提問(wèn)是獲取知識(shí)、解決困惑的重要途徑。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析:
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文,是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍,舍己為公”的高尚美德,“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些*現(xiàn)象,有些人“死于安逸”,所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》,我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人,為了黨和人民的事業(yè),在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn),卻始終矢志不移,固守清貧,艱苦奮斗,終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在,也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué),所以以品讀語(yǔ)言文字為主,尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析:
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,要他們理解方志民敏所處的時(shí)代,進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭,對(duì)與2班來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中,預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些,所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主,尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)課文理解障礙較少,但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧,并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感,所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí):
查找方志敏的資料,了解方志敏的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入:
解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)播,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生,師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn):
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多*之后,方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品,仍然過(guò)著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神,就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出方志敏以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”,是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》:“與其濁富,寧死清貧?!边@里,清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”,既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意,更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧,絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上,貧窮,是指沒(méi)有錢(qián),缺乏生產(chǎn)資料和生活資料,是從物質(zhì)方面說(shuō)的,一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義,也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確:我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧,更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解,可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示:如,找一找方志敏的生平資料,了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查,了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的,其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備,我想這一堂課更能駕馭自如,學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè):
教后感:
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法,從此入手,通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字,直到今天,我們想起他,想起他的“清貧”,仍能感受出一份歷史的厚重,為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,通過(guò)討論,通過(guò)收集方志敏的資料,同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道,則清心寡欲?!倍昧恕案毁F不能淫,貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?,在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息,對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì),導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí),初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn):方志敏是一個(gè)怎樣的人?
2、板書(shū)課題。
3、自由交流。
4、讀課文,初步把握課文主要內(nèi)容,突出“清貧”。
三、再讀課文,深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展,辯一辯。
1、辯一辯:在提倡全面小康的時(shí)代,清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考,辯論,教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏的崇高精神。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開(kāi)小組討論,說(shuō)一說(shuō)方志敏是個(gè)怎樣的人?
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點(diǎn)分析:
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、介紹人物,講述故事,新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文,整體感知。
1.解題:何謂“清貧”?
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋?zhuān)缓笸ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和討論,確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示:
(1)自讀課文,要求讀正確、流利。
指名讀課文,教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,相機(jī)進(jìn)行矯正。
(2)思考:課文描寫(xiě)了一件什么事?
3.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”,是詳細(xì)介紹的。
課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點(diǎn)和情況。
三、品讀“趣事”部分,朗讀對(duì)話(huà),品味語(yǔ)言,加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡(jiǎn)要說(shuō)出這部分寫(xiě)了一件什么事?
2.找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)民黨士兵的兇惡、貪婪,體會(huì)方志敏的從容、淡定和對(duì)國(guó)民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會(huì)重點(diǎn)詞句??梢詮囊韵陆嵌葋?lái)體會(huì):
(1)體現(xiàn)國(guó)民黨士兵貪婪的;
(2)體現(xiàn)國(guó)民黨士兵兇狠的;
(3)體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的;
(4)體現(xiàn)方志敏清廉為公的;
(5)體現(xiàn)方志敏對(duì)敵人蔑視的。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點(diǎn)生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)人稱(chēng)的變化。
二、品讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示:
從課文的第一段中,你讀懂了什么?聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)談一談。
學(xué)生談感受時(shí)可以從方志敏的角度來(lái)談,也可以從革命者的角度來(lái)談,還可以從共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的對(duì)比的角度來(lái)談。
2.品讀課文的第9自然段,思考:
對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)充敘述有什么表達(dá)作用?。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個(gè)自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn):
(1)方志敏的“清貧”與“潔白樸素”,體現(xiàn)在哪些地方?
(2)“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方?
三、升華認(rèn)識(shí),拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考,并討論交流:
1.方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
課件展示。
2.“清貧”的生活對(duì)于革命者到底有什么意義?課件展示。
3.有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話(huà)。
課件展示。
2.小話(huà)題。
思與辯:在提倡全面小康的時(shí)代,“清貧”精神還需要嗎?
課件展示。
學(xué)生思考,小組交流,全班交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析:
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文,是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍,舍己為公”的高尚美德,“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些xx現(xiàn)象,有些人“死于安逸”,所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》,我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人,為了黨和人民的事業(yè),在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn),卻始終矢志不移,固守清貧,艱苦奮斗,終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在,也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué),所以以品讀語(yǔ)言文字為主,尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
學(xué)情分析:
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,要他們理解方志民敏所處的時(shí)代,進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭,對(duì)與2班來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中,預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些,所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主,尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)課文理解障礙較少,但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧,并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感,所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí):
查找方志敏的資料,了解方志敏的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)播,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生,師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳xx”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn):
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多xx之后,方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品,仍然過(guò)著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神,就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳xx”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出方志敏以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”,是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》:“與其濁富,寧死清貧。”這里,清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”,既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意,更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧,絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上,貧窮,是指沒(méi)有錢(qián),缺乏生產(chǎn)資料和生活資料,是從物質(zhì)方面說(shuō)的,一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義,也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確:我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧,更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解,可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示:如,找一找方志敏的生平資料,了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查,了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的,其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備,我想這一堂課更能駕馭自如,學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè):
教后感:
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法,從此入手,通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字,直到今天,我們想起他,想起他的“清貧”,仍能感受出一份歷史的厚重,為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,通過(guò)討論,通過(guò)收集方志敏的資料,同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道,則清心寡欲?!倍昧恕案毁F不能淫,貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,了解作者。
1、師:“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語(yǔ)句:“這位80歲的老人,一輩子過(guò)著清貧的生活。”“這位80歲的老人,一輩子過(guò)著貧窮的生活。”讓學(xué)生讀一讀。
3、師:這兩句話(huà)的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說(shuō)出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”,更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫(xiě)作背景:1935年1月24日,在北上抗日途中,由于叛徒的出賣(mài),方志敏被捕。入獄后,堅(jiān)貞不屈,拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里,方志敏用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆,在極端艱苦的條件下,寫(xiě)下了傳世之作《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等,并秘密托人通過(guò)魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織,表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛(ài)國(guó)情操和浩然正氣?,F(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文,解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文,疏通字詞,勾畫(huà)疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞,解決不了的記錄下來(lái).全班交流,解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ):
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文,整體把握。
(1)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀,并完成以下內(nèi)容:
1、找出第一段中的關(guān)鍵句,說(shuō)說(shuō)它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置:開(kāi)頭結(jié)尾和中間。
抓特征:點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事,并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話(huà)概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無(wú)所得的故事,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍,舍己為公的高尚的革命情操,)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié):
根據(jù)課文內(nèi)容填空:
面對(duì)即將逝去的生命,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)愈來(lái)愈近的死亡,他沒(méi)有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧,他沒(méi)有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè),他沒(méi)有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷:_________________________。
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰(shuí)?
生:讀文。
生1:我認(rèn)為這篇文章趣在:他是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2:我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上,而在搜他的那兩個(gè)兵士身上,能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì),兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細(xì)地搜,我覺(jué)得很可笑。
師:兩個(gè)同學(xué)所講是一致的,"趣"不在方志敏身上,而"趣"在兩個(gè)兵士身上。他“搜”,第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”,第二個(gè)動(dòng)詞“摸”,第三個(gè)是“捏”,接下來(lái)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲是,就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”,這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程讓方志敏覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵,一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”,搜不出來(lái)又摸、捏,還“期望”,到最后完全“失望”了。在這個(gè)過(guò)程里,方志敏覺(jué)得實(shí)在太可笑了。這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師:大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生:動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:說(shuō)起話(huà)來(lái)“吼道”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”這個(gè)人怎么樣?
生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
生:讀。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。
師:那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
生:(女生)。
師:稍微溫柔了些。
師:范讀。
師:方志敏面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇,他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話(huà)大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一,方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子,讀過(guò)書(shū)的,有學(xué)問(wèn)的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪,他是怎么說(shuō)的?“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。
師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不要活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起?!昂?!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?方志敏接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生:讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快,哪些慢;哪些響,哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。(范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì),革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
師:現(xiàn)在,我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。方志敏真的沒(méi)有錢(qián)嗎?他有錢(qián),但這些錢(qián)是怎么來(lái)的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生:齊讀。
生:?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
告訴你一樁趣事,這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到。垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白,(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀,是方志敏告訴我們的一個(gè)道理,一個(gè)革命的道理,人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同,要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn),腐敗高官紛紛落馬,究其原因,哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?;哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此,將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺(jué)上課時(shí)的思路沒(méi)有整理清楚,在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候,過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬,導(dǎo)致上課情緒緊張,陣腳自亂。靜下心來(lái),想想原因——看來(lái)還是對(duì)文本理解不夠,一些問(wèn)題,在自己走入課堂之前,其實(shí)沒(méi)有很好地解決。比如,分析國(guó)民黨的士兵和方的對(duì)話(huà)時(shí)候,分析的目的沒(méi)有考慮清楚,抓住人物形象之后應(yīng)該做什么,怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)。
另外,講課的方法也沒(méi)有把握好,特別是用朗讀法還是圈畫(huà)法,造成上課的時(shí)候部分學(xué)生較為茫然。我想,這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課,范圍較小,但卻逼著我去深入問(wèn)題,考慮問(wèn)題,勇敢地嘗試教學(xué)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡,體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂(lè)于清貧的高尚情操。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義,并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期“清貧”的新內(nèi)涵,將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
整體把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎?你們能想象他所有的家當(dāng)只不過(guò)是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線(xiàn)襪嗎?也許你不相信,但他就是凜然對(duì)敵的方志敏,一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫(xiě)下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書(shū)掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫(xiě)了什么事?用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)。
提示:本文主要寫(xiě)了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧,被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。
2.讀罷本文,方志敏在你的心中留下了什么樣的印象?
提示:本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。(補(bǔ)充其逸事:有一次,方志敏到下面檢查工作半個(gè)月,在返回省會(huì)葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時(shí),順便回家看望母親。方志敏剛到家,那些受苦受難的嬸嬸們聽(tīng)說(shuō)了就來(lái)看望他?!班?!正鵠(方志敏的乳名)當(dāng)大官了,難得轉(zhuǎn)來(lái)!如今興蘇維埃了,大家都奔好日子,可我們家還常缺錢(qián)買(mǎi)鹽吃。你在外面又照顧不到我們,唉……”方志敏早領(lǐng)會(huì)嬸嬸們的來(lái)意,是向他討買(mǎi)鹽錢(qián),便笑著答話(huà):“哈哈,我什么時(shí)候成了財(cái)主老板,回來(lái)就可以照顧你們,幫你開(kāi)銷(xiāo)買(mǎi)鹽錢(qián)了!”嬸嬸們漲紅著臉,辯解說(shuō):“都說(shuō)你掌管著蘇維埃幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)呢!你們公家飯碗里撒掉下兩個(gè)飯粒也夠我們開(kāi)銷(xiāo)一年半載,還在乎這兩角子鹽錢(qián)!”方志敏解釋說(shuō):“我管的花邊(銀元)是不少,幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)也有。不過(guò)卻是革命的花邊,一個(gè)銅板也動(dòng)不得,要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來(lái)給嬸嬸們買(mǎi)鹽,這窮人的主席我還當(dāng)?shù)???BR> 有一年寒冬臘月,方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽(yáng)去參加貴溪縣蘇維埃代表大會(huì),冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席,令身穿新棉袍的代表們于心不忍,于是大家合伙買(mǎi)了件新棉襖送來(lái)。他反復(fù)給來(lái)人講“要節(jié)省,要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理,執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實(shí)在看不過(guò)去了,說(shuō):“當(dāng)個(gè)蘇維埃主席,穿件破棉襖,人家都看不過(guò),收下了又有什么了不得?”方志敏說(shuō):“當(dāng)蘇維埃主席,更得事事注意。一個(gè)不留意,就不是我一個(gè)人的事!”
(補(bǔ)充介紹其生平。)。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》(節(jié)選)。
就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子,有兩個(gè)國(guó)方的兵士,在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了我,而且猜到我是什么人的時(shí)候,他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆之外,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。他們于是激怒起來(lái)了,猜疑我是把錢(qián)藏在哪里,不肯拿出來(lái)。他們之中有一個(gè),左手拿著一個(gè)木柄榴彈,右手拉出榴彈中的引線(xiàn),雙腳拉開(kāi)一步,作出要拋擲的姿勢(shì),用兇惡的眼光盯住我,威嚇地吼道:“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”
“哼!你不要作出那難看的樣子來(lái)吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了。”我微笑著淡淡地說(shuō)。
“你騙誰(shuí)!像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)!”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信。
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,我是老出門(mén)的,騙不得我?!绷硪粋€(gè)兵士一面說(shuō),一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏,總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢(qián),我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有,我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候,也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周?chē)皖^注目搜尋了一番,也毫無(wú)所得,他們是多么的失望??!那個(gè)持彈欲放的兵士,也將拉著的引線(xiàn),仍舊塞進(jìn)榴彈的木柄里,轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?yè)寠Z我的表和水筆。后彼此說(shuō)定表和筆賣(mài)出錢(qián)來(lái)平分,才算無(wú)話(huà)。他們用懷疑而又驚異的目光,對(duì)我自上而下地望了幾遍,就同聲命令地說(shuō):“走吧!”
