總結(jié)是對我們成長道路上的腳步進行記錄和總結(jié)的必要手段?？偨Y(jié)要簡明扼要，不要重復(fù)和啰嗦。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在總結(jié)中的思路和方法。
淺談拼音教學(xué)論文篇一
進課堂之前能事先了解內(nèi)容，充分與授課老師溝通，了解該老師對這堂課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思考，他將從哪里著力，他希望聽課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，得到哪方面的反饋，從而共同確定聽課的重點。昆蟲學(xué)家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學(xué)家聽到蟋蟀叫聲；商人聽見銀元掉地的聲音；教師聽到茅草屋朗朗的讀書聲。“這個故事告訴我們：心在什么地方，就會在什么地方得到收獲；心在哪里，智慧就在哪里。”“到教室干什么？我們的想法是我要自我成長，先要有自助，然后才能對別人實施幫助。”因此，進教室前就要開始思考：思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系；思考“假如我來上課，我該怎么處理”？思考議課時交流什么和怎么交流。
1、思考自己進入課堂的目的。陳瑤說過：課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說明課堂觀察是有目的的。進課堂，不是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，是先自助后幫助，即成長自己的同時幫助授課者，達到共同研究提高的目的。不要單純的認為，校長、主任進入課堂就是為了講臺上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時，必須思考授課教師行為背后的理念和追求，這種思考會使我們在課后的交流中不是就行為而行為，而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進教學(xué)，通過課堂觀察追求有效教學(xué)。3、需要思考“假如我來講，我該怎樣？一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面可以防止自己在課后交流時信口開河，使自己關(guān)于教學(xué)改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中，在觀察和研究這節(jié)課的過程中，吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)“同伴互助”，從而切實改進自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察后的資料分析、評議交流和自我反思可以起到激勵教師、改進教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點：
1、環(huán)節(jié)設(shè)計很重要。要創(chuàng)設(shè)注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講，學(xué)生多活動，也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀察后的交流也應(yīng)該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟，可供借鑒。
（1）你確定的主題對你和其他老師專業(yè)成長有什么意義？（明確主題）。
（2）就相關(guān)主題，你有什么特別滿意和不滿意的地方？有什么問題和困惑需要大家共同討論？（講課者談感受）。
（3）大家就相關(guān)主題，觀察到什么現(xiàn)象？有什么需要討論的困惑？（全體參與）。
（4）請大家對困惑發(fā)表看法。（合作討論)。
（5）還有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論？（質(zhì)疑詢問）。
（6）對討論的問題和觀點進行梳理。（教研組長的作用）。
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究，是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學(xué)，并探討教學(xué)實踐的種種可能性。重在引起參與者對話交流，在交流中促進參與者思想提升。因此，需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能認為只有我的東西對，我的東西管用。我們認為，教學(xué)活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都需要詢問，需要傾聽，少用句號，多用問號和逗號。需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。事實上，當(dāng)一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當(dāng)自己什么也不敢說的時候，別人也就不屑于同他說。失去獨立和平等的對話關(guān)系，就有“話不投機半句多”的感覺。
3、這樣的話語結(jié)構(gòu)，授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們，交流時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，可以這樣說，“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受，彼此是平等參與的主體，針對問題，互相探討，達到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的，可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu)：“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”，“我這樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”??“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來執(zhí)教，我將這樣教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報?！拔疫@樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對困惑和問題；必須從實踐角度、操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”“我這樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利，在這樣的話語結(jié)構(gòu)中，沒有誰的意見不會被接受。
總之，課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認真負責(zé)和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準確的評價教師的課堂教學(xué)的前提，而講求技巧、充滿智慧的評議氛圍更易于參與者敞開心扉，各抒己見。從而在集體反思中，發(fā)揮大家的智慧，提升教學(xué)水平。
淺談拼音教學(xué)論文篇二
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行合理安排。
在進行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標準。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談拼音教學(xué)論文篇三
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談拼音教學(xué)論文篇四
縱觀漢語發(fā)展的整個歷史，漢語作為一門獨立語，與其它民族的語言有所不同，有自己獨立的語法體系，詞匯體系和語用體系，詞序和虛詞在漢語中占了主導(dǎo)地位，不同的語序，不同的虛詞，意思就大不一樣，比如：在漢語中，句子的順序是主謂賓，“你吃飯了嗎？”不能說成“吃飯你了嗎？”這樣的語法順序很是獨特。不過，最獨特還是漢字，漢字不同于拼音文字，是一種表意文字，讀音和意思毫無關(guān)系，知道一個字的讀音并不能知道其意思，在漢語拼音出現(xiàn)以前一直以文字的反切為漢字注音，漢語拼音出現(xiàn)以后，才開始盛行用拼音為漢字注音。所以語文的教學(xué)又多了一項拼音教學(xué)。很多一線的老師反映拼音這部分不好教，學(xué)生學(xué)起來也比較困難，綜合拼音本身的特點以及教學(xué)對象的特點考慮，有以下幾方面原因。
一、拼音與漢字脫離關(guān)系。
拼音本身是漢字注音的一種工具，是為學(xué)生認識漢字服務(wù)的，但是我們知道，漢字的讀音，寫法，意思是分開的，會讀不一定會寫，會寫不一定知道意思，縱然我們學(xué)會了所有的聲母，韻母，聲調(diào)，也不一定能認識很多漢字，這是我們文字本身特點所造就的。所以，學(xué)會了拼音，只是知道了一種注音方法，能不能正確的注音還是個問題。再加上我們的課本是把拼音單獨拿出來作為一個部分講解，與后面的識字顯然是分隔開的，這就容易讓學(xué)生有一種誤解，把拼音作為一個知識點去學(xué)習(xí)，而不是利用拼音讓自己認識更多的漢字，出現(xiàn)了本末倒置的情況。出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在他看來，拼音就是字母的堆砌，而不是通往漢字王國的金鑰匙，長此以往，拼音就變得枯燥乏味，甚至讓人覺得沒有用了。
二、教學(xué)對象是低齡段兒童。
剛?cè)雽W(xué)的新生都是7一8歲的低齡段兒童，在認知階段上還處于具體形象階段，不具備抽象思考問題的能力，突然出現(xiàn)一堆毫無意義的字母，而且還要在課堂40分鐘的時間內(nèi)消化那么多知識點，著實有些困難。再加上，剛?cè)雽W(xué)的新生還沒有完全適應(yīng)學(xué)生生活，課堂紀律的組織也需要花費一部分時間，所以，在沒有保證良好課堂紀律的前提下要達到一定的教學(xué)效果也是不可能的。
作為一名合格的教師，首先對拼音本身的特點要有清楚的認識，其次對學(xué)生的興趣和需求要了如指掌，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。而我們大部分教師自己對拼音沒有一個清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音當(dāng)作一個獨立的部分教授，沒有把它當(dāng)作工具來幫助學(xué)生認識漢字，將學(xué)生帶入了一個誤區(qū)。還有，我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法，按照聲母，韻母，聲調(diào)的順序教授，采用死記硬背的方法識記字母，這種錯誤的教學(xué)理念當(dāng)然使拼音變得枯燥無味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這么多年來，我們的拼音教學(xué)為何止步不前，沒有形成良好的教學(xué)模式，拼音教學(xué)效果一直不盡如人意，原因有很多，本人只是總結(jié)了其中的一部分。針對上述的原因，對今后的拼音教學(xué)提出以下幾點建議：
四、導(dǎo)課新穎，引發(fā)興趣。
興趣的產(chǎn)生源于對事物的.好奇，興趣是最好的老師，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如：在教學(xué)iu和ul的時候，可以用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣，有兩個小朋友，分別叫小iu和小ul，他們倆是雙胞胎，戴著同樣的帽子，連他們的母親也無法分清楚，可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚，你們知道是什么嗎？這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且記得更牢固。還有，學(xué)習(xí)韻母aoc的時候，可以根據(jù)其形狀，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴000；白鵝唱歌ccc。只有教師在導(dǎo)課的過程中環(huán)環(huán)緊扣，充滿趣味，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，順利的進行教學(xué)。
五、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)漢語拼音。
以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜，以口形猜韻母，以圖畫猜聲母；傳一傳，一個接一個的把看到的字母傳下去；變一變，把電線折成字母；找朋友，一個學(xué)生找聲母，一個學(xué)生找韻母，拼讀成音節(jié)；拔河比賽，把易混淆的字母貼在黑板上，兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片，把讀對的卡片貼在繩子上，哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學(xué)生充分參與到課堂活動中，成為學(xué)習(xí)的主人，將枯燥無味的字母變成學(xué)生的好朋友。
六、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)漢語拼音。
課程來源于生活，課程即生活，生活即課程。漢語拼音作為一種工具，重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面，可以貼在家里，也可以貼在學(xué)校里，讓學(xué)生時刻都能見到拼音，營造學(xué)習(xí)拼音的興趣，在多看多讀中熟練拼讀。
七、手腦并用親密接觸漢語拼音。
在學(xué)習(xí)拼音的過程中可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，動手親自做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩紙做做字母卡片等，讓抽象的字母變成形象直觀的，可以觸摸到的東西，使學(xué)生感受到拼音就在我們周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了想象力，觀察力和創(chuàng)造力，是一種綜合的教學(xué)方法?？v然我們分析了拼音難學(xué)的原因，也提出了一些可行的教學(xué)方法，但是這些方法當(dāng)中存在的一些弊端也是避免不了的，正所謂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠具有不完美性，還需要在長期的實踐經(jīng)驗中摸索其規(guī)律。
淺談拼音教學(xué)論文篇五
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學(xué)效果的提高。可以說，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談拼音教學(xué)論文篇六
在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學(xué)生識字的基本工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)拼音，以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)的幾點方法談?wù)剛€人意見。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)拼音教學(xué)的趣味化。
拼音教學(xué)過程是一個極其枯燥乏味的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進行拼音教學(xué)時，我們應(yīng)該采取生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)習(xí)起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。
二、將游戲融入拼音教學(xué)活動中，促進學(xué)生的積極、主動參與。
廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該都有一種感觸：一年級拼音教學(xué)的難度極大。這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學(xué)方法有關(guān)。筆者認為，小學(xué)階段學(xué)生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣我們的教學(xué)課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學(xué)生的積極、主動參與，有效提高拼音教學(xué)的實效性。
三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的具體事物，便能保護好學(xué)生萌發(fā)的.學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使抽象拼音的認讀和發(fā)音形象化。
有些拼音在認讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學(xué)效果，使抽象的拼音認讀和發(fā)音變得形象化，從而使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中渡過小學(xué)階段的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。
五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學(xué)生拼音發(fā)音的準確性和表達能力。
作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我們還可以組織學(xué)生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更豐富，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學(xué)生發(fā)音的準確性和語言表達能力，從而達到一舉多得的教學(xué)效果。綜上所述，拼音是打開學(xué)生語文學(xué)門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取符合兒童心理特點和教學(xué)實際的教學(xué)策略，努力提高農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，以為學(xué)生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［2］吳綺媚、關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾點思考［j］、課外語文：教師適用，20xx。
