在總結(jié)中,我們可以回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深理解??偨Y(jié)是一個(gè)反思和再出發(fā)的過(guò)程,我們不妨試著尋找創(chuàng)新和突破的方法。這些總結(jié)范文包含了各種領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以從中學(xué)習(xí)到很多有價(jià)值的東西。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“對(duì)話”,指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。但是,如何進(jìn)行有效的對(duì)話,卻是實(shí)施中的難點(diǎn),老師很難把握。對(duì)話得太多,就顯得瑣碎;對(duì)話得太霸道,就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
第一,課前,教師自己首先和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。只有把握好教材,才能和學(xué)生交流。從這位教師“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解比喻句,來(lái)感悟老天鵝的內(nèi)在的精神”這一處,我們不難看出,上課前,教師和文本進(jìn)行過(guò)深層次的對(duì)話,之后她才能如此敏銳地把握文本,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
第二,學(xué)生與文本的對(duì)話立足文本,并且充分?,F(xiàn)在許多課堂上,學(xué)生還沒(méi)讀懂課文,師生之間就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)話了。學(xué)生是離開(kāi)了文本與教師泛泛而談,教師是跟著學(xué)生海闊天空。而這位教師則始終將對(duì)話建立在“學(xué)生與文本的充分對(duì)話”上。如整堂課伊始,讓學(xué)生利用老師提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;精講課文前,先讓學(xué)生快速瀏覽課文,找找最讓自己感動(dòng)的段落;在感悟的過(guò)程中,又不忘讓學(xué)生一次又一次的朗讀。正因?yàn)楦谋居辛顺浞值膶?duì)話,所以學(xué)生的`發(fā)言才會(huì)那么精彩,感悟才會(huì)那么到位。
第三,教師具有引導(dǎo)對(duì)話的能力。對(duì)話是民主的,更是開(kāi)放的,其間,學(xué)生噴涌而出的感受、體驗(yàn)肯定是五花八門(mén)的,教師要善于在多種信息中捕捉有價(jià)值的信息,提升對(duì)話的質(zhì)量和意義,也要在對(duì)話陷入困境的時(shí)候,有善于啟發(fā),善于引導(dǎo)的本領(lǐng)。比如,為了引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝撞冰面時(shí)的疼痛感,從而體會(huì)它的奮不顧身,它的勇敢,教師先讓學(xué)生在桌子上重重地敲了一下拳頭,以自己切身的感受,來(lái)打開(kāi)思維與語(yǔ)言的大門(mén),學(xué)生那精彩的發(fā)言,獨(dú)特的感受,就噴涌而出了。而在學(xué)生一時(shí)還無(wú)法領(lǐng)會(huì)石頭與天鵝之間內(nèi)在的共同點(diǎn)時(shí),教師不急不躁,又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“可老天鵝往下砸的是血肉之軀啊,難道它不怕疼嗎?那么是什么在支撐著它呢?”有了一個(gè)引領(lǐng),學(xué)生馬上就能感受到老天鵝內(nèi)在的精神之堅(jiān)硬如石頭。
雖然我們每天都在對(duì)話,但是要跟學(xué)生,跟文本對(duì)好話,還真的要好好下一番工夫。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇二
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,令人深思,給人啟迪??羁钭x來(lái),使人在對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí),也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文,真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
一、通過(guò)觀察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上,體會(huì)“重重地?fù)浯颉?、“像石頭似的”,從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思,由字到詞的字理析詞,生動(dòng)形象,入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠,學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思,而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料,創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如:“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”,“你為什么不請(qǐng)別的年輕的'天鵝來(lái)破冰?”“老天鵝是跟什么在斗爭(zhēng)?”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎?”……通過(guò)這些問(wèn)題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入,讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來(lái)。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來(lái),感染學(xué)生,讓他們?cè)谟懈星榈乩首x中受到心靈的震撼就更完美了。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇三
《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文,也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類(lèi)也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化,語(yǔ)文回歸應(yīng)有的情懷》,就是以此課為例進(jìn)行闡述的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,擬制定目標(biāo)如下:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn):讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲,感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、說(shuō)教法:
激情導(dǎo)入法。
作為生命主體的人,情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此,教師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言,能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課,我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ),努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感,用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。
情境演示法。
李吉林老師曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈,帶著情感的色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境,在情感的驅(qū)動(dòng)下,想象、思維積極展開(kāi),進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?!币虼耍竟?jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂(lè)朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。
對(duì)話體驗(yàn)法。
“課標(biāo)”指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。利用教材的留白,巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對(duì)話:老天鵝呀老天鵝,你難道不怕疼嗎?老天鵝啊老天鵝,難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡?引導(dǎo)學(xué)生用自已的語(yǔ)言表達(dá)老天鵝的心聲,在對(duì)語(yǔ)中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。
2、說(shuō)學(xué)法:
質(zhì)疑探究法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
朗讀感悟法。
母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式是感悟,主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的,感悟會(huì)之于心,朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中誦讀,是語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法,即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟,悟老天鵝的動(dòng)作,悟老天鵝的心聲,悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
默讀涵詠法。
“課標(biāo)”指導(dǎo)我們:中年級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo),而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本,鉆研文本,與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容,可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng);讓學(xué)生在默讀中回顧故事,探究老人封槍的原因。
一、初讀感知,整體把握。
首先揭示課題后,接著,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中,重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ),有學(xué)生提出易寫(xiě)錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
初讀課文,加深字詞的理解,通過(guò)初讀了解學(xué)情,繼而提出自己的疑問(wèn),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。
理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí),旨在通過(guò)各種方式讓學(xué)生讀通課文,體現(xiàn)很多專(zhuān)家提出的“強(qiáng)化初讀,延遲開(kāi)講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀,整體聯(lián)系地讀,讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在學(xué)生的口中活起來(lái),才能在學(xué)生的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否,決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文,理解感悟。
(一)直奔重點(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神。
在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”)。
1、讀懂老天鵝的動(dòng)作,感受力度。
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái),繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”,感受力量很大,全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲,感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng),然而你們可明白它的心、它的情?你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝,難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡?讓學(xué)生在對(duì)話中感受到:老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!
3、配樂(lè)朗讀,齊讀。
這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,伴著我提供的音樂(lè)中,在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面。
面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的.理解讀給同學(xué)聽(tīng),通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
(三)回顧故事,探究老人封槍原因。
1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。
2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么?
3、默讀回顧課文,想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍?zhuān)?BR> “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們對(duì)語(yǔ)言材料的感悟是多元的?!贝颂帲寣W(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),比教師的說(shuō)教更有效。
(四)拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合。
課后練習(xí)中安排的小練筆,體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語(yǔ)言的初步模仿,也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少,收效大。因此,在課末,我安排學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)??梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片,如拔河等,把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。
結(jié)束語(yǔ):以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此,在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”,最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生詞。
3、憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、初讀課文,整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上。”,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。
四、布置作業(yè),鞏固新知。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書(shū):
老天鵝。
眾天鵝。
騰空而起。
齊心。
像石頭似的。
歡快。
頑強(qiáng)的破冰勇士。
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏。
教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力,又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè),我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇五
《看天鵝》這篇課文是一首膾炙人口的兒歌,內(nèi)容充滿童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌描寫(xiě)了許多白天鵝在天鵝湖上悠閑自在地玩耍、嬉戲的情景,當(dāng)小作者在阿姨的帶領(lǐng)下觀賞它們時(shí),一群美麗的白天鵝害羞地飛走了,表達(dá)了小作者看到白天鵝時(shí)無(wú)比欣喜高興的心情。文中共有四個(gè)生字,其中“鵝、多”的字形比較復(fù)雜,學(xué)習(xí)時(shí)可作重點(diǎn)指導(dǎo)。
這篇課文所處的第二單元開(kāi)始進(jìn)入“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段,兒歌是識(shí)字和學(xué)習(xí)拼音的語(yǔ)言材料。我們要充分借助這些妙趣橫生的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀,熟讀成誦。同時(shí),結(jié)合朗讀,有機(jī)地教學(xué)生字和漢語(yǔ)拼音。
低年級(jí)學(xué)生天真活潑,好動(dòng)好奇。雖然他們有學(xué)習(xí)的熱情,但是學(xué)習(xí)的持久。
性不長(zhǎng)。基于這點(diǎn)考慮,我們?cè)诮虒W(xué)中要多采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)吸引學(xué)生的視線,引起他們的注意。比如:制作多媒體課件輔助教學(xué)。利用其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、多學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中,我們還要注意多關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,讓他們能樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)單元目標(biāo)要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況制定了本課的教學(xué)目標(biāo),具體內(nèi)容詳見(jiàn)【教案設(shè)計(jì)與說(shuō)明】。目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“鵝、小、多、白”4個(gè)生字要讓學(xué)生能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。我們說(shuō)字不離詞,詞不離句,無(wú)論識(shí)記漢字還是理解字意,都應(yīng)該放入一定的語(yǔ)言環(huán)境之中加以熟悉和體會(huì)。同時(shí),我把課文的教學(xué)重點(diǎn)也落在這一目標(biāo)上。本冊(cè)教材采用“識(shí)寫(xiě)分流”的編寫(xiě)原則,提倡讓學(xué)生早識(shí)字,快識(shí)字,多識(shí)字,并盡早進(jìn)入閱讀,因此,讓學(xué)生集中精力識(shí)記生字應(yīng)該是這一階段的主目標(biāo)。
本課拼音教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)讀單韻母aoe。在本冊(cè)教材中學(xué)生是第一次接觸漢語(yǔ)拼音,可能有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)了,但不可否認(rèn)的是還有一些學(xué)前空白的孩子,他們對(duì)于這三個(gè)單韻母還很陌生,對(duì)這些學(xué)生而言認(rèn)讀單韻母aoe會(huì)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是借助課文的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合識(shí)字進(jìn)行的,只有落實(shí)好以上的教學(xué)重點(diǎn),這個(gè)難點(diǎn)也就得以突破了。
由于本課是一首讀來(lái)瑯瑯上口的兒歌,學(xué)生基本上讀起來(lái)沒(méi)有困難,但是在朗讀過(guò)程中,學(xué)生加字漏字現(xiàn)象還是會(huì)存在的,所以在朗讀課文的過(guò)程中要重視落實(shí)字字過(guò)目的要求,做到不添字、不漏字,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在書(shū)寫(xiě)方面,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”,并描寫(xiě)“小”和“白”,意在讓學(xué)生加深對(duì)“豎鉤”這個(gè)筆畫(huà)的印象,且了解鉤要鉤得漂亮,書(shū)寫(xiě)時(shí)必須要掌握“鉤得快、鉤得尖、鉤得準(zhǔn)”等要領(lǐng)。
目標(biāo)之二是拓展練習(xí),主要是課內(nèi)知識(shí)的延伸,將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,緊密聯(lián)系。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學(xué)生課外閱讀,主要是因?yàn)槭紫瓤梢詮?fù)習(xí)鞏固本課的生字“白、鵝”,其次能讓學(xué)生拓展識(shí)字,激發(fā)課外閱讀興趣,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
目標(biāo)之三是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。駱賓王寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的年齡和學(xué)生差不多,相信學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很親切,沒(méi)有距離感,閱讀時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情,產(chǎn)生多識(shí)字的渴望。
由于學(xué)生年齡比較小,活潑好動(dòng),缺乏控制能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要是采用多媒體課件輔助教學(xué)。將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)并配以錄音給學(xué)生觀看,讓他們有身臨其境的感覺(jué),為理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字作好鋪墊。游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法深受學(xué)生歡迎,使學(xué)生在游戲中增長(zhǎng)知識(shí),體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。在復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié),以“給字寶寶點(diǎn)名”和“一字開(kāi)花”的游戲展開(kāi)。通過(guò)讓學(xué)生和已學(xué)生字的反復(fù)見(jiàn)面,起到復(fù)習(xí)鞏固生字的目的。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生注意力不長(zhǎng),有趣的游戲能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使他們不容易分心。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成至關(guān)重要,將會(huì)影響其一生。所以,教師在教學(xué)中的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用不容忽視。比如,在識(shí)字指導(dǎo)方面,教師可以通過(guò)點(diǎn)撥式地引導(dǎo),從而提高識(shí)字的效益。比如:生字“白”,教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生形象化地編編字謎:“口梳小辮,扎腰帶”;還可以引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)識(shí)的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫(xiě)字指導(dǎo)方面,學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)常常不是寫(xiě)字姿勢(shì)不端正,就是執(zhí)筆方法不正確,這時(shí)教師不要操之過(guò)急,要善意地提醒,對(duì)于學(xué)生做得好的方面要積極肯定,大加贊賞,相信我們的學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。在揭示課題環(huán)節(jié),我想通。