唐《同志的信任》(節(jié)選)。
“由于叛徒告密,方志敏同志不幸落到敵人的手里,國(guó)民黨兵士認(rèn)定他是個(gè)當(dāng)‘大官’的人,身邊想必帶著很多錢(qián)。他們威脅他,搜索他,結(jié)果卻連一個(gè)銅圓也沒(méi)有,失望之余,就搶走了他的懷表和鋼筆?!?BR> 提示:同是國(guó)民黨士兵在方志敏身上搜索錢(qián)財(cái)?shù)牟牧希凇肚遑殹分惺窃攲?xiě),在《同志的信任》中卻是略寫(xiě)。作者這樣剪裁的原因是:方志敏的《清貧》,是用這件“趣事”來(lái)表明一個(gè)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì),因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個(gè)字來(lái)記敘這件“趣事”,這是因?yàn)樗诒疚闹胁⒉皇峭怀鲋行乃枷氲闹攸c(diǎn)材料,而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過(guò)的次要材料。由此也對(duì)我們的寫(xiě)作活動(dòng)有所啟發(fā):同樣的一個(gè)材料,如果對(duì)中心思想突出的作用比較大,就應(yīng)該詳寫(xiě),反之,就應(yīng)該略寫(xiě)或者不寫(xiě)。
2.在這件事情的講述中,除此之外,主人公的個(gè)性還從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)?
提示:從人物的語(yǔ)言、神態(tài)中。
“‘哼!你不要作出那難看的樣子來(lái)吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了?!椅⑿χ卣f(shuō)?!?BR> “‘你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢(qián),我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有,我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!’我再向他們解釋?!?BR> 提示:面對(duì)兇惡的敵人仍然泰然自若、堅(jiān)定持重。
提示:作者運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)氣,既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)恥的企圖,也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文,再談對(duì)課題“清貧”的認(rèn)識(shí)。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。”在貧窮面前不低頭,在富貴面前不動(dòng)心,仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱(chēng)道。在這里,安貧樂(lè)道,恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說(shuō)明嗎?
三國(guó)時(shí)代,曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽,給其名馬、重金、美女、高官,但關(guān)羽最重忠義,不為富貴所動(dòng);他“封金掛印”,身在曹營(yíng)心在漢。其最終“千里走單騎”,尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話(huà),他的行為成為無(wú)數(shù)忠義之士效仿的榜樣?!案毁F不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范,它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅(jiān)強(qiáng)的光芒。因此,古人有“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志”的格言警句。中國(guó)古代的圣人賢士,非常重視平時(shí)日常生活中言行舉止的修養(yǎng),以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng),養(yǎng)成英勇無(wú)畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言:“富與貴,是人之所欲也;不以其道得之,不處也。貧與賤,是人之所惡也;不以其道去之,不去也。君子去仁,惡乎成名?君子無(wú)終食之間違仁,造次必于是,顛沛必于是?!笨鬃拥难哉摮浞终f(shuō)明了正確對(duì)待富貴與貧賤的重大意義,強(qiáng)調(diào)保持“安貧樂(lè)道”的堅(jiān)貞氣節(jié)對(duì)品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神啊!所以在新時(shí)期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時(shí)期有何特殊的意義?
提示:毫無(wú)疑問(wèn),我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧,更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會(huì)。(如果學(xué)生找不出,教師可提供。)。
儉樸生活,不但可以使精神愉快,而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸,伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督,萬(wàn)目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上,要向積極性的同志看齊;在生活上,要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢(qián)用在最需要、最有益的地方?!斞?。
只有做普通人所不能做到的事,吃普通人所不能吃的飯,才能獲得人生的真價(jià)。
——冼星海。
君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧?!鬃?。
靜以修身,儉以養(yǎng)德。——諸葛亮。
一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易,半絲半縷恒念物力維艱?!觳畯]。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移,半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇,其中極富哲理的話(huà)語(yǔ)成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》,重溫方志敏提出的“清貧”精神,提高人生的質(zhì)量,成為有骨氣的新一代中國(guó)人。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,方志敏留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:動(dòng)作很好笑,比如第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?BR> 師:大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!狈街久艚酉聛?lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
作業(yè)布置:
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物,體會(huì)方志敏同志甘于清貧的革命精神。
體會(huì)方志敏同志甘于清貧的革命精神。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的一生,有的人庸庸碌碌,有的人充實(shí)幸福。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同,無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信,這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料,了解作者。
2.方志敏是一個(gè)真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人,1935年被捕入獄后,在獄中寫(xiě)下了《清貧》《獄中紀(jì)實(shí)》《可愛(ài)的中國(guó)》等篇章,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清貧》。(板書(shū)課題)誰(shuí)來(lái)談一談你認(rèn)為“清貧”是什么意思。(指名說(shuō))想象讀完文章后,大家會(huì)對(duì)“清貧”有更深刻的理解。
三、初讀課文,解決生字詞。
1.自讀課文,借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)本課生字,掌握詞語(yǔ)。
2.各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。
四、品讀課文,交流思想。
(一)出示中心問(wèn)題:你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操?結(jié)合具體的字詞句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。
要求:
1.邊讀邊畫(huà),品讀詞句,并在旁邊做批注。
2.讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
句子一:我從事革命斗爭(zhēng),已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中,我一向是過(guò)著樸素的生活,從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng),總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。
(作為共產(chǎn)黨的高級(jí)將領(lǐng),方志敏“十余年”“一向”過(guò)著樸素的生活難能可貴,值得敬仰。而且他“經(jīng)手的款項(xiàng),數(shù)百萬(wàn)元”,他依然能克己奉公,甘于清貧,令人敬佩,可以說(shuō)“兩袖清風(fēng),一身正氣”是他的一生寫(xiě)照,他的清貧關(guān)鍵在清。)。
句子二:這在國(guó)方的偉人們看來(lái),頗似奇跡,或認(rèn)為夸張;而矜持不茍,舍己為公,卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。
(說(shuō)明了不僅是方志敏一個(gè)人這樣,甘于清貧,舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)“頗似奇跡”,“認(rèn)為夸張”足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的軍隊(duì)極力追求個(gè)人利益,而共產(chǎn)黨員是真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。)。
句子三:他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。
(方志敏被捕時(shí)身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需,除此之外一無(wú)所有,可見(jiàn)方志敏所想所慮的都是革命事業(yè),克己奉公在他的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。)。
句子四:方志敏與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及國(guó)民黨士兵的情緒變化部分。
(1)面對(duì)兇惡貪婪的國(guó)民黨士兵的要挾、威嚇,方志敏微笑面對(duì)、從容應(yīng)答,共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人敬佩。
(2)敵人從“摸、捏”到“威嚇”,這些動(dòng)作描寫(xiě)形象的再現(xiàn)了國(guó)民黨士兵的貪婪本性,也說(shuō)明國(guó)民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的。從中也凸顯了“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢(qián)”的深意。
(3)國(guó)民黨士兵的情緒變化進(jìn)一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命信念,國(guó)方兵士確實(shí)沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候所流露出來(lái)的驚訝,恰恰說(shuō)明了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念。
句子五:第9自然段。
(故事已經(jīng)寫(xiě)完了,作者還要補(bǔ)敘第9自然段的內(nèi)容,交代方志敏的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“縫上底的線(xiàn)襪”,而且被方志敏當(dāng)成是“傳家寶”,進(jìn)一步說(shuō)明方志敏的清貧。)。
(二)再談清貧,升華感情。
1.同學(xué)們,學(xué)完這篇課文,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?
2.相信大家對(duì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
4.文中的“傳世寶”“富翁們”各指什么?
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到方志敏同志甘于清貧的革命精神,感悟到物質(zhì)追求和精神追求之間的關(guān)系,希望對(duì)同學(xué)們今后的成長(zhǎng)能起到指導(dǎo)作用。
清貧。
方志敏:甘于清貧、矜持不茍、舍己為公。
國(guó)民黨士兵:貪婪自私。
生活情景。
本篇課文的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,初步感受方志敏的清貧。再?lài)@“課文的哪些地方寫(xiě)出了方志敏的清貧?”引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,交流討論,品讀感悟,深入理解清貧,最后總結(jié)歸納方志敏的崇高品質(zhì)。這節(jié)課上,我做到了重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn),這節(jié)課如果能在一些方面有所加強(qiáng)會(huì)使這些細(xì)節(jié)更加精彩:首先,訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中,照顧的層次不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生,可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好,朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短,環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉(cāng)促。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與能力:能正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象,感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì),感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的一生,有的人庸庸碌碌,有的人充實(shí)幸福。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同,無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信,這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師:今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》,相信讀完文章之后,大家會(huì)對(duì)“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞,解決不了的記錄下來(lái)
2.全班交流,解決疑難
3.指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)
師:各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會(huì)
師:用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么感受?
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,方志敏留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:動(dòng)作很好笑,比如第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的`呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?BR> 師:大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!狈街久艚酉聛?lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,方志敏留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:動(dòng)作很好笑,比如第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的`呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”
師:大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”方志敏接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
作業(yè)布置:
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫(xiě)就,堪稱(chēng)是革命的正氣歌。文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言,敘述了自己被捕后國(guó)民黨士兵搜身的情景,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
但是對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷,因此在教學(xué)時(shí)我從方志敏生活的貧入手,接著講方志敏貧的原因是什么,讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進(jìn)一步感受一個(gè)真正革命者的高尚情懷,經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個(gè)銅板都沒(méi)有”。通過(guò)對(duì)文本的勾畫(huà)、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟,以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而更加深入地體會(huì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
本文對(duì)于人物的刻畫(huà)很有特色,尤其是語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),體現(xiàn)了人物的個(gè)性心理,反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景,進(jìn)行對(duì)話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。2、在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié),在改革開(kāi)放的今天清貧還需要嗎?讓學(xué)生明白古今如此,將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活,使德育教育落實(shí)到實(shí)處。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn),這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩:
首先,訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中,照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好,朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。
其次,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短,環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。
還有,板書(shū)太簡(jiǎn)單,沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。
遺憾并不可怕,我會(huì)正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)待,敬請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴意見(jiàn),相信我會(huì)在一次次的交流和遺憾中,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析:
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文,是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍,舍己為公”的高尚美德,“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些_現(xiàn)象,有些人“死于安逸”,所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)的《清貧》,我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人,為了黨和人民的事業(yè),在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種.種考驗(yàn),卻始終矢志不移,固守清貧,艱苦奮斗,終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在,也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué),所以以品讀語(yǔ)言文字為主,尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)__同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析:
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,要他們理解方志民敏所處的時(shí)代,進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭,對(duì)與2班來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中,預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些,所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主,尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)課文理解障礙較少,但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧,并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感,所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí):
查找__的資料,了解__的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于__的小故事。
一.引入:
