總結(jié)是對(duì)所學(xué)所得的梳理和提煉，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。如何有效處理財(cái)務(wù)和理財(cái)以下是一些鍛煉身體的小技巧，希望能幫助大家保持健康。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識(shí)，更重要的是了解了知識(shí)的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候就要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對(duì)于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對(duì)于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會(huì)看、能說、說對(duì)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個(gè)時(shí)候要給與學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對(duì)注意事項(xiàng)的把握，以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”這么八個(gè)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會(huì)造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個(gè)試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)用品是購(gòu)買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對(duì)身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會(huì)影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識(shí)，開拓自己的視野了，這時(shí)就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實(shí)例當(dāng)成研究對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)，解釋一些現(xiàn)象，那么這時(shí)，學(xué)生又需要掌握設(shè)計(jì)一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實(shí)驗(yàn)探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實(shí)際一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識(shí)，這時(shí)候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)單的探究，有沒有變質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很簡(jiǎn)單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點(diǎn)自己的想法和不成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
初中物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實(shí)驗(yàn)觀察能力是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的起跑線，更是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)直接影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談一談學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進(jìn)行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒?yàn)的最終目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)的觀察效率，在實(shí)驗(yàn)開始之初就強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細(xì)致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點(diǎn)，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對(duì)比成像的特點(diǎn)以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?？梢?，實(shí)驗(yàn)有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)觀察的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)觀察的有效性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件。
實(shí)驗(yàn)觀察作為一種相對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個(gè)重要方面。因?yàn)橐雽?shí)驗(yàn)觀察扎實(shí)、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個(gè)順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時(shí)候，有一個(gè)課堂演示的.實(shí)驗(yàn)：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗(yàn)，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進(jìn)行溫度的測(cè)量。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，是讓學(xué)生明確工具測(cè)量溫度的重要性。在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)3杯水的實(shí)驗(yàn)觀察順序和操作順序直接決定著實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的最終目。實(shí)驗(yàn)觀察的順序性要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。無論是什么實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實(shí)驗(yàn)順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對(duì)這些信息不能一概地進(jìn)行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的，采取對(duì)比的方法進(jìn)行判斷和篩選，以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實(shí)際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要利用對(duì)比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點(diǎn)和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點(diǎn)。通過對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的理解，認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實(shí)驗(yàn)觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比的思維，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件；增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，這是為了促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)。化學(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)、直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)觀察主要包括：觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點(diǎn)觀察、重復(fù)觀察、對(duì)比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計(jì)劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或是課外興趣活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)新奇的、有強(qiáng)烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂在其中，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)觀察只需動(dòng)動(dòng)眼睛和鼻子，觀察時(shí)常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動(dòng)腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實(shí)驗(yàn)觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)事實(shí)、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復(fù)實(shí)踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動(dòng)以達(dá)到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動(dòng)具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標(biāo)展開，還表現(xiàn)為觀察進(jìn)行過程中總的觀察目標(biāo)的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實(shí)事求是地去知覺事物的品質(zhì)。觀察是對(duì)客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實(shí)，科學(xué)地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢(shì)的消極影響。
（三）精細(xì)性。
觀察的精細(xì)性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精細(xì)知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊(yùn)藏的有價(jià)值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個(gè)觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細(xì)性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
著名化學(xué)家門捷列夫說過：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)?！庇^察時(shí)，不僅需要調(diào)動(dòng)各種感覺器官，還需要運(yùn)用比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實(shí)驗(yàn)裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置。
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對(duì)化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進(jìn)行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。
（二）觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
主要包括：觀察實(shí)驗(yàn)儀器的持拿方法和使用方法；觀察實(shí)驗(yàn)儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
對(duì)物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特性；對(duì)物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實(shí)踐的增多，行動(dòng)逐漸變成不知不覺或無意識(shí)，遂養(yǎng)成習(xí)慣。”實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動(dòng)才有清晰、正確的方向。
對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時(shí)教師只要適時(shí)提醒學(xué)生即可。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計(jì)劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，再逐步過渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。
（二）擬定觀察計(jì)劃。
明確了觀察目的，就能預(yù)見觀察對(duì)象的各個(gè)方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計(jì)劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點(diǎn)、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速?gòu)墓腆w轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對(duì)于這種快速進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計(jì)劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實(shí)驗(yàn)的觀察計(jì)劃。
（三）掌握觀察方法。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察方法。
1.全面觀察。
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，要避免因刺激程度的強(qiáng)弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來說，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進(jìn)行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.重點(diǎn)觀察。
即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有選擇性地采用定向觀察方法，重點(diǎn)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時(shí)除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點(diǎn)觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
3.對(duì)比觀察。
對(duì)容易混淆的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對(duì)比觀察，以獲得具體清晰的感性認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)金屬的活動(dòng)性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時(shí)加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個(gè)試管放在一起進(jìn)行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動(dòng)性順序了。
4.重復(fù)觀察。
對(duì)典型實(shí)驗(yàn)和速度較快的實(shí)驗(yàn)，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總認(rèn)為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時(shí)可再做一次實(shí)驗(yàn)（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對(duì)象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準(zhǔn)確地判斷滴定終點(diǎn)。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的觀察方法。需要提醒的是，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)記錄下來――用文字、化學(xué)術(shù)語、數(shù)字、計(jì)量單位、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象進(jìn)行描述；同時(shí)，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。記錄是觀察的延續(xù)，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行有效存儲(chǔ)的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。比如，觀察制取氧氣實(shí)驗(yàn)，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對(duì)這些問題的思考，不僅有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理的深刻認(rèn)識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：化學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來看,仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí),使其在實(shí)際的教學(xué)過程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升?；诖?針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解,同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,無法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.教師的重視程度相對(duì)偏低。
要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī),這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)僅是被其用來進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具,而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具,這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開始有越來越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式,盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,影響了自身探究能力的提升。
目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性,因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生,通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過程進(jìn)行講解,并在實(shí)驗(yàn)過程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)過程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來,提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。
初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用,忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行充分的思考,來對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的`掌握能力。
3.通過問題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,通過問題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
三、結(jié)語。
