教案是教師在備課過程中制定的詳細教學計劃，它包括了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等內(nèi)容，是實施教學的重要依據(jù)。教案的編寫對于教學的順利進行至關(guān)重要，它能夠幫助教師合理安排教學時間，明確教學重點，提高教學效果。隨著教育教學改革的不斷深入，編寫一份高質(zhì)量的教案對于教師而言變得越發(fā)重要，我們需要認真對待教案的編寫工作，提高教學質(zhì)量。編寫教案時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。通過這些教案的研究和討論，我們可以深入理解和把握教學本質(zhì)。
高中物理力的分解教案篇一
一、教學目標：
2、理解力的分解是力的合成的。逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。
二、教學重點：
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。
三、教學難點：
如何判定力的作用效果及分力之間的確定。
四、教學用具：
有關(guān)知識的投影片。
五、教學方法：
實驗法、類推法。
六、教學步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應(yīng)的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數(shù)組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。
（二）新課教學：
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高中物理力的分解教案篇二
教學目標：
(一)知識與技能。
1、使學生在力的合成的知識基礎(chǔ)上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。
2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則。
3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
(二)過程與方法。
1、實驗激發(fā)興趣，引入新課；概念規(guī)律領(lǐng)會；練習過度到探究；實驗分析、形成結(jié)論；學以致用。
2、分力概念、分解法則類比法；現(xiàn)學現(xiàn)用圖解法；作用效果實驗探究法、分析歸納法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、在學習力的分解過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和概括能力。
3、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
1、會用平行四邊形定則求分力。
2、會分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。
教學難點。
1、確定力的實際作用效果進行力的分解。
教學方法：
分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。
教學用具：
重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。
教學過程：
一、引入課題。
[演示]用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。
[講解]按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6力的分解)。
二、新課教學。
(一)通過演示、推理建立分力的概念。
[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。
[小結(jié)]前面我們學過，如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力?，F(xiàn)在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。
(板書)。
1、幾個力共同產(chǎn)生的效果與原來一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。
類比力的合成可以得到。
2、力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。
注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。
力的分解遵從什么法則呢？由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。
(板書)。
高中物理力的分解教案篇三
《物理》(必修一)共四章內(nèi)容，前兩章主要是在引入相關(guān)概念描述運動的基礎(chǔ)上，研究勻變速直線運動的規(guī)律，第三章《相互作用》包括兩大部分：其一是在力的概念、特征的基礎(chǔ)上，研究重力、彈力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指導(dǎo)下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、標量的概念。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學習做鋪墊——物體的受力情況決定物體的運動情況；物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節(jié)的學習基于《力的合成》的知識儲備，主要體現(xiàn)“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統(tǒng)一性，不僅是下一章學習的基礎(chǔ)，還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備，起著“伏筆”的作用。
【學情分析】。
從物理知識的角度看，學生已經(jīng)通過實驗探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四邊形定則，具備了學習《力的分解》的認知基礎(chǔ)。但是，本節(jié)的學習要求使用“數(shù)形結(jié)合”的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數(shù)運算。這些數(shù)學方面的能力要求是學生深入學習本節(jié)的困難和障礙。所以，本節(jié)的新課教學宜安排兩課時，問題的選擇要循序漸進，不宜過難。
【教學目標】。
知識與技能：
1、能進一步理解合力與分力的概念；
2、會作力的平行四邊形。
3、知道力的分解原則和基本類型。
過程與方法：
4、學會應(yīng)用平行四邊形定則分析和求解分力；
5、體驗和應(yīng)用“等效”、“可逆”的物理學思想。
情感、態(tài)度與價值觀：
6、養(yǎng)成分析問題和解決問題的科學態(tài)度、科學精神；初步形成唯物辯證法的思想。
7、樹立科學為生產(chǎn)、生活服務(wù)的價值理念。
【教學重點和難點】。
教學重點：力的分解的幾種基本類型；利用平行四邊形進行力的分解。
教學難點：分力方向的確定和分力之間的相互關(guān)系。
【教學方法和手段】。
教學方法：探究法、分析法、討論法、圖示法。
教學手段：演示實驗、計算機多媒體輔助教學，ppt課件。
【教學用具】。
彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(2個)。
【教學策略】。
從教材內(nèi)容的銜接來看，本節(jié)在《力的合成》實驗探究的基礎(chǔ)上，依循可逆和等效的思維方式，對《力的分解》進行理論探究，很好地體現(xiàn)了從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。鑒于學生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎(chǔ)，以及數(shù)學分析能力不強、數(shù)形結(jié)合思想薄弱的現(xiàn)狀。本節(jié)課的教學設(shè)計從復(fù)習回顧開始，通過“回憶—演示—猜想—探究—歸納—鞏固—設(shè)疑”等環(huán)節(jié)，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。