淺談拼音教學(xué)論文篇七
對于一年級學(xué)生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學(xué)生通常對于符號和拼音沒有明確的認知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復(fù)雜，對7歲左右的學(xué)生來說是一件異常枯燥的事情。所以當(dāng)前漢語拼音學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學(xué)生掌握漢語拼音的重要性。
漢語拼音是中國人學(xué)習(xí)漢字的第一步，也是識字練習(xí)普通話的重要內(nèi)容，當(dāng)前時代下漢語拼音發(fā)揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學(xué)生的智力得到開發(fā)，也能夠給小學(xué)生正確學(xué)習(xí)普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無形當(dāng)中增加學(xué)生的信心。在之后很多課時階段的語文學(xué)習(xí)中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學(xué)階段的人課程起到莫大的影響作用。
（一）教師教學(xué)壓力大，時間緊任務(wù)重。
通常而言新課標下學(xué)期就已經(jīng)正式開始漢語拼音的教學(xué)和朗讀工作，然而，根據(jù)國家的教程規(guī)定，學(xué)習(xí)漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當(dāng)前新課標大綱要求學(xué)生在入學(xué)一個月內(nèi)要正確學(xué)會漢語拼音的朗讀和認知，并且大部分學(xué)生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個年齡段的學(xué)生大部分對于漢語拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒有明確認知能力，所以教師的任務(wù)重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學(xué)習(xí)效果對于未來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，所以短時間內(nèi)使得學(xué)生快速掌握漢語拼音，無形當(dāng)中增大了教師的.壓力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
第二個關(guān)鍵問題是在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中學(xué)生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗，通過幾年來的實踐經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，一年級新生對于漢語拼音認知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學(xué)語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學(xué)過程和教學(xué)順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)基本認知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質(zhì)上來說截然不同，但是對于七八歲的學(xué)生來說，具有相當(dāng)大的重復(fù)面，不容易正確辨別，在開學(xué)的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現(xiàn)嚴重的畏學(xué)情緒。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)壓力大，無形當(dāng)中就給漢語拼音教學(xué)帶來了阻撓，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師迫于教學(xué)大綱的壓力也無法發(fā)揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標下冊一年級漢語拼音教學(xué)工作目前存在教師和學(xué)生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣。
（一）運用多樣化教學(xué)手段教學(xué)方法，堅決杜絕死記硬背。
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢語拼音教學(xué)過程中之所以學(xué)生會普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因為大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)方法。受于教學(xué)任務(wù)的壓迫，很多教師要求學(xué)生在極短時間內(nèi)全部記住漢語拼音，無形當(dāng)中增加了學(xué)生記憶難度。學(xué)生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學(xué)方法，借助多種現(xiàn)代化手段進行漢語拼音的認知教學(xué)?？梢越柚鷪D片、兒歌、歌謠等形式讓學(xué)生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主要工具。也可以讓學(xué)生分小組進行兒歌的朗讀?；蛘呤怯貌轮i語，童謠，歌唱的形式練習(xí)單韻母。在漢語拼音教學(xué)的后半段，還會出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習(xí)，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學(xué)生并不陌生，非常受兒童歡迎。
（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，而學(xué)生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓(xùn)練，往往采取反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學(xué)生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重復(fù)，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學(xué)生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學(xué)可以在課堂前半段，在課堂的前半段學(xué)生精力普遍比較集中，可以先由老學(xué)生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導(dǎo)孩子進行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?？偨Y(jié)：總的來說在當(dāng)前一年級的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點任務(wù)和工程，需要學(xué)生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學(xué)生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學(xué)生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。
參考文獻：
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淺談拼音教學(xué)論文篇八
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進者，對學(xué)生起到輔助和促進作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達到學(xué)無止境的境界時，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標準是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準備過程中，讓學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學(xué)生特點，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學(xué)習(xí)成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
淺談拼音教學(xué)論文篇九
識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào)，效率也不高，微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。j清況來設(shè)定的，也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”，是指按照新課程標準的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻，圍繞教學(xué)中的重點或難點展開的簡短而完整的教學(xué)活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進微課并開始實施在大城市，效果顯著。由于微課在低年級教學(xué)中的普及，使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善，所以，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實施微課提供了有力保障。現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進行微課教學(xué)，大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1、課外時間學(xué)生使用微課。
（1）自主預(yù)習(xí)。因為微課形象、直觀，更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時，學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
（2）鞏固練習(xí)。微課通過對某一知識點的具體講解，減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的.弊端，由于微課的使用，大大削弱了這種劣勢，學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答，能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2、教師課內(nèi)使用。課堂上的知識不乏蒼白與無趣，我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。比如，教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識，然后通過微課進行拓展延伸，讓學(xué)生進一步來學(xué)習(xí)。微課是靈活的，它可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學(xué)中的使用。
1、幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解，但是為了吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生參與性，什么樣的方式會更加快捷、高效，每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學(xué)大綱，但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學(xué)既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也能讓教師實現(xiàn)教法的資源共享。比如在教學(xué)“。”時，我們可以利用兒歌或者順口溜來教學(xué)，讓不同區(qū)域的教師實現(xiàn)教法和學(xué)法的共享。
2、微課不僅能因材施教，而且能面向全體學(xué)生。一些學(xué)生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不同，學(xué)習(xí)成績存在很大差距。為了縮小這些差距，微課通過對教學(xué)時間及地點進行選擇，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，讓人數(shù)多的班級教學(xué)任務(wù)更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學(xué)，讓學(xué)生規(guī)模不再成為負擔(dān)，必要時可以進行小班學(xué)習(xí)來達到更好的教學(xué)效果。
3、微課很適合漢語拼音教學(xué)。由于低年級的小學(xué)生好動，學(xué)習(xí)注意力不能長時間集中，因此教師傳授知識點必須要抓住學(xué)生的注意力，而微課無疑是更好的途徑，“微”顧名思義是時間短，然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學(xué)生注意力。另外，微課創(chuàng)造出的簡潔明了，主體清晰，能夠更好地被學(xué)生消化和理解。例如，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)漢語拼音時，字母多容易混淆，我們利用微課反復(fù)播放，這樣學(xué)生就輕松掌握了。我們知道根據(jù)兒童的年齡特點，5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。
4、微課能使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。微課的使用范圍很廣泛，不僅適用于課內(nèi)，課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時代，“微”更能凸顯社會的快捷與進步性。無論是視頻還是影視延伸到教學(xué)上，這都對低年級教學(xué)是一個質(zhì)的飛躍，音畫的視頻播放極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
淺談拼音教學(xué)論文篇十
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進行及時地跟進配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
(3)在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學(xué)，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當(dāng)它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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淺談拼音教學(xué)論文篇十一
如何使抽象枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，我的做法是：
一、畫一畫。
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因些在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個“1”學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后，為加強記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。
二、動一動。
讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的.樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動。
三、用一用。
語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。
我把拼音教學(xué)與課外實踐嘗結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。
1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習(xí)拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進行說話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。
淺談拼音教學(xué)論文篇十二
概念是對感性材料的綜合，是對事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應(yīng)用等四個領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題，如重計算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案。我認為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談三點想法：
一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點切入。
闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進步和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出。
研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗。
三、從舊知的錨樁處起航。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數(shù)四則運算，對這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！
