一個(gè)詳細(xì)和具體的計(jì)劃可以幫助我們掌控自己的時(shí)間，避免時(shí)間的浪費(fèi)和不必要的沖突。制定計(jì)劃的過(guò)程中，如何保持積極的動(dòng)力和持續(xù)的行動(dòng)力？堅(jiān)持自己的計(jì)劃，即使遇到困難和挫折，也要堅(jiān)持到底。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇一
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。
我班幼兒非常喜歡閱讀圖書(shū)，也非常愛(ài)聽(tīng)故事，有閱讀的愿望，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿著書(shū)來(lái)問(wèn)，“這個(gè)字、詞念什么呀?！钡變哼€沒(méi)有形成較好的閱讀常規(guī)，主動(dòng)閱讀的意識(shí)不夠。
對(duì)于早期閱讀的延伸活動(dòng)如情境表演，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)能力仍需培養(yǎng)。
1、形成較好的閱讀常規(guī)；
3、有較強(qiáng)的閱讀能力。
4、有較強(qiáng)的講述能力；
5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復(fù)雜的語(yǔ)言續(xù)編、仿編、
整合較長(zhǎng)的故事；
6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；
7、具有一定的識(shí)字量，可以進(jìn)行初步的文字閱讀；
8、能夠欣賞一些較好的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)；
9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；
10、可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫(huà)、粘貼等方式自制圖書(shū)。
通過(guò)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對(duì)本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)研究。
教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施方案：
1.保證教研活動(dòng)時(shí)間，隔周二中午1：00----2：00。
2.在教研組長(zhǎng)的組織下，教研員要按時(shí)參加教研活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。
3.每次教研活動(dòng)前要做好，材料和思想的準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，大家要積極發(fā)言，互相討論或爭(zhēng)論問(wèn)題，教研組長(zhǎng)對(duì)研討重點(diǎn)分析歸納，總結(jié)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇二
摘要。
在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)早期閱讀相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
關(guān)鍵詞。
幼兒早期閱讀作用原則方法要求。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。但是中國(guó)幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學(xué)會(huì)了多少?gòu)堊R(shí)字卡片，一本書(shū)背下來(lái)又認(rèn)識(shí)了多少字，家長(zhǎng)們就特別興奮。其實(shí)識(shí)字根本不應(yīng)該成為學(xué)前兒童的主要發(fā)展任務(wù)。在識(shí)字之前進(jìn)行的閱讀，孩子可以通過(guò)對(duì)圖畫(huà)和大人講述的理解慢慢體會(huì)讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長(zhǎng)以為買(mǎi)的書(shū)字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書(shū)，而一些國(guó)外引進(jìn)的大圖、多圖、少字的新型兒童書(shū)則略遜一籌。
本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀。
3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。()從實(shí)際生活來(lái)看，它至少有以下看得見(jiàn)的好處：
（一）找到知識(shí)鑰匙。
小朋友多提問(wèn)，家長(zhǎng)積極、耐心地回答他們的問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力和水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策，因?yàn)闀?shū)本才是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)色彩的故事書(shū)后，當(dāng)生活中碰到某種色彩時(shí)可能會(huì)大聲說(shuō)“紅色”，你問(wèn)他怎么知道是紅色時(shí)，他會(huì)告訴你某某故事書(shū)中有過(guò)。在閱讀中知識(shí)會(huì)慢慢的浸入孩子的記意中。
（二）培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力。
在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的`心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽(tīng)，在大圖書(shū)活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽(tīng)。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽(tīng)的時(shí)候?qū)λ?tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。
（一）設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
教師通過(guò)“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去觀(guān)察圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓幼兒帶著問(wèn)題去觀(guān)察、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問(wèn)到小老鼠在干什么？小朋友們都說(shuō)小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)了故事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)故事產(chǎn)生了興趣。
（二）講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣。
一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，追求教師言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用。寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中快樂(lè)地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，開(kāi)啟了主動(dòng)閱讀的大門(mén)。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編；猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過(guò)觀(guān)察故事書(shū)的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。
（三）注重閱讀活動(dòng)的過(guò)程。
早期閱讀中一條重要的目標(biāo)是幫助幼兒理解圖書(shū)畫(huà)面，理解文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過(guò)程中，我們可以借助于教師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來(lái)幫助幼兒把具體形象的圖畫(huà)與抽象概括的語(yǔ)詞連接起來(lái)，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫(huà)、口語(yǔ)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的信息增強(qiáng)理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功與失敗，并有時(shí)間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
四、幼兒早期閱讀對(duì)教師的要求。
幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來(lái)講也是注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物之間的交流，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。
（二）如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開(kāi)展早期閱讀教學(xué)，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇三
早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開(kāi)闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡(jiǎn)單的文字，因此，他們的閱讀活動(dòng)不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。
在一開(kāi)始我們根據(jù)課題方案的要求，在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際，把早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展早期閱讀的教學(xué)。
一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：
1、創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角：采用幼兒自帶圖書(shū)和幼兒園購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件。
2、創(chuàng)建字寶寶樂(lè)園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級(jí)開(kāi)辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂(lè)園，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級(jí)在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字。
3、實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合：在常用和常見(jiàn)的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，加深了幼兒的理解和記憶。
其次我們又開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)：
1、每周二、三、五的晨間活動(dòng)，讓陸續(xù)到園的幼兒取書(shū)、讀書(shū)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動(dòng)。
2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進(jìn)行集體閱讀或自由閱讀。
二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講。
在孩子們剛剛接觸閱讀時(shí)，我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察畫(huà)面，閱讀畫(huà)面內(nèi)容，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái)，創(chuàng)編一個(gè)與眾不同的小故事，可一個(gè)人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅豐富的畫(huà)面，成了孩子們喜愛(ài)的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請(qǐng)青蛙來(lái)做客，可又沒(méi)時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過(guò)了好幾天了，小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發(fā)展孩子們動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力，在拼圖過(guò)程中，還可發(fā)展孩子們的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀(guān)者，教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽(tīng)孩子的講述。
三、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng)，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫(huà)為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書(shū)，利用圖書(shū)角，定期投放更換圖書(shū)，讓孩子們隨時(shí)翻看閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡。
四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望。
隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng)，可讓孩子們從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言――圖片較合理的講述，鼓勵(lì)孩子們積極參與講述活動(dòng)，要求能力強(qiáng)的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動(dòng)中幫助孩子們對(duì)字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備，如：教孩子們認(rèn)識(shí)“艸”時(shí)，在邊觀(guān)察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導(dǎo)下，讓孩子們觀(guān)察這幾個(gè)字的共同之處，都與“艸”有關(guān)，教孩子們觀(guān)察“艸”（草字頭），找一找這幾個(gè)字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)作回答之后，教師小結(jié)；因?yàn)檫@些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個(gè)“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。
通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，教師消除了早期閱讀的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到早期閱讀的實(shí)質(zhì)和意義，她們指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書(shū)，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強(qiáng)。
下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究，除有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)圖書(shū)，增大圖書(shū)量外，還力爭(zhēng)在閱讀環(huán)境上再下功夫，使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化、動(dòng)態(tài)化，兩位老師分工不分家，每次活動(dòng)爭(zhēng)取兩人參加，把課題研究進(jìn)一步推向深入。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇四
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓他喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，童年時(shí)時(shí)與好書(shū)相伴!
2、通過(guò)閱讀，使孩子增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，提高閱讀能力!
3、讓孩子在閱讀中養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長(zhǎng)!
4、讓孩子透過(guò)書(shū)本，探究生活，完善人格!
5、通過(guò)親子共讀，增進(jìn)父母與兒子間的情感交流!
二、指導(dǎo)思想。
閱讀是兒童思想、精神啟蒙的過(guò)程，是他們的精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等整體人格生長(zhǎng)生成的過(guò)程。培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)孩子自主選擇閱讀材料。著眼于孩子的終身發(fā)展，激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，讓孩子想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想!
三、實(shí)施方法。
1、讓孩子每天晚上在家里保證20~30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀地點(diǎn)可隨意，沙發(fā)上、床上、小木凳上都可;閱讀形式也可多樣化：可誦讀，可默讀，也可要求背誦。雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書(shū)、休息兩不誤，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。
2、閱讀方式。家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，采用指讀法給孩子講解閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合插圖讓孩子理解故事內(nèi)容。
3、汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積累，更重要的是活學(xué)活用!通過(guò)故事的講解讓孩子學(xué)會(huì)一些為人處事的道理。
四、具體書(shū)目。
1“人文科學(xué)圖畫(huà)書(shū)”系列王曉明著華東師范大學(xué)出版社圖畫(huà)書(shū)。
2巴巴爸爸經(jīng)典系列[法]安娜特?緹森。
德魯斯?泰勒著謝逢蓓譯接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
4“京劇貓”系列熊亮著連環(huán)畫(huà)出版社圖畫(huà)書(shū)。
5“棒棒仔心靈之旅”圖畫(huà)書(shū)系列肖定麗等著海燕出版社圖畫(huà)書(shū)。
8一塊披薩一塊錢(qián)郝廣才文[意]朱里安諾圖汕頭大學(xué)出版社圖畫(huà)書(shū)。
9七只瞎老鼠[美]楊志成著王林譯河北教育出版社圖畫(huà)書(shū)。
1014只老鼠系列[日]巖村和朗著彭懿譯接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
11三個(gè)笨學(xué)生冰波文費(fèi)肖夫圖少年兒童出版社圖畫(huà)書(shū)。
12大拇指無(wú)字故事書(shū)集體創(chuàng)作接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
16小黑魚(yú)[美]李歐?李?yuàn)W尼文/圖彭懿譯南海出版公司圖畫(huà)書(shū)。
17“小暖爐”系列王早早著雪娃娃繪晨光出版社圖畫(huà)書(shū)。
18云朵面包[韓]白嬉娜著。
陳艷敏譯上海人民美術(shù)出版社圖畫(huà)書(shū)。
19五歲老奶奶去釣魚(yú)[日]佐野洋子著唐亞明譯接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
20火焰朱成梁編繪二十一世紀(jì)出版社圖畫(huà)書(shū)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇五
幼兒園新《綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。這是我國(guó)首次將早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，反映出社會(huì)對(duì)早期閱讀的關(guān)注和重視。
早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀(guān)念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。”“盡早閱讀可以有效地開(kāi)發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期；盡早閱讀可以從根本上改變漢語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)少慢差費(fèi)的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的困境。”“盡早閱讀是兒童智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門(mén)的‘金鑰匙’?！?BR> 目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，3―8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。
那么，什么才是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢？符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖畫(huà)故事書(shū)就是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。
電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，預(yù)示著知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)。許多父母為了讓孩子“不輸在起跑線(xiàn)上”，越來(lái)越傾向于為孩子選擇智力開(kāi)發(fā)類(lèi)的圖書(shū)。但我們都知道，孩子能力的發(fā)展不能光靠機(jī)械學(xué)習(xí)，還要有情感的投入和豐富的生活體驗(yàn)。不同的圖書(shū)，可以滿(mǎn)足孩子不同的需要，而符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)在幫助孩子成長(zhǎng)方面有著非常重要的作用。
1、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)為幼兒提供了全面學(xué)習(xí)閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造著一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫(huà)故事。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書(shū)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考書(shū)面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。
2、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖畫(huà)故事書(shū)并參加相關(guān)的活動(dòng)，不僅能發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能，同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
3、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫(huà)故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界。隨之而來(lái)的創(chuàng)編故事和自制圖畫(huà)書(shū)等活動(dòng)，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境。
想要孩子愛(ài)讀書(shū)，就要讓他在讀書(shū)之前先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”?！毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蔽覀兲岢褧?shū)放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書(shū)，多一些機(jī)會(huì)和書(shū)建立感情。多元閱讀是通過(guò)人的參與實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)教師的努力，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間，成為幼兒生活的一部分。引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)、引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考，幫助孩子將書(shū)和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián)，這樣他們的閱讀才會(huì)產(chǎn)生趣味和意義。
因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我們特地開(kāi)辟了一個(gè)閱讀角，以開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。除了學(xué)校提供的各種圖書(shū)，孩子們也可以將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在閱讀角里，與同伴交流。這樣，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。
在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要注意：
(1)題材的多樣化：從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。
(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話(huà)故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語(yǔ)言的.多元風(fēng)貌。
3、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
閱讀活動(dòng)可分為大圖書(shū)閱讀活動(dòng)、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)、聽(tīng)賞活動(dòng)、排圖活動(dòng)等，教師可以根據(jù)不同需要來(lái)組織。如大圖書(shū)閱讀活動(dòng)可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫(huà)故事書(shū)，并利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面和將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。(適用于集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。)小圖書(shū)閱讀活動(dòng)則是同一內(nèi)容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書(shū)的方法，讓幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。)我們根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
而在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動(dòng)區(qū)進(jìn)行閱讀，教師可以觀(guān)察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)指導(dǎo)解答孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽(tīng)等多方面的能力得到提高，從而提高幼兒的閱讀能力。
4、提倡閱讀的三“t”活動(dòng)。
所謂三“t”活動(dòng)，即交談、講述、思考。交談，要與孩子談?wù)摃?shū)中的每件事和所有內(nèi)容，交流各種感受，這些會(huì)有助于孩子閱讀和較快地吸收知識(shí)。講述，給孩子講述書(shū)中的故事、詩(shī)歌、童話(huà)等，同時(shí)鼓勵(lì)孩子講故事。有時(shí)，孩子喜歡用自己的話(huà)講述他們喜歡的故事，有時(shí)也會(huì)要求老師或家長(zhǎng)一遍又一遍地講述同一個(gè)故事。這表明孩子對(duì)書(shū)籍有著真誠(chéng)地?zé)釔?ài)。思考，引導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行思考和提問(wèn)，這會(huì)有助于孩子更好地理解作品語(yǔ)言和書(shū)的內(nèi)容。
5、鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差，制定相應(yīng)的規(guī)則是限制不良閱讀習(xí)慣的重要手段，也是促使孩子有意識(shí)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。比如說(shuō)我們?cè)陂喿x角的墻面上貼上了“噓！小聲點(diǎn)！”的標(biāo)語(yǔ)，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書(shū)，幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛，形成良好的公共道德意識(shí)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇六
早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。
一、讀興趣的培養(yǎng)：
(1)喜歡看圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣。
(2)喜歡玩一些簡(jiǎn)單的猜謎游戲。
(3)喜歡聽(tīng)情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。
(4)學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
(5)對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于描畫(huà)圖形。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)知道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。
(2)手指點(diǎn)畫(huà)的習(xí)慣。
(3)在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書(shū)，
(4)愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
(5)能注意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng)：
(1)觀(guān)察能力—能仔細(xì)看圖書(shū);能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己的名字;初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的。
(2)思維能力——能合理分析畫(huà)面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系;能根據(jù)作品提供的線(xiàn)索，嘗試仿編詩(shī)歌。
(3)語(yǔ)言表達(dá)能力——能看懂并理解畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面運(yùn)用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述;能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象;說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來(lái)”，“還有”等;會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。
(二)以集體教學(xué)為主要途徑，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題：
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣?