【教學流程】。
【教學過程】。
一、復(fù)習演示，導(dǎo)入新課(8min)。
圖1。
復(fù)習提問1：什么是合力？什么是分力？合力和分力體現(xiàn)怎樣的思想？滿足怎樣的關(guān)系？
討論、交流、評價。
圖形展示：合力、分力及其相互關(guān)系——滿足平行四邊形定則，如圖1所示。
復(fù)習提問2：什么叫力的合成？
討論、交流、評價。
典題分析：
例1、相互垂直的兩個共共點力，，
求它們的合力。
例2、兩個力大小相等，均為f，互成角，
則它們的合力大小為多少？
合作學習、交流討論、評價。
導(dǎo)入提問：什么叫力的分解？
猜想、交流、評價、拓展。
力的分解：求一個力的分力，叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算；力的分解也滿足平行四邊形定則。ppt展示方框圖。
二、科學探究，知識構(gòu)建(5min)。
演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數(shù)。
學生觀察、思考、作圖：重力的兩個效果。
圖2圖3圖4。
圖片展示；鞏固(課本例題分析：強調(diào)叫下滑力；不是壓力)。
三、方法梳理，典題分析(25min)。
圖5。
指導(dǎo)閱讀：讀教材中的圖3.5.2。
在沒有“約束條件”的情況力的分解具有“任意性”和“多樣性”的特征。
提示：作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。
典題分析：
例3、50n的力可以分解為下列各組力嗎？
圖6圖7。
a.25n，25nb.50n，50nc.75n，100n。
高中物理力的分解教案篇四
1、學會按力的實際作用效果來分解力。
2、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。
【實驗內(nèi)容】。
演示實驗：
“誰是大力士？”、“重物斷線”、“斜拉物體”;如圖。
2、學生分組實驗：
“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”：如圖。
【實驗思路】。
教學重點：按力的實際作用效果進行力的分解；力的平行四邊形定則的應(yīng)用。
教學難點：力的實際作用效果的確定。
實驗設(shè)計：
1、由于學生缺乏感性認識，所以難以想象一個已知力的實際作用效果。本節(jié)課的重點是：通過實驗讓學生觀察到、體驗到一個力的實際作用效果。為此，設(shè)計了三個演示實驗(其中“重物斷線”“斜拉物體”老師演示，“誰是大力士？”請兩位男生和一位女生演示)，兩個學生小實驗(“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”)。這樣做的目的是從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。
2、本節(jié)課開始引入時，由學生互動做了“誰是大力士”的演示，老師又演示了“重物斷線”。課堂中也舉了大量的生活中例子，充分體現(xiàn)了“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學設(shè)計理念。
【教學過程】。
新課引入。
1、演示“誰是大力士？”：兩個高大男生用力拉直一條水平繩子，一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動了。教師：“誰是大力士？想知道這其中的原因嗎？”
2、演示“重物斷線”：用一根絲線掛著一重物(可以是磚頭)，開始時絲線并攏(平行)，然后慢慢分開絲線的兩端，使兩絲線的夾角逐漸變大，當大到一定程度時，絲線突然斷裂，重物掉落地上。
讓學生帶著以上兩個富有生活氣息的問題進入本節(jié)課的學習。
新課預(yù)習，學生展示。
什么是力的分解？力的分解與力的合成的關(guān)系？力的分解應(yīng)遵循什么法則？
學生：答案是無數(shù)種。
學生：1、已知兩個分力的方向。2、已知其一個分力的大小和方向。(如果學生回答有困難，可先留個懸念)。
教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會根據(jù)一個已知力的實際作用效果確定兩個分力的方向，根據(jù)平行四邊形定則，將這個已知力唯一分解。
演示實驗：
1、斜拉一個物體在水平面上運動時，斜向的拉力有怎樣的作用效果？
器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒子，測力計。
實驗過程：將小盒子放在電子秤上，讓學生觀察電子秤的讀數(shù)，并做記錄。用測力計斜拉著小盒子在電子秤上運動，讓學生再觀察電子秤的讀數(shù)，并做記錄。
問題：測力計作用在小盒子上的斜向拉力，有怎樣的作用效果？這個拉力應(yīng)如何分解？(學生通過實驗的數(shù)據(jù)可以回答重物對稱的壓力變小了，應(yīng)該將這個力沿著水平和豎直方向分解)。
接著，可讓學生總結(jié)本實驗中將一個已知力進行分解的思路：即是根據(jù)實驗確定已知力的實際作用效果，也就確定了兩分力的方向，再根據(jù)平行四邊形定則，將已知力唯一分解。
高中物理力的分解教案篇五
高中物理的選擇題有相當一部分選項的困難之處并不在于定量計算，而在于與概念有關(guān)的定性分析。比方說有關(guān)靜電屏蔽的章節(jié)，整個章節(jié)沒有一個公式，而題目會給各種不同的模型并給出四個定性的選項讓我們判斷，這時候如果大家對靜電平衡、空腔導(dǎo)體內(nèi)外表面電荷分布的了解很淺薄的話就有可能會花掉許多不必要的時間。
2、實驗題：耐心整理，查漏補缺。
作為物理題里為數(shù)不多可以通過背誦準備的題型，實驗題顯然應(yīng)該下一番功夫。一般題目會有選擇題、填空題（定性和圖像定量都有），但無所謂什么題，我們只需要把實驗的原理和細節(jié)都搗鼓得一清二楚就ok了！
這是我自己關(guān)于物理實驗（順便把選擇題前三道的常識題也記在這里了）的筆記。實驗的原理方面，可以記思想方法和簡要的步驟；細節(jié)方面，則包括器材、操作要點、數(shù)據(jù)處理。
溫馨提醒，筆記本每個實驗前后最好有留白！這個筆記的威力如果只整理一遍書本是體現(xiàn)不出來的，只有在每一次的考試中時常更新、充實，才會成為我們手中的利刃！打個比方，這里的這個電學實驗?？纪ㄟ^圖像計算電源內(nèi)阻和電動勢，所以我也記錄了計算的方法。但是有時候題目里給的圖像會有所差別（e.g.坐標軸表示的物理量不同），生搬硬套反而會錯誤。所以如果自己容易在此處犯錯，可以在后面一頁把這個圖像也畫出來，并總結(jié)出更為普適的做法。每次考試以后，看看實驗題，有自己覺得模糊的點就摘抄下來，后期就會發(fā)現(xiàn)筆記涵蓋了大多數(shù)考點。
3、大題：鍛煉列方程能力。
其實非物競同學很多都有跟我一樣的毛?。鹤龃箢}的時候?qū)懸粋€方程，算一下數(shù)值解，再想下一個方程怎么列。然而物理大題的主要考點就在于列出關(guān)系式方程，中間打斷自己的思路去解方程著實不是個好選擇。
要改變這個習慣必須從平時入手，在做題的時候有意識地控制自己只在一個過程的方程列完以后解方程。（這也符合一般標準答案的踩分點：方程+關(guān)鍵節(jié)點的物理量數(shù)值）。
許多同學會覺得這樣一來搞不清楚自己列的方程夠不夠用，一定要解一解才能看出來。但其實可以通過這樣一個訓(xùn)練來鍛煉自己：
……。
其實列物理方程就像寫語文議論文一樣，對一個物理過程反復(fù)從不同角度去剖析，力求做到完美。這種對自己發(fā)問的方法，可以有效地鍛煉物理思維，最后在應(yīng)試中做到流暢地解出物理大題。
4、有關(guān)錯題本。
其實我并沒有一本真正能稱為錯題本的筆記，但我也有從考試中汲取易錯點的方法。
高中物理力的分解教案篇六
培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的.運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：
1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，
v
表示雨滴合速度．。
表示雨滴合速度．
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求。
