總結(jié)是對我們過去努力的一種回報，也是我們未來成長的基石。總結(jié)要突出主題和亮點，重點突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲。以下是一些值得一讀的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)和提升。
初中英語大象篇一
有一只大象，長得又高大，又結(jié)實。大象很驕傲。
大象來到了一棵大樹的地下，它看見了一只猴子，它給猴子說：“我比你厲害得多?！焙镒勇犃瞬环?，又接著說：“你能像我這樣炮的快嗎，像我這樣爬的高嗎，像我這樣把尾巴倒掛在樹上嗎？”它們在比誰的本領(lǐng)大，一直吵個不停。
啄木鳥飛來了，猴子說：“喂，啄木鳥，你來給我們當(dāng)評判員吧。”大象接著說：“是呀，是呀?！弊哪绝B說：“可以呀，你么南照我說的規(guī)則來做，這樣，我才能評判出來，你們兩個誰強，誰弱。河流的前面有一棵梨樹，你們到梨樹上給我摘點梨來?！彼鼈兇饝?yīng)了。
他們來到了河流的前面，河水嘩嘩的流著，流的很急，猴子看見了，有點害怕了，大象神氣地說：“猴子，你跳到我的背上過河吧?！焙镒犹搅舜笙蟮谋成希笙蠓€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)谋持镒舆^了河。
梨樹長得又粗又高，梨成熟了漂漂亮亮的掛在了樹上，大象用勁推梨樹，樹桿被大象弄彎了，可是它還是夠不著梨，梨掛的太高了，根本就夠不著。猴子想到了一個辦法，它站在大象的背上，在爬到梨樹上，把梨摘下來。它給大象說了它的辦法，它們這樣做，真的成功了。
它們把弄回來的梨給啄木鳥看，啄木鳥說：“你們兩個都厲害，動物有自己的長處，也有自己的短處，大家會合作，會互相幫助才是最重要的呀！”
初中英語大象篇二
1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計的最根本宗旨。
2.機智教學(xué)，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個聽力任務(wù)的工具。
3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。
4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對于基礎(chǔ)比較扎實或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
教學(xué)思路：
首先是熱身對話練習(xí)。與同學(xué)進行一些簡單的問候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點句型。
其次是傳授新知識。通過一個自我介紹，引出本節(jié)課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點出核心句型中的重點單詞，進行單詞學(xué)習(xí)。然后是對話練習(xí)，讓學(xué)生進行自我，介紹相互認識一下。之后進行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí)。
再次是知識的擴展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復(fù)習(xí)一下人稱代詞和相對應(yīng)的物主代詞，有一個針對性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說出擴展句型，進行詳細的講解。之后進行相應(yīng)的對話練習(xí)。最后進行翻譯練習(xí)加以鞏固。
最后是本節(jié)知識的回顧。對本節(jié)課的三個重點句型進行縱向的總結(jié)。
在集體評課之后，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對本節(jié)課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：
1.課容量有點大，學(xué)生掌握起來比較費勁。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時來教授。第一節(jié)課只教授重點句型一就可以了。加之以更多的口語對話練習(xí)。
2.學(xué)生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現(xiàn)在把兩個答語混淆了。這也是課容量偏大的一個后果。
3.課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時間，一味的講知識。如果給學(xué)生更多的思考時間，有一些知識是可以讓學(xué)生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒有與學(xué)生進行互動交流，以至于有些學(xué)生課堂紀律不好，感到無事可做。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動態(tài)，及時的把學(xué)生的注意力集中起來。
5.集體活動比較少，學(xué)生沒有得到充分的鍛煉。只是有兩個對話練習(xí)的機會，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機會，課堂的參與度不夠。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機會讓學(xué)生站起來，張開口說英語。
通過這次講課與評課，我及時的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒辦法發(fā)現(xiàn)的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會在今后的教學(xué)中不斷彌補不足，對于老師們的建議進行積極的嘗試，從而來完善自己的教學(xué)思路。
初中英語大象篇三
微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當(dāng)你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當(dāng)我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
初中英語大象篇四
復(fù)習(xí)是指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。下面是老師為同學(xué)們帶來的關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的介紹，供同學(xué)們參考。
采用四維一體的方法、 ?訂好計劃是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,中考就像打仗,不僅靠實力,也要靠技巧,計劃要細,哪個階段做什么必須做到心中有數(shù),我認為可采用以下方法:
關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們好好理解，有不懂得可以參考更多相關(guān)知識！
初中英語學(xué)習(xí)之課后及時復(fù)習(xí)
對于課后及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來好好學(xué)習(xí)吧。
孑l子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西．如果不及時復(fù)習(xí)．過上了一段時間后，就會遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時。注意知識的重現(xiàn)率．加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進行寫作或者對話，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識能力得到提高。
通過上面對課后及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中英語學(xué)習(xí)之課內(nèi)要敢說
下面是對英語學(xué)習(xí)課內(nèi)要敢說的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內(nèi)要敢說。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識即可，更重要的是應(yīng)用．這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當(dāng)教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽去說，在說的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動與老師配合．課堂英語“活”起來了，才能讓知識在學(xué)生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。
上面通過對英語課內(nèi)要敢說的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
初中英語課堂學(xué)習(xí)之課前認真預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識的前提。
課前認真預(yù)習(xí)，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：
(3)找出本單元的疑難點：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。在預(yù)習(xí)時．要做好筆記，記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重難點和預(yù)習(xí)體會等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對英語課前認真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的`講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好。
初中英語學(xué)習(xí)方法之心態(tài)調(diào)整
對于英語的學(xué)習(xí)要堅持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進。
每個人英語基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進行縱向比較。根據(jù)自己的實際情況，制定合理的切實可行的計劃，做到腳踏實地，循序漸進。英語的學(xué)習(xí)是一個從量變到質(zhì)變的過程。
總之，學(xué)無定法，每個人在自己的學(xué)習(xí)過程中也可以不斷總結(jié)積累，同時借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會把英語學(xué)好！
初中英語學(xué)習(xí)方法之適度的限時練習(xí)
加強英語適度的限時練習(xí)是必要的，希望可以很好的提高英語的學(xué)習(xí)效果。