過(guò)讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的兒歌,來(lái)導(dǎo)入課題。其目的在于聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在揭示課題之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天鵝,剛?cè)胄W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)會(huì)詞不達(dá)意,語(yǔ)句不完整,這時(shí)教師要善于傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病及時(shí)糾正。在學(xué)習(xí)兒歌階段,一開(kāi)始主要是要求學(xué)生聽(tīng)課文錄音三次。每一次聽(tīng)錄音的要求都不盡相同,其目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生良好的邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。接著重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在此過(guò)程中,教師該尊重每一位學(xué)生自己獨(dú)特的記字方式,并及時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。與此同時(shí),教師不要忘記進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué),當(dāng)學(xué)生在文中讀到與“aoe”發(fā)音相同的漢字時(shí),教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多讀幾遍,且注意口型。朗讀訓(xùn)練中,宜通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦,積累語(yǔ)言文字。比如:師生合作表演兒歌,既可以活躍課堂氣氛,又能體現(xiàn)一種平等和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生分小組合作表演,則讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞,認(rèn)真傾聽(tīng),有實(shí)效地積極參與,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)還能帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在指導(dǎo)背誦兒歌時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)反復(fù)多次朗讀,就能當(dāng)場(chǎng)背誦。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能大致背出即可。復(fù)習(xí)鞏固生字階段,主要是讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在游戲中復(fù)習(xí)。拼音教學(xué)是這一階段的訓(xùn)練難點(diǎn),所以一堂課中該留有一部分的時(shí)間教學(xué)拼音。教學(xué)時(shí),可以采用念順口溜的方式進(jìn)行,這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生所喜歡。在拓展練習(xí)時(shí),補(bǔ)充古詩(shī)《詠鵝》讓學(xué)生閱讀,既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字,又達(dá)到了拓展識(shí)字的效果。最后在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié),教師要重視巡視指導(dǎo),在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
總之,我希望通過(guò)這一課教學(xué),使學(xué)生能利用現(xiàn)有的語(yǔ)言材料在閱讀中識(shí)字,在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,積累語(yǔ)言材料,再在語(yǔ)言材料的閱讀中鞏固生字,發(fā)展語(yǔ)言。做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇六
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。
教材分析:
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析:
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
方法:自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法:三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫(xiě)作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇七
我教《天鵝的故事》這篇文章時(shí),學(xué)生向我提問(wèn):課文中一共三次寫(xiě)到天鵝的三次叫聲。
我在教學(xué)的時(shí)候也是緊緊圍繞這三次叫聲展開(kāi)教學(xué)的,后兩次叫聲學(xué)生學(xué)得很好,就是第一次叫聲,學(xué)生這樣問(wèn):”既然第一次叫聲是焦急的,為什么課文中說(shuō)是“清脆”的,我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)。我們討論的結(jié)果是:斯杰潘老人在很掃興的情況下,聽(tīng)到了鳥(niǎo)的叫聲,覺(jué)得是一種希望,一種期待、一種收獲,所以在他耳里鳥(niǎo)的叫聲是清脆的;同時(shí)因?yàn)楸夂?,侯鳥(niǎo)飛盡,周?chē)澎o,所以天鵝的叫聲即使是從遠(yuǎn)處傳來(lái)也是顯得格外清脆。所以清脆的叫聲中,我們感悟到當(dāng)時(shí)斯杰潘老人并沒(méi)有聽(tīng)出這是天鵝焦急的叫聲。
我接著問(wèn)學(xué)生,那么我們?yōu)槭裁茨芨惺艿降哪??學(xué)生的理解和感悟的熱情空前高漲,我覺(jué)得取得很好的教學(xué)效果。
但是我不知道這樣的解釋是不是能反映文本的真實(shí)的意圖,是不是把文本原來(lái)的味道給增添的更加濃了或者過(guò)了。求大家提出不同的見(jiàn)解!謝拉!
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文是《天鵝的故事》,本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn),我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述文中寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū),理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫(xiě)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫(huà)面——精讀課文,理解感悟——回環(huán)整合,深化感知——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺(jué)得故事中的哪些畫(huà)面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內(nèi)容?;谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫(huà)面”“眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面”和“天鵝成功后歡呼的畫(huà)面”和相應(yīng)描寫(xiě)的段落。而后,我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫(huà)面各起一個(gè)名字,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí),也為下一步品讀課文打下伏筆。
本文的二——七自然段是本篇課文的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好感受畫(huà)面突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入這幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面,將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈,畫(huà)一畫(huà),邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內(nèi)議一議,談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。
(一)直奔重點(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神。
在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”),讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái),繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到:對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面。
(三)抓住叫聲,感受那勝利的喜悅。
在學(xué)生交流第三個(gè)畫(huà)面時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?!肆ā肆ā?,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文,就賦予了學(xué)生更多的空間。
在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中,學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會(huì)更具完整性,也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)深情背后的含義,這時(shí)再讀老人的話,則入情入境。
在簡(jiǎn)要的總結(jié)后,同學(xué)們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝,我想說(shuō)……”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)……”“面對(duì)斯杰潘老人,我想說(shuō)……”
課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè):
讓學(xué)生查閱資料,
(1)寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū);
(2)把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng),呼喚大家共同珍愛(ài)生命、保護(hù)自然等等。
以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
板書(shū)設(shè)計(jì):
勇敢奉獻(xiàn)破冰勇士。
端掛。
天鵝群體齊心合力。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇九
(一)教材內(nèi)容及教材分析:本課共欣賞三首描寫(xiě)天鵝的樂(lè)曲。第一首選自二十六課,由法國(guó)作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》;第二首是學(xué)生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂(lè)《天鵝》。重點(diǎn)欣賞第一首。這是管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂(lè)曲,描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優(yōu)美形象。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):熟悉樂(lè)曲及主題思想,通過(guò)教師繪聲繪色的講解與演唱,加深對(duì)同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂(lè)曲的理解。
2、能力發(fā)展目標(biāo):讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、全方位開(kāi)拓思維空間,在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天鵝音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)對(duì)三首“天鵝”音樂(lè)的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,懂得繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的意義。
(三)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官、感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優(yōu)美的旋律中提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)簡(jiǎn)單協(xié)作能力與群體意識(shí)。
(四)教學(xué)難點(diǎn):用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,表達(dá)自己對(duì)《天鵝》音樂(lè)的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。
二、精選教法,讓學(xué)生想學(xué)。
1、以聲像呈示作為輔助,采用啟發(fā)誘導(dǎo)式和師生互動(dòng)教學(xué)方法。
以加強(qiáng)視覺(jué)享受,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí),并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析,拓展學(xué)生的音樂(lè)視野,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
創(chuàng)設(shè)意境、展開(kāi)聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索,通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的分析與描述,層層深入音樂(lè)的意境,整體把握作品的脈絡(luò)。
教學(xué)中,師生雙方互為主體、互相依存、互相配合,教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中,通過(guò)一系程序,教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展,相互創(chuàng)造,相互提高。
2、激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法。
整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉樂(lè)曲——‘畫(huà)面’聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五部分構(gòu)成,在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式,將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等直接訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看,全方位開(kāi)拓思維空間,突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性,通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感,促進(jìn)學(xué)生的多向思維,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過(guò)程和作品,予以肯定和褒揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的成功感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點(diǎn)。
三、暗授學(xué)法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
高中學(xué)生已具有初步的音樂(lè)理論知識(shí)和一定的思維分析能力,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高,充滿自信的心理特征,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:
(一)直觀教育方法,通過(guò)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象,為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊,進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的嘗試。
(二)在動(dòng)中學(xué),樂(lè)中學(xué),通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí),加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解,更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,發(fā)揮創(chuàng)造精神。
這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足,同時(shí)各顯其能:能畫(huà)的畫(huà)一幅《天鵝》畫(huà),能舞的跳一段《天鵝》舞,能寫(xiě)的寫(xiě)一首《天鵝》頌,并能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。
四、巧設(shè)教學(xué)程序,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)。
課前首先展示課件封面,播放舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)。
(一)情境導(dǎo)入。
1、向?qū)W生展示配有背景音樂(lè)具有高雅氣質(zhì)并寫(xiě)有《天鵝》標(biāo)題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲《天鵝》。展示寫(xiě)有樂(lè)曲簡(jiǎn)單并附有與樂(lè)曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
(二)熟悉樂(lè)曲。
音頻演繹,學(xué)生思考問(wèn)題,教師在樂(lè)曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)并演唱,學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行欣賞。
1、展示寫(xiě)有思考題的頁(yè)面,播放音樂(lè)及與樂(lè)曲意境相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,之后師生共同得出樂(lè)曲特點(diǎn),教師介紹樂(lè)曲作者與創(chuàng)作背景,以及大提琴的音色和它在管弦樂(lè)隊(duì)中的.作用,并出示大提琴試奏。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受大提琴音色的魅力。
(三)畫(huà)面聯(lián)想。
欣賞樂(lè)曲,展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁(yè)面,教師在此過(guò)程中繪聲繪色的進(jìn)行講解。讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的圖景和旋律中。之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解程度,分組討論,要求學(xué)生能情緒、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)。
放課件觀賞詩(shī)歌音樂(lè)《天鵝》,欣賞完后請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生自主能力。
(四)合作演繹。
鼓勵(lì)學(xué)生自我聽(tīng)賞音樂(lè)《四小天鵝舞曲》進(jìn)一步感受“天鵝”的音樂(lè)美,要求學(xué)生聽(tīng)賞完后將樂(lè)曲的性格、天鵝的形象、樂(lè)曲的意境與前一首《天鵝》對(duì)比,用最簡(jiǎn)潔、用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括它們的典型特點(diǎn),然后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿或自編動(dòng)作隨音樂(lè)表演《四小天鵝舞曲》,教師點(diǎn)評(píng)。
欣賞舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè):放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學(xué)生概括這首樂(lè)曲的性格、形象和意境,之后師生視唱樂(lè)曲,并用電子琴和其它樂(lè)器嘗試演奏。
(五)創(chuàng)作升華。
1、大提琴獨(dú)奏的《天鵝》樂(lè)曲做背景。要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)意境,體會(huì)樂(lè)曲所達(dá)到的情景和神韻,并據(jù)音樂(lè)意境在電腦上選擇適合的圖畫(huà)。展示有大提琴獨(dú)奏《天鵝》背景音樂(lè)的頁(yè)面(課件中出現(xiàn)提示文字:“歡迎來(lái)到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻,并根據(jù)音樂(lè)的意境,尋找認(rèn)為合適的圖畫(huà),放到‘學(xué)生文件夾’中,希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗 保?,之后在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
2、放課件,欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)意境畫(huà)天鵝,頌天鵝。
在此過(guò)程中,我將巡視課堂,參與到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后,挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示,請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路,之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生的音樂(lè)潛能發(fā)揮得淋漓盡致,這也是本堂課的亮點(diǎn)。
課堂小結(jié):如詩(shī)如畫(huà)的45分鐘就要結(jié)束了,這節(jié)課我們通過(guò)欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié),了解三首描繪“天鵝”的樂(lè)曲,展示課件(板書(shū)),有高雅動(dòng)人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝,它使我們領(lǐng)略了音樂(lè)的神韻和魅力,但愿今天的課能給同學(xué)們留下美好的回憶,同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象,為我們的生活增添色彩。
隨后,學(xué)生在激昂的場(chǎng)景音樂(lè)聲中隨音樂(lè)出教室。
五、感悟與反思。
俗話說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,具備人本思想的教育理念,自由活潑的教學(xué)方式,為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。一堂好的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念,讓課堂教學(xué)充滿生命活力,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流,使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高審美能力,主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力,完成審美教育。作為一名專(zhuān)職音樂(lè)教師,我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。今天的說(shuō)課便是一種嘗試,不當(dāng)之處,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。謝謝!
