通過總結(jié)，我們能夠洞察自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷完善自我。在寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的表達(dá)方式和思路。這些總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和表達(dá)技巧。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、會5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一種筆畫。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個(gè)好地方玩，想去嗎？
（生：想）。
師：什么地方呢？請仔細(xì)瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）。
（生答：公園）。
出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。
大家想到這個(gè)公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導(dǎo)游。
（導(dǎo)游出場）。
生：有。
導(dǎo)游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導(dǎo)游上位）。
師：下面老師就替小導(dǎo)游考大家了。下面進(jìn)入第一關(guān)————認(rèn)知關(guān)。要求能正確認(rèn)讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個(gè)公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。
（出示小黑板：我喜歡公園里的xxxxxxxx）。
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語卡片，引說xxx喜歡xxxx并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學(xué)生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學(xué)生舉例，同時(shí)加深對詞語的理解。同時(shí)注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
（學(xué)生通過觀察，在老師的引導(dǎo)下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風(fēng)景和玩具兩類。老師在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把這些卡片放成兩排。）。
3、下面我們來做一個(gè)找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求將詞語貼在圖畫對應(yīng)的地方。
（1）學(xué)生進(jìn)行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、匯報(bào)游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯(cuò)，開了一個(gè)好頭。我宣布：第一關(guān)xxx認(rèn)知關(guān)通過。下面進(jìn)入第二關(guān)。
師：第二關(guān)：讀書關(guān)。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務(wù)嗎？
1、教師宣布讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個(gè)兩個(gè)地讀或者小組長領(lǐng)讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價(jià)。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設(shè)想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個(gè)好辦法：讀的時(shí)候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關(guān)通過！
師：很高興地看到大家順利闖過兩關(guān)。還有最后一關(guān)在等著大家。你們能闖關(guān)成功嗎？
1、第三關(guān)xxx寫字關(guān)。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個(gè)字—“”水“火”。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11個(gè)生字，會寫“在，后，我，好”4個(gè)字。
2.認(rèn)識寶蓋頭，女字旁，月字旁3個(gè)偏旁。會寫斜鉤1個(gè)筆畫。
3.能借助拼音，正確，流利地朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助語境，辨別“前，后，左，右”4個(gè)方位。
2.斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學(xué)過程：
一．謎語揭題，激發(fā)興趣。
1、出示謎語：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）。
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。
二.初讀感知，初識“影子”。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我，陪著我，好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(2)教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
（3）學(xué)生反復(fù)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正。
2.讀重點(diǎn)句，體會影子的特點(diǎn)。
(1)出示重點(diǎn)句，學(xué)生朗讀。
就像是一條小黑狗它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對兒歌的理解。
三.認(rèn)讀“前，后，左，右”4個(gè)生字，練習(xí)“前，后，左，右”4個(gè)方位。
四.鞏固識記生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，字的筆順，關(guān)鍵筆畫等方面進(jìn)行交流。
2.教師范寫。強(qiáng)調(diào)撇的變化與寫法。
3.學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.反饋評價(jià)。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學(xué)生再次練寫。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
主要內(nèi)容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。
中心思想課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
段落結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無限遐想?，幊兀斐??！吧裣勺〉牡胤健?，本課指神話傳說中王母娘娘居住的地方。“哄著我玩兒”是說這美麗的故事只是神話傳說，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講。“當(dāng)作了真的”、“真想”、“去看看”，是說五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池。“沒想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個(gè)長句子還交待了旅游的時(shí)間和“我”看到的五彩池在什么地方。時(shí)間是“夏天”，地點(diǎn)在四川松潘的藏龍山。
第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是從三個(gè)方面講的。
第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀?！扒缋省保戈柟馄照?，光線充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個(gè)重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“無數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。無數(shù)水池在陽光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對比、比喻的手法，非常生動形象。
第三自然段講五彩池池水的特點(diǎn)?！八械某厮畞碜酝粭l溪流”，說明水源相同?！傲鞯礁鱾€(gè)水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！
第四自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個(gè)原因。原因之一是“池底長著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結(jié)著石粉，這是說池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。另一個(gè)原因是陽光的照射。陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹木花草茂盛，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
第三段（最后一個(gè)自然段）肯定了五彩池就在人間?！霸瓉砦宀实默幊鼐驮谌碎g，不在天上。”這句話意味深長。它照應(yīng)了開頭。現(xiàn)實(shí)中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。
寫作方法課文分三部分來寫。開始作者以故事開頭，講到小時(shí)候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個(gè)神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒想到”把過去的傳說故事變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)樽髡咴谒拇ú佚埳娇吹搅宋宀食?。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無數(shù)”。接著說水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花，多可愛！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來是池底長著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽光透過池水射到池底，是它把陽光折射成各種不同的色彩。
課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點(diǎn)明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應(yīng)了前文。
教材重點(diǎn)了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
二、教學(xué)建議。
1．這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。教學(xué)中要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。要在理解內(nèi)容、了解五彩池的特點(diǎn)、成因及這兩部分?jǐn)⑹鲰樞虻幕A(chǔ)上，做到熟讀成誦。
2．這篇課文涉及到一些科學(xué)知識，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在感受大自然的美上，不要過多地講物理方面的知識，有條件的可做簡單的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解其中的道理。
3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學(xué)生體會。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花；把無數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學(xué)中可以讓學(xué)生領(lǐng)會把什么比作什么；具體體會這樣寫有什么好處，不必講比喻的知識。同時(shí)，還要注意到作者對顏色的描寫，不局限于紅、黃、藍(lán)、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠的復(fù)合色，這些顏色學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，要用實(shí)物讓學(xué)生感知。
4．“思考?練習(xí)”2要求學(xué)生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內(nèi)容后練習(xí)給課文分段，在逐段理解課文內(nèi)容后再練習(xí)歸納段落大意。這篇課文從內(nèi)容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達(dá)順序，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。因而教師指導(dǎo)分段可以有一定的靈活性。
5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉”進(jìn)行比較來幫助記憶。
下面的詞語解釋供參考。
昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。
騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪展：鋪開并向四處伸展。
驚奇：覺得很奇怪。
石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
丘陵：連綿成片的小山。
險(xiǎn)峻：山勢高而險(xiǎn)。
矗立：高聳地立著。
凝結(jié)：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
折射：光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后，進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生改變。
瑰麗：異常美麗。
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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的`能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側(cè)重說第一課時(shí)。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
觀看跳傘表演十分有趣。降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵盛開的鮮花,特別美麗。那么,降落傘是怎么發(fā)明出來的呢？要回答這個(gè)問題,就要講一講法國人盧諾爾曼的故事了。
盧諾爾曼是從小就富于幻想,常常冒出不可思議的念頭。少年時(shí)他常常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,在那里度過了許多美好的時(shí)光。
“要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了......”
