人類的進步離不開道德和倫理的規(guī)范和引導。學習方法對于提高學習效果至關重要，我們應該掌握一些科學的學習方法。這些總結范文可以幫助我們更好地理解總結的重要性和目的。
會動的線條教學設計篇一
設計理念：
通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。
教學目標：
1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生造型能力和創(chuàng)造能力。
2、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線條活動的興趣。
教學重點：
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用纖小表現(xiàn)動感。
教學難點：
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
教學準備：
畫紙、水彩筆，彩帶等。
教學過程：
一、組織教學，導入新課：
問：誰能讓自己的彩帶動起來？動起來時候是什么樣的線？曲線。
誰能表現(xiàn)彩帶動起來的線？
二、探究活動：
觀察教材雕塑作品，問你有什么感受？藝術家常用這類線條表現(xiàn)動感。觀察其他作品，問哪些線條給你飛翔的感覺，看看敦煌石窟中的許多壁畫，看看它們?nèi)绾斡镁€表現(xiàn)出飛翔的動感。
小組同學一起討論，小組之間進行交流。
教師利用教材中的學生作品，引導學生分析如何使畫面中的線條既有動感又具有美感。
三、學生動手實踐。
會動的線條教學設計篇二
2.觀看課件：這兩條線給你的感覺一樣嗎?(不一樣。感覺一條是靜止的，一條是運動的。)。
3.觀看課件：你看到了什么?(一條線在朝著不同的方向運動。)。
4.揭示課題。動起來的線彎彎曲曲的，我們可以用曲線來表現(xiàn)。原來曲線給人這么強烈的動感。今天就讓我們一起用手中的筆讓畫中的一切動起來，好嗎?(板書課題)。
二、觀察分析。
1.觀看課件：這些線條給你的感受一樣嗎?它們是用什么線條表現(xiàn)的?
2.觀看課件，思考：運用了什么線條讓我們感覺她們會飛翔呢?(用了很多的曲線表現(xiàn)了人物的衣服，飄帶，讓我們感覺里面的神仙會飛，線條會動。)。
3.觀看課件：這兩棵樹繪畫用的線條一樣嗎?哪棵樹的線條給你的感覺會跳動?
師總結：通過以上觀察分析，我們知道，要想讓線條會動起來，就要多用曲線、折線、弧線以及會動的線條。
三、欣賞生活中、自然界中的線條。
師：接下來，讓我們一起從生活中去尋找一些具有動感的線條。
1.有椅子、樓梯、燈光、體操、焰火、車流、湖泊、瀑布。
四、名畫欣賞。
五、學生作品欣賞。
師：老師這里還有一些年紀和你們一樣大的小朋友的畫，想看看嗎?
師：這些作品有動感嗎?作品構圖飽滿，既有動感，又有美感。想象力豐富，有創(chuàng)意，而且，充滿了兒童的樂趣。
六、教師示范。
師：怎樣才能像畫家與小朋友的作品一樣既有動感又有美感呢?你只要讓線條有所波動或刻意地去變化就可以了。課件出示：
曲線+疏密關系+具體物象=漂亮的畫。
漂亮的畫+想象力=有創(chuàng)意的畫。
(老師一邊講解一邊用線條演示一幅畫，名字叫：《白云深處有人家》景物有：帆船、浪花、小路、人家、高山、白云、涼亭、大雁)。
七、學生實踐。
師：如此神奇的線條，如此的富有生命力。你們想不想讓這些線條在你的畫中動起來?
作業(yè)要求：
1、選擇自己熟悉的事物或想象有動感的情景、事物去創(chuàng)作均可。
2、大膽試著使自己畫中的線條都動起來。
3、不涂顏色。可以用不同色彩去表現(xiàn)會動的線條。
八、評價作業(yè)。
師：同學們通過自己的勞動，都設計出了心中的作品，請同學們說一說，你最喜歡哪幅作品?你還可以作自我推薦：你自己是怎樣設計的?你認為自己能得幾顆星?(每顆星代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面：有動感的一顆星;有美感的一顆星;想象力豐富，有創(chuàng)意的一顆星.)。
師:老師也有滿意的幾張，分別評出最佳動感獎，最佳線條獎，最佳創(chuàng)意獎。等等。
九、知識拓展。
師：這是一幅具有動感的刮蠟畫。同學們可以在課后試一試。
十、小結：
會動的線條教學設計篇三
通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現(xiàn)出動感、感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造力。
2、隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線造型活動的興趣。
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用線條表現(xiàn)動感。
難點：線的動感的'表現(xiàn)及疏密的組織。
圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。
（一）初步感受曲線的動感。
1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。
2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。
3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。
（二）引導學生欣賞生活中的曲線。
1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。
2．出示圖片，引導學生欣賞。
（1）、煙花。
（2）、車流。
（3）、水波紋。
（4）、曲線造型的沙發(fā)和帽子。
（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。
1、敦煌壁畫飛天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規(guī)律有秩序的排列能夠表現(xiàn)出動感。（板書：會動的線條）。
（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。
（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現(xiàn)動感？還有那些線能表現(xiàn)動感？
出示圖片，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。（斜線，長短不一的直線，折線）。
小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。
（七）學生動手實踐。
1、分組討論表現(xiàn)主題，小組成員分工。
2、分組創(chuàng)作，教師輔導并適當參與創(chuàng)作。
（八）評價、總結。
1.學生展示作品，教師和學生共同評價。
2.教師總結談話：今天這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！
會動的線條教學設計篇四
《會動的線條》一課教學讓我感觸很多。首先從題目上看，力圖抓住學生的好奇心，通過學習幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣。教材中既有古代敦蝗壁畫，又有現(xiàn)代雕塑、攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。
我在教學中根據(jù)教材編人的敦煌壁畫的作品，引導學生通過觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會飛的感覺，體驗曲線的作用，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，從很早時期就會用動態(tài)的線條表現(xiàn)一種動態(tài)的美。在教學中采用循序漸進的教學原則，根據(jù)學生的年齡特征，以引導學生學習的興趣進行導入學習的過程，如：誰能讓你的絲帶動起來？絲帶動起來時是怎樣的線？誰能畫出動起來的線？激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生觀察、分析、動手表現(xiàn)的能力，從而通過古代的，現(xiàn)代的`，學生創(chuàng)作的，動畫的作品欣賞，展開擴寬學生的思路。會動的線條在我們的生活中處處可見，通過我們的觀察、聯(lián)想與想象都能表現(xiàn)造型。
美術教師既是美學知識的播種者又是美術技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的“魔術師”，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。
會動的線條教學設計篇五
1.知識目標：通過觀察、體驗、感受了解哪些線條能表現(xiàn)出動感。學生能運用這些線條表現(xiàn)動感。
2.技能目標：掌握用線條表現(xiàn)動感的線造型能力。
3.情感目標：通過本次教學活動培養(yǎng)學生對線條造型的興趣，訓練學生的觀察能力。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)動感。
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組合。
一、激趣導入。
1.情境創(chuàng)設，欣賞導入。
師：同學們，在我們的美術課里可以說已經(jīng)認識了許多各種各樣富有變化的線條對吧，而且我們還能用這些線條來描繪不同的畫面。今天老師就帶來了兩幅用線條表現(xiàn)的畫，你們想看嗎？讓我們一起來看。（教師出示兩幅范畫。）。
師：你發(fā)現(xiàn)第一幅畫在動。你是怎么看出它在動的？
生：柳條被風吹動了。（像我們學過的什么線？）曲線。
生：還有樹干、大地都用到曲線。
2.師：第一幅畫你感覺柳樹在動，第二幅畫沒有動，是因為你發(fā)現(xiàn)第一幅圖中大量運用了曲線而第二幅畫都是直線。謝謝你的精彩回答。大家同意她的說法嗎？看來同學們都有著同樣的感受！
小結：通過這兩幅畫的對比讓我們發(fā)現(xiàn)，畫面中曲線的運用能表現(xiàn)出動的感覺。
3.揭示課題。
師：那么接下來就讓我們一起來認識更多的會動的線條。課題——會動的線條。
二、探索嘗試。
1.初步探究。
師：現(xiàn)在老師這啊還有三幅圖片，圖中的向日葵、氣球和船都是靜止不動的。想想你能讓他們動起來嗎？可以選擇你最喜歡的'一樣，大膽嘗試讓它動起來。請拿出你們的筆，做好準備。
生：嘗試在紙上畫線條。
師：我們該如何利用會動的線條呢？應該把它們畫在哪里呢？
2.教師示范。
師：看著你們在這么短的時間里能用會動的線條讓這些靜止的畫面都動了起來，老師也想動筆試一試了，猜一猜我會讓什么動起來呢？請看大屏幕。
