歷史是人民經(jīng)驗的總結(jié)和智慧的結(jié)晶?？偨Y(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓(xùn)中提煉出有價值的觀點。這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過精心挑選的，它們或許能夠為您的寫作提供一些啟示。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識事物和積累知識的基本方法，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的具體方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實驗中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束，學(xué)生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗和觀察，體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學(xué)生常常對耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內(nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時也可使學(xué)生對實驗的觀察更全面、更仔細(xì)。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實驗時，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，寫出預(yù)習(xí)報告，課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準(zhǔn)備好實驗材料和用品，必要時應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗，依據(jù)別人的經(jīng)驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運(yùn)作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強(qiáng)對學(xué)生實際觀察的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們在進(jìn)行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復(fù)雜或需較長時間觀察的實驗更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結(jié)果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們在日后的學(xué)習(xí)實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實驗，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會及時調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達(dá)爾文把觀察和實驗說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實驗中對各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點、抓住實質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認(rèn)知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動、直觀的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗觀察主要包括：觀察化學(xué)實驗儀器和裝置，觀察化學(xué)實驗操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。化學(xué)實驗中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點觀察、重復(fù)觀察、對比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。
實驗是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是教師演示實驗，還是學(xué)生分組實驗，或是課外興趣活動時進(jìn)行的實驗，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點，他們?nèi)菀讓π缕娴?、有?qiáng)烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂在其中，而忘記了實驗的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為實驗觀察只需動動眼睛和鼻子，觀察時常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實驗觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計劃的認(rèn)知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動，直觀的化學(xué)實驗。學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實驗現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識，然后經(jīng)過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對化學(xué)事實、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復(fù)實踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動以達(dá)到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標(biāo)展開，還表現(xiàn)為觀察進(jìn)行過程中總的觀察目標(biāo)的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì)。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學(xué)地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢的消極影響。
（三）精細(xì)性。
觀察的精細(xì)性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精細(xì)知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊(yùn)藏的有價值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細(xì)性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
著名化學(xué)家門捷列夫說過：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進(jìn)?！庇^察時，不僅需要調(diào)動各種感覺器官，還需要運(yùn)用比較、分析、綜合等思維活動，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學(xué)實驗中，實驗對象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實驗過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實驗裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學(xué)實驗儀器和裝置。
對化學(xué)實驗儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進(jìn)行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點觀察。
（二）觀察化學(xué)實驗操作。
主要包括：觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法；觀察實驗儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實驗時的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
對物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特性；對物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實踐的增多，行動逐漸變成不知不覺或無意識，遂養(yǎng)成習(xí)慣?！睂嶒炗^察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動才有清晰、正確的方向。
對于簡單的實驗現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時教師只要適時提醒學(xué)生即可。對于較復(fù)雜的實驗現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時間后，再逐步過渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。
（二）擬定觀察計劃。
明確了觀察目的，就能預(yù)見觀察對象的各個方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速從固體轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對于這種快速進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實驗的觀察計劃。
（三）掌握觀察方法。
實驗教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實驗觀察方法。
1.全面觀察。
對化學(xué)實驗的觀察，要避免因刺激程度的強(qiáng)弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來說，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進(jìn)行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實驗觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實驗現(xiàn)象。
2.重點觀察。
即根據(jù)實驗?zāi)康模羞x擇性地采用定向觀察方法，重點觀察與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實驗，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實驗，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
3.對比觀察。
對容易混淆的實驗現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對比觀察，以獲得具體清晰的感性認(rèn)識。例如，對金屬的活動性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個試管放在一起進(jìn)行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動性順序了。
4.重復(fù)觀察。
對典型實驗和速度較快的實驗，可重復(fù)實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，學(xué)生總認(rèn)為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時可再做一次實驗（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實驗進(jìn)行對比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實驗時，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準(zhǔn)確地判斷滴定終點。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實驗中常見的觀察方法。需要提醒的是，對觀察到的實驗現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時記錄下來――用文字、化學(xué)術(shù)語、數(shù)字、計量單位、化學(xué)實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對實驗觀察對象進(jìn)行描述；同時，對觀察結(jié)果進(jìn)行客觀評價。記錄是觀察的延續(xù)，是對化學(xué)實驗證據(jù)進(jìn)行有效存儲的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。比如，觀察制取氧氣實驗，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實驗結(jié)束時，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對這些問題的思考，不僅有助于實驗的順利完成，更能促進(jìn)學(xué)生對蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理的深刻認(rèn)識。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨立探索和團(tuán)隊協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實際經(jīng)驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設(shè)計學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實驗來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實驗具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實驗室進(jìn)行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實驗讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一?！被瘜W(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認(rèn)識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認(rèn)識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實驗，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測的微觀世界。
二、保持——對觀察過程編碼。
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進(jìn)一步的認(rèn)識，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認(rèn)知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。說白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習(xí)動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂嶒灳褪且寣W(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
自然科學(xué)是實驗的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問和興趣，學(xué)生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣的主動性，使學(xué)生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學(xué)中，要精心設(shè)計和安排，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔(dān)大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐，把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準(zhǔn)備；實驗操作者要按實驗要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當(dāng)然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學(xué)生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實驗作風(fēng)，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興，而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進(jìn)行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識到觀察和實驗在學(xué)習(xí)物理知識重要性的同時，怎樣組織學(xué)生實驗，是提高實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時進(jìn)行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識和精神，避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生實驗興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會看、能說、說對。
當(dāng)學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進(jìn)行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當(dāng)成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
