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碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
1.政府職能轉變對傳統(tǒng)預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內正式實施。此次預算會計制度改革的主要內容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內、預算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經費支出的列報標準，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉金的會計核算；調整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預算經費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉入數(shù),而另有一些應在有關事業(yè)經費開支卻又放在預算外生成的經營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統(tǒng)一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
本文指出我國預算會計以收付實現(xiàn)制作為確認基礎的局限性，同時借鑒經濟合作與發(fā)展組織成員國的預算會計確認基礎改革的經驗，結合我國實際情況提出了預算會計確認基礎改革的思路。
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制已成為我國預算會計改革的一個重要方向。以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計完全以收付實現(xiàn)制作為會計確認基礎，與新時期的預算管理目標越來越不適應，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準確地記錄和反映負債狀況，不能準確進行成本和費用核算，不利于正確處理年終結轉事項，會計信息不利于經濟分析與比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎已成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權責發(fā)生制。
以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2.把握權責發(fā)生制運用的程度。
權責發(fā)生制運用的程度是由政*財政管理改革的目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產折舊;若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3.逐步推進權責發(fā)生制。
預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革已明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題;對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務(如跨期收支的業(yè)務)，則應部分推行權責發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運動(如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務)應納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經營業(yè)務)。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責任、管理責任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》已做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表”、“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，已在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策;而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護法律尊嚴和保證審判活動順利進行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應實行編隊管理和雙重領導的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進行集中培訓和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領導體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內設機構在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領導干部的調配使用，要征得上級法院司法警察領導的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領導能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務活動要實行調警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權是職權法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領域在不斷拓寬，過去主要是服務于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權，表明法警在司法中的作用是輔助的性質，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當擴大。二是法警職權和警察權的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權，但實為8項工作內容而非職權。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現(xiàn)場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅動教學法教材，但內容相對陳舊，很多已經過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產實際存在很大的距離。沒有實踐經驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數(shù)學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經熟練掌握某個系統(tǒng)的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學?？山M織維修實踐經驗豐富的教師，根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調對學生工作技能和工作經驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結合國內近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現(xiàn)狀，以問卷調查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產生的影響，并對部分高校學制回改現(xiàn)象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內重點高校碩士研究生學制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調查統(tǒng)計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調查問卷，主要調查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質及就業(yè)等方面的影響，隨機調查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調查的整體情況來看，在573份調查問卷中，贊成將學制由兩年調整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數(shù)和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統(tǒng)學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐?。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調查統(tǒng)計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據(jù)學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養(yǎng)目標的調整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質量的評價體系不應該是統(tǒng)一的，應根據(jù)其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調研報告、開發(fā)的產品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
當今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質,才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內師生或相關的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作。總體來講，目前我館館藏內容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
1.財政總預算會計。
