人際關(guān)系的總結(jié)可以幫助我們更好地與他人相處，建立良好的合作關(guān)系。切忌拖泥帶水，過(guò)多的廢話會(huì)讓讀者產(chǎn)生困惑和失去閱讀興趣。小編為大家精選了一些總結(jié)范文，供大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討，希望對(duì)大家有所幫助。
太陽(yáng)的倒影賞析篇一
我也喜歡將目光鎖定一根草，一棵樹，看它周圍人來(lái)人往擁擠的樣子，那時(shí)，我認(rèn)為時(shí)間也可以無(wú)法帶走一些東西。
偶爾心中泛起的微瀾所聚集的波瀾是相當(dāng)?shù)摹?BR> 很多的自己笑了，這樣，又不得不回過(guò)頭去，觀望過(guò)去。
而又親切。
曾幾何時(shí)，還是步履蹣跚，哇哇大哭地證明著自己的存在;。
曾幾何時(shí)，傻乎乎地背著畫夾找不到回家的路;。
曾幾何時(shí)，因?yàn)閷?duì)老師的不滿激動(dòng)得手舞足蹈;。
曾幾何時(shí)……。
就是這些瑣碎的片段，它們浸透了原本枯燥的年華，使它象吸足了水的海綿，回憶著觸碰起來(lái)，充實(shí)且幸福。
緩過(guò)神來(lái)，好像幾分鐘，就這樣在倒影里走過(guò)十幾個(gè)年華，即使這樣的過(guò)程，曾經(jīng)是那樣緩慢?？匆?jiàn)現(xiàn)在的自己，不在是從前那樣，小小的人兒天真的可愛(ài)，只是，還在有些傻傻的，笨笨的，還未完全長(zhǎng)大。這樣想來(lái)，好象也值得珍惜，因?yàn)樵谖磥?lái)的某個(gè)日子里，在那個(gè)將現(xiàn)在看作曾經(jīng)的日子里，回想起來(lái)，會(huì)是一樣溫暖。
依舊喜歡看時(shí)鐘上三針合一的樣子，那時(shí)，我知道，看似緩慢的過(guò)程，一樣使人感到幸福;。
依舊喜歡將目光鎖定一根草，一棵樹，看周圍人來(lái)人往擁擠的樣子，那時(shí)，我相信，時(shí)間無(wú)法帶走一些東西，它也可以給予回憶里的美好以滋養(yǎng)，讓它愈發(fā)美麗。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二
在這個(gè)世界上，一切事物都十分曼妙，互相映襯著每個(gè)人的倒影......
風(fēng)穿過(guò)樹梢，傳出“嘩嘩”的聲音，婆娑似的穿透人心。正日斜照著大地，用她那女子似的溫暖滋潤(rùn)著大地，使一切萬(wàn)物體現(xiàn)出了另一個(gè)美麗的姿態(tài)。
粗壯的大樹流露出一個(gè)全新的樹影，葉子簇?fù)碓谝黄穑铣闪艘粡埫利惖男δ?，在晴朗的?yáng)光的照射下，慢慢波動(dòng)著，在地面上燥動(dòng)不安，似乎許多小人兒在地面上跳舞一樣。風(fēng)姑娘走了的時(shí)候，卻又十分安靜，甚至可以說(shuō)有些落莫，太陽(yáng)又發(fā)動(dòng)她的熱力了。
要說(shuō)大樹的倒影格外靈魂，那么花兒的倒影就格外妖嬈。
那爭(zhēng)奇斗艷的不花在微風(fēng)中輕輕搖曳著，與柳樹姐姐聊天，與風(fēng)婆婆捉迷藏，還為它們跳了一段十分精彩的芭蕾舞呢！在地上那妖小的身姿不亞于任何一種生物，太陽(yáng)照耀在它的身上，金光四射，光彩奪目，猶如一枝絕世俏美的奇葩。
倒影是千姿百態(tài)的，人、動(dòng)植物等一切生物背后都有一個(gè)更美的姿態(tài)！
眼睛是人的靈魂，用眼睛去看，用心去感受，就會(huì)知道一些不可思議的事。
太陽(yáng)的倒影賞析篇三
家后院有一條河，不深，卻能映出藍(lán)天。
猶記夏夜的村莊，寧?kù)o而安詳，偶爾遠(yuǎn)處響起幾聲犬吠，走出房子，便能看到流螢飛舞。一閃一閃，影影綽綽，靜靜地隨著風(fēng)飄蕩。
仰望天空，繁星閃耀，與流螢交相輝映，照亮無(wú)盡的黑夜，為路間晚歸的行人照亮前方。
后院的河邊是夏夜乘涼最好的地方，一方綠蔭，透著縫隙，可見(jiàn)繁星。流螢飛舞在河面，棲息于叢林，縈繞于葉間。平靜的河面似一面鏡，不動(dòng)聲色的映下那星螢交映的唯美畫面。
望著那一方水，那滿面的星星點(diǎn)點(diǎn)，我仿佛分不清哪顆是星，那點(diǎn)是螢了。我湊到河邊伸出腦袋，試圖去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，卻發(fā)現(xiàn)原本亮閃閃的河面，映出了我圓圓的腦袋。望著望著，我露出了大大的笑臉。多么有趣而又神奇的倒影！
是的，少了什么，少了流螢，少了繁星，少了那映著星輝交映和我大大笑臉倒影的河面。卻多了一份生硬，一份寒冷。
道路邊的路燈閃著刺眼的光芒，硬生生的掩蓋了繁星璀璨的光芒，那一盞盞夏夜的燈籠似乎被風(fēng)吹去了遠(yuǎn)方，只留下幾只閃著慘淡的光。
池面，是那刺眼的霓虹燈的倒影。
前些年，跟著父母，回了鄉(xiāng)一趟，鄉(xiāng)還是那個(gè)鄉(xiāng)，人還是那些人，河卻不是那條河了。
不知何時(shí)，河面已布滿了浮萍和雜物，河邊的那方綠陰也不知送往了何方。黑夜，無(wú)盡的黑夜，只有幾顆星懸在空中，透著微弱的光，仿佛下一秒就會(huì)熄滅。
我駐足河邊，望著不堪的河面，恍惚間仿佛又看見(jiàn)了流螢，他們輕舞于河面，留下了星星點(diǎn)點(diǎn)的倒影。
如今閑暇時(shí)刻，也去公園散散心，目光卻總是飄向那方池塘，那么清澈，那么干凈，卻只有霓虹燈的倒影。
我們真的像作家所言的那樣，只剩下霓虹燈了嗎？
我不知道，我只知道，我失去了那美麗的倒影……。
家后院有一條河，不深，卻再也映不出星螢交映的樣子了。
太陽(yáng)的倒影賞析篇四
從明天起，我不用排自行車了，這并不是一件值得開(kāi)心的事。排自行車的時(shí)候，我不想繞道到停車棚，于是便翻欄桿過(guò)去。第一次翻欄桿踩在一輛自行車上，然后自己也跌倒，起來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，很清爽的感覺(jué)，喜歡排自行車的間隙里的小小清閑，那便是我對(duì)排自行車唯一的留戀。
從明天起可以坐在北窗口，早晨的第一縷陽(yáng)光再也無(wú)法刺我的眼，這是一件值得高興的事。坐在北面雖然沒(méi)有陽(yáng)光，但有寒風(fēng)，刺骨的感覺(jué)很好。坐，刺骨的感覺(jué)很好。坐在北窗口真的很好，周圍都是墻，雖然只有左邊的墻是硬的，因?yàn)槠渌麕讉€(gè)面的墻都是人，冷漠的人。左邊的墻冷冷的刺骨的感覺(jué)，很好，好得讓我想哭。
這種感覺(jué)真的好，冷風(fēng)、冷墻、冷人，一切都是冷的。
現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候神月和翼的感情應(yīng)該是和北方冬天里的樹干一樣的清晰、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了，然而我和很多朋友的感情也像北方冬天的樹干，蒼白無(wú)力。生活中或許就是這樣，你明明一無(wú)所有，那些人卻說(shuō)你什么都有。開(kāi)始很多人羨慕我，然后變成嫉妒，最后變成仇恨，很快很快的速度，我一直不知道原來(lái)自己是一個(gè)很厲害的魔法師。
“當(dāng)落葉靜靜凋零，生命的脈絡(luò)歷歷可見(jiàn)，我和你的愛(ài)情會(huì)不會(huì)像北方冬天的樹干清晰、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！鄙裨聠?wèn)翼的時(shí)候，我們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心地曬太陽(yáng)，翼的回答是“只有親情才會(huì)像北方冬天的樹干……”。我笑著對(duì)神月說(shuō)，那祝你們的.愛(ài)情早點(diǎn)變成親情吧。我聽(tīng)了笑得像個(gè)天真的孩子。很多時(shí)候，神月在我面前把她和翼的很多很多快樂(lè)的事講給我聽(tīng)，那個(gè)時(shí)候我一邊聽(tīng)一邊快樂(lè)地笑，我很高興他能將快樂(lè)分給我，而我卻沒(méi)什么快樂(lè)的事情可以拿出來(lái)和他共享，不過(guò)還好，他并不缺少快樂(lè)。我很開(kāi)心，當(dāng)我匍匐在滿是泥水的路上的時(shí)候，他可以笑著扶我起來(lái)，而我卻是個(gè)沒(méi)有能力扶起別人的人，我想如果哪天我的好朋友也像我一樣倒在地上，我也會(huì)爬到地上陪他們的。
心里瘋了的時(shí)候，居然拿了支煙，煙的全身是白色，只有吸嘴處有一顆心，紅紅的，恐怖的顏色。我狠狠地吸，吸煙很清涼，很舒服的感覺(jué)。
一個(gè)人在那里笑，笑得一塵不染，陽(yáng)光灑在她的臉上，并不十分耀眼，但我還是喜歡瞇著眼睛看她的笑容，一塵不染，傾國(guó)傾城。
生活中應(yīng)該有陽(yáng)光的，我相信。
臉上是應(yīng)該有陽(yáng)光的，我相信。
心里也是應(yīng)該有陽(yáng)光的，我相信。
太陽(yáng)的倒影賞析篇五
總說(shuō)天空的雨下了之后便會(huì)澆下飄在天空中的塵土,讓世界干凈一點(diǎn),但是,為什么他們沒(méi)有看到雨后的泥泠也會(huì)把道路染臟.
十七歲的我們,在人生的旅途中笑過(guò)、哭過(guò)、也寂寞過(guò),你曾經(jīng)是否也看到了自己的倒影映在水中?水里的那個(gè)人跟你是如此的相似.你笑,他便也朝你笑;你哭,他便也隨你哭.他真實(shí)的告訴了你你在干什么!