定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識，通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強對語法的掌握。但是，平時的作業(yè)和練習(xí)一定要限時定量少參考。平時做提時，不能不限時間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時記時，逐步養(yǎng)成在單位時間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對適度的限時練習(xí)學(xué)習(xí)英語知識講解，可以很好的幫助同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會考出很好的成績的哦。
初中英語大象篇五
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學(xué)中大大降低。簡單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求。
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對教學(xué)進行一番認真的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對于課堂中英語的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進行不同層次的提問；在提出問題的時候，避免回答過簡潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡便、貼切；提問的時候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的。
課堂提問作為英語教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語實踐的機會，有利于提高學(xué)生的聽說交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點，使教師了解學(xué)生對知識理解的程度，及時掌握和調(diào)整教學(xué)進度；加強師生交流，增進師生感情。
4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長進的一個重要過程。在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的大腦都興奮起來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識點，使課堂有了一個良好的開端。
5提問方式的轉(zhuǎn)變。
5.1提問要具有擴展性，增強知識的系統(tǒng)性。
新穎別致的設(shè)問或者會是由教學(xué)情境引出的機智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計的教學(xué)過程的步伐。課堂提問既要注意這一點，也要注意知識的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語言的靈活運用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問題難度要適當(dāng)，提問注意針對性。
每堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點設(shè)計成遞進式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計的問題應(yīng)生動，直觀感性強，一般不低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對學(xué)生個性選擇提問對象時，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點較好，以促使其回答問題的勇氣，增強自信心；而對驕傲自滿不夠細心的學(xué)生提問時，問題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細心思考。提問突破教材難點或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時，選上等生為宜，這對被提問的學(xué)生是一種激勵，而對其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過的基礎(chǔ)知識掌握程度為目的時，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
6結(jié)語。
注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語言交際的任何時機；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時間去思考，充分的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性；所提出的問題要從實際出發(fā)，在深鉆教材的同時，必須還得對學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進行互動的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時機，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個特定的概念或知識點，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點。
初中英語大象篇六
如何學(xué)好初中英語我們都知道英語是一門重要的課程，而且我們每個人都想把它學(xué)好。那么，如何學(xué)好英語呢?有什么方法呢?我認為——首先，要聽、說先行。
英語是一種語言，學(xué)習(xí)它的最好方法就是不斷地運用：1、學(xué)會聽別人說;2、大膽地和別人去交談。試想一個聽也聽不懂的人，怎么會去和別人交談呢?所以，學(xué)習(xí)英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把你“聽”到的，找機會向你的同學(xué)、朋友、老師進行賣弄;當(dāng)你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感覺到干吧吧的句型、課文就會一下子變得親切而又有意義起來。要做到“聽、說”先行，最重要的就是聽具有純真、地道發(fā)音的語言材料，去模仿其發(fā)音、語調(diào)，去領(lǐng)悟其會話場景，去和真正的“老外”對話!聽說時應(yīng)該注意以下兩點：第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的';時間要保證，每天至少半小時，應(yīng)該說，聽那種純正、地道的語音、語調(diào)，感覺就是一咱享受。第二，聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不求快，要反復(fù)聽、反復(fù)說，直到聽懂每一個詞，說好每一句放才行。
事實上，練習(xí)聽說可以起到一石三鳥的效果：既鞏固了語言知識、提高了聽力水平，又實現(xiàn)了口語運用。何樂而不為呢?“聽”和“說”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識才能變?yōu)槟芰ΑｊP(guān)鍵是要活學(xué)活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的聽力，說出流利、地道的英語。其次，讀、寫要跟上。我們強調(diào)“聽、說”領(lǐng)先的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫作能力的提高是建筑在相當(dāng)練習(xí)量基礎(chǔ)上的。達不到一定的量，就不會有“質(zhì)”的突破，有的同學(xué)說，我做了好多的閱讀性解題，可是進步卻不大，是怎么回事呢?其實，閱讀強調(diào)對文章整體的理解而不是對文章簡單的表象理解，也就是說，文章中有的句子不是可能孤立起來理解的，它是有背景的。
對于我們大家來說，在開始大量閱讀前，，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子詞形變化、句型、結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，要善于歸納總結(jié)，牢記一些特殊變化，學(xué)習(xí)英語語法的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”。鉆進去就是認真學(xué)習(xí)語法知識，然后歸納總結(jié)，再做練習(xí)，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎(chǔ)有了長進，就要“跳起來”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時候，應(yīng)注意以下兩點：1、選準(zhǔn)閱讀材料，要精讀。有些人說知識“大意”就行了。
其實不然，這種說法非常片面。如果基礎(chǔ)不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關(guān)鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。2、限時閱讀。大量精讀后就必須轉(zhuǎn)到限時閱讀。時限可以以考試時間為準(zhǔn)，也可根據(jù)自己的實際情況確定，我們的目標(biāo)是又快又準(zhǔn)。總之，當(dāng)你真正做到聽說先行，同時擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說的事情。寫作時也就言之有物，下筆如神了。
初中英語大象篇七
我是一只大象，我有著蒲扇大的耳朵，長長的“水管”鼻子，柱子一樣粗的腿……我和我的伙伴們跑起路來，大地都會震得裂開，那聲音簡直是排山倒海。我們幾乎和草原里所有的野獸為敵。比如：潛伏在水中的鱷魚，兇猛的獅子，快如閃電的豹子和毒王眼鏡蛇……我們這些雄象有什么職責(zé)呢？就是保護群體，保護幼象。有些幼象喜歡四處跑，母親找不到，自然就會成為萬獸的“佳肴”。我們的職責(zé)就是保護他們的安全。
我們常在草原四處行走，沒有固定的居所。一天，我們遇到了兩條巨蟒，它們擋住了我們的去路，準(zhǔn)備向我們發(fā)起了攻擊。一只雌象哭泣著說：“我之前就聽過蛇吞象的傳言，看來是真的！”聽了這話，象群頓時驚愕失色起來。為了保護象族，我站了出來“請大家不要害怕，我相信只要我們團結(jié)一致，就一定可以打敗他們，況且對方只有兩條蛇，我們象多力量大。不怕！”在我的鼓舞下，象群又振奮起精神。我繼續(xù)說到：“現(xiàn)在由我領(lǐng)頭，我們一起沖過去，將他們踩在腳下。”“好！”大家異同同聲說道。于是，我第一個沖了過去，只見有一條蛇的肚子脹開了，隨后，后面的象也都跟上了。我們象族就是厲害，堅不可摧，我們碩大的身軀將兩條蛇踩得稀巴爛，成功的戰(zhàn)勝了他們。
我們繼續(xù)往前走，找到了一處水源，一些伙伴開始放松警惕。有的去喝水，有的去裹泥巴防蚊。而我卻沒有，我時刻關(guān)注著四周的情況。突然，一只鱷魚潛伏了過來，咬住了一只正在喝水的雄象，雄象“哞……哞……”尖叫起來。鱷魚死死咬住了他的鼻子。大象狂跑了起來，將鱷魚拉出了水面。這時，我像沖鋒一樣跑了過去，一下子把鱷魚踩死了，內(nèi)臟四溢，場面非常血腥。
我們唯一的武器――鋒利的象牙。我們的牙被人們視為珍寶，許多人用高科技的裝備取走了我們的象牙，拿去換錢，據(jù)說還能賣到高價。那些人只在乎我們的牙，不在乎我們的生命，“沒有買賣就沒有傷害”我希望人類可以不再殺戮，放下手中的武器，放我們一條生路。
