教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力?？偨Y(jié)時(shí)要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng)，希望能提高大家的寫作水平。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。?。
2.背誦、默寫這首詩(shī)。?。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?。
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1?。
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2?。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：?。
一課時(shí)?。
三、教學(xué)內(nèi)容與過程：?。
（一）導(dǎo)入新課?。
（二）朗讀詩(shī)歌?。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。?。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。?。
（五）精要講析：?。
（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？?。
抽同學(xué)背，然后一起默寫。?。
（九）作業(yè)：?。
1.課后補(bǔ)充練習(xí)。?。
2.課外閱讀：《假如給我三天光明》。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3.對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：多媒體。
教學(xué)方法：誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件。
三、詩(shī)文品味。
1.聽配樂朗讀。
2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3.找同學(xué)讀。
4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來，(插入課件——前四句)。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
創(chuàng)意說明。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說說讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的`貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽、讀詩(shī)篇。
聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。
研討理解：“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、拓展提高、遷移積累。
仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。
1、導(dǎo)入新課：
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、帶著問題朗讀。
答案提示：
因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。
答案提示：詩(shī)人的寫作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。
5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
小草――。
梅花――。
青松――。
荷花――。
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說說理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?BR> “我最感興趣的地方是……‘。
由學(xué)生按以上句式來完成，老師點(diǎn)評(píng)。
八、布置作業(yè)：
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的'認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說說讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽、讀詩(shī)篇。
聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。
研討理解：“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、
仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要???，不要????！??????????????。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。
1、導(dǎo)入??新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
2、朗讀詩(shī)篇，整體感知。
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。
學(xué)生觀畫面的同時(shí)，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（3）、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
5、
（1）、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。
分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。
課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）。
：在成長(zhǎng)的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
板書目標(biāo)。
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者。
整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問題：
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）。
思考探究。
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問題：
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
體驗(yàn)反思。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
作者郵箱：
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解本詩(shī)的寫作背景并背誦這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)以說理而見長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。
(二)簡(jiǎn)介作者。
普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。
(三)研讀課文。
1、整體感知。
(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、板書目標(biāo)。
1、理解這首詩(shī)的大意;。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;。
3、背誦這首詩(shī)。
三、簡(jiǎn)介作者。
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
四、整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問題：
(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照)。
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶)。
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
(積極樂觀的人生態(tài)度)。
五、思考探究。
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問題：
(要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)。
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
(當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?。
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?
(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的.，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生)。
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?
(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)。
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
六、體驗(yàn)反思。
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的詩(shī)歌朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、能從詩(shī)作的寫作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、拓展延伸，對(duì)比閱讀并嘗試寫詩(shī)，以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂觀面對(duì)生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展延伸，嘗試寫詩(shī)并聯(lián)系生活，深入思索如何面對(duì)人生的困境。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
a、預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫作背景資料。
b、自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。
c、回顧現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
d、對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學(xué)生談感悟。
2、教師導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都希望我們的生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，可是人生有時(shí)并不如人愿，那么當(dāng)風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天讓我們一起走近就俄國(guó)詩(shī)人普希金，走進(jìn)他的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：視頻直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。）。
二、明確目標(biāo)，回顧方法。
1、屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。
2、指名學(xué)生回顧現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)撥、明確基本學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示學(xué)習(xí)方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，有章可循。）。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、課件出示自學(xué)流程，學(xué)生以小組為單位按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)。