按財政部頒布的預算會計制度規(guī)定，是指各級政府的財政部門核算、反映和監(jiān)督政府預算執(zhí)行和財政周轉金等各項財政性資金活動的專業(yè)會計。其核算對象為各級政府總預算執(zhí)行過程中的預算(包括一般預算和基金預算)收入、支出和結余，以及在資金運動中所形成的資產、負債和凈資產;財政總預算會計的管理體系和國家預算組成體系相一致，分五級，也就是一級政府要建立一級總預算，每一級政府的總預算都在財政部門設立財政總預算會計;會計基礎為收付實現(xiàn)制;會計要素依據(jù)財政總預算會計的對象特點和會計核算要求，劃分為資產、負債、凈資產、收入和支出。
財政部發(fā)布了《財政總預算會計制度暫行補充規(guī)定》規(guī)定：財政總預算會計核算以收付實現(xiàn)制為主，但中央財政總預算會計的個別事項可以采用權責發(fā)生制。財政總預算會計采用權責發(fā)生制進行會計核算的事項，平時不作帳務處理，待年終結帳，再做處理。
2.行政單位會計。
按19預算會計制度，是指中華人民共和國各級權力機關、行政機關、審判機關和檢察機關以及黨派、政協(xié)機關等行政單位核算、反映和監(jiān)督本單位經濟業(yè)務活動的專業(yè)會計。它是預算會計的組成部分。行政單位的會計組織系統(tǒng)，根據(jù)機構建制和經費領撥關系，分為主管會計單位、二級會計單位和基層會計單位。它們實行獨立會計核算，負責組織管理部門、本部門的全部會計工作。會計對象是各行政單位發(fā)生的各項經濟業(yè)務，并采用借貸記賬法來記錄和反映行政單位自身的各項經濟活動。會計基礎為收付實現(xiàn)制。會計要素分為資產、負債、凈資產、收入和支出，并對舊制度的會計科目進行了撤并和增刪。會計報表包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計報表說明書。
3.事業(yè)單位會計。
年預算會計制度將其定義為：以事業(yè)單位實際發(fā)生的各項經濟業(yè)務為對象，記錄、反映和監(jiān)督事業(yè)單位預算(年度財務收支計劃)執(zhí)行過程及其結果的專業(yè)會計，是預算會計的一個組成部分。會計信息應當符合國家宏觀經濟管理和要求，適應預算管理和有關方面了解事業(yè)單位財務狀況及收支情況的需要，并有利于事業(yè)單位加強內部經營管理，會計使用者分別是政府、財政部門、外部使用者和事業(yè)單位管理者;會計基礎一般采用收付實現(xiàn)制，但經營性收支業(yè)務核算可采用權責發(fā)生制。會計要素分為五大類：資產、負債、凈資產、收入和支出;會計報表結構包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計說明書。
二、預算會計現(xiàn)狀。
通過考察，筆者得出如下幾點認識：
1.我國預算會計體系自1950年創(chuàng)建以來，其間雖有所調整，一直變化不大。1997年改革后形成的預算會計體系較以前有較大調整，1997年財政部將預算會計體系劃分為財政總預算會計，事業(yè)單位會計，行政單位會計，把事業(yè)單位會計和行政單位會計相分離，基本適應了我國改革開放后經濟發(fā)展的需要。
2.預算會計逐步規(guī)范化，國際化。1997年以來，預算會計核算管理模式改變了建國后實行的制度管理，開始走會計準則管理的路子，如，專門對事業(yè)單位制定了《事業(yè)單位會計準則》。這也是對國外政府會計改革和我國會計改革的經驗的借鑒，有利于我國預算會計制度與國際慣例的協(xié)調。改收付實現(xiàn)制為以收付實現(xiàn)制為主，部分項目可使用權責發(fā)生制記帳法：為便于交流，統(tǒng)一會計語言，預算會計采用借貸記賬法：對會計要素和會計報表重新進行了設計，使預算會計既能完整地反映出單位經濟全貌，反映單位業(yè)務活動收支的主要類別、收支水平，又能詳細反映出單位各項支出的'用途以及主要基金的變動情況。
3.對預算外資金的核算要求和事業(yè)單位的預算管理形式有了較大變化。單位為履行政府管理職能收取的費用，未納入預算管理的作為預算外資金實行專戶管理，收支兩條線。1997年改革前，預算會計對事業(yè)單位按不同的預算管理形式來加以核算。由于不同管理形式的單位存在同樣的資金籌集手段和運用方式，三種不同的管理形式之間已不存在明顯界限，加之單位活動成果的不確定性，因此取消了按不現(xiàn)預算管理形式實施會計核算的方法。
綜上所述，現(xiàn)行預算會計雖然在以上述及的重大問題上有新的突破或重新進行了規(guī)范，基本上滿足了各級財政部門和行政、事業(yè)單位加強預算管理和會計核算的需要，對提高我國預算會計的整體管理水平起到了積極的作用，同時也為我國政府會計核算進一步向國際慣例靠攏打下了基礎。但為了能使我國政府會計改革有的放矢，研究建立我國政府會計準則體系，研究建立我國政府會計報告體系，迫切需要研究下如下問題:。
(1)研究我國現(xiàn)行預算會計制度中存在的主要問題，尤其是我國政府職能轉換和公共財政體制改革對于預算會計提出的新要求和對政府會計會計信息的新需求，并進而研究在新形勢下解決這些問題的具體對策。
(2)研究政府會計準則建設方面的國際動態(tài)和各國在政府會計改革方面的經驗與教訓，以供我國借鑒和參考。
(3)研究我國政府會計準則體系的內容及構成，包括我國政府會計準則建設的具體步驟、方案和實施中需要配套改革的措施，包括我國政府會計準則的建設是否需要建立政府會計概念框架、應當制定哪些具體會計準則、每一項會計準則的具體結構等。
(4)研究我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度問題。從世界范圍來看，在政府會計領域，推行完全的權責發(fā)生制會計的國家還是少數(shù)，大多數(shù)國家在政府會計改革上都是循序漸進的地推行權責發(fā)生制會計。由于我國的經濟改革走的是漸進式道路，政府會計改革勢必將是循序漸進式的，在引入權責發(fā)生制會計上也將是漸進式的，不可能1蹴而就。基于此，對我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度、以及如何分階段地引入權責發(fā)生制會計基礎，哪些會計核算項目應當首先引入權責發(fā)生制等問題的研究，就顯得十分重要，而且具有現(xiàn)實意義。
(1)非營利組織。
非營利組織，就是不以營利為目的政府機構或經濟實體。關于其特征，美國會計學會在《非營利組織會計實務委員會報告》中稱：通常區(qū)分營利與非營利的基礎，乃是有無營利的動機，美國的非營利范圍，包括聯(lián)邦政府機關和州及地方政府機關，以及公立和私立的非營利組織，具體例子有學校、醫(yī)院、慈善組織、教堂和基金會等。
曰本的非營利組織包括政府部門，公立非營利事業(yè)體，民間非營利事業(yè)體。由上述考察，筆者得出如下認識：
其一、各國對非營利組織劃分的內容不盡相同，但劃分的標準實際是一樣的，即是以非營利為標準。
其二、這種劃分都是為了便于核算和實行不同的會計制度。
(2)非營利組織體系。
如上所述，非營利組織是與營利組織(企業(yè))相對而言的。非營利組織的會計體系在許多方面與企業(yè)會計相近或相同，但在一些內容上仍有其特殊性。因此，國際上許多國家都形成了適合本國的非營利組織會計體系。
3.我國企業(yè)會計改革的經驗。
我國企業(yè)會計自1993年來，進行了多次改革和調整，形成了現(xiàn)在企業(yè)會計模式，所有的營利組織共用一套會計準則即企業(yè)會計準則，并在此前提下，根據(jù)行業(yè)性質和企業(yè)規(guī)模的大小分別制定了三套會計制度來規(guī)范來各自類型的企業(yè)，即是企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計制度和中小企業(yè)會計制度。企業(yè)會計制度適用于各類股份公司、國有企業(yè)和集團公司;金融企業(yè)會計制度適用于銀行、證券公司等各類金融企業(yè)，中小企業(yè)會計制度適用于規(guī)模較小和不適于用企業(yè)制度加以規(guī)范的小企業(yè)。企業(yè)會計改革給我們的啟示是：
(1)在目前，我國會計人員素質不是很高的情況下，運用會計準則加會計制度模式是適宜的，既與國際靠攏了又適應了國情。
(2)營利組織雖有各行各業(yè)，但他們的目標是相同的，即都以營利為目標。所以，他們適用一套共同的會計準則來規(guī)范，對各項經濟業(yè)務用具體會計準則來加以規(guī)定。對行業(yè)相差特別大的再制定少量制度來加以規(guī)范，以便于具體操作，而不是對營利組織內的各行各業(yè)分別制定不同的會計準則。
(3)便于政府的宏觀經濟管理及企業(yè)之間的相互可比性。
參考文獻：
[1]叢樹海.中國預算體制重構[m].上海：上海財經大學出版社，:5-20。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內容繁多的復雜工作，其管理內容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質量得到提升。“一帶一路”倡議下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關安排，保衛(wèi)部門來維持校內的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質與管理的水平、效果息息相關，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向專業(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結構進行優(yōu)化，對相關崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關的國家政策與方針，借助留學生經費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構進行構建，使內涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內容之中。相關教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結合，展開綜合評價，并使評價結果與授予的學位學歷相關聯(lián)。從評價內容看，要以實踐活動、文化交流、課程內容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經驗進行吸收與借鑒，努力構建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內高校課程體系未將國內學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