初中英語大象篇八
課堂的對子活動和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學(xué)會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學(xué)生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個學(xué)生扮演其中一個角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計劃：根據(jù)題目，師生一起計劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進行分工論文參考文獻格式。
（3）實施計劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進行演示。
（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進行評估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機會形成良好的交際技能，增進學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語大象篇九
森林里有一只好吃懶做、不愛干凈的狼。
那只狼住在一個窩棚里，它從來也不修理，也不打掃，所以這個窩棚又破又臟，一碰就倒。
一天，一只大象從狼的`住處旁邊經(jīng)過，它的大耳朵呼扇呼扇地碰了窩棚一下，窩棚就倒了。狼看見它的窩棚倒了很是生氣。
“真對不起，朋友！”大象對狼歉意的說：“我不是故意的，我馬上就把它修好！”
大象真有本事，它拿起錘子，釘子就動起來。不一會兒就修好了，窩棚比以前結(jié)實多了。“哦！”狼心里暗想：“看來他是怕我呀！先是給我道歉，然后就動手給我修窩棚。我何不趁此機會讓它再給我蓋一間新房子呢！”
“站住！”狼大聲吆喝道：“你這算什么回事？你以為我是好欺負的？你把我的窩棚撞壞了，就這樣馬馬虎虎用釘子釘幾下就想完事，沒那么便宜，你得給我蓋一座新房子！不然我要好好教訓(xùn)你一頓?！甭犕赀@句話，大象一聲不吭，它不費吹灰之力，用鼻子把狼卷起來，一下子扔進了臭水坑里，然后一抬腳，就把房子踢了個粉碎?！斑@就是你的新房子”。大象說完就頭也不回地走了。“哎！我怎么一點也不明白?！崩堑乖诔羲永铮哪_朝天，翻著眼珠。
“這個蠢貨！”這一切讓烏鴉看在眼里，它對狼說：“把別人對你的尊敬，當(dāng)作軟弱好欺，就應(yīng)該受到懲罰。”
烏鴉飛走了，它飛到了茂密的森林里，把這個消息告訴了小兔，小兔又告訴了小狗，小狗又告訴了小貓，小貓又告訴了狐貍......這樣一傳十，十傳百，整個森林的小動物們都知道了。
這時，狼剛剛洗完澡，擦干了水，只聽到蝴蝶﹑兔子﹑小狗....森林的小動物全都在說：“大象，大象真能干，愛憎分明好榜樣！狼呀，狼呀，真懶惰，好吃懶做消滅它”。
狼聽了這句話，氣得火冒三丈，同時又有一點羞愧。
狼走到大象家門前說：“大象你能教我蓋漂亮的房子嗎？”
大象答應(yīng)了，經(jīng)過大象的指導(dǎo)，狼成了一只勤勞能干的動物。
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初中英語大象篇十
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學(xué)生補充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語大象篇十一
許多英語教師在英語教學(xué)中也會針對學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因為其在學(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因為回答問題錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學(xué)生b多加表揚，鼓勵其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機會，與學(xué)生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學(xué)生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊踔杏⒄Z教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進。因為從心理學(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機會，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學(xué)習(xí)帶來更加嚴重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識和自主學(xué)習(xí)意識。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進行擴詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個性特點開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語大象篇十二
xx中心中學(xué)是一所重點中學(xué)，這所學(xué)校的建立體現(xiàn)了黨和政府對民族教育的關(guān)懷和支持。現(xiàn)如今學(xué)校布局合理，校園建設(shè)整齊劃一，環(huán)境幽雅美觀，既有普通中學(xué)應(yīng)有的規(guī)模，又具有一定的民族特色。學(xué)校加強對學(xué)生日常行為習(xí)慣、社會公德意識和規(guī)則意識的培養(yǎng)，改善文明禮貌教育，嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀和獎懲制度，升留級制度。學(xué)校嚴格按照國家教育部教學(xué)大綱開齊開足課程，實行小班教學(xué)。始終狠抓教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校擁有完善的教學(xué)設(shè)備，先進的多媒體教具、校園局域網(wǎng)，全部引進學(xué)校課堂，為教學(xué)提供堅實額基礎(chǔ)和有力的保證。我在學(xué)校擔(dān)任七年級的英語教學(xué)。
一、教學(xué)工作實習(xí)
剛開始實習(xí)的.時候，我是邊聽課邊講課?，F(xiàn)在回顧我任課老師的授課方式，從中汲取了許多經(jīng)驗。也發(fā)現(xiàn)每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。在上課期間，我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下的聽課活動從未間斷過，每天至少聽課倆節(jié)，最多時每周達十節(jié)之多我既從優(yōu)秀老師的課中吸取寶貴經(jīng)驗，也從其他老師的課中總結(jié)教訓(xùn)。接下來的每一天，我都做著重復(fù)的工作，上課、批改作業(yè)、訂正作業(yè)、布置作業(yè)、備課…..每天都過得很急、很滿、很充實，每天都在收獲，每天都在成長?。忙完一天的工作，我很勞累，但靜靜地躺在床上時，我又會默默地反復(fù)問自己：今天，我的教學(xué)任務(wù)都完成了嗎？上課的時候，我是否調(diào)動了所有學(xué)生的積極性？學(xué)生掌握了課堂上的重點和難點了嗎？我又有些什么收獲呢？……一個個問題，讓我每天都總結(jié)、反思，再給自己提出新的目標(biāo)和要求。我給自己設(shè)定的目標(biāo)就是備好每一堂課，做好每一個細節(jié)，教會每一個學(xué)生。我始終相信只有不小看自己，才能做大事。無論犯什么錯誤，都不能用新手犯錯理所當(dāng)然來松懈自己，應(yīng)嚴格要求自己，才能使自己不斷地進步。雖然，我的經(jīng)驗還無法與那些經(jīng)驗豐富的教師相比。但對于一個初出茅廬的新老師來說，我學(xué)到了很多在學(xué)校的課堂中學(xué)不到的經(jīng)驗。
記得教導(dǎo)主任說過：教師職業(yè)是個良心活。的確，為了上好一節(jié)課，要準(zhǔn)備很多東西，精心的備課，一遍遍的磨課。在每上每一堂課之前握都會用心備好上課內(nèi)容，課后我也經(jīng)常向各位老師請教，探討課堂有效性，為了幫助更好的找到解決途徑，同事柳老師讓我在自己班級先試課，發(fā)現(xiàn)問題所在之處再一起探討，尋求解決辦法，改過之后再到她班上實踐，看看方法是否有效。經(jīng)過反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問題，修改教案，解決問題，我在教學(xué)層次、課堂紀律、課 -堂有效性又了很大的提高，上課也更加得心應(yīng)手了。加上在老師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)技能迅速形成，教學(xué)水平明顯提高。
在教學(xué)工作上去的了業(yè)務(wù)上的進步與認識上的飛躍。在實習(xí)的這段時間里，我與學(xué)生們建立起了良好的師生關(guān)系。在學(xué)生面前，我既是他們的老師，又是他們的知心朋友。由于我年紀和他們差距不大，他們有什么問題都會來問我。我也會利用課余時間跟他們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的友誼。在課外活動中，我和同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，一起動手，美化教室環(huán)境，增加文化氣氛，取得了優(yōu)異成績。
二、教育調(diào)查實習(xí)
在實習(xí)期間，我積極參加教育調(diào)查活動，鍛煉自己的演講，我認為每個班級都有每個班級的氣質(zhì)、性格或者說靈魂。教師應(yīng)針對不同班級的特點，適時改變授課方式來適應(yīng)不同班級的學(xué)生，而不應(yīng)該自己一貫的風(fēng)格去強迫學(xué)生來適應(yīng)你。以我所教的倆個班級為例：一班同學(xué)紀律很好，課堂上與老師配合默契，課堂氣氛活躍。針對這樣的班級，我就應(yīng)嚴格要求，并在講課過程中適當(dāng)使用幽默。二班紀律不錯，學(xué)生與我配合不是很好，課堂氣氛相對沉悶。對此類班級，我應(yīng)盡量展現(xiàn)個人魅力，增加自身神秘色彩。課堂講授中積極引導(dǎo)、鼓勵他們，讓們動起來。不過，有時倆個班的紀律很差，課堂氣氛活躍的有點過頭，學(xué)生給人一種不踏實的感覺。針對此類班級，我認為應(yīng)收起嚴肅的面孔，換一種欣賞的崇拜的眼光看待他們，鼓勵他們多說多講，更多地參與到課堂上來。讓他們的精力真正的用到學(xué)習(xí)上面。具體班級具體分析，真正有效地進行課堂教學(xué)活動。
不知不覺，我的實習(xí)快接近尾聲了。在這段時間里，每一天對于我來說都是多姿多彩的，每一天都發(fā)生了許許多多的事，每一天都認識到自己的不足，每一天都學(xué)到了新的東西，收獲很多。在實習(xí)鍛煉過程中，我不僅學(xué)到了很多在書本里沒有的知識，還更加確定了我的學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)，端正了我的工作態(tài)度，考驗了我的工作熱情和耐性，更加堅定了我的工作決心。這段時間以來，我也感受到自己在多個方面的不同程度有了提高和進步，好的開始是成功的一半，相信在接下的實習(xí)鍛煉計劃過程中，我會以飽滿的熱情，爭取學(xué)到更多的知識，保質(zhì)保量地完成基成鍛煉工作。