2、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)都要把自己對(duì)詩(shī)歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學(xué)。
3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點(diǎn)知識(shí)，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ?shī)歌有深入理解并要有自己的見解。
（設(shè)計(jì)意圖：在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情。）。
四、課堂展示，匯報(bào)成果。
1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預(yù)習(xí)思路講授這首詩(shī)歌，給其他孩子樹立榜樣。
2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報(bào)組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望。
3、質(zhì)疑補(bǔ)充結(jié)新課。在之前幾個(gè)同學(xué)講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)充說明，以使知識(shí)點(diǎn)更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達(dá)到“自主、合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)目的。
（設(shè)計(jì)意圖：將合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)展示，即是對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，又是推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升。）。
五、對(duì)比閱讀，拓展遷移。
1、按照現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程，自主合作學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》。
2、匯報(bào)展示，質(zhì)疑補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采取對(duì)比閱讀形式，讓學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。合作學(xué)習(xí)既促進(jìn)了學(xué)生自身交流、合作能力的提升，推動(dòng)了自我發(fā)展，也對(duì)集體的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。）。
六、自由創(chuàng)作，展示風(fēng)采。
1、學(xué)生自行寫詩(shī)。
2、指名朗讀自己的詩(shī)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：通過寫詩(shī)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。）。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師小結(jié)以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓所有同學(xué)均有所感悟和體會(huì)，達(dá)到“學(xué)”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系從點(diǎn)到面的輻射，有助于學(xué)生清晰知識(shí)脈絡(luò)、更深刻體會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)意義。）。
八、板書設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟哲理。
適時(shí)讓學(xué)生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?BR> （設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)詩(shī)歌主題思想的把握，進(jìn)一步體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
2、有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌直抒胸臆的寫法。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人普希金的一首哲理小詩(shī)——《假如生活欺騙了你》。這首詩(shī)自問世后被廣為傳誦，其中的詩(shī)句還成為許多人的座右銘。
一、理解詩(shī)意。
1、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。
（1）播放視頻朗讀。
（2）學(xué)生自由朗讀，并思考詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
2、研讀詩(shī)意。
（2）詩(shī)的題目如果換成“假如你遇到了挫折”好不好？為什么？
詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的手法，新穎別致，突出了作者的感情；而用“假如你遇到了挫折”為題，則太普通了，缺乏文學(xué)性。
（3）詩(shī)人告訴我們“假如生活欺騙了你”應(yīng)該怎么做？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的相關(guān)詞句說一說。
不要：悲傷，心急。
須要：鎮(zhèn)靜，樂觀，憧憬。
教師歸納：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)我們?cè)庥龃煺鄣臅r(shí)候，不要悲傷，不要心急；要鎮(zhèn)靜，相信一切都會(huì)過去，未來是幸福的、美好的。
（4）“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，你贊同嗎？你有類似的經(jīng)歷嗎？
（5）想必詩(shī)人也被生活欺騙過吧？也有過一些“憂郁的日子”吧？那他是積極樂觀地面對(duì)生活的嗎？（作者簡(jiǎn)介）。
普希金，俄國(guó)（俄羅斯）詩(shī)人。代表詩(shī)作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返取Ｋ錾谫F族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇統(tǒng)治者的不滿與仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。
《假如生活欺騙了你》寫于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命轟轟烈烈，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這些“憂郁的日子里”，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
他在《致恰達(dá)耶夫》一詩(shī)中寫道：“我們的內(nèi)心還燃燒著愿望”，“現(xiàn)在我們的內(nèi)心還燃燒著自由之火”，“我的朋友，我們要把我們心靈的美好的激情，都呈現(xiàn)給我們的祖邦”，從中我們可以感受到詩(shī)人的激情與信心，對(duì)自由的渴望，對(duì)祖國(guó)的熱愛。
（6）你還知道哪些名人被生活欺騙最終戰(zhàn)勝了生活的事例？
教師視課堂情況或補(bǔ)充：
a、德國(guó)作曲家貝多芬失去聽覺后，“扼住命運(yùn)的咽喉”，創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》。
b、奧斯德洛夫斯基雙目失明，他卻以頑強(qiáng)的意志向我講述了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
c、生活不曾給過海倫·凱勒三天的光明，她盲、聾、啞，依然頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，考上了哈佛大學(xué)，且精通多種語言，成為一位作家、社會(huì)活動(dòng)家，給他人、社會(huì)帶去光明。
d、生活不善待那只丑小鴨——安徒生，他歷經(jīng)磨練，最終蛻變成一只美麗的白天鵝。
e、愛迪生為了發(fā)明電燈，被生活欺騙了一千多次。
f、司馬遷被生活欺騙、侮辱后，為中華民族留下了“史家之絕唱”——《史記》。
g、季羨林從小家庭非常貧困，沒有飯吃，但他勤奮學(xué)習(xí)，成了東方鴻儒，感動(dòng)中國(guó)。
h、
3月14日，英國(guó)著名物理學(xué)家霍金去世，享年76歲。他被譽(yù)為愛因斯坦之后最杰出理論物理學(xué)家。他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書被譯成40多種文字，出版超過1000萬冊(cè)。
22歲那年，霍金被診斷為肌萎縮性側(cè)索硬化癥。醫(yī)生認(rèn)為他只能活2—3年，然而，霍金仍在繼續(xù)他的科研工作。之后，霍金逐漸喪失說話能力，只能靠右眼的肌肉移動(dòng)操作發(fā)聲器“說話”。即使全身癱瘓，霍金仍然積極生活：他從事科研、教書，作報(bào)告，借助電腦語音合成器與世界交流。他的故事被改編成電影，他本人還多次在電影和喜劇中親自客串。
歸納：生活欺騙了他們，他們積極樂觀，戰(zhàn)勝了生活，活出了精彩。
（7）有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)寫法。
1、詩(shī)歌大多借助景物來抒發(fā)思想感情。這首詩(shī)并沒有借助景物，而是直率地抒發(fā)自己的思想感情，這種寫法叫直抒胸臆。
2、同學(xué)們，你被生活欺騙過嗎？例如，生活貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，考試失利，被父母、老師或同學(xué)誤解……。請(qǐng)以《生活欺騙了我》為題，直抒胸臆，用詩(shī)的形式寫幾句話表達(dá)你的心情和感受吧?；蛟S你很幸運(yùn)，還不曾被生活欺騙過，那么請(qǐng)你設(shè)想一下《假如生活欺騙了我》。
我憤然，我傷心，我淚流；
我驚慌，我恐懼，我戰(zhàn)栗。
可我依然深愛著它：
洗衣，做飯，讀書，工作，漫步……。
請(qǐng)你站立，并且微笑！
4、汪國(guó)真詩(shī)歌《如果生活不夠慷慨》。
如果生活不夠慷慨，
我們也不必回報(bào)吝嗇。
何必要細(xì)細(xì)的盤算，
付出和得到的必須一般多。
如果能夠大方，
何必顯得猥瑣。
如果能夠?yàn)t灑，
何必選擇寂寞。
獲得是一種滿足，
給予是一種快樂。
三、小結(jié)。
法國(guó)作家羅曼羅蘭說過：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活?！毕Ｍ瑢W(xué)們熱愛生活，熱愛詩(shī)歌。讀詩(shī)，寫詩(shī)。
四、作業(yè)。
課外閱讀背誦普希金《致恰達(dá)耶夫》《我曾經(jīng)愛過你》，汪國(guó)真《熱愛生命》《如果生活不夠慷慨》。（分發(fā)相關(guān)資料）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《假如生活欺騙了你》由俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所作，當(dāng)時(shí)作者被流放，過著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實(shí)令他倍感愁苦，此時(shí)此刻，一個(gè)小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進(jìn)的`道路。此后，他以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價(jià)值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。
再平的路，也會(huì)有石子，同樣，再順利的人生，怎會(huì)沒風(fēng)雨雷電呢?