v
．
法二：先利用矢量合成求出。
s
再由求出。
v
．
高中物理力的分解教案篇七
1、合運動——研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
．由和。
t
的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運動關(guān)系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．。
總結(jié)：
高中物理力的分解教案篇八
教學目標：
（一）知識與技能。
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果。
（二）過程與方法。
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。
4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解。
教學難點。
如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果。
高中物理力的分解教案篇九
【實驗】“四兩撥千斤”
(兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)。
【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細繩套)，教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學生合作把它拉到確定點。
得出“力的分解”的定義。
結(jié)合伽利略探究的思路：
問題-猜想-邏輯(數(shù)學)推理-實驗驗證-合理外推-得出結(jié)論。
請學生猜想。
請學生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規(guī)律。
請學生實驗驗證(思考：如何驗證?)。
利用上面的演示實驗的器材，請一位同學用一個繩套把結(jié)點拉到一定點o，記下力的大小和方向;而另一位同學用兩個力把結(jié)點也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。
得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則。
請學生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個平行四邊形，所以有無數(shù)解)。
請學生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢?
通過課堂一開始的實驗啟發(fā)學生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。
學生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?
根據(jù)實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。
根據(jù)平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小。
總結(jié)：力分解的步驟：
1、分析力的作用效果;。
2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)。
3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力)。
拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?
學生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?
實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學生實驗自己體會(學生每人一套器材，人人動手實驗)。
實驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。
拓展引申：如果上方細繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變?
實驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發(fā)現(xiàn)學生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，)請一位同學做演示實驗去體會。
實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學生上講臺親自實踐，其他同學觀察分析。
請同學解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”?
課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?
高中物理力的分解教案篇十
1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對物體進行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實際問題。
學法指導(dǎo)三種力的認識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準確，再利用力的合成和分解來解決問題。
課程導(dǎo)學建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。
本章復(fù)習課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的認識,并能夠正確地對物體進行受力分析。現(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學的層次性和漸進性。
準備本章知識學生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學生處于什么狀況。檢查學生的預(yù)習情況，收集學生提出來問題，注意一題多解的準備。
程序設(shè)計學習內(nèi)容教師行為學生行為媒體運用。
完成學案巡視學生自主學習的進展，學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。
結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學生的交流，初步得出學生預(yù)習的效果情況。就學案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學習的同學交流。
課堂探究。
小組討論。
小組展示。
補充質(zhì)疑。
教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷。
總結(jié)彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學誰對誰錯，為什么。
(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。
(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。
主題2：受力分析。
總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。
(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。
(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書。
主題3：將已知力f分解成兩個分力f1、f2的情況。
讓學生掌握根據(jù)平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：
(2)已知一個分力f1的方向和大小,求f2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?
講練結(jié)合獨立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學（特別是各小組組長）交流,掌握學生的學習情況.
