教案是教師根據(jù)學科特點和學生需求而設(shè)計的教學方案。教案要注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力,引導學生積極參與教學活動。掌握好教案的編寫方法,可以提高教師的教學效果和學生的學習成績。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇一
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇二
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中教師引導學生抓住動物的特點練習有感情地朗讀,注意讀出猴子急于吃果實而沒有一點耐心的情態(tài),同時注意讀出三種鳥的語言特點,讓學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學過程中,以“導(引導:(1)猴子種了些什么樹?結(jié)果怎么樣?(2)為什么每當猴子種的書快成活時,都輕易聽信別人的話,把辛辛苦苦種的樹拔掉呢?))----說(小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思?“耐心”是什么意思?)----讀(分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話,)-----疑(猴子為什么沒種成樹?)-----演(讓學生戴上動物頭飾表演猴子種樹的故事)”的.教學方法來讓學生學習課文,在學習過程中,教師啟發(fā)誘導,展開討論,尊重學生個性化的理解,對猴子的評價可以多元化。學生通過各種方式的朗讀、老師的引導、小組的合作交流、表演等,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。
通過學習,讓學生明白:貪圖眼前利益、一心想著省事的人,最終會一無所獲。我們無論做什么事,都要有耐心,要有自己的主見,堅持不懈,就一定會成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯誤。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇三
自從學校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題,該怎么講,準備什么課件,好像是一個負擔似的,一有空閑,心就在想,時間一天天過去,心里總是定不下來該怎么講,總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近,臨近三天了,最終定了下來了講課的程序,接著就背課堂程序,做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了,心中一塊石頭落了地,渾身感到由衷地輕松和踏實,回想所講的課,我有所感觸:
一、要想上好一節(jié)課,教師必須做好充分的準備。教師準備充分,不僅僅是課堂程序、課件上的充分準備,更重要的是思想上的準備充分,思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題,這提前都要考慮好,要預設(shè)到。否則的話,課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看,總的來說,還算比較滿意,各環(huán)節(jié)安排得還比較合理,只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學生,充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生學習主動性積極了,對教師來說,講起課來就比較得心應(yīng)手了,就會使絕大多數(shù)學生投入到學習中去,課堂學習氣氛就會濃厚,那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課,學生們配合得比較好,學習主動性和積極性都比較高,課堂氣氛活潑而不失嚴肅,絕大多數(shù)的學生都積極舉手發(fā)言了。但個別學生可能沒關(guān)注到,今后,要注意盡量關(guān)注到每一個學生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課,心理難免就會覺得心慌,緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷,但是總也走不出這個誤區(qū),缺乏充分的自信和勇氣,不敢展現(xiàn)自我。其實,每天給學生們上課,有什么可害怕的呀!
四、表揚學生要及時準確到位。在課堂教學中,對于表現(xiàn)好的學生,教師要不失時機得對學生做出準確及時的表揚,學生的積極性就會更高,課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中,有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準確。3、還有一些緊張的`心理。
今后,我要加倍努力,做到揚長避短,爭取使自己百尺竿頭------更進一步!
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇四
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學要求是:
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”,會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語,認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程,以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀:在理解故事中認識猴子的錯誤,懂得凡事要多動腦筋,要堅持到底。
為輔助教學,我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片,有動畫,,還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候,我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語,快速讀課文,使學生初步感知課文內(nèi)容,由此揭示課題,并就題抓中心:課文主要寫了什么?再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成?當教學課文內(nèi)容時,教師引導學生細讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時,我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點,先扶后放,滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主,提出問題:正當梨樹快成活的時候,發(fā)生了一件什么事?接著用課件形象感知,再返回課文看:烏鴉飛來了,干什么?說什么?誰來把烏鴉的話讀一讀?烏鴉這句話該怎么讀?同學們看他讀得怎么樣?然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個耐心嗎?”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段,老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候,思維較活躍,一般能積極地進行思考,爭取回答問題,只是在回答的過程中,個別學生的表達不夠清楚,但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的'話來說,用自己的感覺去理解。
總之,我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文,讓孩子懂得做事要有主見,對所認定的目標,就要鍥而不舍,堅持不懈,不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中,教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解,指導學生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急于吃果實,沒有一點耐心的情態(tài),同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中,對這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會有一些不同的想法,教師在尊重學生個性化理解的前提下,可以啟發(fā)引導,展開討論,對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,貪圖眼前利益,一心想著省事的人,最終,一無所獲。我們做什么事情都要有耐心,自己看準的事,要堅持下去,一定能夠成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點:
1、孩子們準備好的頭飾因為時間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴,沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名,很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題;
3、日常教學任務(wù)重,決定著手準備錄相課的時間短暫,準備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學生讀的太少。
在今后的學習生活中,多像有經(jīng)驗的老師學習,不斷的提高自己。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會13個生字,其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的`反問句。懂得沒有足夠的耐心,急于求成是什么事也辦不成的。
【教學重難點、關(guān)鍵】。
1.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文,感悟寓意。
【教學時間】:兩課時。
【教學設(shè)計】。
第一課時。
【教學目的】。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】。
教學掛圖或投影片。
【教學過程】。
一、導入。
2.板書課題,齊讀課題。學習“猴”。
3.讀了課題,你有什么問題?老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準,把句子讀通順。
2.再讀課文,畫出生字詞和小節(jié)號。
3.kejiaoshigenaiba。
(出示)一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?
3學生匯報、交流。
字音:
“施”:讀翹舌音。“耐”:讀鼻音。
“櫻”:讀后鼻音?!袄妗保鹤x邊音。
“鵲”:韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形:
“澆”:右上沒有點。
“拔”:右邊是“友”上加一點,不是“發(fā)”。
字義:
“顆”:指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”:專指修飾從地里長出植物。
4帶讀,指讀,開火車讀。
5去掉拼音指讀,齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認真讀,把課文讀通順、流利。
5.(出示)你能把這些問句讀好嗎?
“你有這個耐心嗎?”
“你能等得及嗎?”
“你不著急嗎?”
1自讀。
2指讀,齊讀。
6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀,你有沒有不懂得詞語?(學生能自己解決的,就叫他反復讀,自己解決)。
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思,能讀給大家聽聽嗎?
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事?
6.齊讀全文。
四.教學生字。
1.分析字形。
“猴”:中間沒有一豎。
“歌”:上面的“可”沒有勾,而且要寫得小點。
2.指導寫字。
“澆”:最后一筆要舒展放縱。
“梨”:下面“木”的一橫要寫長,托住“利”。
“哥”:第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅,師巡視指導。
作業(yè)設(shè)計。
一.畫去不正確的讀音。
梨(lini)樹耐(lainai)心。
施(sishi)肥櫻(yingyin桃。
二.看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學目的】。
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】。
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文,自己再讀讀課文,看看有哪些地方不太懂?
3.學生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)。
5.有感情地朗讀課文。
三、指導表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學生上臺表演。(可邊看書邊演,也可以背臺詞表演。)。
四、小結(jié)。
1.讀了,演了這個小故事,你想對小猴說什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計。
一、比一比,組詞。
撥()哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()顆()。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子,寫句子。
例:你有這個耐心嗎?