找一條河流吧!看清自己的倒影,讓自己在另一個(gè)思維空間中也屹立不倒……。
太陽(yáng)的倒影賞析篇六
你在此岸看風(fēng)景，于是便在我的生命之河投下深深的倒影，當(dāng)你離岸而去，那河流并不會(huì)因此干涸止息，而它卻因你有了趣致。
我不認(rèn)得它。
在一個(gè)午后，它驀地挺在枝頭，點(diǎn)點(diǎn)嫣紅繡在深褐色的枝上，花蕊微微側(cè)首，脈脈地將內(nèi)心的花事展露，花瓣微微向外翻卷，弧形的邊緣給人以波浪般柔軟的感覺(jué)，而愈近花心，愈是更為濃烈的紅，無(wú)法訴說(shuō)的整個(gè)冬季對(duì)春的思念在血液里流淌著。
就在這回眸的一剎那，它就這樣翩躚地落到我的身邊，踏著一地的柳絮，含著笑回望著我，我也回望著它，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字節(jié)澀澀地在口中蔓延，纏住了舌根，無(wú)法傾吐出來(lái)，我不知道它的名字。
我不認(rèn)得她。
在凝神的一剎那，忽然傳來(lái)一陣笑聲，咯咯地像七層檐上的風(fēng)鈴，清亮亮的，帶著五月特有的爽朗氣息，總覺(jué)得那應(yīng)是一個(gè)七八歲的小女孩。新長(zhǎng)出來(lái)的門牙才露出米粒一般大小，所以那笑聲總帶著點(diǎn)兒鼻音，可她一點(diǎn)兒也不在意，依舊笑著跑著，笑聲與踏上石板歡快的腳步聲融在一起，緊緊扣著門扉。
在一個(gè)綿綿細(xì)雨編織的日子里，我想著今天或許聽(tīng)不到那聲音了，心里感覺(jué)空落落的，像是被勾住了魂兒，豎起耳朵時(shí)刻等待著。直近黃昏，那軟軟的笑聲才又在巷子里漾開(kāi)，滲進(jìn)青苔石的每一處細(xì)縫中。我向窗外望去，小小的花傘扛在小小的肩上，雨絲順著傘檐流下，小小的人兒燦爛若花，我不知道她的名字。
清麗的花香和著長(zhǎng)長(zhǎng)的呼吸沒(méi)入體內(nèi)，安撫著煩躁的神經(jīng)，思緒愈來(lái)愈遠(yuǎn)。
無(wú)論我知不知道，它都開(kāi)著，從清晨到下一個(gè)黎明，不知飛到誰(shuí)的夢(mèng)中，沾濕了一方枕巾。
無(wú)論你知不知道，她都能笑著穿過(guò)巷子，把清脆的音節(jié)從巷口牽引到巷尾，不知落入誰(shuí)耳中，焐熱了一顆心。
他們都是為自己而開(kāi)，為自己而笑，燃著瑰色的年華，靜靜地飄落在一片土地上，靜靜地生長(zhǎng)，你不知道他們的名字，就像他們不知道你的名字一般。
所以，糾結(jié)什么呢？惆悵什么呢？失落什么呢？
時(shí)光迢迢，宛如一條長(zhǎng)河，我們每個(gè)人都會(huì)投下自己的倒影，風(fēng)會(huì)記得每一朵花的香，也定會(huì)有人會(huì)記得你的精彩。
太陽(yáng)的倒影賞析篇七
原文：
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開(kāi)鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉(zhuǎn)。別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)。漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚。
太陽(yáng)的倒影賞析篇八
倒影(轉(zhuǎn)載)。
倒影。
(倒影)作者：梁山泊歌[[原創(chuàng)散文]高中精華作文發(fā)表時(shí)間：-08-02拍掉那蒙上的厚厚的一層塵灰，映在我眼里的是一本泛黃的書，一泓無(wú)垠的水，一種油然而生的敬意，一絲若隱若現(xiàn)的后悔。
我不應(yīng)為了這個(gè)而破壞了它原本的寧?kù)o小學(xué)生作文你也可以投稿，因?yàn)樗艚o我無(wú)法顛覆的倒影。
我，在千年前沉默，像屹立在高崖邊上，聽(tīng)著風(fēng)嘯的一塊頑石。星沉月落，我靜靜看著滄海桑田，等待著會(huì)有誰(shuí)，無(wú)意間把我?guī)ё撸蛘?，把我踢落?BR> 我身后來(lái)了人。但我還總是沾沾自喜自己的價(jià)值，絲毫便沒(méi)了比較。人們總喜歡把沒(méi)有價(jià)值的東西從自己的.好奇心里踢出去，永不超生。
這也許就是劫數(shù)，也許就是我命里的歸宿，也許是它對(duì)我的救贖。我的耳畔還有感覺(jué)，但那可能是謾罵，可能是怨咒，可能是靈魂在呼救。
然而我下一刻睜眼時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這下面就是江，那江。再一刻，我看見(jiàn)了水中的另一個(gè)我。從未有過(guò)的驚悸和疑惑在心里陡然而生。雖然我明白，那只是我的一個(gè)倒影。
有人跳江是因?yàn)橥庾硬恢遥腥颂且驗(yàn)榍方鹳d銀，有的人跳江是為了逼迫別人，有的人跳江是為了證明自己。而我仿佛在水里反倒還清醒了，他們不知道人生在臨江的一瞬便大白于世，就像我同樣有了那么點(diǎn)兒后悔――把我當(dāng)作真的石頭，我不能呼吸。
直到我沉沉地砸入水中，激起再多的波紋，也毀不了事實(shí)上不變的水中的我，只是我自己沒(méi)法子看見(jiàn)自己了。
我不知道自己做的事情是對(duì)的，還是錯(cuò)的，只有等到。
影
太陽(yáng)的倒影賞析篇九
至今，我仍舊忘不了那滿樹的銀白。
小時(shí)候的我，一直住在鄉(xiāng)下。那里的童年，童年的太爺爺，是我的腦海里清晰的倒影。
“太爺爺，我們這是要去哪兒??？”“孩子，我們?nèi)ズ吙椿ㄑ?！”“為什么不在白天的時(shí)候看，卻要在晚上呢？”太爺爺笑了，摸摸我毛茸茸的腦袋。靜謐的夏夜，鄉(xiāng)間的羊腸小道上，一老一小正逆著月光走向那無(wú)盡的黑夜。輕輕的話語(yǔ)伴著微涼的夜風(fēng)拂過(guò)面龐：“那白天的花兒確實(shí)很漂亮，但晚上看更有味道……”望著手中艷紅的糖葫蘆，我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼而又搖搖頭，呆呆地看向太爺爺。太爺爺?shù)匦α耍骸澳氵€小，等你長(zhǎng)大了自然會(huì)明白的?！?BR> 星星還在夜空閃耀，我和太爺爺已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。我的心里既害怕又期待：害怕這漫漫長(zhǎng)夜，期待那即將到來(lái)的花。那雙緊握著我的小手的大手似乎察覺(jué)了我心底的害怕，握住我的手無(wú)聲地收緊了。從那寬厚溫?zé)岬氖终浦屑橙〉浇z絲的溫暖，仿若片刻的恐懼頓時(shí)煙消云散。
終于來(lái)到了湖邊。我抬頭望去，皎潔的月光使得滿樹銀白，在黑暗的籠罩下鑲了一圈圣潔的光環(huán)。枝枝葉葉朵朵頓時(shí)變得清晰無(wú)比，在湖面上投下一片黯淡的倒影。我興奮地跑近岸邊，細(xì)細(xì)觀賞著那虛實(shí)的身姿，驀然間，一陣風(fēng)撫過(guò)湖面，那湖中的光影隨著漣漪圈圈泛動(dòng)，模糊了一切……回望太爺爺，他的嘴邊還漾著那疼愛(ài)的微笑，月光使他臉上的皺紋更顯清晰與深刻。那一刻，也成了我心中永不模糊的倒影。
時(shí)光從童年的縫隙一閃而過(guò)，長(zhǎng)大后，我便隨著爸爸、媽媽來(lái)到城里，開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)生涯。太爺爺?shù)纳碜釉絹?lái)越弱，我卻再?zèng)]有多余的時(shí)光與他分享。直到那最后一面。病房里，安靜慈祥的面容下，是他心心念念的愿望——再陪他親愛(ài)的曾孫女在夜晚看花。眼睛已蓄滿淚花，可我仍努力抑制。直到那心電圖上的波紋漸逐變?yōu)槠街?，我轉(zhuǎn)身面朝病房門，眼淚忍不住決堤而下。
又是一年的夏夜，我獨(dú)自去到湖邊。一花一景，一草一木，環(huán)望四周，終是尋不到那蒼老而慈祥的身影了。湖面上，又一陣輕風(fēng)，湖中的倒影隨著水面波紋蕩漾開(kāi)來(lái)，吹亂了我心底的悲傷。涼風(fēng)依舊，花朵依舊纏綿，手上的糖葫蘆依舊鮮亮。只是從前的老人卻成了口袋里的那張相片。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十
奧林匹克圣火照耀了太多的淚光。我們?cè)邙B巢歡呼，搖旗吶喊，見(jiàn)證著，銘記著。如今奧運(yùn)圣火漸熄在人們的心中，而我們的記憶之卷仍然鋪展著，有如閉幕式上的奧運(yùn)畫卷，它鐫刻了榮耀與輝煌。
中國(guó)運(yùn)行著龐大的奧運(yùn)體系，其復(fù)雜程度決不亞于鳥巢交錯(cuò)的鋼結(jié)構(gòu)，然而看似紛繁實(shí)則有條不紊。中國(guó)在面對(duì)這樣艱巨的第一次時(shí)，展現(xiàn)的恰是這種泰然。比起那些古老的奧運(yùn)城市，中國(guó)的答卷堪稱完美，這讓我們不禁將中國(guó)看成是一股奧運(yùn)力量，涌動(dòng)如同鮮血。他有中國(guó)人民做主心骨，再添科技的精湛與縝密，奧林匹克之光在華夏大地之上蔓延得這樣暢快淋漓。
平凡著，微笑著。
在奧運(yùn)志愿服務(wù)方面，中國(guó)人的熱情可見(jiàn)一斑。那些周身天藍(lán)或是火紅的志愿者，他們仿若中國(guó)的印記，維系著奧運(yùn)的如火如荼。一個(gè)個(gè)平凡匯聚起來(lái)匯成一股中國(guó)力量，一張中國(guó)名片，使得奧運(yùn)場(chǎng)上的每個(gè)角落都?xì)夥杖谇ⅲ笠缦楹?。曾?jīng)有一個(gè)志愿者這樣說(shuō)過(guò)：“奧運(yùn)之于志愿者是七年的準(zhǔn)備，十七天的輝煌，一生的回憶?！边@樣的`一席盛宴上有他們作陪，供得圓滿，這是怎樣平實(shí)的感動(dòng)。
志愿者代表了正在努力的中國(guó)人，他們有著夸父逐日般堅(jiān)毅的身影。
讓我們看向華彩背后，同樣歡呼，為這奉獻(xiàn)。
天降大任。
當(dāng)然，我們還該銘記為奧運(yùn)冠冕的那雙手――張藝謀導(dǎo)演的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。
“用世界的語(yǔ)言講述奧運(yùn)?！眲?chuàng)作團(tuán)隊(duì)以它為宗旨，播散文化，渲染古韻，將遒勁手筆發(fā)揮到極致，大開(kāi)大合，沉淀了中國(guó)奧運(yùn)的磅礴底蘊(yùn)。走進(jìn)他們的工作間，你會(huì)看到滿當(dāng)當(dāng)?shù)挠?jì)劃與創(chuàng)意，乍看來(lái)甚至頗為雜亂，但你會(huì)更深刻地領(lǐng)悟到開(kāi)幕式是他們的斟酌，是他們的竭盡全力之作。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的熱切與疲憊都埋在了奧運(yùn)的無(wú)言奉獻(xiàn)中。
這是一個(gè)成熟的團(tuán)隊(duì)。在面對(duì)韓國(guó)sbs電視臺(tái)的泄露事件時(shí)張藝謀導(dǎo)演十分坦然。他仍然希望大家保持對(duì)全景奧運(yùn)的期待。他堅(jiān)定的神情消除了所有人的疑慮。
在開(kāi)幕式結(jié)束的那天晚上，電視上記錄了這樣一個(gè)畫面：一群美國(guó)老人剛剛從鳥巢中出來(lái)，他們對(duì)著鏡頭興奮地喊：”thankyou，china！”那一夜世界的熱情被奧運(yùn)點(diǎn)燃，主流媒體忙不迭地聚焦北京，解讀中國(guó)。中國(guó)七年前的承諾一一兌現(xiàn)，它的點(diǎn)滴努力都被世界看在眼里。我們手擎聯(lián)想創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員在鳥巢的穹頂下?lián)]灑激情，奧運(yùn)蓄勢(shì)待發(fā)，演化成為全人類的盛宴。
天降大任于中國(guó)，中國(guó)絕不會(huì)讓世界失望。
而今中國(guó)奧運(yùn)則更趨于一張密實(shí)的網(wǎng)，炎黃子孫一針一線，祥云密布，終成織錦。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十一
漆黑的影子投印在斑斕的水面，泛起水波上的點(diǎn)點(diǎn)真實(shí)。那模糊不清的輪廓，卻隱隱閃著朦朧不清的笑，伸出的手卻無(wú)法觸碰到他。清脆的水滴聲從指間滑落，模糊了那片真實(shí)的視線。你若隱若現(xiàn)的身影，是否告訴我你要走了呢？我始終看不清那個(gè)模糊的背影，我一直認(rèn)為是眼中的淚水模糊了，所以我看不清。但當(dāng)那份思念被遺忘了，眼里的那份模糊也就隨著消失了，那時(shí)我才明白不是淚水模糊了視線，而是那份想念離得太遠(yuǎn)了。
人生我在走走停停，時(shí)而穿過(guò)那小小的`小古道，時(shí)而穿過(guò)那高高的高樓，然后走在那最繁華的都市里也停在了那破舊的古磚瓦旁，眼里倒j出瓦縫里的那一片綠洲也倒j出社會(huì)的繁復(fù)。不知道為什么湖面會(huì)留下周圍的景物，但在那雙眼里卻什么都是一閃而過(guò)，仿佛什么都印入在了那雙眼里，仿佛什么都不在眼中。就像我曾試圖窺探我眼中的世界，卻怎么也看不見(jiàn)。
影映在湖水中，我們面對(duì)面，你不認(rèn)識(shí)我我不認(rèn)識(shí)你，想要伸手輕輕的撫摸你，卻害怕將你驚醒，一滴淚滴在了湖面上，不知是誰(shuí)模糊了誰(shuí)，只記得你的樣子越來(lái)越看不清。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十二
在中午的時(shí)候，我寫著作業(yè)，這時(shí)我隨便向外面瞟了一眼，只見(jiàn)窗外陽(yáng)光明媚，溫暖的陽(yáng)光灑向大地，我激動(dòng)地揉了揉眼睛，奔下樓去，跑進(jìn)小院兒里昂起頭沐浴著溫暖的陽(yáng)光，這時(shí)我低頭發(fā)現(xiàn)自己的影子倒映了下來(lái)，于是我試著用雙手?jǐn)[了很多種造型：如飛舞的蝴蝶、展翅飛翔的鴿子、可愛(ài)的小兔……嗯，還有什么造型呢？我忽然想到，我不是學(xué)過(guò)舞蹈嗎？我可以跳舞呀，于是我踮起腳尖，甩動(dòng)手臂，跳起了舞，只見(jiàn)影子跟隨著我的舞步也在翩翩起舞。我高興的叫來(lái)媽媽看我的表演，但不一會(huì)兒我就覺(jué)得沒(méi)意思了，我又學(xué)起小企鵝走路，我把雙手放在身體的兩側(cè)，一扭一扭的，我扭頭看自己學(xué)得像不像小企鵝，這一扭頭不要緊，卻把我給樂(lè)壞了，我覺(jué)得我不像是在學(xué)小企鵝走路，倒像是一個(gè)高挑的不倒翁在左右搖擺，我干脆放棄了學(xué)小企鵝，直接學(xué)了不倒翁，為了更像不倒翁，我叉開(kāi)了兩只腳，又開(kāi)始左右搖擺起來(lái)，影子也叉開(kāi)了兩只腳左右擺動(dòng)，好玩兒極了！這時(shí)，媽媽給我鼓起了掌聲。
影子就像鏡子一樣，又好玩，又給了我陪伴。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十三
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
一、導(dǎo)入??。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1.學(xué)生自由讀課文。
2.師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——。
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】。
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較?！?BR> 對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！俊?BR> 學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?BR> （師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）。
2.生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
反饋與反思。
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十四
凝視著燦爛的陽(yáng)光，感覺(jué)甚是悲涼，若無(wú)其事地嘆口氣，卻掩蓋不住內(nèi)心的痛楚，憧憬未來(lái)的淚不知灑向何方。幾片飄零的黃葉在懶散的陽(yáng)光下無(wú)方向地游蕩。
仰望湛藍(lán)的天空，傾聽(tīng)著太陽(yáng)在這世界上為絢爛的明天大聲哭泣。
盼望著夏天終于過(guò)去，記憶被風(fēng)吹散，而看似永遠(yuǎn)不變的倒影。
或許是命運(yùn)太過(guò)無(wú)情，或許是太陽(yáng)太過(guò)單調(diào)，不小心觸到了微微柔波，關(guān)于塵封在冰冷回憶中的倒影悄然釋放。
淺笑，唇角尚未翹起，眼中已有淡影。
絲絲縷縷的情愫和秋風(fēng)也吹不落的憂愁。將如歲月般慢慢風(fēng)蝕著太陽(yáng)的容顏，時(shí)光也漸漸把窗欞打開(kāi)。
往事閃爍在流動(dòng)的記憶中，記憶凝固在晶瑩的淚花中，曾經(jīng)走過(guò)的道路煙雨迷蒙。淚水滴在了柔波中，微微一顫，清晰地看見(jiàn)—幽幽的倒影，好美！也許這一次邂逅不是永恒，但美好的太陽(yáng)的倒影會(huì)像琉檐下的風(fēng)鈴，時(shí)刻伴在我的身邊。
欣賞這樣的景致，需要逆光，在太陽(yáng)的背面，才能欣賞出更加美妙的神韻：碧葉映出晶瑩的綠光，綠透惹人。在倒影的四圍，包裹著一圈金絲，微波，晃人的眼。
太陽(yáng)的倒影里，只有秋天留下的些許痕跡。倒影在不斷的照射下化成淡影，憧憬在不斷的失去中泯滅。不過(guò)我相信，只要握緊令人歆羨的韶華與純真，倒影一定會(huì)再現(xiàn)。
是??！未來(lái)是純真的，不愛(ài)也是純真的，失去純真，換取一襲輕柔的淡影，倒影也會(huì)變得忽隱忽現(xiàn)。
多想種幾株銀蓮啊，就像書里寫的一樣，讓它們散發(fā)著淡淡的清香。我很期待銀蓮能飄到太陽(yáng)的倒影上去，可我怕等不到那一天，我就如同書中的銀蓮，慢慢枯萎，不再萌芽。
暖暖的云張著透明的翅膀在純凈的柔波寂寞地飛過(guò)。模糊地看見(jiàn)——什么？
昨夜又做夢(mèng)了，不愉快的夢(mèng)。像一粒微塵，飄落在無(wú)邊的陌生里。濃稠的黑夜漫過(guò)一切，是夢(mèng)把整個(gè)夜晚連接了起來(lái)。夢(mèng)揮舞著臂膀，擦過(guò)人的靈魂。我聽(tīng)見(jiàn)水滴嗒的聲音，側(cè)身進(jìn)入暗夜的聲息。我無(wú)聲地走進(jìn)，模糊地看見(jiàn)——再次看見(jiàn)，倒影？那一瞬間，周圍的空氣凝固了，好美！好想用手去觸碰。不，不可以！因?yàn)槲遗滤鼤?huì)再次消失。片刻，一朵凋零的銀蓮落在了倒影上，剎那間，倒影不見(jiàn)了。是嗎？歲月盡可以像銀蓮一樣飄逝。
那么悲傷而又無(wú)奈的結(jié)局，可是我相信這不是屬于我的。因?yàn)橄У氖堑褂?，遺忘的卻不會(huì)是太陽(yáng)，而是那些蜷縮在心里的憂傷，總會(huì)在某個(gè)瞬間重來(lái)的。
心，冷了；夢(mèng)，碎了。倒影，也許不會(huì)出現(xiàn)在我的視野里；太陽(yáng)，也許再也不會(huì)閃耀在美好的世界中。
流逝的歲月就像瞬間的倒影，遲早會(huì)消失。不過(guò)，我喜歡這種等待的心境，心靈深處，也許能捕捉到太陽(yáng)的倒影。
倒影，歲月。
我會(huì)一直等待，那美好的瞬間。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十五
生：老師，我喜歡太陽(yáng)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)闆](méi)有了太陽(yáng)，我們的世界就會(huì)黑黑的。
生：老師，也就是我們的世界會(huì)被黑暗所籠罩。
師：“籠罩”這個(gè)詞用在這兒真好！
生：老師，如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們就吃不了飯了。
師：為什么呢？
生：沒(méi)有太陽(yáng)，禾苗沒(méi)辦法生長(zhǎng)了呀！
生：沒(méi)有太陽(yáng)光，到處黑黑的，吃飯會(huì)吃進(jìn)鼻子里，那也是吃不了飯。
師：也對(duì)。
生：老師，我們沒(méi)有陽(yáng)光，可以開(kāi)電燈呀！
師：可以，但是長(zhǎng)期開(kāi)電燈，那不是很浪費(fèi)嗎？
生：老師，還是太陽(yáng)好，它可以給我們帶來(lái)光和熱。
生：老師，我不大喜歡太陽(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)候我們上體育課時(shí)，太陽(yáng)都把我們曬得熱熱的、黑黑的。
師：曬點(diǎn)太陽(yáng)是好的，它有助于我們?nèi)诵玛惔x，當(dāng)然如果太陽(yáng)實(shí)在太大了，也要注意不要運(yùn)動(dòng)過(guò)度、過(guò)久。