側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學生獨立思考，獨立完全，小組同學都完成后可交流討論。
拓展二、對摩擦力的理解。
拓展三、物體受力分析常用的方法。
拓展四、力的合成與分解ppt。
記錄要點教師可在學生完成后作點評學生在相應(yīng)的位置作筆記。ppt。
根據(jù)自己的思考找出解決方案。
高中物理力的分解教案篇十一
1、知道什么是力的分解。
2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。
3、會用直角三角形知識計算分力大小。
4、會分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。
過程與方法。
2、強化“等效替代”的思想方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度。
2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
3、通過聯(lián)系生活實際提高學生對物理的學習興趣。
【教學重點】。
掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。
重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。
【教學難念】。
根據(jù)問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。
難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向！
【教學過程】。
[課堂引入]。
教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。
師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結(jié)果把兩個男生都拉過來了。
教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現(xiàn)場演示了，大家看一段視頻吧！（播放視頻）。
教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現(xiàn)象了。
教師明確課堂內(nèi)容的意義：上節(jié)課同學們已經(jīng)學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產(chǎn)生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產(chǎn)生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學習力的分解知識?，F(xiàn)在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。
[師生互動探究一]。
（圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子?。?BR> 教師：接下去我們用實驗進行探究。
教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象？請描述一下！
（傳感器原先無讀數(shù)，現(xiàn)在有讀數(shù)了，臺秤讀數(shù)減小了）。
教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？
（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）。
高中物理力的分解教案篇十二
1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2．認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。
4．認識物體間力的作用是相互的。
（二）過程與方法。
1．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2．通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。
3．通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應(yīng)用。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識，是學生學習后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預(yù)備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關(guān)系的基本觀點。對物體進行受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節(jié)教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。
三、教學策略。
力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認識過程，對力這個概念逐步達到認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導(dǎo)學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導(dǎo)學生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完整的認識。
四、教學資源準備。
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學過程。
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高中物理力的分解教案篇十三
1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學的研究范圍和學習方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力、動手能力
培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質(zhì)。
實驗法、閱讀教學法、歸納法
高中物理力的分解教案篇十四
目標。
（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。
（2）對熱力學第一定律的數(shù)學表達式有簡單認識。
（3）知道永動機是不可能的。
建議。
重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。
難點：永動機。
一、熱力學第一定律。
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加。
b、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加。
c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內(nèi)能可能減少。
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變。
答案：c。
解：根據(jù)熱力學第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、復(fù)習各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
3、能量守恒定律的歷史意義．。
三、永動機。
永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
舉例說明幾種永動機模型。
四、作業(yè)。
探究活動。
題目：永動機。
組織：分組。
方案：收集有關(guān)永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。
評價：材料的豐富性。
高中物理力的分解教案篇十五
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理力的分解教案篇十六
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關(guān)計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。
【重點】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，電動機是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機械能了嗎?
學生回答：電動機除了將電能轉(zhuǎn)化成機械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
高中物理力的分解教案篇十七
“力的分解”是整個高中物理力學的基礎(chǔ)之一，與“力的合成”內(nèi)容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎(chǔ)。
一、課堂設(shè)計思路。
本次課堂設(shè)計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設(shè)置”引入教學中，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應(yīng)課堂的模式轉(zhuǎn)化為課堂適應(yīng)學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程。
在上課之初，我先設(shè)置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調(diào)。