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附:板書設(shè)計:
22.猴子種果樹。
烏鴉-梨五杏四-拔。
喜鵲-杏四桃三-拔。
杜鵑-桃三櫻二-拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心,不能成功。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇六
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中,我引領(lǐng)著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學中,我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中,我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):集中識字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來,開展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準確認讀;接著以教師說謎語,學生猜字的形式識記生字的模樣,同時也讓學生自己想辦法識記,學生方法多多,識記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學生認讀:本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固,學生學得不亦樂乎。最后,讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程,節(jié)奏緊湊,而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導學生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了學生的激情,因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,學生不夠投入,顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇七
1.認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字,會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。
2.分角色朗讀,表演。弄清猴子種樹的過程,以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見,對所認定的目標,就要鍥而不舍,堅持不懈,不可半途而廢。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇八
上“六個一”的公開課,其實我有三種復雜的心情:盼、怕、惑。盼的是早點上課,給自己的三年教學一個交代;怕的是上不好課,辜負了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個一”開始的,聽的第一堂課時陶佳姐的《和時間賽跑》,“時間過去了,就再也回不來了?!蹦菚r那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我,我的課實在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課,這是一篇閱讀課,我所展示的是第二課時的教學內(nèi)容。教參中的教學目標是這樣描述的:認識11個生字、會寫8個字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個詞語;分角色朗讀,弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因;學會做事有主見,對所認定的目標堅持不懈。
一、詞串導入,交給學生識字方法。
小學語文是打基礎(chǔ)的階段,低年級學生的識字又是教學重點。結(jié)合本課的詞語特點,我將導入設(shè)為復習詞串方式。先讓學生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個詞語,進而引導學生歸納出“果樹”這一概念,并按照此種方式復習了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復習了課文中的生字又在識認的基礎(chǔ)上歸納總結(jié),讓學生有了“類”的概念,不單單是交給學生詞語,而是教會學生分類識字的方式,這一學生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著,我又讓學生橫著讀詞語,提示學生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個小故事,對于這篇結(jié)構(gòu)重復相似的課文來說,有助于學生理解記憶,梳理課文內(nèi)容。
遺憾:但是由于課前準備不夠充分,ppt沒有成功地放映出來,所以導致這個環(huán)節(jié)由教師板書完成,板書雜亂,毫無美感嗎,耽誤了時間,影響了后邊的教學節(jié)奏,也使得學生和老師慌亂,影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準備是多么重要,以后一定要凡是小心、細心,多試幾次。
二、朗讀指導,培養(yǎng)學生朗讀技巧。
新課標指出“要讓學生充分地讀,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會作者的思想感情?!睆?zhí)锶粝壬J為:“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”但是現(xiàn)在課堂上很多學生的讀“只有腔調(diào),沒有情調(diào);只有聲調(diào),沒有語調(diào)?!逼鋵崳业睦首x教得也不是很好,但是此次課堂上我一直在努力嘗試,教學學生朗讀,不是教會學生朗讀這篇課文,而是教學學生能從這篇課文中學到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂,因此,本課的教學目標就定為“學會童話的部分朗讀技巧”,學會繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學生喜歡自己的聲音,敢于表現(xiàn)自己的聲音。學生們很多時候讀不出來,是因為他們膽小,不自信,但是在我課堂上我鼓勵孩子大膽地讀,讓他們先從喜歡自己的聲音開始,這是朗讀好的重要前提。
2、給學生簡單的方法。其實,如果從理論上嚴格定義的話,朗讀技巧分很多種,但是這些對于二年級的學生來說過于生硬,大音稀聲,大道至簡,我總結(jié)了2個小的朗讀技巧教給孩子:朗讀要有變化;童話中的語言可以適當夸張。學生在評價同學讀的時候,通常會用上“有感情”這個詞語,我們老師也經(jīng)常會這樣說,但是我要是學生我就會想:什么是有感情?這一告訴學生比較“虛”,教學需要實實在在。其實,從朗讀技巧說,就是聲音又高低、快慢,停頓長短的變化,所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學生,簡單易懂,操作上就更有了方向感。要想會講故事,首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時候,同樣一個笑話,有的人講完就笑,有的人講完就不是很好笑,這就是語言的表現(xiàn)力,就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事,都是動物虛擬人物,所以在教學中我鼓勵學生運用適度的“夸張”,這樣可以使學生更勇敢,也可以使語言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾:過于重視朗讀技巧,與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”,但是我過于強調(diào)了朗讀的技巧,忽視了文本本身,使得最后課文對學生的教育意義不大,也使得課堂的環(huán)節(jié)進行有些生硬,應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文,再指導朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀,學生最后的分角色朗讀效果也不是很好,課后,我有了這樣的思考:分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式,分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進行,指導的重點應(yīng)落在體會角色的內(nèi)心活動和思想感情,挖掘角色的個性上。從而進一步理解課文。
三、師生平等,共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學階段的課堂,更應(yīng)該是“活起來”“動起來”,活潑是小學課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學生的有效學習提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學生的思維才不受約束,腦筋轉(zhuǎn)得快,知識接受得也快。就本次課而言,我班學生還不夠活躍,可能是受我的緊張情緒的影響,和平時的課堂有一定差距。難能可貴的是,課堂上有兩名同學發(fā)問,這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾:由于我本身的教學智慧不夠,沒有很好的抓住這次的生成,不但沒有為學生解答好問題,還打壓了學生的求問之心,是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的,讓學生帶著問題走進課堂,帶著問題走出課堂,這才是一堂好課。今后,我在課堂上一定多多鼓勵學生的合理發(fā)問。針對本次課,學生的發(fā)問,我也反思了,面對這樣的情況,其實滿可以交給學生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀,品一品,一定就會有新的發(fā)現(xiàn),這樣既解決了疑問,又教會了學生方法。
四、講故事結(jié)尾,這是終生的作業(yè)。
直到此刻,在我寫完教學反思的時候,我心中的疑惑才有些許解開:小學語文姓“小”,名“語”。小就是要有小孩特點。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始,讓我也能夠在學生的心中種下一顆名叫“小學語文”的種子,擦亮學生的精神世界吧!
1.教學質(zhì)量評語。
2.對教學反思的導師評語。
3.對教學設(shè)計的評語。
4.對老師教學的評語。
5.教學的工作評語。
6.職稱教師教學能力評語。
7.語文教師教學評價評語。
8.小學教師教學聽課的評語。
9.指導教學實踐評語。
10.美術(shù)課堂教學評語。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇九
《猴子種樹》是小學語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話,通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程,形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心,以此讓學生懂得做事情不要三心二意,要專心致志、集中精力地做好每一件事,才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面,我認為好的地方有:
1、大部分學生對本課的字詞都掌握得不錯。
2、學生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。
3、學生在人物對話的朗讀方面有一定的進步。
4、學生能夠說出猴子種不成樹的原因。
然而,這兩節(jié)課也有很多不足之處,主要表現(xiàn)在:
1、我在上課時說的廢話太多,浪費時間。
2、我對課堂氣氛控制得不好,有時候?qū)W生回答問題答偏了不能及時把學生的思維拉回來。
3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來,學生在上課的時候比較緊張,不敢大方回答問題,害怕會出丑。
4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間分配不當,重點部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導得不夠好,沒有讓學生把人物的心情表現(xiàn)出來。
通過這兩節(jié)課,我覺得以后應(yīng)該注意的事項有:
1、在備課的.時候盡量備得詳細一點,把哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話、提什么問題都準備得詳細一點,而且有必要把哪一個細節(jié)花多少時間都應(yīng)該在備課的時候?qū)懗鰜恚险n的時候也要注意看時間,盡量把時間控制好。
2、說話要有重點,不要說太多廢話。
3、在問題的設(shè)計方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學生的實際情況,由淺入深一步步引導,并且應(yīng)該加強問題之間的聯(lián)系。
4、課后應(yīng)該問下學生對這節(jié)課的感覺,私下調(diào)查下學生對知識的掌握情況并問問學生希望我怎樣上課。
5、應(yīng)該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十
前兩天上《沉香救母》,孩子們都挺感興趣的,因為大部分孩子都看過《寶蓮燈》,看見他們那興奮的勁頭,我就先讓孩子們暢所欲言,說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了,紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦,里面有什么神仙啦……直到有一個孩子站起來問我:“老師,二郎神是沉香的舅舅,那也就是他媽媽的哥哥,那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢?”聽了他的問題,不少孩子也點頭喊著“對呀對呀,為什么呢?”我便煞有介事的說:“因為仙女是不可以私自下凡的,這樣做要觸犯天條,罪很大,要受到懲罰的,那二郎神要聽誰的命令啊?”“玉皇大帝?!薄皩α?,天命不可違,所以二郎神要來捉仙女?。 薄芭?!”看著孩子那似懂非懂的表情,真可愛!
