心得體會是一種對自己的學習和工作狀態(tài)進行審視和反饋的方式。寫心得體會時，可以適當融入一些個人情感和體驗，增加文章的情感共鳴和感染力。借助范文，我們可以更好地理解和掌握心得體會的寫作方法和技巧。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇一
這是一位群友關于事故案例分析考試個人總結的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。
看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準備的時候花了很多時間在上面，剛好總結下自己的經(jīng)驗供大家參考。
案例分析考試共5道大題（5個場景），根據(jù)往年真題經(jīng)驗，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：
第一大題7道選擇題14分（1-3為單項選擇，4-7為多項選擇）；第二大題8道選擇題16分（1-3為單項選擇，4-8多項選擇）；第三大題4個簡答（22分）；第四大題4個簡答（22分）；第五大題5個簡答（26分）。
第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點以上，只需要寫出關鍵詞，稍微帶下場景里的內容即可。
案例分析考試一共40個知識點，抓住核心點，答題的時候寫出關鍵詞就可以了。知識點總結如下：
知識點1：安管機構設置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）。
人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。
考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》第23條。
知識點2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）。
10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。
特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》4條。
特種作業(yè)安全技術培訓考核：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內，提出復審申請”。
知識點3：特種設備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）。
《特種設備安全法》第13、14條。
知識點4：?；愤\輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學品安全管理條例》第43、44條。
知識點5：職業(yè)衛(wèi)生管理機構和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）。
《工作場所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。
知識點6：法定安全生產(chǎn)工作職責（往年選擇、簡答均有）主要負責人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項內容必背）、19、47條，《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第21條（工程建設項目案例），《中共中央、國務院關于推進安全生產(chǎn)領域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實”“五到位”的規(guī)定》。
安管機構與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項內容必背）、23條。
知識點7：安全投入與安全生產(chǎn)費用（往年選擇、簡答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。
知識點8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內容（往年都是簡答題）。
（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標、指標和總體原則、2安全生產(chǎn)責任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設施和費用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災減災管理制度、12事故調查報告處理制度、13應急管理制度、14安全獎懲制度。
（二）人員安全管理類：1安全教育培訓制度、2勞動防護用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場作業(yè)安全管理制度。
（三）設備設施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護檢修制度、4定期檢測、檢驗制度、5安全操作規(guī)程。
（四）環(huán)境安全管理類：1安全標識管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。
審題時留意題干要求是哪一類管理制度。
知識點9：安全生產(chǎn)教育培訓的內容與檔案（往年選擇、簡答均有）。
《安全生產(chǎn)法》第25條；
《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第11、12、17條。知識點10：安全生產(chǎn)教育培訓的學時（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓規(guī)定（2018版）》相關條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進行研究，大家復習時請自己留意下。
取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負責人免于初次培訓；煤礦井下作業(yè)人員實習制度（4個月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險物品經(jīng)營單位新進危險工藝操作崗位人員的實習制度（2個月）。
這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關，所以2018版的《煤礦安全培訓規(guī)定》內容未做研究，復習此項時請務必留意。
知識點11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產(chǎn)過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點是“21物理性危險和有害因素”及“22化學性危險和有害因素”，需要看到每一個細項。
如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學性1/2/3….”列舉幾項即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設備設施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。
特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。
知識點12：參照事故類別進行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，辨識。。。”答題時必須原封不動按照這個標準里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴展下，如“火災：現(xiàn)場使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場使用電氣設備”。分辨不出來就20類全寫上。
知識點13：火災的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災。
知識點14：爆炸基礎知識（往年選擇、簡答均有）這塊內容太多，列下內容，具體內容請看相關教材（安全生產(chǎn)技術教材）。
爆炸的分類：按性質分為物理、化學、核爆炸，按爆炸反應分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。
可燃氣體、可燃蒸汽爆炸的條件；粉塵爆炸的條件；粉塵爆炸的特點；
粉塵爆炸過程與可燃氣爆炸的區(qū)別；爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險度h；
爆炸極限與條件的關系：溫度、壓力、惰性介質、爆炸容器、點火源等條件的影響；
粉塵爆炸的特性及影響因素。
知識點15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡答均有）。
《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對應的十大類法定職業(yè)病。
職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學會區(qū)分即可。
職業(yè)病危害因素的性質：化學因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學會區(qū)分與辨識。
答題時同知識點11，化學因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知識點16：重大危險源辨識。
2009版《危險化學品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。
留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質的臨界量的需要自己記憶。
知識點17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。知識點18：建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內容）。
《建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關，搞清楚“三同時”的流程及對應的安全評價的名稱）。
安全驗收評價報告的內容和安全驗收評價結論的內容：參見安全管理知識教材。
知識點19：建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設施“三同時”一樣，根據(jù)《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進行）。
知識點20：危險化學品建設項目安全監(jiān)督管理。
gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》-5.4.1設備設施管理：建設-驗收-運行-檢維修-檢測檢驗-拆除報廢，6個要素。知識點22：特種設備安全管理特種設備的定義特種設備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對特種設備生產(chǎn)（包括設計、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗、檢測實行安全監(jiān)督管理。
特種設備安全技術檔案：5大類。
特種設備事故報告和調查處理：《特種設備安全法》第7。
2、73條。知識點23：危險作業(yè)安全管理。
《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險作業(yè)（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）。
《工貿企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場需要落實的措施）。
知識點24：項目、場所、設備發(fā)包或出租行為安全管理《安全生產(chǎn)法》：第46條。
安全生產(chǎn)管理協(xié)議應包括的內容（7項）。
專項施工方案：《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第26條（7項，場景無法判斷就全寫上）。
《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義。
《危險化學品安全管理條例》第7。
《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第3條。
審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。
知識點33：生產(chǎn)安全事故報告：
知識點34：安全事故的調查和分析。
《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第19條：調查級別，留意“對于事故性質惡劣、社會影響較大的；同一地區(qū)連續(xù)頻繁發(fā)生同類事故的；事故發(fā)生地不重視安全生產(chǎn)工作、不能真正吸取事故教訓的；社會和群眾對下級政府調查的事故反響十分強烈的；事故調查難以做到客觀、公正的等事故調查工作，上級人民政府可以調查由下級人民政府負責調查的事故?！?BR> 事故調查原則：除“科學嚴謹….”外，“政府領導分級負責”和“四不放過公開公正”也是調查原則，事故調查是政府的調查行為，不是部門的調查行為，部門是在人民政府的授權或委托下開展事故調查的。
事故等級的調整：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第20條，事故等級只可從低往高調。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調整為一般事故，仍按照較大事故調查處理。）。
調查組的組成和職責：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第22、25條。
事故調查程序及取證：
事故調查報告內容：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第30條，第31條需理解。事故調查的紀律和期限：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第27、28、29條。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。
事故性質：責任事故、非責任事故。
事故責任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責任劃分（直接責任、主要責任、領導責任）。
知識點35：安全事故的處理。
事故調查報告的批復：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第32條。
《安全生產(chǎn)法》第90、9。
1、9。
2、10。
6、109條知識點36：事故經(jīng)濟損失統(tǒng)計。
工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。
安全技術措施：防火技術措施、防爆基本技術措施、電氣安全技術措施、機械安全技術措施、場內運輸安全措施（參考生產(chǎn)技術教材相關章節(jié)，都是一段話），基礎類的有ppe、安全警示標志、安全指示標識等。
安全管理措施：健全并落實安全生產(chǎn)責任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實；加強員工培訓；完善應急預案，加強應急演練；加強現(xiàn)場安全檢查和指導；保證安全投入；建立并完善安管機構和人員配置；加強設備管理及其維護、保養(yǎng)、檢維修。
勞動防護用品分為一般勞動防護用品和特殊防護用品。
特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。
注意題干問的是“勞動防護用品”還是“特殊勞動防護用品”知識點40：職業(yè)危害控制措施/防護措施和安全防護措施類似，分為技術措施和管理措施工程技術措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風/除塵、個體防護等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護）。防塵防毒基本技術原則和要求（無毒代替有毒、機械化和自動化作業(yè)、密閉/排風/抑塵等），具體內容參考教材。
管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項）。
和安全一樣，其中工程技術措施要根據(jù)場景來選擇某一類技術措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。
以上是案例分析考試總結的考點，上述知識點僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產(chǎn)技術），復習時可結合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點的內容。另外，資格類考試以通過為目標，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點（我是放棄了礦山相關的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點一定要吃透，不然得不償失。
案例的個人經(jīng)驗是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內容就可以了。
案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質（比如是否?；沸袠I(yè)），根據(jù)對題目的理解聯(lián)系相應的知識點，然后再已知識點反過來判斷場景內容，二者結合下就是關鍵詞（知識點+場景內容）,答題內容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關鍵詞來給分，點到即可。
最重要的一點：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復習效果完全不同，誰試誰知道。
祝各位備考順利！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇二
本文是關于心得體會的幼兒教學反思案例，感謝您的閱讀！
在認識圓柱體的活動中設計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉時的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤轉了起來?！翱囱?！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
我們習慣了把門向里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而孩子不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀機會，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。
觀察地點：小班丫丫班。
觀察人物：李鑫月。
觀察內容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習慣。
觀察過程：
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀不考慮到問題的嚴重性了。
分析、措施：
李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個店，我和她奶奶看一個，她爸爸看一個，我們太忙了，凌晨3點就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當然會管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到:“那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務對她進行照顧和關系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動了，還是敷衍我，停頓了5秒后，電話里傳出:“好的，好的”。
對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學她姑姑在接她的這段時間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀爸買什么東西，其實心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。
游戲時我見李鑫月一個人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心儀已久，我借機問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆。”她這次的表情很誠實，她接著說：有時對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因為當正當合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。
李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點想法。
