在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，以便更好地發(fā)展自己。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜，快來看看吧！
地震中的父與子評(píng)課心得篇一
這個(gè)故事主要講了一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，以為父親安頓好妻子，去救兒子。38小時(shí)過去了，父親救出孩子和14個(gè)小孩。他們無比幸福的擁抱在一齊。
文中最催人淚下的是這句：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。它讓我想象出那位父親挖了36小時(shí)，并且不停歇，肯定十分疲勞，我們通常學(xué)習(xí)4小時(shí)就叫苦連天，而他為了完成諾言卻堅(jiān)持了下來了，那是多么動(dòng)人的場面。堅(jiān)持創(chuàng)造出乎意料的奇跡，如果他當(dāng)時(shí)放棄了，就不會(huì)再見到自我的兒子。
父親救出兒子，當(dāng)然離不開兒子對(duì)父親的信任。他在廢墟下心中必須充滿信心：爸爸肯定在找我，他會(huì)遵守自我說過的諾言!只要他活著，必須會(huì)救我和同學(xué)出去的!他說過不論發(fā)生什么總會(huì)跟我在一齊!之后他組織大家：“大家不要慌!總會(huì)有人救我們!只要我爸爸活著，就必須會(huì)救我們出去!在那里，不亂動(dòng)，總會(huì)出去的!再堅(jiān)持一會(huì)兒!堅(jiān)持就是勝利，我們不能放棄!”
堅(jiān)持，創(chuàng)造奇跡。如果父親不堅(jiān)持救出兒子，兒子不堅(jiān)持等待父親，他們就不會(huì)在39小時(shí)候相見和擁抱!
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一齊!”這是《地震中的父與子》這篇文章里的一句話。
一想到這句話，我就想起文章中的主人公阿曼達(dá)和他的父親。應(yīng)對(duì)大自然的災(zāi)害，我們似一棵小草，在天災(zāi)降臨時(shí)，也許就會(huì)被天災(zāi)奪去生命?？墒沁@對(duì)父子，在大自然的災(zāi)害來臨時(shí)臨危不懼。父親懷著不放棄一絲救孩子的期望，而兒子阿曼達(dá)也懷著相信父親必須會(huì)來救他的心理來理解困難和考驗(yàn)。最終老天不負(fù)有心人，讓這對(duì)父子又團(tuán)聚了。
老天可能會(huì)關(guān)上一扇門，但也必須會(huì)為你打開一扇窗。不要以為一件事僅有一種解決方法!就像汶川大地震一樣，全國人民心連心，各地群眾自我送來了救命的物品，在大家眾志成城的努力下，從廢墟中就出了許多生命。最終，如此之大的困難，我們也克服了。
所以，我們要像那對(duì)父子一樣，遇到困難勇于應(yīng)對(duì)，不能半途而廢。今年夏天，我就克服了重重困難，登上了黃山。黃山“飛來石”景觀是我向往已久的，從早上出發(fā)，我和爸媽一路走，一路喘，馬不停蹄地向飛來峰進(jìn)發(fā)?？墒莵淼缴侥_我傻眼了——那么陡，那么高啊!原本不恐高的我想打退堂鼓了。可是，我這一路氣喘吁吁地爬了大半天，不就是為了一睹為快嗎，不能白跑一趟啊!可我就是小腿肚打顫。媽媽看出我的心思，大聲說：“_，加油啊，你看我體力不如你都爬上來了，你也不能落后呀!”爸爸也在一邊說：“我的女兒是最棒的，到此刻都沒讓我們扶一把，必須會(huì)完成自我的心愿。”聽了爸媽的話，我鼓起勇氣，扶著石壁細(xì)心翼翼地爬上了山頂。站在“飛來石”旁，望著腳下的萬丈深淵，我的心胸一下子變得極其舒暢。眼前起伏的群山，連綿的云海盡在我的腳下，這是多么完美的享受啊!此時(shí)此刻，我忘記了害怕，盡然來到峭壁邊扶著欄桿嚷著要媽媽給我拍照，留下這難忘的一瞬間。
此刻，每當(dāng)我看到當(dāng)時(shí)留下來的照片，就會(huì)想起“世上無難事，只怕有心人”這句話，我將把這句話當(dāng)做我的座右銘，時(shí)刻激勵(lì)著我，讓我在今后的生活中像地震中的父子一樣，永不言棄!
地震中的父與子評(píng)課心得篇二
讀了《地震中的父與子》這篇文章，我的心境久久不能平靜。文章講述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震后，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，救出自我的兒子以及同學(xué)的故事。當(dāng)我讀到“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一齊。”心里感觸很深。正因?yàn)檫@句諾言，才使父親有了堅(jiān)定的信念，用雙手進(jìn)行了長時(shí)間的挖掘。就算一天半沒吃、沒喝、沒睡，到處都是血跡，父親也絲毫沒有放棄。也正因?yàn)檫@句諾言，才使兒子與父親的信念同樣堅(jiān)定，兒子在瓦礫下忍住了因缺水、缺食帶來的折磨，頑強(qiáng)地活了下來。尤其是在被父親發(fā)現(xiàn)后，他又做出驚人之舉，那就是讓同學(xué)們先出去。“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一齊?！?BR> 讀到那里，我不禁熱淚盈眶，父親挖掘了38小時(shí)，兒子等待了38小時(shí)，他們用共同的信念創(chuàng)造了生命的奇跡。信念，雖然在生活中看不見、摸不著，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻能發(fā)揮巨大作用，這是我以前沒有想到的。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有堅(jiān)定的信念，必須會(huì)得到一個(gè)意想不到的結(jié)果。從前，我在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題時(shí)，連想都不想，直接跑去問媽媽，久而久之，養(yǎng)成了不愛思考的壞毛病。自從讀了這篇文章，我懂得了應(yīng)對(duì)困難，要有堅(jiān)定的信念，不能輕易放棄。有一次，我遇到一道難題，不知從何入手，一生氣便把本子放到一旁。這時(shí)，我想起了父親在其他家長絕望地離開后苦苦挖掘的身影，于是我重新拿起本子，仔細(xì)分析，不一會(huì)兒，就解出了這道題。學(xué)習(xí)如此，生活也是這樣，如果每個(gè)人都有堅(jiān)定的信念，又不輕言放棄，那還有什么克服不了的難題。
地震中的父與子評(píng)課心得篇三
課文講的是發(fā)生在1994年美國洛杉磯的大地震中，兒子的學(xué)校成了一片廢墟。父親抱著"不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)和你在一起”這樣的一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，不怕別人的誤解，最后，父親挖到第38小時(shí)的時(shí)候，終于在瓦礫堆下救出兒子和他的14個(gè)同學(xué)的事。
“不論發(fā)生了什么，我中總會(huì)和你在一起”這句話文中出現(xiàn)了3次，它是父親對(duì)兒子的承諾，是父親堅(jiān)持到底的原因，也是兒子在瓦礫堆下堅(jiān)持下去的力量源泉。由此可見，他是多么愛他的兒子，父愛多么偉大?。?BR> 我的父親也很愛我，從一年級(jí)起，我有什么不會(huì)做的題都是爸爸教的。有一次，我有一道題目不會(huì)做，想了好一陣，還是不會(huì)。我跑去問爸爸，可爸爸卻說：“自己做，不要一有不會(huì)就跑來問我。讀多幾次題目?！蔽椅鼧O了，想，有什么了不起的，反正下午老師會(huì)講，大不了不做，過了一會(huì)，爸爸進(jìn)來，問我那道題做了沒，我冷冷的說了聲：“沒”爸爸便交我做了。
學(xué)了《地震中的父與子》，更加深了我對(duì)爸爸的愛。長大后，我一定會(huì)好好孝敬爸爸的。
地震中的父與子評(píng)課心得篇四
1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。
救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請(qǐng)你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我?”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來人?！?BR> 過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?BR> “不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！?BR> 這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
地震中的父與子評(píng)課心得篇五
如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學(xué)校的廢墟所埋，你會(huì)不斷挖掘，救出自己的孩子嗎？如果你在隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的情況下，會(huì)讓別人先脫險(xiǎn)嗎？就在《地震中的父與子》這則新聞中，我找到了答案。
這篇文章我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學(xué)校不停的挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等我！在他不停的挖掘了38個(gè)小時(shí)后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個(gè)出口，救出了自己的兒子和兒子的14個(gè)同學(xué)，表達(dá)了這位父親對(duì)兒子多有責(zé)任心??！而他的兒子在隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的時(shí)候讓同學(xué)們先脫險(xiǎn)，這個(gè)兒子又又是多么無私啊！
我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險(xiǎn)。這真是一對(duì)了不起的父與子??！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個(gè)同學(xué)就只有長眠于地下了；如果這位這個(gè)兒子畏懼死神而先上去了的話，那他的14個(gè)同學(xué)就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對(duì)了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時(shí)候，只知道讓大人給我買玩具，而不顧大人的重重困難，大人們也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會(huì)在像小時(shí)候那樣做了。
如果大家能把文章中那對(duì)父子的精神用在學(xué)習(xí)和生活上，我們一定會(huì)天天向上，成為對(duì)國家有用的人。
