部編版小學五年級語文教學計劃（匯總22篇）

    計劃能夠提前預判可能出現(xiàn)的問題和困難，從而做好準備應對。確定一個合理的時間框架，將整個計劃分解成具體的步驟和階段。計劃的制定需要充分考慮到目標的可行性和可實施性。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇一
    教學計劃課程計劃是課程的總體計劃。它規(guī)定了不同課程類型的相互結構，也規(guī)定了管理學習方式中不同課程的要求和比例。同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等進行了全面安排，并具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設順序和課時分配，對學期、學年和假期進行了劃分。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
    新人教版部編本語文五年級下冊教材在全面課改的基礎上，集中體現(xiàn)了黨的教育方針，體現(xiàn)素質教育的和新課程標準的精神，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生全面發(fā)展。
    本班共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。絕大部分學生的語文成績比較不穩(wěn)定，15人左右的成績很不理想，經(jīng)常有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。
    (一)識字與寫字教學本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
    (二)閱讀教學。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    4、學習閱讀古典名著的方法。
    5、在閱讀過程中，通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。6、在閱讀過程中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美;體會課文表達的思想感情;感受課文幽默風趣的語言。
    7.加強對學生閱讀方法的指導，通過閱讀，了解人物的思維過程，加深對課文的理解。
    (三)口語交際教學。
    1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
    2、引導學生表達自己的真實想法。
    3、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
    4、提高學生的表演能力。
    (四)習作教學。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
    3、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。
    (五)綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，遨游漢字王國。用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力，學習制定簡單的研究報告。
    新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是:童年往事、古典名著之旅、綜合性學習:遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。全冊教材共安排六個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，第三單元是綜合性學習單元，第五單元安排了一個“習作例文”，兩個單元都沒再安排語文園地。本冊共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。課后還安排了識字表、寫字表和詞語表。
    (一)識字與寫字教學。
    1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
    2、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。
    (二)閱讀。
    1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。
    2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。
    3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。
    (三)口語交際。
    1、首先要激發(fā)學生興趣，
    2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
    3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
    4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。
    (四)習作。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。
    3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
    4、加強平時練筆的指導。
    (五)綜合性學習。
    1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。
    2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
    3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。
    周次。
    時間。
    教學內容。
    備注。
    一
    3.2—3.6。
    《古詩三首》（3）《祖父的園子》（2）。
    書法展評（1）假期讀書交流會（2）。
    二
    3.9—3.12。
    《月是故鄉(xiāng)明》（1）《梅花魂》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（2）書法（1）。
    三
    3.16—3.20。
    《語文園地》（2）《草船借箭》（2）。
    《景陽岡》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    四
    3.23—3.27。
    《猴王出世》（1）《紅樓春趣》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）書法（1）。
    五
    3.30—4.3。
    《快樂讀書吧》（2）《漢字真有趣》（2）課外閱讀（2）書法（1）。
    六
    4.6—4.10。
    《我愛你，漢字》（2）《古詩三首》（3）。
    課外閱讀（1）。
    清明節(jié)放假1天。
    七
    4.13—4.17。
    《青山處處埋忠骨》（2）《軍神》（2）。
    課外閱讀（2）書法（2）。
    八
    4.20—4.24。
    《清貧》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）。
    課外閱讀（1）書法（2）。
    九
    4.27—5.1。
    《人物描寫一組》（2）《刷子李》（2）。
    課外閱讀（1）書法（1）。
    五一勞動節(jié)放假1天。
    十
    5.4—5.8。
    《習作例文》（1）《習作》（2）《自相矛盾》（2）課外閱讀（2）書法（1）。
    十一。
    5.11—5.15。
    《田忌賽馬》（2）《跳水》（2）。
    課外閱讀（2）書法（2）。
    十二。
    5.18—5.22。
    《習作》（2）《語文園地》（2）《威尼斯的小艇》（2）。
    課外閱讀（1）書法（1）。
    十三。
    5.25—5.29。
    《牧場之國》（2）《金字塔》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    十四。
    6.1—6.5。
    《語文園地》（2）《楊氏之子》（1）《手指》（2）。
    課外閱讀（2）書法（1）。
    十五。
    6.8—6.12。
    《童年的發(fā)現(xiàn)》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    十六。
    6.15—6.19。
    復習（8）。
    十七。
    6.22—6.26。
    復習（6）。
    端午節(jié)放假一天。
    十八。
    6.28—7.3。
    復習（8）。
    十九。
    7.6—7.10。
    期末考試。
    一、教材特點：
    1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在培。
    養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典。
    詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
    2.注重夯實基礎。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方。
    面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的。
    過程。
    3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準確把握學。
    生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方。
    式，讓學生享受學語文的樂趣。
    4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種。
    多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己。
    的學習收獲應用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
    5.關注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專。
    門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀。
    中，又能從閱讀中獲得新知識。
    6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引。
    導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。
    本冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、
    “品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追。
    體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良。
    傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱。
    愛祖國語言文字的情感?？谡Z交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交。
    際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理。
    復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句。
    段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。
    日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀。
    書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更。
    為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次。
    綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學。
    生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
    （一）識字與寫字。
    1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
    2．認識常用漢字250個，會寫250個。
    3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
    4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
    5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
    （二）閱讀。
    1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
    3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助。
    字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
    4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地。
    方提出疑問。
    5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品。
    中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
    6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
    7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40。
    萬字。
    （三）習作。
    1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
    2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新。
    奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
    3．能用簡短的書信、便條進行交流。
    4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
    （四）口語交際。
    1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與。
    人商討。
    2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
    3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
    （五）綜合性學習。
    1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
    2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
    3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
    4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
    時間。
    2.9-.--2.14。
    2.17—3.21。
    2.24—2.29。
    3.3—3.7。
    教學內容。
    1.《古詩三首》。2。燕子。
    3.荷花。4.昆蟲備忘錄?？谡Z交際。習作一。
    5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
    7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流?？谡Z交際，
    習作二。
    3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明。
    備注。
    3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性。
    學習。
    3.24—3.28。
    3.31—4.4。
    4.7—--4.11。
    4.14—4.18。
    4.21—4.25。
    4.26—4.30。
    5.3—5.7。
    5.10—5.14。
    5.17—5.21。
    5.24—5.28。
    5.31—6.4。
    6.7—6.20。
    6.23--。
    習作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
    15.小蝦。習作四，語文園地四。
    16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹。
    習作例文。習作五。
    18.童年的水墨畫。19.剃頭大師。
    20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六。
    22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
    24.火燒云。口語交際。習作七。
    25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
    27.漏。28.棗核?？谡Z交際。習作八。
    整理復習。
    整理復習。
    復習考試.總結。
    2019春季正式使用部編本三年級下冊語文教材，按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
    口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。
    語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。
    第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。
    第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。
    第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
    本班學生都來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉化他們，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。
    （一）識字與寫字。
    1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
    2．認識常用漢字250個，會寫250個。
    3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
    4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
    5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
    （二）閱讀。
    1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
    3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
    4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
    5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
    6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
    7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
    （三）習作。
    1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
    2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
    3．能用簡短的書信、便條進行交流。
    4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
    （四）口語交際。
    1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
    2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
    3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
    （五）綜合性學習。
    1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
    2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
