最新幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短(9篇)

字號(hào):

    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇一
    充分利用周?chē)馁Y源開(kāi)展教育活動(dòng)是我們所倡導(dǎo)的,根據(jù)《多樣玩紙》主題系列活動(dòng),在幼兒認(rèn)識(shí)多樣紙張種類(lèi)的基礎(chǔ)上,利用幼兒身邊常見(jiàn)的、隨手可取的"廣告紙"作為此次探索對(duì)象,設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)《玩廣告紙》。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1、幼兒能樂(lè)意參與探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)廣告紙落下時(shí)的不同現(xiàn)象2、能積極表達(dá)、交流探索中觀察到的現(xiàn)象。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒樂(lè)于探究,發(fā)現(xiàn)廣告紙落下時(shí)的不同現(xiàn)象,我主要通過(guò)三次操作活動(dòng),以拋出問(wèn)題來(lái)推動(dòng)幼兒探究,從而達(dá)到此目的。
    活動(dòng)難點(diǎn)在于制作"丫"字形廣告紙。我通過(guò)兒歌、語(yǔ)言提示、幻燈演示法讓幼兒在視、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中掌握制作的方法,讓幼兒更易于接受,從而突破難點(diǎn)。
    二、環(huán)節(jié)評(píng)析:
    <一>、第一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)廣告紙的作用,了解廣告紙的用途【評(píng)析】:幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。
    廣告紙是幼兒熟悉和喜歡的,活動(dòng)開(kāi)始,我出示廣告紙,圍繞廣告紙的作用、用途和幼兒進(jìn)行交流,孩子們踴躍的說(shuō)出"廣告紙可以用來(lái)看信息,可以讓我們?nèi)ベI(mǎi)上面的東西"等。在用途上,很多孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出"媽媽用廣告紙折裝骨頭的小盒子,小朋友用廣告紙折紙飛機(jī)、小船等"。幼兒在輕松的談話氛圍中共享彼此的生活經(jīng)驗(yàn)。
    <二>、第二環(huán)節(jié):第一次探索活動(dòng)--廣告紙制成的紙球和紙片是怎么落下來(lái)的,落下來(lái)的樣子是怎么樣的?
    【評(píng)析】:學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。
    本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn),利用廣告紙來(lái)做物體下落的游戲,在認(rèn)識(shí)游戲材料紙球和紙片后,我提出第一次的探索要求:試試讓紙球和紙片落下來(lái),看看它們是怎么落下來(lái)的?落下來(lái)的樣子是怎樣的?在此過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)的非常感興趣,通過(guò)親身的實(shí)踐與交流,在玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了紙張與紙球下落過(guò)程中現(xiàn)象的不同,他們能正確地用語(yǔ)言說(shuō)出紙片是歪歪扭扭的落下來(lái),紙球是直直的落下來(lái),并結(jié)合身體動(dòng)作將下落現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。
    <三>、第三環(huán)節(jié):第二次探索活動(dòng)--紙球和紙片同時(shí)放手,誰(shuí)更快落下來(lái)【評(píng)析】:幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
    在第一次探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我又拋出了第二個(gè)探索要求:紙球和紙片同時(shí)放手,誰(shuí)更快落下來(lái),從觀察現(xiàn)象到觀察特性,探索目的的層層遞進(jìn),幼兒運(yùn)用多種感官與材料交互,在多次反復(fù)比較探索,發(fā)現(xiàn)了同時(shí)放手,紙片和紙球下落速度的不同,他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜,這種主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)法,強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣,也培養(yǎng)了幼兒初步的比較能力。
    <四>、第四環(huán)節(jié):嘗試制作、玩耍"丫"字形廣告紙【評(píng)析】:提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng),并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地進(jìn)行創(chuàng)造,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣;本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn),我以神秘的口吻讓廣告紙裁成的小紙片變魔術(shù),孩子們一下就被吸引住了,在示范制作"丫"字形廣告紙的過(guò)程中,我結(jié)合兒歌、語(yǔ)言提示、幻燈演示的形式,幫助幼兒掌握"丫"字形廣告紙的制作方法,并讓幼兒猜猜丫字形廣告紙落下來(lái)的樣子,孩子們?cè)诤闷婧团d奮中發(fā)現(xiàn)"丫"字形廣告紙旋轉(zhuǎn)下落的現(xiàn)象,激發(fā)了幼兒親自動(dòng)手制作"丫"字形廣告紙的欲望。幼兒通過(guò)自己制作、玩耍"丫"字形廣告紙,既體驗(yàn)到制作成功的樂(lè)趣,又發(fā)現(xiàn)了廣告紙的另一種落下方式,真正做到在玩中學(xué),做中學(xué)。
    <五>、第五環(huán)節(jié):師幼用記錄表的形式畫(huà)出三種形狀的廣告紙落下來(lái)的樣子,并結(jié)合音樂(lè)用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
    【評(píng)析】鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果,表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。
    本環(huán)節(jié)我和幼兒共同回憶三張廣告紙落下的樣子,在我示范畫(huà)出紙片是呈 落下來(lái)后,幼兒先后畫(huà)出了紙球是呈 落下來(lái),"丫"字形廣告紙呈 落下來(lái),再次激發(fā)幼兒對(duì)已獲得經(jīng)驗(yàn)的回憶和表述,最后幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,用肢體動(dòng)作表現(xiàn)三種形狀廣告紙落下的樣子,使原來(lái)較單一的科學(xué)探究活動(dòng)顯得更有趣,更深刻,使各項(xiàng)環(huán)節(jié)活動(dòng)得以升華。
    三、個(gè)人反思成功之處:
    可以用四個(gè)字來(lái)體現(xiàn):近、新、小、實(shí)(一)、近就是遠(yuǎn)近的近本次活動(dòng)的材料可以說(shuō)是來(lái)源于生活,是孩子經(jīng)常接觸和熟悉的,而且取材非常的便捷,不需要花費(fèi)太多的人力和物力去做活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
    (二)、新就是創(chuàng)新的新1、常用東西的創(chuàng)新本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就在于變廢為寶,一物多玩,小小的一張廣告紙不僅服務(wù)了整個(gè)活動(dòng),而且也潛意識(shí)的拓展了幼兒的思維,知道一種東西可從多面去認(rèn)識(shí)、去看待。
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇二
    培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。大班幼兒由于年齡特征影響,在以自我為中心現(xiàn)象,合作機(jī)會(huì)的缺乏,合作意識(shí)的淡薄,合作要求不明確,教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問(wèn)題。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況,從幼兒與教師的合作,幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析,反思,提出了切實(shí)可行的方法。
    1、合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    2、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)。
    3、正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
    4、提高幼兒的合作能力。
    5、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
    6、鼓勵(lì)為主,懲罰為輔。
    7、對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性。
    8、給孩子選擇的機(jī)會(huì)。
    人來(lái)到世上,一個(gè)重要的生活和生命課題就是:學(xué)會(huì)合作。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出:教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代,這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人共同生活。其中”學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作,共享合作成果,由此可見(jiàn),培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。幼兒期是人生初級(jí)階段,也是培養(yǎng)良好習(xí)慣,促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期,而”幼兒合作”既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平,又是人生存最基本的條件。在未來(lái)社會(huì)中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
    縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)”幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了。如教育內(nèi)容與要求中,五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了”合作”的精神,健康領(lǐng)域:“在體育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng),勇敢,不怕困難的意志品質(zhì)和主觀,樂(lè)觀,合作的態(tài)度?!闭Z(yǔ)言領(lǐng)域:“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流,幼兒之間的自由交談等,對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義?!鄙鐣?huì)領(lǐng)域:“樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助,合作和分享,有同情心?!笨茖W(xué)領(lǐng)域:“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論,探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn),交流,分享探索的過(guò)程和結(jié)果?!彼囆g(shù)領(lǐng)域:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高?!倍谝黄t紅火火的”對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)”研討聲中,我結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思,同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
    首先,讓我們來(lái)理解”合作”的意義。所謂合作,是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在游戲,學(xué)習(xí),生活中,能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確?;顒?dòng)順利進(jìn)行,同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。
    目前,有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義,但對(duì)合作的含義了解不夠,對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí),又缺乏合作的能力,不會(huì)協(xié)商,不會(huì)分工與交流,游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響,在與人合作的方式方法上,在一定程度上較小,中班幼兒有些進(jìn)步,但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”,讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看。
    一、以自我為中心現(xiàn)象
    現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身,一般的要求都能得到滿足。久而久之,有的幼兒心目中只有自我,毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí),幼兒各自搶一大堆,自管自玩:外出散步時(shí)兩人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為,對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
    二、合作機(jī)會(huì)的缺乏
