在嘗試與失敗中，我們能夠找到成功的道路?？偨Y能夠幫助我們找到正確的方向。在寫總結之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標和思路。接下來是一些總結寫作的案例，供您參考和學習，希望能幫助到您。
橋的說課稿篇一
目的:了解光電效應的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，x射線管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點:從實驗現(xiàn)象總結出光電效應的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學過程:
師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步。可是，光電效應的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規(guī)律，并且通過分析光電效應的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現(xiàn)象。 評: 點明課題，強調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學生的懸念，激發(fā)求知欲。
1、介紹實驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理，有助于后面對實驗事實的進一步分析。
師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。
師: 哪一部分斷開?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說明電路中出現(xiàn)了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應規(guī)律作準備。
師: 下面我們進一步研究光電效應有哪些規(guī)律。
生:(集體)用可見光照射時無電流，用x射線照射時有電流。
師: 這又說明了什么呢?
生: 可見光頻率較低，不能發(fā)生光電效應，x射線頻率較高，可以發(fā)生光電效應。
師: 對。我們知道，可見光，紫外線，x射線都是電磁波，只是頻率高低不同?？茖W家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現(xiàn)，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發(fā)生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。
(板書:二、規(guī)律:任何一種金屬，都存在極限頻率v。，只有當入射光vv。，才能發(fā)生光電效應。)
生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。
生:從入射光中獲得。
師:對。科學家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能e晝km晞與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，并且隨入射光頻率的增大而增大。(板書:2、光電子的最大初動能e與入射光強度無關，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應的第二條規(guī)律。
生:光電效應發(fā)生非?？?。
師:對?？茖W家用儀器測出了光電效應的發(fā)生時間，在10-9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20-30厘米的距離?？梢哉f光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。
板書(3、光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。)
生:說明入射光強度增大時，光電流強度也增大。
師:對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關系，這是光電效應的和4條規(guī)律。(板書:4、光電流隨入射光強度的增大而增大。)
評: 從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，盡量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。
出了光電效應的4條規(guī)律，下面大家看課本，熟悉這4條規(guī)律。
生:(看書)
師:下面提幾個問題。(問題是:(1)某光恰能使鋅發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?)
生:(分別回答上述三個問題。)
評:上面的學生看書，緊接著教師的提問，達到了鞏固對4條規(guī)律的理解的目的。
師:（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應的規(guī)律？從光電效應的發(fā)生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應的規(guī)律?我們先來分析第一條規(guī)律:存在極限頻率。
(提問學生)
生:按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發(fā)生光電效應，而事實不是這樣。
師:對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發(fā)生光電效應，不應存在極限頻率。 (板書: 波動理論的困難: 1、不應存在極限頻率)
師: 波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關嗎?
生:不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。
師:對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關。(板書:2、光電子最大初動能e晝km晞應與光強有關，與v無關)
生:不能。按波動理論，光太弱時不能發(fā)生光電效應。
師:光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發(fā)生說明一旦發(fā)生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。(板書: 3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發(fā)生)
師: 光電效應的第4條規(guī)律能用波動理論解釋嗎?
生:(集體)能。
師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學說。下面大家看課本:光子學說怎么回事。
評:這部分內(nèi)容主要從波動理論的主要觀點出發(fā)，引導學生認識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學說做鋪墊。)
師:光子說與波動理論的主要區(qū)別是什么?
生:光子說認為能量是一份一份的，與頻率有關，而波動 說認為能量是連續(xù)的，與頻率無關。
師:對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學的重大貢獻。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據(jù)事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說是怎樣解釋光電效應的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
本課特色:
發(fā)揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現(xiàn)象的觀察，得出光電效應的規(guī)律。通過對經(jīng)典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養(yǎng)學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一 標準。
本課充分體現(xiàn)了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。
橋的說課稿篇二
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
橋的說課稿篇三
《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。
本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫史記》是本組的第四篇課文，本課的教學重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。
基于上面對教材的分析，結合學生實際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生探究心理，我先由學生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫《史記》的這三個問題導入探究學習，然后圍繞這三個問題展開研究學習，最終解決本課的重點和難點。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學生進入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。
針對本課的教學重難點，我主要采取了一下兩種學法的指導：
（一）.培養(yǎng)學生通過自學來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。
（二）.指導學生在解決問題時，采取讀書-體會-合作探究的學習方法。讓學生在多讀的基礎上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發(fā)憤寫作得精神。
根據(jù)本課的教學重難點，我決定采取二課時教學。
第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。
第二教時
一、展開想象，復習導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（學生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫《史記》）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學生自由發(fā)言，師點評）
二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：
1、昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？
學生回答，師點評：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）
2、同學們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學們提出你最想了解，最想知道的的關于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：
（1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？
（2）、司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負重活下去呢？
（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？
今天，老師就尊重同學們的意思，去了解，去探究解決這些問題。
3、學習第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：
（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學讀一讀）
（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！?BR> （4）、同學們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時的悲和憤。（指名讀與齊讀結合）
（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學生讀一讀）
（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學們一起讀一讀；（出示幻燈片）
“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”
（7）、由第一個問題過渡到原因探究：
師小結：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學們小聲讀課文，在相關原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。
三、找準句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：
1、師找同學說說所劃句子是什么，在說說劃這個句子的原因。（學生自由發(fā)言，師總結）
2、師總結：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。
四、引導學生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”
1、師：關于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學來讀讀：
出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料?！?BR> 2、同學們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。
（出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論）
（1）、冬天，寒風刺骨，司馬遷……
夏天，烈日炎炎，司馬遷……
（2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……
（3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……
3、找同學讀讀自己想象到的情景。
4、師總結：同學們，你們想象下，在當時的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。
1、師引導：同學們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最后一段。
2、那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。
（出示視頻檔）
（學生自由發(fā)言，師點評）
4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?BR> 同學們，在我們這節(jié)課快要結束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。
課堂小天地，天地大課堂：請同學們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收獲。
崇英雄的精神
遵父親的囑托
原 因 擔史官的責任
對歷史的熱愛
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
研讀、整理、搜集
怎么發(fā)憤
攤開竹簡、寫下工整隸字
橋的說課稿篇四
2、觀察畫面的變化，學習用連貫的語言講述小動物們從扔垃圾到掃垃圾的轉變過程。
3、知道不能亂扔垃圾，要注意公共衛(wèi)生?；顒訙蕚洌簣D片活動過程：
2、請幼兒說說圖上講了一件什么事。
3、師帶領幼兒一起看圖。
(1)師指著第一幅圖：樓里住著誰?他們打開窗戶做了什么?
(2)這么多東西扔在窗外，馬路上就堆起了一堆垃圾。在紅紅的太陽曬了之后，會發(fā)出一陣陣臭味。
(3)師指著第二幅圖：討論：猜猜看，這四個小動物聞到臭味后，會怎么做?
(4)交流討論結果。小兔聞到臭味后，馬上下來掃，另外三個卻把窗戶給關上了。
(5)師指著第三幅圖：小猴、小貓、小豬看見了，是怎樣改正錯誤的?師:經(jīng)過這件事,小猴、小貓、小豬明白了什么?(以后再也不亂扔垃圾了。)把小猴、小貓、小豬說的話一起說一說。
4、誰來把這三幅畫連起來說一說。(多請幾個幼兒說說)。
5、師帶領幼兒看圖，完整地把這三幅圖的內(nèi)容講一講。
6、你喜歡誰?為什么?
7、討論：
(1)如果你是小兔，你聞到臭味后會怎么做?
(2)如果你在馬路上，發(fā)現(xiàn)別人亂扔垃圾，你會怎么做?
小結：我們小朋友要做一個講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。還要對亂扔垃圾的行為加以制止。
橋的說課稿篇五
今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構想：
珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展(學習)能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。
本次活動的目標有三點：(1)幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂(2)動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。
在設計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。
《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲;學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相;在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學習的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學法，使教學內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作;通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。
蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。
其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。
針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。
橋的說課稿篇六
1.單元教學要求：掌握和改進跨越式或其它姿勢的跳高技術；著重學習跳高助跑與起跳的協(xié)調(diào)配合，采用多種練習手段發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)自我鍛煉和評價的能力。
2.單元重點：騰空技術； 難點：助跑與起跳的結合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質(zhì)練習為輔教材相搭配。我認為，教材搭配合理，能夠全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，符合全面發(fā)展的原則，并根據(jù)各年級學生特點，在準備部分和結束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現(xiàn)了當代學生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。
4.本次課的教學目標：
（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結合的技術動作。
（2）通過素質(zhì)練習，提高學生的速度和靈敏的身體素質(zhì)。
（3）通過本次課的教學，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質(zhì)。
5.本次課重點：正確的起跳動作；難點：助跑與起跳的結合；
6.與前后課次的聯(lián)系：
通過把上次課中練習的"快速跑素質(zhì)練習"和"準備活動中原地正踢腿"的知識點結合起來，作為導入"新教材的引子，幫助學生理清思路，有助于學生對新教材的理解和記憶，縮短了教學時間，提高了教學效率，同時也為以后學習完整的跨越式跳高技術奠定基礎。
（2）組織方法：在主體部分的教學時，我采用分組輪換與分組不輪換相結合的組織方法。
（3）這種分組形式的優(yōu)點在于：能夠統(tǒng)一調(diào)動各小組，合理安排教學內(nèi)容的基礎上，按預定的時間進行主、輔教材練習內(nèi)容的輪換。這樣，既節(jié)省了時間、場地和器材，提高了練習效率，又能使學生的運動負荷達到一定的水平。
（1）先學、再練、后教結合教學法
在教學中，我采取以"先學、再練、后教"為主，并結合啟發(fā)和討論的教學法。"先學"就是運用"多媒體教學手段",通過學生的各種感觀，去感悟"新動作",并使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學生頭腦中形成正確表象的基礎上，針對該動作學生自由結合，展開討論，總結動作要點，并大膽嘗試練習；"后教"就是教師結合各組學生的練習情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進行講解示范，進一步加深了學生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習表現(xiàn)好的同學及時表揚，也能極大地調(diào)動起學生的練習積極性，活躍了課堂氣氛。
（2）小組商量討論或友伴結合練習法
針對所學教材關鍵部分內(nèi)容的教學，教師以提出問題的方式傳授給學生，讓學生以小組為單位或友伴結合的方式，針對提問展開激烈討論，發(fā)表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發(fā)言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導或糾正。以此來激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)他們勤于動腦，善于表達的好習慣，最終能夠使他們的創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。
（3）學生間的榜樣演示法
結合現(xiàn)如今的表少年學生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己的特點，教師采取學生做演示動作的方法，利用個別同學的榜樣示范，激發(fā)起其他同學的好勝欲，調(diào)動起學習興趣。
（4）指導糾正法
在練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，來引導同學們自覺地學習其規(guī)范、優(yōu)美的動作。
（5）障礙練習法：
運用助跑3——4步，結合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發(fā)學生的競爭意識，并為下節(jié)課教學做好準備。
（1）水平段練習法：
據(jù)個人的身體素質(zhì)及接受新事物的能力的不同，把學生分成若干水平段小組，各小組設定適合他們自己的學習目標，這樣做可以保持不同水平段學生的學習興趣，而且還能兼顧部他學生的學習需要。
（2）大膽嘗試練習法：
將學生按不同水平段，分成若干練習小組后，在教師的指導下，各組同學要大膽嘗試新動作的練習，教育他們不要害怕失敗，并使他們認識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學會大膽嘗試，只有那樣才會有戰(zhàn)勝困難及適應新生事物的機會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰(zhàn)勝。要學會相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。
（3）游戲練習法：
將教學寓于游戲中，以比賽的形式，激發(fā)起學生的活動積極性。并注重在練習中將個人與集體的聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。這個學法對培養(yǎng)學生的組織紀律性，集體主義以及積極進取的精神，都有顯著作用。
（4）互學互練，互幫互助法
同學之間，誰練習的好，其它同學應加以學習，誰練的不好，則加以注意，一個同學練習，其它同學應及時提醒和適當幫助，對于有進步的同學還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學法可以提高學生熱愛集體，關心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體、關心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體的榮譽和責任意識。