通過這次教育實習(xí)，讓我真正在實踐中去深化理論知識，去感悟體驗作為人民教師的幸福?與欣慰！更重要的是它能夠很好的鍛煉我的意志，提高我的工作能力，為我今后正式踏上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。這段快樂卻又短暫的實習(xí)時光在忙碌而又充實的中結(jié)束了，但它帶給我的影響和幫助將會陪伴我一生，卻也深深地感到了自己專業(yè)知識的不足，只有在實踐中才能體會到書到用時方恨少的痛苦。不過經(jīng)歷了痛苦能認識到自己的不足是十分重要的收獲。從基礎(chǔ)的東西一步步做起，有利于知識的清晰和整合，擁有扎實的基礎(chǔ)，將使對事件會分析更加細致。很多細小的差別都需要在實際的工作接觸中才能夠發(fā)現(xiàn)。
實習(xí)生活即將結(jié)束，卻滿懷不舍。在此我謹向思賢學(xué)校全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意！實習(xí)生活很是難忘，領(lǐng)導(dǎo)的絲絲關(guān)懷、老師的一言一行，學(xué)生的勤奮刻苦，都已深深地刻在我的腦海里，更重要的是學(xué)校的教學(xué)管理制度，老師、同事們認真踏實的工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)的工作精神也必將永遠激勵著我。
讓我在真誠的說一聲謝謝，感謝你們給予我的溫暖，感謝你們的指導(dǎo)！誠摯的祝福學(xué)校全體師生身體健康、萬事如意！
初中英語大象篇十三
在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進行簡單的口語交流。
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會運用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進行教學(xué)；聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo)；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行對話練習(xí)和角色互換活動，來進行語言的輸出。
通過參與課題教學(xué)活動，增進同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話中運用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學(xué)——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進行對話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識。
初中英語大象篇十四
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困惑之處，及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。
在初中英語的教學(xué)中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語教學(xué)設(shè)計要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團隊精神，注重發(fā)展學(xué)生個性。
在初中英語的學(xué)習(xí)以及知識訓(xùn)練中，良好的'團隊精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生一般都具有較強的個人意識，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的意識，使其能夠很好地進行團隊合作，對英語知識和現(xiàn)象進行各抒己見，相互表達觀點和看法，促進學(xué)生思維的開發(fā)，英語學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個英語實驗等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團隊合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團隊協(xié)作過程中，在加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，揚長避短，因材施教，鼓勵和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個性。實現(xiàn)發(fā)展個性和團結(jié)協(xié)作的雙重要求，實現(xiàn)個體化和社會化的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開展課外活動，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學(xué)科，在英語的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進行小組合作時，必須充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，考慮每一個學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知能力，合理分配任務(wù)，揚長避短，積極參與活動，促進問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔(dān)任合適的角色用英語進行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，達到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對課堂知識進行吸收的同時應(yīng)該把新知識積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實驗中學(xué)。
初中英語大象篇十五
新課標(biāo)尤其注重每個學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學(xué)方式，以及運用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進而幫助學(xué)生建立自信心和上進心。進一步的，學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗與參與中進行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程：a組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識點融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強好勝的學(xué)習(xí)動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學(xué)生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進作用。
三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，為教師更好地開展教學(xué)活動、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標(biāo)精神的認真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學(xué)實踐活動之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進而上升到以英語思維實現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對這章知識的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點是學(xué)生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動作用。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發(fā)展，進而為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學(xué)。
初中英語大象篇十六
摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對英語的需求。
一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國語言進行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對于英語語音的教學(xué)是積極的，對教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因為英語水平和以前受教育情況的差別，對英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們在努力地學(xué)習(xí)，但因為心里存在一定的排斥感，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會用多余的時間學(xué)習(xí)英語，而且因為長久地對英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時這種消極型的學(xué)生還會被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢和特點放在核心位置，而英語知識則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識中的其他元素，同時肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評價能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對這方面，校方應(yīng)針對所有英語教師進行有針對性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費教師時間，同時也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個方面：一為針對英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時，在校內(nèi)定期開展研討會，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗。
三、結(jié)語。
英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學(xué)中的問題［j］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），20xx（92）.
［2］鄭瑩.初中英語語音教學(xué)中的困惑及對策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.