受個人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響，這些年，我對數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價值視野關(guān)照的，如果缺失了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實踐與渴望，其實需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
淺談拼音教學(xué)論文篇十三
興趣是學(xué)習(xí)的動力，能否讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣，是關(guān)系到教學(xué)效果及學(xué)生個性、人格發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。許多中職生在入校前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就對美術(shù)教師的教學(xué)研究提出了較高的要求。
一、針對學(xué)生個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
許多教師往往過分夸大美術(shù)課對學(xué)生的吸引力，其錯誤是在于他們只看到大部分學(xué)生的心理，比較片面，而且還忽視了興趣有階段性特點。
我們不妨來研究一下教學(xué)對象，把學(xué)生劃分為三種類型：一是對美本有一定基礎(chǔ)有興趣的；二是對美術(shù)無基礎(chǔ)抱有興趣的；三是對美術(shù)不感興趣的對于第二三兩種對象，美術(shù)教師來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并使他們長期保持這種興趣就顯得太重要了。那么，究竟從什么地方入手來培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?我們可以先認知教學(xué)對象，找出各個學(xué)生的愛好和特長，然后喚起他們對自身優(yōu)勢因素的優(yōu)越感來激發(fā)對美術(shù)課的熱情。下面我們利用幾個角度來談?wù)劊?BR> 1、針對音樂文學(xué)有愛好的同學(xué)。我們在講授美學(xué)原理中節(jié)奏與韻律法則時，我們和學(xué)生一起談?wù)撍囆g(shù)的貫通性，從音樂談到舞蹈，從詩歌談到小說，從色彩談到時裝，處處都存在美的法則……，這樣從他們最優(yōu)勢、最感興趣的方面入手，課堂氣氛很活躍，強化了他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興致。
2、針對數(shù)學(xué)學(xué)得較好的同學(xué)，我們在介紹圖案骨格形式時，有意識地引導(dǎo)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)作出一些較為復(fù)雜的圖形，如橢圓、正六邊形，正五邊形等等。在平面構(gòu)成漸變練習(xí)中，讓他們寫出有關(guān)數(shù)列公式和數(shù)據(jù)，凡此種種都是為了調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
3、針對理化方面較有特長的學(xué)生。我們在中職美術(shù)課堂上，介紹中國古代陶瓷燒制工藝時，有意識地引導(dǎo)這些同學(xué)寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式；在介紹工藝制作用料時，多讓這些學(xué)生深入介紹其物理、化學(xué)性能，從而讓這一類學(xué)生在美術(shù)課中認識了自身優(yōu)勢及存在價值，無形中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、針對愛好體育的同學(xué)。我們常常引導(dǎo)學(xué)生從體育煅煉能保持好的體形，從而談到人體的自然美；從動員的著裝談到服裝色彩設(shè)計原理……，這樣在他們的興致中不知不覺地完成了授課內(nèi)容。
還有許多的方面，在這里不可能一一舉出。美術(shù)教師要善于找出每個學(xué)生的差異，從不同方面來鼓勵他們學(xué)習(xí)。
二、利用教師自身因素，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中等職校的美術(shù)教育，其目的大致可分兩類：其一是欣賞教育；其二是專業(yè)基礎(chǔ)教育，但最終目的都是要能夠培養(yǎng)出素質(zhì)和技能完備的現(xiàn)代化人才。整個美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)充滿藝術(shù)性的過程。美術(shù)教師可以從以下幾個方面來完美自己，增加學(xué)生對美術(shù)課的興趣。
l、努力完善自己的儀表形象，讓學(xué)生感受第一個美的概念。教師應(yīng)當(dāng)儀表端正，教態(tài)大方，這對于美術(shù)教師來說尤為重要。有的美術(shù)教師儀表較為拖遢，不修邊幅，還自以為是個性表現(xiàn)，這不能給人以一種美的感受，是不可取的。體態(tài)和顏面是對人認知的接口，體態(tài)不順，顏面不端，常常引起不快，影響交流和溝通，從而便大大降低了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、努力養(yǎng)成教師特有的人格因素。人們常說的為人師表以及我國古人很講究人品與畫品的關(guān)系，都表明美術(shù)教師更應(yīng)注重人格及修養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，這使學(xué)生提高對美術(shù)課的興趣大為有利。另外，我們還要反對那種故作真人形象，萬念俱空，只顧畫畫的一種姿態(tài)。
3、努力提高教師自身業(yè)務(wù)水平。美術(shù)教師首先要了解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，其次要有一定的實際動手技能。學(xué)生往往討厭枯燥的理論，喜歡實踐，教師如能嫻熟自如地當(dāng)場演示操作，學(xué)生則會產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，上面所提的如何針對學(xué)生個體差異因材施教、培養(yǎng)興趣，就要求美術(shù)教師更應(yīng)具有廣泛的知識面。只有這樣才能成為學(xué)生崇拜對象，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能長期保留。
三、注重美術(shù)教學(xué)中的各個細節(jié)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。
為了使學(xué)生不致于喪失學(xué)習(xí)信心，在對于美術(shù)作業(yè)的評講及成績評定應(yīng)當(dāng)慎重。我們應(yīng)更加提倡多表揚少批評的方法。學(xué)生所交的作業(yè)，雖然不夠完美，但在美術(shù)教學(xué)中也要善于發(fā)現(xiàn)這張作業(yè)中的可取之處，鼓勵他下次重新畫好。評分可以采用積分制，即每一次作業(yè)都是總評成績的一部分，這樣學(xué)生可以實現(xiàn)自我教育，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)精神。
如果一旦失去學(xué)習(xí)信心，不僅是學(xué)習(xí)成績不能提高，而且還會影響其個性及人格發(fā)展。
最后有一點要說明的是，培養(yǎng)興趣不是一次兩次就能成功，而是一個長期的形成和鞏固過程。我們美術(shù)教師應(yīng)大膽改革，發(fā)揮主動精神和聰明才智，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多種途徑和方法。
淺談拼音教學(xué)論文篇十四
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學(xué)生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學(xué)習(xí)和準備。
一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音，同時還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
第一，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門語言，最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實際情況來說，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個純英語的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等，還有上課的時間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué)，同時還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實踐畢竟太過有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間，這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個重要因素――語言環(huán)境的建立，學(xué)生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習(xí)。
第二，來自社會和家庭的一些負面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經(jīng)開設(shè)了英語學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級才開始接觸英語。英語學(xué)習(xí)本身就是一個積累的.過程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對于孩子語感的培養(yǎng)，發(fā)音的標準都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學(xué)習(xí)還是要從初中開始，或者以為英語學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒有上升到語言學(xué)習(xí)這個高度上來。所以他們在學(xué)習(xí)英語的時候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，尊重他們的個性，承認每個學(xué)生之間所存在的個體差異來進行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學(xué)帶來的實踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的，在教學(xué)過程中我們必須重視對整個課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時地改變我們的教學(xué)方式，要通過各種教學(xué)教具，通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語，交流英語，力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識進行英語的實踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動，通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科持久的興趣。
淺談拼音教學(xué)論文篇十五
拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)要求讓學(xué)生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，認讀大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。一年級學(xué)生入學(xué)的第一項任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，對于上學(xué)前接觸過拼音的學(xué)生來說，學(xué)起來會輕松些，對于上學(xué)前沒接觸過拼音的學(xué)生來說，學(xué)起來就比較困難了，既要記音，又要記形，在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，花的時間不少，收效依然不大。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面，談?wù)劦湍昙壠匆艚虒W(xué)。
一、把學(xué)拼音和識字聯(lián)系起來。
大多數(shù)教師在低年級語文教學(xué)中，都以拼音教學(xué)為主，識字教學(xué)為輔，其效果往往不佳，這是因為剛進校門的學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音過于枯燥，壓力會比較大，容易有挫敗感。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐得出，漢字容易辨認和識記，識漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母，既無實際意義，又有許多相似處，易混淆、不易記識。所以，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活教學(xué)拼音，把學(xué)拼音和識漢字聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識漢字，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)生進入小學(xué)前已經(jīng)認識了不少字，雖然沒有學(xué)習(xí)拼音，一般簡單的小文章都能讀下來，所以教師在拼音教學(xué)時，可以不拘泥于教材，不按部就班，讓低年級學(xué)生先認字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，這是適合低年級學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)生識字的過程就是不斷鞏固漢語拼音的過程，在這個過程里，教師要容許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生反復(fù)記憶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性才能得到鞏固和提高。
二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾提出：“對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！庇纱丝梢?，閱讀對于學(xué)生的成長是多么的重要，它是提高學(xué)習(xí)成績的法寶。剛進入校園的小學(xué)生認識了一部分漢字，讓他們反復(fù)閱讀一些趣味性十足的課文，尤其是專門為低年級學(xué)生量身打造的、節(jié)奏明快的、讀起來朗朗上口的兒歌，能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。通過讀兒歌，不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉，錯誤讀音得到糾正，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且能使學(xué)生在無意中認識漢字，感受到語言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來，既可以幫助學(xué)生讀準字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學(xué)的重點，解決難點，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的`興趣。為了進一步鞏固所學(xué)知識和提高他們學(xué)習(xí)的積極性,教師可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸課外讀物，或者把讀過的故事講給學(xué)生聽。這樣做的好處是，能夠打消學(xué)生對拼音閱讀的顧慮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力也會得到提高。
三、把學(xué)拼音和說普通話聯(lián)系起來。
教師從事拼音教學(xué)時，不能按照教材生搬硬套，要把學(xué)拼音和說普通話聯(lián)系起來。教師在小學(xué)低年級拼音教學(xué)的課堂上，咬字要清晰準確，普通話要說得標準，要讓學(xué)生邊聽邊說，邊說邊學(xué)，在提高普通話水平的同時學(xué)會拼音。教拼音時，不與說普通話聯(lián)系起來，學(xué)生的普通話會說不好。同理，學(xué)生普通話說得不好，也會影響學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生初步掌握了普通話和認識了一定數(shù)量的漢字后再學(xué)習(xí)漢語拼音，則有利于準確發(fā)音和提高普通話水平及識字量?？傊處?、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。拼音教學(xué)的目的就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，教師只有積極開發(fā)拼音教學(xué)的方法，讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，讓每個學(xué)生都來主動參與、積極活動，使拼音教學(xué)變得妙趣橫生，才能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談拼音教學(xué)論文篇十六
以前很多美術(shù)老師將美術(shù)課程當(dāng)作是培養(yǎng)美術(shù)人才的專業(yè)課，輕視對學(xué)生審美意識和審美情趣的培養(yǎng)，輕視增強學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，降低美術(shù)教學(xué)效果。所以現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)要轉(zhuǎn)變過去片面、陳舊的教學(xué)觀念，將陶冶學(xué)生美的心靈、增強學(xué)生審美力作為教學(xué)的重點目標。為了實現(xiàn)此目標，教師應(yīng)該面向?qū)W生，按照教學(xué)內(nèi)容，運用美術(shù)作品蘊含的藝術(shù)感染力去吸引、感化學(xué)生。唯有如此，才能夠達到美化心靈、陶冶情操、推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目的。