解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯__同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)播,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生,師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想:課文第8小節(jié)對(duì)__“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
__為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和__不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
__:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳_”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn):
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、多兩黃金和許多_之后,__同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品,仍然過(guò)著極其艱苦的生活。__同志的“清貧”精神,就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳_”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出__以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”,是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》:“與其濁富,寧死清貧。”這里,清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、__的“清貧觀”。
__的“清貧觀”,既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意,更有精神上的清高淡泊之意。__談清貧,絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上,貧窮,是指沒(méi)有錢(qián),缺乏生產(chǎn)資料和生活資料,是從物質(zhì)方面說(shuō)的,一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了__為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義,也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確:我們所說(shuō)的“清貧”并非__時(shí)代的清貧,更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解,可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示:如,找一找__的生平資料,了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查,了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的,其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備,我想這一堂課更能駕馭自如,學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè):
教后感:
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法,從此入手,通過(guò)__與兩個(gè)士兵的對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到__這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字,直到今天,我們想起他,想起他的“清貧”,仍能感受出一份歷史的厚重,為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,通過(guò)討論,通過(guò)收集__的資料,同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道,則清心寡欲?!倍昧恕案毁F不能淫,貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我學(xué)了《清貧》這個(gè)故事,里面的主人公是一個(gè)革命黨員,他叫方施敏,一天他被俘虜了,有兩個(gè)士兵知道他很有錢(qián),企圖從他身上搜到財(cái)寶,誰(shuí)知只在他身上搜到了一塊手表和一支自來(lái)水筆。其中有一個(gè)士兵拿著一個(gè)手榴彈嚇唬他,說(shuō)“趕快把錢(qián)拿出來(lái),不然我就把你炸死。”而他說(shuō)“哼,你不要做出那樣難看的樣子吧!我確實(shí)一個(gè)銅板也沒(méi)有;想在我身上發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了。”他淡淡的說(shuō)。
兩個(gè)士兵說(shuō)“你騙誰(shuí)!像你這樣的大官會(huì)沒(méi)錢(qián)?”可是兩個(gè)士兵在他身上搜許多,也沒(méi)有找到別的財(cái)物,最后只好低頭轉(zhuǎn)身走了。
清貧這個(gè)故事告訴我們,清貧,潔白樸素的生活。我們現(xiàn)在雖然有富足的生活,確實(shí)沒(méi)有像革員們一樣的精神素質(zhì)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國(guó)獻(xiàn)出生命的無(wú)數(shù)烈士。走近方志敏很容易,也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。
然后,我覺(jué)得同學(xué)們的分角色對(duì)話(huà)很成功。特別是同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)很到位,很熱烈。在他們的點(diǎn)定評(píng)中,他們不僅很好把握了人物的性格,而且深刻領(lǐng)悟到對(duì)話(huà)描寫(xiě)以及動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力。
其次,這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會(huì)同學(xué)們會(huì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)??紤]到同學(xué)們是六年級(jí)的學(xué)生,更重感性認(rèn)識(shí),所以,我把原文的對(duì)話(huà)描寫(xiě)改成一般的敘述性語(yǔ)言,然后作比較閱讀,這樣,同學(xué)們一目了然感受到描寫(xiě)的妙處,后經(jīng)過(guò)兩次的'訓(xùn)練,感覺(jué)同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用了描寫(xiě)。如果長(zhǎng)此以往的進(jìn)行這樣的系列訓(xùn)練,我想同學(xué)們的寫(xiě)作會(huì)大大提高。
一份清醒。
首先,當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后,應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些,可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些討論,如:在提倡全面小康的時(shí)代,還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的討論,同學(xué)們的情感上感受會(huì)更深一些。
其次,同學(xué)們的的確很好,也都積極緊跟課堂。但是,同學(xué)們的思維還可以開(kāi)闊一些,讓一些思考更深一些,照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然,有一些內(nèi)向的學(xué)生,我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛(ài),給更多的鼓勵(lì),也讓他們參與到課堂中來(lái)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《清貧》一文是_在獄中所寫(xiě),述說(shuō)了自己被俘的經(jīng)過(guò)。兩個(gè)國(guó)民黨兵在柴窩中發(fā)現(xiàn)了他,并猜到了他是共產(chǎn)黨的省主席。他們企圖從_身上搜到一些錢(qián)財(cái),豈料除了工作所用的一塊懷表和一支鋼筆,_分文沒(méi)有。
文章的開(kāi)頭便這樣寫(xiě)道:我從事革命斗爭(zhēng),已經(jīng)十余年了……一向是過(guò)著樸素的生活……經(jīng)手的款項(xiàng)總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。
從那個(gè)年代的雷鋒,到這個(gè)時(shí)代的劉金國(guó)、田思嘉等同志,他們之所以能夠獲得人們贊譽(yù),就是因?yàn)樗麄儼炎约旱囊簧极I(xiàn)給了共產(chǎn)主義崇高事業(yè),在他們身上,我們看不到任何利己的動(dòng)機(jī),他們就像無(wú)瑕的白玉一般,天然去雕飾,卻在歷史的潺流下愈加晶瑩剔透,閃耀著理想的光芒。
《清貧》這篇文章雖談的是革命,但我認(rèn)為對(duì)當(dāng)今社會(huì)建設(shè)的各項(xiàng)事業(yè)仍然頗具參考價(jià)值。樸質(zhì)的語(yǔ)言,清新的文風(fēng),通讀全文令人神清氣爽。誠(chéng)然,文章本身就是廉潔之氣凝聚的一件藝術(shù)典藏。作者在文中還幽默地提到了他“唯一的財(cái)產(chǎn)”:“幾套舊汗褂褲,與幾雙縫上底的線(xiàn)襪”,與兩個(gè)國(guó)方兵士滿(mǎn)以為可以大撈一筆喜極若狂的貪婪形象形成鮮明的對(duì)比。這難道不是對(duì)那些躺在一點(diǎn)成績(jī)上睡大覺(jué)的,被名利腐蝕了的心靈最好的諷刺和質(zhì)問(wèn)嗎?“叫那些富翁們齒冷三天”的“財(cái)產(chǎn)”不正是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想真正的“傳世寶”嗎?我們不僅在革命年代中需要它,在這個(gè)平安繁榮的建設(shè)年代,更需要它。
每每讀到_的文章,我就由衷感到一股無(wú)形但強(qiáng)勁的力量,這股力量使我更加熱愛(ài)本職,使我無(wú)懼挑戰(zhàn),克己奉公。這股力量,就是取之不盡用之不竭,甚至無(wú)法被任何人剝奪的最大人生財(cái)富——廉潔。廉潔之人,坦蕩而無(wú)畏,他們不為小利所累,一心守崗為民。廉潔之人,用點(diǎn)滴小行動(dòng)鑄就大智慧。
何為廉,為何廉?廉潔不是口上工程,更不是受賄枉法的金幌子,它是一種對(duì)普遍價(jià)值的深刻覺(jué)悟,表現(xiàn)為一種高度的自律自潔和自尊,正因?yàn)檫@種源源不斷的內(nèi)心財(cái)富,為官之人才處變不驚,為官之道才大通致遠(yuǎn)。廉者不為小利所拘,方成大業(yè),是真正看清了生命中最樸質(zhì)無(wú)華的美,廉者,大智若愚。正是這種俯首甘為孺子牛的精神品質(zhì),默默付出,一己清貧而得眾生樂(lè),是為大有。
廉潔從政本非易事,庭前云影花自開(kāi)落,一份淡泊自在從容,但將廉潔二字融于心田,化之以行,才是恰到好處的人生姿態(tài)。
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清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能:掌握重點(diǎn)字詞;分析人物形象;了解文章寫(xiě)作特點(diǎn);學(xué)會(huì)寫(xiě)類(lèi)似文章。
過(guò)程與方法:教師引導(dǎo)學(xué)生深入文章,之后遷移到課外。
情感態(tài)度價(jià)值觀:正確理解當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在“清貧”的意義;體會(huì)方志敏的高尚品格;理解革命者的精神與信念;找到支撐自己的信念。
“清貧”意義;方志敏品格。
遷移課外,理解革命者共同的堅(jiān)持和信念;寫(xiě)作。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課(3-4分鐘)。
(找兩名同學(xué)回答)。
方志敏是一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者,他用一生堅(jiān)守著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的信念。祖國(guó)和人民稱(chēng)他是中華民族的“清貧之子”。在今天,“方志敏”這三個(gè)字代表的不僅僅是一個(gè)人,更是一種已經(jīng)符號(hào)化了的精神品質(zhì),為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”?他所堅(jiān)守的信念又是什么?讓我們走進(jìn)文本來(lái)尋找答案。
二、進(jìn)入課文(30分鐘)。
(學(xué)生回答清貧含義貼邊即可;文中多處能體現(xiàn)出方志敏的清貧,答案合理即可)。
首先落實(shí)重點(diǎn)字詞奢侈頗矜持不茍金鐲拋擲山塢威嚇。
“清貧”這個(gè)詞由兩個(gè)字——“清”和“貧”組成,我們都知道,“貧”的意思就是貧窮、困苦,但是“清”如何解釋?zhuān)俊扒遑殹币辉~語(yǔ)出唐代姚崇的《冰壺誡》,他說(shuō)“與其濁富,寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對(duì)的,因此“清是什么意思?”(清醒、清明)因此“清貧”不僅指物質(zhì)上的匱乏和困苦,也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅(jiān)守、自持。用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述就是“矜持不茍,舍己為公”。
2.方志敏為什么要堅(jiān)守清貧?今天如何看待清貧?
清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等,學(xué)生隨意發(fā)揮。
現(xiàn)在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠(yuǎn)不能拋卻的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
3.除了清貧之外,文中還有哪些地方體現(xiàn)了方志敏什么特點(diǎn)和品質(zhì)?
(學(xué)生答勇氣革命大無(wú)畏精神革命樂(lè)觀主義精神視死如歸等等都正確,只要從文中找到依據(jù)即可。如果沒(méi)有找全,可從以下提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生找到答案。)。
a.文中有一句話(huà)“那我可以告訴你一件趣事”,你認(rèn)為有趣在哪?(國(guó)軍士兵的滑稽丑態(tài))。
士兵的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠得出來(lái)?語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。分別找出句子。
b.方志敏寫(xiě)這篇文章是回憶被捕入獄是的情景,你認(rèn)為這件事真的有趣么?
不是的,通過(guò)士兵的貪婪丑惡的嘴臉來(lái)反襯方志敏的堅(jiān)貞不屈、從容不迫。形成對(duì)比。
c.這體現(xiàn)了方志敏什么精神品質(zhì)?(勇敢大無(wú)畏革命樂(lè)觀主義精神視死如歸)。
d.方志敏如此清貧,在任蘇維埃主席的時(shí)候依然是一身破棉襖,為什么會(huì)被國(guó)軍士兵“猜到我是什么人”?(課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣(mài)才導(dǎo)致被捕,因此被識(shí)破身份。但是他在獄中仍然堅(jiān)貞不屈、視死如歸,敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣(mài)的,但是他沒(méi)有怨天尤人、長(zhǎng)吁短嘆,而是依然能夠堅(jiān)定自己的信念。)。
三、結(jié)束本課時(shí)(5分鐘)。
同學(xué)們,這篇文章是方志敏在獄中所寫(xiě),但是你們感到絕望了么?感到壓抑了么?都沒(méi)有。相反,我們感受到了方志敏堅(jiān)定的立場(chǎng)和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱,這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會(huì)一下方志敏字里行間體現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)定的信念。
四、作業(yè)。
思考問(wèn)題:
2.方志敏說(shuō)“我們革命不是為了發(fā)財(cái)”,那么我們革命是為了什么?
板書(shū)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(找學(xué)生回答。老師可以不必明確給答案,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不予評(píng)價(jià),在下面的設(shè)計(jì)中找到答案)。
同學(xué)們說(shuō)了很多,那么到底是不是同學(xué)們認(rèn)為的這樣呢?這節(jié)課,我們通過(guò)對(duì)比閱讀一位外國(guó)作家的文學(xué)作品,來(lái)尋找問(wèn)題的答案,也讓我們來(lái)看一看革命者們具有的品質(zhì)有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《絞刑架下的報(bào)告》。伏契克曾是一名新聞?dòng)浾撸督g刑架下的報(bào)告》也是伏契克在獄中寫(xiě)成,它揭露了法西斯匪徒對(duì)革命者的殘酷迫害,描述了獄中難友們的堅(jiān)貞不屈與團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)。下面同學(xué)們看幻燈片,這是老師節(jié)選的片段。老師給大家念一下。
(ppt出示選段,因?yàn)槭沁x段,所以教師邊念邊解釋。括號(hào)中是需要解釋的內(nèi)容)。
二、知識(shí)遷移。
《絞刑架下的報(bào)告》(節(jié)選)。
(伏契克被納粹毆打,臉上遭到第一拳)。
這一拳幾乎要了我的命。
接著就是第二拳,第三拳。
我早就料到了這一手。
(類(lèi)似的還有)。
“坐好,不然我就要開(kāi)槍了!”
“你開(kāi)槍吧!”
代替槍彈的又是拳打腳踢。
一棍子打下來(lái)。兩棍子。三棍子。
(痛苦好像離他很遠(yuǎn),但他畢竟不是神,一樣會(huì)疼痛,只是堅(jiān)強(qiáng)地忍著。)。
我感覺(jué)到了疼痛。五下,六下,七下,現(xiàn)在棍子仿佛只打進(jìn)了腦髓。
現(xiàn)在我又能夠比較安靜的計(jì)算抽打的次數(shù)了。我唯一感覺(jué)到的疼痛,是從那咬爛的嘴唇上來(lái)的。(效果上暗示了毆打之慘和堅(jiān)毅的性格)。
又有人把槍對(duì)準(zhǔn)我,我覺(jué)得好笑。(不但沒(méi)感覺(jué)對(duì)疼痛的克制,還感覺(jué)到一種精神上的優(yōu)越。生死置之度外,就無(wú)所畏懼了。聯(lián)系方志敏的狀態(tài)展開(kāi)來(lái)談)。
(對(duì)于死亡是如此的蔑視,充分表現(xiàn)了他的英雄氣概,語(yǔ)氣是調(diào)皮的,其中還有樂(lè)觀的意味,這種樂(lè)觀的特點(diǎn)是嘲諷。)。
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。這是一九四二年四月二十四日,一個(gè)美麗而溫潤(rùn)的春夜。”
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。一九四二年四月二十五日,一個(gè)美麗而溫潤(rùn)的春夜?!?BR> (這是小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾處分別寫(xiě)到的兩句話(huà)。這兩句話(huà)應(yīng)該與通篇的悲劇情境不太相合嗎)明明是英雄面對(duì)悲壯犧牲,這樣的夜晚應(yīng)該是陰雨恐怖的,比如說(shuō)魯迅《藥》對(duì)于革命者犧牲的環(huán)境描寫(xiě)。為什么是“美好和溫潤(rùn)”的?這是一種反襯,由于大家沒(méi)看過(guò)小說(shuō),老師告訴大家,正是為了在這樣美好而怡人的夜晚,同胞們能夠和平的生活,享受生命的美好,英雄才慷慨赴義,奉獻(xiàn)出自己美好的生命?!肚遑殹方Y(jié)尾也是一樣。)。
所以,《清貧》中方志敏說(shuō),“革命不是為著發(fā)財(cái)”,那么是為了什么?
(為了人民的幸福生活。)。
很好!我們說(shuō)革命者視死如歸,他們面對(duì)死亡并非沒(méi)有感覺(jué)(《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個(gè)最不幸的日子”),也并不是對(duì)生命沒(méi)有感情,正是因?yàn)閷?duì)生命有太深的感情,才義無(wú)反顧去犧牲自己,從這個(gè)意義上說(shuō),他的痛苦不是一般的肌膚之痛,而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸福”這樣的信念,讓革命者們前赴后繼,克服重重困難,甚至不惜犧牲生命。
三、寫(xiě)作訓(xùn)練。
(找同學(xué)發(fā)言。)。
四、作業(yè)。
寫(xiě)一篇作文,文體不限,800字左右,說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)用什么樣的信念度過(guò)了怎樣的困境。
附:
伏契克(juliusfucikl903~1943)捷克作家、文藝評(píng)論家。生于工人家庭,在俄國(guó)十月革命鼓舞下投身革命活動(dòng),18歲加入前捷克斯洛伐克共產(chǎn)黨,曾任黨刊《創(chuàng)造》和《紅色權(quán)利報(bào)》的編輯。1942年被捕,1943年9月8日被希特勒匪徒殺害。他寫(xiě)過(guò)不少歌頌前蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的散文、有關(guān)礦工斗爭(zhēng)的報(bào)道和馬克思主義的文學(xué)批評(píng)論文,最著名的是在獄中寫(xiě)成的長(zhǎng)篇特寫(xiě)《絞刑架下的報(bào)告》(1945)。它揭露了法西斯匪徒對(duì)革命者的殘酷迫害,描述了獄中難友們的堅(jiān)貞不屈與團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng),在即將被送上絞刑架時(shí),作者仍豪邁地宣稱(chēng):“我們?yōu)榱藲g樂(lè)而生,為了歡樂(lè)而死?!”其臨終遺言“人們,我是愛(ài)你們的!你們可安否惕?。 币殉蔀楦锩叩捏鹧?。作品表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的大無(wú)畏英雄氣概,具有震撼人心的藝術(shù)力量,出版后己被譯成包括中文在內(nèi)的80多種文字。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
_同志曾深情地說(shuō):“我多次讀_烈士在獄中寫(xiě)下的《清貧》。那里面表達(dá)了老一輩共產(chǎn)黨人的愛(ài)和憎,回答了什么是真正的窮和富,什么是人生最大的快樂(lè),什么是革命者的偉大信仰,人到底怎樣活著才有價(jià)值,每次讀都受到啟示、受到教育、受到鼓舞。”
一
188月21日,_出生在江西省弋陽(yáng)縣漆工鎮(zhèn)湖塘村一個(gè)普通農(nóng)民家庭。他自幼勤奮好學(xué),特別是弋陽(yáng)鄉(xiāng)賢、南宋著名愛(ài)國(guó)志士、學(xué)者,曾擔(dān)任兵部架閣的謝疊山抗元的事跡,給_留下了深刻印象。謝疊山變賣(mài)全部家產(chǎn)募兵抗元,親率孤軍與元軍戰(zhàn)于安仁(今余江縣)、弋陽(yáng)等地,兵敗后,棄家入閩,隱姓埋名,居于山中,“終日穿麻衣、躡履,向東而哭”。南宋滅亡后,元朝官員恩威并用,勸其出山為官,他表示至死也不會(huì)做元朝的官,最終以絕食對(duì)抗元朝,餓死于元大都的憫忠寺。_小時(shí)候就讀于疊山書(shū)院,深受謝疊山思想品格的熏陶。他熟諳中國(guó)歷史,敬重愛(ài)國(guó)英雄,尤其敬仰岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”、崇尚文天祥的“留取丹心照汗青”、推崇于謙的“要留清白在人間”。
_高小畢業(yè)后,父親千方百計(jì)借到幾十元錢(qián)供他來(lái)南昌就讀江西省立甲種工業(yè)學(xué)校。199月,_考進(jìn)九江南偉烈學(xué)校就讀,不久因借貸無(wú)門(mén),被迫輟學(xué)。他曾說(shuō):“我讀書(shū)用的錢(qián),比較豪富學(xué)生用的錢(qián),是不及他們的百分、幾百分之一,但每塊錢(qián)都是從人家借來(lái),六年用去的錢(qián),連本帶利,就變成了一筆700元的巨額債款了。這筆債款,真像一塊千斤重的巨石,壓得我全家人無(wú)地自存!”