在化學(xué)實驗課堂上，要提髙學(xué)生的觀察能力與動手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)化學(xué)實驗多是老師示范，學(xué)生做好記錄，不僅學(xué)生動手機(jī)會少，而且?guī)熒g的交流嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不髙，無法保證教學(xué)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師要給予學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會與空間，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，使其主動參與化學(xué)實驗課程，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，因材施教的原則。學(xué)生到了初中階段，已經(jīng)形成一定的知識積累，其認(rèn)知水平有所提高，但是并非每個學(xué)生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個性特點有所不同，因此化學(xué)實驗課程要遵循因材施教的原則，針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展對教學(xué)方案做出調(diào)整，全面提高學(xué)生動手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實是其發(fā)展的過程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對待每個學(xué)生，提高化學(xué)實驗設(shè)計的實際性與可操作性，拉近學(xué)生與化學(xué)課堂的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提髙其動手能力與觀察能力。
在遵循上述幾點原則的前提下，可以從以下幾個方面提高學(xué)生觀察能力與動手能力。
在化學(xué)實驗過程中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，通過一定的順序進(jìn)行觀察，一般而言，化學(xué)反應(yīng)的`觀察順序是先觀察化學(xué)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質(zhì)反應(yīng)的條件及反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，最后觀察反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，比如觀察物質(zhì)的反應(yīng)除了要看，還要聽、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學(xué)生深刻認(rèn)識到基于不同的角度、細(xì)微之處進(jìn)行觀察正是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精髓所在。
(二）提高對比實驗的比例。
化學(xué)教學(xué)所描述的化學(xué)現(xiàn)象多是正確的、無誤的，學(xué)生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴，忽略實際實驗中觀察的重要性。因此，老師要有意識地加大對比實驗的比重，使學(xué)生通過比較加深印象，并提髙其動手能力。比如在液體的變色實驗中，二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學(xué)生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀，讓學(xué)生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認(rèn)知。
(三）邊動手、邊觀察、邊總結(jié)。
在學(xué)生動手實驗過程中，老師除了要求學(xué)生仔細(xì)觀察各種化學(xué)現(xiàn)象外，還要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗操作過程、實驗心得等進(jìn)行分析、總結(jié)，使學(xué)生不僅對實驗過程形成一種感性認(rèn)識，而且通過分析總結(jié)上升到理性認(rèn)知高度。通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，解釋實驗原理，獨立得出實驗結(jié)論，實現(xiàn)化學(xué)概念的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏?，再將其?dǎo)人石灰水時，石灰水就會變渾濁。這個實驗中每個環(huán)節(jié)均會有不同的實驗現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對每個實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)其實驗原理，并要求其做好筆錄，以通過文字資料形式將實驗現(xiàn)象持久、有效地記錄下來。
(四）針對操作失誤反復(fù)訓(xùn)練。
學(xué)生實驗操作過程中不可避免地會發(fā)生諸多失誤及錯誤，而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應(yīng)用于課堂，老師在觀察學(xué)生的操作失誤時，先不要急于糾錯,待學(xué)生得不到預(yù)期的實驗結(jié)果時，再指導(dǎo)其一步步追溯問題所在，而后對一些典型的錯誤進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。初中化學(xué)常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應(yīng)用過程中直接用手撥游碼，加熱試管物質(zhì)時試管夾夾在中間，傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對上述錯誤集中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以保證學(xué)生靈活運(yùn)用、熟練掌握，也可以在這個過程中讓學(xué)生意識到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其動手能力。
總之,初中化學(xué)教學(xué)中實驗是一項重要內(nèi)容，老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化，加深學(xué)生認(rèn)知，并提高其動手能力與觀察能力。因此，在化學(xué)實驗課程教學(xué)中，老師要充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為其提供更多自主操作機(jī)會，從而真正提髙其動手能力與觀察能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：化學(xué)是一門對實踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實驗探究能力的提升充足的重視。然而就目前來看,仍有部分化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識,使其在實際的教學(xué)過程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升?；诖?針對初中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
實驗是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的了解,同時對提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實驗教學(xué)充足的重視,而忽視了對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的效果,無法達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.教師的重視程度相對偏低。
要確保初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中能有效對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因為這部分教師在化學(xué)實驗教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績,這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中,實驗僅是被其用來進(jìn)行理論知識解釋的工具,而忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2.未能給予實驗教學(xué)充足的認(rèn)識。
實驗教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解,同時還能有效對學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對化學(xué)實驗教學(xué)的錯誤認(rèn)識,認(rèn)為其知識是幫助學(xué)生加深對理論知識了解的工具,這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開始有越來越多的教師為了節(jié)約時間而采用虛擬實驗的方式,盡管這能讓學(xué)生對實驗過程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究,影響了自身探究能力的提升。
目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會,作為教師要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行實驗教學(xué)的方法。這主要是因為化學(xué)實驗往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實驗教學(xué)的危險性,因此有部分教師為了避免危險的產(chǎn)生,通常會非常詳細(xì)的對理論知識和實驗知識過程進(jìn)行講解,并在實驗過程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗,這樣的實驗過程雖然有利于學(xué)生對理論知識的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
針對初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實際的教學(xué)過程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實驗創(chuàng)新設(shè)計,以有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動的參與到實驗探究中來,提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動力。
初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實驗教學(xué)過程中,教師也需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師對虛擬實驗的頻繁使用,忽視了實踐實驗演示的開展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實驗演示,以引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行充分的思考,來對其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過演示的方式也有利于對學(xué)生的實驗做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對實驗的`掌握能力。
3.通過問題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問題探究。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中,通過問題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,進(jìn)而幫助他們對化學(xué)基礎(chǔ)和實驗知識有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實驗中對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會方式并通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生更加主動的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實驗過程中危險的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實驗教學(xué)方式。
三、結(jié)語。
總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時還對其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實驗教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實際的教學(xué)過程中能重視對學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過實驗的演示及問題的探究來引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳躍生,陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[j].廈門大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).(09)。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認(rèn)為在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認(rèn)真觀察及擴(kuò)大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實驗中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識，形成正確概念的能力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)生探索知識、構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的一種動力。在化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗，還是隨堂實驗或?qū)W生實驗，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計好演示實驗的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來，這是演示實驗真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過實驗，正確觀察。
教師應(yīng)善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運(yùn)用形象化實驗，指出教材的重點和關(guān)鍵，闡明知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。
觀察是對客觀事物自覺的認(rèn)識活動。觀察的目標(biāo)越明確，計劃性越強(qiáng)，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學(xué)實驗中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進(jìn)行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學(xué)實驗都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，它在感覺中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細(xì)探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認(rèn)真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識。同樣，積極的思維活動，又能促進(jìn)認(rèn)真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，成立化學(xué)課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開闊視野，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學(xué)生認(rèn)識的起點，要讓學(xué)生學(xué)會思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實驗教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的認(rèn)識能力。
[參考文獻(xiàn)]。
第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