二、提高美術(shù)鑒賞課的互動性，提高學(xué)生鑒賞力。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的審美情操，提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)運用老師臺上講、學(xué)生下面聽的模式，為符合新課標的具體要求，老師在美術(shù)課堂教學(xué)時，要積極調(diào)動起學(xué)生思維，運用課堂互動教學(xué)模式來增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課堂上，老師應(yīng)該針對某些美術(shù)作品，讓每個學(xué)生主動發(fā)言，講述自己對于作品的感想，另外還要列舉些藝術(shù)價值相近的作品，讓學(xué)生對比、分析作品。鑒賞課可以具有不同種類的課堂形式，老師應(yīng)該運用不同形式的教學(xué)體驗，營造出和諧、活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)課程。例如在名畫“蒙娜麗莎”的鑒賞教學(xué)中，老師可以忽略傳統(tǒng)的分析過程，在課堂上實施廣泛的討論，讓學(xué)生針對此畫提出自己的感想。美術(shù)是沒有羈絆、沒有束縛的藝術(shù)，自由發(fā)散的思維可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作美術(shù)作品的欲望，幫助他們開闊藝術(shù)思維。而在分析相同、類似作品時，如欣賞梵高的《向日葵》、《星空》等著名作品，雖然學(xué)生難以全面掌握梵高的作品風(fēng)格，但在欣賞和分析過程中，多多少少能夠體會出作品中色彩對比的濃重響亮，并體會梵高內(nèi)心深處存在和不斷升華的感情線索。
三、為中學(xué)生再現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的藝術(shù)情境。
在中學(xué)美術(shù)鑒賞課中，大部分時候?qū)W生難以體會到作品中展示出的大家風(fēng)范，但教師應(yīng)該盡力為學(xué)生提供更多藝術(shù)欣賞的空間，并開展形式多樣的藝術(shù)體驗。例如在美術(shù)課難以完全體現(xiàn)藝術(shù)作品的情況時，老師應(yīng)該采取多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供完善的、優(yōu)良的藝術(shù)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受藝術(shù)的魅力。另外老師應(yīng)該在條件和課時允許的情況下，引導(dǎo)學(xué)生到美術(shù)館、藝術(shù)節(jié)等文化場所，讓他們暢游在藝術(shù)的海洋中，提高他們的藝術(shù)情操和修養(yǎng)，開闊美術(shù)教學(xué)的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造出藝術(shù)氣氛濃厚的環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生認識更多、更全面的藝術(shù)內(nèi)容。本人經(jīng)常運用網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀藝術(shù)作品展示給學(xué)生，例如塞尚的作品《窗簾、小罐和高腳盤》、畢加索的作品《雙手交叉的婦人》、雷諾瓦作品《煎餅?zāi)シ弧?、凡高作品《嘉舍醫(yī)生畫像》等。雖然學(xué)生難以親眼看到這些名畫的真跡，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達，可以運用多媒體教學(xué)方式再現(xiàn)美術(shù)作品。此外，有能力的老師應(yīng)該多聯(lián)絡(luò)美術(shù)展覽館，在展覽館方便的情況下，老師運用課余時間，帶學(xué)生到展覽館參觀，感受藝術(shù)的魅力。將中學(xué)美術(shù)鑒賞課安排在這種環(huán)境下，可以促進學(xué)生放松心情、開闊心胸、陶冶情操。藝術(shù)作品是要人們鑒賞的，而中學(xué)開設(shè)美術(shù)鑒賞課，給學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)欣賞的平臺。
四、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生鑒賞能力。
美術(shù)研究性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科相比較，其表現(xiàn)方式更加多樣化，除了經(jīng)常使用的實驗報告、調(diào)查報告來評析美術(shù)作品，還可以設(shè)計海報、制作手工品、制作小電影或拍攝視頻等。研究性教學(xué)要比傳統(tǒng)模式更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們在實施美術(shù)創(chuàng)造時，更好的理解和體會美術(shù)藝術(shù)鑒賞的必要性和重要性。教師要為鑒賞提供豐富的課程內(nèi)容，不能只鑒賞名畫，也要重視鑒賞藝術(shù)作品的過程。不但要開展學(xué)生自評活動，還要要學(xué)生間積極開展匿名互評，從運用認真的態(tài)度研究課題以及在實踐中所展示出的投入程度，到在合作過程中體現(xiàn)出個人能力的差異性。學(xué)生間互相評價的方式，能夠有效的鍛煉學(xué)生的個人藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。老師在課堂上可以讓學(xué)生臨摹或獨立創(chuàng)作美術(shù)作品，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠更深刻的體會和領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。另外課堂創(chuàng)作后應(yīng)該組織學(xué)生對學(xué)習(xí)進行探討，自評或互評各自的美術(shù)作品。美術(shù)是藝術(shù)的門類之一，學(xué)生積極討論美術(shù)的過程是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的最好方式。老師對學(xué)生的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力進行客觀評價，并反思評價的結(jié)果。老師可以將學(xué)生分成不同的小組開展討論，再請小組代表向全班匯報討論的結(jié)果，并由老師進行總結(jié)。這個過程讓課堂更加活躍，讓學(xué)生更深刻的認識與理解美術(shù)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)鑒賞課程擁有特殊的魅力。在新課程的目標和要求下，學(xué)生要擁有更強的領(lǐng)悟能力和藝術(shù)欣賞能力。另外美術(shù)課程能夠讓學(xué)生心情愉悅，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)天賦，讓所有學(xué)生成為文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的青少年。中學(xué)美術(shù)應(yīng)該擔(dān)負起改革與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)和鑒賞課的重要責(zé)任。
淺談拼音教學(xué)論文篇十七
高中生物課程標準明確指出：生物教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學(xué)的有效性，生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實際，教學(xué)方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實用性。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣。
生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標，就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，使學(xué)生感受到生物知識來源于生活。讓學(xué)生學(xué)會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活，就會變成生硬的說教，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運用生活中學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。與教學(xué)的結(jié)合，可以促進學(xué)生關(guān)心人類生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，開闊學(xué)生的知識視野。
在高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學(xué)生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進行提問，結(jié)合生活內(nèi)容進行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境，促進學(xué)生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動，在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學(xué)生的生活當(dāng)中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的探究動力，要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合，要充分利用學(xué)校、家庭及社會的一切生物教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，有效實現(xiàn)生物教學(xué)目標。
三、教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生探究動力。
在生物教學(xué)中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。把生活中的問題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來，增強學(xué)生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學(xué)習(xí)方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實踐手段，滿足學(xué)生善于探究的心理訴求，滿足學(xué)生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學(xué)生實踐探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程，提升學(xué)生的探究動力。生物教學(xué)過程的生活化，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外，還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學(xué)生的動手能力，學(xué)會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實踐活動的形式應(yīng)該多種多樣，可以采取學(xué)生的個人調(diào)查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學(xué)生自主實踐能力，筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)過敏知識時，筆者讓學(xué)生進行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當(dāng)時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實踐活動，進一步增長了學(xué)生實踐能力，擴大了學(xué)生的知識視野。總之，高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中，一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學(xué)的途徑加以解決，使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物探究能力。
淺談拼音教學(xué)論文篇十八
拼音教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物等，都能引起幼兒的興趣和關(guān)注。比如，在學(xué)習(xí)拼音“a、o、e”時，我先為幼兒展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上的大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影等，這些有趣的插圖從一開始就把孩子們的注意力吸引走了。然后，我讓孩子們發(fā)表一下自己的感受，順勢再引導(dǎo)他們認識單韻母“a、o、e”的音、形，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了漢語拼音。又如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“g、k、h”時，教材插圖中有兩只小蝌蚪游到了一條水草旁邊休息，就組成了聲母“k”的樣子，我一邊引導(dǎo)幼兒去觀察這一畫面，一邊讓孩子猜測這是什么字母，他們特別感興趣，很快就記住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的讀音，順利地掌握了“k”的準確發(fā)音。孩子們學(xué)得快樂，教師也教得輕松。此外，為了更好地突出教學(xué)效果，還可以把拼音教學(xué)與具體的語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合，讓幼兒在特定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)漢語拼音。拼音教學(xué)中，教師可利用課文中色彩鮮艷的、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)幼兒認真看圖，大膽想象，讓他們用盡可能生動的語言描述情景圖，在語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)這些拼音知識。比如，在教學(xué)聲母“zh”的時候，教師可以先出示一張掛圖，再問幼兒：“圖上畫的.是什么呢，在干什么呢？”這時，孩子們就會根據(jù)教師的提問進行探究，然后再組織自己的語言。這一過程中，教師要及時鼓勵幼兒用自己的語言將圖中的事物描述出來，這樣既能訓(xùn)練幼兒的觀察力和想象力，又能豐富他們的語言能力，促使拼音教學(xué)的效果達到最優(yōu)化。
二、采取多種教學(xué)手段，讓幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)的成果。
教師在教完拼音聲母、韻母和音調(diào)以及拼讀的具體內(nèi)容之后，并不意味著就完成了拼音教學(xué)的全部任務(wù)。因為很多孩子可能在開頭的部分學(xué)得比較好，但以后的學(xué)習(xí)中因只重視句型和對話，忽視了對拼音的鞏固，可能會出現(xiàn)退步的現(xiàn)象。對此，為了幫助幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)成果，教師在教會幼兒拼音的認讀和拼讀之后，要培養(yǎng)幼兒有意識地按照讀音的規(guī)則，把字母的音、形、義相聯(lián)系起來，進行記憶。同時，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，比如要聽清學(xué)習(xí)的具體要求，聽懂課堂的習(xí)慣用語等，并鼓勵幼兒動耳、動腦、動手和動口，鼓勵他們積極發(fā)言。此外，為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以讓幼兒之間比比誰讀得準、讀得美、讀得快。這樣教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的積極性。如可以利用拼音的聲母、韻母以及整體認讀音節(jié)，編成“漢語拼音休息操”：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！边@種教學(xué)方法，既能讓幼兒緊張的情緒得到有效緩解，又能激發(fā)他們主動參與的熱情。
三、讓幼兒當(dāng)“小老師”，提高他們學(xué)習(xí)拼音的積極性。
幼兒天生都有極強的自我表現(xiàn)欲，教師可以利用他們的這一特點來進行拼音教學(xué)。比如，在組織幼兒學(xué)習(xí)三拼音“gua”時，教師可以讓幼兒先復(fù)習(xí)“ga”準確讀法，再讓幼兒試著進行拼讀，教師從旁進行引導(dǎo)，這樣，他們就能夠在極短的時間內(nèi)學(xué)會準確地拼讀。為了將幼兒的這種積極性得到延伸，教師還可以將幼兒分組讓他們進行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督，進行拼讀。之后，請學(xué)得好的幼兒上臺教其他幼兒，這些“小老師”非常認真，準確無誤地將這些拼音讀了出來。這種教學(xué)方法，既能有效鍛煉幼兒的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言組織能力，讓他們體會到了共同學(xué)習(xí)才能共同取得進步的合作精神。高效的課堂教學(xué)也在幼兒的歡聲笑語中順利地拉開了帷幕。
四、總結(jié)。
總而言之，拼音教學(xué)“教無定法，貴在得法”。幼兒階段漢語拼音的教學(xué)方法有很多，形式也是多種多樣的，教師在教學(xué)時要結(jié)合新理念的指導(dǎo)，與時俱進，因地制宜，精心設(shè)計出一些科學(xué)的新方法，來進行拼音教學(xué)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會到快樂，有效提高幼兒階段拼音教育教學(xué)效率。
淺談拼音教學(xué)論文篇十九
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標準已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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淺談拼音教學(xué)論文篇一
