚穩(wěn)．小學體育游戲教學存在的問題及對策［j］．教師博覽，，(03)．。
［2］維康．體育游戲概談［j］．體育與科學，1995，(02):69－72．。
［3］體育游戲［m］．高等教育出版社，．。
［4］陶志翔．體育游戲介紹［m］．中國社會出版，．。
小學語文有效識字教學探析論文篇十
通過學習語文，我們可以了解一些古代的詩詞文化，可以用優(yōu)美準確的語言來表達自己的思想、情感。我們可以用“會當凌絕頂、一覽眾山小”來表達自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰言寸草心，報得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學習語文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學；通過學習語文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩書氣自華；通過學習語文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應當積極學習語文，用知識來充實自己。在小學階段，教師應當讓學生正確地認識語文并體會到語文獨特的魅力，重點培養(yǎng)小學生學習語文的能力和習慣。
語文是一門生動有趣的學科，但是語文教師所采用的教學方法常常令課堂教學十分枯燥乏味，丟失語文蘊含的情趣，進而大大地打壓了學生的學習積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識，沒有考慮學生的想法，而且沒有提供給學生參與課堂的機會，以致于小學生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進行學習。其次，小學語文教師在課堂上以傳授學生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識拓展，而沒有注重培養(yǎng)學生良好的語言能力和對語文知識的運用能力，以致于學生雖然得到了比較高的語文成績，可很難利用流利的語言進行交流。再次，語文教師通常鐘愛于用課本講解知識，沒有考慮利用其他教學方法來使課堂活潑生動、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學常常局限于課內(nèi)進行，閉門造車。因此，小學語文教學方法急需得到改進和完善，教學途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景，提高學生學習興趣。
小學語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此，教師應當結(jié)合作者的寫作背景進行講解，讓學生更好地體會文章所要表達的思想感情。例如，在講解“七步詩”時。教師可以為學生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國時期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)作一首詩，做不到就殺頭。通過學習文章的背景知識，激發(fā)學生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識，增強學習語文的動力。
2.利用分角色對話，培養(yǎng)學生語言運用能力。
在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的語言運用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時間，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。通過對話，教師可以引導學生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時，可以挑選三個學生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學生可以更好地體會文章的含義。同時，教師應當對學生的朗讀進行合理的點評，對學生應當多加鼓勵，使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚頓挫的語調(diào)。
3.利用多媒體，豐富語文課堂。
在小學語文教學中，有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學生體會到文章獨特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時，可以為學生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學生真真切切體驗“……時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；……時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學生學生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學習情景，使得課堂教學生動活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動的視頻來進行教學，讓學生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗之上。教師在作文教學時，可以離開課堂。比如，寫景作文教學可以是室外寫生，首先領(lǐng)著學生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學讀后感的寫作時，可以組織學生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個性靈魂。
本文對小學語文教學情況進行了分析，并提出了一些教學方法和途徑的改進措施。經(jīng)過教學實踐證明，這些措施十分有效。小學生逐漸認識到了語文的重要性，并體會到了語文獨特的魅力；小學生的語言運用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學語文課堂由以往教師獨舞的局面變得活潑熱鬧了，學生的審美、表達能力也得到了提高。但是，小學語文教學之路還漫長而修遠，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學之路。
小學語文有效識字教學探析論文篇十一
摘要：小學語文以基礎(chǔ)語言知識教學為主，特別是識字、寫字。而識字、寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標準下進行小學語文的教學，需要教師在語文教學課堂中改變觀念，盡可能使學生參與其中，促進學生全方面的發(fā)展。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學方式，不注重學生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調(diào)改變死記硬背、機械的學習方式。讓學生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達自己才是目前教學的主體。
1改變傳統(tǒng)教學方式。
現(xiàn)在的語文教材中大多都有給學生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學過程中適度的引導學生去探索未知，借助課堂教學去挖掘?qū)W生的潛能，讓學生去天馬行空的想象，激發(fā)學生的求知欲，這無疑會使語文課堂教學成果事半功倍。
1．1促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：語文課程作為一個語言類課程，應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是作為學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成與語文教學是分不開的，所以語文教學要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學生具有一定的語文知識，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學習的能力；培養(yǎng)他們認認真真、有板有眼良好的學習習慣等。語文教學需要圍繞這些展開，促進學生的全面發(fā)展。
1．2語文教學要充分發(fā)揚我們的民族文化：語文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語文課堂對歷史文化的傳播作用，使學生從小對自我民族文化有一定的認識。同時又要使語文學習具有開放、多元的文化精神，不固守自封。讓學生在語文學習過程中不僅能夠體會到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會古詩詞人的語言和情感的表達方式；體會民族精神的深刻雋永。語文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語文課堂教學應該讓學生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長河中源遠流長。