初中物理作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實驗觀察能力是學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的起跑線，更是進(jìn)行實驗學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實驗?zāi)芰?，會直接影響到學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實驗教學(xué)，談一談學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對實驗內(nèi)容進(jìn)行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實驗教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進(jìn)行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒灥淖罱K目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進(jìn)行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強(qiáng)調(diào)了實驗的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細(xì)致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實驗中沒有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實驗教學(xué)的有效性。可見，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進(jìn)行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件。
實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進(jìn)行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學(xué)生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進(jìn)行實驗觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達(dá)到的最終目。實驗觀察的順序性要結(jié)合實驗的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對這些信息不能一概地進(jìn)行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實驗的目的，采取對比的方法進(jìn)行判斷和篩選，以增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的理解，認(rèn)識沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的思維，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的對比意識能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)效果，教師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件；增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，這是為了促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能，在實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和對科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)實驗對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨特作用決定了開展化學(xué)實驗改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，在實驗中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和完善，人們對化學(xué)實驗的教育功能又有了進(jìn)一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實驗不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進(jìn)學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將學(xué)生所學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的情感體驗，使他們形成服務(wù)社會的情感、意志和性格。
在實驗的過程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個方面。在具體教學(xué)過程中，教師在整體把握了實驗的難度和實驗過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。另外，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對待科學(xué)的態(tài)度。我們在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。
二、實驗過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。
（1）通過實驗現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實驗原理，實驗的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實，在實驗過程中進(jìn)行愛國主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實驗中，我們可以介紹侯德榜的愛國事跡和為我國的制堿工業(yè)做出的貢獻(xiàn)。
（3）通過sts（科學(xué)、技術(shù)、社會）和化學(xué)知識相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對社會發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀等一系列情意品質(zhì)。
（4）通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實驗可以對學(xué)生進(jìn)行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅毅的科學(xué)意志。
三、加深實驗過程中的美育教育。
化學(xué)實驗中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項藝術(shù)性的教育活動，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿美感。
在化學(xué)實驗過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實驗現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
四、實驗中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在實驗過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識還是很薄弱的，在實驗過程中滲透環(huán)保教育仍是實驗教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對于像實驗中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實驗過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費，也是切實有效的提高學(xué)生環(huán)保意識的途徑。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點、重點環(huán)境問題對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對人類的重要性。
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十四
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識，加強(qiáng)知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運(yùn)動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運(yùn)動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運(yùn)用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進(jìn)一步擴(kuò)深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十五
正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念是時代精神的體現(xiàn)，對于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會，是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會”。因此，高等教育對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會各界的共識。隨著對創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實驗教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實驗[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機(jī)、有機(jī)、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計性實驗課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實踐課程，給學(xué)生提供一個開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)查閱、實驗設(shè)計、實驗操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實驗，與基礎(chǔ)實驗有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實驗過程與實驗結(jié)果。而專業(yè)實驗除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實驗操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實驗教學(xué)就不是簡單的注滿一桶水，而更重要的是點燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會有什么主動的反應(yīng)。一把火點起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實驗的課程特點及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團(tuán)隊精神，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實踐表明，這種基于科研課題的實驗內(nèi)容更能激起學(xué)生實驗的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊分工合作意識,為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革。
材料化學(xué)實驗是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測試方法的實踐教學(xué)課程。目前洛陽師范學(xué)院的材料化學(xué)實驗課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個實驗都是獨立的，實驗時間短，內(nèi)容簡單，缺乏系統(tǒng)性。實驗內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實驗與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實驗差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對實驗內(nèi)容進(jìn)行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實驗教學(xué)中。解決了原實驗教學(xué)項目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項目的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。科研項目實驗中需要很多大型儀器進(jìn)行材料表征，像x-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請了專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量儀器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對材料進(jìn)行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力。新的實驗項目更具有設(shè)計性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個實驗包含了多個小實驗，各個小實驗間有很強(qiáng)的邏輯性和互驗性，下一個實驗需要前一個實驗結(jié)果進(jìn)行佐證，這樣這些小實驗就有機(jī)地整合為一個綜合性的材料制備分析實驗。新材料化學(xué)實驗、涉及的`技術(shù)面廣，實驗的綜合性、探索性和連續(xù)性強(qiáng)。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實現(xiàn)了由單一驗證性實驗向設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性實驗的轉(zhuǎn)型。實踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時也促使學(xué)生主動去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造讀研究生打下堅實的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整。
材料化學(xué)的實驗的任務(wù)可以概括為完善知識結(jié)構(gòu)、實驗技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)素養(yǎng)。針對材料化學(xué)的實驗任務(wù)，我們對教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提前做好實驗準(zhǔn)備，包括實驗用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實驗?zāi)菢咏o學(xué)生備好實驗用品。實驗過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實驗，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。簡單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對教師科研課題相關(guān)實驗自己設(shè)計。另一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)實驗技能，形成感性認(rèn)識，提高動手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)?？蒲袑嶒炄蝿?wù)量大，擔(dān)任無法獨立完成，必須要多人分工合作。對學(xué)生進(jìn)行分組，每組作為一個團(tuán)隊來共同完成實驗。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團(tuán)隊精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化。
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個重要部分，抓好實驗教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實驗報告為材料化學(xué)實驗教學(xué)成績依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報告輕實驗的弊端。因此，在材料化學(xué)實驗的考核辦法上也進(jìn)行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評定。平時成績和考試成績各占50%：平時成績主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實驗操作水平、課堂提問和實驗報告；實驗成績由教師選擇一個綜合實驗，只給學(xué)生實驗方案，不再講解實驗原理、方法、操作過程和注意事項，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來完成實驗。不單一的靠考核實驗結(jié)果來定成績，更注重學(xué)生實驗過程中的操作、解決問題和團(tuán)隊合作情況，來綜合打成績，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，培養(yǎng)了自主實驗和團(tuán)隊合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實驗的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實驗經(jīng)費不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實驗的興趣，圓滿的完成實驗教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實驗的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實踐能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實驗結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進(jìn)一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊?，基于教師科研項目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實驗教學(xué)的先進(jìn)性、實用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神，對培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要:二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時代，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達(dá)能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過對以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)方法。
