健康是指身體和心理的良好狀態(tài)，是人們追求的寶貴財富之一。在總結過程中，我們可以回顧整個過程或階段的重要事件和關鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗。下面是一份優(yōu)秀總結范文，供大家參考和借鑒。
終身學習論文篇一
一切技能都是可習得的，包括積極主動的學習態(tài)度。都是可以后天訓練出來。
很多人都有這樣的經(jīng)歷，興沖沖的辦了一張健身卡/報了一個興趣班，一開始憑著一時興趣去了幾次，之后興趣慢慢減弱不再堅持，最后淺嘗輒止。其實學習也是一樣，每個人都知道學習很重要，都有一種想好好學習的意識，但落到實處，真正能做到每個月精讀一本書/學會一個新技能的人，寥寥無幾。
道理人人都懂，但臣妾就是做不到，這怎么破?
不妨嘗試，先說服自己大腦，從現(xiàn)在開始我需要看書/寫作/學英語(一件具體的事情)，否則我考試就要不及格/工作完不成/沒法和老外交流了(不做這件事情的后果)。不斷給自己大腦施壓，直到開始這個動作為止。
這樣就造成了一種緊迫感，一旦有了緊迫感，我們大腦自然就會覺得，嗯，看來這件事情還起來還是挺重要的，我還是先做這件事，不做的話可能就會有種罪惡感。
很好至此我們就有了積極學習態(tài)度的第一步。
二、要先給自己設定一個小目標。
當真正開始做一件事情之后，興趣(新鮮感)會隨著時間推移慢慢消耗，這個時候設定目標就會給到我們幫助，猶如出海捕魚，積極的學習態(tài)度只是讓我們先有了捕魚的動力(或者覺得這件事情很有趣)，而目標就是具體設定去哪里捕魚?捕什么魚?捕多少魚?這些具體問題。當船已經(jīng)出海，這些目標就變得格外重要。
在所有目標設定方法中，我覺得最精妙的表達是。
好的目標=難度x具體。
難度需要結合自己實際情況，我們拿旅游舉例：正常人一般不會去設定3個月內登上月球這樣的目標，因為這個基本是missionimpossible，再來看下一個3個月去次南極，貌似也很難，但畢竟還是有人能做到的，而3個月出一次國，這個難度更小，能做到的人也變的多了。至于3個月去一次周邊游，我想這個難度就更低了。有些人天生喜歡挑戰(zhàn)，那么不妨設定的目標稍微高一點，有的人剛開始學習設定目標，那也沒事從一個低難度的目標開始也挺好。最終只要完成了，都是一個積極的正反饋都是收獲，只是收獲的多少不同罷了。
再來看具體，這個是設定目標的關鍵，目標的有效性必然取決于目標的具體程度。一個具有可操作性的目標需要包含以下幾點：
specific(明確性)。
measurable(衡量性)。
achievable(可實現(xiàn))。
relevant(相關性)。
time-based(時限性)。
這部分具體內容大家可參看度娘。
三、做一個時間規(guī)劃，養(yǎng)成習慣。
有了一個好的計劃就是成功的一半，接下來就需要檢測一下自己的時間，看看自己每天的時間都去哪了，做一個合理的時間規(guī)劃。時間這東西擠擠總還是會有的。我們需要自己去找一段時間為了之前制定的目標而努力。
比如：計劃一年是背誦5000個詞匯。那么5000/365=13.69那我們每天需要做的就是堅持背誦14個新單詞。然后可以利用每天起床時間，路上的交通時間，吃飯之后的休息時間，或者睡前這段時間。時間的選擇因人而異，只要達到每天睡前能背出這14個單詞就可以。然后周而復始，持續(xù)一段時間，直到背單詞成為自己的一種習慣為止。
四、制定策略，堅持計劃。
習慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕這么簡單，羅馬也不是一天就能建成的。夢想都是偉大美好的?，F(xiàn)實總是冰冷殘酷的。堅持這兩個字說來容易，做起來確是格外的艱難。
堅持這東西就好比手機電池，用了一段時間是需要充電的。總有那么幾天是自己覺得意志力薄弱，有各種原因覺得自己堅持不下去了。這時候其實就是和電池電量低是一個道理。我們的意志力也需要重新充能。舉個栗子，比如背單詞，已經(jīng)堅持了5天，每個晚上都清掉了任務。第6天突然朋友要請吃飯/發(fā)燒生病了/或者各種奇怪的理由拖延了，總之就是沒有完成自己當日的小目標。這時候分岔就出來了。
自我原諒型：常用語言，哎，反正之前那么幾天也沒什么效果，算了就不堅持了吧。/反正我也學不會的，算了不學了。總之就是給自己找個理由半途放棄了。
自我責備型：常用語言，哎呀，怎么昨天把這件事情忘了呢，今天一定補，一定把昨天的份額補回來。這類人有進行自我反思的能力，知道輕言放棄不是個好習慣。
這種反思過后，又會出來分岔，1.繼續(xù)堅持了幾天，最終走向自我原諒，選擇放棄。2.雖然偶有中斷，但依然能堅持到目標完成。
這樣的一種分型：得出的結論就是能堅持到最后的人終究是少數(shù)。就如馬云說的：今天很痛苦，明天更痛苦，后天很美好，但絕大多數(shù)人死在明天的晚上。
始終如一的堅持很難做到(總會有電量不足的時候)，但我們總能找些方法騙騙自己的大腦，讓我們的大腦去再多堅持一下(找一個充電器，續(xù)航)。
就我個人我有這樣一個小方法，來促進自己堅持：
做錯一個事情要給自己一個小小的懲罰，比如今天單詞沒有背完，第二天除了盡量補掉之外，還需要罰自己10塊錢(逼迫自己存錢)/做20個俯臥撐(逼迫自己健身)/主要目的就是要告誡自己，沒有堅持是要有代價的。
習慣的中斷始終是個不好的開始，但他也終會發(fā)生。只要我們合理應對。
五、每月堅持回測查看自己成長足跡。
當堅持到一個月的時候，可以給自己一個小小的獎勵。吃一頓好吃的，買一件新衣服，總之做一件能讓自己開心的事情，犒勞一下自己。給自己一個正向的反饋往往能鼓勵自己進一步的堅持。
同樣，有些時候堅持一件事情本身，也會看到自己的成長，比如剛才說的背單詞這件事，持續(xù)了一個月我們新會了14*30=420個詞匯，當你在工作和學習中，在閱讀，聽力，寫作中看到或用會這些單詞的時候，當你會發(fā)現(xiàn)你成長了，原來看不懂的單詞，這次看懂了，這本身就是一個正反饋，在這樣的正反饋中，真切的看到了自己的成長，本身就會極大的鼓勵我們進一步的去堅持。
總之一旦開始了一個目標，一個真正對自己未來很有幫助的目標，我們就要想方設法的去堅持到底，直到完成這個目標為止。
終身學習論文篇二
論文摘要:大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)是其終身學習的基礎，提高終身學習能力對大學生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡學習的特點，提出了大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學生實現(xiàn)學習理念的轉變，提高終身學習和個體學習的能力，是當代教育關注的焦點。在當今信息化時代，網(wǎng)絡學習已成為大學生重要的學習形式，也是終身學習的主要方式。大學生在大學期間掌握好網(wǎng)絡學習技能，可為終身學習打下基礎。然而網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習，要求學生必須具備對新的學習環(huán)境的適應能力，學生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境中創(chuàng)造性的學習。目前許多大學生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡學習中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡課程的學習和自我學習提高中都遇到了眾多的學習障礙和挫折。如何切實有效的提高大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有效學習的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學生中進行網(wǎng)絡學習的學習者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡學院中有組織的、有明確學習目的的、嚴格按照教學計劃完成學業(yè)的學習者。對于有組織的網(wǎng)絡學習者，組織機構對他們的網(wǎng)絡學習技能有一定的指導和幫助。另一類可稱為自我學習者，這一群體是高校網(wǎng)絡學習的主體。而現(xiàn)階段對于自我學習者在網(wǎng)絡學習中所遇到的問題或困難進行系統(tǒng)深人考察的研究相對還比較少。
網(wǎng)絡學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學習，其學習環(huán)境和學習方式發(fā)生了很大變化，使得大學生在網(wǎng)絡學習過程中常表現(xiàn)出以下問題:。
(1)運用信息工具及網(wǎng)絡功能的'能力不足。大學生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡的基本服務功能。事實上網(wǎng)絡最基本的服務功能是人際間的信息交互服務與獲取和分享信息服務。
(2)主動獲取與善于處理信息的能力不足。大學生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學生在共同完成某個學習任務的過程中，缺乏與學友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學生在學習中既要發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對信息的評估和融合能力不足。學生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫通的能力。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學習者可以被教會怎樣學習，通過教給學習者學習的方法，使他們得到學習技能的訓練，可改善學習者的學習。針對網(wǎng)絡學習技能這一特定問題，將網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡環(huán)境下，構建專題訓練網(wǎng)站進行技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。
以學習者為主體、以促進學習者個體發(fā)展為目標，采用支架式教學培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡學習技能這個主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個個相關的框架。因材施教，通過對框架內容的學習，把學習者的技能發(fā)展從一個水平引導到另一個更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識結構分成四個框架:基礎篇、中級篇、提高篇和學習實踐篇。
網(wǎng)絡學習技能牽涉到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量的問題。根據(jù)前面分析的大學生在網(wǎng)絡學習過程中存在的幾大問題，按照學習者的原有知識準備，為滿足學習者的實際需要，下面對網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式內容和建設目標進行設定。
1.基礎知識?；A知識包含進行網(wǎng)絡學習所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網(wǎng)基礎知識。通過計算機、網(wǎng)絡基礎知識的自主學習，掌握與網(wǎng)絡學習相關的基礎理論，為網(wǎng)絡學習打下基礎。
2.專題學習。網(wǎng)絡學習是以計算機技術為基礎的，要在網(wǎng)絡中對信息進行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡參與技能等。每一部分內容，按一定的教學策略進行分類、組織，動態(tài)編輯形成具有較強交互性的網(wǎng)頁，構成系統(tǒng)知識中的中級篇。
通過專題學習使學習者:(1)在確定任務的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學友就作業(yè)、任務和信息問題進行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關鍵詞或者由邏輯、位置關系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術的發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)?；诮K身學習理念，專題資源中的內容圍繞網(wǎng)絡學習技能這個專題，通過動態(tài)編寫形成各個主題，主題內容的設定由各個開發(fā)教師根據(jù)當代網(wǎng)絡學習技能的發(fā)展狀況自行制定。每個主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡學習工具等，然后以主題的方式進行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學習者提供不間斷資源，構成網(wǎng)站知識結構中的提高篇。
通過不斷新增知識的學習，使學習者進一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡學習的搜索一分類一思考結果的學習結構，把網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)系統(tǒng)構建成學習者實現(xiàn)終身學習的理想平臺。
4.學習實踐。大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關于網(wǎng)絡學習技能的知識，學校還要通過各種策略，引導學生在學習過程中發(fā)展學習技能。
(1)構建實踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡環(huán)境中加以實踐，學習實踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡教學輔助平臺，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡學習工具作為網(wǎng)絡學習技能知識學習的實習場所和訓練網(wǎng)絡學習技能的實戰(zhàn)環(huán)境。學習者在學中練、練中學，通過相應的指導和訓練獲得網(wǎng)絡學習技能，同時也讓網(wǎng)絡學習者充分了解到在網(wǎng)絡環(huán)境中有許多提高學習外部技能的工具。
(2)運用基于網(wǎng)絡的研究性學習培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
研究性學習是一種學生探究問題的學習方式，它廣泛地滲透于各種學科、活動的學習之中，主要強調在教師指導下學生自主探究，積極建構知識。這種學習具有實踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，可在提高學生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡的研究性學習更是借助了網(wǎng)絡信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時空以及可在各個學科課程和各專業(yè)學生中展開等優(yōu)勢，成為開展研究性學習的有效方式。
在學生具備了相應的網(wǎng)絡學習技能的知識后，依托網(wǎng)絡學習實踐環(huán)境，讓學生在教師的指導下針對特定的研究專題運用信息工具及網(wǎng)絡功能，通過基于網(wǎng)絡的研究性學習，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力，提高學生在網(wǎng)絡環(huán)境下高效學習與交流的能力，讓學生借助網(wǎng)絡去主動、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。在學習過程中，學生置身于網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之中，對問題進行相關資料的搜集、深人的分析并且提出科學的解決問題的方案，并進行科學分析、協(xié)作探究、得出結論、分享經(jīng)歷與成果。在這個過程中把提高大學生的網(wǎng)絡化學習和生存能力與提高大學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力是有機融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學教師培訓班和全校性選修課部分班級中，按照以上培養(yǎng)模式運用網(wǎng)絡學習技能專題站實施了網(wǎng)絡學習技能訓練，并要求學習者進行基于網(wǎng)絡的研究性學習，目標是通過網(wǎng)絡學習技能的訓練和培養(yǎng)，來改善學習者的學習，提高其網(wǎng)絡學習效率。參加訓練的有學生302人、教師46人，共348人。筆者對培養(yǎng)模式的應用做了如下的調查:。
