總結是思考的結果，可以提高我們的思維能力和分析能力。不同的心得體會可以選擇不同的角度和視角來展開，以增加文章的多樣性和深度。推薦幾篇優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家一些啟發(fā)。
角的度量聽課心得體會篇一
在這個快節(jié)奏的時代，我們高中生學習的壓力也不可小覷。而學習如何學習則是我們必須掌握的技能之一。作為學生，我們每天都要聽許多老師的講課，如何將這些知識吸收并轉化為自己的東西，是我一直在探索的問題。
最近，我讀了一本書叫做《神奇的度量》，這是一個關于數(shù)據(jù)分析的入門級讀物。但是，在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這本書不僅是一本講解數(shù)據(jù)分析的書，更是一本教人如何更有效率地學習的書。
其中最大的啟示就是“何念萍法則”，這個法則分享的是如何有效記憶的技巧。在學習的過程中，我們經常會遇到各種信息，但是我們并不需要將所有的內容都牢記，而是需要抓住關鍵信息，篩選出自己需要的內容并進行歸納、整理和背誦，從而大大提高了學習的效率。
這個法則的實踐需要循序漸進，可以先將課程內容進行朗讀，提取關鍵詞匯和核心概念。然后在背誦過程中逐漸完善記憶板塊，并將板塊與板塊之間進行梳理，找到彼此之間的聯(lián)系。這一系列的訓練不僅能夠提高學習效率，也能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。
在我看來，何念萍法則可以運用在聽課中。當老師在講授知識的時候，我們需要通過聽力來吸收知識。而對于我們一些聽起來比較容易混淆的內容，可以嘗試用筆記記錄下來并在課后進行梳理和回顧。這樣不但可以幫助我們更好地理解，也便于復習。
除了何念萍法則，書中還給出了一些其他有用的學習技巧，如PomodoroTechnique番茄工作法、以及基于脈絡圖的學習方法。而這些技巧的核心思想都是突破時間、空間的限制，將知識進行深度加工和整理，最終提高我們的學習效率。
總之，《神奇的度量》不僅給我提供了一個新的知識領域，更讓我對學習產生了新的理解。掌握正確的學習方法、每天堅持練習，才能讓我們在學習的道路上越走越遠。
角的度量聽課心得體會篇二
在我人生的某個階段，我聽到了神奇的度量課程，這給我留下了深刻的印象。對我來說，這是一次非常寶貴的聽課經歷，讓我在人生的旅程中受益匪淺。
首先，我很喜歡神奇的度量的講授方式。課程講師采用了富有生命力的方式，讓我的思維活躍起來。他對于知識的闡述也使得我很容易理解。除此之外，講師也很會傾聽學生的想法和觀點，讓我們在交流的同時得到反思和提高。
其次，我認為神奇的度量的課程內容很實用。在這個信息爆炸的時代，我們急需有效的信息過濾和整理技能，而神奇的度量課程正是提供了這些實用技能。通過學習這些技能，我可以更好地分析和利用數(shù)據(jù)，提高自己的決策能力，這對我今后的學習和工作都會非常有幫助。
另外，我也認為神奇的度量給我們展示了大數(shù)據(jù)時代的一些特點。例如，隨著信息技術的發(fā)展，我們面對的信息量會越來越大，如果沒有方法去理解和應用這些信息，我們會無從下手。而神奇的度量正是提供了這樣的方法和技能，幫助我們更精確地分析和利用數(shù)據(jù)。
最后，我覺得神奇的度量也教給了我如何在學習和思考上超越傳統(tǒng)方案的方法。在每次課程中，我都能看到神奇的度量的講師在思考和實踐上持續(xù)創(chuàng)新。這鼓舞了我去尋求新的想法和方法，從而更好地適應這個日新月異的社會和經濟環(huán)境。
總之，神奇的度量的聽課體驗讓我深刻地認識到，學習是一個持續(xù)不斷的過程，并且需要不斷適應不斷變化的社會環(huán)境。我相信神奇的度量提供的技能和思考方法會在我的學習和工作中幫助我更好地應對挑戰(zhàn)。
角的度量聽課心得體會篇三
《角的度量》我聽過很多老師的課，自己也上過，可僅僅都是停留在如何量，如何寫的知識技能層面上。讓我沒想到的是，在課的結尾，唐老師將長度單位、面積單位與角的單位進行對比，使學生明確：“度”也是計量單位，可與其他的計量單位有區(qū)別的是，再大的角也是用“度”作單位，與“米”、“千米”等單位不同，滲透比“度”還小的角的度數(shù)單位還有“分”、“秒”這一知識。這一設計讓學生在頭腦中完善了“量的計量”知識體系，我不得不佩服名師眼光的高遠，不是教知識，而真正是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓孩子們一步步觸及到數(shù)靈魂。
仔細品味這節(jié)課，我還是覺得有些需要更完善的地方，我覺得題目是《角的度量》，也就是我們要用，量角器去正確的'進行度量。因此我認為教學中要引導孩子們認真的觀察，充分熟悉量角器這個工具，上課伊始只是很少幾個孩子說可用量角器來度量角，教者就讓全體學生去用量角器去操作，我認為有些不妥，一節(jié)課40分鐘是有限的，大多數(shù)孩子還不會使用這種新的工具，豈不是浪費了有效的教學時間？這一環(huán)節(jié)的處理上我認為就應該讓提出用量角器的孩子說一說到前面操作給大多數(shù)孩子看，同時也培養(yǎng)了學生認真仔細觀察的數(shù)學學習素養(yǎng)，然后，教師通過恰當?shù)脑u價（師―生，生―生）和進一步引導學生加深對量角器的認識及正確的操作。
