教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案的編寫應(yīng)注重評價(jià)和反思，以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排。推薦一些優(yōu)秀的語文教案給大家，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
八年級語文詩五首教案篇一
同學(xué)們，我們一起失落過，痛苦過，徘徊過，彷徨過，那今天讓我們一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。來感受一下文人在《行路難》的心境。
作者介紹：
1、簡介。
2、詩歌寫作背景：
創(chuàng)作背景：(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖?，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)在朋友為他送行的離宴上所作。共三首，這是第一首。
二、讀準(zhǔn)音。
1、齊讀課文，勾畫兩個(gè)通假字，兩個(gè)多音字。
再勾畫兩個(gè)多音字：塞、行。
再畫兩個(gè)字?！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭?“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皾?jì)”。這兩個(gè)字的含義很重要。“濟(jì)”,渡過?！绑纭?筷子。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語里常常用到。
三、讀節(jié)奏，讀出作者情感。
(學(xué)生齊讀課文)。
1、讀節(jié)奏：“金樽/清酒/斗十千,玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食(教師模仿學(xué)生讀書,二二三節(jié)奏),這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時(shí)心情是比較郁悶的、茫然的、急切的,強(qiáng)烈的表達(dá)出作者的這種情感，所以讀這首詩時(shí)要主要用四三節(jié)奏來讀。
合作探究：結(jié)合文章注釋，讀文意(5分鐘)。
1、小組合作翻譯，選擇你喜歡的一句話進(jìn)行翻譯，向大家展示。
(再次讀課文，讀出氣勢，讀出作者的情感)。
金杯中的美酒一斗價(jià)高十千，玉盤里的佳肴則值萬錢。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。想渡過黃河，冰雪卻凍封了河川;準(zhǔn)備登上太行山，大雪又堆滿了山。閑來垂釣向往有姜太公般的機(jī)遇，又想象是伊尹夢見駕船經(jīng)過太陽的旁邊。行路難啊!行路難!岔路又多，如今的道路又在哪里?總會有一天，我能乘長風(fēng)破萬里浪，高掛著風(fēng)帆渡過茫茫大海，到達(dá)理想彼岸。
四、賞析學(xué)習(xí)。
生(齊)：行路難。(樂府古詩、回憶樂府知識)重在一個(gè)難字。
1、解釋難(困難，艱難。。。。。。。)。
請用“從___的詩句中，我讀出了一個(gè)___的李白(心情，性格)因?yàn)?-----”來說話(展開討論)。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個(gè)面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
(生齊讀句子。讀出他的苦悶)。
師：那么，詩人的悲哀到底是因?yàn)槭裁茨?答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的?！包S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。誰來欣賞一下這句話生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
3、師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎?雖然遭遇了這么多的困難，但是李白的心中一直是胸懷大志的，是什么呢?生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
生5：從“行路難!行路難!多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
字?jǐn)?shù)更少，相對前面，句子更短，是短句。短句字?jǐn)?shù)少，運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法。
那我們就應(yīng)該簡潔有力的讀，還應(yīng)讀出詠嘆，作者的疑惑。(教師范讀朗讀時(shí)，語調(diào)?先揚(yáng)后抑，語速?先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。)。
5、結(jié)尾，在沉郁中振起，堅(jiān)定了“長風(fēng)破浪”的信心，擺脫氣餒，借用南朝時(shí)宗愨的話唱出了充滿自信與渴望的強(qiáng)音。
八年級語文詩五首教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評價(jià))。
師：詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈張丞相。
八年級語文詩五首教案篇三
1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的水準(zhǔn)。
2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美的情趣。
導(dǎo)入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時(shí)光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風(fēng)景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動(dòng)，我們以通關(guān)為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!
第一關(guān)、突出特征。
【美文欣賞】。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
——朱自清《春》。
作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。
【寫作秘籍】。
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個(gè)性，自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個(gè)性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫得更生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習(xí)作展示】。
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī)，嫩葉是綠色的，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》。
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來寫，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二關(guān)、多感并用。
【美文欣賞】。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
——《春》。
最難描繪是春風(fēng)。
朱自清以多種感官感受春風(fēng)，把春風(fēng)寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。
【寫作秘籍】。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào)。其實(shí)，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個(gè)角度描寫景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
【習(xí)作展示】。
秋天，瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起，愈釀?dòng)鷿?。瞧，果園里，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個(gè)湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》。
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第三關(guān)、寫之有序。
【美文欣賞】。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明，脈絡(luò)清晰，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落之致。
【寫作秘籍】。
寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。
我們觀察和描寫景物時(shí)，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點(diǎn)突出，主次分明。
或按時(shí)間順序，寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)，使文章富于變化，搖曳生姿。
【習(xí)作展示】。
一夜細(xì)雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新。
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經(jīng)停了，但見窗外樹木棵棵挺。
立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌。
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》。
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn)，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合。
【美文欣賞】。
例1：
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流，“綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色;動(dòng)靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2。
我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"。
——季羨林《清塘荷韻》。
在捕捉自然景象的時(shí)候，作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
【寫作秘籍】。
先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜，則呆板;一味寫動(dòng)，則嘈雜。
自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色，又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫活寫動(dòng)，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫，文章才會靈動(dòng)起來，既有生命，又有靈性。
【習(xí)作展示】。
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》。
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹，又有動(dòng)態(tài)描寫，生動(dòng)優(yōu)美，靈動(dòng)鮮活。
總結(jié)語:。
本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。
先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。
【優(yōu)秀習(xí)作】。
我愛冬天。
耿佳敏。
盼到了，終于盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個(gè)潔白無瑕的世界!
當(dāng)然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學(xué)路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!
