總結(jié)是一個重要的自我反思過程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足。在總結(jié)時要多角度、全方位地思考和分析。以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
一去二三里的說課稿篇一
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點是認(rèn)字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識筆畫“橫”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一去二三里的說課稿篇二
各位老師：
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表示的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是同學(xué)由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、同學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局部向老師們匯報。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句標(biāo)明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）同學(xué)分析。
第一次正式接觸識字課，同學(xué)心中一定有著異樣的新奇感，也許有的同學(xué)早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大局部同學(xué)在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和同學(xué)的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十和去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、同學(xué)初步感受童謠所表示的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備課前同學(xué)自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把同學(xué)的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充溢趣味的話語導(dǎo)入新課，把同學(xué)引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵小朋友們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)同學(xué)說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)同學(xué)邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個小朋友看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學(xué)讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（同學(xué)交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
同學(xué)自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，同學(xué)傾聽，教師再放慢語速范讀，同學(xué)輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學(xué)在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒同學(xué)傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以掌握古詩的.整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學(xué)主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強同學(xué)的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒同學(xué)：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)同學(xué)邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢標(biāo)明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
一去二三里的說課稿篇三
各位老師：
上午好！我今天說課的內(nèi)容是《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字（一至十及去和里）；認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字；認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的'？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一。
首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里的說課稿篇四
《一去二三里》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的課件；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“上課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。（課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里的說課稿篇五
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。
第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
一去二三里的說課稿篇六
我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材一年級識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時，本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。
本文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二用十個運動員和十個籃球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課的指導(dǎo)思想：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放，有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我在識字教學(xué)中多采用游戲活動為主。閱讀教學(xué)多遵循學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中得到審美感受。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識十二個生字。區(qū)分“四”和“十”。
2、感知課文內(nèi)容，知道學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會詩的意境，感受鄉(xiāng)村的寧靜美麗。
教學(xué)重點：識字，感悟朗讀。
一去二三里的說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的'效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里的說課稿篇八
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時的4個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。
4、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。
在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟。
留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的.拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個別學(xué)生不會圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時先寫一個“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。
一去二三里的說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
(一)教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
(五)教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
一去二三里的說課稿篇十
對學(xué)生的分析：
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片。
教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。
第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的'句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
第四步，感受詩的意境。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
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一去二三里的說課稿篇十一
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時的4個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。
4、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點――好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的`驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟。
留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個別學(xué)生不會圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時先寫一個“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。
一去二三里的說課稿篇十二
1、學(xué)會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優(yōu)美意境。
2、愿意用吟、唱以及打節(jié)奏等多種方式來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)古詩。
3、感受學(xué)習(xí)古詩所帶來的快樂。活動準(zhǔn)備：課件ppt、節(jié)奏卡、數(shù)字卡片
一、數(shù)字游戲，激發(fā)興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數(shù)字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數(shù)字卡片，幼兒認(rèn)讀）
2.玩數(shù)字游戲：看數(shù)字拍手、給數(shù)字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數(shù)字有關(guān)。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）
3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結(jié)：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。
二、學(xué)習(xí)古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導(dǎo)幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10的數(shù)字）
教師小結(jié)：詩人把數(shù)字巧妙地融入古詩，表現(xiàn)了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節(jié)奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節(jié)奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節(jié)奏卡邊朗誦古詩邊打節(jié)奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組，x x節(jié)奏時兩位小朋友相互擊掌，x節(jié)奏時自己拍手。
