總結(jié)是一種反思自身成長和進(jìn)步的好方法?？偨Y(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實。接下來是一些總結(jié)范文的選錄，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計表格篇一
1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識；能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算；能進(jìn)行整數(shù)和小數(shù)加、減、乘、除的估算；會使用學(xué)過的簡便運算，合理、靈活地進(jìn)行簡算；會解方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。
2.鞏固常用計量單位的對象，掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠簡單的改寫。3.掌握所學(xué)的幾何圖形的特征；能夠比較熟悉地計算一些幾何圖形的周長、面積和體積，并能應(yīng)用；鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測量等技能；鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識，會畫一個圖形的對稱軸，掌握圖形的平移旋轉(zhuǎn)的方法；能用數(shù)對，會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識，并能應(yīng)用。
4.掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步認(rèn)識，能夠畫出簡單的統(tǒng)計圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預(yù)測，會求一些簡單事物的可能性，能夠解決一些計算平均數(shù)的問題。
5.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見的數(shù)量關(guān)系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
【重點難點】。
知識的全面性與系統(tǒng)性，查漏補(bǔ)缺。
【教學(xué)指導(dǎo)】。
1.加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。我們知道，數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性。雖說我們在前面的學(xué)習(xí)過程中，每個單元、每個學(xué)期，都有整理和復(fù)習(xí)，但畢竟具有一定的局限性。本單元在平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣原來分散學(xué)習(xí)時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機(jī)會得以溝通，形成縱橫聯(lián)系的知識體系。
因此加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)化是本單元的首要任務(wù)。
2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識。如前所述，本單元教材所采取的精簡篇幅，是突出重點、要點的做法，為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識創(chuàng)造了條件。復(fù)習(xí)時，應(yīng)充分的利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識的主動性和積極性。有時，學(xué)生的整理不夠準(zhǔn)確，不夠全面，這都是真實的、自然的現(xiàn)象，教師在學(xué)生開動腦筋深有體會的基礎(chǔ)上加以點撥，往往效果更好，不僅能加深學(xué)生的印象，記得牢，還有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為知識的整理和復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分之一。
本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，如果在課堂上進(jìn)行逐項回憶，常常花費的時間多。因此，在課堂上復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容之前，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓每一位學(xué)生都有較充足的時間，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，也有利于提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
3.在系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程中注意查漏補(bǔ)缺。在本單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)前一段課堂教學(xué)、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)中了解到的情況，搞清學(xué)生還有哪些概念比較模糊，哪些方法不夠熟練，哪些疑難尚未解決，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中予以彌補(bǔ)。通過知識的再認(rèn)、再現(xiàn)和質(zhì)疑熟練起來。可以說，所學(xué)知識與技能的鞏固，是靈活應(yīng)用于提高能力的基礎(chǔ)，也是系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的基本要求之一。
4.加強(qiáng)練習(xí)的針對性、有效性。本單元教材所提供的練習(xí)，是根據(jù)一般情況配備的，教師要善于從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地練習(xí)并加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增補(bǔ)，同時要注意因材施教，對不同情況的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，使各種程度的學(xué)生都能通過練習(xí)確有所獲，并都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5.注意引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，總結(jié)解決問題的策略。
成效。
【課時安排】建議共分27課時：
1.數(shù)與代數(shù)。
第1課時。
數(shù)的認(rèn)識（1）。
【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)的認(rèn)識（1）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。
【重點難點】。
多媒體課件，實物投影。
【談話導(dǎo)入】。
1.教師:同學(xué)們，誰能說一說小學(xué)六年中我們都學(xué)過哪些數(shù)？你能舉出生活中利用這些數(shù)的例子嗎？說明每個數(shù)的具體含義。
請學(xué)生拿出課前收集的數(shù)據(jù)來匯報，指名在黑板上寫下這些數(shù)。
其他同學(xué)注意傾聽，聽一聽數(shù)讀得是否正確，看一看黑板上的數(shù)寫得對不對。2.教師用課件出示一組數(shù)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。（課件出示：
如：珠穆朗瑪峰高達(dá)8844.43m。南極洲年平均氣溫只有-25℃。
3今年我市空氣質(zhì)量達(dá)到良好的天數(shù)占全年的。
5這本詞典有1722頁。
一條圍巾的成分：羊毛40%、化纖60%。）3.把黑板上的數(shù)分一分類。
4.揭示課題。
同學(xué)們回答得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)，這幾節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，我們今天先復(fù)習(xí)自然數(shù)和整數(shù)。（板書課題：數(shù)的認(rèn)識）。
【歸納整理】自然數(shù)和整數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
2.教師提問：誰知道我們學(xué)習(xí)的哪些數(shù)是整數(shù)？
學(xué)生回答后，教師提出問題：能不能說整數(shù)就是自然數(shù)？讓學(xué)生想一想，議一議，說一說。
教師向?qū)W生說明：我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的整數(shù)，除了自然數(shù)，還學(xué)習(xí)了一些小于零的整數(shù)即負(fù)整數(shù)，這些負(fù)整數(shù)到中學(xué)要更深入的學(xué)習(xí)。
結(jié)合上面的復(fù)習(xí)和板書，將板書補(bǔ)充成如下形式：
3.小組整理數(shù)的其他知識。提問：關(guān)于數(shù)的知識你還知道哪些？（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，重點討論下面的問題。（出示討論題）a.什么是十進(jìn)制計數(shù)法？
b.你能說出哪些計數(shù)單位？c.怎樣比較兩個數(shù)的大??？
d.說一說因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)各自的含義。根據(jù)學(xué)生的回答教師完成整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表。
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出得數(shù)，其中個、十、百……以及十分之。
一、百分之一……都是計數(shù)單位。各個計數(shù)單位所站的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的。
練一練：填空（口答）。
4.怎樣比較兩個數(shù)的大??？舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)三個方面回答。整數(shù)、小數(shù)的比較方法。
比較分?jǐn)?shù)大小的方法，從同分母、同分子、異分母三個方面小結(jié)。教師逐一指名回答。
提問：非0自然數(shù)有幾種常用的分類方法，分類的依據(jù)是什么？
學(xué)生邊回答教師邊板書：非零自然數(shù)根據(jù)是不是2的倍數(shù)，分成偶數(shù)和奇數(shù)；根據(jù)所含因數(shù)的個數(shù)，分成1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。板書：
教材73頁第3～5題。
學(xué)生獨立完成并在小組中相互交流，教師巡視并針對具體情況進(jìn)行指導(dǎo)?！菊n堂小結(jié)】。
通過復(fù)習(xí)，請你們把自然數(shù)和整數(shù)的有關(guān)知識整理一下并在小組中交流?！菊n后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
在復(fù)習(xí)數(shù)的意義時，學(xué)生對數(shù)已有一定的認(rèn)識，教學(xué)時讓學(xué)生理解自然數(shù)與整數(shù)及計數(shù)單位與數(shù)位等簡單概念。
教學(xué)設(shè)計表格篇二
學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談(二)。
三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。
教學(xué)設(shè)計表格篇三
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型水平。
圖片+生字體驗與識記下載+開發(fā)3分鐘復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣2初讀課文，了解內(nèi)容。
范讀課文內(nèi)容。
圖像+文本+音頻能力訓(xùn)練。
開發(fā)5分鐘。
閱讀，初步感悟3品讀課文，情感朗讀。
播放段落文字內(nèi)容。
圖像+。
音頻感知與悟情下載+開發(fā)3分鐘教師講解、全班。
教學(xué)設(shè)計表格篇四
《合歡樹》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過對往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的形象表達(dá)了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設(shè)計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點，借助王安憶對史鐵生作品的認(rèn)識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過歷煉趨向理性，理性最終孕育著哲學(xué)的果實三個方面對文章進(jìn)行解讀。
[三維目標(biāo)]。
知識與能力。
1.把握文章的思路，讀懂母愛。
2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。
過程與方法。
1.通過合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價值觀。
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點、難點]。
在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹”內(nèi)涵。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
直接導(dǎo)入。
二、整體感知。
抓住文章贊頌的主題——母愛。
三、品味鑒賞。
（一）讀懂母愛。
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個生活片段進(jìn)行描寫。在作者筆下，母親活潑、開朗、要強(qiáng)、愛美，那時候的母親是“世界上長得最好看的女的”，她是幸福的。
明確：第二個自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫了母親變老的細(xì)節(jié)，那就是母親總是不斷地重復(fù)一句話，“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”
很多時候，我們也會嫌棄自己的母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛。
3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后，母親是如何表現(xiàn)的？
明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時候作文得過第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書。
4、同樣是談到寫作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩。可是我的兩條腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災(zāi)難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛。文章一開始看起來很平淡，但在敘述中流露出來的母親對我深深的愛的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深。
板書：在敘述中流露出原初面目的情感。
明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當(dāng)孫兒看，尤其想到“我”又沒了母親，但她們從來不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔(dān)心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹。
同時，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會的延伸。作者對母愛的表現(xiàn)，從一個人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚，同時也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟。