到了學(xué)校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發(fā)上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團(tuán)不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完，一個(gè)老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學(xué)們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時(shí)，一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。
早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
校園一景。
王美琪。
我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里，我每天基本就是上學(xué)，上課，下課，放學(xué)，真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風(fēng)景，要說校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕松的感覺。
要說校園風(fēng)景哪處最好，唯有剛進(jìn)校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠(yuǎn)處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點(diǎn)“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。
右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實(shí)話，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進(jìn)去，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?BR> 左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天，這個(gè)花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?；▋悍曳拣ビ?，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發(fā)一發(fā)呆，說一說悄悄話，我也不例外。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。
還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。
校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時(shí)光。
校園風(fēng)景，永駐我心。
八年級語文詩五首教案篇四
1、解律詩特點(diǎn)，初步把握律詩基本常識。
2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)方法：
美讀法。
1課時(shí)。
教學(xué)輔助手段：
張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。
預(yù)習(xí)要求：
1、朗讀全文，體會本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!
詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、請四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價(jià))。
辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。
山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)。
2、全班齊讀。
(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。
(二)板書出示補(bǔ)充注解，理解字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。四周星：四年。
身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。零?。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
(一)總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)。
(二)具體把握：小組討論交流，組織班級交流。
學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
教師適時(shí)點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。)。
八年級語文詩五首教案篇五
如果說我們的相逢只是一個(gè)季節(jié)的陰影。
那我寧愿錯(cuò)過這個(gè)季節(jié)的相遇。
相逢是緣。
相知是緣。
如果你不愿意讓相知成為永恒。
那么我想回收我的一切。
包括我的記憶。
二、
一直等，一直等。
等到了汽笛聲響。
等到了煙雨蒙蒙。
今日的煙雨只是沒了往日的纏綿。
站在雨中。
望不見房屋樹木。
更沒有田間阡陌。
依稀只見。
是那模糊的身影。
還有那不知流淌著是雨水還是淚水的臉。
昨日和今朝輪回變幻。
只是預(yù)示著今朝那顆冰涼的心。
在風(fēng)中在雨中。
跳動(dòng)著期盼著。
終于一聲長笛劃破了雨中的沉寂。
汽車遠(yuǎn)載著昨日的輪回。
駛向了明天的車站。
于是不再有煙雨蒙蒙的故事。
一如當(dāng)初。
三、
在這樣雨泣的夜晚。
好想將千般柔情萬般愛戀藏在你懷里。
可黑暗的蒼穹。
卻將你的身影隱匿。
就連那會說話的眼睛。
也消失不見。
曾經(jīng)我的憂傷也掛在你的臉上。
曾經(jīng)我的.歌聲也溶入過你的笑聲。
也許這就是五千年前的一句承諾。
也許這是很久以前的一個(gè)約定。
許多年以后。
也許我們會在街心擦肩而過。
我仍然會給你一個(gè)燦爛的微笑。
而后結(jié)束你我這一生的情緣。
四、
我不知道自己的夢中何時(shí)走進(jìn)了一個(gè)你。
我不知道自己何時(shí)站在了你的心門前。
大雪紛飛著我的傷楚鋪蓋著我的嗚咽。
站在雪地。
成了一個(gè)凍僵了的沒了思緒的靈魂。
風(fēng)凄凄雨瀟瀟。
我沒有學(xué)會超脫痛苦。
只是在你的眼底掙扎。
沒有一絲旁藉。
五、
也許我的詩行。
只是幾片飄零的黃葉。
也許我的沉默。
只是幾根枯萎的小草。
但是。
我還是要用自己的真誠。
在風(fēng)雨中送你走出沉寂。
含苞的蓓蕾悄然綻放著春意。
折疊濃重潮濕的心情。
讓雨水沐浴一個(gè)無言的結(jié)局。
八年級語文詩五首教案篇六
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。
2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點(diǎn)古文。3、文言文會重點(diǎn)實(shí)詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現(xiàn)象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些重點(diǎn)問題。
重點(diǎn)古文：
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)。
4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求：在整體把握課文的基礎(chǔ)上，會就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問題;會記敘文、說明文、小說的一些知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
(1)新聞知識點(diǎn)。
(2)環(huán)境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。
(3)說明文重點(diǎn)掌握說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點(diǎn)。5、綜合性學(xué)習(xí)：
(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰(zhàn)役;你對戰(zhàn)爭的評價(jià)和看法)。
(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運(yùn)用能力)。
(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(主要考語言運(yùn)用能力，比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn)，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風(fēng)俗、用途、傳說故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導(dǎo)讀，要求：
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。(3)對人物性格的把握和評價(jià)。(4)這本書的主要內(nèi)容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識的過關(guān)，主要包括：(1)1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點(diǎn)古文的背誦與默寫。
2、利用好課堂上的時(shí)間，結(jié)合《初中單元測試》的單元測試的文段閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧，落實(shí)記敘文、說明文、小說的一些知識點(diǎn)。
3、利用閱讀課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書的主要內(nèi)容和特色等。
4、進(jìn)行四次基礎(chǔ)知識與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時(shí)批改與講評，督促學(xué)生牢固掌握。
5、在19周一進(jìn)行一次綜合基礎(chǔ)知識測試，進(jìn)行復(fù)習(xí)知識的查缺補(bǔ)漏。6、每天的語文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文，結(jié)合《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的練習(xí)進(jìn)行。
四、復(fù)習(xí)資料：
1、《初中單元測試》上的文段閱讀訓(xùn)練、古文練習(xí)。2、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》.