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生詞。
3、憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
上課開(kāi)始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上?!?,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
我提問(wèn)學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書(shū):
老天鵝。
眾天鵝。
騰空而起。
齊心。
像石頭似的。
歡快。
頑強(qiáng)的破冰勇士。
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏。
教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。
課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力,又深化了主題。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十一
一面寬大的鏡子面前站著一個(gè)小女孩,這女孩就是我。提起我的外貌,連我自己也不怎么清楚,這大概是因?yàn)槲也淮髳?ài)照鏡子的緣故吧!好吧,我現(xiàn)在站在鏡子面前,認(rèn)識(shí)一下我吧。
一、我的外貌。
看看鏡子里的我,瓜子臉形,略帶一點(diǎn)方。有的人說(shuō)我是方臉,那可是對(duì)我臉形的一種蔑視。不信,你看我照的相,哪一張不是瓜子臉?我眼睛不大,也沒(méi)神。不大,是天生的;沒(méi)神,卻得怪我,因?yàn)槲医o它的任務(wù)太重了。我的嘴不大,但說(shuō)起話來(lái)卻不饒人,像放機(jī)關(guān)槍一樣,一下子就可以進(jìn)出好多“子彈”來(lái)。我還有兩個(gè)酒窩,一笑起來(lái),那淺淺的酒窩好像要把所有的笑意都傾倒出來(lái)。
二、愛(ài)笑的我。
“笑”這個(gè)字眼,對(duì)我來(lái)說(shuō),是最合適的`字眼,因?yàn)槲姨貏e愛(ài)笑,因此,我臉上的肉比哪一處的都發(fā)達(dá),這不,一次放學(xué)回家,我在天橋上走著,走著,突然想起了一段相聲,接著腦海里又閃出了一個(gè)絕頂?shù)男υ?,忍不住笑出聲?lái)。正在這時(shí),我突然一腳踩空,“冬”的一聲,摔了一跤,雙膝跪地,給前面的一個(gè)小孩叩了一個(gè)頭。人們都用奇異的目光盯著我,我的臉一下子羞得通紅,同時(shí)又覺(jué)得很好笑,我連忙爬起來(lái)不好意思地笑著跑開(kāi)了。
三、好吃懶做的我。
我好吃懶做,這是我們?nèi)胰藢?duì)我的共同評(píng)價(jià)。我屬鼠,因此,家里人送我一個(gè)雅號(hào)“小老鼠”,家里只要有東西,我便毫不留情地消滅干凈。菜碗里的雞蛋,往往被我偷吃得精光,放在菜櫥里的花生米,也常常被我偷吃了一半,至于媽媽讓我和弟弟分食的食物,那更是留不到明天,難怪媽媽常笑我說(shuō):“老鼠不留隔夜食呢!”說(shuō)起偷懶,那我可有絕招!吃完晚飯,開(kāi)始收拾碗筷,我眼珠一轉(zhuǎn),計(jì)上心來(lái),“哎唷,哎??!我肚子疼……疼咧!”我一邊捂著肚子,一邊皺起眉頭,大聲喊叫。媽媽連忙來(lái)對(duì)我說(shuō):“怎么搞的,來(lái),吃幾片鎮(zhèn)痛藥?!蔽乙宦?tīng),連連擺手,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我……我躺一會(huì)就好了。”于是我躺了下來(lái),事情做完了,我也大病痊愈了。
四、好強(qiáng)的我。
我非常好強(qiáng),總不服輸。記得讀小學(xué)時(shí),一天早晨,老師點(diǎn)同學(xué)起來(lái)背書(shū),我一聽(tīng),糟糕,昨天忘了復(fù)習(xí)。我心里非常不安,像揣著小兔一般,心里說(shuō):“老師呀,你可千萬(wàn)不要點(diǎn)我呀!”“張蔚!”老師嚴(yán)厲的叫聲,像投進(jìn)了一顆原子彈,把我本來(lái)知道的東西也炸得無(wú)影無(wú)蹤了。沒(méi)辦法,我只好豎了一節(jié)課“蠟燭”。從此以后,老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真聽(tīng)著,認(rèn)真完成,再也沒(méi)有豎“蠟燭”的事了。上學(xué)期期中考試,我得了第八名,比原先退步了,我哭了一場(chǎng),奮起努力,終于在期末考試中一躍為第三名。難怪同學(xué)們說(shuō)我:“你呀,干什么都想得第一!”我卻引以為榮。人嘛,總要有點(diǎn)拼搏精神!
五、愛(ài)好廣泛的我。
哎,這就是我……。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十二
欣賞世間萬(wàn)物,欣賞蟲(chóng)語(yǔ)鳥(niǎo)獸,欣賞萬(wàn)物的復(fù)蘇。當(dāng)然,不能把自己排除以外。每一個(gè)人,都會(huì)有一處賞析每物每人的神經(jīng),即素也無(wú)謂,多加訓(xùn)練于做裝飾故美??梢韵刃蕾p自己也是必然。
假或自己不傾國(guó)傾城,不及其人文筆,不如其人智慧。但必定可以孝順,又假使全無(wú)。那么,必定又為品行高尚??偠灾?,一切都為自己,也會(huì)終究有一處可令人陶醉之處,縱然那么不起眼。
我當(dāng)然會(huì)欣賞自己。我不美貌,但我可以端莊。我文筆不及何人,但我可以用最純真的心靈去描寫(xiě)世間萬(wàn)物。我知識(shí)并不豐富,當(dāng)我可以視野遼闊。我不曾被光榮的在臺(tái)上被念出姓名并給予表?yè)P(yáng)外贈(zèng)一美名,但我卻可以在臺(tái)下待人友好,無(wú)處謙。
常有人說(shuō),欣賞便于人世的某種境界。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十三
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文,主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍?zhuān)I(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,應(yīng)注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,這是文章的重點(diǎn)。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,這也是文章的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境,用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
對(duì)話法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
自讀自悟:“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為?!睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
課前準(zhǔn)備:
上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像,激發(fā)學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神,耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音,不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
我用談話的形式導(dǎo)入新課,揭示課題,并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,了解本文講述了一件什么樣的事。
閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。
三、抓住重點(diǎn)段落,精讀感悟。
1、教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的.指導(dǎo),抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同在黑暗中行走,需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。
2、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、出示老天破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生談自己的體會(huì),從而體會(huì)到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。
課件的出示把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,學(xué)生的心靈受到震撼,與天鵝展開(kāi)了心靈的對(duì)話。
4、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛,再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。
(2)出示眾天鵝破冰的場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)。
5、三讀“克?!肆ā肆ā薄sw會(huì)不同的含義。
感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?!?BR> 6、通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話,學(xué)習(xí)第七自然段。
7、回環(huán)整合,深化感知。
同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,朗讀第八自然段。思考:斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍頭掛到肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?從問(wèn)題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛(ài)心。
四、拓展延伸。
(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)。
五、總結(jié)全文。
師:在這樣貌似平凡的生靈面前,斯杰潘老人感到了生命的偉大,生存的可貴,他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私,震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏,他的心靈接受了一次崇高的洗禮,表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命,珍愛(ài)生命,保護(hù)生態(tài)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
勇敢破冰勇士。
團(tuán)結(jié)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十四
教材分析與處理。
本課是美術(shù)課堂的延伸,作為一種特殊的畫(huà)種,漫畫(huà)雖然在浙教版初中美術(shù)課本中沒(méi)涉及到,但也于課本有著必然的聯(lián)系。而且通過(guò)漫畫(huà)欣賞還有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;通過(guò)漫畫(huà)的欣賞,可以教給學(xué)生觀察生活,識(shí)別生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象,增強(qiáng)是非觀念。
本課準(zhǔn)備了以下幾個(gè)內(nèi)容:
(1)漫畫(huà)的種類(lèi),如歌頌漫畫(huà)、諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)等;。
(2)漫畫(huà)作品,根據(jù)漫畫(huà)的種類(lèi)來(lái)選擇漫畫(huà)作品,以諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)為主。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)通過(guò)漫畫(huà)欣賞,使學(xué)生了解漫畫(huà)的特點(diǎn)與種類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。
(2)使學(xué)生進(jìn)一步理解生活與藝術(shù)的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和增強(qiáng)識(shí)別真善美與假惡丑的是非觀念,從而提高審美能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):欣賞和討論漫畫(huà)的特點(diǎn)、意義及藝術(shù)性。
理由:初中美術(shù)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的興趣),如何提高學(xué)生的欣賞能力及審美觀念,而不能把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生怎樣去做一個(gè)畫(huà)家。所以本課作為美術(shù)課堂教學(xué)的延伸,重點(diǎn)應(yīng)該是了解漫畫(huà)的特點(diǎn)、意義及其藝術(shù)性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和提高他們學(xué)習(xí)興趣的目的。
(2)難點(diǎn):使學(xué)生理解生活與藝術(shù)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的積極上進(jìn)的思想和提高學(xué)生的審美情趣。
授課年級(jí):七年級(jí)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
2.整堂課以提問(wèn)為主,不斷的設(shè)問(wèn),通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,嘗試師生角色的互換,即提出問(wèn)題后讓學(xué)生來(lái)回答,用學(xué)生的回答來(lái)教會(huì)學(xué)生對(duì)作品的理解,如某某作品的意義是什么?誰(shuí)能幫老師回答這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)愿意當(dāng)我的老師呢?盡量挖掘?qū)W生的發(fā)光點(diǎn),讓舉手的.學(xué)生去教會(huì)有困惑的同學(xué),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生也就在跟上老師的思維的同時(shí),學(xué)習(xí)到知識(shí)。
3.提出懸念,利用漫畫(huà)自身的特點(diǎn),提出懸念。如一幅未完成漫畫(huà),本身沒(méi)多大意義,這時(shí)可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)聯(lián)想,完成這幅作品。這種方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力,增加學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入:
這樣的導(dǎo)入即可以讓學(xué)生懂得環(huán)保的重要性,又能在輕松的談話過(guò)程中引入課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)作品欣賞:
導(dǎo)入后,首先介紹漫畫(huà)的特點(diǎn):高度概括、極度夸張、大幅度變形。緊接著簡(jiǎn)單的介紹漫畫(huà)的種類(lèi):漫畫(huà)可分為:校園漫畫(huà)、肖像漫畫(huà)、歌頌漫畫(huà)、諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)等等。
因?yàn)樾@漫畫(huà)與學(xué)生的生活最接近,所以本課先從校園漫畫(huà)入手,這樣更能引起學(xué)生的注意。
校園漫畫(huà)。
先出示概念:校園漫畫(huà)主要為在校學(xué)習(xí)的同學(xué)所創(chuàng)作、所觀賞,向同學(xué)進(jìn)行思想政治教育和審美教育,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)。
再出示校園漫畫(huà)圖片。
1.《聚精會(huì)神》同學(xué)們看看,誰(shuí)能告訴老師這畫(huà)的意思嗎?生答,師總結(jié):這幅畫(huà)描繪了兩位平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫(huà)告訴我們平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí),不然就會(huì)象詩(shī)中所說(shuō)的一樣:少壯不努力,老大徒傷悲。(分析特點(diǎn))。
過(guò)渡:同學(xué)再看看這位同學(xué)的表現(xiàn)。(出圖2《網(wǎng)蟲(chóng)》)。
2.《網(wǎng)蟲(chóng)》這幅畫(huà)又有什么意思呢?它想告訴同學(xué)們什么道理呢?(詳細(xì)分析畫(huà)面,盡量讓學(xué)生了解漫畫(huà)的特點(diǎn))。
肖像漫畫(huà)。
過(guò)渡:《網(wǎng)蟲(chóng)》這幅告訴我們,凡事都不能太過(guò)沉迷,上網(wǎng)是這樣,“追星”也是這樣,喜歡明星本不是壞事,但如果盲目崇拜,就一定是壞事,其實(shí)張老師也比較欣賞一些明星,欣賞一些值得我們學(xué)習(xí)的明星,今天,張老師把自己喜歡的明星帶過(guò)來(lái)讓你們看看!(出示肖像漫畫(huà)作品《李詠》)。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(李詠)是中央電視臺(tái)二臺(tái)幸運(yùn)52的主持人,他主持節(jié)目風(fēng)趣幽默,同學(xué)看看這張畫(huà),是否具有風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)呢?反問(wèn):哪位同學(xué)能告訴老師,這幅畫(huà)哪里不象李詠!為什么?通過(guò)與李詠的比較來(lái)了解漫畫(huà)與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
出概念:用漫畫(huà)手法來(lái)表現(xiàn)各類(lèi)人物的肖像,在充分了解對(duì)象的生理、心理特征的基礎(chǔ)上,按照漫畫(huà)創(chuàng)作的要求,進(jìn)行重新組合塑造,以求得對(duì)象的形與神的酷似。特點(diǎn):主要是夸張變形,不過(guò)這種手法決不是哈哈鏡中機(jī)械的夸張變形,也不是庸俗嬉鬧的夸張變形,更不是丑化對(duì)象的夸張變形。出示圖片。
《魯迅》。
同學(xué)們看這張畫(huà),魯迅的表情非常的嚴(yán)肅,這又是什么意思呢?(學(xué)生回答較困難,可從歷史背景來(lái)引導(dǎo))總結(jié):由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,魯迅先生幾乎每天都在思考中國(guó)的出路、中國(guó)的前途,所以作者給魯迅先生畫(huà)上了這種“橫眉冷對(duì)千夫子”的表情。
過(guò)渡:除了這幾種漫畫(huà)以外,另外還有一種漫畫(huà)叫做“歌頌漫畫(huà)”。(出示歌頌漫畫(huà)的概念)。
歌頌漫畫(huà):以正面謳歌社會(huì)生活中的真善美,簡(jiǎn)接抨擊社會(huì)生活中的假惡丑。我們一起來(lái)看看這張畫(huà)(《生命力》)。
1.《生命力》這是前蘇聯(lián)漫畫(huà)家斯米爾諾夫的作品,無(wú)情的利斧砍掉一棵大樹(shù),剁入殘留的樹(shù)樁上,但這不屈的生命,竟頑強(qiáng)地伸展到斧把上,長(zhǎng)出新枝芽。表明畫(huà)家對(duì)不屈生命的堅(jiān)定信念。
2.《書(shū)的幽默》同學(xué)知道這幅畫(huà)的意思嗎?組織學(xué)生回答,如答不上來(lái),可分組討論。師總結(jié):書(shū)是知識(shí)的鑰匙,如果我們要打開(kāi)知識(shí)的大門(mén),那就趕快到課本里去尋找吧!
3.《一紙千金》請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出講一個(gè)故事。
過(guò)渡:歌頌漫畫(huà)是以贊美、歌頌為主,另外有一種漫畫(huà)與歌頌漫畫(huà)完全相反的,我們先來(lái)看看這幅畫(huà)。(出示《我登上了世界高峰》)。
同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師這幅漫畫(huà)的含義嗎?生答,師總結(jié)。這類(lèi)漫畫(huà)又稱(chēng)為“諷刺漫畫(huà)”。出示諷刺漫畫(huà)的概念。
諷刺漫畫(huà):通過(guò)對(duì)丑的直接否定,達(dá)到對(duì)美的簡(jiǎn)接肯定,創(chuàng)造了高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美。(出示圖片)。
1.《百鬼斬盡獨(dú)留此精》這幅漫畫(huà)有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式來(lái)畫(huà)漫畫(huà)。畫(huà)面中那個(gè)大漢叫鐘馗(指出鐘馗)在神話故事中,鐘馗是專(zhuān)門(mén)捉鬼的,但在這張漫畫(huà)中,鐘馗卻和馬屁精打得火熱,被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來(lái)揭露抨擊某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)拍馬奉承者的偏愛(ài)和包庇重用。
2.《面和心不和》誰(shuí)能告訴老師這張漫畫(huà)的意思呢?讓學(xué)生自己分析。
3.《三包干部》那么這張漫畫(huà)又是什么意思呢?
4.《圓滿的家》對(duì)的諷刺,可讓學(xué)生自己來(lái)分析、總結(jié)。適當(dāng)進(jìn)行國(guó)情教育。
過(guò)渡:相對(duì)諷刺漫畫(huà)來(lái)說(shuō),“幽默漫畫(huà)”則顯得輕松的多,我們現(xiàn)在就一起來(lái)輕松一下!首先我們來(lái)了解一下什么是“幽默漫畫(huà)”。(出幽默漫畫(huà)概念)。