板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。
（二）那棵合歡樹。
1、母親為什么會在路邊挖一棵剛出土的樹回家？
明確：母親挖的其實不是合歡樹，是含羞草。母親從來都喜歡這些東西，只是因為我占據(jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語言。
（1）我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。
（2）我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家，有母親才是家。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家，沒有了母親的倚門而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當(dāng)年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹，可等他走出這痛苦時，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車進(jìn)去。作者經(jīng)過時間的洗刷漸漸從悲傷中走出時，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受?！硇宰罱K孕育著哲學(xué)的果實。
板書：理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
3、樹影和孩子。
明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。
四、小結(jié)。
母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛。母愛因生命更顯真摯，生命因母愛越發(fā)溫煦?！形蛏?，讀懂母愛。
教學(xué)設(shè)計表格篇五
(一)知識與技能。
通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，并能正確進(jìn)行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學(xué)習(xí)，運用知識的遷移，理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義，能運用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則并能正確進(jìn)行計算。教學(xué)難點：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)具。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由舊知導(dǎo)入新知。
首先做幾道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的題，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。進(jìn)而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學(xué)生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
教師根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學(xué)生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結(jié)合課件演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學(xué)生思考同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導(dǎo)學(xué)生說出同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。
五、練習(xí)。
課件廚師冒險島畫面引起學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一題讓學(xué)生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學(xué)生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進(jìn)一步擴(kuò)建引出新的知識點：計算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),是假分?jǐn)?shù)的一般化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù).緊接著老師學(xué)生一起做幾道計算結(jié)果化成帶分?jǐn)?shù)的題。第四題讓學(xué)生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結(jié)回顧。
讓學(xué)生嘗試著復(fù)述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補(bǔ)充。幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習(xí)二十三的第。
3、
4、5題。
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教學(xué)設(shè)計表格篇六
各位評委老師，你們好！今天我要說課的題目是《表格信息加工》。
首先我對教材進(jìn)行分析。
一、說教材。
《表格信息加工》是教育科學(xué)出版社出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二課的內(nèi)容，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是人性化信息加工方式之一,是信息加工中極為重要的內(nèi)容，在教材中占用重要的地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求，結(jié)合信息技術(shù)這門學(xué)科的特點和高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)重點與難點。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材與學(xué)生實際，我制定了以下的教學(xué)重點與難點：
重點：
1、圖表的制作方法及步驟。
2、圖表的分析及應(yīng)用。
難點：
1、如何使用數(shù)據(jù)生成圖表以及圖表類型的選擇。
2、圖表數(shù)據(jù)分析。
（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR> 四、說教法。
教學(xué)是一門藝術(shù)。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性?；诒竟?jié)課的特點：我主要采用了情景導(dǎo)學(xué)法與演示法、任務(wù)驅(qū)動法、探究法。情景導(dǎo)學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習(xí)理請思路，任務(wù)驅(qū)動法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。從而使學(xué)生在樂趣中愉快地學(xué)習(xí)，并很好地掌握知識。
（過渡）：通過以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析綜合的能力。
五、說學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）。
提出問題：有多少同學(xué)課余時間上過網(wǎng)?。看藭r學(xué)生紛紛舉手回答，營造了歡快的課堂氣氛。
繼續(xù)展示課件，同時提問：那么中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)，是利大，還是弊大呢？（提高學(xué)生思維能力，自由回答）。
同學(xué)們已經(jīng)談了自己的看法，不過，我們應(yīng)該知道：只有通過調(diào)查分析，你才有發(fā)言權(quán)，才能得到的結(jié)論更確切！
展示調(diào)查報告初稿——“當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況”統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表格還不能形象、直觀地顯示數(shù)據(jù)之間的差異。而利用excel的制作的圖表則能形象直觀表達(dá)。
由此引題《利用excel圖表分析中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況數(shù)據(jù)》。2.采用任務(wù)驅(qū)動法，完成教學(xué)內(nèi)容（12分鐘）。
請同學(xué)們跟著老師打開存放數(shù)據(jù)表的excel文件“”
任務(wù)。
1、在sheet1中建立“中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)分布”的餅圖或柱形圖。圖表標(biāo)題：上網(wǎng)人數(shù)分布。
任務(wù)。
2、美化你所建立的圖表。
這個過程可以讓相鄰?fù)瑢W(xué)之間討論，然后制作，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查看excel圖表的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力。在大多數(shù)同學(xué)都完成后，請一位學(xué)生上來演示，并讓其他同學(xué)給他評價打分，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。
隨后呈現(xiàn)多媒體課件：演示使用“圖表向?qū)А辈迦雸D表。3.歸納反思（5分鐘）。
同學(xué)們我們會做圖表了，那么如何選擇合適的圖表表達(dá)信息呢？學(xué)生分組討論每個圖表的使用規(guī)則（柱形圖、餅圖、折線圖）。討論后各組派代表表達(dá)討論結(jié)果，教師給與評價，最后總結(jié)圖表的使用規(guī)則。
4.實踐操作（15分鐘）。
通過多媒體課件展示任務(wù)3：選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型，在sheet2中建立“上網(wǎng)對學(xué)生的影響”的圖表。系列產(chǎn)生在列。圖表標(biāo)題：上網(wǎng)對學(xué)生的影響。注意：完成后要保存文件。
經(jīng)過分析和練習(xí)，同學(xué)們大多數(shù)很快地完成了本任務(wù)。
展示學(xué)生作品，然后跟同學(xué)們一起評價作品，打分，學(xué)生各抒己見，答案不一，課堂氣氛活躍。
通過以上三個任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會方法用于實踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
任務(wù)4，學(xué)以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。
實踐內(nèi)容：課本p76（2）。
這個任務(wù)，將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識的聯(lián)系。
最后我以來結(jié)束本節(jié)課，同時多媒體課件呈現(xiàn)出了中學(xué)生因沉溺網(wǎng)絡(luò)犯罪的圖片和《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。
5.歸納總結(jié)（3分鐘）。
通過總結(jié)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點，訓(xùn)練分析歸納能力，并能觸類旁通。掌握方法，尋找規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?BR> 6．板書設(shè)計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內(nèi)容主干知識書寫。
七、說教學(xué)效果。
（1）硬件設(shè)備的不穩(wěn)定性可能會給課堂造成一些不可預(yù)知的麻煩；（2）學(xué)生個體的差異，完成任務(wù)情況會不同。
由于我是一名年輕的教師，在信息迅速發(fā)展的今天，對于經(jīng)驗和能力方面都存在著一定的差異，真心希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)、幫助！我也相信在不久的將來，通過我們的不懈奮斗，我們信息技術(shù)教育事業(yè)必定會更加輝煌！
以上我為大家說課，謝謝大家！
教學(xué)設(shè)計表格篇七
1．初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
2．學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學(xué)重點：
初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
教學(xué)難點：
知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1．聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2．檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段。
1．學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）。
2．交流，匯報，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3．共同討論，寫調(diào)查報告。
4．交流。
五、練習(xí)拓展：
修改調(diào)查報告。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段。
2．但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。
3．小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4．想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5．西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
四、板書：
西門豹。
巫婆官紳。
給河伯娶媳婦。
教學(xué)設(shè)計表格篇八
1．把握文章的脈絡(luò)線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會珍惜。
【教學(xué)重點】。
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點】。
【教學(xué)方法】。
閱讀、討論。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)步驟】。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．導(dǎo)入新課。
孟郊詩云：誰言寸草心，報得三春暉？
李陵悲吟：老母已死，雖欲報恩將安歸？
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，只有失去了，才知道珍貴，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2．快速閱讀課文，初步感知。
3．品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著我？
答：十歲那年，我在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚我，而是急著跟我說她自己小時候作文做得還要好，還說我那時可能還不到十歲呢，這讓我聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，我的兩條腿殘廢了，對治好我的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，你小時的作文不是得過第一。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于我的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，你小時的作文不是得過第一，這是激勵，以此鼓勵我振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著我的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