地震中的父與子評(píng)課心得篇六
今天，我學(xué)習(xí)了第17課《地怎中的父與子》，令我沉思不已，心靈久久無法平靜，也使我更深切的了解父愛的偉大。
課文是這樣的：在1987年的一天，洛杉磯發(fā)生大地震，使十幾萬人在同一時(shí)間收到了不同的傷害，一位父親不顧他人的勸阻，靠著對(duì)兒子許下的承諾，不顧自身，勇往直前，足足挖了36個(gè)小時(shí)，最終就出了在廢墟下的兒子和同學(xué)。這對(duì)了不起的父與子無比幸福的擁抱在一起。
看后，大家有何感想?是否覺得這對(duì)父與子非常不可思議，他們靠著對(duì)對(duì)方獨(dú)有的信賴造就了不可想象的奇跡。父愛猶如一片汪洋大海，總是帶給我們獨(dú)有的感受、父愛猶如大山，總是帶給我們永恒的力量、父愛猶如一塊價(jià)值不菲的瑪瑙，總是帶給我們一種安全;父愛也許母愛那樣含蓄，卻是那樣的深沉，天底下的父親一樣的，他們總會(huì)用同一種心去給予給我們不同的愛，我的父親也是那樣的偉大，卻又是那么凡塵。
記得那是一個(gè)傍晚，我津津有味的享受著帶給的愉快，“叮咚”門鈴響了，我打開門，又進(jìn)入了多彩的游戲世界里，爸爸急匆匆的做下飯就急匆匆的走了，走前說：”寶貝，爸有點(diǎn)事，自己把飯吃了?！笨晌业摹别捵臁庇职l(fā)作了，非要讓爸爸給買漢堡，傍晚，累喘如牛的爸爸回來了，手里拿著漢堡，我心安理得的吃著漢堡，后來才知道爸爸晚上要開好幾個(gè)會(huì)，這漢堡是爸爸”長途跋涉”得來的，我哭了，我第一次才感受到父愛也是那么龐大。
地震中的父與子評(píng)課心得篇七
以前，人們都說母愛是多么偉大，在一節(jié)普通的語文課上，我讀到了美國馬克。漢林寫的《地震中的父與子》，讓我第一次感受到了父愛的偉大。
終于救出了兒子和兒子的同學(xué)，父親和兒子緊緊的擁抱在一起。就是因?yàn)閮鹤拥膱?jiān)強(qiáng)不屈和父親的永不放棄，奮不顧身和一個(gè)看似普通而堅(jiān)定的信念，兩人才能擁抱在一起。人生也如此，當(dāng)你遇到失敗時(shí)，如果你選擇了面對(duì)，這將有可能成為命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
但有一次，我并沒有像文中的父親那樣堅(jiān)持到底，而是半途而廢。在一次口語比賽中，我進(jìn)入了復(fù)賽，但初賽完了，我是以倒數(shù)第三名的分?jǐn)?shù)進(jìn)入的復(fù)賽的。
頓時(shí)，一切在復(fù)賽中可能出現(xiàn)的丟人的情節(jié)父現(xiàn)在我的腦海中。我有萬分的驚慌，我的內(nèi)心做著強(qiáng)烈的斗爭，最終我選擇了放棄。復(fù)賽開賽那天我沒去，盡管父母怎么勸我。我后來感到很遺憾。如果我去試試，說不定能試出個(gè)好成績來。
那一刻，我感到無比的傷心，傷心我沒有勇氣去挑戰(zhàn)自我，我留給別人的是懦弱和膽小。
從那以后，我就再也沒有選擇過放棄，盡管看起來幾乎做不到的事。放棄從我的心靈字典中刪除了。其實(shí)堅(jiān)持是世界上最簡單的事，因?yàn)橹灰阍敢馊?jiān)持就沒有可以阻止你，不讓你去堅(jiān)持。但堅(jiān)持又是世界上最難的事情，因?yàn)閳?jiān)持到最后一刻的人一定是少數(shù)，也就是成功者。其實(shí)人都有惰性，成功者與失敗者的差異就在于成功者能夠在做事的過程中找到一種東西來克服自己的惰性而堅(jiān)持自己的目標(biāo)，但失敗者卻不能。勇敢的去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自己吧！我們都能成為成功者！
地震中的父與子評(píng)課心得篇八
周三，這個(gè)每周工作室中最重要的日子里，我們又坐在一起，聽了胡瀟文老師和葉愛青老師為大家?guī)淼木收n堂。當(dāng)然課后王老師的精彩評(píng)課更讓我們受益匪淺。每周能這樣實(shí)踐和聆聽，覺得自己真的太幸福了，在這樣的熏陶和磨礪下，對(duì)語文、對(duì)課堂、對(duì)自我發(fā)展都有了更深的理解和思考。
今天，胡瀟文老師上的是《地震中的父與子》。第一次聽胡老師的課，感覺她語言干練而清晰，指導(dǎo)過程充分而有效，給我留下了很深的印象。
父愛or信念。
一般我們?cè)谀玫健兜卣鹬械母概c子》這篇文章的時(shí)候，總是會(huì)把目光聚集在父愛這個(gè)點(diǎn)上。你看父親為了救兒子，不顧自己的身體，一直挖了38個(gè)小時(shí)，這樣的愛怎能不叫人感嘆。但是在阿曼達(dá)父親的身上所表現(xiàn)出來的只是父愛嗎？其他那些父母身上難道沒有對(duì)孩子的愛嗎？你看，文中描繪的每一位父母面對(duì)這倒塌的廢墟，面對(duì)失去兒女的痛與阿曼達(dá)的父親是一樣的。但他們?cè)谕纯蘖魈橹螅詈蠖歼x擇了離開。而當(dāng)別人都規(guī)勸著這位父親離開的時(shí)候，當(dāng)挖了三十幾個(gè)小時(shí)還一無所獲的時(shí)候，是什么支撐著他呢？是信念，是那句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”的話語。正是這句在父親心中堅(jiān)定不移的.話語讓他不停地挖啊挖，沒有想過放棄。也正是因?yàn)檫@句話，兒子也沒有想過要放棄，一直堅(jiān)持到父親去救他。一堂好課，主旨的把握真的非常重要。這就像你看風(fēng)景一樣，站得越高、望得越遠(yuǎn)。在這堂課上，胡老師就是用“信念”這個(gè)主旨思想層層深入，步步挖掘，主線明晰、思路清楚地向我們展示著信念對(duì)這位父親的重要，對(duì)阿曼達(dá)的重要，對(duì)每一個(gè)人的重要。
明確了文章的主旨，要上好課，必須采取不同的教學(xué)方法和手段。胡老師通過讓學(xué)生朗讀和體會(huì)重點(diǎn)詞句，比較其他父母與阿曼達(dá)父親的不同表現(xiàn)，從聽覺和視覺多角度感受父親的那種執(zhí)著與堅(jiān)持等方法，使整堂課顯得非常飽滿，更好地詮釋了“信念”這個(gè)核心概念。
要or不要。
在我們的課堂上，總是想著要讓學(xué)生進(jìn)行一些語言文字的訓(xùn)練，認(rèn)為這樣才能讓語文的人文性與工具性相結(jié)合，否則就會(huì)落入重感悟，輕練習(xí)的批判中。但是語文是一門感性的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生沉浸在語言之中，回到生命的源頭，去還原著、感受著、體會(huì)著時(shí)，情感與理性就有機(jī)地結(jié)合在了一起。在今天的課堂上，還有幾處不明確的地方，經(jīng)過王老師的點(diǎn)撥有了豁然開朗的感覺。
在“他猛的想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’”與“他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去”這兩句話理解之后，胡老師要學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把它們連起來。當(dāng)時(shí)聽的感覺這個(gè)地方比較生硬，有一種只是為了練習(xí)而練習(xí)的嫌疑。王老師也認(rèn)為“落入了機(jī)械的訓(xùn)練之中，意義不大，建議刪除?！?BR> 在學(xué)習(xí)到“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……”這句重點(diǎn)句的時(shí)候，胡老師是讓學(xué)生聽聲音感受并讀一讀，然后再找一找，哪些詞語也感受到了在這38小時(shí)中的艱辛，利用對(duì)重點(diǎn)詞的理解來加深對(duì)“信念”的理解。我覺得可以想象一下，當(dāng)時(shí)在這樣的挖掘過程中，父親會(huì)遇到怎樣的困難，他又是怎么想的，怎么做的，用想象和還原的方法讀出文字背后的東西。王老師認(rèn)為：“要填補(bǔ)這個(gè)時(shí)間的空白點(diǎn)，讓學(xué)生寫一寫當(dāng)時(shí)父親身上的變化，把想象補(bǔ)進(jìn)去，再全部否定，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，父親的心里只有一個(gè)念頭，那就是對(duì)信念的最好詮釋?！?BR> 要還是不要，用或是不用，不是簡單地疊加，不是機(jī)械地操作。需要時(shí)就大膽地鋪陳，不要時(shí)就大膽地舍棄，“當(dāng)要?jiǎng)t要，當(dāng)棄則棄”，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)和方法地使用，我們的目的只有一個(gè)，就是要讓學(xué)生更好地體會(huì)和運(yùn)用語言。
“詩意語文是感性的語文，詩意語文是生命的語文”。每一次地聆聽與思考總是為自己能走近她而欣喜，就讓自己懷揣著對(duì)詩意語文的追求，一路向前吧！
地震中的父與子評(píng)課心得篇九
首先，我覺得王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，在教學(xué)過程中，老師先以地震災(zāi)難為激情點(diǎn)，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”，抓住一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感受父愛的偉大力量。
聽完這兩節(jié)課，回頭看看自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。記得王崧舟老師曾經(jīng)說過“語文是精神的語文，語文是感性的語文，語文是兒童的語文，語文是民族的語文，語文是生活的語文”。無論是哪一種語文，必不可少的是情感，有情感參與，能激發(fā)出情感的課堂才是有生命力的課堂，才是學(xué)生真正流連忘返的課堂?？墒窃鯓硬拍苷嬲屛业恼n堂充盈著濃濃的情感呢？我覺得最好的辦法就是以“情”促“情”，前一個(gè)“情”應(yīng)該是老師的情，老師所表達(dá)出來的文本蘊(yùn)含的情，后一個(gè)“情”應(yīng)該是學(xué)生的情，是學(xué)生通過閱讀文本自然流露的情感體驗(yàn)。“以情促情”，首先就要求我們教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生情感需求出發(fā)，想方設(shè)法把自己的情感、文本的情感、學(xué)生的情感自然和諧地交融到一起。教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的`心扉，激起他們的感情波瀾，從而真正使情滲透到學(xué)生的心田。“以情促情”，要求教師對(duì)教材要有深度把握，并且要把自己的把握轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻感悟，不能總是游離于語言文字表面，絲毫沒有真正地進(jìn)入文本，只是按部就班地根據(jù)作者的寫作思路展開著自己的教學(xué)，這樣的課堂只能是膚淺，沒有深度的語文課堂，只是教書。還有比較重要的就是，如果老師在講授過程中能適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富。因此，在這樣的語文課堂上，就不能能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣不濃就造就了膚淺的、冰冷的語文課堂。“以情促情”，還需要入情入境的學(xué)習(xí)，通過一定的情境氛圍中去激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，教師在處理教材的時(shí)候還要注意情境氛圍的渲染和營造。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)，我就非常地不滿：為什么只有寫母愛的歌曲而沒有寫父愛的歌曲呢?為什么不可以把歌曲改成世上只有爸爸好，有爸的孩子像塊寶?今天學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文后，我深深地被感動(dòng)了。這篇文章通過一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛之歌。在一次大地震中，一對(duì)父子依靠著相互間的信念：不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。最后父親終于找到了兒子，還救出了十四位同學(xué)。