然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容，并再次強調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結(jié)出，在不設(shè)限制條件下，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設(shè)計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統(tǒng)一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發(fā)揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調(diào)“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應(yīng)用中固化。
最后，對課堂進行小結(jié)。
三，課堂實施效果。
本堂課完整的完成了教學任務(wù)。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅(qū)使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預(yù)期的目的，學生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調(diào)。
在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w動畫模擬和三維視頻模擬，表現(xiàn)了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導(dǎo)思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導(dǎo)，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點。
課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預(yù)期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四，課堂教學反思。
課后，幾天的觀察和反思，總結(jié)以下幾點尚需改進之處：
1、課堂引入應(yīng)更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；
4、拓展思維點到為止；
b)課堂教學要前后呼應(yīng)，如總結(jié)的時候可以重新提一下課前的情景實驗；
c)課堂教學要善于聯(lián)系舊知識，如本次課的授課時不應(yīng)脫離受力分析和力的合成的內(nèi)容；
e)物理是一門嚴謹?shù)膶W科，授課時須時時注意用詞的精辟性,言多必失，要給學生一個正確的表率。
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內(nèi)容正是高中階段培養(yǎng)學生良好習慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數(shù)學向量的運算打下一定的基礎(chǔ)。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。
1、生活中的'物理現(xiàn)象在課堂上的再現(xiàn)。此部分的教學內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節(jié)課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內(nèi)容就能很好地培養(yǎng)學生的這種思考方法。
3、加強作圖訓(xùn)練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓(xùn)練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關(guān)的內(nèi)容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應(yīng)用，老師有意識地指導(dǎo)學生，不但能訓(xùn)練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎(chǔ)，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數(shù)、物”知識的綜合應(yīng)用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習題，培養(yǎng)學生思維的廣度和應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學內(nèi)容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓(xùn)練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數(shù)學問題，特別是一些極值問題與三角函數(shù)和幾何知識都有密切的聯(lián)系，通過訓(xùn)練能有較地提高運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
5、滲透對立統(tǒng)一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統(tǒng)一性），利用這一規(guī)律向?qū)W生滲透矛盾對立統(tǒng)一的世界觀教育。
高中物理力的分解教案篇一
一、教學目標：
2、理解力的分解是力的合成的。逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。
二、教學重點：
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。
三、教學難點：
如何判定力的作用效果及分力之間的確定。
四、教學用具：
有關(guān)知識的投影片。
五、教學方法：
實驗法、類推法。
六、教學步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應(yīng)的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數(shù)組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。
（二）新課教學：
文件大?。?47k文件格式：doc下載地址：擊本地免費下載地址
高中物理力的分解教案篇二
教學目標：
(一)知識與技能。
1、使學生在力的合成的知識基礎(chǔ)上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。
2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則。
3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
(二)過程與方法。
1、實驗激發(fā)興趣，引入新課；概念規(guī)律領(lǐng)會；練習過度到探究；實驗分析、形成結(jié)論；學以致用。
2、分力概念、分解法則類比法；現(xiàn)學現(xiàn)用圖解法；作用效果實驗探究法、分析歸納法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、在學習力的分解過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和概括能力。
3、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
1、會用平行四邊形定則求分力。
2、會分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。
教學難點。
1、確定力的實際作用效果進行力的分解。
教學方法：
分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。
教學用具：
重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。
教學過程：
一、引入課題。
[演示]用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。
[講解]按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6力的分解)。
二、新課教學。
(一)通過演示、推理建立分力的概念。
[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。
[小結(jié)]前面我們學過，如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力?，F(xiàn)在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。
(板書)。
1、幾個力共同產(chǎn)生的效果與原來一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。
類比力的合成可以得到。
2、力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。
注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。
力的分解遵從什么法則呢？由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。
(板書)。
高中物理力的分解教案篇三