作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
初中英語大象篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的'指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進行準(zhǔn)確的描述和表達——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用——（時態(tài)）來準(zhǔn)確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為——的用法。
教學(xué)難點為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運用——來描述或表達。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究性學(xué)習(xí)。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來教師讓幾個學(xué)生講述他們?nèi)ミ^的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)句型。
初中英語大象篇一
有一只大象，長得又高大，又結(jié)實。大象很驕傲。
大象來到了一棵大樹的地下，它看見了一只猴子，它給猴子說：“我比你厲害得多?！焙镒勇犃瞬环?，又接著說：“你能像我這樣炮的快嗎，像我這樣爬的高嗎，像我這樣把尾巴倒掛在樹上嗎？”它們在比誰的本領(lǐng)大，一直吵個不停。
啄木鳥飛來了，猴子說：“喂，啄木鳥，你來給我們當(dāng)評判員吧。”大象接著說：“是呀，是呀?！弊哪绝B說：“可以呀，你么南照我說的規(guī)則來做，這樣，我才能評判出來，你們兩個誰強，誰弱。河流的前面有一棵梨樹，你們到梨樹上給我摘點梨來?！彼鼈兇饝?yīng)了。
他們來到了河流的前面，河水嘩嘩的流著，流的很急，猴子看見了，有點害怕了，大象神氣地說：“猴子，你跳到我的背上過河吧?！焙镒犹搅舜笙蟮谋成希笙蠓€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)谋持镒舆^了河。
梨樹長得又粗又高，梨成熟了漂漂亮亮的掛在了樹上，大象用勁推梨樹，樹桿被大象弄彎了，可是它還是夠不著梨，梨掛的太高了，根本就夠不著。猴子想到了一個辦法，它站在大象的背上，在爬到梨樹上，把梨摘下來。它給大象說了它的辦法，它們這樣做，真的成功了。
它們把弄回來的梨給啄木鳥看，啄木鳥說：“你們兩個都厲害，動物有自己的長處，也有自己的短處，大家會合作，會互相幫助才是最重要的呀！”
初中英語大象篇二
1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計的最根本宗旨。
2.機智教學(xué)，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個聽力任務(wù)的工具。
3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。
4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對于基礎(chǔ)比較扎實或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
教學(xué)思路：
首先是熱身對話練習(xí)。與同學(xué)進行一些簡單的問候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點句型。
其次是傳授新知識。通過一個自我介紹，引出本節(jié)課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點出核心句型中的重點單詞，進行單詞學(xué)習(xí)。然后是對話練習(xí)，讓學(xué)生進行自我，介紹相互認識一下。之后進行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí)。
再次是知識的擴展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復(fù)習(xí)一下人稱代詞和相對應(yīng)的物主代詞，有一個針對性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說出擴展句型，進行詳細的講解。之后進行相應(yīng)的對話練習(xí)。最后進行翻譯練習(xí)加以鞏固。
最后是本節(jié)知識的回顧。對本節(jié)課的三個重點句型進行縱向的總結(jié)。
在集體評課之后，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對本節(jié)課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：
1.課容量有點大，學(xué)生掌握起來比較費勁。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時來教授。第一節(jié)課只教授重點句型一就可以了。加之以更多的口語對話練習(xí)。
2.學(xué)生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現(xiàn)在把兩個答語混淆了。這也是課容量偏大的一個后果。
3.課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時間，一味的講知識。如果給學(xué)生更多的思考時間，有一些知識是可以讓學(xué)生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒有與學(xué)生進行互動交流，以至于有些學(xué)生課堂紀律不好，感到無事可做。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動態(tài)，及時的把學(xué)生的注意力集中起來。
5.集體活動比較少，學(xué)生沒有得到充分的鍛煉。只是有兩個對話練習(xí)的機會，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機會，課堂的參與度不夠。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機會讓學(xué)生站起來，張開口說英語。
通過這次講課與評課，我及時的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒辦法發(fā)現(xiàn)的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會在今后的教學(xué)中不斷彌補不足，對于老師們的建議進行積極的嘗試，從而來完善自己的教學(xué)思路。
初中英語大象篇三
微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當(dāng)你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當(dāng)我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
初中英語大象篇四
復(fù)習(xí)是指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。下面是老師為同學(xué)們帶來的關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的介紹，供同學(xué)們參考。
采用四維一體的方法、 ?訂好計劃是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,中考就像打仗,不僅靠實力,也要靠技巧,計劃要細,哪個階段做什么必須做到心中有數(shù),我認為可采用以下方法:
關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們好好理解，有不懂得可以參考更多相關(guān)知識！
初中英語學(xué)習(xí)之課后及時復(fù)習(xí)
對于課后及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來好好學(xué)習(xí)吧。
孑l子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西．如果不及時復(fù)習(xí)．過上了一段時間后，就會遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時。注意知識的重現(xiàn)率．加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進行寫作或者對話，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識能力得到提高。
通過上面對課后及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中英語學(xué)習(xí)之課內(nèi)要敢說
下面是對英語學(xué)習(xí)課內(nèi)要敢說的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內(nèi)要敢說。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識即可，更重要的是應(yīng)用．這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當(dāng)教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽去說，在說的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動與老師配合．課堂英語“活”起來了，才能讓知識在學(xué)生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。
上面通過對英語課內(nèi)要敢說的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
初中英語課堂學(xué)習(xí)之課前認真預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識的前提。
課前認真預(yù)習(xí)，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：
(3)找出本單元的疑難點：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。在預(yù)習(xí)時．要做好筆記，記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重難點和預(yù)習(xí)體會等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對英語課前認真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的`講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好。
初中英語學(xué)習(xí)方法之心態(tài)調(diào)整
對于英語的學(xué)習(xí)要堅持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進。
每個人英語基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進行縱向比較。根據(jù)自己的實際情況，制定合理的切實可行的計劃，做到腳踏實地，循序漸進。英語的學(xué)習(xí)是一個從量變到質(zhì)變的過程。
總之，學(xué)無定法，每個人在自己的學(xué)習(xí)過程中也可以不斷總結(jié)積累，同時借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會把英語學(xué)好！