進課堂之前能事先了解內(nèi)容，充分與授課老師溝通，了解該老師對這堂課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思考，他將從哪里著力，他希望聽課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，得到哪方面的反饋，從而共同確定聽課的重點。昆蟲學(xué)家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學(xué)家聽到蟋蟀叫聲；商人聽見銀元掉地的聲音；教師聽到茅草屋朗朗的讀書聲。“這個故事告訴我們：心在什么地方，就會在什么地方得到收獲；心在哪里，智慧就在哪里。”“到教室干什么？我們的想法是我要自我成長，先要有自助，然后才能對別人實施幫助。”因此，進教室前就要開始思考：思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系；思考“假如我來上課，我該怎么處理”？思考議課時交流什么和怎么交流。
1、思考自己進入課堂的目的。陳瑤說過：課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說明課堂觀察是有目的的。進課堂，不是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，是先自助后幫助，即成長自己的同時幫助授課者，達到共同研究提高的目的。不要單純的認為，校長、主任進入課堂就是為了講臺上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時，必須思考授課教師行為背后的理念和追求，這種思考會使我們在課后的交流中不是就行為而行為，而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進教學(xué)，通過課堂觀察追求有效教學(xué)。3、需要思考“假如我來講，我該怎樣？一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面可以防止自己在課后交流時信口開河，使自己關(guān)于教學(xué)改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中，在觀察和研究這節(jié)課的過程中，吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)“同伴互助”，從而切實改進自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察后的資料分析、評議交流和自我反思可以起到激勵教師、改進教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點：
1、環(huán)節(jié)設(shè)計很重要。要創(chuàng)設(shè)注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講，學(xué)生多活動，也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀察后的交流也應(yīng)該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟，可供借鑒。
（1）你確定的主題對你和其他老師專業(yè)成長有什么意義？（明確主題）。
（2）就相關(guān)主題，你有什么特別滿意和不滿意的地方？有什么問題和困惑需要大家共同討論？（講課者談感受）。
（3）大家就相關(guān)主題，觀察到什么現(xiàn)象？有什么需要討論的困惑？（全體參與）。
（4）請大家對困惑發(fā)表看法。（合作討論)。
（5）還有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論？（質(zhì)疑詢問）。
（6）對討論的問題和觀點進行梳理。（教研組長的作用）。
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究，是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學(xué)，并探討教學(xué)實踐的種種可能性。重在引起參與者對話交流，在交流中促進參與者思想提升。因此，需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能認為只有我的東西對，我的東西管用。我們認為，教學(xué)活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都需要詢問，需要傾聽，少用句號，多用問號和逗號。需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。事實上，當(dāng)一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當(dāng)自己什么也不敢說的時候，別人也就不屑于同他說。失去獨立和平等的對話關(guān)系，就有“話不投機半句多”的感覺。
3、這樣的話語結(jié)構(gòu)，授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們，交流時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，可以這樣說，“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受，彼此是平等參與的主體，針對問題，互相探討，達到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的，可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu)：“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”，“我這樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”??“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來執(zhí)教，我將這樣教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報?！拔疫@樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對困惑和問題；必須從實踐角度、操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”“我這樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利，在這樣的話語結(jié)構(gòu)中，沒有誰的意見不會被接受。
總之，課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認真負責(zé)和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準確的評價教師的課堂教學(xué)的前提，而講求技巧、充滿智慧的評議氛圍更易于參與者敞開心扉，各抒己見。從而在集體反思中，發(fā)揮大家的智慧，提升教學(xué)水平。
淺談拼音教學(xué)論文篇二
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運動，對其進行專項訓(xùn)練。
教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識較強，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行合理安排。
在進行體育教學(xué)時，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強操作性的體育教學(xué)活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行水上浮木橋的項目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動，組織男學(xué)生進行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標準。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談拼音教學(xué)論文篇三
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談拼音教學(xué)論文篇四
縱觀漢語發(fā)展的整個歷史，漢語作為一門獨立語，與其它民族的語言有所不同，有自己獨立的語法體系，詞匯體系和語用體系，詞序和虛詞在漢語中占了主導(dǎo)地位，不同的語序，不同的虛詞，意思就大不一樣，比如：在漢語中，句子的順序是主謂賓，“你吃飯了嗎？”不能說成“吃飯你了嗎？”這樣的語法順序很是獨特。不過，最獨特還是漢字，漢字不同于拼音文字，是一種表意文字，讀音和意思毫無關(guān)系，知道一個字的讀音并不能知道其意思，在漢語拼音出現(xiàn)以前一直以文字的反切為漢字注音，漢語拼音出現(xiàn)以后，才開始盛行用拼音為漢字注音。所以語文的教學(xué)又多了一項拼音教學(xué)。很多一線的老師反映拼音這部分不好教，學(xué)生學(xué)起來也比較困難，綜合拼音本身的特點以及教學(xué)對象的特點考慮，有以下幾方面原因。
一、拼音與漢字脫離關(guān)系。
拼音本身是漢字注音的一種工具，是為學(xué)生認識漢字服務(wù)的，但是我們知道，漢字的讀音，寫法，意思是分開的，會讀不一定會寫，會寫不一定知道意思，縱然我們學(xué)會了所有的聲母，韻母，聲調(diào)，也不一定能認識很多漢字，這是我們文字本身特點所造就的。所以，學(xué)會了拼音，只是知道了一種注音方法，能不能正確的注音還是個問題。再加上我們的課本是把拼音單獨拿出來作為一個部分講解，與后面的識字顯然是分隔開的，這就容易讓學(xué)生有一種誤解，把拼音作為一個知識點去學(xué)習(xí)，而不是利用拼音讓自己認識更多的漢字，出現(xiàn)了本末倒置的情況。出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在他看來，拼音就是字母的堆砌，而不是通往漢字王國的金鑰匙，長此以往，拼音就變得枯燥乏味，甚至讓人覺得沒有用了。
二、教學(xué)對象是低齡段兒童。
剛?cè)雽W(xué)的新生都是7一8歲的低齡段兒童，在認知階段上還處于具體形象階段，不具備抽象思考問題的能力，突然出現(xiàn)一堆毫無意義的字母，而且還要在課堂40分鐘的時間內(nèi)消化那么多知識點，著實有些困難。再加上，剛?cè)雽W(xué)的新生還沒有完全適應(yīng)學(xué)生生活，課堂紀律的組織也需要花費一部分時間，所以，在沒有保證良好課堂紀律的前提下要達到一定的教學(xué)效果也是不可能的。
作為一名合格的教師，首先對拼音本身的特點要有清楚的認識，其次對學(xué)生的興趣和需求要了如指掌，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。而我們大部分教師自己對拼音沒有一個清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音當(dāng)作一個獨立的部分教授，沒有把它當(dāng)作工具來幫助學(xué)生認識漢字，將學(xué)生帶入了一個誤區(qū)。還有，我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法，按照聲母，韻母，聲調(diào)的順序教授，采用死記硬背的方法識記字母，這種錯誤的教學(xué)理念當(dāng)然使拼音變得枯燥無味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這么多年來，我們的拼音教學(xué)為何止步不前，沒有形成良好的教學(xué)模式，拼音教學(xué)效果一直不盡如人意，原因有很多，本人只是總結(jié)了其中的一部分。針對上述的原因，對今后的拼音教學(xué)提出以下幾點建議：
四、導(dǎo)課新穎，引發(fā)興趣。
興趣的產(chǎn)生源于對事物的.好奇，興趣是最好的老師，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如：在教學(xué)iu和ul的時候，可以用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣，有兩個小朋友，分別叫小iu和小ul，他們倆是雙胞胎，戴著同樣的帽子，連他們的母親也無法分清楚，可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚，你們知道是什么嗎？這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且記得更牢固。還有，學(xué)習(xí)韻母aoc的時候，可以根據(jù)其形狀，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴000；白鵝唱歌ccc。只有教師在導(dǎo)課的過程中環(huán)環(huán)緊扣，充滿趣味，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，順利的進行教學(xué)。
五、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)漢語拼音。
以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜，以口形猜韻母，以圖畫猜聲母；傳一傳，一個接一個的把看到的字母傳下去；變一變，把電線折成字母；找朋友，一個學(xué)生找聲母，一個學(xué)生找韻母，拼讀成音節(jié)；拔河比賽，把易混淆的字母貼在黑板上，兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片，把讀對的卡片貼在繩子上，哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學(xué)生充分參與到課堂活動中，成為學(xué)習(xí)的主人，將枯燥無味的字母變成學(xué)生的好朋友。
六、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)漢語拼音。
課程來源于生活，課程即生活，生活即課程。漢語拼音作為一種工具，重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面，可以貼在家里，也可以貼在學(xué)校里，讓學(xué)生時刻都能見到拼音，營造學(xué)習(xí)拼音的興趣，在多看多讀中熟練拼讀。
七、手腦并用親密接觸漢語拼音。
在學(xué)習(xí)拼音的過程中可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，動手親自做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩紙做做字母卡片等，讓抽象的字母變成形象直觀的，可以觸摸到的東西，使學(xué)生感受到拼音就在我們周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了想象力，觀察力和創(chuàng)造力，是一種綜合的教學(xué)方法?？v然我們分析了拼音難學(xué)的原因，也提出了一些可行的教學(xué)方法，但是這些方法當(dāng)中存在的一些弊端也是避免不了的，正所謂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠具有不完美性，還需要在長期的實踐經(jīng)驗中摸索其規(guī)律。
淺談拼音教學(xué)論文篇五
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學(xué)效果的提高。可以說，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談拼音教學(xué)論文篇六
在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學(xué)生識字的基本工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)拼音，以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)的幾點方法談?wù)剛€人意見。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)拼音教學(xué)的趣味化。
拼音教學(xué)過程是一個極其枯燥乏味的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進行拼音教學(xué)時，我們應(yīng)該采取生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)習(xí)起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。
二、將游戲融入拼音教學(xué)活動中，促進學(xué)生的積極、主動參與。
廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該都有一種感觸：一年級拼音教學(xué)的難度極大。這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學(xué)方法有關(guān)。筆者認為，小學(xué)階段學(xué)生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣我們的教學(xué)課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學(xué)生的積極、主動參與，有效提高拼音教學(xué)的實效性。
三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的具體事物，便能保護好學(xué)生萌發(fā)的.學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使抽象拼音的認讀和發(fā)音形象化。
有些拼音在認讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學(xué)效果，使抽象的拼音認讀和發(fā)音變得形象化，從而使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中渡過小學(xué)階段的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。
五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學(xué)生拼音發(fā)音的準確性和表達能力。
作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我們還可以組織學(xué)生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更豐富，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學(xué)生發(fā)音的準確性和語言表達能力，從而達到一舉多得的教學(xué)效果。綜上所述，拼音是打開學(xué)生語文學(xué)門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取符合兒童心理特點和教學(xué)實際的教學(xué)策略，努力提高農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，以為學(xué)生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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淺談拼音教學(xué)論文篇七