另一個有意思的地方就是孩子們的表演,我在講到“再三”的時候,有幾個孩子回答是指一次又一次,看到還有些孩子沒吭聲,我就點了兩個男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個孩子演得太好了,一個學生先問:“爸爸,我長這么大還沒有見過媽媽呢,我的媽媽呢?”“爸爸”嘆了口氣,沒有回答?!俺料恪庇謫?,“爸爸,你快告訴我,我的媽媽在哪里?”“爸爸”看了看沉香,還是沒有做聲。于是,我們的“沉香”居然走上前一步,雙手搖著爸爸的肩膀,大聲又著急的問:“爸爸,您到底告訴我呀!快說呀!”看到這,臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌,也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法,比單調(diào)的查字典要來得有趣多了!
希望孩子們喜愛每一篇課文。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十一
本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹,最終一事無成。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中我通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學目標是:理解課文內(nèi)容,懂得做事要有耐心、要有主見,否則什么事也做不成的道理;能有感情地朗讀課文。
在教學本文時,我先問學生愛吃什么水果,水果是從哪來的導入,揭示課題。讓學生帶著問題,借助拼音自課課文。.在學生基本讀通、讀順課文后,再讓學生回答前面的問題,使學生初步感知課文內(nèi)容。當教學課文內(nèi)容時,我引導學生細讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時,我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點,我放手讓學生合作學習,培養(yǎng)學生的自學能力。在這部分我讓學生邊讀課文邊交流:1.猴子一共種了幾棵樹?2.正當這些果樹成活的時候,都有哪些鳥和猴子說話?他們都說了些什么?然后反饋評價。聽了這些鳥的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的?在這個問題上我讓生邊讀課文邊在文中畫一畫,并說說這是一只怎樣的猴子?學生深刻理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,分角色朗讀。讀時時刻提醒學生,注意讀出猴子部分急于吃果實,沒有一點耐心的情態(tài)。同時注意讀出三種鳥的語言個性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外,本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,要讓學生在學習課文過程中理解,并能用自己的話來說一說。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十二
上這篇課文時,我讓大家提前預習課文。包括:1、能給識字加拼音并組詞;2、會寫生字,并能給生字組詞;3、分角色朗讀課文。
今天,我對整節(jié)課比較滿意,但也有不足之處。比較滿意的地方是:1、學生大都能認識識字,并組詞。這個過程我采用學生說,我寫,男女生比賽讀、開火車讀等方式,學生始終坐得很端正;2、學課文時,我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話,并提出了“是誰讓孩子改變了主意,拔掉了樹,它是怎么說的?”等問題。在學生回答時,我把要點板書在黑板上,大家和我配合很默契;3、我讓學生在最后兩自然段提出問題,學生提的問題不錯,很有代表性,而且學生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹,烏鴉又出來勸阻,猴子將怎么說?這個設(shè)計不但豐富了學生的想象力,而且,增加了學生對課文的理解。不滿意的地方是:1、我把預習課和講授課合二為一,這一點事前沒有告知聽課老師,讓他們認為識字時間有點長。2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯,學生大都理解了課文,但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好,但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后,我在教學時,將揚長補短,并堅持課堂上滲透課改新理念,爭取讓自己的教學更上一層樓。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十三
1.了解文藝性政/lw/論文的特點。
2.學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3.品味語言的哲理性。
文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。
.課件或小黑板。
讓學生熟讀課文,從感性上了解作者的.寫作目的;其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性,加深對哲理語言的理解,提高語文閱讀能力,達到學習目標。
有人說過:當你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武,當代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。(要求:記住作者及作品。)
(出示.課件2)
師范讀課文,學生自主完成下列題目。
1.熟讀課文,識記字詞。
2.了解本文的.寫作內(nèi)容。
3.找出文章中富含哲理的語句。
4.比較和其他文體的異同。
1.找出不理解的語句,小組內(nèi)交流。
2.說說讀完本文后的感受,同位交流。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十四
1、會讀14個生字,會寫“快樂”。
2、能用歡快的語調(diào)正確朗讀課文。
3、能感受自己生活的幸福和快樂。
課件
1、我們中國有很多很多的節(jié)日,你知道有哪些?
2、哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?
3、對,這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日,很多孩子都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天,以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請看:(播放課件)
4、讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日,好嗎?(出示課題)(學生齊讀)
1、對同學們的節(jié)日表示祝賀,老師還給你們準備了一份小禮物,看?。ǔ鍪菊n文)這首詩歌讀起來非常好聽,你愿意自己讀還是聽老師讀?先自己讀讀等一下老師再讀。
遇到不認識的生字怎么辦?那就用你喜歡的方式來讀課文吧!打開書翻到107頁。
2、課文讀完了,哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽?我該請幾位小朋友來讀,為什么?你讀課文的時候,你希望同學們怎么做?(學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習)
3、你愿意老師怎么讀呢?好,老師就盡量按你說的做。剛才,你們給老師提出了希望,那我也給你們提個小建議。請你坐正身子,拿起書。
4、誰來說說老師讀的怎么樣?那你知道我為什么能讀好呢?我告訴你一個小竅門,我把自己當作書中的小朋友去讀呢,這樣才能讀好。你想不想讀好呢?請你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練,一會兒,咱們比賽,看誰是今天的讀書小能手!
1、讀累了吧!咱們?nèi)ネ嫱婧脝??閉上眼睛出發(fā)了。你聽到什么?(放鳥叫聲)你好像到了哪里?看(出示圖片)到了這么美的地方,你有什么要說的?(景色、服裝、心情三個方面來說)
2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩歌,你能讀嗎?還有誰想讀呀?
3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路,和煦的風兒撫摩著我們,我們在老師的帶領(lǐng)下,來到花園里,來到草地上,心了別提有多高興啦!一起讀讀。
1、我們剛才去了花園草地,現(xiàn)在到郊外走走好嗎?(出示圖片)咦,什么聲音?仔細聽,它好像在說話,在說什么呢?(出示:這個世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望。)
2、為什么這個世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望?自己再讀讀第二小節(jié)(可以和別人商量商量)
3、瞧,我們小朋友今天是孩子,可等你們長大后,建設(shè)祖國就全靠你們啦,所以我也像花兒、小溪一樣,對你們說“這個世界上,有我們就更加美麗,有我們就充滿希望。
2、所以,我們要“感謝親愛的祖國,讓我們自由的成長?!w向我們的理想?!?BR> 你知道什么是理想嗎?你有什么理想?
3、我相信我們每個小朋友的理想都能實現(xiàn),因為,我們有祖國媽媽的關(guān)心、愛護。誰想感謝祖國媽媽?還有人想感謝嗎?祖國想聽聽男同學感謝的聲音。我想聽聽女同學感謝的聲音。
2、我們會唱啊,跳啊,邀請老師、同學一起度過這快樂的時光。(出示:第四小節(jié))誰想讀讀?誰還想讀讀?一起讀讀。
讀著讀著,我不禁想唱起來,跳起來,我們就唱唱跳跳,好嗎?
(出示課文,放映歌曲)
1、唱完歌,你心情怎樣呢?真的嗎?那好,我們就把快樂寫下來。(出示:田字格)
2、觀察。范寫。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十五
1.認識本課7個生字。
2.反復誦讀課文,想象瀑布動人心魄的場面,體會課文蘊含的思想感情。
3.了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚中華民族的偉大精神。
同學們,我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢,奔騰而來,咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確,讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學討論、交流。
談讀書感受:讀了這篇課文,你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。
根據(jù)學情隨機反饋
l.通過研讀,感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。
(1)結(jié)合有關(guān)語句談理解,講感受。
(2)點擊教學軟件,通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象,使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面,耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。
(3)指導感情朗讀,邊讀邊想象那驚心動魄的場面。
2.通過研讀,體會課文蘊含的思想感情。
(1)理解六、七自然段中的重點語句。
(2)教師介紹材料,幫助學生體會課文所蘊含的感情。
在1938年9月,正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候,著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到壺口,他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服,滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,就在這里,他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安,冼星海為這首詩譜了曲,杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強烈的民族精神的組歌,曾響徹大河上下,它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。
(3)播放歌曲《黃河大合唱》,從而加深對課文的理解。
(4)教師引導:“風在吼,馬在嘯,黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采,更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝,奮發(fā)圖強的英雄氣概。
(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題,而以“黃河魂”為題?