（2）課文描述了給我治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？
答：為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。（肖像描寫）。
母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。（動作描寫）。
再試一回，不試你怎么知道會沒用？（語言描寫）。
（3）母親是怎樣鼓勵我寫作的？
答：鼓勵我好好寫作：你小時的作文不是得過第一？跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。
為我借書：她到處去給我借書。
教學(xué)設(shè)計表格篇九
1．體驗并感悟滲透在字里行間的.母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
2．引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點]。
[教學(xué)方法]。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]。
一課時。
[課前準(zhǔn)備]。
1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識全書》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹。
2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等。
教學(xué)設(shè)計表格篇十
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學(xué)生受到感染。
4、讓學(xué)生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學(xué)會去關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點：
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時：一課時。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，再次共同走進(jìn)臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達(dá)。
4.再讀，理解作者當(dāng)時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的心情?指導(dǎo)朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學(xué)習(xí)寫法。
作者用了哪些方法來表達(dá)自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關(guān)于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學(xué)到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭.9.27。
教學(xué)設(shè)計表格篇十一
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學(xué)生受到感染。
4、讓學(xué)生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學(xué)會去關(guān)愛弱者。
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，再次共同走進(jìn)臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達(dá)。
4.再讀，理解作者當(dāng)時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的心情?指導(dǎo)朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學(xué)習(xí)寫法。
作者用了哪些方法來表達(dá)自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關(guān)于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學(xué)到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭2011.9.27。
教學(xué)設(shè)計表格篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題。
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法有含義，初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。
一、導(dǎo)入。
(1)3/4的分?jǐn)?shù)單位是，它有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是()，4/7是4個()。
小結(jié)：一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2.談話：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
1.出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?
學(xué)生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?
學(xué)生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?
板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結(jié)果是4/8，也就是1/2。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
2.p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)加法?
小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分?jǐn)?shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
3.出示例2。
請學(xué)生看題，試列式并計算。
請學(xué)生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算?分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法嗎?
4.小結(jié)：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計算?(學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。
師：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
6.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第1題。
學(xué)生獨立完成，選擇2、3個題讓學(xué)生說一說計算過程，并讓學(xué)生說一說應(yīng)注意什么。
7.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第2題。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，讓學(xué)生說說是依據(jù)什么關(guān)系進(jìn)行計算的?
板書設(shè)計：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)標(biāo)高上該如何把握?
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?”
“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領(lǐng)會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分?jǐn)?shù)加減法的“含義”了。
我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分?jǐn)?shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學(xué)這部分知識時，學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進(jìn)一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強(qiáng)化相同單位的數(shù)可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。
[對練習(xí)的思考]。
1、建議在例題教學(xué)中補(bǔ)充1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法計算題，使學(xué)生明確如果將1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)相同的同分母分?jǐn)?shù)。
2強(qiáng)調(diào)計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，對于7/7和0/7的結(jié)果如何化簡也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法表格教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計表格篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。
2、情感目標(biāo)：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。
教學(xué)重點：
1、母親的形象。
1課時。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入：
上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（ppt1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（ppt1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握。
這是一篇___________的散文。
三：入境感受摯熱的母愛。
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親偉大。
有趣聰明美麗。
堅強(qiáng)執(zhí)著樂觀。
艱辛無私慈愛。
（作者為什么要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權(quán)利，每個女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）。
問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。
四：出關(guān)探討寫作手法。
文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感。
五：回顧悟出愛的哲理。
母愛是普遍的，可以延綿。
母愛是獨特的，不可復(fù)制。
結(jié)束語：同學(xué)們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達(dá)人”。
教學(xué)設(shè)計表格篇十四
設(shè)計目標(biāo)：以整數(shù)的加減法為依托，使學(xué)生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設(shè)想、嘗試等方式，逐步探索分?jǐn)?shù)的加減法的算理，并能總結(jié)計算方法，并能對結(jié)果會靈活處理。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
教學(xué)重點：探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法和算理。
教學(xué)難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理。
一、情境導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)?
2、填空：(1)。
5/8的分?jǐn)?shù)單位是(。
)
(2)。
4/9(。
)個1/9。
(3)。
4/7是4個(。
)
(4)。
3個1/5是(。
)
3、引導(dǎo)：很早以前我們就學(xué)過整數(shù)加減法，那么分?jǐn)?shù)的加減法該怎樣計算呢?我們今天先來研究同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
(板書課題)。
4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心,小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。
生可能：
1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾?
3、還剩幾分之幾?
師：不錯，看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)有了一定的掌握。
(達(dá)到復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識如分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、最簡分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等的目的，溝通分?jǐn)?shù)間知識的聯(lián)系，同時還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識分?jǐn)?shù)加法的意義和算理。
(1)師：剛才同學(xué)們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。(出示：爸媽一共吃了多少塊?爸媽共吃了幾分之幾?)。
師：第一個問題誰來說說該怎么解答?(生：3+1)為什么用加法?你能說說整數(shù)加法的意義嗎?第二個問題呢?(生：3/8+1/8)你能說說為什么用加法嗎?請你比較一下兩道題有什么共同點?(生答)從這個例子我們可以看出分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。
那么，還有不太理解的同學(xué)，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。
學(xué)生驗證，老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
(3)根據(jù)學(xué)生匯報整理出：
可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結(jié)：圖示法。
師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8?這個1/8就是3/8和1/8的什么呢?(分?jǐn)?shù)單位)板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。
方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結(jié)：分?jǐn)?shù)組成法。
師：你能利用分?jǐn)?shù)的組成來解釋，真棒!
師：能將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，用以有的知識來解決問題，很有想法。
方法四：在前面某一方法的基礎(chǔ)上，觀察得出：分子相加減，分母不變。
重點說明意義：
板書：分母不變，分子相加。
(3)同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學(xué)生說說自己喜歡哪種方法，為什么?
師：你能用一句話來說說同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法?