對于一年級學(xué)生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學(xué)生通常對于符號和拼音沒有明確的認知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復(fù)雜，對7歲左右的學(xué)生來說是一件異常枯燥的事情。所以當(dāng)前漢語拼音學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學(xué)生掌握漢語拼音的重要性。
漢語拼音是中國人學(xué)習(xí)漢字的第一步，也是識字練習(xí)普通話的重要內(nèi)容，當(dāng)前時代下漢語拼音發(fā)揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學(xué)生的智力得到開發(fā)，也能夠給小學(xué)生正確學(xué)習(xí)普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無形當(dāng)中增加學(xué)生的信心。在之后很多課時階段的語文學(xué)習(xí)中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學(xué)階段的人課程起到莫大的影響作用。
（一）教師教學(xué)壓力大，時間緊任務(wù)重。
通常而言新課標下學(xué)期就已經(jīng)正式開始漢語拼音的教學(xué)和朗讀工作，然而，根據(jù)國家的教程規(guī)定，學(xué)習(xí)漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當(dāng)前新課標大綱要求學(xué)生在入學(xué)一個月內(nèi)要正確學(xué)會漢語拼音的朗讀和認知，并且大部分學(xué)生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個年齡段的學(xué)生大部分對于漢語拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒有明確認知能力，所以教師的任務(wù)重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學(xué)習(xí)效果對于未來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，所以短時間內(nèi)使得學(xué)生快速掌握漢語拼音，無形當(dāng)中增大了教師的.壓力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
第二個關(guān)鍵問題是在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中學(xué)生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗，通過幾年來的實踐經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，一年級新生對于漢語拼音認知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學(xué)語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學(xué)過程和教學(xué)順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)基本認知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質(zhì)上來說截然不同，但是對于七八歲的學(xué)生來說，具有相當(dāng)大的重復(fù)面，不容易正確辨別，在開學(xué)的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現(xiàn)嚴重的畏學(xué)情緒。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)壓力大，無形當(dāng)中就給漢語拼音教學(xué)帶來了阻撓，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師迫于教學(xué)大綱的壓力也無法發(fā)揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標下冊一年級漢語拼音教學(xué)工作目前存在教師和學(xué)生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣。
（一）運用多樣化教學(xué)手段教學(xué)方法，堅決杜絕死記硬背。
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢語拼音教學(xué)過程中之所以學(xué)生會普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因為大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)方法。受于教學(xué)任務(wù)的壓迫，很多教師要求學(xué)生在極短時間內(nèi)全部記住漢語拼音，無形當(dāng)中增加了學(xué)生記憶難度。學(xué)生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學(xué)方法，借助多種現(xiàn)代化手段進行漢語拼音的認知教學(xué)?？梢越柚鷪D片、兒歌、歌謠等形式讓學(xué)生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主要工具。也可以讓學(xué)生分小組進行兒歌的朗讀?；蛘呤怯貌轮i語，童謠，歌唱的形式練習(xí)單韻母。在漢語拼音教學(xué)的后半段，還會出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習(xí)，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學(xué)生并不陌生，非常受兒童歡迎。
（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，而學(xué)生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓(xùn)練，往往采取反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學(xué)生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重復(fù)，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學(xué)生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學(xué)可以在課堂前半段，在課堂的前半段學(xué)生精力普遍比較集中，可以先由老學(xué)生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導(dǎo)孩子進行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?？偨Y(jié)：總的來說在當(dāng)前一年級的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點任務(wù)和工程，需要學(xué)生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學(xué)生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學(xué)生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。
參考文獻：
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淺談拼音教學(xué)論文篇八
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進者，對學(xué)生起到輔助和促進作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達到學(xué)無止境的境界時，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標準是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準備過程中，讓學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學(xué)生特點，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學(xué)習(xí)成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
淺談拼音教學(xué)論文篇九
識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào)，效率也不高，微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。j清況來設(shè)定的，也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”，是指按照新課程標準的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻，圍繞教學(xué)中的重點或難點展開的簡短而完整的教學(xué)活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進微課并開始實施在大城市，效果顯著。由于微課在低年級教學(xué)中的普及，使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善，所以，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實施微課提供了有力保障。現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進行微課教學(xué)，大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1、課外時間學(xué)生使用微課。
（1）自主預(yù)習(xí)。因為微課形象、直觀，更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時，學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
（2）鞏固練習(xí)。微課通過對某一知識點的具體講解，減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的.弊端，由于微課的使用，大大削弱了這種劣勢，學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答，能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2、教師課內(nèi)使用。課堂上的知識不乏蒼白與無趣，我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。比如，教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識，然后通過微課進行拓展延伸，讓學(xué)生進一步來學(xué)習(xí)。微課是靈活的，它可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學(xué)中的使用。
1、幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解，但是為了吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生參與性，什么樣的方式會更加快捷、高效，每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學(xué)大綱，但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學(xué)既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也能讓教師實現(xiàn)教法的資源共享。比如在教學(xué)“。”時，我們可以利用兒歌或者順口溜來教學(xué)，讓不同區(qū)域的教師實現(xiàn)教法和學(xué)法的共享。
2、微課不僅能因材施教，而且能面向全體學(xué)生。一些學(xué)生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不同，學(xué)習(xí)成績存在很大差距。為了縮小這些差距，微課通過對教學(xué)時間及地點進行選擇，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，讓人數(shù)多的班級教學(xué)任務(wù)更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學(xué)，讓學(xué)生規(guī)模不再成為負擔(dān)，必要時可以進行小班學(xué)習(xí)來達到更好的教學(xué)效果。
3、微課很適合漢語拼音教學(xué)。由于低年級的小學(xué)生好動，學(xué)習(xí)注意力不能長時間集中，因此教師傳授知識點必須要抓住學(xué)生的注意力，而微課無疑是更好的途徑，“微”顧名思義是時間短，然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學(xué)生注意力。另外，微課創(chuàng)造出的簡潔明了，主體清晰，能夠更好地被學(xué)生消化和理解。例如，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)漢語拼音時，字母多容易混淆，我們利用微課反復(fù)播放，這樣學(xué)生就輕松掌握了。我們知道根據(jù)兒童的年齡特點，5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。
4、微課能使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。微課的使用范圍很廣泛，不僅適用于課內(nèi)，課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時代，“微”更能凸顯社會的快捷與進步性。無論是視頻還是影視延伸到教學(xué)上，這都對低年級教學(xué)是一個質(zhì)的飛躍，音畫的視頻播放極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
淺談拼音教學(xué)論文篇十
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進行及時地跟進配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
(3)在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學(xué)，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當(dāng)它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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淺談拼音教學(xué)論文篇十一
如何使抽象枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，我的做法是：
一、畫一畫。
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因些在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個“1”學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后，為加強記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。
二、動一動。
讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的.樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動。
三、用一用。
語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。
我把拼音教學(xué)與課外實踐嘗結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。
1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習(xí)拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進行說話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。
淺談拼音教學(xué)論文篇十二
概念是對感性材料的綜合，是對事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應(yīng)用等四個領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題，如重計算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案。我認為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談三點想法：
一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點切入。
闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進步和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出。
研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗。
三、從舊知的錨樁處起航。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數(shù)四則運算，對這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！