三、學(xué)習(xí)演唱歌曲
1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節(jié)奏的，所以叫有節(jié)奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學(xué)唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。
四、結(jié)束部分
請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。
一去二三里的說課稿篇十三
我讓學(xué)生從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解學(xué)生１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。
１、課件出示書上插圖：讓學(xué)生自由說說你看到什么？（發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。
２、根據(jù)學(xué)生的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深學(xué)生對插圖的印象，同時調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
１、讓學(xué)生找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的`教學(xué)。）。
２、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當(dāng)“小老師”來點一點鼠標(biāo)。小孩都有表現(xiàn)欲，所以他們讀得比什么時候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。
３、去拼音認(rèn)讀生字：
一是讓小朋友開火車認(rèn)讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的心理特點決定學(xué)生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。
我讓學(xué)生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學(xué)生注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。
根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂美、語言美。
２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學(xué)生年齡小，對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。
３、配樂朗讀表演。讓學(xué)生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學(xué)生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學(xué)生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。
一去二三里的說課稿篇十四
（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
（2）認(rèn)識12個生字，會寫5個字。認(rèn)識筆畫“橫”、“豎”。
（3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法。
圖文結(jié)合、感受課文意境。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情。
二、學(xué)習(xí)重點、難點識字、寫字。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備生字卡片、課件。
四、學(xué)習(xí)時間2課時。
五、學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
課前出示和數(shù)字有關(guān)的音節(jié)和圖片，學(xué)生拼讀，激發(fā)興趣。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友們，前面我們學(xué)了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,，讓我們一起走進識字一的第一課。仔細看老師板書課題。（師板書課題）。
2、指名讀。（你讀得真準(zhǔn)，領(lǐng)著大家讀讀這個字，你知道什么是里嗎？）認(rèn)識生字“里”（長度單位,一里等于500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的圍墻走大約兩圈)用里組詞。
3、大家瞧，我們的漢字多有趣，同一個字還可以有不同的意思。有的漢字還可以猜字謎呢！我給你猜一個：云上插根金箍棒。（去）給去找個好朋友吧。
4、齊讀課題。師：這是一首很美的小詩，讓我們打開課本讀一讀吧。
二、初讀課文，識記生字。
1、自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，遇到平翹舌音或者不認(rèn)識的字，拼拼音節(jié)多讀幾遍。開始吧。
2、老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們讀得特別認(rèn)真。那我就把一個小秘密告訴你，課前我們讀的十個數(shù)字朋友都藏在了這首小詩里，你能快速找到他們并用圓圈圈出來嗎？（生圈數(shù)字）。
3、誰來告訴大家，你都找到了哪些數(shù)字朋友？（指名讀）師出示帶紅色的數(shù)字。一起讀一讀。你覺得哪個數(shù)字最難讀，需要提醒大家呢？（注意三、四、十的讀法）。
5、師：老師真佩服你們的眼力，了不起。數(shù)字朋友又跑到老師的小星星上了，誰能準(zhǔn)確讀出它的名字，并且給它找到好朋友，小星星就是誰的啦?。ㄩ_火車讀字，組詞。）。
6、孩子們，仔細想想，你還在哪里見過這些數(shù)字呢？數(shù)字讀準(zhǔn)了，相信小詩會讀得更棒。
三、朗讀感悟。
1、指名讀文，糾正字音。
2、師：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
3、生說。孩子們說的真好，我們一起去看看吧。（出示圖片）說說你看到了什么？圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生從遠處往近處看）。
（這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）理解亭臺、煙村。
這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）。
假如你和你的同桌就是圖上的兩位小朋友，你們會邊走邊說些什么呢？指名試著表演說說看。
師總結(jié)：多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
4、生練讀。
（1）你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。
2、老師也想讀一讀，我先讀前半句，有兩種讀法，試試你能聽出什么？（停頓）學(xué)生感悟讀法。
3、學(xué)生自己練讀。
4、指名讀，老師給配上優(yōu)美的音樂，全班評價。
5、我們一起合作讀讀吧。老師讀題目，男生讀一行，女生讀一行。
這么美的小詩，我們試著把它背下來吧。
四、拓展識字。
1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學(xué)的十個漢字，請大家試著讀一讀。
2、教讀生字：蘆、總。（強調(diào)“不”的讀音）。
3、出示：《詠雪詩》。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、今天我們學(xué)了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標(biāo)牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。
2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。
教后反思。
首先我反復(fù)鉆研了教材，《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
由于低年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。所以我選用了由易到難、從拼音復(fù)習(xí)到識字學(xué)習(xí)的順序，讓孩子們輕松過渡。課堂伊始，為了調(diào)動孩子們的興趣以及和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，我出示了十幅和數(shù)字有關(guān)的精美的食品圖片和數(shù)字音節(jié)，孩子們興趣盎然。識字部分我分成兩部分，分散識字和集中識字相結(jié)合，在學(xué)習(xí)題目時把“去”和“里＂兩個生字先認(rèn)識，然后在古詩中隨文識記其他和數(shù)字有關(guān)的漢字。
在教學(xué)《一去二三里》這課童謠時，我深深知道朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要方式。朗讀不僅有助于理解思想內(nèi)容，而且能體會到語言的意味。古詩中的節(jié)奏美、音韻美，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中自行感知和體會。讀書百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語文最有效的方法之一。低年級的古詩教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生讀讀背背，在讀中體會，在讀中消化和吸收。因此，在教學(xué)時我意圖引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出興趣、讀出新奇、讀出意味、讀出感情。并加上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生在朗讀中體會情感，讀中識字，讀中理解，培養(yǎng)學(xué)生自讀，自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力。朗讀的形式要不拘一格。學(xué)生朗讀時可以輕聲自讀，邊讀邊想，邊想邊記；還可以高聲誦讀，底氣十足，慷慨激昂，讀出氣勢，讀出自信，讀出激情。但是無論怎樣讀，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得流利，注意停頓、輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感。古詩音韻和諧，平仄錯落，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生讀出音韻美。另外我根據(jù)兒童活潑好動、表現(xiàn)欲望強的特點，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現(xiàn)力，讓學(xué)生置身于濃郁的情境中，感懷身受，遐想翩翩，其樂融融。
在整個教學(xué)過程中，我努力想遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重回歸學(xué)生，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動學(xué)生的手，口，腦等感官的參與，通過做摘星星游戲，使學(xué)生認(rèn)識到一到十表示數(shù)字的漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
但是由于準(zhǔn)備還不是太充分，所以教學(xué)中難免留下了不少遺憾：識字課堂識字為重點，雖然“從一到十”十個數(shù)字大家都認(rèn)識，老師也認(rèn)真強調(diào)，反復(fù)教，但是仍有個別孩子的平翹舌音沒有讀準(zhǔn)，說明學(xué)習(xí)還不到位。
古詩是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會。這樣，將會在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養(yǎng)，就在不同形式的讀誦中培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。
一去二三里的說課稿篇十五
1、初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協(xié)調(diào)一致為故事打節(jié)奏的自我控制能力。
4、能分析古詩，培養(yǎng)想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
1、一到十的漢字卡片。
3、古詩聯(lián)唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
一、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教師出示一到十的漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
師：你們認(rèn)識這些字嗎?我們一起來讀一讀吧!