課上有的孩子提出看外面？還是看里面？數(shù)字時，應該讓孩子用三角板試一試，然后小伙伴之間交流交流，會很好的明確這個問題。我還覺得這節(jié)課上更重要是讓孩子們清楚量角器上的一個小弧度是一度，是重要的，要比零度線更重要！就像我們學過長度的測量的教學一樣，是個殘尺，沒有零刻度，孩子們也要會測量呀？也就是當量角器沒有了零度角刻度線時也能正確的量出角的度數(shù)。練習題中我覺得讓孩子去量單獨的90度和60度的角不如去量三角板上的角（或者是紙片的三角板）潛移默化的滲透三角形的內角和的概念。
還有后面的練習設計要貼近生活，比如工人師傅把重物裝上車，要搭斜板，可以省力，還潛移默化滲透了物理學的知識，也教給孩子解決問題的策略。
聽完這這節(jié)課后，自己也陷入了深深的反思中，如果是自己上這節(jié)課，我會怎樣的設計呢？
向優(yōu)秀的老師學習可以起到縮小差距的作用，我會將從各位老師身上學到的經驗應用到自己的教學活動中，以便早日提高自己的教學水平。
角的度量聽課心得體會篇四
帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，9月28日，我有幸參加了惠安縣小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質課的展評活動。在螺城中心小學多媒體教室里，我觀摩、學習了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。
和諧的氣氛，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生的主體作用，把教與學緊密結合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實小郭麗梅老師在教學《分蘋果》一課時，在課前與學生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學生思維，埋下了新課的伏筆;城南實小何立娜老師在教學《搭配中的學問》一課時，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握?”為話題，引發(fā)學生用心思考，大膽猜測，再請學生說說握手時應注意什么，巧妙地打開了學生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學習氣氛。螺陽中心小學陳丹鳳老師教學的《搭配中的學問》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。
本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經驗，注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，使情境創(chuàng)設真正成為點燃學生心中探究激情的興奮和催化劑。如螺陽中心小學陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學問》，以“笑笑過生日”為線索，創(chuàng)設了與學生生活實際相貼近的情境，引出了一系列有關生活中的搭配問題，有效地調動了學生參與學習的熱情。城南實小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設也別有一番新意，聯(lián)系了當今最熱門的話題“去上?？词啦?，緊扣教學內容，從穿衣搭配問題、路線問題，配菜問題等有關現(xiàn)實的生活問題，創(chuàng)設了充滿數(shù)學味的情境，讓學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，數(shù)學無處不在。惠安八二三實小吳遠云老師執(zhí)教的《生活中的比》，創(chuàng)設了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境，讓學生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出了比的概念。接著讓學生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學設計者的匠心獨運。
古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構知識，形成技能，發(fā)展思維。本次活動的展示課，老師們做得尤為突出。如螺陽中心小學陳丹鳳老師和城南實小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學問》雖然教學方法各有千秋，教學風格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學策略，讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程，使學生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓學生猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學習方式，讓學生用不同的方法進行驗證活動。