這個小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內不隨便拿教室里的東西，在放學后她就會得到一份小獎勵，當然作為老師，說了也要做到，以此提高李鑫月的自制能力，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機會，交給她一樣特別任務就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當我表揚她幫助了小朋友和老師時，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。
在上學期的家長會上，對于我們班有好幾個寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。
剛開學李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點點真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。
彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學內容之一。都說大自然的奧妙是自然設置的課程，無需老師多加贅語旁添，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀孩子自會發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。
四月的校園春意盎然，學校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到天氣晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔跑，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當回到班級的時候，老師應對此次的活動進行小結，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們去幫忙了”。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準確地將雜草拔起，寶寶們總會開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。
室內教學活動，應從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個集體，喜歡上幼兒園。
在本月的教學活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學方式，融入教學當中，也。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個多月的學習實踐，學到了學校里從未學到的知識和經(jīng)驗，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感由于經(jīng)驗的不足，許多方面力不從心，未能達成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉，寶寶們也比較配合，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗吧，我相信通過不斷地學習和積累，所有的問題都會迎刃而解。
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課堂案例心得體會教學案例心得體會篇三
教學案例是教師教學的重要工具，通過案例可以使教學內容更加具體生動，能夠讓學生更好地理解和掌握知識。在課堂教學案例匯編過程中，我深感案例的重要性以及自身的不足之處。在這個過程中，我明確了教學案例的重要作用，加深了對教學方法的認識，提升了自身的教學能力。下面將分享一下我在課堂教學案例匯編中的體會和心得。
首先，教學案例能夠加深學生對知識的理解。教學案例是抽象知識具體化的一種方式，它將知識與實際應用相結合，使學生能夠更好地理解和記憶知識。在教學案例的運用中，我發(fā)現(xiàn)學生對于案例中的實際場景和問題更感興趣，能夠主動思考并提出自己的解決方案。通過對案例的討論和分析，學生的學習積極性得到了提高，他們不再是被動接受知識，而是積極主動地探究問題，理解知識。
其次，教學案例能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。案例教學要求學生在解決問題的過程中進行思考和推理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。在教學案例的運用中，我經(jīng)常提出開放性問題，鼓勵學生進行思考和獨立解決問題。通過對案例的討論和分析，學生能夠培養(yǎng)自己的問題解決能力，提出自己的創(chuàng)新觀點和解決方法。在這個過程中，我注意到學生的思維方式發(fā)生了改變，他們更加注重分析和解決問題的方法，更加注重實際應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
再次，教學案例能夠提升學生的綜合素質。教學案例可以結合學科知識，培養(yǎng)學生的跨學科綜合素質。在教學案例的運用中，我經(jīng)常結合不同學科的知識，并引導學生進行跨學科綜合思考和解決問題。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的跨學科思維得到了發(fā)展，他們能夠更好地將不同學科的知識結合起來，解決實際問題。在這個過程中，學生的綜合素質得到了提升，他們的學習能力和適應能力也得到了增強。
最后，教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。教學案例是一種生動有趣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。在教學案例的運用中，我注意到學生對于案例的關注度明顯提高，他們對課堂的參與度也明顯增加。通過案例的討論和分析，學生能夠更好地體會知識的實際應用，對學習產(chǎn)生更大的興趣和動力。在這個過程中，我也感受到了自己的教學動力的提高，更加有信心和熱情來面對每一堂課。
綜上所述，教學案例對于學生的學習和發(fā)展起到了重要的促進作用。通過教學案例的運用，學生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提升綜合素質，激發(fā)學習興趣和動力。作為一名教師，在教學案例中我也漸漸明白了自己的不足之處，我需要不斷學習和進步，提升自身的教學能力，為學生的學習和發(fā)展提供更好的支持和幫助。希望通過不斷的實踐和探索，能夠更好地運用教學案例，提高學生的學習效果和學習興趣。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇四
近日，閑暇之余閱讀了中國建設銀行警示教育案例《國有控股商業(yè)銀行違規(guī)違紀案例與分析》一書，透過這48個鮮活的案例，我們又受到了一次紅色警示燈式的洗禮。毋庸置疑，銀行作為市場經(jīng)濟的核心，是我國經(jīng)濟案件的重災區(qū)?？陀^說來，我們的規(guī)章制度制定已較全面、細致，不同崗位都有針對性的內控和案件防范知識、業(yè)務操作流程、規(guī)章制度，但問題往往就出在“人”的執(zhí)行程度上，一些員工的違規(guī)經(jīng)營、違章操作、弄虛作假等不良行為使得規(guī)章制度的效果大打折扣。作為一名入行不久的新行員，要及時比照案例校正人生坐標，增強自律意識，力求做到以下幾點：
一、提升職業(yè)素養(yǎng)，在工作中嚴格要求自己，遵章守紀，照章辦事，,認真履行崗位職責，提高自身的合規(guī)經(jīng)營意識和制度執(zhí)行力。常懷律己之心，常修職業(yè)之德，常思貪欲之害，時刻提醒自己要嚴格執(zhí)行各項從業(yè)禁止性規(guī)定，防范案件風險，爭做優(yōu)秀員工。
二、堅定信念，樹立正確的職業(yè)觀念。奉公守法，恪守道德底線，不越紀律紅線，自覺抵制各種腐朽誘惑，保持平衡的心態(tài)，在名譽、職位、個人利益等方面知足常樂，安心本職，勤奮工作；在市場經(jīng)濟的形勢下，自覺地進行世界觀、人生觀和價值觀的改造，堅定自己的信念，提高自我約束能力，提高自我警省能力，堅決抵制市場經(jīng)濟條件下物欲橫流的誘惑，過好人情關、權利關、金錢關，經(jīng)受住各種考驗以及各種誘惑。
三、
加強學習，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和道德情操，只有知識豐富了，眼界開闊了，才能正確判斷假丑惡、真善美，才能增強自我保護意識。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦嵾€告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此，要在學習中將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準。
醒鼓應常打，警鐘宜長鳴，這本書應該成為我們每一個建行人自省自教的良師益友，具體到我自己，則要努力做到每日閱讀一篇而警思，真正讓這48個案例成為自己知風險，明正誤的一個個反面之鑒，讓自己在今后能夠走出一路堅實、沉著、穩(wěn)健的腳印來。更好地為建設“為客戶提供最佳服務，為股東創(chuàng)造最大價值，為員工提供最大發(fā)展機會”的國際一流商業(yè)銀行而奮力拼搏！
海峰。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇五
隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教育教學方式也在不斷的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化的教育中，教師們越來越重視案例教學的方法。而針對這種方法，教師們也不斷進行總結和反思，以便更好地提高教學效果。本文將從案例教學的前期準備、案例教學的實施、案例教學的反思以及案例教學的發(fā)展四個方面進行探討。
在進行案例教學之前，教師需要進行充分的準備工作，以確保教學的順利進行。首先，教師需要明確案例教學的目標與任務。每個案例都有其特定的目的，教師要根據(jù)學生的知識和能力，制定相應的目標，以便引導學生完成案例分析。其次，教師需要選擇合適的案例。教師可以根據(jù)教學內容和學生的實際情況，選擇與之相符合的案例。選擇合適的案例，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。最后，教師需要提前準備好案例的相關教學資源和素材。案例教學是一種互動性強的教學方式，教師需要精心設計案例的教學環(huán)節(jié)，以促進學生的參與和思考。
在進行案例教學的實施過程中，教師需要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生進行認真深入的思考分析。首先，教師可以通過提問的方式，引導學生分析案例的關鍵問題。教師可以將案例中的問題與學生已有的知識進行聯(lián)系，幫助學生更好地理解案例的內容。其次，教師可以組織學生進行小組討論，以促進學生之間的合作和交流。學生可以在小組中互相討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗，從而形成新的思考和見解。最后，教師可以組織學生進行總結和展示，以促進學生對案例教學的反思和鞏固。學生可以通過總結案例的重點和難點，進一步加深對案例的理解和應用。
在進行案例教學的反思過程中，教師需要對教學的效果進行全面的評估和分析。首先，教師可以針對學生的學習情況，進行個別化的輔導和指導。不同學生的學習能力和學習方式有所不同，教師要根據(jù)學生的實際情況，提供相應的幫助和支持。其次，教師可以針對案例教學的過程和方法，進行反思和改進。教師可以思考教學環(huán)節(jié)的設置是否合理，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，教師可以與其他教師進行交流和分享，以便共同提高教學水平。教師可以通過與其他教師的交流，了解到不同案例教學的實施經(jīng)驗和方法，充實自己的教學理念和教學技能。
最后，隨著案例教學的不斷發(fā)展，教師們也需要不斷更新自己的教學思維和教學方式。案例教學是一種反映實際問題和情況的教學方法，可以更好地培養(yǎng)學生的分析思維和解決問題的能力。因此，教師們需要關注社會的變化和需求，結合實際情況，不斷創(chuàng)新案例教學的內容和形式。教師們可以通過開展研討會、參加培訓等方式，與同行們進行交流和學習，以期提高自己的教學水平和教學效果。
總之，案例教學是一種能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性的教學方法。教師們在實施案例教學過程中，需要進行充分的準備和反思，以確保教學的質量和效果。同時，教師們也需要關注案例教學的發(fā)展，不斷更新和改進自己的教學思維和教學方式。相信通過不斷的努力和實踐，案例教學將會在未來的教育教學中發(fā)揮更大的作用。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇六
本文是關于心得體會的地理教學反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學反對傳統(tǒng)地理教學一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領域的完整知識，事無巨細都要求學生學習、記憶等做法，提倡敢于大膽進行"缺漏"教學，讓學生學習最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長迅速，想要什么都教，無異于從事一項毫無希望可以取勝的競賽運動。這種學習能力的培養(yǎng)，能使學生在這些知識的基礎上自己摸索前進，學習類似地理的知識，這種學習的方法將會使學生終生受益。
案例教學雖然在培養(yǎng)學生地理學習興趣和學習能力上有著突出的優(yōu)點，但在教學開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學對教師以及學生的素質要求較高。案例教學應以教師為主導，學生為主體，起到教學相長的作用。教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論，進行總結歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學生實際不切合，出現(xiàn)“冷場”。而學生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級或學校開展比在低層次班級或學校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學的效率有時較低。案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設置，需要耗用教師大量精力，的有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結果。因此，不適合也不可能在所有新課中應用。有時為了提高時效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴整的結構，這樣，學生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中。因此，教師在案例教學中應注意基本知識、概念、規(guī)律的總結和歸納。
但不管怎樣，案例教學在地理新課程教學中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個中學地理教師，必須要深入研究案例教學的實施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀課堂調控能力，運用好案例教學這一手段，提高學生地理學習的興趣和能力，為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)。反思以往教學上的不足，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
濃厚的學習興趣是地理教學的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學生而言確實有一點難，而且一旦學不會就會徹底磨滅了他們學習地理的興趣，所以應該調足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導入，學生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學生都想了解一些有關恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學生學習地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學生參與學習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導下同學們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預報表演，學習的興致非常高昂。在這項知識的學習上，學生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學的切入點。我感到我們教學的一項重要的任務就是培養(yǎng)學生學習的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有知識本身的實用性。天氣預報人人關注，這是學習的動力，不必再說。我們僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關注，但更多的是多種感覺器官同時參與學習，這幾項加起來就折射出老師教學的形象、直觀、生動，教學方法的切實和靈活，因此學習效率也就非常好。
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1、本節(jié)課教學方法的典型性，這部分內容不多但原理性強，要求學生對原理的理解要到位，強調在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識點，落實以前我們在區(qū)域地理教學中強調的“老八股”知識點，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標準涉及的內容。我們通常將以原理應用知識遷移能力的培養(yǎng)作為重點的教學方式稱之為案例教學，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標分析教材，重點在于理解區(qū)域實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
教材先用簡練的文字闡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點方法和過程通常是先進行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內自然環(huán)境的差異進行農(nóng)業(yè)部門的調整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟條件三個方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復習鞏固東北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應教材的內容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農(nóng)業(yè)布局必須進行區(qū)內差異的分析了解，然后又通過一個活動來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點，強調了進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內環(huán)境差異合理布局和調整。
3、創(chuàng)新教法，重點在于關注學生對原理的理解和方法的掌握。
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案例教學的成功與否在于學生能否把握案例材料中的線索并進一步應用原理進行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進行講解并拓展其豐富的內涵，再通過案例的分析來幫助學生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內容調前進行，并讓學生對“活動”內容和目的進行分析，例如p68頁活動“搜集相關資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件?！崩蠋熆梢試L試讓學生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個例子，分析得出答案之前請學生思考搜集什么相關資料來說明這個問題，引導學生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結論。結合東北區(qū)地理條件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)?！睂W生會發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動”，進一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學技術的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用。