當(dāng)我讀到他挖了8小時(shí)、2小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，我的眼睛濕潤了。為什么別人都說自己的孩子死了，而這位父親卻仍然只有一個(gè)念頭：兒子在等著我!原來是因?yàn)楦赣H和兒子都有著一個(gè)信念：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)和你在一起。
讀到這里，讓我想起了一件事：一次，我鬧著爸爸要買一臺(tái)電子詞典，爸爸聽了，說：為什么要買呢?你英語不是很好嗎?我聽了，就說：我想讓英語成績提高嘛，難道不行嗎?可是我現(xiàn)在沒錢啊!爸爸回答。我聽了，一生氣，就跑進(jìn)房間里關(guān)起門來。第二天一早，我發(fā)現(xiàn)自己的書桌上有一臺(tái)嶄新的電子詞典，便問媽媽：媽媽，怎么回有一臺(tái)電子詞典在我的書桌上呢?媽媽說：是你爸爸昨晚跑出去向別人借錢買來的。我聽了，鼻子一酸，心想：爸爸，是我不對(duì)，我誤會(huì)你了。
世上只有爸爸好，有爸的孩子像塊寶每當(dāng)我唱起這首自編的歌曲時(shí)就會(huì)想到：父愛是偉大的，母愛也是偉大的，以后我要考出好成績來報(bào)答我的父母。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十一
文章講述了美國洛杉磯大地震后，一位年輕的父親不顧各種隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，在人們認(rèn)為幾乎不存在希望的情況下，一直堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于從瓦礫堆中營救出兒子和他14個(gè)同學(xué)的動(dòng)人事跡。
如果這位爸爸沒有這種無私而偉大的父愛，他就不會(huì)這樣執(zhí)著地堅(jiān)持去挖。
有的孩子的父母也趕過來，他們?cè)诳藓斑^”我的兒子!“”我的女兒!“之后，就絕望地離開了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子沒有活著的希望了。
雖然明知孩子生存的希望渺茫，雖然明知地震后余震危機(jī)四伏，可是這位爸爸沒有放棄，只要有百分之一的希望，他就做出百分之百的努力。因?yàn)樗麑?duì)兒子說過一句話，”不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!“他的話給了自己一個(gè)承諾，給了自己堅(jiān)持挖下去的信心和力量。
如果這位父親也僅僅是來到這片廢墟絕望的大喊”我的兒子!“那他的兒子和14個(gè)同學(xué)就只有長眠于地下了。
讓我感動(dòng)的還有，兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險(xiǎn)。這也是父親的教育使他在38小時(shí)之后仍然具有堅(jiān)持下去的力量。這真是一對(duì)了不起的父與子啊!如果人人都能像這對(duì)了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十二
這天，我聆聽了xx年級(jí)xx老師上的《地震中的父與子》一課，聽后細(xì)細(xì)品味，深有感觸，更是受益無窮。
一、課堂導(dǎo)入，初讀感知，字詞教學(xué)。
陳老師在導(dǎo)入時(shí)，采用談話揭示課題，讓學(xué)生齊讀課題，直截了當(dāng)。然后，讓學(xué)生自由朗讀課文，以各種朗讀方式初讀課文，做到在自主中整體感知課文的主要資料。
以《地震中的父與子》中“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！逼瑪酁槔?BR> 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。
1、看看父親挖了多少時(shí)間，誰來讀一讀。
2、同學(xué)們你們看到了父親的臉了嗎？說說你看到了什么？
3、如果你是廢墟中的兒子看到了這樣的場景，你想對(duì)爸爸說些什么？
4、你能告訴我是什么力量支撐著他嗎？
5、再讀這句話，除了讀得越來越響，還能夠怎樣讀？
二、以讀代講，品析句子，突破難點(diǎn)。
在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí)，陳老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。個(gè)性是一位年輕的父親因?yàn)樵鴮?duì)兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一齊?！焙汀八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂?duì)這兩句話，陳老師重點(diǎn)透過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對(duì)孩子的愛，這是一位堅(jiān)忍不拔的父親，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了。
三、情感震撼，讀中體驗(yàn)，情感升華。
在這節(jié)課中，語文教學(xué)要到達(dá)高層次和理想化的境界，我感覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一齊”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，陳老師巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，進(jìn)行引讀，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十三
一、視覺感官，課堂導(dǎo)入。
學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)大地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)地震所帶來的損失時(shí)，就會(huì)發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時(shí)，就會(huì)發(fā)出深深的傷嘆。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻?！睆埳豪蠋熇谜n件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實(shí)際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣有效的調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。
二、讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化，情感升華。
課堂上，學(xué)生在整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程中，都有用心的情感參與。學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)汶川地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“父親”的執(zhí)著時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生敬佩；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“阿曼達(dá)”的不畏艱險(xiǎn)、沉著冷靜時(shí)，就會(huì)發(fā)出贊嘆。在整個(gè)課堂上，教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了孩子的情感。
此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十四
我第一次試教非常失望，為什么呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這篇課文的教學(xué)是非常難的。學(xué)生沒有這種災(zāi)難的情境體驗(yàn)，這種情感，親人的，骨肉分離的親情的體驗(yàn)也是少之有少，這就成了我上好這篇課文最艱難的地方。所以大家可以發(fā)現(xiàn)，我上這篇課文，應(yīng)該說，教師的導(dǎo)是比較多的。我回顧自己的教學(xué)，沒有向我以前的課那樣瀟灑自如，這就是我覺得最缺憾的地方。因?yàn)楫?dāng)你上這篇課文，會(huì)覺得真的，幾乎很難瀟灑自如。因?yàn)槟愕镁o緊地扣勞情感這條線索。而且這篇課文的情節(jié)非常復(fù)雜，高潮迭起。那么，最終我改了幾次方案，然后選擇一個(gè)策略，也就是全息閱讀的這種策略，也就是說找出一處或兩處，最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀、反復(fù)扣問、反復(fù)感受。使它能夠發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。由此在透視人物的內(nèi)心里，感悟人物的偉大形象。在孩子心中高豎起一座精神的豐碑。
那么具體的我體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、我考慮的就是抓文眼，刪繁就簡，簡簡單單教語文。