（二）環(huán)節(jié)（2分鐘）：課堂常規(guī)，導入準備活動；
（三）環(huán)節(jié)（8分鐘）：各小組在組長帶領下做各種準備活動；
（四）環(huán)節(jié)（30分鐘）：主體部分：a前15分鐘男生分組練習跳高、女生接力游戲；b后15分鐘男女生練習內(nèi)容交換。
（五）放松練習（5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內(nèi)，身心得到放松。
（1）本次課自認為特點在注重學生的主體地位放在教學首位，強調(diào)對學生學習興趣和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，始終貫穿"先學后教"的教學模式，最后能在一種"快樂"的氛圍內(nèi)，以一種非常自然、輕松的心態(tài)來結束本課。
（2）本次課在設計上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。
橋的說課稿篇七
我說課的題目是《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系》。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，運用已有的知識和經(jīng)驗，通過與他人協(xié)作交流，主動建構獲得的！據(jù)此理論我將從教材、教學方法、教學過程和教學反思幾個方面進行說課。
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是新綱要云南省實驗教材《信息技術》七年級第9冊，三單元"數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析"中的第五課《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系》。本課內(nèi)容是數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的延伸，也是數(shù)據(jù)分析的前提和基礎，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析中起到承上啟下的作用。在整個教材中是信息處理必不可少的部分。
2、教育教學目標
（1）知識目標：知道圖表的作用和種類，掌握圖表的制作方法。
（2）能力目標：能夠用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，能用學到的知識解決實際問題。
（3）情感與價值觀目標：培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，提高學生的觀察能力和操作技能，學會與人協(xié)作、交流和分享。
3、教學重難點
重點：
圖表的制作方法及步驟。
圖表的制作是本節(jié)課的主要內(nèi)容，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，所以確定為重點。
難點：
（1）、圖表類型的選擇。
（2、）數(shù)據(jù)源的選取。
學生通常不知道用何種圖表來表示數(shù)據(jù)，而且在數(shù)據(jù)源的選擇上會遇到困難，所以確定為難點。
1、學生分析
（1）、通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的知識和技能，學會了表格運算、篩選和排序。對一個具體的任務能根據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。
（2）、學生對網(wǎng)上交流，網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學習有著濃厚的興趣。其中一部分學生喜歡參照型學習，而另一部分學生則喜歡自主探索學習。
（3）、邊疆城市的初中學生有一半是來自農(nóng)村，比較之下城市學生有更多的機會接觸電腦和網(wǎng)絡，在學習和操作能力上比農(nóng)村學生要強，而農(nóng)村學生在學習態(tài)度上要比城市的學生更認真端正。因此我將在教學過程中采用勻質(zhì)化分組教學的方式，取長補短達到共同進步。
2、說教學方法
教學中學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，倡導探究性學習，互動式教學，提高學生學習能力和創(chuàng)造能力，基于以上理念，結合本科特點和學生情況，本節(jié)課我以網(wǎng)絡教學、任務驅動、分組教學為主，以演示教學和輔導教學為輔。
（1）、網(wǎng)絡教學
針對教學內(nèi)容制作主題站 ,讓學生通過主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡和教材自主學習相關知識。
（2）、任務驅動
利用事先設計好的由易到難的任務，讓學生在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決問題,以此解決教學內(nèi)容的重難點。
先學后教，邊學邊教
（3）、分組教學
將班級學生分為4-5人一組，分組采用群羊原則，每個小組指定一個能力較強小組長負責組織協(xié)調(diào)小組學習！以此避免小組學習中出現(xiàn)短板現(xiàn)象和馬太現(xiàn)象。
（4）、演示輔導教學
針對教學中學生在知識和技能上出現(xiàn)的問題，采用演示教學的方法加以指導和更正，并對個別學生和小組進行輔導教學。
3、說學法
本著“把學習方法選擇的自由度交給學生”的教育理念，貫徹在學生中開展研究性學習的指導思想，本節(jié)課我鼓勵學生采用“自主探索”與“合作交流”相結合的方式進行學習。
（1）、自主學習，探究發(fā)現(xiàn)
任務驅動就是要充分調(diào)動學生學習的積極性，知識和意義的建構必須在學生的自主參與下，在探索中體驗知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，以此增強學生的主體意識，促進知識的理解和掌握，真正達到學習的目的。
（2）、小組協(xié)作學習
教育的根本價值是既滿足個體需要又滿足社會的需要！培養(yǎng)學生的協(xié)作和與他人交流的能力是現(xiàn)代教育必不可少的一個環(huán)節(jié)。
教學過程中用到硬件環(huán)境有網(wǎng)絡教室，多媒體教學硬件系統(tǒng)，電子教學白板等，用到的軟件資源有，授課課件，自主開發(fā)的主題站，教學視頻，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站資源等。
本節(jié)課遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，結合本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，采用“對比導入，任務驅動，分組學習，啟發(fā)實踐”的教學模式，以引導和課件演示激發(fā)學習興趣，以任務驅動調(diào)動學生的熱情，以小組探究學習促進同學間的交流與合作，以課外延伸挖掘學生的潛力。
1、創(chuàng)設情境，對比引入，激發(fā)興趣（時間3分鐘）
（1）播放校運會簡短視頻，讓學生回想起校運會上同學們的運動風采。
（2）教師引導“在校運會上我們初一年級取得了非常優(yōu)秀的成績，這就是我們年級的得分情況”，呈現(xiàn)“校運會初一年級團體總分表”，同時老師對各班總分情況做了圖形化處理，呈現(xiàn)“班級總分”圖表。
先展示“校運會初一年級班級團體總分表”。
然后展示“校運會初一年級班級團體總分表”圖表
通過對比，突出圖表“簡單、直觀、明了”的特點，增強了信息的可讀性。
教師假設“如果將來你做了老師，你將怎樣制作這樣的圖表呢？”，從而引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容——制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系。
設計意圖：通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習新知識的興趣，明確學習的目的。
2、任務驅動、建構知識、培養(yǎng)探究能力
任務一:引導自學、建構知識(用時8分鐘)
有同學會問“我要怎樣制作圖表呢？”，任務出來了，同學們自己動手試一試制作合適的圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系。任務提出后，同學們思考討論，我提示大家要先對數(shù)據(jù)進行整理和分析，然后根據(jù)整理出的數(shù)據(jù)，選擇合適的圖表類型進行制作。
學生通過數(shù)據(jù)整理分析后卻疑惑了，“我應該選用什么類型的圖表來進行操作呢”，這時我引導學生“excel提供了14種類型的圖表，而我們最常用的是柱形圖（數(shù)學中的直方圖），折線圖和餅圖，這三種圖形各有何用途呢？”，然后指導學生通過教材或站進行學習。并用三個選擇題目檢測學生自學的效果。
（1）、適于比較數(shù)據(jù)之間的多少的圖表是
a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖
（2）、適于反映一組數(shù)據(jù)變化趨勢的圖表是
a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖
（3）、適于反映相關數(shù)據(jù)間比例關系的圖表是
a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖
任務二:、小組合作、探究新知(用時10分鐘)
學生完成任務一后便能進行圖表的制作了，我提示大家使用圖表制作向導來完成任務，在這個過程中以小組為單位進行探究學習，看看哪個小組能快速而準確的找到制作圖表的方法，這樣旨在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神和自主探究的學習習慣。
在探究的過程中，引導學生參考教材和站，并將探究過程中遇到的困難反饋到網(wǎng)站上。我在整個任務中主動參與到學生的學習中去，紀錄學生的探究情況，并給于適當?shù)闹更c，為下個環(huán)節(jié)的教學做好準備。
在小組探究的過程中，學生的水平不一，我請能力較強的學生擔任小老師，協(xié)助我指導其他同學，并鼓勵每個小組走上講臺分別為大家演示，給學生展示才能的機會。通過評比小組完成的圖表實時給與充分的肯定和鼓勵。
3、操作演示、提升技能、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問的能力(用時8分鐘)
之后，出示了教學課件，講授“利用三維簇狀柱形圖呈現(xiàn)初一年級各班總分”的制作過程。
并針對小組的演示結果，對圖表進行個別點評，通過點評讓學生參與討論，指出問題所在，如有些小組所生成的圖表與任務對照表差別很大，不能全面顯示所需的信息（數(shù)據(jù)源選擇錯誤）；還有些小組的圖表是空白的（未選擇數(shù)據(jù)源）。歸納在制作體表過程中選擇數(shù)據(jù)源需要注意的細節(jié)。然后給一定的時間，讓學生修改圖表。
4、鞏固升華，提高創(chuàng)造力(用時6分鐘)
為了鞏固前面學習的知識和技能 ，我設計了用餅圖呈現(xiàn)“關心父母的程度”調(diào)查表中學生所占比例的練習。
（1）、分析數(shù)據(jù)我們采用何種圖表類型來呈現(xiàn)
小組通過分析，選用餅圖呈現(xiàn)百分比
（2）、數(shù)據(jù)區(qū)域如何選擇
數(shù)據(jù)區(qū)域選擇a2:a5和c2:c5
（3）、運用已有的知識創(chuàng)建圖表
（4）、展示演示課件
本環(huán)節(jié)，一方面使學生鞏固了生成圖表的方法，另一方面通過問題引導學生在選擇圖表類型上思考，在數(shù)據(jù)源的選取上探索，在制作圖表上繼續(xù)熟練掌握 ，以此鞏固知識提高知識技能運用能力,并在知識學習和運用的同時進行德育教育的滲透。
5、完成建構，課外延伸(用時5分鐘)
學習不能只局限與課堂，課外學習尤其重要。如何引導學生將學會的知識與方法用于實踐，解決生活和學習中碰到的問題才是學習的關鍵所在。
本環(huán)節(jié)使學生不僅能熟練制作圖表，還能讓學生把其他學科的知識和信息技術相結合，對圖表進行簡單的分析，并引導學生從圖表中發(fā)現(xiàn)其蘊含的規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力、以及學科整合的能力。從而使本節(jié)課的重點、難點得到進一步的解決。
下載“四個城市的平均氣溫表”完成任務。
制作合適的圖表，結合你的地理知識說說四個城市的氣溫有哪些特點。
學生已掌握了生成圖表的方法，教師主要引導學生觀察數(shù)據(jù)——確定圖表類型——制作圖表——分析圖表——得出結論。
讓各小組展示制作的圖表，并組織學生討論，從生成的圖表，可以看出四個城市中昆明氣溫最為溫和，而烏魯木齊氣溫變化很大。（學生通過分析發(fā)現(xiàn)，完成此任務應該用折線圖，如下圖所示）
結合實際，讓學生課后統(tǒng)計過去每次的考試成績，并制作圖表反映數(shù)據(jù)規(guī)律作出預測，明確以后學習需要努力的方向，提高學生運用信息技術與其他學科整合的能力。
為了成功完成本堂課，我運用了視頻導入，鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎；先進的教學理念，小組合作，自主探究讓教學即科學又精彩；良好的課堂組織，小組競賽，作品展示讓整堂課有序而不死板學生活潑而不混亂；自主制作的主題站，為學生學習提供了很好的學習幫助；成果展示提高了學生的自信心增強了學習興趣；課堂評價是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)；學科整合，運用信息技術的知識和技能解決其他學科的問題；課外延伸根據(jù)實際情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探究，也成為可持續(xù)教育的條件。
橋的說課稿篇八
首先教師用謎語的形式導入喚起學生的學習興趣，再提出問題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個問題比較簡單，學生可以用所學的知識解答出來，接著教師繼續(xù)提問：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時學生很難一下子得到結果，便認識到簡單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時，教師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結合低年級學生年齡特點，反問學生："我厲害嗎？"很快地將學生的學習興趣提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探索新知聚集了動力。
橋的說課稿篇九
《給予樹》是人教版小學語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览?。通過本文的學習，旨在激發(fā)學生關愛別人的情感，提高學生的審美能力。
三年級的學生經(jīng)過兩年多的學習，孩子們認識了很多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學習氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學生語感的形成和學習能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設計中，我重視讀和說，引導學生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養(yǎng)學生的語感，積累語言。
在設計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。
（一）、圍繞一個中心，體現(xiàn)主體性。
設計始終圍繞著發(fā)展學生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生為本。根據(jù)學情、學段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標：會認、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三個關鍵點、實現(xiàn)發(fā)展性。
第一個關鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學生進行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。
第二個關鍵點是抓住重點詞、精選訓練點，在訓練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進行語言文字訓練，這個教學環(huán)節(jié)的設計讓學生既學會理解詞語的方法，又能夠讓學生透過過詞語、透過人物的神情來走進人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進，扎扎實實地訓練，在語言文字的訓練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推進，達到披文入情的目的。
第三個關鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆暎@是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設情景引領孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。
（三）、落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)學科性。
這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學科的特點，才能使教學有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結合，不是孤零零地去進行語言文字的訓練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來體現(xiàn)學科性。
（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。
語文教學的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學中運用情趣教學的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設計有意識地營造一種有情有趣的教學氛圍，讓孩子們在整個語文學習的過程中都能投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
1、創(chuàng)設情景，激趣導入
（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。
（2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識字
（1） 初讀課文，找出會認字，多讀幾遍。
（2） 自學會認字，同桌互相考一考。
（3） 句中鞏固會認字：老師編一段帶有各個會認字的句段，讓學生在讀句子中鞏固會認字。
（4） 學生畫出不懂的字和詞語，與同學討論。
（5） 讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。
3、記憶會寫字，指導書寫
（1） 自由學會寫字。
（2） 請學生做小老師，指導寫字。
（3） 教師指導寫，重點指導難寫的“糖”和“寬”。
（4） 同學們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心
（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？
（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）
（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看
買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。）
(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學們表演表演看。
(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）
(7)、指導讀金吉婭“沉默不語”句子。
a)
b)
c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣??？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。
（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情
（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）
(1)、請同學們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關語句。
(3)、課件創(chuàng)設情景，讓學生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？
(5)、你認為金吉婭真是個（ ）的好女孩（學生回答）。
5、 朗讀釋情，體會文章中心
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）
作為哥哥的你，（生讀）
作為姐姐的你，（生讀）
還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）
6、課后練習
讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。
希望通過這一課的學習，同學們都能在學習過程中觸摸到金吉婭那關愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學氛圍中，投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
當然，這節(jié)課的設計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。
橋的說課稿篇十
岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八年級下學期第六單元的課文。大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是歷來必考內(nèi)容之一。
(二)教學目標：
1、 認知目標：
a、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學上的點面結合。
b、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、 能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
3、 情感態(tài)度價值觀：
豐富學生古典文化修養(yǎng)，體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
(三)教學重難點：反復誦讀，掌握朗讀技巧，體會詩人情感。
我同時擔任兩個班的語文教學，學生的基礎也有差異。因而，在備課上應該以備中游為主，兼顧首尾的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低很多。而對尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的考試難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。
1、我參考了《中國文學發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
3、誦讀法： “三分詩七分讀”，將朗讀教學貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個人讀。指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
4.提問法：以提問的方式把全詩講析內(nèi)容帶出來，促進學生積極思考，希望以此加深學生對課文的理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的。
5.合作探究：讓學生積極參與各個環(huán)節(jié)的討論與學習，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。
6、想象與聯(lián)想：通過想象與聯(lián)想，深切體驗詩人的離愁別緒。
一、導入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學生思考： 這四個階段各有哪些著名的詩人?