詩(shī)的第二部分則告訴我們要懷戀過去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來。過去總是會(huì)有許多美好難忘的回憶，但過去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬萬不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬不可“我生待明日，萬事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時(shí)，我們還要未來充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來，生活也會(huì)因此變得豐富多彩，五彩繽紛。
《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂觀生活，懷戀過去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來。樂觀生活使我們快樂;懷戀過去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實(shí);憧憬未來使我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!在生活中，只要我們謹(jǐn)遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實(shí)，并締造出輝煌的人生!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
多媒體
誦讀、討論
一課時(shí)
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
1．聽配樂朗讀
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀
3．找同學(xué)讀
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的`
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件前四句）
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
著名詩(shī)人普希金寫的詩(shī)中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂的日子總會(huì)來臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來……”讓人不禁陷入沉思。
如今的大城市，車水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農(nóng)村涌入城市，只為在城市中占據(jù)一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入城市，卻在社會(huì)的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅(jiān)持心中的信念，無悔自己的人生。
不要悲傷因?yàn)楸瘋粫?huì)浪費(fèi)時(shí)間。著名作家史鐵生身患?xì)埣苍詺⑷慰啥际×?。最終他放棄了自殺重新開始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛情的命運(yùn)》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時(shí)的而堅(jiān)持才是生活的真諦。
不要失望因?yàn)槭荒芡皆鰝?。勇于救人的方俊明為救一個(gè)假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。這些年來妻子離開了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動(dòng)從未對(duì)做善事失望。所以在面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)不要失望始終堅(jiān)持心中的信念那么我們終會(huì)迎來黎明。方俊明一個(gè)瞬間迸發(fā)善念并付諸行動(dòng)的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔(dān)著一個(gè)時(shí)代人的神圣職責(zé)撐起了一個(gè)社會(huì)的脊梁。
當(dāng)你要搬開別人腳下的絆腳石時(shí)，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅(jiān)持心中的信念勇往直前，因?yàn)橄嘈虐桑∧强鞓返娜兆涌倳?huì)來臨。
艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點(diǎn)的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅(jiān)持自我信念的人，往往會(huì)成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質(zhì)幸福的生活，這并不僅僅代表物質(zhì)生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。
那就堅(jiān)持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。
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假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(一)。
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩(shī)中沒寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來的信心。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞?，陽光?huì)時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來的信心。
2．略。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌精練、含蓄的語言特點(diǎn)的理解?！啊闭Z言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對(duì)朋友赤膽忠心而朋友卻對(duì)你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來是喬裝的騙子……讀詩(shī)時(shí)要注意通過聯(lián)想和想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
寫這首詩(shī)時(shí)，作者普希金被流放，那時(shí)俄國(guó)革命如火，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的困境下，普希金并沒有喪失希望，他熱愛生活，相信生活，他樂觀地面對(duì)生活，他說，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!這是詩(shī)人對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦!
我要把這首詩(shī)作為我的座右銘，放在我的書桌玻璃下!
考試沒考好，競(jìng)選遭落選，比賽遇失利，學(xué)業(yè)困擾我，朋友誤解我時(shí)，常常精神萎靡，毫無生活動(dòng)力，時(shí)有逃避之念。這時(shí)讀一讀我的座右銘，我定會(huì)打起精神，振作起來。我相信只要我努力，一定能做好!一切困難都會(huì)過去，一切挫折都是瞬息，現(xiàn)在的苦，若干年后回憶起來，也許是最美、最快樂的回憶!
心兒永遠(yuǎn)向往著未來!是呀，讓心兒永遠(yuǎn)都向著未來。無論發(fā)生了什么，遭遇了什么，我們都樂觀向上，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能快樂活著!開心是一天，傷心也是一天，那為什么不開開心心地過好每一天呢!