1922年7月,_來(lái)到上海夢(mèng)想找個(gè)半工半讀的事情來(lái)做,可并不如愿。一天,_應(yīng)朋友之邀去法租界的公園散心,一到公園門(mén)口就看到一塊“華人與狗不準(zhǔn)進(jìn)園”的牌子。_說(shuō),“這幾個(gè)字射入我眼中時(shí),全身一陣燒熱,臉上都燒紅了。這是我感覺(jué)著從來(lái)沒(méi)有受過(guò)的恥辱!”這給_留下的深刻感觸是“半殖民地民眾悲慘的命運(yùn),中華民族悲慘的命運(yùn)呵”!為此,_在求學(xué)求真理的過(guò)程中潛心求索救國(guó)救民之道。他深切體會(huì)到,“欲救中華民族的獨(dú)立解放,絕不是哀告、跪求哭泣所能濟(jì)事,而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)斗爭(zhēng),都手執(zhí)武器,去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng),將他們打出中國(guó)去,這才是中國(guó)唯一的出路”。1924年3月,_加入了中國(guó)共產(chǎn)黨,他說(shuō):“從此,我的一切,直至我的生命都交給黨去了!”
為了革命,_拼命工作,以致二十幾歲就累得患了肺病,經(jīng)常吐血;長(zhǎng)期的緊張工作又使他患了嚴(yán)重痔瘡,但他“仍然是干而復(fù)病,病好復(fù)干”。_雖曾擔(dān)任閩浙贛省蘇維埃政府主席、紅十軍政委等要職,“經(jīng)手的款項(xiàng),總在數(shù)百萬(wàn)元”,但他素以清廉自持,“為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴地用之于革命事業(yè)”,從沒(méi)有奢侈過(guò)。
在日本帝國(guó)主義步步入侵、民族危亡之際,為拯救國(guó)家,_“誓死打倒日本帝國(guó)主義,為中國(guó)的獨(dú)立解放而斗爭(zhēng)!”他甚至想過(guò)要“投考陸軍學(xué)?!保瑢W(xué)成后“帶幾千或幾萬(wàn)兵打到日本去,踏平三島!”他向國(guó)人闡明“愛(ài)護(hù)中國(guó),拯救中國(guó)”是個(gè)“緊要的問(wèn)題”,號(hào)召?lài)?guó)人覺(jué)醒,一致奮起救國(guó)。在《可愛(ài)的中國(guó)》一文中,他發(fā)自肺腑地呼喊:“中國(guó)是生育我們的母親”“朋友們,兄弟們,趕快起來(lái),救救母親呀!無(wú)論如何不能讓母親死亡呵!”
在_心中,始終有一個(gè)理想在激蕩,他堅(jiān)信,“中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途”“到處都是日新月異的進(jìn)步”。其愛(ài)國(guó)熱情“真有如一個(gè)青年姑娘初戀時(shí)那樣的真純?nèi)朊浴薄?BR> 清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一個(gè)偶然機(jī)會(huì),我“翻”到了一篇有趣的文章,名字叫《清貧》。
文章的作者是個(gè)革命者,講的是他的一次有趣的經(jīng)歷:在作者被俘的那一天,他被兩個(gè)國(guó)防的兵攔住了去路,以為他身上有很多錢(qián)。哪知道作者身上一分錢(qián)都沒(méi)有,他們不信。可是翻了好多遍都沒(méi)有翻出來(lái)。于是,一個(gè)兵拿出一個(gè)手榴彈,想逼他拿出錢(qián)。而作者則很鎮(zhèn)定,通過(guò)智斗,士兵無(wú)奈只好將他放走。
感動(dòng)我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事,而是作者家里的“財(cái)產(chǎn)”。他這一生,最珍貴的.“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲,與幾雙縫上底的線(xiàn)襪。就這幾個(gè)不起眼的東西,作者還讓他的妻子放在深山塢里藏著,怕被國(guó)軍搶了去。
文章最后,作者寫(xiě)上了這么一句話(huà):清貧,潔白樸素的生活,正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對(duì)!這句話(huà)真對(duì)!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,敵軍有高級(jí)武器,有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊(duì)斷糧,艱苦,但是一樣可以打敗他們,因?yàn)槲覀冇袌?jiān)強(qiáng)的意志,有吃苦耐勞的精神!就算再清貧,我們依然能勝利。
這就是我們的精神。我的感慨很深,還有十幾天,就是建國(guó)六十周年了。聽(tīng)說(shuō),我們有好多現(xiàn)代化的部隊(duì),規(guī)模龐大,裝備精良。這些成果都是誰(shuí)創(chuàng)造的,那都是我們的老前輩!是他們,吃了多少苦,流了多少汗,才打下這么大的江山!我們要謝謝他們,要衷心地感謝他們呀!
良久,我才合上書(shū)。革命前輩們的光輝形象,不斷地在我的腦海里回蕩,從他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的英姿,到敵軍投降。那個(gè)情景真是太美麗了!如果當(dāng)時(shí)他們也過(guò)著奢侈的生活,那么,最終逃不了投降失敗的結(jié)局。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,__是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,__留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——__是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有__所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!睅煟捍蠹矣X(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,__根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以__根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是__。__一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是__的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!盻_接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看__怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而__也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,__“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了__革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在__高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),__的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段__的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,__有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而__卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日__被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,__清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了__將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
作業(yè)布置:
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。板書(shū)設(shè)計(jì):
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
__。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
通過(guò)分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
查找方志敏的資料,了解方志敏的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于方志敏的小故事。
一.引入:
1.解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
2.課前我們都做了預(yù)習(xí),那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3.默讀課文,知道課文可以分成三段,了解課文大致內(nèi)容。(可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述一下,特別是“趣事”一段)。
二.小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
三.朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):
哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四.學(xué)習(xí)“傳家寶”一段。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳家寶”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出方志敏以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
五.布置作業(yè):
教學(xué)目的:
通過(guò)課本劇的編排表演,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)小劇本,并從表演中加深對(duì)任務(wù)形象的理解對(duì)“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排:
把課文改編成課本劇。
1.出示范例。
2.小結(jié):以對(duì)話(huà)的形式。
3.小組討論改編(在課外)。
課本劇的排演(課外)。
匯演(課堂內(nèi))。
評(píng)比(學(xué)生自主)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,了解作者。
1、師:“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語(yǔ)句:“這位80歲的老人,一輩子過(guò)著清貧的生活?!薄斑@位80歲的老人,一輩子過(guò)著貧窮的生活。”讓學(xué)生讀一讀。
3、師:這兩句話(huà)的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說(shuō)出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”,更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)__的資料。
5、介紹寫(xiě)作背景:1935年1月24日,在北上抗日途中,由于叛徒的出賣(mài),__被捕。入獄后,堅(jiān)貞不屈,拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里,__用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆,在極端艱苦的條件下,寫(xiě)下了_之作《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等,并秘密托人通過(guò)魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織,表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛(ài)國(guó)情操和浩然正氣?,F(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文,解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文,疏通字詞,勾畫(huà)疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞,解決不了的記錄下來(lái).全班交流,解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ):
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文,整體把握。
(1)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀,并完成以下內(nèi)容:
1、找出第一段中的關(guān)鍵句,說(shuō)說(shuō)它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置:開(kāi)頭結(jié)尾和中間。
抓特征:點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事,并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話(huà)概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無(wú)所得的故事,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍,舍己為公的高尚的革命情操,)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié):
根據(jù)課文內(nèi)容填空:
面對(duì)即將逝去的生命,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)愈來(lái)愈近的死亡,他沒(méi)有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧,他沒(méi)有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè),他沒(méi)有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷:_________________________。
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道__是誰(shuí)?
生:讀文。
生1:我認(rèn)為這篇文章趣在:他是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2:我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在__身上,而在搜他的那兩個(gè)兵士身上,能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì),兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細(xì)地搜,我覺(jué)得很可笑。
師:兩個(gè)同學(xué)所講是一致的,“趣”不在__身上,而“趣”在兩個(gè)兵士身上。他“搜”,第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”,第二個(gè)動(dòng)詞“摸”,第三個(gè)是“捏”,接下來(lái)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲是,就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”,這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程讓__覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵,一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”,搜不出來(lái)又摸、捏,還“期望”,到最后完全“失望”了。在這個(gè)過(guò)程里,__覺(jué)得實(shí)在太可笑了。這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師:大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有__所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生:動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:說(shuō)起話(huà)來(lái)“吼道”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”這個(gè)人怎么樣?
生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
生:讀。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。
師:那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
生:(女生)。
師:稍微溫柔了些。
師:范讀。
師:__面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇,他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話(huà)大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一,__也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子,讀過(guò)書(shū)的,有學(xué)問(wèn)的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪,他是怎么說(shuō)的?“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。
師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,__根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不要活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以__根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是__。__一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起?!昂?你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)這才是__的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?__接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看__怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生:讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快,哪些慢;哪些響,哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。(范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而__也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,__“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了__革命的氣質(zhì),革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在__高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
師:現(xiàn)在,我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。__真的沒(méi)有錢(qián)嗎?他有錢(qián),但這些錢(qián)是怎么來(lái)的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),__的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。這是第一段__的理想。
生:齊讀。
生:?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
告訴你一樁趣事,這樁趣事記敘了以后,__有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到。垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而__卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白,(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀,是__告訴我們的一個(gè)道理,一個(gè)革命的道理,人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同,要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn),__紛紛落馬,究其原因,哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此,將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?,在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、交流課前收集的信息,對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
(1)學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
(2)教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì),導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí),初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn):方志敏是一個(gè)怎樣的人?
2、板書(shū)課題。
3、自由交流。
4、讀課文,初步把握課文主要內(nèi)容,突出“清貧”。
三、再讀課文,深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文:
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的.句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展,辯一辯。
1、辯一辯:在提倡全面小康的時(shí)代,清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考,辯論,教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè):
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析:
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文,是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍,舍己為公”的高尚美德,“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些*現(xiàn)象,有些人“死于安逸”,所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》,我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人,為了黨和人民的事業(yè),在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn),卻始終矢志不移,固守清貧,艱苦奮斗,終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在,也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué),所以以品讀語(yǔ)言文字為主,尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析:
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,要他們理解方志民敏所處的時(shí)代,進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭,對(duì)與2班來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中,預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些,所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主,尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)課文理解障礙較少,但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧,并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感,所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí):
查找方志敏的資料,了解方志敏的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入:
解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)播,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生,師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn):
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多*之后,方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品,仍然過(guò)著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神,就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出方志敏以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”,是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》:“與其濁富,寧死清貧?!边@里,清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”,既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意,更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧,絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上,貧窮,是指沒(méi)有錢(qián),缺乏生產(chǎn)資料和生活資料,是從物質(zhì)方面說(shuō)的,一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義,也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確:我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧,更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解,可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示:如,找一找方志敏的生平資料,了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查,了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的,其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備,我想這一堂課更能駕馭自如,學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè):
教后感:
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法,從此入手,通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字,直到今天,我們想起他,想起他的“清貧”,仍能感受出一份歷史的厚重,為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,通過(guò)討論,通過(guò)收集方志敏的資料,同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道,則清心寡欲?!倍昧恕案毁F不能淫,貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?,在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息,對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì),導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí),初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn):方志敏是一個(gè)怎樣的人?
2、板書(shū)課題。
3、自由交流。
4、讀課文,初步把握課文主要內(nèi)容,突出“清貧”。
三、再讀課文,深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展,辯一辯。
1、辯一辯:在提倡全面小康的時(shí)代,清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考,辯論,教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏的崇高精神。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開(kāi)小組討論,說(shuō)一說(shuō)方志敏是個(gè)怎樣的人?
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點(diǎn)分析:
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、介紹人物,講述故事,新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文,整體感知。
1.解題:何謂“清貧”?