2改革教學模式，建立現(xiàn)代的教學理念。
2．1正確認識語文課程：《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課的性質(zhì)。以往人們對小學語文學科的認識多有偏頗，強調(diào)其工具性，卻很少把語言文字看作是學生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語文教學的過程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫，而是要讓學生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語言文字中去感悟體會，這才是正確認識語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個好的學習環(huán)境，由此可見環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學語文教學中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，常言曰只可意會而不可言傳也，說的就是漢語的語言特點。語文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對學生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個學生對語文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應該重視語文的環(huán)境熏陶作用，同時也應理解和包容每一個學生在學習過程中的獨特感受，使學生能夠自主的去學習表達。學生在閱讀作者的文章時會根據(jù)作者描述的場景和情感來調(diào)動自身的情感，同時借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導主動積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書不如無書”。在課堂教學中，老師要引導學生主動的去學習，去參與。保證學生有足夠的聽、說、讀、寫、疑的時間，讓學生大膽的提出質(zhì)疑，引導他們主動的去分析、解決問題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學生參與到課堂教學過程來，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學生提出疑問，在疑問中大家一起探討，不僅在無形中拉近了師生距離，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。學生自身也會變得自信，敢于去表達他自己的見解。同時課堂氛圍也是輕松愉悅的，學生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
2．4不以成績好壞來評價學生：“每個孩子都是獨一無二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數(shù)為標桿。在大部分人看來，只有考試取得好成績，孩子才會有一條康明大道。這種以成績論英雄的評價方式在很大程度上挫傷了那些成績不那么好的學生的積極性，影響了學生學習的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價一個學生時不應只是以成績好壞基準，我們可以進行學習知識的測驗，但還可以通過對學生的學習態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來進行評價，也可以進行同學之間的相互評價、自身評價、老師與家長互相評價等不同方式來對學生進行評價。事實證明，多樣的評價方式更有利于學生的長期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
3總結(jié)。
教學工作是一項永無止境的工作，時代在發(fā)展，教學工作也要緊跟時代的步伐，不斷進行調(diào)整、創(chuàng)新。每個學生不同的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化，社會、家長對老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語文老師，需要不斷的提高語文素養(yǎng)，要有高度的自覺性和緊張感，及時的根據(jù)新情況不斷的對自己的教訓內(nèi)容和方式進行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語文走進生活，走進學生，盡職盡責的完成工作，讓學生能夠愉快、自主的進行學習。
參考文獻。
［1］《小學語文教育科研》，黃全明，陳寶樹．浙江教育出版社，2001．。
［2］《語文課程與教學論》，陳玉秋．廣西師范大學出版社，2004．。
［3］如何做一名合格的語文教師［n］．軟件．教學．2013．3．。
［4］做一個創(chuàng)新型語文教師［n］，王新洪．教育教學論壇，2010．3．。
［5］教育研究方法，袁振國．北京高等教育出版社，2000.
小學語文有效識字教學探析論文篇十二
高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，進行了相關(guān)闡述。
一、科學制定教學目標。
教學目標的制定必須要合理和科學，要結(jié)合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能。同時，教師要有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等進行詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，并進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應用、評價的具體教學目標。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡讓學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位同時，教師要為學生創(chuàng)設(shè)引起研究的'環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究，讓學生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生主動參與意識。只要學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，教師要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們都能產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。
新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學生活潑好動，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學法，提高教學的有效性。
在教學中運用多媒體教學法，可有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。尤其在小學階段，學生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學習興趣，只有與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學生的學習興趣。小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動，另外，對于教學中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學活動中來?？傊?，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性?！皩W無止境”，“教無定法”。教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學語文有效識字教學探析論文篇十三
傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學語文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學情境。同時，教師要更加注重自身對學生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學生更多的積極影響。用一種全新的教學方法來激活學習者的思維能力。比如：在小學語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學們印象更加深刻，學到更多的知識。
二、開展第二課堂活動。