4、如何將早期閱讀與童話(huà)劇較好地整合起來(lái)?
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣?成為本研究的主要內(nèi)容。
四、工作安排：
1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料并組織教師學(xué)習(xí)。
1、各班創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀走廊、閱讀區(qū)域。
2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。
3、各年齡組研討重點(diǎn)：如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
1、年段研討重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何將早期閱讀與語(yǔ)言課整合?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?。
2、組織教師參加開(kāi)展早期閱讀專(zhuān)題研討專(zhuān)題活動(dòng)。
3、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
1、年段研討重點(diǎn)：如何運(yùn)用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣?
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇七
縱觀(guān)幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)際一：幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施進(jìn)入“收官之年”。20__年暑假，隨著幼兒園主要負(fù)責(zé)人的變動(dòng)，在充分了解分析的基礎(chǔ)上，我園制訂了三年發(fā)展規(guī)劃，因此，20__年是我園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的最后一年。
實(shí)際二：我園管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要強(qiáng)化。目標(biāo)與責(zé)任是管理者工作的動(dòng)力。面對(duì)教育改革的不斷深入和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的新要求，我園管理者隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，尤其是管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
實(shí)際三：我園課程實(shí)施方案還不夠完善，課程實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)欠深入。20__年，我園在前兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上重新修訂了我園的課程實(shí)施方案，但在課程運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對(duì)組織形式、教育方法的提示等，因而課程實(shí)施方案的操作性不夠強(qiáng)。
實(shí)際四：常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性還不能很好體現(xiàn)。在課程實(shí)施的監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)，教師重視匯報(bào)課、研究課、展示課，對(duì)日常教學(xué)容易忽視，因而幼兒發(fā)展得不到很好保障。
二、指導(dǎo)思想。
全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)思想，落實(shí)上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議、松江區(qū)“強(qiáng)師興教”計(jì)劃精神，以松江區(qū)教育局、托幼辦20__年工作內(nèi)容與要求為指導(dǎo)，以“迎世博”為背景，以辦園等級(jí)復(fù)驗(yàn)與評(píng)估為契機(jī)，以完成《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為目標(biāo)，實(shí)踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點(diǎn)內(nèi)容)、分層管理(方法)、走動(dòng)管理(操作方法)，加強(qiáng)實(shí)效性園本培訓(xùn)與項(xiàng)目式工作推進(jìn)，助推幼兒園保教工作質(zhì)量的提高和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
三、工作目標(biāo)。
1、園務(wù)管理：進(jìn)一步強(qiáng)化分層管理和教育共同體建設(shè)，深化“三至”管理與“三至”服務(wù)思想，細(xì)化管理制度與崗位職責(zé)，在工作開(kāi)展中體現(xiàn)管理效能。
2、保教工作：進(jìn)一步強(qiáng)化課程管理，科學(xué)實(shí)施監(jiān)督與評(píng)價(jià)，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實(shí)踐，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、師資工作：進(jìn)一步落實(shí)“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)計(jì)劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問(wèn)題開(kāi)展園本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，教師發(fā)展梯隊(duì)形成。
4、衛(wèi)生保健：進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范操作要求和保教配合行動(dòng)，提高“三大員”應(yīng)知應(yīng)為水平、服務(wù)水平和幼兒健康水平。
四、具體工作與措施。
(一)園務(wù)管理。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，各管理者明確管理的責(zé)任范圍，清晰崗位職責(zé)，堅(jiān)定管理的有效執(zhí)行。
2、建立問(wèn)責(zé)制，增強(qiáng)管理者、教師承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。依據(jù)誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)原則建立責(zé)任追究制度，并在管理工作中予以落實(shí)。
3、推行“走動(dòng)管理”，發(fā)揮管理效能。依據(jù)“走動(dòng)管理”的五要素(聽(tīng)、講、查、干、追)開(kāi)展管理實(shí)踐，以做好工作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行“走動(dòng)管理”，體現(xiàn)“以人為本”的管理。
4、細(xì)化管理制度，完善《管理手冊(cè)》。根據(jù)發(fā)展形勢(shì)與幼兒園管理需要，細(xì)化、補(bǔ)充相關(guān)管理制度，如控?zé)熤贫?、?zé)任追究制度等。
5、定期開(kāi)展工作檢查，匯總管理中各類(lèi)項(xiàng)目檢查、評(píng)比的指標(biāo)。
6、收集、整理管理中有關(guān)過(guò)程資料，匯編成冊(cè)。
(二)保教工作。
1、課程管理組：進(jìn)一步完善幼兒園課程實(shí)施方案(主要補(bǔ)充組織實(shí)施的策略，尤其是補(bǔ)充體現(xiàn)圍繞早期閱讀教育三要素實(shí)踐的教育教學(xué)策略、方法等)。
2、保教工作組：收集整理課程實(shí)施中的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是組織形勢(shì)、教育教學(xué)方法、策略等;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施中日常課堂教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究;開(kāi)展對(duì)幼兒發(fā)展的測(cè)試、評(píng)價(jià)等，形成文本式測(cè)試項(xiàng)目。
3、教研組：開(kāi)展新教材修訂版的園本化實(shí)踐，融合早期閱讀教育，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等同步滲透、整合，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。
4、項(xiàng)目組：圍繞研究重點(diǎn)深入實(shí)踐，與相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)用活動(dòng)室使用相結(jié)合，提高使用率、有效性，為課程實(shí)施與課堂教學(xué)服務(wù)。特色研究組：閱讀世界;名師工作組：電腦房;信息資源組：幼兒電腦房;保教工作組：建構(gòu)室;03工作組：娃娃家。
5、圍繞課程實(shí)施中的各類(lèi)要素開(kāi)展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環(huán)境布置、課程資源挖掘與利用等)。
(三)師資工作。
1、圍繞“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展分層分類(lèi)的園本培訓(xùn)。主要針對(duì)一線(xiàn)教師課堂實(shí)踐中存在的操作性問(wèn)題開(kāi)展。如園本化、班本化的活動(dòng)設(shè)計(jì);教育策略的運(yùn)用;有效的師幼互動(dòng)等。
2、開(kāi)展“迎世博、展風(fēng)采”教師技能評(píng)比。學(xué)期內(nèi)開(kāi)展教師講故事大賽和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
3、建好、使用好教師成長(zhǎng)檔案，基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容豐富，凸顯個(gè)性。
4、開(kāi)展常態(tài)下相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性，營(yíng)造研究、實(shí)踐共成長(zhǎng)的氛圍。
5、啟動(dòng)開(kāi)展中山幼兒園第二屆骨干教師評(píng)選活動(dòng)。
(四)衛(wèi)生保健工作。
1、圍繞“三大員”應(yīng)知應(yīng)為、規(guī)范操作等多形勢(shì)開(kāi)展實(shí)效性培訓(xùn)。
2、結(jié)合日常操作開(kāi)展實(shí)地指導(dǎo)，尤其是對(duì)“三大員”應(yīng)知應(yīng)為內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)問(wèn)，提高口頭表達(dá)、與人交流能力，促進(jìn)知識(shí)與行為的對(duì)接。
3、結(jié)合“三大員”一日操作流程要求開(kāi)展日常檢查與督促、評(píng)價(jià)與反饋。(依據(jù)同一內(nèi)容看;根據(jù)個(gè)體現(xiàn)狀側(cè)重看)。
4、就盥洗室消毒等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。
(五)家長(zhǎng)工作。
1、不同層面扎實(shí)做好常規(guī)性家長(zhǎng)工作。
幼兒園：家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)、各類(lèi)親子活動(dòng)、家園小報(bào)等。
班級(jí)：家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、面對(duì)面交流、班級(jí)論壇等。
2、發(fā)揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動(dòng);日常訪(fǎng)談、了解;邀請(qǐng)參加幼兒園重大活動(dòng)等。
3、結(jié)合幼兒園自主發(fā)展項(xiàng)目多形式開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
4、正常開(kāi)展0-3俱樂(lè)部活動(dòng)。依據(jù)岳陽(yáng)街道03工作的要求，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際，組織好每月一次的0-3親子活動(dòng)和其他形式的指導(dǎo)活動(dòng)。
5、盡力做好為家長(zhǎng)的服務(wù)。
五、每月工作安排。
1、做好新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的報(bào)到了解、環(huán)境整潔、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作。
2、研討幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃，各層面完成各類(lèi)計(jì)劃的制定，完成對(duì)規(guī)劃實(shí)施情況的自測(cè)和對(duì)策思考。
3、做好控?zé)煿ぷ鞯男麄靼l(fā)動(dòng)工作。
4、進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案的修訂;制定新的園際結(jié)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃。
5、召開(kāi)幼兒園教育共同體會(huì)議、新學(xué)期班級(jí)幼兒家長(zhǎng)會(huì)、03親子活動(dòng)。
6、教師成長(zhǎng)檔案的梳理。
7、開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)(元宵節(jié)、“學(xué)雷鋒”、“三八”婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)等)。
8、各負(fù)責(zé)人收集各類(lèi)匯編成冊(cè)的素材。
9、做好大班畢業(yè)生入小學(xué)個(gè)人信息登記工作。
10、細(xì)化、補(bǔ)充管理制度。
11、開(kāi)展教師講故事活動(dòng)。
12、開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
1、收集、整理、匯編各類(lèi)手冊(cè)。
2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
3、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
4、開(kāi)展小青娃講故事活動(dòng)。
5、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，出版家園小報(bào)，開(kāi)展03親子活動(dòng)。
6、開(kāi)展班級(jí)環(huán)境交流活動(dòng)。
7、做好迎接督導(dǎo)的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作(環(huán)境、專(zhuān)用活動(dòng)室、活動(dòng)設(shè)計(jì)等)。
1、全面做好迎接督導(dǎo)的準(zhǔn)備，迎接督導(dǎo)。
2、做好20__年幼兒園招生的宣傳、預(yù)等級(jí)工作。
3、開(kāi)展0-3親子活動(dòng)。
4、參與、了解松江區(qū)學(xué)前教育市級(jí)推介活動(dòng)。
5、班級(jí)工作交流。
1、開(kāi)展慶“六一”慶?；顒?dòng)。
2、做好招生的后續(xù)工作。
3、完成對(duì)教師的考評(píng)活動(dòng)。
4、啟動(dòng)第二屆中山幼兒園骨干教師評(píng)選。
5、開(kāi)展大班參觀(guān)小學(xué)活動(dòng)，舉行大班幼兒畢業(yè)典禮。
6、開(kāi)展0—3社區(qū)親子活動(dòng)。
7、做好學(xué)期結(jié)束的各項(xiàng)工作。(各條線(xiàn)組室年度工作總結(jié);暑假工作安排等)。
1、開(kāi)設(shè)好暑期班;做好新學(xué)期工作準(zhǔn)備。
2、開(kāi)展暑期園本培訓(xùn)。
3、完成對(duì)教師學(xué)年度考核。
4、完成對(duì)新生的錄取、編班工作。
5、做好零星的暑期修理工作。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)逐頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面，能從封面、圖文了解圖書(shū)內(nèi)容，較完整地講述圖書(shū)內(nèi)容。
2、在閱讀中發(fā)展觀(guān)察能力和對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期能力。
3、感受烏鴉的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《烏鴉的窩》。
“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大書(shū)封面，引出故事。
1、書(shū)的封面上有什么?在什么地方?