(一)內容設定的分析―學習者對學習內容的選擇。
1.調查對象―培訓班學員。
你將從哪部分的內容開始學習:。
2.調查對象―全校性選修課部分班級的本科生你將從哪部分的內容開始學習:。
調查結果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學生對網(wǎng)絡學習技能專題訓練內容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡基礎知識學起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學習內容的較多，35歲以下的學員和理工科學生則選擇專題資源中新的主題進行學習和應用的較多。可見，網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式的內容結構設定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學生學習的需求。
通過網(wǎng)絡技能培養(yǎng)模式內容的學習，你最大的收獲是(可多選):。
調查結果顯示，通過網(wǎng)絡學習技能的學習，學習者在學習方式改變上的最大收獲是與學友之間可深層次的對問題進行探索和研究，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。但網(wǎng)上自主學習的能力和信息加工的能力是需在長期的網(wǎng)絡學習中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構個人的知識體系，建構學習社區(qū)，進行研究性學習。
調查的學習者中，大多數(shù)只是瀏覽過別人建立的blog，沒有接觸過許多新的網(wǎng)絡學習工具，學習者中基本上沒有參與過基于網(wǎng)絡的研究性學習。通過網(wǎng)絡學習技能的學習實踐和參與研究性學習，許多學習者對網(wǎng)絡學習工具以及基于網(wǎng)絡的研究性學習產(chǎn)生了極大興趣。這類學習者來自各學科各年齡層，他們在網(wǎng)絡上建構個人的知識體系和學習社區(qū)，由知識的學習向知識的管理延伸，提高了其終身學習能力。
五、結語。
網(wǎng)絡學習技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量等問題。本研究針對大學生這一教育群體的特點，結合實際教學實踐經(jīng)驗，探索大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)方式，在總結網(wǎng)絡學習的特點、分析大學生網(wǎng)絡學習的現(xiàn)狀與存在問題、開展網(wǎng)絡學習技能研究意義的基礎上，分析影響網(wǎng)絡學習技能提高的各種因素，設計了網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)模式和目標，開發(fā)了網(wǎng)絡學習技能專題訓練網(wǎng)站。通過實踐，證實了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡學習技能，提高終身學習能力提供了一種新的思路。
終身學習論文篇三
探索研究性學習，培養(yǎng)學生能力研究性學習是當今世界性基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展的一個共同關注的熱門話題，倡導研究性學習的目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動的探索式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生綜合運用所學的知識、技能解決實際問題的能力，為其終身學習和畢生發(fā)展奠定基礎。同時它也為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）提供了新思路和增長點，勢必引發(fā)學生學習方式的深刻變革，為學生個性和創(chuàng)造力充分發(fā)展開辟新天地和新途徑。那么在化學教學中如何培養(yǎng)學生的研究性學習能力呢？本文就在化學教學中如何實施研究性學習談一下自己的粗淺認識。一、深刻了解研究性學習的內涵和實質，夯實研究性學習的理論基礎研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習。在學習過程中，學生需要的是“指導”，而不是“傳授”。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情景和途徑，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。它具有突出學生主體性、重過程、重應用、重體驗、全員性等五個特征。顯然，與傳統(tǒng)的教學活動相比，研究性學習更注重學生的主體作用，強調給與學生開展自主性、探究性活動的時空。因此，一些人主張在研究性學習中要將活動的自主權完全交給學生，教師不要介入，更不能干預學生的自主研究。有人甚至更為激進的試圖將研究性學習完全變成自由化的學生的隨意性活動。他們認為，教師的介入就以為對學生自主探究的剝奪，只有采取不干預政策才符合研究性學習的特征。這種非此即彼的思維方式顯然把研究性學習過于簡單化或程序化，其結果可能會使教學由一個極端走向另一個極端。事實上沒有教師的點撥，學生的研究就可能蛻變?yōu)橐环N盲目行為。對絕大多數(shù)學生來講，研究性學習是一種全新的學習方法，他們缺乏從事研究的經(jīng)驗，當學生面臨困境需要幫助時，如果教師奉行不干涉政策而坐視不理，不但無助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，對教師來講也是一種失職。因此要想真正引導好學生進行研究性學習，教師必須深刻學習領會研究性學習的內涵和實質，走出認識誤區(qū)，去學會扮演顧問、領路人、合作者的角色，采用適當?shù)姆绞浇o與學生多方面的支持和幫助，以積極的姿態(tài)，有效的指導，為學生研究性學習的成功開展鋪平道路。二、努力營造開放寬松的教學情境，創(chuàng)設研究性學習的良好課堂氛圍瑞士著名的心理學家皮亞杰認為,學習是內源性的,要與學生的原有生活知識經(jīng)驗相聯(lián)系。這意味著學習是一種富含生命體驗的活性。研究性課堂的主要目標之一就是讓學生把知識運用到對研究課題的探究實踐中，親歷運用知識、獲得經(jīng)驗、解決問題的`全過程，并因此而獲得深切的體驗。所以，在課堂教學中，教師應努力避免原有教學經(jīng)驗和教學慣性的干擾和影響，提前認真仔細的研究好每一單元,每一堂課,甚至每一個知識點的教學內容,提煉出適合學生進行研究開發(fā)的知識項目,在突出學生主體地位的基礎上,從一切有利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的角度出發(fā),精心設計課堂結構,精心設計課堂質疑或點撥的方式,精心設計課堂討論內容,精心設計引導學生參與活動和探究的手段和方式,精心研究組織教學的方式和策略,努力為學生研究性學習活動的開展創(chuàng)造有利條件。在教學過程中，教師要時刻關注學生的情感需要，從調動激發(fā)學生學習情緒的角度，避免平淡刻板的講授方法，盡力利用飽滿的熱情，抑揚頓挫的語調，幽默詼諧的語言，恰如其分的比喻，贊揚欣賞或鼓勵性的話語去調動全體學生參與課堂教學、參與研究探究的積極性。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生做出別出心裁的答案，鼓勵學生標新立異，并對學生的表現(xiàn)做出積極有效的評價，從而達到進一步激活學生智慧和思維的目的。在組織教學中，教師應時刻把握好自我角色的定位。在研究性學習的初始階段，在幫助參與學生學習活動的基礎上，有目的的漸進性的放手，使學生在教師有效點撥指導下，逐步擺脫外在束縛，走向自我發(fā)展的良性循環(huán)軌道。也就是教師通過有效的教學，逐漸從教學中“抽身而退”，從而實現(xiàn)由不得不教到不需要教的無為而治的高尚境界，而學生研究性學習能力就在這種放與不放之間逐漸得到提高和加強。例如，在進行《氧氣的實驗室制法》一節(jié)的教學時，在指明用氯酸鉀制氧氣時，通常還要放入少量的二氧化錳后，可讓學生對二氧化錳在制氧氣過程中可能起的作用進行討論，然后讓學生根據(jù)不同的討論結果，自我設計試驗去驗證探究，進而得出結論。而教師在此過程中只給與適當?shù)囊龑c撥，并給與學生充分的物質準備。讓學生自己提問題，自己去研究設計解決問題的方法和途徑，自己去根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納概。
終身學習論文篇四
國家義務教育歷史課程標準指出:歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變,提倡學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式;歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習創(chuàng)造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學應如何積極開發(fā)并巧用教學資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。
對于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因為,歷史學科所具有的獨特性質,使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢?有待我們去開發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。
1.圖書、報刊資源是常見易獲的教學資源。
歷史是一門綜合性很強的人文學科,涉及的知識廣泛。圖書和報刊,社區(qū)部門單位有,學校有,不少個人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學生去閱讀或摘錄。在報刊方面,除普遍訂閱的日報與歷史專業(yè)報刊外,《文萃報》、《中國剪報》、《文史博覽》等對歷史教學也很有幫助。老師平時注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號召學生課外去閱讀摘錄,既可豐富學生的社會人文知識,加深他們對課程內容的理解,又能促使他們的“動”,促進課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應該樂意為之。
2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學生最信服、最易接受的教學資源。
作為一個歷史教師,應當隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源,學生最信服、最易接受,因為他們的現(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源,家譜,不同時代的照片、圖片、實物,以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識,更能激發(fā)他們學習的主動積極性,活躍歷史課堂。如關于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學,我就曾組織學生參觀“廠窖慘案”紀念館并請當年的幸存者現(xiàn)場講述,這樣學生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質的.認識非常深刻,教學效果特別好。
3.廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學資源。
近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用,是應重點利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,只要不過于違背史實,也可以有選擇地利用,因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風貌,有益于學生從不同角度觀察和感受歷史,以增強其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時下的教育裝備較以前有很大的進步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對于一般的學校來說應該是沒有問題的。之所以要精選,是因為課堂教學時間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內容,是因為這類資源畢竟不是為教學而專門設計的,我們的教學內容比較集中,教學程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因為這些資源生動鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會失去其生動與鮮活的特性。
4.信息、網(wǎng)絡資源是豐富而又便捷的教學資源。
信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡已進入不少校園,我們應該好好地利用,使之為歷史教學服務。特別是計算機教學的推進,更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學資源。我覺得對于初中歷史教學很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學歷史教學資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學校網(wǎng)站如“24小時”、“番禺教學資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進行瀏覽,也會得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時下載并保存,因為有些專題性的資源過期再難覓。如的紀念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時下載保存,以后就難以獲得了。
除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應當因地制宜地加以利用?？傊?我們應當樹立“在生活中尋找歷史教學的靈感”的觀點,把能夠為歷史教學服務的資源都盡可能地開發(fā)和利用起來,去偽存真,取精用宏,以使學生學習動起來、歷史教學活起來。
終身學習論文篇五
論文摘要:面對當前經(jīng)濟、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設小康社會和全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的同時，提出了在我國建設學習型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務，這不僅是全面建設小康社會和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構建終身學習體系與建設學習型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實踐經(jīng)驗和制度建設等重大問題，對我國教育的進一步發(fā)展和改革以及社會主義現(xiàn)代化建設具有重要的意義。
論文關鍵詞:建設終身教育學習型社會。
一、前言。