受個人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響，這些年，我對數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價值視野關(guān)照的，如果缺失了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實踐與渴望，其實需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
淺談拼音教學(xué)論文篇十三
興趣是學(xué)習(xí)的動力，能否讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣，是關(guān)系到教學(xué)效果及學(xué)生個性、人格發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。許多中職生在入校前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就對美術(shù)教師的教學(xué)研究提出了較高的要求。
一、針對學(xué)生個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
許多教師往往過分夸大美術(shù)課對學(xué)生的吸引力，其錯誤是在于他們只看到大部分學(xué)生的心理，比較片面，而且還忽視了興趣有階段性特點。
我們不妨來研究一下教學(xué)對象，把學(xué)生劃分為三種類型：一是對美本有一定基礎(chǔ)有興趣的；二是對美術(shù)無基礎(chǔ)抱有興趣的；三是對美術(shù)不感興趣的對于第二三兩種對象，美術(shù)教師來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并使他們長期保持這種興趣就顯得太重要了。那么，究竟從什么地方入手來培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?我們可以先認知教學(xué)對象，找出各個學(xué)生的愛好和特長，然后喚起他們對自身優(yōu)勢因素的優(yōu)越感來激發(fā)對美術(shù)課的熱情。下面我們利用幾個角度來談?wù)劊?BR> 1、針對音樂文學(xué)有愛好的同學(xué)。我們在講授美學(xué)原理中節(jié)奏與韻律法則時，我們和學(xué)生一起談?wù)撍囆g(shù)的貫通性，從音樂談到舞蹈，從詩歌談到小說，從色彩談到時裝，處處都存在美的法則……，這樣從他們最優(yōu)勢、最感興趣的方面入手，課堂氣氛很活躍，強化了他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興致。
2、針對數(shù)學(xué)學(xué)得較好的同學(xué)，我們在介紹圖案骨格形式時，有意識地引導(dǎo)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)作出一些較為復(fù)雜的圖形，如橢圓、正六邊形，正五邊形等等。在平面構(gòu)成漸變練習(xí)中，讓他們寫出有關(guān)數(shù)列公式和數(shù)據(jù)，凡此種種都是為了調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
3、針對理化方面較有特長的學(xué)生。我們在中職美術(shù)課堂上，介紹中國古代陶瓷燒制工藝時，有意識地引導(dǎo)這些同學(xué)寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式；在介紹工藝制作用料時，多讓這些學(xué)生深入介紹其物理、化學(xué)性能，從而讓這一類學(xué)生在美術(shù)課中認識了自身優(yōu)勢及存在價值，無形中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、針對愛好體育的同學(xué)。我們常常引導(dǎo)學(xué)生從體育煅煉能保持好的體形，從而談到人體的自然美；從動員的著裝談到服裝色彩設(shè)計原理……，這樣在他們的興致中不知不覺地完成了授課內(nèi)容。
還有許多的方面，在這里不可能一一舉出。美術(shù)教師要善于找出每個學(xué)生的差異，從不同方面來鼓勵他們學(xué)習(xí)。
二、利用教師自身因素，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中等職校的美術(shù)教育，其目的大致可分兩類：其一是欣賞教育；其二是專業(yè)基礎(chǔ)教育，但最終目的都是要能夠培養(yǎng)出素質(zhì)和技能完備的現(xiàn)代化人才。整個美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)充滿藝術(shù)性的過程。美術(shù)教師可以從以下幾個方面來完美自己，增加學(xué)生對美術(shù)課的興趣。
l、努力完善自己的儀表形象，讓學(xué)生感受第一個美的概念。教師應(yīng)當(dāng)儀表端正，教態(tài)大方，這對于美術(shù)教師來說尤為重要。有的美術(shù)教師儀表較為拖遢，不修邊幅，還自以為是個性表現(xiàn)，這不能給人以一種美的感受，是不可取的。體態(tài)和顏面是對人認知的接口，體態(tài)不順，顏面不端，常常引起不快，影響交流和溝通，從而便大大降低了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、努力養(yǎng)成教師特有的人格因素。人們常說的為人師表以及我國古人很講究人品與畫品的關(guān)系，都表明美術(shù)教師更應(yīng)注重人格及修養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，這使學(xué)生提高對美術(shù)課的興趣大為有利。另外，我們還要反對那種故作真人形象，萬念俱空，只顧畫畫的一種姿態(tài)。
3、努力提高教師自身業(yè)務(wù)水平。美術(shù)教師首先要了解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，其次要有一定的實際動手技能。學(xué)生往往討厭枯燥的理論，喜歡實踐，教師如能嫻熟自如地當(dāng)場演示操作，學(xué)生則會產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，上面所提的如何針對學(xué)生個體差異因材施教、培養(yǎng)興趣，就要求美術(shù)教師更應(yīng)具有廣泛的知識面。只有這樣才能成為學(xué)生崇拜對象，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能長期保留。
三、注重美術(shù)教學(xué)中的各個細節(jié)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。
為了使學(xué)生不致于喪失學(xué)習(xí)信心，在對于美術(shù)作業(yè)的評講及成績評定應(yīng)當(dāng)慎重。我們應(yīng)更加提倡多表揚少批評的方法。學(xué)生所交的作業(yè)，雖然不夠完美，但在美術(shù)教學(xué)中也要善于發(fā)現(xiàn)這張作業(yè)中的可取之處，鼓勵他下次重新畫好。評分可以采用積分制，即每一次作業(yè)都是總評成績的一部分，這樣學(xué)生可以實現(xiàn)自我教育，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)精神。
如果一旦失去學(xué)習(xí)信心，不僅是學(xué)習(xí)成績不能提高，而且還會影響其個性及人格發(fā)展。
最后有一點要說明的是，培養(yǎng)興趣不是一次兩次就能成功，而是一個長期的形成和鞏固過程。我們美術(shù)教師應(yīng)大膽改革，發(fā)揮主動精神和聰明才智，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多種途徑和方法。
淺談拼音教學(xué)論文篇十四
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學(xué)生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學(xué)習(xí)和準備。
一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音，同時還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
第一，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門語言，最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實際情況來說，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個純英語的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等，還有上課的時間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué)，同時還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實踐畢竟太過有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間，這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個重要因素――語言環(huán)境的建立，學(xué)生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習(xí)。
第二，來自社會和家庭的一些負面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經(jīng)開設(shè)了英語學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級才開始接觸英語。英語學(xué)習(xí)本身就是一個積累的.過程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對于孩子語感的培養(yǎng)，發(fā)音的標準都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學(xué)習(xí)還是要從初中開始，或者以為英語學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒有上升到語言學(xué)習(xí)這個高度上來。所以他們在學(xué)習(xí)英語的時候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，尊重他們的個性，承認每個學(xué)生之間所存在的個體差異來進行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學(xué)帶來的實踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的，在教學(xué)過程中我們必須重視對整個課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時地改變我們的教學(xué)方式，要通過各種教學(xué)教具，通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語，交流英語，力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識進行英語的實踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動，通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科持久的興趣。
淺談拼音教學(xué)論文篇十五
拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)要求讓學(xué)生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，認讀大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。一年級學(xué)生入學(xué)的第一項任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，對于上學(xué)前接觸過拼音的學(xué)生來說，學(xué)起來會輕松些，對于上學(xué)前沒接觸過拼音的學(xué)生來說，學(xué)起來就比較困難了，既要記音，又要記形，在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，花的時間不少，收效依然不大。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面，談?wù)劦湍昙壠匆艚虒W(xué)。
一、把學(xué)拼音和識字聯(lián)系起來。
大多數(shù)教師在低年級語文教學(xué)中，都以拼音教學(xué)為主，識字教學(xué)為輔，其效果往往不佳，這是因為剛進校門的學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音過于枯燥，壓力會比較大，容易有挫敗感。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐得出，漢字容易辨認和識記，識漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母，既無實際意義，又有許多相似處，易混淆、不易記識。所以，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活教學(xué)拼音，把學(xué)拼音和識漢字聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識漢字，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)生進入小學(xué)前已經(jīng)認識了不少字，雖然沒有學(xué)習(xí)拼音，一般簡單的小文章都能讀下來，所以教師在拼音教學(xué)時，可以不拘泥于教材，不按部就班，讓低年級學(xué)生先認字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，這是適合低年級學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)生識字的過程就是不斷鞏固漢語拼音的過程，在這個過程里，教師要容許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生反復(fù)記憶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性才能得到鞏固和提高。
二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾提出：“對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！庇纱丝梢?，閱讀對于學(xué)生的成長是多么的重要，它是提高學(xué)習(xí)成績的法寶。剛進入校園的小學(xué)生認識了一部分漢字，讓他們反復(fù)閱讀一些趣味性十足的課文，尤其是專門為低年級學(xué)生量身打造的、節(jié)奏明快的、讀起來朗朗上口的兒歌，能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。通過讀兒歌，不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉，錯誤讀音得到糾正，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且能使學(xué)生在無意中認識漢字，感受到語言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來，既可以幫助學(xué)生讀準字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學(xué)的重點，解決難點，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的`興趣。為了進一步鞏固所學(xué)知識和提高他們學(xué)習(xí)的積極性,教師可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸課外讀物，或者把讀過的故事講給學(xué)生聽。這樣做的好處是，能夠打消學(xué)生對拼音閱讀的顧慮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力也會得到提高。
三、把學(xué)拼音和說普通話聯(lián)系起來。
教師從事拼音教學(xué)時，不能按照教材生搬硬套，要把學(xué)拼音和說普通話聯(lián)系起來。教師在小學(xué)低年級拼音教學(xué)的課堂上，咬字要清晰準確，普通話要說得標準，要讓學(xué)生邊聽邊說，邊說邊學(xué)，在提高普通話水平的同時學(xué)會拼音。教拼音時，不與說普通話聯(lián)系起來，學(xué)生的普通話會說不好。同理，學(xué)生普通話說得不好，也會影響學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生初步掌握了普通話和認識了一定數(shù)量的漢字后再學(xué)習(xí)漢語拼音，則有利于準確發(fā)音和提高普通話水平及識字量?？傊處?、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。拼音教學(xué)的目的就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，教師只有積極開發(fā)拼音教學(xué)的方法，讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，讓每個學(xué)生都來主動參與、積極活動，使拼音教學(xué)變得妙趣橫生，才能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談拼音教學(xué)論文篇十六
以前很多美術(shù)老師將美術(shù)課程當(dāng)作是培養(yǎng)美術(shù)人才的專業(yè)課，輕視對學(xué)生審美意識和審美情趣的培養(yǎng)，輕視增強學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，降低美術(shù)教學(xué)效果。所以現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)要轉(zhuǎn)變過去片面、陳舊的教學(xué)觀念，將陶冶學(xué)生美的心靈、增強學(xué)生審美力作為教學(xué)的重點目標。為了實現(xiàn)此目標，教師應(yīng)該面向?qū)W生，按照教學(xué)內(nèi)容，運用美術(shù)作品蘊含的藝術(shù)感染力去吸引、感化學(xué)生。唯有如此，才能夠達到美化心靈、陶冶情操、推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目的。
