無論是學習、工作還是生活中的經(jīng)歷，總結(jié)都是不可或缺的一環(huán)?？偨Y(jié)中可以結(jié)合具體的案例或事例，使總結(jié)更加生動有趣。以下是一些提高邏輯思維能力的練習，希望對你有所幫助。
week英語五年級篇一
她1米65的勻稱身材，披著微卷的長發(fā)，常穿著高跟鞋的她走起路來像個女兵似的精神煥發(fā)。她的皮膚粗糙且微黑，加上高挺的鼻梁和大大的嘴巴，使她走在校園里像是為外籍教師。沒錯，她就是我們的英語老師信老師，她可是位地地道道的中國人。
從前，我不喜歡英語甚至厭惡英語，但從三年級開始，也就是從信老師教我們班英語課，我就漸漸喜歡上了英語，發(fā)現(xiàn)英語是一門很有趣的課程。
以前學英語最怕記單詞，從來都是死記硬背，但是信老師能夠用各種各樣的方法讓我們記住每個單詞。比如“p”念“死壯”，意思是強壯，信老師為了讓我們記住它，說：“這個人‘死’都要強‘壯’，能不強壯嗎？所以‘強壯’用英語念做‘死狀’”。雖然引來我們一陣大笑，但“p”這個單詞被我們永遠的記住了。
在學習“but”這個單詞時，信老師先在黑板上復(fù)習以前學過的單詞“bus”，帶領(lǐng)同學們念一遍，然后將“bus”中的“s”改為“t”，讓同學們自己試著讀，同學們很快就讀出了正確讀音，同樣深深記在腦海中。
信老師這種玩中帶學，學中帶玩的獨特教育方法令我們班的英語成績直線上升，幾乎次次考試都位居年級第一，這更令我們“士氣大增”，對英語課尤為喜愛。
我們更喜歡信老師，不僅因為她充滿智慧，更因為她平易近人，和藹可親。平時下課，我們經(jīng)常圍著信老師向她提出一些學習上甚至生活上的問題，她都會耐心地一一解答，直到我們獲得滿意的答案，她才微笑著離去。
教師節(jié)到了，我要向信老師恭恭敬敬的行禮，以感謝她對我的教誨之恩！
week英語五年級篇二
新課程強調(diào)課堂教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。
為了達到教學目標，落實教學重點、化解教學難點，x老師采用了以下教學方法：
為了能充分調(diào)動學生的'積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松的語言環(huán)境，我以歌曲導(dǎo)入課堂，讓輕松愉快的音樂放松學生的心情投入運用英語思維的英語課堂。
x老師設(shè)置一些很真實的情景，用這樣的方法來讓學生進行自由討論。直觀形象，富有吸引力的材料容易激發(fā)學生的學習興趣，開啟思維的大門。周活動內(nèi)容豐富，多姿多彩，為了幫助學生盡可能多地回憶并運用學過的動詞詞組，我借助多媒體突破了時空的局限性，創(chuàng)設(shè)貼近真實的語言環(huán)境和用語情景，讓學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中快樂地學習，輕輕松松完成學習任務(wù)。并在情景中樹立說英語的信心，從而提高課堂的教學效率。
這是一堂學習語言、運用語言來完成某項任務(wù)的句型課，所以任務(wù)型教學法貫穿課堂始終。學生在聽、說能力得到提高的基礎(chǔ)上，能完成一份調(diào)查報告，并能根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運用第三人稱介紹其他同學的周末活動情況。最終達到在日常生活中運用所學語言進行交際的能力。
week英語五年級篇三
在本節(jié)課中，我從freetalk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標題：unit7atchristmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風俗習慣很多,我選擇了呈現(xiàn)禮物這個特色做為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學的認真，記的'牢固。
學習新內(nèi)容后，用chant形式來練習鞏固，以此來引導(dǎo)學生鞏固記憶單詞和練習名詞性物主代詞的用法。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發(fā)現(xiàn)學生的語言很單調(diào)，沒有拓展性，這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。應(yīng)注意在合作學習中啟發(fā)學生運用，將新舊知識融會貫通。
在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。并用原先已學的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區(qū)別。隨后用順口溜的形式將涉及本課的重點都一一點到，這樣適當分散了語言難點，同時也激發(fā)了學習興趣。
week英語五年級篇四
“你看看別人……”這句話對大家肯定不陌生，相信家里多多少少都會提到一些，而自己只能聽的大人的訓(xùn)斥，羨慕那個被大人夸獎的小孩，躲在一旁去羨慕嫉妒恨了。
人比人氣死人！同桌又開始抱怨起來?！澳阏f你小小年紀，就已經(jīng)開始賺錢，先如今你都已經(jīng)賺了100多了！還叫不叫我們這些人活呀！”她一邊抱怨著，一邊絮絮叨叨的跟我講個不停。
人比人真是氣死人。瞧，她考的那么好……。
人比人真是氣死人。為什么我沒有出現(xiàn)在一個好的家庭里……。
人比人真是氣死人。為什么我交不到一個知心朋友而他卻有一大片……。
許多人在面臨自己的困境時，或者看到別人成功時，往往都會生出羨慕或者是嫉妒的心理，而你們不知道的是，也有許多人在羨慕著你們。人可能就是一種奇怪的生物吧。達到自己預(yù)定好的目標，反而還想更上一層樓。我們或者會抱怨自己的不公，卻忽略了有些人本身的努力。
是啊，任何人做任何事達到任何的目標獲得任何的榮耀都有著自己的努力。我們不需要羨慕任何人，只需要做好自己做好自己的本分就行了。為什么要比較？任性一次，做一回真正的自己！
week英語五年級篇五
我坐在電腦前，用鼠標點擊著我最喜愛的歌《向日葵的夏天》。我緩緩閉上了眼睛，隨著音樂的旋律，腳踏著節(jié)拍，一個個音符仿佛從我身邊跳過，一點一點洗徹了我的心靈。
眼前，我仿佛看見了一大片向日葵的花田，一個孩子手里拿著向日葵在花田里奔跑，臉上洋溢著笑容，是多么的快樂和童真啊！就像自己童年的幻影。我從音樂的陶醉中回醒過來，還在回味著那首歌的滋味，雖然“向日葵的夏天不說話”，但卻帶著一種童年的快樂，心里一點一點甜甜的滋味，就像偷吃了糖果的小孩，一樣快樂。
有時走在上學的路上，也會哼起周杰倫的《稻香》，因為周圍沒有太多的人，可以不吵到別人，就可以大膽放心的哼出來，我最喜歡念的一句歌詞是“隨著稻鄉(xiāng)，河流一起奔跑，微微笑，小時候的夢，我知道”。聽到這句歌詞，總是感覺到在稻田里奔跑是一件快樂的事，不會憂傷，不會煩惱，仿佛所有不喜歡的事可以全都拋開，只為童年的快樂而快樂。
聽著音樂時，可以讓我放心沉重的心情，進入音樂的幻想之地，丟棄自己所有的煩惱，自娛自樂，自唱自跳，任何事都不再影響我的情緒，就像剛充了電的跑車電力十足。
學校里現(xiàn)在多了一個dj電臺，每天下午播放著同學點播的音樂，讓學習變得更加輕松，每個人的臉上不再是一臉倦意的表情，學習效率也變高了。
音樂使我陶醉，我的音樂我做主，誰也不能阻止我聽音樂。
week英語五年級篇六