《物理》(必修一)共四章內(nèi)容，前兩章主要是在引入相關(guān)概念描述運動的基礎(chǔ)上，研究勻變速直線運動的規(guī)律，第三章《相互作用》包括兩大部分：其一是在力的概念、特征的基礎(chǔ)上，研究重力、彈力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指導(dǎo)下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、標量的概念。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學習做鋪墊——物體的受力情況決定物體的運動情況；物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節(jié)的學習基于《力的合成》的知識儲備，主要體現(xiàn)“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統(tǒng)一性，不僅是下一章學習的基礎(chǔ)，還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備，起著“伏筆”的作用。
【學情分析】。
從物理知識的角度看，學生已經(jīng)通過實驗探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四邊形定則，具備了學習《力的分解》的認知基礎(chǔ)。但是，本節(jié)的學習要求使用“數(shù)形結(jié)合”的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數(shù)運算。這些數(shù)學方面的能力要求是學生深入學習本節(jié)的困難和障礙。所以，本節(jié)的新課教學宜安排兩課時，問題的選擇要循序漸進，不宜過難。
【教學目標】。
知識與技能：
1、能進一步理解合力與分力的概念；
2、會作力的平行四邊形。
3、知道力的分解原則和基本類型。
過程與方法：
4、學會應(yīng)用平行四邊形定則分析和求解分力；
5、體驗和應(yīng)用“等效”、“可逆”的物理學思想。
情感、態(tài)度與價值觀：
6、養(yǎng)成分析問題和解決問題的科學態(tài)度、科學精神；初步形成唯物辯證法的思想。
7、樹立科學為生產(chǎn)、生活服務(wù)的價值理念。
【教學重點和難點】。
教學重點：力的分解的幾種基本類型；利用平行四邊形進行力的分解。
教學難點：分力方向的確定和分力之間的相互關(guān)系。
【教學方法和手段】。
教學方法：探究法、分析法、討論法、圖示法。
教學手段：演示實驗、計算機多媒體輔助教學，ppt課件。
【教學用具】。
彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(2個)。
【教學策略】。
從教材內(nèi)容的銜接來看，本節(jié)在《力的合成》實驗探究的基礎(chǔ)上，依循可逆和等效的思維方式，對《力的分解》進行理論探究，很好地體現(xiàn)了從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。鑒于學生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎(chǔ)，以及數(shù)學分析能力不強、數(shù)形結(jié)合思想薄弱的現(xiàn)狀。本節(jié)課的教學設(shè)計從復(fù)習回顧開始，通過“回憶—演示—猜想—探究—歸納—鞏固—設(shè)疑”等環(huán)節(jié)，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。
【教學流程】。
【教學過程】。
一、復(fù)習演示，導(dǎo)入新課(8min)。
圖1。
復(fù)習提問1：什么是合力？什么是分力？合力和分力體現(xiàn)怎樣的思想？滿足怎樣的關(guān)系？
討論、交流、評價。
圖形展示：合力、分力及其相互關(guān)系——滿足平行四邊形定則，如圖1所示。
復(fù)習提問2：什么叫力的合成？
討論、交流、評價。
典題分析：
例1、相互垂直的兩個共共點力，，
求它們的合力。
例2、兩個力大小相等，均為f，互成角，
則它們的合力大小為多少？
合作學習、交流討論、評價。
導(dǎo)入提問：什么叫力的分解？
猜想、交流、評價、拓展。
力的分解：求一個力的分力，叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算；力的分解也滿足平行四邊形定則。ppt展示方框圖。
二、科學探究，知識構(gòu)建(5min)。
演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數(shù)。
學生觀察、思考、作圖：重力的兩個效果。
圖2圖3圖4。
圖片展示；鞏固(課本例題分析：強調(diào)叫下滑力；不是壓力)。
三、方法梳理，典題分析(25min)。
圖5。
指導(dǎo)閱讀：讀教材中的圖3.5.2。
在沒有“約束條件”的情況力的分解具有“任意性”和“多樣性”的特征。
提示：作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。
典題分析：
例3、50n的力可以分解為下列各組力嗎？
圖6圖7。
a.25n，25nb.50n，50nc.75n，100n。
高中物理力的分解教案篇四
1、學會按力的實際作用效果來分解力。
2、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。
【實驗內(nèi)容】。
演示實驗：
“誰是大力士？”、“重物斷線”、“斜拉物體”;如圖。
2、學生分組實驗：
“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”：如圖。
【實驗思路】。
教學重點：按力的實際作用效果進行力的分解；力的平行四邊形定則的應(yīng)用。
教學難點：力的實際作用效果的確定。
實驗設(shè)計：
1、由于學生缺乏感性認識，所以難以想象一個已知力的實際作用效果。本節(jié)課的重點是：通過實驗讓學生觀察到、體驗到一個力的實際作用效果。為此，設(shè)計了三個演示實驗(其中“重物斷線”“斜拉物體”老師演示，“誰是大力士？”請兩位男生和一位女生演示)，兩個學生小實驗(“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”)。這樣做的目的是從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。
2、本節(jié)課開始引入時，由學生互動做了“誰是大力士”的演示，老師又演示了“重物斷線”。課堂中也舉了大量的生活中例子，充分體現(xiàn)了“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學設(shè)計理念。
【教學過程】。
新課引入。
1、演示“誰是大力士？”：兩個高大男生用力拉直一條水平繩子，一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動了。教師：“誰是大力士？想知道這其中的原因嗎？”
2、演示“重物斷線”：用一根絲線掛著一重物(可以是磚頭)，開始時絲線并攏(平行)，然后慢慢分開絲線的兩端，使兩絲線的夾角逐漸變大，當大到一定程度時，絲線突然斷裂，重物掉落地上。
讓學生帶著以上兩個富有生活氣息的問題進入本節(jié)課的學習。
新課預(yù)習，學生展示。
什么是力的分解？力的分解與力的合成的關(guān)系？力的分解應(yīng)遵循什么法則？
學生：答案是無數(shù)種。
學生：1、已知兩個分力的方向。2、已知其一個分力的大小和方向。(如果學生回答有困難，可先留個懸念)。
教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會根據(jù)一個已知力的實際作用效果確定兩個分力的方向，根據(jù)平行四邊形定則，將這個已知力唯一分解。
演示實驗：
1、斜拉一個物體在水平面上運動時，斜向的拉力有怎樣的作用效果？
器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒子，測力計。
實驗過程：將小盒子放在電子秤上，讓學生觀察電子秤的讀數(shù)，并做記錄。用測力計斜拉著小盒子在電子秤上運動，讓學生再觀察電子秤的讀數(shù)，并做記錄。
問題：測力計作用在小盒子上的斜向拉力，有怎樣的作用效果？這個拉力應(yīng)如何分解？(學生通過實驗的數(shù)據(jù)可以回答重物對稱的壓力變小了，應(yīng)該將這個力沿著水平和豎直方向分解)。
接著，可讓學生總結(jié)本實驗中將一個已知力進行分解的思路：即是根據(jù)實驗確定已知力的實際作用效果，也就確定了兩分力的方向，再根據(jù)平行四邊形定則，將已知力唯一分解。
高中物理力的分解教案篇五
高中物理的選擇題有相當一部分選項的困難之處并不在于定量計算，而在于與概念有關(guān)的定性分析。比方說有關(guān)靜電屏蔽的章節(jié)，整個章節(jié)沒有一個公式，而題目會給各種不同的模型并給出四個定性的選項讓我們判斷，這時候如果大家對靜電平衡、空腔導(dǎo)體內(nèi)外表面電荷分布的了解很淺薄的話就有可能會花掉許多不必要的時間。
2、實驗題：耐心整理，查漏補缺。
作為物理題里為數(shù)不多可以通過背誦準備的題型，實驗題顯然應(yīng)該下一番功夫。一般題目會有選擇題、填空題（定性和圖像定量都有），但無所謂什么題，我們只需要把實驗的原理和細節(jié)都搗鼓得一清二楚就ok了！
這是我自己關(guān)于物理實驗（順便把選擇題前三道的常識題也記在這里了）的筆記。實驗的原理方面，可以記思想方法和簡要的步驟；細節(jié)方面，則包括器材、操作要點、數(shù)據(jù)處理。
溫馨提醒，筆記本每個實驗前后最好有留白！這個筆記的威力如果只整理一遍書本是體現(xiàn)不出來的，只有在每一次的考試中時常更新、充實，才會成為我們手中的利刃！打個比方，這里的這個電學實驗?？纪ㄟ^圖像計算電源內(nèi)阻和電動勢，所以我也記錄了計算的方法。但是有時候題目里給的圖像會有所差別（e.g.坐標軸表示的物理量不同），生搬硬套反而會錯誤。所以如果自己容易在此處犯錯，可以在后面一頁把這個圖像也畫出來，并總結(jié)出更為普適的做法。每次考試以后，看看實驗題，有自己覺得模糊的點就摘抄下來，后期就會發(fā)現(xiàn)筆記涵蓋了大多數(shù)考點。