2、猜猜這是誰(shuí)的窩?
二、師幼共同閱讀大書(shū)：
逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容。
圖一：圖上有什么?
圖二：這是誰(shuí)?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?
圖三：日子一天天過(guò)去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?
小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)。
圖四圖五：小烏鴉越長(zhǎng)越大，和以前有什么不同?
圖六：烏鴉寶寶長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)從窩里飛了出去，它們會(huì)去干什么?
小烏鴉長(zhǎng)大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會(huì)怎么做?
圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、借助課件，完整閱讀大書(shū)。
引導(dǎo)幼兒完整閱讀，幫助幼兒運(yùn)用“一天天長(zhǎng)大”，“越來(lái)越大”等短句將圖書(shū)內(nèi)容連貫完整地講述出來(lái)。
四、續(xù)編故事，經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹(shù)葉了?小烏鴉去哪了?
2、小烏鴉還會(huì)再來(lái)嗎?幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)期結(jié)局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛(ài)。
五、延伸活動(dòng)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇九
我園以多種形式向幼兒進(jìn)行禮貌待人、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)同伴友愛(ài)、富有同情心，積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、文明、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的思想情感和習(xí)慣的教育。本學(xué)期德育教育目標(biāo)和要求制定如下：
一、進(jìn)行禮貌待人，講文明、守紀(jì)律的教育。
主動(dòng)有禮貌地稱(chēng)呼自己所接近的人，并主動(dòng)熱情使用禮貌用語(yǔ)。根據(jù)各班實(shí)際，對(duì)幼兒進(jìn)行遵守班級(jí)常規(guī)及文明行為的教育。尊敬長(zhǎng)輩，愿意為他們做事。
1、能主動(dòng)地遵守本班和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則，能夠控制自己的行為。
2、能夠遵守公共場(chǎng)所的秩序和衛(wèi)生要求，如不隨地吐痰，不折花草等。
3、離開(kāi)集體或家長(zhǎng)要打招呼。
二、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒具有友愛(ài)謙讓?zhuān)\(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴友愛(ài)相處，說(shuō)話(huà)和氣,關(guān)心小朋友，愿意幫助比自己小的有困難的小弟弟、小妹妹。
2、逐步學(xué)會(huì)自己解決彼此之間的糾紛。發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，講道理，不動(dòng)手、不罵人、不欺負(fù)小朋友。
3、相信自己的力量，做事有信心，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4、講實(shí)話(huà)，做錯(cuò)了事敢承認(rèn)。
三、愛(ài)父母、愛(ài)教師、愛(ài)集體。
1、“三八”節(jié)愛(ài)教師、愛(ài)媽媽、奶奶、外婆、阿姨等教育、做朵小紅花送給媽媽。
2、知道父母的工作及其對(duì)社會(huì)有意義。尊敬父母、關(guān)心父母，愿意幫助父母做些事。
3、知道老師工作辛苦。能尊敬老師，幫助老師，聽(tīng)從老師教導(dǎo)。
4、知道自己是集體一員，積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)集體感、道德情感。
5、有初步的集體榮譽(yù)感。
四、培養(yǎng)幼兒具有積極情緒、主動(dòng)精神和活潑開(kāi)朗的性格。
1、積極主動(dòng)和小朋友交往。培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)氖虑楦信d趣，敢于說(shuō)出自己的想法。
2、積極愉快參加班內(nèi)、園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好。
3、教育幼兒能原諒別的小朋友的缺點(diǎn)的錯(cuò)誤，不恥笑別人。進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒的社會(huì)生活接觸面，使他們獲得社會(huì)的最初印象。向他們進(jìn)行革命史教育，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感萌芽。
五、運(yùn)用符合幼兒思想特點(diǎn)的生動(dòng)、形象方法。
1、“三月五日”學(xué)習(xí)雷鋒日，向幼兒宣傳雷鋒事跡，引導(dǎo)幼兒知道雷鋒精神;“三月八日”婦女節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)老師教育;“三月十四”植樹(shù)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行綠化保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)草坪，不摘花的教育。
2、具有初步評(píng)價(jià)別人的行為，愿意學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，不譏笑別人的缺點(diǎn)和缺陷;自己有進(jìn)步不驕傲，愿意克服缺點(diǎn)。
3、初步分清好與壞、是與非、正確與錯(cuò)誤、真與假、美與丑、善與惡。學(xué)習(xí)好的榜樣，不學(xué)不模仿不良行為。
4、要把培養(yǎng)幼兒道德情感、訓(xùn)練道德行為習(xí)慣與形成道德觀(guān)念緊密結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園思想品德培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)非常愛(ài)認(rèn)字讀書(shū)，識(shí)字之多，朗讀之流利，常常引來(lái)一片贊嘆聲。
第一步：與識(shí)字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。
一開(kāi)始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來(lái)，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。
我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà)，并指了指圖畫(huà)旁的小字，念了兩遍，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來(lái)，我很夸張地表?yè)P(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說(shuō)：“哎呀，你真聰明！”
之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。
到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是不可少的。
第二步：美妙的睡前游戲。
后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話(huà)。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類(lèi)的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我覺(jué)得以下幾個(gè)原則也十分重要。
一、興趣原則。
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱(chēng)呢，于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個(gè)車(chē)迷，帶他逛街，看到馬路上來(lái)往的車(chē)輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車(chē)、摩托車(chē)、小汽車(chē)、大卡車(chē)、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛(ài)好就是讀車(chē)前車(chē)后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛(ài)好，我先生買(mǎi)的一本“小小車(chē)迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車(chē)輛，而且連車(chē)名都認(rèn)識(shí)，即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái)，像“重型運(yùn)輸車(chē)”、“攪拌車(chē)”、“工程維修車(chē)”、“英國(guó)摩根概念車(chē)”、“日本豐田考斯特中型客車(chē)”等等。走在街上，兒子常常連噴在車(chē)體上的字也會(huì)念一遍。
但是，對(duì)于故事書(shū)，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類(lèi)的書(shū)，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單，字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
二、生活化原則。
不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū)，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。
“你吃的是什么??？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過(guò)這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿(mǎn)多方便面”了。
家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
三、教育性原則。
二三歲的寶寶正是觀(guān)察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。
我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車(chē)兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱(chēng)再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧。”
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來(lái)拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買(mǎi)的東西都不會(huì)過(guò)期！通過(guò)這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來(lái)了。
孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開(kāi)始培養(yǎng)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十一
光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。為了使孩子從小做到熱愛(ài)讀書(shū)、習(xí)慣讀書(shū)，我們?nèi)乙恢聸Q定，開(kāi)展家庭親子讀書(shū)活動(dòng)，并相約持之以恒。
一、讀書(shū)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，開(kāi)拓孩子的知識(shí)視野，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)念，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，讓孩子和書(shū)成為好朋友。
2.通過(guò)閱讀，豐富和提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，培養(yǎng)、鍛煉孩子豐富的想像力。
3.通過(guò)閱讀，引導(dǎo)孩子樹(shù)立偉大理想，熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。讓孩子明白更多為人處事的道理。
4、鍛煉孩子的記憶力，增加父母與孩子的感情，密切父母與孩子之間的親密關(guān)系。
二、主題：
我讀書(shū)，我快樂(lè)。
三、閱讀書(shū)目：
必讀書(shū)目：《愛(ài)心樹(shù)》《石頭湯》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《我和小姐姐格拉拉》、《小豬唏哩呼?！贰ⅰ杜茇i嚕?！?、《木偶奇遇記》、《犟龜》。
選讀書(shū)目：《西游記》、《童話(huà)故事》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。
四、讀書(shū)安排：
2、利用周末時(shí)間和孩子一起聽(tīng)、看故事光盤(pán)，然后視情節(jié)進(jìn)行童話(huà)劇分角色表演;。
3、舉行一次家庭朗讀或講故事比賽，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)(如新書(shū)一本)，幫孩子將優(yōu)美的語(yǔ)句或心靈感悟及時(shí)記錄下來(lái)。
4、將“親子閱讀”的讀書(shū)進(jìn)展情況和心得體會(huì)等及時(shí)更新、充實(shí)到博客上。
四、讀書(shū)成效：
讀書(shū)要認(rèn)真，謝炎峰要做到能簡(jiǎn)單復(fù)述讀書(shū)內(nèi)容，能明白故事含義，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感想。爸爸媽媽要做到以身作則，讀書(shū)時(shí)間不開(kāi)電視電腦，不干無(wú)關(guān)事務(wù)，要求能寫(xiě)出讀書(shū)筆記、讀后感。建立專(zhuān)門(mén)的摘抄本，讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美段落、句子都要摘抄下來(lái)，注明時(shí)間、出處。
五、讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)：設(shè)計(jì)每月讀書(shū)表格，每天按時(shí)、有效完成讀書(shū)計(jì)劃的，書(shū)讀完了可獎(jiǎng)勵(lì)新書(shū)一本。當(dāng)月除特殊情況外全部完成讀書(shū)計(jì)劃的，可滿(mǎn)足合理要求一個(gè)。
希望通過(guò)我們的親子讀書(shū)計(jì)劃，能讓謝炎峰養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)其善良、開(kāi)朗、幽默、自信的人格特性，也促進(jìn)他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十二
早期閱讀是一種重視幼兒完整語(yǔ)言培養(yǎng)的語(yǔ)言教育形式，也是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑之一。在組織幼兒早期閱讀時(shí)，我們必須十分注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的特別要求，將“閱讀”和“活動(dòng)”兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來(lái)。
喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。第一，要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門(mén)、花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。第二，要在人際交往中，注意營(yíng)造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫(xiě)入“標(biāo)志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。
二、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。
幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。小班的孩子看書(shū)時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。常此以往，他們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。針對(duì)這種情況，我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫(huà)面色彩鮮艷的`小故事，講給孩子們聽(tīng)，當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí)，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書(shū)，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的，畫(huà)面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看。同時(shí)，通過(guò)兒歌《閱讀歌》幫助他們掌握閱讀基本技能?，F(xiàn)在，幼兒普遍對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生了濃厚、穩(wěn)定的興趣。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書(shū)，孩子們可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興趣的挑選、翻看。
三、善用游戲性策略，提高幼兒閱讀興趣。
幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)、好模仿，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此樂(lè)而不疲?；顒?dòng)后，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開(kāi)始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十三
一、指導(dǎo)思想:。
20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)開(kāi)始回歸，創(chuàng)造一個(gè)讓孩子有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)愿意說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境，讓孩子在使用語(yǔ)言的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力成為幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)的主旋律。這學(xué)期，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，開(kāi)展“早讀”活動(dòng)系列研究，圍繞“如何挖掘繪本的教育價(jià)值”這一主題進(jìn)行不同年齡段的研究，探索教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒在閱讀中與好書(shū)相伴，健康發(fā)展；讓教師通過(guò)優(yōu)秀課文的教學(xué)嘗試，驗(yàn)證上學(xué)期積累的研究經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)教學(xué)觀(guān)察、研究、小講課中，進(jìn)一步把教與學(xué)的角色從觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐。建立具有該群體特點(diǎn)的課程語(yǔ)言部分。同時(shí)，要大力傳播市語(yǔ)言小組的研究信息，擴(kuò)大研究課程范圍，規(guī)范活動(dòng)程序，增加研究深度，促進(jìn)各級(jí)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二.目標(biāo)和措施:。
目標(biāo):。
1.挖掘教材，整合經(jīng)驗(yàn)；
2.學(xué)經(jīng)典，轉(zhuǎn)化精華；
3.理論和實(shí)踐相輔相成。
三.活動(dòng)形式和要求:。
2.活動(dòng)形式:有針對(duì)性的理論講座-現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察-討論。
3.注意收集過(guò)程數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)教學(xué)案例。
4.要求:。
(1)不斷強(qiáng)調(diào)小組合作，團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，不斷反思，總結(jié)自己的收獲和困惑，及時(shí)與同行溝通，按組織者、記錄者、演講者分工，讓大家得到鍛煉。
(2)團(tuán)隊(duì)成員不僅要認(rèn)真參與教學(xué)和研究，還要宣傳本團(tuán)隊(duì)的研究成果，及時(shí)提交反饋表，促進(jìn)教學(xué)和研究質(zhì)量的提高。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十四
早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3―8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。
一、讀興趣的培養(yǎng)：
（1）喜歡看圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣。
（2）喜歡玩一些簡(jiǎn)單的猜謎游戲。
（3）喜歡聽(tīng)情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。
（4）學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
（5）對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于描畫(huà)圖形。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：
（1）知道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。
（2）手指點(diǎn)畫(huà)的習(xí)慣。
（3）在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書(shū)，
（4）愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
（5）能注意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng)：
（1）觀(guān)察能力―能仔細(xì)看圖書(shū)；能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的。
（2）思維能力――能合理分析畫(huà)面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系；能根據(jù)作品提供的線(xiàn)索，嘗試仿編詩(shī)歌。
（3）語(yǔ)言表達(dá)能力――能看懂并理解畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面運(yùn)用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述；能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象；說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來(lái)”，“還有”等；會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。
（二）以集體教學(xué)為主要途徑，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題：
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣？
4、如何將早期閱讀與童話(huà)劇較好地整合起來(lái)？
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣？成為本研究的主要內(nèi)容。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十五