幽默漫畫(huà):是一種含笑的勸說(shuō),使人在輕松的微笑中,否定、摒棄社會(huì)生活中的不合理、自相矛盾的事物和現(xiàn)象。(出示圖片)。
2.《搶鏡頭》組織學(xué)生討論,這幅畫(huà)的含義,然后請(qǐng)學(xué)生回答,師總結(jié):現(xiàn)在,有少數(shù)人就有這種現(xiàn)象,比如把別人的功勞歸于自己(可舉例),這種現(xiàn)象就跟畫(huà)面上的馬的表現(xiàn)一樣。
小結(jié):簡(jiǎn)單重復(fù)所學(xué)的漫畫(huà)特點(diǎn)與種類(lèi)。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì):
出示一張?zhí)畡?dòng)作的漫畫(huà),問(wèn):這是一幅不完整的漫畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們想想,它接下來(lái)的畫(huà)面應(yīng)該是怎樣的!
學(xué)生討論,然后請(qǐng)學(xué)生回答(多請(qǐng)幾個(gè),以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維),最后出示事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)答案,來(lái)提高學(xué)生的興趣。
(四)課堂總結(jié):
漫畫(huà)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,只要同學(xué)們平時(shí)注意自已身邊的事情,我想,大家都可以創(chuàng)作出好的漫畫(huà)作品,如果不信,我們可以試試!
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師:你們好!
《天鵝的故事》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉(xiāng),對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō),對(duì)天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識(shí),尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難有真切的體會(huì)。(查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析,并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求,我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。
相機(jī)對(duì)顫動(dòng)的顫,結(jié)束的束正音,并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo),并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事?”再次走進(jìn)文本,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí),我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始,組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你,為什么?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題,我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):
(1)讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在有感受的地方寫(xiě)上批注,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
(2)在充分研讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,再進(jìn)行全班交流。
當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí),我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo):
第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段,想想老天鵝第一次是怎樣破冰的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!笔箤W(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢?使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。
第三步:配樂(lè)朗讀第五自然段,讀出對(duì)老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí),我將作這樣的預(yù)設(shè):
第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段,透過(guò)文字,你聽(tīng)到了哪些聲音?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——,冰層裂開(kāi)了一條小縫,接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。
第三步:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克?!肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克?!肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。
對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)咳绻闶沁@位老人,此刻你會(huì)想些什么呢?使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈,人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)他們。
第三個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè),拓展延伸。
1、課后查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū)。
2、你在生活中,或在電影、電視中,看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十六
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,款款讀來(lái),使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫(xiě),又有整體場(chǎng)面描寫(xiě),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
1、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作,自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么?板書(shū):破冰。
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲,默讀課文,找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。
第一次:
(1)交流出示:這時(shí),從一大群天鵝。
(2)理解清脆)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
(5)交流:
(6)小結(jié)。
(7)指導(dǎo)朗讀。
第二次:
1、指名讀第二次叫聲,注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。
2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次:
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結(jié)齊讀課文。
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài),說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)了課文,你一定很感動(dòng),你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十七
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。
教材分析:
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析:
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。
依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
學(xué)法指導(dǎo)。
方法:自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教法。
方法:三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫(xiě)作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,并配以影視資料,輔助教學(xué)。
教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?!叭龁卧喿x教學(xué)法”,教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,使課堂變成了開(kāi)放型課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀,并使之整合提高。
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欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》,本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn),我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述文中寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。以上目標(biāo),我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū),理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫(xiě)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫(huà)面——精讀課文,理解感悟——回環(huán)整合,深化感知——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺(jué)得故事中的哪些畫(huà)面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內(nèi)容。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫(huà)面”“眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面”和“天鵝成功后歡呼的畫(huà)面”和相應(yīng)描寫(xiě)的段落。而后,我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫(huà)面各起一個(gè)名字,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí),也為下一步品讀課文打下伏筆。
本文的二—七自然段是本篇課文的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好感受畫(huà)面突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入這幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面,將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈,畫(huà)一畫(huà),邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內(nèi)議一議,談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。
下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到:對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面。
面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng),通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
(三)抓住叫聲,感受那勝利的喜悅。
在學(xué)生交流第三個(gè)畫(huà)面時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?!肆ā肆ā?,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文,就賦予了學(xué)生更多的空間。
在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中,學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會(huì)更具完整性,也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)深情背后的含義,這時(shí)再讀老人的話,則入情入境。
在簡(jiǎn)要的總結(jié)后,同學(xué)們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝,我想說(shuō)”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)”“面對(duì)斯杰潘老人,我想說(shuō)”課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè):讓學(xué)生查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū);把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng),呼喚大家共同珍愛(ài)生命、保護(hù)自然等等以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十九
之后我悟到了一個(gè)道理:人生無(wú)論怎樣還是依舊的過(guò)下去,既然是必須過(guò)下去,為什么不好好的過(guò)下去。因此我應(yīng)對(duì)自己有一點(diǎn)信心,于是我決定要讓有限的生命創(chuàng)出無(wú)限的精彩。
就在小學(xué)六年級(jí)的下學(xué)期,我們班組織了一次聯(lián)歡會(huì),目的是為了留下一段珍貴的回憶,
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欣賞天鵝說(shuō)課稿篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“對(duì)話”,指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。但是,如何進(jìn)行有效的對(duì)話,卻是實(shí)施中的難點(diǎn),老師很難把握。對(duì)話得太多,就顯得瑣碎;對(duì)話得太霸道,就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
第一,課前,教師自己首先和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。只有把握好教材,才能和學(xué)生交流。從這位教師“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解比喻句,來(lái)感悟老天鵝的內(nèi)在的精神”這一處,我們不難看出,上課前,教師和文本進(jìn)行過(guò)深層次的對(duì)話,之后她才能如此敏銳地把握文本,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
第二,學(xué)生與文本的對(duì)話立足文本,并且充分?,F(xiàn)在許多課堂上,學(xué)生還沒(méi)讀懂課文,師生之間就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)話了。學(xué)生是離開(kāi)了文本與教師泛泛而談,教師是跟著學(xué)生海闊天空。而這位教師則始終將對(duì)話建立在“學(xué)生與文本的充分對(duì)話”上。如整堂課伊始,讓學(xué)生利用老師提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;精講課文前,先讓學(xué)生快速瀏覽課文,找找最讓自己感動(dòng)的段落;在感悟的過(guò)程中,又不忘讓學(xué)生一次又一次的朗讀。正因?yàn)楦谋居辛顺浞值膶?duì)話,所以學(xué)生的`發(fā)言才會(huì)那么精彩,感悟才會(huì)那么到位。
第三,教師具有引導(dǎo)對(duì)話的能力。對(duì)話是民主的,更是開(kāi)放的,其間,學(xué)生噴涌而出的感受、體驗(yàn)肯定是五花八門(mén)的,教師要善于在多種信息中捕捉有價(jià)值的信息,提升對(duì)話的質(zhì)量和意義,也要在對(duì)話陷入困境的時(shí)候,有善于啟發(fā),善于引導(dǎo)的本領(lǐng)。比如,為了引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝撞冰面時(shí)的疼痛感,從而體會(huì)它的奮不顧身,它的勇敢,教師先讓學(xué)生在桌子上重重地敲了一下拳頭,以自己切身的感受,來(lái)打開(kāi)思維與語(yǔ)言的大門(mén),學(xué)生那精彩的發(fā)言,獨(dú)特的感受,就噴涌而出了。而在學(xué)生一時(shí)還無(wú)法領(lǐng)會(huì)石頭與天鵝之間內(nèi)在的共同點(diǎn)時(shí),教師不急不躁,又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“可老天鵝往下砸的是血肉之軀啊,難道它不怕疼嗎?那么是什么在支撐著它呢?”有了一個(gè)引領(lǐng),學(xué)生馬上就能感受到老天鵝內(nèi)在的精神之堅(jiān)硬如石頭。
雖然我們每天都在對(duì)話,但是要跟學(xué)生,跟文本對(duì)好話,還真的要好好下一番工夫。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇二
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,令人深思,給人啟迪??羁钭x來(lái),使人在對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí),也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文,真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
一、通過(guò)觀察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上,體會(huì)“重重地?fù)浯颉?、“像石頭似的”,從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思,由字到詞的字理析詞,生動(dòng)形象,入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠,學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思,而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料,創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如:“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”,“你為什么不請(qǐng)別的年輕的'天鵝來(lái)破冰?”“老天鵝是跟什么在斗爭(zhēng)?”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎?”……通過(guò)這些問(wèn)題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入,讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來(lái)。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來(lái),感染學(xué)生,讓他們?cè)谟懈星榈乩首x中受到心靈的震撼就更完美了。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇三
《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文,也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類(lèi)也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化,語(yǔ)文回歸應(yīng)有的情懷》,就是以此課為例進(jìn)行闡述的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,擬制定目標(biāo)如下:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn):讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲,感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、說(shuō)教法:
激情導(dǎo)入法。