三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。
初唐(618——712)這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人岑參、王昌齡;田園詩人王維和孟浩然。
中唐(766——824)這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。
四、教師范讀的基礎上學生反復誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
五、學生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。
這個教學板塊要求學生1、理解作者“寫什么”(用7個字來概括)
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
a、 抓住詩歌的線索。(通過讓學生找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”)
b、 同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別后。
c、 依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前(離愁)北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！笔乔Ч琶?，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝?！俺睢保措x別的哀愁，為下文設下情感的基調(diào)。(學生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時 (依戀)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后(回味)山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
八、作業(yè) 1、 默寫詩歌2、 將本首詩改編成500字左右的散文。
九、板書設計：
白雪歌送武判官歸京
雪(景) 別(情)
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿 臨別的依戀
雪 上 別后的回味
橋的說課稿篇十一
《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養(yǎng)學生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。
3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養(yǎng)學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。
教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。
1、情境教學法。我們知道：“興趣是最好的老師。”本堂課我主要采用情境教學法，用多媒體計算機為學生創(chuàng)設旅游的情境，激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。
2、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
3、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。
1、朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
2、勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學生對北京有個初步的了解。
(二)創(chuàng)設情境，激趣引入。在觀看視頻以后，問：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導游的身份，帶領學生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發(fā)前，還讓學生先做一下準備活動，復習生字詞，為學習新課做準備。
(三)、品讀課文，走進北京。
課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然后再進行有感情朗讀訓練，這樣圖文結合，有利于加深學生對北京的印象。然后，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛煉學生的口語表達能力。
在第三自然段的教學中，先由教師來范讀，讓學生閉眼想象，然后再讓學生來說說從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結合進行學。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感受北京的美。
教學第四自然段時，我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進行適當講解。然后，由學生上臺展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。
最后，在進行，總結時，通過結合圖片讓學生反復朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發(fā)了學生對北京的熱愛向往之情。
(四)拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化為具體可感的畫面，讓學生對課文的理解進一步得到升華。
橋的說課稿篇十二
夏天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來臨開展了《夏天到了》主題活動，在活動中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，設計了大班手工活動《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過活動讓幼兒去體驗、感受夏季服裝的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。
根據(jù)我班幼兒的實際情況、并結合大班幼兒手工活動的年齡階段目標，我確定了以下三條具體活動目標：
1、通過觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。
這點讓幼兒通過活動體驗了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺性。因此作為教師應該引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，引導他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識地培養(yǎng)他們通過探索和觀察自覺地發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、會綜合利用不同的材料，設計制作夏季服裝。
這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏?。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運用各種材料的制作活動中，幼兒能通過剪、黏貼、連接等多種技能對材料進行制作。
3、通過小組合作設計制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動手操作能力，體驗成功的樂趣。
這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。
重難點：（1）重點：目標1的實現(xiàn)，是本節(jié)課的重點所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過藝術活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價值取向。
（2）難點：目標2的實現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點所在。會綜合利用不同材料來制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對于還沒有嘗試過綜合材料制作衣服經(jīng)驗的幼兒來說，自然是一個難點。
本次活動的主要內(nèi)容是通過觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會利用不同的材料，設計制作夏天的服裝，并進行時裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動手操作能力，體驗成功的樂趣。
從《綱要》的精神來看：引導幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識地去引導幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗活動帶來的成就感、滿足感和愉悅。
從各年齡階段手工活動的目標來看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動。
從幼兒的經(jīng)驗和水平來看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識經(jīng)驗逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗。
從幼兒發(fā)展的關聯(lián)性來看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎。同時，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨立運用綜合材料制作，為其他更復雜、精細的制作做了鋪墊。
本次活動主要運用了以下教學方法：
觀察法：提供視頻和真實的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺性，教師應有意識地引導幼兒主動觀察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點和美。
提問法：在教學中，多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，如“為什么說這件衣服是夏天的衣服？”“可以設計什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
操作法： 操作法是幼兒美術活動最基礎最重要的教學方法，提供給幼兒“自由表達”和“創(chuàng)造性表達”的機會。
結合幼兒年齡特點和活動目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）觀看視頻，激發(fā)興趣
利用多媒體手段，讓幼兒觀察關于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學習的興趣，導入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。
（二）感知夏季服裝的特征
一共分四個大的環(huán)節(jié)
1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點?？梢愿鶕?jù)此環(huán)節(jié)對幼兒對夏季服裝特點的認知情況作出初步預設。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識經(jīng)驗準備。
2.請幼兒辨別出夏季的服裝，并說出理由，強化幼兒對夏季服裝特征的認知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請他們辨別夏季服裝，并說明理由，很直觀的檢驗了幼兒對夏季服裝特征的認知能力。通過追問，引導幼兒自覺的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個環(huán)節(jié)著重實現(xiàn)了目標一。并且實現(xiàn)了目標三中的“提高審美經(jīng)驗”的內(nèi)容。
3.教師設置問題：我今天身上穿的長袖衣服是不是夏天衣服？請幼兒討論并說出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認知，因此這個環(huán)節(jié)修正了這個錯誤的概念。
4.教師小結。
（三）設計夏季服裝
一共分三個大的環(huán)節(jié)
1.師幼共同討論、交流如何設計夏季的服裝。由于這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，之前幼兒還沒有嘗試過運用綜合材料設計制作服裝的經(jīng)驗，因此此環(huán)節(jié)要通過提問法和討論談話法為幼兒提供必要的知識經(jīng)驗幫助，為接下來的操作奠定基礎。
2.幼兒設計制作，教師巡回指導。這個操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達創(chuàng)作的機會，實現(xiàn)了活動目標二和活動目標三中的“發(fā)展動手操作能力”這點。
3.請個別幼兒介紹自己設計的夏季服裝。引導幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達想法的機會。
（四）小小時裝秀
這個環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動中所獲得的愉悅感、滿足感和成就感，實現(xiàn)了目標三中“體驗成功的樂趣”這點。
（五）活動延伸
課后師幼共同進一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動中。此環(huán)節(jié)對制作后的服裝進一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復雜的綜合材料制作活動做了鋪墊。并且將幼兒的作品進行展示，結合了主題活動的內(nèi)容與要求。
對活動結果的預測
剛進入大班上學期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認知經(jīng)驗水平，預計通過制作過程中教師的適當幫助和指導，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動的師幼共同進行修正、裝飾，使其更精美。
可能出現(xiàn)的問題以及調(diào)整的策略：
1.如果幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富，可能通過觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個小環(huán)節(jié)。
2.師幼共同討論如何設計夏季的服裝時，其中的兩個問題“可以設計成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實際，或者是以他們實際水平做不到的。這時應該通過追問，做適時的引導，調(diào)整成符合幼兒實際操作水平的方法。
3.幼兒設計制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時應該積極引導，利用幼兒對教師崇拜的心理，利用語言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨一無二的、有特色的夏天的服裝。
4.操作過程中可能會遇到技能方面的問題，要及時發(fā)現(xiàn)，給予指導和幫助。
5.如果操作過程時間比較長，那么時裝秀可以結合主題活動另外找時間進行。
以上是我對《夏天的服裝》這一活動的設計思路及粗淺認識，其中不當之處，請各位老師批評指正。謝謝！
橋的說課稿篇十三
各位老師：
大家，下午好！
我今天說課的內(nèi)容是三年級上冊23頁《筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法》。下面我將回答以下四個問題：
1、新課標對口算、筆算和估算三者關系是如何闡述的？
2、例1、例2、例3的知識點有什么相同點和不同點？
3、這個單元的課時是如何劃分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進行算理和算法教學？
我先回答第一個問題：
新課標對口算、筆算和估算三者關系是如何闡述的？
口算、筆算和估算是計算教學的重要組成部分，這三者的關系密不可分。口算是進行筆算與估算的“根基”，也是有效促進學生注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。估算是口算的應用，同時也為筆算的正確性作檢驗?？谒愫凸浪慵寄艿恼莆粘潭戎苯佑绊懝P算。因此，計算教學中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個不可分割的共同體。
問題2、例1、例2、例3的知識點有什么相同點和不同點？
我認為例1、例2、例3他們都是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。
不同點：
例1是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法（被減數(shù)中不含0），即被減數(shù)中每一位都能直接運用“退1作十”的方法進行計算。同時，教材以對話的形式使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法；這一知識是連續(xù)退位減法中的難點。它是在例1的基礎上，出現(xiàn)了“被減數(shù)的十位一個計數(shù)單位也沒有”這一情況，關鍵讓學生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個位，這時十位上還剩9”的算理。
例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法，即被減數(shù)是整百數(shù)，它是例2教學的一種特例。因此，教材除了鞏固連續(xù)退位減法的筆算方法外，還強調(diào)了用口算的方法計算這類題目。體現(xiàn)了算法多樣化及“具體問題具體分析”的思想。
3、這個單元的課時是如何劃分的？
筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法我打算安排3課時進行教學。具體是這樣劃分的：
（1）例1，1課時。我是這樣想的：三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學生掌握了兩位數(shù)退位減法的基礎上進行教學的，學生對于“退1作十”這一計算法則雖已有了一定的基礎，本課時的教學內(nèi)容是對“退位減法”的延伸，但是出現(xiàn)了連續(xù)退位，因此，有新的難度，它也是學習例2的基礎，所以我把它劃分為1課時。
（2）例2、例3，1課時。我認為例2是在例1的.基礎上將被減數(shù)進行改變，出現(xiàn)被減數(shù)“中間有0”的連續(xù)退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學生利用知識的正遷移，運用“退一作十”的計算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個例題安排一課時進行教學。
（3）最后安排一節(jié)練習課。目的是為了鞏固連續(xù)退位減法的計算方法，達到熟練計算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進行算理和算法教學？
在二年級時學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)的退位減法，掌握了“個位不夠減，向十位退1作十”的計算法則。而例1是三位數(shù)的連續(xù)退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當十”，它是對減法計算法則的完善。基于這樣的理解，我把例1的算法確定為：
算法：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退1當十，和原位上的數(shù)加起來再減。
算理：個位7減8不夠向十位借1，17個一減8個一得9個一；十位0減4不夠，向百位借1，10個十減4個十得6個十；百位4個百減3個百得1個百。
對于算理和算法的教學我打算分三步進行：
第一步：嘗試計算。
教師出示517－348，請你在紙上試著算一算。學生獨立完成，教師巡視。由于學生層次不同，所以在這里學生可能會出現(xiàn)三種不同的得數(shù)：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數(shù)減；第三種169即是正確答案。
第二步：交流反饋，感知算法。
這一步我想分兩層進行教學：
第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現(xiàn)算法。教師巡視后，請三個同學到黑板上進行板演，這里選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現(xiàn)的三種情況。然后先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學生來說一說是怎么算的？由于學生在二年級時已經(jīng)接觸過退位減法，所以學生可能會這樣回答：先算個位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等于9，個位寫9；十位借走1后變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等于6，十位寫6。百位5退1變成4，百位寫4，所以等于169。學生說后教師追問：（1）個位明明是7，那么“17”是哪里來的？使學生明確：個位不夠減，向十位退一當十，與個位上的7合起來是17個一，17個一減去8個一是9個一。（2）10怎么來的？表示什么？10個十減4個十得6個十。（3）百位上為什么是1？引導學生：借1后，百位還剩4個百，減去3個百，是1個百。通過教師追問幫助學生理解算理。在學生理解算理得基礎上，我再多請幾位學生將這一計算過程進行復述，此時，學生的語言可能不是很規(guī)范，教師需要必要的指導。
