學習成績單是評判學生能力的一種方式，但它能否真實反映一個學生的綜合能力？總結需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細節(jié)進行梳理。掌握一些優(yōu)秀的總結范例可以提高我們的寫作水平。
舉手的秘密教學設計篇一
1.感知水的特征，知道水是無色無味透明的可流動的。
2.初步了解人類與水的關系。
3.懂得保護水資源，有節(jié)約用水的意識。
4.使幼兒對探索自然現象感興趣。
5.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
(1)空間準備：為幼兒提供了一個寬松的學習環(huán)境；
(2)教學具準備：一次性透明水杯若干、牛奶、純凈水、豆子、水盆、ppt課件等。
一、導入活動。
1.《謎語》。
用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。
2.出示圖片《小水珠》:嗨！大家好，我是小水珠，小朋友們你們看到的水就是由我和我的小伙伴組成的。我呀有許多秘密，你們想不想知道呢？(想)那就一起去認識我吧！
二、認識水的特征。
1.水是無色的。
教師出示一杯水和一杯牛奶，讓幼兒只用眼睛看，說說它們有什么不一樣，水是無色的，牛奶是白色的—…—水是無色的。
小水珠：哈哈，說對了，你們太厲害了，但我還有許多秘密。一起來看看吧。
2.水是無味的。
教師出示水和牛奶讓幼兒通過品嘗來區(qū)分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是沒有味道的。
小水珠：小朋友們，真棒！我就是沒有味道的。
3.水是流動的。
教師引導幼兒通過晃動，將水倒到水盆里，幼兒觀察得出結論——水是流動的。
小水珠：你們真聰明，我也是流動的。
4.水是透明的。
教師出示花瓣讓幼兒實驗，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。
小水珠：我真是沒想到?。≈形灏嗟膶氊悅儯耗銈兲袅?，我的秘密都被你們找到了。我是無色、無味、透明的、可流動的液體。
三、水的用途。
1.教師：水有這么多的小秘密，現在小朋友們想一想：水有哪些作用呢？
2.觀看圖片。
小結：水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發(fā)電等等。
3.討論：如果沒有水會怎么樣？
四、懂得節(jié)約用水、保護水資源。
1.觀看圖片(缺水的地方)。
2.討論：怎樣節(jié)約用水？
如何保護水資源？
本節(jié)課沒有達到我預想的目標，由于我的語言組織能力較弱，提出的問題禁錮了幼兒的思想，使之后面兩個環(huán)節(jié)有點亂。
舉手的秘密教學設計篇二
教學目標：
1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學重點：
1．學會本課生字新詞。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．懂得學習時要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學準備：
生字卡片。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2．檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
a．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
b．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
c．組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵。
學生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個什么故事？
a．各自練習說。
b．指名當眾講述。
3．學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時。
一、檢查復習。
1．試一試，你能正確認讀下面的'詞語嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?BR> 指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）。
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2．默讀課文第三、四自然段。
（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都。
心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）。
（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。
舉手的秘密教學設計篇三
1、通過探究超市的秘密，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、讓學生感受不同行業(yè)的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的勞動。
活動重點：通過探究超市的秘密，讓學生感受不同行業(yè)的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的。勞動。
舉手的秘密教學設計篇四
教學目標：
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學過程：
一、質疑導入。
1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現在讓我們繼續(xù)學習課文。
2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導引釋疑。
1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的心情。
2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟b結合重點詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示。
預設：
當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？
1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。
2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？
（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）。
四、總結全文，拓展延伸。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
舉手的秘密教學設計篇五
今天，數學老師讓我們回答一個問題，大家都踴躍的舉起了手，我因為剛剛上課走了神，根本不知老師在說什么，可能剛剛就我一個人沒有聽吧，連差生都舉起了手。
這時，我的同桌小明對我說：“喲，我們的大班長怎么不舉手?。肯裎疫@樣的差生都舉起了手，怎么？大班長，你不會做嗎？”我氣得火冒三丈，說：“舉就舉，有什么了不起啊!”我小心的舉起了手，故意把手放矮一點兒，心里默默祈禱：老師啊，你千萬別看見?。】衫蠋焻s偏偏叫了我，我站了起來，支支吾吾的說道：“我……我不會啊！”老師氣紅了臉，看在我是班長的份上，讓我坐下了，要不然，老師準讓他站黑板頭！
以后，我很少數舉起了左手，我覺得舉左手一點兒都不光榮，慢慢的，我上課沒有一次是不專心的，根本都不舉左手了，老師讓我們回答問題的時候，我都高高的舉起了右手，生怕老師不知道我會答，我上課認真了，我沒有辜負父母和老師的期望！
福建南平浦城和平小學四年級:王紫君。
舉手的秘密教學設計篇六
學生總結教師板書。
１、超市里的東西質量好。
２、價格比較便宜。
３、可以直接挑選自己喜歡的東西。
４、種類齊全，品種多。
５、交通方便。
教師組織學生分組制定調查計劃列出調查計劃表。
教師說明：
１、調查時要根據調查內容確定調查方式。
２、調查時還要注意講禮貌。
３、對自己觀察或采訪的內容要及時進行記錄。
４、小組內整理探秘后獲得的數據和有關內容，以供課上交流。
舉手的秘密教學設計篇七
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
一、質疑導入。
1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現在讓我們繼續(xù)學習課文。
2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導引釋疑。
1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的.心情。
2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟b結合重點詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示。
預設：
當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？
1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。
2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？