生：老師，我一半喜歡太陽(yáng)，一半不喜歡太陽(yáng)。
師：為什么這樣說(shuō)呢？
生：因?yàn)闆](méi)有了太陽(yáng)，我們沒(méi)辦法生活，但是有了太陽(yáng)，有時(shí)候又會(huì)旱災(zāi)。
師：那你們知道旱災(zāi)是怎么形成的嗎？
生：……。
師：這個(gè)問(wèn)題你們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，下節(jié)課上課的時(shí)候，我們可以談?wù)劇?BR> 生：老師，太陽(yáng)上好像有一種什么東西掉下來(lái)，會(huì)使地球爆炸。
生：是不是太陽(yáng)黑子呀！
生：什么是太陽(yáng)黑子呢？
師：一下子提了這么多問(wèn)題，可以看出我們班的同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋，究竟什么是太陽(yáng)黑子呢？（向說(shuō)出太陽(yáng)黑子的同學(xué)發(fā)問(wèn)）。
生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書》。
師：可以，這種掉到地球上，會(huì)使地球爆炸的東西又是什么呢？
生：……我回家再問(wèn)問(wèn)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十六
破陣樂(lè)。
龍舟遙岸。千步虹橋，參。
差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，
喧天絲管。霽色榮光，望。
中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開(kāi)鎬宴。兩兩輕［。
舟刃］飛畫［楫戈］，競(jìng)。
奪錦標(biāo)霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉(zhuǎn)。別有盈盈游女。
各委明珠爭(zhēng)收翠羽。
相將歸遠(yuǎn)。漸覺(jué)云海沉沉，洞天日晚。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十七
柳永。
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。
金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸。
千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。
繞金堤，曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。
霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。
鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開(kāi)鎬宴。
兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛。
罄歡娛，歌《魚藻》，徘徊宛轉(zhuǎn)。
別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)。
漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚。
柳永詞作鑒賞。
此詞描繪北宋仁宗時(shí)每年三月一日以后君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。這首詞形象地反映出仁宗時(shí)昌盛興旺的景象，是當(dāng)時(shí)都市風(fēng)貌的藝術(shù)實(shí)錄，是一幅氣象開(kāi)闊的社會(huì)風(fēng)俗畫卷。它描寫都市的繁華景象，是柳詞題材上的新開(kāi)拓。
詞的開(kāi)頭，以三個(gè)四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點(diǎn)出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來(lái)，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調(diào)?！吧侥ㄎ⒃魄貙W(xué)士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語(yǔ)（葉夢(mèng)得《避暑錄話》），可見(jiàn)此詞的開(kāi)頭何等地膾灸人口。
“金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭(zhēng)奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢(mèng)華錄》載：“仙橋，南北約數(shù)百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心?！痹~句所云，亦幾乎寫實(shí)，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢(shì)寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂(lè)場(chǎng)面。“曼衍魚龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測(cè)：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂(lè)部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂(lè)聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實(shí)寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F(xiàn)實(shí)描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語(yǔ)云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會(huì)時(shí)略半也?！痹~語(yǔ)本此。詞人運(yùn)用豐富想象而進(jìn)入仙境，但見(jiàn)景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時(shí)見(jiàn)”二字突兀而起。“鳳輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競(jìng)渡奪標(biāo)。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”兩句，生動(dòng)地再現(xiàn)了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標(biāo)的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻。“罄歡娛”三句，極寫宴會(huì)上群臣詠唱贊美天子的詩(shī)歌的盛況，帶有一定的'頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)”四句，由寫皇帝臨幸而轉(zhuǎn)入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭(zhēng)著以明珠為信物遺贈(zèng)所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠(yuǎn)”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見(jiàn)深厚?！皾u覺(jué)云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y(jié)束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺(tái)樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點(diǎn)。
此詞為篇幅達(dá)一百三十余字的慢詞長(zhǎng)調(diào)，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風(fēng)光，后寫游樂(lè)的熱鬧景況。下片重點(diǎn)描繪賜宴和爭(zhēng)標(biāo)的場(chǎng)面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭(zhēng)艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結(jié)，和上片結(jié)尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應(yīng)。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應(yīng)，充分體現(xiàn)了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評(píng)樂(lè)章集》）和“音律諧婉，語(yǔ)意妥貼，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點(diǎn)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十八
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開(kāi)鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉(zhuǎn)。別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)。漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚。
詞的開(kāi)頭，以三個(gè)四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的.早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點(diǎn)出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來(lái)，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調(diào)?！吧侥ㄎ⒃魄貙W(xué)士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語(yǔ)（葉夢(mèng)得《避暑錄話》），可見(jiàn)此詞的開(kāi)頭何等地膾炙人口。
“金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭(zhēng)奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。”《東京夢(mèng)華錄》載：“仙橋，南北約數(shù)百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心?！痹~句所云，亦幾乎寫實(shí)，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢(shì)寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂(lè)場(chǎng)面?！奥荇~龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測(cè)：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂(lè)部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂(lè)聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實(shí)寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F(xiàn)實(shí)描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語(yǔ)云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會(huì)時(shí)略半也?！痹~語(yǔ)本此。詞人運(yùn)用豐富想象而進(jìn)入仙境，但見(jiàn)景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時(shí)見(jiàn)”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競(jìng)渡奪標(biāo)。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”兩句，生動(dòng)地再現(xiàn)了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標(biāo)的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會(huì)上群臣詠唱贊美天子的詩(shī)歌的盛況，帶有一定的頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)”四句，由寫皇帝臨幸而轉(zhuǎn)入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭(zhēng)著以明珠為信物遺贈(zèng)所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠(yuǎn)”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見(jiàn)深厚。“漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y(jié)束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺(tái)樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點(diǎn)。
此詞為篇幅達(dá)一百三十余字的慢詞長(zhǎng)調(diào)，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風(fēng)光，后寫游樂(lè)的熱鬧景況。下片重點(diǎn)描繪賜宴和爭(zhēng)標(biāo)的場(chǎng)面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭(zhēng)艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結(jié)，和上片結(jié)尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應(yīng)。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應(yīng)，充分體現(xiàn)了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評(píng)樂(lè)章集》）和“音律諧婉，語(yǔ)意妥帖，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點(diǎn)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十九
本詞寫北宋仁宗時(shí)，時(shí)值政治清明，社會(huì)升平，趙禎被冊(cè)立為皇太子，預(yù)示國(guó)運(yùn)興隆。每年三月一日開(kāi)始便有君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。據(jù)《東京夢(mèng)華錄》，金明池“在順天門外街北，周圍約九里三十步，有面北臨水殿，車駕臨幸，觀爭(zhēng)標(biāo)，錫宴于此”。柳永于天禧二年(1018)初到京都，柳永在京都感到都市的繁華和個(gè)人的自由歡樂(lè)，令他不由不贊美和熱愛(ài)太平盛世，詞人帶著新鮮與喜悅的心情由衷地歌頌，作了《破陣樂(lè)·露華倒影》贊美都城的繁華，描述都城人民在金明池和郊野春游的歡樂(lè)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十
每年清明，只有一條路通向你。
路邊的每棵樹、每幢房卻爭(zhēng)著給我指路。
春雷也用它加速的咳嗽。
提醒我：清明時(shí)分，我又漏掉了什么？
爸爸，一上路，我就感到了你的擔(dān)心。
你擔(dān)心路邊站崗的樹還沒(méi)有準(zhǔn)備好春天？
擔(dān)心我?guī)系男那檫^(guò)于消瘦？
擔(dān)心三十公里是一道過(guò)長(zhǎng)的傷口？
其實(shí)路邊的每座山，都適合消遣。
都經(jīng)得住閃電和雷鳴的端詳。
都像你一樣，渴望穿上春天的衣裳。
爸爸，我最愛(ài)聽(tīng)蘆葦搖響你的思想。
2
爸爸，理解你，我花了多年。
理解你的詩(shī)為何像小鹿。
遇到人群就驚恐。
是啊，你下班了，政治也不會(huì)下班。
女兒說(shuō)，你背后的山是一只舌頭。
它會(huì)像我們一樣繼續(xù)撒謊嗎？
它會(huì)有一生也耗不完的政治？是不是得進(jìn)入陰間。
才能說(shuō)，生活里再?zèng)]有伏筆了？
兒子說(shuō)，所有的墓都像一只烤箱。
一生已被口號(hào)烤干。
就連寒夜、月光，也無(wú)法冷卻你的記憶。
你曾摸著歲月的舊傷，卻說(shuō)著失明的幸福。
3
爸爸，還是上路吧。
陰間里還有蛇樣的路需要走完嗎？
爸爸，我老了，勁松和風(fēng)景也老了。
這條三十公里的路，已像藤一樣把我纏住。
這里是城市的邊緣，卻是清明這一天的'中心。
都說(shuō)“條條大道通羅馬”，最后的羅馬。
是一種審判，還是一種交換？
冷風(fēng)向車窗襲來(lái)，算是一種回答？
當(dāng)我關(guān)上車窗，沉默。
這古老的病啊，開(kāi)始催促我接受山河的治療。
讓我從你的結(jié)巴聲，聽(tīng)出杜甫的低訴。
從你翻越秦嶺的歲月，認(rèn)出一直照耀你的是哪盞孤星？
4
春風(fēng)，令桃花更輕。
也令傷口更疼。從城里到山間。
你并沒(méi)有死，只是做了高山流水的心。
也令云中的太陽(yáng)，這親眷，流出陌生的淚。
去陰間，算是更徹底的流亡？
為什么我的車輪，已疼得不住地打滾？
你像滲進(jìn)土里的雨，是要證明。
黑暗的深宮里也有家國(guó)？
我們買了白菊、黃菊、排草和菖蒲。
讓它們替我們說(shuō)話。它們究竟對(duì)你說(shuō)了什么？
沉默里，也許有更豐富的言說(shuō)。
也許一不小心，又會(huì)打撈出一個(gè)烈士。
5
我更愿意想象，雨不是哀號(hào)。
只是天地之間的一次追尾。
爸爸，就憑這目睹的緣分。
一丁點(diǎn)遐想，你我就成了李白。
追尾中，花兒落地，成為春天的困惑。
白云停在半空，像美人的臉迎向太陽(yáng)的耳光。
爸爸，你的一生也像這樣，鑲嵌在亂世。
一生與饑渴惺惺相惜。
但你的饑渴，還在途中威脅我。
那是萬(wàn)家燈火中，一直喧嘩著的盛宴。
那是為了百年好合，一直隆重著的婚禮。
是的，我繼承了你對(duì)幸福的種種饑渴。
6
傾倒在墓地的影子，比風(fēng)還輕。
雨一停，就跳到地上。
把所有人的思緒，分成陰陽(yáng)兩半。
就像墓地，把春天分成陰陽(yáng)兩半。
我立在碑前。
離你既近又遠(yuǎn)。
靜默，流淚，開(kāi)懷，遠(yuǎn)去。
這是世間最垂頭喪氣的愛(ài)？
每年清明，我都允許內(nèi)心打開(kāi)一只籠子。
不管悄悄移近我的是什么。
都用三十公里的虔敬，把它小心放到墓碑前。
花束下，香爐邊，冷風(fēng)里。
（刊于2014年5期《紅巖》）。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是
關(guān)于
太陽(yáng)教學(xué)片段賞析_教后感_課文_案例_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。說(shuō)明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率呢？我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣，收到較好的效果。
一
應(yīng)用擬人手法，引入新課。