整節(jié)課脈絡(luò)清晰，重基礎(chǔ)，操練實，穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐層深入。先從一般現(xiàn)在時的主動語態(tài)，自然過渡到一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，通過圖片用被動語態(tài)造句，在句中尋找被動語態(tài)等練習充分操練之后，回到課本，進行part(a)的習題校對。再在一般現(xiàn)在時的.基礎(chǔ)之上，自然過渡到一般過去時，按以上方法進行完part(b)的學習之后，小結(jié)被動語態(tài)的使用場合，讓人覺得一氣呵成，非常連貫。
在夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加了擴展性練習以及當堂完成《學習評價》。按學習小組開展競賽，調(diào)動學生的學習積極性，并通過最后的開放性練習的形式鞏固課堂知識，進行“agroupcompetition”，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學知識自由造句，體現(xiàn)“用中學”，讓學生實現(xiàn)同伴互助。
教學的過程重在通過大量的語言輸入，引導(dǎo)學生對所學知識的思考、參與、操練。李老師教態(tài)親切，語音語調(diào)清晰。
有兩小點商榷：在小結(jié)被動語態(tài)使用的場合時，結(jié)合打出的ppt，教師可讓學生翻譯成中文或用ppt適量翻譯個別單詞，從而避免教師自己直接說中文的現(xiàn)象。按小組競賽的方式建議可提高氣氛的熱烈度，調(diào)動學生的參與熱情，進行及時評分，適當獎勵優(yōu)勝小組，即使是送給優(yōu)勝小組一次掌聲。
week英語五年級篇七
三位老師進行新教材五下《unit6inthekitchen》單元整體教學課堂展示.三個課時都緊緊圍繞“are/is…”這個大情景展開，將各板塊的學習有機融合在單元整體情境框架下，在這個大情景中，激勵學生自然體會、理解、習得所學語言，為單元整體教學目標的達成起到了催化、助推的作用。
上課老師以現(xiàn)在進行時為主線串起整節(jié)課，教學層次清楚，目標達成度高。用chant操練目標語，引導(dǎo)學生觀察插圖，通過人物的表情和動作，理解生詞，體驗文本內(nèi)涵。老師從生活需要出發(fā)，設(shè)計了一系列貼近學生生活的語言實踐活動，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。
而在funtime教學中，老師示范到位，學生的模仿非常高效，給了學生更多的進行語言實踐的時間。教師重視指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生理解卡通的.幽默之處，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。讓學生在真實的情境中綜合運用語言。
三位老師把看，聽，說，練，唱，演，游戲等各種有趣的活動融入其中，指導(dǎo)孩子在做中學，在學中玩，讓學生體驗英語學習的快樂，享受英語學習的過程。
week英語五年級篇八
今天，我作為一名外教參加了英語。
老師有一個大鼻子，而且很高。他一進來就讓我們站起來，然后又讓我們坐下。重復(fù)了幾次后，同學們都笑了，但我并不覺得好笑。有些學生一讓路就不坐下。最后老師讓他們坐下，有些人還站著。老師在他們坐下之前就開始講課了。
老師寫了幾行，然后找了個同學，老師用英語跟他說了幾句。同學沒聽懂，回去了。然后老師找了另一個同學，那個同學也不懂，老師就出去了。不一會兒，老師回來了，旁邊有個老師，是外教的翻譯。讓我們填空。
過了一會，班里很吵，翻譯對我們說：“安靜?！蓖饨桃矊W會說：“安靜。”真好笑。
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week英語五年級篇九
在人生的長河中，有無數(shù)難忘的事。每個人一生都會經(jīng)歷很多事情，有快樂，有悲傷，也有痛苦。在我的腦海里，一件刻骨銘心、有意義的事深深地印在了我的腦海里。
我記得是上學期。下午第一節(jié)課是英語課。前幾天英語老師讓我們認真復(fù)習，然后我們就考英語了。但是我們班90%的同學對這些話充耳不聞，沒有認真復(fù)習。所以今天老師拿著期末復(fù)習卷子走進教室。很多學生進教室都很緊張，我就是其中之一。很多學生開始動歪腦筋——作弊。
下課鈴響時，英語老師分發(fā)試卷。我一看就不行。鋼筆在試卷上動不了。于是我和同學悄悄耳語，互答，傳紙條。張、尹丹，他們總是取得優(yōu)異的成績。做了弊。我們班有一股“作弊風”。一向?qū)κ虏粚θ说娜~老師的接班人嚴文培，看到這種惡劣的行為，也不聲張。鈴響時，學生們一個接一個地交論文。突然心里很難過，因為這次考試再好也不是我真正的成績，側(cè)門考出來的成績是錯的。
嚴文培把剛才在英語考試中目睹的事情告訴了一向?qū)θ艘髧栏竦内w老師。下午上課，趙老師嚴厲批評了我們這些作弊的人，讓家長簽字。我回去跟父親說了這件事，父親嚴厲批評了我。
這次英語考試讓我記憶猶新，因為它讓我改掉了作弊的壞習慣，也讓我改掉了人生道路上的缺點，給我增添了一筆亮色。所以這是一次難忘的英語考試。
week英語五年級篇十
《資治通鑒》里有言：經(jīng)師易得，人師難求。正所謂“名師出高徒”，只有一位好的老師才能夠教出一位好的學生，這也是眾人皆知的。但是想找到一位好的老師是多么難。于是，我又想起了我的英語老師-----msyan。
記得她第一次給我們上英語課時，我們特別激動-----馬上就要學英語了?！澳銈冊敢鈱W習英語嗎？”她一臉笑容地問我們?！霸敢?！”“你們想學好英語嗎？”“想！”這勾起了我們極大的興趣，從此，我們的英語課開始活躍起來。
后來，英語越來越難，我聽著一個個英語單詞，可以用四個字來形容----稀里糊涂。成績一直中上中下的我，在課堂上就是個“隱形人”，現(xiàn)在變得更“隱形”了。但這樣一件事改變了我的命運：剛上四年級，我的死對頭蔣文就把我的英語書往對臺上一丟，再也找不回來了，我只好看同桌的，但時間，傲慢的同桌總是把手一遮，我只好一個人讀著“望天書”，但msyan注意到了，向我詢問了原因后，給了我一本嶄新的英語書。在分組時，她還讓我當上了英語小組長。從此，我開始認真學習英語了。功夫不負有心人，期末考試時，我的英語成績趕上了一大截，我的信心也越來越大了。
暑假里，我不假思索地報了她的補習班。她仍推行她的加分制，并給我們每個人都取了英文名字，并在每周對加分高的小組進行獎勵，大大提高了我們的興趣、積極性，參與性也越來越濃。更絕的是，她讓我們看動畫片學音標，記得特別牢。
這是我的英語啟蒙老師對我的關(guān)心與鼓勵。
我真誠地對她說一聲：“thankyou！”
week英語五年級篇十一
教育正是我們想要接受的東西。我們的父母送我們?nèi)W校，以便我們能夠獲得知識，并在未來取得偉大的成就。以下是我們應(yīng)該記住的學生的職責。
首先，我們應(yīng)該孝順父母，尊重老師。
其次，我們必須盡可能努力學習。
第三，我們不能說謊。
最后，我們不能批評別人。
綜上所述，上述規(guī)則正是學生的職責所在。
week英語五年級篇十二
語文數(shù)學固然很重要，但是英語也很重要，如果說語文數(shù)學是可口的飯菜，那么英語就是飯后的營養(yǎng)品。記得那時......