課堂講解后，配合相關練習可以鞏固學生對原理的掌握和使用，為了使學生更好地掌握和理解課標要求知識點。
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課堂案例心得體會教學案例心得體會篇七
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的英語思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當?shù)挠⒄Z學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式?！边@是新時期數(shù)學教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。
一、什么是分享式教學？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發(fā)，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學理念下的小學數(shù)學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。
二、學習模式流程。
“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學習感悟通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇八
在上學期剛開學的第一周,我在7、2班上音樂課。根據(jù)教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述。
今天是新學期開學第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人的教學經(jīng)驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是孫同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習慣也不是很好，所以同學們都有點看不起他，我從同學們的哄笑聲中感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了孫同學，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘學生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對孫同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，孫同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇九
一、案例背景：
在上學期剛開學的第一周,我在7、4班上音樂課。根據(jù)教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述：
今天是新學期開學第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在自己的音箱上播放了一段維吾爾族的歌曲《大阪城的姑娘》，同學們馬上就說出這是新疆維吾爾族的民歌。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族歌曲，學生回答的也豐富多彩：陜北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的歌曲表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動，維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人三年多的教學經(jīng)驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲。”在歡快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是潘同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較破舊的衣服，行為習慣也不是很好，所以同學們都有點看不起他，我從同學們的哄笑聲中感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了潘同學，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘學生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對潘同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看潘同學的吹奏，你們可知道很多好的歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，潘同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考：
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求他們用專業(yè)樂理知識進行創(chuàng)作，既不現(xiàn)實，也勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，如果換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結：
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十
一、案例背景。
件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二、情景描述。
那天是我上初一165班的第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會影響課堂紀律。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
且唱的認真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
而順利地結束了本課。
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
趣。
四、小結。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十一
教學案例是一種貼近實際的教育教學活動設計，通過具體案例的呈現(xiàn)與分析，提供給學生更直觀、更豐富的學習資源與經(jīng)驗。在教學案例中，教師可以靈活運用多種教學方法與策略，創(chuàng)造鼓勵學生積極參與學習的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機與學習興趣。在實踐中運用教學案例教學后，我深切體會到了教學案例與學生學習的巧妙結合，下面將就我的心得體會進行論述。
首先，教學案例能夠提高學生的綜合能力。案例教學是一種綜合性的教學方式，它能夠幫助學生運用所學知識和技能解決實際問題。比如，在經(jīng)濟學課堂上，我用一個具體的經(jīng)濟案例來講解供需曲線的變動對市場價格的影響。通過分析案例中市場需求的增加或減少，以及供應的增加或減少，學生們能夠深刻理解市場價格的波動與調整規(guī)律，培養(yǎng)了他們綜合分析和解決問題的能力。
其次，教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣。教學案例通常與學生的生活實際相聯(lián)系，有著很強的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過一個小故事來講述中國古代的科舉制度，引起了學生的濃厚興趣。由于案例教學具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發(fā)學生強烈的情感體驗，激發(fā)其學習的積極性。學生們通過案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對中國古代社會的影響，并對歷史學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
再次，教學案例能夠培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過分析教學案例中的問題和挑戰(zhàn)，學生們能夠培養(yǎng)自主思考和批判性思維的能力。在一次語文課上，我給學生們呈現(xiàn)了一個魯迅的故事情節(jié)，要求他們以魯迅的立場撰寫一個讀后感。通過這個案例，學生們能夠自主分析魯迅作品中所體現(xiàn)的社會問題，并對其進行評價和批判。通過這樣的案例教學，學生們的思維方式由依賴教師的傳授轉變?yōu)樽灾魉伎己瓦壿嫹治?，提高了他們的批判性思維水平。
最后，教學案例能夠促進學生的團隊合作精神。在教學案例中，學生們通常需要通過合作完成一定的任務和解決問題。這種合作促進了學生之間的有效溝通和相互合作，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協(xié)作能力。在一次藝術課上，我給學生們一個藝術創(chuàng)作的案例，要求學生們分組合作完成一幅作品。通過此案例，學生們不僅學習了各自的專業(yè)知識，還懂得了通過合作來實現(xiàn)更好的藝術作品。這樣的教學案例不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，也促進了他們的個人發(fā)展。
綜上所述，教學案例在我的教學實踐中發(fā)揮了重要作用。通過教學案例，我培養(yǎng)了學生的學習能力，激發(fā)了他們的學習興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。我相信，在今后的教育教學中，我會更加注重教學案例的運用，為學生提供更豐富、更切實的學習體驗，培養(yǎng)他們的綜合素質和能力。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現(xiàn)手法。
第一課時。
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。
一、激趣導題。
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城重慶。
冰城拉薩。
羊城哈爾濱。
山城濟南。
古城南京。
石頭城北京。
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發(fā)言）。
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……。
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）。
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）。
5、大堂交流：
（泉水各具形態(tài)，讓學生想象描述，體會奇麗）。
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象。
（2）描寫有序，寫了形、聲。
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大。
生自由想象，交流。
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
四、課堂練習。
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時。
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的'呢？
二、學生自讀研究。
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題。
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）。
2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。
3、大堂交流。
3、如果能對比著學習，應該表揚）。
在讀、評、賞的過程中探究學習。
4、小結：
5、生再讀思考。
6、交流：
抓住每處泉水的特點板書：抓特點。
用詞貼切。
四、總結。
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？
（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）。
五、作業(yè)。
練習冊上有關內容。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十三
師：同學們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）。
生：……。
師：喜歡過節(jié)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？
生：圣誕節(jié)。
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關于圣誕節(jié)？
生：在每年的12月24日……。
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
上課！
師：抬頭看老師寫課題。
（板書課題）。
師：這就是今天我們要學習的課文，誰會讀課文？
生：（齊讀課題）。
師：真不簡單，生字都讀對了。
（相機正音，標拼音）。
師：同學們都讀得很不錯。請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。
（生生互讀）。
師：誰愿意來讀。
（出示：援助）。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
師：課文還有一個詞？
（出示“援助中心”）。
師：你對這個詞有什么了解？
生：幫助實現(xiàn)愿望的。
（相機畫樹）。
師：這就是給予樹！
（齊讀）。
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）。
（齊讀詞）。
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動筆寫一寫。
生：（描寫）。
（分小節(jié)讀）。
師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？
生：落下了一個字。
師：你聽得真仔細。請剛才的同學再來讀讀這個詞。
（再讀）。
師：有誰？
生：哥哥、姐姐……。
師：誰給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問？
生：不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。
（出示課文第三小節(jié)）。
生：“只有八歲的小女兒沉默不語?！?BR> 師：什么是“沉默不語”？
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什么不說，什么不做。
生：錯了！
師：那沉默不語的`她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）。
師：在想著什么？
生：我只買著棒棒糖，家人會不會罵我呀！
師：心里想著家人。還會想什么？
生：20美元做了什么？
師：擔心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？
（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。
（讀相應句子）。
師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學們一邊想象一邊讀。
（生讀相應句子）。
師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。
生：（默讀）。
師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
（讀相應句子）。
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”
生：打錯了，少字了。
師：出示“什么都”，我覺得少三個可以呀。
生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：有了說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
生：沒有人關心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。
生：讀“可是……沒有”
生：……盼望實現(xiàn)愿望。
師：金吉婭，讀了會在想什么？
生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：那你呢？
生：我要幫助她。
師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？
生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。
師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？。
生：（讀段話）。
生：溫暖。
生：真誠的心。
師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。
（板書：善良仁愛）。
（出示：我極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
（指名一生讀）。
師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。
生：（齊讀）。
師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你（一時語塞，不知怎么說了）。
師：（機智）小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。課后請同學們替小女孩寫一寫這段話。
下課！
內容概括：這篇介紹了關于《給予樹》教學實錄二,給予樹，希望對你有幫助！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
教學案例是教師在教學實踐中運用的一種有效的教學方法，通過具體的案例來激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考和解決問題。在教學案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導學生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學案例的設計與運用（200字）。
教學案例的設計是一門藝術，需要教師根據(jù)學生的實際情況和學科內容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學中靈活運用。在我的教學實踐中，我經(jīng)常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過設計的案例，學生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學案例的實施與效果（200字）。
在實施教學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學案例不僅能夠增加學生的學習興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學課中使用了一個關于等差數(shù)列的案例，通過引導學生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學案例的價值和效果。
第四段：教學案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）。
教學案例在教學實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設計和準備合適的案例，確保案例的質量和有效性。其次，教學案例要根據(jù)學生的實際情況進行調整和改進，以適應不同層次和能力的學生。最后，教學案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并及時調整教學策略。
第五段：結語（300字）。
教學案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學方法，對于促進學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學案例，學生可以主動參與，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學案例也需要教師的精心設計和全力支持。在今后的教學實踐中，我將進一步學習和探索教學案例的應用，不斷提升自己的教學水平和能力，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十五
思維能力，提高對文學作品的鑒賞能力。
課內教學與課外延伸溶為一體，從而從小樹立孩子們的積極的人生態(tài)度。
片斷一。
(多媒體出示三張圖片，一張是要奄奄一息的飛蛾，一張是在墻邊的石縫里生長的小瓜苗，另一張是一個人在用聽診器聽自己的心臟。)。
師
生我想問，您本來很討厭那只小飛蛾，為什么最后把它放了?