3、《語文天地——期末復(fù)習(xí)大盤點(diǎn)》。
7、《語文天地》期末模擬試卷一、二。
八年級語文詩五首教案篇七
2、知道借景抒情的寫作手法及作用。
3、體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、知道古詩中典故的表達(dá)作用。
2、知道借景抒情的寫作手法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時(shí)間由過去到現(xiàn)在到未來，情調(diào)由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙，又恰當(dāng)用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理。做到了景、情、理三結(jié)合，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者在詩中不僅表達(dá)了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷?，F(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
對古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈》是一篇比較復(fù)雜的古詩，結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析上涉及到典故和借景抒情兩個(gè)知識點(diǎn)，情感體會上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對這首詩細(xì)致的分析，使學(xué)生具備能從詩歌的結(jié)構(gòu)上分析出詩人情感的能力。還有對于學(xué)生來說，新的知識必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識別典故和借景抒情，并通過對兩者作用的分析，理解詩人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)媒體：筆記本電腦、多媒體。
自由誦讀法：反復(fù)朗讀詩句，體會詩中作者所要表達(dá)的情感。體會這首詩的思想內(nèi)容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。
板書。
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈。
劉禹錫。
情感變化凄涼地(地點(diǎn))二十三年(時(shí)間)棄憤慨傷感苦悶典故空翻似(世態(tài)變遷、物是人非)生疏惆悵無奈借景抒情沉舟(殘破)千帆(生機(jī)勃勃)昂揚(yáng)樂觀積極病樹(舊)萬木(新)。
長精神與友人共勉哲理/現(xiàn)實(shí)意義：新事物必將取代舊事物。
八年級語文詩五首教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合注釋，整體把握全詩的內(nèi)容。
2、理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。
3、體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。
二、本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(一)讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
(二)了解作者。
龔自珍，______代思想家、文學(xué)家。字_____，號________，浙江任和(今浙江省杭州市)人。道光進(jìn)士，官禮部主事。近代改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者，具有強(qiáng)烈的愛國思想，主張改革內(nèi)政，抵抗外國侵略。他的散文奧博縱橫，詩歌瑰麗奇肆。著有________________。
(三)詩句研究。
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這兩句以什么自喻，表明了作者怎樣的思想感情?
三、總結(jié)詩歌主旨。
四、小知識。
己亥雜詩：《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。己亥為清道光十九年(1839年)，這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫了315首七絕，總題《己亥雜詩》，是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛，其中第5首及第125首被我國中小學(xué)語文課本收錄。
八年級語文詩五首教案篇九
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
2課時(shí)。
1.學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。
3.學(xué)生分小組朗讀。
4.學(xué)生齊讀。
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識，以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。
1.《漢江臨眺》。
開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩。《漢江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》。
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來到長安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。
3.《浣溪沙》。
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯?，亭臺景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗(yàn)，對歲月的愛惜和對生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4.《江城子》。
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運(yùn)，要報(bào)效國家的愛國精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5.《破陣子》。
這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官?！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”，即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
熟讀這五首詩詞。
1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實(shí)、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩人謝靈運(yùn)區(qū)分開來，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸?！?《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2.聯(lián)系上下文，說說你對下列詩句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
(3)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩一上來就用這兩個(gè)極長的句子來寫詩人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。
(3)在這句中，詩人運(yùn)用了“來”與“去”的對比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”?！盎淙ァ薄ⅰ把鄽w來”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來?，F(xiàn)在，它又飛回來了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請?jiān)诶首x中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽。
方式：男、女生對抗賽。
1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。
2.指定本課中的一首詩詞朗誦。
1.默寫這五首詩詞。.
2.完成課后練習(xí)一。
八年級語文詩五首教案篇十
1.借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。
2.了解各篇寫作的背景，深切體會詩詞的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過誦讀感悟詩詞。
2.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詩詞豐富深刻的意蘊(yùn)。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
3.討論釋疑法多組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。
4比較閱讀法適當(dāng)引入相關(guān)詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。
媒體設(shè)計(jì)。
播放課文朗讀錄音帶，用投影方式介紹相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
教學(xué)步驟?。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)。
二、解題。
1.《題破山寺后禪院》。
2.《別云間》。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
一封/朝奏/九重/天，夕貶/潮州/路/八千。
（解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）。
（3）《別云間》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
四、布置作業(yè)?。
1.搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。
看三者在表達(dá)的思想感情上有何異同。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)。
二、解題。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
1）讀課文，消滅字、詞障礙。
（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)。
合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。
（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）。
2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？
（解說：對作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）。
（解說：學(xué)習(xí)詞作中借環(huán)境烘托與人物行動(dòng)來渲染、暗示心理的寫法。）。
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
實(shí)際是寫焚香而生的煙氣。你同意哪種說法，談一談自己的理由。
（解說：只要能自圓其說即可，教師不用統(tǒng)一的觀點(diǎn)作限制。）。
四、布置作業(yè)?。
八年級語文詩五首教案篇十一
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、朗讀導(dǎo)入??。
1.學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。
3.學(xué)生分小組朗讀。
4.學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩詞的大意。
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識，以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。
1.《漢江臨眺》。
開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》。
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來到長安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。
3.《浣溪沙》。
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯樱づ_景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗(yàn)，對歲月的愛惜和對生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4.《江城子》。
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運(yùn)，要報(bào)效國家的愛國精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5.《破陣子》。
這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官?！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”，即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、揣摩詩句。
1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實(shí)、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩人謝靈運(yùn)區(qū)分開來，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸?！?《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2.聯(lián)系上下文，說說你對下列詩句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
(3)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩一上來就用這兩個(gè)極長的句子來寫詩人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。
(3)在這句中，詩人運(yùn)用了“來”與“去”的對比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”?！盎淙ァ?、“燕歸來”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來。現(xiàn)在，它又飛回來了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。
3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請?jiān)诶首x中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽。
方式：男、女生對抗賽。
1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。
2.指定本課中的一首詩詞朗誦。
三、布置作業(yè)?。
1.默寫這五首詩詞。.