時光倒流，回到過去吧!三年級上學期。第一堂英語課，那時，我正坐在座位上仔細的聽課，可是才過了一會兒，我就躁動不安了，開始和別人說話了，就這樣我一直說了大半節(jié)課。從此以后，我再也沒聽過課，除非老師一直盯著我或者從我身邊走過，我才裝一會兒，其他時間都用來和別人講話、傳紙條、玩。我的英語成績也變得一落千丈。
時間往回轉(zhuǎn)吧，回到9月1日，那天，媽媽帶我去報名，碰到了英語老師，老師對媽媽說：“你家孩子英語不行，要多看英語書哎!”自從那天，我天天翻開了那幾本像新的一樣的英語書，盯著一群密密麻麻的英語字母，也不知是愛是恨。
開學了我成了五年級的小學生，第一堂英語課，我打起了十二分精神，眼睛一眨都不眨的盯著那黑板，上面的英語像弓箭似的穿透了黑板，不過這樣效果蠻好的，聽寫起來得心應(yīng)手，只是眼睛發(fā)暈。
就這樣，我和英語留下了不解之緣。
week英語五年級篇十三
今天上午，我們有一節(jié)英語課，我們會發(fā)生什么呢？就和我一起去看看吧！
上課鈴一響，有同學心不甘情不愿地回到教室，有同學抱怨到：“??！又是英語課??？”回到教室，我們便趴在桌子上靜靜地等老師。其實老師已經(jīng)站在門口了，有同學還在說話呢！老師的到來，也意味著開始上課了。
毛老師說，在上課之前先做一個小游戲。話音剛落，那些不情愿的同學一下子歡呼起來。老師讓同學們安靜下來，然后說了游戲規(guī)則：老師給每個小組取個“名字，”老師喊到哪一小組“的名字”，如有哪位同學是那組最后一個站起來的話，就要接受懲罰--上臺表演節(jié)目。同學們聽完毛老師的話既興奮又緊張，生怕自己會接受懲罰。
輪到第一組的時候，只有兩位同學是最后站起來的，那就是董銳宇和蔡俊輝，他們倆一聽見要表演節(jié)目，都“啊……”地叫了起來，那個表情真是哭笑不得。他表演的是搞笑段子，董銳宇表演的是他當?shù)氖且幻痪?，他的長官被他活活氣死，他做起事來那個叫笨的，逗得我們哈哈大笑。蔡俊輝表演的內(nèi)容是他自己被一只蚊子弄得團團轉(zhuǎn)，有的同學面無表情，有的同學已被他逗得前俯后仰了。一節(jié)英語課就這樣過去了一大半。
老師讓我們做的小游戲讓一節(jié)原本枯燥無味的英語課充滿歡聲笑語，這真是一堂生動有趣的英語課呀！
week英語五年級篇十四
幾天來，因為下定決心要更好地學習英語，我重新拿起了幾個月之前學過，但是因為時間緊等等原因而扔掉了的《巧用歌訣學英語》。
以前學習很輕松，完成老師布置的各項作業(yè)后，每天都有大量的時間留給我自己，但是我卻用它們來玩游戲，導(dǎo)致很多寶貴的時間都被我浪費了。但是，現(xiàn)在我上了更高的年級，課程多了起來，學習內(nèi)容的難度也在上升，所以我感覺時間更緊了，負擔也重了。因此我就必須提高學習效率，每天在很短的時間內(nèi)完成很多課程的學習，而且不是走馬觀花地看個大概就行，必須要認真地學習，這樣才能做到在完成老師布置的課堂學習任務(wù)的前提下，擠出一部分時間來復(fù)習以前學過的舊知識，與此同時，我還應(yīng)該學習一些課外的新知識。
以前，我用了將近一個半月的時間，學了一些英語的語法口訣，大約有這本書所有內(nèi)容的八分之三，很是又用，只是后來因為忙于其他事情就不得不中斷了?，F(xiàn)在我要把這些知識再度溫習一遍，這樣以后就不容易忘了。于是我每天晚上用十多分鐘的時間來復(fù)習以前學過的課程。畢竟有以前學過打下的底子在那里，而且還做過題目，復(fù)習起來還算輕松。
在復(fù)習的過程中，我也擠出了時間往下學習新的英語課程，在這幾天內(nèi)，我學習了八年級《新概念英語》語法的幾個知識點，比如“情態(tài)動詞用法”等等，感覺非常有收獲。
學習就是這樣，對自己嚴格一些，堅持少玩多學，就一定能有收獲。我下定決心，以后一段時間里，一定要堅持每天都學習這個《口訣》，直到它全部被我學會的那一天。即使再忙再累也要學，每天學一點，積少成多就有用了，至少可以為我今后初中階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。
week英語五年級篇十五
一、編寫說明：
譯林版《牛津小學英語》教材的施教對象是小學三至六年級學生，全套教材共8冊，每學期使用一冊。本套教材按照“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”的體例進行編寫，要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合具體教學內(nèi)容，為學生提供較為真實的情境，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，幫助學生順利完成學習任務(wù)。《英語課程標準》以學生“能做某事(cando…)”的形式具體描述各個級別的要求，第一級為四年級結(jié)束時的要求，第二級為六年級結(jié)束時的要求。雖然課程目標級別不完全等同于基礎(chǔ)英語教育階段的各個年級的要求，但是，分級目標仍對于基礎(chǔ)教育階段各個學段或年級的教學和評等，提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)要求。因此，教師在把握課程標準目標級別和年級教學要求之間的關(guān)系時，仍應(yīng)堅持國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性原則。
二、總體要求：
（一）概述。
《課標》指出，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，也就是說，教英語是為教會學生用英語，而不是記住英語知識。因此，在小學英語教學中，應(yīng)把握“階段側(cè)重，全面發(fā)展的原則”，充分調(diào)動學生的智力和非智力因素，全面發(fā)展聽、說、讀、寫四項基本技能，努力抓好閱讀教學，培養(yǎng)學生按意群閱讀的良好習慣，并通過閱讀能力的提高來促進綜合語言運用能力的發(fā)展。
（二）《5a》具體要求。
1、熟練掌握每個單元中“b”部分列出的單詞，要求聽懂會說，發(fā)音準確。熟悉單詞的拼寫形式，進一步了解字母/字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。能在有語境設(shè)計的練習中正確使用所學單詞。
2、正確運用“c/d”部分的主要句型結(jié)構(gòu)，了解其所具有的功能，并能圍繞相關(guān)的話題，在相應(yīng)的場合中進行交流。
3、全面理解“a”部分的課文內(nèi)容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語言現(xiàn)象和語法知識，掌握其用法。
4、有機整合教材，靈活處理e部分拓展的內(nèi)容。
5、適當了解英語國家的一些文化習俗和其他相關(guān)知識。
三、教學建議：
（一）教材分析：