“不要說飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面上也行??！”
他和小伙伴們嘰嘰喳喳地議論者,沉浸在美好的幻想中。
長大后,那個(gè)想“飛”的夢想一直縈繞在他心中。一次,他被一篇小說的情節(jié)吸引了:一個(gè)英雄把被單的兩個(gè)角系在一起,兩手緊緊抓住,從高高的城堡跳下去,利用空氣托舉緩緩落地,逃離了囚禁他的地方。這個(gè)神奇的故事激發(fā)了盧諾爾曼的想象。經(jīng)過反復(fù)揣摩,他設(shè)計(jì)出了的一頂降落傘,并決定到高塔上去試降。
當(dāng)天,許多人聞訊趕來,聚集在高塔下面,觀看他的試驗(yàn)。大家都替他擔(dān)心。為了安全起見,盧諾爾曼弦把一塊和他自己體重差不多的石頭綁在降落傘的繩下,推出塔去。降落傘鼓起來了,石頭緩緩地落在地上。
這大大地增強(qiáng)了盧諾爾曼的信心。他決定親自飛下去。只見他雙手緊緊抓住降落傘的底繩,輕輕地縱身向塔外一跳,他真的像小鳥一樣悠悠地飛翔著,慢慢地安全降落在地上。
“成功了！”盧諾爾曼興奮地大叫起來,周圍的人們一齊為他喝彩。經(jīng)過不斷改進(jìn),現(xiàn)在,人們可以乘降落傘從上千米的高空降下。降落傘被廣泛用于軍事、民用和體育方面。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、勇于實(shí)踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)要求：
1、收集有關(guān)發(fā)明家盧諾爾曼的故事及降落傘的發(fā)明資料。
2、自學(xué)生字詞，將課文讀通順。
1.板書課題、齊讀課題。
2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問，引起學(xué)生探究興趣。
三、自讀課文。
l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）認(rèn)識詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊代替縱身增強(qiáng)飛翔聚集。
（2）理解詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊縱身聚集不可思議。
（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語的方法。
四、討論：盧諾爾曼的夢想是什么？你的夢想呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.認(rèn)讀生字。
二、理解課文。
1.學(xué)生自讀課文，思考：盧諾爾曼為什么能發(fā)明降落傘？
2.小組討論這個(gè)問題。
分組匯報(bào)討論結(jié)果。
3、討論：降落傘有什么用處呢？
三、課外延伸：你還知道哪個(gè)發(fā)明家的故事？
四、完成語文天地中的“讀一讀，組成詞語?！?BR> 完成“照樣子寫一寫”
完成“看誰寫的詞語多”
第三課時(shí)。
語文活動：
一、“開卷有益”
1、學(xué)生自讀《我希望我的房間是……》。
2、交流讀后的感受。
3、說說你希望自己的房子是什么樣的呢？
二、筆下生花。
1、結(jié)合“開卷有益”先說后寫。
2、寫后評議，修改。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大班社會活動――美麗的花朵(聶莉莉)。
活動目標(biāo):。
1、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
2、培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和觀察力。
3、引導(dǎo)幼兒了解月季花、菊花的外形特征，鼓勵(lì)幼兒大膽用不同手法表現(xiàn)各種各樣的花。
活動準(zhǔn)備:。
1、活動前把秋天各種花的掛圖張貼在教室內(nèi)，供幼兒觀賞。
2、彩筆、作業(yè)紙，各種形狀的彩紙、剪刀，膠水、橡皮泥若干。
3、民間歌曲《對花》的錄音磁帶。
活動過程:。
一、組織幼兒猜月季花、菊花的謎語，說說自己見過的花朵的.樣子。
二、觀察掛圖中各種各樣的花，認(rèn)識其外形特征，引導(dǎo)幼兒掌握主要調(diào)整。
三、引導(dǎo)幼兒觀察后進(jìn)行趣味想象，這些花像什么？討論不同的花可以用哪些圖形來表現(xiàn)。
四、請幾名幼兒在示范紙上畫出幾種圖形，教師添畫成大小、顏色、形狀不同的花。
五、幼兒自選材料分組活動：繪畫，橡皮泥制作，彩紙剪貼等。引導(dǎo)幼兒自評、互評作品。
六、見幼兒用書2-21。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）知識與技能。
1.、課文，認(rèn)讀8個(gè)生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學(xué)理解課文。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。
二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。
1．正確朗讀課文，背誦課文。
2.“火”字的書寫。
三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)。
1.感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
四、導(dǎo)學(xué)過程。
（一）情境引入，激發(fā)興趣。
2.出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生說：這些花美嗎？它們都是些什么花？
4.師板書課題：這些花都是花朵。
5.引導(dǎo)學(xué)生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享？
6.過渡：同學(xué)們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7齊讀課題《花朵》。
（二）自讀課文，整體感覺。
2.板書：告訴老師這三種特殊的花是什么？（星星、焰火、我們）。
3.同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4.指名讀；
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音。
1.讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2.指名讀，師生共同糾正讀音；
3.師范讀課文；
4.師教讀；
5.男女pk。
6.板書：（詞語，帶拼音）現(xiàn)在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認(rèn)識嗎？（點(diǎn)名讀、齊讀、分組讀、開火車）。
6.給詞語去掉拼音，你們會讀嗎？打亂順序（指名讀、開火車）。
7.生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認(rèn)識嗎？喲！都認(rèn)識呀，真棒，鼓勵(lì)自己。
8.老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？（太棒了，讓我們一起鼓勵(lì)她吧?。?BR> 10.齊讀課文，說說課文有幾句話？你是怎么知道的？
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個(gè)句子完整了，就有句號。
11.感受句號逗號的作用；（比較沒有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來難受不好聽；標(biāo)上符號后句子讀起來通順好聽），讀課文來區(qū)別。
12.老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13.自己再讀兩遍。
（四）指導(dǎo)背誦，朗讀感悟。
1.分組朗讀句子：
2.談話：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？
3.出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么？閉著眼睛背一背。
4.指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美？你能把它背出來嗎？
5.談話：你們見過焰火嗎？什么時(shí)候見過？
6.出示焰火燃放的課件：美不美？它像什么？能不能背出來呢？把眼睛關(guān)上，試著背一背。
7．指名背，齊背。
8.齊讀第三句；
9.出示學(xué)生玩耍的課件；
同學(xué)們看，誰在操場上玩？玩的開心嗎？
告訴學(xué)生：我們在祖國的關(guān)懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10.全班齊背第三句；
11.背誦課文《花朵》。
12.會背的同學(xué)，把課后第一題的花紅色。
（五）作業(yè)。
1.字詞句天天練。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《花朵》這課是一年級拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動中滲透自我評價(jià)，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主識字。邊讀課文邊畫出生字，自讀生字，同桌互讀，小組長檢查生字讀音。通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。