    3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
    4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
    1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會250個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫250個字。
    2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。
    3、指導學生進行預習，在預習過程中培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成預習的習慣。
    4、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法。
    5、在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。
    1、關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思考、質疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決問題。教師還要關注學生良好習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關注過程的角度出發(fā)，就會容許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā)。
    2、創(chuàng)設情境，進行口語教學，雙向互動，體現(xiàn)交際，要調動學生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。
    3、在閱讀教學中，注重學法指導，培養(yǎng)學生自讀能力，引導學生在實踐中通過比較鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀。
    4、良好的學習習慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松，出現(xiàn)“回潮”。
    5、注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學生的積累，調動寫作的興趣，提高寫作水平。
    周次。
    時間。
    教學內容。
    備注。
    一
    2.10-2.15。
    《古詩三首》（3）《燕子》（2）。
    書法展評（1）假期讀書交流會（2）。
    二
    2.17—2.21。
    《荷花》（2）《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）。
    《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    三
    2.24—2.28。
    《語文園地》（2）《守株待兔》（2）。
    《陶罐和鐵罐》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    四
    3.2—3.6。
    《鹿角和鹿腿》（2）《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    五
    3.9—3.12。
    《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（1）。
    《古詩三首》（2）《紙的發(fā)明》（2）書法（1）。
    六
    3.16—3.20。
    《趙州橋》（2）《一幅名揚中外的畫》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    七
    3.23—3.27。
    《綜合性學習》（2）《語文園地》（2）《花鐘》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    八
    3.30—4.3。
    《蜜蜂》（2）《小蝦》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（2）。
    九
    4.6—4.10。
    《語文園地》（2）《小真的長頭發(fā)（2）。
    課外閱讀（1）書法（1）。
    清明節(jié)放假1天。
    十
    4.13—4.17。
    《我變成了一棵樹》（2）《習作例文》（1）《習作》（2）《童年的水墨畫》（2）書法（1）。
    十一。
    4.20—4.24。
    《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）。
    課外閱讀（2）書法（2）。
    十二。
    4.27—5.1。
    《我不能失信》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）《我們奇妙的世界》（2）課外閱讀（1）。
    五一勞動節(jié)放假1天。
    十三。
    5.4—5.8。
    《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）。
    十四。
    5.11—5.15。
    《語文園地》（2）《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）課外閱讀（1）書法（2）。
    十五。
    5.18—5.22。
    《漏》（2）《棗核》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）。
    十六。
    5.25—5.29。
    復習（1）。
    十七。
    6.1—6.5。
    復習（2）。
    十八。
    6.8—6.12。
    復習（3）。
    十九。
    6.15—6.19。
    復習（4）。
    二十。
    6.22—6.26。
    期末考試。
    端午節(jié)放假一天。
    本班共有學生29人。其中男生12人，女生17人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是:第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    (二)教材特點:。
    1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
    3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
    4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
    (一)識字與寫字教學。
    本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
    (二)閱讀教學。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    (三)口語交際教學。
    1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
    2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
    (四)習作教學。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
    (五)綜合性學習。
    綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
    (一)識字與寫字教學。
    本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
    本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
    (二)閱讀教學。
    1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
    高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
    2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。
    3、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
    (三)口語交際教學。
    要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
    (四)習作教學。
    1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
    作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺?。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
    習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
    2、加強平時練筆的指導。
    一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
    結合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
    經(jīng)過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成，大部分學生能夠專心聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣；少部分學生特別是留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺完成老師布置的作業(yè)，甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
    教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點，有利于從不同方面培養(yǎng)學生的綜合能力；　課文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
    （一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
    2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
    3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
    4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
    5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
    6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
    （二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
    2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
    4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
    5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。
    6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
    7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
    （三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
    2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
    3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
    4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
    5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
    （四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。
    2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。
    3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
    （五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
    2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
    3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
    （一）重點。
    1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
    2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
    3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
    4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
    5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
    6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
    （二）難點。
    1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
    2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。
    3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
    4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
    1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
    2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
    3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
    4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
    5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。
    6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
    7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
    以素質教育為指導思想，采用現(xiàn)代化教學方法，結合三年級的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！读x務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
    本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
    本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持“語文園地“的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
    三年級七班共有學生76名，其中男生41名，女生35名。從整體看，本班屬于優(yōu)等生出色，潛力生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。潛力生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。
    1.在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。
    2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
    3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
    4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    5.繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
    6.學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
    7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
    8.繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。
    9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。
    10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
    11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
    12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
    13.結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
    14、這個學期，根據(jù)班級情況，計劃期末成績人平分達到70分，及格率90%，優(yōu)秀率50%。
    1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
    2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來。
    3、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
    4、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
    5、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
    6、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
    7、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。
    語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
    8、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。
    周次教學內容安排。
    第一、二周1、燕子2、古詩兩首3、荷花。
    第三周4、珍珠泉語文園地一機動單元檢測。
    第四周5、翠鳥6、燕子專列7、一個小村莊的故事。
    第五周8、路旁的橡樹語文園地二機動單元檢測。
    第六周9、寓言兩則10、驚弓之鳥11、畫楊桃機動。
    第七周12*想別人沒想到的語文園地三機動單元檢測。
    第八周13、和時間賽跑14、檢閱15、爭吵。
    第九周16*絕招語文園地四機動單元檢測。
    第十周17、可貴的沉默18、她是我的朋友19、七顆鉆石機動。
    第十一周20*媽媽的賬單語文園地五機動單元檢測。
    第十二周21、太陽22、月球之謎23、我家跨上了“信息高速路”機動。
    第十三周24*果園機器人語文園地六。
    第十四周語文園地六單元檢測25、太陽是大家的26、一面五星紅旗。
    第十五周27、賣木雕的少年28*中國國際支援隊，真棒!語文園地七。
    第十六周機動單元檢測29、古詩兩首30、西門豹機動。
    第十七周31、女媧補天32*夸夫追日語文園地八。
    第十八周機動單元檢測復習。
    第十九至二十周迎接期末考試。
    重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
    還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
    文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
    （一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
    2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
    3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
    4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
    5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