    因社會(huì)大氣候的影響,如今的生活水平提高了,人們的居住環(huán)境改善了,大多以獨(dú)門(mén)獨(dú)戶為主,家長(zhǎng)們忙于工作,生活,沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子,教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里,無(wú)語(yǔ)言,無(wú)溝通地獨(dú)自玩玩具,做游戲,更難談得上與人合作了,久而久之,在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書(shū),對(duì)著魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ),拿著新積木不知怎么搭,也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì),積累了經(jīng)驗(yàn),我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。
    三、合作意識(shí)的淡薄
    正是由于合作機(jī)會(huì)太少了,幼兒腦中對(duì)于”合作”印象模糊,意識(shí)淡薄,從而導(dǎo)致他們做事事半功倍,不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中,我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花,每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽,而每組桌上卻有五種顏料,且顏色不能搞混,怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花 我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒,讓他們?cè)趯?shí)際操作中,得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映,部分幼兒限于棉簽的數(shù)量,只畫(huà)了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色,使得顏料變色,畫(huà)面烏七抹黑,自己身上,臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作,交換棉簽顏色,畫(huà)得又快又好。
    四、合作要求不明確
    雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn),但他們畢竟還小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富,在做每一件事情時(shí),須大人認(rèn)真的指導(dǎo),提示,且幼兒的合作意識(shí)淡薄,更需要成人在教合作方法的同時(shí),明確講清合作的要求,這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò),我們有些教師和家長(zhǎng),在疏忽中,往往忘記了交代清楚,只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作,從何開(kāi)始,幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò),在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好,開(kāi)始活動(dòng)時(shí),由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備,有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我:“老師,這些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去 誰(shuí)做廚師,誰(shuí)做服務(wù)員呀?!蔽覒?yīng)付道:“你們自己商量,合作著玩吧!”結(jié)果,等我忙完了,回頭一看,娃娃餐廳亂七八糟,幼兒爭(zhēng)做廚師,正鬧得不可開(kāi)焦,此次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,失敗了。
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇三
    隨著我院小班主題探究活動(dòng)“動(dòng)物寶寶”的深入,我們生成了活動(dòng)分支——有趣的蛋寶寶。3~4歲幼兒屬直覺(jué)行動(dòng)思維階段,他們對(duì)數(shù)概念的獲得需要運(yùn)用大量的操作活動(dòng)和游戲來(lái)完成。幼兒喜歡小動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物賦予了人性化的情感,因此,本次活動(dòng)我抓住小班幼兒“泛靈”這一生理特性,以幼兒愛(ài)不釋手的蛋寶寶為載體,讓幼兒在生動(dòng)有趣的故事及游戲中體驗(yàn)點(diǎn)數(shù)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量物。
    活動(dòng)目標(biāo)
    1.積極參與點(diǎn)數(shù)活動(dòng),大膽回應(yīng)老師的提問(wèn)。
    2.能邊數(shù)邊說(shuō)數(shù)字,不漏數(shù)。
    3.學(xué)習(xí)手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物,并說(shuō)出總數(shù)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn):有點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)數(shù)量物的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及排序的概念。
    2.物質(zhì)材料:小蛇頭飾,故事《雞媽媽孵蛋》課件,簍子;蛋寶寶人手10個(gè),蛋蛋盤(pán)人手1個(gè)。
    3.環(huán)境準(zhǔn)備:活動(dòng)室有關(guān)于5以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)卡和玩具的區(qū)域設(shè)置。
    活動(dòng)過(guò)程
    1.拍手共念《五指歌》,感知點(diǎn)數(shù)節(jié)律。
    “一、二、三、四、五,上山打老虎。老虎打不著,碰到小松鼠。松鼠有幾只?一起數(shù)一數(shù),一、二、三、四、五?!苯處熢O(shè)置去追小松鼠的情景,帶幼兒發(fā)現(xiàn)地上散落著很多蛋寶寶,引出活動(dòng)。
    “撿蛋”——學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物。
    (1)自由撿蛋。要求:撿一個(gè)數(shù)一個(gè)。
    (2)放蛋入簍。要求:放一個(gè)數(shù)一個(gè)。
    (3)再次撿蛋。要求:聲音響亮,邊撿邊數(shù),并把蛋蛋盤(pán)的每個(gè)洞洞都填滿。
    3.“數(shù)蛋”——學(xué)習(xí)有序點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物。
    (1)集中點(diǎn)數(shù):盤(pán)里的蛋有幾個(gè),一邊點(diǎn)一邊數(shù)。
    (2)引導(dǎo)思考:我也撿了很多蛋蛋,可是我數(shù)來(lái)數(shù)去,怎么也數(shù)不清,是先數(shù)這個(gè),還是先數(shù)那個(gè)呢?到底該先數(shù)哪個(gè)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?