從課堂情況來看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，大多數(shù)學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，教師對朗讀指導(dǎo)有待加強(qiáng)。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所經(jīng)常會有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章僅從語言文字上就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí)，老師再適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，本文一定會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生有益的影響。
〖學(xué)情分析〗。
本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開闊，富有想像力，搜集資料的能力較強(qiáng)，但是，他們?nèi)鄙偬诫U(xiǎn)的機(jī)會和膽量，因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會有一些難度。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.認(rèn)識本課新出現(xiàn)的14個(gè)生字，會寫課后田字格中的12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛成功的故事。
3.受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說一說降落傘的用處。
5.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
〖教學(xué)過程〗。
（一）資料交流。
2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。
3.談話：1）（肯定學(xué)生獲取知識的方式，贊賞他們樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度。）。
2）提問：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？
（二）觀看錄像，激趣導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，對于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。
2.播放跳傘表演的錄像，請學(xué)生欣賞。
3.提問：這段錄像留給你的印象是什么？
4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）“觀看跳傘……特別美麗?！闭垖W(xué)生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。
5.談話：是啊，當(dāng)五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候，不就是盛開的花朵嗎？請大家一起讀一遍課題，（注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（三）初讀課文，認(rèn)識生字。
1.談話：想知道這個(gè)故事嗎？請大家自由閱讀課文。
2.談話交流，大家說一說，文章講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。
3.談話：（先對學(xué)生的讀書效果給予評價(jià)），請學(xué)生再讀課文，將文中不認(rèn)識、不理解字詞畫出來，并想辦法解決。
4.檢測學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
1）全屏出示所有生字。
2）請學(xué)生開火車讀生字并組詞。
3）自由發(fā)言，說一說“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。
4）交流對“不可思議”等詞語的理解。
5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。
（四）熟讀課文，賞析人物特點(diǎn)。
1.談話：同學(xué)們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據(jù)班級孩子的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個(gè)人，是不是啊？誰能說說這是為什么？（此時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對課文內(nèi)容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡單、籠統(tǒng)一些沒關(guān)系。如：學(xué)生說：他愛幻想，他膽子大，他細(xì)心等，都可以。）。
3.組織全班性交流。老師在黑板上板書：“我喜歡盧諾爾曼，因?yàn)樗ā薄≌垖W(xué)生根據(jù)黑板上的提示，先補(bǔ)充句子，再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。
（在學(xué)生賞析文章的過程中，老師要注意評價(jià)，通過評價(jià)引起學(xué)生對發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。）。
（在學(xué)生賞析文章每一部分的過程中，老師也要充分地準(zhǔn)備，一邊做組織者，一邊當(dāng)聽眾，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們以引導(dǎo)。 如：
a、關(guān)于盧諾爾曼愛幻想這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子，否則，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些幻想，可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說出來，以便加深學(xué)生對盧諾爾曼的印象。
b、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導(dǎo)學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。
c、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細(xì)的一面。否則，老師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時(shí)的動作，讓學(xué)生從這些動詞中去體會人物的品質(zhì)。）。
4.看板書小結(jié)：由于盧諾爾曼“愛幻想，有目標(biāo)，能大膽實(shí)踐”，（此處的板書內(nèi)容會根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。）所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實(shí)。請大家齊讀最后一段。
（五）回歸整體，拓展延伸。
1.提問：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？
2.誰能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說說降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學(xué)生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。）。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
還有比這花朵還更美麗的嗎？沒有了。夏天時(shí)看見一朵朵鮮花總是不?；孟耄槭裁磿@魔美麗！而看到鳥時(shí)，只不過會說站在上面還挺還玩。但當(dāng)你讀過《鳥是樹的花朵》時(shí)，你再去看花和鳥就有不同的感受，因?yàn)槟阍娇丛接X得鳥比真正得花美麗得多，清新脫俗的多。然而，冬天的麻雀也喜歡一群一群的飛。以前并沒在意?；丶业穆飞希ь^望了望天，正好看見一群麻雀在我頭上飛過，我頓時(shí)愣住了，覺得他們是多么小巧玲瓏，在抬頭望了望天，只看見一片片云，可不知道為神魔我感覺鳥兒就在云上看著我，看著我回家?；氐郊遥贿M(jìn)門，之間我見的兩棵桃樹上落滿了麻雀，嘰喳嘰喳叫著，以后我開始觀察期樹上的麻雀來了。原來一到冬天家里的那兩棵樹上就光禿禿的很難看。可有了鳥就不一樣了。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀了吳忌的一篇文章――《鳥是樹的`花朵》，讓我想起了很多。作者是有感而發(fā)吧？在冬天的寂寞時(shí)空，鳥的出現(xiàn)讓孤寂的樹也變的歡愉起來。