（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）。
四、總結全文，拓展延伸。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
舉手的秘密教學設計篇八
今天，學習了《舉手的秘密》這篇文章，今天的整個教學，剛開始沒有將學生帶入文本，但是，經過引導，耐心的等待，孩子們的智慧還是挖掘出來了，很多同學舉手，而且發(fā)言也很精彩。我是這樣入題的。
首先，我朗讀一遍課文，學習生字。接著讓學生自己讀課文，邊讀邊思考：這篇文章講的是誰和誰之間的事情？這個秘密是什么？由于我是剛接手的年級，也許這個問題有難度，學生對于這個秘密是什么有點茫然。當然，有幾個學生找出來了，但是連平常思維比較活躍的孩子也沒有找到，而認為應該是這個學生她沒有回答問題出來而覺得害羞流淚這件事情。我沒有馬上否定和肯定，而是讓學生再讀，這個秘密是什么？哪位同學的回答是正確的？經過再次讀課文，孩子們有很多已經知道，應該是知道答案舉右手，不知道舉左手，這才是秘密！我接著讓學生反復朗讀高老師的話，讓學生產生疑問，高老師為什么要和“我”這樣約定？我是一位怎樣的學生？開始學習文章的前面三個自然段。請一位同學朗讀第一個自然段，說說我是一個怎樣的學生，“我”是一個轉學的學生，功課跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也裝模做樣地在課堂上舉手，同時也說明“我”有上進心。
然后，一起朗讀二自然段，我被高老師點名后，有什么表現？著重朗讀我站起來的描寫。找重點詞語，然后說說我當時的心情。難過，傷心，恨不得找個地縫鉆進去，在這個情況下，請同學們思考，如果下次，我還敢舉手嗎？同學們討論，說說為什么。在這個時候，高老師是怎樣做的呢？找到描寫高老師的詞語，“溫暖的手”，“親切的笑容”，讓學生說說，你感受到了這是一個怎樣的.老師？學生馬上回答：溫柔，善良，親切，和藹可親，我繼續(xù)引導，還有嗎？高老師在學生沒有回答問題出來時候，舉手而不回答的時候，高老師為什么讓“我”還感覺這樣親切？學生說得更廣泛了，高老師有愛心，高老師是為了鼓勵我，高老師關心我。那么，高老師來了以后，和我一起做了一件什么事情？約定舉手的秘密！誰能說說，高老師為什么要和我這樣約定？同學們有了前面的基礎，就比較好理解這個問題了，鼓勵我，相信我，理解我，寬容我。
最后，我進行了小結，將同學的答案寫在黑板上。高老師不愿意看到我在課堂上難過，也是對我的尊重，高老師看到我能夠舉手，也是對我的相信。
舉手的秘密教學設計篇九
1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
1．學會本課生字新詞。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
1．懂得學習時要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2．檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
a．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
b．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
c．組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵。
學生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個什么故事？
a．各自練習說。
b．指名當眾講述。
3．學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時。
一、檢查復習。
1．試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?BR> 指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）。
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2．默讀課文第三、四自然段。
（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都。
心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）。
（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。
舉手的秘密教學設計篇十
《舉手的秘密》是新學期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學四年級時，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來卻說不出話來；以后老師與“我”有了個秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹立了自信心成為成績優(yōu)秀的學生。作者贊揚了老師對學生的尊重、友善、和寬容，表達了教師愛學生，學生感激老師的思想感情。
這樣一篇平淡情節(jié)中蘊含深情的文章，如何才能讓學生體會“秘密的內涵”呢？我對文本是這樣理解的：舉手的秘密表層意思學生很容易在文中找到。而為什么有這個“秘密的約定”，這個“秘密”的真正情感及深遠意義，學生理解到什么程度要靠教師的引領、鋪墊，最后讓學生明白這“秘密”的主旨是教師的愛讓“我”獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學生從“秘密”中體會對“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細節(jié)，感受到這是一個細心關懷學生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時的不同表現，體現教師的.愛的力量之大。為此我為第一課時設定教學目標有兩個：一是通過預習交流，解決生字詞，訓練默讀并抓住文章的主要內容。二是理解“舉手的秘密”的內涵，體會“我”對老師的關懷的真摯的感激之情，明白“尊重”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至改變人的一生。
教過這篇課文我很受感動，文中的老師能這樣尊重學生，寬以待人。真讓我深受啟發(fā)。我也是一名班主任老師，我的工作又做了多少呢？我付出的愛多不多呢？我是否也寬容地對待學生的錯誤呢？一連串的問題讓我反思。我很喜歡班里的每一位學生，我把他們每一個都當成我的寶貝，他們的秘密都會在日記里告訴我，但是和文中的高老師比起來還差得遠呢！班里的唐楊陽是插班生，學習基礎很差，我與她何不談談心，用一種更細膩的愛去關注她的成長呢？課文教育了我，我也要那樣做！
舉手的秘密教學設計篇十一
設計理念：
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創(chuàng)設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。
教學內容：
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六冊)。
教學目標：
通過演唱《甜甜的秘密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現學生對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點、難點：
1.唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱準。
首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。（音樂《每當我走過老師的窗前》）學生演唱。（通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。）。
二、談話導入。
1.師：剛才，同學們唱得那么投入、那么深情。能說說，在演唱時感受到了什么呢？
2.師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢。
三、新課展開，聽唱歌曲。
1.這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？（出示圖片）。
2.請你猜想一下，他們會對老師說什么呢？（背景音樂《甜甜的秘密》）。
小結：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。
4.讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。（音樂背景）。
5.師配樂范唱（幫助體會：神秘、急切的感覺。）。
6.要求：熟悉歌曲，體會歌曲中的情緒。生說感受。在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。
小結：尊師重教是中華民族的光榮傳統(tǒng)，也是世界發(fā)展的潮流。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。尊師重教的國度，國家就會興旺發(fā)達，人民就會幸福安康！
四、學唱歌曲。
1.板書課題。
2.復習八分音符與八分休止符。
3.帶領生用“mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。