(6)有感情地朗讀六、七自然段。
l.教師:黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來。
2.學了本課,你有何感受,寫下來,就是一篇讀后感。
1.展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2.積累本課的四字詞語
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十六
教學目標:
1、正確認讀本課的12個生字,正確書寫7個生字,認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法:
1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,交流識字經(jīng)驗,學會運用多種多樣的方法識字。
情感態(tài)度與價值觀:通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學重難點:學會本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運動的思想。
教學準備:多媒體課件。
課時安排:一課時。
教學過程。
一、導入。
2、認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識字。
1、瞧,操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答:在跑步,師要適時指導說完整話,操場上的有的小朋友在打排球,如果孩子回答的就是完整話,老師要鼓勵:你瞧,某某說的話多完整呀,而且還用上了有的這個詞語,老師要獎勵他一顆說話星)(孩子找到了打排球,打乒乓球,打籃球,老師總結(jié):同學們真是細心觀察的孩子,他們都在打球)(適時出現(xiàn)詞語拍皮球,跳高,跑步,踢足球,拔河)。
3、誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學)。
8、來看看聲、身字,它們的聲母相同,韻母也很像,“身”前鼻音,“聲”后鼻音。
9、還有一個“體”左邊“亻”與人有關(guān),類似這樣的字還有“他、你”。
10、剛才咱們來到多媒體教室時,大家都特別高興,邁開大步向前走,這就是步,一起來讀一讀。
11、相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了,一起來讀一讀吧。
三、理解課文,指導朗讀。
1、剛才我們學習的詞語都是從操場上來的,有一個小朋友也非常喜歡這幅畫,還為他編了一首小兒歌,自己輕聲讀一讀吧,不認識的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)。
2、同學們讀實在是太認真了,幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了,大家看這個字怎么讀(生回答,體育課中有我們今天要認識的體字)師表揚,多么善于觀察的孩子呀、這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了,送你一顆觀察星,(如果孩子找到的不對,老師提醒:認真瞧一瞧,那個字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友,一起讀身體大家看,體育的體右半部是本字,我們以前認識他,本字加上單人旁就讀體,這叫做熟字加偏旁記字法。
3、和字寶寶交上了朋友,相信兒歌讀起來一定能夠更加順利,自己大聲的讀一讀。
4、誰能為大家讀一讀(找四名同學讀一讀)讀錯了:注意看好拼音,拼音也可以幫助大家識字呀!
5、大家一起讀一讀。(齊讀兒歌)。
6、同學們學的這樣認真,相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你,自己大聲讀一讀。
7、我要找?guī)讉€同學來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個詞語)。
8、剛才認識的字寶寶很不服氣,他們說,剛才加上了拼音你們都能認識我,現(xiàn)在我摘掉帽子,你們準不行,孩子你們行嗎?(行)。
9、指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀),讀對了大家跟讀,讀錯了,幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀,一組單人領(lǐng)讀)。
10、相信大家已經(jīng)認識了這些生字,小火車開動起來,讀一讀吧(一行同學開火車讀)老師評價,恭喜小火車順利到達終點/哦誤車了,誰能幫幫他。
11、小火車開的可真順利,瞧美麗的鮮花都為你綻放了,老師相信你的心里一定美滋滋的,好,帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動。
這節(jié)課我們收獲可真多,既認識了生字又學習了課文,懂得了體育運動在我們生活中的重要意義,希望下課同學們能夠繼續(xù)鞏固所學的知識,積極參加體育運動。
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小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十七
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
1、通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡單復述故事情節(jié)。
2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習,讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
其中,目標3既是教學重點,也是教學難點。
第一課時中我安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確、通順,掃除字詞障礙。二是檢查讀,指名學生分段讀課文,其間,重點指導讀好幾個外國人名、地名、船名,通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),了解段與段之間的聯(lián)系。最后,布置作業(yè),抄寫詞語。
下面重點談?wù)劦诙n時的教學:
(一)把握人物品質(zhì),直奔文章中心
我設(shè)計了這樣一個問題:同學們,通過上午的學習,哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環(huán)節(jié),使學生整體把握人物品格,為后文教學奠下感悟的方向。
(二)品詞析句,體會精神
接著,組織集體交流,重點討論以下語句
1、哈爾船長站在指揮臺上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”
引導學生聯(lián)系前后文,緊緊抓住“吼”字指導學生感悟,讀懂當時的危機和慌亂,體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲,使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。
2、船長與洛克機械師、大副的對話
我分二個層次進行:
(1)質(zhì)疑:哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,再讀讀這句話,你有什么話要問船長?引導學生聯(lián)系第五自然段,體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面,保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀,體會這組簡短那有力的對話。
3、船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學,圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,努力營造一種悲壯的、凄慘的美,進而感悟船長舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞,激發(fā)情感
通過一段相似的錄像場景,使學生從形象上感知,災難發(fā)生時的慌亂與可怕,進而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆,拉近時空的距離,讓學生與哈爾威展開心與心的交流。
(四)、形象升華
通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀,力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十八
1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城雄偉的氣勢,體會作者表達的思想感情。
2課時
作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,把課堂的自主權(quán)交給學生,把課堂時間還給學生,積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設(shè)計我是本著以讀為主,以練為輔的教學理念進行構(gòu)思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程,學生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計本課時,采用了以讀貫穿全文,邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度,通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點,在課堂上攻破難點。設(shè)計本課時,我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累,通過分析學習本課的知識點,提高讀文賞詞的語文能力,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度,從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標,提高學生的語文綜合素質(zhì)。
1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2.正確、流利朗讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。
3.指導學生圖文對照,培養(yǎng)觀察能力。
1.學生談?wù)剬﹂L城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
4.板書課題,齊讀。
。
1.第1自然段:遠看長城蜿蜒盤旋,如同長龍。(第一幅圖)
2.第2自然段:近看長城高大堅固。(第二幅圖)
3.第3自然段:由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。
4.第4自然段:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
1.自由讀課文,讀準生字、詞語。
2.學習會認的字。
3.學習會寫的字。
4.學生書寫。(重點點撥:隔、磚、旋等字)
1.出示第一幅圖:說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
2.出示第二幅圖:
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文,讀課文。
(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。
2.老師畫出圖畫,讓學生指出相應(yīng)的地方。
垛子:指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口:指齒形墻凹下來的部分。
射口:指齒形墻上用來射箭的洞。
1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
1、板題:今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片:學習課文前,我們先來欣賞長城的景觀。(ppt)
3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?
4、激趣:長城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎?(學生說)
(一)齊讀句子
1.讀(ppt:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
2.質(zhì)疑:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
1.自由讀1.2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
2.交流匯報:
(1)長——(ppt)遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
這是一個(比喻句),把(長城)比作(長龍)。
(ppt圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢而走向
——一萬三千里:這里運用了(數(shù)字說明),山海關(guān)在河北省,是長城的起點,嘉峪關(guān)在甘肅省,是長城的終點。
(ppt)長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長一萬三千多里。
(2)(ppt第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎?
(3)過渡:遠看長城如長龍,那么,近看長城,又有什么特點呢?