(出示：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。)。
師：剛才大家已經(jīng)明白該怎樣計算同分母的加法，現(xiàn)在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經(jīng)掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結(jié)果。
2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)減法的意義和計算算理。
師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了加法各部分的關(guān)系，你能利用這些關(guān)系從3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎?(生答)。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯(lián)系?(生答)從它們的聯(lián)系，你能用自己的話說說分?jǐn)?shù)減法的意義嗎?(歸納分?jǐn)?shù)減法的意義)。
師：用自己的話來概括下分?jǐn)?shù)減法的意義。
(分?jǐn)?shù)加減法的含義和整數(shù)家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算，只不過一個是整數(shù)，一個是分?jǐn)?shù)而已。)。
師：那么，在計算同分母分?jǐn)?shù)減法時，只需要把什么相減就可以了?(生答)。
板書：同分母分?jǐn)?shù)相加、減。
分母不變分子相加減?？磿瓿蓵刑羁?。
3、小結(jié)：你能用自己的話總結(jié)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法嗎?
強(qiáng)調(diào)：能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學(xué)中我主要是用了遷移的方法，讓學(xué)生通過整數(shù)加法的意義的復(fù)習(xí)得出分?jǐn)?shù)加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學(xué)生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學(xué)上，由于學(xué)生在四年級的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)的加減法已經(jīng)有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學(xué)生說出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生通過驗證來說明結(jié)果的正確性，這樣通過學(xué)生的自主探究使學(xué)生對知識理解更加的有意義。)。
四、練習(xí)鞏固：
1、計算：
2/9+5/9=。
6/7-2/7=。
7/8-5/8=。
3/4+3/4=。
指名口算，在計算第三題和第四題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
2、判斷。
(1)、分?jǐn)?shù)加、減法的意義和整數(shù)加、減法的意義是相同的。(。
)
(2)、4/5+4/5=8/10(。
)
(3)、1/9和2/18的分?jǐn)?shù)單位相同。(。
)
3、智力陷阱：
4、開放天地:。
師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢?(學(xué)生說想法)。
師：我們來看看小紅她是怎么分的呢?(課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎?為什么?)。
(練習(xí)由淺入深，層次分明，既有強(qiáng)化算法的計算練習(xí)和判斷練習(xí)，又有開放的欣賞練習(xí)，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。而且在開放題的練習(xí)中讓學(xué)生受到相應(yīng)的思想品德教育。)。
四、作業(yè)：
五、總結(jié)：
教學(xué)設(shè)計表格篇十五
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：認(rèn)識行、列、單元格及繪制表格；
1、導(dǎo)入新課。
師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認(rèn)識，看看他們是誰，好吧?。▽W(xué)生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護(hù)者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學(xué)生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀！（學(xué)生起來介紹）表揚學(xué)生的回答，詢問：你是如何知道的？（學(xué)生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護(hù)者，可我們不想只是當(dāng)森林的保護(hù)者，這次我們還想多分擔(dān)一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數(shù)目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學(xué)生回答問題：他需要我們幫他設(shè)置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標(biāo)題并板書:繪制表格）學(xué)的第一個內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學(xué)的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學(xué)們打開書p61-67頁，先自學(xué)一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機(jī)操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學(xué)生操作情況，并適時的指導(dǎo)、表揚學(xué)生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細(xì)，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學(xué)操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵稀Ｕ堖@位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
評價學(xué)生的操作，詢問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題想問他？（通過學(xué)生的問題來讓這個同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來：同學(xué)們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準(zhǔn)備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當(dāng)學(xué)生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W(xué)情況而定）（10分鐘）。
同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學(xué)生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O(shè)計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進(jìn)去，好嗎？）。
哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來回答并表揚回答出來的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）。
師：請同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請同學(xué)說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學(xué)生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設(shè)計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。
我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計算機(jī)知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運動會在相見吧?。?。
3、課后小結(jié)：表格的組成。
4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入。
本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問題一氣呵成。
二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流。
對于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達(dá)到熟練、全面地運用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
三、精心設(shè)計，激發(fā)興趣。
在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當(dāng)小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學(xué)生好勝心強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。
教學(xué)設(shè)計表格篇十六
教材分析：
本課是湖南省義務(wù)教育實驗教科書《信息技術(shù)》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內(nèi)容較多，任務(wù)較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學(xué)上既要講清楚重、難點，又要保證好學(xué)生掌握應(yīng)有的操作技能。老師盡可能少講，讓學(xué)生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學(xué)生在上機(jī)操作課中去多操作、多練習(xí)，鞏固已學(xué)知識。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進(jìn)階內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這方面的知識問題不大，加之，數(shù)學(xué)課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學(xué)生自己去摸索，能完成教學(xué)任務(wù)的。
教材提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：
1、學(xué)會插入（繪制）表格；
2、學(xué)會拆分、合并單元格；
3、學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4、掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學(xué)五年級信息技術(shù)下冊第三單元文字世界（下）的內(nèi)容，在學(xué)生在認(rèn)識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進(jìn)階內(nèi)容，在這一課里，學(xué)生主要掌握表格的繪制、調(diào)整與修飾，教材的編排是先讓學(xué)生認(rèn)識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握在word2000中插入表格，并對其進(jìn)行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學(xué)會插入（繪制）表格；
2．學(xué)會拆分、合并單元格；
3．學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4．掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應(yīng)用表格的知識；培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進(jìn)行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學(xué)習(xí)表格的制作過程，讓其從已學(xué)的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學(xué)生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來為國爭光。
教學(xué)重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學(xué)難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設(shè)置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標(biāo)光標(biāo)的定位。
教法：
采用任務(wù)驅(qū)動法、自主合作探究法、相互評價法等來進(jìn)行有效的教學(xué)，激活學(xué)生積極探索的自信心。
學(xué)法：
采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過操作提高運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教室word軟件多媒體課件網(wǎng)絡(luò)資源。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．導(dǎo)語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團(tuán)圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀(jì)錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領(lǐng)跑的第一集團(tuán)。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強(qiáng)鼎立的新格局在上屆奧運會初現(xiàn)雛形，在本屆奧運會上進(jìn)一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數(shù)量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學(xué)習(xí)《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動。
同學(xué)們通過對比，認(rèn)識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應(yīng)用，請你們根據(jù)自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成以下任務(wù)。
任務(wù)一：認(rèn)識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學(xué)們都比較熟悉，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據(jù)任務(wù)的.需要來進(jìn)行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學(xué)習(xí)中要熟練的掌握好！
任務(wù)二：學(xué)會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內(nèi)容。
同學(xué)們認(rèn)真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進(jìn)行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進(jìn)行調(diào)整和編輯。如：調(diào)整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行上述操作，請各小組在組長的帶領(lǐng)下以自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式來完成以下任務(wù)：
任務(wù)三：插入行、列和調(diào)整行高、列寬。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行插入行或列的操作。
任務(wù)四：合并和拆分單元格。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進(jìn)行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領(lǐng)本組同學(xué)完成以下任務(wù)。