我們每個(gè)人都是幸福的，能來到這個(gè)世上就是幸運(yùn)的。每向前邁出一步，就離目標(biāo)近了一步!比起普希金，我們生活得還不夠好嗎?既然普希金都如此樂觀，沒有被命運(yùn)所屈服，那我們是不是應(yīng)該加倍努力，好好做好我們應(yīng)該做的事，用我們最燦爛的微笑，最樂觀的心態(tài)，去迎接新生的太陽!
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!
快樂的日子將會(huì)來臨!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
你會(huì)怎么做假如朋友欺騙了你你會(huì)怎么做其實(shí)很多人都會(huì)因?yàn)樾睦锏臍夥斩\算但這一切也只是淡浮而已何必去與心里做斗爭(zhēng)呢！慢慢的你會(huì)微笑而過因?yàn)檫@一切沒有誰是可以依靠或是可以相信的但對(duì)于很多朋友來說都是錢來攪亂這一切的規(guī)律。
陽光明媚下也只有霧霾陪伴而行，孤獨(dú)了也只有自己微笑而過，對(duì)于這一切也只是一種平淡的看法，卻無能為力的為自己或是為別人做些什么，固然是這一切欺騙了你，對(duì)于自己的好心也只是別人的一個(gè)笑話，曾在我身邊發(fā)生可笑的事情是對(duì)別人好心卻被別人當(dāng)做欺騙，然而還有什么會(huì)讓自己的好心繼續(xù)下去呢！
有時(shí)候生活和朋友就像一杯清澈的水，如果在水里添加色劑那么會(huì)變的五彩繽紛，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)變的渾濁，變成污垢，若不添加色劑那么如何隱藏心中的那份謀算呢！人固然是這樣而生活的，不管你身邊的朋友再怎么對(duì)你好，或是你再怎么對(duì)別人好，卻也只是一份笑話而已，雖然好心人不圖什么回報(bào)，但也是被這一切而改變心里的那份純真與善良。
當(dāng)今的社會(huì)也只是虛幻的迷彩，對(duì)于這一切的人都被金錢所扼殺了心里的那份善待，固然是這一切而變的那么陌生，卻感到無助的是自己，然而卻無知的認(rèn)為自己的好心卻是份精致的禮物，所導(dǎo)致口中發(fā)出呵呵這一話語，然而是無語，但也是表明出對(duì)無事而已，淡看這一切的社會(huì)與人罷了。
有時(shí)候人生卻像一只蛐蛐一樣的固執(zhí)，猶如比賽一般的拼搏，然而促使這一切的人卻是主謀，為何此說，因?yàn)槿斯倘挥幸环N明爭(zhēng)暗斗的心里，但也有一種讓狗咬狗一嘴毛一樣的斗爭(zhēng)，然而像人去一樣，斗雞，斗牛，斗蛐蛐，因?yàn)樾睦镏幌胍欠蓍_心的欲望，但卻忘了動(dòng)物卻是無知的，然而卻是受害者，但蛐蛐們不同的是，也喜歡斗爭(zhēng)，所導(dǎo)致這一切也只是在戰(zhàn)場(chǎng)中而生存的罷了，卻沒有什么能消除這一切的心里，上面的舉例就像人在生活中一樣，為了自己的生存而不顧這一切的改變，甚至像狼狽般的表情所期待別人嘴里的殘食一般，用棘手的手段而爭(zhēng)斗而來，那么這一切的`改變也只能用動(dòng)物來作為比喻，然而也沒有什么比喻比動(dòng)物更為恰當(dāng)罷了。
固然是心里所導(dǎo)致這一切的變化而延續(xù)，卻發(fā)現(xiàn)人有時(shí)候像動(dòng)物園里的猴子一般，甚至被世人所調(diào)戲一般，然而發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)笑話，慢慢的對(duì)自己也偽裝了起來，像可愛的大熊貓也不是如此，像林中的鳥兒如此溫順也不是如此，然而卻像狐貍般的心理，然而卻像獅子般的兇殘，然而卻像狼一般的扼殺，但固然只是作為比喻，卻不知這人的心里卻是什么樣的表現(xiàn)，固然也是一個(gè)謎罷了。
殘光若燭是磨滅的，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的歲月也是如此，卻沒有多少留給曾經(jīng)的時(shí)光與回憶，似乎曾經(jīng)的心都是純潔而善美的，固然如今都如狼虎一般，也是如此，因?yàn)闀r(shí)光會(huì)讓這一切而變的如此，其實(shí)說太多也只是作為一份傷殘而已，對(duì)于心胸寬廣的也只是微笑而過，對(duì)于心胸狹窄的也只是郁悶而過，又能怎樣呢！淡看浮云也只是對(duì)這一切所表示呵呵罷了。
對(duì)于表明這一切的變化也只是人心里的污垢，卻無法洗清這一切的罪孽，若佛能夠?qū)捤∧敲催@一切都如風(fēng)一般的流逝，對(duì)于我的靜養(yǎng)也只是浮云罷了。倚樓聽風(fēng)雨，冷眼看世人。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。?。
2.背誦、默寫這首詩(shī)。?。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?。
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1?。
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2?。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：?。
一課時(shí)?。
三、教學(xué)內(nèi)容與過程：?。
（一）導(dǎo)入新課?。
（二）朗讀詩(shī)歌?。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。?。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。?。
（五）精要講析：?。
（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？?。
抽同學(xué)背，然后一起默寫。?。
（九）作業(yè)：?。
1.課后補(bǔ)充練習(xí)。?。
2.課外閱讀：《假如給我三天光明》。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3.對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：多媒體。
教學(xué)方法：誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件。
三、詩(shī)文品味。
1.聽配樂朗讀。
2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3.找同學(xué)讀。
4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來，(插入課件——前四句)。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
創(chuàng)意說明。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說說讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的`貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽、讀詩(shī)篇。
聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。
研討理解：“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、拓展提高、遷移積累。
仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。
1、導(dǎo)入新課：
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、帶著問題朗讀。
答案提示：
因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。
答案提示：詩(shī)人的寫作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。
5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
小草――。
梅花――。
青松――。
荷花――。
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說說理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?BR> “我最感興趣的地方是……‘。
由學(xué)生按以上句式來完成，老師點(diǎn)評(píng)。
八、布置作業(yè)：
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的'認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說說讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽、讀詩(shī)篇。
聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。
研討理解：“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、
仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要???，不要????！??????????????。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。
1、導(dǎo)入??新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
2、朗讀詩(shī)篇，整體感知。
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。
學(xué)生觀畫面的同時(shí)，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（3）、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