(4)高大堅固
——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成
——寬:五、六匹馬可以并行
——高大:兩米多高的垛子
——堅固:城臺(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口
3.小結(jié):學習了1.2自然段,你從中體會到了什么?(自由發(fā)言)
4.齊讀:把這種雄偉的氣勢讀出來。
1.過渡:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)
2.作者想到了什么?(勞動人民)
3.(ppt)站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
(1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
(2)找出句子中的動詞:站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。
(3)站在長城上,想起了(勞動人民),此時此刻,作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的(熱愛)之情。
(4)小結(jié):對啊,作者被長城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
步一步地抬上陡峭的山嶺)
(2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動人民是那么的艱辛呀。
(3)請讀句子:(ppt)多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
(4)思考、交流:(ppt)
*“多少”表示(無數(shù))。
*勞動人民為了修建長城付出了(血汗和智慧)。
*“前不見頭,后不見尾”突出了(長城之長)。
*“才”在這里表示長城的建成是(很不容易)。
*這句話表達了作者(對勞動人民的無限贊嘆)之情。
(5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城,你想對勞動人民說什么呢?(自由發(fā)言)
(6)讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
1.為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?(自由發(fā)言)
2.請大家一起讀這句話。
(ppt)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個偉大的奇跡呀。
1.搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料,進行交流。
2.搜集我國的文化遺產(chǎn)資料,了解我國偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇一
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇二
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中教師引導學生抓住動物的特點練習有感情地朗讀,注意讀出猴子急于吃果實而沒有一點耐心的情態(tài),同時注意讀出三種鳥的語言特點,讓學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學過程中,以“導(引導:(1)猴子種了些什么樹?結(jié)果怎么樣?(2)為什么每當猴子種的書快成活時,都輕易聽信別人的話,把辛辛苦苦種的樹拔掉呢?))----說(小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思?“耐心”是什么意思?)----讀(分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話,)-----疑(猴子為什么沒種成樹?)-----演(讓學生戴上動物頭飾表演猴子種樹的故事)”的.教學方法來讓學生學習課文,在學習過程中,教師啟發(fā)誘導,展開討論,尊重學生個性化的理解,對猴子的評價可以多元化。學生通過各種方式的朗讀、老師的引導、小組的合作交流、表演等,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。
通過學習,讓學生明白:貪圖眼前利益、一心想著省事的人,最終會一無所獲。我們無論做什么事,都要有耐心,要有自己的主見,堅持不懈,就一定會成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯誤。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇三
自從學校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題,該怎么講,準備什么課件,好像是一個負擔似的,一有空閑,心就在想,時間一天天過去,心里總是定不下來該怎么講,總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近,臨近三天了,最終定了下來了講課的程序,接著就背課堂程序,做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了,心中一塊石頭落了地,渾身感到由衷地輕松和踏實,回想所講的課,我有所感觸:
一、要想上好一節(jié)課,教師必須做好充分的準備。教師準備充分,不僅僅是課堂程序、課件上的充分準備,更重要的是思想上的準備充分,思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題,這提前都要考慮好,要預設(shè)到。否則的話,課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看,總的來說,還算比較滿意,各環(huán)節(jié)安排得還比較合理,只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學生,充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生學習主動性積極了,對教師來說,講起課來就比較得心應(yīng)手了,就會使絕大多數(shù)學生投入到學習中去,課堂學習氣氛就會濃厚,那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課,學生們配合得比較好,學習主動性和積極性都比較高,課堂氣氛活潑而不失嚴肅,絕大多數(shù)的學生都積極舉手發(fā)言了。但個別學生可能沒關(guān)注到,今后,要注意盡量關(guān)注到每一個學生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課,心理難免就會覺得心慌,緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷,但是總也走不出這個誤區(qū),缺乏充分的自信和勇氣,不敢展現(xiàn)自我。其實,每天給學生們上課,有什么可害怕的呀!
四、表揚學生要及時準確到位。在課堂教學中,對于表現(xiàn)好的學生,教師要不失時機得對學生做出準確及時的表揚,學生的積極性就會更高,課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中,有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準確。3、還有一些緊張的`心理。
今后,我要加倍努力,做到揚長避短,爭取使自己百尺竿頭------更進一步!
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇四
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學要求是:
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”,會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語,認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程,以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀:在理解故事中認識猴子的錯誤,懂得凡事要多動腦筋,要堅持到底。
為輔助教學,我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片,有動畫,,還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候,我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語,快速讀課文,使學生初步感知課文內(nèi)容,由此揭示課題,并就題抓中心:課文主要寫了什么?再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成?當教學課文內(nèi)容時,教師引導學生細讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時,我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點,先扶后放,滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主,提出問題:正當梨樹快成活的時候,發(fā)生了一件什么事?接著用課件形象感知,再返回課文看:烏鴉飛來了,干什么?說什么?誰來把烏鴉的話讀一讀?烏鴉這句話該怎么讀?同學們看他讀得怎么樣?然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個耐心嗎?”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段,老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候,思維較活躍,一般能積極地進行思考,爭取回答問題,只是在回答的過程中,個別學生的表達不夠清楚,但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的'話來說,用自己的感覺去理解。
總之,我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文,讓孩子懂得做事要有主見,對所認定的目標,就要鍥而不舍,堅持不懈,不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中,教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解,指導學生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急于吃果實,沒有一點耐心的情態(tài),同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中,對這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會有一些不同的想法,教師在尊重學生個性化理解的前提下,可以啟發(fā)引導,展開討論,對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,貪圖眼前利益,一心想著省事的人,最終,一無所獲。我們做什么事情都要有耐心,自己看準的事,要堅持下去,一定能夠成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點:
1、孩子們準備好的頭飾因為時間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴,沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名,很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題;
3、日常教學任務(wù)重,決定著手準備錄相課的時間短暫,準備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學生讀的太少。
在今后的學習生活中,多像有經(jīng)驗的老師學習,不斷的提高自己。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會13個生字,其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的`反問句。懂得沒有足夠的耐心,急于求成是什么事也辦不成的。
【教學重難點、關(guān)鍵】。
1.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文,感悟寓意。
【教學時間】:兩課時。
【教學設(shè)計】。
第一課時。
【教學目的】。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】。
教學掛圖或投影片。
【教學過程】。
一、導入。
2.板書課題,齊讀課題。學習“猴”。
3.讀了課題,你有什么問題?老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準,把句子讀通順。
2.再讀課文,畫出生字詞和小節(jié)號。
3.kejiaoshigenaiba。
(出示)一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?
3學生匯報、交流。
字音:
“施”:讀翹舌音。“耐”:讀鼻音。
“櫻”:讀后鼻音?!袄妗保鹤x邊音。
“鵲”:韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形:
“澆”:右上沒有點。
“拔”:右邊是“友”上加一點,不是“發(fā)”。
字義:
“顆”:指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”:專指修飾從地里長出植物。
4帶讀,指讀,開火車讀。
5去掉拼音指讀,齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認真讀,把課文讀通順、流利。
5.(出示)你能把這些問句讀好嗎?
“你有這個耐心嗎?”
“你能等得及嗎?”
“你不著急嗎?”
1自讀。
2指讀,齊讀。
6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀,你有沒有不懂得詞語?(學生能自己解決的,就叫他反復讀,自己解決)。
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思,能讀給大家聽聽嗎?
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事?
6.齊讀全文。
四.教學生字。
1.分析字形。
“猴”:中間沒有一豎。
“歌”:上面的“可”沒有勾,而且要寫得小點。
2.指導寫字。
“澆”:最后一筆要舒展放縱。
“梨”:下面“木”的一橫要寫長,托住“利”。
“哥”:第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅,師巡視指導。
作業(yè)設(shè)計。
一.畫去不正確的讀音。
梨(lini)樹耐(lainai)心。
施(sishi)肥櫻(yingyin桃。
二.看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學目的】。
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】。
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文,自己再讀讀課文,看看有哪些地方不太懂?
3.學生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)。
5.有感情地朗讀課文。
三、指導表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學生上臺表演。(可邊看書邊演,也可以背臺詞表演。)。
四、小結(jié)。
1.讀了,演了這個小故事,你想對小猴說什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計。
一、比一比,組詞。
撥()哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()顆()。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子,寫句子。
例:你有這個耐心嗎?