任務(wù)五：線型、顏色和線寬的設(shè)置。
學(xué)生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設(shè)置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據(jù)自己的喜愛進(jìn)行修飾，體現(xiàn)自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務(wù)六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務(wù)七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其他特效等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生在展示作品時教師多給學(xué)生揚長性的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結(jié)課外延伸。
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學(xué)生觀察。
請同學(xué)們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機(jī)操作時咱們再比比看。
1、設(shè)計制作一個同學(xué)通訊錄，并修飾表格內(nèi)的文字。
2、設(shè)計制作一個富有個性的課程表。
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教學(xué)設(shè)計表格篇十七
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。
三、嘗試練習(xí)。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。
四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。
1、教學(xué)例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨立思考、探究。
學(xué)生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強(qiáng)調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學(xué)生開火車回答。
3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
八、作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計表格篇一
1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識；能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算；能進(jìn)行整數(shù)和小數(shù)加、減、乘、除的估算；會使用學(xué)過的簡便運算，合理、靈活地進(jìn)行簡算；會解方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。
2.鞏固常用計量單位的對象，掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠簡單的改寫。3.掌握所學(xué)的幾何圖形的特征；能夠比較熟悉地計算一些幾何圖形的周長、面積和體積，并能應(yīng)用；鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測量等技能；鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識，會畫一個圖形的對稱軸，掌握圖形的平移旋轉(zhuǎn)的方法；能用數(shù)對，會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識，并能應(yīng)用。
4.掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步認(rèn)識，能夠畫出簡單的統(tǒng)計圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預(yù)測，會求一些簡單事物的可能性，能夠解決一些計算平均數(shù)的問題。
5.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見的數(shù)量關(guān)系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
【重點難點】。
知識的全面性與系統(tǒng)性，查漏補(bǔ)缺。
【教學(xué)指導(dǎo)】。
1.加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。我們知道，數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性。雖說我們在前面的學(xué)習(xí)過程中，每個單元、每個學(xué)期，都有整理和復(fù)習(xí)，但畢竟具有一定的局限性。本單元在平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣原來分散學(xué)習(xí)時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機(jī)會得以溝通，形成縱橫聯(lián)系的知識體系。
因此加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)化是本單元的首要任務(wù)。
2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識。如前所述，本單元教材所采取的精簡篇幅，是突出重點、要點的做法，為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識創(chuàng)造了條件。復(fù)習(xí)時，應(yīng)充分的利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識的主動性和積極性。有時，學(xué)生的整理不夠準(zhǔn)確，不夠全面，這都是真實的、自然的現(xiàn)象，教師在學(xué)生開動腦筋深有體會的基礎(chǔ)上加以點撥，往往效果更好，不僅能加深學(xué)生的印象，記得牢，還有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為知識的整理和復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分之一。
本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，如果在課堂上進(jìn)行逐項回憶，常常花費的時間多。因此，在課堂上復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容之前，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓每一位學(xué)生都有較充足的時間，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，也有利于提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
3.在系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程中注意查漏補(bǔ)缺。在本單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)前一段課堂教學(xué)、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)中了解到的情況，搞清學(xué)生還有哪些概念比較模糊，哪些方法不夠熟練，哪些疑難尚未解決，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中予以彌補(bǔ)。通過知識的再認(rèn)、再現(xiàn)和質(zhì)疑熟練起來。可以說，所學(xué)知識與技能的鞏固，是靈活應(yīng)用于提高能力的基礎(chǔ)，也是系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的基本要求之一。
4.加強(qiáng)練習(xí)的針對性、有效性。本單元教材所提供的練習(xí)，是根據(jù)一般情況配備的，教師要善于從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地練習(xí)并加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增補(bǔ)，同時要注意因材施教，對不同情況的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，使各種程度的學(xué)生都能通過練習(xí)確有所獲，并都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5.注意引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，總結(jié)解決問題的策略。
成效。
【課時安排】建議共分27課時：
1.數(shù)與代數(shù)。
第1課時。
數(shù)的認(rèn)識（1）。
【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)的認(rèn)識（1）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。
【重點難點】。
多媒體課件，實物投影。
【談話導(dǎo)入】。
1.教師:同學(xué)們，誰能說一說小學(xué)六年中我們都學(xué)過哪些數(shù)？你能舉出生活中利用這些數(shù)的例子嗎？說明每個數(shù)的具體含義。
請學(xué)生拿出課前收集的數(shù)據(jù)來匯報，指名在黑板上寫下這些數(shù)。
其他同學(xué)注意傾聽，聽一聽數(shù)讀得是否正確，看一看黑板上的數(shù)寫得對不對。2.教師用課件出示一組數(shù)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。（課件出示：
如：珠穆朗瑪峰高達(dá)8844.43m。南極洲年平均氣溫只有-25℃。
3今年我市空氣質(zhì)量達(dá)到良好的天數(shù)占全年的。
5這本詞典有1722頁。
一條圍巾的成分：羊毛40%、化纖60%。）3.把黑板上的數(shù)分一分類。
4.揭示課題。
同學(xué)們回答得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)，這幾節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，我們今天先復(fù)習(xí)自然數(shù)和整數(shù)。（板書課題：數(shù)的認(rèn)識）。
【歸納整理】自然數(shù)和整數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
2.教師提問：誰知道我們學(xué)習(xí)的哪些數(shù)是整數(shù)？
學(xué)生回答后，教師提出問題：能不能說整數(shù)就是自然數(shù)？讓學(xué)生想一想，議一議，說一說。
教師向?qū)W生說明：我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的整數(shù)，除了自然數(shù)，還學(xué)習(xí)了一些小于零的整數(shù)即負(fù)整數(shù)，這些負(fù)整數(shù)到中學(xué)要更深入的學(xué)習(xí)。
結(jié)合上面的復(fù)習(xí)和板書，將板書補(bǔ)充成如下形式：
3.小組整理數(shù)的其他知識。提問：關(guān)于數(shù)的知識你還知道哪些？（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，重點討論下面的問題。（出示討論題）a.什么是十進(jìn)制計數(shù)法？
b.你能說出哪些計數(shù)單位？c.怎樣比較兩個數(shù)的大??？
d.說一說因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)各自的含義。根據(jù)學(xué)生的回答教師完成整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表。
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出得數(shù)，其中個、十、百……以及十分之。
一、百分之一……都是計數(shù)單位。各個計數(shù)單位所站的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的。
練一練：填空（口答）。
4.怎樣比較兩個數(shù)的大??？舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)三個方面回答。整數(shù)、小數(shù)的比較方法。
比較分?jǐn)?shù)大小的方法，從同分母、同分子、異分母三個方面小結(jié)。教師逐一指名回答。
提問：非0自然數(shù)有幾種常用的分類方法，分類的依據(jù)是什么？
學(xué)生邊回答教師邊板書：非零自然數(shù)根據(jù)是不是2的倍數(shù)，分成偶數(shù)和奇數(shù)；根據(jù)所含因數(shù)的個數(shù)，分成1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。板書：
教材73頁第3～5題。
學(xué)生獨立完成并在小組中相互交流，教師巡視并針對具體情況進(jìn)行指導(dǎo)?！菊n堂小結(jié)】。
通過復(fù)習(xí)，請你們把自然數(shù)和整數(shù)的有關(guān)知識整理一下并在小組中交流?！菊n后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
在復(fù)習(xí)數(shù)的意義時，學(xué)生對數(shù)已有一定的認(rèn)識，教學(xué)時讓學(xué)生理解自然數(shù)與整數(shù)及計數(shù)單位與數(shù)位等簡單概念。
教學(xué)設(shè)計表格篇二
學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談(二)。
三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。
教學(xué)設(shè)計表格篇三
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型水平。
圖片+生字體驗與識記下載+開發(fā)3分鐘復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣2初讀課文，了解內(nèi)容。
范讀課文內(nèi)容。
圖像+文本+音頻能力訓(xùn)練。
開發(fā)5分鐘。
閱讀，初步感悟3品讀課文，情感朗讀。
播放段落文字內(nèi)容。
圖像+。
音頻感知與悟情下載+開發(fā)3分鐘教師講解、全班。
教學(xué)設(shè)計表格篇四
《合歡樹》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過對往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的形象表達(dá)了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設(shè)計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點，借助王安憶對史鐵生作品的認(rèn)識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過歷煉趨向理性，理性最終孕育著哲學(xué)的果實三個方面對文章進(jìn)行解讀。
[三維目標(biāo)]。
知識與能力。
1.把握文章的思路，讀懂母愛。
2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。
過程與方法。
1.通過合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價值觀。
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點、難點]。
在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹”內(nèi)涵。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
直接導(dǎo)入。
二、整體感知。
抓住文章贊頌的主題——母愛。
三、品味鑒賞。
（一）讀懂母愛。
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個生活片段進(jìn)行描寫。在作者筆下，母親活潑、開朗、要強(qiáng)、愛美，那時候的母親是“世界上長得最好看的女的”，她是幸福的。
明確：第二個自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫了母親變老的細(xì)節(jié)，那就是母親總是不斷地重復(fù)一句話，“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”
很多時候，我們也會嫌棄自己的母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛。