2.完成課后練習(xí)一。
八年級語文詩五首教案篇十二
1、體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握詩歌主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。
3、品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。體會作者情感。
品味名句，積累名句，增加語言積累，提高欣賞力。
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
（一）了解常識，美讀詩歌。
1、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩，五律。
律詩：律詩是中國近體詩的一種，發(fā)源于南朝齊，格律嚴(yán)密，是講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律詩，每詩計(jì)四聯(lián)。按照舊時(shí)律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián)，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句。
2、美讀。
美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師示范讀。
（3）學(xué)生再讀。（個(gè)人讀、齊讀）。
（4）齊聲美讀。
（二）參考注釋，描繪畫面。
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師對部分詞語做補(bǔ)充批注。
2、譯讀詩歌，交互分享。
教師要有示范。
（三）深入解讀，學(xué)會品析。
教師示范，明確三個(gè)層次的要求。
（1）詩句描寫的似乎什么。
（2）詩句表達(dá)的角度或作用是什么。
（內(nèi)外、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、正面?zhèn)让娴?。）?BR> （3）對詩中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析。
（詞性、修辭、情感等）。
（四）再讀詩歌，小結(jié)本課。
《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中，流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。
（五）作業(yè)。
自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。
八年級語文詩五首教案篇十三
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
（一）導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書：望岳唐杜甫。
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
（三）名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
（四）了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮憂國憂民，流淚的.，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
望岳。
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
八年級語文詩五首教案篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解作者及寫作背景。
2.了解“說”及其文體特點(diǎn)。
3.理解課文字詞及其比喻義。
二、引入。
1.關(guān)于“說”的文體，你知道多少？學(xué)過哪些文章？
2.說說你對韓愈了解多少，韓愈的詩文你學(xué)過哪些？
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
1.了解關(guān)于“說”的常識及作者、寫作背景。
作者簡介：韓愈（768—824）字退之，河南河陽（現(xiàn)在河南孟縣）人，唐代文學(xué)家，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。
寫作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
“說”--“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)；“說”的.語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。
2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及重點(diǎn)字詞。
食一食或盡粟一石。
食馬者不知其能千里而食也。
策策之不以其道。
執(zhí)策而臨之曰。
四、小組合作學(xué)習(xí)釋疑。
第一段。
1.本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？（世有伯樂，然后有千里馬。）。
2.沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？（只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）。
3.本段文字說明了什么？（伯樂對千里馬的重要作用。）。
第二段。
1.千里馬被埋沒的原因是什么？（食不飽）。
2.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？（無能、無知、目光短淺。）。
3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？（對千里馬命運(yùn)的惋惜，對食馬者的諷刺。）。
第三段。
1.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”）。
2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？（其真無馬邪？其真不知馬也。）。
3.本段表達(dá)了作者怎樣的感情？（對人才埋沒的憤懣之情。）。
五、疑難探究。
1.文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻么？
千里馬：有才能的人。
伯樂：能發(fā)現(xiàn)、提拔、任用人才的的人。
食馬者：寓愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者。
2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭示封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨。
六、課堂檢測。
如果你懷才不遇，你會學(xué)下列哪位古人？說出原因。
a.韓愈懷才不遇寫文章。
b.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材。
c.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)。
d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠。
課文對譯：
世有伯樂［1］，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間［2］，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石［3］。食馬者［4］，不知其能千里而食也；是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見［5］，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道［6］，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也［7］！
——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》。
世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發(fā)現(xiàn)。可是千里馬雖然世代常有，而伯樂卻不常有，因此雖然有不少好馬，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中，而不能以千里馬著名。
（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬），因此駕馭時(shí)不能順其本性；喂養(yǎng)時(shí)又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能；馬雖然哀鳴，人卻一點(diǎn)不懂得它的意思。還拿著馬鞭，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢，還是確實(shí)不識千里馬呢！
八年級語文詩五首教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗，歡樂和奇異。
2、深入體會陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因。
3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。
4、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
以學(xué)生為主體，自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美、樂、奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的，正確評價(jià)課文所描繪的理想境界。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：東晉末年，戰(zhàn)亂頻繁，賦稅徭役繁重，人民生活在水深火熱之中，國家瀕臨崩潰，在這樣的**歲月，陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴，讓人民安居樂業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn)，只能把情感寄托在文章里，今天我們就帶著對陶淵明已有的認(rèn)識，再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的獨(dú)特魅力。
二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文，邊聽邊想桃花源是一個(gè)什么樣的世界?
三、分別從“美、樂、奇”三個(gè)角度賞析全篇文章，學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段。
四、小組討論：桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?
1、教師點(diǎn)撥：自然環(huán)境美、社會環(huán)境美、人情美。
2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對桃花源的喜愛、向往)。
五、小組討論：
1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別為什么而樂?
教師點(diǎn)撥：(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)。
2、總結(jié)：桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食、民風(fēng)淳樸)，作者寫這些樂的目的是什么、(寄托理想)。
六、小組討論：
1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?
小組討論在文中畫出這樣的句子，同時(shí)分析了三個(gè)問題。
1)桃源人為什么嘆惋?
2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?
3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?
2、教師小結(jié)，這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感。
3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會)。
七、桃花源是一個(gè)如詩如畫：令人神往的仙境，這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業(yè)，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂，批判黑暗社會)。
八、作者虛構(gòu)這一理想社會，是積極的還是消極的?說說你的理由。
教師明確：想法積極，做法消極，我們要取其精華，去其糟粕。
九、學(xué)生質(zhì)疑。
十、總結(jié)小組成績，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組。
十一、結(jié)束語：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”相信未來是美好的，我們要志存高遠(yuǎn)，向著理想，勇往直前。
十二、布置作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感。
八年級語文詩五首教案篇十六
2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合;。
3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力;。
4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)(浪之歌)。
一、課文導(dǎo)入。
簡介詩人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特?？爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
八年級語文詩五首教案篇十七
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)。
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?BR> 重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?BR> 難點(diǎn)：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數(shù)艱辛，無數(shù)的退稿，無數(shù)的失敗，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機(jī)失事，他都從大火中站了起來；最后，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽?，他舉槍自殺。這個(gè)人是誰呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介，下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象。
二、新授：
教師為同學(xué)們講述選文之前的情景，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文。
教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音。
請同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”
同學(xué)們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫，動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫）。
從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人。
同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、熱愛生活、面對困難不屈服、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?BR> 請同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流。
教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。
本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀，并說說你的感受。
同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評。
三、拓展深化：
在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說。
四、作業(yè)布置：
寫讀后感一篇。
八年級語文詩五首教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙。
通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
“憤懣、抑郁、凄涼?！?、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1．播放朗讀的音頻文件。
2．學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。
3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk。
四吟讀：
1.吟讀：按照詩的個(gè)性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀：以詩譯詩，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳。
2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七.說讀1、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。