總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的演示及問題的探究來引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和積累知識(shí)的基本方法，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實(shí)驗(yàn)，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點(diǎn)的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時(shí)的心理特點(diǎn)，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的具體方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實(shí)驗(yàn)中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動(dòng)動(dòng)腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對(duì)氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實(shí)驗(yàn)：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時(shí)可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實(shí)驗(yàn)學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生自然會(huì)問：為什么會(huì)形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時(shí)，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因?yàn)榘憋@堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗(yàn)和觀察，體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對(duì)象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計(jì)劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會(huì)忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生常常對(duì)耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶?jī)?nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察更全面、更仔細(xì)。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動(dòng)所吸引，而對(duì)鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)一個(gè)又一個(gè)新奇的現(xiàn)象能及時(shí)觀察到，就會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實(shí)可行的觀察計(jì)劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時(shí)間長(zhǎng)短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實(shí)驗(yàn)室觀察應(yīng)事先安排好實(shí)驗(yàn)程序，明確觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和用品，必要時(shí)應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運(yùn)作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際觀察的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，必須及時(shí)做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對(duì)象復(fù)雜或需較長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實(shí)地記錄下來，這對(duì)知識(shí)的形成非常重要。但如果對(duì)結(jié)果不會(huì)歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會(huì)半途而廢，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報(bào)結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)知道怎樣去觀察。盡管如此，對(duì)于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會(huì)及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達(dá)爾文把觀察和實(shí)驗(yàn)說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實(shí)施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點(diǎn)、抓住實(shí)質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認(rèn)真觀察及擴(kuò)大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念的能力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動(dòng)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是隨堂實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實(shí)驗(yàn)，它同時(shí)以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來，這是演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過實(shí)驗(yàn)，正確觀察。
教師應(yīng)善于利用從實(shí)驗(yàn)、觀察和測(cè)定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運(yùn)用形象化實(shí)驗(yàn)，指出教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵，闡明知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。
觀察是對(duì)客觀事物自覺的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀察的目標(biāo)越明確，計(jì)劃性越強(qiáng)，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動(dòng)也就越積極。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計(jì)劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進(jìn)行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對(duì)于每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對(duì)人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，它在感覺中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細(xì)探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點(diǎn)，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認(rèn)真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識(shí)參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對(duì)觀察所獲取和積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動(dòng)，才能透過表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。同樣，積極的思維活動(dòng)，又能促進(jìn)認(rèn)真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，成立化學(xué)課外活動(dòng)小組。開辟第二課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開闊視野，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要看到實(shí)驗(yàn)的整體，又要看到各個(gè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的認(rèn)識(shí)能力。
[參考文獻(xiàn)]。
第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。本文在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實(shí)施化學(xué)教育最有效的方法之一。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計(jì)劃地利用感官去認(rèn)識(shí)自然界各種現(xiàn)象的活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長(zhǎng)時(shí)間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計(jì)劃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義，突出實(shí)驗(yàn)任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時(shí)，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實(shí)驗(yàn)演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測(cè)的微觀世界。
二、保持——對(duì)觀察過程編碼。
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動(dòng)過程，即復(fù)述要實(shí)驗(yàn)的信息，以象征或視覺的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實(shí)驗(yàn)與記憶中儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識(shí)充分鞏固，通過學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，重點(diǎn)在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點(diǎn)在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個(gè)性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時(shí)哪個(gè)電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動(dòng)手做了該實(shí)驗(yàn)，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗(yàn)證過的知識(shí)記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個(gè)體的認(rèn)知表征對(duì)照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實(shí)驗(yàn)和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察演示動(dòng)作，然后復(fù)制這些動(dòng)作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測(cè)學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動(dòng)地爭(zhēng)著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯(cuò)把小氣泡看成沉淀。通過互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動(dòng)機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個(gè)十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。說白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂?shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些理論知識(shí)，教師要努力讓書本上理論知識(shí)以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的生動(dòng)鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動(dòng)形象的感性知識(shí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐以及知識(shí)背景的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動(dòng)性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)人們生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時(shí)，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個(gè)小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營(yíng)造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會(huì)睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會(huì)深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物充滿好奇、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂趣。如，筆者爭(zhēng)取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識(shí)后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來印證它，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會(huì)生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長(zhǎng)時(shí)間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會(huì)用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會(huì)主動(dòng)去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國(guó)在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活、實(shí)踐中遇到的問題。如，我國(guó)是世界上首個(gè)合成結(jié)晶胰島素的國(guó)家，這表示我國(guó)在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國(guó)有資本與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)；又如，我國(guó)獨(dú)立完成了對(duì)稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國(guó)成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國(guó)家；另外，我國(guó)利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實(shí)際來講授化學(xué)知識(shí)。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個(gè)人組成一個(gè)小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會(huì)生銹，那為什么有些會(huì)生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識(shí)明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會(huì)生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。比如在講“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證老師的判斷無誤后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除的？可見，學(xué)生提出這個(gè)問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。
二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問。
三、通過多說多做多想，使其勤于提問。
1．讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會(huì)，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。
2．讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。
3．讓學(xué)生多想，深刻提問。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。
四、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。
總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能，在實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)未來人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特作用決定了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和完善，人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能又有了進(jìn)一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進(jìn)學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們形成服務(wù)社會(huì)的情感、意志和性格。
在實(shí)驗(yàn)的過程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。在具體教學(xué)過程中，教師在整體把握了實(shí)驗(yàn)的難度和實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。另外，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。
二、實(shí)驗(yàn)過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。
（1）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實(shí)驗(yàn)中，我們可以介紹侯德榜的愛國(guó)事跡和為我國(guó)的制堿工業(yè)做出的貢獻(xiàn)。
（3）通過sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀等一系列情意品質(zhì)。
（4）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的科學(xué)意志。
三、加深實(shí)驗(yàn)過程中的美育教育。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項(xiàng)藝術(shù)性的教育活動(dòng)，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿美感。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時(shí)使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還是很薄弱的，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透環(huán)保教育仍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)于像實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費(fèi)，也是切實(shí)有效的提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)境問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的重要性。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為,實(shí)施開放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂開放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)。開放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過程為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。