生心跳是很平常的呀，為什么你聽見自己的心跳會很震撼呢?
生那棵小瓜苗現(xiàn)在怎么樣了?
生那棵瓜苗沒人澆水、施肥，它能活嗎?
(生大聲自由朗讀。)。
師誰能解決大家的疑問?
生作者放了飛蛾，是由于感受到了它那種生之欲望，
被它對生的欲望震驚了。
師你從何知道飛蛾生的欲望?
生鼓動雙翅，極力掙扎。
地向上，茁壯生長，昂然挺立。
生還因為那粒種子有一股足以擎天撼地的生命力。
生作者聽到自己的心跳十分震撼，是因為她知道這就。
是她自己的生命，必須要對自己的生命負責。
師那作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考呢?
生人生是短暫的，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。
生不要辜負生命。
生要奮斗，勇敢地活下去。
生要對自己的生命負責。
師好，我們把后一部分齊讀一遍，再次理解作者對生命的感悟。
(生齊讀。)。
師我們現(xiàn)在分四人小組合作討論一下，你能否就這些。
思考再從生活中舉出一兩個事例呢?
(四人小組討論。)。
到一只飛蟲，它在地上旋轉了半天，終于從窗口飛走了。
生我曾經(jīng)把蚯蚓砍為兩截，誰知變成兩只蚯蚓，你說它生命力多頑強。
生還有壁虎呢!把它尾巴打斷了，它能長出新尾巴來。
生我捉過豆豆蟲，一按它，它就拼命擺動，然后把身。
子蜷成一團，我看見它這樣，后來就把它放了。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗舉的事例非常好。
《語文課程標準》對閱讀的要求是：“具有獨立閱讀能力，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，獲得有益啟示，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”
本課緊扣語文課程標準，采用合作探究方法進行教學，可以說是充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個適合學生討論、學習、想象的情境。學生在自主的空間里，可以自由地學習、思維和想象，取得了較好的教學效果。
在共同的對話中，實現(xiàn)對文本的把握和理解，是我們教師今天的追求。本課就充分尊重了學生的問題，開課學生提出疑問，而不是如過去，等著老師向他們發(fā)出提問?提出問題的本身，就是在進行探究。然后引領學生讀課文，從文中找出問題的關鍵所在準備進行交流，在交流中有了分歧，就互相溝通，并且聯(lián)系自己的生活實際引導學生展開豐富的想象，喚醒學生創(chuàng)新沖動，在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈，讓他們在課堂教學中愉快地理解自我生存的價值，愛惜自己的生命。
初一學生的閱讀面相對狹窄，經(jīng)驗也不豐厚，尤其是作為全封閉學校的學生，讓他們對相對厚重的生命話題有自身的感悟并談出深刻性，就需要由淺入深、循序漸進地設計問題，挖掘出他們內心深處的真實想法。在教學過程中，我以“整體感知——研讀賞析——體驗反思”三大板塊為主要教學模式，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，以主問題的設計讓學生自主探究、合作探究。學生的自主空間更大，學習積極性和創(chuàng)造性思維都得到了極大發(fā)展。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十六
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術與語言文字結合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學習目標。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。
二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側板書古詩。
1．指名學生讀詩正音。
2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩文結合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習。
1在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十七
師：今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調查研究，并且每一位同學都認認真真地填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報告。哪些同學想來展示？（很多學生舉手）。
（評：設計調查報告形式的學生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學生的調查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個充滿新意的設計。）。
師：時間關系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學們對照自己的調查報告，看一看這位同學的調查報告哪些地方是值得你學習的，你還有什么修改意見。
生：我補充一點，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。
師：你讀書讀得很仔細。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？
生：天災人禍。
（評：在倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習的時候，一點也不能放松語言文字的訓練。這個以調查報告為內容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當?shù)剡M行了成功的概括訓練。）。
師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
（評：小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，就是課堂學習并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。）。
師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。
（評：學生的研究性學習能否落到實處，一個關鍵問題是老師有沒有給學生留下充足的研究時空。不少觀摩課常常有很不錯的設計，可是過于小家子氣。時常教師的教學導語出口，聽課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學生交流討論，匯報評價了。沒有學習過程，還有什么教學質量可言？沒有兒童的語言學習過程，交流匯報的成果還會真實嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學習的時空是實在的。讓學生在第二、三大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時間，為學生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。）。
二、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。
生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
（評：用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。更應當肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說”控制得當，見好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。）。
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（學生挑選句子，反復地練習朗讀）。
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?BR> 師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。
師：老師覺得你體會得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？
（生指名同學朗讀）。
師：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
（繼續(xù)交流）。
生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。
生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> 師：同學們覺得他讀得怎么樣？
生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
（生讀——師生評價——齊讀）。
（評：研究性學習要讓大多數(shù)學生得益，就不能滿足于個別學生的能說會道，而必須把精力花在學生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習上。王鶯老師抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀.讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。學生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。此處成為教學的又一亮點。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。
（生選擇對象寫）。
（師有選擇地請學生匯報）。
生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了?！?BR> 生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的?！?BR> 生：書生說：“西門豹有膽有識，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”
師：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
（評：這個寫的訓練安排得精彩。研究性學習有收獲，寫起來自然各人有各人的特點。王芬老師的寫的訓練是將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學的一個亮點。）。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
三、繼續(xù)質疑問難，保持研究激qing。
師：課文學完了，你還有什么問題？
（評：這是王鶯老師的重要創(chuàng)造。研究學習不以解決學生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。）。
生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了？
生：西門豹為什么不把其他官紳也投進漳河？
師：你們真會研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見同學們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。
（評：公開課教學結束時，出現(xiàn)了第一個學生的問題，人們常常認為這證明了課沒有成功。其實這是偏見。一個教學班，50多個學生，有一個學生還是不信服或說不清楚研究的問題，奇怪嗎？一點不奇怪。老師對此問題的處理是冷靜的，正確的?？上Ш竺鎸W生提到所有問題，老師沒有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結為下節(jié)課的研究任務就顯得欠妥了，也讓最后提問的意義變得模糊了。）。
總評：
討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說到研究性學習。小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或對已經(jīng)知道的知識進行新的有意義的重組。研究性學習就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。小學生語文研究性學習的經(jīng)歷和結果在某種意義上是同等重要的。在研究性學習中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
《西門豹》為小學語文課堂教學如何進行研究性學習提供了一個雛形，成功地演繹了“問題教學”的模式：把主要問題作為課堂研究學習的中心；核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；“問題教學”按學生問題設計教學板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。她讓學生憑借課文進行研究性學習，將語言文字訓練和思維訓緊密地結合起來，變常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學，為學生構筑了比較理想的思維框架。學生生在研究性學習的過程中，會尋找語言轉換的機會，讀懂課文的過程中，會尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學習對啟發(fā)學生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學生的綜合智能也很有幫助。
其次是老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關系問題。研究根源于課文的語言文字，呈現(xiàn)研究結果也靠的是語言表達。老師將呈現(xiàn)的整個過程，演化成以讀寫為中心的綜合訓練過程。只有這樣的研究性學習才有意義，才有說服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學生自主探索的個性化、有彈性的書面訓練，還能稱為是語文學科的研究性學習嗎？讀，特別是朗讀，是語文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學方法之一。讀可以促進理解感悟，為學生的情感升華作切實的準備；同時朗讀訓練又是檢驗學生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學生語感、加強語言積累的好辦法。本節(jié)課，老師在研究性學習的全過程中重視學生的自由而充分的個體讀，抓住三個重點句讓學生進行有滋有味、準確而又有個性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學風景線。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇一
這是一位群友關于事故案例分析考試個人總結的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。
看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準備的時候花了很多時間在上面，剛好總結下自己的經(jīng)驗供大家參考。
案例分析考試共5道大題（5個場景），根據(jù)往年真題經(jīng)驗，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：
第一大題7道選擇題14分（1-3為單項選擇，4-7為多項選擇）；第二大題8道選擇題16分（1-3為單項選擇，4-8多項選擇）；第三大題4個簡答（22分）；第四大題4個簡答（22分）；第五大題5個簡答（26分）。
第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點以上，只需要寫出關鍵詞，稍微帶下場景里的內容即可。
案例分析考試一共40個知識點，抓住核心點，答題的時候寫出關鍵詞就可以了。知識點總結如下：
知識點1：安管機構設置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）。
人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。
考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》第23條。
知識點2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）。
10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。
特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》4條。
特種作業(yè)安全技術培訓考核：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內，提出復審申請”。
知識點3：特種設備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）。
《特種設備安全法》第13、14條。
知識點4：?；愤\輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學品安全管理條例》第43、44條。
知識點5：職業(yè)衛(wèi)生管理機構和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）。
《工作場所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。
知識點6：法定安全生產(chǎn)工作職責（往年選擇、簡答均有）主要負責人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項內容必背）、19、47條，《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第21條（工程建設項目案例），《中共中央、國務院關于推進安全生產(chǎn)領域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實”“五到位”的規(guī)定》。
安管機構與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項內容必背）、23條。
知識點7：安全投入與安全生產(chǎn)費用（往年選擇、簡答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。
知識點8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內容（往年都是簡答題）。
（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標、指標和總體原則、2安全生產(chǎn)責任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設施和費用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災減災管理制度、12事故調查報告處理制度、13應急管理制度、14安全獎懲制度。
（二）人員安全管理類：1安全教育培訓制度、2勞動防護用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場作業(yè)安全管理制度。
（三）設備設施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護檢修制度、4定期檢測、檢驗制度、5安全操作規(guī)程。