【參考文獻】。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
1.一些新業(yè)務不能在預算會計中真實完整的反映出來。
這些新業(yè)務都是隨著我國經濟社會發(fā)展而出現(xiàn)的新政策、新問題，例如正在實施的國庫集中收付制度和政府采購制度等等。我國政府的財政資金的流向在國庫集中收付制度和政府采購制度實施之后發(fā)生了很大的變化。例如常見的資金流動包括預算單位發(fā)放工資、購建固定資產、購買材料等，在以往的預算會計制度中這些事項所需資金都是由財政通過主管部門向用款單位撥付。但是現(xiàn)在卻是發(fā)生了根本性的變化，即由財政部門從單一賬戶或采購專戶直接撥付給相關人員。例如職工工資，直接由財政部門撥入相關職工的個人賬戶，對于那些采購供應商，用人單位等也都是有財政直接撥入供應商賬戶。這樣便減少了中間單位的參與。行政、事業(yè)單位收到的財政資金也不再由本單位經手，而是直接劃入相關財政賬戶。
2.編制部門預算所需的會計信息無法滿足。
預算會計應當為編制部門提供相關會計信息，但是現(xiàn)行預算會計還不能做到這一點。編制部門預算在形式上雖然與預算會計的聯(lián)系不是十分密切，但就事實而言，編制部門預算時需要大量的精確的會計信息作為支撐，這些會計信息是他們開展預算的基礎。我國的預算編制在以往實行的是“基數(shù)法”，但是這種制度隨著會計工作的發(fā)展已經無法滿足預算編制的需求。它按照基期年的支出基數(shù)與增長比例的簡單相加來確定各部門的支出指標，這種簡單的相加模式對會計信息沒有太大需求。因而在以往的預算會計制度中也沒有相關的為這一工作提供會計信息的機制。但是這種核算制度隨著會計工作的發(fā)展已經不能在適應預算編制對精確性的要求。因而在這種情況下產生了“零基法”的預算編制制度，這種方法主要是根據(jù)各部門的職責，對部門內部的人員情況，固定資產狀況等有一個詳細的了解，這就需要預算會計制度提供大量的會計信息。但是，就目前預算會計的運行狀況而言，仍然還是針對以往的“基數(shù)法”核算模式而設立的。這就使得這一制度相對滯后。
3.政府債務的'真實信息在預算會計中沒有反映。
近幾年我國為維持經濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展一直在實施積極的財政政策，在大量發(fā)行國債的同時還從一些國際金融組織和其他國家引入了大量外債。與此同期的會計報告中應當包含這些具體的債務信息。但是，就當前的預算會計來說，尚未形成提供這方面完整信息的制度和機制?，F(xiàn)行預算會計的核算基礎是收付實現(xiàn)制，因此當期實際的還本付息數(shù)是財政收支的主要內容，但在計提利息支出方面還沒有完整的記錄，因此我們也只能看到政府負債的當期本金數(shù)，而對于本期負擔、以后年度償付的利息數(shù)等都沒有完整的呈現(xiàn)出來。這種現(xiàn)象在我國西部欠發(fā)達地區(qū)，或者市縣級地方政府中大量存在。
4.政府會計信息在現(xiàn)行預算會計中還不能做到完全的透明與完整。
隨著我國政府體制改革力度的不斷加大，對財政的監(jiān)督體制也逐漸完善起來。近幾年審計署公布的財政審計報告中涉及的政府預算信息廣為關注。但是公眾對政府會計信息的要求越來越高，尤其是信息的完整性和透明度更是成為公眾關注的焦點。雖然我國各種預算會計各有自身的會計報表，但大都是分別編報的組織模式，這種模式不能通過匯總生成政府整體負債信息，因此公眾對政府會計信息的完整性和透明性還不是十分滿意。究其根源還是預算會計制度的不完善導致的。
5.政府投融資體制改革受到現(xiàn)行預算會計的制約。
近年來，現(xiàn)行預算會計與經濟全球化趨勢之間的聯(lián)系也不是很緊密。我國參與世界市場的前提是政府首先實現(xiàn)與世界市場的對接，經濟全球化對各國政府的最大影響便是，政府企業(yè)化的轉變，簡單的說就是政府是作為一個大型企業(yè)出現(xiàn)在市場上，為其如此才能帶動國內企業(yè)和國內經濟的不斷發(fā)展壯大。既然是企業(yè)，就要按照企業(yè)的規(guī)律和要求來運作。這對于提升國家綜合競爭力非常關鍵和重要。而權責發(fā)生制又是企業(yè)會計核算確認的基礎，因此，當前的以收付實現(xiàn)制，以及在此基礎上產生的預算會計尚不能滿足政府對經濟社會的公共管理要求。
1.重構條件下的預算會計體系。
當前我國的現(xiàn)行預算會計體系主要包括以下幾個方面的內容，即財政總預算會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計三部分。在預算管理制度不斷發(fā)展的前提下，“政府和非營利組織會計”正在成為我國預算會計的重點發(fā)展方向。西方經濟發(fā)達國家的企業(yè)會計和非企業(yè)會計分類方式值得我國借鑒，在單位活動指引下對不同的管理目標實施分類。對非盈利組織的會計核算可以根據(jù)各自的核算重點將其分為兩種類型，即政府會計和非營利組織會計。這樣預算會計制度便實現(xiàn)與當前我國財政體制的順利對接。并且在內部體系中也建立起了更加符合他們發(fā)展規(guī)律的基礎依據(jù)。
2.向權責發(fā)生制會計制度轉變。
相關單位或者個人評價政府的財政受托責任履行情況主要是依據(jù)債權發(fā)生制這一制度展開的，這一制度的缺位直接限制了政府投融資體系完善和發(fā)展。同時政府若要建立新型公共管理體制必須明確政府會計改革方向，發(fā)達國家在這些方面的經驗值得我們借鑒。而且他們也不同程度地采納了這種會計基礎。權責發(fā)生制對政府的財政工作將產生重大影響，政府收入只有在其提供服務時才能最終確定，并且在服務發(fā)生之后，政府才能將履行義務的成本列入當期費用，而且也只有這樣才能在債務列表中反映相關的債務。這樣，政府的財務報告方能將政府的會計信息完整、透明的呈現(xiàn)在公眾面前。另外，政府所有的經濟資源都應當在資產負債表上呈現(xiàn)出來，這是權責發(fā)生制的根本要求，也是規(guī)范政府會計工作的基本要求。如挪威政府將自身投資建成的高速公路和相關基礎設施確認為政府資產，并對折舊費用做出了詳細列舉，這樣就能引起政府和公眾更加注意維護相關資產和更加高效的管理這些資產。
3.政府會計信息體系應當發(fā)揮對預算會計的支撐作用。
會計系統(tǒng)的根本使命就是要滿足使用者的需求。財務報告也要發(fā)揮這種作用，報告中所提供的信息應當能夠最大程度的滿足使用者的需要。因此應當改進現(xiàn)行會計報表結構。通過制定統(tǒng)一的標準，逐步擴大會計信息公開的力度，增加編制現(xiàn)金流量表等措施，將一份更加完整和規(guī)范的合并會計報表公之于眾。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
摘要：高等繼續(xù)教育是構建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關對策。
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內容嚴重落后。隨著經濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內容的選擇存在較大局限性，教學內容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡平臺。
建立網(wǎng)絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網(wǎng)絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結。
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經濟建設、社會進步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學的主要特點。
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強。職業(yè)教育在教學過程中重視學有所用，通過實踐來進行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。（2）引導性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標，培養(yǎng)學生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導學生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學習過程和學習環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進行教學管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學管理上仍然實施普通學科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學生興趣缺失，教學效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應用，技能訓練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標準化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學方法陳舊，無法激發(fā)學生的.興趣，教師的職業(yè)經驗不足，無法為學生進行經驗的傳授和創(chuàng)新的引導，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學質量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質量評價方式來進行教學質量控制，并沒有相應的教學標準和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學生的學習效果評價，還是對教師的教學效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學管理的完善對策。
（一）對職業(yè)教育進行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓要有計劃，聘請要有標準程序，學校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟?，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，促進學生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學管理的研究，深化教育教學改革。