作為生命主體的人,情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此,教師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言,能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課,我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ),努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感,用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。
情境演示法。
李吉林老師曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈,帶著情感的色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境,在情感的驅(qū)動(dòng)下,想象、思維積極展開(kāi),進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?!币虼耍竟?jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂(lè)朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。
對(duì)話體驗(yàn)法。
“課標(biāo)”指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。利用教材的留白,巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對(duì)話:老天鵝呀老天鵝,你難道不怕疼嗎?老天鵝啊老天鵝,難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡?引導(dǎo)學(xué)生用自已的語(yǔ)言表達(dá)老天鵝的心聲,在對(duì)語(yǔ)中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。
2、說(shuō)學(xué)法:
質(zhì)疑探究法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
朗讀感悟法。
母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式是感悟,主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的,感悟會(huì)之于心,朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中誦讀,是語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法,即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟,悟老天鵝的動(dòng)作,悟老天鵝的心聲,悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
默讀涵詠法。
“課標(biāo)”指導(dǎo)我們:中年級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo),而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本,鉆研文本,與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容,可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng);讓學(xué)生在默讀中回顧故事,探究老人封槍的原因。
一、初讀感知,整體把握。
首先揭示課題后,接著,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中,重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ),有學(xué)生提出易寫(xiě)錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
初讀課文,加深字詞的理解,通過(guò)初讀了解學(xué)情,繼而提出自己的疑問(wèn),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。
理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí),旨在通過(guò)各種方式讓學(xué)生讀通課文,體現(xiàn)很多專(zhuān)家提出的“強(qiáng)化初讀,延遲開(kāi)講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀,整體聯(lián)系地讀,讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在學(xué)生的口中活起來(lái),才能在學(xué)生的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否,決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文,理解感悟。
(一)直奔重點(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神。
在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”)。
1、讀懂老天鵝的動(dòng)作,感受力度。
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái),繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”,感受力量很大,全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲,感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng),然而你們可明白它的心、它的情?你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝,難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡?讓學(xué)生在對(duì)話中感受到:老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!
3、配樂(lè)朗讀,齊讀。
這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,伴著我提供的音樂(lè)中,在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面。
面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的.理解讀給同學(xué)聽(tīng),通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
(三)回顧故事,探究老人封槍原因。
1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。
2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么?
3、默讀回顧課文,想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍?zhuān)?BR> “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們對(duì)語(yǔ)言材料的感悟是多元的?!贝颂帲寣W(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),比教師的說(shuō)教更有效。
(四)拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合。
課后練習(xí)中安排的小練筆,體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語(yǔ)言的初步模仿,也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少,收效大。因此,在課末,我安排學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)??梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片,如拔河等,把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。
結(jié)束語(yǔ):以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此,在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”,最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生詞。
3、憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、初讀課文,整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上。”,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。
四、布置作業(yè),鞏固新知。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書(shū):
老天鵝。
眾天鵝。
騰空而起。
齊心。
像石頭似的。
歡快。
頑強(qiáng)的破冰勇士。
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏。
教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力,又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè),我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇五
《看天鵝》這篇課文是一首膾炙人口的兒歌,內(nèi)容充滿童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌描寫(xiě)了許多白天鵝在天鵝湖上悠閑自在地玩耍、嬉戲的情景,當(dāng)小作者在阿姨的帶領(lǐng)下觀賞它們時(shí),一群美麗的白天鵝害羞地飛走了,表達(dá)了小作者看到白天鵝時(shí)無(wú)比欣喜高興的心情。文中共有四個(gè)生字,其中“鵝、多”的字形比較復(fù)雜,學(xué)習(xí)時(shí)可作重點(diǎn)指導(dǎo)。
這篇課文所處的第二單元開(kāi)始進(jìn)入“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段,兒歌是識(shí)字和學(xué)習(xí)拼音的語(yǔ)言材料。我們要充分借助這些妙趣橫生的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀,熟讀成誦。同時(shí),結(jié)合朗讀,有機(jī)地教學(xué)生字和漢語(yǔ)拼音。
低年級(jí)學(xué)生天真活潑,好動(dòng)好奇。雖然他們有學(xué)習(xí)的熱情,但是學(xué)習(xí)的持久。
性不長(zhǎng)。基于這點(diǎn)考慮,我們?cè)诮虒W(xué)中要多采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)吸引學(xué)生的視線,引起他們的注意。比如:制作多媒體課件輔助教學(xué)。利用其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、多學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中,我們還要注意多關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,讓他們能樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)單元目標(biāo)要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況制定了本課的教學(xué)目標(biāo),具體內(nèi)容詳見(jiàn)【教案設(shè)計(jì)與說(shuō)明】。目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“鵝、小、多、白”4個(gè)生字要讓學(xué)生能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。我們說(shuō)字不離詞,詞不離句,無(wú)論識(shí)記漢字還是理解字意,都應(yīng)該放入一定的語(yǔ)言環(huán)境之中加以熟悉和體會(huì)。同時(shí),我把課文的教學(xué)重點(diǎn)也落在這一目標(biāo)上。本冊(cè)教材采用“識(shí)寫(xiě)分流”的編寫(xiě)原則,提倡讓學(xué)生早識(shí)字,快識(shí)字,多識(shí)字,并盡早進(jìn)入閱讀,因此,讓學(xué)生集中精力識(shí)記生字應(yīng)該是這一階段的主目標(biāo)。
本課拼音教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)讀單韻母aoe。在本冊(cè)教材中學(xué)生是第一次接觸漢語(yǔ)拼音,可能有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)了,但不可否認(rèn)的是還有一些學(xué)前空白的孩子,他們對(duì)于這三個(gè)單韻母還很陌生,對(duì)這些學(xué)生而言認(rèn)讀單韻母aoe會(huì)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是借助課文的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合識(shí)字進(jìn)行的,只有落實(shí)好以上的教學(xué)重點(diǎn),這個(gè)難點(diǎn)也就得以突破了。
由于本課是一首讀來(lái)瑯瑯上口的兒歌,學(xué)生基本上讀起來(lái)沒(méi)有困難,但是在朗讀過(guò)程中,學(xué)生加字漏字現(xiàn)象還是會(huì)存在的,所以在朗讀課文的過(guò)程中要重視落實(shí)字字過(guò)目的要求,做到不添字、不漏字,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在書(shū)寫(xiě)方面,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”,并描寫(xiě)“小”和“白”,意在讓學(xué)生加深對(duì)“豎鉤”這個(gè)筆畫(huà)的印象,且了解鉤要鉤得漂亮,書(shū)寫(xiě)時(shí)必須要掌握“鉤得快、鉤得尖、鉤得準(zhǔn)”等要領(lǐng)。
目標(biāo)之二是拓展練習(xí),主要是課內(nèi)知識(shí)的延伸,將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,緊密聯(lián)系。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學(xué)生課外閱讀,主要是因?yàn)槭紫瓤梢詮?fù)習(xí)鞏固本課的生字“白、鵝”,其次能讓學(xué)生拓展識(shí)字,激發(fā)課外閱讀興趣,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
目標(biāo)之三是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。駱賓王寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的年齡和學(xué)生差不多,相信學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很親切,沒(méi)有距離感,閱讀時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情,產(chǎn)生多識(shí)字的渴望。
由于學(xué)生年齡比較小,活潑好動(dòng),缺乏控制能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要是采用多媒體課件輔助教學(xué)。將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)并配以錄音給學(xué)生觀看,讓他們有身臨其境的感覺(jué),為理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字作好鋪墊。游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法深受學(xué)生歡迎,使學(xué)生在游戲中增長(zhǎng)知識(shí),體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。在復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié),以“給字寶寶點(diǎn)名”和“一字開(kāi)花”的游戲展開(kāi)。通過(guò)讓學(xué)生和已學(xué)生字的反復(fù)見(jiàn)面,起到復(fù)習(xí)鞏固生字的目的。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生注意力不長(zhǎng),有趣的游戲能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使他們不容易分心。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成至關(guān)重要,將會(huì)影響其一生。所以,教師在教學(xué)中的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用不容忽視。比如,在識(shí)字指導(dǎo)方面,教師可以通過(guò)點(diǎn)撥式地引導(dǎo),從而提高識(shí)字的效益。比如:生字“白”,教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生形象化地編編字謎:“口梳小辮,扎腰帶”;還可以引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)識(shí)的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫(xiě)字指導(dǎo)方面,學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)常常不是寫(xiě)字姿勢(shì)不端正,就是執(zhí)筆方法不正確,這時(shí)教師不要操之過(guò)急,要善意地提醒,對(duì)于學(xué)生做得好的方面要積極肯定,大加贊賞,相信我們的學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。在揭示課題環(huán)節(jié),我想通。
過(guò)讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的兒歌,來(lái)導(dǎo)入課題。其目的在于聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在揭示課題之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天鵝,剛?cè)胄W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)會(huì)詞不達(dá)意,語(yǔ)句不完整,這時(shí)教師要善于傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病及時(shí)糾正。在學(xué)習(xí)兒歌階段,一開(kāi)始主要是要求學(xué)生聽(tīng)課文錄音三次。每一次聽(tīng)錄音的要求都不盡相同,其目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生良好的邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。接著重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在此過(guò)程中,教師該尊重每一位學(xué)生自己獨(dú)特的記字方式,并及時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。與此同時(shí),教師不要忘記進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué),當(dāng)學(xué)生在文中讀到與“aoe”發(fā)音相同的漢字時(shí),教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多讀幾遍,且注意口型。朗讀訓(xùn)練中,宜通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦,積累語(yǔ)言文字。比如:師生合作表演兒歌,既可以活躍課堂氣氛,又能體現(xiàn)一種平等和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生分小組合作表演,則讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞,認(rèn)真傾聽(tīng),有實(shí)效地積極參與,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)還能帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在指導(dǎo)背誦兒歌時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)反復(fù)多次朗讀,就能當(dāng)場(chǎng)背誦。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能大致背出即可。復(fù)習(xí)鞏固生字階段,主要是讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在游戲中復(fù)習(xí)。拼音教學(xué)是這一階段的訓(xùn)練難點(diǎn),所以一堂課中該留有一部分的時(shí)間教學(xué)拼音。教學(xué)時(shí),可以采用念順口溜的方式進(jìn)行,這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生所喜歡。在拓展練習(xí)時(shí),補(bǔ)充古詩(shī)《詠鵝》讓學(xué)生閱讀,既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字,又達(dá)到了拓展識(shí)字的效果。最后在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié),教師要重視巡視指導(dǎo),在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