第二層：改正錯誤算法。請剛才做錯的兩位同學說說自己錯在哪里？又該如何進行改正？學生能夠找出自己錯誤的原因也就是在理解算理得基礎上對算法已經(jīng)有了初步感悟。
第三步：嘗試練習，總結算法。
學生對連續(xù)退位減法的計算算法有了初步認識后，教師再安排嘗試練習，幫助學生進一步掌握算法，然后再抽象概括出計算方法并板書：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數(shù)加起來再減。
以上僅是我對四個問題粗淺的看法，不當之處還請各位老師批評指正。
橋的說課稿篇十四
根據(jù)我校英語組在教研活動中設立的“在基礎中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎”這一小課題，我精心設計并講授了unit9whatdoeshelooklike?sectionb2a~2c這一課時。我們在這節(jié)課繼續(xù)學習了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個描述性詞匯相并列時句型的.運用。這也是本節(jié)課的教學重點。在鞏固基礎的前提下，達到本節(jié)課的三維教學目標：(一)知識與技能：（1）繼續(xù)學習用形容詞來描述人的外貌；（2）能通過上下文確定篇章中的指代關系；（3）領會做閱讀題的技巧。（二）過程與方法：嚴格按照我校“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式（啟新訓練、自學吸收、合作交流、展示點撥、反饋提升）學習新知，教師適時的進行了指導。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“aninterestingjob”一文中，完成2c部分指代關系題有一定的難度，尤其是對于學習成績較差的學生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節(jié)課的難點所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！
第一部分：啟新訓練。這部分主要是復習，回顧已學過的單詞，以及上節(jié)課的重點句型。以達到溫故而知新的目的。我要求每組的4號，也就是成績不是很好的學生去展板上寫，一是為了考察這部分學生基礎的鞏固情況，而是為了激發(fā)他們的學習熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預計在10分鐘內(nèi)完成。
第二部分：自學吸收。在對應的53頁詞匯部分，我們通過學生試讀，教師正音的方式進行。在認識了新詞匯之后，放手讓學生大聲朗讀文段“aninterestingjob”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優(yōu)生加深理解，同時，還能讓全體學生培養(yǎng)語感，感受語言的魅力。考慮到學生的基礎個不相同，成績稍差的在遇到生僻的語法后可能不能準確理解文意，所以在這部分我多加了一個環(huán)節(jié)，找短語，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對短語答案，快速齊讀短語2遍，以鞏固基礎。這部分我預計在10分鐘內(nèi)完成。
第三部分：合作交流。這部分主要是采用對學、群學的方式進行的，主要體現(xiàn)為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁2c部分的基礎上，我自己設計了幾個題目，是按照任務型閱讀的方式設計的，目的是為了讓學生領會做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個較高的分數(shù)。這部分預計在15分鐘內(nèi)完成。
第四部分：展示點撥。該部分我要求在小組長的組織下進行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問題，教師適時的進行點撥。之后，師生共同總結做閱讀題的方法和技巧。這部分預計在5分鐘內(nèi)完成。
第五部分：反饋提升。在這部分，我沒有設計閱讀題目，當時我考慮到針對文章已經(jīng)設計了題目，就沒再設計閱讀題。授課中，對文章中出現(xiàn)的一些重點詞匯還沒有練習，所有，在這部分我設計的是語法的相關題目。在學生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預計在5分鐘內(nèi)完成。
1.能夠圓滿的完成了預定的教學目標，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)學有所獲。
2.注重基礎的鞏固，這與我校英語組當下的小課題是相吻合的，在重視基礎的前提下，重視學生能力的提高。
3.嚴格按照我?！拔宀健苯虒W環(huán)節(jié)上課，與其說是在講授，不如說是師生共同探究。
4.小組合作，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愿學，樂學。
1對教學時間的把控上，不能按照預計的教學時間完成定額的教學任務。
2.在反饋提升部分，如果能有針對性的增加一篇閱讀理解題，對于提高學生的閱讀水平會有更好的效果。
3.由于自己的不細心，在導學案中“合作交流”部分第三的題目設置上，漏掉了“2a”，使得導學案制作的不是很完美。
以上是我對本節(jié)課的設計和體會，作為一名新教師，由于教學經(jīng)驗和水平的不足，肯定會存在諸多的漏洞，在此，懇請各位教師多批評，多給出指正，多給我介紹一些教學的方法和經(jīng)驗，以便我在今后的教學水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評和指正，是我進步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!
橋的說課稿篇十五
本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據(jù)新課程內(nèi)容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理。
本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學生掌握表格制作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時，兩節(jié)課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節(jié)課安排的技能側重點不一樣，前節(jié)課側重學生表格基本編輯能力，后節(jié)課側重表格修飾、計算和排序問題。
如此處理教材的目的，避免誤入只重專業(yè)技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養(yǎng)的目的。
職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大，于是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節(jié)課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大了解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調(diào)整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲。
通過學生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標如下。
知識目標：
讓學生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；
能力目標：
（1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。
（2）培養(yǎng)學生信息加工能力。
德育目標：
由此我確定了本節(jié)課的重難點為：表格設計與制作。
為了實現(xiàn)上述教學目標，我采取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：
1、教學方法。
（3）案例教學法：為學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格制作與處理的任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。
2、教學媒體。
在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當?shù)目刂坪脱菔尽＠寐毟咝畔⑴c計算機應用教學支持網(wǎng)，為學生自主學習提供了豐富的學習材料。
采用教學支持網(wǎng)的優(yōu)點有五：
e、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術水平。
3、教學模式：任務—協(xié)作型。
信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術的發(fā)展也為信息技術教學創(chuàng)造了良好的合作學習環(huán)境，即利用網(wǎng)絡環(huán)境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：
2、自主探究法。通過自學表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。
3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。
六、說教學設計進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織。
1、組織學生預習、分組并推選組長；組織學生學習教學媒體（網(wǎng)頁和教學軟件）的操作。
2、認真預習教材、異質(zhì)分組，推選組長。
3、熟悉教學媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準備。
橋的說課稿篇十六
本課的是授課對象是20xx社會體育專業(yè)的學生，因此在要學中要培養(yǎng)其具備熱愛集體、遵守紀律、團結互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風和社會適應能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學生提出不同的練習要求，通過教學，在全面提高學生身體素質(zhì)水平，促進身心健康的基礎上，使學生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點項目的基本技術和基本技能，使其具有會講、會做、會教和分析問題的`社會指導能力以及承擔基本田徑課教學工作的能力。
二、教學內(nèi)容分析
擲標槍有其獨特的動作技術體系。是由人體及其運動環(huán)節(jié)的一系列不同動作所組成的一個不可分割的有機整體。同時，為了教學的方便和需要，還必須科學地將完整的動作技術體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個動作技術階段。而標槍技術的關鍵技術：“最后用力”技術就是這堂課的主要內(nèi)容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標槍的關鍵動作，是標槍獲得出手初速度的主要來源。重點是掌握上下肢的協(xié)調(diào)依次用力的順序，完成通過標槍縱軸的“鏈狀鞭打”動作。完成最后用力時，合理的用力順序是取得最大出手速度的關鍵，身體左側的支撐和用力動作對于投擲成績起著至關重要的作用。
三、學情分析
本課授課對象為20xx社會體育專業(yè)的學生，對體育非常愛好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但大部分學生對標槍運動接觸較少，普遍對標槍技術不太熟練，增強了標槍教學的難度。
四、教學目標
1、運動技能目標：（1）進一步復習原地插標槍技術動作，鞏固提高正確的出手
動作技術，使85％以上同學能較好的掌握原地插標槍技
術動作。
（2）學習原地擲標槍技術，初步掌握原地擲標槍技術，明確
正確的用力方法和動作順序
2、情 感 目 標： （1）通過標槍的學習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，努力拼搏，形成
積極向上的心態(tài)，增強學生信心，正確認識自己，不怕
困難和挫折的意志品質(zhì)。
（2）培養(yǎng)學生安全意識和組織紀律性。
五、教學的重點與難點
2 教學的難點：標槍出手動作技術的掌握
六、教學學法
教學上遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。
學法上采用觀察學習法、模仿學習法、嘗試學習法、比較學習法、討論學習法、小組合作學習法等等。在教學中采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插學生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學生的學習興趣。
七、教學過程設計
? 導入【技能展示、圖片展示、體育游戲】
? 輔助練習、基本練習【分組練習、完整練習、對比練習等等】
? 糾錯、鞏固與提高【夸張正誤對比示范、學生示范點評等等】
? 小結【建立課后學習體系】
七、教學評價
? 1、教師小結
? 2、教師評價
八、場地器材
標槍35支
橋的說課稿篇十七
習作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關注的焦點和難點。大家都認為作文課難上，沒辦法這次我承擔了市小學語文新課程習作教學研討任務，于是我個人認為小學語文新課程標準將作文稱為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么 關鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞，感覺和想象?！倍n程標準在“實施建議”中又提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生自主寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。于是我就選擇《聽聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個教學目標：
為了創(chuàng)設一個良好的說與學的氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我采取以下的教學方法：
1、激趣法
2、觀察法
3、點拔法
4、范例法
為了讓學生更好地完成這次習作任務，我滲透了以下幾種學習方法：
1、自主學習法
2、互說互評法
3、自我修改法
本次習作教學我先是激趣導入，再引領學生聽音響辨聲音，讓學生展開聯(lián)想，然后通過下水文啟發(fā)學生大膽想象故事梗概，最后進一步指導學生習作嘗試。
(一)激趣導入
興趣是學生習作的一種內(nèi)驅力，美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！币虼肆曌髦笇У牡谝蝗蝿站褪且ぐl(fā)學生寫作的興趣。一開始我從談話入手，以學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“模仿聲音秀”的活動方式來調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們對各種聲音的興趣，進而引發(fā)他們對自己所熟悉的生活的關注。這樣開始不僅直觀形象地凸顯了本課的內(nèi)容，也為下面的教學作了很好的鋪墊。
(二)辨析欣賞
學生興趣被調(diào)動起來了，接下來我讓學生聯(lián)系自己的生活實踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開聯(lián)想，大膽想象，從而引導學生在辨析聲響的過程中感悟生活，品味生活，培養(yǎng)了學生的想象能力、審美能力和表達能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關鍵所在，因為我校教學是小循環(huán)，1-3年級一循環(huán)，4-6一循環(huán) ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后替藏著的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出通過聽聲音來編故事的一般規(guī)律和方法，把習作與生活拉近，使學生通過范文漸漸領悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學生下一步的習作實踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。
(四)嘗試習作
《語文課程標準》中多次提到：“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞，感覺和想像”，“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感覺”等等。大自然的雨聲、鳥聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著學生的感官，激發(fā)了學生豐富的想象，使學生聞其聲后便如見其物，如臨其境，通過前面的鋪墊，這樣學生就有話可說，有話想說，有話敢說了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說就怎樣說，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學生自己的話，哪怕在成人看來是 幼稚可愛的，也是足以珍貴的。再對學生扣住“合理性”這要點進行指導、交流，并鼓勵獨特性。
橋的說課稿篇十八
《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己。眼睛是我們身體重要的感覺器官，對于我們的生活、工作、學習都非常的重要。由于幼兒在日常生活中看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了“眼睛的秘密”教學活動。
根據(jù)教學活動的內(nèi)容我制定了以下兩個目標：
1.讓幼兒了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名稱，這樣做能夠讓幼兒加深對眼睛的了解。
2.讓幼兒懂得保護眼睛的重要性，掌握更多保護眼睛視力的知識，能夠學會愛惜自己的眼睛，并用正確的方式去保護好它。
1.每人一個眼罩。
2.每人一面鏡子。
3.眼睛的結構圖，小朋友揉眼睛的圖片，對視力有意的食物圖片。
其中眼罩和小鏡子是讓幼兒從家里帶過來的。
一、黑暗體驗，感受眼睛的重要性。
先讓幼兒帶上自己的眼罩體驗看不見東西時的感受，從而認識眼睛在生活中的重要性。
二、初步了解眼睛的功能。
讓幼兒談談眼睛被蒙住的感受，我會問幼兒，剛才你們帶上眼罩眼睛被蒙住時，都有什么感受呀！接著為了進一步拓展幼兒的思維空間，我會問他們眼睛都可以看到哪些東西？并總結，我們的眼睛真了不起，能讓我們看到很多很多的東西?？墒悄銈兞私庾约旱难劬?？大多數(shù)小朋友都會回答不了解，接下來就是活動的第三部分。
三、了解眼睛各部分的名稱。
2.我會出示眼睛結構圖，引導幼兒去觀察。
最后我會進行總結：眼睫毛對眼睛有保護作用，能遮住眼睛不被強光照射，也可防止塵土落入眼內(nèi)。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中間的小黑點叫瞳孔。
四、討論學習保護眼睛的方法，
2.接著出示小朋友揉眼睛圖片，并提問幼兒:小朋友都看到了這個圖片上的寶寶在揉眼睛，那為他什么要揉眼睛呢？他的眼睛怎么了，眼睛會生什么病。
3.討論：眼睛為什么會生?。啃∨笥褌儠卮鸪龊芏喾N生病的原因。
4.討論：日常生活中我們應怎樣保護眼睛？那些食物對我們的眼睛有好處？
5.最后我會做出小結，今天我們知道了許多有關眼睛的秘密，老師希望每位小朋友都有一雙明亮的眼睛，從現(xiàn)在起，改掉那些不好的習慣，好好的保護我們的眼睛。
讓幼兒回家和爸爸媽媽一起觀看眼保健操的視頻，并試著學習去做。
橋的說課稿篇一
目的:了解光電效應的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，x射線管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點:從實驗現(xiàn)象總結出光電效應的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學過程:
師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步。可是，光電效應的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規(guī)律，并且通過分析光電效應的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現(xiàn)象。 評: 點明課題，強調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學生的懸念，激發(fā)求知欲。
1、介紹實驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理，有助于后面對實驗事實的進一步分析。
師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。
師: 哪一部分斷開?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說明電路中出現(xiàn)了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應規(guī)律作準備。
師: 下面我們進一步研究光電效應有哪些規(guī)律。
生:(集體)用可見光照射時無電流，用x射線照射時有電流。
師: 這又說明了什么呢?