小結：原來我是讓船動了起來，而且我用的曲線還和同學們的不一樣。你們說會動的線條是不是很有意思呢？老師希望同學們能夠更大膽、更夸張的運用會動的線條，讓一個個靜止的畫面都動起來。
三、點撥講評。
生：欣賞圖片。
師：來看看老師收集的這些圖片，找找看，會動的線條藏在哪里？它給了你什么感受？
生：我在過山車的軌道上發(fā)現(xiàn)了會動的線條，我感覺它在動。
生：我發(fā)現(xiàn)海浪上有會動的線條，我感覺海浪很大。
你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，謝謝你。
2.藝術欣賞。
師：我們能夠找出這么多會動的線條，藝術家們也發(fā)現(xiàn)了它們，而且藝術家們還會借助這些會動的線條來表達自己對于動態(tài)的感受。不如我們一起去欣賞藝術家們的作品，看看他們是怎樣把動感的線條表現(xiàn)到靜態(tài)的作品中去的。
（1）課件展示飛天圖。
生：天上的云。
生：人物的裙擺和飄帶。
小結：這幅飛天圖里藝術家在飄舞的衣裙上、飛舞的彩帶上，甚至是仙人們整個舞動的姿態(tài)上都運用了舒展而飄逸的曲線表現(xiàn)的所以讓我們感覺畫里的人物在飛翔。
（2）課件展示幾米插畫。
師：接下來看看這幅畫。會動的線條用在哪里？帶給你什么感覺？
小結：這張畫里的風可真大呀！樹都被大風吹彎了腰。畫中藝術家在樹枝上巧妙的用了粗細不同，長短不一的曲線這樣自然的變化多么富有節(jié)奏，更增強了畫面的動感。
（3）課件展示黃河逆流。
師：你在水里發(fā)現(xiàn)了。這幅畫也是馬遠畫的水，那這幅畫里有沒有會動的線條呢？
生：有，也是在水里。
師：這兩幅畫中的曲線給你的感覺相同嗎？為什么？
生：不同，左邊的這幅畫我感覺水流的很緩慢，因為畫中的曲線起伏很小。右邊這幅畫我感覺水流得很急很快，還卷起了很大的浪，因為畫中的曲線起伏要大一些。
師：你真是太了不起來，分析得這么有條理。
小結：這一次會動的線條躲進了浪花里，畫中的曲線運用層層疊疊，且起伏變化大而明顯讓我們充分感受到黃河水那洶涌磅礴的氣勢。
師：通過對這三幅畫的欣賞，你們覺得藝術家們厲不厲害？我們所認識的這些會動的線條在藝術家們富有變化的描繪下，讓每一個畫面都生動、美妙，同時也讓我們享受到了藝術的魅力。變化的描繪下，讓每一個畫面都動了起來同時也讓我們享受到了美。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.作業(yè)情景創(chuàng)設。
師：瞧，風姑娘唱歌了。想想，當風姑娘走過的地方會發(fā)生什么變化呢？快看大屏幕！（播放課件，天空、大地、海洋視頻）。
師：當風吹過天空，云彩會隨風涌動；
當風吹過大地，花草樹木會隨風搖曳；
當風吹過大海，海面會涌起陣陣浪花。
同學們，就請你們運用這些會動的線條畫出風姑娘留下的痕跡。
2.作業(yè)要求：
（1）發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作；
（2）利用不同的線條讓畫中的一切都動起來；
請各小組組長上來，一、二組來畫天空的部分，三、四組畫陸地的部分，最后海洋的部分由五、六組來完成。
3.教師巡回輔導。
五、欣賞評價。
師：同學們點評的都很到位，看來同學們都學會了用不同的線條來表達有動感的畫面，而且想象力豐富。
六、拓展提升。
師：今天，我們一起感受了會動的線條，并且使用這些會動的線條畫出一幅幅動感十足的畫面。同學們你們知道嗎？除了用這些線條畫畫以外，我們還可以在很多地方看到他們調(diào)皮的身影。來看大屏幕。
會動的線條教學設計篇六
通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現(xiàn)出動感、感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造力。
2、隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線造型活動的興趣。
二、教學重點與難點。
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用線條表現(xiàn)動感。
難點：線的'動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
三、學習材料。
圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。
（一）初步感受曲線的動感。
1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。
2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。
3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。
（二）引導學生欣賞生活中的曲線。
1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。
2．出示圖片，引導學生欣賞。
（1）、煙花。
（2）、車流。
（3）、水波紋。
（4）．曲線造型的沙發(fā)和帽子。
（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。
1、敦煌壁畫飛天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規(guī)律有秩序的排列能夠表現(xiàn)出動感。（板書：會動的線條）。
（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。
（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現(xiàn)動感？還有那些線能表現(xiàn)動感？
出示圖片，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。（斜線，長短不一的直線，折線）。
小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。
（七）學生動手實踐。
1、分組討論表現(xiàn)主題，小組成員分工。
2、分組創(chuàng)作，教師輔導并適當參與創(chuàng)作。
（八）評價、總結。
1．學生展示作品，教師和學生共同評價。
2.教師總結談話:今天這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！
會動的線條教學設計篇七
1.引導學生感受不同種類的線條帶來的美感，并且嘗試運用不同種類的線條組織一幅畫面。
2.通過觀察、體驗與分析，感受藝術作品中，線的秩序與變化的美感。
3.通過學習活動，培養(yǎng)學生對用線造型的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
二、教學重難點。
重點：通過對線條豐富的藝術作品欣賞，初步感受、體驗不同種類的線條帶給人的美感。
難點：運用不同種類的線條完成一幅能夠表現(xiàn)美感的作品。
三、教學準備。
ppt、作品掛圖、教材、彩帶等。
四、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師展示舞動的彩帶，引導學生賞析，并提問能用線條畫出手中舞動的彩帶嗎?
學生觀察繪制后，教師總結：線條雖然是一根線，但同學們表現(xiàn)出了不同的類型，有曲折的、流暢的、筆直的，他們可以組成豐富的畫面，順勢引出課題――《會變的線條》。
環(huán)節(jié)二：直觀感知。
教師播放課件展示不同種類的線條，引導學生賞析，并提問不同的線條分別給你什么感受?
學生思考回答后，教師總結：曲線――柔軟、活潑;折線――堅硬;水平線――平靜、寧靜。
教師繼續(xù)展示畢加索的作品《坐在柳條椅上的朵拉》，教師介紹畫家背景以及作品的背景，引導學生感受繪畫作品中線的表現(xiàn)力。
環(huán)節(jié)三：具體分析。
小組討論并回答，教師總結：在這幅作品中畢加索用直線、曲線、交叉線等豐富的線條畫出了朵拉，座椅上運用了有秩序的交叉線，表現(xiàn)了椅子上的紋路。
繼續(xù)提問：畫面中是怎樣運用線條的?有怎樣的作用?
學生觀察回答后，教師總結：畫家在衣服、頭發(fā)等地方施以比較單純的淡彩，人物周圍是大面積的單純的線條，使人物形象比較突出。畢加索在畫面背景上布滿了指向四面八方的線條，在平面上表現(xiàn)出縱深感，給人以豐富的想象空間。
環(huán)節(jié)四：實踐練習，教師示范。
教師提問：你還喜歡教材上的哪幅作品?作品中怎樣體現(xiàn)出線條不同種類的變化和秩序的?
學生思考回答后，教師總結：在畫面上，線條既有變化，也要有一定的秩序，才會給人以美感。
教師演示線條的組織方法，學生自定內(nèi)容，運用不同種類的線創(chuàng)作一幅作品。(教師巡視輔導，注意線條的組織及疏密變化)。
環(huán)節(jié)五：實踐展評，小結作業(yè)。
1.同學相互展示自己的作品，互相評價;教師進行總體評價，并總結本堂課程的重難點。
2.教師引導學生課下多觀察生活中千變?nèi)f化的線，并用畫筆記錄下來。
會動的線條教學設計篇八
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《畫中的線條》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫中的線條》是“欣賞·評述”領域的課程。線條是繪畫的重要造型語言，無論古今，從東方到西方，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創(chuàng)造形象和表達感情的基本要素之一，是表現(xiàn)客觀物象力度、韻律的必要手段。通過本課教學，學生認識線條具有豐富的表現(xiàn)力和多姿多彩的藝術美感，了解畫家筆下的線條包含著藝術家的情感，以及對所表現(xiàn)物象的理解。并需要運用學生已知的知識技能和創(chuàng)造思維，通過觀察、分析的方法，深入體會、認識線條這種繪畫語言的魅力。
1、了解線條是一種重要的繪畫語言，有千萬種變化，并可以表達不同形象及情感。
2、通過觀察不同畫家用線條表現(xiàn)的作品，初步體會畫家不同的情感，認識人類豐富的情感世界。
重點：能通過對畫面的分析，認識線條的表現(xiàn)力。
難點：感受不同線條所表達的藝術情感。
過渡語：線條是美術中最基本的造型語言，變化多端的.線條可以產(chǎn)生非常有魅力的畫面效果，老師今天帶來的這一小段音樂，請你嘗試用線條的曲直、平緩、疏密來表達音樂旋律帶給你的不同感受，大家一起來邊聽邊畫。
過渡語：你們一定和這些小朋友一樣棒！敢于把自己的情感用線條表現(xiàn)出來。當我們聽到前段疏緩的音樂時，線條使人平靜、安逸、舒心。當你聽到后段音樂變得激昂時，線條變得振奮、有活力！你看，畫中的線條，能表現(xiàn)出大家不同的情感。
出示課題《畫中的線條》
過渡語：大自然是一位神奇的老師，隨處都可以見到線條。
過渡語：那么你都認識這些線條朋友嗎？直線和曲線。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。