總之,我希望通過(guò)這一課教學(xué),使學(xué)生能利用現(xiàn)有的語(yǔ)言材料在閱讀中識(shí)字,在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,積累語(yǔ)言材料,再在語(yǔ)言材料的閱讀中鞏固生字,發(fā)展語(yǔ)言。做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇六
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。
教材分析:
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析:
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
方法:自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法:三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫(xiě)作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇七
我教《天鵝的故事》這篇文章時(shí),學(xué)生向我提問(wèn):課文中一共三次寫(xiě)到天鵝的三次叫聲。
我在教學(xué)的時(shí)候也是緊緊圍繞這三次叫聲展開(kāi)教學(xué)的,后兩次叫聲學(xué)生學(xué)得很好,就是第一次叫聲,學(xué)生這樣問(wèn):”既然第一次叫聲是焦急的,為什么課文中說(shuō)是“清脆”的,我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)。我們討論的結(jié)果是:斯杰潘老人在很掃興的情況下,聽(tīng)到了鳥(niǎo)的叫聲,覺(jué)得是一種希望,一種期待、一種收獲,所以在他耳里鳥(niǎo)的叫聲是清脆的;同時(shí)因?yàn)楸夂?,侯鳥(niǎo)飛盡,周?chē)澎o,所以天鵝的叫聲即使是從遠(yuǎn)處傳來(lái)也是顯得格外清脆。所以清脆的叫聲中,我們感悟到當(dāng)時(shí)斯杰潘老人并沒(méi)有聽(tīng)出這是天鵝焦急的叫聲。
我接著問(wèn)學(xué)生,那么我們?yōu)槭裁茨芨惺艿降哪??學(xué)生的理解和感悟的熱情空前高漲,我覺(jué)得取得很好的教學(xué)效果。
但是我不知道這樣的解釋是不是能反映文本的真實(shí)的意圖,是不是把文本原來(lái)的味道給增添的更加濃了或者過(guò)了。求大家提出不同的見(jiàn)解!謝拉!
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文是《天鵝的故事》,本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn),我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述文中寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū),理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫(xiě)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫(huà)面——精讀課文,理解感悟——回環(huán)整合,深化感知——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺(jué)得故事中的哪些畫(huà)面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內(nèi)容?;谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫(huà)面”“眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面”和“天鵝成功后歡呼的畫(huà)面”和相應(yīng)描寫(xiě)的段落。而后,我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫(huà)面各起一個(gè)名字,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí),也為下一步品讀課文打下伏筆。
本文的二——七自然段是本篇課文的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好感受畫(huà)面突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入這幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面,將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈,畫(huà)一畫(huà),邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內(nèi)議一議,談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。
(一)直奔重點(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神。
在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”),讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái),繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到:對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面。
(三)抓住叫聲,感受那勝利的喜悅。
在學(xué)生交流第三個(gè)畫(huà)面時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?!肆ā肆ā?,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文,就賦予了學(xué)生更多的空間。
在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中,學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會(huì)更具完整性,也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)深情背后的含義,這時(shí)再讀老人的話,則入情入境。
在簡(jiǎn)要的總結(jié)后,同學(xué)們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝,我想說(shuō)……”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)……”“面對(duì)斯杰潘老人,我想說(shuō)……”
課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè):
讓學(xué)生查閱資料,
(1)寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū);
(2)把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng),呼喚大家共同珍愛(ài)生命、保護(hù)自然等等。
以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
板書(shū)設(shè)計(jì):
勇敢奉獻(xiàn)破冰勇士。
端掛。
天鵝群體齊心合力。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇九
(一)教材內(nèi)容及教材分析:本課共欣賞三首描寫(xiě)天鵝的樂(lè)曲。第一首選自二十六課,由法國(guó)作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》;第二首是學(xué)生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂(lè)《天鵝》。重點(diǎn)欣賞第一首。這是管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂(lè)曲,描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優(yōu)美形象。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):熟悉樂(lè)曲及主題思想,通過(guò)教師繪聲繪色的講解與演唱,加深對(duì)同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂(lè)曲的理解。
2、能力發(fā)展目標(biāo):讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、全方位開(kāi)拓思維空間,在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天鵝音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)對(duì)三首“天鵝”音樂(lè)的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,懂得繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的意義。
(三)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官、感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優(yōu)美的旋律中提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)簡(jiǎn)單協(xié)作能力與群體意識(shí)。
(四)教學(xué)難點(diǎn):用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,表達(dá)自己對(duì)《天鵝》音樂(lè)的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。
二、精選教法,讓學(xué)生想學(xué)。
1、以聲像呈示作為輔助,采用啟發(fā)誘導(dǎo)式和師生互動(dòng)教學(xué)方法。
以加強(qiáng)視覺(jué)享受,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí),并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析,拓展學(xué)生的音樂(lè)視野,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
創(chuàng)設(shè)意境、展開(kāi)聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索,通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的分析與描述,層層深入音樂(lè)的意境,整體把握作品的脈絡(luò)。
教學(xué)中,師生雙方互為主體、互相依存、互相配合,教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中,通過(guò)一系程序,教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展,相互創(chuàng)造,相互提高。
2、激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法。
整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉樂(lè)曲——‘畫(huà)面’聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五部分構(gòu)成,在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式,將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等直接訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看,全方位開(kāi)拓思維空間,突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性,通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感,促進(jìn)學(xué)生的多向思維,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過(guò)程和作品,予以肯定和褒揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的成功感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點(diǎn)。
三、暗授學(xué)法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
高中學(xué)生已具有初步的音樂(lè)理論知識(shí)和一定的思維分析能力,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高,充滿自信的心理特征,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:
(一)直觀教育方法,通過(guò)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象,為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊,進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的嘗試。
(二)在動(dòng)中學(xué),樂(lè)中學(xué),通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí),加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解,更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,發(fā)揮創(chuàng)造精神。
這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足,同時(shí)各顯其能:能畫(huà)的畫(huà)一幅《天鵝》畫(huà),能舞的跳一段《天鵝》舞,能寫(xiě)的寫(xiě)一首《天鵝》頌,并能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。
四、巧設(shè)教學(xué)程序,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)。
課前首先展示課件封面,播放舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)。
(一)情境導(dǎo)入。
1、向?qū)W生展示配有背景音樂(lè)具有高雅氣質(zhì)并寫(xiě)有《天鵝》標(biāo)題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲《天鵝》。展示寫(xiě)有樂(lè)曲簡(jiǎn)單并附有與樂(lè)曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
(二)熟悉樂(lè)曲。
音頻演繹,學(xué)生思考問(wèn)題,教師在樂(lè)曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)并演唱,學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行欣賞。
1、展示寫(xiě)有思考題的頁(yè)面,播放音樂(lè)及與樂(lè)曲意境相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,之后師生共同得出樂(lè)曲特點(diǎn),教師介紹樂(lè)曲作者與創(chuàng)作背景,以及大提琴的音色和它在管弦樂(lè)隊(duì)中的.作用,并出示大提琴試奏。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受大提琴音色的魅力。
(三)畫(huà)面聯(lián)想。
欣賞樂(lè)曲,展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁(yè)面,教師在此過(guò)程中繪聲繪色的進(jìn)行講解。讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的圖景和旋律中。之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解程度,分組討論,要求學(xué)生能情緒、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)。
放課件觀賞詩(shī)歌音樂(lè)《天鵝》,欣賞完后請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生自主能力。
(四)合作演繹。
鼓勵(lì)學(xué)生自我聽(tīng)賞音樂(lè)《四小天鵝舞曲》進(jìn)一步感受“天鵝”的音樂(lè)美,要求學(xué)生聽(tīng)賞完后將樂(lè)曲的性格、天鵝的形象、樂(lè)曲的意境與前一首《天鵝》對(duì)比,用最簡(jiǎn)潔、用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括它們的典型特點(diǎn),然后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿或自編動(dòng)作隨音樂(lè)表演《四小天鵝舞曲》,教師點(diǎn)評(píng)。
欣賞舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè):放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學(xué)生概括這首樂(lè)曲的性格、形象和意境,之后師生視唱樂(lè)曲,并用電子琴和其它樂(lè)器嘗試演奏。
(五)創(chuàng)作升華。
1、大提琴獨(dú)奏的《天鵝》樂(lè)曲做背景。要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)意境,體會(huì)樂(lè)曲所達(dá)到的情景和神韻,并據(jù)音樂(lè)意境在電腦上選擇適合的圖畫(huà)。展示有大提琴獨(dú)奏《天鵝》背景音樂(lè)的頁(yè)面(課件中出現(xiàn)提示文字:“歡迎來(lái)到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻,并根據(jù)音樂(lè)的意境,尋找認(rèn)為合適的圖畫(huà),放到‘學(xué)生文件夾’中,希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗 保?,之后在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
2、放課件,欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)意境畫(huà)天鵝,頌天鵝。
在此過(guò)程中,我將巡視課堂,參與到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后,挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示,請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路,之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生的音樂(lè)潛能發(fā)揮得淋漓盡致,這也是本堂課的亮點(diǎn)。
課堂小結(jié):如詩(shī)如畫(huà)的45分鐘就要結(jié)束了,這節(jié)課我們通過(guò)欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié),了解三首描繪“天鵝”的樂(lè)曲,展示課件(板書(shū)),有高雅動(dòng)人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝,它使我們領(lǐng)略了音樂(lè)的神韻和魅力,但愿今天的課能給同學(xué)們留下美好的回憶,同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象,為我們的生活增添色彩。
隨后,學(xué)生在激昂的場(chǎng)景音樂(lè)聲中隨音樂(lè)出教室。
五、感悟與反思。
俗話說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,具備人本思想的教育理念,自由活潑的教學(xué)方式,為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。一堂好的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念,讓課堂教學(xué)充滿生命活力,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流,使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高審美能力,主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力,完成審美教育。作為一名專(zhuān)職音樂(lè)教師,我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。今天的說(shuō)課便是一種嘗試,不當(dāng)之處,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。謝謝!