3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后，母親是如何表現(xiàn)的？
明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時候作文得過第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書。
4、同樣是談到寫作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩。可是我的兩條腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災(zāi)難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛。文章一開始看起來很平淡，但在敘述中流露出來的母親對我深深的愛的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深。
板書：在敘述中流露出原初面目的情感。
明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當(dāng)孫兒看，尤其想到“我”又沒了母親，但她們從來不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔(dān)心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹。
同時，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會的延伸。作者對母愛的表現(xiàn)，從一個人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚，同時也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟。
板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。
（二）那棵合歡樹。
1、母親為什么會在路邊挖一棵剛出土的樹回家？
明確：母親挖的其實不是合歡樹，是含羞草。母親從來都喜歡這些東西，只是因為我占據(jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語言。
（1）我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。
（2）我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家，有母親才是家。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家，沒有了母親的倚門而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當(dāng)年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹，可等他走出這痛苦時，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車進(jìn)去。作者經(jīng)過時間的洗刷漸漸從悲傷中走出時，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受?！硇宰罱K孕育著哲學(xué)的果實。
板書：理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
3、樹影和孩子。
明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。
四、小結(jié)。
母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛。母愛因生命更顯真摯，生命因母愛越發(fā)溫煦?！形蛏?，讀懂母愛。
教學(xué)設(shè)計表格篇五
(一)知識與技能。
通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，并能正確進(jìn)行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學(xué)習(xí)，運用知識的遷移，理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義，能運用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則并能正確進(jìn)行計算。教學(xué)難點：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)具。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由舊知導(dǎo)入新知。
首先做幾道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的題，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。進(jìn)而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學(xué)生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
教師根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學(xué)生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結(jié)合課件演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學(xué)生思考同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導(dǎo)學(xué)生說出同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。
五、練習(xí)。
課件廚師冒險島畫面引起學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一題讓學(xué)生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學(xué)生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進(jìn)一步擴(kuò)建引出新的知識點：計算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),是假分?jǐn)?shù)的一般化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù).緊接著老師學(xué)生一起做幾道計算結(jié)果化成帶分?jǐn)?shù)的題。第四題讓學(xué)生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結(jié)回顧。
讓學(xué)生嘗試著復(fù)述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補(bǔ)充。幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習(xí)二十三的第。
3、
4、5題。
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教學(xué)設(shè)計表格篇六
各位評委老師，你們好！今天我要說課的題目是《表格信息加工》。
首先我對教材進(jìn)行分析。
一、說教材。
《表格信息加工》是教育科學(xué)出版社出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二課的內(nèi)容，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是人性化信息加工方式之一,是信息加工中極為重要的內(nèi)容，在教材中占用重要的地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求，結(jié)合信息技術(shù)這門學(xué)科的特點和高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)重點與難點。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材與學(xué)生實際，我制定了以下的教學(xué)重點與難點：
重點：
1、圖表的制作方法及步驟。
2、圖表的分析及應(yīng)用。
難點：
1、如何使用數(shù)據(jù)生成圖表以及圖表類型的選擇。
2、圖表數(shù)據(jù)分析。
（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR> 四、說教法。
教學(xué)是一門藝術(shù)。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性?；诒竟?jié)課的特點：我主要采用了情景導(dǎo)學(xué)法與演示法、任務(wù)驅(qū)動法、探究法。情景導(dǎo)學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習(xí)理請思路，任務(wù)驅(qū)動法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。從而使學(xué)生在樂趣中愉快地學(xué)習(xí)，并很好地掌握知識。
（過渡）：通過以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析綜合的能力。
五、說學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）。
提出問題：有多少同學(xué)課余時間上過網(wǎng)?。看藭r學(xué)生紛紛舉手回答，營造了歡快的課堂氣氛。
繼續(xù)展示課件，同時提問：那么中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)，是利大，還是弊大呢？（提高學(xué)生思維能力，自由回答）。
同學(xué)們已經(jīng)談了自己的看法，不過，我們應(yīng)該知道：只有通過調(diào)查分析，你才有發(fā)言權(quán)，才能得到的結(jié)論更確切！
展示調(diào)查報告初稿——“當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況”統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表格還不能形象、直觀地顯示數(shù)據(jù)之間的差異。而利用excel的制作的圖表則能形象直觀表達(dá)。
由此引題《利用excel圖表分析中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況數(shù)據(jù)》。2.采用任務(wù)驅(qū)動法，完成教學(xué)內(nèi)容（12分鐘）。
請同學(xué)們跟著老師打開存放數(shù)據(jù)表的excel文件“”
任務(wù)。
1、在sheet1中建立“中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)分布”的餅圖或柱形圖。圖表標(biāo)題：上網(wǎng)人數(shù)分布。
任務(wù)。
2、美化你所建立的圖表。
這個過程可以讓相鄰?fù)瑢W(xué)之間討論，然后制作，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查看excel圖表的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力。在大多數(shù)同學(xué)都完成后，請一位學(xué)生上來演示，并讓其他同學(xué)給他評價打分，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。
隨后呈現(xiàn)多媒體課件：演示使用“圖表向?qū)А辈迦雸D表。3.歸納反思（5分鐘）。
同學(xué)們我們會做圖表了，那么如何選擇合適的圖表表達(dá)信息呢？學(xué)生分組討論每個圖表的使用規(guī)則（柱形圖、餅圖、折線圖）。討論后各組派代表表達(dá)討論結(jié)果，教師給與評價，最后總結(jié)圖表的使用規(guī)則。
4.實踐操作（15分鐘）。
通過多媒體課件展示任務(wù)3：選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型，在sheet2中建立“上網(wǎng)對學(xué)生的影響”的圖表。系列產(chǎn)生在列。圖表標(biāo)題：上網(wǎng)對學(xué)生的影響。注意：完成后要保存文件。
經(jīng)過分析和練習(xí)，同學(xué)們大多數(shù)很快地完成了本任務(wù)。
展示學(xué)生作品，然后跟同學(xué)們一起評價作品，打分，學(xué)生各抒己見，答案不一，課堂氣氛活躍。
通過以上三個任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會方法用于實踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
任務(wù)4，學(xué)以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。
實踐內(nèi)容：課本p76（2）。
這個任務(wù)，將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識的聯(lián)系。
最后我以來結(jié)束本節(jié)課，同時多媒體課件呈現(xiàn)出了中學(xué)生因沉溺網(wǎng)絡(luò)犯罪的圖片和《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。
5.歸納總結(jié)（3分鐘）。
通過總結(jié)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點，訓(xùn)練分析歸納能力，并能觸類旁通。掌握方法，尋找規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?BR> 6．板書設(shè)計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內(nèi)容主干知識書寫。
七、說教學(xué)效果。
（1）硬件設(shè)備的不穩(wěn)定性可能會給課堂造成一些不可預(yù)知的麻煩；（2）學(xué)生個體的差異，完成任務(wù)情況會不同。
由于我是一名年輕的教師，在信息迅速發(fā)展的今天，對于經(jīng)驗和能力方面都存在著一定的差異，真心希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)、幫助！我也相信在不久的將來，通過我們的不懈奮斗，我們信息技術(shù)教育事業(yè)必定會更加輝煌！
以上我為大家說課，謝謝大家！
教學(xué)設(shè)計表格篇七
1．初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
2．學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學(xué)重點：
初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
教學(xué)難點：
知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1．聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2．檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段。
1．學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）。
2．交流，匯報，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3．共同討論，寫調(diào)查報告。
4．交流。
五、練習(xí)拓展：
修改調(diào)查報告。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段。
2．但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。
3．小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4．想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5．西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
四、板書：
西門豹。
巫婆官紳。
給河伯娶媳婦。
教學(xué)設(shè)計表格篇八
1．把握文章的脈絡(luò)線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會珍惜。
【教學(xué)重點】。
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點】。
【教學(xué)方法】。
閱讀、討論。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)步驟】。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．導(dǎo)入新課。
孟郊詩云：誰言寸草心，報得三春暉？
李陵悲吟：老母已死，雖欲報恩將安歸？
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，只有失去了，才知道珍貴，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2．快速閱讀課文，初步感知。