    (3)師幼討論、交流,發(fā)現(xiàn)一排蛋蛋盤(pán)點(diǎn)數(shù)順序——從最前面的開(kāi)始數(shù)。
    (4)引導(dǎo)思考:我發(fā)現(xiàn)有的蛋蛋盤(pán)和我的不一樣,這種兩排的蛋蛋盤(pán)該怎么數(shù)呢?
    (5)師幼討論交流,發(fā)現(xiàn)兩排蛋蛋盤(pán)的點(diǎn)數(shù)順序——一排一排地?cái)?shù)。
    (6)幼幼互動(dòng),鞏固點(diǎn)數(shù):找個(gè)好朋友數(shù)一數(shù),看看他盤(pán)子里有幾個(gè)蛋。
    4.偷蛋——鞏固5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。
    師幼共同玩游戲“小蛇偷蛋”。師:我是一條小花蛇,沒(méi)事最?lèi)?ài)偷吃蛋,“哧溜”一下偷走你的蛋,請(qǐng)你快快數(shù)數(shù)看。
    5.“孵蛋”——鞏固點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù)。
    (1)欣賞故事課件《雞媽媽孵蛋》,學(xué)習(xí)在點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上說(shuō)出總數(shù)。
    師:孵蛋是需要很長(zhǎng)時(shí)間的,我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事解解悶吧。
    (2)教師邊講故事邊提問(wèn),要求幼兒每次都能說(shuō)出總數(shù),如:鴨媽媽家有幾個(gè)蛋?怎么數(shù)的?一起數(shù)一數(shù),有幾個(gè)?(5個(gè))
    6.“剝蛋”——繼續(xù)鞏固5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    師:看看我們的寶寶孵出來(lái)沒(méi)有,輕輕地,別傷著寶寶??纯词鞘裁磳殞毞醭鰜?lái)了(雞、鴨、鳥(niǎo)、烏龜?shù)?,數(shù)一數(shù)你孵出來(lái)幾個(gè)寶寶。噢,原來(lái)這些小動(dòng)物都是蛋寶寶孵出來(lái)的?,F(xiàn)在,我們把蛋寶寶送出去曬太陽(yáng)噦!請(qǐng)寶寶把剝下來(lái)的蛋殼放到簍子里,收拾干凈。
    活動(dòng)延伸
    1.科學(xué)活動(dòng):蛋寶寶找媽媽。
    2.生活活動(dòng):找一找,周?chē)惺裁次矬w數(shù)量是5。
    3.活動(dòng)區(qū)活動(dòng):增設(shè)數(shù)學(xué)角的各種材料,數(shù)量在5以內(nèi)的點(diǎn)卡、實(shí)物和圖片。
    活動(dòng)反思
    本次活動(dòng)把對(duì)點(diǎn)數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中,以“蛋”這個(gè)簡(jiǎn)單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終,促使幼兒在與材料的互動(dòng)中思考、體驗(yàn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    脈絡(luò)清晰,層層遞進(jìn),突破重難點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物,難點(diǎn)是說(shuō)出總數(shù)。節(jié)律感是幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ),因此活動(dòng)開(kāi)始,我設(shè)計(jì)的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環(huán)節(jié)。接下來(lái)?yè)斓?、?shù)蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)服務(wù),層層遞進(jìn),突破重難點(diǎn)。
    運(yùn)用三大教法,讓幼兒趣味學(xué)數(shù)學(xué)。一是操作法?;顒?dòng)一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)了獨(dú)立探索(撿蛋)和互動(dòng)分享(數(shù)蛋)兩個(gè)環(huán)節(jié),給每個(gè)幼兒充分操作、交流的時(shí)間與空間,引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中找到點(diǎn)數(shù)的規(guī)律,讓每個(gè)孩子在獨(dú)立操作、親身體驗(yàn)中找到答案。
    二是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂,更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)要讓幼兒保持興致、驚喜不斷,才能夠吸引幼兒注意,進(jìn)行有效教學(xué)?;顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)游戲,如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等,讓幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)始終興趣不斷。
    三是多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)概念很直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前,更能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?;顒?dòng)中,我通過(guò)課件將生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)在幼兒面前,不僅向幼兒清晰生動(dòng)地再現(xiàn)了5的點(diǎn)數(shù)的不同排列方式,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)的思想。
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇四