1、生活中的線條
過渡語：在我們生活的大自然中有疏松和密集的線條，能夠讓我們感覺出植物的生機勃勃，又感覺到植物的干枯效果。
過渡語：小動物們也身披不同的線來到了我們身邊，老虎身上的斜線條告訴我們它是威猛搏擊的山林之王；冠鶴頭上的冠羽，是放射狀的線，線條密集的像個大絨球，曲直的效果顯得它很靈動，原來這些小動物身上的線，可以表現(xiàn)出它們各自的性情呀！
過渡語：不知你在生活中有沒有見過這些線條朋友，由直線組成的桌椅、弧線的盤子、交叉線組成的衣服布料，它們穩(wěn)定、相互交錯、色彩豐富。
過渡語：那懸崖峭壁上的折線，使山峰層巒疊嶂；你看江河湖海中的線時而是平靜的直線，時而是翻騰的弧線，仿佛河水正咆哮著向我們涌來。
過渡語：建筑物是我們在現(xiàn)實生活中最常見的物體之一，只有合適的線條建筑物才能賞心悅目。
過渡語：曲線在建筑物當中給人一種柔和的感覺，同時也給人一種流暢和愜意的視覺效果。山西的飛云樓始建于唐，相傳是魯班所造，是這種建筑的代表。當代建筑中鳥巢全部使用鋼筋作為其構架，在線條上是曲線的代表之一。直線給人一種簡單明快、簡練的感覺，同時也給人一種莊重的感覺，所以在中國古代大多數(shù)的宮廷建筑和大官們的府邸多以直線為主。四合院就是此類建筑的代表。現(xiàn)代社會由于直線帶給人們一種干凈、干練的感覺，也不會讓人覺得太單調(diào)，符合當代人追求簡單的理念。
過渡語：清晨太陽把光線照射進了屋子里，雖然是刺眼的直線，但是同樣讓人們心中暖洋洋的；夜幕下的立交橋上，飛馳而過的汽車尾燈畫出了運動軌跡線，或直線或曲線，色彩斑斕，仿佛城市中活躍的精靈。
過渡語：大自然也真是位神奇的畫師呀！
2、繪畫作品中的線條
過渡語：我國古代有許多畫家也從生活中尋找到了許多線條并運用到繪畫中來，讓我們一同欣賞吧?！斗拍翀D》中馬背部的線條比較粗，而且流暢，腹部的線條又以細的曲線來表現(xiàn)，顯得馬奔跑起來的動感。整幅畫面給人粗獷剽悍的美感。《黃河逆流》中多用短、粗的曲線，以及線條的虛實感覺，表現(xiàn)水流的湍急，以及一種不屈不撓的向上精神?！栋耸呱裣删怼肥且环鶉嫷陌酌枳髌?，主要用比較細長的曲線，線條流暢細致，就好像我們真看到了神仙飄飄而來的感覺。在畫面中人物的臉部線條又比衣服上的線條更細膩，使得整個畫面更生動。
過渡語：我們也能看到許多線條出現(xiàn)在雕塑作品和版畫作品中，例如：雕塑作品中，中國的古典人物雕塑中，線條多簡潔洗練，線條強調(diào)裝飾性且具有很強的韻律感，在西方的古典人物雕塑中，強調(diào)人物的真實性，線條多寫實性較強；版畫，刀法是木刻版畫線條表現(xiàn)的重要途徑，刀與木的碰撞將線條的美充分體現(xiàn)，線條暗示力量，表現(xiàn)動感，連貫畫面，使觀者的情感隨著畫面里線條起伏時而舒緩平穩(wěn)時而激昂澎湃，能深切的感受到線條之美，刀木之美，力量之美。
過渡語：其實線條在畫中不但能夠表現(xiàn)生動的形象，同時還能表現(xiàn)畫者的心情與意境。
3、線條的特征
過渡語：同樣是表現(xiàn)人物的繪畫作品，外國的藝術家為什么運用不同的線條表現(xiàn)呢？原來馬蒂斯用流暢簡潔的線條表現(xiàn)了一個寧靜思考的少女，從其舒緩的筆觸中，可以體會到畫家安靜、平和的心情。畢加索則表現(xiàn)出農(nóng)民的樸實與粗放。下面我們欣賞一下咱們身邊小畫家們的線吧。
4、線條給人的感受
過渡語：下面咱們一起聽一聽小朋友們是如何評價一幅作品的。
過渡語：聽完小朋友們的評述，你對本課中，哪幅作品最感興趣呢？可以用200字以內(nèi)的短文評述作者是如何運用線條表現(xiàn)作品內(nèi)容的。
過渡語：請你根據(jù)以下幾個方面進行評述：
我最欣賞
（誰？）的作品，我在他的畫面中看到線、線和線，這些線條分別表示了（什么樣的）畫面。讓我感覺畫面的感受。
過渡語：你知道嗎？畫中的線條不僅僅能用畫筆來創(chuàng)作，其實藝術家們用了許多不同的材質(zhì)，你看，釘子、電話線、毛衣線、鞋帶、樹枝、草等，原來我們身邊的線條可以有這么多材料來表達呀！
希望同學們，多看多收集資料，豐富自己的視野。
會動的線條教學設計篇九
教學重點：
1、觀察、分析、概括物體的形體。
教學難點：如何用線條來正確表現(xiàn)物體的形體結構。
教學過程：
第一節(jié)。
一、組織教學：（1分鐘）。
按中學美術常規(guī)進行。
二、引入新課：（2分鐘）。
總結上一節(jié)課--用線生動地描繪物象，并展示優(yōu)秀學生作品。
三、講授新知識：（15分鐘）。
1、分析物體的結構，樹立形體結構的觀念。
（1）體的形成：演示。
（2）體的'構成結構：分析幾何形體的長、寬、高。
（3）如何將復雜的物體用幾何形體加以概括。
2、講解和演示用線條表現(xiàn)物體結構的方法。
四、學生實踐，教師視導：（22分鐘）。
1、作業(yè)要求：
（1）臨摹課本第二頁學生的作品。
（2）學習作品中用線表現(xiàn)結構的方法和步驟。
3、輔導要點：
（1）引導學生深入地分析所臨摹作品。
（2）要求學生按方法步驟臨摹。
（3）引導學生注意各部分的比例關系。
五、課堂小結：（5分鐘）。
一、組織教學：（1分鐘）。
二、引入新課：（2分鐘）。
上一節(jié)課通過臨摹，學習了用線表現(xiàn)物體的形體結構。這一節(jié)課進行實物寫生。
三、講授新課：（15分鐘）。
寫生一組靜物，用線表現(xiàn)物體的形體。
演示寫生的方法和步驟：
1、用輔助線定出物體的大體輪廓，找出對應的中軸線。
2、勾出物體結構的輪廓線，比較各部份比例關系。
3、從形體結構出發(fā)，進一步畫出具體形象結構特征。
4、用肯定的線條深入描繪。
四、學生實踐，教師巡視指導。（20分鐘）。
1、
作業(yè)要求：
（1）提倡嚴謹?shù)脑煨汀?BR> （2）運用整體的觀察方法。
（3）各部份比例關系要正確。
2、
輔導要點：
（1）整體地把握物體的形體結構。
（2）運用基本形體去概括物體結構。
（3）輔導學生注意比例關系，準確地表現(xiàn)物體的形體。
五、課堂小結：（5分鐘）。
啟發(fā)學生觀察、體驗和理解線在造型中的功能和作用，用線條表現(xiàn)物體的結構，用線條生動地描繪物象。
可可簡介。
簡歷：可可。
學校：福建省泉州市第七中學。
會動的線條教學設計篇十
學習內(nèi)容：
學習目標：
通過對多個文本的學習，繼續(xù)鞏固和延伸用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
學習過程:。
一、出示與人物相關的四字詞語，導入。
師：請看大屏幕，讀詞想想這是寫哪方面的詞語。由這些詞你想到了誰？（抽生說）。
師：是呀，我們身邊有許多具有優(yōu)秀品質(zhì)的'人物。與智者為伍，與優(yōu)秀同行，是我們每個人所渴望的。所以，今天我們就走近這些人物。
二、學習材料一《“千手觀音”——陳中偉》。
1、出示閱讀要求：
閱讀單。
篇名。
人物。
事例。
人物品質(zhì)。
《“千手觀音”——陳中偉》。
2、學生自學，小組交流。
3、學生匯報交流學習成果。
三、學習材料二《丑小鴨變成白天鵝》。
1、出示圖片讓學生根據(jù)圖片形象猜人物品質(zhì)。
出示圖片，師問：看大屏幕，圖片上的人給你留下了什么印象？你覺得他是一個怎樣的人？（抽生說）導入材料二。
2、學生自學，小組交流。
3、匯報學習成果。
4、根據(jù)剛才對文章的感受和理解和先前看到的圖片印象，想一想：相比之下，你要怎樣向大家介紹他？（抽生說）。
揭示：具體事例是表現(xiàn)人物品質(zhì)的核心材料，人物形象是輔助部分。巧妙結合，會使人物形象更豐滿。
四、學習材料三《逝世前的科學記錄》。
1、帶著和上兩篇的同樣的方法讀文，從故事的具體事例中，提煉人物品質(zhì)。
2、學生讀文感受，后交流分享。
五、學習材料四、五《竺可楨的故事》一、二。
1、結合上一篇描寫竺可楨爺爺?shù)氖?，讀文提煉品質(zhì)。
2、學生自學，交流。
3、匯報學習成果。
揭示：用一件具體事例，反映一個人的思想品質(zhì)，這是寫人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我們必須從不同角度，不同方面，不同事例解讀他。
4、師小結。
會動的線條教學設計篇十一
常常以為，自己設計的教學情節(jié)和問題，學生會出現(xiàn)答不出來或者表現(xiàn)不出來的情況，然而教學的過程中，卻出乎我的'意料，認為難以回答的問題，經(jīng)過適當引導，學生能回答得非常完美。
比如，線條表現(xiàn)這一課中，通過欣賞藝術作品，讓學生回答出線條在其中所起的作用，我覺得這個問題幾乎不可能學生回答全面，然而通過小組活動，同學們認真思考，討論，在十一班把全部知識點一絲不漏地回答出來。當時我非常欣喜。通過這次的課堂，也讓我有所得：不要低估我們的學生，現(xiàn)在的學生知識面非常豐富，學習所涉及的領域遠比我們想象得要廣泛得多。因此也給我敲了個警鐘，要想更好地提高自己的教學水平，首先自己的業(yè)務水平需要提高，不斷地學習才能適應現(xiàn)階段的教學。
今后的教學中，多給予學生想象和創(chuàng)造的空間。
會動的線條教學設計篇十二
通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。
1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生造型能力和創(chuàng)造能力。
2、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線條活動的興趣。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用纖小表現(xiàn)動感
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織
畫紙、水彩筆，彩帶等
問：誰能讓自己的彩帶動起來？動起來時候是什么樣的線？曲線
誰能表現(xiàn)彩帶動起來的線？
觀察教材雕塑作品，問你有什么感受？藝術家常用這類線條表現(xiàn)動感。觀察其他作品，問哪些線條給你飛翔的感覺，看看敦煌石窟中的許多壁畫，看看它們?nèi)绾斡镁€表現(xiàn)出飛翔的動感。
小組同學一起討論，小組之間進行交流。
教師利用教材中的學生作品，引導學生分析如何使畫面中的線條既有動感又具有美感。
會動的線條教學設計篇十三
1．知識目標：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2．過程與方法：學生能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3．情感態(tài)度價值觀：學生在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術創(chuàng)作中。
教學難點：學生能運用曲線和直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。