本冊教材共包括8個新授單元和2個復(fù)習單元，話題涉及“學校建筑”、“談?wù)撔戮印?、“上音樂課”、“過萬圣節(jié)”、“作家務(wù)活”、“課后活動”、“野營旅行”、“學習形狀”等等；教學板塊分為“課文（a）”、“單詞（b）”、“主要句型（c/d）”、“課外拓展（e、f、h）”以及語音訓(xùn)練（g）五大塊。
（二）教學建議：
1、關(guān)于單詞：
（1）按照四會（聽說讀寫）要求掌握每單元的新單詞，通過圖形、實物或中文提示來認知該詞，并通過語境化的問題設(shè)計，了解該詞的意思、詞性和用法。
（2）強化對學生詞形變化的訓(xùn)練。
五年級的學生應(yīng)掌握一定的詞型變化的規(guī)則，單復(fù)數(shù)的訓(xùn)練從三年級就已開始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現(xiàn)在的重點應(yīng)當是“動詞原形---現(xiàn)在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。
本冊書中共給出了67個配圖的單詞，另外“c”部分如有新詞也應(yīng)盡量要求學生掌握。
2、關(guān)于主要句型：
對“主要句型”這一塊，我們要求學生在理解意思的基礎(chǔ)上，掌握該句型的結(jié)構(gòu)，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正確運用。
主要句型是一個單元中極其重要的部分，相對于單詞而言，它的教學過程要復(fù)雜一些。本冊書中給出了句型結(jié)構(gòu)的主干，教師首先要盡可能自然地導(dǎo)入情境，然后通過圖片提供不同的情境，讓學生作替換練習，以此熟悉句子結(jié)構(gòu)及其用法。最后，教師要設(shè)計貼近學生實際的活動，讓學生借助話題的討論，真正掌握該結(jié)構(gòu)的功能，把“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”靈活、有機地結(jié)合起來，完成教學任務(wù)，保證教學效率。
《5a》的主要句型一是出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數(shù)與復(fù)數(shù)的對比，三是有第三人稱單數(shù)的使用，故而需要師生雙方的耐心。
3、關(guān)于課文：
能聽懂課文內(nèi)容，流利朗讀并背誦課文。通過課文的學習，適當了解英語國家的一些文化和語言習俗。
課文提供的是一個與學生的學習和生活很接近的、較為真實的情境，課文中所用到的句子也是學生在日常生活中隨處可見的。因此，學生應(yīng)該對課文有一個全面而正確的把握，并能在真實環(huán)境中模擬交流。
《5a》的課文在形式上已經(jīng)和《3a》、《4a》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問一答，而是一個有內(nèi)容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學生從總體上去把握全文。
4、關(guān)于拓展部分：
該部分包括游戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內(nèi)容的延續(xù)或拔高，教師可根據(jù)實際教學情況，將其穿插在教學環(huán)節(jié)中?！癳”部分要求詳細講解。
5、進一步引入字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的概念。
《4b》完成了輔音字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的學習，自《5a》起開始介紹元音字母的發(fā)音規(guī)則。由于元音字母的發(fā)音規(guī)則比輔音復(fù)雜，所以教師要特別講清楚符合某種發(fā)音規(guī)則的單詞的拼寫規(guī)律；某個元音字母的發(fā)音規(guī)則講完了以后，一定要匯集幾種情況進行比較，可以結(jié)合日常的辯音題講解，也可以加入語法的講解，確保學生對此環(huán)節(jié)的牢固掌握。
6、關(guān)于復(fù)習單元：
復(fù)習單元的內(nèi)容緊跟教學單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫”的內(nèi)容更少。教師應(yīng)根據(jù)實際教學情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地做一些增補練習。
7、關(guān)于《課堂練習》：
要求保質(zhì)保量地用好《課堂練習》。今年對各年級的《課堂練習》又做了一定量的改動，刪除了一些繁、難、偏和重復(fù)性的習題，因此沒有選做部分了。我們要求必須先做后講，條條過關(guān)，杜絕先講后做。一定要從習題中反饋出學生對新知掌握的情況，再據(jù)此進行補缺補漏。同時，《課堂練習》仍然作為期末命題的參考。
8、關(guān)于“每日必讀”：
“每日必讀”是一個專門性的閱讀教學內(nèi)容，它是為了擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力而專門編排的原版英文小故事。根據(jù)五年級學生的年齡特征和認知能力，選取幾篇經(jīng)典名著，按情節(jié)劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習》的相應(yīng)板塊中。作為我縣統(tǒng)一的小學英語課外讀物，教師要向?qū)W生講解生字詞，串講全篇課文。并解釋特有的語言及文化習俗。
保證學生能流利地朗讀文章，理解文章內(nèi)容，了解文章大意。
9、幾點教學建議。
（1）遵循《課標》中所提的“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，用英語組織課堂教學，給學生增加接觸英語的時間，讓學生感受到英語的實用性，提高聽說能力。
（2）強化閱讀教學，通過課外閱讀擴大學生的語言輸入量，培養(yǎng)按意群閱讀的習慣，提高閱讀、理解能力，促進綜合技能的發(fā)展。
（3）課內(nèi)和課外都要加大書寫技能的訓(xùn)練，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)和解決問題，并通過家庭作業(yè)進一步強化規(guī)范書寫的意識，提高寫作水平。
week英語五年級篇一
她1米65的勻稱身材，披著微卷的長發(fā)，常穿著高跟鞋的她走起路來像個女兵似的精神煥發(fā)。她的皮膚粗糙且微黑，加上高挺的鼻梁和大大的嘴巴，使她走在校園里像是為外籍教師。沒錯，她就是我們的英語老師信老師，她可是位地地道道的中國人。
從前，我不喜歡英語甚至厭惡英語，但從三年級開始，也就是從信老師教我們班英語課，我就漸漸喜歡上了英語，發(fā)現(xiàn)英語是一門很有趣的課程。