4.師彈琴。要求：第二遍哼唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。注：區(qū)分一二小節(jié)和五六小節(jié)的異同處，唱準大跳音程。
5.帶上歌詞跟琴唱。（唱不好的地方重點練練。）。
6.完整唱全曲。
（通過哼唱熟悉旋律,引導學生根據旋律線的走向掌握音準。
從學生角度發(fā)現歌曲中的難點，進行針對性教學。）。
五、歌曲處理。
1.跟著音樂演唱歌曲,體會神秘、急切的感覺。板書：神秘、急切。
2.練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺。
3.生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4.跟著音樂演唱歌曲,唱出神秘急切的感覺。
5.生上臺演唱歌曲。
6.以“領+齊”的形式演唱歌曲。
（通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平，通過不同的演唱形式促進學生更好體現歌曲內涵。）。
六、情節(jié)高潮。
1.許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發(fā)揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）。
例如：5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時，他們看到了一個頭發(fā)花白、后腦內凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個已經昏迷、尚有生命跡象的學生。這4個學生，就是因譚千秋老師用身體保護而逃脫死神之手，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。
又如：遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，地震發(fā)生后，家長們無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發(fā)現的情形，泣不成聲的說：“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們?！痹谟變簣@廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。
現在，你想對尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）。
3.最后，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。生動情地演唱《甜甜的秘密》。（愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。）。
五、結束。
播放《甜甜的秘密》。學生邊哼唱邊懷著對老師的熱愛之情走出教室。
舉手的秘密教學設計篇十二
能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發(fā)式。
能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。
重點：能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發(fā)式。
難點：
（二）注意發(fā)式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產生變化。
課件、半成品范圖、碳素勾線筆。
準備教具，課件。
組織教學，課前檢查學生用具擺放?，F在開始課前三分鐘展示。
師組織教學，檢查用具：聽從指揮、互相配合。學會觀察、學會傾聽。動腦筋、舉手發(fā)言。
一、上課，同學們好，請坐。
（一)欣賞發(fā)式、揭示課題。
1、板書觀察：
觀察就是仔細看。學會觀察，我們在面對描繪繁復的對象時就不至于茫然無措、無從下筆。而且還能提高我們對形體的理解和認識。
2、現在老師給大家布置一項任務，請同桌之間互相觀察一下對方的發(fā)式，說一說他的發(fā)式是什么樣的？給你留下什么印象或感覺？觀察時可以多方位入手，正面、側面、背面都看一看?；ハ嗾f一說。誰來說一下？你說，你說。
如;扎著兩個小辮子；齊耳的短發(fā)；小平頭等。
（二）生活中的發(fā)式各式各樣，古往今來，人們喜歡將自己的頭發(fā)進行梳妝打扮，來彰顯自己的個性特征，飄逸的長發(fā)，整潔的短發(fā)，俏皮的小辮，各具特色。
二、怎樣運用恰當的線條表現美麗的發(fā)式呢？今天，我們繼續(xù)學習《線的秘密》第三課時《美麗的發(fā)式》。
建立自信心：繪畫的天分就在于感覺，剛才和他想法一樣的，老師恭喜你，你的感覺抓對了！
根據你的觀察，你能不能用適合的曲線上前來大膽表現一下？
鼓勵。
（二）師生互動：
2、欣賞古代美女、現在的女孩及生活中不常見的發(fā)式。對比觀察下，這兩位大哥哥的發(fā)型，注意頭發(fā)的生長、梳理方向。誰能上前來試著用整齊的曲線畫一畫大哥哥的發(fā)型。
評析學生的添畫作業(yè)，辨析男發(fā)式的線條組織。
情況：線條組織稀疏。
情況：線條組織雜亂。
情況：線條組織疏密得當，而且表現了一定的梳理方向。
小結：不同的線給人的感覺不一樣。規(guī)則的線使人感到明朗、整齊、有序。自由的曲線則顯得活潑、悠美。
（二）講授：
1、用線描畫發(fā)式，無論男女，繪畫步驟都是一樣的，指導：占位置，定大小——再進行分塊；給頭發(fā)分梳理方向——然后組織線條，最后完成畫稿。出示半成品教師演示指導：注意線條排列要有序，注意穿插關系。
2、優(yōu)秀作品欣賞。
三、布置作業(yè)。
（一）提作業(yè)要求：根據想象，選擇一個適合的角度，用線描的方法給自己或同學梳個美麗（或帥帥）的發(fā)式，或扎扎小辮子?？凑l畫得最有趣或最有創(chuàng)意。可以是生活中見到的，也可以是自己想象的。
開始。
（二）、學生作業(yè)，教師指導。
四、作業(yè)展示、評析交流。
（一）學生自主介紹自己的作品，談學習感受。
（二）這節(jié)課你學到了什么？
（三）結束語：人類的頭發(fā)都是充滿感情的。它代表我們的精神面貌，你熱愛生活，生活同樣也會善待你。這節(jié)課我們就上到這里，下課。
舉手的秘密教學設計篇十三
1、學習理解生詞，了解課文內容。
2、學習作者按順序敘述事情的方法。
（二）能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學生感情朗讀的能力，培養(yǎng)其良好的語感。
（三）德育滲透點。
教育學生珍惜母子之情，學習魯本從小事做起，關愛長輩的美好品質。
（四）美育滲透點。
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學法引導。
（一）教師教法。
以讀代講。
（二）學生學法。
自讀、自悟，讀中體會，讀中理解，談中表達。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
通過朗讀課文，了解文章的敘述順序。
（二）難點。
體會魯本對母親的關愛。
（三）疑點。
魯本的秘密是什么？
（四）解決辦法。
通過有感情地朗讀，把握主要內容及表達的情感。
四、師生互動活動設計。
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學生帶到當時的情況中去體會。
（二）學生活動設計。
1、在老師的引導下理解課文內容。
2、通過多種形式的讀，體會文章表達的思想。
五、教學步驟。
（一）揭題。
師板書：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
（二）整體感知。
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（魯本作了很大很多的努力，偷偷攢錢為母親買胸針的事。）。
2、討論交流。
（三）學習課文。
2、全班交流：
（事情發(fā)展順序：撿麻袋賣錢每個5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）。
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個動人的故事，有什么感受呢？哪部分內容最讓你感動？請把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
（四）總結擴展。
我們通過學習這篇課文，你在寫作上有哪些收獲？
1、按順序寫事情。
2、抓住細節(jié)，帶著感情去寫，感動讀者。
（五）布置作業(yè)。
寫一件你曾經最受感動的事，注意寫出真實的情感。
舉手的秘密教學設計篇十四
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從故事內容中受到關愛他人、疼愛父母的教育。
教學過程：
一、新課導入。
二、自讀課文，學習生字新詞，了解大意，理清敘述的順序。
學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，認識生字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序。如有不懂的問題，可質疑提問。
三、檢查自學情況。
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問題。
四、重點討論秘密攢錢的過程。
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？
魯本的秘密是什么，他為什么要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會到的。