上課前畫好一幅太陽(yáng)圖。上課伊始，我做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了嗎？好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō)：‘
同學(xué)
們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？’在哪里呢？噢，原來(lái)在這里?！辟N出課前準(zhǔn)備好的畫。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè)了。
師：他是誰(shuí)呀？
生：是太陽(yáng)公公。
師：（板書課題）你們認(rèn)識(shí)他嗎？有
什么
問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽(yáng)公公，你有多大？
生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下來(lái)，能不能改變路線呢？
……
師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。
二
應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽(yáng)公公的一雙眼睛畫成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽(yáng)公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說(shuō)什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說(shuō)?！瑢W(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。’我這樣作
自我介紹
行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒(méi)有說(shuō)清楚。
師：那你們誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹？
（生：各自練說(shuō)，用第一人稱介紹太陽(yáng)公公。）
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；而且，因?yàn)橐玫谝蝗朔Q來(lái)說(shuō)，這就要求學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
三
應(yīng)用擬人手法，積累語(yǔ)言。
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有……就沒(méi)有……”“有了……才有……”
“因?yàn)椤浴边@些句式，替太陽(yáng)公公評(píng)理。誰(shuí)先說(shuō)？
生：石油，你別神氣，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽(yáng)公公，才有你。
生：石油，你看起來(lái)和太陽(yáng)公公沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)公公，你就不能形成，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。
生：石油，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的，所以，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你；有了太陽(yáng)公公，才有你。
師：（把太陽(yáng)公公的臉畫成笑臉）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，太陽(yáng)公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開(kāi)太陽(yáng)公公，他就不能形成，他要感謝太陽(yáng)公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開(kāi)太陽(yáng)，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可
愛(ài)
的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《太陽(yáng)》教學(xué)片段賞析,太陽(yáng)，希望對(duì)你有幫助！
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十二
語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了其除對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)傳授外，更重要的是在
學(xué)習(xí)
語(yǔ)文的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而這種滲透并不是預(yù)設(shè)的，不能為了滲透而滲透，不是有這么一句話嗎？當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你是在教育他時(shí)，你的教育就已經(jīng)失去了意義。所以，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透。在《太陽(yáng)》一課教學(xué)中，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。
生：太陽(yáng)光可殺菌，專家研究證明，當(dāng)前瘋狂的非典病毒在陽(yáng)光下三小時(shí)就會(huì)被殺死。而藥物都很難達(dá)到這個(gè)效果。
師：你可真不簡(jiǎn)單，把廣闊的視野投到了課堂之外，而且時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著時(shí)事，感謝你把這個(gè)好消息告訴了大家。
生：太陽(yáng)光可防止佝僂病，我小時(shí)就有這樣的經(jīng)歷。
師：現(xiàn)在你的身體這么棒，可真得給太陽(yáng)說(shuō)一聲謝謝呀?。▽W(xué)生看著這個(gè)胖乎乎的小男孩，都流露出了會(huì)心的笑容）。
生：老師，我認(rèn)為書上說(shuō)的不完全對(duì)，現(xiàn)在人們已經(jīng)不太敢曬日光浴了，據(jù)說(shuō)會(huì)得皮膚癌的！看起來(lái)，太陽(yáng)光還是有害的。（學(xué)生先是一片嘩然，繼而贊同之聲逐漸高漲。）
生：是人類。人類由于不注意保護(hù)環(huán)境而造成了溫室效應(yīng)。同時(shí)，大氣污染也是臭氧層被破壞的一個(gè)重要原因。
生：它會(huì)說(shuō)：人類啊，不要再破壞環(huán)境了！我可真是為你們將來(lái)的處境而擔(dān)心??！
生：害人終害己。如果人類不停止對(duì)大自然的破壞，不停止種種罪惡的行為，那么，人類將會(huì)吞下自己釀下的苦酒。
師：相信我們會(huì)把太陽(yáng)的告誡牢記心中。讓我們一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，頌揚(yáng)太陽(yáng)對(duì)人類的奉獻(xiàn)。
評(píng)析：以前教這一課時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有這方面的.疑問(wèn)，這也正說(shuō)明現(xiàn)在孩子關(guān)注的視角更加廣闊，知識(shí)面也更加廣博。如果僅就文論文，照本宣科，回避學(xué)生提出的問(wèn)題，則不但挫傷學(xué)生自己探究的積極性，而且錯(cuò)失了一個(gè)很好的人文滲透的機(jī)會(huì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所提出的問(wèn)題雖不是課本中的知識(shí)，但教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定，或是一概地讓學(xué)生放到課外去獨(dú)立解決。而是抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生探討之所以出現(xiàn)陽(yáng)光傷人事情的原因，把所有學(xué)生的視野都引向廣闊的社會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)注我們周圍的一切，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。同時(shí)，并不是僅僅單純的進(jìn)行環(huán)保教育，通過(guò)太陽(yáng)會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十三
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。如何將這種教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基？筆者僅以《太陽(yáng)》一文中的幾個(gè)教學(xué)片斷為例談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。
經(jīng)師生共同商討決定，憑借下列“學(xué)習(xí)卡”，通過(guò)自學(xué)探究——合作交流——引導(dǎo)評(píng)價(jià)”的方式實(shí)現(xiàn)本果的教學(xué)目標(biāo)。
《太陽(yáng)》學(xué)習(xí)卡
生1：太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱，
生2：太陽(yáng)的溫度是怎樣測(cè)定的？
生3：太陽(yáng)的熱量是怎樣到達(dá)地球的？
生4：太陽(yáng)是怎樣誕生的？
生5：太陽(yáng)還可以穩(wěn)定燃燒多長(zhǎng)時(shí)間？
生6：太陽(yáng)那么熱，為什么會(huì)有黑子？
生7：為什么大陽(yáng)黑子與人類健康有關(guān)？
生8：太陽(yáng)是什么樣的天體？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
生9：人能制造太陽(yáng)嗎？
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提出了這么多富有思考探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，為引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)探究意識(shí)與欲望打下了基礎(chǔ)。也正是這個(gè)別具匠心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生無(wú)形中超越課本，跳出了課堂。同時(shí)，“我還想知道的”與前面的“我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體，形成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，構(gòu)建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)模式：“自學(xué)——質(zhì)疑——探究”。
生1：我們每人負(fù)責(zé)解決一個(gè)問(wèn)題。
生2：一個(gè)人解決不了的問(wèn)題，我們可以幾個(gè)人合起來(lái)共同解決。
生3：要想保證高效率。高質(zhì)量，我們還得列個(gè)計(jì)劃。
生4：這么多問(wèn)題，我們可以只選自己最感興趣的問(wèn)題來(lái)研究。
點(diǎn)評(píng)：一問(wèn)一答試圖引導(dǎo)學(xué)生明白要想有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先就得明確任務(wù)，制定行動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案。如果問(wèn)題多、難度大，就要從自身實(shí)際出發(fā)選擇最適合自己的問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)自由組合研究小組。從效果來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們確實(shí)像做學(xué)問(wèn)的樣子。當(dāng)這些準(zhǔn)備工作做好了，我們又如何來(lái)分析解決各自的問(wèn)題呢？（稍沉默）
生1：課下多讀書，查找問(wèn)題的答案。
生2：可以到圖書館、書店、自然博物館等地方查閱資料。
生3：回家問(wèn)家長(zhǎng)，或請(qǐng)教科學(xué)家。
生4：上網(wǎng)。
師：這些建議非常好，但要注意在收集信息的過(guò)程中，更要善于處理信息，分析問(wèn)題，知其然還知其所以然。為了讓同學(xué)們少走“彎路”，以下書目可供閱讀參考：
《最新21世紀(jì)少年兒童百科》浙江少年兒童出版社
精編《十萬(wàn)個(gè)為什么》第一系列（3）黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社
新世紀(jì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》少年兒童出版社
點(diǎn)評(píng)：拓展閱讀和探究式學(xué)習(xí)并不完全是學(xué)生的行為，同樣應(yīng)該特別重視“導(dǎo)”的作用?！皩?dǎo)”的方式方法很多，像這里提供的.參考書目實(shí)質(zhì)上就是在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這種向?qū)W生提供捕捉信息的途徑與向?qū)W生灌輸知識(shí)是絕然不同的。另外，在探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的意識(shí)和能力是十分必要的，這是信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才提出的新要求。在實(shí)踐中，學(xué)生一般找到問(wèn)題答案就算完成了任務(wù)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)這些知識(shí)是否理解了，自己是否有不同的看法或獨(dú)特的主張，都必須經(jīng)歷一個(gè)分析、處理、判斷的過(guò)程。）
生1：全班開(kāi)一個(gè)匯報(bào)會(huì)。
生2：利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。
生3：寫研究報(bào)告，并結(jié)集成冊(cè)，大力推廣。
生4：可以把編成的冊(cè)子拿到班上傳閱，有什么意見(jiàn)或建議可以面對(duì)面地交流討論。
師：建議很好，按大家的辦，交流、評(píng)議后評(píng)選“探究型學(xué)習(xí)”標(biāo)兵。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十四
小語(yǔ)第八冊(cè)第三單元講讀課文《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，歷史的繼續(xù)，人們對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)研究開(kāi)發(fā)會(huì)不斷進(jìn)步。
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，融合《太陽(yáng)》一課的教材特點(diǎn)，我為本課教學(xué)制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.在了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
3.引發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力。
4.學(xué)習(xí)舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
教學(xué)中，我主要從以下四步來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：
（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)宇航員不能登上太陽(yáng)的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲，又使新舊知識(shí)有了一個(gè)"磨合"的機(jī)會(huì)。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。
當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。
當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)"層次"問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)、交流，拓展。
布置學(xué)生課前多渠道、多角度(人類對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、實(shí)際應(yīng)用……)地收集有關(guān)太陽(yáng)的材料，在廣泛收集信息的基礎(chǔ)上，“說(shuō)”太陽(yáng)。
課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集到的信息。通過(guò)信息的交流，使學(xué)生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息處理的方法，讓學(xué)生學(xué)有所得。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。再引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑的興趣能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題大膽探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。指導(dǎo)學(xué)生課后結(jié)合自己的了解感受，寫詩(shī)歌、散文、小論文，作畫，編寫小報(bào)，用豐富多彩的作品來(lái)布置板報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。
整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇一
我也喜歡將目光鎖定一根草，一棵樹，看它周圍人來(lái)人往擁擠的樣子，那時(shí)，我認(rèn)為時(shí)間也可以無(wú)法帶走一些東西。
偶爾心中泛起的微瀾所聚集的波瀾是相當(dāng)?shù)摹?BR> 很多的自己笑了，這樣，又不得不回過(guò)頭去，觀望過(guò)去。
而又親切。
曾幾何時(shí)，還是步履蹣跚，哇哇大哭地證明著自己的存在;。
曾幾何時(shí)，傻乎乎地背著畫夾找不到回家的路;。
曾幾何時(shí)，因?yàn)閷?duì)老師的不滿激動(dòng)得手舞足蹈;。
曾幾何時(shí)……。
就是這些瑣碎的片段，它們浸透了原本枯燥的年華，使它象吸足了水的海綿，回憶著觸碰起來(lái)，充實(shí)且幸福。
緩過(guò)神來(lái)，好像幾分鐘，就這樣在倒影里走過(guò)十幾個(gè)年華，即使這樣的過(guò)程，曾經(jīng)是那樣緩慢?？匆?jiàn)現(xiàn)在的自己，不在是從前那樣，小小的人兒天真的可愛(ài)，只是，還在有些傻傻的，笨笨的，還未完全長(zhǎng)大。這樣想來(lái)，好象也值得珍惜，因?yàn)樵谖磥?lái)的某個(gè)日子里，在那個(gè)將現(xiàn)在看作曾經(jīng)的日子里，回想起來(lái)，會(huì)是一樣溫暖。
依舊喜歡看時(shí)鐘上三針合一的樣子，那時(shí)，我知道，看似緩慢的過(guò)程，一樣使人感到幸福;。
依舊喜歡將目光鎖定一根草，一棵樹，看周圍人來(lái)人往擁擠的樣子，那時(shí)，我相信，時(shí)間無(wú)法帶走一些東西，它也可以給予回憶里的美好以滋養(yǎng)，讓它愈發(fā)美麗。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二
在這個(gè)世界上，一切事物都十分曼妙，互相映襯著每個(gè)人的倒影......