    6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
    （二）閱讀。
    1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
    2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
    4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
    5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。
    6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
    7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
    （三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
    2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
    3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
    4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
    5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
    （四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。
    2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。
    3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
    （五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
    2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
    3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
    （一）重點。
    1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
    2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
    3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
    4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
    5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
    6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
    （二）難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
    2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。
    3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
    4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
    1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
    2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
    3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
    4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
    5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。
    6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
    7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
    在新學期開始之際，我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析，制定了本學期語文學科教學工作計劃：
    1.主題設置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新。
    在努力追求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。
    （1）選編的新課文有時代精神和人文內涵。
    （2）重視愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。
    措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。
    措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。
    （3）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。
    （4）拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。
    3.精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    （l）凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。
    （2）課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
    （3）以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。
    （4）順應兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。
    4.單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。
    1．寫字180個。
    2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
    3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
    4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
    5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
    6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
    7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
    8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇二
    五（2）班現(xiàn)有學生32人，經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。
    從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。
    從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。
    本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發(fā)展。
    二、教材分析。
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。
    除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的`后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
    三、教學要求：
    1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。
    2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。
    3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。
    4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。
    5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
    6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。
    四、教學措施。
    1．創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
    2．閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
    3．重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
    4．口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
    5．繼續(xù)大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
    6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。
    7．利用多媒體進行教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。
    8．開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。
    五、教學進度。
    周教學內容和課時安排。
    1課文1-4。
    2習作1、練習1、課文5。
    3課文6、7、8。
    4習作2、練習2。
    5課文9-12、
    6習作3、練習3、課文13。
    8習作4、練習4。
    9復習。
    11課文20、習作5、練習5。
    13課文24、習作6、練習6。
    15課文28、習作7、練習7。
    16期終復習。
    1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
    2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
    3、注重過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
    4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。
    二、學情分析：
    本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83。3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
    三、教材分析：
    （一）教材結構：
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
    （二）教材特點：
    1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。
    3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
    4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際？習作”的類型發(fā)生必須的改變。
    （三）教學重點、難點。
    第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
    第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。
    第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。
    第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
    第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
    第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
    第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。
    第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。
    四、教學目標。
    （一）識字與寫字教學。
    本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。
    （二）閱讀教學。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。
    3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    （三）口語交際教學。
    1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。
    2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。
    （四）習作教學。
    1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種潛力。
    五、教學措施：
    （一）識字與寫字教學。
    本冊安排識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
    （二）閱讀教學。
    1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。
    2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。
    3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。
    （三）口語交際教學。
    要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
    （四）習作教學。
    1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。
    作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。
    習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
    2、加強平常練筆的指導。
    一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。
    另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇三
    在新學期開始之際，我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析，制定了本學期語文學科教學工作計劃：
    1.主題設置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新。
    在努力追求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。
    （1）選編的新課文有時代精神和人文內涵。
    （2）重視愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。
    措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。
    措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。
    （3）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。
    （4）拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。
    3.精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    （l）凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。
    （2）課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
    （3）以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。
    （4）順應兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。
    4.單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。
    1．寫字180個。
    2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
    3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
    4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
    5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
    6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
    7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
    8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。
    9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。
    10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
    我班現(xiàn)有學生33人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。
    1.閱讀教學。
    （1）正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。
    （2）繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。
    （3）加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達。
    a.通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
    b.了解課文在表達上的特點。
    c.借“交流平臺”總結讀寫規(guī)律。
    (4)繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。
    2.口語交際教學。
    （1）提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）。
    （2）交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調適當。
    3.習作教學。
    （1）激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。
    （2）40分鐘能完成約400字的習作。
    （3）養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。
    （4）加強結合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。
    新人教版部編本語文五年級下冊教材在全面課改的基礎上，集中體現(xiàn)了黨的教育方針，體現(xiàn)素質教育的和新課程標準的精神，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生全面發(fā)展。
    本班共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。絕大部分學生的語文成績比較不穩(wěn)定，15人左右的成績很不理想，經(jīng)常有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。
    (一)識字與寫字教學本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
    (二)閱讀教學。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    4、學習閱讀古典名著的方法。