3、大題：鍛煉列方程能力。
其實非物競同學很多都有跟我一樣的毛?。鹤龃箢}的時候?qū)懸粋€方程，算一下數(shù)值解，再想下一個方程怎么列。然而物理大題的主要考點就在于列出關(guān)系式方程，中間打斷自己的思路去解方程著實不是個好選擇。
要改變這個習慣必須從平時入手，在做題的時候有意識地控制自己只在一個過程的方程列完以后解方程。（這也符合一般標準答案的踩分點：方程+關(guān)鍵節(jié)點的物理量數(shù)值）。
許多同學會覺得這樣一來搞不清楚自己列的方程夠不夠用，一定要解一解才能看出來。但其實可以通過這樣一個訓(xùn)練來鍛煉自己：
……。
其實列物理方程就像寫語文議論文一樣，對一個物理過程反復(fù)從不同角度去剖析，力求做到完美。這種對自己發(fā)問的方法，可以有效地鍛煉物理思維，最后在應(yīng)試中做到流暢地解出物理大題。
4、有關(guān)錯題本。
其實我并沒有一本真正能稱為錯題本的筆記，但我也有從考試中汲取易錯點的方法。
高中物理力的分解教案篇六
培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的.運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：
1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，
v
表示雨滴合速度．。
表示雨滴合速度．
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求。
v
．
法二：先利用矢量合成求出。
s
再由求出。
v
．
高中物理力的分解教案篇七
1、合運動——研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
．由和。
t
的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運動關(guān)系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．。
總結(jié)：
高中物理力的分解教案篇八
教學目標：
（一）知識與技能。
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果。
（二）過程與方法。
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。
4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解。
教學難點。
如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果。
高中物理力的分解教案篇九
【實驗】“四兩撥千斤”
(兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)。
【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細繩套)，教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學生合作把它拉到確定點。
得出“力的分解”的定義。
結(jié)合伽利略探究的思路：
問題-猜想-邏輯(數(shù)學)推理-實驗驗證-合理外推-得出結(jié)論。
請學生猜想。
請學生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規(guī)律。
請學生實驗驗證(思考：如何驗證?)。
利用上面的演示實驗的器材，請一位同學用一個繩套把結(jié)點拉到一定點o，記下力的大小和方向;而另一位同學用兩個力把結(jié)點也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。
得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則。
請學生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個平行四邊形，所以有無數(shù)解)。
請學生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢?
通過課堂一開始的實驗啟發(fā)學生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。
學生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?
根據(jù)實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。
根據(jù)平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小。
總結(jié)：力分解的步驟：
1、分析力的作用效果;。
2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)。
3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力)。
拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?
學生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?
實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學生實驗自己體會(學生每人一套器材，人人動手實驗)。
實驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。
拓展引申：如果上方細繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變?
實驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發(fā)現(xiàn)學生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，)請一位同學做演示實驗去體會。
實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學生上講臺親自實踐，其他同學觀察分析。
請同學解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”?
課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?
高中物理力的分解教案篇十
1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對物體進行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實際問題。
學法指導(dǎo)三種力的認識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準確，再利用力的合成和分解來解決問題。
課程導(dǎo)學建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。
本章復(fù)習課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的認識,并能夠正確地對物體進行受力分析。現(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學的層次性和漸進性。
準備本章知識學生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學生處于什么狀況。檢查學生的預(yù)習情況，收集學生提出來問題，注意一題多解的準備。
程序設(shè)計學習內(nèi)容教師行為學生行為媒體運用。
完成學案巡視學生自主學習的進展，學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。
結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學生的交流，初步得出學生預(yù)習的效果情況。就學案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學習的同學交流。
課堂探究。
小組討論。
小組展示。
補充質(zhì)疑。
教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷。
總結(jié)彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學誰對誰錯，為什么。
(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。
(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。
主題2：受力分析。
總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。
(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。
(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書。
主題3：將已知力f分解成兩個分力f1、f2的情況。
讓學生掌握根據(jù)平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：
(2)已知一個分力f1的方向和大小,求f2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?
講練結(jié)合獨立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學（特別是各小組組長）交流,掌握學生的學習情況.