五、指導有感情地朗讀課文。
通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
六、閱讀延伸，說說今后的打算。
提示：
從魯本的做法中，你受到了哪些啟示？舉例說說爸爸媽媽為家庭，特別是為了你，都付出了哪些辛勞。
你準備在母親節(jié)為媽媽做些什么？
舉手的秘密教學設計篇十五
1、通過實驗知道油不溶于水。
2、培養(yǎng)、激發(fā)幼兒動手操作及對科學活動的興趣。
3、學習、認識、理解詞匯：融合、分離。
4、探索各類繪畫材料的特性（水粉顏料、油畫顏料、蠟筆等）。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
教具：
1、清水、牛奶、紅色水、藍色水、油各一小杯。
2、圖片一張、一盆清水、一個空盆。
學具：
（1）桌面：一小碗油、紅色水、黃色水、藍色水各半杯。
（2）桌底：一盆清水、一個空盆。
（3）每位幼兒兩個透明杯、一把小勺。
3、棉簽、白紙教具的準備中，控制好有色顏料水的濃度，以便可以在清水中更好的體現出它的色彩。選擇深色系的圖片，讓幼兒可以清晰的觀察出透過水和水杯展現出的影像。
學具的準備需要為每位幼兒準備好一套實驗工具，讓每位幼兒都可以自己動手操作，體會其中的樂趣。清水和空盆的提供可以每桌一個，大家共用。透明的水杯以選擇底部較穩(wěn)的杯子為宜，以免幼兒在操作中碰到后，將水灑出。
一、鞏固已有知識經驗。
1、出示水提問：水是什么顏色的？
隔著玻璃杯，透過水，可以清晰的看到圖片上內容。以此幫助幼兒理解：水是透明的。
請小朋友自己進行歸納總結，說出水的特性，知道水是無色、透明、可以流動的。
再出示牛奶提問：剛才水顏色是無色，那請小朋友說一說牛奶是什么顏色？
幼兒歸納總結。
設計意圖：對于水的了解，小朋友們從小班開始就有了逐步的接觸和認識。所以這一系列的操作由老師進行，幼兒進行總結歸納，在鍛煉了他們觀察能力的同時也進一步加深了他們對于科學實驗所產生的結果能用語言進行總結的技能。
二、練習盛水、倒水的方法師：請小朋友們將小杯靠近大盆，再用桌子上的小勺輕輕的將大盆中的水盛到小杯中。看看誰的本領最大，可以不讓小水滴偷偷溜到盆外。
設計意圖：玩水是大部分孩子的天性，當幼兒們看到桌子上的勺子和水杯時，早已按捺不住伸手一試的沖動。為了讓孩子能將注意力放在接下來的科學實驗中，所以在一開始就讓他們嘗試盛水、倒水的小樂趣。在幫助幼兒理解水是可以流動的特性同時，也為了在接下來的活動中，所產生的一些操作上的需要，做好相應的練習準備。
三、融合小實驗。
1、師：小朋友，清水中加入紅色水會變成什么顏色？幼兒進行猜測。
幼兒進行操作，并且得出正確結果：清水中加入紅色水后就變成紅色水了。
同樣方法，了解清水與黃色混到一起后的變化。
學習新詞匯：“融合”
2、幼兒動手操作，請個別幼兒展示。
請幼兒新詞匯“融合”對于剛才的操作進行總結和歸納。
設計意圖：通過水與有色水的'混合，讓幼兒理解了相互融合的意義。同時為下面的另一個新詞匯“分離”做好鋪墊。
四、油水分離小實驗出示花生油師：請小朋友說說老師手上的花生油是什么顏色的？
通過觀察知道花生油是黃色、透明的。
師：如果讓它和水放在一起會有怎么樣的變化？
幼兒進行預測、探索。
師：為了證實小朋友們的設想是否正確，現在還是請你們進行小實驗。將玻璃杯中盛半杯清水，再盛一勺油放在清水杯中，看看會發(fā)生怎么的結果。
幼兒動手操作、攪拌。
由幼兒進行總結。教師引導幼兒說出：油和水是分離的，水在下面，油在上面。
學習新詞匯：“分離”
教師小結：油不溶于水的原因是由于油比水要輕。
設計意圖：油水分離的實驗是本節(jié)活動設計的重點，所以在活動中所占時間長一些。首先由幼兒進行觀察油的特征，其次進行猜測混合后的變化，再次進行操作得出正確結果，最后由幼兒總結，老師說出油和水不能融合的秘密。所有過程由全部交由幼兒操作進行，符合大班幼兒的年齡特點，充分展示了他們愛動腦、愛動手的能力體現。
五、活動延伸。
師：今天我們要畫一幅有趣的畫，工具是棉簽和油。請小朋友在白紙上用沾了油的棉簽畫一幅你喜歡的畫。在吹干以后，用剛才我們融合在一起的紅色、黃色顏料刷在白紙上，看一看完成后的作品會有怎樣的奇妙之處。
設計意圖：利用油水分離的方法，通過繪畫作品的展示，更為直接的體會到不同的風格的繪畫樂趣。
六、探索活動尋找我們在日常生活中關于油和水的一些工具，給我們生活所帶來的便利。
油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什么現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發(fā)幼兒的探索興趣。整節(jié)活動連接緊密，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想并堅持幼兒自己動手探索、發(fā)現的原則，培養(yǎng)幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發(fā)現“油和水”的奧秘。也培養(yǎng)了幼兒敢于質疑、樂于猜想的科學態(tài)度?；顒舆_到教育目標。
舉手的秘密教學設計篇十六
科學活動一直是大班幼兒比較喜歡的課程之一，本節(jié)課是嘗試用吸管支撐起橡皮泥，從而制作成三腳架，發(fā)現三腳架具有穩(wěn)定性。在活動前，我給孩子們提供了橡皮泥和吸管，讓幼兒分別通過二次探索操作，嘗試把橡皮泥頂起來，而且每次要求的難度在逐漸加難，操作中孩子們多次嘗試，最后發(fā)現用三根以上的吸管都可以把橡皮泥撐起來，而三根吸管是最少的，它所組成的三角形是所有的圖形中是最穩(wěn)當的一個圖形。最后教師提煉出本節(jié)課的重點:人們根據這個發(fā)現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。使用三腳架能給我們生活帶來許多的方便。
課程目標。
1、嘗試用吸管支撐起橡皮泥制作成三腳架，了解三腳架在生活中的作用。
2、通過猜測、討論、試驗、記錄，發(fā)現三腳架具有穩(wěn)定性。
3、喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。
課程準備。
學具：球形橡皮泥若干、吸管、記錄單、筆。
教具：課件ppt。
課程過程。
一、讓吸管站起來：
師：這是什么?你能用橡皮泥讓這根吸管站起來嗎?請1、2名幼兒上來演示。
二、第一次探索：把橡皮泥頂起來。
1、師：橡皮泥也想站到上面看一看，你能用幾根吸管把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地支撐起來，放在桌子上讓它不倒下去呢？請大家去試一試。（把操作的結果記錄下來）。
2、師：你們成功了嗎？誰來介紹一下你的記錄單，用了幾根吸管？有沒有其他不同的方法。
3、教師小結：我們把吸管插進橡皮泥，讓每根吸管的高度一致，上面靠靠緊，下面分分開，就能把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都成功了。
三、第二次探索：用最少的吸管穩(wěn)固支撐起橡皮泥。
1、師：現在請你們用最少的吸管把橡皮泥穩(wěn)固的支撐起來。比一比，誰支撐的最穩(wěn)而且用的吸管最少。
2、幼兒操作，教師指導。
4、教師驗證小結：現在讓三根吸管站在彩紙上，然后用記號筆把它們的位置圈出來，把這三個點兩兩連起來，看看它是什么圖形？原來，三角形是所有的圖形中是最穩(wěn)當的一個圖形，所以把三根吸管擺成三角形的形狀，就能穩(wěn)穩(wěn)地撐起橡皮泥，人們根據這個發(fā)現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。
四、播放課件，介紹各種各樣的“三腳架”。
五、結束部分：
師：生活中有這么多有用的三腳架，請小朋友晚上回去找找看家里有沒有用到三腳架原理做出的東西，明天來幼兒園和大家分享一下。
課程反思。
教學形式有了很深的認識，教師的總結提煉語言要少而精，及時發(fā)現及時指導，這樣孩子們的達成度就會很高。
舉手的秘密教學設計篇十七
我對我第一次在課堂上發(fā)言的情景仍記憶猶新，如今回想起來還心驚膽寒。那天的教室靜得連掉一根針都能聽見。我正呆呆地看著課本，在那兒端正地坐著。因為我們剛入小學不久，每個人都顯得很緊張。
“同學們，你們大家誰知道‘手’怎么寫？”周老師的聲音嚇了我一大跳。
“我知道?！蔽蚁搿Ｎ野咽致嘏e起來，可是我又把手縮了回來，因為我看到周圍，竟沒有一個同學舉手。我再看看老師，她那嚴厲的目光，似乎就在注視著我，我的勇氣就不知道飛到什么地方去了。
我很矛盾，“天使”說：“舉手呀，你不是知道嗎？有什么好怕的，你行的！”
“惡魔”說：“別人都沒舉手，你舉什么，簡直在自找麻煩，不要舉手，錯了要挨罵?！?BR> ……。
“趙燕，這個問題你來回答。”周老師居然看中了我。
我慢慢地從座位上站起來，像蝸牛似的，環(huán)顧四周，全班的`目光都集中在我身上，我真想鉆個地洞躲起來。我的心里像有十五只吊桶打水――七上八下，呼吸也感到比平時困難多了，手心也不停地冒冷汗，額頭也“擠”出了一滴一滴汗水，“我……我……”
周老師見我那么緊張，便和藹地說：“不知道嗎？還沒有準備好吧！沒關系，請坐！”我一坐下，長長地吁了一口氣，心中的石頭便落了下來，整個人無比輕松，像是剛打完仗似的?？梢娕e手是多么讓人害怕、慌張呀！
哎，這個毛病從一年級到六年級，從來都沒有把它甩掉過。每當上課時，一些老師問的問題，我明明知道的，我正想舉手，可是手就是不聽使喚，就像是被千斤巨石壓住似的，就是舉不起來，我在心里也常常告誡自己，一定要舉手?？晌矣峙麓疱e小學生作文作文人網你也可以投稿，怕同學們的嘲笑，怕老師失望的眼神。所以我每次舉手，都必須三思而后行。就這樣，“不舉手”成了我學習中的絆腳石。
學問學問，要學要問。我一定要克服恐懼。加油！明天我一定要勇敢地把手舉起來。