在傳統(tǒng)的語文教學觀下，學生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導下的非本我的回答。所以教師不應成為束縛學生思想的牢籠，學生的思想應該得到解放。教師應該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對話，和學生們達成共識。學生的學習過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結(jié)合，讓學生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學之外，設(shè)置語文學習興趣小組，讓學生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，這種形式也是小學生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學的趣味性。讓學生們在課堂中把自己當作主角，或許只有這樣同學們才會更愿意去學。
三、語言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學課堂情境的營造。此外，由于小學階段，學生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學們朗讀課文的時候，就應該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學們，教會學生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術(shù)加進去。霍姆林斯基曾經(jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應該是死板的，語文課堂也不應該是一成不變的。小學語文應該注重情境教學，合理的情境教學形式能夠更好的幫助學生學習，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學方式更趨人性化，從而幫助學生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語文教學中運用情境教學能夠大大提高教學效率并愉快的進行教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
小學語文有效識字教學探析論文篇十四
摘要：教師教學的好壞直接關(guān)系到學生的學習效率，而教材是學生學習的第一手資料，因此教師在教學過程中要避免教學內(nèi)容因循守舊和教學形式的單一化，在創(chuàng)新教學方法的同時還要注意遵循課程教學標準對語文學科的要求，不能形式化教學。所以，作為一名小學語文教師要綜合多方面的要求，對小學語文課堂教學進行改革和創(chuàng)新，使小學語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風采。
小學語文課堂多樣化教學分析研究顯示，在語文教學課堂上我們不可以將教學模式生搬硬套的應用到教學實踐當中，雖然教學模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學模式的創(chuàng)新應用到實際教學中去，從學生的學習角度組織教學活動，了解學生的學習心理和學習水平以及學習能力，根據(jù)學生的個性差異制定出適合學生的教學計劃，幫助學生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習慣。與此同時，教師設(shè)計的教學計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學效率的提高，還能使學生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境導入教學。
在以往的小學語文教學課堂上，教師習慣接受教師講課學生聽課記筆記的教學模式，這種教學模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學生在按部就班的學習環(huán)境下很難對語文課堂教學產(chǎn)生熱情，即使學習很刻苦的學生也不能時刻保持高度的學習注意力，更何況部分學生對語文學習興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導入法進行激趣導入新課，為學生成功進入學習的狀態(tài)打好堅實的臺階。那么，作為小學語文教師應該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學方法導入新課，例如，《尊嚴》的教學時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾ā嚹c轆轆的片段，然后采用疑問導入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學生的主動思考，在學生的思考中給予適當?shù)奶崾?，在學生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的學習注意力，使學生在感官刺激中快樂的學習語文知識。其次，利用小學生活潑好動的年齡特點，教師可以適當?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進行教學，游戲是學生喜歡的教學方式之一，既能夠滿足學生愛玩的心理，又能夠使學生對語文知識學習產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學過程組織學生分角色朗讀課文，就是讓學生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣。
語文學習興趣的獲取是學生愛上語文教學科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新和改革，應該注意抓住學生的興趣所在，正確引導學生獲得學習語文的興趣。其一，組織語文學習競賽，在競爭中使學生體驗挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學生學習興趣的'同時活躍課堂教學氛圍，這也為學生提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學習勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設(shè)置既鍛煉了學生口語表達能力，又使得學生在濃厚的學習氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學習技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。
好的學習習慣是學生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學習生活中學生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習慣，學生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學習的主要脈絡，整理出適合自己復習和回憶的重要復習材料，這在學習語文中是能夠有效提高學習效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學讀一讀，說一說自己的能夠幫助學生建立隨時積累好文章的習慣。其次，建議學生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結(jié)束語。
總而言之，小學語文多樣化教學，有助于幫助小學生形成良好的語文學習習慣，提高小學生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學課堂。
參考文獻。
[1]王小平.新課程背景下小學語文課堂教學手段多樣化研究[j].成功（教育），（04）.
[2]王學海.新課改背景下小學語文的課堂教學有效性策略初探[j].吉林教育.（10）.
小學語文有效識字教學探析論文篇十五
《小學語文新課程標準》強調(diào)課程資源的合理開發(fā)與利用，并明確指出：“教育工作者應當結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，因地制宜地發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中所蘊含的豐富語文教學財富。”在經(jīng)過了對新課標的深入學習與研究之后，筆者在自身的教學實踐活動中也進行了小學語文教學活動同鄉(xiāng)土資源的有效整合，充分證明了鄉(xiāng)土資源的合理、開發(fā)利用對于優(yōu)化小學語文教學效率及質(zhì)量的切實可實施性。
識字教學是小學語文學習科目的重要內(nèi)容組成部分，有利于為學生日后的學習、生活奠定堅實的漢字基礎(chǔ)。識字教學的必要性及重要意義不言而喻?？墒?，縱觀教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學生在識記漢字時采用的多是死記硬背的記憶方法，致使其很容易產(chǎn)生“漢字學習枯燥、乏味”的錯誤感覺，致使其識字學習興趣大大下降、實際識字質(zhì)量不容樂觀。針對這一情況，筆者認為將鄉(xiāng)土資源運用在小學語文識字教學中，可以有效扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如，我們巫山當?shù)刈匀粭l件良好，非常適合養(yǎng)蠶，報紙、電視等新聞媒體更是對一些著名的養(yǎng)蠶大戶進行報道（像巫山新聞網(wǎng)所報道的——吳顯富：七旬老人的“養(yǎng)蠶經(jīng)”、巫山信息網(wǎng)所報道的——諶光銀：養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒一張1000元等），結(jié)合這一社會背景，筆者在教學“絲”這一漢字時，就向?qū)W生進行了如下的描述：“蠶會吐出像線一樣彎彎曲曲的東西，養(yǎng)蠶人會將這些東西集中放到一起，就成了‘絲’……”在筆者的講解下，學生們再聯(lián)合平時生活中見到的蠶吐絲場景，就實現(xiàn)了對“絲”這一漢字的形象化記憶，在重新煥發(fā)其識字學習興趣的同時顯著優(yōu)化了其識字教學效果。充分證明了鄉(xiāng)土資源對于開展小學語文識字教學活動的積極推動作用。