理智使我明了：那樹葉，只是軀殼了。不再泛綠的葉片，已經(jīng)找不到生命的氣息?？墒沁@更加讓人感動。生命已逝，心意還在。只有在生的時(shí)候全心全意想要留下來，才能在死后不被秋風(fēng)吹走。一定是強(qiáng)大的意念力讓它們依舊聚在枝頭，成全了它們的心愿吧！
我沒有長時(shí)間的注視那棵樹。讓它和所有的樹葉獨(dú)享這片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會一直在我的身后相依而立。夕陽的柔光一定會讓它們顯得更美。可我的心懷著一種敬意，不敢再用目光去打擾它們的安詳。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇充滿了詩意的文章。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將重點(diǎn)定位于理解鳥是樹的花朵的意韻，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。
教學(xué)時(shí)首先通過對比，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶，而有了鳥的樹則顯得生機(jī)盎然，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗。其次我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥是怎樣的花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會作者的思想感情?！傍B是樹的花朵”表現(xiàn)了鳥對樹的重要性，樹缺少了鳥就沒有了生氣，而鳥則少不了樹的支撐。最后我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎(chǔ)上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語句認(rèn)真品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的機(jī)會。通過“鳥是什么樣的花朵？”這一問題的`啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？正所謂“書讀百遍，其義自見”。
在本節(jié)課中，還有許多不足之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師的目的性不強(qiáng)，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，高度不夠。通過反思，我深深的體會到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
坐下聽得久了，愈發(fā)覺得這鳥兒的聲音空靈幽遠(yuǎn)，好想就這樣睡一覺啊，原來它們的叫聲還是極好的催眠曲。
曾經(jīng)只在書本里見過很多的鳥兒，印象中它們都是同大雁一樣，到了秋天就往南飛，尋找一片溫暖的濕地度過北方寒冷的冬天。只有等到春天來臨時(shí)，它們才都翩然飛回。
聽它們此起彼伏的鳴叫聲，再看它們飛上飛下，橫穿縱躍于光禿禿的枝椏間，我的心也因此而變得莫名的愉悅起來，我不再嗔怪它們的懶惰也好，不懂打算也罷。鳥兒原來是最崇尚自由并能大膽追求和創(chuàng)造生命之美好的生物！
鳥是樹的花朵！我的腦子里突然冒出這句話來，是的，多少天來，聽歡快的鳥兒鳴聲不斷，看它們愉快的身影在我的身旁縈繞不停，我努力的想找一個(gè)適之的表達(dá)。
是的，鳥兒就是群樹永不凋零的花朵！
鳥兒真是最懂得知恩圖報(bào)的，樹是它們永遠(yuǎn)的生命依托，是它們永遠(yuǎn)的精神家園。鳥兒也總依戀著樹，不論是綠蔭婆娑，還是枝葉零離；春天小樹抽出第一叢嫩芽，冬天老樹飄落最后一枚枯葉；鳥兒都把它們當(dāng)初最初的銘記。銘記小樹的每一次興榮，銘記老樹的每一次衰竭，它們永遠(yuǎn)對樹都那樣不離不棄，一如既往。
窗外的白楊早只剩下依然遒勁的枝干，它們宛如風(fēng)燭殘年的老人靜默地立在那里。而快活的鳥兒永遠(yuǎn)都那般年輕，鳥兒大概是不會老的，看它們輕盈的體態(tài)，還有永遠(yuǎn)都那么鮮亮的嗓子。它們飛得累了，三三兩兩都落在空空的枝杈上，悠閑自在，愜意滿懷。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，你會以為還有幾片未凋零的樹葉掛在枝間。不，是花朵，鳥兒開在寂寞冬樹上的美麗花朵！是的，誰又規(guī)定花朵都是大紅大紫、鮮艷無比的呢？美麗的花朵一樣可以是素面朝天、不加雕飾的。
鳥兒，就是樹的花朵，宛如遲暮的老者臉上展開的笑顏。是這些快樂的鳥兒，給本毫無生氣的白楊注入了新鮮的活力，因?yàn)轼B兒是開在樹上的花朵，才讓老樹不再寂寞，也正因?yàn)槲掖扒暗倪@幾株老樹開了幾朵會唱歌的花朵，這個(gè)冬天，我亦將不寂寞！
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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
暑期生活又開始了，在這個(gè)暑假里我讀了不少書，其中，我比較喜歡《鳥是樹的花朵》這本書。
本書是由張根柱和徐愛國主編，書中摘錄了中、短篇小說以及優(yōu)美的詩歌，都使人回味無窮。
其中，我最喜歡徐亞洲寫的《鳥是樹的花朵》這篇文章。這篇文章主要講述了：冬天來了，有些樹木落光了樹葉，“我”總覺得有些空曠，而我們卻只能袖手旁觀，然而一些鳥兒落到了樹上，“我”仿佛看到了滿樹的花朵！這些“花朵”在樹上唱歌、跳舞，給予了冬天無限的生機(jī)。
我記得，法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”冬天里，樹木落光了葉子，只剩下那光禿禿的樹枝，而一群鳥落在上面，就像樹上開滿了花朵。鳥兒們在樹上排練了舞蹈，播放了音樂，有了這些特殊的“花朵”，荒涼的冬景頓時(shí)生動了起來。
鳥是人類的朋友，人與自然是和諧共處的，愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)動物，就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?BR> 鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會寫的生字，領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合語言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過程】。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵。
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：
白腴枝杈凝滯婉轉(zhuǎn)瞬間。
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉。
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時(shí)評價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)。
一、咬文嚼字，深入研讀。
預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。
怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)。
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)。
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢?(因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：(第三段)。
仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點(diǎn)。
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀。
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來陪伴我。
盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：(第5段)。
冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。
抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽。
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?
快樂.幸福.溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：(第6段)。
樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。
師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?
生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生：你見過一朵花從春開到冬嗎?鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵?