如果具體分析，就父親的形象就有這樣幾幅畫面可以展開，前面悲痛欲絕，但又堅(jiān)強(qiáng)挺立，這是一幅畫面；第二幅畫面就是，許多人都在勸他，但是他堅(jiān)持著要去挖；第三幅畫面就是父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面，這父親的一個(gè)形象就有三幅畫面可以讓人去分析，于是，我就只抓了第三幅畫面，父親傷痕累累，堅(jiān)持著，由這幅畫面輻射開去，刪繁就簡，簡簡單單教語文。為什么能夠這么做呢？首先，這幅畫面具有很強(qiáng)的感染力，震撼力，只要我們充分感悟父親這種沉甸的愛，包含血淚的情，足以震撼人心。其次，這幅畫面有很強(qiáng)的輻射力，你看由這幅畫面完全可以輻射到前面第一幅畫面，也可以輻射到勸阻的畫面。第三個(gè)理由呢是這樣抓文眼，關(guān)照文本的閱讀的方法正可以體現(xiàn)閱讀的整體性，提升閱讀的品質(zhì)，總之在這樣的思想指導(dǎo)下，大家可以看到，我整篇文章的教學(xué)，就是以一條主線兩個(gè)版塊整體規(guī)劃，一個(gè)版塊就是感受父親的了不起，第二個(gè)版塊就是感受兒子的了不起。當(dāng)然這個(gè)了不起并不是一開始就提出來的，我非常注意這點(diǎn)，我前面始終沒有出現(xiàn)了不起這個(gè)詞，目的何在？就是說要讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗(yàn)以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，要讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程，這個(gè)了不起是自然而然在學(xué)生心中建立的。
二、要潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
什么叫感悟，最簡單的說法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的課堂首先是有情的課堂，有情的震撼。這個(gè)情的基點(diǎn)就在于文本，所以我們不能脫離文本。必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地扣問文本，品味語言，與文本展開充分的對(duì)話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生感受父親的了不起的片段，我就層層推進(jìn)。第一層，學(xué)生很淺顯的馬上可以悟到的是時(shí)間長，但是他沒有悟到的是這種累，于是，通過教學(xué)由時(shí)間長引導(dǎo)學(xué)生悟到這種無法想象的累。這是第一層情感。第二層情感，從沒人再來阻擋他，聯(lián)想到曾經(jīng)有人阻擋他。但是現(xiàn)在沒人來阻擋他，為什么，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為他精神失常，一個(gè)頭腦清醒的人被人誤解，跟乞求幫助的時(shí)候沒人來幫助，這是怎樣的一種孤獨(dú)跟苦悶?zāi)兀窟@是第二層情感。第三層就是對(duì)父親的外貌描寫，由此悟到包含血淚的情，悟到那種沉甸甸的愛，所以這種情感，都是在反復(fù)的扣問反復(fù)的讀書當(dāng)中推進(jìn)下去。
三、聽說讀寫，融為一體，扎扎實(shí)實(shí)教語文。
在新課程的背景下，語文的人文性得到前所未有的重視。但是，語文的工具性同樣不能背棄。我想在現(xiàn)階段，我們要研究的是，如果將語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的問題。我覺得再生命的課堂如果沒有聽說讀寫這個(gè)基石，也就成為空中樓閣，生命的質(zhì)量也會(huì)或多或少受到影響。因?yàn)槲野炎衷~的教學(xué)也扎扎實(shí)實(shí)列到課堂，把想象、寫話也列到課中。聽說感悟也在課堂中進(jìn)行嘗試。總之，這次的教學(xué)規(guī)模很大，規(guī)格也很高，但是，我還是想體現(xiàn)浙江省小語會(huì)會(huì)長沈大安先生的倡導(dǎo)的，要體現(xiàn)常規(guī)模式下，自然狀態(tài)的.真實(shí)課堂，即使不成功，也是無所謂的。
【點(diǎn)評(píng)】。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我個(gè)人認(rèn)為，盧雁紅老師這兩節(jié)高年級(jí)的課是非常成功的兩節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)。成功之一，注重以學(xué)生的發(fā)展為本。基礎(chǔ)教育改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體地位的發(fā)揮，我們老師們都非常清楚，課堂教學(xué)實(shí)際上就是我們老師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，這就是課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來共同實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，我個(gè)人以為，評(píng)價(jià)一堂課堂教學(xué)，要以看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果為著重點(diǎn)。那么，今天，我們高興地看到盧老師的兩堂課上，孩子們學(xué)習(xí)的投入的積極性，主動(dòng)性是非常強(qiáng)的。還要看學(xué)生參與的廣度，我們高興看到孩子們活動(dòng)非?；钴S，從深度上看，孩子們的一些見解都是非常深刻的。
成功之二，盧老師的課堂上體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)的根是聽、說、讀、寫，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。從現(xiàn)場教學(xué)來看，已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，還是非常重視詞語教學(xué)，詞句教學(xué)，這在一些課堂上到了高年級(jí)還認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞已經(jīng)比較少見。應(yīng)該說，盧老師非常重視字詞教學(xué)是難能可貴的。另外在課堂上，老師充分引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟、體驗(yàn)，也非常重視語感培養(yǎng)。從老師的角度上說，讓學(xué)生認(rèn)真自己去讀書、去感悟，從某種情況看，比老師的分析講解更為重要，那么，從這堂課的最后結(jié)果看，父親的形象和兒子的形象已經(jīng)豎起來了。人物的形象為什么那么高大，能夠豎起來，就是盧老師在課堂上抓了人物的外貌、行動(dòng)、語言上的描寫，就是因?yàn)樽チ苏Z言文字，才使課堂上的人物形象高大地樹立起來。另外，我總的感覺是，盧老師在課堂上真正引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言，把我們的語文課上出了點(diǎn)語文文學(xué)的味道。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十五
這個(gè)故事主要講了一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，以為父親安頓好妻子，去救兒子。38小時(shí)過去了，父親救出孩子和14個(gè)小孩。他們無比幸福的擁抱在一起。下面是小編為大家收集關(guān)于地震中的父與子讀書。
心得體會(huì)。
500字，歡迎借鑒參考。
那是在1989年美國洛杉機(jī)發(fā)生的大地震中，一位孩子的父親看到兒子的學(xué)校成了一堆廢墟時(shí)，很傷心，也很絕望。但是他猛然想起他常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起!”閱讀到這里時(shí)，我好緊張啊。我擔(dān)心這位父親能不能救出他的兒子。但是我的擔(dān)心是多余的。就是因?yàn)檫@句話——不論發(fā)生什么事我都會(huì)和你在一起，支撐著這位父親挖掘了38個(gè)小時(shí)，最終救出了埋在廢墟中的兒子和13個(gè)同學(xué)。也正是這句話才能使孩子們有頑強(qiáng)活下去的信念，而最終獲救!
故事的結(jié)尾是這對(duì)偉大的父子幸福的擁抱在一起?？吹竭@我也舒心的笑了。
從這篇文章，我還想到了爸爸媽媽對(duì)我的愛。上星期，我生病了，不停地拉肚子。爸爸媽媽一晚上都沒睡覺，一直守在我的身邊。半夜時(shí)，每當(dāng)我睜開眼睛，總看見他們?cè)谖疑磉?，怕我脫水，我一醒就給我喂生理鹽水。在他們的精心照顧下，我的病很快就好了。父親母親對(duì)我的愛雖然不驚天動(dòng)地，但平平淡淡的愛更令人難忘。
我們學(xué)完了《地震中的父與子》，這篇文章主要介紹了在美國的洛杉磯發(fā)生了一次大地震，一位父親不顧余震和爆炸的危險(xiǎn)，在廢墟中足足挖了38個(gè)小時(shí)，救出了兒子。這就是是為了一句“不論發(fā)生什么，我都會(huì)和你在一起”的承諾。
兒子的信賴和父親的信守諾言，讓死神望而卻步。假如父親忘記了自己的諾言，假如兒子不信任自己的父親，那么悲劇就會(huì)發(fā)生。
當(dāng)我第一次閱讀這篇課文的時(shí)候，我覺得這個(gè)父親很偉大，他不會(huì)因?yàn)樨澤滤蓝蛔袷嘏c兒子的承諾。再次讀這篇課文時(shí)，我覺得這不單單是偉大，而是父親對(duì)兒子深深的愛。
其實(shí)在我們的身邊，雖然不一定會(huì)發(fā)生大地震這么悲慘的事情，但是父愛也是無處不在。比如，我的老爸，每天清晨總是早早地起床送我上學(xué)，不論是坐在他的摩托車后，還是坐在小轎車?yán)?，我總是覺得很安全，我信賴他，相信他會(huì)安全地把我送到學(xué)校。每個(gè)周末總會(huì)為我燒上一大桌我最愛吃的菜，每次跟老爸逛菜場，不用我說，他總是會(huì)買來許多我愛吃的菜。這些小事看上去很不起眼，里面也浸著濃濃的父愛。
父愛跟母愛是不一樣的，母愛是溫柔的，父愛是剛強(qiáng)的，這也是這篇課文讓我體會(huì)到的。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。”聽了這段歌詞，你也許感到母愛的偉大，可看了《地震中的父與子》這篇課文后，你就會(huì)感到父愛也是同樣偉大的。
事情是這樣的：在1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，許多人都受傷了。一位年輕的父親安頓好妻子后，向他兒子的學(xué)校跑去。那三層教學(xué)樓已化為廢墟，這時(shí)，他的第一反應(yīng)是：兒子在等我。最后他的堅(jiān)持迫使他在瓦礫中找到了兒子，他們幸福地抱在一起。
讀完后，我感到這位父親非常偉大，是愛促使他找到了兒子，我以前從未體會(huì)到父愛的偉大，而當(dāng)我讀了這篇課文后，我對(duì)以前的想法已不感到正確。還記得那次我去爸爸那里，那是爸爸很忙，沒有時(shí)間照顧我，只有晚上，在飯桌上，才能吃上爸爸做的香噴噴的飯菜，在吃完飯后再上街買些東西，回家后就睡覺了?？墒?，在微小的細(xì)節(jié)中卻可以體會(huì)到爸爸對(duì)我的愛：當(dāng)一勺湯非常燙的時(shí)候，爸爸總會(huì)為我吹一吹;當(dāng)一碗飯送到我面前，我狼吞虎咽地吃時(shí)，父親總是在一旁微笑地注視著。這也都是父愛。
父愛!這偉大的父愛!