建設終身學習體系和學習型社會是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結構體系、教育功能、教育體制、教育內容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調整、重組和變革。建設終身學習體系和學習型社會既包括以學校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關系著企業(yè)教育培訓、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結構體系、教育制度和發(fā)展模式，使學習成為每一個社會成員生存和發(fā)展的動力，又要適應建設終身學習體系和學習型社會的需要，探索有利于終身學習的政策與法律法規(guī)、管理體制和運行機制，推動學習型組織和學習型社區(qū)的建設，最大限度地滿足全民終身學習的需求。
二、終身教育和學習型社會的內涵。
終身教育的含義：“學習型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內的一個概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強調：消除學習障礙，保障所有人的學習權益，使教育和學習從傳統(tǒng)的學校擴展到社會的各個層面、各個組織和所有的人。學習型社會的新概念賦予社會以新的特征。學習將成為未來社會形態(tài)特征的基本內容，包括社會生活中學習活動的普遍性、學習機會的充分性、學習對象的廣泛性、學習內容的豐富性等，教育(學習)將處于推動社會發(fā)展的中心位置。學習型社會的含義：從知識經(jīng)濟時代的要求和特點出發(fā)，認為學習應該貫穿人的一生。終身學習框架應包括生命周期中的所有學習――從嬰兒到生命終結前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學習。終身教育體系與學習型社會的構建，二者相互聯(lián)系，互為促進。終身教育體系的構建有利促進學習型社會構建。
三、構建終身學習體系和學習型社會是現(xiàn)實的必然要求。
(一)科學技術高速發(fā)展對教育和學習的體系提出了新的要求。
隨著科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快,學習和教育必須貫穿人的一生。人們從學校中獲取的知識已經(jīng)遠遠不能適應人們對工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學習和更新知識，才能跟上時代的步伐。同時,隨著社會的發(fā)展，科研成果轉化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學校的“一次性充電”就可以終身受用的時代已一去不復返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應人們在其一生中對不斷學習要求的新的教育體制和機制。
我國全面小康社會的建設，是在世界范圍內知識經(jīng)濟正在興起和經(jīng)濟全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點上推進的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學習體系和學習型社會在全面建設小康社會中的特殊作用和重要地位。
(三)構建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎設施建設和在教育教學工作中的應用取得重大進展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設學習型組織、學習型社區(qū)活動方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。我國已初步具備了建設終身學習體系和學習型社會的前提和基礎。然而面對全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標和建設終身學習體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應時代發(fā)展要求。
四、構建建設終身學習體系和學習型社會的建議及策略。
(一)形成促進終身學習體系和學習型社會建設的法律法規(guī)和政策保障機制。
國家要制定《終身學習法》，明確政府、社會用人單位以及個人在推進終身學習方面的責任和義務，依法保障公民終身學習的權利，推進終身學習的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的.管理協(xié)調機制，并建立和完善政府、社會與個人在終身教育體系建設中合理分擔教育成本的機制，實現(xiàn)終身學習辦學主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機構優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學習的教育培訓制度和終身學習的質量保障和認證機制，完善各種學習、培訓成果的評估鑒定體系，建立學習信息服務系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和制度。
(二)加強學習型組織和學習型社區(qū)建設，推動社會學習化。
學習型組織和學習型社區(qū)是學習型社會建設的基石，是構成學習型社會的基本單位，在形成終身學習的環(huán)境以及建設學習型社會的過程中具有重要的作用。
學習型組織的本質特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進行不斷學習,終身學習,全員學習”，同時通過學習，使組織的功能、結構與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學習型組織的發(fā)展是建設學習型社會的重要基礎。在學習型組織里，學習不僅是學習者促進自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質和增強組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機關、企業(yè)、文化教育團體和社會的各個單位和部門，都是國家的組織基礎和社會的細胞，擔負著為國家和社會創(chuàng)造財富、管理城市、農(nóng)村和公共服務的職能。要倡導和鼓勵社會團體和組織都能建設為學習型組織。最近我國提出了各級黨政領導干部培訓計劃，這是一個非常重要的戰(zhàn)略措施。要認真總結這些年來干部培訓工作的經(jīng)驗和教訓，提高不同行業(yè)不同領域干部培訓的實效和水平。要積極推動工商企業(yè)學習型組織的建設，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。
建設學習型社會，還應積極推進學習型家庭的建設。建設各種學習型組織，是通向建設學習型社區(qū)、學習型社會的必由之路。學習型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內從業(yè)人員學習的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學習型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內分散的學習資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內有不同學習需求的居民提供各種不同的學習機會,促進社區(qū)居民的主動學習、自主學習和互動學習，塑造濃厚的學習氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機制、經(jīng)費、物質和學習資源等方面為社區(qū)居民的學習努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學習機會的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識。
信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運用信息技術解決實際問題的能力和意識，是一個人應對未來信息社會和進行終身學習必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學習能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結語。
在我國建設終身學習體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變的根本途徑。建設終身教育體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要組成部分，也促進了世界終身教育的發(fā)展。
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終身學習論文篇六
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為大學生重要的學習方式之一，也是當今社會對終生學習能力的一種要求.在網(wǎng)絡環(huán)境下學生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對網(wǎng)絡學習環(huán)境，大多學生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡知識庫中缺乏信息素養(yǎng)和相關的計算機技能;對網(wǎng)絡學習的特點和方法無法掌握;不知道如何通過網(wǎng)絡來獲取自己所需要的學習材料等.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習與合作學習是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進.自主學習需要合作學習的配合，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的.因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學習兩者相結合的優(yōu)勢必然會對大學生的學習發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的自主與合作學習的狀況，假設讓學生完全的自主與合作學習，學習必會處于一種無序的狀態(tài).如果沒有完全掌握網(wǎng)絡環(huán)境下自主與合作學習的方法，以及自我監(jiān)控能力不強的情況下很難實現(xiàn)學習上的完全自主，當然更談不上合作，從而無法保證學習的時間和效率，達不到自主與合作學習預期的目的和效果，這就使得我們對大學生自主與合作學習要進行重新思考和定位.
終身學習論文篇七
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
同學們，我演講的題目是《愛學習、愛勞動、愛祖國》。我們常聽到這樣一句話，叫“活到老，學到老。”學習是伴隨一個人終身的事情，尤其是對于我們小學生來說，我們的任務就是學習。在學習的道路上，我們只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。同學們，努力學習，只爭朝夕，清晨的`港灣，千帆競發(fā)；努力學習，只爭朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風破浪；努力學習，只爭朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動著一群值日的同學，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們在清新的校園里快樂地學習。作為小學生的我們，要為父母做力所能及的家務，主動維護學校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國的孩子。是祖國哺育了我們，讓我們在和平快樂的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國值得我們驕傲，祖國母親背后有多少故事讓我們去回味，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁啟超曾說過：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。祖國的明天由我們續(xù)寫，祖國的未來要靠我們的才華！同學們，為了我們美麗的“中國夢”，努力奮斗吧！
終身學習論文篇八
《終身學習：哈佛畢業(yè)后的六堂課》，一看到書名，便引起了我的共鳴。因為我也想做一個終身學習的人。人一輩子可以有很多選擇、做很多事情，但是唯獨學習這件事，可以做一輩子。這是我讀完這本書最深切的感受。不管是主動的，還是“被迫”的，最終的結果是一致的，都可以讓我們受益終身。
本書的作者黃征宇先生，他在五年里走遍全球70多個國家，花費超過50萬美元，向世界上在身體健康、情緒把控、思維突破、人際關系、事業(yè)工作、財富管理這六個方面最好的老師和最權威的人物學習，并將所學自我實踐后得到的收獲分享給每一位讀者。不是心靈雞湯，而是用切身的經(jīng)歷和感受告訴我們如何在生活和工作中不斷地、全方位地成長和進步，在終身學習的道路上越走越好。
當有人問：“你幸福嗎？”這個問題，恐怕沒人敢給一個肯定的回答，即使幸福就是能讓自己盡可能的時刻擁有好情緒那么簡單。
我們不是圣人，誰都會有壞情緒，對未知總是會有莫名的恐懼、會不由自主地生氣，會不自覺地陷入各種焦慮和不安，甚至自暴自棄……當意識到這些情緒的時候，應該盡快分析情緒誘因，并想好解決方案，而不是一味地沉浸在自己壞情緒的“死循環(huán)”。唐僧西天取經(jīng)還經(jīng)歷了九九八十一難，所以偶爾的挫折、失敗算不得什么。人生中的每一次歷練，就好比一次“英雄征途”，碰到的問題就是神話故事里的“惡龍”。這樣想，或許問題就沒那么討厭了。還可以學習書中多次提到的托尼·羅賓斯的“15秒”原則，就是不論心情多么糟糕，只給自己15秒時間，迅速作出調整。也可以運動一下、出一身汗，看一場電影，或者來一段自己喜歡的音樂，排解、轉移原本的壞情緒，堅決不能讓壞情緒過夜，更不能把壞情緒帶給身邊的人。
黃征宇先生因為自己特別畏寒，專門報名了“冰人訓練營”?？隙〞腥苏f：“他瘋了吧？”“有錢人閑得吧？”因為光聽名字，就已經(jīng)讓人渾身不舒服，內心、身體都開始不自覺地抗拒。訓練營老師給出的'答案：“這是我們的大腦在過度保護我們的身體”，說法有些奇怪，但好像不無道理，最后事實也證明了這一點。在整個訓練過程中，沒有一個人中途退出，而且大家從一開始對寒冷的不友好，慢慢地克服恐懼，逐漸可以感受到身體釋放的熱量。
所以，不是我們不行，是我們給自己貼上了“我不行”、“我不會”、“我做不到”的“標簽”，也許很多事情并沒有想象中的那么難，是思維限制了我們的身體、我們的行動。在平時的工作中，我們不能把自己局限在既定思維和既定策略中，要善于、勇敢跳出自己的思維盒子，打破習慣，重塑自己，不斷激發(fā)自己的無限可能。就像本書最后一章第2節(jié)的標題一樣，“走向未來的第一步是離開舒適區(qū)”。
最后，用一句話概括，幸福就是：擁有健康的體魄，好的情緒，還有不斷學習、突破、進取后獲得的滿足感、快樂感和成就感。
終身學習論文篇九
終身學習心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的終身學習心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【終身學習心得優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
進入21世紀，時代對教師的要求越來越高，對教師的專業(yè)發(fā)展要求也在不斷地提速，教育的基石與精髓就是終身教育，終身學習。強調終身教育和終身學習是當代教師成長與發(fā)展的必由之路，只有不斷學習的教師，才能不斷地適應發(fā)展和變化的時代要求。
有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師的發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果。教師素質、能力的高低，直接關系著億萬青少年兒童的健康成長，關系著祖國的前途和命運，關系著整個中華民族的素質提升。
把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，我們每個教師不僅應該是有知識、有文化的人，而且應該是有道德文化的追求，不斷自我更新的人。