生：會飛的花朵。(生讀)。
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)。
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5：(第8段)。
鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。樹本來就是鳥的家園。
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。
生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們在高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱。
用它們鑲滿夢幻的臉。
向著大地上的樹木。
袒露著心語和愛。
有誰曾告訴我。
十二月的瓦藍(lán)色天空。
缺乏一種春天的等待呢。
這歌聲中倏地綻放的羽翼。
映襯著冬季陽光。
多么地自由和浪漫。
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮。
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。
通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析白腴這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。
此處，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
通過對比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。
抓住彈性一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。
讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對話。體會鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、會5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一種筆畫。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個(gè)好地方玩，想去嗎？
（生：想）。
師：什么地方呢？請仔細(xì)瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）。
（生答：公園）。
出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。
大家想到這個(gè)公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導(dǎo)游。
（導(dǎo)游出場）。
生：有。
導(dǎo)游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導(dǎo)游上位）。
師：下面老師就替小導(dǎo)游考大家了。下面進(jìn)入第一關(guān)————認(rèn)知關(guān)。要求能正確認(rèn)讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個(gè)公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。
（出示小黑板：我喜歡公園里的xxxxxxxx）。
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語卡片，引說xxx喜歡xxxx并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學(xué)生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學(xué)生舉例，同時(shí)加深對詞語的理解。同時(shí)注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
（學(xué)生通過觀察，在老師的引導(dǎo)下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風(fēng)景和玩具兩類。老師在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把這些卡片放成兩排。）。
3、下面我們來做一個(gè)找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求將詞語貼在圖畫對應(yīng)的地方。
（1）學(xué)生進(jìn)行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、匯報(bào)游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯(cuò)，開了一個(gè)好頭。我宣布：第一關(guān)xxx認(rèn)知關(guān)通過。下面進(jìn)入第二關(guān)。
師：第二關(guān)：讀書關(guān)。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務(wù)嗎？
1、教師宣布讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個(gè)兩個(gè)地讀或者小組長領(lǐng)讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價(jià)。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設(shè)想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個(gè)好辦法：讀的時(shí)候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關(guān)通過！
師：很高興地看到大家順利闖過兩關(guān)。還有最后一關(guān)在等著大家。你們能闖關(guān)成功嗎？
1、第三關(guān)xxx寫字關(guān)。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個(gè)字—“”水“火”。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11個(gè)生字，會寫“在，后，我，好”4個(gè)字。
2.認(rèn)識寶蓋頭，女字旁，月字旁3個(gè)偏旁。會寫斜鉤1個(gè)筆畫。
3.能借助拼音，正確，流利地朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助語境，辨別“前，后，左，右”4個(gè)方位。
2.斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學(xué)過程：
一．謎語揭題，激發(fā)興趣。
1、出示謎語：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）。
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。
二.初讀感知，初識“影子”。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我，陪著我，好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(2)教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
（3）學(xué)生反復(fù)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正。
2.讀重點(diǎn)句，體會影子的特點(diǎn)。
(1)出示重點(diǎn)句，學(xué)生朗讀。
就像是一條小黑狗它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對兒歌的理解。
三.認(rèn)讀“前，后，左，右”4個(gè)生字，練習(xí)“前，后，左，右”4個(gè)方位。
四.鞏固識記生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，字的筆順，關(guān)鍵筆畫等方面進(jìn)行交流。
2.教師范寫。強(qiáng)調(diào)撇的變化與寫法。
3.學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.反饋評價(jià)。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學(xué)生再次練寫。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
主要內(nèi)容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。
中心思想課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
段落結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無限遐想?，幊兀斐??！吧裣勺〉牡胤健?，本課指神話傳說中王母娘娘居住的地方。“哄著我玩兒”是說這美麗的故事只是神話傳說，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講。“當(dāng)作了真的”、“真想”、“去看看”，是說五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池。“沒想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個(gè)長句子還交待了旅游的時(shí)間和“我”看到的五彩池在什么地方。時(shí)間是“夏天”，地點(diǎn)在四川松潘的藏龍山。
第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是從三個(gè)方面講的。
第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀?！扒缋省保戈柟馄照?，光線充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個(gè)重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“無數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。無數(shù)水池在陽光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對比、比喻的手法，非常生動形象。
第三自然段講五彩池池水的特點(diǎn)?！八械某厮畞碜酝粭l溪流”，說明水源相同?！傲鞯礁鱾€(gè)水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！
第四自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個(gè)原因。原因之一是“池底長著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結(jié)著石粉，這是說池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。另一個(gè)原因是陽光的照射。陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹木花草茂盛，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
第三段（最后一個(gè)自然段）肯定了五彩池就在人間?！霸瓉砦宀实默幊鼐驮谌碎g，不在天上。”這句話意味深長。它照應(yīng)了開頭。現(xiàn)實(shí)中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。
寫作方法課文分三部分來寫。開始作者以故事開頭，講到小時(shí)候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個(gè)神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒想到”把過去的傳說故事變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)樽髡咴谒拇ú佚埳娇吹搅宋宀食?。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無數(shù)”。接著說水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花，多可愛！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來是池底長著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽光透過池水射到池底，是它把陽光折射成各種不同的色彩。
課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點(diǎn)明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應(yīng)了前文。
教材重點(diǎn)了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
二、教學(xué)建議。
1．這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。教學(xué)中要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。要在理解內(nèi)容、了解五彩池的特點(diǎn)、成因及這兩部分?jǐn)⑹鲰樞虻幕A(chǔ)上，做到熟讀成誦。
2．這篇課文涉及到一些科學(xué)知識，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在感受大自然的美上，不要過多地講物理方面的知識，有條件的可做簡單的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解其中的道理。
3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學(xué)生體會。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花；把無數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學(xué)中可以讓學(xué)生領(lǐng)會把什么比作什么；具體體會這樣寫有什么好處，不必講比喻的知識。同時(shí)，還要注意到作者對顏色的描寫，不局限于紅、黃、藍(lán)、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠的復(fù)合色，這些顏色學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，要用實(shí)物讓學(xué)生感知。
4．“思考?練習(xí)”2要求學(xué)生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內(nèi)容后練習(xí)給課文分段，在逐段理解課文內(nèi)容后再練習(xí)歸納段落大意。這篇課文從內(nèi)容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達(dá)順序，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。因而教師指導(dǎo)分段可以有一定的靈活性。
5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉”進(jìn)行比較來幫助記憶。
下面的詞語解釋供參考。
昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。
騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪展：鋪開并向四處伸展。
驚奇：覺得很奇怪。
石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
丘陵：連綿成片的小山。
險(xiǎn)峻：山勢高而險(xiǎn)。
矗立：高聳地立著。
凝結(jié)：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
折射：光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后，進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生改變。
瑰麗：異常美麗。
[1][2][3]下一頁。
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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的`能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側(cè)重說第一課時(shí)。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
觀看跳傘表演十分有趣。降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵盛開的鮮花,特別美麗。那么,降落傘是怎么發(fā)明出來的呢？要回答這個(gè)問題,就要講一講法國人盧諾爾曼的故事了。
盧諾爾曼是從小就富于幻想,常常冒出不可思議的念頭。少年時(shí)他常常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,在那里度過了許多美好的時(shí)光。
“要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了......”