平凡的我，降臨在這個(gè)平凡的世界，過(guò)著我平凡的人生，每天在這個(gè)平凡的家庭里，干著我該干的事。直到有一天我聽(tīng)到他們的歌聲，讓我的平凡變得不再平凡，他們讓我感到生活的意義。
因?yàn)樗麄?，讓我變成了“追星一族”，他們雖然沒(méi)有偉大的事跡，但是他們用他們的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了他們的夢(mèng)想，他們是一個(gè)組合，三位成員。
他們?nèi)齻€(gè)人不同，一個(gè)高冷，一個(gè)可愛(ài)，一個(gè)帥氣，他們?nèi)齻€(gè)共同的生日是20xx年8月6日，那一天，他們出道了，成名曲《青春修煉手冊(cè)》，被眾多人知道，但是，有人說(shuō)我只看到了他們的外表，你知道他們真的好么？你知道他們是什么人嗎？我聽(tīng)到后不服氣，我會(huì)自豪的跟他們說(shuō)：“聽(tīng)著，他們能歌善舞的背后，你們以為很容易么？出道之前，他們才13歲，他要每天拉筋、劈叉……他們是孩子啊，更何況是男孩子，中間也曾想過(guò)放棄，但他們互相鼓勵(lì)，最后堅(jiān)持下來(lái)，到現(xiàn)在4年了，讓眾人皆知?！闭f(shuō)完，我很有自豪感。
但讓我崇拜他們的不止這一點(diǎn)，在這種環(huán)境下，他們也不會(huì)影響學(xué)習(xí)，他們現(xiàn)在有兩個(gè)人17歲，一個(gè)剛高考完，學(xué)習(xí)的同時(shí)他們要訓(xùn)練，高考結(jié)束，他考上了北京電影學(xué)院，他就是王俊凱，另外兩個(gè)人，他們分別是王源and易烊千璽，他們只要上節(jié)目，一定很禮貌，這就是我的偶像——tfboys。
他們教會(huì)了我該干什么，一定要認(rèn)真干，堅(jiān)持不懈，也教會(huì)了我懂禮貌，他們……是我永遠(yuǎn)的偶像。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十六
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任；能否樂(lè)觀(guān)地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
二、一邊玩一邊讀。
請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三、讓孩子充分參與。
親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中你最喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得什么地方最精彩？并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀(guān)察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫(huà)。
為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演。
富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考。
不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū)，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)？這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？他們做了些什么？他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué)，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看？你覺(jué)得**還可以怎么做？如果你是**，你會(huì)怎么做？等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。好書(shū)不厭百回讀。反復(fù)讀一本書(shū)，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū)，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書(shū)。
大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話(huà)題，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀。
閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫(huà)畫(huà)、做手工，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿(mǎn)足他們的需要。
九、充分利用公共資源。
鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū)，懂得好書(shū)要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣。
讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀(guān)察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀(guān)察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書(shū)時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十七
研究調(diào)查表明，學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙。中國(guó)有閱讀障礙的孩子高達(dá)百分之六到八。專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)，很多孩子閱讀能力差，計(jì)算能力差，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，所以必須要打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ)。事實(shí)證明，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)習(xí)水平的第一步臺(tái)階。
讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的準(zhǔn)備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的興趣與閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。因此幼兒閱讀的重點(diǎn)是幼兒閱讀興趣與良好習(xí)慣培養(yǎng)。
二、班級(jí)情況分析。
1．閱讀興趣。
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，但對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，他們比較喜歡動(dòng)的活動(dòng)，在老師的組織和引導(dǎo)下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，但時(shí)間較短，持續(xù)時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
2．閱讀常規(guī)。
幼兒基本掌握翻書(shū)的方法，會(huì)取放圖書(shū)，但是對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)和安靜閱讀的能力還需培養(yǎng)。
3．幼兒表現(xiàn)。
多數(shù)幼兒能夠簡(jiǎn)單表達(dá)圖書(shū)中的內(nèi)容，多數(shù)幼兒不能和他人共同看書(shū)或講述，多數(shù)幼兒能在大家面前背誦兒歌，但能大膽講故事的幼兒太少。不能專(zhuān)心欣賞故事。個(gè)別幼兒有拿倒書(shū)的現(xiàn)象。還有的幼兒會(huì)假裝自己在看書(shū)，有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。也有個(gè)別幼兒閱讀時(shí)有撕書(shū)或咬書(shū)現(xiàn)象。
三、本學(xué)期具體實(shí)踐目標(biāo)。
1．培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)閱讀。
2．培養(yǎng)基本的閱讀常規(guī)，如：翻書(shū)、拿書(shū)的方法，知道文字是從左到右、由上而下閱讀，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。
3．能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己所看到的圖片的意思，初步建立語(yǔ)言與圖片間的聯(lián)系。
4．愿意和他人合作看書(shū)。
5．愿意在大家面前表達(dá)，能夠講述一些簡(jiǎn)單的故事。
6．欣賞一些內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品。
四．本學(xué)期具體研究?jī)?nèi)容。
1．如何培養(yǎng)孩子的基本閱讀常規(guī)，如：愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道翻書(shū)的方法，認(rèn)識(shí)書(shū)的封面和封底等。
2．如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區(qū)，表演區(qū)。
3．如何培養(yǎng)孩子聽(tīng)賞的興趣及能力。
4．與家長(zhǎng)探討親子閱讀活動(dòng)。
五．實(shí)施方案與途徑。
1．教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并注意教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。
2．為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。如環(huán)境的布置；活動(dòng)區(qū)中圖書(shū)角、表演區(qū)的建立。
3．利用我們幼兒園的特色活動(dòng)，每周進(jìn)行二次集體教學(xué)，教給欣賞一些故事、兒歌，補(bǔ)充大圖畫(huà)書(shū)的閱讀、圖片閱讀、碟片閱讀等。并借助字卡，完成書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。
4．在孩子的生活活動(dòng)中，貫穿學(xué)習(xí)。
如：利用晨間進(jìn)行早讀活動(dòng)；午讀半小時(shí)可以幼兒聽(tīng)一些經(jīng)典的童話(huà)；通過(guò)表演區(qū)的活動(dòng)，來(lái)鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌和故事的理解。
5．通過(guò)游戲培養(yǎng)、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
6．與家長(zhǎng)探討幼兒早期閱讀培養(yǎng)意義及重要性，倡導(dǎo)家庭教育中的親子共讀。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié)，理解“貪吃”的含義。
2、根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3、知道貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小書(shū)2本、...
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié)，理解“貪吃”的含義。
2、根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3、知道貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小書(shū)2本、卷軸一本、實(shí)物投影儀、電視機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小書(shū)第6頁(yè)，設(shè)置情境，激發(fā)好奇心。
師：
1、天黑了，很多小動(dòng)物睡著了?？墒?，還有一只小動(dòng)物沒(méi)睡覺(jué)，是誰(shuí)呀？
2、這是書(shū)的第6頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊嗎？
4、我們一起來(lái)看看小熊究竟在干什么？
二、逆向猜測(cè)，引起幼兒的共鳴。
師：
1、出示第5頁(yè)：小熊在干什么呀？小熊為什么吃蛋糕和餅干呢？
2、小熊在吃蛋糕和餅干之前在干什么呢？
教師依次出示第4、3、2、1頁(yè)，引起幼兒驚奇：“原來(lái)小熊一直在不停的吃??！”
2、教師導(dǎo)讀圖書(shū)。
師：我們來(lái)看看，小熊到底吃了哪些東西？
3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事結(jié)尾；討論貪吃的`后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
師：
1）、小熊一共吃了多少樣?xùn)|西，你們知道嗎？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（出示卷軸）。
2）、小熊吃了這么多東西，它是餓了嗎？那小熊是怎么回事？
3）、小熊貪吃了這么多東西，爸爸媽媽會(huì)怎樣呢？
4）、小熊貪吃這么多東西，會(huì)發(fā)生什么事？
活動(dòng)意圖：
幼兒期孩子們都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛(ài)問(wèn)為什么。幼兒對(duì)早期閱讀方面的常規(guī)已有了一定的了解，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《為什么我不能》。引導(dǎo)幼兒在日常生活中要善于提問(wèn)。讓幼兒充分感受提問(wèn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解畫(huà)面內(nèi)容與文字間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話(huà)的“泡泡”。
2．各種動(dòng)物特征及動(dòng)作。
3．人人都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大版面繪本一本，人手一本繪本。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大圖書(shū)封面。
這是書(shū)的哪里？有誰(shuí)？?jī)蓷l魚(yú)一樣大嗎？小魚(yú)和媽媽在干嘛？
1.認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話(huà)的“泡泡”。
小魚(yú)吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪不一樣？
2.教師小結(jié)。
泡泡里裝的是小魚(yú)問(wèn)媽媽的問(wèn)題，泡泡是表示說(shuō)話(huà)的意思，尖尖對(duì)著誰(shuí)就是誰(shuí)有問(wèn)題。
二、共同閱讀，提問(wèn)理解。
現(xiàn)在我們一起來(lái)翻閱大圖書(shū)。
1.根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)泡泡中的內(nèi)容。
2.理解最后一頁(yè)。
一起來(lái)看看最后一頁(yè)，媽媽們的泡泡里有東西嗎？
3.每種動(dòng)物都不同，它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)，就像我們每個(gè)小朋友那樣。
四、學(xué)習(xí)提問(wèn)。
你會(huì)提問(wèn)嗎？你會(huì)提什么問(wèn)題？
活動(dòng)結(jié)束：
我們也要像這些小動(dòng)物一樣仔細(xì)觀(guān)察，大膽提問(wèn)，有問(wèn)題可以問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)梢韵蛴兄R(shí)的人請(qǐng)教。
活動(dòng)延伸：
把書(shū)放在圖書(shū)角，孩子們可以在晨間活動(dòng)時(shí)自主閱讀。
活動(dòng)反思：
故事《為什么我不能》文字簡(jiǎn)明，重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫(huà)單純可愛(ài)，由拙撲線(xiàn)條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿(mǎn)童稚。著重以幼兒為主體，觀(guān)察圖片、引發(fā)想象、大膽提問(wèn)與講述各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在一種積極的閱讀過(guò)程中得到了鍛煉和提高。幼兒在日常生活中要善于提問(wèn)，并努力想辦法解決，起到了一個(gè)有效的推動(dòng)和啟迪作用。
不足之處：
個(gè)別幼兒不愿意回答問(wèn)題。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇一
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。
我班幼兒非常喜歡閱讀圖書(shū)，也非常愛(ài)聽(tīng)故事，有閱讀的愿望，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿著書(shū)來(lái)問(wèn)，“這個(gè)字、詞念什么呀?！钡變哼€沒(méi)有形成較好的閱讀常規(guī)，主動(dòng)閱讀的意識(shí)不夠。
對(duì)于早期閱讀的延伸活動(dòng)如情境表演，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)能力仍需培養(yǎng)。
1、形成較好的閱讀常規(guī)；
3、有較強(qiáng)的閱讀能力。
4、有較強(qiáng)的講述能力；
5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復(fù)雜的語(yǔ)言續(xù)編、仿編、
整合較長(zhǎng)的故事；
6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；
7、具有一定的識(shí)字量，可以進(jìn)行初步的文字閱讀；
8、能夠欣賞一些較好的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)；
9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；
10、可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫(huà)、粘貼等方式自制圖書(shū)。
通過(guò)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對(duì)本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)研究。
教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施方案：
1.保證教研活動(dòng)時(shí)間，隔周二中午1：00----2：00。
2.在教研組長(zhǎng)的組織下，教研員要按時(shí)參加教研活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。
3.每次教研活動(dòng)前要做好，材料和思想的準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，大家要積極發(fā)言，互相討論或爭(zhēng)論問(wèn)題，教研組長(zhǎng)對(duì)研討重點(diǎn)分析歸納，總結(jié)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇二
摘要。
在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)早期閱讀相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
關(guān)鍵詞。
幼兒早期閱讀作用原則方法要求。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。但是中國(guó)幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學(xué)會(huì)了多少?gòu)堊R(shí)字卡片，一本書(shū)背下來(lái)又認(rèn)識(shí)了多少字，家長(zhǎng)們就特別興奮。其實(shí)識(shí)字根本不應(yīng)該成為學(xué)前兒童的主要發(fā)展任務(wù)。在識(shí)字之前進(jìn)行的閱讀，孩子可以通過(guò)對(duì)圖畫(huà)和大人講述的理解慢慢體會(huì)讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長(zhǎng)以為買(mǎi)的書(shū)字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書(shū)，而一些國(guó)外引進(jìn)的大圖、多圖、少字的新型兒童書(shū)則略遜一籌。
本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀。
3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。()從實(shí)際生活來(lái)看，它至少有以下看得見(jiàn)的好處：
（一）找到知識(shí)鑰匙。
小朋友多提問(wèn)，家長(zhǎng)積極、耐心地回答他們的問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力和水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策，因?yàn)闀?shū)本才是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)色彩的故事書(shū)后，當(dāng)生活中碰到某種色彩時(shí)可能會(huì)大聲說(shuō)“紅色”，你問(wèn)他怎么知道是紅色時(shí)，他會(huì)告訴你某某故事書(shū)中有過(guò)。在閱讀中知識(shí)會(huì)慢慢的浸入孩子的記意中。
（二）培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力。
在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的`心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽(tīng)，在大圖書(shū)活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽(tīng)。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽(tīng)的時(shí)候?qū)λ?tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。
（一）設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
教師通過(guò)“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去觀(guān)察圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓幼兒帶著問(wèn)題去觀(guān)察、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問(wèn)到小老鼠在干什么？小朋友們都說(shuō)小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)了故事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)故事產(chǎn)生了興趣。
（二）講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣。
一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，追求教師言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用。寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中快樂(lè)地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，開(kāi)啟了主動(dòng)閱讀的大門(mén)。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編；猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過(guò)觀(guān)察故事書(shū)的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。
（三）注重閱讀活動(dòng)的過(guò)程。
早期閱讀中一條重要的目標(biāo)是幫助幼兒理解圖書(shū)畫(huà)面，理解文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過(guò)程中，我們可以借助于教師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來(lái)幫助幼兒把具體形象的圖畫(huà)與抽象概括的語(yǔ)詞連接起來(lái)，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫(huà)、口語(yǔ)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的信息增強(qiáng)理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功與失敗，并有時(shí)間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