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數(shù)字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數(shù)藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。
二、教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
師：你聽到詩歌中都有哪些數(shù)字?猜猜這樣的詩又叫什么詩?(強調(diào)這樣的詩又叫數(shù)字詩)。
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數(shù)字，你還聽到詩歌中說了什么呢?(幼兒自由講述)我們一起來看圖說一說吧!
師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢?
有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊?對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的啊?不記得沒關(guān)系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，(煙村四五家)這些房子錯落有致，可真漂亮!
這幅圖上還有什么啊?遠處好像也有房子呢!這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢?(亭臺——六七——座)對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗!
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的?(八九十枝花)。
好，現(xiàn)在請你來做一朵花兒，美美地開著。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么?他們看到小山村的美麗風(fēng)景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風(fēng)景他們一走就走了多遠?詩中是怎么說的?(一去二三里)。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經(jīng)冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯?什么東西可真香啊!原來是路邊開著許多美麗的小花呢!
師：這幅圖畫真美啊!《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起?，F(xiàn)在我們來試著朗誦這首古詩吧!(孩子朗誦古詩一遍，強調(diào)題目要念，題目和古詩第一句一樣)。
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的`景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊?那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。(孩子朗誦古詩第二遍)。
——(孩子試著做動作)那煙村四五家呢?下面又是哪一句啊?準(zhǔn)備怎么做?最后一句呢?(孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。)小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風(fēng)景讓他情不自禁地發(fā)出了感嘆，一首詩就出來了?，F(xiàn)在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。(引導(dǎo)幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。)。
嗯，他可真的很像一個小詩人呢!
三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢!其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢!還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎?我們就把它唱出來吧!
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢!
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。(教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌)。
原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學(xué)的這首古詩!
教學(xué)反思。
幼兒可以愉快，舒暢地朗讀古詩，使幼兒很快地認(rèn)讀漢字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼兒接受能力很快，教師也順利完成這次活動，基本達到教學(xué)目地。
小百科：“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運動，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺六七座，八九十枝花”兩句變換為點狀視覺印象：亭臺座座，鮮花朵朵。
一去二三里的說課稿篇十六
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
重點：會認(rèn)生字、會寫生字、誦讀課文。
難點：把圖中的事物同所學(xué)詞語聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。
2課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)和這幅相配的童謠“一去二三里“
板書課題，領(lǐng)讀課題。（解釋“里”）
二、借助拼音，初讀古詩
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。（可以同桌互相幫助）
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準(zhǔn)“煙”、“亭”。
3、請學(xué)生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學(xué)生進行評價。
三、圖文結(jié)合，誦讀古詩
1、示范讀古詩，讓學(xué)生感受古詩的韻律節(jié)奏。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步說說還看到了什么；
（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結(jié)合實例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧?。w朗讀古詩）
四、用生字卡片初步認(rèn)讀生字，提出要求寫的三個字。
五、鞏固生字
1、我會認(rèn)
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
一、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)識田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。
2、認(rèn)識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生書空，跟讀并練寫兩三個。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）
（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領(lǐng)。（讓學(xué)生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）
（4）讓學(xué)生交流“三”怎么寫。（引導(dǎo)學(xué)生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）
二、復(fù)習(xí)背課文
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導(dǎo)學(xué)生自由配上動作背課文。
三、擴展活動
1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準(zhǔn)：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會用：
（1）老師出示卡片，會讀的同學(xué)上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語，指名先卡片填空。
板書設(shè)計：
1 地去二三里
一去/二三/里，
煙村/四五/家。
亭臺/六七/座，
八九/十枝/花。
一去二三里的說課稿篇十七
1、內(nèi)容分析：
課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，將識字與讀書的任務(wù)蘊含在作品之中。
本課是繼漢語拼音之后學(xué)生接觸到的第一課識字課，教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美，畫面形象。本設(shè)計為第一課時，主要內(nèi)容是初讀課文、識字、寫字。
2、教學(xué)思路：
教學(xué)中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察中生趣，在樂趣中學(xué)習(xí)，在讀書中提高。同時組織有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，通過多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，鞏固識字效果，提高識字效率；鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，促進學(xué)生正確情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3、前期準(zhǔn)備：
學(xué)生收集日歷、門牌、報紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關(guān)資料。
班級標(biāo)牌、教學(xué)掛圖或多媒體課件、生字卡片。
1、認(rèn)識十二個字，會寫三個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
本課是繼漢語拼音學(xué)習(xí)之后學(xué)生接觸的第一課識字課，課文寓學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要提倡以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，寓教于樂，使三維目標(biāo)有機融合。
1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學(xué)生展示自己在生活中識字成果的機會，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)其在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。在導(dǎo)入新課的過程中，出示漢字表示的班級標(biāo)牌，讓學(xué)生說出生活中用漢字表示的數(shù)字等，不僅培養(yǎng)他們收集整理信息的能力，提高主動識字的積極性，同時也向?qū)W生滲透語文即生活，生活中處處有語文，處處可以學(xué)習(xí)語文的思想。
2、教學(xué)安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標(biāo)出要求會認(rèn)的字；第二次：把課文讀準(zhǔn)確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學(xué)生朗讀時的盲目性，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的好習(xí)慣。
3、在教學(xué)中，多次采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。如識字教學(xué)中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評議、比賽讀等。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動，有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結(jié)合作的意識和競爭意識。同時，重視學(xué)生積極主動的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固，提高識字的效率。