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舉手的秘密教學設計篇一
1.感知水的特征，知道水是無色無味透明的可流動的。
2.初步了解人類與水的關系。
3.懂得保護水資源，有節(jié)約用水的意識。
4.使幼兒對探索自然現象感興趣。
5.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
(1)空間準備：為幼兒提供了一個寬松的學習環(huán)境；
(2)教學具準備：一次性透明水杯若干、牛奶、純凈水、豆子、水盆、ppt課件等。
一、導入活動。
1.《謎語》。
用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。
2.出示圖片《小水珠》:嗨！大家好，我是小水珠，小朋友們你們看到的水就是由我和我的小伙伴組成的。我呀有許多秘密，你們想不想知道呢？(想)那就一起去認識我吧！
二、認識水的特征。
1.水是無色的。
教師出示一杯水和一杯牛奶，讓幼兒只用眼睛看，說說它們有什么不一樣，水是無色的，牛奶是白色的—…—水是無色的。
小水珠：哈哈，說對了，你們太厲害了，但我還有許多秘密。一起來看看吧。
2.水是無味的。
教師出示水和牛奶讓幼兒通過品嘗來區(qū)分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是沒有味道的。
小水珠：小朋友們，真棒！我就是沒有味道的。
3.水是流動的。
教師引導幼兒通過晃動，將水倒到水盆里，幼兒觀察得出結論——水是流動的。
小水珠：你們真聰明，我也是流動的。
4.水是透明的。
教師出示花瓣讓幼兒實驗，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。
小水珠：我真是沒想到?。≈形灏嗟膶氊悅儯耗銈兲袅?，我的秘密都被你們找到了。我是無色、無味、透明的、可流動的液體。
三、水的用途。
1.教師：水有這么多的小秘密，現在小朋友們想一想：水有哪些作用呢？
2.觀看圖片。
小結：水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發(fā)電等等。
3.討論：如果沒有水會怎么樣？
四、懂得節(jié)約用水、保護水資源。
1.觀看圖片(缺水的地方)。
2.討論：怎樣節(jié)約用水？
如何保護水資源？
本節(jié)課沒有達到我預想的目標，由于我的語言組織能力較弱，提出的問題禁錮了幼兒的思想，使之后面兩個環(huán)節(jié)有點亂。
舉手的秘密教學設計篇二
教學目標：
1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學重點：
1．學會本課生字新詞。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．懂得學習時要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學準備：
生字卡片。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2．檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
a．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
b．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
c．組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵。
學生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個什么故事？
a．各自練習說。
b．指名當眾講述。
3．學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時。
一、檢查復習。
1．試一試，你能正確認讀下面的'詞語嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?BR> 指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）。
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2．默讀課文第三、四自然段。
（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都。
心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）。
（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。
舉手的秘密教學設計篇三
1、通過探究超市的秘密，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、讓學生感受不同行業(yè)的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的勞動。
活動重點：通過探究超市的秘密，讓學生感受不同行業(yè)的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的。勞動。
舉手的秘密教學設計篇四
教學目標：
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學過程：
一、質疑導入。
1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現在讓我們繼續(xù)學習課文。
2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導引釋疑。
1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的心情。
2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟b結合重點詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示。
預設：
當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？
1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。
2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？
（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）。
四、總結全文，拓展延伸。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
舉手的秘密教學設計篇五
今天，數學老師讓我們回答一個問題，大家都踴躍的舉起了手，我因為剛剛上課走了神，根本不知老師在說什么，可能剛剛就我一個人沒有聽吧，連差生都舉起了手。
這時，我的同桌小明對我說：“喲，我們的大班長怎么不舉手?。肯裎疫@樣的差生都舉起了手，怎么？大班長，你不會做嗎？”我氣得火冒三丈，說：“舉就舉，有什么了不起啊!”我小心的舉起了手，故意把手放矮一點兒，心里默默祈禱：老師啊，你千萬別看見?。】衫蠋焻s偏偏叫了我，我站了起來，支支吾吾的說道：“我……我不會啊！”老師氣紅了臉，看在我是班長的份上，讓我坐下了，要不然，老師準讓他站黑板頭！
以后，我很少數舉起了左手，我覺得舉左手一點兒都不光榮，慢慢的，我上課沒有一次是不專心的，根本都不舉左手了，老師讓我們回答問題的時候，我都高高的舉起了右手，生怕老師不知道我會答，我上課認真了，我沒有辜負父母和老師的期望！
福建南平浦城和平小學四年級:王紫君。
舉手的秘密教學設計篇六
學生總結教師板書。
１、超市里的東西質量好。
２、價格比較便宜。
３、可以直接挑選自己喜歡的東西。
４、種類齊全，品種多。
５、交通方便。
教師組織學生分組制定調查計劃列出調查計劃表。
教師說明：
１、調查時要根據調查內容確定調查方式。
２、調查時還要注意講禮貌。
３、對自己觀察或采訪的內容要及時進行記錄。
４、小組內整理探秘后獲得的數據和有關內容，以供課上交流。
舉手的秘密教學設計篇七
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
一、質疑導入。
1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現在讓我們繼續(xù)學習課文。
2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導引釋疑。
1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的.心情。
2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟b結合重點詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示。
預設：
當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？
1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。
2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？
（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）。