側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學生獨立思考，獨立完全，小組同學都完成后可交流討論。
拓展二、對摩擦力的理解。
拓展三、物體受力分析常用的方法。
拓展四、力的合成與分解ppt。
記錄要點教師可在學生完成后作點評學生在相應(yīng)的位置作筆記。ppt。
根據(jù)自己的思考找出解決方案。
高中物理力的分解教案篇十一
1、知道什么是力的分解。
2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。
3、會用直角三角形知識計算分力大小。
4、會分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。
過程與方法。
2、強化“等效替代”的思想方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度。
2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
3、通過聯(lián)系生活實際提高學生對物理的學習興趣。
【教學重點】。
掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。
重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。
【教學難念】。
根據(jù)問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。
難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向！
【教學過程】。
[課堂引入]。
教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。
師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結(jié)果把兩個男生都拉過來了。
教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現(xiàn)場演示了，大家看一段視頻吧！（播放視頻）。
教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現(xiàn)象了。
教師明確課堂內(nèi)容的意義：上節(jié)課同學們已經(jīng)學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產(chǎn)生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產(chǎn)生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學習力的分解知識?，F(xiàn)在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。
[師生互動探究一]。
（圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子?。?BR> 教師：接下去我們用實驗進行探究。
教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象？請描述一下！
（傳感器原先無讀數(shù)，現(xiàn)在有讀數(shù)了，臺秤讀數(shù)減小了）。
教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？
（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）。
高中物理力的分解教案篇十二
1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2．認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。
4．認識物體間力的作用是相互的。
（二）過程與方法。
1．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2．通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。
3．通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應(yīng)用。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識，是學生學習后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預(yù)備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關(guān)系的基本觀點。對物體進行受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節(jié)教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。
三、教學策略。
力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認識過程，對力這個概念逐步達到認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導(dǎo)學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導(dǎo)學生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完整的認識。
四、教學資源準備。
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學過程。
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高中物理力的分解教案篇十三
1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學的研究范圍和學習方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力、動手能力
培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質(zhì)。
實驗法、閱讀教學法、歸納法
高中物理力的分解教案篇十四
目標。
（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。
（2）對熱力學第一定律的數(shù)學表達式有簡單認識。
（3）知道永動機是不可能的。
建議。
重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。
難點：永動機。
一、熱力學第一定律。
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加。
b、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加。
c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內(nèi)能可能減少。
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變。
答案：c。
解：根據(jù)熱力學第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、復(fù)習各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
3、能量守恒定律的歷史意義．。
三、永動機。
永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
舉例說明幾種永動機模型。
四、作業(yè)。
探究活動。
題目：永動機。
組織：分組。
方案：收集有關(guān)永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。
評價：材料的豐富性。
高中物理力的分解教案篇十五
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理力的分解教案篇十六
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關(guān)計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。
【重點】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，電動機是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機械能了嗎?
學生回答：電動機除了將電能轉(zhuǎn)化成機械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
高中物理力的分解教案篇十七
“力的分解”是整個高中物理力學的基礎(chǔ)之一，與“力的合成”內(nèi)容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎(chǔ)。
一、課堂設(shè)計思路。
本次課堂設(shè)計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設(shè)置”引入教學中，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應(yīng)課堂的模式轉(zhuǎn)化為課堂適應(yīng)學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程。
在上課之初，我先設(shè)置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調(diào)。
然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容，并再次強調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結(jié)出，在不設(shè)限制條件下，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設(shè)計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統(tǒng)一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發(fā)揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調(diào)“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應(yīng)用中固化。
最后，對課堂進行小結(jié)。
三，課堂實施效果。
本堂課完整的完成了教學任務(wù)。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅(qū)使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預(yù)期的目的，學生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調(diào)。
在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w動畫模擬和三維視頻模擬，表現(xiàn)了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導(dǎo)思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導(dǎo)，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點。
課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預(yù)期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四，課堂教學反思。
課后，幾天的觀察和反思，總結(jié)以下幾點尚需改進之處：
1、課堂引入應(yīng)更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；
4、拓展思維點到為止；
b)課堂教學要前后呼應(yīng)，如總結(jié)的時候可以重新提一下課前的情景實驗；
c)課堂教學要善于聯(lián)系舊知識，如本次課的授課時不應(yīng)脫離受力分析和力的合成的內(nèi)容；
e)物理是一門嚴謹?shù)膶W科，授課時須時時注意用詞的精辟性,言多必失，要給學生一個正確的表率。
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內(nèi)容正是高中階段培養(yǎng)學生良好習慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數(shù)學向量的運算打下一定的基礎(chǔ)。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。
1、生活中的'物理現(xiàn)象在課堂上的再現(xiàn)。此部分的教學內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節(jié)課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內(nèi)容就能很好地培養(yǎng)學生的這種思考方法。
3、加強作圖訓(xùn)練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓(xùn)練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關(guān)的內(nèi)容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應(yīng)用，老師有意識地指導(dǎo)學生，不但能訓(xùn)練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎(chǔ)，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數(shù)、物”知識的綜合應(yīng)用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習題，培養(yǎng)學生思維的廣度和應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學內(nèi)容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓(xùn)練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數(shù)學問題，特別是一些極值問題與三角函數(shù)和幾何知識都有密切的聯(lián)系，通過訓(xùn)練能有較地提高運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
5、滲透對立統(tǒng)一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統(tǒng)一性），利用這一規(guī)律向?qū)W生滲透矛盾對立統(tǒng)一的世界觀教育。