5、
（1）、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。
分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。
課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）。
：在成長(zhǎng)的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
板書目標(biāo)。
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者。
整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問題：
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）。
思考探究。
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問題：
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
體驗(yàn)反思。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
作者郵箱：
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解本詩(shī)的寫作背景并背誦這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)以說理而見長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。
(二)簡(jiǎn)介作者。
普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。
(三)研讀課文。
1、整體感知。
(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、板書目標(biāo)。
1、理解這首詩(shī)的大意;。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;。
3、背誦這首詩(shī)。
三、簡(jiǎn)介作者。
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
四、整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問題：
(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照)。
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶)。
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
(積極樂觀的人生態(tài)度)。
五、思考探究。
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問題：
(要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)。
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
(當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?。
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?
(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的.，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生)。
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?
(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)。
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
六、體驗(yàn)反思。
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的詩(shī)歌朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、能從詩(shī)作的寫作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、拓展延伸，對(duì)比閱讀并嘗試寫詩(shī)，以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂觀面對(duì)生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展延伸，嘗試寫詩(shī)并聯(lián)系生活，深入思索如何面對(duì)人生的困境。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
a、預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫作背景資料。
b、自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。
c、回顧現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
d、對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學(xué)生談感悟。
2、教師導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都希望我們的生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，可是人生有時(shí)并不如人愿，那么當(dāng)風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天讓我們一起走近就俄國(guó)詩(shī)人普希金，走進(jìn)他的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：視頻直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。）。
二、明確目標(biāo)，回顧方法。
1、屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。
2、指名學(xué)生回顧現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)撥、明確基本學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示學(xué)習(xí)方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，有章可循。）。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、課件出示自學(xué)流程，學(xué)生以小組為單位按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)。
2、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)都要把自己對(duì)詩(shī)歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學(xué)。
3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點(diǎn)知識(shí)，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ?shī)歌有深入理解并要有自己的見解。
（設(shè)計(jì)意圖：在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情。）。
四、課堂展示，匯報(bào)成果。
1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預(yù)習(xí)思路講授這首詩(shī)歌，給其他孩子樹立榜樣。
2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報(bào)組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望。
3、質(zhì)疑補(bǔ)充結(jié)新課。在之前幾個(gè)同學(xué)講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)充說明，以使知識(shí)點(diǎn)更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達(dá)到“自主、合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)目的。
（設(shè)計(jì)意圖：將合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)展示，即是對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，又是推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升。）。
五、對(duì)比閱讀，拓展遷移。
1、按照現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程，自主合作學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》。