2．教師示范：山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。
3．推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀。
八．理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？
2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
九：全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
展示板書（投影）：情——寧靜自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)（投影）：
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽無限好（對美好晚景的戀惜和對時(shí)光易逝的感慨。）2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時(shí)光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）。
十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。
十三板書設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說讀。
情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀。
教學(xué)反思：
詩詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀?！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩人的.眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深?yuàn)W的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
八年級語文詩五首教案篇一
同學(xué)們，我們一起失落過，痛苦過，徘徊過，彷徨過，那今天讓我們一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。來感受一下文人在《行路難》的心境。
作者介紹：
1、簡介。
2、詩歌寫作背景：
創(chuàng)作背景：(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖?，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)在朋友為他送行的離宴上所作。共三首，這是第一首。
二、讀準(zhǔn)音。
1、齊讀課文，勾畫兩個(gè)通假字，兩個(gè)多音字。
再勾畫兩個(gè)多音字：塞、行。
再畫兩個(gè)字?！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭?“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皾?jì)”。這兩個(gè)字的含義很重要。“濟(jì)”,渡過?！绑纭?筷子。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語里常常用到。
三、讀節(jié)奏，讀出作者情感。
(學(xué)生齊讀課文)。
1、讀節(jié)奏：“金樽/清酒/斗十千,玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食(教師模仿學(xué)生讀書,二二三節(jié)奏),這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時(shí)心情是比較郁悶的、茫然的、急切的,強(qiáng)烈的表達(dá)出作者的這種情感，所以讀這首詩時(shí)要主要用四三節(jié)奏來讀。
合作探究：結(jié)合文章注釋，讀文意(5分鐘)。
1、小組合作翻譯，選擇你喜歡的一句話進(jìn)行翻譯，向大家展示。
(再次讀課文，讀出氣勢，讀出作者的情感)。
金杯中的美酒一斗價(jià)高十千，玉盤里的佳肴則值萬錢。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。想渡過黃河，冰雪卻凍封了河川;準(zhǔn)備登上太行山，大雪又堆滿了山。閑來垂釣向往有姜太公般的機(jī)遇，又想象是伊尹夢見駕船經(jīng)過太陽的旁邊。行路難啊!行路難!岔路又多，如今的道路又在哪里?總會有一天，我能乘長風(fēng)破萬里浪，高掛著風(fēng)帆渡過茫茫大海，到達(dá)理想彼岸。
四、賞析學(xué)習(xí)。
生(齊)：行路難。(樂府古詩、回憶樂府知識)重在一個(gè)難字。
1、解釋難(困難，艱難。。。。。。。)。
請用“從___的詩句中，我讀出了一個(gè)___的李白(心情，性格)因?yàn)?-----”來說話(展開討論)。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個(gè)面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
(生齊讀句子。讀出他的苦悶)。
師：那么，詩人的悲哀到底是因?yàn)槭裁茨?答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的?！包S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。誰來欣賞一下這句話生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
3、師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎?雖然遭遇了這么多的困難，但是李白的心中一直是胸懷大志的，是什么呢?生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
生5：從“行路難!行路難!多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
字?jǐn)?shù)更少，相對前面，句子更短，是短句。短句字?jǐn)?shù)少，運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法。
那我們就應(yīng)該簡潔有力的讀，還應(yīng)讀出詠嘆，作者的疑惑。(教師范讀朗讀時(shí)，語調(diào)?先揚(yáng)后抑，語速?先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。)。
5、結(jié)尾，在沉郁中振起，堅(jiān)定了“長風(fēng)破浪”的信心，擺脫氣餒，借用南朝時(shí)宗愨的話唱出了充滿自信與渴望的強(qiáng)音。
八年級語文詩五首教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評價(jià))。
師：詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈張丞相。
八年級語文詩五首教案篇三
1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的水準(zhǔn)。
2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美的情趣。
導(dǎo)入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時(shí)光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風(fēng)景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動(dòng)，我們以通關(guān)為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!
第一關(guān)、突出特征。
【美文欣賞】。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
——朱自清《春》。
作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。
【寫作秘籍】。
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個(gè)性，自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個(gè)性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫得更生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習(xí)作展示】。
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī)，嫩葉是綠色的，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》。
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來寫，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二關(guān)、多感并用。
【美文欣賞】。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
——《春》。
最難描繪是春風(fēng)。
朱自清以多種感官感受春風(fēng)，把春風(fēng)寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。
【寫作秘籍】。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào)。其實(shí)，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個(gè)角度描寫景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
【習(xí)作展示】。
秋天，瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起，愈釀?dòng)鷿?。瞧，果園里，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個(gè)湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》。
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第三關(guān)、寫之有序。
【美文欣賞】。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明，脈絡(luò)清晰，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落之致。
【寫作秘籍】。
寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。
我們觀察和描寫景物時(shí)，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點(diǎn)突出，主次分明。
或按時(shí)間順序，寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)，使文章富于變化，搖曳生姿。
【習(xí)作展示】。
一夜細(xì)雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新。
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經(jīng)停了，但見窗外樹木棵棵挺。
立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌。
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》。
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn)，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合。
【美文欣賞】。
例1：
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流，“綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色;動(dòng)靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2。
我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"。
——季羨林《清塘荷韻》。
在捕捉自然景象的時(shí)候，作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
【寫作秘籍】。
先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜，則呆板;一味寫動(dòng)，則嘈雜。
自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色，又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫活寫動(dòng)，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫，文章才會靈動(dòng)起來，既有生命，又有靈性。
【習(xí)作展示】。
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》。
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹，又有動(dòng)態(tài)描寫，生動(dòng)優(yōu)美，靈動(dòng)鮮活。
總結(jié)語:。
本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。
先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。
【優(yōu)秀習(xí)作】。
我愛冬天。
耿佳敏。
盼到了，終于盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個(gè)潔白無瑕的世界!
當(dāng)然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學(xué)路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!
到了學(xué)校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發(fā)上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團(tuán)不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完，一個(gè)老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學(xué)們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時(shí)，一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。
早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
校園一景。
王美琪。
我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里，我每天基本就是上學(xué)，上課，下課，放學(xué)，真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風(fēng)景，要說校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕松的感覺。
要說校園風(fēng)景哪處最好，唯有剛進(jìn)校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠(yuǎn)處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點(diǎn)“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。
右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實(shí)話，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進(jìn)去，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?BR> 左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天，這個(gè)花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?；▋悍曳拣ビ?，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發(fā)一發(fā)呆，說一說悄悄話，我也不例外。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。
還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。
校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時(shí)光。
校園風(fēng)景，永駐我心。
八年級語文詩五首教案篇四
1、解律詩特點(diǎn)，初步把握律詩基本常識。
2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)方法：
美讀法。
1課時(shí)。
教學(xué)輔助手段：
張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。
預(yù)習(xí)要求：
1、朗讀全文，體會本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!
詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、請四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價(jià))。
辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。
山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)。
2、全班齊讀。
(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。
(二)板書出示補(bǔ)充注解，理解字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。四周星：四年。
身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。零?。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
(一)總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)。
(二)具體把握：小組討論交流，組織班級交流。
學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
教師適時(shí)點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。)。
八年級語文詩五首教案篇五
如果說我們的相逢只是一個(gè)季節(jié)的陰影。
那我寧愿錯(cuò)過這個(gè)季節(jié)的相遇。
相逢是緣。
相知是緣。
如果你不愿意讓相知成為永恒。
那么我想回收我的一切。
包括我的記憶。
二、
一直等，一直等。
等到了汽笛聲響。
等到了煙雨蒙蒙。
今日的煙雨只是沒了往日的纏綿。
站在雨中。
望不見房屋樹木。
更沒有田間阡陌。
依稀只見。
是那模糊的身影。
還有那不知流淌著是雨水還是淚水的臉。
昨日和今朝輪回變幻。
只是預(yù)示著今朝那顆冰涼的心。
在風(fēng)中在雨中。
跳動(dòng)著期盼著。
終于一聲長笛劃破了雨中的沉寂。
汽車遠(yuǎn)載著昨日的輪回。
駛向了明天的車站。
于是不再有煙雨蒙蒙的故事。
一如當(dāng)初。
三、
在這樣雨泣的夜晚。
好想將千般柔情萬般愛戀藏在你懷里。
可黑暗的蒼穹。
卻將你的身影隱匿。
就連那會說話的眼睛。
也消失不見。
曾經(jīng)我的憂傷也掛在你的臉上。
曾經(jīng)我的.歌聲也溶入過你的笑聲。
也許這就是五千年前的一句承諾。
也許這是很久以前的一個(gè)約定。
許多年以后。
也許我們會在街心擦肩而過。
我仍然會給你一個(gè)燦爛的微笑。
而后結(jié)束你我這一生的情緣。
四、
我不知道自己的夢中何時(shí)走進(jìn)了一個(gè)你。
我不知道自己何時(shí)站在了你的心門前。
大雪紛飛著我的傷楚鋪蓋著我的嗚咽。
站在雪地。
成了一個(gè)凍僵了的沒了思緒的靈魂。
風(fēng)凄凄雨瀟瀟。
我沒有學(xué)會超脫痛苦。
只是在你的眼底掙扎。
沒有一絲旁藉。
五、
也許我的詩行。
只是幾片飄零的黃葉。
也許我的沉默。
只是幾根枯萎的小草。
但是。
我還是要用自己的真誠。
在風(fēng)雨中送你走出沉寂。
含苞的蓓蕾悄然綻放著春意。
折疊濃重潮濕的心情。
讓雨水沐浴一個(gè)無言的結(jié)局。
八年級語文詩五首教案篇六
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。
2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點(diǎn)古文。3、文言文會重點(diǎn)實(shí)詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現(xiàn)象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些重點(diǎn)問題。
重點(diǎn)古文：
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)。
4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求：在整體把握課文的基礎(chǔ)上，會就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問題;會記敘文、說明文、小說的一些知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
(1)新聞知識點(diǎn)。
(2)環(huán)境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。
(3)說明文重點(diǎn)掌握說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點(diǎn)。5、綜合性學(xué)習(xí)：
(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰(zhàn)役;你對戰(zhàn)爭的評價(jià)和看法)。
(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運(yùn)用能力)。
(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(主要考語言運(yùn)用能力，比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn)，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風(fēng)俗、用途、傳說故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導(dǎo)讀，要求：
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。(3)對人物性格的把握和評價(jià)。(4)這本書的主要內(nèi)容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識的過關(guān)，主要包括：(1)1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點(diǎn)古文的背誦與默寫。
2、利用好課堂上的時(shí)間，結(jié)合《初中單元測試》的單元測試的文段閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧，落實(shí)記敘文、說明文、小說的一些知識點(diǎn)。
3、利用閱讀課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書的主要內(nèi)容和特色等。
4、進(jìn)行四次基礎(chǔ)知識與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時(shí)批改與講評，督促學(xué)生牢固掌握。
5、在19周一進(jìn)行一次綜合基礎(chǔ)知識測試，進(jìn)行復(fù)習(xí)知識的查缺補(bǔ)漏。6、每天的語文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文，結(jié)合《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的練習(xí)進(jìn)行。
四、復(fù)習(xí)資料：
1、《初中單元測試》上的文段閱讀訓(xùn)練、古文練習(xí)。2、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》.