教學(xué)中堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照、感悟童謠的內(nèi)容和表達的感情，在讀中感悟、體會童謠的'讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。還有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，在整體感知課文的教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，體驗讀書和語文學(xué)習(xí)的快樂。
師：（出示用漢字表示的班級標(biāo)牌）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并觀察其特點。
生：都是數(shù)字。
師：引出課題，板題。
師：引入童謠的閱讀。
師：強調(diào)讀準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自已試讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾次。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準(zhǔn)。
3、開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片。
師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。
師：指讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。
4、小組內(nèi)輪讀，互評，指出優(yōu)點和建議。
5、指讀課文，師生評議。
6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。
三
1、師范讀，生邊聽邊想像畫面：
師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發(fā)讀書，相機指導(dǎo)。）。
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。
3、小組內(nèi)比賽讀，推選出最優(yōu)全班展示。
你平時還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機向?qū)W生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓學(xué)生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。
出示生字卡片“一”。讓學(xué)生說筆畫名稱，并觀察他們在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生觀察這筆方法后描紅，教師巡回指導(dǎo)。
（“二”、“三”，書寫指導(dǎo)略。）。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與的多種語文教學(xué)活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到較好的教學(xué)效果。如在識字教學(xué)中，采用多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學(xué)的效率；在朗讀教學(xué)中，采用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，形成生生互動，師生互動。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自由，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一去二三里的說課稿篇十八
亭臺六七座，八九十枝花。
作者：邵康節(jié)。
翻譯：一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了?！焙髞?，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
作者簡介：字堯夫，生于范陽(今河北涿州大邵村)，幼年隨父邵古遷往衡漳(今河南林縣康節(jié)村)，天圣四年(1026年)，邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年(1040年)，邵雍30歲，游歷河南，因?qū)⒏改冈嵩谝了?河南境內(nèi)南洛水支流)之上，遂而成為河南(今河南洛陽)人。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學(xué)《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學(xué)有大成，并著有《皇極經(jīng)世》、《觀物內(nèi)外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。宋仁宗皇v元年(1049年)定居洛陽，以教授為生。嘉v七年(1062年)，移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉v與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年(1077年)病卒，終年六十七歲。宋哲宗元v中賜謚康節(jié)。
一去二三里的說課稿篇十九
1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。
1、1——10的數(shù)字卡。
2、掛圖：一去二三里
3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
（1）師出示1——10的數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
（2）提問：你們聽說過用數(shù)字做的'詩嗎？
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。
提問：你聽到詩歌中有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩叫什么詩？
（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩。
3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。
（1）古詩中有什么景物？
（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內(nèi)容。
（3）引發(fā)思考并回答：你對這首詩有什么感覺？
4、教師引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。
你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。
5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
（1）幼兒跟著教師打節(jié)拍念古詩。
（2）師念前半句，幼兒接后半句。
（3）教師念一句，幼兒接著念一句。
（4）幼兒用筷子或積木敲擊節(jié)拍，邊念邊為古詩伴奏。
6、活動延伸：
出示古詩字譜，引出下次活動的內(nèi)容（認(rèn)識古詩中的數(shù)字）。
一去二三里的說課稿篇二十
1、初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協(xié)調(diào)一致為故事打節(jié)奏的自我控制能力。
4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
1、一到十的漢字卡片。
2、《一去二三里》ppt課件。
3、古詩聯(lián)唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
教師出示一到十的漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
師：你們認(rèn)識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數(shù)字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數(shù)藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。
師：你聽到詩歌中都有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩又叫什么詩？（強調(diào)這樣的詩又叫數(shù)字詩）
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數(shù)字，你還聽到詩歌中說了什么呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖說一說吧！
師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢？
有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么?。繉?，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的??？不記得沒關(guān)系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！
這幅圖上還有什么啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢？（亭臺六七座）對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的？（八九十枝花）
好，現(xiàn)在請你來做一朵花兒，美美地開著。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么？他們看到小山村的美麗風(fēng)景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風(fēng)景他們一走就走了多遠？詩中是怎么說的？（一去二三里）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經(jīng)冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什么東西可真香??！原來是路邊開著許多美麗的小花呢！
師：這幅圖畫真美?。 兑蝗ザ铩愤@首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起?，F(xiàn)在我們來試著朗誦這首古詩吧?。ê⒆永收b古詩一遍，強調(diào)題目要念，題目和古詩第一句一樣）
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的?。磕俏覀兙陀糜淇斓男那閬砝收b這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）
（孩子試著做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句?。繙?zhǔn)備怎么做？最后一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風(fēng)景讓他情不自禁地發(fā)出了感嘆，一首詩就出來了?，F(xiàn)在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導(dǎo)幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）
嗯，他可真的很像一個小詩人呢！
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！
現(xiàn)在我們來試試用靜夜思的曲調(diào)來唱《一去二三里》吧！
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。（教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌）
原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學(xué)的這首古詩！
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：
遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學(xué)的人文性?？墒牵趯W(xué)生說話時，我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點，如：（）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等?？梢娬f話訓(xùn)練不到位。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
寫字是本課的重點，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分。教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā)。
一去二三里的說課稿篇一
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點是認(rèn)字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識筆畫“橫”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一去二三里的說課稿篇二
各位老師：