從中使學生感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。有的學生用擺學具的方法;有的學生先畫不同的圖形形狀，再用連線的方法，有的學生用簡單的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學，學生經歷了擺學具——圖示法——符號法的過程。值得一提的是，螺陽中心小學陳丹鳳老師在接下來的知識遷移中，設計了這樣的一道習題：用1、2、3這三個數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學安排，符合學生認知規(guī)律，在這里，學生完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個新的層次。學生解答這一問題，必須用數(shù)學的眼光、數(shù)學思維的方法來解決。這正是學生形成知識遷移的結果。實小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》，在教學10的加減法時，讓學生同桌合作交流、動手操作，通過擺學具，寫算式，說意義，讓經歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學生在教師的引導下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。
總之，這次近距離地聆聽來自兄弟學區(qū)一線教學精英的講課，我們如吮春雨，如淋春風。
角的度量聽課心得體會篇五
聽課，是我們學習的重要形式之一，也是提高自己學業(yè)水平的重要途徑。經過一段時間的聽課，我深深感受到心得和體會，總結出以下幾點心得體會。
一、認真聽講，做好筆記。
聽講是聽課的基礎，必須要認真聽講。只有認真聽講，才能獲取最大的知識點，才能掌握老師的教學思路。在聽課期間一定要做好筆記，這是我們復習的重要資料。在筆記中，我們可以記錄下老師講解的重點，也可以記錄下自己的理解，更可以高效地幫助我們記憶和鞏固知識。
二、積極思考，提出問題。
聽課不應僅是傾聽，更要積極思考。聽完老師講解后，我們可以針對不理解的部分，或是覺得值得探討的地方，提出問題，讓老師給予解答。這樣可以讓我們更深入理解學習內容，發(fā)現(xiàn)自己的盲點，也能提高自己的思辨能力。
三、多與老師互動，提高參與度。
老師是我們的學習導師，多與老師互動也是學習的重要環(huán)節(jié)。在聽課時，我們可以積極發(fā)言，與老師互動，不斷提高自己的參與度，這樣不但能夠鍛煉我們的表達能力，還能讓我們更容易與老師溝通，更加深入地了解學習內容。
四、適時總結，加深記憶。
在聽完課后，我們應該進行適時總結，對筆記進行整理，并將自己聽懂的知識點進行歸納總結。這樣有助于我們加深對知識點的理解和記憶，讓學習內容能夠更牢固地留在我們的頭腦中。
五、實踐應用，提高實踐能力。
學習課本知識之外，實踐能力也是非常重要的。因此，聽課之后我們應該盡可能地應用所學知識。例如，對于語文課程，我們可以通過寫作、口語練習等形式進行實踐；對于數(shù)學課程，我們可以通過習題、作業(yè)等形式進行實踐。只有在實踐中更好地掌握知識，才能真正提高我們的能力和水平。
總之，聽課心得體會需要積極升華，更要創(chuàng)新、總結并實踐。只有在學習中不斷積攢經驗和提高自己的實際能力，才能完成我們的學業(yè)目標。
角的度量聽課心得體會篇六
教材是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎上進一步學習角的度量，教材的編排注重了數(shù)學概念之間的內在聯(lián)系，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學要求，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助學生建立空間觀念。逐步擴大了學生的知識面，加深對周圍事物的認識，為進一步學習幾何知識打好基礎。
(二)、教學目標。
綜合考慮教材內容，從學生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學課程標準”的精神和要求，制立如下學習目標。
知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。
根據(jù)以上教學目標，確定重點、難點為：
教學重點：認識量角器，并正確使用量角器。
教學難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。
二、說教法。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現(xiàn)代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。在理解的基礎上本課時我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設“情境”，加強“合作”，讓學生在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領略角度量方法及比較角大小的概念。