以前學英語最怕記單詞，從來都是死記硬背，但是信老師能夠用各種各樣的方法讓我們記住每個單詞。比如“p”念“死壯”，意思是強壯，信老師為了讓我們記住它，說：“這個人‘死’都要強‘壯’，能不強壯嗎？所以‘強壯’用英語念做‘死狀’”。雖然引來我們一陣大笑，但“p”這個單詞被我們永遠的記住了。
在學習“but”這個單詞時，信老師先在黑板上復(fù)習以前學過的單詞“bus”，帶領(lǐng)同學們念一遍，然后將“bus”中的“s”改為“t”，讓同學們自己試著讀，同學們很快就讀出了正確讀音，同樣深深記在腦海中。
信老師這種玩中帶學，學中帶玩的獨特教育方法令我們班的英語成績直線上升，幾乎次次考試都位居年級第一，這更令我們“士氣大增”，對英語課尤為喜愛。
我們更喜歡信老師，不僅因為她充滿智慧，更因為她平易近人，和藹可親。平時下課，我們經(jīng)常圍著信老師向她提出一些學習上甚至生活上的問題，她都會耐心地一一解答，直到我們獲得滿意的答案，她才微笑著離去。
教師節(jié)到了，我要向信老師恭恭敬敬的行禮，以感謝她對我的教誨之恩！
week英語五年級篇二
新課程強調(diào)課堂教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。
為了達到教學目標，落實教學重點、化解教學難點，x老師采用了以下教學方法：
為了能充分調(diào)動學生的'積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松的語言環(huán)境，我以歌曲導(dǎo)入課堂，讓輕松愉快的音樂放松學生的心情投入運用英語思維的英語課堂。
x老師設(shè)置一些很真實的情景，用這樣的方法來讓學生進行自由討論。直觀形象，富有吸引力的材料容易激發(fā)學生的學習興趣，開啟思維的大門。周活動內(nèi)容豐富，多姿多彩，為了幫助學生盡可能多地回憶并運用學過的動詞詞組，我借助多媒體突破了時空的局限性，創(chuàng)設(shè)貼近真實的語言環(huán)境和用語情景，讓學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中快樂地學習，輕輕松松完成學習任務(wù)。并在情景中樹立說英語的信心，從而提高課堂的教學效率。
這是一堂學習語言、運用語言來完成某項任務(wù)的句型課，所以任務(wù)型教學法貫穿課堂始終。學生在聽、說能力得到提高的基礎(chǔ)上，能完成一份調(diào)查報告，并能根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運用第三人稱介紹其他同學的周末活動情況。最終達到在日常生活中運用所學語言進行交際的能力。
week英語五年級篇三
在本節(jié)課中，我從freetalk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標題：unit7atchristmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風俗習慣很多,我選擇了呈現(xiàn)禮物這個特色做為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學的認真，記的'牢固。
學習新內(nèi)容后，用chant形式來練習鞏固，以此來引導(dǎo)學生鞏固記憶單詞和練習名詞性物主代詞的用法。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發(fā)現(xiàn)學生的語言很單調(diào)，沒有拓展性，這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。應(yīng)注意在合作學習中啟發(fā)學生運用，將新舊知識融會貫通。
在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。并用原先已學的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區(qū)別。隨后用順口溜的形式將涉及本課的重點都一一點到，這樣適當分散了語言難點，同時也激發(fā)了學習興趣。
week英語五年級篇四
“你看看別人……”這句話對大家肯定不陌生，相信家里多多少少都會提到一些，而自己只能聽的大人的訓(xùn)斥，羨慕那個被大人夸獎的小孩，躲在一旁去羨慕嫉妒恨了。
人比人氣死人！同桌又開始抱怨起來?！澳阏f你小小年紀，就已經(jīng)開始賺錢，先如今你都已經(jīng)賺了100多了！還叫不叫我們這些人活呀！”她一邊抱怨著，一邊絮絮叨叨的跟我講個不停。
人比人真是氣死人。瞧，她考的那么好……。
人比人真是氣死人。為什么我沒有出現(xiàn)在一個好的家庭里……。
人比人真是氣死人。為什么我交不到一個知心朋友而他卻有一大片……。
許多人在面臨自己的困境時，或者看到別人成功時，往往都會生出羨慕或者是嫉妒的心理，而你們不知道的是，也有許多人在羨慕著你們。人可能就是一種奇怪的生物吧。達到自己預(yù)定好的目標，反而還想更上一層樓。我們或者會抱怨自己的不公，卻忽略了有些人本身的努力。
是啊，任何人做任何事達到任何的目標獲得任何的榮耀都有著自己的努力。我們不需要羨慕任何人，只需要做好自己做好自己的本分就行了。為什么要比較？任性一次，做一回真正的自己！
week英語五年級篇五
我坐在電腦前，用鼠標點擊著我最喜愛的歌《向日葵的夏天》。我緩緩閉上了眼睛，隨著音樂的旋律，腳踏著節(jié)拍，一個個音符仿佛從我身邊跳過，一點一點洗徹了我的心靈。
眼前，我仿佛看見了一大片向日葵的花田，一個孩子手里拿著向日葵在花田里奔跑，臉上洋溢著笑容，是多么的快樂和童真啊！就像自己童年的幻影。我從音樂的陶醉中回醒過來，還在回味著那首歌的滋味，雖然“向日葵的夏天不說話”，但卻帶著一種童年的快樂，心里一點一點甜甜的滋味，就像偷吃了糖果的小孩，一樣快樂。
有時走在上學的路上，也會哼起周杰倫的《稻香》，因為周圍沒有太多的人，可以不吵到別人，就可以大膽放心的哼出來，我最喜歡念的一句歌詞是“隨著稻鄉(xiāng)，河流一起奔跑，微微笑，小時候的夢，我知道”。聽到這句歌詞，總是感覺到在稻田里奔跑是一件快樂的事，不會憂傷，不會煩惱，仿佛所有不喜歡的事可以全都拋開，只為童年的快樂而快樂。
聽著音樂時，可以讓我放心沉重的心情，進入音樂的幻想之地，丟棄自己所有的煩惱，自娛自樂，自唱自跳，任何事都不再影響我的情緒，就像剛充了電的跑車電力十足。
學校里現(xiàn)在多了一個dj電臺，每天下午播放著同學點播的音樂，讓學習變得更加輕松，每個人的臉上不再是一臉倦意的表情，學習效率也變高了。
音樂使我陶醉，我的音樂我做主，誰也不能阻止我聽音樂。
week英語五年級篇六
整節(jié)課脈絡(luò)清晰，重基礎(chǔ)，操練實，穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐層深入。先從一般現(xiàn)在時的主動語態(tài)，自然過渡到一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，通過圖片用被動語態(tài)造句，在句中尋找被動語態(tài)等練習充分操練之后，回到課本，進行part(a)的習題校對。再在一般現(xiàn)在時的.基礎(chǔ)之上，自然過渡到一般過去時，按以上方法進行完part(b)的學習之后，小結(jié)被動語態(tài)的使用場合，讓人覺得一氣呵成，非常連貫。
在夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加了擴展性練習以及當堂完成《學習評價》。按學習小組開展競賽，調(diào)動學生的學習積極性，并通過最后的開放性練習的形式鞏固課堂知識，進行“agroupcompetition”，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學知識自由造句，體現(xiàn)“用中學”，讓學生實現(xiàn)同伴互助。
教學的過程重在通過大量的語言輸入，引導(dǎo)學生對所學知識的思考、參與、操練。李老師教態(tài)親切，語音語調(diào)清晰。
有兩小點商榷：在小結(jié)被動語態(tài)使用的場合時，結(jié)合打出的ppt，教師可讓學生翻譯成中文或用ppt適量翻譯個別單詞，從而避免教師自己直接說中文的現(xiàn)象。按小組競賽的方式建議可提高氣氛的熱烈度，調(diào)動學生的參與熱情，進行及時評分，適當獎勵優(yōu)勝小組，即使是送給優(yōu)勝小組一次掌聲。
week英語五年級篇七
三位老師進行新教材五下《unit6inthekitchen》單元整體教學課堂展示.三個課時都緊緊圍繞“are/is…”這個大情景展開，將各板塊的學習有機融合在單元整體情境框架下，在這個大情景中，激勵學生自然體會、理解、習得所學語言，為單元整體教學目標的達成起到了催化、助推的作用。
上課老師以現(xiàn)在進行時為主線串起整節(jié)課，教學層次清楚，目標達成度高。用chant操練目標語，引導(dǎo)學生觀察插圖，通過人物的表情和動作，理解生詞，體驗文本內(nèi)涵。老師從生活需要出發(fā)，設(shè)計了一系列貼近學生生活的語言實踐活動，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。
而在funtime教學中，老師示范到位，學生的模仿非常高效，給了學生更多的進行語言實踐的時間。教師重視指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生理解卡通的.幽默之處，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。讓學生在真實的情境中綜合運用語言。
三位老師把看，聽，說，練，唱，演，游戲等各種有趣的活動融入其中，指導(dǎo)孩子在做中學，在學中玩，讓學生體驗英語學習的快樂，享受英語學習的過程。
week英語五年級篇八
今天，我作為一名外教參加了英語。
老師有一個大鼻子，而且很高。他一進來就讓我們站起來，然后又讓我們坐下。重復(fù)了幾次后，同學們都笑了，但我并不覺得好笑。有些學生一讓路就不坐下。最后老師讓他們坐下，有些人還站著。老師在他們坐下之前就開始講課了。
老師寫了幾行，然后找了個同學，老師用英語跟他說了幾句。同學沒聽懂，回去了。然后老師找了另一個同學，那個同學也不懂，老師就出去了。不一會兒，老師回來了，旁邊有個老師，是外教的翻譯。讓我們填空。
過了一會，班里很吵，翻譯對我們說：“安靜?！蓖饨桃矊W會說：“安靜。”真好笑。
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week英語五年級篇九
在人生的長河中，有無數(shù)難忘的事。每個人一生都會經(jīng)歷很多事情，有快樂，有悲傷，也有痛苦。在我的腦海里，一件刻骨銘心、有意義的事深深地印在了我的腦海里。
我記得是上學期。下午第一節(jié)課是英語課。前幾天英語老師讓我們認真復(fù)習，然后我們就考英語了。但是我們班90%的同學對這些話充耳不聞，沒有認真復(fù)習。所以今天老師拿著期末復(fù)習卷子走進教室。很多學生進教室都很緊張，我就是其中之一。很多學生開始動歪腦筋——作弊。
下課鈴響時，英語老師分發(fā)試卷。我一看就不行。鋼筆在試卷上動不了。于是我和同學悄悄耳語，互答，傳紙條。張、尹丹，他們總是取得優(yōu)異的成績。做了弊。我們班有一股“作弊風”。一向?qū)κ虏粚θ说娜~老師的接班人嚴文培，看到這種惡劣的行為，也不聲張。鈴響時，學生們一個接一個地交論文。突然心里很難過，因為這次考試再好也不是我真正的成績，側(cè)門考出來的成績是錯的。
嚴文培把剛才在英語考試中目睹的事情告訴了一向?qū)θ艘髧栏竦内w老師。下午上課，趙老師嚴厲批評了我們這些作弊的人，讓家長簽字。我回去跟父親說了這件事，父親嚴厲批評了我。
這次英語考試讓我記憶猶新，因為它讓我改掉了作弊的壞習慣，也讓我改掉了人生道路上的缺點，給我增添了一筆亮色。所以這是一次難忘的英語考試。
week英語五年級篇十
《資治通鑒》里有言：經(jīng)師易得，人師難求。正所謂“名師出高徒”，只有一位好的老師才能夠教出一位好的學生，這也是眾人皆知的。但是想找到一位好的老師是多么難。于是，我又想起了我的英語老師-----msyan。
記得她第一次給我們上英語課時，我們特別激動-----馬上就要學英語了?！澳銈冊敢鈱W習英語嗎？”她一臉笑容地問我們?！霸敢?！”“你們想學好英語嗎？”“想！”這勾起了我們極大的興趣，從此，我們的英語課開始活躍起來。
后來，英語越來越難，我聽著一個個英語單詞，可以用四個字來形容----稀里糊涂。成績一直中上中下的我，在課堂上就是個“隱形人”，現(xiàn)在變得更“隱形”了。但這樣一件事改變了我的命運：剛上四年級，我的死對頭蔣文就把我的英語書往對臺上一丟，再也找不回來了，我只好看同桌的，但時間，傲慢的同桌總是把手一遮，我只好一個人讀著“望天書”，但msyan注意到了，向我詢問了原因后，給了我一本嶄新的英語書。在分組時，她還讓我當上了英語小組長。從此，我開始認真學習英語了。功夫不負有心人，期末考試時，我的英語成績趕上了一大截，我的信心也越來越大了。
暑假里，我不假思索地報了她的補習班。她仍推行她的加分制，并給我們每個人都取了英文名字，并在每周對加分高的小組進行獎勵，大大提高了我們的興趣、積極性，參與性也越來越濃。更絕的是，她讓我們看動畫片學音標，記得特別牢。
這是我的英語啟蒙老師對我的關(guān)心與鼓勵。
我真誠地對她說一聲：“thankyou！”
week英語五年級篇十一
教育正是我們想要接受的東西。我們的父母送我們?nèi)W校，以便我們能夠獲得知識，并在未來取得偉大的成就。以下是我們應(yīng)該記住的學生的職責。
首先，我們應(yīng)該孝順父母，尊重老師。
其次，我們必須盡可能努力學習。
第三，我們不能說謊。
最后，我們不能批評別人。
綜上所述，上述規(guī)則正是學生的職責所在。
week英語五年級篇十二
語文數(shù)學固然很重要，但是英語也很重要，如果說語文數(shù)學是可口的飯菜，那么英語就是飯后的營養(yǎng)品。記得那時......