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表示的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是同學(xué)由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、同學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局部向老師們匯報。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句標(biāo)明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）同學(xué)分析。
第一次正式接觸識字課，同學(xué)心中一定有著異樣的新奇感，也許有的同學(xué)早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大局部同學(xué)在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和同學(xué)的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十和去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、同學(xué)初步感受童謠所表示的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備課前同學(xué)自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把同學(xué)的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充溢趣味的話語導(dǎo)入新課，把同學(xué)引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵小朋友們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)同學(xué)說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)同學(xué)邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個小朋友看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學(xué)讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（同學(xué)交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
同學(xué)自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，同學(xué)傾聽，教師再放慢語速范讀，同學(xué)輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學(xué)在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒同學(xué)傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以掌握古詩的.整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學(xué)主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強同學(xué)的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒同學(xué)：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)同學(xué)邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢標(biāo)明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
一去二三里的說課稿篇三
各位老師：
上午好！我今天說課的內(nèi)容是《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字（一至十及去和里）；認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字；認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的'？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一。
首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里的說課稿篇四
《一去二三里》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的課件；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“上課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。（課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里的說課稿篇五
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。
第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
一去二三里的說課稿篇六
我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材一年級識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時，本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。
本文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二用十個運動員和十個籃球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課的指導(dǎo)思想：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放，有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我在識字教學(xué)中多采用游戲活動為主。閱讀教學(xué)多遵循學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中得到審美感受。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識十二個生字。區(qū)分“四”和“十”。
2、感知課文內(nèi)容，知道學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會詩的意境，感受鄉(xiāng)村的寧靜美麗。
教學(xué)重點：識字，感悟朗讀。
一去二三里的說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的'效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里的說課稿篇八
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時的4個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。
4、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。
在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟。
留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的.拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個別學(xué)生不會圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時先寫一個“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。
一去二三里的說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
(一)教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
(五)教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識。
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
一去二三里的說課稿篇十
對學(xué)生的分析：
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片。
教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。
第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的'句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
第四步，感受詩的意境。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
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一去二三里的說課稿篇十一
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時的4個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。
4、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點――好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的`驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟。
留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個別學(xué)生不會圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時先寫一個“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。
一去二三里的說課稿篇十二
1、學(xué)會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優(yōu)美意境。
2、愿意用吟、唱以及打節(jié)奏等多種方式來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)古詩。
3、感受學(xué)習(xí)古詩所帶來的快樂。活動準(zhǔn)備：課件ppt、節(jié)奏卡、數(shù)字卡片
一、數(shù)字游戲，激發(fā)興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數(shù)字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數(shù)字卡片，幼兒認(rèn)讀）
2.玩數(shù)字游戲：看數(shù)字拍手、給數(shù)字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數(shù)字有關(guān)。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）
3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結(jié)：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。
二、學(xué)習(xí)古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導(dǎo)幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10的數(shù)字）
教師小結(jié)：詩人把數(shù)字巧妙地融入古詩，表現(xiàn)了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節(jié)奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節(jié)奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節(jié)奏卡邊朗誦古詩邊打節(jié)奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組，x x節(jié)奏時兩位小朋友相互擊掌，x節(jié)奏時自己拍手。
三、學(xué)習(xí)演唱歌曲