生: 可見光頻率較低，不能發(fā)生光電效應，x射線頻率較高，可以發(fā)生光電效應。
師: 對。我們知道，可見光，紫外線，x射線都是電磁波，只是頻率高低不同?？茖W家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現(xiàn)，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發(fā)生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。
(板書:二、規(guī)律:任何一種金屬，都存在極限頻率v。，只有當入射光vv。，才能發(fā)生光電效應。)
生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。
生:從入射光中獲得。
師:對。科學家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能e晝km晞與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，并且隨入射光頻率的增大而增大。(板書:2、光電子的最大初動能e與入射光強度無關，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應的第二條規(guī)律。
生:光電效應發(fā)生非?？?。
師:對?？茖W家用儀器測出了光電效應的發(fā)生時間，在10-9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20-30厘米的距離?？梢哉f光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。
板書(3、光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。)
生:說明入射光強度增大時，光電流強度也增大。
師:對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關系，這是光電效應的和4條規(guī)律。(板書:4、光電流隨入射光強度的增大而增大。)
評: 從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，盡量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。
出了光電效應的4條規(guī)律，下面大家看課本，熟悉這4條規(guī)律。
生:(看書)
師:下面提幾個問題。(問題是:(1)某光恰能使鋅發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?)
生:(分別回答上述三個問題。)
評:上面的學生看書，緊接著教師的提問，達到了鞏固對4條規(guī)律的理解的目的。
師:（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應的規(guī)律？從光電效應的發(fā)生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應的規(guī)律?我們先來分析第一條規(guī)律:存在極限頻率。
(提問學生)
生:按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發(fā)生光電效應，而事實不是這樣。
師:對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發(fā)生光電效應，不應存在極限頻率。 (板書: 波動理論的困難: 1、不應存在極限頻率)
師: 波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關嗎?
生:不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。
師:對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關。(板書:2、光電子最大初動能e晝km晞應與光強有關，與v無關)
生:不能。按波動理論，光太弱時不能發(fā)生光電效應。
師:光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發(fā)生說明一旦發(fā)生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。(板書: 3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發(fā)生)
師: 光電效應的第4條規(guī)律能用波動理論解釋嗎?
生:(集體)能。
師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學說。下面大家看課本:光子學說怎么回事。
評:這部分內(nèi)容主要從波動理論的主要觀點出發(fā)，引導學生認識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學說做鋪墊。)
師:光子說與波動理論的主要區(qū)別是什么?
生:光子說認為能量是一份一份的，與頻率有關，而波動 說認為能量是連續(xù)的，與頻率無關。
師:對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學的重大貢獻。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據(jù)事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說是怎樣解釋光電效應的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
本課特色:
發(fā)揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現(xiàn)象的觀察，得出光電效應的規(guī)律。通過對經(jīng)典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養(yǎng)學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一 標準。
本課充分體現(xiàn)了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。
橋的說課稿篇二
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
橋的說課稿篇三
《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。
本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫史記》是本組的第四篇課文，本課的教學重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。
基于上面對教材的分析，結合學生實際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生探究心理，我先由學生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫《史記》的這三個問題導入探究學習，然后圍繞這三個問題展開研究學習，最終解決本課的重點和難點。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學生進入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。
針對本課的教學重難點，我主要采取了一下兩種學法的指導：
（一）.培養(yǎng)學生通過自學來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。
（二）.指導學生在解決問題時，采取讀書-體會-合作探究的學習方法。讓學生在多讀的基礎上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發(fā)憤寫作得精神。
根據(jù)本課的教學重難點，我決定采取二課時教學。
第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。
第二教時
一、展開想象，復習導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（學生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫《史記》）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學生自由發(fā)言，師點評）
二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：
1、昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？
學生回答，師點評：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）
2、同學們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學們提出你最想了解，最想知道的的關于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：
（1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？
（2）、司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負重活下去呢？
（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？
今天，老師就尊重同學們的意思，去了解，去探究解決這些問題。
3、學習第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：
（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學讀一讀）
（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！?BR> （4）、同學們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時的悲和憤。（指名讀與齊讀結合）
（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學生讀一讀）
（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學們一起讀一讀；（出示幻燈片）
“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”
（7）、由第一個問題過渡到原因探究：
師小結：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學們小聲讀課文，在相關原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。
三、找準句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：
1、師找同學說說所劃句子是什么，在說說劃這個句子的原因。（學生自由發(fā)言，師總結）
2、師總結：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。
四、引導學生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”
1、師：關于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學來讀讀：
出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料?！?BR> 2、同學們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。
（出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論）
（1）、冬天，寒風刺骨，司馬遷……
夏天，烈日炎炎，司馬遷……
（2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……
（3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……
3、找同學讀讀自己想象到的情景。
4、師總結：同學們，你們想象下，在當時的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。
1、師引導：同學們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最后一段。
2、那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。
（出示視頻檔）
（學生自由發(fā)言，師點評）
4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?BR> 同學們，在我們這節(jié)課快要結束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。
課堂小天地，天地大課堂：請同學們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收獲。
崇英雄的精神
遵父親的囑托
原 因 擔史官的責任
對歷史的熱愛
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
研讀、整理、搜集
怎么發(fā)憤
攤開竹簡、寫下工整隸字
橋的說課稿篇四
2、觀察畫面的變化，學習用連貫的語言講述小動物們從扔垃圾到掃垃圾的轉變過程。
3、知道不能亂扔垃圾，要注意公共衛(wèi)生?；顒訙蕚洌簣D片活動過程：
2、請幼兒說說圖上講了一件什么事。
3、師帶領幼兒一起看圖。
(1)師指著第一幅圖：樓里住著誰?他們打開窗戶做了什么?
(2)這么多東西扔在窗外，馬路上就堆起了一堆垃圾。在紅紅的太陽曬了之后，會發(fā)出一陣陣臭味。
(3)師指著第二幅圖：討論：猜猜看，這四個小動物聞到臭味后，會怎么做?
(4)交流討論結果。小兔聞到臭味后，馬上下來掃，另外三個卻把窗戶給關上了。
(5)師指著第三幅圖：小猴、小貓、小豬看見了，是怎樣改正錯誤的?師:經(jīng)過這件事,小猴、小貓、小豬明白了什么?(以后再也不亂扔垃圾了。)把小猴、小貓、小豬說的話一起說一說。
4、誰來把這三幅畫連起來說一說。(多請幾個幼兒說說)。
5、師帶領幼兒看圖，完整地把這三幅圖的內(nèi)容講一講。
6、你喜歡誰?為什么?
7、討論：
(1)如果你是小兔，你聞到臭味后會怎么做?
(2)如果你在馬路上，發(fā)現(xiàn)別人亂扔垃圾，你會怎么做?
小結：我們小朋友要做一個講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。還要對亂扔垃圾的行為加以制止。
橋的說課稿篇五
今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構想：
珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展(學習)能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。
本次活動的目標有三點：(1)幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂(2)動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。
在設計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。
《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲;學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相;在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學習的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學法，使教學內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作;通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。
蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。
其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。
針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。
橋的說課稿篇六
1.單元教學要求：掌握和改進跨越式或其它姿勢的跳高技術；著重學習跳高助跑與起跳的協(xié)調(diào)配合，采用多種練習手段發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)自我鍛煉和評價的能力。
2.單元重點：騰空技術； 難點：助跑與起跳的結合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質(zhì)練習為輔教材相搭配。我認為，教材搭配合理，能夠全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，符合全面發(fā)展的原則，并根據(jù)各年級學生特點，在準備部分和結束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現(xiàn)了當代學生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。
4.本次課的教學目標：
（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結合的技術動作。
（2）通過素質(zhì)練習，提高學生的速度和靈敏的身體素質(zhì)。
（3）通過本次課的教學，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質(zhì)。
5.本次課重點：正確的起跳動作；難點：助跑與起跳的結合；
6.與前后課次的聯(lián)系：
通過把上次課中練習的"快速跑素質(zhì)練習"和"準備活動中原地正踢腿"的知識點結合起來，作為導入"新教材的引子，幫助學生理清思路，有助于學生對新教材的理解和記憶，縮短了教學時間，提高了教學效率，同時也為以后學習完整的跨越式跳高技術奠定基礎。
（2）組織方法：在主體部分的教學時，我采用分組輪換與分組不輪換相結合的組織方法。
（3）這種分組形式的優(yōu)點在于：能夠統(tǒng)一調(diào)動各小組，合理安排教學內(nèi)容的基礎上，按預定的時間進行主、輔教材練習內(nèi)容的輪換。這樣，既節(jié)省了時間、場地和器材，提高了練習效率，又能使學生的運動負荷達到一定的水平。
（1）先學、再練、后教結合教學法
在教學中，我采取以"先學、再練、后教"為主，并結合啟發(fā)和討論的教學法。"先學"就是運用"多媒體教學手段",通過學生的各種感觀，去感悟"新動作",并使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學生頭腦中形成正確表象的基礎上，針對該動作學生自由結合，展開討論，總結動作要點，并大膽嘗試練習；"后教"就是教師結合各組學生的練習情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進行講解示范，進一步加深了學生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習表現(xiàn)好的同學及時表揚，也能極大地調(diào)動起學生的練習積極性，活躍了課堂氣氛。
（2）小組商量討論或友伴結合練習法
針對所學教材關鍵部分內(nèi)容的教學，教師以提出問題的方式傳授給學生，讓學生以小組為單位或友伴結合的方式，針對提問展開激烈討論，發(fā)表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發(fā)言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導或糾正。以此來激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)他們勤于動腦，善于表達的好習慣，最終能夠使他們的創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。
（3）學生間的榜樣演示法
結合現(xiàn)如今的表少年學生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己的特點，教師采取學生做演示動作的方法，利用個別同學的榜樣示范，激發(fā)起其他同學的好勝欲，調(diào)動起學習興趣。
（4）指導糾正法
在練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，來引導同學們自覺地學習其規(guī)范、優(yōu)美的動作。
（5）障礙練習法：
運用助跑3——4步，結合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發(fā)學生的競爭意識，并為下節(jié)課教學做好準備。
（1）水平段練習法：
據(jù)個人的身體素質(zhì)及接受新事物的能力的不同，把學生分成若干水平段小組，各小組設定適合他們自己的學習目標，這樣做可以保持不同水平段學生的學習興趣，而且還能兼顧部他學生的學習需要。
（2）大膽嘗試練習法：
將學生按不同水平段，分成若干練習小組后，在教師的指導下，各組同學要大膽嘗試新動作的練習，教育他們不要害怕失敗，并使他們認識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學會大膽嘗試，只有那樣才會有戰(zhàn)勝困難及適應新生事物的機會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰(zhàn)勝。要學會相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。
（3）游戲練習法：
將教學寓于游戲中，以比賽的形式，激發(fā)起學生的活動積極性。并注重在練習中將個人與集體的聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。這個學法對培養(yǎng)學生的組織紀律性，集體主義以及積極進取的精神，都有顯著作用。
（4）互學互練，互幫互助法
同學之間，誰練習的好，其它同學應加以學習，誰練的不好，則加以注意，一個同學練習，其它同學應及時提醒和適當幫助，對于有進步的同學還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學法可以提高學生熱愛集體，關心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體、關心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體的榮譽和責任意識。
（二）環(huán)節(jié)（2分鐘）：課堂常規(guī)，導入準備活動；
（三）環(huán)節(jié)（8分鐘）：各小組在組長帶領下做各種準備活動；
（四）環(huán)節(jié)（30分鐘）：主體部分：a前15分鐘男生分組練習跳高、女生接力游戲；b后15分鐘男女生練習內(nèi)容交換。
（五）放松練習（5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內(nèi)，身心得到放松。
（1）本次課自認為特點在注重學生的主體地位放在教學首位，強調(diào)對學生學習興趣和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，始終貫穿"先學后教"的教學模式，最后能在一種"快樂"的氛圍內(nèi)，以一種非常自然、輕松的心態(tài)來結束本課。