風(fēng)穿過(guò)樹梢，傳出“嘩嘩”的聲音，婆娑似的穿透人心。正日斜照著大地，用她那女子似的溫暖滋潤(rùn)著大地，使一切萬(wàn)物體現(xiàn)出了另一個(gè)美麗的姿態(tài)。
粗壯的大樹流露出一個(gè)全新的樹影，葉子簇?fù)碓谝黄穑铣闪艘粡埫利惖男δ?，在晴朗的?yáng)光的照射下，慢慢波動(dòng)著，在地面上燥動(dòng)不安，似乎許多小人兒在地面上跳舞一樣。風(fēng)姑娘走了的時(shí)候，卻又十分安靜，甚至可以說(shuō)有些落莫，太陽(yáng)又發(fā)動(dòng)她的熱力了。
要說(shuō)大樹的倒影格外靈魂，那么花兒的倒影就格外妖嬈。
那爭(zhēng)奇斗艷的不花在微風(fēng)中輕輕搖曳著，與柳樹姐姐聊天，與風(fēng)婆婆捉迷藏，還為它們跳了一段十分精彩的芭蕾舞呢！在地上那妖小的身姿不亞于任何一種生物，太陽(yáng)照耀在它的身上，金光四射，光彩奪目，猶如一枝絕世俏美的奇葩。
倒影是千姿百態(tài)的，人、動(dòng)植物等一切生物背后都有一個(gè)更美的姿態(tài)！
眼睛是人的靈魂，用眼睛去看，用心去感受，就會(huì)知道一些不可思議的事。
太陽(yáng)的倒影賞析篇三
家后院有一條河，不深，卻能映出藍(lán)天。
猶記夏夜的村莊，寧?kù)o而安詳，偶爾遠(yuǎn)處響起幾聲犬吠，走出房子，便能看到流螢飛舞。一閃一閃，影影綽綽，靜靜地隨著風(fēng)飄蕩。
仰望天空，繁星閃耀，與流螢交相輝映，照亮無(wú)盡的黑夜，為路間晚歸的行人照亮前方。
后院的河邊是夏夜乘涼最好的地方，一方綠蔭，透著縫隙，可見(jiàn)繁星。流螢飛舞在河面，棲息于叢林，縈繞于葉間。平靜的河面似一面鏡，不動(dòng)聲色的映下那星螢交映的唯美畫面。
望著那一方水，那滿面的星星點(diǎn)點(diǎn)，我仿佛分不清哪顆是星，那點(diǎn)是螢了。我湊到河邊伸出腦袋，試圖去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，卻發(fā)現(xiàn)原本亮閃閃的河面，映出了我圓圓的腦袋。望著望著，我露出了大大的笑臉。多么有趣而又神奇的倒影！
是的，少了什么，少了流螢，少了繁星，少了那映著星輝交映和我大大笑臉倒影的河面。卻多了一份生硬，一份寒冷。
道路邊的路燈閃著刺眼的光芒，硬生生的掩蓋了繁星璀璨的光芒，那一盞盞夏夜的燈籠似乎被風(fēng)吹去了遠(yuǎn)方，只留下幾只閃著慘淡的光。
池面，是那刺眼的霓虹燈的倒影。
前些年，跟著父母，回了鄉(xiāng)一趟，鄉(xiāng)還是那個(gè)鄉(xiāng)，人還是那些人，河卻不是那條河了。
不知何時(shí)，河面已布滿了浮萍和雜物，河邊的那方綠陰也不知送往了何方。黑夜，無(wú)盡的黑夜，只有幾顆星懸在空中，透著微弱的光，仿佛下一秒就會(huì)熄滅。
我駐足河邊，望著不堪的河面，恍惚間仿佛又看見(jiàn)了流螢，他們輕舞于河面，留下了星星點(diǎn)點(diǎn)的倒影。
如今閑暇時(shí)刻，也去公園散散心，目光卻總是飄向那方池塘，那么清澈，那么干凈，卻只有霓虹燈的倒影。
我們真的像作家所言的那樣，只剩下霓虹燈了嗎？
我不知道，我只知道，我失去了那美麗的倒影……。
家后院有一條河，不深，卻再也映不出星螢交映的樣子了。
太陽(yáng)的倒影賞析篇四
從明天起，我不用排自行車了，這并不是一件值得開(kāi)心的事。排自行車的時(shí)候，我不想繞道到停車棚，于是便翻欄桿過(guò)去。第一次翻欄桿踩在一輛自行車上，然后自己也跌倒，起來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，很清爽的感覺(jué)，喜歡排自行車的間隙里的小小清閑，那便是我對(duì)排自行車唯一的留戀。
從明天起可以坐在北窗口，早晨的第一縷陽(yáng)光再也無(wú)法刺我的眼，這是一件值得高興的事。坐在北面雖然沒(méi)有陽(yáng)光，但有寒風(fēng)，刺骨的感覺(jué)很好。坐，刺骨的感覺(jué)很好。坐在北窗口真的很好，周圍都是墻，雖然只有左邊的墻是硬的，因?yàn)槠渌麕讉€(gè)面的墻都是人，冷漠的人。左邊的墻冷冷的刺骨的感覺(jué)，很好，好得讓我想哭。
這種感覺(jué)真的好，冷風(fēng)、冷墻、冷人，一切都是冷的。
現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候神月和翼的感情應(yīng)該是和北方冬天里的樹干一樣的清晰、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了，然而我和很多朋友的感情也像北方冬天的樹干，蒼白無(wú)力。生活中或許就是這樣，你明明一無(wú)所有，那些人卻說(shuō)你什么都有。開(kāi)始很多人羨慕我，然后變成嫉妒，最后變成仇恨，很快很快的速度，我一直不知道原來(lái)自己是一個(gè)很厲害的魔法師。
“當(dāng)落葉靜靜凋零，生命的脈絡(luò)歷歷可見(jiàn)，我和你的愛(ài)情會(huì)不會(huì)像北方冬天的樹干清晰、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！鄙裨聠?wèn)翼的時(shí)候，我們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心地曬太陽(yáng)，翼的回答是“只有親情才會(huì)像北方冬天的樹干……”。我笑著對(duì)神月說(shuō)，那祝你們的.愛(ài)情早點(diǎn)變成親情吧。我聽(tīng)了笑得像個(gè)天真的孩子。很多時(shí)候，神月在我面前把她和翼的很多很多快樂(lè)的事講給我聽(tīng)，那個(gè)時(shí)候我一邊聽(tīng)一邊快樂(lè)地笑，我很高興他能將快樂(lè)分給我，而我卻沒(méi)什么快樂(lè)的事情可以拿出來(lái)和他共享，不過(guò)還好，他并不缺少快樂(lè)。我很開(kāi)心，當(dāng)我匍匐在滿是泥水的路上的時(shí)候，他可以笑著扶我起來(lái)，而我卻是個(gè)沒(méi)有能力扶起別人的人，我想如果哪天我的好朋友也像我一樣倒在地上，我也會(huì)爬到地上陪他們的。
心里瘋了的時(shí)候，居然拿了支煙，煙的全身是白色，只有吸嘴處有一顆心，紅紅的，恐怖的顏色。我狠狠地吸，吸煙很清涼，很舒服的感覺(jué)。
一個(gè)人在那里笑，笑得一塵不染，陽(yáng)光灑在她的臉上，并不十分耀眼，但我還是喜歡瞇著眼睛看她的笑容，一塵不染，傾國(guó)傾城。
生活中應(yīng)該有陽(yáng)光的，我相信。
臉上是應(yīng)該有陽(yáng)光的，我相信。
心里也是應(yīng)該有陽(yáng)光的，我相信。
太陽(yáng)的倒影賞析篇五
總說(shuō)天空的雨下了之后便會(huì)澆下飄在天空中的塵土,讓世界干凈一點(diǎn),但是,為什么他們沒(méi)有看到雨后的泥泠也會(huì)把道路染臟.
十七歲的我們,在人生的旅途中笑過(guò)、哭過(guò)、也寂寞過(guò),你曾經(jīng)是否也看到了自己的倒影映在水中?水里的那個(gè)人跟你是如此的相似.你笑,他便也朝你笑;你哭,他便也隨你哭.他真實(shí)的告訴了你你在干什么!