二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實驗教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達(dá)能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實踐工作奠定堅實的基礎(chǔ)。以往的驗證性實驗實驗內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，實驗時只需要按照實驗教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗證式實驗設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達(dá)能力，表達(dá)能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達(dá)出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實驗成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因為在文字、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而這些方面都可以通過實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力加以改善。因此，生物化學(xué)實驗中需要圍繞提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達(dá)能力開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
1．合理地制定考核內(nèi)容。
考核是督促學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗學(xué)生是否在實驗中有所成長的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗教學(xué)課程應(yīng)授予獨立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實驗理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實驗技能的掌握、綜合性實驗的創(chuàng)新設(shè)計以及實驗結(jié)果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鏊膫€方面，全面考核實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過度依賴分?jǐn)?shù)獎懲，師生間的距離勢必拉大。馬斯洛認(rèn)為人類需求的最高層次是自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)境界的人解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨立處事。每個學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進(jìn)一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻(xiàn)給全班，以此來激勵其他組同學(xué)努力認(rèn)真的做實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動為主動。
以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無法真正領(lǐng)悟?qū)嶒炛刑N(yùn)含的理論與方法，對實驗數(shù)據(jù)的分析也很淺顯。現(xiàn)在獲取知識的渠道很多，課堂知識對于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取所需的知識的方法與技巧會讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置上，結(jié)合學(xué)時數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個實驗，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)、書籍資料來源，資料方向，設(shè)置問題，匯報形式與要求等四個部分。實施環(huán)節(jié)盡可能讓每個學(xué)生都能參與，鼓勵其以生動形象、通俗易懂的方式講解，匯報結(jié)束后，留出討論時間，營造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師給予點評，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個實驗為例，首先點評學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識點(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項及實驗安全，對重要的實驗操作進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測方法。學(xué)生在此過程中不但鍛煉了表達(dá)能力，同時還提升了自學(xué)能力與文獻(xiàn)、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識及實驗技能解決實際問題，［1］從而提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然趨勢。增加生物化學(xué)實驗中學(xué)生自主設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例，可以使學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進(jìn)儀器的同時，緊密聯(lián)系當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實際問題相結(jié)合，同時還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強(qiáng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實驗教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)理論分析和解決實際問題，由單向、被動接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實驗教學(xué)中一直努力解決的問題。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點的實驗教學(xué)模式勢在必行，從實際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
參考文獻(xiàn):。
［1］牛國興，高翔，徐華龍．大學(xué)化學(xué)，，27(4)，27．。
［2］呂占霞，賀維軍，高珍，范星河．大學(xué)化學(xué)，，26(1)，14．。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要,是實施素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為,實施開放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂開放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)。開放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過程為實施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。
一、實施教學(xué)內(nèi)容的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要特別注意具體問題具體分析,要結(jié)合實際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,實施教學(xué)內(nèi)容的開放,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,有一位教師設(shè)計了《小小旅行家》的數(shù)學(xué)活動課。在課上,這位教師以全班學(xué)生去旅游為知識的支撐點,精心創(chuàng)設(shè)“購買門票”、“安排午餐”、“購買劃船票”等問題情境,不僅讓學(xué)生鞏固知識,更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、實施教學(xué)過程的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)過程往往是以“問題”為起點,以“結(jié)論”為終點,教師只注重對學(xué)生知識的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的接受。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,除了死記一些知識和背誦一些公式以外,其它一無所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)改變以往“滿堂灌”和簡單、“問題式”的教學(xué)模式,大膽開放教學(xué)過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教學(xué)過程可采用以下幾種形式。
1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過自主討論、自主探索、在教師的點撥下,獲取知識,充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過學(xué)生自己動手操作、討論、思考問題,主動探索新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2、合作式。合作式是以小組為單位,在教師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員通過合作、探討問題解決的策略,共同驗證學(xué)習(xí)結(jié)果,形成小組意見,再進(jìn)行全班交流,從而達(dá)到對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。
3、探索式。所謂探索式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方法積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識,不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式,探索式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。
三、實施練習(xí)設(shè)計的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利?！遍_放性的練習(xí)是指一個數(shù)學(xué)問題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因而它的解題策略也是多種多樣的。所以,開放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的、開放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。
四、實施開放的教學(xué)評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格主要是指實現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng),獨立性強(qiáng)、敢于冒險,有理想抱負(fù),不輕信他人意見,喜歡求異,意志頑強(qiáng),等等。傳統(tǒng)教學(xué)對待學(xué)生的評價往往更注重學(xué)生聽不聽話,會不會做題目,能不能考高分。這樣的評價模式因為只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,評價的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新人格?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！币虼?我們應(yīng)構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。主要從以下幾個方面評價學(xué)生:學(xué)生會不會提問;會不會思考;會不會表達(dá);會不會搜集處理信息:會不會與人合作;會不會操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
首先,對學(xué)生的評價,我們“應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),對于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極”,“你學(xué)得真好”等語言激勵他們。這樣的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。
其次,對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,教師對他們的“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),當(dāng)他們回答問題出現(xiàn)錯誤時不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵他們,維護(hù)他們的自尊心。如一位教師抽一名學(xué)生回答3+2等于幾時,那名學(xué)生回答:“3+2=4?！边@位教師對他的評價是:“你回答得真不錯,離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點點了。”這位教師的評價是多么富有藝術(shù)性啊。
最后,對學(xué)生的期末評價,“評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評價為主”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),要取消百分制成績報告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)填寫評語式的成績報告單。這樣有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探索的精神。
實施開放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、練習(xí)設(shè)計的開放、教學(xué)評價的開放是實施開放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。承認(rèn)學(xué)生的主體作用是新時期推行素質(zhì)教育的需要,也是新的教育觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要實踐。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中一定要注意發(fā)揮教學(xué)民主,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十八
要有計劃性和針對性學(xué)生實驗?zāi)芰ΠㄔO(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實驗《用電流表測電》之前的每個學(xué)生分組實驗，都直接寫出“實驗?zāi)康摹?、“實驗器材”、“實驗步驟”等。而在隨后的實驗《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格。
在實驗《用電壓表和電流表測電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計觀察記錄表格，自己選擇實驗器材進(jìn)行實驗。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗計劃的能力。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點計時器在實驗《測勻變速直線運(yùn)動的加速度》，實驗《驗證牛頓第二定律》和實驗《驗證機(jī)械能守恒定律》都會使用到。在做第一個實驗時，由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免。在做第二個實驗時，就要要求學(xué)生對儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實驗，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將實驗安裝并調(diào)好。
二、教師要注意發(fā)揮示范作用。
在進(jìn)行學(xué)生分組實驗時，學(xué)生即使按照教師要求在實驗前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時強(qiáng)調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級學(xué)生做電學(xué)實驗，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號接反?？梢栽趯W(xué)生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接(電路中有小燈泡)。
在學(xué)生動手實驗時，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進(jìn)行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央;拿取盛有水銀的燒杯時，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的.兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部;做靜電實驗時，需要用手持絕緣柄時，應(yīng)以兩三個手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電;用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。