一、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要特別注意具體問題具體分析,要結(jié)合實(shí)際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開放,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,有一位教師設(shè)計(jì)了《小小旅行家》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在課上,這位教師以全班學(xué)生去旅游為知識(shí)的支撐點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買門票”、“安排午餐”、“購(gòu)買劃船票”等問題情境,不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí),更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)施教學(xué)過程的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)過程往往是以“問題”為起點(diǎn),以“結(jié)論”為終點(diǎn),教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的接受。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,除了死記一些知識(shí)和背誦一些公式以外,其它一無所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)改變以往“滿堂灌”和簡(jiǎn)單、“問題式”的教學(xué)模式,大膽開放教學(xué)過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教學(xué)過程可采用以下幾種形式。
1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過自主討論、自主探索、在教師的點(diǎn)撥下,獲取知識(shí),充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、思考問題,主動(dòng)探索新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2、合作式。合作式是以小組為單位,在教師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員通過合作、探討問題解決的策略,共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果,形成小組意見,再進(jìn)行全班交流,從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。
3、探索式。所謂探索式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方法積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式,探索式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。
三、實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利?！遍_放性的練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因而它的解題策略也是多種多樣的。所以,開放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的、開放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。
四、實(shí)施開放的教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn),有理想抱負(fù),不輕信他人意見,喜歡求異,意志頑強(qiáng),等等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更注重學(xué)生聽不聽話,會(huì)不會(huì)做題目,能不能考高分。這樣的評(píng)價(jià)模式因?yàn)橹蛔⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新人格?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！币虼?我們應(yīng)構(gòu)建開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。主要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生:學(xué)生會(huì)不會(huì)提問;會(huì)不會(huì)思考;會(huì)不會(huì)表達(dá);會(huì)不會(huì)搜集處理信息:會(huì)不會(huì)與人合作;會(huì)不會(huì)操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
首先,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們“應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極”,“你學(xué)得真好”等語言激勵(lì)他們。這樣的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。
其次,對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,教師對(duì)他們的“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),當(dāng)他們回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,維護(hù)他們的自尊心。如一位教師抽一名學(xué)生回答3+2等于幾時(shí),那名學(xué)生回答:“3+2=4?！边@位教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“你回答得真不錯(cuò),離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點(diǎn)點(diǎn)了?！边@位教師的評(píng)價(jià)是多么富有藝術(shù)性啊。
最后,對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià),“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),要取消百分制成績(jī)報(bào)告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)填寫評(píng)語式的成績(jī)報(bào)告單。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探索的精神。
實(shí)施開放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、練習(xí)設(shè)計(jì)的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放是實(shí)施開放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。承認(rèn)學(xué)生的主體作用是新時(shí)期推行素質(zhì)教育的需要,也是新的教育觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要實(shí)踐。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中一定要注意發(fā)揮教學(xué)民主,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十五
在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，物理學(xué)的每一個(gè)概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的最基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。
一、注重實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍。
大多數(shù)教師都會(huì)注重新課的引入，但演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實(shí)驗(yàn)裝置擺上講臺(tái)進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實(shí)上，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)的引入十分重要。因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示的實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)探究欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動(dòng)力，才能形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些問題，他們就會(huì)在推導(dǎo)過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了邏輯推理能力，同時(shí)還激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
二、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，突出科學(xué)方法，突顯創(chuàng)新意識(shí)。
一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅要有理想的實(shí)驗(yàn)裝置，更重要的是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊(yùn)含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象?？梢哉f，相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了催化劑。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，即突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法?？梢哉f，學(xué)生對(duì)研究方法認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。
三、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。
對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識(shí)。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？根據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問題時(shí)的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：
1.通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新。
教師在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，提出新實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生利用原有的實(shí)驗(yàn)器材（甚至可適當(dāng)增減），對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新實(shí)驗(yàn)課題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。
2．通過改變實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)一定的理論提出來的，這個(gè)理論就是實(shí)驗(yàn)原理。為達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢罁?jù)不同原理設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。因此，可以通過改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的`原理或?qū)嶒?yàn)過程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法提出新的實(shí)驗(yàn)方案。
3.通過改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新。
這種創(chuàng)新情形需改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的使用器材（包括測(cè)量對(duì)象），提出了在新實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測(cè)量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無法解答新實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。
4．通過增設(shè)或改變實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行創(chuàng)新。
現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)裝置往往不能滿足教學(xué)的需要，教材上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)開發(fā)一些新實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種新的實(shí)驗(yàn)情景和應(yīng)用情景來改變?cè)瓉淼膶?shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論、方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)來設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)課題的新方案，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的理論、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十六
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過來多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問題，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)知識(shí)提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。
我們知道物理知識(shí)來源于生活實(shí)際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實(shí)際問題的特點(diǎn)是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會(huì)大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。
四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。
2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十七
正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念是時(shí)代精神的體現(xiàn)，對(duì)于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會(huì)需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把社會(huì)服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個(gè)由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)”。因此，高等教育對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會(huì)各界的共識(shí)。隨著對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機(jī)、有機(jī)、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實(shí)踐課程，給學(xué)生提供一個(gè)開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不是簡(jiǎn)單的注滿一桶水，而更重要的是點(diǎn)燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會(huì)有什么主動(dòng)的反應(yīng)。一把火點(diǎn)起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點(diǎn)燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實(shí)踐表明，這種基于科研課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí),為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革。
材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測(cè)試方法的實(shí)踐教學(xué)課程。目前洛陽(yáng)師范學(xué)院的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個(gè)實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長(zhǎng)期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動(dòng)的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。解決了原實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益?？蒲许?xiàng)目實(shí)驗(yàn)中需要很多大型儀器進(jìn)行材料表征，像x-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請(qǐng)了專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量?jī)x器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對(duì)材料進(jìn)行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更具有設(shè)計(jì)性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測(cè)試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，各個(gè)小實(shí)驗(yàn)間有很強(qiáng)的邏輯性和互驗(yàn)性，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要前一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行佐證，這樣這些小實(shí)驗(yàn)就有機(jī)地整合為一個(gè)綜合性的材料制備分析實(shí)驗(yàn)。新材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、涉及的`技術(shù)面廣，實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性和連續(xù)性強(qiáng)。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實(shí)現(xiàn)了由單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造讀研究生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整。
材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的任務(wù)可以概括為完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們對(duì)教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢咏o學(xué)生備好實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實(shí)驗(yàn)，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師科研課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)。另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，形成感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)?？蒲袑?shí)驗(yàn)任務(wù)量大，擔(dān)任無法獨(dú)立完成，必須要多人分工合作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來共同完成實(shí)驗(yàn)。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化。