四、幼兒早期閱讀對(duì)教師的要求。
幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來(lái)講也是注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物之間的交流，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。
（二）如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開(kāi)展早期閱讀教學(xué)，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇三
早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開(kāi)闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡(jiǎn)單的文字，因此，他們的閱讀活動(dòng)不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。
在一開(kāi)始我們根據(jù)課題方案的要求，在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際，把早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展早期閱讀的教學(xué)。
一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：
1、創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角：采用幼兒自帶圖書(shū)和幼兒園購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件。
2、創(chuàng)建字寶寶樂(lè)園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級(jí)開(kāi)辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂(lè)園，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級(jí)在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字。
3、實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合：在常用和常見(jiàn)的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，加深了幼兒的理解和記憶。
其次我們又開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)：
1、每周二、三、五的晨間活動(dòng)，讓陸續(xù)到園的幼兒取書(shū)、讀書(shū)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動(dòng)。
2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進(jìn)行集體閱讀或自由閱讀。
二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講。
在孩子們剛剛接觸閱讀時(shí)，我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察畫(huà)面，閱讀畫(huà)面內(nèi)容，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái)，創(chuàng)編一個(gè)與眾不同的小故事，可一個(gè)人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅豐富的畫(huà)面，成了孩子們喜愛(ài)的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請(qǐng)青蛙來(lái)做客，可又沒(méi)時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過(guò)了好幾天了，小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發(fā)展孩子們動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力，在拼圖過(guò)程中，還可發(fā)展孩子們的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀(guān)者，教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽(tīng)孩子的講述。
三、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng)，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫(huà)為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書(shū)，利用圖書(shū)角，定期投放更換圖書(shū)，讓孩子們隨時(shí)翻看閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡。
四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望。
隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng)，可讓孩子們從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言――圖片較合理的講述，鼓勵(lì)孩子們積極參與講述活動(dòng)，要求能力強(qiáng)的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動(dòng)中幫助孩子們對(duì)字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備，如：教孩子們認(rèn)識(shí)“艸”時(shí)，在邊觀(guān)察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導(dǎo)下，讓孩子們觀(guān)察這幾個(gè)字的共同之處，都與“艸”有關(guān)，教孩子們觀(guān)察“艸”（草字頭），找一找這幾個(gè)字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)作回答之后，教師小結(jié)；因?yàn)檫@些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個(gè)“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。
通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，教師消除了早期閱讀的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到早期閱讀的實(shí)質(zhì)和意義，她們指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書(shū)，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強(qiáng)。
下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究，除有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)圖書(shū)，增大圖書(shū)量外，還力爭(zhēng)在閱讀環(huán)境上再下功夫，使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化、動(dòng)態(tài)化，兩位老師分工不分家，每次活動(dòng)爭(zhēng)取兩人參加，把課題研究進(jìn)一步推向深入。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇四
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓他喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，童年時(shí)時(shí)與好書(shū)相伴!
2、通過(guò)閱讀，使孩子增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，提高閱讀能力!
3、讓孩子在閱讀中養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長(zhǎng)!
4、讓孩子透過(guò)書(shū)本，探究生活，完善人格!
5、通過(guò)親子共讀，增進(jìn)父母與兒子間的情感交流!
二、指導(dǎo)思想。
閱讀是兒童思想、精神啟蒙的過(guò)程，是他們的精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等整體人格生長(zhǎng)生成的過(guò)程。培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)孩子自主選擇閱讀材料。著眼于孩子的終身發(fā)展，激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，讓孩子想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想!
三、實(shí)施方法。
1、讓孩子每天晚上在家里保證20~30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀地點(diǎn)可隨意，沙發(fā)上、床上、小木凳上都可;閱讀形式也可多樣化：可誦讀，可默讀，也可要求背誦。雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書(shū)、休息兩不誤，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。
2、閱讀方式。家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，采用指讀法給孩子講解閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合插圖讓孩子理解故事內(nèi)容。
3、汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積累，更重要的是活學(xué)活用!通過(guò)故事的講解讓孩子學(xué)會(huì)一些為人處事的道理。
四、具體書(shū)目。
1“人文科學(xué)圖畫(huà)書(shū)”系列王曉明著華東師范大學(xué)出版社圖畫(huà)書(shū)。
2巴巴爸爸經(jīng)典系列[法]安娜特?緹森。
德魯斯?泰勒著謝逢蓓譯接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
4“京劇貓”系列熊亮著連環(huán)畫(huà)出版社圖畫(huà)書(shū)。
5“棒棒仔心靈之旅”圖畫(huà)書(shū)系列肖定麗等著海燕出版社圖畫(huà)書(shū)。
8一塊披薩一塊錢(qián)郝廣才文[意]朱里安諾圖汕頭大學(xué)出版社圖畫(huà)書(shū)。
9七只瞎老鼠[美]楊志成著王林譯河北教育出版社圖畫(huà)書(shū)。
1014只老鼠系列[日]巖村和朗著彭懿譯接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
11三個(gè)笨學(xué)生冰波文費(fèi)肖夫圖少年兒童出版社圖畫(huà)書(shū)。
12大拇指無(wú)字故事書(shū)集體創(chuàng)作接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
16小黑魚(yú)[美]李歐?李?yuàn)W尼文/圖彭懿譯南海出版公司圖畫(huà)書(shū)。
17“小暖爐”系列王早早著雪娃娃繪晨光出版社圖畫(huà)書(shū)。
18云朵面包[韓]白嬉娜著。
陳艷敏譯上海人民美術(shù)出版社圖畫(huà)書(shū)。
19五歲老奶奶去釣魚(yú)[日]佐野洋子著唐亞明譯接力出版社圖畫(huà)書(shū)。
20火焰朱成梁編繪二十一世紀(jì)出版社圖畫(huà)書(shū)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇五
幼兒園新《綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。這是我國(guó)首次將早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，反映出社會(huì)對(duì)早期閱讀的關(guān)注和重視。
早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀(guān)念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。”“盡早閱讀可以有效地開(kāi)發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期；盡早閱讀可以從根本上改變漢語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)少慢差費(fèi)的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的困境。”“盡早閱讀是兒童智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門(mén)的‘金鑰匙’?！?BR> 目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，3―8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。
那么，什么才是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢？符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖畫(huà)故事書(shū)就是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。
電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，預(yù)示著知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)。許多父母為了讓孩子“不輸在起跑線(xiàn)上”，越來(lái)越傾向于為孩子選擇智力開(kāi)發(fā)類(lèi)的圖書(shū)。但我們都知道，孩子能力的發(fā)展不能光靠機(jī)械學(xué)習(xí)，還要有情感的投入和豐富的生活體驗(yàn)。不同的圖書(shū)，可以滿(mǎn)足孩子不同的需要，而符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)在幫助孩子成長(zhǎng)方面有著非常重要的作用。
1、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)為幼兒提供了全面學(xué)習(xí)閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造著一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫(huà)故事。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書(shū)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考書(shū)面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。
2、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖畫(huà)故事書(shū)并參加相關(guān)的活動(dòng)，不僅能發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能，同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
3、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫(huà)故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界。隨之而來(lái)的創(chuàng)編故事和自制圖畫(huà)書(shū)等活動(dòng)，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境。
想要孩子愛(ài)讀書(shū)，就要讓他在讀書(shū)之前先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”?！毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蔽覀兲岢褧?shū)放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書(shū)，多一些機(jī)會(huì)和書(shū)建立感情。多元閱讀是通過(guò)人的參與實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)教師的努力，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間，成為幼兒生活的一部分。引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)、引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考，幫助孩子將書(shū)和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián)，這樣他們的閱讀才會(huì)產(chǎn)生趣味和意義。
因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我們特地開(kāi)辟了一個(gè)閱讀角，以開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。除了學(xué)校提供的各種圖書(shū)，孩子們也可以將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在閱讀角里，與同伴交流。這樣，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。
在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要注意：
(1)題材的多樣化：從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。
(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話(huà)故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語(yǔ)言的.多元風(fēng)貌。
3、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
閱讀活動(dòng)可分為大圖書(shū)閱讀活動(dòng)、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)、聽(tīng)賞活動(dòng)、排圖活動(dòng)等，教師可以根據(jù)不同需要來(lái)組織。如大圖書(shū)閱讀活動(dòng)可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫(huà)故事書(shū)，并利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面和將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。(適用于集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。)小圖書(shū)閱讀活動(dòng)則是同一內(nèi)容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書(shū)的方法，讓幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。)我們根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
而在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動(dòng)區(qū)進(jìn)行閱讀，教師可以觀(guān)察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)指導(dǎo)解答孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽(tīng)等多方面的能力得到提高，從而提高幼兒的閱讀能力。
4、提倡閱讀的三“t”活動(dòng)。
所謂三“t”活動(dòng)，即交談、講述、思考。交談，要與孩子談?wù)摃?shū)中的每件事和所有內(nèi)容，交流各種感受，這些會(huì)有助于孩子閱讀和較快地吸收知識(shí)。講述，給孩子講述書(shū)中的故事、詩(shī)歌、童話(huà)等，同時(shí)鼓勵(lì)孩子講故事。有時(shí)，孩子喜歡用自己的話(huà)講述他們喜歡的故事，有時(shí)也會(huì)要求老師或家長(zhǎng)一遍又一遍地講述同一個(gè)故事。這表明孩子對(duì)書(shū)籍有著真誠(chéng)地?zé)釔?ài)。思考，引導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行思考和提問(wèn)，這會(huì)有助于孩子更好地理解作品語(yǔ)言和書(shū)的內(nèi)容。
5、鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差，制定相應(yīng)的規(guī)則是限制不良閱讀習(xí)慣的重要手段，也是促使孩子有意識(shí)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。比如說(shuō)我們?cè)陂喿x角的墻面上貼上了“噓！小聲點(diǎn)！”的標(biāo)語(yǔ)，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書(shū)，幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛，形成良好的公共道德意識(shí)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇六
早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。
一、讀興趣的培養(yǎng)：
(1)喜歡看圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣。
(2)喜歡玩一些簡(jiǎn)單的猜謎游戲。
(3)喜歡聽(tīng)情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。
(4)學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
(5)對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于描畫(huà)圖形。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)知道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。
(2)手指點(diǎn)畫(huà)的習(xí)慣。
(3)在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書(shū)，
(4)愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
(5)能注意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng)：
(1)觀(guān)察能力—能仔細(xì)看圖書(shū);能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己的名字;初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的。
(2)思維能力——能合理分析畫(huà)面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系;能根據(jù)作品提供的線(xiàn)索，嘗試仿編詩(shī)歌。
(3)語(yǔ)言表達(dá)能力——能看懂并理解畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面運(yùn)用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述;能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象;說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來(lái)”，“還有”等;會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。
(二)以集體教學(xué)為主要途徑，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題：
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣?