    優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫(huà),深受小朋友喜歡。因此,教師往往通過(guò)邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)的方法來(lái)感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西,既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響?!对铝粒湛鞓?lè)》的教學(xué)設(shè)計(jì),意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà),讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí),引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情。在本次活動(dòng)中,讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn):
    一、適當(dāng)提問(wèn),給幼兒思維的挑戰(zhàn)
    提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為:提問(wèn)是"教學(xué)的生命",不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中,常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多,越能夠啟發(fā)幼兒,不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸,就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問(wèn)過(guò)多,會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),因此低質(zhì)量的提問(wèn)幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋,機(jī)械性的"是"、"對(duì)"無(wú)法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中,我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫(huà)面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時(shí),我不再采用常規(guī)的提問(wèn):"你看到了什么?他們?cè)诟墒裁?"等,而采用了跳躍式的提問(wèn):"請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面,你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上,而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等??紤]到是大班的幼兒,簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維,因而轉(zhuǎn)換了提問(wèn)給以思維的挑戰(zhàn)。又如,在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,引出"回聲"這一概念時(shí),我問(wèn):"聽(tīng)到這里,你有覺(jué)得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇,通過(guò)幼兒自身的疑問(wèn)來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問(wèn)題,這樣的提問(wèn)給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫(xiě)了些,怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情升華,這是值得商榷的。
    二、注意傾聽(tīng),給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
    評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下,教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說(shuō)到封面上"小熊對(duì)月亮說(shuō)'月亮,生日快樂(lè)'時(shí)",我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字,于是說(shuō):"你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!"在聽(tīng)到我的肯定后,該幼兒笑瞇瞇地坐下了,說(shuō)明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪。
    三、對(duì)話繪本,給幼兒情感的體驗(yàn)
    我們對(duì)一些繪本的分析,往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒,幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。然而,完美的閱讀過(guò)程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。作為閱讀主體的幼兒,由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下,我沒(méi)有過(guò)早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案",而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹(shù)枝頭,期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候,我讓幼兒自己體會(huì):"你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了,你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度。
    四、留有遺憾,給教師反思的空間