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個(gè)重要部分，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)的弊端。因此，在材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法上也進(jìn)行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50%：平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作水平、課堂提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師選擇一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，不再講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作過程和注意事項(xiàng)，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來完成實(shí)驗(yàn)。不單一的靠考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果來定成績(jī)，更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作情況，來綜合打成績(jī)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)了自主實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，圓滿的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國(guó)內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進(jìn)一步的科研奠定了基礎(chǔ)。總之，基于教師科研項(xiàng)目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十八
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終，滲透在中學(xué)化學(xué)的各個(gè)階段，在教學(xué)中占有重要地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解概念，掌握知識(shí)和技能，提高思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要陣地。老師要善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化思維環(huán)境，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣和創(chuàng)造興趣，不僅要使學(xué)生能“入門”，更重要的是讓學(xué)生能“入道”。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試了以下幾點(diǎn)做法，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的最終目的。
一、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲。
美國(guó)哈佛大學(xué)一位校長(zhǎng)曾在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇上講過：如果沒有好奇心和求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。可見，一切發(fā)明創(chuàng)造都來源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。因此，教師必須充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性和新鮮感，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。例如，在講酸堿指示劑變色實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿可使無色酚酞試液變紅色，學(xué)生看到這新奇的變色，定會(huì)十分感興趣。如果在后面再補(bǔ)充一點(diǎn)，再加一些酸紅色消失，再加堿又變紅色，如此反復(fù)幾次。又如，九年級(jí)上冊(cè)課本驗(yàn)證二氧化碳溶于水是否發(fā)生化學(xué)變化的【實(shí)驗(yàn)6-6】，按課本上的做現(xiàn)象是明顯也能說明問題，但如果把變紅的小花烘干或者曬干又變成紫色，再噴水放入二氧化碳中又變成紅色。，如此反復(fù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生更感神奇，使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn)，從而使其想得更多思考得更多。
如此類似的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分考慮，盡量把實(shí)驗(yàn)安排得巧妙一些，使平淡的實(shí)驗(yàn)變得妙趣橫生，使學(xué)生看過之后，進(jìn)行思索和回味。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)建立感情，產(chǎn)生濃厚興趣。而古代的圣人孔子就說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有了興趣，才會(huì)端正態(tài)度，積極掌握相關(guān)知識(shí)。
二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探索的空間。
教材中有部分演示實(shí)驗(yàn)，存在某些缺陷，在可能的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)實(shí)驗(yàn)的不足之處進(jìn)行科學(xué)合理地改進(jìn)，使之更趨完美，這也是創(chuàng)新的一種形式。例如，在聽高一課本在講銅與濃硝酸反應(yīng)時(shí)教師按教材要求做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象明顯，效果良好。但是，坐在前面的同學(xué)被二氧化氮嗆得直咳嗽，這時(shí)如果教師趁機(jī)發(fā)問：這種做法有什么不足之處？學(xué)生身臨界其境定會(huì)很快就能回答出污染環(huán)境，再問：如何改進(jìn)？學(xué)生可能會(huì)提出很多方法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生做如下改進(jìn)：用一根粗銅絲代替銅片，用具支試管代替普通試管，且在具支出口系上一個(gè)氣球，把銅絲一端繞成螺旋狀可以接觸濃硝酸，另一端穿過一個(gè)橡膠塞，銅絲在膠塞中可以活動(dòng)，然后在具支試管中先加濃硝酸，塞緊膠塞。這樣把課本中由濃硝酸接觸銅片改為銅絲接觸濃硝酸。通過移動(dòng)銅線與濃硝酸，可以控制反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)現(xiàn)象明顯時(shí)，如果要使反應(yīng)停止，只要將銅絲拉上即可，產(chǎn)生的氣體被小氣球收集，不會(huì)污染空氣，效果良好，簡(jiǎn)便實(shí)用。
這些改進(jìn)，可以使學(xué)生明確創(chuàng)新的必要性。若持之以恒，學(xué)生對(duì)此形成習(xí)慣，就會(huì)帶著挑剔的目光對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、批判、改進(jìn)、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到提高。
三、拓寬分組實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)求異創(chuàng)新精神。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和獨(dú)立工作能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的`科學(xué)態(tài)度的重要一環(huán)。在做分組實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生建立積極的思維意向，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾右?，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后小組討論，確定最佳方案，自己選擇儀器藥品進(jìn)行操作，這樣既能發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的教學(xué)效果。例如，在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我要求學(xué)生重新裝一個(gè)簡(jiǎn)易的、能隨開隨用、隨關(guān)隨停的反應(yīng)裝置。許多學(xué)生都能受“啟普發(fā)生器原理的”啟發(fā)，設(shè)計(jì)出多種與之原理相似的簡(jiǎn)易裝置。這時(shí)我對(duì)設(shè)計(jì)成功的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)州對(duì)失敗者，鼓勵(lì)他們繼續(xù)干，直到成功。這樣促使學(xué)生能綜合運(yùn)用已有知識(shí)，能懂得如何查閱相關(guān)資料，迫使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、去探索。
四、因地制宜，創(chuàng)造條件，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。
化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是理論聯(lián)系實(shí)際的陣地。今年，我組織了一些肯動(dòng)腦筋、做事認(rèn)真的化學(xué)愛好者開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索去解決生活中的一些實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作。如自制化學(xué)消毒液，自制洗衣用“污漬盡”、自制酸堿指示劑等。在活動(dòng)中，學(xué)生主體參與意識(shí)很強(qiáng)，思維異?；钴S，潛能得到充分開發(fā)。通過實(shí)踐，學(xué)以致用，不但提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，更重要的是使學(xué)生的思維得以拓展，思路更寬廣，更活躍，有助于學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)，克服理論與實(shí)際的脫節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力無疑是一劑絕妙良藥。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課外活動(dòng)，把從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題帶回課堂，把自己的思考、認(rèn)識(shí)帶回教室，結(jié)合所學(xué)知識(shí)去思索、去分析。這既是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性過程，能使學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力豐富和調(diào)動(dòng)起來，有利于學(xué)生培養(yǎng)觀察生活、參與社會(huì)活動(dòng)的良好行為習(xí)慣。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十九
中等專業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用型人材。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中占有相當(dāng)?shù)谋壤诜治龌瘜W(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)約占1/3，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更能強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生將來要當(dāng)醫(yī)生，職業(yè)要求他們必須穩(wěn)、準(zhǔn)。這些能力不是一天兩天就能練就出來，需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能做到。化學(xué)實(shí)驗(yàn)比重大，尤其分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多而且要求精準(zhǔn)，恰能讓學(xué)生做到多練、精練。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫挠?xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，一定要高度重視。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類很多，有儀器的使用、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理的證明、物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)（包括定性分析和定量分析），通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的哪些實(shí)驗(yàn)技能得到訓(xùn)練呢？下面加以具體介紹。
1.學(xué)生的動(dòng)手能力得到訓(xùn)練。
學(xué)生的動(dòng)手能力是相當(dāng)重要的，如果你有再多的理論知識(shí)，如果動(dòng)手能力很差也無法將其落到實(shí)際工作中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，儀器的使用和制備都能很有效的訓(xùn)練學(xué)生的'動(dòng)手能力。比如移液管的使用、酸堿滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計(jì)的使用，這個(gè)過程學(xué)生需要反復(fù)的操作，能夠得到多次訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生達(dá)到對(duì)儀器的掌握，做到熟練的使用，規(guī)范的操作。還有象物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)，在安裝制備裝置時(shí)就要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，否則會(huì)手忙腳亂，不但安裝不好還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)危險(xiǎn)現(xiàn)象。通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮奶岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力。
2.學(xué)生的觀察能力得到訓(xùn)練。
都說眼到才能手到，觀察能力很重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理證明、滴定終點(diǎn)的觀察等實(shí)驗(yàn)就能很好的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。在此可以培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。比如：鈉與水的反應(yīng)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，可以觀察到鈉浮著在水面上，與水劇烈反應(yīng)鈉被熔化，有氣體生成，加酚酞溶液變紅。有些學(xué)生不細(xì)心就會(huì)漏掉鈉被熔化這一現(xiàn)象。還有鹽酸與碳酸鈉溶液反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生氣泡的速度很快，一疏忽就看不到；在化學(xué)平衡一章的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要認(rèn)真觀察，觀察物質(zhì)顏色的深淺變化；產(chǎn)生氣體的速度；出現(xiàn)渾濁的快慢等從而使原理得到證明。在分析實(shí)驗(yàn)中，滴定終點(diǎn)的觀察直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這就要求學(xué)生在這里反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練出敏銳的觀察能力。
3.分析問題和解決問題能力得到訓(xùn)練。
分析問題和解決問題的能力代表一個(gè)人綜合能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)還有實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及解決辦法都能使這兩個(gè)方面的能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的諸多能力得到訓(xùn)練，那怎樣才能使學(xué)生的能力得到更好的訓(xùn)練呢，下面就我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)介紹如下。
（1）做好課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備―充分預(yù)習(xí)。以往教師也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大多都流于形式，學(xué)生也不重視，沒有幾個(gè)學(xué)生能做到認(rèn)真充分的預(yù)習(xí)。所以教師一定要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，每次上課前教師要進(jìn)行抽查記錄，列入平時(shí)成績(jī)。預(yù)習(xí)可使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道實(shí)驗(yàn)中應(yīng)出現(xiàn)哪些反應(yīng)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)中主要的操作步驟和注意事項(xiàng)，事先完成一些理論計(jì)算，這樣還可以大大的節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率。
（2）課上教師合理安排時(shí)間。
實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生去動(dòng)手操作，所以教師應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下做到少講、精講，把主要的操作和注意事項(xiàng)交待清楚，并在黑板上寫出問題。盡量少占用時(shí)間去講理論，讓出大部分時(shí)間去給學(xué)生實(shí)際操作，這樣就能使學(xué)生能夠得到更多的訓(xùn)練。
（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺積極性。
教師在課堂上要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在講解和示范的時(shí)候決不允許學(xué)生在下面擺弄儀器，要把學(xué)生的注意力全部集中到自己的身上，沒講完之前沒經(jīng)教師允許不可亂動(dòng)儀器。否則教師前面講、學(xué)生下面動(dòng)，什么也沒聽清，什么也沒看明白，操作時(shí)不是操作不規(guī)范就是不知道怎么下手，還容易發(fā)生危險(xiǎn)。另外教師還要充分的把學(xué)生的自覺積極性調(diào)動(dòng)起來，教師講完理論就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們手、眼、腦都用上，邊操作、邊觀察、邊記錄、邊思考。
（4）結(jié)束前總結(jié)檢查。