3、《語文天地——期末復(fù)習(xí)大盤點(diǎn)》。
7、《語文天地》期末模擬試卷一、二。
八年級語文詩五首教案篇七
2、知道借景抒情的寫作手法及作用。
3、體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、知道古詩中典故的表達(dá)作用。
2、知道借景抒情的寫作手法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時(shí)間由過去到現(xiàn)在到未來，情調(diào)由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙，又恰當(dāng)用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理。做到了景、情、理三結(jié)合，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者在詩中不僅表達(dá)了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷?，F(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
對古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈》是一篇比較復(fù)雜的古詩，結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析上涉及到典故和借景抒情兩個(gè)知識點(diǎn)，情感體會上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對這首詩細(xì)致的分析，使學(xué)生具備能從詩歌的結(jié)構(gòu)上分析出詩人情感的能力。還有對于學(xué)生來說，新的知識必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識別典故和借景抒情，并通過對兩者作用的分析，理解詩人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)媒體：筆記本電腦、多媒體。
自由誦讀法：反復(fù)朗讀詩句，體會詩中作者所要表達(dá)的情感。體會這首詩的思想內(nèi)容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。
板書。
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈。
劉禹錫。
情感變化凄涼地(地點(diǎn))二十三年(時(shí)間)棄憤慨傷感苦悶典故空翻似(世態(tài)變遷、物是人非)生疏惆悵無奈借景抒情沉舟(殘破)千帆(生機(jī)勃勃)昂揚(yáng)樂觀積極病樹(舊)萬木(新)。
長精神與友人共勉哲理/現(xiàn)實(shí)意義：新事物必將取代舊事物。
八年級語文詩五首教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合注釋，整體把握全詩的內(nèi)容。
2、理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。
3、體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。
二、本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(一)讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
(二)了解作者。
龔自珍，______代思想家、文學(xué)家。字_____，號________，浙江任和(今浙江省杭州市)人。道光進(jìn)士，官禮部主事。近代改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者，具有強(qiáng)烈的愛國思想，主張改革內(nèi)政，抵抗外國侵略。他的散文奧博縱橫，詩歌瑰麗奇肆。著有________________。
(三)詩句研究。
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這兩句以什么自喻，表明了作者怎樣的思想感情?
三、總結(jié)詩歌主旨。
四、小知識。
己亥雜詩：《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。己亥為清道光十九年(1839年)，這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫了315首七絕，總題《己亥雜詩》，是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛，其中第5首及第125首被我國中小學(xué)語文課本收錄。
八年級語文詩五首教案篇九
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
2課時(shí)。
1.學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。
3.學(xué)生分小組朗讀。
4.學(xué)生齊讀。
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識，以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。
1.《漢江臨眺》。
開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩。《漢江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》。
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來到長安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。
3.《浣溪沙》。
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯?，亭臺景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗(yàn)，對歲月的愛惜和對生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4.《江城子》。
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運(yùn)，要報(bào)效國家的愛國精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5.《破陣子》。
這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官?！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”，即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
熟讀這五首詩詞。
1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實(shí)、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩人謝靈運(yùn)區(qū)分開來，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸?！?《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2.聯(lián)系上下文，說說你對下列詩句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
(3)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩一上來就用這兩個(gè)極長的句子來寫詩人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。
(3)在這句中，詩人運(yùn)用了“來”與“去”的對比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”?！盎淙ァ薄ⅰ把鄽w來”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來?，F(xiàn)在，它又飛回來了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請?jiān)诶首x中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽。
方式：男、女生對抗賽。
1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。
2.指定本課中的一首詩詞朗誦。
1.默寫這五首詩詞。.
2.完成課后練習(xí)一。
八年級語文詩五首教案篇十
1.借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。
2.了解各篇寫作的背景，深切體會詩詞的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過誦讀感悟詩詞。
2.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詩詞豐富深刻的意蘊(yùn)。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
3.討論釋疑法多組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。
4比較閱讀法適當(dāng)引入相關(guān)詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。
媒體設(shè)計(jì)。
播放課文朗讀錄音帶，用投影方式介紹相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
教學(xué)步驟?。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)。
二、解題。
1.《題破山寺后禪院》。
2.《別云間》。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
一封/朝奏/九重/天，夕貶/潮州/路/八千。
（解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）。
（3）《別云間》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
四、布置作業(yè)?。
1.搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。
看三者在表達(dá)的思想感情上有何異同。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)。
二、解題。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
1）讀課文，消滅字、詞障礙。
（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)。
合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。
（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）。
2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？
（解說：對作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）。
（解說：學(xué)習(xí)詞作中借環(huán)境烘托與人物行動(dòng)來渲染、暗示心理的寫法。）。
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
實(shí)際是寫焚香而生的煙氣。你同意哪種說法，談一談自己的理由。
（解說：只要能自圓其說即可，教師不用統(tǒng)一的觀點(diǎn)作限制。）。
四、布置作業(yè)?。
八年級語文詩五首教案篇十一
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、朗讀導(dǎo)入??。
1.學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。
3.學(xué)生分小組朗讀。
4.學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩詞的大意。
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識，以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。
1.《漢江臨眺》。
開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》。
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來到長安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。
3.《浣溪沙》。
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯樱づ_景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗(yàn)，對歲月的愛惜和對生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4.《江城子》。
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運(yùn)，要報(bào)效國家的愛國精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5.《破陣子》。
這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官?！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”，即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、揣摩詩句。
1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實(shí)、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩人謝靈運(yùn)區(qū)分開來，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸?！?《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2.聯(lián)系上下文，說說你對下列詩句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
(3)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩一上來就用這兩個(gè)極長的句子來寫詩人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。
(3)在這句中，詩人運(yùn)用了“來”與“去”的對比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”?！盎淙ァ?、“燕歸來”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來。現(xiàn)在，它又飛回來了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。
3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請?jiān)诶首x中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽。
方式：男、女生對抗賽。
1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。
2.指定本課中的一首詩詞朗誦。
三、布置作業(yè)?。
1.默寫這五首詩詞。.