本課是人教版四年級上冊第四課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)學習領域。既是上一課《蔬果的剖面》的內(nèi)容延伸，又為下一課《節(jié)奏的美感》奠定了繪畫基礎。線條是造型最基本的元素之一。生活中由于運動方向、材料、排列方式等因素會使線條產(chǎn)生許多變化，因此線條具有豐富的表現(xiàn)力，也是畫家用來表達情感的重要方式。本課的教學旨在引導學生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的線條，體會直線與曲線帶給人們的動與靜的'感覺，欣賞畫家用不同形式表現(xiàn)的線條，感受藝術作品中線條的豐富表現(xiàn)力，體驗用線作畫的樂趣課后拓展階段可以引導學生嘗試運用可塑性材料進行立體作品的創(chuàng)作。
本課教學可采用以下思路：對比直線和曲線——尋找生活中的線條——欣賞美術作品中的線條——體驗創(chuàng)作——展示評價。教師可收集生活中的各種線條圖片進行對比，如筆直的公路與蜿蜒的盤山路、平靜的湖面與波濤洶涌的海面等。再讓學生尋找身邊的各種線條，如折線、回旋線、波浪線？？讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受。學生創(chuàng)作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現(xiàn)方式，以及同齡人創(chuàng)作的表現(xiàn)線條的美術作品，拓寬學生的視野。
教師在黑板上演示：在四開大的兩張畫紙上分別畫一根直線、一條波浪線。請學生來說感受：
1．學生會聯(lián)想到具體的畫面，如一根直線會想到地平線；波浪線會聯(lián)想到海面。
2．學生說出直線給人的感覺是平靜的；波浪線是流動的。（學生描述不出來的時候教師可以啟發(fā)學生感知出線條動與靜）出示課題：生活中的線條創(chuàng)設情境激發(fā)興趣（我來說，你來畫）根據(jù)我的描述讓學生在練習紙上嘗試用線條來表現(xiàn)以下事物：水平如鏡的湖面。
3．微風吹拂的水面。
4．雨滴落到平靜的水面上。展示學生作品，并說一說自己為什么這樣畫。讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受。學生創(chuàng)作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現(xiàn)方式，以及同齡人創(chuàng)作的表現(xiàn)線條的美術作品，拓寬學生的視野。
講授新課交流探究你還知道那些線條說一說：折線、鋸齒線、螺旋線，嘗試分類用線條表現(xiàn)“靜” “動”（大約兩分鐘）
匯報：展示說明自己的發(fā)現(xiàn)
1、虛線，連續(xù)斷斷續(xù)續(xù)的感受，如果表現(xiàn)小雨，它也是動的。兩條直線相交于一點，像是伸向遠方的路，視覺上也像是動的。2螺旋線，旋轉的感覺。（可以讓學生充分的來說自己的發(fā)現(xiàn)與感受，梳理線條帶給人的視覺感受）直線：給人穩(wěn)定、寬闊、挺拔、明快、簡潔、力量的感覺曲線：給人柔和、流動、輕快、旋轉的感覺看到這些線條你會聯(lián)想到什么？學生展開聯(lián)想如：螺旋線：龍卷風。本環(huán)節(jié)充分讓學生來表達自己的真實感受，學生的潛力我們一定不要低估，為他們創(chuàng)設機會來挖掘他們的創(chuàng)造力與大膽地想象力。
欣賞交流同學們想不想去生活中看一看這些線條，這些線條實際上就是從生活中提煉出來的。
欣賞圖片：學生描述說出看到的線條主動參與，探索新知感受生活中的線條展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。生活中你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了這些線條呢？教師引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結。欣賞兩幅圖片說一說：每一幅圖片給了你什么感覺？直線給人帶來什么感覺？曲線給人帶來什么感覺？學生總結出直線—靜；曲線—動的感覺。
小結：線條是構成我們這個世界的主要元素之一。通過欣賞生活中的線條，鞏固加深對線條的理解。線條是繪畫的基本元素之一，是構建我們視覺世界的條件之一，讓學生充分的理解線條并學會運用線條。欣賞提升藝術家們在畫面中是如何運用線條來表達情感的？（分析所用線條表達的意境）欣賞春醒（版畫）
1．晁楣靜謐空曠，表現(xiàn)北大荒在那個年代剛剛開發(fā)的情景，蘊藏著生命的土地。秋水回波（中國畫）宋代馬遠波浪線的排列表現(xiàn)秋天的落寞與柔美。天水牧歌（中國畫）宋代林平水色淋漓的江南美景。
2．米羅的作品點線面的運用（線條的組合排列）欣賞美術作品中的線梵高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。讓學生議一議，畫家是怎樣用線條表現(xiàn)動與靜的，了解線的粗細與疏密組合會產(chǎn)生黑白灰效果。欣賞同齡人用線條表現(xiàn)動與靜的感覺的作品，拓寬學生視野。通過藝術家的作品賞析，為學生的創(chuàng)作提供必要的支持與借鑒，感知藝術家的思維與想法。聯(lián)想創(chuàng)作說說你的創(chuàng)意，用你喜歡的線條來表現(xiàn)畫面。看看老師的想法：教師演示以一根線條為例、線條的排列。了解線的構成方式結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。為學生創(chuàng)設表達自己想法的平臺，這在美術課的學習中是至關重要的。
作業(yè)評價作業(yè)要求
1．運用線條表現(xiàn)動與靜，可以用線條表現(xiàn)風景、人物、景物。
2．運用線條的排列表現(xiàn)自己奇妙的想象。欣賞學生作品：運用直線、曲線表現(xiàn)的作品不同的視角，3。學生創(chuàng)作，作業(yè)展評用剪貼或繪畫的形式表現(xiàn)生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。感受線條造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓學生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng)作欲望，了解畫面組織方式，為下一步作業(yè)創(chuàng)作做好鋪墊。
會動的線條教學設計篇十四
我們的生活到處充滿了線條，但要讓學生認識到線是相對而言的。例如長城相對于地球來說就是一條起伏多變的線，但對一個站在他腳下的人來說則是一個龐大的體積；還要讓學生認識到由于材質(zhì)不同，生活中的線豐富多彩，各具特色，流暢舒展的，遒勁的，軟的，硬的，輕盈的……。
本課的重點是讓學生體會運用不同的工具，不同的力度和速度可以畫出豐富的線來，了解線的造型功能。難點是讓學生用線對不同美感和情感進行表達。
二、學生分析。
初一學生具有強烈的好奇心和求知欲，如果引導他們發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物特征并進行適當?shù)谋憩F(xiàn)，他們將是非常高興的。這一時期的學生，在文學修養(yǎng)上，已經(jīng)儲備了相當詞匯，引導得當，基本能運用語言對藝術品傳達的特征和美感進行簡單描述。所以，適當提高用語言表達對藝術品的感受，從而更加充分認識線條這種重要的藝術語言是可以做到的。
以教師的示范讓學生直觀感受線的表現(xiàn)力及表現(xiàn)技術方法。引導學生積極充分地發(fā)現(xiàn)生活中的.線及其美感牲特征。運用多媒體手段加大圖片信息，在直觀的古今中外的優(yōu)秀作品中感受藝術家是如何用線進行造型和表現(xiàn)情感及描繪對象本質(zhì)特征的，開拓視野。在中西藝術的對比中，加強本土文化的教育，增強民族自信心和文化傳承的責任感。繪畫、書法、建筑、音樂、舞蹈、文學……多角度探索線條的表現(xiàn)領域，與大師直接對話，快速進入線條的表現(xiàn)狀態(tài)；同學之間交流，在同齡人中汲取經(jīng)驗。
四、教法分析。
4.1講授談話與學生探究合作交替進行，整個學習過程呈分析歸納過程。
4.2多媒體演示法：通過課件演示，使學生觀察獲得最直觀效果，明確所學內(nèi)容，節(jié)省時間，增大課堂容量，激發(fā)學生興趣。
五、學法分析。
5.1討論法的應用：通過討論、互相啟發(fā)、提示使真理越辯越明，可以加強教學互動效果、激活學生思維、啟發(fā)創(chuàng)造靈感，使信息更加多元化。
5.2游戲法：可以增加學習興趣，培養(yǎng)探究學習習慣。在玩中學，在玩中找規(guī)律。
5.3練習法：通過練習能夠表達自己想法，使自己能力得到充分鍛煉。
六、教學目標：
本課為第一課時。
6.1能夠感覺體會線條是繪畫的重要語言，線條的不同形態(tài)、質(zhì)感及組合形式，會產(chǎn)生迥然不同的表現(xiàn)效果。
6.2能用語言表述經(jīng)典藝術作品中藝術家是如何運用線條來表現(xiàn)事物特征及情感的。
6.3提高對美術基本語言的感受能力，增強對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承意識，和多元文化的交流與發(fā)展。
第一課時：側重對線的感受和表達，以中國書畫藝術為主，以中國書畫為媒價，重情感表現(xiàn)。
第二課時：側重線的造型表現(xiàn)，以西方藝術為主，以速寫為主要訓練手段，重造型表達。
七、教學準備。
拓展課堂容量的繪畫書法圖片、視頻，音頻、課件。多媒體設備。不同的筆，墨，紙。
會動的線條教學設計篇十五
1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3、能在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術創(chuàng)作中。
能運用曲線或直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。教學準備：
范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（我來說，你來畫）
二、主動參與，探索新知
1、感受生活中的線條
（1）展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。
（2）生活中你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了線條呢？
引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結：線條無處不在。
2、了解線的構成方式
（1）我們所知道的線條有哪些
實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......