地震中的父與子評(píng)課心得篇一
這個(gè)故事主要講了一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，以為父親安頓好妻子，去救兒子。38小時(shí)過去了，父親救出孩子和14個(gè)小孩。他們無比幸福的擁抱在一齊。
文中最催人淚下的是這句：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。它讓我想象出那位父親挖了36小時(shí)，并且不停歇，肯定十分疲勞，我們通常學(xué)習(xí)4小時(shí)就叫苦連天，而他為了完成諾言卻堅(jiān)持了下來了，那是多么動(dòng)人的場面。堅(jiān)持創(chuàng)造出乎意料的奇跡，如果他當(dāng)時(shí)放棄了，就不會(huì)再見到自我的兒子。
父親救出兒子，當(dāng)然離不開兒子對(duì)父親的信任。他在廢墟下心中必須充滿信心：爸爸肯定在找我，他會(huì)遵守自我說過的諾言!只要他活著，必須會(huì)救我和同學(xué)出去的!他說過不論發(fā)生什么總會(huì)跟我在一齊!之后他組織大家：“大家不要慌!總會(huì)有人救我們!只要我爸爸活著，就必須會(huì)救我們出去!在那里，不亂動(dòng)，總會(huì)出去的!再堅(jiān)持一會(huì)兒!堅(jiān)持就是勝利，我們不能放棄!”
堅(jiān)持，創(chuàng)造奇跡。如果父親不堅(jiān)持救出兒子，兒子不堅(jiān)持等待父親，他們就不會(huì)在39小時(shí)候相見和擁抱!
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一齊!”這是《地震中的父與子》這篇文章里的一句話。
一想到這句話，我就想起文章中的主人公阿曼達(dá)和他的父親。應(yīng)對(duì)大自然的災(zāi)害，我們似一棵小草，在天災(zāi)降臨時(shí)，也許就會(huì)被天災(zāi)奪去生命?？墒沁@對(duì)父子，在大自然的災(zāi)害來臨時(shí)臨危不懼。父親懷著不放棄一絲救孩子的期望，而兒子阿曼達(dá)也懷著相信父親必須會(huì)來救他的心理來理解困難和考驗(yàn)。最終老天不負(fù)有心人，讓這對(duì)父子又團(tuán)聚了。
老天可能會(huì)關(guān)上一扇門，但也必須會(huì)為你打開一扇窗。不要以為一件事僅有一種解決方法!就像汶川大地震一樣，全國人民心連心，各地群眾自我送來了救命的物品，在大家眾志成城的努力下，從廢墟中就出了許多生命。最終，如此之大的困難，我們也克服了。
所以，我們要像那對(duì)父子一樣，遇到困難勇于應(yīng)對(duì)，不能半途而廢。今年夏天，我就克服了重重困難，登上了黃山。黃山“飛來石”景觀是我向往已久的，從早上出發(fā)，我和爸媽一路走，一路喘，馬不停蹄地向飛來峰進(jìn)發(fā)?？墒莵淼缴侥_我傻眼了——那么陡，那么高啊!原本不恐高的我想打退堂鼓了。可是，我這一路氣喘吁吁地爬了大半天，不就是為了一睹為快嗎，不能白跑一趟啊!可我就是小腿肚打顫。媽媽看出我的心思，大聲說：“_，加油啊，你看我體力不如你都爬上來了，你也不能落后呀!”爸爸也在一邊說：“我的女兒是最棒的，到此刻都沒讓我們扶一把，必須會(huì)完成自我的心愿。”聽了爸媽的話，我鼓起勇氣，扶著石壁細(xì)心翼翼地爬上了山頂。站在“飛來石”旁，望著腳下的萬丈深淵，我的心胸一下子變得極其舒暢。眼前起伏的群山，連綿的云海盡在我的腳下，這是多么完美的享受啊!此時(shí)此刻，我忘記了害怕，盡然來到峭壁邊扶著欄桿嚷著要媽媽給我拍照，留下這難忘的一瞬間。
此刻，每當(dāng)我看到當(dāng)時(shí)留下來的照片，就會(huì)想起“世上無難事，只怕有心人”這句話，我將把這句話當(dāng)做我的座右銘，時(shí)刻激勵(lì)著我，讓我在今后的生活中像地震中的父子一樣，永不言棄!
地震中的父與子評(píng)課心得篇二
讀了《地震中的父與子》這篇文章，我的心境久久不能平靜。文章講述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震后，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，救出自我的兒子以及同學(xué)的故事。當(dāng)我讀到“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一齊。”心里感觸很深。正因?yàn)檫@句諾言，才使父親有了堅(jiān)定的信念，用雙手進(jìn)行了長時(shí)間的挖掘。就算一天半沒吃、沒喝、沒睡，到處都是血跡，父親也絲毫沒有放棄。也正因?yàn)檫@句諾言，才使兒子與父親的信念同樣堅(jiān)定，兒子在瓦礫下忍住了因缺水、缺食帶來的折磨，頑強(qiáng)地活了下來。尤其是在被父親發(fā)現(xiàn)后，他又做出驚人之舉，那就是讓同學(xué)們先出去。“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一齊?！?BR> 讀到那里，我不禁熱淚盈眶，父親挖掘了38小時(shí)，兒子等待了38小時(shí)，他們用共同的信念創(chuàng)造了生命的奇跡。信念，雖然在生活中看不見、摸不著，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻能發(fā)揮巨大作用，這是我以前沒有想到的。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有堅(jiān)定的信念，必須會(huì)得到一個(gè)意想不到的結(jié)果。從前，我在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題時(shí)，連想都不想，直接跑去問媽媽，久而久之，養(yǎng)成了不愛思考的壞毛病。自從讀了這篇文章，我懂得了應(yīng)對(duì)困難，要有堅(jiān)定的信念，不能輕易放棄。有一次，我遇到一道難題，不知從何入手，一生氣便把本子放到一旁。這時(shí)，我想起了父親在其他家長絕望地離開后苦苦挖掘的身影，于是我重新拿起本子，仔細(xì)分析，不一會(huì)兒，就解出了這道題。學(xué)習(xí)如此，生活也是這樣，如果每個(gè)人都有堅(jiān)定的信念，又不輕言放棄，那還有什么克服不了的難題。
地震中的父與子評(píng)課心得篇三
課文講的是發(fā)生在1994年美國洛杉磯的大地震中，兒子的學(xué)校成了一片廢墟。父親抱著"不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)和你在一起”這樣的一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，不怕別人的誤解，最后，父親挖到第38小時(shí)的時(shí)候，終于在瓦礫堆下救出兒子和他的14個(gè)同學(xué)的事。
“不論發(fā)生了什么，我中總會(huì)和你在一起”這句話文中出現(xiàn)了3次，它是父親對(duì)兒子的承諾，是父親堅(jiān)持到底的原因，也是兒子在瓦礫堆下堅(jiān)持下去的力量源泉。由此可見，他是多么愛他的兒子，父愛多么偉大?。?BR> 我的父親也很愛我，從一年級(jí)起，我有什么不會(huì)做的題都是爸爸教的。有一次，我有一道題目不會(huì)做，想了好一陣，還是不會(huì)。我跑去問爸爸，可爸爸卻說：“自己做，不要一有不會(huì)就跑來問我。讀多幾次題目?！蔽椅鼧O了，想，有什么了不起的，反正下午老師會(huì)講，大不了不做，過了一會(huì)，爸爸進(jìn)來，問我那道題做了沒，我冷冷的說了聲：“沒”爸爸便交我做了。
學(xué)了《地震中的父與子》，更加深了我對(duì)爸爸的愛。長大后，我一定會(huì)好好孝敬爸爸的。
地震中的父與子評(píng)課心得篇四
1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。
救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請(qǐng)你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我?”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來人?！?BR> 過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?BR> “不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！?BR> 這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
地震中的父與子評(píng)課心得篇五
如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學(xué)校的廢墟所埋，你會(huì)不斷挖掘，救出自己的孩子嗎？如果你在隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的情況下，會(huì)讓別人先脫險(xiǎn)嗎？就在《地震中的父與子》這則新聞中，我找到了答案。
這篇文章我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學(xué)校不停的挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等我！在他不停的挖掘了38個(gè)小時(shí)后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個(gè)出口，救出了自己的兒子和兒子的14個(gè)同學(xué)，表達(dá)了這位父親對(duì)兒子多有責(zé)任心??！而他的兒子在隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的時(shí)候讓同學(xué)們先脫險(xiǎn)，這個(gè)兒子又又是多么無私啊！
我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險(xiǎn)。這真是一對(duì)了不起的父與子??！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個(gè)同學(xué)就只有長眠于地下了；如果這位這個(gè)兒子畏懼死神而先上去了的話，那他的14個(gè)同學(xué)就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對(duì)了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時(shí)候，只知道讓大人給我買玩具，而不顧大人的重重困難，大人們也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會(huì)在像小時(shí)候那樣做了。
如果大家能把文章中那對(duì)父子的精神用在學(xué)習(xí)和生活上，我們一定會(huì)天天向上，成為對(duì)國家有用的人。
地震中的父與子評(píng)課心得篇六
今天，我學(xué)習(xí)了第17課《地怎中的父與子》，令我沉思不已，心靈久久無法平靜，也使我更深切的了解父愛的偉大。