4、如何將早期閱讀與童話(huà)劇較好地整合起來(lái)?
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣?成為本研究的主要內(nèi)容。
四、工作安排：
1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料并組織教師學(xué)習(xí)。
1、各班創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀走廊、閱讀區(qū)域。
2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。
3、各年齡組研討重點(diǎn)：如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
1、年段研討重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何將早期閱讀與語(yǔ)言課整合?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?。
2、組織教師參加開(kāi)展早期閱讀專(zhuān)題研討專(zhuān)題活動(dòng)。
3、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
1、年段研討重點(diǎn)：如何運(yùn)用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣?
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇七
縱觀(guān)幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)際一：幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施進(jìn)入“收官之年”。20__年暑假，隨著幼兒園主要負(fù)責(zé)人的變動(dòng)，在充分了解分析的基礎(chǔ)上，我園制訂了三年發(fā)展規(guī)劃，因此，20__年是我園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的最后一年。
實(shí)際二：我園管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要強(qiáng)化。目標(biāo)與責(zé)任是管理者工作的動(dòng)力。面對(duì)教育改革的不斷深入和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的新要求，我園管理者隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，尤其是管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
實(shí)際三：我園課程實(shí)施方案還不夠完善，課程實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)欠深入。20__年，我園在前兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上重新修訂了我園的課程實(shí)施方案，但在課程運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對(duì)組織形式、教育方法的提示等，因而課程實(shí)施方案的操作性不夠強(qiáng)。
實(shí)際四：常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性還不能很好體現(xiàn)。在課程實(shí)施的監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)，教師重視匯報(bào)課、研究課、展示課，對(duì)日常教學(xué)容易忽視，因而幼兒發(fā)展得不到很好保障。
二、指導(dǎo)思想。
全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)思想，落實(shí)上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議、松江區(qū)“強(qiáng)師興教”計(jì)劃精神，以松江區(qū)教育局、托幼辦20__年工作內(nèi)容與要求為指導(dǎo)，以“迎世博”為背景，以辦園等級(jí)復(fù)驗(yàn)與評(píng)估為契機(jī)，以完成《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為目標(biāo)，實(shí)踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點(diǎn)內(nèi)容)、分層管理(方法)、走動(dòng)管理(操作方法)，加強(qiáng)實(shí)效性園本培訓(xùn)與項(xiàng)目式工作推進(jìn)，助推幼兒園保教工作質(zhì)量的提高和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
三、工作目標(biāo)。
1、園務(wù)管理：進(jìn)一步強(qiáng)化分層管理和教育共同體建設(shè)，深化“三至”管理與“三至”服務(wù)思想，細(xì)化管理制度與崗位職責(zé)，在工作開(kāi)展中體現(xiàn)管理效能。
2、保教工作：進(jìn)一步強(qiáng)化課程管理，科學(xué)實(shí)施監(jiān)督與評(píng)價(jià)，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實(shí)踐，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、師資工作：進(jìn)一步落實(shí)“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)計(jì)劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問(wèn)題開(kāi)展園本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，教師發(fā)展梯隊(duì)形成。
4、衛(wèi)生保健：進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范操作要求和保教配合行動(dòng)，提高“三大員”應(yīng)知應(yīng)為水平、服務(wù)水平和幼兒健康水平。
四、具體工作與措施。
(一)園務(wù)管理。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，各管理者明確管理的責(zé)任范圍，清晰崗位職責(zé)，堅(jiān)定管理的有效執(zhí)行。
2、建立問(wèn)責(zé)制，增強(qiáng)管理者、教師承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。依據(jù)誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)原則建立責(zé)任追究制度，并在管理工作中予以落實(shí)。
3、推行“走動(dòng)管理”，發(fā)揮管理效能。依據(jù)“走動(dòng)管理”的五要素(聽(tīng)、講、查、干、追)開(kāi)展管理實(shí)踐，以做好工作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行“走動(dòng)管理”，體現(xiàn)“以人為本”的管理。
4、細(xì)化管理制度，完善《管理手冊(cè)》。根據(jù)發(fā)展形勢(shì)與幼兒園管理需要，細(xì)化、補(bǔ)充相關(guān)管理制度，如控?zé)熤贫?、?zé)任追究制度等。
5、定期開(kāi)展工作檢查，匯總管理中各類(lèi)項(xiàng)目檢查、評(píng)比的指標(biāo)。
6、收集、整理管理中有關(guān)過(guò)程資料，匯編成冊(cè)。
(二)保教工作。
1、課程管理組：進(jìn)一步完善幼兒園課程實(shí)施方案(主要補(bǔ)充組織實(shí)施的策略，尤其是補(bǔ)充體現(xiàn)圍繞早期閱讀教育三要素實(shí)踐的教育教學(xué)策略、方法等)。
2、保教工作組：收集整理課程實(shí)施中的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是組織形勢(shì)、教育教學(xué)方法、策略等;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施中日常課堂教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究;開(kāi)展對(duì)幼兒發(fā)展的測(cè)試、評(píng)價(jià)等，形成文本式測(cè)試項(xiàng)目。
3、教研組：開(kāi)展新教材修訂版的園本化實(shí)踐，融合早期閱讀教育，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等同步滲透、整合，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。
4、項(xiàng)目組：圍繞研究重點(diǎn)深入實(shí)踐，與相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)用活動(dòng)室使用相結(jié)合，提高使用率、有效性，為課程實(shí)施與課堂教學(xué)服務(wù)。特色研究組：閱讀世界;名師工作組：電腦房;信息資源組：幼兒電腦房;保教工作組：建構(gòu)室;03工作組：娃娃家。
5、圍繞課程實(shí)施中的各類(lèi)要素開(kāi)展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環(huán)境布置、課程資源挖掘與利用等)。
(三)師資工作。
1、圍繞“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展分層分類(lèi)的園本培訓(xùn)。主要針對(duì)一線(xiàn)教師課堂實(shí)踐中存在的操作性問(wèn)題開(kāi)展。如園本化、班本化的活動(dòng)設(shè)計(jì);教育策略的運(yùn)用;有效的師幼互動(dòng)等。
2、開(kāi)展“迎世博、展風(fēng)采”教師技能評(píng)比。學(xué)期內(nèi)開(kāi)展教師講故事大賽和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
3、建好、使用好教師成長(zhǎng)檔案，基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容豐富，凸顯個(gè)性。
4、開(kāi)展常態(tài)下相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性，營(yíng)造研究、實(shí)踐共成長(zhǎng)的氛圍。
5、啟動(dòng)開(kāi)展中山幼兒園第二屆骨干教師評(píng)選活動(dòng)。
(四)衛(wèi)生保健工作。
1、圍繞“三大員”應(yīng)知應(yīng)為、規(guī)范操作等多形勢(shì)開(kāi)展實(shí)效性培訓(xùn)。
2、結(jié)合日常操作開(kāi)展實(shí)地指導(dǎo)，尤其是對(duì)“三大員”應(yīng)知應(yīng)為內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)問(wèn)，提高口頭表達(dá)、與人交流能力，促進(jìn)知識(shí)與行為的對(duì)接。
3、結(jié)合“三大員”一日操作流程要求開(kāi)展日常檢查與督促、評(píng)價(jià)與反饋。(依據(jù)同一內(nèi)容看;根據(jù)個(gè)體現(xiàn)狀側(cè)重看)。
4、就盥洗室消毒等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。
(五)家長(zhǎng)工作。
1、不同層面扎實(shí)做好常規(guī)性家長(zhǎng)工作。
幼兒園：家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)、各類(lèi)親子活動(dòng)、家園小報(bào)等。
班級(jí)：家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、面對(duì)面交流、班級(jí)論壇等。
2、發(fā)揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動(dòng);日常訪(fǎng)談、了解;邀請(qǐng)參加幼兒園重大活動(dòng)等。
3、結(jié)合幼兒園自主發(fā)展項(xiàng)目多形式開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
4、正常開(kāi)展0-3俱樂(lè)部活動(dòng)。依據(jù)岳陽(yáng)街道03工作的要求，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際，組織好每月一次的0-3親子活動(dòng)和其他形式的指導(dǎo)活動(dòng)。
5、盡力做好為家長(zhǎng)的服務(wù)。
五、每月工作安排。
1、做好新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的報(bào)到了解、環(huán)境整潔、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作。
2、研討幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃，各層面完成各類(lèi)計(jì)劃的制定，完成對(duì)規(guī)劃實(shí)施情況的自測(cè)和對(duì)策思考。
3、做好控?zé)煿ぷ鞯男麄靼l(fā)動(dòng)工作。
4、進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案的修訂;制定新的園際結(jié)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃。
5、召開(kāi)幼兒園教育共同體會(huì)議、新學(xué)期班級(jí)幼兒家長(zhǎng)會(huì)、03親子活動(dòng)。
6、教師成長(zhǎng)檔案的梳理。
7、開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)(元宵節(jié)、“學(xué)雷鋒”、“三八”婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)等)。
8、各負(fù)責(zé)人收集各類(lèi)匯編成冊(cè)的素材。
9、做好大班畢業(yè)生入小學(xué)個(gè)人信息登記工作。
10、細(xì)化、補(bǔ)充管理制度。
11、開(kāi)展教師講故事活動(dòng)。
12、開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
1、收集、整理、匯編各類(lèi)手冊(cè)。
2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
3、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
4、開(kāi)展小青娃講故事活動(dòng)。
5、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，出版家園小報(bào)，開(kāi)展03親子活動(dòng)。
6、開(kāi)展班級(jí)環(huán)境交流活動(dòng)。
7、做好迎接督導(dǎo)的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作(環(huán)境、專(zhuān)用活動(dòng)室、活動(dòng)設(shè)計(jì)等)。
1、全面做好迎接督導(dǎo)的準(zhǔn)備，迎接督導(dǎo)。
2、做好20__年幼兒園招生的宣傳、預(yù)等級(jí)工作。
3、開(kāi)展0-3親子活動(dòng)。
4、參與、了解松江區(qū)學(xué)前教育市級(jí)推介活動(dòng)。
5、班級(jí)工作交流。
1、開(kāi)展慶“六一”慶?；顒?dòng)。
2、做好招生的后續(xù)工作。
3、完成對(duì)教師的考評(píng)活動(dòng)。
4、啟動(dòng)第二屆中山幼兒園骨干教師評(píng)選。
5、開(kāi)展大班參觀(guān)小學(xué)活動(dòng)，舉行大班幼兒畢業(yè)典禮。
6、開(kāi)展0—3社區(qū)親子活動(dòng)。
7、做好學(xué)期結(jié)束的各項(xiàng)工作。(各條線(xiàn)組室年度工作總結(jié);暑假工作安排等)。
1、開(kāi)設(shè)好暑期班;做好新學(xué)期工作準(zhǔn)備。
2、開(kāi)展暑期園本培訓(xùn)。
3、完成對(duì)教師學(xué)年度考核。
4、完成對(duì)新生的錄取、編班工作。
5、做好零星的暑期修理工作。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)逐頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面，能從封面、圖文了解圖書(shū)內(nèi)容，較完整地講述圖書(shū)內(nèi)容。
2、在閱讀中發(fā)展觀(guān)察能力和對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期能力。
3、感受烏鴉的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《烏鴉的窩》。
“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大書(shū)封面，引出故事。
1、書(shū)的封面上有什么?在什么地方?