（2）結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。
3、感受不同的線條帶來的感覺
學生總結出：直線—靜的感覺；曲線—動的感覺。
4、欣賞美術作品，引導學生感受美術創(chuàng)作中如何運用線條進行表現(xiàn)。
（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。
（2）學生作品：
三、學生創(chuàng)作，作業(yè)展評
1、用繪畫的形式表現(xiàn)生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。
2、作業(yè)展評：自評、互評
生活中的線條
會動的線條教學設計篇一
設計理念：
通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。
教學目標：
1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生造型能力和創(chuàng)造能力。
2、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線條活動的興趣。
教學重點：
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用纖小表現(xiàn)動感。
教學難點：
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
教學準備：
畫紙、水彩筆，彩帶等。
教學過程：
一、組織教學，導入新課：
問：誰能讓自己的彩帶動起來？動起來時候是什么樣的線？曲線。
誰能表現(xiàn)彩帶動起來的線？
二、探究活動：
觀察教材雕塑作品，問你有什么感受？藝術家常用這類線條表現(xiàn)動感。觀察其他作品，問哪些線條給你飛翔的感覺，看看敦煌石窟中的許多壁畫，看看它們?nèi)绾斡镁€表現(xiàn)出飛翔的動感。
小組同學一起討論，小組之間進行交流。
教師利用教材中的學生作品，引導學生分析如何使畫面中的線條既有動感又具有美感。
三、學生動手實踐。
會動的線條教學設計篇二
2.觀看課件：這兩條線給你的感覺一樣嗎?(不一樣。感覺一條是靜止的，一條是運動的。)。
3.觀看課件：你看到了什么?(一條線在朝著不同的方向運動。)。
4.揭示課題。動起來的線彎彎曲曲的，我們可以用曲線來表現(xiàn)。原來曲線給人這么強烈的動感。今天就讓我們一起用手中的筆讓畫中的一切動起來，好嗎?(板書課題)。
二、觀察分析。
1.觀看課件：這些線條給你的感受一樣嗎?它們是用什么線條表現(xiàn)的?
2.觀看課件，思考：運用了什么線條讓我們感覺她們會飛翔呢?(用了很多的曲線表現(xiàn)了人物的衣服，飄帶，讓我們感覺里面的神仙會飛，線條會動。)。
3.觀看課件：這兩棵樹繪畫用的線條一樣嗎?哪棵樹的線條給你的感覺會跳動?
師總結：通過以上觀察分析，我們知道，要想讓線條會動起來，就要多用曲線、折線、弧線以及會動的線條。
三、欣賞生活中、自然界中的線條。
師：接下來，讓我們一起從生活中去尋找一些具有動感的線條。
1.有椅子、樓梯、燈光、體操、焰火、車流、湖泊、瀑布。
四、名畫欣賞。
五、學生作品欣賞。
師：老師這里還有一些年紀和你們一樣大的小朋友的畫，想看看嗎?
師：這些作品有動感嗎?作品構圖飽滿，既有動感，又有美感。想象力豐富，有創(chuàng)意，而且，充滿了兒童的樂趣。
六、教師示范。
師：怎樣才能像畫家與小朋友的作品一樣既有動感又有美感呢?你只要讓線條有所波動或刻意地去變化就可以了。課件出示：
曲線+疏密關系+具體物象=漂亮的畫。
漂亮的畫+想象力=有創(chuàng)意的畫。
(老師一邊講解一邊用線條演示一幅畫，名字叫：《白云深處有人家》景物有：帆船、浪花、小路、人家、高山、白云、涼亭、大雁)。
七、學生實踐。
師：如此神奇的線條，如此的富有生命力。你們想不想讓這些線條在你的畫中動起來?
作業(yè)要求：
1、選擇自己熟悉的事物或想象有動感的情景、事物去創(chuàng)作均可。
2、大膽試著使自己畫中的線條都動起來。
3、不涂顏色。可以用不同色彩去表現(xiàn)會動的線條。
八、評價作業(yè)。
師：同學們通過自己的勞動，都設計出了心中的作品，請同學們說一說，你最喜歡哪幅作品?你還可以作自我推薦：你自己是怎樣設計的?你認為自己能得幾顆星?(每顆星代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面：有動感的一顆星;有美感的一顆星;想象力豐富，有創(chuàng)意的一顆星.)。
師:老師也有滿意的幾張，分別評出最佳動感獎，最佳線條獎，最佳創(chuàng)意獎。等等。
九、知識拓展。
師：這是一幅具有動感的刮蠟畫。同學們可以在課后試一試。
十、小結：
會動的線條教學設計篇三
通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現(xiàn)出動感、感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造力。
2、隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線造型活動的興趣。
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用線條表現(xiàn)動感。
難點：線的動感的'表現(xiàn)及疏密的組織。
圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。
（一）初步感受曲線的動感。
1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。
2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。
3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。
（二）引導學生欣賞生活中的曲線。
1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。
2．出示圖片，引導學生欣賞。
（1）、煙花。
（2）、車流。
（3）、水波紋。
（4）、曲線造型的沙發(fā)和帽子。
（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。
1、敦煌壁畫飛天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規(guī)律有秩序的排列能夠表現(xiàn)出動感。（板書：會動的線條）。
（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。
（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現(xiàn)動感？還有那些線能表現(xiàn)動感？
出示圖片，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。（斜線，長短不一的直線，折線）。
小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。
（七）學生動手實踐。
1、分組討論表現(xiàn)主題，小組成員分工。
2、分組創(chuàng)作，教師輔導并適當參與創(chuàng)作。
（八）評價、總結。
1.學生展示作品，教師和學生共同評價。
2.教師總結談話：今天這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！
會動的線條教學設計篇四
《會動的線條》一課教學讓我感觸很多。首先從題目上看，力圖抓住學生的好奇心，通過學習幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣。教材中既有古代敦蝗壁畫，又有現(xiàn)代雕塑、攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。
我在教學中根據(jù)教材編人的敦煌壁畫的作品，引導學生通過觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會飛的感覺，體驗曲線的作用，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，從很早時期就會用動態(tài)的線條表現(xiàn)一種動態(tài)的美。在教學中采用循序漸進的教學原則，根據(jù)學生的年齡特征，以引導學生學習的興趣進行導入學習的過程，如：誰能讓你的絲帶動起來？絲帶動起來時是怎樣的線？誰能畫出動起來的線？激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生觀察、分析、動手表現(xiàn)的能力，從而通過古代的，現(xiàn)代的`，學生創(chuàng)作的，動畫的作品欣賞，展開擴寬學生的思路。會動的線條在我們的生活中處處可見，通過我們的觀察、聯(lián)想與想象都能表現(xiàn)造型。
美術教師既是美學知識的播種者又是美術技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的“魔術師”，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。
會動的線條教學設計篇五
1.知識目標：通過觀察、體驗、感受了解哪些線條能表現(xiàn)出動感。學生能運用這些線條表現(xiàn)動感。
2.技能目標：掌握用線條表現(xiàn)動感的線造型能力。
3.情感目標：通過本次教學活動培養(yǎng)學生對線條造型的興趣，訓練學生的觀察能力。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)動感。
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組合。
一、激趣導入。
1.情境創(chuàng)設，欣賞導入。
師：同學們，在我們的美術課里可以說已經(jīng)認識了許多各種各樣富有變化的線條對吧，而且我們還能用這些線條來描繪不同的畫面。今天老師就帶來了兩幅用線條表現(xiàn)的畫，你們想看嗎？讓我們一起來看。（教師出示兩幅范畫。）。
師：你發(fā)現(xiàn)第一幅畫在動。你是怎么看出它在動的？
生：柳條被風吹動了。（像我們學過的什么線？）曲線。
生：還有樹干、大地都用到曲線。
2.師：第一幅畫你感覺柳樹在動，第二幅畫沒有動，是因為你發(fā)現(xiàn)第一幅圖中大量運用了曲線而第二幅畫都是直線。謝謝你的精彩回答。大家同意她的說法嗎？看來同學們都有著同樣的感受！
小結：通過這兩幅畫的對比讓我們發(fā)現(xiàn)，畫面中曲線的運用能表現(xiàn)出動的感覺。
3.揭示課題。
師：那么接下來就讓我們一起來認識更多的會動的線條。課題——會動的線條。
二、探索嘗試。
1.初步探究。
師：現(xiàn)在老師這啊還有三幅圖片，圖中的向日葵、氣球和船都是靜止不動的。想想你能讓他們動起來嗎？可以選擇你最喜歡的'一樣，大膽嘗試讓它動起來。請拿出你們的筆，做好準備。
生：嘗試在紙上畫線條。
師：我們該如何利用會動的線條呢？應該把它們畫在哪里呢？
2.教師示范。