“不要說飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面上也行??！”
他和小伙伴們嘰嘰喳喳地議論者,沉浸在美好的幻想中。
長大后,那個(gè)想“飛”的夢想一直縈繞在他心中。一次,他被一篇小說的情節(jié)吸引了:一個(gè)英雄把被單的兩個(gè)角系在一起,兩手緊緊抓住,從高高的城堡跳下去,利用空氣托舉緩緩落地,逃離了囚禁他的地方。這個(gè)神奇的故事激發(fā)了盧諾爾曼的想象。經(jīng)過反復(fù)揣摩,他設(shè)計(jì)出了的一頂降落傘,并決定到高塔上去試降。
當(dāng)天,許多人聞訊趕來,聚集在高塔下面,觀看他的試驗(yàn)。大家都替他擔(dān)心。為了安全起見,盧諾爾曼弦把一塊和他自己體重差不多的石頭綁在降落傘的繩下,推出塔去。降落傘鼓起來了,石頭緩緩地落在地上。
這大大地增強(qiáng)了盧諾爾曼的信心。他決定親自飛下去。只見他雙手緊緊抓住降落傘的底繩,輕輕地縱身向塔外一跳,他真的像小鳥一樣悠悠地飛翔著,慢慢地安全降落在地上。
“成功了！”盧諾爾曼興奮地大叫起來,周圍的人們一齊為他喝彩。經(jīng)過不斷改進(jìn),現(xiàn)在,人們可以乘降落傘從上千米的高空降下。降落傘被廣泛用于軍事、民用和體育方面。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、勇于實(shí)踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)要求：
1、收集有關(guān)發(fā)明家盧諾爾曼的故事及降落傘的發(fā)明資料。
2、自學(xué)生字詞，將課文讀通順。
1.板書課題、齊讀課題。
2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問，引起學(xué)生探究興趣。
三、自讀課文。
l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）認(rèn)識詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊代替縱身增強(qiáng)飛翔聚集。
（2）理解詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊縱身聚集不可思議。
（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語的方法。
四、討論：盧諾爾曼的夢想是什么？你的夢想呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.認(rèn)讀生字。
二、理解課文。
1.學(xué)生自讀課文，思考：盧諾爾曼為什么能發(fā)明降落傘？
2.小組討論這個(gè)問題。
分組匯報(bào)討論結(jié)果。
3、討論：降落傘有什么用處呢？
三、課外延伸：你還知道哪個(gè)發(fā)明家的故事？
四、完成語文天地中的“讀一讀，組成詞語?！?BR> 完成“照樣子寫一寫”
完成“看誰寫的詞語多”
第三課時(shí)。
語文活動：
一、“開卷有益”
1、學(xué)生自讀《我希望我的房間是……》。
2、交流讀后的感受。
3、說說你希望自己的房子是什么樣的呢？
二、筆下生花。
1、結(jié)合“開卷有益”先說后寫。
2、寫后評議，修改。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大班社會活動――美麗的花朵(聶莉莉)。
活動目標(biāo):。
1、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
2、培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和觀察力。
3、引導(dǎo)幼兒了解月季花、菊花的外形特征，鼓勵(lì)幼兒大膽用不同手法表現(xiàn)各種各樣的花。
活動準(zhǔn)備:。
1、活動前把秋天各種花的掛圖張貼在教室內(nèi)，供幼兒觀賞。
2、彩筆、作業(yè)紙，各種形狀的彩紙、剪刀，膠水、橡皮泥若干。
3、民間歌曲《對花》的錄音磁帶。
活動過程:。
一、組織幼兒猜月季花、菊花的謎語，說說自己見過的花朵的.樣子。
二、觀察掛圖中各種各樣的花，認(rèn)識其外形特征，引導(dǎo)幼兒掌握主要調(diào)整。
三、引導(dǎo)幼兒觀察后進(jìn)行趣味想象，這些花像什么？討論不同的花可以用哪些圖形來表現(xiàn)。
四、請幾名幼兒在示范紙上畫出幾種圖形，教師添畫成大小、顏色、形狀不同的花。
五、幼兒自選材料分組活動：繪畫，橡皮泥制作，彩紙剪貼等。引導(dǎo)幼兒自評、互評作品。
六、見幼兒用書2-21。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）知識與技能。
1.、課文，認(rèn)讀8個(gè)生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學(xué)理解課文。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。
二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。
1．正確朗讀課文，背誦課文。
2.“火”字的書寫。
三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)。
1.感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
四、導(dǎo)學(xué)過程。
（一）情境引入，激發(fā)興趣。
2.出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生說：這些花美嗎？它們都是些什么花？
4.師板書課題：這些花都是花朵。
5.引導(dǎo)學(xué)生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享？
6.過渡：同學(xué)們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7齊讀課題《花朵》。
（二）自讀課文，整體感覺。
2.板書：告訴老師這三種特殊的花是什么？（星星、焰火、我們）。
3.同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4.指名讀；
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音。
1.讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2.指名讀，師生共同糾正讀音；
3.師范讀課文；
4.師教讀；
5.男女pk。
6.板書：（詞語，帶拼音）現(xiàn)在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認(rèn)識嗎？（點(diǎn)名讀、齊讀、分組讀、開火車）。
6.給詞語去掉拼音，你們會讀嗎？打亂順序（指名讀、開火車）。
7.生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認(rèn)識嗎？喲！都認(rèn)識呀，真棒，鼓勵(lì)自己。
8.老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？（太棒了，讓我們一起鼓勵(lì)她吧?。?BR> 10.齊讀課文，說說課文有幾句話？你是怎么知道的？
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個(gè)句子完整了，就有句號。
11.感受句號逗號的作用；（比較沒有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來難受不好聽；標(biāo)上符號后句子讀起來通順好聽），讀課文來區(qū)別。
12.老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13.自己再讀兩遍。
（四）指導(dǎo)背誦，朗讀感悟。
1.分組朗讀句子：
2.談話：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？
3.出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么？閉著眼睛背一背。
4.指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美？你能把它背出來嗎？
5.談話：你們見過焰火嗎？什么時(shí)候見過？
6.出示焰火燃放的課件：美不美？它像什么？能不能背出來呢？把眼睛關(guān)上，試著背一背。
7．指名背，齊背。
8.齊讀第三句；
9.出示學(xué)生玩耍的課件；
同學(xué)們看，誰在操場上玩？玩的開心嗎？
告訴學(xué)生：我們在祖國的關(guān)懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10.全班齊背第三句；
11.背誦課文《花朵》。
12.會背的同學(xué)，把課后第一題的花紅色。
（五）作業(yè)。
1.字詞句天天練。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《花朵》這課是一年級拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動中滲透自我評價(jià)，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主識字。邊讀課文邊畫出生字，自讀生字，同桌互讀，小組長檢查生字讀音。通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。
從課堂情況來看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，大多數(shù)學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，教師對朗讀指導(dǎo)有待加強(qiáng)。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所經(jīng)常會有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章僅從語言文字上就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí)，老師再適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，本文一定會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生有益的影響。