有的學(xué)生認(rèn)為教師講完了，也沒有了提問，他們的思想就很放松，有的同學(xué)偷懶不做或少做，到時(shí)把別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一抄就能得到好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)于這種情況，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須采取考核措施，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束前我們要加以小結(jié)，檢查一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，看看儀器使用是否操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，看到的現(xiàn)象（包括異?，F(xiàn)象）、檢測(cè)的結(jié)果是否正確。這一抽查成績(jī)記入到平時(shí)成績(jī)中。這樣的抽查使學(xué)生的懶惰心里在一定程度上得到遏止，他們也不得不認(rèn)真的自己動(dòng)起手來。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李桂馨.分析化學(xué).人民衛(wèi)生出版社，.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識(shí)，更重要的是了解了知識(shí)的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候就要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對(duì)于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對(duì)于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會(huì)看、能說、說對(duì)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個(gè)時(shí)候要給與學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對(duì)注意事項(xiàng)的把握，以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”這么八個(gè)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會(huì)造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個(gè)試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)用品是購(gòu)買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對(duì)身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會(huì)影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識(shí)，開拓自己的視野了，這時(shí)就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實(shí)例當(dāng)成研究對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)，解釋一些現(xiàn)象，那么這時(shí)，學(xué)生又需要掌握設(shè)計(jì)一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實(shí)驗(yàn)探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實(shí)際一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識(shí)，這時(shí)候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)單的探究，有沒有變質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很簡(jiǎn)單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點(diǎn)自己的想法和不成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
初中物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實(shí)驗(yàn)觀察能力是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的起跑線，更是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)直接影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談一談學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進(jìn)行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒?yàn)的最終目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)的觀察效率，在實(shí)驗(yàn)開始之初就強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細(xì)致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點(diǎn)，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對(duì)比成像的特點(diǎn)以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?？梢?，實(shí)驗(yàn)有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)觀察的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)觀察的有效性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件。
實(shí)驗(yàn)觀察作為一種相對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個(gè)重要方面。因?yàn)橐雽?shí)驗(yàn)觀察扎實(shí)、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個(gè)順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時(shí)候，有一個(gè)課堂演示的.實(shí)驗(yàn)：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗(yàn)，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進(jìn)行溫度的測(cè)量。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，是讓學(xué)生明確工具測(cè)量溫度的重要性。在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)3杯水的實(shí)驗(yàn)觀察順序和操作順序直接決定著實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的最終目。實(shí)驗(yàn)觀察的順序性要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。無論是什么實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實(shí)驗(yàn)順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對(duì)這些信息不能一概地進(jìn)行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的，采取對(duì)比的方法進(jìn)行判斷和篩選，以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實(shí)際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要利用對(duì)比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點(diǎn)和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點(diǎn)。通過對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的理解，認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實(shí)驗(yàn)觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比的思維，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件；增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，這是為了促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)。化學(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)、直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)觀察主要包括：觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點(diǎn)觀察、重復(fù)觀察、對(duì)比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計(jì)劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或是課外興趣活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)新奇的、有強(qiáng)烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂在其中，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)觀察只需動(dòng)動(dòng)眼睛和鼻子，觀察時(shí)常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動(dòng)腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實(shí)驗(yàn)觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)事實(shí)、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復(fù)實(shí)踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動(dòng)以達(dá)到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動(dòng)具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標(biāo)展開，還表現(xiàn)為觀察進(jìn)行過程中總的觀察目標(biāo)的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實(shí)事求是地去知覺事物的品質(zhì)。觀察是對(duì)客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實(shí)，科學(xué)地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢(shì)的消極影響。
（三）精細(xì)性。
觀察的精細(xì)性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精細(xì)知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊(yùn)藏的有價(jià)值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個(gè)觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細(xì)性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
著名化學(xué)家門捷列夫說過：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)?！庇^察時(shí)，不僅需要調(diào)動(dòng)各種感覺器官，還需要運(yùn)用比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實(shí)驗(yàn)裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置。
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對(duì)化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進(jìn)行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。
（二）觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
主要包括：觀察實(shí)驗(yàn)儀器的持拿方法和使用方法；觀察實(shí)驗(yàn)儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
對(duì)物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特性；對(duì)物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實(shí)踐的增多，行動(dòng)逐漸變成不知不覺或無意識(shí)，遂養(yǎng)成習(xí)慣。”實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動(dòng)才有清晰、正確的方向。
對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時(shí)教師只要適時(shí)提醒學(xué)生即可。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計(jì)劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，再逐步過渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。
（二）擬定觀察計(jì)劃。
明確了觀察目的，就能預(yù)見觀察對(duì)象的各個(gè)方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計(jì)劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點(diǎn)、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速?gòu)墓腆w轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對(duì)于這種快速進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計(jì)劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實(shí)驗(yàn)的觀察計(jì)劃。
（三）掌握觀察方法。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察方法。
1.全面觀察。
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，要避免因刺激程度的強(qiáng)弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來說，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進(jìn)行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.重點(diǎn)觀察。
即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有選擇性地采用定向觀察方法，重點(diǎn)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時(shí)除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點(diǎn)觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
3.對(duì)比觀察。
對(duì)容易混淆的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對(duì)比觀察，以獲得具體清晰的感性認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)金屬的活動(dòng)性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時(shí)加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個(gè)試管放在一起進(jìn)行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動(dòng)性順序了。
4.重復(fù)觀察。
對(duì)典型實(shí)驗(yàn)和速度較快的實(shí)驗(yàn)，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總認(rèn)為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時(shí)可再做一次實(shí)驗(yàn)（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對(duì)象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準(zhǔn)確地判斷滴定終點(diǎn)。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的觀察方法。需要提醒的是，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)記錄下來――用文字、化學(xué)術(shù)語、數(shù)字、計(jì)量單位、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象進(jìn)行描述；同時(shí)，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。記錄是觀察的延續(xù)，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行有效存儲(chǔ)的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。比如，觀察制取氧氣實(shí)驗(yàn)，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對(duì)這些問題的思考，不僅有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理的深刻認(rèn)識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：化學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來看,仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí),使其在實(shí)際的教學(xué)過程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升?；诖?針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解,同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,無法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.教師的重視程度相對(duì)偏低。
要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī),這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)僅是被其用來進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具,而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具,這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開始有越來越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式,盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,影響了自身探究能力的提升。
目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性,因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生,通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過程進(jìn)行講解,并在實(shí)驗(yàn)過程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)過程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來,提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。
初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用,忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行充分的思考,來對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的`掌握能力。
3.通過問題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,通過問題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
三、結(jié)語。