    5、在閱讀過程中，通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。6、在閱讀過程中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美;體會課文表達的思想感情;感受課文幽默風趣的語言。
    7.加強對學生閱讀方法的指導，通過閱讀，了解人物的思維過程，加深對課文的理解。
    (三)口語交際教學。
    1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
    2、引導學生表達自己的真實想法。
    3、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
    4、提高學生的表演能力。
    (四)習作教學。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
    3、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。
    (五)綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，遨游漢字王國。用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力，學習制定簡單的研究報告。
    新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是:童年往事、古典名著之旅、綜合性學習:遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。全冊教材共安排六個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，第三單元是綜合性學習單元，第五單元安排了一個“習作例文”，兩個單元都沒再安排語文園地。本冊共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。課后還安排了識字表、寫字表和詞語表。
    (一)識字與寫字教學。
    1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
    2、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。
    (二)閱讀。
    1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。
    2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。
    3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。
    (三)口語交際。
    1、首先要激發(fā)學生興趣，
    2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
    3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
    4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。
    (四)習作。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。
    3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
    4、加強平時練筆的指導。
    (五)綜合性學習。
    1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。
    2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
    3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。
    周次。
    時間。
    教學內容。
    備注。
    一
    3.2—3.6。
    《古詩三首》（3）《祖父的園子》（2）。
    書法展評（1）假期讀書交流會（2）。
    二
    3.9—3.12。
    《月是故鄉(xiāng)明》（1）《梅花魂》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（2）書法（1）。
    三
    3.16—3.20。
    《語文園地》（2）《草船借箭》（2）。
    《景陽岡》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    四
    3.23—3.27。
    《猴王出世》（1）《紅樓春趣》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）書法（1）。
    五
    3.30—4.3。
    《快樂讀書吧》（2）《漢字真有趣》（2）課外閱讀（2）書法（1）。
    六
    4.6—4.10。
    《我愛你，漢字》（2）《古詩三首》（3）。
    課外閱讀（1）。
    清明節(jié)放假1天。
    七
    4.13—4.17。
    《青山處處埋忠骨》（2）《軍神》（2）。
    課外閱讀（2）書法（2）。
    八
    4.20—4.24。
    《清貧》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）。
    課外閱讀（1）書法（2）。
    九
    4.27—5.1。
    《人物描寫一組》（2）《刷子李》（2）。
    課外閱讀（1）書法（1）。
    五一勞動節(jié)放假1天。
    十
    5.4—5.8。
    《習作例文》（1）《習作》（2）《自相矛盾》（2）課外閱讀（2）書法（1）。
    十一。
    5.11—5.15。
    《田忌賽馬》（2）《跳水》（2）。
    課外閱讀（2）書法（2）。
    十二。
    5.18—5.22。
    《習作》（2）《語文園地》（2）《威尼斯的小艇》（2）。
    課外閱讀（1）書法（1）。
    十三。
    5.25—5.29。
    《牧場之國》（2）《金字塔》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    十四。
    6.1—6.5。
    《語文園地》（2）《楊氏之子》（1）《手指》（2）。
    課外閱讀（2）書法（1）。
    十五。
    6.8—6.12。
    《童年的發(fā)現(xiàn)》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
    十六。
    6.15—6.19。
    復習（8）。
    十七。
    6.22—6.26。
    復習（6）。
    端午節(jié)放假一天。
    十八。
    6.28—7.3。
    復習（8）。
    十九。
    7.6—7.10。
    期末考試。
    本班共有學生29人。其中男生12人，女生17人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是:第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    (二)教材特點:。
    1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
    3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
    4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
    (一)識字與寫字教學。
    本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
    (二)閱讀教學。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    (三)口語交際教學。
    1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
    2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
    (四)習作教學。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
    (五)綜合性學習。
    綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
    (一)識字與寫字教學。
    本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
    本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
    (二)閱讀教學。
    1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
    高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
    2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。
    3、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
    (三)口語交際教學。
    要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
    (四)習作教學。
    1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
    作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺憽Ｖ劣谠趺磳懙膯栴}，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
    習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
    2、加強平時練筆的指導。
    一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇四
    尊敬的各位評委、各位老師：
    大家下午好，今天我要說課的內容是冀教版語文六年級上冊23課《清貧》，我將從以下幾個方面來談對本節(jié)課的設計：
    一、教材分析。
    本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內容，課文反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了***將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
    當然，我們學習《清貧》，并不是主張共產(chǎn)黨人抱守著清貧，恰恰相反，共產(chǎn)黨人是要徹底改變貧窮，甩掉貧窮，領導全國人民奔小康。我們倡導的是“一身正氣，清正廉潔，保持共產(chǎn)黨人的政治本色和革命氣節(jié)”。學習《清貧》，目的在此。
    二、教學目標。
    根據(jù)新課程的要求以及教材分析，努力促使學生達到這樣的三維目標：1知識與能力。
    教育學生摒棄奢華的物質生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。4教學重點：聯(lián)系重點句子，體會***甘于清貧的革命精神。5教學難點：理解“清貧”在革命中的偉大意義。
    三、教法與學法1設計理念。
    上，以學生自讀自悟為主要教學策略，強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟能力。2學情分析
    在教師引導下，展示收集的資料，加上多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學生運用討論，交流，合作等方式，解決重點，突破難點。
    四、教學過程。
    （一）收集資料，巧引課題，妙語激發(fā)興趣。
    了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學生講故事，讓學生感受***正氣凜然的英雄形象。再讓學生匯報收集的資料，抓住切入點，自然引出課題。
    這時教師妙言激趣，“***是紅軍的‘大官’，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學生產(chǎn)生走進文本的渴望，探索未知的沖動。
    （二）讀為主線，感悟為主，串起一片精彩。
    本節(jié)課讓學生自主讀書、自主探索，所以在教學過程中，我用“讀”這根線把各個教學環(huán)節(jié)串連起來。奏響讀書四步曲第一步：整體讀。
    這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生自學本課的生字詞，思考本課的主要內容。第二步，分段讀。
    為了讓學生對文章結構有初步的感知，我要求學生默讀課文，理清脈絡。前兩步在第一課時進行，接下來我重點說第二課時。第三步，感悟讀。
    語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，而這些重點詞有時往往情系全文，能牽一發(fā)而動全身，即所謂的“文眼”。這樣的詞語要做放大處理。我抓住題目中的“清貧”一字展開：所以在設計上，我先拋出問題“課文中哪些地方表現(xiàn)了***同志的恪守清貧這一可貴品質呢？邊讀邊勾畫，并作簡單的批注”這一問題的解決是文章的重點，為了不出現(xiàn)“教而不教，讀而未讀”的無效結果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出***同志非常清貧；2為什么***會如此清貧；3清貧的***同志具有怎樣的品質。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學生解決。因為我考慮到，學生可能會出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生對文章人物認識浮于表面；其二，學生分析問題抓不住重點，形式的感悟五花八門，使文章重點內容的理解得不到突破。有了學習策略這條主線，學生就會運用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。
    在解決“***為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以教師在傾聽學生匯報時，抓住文中這樣一句話，突破難點“我不比你們國民黨當官的，個個都有錢。我們革命不是為發(fā)財！”首先讓學生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當?shù)狞c撥，學生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質——清貧，潔白，樸素。同時可補充方志民在《死》中的話，讓學生明白“方志民是把自己所有的一切連同生命都融入了‘為了階級和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功’中去了。為了這個崇高的目標，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?”教師設計上收放自如，做到形散而神不散。實現(xiàn)了有效教學。第四步：深化主題拓展讀，感悟“清貧”在革命中的偉大意義。
    對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志民的清貧形象的內涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎存在著“中間地帶”。于是我讓孩子們閱讀大量關于***的資料，讓孩子們在思考中認識到“為了民族利益而舍生忘死、勇于獻身的坦蕩情懷?！遑殹枪伯a(chǎn)黨員自覺的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量?！笔埂肚遑殹返木裾嬲谌牒⒆觽兊纳?。
    （三）走出文本，結合生活，讓語文知識與生活聯(lián)系起來。
    的形式，布置課后作業(yè)。
    本節(jié)課的最后，教師以《清貧頌》這首歌曲為背景音樂，把“儉以養(yǎng)德，富而不奢”，這兩句話送給學生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。
    五、板書設計。
    為了突出本課的主題，所以板書設計如下：清貧。
    儉以養(yǎng)德，富而不奢。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇五
    本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（9）”、“課文”、“習作”和“練習”組成，五年級上冊語文考研組教學計劃。
    本冊課本安排了7個單元。每單元安排“課文”3—4篇，共23篇；安排“習作”一篇，共7篇；安排“練習”一個，共7個。從本冊起，每冊安排“語文綜合性學習”（即“學和做”）1個。
    第一單元為“園丁之歌”，安排了《師恩難忘》、《陶校長的演講》等課文。
    第二單元為“自然的奧秘”，安排了《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》和《變色龍》等課文。
    第三單元為“故事集錦”，安排了《成語故事》、《伊索寓言》等課文。
    第四單元為“無私奉獻”，安排了《在大海中永生》、《高爾基和他的兒子》和《艾滋病小斗士》等課文。
    第五單元為“祖國各地”，安排了《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》和《莫高窟》等課文。
    第六單元為“百折不撓”，安排了《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》等課文。
    第七單元為“走進名著”，安排了《林沖棒打洪教頭》、《少年王冕》等課文。
    本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出，只要求認識的字安排在田字格上面的兩條綠線內。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。
    每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：
    一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。
    二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功，工作計劃《五年級上冊語文考研組教學計劃》。
    三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。
    四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。
    五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業(yè)均應課設練，不采取按單元設計重點訓練項目的做法。
    本學期努力使學生成績達到優(yōu)秀率為68%，及格率為100%。
    略
    部編版小學五年級語文教學計劃篇六
    本班共有學生29人。其中男生12人，女生17人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是:第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    (二)教材特點:。
    1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
    3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
    4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
    (一)識字與寫字教學。
    本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
    (二)閱讀教學。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    (三)口語交際教學。
    1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
    2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
    (四)習作教學。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
    (五)綜合性學習。
    綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
    (一)識字與寫字教學。
    本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
    本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
    (二)閱讀教學。
    1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
    高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
    2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。
    3、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
    (三)口語交際教學。
    要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