（2）本次課在設計上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。
橋的說課稿篇七
我說課的題目是《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系》。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，運用已有的知識和經(jīng)驗，通過與他人協(xié)作交流，主動建構獲得的！據(jù)此理論我將從教材、教學方法、教學過程和教學反思幾個方面進行說課。
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是新綱要云南省實驗教材《信息技術》七年級第9冊，三單元"數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析"中的第五課《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系》。本課內(nèi)容是數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的延伸，也是數(shù)據(jù)分析的前提和基礎，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析中起到承上啟下的作用。在整個教材中是信息處理必不可少的部分。
2、教育教學目標
（1）知識目標：知道圖表的作用和種類，掌握圖表的制作方法。
（2）能力目標：能夠用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，能用學到的知識解決實際問題。
（3）情感與價值觀目標：培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，提高學生的觀察能力和操作技能，學會與人協(xié)作、交流和分享。
3、教學重難點
重點：
圖表的制作方法及步驟。
圖表的制作是本節(jié)課的主要內(nèi)容，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，所以確定為重點。
難點：
（1）、圖表類型的選擇。
（2、）數(shù)據(jù)源的選取。
學生通常不知道用何種圖表來表示數(shù)據(jù)，而且在數(shù)據(jù)源的選擇上會遇到困難，所以確定為難點。
1、學生分析
（1）、通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的知識和技能，學會了表格運算、篩選和排序。對一個具體的任務能根據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。
（2）、學生對網(wǎng)上交流，網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學習有著濃厚的興趣。其中一部分學生喜歡參照型學習，而另一部分學生則喜歡自主探索學習。
（3）、邊疆城市的初中學生有一半是來自農(nóng)村，比較之下城市學生有更多的機會接觸電腦和網(wǎng)絡，在學習和操作能力上比農(nóng)村學生要強，而農(nóng)村學生在學習態(tài)度上要比城市的學生更認真端正。因此我將在教學過程中采用勻質(zhì)化分組教學的方式，取長補短達到共同進步。
2、說教學方法
教學中學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，倡導探究性學習，互動式教學，提高學生學習能力和創(chuàng)造能力，基于以上理念，結合本科特點和學生情況，本節(jié)課我以網(wǎng)絡教學、任務驅動、分組教學為主，以演示教學和輔導教學為輔。
（1）、網(wǎng)絡教學
針對教學內(nèi)容制作主題站 ,讓學生通過主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡和教材自主學習相關知識。
（2）、任務驅動
利用事先設計好的由易到難的任務，讓學生在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決問題,以此解決教學內(nèi)容的重難點。
先學后教，邊學邊教
（3）、分組教學
將班級學生分為4-5人一組，分組采用群羊原則，每個小組指定一個能力較強小組長負責組織協(xié)調(diào)小組學習！以此避免小組學習中出現(xiàn)短板現(xiàn)象和馬太現(xiàn)象。
（4）、演示輔導教學
針對教學中學生在知識和技能上出現(xiàn)的問題，采用演示教學的方法加以指導和更正，并對個別學生和小組進行輔導教學。
3、說學法
本著“把學習方法選擇的自由度交給學生”的教育理念，貫徹在學生中開展研究性學習的指導思想，本節(jié)課我鼓勵學生采用“自主探索”與“合作交流”相結合的方式進行學習。
（1）、自主學習，探究發(fā)現(xiàn)
任務驅動就是要充分調(diào)動學生學習的積極性，知識和意義的建構必須在學生的自主參與下，在探索中體驗知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，以此增強學生的主體意識，促進知識的理解和掌握，真正達到學習的目的。
（2）、小組協(xié)作學習
教育的根本價值是既滿足個體需要又滿足社會的需要！培養(yǎng)學生的協(xié)作和與他人交流的能力是現(xiàn)代教育必不可少的一個環(huán)節(jié)。
教學過程中用到硬件環(huán)境有網(wǎng)絡教室，多媒體教學硬件系統(tǒng)，電子教學白板等，用到的軟件資源有，授課課件，自主開發(fā)的主題站，教學視頻，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站資源等。
本節(jié)課遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，結合本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，采用“對比導入，任務驅動，分組學習，啟發(fā)實踐”的教學模式，以引導和課件演示激發(fā)學習興趣，以任務驅動調(diào)動學生的熱情，以小組探究學習促進同學間的交流與合作，以課外延伸挖掘學生的潛力。
1、創(chuàng)設情境，對比引入，激發(fā)興趣（時間3分鐘）
（1）播放校運會簡短視頻，讓學生回想起校運會上同學們的運動風采。
（2）教師引導“在校運會上我們初一年級取得了非常優(yōu)秀的成績，這就是我們年級的得分情況”，呈現(xiàn)“校運會初一年級團體總分表”，同時老師對各班總分情況做了圖形化處理，呈現(xiàn)“班級總分”圖表。
先展示“校運會初一年級班級團體總分表”。
然后展示“校運會初一年級班級團體總分表”圖表
通過對比，突出圖表“簡單、直觀、明了”的特點，增強了信息的可讀性。
教師假設“如果將來你做了老師，你將怎樣制作這樣的圖表呢？”，從而引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容——制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系。
設計意圖：通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習新知識的興趣，明確學習的目的。
2、任務驅動、建構知識、培養(yǎng)探究能力
任務一:引導自學、建構知識(用時8分鐘)
有同學會問“我要怎樣制作圖表呢？”，任務出來了，同學們自己動手試一試制作合適的圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關系。任務提出后，同學們思考討論，我提示大家要先對數(shù)據(jù)進行整理和分析，然后根據(jù)整理出的數(shù)據(jù)，選擇合適的圖表類型進行制作。
學生通過數(shù)據(jù)整理分析后卻疑惑了，“我應該選用什么類型的圖表來進行操作呢”，這時我引導學生“excel提供了14種類型的圖表，而我們最常用的是柱形圖（數(shù)學中的直方圖），折線圖和餅圖，這三種圖形各有何用途呢？”，然后指導學生通過教材或站進行學習。并用三個選擇題目檢測學生自學的效果。
（1）、適于比較數(shù)據(jù)之間的多少的圖表是
a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖
（2）、適于反映一組數(shù)據(jù)變化趨勢的圖表是
a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖
（3）、適于反映相關數(shù)據(jù)間比例關系的圖表是
a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖
任務二:、小組合作、探究新知(用時10分鐘)
學生完成任務一后便能進行圖表的制作了，我提示大家使用圖表制作向導來完成任務，在這個過程中以小組為單位進行探究學習，看看哪個小組能快速而準確的找到制作圖表的方法，這樣旨在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神和自主探究的學習習慣。
在探究的過程中，引導學生參考教材和站，并將探究過程中遇到的困難反饋到網(wǎng)站上。我在整個任務中主動參與到學生的學習中去，紀錄學生的探究情況，并給于適當?shù)闹更c，為下個環(huán)節(jié)的教學做好準備。
在小組探究的過程中，學生的水平不一，我請能力較強的學生擔任小老師，協(xié)助我指導其他同學，并鼓勵每個小組走上講臺分別為大家演示，給學生展示才能的機會。通過評比小組完成的圖表實時給與充分的肯定和鼓勵。
3、操作演示、提升技能、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問的能力(用時8分鐘)
之后，出示了教學課件，講授“利用三維簇狀柱形圖呈現(xiàn)初一年級各班總分”的制作過程。
并針對小組的演示結果，對圖表進行個別點評，通過點評讓學生參與討論，指出問題所在，如有些小組所生成的圖表與任務對照表差別很大，不能全面顯示所需的信息（數(shù)據(jù)源選擇錯誤）；還有些小組的圖表是空白的（未選擇數(shù)據(jù)源）。歸納在制作體表過程中選擇數(shù)據(jù)源需要注意的細節(jié)。然后給一定的時間，讓學生修改圖表。
4、鞏固升華，提高創(chuàng)造力(用時6分鐘)
為了鞏固前面學習的知識和技能 ，我設計了用餅圖呈現(xiàn)“關心父母的程度”調(diào)查表中學生所占比例的練習。
（1）、分析數(shù)據(jù)我們采用何種圖表類型來呈現(xiàn)
小組通過分析，選用餅圖呈現(xiàn)百分比
（2）、數(shù)據(jù)區(qū)域如何選擇
數(shù)據(jù)區(qū)域選擇a2:a5和c2:c5
（3）、運用已有的知識創(chuàng)建圖表
（4）、展示演示課件
本環(huán)節(jié)，一方面使學生鞏固了生成圖表的方法，另一方面通過問題引導學生在選擇圖表類型上思考，在數(shù)據(jù)源的選取上探索，在制作圖表上繼續(xù)熟練掌握 ，以此鞏固知識提高知識技能運用能力,并在知識學習和運用的同時進行德育教育的滲透。
5、完成建構，課外延伸(用時5分鐘)
學習不能只局限與課堂，課外學習尤其重要。如何引導學生將學會的知識與方法用于實踐，解決生活和學習中碰到的問題才是學習的關鍵所在。
本環(huán)節(jié)使學生不僅能熟練制作圖表，還能讓學生把其他學科的知識和信息技術相結合，對圖表進行簡單的分析，并引導學生從圖表中發(fā)現(xiàn)其蘊含的規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力、以及學科整合的能力。從而使本節(jié)課的重點、難點得到進一步的解決。
下載“四個城市的平均氣溫表”完成任務。
制作合適的圖表，結合你的地理知識說說四個城市的氣溫有哪些特點。
學生已掌握了生成圖表的方法，教師主要引導學生觀察數(shù)據(jù)——確定圖表類型——制作圖表——分析圖表——得出結論。
讓各小組展示制作的圖表，并組織學生討論，從生成的圖表，可以看出四個城市中昆明氣溫最為溫和，而烏魯木齊氣溫變化很大。（學生通過分析發(fā)現(xiàn)，完成此任務應該用折線圖，如下圖所示）
結合實際，讓學生課后統(tǒng)計過去每次的考試成績，并制作圖表反映數(shù)據(jù)規(guī)律作出預測，明確以后學習需要努力的方向，提高學生運用信息技術與其他學科整合的能力。
為了成功完成本堂課，我運用了視頻導入，鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎；先進的教學理念，小組合作，自主探究讓教學即科學又精彩；良好的課堂組織，小組競賽，作品展示讓整堂課有序而不死板學生活潑而不混亂；自主制作的主題站，為學生學習提供了很好的學習幫助；成果展示提高了學生的自信心增強了學習興趣；課堂評價是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)；學科整合，運用信息技術的知識和技能解決其他學科的問題；課外延伸根據(jù)實際情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探究，也成為可持續(xù)教育的條件。
橋的說課稿篇八
首先教師用謎語的形式導入喚起學生的學習興趣，再提出問題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個問題比較簡單，學生可以用所學的知識解答出來，接著教師繼續(xù)提問：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時學生很難一下子得到結果，便認識到簡單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時，教師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結合低年級學生年齡特點，反問學生："我厲害嗎？"很快地將學生的學習興趣提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探索新知聚集了動力。
橋的說課稿篇九
《給予樹》是人教版小學語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览?。通過本文的學習，旨在激發(fā)學生關愛別人的情感，提高學生的審美能力。
三年級的學生經(jīng)過兩年多的學習，孩子們認識了很多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學習氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學生語感的形成和學習能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設計中，我重視讀和說，引導學生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養(yǎng)學生的語感，積累語言。
在設計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。
（一）、圍繞一個中心，體現(xiàn)主體性。
設計始終圍繞著發(fā)展學生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生為本。根據(jù)學情、學段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標：會認、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三個關鍵點、實現(xiàn)發(fā)展性。
第一個關鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學生進行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。
第二個關鍵點是抓住重點詞、精選訓練點，在訓練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進行語言文字訓練，這個教學環(huán)節(jié)的設計讓學生既學會理解詞語的方法，又能夠讓學生透過過詞語、透過人物的神情來走進人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進，扎扎實實地訓練，在語言文字的訓練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推進，達到披文入情的目的。
第三個關鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆暎@是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設情景引領孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。
（三）、落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)學科性。
這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學科的特點，才能使教學有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結合，不是孤零零地去進行語言文字的訓練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來體現(xiàn)學科性。
（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。
語文教學的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學中運用情趣教學的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設計有意識地營造一種有情有趣的教學氛圍，讓孩子們在整個語文學習的過程中都能投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
1、創(chuàng)設情景，激趣導入
（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。
（2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識字
（1） 初讀課文，找出會認字，多讀幾遍。
（2） 自學會認字，同桌互相考一考。
（3） 句中鞏固會認字：老師編一段帶有各個會認字的句段，讓學生在讀句子中鞏固會認字。
（4） 學生畫出不懂的字和詞語，與同學討論。
（5） 讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。
3、記憶會寫字，指導書寫
（1） 自由學會寫字。
（2） 請學生做小老師，指導寫字。
（3） 教師指導寫，重點指導難寫的“糖”和“寬”。
（4） 同學們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心
（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？
（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）
（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看
買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。）
(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學們表演表演看。
(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）
(7)、指導讀金吉婭“沉默不語”句子。
a)
b)
c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣??？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。
（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情
（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）
(1)、請同學們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關語句。
(3)、課件創(chuàng)設情景，讓學生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？
(5)、你認為金吉婭真是個（ ）的好女孩（學生回答）。
5、 朗讀釋情，體會文章中心
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）
作為哥哥的你，（生讀）
作為姐姐的你，（生讀）
還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）
6、課后練習
讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。
希望通過這一課的學習，同學們都能在學習過程中觸摸到金吉婭那關愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學氛圍中，投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
當然，這節(jié)課的設計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。
橋的說課稿篇十
岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八年級下學期第六單元的課文。大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是歷來必考內(nèi)容之一。
(二)教學目標：
1、 認知目標：
a、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學上的點面結合。
b、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、 能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
3、 情感態(tài)度價值觀：
豐富學生古典文化修養(yǎng)，體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
(三)教學重難點：反復誦讀，掌握朗讀技巧，體會詩人情感。
我同時擔任兩個班的語文教學，學生的基礎也有差異。因而，在備課上應該以備中游為主，兼顧首尾的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低很多。而對尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的考試難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。
1、我參考了《中國文學發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
3、誦讀法： “三分詩七分讀”，將朗讀教學貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個人讀。指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
4.提問法：以提問的方式把全詩講析內(nèi)容帶出來，促進學生積極思考，希望以此加深學生對課文的理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的。
5.合作探究：讓學生積極參與各個環(huán)節(jié)的討論與學習，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。
6、想象與聯(lián)想：通過想象與聯(lián)想，深切體驗詩人的離愁別緒。
一、導入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學生思考： 這四個階段各有哪些著名的詩人?