總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的演示及問題的探究來引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和積累知識(shí)的基本方法，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實(shí)驗(yàn)，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點(diǎn)的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時(shí)的心理特點(diǎn)，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的具體方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實(shí)驗(yàn)中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動(dòng)動(dòng)腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對(duì)氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實(shí)驗(yàn)：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時(shí)可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實(shí)驗(yàn)學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生自然會(huì)問：為什么會(huì)形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時(shí)，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因?yàn)榘憋@堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗(yàn)和觀察，體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對(duì)象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計(jì)劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會(huì)忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生常常對(duì)耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶?jī)?nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察更全面、更仔細(xì)。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動(dòng)所吸引，而對(duì)鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)一個(gè)又一個(gè)新奇的現(xiàn)象能及時(shí)觀察到，就會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實(shí)可行的觀察計(jì)劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時(shí)間長(zhǎng)短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實(shí)驗(yàn)室觀察應(yīng)事先安排好實(shí)驗(yàn)程序，明確觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和用品，必要時(shí)應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運(yùn)作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際觀察的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，必須及時(shí)做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對(duì)象復(fù)雜或需較長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實(shí)地記錄下來，這對(duì)知識(shí)的形成非常重要。但如果對(duì)結(jié)果不會(huì)歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會(huì)半途而廢，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報(bào)結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)知道怎樣去觀察。盡管如此，對(duì)于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會(huì)及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達(dá)爾文把觀察和實(shí)驗(yàn)說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實(shí)施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點(diǎn)、抓住實(shí)質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認(rèn)真觀察及擴(kuò)大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念的能力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動(dòng)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是隨堂實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實(shí)驗(yàn)，它同時(shí)以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來，這是演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過實(shí)驗(yàn)，正確觀察。
教師應(yīng)善于利用從實(shí)驗(yàn)、觀察和測(cè)定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運(yùn)用形象化實(shí)驗(yàn)，指出教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵，闡明知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。
觀察是對(duì)客觀事物自覺的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀察的目標(biāo)越明確，計(jì)劃性越強(qiáng)，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動(dòng)也就越積極。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計(jì)劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進(jìn)行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對(duì)于每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對(duì)人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，它在感覺中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細(xì)探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點(diǎn)，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認(rèn)真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識(shí)參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對(duì)觀察所獲取和積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動(dòng)，才能透過表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。同樣，積極的思維活動(dòng)，又能促進(jìn)認(rèn)真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，成立化學(xué)課外活動(dòng)小組。開辟第二課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開闊視野，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要看到實(shí)驗(yàn)的整體，又要看到各個(gè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的認(rèn)識(shí)能力。
[參考文獻(xiàn)]。
第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。本文在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實(shí)施化學(xué)教育最有效的方法之一。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計(jì)劃地利用感官去認(rèn)識(shí)自然界各種現(xiàn)象的活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長(zhǎng)時(shí)間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計(jì)劃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義，突出實(shí)驗(yàn)任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時(shí)，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實(shí)驗(yàn)演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測(cè)的微觀世界。
二、保持——對(duì)觀察過程編碼。
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動(dòng)過程，即復(fù)述要實(shí)驗(yàn)的信息，以象征或視覺的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實(shí)驗(yàn)與記憶中儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識(shí)充分鞏固，通過學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，重點(diǎn)在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點(diǎn)在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個(gè)性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時(shí)哪個(gè)電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動(dòng)手做了該實(shí)驗(yàn)，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗(yàn)證過的知識(shí)記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個(gè)體的認(rèn)知表征對(duì)照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實(shí)驗(yàn)和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察演示動(dòng)作，然后復(fù)制這些動(dòng)作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測(cè)學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動(dòng)地爭(zhēng)著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯(cuò)把小氣泡看成沉淀。通過互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動(dòng)機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個(gè)十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。說白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂?shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些理論知識(shí)，教師要努力讓書本上理論知識(shí)以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的生動(dòng)鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動(dòng)形象的感性知識(shí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社，.
[2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐以及知識(shí)背景的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動(dòng)性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)人們生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時(shí)，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個(gè)小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營(yíng)造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會(huì)睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會(huì)深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物充滿好奇、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂趣。如，筆者爭(zhēng)取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識(shí)后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來印證它，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會(huì)生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長(zhǎng)時(shí)間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會(huì)用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會(huì)主動(dòng)去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國(guó)在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活、實(shí)踐中遇到的問題。如，我國(guó)是世界上首個(gè)合成結(jié)晶胰島素的國(guó)家，這表示我國(guó)在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國(guó)有資本與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)；又如，我國(guó)獨(dú)立完成了對(duì)稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國(guó)成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國(guó)家；另外，我國(guó)利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實(shí)際來講授化學(xué)知識(shí)。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個(gè)人組成一個(gè)小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會(huì)生銹，那為什么有些會(huì)生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識(shí)明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會(huì)生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。比如在講“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證老師的判斷無誤后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除的？可見，學(xué)生提出這個(gè)問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。
二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問。
三、通過多說多做多想，使其勤于提問。
1．讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會(huì)，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。
2．讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。
3．讓學(xué)生多想，深刻提問。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。
四、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。
總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能，在實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)未來人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特作用決定了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和完善，人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能又有了進(jìn)一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進(jìn)學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們形成服務(wù)社會(huì)的情感、意志和性格。
在實(shí)驗(yàn)的過程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。在具體教學(xué)過程中，教師在整體把握了實(shí)驗(yàn)的難度和實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。另外，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。
二、實(shí)驗(yàn)過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。
（1）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實(shí)驗(yàn)中，我們可以介紹侯德榜的愛國(guó)事跡和為我國(guó)的制堿工業(yè)做出的貢獻(xiàn)。
（3）通過sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀等一系列情意品質(zhì)。
（4）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的科學(xué)意志。
三、加深實(shí)驗(yàn)過程中的美育教育。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項(xiàng)藝術(shù)性的教育活動(dòng)，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿美感。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時(shí)使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還是很薄弱的，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透環(huán)保教育仍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)于像實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費(fèi)，也是切實(shí)有效的提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)境問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的重要性。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為,實(shí)施開放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂開放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)。開放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過程為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。