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋?zhuān)缓笸ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和討論,確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示:
(1)自讀課文,要求讀正確、流利。
指名讀課文,教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,相機(jī)進(jìn)行矯正。
(2)思考:課文描寫(xiě)了一件什么事?
3.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”,是詳細(xì)介紹的。
課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點(diǎn)和情況。
三、品讀“趣事”部分,朗讀對(duì)話(huà),品味語(yǔ)言,加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡(jiǎn)要說(shuō)出這部分寫(xiě)了一件什么事?
2.找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)民黨士兵的兇惡、貪婪,體會(huì)方志敏的從容、淡定和對(duì)國(guó)民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會(huì)重點(diǎn)詞句??梢詮囊韵陆嵌葋?lái)體會(huì):
(1)體現(xiàn)國(guó)民黨士兵貪婪的;
(2)體現(xiàn)國(guó)民黨士兵兇狠的;
(3)體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的;
(4)體現(xiàn)方志敏清廉為公的;
(5)體現(xiàn)方志敏對(duì)敵人蔑視的。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點(diǎn)生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)人稱(chēng)的變化。
二、品讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示:
從課文的第一段中,你讀懂了什么?聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)談一談。
學(xué)生談感受時(shí)可以從方志敏的角度來(lái)談,也可以從革命者的角度來(lái)談,還可以從共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的對(duì)比的角度來(lái)談。
2.品讀課文的第9自然段,思考:
對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)充敘述有什么表達(dá)作用?。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個(gè)自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn):
(1)方志敏的“清貧”與“潔白樸素”,體現(xiàn)在哪些地方?
(2)“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方?
三、升華認(rèn)識(shí),拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考,并討論交流:
1.方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
課件展示。
2.“清貧”的生活對(duì)于革命者到底有什么意義?課件展示。
3.有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話(huà)。
課件展示。
2.小話(huà)題。
思與辯:在提倡全面小康的時(shí)代,“清貧”精神還需要嗎?
課件展示。
學(xué)生思考,小組交流,全班交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析:
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文,是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍,舍己為公”的高尚美德,“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些xx現(xiàn)象,有些人“死于安逸”,所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》,我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人,為了黨和人民的事業(yè),在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn),卻始終矢志不移,固守清貧,艱苦奮斗,終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在,也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué),所以以品讀語(yǔ)言文字為主,尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
學(xué)情分析:
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,要他們理解方志民敏所處的時(shí)代,進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭,對(duì)與2班來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中,預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些,所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主,尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)課文理解障礙較少,但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧,并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感,所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí):
查找方志敏的資料,了解方志敏的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)播,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生,師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳xx”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn):
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多xx之后,方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品,仍然過(guò)著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神,就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳xx”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出方志敏以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”,是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》:“與其濁富,寧死清貧。”這里,清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”,既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意,更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧,絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上,貧窮,是指沒(méi)有錢(qián),缺乏生產(chǎn)資料和生活資料,是從物質(zhì)方面說(shuō)的,一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義,也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確:我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧,更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解,可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示:如,找一找方志敏的生平資料,了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查,了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的,其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備,我想這一堂課更能駕馭自如,學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè):
教后感:
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法,從此入手,通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字,直到今天,我們想起他,想起他的“清貧”,仍能感受出一份歷史的厚重,為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,通過(guò)討論,通過(guò)收集方志敏的資料,同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道,則清心寡欲?!倍昧恕案毁F不能淫,貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,了解作者。
1、師:“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語(yǔ)句:“這位80歲的老人,一輩子過(guò)著清貧的生活。”“這位80歲的老人,一輩子過(guò)著貧窮的生活。”讓學(xué)生讀一讀。
3、師:這兩句話(huà)的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說(shuō)出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”,更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫(xiě)作背景:1935年1月24日,在北上抗日途中,由于叛徒的出賣(mài),方志敏被捕。入獄后,堅(jiān)貞不屈,拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里,方志敏用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆,在極端艱苦的條件下,寫(xiě)下了傳世之作《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等,并秘密托人通過(guò)魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織,表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛(ài)國(guó)情操和浩然正氣?,F(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文,解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文,疏通字詞,勾畫(huà)疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞,解決不了的記錄下來(lái).全班交流,解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ):
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文,整體把握。
(1)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀,并完成以下內(nèi)容:
1、找出第一段中的關(guān)鍵句,說(shuō)說(shuō)它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置:開(kāi)頭結(jié)尾和中間。
抓特征:點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事,并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話(huà)概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無(wú)所得的故事,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍,舍己為公的高尚的革命情操,)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié):
根據(jù)課文內(nèi)容填空:
面對(duì)即將逝去的生命,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)愈來(lái)愈近的死亡,他沒(méi)有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧,他沒(méi)有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè),他沒(méi)有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷:_________________________。
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰(shuí)?
生:讀文。
生1:我認(rèn)為這篇文章趣在:他是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2:我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上,而在搜他的那兩個(gè)兵士身上,能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì),兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細(xì)地搜,我覺(jué)得很可笑。
師:兩個(gè)同學(xué)所講是一致的,"趣"不在方志敏身上,而"趣"在兩個(gè)兵士身上。他“搜”,第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”,第二個(gè)動(dòng)詞“摸”,第三個(gè)是“捏”,接下來(lái)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲是,就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”,這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程讓方志敏覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵,一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”,搜不出來(lái)又摸、捏,還“期望”,到最后完全“失望”了。在這個(gè)過(guò)程里,方志敏覺(jué)得實(shí)在太可笑了。這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師:大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生:動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:說(shuō)起話(huà)來(lái)“吼道”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”這個(gè)人怎么樣?
生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
生:讀。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。
師:那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
生:(女生)。
師:稍微溫柔了些。
師:范讀。
師:方志敏面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇,他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話(huà)大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一,方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子,讀過(guò)書(shū)的,有學(xué)問(wèn)的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪,他是怎么說(shuō)的?“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。
師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不要活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起?!昂?!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?方志敏接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生:讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快,哪些慢;哪些響,哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。(范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì),革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
師:現(xiàn)在,我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。方志敏真的沒(méi)有錢(qián)嗎?他有錢(qián),但這些錢(qián)是怎么來(lái)的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生:齊讀。
生:?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
告訴你一樁趣事,這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到。垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白,(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀,是方志敏告訴我們的一個(gè)道理,一個(gè)革命的道理,人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同,要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn),腐敗高官紛紛落馬,究其原因,哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?;哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此,將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺(jué)上課時(shí)的思路沒(méi)有整理清楚,在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候,過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬,導(dǎo)致上課情緒緊張,陣腳自亂。靜下心來(lái),想想原因——看來(lái)還是對(duì)文本理解不夠,一些問(wèn)題,在自己走入課堂之前,其實(shí)沒(méi)有很好地解決。比如,分析國(guó)民黨的士兵和方的對(duì)話(huà)時(shí)候,分析的目的沒(méi)有考慮清楚,抓住人物形象之后應(yīng)該做什么,怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)。
另外,講課的方法也沒(méi)有把握好,特別是用朗讀法還是圈畫(huà)法,造成上課的時(shí)候部分學(xué)生較為茫然。我想,這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課,范圍較小,但卻逼著我去深入問(wèn)題,考慮問(wèn)題,勇敢地嘗試教學(xué)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡,體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂(lè)于清貧的高尚情操。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義,并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期“清貧”的新內(nèi)涵,將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
整體把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎?你們能想象他所有的家當(dāng)只不過(guò)是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線(xiàn)襪嗎?也許你不相信,但他就是凜然對(duì)敵的方志敏,一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫(xiě)下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書(shū)掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫(xiě)了什么事?用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)。
提示:本文主要寫(xiě)了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧,被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。
2.讀罷本文,方志敏在你的心中留下了什么樣的印象?
提示:本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。(補(bǔ)充其逸事:有一次,方志敏到下面檢查工作半個(gè)月,在返回省會(huì)葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時(shí),順便回家看望母親。方志敏剛到家,那些受苦受難的嬸嬸們聽(tīng)說(shuō)了就來(lái)看望他?!班?!正鵠(方志敏的乳名)當(dāng)大官了,難得轉(zhuǎn)來(lái)!如今興蘇維埃了,大家都奔好日子,可我們家還常缺錢(qián)買(mǎi)鹽吃。你在外面又照顧不到我們,唉……”方志敏早領(lǐng)會(huì)嬸嬸們的來(lái)意,是向他討買(mǎi)鹽錢(qián),便笑著答話(huà):“哈哈,我什么時(shí)候成了財(cái)主老板,回來(lái)就可以照顧你們,幫你開(kāi)銷(xiāo)買(mǎi)鹽錢(qián)了!”嬸嬸們漲紅著臉,辯解說(shuō):“都說(shuō)你掌管著蘇維埃幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)呢!你們公家飯碗里撒掉下兩個(gè)飯粒也夠我們開(kāi)銷(xiāo)一年半載,還在乎這兩角子鹽錢(qián)!”方志敏解釋說(shuō):“我管的花邊(銀元)是不少,幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)也有。不過(guò)卻是革命的花邊,一個(gè)銅板也動(dòng)不得,要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來(lái)給嬸嬸們買(mǎi)鹽,這窮人的主席我還當(dāng)?shù)???BR> 有一年寒冬臘月,方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽(yáng)去參加貴溪縣蘇維埃代表大會(huì),冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席,令身穿新棉袍的代表們于心不忍,于是大家合伙買(mǎi)了件新棉襖送來(lái)。他反復(fù)給來(lái)人講“要節(jié)省,要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理,執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實(shí)在看不過(guò)去了,說(shuō):“當(dāng)個(gè)蘇維埃主席,穿件破棉襖,人家都看不過(guò),收下了又有什么了不得?”方志敏說(shuō):“當(dāng)蘇維埃主席,更得事事注意。一個(gè)不留意,就不是我一個(gè)人的事!”
(補(bǔ)充介紹其生平。)。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》(節(jié)選)。
就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子,有兩個(gè)國(guó)方的兵士,在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了我,而且猜到我是什么人的時(shí)候,他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆之外,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。他們于是激怒起來(lái)了,猜疑我是把錢(qián)藏在哪里,不肯拿出來(lái)。他們之中有一個(gè),左手拿著一個(gè)木柄榴彈,右手拉出榴彈中的引線(xiàn),雙腳拉開(kāi)一步,作出要拋擲的姿勢(shì),用兇惡的眼光盯住我,威嚇地吼道:“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”
“哼!你不要作出那難看的樣子來(lái)吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了。”我微笑著淡淡地說(shuō)。
“你騙誰(shuí)!像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)!”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信。
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,我是老出門(mén)的,騙不得我?!绷硪粋€(gè)兵士一面說(shuō),一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏,總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢(qián),我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有,我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候,也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周?chē)皖^注目搜尋了一番,也毫無(wú)所得,他們是多么的失望??!那個(gè)持彈欲放的兵士,也將拉著的引線(xiàn),仍舊塞進(jìn)榴彈的木柄里,轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?yè)寠Z我的表和水筆。后彼此說(shuō)定表和筆賣(mài)出錢(qián)來(lái)平分,才算無(wú)話(huà)。他們用懷疑而又驚異的目光,對(duì)我自上而下地望了幾遍,就同聲命令地說(shuō):“走吧!”
唐《同志的信任》(節(jié)選)。
“由于叛徒告密,方志敏同志不幸落到敵人的手里,國(guó)民黨兵士認(rèn)定他是個(gè)當(dāng)‘大官’的人,身邊想必帶著很多錢(qián)。他們威脅他,搜索他,結(jié)果卻連一個(gè)銅圓也沒(méi)有,失望之余,就搶走了他的懷表和鋼筆?!?BR> 提示:同是國(guó)民黨士兵在方志敏身上搜索錢(qián)財(cái)?shù)牟牧希凇肚遑殹分惺窃攲?xiě),在《同志的信任》中卻是略寫(xiě)。作者這樣剪裁的原因是:方志敏的《清貧》,是用這件“趣事”來(lái)表明一個(gè)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì),因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個(gè)字來(lái)記敘這件“趣事”,這是因?yàn)樗诒疚闹胁⒉皇峭怀鲋行乃枷氲闹攸c(diǎn)材料,而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過(guò)的次要材料。由此也對(duì)我們的寫(xiě)作活動(dòng)有所啟發(fā):同樣的一個(gè)材料,如果對(duì)中心思想突出的作用比較大,就應(yīng)該詳寫(xiě),反之,就應(yīng)該略寫(xiě)或者不寫(xiě)。
2.在這件事情的講述中,除此之外,主人公的個(gè)性還從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)?
提示:從人物的語(yǔ)言、神態(tài)中。
“‘哼!你不要作出那難看的樣子來(lái)吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了?!椅⑿χ卣f(shuō)?!?BR> “‘你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢(qián),我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有,我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!’我再向他們解釋?!?BR> 提示:面對(duì)兇惡的敵人仍然泰然自若、堅(jiān)定持重。
提示:作者運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)氣,既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)恥的企圖,也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文,再談對(duì)課題“清貧”的認(rèn)識(shí)。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。”在貧窮面前不低頭,在富貴面前不動(dòng)心,仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱(chēng)道。在這里,安貧樂(lè)道,恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說(shuō)明嗎?
三國(guó)時(shí)代,曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽,給其名馬、重金、美女、高官,但關(guān)羽最重忠義,不為富貴所動(dòng);他“封金掛印”,身在曹營(yíng)心在漢。其最終“千里走單騎”,尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話(huà),他的行為成為無(wú)數(shù)忠義之士效仿的榜樣?!案毁F不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范,它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅(jiān)強(qiáng)的光芒。因此,古人有“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志”的格言警句。中國(guó)古代的圣人賢士,非常重視平時(shí)日常生活中言行舉止的修養(yǎng),以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng),養(yǎng)成英勇無(wú)畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言:“富與貴,是人之所欲也;不以其道得之,不處也。貧與賤,是人之所惡也;不以其道去之,不去也。君子去仁,惡乎成名?君子無(wú)終食之間違仁,造次必于是,顛沛必于是?!笨鬃拥难哉摮浞终f(shuō)明了正確對(duì)待富貴與貧賤的重大意義,強(qiáng)調(diào)保持“安貧樂(lè)道”的堅(jiān)貞氣節(jié)對(duì)品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神啊!所以在新時(shí)期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時(shí)期有何特殊的意義?