找一條河流吧!看清自己的倒影,讓自己在另一個(gè)思維空間中也屹立不倒……。
太陽(yáng)的倒影賞析篇六
你在此岸看風(fēng)景，于是便在我的生命之河投下深深的倒影，當(dāng)你離岸而去，那河流并不會(huì)因此干涸止息，而它卻因你有了趣致。
我不認(rèn)得它。
在一個(gè)午后，它驀地挺在枝頭，點(diǎn)點(diǎn)嫣紅繡在深褐色的枝上，花蕊微微側(cè)首，脈脈地將內(nèi)心的花事展露，花瓣微微向外翻卷，弧形的邊緣給人以波浪般柔軟的感覺(jué)，而愈近花心，愈是更為濃烈的紅，無(wú)法訴說(shuō)的整個(gè)冬季對(duì)春的思念在血液里流淌著。
就在這回眸的一剎那，它就這樣翩躚地落到我的身邊，踏著一地的柳絮，含著笑回望著我，我也回望著它，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字節(jié)澀澀地在口中蔓延，纏住了舌根，無(wú)法傾吐出來(lái)，我不知道它的名字。
我不認(rèn)得她。
在凝神的一剎那，忽然傳來(lái)一陣笑聲，咯咯地像七層檐上的風(fēng)鈴，清亮亮的，帶著五月特有的爽朗氣息，總覺(jué)得那應(yīng)是一個(gè)七八歲的小女孩。新長(zhǎng)出來(lái)的門牙才露出米粒一般大小，所以那笑聲總帶著點(diǎn)兒鼻音，可她一點(diǎn)兒也不在意，依舊笑著跑著，笑聲與踏上石板歡快的腳步聲融在一起，緊緊扣著門扉。
在一個(gè)綿綿細(xì)雨編織的日子里，我想著今天或許聽(tīng)不到那聲音了，心里感覺(jué)空落落的，像是被勾住了魂兒，豎起耳朵時(shí)刻等待著。直近黃昏，那軟軟的笑聲才又在巷子里漾開(kāi)，滲進(jìn)青苔石的每一處細(xì)縫中。我向窗外望去，小小的花傘扛在小小的肩上，雨絲順著傘檐流下，小小的人兒燦爛若花，我不知道她的名字。
清麗的花香和著長(zhǎng)長(zhǎng)的呼吸沒(méi)入體內(nèi)，安撫著煩躁的神經(jīng)，思緒愈來(lái)愈遠(yuǎn)。
無(wú)論我知不知道，它都開(kāi)著，從清晨到下一個(gè)黎明，不知飛到誰(shuí)的夢(mèng)中，沾濕了一方枕巾。
無(wú)論你知不知道，她都能笑著穿過(guò)巷子，把清脆的音節(jié)從巷口牽引到巷尾，不知落入誰(shuí)耳中，焐熱了一顆心。
他們都是為自己而開(kāi)，為自己而笑，燃著瑰色的年華，靜靜地飄落在一片土地上，靜靜地生長(zhǎng)，你不知道他們的名字，就像他們不知道你的名字一般。
所以，糾結(jié)什么呢？惆悵什么呢？失落什么呢？
時(shí)光迢迢，宛如一條長(zhǎng)河，我們每個(gè)人都會(huì)投下自己的倒影，風(fēng)會(huì)記得每一朵花的香，也定會(huì)有人會(huì)記得你的精彩。
太陽(yáng)的倒影賞析篇七
原文：
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開(kāi)鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉(zhuǎn)。別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)。漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚。
太陽(yáng)的倒影賞析篇八
倒影(轉(zhuǎn)載)。
倒影。
(倒影)作者：梁山泊歌[[原創(chuàng)散文]高中精華作文發(fā)表時(shí)間：-08-02拍掉那蒙上的厚厚的一層塵灰，映在我眼里的是一本泛黃的書，一泓無(wú)垠的水，一種油然而生的敬意，一絲若隱若現(xiàn)的后悔。
我不應(yīng)為了這個(gè)而破壞了它原本的寧?kù)o小學(xué)生作文你也可以投稿，因?yàn)樗艚o我無(wú)法顛覆的倒影。
我，在千年前沉默，像屹立在高崖邊上，聽(tīng)著風(fēng)嘯的一塊頑石。星沉月落，我靜靜看著滄海桑田，等待著會(huì)有誰(shuí)，無(wú)意間把我?guī)ё撸蛘?，把我踢落?BR> 我身后來(lái)了人。但我還總是沾沾自喜自己的價(jià)值，絲毫便沒(méi)了比較。人們總喜歡把沒(méi)有價(jià)值的東西從自己的.好奇心里踢出去，永不超生。
這也許就是劫數(shù)，也許就是我命里的歸宿，也許是它對(duì)我的救贖。我的耳畔還有感覺(jué)，但那可能是謾罵，可能是怨咒，可能是靈魂在呼救。
然而我下一刻睜眼時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這下面就是江，那江。再一刻，我看見(jiàn)了水中的另一個(gè)我。從未有過(guò)的驚悸和疑惑在心里陡然而生。雖然我明白，那只是我的一個(gè)倒影。
有人跳江是因?yàn)橥庾硬恢遥腥颂且驗(yàn)榍方鹳d銀，有的人跳江是為了逼迫別人，有的人跳江是為了證明自己。而我仿佛在水里反倒還清醒了，他們不知道人生在臨江的一瞬便大白于世，就像我同樣有了那么點(diǎn)兒后悔――把我當(dāng)作真的石頭，我不能呼吸。
直到我沉沉地砸入水中，激起再多的波紋，也毀不了事實(shí)上不變的水中的我，只是我自己沒(méi)法子看見(jiàn)自己了。
我不知道自己做的事情是對(duì)的，還是錯(cuò)的，只有等到。
影
太陽(yáng)的倒影賞析篇九
至今，我仍舊忘不了那滿樹的銀白。
小時(shí)候的我，一直住在鄉(xiāng)下。那里的童年，童年的太爺爺，是我的腦海里清晰的倒影。
“太爺爺，我們這是要去哪兒??？”“孩子，我們?nèi)ズ吙椿ㄑ?！”“為什么不在白天的時(shí)候看，卻要在晚上呢？”太爺爺笑了，摸摸我毛茸茸的腦袋。靜謐的夏夜，鄉(xiāng)間的羊腸小道上，一老一小正逆著月光走向那無(wú)盡的黑夜。輕輕的話語(yǔ)伴著微涼的夜風(fēng)拂過(guò)面龐：“那白天的花兒確實(shí)很漂亮，但晚上看更有味道……”望著手中艷紅的糖葫蘆，我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼而又搖搖頭，呆呆地看向太爺爺。太爺爺?shù)匦α耍骸澳氵€小，等你長(zhǎng)大了自然會(huì)明白的?！?BR> 星星還在夜空閃耀，我和太爺爺已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。我的心里既害怕又期待：害怕這漫漫長(zhǎng)夜，期待那即將到來(lái)的花。那雙緊握著我的小手的大手似乎察覺(jué)了我心底的害怕，握住我的手無(wú)聲地收緊了。從那寬厚溫?zé)岬氖终浦屑橙〉浇z絲的溫暖，仿若片刻的恐懼頓時(shí)煙消云散。
終于來(lái)到了湖邊。我抬頭望去，皎潔的月光使得滿樹銀白，在黑暗的籠罩下鑲了一圈圣潔的光環(huán)。枝枝葉葉朵朵頓時(shí)變得清晰無(wú)比，在湖面上投下一片黯淡的倒影。我興奮地跑近岸邊，細(xì)細(xì)觀賞著那虛實(shí)的身姿，驀然間，一陣風(fēng)撫過(guò)湖面，那湖中的光影隨著漣漪圈圈泛動(dòng)，模糊了一切……回望太爺爺，他的嘴邊還漾著那疼愛(ài)的微笑，月光使他臉上的皺紋更顯清晰與深刻。那一刻，也成了我心中永不模糊的倒影。
時(shí)光從童年的縫隙一閃而過(guò)，長(zhǎng)大后，我便隨著爸爸、媽媽來(lái)到城里，開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)生涯。太爺爺?shù)纳碜釉絹?lái)越弱，我卻再?zèng)]有多余的時(shí)光與他分享。直到那最后一面。病房里，安靜慈祥的面容下，是他心心念念的愿望——再陪他親愛(ài)的曾孫女在夜晚看花。眼睛已蓄滿淚花，可我仍努力抑制。直到那心電圖上的波紋漸逐變?yōu)槠街?，我轉(zhuǎn)身面朝病房門，眼淚忍不住決堤而下。
又是一年的夏夜，我獨(dú)自去到湖邊。一花一景，一草一木，環(huán)望四周，終是尋不到那蒼老而慈祥的身影了。湖面上，又一陣輕風(fēng)，湖中的倒影隨著水面波紋蕩漾開(kāi)來(lái)，吹亂了我心底的悲傷。涼風(fēng)依舊，花朵依舊纏綿，手上的糖葫蘆依舊鮮亮。只是從前的老人卻成了口袋里的那張相片。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十
奧林匹克圣火照耀了太多的淚光。我們?cè)邙B巢歡呼，搖旗吶喊，見(jiàn)證著，銘記著。如今奧運(yùn)圣火漸熄在人們的心中，而我們的記憶之卷仍然鋪展著，有如閉幕式上的奧運(yùn)畫卷，它鐫刻了榮耀與輝煌。
中國(guó)運(yùn)行著龐大的奧運(yùn)體系，其復(fù)雜程度決不亞于鳥巢交錯(cuò)的鋼結(jié)構(gòu)，然而看似紛繁實(shí)則有條不紊。中國(guó)在面對(duì)這樣艱巨的第一次時(shí)，展現(xiàn)的恰是這種泰然。比起那些古老的奧運(yùn)城市，中國(guó)的答卷堪稱完美，這讓我們不禁將中國(guó)看成是一股奧運(yùn)力量，涌動(dòng)如同鮮血。他有中國(guó)人民做主心骨，再添科技的精湛與縝密，奧林匹克之光在華夏大地之上蔓延得這樣暢快淋漓。
平凡著，微笑著。
在奧運(yùn)志愿服務(wù)方面，中國(guó)人的熱情可見(jiàn)一斑。那些周身天藍(lán)或是火紅的志愿者，他們仿若中國(guó)的印記，維系著奧運(yùn)的如火如荼。一個(gè)個(gè)平凡匯聚起來(lái)匯成一股中國(guó)力量，一張中國(guó)名片，使得奧運(yùn)場(chǎng)上的每個(gè)角落都?xì)夥杖谇ⅲ笠缦楹?。曾?jīng)有一個(gè)志愿者這樣說(shuō)過(guò)：“奧運(yùn)之于志愿者是七年的準(zhǔn)備，十七天的輝煌，一生的回憶?！边@樣的`一席盛宴上有他們作陪，供得圓滿，這是怎樣平實(shí)的感動(dòng)。
志愿者代表了正在努力的中國(guó)人，他們有著夸父逐日般堅(jiān)毅的身影。
讓我們看向華彩背后，同樣歡呼，為這奉獻(xiàn)。
天降大任。
當(dāng)然，我們還該銘記為奧運(yùn)冠冕的那雙手――張藝謀導(dǎo)演的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。
“用世界的語(yǔ)言講述奧運(yùn)?！眲?chuàng)作團(tuán)隊(duì)以它為宗旨，播散文化，渲染古韻，將遒勁手筆發(fā)揮到極致，大開(kāi)大合，沉淀了中國(guó)奧運(yùn)的磅礴底蘊(yùn)。走進(jìn)他們的工作間，你會(huì)看到滿當(dāng)當(dāng)?shù)挠?jì)劃與創(chuàng)意，乍看來(lái)甚至頗為雜亂，但你會(huì)更深刻地領(lǐng)悟到開(kāi)幕式是他們的斟酌，是他們的竭盡全力之作。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的熱切與疲憊都埋在了奧運(yùn)的無(wú)言奉獻(xiàn)中。
這是一個(gè)成熟的團(tuán)隊(duì)。在面對(duì)韓國(guó)sbs電視臺(tái)的泄露事件時(shí)張藝謀導(dǎo)演十分坦然。他仍然希望大家保持對(duì)全景奧運(yùn)的期待。他堅(jiān)定的神情消除了所有人的疑慮。
在開(kāi)幕式結(jié)束的那天晚上，電視上記錄了這樣一個(gè)畫面：一群美國(guó)老人剛剛從鳥巢中出來(lái)，他們對(duì)著鏡頭興奮地喊：”thankyou，china！”那一夜世界的熱情被奧運(yùn)點(diǎn)燃，主流媒體忙不迭地聚焦北京，解讀中國(guó)。中國(guó)七年前的承諾一一兌現(xiàn)，它的點(diǎn)滴努力都被世界看在眼里。我們手擎聯(lián)想創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員在鳥巢的穹頂下?lián)]灑激情，奧運(yùn)蓄勢(shì)待發(fā)，演化成為全人類的盛宴。
天降大任于中國(guó)，中國(guó)絕不會(huì)讓世界失望。
而今中國(guó)奧運(yùn)則更趨于一張密實(shí)的網(wǎng)，炎黃子孫一針一線，祥云密布，終成織錦。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十一
漆黑的影子投印在斑斕的水面，泛起水波上的點(diǎn)點(diǎn)真實(shí)。那模糊不清的輪廓，卻隱隱閃著朦朧不清的笑，伸出的手卻無(wú)法觸碰到他。清脆的水滴聲從指間滑落，模糊了那片真實(shí)的視線。你若隱若現(xiàn)的身影，是否告訴我你要走了呢？我始終看不清那個(gè)模糊的背影，我一直認(rèn)為是眼中的淚水模糊了，所以我看不清。但當(dāng)那份思念被遺忘了，眼里的那份模糊也就隨著消失了，那時(shí)我才明白不是淚水模糊了視線，而是那份想念離得太遠(yuǎn)了。
人生我在走走停停，時(shí)而穿過(guò)那小小的`小古道，時(shí)而穿過(guò)那高高的高樓，然后走在那最繁華的都市里也停在了那破舊的古磚瓦旁，眼里倒j出瓦縫里的那一片綠洲也倒j出社會(huì)的繁復(fù)。不知道為什么湖面會(huì)留下周圍的景物，但在那雙眼里卻什么都是一閃而過(guò)，仿佛什么都印入在了那雙眼里，仿佛什么都不在眼中。就像我曾試圖窺探我眼中的世界，卻怎么也看不見(jiàn)。
影映在湖水中，我們面對(duì)面，你不認(rèn)識(shí)我我不認(rèn)識(shí)你，想要伸手輕輕的撫摸你，卻害怕將你驚醒，一滴淚滴在了湖面上，不知是誰(shuí)模糊了誰(shuí)，只記得你的樣子越來(lái)越看不清。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十二
在中午的時(shí)候，我寫著作業(yè)，這時(shí)我隨便向外面瞟了一眼，只見(jiàn)窗外陽(yáng)光明媚，溫暖的陽(yáng)光灑向大地，我激動(dòng)地揉了揉眼睛，奔下樓去，跑進(jìn)小院兒里昂起頭沐浴著溫暖的陽(yáng)光，這時(shí)我低頭發(fā)現(xiàn)自己的影子倒映了下來(lái)，于是我試著用雙手?jǐn)[了很多種造型：如飛舞的蝴蝶、展翅飛翔的鴿子、可愛(ài)的小兔……嗯，還有什么造型呢？我忽然想到，我不是學(xué)過(guò)舞蹈嗎？我可以跳舞呀，于是我踮起腳尖，甩動(dòng)手臂，跳起了舞，只見(jiàn)影子跟隨著我的舞步也在翩翩起舞。我高興的叫來(lái)媽媽看我的表演，但不一會(huì)兒我就覺(jué)得沒(méi)意思了，我又學(xué)起小企鵝走路，我把雙手放在身體的兩側(cè)，一扭一扭的，我扭頭看自己學(xué)得像不像小企鵝，這一扭頭不要緊，卻把我給樂(lè)壞了，我覺(jué)得我不像是在學(xué)小企鵝走路，倒像是一個(gè)高挑的不倒翁在左右搖擺，我干脆放棄了學(xué)小企鵝，直接學(xué)了不倒翁，為了更像不倒翁，我叉開(kāi)了兩只腳，又開(kāi)始左右搖擺起來(lái)，影子也叉開(kāi)了兩只腳左右擺動(dòng)，好玩兒極了！這時(shí)，媽媽給我鼓起了掌聲。
影子就像鏡子一樣，又好玩，又給了我陪伴。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十三
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
一、導(dǎo)入??。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1.學(xué)生自由讀課文。
2.師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——。
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】。
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較?！?BR> 對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！俊?BR> 學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?BR> （師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）。
2.生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
反饋與反思。
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十四
凝視著燦爛的陽(yáng)光，感覺(jué)甚是悲涼，若無(wú)其事地嘆口氣，卻掩蓋不住內(nèi)心的痛楚，憧憬未來(lái)的淚不知灑向何方。幾片飄零的黃葉在懶散的陽(yáng)光下無(wú)方向地游蕩。
仰望湛藍(lán)的天空，傾聽(tīng)著太陽(yáng)在這世界上為絢爛的明天大聲哭泣。
盼望著夏天終于過(guò)去，記憶被風(fēng)吹散，而看似永遠(yuǎn)不變的倒影。
或許是命運(yùn)太過(guò)無(wú)情，或許是太陽(yáng)太過(guò)單調(diào)，不小心觸到了微微柔波，關(guān)于塵封在冰冷回憶中的倒影悄然釋放。
淺笑，唇角尚未翹起，眼中已有淡影。
絲絲縷縷的情愫和秋風(fēng)也吹不落的憂愁。將如歲月般慢慢風(fēng)蝕著太陽(yáng)的容顏，時(shí)光也漸漸把窗欞打開(kāi)。
往事閃爍在流動(dòng)的記憶中，記憶凝固在晶瑩的淚花中，曾經(jīng)走過(guò)的道路煙雨迷蒙。淚水滴在了柔波中，微微一顫，清晰地看見(jiàn)—幽幽的倒影，好美！也許這一次邂逅不是永恒，但美好的太陽(yáng)的倒影會(huì)像琉檐下的風(fēng)鈴，時(shí)刻伴在我的身邊。
欣賞這樣的景致，需要逆光，在太陽(yáng)的背面，才能欣賞出更加美妙的神韻：碧葉映出晶瑩的綠光，綠透惹人。在倒影的四圍，包裹著一圈金絲，微波，晃人的眼。
太陽(yáng)的倒影里，只有秋天留下的些許痕跡。倒影在不斷的照射下化成淡影，憧憬在不斷的失去中泯滅。不過(guò)我相信，只要握緊令人歆羨的韶華與純真，倒影一定會(huì)再現(xiàn)。
是??！未來(lái)是純真的，不愛(ài)也是純真的，失去純真，換取一襲輕柔的淡影，倒影也會(huì)變得忽隱忽現(xiàn)。
多想種幾株銀蓮啊，就像書里寫的一樣，讓它們散發(fā)著淡淡的清香。我很期待銀蓮能飄到太陽(yáng)的倒影上去，可我怕等不到那一天，我就如同書中的銀蓮，慢慢枯萎，不再萌芽。
暖暖的云張著透明的翅膀在純凈的柔波寂寞地飛過(guò)。模糊地看見(jiàn)——什么？
昨夜又做夢(mèng)了，不愉快的夢(mèng)。像一粒微塵，飄落在無(wú)邊的陌生里。濃稠的黑夜漫過(guò)一切，是夢(mèng)把整個(gè)夜晚連接了起來(lái)。夢(mèng)揮舞著臂膀，擦過(guò)人的靈魂。我聽(tīng)見(jiàn)水滴嗒的聲音，側(cè)身進(jìn)入暗夜的聲息。我無(wú)聲地走進(jìn)，模糊地看見(jiàn)——再次看見(jiàn)，倒影？那一瞬間，周圍的空氣凝固了，好美！好想用手去觸碰。不，不可以！因?yàn)槲遗滤鼤?huì)再次消失。片刻，一朵凋零的銀蓮落在了倒影上，剎那間，倒影不見(jiàn)了。是嗎？歲月盡可以像銀蓮一樣飄逝。
那么悲傷而又無(wú)奈的結(jié)局，可是我相信這不是屬于我的。因?yàn)橄У氖堑褂?，遺忘的卻不會(huì)是太陽(yáng)，而是那些蜷縮在心里的憂傷，總會(huì)在某個(gè)瞬間重來(lái)的。
心，冷了；夢(mèng)，碎了。倒影，也許不會(huì)出現(xiàn)在我的視野里；太陽(yáng)，也許再也不會(huì)閃耀在美好的世界中。
流逝的歲月就像瞬間的倒影，遲早會(huì)消失。不過(guò)，我喜歡這種等待的心境，心靈深處，也許能捕捉到太陽(yáng)的倒影。
倒影，歲月。
我會(huì)一直等待，那美好的瞬間。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十五
生：老師，我喜歡太陽(yáng)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)闆](méi)有了太陽(yáng)，我們的世界就會(huì)黑黑的。
生：老師，也就是我們的世界會(huì)被黑暗所籠罩。
師：“籠罩”這個(gè)詞用在這兒真好！
生：老師，如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們就吃不了飯了。
師：為什么呢？
生：沒(méi)有太陽(yáng)，禾苗沒(méi)辦法生長(zhǎng)了呀！
生：沒(méi)有太陽(yáng)光，到處黑黑的，吃飯會(huì)吃進(jìn)鼻子里，那也是吃不了飯。
師：也對(duì)。
生：老師，我們沒(méi)有陽(yáng)光，可以開(kāi)電燈呀！
師：可以，但是長(zhǎng)期開(kāi)電燈，那不是很浪費(fèi)嗎？
生：老師，還是太陽(yáng)好，它可以給我們帶來(lái)光和熱。
生：老師，我不大喜歡太陽(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)候我們上體育課時(shí)，太陽(yáng)都把我們曬得熱熱的、黑黑的。