一、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要特別注意具體問題具體分析,要結(jié)合實(shí)際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開放,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,有一位教師設(shè)計(jì)了《小小旅行家》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在課上,這位教師以全班學(xué)生去旅游為知識(shí)的支撐點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買門票”、“安排午餐”、“購(gòu)買劃船票”等問題情境,不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí),更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)施教學(xué)過程的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)過程往往是以“問題”為起點(diǎn),以“結(jié)論”為終點(diǎn),教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的接受。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,除了死記一些知識(shí)和背誦一些公式以外,其它一無所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)改變以往“滿堂灌”和簡(jiǎn)單、“問題式”的教學(xué)模式,大膽開放教學(xué)過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教學(xué)過程可采用以下幾種形式。
1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過自主討論、自主探索、在教師的點(diǎn)撥下,獲取知識(shí),充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、思考問題,主動(dòng)探索新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2、合作式。合作式是以小組為單位,在教師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員通過合作、探討問題解決的策略,共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果,形成小組意見,再進(jìn)行全班交流,從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。
3、探索式。所謂探索式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方法積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式,探索式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。
三、實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利?！遍_放性的練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因而它的解題策略也是多種多樣的。所以,開放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的、開放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。
四、實(shí)施開放的教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn),有理想抱負(fù),不輕信他人意見,喜歡求異,意志頑強(qiáng),等等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更注重學(xué)生聽不聽話,會(huì)不會(huì)做題目,能不能考高分。這樣的評(píng)價(jià)模式因?yàn)橹蛔⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新人格?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！币虼?我們應(yīng)構(gòu)建開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。主要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生:學(xué)生會(huì)不會(huì)提問;會(huì)不會(huì)思考;會(huì)不會(huì)表達(dá);會(huì)不會(huì)搜集處理信息:會(huì)不會(huì)與人合作;會(huì)不會(huì)操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
首先,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們“應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極”,“你學(xué)得真好”等語言激勵(lì)他們。這樣的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。
其次,對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,教師對(duì)他們的“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),當(dāng)他們回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,維護(hù)他們的自尊心。如一位教師抽一名學(xué)生回答3+2等于幾時(shí),那名學(xué)生回答:“3+2=4?！边@位教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“你回答得真不錯(cuò),離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點(diǎn)點(diǎn)了?！边@位教師的評(píng)價(jià)是多么富有藝術(shù)性啊。
最后,對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià),“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),要取消百分制成績(jī)報(bào)告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)填寫評(píng)語式的成績(jī)報(bào)告單。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探索的精神。
實(shí)施開放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、練習(xí)設(shè)計(jì)的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放是實(shí)施開放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。承認(rèn)學(xué)生的主體作用是新時(shí)期推行素質(zhì)教育的需要,也是新的教育觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要實(shí)踐。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中一定要注意發(fā)揮教學(xué)民主,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十五
在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，物理學(xué)的每一個(gè)概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的最基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。
一、注重實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍。
大多數(shù)教師都會(huì)注重新課的引入，但演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實(shí)驗(yàn)裝置擺上講臺(tái)進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實(shí)上，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)的引入十分重要。因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示的實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)探究欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動(dòng)力，才能形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些問題，他們就會(huì)在推導(dǎo)過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了邏輯推理能力，同時(shí)還激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
二、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，突出科學(xué)方法，突顯創(chuàng)新意識(shí)。
一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅要有理想的實(shí)驗(yàn)裝置，更重要的是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊(yùn)含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象?？梢哉f，相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了催化劑。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，即突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法?？梢哉f，學(xué)生對(duì)研究方法認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。
三、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。
對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識(shí)。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？根據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問題時(shí)的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：
1.通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新。
教師在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，提出新實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生利用原有的實(shí)驗(yàn)器材（甚至可適當(dāng)增減），對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新實(shí)驗(yàn)課題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。
2．通過改變實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)一定的理論提出來的，這個(gè)理論就是實(shí)驗(yàn)原理。為達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢罁?jù)不同原理設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。因此，可以通過改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的`原理或?qū)嶒?yàn)過程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法提出新的實(shí)驗(yàn)方案。
3.通過改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新。
這種創(chuàng)新情形需改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的使用器材（包括測(cè)量對(duì)象），提出了在新實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測(cè)量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無法解答新實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。
4．通過增設(shè)或改變實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行創(chuàng)新。
現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)裝置往往不能滿足教學(xué)的需要，教材上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)開發(fā)一些新實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種新的實(shí)驗(yàn)情景和應(yīng)用情景來改變?cè)瓉淼膶?shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論、方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)來設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)課題的新方案，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的理論、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十六
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過來多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問題，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)知識(shí)提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。
我們知道物理知識(shí)來源于生活實(shí)際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實(shí)際問題的特點(diǎn)是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會(huì)大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。
四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。
2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十七
正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念是時(shí)代精神的體現(xiàn)，對(duì)于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會(huì)需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把社會(huì)服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個(gè)由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)”。因此，高等教育對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會(huì)各界的共識(shí)。隨著對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機(jī)、有機(jī)、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實(shí)踐課程，給學(xué)生提供一個(gè)開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不是簡(jiǎn)單的注滿一桶水，而更重要的是點(diǎn)燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會(huì)有什么主動(dòng)的反應(yīng)。一把火點(diǎn)起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點(diǎn)燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實(shí)踐表明，這種基于科研課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí),為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革。
材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測(cè)試方法的實(shí)踐教學(xué)課程。目前洛陽(yáng)師范學(xué)院的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個(gè)實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長(zhǎng)期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動(dòng)的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。解決了原實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益?？蒲许?xiàng)目實(shí)驗(yàn)中需要很多大型儀器進(jìn)行材料表征，像x-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請(qǐng)了專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量?jī)x器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對(duì)材料進(jìn)行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更具有設(shè)計(jì)性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測(cè)試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，各個(gè)小實(shí)驗(yàn)間有很強(qiáng)的邏輯性和互驗(yàn)性，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要前一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行佐證，這樣這些小實(shí)驗(yàn)就有機(jī)地整合為一個(gè)綜合性的材料制備分析實(shí)驗(yàn)。新材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、涉及的`技術(shù)面廣，實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性和連續(xù)性強(qiáng)。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實(shí)現(xiàn)了由單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造讀研究生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整。
材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的任務(wù)可以概括為完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們對(duì)教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢咏o學(xué)生備好實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實(shí)驗(yàn)，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師科研課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)。另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，形成感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)?？蒲袑?shí)驗(yàn)任務(wù)量大，擔(dān)任無法獨(dú)立完成，必須要多人分工合作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來共同完成實(shí)驗(yàn)。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化。