二、提高美術(shù)鑒賞課的互動性，提高學(xué)生鑒賞力。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的審美情操，提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)運用老師臺上講、學(xué)生下面聽的模式，為符合新課標的具體要求，老師在美術(shù)課堂教學(xué)時，要積極調(diào)動起學(xué)生思維，運用課堂互動教學(xué)模式來增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課堂上，老師應(yīng)該針對某些美術(shù)作品，讓每個學(xué)生主動發(fā)言，講述自己對于作品的感想，另外還要列舉些藝術(shù)價值相近的作品，讓學(xué)生對比、分析作品。鑒賞課可以具有不同種類的課堂形式，老師應(yīng)該運用不同形式的教學(xué)體驗，營造出和諧、活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)課程。例如在名畫“蒙娜麗莎”的鑒賞教學(xué)中，老師可以忽略傳統(tǒng)的分析過程，在課堂上實施廣泛的討論，讓學(xué)生針對此畫提出自己的感想。美術(shù)是沒有羈絆、沒有束縛的藝術(shù)，自由發(fā)散的思維可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作美術(shù)作品的欲望，幫助他們開闊藝術(shù)思維。而在分析相同、類似作品時，如欣賞梵高的《向日葵》、《星空》等著名作品，雖然學(xué)生難以全面掌握梵高的作品風(fēng)格，但在欣賞和分析過程中，多多少少能夠體會出作品中色彩對比的濃重響亮，并體會梵高內(nèi)心深處存在和不斷升華的感情線索。
三、為中學(xué)生再現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的藝術(shù)情境。
在中學(xué)美術(shù)鑒賞課中，大部分時候?qū)W生難以體會到作品中展示出的大家風(fēng)范，但教師應(yīng)該盡力為學(xué)生提供更多藝術(shù)欣賞的空間，并開展形式多樣的藝術(shù)體驗。例如在美術(shù)課難以完全體現(xiàn)藝術(shù)作品的情況時，老師應(yīng)該采取多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供完善的、優(yōu)良的藝術(shù)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受藝術(shù)的魅力。另外老師應(yīng)該在條件和課時允許的情況下，引導(dǎo)學(xué)生到美術(shù)館、藝術(shù)節(jié)等文化場所，讓他們暢游在藝術(shù)的海洋中，提高他們的藝術(shù)情操和修養(yǎng)，開闊美術(shù)教學(xué)的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造出藝術(shù)氣氛濃厚的環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生認識更多、更全面的藝術(shù)內(nèi)容。本人經(jīng)常運用網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀藝術(shù)作品展示給學(xué)生，例如塞尚的作品《窗簾、小罐和高腳盤》、畢加索的作品《雙手交叉的婦人》、雷諾瓦作品《煎餅?zāi)シ弧?、凡高作品《嘉舍醫(yī)生畫像》等。雖然學(xué)生難以親眼看到這些名畫的真跡，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達，可以運用多媒體教學(xué)方式再現(xiàn)美術(shù)作品。此外，有能力的老師應(yīng)該多聯(lián)絡(luò)美術(shù)展覽館，在展覽館方便的情況下，老師運用課余時間，帶學(xué)生到展覽館參觀，感受藝術(shù)的魅力。將中學(xué)美術(shù)鑒賞課安排在這種環(huán)境下，可以促進學(xué)生放松心情、開闊心胸、陶冶情操。藝術(shù)作品是要人們鑒賞的，而中學(xué)開設(shè)美術(shù)鑒賞課，給學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)欣賞的平臺。
四、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生鑒賞能力。
美術(shù)研究性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科相比較，其表現(xiàn)方式更加多樣化，除了經(jīng)常使用的實驗報告、調(diào)查報告來評析美術(shù)作品，還可以設(shè)計海報、制作手工品、制作小電影或拍攝視頻等。研究性教學(xué)要比傳統(tǒng)模式更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們在實施美術(shù)創(chuàng)造時，更好的理解和體會美術(shù)藝術(shù)鑒賞的必要性和重要性。教師要為鑒賞提供豐富的課程內(nèi)容，不能只鑒賞名畫，也要重視鑒賞藝術(shù)作品的過程。不但要開展學(xué)生自評活動，還要要學(xué)生間積極開展匿名互評，從運用認真的態(tài)度研究課題以及在實踐中所展示出的投入程度，到在合作過程中體現(xiàn)出個人能力的差異性。學(xué)生間互相評價的方式，能夠有效的鍛煉學(xué)生的個人藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。老師在課堂上可以讓學(xué)生臨摹或獨立創(chuàng)作美術(shù)作品，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠更深刻的體會和領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。另外課堂創(chuàng)作后應(yīng)該組織學(xué)生對學(xué)習(xí)進行探討，自評或互評各自的美術(shù)作品。美術(shù)是藝術(shù)的門類之一，學(xué)生積極討論美術(shù)的過程是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的最好方式。老師對學(xué)生的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力進行客觀評價，并反思評價的結(jié)果。老師可以將學(xué)生分成不同的小組開展討論，再請小組代表向全班匯報討論的結(jié)果，并由老師進行總結(jié)。這個過程讓課堂更加活躍，讓學(xué)生更深刻的認識與理解美術(shù)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)鑒賞課程擁有特殊的魅力。在新課程的目標和要求下，學(xué)生要擁有更強的領(lǐng)悟能力和藝術(shù)欣賞能力。另外美術(shù)課程能夠讓學(xué)生心情愉悅，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)天賦，讓所有學(xué)生成為文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的青少年。中學(xué)美術(shù)應(yīng)該擔(dān)負起改革與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)和鑒賞課的重要責(zé)任。
淺談拼音教學(xué)論文篇十七
高中生物課程標準明確指出：生物教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學(xué)的有效性，生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實際，教學(xué)方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實用性。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣。
生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標，就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，使學(xué)生感受到生物知識來源于生活。讓學(xué)生學(xué)會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活，就會變成生硬的說教，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運用生活中學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。與教學(xué)的結(jié)合，可以促進學(xué)生關(guān)心人類生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，開闊學(xué)生的知識視野。
在高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學(xué)生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進行提問，結(jié)合生活內(nèi)容進行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境，促進學(xué)生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動，在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學(xué)生的生活當(dāng)中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的探究動力，要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合，要充分利用學(xué)校、家庭及社會的一切生物教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，有效實現(xiàn)生物教學(xué)目標。
三、教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生探究動力。
在生物教學(xué)中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。把生活中的問題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來，增強學(xué)生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學(xué)習(xí)方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實踐手段，滿足學(xué)生善于探究的心理訴求，滿足學(xué)生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學(xué)生實踐探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程，提升學(xué)生的探究動力。生物教學(xué)過程的生活化，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外，還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學(xué)生的動手能力，學(xué)會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實踐活動的形式應(yīng)該多種多樣，可以采取學(xué)生的個人調(diào)查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學(xué)生自主實踐能力，筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)過敏知識時，筆者讓學(xué)生進行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當(dāng)時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實踐活動，進一步增長了學(xué)生實踐能力，擴大了學(xué)生的知識視野。總之，高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中，一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學(xué)的途徑加以解決，使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物探究能力。
淺談拼音教學(xué)論文篇十八
拼音教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物等，都能引起幼兒的興趣和關(guān)注。比如，在學(xué)習(xí)拼音“a、o、e”時，我先為幼兒展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上的大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影等，這些有趣的插圖從一開始就把孩子們的注意力吸引走了。然后，我讓孩子們發(fā)表一下自己的感受，順勢再引導(dǎo)他們認識單韻母“a、o、e”的音、形，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了漢語拼音。又如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“g、k、h”時，教材插圖中有兩只小蝌蚪游到了一條水草旁邊休息，就組成了聲母“k”的樣子，我一邊引導(dǎo)幼兒去觀察這一畫面，一邊讓孩子猜測這是什么字母，他們特別感興趣，很快就記住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的讀音，順利地掌握了“k”的準確發(fā)音。孩子們學(xué)得快樂，教師也教得輕松。此外，為了更好地突出教學(xué)效果，還可以把拼音教學(xué)與具體的語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合，讓幼兒在特定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)漢語拼音。拼音教學(xué)中，教師可利用課文中色彩鮮艷的、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)幼兒認真看圖，大膽想象，讓他們用盡可能生動的語言描述情景圖，在語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)這些拼音知識。比如，在教學(xué)聲母“zh”的時候，教師可以先出示一張掛圖，再問幼兒：“圖上畫的.是什么呢，在干什么呢？”這時，孩子們就會根據(jù)教師的提問進行探究，然后再組織自己的語言。這一過程中，教師要及時鼓勵幼兒用自己的語言將圖中的事物描述出來，這樣既能訓(xùn)練幼兒的觀察力和想象力，又能豐富他們的語言能力，促使拼音教學(xué)的效果達到最優(yōu)化。
二、采取多種教學(xué)手段，讓幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)的成果。
教師在教完拼音聲母、韻母和音調(diào)以及拼讀的具體內(nèi)容之后，并不意味著就完成了拼音教學(xué)的全部任務(wù)。因為很多孩子可能在開頭的部分學(xué)得比較好，但以后的學(xué)習(xí)中因只重視句型和對話，忽視了對拼音的鞏固，可能會出現(xiàn)退步的現(xiàn)象。對此，為了幫助幼兒及時鞏固拼音學(xué)習(xí)成果，教師在教會幼兒拼音的認讀和拼讀之后，要培養(yǎng)幼兒有意識地按照讀音的規(guī)則，把字母的音、形、義相聯(lián)系起來，進行記憶。同時，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，比如要聽清學(xué)習(xí)的具體要求，聽懂課堂的習(xí)慣用語等，并鼓勵幼兒動耳、動腦、動手和動口，鼓勵他們積極發(fā)言。此外，為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以讓幼兒之間比比誰讀得準、讀得美、讀得快。這樣教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的積極性。如可以利用拼音的聲母、韻母以及整體認讀音節(jié)，編成“漢語拼音休息操”：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！边@種教學(xué)方法，既能讓幼兒緊張的情緒得到有效緩解，又能激發(fā)他們主動參與的熱情。
三、讓幼兒當(dāng)“小老師”，提高他們學(xué)習(xí)拼音的積極性。
幼兒天生都有極強的自我表現(xiàn)欲，教師可以利用他們的這一特點來進行拼音教學(xué)。比如，在組織幼兒學(xué)習(xí)三拼音“gua”時，教師可以讓幼兒先復(fù)習(xí)“ga”準確讀法，再讓幼兒試著進行拼讀，教師從旁進行引導(dǎo)，這樣，他們就能夠在極短的時間內(nèi)學(xué)會準確地拼讀。為了將幼兒的這種積極性得到延伸，教師還可以將幼兒分組讓他們進行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督，進行拼讀。之后，請學(xué)得好的幼兒上臺教其他幼兒，這些“小老師”非常認真，準確無誤地將這些拼音讀了出來。這種教學(xué)方法，既能有效鍛煉幼兒的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言組織能力，讓他們體會到了共同學(xué)習(xí)才能共同取得進步的合作精神。高效的課堂教學(xué)也在幼兒的歡聲笑語中順利地拉開了帷幕。
四、總結(jié)。
總而言之，拼音教學(xué)“教無定法，貴在得法”。幼兒階段漢語拼音的教學(xué)方法有很多，形式也是多種多樣的，教師在教學(xué)時要結(jié)合新理念的指導(dǎo)，與時俱進，因地制宜，精心設(shè)計出一些科學(xué)的新方法，來進行拼音教學(xué)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會到快樂，有效提高幼兒階段拼音教育教學(xué)效率。
淺談拼音教學(xué)論文篇十九
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標準已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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