師：曬點(diǎn)太陽(yáng)是好的，它有助于我們?nèi)诵玛惔x，當(dāng)然如果太陽(yáng)實(shí)在太大了，也要注意不要運(yùn)動(dòng)過(guò)度、過(guò)久。
生：老師，我一半喜歡太陽(yáng)，一半不喜歡太陽(yáng)。
師：為什么這樣說(shuō)呢？
生：因?yàn)闆](méi)有了太陽(yáng)，我們沒(méi)辦法生活，但是有了太陽(yáng)，有時(shí)候又會(huì)旱災(zāi)。
師：那你們知道旱災(zāi)是怎么形成的嗎？
生：……。
師：這個(gè)問(wèn)題你們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，下節(jié)課上課的時(shí)候，我們可以談?wù)劇?BR> 生：老師，太陽(yáng)上好像有一種什么東西掉下來(lái)，會(huì)使地球爆炸。
生：是不是太陽(yáng)黑子呀！
生：什么是太陽(yáng)黑子呢？
師：一下子提了這么多問(wèn)題，可以看出我們班的同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋，究竟什么是太陽(yáng)黑子呢？（向說(shuō)出太陽(yáng)黑子的同學(xué)發(fā)問(wèn)）。
生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書》。
師：可以，這種掉到地球上，會(huì)使地球爆炸的東西又是什么呢？
生：……我回家再問(wèn)問(wèn)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十六
破陣樂(lè)。
龍舟遙岸。千步虹橋，參。
差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，
喧天絲管。霽色榮光，望。
中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開(kāi)鎬宴。兩兩輕［。
舟刃］飛畫［楫戈］，競(jìng)。
奪錦標(biāo)霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉(zhuǎn)。別有盈盈游女。
各委明珠爭(zhēng)收翠羽。
相將歸遠(yuǎn)。漸覺(jué)云海沉沉，洞天日晚。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十七
柳永。
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。
金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸。
千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。
繞金堤，曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。
霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。
鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開(kāi)鎬宴。
兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛。
罄歡娛，歌《魚藻》，徘徊宛轉(zhuǎn)。
別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)。
漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚。
柳永詞作鑒賞。
此詞描繪北宋仁宗時(shí)每年三月一日以后君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。這首詞形象地反映出仁宗時(shí)昌盛興旺的景象，是當(dāng)時(shí)都市風(fēng)貌的藝術(shù)實(shí)錄，是一幅氣象開(kāi)闊的社會(huì)風(fēng)俗畫卷。它描寫都市的繁華景象，是柳詞題材上的新開(kāi)拓。
詞的開(kāi)頭，以三個(gè)四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點(diǎn)出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來(lái)，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調(diào)?！吧侥ㄎ⒃魄貙W(xué)士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語(yǔ)（葉夢(mèng)得《避暑錄話》），可見(jiàn)此詞的開(kāi)頭何等地膾灸人口。
“金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭(zhēng)奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿?！薄稏|京夢(mèng)華錄》載：“仙橋，南北約數(shù)百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心?！痹~句所云，亦幾乎寫實(shí)，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢(shì)寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂(lè)場(chǎng)面。“曼衍魚龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測(cè)：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂(lè)部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂(lè)聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實(shí)寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F(xiàn)實(shí)描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語(yǔ)云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會(huì)時(shí)略半也?！痹~語(yǔ)本此。詞人運(yùn)用豐富想象而進(jìn)入仙境，但見(jiàn)景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時(shí)見(jiàn)”二字突兀而起。“鳳輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競(jìng)渡奪標(biāo)。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”兩句，生動(dòng)地再現(xiàn)了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標(biāo)的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻。“罄歡娛”三句，極寫宴會(huì)上群臣詠唱贊美天子的詩(shī)歌的盛況，帶有一定的'頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)”四句，由寫皇帝臨幸而轉(zhuǎn)入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭(zhēng)著以明珠為信物遺贈(zèng)所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠(yuǎn)”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見(jiàn)深厚?！皾u覺(jué)云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y(jié)束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺(tái)樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點(diǎn)。
此詞為篇幅達(dá)一百三十余字的慢詞長(zhǎng)調(diào)，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風(fēng)光，后寫游樂(lè)的熱鬧景況。下片重點(diǎn)描繪賜宴和爭(zhēng)標(biāo)的場(chǎng)面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭(zhēng)艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結(jié)，和上片結(jié)尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應(yīng)。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應(yīng)，充分體現(xiàn)了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評(píng)樂(lè)章集》）和“音律諧婉，語(yǔ)意妥貼，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點(diǎn)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十八
露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸。千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。
時(shí)見(jiàn)。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開(kāi)鎬宴。兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉(zhuǎn)。別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)。漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚。
詞的開(kāi)頭，以三個(gè)四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優(yōu)美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的.早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點(diǎn)出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來(lái)，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調(diào)?！吧侥ㄎ⒃魄貙W(xué)士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語(yǔ)（葉夢(mèng)得《避暑錄話》），可見(jiàn)此詞的開(kāi)頭何等地膾炙人口。
“金柳搖風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續(xù)寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭(zhēng)奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。”《東京夢(mèng)華錄》載：“仙橋，南北約數(shù)百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心?！痹~句所云，亦幾乎寫實(shí)，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢(shì)寫活了?！袄@金堤”四句，著重描寫金明池上游樂(lè)場(chǎng)面?！奥荇~龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測(cè)：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂(lè)部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂(lè)聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實(shí)寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺?！笔谴饲艾F(xiàn)實(shí)描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語(yǔ)云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會(huì)時(shí)略半也?！痹~語(yǔ)本此。詞人運(yùn)用豐富想象而進(jìn)入仙境，但見(jiàn)景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。
下片以“時(shí)見(jiàn)”二字突兀而起?！傍P輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競(jìng)渡奪標(biāo)。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”兩句，生動(dòng)地再現(xiàn)了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標(biāo)的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻?！绑罋g娛”三句，極寫宴會(huì)上群臣詠唱贊美天子的詩(shī)歌的盛況，帶有一定的頌圣味道。
“別有盈盈游女，各委明珠，爭(zhēng)收翠羽，相將歸遠(yuǎn)”四句，由寫皇帝臨幸而轉(zhuǎn)入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭(zhēng)著以明珠為信物遺贈(zèng)所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態(tài)十分傳神?！跋鄬w遠(yuǎn)”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見(jiàn)深厚。“漸覺(jué)云海沈沈，洞天日晚?！币韵胂笾械南删辰Y(jié)束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺(tái)樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點(diǎn)。
此詞為篇幅達(dá)一百三十余字的慢詞長(zhǎng)調(diào)，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風(fēng)光，后寫游樂(lè)的熱鬧景況。下片重點(diǎn)描繪賜宴和爭(zhēng)標(biāo)的場(chǎng)面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰?！敖鹆鴵u風(fēng)樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭(zhēng)艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競(jìng)奪錦標(biāo)霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結(jié)，和上片結(jié)尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應(yīng)。
全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應(yīng)，充分體現(xiàn)了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評(píng)樂(lè)章集》）和“音律諧婉，語(yǔ)意妥帖，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點(diǎn)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇十九
本詞寫北宋仁宗時(shí)，時(shí)值政治清明，社會(huì)升平，趙禎被冊(cè)立為皇太子，預(yù)示國(guó)運(yùn)興隆。每年三月一日開(kāi)始便有君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。據(jù)《東京夢(mèng)華錄》，金明池“在順天門外街北，周圍約九里三十步，有面北臨水殿，車駕臨幸，觀爭(zhēng)標(biāo)，錫宴于此”。柳永于天禧二年(1018)初到京都，柳永在京都感到都市的繁華和個(gè)人的自由歡樂(lè)，令他不由不贊美和熱愛(ài)太平盛世，詞人帶著新鮮與喜悅的心情由衷地歌頌，作了《破陣樂(lè)·露華倒影》贊美都城的繁華，描述都城人民在金明池和郊野春游的歡樂(lè)。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十
每年清明，只有一條路通向你。
路邊的每棵樹、每幢房卻爭(zhēng)著給我指路。
春雷也用它加速的咳嗽。
提醒我：清明時(shí)分，我又漏掉了什么？
爸爸，一上路，我就感到了你的擔(dān)心。
你擔(dān)心路邊站崗的樹還沒(méi)有準(zhǔn)備好春天？
擔(dān)心我?guī)系男那檫^(guò)于消瘦？
擔(dān)心三十公里是一道過(guò)長(zhǎng)的傷口？
其實(shí)路邊的每座山，都適合消遣。
都經(jīng)得住閃電和雷鳴的端詳。
都像你一樣，渴望穿上春天的衣裳。
爸爸，我最愛(ài)聽(tīng)蘆葦搖響你的思想。
2
爸爸，理解你，我花了多年。
理解你的詩(shī)為何像小鹿。
遇到人群就驚恐。
是啊，你下班了，政治也不會(huì)下班。
女兒說(shuō)，你背后的山是一只舌頭。
它會(huì)像我們一樣繼續(xù)撒謊嗎？
它會(huì)有一生也耗不完的政治？是不是得進(jìn)入陰間。
才能說(shuō)，生活里再?zèng)]有伏筆了？
兒子說(shuō)，所有的墓都像一只烤箱。
一生已被口號(hào)烤干。
就連寒夜、月光，也無(wú)法冷卻你的記憶。
你曾摸著歲月的舊傷，卻說(shuō)著失明的幸福。
3
爸爸，還是上路吧。
陰間里還有蛇樣的路需要走完嗎？
爸爸，我老了，勁松和風(fēng)景也老了。
這條三十公里的路，已像藤一樣把我纏住。
這里是城市的邊緣，卻是清明這一天的'中心。
都說(shuō)“條條大道通羅馬”，最后的羅馬。
是一種審判，還是一種交換？
冷風(fēng)向車窗襲來(lái)，算是一種回答？
當(dāng)我關(guān)上車窗，沉默。
這古老的病啊，開(kāi)始催促我接受山河的治療。
讓我從你的結(jié)巴聲，聽(tīng)出杜甫的低訴。
從你翻越秦嶺的歲月，認(rèn)出一直照耀你的是哪盞孤星？
4
春風(fēng)，令桃花更輕。
也令傷口更疼。從城里到山間。
你并沒(méi)有死，只是做了高山流水的心。
也令云中的太陽(yáng)，這親眷，流出陌生的淚。
去陰間，算是更徹底的流亡？
為什么我的車輪，已疼得不住地打滾？
你像滲進(jìn)土里的雨，是要證明。
黑暗的深宮里也有家國(guó)？
我們買了白菊、黃菊、排草和菖蒲。
讓它們替我們說(shuō)話。它們究竟對(duì)你說(shuō)了什么？
沉默里，也許有更豐富的言說(shuō)。
也許一不小心，又會(huì)打撈出一個(gè)烈士。
5
我更愿意想象，雨不是哀號(hào)。
只是天地之間的一次追尾。
爸爸，就憑這目睹的緣分。
一丁點(diǎn)遐想，你我就成了李白。
追尾中，花兒落地，成為春天的困惑。
白云停在半空，像美人的臉迎向太陽(yáng)的耳光。