（四）環(huán)境安全管理類：1安全標識管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。
審題時留意題干要求是哪一類管理制度。
知識點9：安全生產(chǎn)教育培訓的內容與檔案（往年選擇、簡答均有）。
《安全生產(chǎn)法》第25條；
《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第11、12、17條。知識點10：安全生產(chǎn)教育培訓的學時（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓規(guī)定（2018版）》相關條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進行研究，大家復習時請自己留意下。
取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負責人免于初次培訓；煤礦井下作業(yè)人員實習制度（4個月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險物品經(jīng)營單位新進危險工藝操作崗位人員的實習制度（2個月）。
這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關，所以2018版的《煤礦安全培訓規(guī)定》內容未做研究，復習此項時請務必留意。
知識點11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產(chǎn)過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點是“21物理性危險和有害因素”及“22化學性危險和有害因素”，需要看到每一個細項。
如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學性1/2/3….”列舉幾項即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設備設施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。
特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。
知識點12：參照事故類別進行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，辨識。。。”答題時必須原封不動按照這個標準里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴展下，如“火災：現(xiàn)場使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場使用電氣設備”。分辨不出來就20類全寫上。
知識點13：火災的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災。
知識點14：爆炸基礎知識（往年選擇、簡答均有）這塊內容太多，列下內容，具體內容請看相關教材（安全生產(chǎn)技術教材）。
爆炸的分類：按性質分為物理、化學、核爆炸，按爆炸反應分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。
可燃氣體、可燃蒸汽爆炸的條件；粉塵爆炸的條件；粉塵爆炸的特點；
粉塵爆炸過程與可燃氣爆炸的區(qū)別；爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險度h；
爆炸極限與條件的關系：溫度、壓力、惰性介質、爆炸容器、點火源等條件的影響；
粉塵爆炸的特性及影響因素。
知識點15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡答均有）。
《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對應的十大類法定職業(yè)病。
職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學會區(qū)分即可。
職業(yè)病危害因素的性質：化學因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學會區(qū)分與辨識。
答題時同知識點11，化學因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知識點16：重大危險源辨識。
2009版《危險化學品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。
留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質的臨界量的需要自己記憶。
知識點17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。知識點18：建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內容）。
《建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關，搞清楚“三同時”的流程及對應的安全評價的名稱）。
安全驗收評價報告的內容和安全驗收評價結論的內容：參見安全管理知識教材。
知識點19：建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設施“三同時”一樣，根據(jù)《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進行）。
知識點20：危險化學品建設項目安全監(jiān)督管理。
gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》-5.4.1設備設施管理：建設-驗收-運行-檢維修-檢測檢驗-拆除報廢，6個要素。知識點22：特種設備安全管理特種設備的定義特種設備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對特種設備生產(chǎn)（包括設計、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗、檢測實行安全監(jiān)督管理。
特種設備安全技術檔案：5大類。
特種設備事故報告和調查處理：《特種設備安全法》第7。
2、73條。知識點23：危險作業(yè)安全管理。
《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險作業(yè)（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）。
《工貿企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場需要落實的措施）。
知識點24：項目、場所、設備發(fā)包或出租行為安全管理《安全生產(chǎn)法》：第46條。
安全生產(chǎn)管理協(xié)議應包括的內容（7項）。
專項施工方案：《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第26條（7項，場景無法判斷就全寫上）。
《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義。
《危險化學品安全管理條例》第7。
《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第3條。
審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。
知識點33：生產(chǎn)安全事故報告：
知識點34：安全事故的調查和分析。
《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第19條：調查級別，留意“對于事故性質惡劣、社會影響較大的；同一地區(qū)連續(xù)頻繁發(fā)生同類事故的；事故發(fā)生地不重視安全生產(chǎn)工作、不能真正吸取事故教訓的；社會和群眾對下級政府調查的事故反響十分強烈的；事故調查難以做到客觀、公正的等事故調查工作，上級人民政府可以調查由下級人民政府負責調查的事故?！?BR> 事故調查原則：除“科學嚴謹….”外，“政府領導分級負責”和“四不放過公開公正”也是調查原則，事故調查是政府的調查行為，不是部門的調查行為，部門是在人民政府的授權或委托下開展事故調查的。
事故等級的調整：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第20條，事故等級只可從低往高調。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調整為一般事故，仍按照較大事故調查處理。）。
調查組的組成和職責：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第22、25條。
事故調查程序及取證：
事故調查報告內容：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第30條，第31條需理解。事故調查的紀律和期限：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第27、28、29條。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。
事故性質：責任事故、非責任事故。
事故責任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責任劃分（直接責任、主要責任、領導責任）。
知識點35：安全事故的處理。
事故調查報告的批復：《生產(chǎn)安全事故報告和調查處理條例》第32條。
《安全生產(chǎn)法》第90、9。
1、9。
2、10。
6、109條知識點36：事故經(jīng)濟損失統(tǒng)計。
工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。
安全技術措施：防火技術措施、防爆基本技術措施、電氣安全技術措施、機械安全技術措施、場內運輸安全措施（參考生產(chǎn)技術教材相關章節(jié)，都是一段話），基礎類的有ppe、安全警示標志、安全指示標識等。
安全管理措施：健全并落實安全生產(chǎn)責任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實；加強員工培訓；完善應急預案，加強應急演練；加強現(xiàn)場安全檢查和指導；保證安全投入；建立并完善安管機構和人員配置；加強設備管理及其維護、保養(yǎng)、檢維修。
勞動防護用品分為一般勞動防護用品和特殊防護用品。
特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。
注意題干問的是“勞動防護用品”還是“特殊勞動防護用品”知識點40：職業(yè)危害控制措施/防護措施和安全防護措施類似，分為技術措施和管理措施工程技術措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風/除塵、個體防護等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護）。防塵防毒基本技術原則和要求（無毒代替有毒、機械化和自動化作業(yè)、密閉/排風/抑塵等），具體內容參考教材。
管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項）。
和安全一樣，其中工程技術措施要根據(jù)場景來選擇某一類技術措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。
以上是案例分析考試總結的考點，上述知識點僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產(chǎn)技術），復習時可結合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點的內容。另外，資格類考試以通過為目標，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點（我是放棄了礦山相關的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點一定要吃透，不然得不償失。
案例的個人經(jīng)驗是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內容就可以了。
案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質（比如是否?；沸袠I(yè)），根據(jù)對題目的理解聯(lián)系相應的知識點，然后再已知識點反過來判斷場景內容，二者結合下就是關鍵詞（知識點+場景內容）,答題內容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關鍵詞來給分，點到即可。
最重要的一點：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復習效果完全不同，誰試誰知道。
祝各位備考順利！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇二
本文是關于心得體會的幼兒教學反思案例，感謝您的閱讀！
在認識圓柱體的活動中設計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉時的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤轉了起來?！翱囱?！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
我們習慣了把門向里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而孩子不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些。
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觀察地點：小班丫丫班。
觀察人物：李鑫月。
觀察內容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習慣。
觀察過程：
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀不考慮到問題的嚴重性了。
分析、措施：
李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個店，我和她奶奶看一個，她爸爸看一個，我們太忙了，凌晨3點就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當然會管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到:“那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務對她進行照顧和關系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動了，還是敷衍我，停頓了5秒后，電話里傳出:“好的，好的”。
對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學她姑姑在接她的這段時間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀爸買什么東西，其實心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。
游戲時我見李鑫月一個人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心儀已久，我借機問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆。”她這次的表情很誠實，她接著說：有時對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因為當正當合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。
李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點想法。
這個小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內不隨便拿教室里的東西，在放學后她就會得到一份小獎勵，當然作為老師，說了也要做到，以此提高李鑫月的自制能力，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機會，交給她一樣特別任務就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當我表揚她幫助了小朋友和老師時，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。
在上學期的家長會上，對于我們班有好幾個寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。
剛開學李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點點真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。
彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學內容之一。都說大自然的奧妙是自然設置的課程，無需老師多加贅語旁添，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀孩子自會發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。
四月的校園春意盎然，學校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到天氣晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔跑，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當回到班級的時候，老師應對此次的活動進行小結，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們去幫忙了”。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準確地將雜草拔起，寶寶們總會開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。
室內教學活動，應從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個集體，喜歡上幼兒園。
在本月的教學活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學方式，融入教學當中，也。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個多月的學習實踐，學到了學校里從未學到的知識和經(jīng)驗，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感由于經(jīng)驗的不足，許多方面力不從心，未能達成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉，寶寶們也比較配合，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗吧，我相信通過不斷地學習和積累，所有的問題都會迎刃而解。
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課堂案例心得體會教學案例心得體會篇三