提示:毫無(wú)疑問(wèn),我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧,更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會(huì)。(如果學(xué)生找不出,教師可提供。)。
儉樸生活,不但可以使精神愉快,而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸,伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督,萬(wàn)目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上,要向積極性的同志看齊;在生活上,要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢(qián)用在最需要、最有益的地方?!斞?。
只有做普通人所不能做到的事,吃普通人所不能吃的飯,才能獲得人生的真價(jià)。
——冼星海。
君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧?!鬃?。
靜以修身,儉以養(yǎng)德。——諸葛亮。
一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易,半絲半縷恒念物力維艱?!觳畯]。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移,半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇,其中極富哲理的話(huà)語(yǔ)成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》,重溫方志敏提出的“清貧”精神,提高人生的質(zhì)量,成為有骨氣的新一代中國(guó)人。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,方志敏留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:動(dòng)作很好笑,比如第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?BR> 師:大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!狈街久艚酉聛?lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
作業(yè)布置:
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物,體會(huì)方志敏同志甘于清貧的革命精神。
體會(huì)方志敏同志甘于清貧的革命精神。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的一生,有的人庸庸碌碌,有的人充實(shí)幸福。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同,無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信,這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料,了解作者。
2.方志敏是一個(gè)真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人,1935年被捕入獄后,在獄中寫(xiě)下了《清貧》《獄中紀(jì)實(shí)》《可愛(ài)的中國(guó)》等篇章,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清貧》。(板書(shū)課題)誰(shuí)來(lái)談一談你認(rèn)為“清貧”是什么意思。(指名說(shuō))想象讀完文章后,大家會(huì)對(duì)“清貧”有更深刻的理解。
三、初讀課文,解決生字詞。
1.自讀課文,借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)本課生字,掌握詞語(yǔ)。
2.各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。
四、品讀課文,交流思想。
(一)出示中心問(wèn)題:你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操?結(jié)合具體的字詞句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。
要求:
1.邊讀邊畫(huà),品讀詞句,并在旁邊做批注。
2.讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
句子一:我從事革命斗爭(zhēng),已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中,我一向是過(guò)著樸素的生活,從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng),總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。
(作為共產(chǎn)黨的高級(jí)將領(lǐng),方志敏“十余年”“一向”過(guò)著樸素的生活難能可貴,值得敬仰。而且他“經(jīng)手的款項(xiàng),數(shù)百萬(wàn)元”,他依然能克己奉公,甘于清貧,令人敬佩,可以說(shuō)“兩袖清風(fēng),一身正氣”是他的一生寫(xiě)照,他的清貧關(guān)鍵在清。)。
句子二:這在國(guó)方的偉人們看來(lái),頗似奇跡,或認(rèn)為夸張;而矜持不茍,舍己為公,卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。
(說(shuō)明了不僅是方志敏一個(gè)人這樣,甘于清貧,舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)“頗似奇跡”,“認(rèn)為夸張”足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的軍隊(duì)極力追求個(gè)人利益,而共產(chǎn)黨員是真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。)。
句子三:他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。
(方志敏被捕時(shí)身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需,除此之外一無(wú)所有,可見(jiàn)方志敏所想所慮的都是革命事業(yè),克己奉公在他的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。)。
句子四:方志敏與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及國(guó)民黨士兵的情緒變化部分。
(1)面對(duì)兇惡貪婪的國(guó)民黨士兵的要挾、威嚇,方志敏微笑面對(duì)、從容應(yīng)答,共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人敬佩。
(2)敵人從“摸、捏”到“威嚇”,這些動(dòng)作描寫(xiě)形象的再現(xiàn)了國(guó)民黨士兵的貪婪本性,也說(shuō)明國(guó)民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的。從中也凸顯了“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢(qián)”的深意。
(3)國(guó)民黨士兵的情緒變化進(jìn)一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命信念,國(guó)方兵士確實(shí)沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候所流露出來(lái)的驚訝,恰恰說(shuō)明了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念。
句子五:第9自然段。
(故事已經(jīng)寫(xiě)完了,作者還要補(bǔ)敘第9自然段的內(nèi)容,交代方志敏的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“縫上底的線(xiàn)襪”,而且被方志敏當(dāng)成是“傳家寶”,進(jìn)一步說(shuō)明方志敏的清貧。)。
(二)再談清貧,升華感情。
1.同學(xué)們,學(xué)完這篇課文,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?
2.相信大家對(duì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
4.文中的“傳世寶”“富翁們”各指什么?
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到方志敏同志甘于清貧的革命精神,感悟到物質(zhì)追求和精神追求之間的關(guān)系,希望對(duì)同學(xué)們今后的成長(zhǎng)能起到指導(dǎo)作用。
清貧。
方志敏:甘于清貧、矜持不茍、舍己為公。
國(guó)民黨士兵:貪婪自私。
生活情景。
本篇課文的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,初步感受方志敏的清貧。再?lài)@“課文的哪些地方寫(xiě)出了方志敏的清貧?”引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,交流討論,品讀感悟,深入理解清貧,最后總結(jié)歸納方志敏的崇高品質(zhì)。這節(jié)課上,我做到了重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn),這節(jié)課如果能在一些方面有所加強(qiáng)會(huì)使這些細(xì)節(jié)更加精彩:首先,訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中,照顧的層次不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生,可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好,朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短,環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉(cāng)促。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與能力:能正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象,感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì),感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的一生,有的人庸庸碌碌,有的人充實(shí)幸福。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同,無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信,這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師:今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》,相信讀完文章之后,大家會(huì)對(duì)“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞,解決不了的記錄下來(lái)
2.全班交流,解決疑難
3.指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)
師:各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會(huì)
師:用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么感受?
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,方志敏留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:動(dòng)作很好笑,比如第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的`呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?BR> 師:大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!狈街久艚酉聛?lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,方志敏留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:動(dòng)作很好笑,比如第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的`呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”
師:大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是方志敏的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”方志敏接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),方志敏的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,方志敏有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而方志敏卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
作業(yè)布置:
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫(xiě)就,堪稱(chēng)是革命的正氣歌。文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言,敘述了自己被捕后國(guó)民黨士兵搜身的情景,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
但是對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷,因此在教學(xué)時(shí)我從方志敏生活的貧入手,接著講方志敏貧的原因是什么,讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進(jìn)一步感受一個(gè)真正革命者的高尚情懷,經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個(gè)銅板都沒(méi)有”。通過(guò)對(duì)文本的勾畫(huà)、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟,以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而更加深入地體會(huì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
本文對(duì)于人物的刻畫(huà)很有特色,尤其是語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),體現(xiàn)了人物的個(gè)性心理,反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景,進(jìn)行對(duì)話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。2、在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié),在改革開(kāi)放的今天清貧還需要嗎?讓學(xué)生明白古今如此,將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活,使德育教育落實(shí)到實(shí)處。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn),這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩:
首先,訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中,照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好,朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。
其次,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短,環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。
還有,板書(shū)太簡(jiǎn)單,沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。
遺憾并不可怕,我會(huì)正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)待,敬請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴意見(jiàn),相信我會(huì)在一次次的交流和遺憾中,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析:
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文,是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍,舍己為公”的高尚美德,“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些_現(xiàn)象,有些人“死于安逸”,所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)的《清貧》,我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人,為了黨和人民的事業(yè),在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種.種考驗(yàn),卻始終矢志不移,固守清貧,艱苦奮斗,終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在,也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué),所以以品讀語(yǔ)言文字為主,尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)__同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析:
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,要他們理解方志民敏所處的時(shí)代,進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭,對(duì)與2班來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中,預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些,所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主,尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)課文理解障礙較少,但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧,并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感,所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理,整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定,骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí):
查找__的資料,了解__的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于__的小故事。
一.引入:
解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯__同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)播,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生,師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想:課文第8小節(jié)對(duì)__“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
__為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和__不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
__:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳_”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn):
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、多兩黃金和許多_之后,__同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品,仍然過(guò)著極其艱苦的生活。__同志的“清貧”精神,就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳_”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出__以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”,是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》:“與其濁富,寧死清貧。”這里,清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、__的“清貧觀”。
__的“清貧觀”,既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意,更有精神上的清高淡泊之意。__談清貧,絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上,貧窮,是指沒(méi)有錢(qián),缺乏生產(chǎn)資料和生活資料,是從物質(zhì)方面說(shuō)的,一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了__為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義,也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確:我們所說(shuō)的“清貧”并非__時(shí)代的清貧,更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解,可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示:如,找一找__的生平資料,了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查,了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的,其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備,我想這一堂課更能駕馭自如,學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè):
教后感:
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法,從此入手,通過(guò)__與兩個(gè)士兵的對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到__這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字,直到今天,我們想起他,想起他的“清貧”,仍能感受出一份歷史的厚重,為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,通過(guò)討論,通過(guò)收集__的資料,同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道,則清心寡欲?!倍昧恕案毁F不能淫,貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我學(xué)了《清貧》這個(gè)故事,里面的主人公是一個(gè)革命黨員,他叫方施敏,一天他被俘虜了,有兩個(gè)士兵知道他很有錢(qián),企圖從他身上搜到財(cái)寶,誰(shuí)知只在他身上搜到了一塊手表和一支自來(lái)水筆。其中有一個(gè)士兵拿著一個(gè)手榴彈嚇唬他,說(shuō)“趕快把錢(qián)拿出來(lái),不然我就把你炸死。”而他說(shuō)“哼,你不要做出那樣難看的樣子吧!我確實(shí)一個(gè)銅板也沒(méi)有;想在我身上發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了。”他淡淡的說(shuō)。
兩個(gè)士兵說(shuō)“你騙誰(shuí)!像你這樣的大官會(huì)沒(méi)錢(qián)?”可是兩個(gè)士兵在他身上搜許多,也沒(méi)有找到別的財(cái)物,最后只好低頭轉(zhuǎn)身走了。
清貧這個(gè)故事告訴我們,清貧,潔白樸素的生活。我們現(xiàn)在雖然有富足的生活,確實(shí)沒(méi)有像革員們一樣的精神素質(zhì)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國(guó)獻(xiàn)出生命的無(wú)數(shù)烈士。走近方志敏很容易,也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。
然后,我覺(jué)得同學(xué)們的分角色對(duì)話(huà)很成功。特別是同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)很到位,很熱烈。在他們的點(diǎn)定評(píng)中,他們不僅很好把握了人物的性格,而且深刻領(lǐng)悟到對(duì)話(huà)描寫(xiě)以及動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力。
其次,這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會(huì)同學(xué)們會(huì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)??紤]到同學(xué)們是六年級(jí)的學(xué)生,更重感性認(rèn)識(shí),所以,我把原文的對(duì)話(huà)描寫(xiě)改成一般的敘述性語(yǔ)言,然后作比較閱讀,這樣,同學(xué)們一目了然感受到描寫(xiě)的妙處,后經(jīng)過(guò)兩次的'訓(xùn)練,感覺(jué)同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用了描寫(xiě)。如果長(zhǎng)此以往的進(jìn)行這樣的系列訓(xùn)練,我想同學(xué)們的寫(xiě)作會(huì)大大提高。
一份清醒。
首先,當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后,應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些,可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些討論,如:在提倡全面小康的時(shí)代,還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的討論,同學(xué)們的情感上感受會(huì)更深一些。
其次,同學(xué)們的的確很好,也都積極緊跟課堂。但是,同學(xué)們的思維還可以開(kāi)闊一些,讓一些思考更深一些,照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然,有一些內(nèi)向的學(xué)生,我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛(ài),給更多的鼓勵(lì),也讓他們參與到課堂中來(lái)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《清貧》一文是_在獄中所寫(xiě),述說(shuō)了自己被俘的經(jīng)過(guò)。兩個(gè)國(guó)民黨兵在柴窩中發(fā)現(xiàn)了他,并猜到了他是共產(chǎn)黨的省主席。他們企圖從_身上搜到一些錢(qián)財(cái),豈料除了工作所用的一塊懷表和一支鋼筆,_分文沒(méi)有。
文章的開(kāi)頭便這樣寫(xiě)道:我從事革命斗爭(zhēng),已經(jīng)十余年了……一向是過(guò)著樸素的生活……經(jīng)手的款項(xiàng)總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。
從那個(gè)年代的雷鋒,到這個(gè)時(shí)代的劉金國(guó)、田思嘉等同志,他們之所以能夠獲得人們贊譽(yù),就是因?yàn)樗麄儼炎约旱囊簧极I(xiàn)給了共產(chǎn)主義崇高事業(yè),在他們身上,我們看不到任何利己的動(dòng)機(jī),他們就像無(wú)瑕的白玉一般,天然去雕飾,卻在歷史的潺流下愈加晶瑩剔透,閃耀著理想的光芒。
《清貧》這篇文章雖談的是革命,但我認(rèn)為對(duì)當(dāng)今社會(huì)建設(shè)的各項(xiàng)事業(yè)仍然頗具參考價(jià)值。樸質(zhì)的語(yǔ)言,清新的文風(fēng),通讀全文令人神清氣爽。誠(chéng)然,文章本身就是廉潔之氣凝聚的一件藝術(shù)典藏。作者在文中還幽默地提到了他“唯一的財(cái)產(chǎn)”:“幾套舊汗褂褲,與幾雙縫上底的線(xiàn)襪”,與兩個(gè)國(guó)方兵士滿(mǎn)以為可以大撈一筆喜極若狂的貪婪形象形成鮮明的對(duì)比。這難道不是對(duì)那些躺在一點(diǎn)成績(jī)上睡大覺(jué)的,被名利腐蝕了的心靈最好的諷刺和質(zhì)問(wèn)嗎?“叫那些富翁們齒冷三天”的“財(cái)產(chǎn)”不正是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想真正的“傳世寶”嗎?我們不僅在革命年代中需要它,在這個(gè)平安繁榮的建設(shè)年代,更需要它。
每每讀到_的文章,我就由衷感到一股無(wú)形但強(qiáng)勁的力量,這股力量使我更加熱愛(ài)本職,使我無(wú)懼挑戰(zhàn),克己奉公。這股力量,就是取之不盡用之不竭,甚至無(wú)法被任何人剝奪的最大人生財(cái)富——廉潔。廉潔之人,坦蕩而無(wú)畏,他們不為小利所累,一心守崗為民。廉潔之人,用點(diǎn)滴小行動(dòng)鑄就大智慧。
何為廉,為何廉?廉潔不是口上工程,更不是受賄枉法的金幌子,它是一種對(duì)普遍價(jià)值的深刻覺(jué)悟,表現(xiàn)為一種高度的自律自潔和自尊,正因?yàn)檫@種源源不斷的內(nèi)心財(cái)富,為官之人才處變不驚,為官之道才大通致遠(yuǎn)。廉者不為小利所拘,方成大業(yè),是真正看清了生命中最樸質(zhì)無(wú)華的美,廉者,大智若愚。正是這種俯首甘為孺子牛的精神品質(zhì),默默付出,一己清貧而得眾生樂(lè),是為大有。
廉潔從政本非易事,庭前云影花自開(kāi)落,一份淡泊自在從容,但將廉潔二字融于心田,化之以行,才是恰到好處的人生姿態(tài)。
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清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能:掌握重點(diǎn)字詞;分析人物形象;了解文章寫(xiě)作特點(diǎn);學(xué)會(huì)寫(xiě)類(lèi)似文章。
過(guò)程與方法:教師引導(dǎo)學(xué)生深入文章,之后遷移到課外。
情感態(tài)度價(jià)值觀:正確理解當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在“清貧”的意義;體會(huì)方志敏的高尚品格;理解革命者的精神與信念;找到支撐自己的信念。
“清貧”意義;方志敏品格。
遷移課外,理解革命者共同的堅(jiān)持和信念;寫(xiě)作。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課(3-4分鐘)。
(找兩名同學(xué)回答)。
方志敏是一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者,他用一生堅(jiān)守著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的信念。祖國(guó)和人民稱(chēng)他是中華民族的“清貧之子”。在今天,“方志敏”這三個(gè)字代表的不僅僅是一個(gè)人,更是一種已經(jīng)符號(hào)化了的精神品質(zhì),為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”?他所堅(jiān)守的信念又是什么?讓我們走進(jìn)文本來(lái)尋找答案。
二、進(jìn)入課文(30分鐘)。
(學(xué)生回答清貧含義貼邊即可;文中多處能體現(xiàn)出方志敏的清貧,答案合理即可)。
首先落實(shí)重點(diǎn)字詞奢侈頗矜持不茍金鐲拋擲山塢威嚇。
“清貧”這個(gè)詞由兩個(gè)字——“清”和“貧”組成,我們都知道,“貧”的意思就是貧窮、困苦,但是“清”如何解釋?zhuān)俊扒遑殹币辉~語(yǔ)出唐代姚崇的《冰壺誡》,他說(shuō)“與其濁富,寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對(duì)的,因此“清是什么意思?”(清醒、清明)因此“清貧”不僅指物質(zhì)上的匱乏和困苦,也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅(jiān)守、自持。用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述就是“矜持不茍,舍己為公”。
2.方志敏為什么要堅(jiān)守清貧?今天如何看待清貧?