三、說學法。
我把課堂教學和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。在通過創(chuàng)設情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采用學生獨立思考，同桌合作后進行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。
四、說教學程序。
(一)質疑促趣，引入新課。
師提出：角的大小跟什么有關的呢?引導學生回答：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。角1和角2誰大?誰小?要比較它們的大小，必須知道它們的大小，教師根據(jù)學生的思維動機推進新的學習內容——角的度量。
(二)師生合作，探究新知。
1、用小角量角：
教師接著出示一些大小一樣的小角：讓學生一小組為單位合作進行用小角量角的驗證，并進行活動反饋，讓學生實踐體驗用小角來比較兩個角的大小的方法。
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，由教師提供材料，學生利用材料，了解比較角的大小除了度量以外的其他方法。使得學生初步感受到了角的大小是可以比較的，但是比較又是有一定的規(guī)律的：頂點重合，一條邊重合。同時通過比較，讓學生感受用統(tǒng)一的度量單位(小角)來進行比較的優(yōu)點與重要性;通過比較，感受小角這個單位是不夠精確的，在數(shù)學中還需要引入更加精確又方便的方法，引出下面的教學內容。
2、導出量角工具：
在上個環(huán)節(jié)的基礎上，我用課件演示18個小角拼成的半圓拼成半圓的過程。并引導提問:大家仔細看這是一個半圓形是由多少個小角組成的?同時讓學生明確中心的一個點就是這18個小角共同的頂點。讓學生運用這個工具量角，學生自然發(fā)現(xiàn)用這個工具量角會出現(xiàn)有的角多出一點，有的角會少出一點，也就自然而然的體驗出只有把小角分細一點、小一點，量角才更準確。
本環(huán)節(jié)通過學生“成功”的探究與比較，讓學生感受到用半圓工具“量”的方法確實很方便，也比較準確。通過“失敗”的探究再比較，學生再次感受到“分”得還不夠細，還要再細致一些。層層抽絲剝繭，越來越接近精確的量角工具;使得量角工具的出現(xiàn)是呼之欲出、水到渠成。比較的方式方法越來越精確，同時也更加符合人們探索知識的過程。
3、認識量角器。
我告訴學生：為了精確的分出角的大小，我們就把半圓工具里的小角，平均分成10份，一個小角被分成了10個小小角(課件演示)這樣，整個半圓就被平均分成了180個小小角。一個小小角就是1度，這個一度就是我們計量角的單位，用小圓圈表示。我和學生共同寫一個一度。然后問學生：一共有多少個一度?我適時提出180個一度寫的密密麻麻的也不好看，為了把它我們可以簡化一下。(出示完整的量角器和量角器教具)。結合量角器教具認識量角器的結構(中心點，內外圈刻度，0度刻度線，90度刻度線)。
4、用量角器量角。
為了讓學生能準確的量角，我有意識把量角的過程分為5個層次來進行：
1、讀角的度數(shù)練習(課件出示20度、40度、100度、135度)。
教師示范在量角器上找出20度角(課件演示)，強調若以內圈0刻度線為起始邊，則讀內圈刻度。學生找出40度、100度、135度角。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生明確如果角的一條邊與外圈的0刻度線重合了，就要讀外圈刻度。如果角的一條邊與內圈0刻度線重合，就要角的內圈刻度。
2、利用課件出示一個擺放錯誤的量角器讓學生認讀，使學生明確量角的要點，教師結合學生發(fā)言板書(板貼：點重合)角的定點要和量角器的中心點重合。角的一條邊和0刻度線也要重合。(板貼：邊重合)結合課件修正錯誤的角的擺放。
3、教師用教具示范量角：量上面給出35度的角，邊量邊說怎樣量的，然后教師示范寫一個角的度數(shù)。
4、學生獨立量角完成教材練習3。由學生獨立量角，再集體校對。
5、先估一估，再量一量：用量角器“量”判斷2個角大小是否相同。在學生完成練習后再說一說，通過量這兩個角你有什么發(fā)現(xiàn)?使學生體驗到角的大小與邊的長短沒有關系，只與岔開的大小有關系。
這樣設計練習，注重“由扶到放”，由“看圖讀數(shù)——看圖糾錯——總結方法——拓展知識點”，層層遞進，看為練習，實為新知與練習的完美結合，體現(xiàn)了“在玩中學、在做中學、邊練邊學”的特點。所有知識點，都是基于學生的探索活動與發(fā)現(xiàn)自然生成的，學生“吃”得毫不費力又津津有味。
(三)、強化理解，總結延伸。
為了強化學生對所學知識的感受，我首先讓學生自己說說，通過今天學習，你們學會了什么?同時對教材進行適當?shù)耐卣梗河昧拷瞧髁咳前宓母鱾€角的度數(shù)，再加起來，看看和是多少，有什么發(fā)現(xiàn)?這樣一來，學生自己的小結后，對所學過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。
五、板書設計。
10：1度。
方法：1.頂點重合。
2.一條邊與內圈(外圈)0刻度線重合。