實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識事物和積累知識的基本方法，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的具體方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實驗中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束，學(xué)生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗和觀察，體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學(xué)生常常對耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內(nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時也可使學(xué)生對實驗的觀察更全面、更仔細(xì)。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實驗時，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，寫出預(yù)習(xí)報告，課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準(zhǔn)備好實驗材料和用品，必要時應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗，依據(jù)別人的經(jīng)驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運(yùn)作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強(qiáng)對學(xué)生實際觀察的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們在進(jìn)行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復(fù)雜或需較長時間觀察的實驗更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結(jié)果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們在日后的學(xué)習(xí)實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實驗，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會及時調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達(dá)爾文把觀察和實驗說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實驗中對各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點、抓住實質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認(rèn)知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動、直觀的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗觀察主要包括：觀察化學(xué)實驗儀器和裝置，觀察化學(xué)實驗操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。化學(xué)實驗中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點觀察、重復(fù)觀察、對比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。
實驗是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是教師演示實驗，還是學(xué)生分組實驗，或是課外興趣活動時進(jìn)行的實驗，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點，他們?nèi)菀讓π缕娴?、有?qiáng)烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂在其中，而忘記了實驗的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為實驗觀察只需動動眼睛和鼻子，觀察時常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實驗觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計劃的認(rèn)知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動，直觀的化學(xué)實驗。學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實驗現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識，然后經(jīng)過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對化學(xué)事實、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復(fù)實踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動以達(dá)到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標(biāo)展開，還表現(xiàn)為觀察進(jìn)行過程中總的觀察目標(biāo)的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì)。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學(xué)地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢的消極影響。
（三）精細(xì)性。
觀察的精細(xì)性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精細(xì)知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊(yùn)藏的有價值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細(xì)性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
著名化學(xué)家門捷列夫說過：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進(jìn)?！庇^察時，不僅需要調(diào)動各種感覺器官，還需要運(yùn)用比較、分析、綜合等思維活動，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學(xué)實驗中，實驗對象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實驗過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實驗裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學(xué)實驗儀器和裝置。
對化學(xué)實驗儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進(jìn)行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點觀察。
（二）觀察化學(xué)實驗操作。
主要包括：觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法；觀察實驗儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實驗時的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
對物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特性；對物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實踐的增多，行動逐漸變成不知不覺或無意識，遂養(yǎng)成習(xí)慣?！睂嶒炗^察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動才有清晰、正確的方向。
對于簡單的實驗現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時教師只要適時提醒學(xué)生即可。對于較復(fù)雜的實驗現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時間后，再逐步過渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。
（二）擬定觀察計劃。
明確了觀察目的，就能預(yù)見觀察對象的各個方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速從固體轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對于這種快速進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實驗的觀察計劃。
（三）掌握觀察方法。
實驗教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實驗觀察方法。
1.全面觀察。
對化學(xué)實驗的觀察，要避免因刺激程度的強(qiáng)弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來說，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進(jìn)行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實驗觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實驗現(xiàn)象。
2.重點觀察。
即根據(jù)實驗?zāi)康模羞x擇性地采用定向觀察方法，重點觀察與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實驗，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實驗，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
3.對比觀察。
對容易混淆的實驗現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對比觀察，以獲得具體清晰的感性認(rèn)識。例如，對金屬的活動性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個試管放在一起進(jìn)行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動性順序了。
4.重復(fù)觀察。
對典型實驗和速度較快的實驗，可重復(fù)實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，學(xué)生總認(rèn)為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時可再做一次實驗（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實驗進(jìn)行對比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實驗時，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準(zhǔn)確地判斷滴定終點。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實驗中常見的觀察方法。需要提醒的是，對觀察到的實驗現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時記錄下來――用文字、化學(xué)術(shù)語、數(shù)字、計量單位、化學(xué)實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對實驗觀察對象進(jìn)行描述；同時，對觀察結(jié)果進(jìn)行客觀評價。記錄是觀察的延續(xù)，是對化學(xué)實驗證據(jù)進(jìn)行有效存儲的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。比如，觀察制取氧氣實驗，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實驗結(jié)束時，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對這些問題的思考，不僅有助于實驗的順利完成，更能促進(jìn)學(xué)生對蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理的深刻認(rèn)識。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨立探索和團(tuán)隊協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實際經(jīng)驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設(shè)計學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實驗來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實驗具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實驗室進(jìn)行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實驗讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一?！被瘜W(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認(rèn)識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認(rèn)識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實驗，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測的微觀世界。
二、保持——對觀察過程編碼。
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進(jìn)一步的認(rèn)識，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認(rèn)知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。說白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習(xí)動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂嶒灳褪且寣W(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
自然科學(xué)是實驗的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問和興趣，學(xué)生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣的主動性，使學(xué)生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學(xué)中，要精心設(shè)計和安排，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔(dān)大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐，把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準(zhǔn)備；實驗操作者要按實驗要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當(dāng)然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學(xué)生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實驗作風(fēng)，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興，而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進(jìn)行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識到觀察和實驗在學(xué)習(xí)物理知識重要性的同時，怎樣組織學(xué)生實驗，是提高實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時進(jìn)行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識和精神，避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生實驗興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會看、能說、說對。
當(dāng)學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進(jìn)行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當(dāng)成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