四、總結全文，拓展延伸。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
舉手的秘密教學設計篇八
今天，學習了《舉手的秘密》這篇文章，今天的整個教學，剛開始沒有將學生帶入文本，但是，經過引導，耐心的等待，孩子們的智慧還是挖掘出來了，很多同學舉手，而且發(fā)言也很精彩。我是這樣入題的。
首先，我朗讀一遍課文，學習生字。接著讓學生自己讀課文，邊讀邊思考：這篇文章講的是誰和誰之間的事情？這個秘密是什么？由于我是剛接手的年級，也許這個問題有難度，學生對于這個秘密是什么有點茫然。當然，有幾個學生找出來了，但是連平常思維比較活躍的孩子也沒有找到，而認為應該是這個學生她沒有回答問題出來而覺得害羞流淚這件事情。我沒有馬上否定和肯定，而是讓學生再讀，這個秘密是什么？哪位同學的回答是正確的？經過再次讀課文，孩子們有很多已經知道，應該是知道答案舉右手，不知道舉左手，這才是秘密！我接著讓學生反復朗讀高老師的話，讓學生產生疑問，高老師為什么要和“我”這樣約定？我是一位怎樣的學生？開始學習文章的前面三個自然段。請一位同學朗讀第一個自然段，說說我是一個怎樣的學生，“我”是一個轉學的學生，功課跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也裝模做樣地在課堂上舉手，同時也說明“我”有上進心。
然后，一起朗讀二自然段，我被高老師點名后，有什么表現？著重朗讀我站起來的描寫。找重點詞語，然后說說我當時的心情。難過，傷心，恨不得找個地縫鉆進去，在這個情況下，請同學們思考，如果下次，我還敢舉手嗎？同學們討論，說說為什么。在這個時候，高老師是怎樣做的呢？找到描寫高老師的詞語，“溫暖的手”，“親切的笑容”，讓學生說說，你感受到了這是一個怎樣的.老師？學生馬上回答：溫柔，善良，親切，和藹可親，我繼續(xù)引導，還有嗎？高老師在學生沒有回答問題出來時候，舉手而不回答的時候，高老師為什么讓“我”還感覺這樣親切？學生說得更廣泛了，高老師有愛心，高老師是為了鼓勵我，高老師關心我。那么，高老師來了以后，和我一起做了一件什么事情？約定舉手的秘密！誰能說說，高老師為什么要和我這樣約定？同學們有了前面的基礎，就比較好理解這個問題了，鼓勵我，相信我，理解我，寬容我。
最后，我進行了小結，將同學的答案寫在黑板上。高老師不愿意看到我在課堂上難過，也是對我的尊重，高老師看到我能夠舉手，也是對我的相信。
舉手的秘密教學設計篇九
1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
1．學會本課生字新詞。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
1．懂得學習時要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2．檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
a．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
b．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
c．組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵。
學生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個什么故事？
a．各自練習說。
b．指名當眾講述。
3．學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時。
一、檢查復習。
1．試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?BR> 指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）。
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2．默讀課文第三、四自然段。
（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都。
心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）。
（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。
舉手的秘密教學設計篇十
《舉手的秘密》是新學期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學四年級時，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來卻說不出話來；以后老師與“我”有了個秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹立了自信心成為成績優(yōu)秀的學生。作者贊揚了老師對學生的尊重、友善、和寬容，表達了教師愛學生，學生感激老師的思想感情。
這樣一篇平淡情節(jié)中蘊含深情的文章，如何才能讓學生體會“秘密的內涵”呢？我對文本是這樣理解的：舉手的秘密表層意思學生很容易在文中找到。而為什么有這個“秘密的約定”，這個“秘密”的真正情感及深遠意義，學生理解到什么程度要靠教師的引領、鋪墊，最后讓學生明白這“秘密”的主旨是教師的愛讓“我”獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學生從“秘密”中體會對“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細節(jié)，感受到這是一個細心關懷學生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時的不同表現，體現教師的.愛的力量之大。為此我為第一課時設定教學目標有兩個：一是通過預習交流，解決生字詞，訓練默讀并抓住文章的主要內容。二是理解“舉手的秘密”的內涵，體會“我”對老師的關懷的真摯的感激之情，明白“尊重”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至改變人的一生。
教過這篇課文我很受感動，文中的老師能這樣尊重學生，寬以待人。真讓我深受啟發(fā)。我也是一名班主任老師，我的工作又做了多少呢？我付出的愛多不多呢？我是否也寬容地對待學生的錯誤呢？一連串的問題讓我反思。我很喜歡班里的每一位學生，我把他們每一個都當成我的寶貝，他們的秘密都會在日記里告訴我，但是和文中的高老師比起來還差得遠呢！班里的唐楊陽是插班生，學習基礎很差，我與她何不談談心，用一種更細膩的愛去關注她的成長呢？課文教育了我，我也要那樣做！
舉手的秘密教學設計篇十一
設計理念：
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創(chuàng)設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。
教學內容：
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六冊)。
教學目標：
通過演唱《甜甜的秘密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現學生對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點、難點：
1.唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱準。
首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。（音樂《每當我走過老師的窗前》）學生演唱。（通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。）。
二、談話導入。
1.師：剛才，同學們唱得那么投入、那么深情。能說說，在演唱時感受到了什么呢？
2.師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢。
三、新課展開，聽唱歌曲。
1.這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？（出示圖片）。
2.請你猜想一下，他們會對老師說什么呢？（背景音樂《甜甜的秘密》）。
小結：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。
4.讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。（音樂背景）。
5.師配樂范唱（幫助體會：神秘、急切的感覺。）。
6.要求：熟悉歌曲，體會歌曲中的情緒。生說感受。在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。
小結：尊師重教是中華民族的光榮傳統(tǒng)，也是世界發(fā)展的潮流。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。尊師重教的國度，國家就會興旺發(fā)達，人民就會幸福安康！
四、學唱歌曲。
1.板書課題。
2.復習八分音符與八分休止符。
3.帶領生用“mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。
4.師彈琴。要求：第二遍哼唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。注：區(qū)分一二小節(jié)和五六小節(jié)的異同處，唱準大跳音程。