    在課堂上,教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為,期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示。在本次活動(dòng)中,當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫(huà)面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí),一位幼兒站起來(lái),居然根據(jù)文字念起來(lái):"當(dāng)天晚上,小熊把帽子掛在樹(shù)枝上……"哦,天那,這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過(guò)其他孩子精彩的想象,竟沒(méi)有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下……事后想想,我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,我怎么就不可以說(shuō):"是啊,除了觀察畫(huà)面我們可以知道結(jié)果之外,這位小朋友的本領(lǐng)更大,可以看懂書(shū)中的文字,真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"如果是這樣的話,我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說(shuō),"這是位不愛(ài)舉手說(shuō)話的孩子,但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字,一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。"聽(tīng)了他老師的話,我更加自責(zé),是啊,我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái),或許因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧,可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇五
    本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo):一是通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱、外形特征及顏色;二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開(kāi)展的。
    一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”,然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲,鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類(lèi)。這時(shí),孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái),有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上,有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。
    二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中,我以為認(rèn)識(shí)蘋(píng)果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn),很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色,他們有的想到什么就說(shuō)什么,還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn),采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”,幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察,認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨,感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中,我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的,梨子上面尖尖的,下面大大的。蘋(píng)果是紅色的,梨是黃色的。
    三、活動(dòng)結(jié)束了,幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中,孩子的愉悅情感得到了滿足,多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道,但給予我思考的卻還有:
    1、小班孩子對(duì)普通話還不是很敏感,因此需要給予孩子普通話語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ捙c家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。
    2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲,這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇六
    冬天來(lái)臨,幼兒會(huì)自然而然地感受到氣候的變冷,發(fā)現(xiàn)人們的生活起居、穿戴打扮有了變化,會(huì)因?yàn)楸┑某霈F(xiàn)而欣喜不已。
    冬爺爺?shù)亩Y物,這是一首歡快的三拍子音樂(lè),他從兒童的視角,向我們展示了一幅充滿生機(jī)的雪景,旋律輕快、歌詞優(yōu)美。
    活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),我畫(huà)了一幅體現(xiàn)歌詞內(nèi)容的作品,有銀裝素裹的大自然以及在雪中快樂(lè)嬉戲的孩子們?;顒?dòng)我就以禮物為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。禮物是孩子們最喜歡的東西,當(dāng)我問(wèn)到:你收到過(guò)禮物嗎?你收到過(guò)哪些禮物時(shí),孩子們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出了各種各樣的禮物,并由此激發(fā)了他們濃厚的興趣。