在化學(xué)實驗課堂上，要提髙學(xué)生的觀察能力與動手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)化學(xué)實驗多是老師示范，學(xué)生做好記錄，不僅學(xué)生動手機(jī)會少，而且?guī)熒g的交流嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不髙，無法保證教學(xué)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師要給予學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會與空間，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，使其主動參與化學(xué)實驗課程，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，因材施教的原則。學(xué)生到了初中階段，已經(jīng)形成一定的知識積累，其認(rèn)知水平有所提高，但是并非每個學(xué)生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個性特點有所不同，因此化學(xué)實驗課程要遵循因材施教的原則，針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展對教學(xué)方案做出調(diào)整，全面提高學(xué)生動手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實是其發(fā)展的過程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對待每個學(xué)生，提高化學(xué)實驗設(shè)計的實際性與可操作性，拉近學(xué)生與化學(xué)課堂的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提髙其動手能力與觀察能力。
在遵循上述幾點原則的前提下，可以從以下幾個方面提高學(xué)生觀察能力與動手能力。
在化學(xué)實驗過程中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，通過一定的順序進(jìn)行觀察，一般而言，化學(xué)反應(yīng)的`觀察順序是先觀察化學(xué)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質(zhì)反應(yīng)的條件及反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，最后觀察反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，比如觀察物質(zhì)的反應(yīng)除了要看，還要聽、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學(xué)生深刻認(rèn)識到基于不同的角度、細(xì)微之處進(jìn)行觀察正是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精髓所在。
(二）提高對比實驗的比例。
化學(xué)教學(xué)所描述的化學(xué)現(xiàn)象多是正確的、無誤的，學(xué)生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴，忽略實際實驗中觀察的重要性。因此，老師要有意識地加大對比實驗的比重，使學(xué)生通過比較加深印象，并提髙其動手能力。比如在液體的變色實驗中，二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學(xué)生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀，讓學(xué)生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認(rèn)知。
(三）邊動手、邊觀察、邊總結(jié)。
在學(xué)生動手實驗過程中，老師除了要求學(xué)生仔細(xì)觀察各種化學(xué)現(xiàn)象外，還要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗操作過程、實驗心得等進(jìn)行分析、總結(jié)，使學(xué)生不僅對實驗過程形成一種感性認(rèn)識，而且通過分析總結(jié)上升到理性認(rèn)知高度。通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，解釋實驗原理，獨立得出實驗結(jié)論，實現(xiàn)化學(xué)概念的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏?，再將其?dǎo)人石灰水時，石灰水就會變渾濁。這個實驗中每個環(huán)節(jié)均會有不同的實驗現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對每個實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)其實驗原理，并要求其做好筆錄，以通過文字資料形式將實驗現(xiàn)象持久、有效地記錄下來。
(四）針對操作失誤反復(fù)訓(xùn)練。
學(xué)生實驗操作過程中不可避免地會發(fā)生諸多失誤及錯誤，而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應(yīng)用于課堂，老師在觀察學(xué)生的操作失誤時，先不要急于糾錯,待學(xué)生得不到預(yù)期的實驗結(jié)果時，再指導(dǎo)其一步步追溯問題所在，而后對一些典型的錯誤進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。初中化學(xué)常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應(yīng)用過程中直接用手撥游碼，加熱試管物質(zhì)時試管夾夾在中間，傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對上述錯誤集中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以保證學(xué)生靈活運(yùn)用、熟練掌握，也可以在這個過程中讓學(xué)生意識到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其動手能力。
總之,初中化學(xué)教學(xué)中實驗是一項重要內(nèi)容，老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化，加深學(xué)生認(rèn)知，并提高其動手能力與觀察能力。因此，在化學(xué)實驗課程教學(xué)中，老師要充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為其提供更多自主操作機(jī)會，從而真正提髙其動手能力與觀察能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：化學(xué)是一門對實踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實驗探究能力的提升充足的重視。然而就目前來看,仍有部分化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識,使其在實際的教學(xué)過程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升?；诖?針對初中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
實驗是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的了解,同時對提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實驗教學(xué)充足的重視,而忽視了對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的效果,無法達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.教師的重視程度相對偏低。
要確保初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中能有效對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因為這部分教師在化學(xué)實驗教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績,這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中,實驗僅是被其用來進(jìn)行理論知識解釋的工具,而忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2.未能給予實驗教學(xué)充足的認(rèn)識。
實驗教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解,同時還能有效對學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對化學(xué)實驗教學(xué)的錯誤認(rèn)識,認(rèn)為其知識是幫助學(xué)生加深對理論知識了解的工具,這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開始有越來越多的教師為了節(jié)約時間而采用虛擬實驗的方式,盡管這能讓學(xué)生對實驗過程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究,影響了自身探究能力的提升。
目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會,作為教師要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行實驗教學(xué)的方法。這主要是因為化學(xué)實驗往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實驗教學(xué)的危險性,因此有部分教師為了避免危險的產(chǎn)生,通常會非常詳細(xì)的對理論知識和實驗知識過程進(jìn)行講解,并在實驗過程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗,這樣的實驗過程雖然有利于學(xué)生對理論知識的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
針對初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實際的教學(xué)過程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實驗創(chuàng)新設(shè)計,以有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動的參與到實驗探究中來,提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動力。
初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實驗教學(xué)過程中,教師也需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師對虛擬實驗的頻繁使用,忽視了實踐實驗演示的開展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實驗演示,以引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行充分的思考,來對其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過演示的方式也有利于對學(xué)生的實驗做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對實驗的`掌握能力。
3.通過問題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問題探究。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中,通過問題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,進(jìn)而幫助他們對化學(xué)基礎(chǔ)和實驗知識有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實驗中對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會方式并通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生更加主動的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實驗過程中危險的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實驗教學(xué)方式。
三、結(jié)語。
總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時還對其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實驗教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實際的教學(xué)過程中能重視對學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過實驗的演示及問題的探究來引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認(rèn)為在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認(rèn)真觀察及擴(kuò)大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實驗中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識，形成正確概念的能力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)生探索知識、構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的一種動力。在化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗，還是隨堂實驗或?qū)W生實驗，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計好演示實驗的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來，這是演示實驗真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過實驗，正確觀察。
教師應(yīng)善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運(yùn)用形象化實驗，指出教材的重點和關(guān)鍵，闡明知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。
觀察是對客觀事物自覺的認(rèn)識活動。觀察的目標(biāo)越明確，計劃性越強(qiáng)，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學(xué)實驗中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進(jìn)行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學(xué)實驗都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，它在感覺中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細(xì)探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認(rèn)真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識。同樣，積極的思維活動，又能促進(jìn)認(rèn)真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，成立化學(xué)課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開闊視野，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學(xué)生認(rèn)識的起點，要讓學(xué)生學(xué)會思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實驗教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的認(rèn)識能力。
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第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
初中物理作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實驗觀察能力是學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的起跑線，更是進(jìn)行實驗學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實驗?zāi)芰?，會直接影響到學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實驗教學(xué)，談一談學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對實驗內(nèi)容進(jìn)行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實驗教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進(jìn)行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒灥淖罱K目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進(jìn)行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強(qiáng)調(diào)了實驗的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細(xì)致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實驗中沒有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實驗教學(xué)的有效性。可見，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進(jìn)行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件。