2.完成課后練習(xí)一。
八年級語文詩五首教案篇十二
1、體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握詩歌主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。
3、品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。體會作者情感。
品味名句，積累名句，增加語言積累，提高欣賞力。
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
（一）了解常識，美讀詩歌。
1、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩，五律。
律詩：律詩是中國近體詩的一種，發(fā)源于南朝齊，格律嚴(yán)密，是講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律詩，每詩計(jì)四聯(lián)。按照舊時(shí)律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián)，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句。
2、美讀。
美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師示范讀。
（3）學(xué)生再讀。（個(gè)人讀、齊讀）。
（4）齊聲美讀。
（二）參考注釋，描繪畫面。
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師對部分詞語做補(bǔ)充批注。
2、譯讀詩歌，交互分享。
教師要有示范。
（三）深入解讀，學(xué)會品析。
教師示范，明確三個(gè)層次的要求。
（1）詩句描寫的似乎什么。
（2）詩句表達(dá)的角度或作用是什么。
（內(nèi)外、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、正面?zhèn)让娴?。）?BR> （3）對詩中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析。
（詞性、修辭、情感等）。
（四）再讀詩歌，小結(jié)本課。
《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中，流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。
（五）作業(yè)。
自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。
八年級語文詩五首教案篇十三
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
（一）導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書：望岳唐杜甫。
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
（三）名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
（四）了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮憂國憂民，流淚的.，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
望岳。
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
八年級語文詩五首教案篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解作者及寫作背景。
2.了解“說”及其文體特點(diǎn)。
3.理解課文字詞及其比喻義。
二、引入。
1.關(guān)于“說”的文體，你知道多少？學(xué)過哪些文章？
2.說說你對韓愈了解多少，韓愈的詩文你學(xué)過哪些？
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
1.了解關(guān)于“說”的常識及作者、寫作背景。
作者簡介：韓愈（768—824）字退之，河南河陽（現(xiàn)在河南孟縣）人，唐代文學(xué)家，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。
寫作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
“說”--“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)；“說”的.語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。
2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及重點(diǎn)字詞。
食一食或盡粟一石。
食馬者不知其能千里而食也。
策策之不以其道。
執(zhí)策而臨之曰。
四、小組合作學(xué)習(xí)釋疑。
第一段。
1.本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？（世有伯樂，然后有千里馬。）。
2.沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？（只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）。
3.本段文字說明了什么？（伯樂對千里馬的重要作用。）。
第二段。
1.千里馬被埋沒的原因是什么？（食不飽）。
2.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？（無能、無知、目光短淺。）。
3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？（對千里馬命運(yùn)的惋惜，對食馬者的諷刺。）。
第三段。
1.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”）。
2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？（其真無馬邪？其真不知馬也。）。
3.本段表達(dá)了作者怎樣的感情？（對人才埋沒的憤懣之情。）。
五、疑難探究。
1.文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻么？
千里馬：有才能的人。
伯樂：能發(fā)現(xiàn)、提拔、任用人才的的人。
食馬者：寓愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者。
2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭示封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨。
六、課堂檢測。
如果你懷才不遇，你會學(xué)下列哪位古人？說出原因。
a.韓愈懷才不遇寫文章。
b.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材。
c.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)。
d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠。
課文對譯：
世有伯樂［1］，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間［2］，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石［3］。食馬者［4］，不知其能千里而食也；是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見［5］，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道［6］，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也［7］！
——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》。
世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發(fā)現(xiàn)。可是千里馬雖然世代常有，而伯樂卻不常有，因此雖然有不少好馬，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中，而不能以千里馬著名。
（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬），因此駕馭時(shí)不能順其本性；喂養(yǎng)時(shí)又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能；馬雖然哀鳴，人卻一點(diǎn)不懂得它的意思。還拿著馬鞭，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢，還是確實(shí)不識千里馬呢！
八年級語文詩五首教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗，歡樂和奇異。
2、深入體會陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因。
3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。
4、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
以學(xué)生為主體，自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美、樂、奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的，正確評價(jià)課文所描繪的理想境界。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：東晉末年，戰(zhàn)亂頻繁，賦稅徭役繁重，人民生活在水深火熱之中，國家瀕臨崩潰，在這樣的**歲月，陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴，讓人民安居樂業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn)，只能把情感寄托在文章里，今天我們就帶著對陶淵明已有的認(rèn)識，再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的獨(dú)特魅力。
二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文，邊聽邊想桃花源是一個(gè)什么樣的世界?
三、分別從“美、樂、奇”三個(gè)角度賞析全篇文章，學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段。
四、小組討論：桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?
1、教師點(diǎn)撥：自然環(huán)境美、社會環(huán)境美、人情美。
2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對桃花源的喜愛、向往)。
五、小組討論：
1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別為什么而樂?
教師點(diǎn)撥：(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)。
2、總結(jié)：桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食、民風(fēng)淳樸)，作者寫這些樂的目的是什么、(寄托理想)。
六、小組討論：
1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?
小組討論在文中畫出這樣的句子，同時(shí)分析了三個(gè)問題。
1)桃源人為什么嘆惋?
2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?
3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?
2、教師小結(jié)，這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感。
3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會)。
七、桃花源是一個(gè)如詩如畫：令人神往的仙境，這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業(yè)，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂，批判黑暗社會)。
八、作者虛構(gòu)這一理想社會，是積極的還是消極的?說說你的理由。
教師明確：想法積極，做法消極，我們要取其精華，去其糟粕。
九、學(xué)生質(zhì)疑。
十、總結(jié)小組成績，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組。
十一、結(jié)束語：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”相信未來是美好的，我們要志存高遠(yuǎn)，向著理想，勇往直前。
十二、布置作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感。
八年級語文詩五首教案篇十六
2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合;。
3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力;。
4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)(浪之歌)。
一、課文導(dǎo)入。
簡介詩人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特?？爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
八年級語文詩五首教案篇十七
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)。
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?BR> 重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?BR> 難點(diǎn)：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數(shù)艱辛，無數(shù)的退稿，無數(shù)的失敗，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機(jī)失事，他都從大火中站了起來；最后，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽?，他舉槍自殺。這個(gè)人是誰呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介，下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象。
二、新授：
教師為同學(xué)們講述選文之前的情景，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文。
教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音。
請同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”
同學(xué)們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫，動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫）。
從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人。
同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、熱愛生活、面對困難不屈服、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?BR> 請同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流。
教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。
本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀，并說說你的感受。
同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評。
三、拓展深化：
在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說。
四、作業(yè)布置：
寫讀后感一篇。
八年級語文詩五首教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙。
通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
“憤懣、抑郁、凄涼?！?、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1．播放朗讀的音頻文件。
2．學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。
3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk。
四吟讀：
1.吟讀：按照詩的個(gè)性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀：以詩譯詩，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳。
2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七.說讀1、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。
2．教師示范：山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。
3．推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀。
八．理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？
2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
九：全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
展示板書（投影）：情——寧靜自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)（投影）：
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽無限好（對美好晚景的戀惜和對時(shí)光易逝的感慨。）2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時(shí)光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）。
十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。
十三板書設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說讀。
情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀。
教學(xué)反思：
詩詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀?！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩人的.眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深?yuàn)W的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。