2、猜猜這是誰(shuí)的窩?
二、師幼共同閱讀大書(shū)：
逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容。
圖一：圖上有什么?
圖二：這是誰(shuí)?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?
圖三：日子一天天過(guò)去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?
小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)。
圖四圖五：小烏鴉越長(zhǎng)越大，和以前有什么不同?
圖六：烏鴉寶寶長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)從窩里飛了出去，它們會(huì)去干什么?
小烏鴉長(zhǎng)大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會(huì)怎么做?
圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、借助課件，完整閱讀大書(shū)。
引導(dǎo)幼兒完整閱讀，幫助幼兒運(yùn)用“一天天長(zhǎng)大”，“越來(lái)越大”等短句將圖書(shū)內(nèi)容連貫完整地講述出來(lái)。
四、續(xù)編故事，經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹(shù)葉了?小烏鴉去哪了?
2、小烏鴉還會(huì)再來(lái)嗎?幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)期結(jié)局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛(ài)。
五、延伸活動(dòng)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇九
我園以多種形式向幼兒進(jìn)行禮貌待人、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)同伴友愛(ài)、富有同情心，積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、文明、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的思想情感和習(xí)慣的教育。本學(xué)期德育教育目標(biāo)和要求制定如下：
一、進(jìn)行禮貌待人，講文明、守紀(jì)律的教育。
主動(dòng)有禮貌地稱(chēng)呼自己所接近的人，并主動(dòng)熱情使用禮貌用語(yǔ)。根據(jù)各班實(shí)際，對(duì)幼兒進(jìn)行遵守班級(jí)常規(guī)及文明行為的教育。尊敬長(zhǎng)輩，愿意為他們做事。
1、能主動(dòng)地遵守本班和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則，能夠控制自己的行為。
2、能夠遵守公共場(chǎng)所的秩序和衛(wèi)生要求，如不隨地吐痰，不折花草等。
3、離開(kāi)集體或家長(zhǎng)要打招呼。
二、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒具有友愛(ài)謙讓?zhuān)\(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴友愛(ài)相處，說(shuō)話(huà)和氣,關(guān)心小朋友，愿意幫助比自己小的有困難的小弟弟、小妹妹。
2、逐步學(xué)會(huì)自己解決彼此之間的糾紛。發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，講道理，不動(dòng)手、不罵人、不欺負(fù)小朋友。
3、相信自己的力量，做事有信心，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4、講實(shí)話(huà)，做錯(cuò)了事敢承認(rèn)。
三、愛(ài)父母、愛(ài)教師、愛(ài)集體。
1、“三八”節(jié)愛(ài)教師、愛(ài)媽媽、奶奶、外婆、阿姨等教育、做朵小紅花送給媽媽。
2、知道父母的工作及其對(duì)社會(huì)有意義。尊敬父母、關(guān)心父母，愿意幫助父母做些事。
3、知道老師工作辛苦。能尊敬老師，幫助老師，聽(tīng)從老師教導(dǎo)。
4、知道自己是集體一員，積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)集體感、道德情感。
5、有初步的集體榮譽(yù)感。
四、培養(yǎng)幼兒具有積極情緒、主動(dòng)精神和活潑開(kāi)朗的性格。
1、積極主動(dòng)和小朋友交往。培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)氖虑楦信d趣，敢于說(shuō)出自己的想法。
2、積極愉快參加班內(nèi)、園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好。
3、教育幼兒能原諒別的小朋友的缺點(diǎn)的錯(cuò)誤，不恥笑別人。進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒的社會(huì)生活接觸面，使他們獲得社會(huì)的最初印象。向他們進(jìn)行革命史教育，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感萌芽。
五、運(yùn)用符合幼兒思想特點(diǎn)的生動(dòng)、形象方法。
1、“三月五日”學(xué)習(xí)雷鋒日，向幼兒宣傳雷鋒事跡，引導(dǎo)幼兒知道雷鋒精神;“三月八日”婦女節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)老師教育;“三月十四”植樹(shù)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行綠化保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)草坪，不摘花的教育。
2、具有初步評(píng)價(jià)別人的行為，愿意學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，不譏笑別人的缺點(diǎn)和缺陷;自己有進(jìn)步不驕傲，愿意克服缺點(diǎn)。
3、初步分清好與壞、是與非、正確與錯(cuò)誤、真與假、美與丑、善與惡。學(xué)習(xí)好的榜樣，不學(xué)不模仿不良行為。
4、要把培養(yǎng)幼兒道德情感、訓(xùn)練道德行為習(xí)慣與形成道德觀(guān)念緊密結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園思想品德培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)非常愛(ài)認(rèn)字讀書(shū)，識(shí)字之多，朗讀之流利，常常引來(lái)一片贊嘆聲。
第一步：與識(shí)字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。
一開(kāi)始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來(lái)，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。
我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà)，并指了指圖畫(huà)旁的小字，念了兩遍，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來(lái)，我很夸張地表?yè)P(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說(shuō)：“哎呀，你真聰明！”
之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。
到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是不可少的。
第二步：美妙的睡前游戲。
后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話(huà)。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類(lèi)的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我覺(jué)得以下幾個(gè)原則也十分重要。
一、興趣原則。
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱(chēng)呢，于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個(gè)車(chē)迷，帶他逛街，看到馬路上來(lái)往的車(chē)輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車(chē)、摩托車(chē)、小汽車(chē)、大卡車(chē)、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛(ài)好就是讀車(chē)前車(chē)后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛(ài)好，我先生買(mǎi)的一本“小小車(chē)迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車(chē)輛，而且連車(chē)名都認(rèn)識(shí)，即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái)，像“重型運(yùn)輸車(chē)”、“攪拌車(chē)”、“工程維修車(chē)”、“英國(guó)摩根概念車(chē)”、“日本豐田考斯特中型客車(chē)”等等。走在街上，兒子常常連噴在車(chē)體上的字也會(huì)念一遍。
但是，對(duì)于故事書(shū)，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類(lèi)的書(shū)，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單，字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
二、生活化原則。
不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū)，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。
“你吃的是什么??？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過(guò)這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿(mǎn)多方便面”了。
家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
三、教育性原則。
二三歲的寶寶正是觀(guān)察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。
我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車(chē)兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱(chēng)再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧。”
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來(lái)拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買(mǎi)的東西都不會(huì)過(guò)期！通過(guò)這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來(lái)了。
孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開(kāi)始培養(yǎng)。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十一
光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。為了使孩子從小做到熱愛(ài)讀書(shū)、習(xí)慣讀書(shū)，我們?nèi)乙恢聸Q定，開(kāi)展家庭親子讀書(shū)活動(dòng)，并相約持之以恒。
一、讀書(shū)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，開(kāi)拓孩子的知識(shí)視野，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)念，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，讓孩子和書(shū)成為好朋友。
2.通過(guò)閱讀，豐富和提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，培養(yǎng)、鍛煉孩子豐富的想像力。
3.通過(guò)閱讀，引導(dǎo)孩子樹(shù)立偉大理想，熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。讓孩子明白更多為人處事的道理。
4、鍛煉孩子的記憶力，增加父母與孩子的感情，密切父母與孩子之間的親密關(guān)系。
二、主題：
我讀書(shū)，我快樂(lè)。
三、閱讀書(shū)目：
必讀書(shū)目：《愛(ài)心樹(shù)》《石頭湯》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《我和小姐姐格拉拉》、《小豬唏哩呼?！贰ⅰ杜茇i嚕?！?、《木偶奇遇記》、《犟龜》。
選讀書(shū)目：《西游記》、《童話(huà)故事》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。
四、讀書(shū)安排：
2、利用周末時(shí)間和孩子一起聽(tīng)、看故事光盤(pán)，然后視情節(jié)進(jìn)行童話(huà)劇分角色表演;。
3、舉行一次家庭朗讀或講故事比賽，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)(如新書(shū)一本)，幫孩子將優(yōu)美的語(yǔ)句或心靈感悟及時(shí)記錄下來(lái)。
4、將“親子閱讀”的讀書(shū)進(jìn)展情況和心得體會(huì)等及時(shí)更新、充實(shí)到博客上。
四、讀書(shū)成效：
讀書(shū)要認(rèn)真，謝炎峰要做到能簡(jiǎn)單復(fù)述讀書(shū)內(nèi)容，能明白故事含義，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感想。爸爸媽媽要做到以身作則，讀書(shū)時(shí)間不開(kāi)電視電腦，不干無(wú)關(guān)事務(wù)，要求能寫(xiě)出讀書(shū)筆記、讀后感。建立專(zhuān)門(mén)的摘抄本，讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美段落、句子都要摘抄下來(lái)，注明時(shí)間、出處。
五、讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)：設(shè)計(jì)每月讀書(shū)表格，每天按時(shí)、有效完成讀書(shū)計(jì)劃的，書(shū)讀完了可獎(jiǎng)勵(lì)新書(shū)一本。當(dāng)月除特殊情況外全部完成讀書(shū)計(jì)劃的，可滿(mǎn)足合理要求一個(gè)。
希望通過(guò)我們的親子讀書(shū)計(jì)劃，能讓謝炎峰養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)其善良、開(kāi)朗、幽默、自信的人格特性，也促進(jìn)他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十二
早期閱讀是一種重視幼兒完整語(yǔ)言培養(yǎng)的語(yǔ)言教育形式，也是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑之一。在組織幼兒早期閱讀時(shí)，我們必須十分注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的特別要求，將“閱讀”和“活動(dòng)”兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來(lái)。
喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。第一，要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門(mén)、花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。第二，要在人際交往中，注意營(yíng)造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫(xiě)入“標(biāo)志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。
二、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。
幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。小班的孩子看書(shū)時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。常此以往，他們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。針對(duì)這種情況，我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫(huà)面色彩鮮艷的`小故事，講給孩子們聽(tīng)，當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí)，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書(shū)，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的，畫(huà)面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看。同時(shí)，通過(guò)兒歌《閱讀歌》幫助他們掌握閱讀基本技能?，F(xiàn)在，幼兒普遍對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生了濃厚、穩(wěn)定的興趣。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書(shū)，孩子們可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興趣的挑選、翻看。
三、善用游戲性策略，提高幼兒閱讀興趣。
幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)、好模仿，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此樂(lè)而不疲?；顒?dòng)后，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開(kāi)始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十三
一、指導(dǎo)思想:。
20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)開(kāi)始回歸，創(chuàng)造一個(gè)讓孩子有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)愿意說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境，讓孩子在使用語(yǔ)言的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力成為幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)的主旋律。這學(xué)期，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，開(kāi)展“早讀”活動(dòng)系列研究，圍繞“如何挖掘繪本的教育價(jià)值”這一主題進(jìn)行不同年齡段的研究，探索教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒在閱讀中與好書(shū)相伴，健康發(fā)展；讓教師通過(guò)優(yōu)秀課文的教學(xué)嘗試，驗(yàn)證上學(xué)期積累的研究經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)教學(xué)觀(guān)察、研究、小講課中，進(jìn)一步把教與學(xué)的角色從觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐。建立具有該群體特點(diǎn)的課程語(yǔ)言部分。同時(shí)，要大力傳播市語(yǔ)言小組的研究信息，擴(kuò)大研究課程范圍，規(guī)范活動(dòng)程序，增加研究深度，促進(jìn)各級(jí)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二.目標(biāo)和措施:。
目標(biāo):。
1.挖掘教材，整合經(jīng)驗(yàn)；