〖學(xué)情分析〗。
本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開闊，富有想像力，搜集資料的能力較強(qiáng)，但是，他們?nèi)鄙偬诫U(xiǎn)的機(jī)會和膽量，因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會有一些難度。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.認(rèn)識本課新出現(xiàn)的14個(gè)生字，會寫課后田字格中的12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛成功的故事。
3.受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說一說降落傘的用處。
5.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
〖教學(xué)過程〗。
（一）資料交流。
2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。
3.談話：1）（肯定學(xué)生獲取知識的方式，贊賞他們樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度。）。
2）提問：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？
（二）觀看錄像，激趣導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，對于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。
2.播放跳傘表演的錄像，請學(xué)生欣賞。
3.提問：這段錄像留給你的印象是什么？
4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）“觀看跳傘……特別美麗?！闭垖W(xué)生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。
5.談話：是啊，當(dāng)五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候，不就是盛開的花朵嗎？請大家一起讀一遍課題，（注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（三）初讀課文，認(rèn)識生字。
1.談話：想知道這個(gè)故事嗎？請大家自由閱讀課文。
2.談話交流，大家說一說，文章講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。
3.談話：（先對學(xué)生的讀書效果給予評價(jià)），請學(xué)生再讀課文，將文中不認(rèn)識、不理解字詞畫出來，并想辦法解決。
4.檢測學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
1）全屏出示所有生字。
2）請學(xué)生開火車讀生字并組詞。
3）自由發(fā)言，說一說“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。
4）交流對“不可思議”等詞語的理解。
5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。
（四）熟讀課文，賞析人物特點(diǎn)。
1.談話：同學(xué)們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據(jù)班級孩子的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個(gè)人，是不是啊？誰能說說這是為什么？（此時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對課文內(nèi)容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡單、籠統(tǒng)一些沒關(guān)系。如：學(xué)生說：他愛幻想，他膽子大，他細(xì)心等，都可以。）。
3.組織全班性交流。老師在黑板上板書：“我喜歡盧諾爾曼，因?yàn)樗ā薄≌垖W(xué)生根據(jù)黑板上的提示，先補(bǔ)充句子，再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。
（在學(xué)生賞析文章的過程中，老師要注意評價(jià)，通過評價(jià)引起學(xué)生對發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。）。
（在學(xué)生賞析文章每一部分的過程中，老師也要充分地準(zhǔn)備，一邊做組織者，一邊當(dāng)聽眾，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們以引導(dǎo)。 如：
a、關(guān)于盧諾爾曼愛幻想這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子，否則，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些幻想，可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說出來，以便加深學(xué)生對盧諾爾曼的印象。
b、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導(dǎo)學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。
c、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細(xì)的一面。否則，老師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時(shí)的動作，讓學(xué)生從這些動詞中去體會人物的品質(zhì)。）。
4.看板書小結(jié)：由于盧諾爾曼“愛幻想，有目標(biāo)，能大膽實(shí)踐”，（此處的板書內(nèi)容會根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。）所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實(shí)。請大家齊讀最后一段。
（五）回歸整體，拓展延伸。
1.提問：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？
2.誰能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說說降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學(xué)生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。）。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
還有比這花朵還更美麗的嗎？沒有了。夏天時(shí)看見一朵朵鮮花總是不?；孟耄槭裁磿@魔美麗！而看到鳥時(shí)，只不過會說站在上面還挺還玩。但當(dāng)你讀過《鳥是樹的花朵》時(shí)，你再去看花和鳥就有不同的感受，因?yàn)槟阍娇丛接X得鳥比真正得花美麗得多，清新脫俗的多。然而，冬天的麻雀也喜歡一群一群的飛。以前并沒在意?；丶业穆飞希ь^望了望天，正好看見一群麻雀在我頭上飛過，我頓時(shí)愣住了，覺得他們是多么小巧玲瓏，在抬頭望了望天，只看見一片片云，可不知道為神魔我感覺鳥兒就在云上看著我，看著我回家?；氐郊遥贿M(jìn)門，之間我見的兩棵桃樹上落滿了麻雀，嘰喳嘰喳叫著，以后我開始觀察期樹上的麻雀來了。原來一到冬天家里的那兩棵樹上就光禿禿的很難看。可有了鳥就不一樣了。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀了吳忌的一篇文章――《鳥是樹的`花朵》，讓我想起了很多。作者是有感而發(fā)吧？在冬天的寂寞時(shí)空，鳥的出現(xiàn)讓孤寂的樹也變的歡愉起來。
理智使我明了：那樹葉，只是軀殼了。不再泛綠的葉片，已經(jīng)找不到生命的氣息?？墒沁@更加讓人感動。生命已逝，心意還在。只有在生的時(shí)候全心全意想要留下來，才能在死后不被秋風(fēng)吹走。一定是強(qiáng)大的意念力讓它們依舊聚在枝頭，成全了它們的心愿吧！
我沒有長時(shí)間的注視那棵樹。讓它和所有的樹葉獨(dú)享這片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會一直在我的身后相依而立。夕陽的柔光一定會讓它們顯得更美。可我的心懷著一種敬意，不敢再用目光去打擾它們的安詳。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇充滿了詩意的文章。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將重點(diǎn)定位于理解鳥是樹的花朵的意韻，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。