初中英語學(xué)習(xí)方法之適度的限時練習(xí)
加強英語適度的限時練習(xí)是必要的，希望可以很好的提高英語的學(xué)習(xí)效果。
定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識，通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強對語法的掌握。但是，平時的作業(yè)和練習(xí)一定要限時定量少參考。平時做提時，不能不限時間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時記時，逐步養(yǎng)成在單位時間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對適度的限時練習(xí)學(xué)習(xí)英語知識講解，可以很好的幫助同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會考出很好的成績的哦。
初中英語大象篇五
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學(xué)中大大降低。簡單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求。
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對教學(xué)進行一番認真的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對于課堂中英語的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進行不同層次的提問；在提出問題的時候，避免回答過簡潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡便、貼切；提問的時候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的。
課堂提問作為英語教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語實踐的機會，有利于提高學(xué)生的聽說交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點，使教師了解學(xué)生對知識理解的程度，及時掌握和調(diào)整教學(xué)進度；加強師生交流，增進師生感情。
4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長進的一個重要過程。在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的大腦都興奮起來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識點，使課堂有了一個良好的開端。
5提問方式的轉(zhuǎn)變。
5.1提問要具有擴展性，增強知識的系統(tǒng)性。
新穎別致的設(shè)問或者會是由教學(xué)情境引出的機智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計的教學(xué)過程的步伐。課堂提問既要注意這一點，也要注意知識的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語言的靈活運用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問題難度要適當(dāng)，提問注意針對性。
每堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點設(shè)計成遞進式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計的問題應(yīng)生動，直觀感性強，一般不低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對學(xué)生個性選擇提問對象時，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點較好，以促使其回答問題的勇氣，增強自信心；而對驕傲自滿不夠細心的學(xué)生提問時，問題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細心思考。提問突破教材難點或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時，選上等生為宜，這對被提問的學(xué)生是一種激勵，而對其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過的基礎(chǔ)知識掌握程度為目的時，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
6結(jié)語。
注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語言交際的任何時機；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時間去思考，充分的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性；所提出的問題要從實際出發(fā)，在深鉆教材的同時，必須還得對學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進行互動的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時機，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個特定的概念或知識點，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點。
初中英語大象篇六
如何學(xué)好初中英語我們都知道英語是一門重要的課程，而且我們每個人都想把它學(xué)好。那么，如何學(xué)好英語呢?有什么方法呢?我認為——首先，要聽、說先行。
英語是一種語言，學(xué)習(xí)它的最好方法就是不斷地運用：1、學(xué)會聽別人說;2、大膽地和別人去交談。試想一個聽也聽不懂的人，怎么會去和別人交談呢?所以，學(xué)習(xí)英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把你“聽”到的，找機會向你的同學(xué)、朋友、老師進行賣弄;當(dāng)你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感覺到干吧吧的句型、課文就會一下子變得親切而又有意義起來。要做到“聽、說”先行，最重要的就是聽具有純真、地道發(fā)音的語言材料，去模仿其發(fā)音、語調(diào)，去領(lǐng)悟其會話場景，去和真正的“老外”對話!聽說時應(yīng)該注意以下兩點：第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的';時間要保證，每天至少半小時，應(yīng)該說，聽那種純正、地道的語音、語調(diào)，感覺就是一咱享受。第二，聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不求快，要反復(fù)聽、反復(fù)說，直到聽懂每一個詞，說好每一句放才行。
事實上，練習(xí)聽說可以起到一石三鳥的效果：既鞏固了語言知識、提高了聽力水平，又實現(xiàn)了口語運用。何樂而不為呢?“聽”和“說”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識才能變?yōu)槟芰ΑｊP(guān)鍵是要活學(xué)活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的聽力，說出流利、地道的英語。其次，讀、寫要跟上。我們強調(diào)“聽、說”領(lǐng)先的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫作能力的提高是建筑在相當(dāng)練習(xí)量基礎(chǔ)上的。達不到一定的量，就不會有“質(zhì)”的突破，有的同學(xué)說，我做了好多的閱讀性解題，可是進步卻不大，是怎么回事呢?其實，閱讀強調(diào)對文章整體的理解而不是對文章簡單的表象理解，也就是說，文章中有的句子不是可能孤立起來理解的，它是有背景的。
對于我們大家來說，在開始大量閱讀前，，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子詞形變化、句型、結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，要善于歸納總結(jié)，牢記一些特殊變化，學(xué)習(xí)英語語法的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”。鉆進去就是認真學(xué)習(xí)語法知識，然后歸納總結(jié)，再做練習(xí)，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎(chǔ)有了長進，就要“跳起來”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時候，應(yīng)注意以下兩點：1、選準(zhǔn)閱讀材料，要精讀。有些人說知識“大意”就行了。
其實不然，這種說法非常片面。如果基礎(chǔ)不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關(guān)鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。2、限時閱讀。大量精讀后就必須轉(zhuǎn)到限時閱讀。時限可以以考試時間為準(zhǔn)，也可根據(jù)自己的實際情況確定，我們的目標(biāo)是又快又準(zhǔn)。總之，當(dāng)你真正做到聽說先行，同時擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說的事情。寫作時也就言之有物，下筆如神了。
初中英語大象篇七
我是一只大象，我有著蒲扇大的耳朵，長長的“水管”鼻子，柱子一樣粗的腿……我和我的伙伴們跑起路來，大地都會震得裂開，那聲音簡直是排山倒海。我們幾乎和草原里所有的野獸為敵。比如：潛伏在水中的鱷魚，兇猛的獅子，快如閃電的豹子和毒王眼鏡蛇……我們這些雄象有什么職責(zé)呢？就是保護群體，保護幼象。有些幼象喜歡四處跑，母親找不到，自然就會成為萬獸的“佳肴”。我們的職責(zé)就是保護他們的安全。
我們常在草原四處行走，沒有固定的居所。一天，我們遇到了兩條巨蟒，它們擋住了我們的去路，準(zhǔn)備向我們發(fā)起了攻擊。一只雌象哭泣著說：“我之前就聽過蛇吞象的傳言，看來是真的！”聽了這話，象群頓時驚愕失色起來。為了保護象族，我站了出來“請大家不要害怕，我相信只要我們團結(jié)一致，就一定可以打敗他們，況且對方只有兩條蛇，我們象多力量大。不怕！”在我的鼓舞下，象群又振奮起精神。我繼續(xù)說到：“現(xiàn)在由我領(lǐng)頭，我們一起沖過去，將他們踩在腳下。”“好！”大家異同同聲說道。于是，我第一個沖了過去，只見有一條蛇的肚子脹開了，隨后，后面的象也都跟上了。我們象族就是厲害，堅不可摧，我們碩大的身軀將兩條蛇踩得稀巴爛，成功的戰(zhàn)勝了他們。
我們繼續(xù)往前走，找到了一處水源，一些伙伴開始放松警惕。有的去喝水，有的去裹泥巴防蚊。而我卻沒有，我時刻關(guān)注著四周的情況。突然，一只鱷魚潛伏了過來，咬住了一只正在喝水的雄象，雄象“哞……哞……”尖叫起來。鱷魚死死咬住了他的鼻子。大象狂跑了起來，將鱷魚拉出了水面。這時，我像沖鋒一樣跑了過去，一下子把鱷魚踩死了，內(nèi)臟四溢，場面非常血腥。
我們唯一的武器――鋒利的象牙。我們的牙被人們視為珍寶，許多人用高科技的裝備取走了我們的象牙，拿去換錢，據(jù)說還能賣到高價。那些人只在乎我們的牙，不在乎我們的生命，“沒有買賣就沒有傷害”我希望人類可以不再殺戮，放下手中的武器，放我們一條生路。
初中英語大象篇八