3．品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著我？
答：十歲那年，我在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚我，而是急著跟我說她自己小時候作文做得還要好，還說我那時可能還不到十歲呢，這讓我聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，我的兩條腿殘廢了，對治好我的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，你小時的作文不是得過第一。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于我的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，你小時的作文不是得過第一，這是激勵，以此鼓勵我振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著我的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
（2）課文描述了給我治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？
答：為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。（肖像描寫）。
母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。（動作描寫）。
再試一回，不試你怎么知道會沒用？（語言描寫）。
（3）母親是怎樣鼓勵我寫作的？
答：鼓勵我好好寫作：你小時的作文不是得過第一？跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。
為我借書：她到處去給我借書。
教學(xué)設(shè)計表格篇九
1．體驗并感悟滲透在字里行間的.母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
2．引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點]。
[教學(xué)方法]。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]。
一課時。
[課前準(zhǔn)備]。
1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識全書》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹。
2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等。
教學(xué)設(shè)計表格篇十
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學(xué)生受到感染。
4、讓學(xué)生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學(xué)會去關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點：
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時：一課時。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，再次共同走進(jìn)臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達(dá)。
4.再讀，理解作者當(dāng)時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的心情?指導(dǎo)朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學(xué)習(xí)寫法。
作者用了哪些方法來表達(dá)自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關(guān)于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學(xué)到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭.9.27。
教學(xué)設(shè)計表格篇十一
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學(xué)生受到感染。
4、讓學(xué)生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學(xué)會去關(guān)愛弱者。
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，再次共同走進(jìn)臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達(dá)。
4.再讀，理解作者當(dāng)時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的心情?指導(dǎo)朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學(xué)習(xí)寫法。
作者用了哪些方法來表達(dá)自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關(guān)于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學(xué)到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭2011.9.27。
教學(xué)設(shè)計表格篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題。
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法有含義，初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。
一、導(dǎo)入。
(1)3/4的分?jǐn)?shù)單位是，它有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是()，4/7是4個()。
小結(jié)：一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2.談話：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
1.出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?
學(xué)生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?
學(xué)生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?
板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結(jié)果是4/8，也就是1/2。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
2.p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)加法?
小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分?jǐn)?shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
3.出示例2。
請學(xué)生看題，試列式并計算。
請學(xué)生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算?分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法嗎?
4.小結(jié)：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計算?(學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。
師：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
6.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第1題。
學(xué)生獨立完成，選擇2、3個題讓學(xué)生說一說計算過程，并讓學(xué)生說一說應(yīng)注意什么。
7.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第2題。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，讓學(xué)生說說是依據(jù)什么關(guān)系進(jìn)行計算的?
板書設(shè)計：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)標(biāo)高上該如何把握?
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?”
“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領(lǐng)會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分?jǐn)?shù)加減法的“含義”了。
我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分?jǐn)?shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學(xué)這部分知識時，學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進(jìn)一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強(qiáng)化相同單位的數(shù)可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。
[對練習(xí)的思考]。
1、建議在例題教學(xué)中補(bǔ)充1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法計算題，使學(xué)生明確如果將1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)相同的同分母分?jǐn)?shù)。
2強(qiáng)調(diào)計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，對于7/7和0/7的結(jié)果如何化簡也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法表格教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計表格篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。
2、情感目標(biāo)：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。
教學(xué)重點：
1、母親的形象。
1課時。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入：
上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（ppt1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（ppt1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握。
這是一篇___________的散文。
三：入境感受摯熱的母愛。
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親偉大。
有趣聰明美麗。
堅強(qiáng)執(zhí)著樂觀。
艱辛無私慈愛。
（作者為什么要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權(quán)利，每個女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）。
問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。
四：出關(guān)探討寫作手法。
文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感。
五：回顧悟出愛的哲理。
母愛是普遍的，可以延綿。
母愛是獨特的，不可復(fù)制。
結(jié)束語：同學(xué)們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達(dá)人”。
教學(xué)設(shè)計表格篇十四
設(shè)計目標(biāo)：以整數(shù)的加減法為依托，使學(xué)生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設(shè)想、嘗試等方式，逐步探索分?jǐn)?shù)的加減法的算理，并能總結(jié)計算方法，并能對結(jié)果會靈活處理。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
教學(xué)重點：探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法和算理。
教學(xué)難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理。
一、情境導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)?
2、填空：(1)。
5/8的分?jǐn)?shù)單位是(。
)
(2)。
4/9(。
)個1/9。
(3)。
4/7是4個(。
)
(4)。
3個1/5是(。
)
3、引導(dǎo)：很早以前我們就學(xué)過整數(shù)加減法，那么分?jǐn)?shù)的加減法該怎樣計算呢?我們今天先來研究同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
(板書課題)。
4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心,小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。
生可能：
1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾?
3、還剩幾分之幾?
師：不錯，看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)有了一定的掌握。
(達(dá)到復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識如分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、最簡分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等的目的，溝通分?jǐn)?shù)間知識的聯(lián)系，同時還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識分?jǐn)?shù)加法的意義和算理。
(1)師：剛才同學(xué)們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。(出示：爸媽一共吃了多少塊?爸媽共吃了幾分之幾?)。
師：第一個問題誰來說說該怎么解答?(生：3+1)為什么用加法?你能說說整數(shù)加法的意義嗎?第二個問題呢?(生：3/8+1/8)你能說說為什么用加法嗎?請你比較一下兩道題有什么共同點?(生答)從這個例子我們可以看出分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。
那么，還有不太理解的同學(xué)，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。
學(xué)生驗證，老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
(3)根據(jù)學(xué)生匯報整理出：
可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結(jié)：圖示法。
師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8?這個1/8就是3/8和1/8的什么呢?(分?jǐn)?shù)單位)板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。
方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結(jié)：分?jǐn)?shù)組成法。
師：你能利用分?jǐn)?shù)的組成來解釋，真棒!
師：能將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，用以有的知識來解決問題，很有想法。
方法四：在前面某一方法的基礎(chǔ)上，觀察得出：分子相加減，分母不變。
重點說明意義：
板書：分母不變，分子相加。
(3)同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學(xué)生說說自己喜歡哪種方法，為什么?
師：你能用一句話來說說同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法?