3.看另一邊對準內圈(外圈)哪條刻度線。
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角的度量聽課心得體會篇七
9月23日，我校選出9名數(shù)學老師參加了洪凝小學的教學開放周活動，聽了兩節(jié)數(shù)學課，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。下面談一下我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、各課都展示了《新課標》的新理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、對認識《新課標》的感受。通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的認識，即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學習方式，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
5、對《新課標》的新思考。數(shù)學的知識，思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。
總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
角的度量聽課心得體會篇八
20xx年11月5日我有幸參加了下站小學的評估課聽課活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
教學就應是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材是但只是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生。王翠瓊老師在教學中有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。在學習“水也是大自然的音樂家”時教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湎W生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。王翠瓊老師充分注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的資料與中心思想。
教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。王翠瓊老師在課堂上能運用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也非常簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，如：“你真會讀課文，”、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，激發(fā)了學生的學習讀書的興趣。
通過這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
角的度量聽課心得體會篇九
聽課是我們學習生活中一項重要的任務。它有助于我們積累知識，提高自己的能力。但是，聽課需要認真銘記，不能輕易忘記，不然一輩子也很難彌補失去的機會。因此，在課堂上認真聽講并記錄下所聽到的內容對于我們日后的學習和生活都非常重要。
段落二：提高吸收效率。
聽講的關鍵是提高吸收效率，如集中注意力、調整自己的心態(tài)、縮短注意力間隔、提高記憶力、掌握記筆記和記錄正確定位。在聽課時，我們應該盡量避免迷失在環(huán)境中，學會思考，關注老師的表情、口吻和身體語言，并結合自己的學習經驗，積極思考、提問、記筆記，培養(yǎng)自己的記憶因素。記筆記是一個復習和備份交流的好方式，在課堂上記下被書面記錄的關鍵信息可以幫助我們更容易地理解和記住所學的內容。
段落三：自我檢測與反思。
聽課并不僅僅是為了記筆記，還要自我檢測和反思。聽課后，我們可以自己先讀一遍已記下的筆記，并設法從中找到其缺陷。或者再補充一些新的想法或引申，與其他同學討論或與聆聽者自己討論。仔細思考累計一些真正的知識和主要問題是有益的。這不僅會讓我們對這門學科的理解更加深入，而且會促進我們的批判性思考和學習方法的進一步發(fā)展。
段落四：積極參與提問和討論。
在學習階段中，提問和討論也是貫穿始終的。因此，我們應該積極參與提問和討論。通過參與這樣的活動，我們可以更深入地理解概念，更深入地了解主題，更深入地思考問題。在不斷地思考和提問中，我們的能力將得到提高，并逐漸成為有自己見解的人。通過討論其他課程，我們可以從其他人的角度看待事物。這對于我們的思考能力和學習態(tài)度的提高都是極其有益的。
段落五：總結。
聽課是我們有效學習的關鍵。在聽課時，不能只是聽而已，還需要認真記錄，提高吸收效率，自我檢測和反思，積極參與提問和討論。我們不僅應該關注我們自己的培養(yǎng)，還應該關注周圍環(huán)境的影響，并建立長效的學習習慣。希望這些想法和建議可以讓每一個學生認真聽講，充分利用課上時間。
角的度量聽課心得體會篇十