課堂的對子活動和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學(xué)會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學(xué)生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個學(xué)生扮演其中一個角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計劃：根據(jù)題目，師生一起計劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進行分工論文參考文獻格式。
（3）實施計劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進行演示。
（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進行評估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機會形成良好的交際技能，增進學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語大象篇九
森林里有一只好吃懶做、不愛干凈的狼。
那只狼住在一個窩棚里，它從來也不修理，也不打掃，所以這個窩棚又破又臟，一碰就倒。
一天，一只大象從狼的`住處旁邊經(jīng)過，它的大耳朵呼扇呼扇地碰了窩棚一下，窩棚就倒了。狼看見它的窩棚倒了很是生氣。
“真對不起，朋友！”大象對狼歉意的說：“我不是故意的，我馬上就把它修好！”
大象真有本事，它拿起錘子，釘子就動起來。不一會兒就修好了，窩棚比以前結(jié)實多了。“哦！”狼心里暗想：“看來他是怕我呀！先是給我道歉，然后就動手給我修窩棚。我何不趁此機會讓它再給我蓋一間新房子呢！”
“站住！”狼大聲吆喝道：“你這算什么回事？你以為我是好欺負的？你把我的窩棚撞壞了，就這樣馬馬虎虎用釘子釘幾下就想完事，沒那么便宜，你得給我蓋一座新房子！不然我要好好教訓(xùn)你一頓?！甭犕赀@句話，大象一聲不吭，它不費吹灰之力，用鼻子把狼卷起來，一下子扔進了臭水坑里，然后一抬腳，就把房子踢了個粉碎?！斑@就是你的新房子”。大象說完就頭也不回地走了。“哎！我怎么一點也不明白?！崩堑乖诔羲永铮哪_朝天，翻著眼珠。
“這個蠢貨！”這一切讓烏鴉看在眼里，它對狼說：“把別人對你的尊敬，當(dāng)作軟弱好欺，就應(yīng)該受到懲罰。”
烏鴉飛走了，它飛到了茂密的森林里，把這個消息告訴了小兔，小兔又告訴了小狗，小狗又告訴了小貓，小貓又告訴了狐貍......這樣一傳十，十傳百，整個森林的小動物們都知道了。
這時，狼剛剛洗完澡，擦干了水，只聽到蝴蝶﹑兔子﹑小狗....森林的小動物全都在說：“大象，大象真能干，愛憎分明好榜樣！狼呀，狼呀，真懶惰，好吃懶做消滅它”。
狼聽了這句話，氣得火冒三丈，同時又有一點羞愧。
狼走到大象家門前說：“大象你能教我蓋漂亮的房子嗎？”
大象答應(yīng)了，經(jīng)過大象的指導(dǎo)，狼成了一只勤勞能干的動物。
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初中英語大象篇十
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學(xué)生補充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語大象篇十一
許多英語教師在英語教學(xué)中也會針對學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因為其在學(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因為回答問題錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學(xué)生b多加表揚，鼓勵其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機會，與學(xué)生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學(xué)生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊踔杏⒄Z教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進。因為從心理學(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機會，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學(xué)習(xí)帶來更加嚴重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識和自主學(xué)習(xí)意識。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進行擴詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個性特點開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語大象篇十二
xx中心中學(xué)是一所重點中學(xué)，這所學(xué)校的建立體現(xiàn)了黨和政府對民族教育的關(guān)懷和支持。現(xiàn)如今學(xué)校布局合理，校園建設(shè)整齊劃一，環(huán)境幽雅美觀，既有普通中學(xué)應(yīng)有的規(guī)模，又具有一定的民族特色。學(xué)校加強對學(xué)生日常行為習(xí)慣、社會公德意識和規(guī)則意識的培養(yǎng)，改善文明禮貌教育，嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀和獎懲制度，升留級制度。學(xué)校嚴格按照國家教育部教學(xué)大綱開齊開足課程，實行小班教學(xué)。始終狠抓教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校擁有完善的教學(xué)設(shè)備，先進的多媒體教具、校園局域網(wǎng)，全部引進學(xué)校課堂，為教學(xué)提供堅實額基礎(chǔ)和有力的保證。我在學(xué)校擔(dān)任七年級的英語教學(xué)。
一、教學(xué)工作實習(xí)
剛開始實習(xí)的.時候，我是邊聽課邊講課?，F(xiàn)在回顧我任課老師的授課方式，從中汲取了許多經(jīng)驗。也發(fā)現(xiàn)每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。在上課期間，我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下的聽課活動從未間斷過，每天至少聽課倆節(jié)，最多時每周達十節(jié)之多我既從優(yōu)秀老師的課中吸取寶貴經(jīng)驗，也從其他老師的課中總結(jié)教訓(xùn)。接下來的每一天，我都做著重復(fù)的工作，上課、批改作業(yè)、訂正作業(yè)、布置作業(yè)、備課…..每天都過得很急、很滿、很充實，每天都在收獲，每天都在成長?。忙完一天的工作，我很勞累，但靜靜地躺在床上時，我又會默默地反復(fù)問自己：今天，我的教學(xué)任務(wù)都完成了嗎？上課的時候，我是否調(diào)動了所有學(xué)生的積極性？學(xué)生掌握了課堂上的重點和難點了嗎？我又有些什么收獲呢？……一個個問題，讓我每天都總結(jié)、反思，再給自己提出新的目標(biāo)和要求。我給自己設(shè)定的目標(biāo)就是備好每一堂課，做好每一個細節(jié)，教會每一個學(xué)生。我始終相信只有不小看自己，才能做大事。無論犯什么錯誤，都不能用新手犯錯理所當(dāng)然來松懈自己，應(yīng)嚴格要求自己，才能使自己不斷地進步。雖然，我的經(jīng)驗還無法與那些經(jīng)驗豐富的教師相比。但對于一個初出茅廬的新老師來說，我學(xué)到了很多在學(xué)校的課堂中學(xué)不到的經(jīng)驗。
記得教導(dǎo)主任說過：教師職業(yè)是個良心活。的確，為了上好一節(jié)課，要準(zhǔn)備很多東西，精心的備課，一遍遍的磨課。在每上每一堂課之前握都會用心備好上課內(nèi)容，課后我也經(jīng)常向各位老師請教，探討課堂有效性，為了幫助更好的找到解決途徑，同事柳老師讓我在自己班級先試課，發(fā)現(xiàn)問題所在之處再一起探討，尋求解決辦法，改過之后再到她班上實踐，看看方法是否有效。經(jīng)過反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問題，修改教案，解決問題，我在教學(xué)層次、課堂紀律、課 -堂有效性又了很大的提高，上課也更加得心應(yīng)手了。加上在老師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)技能迅速形成，教學(xué)水平明顯提高。
在教學(xué)工作上去的了業(yè)務(wù)上的進步與認識上的飛躍。在實習(xí)的這段時間里，我與學(xué)生們建立起了良好的師生關(guān)系。在學(xué)生面前，我既是他們的老師，又是他們的知心朋友。由于我年紀和他們差距不大，他們有什么問題都會來問我。我也會利用課余時間跟他們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的友誼。在課外活動中，我和同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，一起動手，美化教室環(huán)境，增加文化氣氛，取得了優(yōu)異成績。
二、教育調(diào)查實習(xí)
在實習(xí)期間，我積極參加教育調(diào)查活動，鍛煉自己的演講，我認為每個班級都有每個班級的氣質(zhì)、性格或者說靈魂。教師應(yīng)針對不同班級的特點，適時改變授課方式來適應(yīng)不同班級的學(xué)生，而不應(yīng)該自己一貫的風(fēng)格去強迫學(xué)生來適應(yīng)你。以我所教的倆個班級為例：一班同學(xué)紀律很好，課堂上與老師配合默契，課堂氣氛活躍。針對這樣的班級，我就應(yīng)嚴格要求，并在講課過程中適當(dāng)使用幽默。二班紀律不錯，學(xué)生與我配合不是很好，課堂氣氛相對沉悶。對此類班級，我應(yīng)盡量展現(xiàn)個人魅力，增加自身神秘色彩。課堂講授中積極引導(dǎo)、鼓勵他們，讓們動起來。不過，有時倆個班的紀律很差，課堂氣氛活躍的有點過頭，學(xué)生給人一種不踏實的感覺。針對此類班級，我認為應(yīng)收起嚴肅的面孔，換一種欣賞的崇拜的眼光看待他們，鼓勵他們多說多講，更多地參與到課堂上來。讓他們的精力真正的用到學(xué)習(xí)上面。具體班級具體分析，真正有效地進行課堂教學(xué)活動。
不知不覺，我的實習(xí)快接近尾聲了。在這段時間里，每一天對于我來說都是多姿多彩的，每一天都發(fā)生了許許多多的事，每一天都認識到自己的不足，每一天都學(xué)到了新的東西，收獲很多。在實習(xí)鍛煉過程中，我不僅學(xué)到了很多在書本里沒有的知識，還更加確定了我的學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)，端正了我的工作態(tài)度，考驗了我的工作熱情和耐性，更加堅定了我的工作決心。這段時間以來，我也感受到自己在多個方面的不同程度有了提高和進步，好的開始是成功的一半，相信在接下的實習(xí)鍛煉計劃過程中，我會以飽滿的熱情，爭取學(xué)到更多的知識，保質(zhì)保量地完成基成鍛煉工作。
通過這次教育實習(xí)，讓我真正在實踐中去深化理論知識，去感悟體驗作為人民教師的幸福?與欣慰！更重要的是它能夠很好的鍛煉我的意志，提高我的工作能力，為我今后正式踏上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。這段快樂卻又短暫的實習(xí)時光在忙碌而又充實的中結(jié)束了，但它帶給我的影響和幫助將會陪伴我一生，卻也深深地感到了自己專業(yè)知識的不足，只有在實踐中才能體會到書到用時方恨少的痛苦。不過經(jīng)歷了痛苦能認識到自己的不足是十分重要的收獲。從基礎(chǔ)的東西一步步做起，有利于知識的清晰和整合，擁有扎實的基礎(chǔ)，將使對事件會分析更加細致。很多細小的差別都需要在實際的工作接觸中才能夠發(fā)現(xiàn)。