教師專業(yè)的發(fā)展需要的主要是在學校教學和課堂實踐中產(chǎn)生的，學校既是教師專業(yè)生活的環(huán)境，又是終身學習的場所，課堂既是教師施展專業(yè)素質的舞臺，又是教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展的動力源泉。在這次研修中我有以下心得體會：
1、樹立終身學習的教育理念，放平自己的心態(tài)，認真學習，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探求教育教學新規(guī)律，上好每一節(jié)課，向其他教師學習，多學習別人的優(yōu)點和他們先進的教育教學經(jīng)驗，不斷地提高自己的教研能力和學識水平，并善于在日常的教育教學工作中不斷地反思自己，對于好的做法積累為經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思，及時糾正，改過。
2、通過學習，使我提高了自己的師德水準。
教師大計，師德領先。教師的師德重在自我修養(yǎng)?！懊赖鲁鲇谟兄?，知識是一切德行之母”，使我深切地領悟到：“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。只有認真學習和掌握各種道德知識和做人的道理，并對所學的道德知識和人生哲理以深入思考，才能在自己的心靈深處培養(yǎng)趨善避惡的道德意向和情感，從而擇善而為擇善而教，為人師表。
終身學習是21世紀的生存概念，是各行各業(yè)自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。我們公路客運行業(yè)作為服務行業(yè)的一種,也要做到與時俱進,新的觀念、新的知識都有助于提高專業(yè)服務素質以及業(yè)務能力，因此作為公路客運行業(yè)的每一個員工都應該在不斷的學習中來提高自己，終身學習才是唯一的途徑。
一、終身學習的含義1994年在意大利舉行了“首屆世紀終身學習會議”，提出了終身學習是二十一世紀的生存概念。終身教育的理念被越來越多的人接受，終身學習成為時尚。現(xiàn)代教育思想達到共識：終身教育是“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”;終身教育貫穿于整個人生，是人自發(fā)地、主動的、持續(xù)的教育過程;突破時間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個性和職業(yè)等方面的內容。處于現(xiàn)代社會中的人，學習是不能一次性完成的，終身學習觀點激勵人們從生到死堅持終身學習自己教育自己。
二、終身學習的意義“知識就是力量”，知識才是財富。我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現(xiàn)代化的教育需要。人在大學獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點知識而企望它管用一生。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。中國加入wto以來，外語、經(jīng)濟、法律、電腦信息技術等專業(yè)日益火暴，要求學習和更新專業(yè)知識的人越來越多。
說過：“當今時代，是要求人們必須終身學習的時代。學習一切反映當代世界發(fā)展的新知識，學習做好工作所必須的一切知識，知識挑戰(zhàn)的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。21世紀是“知識爆炸”的時代，知識老化加速，職工更替頻繁，社會變化急劇，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學習。學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路?！盎畹嚼希瑢W到老”是新世紀應有的終身學習觀。
下午六點，終于到達了曲阜師范大學日照校區(qū)，此時，離我從濱州出發(fā)的上午七點已整整十一個小時，一路的顛簸，讓我有點感覺疲憊，不管怎樣的周折，總算是到了，先找個地方把自己的肚子填飽，回到賓館后，洗了個熱水澡，睡下。
第二天，就開始了為期五天的培訓，雖然以前的時候自己也曾接觸到過網(wǎng)絡的服務器的配置和連接，但這次的培訓真的讓我感覺到了學無止境的含義，自己以前的時候，感覺對于微機、網(wǎng)絡等一些問題還是可以解決的，但隨著自己已有數(shù)年沒有在這方面去努力和學習，只是限于去應用，所以，學習的過程中還真的感覺有些難為自己了，對于校園網(wǎng)絡建設的問題還真的是很難輕松的應對。并且對于一天中，上、下、晚三次的實驗，自己除了感覺累之外，就是感覺到了難，一遍遍的操作，往往顧此失彼，在不斷的失敗中，最后才收獲到了成功的那么一絲絲的快樂。由于很多的dos命令太難記了，自己原來學的一點英語也基本都交還給老師了，所以除了感覺難之外還是感覺難。日照的海風吹走了夏日的燥熱，也把我原來的那點賴以遮擋門面的知識給吹的了無蹤跡。
經(jīng)過了五天的學習，自己深切的感受到了終身學習的必要性和重要性，在當今知識爆炸的時代，沒有人能單純地去依靠自己原來所學的東西，去保證自己的工作過程不會受到限制。終身學習，不能只成為我們生活和工作過程的口號，而真正應該成為我們教師每個人的行為習慣和內心的聲音。很多時候，我們都會把終身學習作為口號來呼喊，但真正能落實到行動的人還是比較的少，通過本次的學習，真正讓我感受到了，人只有不斷地學習，才能趕上時代的步伐，才能掌握最新的知識。才能不被時代所拋棄。我們教師工作中最應該做的就是把最新、最先進的知識傳授給學生。讓學生始終能把最新的和最先進的知識掌握在自己的頭腦中，這是我們工作性質所決定的，因此，終身學習必須要成為我們每個教師的日常行為和習慣。
在知識的學習過程，我們只有不斷地去豐富自己，才能做到流水不腐，戶樞不蠹，也只有這樣，我們才能完成我們的教育教學任務，才能和學生一起去成長，否則的話，我們就可能出現(xiàn)我們的知識落后于學生的狀況，那樣的話，我們和學生之間的代溝，就不是觀念上的代溝了，而成為了知識的代溝，那種結果是非常可怕的，我們會被學生看成老學究，老古董，老文物的，我們在學生眼中就成為了過去式了，如果在學生的眼中，我們被看成“你懂什么啊”的形象的話，那我們情何以堪啊!從我們自身的角度來講，我們也應該把終身學習作為自己的一種習慣，我們只有不斷地學習，我們才能跟得上時代的步伐，才能讓自己去感受時代的發(fā)展，才能與時代一起發(fā)展，否則的話，我們就只能剩下“嘆”了，嘆時代發(fā)展之快，嘆知識更新之快，嘆自己什么都不明白，什么都不了解，那時，我們的生活又何異于盲人摸象呢?我們就會在日常生活中鬧出一些具有戲劇性的讓人哭笑不得的笑話。
終身學習，是時代發(fā)展的需要，是我們工作的需要，是我們個人成長的需要，終身學習應該成為我們每個人的行為習慣和基本意識，我們也只做到了終身學習，才能讓自己始終能掌握最先進的知識和能力，去適應新的教育形勢的發(fā)展需要，才能與學生一起成長，才能讓我們避免故步自封，不去給別人留下貽笑大方的知識缺陷的笑話。雖說五天的培訓過程是很勞累的，但自己還是感覺累并快樂著。如果要談到收獲的話，那就是認識到了自己前幾年沒有及時地去學習，而在網(wǎng)絡方面已經(jīng)被落在了后面，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，需要自己付出更多的努力去適應時代了。
終身學習論文篇十
大家好，我是陽光。
大科學家牛頓童年時，頭腦并不聰明，在班里的學習成績屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因為他學習成績不好，有個同學說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學習成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。
時間對人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對時間的利用不同，而所得的知識也大不一樣。為了更好的利用時間，勤奮學習，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學習、學會學習，“爭當勤奮學習、追求上進的好少年”。
2、勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神，把寶貴的時間投入到探求知識的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學習上一定會取得優(yōu)異的成績!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十一
正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，學習雖艱辛，但只有刻苦學習，把學習搞好，我們才能離成功更近一些。我們夢想的未來，才會有更美好。不經(jīng)歷風雨哪得收獲的彩虹！現(xiàn)在我就勤奮刻苦學習提出以下觀點：
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，珍惜現(xiàn)在每一分每一秒，刻苦努力，時間不等人，不要到了“老大徒傷悲”時再感嘆時光的流逝。記住成功只留給那些珍惜時間的人。
以飽滿的熱情投入到學習中去，汲取知識，充實自我。嚴格遵守課堂紀律，做到上課時認真聽講，勤做筆記多思考。集中精力，認真按時完成各項學習任務，努力提高自身文化素質。
保持良好的素質，對我們以后的學習工作都很重要，作為學生的我們應從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，努力提升自我內涵，提升自我綜合素質。
目前有很多同學心情比較浮躁，我們應該保持良好的心態(tài)，學會冷靜地思考問題，給自己一個正確的定位，知道現(xiàn)在最需要做什么，合理安排時間，加緊學習，切忌浮躁，多儲備自己有用的知識。
所以，我代表全體學生發(fā)出以下倡議：
一、珍惜時間，認真學習；
二、嚴于律己，勤奮刻苦；
三、自我做起，提升內涵；
四、保持冷靜，切忌浮躁；
五、團結互助，共創(chuàng)雙贏。
只有刻苦學習，不懈努力，才能登上成功的頂峰！同學們，行動起來，制定好自己的學習計劃，并按此計劃吧學習搞好。最后，預祝同學們在本學期學習更上一層樓。
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十二
素質教育是以孩子為主體的教育，孩子是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識，促使孩子在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進孩子主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強調孩子“學”的主動性，教師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進孩子的學習，以充分發(fā)揮孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使孩子有了自主學習的意識，家長也要根據(jù)孩子實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學習意識轉化為積極的實踐活動。
在自主學習的過程，孩子自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長要注重孩子的自我評價，指導孩子逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。
總之，如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。
終身學習論文篇十三
《學會生存》在確認終身教育概念時，也同時提出了“學習化社會”的理想。
“學習化社會”不是一種社會形態(tài)，而是一種新的教育形態(tài)。《學會生存》指出，在教育活動是分散的、片斷的、為少數(shù)杰出人才服務的時代，人們建立的學校體系曾經(jīng)發(fā)生過巨大的作用。然而，現(xiàn)在學校體系與環(huán)境之間出現(xiàn)了越來越嚴重的“不和諧”。因而，我們必須超越體系的概念之外，來考慮事物的另一種安排。這就是學習化社會?！叭绻覀円獙W習的所有東西都必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那末教學就變成了教育，而且就越來越變成了學習。如果學習包括一個人的整個一生，而且也包括全部的社會，那末我們除了對‘教育體系’進行必要的檢修以外，還要繼續(xù)前進，達到一個學習化社會的境界”。
學習化社會的出現(xiàn)，是因為：
學習化社會的出現(xiàn)并不是對教師作用的否定?！皩W生應從被動地獲得知識和一般技能轉到積極地運用知識去解決問題，這種轉移將提高而不是削弱教師的作用”。教師既要提供一個復雜的、不斷變化的世界的地圖，又要提供有助于在這個世界上航行的指南針，依此將“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”作為教育的四個支柱，更凸顯了學校教育階段的基礎作用。教師要勝任這一切，就必須接受終身教育的理念并轉化為自己的實際行動，即以終身教育、終身學習、終身研究的開放性啟動教師的解放教育。
與解放教育相對立的是馴化教育，它總是把教師作為受教育者的教育者。而“在解放教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時，他還必須向受教育者建議：他應作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’。這是一個往來不絕的連續(xù)過程”。換言之，教師與學生的身份并不是固定不變而是教學相長、互為師生的過程。正是這種敞開的、動態(tài)的變化，才使得教師不斷通過做學生而獲得做教師的資格，又不斷通過做教師來履行自己的職責。這種解放教育所要求于教師的是通過終身教育、終身學習、終身研究而學會并發(fā)展自己的職業(yè)能力，包括：
第一：學會如何學習。這不僅僅是一個口號，而且是一種特殊的教學方式。如果教師要把這種教學方式傳給別人，自己首先就要精通它。他們懂得應該獲取什么信息、從何處去獲取這些信息，同時知道怎樣運用這些信息去幫助學生得到發(fā)展。尤其是在現(xiàn)代技術手段日新月異、各種信息蜂涌而來的情況下，教師是否具有選擇的能力、學習的能力更是至關重要，它甚至是教師職業(yè)生涯持續(xù)下去的前提。
第二：學會獨立自主。如果教師要教別人學會獨立思考，首先自己就必須能夠獨立思考。選擇了當教師的人，就必須不斷地同扼殺教師獨立判斷的清規(guī)戒律做斗爭。教師要學會行使自己的專業(yè)自主權----如教材教法的選擇、教學手段的運用、學生作業(yè)的評估等，同時參與學校的管理。只有當教師充分發(fā)展起自己的獨立自主能力時，他才真正得到解放和自由。這也正是教師在新世紀不可缺少的職業(yè)生存能力。
第三：學會革新創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學生的革新意識和創(chuàng)造精神，自己也必須先具備這種意識和精神。因為，教師職業(yè)的生命價值不是由外在決定的，而是來自于內部，來自于教師每日每時都在從事著的創(chuàng)造性的工作。只有當教師對于變化持積極的、靈活的和適應的態(tài)度，具有提出創(chuàng)造性思想并堅定不移地付諸實施的能力，他才具有了通向21世紀的“第三張通行證”----即與學術性、職業(yè)性同等重要的拓展能力，亦即個體的創(chuàng)造性品質。
第四：學會與人合作。教育的一個重要任務就是教學生認識他人，使學生學會與他人一起生活。21世紀的教育更強調對全球合作精神的承諾，強調團隊精神，這便要求教師自身要具有這一品質。學會與人合作絕不是一句空談，而是實實在在的要求，它同樣是教師職業(yè)能力的重要一項。
由此，我們可以說，就教師的專業(yè)成長而言，“終身教育--終身學習--終身研究”是教師走向成功的階梯，也正是通過這樣的途徑，才有了教師成為“教育家”的可能。
終身學習論文篇一
一切技能都是可習得的，包括積極主動的學習態(tài)度。都是可以后天訓練出來。
很多人都有這樣的經(jīng)歷，興沖沖的辦了一張健身卡/報了一個興趣班，一開始憑著一時興趣去了幾次，之后興趣慢慢減弱不再堅持，最后淺嘗輒止。其實學習也是一樣，每個人都知道學習很重要，都有一種想好好學習的意識，但落到實處，真正能做到每個月精讀一本書/學會一個新技能的人，寥寥無幾。
道理人人都懂，但臣妾就是做不到，這怎么破?