清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等,學(xué)生隨意發(fā)揮。
現(xiàn)在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠(yuǎn)不能拋卻的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
3.除了清貧之外,文中還有哪些地方體現(xiàn)了方志敏什么特點(diǎn)和品質(zhì)?
(學(xué)生答勇氣革命大無(wú)畏精神革命樂(lè)觀主義精神視死如歸等等都正確,只要從文中找到依據(jù)即可。如果沒(méi)有找全,可從以下提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生找到答案。)。
a.文中有一句話(huà)“那我可以告訴你一件趣事”,你認(rèn)為有趣在哪?(國(guó)軍士兵的滑稽丑態(tài))。
士兵的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠得出來(lái)?語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。分別找出句子。
b.方志敏寫(xiě)這篇文章是回憶被捕入獄是的情景,你認(rèn)為這件事真的有趣么?
不是的,通過(guò)士兵的貪婪丑惡的嘴臉來(lái)反襯方志敏的堅(jiān)貞不屈、從容不迫。形成對(duì)比。
c.這體現(xiàn)了方志敏什么精神品質(zhì)?(勇敢大無(wú)畏革命樂(lè)觀主義精神視死如歸)。
d.方志敏如此清貧,在任蘇維埃主席的時(shí)候依然是一身破棉襖,為什么會(huì)被國(guó)軍士兵“猜到我是什么人”?(課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣(mài)才導(dǎo)致被捕,因此被識(shí)破身份。但是他在獄中仍然堅(jiān)貞不屈、視死如歸,敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣(mài)的,但是他沒(méi)有怨天尤人、長(zhǎng)吁短嘆,而是依然能夠堅(jiān)定自己的信念。)。
三、結(jié)束本課時(shí)(5分鐘)。
同學(xué)們,這篇文章是方志敏在獄中所寫(xiě),但是你們感到絕望了么?感到壓抑了么?都沒(méi)有。相反,我們感受到了方志敏堅(jiān)定的立場(chǎng)和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱,這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會(huì)一下方志敏字里行間體現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)定的信念。
四、作業(yè)。
思考問(wèn)題:
2.方志敏說(shuō)“我們革命不是為了發(fā)財(cái)”,那么我們革命是為了什么?
板書(shū)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(找學(xué)生回答。老師可以不必明確給答案,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不予評(píng)價(jià),在下面的設(shè)計(jì)中找到答案)。
同學(xué)們說(shuō)了很多,那么到底是不是同學(xué)們認(rèn)為的這樣呢?這節(jié)課,我們通過(guò)對(duì)比閱讀一位外國(guó)作家的文學(xué)作品,來(lái)尋找問(wèn)題的答案,也讓我們來(lái)看一看革命者們具有的品質(zhì)有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《絞刑架下的報(bào)告》。伏契克曾是一名新聞?dòng)浾撸督g刑架下的報(bào)告》也是伏契克在獄中寫(xiě)成,它揭露了法西斯匪徒對(duì)革命者的殘酷迫害,描述了獄中難友們的堅(jiān)貞不屈與團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)。下面同學(xué)們看幻燈片,這是老師節(jié)選的片段。老師給大家念一下。
(ppt出示選段,因?yàn)槭沁x段,所以教師邊念邊解釋。括號(hào)中是需要解釋的內(nèi)容)。
二、知識(shí)遷移。
《絞刑架下的報(bào)告》(節(jié)選)。
(伏契克被納粹毆打,臉上遭到第一拳)。
這一拳幾乎要了我的命。
接著就是第二拳,第三拳。
我早就料到了這一手。
(類(lèi)似的還有)。
“坐好,不然我就要開(kāi)槍了!”
“你開(kāi)槍吧!”
代替槍彈的又是拳打腳踢。
一棍子打下來(lái)。兩棍子。三棍子。
(痛苦好像離他很遠(yuǎn),但他畢竟不是神,一樣會(huì)疼痛,只是堅(jiān)強(qiáng)地忍著。)。
我感覺(jué)到了疼痛。五下,六下,七下,現(xiàn)在棍子仿佛只打進(jìn)了腦髓。
現(xiàn)在我又能夠比較安靜的計(jì)算抽打的次數(shù)了。我唯一感覺(jué)到的疼痛,是從那咬爛的嘴唇上來(lái)的。(效果上暗示了毆打之慘和堅(jiān)毅的性格)。
又有人把槍對(duì)準(zhǔn)我,我覺(jué)得好笑。(不但沒(méi)感覺(jué)對(duì)疼痛的克制,還感覺(jué)到一種精神上的優(yōu)越。生死置之度外,就無(wú)所畏懼了。聯(lián)系方志敏的狀態(tài)展開(kāi)來(lái)談)。
(對(duì)于死亡是如此的蔑視,充分表現(xiàn)了他的英雄氣概,語(yǔ)氣是調(diào)皮的,其中還有樂(lè)觀的意味,這種樂(lè)觀的特點(diǎn)是嘲諷。)。
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。這是一九四二年四月二十四日,一個(gè)美麗而溫潤(rùn)的春夜。”
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。一九四二年四月二十五日,一個(gè)美麗而溫潤(rùn)的春夜?!?BR> (這是小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾處分別寫(xiě)到的兩句話(huà)。這兩句話(huà)應(yīng)該與通篇的悲劇情境不太相合嗎)明明是英雄面對(duì)悲壯犧牲,這樣的夜晚應(yīng)該是陰雨恐怖的,比如說(shuō)魯迅《藥》對(duì)于革命者犧牲的環(huán)境描寫(xiě)。為什么是“美好和溫潤(rùn)”的?這是一種反襯,由于大家沒(méi)看過(guò)小說(shuō),老師告訴大家,正是為了在這樣美好而怡人的夜晚,同胞們能夠和平的生活,享受生命的美好,英雄才慷慨赴義,奉獻(xiàn)出自己美好的生命?!肚遑殹方Y(jié)尾也是一樣。)。
所以,《清貧》中方志敏說(shuō),“革命不是為著發(fā)財(cái)”,那么是為了什么?
(為了人民的幸福生活。)。
很好!我們說(shuō)革命者視死如歸,他們面對(duì)死亡并非沒(méi)有感覺(jué)(《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個(gè)最不幸的日子”),也并不是對(duì)生命沒(méi)有感情,正是因?yàn)閷?duì)生命有太深的感情,才義無(wú)反顧去犧牲自己,從這個(gè)意義上說(shuō),他的痛苦不是一般的肌膚之痛,而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸福”這樣的信念,讓革命者們前赴后繼,克服重重困難,甚至不惜犧牲生命。
三、寫(xiě)作訓(xùn)練。
(找同學(xué)發(fā)言。)。
四、作業(yè)。
寫(xiě)一篇作文,文體不限,800字左右,說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)用什么樣的信念度過(guò)了怎樣的困境。
附:
伏契克(juliusfucikl903~1943)捷克作家、文藝評(píng)論家。生于工人家庭,在俄國(guó)十月革命鼓舞下投身革命活動(dòng),18歲加入前捷克斯洛伐克共產(chǎn)黨,曾任黨刊《創(chuàng)造》和《紅色權(quán)利報(bào)》的編輯。1942年被捕,1943年9月8日被希特勒匪徒殺害。他寫(xiě)過(guò)不少歌頌前蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的散文、有關(guān)礦工斗爭(zhēng)的報(bào)道和馬克思主義的文學(xué)批評(píng)論文,最著名的是在獄中寫(xiě)成的長(zhǎng)篇特寫(xiě)《絞刑架下的報(bào)告》(1945)。它揭露了法西斯匪徒對(duì)革命者的殘酷迫害,描述了獄中難友們的堅(jiān)貞不屈與團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng),在即將被送上絞刑架時(shí),作者仍豪邁地宣稱(chēng):“我們?yōu)榱藲g樂(lè)而生,為了歡樂(lè)而死?!”其臨終遺言“人們,我是愛(ài)你們的!你們可安否惕?。 币殉蔀楦锩叩捏鹧?。作品表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的大無(wú)畏英雄氣概,具有震撼人心的藝術(shù)力量,出版后己被譯成包括中文在內(nèi)的80多種文字。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
_同志曾深情地說(shuō):“我多次讀_烈士在獄中寫(xiě)下的《清貧》。那里面表達(dá)了老一輩共產(chǎn)黨人的愛(ài)和憎,回答了什么是真正的窮和富,什么是人生最大的快樂(lè),什么是革命者的偉大信仰,人到底怎樣活著才有價(jià)值,每次讀都受到啟示、受到教育、受到鼓舞。”
一
188月21日,_出生在江西省弋陽(yáng)縣漆工鎮(zhèn)湖塘村一個(gè)普通農(nóng)民家庭。他自幼勤奮好學(xué),特別是弋陽(yáng)鄉(xiāng)賢、南宋著名愛(ài)國(guó)志士、學(xué)者,曾擔(dān)任兵部架閣的謝疊山抗元的事跡,給_留下了深刻印象。謝疊山變賣(mài)全部家產(chǎn)募兵抗元,親率孤軍與元軍戰(zhàn)于安仁(今余江縣)、弋陽(yáng)等地,兵敗后,棄家入閩,隱姓埋名,居于山中,“終日穿麻衣、躡履,向東而哭”。南宋滅亡后,元朝官員恩威并用,勸其出山為官,他表示至死也不會(huì)做元朝的官,最終以絕食對(duì)抗元朝,餓死于元大都的憫忠寺。_小時(shí)候就讀于疊山書(shū)院,深受謝疊山思想品格的熏陶。他熟諳中國(guó)歷史,敬重愛(ài)國(guó)英雄,尤其敬仰岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”、崇尚文天祥的“留取丹心照汗青”、推崇于謙的“要留清白在人間”。
_高小畢業(yè)后,父親千方百計(jì)借到幾十元錢(qián)供他來(lái)南昌就讀江西省立甲種工業(yè)學(xué)校。199月,_考進(jìn)九江南偉烈學(xué)校就讀,不久因借貸無(wú)門(mén),被迫輟學(xué)。他曾說(shuō):“我讀書(shū)用的錢(qián),比較豪富學(xué)生用的錢(qián),是不及他們的百分、幾百分之一,但每塊錢(qián)都是從人家借來(lái),六年用去的錢(qián),連本帶利,就變成了一筆700元的巨額債款了。這筆債款,真像一塊千斤重的巨石,壓得我全家人無(wú)地自存!”