    (四)習作教學。
    1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
    作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺?。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
    習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
    2、加強平時練筆的指導。
    一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇七
    一、指導思想：
    堅持德育為首位，以小學生日常行為規(guī)范為準繩，以新的教育理念為中心，大力培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭我班各方面的工作有新的突破。
    二、班級學生基本情況。
    五（2）班共有學生49人，其中男生24人，女生25人。本學期由我擔任語文教學，從總體情況來看，這班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助的不多，學生原有的語文基礎參差不齊，語文水平不平衡，在知識方面，大多數(shù)學生在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。
    在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。學生書寫方面大部分學生書寫不整潔。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力。
    三、教材分析。
    （一）教材的基本結構。
    本冊教材采用圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際？習作和回顧？拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。
    本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。另外安排兩次"綜合性學習"，一次是在"我愛閱讀"專題中，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。另一次綜合性學習"遨游漢字王國"安排在第五組。
    （二）教學目標。
    1、識字、寫字教學。
    對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
    2、閱讀教學。
    （1）精讀課文的教學。
    指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領悟感情。精讀內容，領會方法。
    （2）略讀課文的教學。
    略讀課文的教學，一是內容上，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
    （3）選讀課文的教學材料可按課文內容分別插入相機學習，可按課文內容分關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。
    3、口語交際教學。
    本冊安排7次口語交際，并首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。
    4、習作教學——根據(jù)學生實際適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多賞識。
    幫助學生養(yǎng)成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。
    5、綜合性學習的教學。
    （1）充分發(fā)揮學生的主體性。
    （2）合理安排課內外的活動時間。
    （3）根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式。
    三、教學重點難點。
    1、扎實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。
    2、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。
    3、注意聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。
    四、教學主要措施。
    1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。
    2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。
    3、對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。
    4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。
    5、以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇八
    ：
    在努力追求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。
    （1）選編的新課文有時代精神和人文內涵。
    （2）重視愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。
    措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。
    措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。
    （3）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。
    （4）拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。
    3.精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    （l）凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。
    （2）課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
    （3）以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。
    （4）順應兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。
    4.單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。
    1．寫字180個。
    2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
    3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
    4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
    5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
    6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
    7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
    8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。
    9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。
    10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
    我班現(xiàn)有學生33人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。
    1.閱讀教學。
    （1）正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。
    （2）繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。
    （3）加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達。
    a.通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
    b.了解課文在表達上的特點。
    c.借“交流平臺”總結讀寫規(guī)律。
    (4)繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。
    2.口語交際教學。
    （1）提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）。
    （2）交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調適當。
    3.習作教學。
    （1）激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。
    （2）40分鐘能完成約400字的習作。
    （3）養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。
    （4）加強結合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇九
    新人教版部編本五年級下冊教材于20xx年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
    本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字，200個;生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。
    本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：
    1、專題組元的角度更加靈活多樣。
    2、加強整合的編寫目的更加明確。
    3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
    4、強化導學功能，引導學生思考。
    5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
    6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。
    1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。
    2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。
    3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。
    4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的'標點符號。
    5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
    6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想;能感受語言的幽默風趣。
    1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。
    2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，力讓全班學生人人參與訓練。
    3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。
    4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
    5、繼續(xù)做好補缺補差工作。
    1、學習習慣。
    (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
    (2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。
    (3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。
    (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤、主動識字的習慣。
    (5)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。
    (6)能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
    (7)培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
    (8)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
    (9)培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。
    (10)培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣。
    2、漢語拼音繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
    3、識字寫字?。
    (1)能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
    (2)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
    4、口語交際。
    (1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述課文所寫的故事。
    (2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
    (3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
    (4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，禮貌。
    (5)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
    5、閱讀?。
    (1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
    (2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
    (3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
    (4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
    (5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。
    (6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
    (7)學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
    6、習作。
    (1)能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。
    (2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
    (3)能修改有明顯錯誤的句子。
    (4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
    (5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十
    張楠楠xx年9月8日。
    七年級的學生剛剛告別相處六年的小學，懷著激動的心情，踏入七年級。《義務教育語文課程標準》要求學生成為學習和發(fā)展的主體，在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但大多數(shù)學生在小學都是接受式學習，在這方面的能力肯定不強。因而，這個學期的語文教學，要從兩個方面著手，一方面是培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言提問等等，另一方面，要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。
    我們采用的是部編版20xx新版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元。
    自然。
    本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優(yōu)美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
    第二單元。
    親情。
    濃濃的親情，動人心弦。親情是人間趨勢而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。本單元這幾篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。
    根據(jù)本單元的情況，要求在學習中：1、掌握這個單元需要識記的生字。
    從咿呀學語，到走入學校，再到進入社會，學習伴隨著每個人的一生。特別是青少年，大部分時間在學習中度過，從校內校外都獲得了很多有益的滋養(yǎng)。這一單元選取了一組反映青少年學習生活的文章。閱讀這些課文，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。
    根據(jù)本單元的情況，要求在學習中：
    1、繼續(xù)上一個單元的朗讀訓練，在讀中悟情，在讀中明理。
    人生。
    生活中有陽光雨露，也有風霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。這個單元的課文從不同角度寫出了作者對生活的思考、感情，以及對美好人生的禮贊。
    學習本單元，要抓住幾個要點，
    1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語言連貫；注意字詞句的積累，掌握圈點勾畫的精讀方法。
    2、在理解關鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎上，整體感悟課文內容，歸納課文主旨。
    3、倡導多角度，有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)和訓練對文章獨特的感受、體驗和理解。第五單元。
    科學。
    本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學精神。課文分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《河中石獸》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內容豐富多彩，都與自然？科學？人文密切相關。
    本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關資料，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)求知欲。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
    第六單元。
    想象。
    這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
    在學習這個單元的時候，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。在學習課文當中，要繼續(xù)練習朗讀和默讀；了解童話、神話、寓言的基本特點；體會聯(lián)想和想像的作用，并借助復述、改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    掌握和運用知識能力的目標。
    （一）掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。（二）學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語文的語感打基礎。
    （三）了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
    （四）培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
    思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
    人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