教學案例是教師教學的重要工具，通過案例可以使教學內容更加具體生動，能夠讓學生更好地理解和掌握知識。在課堂教學案例匯編過程中，我深感案例的重要性以及自身的不足之處。在這個過程中，我明確了教學案例的重要作用，加深了對教學方法的認識，提升了自身的教學能力。下面將分享一下我在課堂教學案例匯編中的體會和心得。
首先，教學案例能夠加深學生對知識的理解。教學案例是抽象知識具體化的一種方式，它將知識與實際應用相結合，使學生能夠更好地理解和記憶知識。在教學案例的運用中，我發(fā)現(xiàn)學生對于案例中的實際場景和問題更感興趣，能夠主動思考并提出自己的解決方案。通過對案例的討論和分析，學生的學習積極性得到了提高，他們不再是被動接受知識，而是積極主動地探究問題，理解知識。
其次，教學案例能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。案例教學要求學生在解決問題的過程中進行思考和推理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。在教學案例的運用中，我經(jīng)常提出開放性問題，鼓勵學生進行思考和獨立解決問題。通過對案例的討論和分析，學生能夠培養(yǎng)自己的問題解決能力，提出自己的創(chuàng)新觀點和解決方法。在這個過程中，我注意到學生的思維方式發(fā)生了改變，他們更加注重分析和解決問題的方法，更加注重實際應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
再次，教學案例能夠提升學生的綜合素質。教學案例可以結合學科知識，培養(yǎng)學生的跨學科綜合素質。在教學案例的運用中，我經(jīng)常結合不同學科的知識，并引導學生進行跨學科綜合思考和解決問題。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的跨學科思維得到了發(fā)展，他們能夠更好地將不同學科的知識結合起來，解決實際問題。在這個過程中，學生的綜合素質得到了提升，他們的學習能力和適應能力也得到了增強。
最后，教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。教學案例是一種生動有趣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。在教學案例的運用中，我注意到學生對于案例的關注度明顯提高，他們對課堂的參與度也明顯增加。通過案例的討論和分析，學生能夠更好地體會知識的實際應用，對學習產(chǎn)生更大的興趣和動力。在這個過程中，我也感受到了自己的教學動力的提高，更加有信心和熱情來面對每一堂課。
綜上所述，教學案例對于學生的學習和發(fā)展起到了重要的促進作用。通過教學案例的運用，學生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提升綜合素質，激發(fā)學習興趣和動力。作為一名教師，在教學案例中我也漸漸明白了自己的不足之處，我需要不斷學習和進步，提升自身的教學能力，為學生的學習和發(fā)展提供更好的支持和幫助。希望通過不斷的實踐和探索，能夠更好地運用教學案例，提高學生的學習效果和學習興趣。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇四
近日，閑暇之余閱讀了中國建設銀行警示教育案例《國有控股商業(yè)銀行違規(guī)違紀案例與分析》一書，透過這48個鮮活的案例，我們又受到了一次紅色警示燈式的洗禮。毋庸置疑，銀行作為市場經(jīng)濟的核心，是我國經(jīng)濟案件的重災區(qū)?？陀^說來，我們的規(guī)章制度制定已較全面、細致，不同崗位都有針對性的內控和案件防范知識、業(yè)務操作流程、規(guī)章制度，但問題往往就出在“人”的執(zhí)行程度上，一些員工的違規(guī)經(jīng)營、違章操作、弄虛作假等不良行為使得規(guī)章制度的效果大打折扣。作為一名入行不久的新行員，要及時比照案例校正人生坐標，增強自律意識，力求做到以下幾點：
一、提升職業(yè)素養(yǎng)，在工作中嚴格要求自己，遵章守紀，照章辦事，,認真履行崗位職責，提高自身的合規(guī)經(jīng)營意識和制度執(zhí)行力。常懷律己之心，常修職業(yè)之德，常思貪欲之害，時刻提醒自己要嚴格執(zhí)行各項從業(yè)禁止性規(guī)定，防范案件風險，爭做優(yōu)秀員工。
二、堅定信念，樹立正確的職業(yè)觀念。奉公守法，恪守道德底線，不越紀律紅線，自覺抵制各種腐朽誘惑，保持平衡的心態(tài)，在名譽、職位、個人利益等方面知足常樂，安心本職，勤奮工作；在市場經(jīng)濟的形勢下，自覺地進行世界觀、人生觀和價值觀的改造，堅定自己的信念，提高自我約束能力，提高自我警省能力，堅決抵制市場經(jīng)濟條件下物欲橫流的誘惑，過好人情關、權利關、金錢關，經(jīng)受住各種考驗以及各種誘惑。
三、
加強學習，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和道德情操，只有知識豐富了，眼界開闊了，才能正確判斷假丑惡、真善美，才能增強自我保護意識。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦嵾€告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此，要在學習中將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準。
醒鼓應常打，警鐘宜長鳴，這本書應該成為我們每一個建行人自省自教的良師益友，具體到我自己，則要努力做到每日閱讀一篇而警思，真正讓這48個案例成為自己知風險，明正誤的一個個反面之鑒，讓自己在今后能夠走出一路堅實、沉著、穩(wěn)健的腳印來。更好地為建設“為客戶提供最佳服務，為股東創(chuàng)造最大價值，為員工提供最大發(fā)展機會”的國際一流商業(yè)銀行而奮力拼搏！
海峰。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇五
隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教育教學方式也在不斷的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化的教育中，教師們越來越重視案例教學的方法。而針對這種方法，教師們也不斷進行總結和反思，以便更好地提高教學效果。本文將從案例教學的前期準備、案例教學的實施、案例教學的反思以及案例教學的發(fā)展四個方面進行探討。
在進行案例教學之前，教師需要進行充分的準備工作，以確保教學的順利進行。首先，教師需要明確案例教學的目標與任務。每個案例都有其特定的目的，教師要根據(jù)學生的知識和能力，制定相應的目標，以便引導學生完成案例分析。其次，教師需要選擇合適的案例。教師可以根據(jù)教學內容和學生的實際情況，選擇與之相符合的案例。選擇合適的案例，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。最后，教師需要提前準備好案例的相關教學資源和素材。案例教學是一種互動性強的教學方式，教師需要精心設計案例的教學環(huán)節(jié)，以促進學生的參與和思考。
在進行案例教學的實施過程中，教師需要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生進行認真深入的思考分析。首先，教師可以通過提問的方式，引導學生分析案例的關鍵問題。教師可以將案例中的問題與學生已有的知識進行聯(lián)系，幫助學生更好地理解案例的內容。其次，教師可以組織學生進行小組討論，以促進學生之間的合作和交流。學生可以在小組中互相討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗，從而形成新的思考和見解。最后，教師可以組織學生進行總結和展示，以促進學生對案例教學的反思和鞏固。學生可以通過總結案例的重點和難點，進一步加深對案例的理解和應用。
在進行案例教學的反思過程中，教師需要對教學的效果進行全面的評估和分析。首先，教師可以針對學生的學習情況，進行個別化的輔導和指導。不同學生的學習能力和學習方式有所不同，教師要根據(jù)學生的實際情況，提供相應的幫助和支持。其次，教師可以針對案例教學的過程和方法，進行反思和改進。教師可以思考教學環(huán)節(jié)的設置是否合理，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，教師可以與其他教師進行交流和分享，以便共同提高教學水平。教師可以通過與其他教師的交流，了解到不同案例教學的實施經(jīng)驗和方法，充實自己的教學理念和教學技能。
最后，隨著案例教學的不斷發(fā)展，教師們也需要不斷更新自己的教學思維和教學方式。案例教學是一種反映實際問題和情況的教學方法，可以更好地培養(yǎng)學生的分析思維和解決問題的能力。因此，教師們需要關注社會的變化和需求，結合實際情況，不斷創(chuàng)新案例教學的內容和形式。教師們可以通過開展研討會、參加培訓等方式，與同行們進行交流和學習，以期提高自己的教學水平和教學效果。
總之，案例教學是一種能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性的教學方法。教師們在實施案例教學過程中，需要進行充分的準備和反思，以確保教學的質量和效果。同時，教師們也需要關注案例教學的發(fā)展，不斷更新和改進自己的教學思維和教學方式。相信通過不斷的努力和實踐，案例教學將會在未來的教育教學中發(fā)揮更大的作用。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇六
本文是關于心得體會的地理教學反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學反對傳統(tǒng)地理教學一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領域的完整知識，事無巨細都要求學生學習、記憶等做法，提倡敢于大膽進行"缺漏"教學，讓學生學習最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長迅速，想要什么都教，無異于從事一項毫無希望可以取勝的競賽運動。這種學習能力的培養(yǎng)，能使學生在這些知識的基礎上自己摸索前進，學習類似地理的知識，這種學習的方法將會使學生終生受益。
案例教學雖然在培養(yǎng)學生地理學習興趣和學習能力上有著突出的優(yōu)點，但在教學開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學對教師以及學生的素質要求較高。案例教學應以教師為主導，學生為主體，起到教學相長的作用。教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論，進行總結歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學生實際不切合，出現(xiàn)“冷場”。而學生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級或學校開展比在低層次班級或學校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學的效率有時較低。案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設置，需要耗用教師大量精力，的有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結果。因此，不適合也不可能在所有新課中應用。有時為了提高時效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴整的結構，這樣，學生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中。因此，教師在案例教學中應注意基本知識、概念、規(guī)律的總結和歸納。
但不管怎樣，案例教學在地理新課程教學中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個中學地理教師，必須要深入研究案例教學的實施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀課堂調控能力，運用好案例教學這一手段，提高學生地理學習的興趣和能力，為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)。反思以往教學上的不足，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
濃厚的學習興趣是地理教學的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學生而言確實有一點難，而且一旦學不會就會徹底磨滅了他們學習地理的興趣，所以應該調足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導入，學生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學生都想了解一些有關恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學生學習地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學生參與學習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導下同學們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預報表演，學習的興致非常高昂。在這項知識的學習上，學生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學的切入點。我感到我們教學的一項重要的任務就是培養(yǎng)學生學習的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有知識本身的實用性。天氣預報人人關注，這是學習的動力，不必再說。我們僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關注，但更多的是多種感覺器官同時參與學習，這幾項加起來就折射出老師教學的形象、直觀、生動，教學方法的切實和靈活，因此學習效率也就非常好。
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1、本節(jié)課教學方法的典型性，這部分內容不多但原理性強，要求學生對原理的理解要到位，強調在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識點，落實以前我們在區(qū)域地理教學中強調的“老八股”知識點，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標準涉及的內容。我們通常將以原理應用知識遷移能力的培養(yǎng)作為重點的教學方式稱之為案例教學，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標分析教材，重點在于理解區(qū)域實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
教材先用簡練的文字闡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點方法和過程通常是先進行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內自然環(huán)境的差異進行農(nóng)業(yè)部門的調整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟條件三個方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復習鞏固東北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應教材的內容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農(nóng)業(yè)布局必須進行區(qū)內差異的分析了解，然后又通過一個活動來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點，強調了進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內環(huán)境差異合理布局和調整。
3、創(chuàng)新教法，重點在于關注學生對原理的理解和方法的掌握。
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案例教學的成功與否在于學生能否把握案例材料中的線索并進一步應用原理進行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進行講解并拓展其豐富的內涵，再通過案例的分析來幫助學生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內容調前進行，并讓學生對“活動”內容和目的進行分析，例如p68頁活動“搜集相關資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件?！崩蠋熆梢試L試讓學生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個例子，分析得出答案之前請學生思考搜集什么相關資料來說明這個問題，引導學生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結論。結合東北區(qū)地理條件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)?！睂W生會發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動”，進一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學技術的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用。
課堂講解后，配合相關練習可以鞏固學生對原理的掌握和使用，為了使學生更好地掌握和理解課標要求知識點。
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課堂案例心得體會教學案例心得體會篇七
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的英語思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當?shù)挠⒄Z學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式?！边@是新時期數(shù)學教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。
一、什么是分享式教學？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發(fā)，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學理念下的小學數(shù)學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。
二、學習模式流程。
“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學習感悟通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇八
在上學期剛開學的第一周,我在7、2班上音樂課。根據(jù)教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述。