聽了教授和專家的講座，我聽到最多的幾個詞、教學研究、有效教學。的主陣地在課堂，要想有好的教學效果，必須研究自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的，然后去改進。發(fā)現(xiàn)問題的途徑有三方面，一是同行或專家指出的問題，二是根據(jù)自己的需求為教師指出的問題，三是教師在教學過程中自我反省、反思出的問題。
結合專家的導向，我想就自己歷史學科教學課堂反饋的問題談一點看法和做法。
傳統(tǒng)的歷史課堂大多運用講授法，按照歷史發(fā)展的先后順序梳理知識框架體系，講清歷史發(fā)展的背景、經過、結果和影響。教師較多地關注知識體系是否嚴密，講解是否有趣，知識是否寬泛。這種課堂模式教師講得天花亂墜，最全面的寫作網站學生聽得昏昏欲睡，教學效果就會大打折扣。這種模式是原始的最笨的模式。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學及時反饋，教師很難甚至是把握不住學生的學習情況。這種模式有時會給學生一種錯覺就是：歷史學科就是上課聽聽，歷史學科就是課后背背，歷史學科就是考前突擊。
想想我自己的課堂教學有時就是這種狀態(tài)，真是不改不行啊。
歷史教學完全可以借鑒數(shù)學課的教學模式，數(shù)學課的一般模式是先講清數(shù)學定理、公式，然后通過課堂練習運用定理、公式解決問題，同時也對定理、公式進行鞏固。歷史課先梳理知識體系，各種日常寫作指導，教您怎樣寫范文然后配之以相應的練習進行知識體系的鞏固。
最近我給自己的課堂教學定了三條，一是歷史課沒有課堂練習不行，二是學生練了不批改不行，三是批改了不講評不行。
角的度量聽課心得體會篇十一
聽了郭葳老師的課，深深感受到郭老師超強的個人魅力和把握課堂的教學能力，讓教同年段學科的我，在教法、教學語言和指導、鼓勵學生如何進行學習上都受到了很大的教育。
郭老師利用激趣的方式，通過看視頻，接著提出問題：小木偶走在大街上會遇到什么事？導入課文《一個小木偶的故事》，讓學生產生了學習的興趣，很好地調動了學生的積極性，讓生能認真、自覺地去文中找答案。
板書設計清晰明了，圍繞文中出現(xiàn)的人物，他們做了什么事板書，讓學生能很好地理清課文主要內容。
抓住“誰要是沒有笑，誰就沒辦法過快樂的日子。”和“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要使只會笑，那是遠遠不夠的。”這兩條主線進行教學，引導學生找出文中有關心情、表情的詞語，并通過和小木偶笑嘻嘻的表情進行比較去理解文中人物的心理。通過全班齊讀、分角色讀、男女生對讀等多種朗讀方式讓學生更深入地理解人物當時的心情，生能很好地體會到小木偶當時的心情，并聯(lián)系生活實際理解“只會笑是遠遠不夠的”，生能結合自身或身邊的事情加以說明，讓學生對課文重點內容有了很好的理解。
在拓展延伸上，郭老師讓學生續(xù)寫“有了人類各種表情的小木偶又會遇到什么事呢？”并出示了相關的提示，這照顧了處于不同學習水平的學生，在一定程度上了降低了學生的難度，符合了學生不同的發(fā)展水平。
這節(jié)課，郭老師將課堂交給了學生，讓老師起了“導”的作用，讓學生真正發(fā)揮了主體作用，是一節(jié)實實在在、扎扎實實的閱讀指導課。
角的度量聽課心得體會篇十二
在學校的精心安排下，我有幸觀摩了任__，趙__，高__等幾位教師的專業(yè)課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學收獲和自我反思。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數(shù)學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。如任__老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用；同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
角的度量聽課心得體會篇十三
20xx年xx月xx日我有幸隨中心小學組織的去深圳羅湖區(qū)錦田小學聽課，這讓我有一個學習的機會，通過聽課讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。我聽了三節(jié)數(shù)學課，每節(jié)課我都被老是所營造的流暢和諧的課堂所感動，從中獲益匪淺。下面我就談談自己聽課的一點心得體會。
現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的課程，而是學生在教師的引導下主動探究師生合作交流的愉快的課程活動。在這次聽課中，姚萍老師那一節(jié)課《比較圖形的面積》充分體現(xiàn)了這一點，這節(jié)課師生互動的環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，老師把自主權交給了學生，老師只是組織者和引導者。教學方法改變了，從而培養(yǎng)了學生學習的興趣，這讓學生學到更多的知識，在聽課過程中，我更加體會到姚老師教學方法的與眾不同，在她的課堂上見不到不學習的孩子。