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生詞。
3、憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
上課開(kāi)始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上?!?,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
我提問(wèn)學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書(shū):
老天鵝。
眾天鵝。
騰空而起。
齊心。
像石頭似的。
歡快。
頑強(qiáng)的破冰勇士。
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏。
教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。
課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力,又深化了主題。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十一
一面寬大的鏡子面前站著一個(gè)小女孩,這女孩就是我。提起我的外貌,連我自己也不怎么清楚,這大概是因?yàn)槲也淮髳?ài)照鏡子的緣故吧!好吧,我現(xiàn)在站在鏡子面前,認(rèn)識(shí)一下我吧。
一、我的外貌。
看看鏡子里的我,瓜子臉形,略帶一點(diǎn)方。有的人說(shuō)我是方臉,那可是對(duì)我臉形的一種蔑視。不信,你看我照的相,哪一張不是瓜子臉?我眼睛不大,也沒(méi)神。不大,是天生的;沒(méi)神,卻得怪我,因?yàn)槲医o它的任務(wù)太重了。我的嘴不大,但說(shuō)起話來(lái)卻不饒人,像放機(jī)關(guān)槍一樣,一下子就可以進(jìn)出好多“子彈”來(lái)。我還有兩個(gè)酒窩,一笑起來(lái),那淺淺的酒窩好像要把所有的笑意都傾倒出來(lái)。
二、愛(ài)笑的我。
“笑”這個(gè)字眼,對(duì)我來(lái)說(shuō),是最合適的`字眼,因?yàn)槲姨貏e愛(ài)笑,因此,我臉上的肉比哪一處的都發(fā)達(dá),這不,一次放學(xué)回家,我在天橋上走著,走著,突然想起了一段相聲,接著腦海里又閃出了一個(gè)絕頂?shù)男υ?,忍不住笑出聲?lái)。正在這時(shí),我突然一腳踩空,“冬”的一聲,摔了一跤,雙膝跪地,給前面的一個(gè)小孩叩了一個(gè)頭。人們都用奇異的目光盯著我,我的臉一下子羞得通紅,同時(shí)又覺(jué)得很好笑,我連忙爬起來(lái)不好意思地笑著跑開(kāi)了。
三、好吃懶做的我。
我好吃懶做,這是我們?nèi)胰藢?duì)我的共同評(píng)價(jià)。我屬鼠,因此,家里人送我一個(gè)雅號(hào)“小老鼠”,家里只要有東西,我便毫不留情地消滅干凈。菜碗里的雞蛋,往往被我偷吃得精光,放在菜櫥里的花生米,也常常被我偷吃了一半,至于媽媽讓我和弟弟分食的食物,那更是留不到明天,難怪媽媽常笑我說(shuō):“老鼠不留隔夜食呢!”說(shuō)起偷懶,那我可有絕招!吃完晚飯,開(kāi)始收拾碗筷,我眼珠一轉(zhuǎn),計(jì)上心來(lái),“哎唷,哎??!我肚子疼……疼咧!”我一邊捂著肚子,一邊皺起眉頭,大聲喊叫。媽媽連忙來(lái)對(duì)我說(shuō):“怎么搞的,來(lái),吃幾片鎮(zhèn)痛藥?!蔽乙宦?tīng),連連擺手,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我……我躺一會(huì)就好了。”于是我躺了下來(lái),事情做完了,我也大病痊愈了。
四、好強(qiáng)的我。
我非常好強(qiáng),總不服輸。記得讀小學(xué)時(shí),一天早晨,老師點(diǎn)同學(xué)起來(lái)背書(shū),我一聽(tīng),糟糕,昨天忘了復(fù)習(xí)。我心里非常不安,像揣著小兔一般,心里說(shuō):“老師呀,你可千萬(wàn)不要點(diǎn)我呀!”“張蔚!”老師嚴(yán)厲的叫聲,像投進(jìn)了一顆原子彈,把我本來(lái)知道的東西也炸得無(wú)影無(wú)蹤了。沒(méi)辦法,我只好豎了一節(jié)課“蠟燭”。從此以后,老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真聽(tīng)著,認(rèn)真完成,再也沒(méi)有豎“蠟燭”的事了。上學(xué)期期中考試,我得了第八名,比原先退步了,我哭了一場(chǎng),奮起努力,終于在期末考試中一躍為第三名。難怪同學(xué)們說(shuō)我:“你呀,干什么都想得第一!”我卻引以為榮。人嘛,總要有點(diǎn)拼搏精神!
五、愛(ài)好廣泛的我。
哎,這就是我……。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十二
欣賞世間萬(wàn)物,欣賞蟲(chóng)語(yǔ)鳥(niǎo)獸,欣賞萬(wàn)物的復(fù)蘇。當(dāng)然,不能把自己排除以外。每一個(gè)人,都會(huì)有一處賞析每物每人的神經(jīng),即素也無(wú)謂,多加訓(xùn)練于做裝飾故美??梢韵刃蕾p自己也是必然。
假或自己不傾國(guó)傾城,不及其人文筆,不如其人智慧。但必定可以孝順,又假使全無(wú)。那么,必定又為品行高尚??偠灾?,一切都為自己,也會(huì)終究有一處可令人陶醉之處,縱然那么不起眼。
我當(dāng)然會(huì)欣賞自己。我不美貌,但我可以端莊。我文筆不及何人,但我可以用最純真的心靈去描寫(xiě)世間萬(wàn)物。我知識(shí)并不豐富,當(dāng)我可以視野遼闊。我不曾被光榮的在臺(tái)上被念出姓名并給予表?yè)P(yáng)外贈(zèng)一美名,但我卻可以在臺(tái)下待人友好,無(wú)處謙。
常有人說(shuō),欣賞便于人世的某種境界。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十三
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文,主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍?zhuān)I(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,應(yīng)注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,這是文章的重點(diǎn)。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,這也是文章的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境,用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
對(duì)話法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
自讀自悟:“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為?!睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
課前準(zhǔn)備:
上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像,激發(fā)學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神,耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音,不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
我用談話的形式導(dǎo)入新課,揭示課題,并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,了解本文講述了一件什么樣的事。
閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。
三、抓住重點(diǎn)段落,精讀感悟。
1、教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的.指導(dǎo),抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同在黑暗中行走,需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。
2、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、出示老天破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生談自己的體會(huì),從而體會(huì)到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。
課件的出示把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,學(xué)生的心靈受到震撼,與天鵝展開(kāi)了心靈的對(duì)話。
4、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛,再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。
(2)出示眾天鵝破冰的場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)。
5、三讀“克?!肆ā肆ā薄sw會(huì)不同的含義。
感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?!?BR> 6、通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話,學(xué)習(xí)第七自然段。
7、回環(huán)整合,深化感知。
同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,朗讀第八自然段。思考:斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍頭掛到肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?從問(wèn)題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛(ài)心。
四、拓展延伸。
(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)。
五、總結(jié)全文。
師:在這樣貌似平凡的生靈面前,斯杰潘老人感到了生命的偉大,生存的可貴,他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私,震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏,他的心靈接受了一次崇高的洗禮,表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命,珍愛(ài)生命,保護(hù)生態(tài)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
勇敢破冰勇士。
團(tuán)結(jié)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十四
教材分析與處理。
本課是美術(shù)課堂的延伸,作為一種特殊的畫(huà)種,漫畫(huà)雖然在浙教版初中美術(shù)課本中沒(méi)涉及到,但也于課本有著必然的聯(lián)系。而且通過(guò)漫畫(huà)欣賞還有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;通過(guò)漫畫(huà)的欣賞,可以教給學(xué)生觀察生活,識(shí)別生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象,增強(qiáng)是非觀念。
本課準(zhǔn)備了以下幾個(gè)內(nèi)容:
(1)漫畫(huà)的種類(lèi),如歌頌漫畫(huà)、諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)等;。
(2)漫畫(huà)作品,根據(jù)漫畫(huà)的種類(lèi)來(lái)選擇漫畫(huà)作品,以諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)為主。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)通過(guò)漫畫(huà)欣賞,使學(xué)生了解漫畫(huà)的特點(diǎn)與種類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。
(2)使學(xué)生進(jìn)一步理解生活與藝術(shù)的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和增強(qiáng)識(shí)別真善美與假惡丑的是非觀念,從而提高審美能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):欣賞和討論漫畫(huà)的特點(diǎn)、意義及藝術(shù)性。
理由:初中美術(shù)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的興趣),如何提高學(xué)生的欣賞能力及審美觀念,而不能把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生怎樣去做一個(gè)畫(huà)家。所以本課作為美術(shù)課堂教學(xué)的延伸,重點(diǎn)應(yīng)該是了解漫畫(huà)的特點(diǎn)、意義及其藝術(shù)性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和提高他們學(xué)習(xí)興趣的目的。
(2)難點(diǎn):使學(xué)生理解生活與藝術(shù)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的積極上進(jìn)的思想和提高學(xué)生的審美情趣。
授課年級(jí):七年級(jí)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
2.整堂課以提問(wèn)為主,不斷的設(shè)問(wèn),通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,嘗試師生角色的互換,即提出問(wèn)題后讓學(xué)生來(lái)回答,用學(xué)生的回答來(lái)教會(huì)學(xué)生對(duì)作品的理解,如某某作品的意義是什么?誰(shuí)能幫老師回答這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)愿意當(dāng)我的老師呢?盡量挖掘?qū)W生的發(fā)光點(diǎn),讓舉手的.學(xué)生去教會(huì)有困惑的同學(xué),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生也就在跟上老師的思維的同時(shí),學(xué)習(xí)到知識(shí)。
3.提出懸念,利用漫畫(huà)自身的特點(diǎn),提出懸念。如一幅未完成漫畫(huà),本身沒(méi)多大意義,這時(shí)可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)聯(lián)想,完成這幅作品。這種方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力,增加學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入:
這樣的導(dǎo)入即可以讓學(xué)生懂得環(huán)保的重要性,又能在輕松的談話過(guò)程中引入課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)作品欣賞:
導(dǎo)入后,首先介紹漫畫(huà)的特點(diǎn):高度概括、極度夸張、大幅度變形。緊接著簡(jiǎn)單的介紹漫畫(huà)的種類(lèi):漫畫(huà)可分為:校園漫畫(huà)、肖像漫畫(huà)、歌頌漫畫(huà)、諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)等等。
因?yàn)樾@漫畫(huà)與學(xué)生的生活最接近,所以本課先從校園漫畫(huà)入手,這樣更能引起學(xué)生的注意。
校園漫畫(huà)。
先出示概念:校園漫畫(huà)主要為在校學(xué)習(xí)的同學(xué)所創(chuàng)作、所觀賞,向同學(xué)進(jìn)行思想政治教育和審美教育,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)。
再出示校園漫畫(huà)圖片。
1.《聚精會(huì)神》同學(xué)們看看,誰(shuí)能告訴老師這畫(huà)的意思嗎?生答,師總結(jié):這幅畫(huà)描繪了兩位平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫(huà)告訴我們平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí),不然就會(huì)象詩(shī)中所說(shuō)的一樣:少壯不努力,老大徒傷悲。(分析特點(diǎn))。
過(guò)渡:同學(xué)再看看這位同學(xué)的表現(xiàn)。(出圖2《網(wǎng)蟲(chóng)》)。
2.《網(wǎng)蟲(chóng)》這幅畫(huà)又有什么意思呢?它想告訴同學(xué)們什么道理呢?(詳細(xì)分析畫(huà)面,盡量讓學(xué)生了解漫畫(huà)的特點(diǎn))。
肖像漫畫(huà)。
過(guò)渡:《網(wǎng)蟲(chóng)》這幅告訴我們,凡事都不能太過(guò)沉迷,上網(wǎng)是這樣,“追星”也是這樣,喜歡明星本不是壞事,但如果盲目崇拜,就一定是壞事,其實(shí)張老師也比較欣賞一些明星,欣賞一些值得我們學(xué)習(xí)的明星,今天,張老師把自己喜歡的明星帶過(guò)來(lái)讓你們看看!(出示肖像漫畫(huà)作品《李詠》)。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(李詠)是中央電視臺(tái)二臺(tái)幸運(yùn)52的主持人,他主持節(jié)目風(fēng)趣幽默,同學(xué)看看這張畫(huà),是否具有風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)呢?反問(wèn):哪位同學(xué)能告訴老師,這幅畫(huà)哪里不象李詠!為什么?通過(guò)與李詠的比較來(lái)了解漫畫(huà)與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
出概念:用漫畫(huà)手法來(lái)表現(xiàn)各類(lèi)人物的肖像,在充分了解對(duì)象的生理、心理特征的基礎(chǔ)上,按照漫畫(huà)創(chuàng)作的要求,進(jìn)行重新組合塑造,以求得對(duì)象的形與神的酷似。特點(diǎn):主要是夸張變形,不過(guò)這種手法決不是哈哈鏡中機(jī)械的夸張變形,也不是庸俗嬉鬧的夸張變形,更不是丑化對(duì)象的夸張變形。出示圖片。
《魯迅》。