1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節(jié)奏的，所以叫有節(jié)奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學(xué)唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。
四、結(jié)束部分
請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。
一去二三里的說課稿篇十三
我讓學(xué)生從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解學(xué)生１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。
１、課件出示書上插圖：讓學(xué)生自由說說你看到什么？（發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。
２、根據(jù)學(xué)生的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深學(xué)生對插圖的印象，同時調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
１、讓學(xué)生找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的`教學(xué)。）。
２、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當(dāng)“小老師”來點一點鼠標(biāo)。小孩都有表現(xiàn)欲，所以他們讀得比什么時候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。
３、去拼音認(rèn)讀生字：
一是讓小朋友開火車認(rèn)讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的心理特點決定學(xué)生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。
我讓學(xué)生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學(xué)生注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。
根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂美、語言美。
２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學(xué)生年齡小，對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。
３、配樂朗讀表演。讓學(xué)生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學(xué)生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學(xué)生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。
一去二三里的說課稿篇十四
（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
（2）認(rèn)識12個生字，會寫5個字。認(rèn)識筆畫“橫”、“豎”。
（3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法。
圖文結(jié)合、感受課文意境。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情。
二、學(xué)習(xí)重點、難點識字、寫字。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備生字卡片、課件。
四、學(xué)習(xí)時間2課時。
五、學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
課前出示和數(shù)字有關(guān)的音節(jié)和圖片，學(xué)生拼讀，激發(fā)興趣。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友們，前面我們學(xué)了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,，讓我們一起走進識字一的第一課。仔細看老師板書課題。（師板書課題）。
2、指名讀。（你讀得真準(zhǔn)，領(lǐng)著大家讀讀這個字，你知道什么是里嗎？）認(rèn)識生字“里”（長度單位,一里等于500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的圍墻走大約兩圈)用里組詞。
3、大家瞧，我們的漢字多有趣，同一個字還可以有不同的意思。有的漢字還可以猜字謎呢！我給你猜一個：云上插根金箍棒。（去）給去找個好朋友吧。
4、齊讀課題。師：這是一首很美的小詩，讓我們打開課本讀一讀吧。
二、初讀課文，識記生字。
1、自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，遇到平翹舌音或者不認(rèn)識的字，拼拼音節(jié)多讀幾遍。開始吧。
2、老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們讀得特別認(rèn)真。那我就把一個小秘密告訴你，課前我們讀的十個數(shù)字朋友都藏在了這首小詩里，你能快速找到他們并用圓圈圈出來嗎？（生圈數(shù)字）。
3、誰來告訴大家，你都找到了哪些數(shù)字朋友？（指名讀）師出示帶紅色的數(shù)字。一起讀一讀。你覺得哪個數(shù)字最難讀，需要提醒大家呢？（注意三、四、十的讀法）。
5、師：老師真佩服你們的眼力，了不起。數(shù)字朋友又跑到老師的小星星上了，誰能準(zhǔn)確讀出它的名字，并且給它找到好朋友，小星星就是誰的啦?。ㄩ_火車讀字，組詞。）。
6、孩子們，仔細想想，你還在哪里見過這些數(shù)字呢？數(shù)字讀準(zhǔn)了，相信小詩會讀得更棒。
三、朗讀感悟。
1、指名讀文，糾正字音。
2、師：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
3、生說。孩子們說的真好，我們一起去看看吧。（出示圖片）說說你看到了什么？圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生從遠處往近處看）。
（這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）理解亭臺、煙村。
這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）。
假如你和你的同桌就是圖上的兩位小朋友，你們會邊走邊說些什么呢？指名試著表演說說看。
師總結(jié)：多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
4、生練讀。
（1）你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。
2、老師也想讀一讀，我先讀前半句，有兩種讀法，試試你能聽出什么？（停頓）學(xué)生感悟讀法。
3、學(xué)生自己練讀。
4、指名讀，老師給配上優(yōu)美的音樂，全班評價。
5、我們一起合作讀讀吧。老師讀題目，男生讀一行，女生讀一行。
這么美的小詩，我們試著把它背下來吧。
四、拓展識字。
1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學(xué)的十個漢字，請大家試著讀一讀。
2、教讀生字：蘆、總。（強調(diào)“不”的讀音）。
3、出示：《詠雪詩》。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、今天我們學(xué)了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標(biāo)牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。
2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。
教后反思。
首先我反復(fù)鉆研了教材，《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
由于低年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。所以我選用了由易到難、從拼音復(fù)習(xí)到識字學(xué)習(xí)的順序，讓孩子們輕松過渡。課堂伊始，為了調(diào)動孩子們的興趣以及和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，我出示了十幅和數(shù)字有關(guān)的精美的食品圖片和數(shù)字音節(jié)，孩子們興趣盎然。識字部分我分成兩部分，分散識字和集中識字相結(jié)合，在學(xué)習(xí)題目時把“去”和“里＂兩個生字先認(rèn)識，然后在古詩中隨文識記其他和數(shù)字有關(guān)的漢字。
在教學(xué)《一去二三里》這課童謠時，我深深知道朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要方式。朗讀不僅有助于理解思想內(nèi)容，而且能體會到語言的意味。古詩中的節(jié)奏美、音韻美，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中自行感知和體會。讀書百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語文最有效的方法之一。低年級的古詩教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生讀讀背背，在讀中體會，在讀中消化和吸收。因此，在教學(xué)時我意圖引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出興趣、讀出新奇、讀出意味、讀出感情。并加上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生在朗讀中體會情感，讀中識字，讀中理解，培養(yǎng)學(xué)生自讀，自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力。朗讀的形式要不拘一格。學(xué)生朗讀時可以輕聲自讀，邊讀邊想，邊想邊記；還可以高聲誦讀，底氣十足，慷慨激昂，讀出氣勢，讀出自信，讀出激情。但是無論怎樣讀，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得流利，注意停頓、輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感。古詩音韻和諧，平仄錯落，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生讀出音韻美。另外我根據(jù)兒童活潑好動、表現(xiàn)欲望強的特點，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現(xiàn)力，讓學(xué)生置身于濃郁的情境中，感懷身受，遐想翩翩，其樂融融。
在整個教學(xué)過程中，我努力想遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重回歸學(xué)生，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動學(xué)生的手，口，腦等感官的參與，通過做摘星星游戲，使學(xué)生認(rèn)識到一到十表示數(shù)字的漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
但是由于準(zhǔn)備還不是太充分，所以教學(xué)中難免留下了不少遺憾：識字課堂識字為重點，雖然“從一到十”十個數(shù)字大家都認(rèn)識，老師也認(rèn)真強調(diào)，反復(fù)教，但是仍有個別孩子的平翹舌音沒有讀準(zhǔn)，說明學(xué)習(xí)還不到位。
古詩是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會。這樣，將會在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養(yǎng)，就在不同形式的讀誦中培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。
一去二三里的說課稿篇十五
1、初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協(xié)調(diào)一致為故事打節(jié)奏的自我控制能力。
4、能分析古詩，培養(yǎng)想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
1、一到十的漢字卡片。
3、古詩聯(lián)唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
一、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教師出示一到十的漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
師：你們認(rèn)識這些字嗎?我們一起來讀一讀吧!