2、匯報(bào)展示，質(zhì)疑補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采取對(duì)比閱讀形式，讓學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。合作學(xué)習(xí)既促進(jìn)了學(xué)生自身交流、合作能力的提升，推動(dòng)了自我發(fā)展，也對(duì)集體的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。）。
六、自由創(chuàng)作，展示風(fēng)采。
1、學(xué)生自行寫詩(shī)。
2、指名朗讀自己的詩(shī)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：通過寫詩(shī)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。）。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師小結(jié)以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓所有同學(xué)均有所感悟和體會(huì)，達(dá)到“學(xué)”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系從點(diǎn)到面的輻射，有助于學(xué)生清晰知識(shí)脈絡(luò)、更深刻體會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)意義。）。
八、板書設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟哲理。
適時(shí)讓學(xué)生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?BR> （設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)詩(shī)歌主題思想的把握，進(jìn)一步體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
2、有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌直抒胸臆的寫法。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人普希金的一首哲理小詩(shī)——《假如生活欺騙了你》。這首詩(shī)自問世后被廣為傳誦，其中的詩(shī)句還成為許多人的座右銘。
一、理解詩(shī)意。
1、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。
（1）播放視頻朗讀。
（2）學(xué)生自由朗讀，并思考詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
2、研讀詩(shī)意。
（2）詩(shī)的題目如果換成“假如你遇到了挫折”好不好？為什么？
詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的手法，新穎別致，突出了作者的感情；而用“假如你遇到了挫折”為題，則太普通了，缺乏文學(xué)性。
（3）詩(shī)人告訴我們“假如生活欺騙了你”應(yīng)該怎么做？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的相關(guān)詞句說一說。
不要：悲傷，心急。
須要：鎮(zhèn)靜，樂觀，憧憬。
教師歸納：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)我們?cè)庥龃煺鄣臅r(shí)候，不要悲傷，不要心急；要鎮(zhèn)靜，相信一切都會(huì)過去，未來是幸福的、美好的。
（4）“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，你贊同嗎？你有類似的經(jīng)歷嗎？
（5）想必詩(shī)人也被生活欺騙過吧？也有過一些“憂郁的日子”吧？那他是積極樂觀地面對(duì)生活的嗎？（作者簡(jiǎn)介）。
普希金，俄國(guó)（俄羅斯）詩(shī)人。代表詩(shī)作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返取Ｋ錾谫F族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇統(tǒng)治者的不滿與仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。
《假如生活欺騙了你》寫于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命轟轟烈烈，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這些“憂郁的日子里”，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
他在《致恰達(dá)耶夫》一詩(shī)中寫道：“我們的內(nèi)心還燃燒著愿望”，“現(xiàn)在我們的內(nèi)心還燃燒著自由之火”，“我的朋友，我們要把我們心靈的美好的激情，都呈現(xiàn)給我們的祖邦”，從中我們可以感受到詩(shī)人的激情與信心，對(duì)自由的渴望，對(duì)祖國(guó)的熱愛。
（6）你還知道哪些名人被生活欺騙最終戰(zhàn)勝了生活的事例？
教師視課堂情況或補(bǔ)充：
a、德國(guó)作曲家貝多芬失去聽覺后，“扼住命運(yùn)的咽喉”，創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》。
b、奧斯德洛夫斯基雙目失明，他卻以頑強(qiáng)的意志向我講述了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
c、生活不曾給過海倫·凱勒三天的光明，她盲、聾、啞，依然頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，考上了哈佛大學(xué)，且精通多種語言，成為一位作家、社會(huì)活動(dòng)家，給他人、社會(huì)帶去光明。
d、生活不善待那只丑小鴨——安徒生，他歷經(jīng)磨練，最終蛻變成一只美麗的白天鵝。
e、愛迪生為了發(fā)明電燈，被生活欺騙了一千多次。
f、司馬遷被生活欺騙、侮辱后，為中華民族留下了“史家之絕唱”——《史記》。
g、季羨林從小家庭非常貧困，沒有飯吃，但他勤奮學(xué)習(xí)，成了東方鴻儒，感動(dòng)中國(guó)。
h、
3月14日，英國(guó)著名物理學(xué)家霍金去世，享年76歲。他被譽(yù)為愛因斯坦之后最杰出理論物理學(xué)家。他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書被譯成40多種文字，出版超過1000萬冊(cè)。
22歲那年，霍金被診斷為肌萎縮性側(cè)索硬化癥。醫(yī)生認(rèn)為他只能活2—3年，然而，霍金仍在繼續(xù)他的科研工作。之后，霍金逐漸喪失說話能力，只能靠右眼的肌肉移動(dòng)操作發(fā)聲器“說話”。即使全身癱瘓，霍金仍然積極生活：他從事科研、教書，作報(bào)告，借助電腦語音合成器與世界交流。他的故事被改編成電影，他本人還多次在電影和喜劇中親自客串。
歸納：生活欺騙了他們，他們積極樂觀，戰(zhàn)勝了生活，活出了精彩。
（7）有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)寫法。
1、詩(shī)歌大多借助景物來抒發(fā)思想感情。這首詩(shī)并沒有借助景物，而是直率地抒發(fā)自己的思想感情，這種寫法叫直抒胸臆。
2、同學(xué)們，你被生活欺騙過嗎？例如，生活貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，考試失利，被父母、老師或同學(xué)誤解……。請(qǐng)以《生活欺騙了我》為題，直抒胸臆，用詩(shī)的形式寫幾句話表達(dá)你的心情和感受吧?；蛟S你很幸運(yùn)，還不曾被生活欺騙過，那么請(qǐng)你設(shè)想一下《假如生活欺騙了我》。
我憤然，我傷心，我淚流；
我驚慌，我恐懼，我戰(zhàn)栗。
可我依然深愛著它：
洗衣，做飯，讀書，工作，漫步……。
請(qǐng)你站立，并且微笑！
4、汪國(guó)真詩(shī)歌《如果生活不夠慷慨》。
如果生活不夠慷慨，
我們也不必回報(bào)吝嗇。
何必要細(xì)細(xì)的盤算，
付出和得到的必須一般多。
如果能夠大方，
何必顯得猥瑣。
如果能夠?yàn)t灑，
何必選擇寂寞。
獲得是一種滿足，
給予是一種快樂。
三、小結(jié)。
法國(guó)作家羅曼羅蘭說過：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活?！毕Ｍ瑢W(xué)們熱愛生活，熱愛詩(shī)歌。讀詩(shī)，寫詩(shī)。
四、作業(yè)。
課外閱讀背誦普希金《致恰達(dá)耶夫》《我曾經(jīng)愛過你》，汪國(guó)真《熱愛生命》《如果生活不夠慷慨》。（分發(fā)相關(guān)資料）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《假如生活欺騙了你》由俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所作，當(dāng)時(shí)作者被流放，過著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實(shí)令他倍感愁苦，此時(shí)此刻，一個(gè)小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進(jìn)的`道路。此后，他以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價(jià)值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。
再平的路，也會(huì)有石子，同樣，再順利的人生，怎會(huì)沒風(fēng)雨雷電呢?