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附:板書設(shè)計:
22.猴子種果樹。
烏鴉-梨五杏四-拔。
喜鵲-杏四桃三-拔。
杜鵑-桃三櫻二-拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心,不能成功。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇六
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中,我引領(lǐng)著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學中,我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中,我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):集中識字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來,開展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準確認讀;接著以教師說謎語,學生猜字的形式識記生字的模樣,同時也讓學生自己想辦法識記,學生方法多多,識記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學生認讀:本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固,學生學得不亦樂乎。最后,讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程,節(jié)奏緊湊,而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導學生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了學生的激情,因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,學生不夠投入,顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇七
1.認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字,會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。
2.分角色朗讀,表演。弄清猴子種樹的過程,以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見,對所認定的目標,就要鍥而不舍,堅持不懈,不可半途而廢。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇八
上“六個一”的公開課,其實我有三種復雜的心情:盼、怕、惑。盼的是早點上課,給自己的三年教學一個交代;怕的是上不好課,辜負了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個一”開始的,聽的第一堂課時陶佳姐的《和時間賽跑》,“時間過去了,就再也回不來了?!蹦菚r那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我,我的課實在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課,這是一篇閱讀課,我所展示的是第二課時的教學內(nèi)容。教參中的教學目標是這樣描述的:認識11個生字、會寫8個字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個詞語;分角色朗讀,弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因;學會做事有主見,對所認定的目標堅持不懈。
一、詞串導入,交給學生識字方法。
小學語文是打基礎(chǔ)的階段,低年級學生的識字又是教學重點。結(jié)合本課的詞語特點,我將導入設(shè)為復習詞串方式。先讓學生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個詞語,進而引導學生歸納出“果樹”這一概念,并按照此種方式復習了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復習了課文中的生字又在識認的基礎(chǔ)上歸納總結(jié),讓學生有了“類”的概念,不單單是交給學生詞語,而是教會學生分類識字的方式,這一學生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著,我又讓學生橫著讀詞語,提示學生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個小故事,對于這篇結(jié)構(gòu)重復相似的課文來說,有助于學生理解記憶,梳理課文內(nèi)容。
遺憾:但是由于課前準備不夠充分,ppt沒有成功地放映出來,所以導致這個環(huán)節(jié)由教師板書完成,板書雜亂,毫無美感嗎,耽誤了時間,影響了后邊的教學節(jié)奏,也使得學生和老師慌亂,影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準備是多么重要,以后一定要凡是小心、細心,多試幾次。
二、朗讀指導,培養(yǎng)學生朗讀技巧。
新課標指出“要讓學生充分地讀,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會作者的思想感情?!睆?zhí)锶粝壬J為:“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”但是現(xiàn)在課堂上很多學生的讀“只有腔調(diào),沒有情調(diào);只有聲調(diào),沒有語調(diào)?!逼鋵崳业睦首x教得也不是很好,但是此次課堂上我一直在努力嘗試,教學學生朗讀,不是教會學生朗讀這篇課文,而是教學學生能從這篇課文中學到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂,因此,本課的教學目標就定為“學會童話的部分朗讀技巧”,學會繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學生喜歡自己的聲音,敢于表現(xiàn)自己的聲音。學生們很多時候讀不出來,是因為他們膽小,不自信,但是在我課堂上我鼓勵孩子大膽地讀,讓他們先從喜歡自己的聲音開始,這是朗讀好的重要前提。
2、給學生簡單的方法。其實,如果從理論上嚴格定義的話,朗讀技巧分很多種,但是這些對于二年級的學生來說過于生硬,大音稀聲,大道至簡,我總結(jié)了2個小的朗讀技巧教給孩子:朗讀要有變化;童話中的語言可以適當夸張。學生在評價同學讀的時候,通常會用上“有感情”這個詞語,我們老師也經(jīng)常會這樣說,但是我要是學生我就會想:什么是有感情?這一告訴學生比較“虛”,教學需要實實在在。其實,從朗讀技巧說,就是聲音又高低、快慢,停頓長短的變化,所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學生,簡單易懂,操作上就更有了方向感。要想會講故事,首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時候,同樣一個笑話,有的人講完就笑,有的人講完就不是很好笑,這就是語言的表現(xiàn)力,就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事,都是動物虛擬人物,所以在教學中我鼓勵學生運用適度的“夸張”,這樣可以使學生更勇敢,也可以使語言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾:過于重視朗讀技巧,與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”,但是我過于強調(diào)了朗讀的技巧,忽視了文本本身,使得最后課文對學生的教育意義不大,也使得課堂的環(huán)節(jié)進行有些生硬,應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文,再指導朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀,學生最后的分角色朗讀效果也不是很好,課后,我有了這樣的思考:分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式,分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進行,指導的重點應(yīng)落在體會角色的內(nèi)心活動和思想感情,挖掘角色的個性上。從而進一步理解課文。
三、師生平等,共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學階段的課堂,更應(yīng)該是“活起來”“動起來”,活潑是小學課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學生的有效學習提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學生的思維才不受約束,腦筋轉(zhuǎn)得快,知識接受得也快。就本次課而言,我班學生還不夠活躍,可能是受我的緊張情緒的影響,和平時的課堂有一定差距。難能可貴的是,課堂上有兩名同學發(fā)問,這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾:由于我本身的教學智慧不夠,沒有很好的抓住這次的生成,不但沒有為學生解答好問題,還打壓了學生的求問之心,是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的,讓學生帶著問題走進課堂,帶著問題走出課堂,這才是一堂好課。今后,我在課堂上一定多多鼓勵學生的合理發(fā)問。針對本次課,學生的發(fā)問,我也反思了,面對這樣的情況,其實滿可以交給學生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀,品一品,一定就會有新的發(fā)現(xiàn),這樣既解決了疑問,又教會了學生方法。
四、講故事結(jié)尾,這是終生的作業(yè)。
直到此刻,在我寫完教學反思的時候,我心中的疑惑才有些許解開:小學語文姓“小”,名“語”。小就是要有小孩特點。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始,讓我也能夠在學生的心中種下一顆名叫“小學語文”的種子,擦亮學生的精神世界吧!
1.教學質(zhì)量評語。
2.對教學反思的導師評語。
3.對教學設(shè)計的評語。
4.對老師教學的評語。
5.教學的工作評語。
6.職稱教師教學能力評語。
7.語文教師教學評價評語。
8.小學教師教學聽課的評語。
9.指導教學實踐評語。
10.美術(shù)課堂教學評語。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇九
《猴子種樹》是小學語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話,通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程,形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心,以此讓學生懂得做事情不要三心二意,要專心致志、集中精力地做好每一件事,才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面,我認為好的地方有:
1、大部分學生對本課的字詞都掌握得不錯。
2、學生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。
3、學生在人物對話的朗讀方面有一定的進步。
4、學生能夠說出猴子種不成樹的原因。
然而,這兩節(jié)課也有很多不足之處,主要表現(xiàn)在:
1、我在上課時說的廢話太多,浪費時間。
2、我對課堂氣氛控制得不好,有時候?qū)W生回答問題答偏了不能及時把學生的思維拉回來。
3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來,學生在上課的時候比較緊張,不敢大方回答問題,害怕會出丑。
4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間分配不當,重點部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導得不夠好,沒有讓學生把人物的心情表現(xiàn)出來。
通過這兩節(jié)課,我覺得以后應(yīng)該注意的事項有:
1、在備課的.時候盡量備得詳細一點,把哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話、提什么問題都準備得詳細一點,而且有必要把哪一個細節(jié)花多少時間都應(yīng)該在備課的時候?qū)懗鰜恚险n的時候也要注意看時間,盡量把時間控制好。
2、說話要有重點,不要說太多廢話。
3、在問題的設(shè)計方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學生的實際情況,由淺入深一步步引導,并且應(yīng)該加強問題之間的聯(lián)系。
4、課后應(yīng)該問下學生對這節(jié)課的感覺,私下調(diào)查下學生對知識的掌握情況并問問學生希望我怎樣上課。
5、應(yīng)該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十
前兩天上《沉香救母》,孩子們都挺感興趣的,因為大部分孩子都看過《寶蓮燈》,看見他們那興奮的勁頭,我就先讓孩子們暢所欲言,說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了,紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦,里面有什么神仙啦……直到有一個孩子站起來問我:“老師,二郎神是沉香的舅舅,那也就是他媽媽的哥哥,那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢?”聽了他的問題,不少孩子也點頭喊著“對呀對呀,為什么呢?”我便煞有介事的說:“因為仙女是不可以私自下凡的,這樣做要觸犯天條,罪很大,要受到懲罰的,那二郎神要聽誰的命令啊?”“玉皇大帝?!薄皩α?,天命不可違,所以二郎神要來捉仙女?。 薄芭?!”看著孩子那似懂非懂的表情,真可愛!
另一個有意思的地方就是孩子們的表演,我在講到“再三”的時候,有幾個孩子回答是指一次又一次,看到還有些孩子沒吭聲,我就點了兩個男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個孩子演得太好了,一個學生先問:“爸爸,我長這么大還沒有見過媽媽呢,我的媽媽呢?”“爸爸”嘆了口氣,沒有回答?!俺料恪庇謫?,“爸爸,你快告訴我,我的媽媽在哪里?”“爸爸”看了看沉香,還是沒有做聲。于是,我們的“沉香”居然走上前一步,雙手搖著爸爸的肩膀,大聲又著急的問:“爸爸,您到底告訴我呀!快說呀!”看到這,臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌,也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法,比單調(diào)的查字典要來得有趣多了!