小學語文雖然是語文學科的奠基性內(nèi)容，但是同樣也包含了諸多人物形象鮮明、內(nèi)涵主題豐富的經(jīng)典篇章；而小學階段學生由于年齡所限，視野范圍較為狹窄，這就致使他們在某些教材篇章的理解上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。因此，筆者認為小學語文教師應當結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，將學生所熟悉的鄉(xiāng)土資源巧妙融合到小學語文課文的講解教學活動之中，以此為契機幫助學生實現(xiàn)對具體課文篇章主旨思想情感的深入把握與理解。
作文是小學生“談之色變”的一項學習內(nèi)容，在同小學生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認為還是小學生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學習了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者就將我們巫山當?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當作學生景觀說明文的寫作話題，要求學生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學生們內(nèi)心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質(zhì)量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學語文作文寫作中的實踐運用有利于調(diào)動小學生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展。總而言之，充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的語文教學資源符合新課改所倡導的“因地制宜開展語文教學活動”的先進教育理念。對此，我們小學語文教師應當積極對身邊學生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學語文實際教學質(zhì)量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學語文教學同仁的廣泛關(guān)注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。
小學語文有效識字教學探析論文篇十六
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對于小學語文教學來說，運用主題教學，不僅將零散的教學活動實現(xiàn)了結(jié)合，而且在學生原有的基礎(chǔ)知識上形成了完善的學習方式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效果。
在小學教學中，語文是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學語文教學也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學方法，提高自身的教學質(zhì)量，從而滿足新課改的要求，提高學生的學習效果。在小學教學中，語文主題教學是以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學生的生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學方法。
一、確定明確的主題。
就目前的小學語文主題教學來說，在對主題的設(shè)計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學活動的基礎(chǔ)。如果沒有教學主題的引導，那么就會使學生的學習活動沒有方向，甚至還會造成學習內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學活動的過程中，要先與學生進行溝通，找出學生在生活與精神方面的特點，在此基礎(chǔ)上選擇好主題，這樣才能保證主題教學具有針對性。因此，在實際教學中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經(jīng)過眾多學者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學實踐中也體現(xiàn)出了教學目標。教師要先對教材中的內(nèi)容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關(guān)或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學的輔助性材料，幫助學生更好地獲取資源，從而學習好這一知識。此外，在組織學生學習這一內(nèi)容以后，教師還可以引導學生對相關(guān)信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作。
教師確定教學中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導學生，幫助學生進入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習好相關(guān)知識，從而讓學生學習好主題知識。在進行導入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導入方法，如利用多媒體為學生演示圖畫或是動畫，甚至是為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，都可以將學生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學生的生活實際入手，讓學生更好地認識學習的內(nèi)容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調(diào)動學生的積極性，使學生在學習的過程中受到相應的啟發(fā)與感染，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。如，學生在學習《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設(shè)計為“世界遺產(chǎn)分享”，同時在向?qū)W生講解的過程中，組織學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣不僅增強了學生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。
三、感悟好主題。
對主題進行感悟是語文主題教學方式中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡充實學習的情節(jié)，同時對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣可以提高學生的素養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學中還要注重引導，以此幫助學生快速地進入學習氛圍中。
四、實現(xiàn)對主題的升華。
進行擴展實踐是做好語文主題教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學生在學習完《桂林山水》一文以后，教師就可以設(shè)計“走進自然”的主題，并以此帶領(lǐng)學生進行語文主題實踐活動，通過讓學生深入到自然中，可以幫助學生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學習的內(nèi)容，這樣也就提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學語文教學中采用主題教學可以保證教學內(nèi)容更加活躍，同時也可以吸引學生的目光，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣在提高學生語文能力的同時，增強了學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李蓓，林華.強化教師“公民教育意識”，探索課堂教學全面轉(zhuǎn)型：小學語文“單元式主題研究性學習”的實踐探索［j］.四川教育，（9）：15-16.
［2］嚴軍賢.4月25日小學“語文主題學習”實驗在線交流有感［j］.語文世界：教師之窗，（2）：89.