    接著,我又提問(wèn):冬爺爺也給我們送禮物了,他帶來(lái)了什么禮物?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題,反應(yīng)比較敏捷比較理智的孩子便說(shuō)出了與冬天有關(guān)的自然現(xiàn)象如:北風(fēng)、冷空氣、雪花等,而那些比較天真的孩子則充滿想象的亂說(shuō)一氣,甚至說(shuō)到了玩具。
    我便出示了雪景圖,告訴孩子們,禮物就藏在這幅圖中。這下,大部分孩子便認(rèn)為是雪花。同時(shí)我邊指圖邊范唱了歌曲,并引導(dǎo)孩子結(jié)合圖片理解歌詞的第一段。為了幫助孩子們更好的理解歌詞中的動(dòng)詞,我借助字卡及圖示,當(dāng)唱到相關(guān)的內(nèi)容時(shí),便出示相應(yīng)的字卡及圖示,幫助孩子理解、記憶歌詞。利用這種方法,突出歌詞中的四個(gè)動(dòng)詞“鋪、戴、蓋、穿”,便與幼兒掌握。
    接下來(lái)便是旋律了,當(dāng)我彈奏歌曲時(shí),孩子們很快的說(shuō)出了自己的感覺(jué):這是三拍子的音樂(lè)。但也有孩子持有不同意見(jiàn),我便又彈奏了一遍,請(qǐng)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍節(jié)奏,通過(guò)自己的嘗試、驗(yàn)證,孩子們了解了這是一首三拍子的音樂(lè),并且隨著旋律準(zhǔn)確地拍出了節(jié)奏。在多次用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲節(jié)奏的同時(shí),孩子們對(duì)歌曲的旋律也逐漸熟悉。因此當(dāng)我再次彈唱這首曲子時(shí),許多孩子能跟著哼唱,而活動(dòng)也自然過(guò)渡到了學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),有了圖譜加文字的提示,孩子們很快地唱清歌詞。
    唱完第一段,我又通過(guò)范唱讓孩子們理解第二段。當(dāng)我問(wèn)到:冬天帶給小朋友的禮物是什么?有了第一段的經(jīng)驗(yàn),孩子們便從圖上找到了溜冰、堆雪人等游戲,知道了禮物也是由雪及雪帶來(lái)的一系列游戲。我同樣采用了圖示加文字的方式幫助孩子理解、記憶,孩子們也能較快地掌握。
    圖示加文字,這是比較簡(jiǎn)單的教具形式,制作也比較方便,但效果卻不簡(jiǎn)單,他能比較直觀、明了的向幼兒展示相應(yīng)的內(nèi)容,幫助孩子們理解、記憶。
    這一形式在兒歌,歌曲中多被用在有一系列動(dòng)作或一系列相關(guān)的現(xiàn)象時(shí),能讓幼兒更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中,只要我們用心去分析教材,實(shí)際做合適的教具,不在乎這些較具有多簡(jiǎn)單或多復(fù)雜,只要合理,用的恰到好處,都能收到理想的效果。
    我們從這首音樂(lè)中,從冬爺爺給小朋友們帶來(lái)的禮物中,使幼兒對(duì)冬季生活的感受和體驗(yàn)切入,讓幼兒去擁抱陽(yáng)光的溫暖,聞聞陽(yáng)光的香味。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,又引導(dǎo)幼兒充滿樂(lè)趣地、勇敢地面對(duì)環(huán)境,自覺(jué)地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)冬季的變化,他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展,積極的情感態(tài)度也隨之形成。
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇七
    今年的六一慶祝,重頭戲還是社區(qū)匯演。總體來(lái)說(shuō),今年我園的三個(gè)節(jié)目的質(zhì)量都比往年有所提高,特別是隊(duì)形變化豐富了,幼兒的舞臺(tái)感覺(jué)提高了,服裝漂亮了。但遺憾的是出彩不夠,沒(méi)有給人留下深刻的印象。主要的原因是教師在選材、音樂(lè)、排練、服裝等方面的要求或者說(shuō)是眼光還可以再高一些,下的功夫還可以再深一些。
    選材:一個(gè)舞蹈的成功與否,選材非常關(guān)鍵。建議選擇有情景性的舞蹈,來(lái)表現(xiàn)幼兒的日常生活。這樣的舞蹈,肢體語(yǔ)言貼近孩子的生活,幼兒駕馭起來(lái)較順利。這樣的舞蹈比純碎跳動(dòng)作的舞蹈更有觀賞性。
    音樂(lè):一般選擇節(jié)奏歡快、活潑的,節(jié)拍、樂(lè)句較工整的,便于幼兒掌握。而弱起小結(jié)的音樂(lè)就不適合了。一個(gè)舞蹈中,如果音樂(lè)有快有慢,一張一弛,就更能抓住觀眾的眼球了。
    排練:排練是最花費(fèi)時(shí)間和精力的了。建議老師在排前介紹舞蹈的內(nèi)容,觀看視頻,讓幼兒有個(gè)整體的概念。其次是熟悉音樂(lè),可以在教室里不斷播放。排練時(shí)先口令,再配音樂(lè)。教師要心中有數(shù),每一個(gè)動(dòng)作做幾個(gè)八拍,放慢速度練會(huì)后再恢復(fù)到原速,最后再配上音樂(lè),不斷練習(xí)和扣動(dòng)作。這是一般的排練流程,教師也可以根據(jù)情況靈活變動(dòng),以幼兒學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松為最終的目標(biāo)。還有就是要趁早排練,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),不可能兩三天就學(xué)會(huì)一個(gè)舞蹈,必須是一點(diǎn)一點(diǎn)地積累,心急是吃不了熱豆腐的。
    服裝:舞蹈服裝區(qū)別于平時(shí)的著裝,宜亮不宜暗,可以同類(lèi)色系,也可以強(qiáng)烈的對(duì)比色,再配以亮片或夸張的配飾、頭飾等來(lái)突出舞臺(tái)效果。裙子宜短不宜長(zhǎng),宜小不宜大,露出幼兒藕節(jié)似的手臂和大腿,感覺(jué)非常的可愛(ài)!
    另外在合作上,教師之間要樂(lè)于奉獻(xiàn),不過(guò)多計(jì)較付出的多與少,抱著“我要把節(jié)目排到”的心態(tài)和目標(biāo)去做這件事。當(dāng)你最后看到孩子們?cè)谖枧_(tái)上精彩表演時(shí),你會(huì)由衷地感到自豪和成就感,有時(shí)竟會(huì)感動(dòng)地流淚!你會(huì)感到所有的付出都是值得的!真的,我以前排節(jié)目時(shí)就有這樣的感覺(jué)!