詩(shī)的第二部分則告訴我們要懷戀過去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來。過去總是會(huì)有許多美好難忘的回憶，但過去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬萬不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬不可“我生待明日，萬事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時(shí)，我們還要未來充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來，生活也會(huì)因此變得豐富多彩，五彩繽紛。
《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂觀生活，懷戀過去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來。樂觀生活使我們快樂;懷戀過去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實(shí);憧憬未來使我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!在生活中，只要我們謹(jǐn)遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實(shí)，并締造出輝煌的人生!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
多媒體
誦讀、討論
一課時(shí)
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
1．聽配樂朗讀
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀
3．找同學(xué)讀
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的`
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件前四句）
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
著名詩(shī)人普希金寫的詩(shī)中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂的日子總會(huì)來臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來……”讓人不禁陷入沉思。
如今的大城市，車水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農(nóng)村涌入城市，只為在城市中占據(jù)一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入城市，卻在社會(huì)的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅(jiān)持心中的信念，無悔自己的人生。
不要悲傷因?yàn)楸瘋粫?huì)浪費(fèi)時(shí)間。著名作家史鐵生身患?xì)埣苍詺⑷慰啥际×?。最終他放棄了自殺重新開始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛情的命運(yùn)》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時(shí)的而堅(jiān)持才是生活的真諦。
不要失望因?yàn)槭荒芡皆鰝?。勇于救人的方俊明為救一個(gè)假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。這些年來妻子離開了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動(dòng)從未對(duì)做善事失望。所以在面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)不要失望始終堅(jiān)持心中的信念那么我們終會(huì)迎來黎明。方俊明一個(gè)瞬間迸發(fā)善念并付諸行動(dòng)的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔(dān)著一個(gè)時(shí)代人的神圣職責(zé)撐起了一個(gè)社會(huì)的脊梁。
當(dāng)你要搬開別人腳下的絆腳石時(shí)，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅(jiān)持心中的信念勇往直前，因?yàn)橄嘈虐桑∧强鞓返娜兆涌倳?huì)來臨。
艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點(diǎn)的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅(jiān)持自我信念的人，往往會(huì)成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質(zhì)幸福的生活，這并不僅僅代表物質(zhì)生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。
那就堅(jiān)持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。
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假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(一)。
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩(shī)中沒寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來的信心。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞?，陽光?huì)時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來的信心。
2．略。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌精練、含蓄的語言特點(diǎn)的理解?！啊闭Z言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對(duì)朋友赤膽忠心而朋友卻對(duì)你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來是喬裝的騙子……讀詩(shī)時(shí)要注意通過聯(lián)想和想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
寫這首詩(shī)時(shí)，作者普希金被流放，那時(shí)俄國(guó)革命如火，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的困境下，普希金并沒有喪失希望，他熱愛生活，相信生活，他樂觀地面對(duì)生活，他說，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!這是詩(shī)人對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦!
我要把這首詩(shī)作為我的座右銘，放在我的書桌玻璃下!
考試沒考好，競(jìng)選遭落選，比賽遇失利，學(xué)業(yè)困擾我，朋友誤解我時(shí)，常常精神萎靡，毫無生活動(dòng)力，時(shí)有逃避之念。這時(shí)讀一讀我的座右銘，我定會(huì)打起精神，振作起來。我相信只要我努力，一定能做好!一切困難都會(huì)過去，一切挫折都是瞬息，現(xiàn)在的苦，若干年后回憶起來，也許是最美、最快樂的回憶!
心兒永遠(yuǎn)向往著未來!是呀，讓心兒永遠(yuǎn)都向著未來。無論發(fā)生了什么，遭遇了什么，我們都樂觀向上，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能快樂活著!開心是一天，傷心也是一天，那為什么不開開心心地過好每一天呢!