今天是新學期開學第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人的教學經(jīng)驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是孫同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習慣也不是很好，所以同學們都有點看不起他，我從同學們的哄笑聲中感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了孫同學，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘學生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對孫同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，孫同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇九
一、案例背景：
在上學期剛開學的第一周,我在7、4班上音樂課。根據(jù)教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述：
今天是新學期開學第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在自己的音箱上播放了一段維吾爾族的歌曲《大阪城的姑娘》，同學們馬上就說出這是新疆維吾爾族的民歌。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族歌曲，學生回答的也豐富多彩：陜北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的歌曲表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動，維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人三年多的教學經(jīng)驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲。”在歡快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是潘同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較破舊的衣服，行為習慣也不是很好，所以同學們都有點看不起他，我從同學們的哄笑聲中感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了潘同學，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘學生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對潘同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看潘同學的吹奏，你們可知道很多好的歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，潘同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考：
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求他們用專業(yè)樂理知識進行創(chuàng)作，既不現(xiàn)實，也勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，如果換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結：
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十
一、案例背景。
件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二、情景描述。
那天是我上初一165班的第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會影響課堂紀律。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
且唱的認真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
而順利地結束了本課。
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
趣。
四、小結。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十一
教學案例是一種貼近實際的教育教學活動設計，通過具體案例的呈現(xiàn)與分析，提供給學生更直觀、更豐富的學習資源與經(jīng)驗。在教學案例中，教師可以靈活運用多種教學方法與策略，創(chuàng)造鼓勵學生積極參與學習的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機與學習興趣。在實踐中運用教學案例教學后，我深切體會到了教學案例與學生學習的巧妙結合，下面將就我的心得體會進行論述。
首先，教學案例能夠提高學生的綜合能力。案例教學是一種綜合性的教學方式，它能夠幫助學生運用所學知識和技能解決實際問題。比如，在經(jīng)濟學課堂上，我用一個具體的經(jīng)濟案例來講解供需曲線的變動對市場價格的影響。通過分析案例中市場需求的增加或減少，以及供應的增加或減少，學生們能夠深刻理解市場價格的波動與調整規(guī)律，培養(yǎng)了他們綜合分析和解決問題的能力。
其次，教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣。教學案例通常與學生的生活實際相聯(lián)系，有著很強的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過一個小故事來講述中國古代的科舉制度，引起了學生的濃厚興趣。由于案例教學具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發(fā)學生強烈的情感體驗，激發(fā)其學習的積極性。學生們通過案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對中國古代社會的影響，并對歷史學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
再次，教學案例能夠培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過分析教學案例中的問題和挑戰(zhàn)，學生們能夠培養(yǎng)自主思考和批判性思維的能力。在一次語文課上，我給學生們呈現(xiàn)了一個魯迅的故事情節(jié)，要求他們以魯迅的立場撰寫一個讀后感。通過這個案例，學生們能夠自主分析魯迅作品中所體現(xiàn)的社會問題，并對其進行評價和批判。通過這樣的案例教學，學生們的思維方式由依賴教師的傳授轉變?yōu)樽灾魉伎己瓦壿嫹治?，提高了他們的批判性思維水平。
最后，教學案例能夠促進學生的團隊合作精神。在教學案例中，學生們通常需要通過合作完成一定的任務和解決問題。這種合作促進了學生之間的有效溝通和相互合作，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協(xié)作能力。在一次藝術課上，我給學生們一個藝術創(chuàng)作的案例，要求學生們分組合作完成一幅作品。通過此案例，學生們不僅學習了各自的專業(yè)知識，還懂得了通過合作來實現(xiàn)更好的藝術作品。這樣的教學案例不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，也促進了他們的個人發(fā)展。
綜上所述，教學案例在我的教學實踐中發(fā)揮了重要作用。通過教學案例，我培養(yǎng)了學生的學習能力，激發(fā)了他們的學習興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。我相信，在今后的教育教學中，我會更加注重教學案例的運用，為學生提供更豐富、更切實的學習體驗，培養(yǎng)他們的綜合素質和能力。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現(xiàn)手法。
第一課時。
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。
一、激趣導題。
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城重慶。
冰城拉薩。
羊城哈爾濱。
山城濟南。
古城南京。
石頭城北京。
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發(fā)言）。
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……。
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）。
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）。
5、大堂交流：
（泉水各具形態(tài)，讓學生想象描述，體會奇麗）。
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象。
（2）描寫有序，寫了形、聲。
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大。
生自由想象，交流。
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
四、課堂練習。
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時。
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的'呢？
二、學生自讀研究。
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題。
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）。
2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。
3、大堂交流。
3、如果能對比著學習，應該表揚）。
在讀、評、賞的過程中探究學習。
4、小結：
5、生再讀思考。
6、交流：
抓住每處泉水的特點板書：抓特點。
用詞貼切。
四、總結。
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？
（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）。
五、作業(yè)。
練習冊上有關內容。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十三
師：同學們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）。
生：……。
師：喜歡過節(jié)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？
生：圣誕節(jié)。
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關于圣誕節(jié)？
生：在每年的12月24日……。
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
上課！
師：抬頭看老師寫課題。
（板書課題）。
師：這就是今天我們要學習的課文，誰會讀課文？
生：（齊讀課題）。
師：真不簡單，生字都讀對了。
（相機正音，標拼音）。
師：同學們都讀得很不錯。請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。
（生生互讀）。
師：誰愿意來讀。
（出示：援助）。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
師：課文還有一個詞？
（出示“援助中心”）。
師：你對這個詞有什么了解？
生：幫助實現(xiàn)愿望的。
（相機畫樹）。
師：這就是給予樹！
（齊讀）。
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）。
（齊讀詞）。
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動筆寫一寫。
生：（描寫）。
（分小節(jié)讀）。
師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？
生：落下了一個字。
師：你聽得真仔細。請剛才的同學再來讀讀這個詞。
（再讀）。
師：有誰？
生：哥哥、姐姐……。
師：誰給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問？
生：不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。
（出示課文第三小節(jié)）。
生：“只有八歲的小女兒沉默不語?！?BR> 師：什么是“沉默不語”？
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什么不說，什么不做。
生：錯了！
師：那沉默不語的`她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）。
師：在想著什么？
生：我只買著棒棒糖，家人會不會罵我呀！
師：心里想著家人。還會想什么？
生：20美元做了什么？
師：擔心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？
（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。
（讀相應句子）。
師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學們一邊想象一邊讀。
（生讀相應句子）。
師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。
生：（默讀）。
師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
（讀相應句子）。
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”
生：打錯了，少字了。
師：出示“什么都”，我覺得少三個可以呀。
生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：有了說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
生：沒有人關心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。
生：讀“可是……沒有”
生：……盼望實現(xiàn)愿望。
師：金吉婭，讀了會在想什么？
生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：那你呢？
生：我要幫助她。
師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？
生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。
師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？。
生：（讀段話）。
生：溫暖。
生：真誠的心。
師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。
（板書：善良仁愛）。
（出示：我極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
（指名一生讀）。
師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。
生：（齊讀）。
師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你（一時語塞，不知怎么說了）。
師：（機智）小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。課后請同學們替小女孩寫一寫這段話。
下課！
內容概括：這篇介紹了關于《給予樹》教學實錄二,給予樹，希望對你有幫助！
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
教學案例是教師在教學實踐中運用的一種有效的教學方法，通過具體的案例來激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考和解決問題。在教學案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導學生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學案例的設計與運用（200字）。
教學案例的設計是一門藝術，需要教師根據(jù)學生的實際情況和學科內容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學中靈活運用。在我的教學實踐中，我經(jīng)常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過設計的案例，學生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學案例的實施與效果（200字）。
在實施教學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學案例不僅能夠增加學生的學習興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學課中使用了一個關于等差數(shù)列的案例，通過引導學生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學案例的價值和效果。
第四段：教學案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）。
教學案例在教學實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設計和準備合適的案例，確保案例的質量和有效性。其次，教學案例要根據(jù)學生的實際情況進行調整和改進，以適應不同層次和能力的學生。最后，教學案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并及時調整教學策略。
第五段：結語（300字）。
教學案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學方法，對于促進學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學案例，學生可以主動參與，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學案例也需要教師的精心設計和全力支持。在今后的教學實踐中，我將進一步學習和探索教學案例的應用，不斷提升自己的教學水平和能力，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十五
思維能力，提高對文學作品的鑒賞能力。
課內教學與課外延伸溶為一體，從而從小樹立孩子們的積極的人生態(tài)度。
片斷一。
(多媒體出示三張圖片，一張是要奄奄一息的飛蛾，一張是在墻邊的石縫里生長的小瓜苗，另一張是一個人在用聽診器聽自己的心臟。)。
師
生我想問，您本來很討厭那只小飛蛾，為什么最后把它放了?