1.以服務社會為目標，改革辦學模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導向的，其教學管理要緊貼社會，將教學模式進行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構建，將教師推向實踐企業(yè)，構建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。
2.教學理念轉化，促進課程更新職業(yè)教育教學理念是為社會培養(yǎng)復合型實用人才，因此，當前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學目標。同時，將教學課程進行更新和完善，對案例進行更新，將當前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓練為導向，將實踐教學作為主要的教學模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學方法，升級教學手段職業(yè)教育教學管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設。同時，更新教學方法，將項目教學、實踐教學、頂崗教學等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉變教師角色，服務于學生，引導學生進行技能轉化和技能創(chuàng)新，從而促進職業(yè)教育教學管理的科學化、標準化和先進化。
四、結語。
總之，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題，結合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學校教育教學質量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
參考文獻。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
體育教學作為現(xiàn)階段我國各高校教學的重要組成部分，更是各高校完成相對應體育教學的根本方式。體育教學管理作為對體育教學及其開展相對應的管理程序，已經成為了高校體育的重要管理手段。現(xiàn)階段我國高校的體育教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，體育教學管理也要順應時代發(fā)展有所改變才能更好的適應新時代體育教學的要求。
現(xiàn)階段，隨著教學改革的進行，高校體育教學及其管理也進行了相應的調整，但是總體而言，體育教學管理還是其自身的規(guī)則。
1.學?？傮w教學主管部門與分學科的體育教學部門的關系。
一般來說，高校的教學主管部門承擔著各個學科的教學，體育教學作為眾學科之一，當然也受到其管理，屬于整體與個體的關系。體育教學部門作為體育教學最直接的組織部門，應該服從學校整體教學部門的安排，但是體育教學與其他學科教學有著顯著的差異性，也是現(xiàn)階段體育教學部門與總體學校教學主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學評價采取的是統(tǒng)一的標準，而體育教學是身體素質教育，單單以學生體育成績評價教學成果并不能如實反映整體的教學水平。上述問題不能解決，高校教學主管部門如果不針對體育學科的特殊性作出適當調整是很難讓體育教學管理工作順利進行的。
2.師資力量隊伍建設的問題。
現(xiàn)階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認識，尤其體育教學還有其不同一般的特殊性，更是嚴重阻礙了整體體育教學的進行。日常工作缺乏科學規(guī)劃，對于整體體育知識以及體育教學事務缺乏明確認識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫于教學任務不愿意學習新的知識也造成了相應的管理出現(xiàn)的一系列問題。
3.不重視管理結果的評價及對先關問題的分析能力。
現(xiàn)階段的體育教學一般只注重體育教學方法的管理，而對于對應的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在。現(xiàn)階段就該問題的表現(xiàn)，也是多方面的。首先，學校相關部門在對應的教學計劃制定過程中，就缺乏對對應教學成果的認知，進而更忽略了對其的監(jiān)控。長期以來，體育教學計劃內的內容與教師在教課中實際傳授的內容差別很大，教學計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對于教師教學、學生學習成績的評價更是缺乏科學合理的控制。常見的教師成績統(tǒng)計都是通過成績分布表來對學生整體學習狀況進行分析，這就讓我們僅僅關注正態(tài)分布，而對實際的成績不聞不問。很多老師認為只要是正態(tài)分布，教學效果就符合教學規(guī)律，卻忽視了學生成績本身。最后，整體教學投入以及學生的學習狀態(tài)不佳。很多教師都認為體育學習很簡單，簡單進行下體育運動就可以達到體育課的目的，不注重對應體育技巧以及相關體育知識的傳授，這也使得學生對于整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學設施缺乏以及教師資源短缺。
隨著我國素質教育的普及，高校的招生逐年擴增，這就使得學校相對應的體育教學設施嚴重不足，與之對應的就是教師資源嚴重短缺。而且隨著擴招年限的延長，上述矛盾也越發(fā)嚴重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現(xiàn)階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴重影響了想要非上課時間進行體育鍛煉同學的活動。近年來，高校生源增大而對應學生的身體素質普遍下降，也造成體育教學的一個新的難點。很多新入學的學生，要不是肥胖、要么是平時就不喜愛鍛煉，也嚴重阻礙了體育教學的順利進行。高校擴張也讓原先的小班教學演變成了現(xiàn)在的大班教學，進而讓每一位學生平均分配的資源減少，學習效果也嚴重下降。
二、如何提高高校體育教學管理的實施成果。
1.明確目標、提升課堂教學質量。
體育教學與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較復雜的教學體系，只有明確了對應的教學目標，才能從根本上提高對應的體育教學質量。體育教學管理主要是要從體育教學規(guī)劃以及學生學習效果上來看實際的管理效果，現(xiàn)階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學實踐的理論基礎，一方面可以幫助教師提高相對應的理論素質，更是可以通過相對應的老師交流，促進彼此教學方法的溝通，根本上促進體育教學質量的提升。
2.提升相關人員的綜合素質。
體育教學管理人員作為整體體育教學管理最直接的參與者，其整體綜合素質對于整個教學過程的有效實施至關重要。為此提升相關工作人員的綜合素質，不僅可以有效提升體育教學管理的綜合水平，更是可以從根本上促進體育教學管理的順利進行，進而提升學生學習質量，整體改善教學質量。為此學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關人員進行相關管理知識以及體育專業(yè)知識的學習，一方面提高了體育教學管理人員的綜合素質，更是讓他們從自身理論高度認識體育教學管理；另一方面也可以通過相關人員的交流學習來提高整體的專業(yè)知識與綜合素質。
3.完善對應的規(guī)章制度。
制度作為監(jiān)督機制的基礎，是提升整體教學管理水平的重要工具，更是促進科學管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構建對應的規(guī)章制度，不僅可以促進教學，更是可以有效提高管理水平。學校在制定好對應制度后要能夠實時的根據(jù)實際情況進行對應改變，讓規(guī)章制度能夠對應實際情況，進而有很強的可執(zhí)行性，同時對應規(guī)章制度確立后，要能夠保證其有效執(zhí)行。
4.改革課程，以滿足學生不同需求，提高學生學習滿意度。
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學相關，但其更是與學生的整體身體素質培養(yǎng)密不可分。由于高校學生來源于不同的地域，每一個人的體育基礎以及對應的喜好都大不相同，為此學校的體育課程設置最好能夠全方面的滿足學生需求，當然也要根據(jù)學校的實際情況來進行相對應的課程規(guī)劃。通過學生自主選課的方式，讓學生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當然學校也不能簡單設置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應該讓學校的體育課程朝著多方面的發(fā)展，可以適當設置一些溜冰課、臺球、網(wǎng)球以及木球等，讓學生體驗到不同一般的體育運動。學校體育課程設置的豐富不僅能夠很好的改變學生的學習興趣，更可以擴展學生體育的境界，讓學生不自覺愛上體育，進而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。
5.根據(jù)實際體育設施，合理安排教學，提高整體教學滿意度。
高校擴招造成了高校對應的體育設施嚴重不能滿足學生對應的學習需求，為此學校應該根據(jù)學校的整體體育教學資源進行規(guī)劃，盡量提高對應體育設施的利用率，讓每一位學生盡量能夠體驗到學校的體育設施，提高學生整體的學習滿意度。學習也可以借力學習周邊可能的環(huán)境進行對應的體育教學，讓學生們能夠順時、順心進行體育鍛煉與對應的體育相關技能的學習。
綜上所述，我國的高校的體育教學管理還處于一個初級的學習階段，還有很多需要進行改革與改變的，對應的系統(tǒng)性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善于學習，從小處著手，讓整體體育教學管理從教學開始來抓，擴展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學先關的部分，最終建立合理的教學管理模式，促進整體高校體育教學成果的發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