5.帶上歌詞跟琴唱。（唱不好的地方重點練練。）。
6.完整唱全曲。
（通過哼唱熟悉旋律,引導學生根據旋律線的走向掌握音準。
從學生角度發(fā)現歌曲中的難點，進行針對性教學。）。
五、歌曲處理。
1.跟著音樂演唱歌曲,體會神秘、急切的感覺。板書：神秘、急切。
2.練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺。
3.生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4.跟著音樂演唱歌曲,唱出神秘急切的感覺。
5.生上臺演唱歌曲。
6.以“領+齊”的形式演唱歌曲。
（通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平，通過不同的演唱形式促進學生更好體現歌曲內涵。）。
六、情節(jié)高潮。
1.許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發(fā)揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）。
例如：5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時，他們看到了一個頭發(fā)花白、后腦內凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個已經昏迷、尚有生命跡象的學生。這4個學生，就是因譚千秋老師用身體保護而逃脫死神之手，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。
又如：遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，地震發(fā)生后，家長們無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發(fā)現的情形，泣不成聲的說：“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們?！痹谟變簣@廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。
現在，你想對尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）。
3.最后，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。生動情地演唱《甜甜的秘密》。（愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。）。
五、結束。
播放《甜甜的秘密》。學生邊哼唱邊懷著對老師的熱愛之情走出教室。
舉手的秘密教學設計篇十二
能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發(fā)式。
能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。
重點：能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發(fā)式。
難點：
（二）注意發(fā)式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產生變化。
課件、半成品范圖、碳素勾線筆。
準備教具，課件。
組織教學，課前檢查學生用具擺放?，F在開始課前三分鐘展示。
師組織教學，檢查用具：聽從指揮、互相配合。學會觀察、學會傾聽。動腦筋、舉手發(fā)言。
一、上課，同學們好，請坐。
（一)欣賞發(fā)式、揭示課題。
1、板書觀察：
觀察就是仔細看。學會觀察，我們在面對描繪繁復的對象時就不至于茫然無措、無從下筆。而且還能提高我們對形體的理解和認識。
2、現在老師給大家布置一項任務，請同桌之間互相觀察一下對方的發(fā)式，說一說他的發(fā)式是什么樣的？給你留下什么印象或感覺？觀察時可以多方位入手，正面、側面、背面都看一看?；ハ嗾f一說。誰來說一下？你說，你說。
如;扎著兩個小辮子；齊耳的短發(fā)；小平頭等。
（二）生活中的發(fā)式各式各樣，古往今來，人們喜歡將自己的頭發(fā)進行梳妝打扮，來彰顯自己的個性特征，飄逸的長發(fā)，整潔的短發(fā)，俏皮的小辮，各具特色。
二、怎樣運用恰當的線條表現美麗的發(fā)式呢？今天，我們繼續(xù)學習《線的秘密》第三課時《美麗的發(fā)式》。
建立自信心：繪畫的天分就在于感覺，剛才和他想法一樣的，老師恭喜你，你的感覺抓對了！
根據你的觀察，你能不能用適合的曲線上前來大膽表現一下？
鼓勵。
（二）師生互動：
2、欣賞古代美女、現在的女孩及生活中不常見的發(fā)式。對比觀察下，這兩位大哥哥的發(fā)型，注意頭發(fā)的生長、梳理方向。誰能上前來試著用整齊的曲線畫一畫大哥哥的發(fā)型。
評析學生的添畫作業(yè)，辨析男發(fā)式的線條組織。
情況：線條組織稀疏。
情況：線條組織雜亂。
情況：線條組織疏密得當，而且表現了一定的梳理方向。
小結：不同的線給人的感覺不一樣。規(guī)則的線使人感到明朗、整齊、有序。自由的曲線則顯得活潑、悠美。
（二）講授：
1、用線描畫發(fā)式，無論男女，繪畫步驟都是一樣的，指導：占位置，定大小——再進行分塊；給頭發(fā)分梳理方向——然后組織線條，最后完成畫稿。出示半成品教師演示指導：注意線條排列要有序，注意穿插關系。
2、優(yōu)秀作品欣賞。
三、布置作業(yè)。
（一）提作業(yè)要求：根據想象，選擇一個適合的角度，用線描的方法給自己或同學梳個美麗（或帥帥）的發(fā)式，或扎扎小辮子?？凑l畫得最有趣或最有創(chuàng)意。可以是生活中見到的，也可以是自己想象的。
開始。
（二）、學生作業(yè)，教師指導。
四、作業(yè)展示、評析交流。
（一）學生自主介紹自己的作品，談學習感受。
（二）這節(jié)課你學到了什么？
（三）結束語：人類的頭發(fā)都是充滿感情的。它代表我們的精神面貌，你熱愛生活，生活同樣也會善待你。這節(jié)課我們就上到這里，下課。
舉手的秘密教學設計篇十三
1、學習理解生詞，了解課文內容。
2、學習作者按順序敘述事情的方法。
（二）能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學生感情朗讀的能力，培養(yǎng)其良好的語感。
（三）德育滲透點。
教育學生珍惜母子之情，學習魯本從小事做起，關愛長輩的美好品質。
（四）美育滲透點。
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學法引導。
（一）教師教法。
以讀代講。
（二）學生學法。
自讀、自悟，讀中體會，讀中理解，談中表達。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
通過朗讀課文，了解文章的敘述順序。
（二）難點。
體會魯本對母親的關愛。
（三）疑點。
魯本的秘密是什么？
（四）解決辦法。
通過有感情地朗讀，把握主要內容及表達的情感。
四、師生互動活動設計。
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學生帶到當時的情況中去體會。
（二）學生活動設計。
1、在老師的引導下理解課文內容。
2、通過多種形式的讀，體會文章表達的思想。
五、教學步驟。
（一）揭題。
師板書：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
（二）整體感知。
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（魯本作了很大很多的努力，偷偷攢錢為母親買胸針的事。）。
2、討論交流。
（三）學習課文。
2、全班交流：
（事情發(fā)展順序：撿麻袋賣錢每個5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）。
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個動人的故事，有什么感受呢？哪部分內容最讓你感動？請把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
（四）總結擴展。
我們通過學習這篇課文，你在寫作上有哪些收獲？
1、按順序寫事情。
2、抓住細節(jié)，帶著感情去寫，感動讀者。
（五）布置作業(yè)。
寫一件你曾經最受感動的事，注意寫出真實的情感。
舉手的秘密教學設計篇十四
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從故事內容中受到關愛他人、疼愛父母的教育。
教學過程：
一、新課導入。
二、自讀課文，學習生字新詞，了解大意，理清敘述的順序。
學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，認識生字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序。如有不懂的問題，可質疑提問。
三、檢查自學情況。
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問題。
四、重點討論秘密攢錢的過程。
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？
魯本的秘密是什么，他為什么要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會到的。
五、指導有感情地朗讀課文。