三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。
初唐(618——712)這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人岑參、王昌齡;田園詩人王維和孟浩然。
中唐(766——824)這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。
四、教師范讀的基礎上學生反復誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
五、學生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。
這個教學板塊要求學生1、理解作者“寫什么”(用7個字來概括)
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
a、 抓住詩歌的線索。(通過讓學生找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”)
b、 同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別后。
c、 依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前(離愁)北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！笔乔Ч琶?，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝?！俺睢保措x別的哀愁，為下文設下情感的基調(diào)。(學生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時 (依戀)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后(回味)山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
八、作業(yè) 1、 默寫詩歌2、 將本首詩改編成500字左右的散文。
九、板書設計：
白雪歌送武判官歸京
雪(景) 別(情)
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿 臨別的依戀
雪 上 別后的回味
橋的說課稿篇十一
《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養(yǎng)學生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。
3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養(yǎng)學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。
教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。
1、情境教學法。我們知道：“興趣是最好的老師。”本堂課我主要采用情境教學法，用多媒體計算機為學生創(chuàng)設旅游的情境，激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。
2、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
3、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。
1、朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
2、勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學生對北京有個初步的了解。
(二)創(chuàng)設情境，激趣引入。在觀看視頻以后，問：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導游的身份，帶領學生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發(fā)前，還讓學生先做一下準備活動，復習生字詞，為學習新課做準備。
(三)、品讀課文，走進北京。
課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然后再進行有感情朗讀訓練，這樣圖文結合，有利于加深學生對北京的印象。然后，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛煉學生的口語表達能力。
在第三自然段的教學中，先由教師來范讀，讓學生閉眼想象，然后再讓學生來說說從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結合進行學。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感受北京的美。
教學第四自然段時，我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進行適當講解。然后，由學生上臺展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。
最后，在進行，總結時，通過結合圖片讓學生反復朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發(fā)了學生對北京的熱愛向往之情。
(四)拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化為具體可感的畫面，讓學生對課文的理解進一步得到升華。
橋的說課稿篇十二
夏天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來臨開展了《夏天到了》主題活動，在活動中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，設計了大班手工活動《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過活動讓幼兒去體驗、感受夏季服裝的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。
根據(jù)我班幼兒的實際情況、并結合大班幼兒手工活動的年齡階段目標，我確定了以下三條具體活動目標：
1、通過觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。
這點讓幼兒通過活動體驗了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺性。因此作為教師應該引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，引導他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識地培養(yǎng)他們通過探索和觀察自覺地發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、會綜合利用不同的材料，設計制作夏季服裝。
這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏?。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運用各種材料的制作活動中，幼兒能通過剪、黏貼、連接等多種技能對材料進行制作。
3、通過小組合作設計制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動手操作能力，體驗成功的樂趣。
這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。
重難點：（1）重點：目標1的實現(xiàn)，是本節(jié)課的重點所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過藝術活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價值取向。
（2）難點：目標2的實現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點所在。會綜合利用不同材料來制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對于還沒有嘗試過綜合材料制作衣服經(jīng)驗的幼兒來說，自然是一個難點。
本次活動的主要內(nèi)容是通過觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會利用不同的材料，設計制作夏天的服裝，并進行時裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動手操作能力，體驗成功的樂趣。
從《綱要》的精神來看：引導幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識地去引導幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗活動帶來的成就感、滿足感和愉悅。
從各年齡階段手工活動的目標來看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動。
從幼兒的經(jīng)驗和水平來看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識經(jīng)驗逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗。
從幼兒發(fā)展的關聯(lián)性來看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎。同時，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨立運用綜合材料制作，為其他更復雜、精細的制作做了鋪墊。
本次活動主要運用了以下教學方法：
觀察法：提供視頻和真實的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺性，教師應有意識地引導幼兒主動觀察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點和美。
提問法：在教學中，多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，如“為什么說這件衣服是夏天的衣服？”“可以設計什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
操作法： 操作法是幼兒美術活動最基礎最重要的教學方法，提供給幼兒“自由表達”和“創(chuàng)造性表達”的機會。
結合幼兒年齡特點和活動目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）觀看視頻，激發(fā)興趣
利用多媒體手段，讓幼兒觀察關于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學習的興趣，導入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。
（二）感知夏季服裝的特征
一共分四個大的環(huán)節(jié)
1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點?？梢愿鶕?jù)此環(huán)節(jié)對幼兒對夏季服裝特點的認知情況作出初步預設。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識經(jīng)驗準備。
2.請幼兒辨別出夏季的服裝，并說出理由，強化幼兒對夏季服裝特征的認知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請他們辨別夏季服裝，并說明理由，很直觀的檢驗了幼兒對夏季服裝特征的認知能力。通過追問，引導幼兒自覺的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個環(huán)節(jié)著重實現(xiàn)了目標一。并且實現(xiàn)了目標三中的“提高審美經(jīng)驗”的內(nèi)容。
3.教師設置問題：我今天身上穿的長袖衣服是不是夏天衣服？請幼兒討論并說出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認知，因此這個環(huán)節(jié)修正了這個錯誤的概念。
4.教師小結。
（三）設計夏季服裝
一共分三個大的環(huán)節(jié)
1.師幼共同討論、交流如何設計夏季的服裝。由于這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，之前幼兒還沒有嘗試過運用綜合材料設計制作服裝的經(jīng)驗，因此此環(huán)節(jié)要通過提問法和討論談話法為幼兒提供必要的知識經(jīng)驗幫助，為接下來的操作奠定基礎。
2.幼兒設計制作，教師巡回指導。這個操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達創(chuàng)作的機會，實現(xiàn)了活動目標二和活動目標三中的“發(fā)展動手操作能力”這點。
3.請個別幼兒介紹自己設計的夏季服裝。引導幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達想法的機會。
（四）小小時裝秀
這個環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動中所獲得的愉悅感、滿足感和成就感，實現(xiàn)了目標三中“體驗成功的樂趣”這點。
（五）活動延伸
課后師幼共同進一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動中。此環(huán)節(jié)對制作后的服裝進一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復雜的綜合材料制作活動做了鋪墊。并且將幼兒的作品進行展示，結合了主題活動的內(nèi)容與要求。
對活動結果的預測
剛進入大班上學期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認知經(jīng)驗水平，預計通過制作過程中教師的適當幫助和指導，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動的師幼共同進行修正、裝飾，使其更精美。
可能出現(xiàn)的問題以及調(diào)整的策略：
1.如果幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富，可能通過觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個小環(huán)節(jié)。
2.師幼共同討論如何設計夏季的服裝時，其中的兩個問題“可以設計成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實際，或者是以他們實際水平做不到的。這時應該通過追問，做適時的引導，調(diào)整成符合幼兒實際操作水平的方法。
3.幼兒設計制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時應該積極引導，利用幼兒對教師崇拜的心理，利用語言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨一無二的、有特色的夏天的服裝。
4.操作過程中可能會遇到技能方面的問題，要及時發(fā)現(xiàn)，給予指導和幫助。
5.如果操作過程時間比較長，那么時裝秀可以結合主題活動另外找時間進行。
以上是我對《夏天的服裝》這一活動的設計思路及粗淺認識，其中不當之處，請各位老師批評指正。謝謝！
橋的說課稿篇十三
各位老師：
大家，下午好！
我今天說課的內(nèi)容是三年級上冊23頁《筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法》。下面我將回答以下四個問題：
1、新課標對口算、筆算和估算三者關系是如何闡述的？
2、例1、例2、例3的知識點有什么相同點和不同點？
3、這個單元的課時是如何劃分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進行算理和算法教學？
我先回答第一個問題：
新課標對口算、筆算和估算三者關系是如何闡述的？
口算、筆算和估算是計算教學的重要組成部分，這三者的關系密不可分。口算是進行筆算與估算的“根基”，也是有效促進學生注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。估算是口算的應用，同時也為筆算的正確性作檢驗?？谒愫凸浪慵寄艿恼莆粘潭戎苯佑绊懝P算。因此，計算教學中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個不可分割的共同體。
問題2、例1、例2、例3的知識點有什么相同點和不同點？
我認為例1、例2、例3他們都是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。
不同點：
例1是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法（被減數(shù)中不含0），即被減數(shù)中每一位都能直接運用“退1作十”的方法進行計算。同時，教材以對話的形式使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法；這一知識是連續(xù)退位減法中的難點。它是在例1的基礎上，出現(xiàn)了“被減數(shù)的十位一個計數(shù)單位也沒有”這一情況，關鍵讓學生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個位，這時十位上還剩9”的算理。
例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法，即被減數(shù)是整百數(shù)，它是例2教學的一種特例。因此，教材除了鞏固連續(xù)退位減法的筆算方法外，還強調(diào)了用口算的方法計算這類題目。體現(xiàn)了算法多樣化及“具體問題具體分析”的思想。
3、這個單元的課時是如何劃分的？
筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法我打算安排3課時進行教學。具體是這樣劃分的：
（1）例1，1課時。我是這樣想的：三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學生掌握了兩位數(shù)退位減法的基礎上進行教學的，學生對于“退1作十”這一計算法則雖已有了一定的基礎，本課時的教學內(nèi)容是對“退位減法”的延伸，但是出現(xiàn)了連續(xù)退位，因此，有新的難度，它也是學習例2的基礎，所以我把它劃分為1課時。
（2）例2、例3，1課時。我認為例2是在例1的.基礎上將被減數(shù)進行改變，出現(xiàn)被減數(shù)“中間有0”的連續(xù)退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學生利用知識的正遷移，運用“退一作十”的計算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個例題安排一課時進行教學。
（3）最后安排一節(jié)練習課。目的是為了鞏固連續(xù)退位減法的計算方法，達到熟練計算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進行算理和算法教學？
在二年級時學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)的退位減法，掌握了“個位不夠減，向十位退1作十”的計算法則。而例1是三位數(shù)的連續(xù)退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當十”，它是對減法計算法則的完善。基于這樣的理解，我把例1的算法確定為：
算法：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退1當十，和原位上的數(shù)加起來再減。
算理：個位7減8不夠向十位借1，17個一減8個一得9個一；十位0減4不夠，向百位借1，10個十減4個十得6個十；百位4個百減3個百得1個百。
對于算理和算法的教學我打算分三步進行：
第一步：嘗試計算。
教師出示517－348，請你在紙上試著算一算。學生獨立完成，教師巡視。由于學生層次不同，所以在這里學生可能會出現(xiàn)三種不同的得數(shù)：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數(shù)減；第三種169即是正確答案。
第二步：交流反饋，感知算法。
這一步我想分兩層進行教學：
第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現(xiàn)算法。教師巡視后，請三個同學到黑板上進行板演，這里選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現(xiàn)的三種情況。然后先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學生來說一說是怎么算的？由于學生在二年級時已經(jīng)接觸過退位減法，所以學生可能會這樣回答：先算個位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等于9，個位寫9；十位借走1后變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等于6，十位寫6。百位5退1變成4，百位寫4，所以等于169。學生說后教師追問：（1）個位明明是7，那么“17”是哪里來的？使學生明確：個位不夠減，向十位退一當十，與個位上的7合起來是17個一，17個一減去8個一是9個一。（2）10怎么來的？表示什么？10個十減4個十得6個十。（3）百位上為什么是1？引導學生：借1后，百位還剩4個百，減去3個百，是1個百。通過教師追問幫助學生理解算理。在學生理解算理得基礎上，我再多請幾位學生將這一計算過程進行復述，此時，學生的語言可能不是很規(guī)范，教師需要必要的指導。
第二層：改正錯誤算法。請剛才做錯的兩位同學說說自己錯在哪里？又該如何進行改正？學生能夠找出自己錯誤的原因也就是在理解算理得基礎上對算法已經(jīng)有了初步感悟。
第三步：嘗試練習，總結算法。
學生對連續(xù)退位減法的計算算法有了初步認識后，教師再安排嘗試練習，幫助學生進一步掌握算法，然后再抽象概括出計算方法并板書：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數(shù)加起來再減。
以上僅是我對四個問題粗淺的看法，不當之處還請各位老師批評指正。
橋的說課稿篇十四
根據(jù)我校英語組在教研活動中設立的“在基礎中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎”這一小課題，我精心設計并講授了unit9whatdoeshelooklike?sectionb2a~2c這一課時。我們在這節(jié)課繼續(xù)學習了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個描述性詞匯相并列時句型的.運用。這也是本節(jié)課的教學重點。在鞏固基礎的前提下，達到本節(jié)課的三維教學目標：(一)知識與技能：（1）繼續(xù)學習用形容詞來描述人的外貌；（2）能通過上下文確定篇章中的指代關系；（3）領會做閱讀題的技巧。（二）過程與方法：嚴格按照我校“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式（啟新訓練、自學吸收、合作交流、展示點撥、反饋提升）學習新知，教師適時的進行了指導。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“aninterestingjob”一文中，完成2c部分指代關系題有一定的難度，尤其是對于學習成績較差的學生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節(jié)課的難點所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！
第一部分：啟新訓練。這部分主要是復習，回顧已學過的單詞，以及上節(jié)課的重點句型。以達到溫故而知新的目的。我要求每組的4號，也就是成績不是很好的學生去展板上寫，一是為了考察這部分學生基礎的鞏固情況，而是為了激發(fā)他們的學習熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預計在10分鐘內(nèi)完成。
第二部分：自學吸收。在對應的53頁詞匯部分，我們通過學生試讀，教師正音的方式進行。在認識了新詞匯之后，放手讓學生大聲朗讀文段“aninterestingjob”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優(yōu)生加深理解，同時，還能讓全體學生培養(yǎng)語感，感受語言的魅力。考慮到學生的基礎個不相同，成績稍差的在遇到生僻的語法后可能不能準確理解文意，所以在這部分我多加了一個環(huán)節(jié)，找短語，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對短語答案，快速齊讀短語2遍，以鞏固基礎。這部分我預計在10分鐘內(nèi)完成。
第三部分：合作交流。這部分主要是采用對學、群學的方式進行的，主要體現(xiàn)為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁2c部分的基礎上，我自己設計了幾個題目，是按照任務型閱讀的方式設計的，目的是為了讓學生領會做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個較高的分數(shù)。這部分預計在15分鐘內(nèi)完成。
第四部分：展示點撥。該部分我要求在小組長的組織下進行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問題，教師適時的進行點撥。之后，師生共同總結做閱讀題的方法和技巧。這部分預計在5分鐘內(nèi)完成。
第五部分：反饋提升。在這部分，我沒有設計閱讀題目，當時我考慮到針對文章已經(jīng)設計了題目，就沒再設計閱讀題。授課中，對文章中出現(xiàn)的一些重點詞匯還沒有練習，所有，在這部分我設計的是語法的相關題目。在學生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預計在5分鐘內(nèi)完成。
1.能夠圓滿的完成了預定的教學目標，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)學有所獲。
2.注重基礎的鞏固，這與我校英語組當下的小課題是相吻合的，在重視基礎的前提下，重視學生能力的提高。
3.嚴格按照我?！拔宀健苯虒W環(huán)節(jié)上課，與其說是在講授，不如說是師生共同探究。
4.小組合作，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愿學，樂學。
1對教學時間的把控上，不能按照預計的教學時間完成定額的教學任務。
2.在反饋提升部分，如果能有針對性的增加一篇閱讀理解題，對于提高學生的閱讀水平會有更好的效果。
3.由于自己的不細心，在導學案中“合作交流”部分第三的題目設置上，漏掉了“2a”，使得導學案制作的不是很完美。
以上是我對本節(jié)課的設計和體會，作為一名新教師，由于教學經(jīng)驗和水平的不足，肯定會存在諸多的漏洞，在此，懇請各位教師多批評，多給出指正，多給我介紹一些教學的方法和經(jīng)驗，以便我在今后的教學水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評和指正，是我進步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!