課文是這樣的：在1987年的一天，洛杉磯發(fā)生大地震，使十幾萬人在同一時(shí)間收到了不同的傷害，一位父親不顧他人的勸阻，靠著對(duì)兒子許下的承諾，不顧自身，勇往直前，足足挖了36個(gè)小時(shí)，最終就出了在廢墟下的兒子和同學(xué)。這對(duì)了不起的父與子無比幸福的擁抱在一起。
看后，大家有何感想?是否覺得這對(duì)父與子非常不可思議，他們靠著對(duì)對(duì)方獨(dú)有的信賴造就了不可想象的奇跡。父愛猶如一片汪洋大海，總是帶給我們獨(dú)有的感受、父愛猶如大山，總是帶給我們永恒的力量、父愛猶如一塊價(jià)值不菲的瑪瑙，總是帶給我們一種安全;父愛也許母愛那樣含蓄，卻是那樣的深沉，天底下的父親一樣的，他們總會(huì)用同一種心去給予給我們不同的愛，我的父親也是那樣的偉大，卻又是那么凡塵。
記得那是一個(gè)傍晚，我津津有味的享受著帶給的愉快，“叮咚”門鈴響了，我打開門，又進(jìn)入了多彩的游戲世界里，爸爸急匆匆的做下飯就急匆匆的走了，走前說：”寶貝，爸有點(diǎn)事，自己把飯吃了?！笨晌业摹别捵臁庇职l(fā)作了，非要讓爸爸給買漢堡，傍晚，累喘如牛的爸爸回來了，手里拿著漢堡，我心安理得的吃著漢堡，后來才知道爸爸晚上要開好幾個(gè)會(huì)，這漢堡是爸爸”長途跋涉”得來的，我哭了，我第一次才感受到父愛也是那么龐大。
地震中的父與子評(píng)課心得篇七
以前，人們都說母愛是多么偉大，在一節(jié)普通的語文課上，我讀到了美國馬克。漢林寫的《地震中的父與子》，讓我第一次感受到了父愛的偉大。
終于救出了兒子和兒子的同學(xué)，父親和兒子緊緊的擁抱在一起。就是因?yàn)閮鹤拥膱?jiān)強(qiáng)不屈和父親的永不放棄，奮不顧身和一個(gè)看似普通而堅(jiān)定的信念，兩人才能擁抱在一起。人生也如此，當(dāng)你遇到失敗時(shí)，如果你選擇了面對(duì)，這將有可能成為命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
但有一次，我并沒有像文中的父親那樣堅(jiān)持到底，而是半途而廢。在一次口語比賽中，我進(jìn)入了復(fù)賽，但初賽完了，我是以倒數(shù)第三名的分?jǐn)?shù)進(jìn)入的復(fù)賽的。
頓時(shí)，一切在復(fù)賽中可能出現(xiàn)的丟人的情節(jié)父現(xiàn)在我的腦海中。我有萬分的驚慌，我的內(nèi)心做著強(qiáng)烈的斗爭，最終我選擇了放棄。復(fù)賽開賽那天我沒去，盡管父母怎么勸我。我后來感到很遺憾。如果我去試試，說不定能試出個(gè)好成績來。
那一刻，我感到無比的傷心，傷心我沒有勇氣去挑戰(zhàn)自我，我留給別人的是懦弱和膽小。
從那以后，我就再也沒有選擇過放棄，盡管看起來幾乎做不到的事。放棄從我的心靈字典中刪除了。其實(shí)堅(jiān)持是世界上最簡單的事，因?yàn)橹灰阍敢馊?jiān)持就沒有可以阻止你，不讓你去堅(jiān)持。但堅(jiān)持又是世界上最難的事情，因?yàn)閳?jiān)持到最后一刻的人一定是少數(shù)，也就是成功者。其實(shí)人都有惰性，成功者與失敗者的差異就在于成功者能夠在做事的過程中找到一種東西來克服自己的惰性而堅(jiān)持自己的目標(biāo)，但失敗者卻不能。勇敢的去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自己吧！我們都能成為成功者！
地震中的父與子評(píng)課心得篇八
周三，這個(gè)每周工作室中最重要的日子里，我們又坐在一起，聽了胡瀟文老師和葉愛青老師為大家?guī)淼木收n堂。當(dāng)然課后王老師的精彩評(píng)課更讓我們受益匪淺。每周能這樣實(shí)踐和聆聽，覺得自己真的太幸福了，在這樣的熏陶和磨礪下，對(duì)語文、對(duì)課堂、對(duì)自我發(fā)展都有了更深的理解和思考。
今天，胡瀟文老師上的是《地震中的父與子》。第一次聽胡老師的課，感覺她語言干練而清晰，指導(dǎo)過程充分而有效，給我留下了很深的印象。
父愛or信念。
一般我們?cè)谀玫健兜卣鹬械母概c子》這篇文章的時(shí)候，總是會(huì)把目光聚集在父愛這個(gè)點(diǎn)上。你看父親為了救兒子，不顧自己的身體，一直挖了38個(gè)小時(shí)，這樣的愛怎能不叫人感嘆。但是在阿曼達(dá)父親的身上所表現(xiàn)出來的只是父愛嗎？其他那些父母身上難道沒有對(duì)孩子的愛嗎？你看，文中描繪的每一位父母面對(duì)這倒塌的廢墟，面對(duì)失去兒女的痛與阿曼達(dá)的父親是一樣的。但他們?cè)谕纯蘖魈橹螅詈蠖歼x擇了離開。而當(dāng)別人都規(guī)勸著這位父親離開的時(shí)候，當(dāng)挖了三十幾個(gè)小時(shí)還一無所獲的時(shí)候，是什么支撐著他呢？是信念，是那句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”的話語。正是這句在父親心中堅(jiān)定不移的.話語讓他不停地挖啊挖，沒有想過放棄。也正是因?yàn)檫@句話，兒子也沒有想過要放棄，一直堅(jiān)持到父親去救他。一堂好課，主旨的把握真的非常重要。這就像你看風(fēng)景一樣，站得越高、望得越遠(yuǎn)。在這堂課上，胡老師就是用“信念”這個(gè)主旨思想層層深入，步步挖掘，主線明晰、思路清楚地向我們展示著信念對(duì)這位父親的重要，對(duì)阿曼達(dá)的重要，對(duì)每一個(gè)人的重要。
明確了文章的主旨，要上好課，必須采取不同的教學(xué)方法和手段。胡老師通過讓學(xué)生朗讀和體會(huì)重點(diǎn)詞句，比較其他父母與阿曼達(dá)父親的不同表現(xiàn)，從聽覺和視覺多角度感受父親的那種執(zhí)著與堅(jiān)持等方法，使整堂課顯得非常飽滿，更好地詮釋了“信念”這個(gè)核心概念。
要or不要。
在我們的課堂上，總是想著要讓學(xué)生進(jìn)行一些語言文字的訓(xùn)練，認(rèn)為這樣才能讓語文的人文性與工具性相結(jié)合，否則就會(huì)落入重感悟，輕練習(xí)的批判中。但是語文是一門感性的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生沉浸在語言之中，回到生命的源頭，去還原著、感受著、體會(huì)著時(shí)，情感與理性就有機(jī)地結(jié)合在了一起。在今天的課堂上，還有幾處不明確的地方，經(jīng)過王老師的點(diǎn)撥有了豁然開朗的感覺。
在“他猛的想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’”與“他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去”這兩句話理解之后，胡老師要學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把它們連起來。當(dāng)時(shí)聽的感覺這個(gè)地方比較生硬，有一種只是為了練習(xí)而練習(xí)的嫌疑。王老師也認(rèn)為“落入了機(jī)械的訓(xùn)練之中，意義不大，建議刪除?！?BR> 在學(xué)習(xí)到“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……”這句重點(diǎn)句的時(shí)候，胡老師是讓學(xué)生聽聲音感受并讀一讀，然后再找一找，哪些詞語也感受到了在這38小時(shí)中的艱辛，利用對(duì)重點(diǎn)詞的理解來加深對(duì)“信念”的理解。我覺得可以想象一下，當(dāng)時(shí)在這樣的挖掘過程中，父親會(huì)遇到怎樣的困難，他又是怎么想的，怎么做的，用想象和還原的方法讀出文字背后的東西。王老師認(rèn)為：“要填補(bǔ)這個(gè)時(shí)間的空白點(diǎn)，讓學(xué)生寫一寫當(dāng)時(shí)父親身上的變化，把想象補(bǔ)進(jìn)去，再全部否定，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，父親的心里只有一個(gè)念頭，那就是對(duì)信念的最好詮釋?！?BR> 要還是不要，用或是不用，不是簡單地疊加，不是機(jī)械地操作。需要時(shí)就大膽地鋪陳，不要時(shí)就大膽地舍棄，“當(dāng)要?jiǎng)t要，當(dāng)棄則棄”，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)和方法地使用，我們的目的只有一個(gè)，就是要讓學(xué)生更好地體會(huì)和運(yùn)用語言。
“詩意語文是感性的語文，詩意語文是生命的語文”。每一次地聆聽與思考總是為自己能走近她而欣喜，就讓自己懷揣著對(duì)詩意語文的追求，一路向前吧！
地震中的父與子評(píng)課心得篇九
首先，我覺得王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，在教學(xué)過程中，老師先以地震災(zāi)難為激情點(diǎn)，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”，抓住一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感受父愛的偉大力量。
聽完這兩節(jié)課，回頭看看自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。記得王崧舟老師曾經(jīng)說過“語文是精神的語文，語文是感性的語文，語文是兒童的語文，語文是民族的語文，語文是生活的語文”。無論是哪一種語文，必不可少的是情感，有情感參與，能激發(fā)出情感的課堂才是有生命力的課堂，才是學(xué)生真正流連忘返的課堂?？墒窃鯓硬拍苷嬲屛业恼n堂充盈著濃濃的情感呢？我覺得最好的辦法就是以“情”促“情”，前一個(gè)“情”應(yīng)該是老師的情，老師所表達(dá)出來的文本蘊(yùn)含的情，后一個(gè)“情”應(yīng)該是學(xué)生的情，是學(xué)生通過閱讀文本自然流露的情感體驗(yàn)。“以情促情”，首先就要求我們教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生情感需求出發(fā)，想方設(shè)法把自己的情感、文本的情感、學(xué)生的情感自然和諧地交融到一起。教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的`心扉，激起他們的感情波瀾，從而真正使情滲透到學(xué)生的心田。“以情促情”，要求教師對(duì)教材要有深度把握，并且要把自己的把握轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻感悟，不能總是游離于語言文字表面，絲毫沒有真正地進(jìn)入文本，只是按部就班地根據(jù)作者的寫作思路展開著自己的教學(xué)，這樣的課堂只能是膚淺，沒有深度的語文課堂，只是教書。還有比較重要的就是，如果老師在講授過程中能適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富。因此，在這樣的語文課堂上，就不能能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣不濃就造就了膚淺的、冰冷的語文課堂。“以情促情”，還需要入情入境的學(xué)習(xí)，通過一定的情境氛圍中去激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，教師在處理教材的時(shí)候還要注意情境氛圍的渲染和營造。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)，我就非常地不滿：為什么只有寫母愛的歌曲而沒有寫父愛的歌曲呢?為什么不可以把歌曲改成世上只有爸爸好，有爸的孩子像塊寶?今天學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文后，我深深地被感動(dòng)了。這篇文章通過一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛之歌。在一次大地震中，一對(duì)父子依靠著相互間的信念：不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。最后父親終于找到了兒子，還救出了十四位同學(xué)。