我們每個(gè)人都是幸福的，能來到這個(gè)世上就是幸運(yùn)的。每向前邁出一步，就離目標(biāo)近了一步!比起普希金，我們生活得還不夠好嗎?既然普希金都如此樂觀，沒有被命運(yùn)所屈服，那我們是不是應(yīng)該加倍努力，好好做好我們應(yīng)該做的事，用我們最燦爛的微笑，最樂觀的心態(tài)，去迎接新生的太陽!
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!
快樂的日子將會(huì)來臨!
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
你會(huì)怎么做假如朋友欺騙了你你會(huì)怎么做其實(shí)很多人都會(huì)因?yàn)樾睦锏臍夥斩\算但這一切也只是淡浮而已何必去與心里做斗爭(zhēng)呢！慢慢的你會(huì)微笑而過因?yàn)檫@一切沒有誰是可以依靠或是可以相信的但對(duì)于很多朋友來說都是錢來攪亂這一切的規(guī)律。
陽光明媚下也只有霧霾陪伴而行，孤獨(dú)了也只有自己微笑而過，對(duì)于這一切也只是一種平淡的看法，卻無能為力的為自己或是為別人做些什么，固然是這一切欺騙了你，對(duì)于自己的好心也只是別人的一個(gè)笑話，曾在我身邊發(fā)生可笑的事情是對(duì)別人好心卻被別人當(dāng)做欺騙，然而還有什么會(huì)讓自己的好心繼續(xù)下去呢！
有時(shí)候生活和朋友就像一杯清澈的水，如果在水里添加色劑那么會(huì)變的五彩繽紛，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)變的渾濁，變成污垢，若不添加色劑那么如何隱藏心中的那份謀算呢！人固然是這樣而生活的，不管你身邊的朋友再怎么對(duì)你好，或是你再怎么對(duì)別人好，卻也只是一份笑話而已，雖然好心人不圖什么回報(bào)，但也是被這一切而改變心里的那份純真與善良。
當(dāng)今的社會(huì)也只是虛幻的迷彩，對(duì)于這一切的人都被金錢所扼殺了心里的那份善待，固然是這一切而變的那么陌生，卻感到無助的是自己，然而卻無知的認(rèn)為自己的好心卻是份精致的禮物，所導(dǎo)致口中發(fā)出呵呵這一話語，然而是無語，但也是表明出對(duì)無事而已，淡看這一切的社會(huì)與人罷了。
有時(shí)候人生卻像一只蛐蛐一樣的固執(zhí)，猶如比賽一般的拼搏，然而促使這一切的人卻是主謀，為何此說，因?yàn)槿斯倘挥幸环N明爭(zhēng)暗斗的心里，但也有一種讓狗咬狗一嘴毛一樣的斗爭(zhēng)，然而像人去一樣，斗雞，斗牛，斗蛐蛐，因?yàn)樾睦镏幌胍欠蓍_心的欲望，但卻忘了動(dòng)物卻是無知的，然而卻是受害者，但蛐蛐們不同的是，也喜歡斗爭(zhēng)，所導(dǎo)致這一切也只是在戰(zhàn)場(chǎng)中而生存的罷了，卻沒有什么能消除這一切的心里，上面的舉例就像人在生活中一樣，為了自己的生存而不顧這一切的改變，甚至像狼狽般的表情所期待別人嘴里的殘食一般，用棘手的手段而爭(zhēng)斗而來，那么這一切的`改變也只能用動(dòng)物來作為比喻，然而也沒有什么比喻比動(dòng)物更為恰當(dāng)罷了。
固然是心里所導(dǎo)致這一切的變化而延續(xù)，卻發(fā)現(xiàn)人有時(shí)候像動(dòng)物園里的猴子一般，甚至被世人所調(diào)戲一般，然而發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)笑話，慢慢的對(duì)自己也偽裝了起來，像可愛的大熊貓也不是如此，像林中的鳥兒如此溫順也不是如此，然而卻像狐貍般的心理，然而卻像獅子般的兇殘，然而卻像狼一般的扼殺，但固然只是作為比喻，卻不知這人的心里卻是什么樣的表現(xiàn)，固然也是一個(gè)謎罷了。
殘光若燭是磨滅的，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的歲月也是如此，卻沒有多少留給曾經(jīng)的時(shí)光與回憶，似乎曾經(jīng)的心都是純潔而善美的，固然如今都如狼虎一般，也是如此，因?yàn)闀r(shí)光會(huì)讓這一切而變的如此，其實(shí)說太多也只是作為一份傷殘而已，對(duì)于心胸寬廣的也只是微笑而過，對(duì)于心胸狹窄的也只是郁悶而過，又能怎樣呢！淡看浮云也只是對(duì)這一切所表示呵呵罷了。
對(duì)于表明這一切的變化也只是人心里的污垢，卻無法洗清這一切的罪孽，若佛能夠?qū)捤∧敲催@一切都如風(fēng)一般的流逝，對(duì)于我的靜養(yǎng)也只是浮云罷了。倚樓聽風(fēng)雨，冷眼看世人。