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇八
    區(qū)角活動(dòng)時(shí),兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái),范文之教學(xué)反思:幼兒園大班教育反思。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí),我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎樣辦幼兒反應(yīng)用心,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實(shí)的想法嗎要明白,他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn),謙讓是一種美德,但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?BR>    我決定展開(kāi)主題活動(dòng),讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,幼兒提出,可兩個(gè)人一齊玩、輪流玩,也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
    一次偶然的機(jī)會(huì),我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁,沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心,耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看,還不停地介紹自己的書(shū)怎樣有意思。最后,趙-巖被吸引住了,同意了交換。
    看著滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺(jué)得,教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧簡(jiǎn)單自如的應(yīng)對(duì)生活時(shí),他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想,這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。
    區(qū)域活動(dòng)時(shí),小朋友們邊建構(gòu)邊交流,情緒十分愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問(wèn):“老師,‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲,我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,對(duì)男女性別個(gè)性敏感,常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,個(gè)性是王志偉小朋友,也許是家長(zhǎng)不太管的原故,也許是言情電視看得太多的原故吧,他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),活動(dòng)結(jié)束后,我就讓孩子們一齊討論這個(gè)問(wèn)題。
    首先,我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)約”,我問(wèn):“小朋友,你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō):“明白,是節(jié)約。”我又問(wèn):“節(jié)約是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話匣子,有的說(shuō):“節(jié)約用水,就是用水省一些。”有的說(shuō):“節(jié)約用電,就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器?!庇钟械恼f(shuō):“節(jié)約用紙,就是不要浪費(fèi)白白的紙,也就保護(hù)大樹(shù)了,因?yàn)榧埵怯么髽?shù)做的?!蔽矣謫?wèn):“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上十分嚴(yán)肅地說(shuō):“昨日,我在電視里看見(jiàn),有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù),不下雨,好久沒(méi)有水了,大家快要干死了,他們就派了五個(gè)人去尋找水,結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,回來(lái)了一個(gè)人,而且也沒(méi)有找到水,幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后,用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面,才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,之后他們每一天用水十分節(jié)約,一個(gè)小孩不留意打翻了半碗水,大家都狠狠地批評(píng)了他一頓?!边@個(gè)故事一講立刻引起了大家的共鳴。周棱說(shuō):“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費(fèi)了很多水?!敝苤菡f(shuō):“趙玲這天畫(huà)畫(huà)用了六張紙,每張紙上都畫(huà)了幾筆?!本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的,小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,說(shuō)著說(shuō)著,小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也就應(yīng)節(jié)約,節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。
    但是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),王志偉又輕輕地跟我說(shuō):“老師,媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去,你就去‘節(jié)約’吧。”我聽(tīng)了立刻意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū),跟孩子說(shuō):“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只。”“對(duì)呀,多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺(jué)很累了,所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,不能再生了,你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“老師,我懂了。”雖然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,孩子慢慢會(huì)清楚的。
    評(píng)析與反思:
    1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài),孩子在簡(jiǎn)單狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大,向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn),王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向,而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間,當(dāng)教師在與幼兒一齊愉快建構(gòu)時(shí),他的心理處于放松狀態(tài),所以提出問(wèn)題顯得很自然,而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是十分活躍的,他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境,同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。
    幼兒園中班教學(xué)教育反思簡(jiǎn)短篇九
    活動(dòng)實(shí)錄片段:
    老師:小朋友們,你們有家嗎?
    大家異口同聲地說(shuō):有
    老師:那你們明白小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎?
    幼1說(shuō):我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
    幼2搶著說(shuō):我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。
    幼3說(shuō):小河是小魚(yú)的家。
    幼4說(shuō):小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
    幼5說(shuō):花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
    活動(dòng)反思:
    此次活動(dòng),我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。透過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的資料;透過(guò)談話法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力;透過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境,為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)原則,透過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,到達(dá)了教學(xué)目的。
    不足之處:
    1.幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí),應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì),教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
    2.在仿編詩(shī)歌時(shí),大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)潛力差的幼兒。