生心跳是很平常的呀，為什么你聽見自己的心跳會很震撼呢?
生那棵小瓜苗現(xiàn)在怎么樣了?
生那棵瓜苗沒人澆水、施肥，它能活嗎?
(生大聲自由朗讀。)。
師誰能解決大家的疑問?
生作者放了飛蛾，是由于感受到了它那種生之欲望，
被它對生的欲望震驚了。
師你從何知道飛蛾生的欲望?
生鼓動雙翅，極力掙扎。
地向上，茁壯生長，昂然挺立。
生還因為那粒種子有一股足以擎天撼地的生命力。
生作者聽到自己的心跳十分震撼，是因為她知道這就。
是她自己的生命，必須要對自己的生命負責。
師那作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考呢?
生人生是短暫的，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。
生不要辜負生命。
生要奮斗，勇敢地活下去。
生要對自己的生命負責。
師好，我們把后一部分齊讀一遍，再次理解作者對生命的感悟。
(生齊讀。)。
師我們現(xiàn)在分四人小組合作討論一下，你能否就這些。
思考再從生活中舉出一兩個事例呢?
(四人小組討論。)。
到一只飛蟲，它在地上旋轉了半天，終于從窗口飛走了。
生我曾經(jīng)把蚯蚓砍為兩截，誰知變成兩只蚯蚓，你說它生命力多頑強。
生還有壁虎呢!把它尾巴打斷了，它能長出新尾巴來。
生我捉過豆豆蟲，一按它，它就拼命擺動，然后把身。
子蜷成一團，我看見它這樣，后來就把它放了。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗舉的事例非常好。
《語文課程標準》對閱讀的要求是：“具有獨立閱讀能力，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，獲得有益啟示，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”
本課緊扣語文課程標準，采用合作探究方法進行教學，可以說是充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個適合學生討論、學習、想象的情境。學生在自主的空間里，可以自由地學習、思維和想象，取得了較好的教學效果。
在共同的對話中，實現(xiàn)對文本的把握和理解，是我們教師今天的追求。本課就充分尊重了學生的問題，開課學生提出疑問，而不是如過去，等著老師向他們發(fā)出提問?提出問題的本身，就是在進行探究。然后引領學生讀課文，從文中找出問題的關鍵所在準備進行交流，在交流中有了分歧，就互相溝通，并且聯(lián)系自己的生活實際引導學生展開豐富的想象，喚醒學生創(chuàng)新沖動，在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈，讓他們在課堂教學中愉快地理解自我生存的價值，愛惜自己的生命。
初一學生的閱讀面相對狹窄，經(jīng)驗也不豐厚，尤其是作為全封閉學校的學生，讓他們對相對厚重的生命話題有自身的感悟并談出深刻性，就需要由淺入深、循序漸進地設計問題，挖掘出他們內心深處的真實想法。在教學過程中，我以“整體感知——研讀賞析——體驗反思”三大板塊為主要教學模式，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，以主問題的設計讓學生自主探究、合作探究。學生的自主空間更大，學習積極性和創(chuàng)造性思維都得到了極大發(fā)展。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十六
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術與語言文字結合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學習目標。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。
二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側板書古詩。
1．指名學生讀詩正音。
2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩文結合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習。
1在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
課堂案例心得體會教學案例心得體會篇十七
師：今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調查研究，并且每一位同學都認認真真地填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報告。哪些同學想來展示？（很多學生舉手）。
（評：設計調查報告形式的學生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學生的調查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個充滿新意的設計。）。
師：時間關系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學們對照自己的調查報告，看一看這位同學的調查報告哪些地方是值得你學習的，你還有什么修改意見。
生：我補充一點，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。
師：你讀書讀得很仔細。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？
生：天災人禍。
（評：在倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習的時候，一點也不能放松語言文字的訓練。這個以調查報告為內容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當?shù)剡M行了成功的概括訓練。）。
師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
（評：小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，就是課堂學習并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。）。
師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。
（評：學生的研究性學習能否落到實處，一個關鍵問題是老師有沒有給學生留下充足的研究時空。不少觀摩課常常有很不錯的設計，可是過于小家子氣。時常教師的教學導語出口，聽課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學生交流討論，匯報評價了。沒有學習過程，還有什么教學質量可言？沒有兒童的語言學習過程，交流匯報的成果還會真實嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學習的時空是實在的。讓學生在第二、三大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時間，為學生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。）。
二、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。
生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
（評：用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。更應當肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說”控制得當，見好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。）。
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（學生挑選句子，反復地練習朗讀）。
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?BR> 師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。
師：老師覺得你體會得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？
（生指名同學朗讀）。
師：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
（繼續(xù)交流）。
生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。
生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> 師：同學們覺得他讀得怎么樣？
生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
（生讀——師生評價——齊讀）。
（評：研究性學習要讓大多數(shù)學生得益，就不能滿足于個別學生的能說會道，而必須把精力花在學生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習上。王鶯老師抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀.讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。學生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。此處成為教學的又一亮點。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。
（生選擇對象寫）。
（師有選擇地請學生匯報）。
生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了?！?BR> 生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的?！?BR> 生：書生說：“西門豹有膽有識，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”
師：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
（評：這個寫的訓練安排得精彩。研究性學習有收獲，寫起來自然各人有各人的特點。王芬老師的寫的訓練是將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學的一個亮點。）。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
三、繼續(xù)質疑問難，保持研究激qing。
師：課文學完了，你還有什么問題？
（評：這是王鶯老師的重要創(chuàng)造。研究學習不以解決學生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。）。
生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了？
生：西門豹為什么不把其他官紳也投進漳河？
師：你們真會研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見同學們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。
（評：公開課教學結束時，出現(xiàn)了第一個學生的問題，人們常常認為這證明了課沒有成功。其實這是偏見。一個教學班，50多個學生，有一個學生還是不信服或說不清楚研究的問題，奇怪嗎？一點不奇怪。老師對此問題的處理是冷靜的，正確的?？上Ш竺鎸W生提到所有問題，老師沒有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結為下節(jié)課的研究任務就顯得欠妥了，也讓最后提問的意義變得模糊了。）。
總評：
討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說到研究性學習。小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或對已經(jīng)知道的知識進行新的有意義的重組。研究性學習就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。小學生語文研究性學習的經(jīng)歷和結果在某種意義上是同等重要的。在研究性學習中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
《西門豹》為小學語文課堂教學如何進行研究性學習提供了一個雛形，成功地演繹了“問題教學”的模式：把主要問題作為課堂研究學習的中心；核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；“問題教學”按學生問題設計教學板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。她讓學生憑借課文進行研究性學習，將語言文字訓練和思維訓緊密地結合起來，變常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學，為學生構筑了比較理想的思維框架。學生生在研究性學習的過程中，會尋找語言轉換的機會，讀懂課文的過程中，會尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學習對啟發(fā)學生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學生的綜合智能也很有幫助。
其次是老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關系問題。研究根源于課文的語言文字，呈現(xiàn)研究結果也靠的是語言表達。老師將呈現(xiàn)的整個過程，演化成以讀寫為中心的綜合訓練過程。只有這樣的研究性學習才有意義，才有說服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學生自主探索的個性化、有彈性的書面訓練，還能稱為是語文學科的研究性學習嗎？讀，特別是朗讀，是語文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學方法之一。讀可以促進理解感悟，為學生的情感升華作切實的準備；同時朗讀訓練又是檢驗學生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學生語感、加強語言積累的好辦法。本節(jié)課，老師在研究性學習的全過程中重視學生的自由而充分的個體讀，抓住三個重點句讓學生進行有滋有味、準確而又有個性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學風景線。