爸爸，你的一生也像這樣，鑲嵌在亂世。
一生與饑渴惺惺相惜。
但你的饑渴，還在途中威脅我。
那是萬(wàn)家燈火中，一直喧嘩著的盛宴。
那是為了百年好合，一直隆重著的婚禮。
是的，我繼承了你對(duì)幸福的種種饑渴。
6
傾倒在墓地的影子，比風(fēng)還輕。
雨一停，就跳到地上。
把所有人的思緒，分成陰陽(yáng)兩半。
就像墓地，把春天分成陰陽(yáng)兩半。
我立在碑前。
離你既近又遠(yuǎn)。
靜默，流淚，開(kāi)懷，遠(yuǎn)去。
這是世間最垂頭喪氣的愛(ài)？
每年清明，我都允許內(nèi)心打開(kāi)一只籠子。
不管悄悄移近我的是什么。
都用三十公里的虔敬，把它小心放到墓碑前。
花束下，香爐邊，冷風(fēng)里。
（刊于2014年5期《紅巖》）。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是
關(guān)于
太陽(yáng)教學(xué)片段賞析_教后感_課文_案例_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。說(shuō)明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率呢？我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣，收到較好的效果。
一
應(yīng)用擬人手法，引入新課。
上課前畫好一幅太陽(yáng)圖。上課伊始，我做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了嗎？好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō)：‘
同學(xué)
們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？’在哪里呢？噢，原來(lái)在這里?！辟N出課前準(zhǔn)備好的畫。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè)了。
師：他是誰(shuí)呀？
生：是太陽(yáng)公公。
師：（板書課題）你們認(rèn)識(shí)他嗎？有
什么
問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽(yáng)公公，你有多大？
生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下來(lái)，能不能改變路線呢？
……
師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。
二
應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽(yáng)公公的一雙眼睛畫成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽(yáng)公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說(shuō)什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說(shuō)?！瑢W(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。’我這樣作
自我介紹
行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒(méi)有說(shuō)清楚。
師：那你們誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹？
（生：各自練說(shuō)，用第一人稱介紹太陽(yáng)公公。）
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；而且，因?yàn)橐玫谝蝗朔Q來(lái)說(shuō)，這就要求學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
三
應(yīng)用擬人手法，積累語(yǔ)言。
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有……就沒(méi)有……”“有了……才有……”
“因?yàn)椤浴边@些句式，替太陽(yáng)公公評(píng)理。誰(shuí)先說(shuō)？
生：石油，你別神氣，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽(yáng)公公，才有你。
生：石油，你看起來(lái)和太陽(yáng)公公沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)公公，你就不能形成，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。
生：石油，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的，所以，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你；有了太陽(yáng)公公，才有你。
師：（把太陽(yáng)公公的臉畫成笑臉）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，太陽(yáng)公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開(kāi)太陽(yáng)公公，他就不能形成，他要感謝太陽(yáng)公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開(kāi)太陽(yáng)，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可
愛(ài)
的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《太陽(yáng)》教學(xué)片段賞析,太陽(yáng)，希望對(duì)你有幫助！
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十二
語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了其除對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)傳授外，更重要的是在
學(xué)習(xí)
語(yǔ)文的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而這種滲透并不是預(yù)設(shè)的，不能為了滲透而滲透，不是有這么一句話嗎？當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你是在教育他時(shí)，你的教育就已經(jīng)失去了意義。所以，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透。在《太陽(yáng)》一課教學(xué)中，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。
生：太陽(yáng)光可殺菌，專家研究證明，當(dāng)前瘋狂的非典病毒在陽(yáng)光下三小時(shí)就會(huì)被殺死。而藥物都很難達(dá)到這個(gè)效果。
師：你可真不簡(jiǎn)單，把廣闊的視野投到了課堂之外，而且時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著時(shí)事，感謝你把這個(gè)好消息告訴了大家。
生：太陽(yáng)光可防止佝僂病，我小時(shí)就有這樣的經(jīng)歷。
師：現(xiàn)在你的身體這么棒，可真得給太陽(yáng)說(shuō)一聲謝謝呀?。▽W(xué)生看著這個(gè)胖乎乎的小男孩，都流露出了會(huì)心的笑容）。
生：老師，我認(rèn)為書上說(shuō)的不完全對(duì)，現(xiàn)在人們已經(jīng)不太敢曬日光浴了，據(jù)說(shuō)會(huì)得皮膚癌的！看起來(lái)，太陽(yáng)光還是有害的。（學(xué)生先是一片嘩然，繼而贊同之聲逐漸高漲。）
生：是人類。人類由于不注意保護(hù)環(huán)境而造成了溫室效應(yīng)。同時(shí)，大氣污染也是臭氧層被破壞的一個(gè)重要原因。
生：它會(huì)說(shuō)：人類啊，不要再破壞環(huán)境了！我可真是為你們將來(lái)的處境而擔(dān)心??！
生：害人終害己。如果人類不停止對(duì)大自然的破壞，不停止種種罪惡的行為，那么，人類將會(huì)吞下自己釀下的苦酒。
師：相信我們會(huì)把太陽(yáng)的告誡牢記心中。讓我們一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，頌揚(yáng)太陽(yáng)對(duì)人類的奉獻(xiàn)。
評(píng)析：以前教這一課時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有這方面的.疑問(wèn)，這也正說(shuō)明現(xiàn)在孩子關(guān)注的視角更加廣闊，知識(shí)面也更加廣博。如果僅就文論文，照本宣科，回避學(xué)生提出的問(wèn)題，則不但挫傷學(xué)生自己探究的積極性，而且錯(cuò)失了一個(gè)很好的人文滲透的機(jī)會(huì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所提出的問(wèn)題雖不是課本中的知識(shí)，但教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定，或是一概地讓學(xué)生放到課外去獨(dú)立解決。而是抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生探討之所以出現(xiàn)陽(yáng)光傷人事情的原因，把所有學(xué)生的視野都引向廣闊的社會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)注我們周圍的一切，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。同時(shí)，并不是僅僅單純的進(jìn)行環(huán)保教育，通過(guò)太陽(yáng)會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十三
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。如何將這種教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基？筆者僅以《太陽(yáng)》一文中的幾個(gè)教學(xué)片斷為例談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。
經(jīng)師生共同商討決定，憑借下列“學(xué)習(xí)卡”，通過(guò)自學(xué)探究——合作交流——引導(dǎo)評(píng)價(jià)”的方式實(shí)現(xiàn)本果的教學(xué)目標(biāo)。
《太陽(yáng)》學(xué)習(xí)卡
生1：太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱，
生2：太陽(yáng)的溫度是怎樣測(cè)定的？
生3：太陽(yáng)的熱量是怎樣到達(dá)地球的？
生4：太陽(yáng)是怎樣誕生的？
生5：太陽(yáng)還可以穩(wěn)定燃燒多長(zhǎng)時(shí)間？
生6：太陽(yáng)那么熱，為什么會(huì)有黑子？
生7：為什么大陽(yáng)黑子與人類健康有關(guān)？
生8：太陽(yáng)是什么樣的天體？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
生9：人能制造太陽(yáng)嗎？
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提出了這么多富有思考探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，為引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)探究意識(shí)與欲望打下了基礎(chǔ)。也正是這個(gè)別具匠心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生無(wú)形中超越課本，跳出了課堂。同時(shí)，“我還想知道的”與前面的“我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體，形成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，構(gòu)建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)模式：“自學(xué)——質(zhì)疑——探究”。
生1：我們每人負(fù)責(zé)解決一個(gè)問(wèn)題。
生2：一個(gè)人解決不了的問(wèn)題，我們可以幾個(gè)人合起來(lái)共同解決。
生3：要想保證高效率。高質(zhì)量，我們還得列個(gè)計(jì)劃。
生4：這么多問(wèn)題，我們可以只選自己最感興趣的問(wèn)題來(lái)研究。
點(diǎn)評(píng)：一問(wèn)一答試圖引導(dǎo)學(xué)生明白要想有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先就得明確任務(wù)，制定行動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案。如果問(wèn)題多、難度大，就要從自身實(shí)際出發(fā)選擇最適合自己的問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)自由組合研究小組。從效果來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們確實(shí)像做學(xué)問(wèn)的樣子。當(dāng)這些準(zhǔn)備工作做好了，我們又如何來(lái)分析解決各自的問(wèn)題呢？（稍沉默）
生1：課下多讀書，查找問(wèn)題的答案。
生2：可以到圖書館、書店、自然博物館等地方查閱資料。
生3：回家問(wèn)家長(zhǎng)，或請(qǐng)教科學(xué)家。
生4：上網(wǎng)。
師：這些建議非常好，但要注意在收集信息的過(guò)程中，更要善于處理信息，分析問(wèn)題，知其然還知其所以然。為了讓同學(xué)們少走“彎路”，以下書目可供閱讀參考：
《最新21世紀(jì)少年兒童百科》浙江少年兒童出版社
精編《十萬(wàn)個(gè)為什么》第一系列（3）黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社
新世紀(jì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》少年兒童出版社
點(diǎn)評(píng)：拓展閱讀和探究式學(xué)習(xí)并不完全是學(xué)生的行為，同樣應(yīng)該特別重視“導(dǎo)”的作用?！皩?dǎo)”的方式方法很多，像這里提供的.參考書目實(shí)質(zhì)上就是在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這種向?qū)W生提供捕捉信息的途徑與向?qū)W生灌輸知識(shí)是絕然不同的。另外，在探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的意識(shí)和能力是十分必要的，這是信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才提出的新要求。在實(shí)踐中，學(xué)生一般找到問(wèn)題答案就算完成了任務(wù)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)這些知識(shí)是否理解了，自己是否有不同的看法或獨(dú)特的主張，都必須經(jīng)歷一個(gè)分析、處理、判斷的過(guò)程。）
生1：全班開(kāi)一個(gè)匯報(bào)會(huì)。
生2：利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。
生3：寫研究報(bào)告，并結(jié)集成冊(cè)，大力推廣。
生4：可以把編成的冊(cè)子拿到班上傳閱，有什么意見(jiàn)或建議可以面對(duì)面地交流討論。
師：建議很好，按大家的辦，交流、評(píng)議后評(píng)選“探究型學(xué)習(xí)”標(biāo)兵。
太陽(yáng)的倒影賞析篇二十四
小語(yǔ)第八冊(cè)第三單元講讀課文《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，歷史的繼續(xù)，人們對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)研究開(kāi)發(fā)會(huì)不斷進(jìn)步。
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，融合《太陽(yáng)》一課的教材特點(diǎn)，我為本課教學(xué)制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.在了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
3.引發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力。
4.學(xué)習(xí)舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
教學(xué)中，我主要從以下四步來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：
（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)宇航員不能登上太陽(yáng)的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲，又使新舊知識(shí)有了一個(gè)"磨合"的機(jī)會(huì)。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。
當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。
當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)"層次"問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)、交流，拓展。
布置學(xué)生課前多渠道、多角度(人類對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、實(shí)際應(yīng)用……)地收集有關(guān)太陽(yáng)的材料，在廣泛收集信息的基礎(chǔ)上，“說(shuō)”太陽(yáng)。
課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集到的信息。通過(guò)信息的交流，使學(xué)生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息處理的方法，讓學(xué)生學(xué)有所得。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。再引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑的興趣能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題大膽探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。指導(dǎo)學(xué)生課后結(jié)合自己的了解感受，寫詩(shī)歌、散文、小論文，作畫，編寫小報(bào)，用豐富多彩的作品來(lái)布置板報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。
整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)。