實習(xí)生活即將結(jié)束，卻滿懷不舍。在此我謹向思賢學(xué)校全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意！實習(xí)生活很是難忘，領(lǐng)導(dǎo)的絲絲關(guān)懷、老師的一言一行，學(xué)生的勤奮刻苦，都已深深地刻在我的腦海里，更重要的是學(xué)校的教學(xué)管理制度，老師、同事們認真踏實的工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)的工作精神也必將永遠激勵著我。
讓我在真誠的說一聲謝謝，感謝你們給予我的溫暖，感謝你們的指導(dǎo)！誠摯的祝福學(xué)校全體師生身體健康、萬事如意！
初中英語大象篇十三
在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進行簡單的口語交流。
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會運用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進行教學(xué)；聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo)；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行對話練習(xí)和角色互換活動，來進行語言的輸出。
通過參與課題教學(xué)活動，增進同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話中運用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學(xué)——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進行對話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識。
初中英語大象篇十四
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困惑之處，及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。
在初中英語的教學(xué)中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語教學(xué)設(shè)計要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團隊精神，注重發(fā)展學(xué)生個性。
在初中英語的學(xué)習(xí)以及知識訓(xùn)練中，良好的'團隊精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生一般都具有較強的個人意識，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的意識，使其能夠很好地進行團隊合作，對英語知識和現(xiàn)象進行各抒己見，相互表達觀點和看法，促進學(xué)生思維的開發(fā)，英語學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個英語實驗等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團隊合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團隊協(xié)作過程中，在加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，揚長避短，因材施教，鼓勵和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個性。實現(xiàn)發(fā)展個性和團結(jié)協(xié)作的雙重要求，實現(xiàn)個體化和社會化的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開展課外活動，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學(xué)科，在英語的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進行小組合作時，必須充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，考慮每一個學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知能力，合理分配任務(wù)，揚長避短，積極參與活動，促進問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔(dān)任合適的角色用英語進行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，達到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對課堂知識進行吸收的同時應(yīng)該把新知識積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實驗中學(xué)。
初中英語大象篇十五
新課標(biāo)尤其注重每個學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學(xué)方式，以及運用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進而幫助學(xué)生建立自信心和上進心。進一步的，學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗與參與中進行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程：a組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識點融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強好勝的學(xué)習(xí)動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學(xué)生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進作用。
三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，為教師更好地開展教學(xué)活動、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標(biāo)精神的認真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學(xué)實踐活動之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進而上升到以英語思維實現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對這章知識的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點是學(xué)生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動作用。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發(fā)展，進而為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學(xué)。
初中英語大象篇十六
摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對英語的需求。
一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國語言進行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對于英語語音的教學(xué)是積極的，對教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因為英語水平和以前受教育情況的差別，對英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們在努力地學(xué)習(xí)，但因為心里存在一定的排斥感，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會用多余的時間學(xué)習(xí)英語，而且因為長久地對英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時這種消極型的學(xué)生還會被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢和特點放在核心位置，而英語知識則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識中的其他元素，同時肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評價能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對這方面，校方應(yīng)針對所有英語教師進行有針對性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費教師時間，同時也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個方面：一為針對英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時，在校內(nèi)定期開展研討會，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗。
三、結(jié)語。
英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學(xué)中的問題［j］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），20xx（92）.
［2］鄭瑩.初中英語語音教學(xué)中的困惑及對策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.
作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
初中英語大象篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的'指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進行準(zhǔn)確的描述和表達——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用——（時態(tài)）來準(zhǔn)確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為——的用法。
教學(xué)難點為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運用——來描述或表達。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究性學(xué)習(xí)。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來教師讓幾個學(xué)生講述他們?nèi)ミ^的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)句型。