新課程標準要求孩子的學習內容是現(xiàn)實的，有意義的，互有挑戰(zhàn)性的。在各位老師的授課中，充分創(chuàng)設了貼近學生生活的教學情境，從情境中引入要學習的內容，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊；例如：魯美華老師上的《確定位置》，她讓學生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單位置表述方法數(shù)對的學習；又例如在李麗萍老師上的《搭配中的學問》通過搭配衣服，她讓學生用不同的方法進行驗證，從中使學生感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。這些教學情境的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生學習積極性，向學生提供充分的數(shù)學活動的情景和機會。
在她們的課堂教學中，注重小組合作討論的學習方式，在小組合作中，學生通過明確分工、協(xié)調配合，對學習內容進行充分實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學過程，這次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在今后的教學中，我將不斷地提高自身的素質，努力探究，找出教育教學的差距，向那些教育教學經驗豐富的老師學習，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
角的度量聽課心得體會篇十四
x月xx日上午，我和幾個同事一起前往木瀆五小附屬幼兒園聽課，感受頗深。作為一名新教師，很榮幸能得到這樣的一個好機會，觀摩領略優(yōu)秀年輕教師的風采。一共聽了三堂課，分別針對小，中，大不同年齡段的幼兒。三位出色的老師各有特色，各顯神通。從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習。在本次的教育活動中，印象最深刻的是吳老師的一堂泥工花瓶課，很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現(xiàn)在了我面前，思路清晰，構思巧妙，最重要的是以幼兒為主體，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力?；ㄆ渴怯變悍浅Ｊ煜さ囊粯訓|西，吳老師則巧妙地通過搓泥繞線條的方式表現(xiàn)出來，玩橡皮泥是幼兒非常感興趣的活動，用橡皮泥制作出花瓶又同幼兒的生活經驗密切聯(lián)系在了一起。通過幼兒回憶花瓶的外型特點并且加以總結花瓶的構造，充分體現(xiàn)了孩子的自主性學習。最另全場驚嘆的是吳老師出示的幾個泥工花瓶，造型美觀大方。當出示“長鼻子”花瓶時幼兒興奮的拍手大笑，吳老師并沒制止，而是以幽默風趣的語言帶過一下子調動了幼兒學習的興趣。因此，在吳老師示范制作方法的時候，幼兒的注意力都集中在老師身上。吳老師邊示范邊講解，在輕松自然的環(huán)境中將花瓶的制作要求和方法介紹給了幼兒。在幼兒進行操作的時候，吳老師細心的指導，并且還配上了輕松優(yōu)美的音樂，使幼兒在輕松舒適的環(huán)境當中制作屬于自己的花瓶。在教師的引導下，幼兒充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出許多精美的作品，贏得了我們場下老師的好評。本次活動充分體現(xiàn)了以孩子為主體的思想，吳老師這個“領路人“做的非常出色。通過這次觀摩的活動，結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人談的幾點感受。
先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。要認真學習《綱要》中先進的理念思想。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。面向全體幼兒，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實踐能力以及自我學習的能力。
在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。
有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
角的度量聽課心得體會篇十五
我校于11月組織全校語文教師各出一節(jié)優(yōu)質課活動，讓我從中受到了很多啟示?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題。
我對新課標的理解是含混、模糊的.，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會貫通。這十幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：絕大多數(shù)老師讓學生通過自讀課文，從文中找出相關詞句，再通過讀自己喜歡的自然段，匯報運用。特別是三四年級老師運用小組合作學習法，四人以小組，并按學習優(yōu)劣排出1、2、3、4號來，各組之間同等程度的同學進行比賽，然后，讓該生指出評論對象……整節(jié)課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題。