實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進(jìn)行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學(xué)生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進(jìn)行實驗觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達(dá)到的最終目。實驗觀察的順序性要結(jié)合實驗的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對這些信息不能一概地進(jìn)行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實驗的目的，采取對比的方法進(jìn)行判斷和篩選，以增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的理解，認(rèn)識沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的思維，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的對比意識能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)效果，教師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件；增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，這是為了促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能，在實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和對科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)實驗對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨特作用決定了開展化學(xué)實驗改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，在實驗中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和完善，人們對化學(xué)實驗的教育功能又有了進(jìn)一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實驗不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進(jìn)學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將學(xué)生所學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的情感體驗，使他們形成服務(wù)社會的情感、意志和性格。
在實驗的過程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個方面。在具體教學(xué)過程中，教師在整體把握了實驗的難度和實驗過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。另外，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對待科學(xué)的態(tài)度。我們在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。
二、實驗過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。
（1）通過實驗現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實驗原理，實驗的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實，在實驗過程中進(jìn)行愛國主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實驗中，我們可以介紹侯德榜的愛國事跡和為我國的制堿工業(yè)做出的貢獻(xiàn)。
（3）通過sts（科學(xué)、技術(shù)、社會）和化學(xué)知識相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對社會發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀等一系列情意品質(zhì)。
（4）通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實驗可以對學(xué)生進(jìn)行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅毅的科學(xué)意志。
三、加深實驗過程中的美育教育。
化學(xué)實驗中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項藝術(shù)性的教育活動，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿美感。
在化學(xué)實驗過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實驗現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
四、實驗中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在實驗過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識還是很薄弱的，在實驗過程中滲透環(huán)保教育仍是實驗教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對于像實驗中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實驗過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費，也是切實有效的提高學(xué)生環(huán)保意識的途徑。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點、重點環(huán)境問題對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對人類的重要性。
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十四
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識，加強(qiáng)知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運(yùn)動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運(yùn)動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運(yùn)用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進(jìn)一步擴(kuò)深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十五
正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念是時代精神的體現(xiàn)，對于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會，是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會”。因此，高等教育對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會各界的共識。隨著對創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實驗教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實驗[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機(jī)、有機(jī)、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計性實驗課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實踐課程，給學(xué)生提供一個開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)查閱、實驗設(shè)計、實驗操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實驗，與基礎(chǔ)實驗有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實驗過程與實驗結(jié)果。而專業(yè)實驗除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實驗操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實驗教學(xué)就不是簡單的注滿一桶水，而更重要的是點燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會有什么主動的反應(yīng)。一把火點起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實驗的課程特點及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團(tuán)隊精神，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實踐表明，這種基于科研課題的實驗內(nèi)容更能激起學(xué)生實驗的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊分工合作意識,為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革。
材料化學(xué)實驗是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測試方法的實踐教學(xué)課程。目前洛陽師范學(xué)院的材料化學(xué)實驗課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個實驗都是獨立的，實驗時間短，內(nèi)容簡單，缺乏系統(tǒng)性。實驗內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實驗與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實驗差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對實驗內(nèi)容進(jìn)行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實驗教學(xué)中。解決了原實驗教學(xué)項目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項目的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。科研項目實驗中需要很多大型儀器進(jìn)行材料表征，像x-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請了專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量儀器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對材料進(jìn)行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力。新的實驗項目更具有設(shè)計性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個實驗包含了多個小實驗，各個小實驗間有很強(qiáng)的邏輯性和互驗性，下一個實驗需要前一個實驗結(jié)果進(jìn)行佐證，這樣這些小實驗就有機(jī)地整合為一個綜合性的材料制備分析實驗。新材料化學(xué)實驗、涉及的`技術(shù)面廣，實驗的綜合性、探索性和連續(xù)性強(qiáng)。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實現(xiàn)了由單一驗證性實驗向設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性實驗的轉(zhuǎn)型。實踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時也促使學(xué)生主動去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造讀研究生打下堅實的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整。
材料化學(xué)的實驗的任務(wù)可以概括為完善知識結(jié)構(gòu)、實驗技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)素養(yǎng)。針對材料化學(xué)的實驗任務(wù)，我們對教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提前做好實驗準(zhǔn)備，包括實驗用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實驗?zāi)菢咏o學(xué)生備好實驗用品。實驗過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實驗，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。簡單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對教師科研課題相關(guān)實驗自己設(shè)計。另一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)實驗技能，形成感性認(rèn)識，提高動手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)?？蒲袑嶒炄蝿?wù)量大，擔(dān)任無法獨立完成，必須要多人分工合作。對學(xué)生進(jìn)行分組，每組作為一個團(tuán)隊來共同完成實驗。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團(tuán)隊精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化。
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個重要部分，抓好實驗教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實驗報告為材料化學(xué)實驗教學(xué)成績依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報告輕實驗的弊端。因此，在材料化學(xué)實驗的考核辦法上也進(jìn)行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評定。平時成績和考試成績各占50%：平時成績主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實驗操作水平、課堂提問和實驗報告；實驗成績由教師選擇一個綜合實驗，只給學(xué)生實驗方案，不再講解實驗原理、方法、操作過程和注意事項，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來完成實驗。不單一的靠考核實驗結(jié)果來定成績，更注重學(xué)生實驗過程中的操作、解決問題和團(tuán)隊合作情況，來綜合打成績，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，培養(yǎng)了自主實驗和團(tuán)隊合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實驗的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實驗經(jīng)費不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實驗的興趣，圓滿的完成實驗教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實驗的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實踐能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實驗結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進(jìn)一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊?，基于教師科研項目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實驗教學(xué)的先進(jìn)性、實用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神，對培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要:二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時代，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達(dá)能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過對以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)方法。