同學(xué)們看這張畫(huà),魯迅的表情非常的嚴(yán)肅,這又是什么意思呢?(學(xué)生回答較困難,可從歷史背景來(lái)引導(dǎo))總結(jié):由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,魯迅先生幾乎每天都在思考中國(guó)的出路、中國(guó)的前途,所以作者給魯迅先生畫(huà)上了這種“橫眉冷對(duì)千夫子”的表情。
過(guò)渡:除了這幾種漫畫(huà)以外,另外還有一種漫畫(huà)叫做“歌頌漫畫(huà)”。(出示歌頌漫畫(huà)的概念)。
歌頌漫畫(huà):以正面謳歌社會(huì)生活中的真善美,簡(jiǎn)接抨擊社會(huì)生活中的假惡丑。我們一起來(lái)看看這張畫(huà)(《生命力》)。
1.《生命力》這是前蘇聯(lián)漫畫(huà)家斯米爾諾夫的作品,無(wú)情的利斧砍掉一棵大樹(shù),剁入殘留的樹(shù)樁上,但這不屈的生命,竟頑強(qiáng)地伸展到斧把上,長(zhǎng)出新枝芽。表明畫(huà)家對(duì)不屈生命的堅(jiān)定信念。
2.《書(shū)的幽默》同學(xué)知道這幅畫(huà)的意思嗎?組織學(xué)生回答,如答不上來(lái),可分組討論。師總結(jié):書(shū)是知識(shí)的鑰匙,如果我們要打開(kāi)知識(shí)的大門(mén),那就趕快到課本里去尋找吧!
3.《一紙千金》請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出講一個(gè)故事。
過(guò)渡:歌頌漫畫(huà)是以贊美、歌頌為主,另外有一種漫畫(huà)與歌頌漫畫(huà)完全相反的,我們先來(lái)看看這幅畫(huà)。(出示《我登上了世界高峰》)。
同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師這幅漫畫(huà)的含義嗎?生答,師總結(jié)。這類(lèi)漫畫(huà)又稱(chēng)為“諷刺漫畫(huà)”。出示諷刺漫畫(huà)的概念。
諷刺漫畫(huà):通過(guò)對(duì)丑的直接否定,達(dá)到對(duì)美的簡(jiǎn)接肯定,創(chuàng)造了高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美。(出示圖片)。
1.《百鬼斬盡獨(dú)留此精》這幅漫畫(huà)有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式來(lái)畫(huà)漫畫(huà)。畫(huà)面中那個(gè)大漢叫鐘馗(指出鐘馗)在神話故事中,鐘馗是專(zhuān)門(mén)捉鬼的,但在這張漫畫(huà)中,鐘馗卻和馬屁精打得火熱,被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來(lái)揭露抨擊某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)拍馬奉承者的偏愛(ài)和包庇重用。
2.《面和心不和》誰(shuí)能告訴老師這張漫畫(huà)的意思呢?讓學(xué)生自己分析。
3.《三包干部》那么這張漫畫(huà)又是什么意思呢?
4.《圓滿的家》對(duì)的諷刺,可讓學(xué)生自己來(lái)分析、總結(jié)。適當(dāng)進(jìn)行國(guó)情教育。
過(guò)渡:相對(duì)諷刺漫畫(huà)來(lái)說(shuō),“幽默漫畫(huà)”則顯得輕松的多,我們現(xiàn)在就一起來(lái)輕松一下!首先我們來(lái)了解一下什么是“幽默漫畫(huà)”。(出幽默漫畫(huà)概念)。
幽默漫畫(huà):是一種含笑的勸說(shuō),使人在輕松的微笑中,否定、摒棄社會(huì)生活中的不合理、自相矛盾的事物和現(xiàn)象。(出示圖片)。
2.《搶鏡頭》組織學(xué)生討論,這幅畫(huà)的含義,然后請(qǐng)學(xué)生回答,師總結(jié):現(xiàn)在,有少數(shù)人就有這種現(xiàn)象,比如把別人的功勞歸于自己(可舉例),這種現(xiàn)象就跟畫(huà)面上的馬的表現(xiàn)一樣。
小結(jié):簡(jiǎn)單重復(fù)所學(xué)的漫畫(huà)特點(diǎn)與種類(lèi)。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì):
出示一張?zhí)畡?dòng)作的漫畫(huà),問(wèn):這是一幅不完整的漫畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們想想,它接下來(lái)的畫(huà)面應(yīng)該是怎樣的!
學(xué)生討論,然后請(qǐng)學(xué)生回答(多請(qǐng)幾個(gè),以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維),最后出示事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)答案,來(lái)提高學(xué)生的興趣。
(四)課堂總結(jié):
漫畫(huà)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,只要同學(xué)們平時(shí)注意自已身邊的事情,我想,大家都可以創(chuàng)作出好的漫畫(huà)作品,如果不信,我們可以試試!
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師:你們好!
《天鵝的故事》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉(xiāng),對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō),對(duì)天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識(shí),尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難有真切的體會(huì)。(查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析,并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求,我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。
相機(jī)對(duì)顫動(dòng)的顫,結(jié)束的束正音,并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo),并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事?”再次走進(jìn)文本,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí),我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始,組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你,為什么?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題,我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):
(1)讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在有感受的地方寫(xiě)上批注,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
(2)在充分研讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,再進(jìn)行全班交流。
當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí),我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo):
第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段,想想老天鵝第一次是怎樣破冰的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!笔箤W(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢?使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。
第三步:配樂(lè)朗讀第五自然段,讀出對(duì)老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí),我將作這樣的預(yù)設(shè):
第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段,透過(guò)文字,你聽(tīng)到了哪些聲音?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——,冰層裂開(kāi)了一條小縫,接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。
第三步:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克?!肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克?!肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。
對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)咳绻闶沁@位老人,此刻你會(huì)想些什么呢?使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈,人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)他們。
第三個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè),拓展延伸。
1、課后查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū)。
2、你在生活中,或在電影、電視中,看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十六
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,款款讀來(lái),使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫(xiě),又有整體場(chǎng)面描寫(xiě),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
1、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作,自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么?板書(shū):破冰。
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲,默讀課文,找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。
第一次:
(1)交流出示:這時(shí),從一大群天鵝。
(2)理解清脆)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
(5)交流:
(6)小結(jié)。
(7)指導(dǎo)朗讀。
第二次:
1、指名讀第二次叫聲,注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。
2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次:
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結(jié)齊讀課文。
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài),說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)了課文,你一定很感動(dòng),你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十七
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。
教材分析:
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析:
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。
依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
學(xué)法指導(dǎo)。
方法:自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教法。
方法:三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫(xiě)作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,并配以影視資料,輔助教學(xué)。
教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?!叭龁卧喿x教學(xué)法”,教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,使課堂變成了開(kāi)放型課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀,并使之整合提高。
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欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》,本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn),我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述文中寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。以上目標(biāo),我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū),理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫(xiě)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫(huà)面——精讀課文,理解感悟——回環(huán)整合,深化感知——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺(jué)得故事中的哪些畫(huà)面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內(nèi)容。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫(huà)面”“眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面”和“天鵝成功后歡呼的畫(huà)面”和相應(yīng)描寫(xiě)的段落。而后,我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫(huà)面各起一個(gè)名字,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí),也為下一步品讀課文打下伏筆。
本文的二—七自然段是本篇課文的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好感受畫(huà)面突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入這幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面,將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈,畫(huà)一畫(huà),邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內(nèi)議一議,談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。
下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到:對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面。
面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng),通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
(三)抓住叫聲,感受那勝利的喜悅。
在學(xué)生交流第三個(gè)畫(huà)面時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?!肆ā肆ā?,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文,就賦予了學(xué)生更多的空間。
在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中,學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會(huì)更具完整性,也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)深情背后的含義,這時(shí)再讀老人的話,則入情入境。
在簡(jiǎn)要的總結(jié)后,同學(xué)們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝,我想說(shuō)”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)”“面對(duì)斯杰潘老人,我想說(shuō)”課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè):讓學(xué)生查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū);把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng),呼喚大家共同珍愛(ài)生命、保護(hù)自然等等以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
欣賞天鵝說(shuō)課稿篇十九
之后我悟到了一個(gè)道理:人生無(wú)論怎樣還是依舊的過(guò)下去,既然是必須過(guò)下去,為什么不好好的過(guò)下去。因此我應(yīng)對(duì)自己有一點(diǎn)信心,于是我決定要讓有限的生命創(chuàng)出無(wú)限的精彩。
就在小學(xué)六年級(jí)的下學(xué)期,我們班組織了一次聯(lián)歡會(huì),目的是為了留下一段珍貴的回憶,
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