2.學(xué)經(jīng)典，轉(zhuǎn)化精華；
3.理論和實(shí)踐相輔相成。
三.活動(dòng)形式和要求:。
2.活動(dòng)形式:有針對(duì)性的理論講座-現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察-討論。
3.注意收集過(guò)程數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)教學(xué)案例。
4.要求:。
(1)不斷強(qiáng)調(diào)小組合作，團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，不斷反思，總結(jié)自己的收獲和困惑，及時(shí)與同行溝通，按組織者、記錄者、演講者分工，讓大家得到鍛煉。
(2)團(tuán)隊(duì)成員不僅要認(rèn)真參與教學(xué)和研究，還要宣傳本團(tuán)隊(duì)的研究成果，及時(shí)提交反饋表，促進(jìn)教學(xué)和研究質(zhì)量的提高。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十四
早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3―8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。
一、讀興趣的培養(yǎng)：
（1）喜歡看圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣。
（2）喜歡玩一些簡(jiǎn)單的猜謎游戲。
（3）喜歡聽(tīng)情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。
（4）學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
（5）對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于描畫(huà)圖形。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：
（1）知道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。
（2）手指點(diǎn)畫(huà)的習(xí)慣。
（3）在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書(shū)，
（4）愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
（5）能注意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng)：
（1）觀(guān)察能力―能仔細(xì)看圖書(shū)；能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的。
（2）思維能力――能合理分析畫(huà)面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系；能根據(jù)作品提供的線(xiàn)索，嘗試仿編詩(shī)歌。
（3）語(yǔ)言表達(dá)能力――能看懂并理解畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面運(yùn)用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述；能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象；說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來(lái)”，“還有”等；會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。
（二）以集體教學(xué)為主要途徑，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題：
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣？
4、如何將早期閱讀與童話(huà)劇較好地整合起來(lái)？
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣？成為本研究的主要內(nèi)容。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十五
平凡的我，降臨在這個(gè)平凡的世界，過(guò)著我平凡的人生，每天在這個(gè)平凡的家庭里，干著我該干的事。直到有一天我聽(tīng)到他們的歌聲，讓我的平凡變得不再平凡，他們讓我感到生活的意義。
因?yàn)樗麄?，讓我變成了“追星一族”，他們雖然沒(méi)有偉大的事跡，但是他們用他們的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了他們的夢(mèng)想，他們是一個(gè)組合，三位成員。
他們?nèi)齻€(gè)人不同，一個(gè)高冷，一個(gè)可愛(ài)，一個(gè)帥氣，他們?nèi)齻€(gè)共同的生日是20xx年8月6日，那一天，他們出道了，成名曲《青春修煉手冊(cè)》，被眾多人知道，但是，有人說(shuō)我只看到了他們的外表，你知道他們真的好么？你知道他們是什么人嗎？我聽(tīng)到后不服氣，我會(huì)自豪的跟他們說(shuō)：“聽(tīng)著，他們能歌善舞的背后，你們以為很容易么？出道之前，他們才13歲，他要每天拉筋、劈叉……他們是孩子啊，更何況是男孩子，中間也曾想過(guò)放棄，但他們互相鼓勵(lì)，最后堅(jiān)持下來(lái)，到現(xiàn)在4年了，讓眾人皆知?！闭f(shuō)完，我很有自豪感。
但讓我崇拜他們的不止這一點(diǎn)，在這種環(huán)境下，他們也不會(huì)影響學(xué)習(xí)，他們現(xiàn)在有兩個(gè)人17歲，一個(gè)剛高考完，學(xué)習(xí)的同時(shí)他們要訓(xùn)練，高考結(jié)束，他考上了北京電影學(xué)院，他就是王俊凱，另外兩個(gè)人，他們分別是王源and易烊千璽，他們只要上節(jié)目，一定很禮貌，這就是我的偶像——tfboys。
他們教會(huì)了我該干什么，一定要認(rèn)真干，堅(jiān)持不懈，也教會(huì)了我懂禮貌，他們……是我永遠(yuǎn)的偶像。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十六
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任；能否樂(lè)觀(guān)地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
二、一邊玩一邊讀。
請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三、讓孩子充分參與。
親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中你最喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得什么地方最精彩？并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀(guān)察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫(huà)。
為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演。
富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考。
不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū)，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)？這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？他們做了些什么？他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué)，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看？你覺(jué)得**還可以怎么做？如果你是**，你會(huì)怎么做？等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。好書(shū)不厭百回讀。反復(fù)讀一本書(shū)，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū)，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書(shū)。
大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話(huà)題，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀。
閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫(huà)畫(huà)、做手工，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿(mǎn)足他們的需要。
九、充分利用公共資源。
鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū)，懂得好書(shū)要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣。
讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀(guān)察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀(guān)察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書(shū)時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十七
研究調(diào)查表明，學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙。中國(guó)有閱讀障礙的孩子高達(dá)百分之六到八。專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)，很多孩子閱讀能力差，計(jì)算能力差，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，所以必須要打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ)。事實(shí)證明，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)習(xí)水平的第一步臺(tái)階。
讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的準(zhǔn)備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的興趣與閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。因此幼兒閱讀的重點(diǎn)是幼兒閱讀興趣與良好習(xí)慣培養(yǎng)。
二、班級(jí)情況分析。
1．閱讀興趣。
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，但對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，他們比較喜歡動(dòng)的活動(dòng)，在老師的組織和引導(dǎo)下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，但時(shí)間較短，持續(xù)時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
2．閱讀常規(guī)。
幼兒基本掌握翻書(shū)的方法，會(huì)取放圖書(shū)，但是對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)和安靜閱讀的能力還需培養(yǎng)。
3．幼兒表現(xiàn)。
多數(shù)幼兒能夠簡(jiǎn)單表達(dá)圖書(shū)中的內(nèi)容，多數(shù)幼兒不能和他人共同看書(shū)或講述，多數(shù)幼兒能在大家面前背誦兒歌，但能大膽講故事的幼兒太少。不能專(zhuān)心欣賞故事。個(gè)別幼兒有拿倒書(shū)的現(xiàn)象。還有的幼兒會(huì)假裝自己在看書(shū)，有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。也有個(gè)別幼兒閱讀時(shí)有撕書(shū)或咬書(shū)現(xiàn)象。
三、本學(xué)期具體實(shí)踐目標(biāo)。
1．培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)閱讀。
2．培養(yǎng)基本的閱讀常規(guī)，如：翻書(shū)、拿書(shū)的方法，知道文字是從左到右、由上而下閱讀，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。
3．能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己所看到的圖片的意思，初步建立語(yǔ)言與圖片間的聯(lián)系。
4．愿意和他人合作看書(shū)。
5．愿意在大家面前表達(dá)，能夠講述一些簡(jiǎn)單的故事。
6．欣賞一些內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品。
四．本學(xué)期具體研究?jī)?nèi)容。
1．如何培養(yǎng)孩子的基本閱讀常規(guī)，如：愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道翻書(shū)的方法，認(rèn)識(shí)書(shū)的封面和封底等。
2．如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區(qū)，表演區(qū)。
3．如何培養(yǎng)孩子聽(tīng)賞的興趣及能力。
4．與家長(zhǎng)探討親子閱讀活動(dòng)。
五．實(shí)施方案與途徑。
1．教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并注意教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。
2．為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。如環(huán)境的布置；活動(dòng)區(qū)中圖書(shū)角、表演區(qū)的建立。
3．利用我們幼兒園的特色活動(dòng)，每周進(jìn)行二次集體教學(xué)，教給欣賞一些故事、兒歌，補(bǔ)充大圖畫(huà)書(shū)的閱讀、圖片閱讀、碟片閱讀等。并借助字卡，完成書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。
4．在孩子的生活活動(dòng)中，貫穿學(xué)習(xí)。
如：利用晨間進(jìn)行早讀活動(dòng)；午讀半小時(shí)可以幼兒聽(tīng)一些經(jīng)典的童話(huà)；通過(guò)表演區(qū)的活動(dòng)，來(lái)鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌和故事的理解。
5．通過(guò)游戲培養(yǎng)、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
6．與家長(zhǎng)探討幼兒早期閱讀培養(yǎng)意義及重要性，倡導(dǎo)家庭教育中的親子共讀。
幼兒園早期閱讀的教研計(jì)劃篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié)，理解“貪吃”的含義。
2、根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3、知道貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小書(shū)2本、...
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié)，理解“貪吃”的含義。
2、根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3、知道貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小書(shū)2本、卷軸一本、實(shí)物投影儀、電視機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小書(shū)第6頁(yè)，設(shè)置情境，激發(fā)好奇心。
師：
1、天黑了，很多小動(dòng)物睡著了?？墒?，還有一只小動(dòng)物沒(méi)睡覺(jué)，是誰(shuí)呀？
2、這是書(shū)的第6頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊嗎？
4、我們一起來(lái)看看小熊究竟在干什么？
二、逆向猜測(cè)，引起幼兒的共鳴。
師：
1、出示第5頁(yè)：小熊在干什么呀？小熊為什么吃蛋糕和餅干呢？
2、小熊在吃蛋糕和餅干之前在干什么呢？
教師依次出示第4、3、2、1頁(yè)，引起幼兒驚奇：“原來(lái)小熊一直在不停的吃??！”
2、教師導(dǎo)讀圖書(shū)。
師：我們來(lái)看看，小熊到底吃了哪些東西？
3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事結(jié)尾；討論貪吃的`后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
師：
1）、小熊一共吃了多少樣?xùn)|西，你們知道嗎？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（出示卷軸）。
2）、小熊吃了這么多東西，它是餓了嗎？那小熊是怎么回事？
3）、小熊貪吃了這么多東西，爸爸媽媽會(huì)怎樣呢？
4）、小熊貪吃這么多東西，會(huì)發(fā)生什么事？
活動(dòng)意圖：
幼兒期孩子們都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛(ài)問(wèn)為什么。幼兒對(duì)早期閱讀方面的常規(guī)已有了一定的了解，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《為什么我不能》。引導(dǎo)幼兒在日常生活中要善于提問(wèn)。讓幼兒充分感受提問(wèn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解畫(huà)面內(nèi)容與文字間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話(huà)的“泡泡”。
2．各種動(dòng)物特征及動(dòng)作。
3．人人都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大版面繪本一本，人手一本繪本。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大圖書(shū)封面。
這是書(shū)的哪里？有誰(shuí)？?jī)蓷l魚(yú)一樣大嗎？小魚(yú)和媽媽在干嘛？
1.認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話(huà)的“泡泡”。
小魚(yú)吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪不一樣？
2.教師小結(jié)。
泡泡里裝的是小魚(yú)問(wèn)媽媽的問(wèn)題，泡泡是表示說(shuō)話(huà)的意思，尖尖對(duì)著誰(shuí)就是誰(shuí)有問(wèn)題。
二、共同閱讀，提問(wèn)理解。
現(xiàn)在我們一起來(lái)翻閱大圖書(shū)。
1.根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)泡泡中的內(nèi)容。
2.理解最后一頁(yè)。
一起來(lái)看看最后一頁(yè)，媽媽們的泡泡里有東西嗎？
3.每種動(dòng)物都不同，它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)，就像我們每個(gè)小朋友那樣。
四、學(xué)習(xí)提問(wèn)。
你會(huì)提問(wèn)嗎？你會(huì)提什么問(wèn)題？
活動(dòng)結(jié)束：
我們也要像這些小動(dòng)物一樣仔細(xì)觀(guān)察，大膽提問(wèn)，有問(wèn)題可以問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)梢韵蛴兄R(shí)的人請(qǐng)教。
活動(dòng)延伸：
把書(shū)放在圖書(shū)角，孩子們可以在晨間活動(dòng)時(shí)自主閱讀。
活動(dòng)反思：
故事《為什么我不能》文字簡(jiǎn)明，重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫(huà)單純可愛(ài)，由拙撲線(xiàn)條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿(mǎn)童稚。著重以幼兒為主體，觀(guān)察圖片、引發(fā)想象、大膽提問(wèn)與講述各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在一種積極的閱讀過(guò)程中得到了鍛煉和提高。幼兒在日常生活中要善于提問(wèn)，并努力想辦法解決，起到了一個(gè)有效的推動(dòng)和啟迪作用。
不足之處：
個(gè)別幼兒不愿意回答問(wèn)題。