希望孩子們喜愛每一篇課文。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十一
本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹,最終一事無成。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中我通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學目標是:理解課文內(nèi)容,懂得做事要有耐心、要有主見,否則什么事也做不成的道理;能有感情地朗讀課文。
在教學本文時,我先問學生愛吃什么水果,水果是從哪來的導入,揭示課題。讓學生帶著問題,借助拼音自課課文。.在學生基本讀通、讀順課文后,再讓學生回答前面的問題,使學生初步感知課文內(nèi)容。當教學課文內(nèi)容時,我引導學生細讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時,我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點,我放手讓學生合作學習,培養(yǎng)學生的自學能力。在這部分我讓學生邊讀課文邊交流:1.猴子一共種了幾棵樹?2.正當這些果樹成活的時候,都有哪些鳥和猴子說話?他們都說了些什么?然后反饋評價。聽了這些鳥的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的?在這個問題上我讓生邊讀課文邊在文中畫一畫,并說說這是一只怎樣的猴子?學生深刻理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,分角色朗讀。讀時時刻提醒學生,注意讀出猴子部分急于吃果實,沒有一點耐心的情態(tài)。同時注意讀出三種鳥的語言個性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外,本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,要讓學生在學習課文過程中理解,并能用自己的話來說一說。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十二
上這篇課文時,我讓大家提前預習課文。包括:1、能給識字加拼音并組詞;2、會寫生字,并能給生字組詞;3、分角色朗讀課文。
今天,我對整節(jié)課比較滿意,但也有不足之處。比較滿意的地方是:1、學生大都能認識識字,并組詞。這個過程我采用學生說,我寫,男女生比賽讀、開火車讀等方式,學生始終坐得很端正;2、學課文時,我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話,并提出了“是誰讓孩子改變了主意,拔掉了樹,它是怎么說的?”等問題。在學生回答時,我把要點板書在黑板上,大家和我配合很默契;3、我讓學生在最后兩自然段提出問題,學生提的問題不錯,很有代表性,而且學生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹,烏鴉又出來勸阻,猴子將怎么說?這個設(shè)計不但豐富了學生的想象力,而且,增加了學生對課文的理解。不滿意的地方是:1、我把預習課和講授課合二為一,這一點事前沒有告知聽課老師,讓他們認為識字時間有點長。2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯,學生大都理解了課文,但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好,但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后,我在教學時,將揚長補短,并堅持課堂上滲透課改新理念,爭取讓自己的教學更上一層樓。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十三
1.了解文藝性政/lw/論文的特點。
2.學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3.品味語言的哲理性。
文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。
.課件或小黑板。
讓學生熟讀課文,從感性上了解作者的.寫作目的;其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性,加深對哲理語言的理解,提高語文閱讀能力,達到學習目標。
有人說過:當你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武,當代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。(要求:記住作者及作品。)
(出示.課件2)
師范讀課文,學生自主完成下列題目。
1.熟讀課文,識記字詞。
2.了解本文的.寫作內(nèi)容。
3.找出文章中富含哲理的語句。
4.比較和其他文體的異同。
1.找出不理解的語句,小組內(nèi)交流。
2.說說讀完本文后的感受,同位交流。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十四
1、會讀14個生字,會寫“快樂”。
2、能用歡快的語調(diào)正確朗讀課文。
3、能感受自己生活的幸福和快樂。
課件
1、我們中國有很多很多的節(jié)日,你知道有哪些?
2、哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?
3、對,這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日,很多孩子都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天,以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請看:(播放課件)
4、讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日,好嗎?(出示課題)(學生齊讀)
1、對同學們的節(jié)日表示祝賀,老師還給你們準備了一份小禮物,看?。ǔ鍪菊n文)這首詩歌讀起來非常好聽,你愿意自己讀還是聽老師讀?先自己讀讀等一下老師再讀。
遇到不認識的生字怎么辦?那就用你喜歡的方式來讀課文吧!打開書翻到107頁。
2、課文讀完了,哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽?我該請幾位小朋友來讀,為什么?你讀課文的時候,你希望同學們怎么做?(學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習)
3、你愿意老師怎么讀呢?好,老師就盡量按你說的做。剛才,你們給老師提出了希望,那我也給你們提個小建議。請你坐正身子,拿起書。
4、誰來說說老師讀的怎么樣?那你知道我為什么能讀好呢?我告訴你一個小竅門,我把自己當作書中的小朋友去讀呢,這樣才能讀好。你想不想讀好呢?請你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練,一會兒,咱們比賽,看誰是今天的讀書小能手!
1、讀累了吧!咱們?nèi)ネ嫱婧脝??閉上眼睛出發(fā)了。你聽到什么?(放鳥叫聲)你好像到了哪里?看(出示圖片)到了這么美的地方,你有什么要說的?(景色、服裝、心情三個方面來說)
2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩歌,你能讀嗎?還有誰想讀呀?
3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路,和煦的風兒撫摩著我們,我們在老師的帶領(lǐng)下,來到花園里,來到草地上,心了別提有多高興啦!一起讀讀。
1、我們剛才去了花園草地,現(xiàn)在到郊外走走好嗎?(出示圖片)咦,什么聲音?仔細聽,它好像在說話,在說什么呢?(出示:這個世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望。)
2、為什么這個世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望?自己再讀讀第二小節(jié)(可以和別人商量商量)
3、瞧,我們小朋友今天是孩子,可等你們長大后,建設(shè)祖國就全靠你們啦,所以我也像花兒、小溪一樣,對你們說“這個世界上,有我們就更加美麗,有我們就充滿希望。
2、所以,我們要“感謝親愛的祖國,讓我們自由的成長?!w向我們的理想?!?BR> 你知道什么是理想嗎?你有什么理想?
3、我相信我們每個小朋友的理想都能實現(xiàn),因為,我們有祖國媽媽的關(guān)心、愛護。誰想感謝祖國媽媽?還有人想感謝嗎?祖國想聽聽男同學感謝的聲音。我想聽聽女同學感謝的聲音。
2、我們會唱啊,跳啊,邀請老師、同學一起度過這快樂的時光。(出示:第四小節(jié))誰想讀讀?誰還想讀讀?一起讀讀。
讀著讀著,我不禁想唱起來,跳起來,我們就唱唱跳跳,好嗎?
(出示課文,放映歌曲)
1、唱完歌,你心情怎樣呢?真的嗎?那好,我們就把快樂寫下來。(出示:田字格)
2、觀察。范寫。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十五
1.認識本課7個生字。
2.反復誦讀課文,想象瀑布動人心魄的場面,體會課文蘊含的思想感情。
3.了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚中華民族的偉大精神。
同學們,我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢,奔騰而來,咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確,讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學討論、交流。
談讀書感受:讀了這篇課文,你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。
根據(jù)學情隨機反饋
l.通過研讀,感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。
(1)結(jié)合有關(guān)語句談理解,講感受。
(2)點擊教學軟件,通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象,使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面,耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。
(3)指導感情朗讀,邊讀邊想象那驚心動魄的場面。
2.通過研讀,體會課文蘊含的思想感情。
(1)理解六、七自然段中的重點語句。
(2)教師介紹材料,幫助學生體會課文所蘊含的感情。
在1938年9月,正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候,著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到壺口,他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服,滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,就在這里,他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安,冼星海為這首詩譜了曲,杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強烈的民族精神的組歌,曾響徹大河上下,它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。
(3)播放歌曲《黃河大合唱》,從而加深對課文的理解。
(4)教師引導:“風在吼,馬在嘯,黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采,更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝,奮發(fā)圖強的英雄氣概。
(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題,而以“黃河魂”為題?