師：看著你們在這么短的時間里能用會動的線條讓這些靜止的畫面都動了起來，老師也想動筆試一試了，猜一猜我會讓什么動起來呢？請看大屏幕。
小結：原來我是讓船動了起來，而且我用的曲線還和同學們的不一樣。你們說會動的線條是不是很有意思呢？老師希望同學們能夠更大膽、更夸張的運用會動的線條，讓一個個靜止的畫面都動起來。
三、點撥講評。
生：欣賞圖片。
師：來看看老師收集的這些圖片，找找看，會動的線條藏在哪里？它給了你什么感受？
生：我在過山車的軌道上發(fā)現(xiàn)了會動的線條，我感覺它在動。
生：我發(fā)現(xiàn)海浪上有會動的線條，我感覺海浪很大。
你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，謝謝你。
2.藝術欣賞。
師：我們能夠找出這么多會動的線條，藝術家們也發(fā)現(xiàn)了它們，而且藝術家們還會借助這些會動的線條來表達自己對于動態(tài)的感受。不如我們一起去欣賞藝術家們的作品，看看他們是怎樣把動感的線條表現(xiàn)到靜態(tài)的作品中去的。
（1）課件展示飛天圖。
生：天上的云。
生：人物的裙擺和飄帶。
小結：這幅飛天圖里藝術家在飄舞的衣裙上、飛舞的彩帶上，甚至是仙人們整個舞動的姿態(tài)上都運用了舒展而飄逸的曲線表現(xiàn)的所以讓我們感覺畫里的人物在飛翔。
（2）課件展示幾米插畫。
師：接下來看看這幅畫。會動的線條用在哪里？帶給你什么感覺？
小結：這張畫里的風可真大呀！樹都被大風吹彎了腰。畫中藝術家在樹枝上巧妙的用了粗細不同，長短不一的曲線這樣自然的變化多么富有節(jié)奏，更增強了畫面的動感。
（3）課件展示黃河逆流。
師：你在水里發(fā)現(xiàn)了。這幅畫也是馬遠畫的水，那這幅畫里有沒有會動的線條呢？
生：有，也是在水里。
師：這兩幅畫中的曲線給你的感覺相同嗎？為什么？
生：不同，左邊的這幅畫我感覺水流的很緩慢，因為畫中的曲線起伏很小。右邊這幅畫我感覺水流得很急很快，還卷起了很大的浪，因為畫中的曲線起伏要大一些。
師：你真是太了不起來，分析得這么有條理。
小結：這一次會動的線條躲進了浪花里，畫中的曲線運用層層疊疊，且起伏變化大而明顯讓我們充分感受到黃河水那洶涌磅礴的氣勢。
師：通過對這三幅畫的欣賞，你們覺得藝術家們厲不厲害？我們所認識的這些會動的線條在藝術家們富有變化的描繪下，讓每一個畫面都生動、美妙，同時也讓我們享受到了藝術的魅力。變化的描繪下，讓每一個畫面都動了起來同時也讓我們享受到了美。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.作業(yè)情景創(chuàng)設。
師：瞧，風姑娘唱歌了。想想，當風姑娘走過的地方會發(fā)生什么變化呢？快看大屏幕！（播放課件，天空、大地、海洋視頻）。
師：當風吹過天空，云彩會隨風涌動；
當風吹過大地，花草樹木會隨風搖曳；
當風吹過大海，海面會涌起陣陣浪花。
同學們，就請你們運用這些會動的線條畫出風姑娘留下的痕跡。
2.作業(yè)要求：
（1）發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作；
（2）利用不同的線條讓畫中的一切都動起來；
請各小組組長上來，一、二組來畫天空的部分，三、四組畫陸地的部分，最后海洋的部分由五、六組來完成。
3.教師巡回輔導。
五、欣賞評價。
師：同學們點評的都很到位，看來同學們都學會了用不同的線條來表達有動感的畫面，而且想象力豐富。
六、拓展提升。
師：今天，我們一起感受了會動的線條，并且使用這些會動的線條畫出一幅幅動感十足的畫面。同學們你們知道嗎？除了用這些線條畫畫以外，我們還可以在很多地方看到他們調(diào)皮的身影。來看大屏幕。
會動的線條教學設計篇六
通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現(xiàn)出動感、感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造力。
2、隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線造型活動的興趣。
二、教學重點與難點。
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用線條表現(xiàn)動感。
難點：線的'動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
三、學習材料。
圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。
（一）初步感受曲線的動感。
1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。
2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。
3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。
（二）引導學生欣賞生活中的曲線。
1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。
2．出示圖片，引導學生欣賞。
（1）、煙花。
（2）、車流。
（3）、水波紋。
（4）．曲線造型的沙發(fā)和帽子。
（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。
1、敦煌壁畫飛天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規(guī)律有秩序的排列能夠表現(xiàn)出動感。（板書：會動的線條）。
（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。
（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現(xiàn)動感？還有那些線能表現(xiàn)動感？
出示圖片，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。（斜線，長短不一的直線，折線）。
小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。
（七）學生動手實踐。
1、分組討論表現(xiàn)主題，小組成員分工。
2、分組創(chuàng)作，教師輔導并適當參與創(chuàng)作。
（八）評價、總結。
1．學生展示作品，教師和學生共同評價。
2.教師總結談話:今天這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！
會動的線條教學設計篇七
1.引導學生感受不同種類的線條帶來的美感，并且嘗試運用不同種類的線條組織一幅畫面。
2.通過觀察、體驗與分析，感受藝術作品中，線的秩序與變化的美感。
3.通過學習活動，培養(yǎng)學生對用線造型的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
二、教學重難點。
重點：通過對線條豐富的藝術作品欣賞，初步感受、體驗不同種類的線條帶給人的美感。
難點：運用不同種類的線條完成一幅能夠表現(xiàn)美感的作品。
三、教學準備。
ppt、作品掛圖、教材、彩帶等。
四、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師展示舞動的彩帶，引導學生賞析，并提問能用線條畫出手中舞動的彩帶嗎?
學生觀察繪制后，教師總結：線條雖然是一根線，但同學們表現(xiàn)出了不同的類型，有曲折的、流暢的、筆直的，他們可以組成豐富的畫面，順勢引出課題――《會變的線條》。
環(huán)節(jié)二：直觀感知。
教師播放課件展示不同種類的線條，引導學生賞析，并提問不同的線條分別給你什么感受?
學生思考回答后，教師總結：曲線――柔軟、活潑;折線――堅硬;水平線――平靜、寧靜。
教師繼續(xù)展示畢加索的作品《坐在柳條椅上的朵拉》，教師介紹畫家背景以及作品的背景，引導學生感受繪畫作品中線的表現(xiàn)力。
環(huán)節(jié)三：具體分析。
小組討論并回答，教師總結：在這幅作品中畢加索用直線、曲線、交叉線等豐富的線條畫出了朵拉，座椅上運用了有秩序的交叉線，表現(xiàn)了椅子上的紋路。
繼續(xù)提問：畫面中是怎樣運用線條的?有怎樣的作用?
學生觀察回答后，教師總結：畫家在衣服、頭發(fā)等地方施以比較單純的淡彩，人物周圍是大面積的單純的線條，使人物形象比較突出。畢加索在畫面背景上布滿了指向四面八方的線條，在平面上表現(xiàn)出縱深感，給人以豐富的想象空間。
環(huán)節(jié)四：實踐練習，教師示范。
教師提問：你還喜歡教材上的哪幅作品?作品中怎樣體現(xiàn)出線條不同種類的變化和秩序的?
學生思考回答后，教師總結：在畫面上，線條既有變化，也要有一定的秩序，才會給人以美感。
教師演示線條的組織方法，學生自定內(nèi)容，運用不同種類的線創(chuàng)作一幅作品。(教師巡視輔導，注意線條的組織及疏密變化)。
環(huán)節(jié)五：實踐展評，小結作業(yè)。
1.同學相互展示自己的作品，互相評價;教師進行總體評價，并總結本堂課程的重難點。
2.教師引導學生課下多觀察生活中千變?nèi)f化的線，并用畫筆記錄下來。
會動的線條教學設計篇八
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《畫中的線條》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫中的線條》是“欣賞·評述”領域的課程。線條是繪畫的重要造型語言，無論古今，從東方到西方，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創(chuàng)造形象和表達感情的基本要素之一，是表現(xiàn)客觀物象力度、韻律的必要手段。通過本課教學，學生認識線條具有豐富的表現(xiàn)力和多姿多彩的藝術美感，了解畫家筆下的線條包含著藝術家的情感，以及對所表現(xiàn)物象的理解。并需要運用學生已知的知識技能和創(chuàng)造思維，通過觀察、分析的方法，深入體會、認識線條這種繪畫語言的魅力。
1、了解線條是一種重要的繪畫語言，有千萬種變化，并可以表達不同形象及情感。
2、通過觀察不同畫家用線條表現(xiàn)的作品，初步體會畫家不同的情感，認識人類豐富的情感世界。
重點：能通過對畫面的分析，認識線條的表現(xiàn)力。
難點：感受不同線條所表達的藝術情感。
過渡語：線條是美術中最基本的造型語言，變化多端的.線條可以產(chǎn)生非常有魅力的畫面效果，老師今天帶來的這一小段音樂，請你嘗試用線條的曲直、平緩、疏密來表達音樂旋律帶給你的不同感受，大家一起來邊聽邊畫。
過渡語：你們一定和這些小朋友一樣棒！敢于把自己的情感用線條表現(xiàn)出來。當我們聽到前段疏緩的音樂時，線條使人平靜、安逸、舒心。當你聽到后段音樂變得激昂時，線條變得振奮、有活力！你看，畫中的線條，能表現(xiàn)出大家不同的情感。
出示課題《畫中的線條》
過渡語：大自然是一位神奇的老師，隨處都可以見到線條。
過渡語：那么你都認識這些線條朋友嗎？直線和曲線。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。
1、生活中的線條