1.政府職能轉變對傳統(tǒng)預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內正式實施。此次預算會計制度改革的主要內容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內、預算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經費支出的列報標準，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉金的會計核算；調整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預算經費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉入數(shù),而另有一些應在有關事業(yè)經費開支卻又放在預算外生成的經營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統(tǒng)一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
本文指出我國預算會計以收付實現(xiàn)制作為確認基礎的局限性，同時借鑒經濟合作與發(fā)展組織成員國的預算會計確認基礎改革的經驗，結合我國實際情況提出了預算會計確認基礎改革的思路。
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制已成為我國預算會計改革的一個重要方向。以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計完全以收付實現(xiàn)制作為會計確認基礎，與新時期的預算管理目標越來越不適應，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準確地記錄和反映負債狀況，不能準確進行成本和費用核算，不利于正確處理年終結轉事項，會計信息不利于經濟分析與比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎已成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權責發(fā)生制。
以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2.把握權責發(fā)生制運用的程度。
權責發(fā)生制運用的程度是由政*財政管理改革的目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產折舊;若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3.逐步推進權責發(fā)生制。
預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革已明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題;對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業(yè)務(如跨期收支的業(yè)務)，則應部分推行權責發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運動(如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務)應納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經營業(yè)務)。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責任、管理責任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》已做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表”、“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，已在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策;而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護法律尊嚴和保證審判活動順利進行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應實行編隊管理和雙重領導的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進行集中培訓和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領導體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內設機構在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領導干部的調配使用，要征得上級法院司法警察領導的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領導能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務活動要實行調警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權是職權法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領域在不斷拓寬，過去主要是服務于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權，表明法警在司法中的作用是輔助的性質，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當擴大。二是法警職權和警察權的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權，但實為8項工作內容而非職權。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現(xiàn)場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅動教學法教材，但內容相對陳舊，很多已經過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產實際存在很大的距離。沒有實踐經驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數(shù)學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經熟練掌握某個系統(tǒng)的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學?？山M織維修實踐經驗豐富的教師，根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調對學生工作技能和工作經驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
參考文獻：
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結合國內近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現(xiàn)狀，以問卷調查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產生的影響，并對部分高校學制回改現(xiàn)象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內重點高校碩士研究生學制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調查統(tǒng)計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調查問卷，主要調查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質及就業(yè)等方面的影響，隨機調查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調查的整體情況來看，在573份調查問卷中，贊成將學制由兩年調整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數(shù)和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統(tǒng)學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐?。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調查統(tǒng)計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據(jù)學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養(yǎng)目標的調整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質量的評價體系不應該是統(tǒng)一的，應根據(jù)其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調研報告、開發(fā)的產品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
當今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質,才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內師生或相關的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作。總體來講，目前我館館藏內容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
1.財政總預算會計。