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數(shù)字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數(shù)藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。
二、教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
師：你聽到詩歌中都有哪些數(shù)字?猜猜這樣的詩又叫什么詩?(強調(diào)這樣的詩又叫數(shù)字詩)。
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數(shù)字，你還聽到詩歌中說了什么呢?(幼兒自由講述)我們一起來看圖說一說吧!
師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢?
有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊?對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的啊?不記得沒關(guān)系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，(煙村四五家)這些房子錯落有致，可真漂亮!
這幅圖上還有什么啊?遠處好像也有房子呢!這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢?(亭臺——六七——座)對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗!
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的?(八九十枝花)。
好，現(xiàn)在請你來做一朵花兒，美美地開著。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么?他們看到小山村的美麗風(fēng)景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風(fēng)景他們一走就走了多遠?詩中是怎么說的?(一去二三里)。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經(jīng)冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯?什么東西可真香啊!原來是路邊開著許多美麗的小花呢!
師：這幅圖畫真美啊!《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起?，F(xiàn)在我們來試著朗誦這首古詩吧!(孩子朗誦古詩一遍，強調(diào)題目要念，題目和古詩第一句一樣)。
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的`景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊?那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。(孩子朗誦古詩第二遍)。
——(孩子試著做動作)那煙村四五家呢?下面又是哪一句啊?準(zhǔn)備怎么做?最后一句呢?(孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。)小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風(fēng)景讓他情不自禁地發(fā)出了感嘆，一首詩就出來了?，F(xiàn)在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。(引導(dǎo)幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。)。
嗯，他可真的很像一個小詩人呢!
三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢!其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢!還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎?我們就把它唱出來吧!
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢!
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。(教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌)。
原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學(xué)的這首古詩!
教學(xué)反思。
幼兒可以愉快，舒暢地朗讀古詩，使幼兒很快地認(rèn)讀漢字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼兒接受能力很快，教師也順利完成這次活動，基本達到教學(xué)目地。
小百科：“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運動，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺六七座，八九十枝花”兩句變換為點狀視覺印象：亭臺座座，鮮花朵朵。
一去二三里的說課稿篇十六
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
重點：會認(rèn)生字、會寫生字、誦讀課文。
難點：把圖中的事物同所學(xué)詞語聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。
2課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)和這幅相配的童謠“一去二三里“
板書課題，領(lǐng)讀課題。（解釋“里”）
二、借助拼音，初讀古詩
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。（可以同桌互相幫助）
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準(zhǔn)“煙”、“亭”。
3、請學(xué)生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學(xué)生進行評價。
三、圖文結(jié)合，誦讀古詩
1、示范讀古詩，讓學(xué)生感受古詩的韻律節(jié)奏。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步說說還看到了什么；
（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結(jié)合實例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧?。w朗讀古詩）
四、用生字卡片初步認(rèn)讀生字，提出要求寫的三個字。
五、鞏固生字
1、我會認(rèn)
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
一、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)識田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。
2、認(rèn)識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生書空，跟讀并練寫兩三個。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）
（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領(lǐng)。（讓學(xué)生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）
（4）讓學(xué)生交流“三”怎么寫。（引導(dǎo)學(xué)生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）
二、復(fù)習(xí)背課文
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導(dǎo)學(xué)生自由配上動作背課文。
三、擴展活動
1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準(zhǔn)：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會用：
（1）老師出示卡片，會讀的同學(xué)上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語，指名先卡片填空。
板書設(shè)計：
1 地去二三里
一去/二三/里，
煙村/四五/家。
亭臺/六七/座，
八九/十枝/花。
一去二三里的說課稿篇十七
1、內(nèi)容分析：
課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，將識字與讀書的任務(wù)蘊含在作品之中。
本課是繼漢語拼音之后學(xué)生接觸到的第一課識字課，教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美，畫面形象。本設(shè)計為第一課時，主要內(nèi)容是初讀課文、識字、寫字。
2、教學(xué)思路：
教學(xué)中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察中生趣，在樂趣中學(xué)習(xí)，在讀書中提高。同時組織有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，通過多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，鞏固識字效果，提高識字效率；鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，促進學(xué)生正確情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3、前期準(zhǔn)備：
學(xué)生收集日歷、門牌、報紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關(guān)資料。
班級標(biāo)牌、教學(xué)掛圖或多媒體課件、生字卡片。
1、認(rèn)識十二個字，會寫三個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
本課是繼漢語拼音學(xué)習(xí)之后學(xué)生接觸的第一課識字課，課文寓學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要提倡以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，寓教于樂，使三維目標(biāo)有機融合。
1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學(xué)生展示自己在生活中識字成果的機會，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)其在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。在導(dǎo)入新課的過程中，出示漢字表示的班級標(biāo)牌，讓學(xué)生說出生活中用漢字表示的數(shù)字等，不僅培養(yǎng)他們收集整理信息的能力，提高主動識字的積極性，同時也向?qū)W生滲透語文即生活，生活中處處有語文，處處可以學(xué)習(xí)語文的思想。
2、教學(xué)安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標(biāo)出要求會認(rèn)的字；第二次：把課文讀準(zhǔn)確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學(xué)生朗讀時的盲目性，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的好習(xí)慣。
3、在教學(xué)中，多次采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。如識字教學(xué)中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評議、比賽讀等。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動，有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結(jié)合作的意識和競爭意識。同時，重視學(xué)生積極主動的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固，提高識字的效率。