不妨嘗試，先說服自己大腦，從現(xiàn)在開始我需要看書/寫作/學英語(一件具體的事情)，否則我考試就要不及格/工作完不成/沒法和老外交流了(不做這件事情的后果)。不斷給自己大腦施壓，直到開始這個動作為止。
這樣就造成了一種緊迫感，一旦有了緊迫感，我們大腦自然就會覺得，嗯，看來這件事情還起來還是挺重要的，我還是先做這件事，不做的話可能就會有種罪惡感。
很好至此我們就有了積極學習態(tài)度的第一步。
二、要先給自己設定一個小目標。
當真正開始做一件事情之后，興趣(新鮮感)會隨著時間推移慢慢消耗，這個時候設定目標就會給到我們幫助，猶如出海捕魚，積極的學習態(tài)度只是讓我們先有了捕魚的動力(或者覺得這件事情很有趣)，而目標就是具體設定去哪里捕魚?捕什么魚?捕多少魚?這些具體問題。當船已經(jīng)出海，這些目標就變得格外重要。
在所有目標設定方法中，我覺得最精妙的表達是。
好的目標=難度x具體。
難度需要結合自己實際情況，我們拿旅游舉例：正常人一般不會去設定3個月內登上月球這樣的目標，因為這個基本是missionimpossible，再來看下一個3個月去次南極，貌似也很難，但畢竟還是有人能做到的，而3個月出一次國，這個難度更小，能做到的人也變的多了。至于3個月去一次周邊游，我想這個難度就更低了。有些人天生喜歡挑戰(zhàn)，那么不妨設定的目標稍微高一點，有的人剛開始學習設定目標，那也沒事從一個低難度的目標開始也挺好。最終只要完成了，都是一個積極的正反饋都是收獲，只是收獲的多少不同罷了。
再來看具體，這個是設定目標的關鍵，目標的有效性必然取決于目標的具體程度。一個具有可操作性的目標需要包含以下幾點：
specific(明確性)。
measurable(衡量性)。
achievable(可實現(xiàn))。
relevant(相關性)。
time-based(時限性)。
這部分具體內容大家可參看度娘。
三、做一個時間規(guī)劃，養(yǎng)成習慣。
有了一個好的計劃就是成功的一半，接下來就需要檢測一下自己的時間，看看自己每天的時間都去哪了，做一個合理的時間規(guī)劃。時間這東西擠擠總還是會有的。我們需要自己去找一段時間為了之前制定的目標而努力。
比如：計劃一年是背誦5000個詞匯。那么5000/365=13.69那我們每天需要做的就是堅持背誦14個新單詞。然后可以利用每天起床時間，路上的交通時間，吃飯之后的休息時間，或者睡前這段時間。時間的選擇因人而異，只要達到每天睡前能背出這14個單詞就可以。然后周而復始，持續(xù)一段時間，直到背單詞成為自己的一種習慣為止。
四、制定策略，堅持計劃。
習慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕這么簡單，羅馬也不是一天就能建成的。夢想都是偉大美好的?，F(xiàn)實總是冰冷殘酷的。堅持這兩個字說來容易，做起來確是格外的艱難。
堅持這東西就好比手機電池，用了一段時間是需要充電的。總有那么幾天是自己覺得意志力薄弱，有各種原因覺得自己堅持不下去了。這時候其實就是和電池電量低是一個道理。我們的意志力也需要重新充能。舉個栗子，比如背單詞，已經(jīng)堅持了5天，每個晚上都清掉了任務。第6天突然朋友要請吃飯/發(fā)燒生病了/或者各種奇怪的理由拖延了，總之就是沒有完成自己當日的小目標。這時候分岔就出來了。
自我原諒型：常用語言，哎，反正之前那么幾天也沒什么效果，算了就不堅持了吧。/反正我也學不會的，算了不學了。總之就是給自己找個理由半途放棄了。
自我責備型：常用語言，哎呀，怎么昨天把這件事情忘了呢，今天一定補，一定把昨天的份額補回來。這類人有進行自我反思的能力，知道輕言放棄不是個好習慣。
這種反思過后，又會出來分岔，1.繼續(xù)堅持了幾天，最終走向自我原諒，選擇放棄。2.雖然偶有中斷，但依然能堅持到目標完成。
這樣的一種分型：得出的結論就是能堅持到最后的人終究是少數(shù)。就如馬云說的：今天很痛苦，明天更痛苦，后天很美好，但絕大多數(shù)人死在明天的晚上。
始終如一的堅持很難做到(總會有電量不足的時候)，但我們總能找些方法騙騙自己的大腦，讓我們的大腦去再多堅持一下(找一個充電器，續(xù)航)。
就我個人我有這樣一個小方法，來促進自己堅持：
做錯一個事情要給自己一個小小的懲罰，比如今天單詞沒有背完，第二天除了盡量補掉之外，還需要罰自己10塊錢(逼迫自己存錢)/做20個俯臥撐(逼迫自己健身)/主要目的就是要告誡自己，沒有堅持是要有代價的。
習慣的中斷始終是個不好的開始，但他也終會發(fā)生。只要我們合理應對。
五、每月堅持回測查看自己成長足跡。
當堅持到一個月的時候，可以給自己一個小小的獎勵。吃一頓好吃的，買一件新衣服，總之做一件能讓自己開心的事情，犒勞一下自己。給自己一個正向的反饋往往能鼓勵自己進一步的堅持。
同樣，有些時候堅持一件事情本身，也會看到自己的成長，比如剛才說的背單詞這件事，持續(xù)了一個月我們新會了14*30=420個詞匯，當你在工作和學習中，在閱讀，聽力，寫作中看到或用會這些單詞的時候，當你會發(fā)現(xiàn)你成長了，原來看不懂的單詞，這次看懂了，這本身就是一個正反饋，在這樣的正反饋中，真切的看到了自己的成長，本身就會極大的鼓勵我們進一步的去堅持。
總之一旦開始了一個目標，一個真正對自己未來很有幫助的目標，我們就要想方設法的去堅持到底，直到完成這個目標為止。
終身學習論文篇二
論文摘要:大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)是其終身學習的基礎，提高終身學習能力對大學生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡學習的特點，提出了大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學生實現(xiàn)學習理念的轉變，提高終身學習和個體學習的能力，是當代教育關注的焦點。在當今信息化時代，網(wǎng)絡學習已成為大學生重要的學習形式，也是終身學習的主要方式。大學生在大學期間掌握好網(wǎng)絡學習技能，可為終身學習打下基礎。然而網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習，要求學生必須具備對新的學習環(huán)境的適應能力，學生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境中創(chuàng)造性的學習。目前許多大學生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡學習中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡課程的學習和自我學習提高中都遇到了眾多的學習障礙和挫折。如何切實有效的提高大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有效學習的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學生中進行網(wǎng)絡學習的學習者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡學院中有組織的、有明確學習目的的、嚴格按照教學計劃完成學業(yè)的學習者。對于有組織的網(wǎng)絡學習者，組織機構對他們的網(wǎng)絡學習技能有一定的指導和幫助。另一類可稱為自我學習者，這一群體是高校網(wǎng)絡學習的主體。而現(xiàn)階段對于自我學習者在網(wǎng)絡學習中所遇到的問題或困難進行系統(tǒng)深人考察的研究相對還比較少。
網(wǎng)絡學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學習，其學習環(huán)境和學習方式發(fā)生了很大變化，使得大學生在網(wǎng)絡學習過程中常表現(xiàn)出以下問題:。
(1)運用信息工具及網(wǎng)絡功能的'能力不足。大學生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡的基本服務功能。事實上網(wǎng)絡最基本的服務功能是人際間的信息交互服務與獲取和分享信息服務。
(2)主動獲取與善于處理信息的能力不足。大學生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學生在共同完成某個學習任務的過程中，缺乏與學友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學生在學習中既要發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對信息的評估和融合能力不足。學生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫通的能力。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學習者可以被教會怎樣學習，通過教給學習者學習的方法，使他們得到學習技能的訓練，可改善學習者的學習。針對網(wǎng)絡學習技能這一特定問題，將網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡環(huán)境下，構建專題訓練網(wǎng)站進行技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。
以學習者為主體、以促進學習者個體發(fā)展為目標，采用支架式教學培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡學習技能這個主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個個相關的框架。因材施教，通過對框架內容的學習，把學習者的技能發(fā)展從一個水平引導到另一個更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識結構分成四個框架:基礎篇、中級篇、提高篇和學習實踐篇。
網(wǎng)絡學習技能牽涉到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量的問題。根據(jù)前面分析的大學生在網(wǎng)絡學習過程中存在的幾大問題，按照學習者的原有知識準備，為滿足學習者的實際需要，下面對網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式內容和建設目標進行設定。
1.基礎知識?；A知識包含進行網(wǎng)絡學習所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網(wǎng)基礎知識。通過計算機、網(wǎng)絡基礎知識的自主學習，掌握與網(wǎng)絡學習相關的基礎理論，為網(wǎng)絡學習打下基礎。
2.專題學習。網(wǎng)絡學習是以計算機技術為基礎的，要在網(wǎng)絡中對信息進行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡參與技能等。每一部分內容，按一定的教學策略進行分類、組織，動態(tài)編輯形成具有較強交互性的網(wǎng)頁，構成系統(tǒng)知識中的中級篇。
通過專題學習使學習者:(1)在確定任務的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學友就作業(yè)、任務和信息問題進行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關鍵詞或者由邏輯、位置關系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術的發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)?；诮K身學習理念，專題資源中的內容圍繞網(wǎng)絡學習技能這個專題，通過動態(tài)編寫形成各個主題，主題內容的設定由各個開發(fā)教師根據(jù)當代網(wǎng)絡學習技能的發(fā)展狀況自行制定。每個主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡學習工具等，然后以主題的方式進行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學習者提供不間斷資源，構成網(wǎng)站知識結構中的提高篇。
通過不斷新增知識的學習，使學習者進一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡學習的搜索一分類一思考結果的學習結構，把網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)系統(tǒng)構建成學習者實現(xiàn)終身學習的理想平臺。
4.學習實踐。大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關于網(wǎng)絡學習技能的知識，學校還要通過各種策略，引導學生在學習過程中發(fā)展學習技能。
(1)構建實踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡環(huán)境中加以實踐，學習實踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡教學輔助平臺，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡學習工具作為網(wǎng)絡學習技能知識學習的實習場所和訓練網(wǎng)絡學習技能的實戰(zhàn)環(huán)境。學習者在學中練、練中學，通過相應的指導和訓練獲得網(wǎng)絡學習技能，同時也讓網(wǎng)絡學習者充分了解到在網(wǎng)絡環(huán)境中有許多提高學習外部技能的工具。
(2)運用基于網(wǎng)絡的研究性學習培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
研究性學習是一種學生探究問題的學習方式，它廣泛地滲透于各種學科、活動的學習之中，主要強調在教師指導下學生自主探究，積極建構知識。這種學習具有實踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，可在提高學生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡的研究性學習更是借助了網(wǎng)絡信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時空以及可在各個學科課程和各專業(yè)學生中展開等優(yōu)勢，成為開展研究性學習的有效方式。
在學生具備了相應的網(wǎng)絡學習技能的知識后，依托網(wǎng)絡學習實踐環(huán)境，讓學生在教師的指導下針對特定的研究專題運用信息工具及網(wǎng)絡功能，通過基于網(wǎng)絡的研究性學習，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力，提高學生在網(wǎng)絡環(huán)境下高效學習與交流的能力，讓學生借助網(wǎng)絡去主動、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。在學習過程中，學生置身于網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之中，對問題進行相關資料的搜集、深人的分析并且提出科學的解決問題的方案，并進行科學分析、協(xié)作探究、得出結論、分享經(jīng)歷與成果。在這個過程中把提高大學生的網(wǎng)絡化學習和生存能力與提高大學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力是有機融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學教師培訓班和全校性選修課部分班級中，按照以上培養(yǎng)模式運用網(wǎng)絡學習技能專題站實施了網(wǎng)絡學習技能訓練，并要求學習者進行基于網(wǎng)絡的研究性學習，目標是通過網(wǎng)絡學習技能的訓練和培養(yǎng)，來改善學習者的學習，提高其網(wǎng)絡學習效率。參加訓練的有學生302人、教師46人，共348人。筆者對培養(yǎng)模式的應用做了如下的調查:。