教學(xué)時(shí)首先通過對比，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶，而有了鳥的樹則顯得生機(jī)盎然，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗。其次我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥是怎樣的花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會作者的思想感情?！傍B是樹的花朵”表現(xiàn)了鳥對樹的重要性，樹缺少了鳥就沒有了生氣，而鳥則少不了樹的支撐。最后我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎(chǔ)上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語句認(rèn)真品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的機(jī)會。通過“鳥是什么樣的花朵？”這一問題的`啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？正所謂“書讀百遍，其義自見”。
在本節(jié)課中，還有許多不足之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師的目的性不強(qiáng)，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，高度不夠。通過反思，我深深的體會到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
坐下聽得久了，愈發(fā)覺得這鳥兒的聲音空靈幽遠(yuǎn)，好想就這樣睡一覺啊，原來它們的叫聲還是極好的催眠曲。
曾經(jīng)只在書本里見過很多的鳥兒，印象中它們都是同大雁一樣，到了秋天就往南飛，尋找一片溫暖的濕地度過北方寒冷的冬天。只有等到春天來臨時(shí)，它們才都翩然飛回。
聽它們此起彼伏的鳴叫聲，再看它們飛上飛下，橫穿縱躍于光禿禿的枝椏間，我的心也因此而變得莫名的愉悅起來，我不再嗔怪它們的懶惰也好，不懂打算也罷。鳥兒原來是最崇尚自由并能大膽追求和創(chuàng)造生命之美好的生物！
鳥是樹的花朵！我的腦子里突然冒出這句話來，是的，多少天來，聽歡快的鳥兒鳴聲不斷，看它們愉快的身影在我的身旁縈繞不停，我努力的想找一個(gè)適之的表達(dá)。
是的，鳥兒就是群樹永不凋零的花朵！
鳥兒真是最懂得知恩圖報(bào)的，樹是它們永遠(yuǎn)的生命依托，是它們永遠(yuǎn)的精神家園。鳥兒也總依戀著樹，不論是綠蔭婆娑，還是枝葉零離；春天小樹抽出第一叢嫩芽，冬天老樹飄落最后一枚枯葉；鳥兒都把它們當(dāng)初最初的銘記。銘記小樹的每一次興榮，銘記老樹的每一次衰竭，它們永遠(yuǎn)對樹都那樣不離不棄，一如既往。
窗外的白楊早只剩下依然遒勁的枝干，它們宛如風(fēng)燭殘年的老人靜默地立在那里。而快活的鳥兒永遠(yuǎn)都那般年輕，鳥兒大概是不會老的，看它們輕盈的體態(tài)，還有永遠(yuǎn)都那么鮮亮的嗓子。它們飛得累了，三三兩兩都落在空空的枝杈上，悠閑自在，愜意滿懷。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，你會以為還有幾片未凋零的樹葉掛在枝間。不，是花朵，鳥兒開在寂寞冬樹上的美麗花朵！是的，誰又規(guī)定花朵都是大紅大紫、鮮艷無比的呢？美麗的花朵一樣可以是素面朝天、不加雕飾的。
鳥兒，就是樹的花朵，宛如遲暮的老者臉上展開的笑顏。是這些快樂的鳥兒，給本毫無生氣的白楊注入了新鮮的活力，因?yàn)轼B兒是開在樹上的花朵，才讓老樹不再寂寞，也正因?yàn)槲掖扒暗倪@幾株老樹開了幾朵會唱歌的花朵，這個(gè)冬天，我亦將不寂寞！
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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
暑期生活又開始了，在這個(gè)暑假里我讀了不少書，其中，我比較喜歡《鳥是樹的花朵》這本書。
本書是由張根柱和徐愛國主編，書中摘錄了中、短篇小說以及優(yōu)美的詩歌，都使人回味無窮。
其中，我最喜歡徐亞洲寫的《鳥是樹的花朵》這篇文章。這篇文章主要講述了：冬天來了，有些樹木落光了樹葉，“我”總覺得有些空曠，而我們卻只能袖手旁觀，然而一些鳥兒落到了樹上，“我”仿佛看到了滿樹的花朵！這些“花朵”在樹上唱歌、跳舞，給予了冬天無限的生機(jī)。
我記得，法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”冬天里，樹木落光了葉子，只剩下那光禿禿的樹枝，而一群鳥落在上面，就像樹上開滿了花朵。鳥兒們在樹上排練了舞蹈，播放了音樂，有了這些特殊的“花朵”，荒涼的冬景頓時(shí)生動了起來。
鳥是人類的朋友，人與自然是和諧共處的，愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)動物，就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?BR> 鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會寫的生字，領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合語言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過程】。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵。
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：
白腴枝杈凝滯婉轉(zhuǎn)瞬間。
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉。
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時(shí)評價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)。
一、咬文嚼字，深入研讀。
預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。
怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)。
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)。
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢?(因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：(第三段)。
仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點(diǎn)。
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀。
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來陪伴我。
盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：(第5段)。
冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。
抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽。
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?
快樂.幸福.溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：(第6段)。
樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。
師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?
生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生：你見過一朵花從春開到冬嗎?鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵?
生：會飛的花朵。(生讀)。
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)。
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5：(第8段)。
鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。樹本來就是鳥的家園。
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。
生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們在高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱。
用它們鑲滿夢幻的臉。
向著大地上的樹木。
袒露著心語和愛。
有誰曾告訴我。
十二月的瓦藍(lán)色天空。
缺乏一種春天的等待呢。
這歌聲中倏地綻放的羽翼。
映襯著冬季陽光。
多么地自由和浪漫。
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮。
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。
通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析白腴這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。
此處，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
通過對比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。
抓住彈性一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。
讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對話。體會鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。