按財政部頒布的預算會計制度規(guī)定，是指各級政府的財政部門核算、反映和監(jiān)督政府預算執(zhí)行和財政周轉金等各項財政性資金活動的專業(yè)會計。其核算對象為各級政府總預算執(zhí)行過程中的預算(包括一般預算和基金預算)收入、支出和結余，以及在資金運動中所形成的資產、負債和凈資產;財政總預算會計的管理體系和國家預算組成體系相一致，分五級，也就是一級政府要建立一級總預算，每一級政府的總預算都在財政部門設立財政總預算會計;會計基礎為收付實現(xiàn)制;會計要素依據(jù)財政總預算會計的對象特點和會計核算要求，劃分為資產、負債、凈資產、收入和支出。
財政部發(fā)布了《財政總預算會計制度暫行補充規(guī)定》規(guī)定：財政總預算會計核算以收付實現(xiàn)制為主，但中央財政總預算會計的個別事項可以采用權責發(fā)生制。財政總預算會計采用權責發(fā)生制進行會計核算的事項，平時不作帳務處理，待年終結帳，再做處理。
2.行政單位會計。
按19預算會計制度，是指中華人民共和國各級權力機關、行政機關、審判機關和檢察機關以及黨派、政協(xié)機關等行政單位核算、反映和監(jiān)督本單位經濟業(yè)務活動的專業(yè)會計。它是預算會計的組成部分。行政單位的會計組織系統(tǒng)，根據(jù)機構建制和經費領撥關系，分為主管會計單位、二級會計單位和基層會計單位。它們實行獨立會計核算，負責組織管理部門、本部門的全部會計工作。會計對象是各行政單位發(fā)生的各項經濟業(yè)務，并采用借貸記賬法來記錄和反映行政單位自身的各項經濟活動。會計基礎為收付實現(xiàn)制。會計要素分為資產、負債、凈資產、收入和支出，并對舊制度的會計科目進行了撤并和增刪。會計報表包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計報表說明書。
3.事業(yè)單位會計。
年預算會計制度將其定義為：以事業(yè)單位實際發(fā)生的各項經濟業(yè)務為對象，記錄、反映和監(jiān)督事業(yè)單位預算(年度財務收支計劃)執(zhí)行過程及其結果的專業(yè)會計，是預算會計的一個組成部分。會計信息應當符合國家宏觀經濟管理和要求，適應預算管理和有關方面了解事業(yè)單位財務狀況及收支情況的需要，并有利于事業(yè)單位加強內部經營管理，會計使用者分別是政府、財政部門、外部使用者和事業(yè)單位管理者;會計基礎一般采用收付實現(xiàn)制，但經營性收支業(yè)務核算可采用權責發(fā)生制。會計要素分為五大類：資產、負債、凈資產、收入和支出;會計報表結構包括資產負債表，收入支出表，必要的附表和會計說明書。
二、預算會計現(xiàn)狀。
通過考察，筆者得出如下幾點認識：
1.我國預算會計體系自1950年創(chuàng)建以來，其間雖有所調整，一直變化不大。1997年改革后形成的預算會計體系較以前有較大調整，1997年財政部將預算會計體系劃分為財政總預算會計，事業(yè)單位會計，行政單位會計，把事業(yè)單位會計和行政單位會計相分離，基本適應了我國改革開放后經濟發(fā)展的需要。
2.預算會計逐步規(guī)范化，國際化。1997年以來，預算會計核算管理模式改變了建國后實行的制度管理，開始走會計準則管理的路子，如，專門對事業(yè)單位制定了《事業(yè)單位會計準則》。這也是對國外政府會計改革和我國會計改革的經驗的借鑒，有利于我國預算會計制度與國際慣例的協(xié)調。改收付實現(xiàn)制為以收付實現(xiàn)制為主，部分項目可使用權責發(fā)生制記帳法：為便于交流，統(tǒng)一會計語言，預算會計采用借貸記賬法：對會計要素和會計報表重新進行了設計，使預算會計既能完整地反映出單位經濟全貌，反映單位業(yè)務活動收支的主要類別、收支水平，又能詳細反映出單位各項支出的'用途以及主要基金的變動情況。
3.對預算外資金的核算要求和事業(yè)單位的預算管理形式有了較大變化。單位為履行政府管理職能收取的費用，未納入預算管理的作為預算外資金實行專戶管理，收支兩條線。1997年改革前，預算會計對事業(yè)單位按不同的預算管理形式來加以核算。由于不同管理形式的單位存在同樣的資金籌集手段和運用方式，三種不同的管理形式之間已不存在明顯界限，加之單位活動成果的不確定性，因此取消了按不現(xiàn)預算管理形式實施會計核算的方法。
綜上所述，現(xiàn)行預算會計雖然在以上述及的重大問題上有新的突破或重新進行了規(guī)范，基本上滿足了各級財政部門和行政、事業(yè)單位加強預算管理和會計核算的需要，對提高我國預算會計的整體管理水平起到了積極的作用，同時也為我國政府會計核算進一步向國際慣例靠攏打下了基礎。但為了能使我國政府會計改革有的放矢，研究建立我國政府會計準則體系，研究建立我國政府會計報告體系，迫切需要研究下如下問題:。
(1)研究我國現(xiàn)行預算會計制度中存在的主要問題，尤其是我國政府職能轉換和公共財政體制改革對于預算會計提出的新要求和對政府會計會計信息的新需求，并進而研究在新形勢下解決這些問題的具體對策。
(2)研究政府會計準則建設方面的國際動態(tài)和各國在政府會計改革方面的經驗與教訓，以供我國借鑒和參考。
(3)研究我國政府會計準則體系的內容及構成，包括我國政府會計準則建設的具體步驟、方案和實施中需要配套改革的措施，包括我國政府會計準則的建設是否需要建立政府會計概念框架、應當制定哪些具體會計準則、每一項會計準則的具體結構等。
(4)研究我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度問題。從世界范圍來看，在政府會計領域，推行完全的權責發(fā)生制會計的國家還是少數(shù)，大多數(shù)國家在政府會計改革上都是循序漸進的地推行權責發(fā)生制會計。由于我國的經濟改革走的是漸進式道路，政府會計改革勢必將是循序漸進式的，在引入權責發(fā)生制會計上也將是漸進式的，不可能1蹴而就。基于此，對我國政府會計準則建設中引入權責發(fā)生制會計的程度、以及如何分階段地引入權責發(fā)生制會計基礎，哪些會計核算項目應當首先引入權責發(fā)生制等問題的研究，就顯得十分重要，而且具有現(xiàn)實意義。
(1)非營利組織。
非營利組織，就是不以營利為目的政府機構或經濟實體。關于其特征，美國會計學會在《非營利組織會計實務委員會報告》中稱：通常區(qū)分營利與非營利的基礎，乃是有無營利的動機，美國的非營利范圍，包括聯(lián)邦政府機關和州及地方政府機關，以及公立和私立的非營利組織，具體例子有學校、醫(yī)院、慈善組織、教堂和基金會等。
曰本的非營利組織包括政府部門，公立非營利事業(yè)體，民間非營利事業(yè)體。由上述考察，筆者得出如下認識：
其一、各國對非營利組織劃分的內容不盡相同，但劃分的標準實際是一樣的，即是以非營利為標準。
其二、這種劃分都是為了便于核算和實行不同的會計制度。
(2)非營利組織體系。
如上所述，非營利組織是與營利組織(企業(yè))相對而言的。非營利組織的會計體系在許多方面與企業(yè)會計相近或相同，但在一些內容上仍有其特殊性。因此，國際上許多國家都形成了適合本國的非營利組織會計體系。
3.我國企業(yè)會計改革的經驗。
我國企業(yè)會計自1993年來，進行了多次改革和調整，形成了現(xiàn)在企業(yè)會計模式，所有的營利組織共用一套會計準則即企業(yè)會計準則，并在此前提下，根據(jù)行業(yè)性質和企業(yè)規(guī)模的大小分別制定了三套會計制度來規(guī)范來各自類型的企業(yè)，即是企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計制度和中小企業(yè)會計制度。企業(yè)會計制度適用于各類股份公司、國有企業(yè)和集團公司;金融企業(yè)會計制度適用于銀行、證券公司等各類金融企業(yè)，中小企業(yè)會計制度適用于規(guī)模較小和不適于用企業(yè)制度加以規(guī)范的小企業(yè)。企業(yè)會計改革給我們的啟示是：
(1)在目前，我國會計人員素質不是很高的情況下，運用會計準則加會計制度模式是適宜的，既與國際靠攏了又適應了國情。
(2)營利組織雖有各行各業(yè)，但他們的目標是相同的，即都以營利為目標。所以，他們適用一套共同的會計準則來規(guī)范，對各項經濟業(yè)務用具體會計準則來加以規(guī)定。對行業(yè)相差特別大的再制定少量制度來加以規(guī)范，以便于具體操作，而不是對營利組織內的各行各業(yè)分別制定不同的會計準則。
(3)便于政府的宏觀經濟管理及企業(yè)之間的相互可比性。
參考文獻：
[1]叢樹海.中國預算體制重構[m].上海：上海財經大學出版社，:5-20。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內容繁多的復雜工作，其管理內容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[3]莊智敏.淺談高校教學管理改革的幾點意見[j].科技資訊，2010。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質量得到提升。“一帶一路”倡議下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關安排，保衛(wèi)部門來維持校內的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質與管理的水平、效果息息相關，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向專業(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結構進行優(yōu)化，對相關崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關的國家政策與方針，借助留學生經費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構進行構建，使內涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內容之中。相關教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結合，展開綜合評價，并使評價結果與授予的學位學歷相關聯(lián)。從評價內容看，要以實踐活動、文化交流、課程內容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經驗進行吸收與借鑒，努力構建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內高校課程體系未將國內學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