    《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”其次，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”同時還指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要開展各種活動。因此，教師要開發(fā)并好好利用語文教材，創(chuàng)造生動活潑的自主學習方式，改變單一的講授式的教學方法。要與生活實際相聯(lián)系，開發(fā)生活資源，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面的提高學生的語文能力。
    1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
    3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。
    4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
    5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。可以分成兩種：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
    6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
    在教學的過程中，要及時的總結教師的“教”和學生的“學”，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結束后，要認真寫好教學反思，對于教學中存在的問題，要及時改正。對于學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵學生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學的總結與反思中，促進教學的不斷進步。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十一
    本班現(xiàn)有學生44人，這個班學生是我從一年級一直帶到了五年級，經(jīng)過這五年的學習，大部分學生喜愛學習語文，并養(yǎng)成了上課積極發(fā)言，按時完成作業(yè)等一些良好的學習習慣。大部分學生能夠自主地進行預習和復習，平時喜愛看一些課外書籍，作文水平相對于同年級的學生也比較好。
    上學期，期末考試成績平均分達到88分，合格率百分之百，優(yōu)秀率百分之九十六，在全鄉(xiāng)名列前茅。但這個班，仍有少部分學生因為父母外出打工和老人生活，或因為基礎較差、貪玩等原因，導致成績教差。對于這些學困生，這學期我將加大管理力度，通過各種措施努力提高他們的成績。
    本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“閱讀”、“習作”和“練習”幾大部分組成。
    國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，其中有一篇帶三角號的課文為學法指導，充分讓學生自讀自悟。別外還有一篇有關讀書的內容，還有一個綜合性實踐的內容。分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)。
    本冊書的教學重點是讓學生在原汁原味的讀或背中感悟母語、積累母語，不斷提高自己對母語的語文感受能力，形成一定的語感。
    1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
    2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言專心傾聽的習慣。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。
    4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。
    5、繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
    6、培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。
    7、繼續(xù)鞏固漢語拼音，認讀218個生字。
    8、能認真聽別人將會，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，愿意于別人進行口語交際等。
    9、繼續(xù)學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。
    10、繼續(xù)學習默讀課文。
    11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
    12、學習有順序的比較細致的觀察圖畫和事物，能修改有明顯錯誤的句子，學習使用標點符號。
    1、重視學生的語文積累，在班級辦好圖書角，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。
    2、認真鉆研教材，根據(jù)班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。
    在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發(fā)表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發(fā)揮組織者和引導者的作用。
    3、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。
    4、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。
    6、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。
    7、向40分鐘要質量，做到精講多練。
    8、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十二
    本班現(xiàn)有學生xx人。這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。大多數(shù)學生具備了良好的學習習慣和學習方法，例如xx、xxx、xxx、xxx等同學上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。也有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。針對于這部分學生，這學期將狠抓他們的學習態(tài)度。
    (一)教材結構新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
    生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。
    (二)教材的主要特點本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：
    1.專題組元的角度更加靈活多樣。
    2.加強整合的編寫目的更加明確。
    3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
    4.強化導學功能，引導學生思考。
    5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
    6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。
    1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。
    2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。
    3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。
    4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。
    5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
    了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);。
    初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的`思想;。
    能感受語言的幽默風趣。
    1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
    2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。
    3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
    4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發(fā)學生寫的欲望，培養(yǎng)學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數(shù)量和質量。
    5、積累語言。本學期安排了古詩詞和名言警句，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語言。
    (一)對優(yōu)、中等生的輔導。
    1、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。
    2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題;。
    負責在小組學習幫教其他同學;。
    每次練習比其他同學適當布置多點思考題。
    3、鼓勵多寫話，把自己心里想說的話寫下來，告訴老師和同學。
    (二)重視對學困生的輔導。
    1、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發(fā)言。做練習前先指導讀題、解題，待理解后才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。
    2、作業(yè)有錯時，教師和學生面批面改，直至做對為止。
    3、指定兩個學習優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書、幫聽寫，復習學過的知識，提高記憶，減少回生率。
    4、有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣六、教法設想及措施1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。
    (1)加強學生詞、句訓練。通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。
    (2)繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練。
    努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。
    2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。
    3、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質量不放松。
    周次起止日期課時教學內容備注
    12月10日—2月14日6開學第一課1、古詩三首2、祖父的園子10號開學。
    32月24日—2月28日6語文園地第一單元測試5、草船借箭。
    63月16日—3月20日6綜合性學習：遨游漢字王國漢字真有趣我愛你，漢字。
    73月23日—3月27日69、古詩三首10、軍神11、青山處處埋忠骨。
    83月30日—4月3日612*清貧習作：他了語文園地第四單元檢測。
    104月13日—4月17日6習作：把一個人的特點寫具體第五單元檢測15、自相矛盾。
    114月20日—4月24日616、田忌賽馬17、跳水習作：神奇的探險之旅。
    135月4日—5月8日619、牧場之國20*金字塔口語交際：我是小小講解員。
    145月11日—5月15日6習作：中國的世界文化遺產(chǎn)語文園地第七單元檢測。
    155月18日—5月22日621、楊氏之子22、手指23*童年的發(fā)現(xiàn)。
    165月25日—5月29日6口語交際：我們都來講笑話習作：漫畫的啟示語文園地。
    176月1日—6月5日6第八單元檢測綜合復習。
    186月8日—6月12日6綜合復習。
    196月15日—6月19日6綜合復習。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十三
    本班是一個新組成的班級，男生21，女生17，共38人。由于剛接手才一星期，對于班中的學習情況比較陌生，發(fā)現(xiàn)大部分女生學習態(tài)度認真，上課專心，作業(yè)認真，但個別男生學習態(tài)度極不端正，作業(yè)拖拉、字跡潦草。
    二、教學內容分析。
    1、教材分析。
    本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設計思路。教材按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元、第五單元還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每組教材一般由以下幾部分組成1、導語。2、課例。3、積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下三項內容：詞語盤點，口語交際、習作，回顧、拓展。
    2、學習目標。
    (1)、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
    (2)、培養(yǎng)獨立識字的能力，認識200個生字，其中150個能讀準子音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
    (3)、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。
    (4)、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少于20萬字。
    (5)、口語交際。
    (1)能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。
    (2)與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
    (3)聽他人說話認真耐心，并能簡要轉述，說話要有禮貌。
    (6)、寫作能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
    (7)、實踐活動。
    (1)對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。
    (2)初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
    (3)策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。
    3、教學重點和難點。
    (1)能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子。
    (2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。
    (3)能清楚明白地講述一件事情，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，能簡要轉述別人的話。
    (4)寫作能抓住重點觀察事物，寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作。
    (5)初步了解查找資料、運用資料的基本方法。策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十四
    本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。教材內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，并加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。
    本冊教科書共6個單元，共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。課文有3篇精讀課文和2篇略讀課文。其中，精讀課文后面有識字寫字要求，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語采集，略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語采集。在部分課文的后面，還安排有“學習鏈接”、“閱讀鏈接”或“指南針”。
    1、注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
    2、注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。
    3、重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
    4、改進“語文百花園”練習形式，豐富練習內容。
    1、在學習語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，教育學生熱愛祖國，對人誠實守信，激發(fā)民族自豪感，陶冶審美情操，在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
    2、認識171個字，會寫201個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。
    3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
    4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    5、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
    6、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
    7、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
    8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦制定的課文（段落），練習簡要復述課文。
    9、學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。
    10、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
    11、能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。
    12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結和倡議書。
    1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
    2、識字寫字方面：鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量，在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字，加強對學生鋼筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。
    3、閱讀教學方面：重視朗讀和默讀；加強詞句訓練，積累語言；引導學生把握內容，體會感情；指導學生精心閱讀，領會方法，并向課外擴展延伸。
    4、口語交際教學：要明確要求，注意激發(fā)學生的表達欲望，把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來，并引導學生自主進行評價。
    5、習作教學：重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達；加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系，引導學生多寫多練，提高學生的習作能力。
    第一單元——1到3周
    第二單元——4到6周
    第三單元——7到9周
    第四單元——10到12周
    第五單元——13到15周
    第六單元——16到17周
    期末總復習、期末考試——18、19周
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十五
    《院子》是“快樂讀書屋”中的一篇懷舊的記敘文章。作者通過回憶童年在四合院的生活，品味親密無間的濃濃的鄰里情。四合院里趣味多、歡樂多、關愛多，全篇洋溢著愉快、和睦、溫馨、甜蜜的感情。文章開頭和結尾兩次把四合院和樓房住宅進行對比，強調了四合院的溫馨和甜蜜。全文語言簡潔、明了，字里行間飽含深情，令人感動。
    教學中放手讓學生自己進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，自我探究，在思維的交流碰撞中加深理解和體驗。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。
    3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。
    4.認識“沁、脾”兩個生字。
    教學重、難點：
    體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。