教學(xué)中堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照、感悟童謠的內(nèi)容和表達的感情，在讀中感悟、體會童謠的'讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。還有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，在整體感知課文的教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，體驗讀書和語文學(xué)習(xí)的快樂。
師：（出示用漢字表示的班級標(biāo)牌）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并觀察其特點。
生：都是數(shù)字。
師：引出課題，板題。
師：引入童謠的閱讀。
師：強調(diào)讀準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自已試讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾次。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準(zhǔn)。
3、開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片。
師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。
師：指讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。
4、小組內(nèi)輪讀，互評，指出優(yōu)點和建議。
5、指讀課文，師生評議。
6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。
三
1、師范讀，生邊聽邊想像畫面：
師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發(fā)讀書，相機指導(dǎo)。）。
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。
3、小組內(nèi)比賽讀，推選出最優(yōu)全班展示。
你平時還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機向?qū)W生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓學(xué)生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。
出示生字卡片“一”。讓學(xué)生說筆畫名稱，并觀察他們在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生觀察這筆方法后描紅，教師巡回指導(dǎo)。
（“二”、“三”，書寫指導(dǎo)略。）。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與的多種語文教學(xué)活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到較好的教學(xué)效果。如在識字教學(xué)中，采用多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學(xué)的效率；在朗讀教學(xué)中，采用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，形成生生互動，師生互動。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自由，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一去二三里的說課稿篇十八
亭臺六七座，八九十枝花。
作者：邵康節(jié)。
翻譯：一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了?！焙髞?，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
作者簡介：字堯夫，生于范陽(今河北涿州大邵村)，幼年隨父邵古遷往衡漳(今河南林縣康節(jié)村)，天圣四年(1026年)，邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年(1040年)，邵雍30歲，游歷河南，因?qū)⒏改冈嵩谝了?河南境內(nèi)南洛水支流)之上，遂而成為河南(今河南洛陽)人。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學(xué)《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學(xué)有大成，并著有《皇極經(jīng)世》、《觀物內(nèi)外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。宋仁宗皇v元年(1049年)定居洛陽，以教授為生。嘉v七年(1062年)，移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉v與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年(1077年)病卒，終年六十七歲。宋哲宗元v中賜謚康節(jié)。
一去二三里的說課稿篇十九
1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。
1、1——10的數(shù)字卡。
2、掛圖：一去二三里
3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
（1）師出示1——10的數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
（2）提問：你們聽說過用數(shù)字做的'詩嗎？
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。
提問：你聽到詩歌中有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩叫什么詩？
（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩。
3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。
（1）古詩中有什么景物？
（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內(nèi)容。
（3）引發(fā)思考并回答：你對這首詩有什么感覺？
4、教師引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。
你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。
5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
（1）幼兒跟著教師打節(jié)拍念古詩。
（2）師念前半句，幼兒接后半句。
（3）教師念一句，幼兒接著念一句。
（4）幼兒用筷子或積木敲擊節(jié)拍，邊念邊為古詩伴奏。
6、活動延伸：
出示古詩字譜，引出下次活動的內(nèi)容（認(rèn)識古詩中的數(shù)字）。
一去二三里的說課稿篇二十
1、初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協(xié)調(diào)一致為故事打節(jié)奏的自我控制能力。
4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
1、一到十的漢字卡片。
2、《一去二三里》ppt課件。
3、古詩聯(lián)唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
教師出示一到十的漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
師：你們認(rèn)識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數(shù)字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數(shù)藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。
師：你聽到詩歌中都有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩又叫什么詩？（強調(diào)這樣的詩又叫數(shù)字詩）
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數(shù)字，你還聽到詩歌中說了什么呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖說一說吧！
師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢？
有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么?。繉?，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的??？不記得沒關(guān)系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！
這幅圖上還有什么啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢？（亭臺六七座）對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的？（八九十枝花）
好，現(xiàn)在請你來做一朵花兒，美美地開著。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么？他們看到小山村的美麗風(fēng)景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風(fēng)景他們一走就走了多遠？詩中是怎么說的？（一去二三里）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經(jīng)冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什么東西可真香??！原來是路邊開著許多美麗的小花呢！
師：這幅圖畫真美?。 兑蝗ザ铩愤@首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起?，F(xiàn)在我們來試著朗誦這首古詩吧?。ê⒆永收b古詩一遍，強調(diào)題目要念，題目和古詩第一句一樣）
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的?。磕俏覀兙陀糜淇斓男那閬砝收b這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）
（孩子試著做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句?。繙?zhǔn)備怎么做？最后一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風(fēng)景讓他情不自禁地發(fā)出了感嘆，一首詩就出來了?，F(xiàn)在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導(dǎo)幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）
嗯，他可真的很像一個小詩人呢！
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！
現(xiàn)在我們來試試用靜夜思的曲調(diào)來唱《一去二三里》吧！
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。（教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌）
原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學(xué)的這首古詩！
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：
遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學(xué)的人文性?？墒牵趯W(xué)生說話時，我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點，如：（）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等?？梢娬f話訓(xùn)練不到位。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
寫字是本課的重點，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分。教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā)。