(出示：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。)。
師：剛才大家已經(jīng)明白該怎樣計算同分母的加法，現(xiàn)在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經(jīng)掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結(jié)果。
2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)減法的意義和計算算理。
師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了加法各部分的關(guān)系，你能利用這些關(guān)系從3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎?(生答)。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯(lián)系?(生答)從它們的聯(lián)系，你能用自己的話說說分?jǐn)?shù)減法的意義嗎?(歸納分?jǐn)?shù)減法的意義)。
師：用自己的話來概括下分?jǐn)?shù)減法的意義。
(分?jǐn)?shù)加減法的含義和整數(shù)家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算，只不過一個是整數(shù)，一個是分?jǐn)?shù)而已。)。
師：那么，在計算同分母分?jǐn)?shù)減法時，只需要把什么相減就可以了?(生答)。
板書：同分母分?jǐn)?shù)相加、減。
分母不變分子相加減?？磿瓿蓵刑羁?。
3、小結(jié)：你能用自己的話總結(jié)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法嗎?
強(qiáng)調(diào)：能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學(xué)中我主要是用了遷移的方法，讓學(xué)生通過整數(shù)加法的意義的復(fù)習(xí)得出分?jǐn)?shù)加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學(xué)生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學(xué)上，由于學(xué)生在四年級的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)的加減法已經(jīng)有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學(xué)生說出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生通過驗證來說明結(jié)果的正確性，這樣通過學(xué)生的自主探究使學(xué)生對知識理解更加的有意義。)。
四、練習(xí)鞏固：
1、計算：
2/9+5/9=。
6/7-2/7=。
7/8-5/8=。
3/4+3/4=。
指名口算，在計算第三題和第四題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
2、判斷。
(1)、分?jǐn)?shù)加、減法的意義和整數(shù)加、減法的意義是相同的。(。
)
(2)、4/5+4/5=8/10(。
)
(3)、1/9和2/18的分?jǐn)?shù)單位相同。(。
)
3、智力陷阱：
4、開放天地:。
師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢?(學(xué)生說想法)。
師：我們來看看小紅她是怎么分的呢?(課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎?為什么?)。
(練習(xí)由淺入深，層次分明，既有強(qiáng)化算法的計算練習(xí)和判斷練習(xí)，又有開放的欣賞練習(xí)，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。而且在開放題的練習(xí)中讓學(xué)生受到相應(yīng)的思想品德教育。)。
四、作業(yè)：
五、總結(jié)：
教學(xué)設(shè)計表格篇十五
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：認(rèn)識行、列、單元格及繪制表格；
1、導(dǎo)入新課。
師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認(rèn)識，看看他們是誰，好吧?。▽W(xué)生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護(hù)者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學(xué)生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀！（學(xué)生起來介紹）表揚學(xué)生的回答，詢問：你是如何知道的？（學(xué)生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護(hù)者，可我們不想只是當(dāng)森林的保護(hù)者，這次我們還想多分擔(dān)一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數(shù)目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學(xué)生回答問題：他需要我們幫他設(shè)置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標(biāo)題并板書:繪制表格）學(xué)的第一個內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學(xué)的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學(xué)們打開書p61-67頁，先自學(xué)一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機(jī)操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學(xué)生操作情況，并適時的指導(dǎo)、表揚學(xué)生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細(xì)，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學(xué)操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵稀Ｕ堖@位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
評價學(xué)生的操作，詢問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題想問他？（通過學(xué)生的問題來讓這個同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來：同學(xué)們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準(zhǔn)備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當(dāng)學(xué)生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W(xué)情況而定）（10分鐘）。
同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學(xué)生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O(shè)計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進(jìn)去，好嗎？）。
哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來回答并表揚回答出來的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）。
師：請同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請同學(xué)說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學(xué)生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設(shè)計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。
我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計算機(jī)知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運動會在相見吧?。?。
3、課后小結(jié)：表格的組成。
4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入。
本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問題一氣呵成。
二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流。
對于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達(dá)到熟練、全面地運用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
三、精心設(shè)計，激發(fā)興趣。
在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當(dāng)小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學(xué)生好勝心強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。
教學(xué)設(shè)計表格篇十六
教材分析：
本課是湖南省義務(wù)教育實驗教科書《信息技術(shù)》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內(nèi)容較多，任務(wù)較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學(xué)上既要講清楚重、難點，又要保證好學(xué)生掌握應(yīng)有的操作技能。老師盡可能少講，讓學(xué)生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學(xué)生在上機(jī)操作課中去多操作、多練習(xí)，鞏固已學(xué)知識。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進(jìn)階內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這方面的知識問題不大，加之，數(shù)學(xué)課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學(xué)生自己去摸索，能完成教學(xué)任務(wù)的。
教材提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：
1、學(xué)會插入（繪制）表格；
2、學(xué)會拆分、合并單元格；
3、學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4、掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學(xué)五年級信息技術(shù)下冊第三單元文字世界（下）的內(nèi)容，在學(xué)生在認(rèn)識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進(jìn)階內(nèi)容，在這一課里，學(xué)生主要掌握表格的繪制、調(diào)整與修飾，教材的編排是先讓學(xué)生認(rèn)識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握在word2000中插入表格，并對其進(jìn)行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學(xué)會插入（繪制）表格；
2．學(xué)會拆分、合并單元格；
3．學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4．掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應(yīng)用表格的知識；培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進(jìn)行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學(xué)習(xí)表格的制作過程，讓其從已學(xué)的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學(xué)生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來為國爭光。
教學(xué)重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學(xué)難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設(shè)置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標(biāo)光標(biāo)的定位。
教法：
采用任務(wù)驅(qū)動法、自主合作探究法、相互評價法等來進(jìn)行有效的教學(xué)，激活學(xué)生積極探索的自信心。
學(xué)法：
采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過操作提高運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教室word軟件多媒體課件網(wǎng)絡(luò)資源。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．導(dǎo)語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團(tuán)圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀(jì)錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領(lǐng)跑的第一集團(tuán)。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強(qiáng)鼎立的新格局在上屆奧運會初現(xiàn)雛形，在本屆奧運會上進(jìn)一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數(shù)量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學(xué)習(xí)《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動。
同學(xué)們通過對比，認(rèn)識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應(yīng)用，請你們根據(jù)自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成以下任務(wù)。
任務(wù)一：認(rèn)識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學(xué)們都比較熟悉，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據(jù)任務(wù)的.需要來進(jìn)行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學(xué)習(xí)中要熟練的掌握好！
任務(wù)二：學(xué)會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內(nèi)容。
同學(xué)們認(rèn)真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進(jìn)行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進(jìn)行調(diào)整和編輯。如：調(diào)整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行上述操作，請各小組在組長的帶領(lǐng)下以自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式來完成以下任務(wù)：
任務(wù)三：插入行、列和調(diào)整行高、列寬。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行插入行或列的操作。
任務(wù)四：合并和拆分單元格。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進(jìn)行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領(lǐng)本組同學(xué)完成以下任務(wù)。
任務(wù)五：線型、顏色和線寬的設(shè)置。
學(xué)生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設(shè)置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據(jù)自己的喜愛進(jìn)行修飾，體現(xiàn)自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務(wù)六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務(wù)七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其他特效等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生在展示作品時教師多給學(xué)生揚長性的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結(jié)課外延伸。
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學(xué)生觀察。
請同學(xué)們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機(jī)操作時咱們再比比看。
1、設(shè)計制作一個同學(xué)通訊錄，并修飾表格內(nèi)的文字。
2、設(shè)計制作一個富有個性的課程表。
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教學(xué)設(shè)計表格篇十七
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。
三、嘗試練習(xí)。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。
四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。
1、教學(xué)例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨立思考、探究。
學(xué)生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強(qiáng)調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學(xué)生開火車回答。
3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
八、作業(yè)。