當(dāng)我讀到他挖了8小時(shí)、2小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，我的眼睛濕潤了。為什么別人都說自己的孩子死了，而這位父親卻仍然只有一個(gè)念頭：兒子在等著我!原來是因?yàn)楦赣H和兒子都有著一個(gè)信念：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)和你在一起。
讀到這里，讓我想起了一件事：一次，我鬧著爸爸要買一臺(tái)電子詞典，爸爸聽了，說：為什么要買呢?你英語不是很好嗎?我聽了，就說：我想讓英語成績提高嘛，難道不行嗎?可是我現(xiàn)在沒錢啊!爸爸回答。我聽了，一生氣，就跑進(jìn)房間里關(guān)起門來。第二天一早，我發(fā)現(xiàn)自己的書桌上有一臺(tái)嶄新的電子詞典，便問媽媽：媽媽，怎么回有一臺(tái)電子詞典在我的書桌上呢?媽媽說：是你爸爸昨晚跑出去向別人借錢買來的。我聽了，鼻子一酸，心想：爸爸，是我不對(duì)，我誤會(huì)你了。
世上只有爸爸好，有爸的孩子像塊寶每當(dāng)我唱起這首自編的歌曲時(shí)就會(huì)想到：父愛是偉大的，母愛也是偉大的，以后我要考出好成績來報(bào)答我的父母。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十一
文章講述了美國洛杉磯大地震后，一位年輕的父親不顧各種隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，在人們認(rèn)為幾乎不存在希望的情況下，一直堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于從瓦礫堆中營救出兒子和他14個(gè)同學(xué)的動(dòng)人事跡。
如果這位爸爸沒有這種無私而偉大的父愛，他就不會(huì)這樣執(zhí)著地堅(jiān)持去挖。
有的孩子的父母也趕過來，他們?cè)诳藓斑^”我的兒子!“”我的女兒!“之后，就絕望地離開了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子沒有活著的希望了。
雖然明知孩子生存的希望渺茫，雖然明知地震后余震危機(jī)四伏，可是這位爸爸沒有放棄，只要有百分之一的希望，他就做出百分之百的努力。因?yàn)樗麑?duì)兒子說過一句話，”不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!“他的話給了自己一個(gè)承諾，給了自己堅(jiān)持挖下去的信心和力量。
如果這位父親也僅僅是來到這片廢墟絕望的大喊”我的兒子!“那他的兒子和14個(gè)同學(xué)就只有長眠于地下了。
讓我感動(dòng)的還有，兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險(xiǎn)。這也是父親的教育使他在38小時(shí)之后仍然具有堅(jiān)持下去的力量。這真是一對(duì)了不起的父與子啊!如果人人都能像這對(duì)了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十二
這天，我聆聽了xx年級(jí)xx老師上的《地震中的父與子》一課，聽后細(xì)細(xì)品味，深有感觸，更是受益無窮。
一、課堂導(dǎo)入，初讀感知，字詞教學(xué)。
陳老師在導(dǎo)入時(shí)，采用談話揭示課題，讓學(xué)生齊讀課題，直截了當(dāng)。然后，讓學(xué)生自由朗讀課文，以各種朗讀方式初讀課文，做到在自主中整體感知課文的主要資料。
以《地震中的父與子》中“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！逼瑪酁槔?BR> 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。
1、看看父親挖了多少時(shí)間，誰來讀一讀。
2、同學(xué)們你們看到了父親的臉了嗎？說說你看到了什么？
3、如果你是廢墟中的兒子看到了這樣的場景，你想對(duì)爸爸說些什么？
4、你能告訴我是什么力量支撐著他嗎？
5、再讀這句話，除了讀得越來越響，還能夠怎樣讀？
二、以讀代講，品析句子，突破難點(diǎn)。
在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí)，陳老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。個(gè)性是一位年輕的父親因?yàn)樵鴮?duì)兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一齊?！焙汀八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂?duì)這兩句話，陳老師重點(diǎn)透過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對(duì)孩子的愛，這是一位堅(jiān)忍不拔的父親，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了。
三、情感震撼，讀中體驗(yàn)，情感升華。
在這節(jié)課中，語文教學(xué)要到達(dá)高層次和理想化的境界，我感覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一齊”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，陳老師巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，進(jìn)行引讀，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十三
一、視覺感官，課堂導(dǎo)入。
學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)大地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)地震所帶來的損失時(shí)，就會(huì)發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時(shí)，就會(huì)發(fā)出深深的傷嘆。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻?！睆埳豪蠋熇谜n件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實(shí)際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣有效的調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。
二、讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化，情感升華。
課堂上，學(xué)生在整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程中，都有用心的情感參與。學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)汶川地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“父親”的執(zhí)著時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生敬佩；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“阿曼達(dá)”的不畏艱險(xiǎn)、沉著冷靜時(shí)，就會(huì)發(fā)出贊嘆。在整個(gè)課堂上，教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了孩子的情感。
此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十四
我第一次試教非常失望，為什么呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這篇課文的教學(xué)是非常難的。學(xué)生沒有這種災(zāi)難的情境體驗(yàn)，這種情感，親人的，骨肉分離的親情的體驗(yàn)也是少之有少，這就成了我上好這篇課文最艱難的地方。所以大家可以發(fā)現(xiàn)，我上這篇課文，應(yīng)該說，教師的導(dǎo)是比較多的。我回顧自己的教學(xué)，沒有向我以前的課那樣瀟灑自如，這就是我覺得最缺憾的地方。因?yàn)楫?dāng)你上這篇課文，會(huì)覺得真的，幾乎很難瀟灑自如。因?yàn)槟愕镁o緊地扣勞情感這條線索。而且這篇課文的情節(jié)非常復(fù)雜，高潮迭起。那么，最終我改了幾次方案，然后選擇一個(gè)策略，也就是全息閱讀的這種策略，也就是說找出一處或兩處，最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀、反復(fù)扣問、反復(fù)感受。使它能夠發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。由此在透視人物的內(nèi)心里，感悟人物的偉大形象。在孩子心中高豎起一座精神的豐碑。
那么具體的我體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、我考慮的就是抓文眼，刪繁就簡，簡簡單單教語文。