    多媒體課件。
    1課時。
    一、圖畫引入，激發(fā)興趣
    1.欣賞北京有特色的建筑（長城、故宮、天壇、頤和園、四合院），定格在北京的四合院。
    2.根據(jù)收集的資料，交流對四合院的了解。
    3.板書、齊讀課題。
    ［通過圖片的展示，資料的交流，促進學生對四合院的了解，進而激發(fā)學生的學習興趣。］
    二、初讀課文，整體感知
    1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。
    2.同桌互相讀文，糾正字音。
    3.快速讀文，說說課文主要寫了什么？給課文分段。
    第1部分（1自然段）：比較四合院和樓房的不同。
    第2部分（2～4自然段）：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。
    第3部分（5自然段）：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。
    三、精讀品味，體會溫馨
    1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。（豐富多彩、神奇迷人）
    2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。
    自學提示：
    作者回憶了小時侯的哪些事情？用簡單的幾個字進行批注。
    哪件事給你的感觸最深？從中體會到了什么？說給你的同桌聽一聽。
    有感情地讀讀你感觸最深的語句。
    （從整體入手，培養(yǎng)學生快速捕捉相關信息的略讀能力。提示引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習能力，突出了略讀課文教學的特點。）
    3.匯報交流。
    （1）指名梳理回憶的幾件事。（聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子）
    （2）交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什么？
    在學生自由暢說的基礎上，重點體會“吃棗子”。
    “暗紅油亮的棗子就像調皮的孩子直往下跳。”這個句子是把比作？從比喻句中你體會到了什么？（童年的快樂和鄰里的和睦）
    “那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個人的.心脾。”你體會到了什么？（一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關愛，生活甜蜜。）
    （3）指導朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。
    4.指導學生有感情地朗讀2～4自然段。
    5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
    6.體會總結對比的寫法，強調四合院生活的溫馨和甜蜜。
    ［領悟文章寫法，為今后習作運用奠定基礎。］
    四、認讀生字，選寫喜歡的詞語
    五、拓展延伸
    課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進行交流。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十六
    以素質教育為出發(fā)點，重點抓課堂教學，保證每一堂課的教學質量。在備課時要認真學習新課標，時刻用新課標指導自己的教學工作。深入鉆研教材，明確每堂課的教學目的、教學重點難點，根據(jù)教學內容和學生實際，選用恰當?shù)慕虒W方法，既備“教”，又備“學”，設計出實用性強的結構式教學方案。課堂上，努力使氣氛活躍，充分體現(xiàn)學生的主體地位，做到趣味性與知識性合理搭配，使教學過程成為多向交流、充滿活力的過程。課后及時進行教學反思，及時反饋教學實踐的信息，及時寫出有見地、有真切感受的教學札記，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
    如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點勾畫；學會課下搜集有關資料；養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等?！叭耸橇晳T的奴隸”，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也就是培養(yǎng)他們的自學能力。
    (1)本學期要求學生的課外閱讀面廣量大。為使學生不出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象，在開學初就有計劃地向學生推薦一些思想健康向上、適合高年級兒童閱讀的課外讀物，除必讀的課外讀本外，另推薦《三國演義》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》三本書，讀書能力強的孩子可再增加一到兩本。利用每周四的閱讀課時間及平日課余時間閱讀。本學期的閱讀考級，鼓勵學生積極參加，合格者按不同等級頒獎，以此來調動閱讀積極性。
    (2)要處理好學生讀書過程中各種方式、方法的運用。讀書的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、分組讀、分角色讀、接力讀；……指導學生讀書，根據(jù)實際需要，靈活、適當?shù)剡x擇。
    (3)培養(yǎng)學生“自能讀書一二三”：一通讀課文3~5遍，理清大框；二讀思結合，圈點勾畫；三掩卷沉思，暢談收獲。
    無論采用什么方法，都是為充分調動學生的主動性，積極參與教學的全過程，通過反復閱讀，扎扎實實地讀好每一篇文章。其實，不一定非要規(guī)定一篇課文讀多少遍，某一遍用什么方式或方法，而應該因情制宜，靈活安排。或整體閱讀，或局部閱讀，或當堂背誦，或比較閱讀，或以問促讀，以練促讀，以寫促讀……一篇課文經(jīng)過多種形式的反復閱讀，加上老師的指導，切實提高閱讀實效。
    (4)鼓勵學生寫讀書筆記，養(yǎng)成積累的習慣。平時定期不定期地向學生推薦一此好的文章、好的詩詞等，增加學生的日常積累。要讓學生的目光涉獵中外文學名著，古今優(yōu)秀詩文，要求學生盡可能多接觸這些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
    除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，指導寫即時作文和隨堂仿寫，每天堅持寫日記，使學生寫作能力漸漸地得以提高。
    利用好每天15分鐘的練字時間，課余時間常練字，樹立“提筆即是練字時”的意識，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣，力爭在每月一次的寫字比賽中都取得佳績。
    如讓學生自己辦手抄報、選編自己的優(yōu)秀作文等，把學生作品及時張貼在展示板上，讓學生在實踐中提高自己的能力。
    做好轉差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。特別是針對目前五年級學生基礎較差的狀況，耐心輔導，不急不躁，找不足，定目標，同家長配合好，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們上進的信心和斗志，提高成績。
    我深知，在學生心目中，教師是規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。我將不斷學習，各方面嚴格要求自己，率先垂范，為人師表。在教學中不斷改革和創(chuàng)新，迅速提高自身素質，去盡快適應并主動投入到我校小班化、全人發(fā)展的教育教學中，探索出自己獨特的一套教學方法，具有自己的教學風格。
    總之，本學期，我將扎實有效地開展自己的教學工作，努力提高教學成績，“對學生現(xiàn)在負責，為祖國未來奠基”。
    《》。
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    標簽：
    贊()。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十七
    《語文課程標準》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累?！?BR>    “讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”?！墩渲轼B》是我國作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內涵。我充分利用多媒體教學手段，結合課文內容，創(chuàng)造美的畫面，美的意境，引發(fā)學生美的感悟，美的情感。借助朗讀、反復品讀，感受形象美，品味語言美，留足時間讓學生與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行積累。
    一、以讀為本，讀中增情。
    葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的?！?BR>    教學中，我以一個引導者、合作者的身份出現(xiàn)，引導學生主動閱讀。充分體現(xiàn)學生的主體意識，并注意調動學生的情感，不斷變化方式激發(fā)學生的閱讀興趣，如采用自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀，以悠揚的音樂、美妙的畫面將每一個學生帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。在教學第3自然段時，告訴學生這是一段精致的文字，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍。學生交流體會后，引導學生抓住重點句段品讀、比較讀。一番反復感情朗讀之后，學生進入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。
    二、以境助讀，境中動情。
    感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法，也有助于學生情感的熏陶。教學中，我采用多媒體課件，創(chuàng)設了一幅幅溫馨的畫面、悠揚的音樂為一體的情景，調動學生的多種感官，有效地將學生的主觀情感移入了文境。如在教學第6自然段時，打出課件，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學生眼前，“多么溫馨的一幕??！此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當成什么！”學生交流后，“讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好！”《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學生伴著音樂美美地讀文。此時，引導學生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美好境界的.喜愛、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到更高境界。
    三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力。
    讀書時多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進而感受語言。在教學第三自然段時，我引導學生對出示的兩個句子進行比較，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥?！薄皳荛_綠蔓一看，正是這個小家伙！”通過讀、比較，學生感受到了“小家伙”是對人的稱呼，此時作者已把珍珠鳥當作自己的小寶寶、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學生具體真切地感受到語言的魅力，進而學會賞析的方法，使學生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習慣，從而提高學生閱讀的質量，培養(yǎng)學生分析欣賞的能力。
    四、在說中體會。
    學生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進的道路”“信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神！學生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
    熟則能悟，悟則能化。結合語境、結合情感的積累易于被內化。只要我們堅持在學文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領悟，讀中品味結合起來，一定會有效地促進學生語言的內化。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十八
    五年級一班共有學生53名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。
    1、突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學生個性，充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
    2、主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。
    3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
    （一）教材結構：
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別就是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，就是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）就是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）就是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
    （二）教材特點：
    1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
    3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
    4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
    （三）單元重點、難點。
    第1單元：一就是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二就是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三就是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
    第2單元：一就是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二就是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三就是豐富語言積累；四就是交流和描繪自己的童年生活。
    第3單元：一就是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二就是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三就是引導學生積累優(yōu)美的語言。
    第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
    第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
    第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
    第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
    第8單元：一就是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二就是要揣摩作者就是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三就是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四就是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
    （一）識字與寫字教學。
    本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
    （二）閱讀教學。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    （三）口語交際教學。
    1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
    2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
    （四）習作教學。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質就是練筆，就是習作，不就是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
    （五）綜合性學習。
    綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
    （一）識字與寫字教學。
    1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。
    2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，
    3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。
    （二）閱讀。
    1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。
    2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。
    3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。
    （三）口語交際。
    1、首先要激發(fā)學生興趣，
    2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一就是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二就是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
    3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不就是要學生一個一個挨著說的過程，而就是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
    4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。
    （四）習作。
    1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質就是練筆，就是習作，不就是創(chuàng)作。
    2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。再就就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。
    3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
    4、加強平時練筆的指導。
    （五）綜合性學習。
    1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。
    2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
    3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。
    （六）關于課外閱讀。
    1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記。
    2、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量就是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。
    1、確定課題《培養(yǎng)學生的閱讀能力》。
    2、制定計劃。
    3、調動學生的積極性，活躍學生的思維。
    4、在教學中探索方法、經(jīng)驗。
    5、寫出論文，上交。
    （略）。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇十九
    本班本學期共有學生61人，其中男生29人，女生33人。外學區(qū)有31人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助，學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面，大多數(shù)學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階。
    （一）、教材的基本結構。
    教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。