(一)內容設定的分析―學習者對學習內容的選擇。
1.調查對象―培訓班學員。
你將從哪部分的內容開始學習:。
2.調查對象―全校性選修課部分班級的本科生你將從哪部分的內容開始學習:。
調查結果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學生對網(wǎng)絡學習技能專題訓練內容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡基礎知識學起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學習內容的較多，35歲以下的學員和理工科學生則選擇專題資源中新的主題進行學習和應用的較多。可見，網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式的內容結構設定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學生學習的需求。
通過網(wǎng)絡技能培養(yǎng)模式內容的學習，你最大的收獲是(可多選):。
調查結果顯示，通過網(wǎng)絡學習技能的學習，學習者在學習方式改變上的最大收獲是與學友之間可深層次的對問題進行探索和研究，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。但網(wǎng)上自主學習的能力和信息加工的能力是需在長期的網(wǎng)絡學習中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構個人的知識體系，建構學習社區(qū)，進行研究性學習。
調查的學習者中，大多數(shù)只是瀏覽過別人建立的blog，沒有接觸過許多新的網(wǎng)絡學習工具，學習者中基本上沒有參與過基于網(wǎng)絡的研究性學習。通過網(wǎng)絡學習技能的學習實踐和參與研究性學習，許多學習者對網(wǎng)絡學習工具以及基于網(wǎng)絡的研究性學習產(chǎn)生了極大興趣。這類學習者來自各學科各年齡層，他們在網(wǎng)絡上建構個人的知識體系和學習社區(qū)，由知識的學習向知識的管理延伸，提高了其終身學習能力。
五、結語。
網(wǎng)絡學習技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量等問題。本研究針對大學生這一教育群體的特點，結合實際教學實踐經(jīng)驗，探索大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)方式，在總結網(wǎng)絡學習的特點、分析大學生網(wǎng)絡學習的現(xiàn)狀與存在問題、開展網(wǎng)絡學習技能研究意義的基礎上，分析影響網(wǎng)絡學習技能提高的各種因素，設計了網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)模式和目標，開發(fā)了網(wǎng)絡學習技能專題訓練網(wǎng)站。通過實踐，證實了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡學習技能，提高終身學習能力提供了一種新的思路。
終身學習論文篇三
探索研究性學習，培養(yǎng)學生能力研究性學習是當今世界性基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展的一個共同關注的熱門話題，倡導研究性學習的目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動的探索式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生綜合運用所學的知識、技能解決實際問題的能力，為其終身學習和畢生發(fā)展奠定基礎。同時它也為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）提供了新思路和增長點，勢必引發(fā)學生學習方式的深刻變革，為學生個性和創(chuàng)造力充分發(fā)展開辟新天地和新途徑。那么在化學教學中如何培養(yǎng)學生的研究性學習能力呢？本文就在化學教學中如何實施研究性學習談一下自己的粗淺認識。一、深刻了解研究性學習的內涵和實質，夯實研究性學習的理論基礎研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習。在學習過程中，學生需要的是“指導”，而不是“傳授”。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情景和途徑，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。它具有突出學生主體性、重過程、重應用、重體驗、全員性等五個特征。顯然，與傳統(tǒng)的教學活動相比，研究性學習更注重學生的主體作用，強調給與學生開展自主性、探究性活動的時空。因此，一些人主張在研究性學習中要將活動的自主權完全交給學生，教師不要介入，更不能干預學生的自主研究。有人甚至更為激進的試圖將研究性學習完全變成自由化的學生的隨意性活動。他們認為，教師的介入就以為對學生自主探究的剝奪，只有采取不干預政策才符合研究性學習的特征。這種非此即彼的思維方式顯然把研究性學習過于簡單化或程序化，其結果可能會使教學由一個極端走向另一個極端。事實上沒有教師的點撥，學生的研究就可能蛻變?yōu)橐环N盲目行為。對絕大多數(shù)學生來講，研究性學習是一種全新的學習方法，他們缺乏從事研究的經(jīng)驗，當學生面臨困境需要幫助時，如果教師奉行不干涉政策而坐視不理，不但無助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，對教師來講也是一種失職。因此要想真正引導好學生進行研究性學習，教師必須深刻學習領會研究性學習的內涵和實質，走出認識誤區(qū)，去學會扮演顧問、領路人、合作者的角色，采用適當?shù)姆绞浇o與學生多方面的支持和幫助，以積極的姿態(tài)，有效的指導，為學生研究性學習的成功開展鋪平道路。二、努力營造開放寬松的教學情境，創(chuàng)設研究性學習的良好課堂氛圍瑞士著名的心理學家皮亞杰認為,學習是內源性的,要與學生的原有生活知識經(jīng)驗相聯(lián)系。這意味著學習是一種富含生命體驗的活性。研究性課堂的主要目標之一就是讓學生把知識運用到對研究課題的探究實踐中，親歷運用知識、獲得經(jīng)驗、解決問題的`全過程，并因此而獲得深切的體驗。所以，在課堂教學中，教師應努力避免原有教學經(jīng)驗和教學慣性的干擾和影響，提前認真仔細的研究好每一單元,每一堂課,甚至每一個知識點的教學內容,提煉出適合學生進行研究開發(fā)的知識項目,在突出學生主體地位的基礎上,從一切有利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的角度出發(fā),精心設計課堂結構,精心設計課堂質疑或點撥的方式,精心設計課堂討論內容,精心設計引導學生參與活動和探究的手段和方式,精心研究組織教學的方式和策略,努力為學生研究性學習活動的開展創(chuàng)造有利條件。在教學過程中，教師要時刻關注學生的情感需要，從調動激發(fā)學生學習情緒的角度，避免平淡刻板的講授方法，盡力利用飽滿的熱情，抑揚頓挫的語調，幽默詼諧的語言，恰如其分的比喻，贊揚欣賞或鼓勵性的話語去調動全體學生參與課堂教學、參與研究探究的積極性。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生做出別出心裁的答案，鼓勵學生標新立異，并對學生的表現(xiàn)做出積極有效的評價，從而達到進一步激活學生智慧和思維的目的。在組織教學中，教師應時刻把握好自我角色的定位。在研究性學習的初始階段，在幫助參與學生學習活動的基礎上，有目的的漸進性的放手，使學生在教師有效點撥指導下，逐步擺脫外在束縛，走向自我發(fā)展的良性循環(huán)軌道。也就是教師通過有效的教學，逐漸從教學中“抽身而退”，從而實現(xiàn)由不得不教到不需要教的無為而治的高尚境界，而學生研究性學習能力就在這種放與不放之間逐漸得到提高和加強。例如，在進行《氧氣的實驗室制法》一節(jié)的教學時，在指明用氯酸鉀制氧氣時，通常還要放入少量的二氧化錳后，可讓學生對二氧化錳在制氧氣過程中可能起的作用進行討論，然后讓學生根據(jù)不同的討論結果，自我設計試驗去驗證探究，進而得出結論。而教師在此過程中只給與適當?shù)囊龑c撥，并給與學生充分的物質準備。讓學生自己提問題，自己去研究設計解決問題的方法和途徑，自己去根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納概。
終身學習論文篇四
國家義務教育歷史課程標準指出:歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變,提倡學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式;歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習創(chuàng)造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學應如何積極開發(fā)并巧用教學資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。
對于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因為,歷史學科所具有的獨特性質,使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢?有待我們去開發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。
1.圖書、報刊資源是常見易獲的教學資源。
歷史是一門綜合性很強的人文學科,涉及的知識廣泛。圖書和報刊,社區(qū)部門單位有,學校有,不少個人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學生去閱讀或摘錄。在報刊方面,除普遍訂閱的日報與歷史專業(yè)報刊外,《文萃報》、《中國剪報》、《文史博覽》等對歷史教學也很有幫助。老師平時注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號召學生課外去閱讀摘錄,既可豐富學生的社會人文知識,加深他們對課程內容的理解,又能促使他們的“動”,促進課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應該樂意為之。
2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學生最信服、最易接受的教學資源。
作為一個歷史教師,應當隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源,學生最信服、最易接受,因為他們的現(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源,家譜,不同時代的照片、圖片、實物,以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識,更能激發(fā)他們學習的主動積極性,活躍歷史課堂。如關于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學,我就曾組織學生參觀“廠窖慘案”紀念館并請當年的幸存者現(xiàn)場講述,這樣學生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質的.認識非常深刻,教學效果特別好。
3.廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學資源。
近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用,是應重點利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,只要不過于違背史實,也可以有選擇地利用,因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風貌,有益于學生從不同角度觀察和感受歷史,以增強其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時下的教育裝備較以前有很大的進步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對于一般的學校來說應該是沒有問題的。之所以要精選,是因為課堂教學時間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內容,是因為這類資源畢竟不是為教學而專門設計的,我們的教學內容比較集中,教學程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因為這些資源生動鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會失去其生動與鮮活的特性。
4.信息、網(wǎng)絡資源是豐富而又便捷的教學資源。
信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡已進入不少校園,我們應該好好地利用,使之為歷史教學服務。特別是計算機教學的推進,更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學資源。我覺得對于初中歷史教學很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學歷史教學資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學校網(wǎng)站如“24小時”、“番禺教學資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進行瀏覽,也會得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時下載并保存,因為有些專題性的資源過期再難覓。如的紀念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時下載保存,以后就難以獲得了。
除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應當因地制宜地加以利用?？傊?我們應當樹立“在生活中尋找歷史教學的靈感”的觀點,把能夠為歷史教學服務的資源都盡可能地開發(fā)和利用起來,去偽存真,取精用宏,以使學生學習動起來、歷史教學活起來。
終身學習論文篇五
論文摘要:面對當前經(jīng)濟、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設小康社會和全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的同時，提出了在我國建設學習型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務，這不僅是全面建設小康社會和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構建終身學習體系與建設學習型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實踐經(jīng)驗和制度建設等重大問題，對我國教育的進一步發(fā)展和改革以及社會主義現(xiàn)代化建設具有重要的意義。
論文關鍵詞:建設終身教育學習型社會。
一、前言。
建設終身學習體系和學習型社會是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結構體系、教育功能、教育體制、教育內容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調整、重組和變革。建設終身學習體系和學習型社會既包括以學校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關系著企業(yè)教育培訓、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結構體系、教育制度和發(fā)展模式，使學習成為每一個社會成員生存和發(fā)展的動力，又要適應建設終身學習體系和學習型社會的需要，探索有利于終身學習的政策與法律法規(guī)、管理體制和運行機制，推動學習型組織和學習型社區(qū)的建設，最大限度地滿足全民終身學習的需求。