1922年7月,_來(lái)到上海夢(mèng)想找個(gè)半工半讀的事情來(lái)做,可并不如愿。一天,_應(yīng)朋友之邀去法租界的公園散心,一到公園門(mén)口就看到一塊“華人與狗不準(zhǔn)進(jìn)園”的牌子。_說(shuō),“這幾個(gè)字射入我眼中時(shí),全身一陣燒熱,臉上都燒紅了。這是我感覺(jué)著從來(lái)沒(méi)有受過(guò)的恥辱!”這給_留下的深刻感觸是“半殖民地民眾悲慘的命運(yùn),中華民族悲慘的命運(yùn)呵”!為此,_在求學(xué)求真理的過(guò)程中潛心求索救國(guó)救民之道。他深切體會(huì)到,“欲救中華民族的獨(dú)立解放,絕不是哀告、跪求哭泣所能濟(jì)事,而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)斗爭(zhēng),都手執(zhí)武器,去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng),將他們打出中國(guó)去,這才是中國(guó)唯一的出路”。1924年3月,_加入了中國(guó)共產(chǎn)黨,他說(shuō):“從此,我的一切,直至我的生命都交給黨去了!”
為了革命,_拼命工作,以致二十幾歲就累得患了肺病,經(jīng)常吐血;長(zhǎng)期的緊張工作又使他患了嚴(yán)重痔瘡,但他“仍然是干而復(fù)病,病好復(fù)干”。_雖曾擔(dān)任閩浙贛省蘇維埃政府主席、紅十軍政委等要職,“經(jīng)手的款項(xiàng),總在數(shù)百萬(wàn)元”,但他素以清廉自持,“為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴地用之于革命事業(yè)”,從沒(méi)有奢侈過(guò)。
在日本帝國(guó)主義步步入侵、民族危亡之際,為拯救國(guó)家,_“誓死打倒日本帝國(guó)主義,為中國(guó)的獨(dú)立解放而斗爭(zhēng)!”他甚至想過(guò)要“投考陸軍學(xué)?!保瑢W(xué)成后“帶幾千或幾萬(wàn)兵打到日本去,踏平三島!”他向國(guó)人闡明“愛(ài)護(hù)中國(guó),拯救中國(guó)”是個(gè)“緊要的問(wèn)題”,號(hào)召?lài)?guó)人覺(jué)醒,一致奮起救國(guó)。在《可愛(ài)的中國(guó)》一文中,他發(fā)自肺腑地呼喊:“中國(guó)是生育我們的母親”“朋友們,兄弟們,趕快起來(lái),救救母親呀!無(wú)論如何不能讓母親死亡呵!”
在_心中,始終有一個(gè)理想在激蕩,他堅(jiān)信,“中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途”“到處都是日新月異的進(jìn)步”。其愛(ài)國(guó)熱情“真有如一個(gè)青年姑娘初戀時(shí)那樣的真純?nèi)朊浴薄?BR> 清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一個(gè)偶然機(jī)會(huì),我“翻”到了一篇有趣的文章,名字叫《清貧》。
文章的作者是個(gè)革命者,講的是他的一次有趣的經(jīng)歷:在作者被俘的那一天,他被兩個(gè)國(guó)防的兵攔住了去路,以為他身上有很多錢(qián)。哪知道作者身上一分錢(qián)都沒(méi)有,他們不信。可是翻了好多遍都沒(méi)有翻出來(lái)。于是,一個(gè)兵拿出一個(gè)手榴彈,想逼他拿出錢(qián)。而作者則很鎮(zhèn)定,通過(guò)智斗,士兵無(wú)奈只好將他放走。
感動(dòng)我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事,而是作者家里的“財(cái)產(chǎn)”。他這一生,最珍貴的.“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲,與幾雙縫上底的線(xiàn)襪。就這幾個(gè)不起眼的東西,作者還讓他的妻子放在深山塢里藏著,怕被國(guó)軍搶了去。
文章最后,作者寫(xiě)上了這么一句話(huà):清貧,潔白樸素的生活,正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對(duì)!這句話(huà)真對(duì)!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,敵軍有高級(jí)武器,有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊(duì)斷糧,艱苦,但是一樣可以打敗他們,因?yàn)槲覀冇袌?jiān)強(qiáng)的意志,有吃苦耐勞的精神!就算再清貧,我們依然能勝利。
這就是我們的精神。我的感慨很深,還有十幾天,就是建國(guó)六十周年了。聽(tīng)說(shuō),我們有好多現(xiàn)代化的部隊(duì),規(guī)模龐大,裝備精良。這些成果都是誰(shuí)創(chuàng)造的,那都是我們的老前輩!是他們,吃了多少苦,流了多少汗,才打下這么大的江山!我們要謝謝他們,要衷心地感謝他們呀!
良久,我才合上書(shū)。革命前輩們的光輝形象,不斷地在我的腦海里回蕩,從他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的英姿,到敵軍投降。那個(gè)情景真是太美麗了!如果當(dāng)時(shí)他們也過(guò)著奢侈的生活,那么,最終逃不了投降失敗的結(jié)局。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道,__是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征開(kāi)始時(shí),根據(jù)黨的統(tǒng)一安排,__留在江西,堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中,由于叛徒的出賣(mài),他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了,這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下:
大家再讀課文,思考或討論后再做回答——。
生1:趣在——__是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
好,這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有__所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?生:不好。
師:對(duì),年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?生:“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!睅煟捍蠹矣X(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣?生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
師:這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
(生1讀)。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師:稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,__根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以__根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是__。__一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)。
這才是__的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!盻_接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看__怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。
大家讀讀看,讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏,也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而__也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,__“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了__革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在__高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),__的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。
這是第一段__的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個(gè)讀)。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
這樁趣事記敘了以后,__有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而__卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白:
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日__被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,__清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了__將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天,還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請(qǐng)大家課下自由討論,我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
作業(yè)布置:
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。板書(shū)設(shè)計(jì):
清貧。
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍。
__。
唯一的財(cái)產(chǎn):舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
通過(guò)分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
查找方志敏的資料,了解方志敏的人生經(jīng)歷,找一找關(guān)于方志敏的小故事。
一.引入:
1.解題(此處可以讓學(xué)生講,可以留“尾巴”到后面解決)。
2.課前我們都做了預(yù)習(xí),那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3.默讀課文,知道課文可以分成三段,了解課文大致內(nèi)容。(可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述一下,特別是“趣事”一段)。
二.小組合作,學(xué)習(xí)“趣事”一段:
1.默讀課文第二段。
2.圈劃:
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū):“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論:
在你看來(lái)這些心態(tài),這些行為是怎么樣的?[板書(shū):可卑可笑]。
三.朗讀“對(duì)話(huà)”,加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo):
哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀,體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士:兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏:對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四.學(xué)習(xí)“傳家寶”一段。
1.朗讀,注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳家寶”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié):表達(dá)出方志敏以清貧為自豪,也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀,加深體會(huì):“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富,寧比清貧”,清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”:貧窮清廉,貧窮而守節(jié)。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
五.布置作業(yè):
教學(xué)目的:
通過(guò)課本劇的編排表演,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)小劇本,并從表演中加深對(duì)任務(wù)形象的理解對(duì)“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排:
把課文改編成課本劇。
1.出示范例。
2.小結(jié):以對(duì)話(huà)的形式。
3.小組討論改編(在課外)。
課本劇的排演(課外)。
匯演(課堂內(nèi))。
評(píng)比(學(xué)生自主)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,了解作者。
1、師:“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語(yǔ)句:“這位80歲的老人,一輩子過(guò)著清貧的生活?!薄斑@位80歲的老人,一輩子過(guò)著貧窮的生活。”讓學(xué)生讀一讀。
3、師:這兩句話(huà)的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說(shuō)出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”,更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)__的資料。
5、介紹寫(xiě)作背景:1935年1月24日,在北上抗日途中,由于叛徒的出賣(mài),__被捕。入獄后,堅(jiān)貞不屈,拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里,__用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆,在極端艱苦的條件下,寫(xiě)下了_之作《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等,并秘密托人通過(guò)魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織,表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛(ài)國(guó)情操和浩然正氣?,F(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文,解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文,疏通字詞,勾畫(huà)疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞,解決不了的記錄下來(lái).全班交流,解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ):
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文,整體把握。
(1)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀,并完成以下內(nèi)容:
1、找出第一段中的關(guān)鍵句,說(shuō)說(shuō)它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置:開(kāi)頭結(jié)尾和中間。
抓特征:點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事,并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話(huà)概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無(wú)所得的故事,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍,舍己為公的高尚的革命情操,)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié):
根據(jù)課文內(nèi)容填空:
面對(duì)即將逝去的生命,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人,他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)愈來(lái)愈近的死亡,他沒(méi)有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧,他沒(méi)有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè),他沒(méi)有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷:_________________________。
一、品讀課文。
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道__是誰(shuí)?
生:讀文。
生1:我認(rèn)為這篇文章趣在:他是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián),在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2:我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在__身上,而在搜他的那兩個(gè)兵士身上,能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì),兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細(xì)地搜,我覺(jué)得很可笑。
師:兩個(gè)同學(xué)所講是一致的,“趣”不在__身上,而“趣”在兩個(gè)兵士身上。他“搜”,第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”,第二個(gè)動(dòng)詞“摸”,第三個(gè)是“捏”,接下來(lái)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲是,就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”,這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程讓__覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵,一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”,搜不出來(lái)又摸、捏,還“期望”,到最后完全“失望”了。在這個(gè)過(guò)程里,__覺(jué)得實(shí)在太可笑了。這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師:大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:還有__所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲,與幾雙上底的線(xiàn)襪”,與國(guó)民黨的那些富翁極為不同,這也是一件極為有趣的事情。
師:很好,這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn),還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生:動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫(xiě)(拉木柄榴彈)。
師:這是一個(gè)士兵的動(dòng)作,另一個(gè)呢?
生:另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師:你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕,哪一個(gè)大?
生:拉手榴彈的年輕,弓著背的年齡大。
師:年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生:不好。
師:說(shuō)起話(huà)來(lái)“吼道”。那個(gè)年老的呢?他說(shuō)了一句什么話(huà)?
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我。”這個(gè)人怎么樣?
生:有經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà):“趕快將錢(qián)拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻,別忘了文中“威嚇地吼道”,哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
生:讀。
師:可以稍微再慢一點(diǎn),你的氣勢(shì)是夠的,一字一字的把它讀清楚。
師:那個(gè)年老的,老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻,一個(gè)是刁,讀得刁一點(diǎn)。
生:(女生)。
師:稍微溫柔了些。
師:范讀。
師:__面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇,他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話(huà)大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一,__也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子,讀過(guò)書(shū)的,有學(xué)問(wèn)的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪,他是怎么說(shuō)的?“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào),這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易,做好人難)。
生:讀。
師:你讀的也不錯(cuò),就是稍微善良了一點(diǎn)。
師:一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難,不是吵嘴,__根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴,他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我,將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞,他們敢動(dòng)我一根毫毛,他們回去的時(shí)候不要活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以__根本沒(méi)有必要“來(lái)吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的,往這打!”這不是__。__一眼就看穿了,所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào),是對(duì)他們的一種蔑視、看不起?!昂?你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧!……”(教師范讀)這才是__的臨危不懼,到這樣的場(chǎng)合,他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人,一個(gè)“你騙誰(shuí)!”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的,一定是藏在哪里,你騙不了我?!?__接下來(lái)有一段話(huà),剛才我讀得不好,只是模仿了一下,你們肯定比我讀得好,看看__怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生:讀“你們要相信我的話(huà)……”
師:這里,大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快,哪些慢;哪些響,哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。(范讀)“你們要相信我的話(huà),不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師:那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn),好嗎?聯(lián)系這三段,那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字:“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字:“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”,而__也有一個(gè)“錢(qián)”字,你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同?(讀出來(lái))。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”,__“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”(重音)。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有,重音要在哪里?放在“板”字上,體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上,“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有,老總呀,饒命吧!”
師:三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà),顯示了__革命的氣質(zhì),革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在__高大形象的對(duì)比下,就是一個(gè)小丑,這就構(gòu)成“一件趣事”。
師:現(xiàn)在,我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。__真的沒(méi)有錢(qián)嗎?他有錢(qián),但這些錢(qián)是怎么來(lái)的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”,還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候,兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間,聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”,下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”,可見(jiàn),__的慎重,對(duì)革命的虔誠(chéng),用詞比較重。這是第一段__的理想。
生:齊讀。
生:?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師:老師要向你學(xué)習(xí),你這一段讀得很傳情,很到位。
告訴你一樁趣事,這樁趣事記敘了以后,__有一段獨(dú)白,如果是電影,就是一種畫(huà)外音,我們可以想象:在江西,這種叢林中被俘,兩個(gè)士兵想得到些什么,結(jié)果呢什么都沒(méi)得到。垂頭喪氣,“走吧,走吧,走吧”,這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái),兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去,而__卻抬起了頭,縷縷頭上的亂發(fā),有一段獨(dú)白,(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀,是__告訴我們的一個(gè)道理,一個(gè)革命的道理,人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同,要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富,清貧是一種信念,清貧是一種品德修養(yǎng),清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng),清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活,更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié),在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它,在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn),__紛紛落馬,究其原因,哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此,將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?,在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、交流課前收集的信息,對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
(1)學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
(2)教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì),導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí),初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn):方志敏是一個(gè)怎樣的人?
2、板書(shū)課題。
3、自由交流。
4、讀課文,初步把握課文主要內(nèi)容,突出“清貧”。
三、再讀課文,深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文:
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的.句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想:課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展,辯一辯。
1、辯一辯:在提倡全面小康的時(shí)代,清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考,辯論,教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè):
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。