時光倒流，回到過去吧!三年級上學期。第一堂英語課，那時，我正坐在座位上仔細的聽課，可是才過了一會兒，我就躁動不安了，開始和別人說話了，就這樣我一直說了大半節(jié)課。從此以后，我再也沒聽過課，除非老師一直盯著我或者從我身邊走過，我才裝一會兒，其他時間都用來和別人講話、傳紙條、玩。我的英語成績也變得一落千丈。
時間往回轉(zhuǎn)吧，回到9月1日，那天，媽媽帶我去報名，碰到了英語老師，老師對媽媽說：“你家孩子英語不行，要多看英語書哎!”自從那天，我天天翻開了那幾本像新的一樣的英語書，盯著一群密密麻麻的英語字母，也不知是愛是恨。
開學了我成了五年級的小學生，第一堂英語課，我打起了十二分精神，眼睛一眨都不眨的盯著那黑板，上面的英語像弓箭似的穿透了黑板，不過這樣效果蠻好的，聽寫起來得心應(yīng)手，只是眼睛發(fā)暈。
就這樣，我和英語留下了不解之緣。
week英語五年級篇十三
今天上午，我們有一節(jié)英語課，我們會發(fā)生什么呢？就和我一起去看看吧！
上課鈴一響，有同學心不甘情不愿地回到教室，有同學抱怨到：“??！又是英語課??？”回到教室，我們便趴在桌子上靜靜地等老師。其實老師已經(jīng)站在門口了，有同學還在說話呢！老師的到來，也意味著開始上課了。
毛老師說，在上課之前先做一個小游戲。話音剛落，那些不情愿的同學一下子歡呼起來。老師讓同學們安靜下來，然后說了游戲規(guī)則：老師給每個小組取個“名字，”老師喊到哪一小組“的名字”，如有哪位同學是那組最后一個站起來的話，就要接受懲罰--上臺表演節(jié)目。同學們聽完毛老師的話既興奮又緊張，生怕自己會接受懲罰。
輪到第一組的時候，只有兩位同學是最后站起來的，那就是董銳宇和蔡俊輝，他們倆一聽見要表演節(jié)目，都“啊……”地叫了起來，那個表情真是哭笑不得。他表演的是搞笑段子，董銳宇表演的是他當?shù)氖且幻痪?，他的長官被他活活氣死，他做起事來那個叫笨的，逗得我們哈哈大笑。蔡俊輝表演的內(nèi)容是他自己被一只蚊子弄得團團轉(zhuǎn)，有的同學面無表情，有的同學已被他逗得前俯后仰了。一節(jié)英語課就這樣過去了一大半。
老師讓我們做的小游戲讓一節(jié)原本枯燥無味的英語課充滿歡聲笑語，這真是一堂生動有趣的英語課呀！
week英語五年級篇十四
幾天來，因為下定決心要更好地學習英語，我重新拿起了幾個月之前學過，但是因為時間緊等等原因而扔掉了的《巧用歌訣學英語》。
以前學習很輕松，完成老師布置的各項作業(yè)后，每天都有大量的時間留給我自己，但是我卻用它們來玩游戲，導(dǎo)致很多寶貴的時間都被我浪費了。但是，現(xiàn)在我上了更高的年級，課程多了起來，學習內(nèi)容的難度也在上升，所以我感覺時間更緊了，負擔也重了。因此我就必須提高學習效率，每天在很短的時間內(nèi)完成很多課程的學習，而且不是走馬觀花地看個大概就行，必須要認真地學習，這樣才能做到在完成老師布置的課堂學習任務(wù)的前提下，擠出一部分時間來復(fù)習以前學過的舊知識，與此同時，我還應(yīng)該學習一些課外的新知識。
以前，我用了將近一個半月的時間，學了一些英語的語法口訣，大約有這本書所有內(nèi)容的八分之三，很是又用，只是后來因為忙于其他事情就不得不中斷了?，F(xiàn)在我要把這些知識再度溫習一遍，這樣以后就不容易忘了。于是我每天晚上用十多分鐘的時間來復(fù)習以前學過的課程。畢竟有以前學過打下的底子在那里，而且還做過題目，復(fù)習起來還算輕松。
在復(fù)習的過程中，我也擠出了時間往下學習新的英語課程，在這幾天內(nèi)，我學習了八年級《新概念英語》語法的幾個知識點，比如“情態(tài)動詞用法”等等，感覺非常有收獲。
學習就是這樣，對自己嚴格一些，堅持少玩多學，就一定能有收獲。我下定決心，以后一段時間里，一定要堅持每天都學習這個《口訣》，直到它全部被我學會的那一天。即使再忙再累也要學，每天學一點，積少成多就有用了，至少可以為我今后初中階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。
week英語五年級篇十五
一、編寫說明：
譯林版《牛津小學英語》教材的施教對象是小學三至六年級學生，全套教材共8冊，每學期使用一冊。本套教材按照“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”的體例進行編寫，要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合具體教學內(nèi)容，為學生提供較為真實的情境，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，幫助學生順利完成學習任務(wù)。《英語課程標準》以學生“能做某事(cando…)”的形式具體描述各個級別的要求，第一級為四年級結(jié)束時的要求，第二級為六年級結(jié)束時的要求。雖然課程目標級別不完全等同于基礎(chǔ)英語教育階段的各個年級的要求，但是，分級目標仍對于基礎(chǔ)教育階段各個學段或年級的教學和評等，提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)要求。因此，教師在把握課程標準目標級別和年級教學要求之間的關(guān)系時，仍應(yīng)堅持國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性原則。
二、總體要求：
（一）概述。
《課標》指出，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，也就是說，教英語是為教會學生用英語，而不是記住英語知識。因此，在小學英語教學中，應(yīng)把握“階段側(cè)重，全面發(fā)展的原則”，充分調(diào)動學生的智力和非智力因素，全面發(fā)展聽、說、讀、寫四項基本技能，努力抓好閱讀教學，培養(yǎng)學生按意群閱讀的良好習慣，并通過閱讀能力的提高來促進綜合語言運用能力的發(fā)展。
（二）《5a》具體要求。
1、熟練掌握每個單元中“b”部分列出的單詞，要求聽懂會說，發(fā)音準確。熟悉單詞的拼寫形式，進一步了解字母/字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。能在有語境設(shè)計的練習中正確使用所學單詞。
2、正確運用“c/d”部分的主要句型結(jié)構(gòu)，了解其所具有的功能，并能圍繞相關(guān)的話題，在相應(yīng)的場合中進行交流。
3、全面理解“a”部分的課文內(nèi)容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語言現(xiàn)象和語法知識，掌握其用法。