二、終身教育和學習型社會的內涵。
終身教育的含義：“學習型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內的一個概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強調：消除學習障礙，保障所有人的學習權益，使教育和學習從傳統(tǒng)的學校擴展到社會的各個層面、各個組織和所有的人。學習型社會的新概念賦予社會以新的特征。學習將成為未來社會形態(tài)特征的基本內容，包括社會生活中學習活動的普遍性、學習機會的充分性、學習對象的廣泛性、學習內容的豐富性等，教育(學習)將處于推動社會發(fā)展的中心位置。學習型社會的含義：從知識經(jīng)濟時代的要求和特點出發(fā)，認為學習應該貫穿人的一生。終身學習框架應包括生命周期中的所有學習――從嬰兒到生命終結前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學習。終身教育體系與學習型社會的構建，二者相互聯(lián)系，互為促進。終身教育體系的構建有利促進學習型社會構建。
三、構建終身學習體系和學習型社會是現(xiàn)實的必然要求。
(一)科學技術高速發(fā)展對教育和學習的體系提出了新的要求。
隨著科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快,學習和教育必須貫穿人的一生。人們從學校中獲取的知識已經(jīng)遠遠不能適應人們對工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學習和更新知識，才能跟上時代的步伐。同時,隨著社會的發(fā)展，科研成果轉化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學校的“一次性充電”就可以終身受用的時代已一去不復返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應人們在其一生中對不斷學習要求的新的教育體制和機制。
我國全面小康社會的建設，是在世界范圍內知識經(jīng)濟正在興起和經(jīng)濟全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點上推進的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學習體系和學習型社會在全面建設小康社會中的特殊作用和重要地位。
(三)構建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎設施建設和在教育教學工作中的應用取得重大進展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設學習型組織、學習型社區(qū)活動方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。我國已初步具備了建設終身學習體系和學習型社會的前提和基礎。然而面對全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標和建設終身學習體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應時代發(fā)展要求。
四、構建建設終身學習體系和學習型社會的建議及策略。
(一)形成促進終身學習體系和學習型社會建設的法律法規(guī)和政策保障機制。
國家要制定《終身學習法》，明確政府、社會用人單位以及個人在推進終身學習方面的責任和義務，依法保障公民終身學習的權利，推進終身學習的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的.管理協(xié)調機制，并建立和完善政府、社會與個人在終身教育體系建設中合理分擔教育成本的機制，實現(xiàn)終身學習辦學主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機構優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學習的教育培訓制度和終身學習的質量保障和認證機制，完善各種學習、培訓成果的評估鑒定體系，建立學習信息服務系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和制度。
(二)加強學習型組織和學習型社區(qū)建設，推動社會學習化。
學習型組織和學習型社區(qū)是學習型社會建設的基石，是構成學習型社會的基本單位，在形成終身學習的環(huán)境以及建設學習型社會的過程中具有重要的作用。
學習型組織的本質特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進行不斷學習,終身學習,全員學習”，同時通過學習，使組織的功能、結構與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學習型組織的發(fā)展是建設學習型社會的重要基礎。在學習型組織里，學習不僅是學習者促進自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質和增強組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機關、企業(yè)、文化教育團體和社會的各個單位和部門，都是國家的組織基礎和社會的細胞，擔負著為國家和社會創(chuàng)造財富、管理城市、農(nóng)村和公共服務的職能。要倡導和鼓勵社會團體和組織都能建設為學習型組織。最近我國提出了各級黨政領導干部培訓計劃，這是一個非常重要的戰(zhàn)略措施。要認真總結這些年來干部培訓工作的經(jīng)驗和教訓，提高不同行業(yè)不同領域干部培訓的實效和水平。要積極推動工商企業(yè)學習型組織的建設，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。
建設學習型社會，還應積極推進學習型家庭的建設。建設各種學習型組織，是通向建設學習型社區(qū)、學習型社會的必由之路。學習型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內從業(yè)人員學習的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學習型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內分散的學習資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內有不同學習需求的居民提供各種不同的學習機會,促進社區(qū)居民的主動學習、自主學習和互動學習，塑造濃厚的學習氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機制、經(jīng)費、物質和學習資源等方面為社區(qū)居民的學習努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學習機會的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識。
信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運用信息技術解決實際問題的能力和意識，是一個人應對未來信息社會和進行終身學習必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學習能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結語。
在我國建設終身學習體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變的根本途徑。建設終身教育體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要組成部分，也促進了世界終身教育的發(fā)展。
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[5]何解山.終身學習之成因哲學思辯[j].中國成人教育,2001,(5).
終身學習論文篇六
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為大學生重要的學習方式之一，也是當今社會對終生學習能力的一種要求.在網(wǎng)絡環(huán)境下學生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對網(wǎng)絡學習環(huán)境，大多學生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡知識庫中缺乏信息素養(yǎng)和相關的計算機技能;對網(wǎng)絡學習的特點和方法無法掌握;不知道如何通過網(wǎng)絡來獲取自己所需要的學習材料等.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習與合作學習是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進.自主學習需要合作學習的配合，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的.因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學習兩者相結合的優(yōu)勢必然會對大學生的學習發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的自主與合作學習的狀況，假設讓學生完全的自主與合作學習，學習必會處于一種無序的狀態(tài).如果沒有完全掌握網(wǎng)絡環(huán)境下自主與合作學習的方法，以及自我監(jiān)控能力不強的情況下很難實現(xiàn)學習上的完全自主，當然更談不上合作，從而無法保證學習的時間和效率，達不到自主與合作學習預期的目的和效果，這就使得我們對大學生自主與合作學習要進行重新思考和定位.
終身學習論文篇七
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
同學們，我演講的題目是《愛學習、愛勞動、愛祖國》。我們常聽到這樣一句話，叫“活到老，學到老。”學習是伴隨一個人終身的事情，尤其是對于我們小學生來說，我們的任務就是學習。在學習的道路上，我們只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。同學們，努力學習，只爭朝夕，清晨的`港灣，千帆競發(fā)；努力學習，只爭朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風破浪；努力學習，只爭朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動著一群值日的同學，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們在清新的校園里快樂地學習。作為小學生的我們，要為父母做力所能及的家務，主動維護學校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國的孩子。是祖國哺育了我們，讓我們在和平快樂的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國值得我們驕傲，祖國母親背后有多少故事讓我們去回味，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁啟超曾說過：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。祖國的明天由我們續(xù)寫，祖國的未來要靠我們的才華！同學們，為了我們美麗的“中國夢”，努力奮斗吧！
終身學習論文篇八
《終身學習：哈佛畢業(yè)后的六堂課》，一看到書名，便引起了我的共鳴。因為我也想做一個終身學習的人。人一輩子可以有很多選擇、做很多事情，但是唯獨學習這件事，可以做一輩子。這是我讀完這本書最深切的感受。不管是主動的，還是“被迫”的，最終的結果是一致的，都可以讓我們受益終身。
本書的作者黃征宇先生，他在五年里走遍全球70多個國家，花費超過50萬美元，向世界上在身體健康、情緒把控、思維突破、人際關系、事業(yè)工作、財富管理這六個方面最好的老師和最權威的人物學習，并將所學自我實踐后得到的收獲分享給每一位讀者。不是心靈雞湯，而是用切身的經(jīng)歷和感受告訴我們如何在生活和工作中不斷地、全方位地成長和進步，在終身學習的道路上越走越好。
當有人問：“你幸福嗎？”這個問題，恐怕沒人敢給一個肯定的回答，即使幸福就是能讓自己盡可能的時刻擁有好情緒那么簡單。
我們不是圣人，誰都會有壞情緒，對未知總是會有莫名的恐懼、會不由自主地生氣，會不自覺地陷入各種焦慮和不安，甚至自暴自棄……當意識到這些情緒的時候，應該盡快分析情緒誘因，并想好解決方案，而不是一味地沉浸在自己壞情緒的“死循環(huán)”。唐僧西天取經(jīng)還經(jīng)歷了九九八十一難，所以偶爾的挫折、失敗算不得什么。人生中的每一次歷練，就好比一次“英雄征途”，碰到的問題就是神話故事里的“惡龍”。這樣想，或許問題就沒那么討厭了。還可以學習書中多次提到的托尼·羅賓斯的“15秒”原則，就是不論心情多么糟糕，只給自己15秒時間，迅速作出調整。也可以運動一下、出一身汗，看一場電影，或者來一段自己喜歡的音樂，排解、轉移原本的壞情緒，堅決不能讓壞情緒過夜，更不能把壞情緒帶給身邊的人。
黃征宇先生因為自己特別畏寒，專門報名了“冰人訓練營”?？隙〞腥苏f：“他瘋了吧？”“有錢人閑得吧？”因為光聽名字，就已經(jīng)讓人渾身不舒服，內心、身體都開始不自覺地抗拒。訓練營老師給出的'答案：“這是我們的大腦在過度保護我們的身體”，說法有些奇怪，但好像不無道理，最后事實也證明了這一點。在整個訓練過程中，沒有一個人中途退出，而且大家從一開始對寒冷的不友好，慢慢地克服恐懼，逐漸可以感受到身體釋放的熱量。
所以，不是我們不行，是我們給自己貼上了“我不行”、“我不會”、“我做不到”的“標簽”，也許很多事情并沒有想象中的那么難，是思維限制了我們的身體、我們的行動。在平時的工作中，我們不能把自己局限在既定思維和既定策略中，要善于、勇敢跳出自己的思維盒子，打破習慣，重塑自己，不斷激發(fā)自己的無限可能。就像本書最后一章第2節(jié)的標題一樣，“走向未來的第一步是離開舒適區(qū)”。
最后，用一句話概括，幸福就是：擁有健康的體魄，好的情緒，還有不斷學習、突破、進取后獲得的滿足感、快樂感和成就感。
終身學習論文篇九
終身學習心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的終身學習心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【終身學習心得優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
進入21世紀，時代對教師的要求越來越高，對教師的專業(yè)發(fā)展要求也在不斷地提速，教育的基石與精髓就是終身教育，終身學習。強調終身教育和終身學習是當代教師成長與發(fā)展的必由之路，只有不斷學習的教師，才能不斷地適應發(fā)展和變化的時代要求。
有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師的發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果。教師素質、能力的高低，直接關系著億萬青少年兒童的健康成長，關系著祖國的前途和命運，關系著整個中華民族的素質提升。
把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，我們每個教師不僅應該是有知識、有文化的人，而且應該是有道德文化的追求，不斷自我更新的人。