    每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
    每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。
    （二）、教材特點。
    本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
    1、專題組元的角度更加靈活多樣。
    本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
    2、加強整合的編寫目的更加明確。
    （1）．導語導學，整合單元內容。（2）．精讀課文與略讀課文的整合。（3）．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
    3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
    本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。
    教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。
    本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。
    4、強化導學功能，引導學生思考。
    考慮到學生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。
    5、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
    本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務——圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。
    6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。
    本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。
    本冊重視課內外語文學習的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯(lián)系課內外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學習語文的習慣。
    1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
    2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
    5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
    6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
    7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
    8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
    9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
    10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
    11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
    12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的.社會活動，學寫活動計劃。
    1、課前努力認真鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在教學中，還要好好利用、開發(fā)課程資源，注重人文關懷，努力結合課題研究，嚴格要求自己，大膽嘗試，提高課堂教學效率。教學后及時進行教學反思不斷地根據(jù)學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計。
    2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創(chuàng)設，讓學生人人參與，主動參與、積極參與，課堂上努力創(chuàng)設條件，讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。
    3、關注課堂動態(tài)生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。從多方面、多角度了解學生，做學生的良師益友，還要虛心向他人學習，不斷改善教學方法，努力提高整體學生的語文素養(yǎng)。
    4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在習慣的培養(yǎng)上，特別是閱讀習慣的培養(yǎng)更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養(yǎng)學生自覺學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。
    精心設計作業(yè)，認真及時批改作業(yè)，抓好反饋環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成及時訂正作業(yè)錯誤的良好習慣。
    6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。
    7、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來。
    8、制定扶優(yōu)補差計劃，開展一幫一活動，使優(yōu)生更優(yōu)，差生在原有基礎上有所進步。
    周次日期課時安排讀寫訓練配合活動
    19.1-9.2學生報名1、假如你獨自旅行，你會帶上什么東西？仿照課文寫寫自己的想法2、介紹自己喜歡的書3、開展“開卷有益”和“開卷未必有益”的辯論，并寫文章。1、搜集名人讀書的故事或讀書名言2、推薦閱讀《城南舊事》和巴金的《家》等。
    29.5-9.9竊書記（2課時）小苗與大樹的對話（2課時）走遍天下書為侶（2課時）。
    39.12-9.16我的長生果（2課時）口語交際（1課時）回顧拓展（3課時）。
    49.19-9.23古詩3首（二課時）梅花魂（2課時）。
    桂花雨（2課時）1、詩歌改寫《秋思》。
    2、二十年后回故鄉(xiāng)。
    3、隨筆。
    1、收集思鄉(xiāng)曲2、背誦思鄉(xiāng)名句3、推薦閱讀《煙愁》等書籍。
    59.26-9.30小橋流水人家（2課時）口語交際（1課時）回顧拓展（3課時）。
    610.1-10.7國慶休息。
    1、搜集有關鯨的資料2、找一些商品說明書，了解說明書的方法。3、讀一讀科普名著，如《昆蟲記》等。
    910.24-1.28《釣魚的啟示》（2課時）《通往廣場的路不止一條》（2課時）。
    1、搜集名言警句，說說對自己的啟發(fā)。2、閱讀其它的一些睿智漫畫集和作者的其它文章。
    推薦閱讀《語林趣話》。
    1、搜集有關贊美父愛或母愛的文章。2、推薦閱讀漫畫《父與子》等書籍。
    1512.5-12.9圓明園的毀滅（2課）狼牙山五壯士（2課時）。
    1、搜集資料，了解舊中國的恥辱和祖國的強大。2、演講：不忘國恥，振興中華3、推薦閱讀《紅巖》等書籍。
    我是什么（3課時）機動（1課時）。
    隨筆1、讀一讀毛澤東的其他詩詞2、說說自己最喜歡的影視作品，向同學推薦。3、推薦閱讀其他人物傳記等。
    1912.1.2-1.6《開國大典》3課時口語交際（1課時）。
    回顧拓展（3課時）。
    201.9-1.13復習。
    211.16-1.20復習。
    221.23-1.27復習期末考試。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇二十
    （一）突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。
    （二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。
    （三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。
    （四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
    （五）建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
    （六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。
    本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
    這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。
    （一）教材結構。
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
    全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
    （二）教材特點。
    1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
    2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
    3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
    4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。
    6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
    （三）單元重點、難點。
    第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
    第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
    第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
    第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
    第5單元：讓學生感受古典名著的'魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
    第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
    第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
    第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
    教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇二十一
    本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。
    我本學期擔任七（1）班語文教學。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在小學都就是接受式學習，所以，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養(yǎng)有用的人才。
    個單元的課文寫的就是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
    本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。課文既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)驗之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示，為我們日后的人生之路點亮了一盞心燈。
    第二單元：這個單元就是繼續(xù)上個單元的人生課題，交我們怎么樹立理想，實現(xiàn)理想。課文從不同側面給我們以啟迪，引領我們去實現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
    本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優(yōu)美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
    第四單元：在講完了自然界的多姿多彩之后，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學精神。
    本單元的特點就是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠。
    借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關資料，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)求知欲。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
    第五單元：這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，就是那么的動人心弦。親情就是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
    第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
    1、掌握和運用知識能力的目標:。
    （一）、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
    （二）、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎。
    （三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
    （四）、培養(yǎng)良好的.學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
    生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
    3、人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
    1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
    2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
    3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。
    4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者就是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
    5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。
    6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
    周次內容(課時)。
    第一周開學工作。
    第二周散步(2)秋天的懷念(2)。
    部編版小學五年級語文教學計劃篇二十二
    本班共53人，其中新轉入1人，現(xiàn)有男生27人，女生26人?？傮w而言，班級學生思維較為活躍，學習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。具體來說，班上的張騰飛，毛丁盈，魏雪，邵建平，等十個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實；劉昂蒚，康智文等十幾個學生知識面廣，上課發(fā)言積極；張騰飛，周欣悅等十幾個學生書寫非常整潔漂亮；在語文各方面較自覺穩(wěn)定的有毛丁盈，詹珍妮等。但在書寫習慣上較差的有蘇家濠，陳海生等幾個學生，在完成作業(yè)上不認真和拖欠的有徐紫萱，陳海生等同學，需要加以引導、鼓勵，促進其進步。在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。本學期在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，還應加大力度輔導學困生，促進整個班級語文水平的提高。
    1、教材的基本結構。
    教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
    本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
    2、教材的主要特點。
    （一）專題組元的角度更加靈活多樣。
    （二）加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面。
    1、導語導學，整合單元內容。
    2、精讀課文與略讀課文的整合。
    3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
    （三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
    （四）強化導學功能，引導學生思考。
    （五）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
    （六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。
    （一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
    （二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
    （三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
    （五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
    （六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
    （七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
    （八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
    （九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
    （十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
    （十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
    （十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
    1、精心鉆研教材，創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂教學氛圍。
    2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。采用各種方式使學生愛上閱讀：
    （1）提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，擴大學生閱讀量。
    （2）向學生推薦一些文質兼美的書籍。
    （3）開展與讀書活動有關的系列活動，如《我與書的故事》、讀書后感。讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，評選班級閱讀之星。
    3、加大古詩詞積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。每天早上5分鐘，每天晚上讀背一首古詩等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習，真正提高學生的寫作能力。
    4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣。
    5、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
    6、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，指導學生做課外閱讀讀物文摘卡。
    7、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。
    8、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的感情、聲音、速度的訓練，以達到一定的要求。
    9、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。
    10、促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設。
    1、古詩背誦活動（第一周）。
    2、我與書的故事征文比賽。（第六周）。
    3、班級聽寫比賽。（第十二周）。
    略