過渡語：在我們生活的大自然中有疏松和密集的線條，能夠讓我們感覺出植物的生機勃勃，又感覺到植物的干枯效果。
過渡語：小動物們也身披不同的線來到了我們身邊，老虎身上的斜線條告訴我們它是威猛搏擊的山林之王；冠鶴頭上的冠羽，是放射狀的線，線條密集的像個大絨球，曲直的效果顯得它很靈動，原來這些小動物身上的線，可以表現(xiàn)出它們各自的性情呀！
過渡語：不知你在生活中有沒有見過這些線條朋友，由直線組成的桌椅、弧線的盤子、交叉線組成的衣服布料，它們穩(wěn)定、相互交錯、色彩豐富。
過渡語：那懸崖峭壁上的折線，使山峰層巒疊嶂；你看江河湖海中的線時而是平靜的直線，時而是翻騰的弧線，仿佛河水正咆哮著向我們涌來。
過渡語：建筑物是我們在現(xiàn)實生活中最常見的物體之一，只有合適的線條建筑物才能賞心悅目。
過渡語：曲線在建筑物當中給人一種柔和的感覺，同時也給人一種流暢和愜意的視覺效果。山西的飛云樓始建于唐，相傳是魯班所造，是這種建筑的代表。當代建筑中鳥巢全部使用鋼筋作為其構架，在線條上是曲線的代表之一。直線給人一種簡單明快、簡練的感覺，同時也給人一種莊重的感覺，所以在中國古代大多數(shù)的宮廷建筑和大官們的府邸多以直線為主。四合院就是此類建筑的代表。現(xiàn)代社會由于直線帶給人們一種干凈、干練的感覺，也不會讓人覺得太單調(diào)，符合當代人追求簡單的理念。
過渡語：清晨太陽把光線照射進了屋子里，雖然是刺眼的直線，但是同樣讓人們心中暖洋洋的；夜幕下的立交橋上，飛馳而過的汽車尾燈畫出了運動軌跡線，或直線或曲線，色彩斑斕，仿佛城市中活躍的精靈。
過渡語：大自然也真是位神奇的畫師呀！
2、繪畫作品中的線條
過渡語：我國古代有許多畫家也從生活中尋找到了許多線條并運用到繪畫中來，讓我們一同欣賞吧?！斗拍翀D》中馬背部的線條比較粗，而且流暢，腹部的線條又以細的曲線來表現(xiàn)，顯得馬奔跑起來的動感。整幅畫面給人粗獷剽悍的美感。《黃河逆流》中多用短、粗的曲線，以及線條的虛實感覺，表現(xiàn)水流的湍急，以及一種不屈不撓的向上精神?！栋耸呱裣删怼肥且环鶉嫷陌酌枳髌?，主要用比較細長的曲線，線條流暢細致，就好像我們真看到了神仙飄飄而來的感覺。在畫面中人物的臉部線條又比衣服上的線條更細膩，使得整個畫面更生動。
過渡語：我們也能看到許多線條出現(xiàn)在雕塑作品和版畫作品中，例如：雕塑作品中，中國的古典人物雕塑中，線條多簡潔洗練，線條強調(diào)裝飾性且具有很強的韻律感，在西方的古典人物雕塑中，強調(diào)人物的真實性，線條多寫實性較強；版畫，刀法是木刻版畫線條表現(xiàn)的重要途徑，刀與木的碰撞將線條的美充分體現(xiàn)，線條暗示力量，表現(xiàn)動感，連貫畫面，使觀者的情感隨著畫面里線條起伏時而舒緩平穩(wěn)時而激昂澎湃，能深切的感受到線條之美，刀木之美，力量之美。
過渡語：其實線條在畫中不但能夠表現(xiàn)生動的形象，同時還能表現(xiàn)畫者的心情與意境。
3、線條的特征
過渡語：同樣是表現(xiàn)人物的繪畫作品，外國的藝術家為什么運用不同的線條表現(xiàn)呢？原來馬蒂斯用流暢簡潔的線條表現(xiàn)了一個寧靜思考的少女，從其舒緩的筆觸中，可以體會到畫家安靜、平和的心情。畢加索則表現(xiàn)出農(nóng)民的樸實與粗放。下面我們欣賞一下咱們身邊小畫家們的線吧。
4、線條給人的感受
過渡語：下面咱們一起聽一聽小朋友們是如何評價一幅作品的。
過渡語：聽完小朋友們的評述，你對本課中，哪幅作品最感興趣呢？可以用200字以內(nèi)的短文評述作者是如何運用線條表現(xiàn)作品內(nèi)容的。
過渡語：請你根據(jù)以下幾個方面進行評述：
我最欣賞
（誰？）的作品，我在他的畫面中看到線、線和線，這些線條分別表示了（什么樣的）畫面。讓我感覺畫面的感受。
過渡語：你知道嗎？畫中的線條不僅僅能用畫筆來創(chuàng)作，其實藝術家們用了許多不同的材質(zhì)，你看，釘子、電話線、毛衣線、鞋帶、樹枝、草等，原來我們身邊的線條可以有這么多材料來表達呀！
希望同學們，多看多收集資料，豐富自己的視野。
會動的線條教學設計篇九
教學重點：
1、觀察、分析、概括物體的形體。
教學難點：如何用線條來正確表現(xiàn)物體的形體結構。
教學過程：
第一節(jié)。
一、組織教學：（1分鐘）。
按中學美術常規(guī)進行。
二、引入新課：（2分鐘）。
總結上一節(jié)課--用線生動地描繪物象，并展示優(yōu)秀學生作品。
三、講授新知識：（15分鐘）。
1、分析物體的結構，樹立形體結構的觀念。
（1）體的形成：演示。
（2）體的'構成結構：分析幾何形體的長、寬、高。
（3）如何將復雜的物體用幾何形體加以概括。
2、講解和演示用線條表現(xiàn)物體結構的方法。
四、學生實踐，教師視導：（22分鐘）。
1、作業(yè)要求：
（1）臨摹課本第二頁學生的作品。
（2）學習作品中用線表現(xiàn)結構的方法和步驟。
3、輔導要點：
（1）引導學生深入地分析所臨摹作品。
（2）要求學生按方法步驟臨摹。
（3）引導學生注意各部分的比例關系。
五、課堂小結：（5分鐘）。
一、組織教學：（1分鐘）。
二、引入新課：（2分鐘）。
上一節(jié)課通過臨摹，學習了用線表現(xiàn)物體的形體結構。這一節(jié)課進行實物寫生。
三、講授新課：（15分鐘）。
寫生一組靜物，用線表現(xiàn)物體的形體。
演示寫生的方法和步驟：
1、用輔助線定出物體的大體輪廓，找出對應的中軸線。
2、勾出物體結構的輪廓線，比較各部份比例關系。
3、從形體結構出發(fā)，進一步畫出具體形象結構特征。
4、用肯定的線條深入描繪。
四、學生實踐，教師巡視指導。（20分鐘）。
1、
作業(yè)要求：
（1）提倡嚴謹?shù)脑煨汀?BR> （2）運用整體的觀察方法。
（3）各部份比例關系要正確。
2、
輔導要點：
（1）整體地把握物體的形體結構。
（2）運用基本形體去概括物體結構。
（3）輔導學生注意比例關系，準確地表現(xiàn)物體的形體。
五、課堂小結：（5分鐘）。
啟發(fā)學生觀察、體驗和理解線在造型中的功能和作用，用線條表現(xiàn)物體的結構，用線條生動地描繪物象。
可可簡介。
簡歷：可可。
學校：福建省泉州市第七中學。
會動的線條教學設計篇十
學習內(nèi)容：
學習目標：
通過對多個文本的學習，繼續(xù)鞏固和延伸用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
學習過程:。
一、出示與人物相關的四字詞語，導入。
師：請看大屏幕，讀詞想想這是寫哪方面的詞語。由這些詞你想到了誰？（抽生說）。
師：是呀，我們身邊有許多具有優(yōu)秀品質(zhì)的'人物。與智者為伍，與優(yōu)秀同行，是我們每個人所渴望的。所以，今天我們就走近這些人物。
二、學習材料一《“千手觀音”——陳中偉》。
1、出示閱讀要求：
閱讀單。
篇名。
人物。
事例。
人物品質(zhì)。
《“千手觀音”——陳中偉》。
2、學生自學，小組交流。
3、學生匯報交流學習成果。
三、學習材料二《丑小鴨變成白天鵝》。
1、出示圖片讓學生根據(jù)圖片形象猜人物品質(zhì)。
出示圖片，師問：看大屏幕，圖片上的人給你留下了什么印象？你覺得他是一個怎樣的人？（抽生說）導入材料二。
2、學生自學，小組交流。
3、匯報學習成果。
4、根據(jù)剛才對文章的感受和理解和先前看到的圖片印象，想一想：相比之下，你要怎樣向大家介紹他？（抽生說）。
揭示：具體事例是表現(xiàn)人物品質(zhì)的核心材料，人物形象是輔助部分。巧妙結合，會使人物形象更豐滿。
四、學習材料三《逝世前的科學記錄》。
1、帶著和上兩篇的同樣的方法讀文，從故事的具體事例中，提煉人物品質(zhì)。
2、學生讀文感受，后交流分享。
五、學習材料四、五《竺可楨的故事》一、二。
1、結合上一篇描寫竺可楨爺爺?shù)氖?，讀文提煉品質(zhì)。
2、學生自學，交流。
3、匯報學習成果。
揭示：用一件具體事例，反映一個人的思想品質(zhì)，這是寫人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我們必須從不同角度，不同方面，不同事例解讀他。
4、師小結。
會動的線條教學設計篇十一
常常以為，自己設計的教學情節(jié)和問題，學生會出現(xiàn)答不出來或者表現(xiàn)不出來的情況，然而教學的過程中，卻出乎我的'意料，認為難以回答的問題，經(jīng)過適當引導，學生能回答得非常完美。
比如，線條表現(xiàn)這一課中，通過欣賞藝術作品，讓學生回答出線條在其中所起的作用，我覺得這個問題幾乎不可能學生回答全面，然而通過小組活動，同學們認真思考，討論，在十一班把全部知識點一絲不漏地回答出來。當時我非常欣喜。通過這次的課堂，也讓我有所得：不要低估我們的學生，現(xiàn)在的學生知識面非常豐富，學習所涉及的領域遠比我們想象得要廣泛得多。因此也給我敲了個警鐘，要想更好地提高自己的教學水平，首先自己的業(yè)務水平需要提高，不斷地學習才能適應現(xiàn)階段的教學。
今后的教學中，多給予學生想象和創(chuàng)造的空間。
會動的線條教學設計篇十二
通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。
1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生造型能力和創(chuàng)造能力。
2、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線條活動的興趣。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用纖小表現(xiàn)動感
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織
畫紙、水彩筆，彩帶等
問：誰能讓自己的彩帶動起來？動起來時候是什么樣的線？曲線
誰能表現(xiàn)彩帶動起來的線？
觀察教材雕塑作品，問你有什么感受？藝術家常用這類線條表現(xiàn)動感。觀察其他作品，問哪些線條給你飛翔的感覺，看看敦煌石窟中的許多壁畫，看看它們?nèi)绾斡镁€表現(xiàn)出飛翔的動感。
小組同學一起討論，小組之間進行交流。
教師利用教材中的學生作品，引導學生分析如何使畫面中的線條既有動感又具有美感。
會動的線條教學設計篇十三
1．知識目標：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2．過程與方法：學生能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3．情感態(tài)度價值觀：學生在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術創(chuàng)作中。
教學難點：學生能運用曲線和直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。