【參考文獻】。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
1.一些新業(yè)務不能在預算會計中真實完整的反映出來。
這些新業(yè)務都是隨著我國經濟社會發(fā)展而出現(xiàn)的新政策、新問題，例如正在實施的國庫集中收付制度和政府采購制度等等。我國政府的財政資金的流向在國庫集中收付制度和政府采購制度實施之后發(fā)生了很大的變化。例如常見的資金流動包括預算單位發(fā)放工資、購建固定資產、購買材料等，在以往的預算會計制度中這些事項所需資金都是由財政通過主管部門向用款單位撥付。但是現(xiàn)在卻是發(fā)生了根本性的變化，即由財政部門從單一賬戶或采購專戶直接撥付給相關人員。例如職工工資，直接由財政部門撥入相關職工的個人賬戶，對于那些采購供應商，用人單位等也都是有財政直接撥入供應商賬戶。這樣便減少了中間單位的參與。行政、事業(yè)單位收到的財政資金也不再由本單位經手，而是直接劃入相關財政賬戶。
2.編制部門預算所需的會計信息無法滿足。
預算會計應當為編制部門提供相關會計信息，但是現(xiàn)行預算會計還不能做到這一點。編制部門預算在形式上雖然與預算會計的聯(lián)系不是十分密切，但就事實而言，編制部門預算時需要大量的精確的會計信息作為支撐，這些會計信息是他們開展預算的基礎。我國的預算編制在以往實行的是“基數(shù)法”，但是這種制度隨著會計工作的發(fā)展已經無法滿足預算編制的需求。它按照基期年的支出基數(shù)與增長比例的簡單相加來確定各部門的支出指標，這種簡單的相加模式對會計信息沒有太大需求。因而在以往的預算會計制度中也沒有相關的為這一工作提供會計信息的機制。但是這種核算制度隨著會計工作的發(fā)展已經不能在適應預算編制對精確性的要求。因而在這種情況下產生了“零基法”的預算編制制度，這種方法主要是根據(jù)各部門的職責，對部門內部的人員情況，固定資產狀況等有一個詳細的了解，這就需要預算會計制度提供大量的會計信息。但是，就目前預算會計的運行狀況而言，仍然還是針對以往的“基數(shù)法”核算模式而設立的。這就使得這一制度相對滯后。
3.政府債務的'真實信息在預算會計中沒有反映。
近幾年我國為維持經濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展一直在實施積極的財政政策，在大量發(fā)行國債的同時還從一些國際金融組織和其他國家引入了大量外債。與此同期的會計報告中應當包含這些具體的債務信息。但是，就當前的預算會計來說，尚未形成提供這方面完整信息的制度和機制?，F(xiàn)行預算會計的核算基礎是收付實現(xiàn)制，因此當期實際的還本付息數(shù)是財政收支的主要內容，但在計提利息支出方面還沒有完整的記錄，因此我們也只能看到政府負債的當期本金數(shù)，而對于本期負擔、以后年度償付的利息數(shù)等都沒有完整的呈現(xiàn)出來。這種現(xiàn)象在我國西部欠發(fā)達地區(qū)，或者市縣級地方政府中大量存在。
4.政府會計信息在現(xiàn)行預算會計中還不能做到完全的透明與完整。
隨著我國政府體制改革力度的不斷加大，對財政的監(jiān)督體制也逐漸完善起來。近幾年審計署公布的財政審計報告中涉及的政府預算信息廣為關注。但是公眾對政府會計信息的要求越來越高，尤其是信息的完整性和透明度更是成為公眾關注的焦點。雖然我國各種預算會計各有自身的會計報表，但大都是分別編報的組織模式，這種模式不能通過匯總生成政府整體負債信息，因此公眾對政府會計信息的完整性和透明性還不是十分滿意。究其根源還是預算會計制度的不完善導致的。
5.政府投融資體制改革受到現(xiàn)行預算會計的制約。
近年來，現(xiàn)行預算會計與經濟全球化趨勢之間的聯(lián)系也不是很緊密。我國參與世界市場的前提是政府首先實現(xiàn)與世界市場的對接，經濟全球化對各國政府的最大影響便是，政府企業(yè)化的轉變，簡單的說就是政府是作為一個大型企業(yè)出現(xiàn)在市場上，為其如此才能帶動國內企業(yè)和國內經濟的不斷發(fā)展壯大。既然是企業(yè)，就要按照企業(yè)的規(guī)律和要求來運作。這對于提升國家綜合競爭力非常關鍵和重要。而權責發(fā)生制又是企業(yè)會計核算確認的基礎，因此，當前的以收付實現(xiàn)制，以及在此基礎上產生的預算會計尚不能滿足政府對經濟社會的公共管理要求。
1.重構條件下的預算會計體系。
當前我國的現(xiàn)行預算會計體系主要包括以下幾個方面的內容，即財政總預算會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計三部分。在預算管理制度不斷發(fā)展的前提下，“政府和非營利組織會計”正在成為我國預算會計的重點發(fā)展方向。西方經濟發(fā)達國家的企業(yè)會計和非企業(yè)會計分類方式值得我國借鑒，在單位活動指引下對不同的管理目標實施分類。對非盈利組織的會計核算可以根據(jù)各自的核算重點將其分為兩種類型，即政府會計和非營利組織會計。這樣預算會計制度便實現(xiàn)與當前我國財政體制的順利對接。并且在內部體系中也建立起了更加符合他們發(fā)展規(guī)律的基礎依據(jù)。
2.向權責發(fā)生制會計制度轉變。
相關單位或者個人評價政府的財政受托責任履行情況主要是依據(jù)債權發(fā)生制這一制度展開的，這一制度的缺位直接限制了政府投融資體系完善和發(fā)展。同時政府若要建立新型公共管理體制必須明確政府會計改革方向，發(fā)達國家在這些方面的經驗值得我們借鑒。而且他們也不同程度地采納了這種會計基礎。權責發(fā)生制對政府的財政工作將產生重大影響，政府收入只有在其提供服務時才能最終確定，并且在服務發(fā)生之后，政府才能將履行義務的成本列入當期費用，而且也只有這樣才能在債務列表中反映相關的債務。這樣，政府的財務報告方能將政府的會計信息完整、透明的呈現(xiàn)在公眾面前。另外，政府所有的經濟資源都應當在資產負債表上呈現(xiàn)出來，這是權責發(fā)生制的根本要求，也是規(guī)范政府會計工作的基本要求。如挪威政府將自身投資建成的高速公路和相關基礎設施確認為政府資產，并對折舊費用做出了詳細列舉，這樣就能引起政府和公眾更加注意維護相關資產和更加高效的管理這些資產。
3.政府會計信息體系應當發(fā)揮對預算會計的支撐作用。
會計系統(tǒng)的根本使命就是要滿足使用者的需求。財務報告也要發(fā)揮這種作用，報告中所提供的信息應當能夠最大程度的滿足使用者的需要。因此應當改進現(xiàn)行會計報表結構。通過制定統(tǒng)一的標準，逐步擴大會計信息公開的力度，增加編制現(xiàn)金流量表等措施，將一份更加完整和規(guī)范的合并會計報表公之于眾。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
摘要：高等繼續(xù)教育是構建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關對策。
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內容嚴重落后。隨著經濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內容的選擇存在較大局限性，教學內容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡平臺。
建立網(wǎng)絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網(wǎng)絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結。
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經濟建設、社會進步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學的主要特點。
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強。職業(yè)教育在教學過程中重視學有所用，通過實踐來進行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。（2）引導性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標，培養(yǎng)學生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導學生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學習過程和學習環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進行教學管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學管理上仍然實施普通學科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學生興趣缺失，教學效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應用，技能訓練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標準化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學方法陳舊，無法激發(fā)學生的.興趣，教師的職業(yè)經驗不足，無法為學生進行經驗的傳授和創(chuàng)新的引導，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學質量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質量評價方式來進行教學質量控制，并沒有相應的教學標準和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學生的學習效果評價，還是對教師的教學效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學管理的完善對策。
（一）對職業(yè)教育進行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓要有計劃，聘請要有標準程序，學校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟?，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，促進學生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學管理的研究，深化教育教學改革。