(6)有感情地朗讀六、七自然段。
l.教師:黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來。
2.學了本課,你有何感受,寫下來,就是一篇讀后感。
1.展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2.積累本課的四字詞語
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十六
教學目標:
1、正確認讀本課的12個生字,正確書寫7個生字,認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法:
1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,交流識字經(jīng)驗,學會運用多種多樣的方法識字。
情感態(tài)度與價值觀:通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學重難點:學會本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運動的思想。
教學準備:多媒體課件。
課時安排:一課時。
教學過程。
一、導入。
2、認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識字。
1、瞧,操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答:在跑步,師要適時指導說完整話,操場上的有的小朋友在打排球,如果孩子回答的就是完整話,老師要鼓勵:你瞧,某某說的話多完整呀,而且還用上了有的這個詞語,老師要獎勵他一顆說話星)(孩子找到了打排球,打乒乓球,打籃球,老師總結(jié):同學們真是細心觀察的孩子,他們都在打球)(適時出現(xiàn)詞語拍皮球,跳高,跑步,踢足球,拔河)。
3、誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學)。
8、來看看聲、身字,它們的聲母相同,韻母也很像,“身”前鼻音,“聲”后鼻音。
9、還有一個“體”左邊“亻”與人有關(guān),類似這樣的字還有“他、你”。
10、剛才咱們來到多媒體教室時,大家都特別高興,邁開大步向前走,這就是步,一起來讀一讀。
11、相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了,一起來讀一讀吧。
三、理解課文,指導朗讀。
1、剛才我們學習的詞語都是從操場上來的,有一個小朋友也非常喜歡這幅畫,還為他編了一首小兒歌,自己輕聲讀一讀吧,不認識的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)。
2、同學們讀實在是太認真了,幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了,大家看這個字怎么讀(生回答,體育課中有我們今天要認識的體字)師表揚,多么善于觀察的孩子呀、這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了,送你一顆觀察星,(如果孩子找到的不對,老師提醒:認真瞧一瞧,那個字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友,一起讀身體大家看,體育的體右半部是本字,我們以前認識他,本字加上單人旁就讀體,這叫做熟字加偏旁記字法。
3、和字寶寶交上了朋友,相信兒歌讀起來一定能夠更加順利,自己大聲的讀一讀。
4、誰能為大家讀一讀(找四名同學讀一讀)讀錯了:注意看好拼音,拼音也可以幫助大家識字呀!
5、大家一起讀一讀。(齊讀兒歌)。
6、同學們學的這樣認真,相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你,自己大聲讀一讀。
7、我要找?guī)讉€同學來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個詞語)。
8、剛才認識的字寶寶很不服氣,他們說,剛才加上了拼音你們都能認識我,現(xiàn)在我摘掉帽子,你們準不行,孩子你們行嗎?(行)。
9、指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀),讀對了大家跟讀,讀錯了,幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀,一組單人領(lǐng)讀)。
10、相信大家已經(jīng)認識了這些生字,小火車開動起來,讀一讀吧(一行同學開火車讀)老師評價,恭喜小火車順利到達終點/哦誤車了,誰能幫幫他。
11、小火車開的可真順利,瞧美麗的鮮花都為你綻放了,老師相信你的心里一定美滋滋的,好,帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動。
這節(jié)課我們收獲可真多,既認識了生字又學習了課文,懂得了體育運動在我們生活中的重要意義,希望下課同學們能夠繼續(xù)鞏固所學的知識,積極參加體育運動。
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小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十七
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
1、通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡單復述故事情節(jié)。
2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習,讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
其中,目標3既是教學重點,也是教學難點。
第一課時中我安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確、通順,掃除字詞障礙。二是檢查讀,指名學生分段讀課文,其間,重點指導讀好幾個外國人名、地名、船名,通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),了解段與段之間的聯(lián)系。最后,布置作業(yè),抄寫詞語。
下面重點談?wù)劦诙n時的教學:
(一)把握人物品質(zhì),直奔文章中心
我設(shè)計了這樣一個問題:同學們,通過上午的學習,哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環(huán)節(jié),使學生整體把握人物品格,為后文教學奠下感悟的方向。
(二)品詞析句,體會精神
接著,組織集體交流,重點討論以下語句
1、哈爾船長站在指揮臺上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”
引導學生聯(lián)系前后文,緊緊抓住“吼”字指導學生感悟,讀懂當時的危機和慌亂,體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲,使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。
2、船長與洛克機械師、大副的對話
我分二個層次進行:
(1)質(zhì)疑:哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,再讀讀這句話,你有什么話要問船長?引導學生聯(lián)系第五自然段,體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面,保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀,體會這組簡短那有力的對話。
3、船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學,圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,努力營造一種悲壯的、凄慘的美,進而感悟船長舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞,激發(fā)情感
通過一段相似的錄像場景,使學生從形象上感知,災難發(fā)生時的慌亂與可怕,進而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆,拉近時空的距離,讓學生與哈爾威展開心與心的交流。
(四)、形象升華
通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀,力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
小學語文猴子種樹教案設(shè)計篇十八
1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城雄偉的氣勢,體會作者表達的思想感情。
2課時
作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,把課堂的自主權(quán)交給學生,把課堂時間還給學生,積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設(shè)計我是本著以讀為主,以練為輔的教學理念進行構(gòu)思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程,學生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計本課時,采用了以讀貫穿全文,邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度,通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點,在課堂上攻破難點。設(shè)計本課時,我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累,通過分析學習本課的知識點,提高讀文賞詞的語文能力,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度,從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標,提高學生的語文綜合素質(zhì)。
1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2.正確、流利朗讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。
3.指導學生圖文對照,培養(yǎng)觀察能力。
1.學生談?wù)剬﹂L城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
4.板書課題,齊讀。
。
1.第1自然段:遠看長城蜿蜒盤旋,如同長龍。(第一幅圖)
2.第2自然段:近看長城高大堅固。(第二幅圖)
3.第3自然段:由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。
4.第4自然段:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
1.自由讀課文,讀準生字、詞語。
2.學習會認的字。
3.學習會寫的字。
4.學生書寫。(重點點撥:隔、磚、旋等字)
1.出示第一幅圖:說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
2.出示第二幅圖:
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文,讀課文。
(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。
2.老師畫出圖畫,讓學生指出相應(yīng)的地方。
垛子:指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口:指齒形墻凹下來的部分。
射口:指齒形墻上用來射箭的洞。
1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
1、板題:今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片:學習課文前,我們先來欣賞長城的景觀。(ppt)
3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?
4、激趣:長城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎?(學生說)
(一)齊讀句子
1.讀(ppt:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
2.質(zhì)疑:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
1.自由讀1.2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
2.交流匯報:
(1)長——(ppt)遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
這是一個(比喻句),把(長城)比作(長龍)。
(ppt圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢而走向
——一萬三千里:這里運用了(數(shù)字說明),山海關(guān)在河北省,是長城的起點,嘉峪關(guān)在甘肅省,是長城的終點。
(ppt)長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長一萬三千多里。
(2)(ppt第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎?
(3)過渡:遠看長城如長龍,那么,近看長城,又有什么特點呢?
(4)高大堅固
——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成
——寬:五、六匹馬可以并行
——高大:兩米多高的垛子
——堅固:城臺(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口
3.小結(jié):學習了1.2自然段,你從中體會到了什么?(自由發(fā)言)
4.齊讀:把這種雄偉的氣勢讀出來。
1.過渡:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)
2.作者想到了什么?(勞動人民)
3.(ppt)站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
(1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
(2)找出句子中的動詞:站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。
(3)站在長城上,想起了(勞動人民),此時此刻,作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的(熱愛)之情。
(4)小結(jié):對啊,作者被長城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
步一步地抬上陡峭的山嶺)
(2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動人民是那么的艱辛呀。
(3)請讀句子:(ppt)多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
(4)思考、交流:(ppt)
*“多少”表示(無數(shù))。
*勞動人民為了修建長城付出了(血汗和智慧)。
*“前不見頭,后不見尾”突出了(長城之長)。
*“才”在這里表示長城的建成是(很不容易)。
*這句話表達了作者(對勞動人民的無限贊嘆)之情。
(5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城,你想對勞動人民說什么呢?(自由發(fā)言)
(6)讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
1.為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?(自由發(fā)言)
2.請大家一起讀這句話。
(ppt)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個偉大的奇跡呀。
1.搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料,進行交流。
2.搜集我國的文化遺產(chǎn)資料,了解我國偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識。