教師專業(yè)的發(fā)展需要的主要是在學校教學和課堂實踐中產(chǎn)生的，學校既是教師專業(yè)生活的環(huán)境，又是終身學習的場所，課堂既是教師施展專業(yè)素質的舞臺，又是教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展的動力源泉。在這次研修中我有以下心得體會：
1、樹立終身學習的教育理念，放平自己的心態(tài)，認真學習，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探求教育教學新規(guī)律，上好每一節(jié)課，向其他教師學習，多學習別人的優(yōu)點和他們先進的教育教學經(jīng)驗，不斷地提高自己的教研能力和學識水平，并善于在日常的教育教學工作中不斷地反思自己，對于好的做法積累為經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思，及時糾正，改過。
2、通過學習，使我提高了自己的師德水準。
教師大計，師德領先。教師的師德重在自我修養(yǎng)?！懊赖鲁鲇谟兄?，知識是一切德行之母”，使我深切地領悟到：“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。只有認真學習和掌握各種道德知識和做人的道理，并對所學的道德知識和人生哲理以深入思考，才能在自己的心靈深處培養(yǎng)趨善避惡的道德意向和情感，從而擇善而為擇善而教，為人師表。
終身學習是21世紀的生存概念，是各行各業(yè)自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。我們公路客運行業(yè)作為服務行業(yè)的一種,也要做到與時俱進,新的觀念、新的知識都有助于提高專業(yè)服務素質以及業(yè)務能力，因此作為公路客運行業(yè)的每一個員工都應該在不斷的學習中來提高自己，終身學習才是唯一的途徑。
一、終身學習的含義1994年在意大利舉行了“首屆世紀終身學習會議”，提出了終身學習是二十一世紀的生存概念。終身教育的理念被越來越多的人接受，終身學習成為時尚。現(xiàn)代教育思想達到共識：終身教育是“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”;終身教育貫穿于整個人生，是人自發(fā)地、主動的、持續(xù)的教育過程;突破時間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個性和職業(yè)等方面的內容。處于現(xiàn)代社會中的人，學習是不能一次性完成的，終身學習觀點激勵人們從生到死堅持終身學習自己教育自己。
二、終身學習的意義“知識就是力量”，知識才是財富。我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現(xiàn)代化的教育需要。人在大學獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點知識而企望它管用一生。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。中國加入wto以來，外語、經(jīng)濟、法律、電腦信息技術等專業(yè)日益火暴，要求學習和更新專業(yè)知識的人越來越多。
說過：“當今時代，是要求人們必須終身學習的時代。學習一切反映當代世界發(fā)展的新知識，學習做好工作所必須的一切知識，知識挑戰(zhàn)的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。21世紀是“知識爆炸”的時代，知識老化加速，職工更替頻繁，社會變化急劇，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學習。學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路?！盎畹嚼希瑢W到老”是新世紀應有的終身學習觀。
下午六點，終于到達了曲阜師范大學日照校區(qū)，此時，離我從濱州出發(fā)的上午七點已整整十一個小時，一路的顛簸，讓我有點感覺疲憊，不管怎樣的周折，總算是到了，先找個地方把自己的肚子填飽，回到賓館后，洗了個熱水澡，睡下。
第二天，就開始了為期五天的培訓，雖然以前的時候自己也曾接觸到過網(wǎng)絡的服務器的配置和連接，但這次的培訓真的讓我感覺到了學無止境的含義，自己以前的時候，感覺對于微機、網(wǎng)絡等一些問題還是可以解決的，但隨著自己已有數(shù)年沒有在這方面去努力和學習，只是限于去應用，所以，學習的過程中還真的感覺有些難為自己了，對于校園網(wǎng)絡建設的問題還真的是很難輕松的應對。并且對于一天中，上、下、晚三次的實驗，自己除了感覺累之外，就是感覺到了難，一遍遍的操作，往往顧此失彼，在不斷的失敗中，最后才收獲到了成功的那么一絲絲的快樂。由于很多的dos命令太難記了，自己原來學的一點英語也基本都交還給老師了，所以除了感覺難之外還是感覺難。日照的海風吹走了夏日的燥熱，也把我原來的那點賴以遮擋門面的知識給吹的了無蹤跡。
經(jīng)過了五天的學習，自己深切的感受到了終身學習的必要性和重要性，在當今知識爆炸的時代，沒有人能單純地去依靠自己原來所學的東西，去保證自己的工作過程不會受到限制。終身學習，不能只成為我們生活和工作過程的口號，而真正應該成為我們教師每個人的行為習慣和內心的聲音。很多時候，我們都會把終身學習作為口號來呼喊，但真正能落實到行動的人還是比較的少，通過本次的學習，真正讓我感受到了，人只有不斷地學習，才能趕上時代的步伐，才能掌握最新的知識。才能不被時代所拋棄。我們教師工作中最應該做的就是把最新、最先進的知識傳授給學生。讓學生始終能把最新的和最先進的知識掌握在自己的頭腦中，這是我們工作性質所決定的，因此，終身學習必須要成為我們每個教師的日常行為和習慣。
在知識的學習過程，我們只有不斷地去豐富自己，才能做到流水不腐，戶樞不蠹，也只有這樣，我們才能完成我們的教育教學任務，才能和學生一起去成長，否則的話，我們就可能出現(xiàn)我們的知識落后于學生的狀況，那樣的話，我們和學生之間的代溝，就不是觀念上的代溝了，而成為了知識的代溝，那種結果是非常可怕的，我們會被學生看成老學究，老古董，老文物的，我們在學生眼中就成為了過去式了，如果在學生的眼中，我們被看成“你懂什么啊”的形象的話，那我們情何以堪啊!從我們自身的角度來講，我們也應該把終身學習作為自己的一種習慣，我們只有不斷地學習，我們才能跟得上時代的步伐，才能讓自己去感受時代的發(fā)展，才能與時代一起發(fā)展，否則的話，我們就只能剩下“嘆”了，嘆時代發(fā)展之快，嘆知識更新之快，嘆自己什么都不明白，什么都不了解，那時，我們的生活又何異于盲人摸象呢?我們就會在日常生活中鬧出一些具有戲劇性的讓人哭笑不得的笑話。
終身學習，是時代發(fā)展的需要，是我們工作的需要，是我們個人成長的需要，終身學習應該成為我們每個人的行為習慣和基本意識，我們也只做到了終身學習，才能讓自己始終能掌握最先進的知識和能力，去適應新的教育形勢的發(fā)展需要，才能與學生一起成長，才能讓我們避免故步自封，不去給別人留下貽笑大方的知識缺陷的笑話。雖說五天的培訓過程是很勞累的，但自己還是感覺累并快樂著。如果要談到收獲的話，那就是認識到了自己前幾年沒有及時地去學習，而在網(wǎng)絡方面已經(jīng)被落在了后面，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，需要自己付出更多的努力去適應時代了。
終身學習論文篇十
大家好，我是陽光。
大科學家牛頓童年時，頭腦并不聰明，在班里的學習成績屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因為他學習成績不好，有個同學說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學習成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。
時間對人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對時間的利用不同，而所得的知識也大不一樣。為了更好的利用時間，勤奮學習，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學習、學會學習，“爭當勤奮學習、追求上進的好少年”。
2、勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神，把寶貴的時間投入到探求知識的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學習上一定會取得優(yōu)異的成績!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十一
正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，學習雖艱辛，但只有刻苦學習，把學習搞好，我們才能離成功更近一些。我們夢想的未來，才會有更美好。不經(jīng)歷風雨哪得收獲的彩虹！現(xiàn)在我就勤奮刻苦學習提出以下觀點：
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，珍惜現(xiàn)在每一分每一秒，刻苦努力，時間不等人，不要到了“老大徒傷悲”時再感嘆時光的流逝。記住成功只留給那些珍惜時間的人。
以飽滿的熱情投入到學習中去，汲取知識，充實自我。嚴格遵守課堂紀律，做到上課時認真聽講，勤做筆記多思考。集中精力，認真按時完成各項學習任務，努力提高自身文化素質。
保持良好的素質，對我們以后的學習工作都很重要，作為學生的我們應從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，努力提升自我內涵，提升自我綜合素質。
目前有很多同學心情比較浮躁，我們應該保持良好的心態(tài)，學會冷靜地思考問題，給自己一個正確的定位，知道現(xiàn)在最需要做什么，合理安排時間，加緊學習，切忌浮躁，多儲備自己有用的知識。
所以，我代表全體學生發(fā)出以下倡議：
一、珍惜時間，認真學習；
二、嚴于律己，勤奮刻苦；
三、自我做起，提升內涵；
四、保持冷靜，切忌浮躁；
五、團結互助，共創(chuàng)雙贏。
只有刻苦學習，不懈努力，才能登上成功的頂峰！同學們，行動起來，制定好自己的學習計劃，并按此計劃吧學習搞好。最后，預祝同學們在本學期學習更上一層樓。
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十二
素質教育是以孩子為主體的教育，孩子是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識，促使孩子在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進孩子主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強調孩子“學”的主動性，教師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進孩子的學習，以充分發(fā)揮孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使孩子有了自主學習的意識，家長也要根據(jù)孩子實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學習意識轉化為積極的實踐活動。
在自主學習的過程，孩子自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長要注重孩子的自我評價，指導孩子逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。
總之，如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。
終身學習論文篇十三
《學會生存》在確認終身教育概念時，也同時提出了“學習化社會”的理想。
“學習化社會”不是一種社會形態(tài)，而是一種新的教育形態(tài)。《學會生存》指出，在教育活動是分散的、片斷的、為少數(shù)杰出人才服務的時代，人們建立的學校體系曾經(jīng)發(fā)生過巨大的作用。然而，現(xiàn)在學校體系與環(huán)境之間出現(xiàn)了越來越嚴重的“不和諧”。因而，我們必須超越體系的概念之外，來考慮事物的另一種安排。這就是學習化社會?！叭绻覀円獙W習的所有東西都必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那末教學就變成了教育，而且就越來越變成了學習。如果學習包括一個人的整個一生，而且也包括全部的社會，那末我們除了對‘教育體系’進行必要的檢修以外，還要繼續(xù)前進，達到一個學習化社會的境界”。
學習化社會的出現(xiàn)，是因為：
學習化社會的出現(xiàn)并不是對教師作用的否定?！皩W生應從被動地獲得知識和一般技能轉到積極地運用知識去解決問題，這種轉移將提高而不是削弱教師的作用”。教師既要提供一個復雜的、不斷變化的世界的地圖，又要提供有助于在這個世界上航行的指南針，依此將“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”作為教育的四個支柱，更凸顯了學校教育階段的基礎作用。教師要勝任這一切，就必須接受終身教育的理念并轉化為自己的實際行動，即以終身教育、終身學習、終身研究的開放性啟動教師的解放教育。
與解放教育相對立的是馴化教育，它總是把教師作為受教育者的教育者。而“在解放教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時，他還必須向受教育者建議：他應作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’。這是一個往來不絕的連續(xù)過程”。換言之，教師與學生的身份并不是固定不變而是教學相長、互為師生的過程。正是這種敞開的、動態(tài)的變化，才使得教師不斷通過做學生而獲得做教師的資格，又不斷通過做教師來履行自己的職責。這種解放教育所要求于教師的是通過終身教育、終身學習、終身研究而學會并發(fā)展自己的職業(yè)能力，包括：
第一：學會如何學習。這不僅僅是一個口號，而且是一種特殊的教學方式。如果教師要把這種教學方式傳給別人，自己首先就要精通它。他們懂得應該獲取什么信息、從何處去獲取這些信息，同時知道怎樣運用這些信息去幫助學生得到發(fā)展。尤其是在現(xiàn)代技術手段日新月異、各種信息蜂涌而來的情況下，教師是否具有選擇的能力、學習的能力更是至關重要，它甚至是教師職業(yè)生涯持續(xù)下去的前提。
第二：學會獨立自主。如果教師要教別人學會獨立思考，首先自己就必須能夠獨立思考。選擇了當教師的人，就必須不斷地同扼殺教師獨立判斷的清規(guī)戒律做斗爭。教師要學會行使自己的專業(yè)自主權----如教材教法的選擇、教學手段的運用、學生作業(yè)的評估等，同時參與學校的管理。只有當教師充分發(fā)展起自己的獨立自主能力時，他才真正得到解放和自由。這也正是教師在新世紀不可缺少的職業(yè)生存能力。
第三：學會革新創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學生的革新意識和創(chuàng)造精神，自己也必須先具備這種意識和精神。因為，教師職業(yè)的生命價值不是由外在決定的，而是來自于內部，來自于教師每日每時都在從事著的創(chuàng)造性的工作。只有當教師對于變化持積極的、靈活的和適應的態(tài)度，具有提出創(chuàng)造性思想并堅定不移地付諸實施的能力，他才具有了通向21世紀的“第三張通行證”----即與學術性、職業(yè)性同等重要的拓展能力，亦即個體的創(chuàng)造性品質。
第四：學會與人合作。教育的一個重要任務就是教學生認識他人，使學生學會與他人一起生活。21世紀的教育更強調對全球合作精神的承諾，強調團隊精神，這便要求教師自身要具有這一品質。學會與人合作絕不是一句空談，而是實實在在的要求，它同樣是教師職業(yè)能力的重要一項。
由此，我們可以說，就教師的專業(yè)成長而言，“終身教育--終身學習--終身研究”是教師走向成功的階梯，也正是通過這樣的途徑，才有了教師成為“教育家”的可能。