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個(gè)重要部分，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)的弊端。因此，在材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法上也進(jìn)行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50%：平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作水平、課堂提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師選擇一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，不再講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作過程和注意事項(xiàng)，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來完成實(shí)驗(yàn)。不單一的靠考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果來定成績(jī)，更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作情況，來綜合打成績(jī)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)了自主實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，圓滿的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國(guó)內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進(jìn)一步的科研奠定了基礎(chǔ)。總之，基于教師科研項(xiàng)目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十八
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終，滲透在中學(xué)化學(xué)的各個(gè)階段，在教學(xué)中占有重要地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解概念，掌握知識(shí)和技能，提高思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要陣地。老師要善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化思維環(huán)境，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣和創(chuàng)造興趣，不僅要使學(xué)生能“入門”，更重要的是讓學(xué)生能“入道”。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試了以下幾點(diǎn)做法，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的最終目的。
一、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲。
美國(guó)哈佛大學(xué)一位校長(zhǎng)曾在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇上講過：如果沒有好奇心和求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。可見，一切發(fā)明創(chuàng)造都來源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。因此，教師必須充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性和新鮮感，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。例如，在講酸堿指示劑變色實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿可使無色酚酞試液變紅色，學(xué)生看到這新奇的變色，定會(huì)十分感興趣。如果在后面再補(bǔ)充一點(diǎn)，再加一些酸紅色消失，再加堿又變紅色，如此反復(fù)幾次。又如，九年級(jí)上冊(cè)課本驗(yàn)證二氧化碳溶于水是否發(fā)生化學(xué)變化的【實(shí)驗(yàn)6-6】，按課本上的做現(xiàn)象是明顯也能說明問題，但如果把變紅的小花烘干或者曬干又變成紫色，再噴水放入二氧化碳中又變成紅色。，如此反復(fù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生更感神奇，使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn)，從而使其想得更多思考得更多。
如此類似的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分考慮，盡量把實(shí)驗(yàn)安排得巧妙一些，使平淡的實(shí)驗(yàn)變得妙趣橫生，使學(xué)生看過之后，進(jìn)行思索和回味。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)建立感情，產(chǎn)生濃厚興趣。而古代的圣人孔子就說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有了興趣，才會(huì)端正態(tài)度，積極掌握相關(guān)知識(shí)。
二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探索的空間。
教材中有部分演示實(shí)驗(yàn)，存在某些缺陷，在可能的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)實(shí)驗(yàn)的不足之處進(jìn)行科學(xué)合理地改進(jìn)，使之更趨完美，這也是創(chuàng)新的一種形式。例如，在聽高一課本在講銅與濃硝酸反應(yīng)時(shí)教師按教材要求做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象明顯，效果良好。但是，坐在前面的同學(xué)被二氧化氮嗆得直咳嗽，這時(shí)如果教師趁機(jī)發(fā)問：這種做法有什么不足之處？學(xué)生身臨界其境定會(huì)很快就能回答出污染環(huán)境，再問：如何改進(jìn)？學(xué)生可能會(huì)提出很多方法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生做如下改進(jìn)：用一根粗銅絲代替銅片，用具支試管代替普通試管，且在具支出口系上一個(gè)氣球，把銅絲一端繞成螺旋狀可以接觸濃硝酸，另一端穿過一個(gè)橡膠塞，銅絲在膠塞中可以活動(dòng)，然后在具支試管中先加濃硝酸，塞緊膠塞。這樣把課本中由濃硝酸接觸銅片改為銅絲接觸濃硝酸。通過移動(dòng)銅線與濃硝酸，可以控制反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)現(xiàn)象明顯時(shí)，如果要使反應(yīng)停止，只要將銅絲拉上即可，產(chǎn)生的氣體被小氣球收集，不會(huì)污染空氣，效果良好，簡(jiǎn)便實(shí)用。
這些改進(jìn)，可以使學(xué)生明確創(chuàng)新的必要性。若持之以恒，學(xué)生對(duì)此形成習(xí)慣，就會(huì)帶著挑剔的目光對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、批判、改進(jìn)、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到提高。
三、拓寬分組實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)求異創(chuàng)新精神。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和獨(dú)立工作能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的`科學(xué)態(tài)度的重要一環(huán)。在做分組實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生建立積極的思維意向，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾右?，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后小組討論，確定最佳方案，自己選擇儀器藥品進(jìn)行操作，這樣既能發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的教學(xué)效果。例如，在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我要求學(xué)生重新裝一個(gè)簡(jiǎn)易的、能隨開隨用、隨關(guān)隨停的反應(yīng)裝置。許多學(xué)生都能受“啟普發(fā)生器原理的”啟發(fā)，設(shè)計(jì)出多種與之原理相似的簡(jiǎn)易裝置。這時(shí)我對(duì)設(shè)計(jì)成功的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)州對(duì)失敗者，鼓勵(lì)他們繼續(xù)干，直到成功。這樣促使學(xué)生能綜合運(yùn)用已有知識(shí)，能懂得如何查閱相關(guān)資料，迫使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、去探索。
四、因地制宜，創(chuàng)造條件，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。
化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是理論聯(lián)系實(shí)際的陣地。今年，我組織了一些肯動(dòng)腦筋、做事認(rèn)真的化學(xué)愛好者開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索去解決生活中的一些實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作。如自制化學(xué)消毒液，自制洗衣用“污漬盡”、自制酸堿指示劑等。在活動(dòng)中，學(xué)生主體參與意識(shí)很強(qiáng)，思維異?；钴S，潛能得到充分開發(fā)。通過實(shí)踐，學(xué)以致用，不但提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，更重要的是使學(xué)生的思維得以拓展，思路更寬廣，更活躍，有助于學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)，克服理論與實(shí)際的脫節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力無疑是一劑絕妙良藥。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課外活動(dòng)，把從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題帶回課堂，把自己的思考、認(rèn)識(shí)帶回教室，結(jié)合所學(xué)知識(shí)去思索、去分析。這既是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性過程，能使學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力豐富和調(diào)動(dòng)起來，有利于學(xué)生培養(yǎng)觀察生活、參與社會(huì)活動(dòng)的良好行為習(xí)慣。
《如何培養(yǎng)學(xué)員在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十九
中等專業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用型人材。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中占有相當(dāng)?shù)谋壤诜治龌瘜W(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)約占1/3，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更能強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生將來要當(dāng)醫(yī)生，職業(yè)要求他們必須穩(wěn)、準(zhǔn)。這些能力不是一天兩天就能練就出來，需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能做到。化學(xué)實(shí)驗(yàn)比重大，尤其分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多而且要求精準(zhǔn)，恰能讓學(xué)生做到多練、精練。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫挠?xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，一定要高度重視。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類很多，有儀器的使用、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理的證明、物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)（包括定性分析和定量分析），通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的哪些實(shí)驗(yàn)技能得到訓(xùn)練呢？下面加以具體介紹。
1.學(xué)生的動(dòng)手能力得到訓(xùn)練。
學(xué)生的動(dòng)手能力是相當(dāng)重要的，如果你有再多的理論知識(shí)，如果動(dòng)手能力很差也無法將其落到實(shí)際工作中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，儀器的使用和制備都能很有效的訓(xùn)練學(xué)生的'動(dòng)手能力。比如移液管的使用、酸堿滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計(jì)的使用，這個(gè)過程學(xué)生需要反復(fù)的操作，能夠得到多次訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生達(dá)到對(duì)儀器的掌握，做到熟練的使用，規(guī)范的操作。還有象物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)，在安裝制備裝置時(shí)就要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，否則會(huì)手忙腳亂，不但安裝不好還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)危險(xiǎn)現(xiàn)象。通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮奶岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力。
2.學(xué)生的觀察能力得到訓(xùn)練。
都說眼到才能手到，觀察能力很重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理證明、滴定終點(diǎn)的觀察等實(shí)驗(yàn)就能很好的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。在此可以培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。比如：鈉與水的反應(yīng)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，可以觀察到鈉浮著在水面上，與水劇烈反應(yīng)鈉被熔化，有氣體生成，加酚酞溶液變紅。有些學(xué)生不細(xì)心就會(huì)漏掉鈉被熔化這一現(xiàn)象。還有鹽酸與碳酸鈉溶液反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生氣泡的速度很快，一疏忽就看不到；在化學(xué)平衡一章的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要認(rèn)真觀察，觀察物質(zhì)顏色的深淺變化；產(chǎn)生氣體的速度；出現(xiàn)渾濁的快慢等從而使原理得到證明。在分析實(shí)驗(yàn)中，滴定終點(diǎn)的觀察直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這就要求學(xué)生在這里反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練出敏銳的觀察能力。
3.分析問題和解決問題能力得到訓(xùn)練。
分析問題和解決問題的能力代表一個(gè)人綜合能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)還有實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及解決辦法都能使這兩個(gè)方面的能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的諸多能力得到訓(xùn)練，那怎樣才能使學(xué)生的能力得到更好的訓(xùn)練呢，下面就我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)介紹如下。
（1）做好課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備―充分預(yù)習(xí)。以往教師也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大多都流于形式，學(xué)生也不重視，沒有幾個(gè)學(xué)生能做到認(rèn)真充分的預(yù)習(xí)。所以教師一定要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，每次上課前教師要進(jìn)行抽查記錄，列入平時(shí)成績(jī)。預(yù)習(xí)可使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道實(shí)驗(yàn)中應(yīng)出現(xiàn)哪些反應(yīng)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)中主要的操作步驟和注意事項(xiàng)，事先完成一些理論計(jì)算，這樣還可以大大的節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率。
（2）課上教師合理安排時(shí)間。
實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生去動(dòng)手操作，所以教師應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下做到少講、精講，把主要的操作和注意事項(xiàng)交待清楚，并在黑板上寫出問題。盡量少占用時(shí)間去講理論，讓出大部分時(shí)間去給學(xué)生實(shí)際操作，這樣就能使學(xué)生能夠得到更多的訓(xùn)練。
（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺積極性。
教師在課堂上要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在講解和示范的時(shí)候決不允許學(xué)生在下面擺弄儀器，要把學(xué)生的注意力全部集中到自己的身上，沒講完之前沒經(jīng)教師允許不可亂動(dòng)儀器。否則教師前面講、學(xué)生下面動(dòng)，什么也沒聽清，什么也沒看明白，操作時(shí)不是操作不規(guī)范就是不知道怎么下手，還容易發(fā)生危險(xiǎn)。另外教師還要充分的把學(xué)生的自覺積極性調(diào)動(dòng)起來，教師講完理論就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們手、眼、腦都用上，邊操作、邊觀察、邊記錄、邊思考。
（4）結(jié)束前總結(jié)檢查。
有的學(xué)生認(rèn)為教師講完了，也沒有了提問，他們的思想就很放松，有的同學(xué)偷懶不做或少做，到時(shí)把別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一抄就能得到好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)于這種情況，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須采取考核措施，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束前我們要加以小結(jié)，檢查一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，看看儀器使用是否操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，看到的現(xiàn)象（包括異?，F(xiàn)象）、檢測(cè)的結(jié)果是否正確。這一抽查成績(jī)記入到平時(shí)成績(jī)中。這樣的抽查使學(xué)生的懶惰心里在一定程度上得到遏止，他們也不得不認(rèn)真的自己動(dòng)起手來。
參考文獻(xiàn)：
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