橋的說課稿篇十五
本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據(jù)新課程內(nèi)容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理。
本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學生掌握表格制作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時，兩節(jié)課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節(jié)課安排的技能側重點不一樣，前節(jié)課側重學生表格基本編輯能力，后節(jié)課側重表格修飾、計算和排序問題。
如此處理教材的目的，避免誤入只重專業(yè)技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養(yǎng)的目的。
職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大，于是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節(jié)課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大了解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調(diào)整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲。
通過學生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標如下。
知識目標：
讓學生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；
能力目標：
（1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。
（2）培養(yǎng)學生信息加工能力。
德育目標：
由此我確定了本節(jié)課的重難點為：表格設計與制作。
為了實現(xiàn)上述教學目標，我采取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：
1、教學方法。
（3）案例教學法：為學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格制作與處理的任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。
2、教學媒體。
在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當?shù)目刂坪脱菔尽＠寐毟咝畔⑴c計算機應用教學支持網(wǎng)，為學生自主學習提供了豐富的學習材料。
采用教學支持網(wǎng)的優(yōu)點有五：
e、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術水平。
3、教學模式：任務—協(xié)作型。
信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術的發(fā)展也為信息技術教學創(chuàng)造了良好的合作學習環(huán)境，即利用網(wǎng)絡環(huán)境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：
2、自主探究法。通過自學表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。
3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。
六、說教學設計進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織。
1、組織學生預習、分組并推選組長；組織學生學習教學媒體（網(wǎng)頁和教學軟件）的操作。
2、認真預習教材、異質(zhì)分組，推選組長。
3、熟悉教學媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準備。
橋的說課稿篇十六
本課的是授課對象是20xx社會體育專業(yè)的學生，因此在要學中要培養(yǎng)其具備熱愛集體、遵守紀律、團結互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風和社會適應能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學生提出不同的練習要求，通過教學，在全面提高學生身體素質(zhì)水平，促進身心健康的基礎上，使學生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點項目的基本技術和基本技能，使其具有會講、會做、會教和分析問題的`社會指導能力以及承擔基本田徑課教學工作的能力。
二、教學內(nèi)容分析
擲標槍有其獨特的動作技術體系。是由人體及其運動環(huán)節(jié)的一系列不同動作所組成的一個不可分割的有機整體。同時，為了教學的方便和需要，還必須科學地將完整的動作技術體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個動作技術階段。而標槍技術的關鍵技術：“最后用力”技術就是這堂課的主要內(nèi)容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標槍的關鍵動作，是標槍獲得出手初速度的主要來源。重點是掌握上下肢的協(xié)調(diào)依次用力的順序，完成通過標槍縱軸的“鏈狀鞭打”動作。完成最后用力時，合理的用力順序是取得最大出手速度的關鍵，身體左側的支撐和用力動作對于投擲成績起著至關重要的作用。
三、學情分析
本課授課對象為20xx社會體育專業(yè)的學生，對體育非常愛好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但大部分學生對標槍運動接觸較少，普遍對標槍技術不太熟練，增強了標槍教學的難度。
四、教學目標
1、運動技能目標：（1）進一步復習原地插標槍技術動作，鞏固提高正確的出手
動作技術，使85％以上同學能較好的掌握原地插標槍技
術動作。
（2）學習原地擲標槍技術，初步掌握原地擲標槍技術，明確
正確的用力方法和動作順序
2、情 感 目 標： （1）通過標槍的學習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，努力拼搏，形成
積極向上的心態(tài)，增強學生信心，正確認識自己，不怕
困難和挫折的意志品質(zhì)。
（2）培養(yǎng)學生安全意識和組織紀律性。
五、教學的重點與難點
2 教學的難點：標槍出手動作技術的掌握
六、教學學法
教學上遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。
學法上采用觀察學習法、模仿學習法、嘗試學習法、比較學習法、討論學習法、小組合作學習法等等。在教學中采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插學生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學生的學習興趣。
七、教學過程設計
? 導入【技能展示、圖片展示、體育游戲】
? 輔助練習、基本練習【分組練習、完整練習、對比練習等等】
? 糾錯、鞏固與提高【夸張正誤對比示范、學生示范點評等等】
? 小結【建立課后學習體系】
七、教學評價
? 1、教師小結
? 2、教師評價
八、場地器材
標槍35支
橋的說課稿篇十七
習作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關注的焦點和難點。大家都認為作文課難上，沒辦法這次我承擔了市小學語文新課程習作教學研討任務，于是我個人認為小學語文新課程標準將作文稱為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么 關鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞，感覺和想象?！倍n程標準在“實施建議”中又提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生自主寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。于是我就選擇《聽聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個教學目標：
為了創(chuàng)設一個良好的說與學的氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我采取以下的教學方法：
1、激趣法
2、觀察法
3、點拔法
4、范例法
為了讓學生更好地完成這次習作任務，我滲透了以下幾種學習方法：
1、自主學習法
2、互說互評法
3、自我修改法
本次習作教學我先是激趣導入，再引領學生聽音響辨聲音，讓學生展開聯(lián)想，然后通過下水文啟發(fā)學生大膽想象故事梗概，最后進一步指導學生習作嘗試。
(一)激趣導入
興趣是學生習作的一種內(nèi)驅力，美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！币虼肆曌髦笇У牡谝蝗蝿站褪且ぐl(fā)學生寫作的興趣。一開始我從談話入手，以學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“模仿聲音秀”的活動方式來調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們對各種聲音的興趣，進而引發(fā)他們對自己所熟悉的生活的關注。這樣開始不僅直觀形象地凸顯了本課的內(nèi)容，也為下面的教學作了很好的鋪墊。
(二)辨析欣賞
學生興趣被調(diào)動起來了，接下來我讓學生聯(lián)系自己的生活實踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開聯(lián)想，大膽想象，從而引導學生在辨析聲響的過程中感悟生活，品味生活，培養(yǎng)了學生的想象能力、審美能力和表達能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關鍵所在，因為我校教學是小循環(huán)，1-3年級一循環(huán)，4-6一循環(huán) ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后替藏著的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出通過聽聲音來編故事的一般規(guī)律和方法，把習作與生活拉近，使學生通過范文漸漸領悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學生下一步的習作實踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。
(四)嘗試習作
《語文課程標準》中多次提到：“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞，感覺和想像”，“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感覺”等等。大自然的雨聲、鳥聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著學生的感官，激發(fā)了學生豐富的想象，使學生聞其聲后便如見其物，如臨其境，通過前面的鋪墊，這樣學生就有話可說，有話想說，有話敢說了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說就怎樣說，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學生自己的話，哪怕在成人看來是 幼稚可愛的，也是足以珍貴的。再對學生扣住“合理性”這要點進行指導、交流，并鼓勵獨特性。
橋的說課稿篇十八
《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己。眼睛是我們身體重要的感覺器官，對于我們的生活、工作、學習都非常的重要。由于幼兒在日常生活中看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了“眼睛的秘密”教學活動。
根據(jù)教學活動的內(nèi)容我制定了以下兩個目標：
1.讓幼兒了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名稱，這樣做能夠讓幼兒加深對眼睛的了解。
2.讓幼兒懂得保護眼睛的重要性，掌握更多保護眼睛視力的知識，能夠學會愛惜自己的眼睛，并用正確的方式去保護好它。
1.每人一個眼罩。
2.每人一面鏡子。
3.眼睛的結構圖，小朋友揉眼睛的圖片，對視力有意的食物圖片。
其中眼罩和小鏡子是讓幼兒從家里帶過來的。
一、黑暗體驗，感受眼睛的重要性。
先讓幼兒帶上自己的眼罩體驗看不見東西時的感受，從而認識眼睛在生活中的重要性。
二、初步了解眼睛的功能。
讓幼兒談談眼睛被蒙住的感受，我會問幼兒，剛才你們帶上眼罩眼睛被蒙住時，都有什么感受呀！接著為了進一步拓展幼兒的思維空間，我會問他們眼睛都可以看到哪些東西？并總結，我們的眼睛真了不起，能讓我們看到很多很多的東西?？墒悄銈兞私庾约旱难劬?？大多數(shù)小朋友都會回答不了解，接下來就是活動的第三部分。
三、了解眼睛各部分的名稱。
2.我會出示眼睛結構圖，引導幼兒去觀察。
最后我會進行總結：眼睫毛對眼睛有保護作用，能遮住眼睛不被強光照射，也可防止塵土落入眼內(nèi)。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中間的小黑點叫瞳孔。
四、討論學習保護眼睛的方法，
2.接著出示小朋友揉眼睛圖片，并提問幼兒:小朋友都看到了這個圖片上的寶寶在揉眼睛，那為他什么要揉眼睛呢？他的眼睛怎么了，眼睛會生什么病。
3.討論：眼睛為什么會生?。啃∨笥褌儠卮鸪龊芏喾N生病的原因。
4.討論：日常生活中我們應怎樣保護眼睛？那些食物對我們的眼睛有好處？
5.最后我會做出小結，今天我們知道了許多有關眼睛的秘密，老師希望每位小朋友都有一雙明亮的眼睛，從現(xiàn)在起，改掉那些不好的習慣，好好的保護我們的眼睛。
讓幼兒回家和爸爸媽媽一起觀看眼保健操的視頻，并試著學習去做。