二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實驗教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達(dá)能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實踐工作奠定堅實的基礎(chǔ)。以往的驗證性實驗實驗內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，實驗時只需要按照實驗教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗證式實驗設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達(dá)能力，表達(dá)能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達(dá)出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實驗成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因為在文字、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而這些方面都可以通過實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力加以改善。因此，生物化學(xué)實驗中需要圍繞提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達(dá)能力開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
1．合理地制定考核內(nèi)容。
考核是督促學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗學(xué)生是否在實驗中有所成長的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗教學(xué)課程應(yīng)授予獨立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實驗理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實驗技能的掌握、綜合性實驗的創(chuàng)新設(shè)計以及實驗結(jié)果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鏊膫€方面，全面考核實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過度依賴分?jǐn)?shù)獎懲，師生間的距離勢必拉大。馬斯洛認(rèn)為人類需求的最高層次是自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)境界的人解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨立處事。每個學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進(jìn)一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻(xiàn)給全班，以此來激勵其他組同學(xué)努力認(rèn)真的做實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動為主動。
以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無法真正領(lǐng)悟?qū)嶒炛刑N(yùn)含的理論與方法，對實驗數(shù)據(jù)的分析也很淺顯。現(xiàn)在獲取知識的渠道很多，課堂知識對于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取所需的知識的方法與技巧會讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置上，結(jié)合學(xué)時數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個實驗，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)、書籍資料來源，資料方向，設(shè)置問題，匯報形式與要求等四個部分。實施環(huán)節(jié)盡可能讓每個學(xué)生都能參與，鼓勵其以生動形象、通俗易懂的方式講解，匯報結(jié)束后，留出討論時間，營造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師給予點評，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個實驗為例，首先點評學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識點(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項及實驗安全，對重要的實驗操作進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測方法。學(xué)生在此過程中不但鍛煉了表達(dá)能力，同時還提升了自學(xué)能力與文獻(xiàn)、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識及實驗技能解決實際問題，［1］從而提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然趨勢。增加生物化學(xué)實驗中學(xué)生自主設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例，可以使學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進(jìn)儀器的同時，緊密聯(lián)系當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實際問題相結(jié)合，同時還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強(qiáng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實驗教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)理論分析和解決實際問題，由單向、被動接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實驗教學(xué)中一直努力解決的問題。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點的實驗教學(xué)模式勢在必行，從實際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
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［2］呂占霞，賀維軍，高珍，范星河．大學(xué)化學(xué)，，26(1)，14．。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要,是實施素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為,實施開放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂開放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)。開放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過程為實施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。
一、實施教學(xué)內(nèi)容的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要特別注意具體問題具體分析,要結(jié)合實際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,實施教學(xué)內(nèi)容的開放,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,有一位教師設(shè)計了《小小旅行家》的數(shù)學(xué)活動課。在課上,這位教師以全班學(xué)生去旅游為知識的支撐點,精心創(chuàng)設(shè)“購買門票”、“安排午餐”、“購買劃船票”等問題情境,不僅讓學(xué)生鞏固知識,更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、實施教學(xué)過程的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)過程往往是以“問題”為起點,以“結(jié)論”為終點,教師只注重對學(xué)生知識的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的接受。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,除了死記一些知識和背誦一些公式以外,其它一無所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)改變以往“滿堂灌”和簡單、“問題式”的教學(xué)模式,大膽開放教學(xué)過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教學(xué)過程可采用以下幾種形式。
1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過自主討論、自主探索、在教師的點撥下,獲取知識,充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過學(xué)生自己動手操作、討論、思考問題,主動探索新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2、合作式。合作式是以小組為單位,在教師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員通過合作、探討問題解決的策略,共同驗證學(xué)習(xí)結(jié)果,形成小組意見,再進(jìn)行全班交流,從而達(dá)到對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。
3、探索式。所謂探索式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方法積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識,不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式,探索式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。
三、實施練習(xí)設(shè)計的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利?！遍_放性的練習(xí)是指一個數(shù)學(xué)問題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因而它的解題策略也是多種多樣的。所以,開放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的、開放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。
四、實施開放的教學(xué)評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格主要是指實現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng),獨立性強(qiáng)、敢于冒險,有理想抱負(fù),不輕信他人意見,喜歡求異,意志頑強(qiáng),等等。傳統(tǒng)教學(xué)對待學(xué)生的評價往往更注重學(xué)生聽不聽話,會不會做題目,能不能考高分。這樣的評價模式因為只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,評價的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新人格?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！币虼?我們應(yīng)構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。主要從以下幾個方面評價學(xué)生:學(xué)生會不會提問;會不會思考;會不會表達(dá);會不會搜集處理信息:會不會與人合作;會不會操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
首先,對學(xué)生的評價,我們“應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),對于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極”,“你學(xué)得真好”等語言激勵他們。這樣的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。
其次,對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,教師對他們的“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),當(dāng)他們回答問題出現(xiàn)錯誤時不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵他們,維護(hù)他們的自尊心。如一位教師抽一名學(xué)生回答3+2等于幾時,那名學(xué)生回答:“3+2=4?！边@位教師對他的評價是:“你回答得真不錯,離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點點了。”這位教師的評價是多么富有藝術(shù)性啊。
最后,對學(xué)生的期末評價,“評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評價為主”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),要取消百分制成績報告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)填寫評語式的成績報告單。這樣有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探索的精神。
實施開放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、練習(xí)設(shè)計的開放、教學(xué)評價的開放是實施開放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。承認(rèn)學(xué)生的主體作用是新時期推行素質(zhì)教育的需要,也是新的教育觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要實踐。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中一定要注意發(fā)揮教學(xué)民主,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十八
要有計劃性和針對性學(xué)生實驗?zāi)芰ΠㄔO(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實驗《用電流表測電》之前的每個學(xué)生分組實驗，都直接寫出“實驗?zāi)康摹?、“實驗器材”、“實驗步驟”等。而在隨后的實驗《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格。
在實驗《用電壓表和電流表測電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計觀察記錄表格，自己選擇實驗器材進(jìn)行實驗。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗計劃的能力。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點計時器在實驗《測勻變速直線運(yùn)動的加速度》，實驗《驗證牛頓第二定律》和實驗《驗證機(jī)械能守恒定律》都會使用到。在做第一個實驗時，由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免。在做第二個實驗時，就要要求學(xué)生對儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實驗，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將實驗安裝并調(diào)好。
二、教師要注意發(fā)揮示范作用。
在進(jìn)行學(xué)生分組實驗時，學(xué)生即使按照教師要求在實驗前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時強(qiáng)調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級學(xué)生做電學(xué)實驗，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號接反?？梢栽趯W(xué)生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接(電路中有小燈泡)。
在學(xué)生動手實驗時，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進(jìn)行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央;拿取盛有水銀的燒杯時，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的.兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部;做靜電實驗時，需要用手持絕緣柄時，應(yīng)以兩三個手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電;用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。
實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。