4、有機整合教材，靈活處理e部分拓展的內(nèi)容。
5、適當了解英語國家的一些文化習俗和其他相關(guān)知識。
三、教學建議：
（一）教材分析：
本冊教材共包括8個新授單元和2個復(fù)習單元，話題涉及“學校建筑”、“談?wù)撔戮印?、“上音樂課”、“過萬圣節(jié)”、“作家務(wù)活”、“課后活動”、“野營旅行”、“學習形狀”等等；教學板塊分為“課文（a）”、“單詞（b）”、“主要句型（c/d）”、“課外拓展（e、f、h）”以及語音訓(xùn)練（g）五大塊。
（二）教學建議：
1、關(guān)于單詞：
（1）按照四會（聽說讀寫）要求掌握每單元的新單詞，通過圖形、實物或中文提示來認知該詞，并通過語境化的問題設(shè)計，了解該詞的意思、詞性和用法。
（2）強化對學生詞形變化的訓(xùn)練。
五年級的學生應(yīng)掌握一定的詞型變化的規(guī)則，單復(fù)數(shù)的訓(xùn)練從三年級就已開始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現(xiàn)在的重點應(yīng)當是“動詞原形---現(xiàn)在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。
本冊書中共給出了67個配圖的單詞，另外“c”部分如有新詞也應(yīng)盡量要求學生掌握。
2、關(guān)于主要句型：
對“主要句型”這一塊，我們要求學生在理解意思的基礎(chǔ)上，掌握該句型的結(jié)構(gòu)，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正確運用。
主要句型是一個單元中極其重要的部分，相對于單詞而言，它的教學過程要復(fù)雜一些。本冊書中給出了句型結(jié)構(gòu)的主干，教師首先要盡可能自然地導(dǎo)入情境，然后通過圖片提供不同的情境，讓學生作替換練習，以此熟悉句子結(jié)構(gòu)及其用法。最后，教師要設(shè)計貼近學生實際的活動，讓學生借助話題的討論，真正掌握該結(jié)構(gòu)的功能，把“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”靈活、有機地結(jié)合起來，完成教學任務(wù)，保證教學效率。
《5a》的主要句型一是出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數(shù)與復(fù)數(shù)的對比，三是有第三人稱單數(shù)的使用，故而需要師生雙方的耐心。
3、關(guān)于課文：
能聽懂課文內(nèi)容，流利朗讀并背誦課文。通過課文的學習，適當了解英語國家的一些文化和語言習俗。
課文提供的是一個與學生的學習和生活很接近的、較為真實的情境，課文中所用到的句子也是學生在日常生活中隨處可見的。因此，學生應(yīng)該對課文有一個全面而正確的把握，并能在真實環(huán)境中模擬交流。
《5a》的課文在形式上已經(jīng)和《3a》、《4a》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問一答，而是一個有內(nèi)容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學生從總體上去把握全文。
4、關(guān)于拓展部分：
該部分包括游戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內(nèi)容的延續(xù)或拔高，教師可根據(jù)實際教學情況，將其穿插在教學環(huán)節(jié)中?！癳”部分要求詳細講解。
5、進一步引入字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的概念。
《4b》完成了輔音字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的學習，自《5a》起開始介紹元音字母的發(fā)音規(guī)則。由于元音字母的發(fā)音規(guī)則比輔音復(fù)雜，所以教師要特別講清楚符合某種發(fā)音規(guī)則的單詞的拼寫規(guī)律；某個元音字母的發(fā)音規(guī)則講完了以后，一定要匯集幾種情況進行比較，可以結(jié)合日常的辯音題講解，也可以加入語法的講解，確保學生對此環(huán)節(jié)的牢固掌握。
6、關(guān)于復(fù)習單元：
復(fù)習單元的內(nèi)容緊跟教學單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫”的內(nèi)容更少。教師應(yīng)根據(jù)實際教學情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地做一些增補練習。
7、關(guān)于《課堂練習》：
要求保質(zhì)保量地用好《課堂練習》。今年對各年級的《課堂練習》又做了一定量的改動，刪除了一些繁、難、偏和重復(fù)性的習題，因此沒有選做部分了。我們要求必須先做后講，條條過關(guān)，杜絕先講后做。一定要從習題中反饋出學生對新知掌握的情況，再據(jù)此進行補缺補漏。同時，《課堂練習》仍然作為期末命題的參考。
8、關(guān)于“每日必讀”：
“每日必讀”是一個專門性的閱讀教學內(nèi)容，它是為了擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力而專門編排的原版英文小故事。根據(jù)五年級學生的年齡特征和認知能力，選取幾篇經(jīng)典名著，按情節(jié)劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習》的相應(yīng)板塊中。作為我縣統(tǒng)一的小學英語課外讀物，教師要向?qū)W生講解生字詞，串講全篇課文。并解釋特有的語言及文化習俗。
保證學生能流利地朗讀文章，理解文章內(nèi)容，了解文章大意。
9、幾點教學建議。
（1）遵循《課標》中所提的“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，用英語組織課堂教學，給學生增加接觸英語的時間，讓學生感受到英語的實用性，提高聽說能力。
（2）強化閱讀教學，通過課外閱讀擴大學生的語言輸入量，培養(yǎng)按意群閱讀的習慣，提高閱讀、理解能力，促進綜合技能的發(fā)展。
（3）課內(nèi)和課外都要加大書寫技能的訓(xùn)練，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)和解決問題，并通過家庭作業(yè)進一步強化規(guī)范書寫的意識，提高寫作水平。