如果具體分析，就父親的形象就有這樣幾幅畫面可以展開，前面悲痛欲絕，但又堅(jiān)強(qiáng)挺立，這是一幅畫面；第二幅畫面就是，許多人都在勸他，但是他堅(jiān)持著要去挖；第三幅畫面就是父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面，這父親的一個(gè)形象就有三幅畫面可以讓人去分析，于是，我就只抓了第三幅畫面，父親傷痕累累，堅(jiān)持著，由這幅畫面輻射開去，刪繁就簡，簡簡單單教語文。為什么能夠這么做呢？首先，這幅畫面具有很強(qiáng)的感染力，震撼力，只要我們充分感悟父親這種沉甸的愛，包含血淚的情，足以震撼人心。其次，這幅畫面有很強(qiáng)的輻射力，你看由這幅畫面完全可以輻射到前面第一幅畫面，也可以輻射到勸阻的畫面。第三個(gè)理由呢是這樣抓文眼，關(guān)照文本的閱讀的方法正可以體現(xiàn)閱讀的整體性，提升閱讀的品質(zhì)，總之在這樣的思想指導(dǎo)下，大家可以看到，我整篇文章的教學(xué)，就是以一條主線兩個(gè)版塊整體規(guī)劃，一個(gè)版塊就是感受父親的了不起，第二個(gè)版塊就是感受兒子的了不起。當(dāng)然這個(gè)了不起并不是一開始就提出來的，我非常注意這點(diǎn)，我前面始終沒有出現(xiàn)了不起這個(gè)詞，目的何在？就是說要讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗(yàn)以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，要讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程，這個(gè)了不起是自然而然在學(xué)生心中建立的。
二、要潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
什么叫感悟，最簡單的說法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的課堂首先是有情的課堂，有情的震撼。這個(gè)情的基點(diǎn)就在于文本，所以我們不能脫離文本。必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地扣問文本，品味語言，與文本展開充分的對(duì)話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生感受父親的了不起的片段，我就層層推進(jìn)。第一層，學(xué)生很淺顯的馬上可以悟到的是時(shí)間長，但是他沒有悟到的是這種累，于是，通過教學(xué)由時(shí)間長引導(dǎo)學(xué)生悟到這種無法想象的累。這是第一層情感。第二層情感，從沒人再來阻擋他，聯(lián)想到曾經(jīng)有人阻擋他。但是現(xiàn)在沒人來阻擋他，為什么，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為他精神失常，一個(gè)頭腦清醒的人被人誤解，跟乞求幫助的時(shí)候沒人來幫助，這是怎樣的一種孤獨(dú)跟苦悶?zāi)兀窟@是第二層情感。第三層就是對(duì)父親的外貌描寫，由此悟到包含血淚的情，悟到那種沉甸甸的愛，所以這種情感，都是在反復(fù)的扣問反復(fù)的讀書當(dāng)中推進(jìn)下去。
三、聽說讀寫，融為一體，扎扎實(shí)實(shí)教語文。
在新課程的背景下，語文的人文性得到前所未有的重視。但是，語文的工具性同樣不能背棄。我想在現(xiàn)階段，我們要研究的是，如果將語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的問題。我覺得再生命的課堂如果沒有聽說讀寫這個(gè)基石，也就成為空中樓閣，生命的質(zhì)量也會(huì)或多或少受到影響。因?yàn)槲野炎衷~的教學(xué)也扎扎實(shí)實(shí)列到課堂，把想象、寫話也列到課中。聽說感悟也在課堂中進(jìn)行嘗試。總之，這次的教學(xué)規(guī)模很大，規(guī)格也很高，但是，我還是想體現(xiàn)浙江省小語會(huì)會(huì)長沈大安先生的倡導(dǎo)的，要體現(xiàn)常規(guī)模式下，自然狀態(tài)的.真實(shí)課堂，即使不成功，也是無所謂的。
【點(diǎn)評(píng)】。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我個(gè)人認(rèn)為，盧雁紅老師這兩節(jié)高年級(jí)的課是非常成功的兩節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)。成功之一，注重以學(xué)生的發(fā)展為本。基礎(chǔ)教育改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體地位的發(fā)揮，我們老師們都非常清楚，課堂教學(xué)實(shí)際上就是我們老師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，這就是課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來共同實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，我個(gè)人以為，評(píng)價(jià)一堂課堂教學(xué)，要以看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果為著重點(diǎn)。那么，今天，我們高興地看到盧老師的兩堂課上，孩子們學(xué)習(xí)的投入的積極性，主動(dòng)性是非常強(qiáng)的。還要看學(xué)生參與的廣度，我們高興看到孩子們活動(dòng)非?；钴S，從深度上看，孩子們的一些見解都是非常深刻的。
成功之二，盧老師的課堂上體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)的根是聽、說、讀、寫，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。從現(xiàn)場教學(xué)來看，已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，還是非常重視詞語教學(xué)，詞句教學(xué)，這在一些課堂上到了高年級(jí)還認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞已經(jīng)比較少見。應(yīng)該說，盧老師非常重視字詞教學(xué)是難能可貴的。另外在課堂上，老師充分引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟、體驗(yàn)，也非常重視語感培養(yǎng)。從老師的角度上說，讓學(xué)生認(rèn)真自己去讀書、去感悟，從某種情況看，比老師的分析講解更為重要，那么，從這堂課的最后結(jié)果看，父親的形象和兒子的形象已經(jīng)豎起來了。人物的形象為什么那么高大，能夠豎起來，就是盧老師在課堂上抓了人物的外貌、行動(dòng)、語言上的描寫，就是因?yàn)樽チ苏Z言文字，才使課堂上的人物形象高大地樹立起來。另外，我總的感覺是，盧老師在課堂上真正引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言，把我們的語文課上出了點(diǎn)語文文學(xué)的味道。
地震中的父與子評(píng)課心得篇十五
這個(gè)故事主要講了一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，以為父親安頓好妻子，去救兒子。38小時(shí)過去了，父親救出孩子和14個(gè)小孩。他們無比幸福的擁抱在一起。下面是小編為大家收集關(guān)于地震中的父與子讀書。
心得體會(huì)。
500字，歡迎借鑒參考。
那是在1989年美國洛杉機(jī)發(fā)生的大地震中，一位孩子的父親看到兒子的學(xué)校成了一堆廢墟時(shí)，很傷心，也很絕望。但是他猛然想起他常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起!”閱讀到這里時(shí)，我好緊張啊。我擔(dān)心這位父親能不能救出他的兒子。但是我的擔(dān)心是多余的。就是因?yàn)檫@句話——不論發(fā)生什么事我都會(huì)和你在一起，支撐著這位父親挖掘了38個(gè)小時(shí)，最終救出了埋在廢墟中的兒子和13個(gè)同學(xué)。也正是這句話才能使孩子們有頑強(qiáng)活下去的信念，而最終獲救!
故事的結(jié)尾是這對(duì)偉大的父子幸福的擁抱在一起?？吹竭@我也舒心的笑了。
從這篇文章，我還想到了爸爸媽媽對(duì)我的愛。上星期，我生病了，不停地拉肚子。爸爸媽媽一晚上都沒睡覺，一直守在我的身邊。半夜時(shí)，每當(dāng)我睜開眼睛，總看見他們?cè)谖疑磉?，怕我脫水，我一醒就給我喂生理鹽水。在他們的精心照顧下，我的病很快就好了。父親母親對(duì)我的愛雖然不驚天動(dòng)地，但平平淡淡的愛更令人難忘。
我們學(xué)完了《地震中的父與子》，這篇文章主要介紹了在美國的洛杉磯發(fā)生了一次大地震，一位父親不顧余震和爆炸的危險(xiǎn)，在廢墟中足足挖了38個(gè)小時(shí)，救出了兒子。這就是是為了一句“不論發(fā)生什么，我都會(huì)和你在一起”的承諾。
兒子的信賴和父親的信守諾言，讓死神望而卻步。假如父親忘記了自己的諾言，假如兒子不信任自己的父親，那么悲劇就會(huì)發(fā)生。
當(dāng)我第一次閱讀這篇課文的時(shí)候，我覺得這個(gè)父親很偉大，他不會(huì)因?yàn)樨澤滤蓝蛔袷嘏c兒子的承諾。再次讀這篇課文時(shí)，我覺得這不單單是偉大，而是父親對(duì)兒子深深的愛。
其實(shí)在我們的身邊，雖然不一定會(huì)發(fā)生大地震這么悲慘的事情，但是父愛也是無處不在。比如，我的老爸，每天清晨總是早早地起床送我上學(xué)，不論是坐在他的摩托車后，還是坐在小轎車?yán)?，我總是覺得很安全，我信賴他，相信他會(huì)安全地把我送到學(xué)校。每個(gè)周末總會(huì)為我燒上一大桌我最愛吃的菜，每次跟老爸逛菜場，不用我說，他總是會(huì)買來許多我愛吃的菜。這些小事看上去很不起眼，里面也浸著濃濃的父愛。
父愛跟母愛是不一樣的，母愛是溫柔的，父愛是剛強(qiáng)的，這也是這篇課文讓我體會(huì)到的。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。”聽了這段歌詞，你也許感到母愛的偉大，可看了《地震中的父與子》這篇課文后，你就會(huì)感到父愛也是同樣偉大的。
事情是這樣的：在1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，許多人都受傷了。一位年輕的父親安頓好妻子后，向他兒子的學(xué)校跑去。那三層教學(xué)樓已化為廢墟，這時(shí)，他的第一反應(yīng)是：兒子在等我。最后他的堅(jiān)持迫使他在瓦礫中找到了兒子，他們幸福地抱在一起。
讀完后，我感到這位父親非常偉大，是愛促使他找到了兒子，我以前從未體會(huì)到父愛的偉大，而當(dāng)我讀了這篇課文后，我對(duì)以前的想法已不感到正確。還記得那次我去爸爸那里，那是爸爸很忙，沒有時(shí)間照顧我，只有晚上，在飯桌上，才能吃上爸爸做的香噴噴的飯菜，在吃完飯后再上街買些東西，回家后就睡覺了?？墒?，在微小的細(xì)節(jié)中卻可以體會(huì)到爸爸對(duì)我的愛：當(dāng)一勺湯非常燙的時(shí)候，爸爸總會(huì)為我吹一吹;當(dāng)一碗飯送到我面前，我狼吞虎咽地吃時(shí)，父親總是在一旁微笑地注視著。這也都是父愛。
父愛!這偉大的父愛!