1.以服務社會為目標，改革辦學模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導向的，其教學管理要緊貼社會，將教學模式進行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構建，將教師推向實踐企業(yè)，構建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。
2.教學理念轉化，促進課程更新職業(yè)教育教學理念是為社會培養(yǎng)復合型實用人才，因此，當前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學目標。同時，將教學課程進行更新和完善，對案例進行更新，將當前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓練為導向，將實踐教學作為主要的教學模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學方法，升級教學手段職業(yè)教育教學管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設。同時，更新教學方法，將項目教學、實踐教學、頂崗教學等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉變教師角色，服務于學生，引導學生進行技能轉化和技能創(chuàng)新，從而促進職業(yè)教育教學管理的科學化、標準化和先進化。
四、結語。
總之，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題，結合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學校教育教學質量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
參考文獻。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
體育教學作為現(xiàn)階段我國各高校教學的重要組成部分，更是各高校完成相對應體育教學的根本方式。體育教學管理作為對體育教學及其開展相對應的管理程序，已經成為了高校體育的重要管理手段。現(xiàn)階段我國高校的體育教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，體育教學管理也要順應時代發(fā)展有所改變才能更好的適應新時代體育教學的要求。
現(xiàn)階段，隨著教學改革的進行，高校體育教學及其管理也進行了相應的調整，但是總體而言，體育教學管理還是其自身的規(guī)則。
1.學?？傮w教學主管部門與分學科的體育教學部門的關系。
一般來說，高校的教學主管部門承擔著各個學科的教學，體育教學作為眾學科之一，當然也受到其管理，屬于整體與個體的關系。體育教學部門作為體育教學最直接的組織部門，應該服從學校整體教學部門的安排，但是體育教學與其他學科教學有著顯著的差異性，也是現(xiàn)階段體育教學部門與總體學校教學主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學評價采取的是統(tǒng)一的標準，而體育教學是身體素質教育，單單以學生體育成績評價教學成果并不能如實反映整體的教學水平。上述問題不能解決，高校教學主管部門如果不針對體育學科的特殊性作出適當調整是很難讓體育教學管理工作順利進行的。
2.師資力量隊伍建設的問題。
現(xiàn)階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認識，尤其體育教學還有其不同一般的特殊性，更是嚴重阻礙了整體體育教學的進行。日常工作缺乏科學規(guī)劃，對于整體體育知識以及體育教學事務缺乏明確認識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫于教學任務不愿意學習新的知識也造成了相應的管理出現(xiàn)的一系列問題。
3.不重視管理結果的評價及對先關問題的分析能力。
現(xiàn)階段的體育教學一般只注重體育教學方法的管理，而對于對應的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在。現(xiàn)階段就該問題的表現(xiàn)，也是多方面的。首先，學校相關部門在對應的教學計劃制定過程中，就缺乏對對應教學成果的認知，進而更忽略了對其的監(jiān)控。長期以來，體育教學計劃內的內容與教師在教課中實際傳授的內容差別很大，教學計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對于教師教學、學生學習成績的評價更是缺乏科學合理的控制。常見的教師成績統(tǒng)計都是通過成績分布表來對學生整體學習狀況進行分析，這就讓我們僅僅關注正態(tài)分布，而對實際的成績不聞不問。很多老師認為只要是正態(tài)分布，教學效果就符合教學規(guī)律，卻忽視了學生成績本身。最后，整體教學投入以及學生的學習狀態(tài)不佳。很多教師都認為體育學習很簡單，簡單進行下體育運動就可以達到體育課的目的，不注重對應體育技巧以及相關體育知識的傳授，這也使得學生對于整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學設施缺乏以及教師資源短缺。
隨著我國素質教育的普及，高校的招生逐年擴增，這就使得學校相對應的體育教學設施嚴重不足，與之對應的就是教師資源嚴重短缺。而且隨著擴招年限的延長，上述矛盾也越發(fā)嚴重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現(xiàn)階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴重影響了想要非上課時間進行體育鍛煉同學的活動。近年來，高校生源增大而對應學生的身體素質普遍下降，也造成體育教學的一個新的難點。很多新入學的學生，要不是肥胖、要么是平時就不喜愛鍛煉，也嚴重阻礙了體育教學的順利進行。高校擴張也讓原先的小班教學演變成了現(xiàn)在的大班教學，進而讓每一位學生平均分配的資源減少，學習效果也嚴重下降。
二、如何提高高校體育教學管理的實施成果。
1.明確目標、提升課堂教學質量。
體育教學與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較復雜的教學體系，只有明確了對應的教學目標，才能從根本上提高對應的體育教學質量。體育教學管理主要是要從體育教學規(guī)劃以及學生學習效果上來看實際的管理效果，現(xiàn)階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學實踐的理論基礎，一方面可以幫助教師提高相對應的理論素質，更是可以通過相對應的老師交流，促進彼此教學方法的溝通，根本上促進體育教學質量的提升。
2.提升相關人員的綜合素質。
體育教學管理人員作為整體體育教學管理最直接的參與者，其整體綜合素質對于整個教學過程的有效實施至關重要。為此提升相關工作人員的綜合素質，不僅可以有效提升體育教學管理的綜合水平，更是可以從根本上促進體育教學管理的順利進行，進而提升學生學習質量，整體改善教學質量。為此學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關人員進行相關管理知識以及體育專業(yè)知識的學習，一方面提高了體育教學管理人員的綜合素質，更是讓他們從自身理論高度認識體育教學管理；另一方面也可以通過相關人員的交流學習來提高整體的專業(yè)知識與綜合素質。
3.完善對應的規(guī)章制度。
制度作為監(jiān)督機制的基礎，是提升整體教學管理水平的重要工具，更是促進科學管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構建對應的規(guī)章制度，不僅可以促進教學，更是可以有效提高管理水平。學校在制定好對應制度后要能夠實時的根據(jù)實際情況進行對應改變，讓規(guī)章制度能夠對應實際情況，進而有很強的可執(zhí)行性，同時對應規(guī)章制度確立后，要能夠保證其有效執(zhí)行。
4.改革課程，以滿足學生不同需求，提高學生學習滿意度。
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學相關，但其更是與學生的整體身體素質培養(yǎng)密不可分。由于高校學生來源于不同的地域，每一個人的體育基礎以及對應的喜好都大不相同，為此學校的體育課程設置最好能夠全方面的滿足學生需求，當然也要根據(jù)學校的實際情況來進行相對應的課程規(guī)劃。通過學生自主選課的方式，讓學生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當然學校也不能簡單設置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應該讓學校的體育課程朝著多方面的發(fā)展，可以適當設置一些溜冰課、臺球、網(wǎng)球以及木球等，讓學生體驗到不同一般的體育運動。學校體育課程設置的豐富不僅能夠很好的改變學生的學習興趣，更可以擴展學生體育的境界，讓學生不自覺愛上體育，進而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。
5.根據(jù)實際體育設施，合理安排教學，提高整體教學滿意度。
高校擴招造成了高校對應的體育設施嚴重不能滿足學生對應的學習需求，為此學校應該根據(jù)學校的整體體育教學資源進行規(guī)劃，盡量提高對應體育設施的利用率，讓每一位學生盡量能夠體驗到學校的體育設施，提高學生整體的學習滿意度。學習也可以借力學習周邊可能的環(huán)境進行對應的體育教學，讓學生們能夠順時、順心進行體育鍛煉與對應的體育相關技能的學習。
綜上所述，我國的高校的體育教學管理還處于一個初級的學習階段，還有很多需要進行改革與改變的，對應的系統(tǒng)性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善于學習，從小處著手，讓整體體育教學管理從教學開始來抓，擴展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學先關的部分，最終建立合理的教學管理模式，促進整體高校體育教學成果的發(fā)展。