通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
六、閱讀延伸，說說今后的打算。
提示：
從魯本的做法中，你受到了哪些啟示？舉例說說爸爸媽媽為家庭，特別是為了你，都付出了哪些辛勞。
你準備在母親節(jié)為媽媽做些什么？
舉手的秘密教學設計篇十五
1、通過實驗知道油不溶于水。
2、培養(yǎng)、激發(fā)幼兒動手操作及對科學活動的興趣。
3、學習、認識、理解詞匯：融合、分離。
4、探索各類繪畫材料的特性（水粉顏料、油畫顏料、蠟筆等）。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
教具：
1、清水、牛奶、紅色水、藍色水、油各一小杯。
2、圖片一張、一盆清水、一個空盆。
學具：
（1）桌面：一小碗油、紅色水、黃色水、藍色水各半杯。
（2）桌底：一盆清水、一個空盆。
（3）每位幼兒兩個透明杯、一把小勺。
3、棉簽、白紙教具的準備中，控制好有色顏料水的濃度，以便可以在清水中更好的體現出它的色彩。選擇深色系的圖片，讓幼兒可以清晰的觀察出透過水和水杯展現出的影像。
學具的準備需要為每位幼兒準備好一套實驗工具，讓每位幼兒都可以自己動手操作，體會其中的樂趣。清水和空盆的提供可以每桌一個，大家共用。透明的水杯以選擇底部較穩(wěn)的杯子為宜，以免幼兒在操作中碰到后，將水灑出。
一、鞏固已有知識經驗。
1、出示水提問：水是什么顏色的？
隔著玻璃杯，透過水，可以清晰的看到圖片上內容。以此幫助幼兒理解：水是透明的。
請小朋友自己進行歸納總結，說出水的特性，知道水是無色、透明、可以流動的。
再出示牛奶提問：剛才水顏色是無色，那請小朋友說一說牛奶是什么顏色？
幼兒歸納總結。
設計意圖：對于水的了解，小朋友們從小班開始就有了逐步的接觸和認識。所以這一系列的操作由老師進行，幼兒進行總結歸納，在鍛煉了他們觀察能力的同時也進一步加深了他們對于科學實驗所產生的結果能用語言進行總結的技能。
二、練習盛水、倒水的方法師：請小朋友們將小杯靠近大盆，再用桌子上的小勺輕輕的將大盆中的水盛到小杯中。看看誰的本領最大，可以不讓小水滴偷偷溜到盆外。
設計意圖：玩水是大部分孩子的天性，當幼兒們看到桌子上的勺子和水杯時，早已按捺不住伸手一試的沖動。為了讓孩子能將注意力放在接下來的科學實驗中，所以在一開始就讓他們嘗試盛水、倒水的小樂趣。在幫助幼兒理解水是可以流動的特性同時，也為了在接下來的活動中，所產生的一些操作上的需要，做好相應的練習準備。
三、融合小實驗。
1、師：小朋友，清水中加入紅色水會變成什么顏色？幼兒進行猜測。
幼兒進行操作，并且得出正確結果：清水中加入紅色水后就變成紅色水了。
同樣方法，了解清水與黃色混到一起后的變化。
學習新詞匯：“融合”
2、幼兒動手操作，請個別幼兒展示。
請幼兒新詞匯“融合”對于剛才的操作進行總結和歸納。
設計意圖：通過水與有色水的'混合，讓幼兒理解了相互融合的意義。同時為下面的另一個新詞匯“分離”做好鋪墊。
四、油水分離小實驗出示花生油師：請小朋友說說老師手上的花生油是什么顏色的？
通過觀察知道花生油是黃色、透明的。
師：如果讓它和水放在一起會有怎么樣的變化？
幼兒進行預測、探索。
師：為了證實小朋友們的設想是否正確，現在還是請你們進行小實驗。將玻璃杯中盛半杯清水，再盛一勺油放在清水杯中，看看會發(fā)生怎么的結果。
幼兒動手操作、攪拌。
由幼兒進行總結。教師引導幼兒說出：油和水是分離的，水在下面，油在上面。
學習新詞匯：“分離”
教師小結：油不溶于水的原因是由于油比水要輕。
設計意圖：油水分離的實驗是本節(jié)活動設計的重點，所以在活動中所占時間長一些。首先由幼兒進行觀察油的特征，其次進行猜測混合后的變化，再次進行操作得出正確結果，最后由幼兒總結，老師說出油和水不能融合的秘密。所有過程由全部交由幼兒操作進行，符合大班幼兒的年齡特點，充分展示了他們愛動腦、愛動手的能力體現。
五、活動延伸。
師：今天我們要畫一幅有趣的畫，工具是棉簽和油。請小朋友在白紙上用沾了油的棉簽畫一幅你喜歡的畫。在吹干以后，用剛才我們融合在一起的紅色、黃色顏料刷在白紙上，看一看完成后的作品會有怎樣的奇妙之處。
設計意圖：利用油水分離的方法，通過繪畫作品的展示，更為直接的體會到不同的風格的繪畫樂趣。
六、探索活動尋找我們在日常生活中關于油和水的一些工具，給我們生活所帶來的便利。
油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什么現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發(fā)幼兒的探索興趣。整節(jié)活動連接緊密，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想并堅持幼兒自己動手探索、發(fā)現的原則，培養(yǎng)幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發(fā)現“油和水”的奧秘。也培養(yǎng)了幼兒敢于質疑、樂于猜想的科學態(tài)度?；顒舆_到教育目標。
舉手的秘密教學設計篇十六
科學活動一直是大班幼兒比較喜歡的課程之一，本節(jié)課是嘗試用吸管支撐起橡皮泥，從而制作成三腳架，發(fā)現三腳架具有穩(wěn)定性。在活動前，我給孩子們提供了橡皮泥和吸管，讓幼兒分別通過二次探索操作，嘗試把橡皮泥頂起來，而且每次要求的難度在逐漸加難，操作中孩子們多次嘗試，最后發(fā)現用三根以上的吸管都可以把橡皮泥撐起來，而三根吸管是最少的，它所組成的三角形是所有的圖形中是最穩(wěn)當的一個圖形。最后教師提煉出本節(jié)課的重點:人們根據這個發(fā)現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。使用三腳架能給我們生活帶來許多的方便。
課程目標。
1、嘗試用吸管支撐起橡皮泥制作成三腳架，了解三腳架在生活中的作用。
2、通過猜測、討論、試驗、記錄，發(fā)現三腳架具有穩(wěn)定性。
3、喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。
課程準備。
學具：球形橡皮泥若干、吸管、記錄單、筆。
教具：課件ppt。
課程過程。
一、讓吸管站起來：
師：這是什么?你能用橡皮泥讓這根吸管站起來嗎?請1、2名幼兒上來演示。
二、第一次探索：把橡皮泥頂起來。
1、師：橡皮泥也想站到上面看一看，你能用幾根吸管把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地支撐起來，放在桌子上讓它不倒下去呢？請大家去試一試。（把操作的結果記錄下來）。
2、師：你們成功了嗎？誰來介紹一下你的記錄單，用了幾根吸管？有沒有其他不同的方法。
3、教師小結：我們把吸管插進橡皮泥，讓每根吸管的高度一致，上面靠靠緊，下面分分開，就能把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都成功了。
三、第二次探索：用最少的吸管穩(wěn)固支撐起橡皮泥。
1、師：現在請你們用最少的吸管把橡皮泥穩(wěn)固的支撐起來。比一比，誰支撐的最穩(wěn)而且用的吸管最少。
2、幼兒操作，教師指導。
4、教師驗證小結：現在讓三根吸管站在彩紙上，然后用記號筆把它們的位置圈出來，把這三個點兩兩連起來，看看它是什么圖形？原來，三角形是所有的圖形中是最穩(wěn)當的一個圖形，所以把三根吸管擺成三角形的形狀，就能穩(wěn)穩(wěn)地撐起橡皮泥，人們根據這個發(fā)現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。
四、播放課件，介紹各種各樣的“三腳架”。
五、結束部分：
師：生活中有這么多有用的三腳架，請小朋友晚上回去找找看家里有沒有用到三腳架原理做出的東西，明天來幼兒園和大家分享一下。
課程反思。
教學形式有了很深的認識，教師的總結提煉語言要少而精，及時發(fā)現及時指導，這樣孩子們的達成度就會很高。
舉手的秘密教學設計篇十七
我對我第一次在課堂上發(fā)言的情景仍記憶猶新，如今回想起來還心驚膽寒。那天的教室靜得連掉一根針都能聽見。我正呆呆地看著課本，在那兒端正地坐著。因為我們剛入小學不久，每個人都顯得很緊張。
“同學們，你們大家誰知道‘手’怎么寫？”周老師的聲音嚇了我一大跳。
“我知道?！蔽蚁搿Ｎ野咽致嘏e起來，可是我又把手縮了回來，因為我看到周圍，竟沒有一個同學舉手。我再看看老師，她那嚴厲的目光，似乎就在注視著我，我的勇氣就不知道飛到什么地方去了。
我很矛盾，“天使”說：“舉手呀，你不是知道嗎？有什么好怕的，你行的！”
“惡魔”說：“別人都沒舉手，你舉什么，簡直在自找麻煩，不要舉手，錯了要挨罵?！?BR> ……。
“趙燕，這個問題你來回答。”周老師居然看中了我。
我慢慢地從座位上站起來，像蝸牛似的，環(huán)顧四周，全班的`目光都集中在我身上，我真想鉆個地洞躲起來。我的心里像有十五只吊桶打水――七上八下，呼吸也感到比平時困難多了，手心也不停地冒冷汗，額頭也“擠”出了一滴一滴汗水，“我……我……”
周老師見我那么緊張，便和藹地說：“不知道嗎？還沒有準備好吧！沒關系，請坐！”我一坐下，長長地吁了一口氣，心中的石頭便落了下來，整個人無比輕松，像是剛打完仗似的?？梢娕e手是多么讓人害怕、慌張呀！
哎，這個毛病從一年級到六年級，從來都沒有把它甩掉過。每當上課時，一些老師問的問題，我明明知道的，我正想舉手，可是手就是不聽使喚，就像是被千斤巨石壓住似的，就是舉不起來，我在心里也常常告誡自己，一定要舉手?？晌矣峙麓疱e小學生作文作文人網你也可以投稿，怕同學們的嘲笑，怕老師失望的眼神。所以我每次舉手，都必須三思而后行。就這樣，“不舉手”成了我學習中的絆腳石。
學問學問，要學要問。我一定要克服恐懼。加油！明天我一定要勇敢地把手舉起來。
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