本課是人教版四年級上冊第四課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)學習領域。既是上一課《蔬果的剖面》的內(nèi)容延伸，又為下一課《節(jié)奏的美感》奠定了繪畫基礎。線條是造型最基本的元素之一。生活中由于運動方向、材料、排列方式等因素會使線條產(chǎn)生許多變化，因此線條具有豐富的表現(xiàn)力，也是畫家用來表達情感的重要方式。本課的教學旨在引導學生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的線條，體會直線與曲線帶給人們的動與靜的'感覺，欣賞畫家用不同形式表現(xiàn)的線條，感受藝術作品中線條的豐富表現(xiàn)力，體驗用線作畫的樂趣課后拓展階段可以引導學生嘗試運用可塑性材料進行立體作品的創(chuàng)作。
本課教學可采用以下思路：對比直線和曲線——尋找生活中的線條——欣賞美術作品中的線條——體驗創(chuàng)作——展示評價。教師可收集生活中的各種線條圖片進行對比，如筆直的公路與蜿蜒的盤山路、平靜的湖面與波濤洶涌的海面等。再讓學生尋找身邊的各種線條，如折線、回旋線、波浪線？？讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受。學生創(chuàng)作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現(xiàn)方式，以及同齡人創(chuàng)作的表現(xiàn)線條的美術作品，拓寬學生的視野。
教師在黑板上演示：在四開大的兩張畫紙上分別畫一根直線、一條波浪線。請學生來說感受：
1．學生會聯(lián)想到具體的畫面，如一根直線會想到地平線；波浪線會聯(lián)想到海面。
2．學生說出直線給人的感覺是平靜的；波浪線是流動的。（學生描述不出來的時候教師可以啟發(fā)學生感知出線條動與靜）出示課題：生活中的線條創(chuàng)設情境激發(fā)興趣（我來說，你來畫）根據(jù)我的描述讓學生在練習紙上嘗試用線條來表現(xiàn)以下事物：水平如鏡的湖面。
3．微風吹拂的水面。
4．雨滴落到平靜的水面上。展示學生作品，并說一說自己為什么這樣畫。讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受。學生創(chuàng)作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現(xiàn)方式，以及同齡人創(chuàng)作的表現(xiàn)線條的美術作品，拓寬學生的視野。
講授新課交流探究你還知道那些線條說一說：折線、鋸齒線、螺旋線，嘗試分類用線條表現(xiàn)“靜” “動”（大約兩分鐘）
匯報：展示說明自己的發(fā)現(xiàn)
1、虛線，連續(xù)斷斷續(xù)續(xù)的感受，如果表現(xiàn)小雨，它也是動的。兩條直線相交于一點，像是伸向遠方的路，視覺上也像是動的。2螺旋線，旋轉的感覺。（可以讓學生充分的來說自己的發(fā)現(xiàn)與感受，梳理線條帶給人的視覺感受）直線：給人穩(wěn)定、寬闊、挺拔、明快、簡潔、力量的感覺曲線：給人柔和、流動、輕快、旋轉的感覺看到這些線條你會聯(lián)想到什么？學生展開聯(lián)想如：螺旋線：龍卷風。本環(huán)節(jié)充分讓學生來表達自己的真實感受，學生的潛力我們一定不要低估，為他們創(chuàng)設機會來挖掘他們的創(chuàng)造力與大膽地想象力。
欣賞交流同學們想不想去生活中看一看這些線條，這些線條實際上就是從生活中提煉出來的。
欣賞圖片：學生描述說出看到的線條主動參與，探索新知感受生活中的線條展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。生活中你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了這些線條呢？教師引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結。欣賞兩幅圖片說一說：每一幅圖片給了你什么感覺？直線給人帶來什么感覺？曲線給人帶來什么感覺？學生總結出直線—靜；曲線—動的感覺。
小結：線條是構成我們這個世界的主要元素之一。通過欣賞生活中的線條，鞏固加深對線條的理解。線條是繪畫的基本元素之一，是構建我們視覺世界的條件之一，讓學生充分的理解線條并學會運用線條。欣賞提升藝術家們在畫面中是如何運用線條來表達情感的？（分析所用線條表達的意境）欣賞春醒（版畫）
1．晁楣靜謐空曠，表現(xiàn)北大荒在那個年代剛剛開發(fā)的情景，蘊藏著生命的土地。秋水回波（中國畫）宋代馬遠波浪線的排列表現(xiàn)秋天的落寞與柔美。天水牧歌（中國畫）宋代林平水色淋漓的江南美景。
2．米羅的作品點線面的運用（線條的組合排列）欣賞美術作品中的線梵高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。讓學生議一議，畫家是怎樣用線條表現(xiàn)動與靜的，了解線的粗細與疏密組合會產(chǎn)生黑白灰效果。欣賞同齡人用線條表現(xiàn)動與靜的感覺的作品，拓寬學生視野。通過藝術家的作品賞析，為學生的創(chuàng)作提供必要的支持與借鑒，感知藝術家的思維與想法。聯(lián)想創(chuàng)作說說你的創(chuàng)意，用你喜歡的線條來表現(xiàn)畫面。看看老師的想法：教師演示以一根線條為例、線條的排列。了解線的構成方式結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。為學生創(chuàng)設表達自己想法的平臺，這在美術課的學習中是至關重要的。
作業(yè)評價作業(yè)要求
1．運用線條表現(xiàn)動與靜，可以用線條表現(xiàn)風景、人物、景物。
2．運用線條的排列表現(xiàn)自己奇妙的想象。欣賞學生作品：運用直線、曲線表現(xiàn)的作品不同的視角，3。學生創(chuàng)作，作業(yè)展評用剪貼或繪畫的形式表現(xiàn)生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。感受線條造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓學生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng)作欲望，了解畫面組織方式，為下一步作業(yè)創(chuàng)作做好鋪墊。
會動的線條教學設計篇十四
我們的生活到處充滿了線條，但要讓學生認識到線是相對而言的。例如長城相對于地球來說就是一條起伏多變的線，但對一個站在他腳下的人來說則是一個龐大的體積；還要讓學生認識到由于材質(zhì)不同，生活中的線豐富多彩，各具特色，流暢舒展的，遒勁的，軟的，硬的，輕盈的……。
本課的重點是讓學生體會運用不同的工具，不同的力度和速度可以畫出豐富的線來，了解線的造型功能。難點是讓學生用線對不同美感和情感進行表達。
二、學生分析。
初一學生具有強烈的好奇心和求知欲，如果引導他們發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物特征并進行適當?shù)谋憩F(xiàn)，他們將是非常高興的。這一時期的學生，在文學修養(yǎng)上，已經(jīng)儲備了相當詞匯，引導得當，基本能運用語言對藝術品傳達的特征和美感進行簡單描述。所以，適當提高用語言表達對藝術品的感受，從而更加充分認識線條這種重要的藝術語言是可以做到的。
以教師的示范讓學生直觀感受線的表現(xiàn)力及表現(xiàn)技術方法。引導學生積極充分地發(fā)現(xiàn)生活中的.線及其美感牲特征。運用多媒體手段加大圖片信息，在直觀的古今中外的優(yōu)秀作品中感受藝術家是如何用線進行造型和表現(xiàn)情感及描繪對象本質(zhì)特征的，開拓視野。在中西藝術的對比中，加強本土文化的教育，增強民族自信心和文化傳承的責任感。繪畫、書法、建筑、音樂、舞蹈、文學……多角度探索線條的表現(xiàn)領域，與大師直接對話，快速進入線條的表現(xiàn)狀態(tài)；同學之間交流，在同齡人中汲取經(jīng)驗。
四、教法分析。
4.1講授談話與學生探究合作交替進行，整個學習過程呈分析歸納過程。
4.2多媒體演示法：通過課件演示，使學生觀察獲得最直觀效果，明確所學內(nèi)容，節(jié)省時間，增大課堂容量，激發(fā)學生興趣。
五、學法分析。
5.1討論法的應用：通過討論、互相啟發(fā)、提示使真理越辯越明，可以加強教學互動效果、激活學生思維、啟發(fā)創(chuàng)造靈感，使信息更加多元化。
5.2游戲法：可以增加學習興趣，培養(yǎng)探究學習習慣。在玩中學，在玩中找規(guī)律。
5.3練習法：通過練習能夠表達自己想法，使自己能力得到充分鍛煉。
六、教學目標：
本課為第一課時。
6.1能夠感覺體會線條是繪畫的重要語言，線條的不同形態(tài)、質(zhì)感及組合形式，會產(chǎn)生迥然不同的表現(xiàn)效果。
6.2能用語言表述經(jīng)典藝術作品中藝術家是如何運用線條來表現(xiàn)事物特征及情感的。
6.3提高對美術基本語言的感受能力，增強對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承意識，和多元文化的交流與發(fā)展。
第一課時：側重對線的感受和表達，以中國書畫藝術為主，以中國書畫為媒價，重情感表現(xiàn)。
第二課時：側重線的造型表現(xiàn)，以西方藝術為主，以速寫為主要訓練手段，重造型表達。
七、教學準備。
拓展課堂容量的繪畫書法圖片、視頻，音頻、課件。多媒體設備。不同的筆，墨，紙。
會動的線條教學設計篇十五
1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3、能在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術創(chuàng)作中。
能運用曲線或直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。教學準備：
范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（我來說，你來畫）
二、主動參與，探索新知
1、感受生活中的線條
（1）展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。
（2）生活中你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了線條呢？
引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結：線條無處不在。
2、了解線的構成方式
（1）我們所知道的線條有哪些
實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......
（2）結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。
3、感受不同的線條帶來的感覺
學生總結出：直線—靜的感覺；曲線—動的感覺。
4、欣賞美術作品，引導學生感受美術創(chuàng)作中如何運用線條進行表現(xiàn)。
（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。
（2）學生作品：
三、學生創(chuàng)作，作業(yè)展評
1、用繪畫的形式表現(xiàn)生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。
2、作業(yè)展評：自評、互評
生活中的線條