課程提出：語文知識應該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落到實處。在這點上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。在復習舊知的基礎上有意設立了一個障礙，然后再用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養(yǎng)了學生與人合作的能力，還讓學生從中獲得了成功的體驗?？梢?，各位老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學質量。
我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。
角的度量聽課心得體會篇十六
近年來，隨著教育改革的逐漸深化，督導聽課成為了教育管理和提升教學質量的重要手段之一。作為一名教師，我有幸能夠參與督導聽課，親身體會到這一過程中的收獲和感悟。通過反復的聽課和思考，我逐漸明白了督導聽課對于教師能力提升的重要性。以下是我關于督導聽課的體會與感悟。
首先，在聽課過程中，我深刻感受到了教學方法的多樣性。每一位督導老師都有自己獨特的教學風格和方法。有的督導老師喜歡板書和PPT結合使用，有的督導老師則更注重學生的互動參與。通過觀察和參與這些多樣的教學方法，我受益匪淺。我了解到，教學方法的選擇要根據(jù)學生的特點和教學內容來確定，不能拘泥于一種固定的方式。只有不斷嘗試和探索不同的教學方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
其次，督導聽課讓我直觀地感受到了教學目標的重要性。每一堂課都應該有明確的教學目標，教師的教學行為和學生的學習情況都應該緊密圍繞這一目標展開。在聽課的過程中，我曾遇到過一些教師無法明確教學目標的情況，這導致了教學活動的雜亂和學生的困惑。通過與這些教師的交流和思考，我深刻認識到教學目標的重要性。只有在明確了教學目標的前提下，教師才能有條不紊地開展教學活動，學生才能更好地理解和掌握所學內容。
第三，督導聽課幫助我思考了學生學習態(tài)度和情感態(tài)度的培養(yǎng)。在一些聽課過程中，我注意到一些教師在教學中很注重學生的學習態(tài)度和情感態(tài)度的培養(yǎng)。他們通過講述生動的故事、開展小組合作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。通過觀察和借鑒這些教師的做法，我逐漸明白了情感教育的重要性。在今天這個知識爆炸的時代，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和情感態(tài)度是教育的重要任務之一。只有讓學生感到學習的樂趣和滿足，他們才能更好地掌握知識和提高自己。
第四，督導聽課讓我思考了評價與反思的重要性。在督導聽課的過程中，每一堂課后都會進行評價和反思。這個環(huán)節(jié)讓我深刻認識到了自己的不足和提升的方向。通過與其他教師的交流和回顧自己的教學行為，我能更加客觀地評價自己的教學效果和教學態(tài)度。在評價和反思的過程中，我明確了自己要不斷學習和進步的目標，并采取了一些具體的措施來提高自己的教學能力。
最后，通過督導聽課，我認識到了教學是一個不斷成長的過程。只有始終保持學習的態(tài)度和思考教學的熱情，我們才能在教育改革的浪潮中立于不敗之地。通過參與督導聽課，我更加堅定了自己要不斷學習和提升自己的決心。我相信，只要我不斷地調整自己的教學方法、關注學生的學習態(tài)度和情感態(tài)度、積極評價和反思自己的教學行為，我一定能夠在教育改革中發(fā)展壯大。
綜上所述，通過參與督導聽課，我不僅學到了許多教學理論和方法，更重要的是培養(yǎng)了自己不斷學習和成長的勇氣和信心。我將以督導聽課為契機，以更加積極的態(tài)度和更高的要求，繼續(xù)提升自己的教學能力，為學生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
角的度量聽課心得體會篇一
在這個快節(jié)奏的時代，我們高中生學習的壓力也不可小覷。而學習如何學習則是我們必須掌握的技能之一。作為學生，我們每天都要聽許多老師的講課，如何將這些知識吸收并轉化為自己的東西，是我一直在探索的問題。
最近，我讀了一本書叫做《神奇的度量》，這是一個關于數(shù)據(jù)分析的入門級讀物。但是，在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這本書不僅是一本講解數(shù)據(jù)分析的書，更是一本教人如何更有效率地學習的書。
其中最大的啟示就是“何念萍法則”，這個法則分享的是如何有效記憶的技巧。在學習的過程中，我們經常會遇到各種信息，但是我們并不需要將所有的內容都牢記，而是需要抓住關鍵信息，篩選出自己需要的內容并進行歸納、整理和背誦，從而大大提高了學習的效率。
這個法則的實踐需要循序漸進，可以先將課程內容進行朗讀，提取關鍵詞匯和核心概念。然后在背誦過程中逐漸完善記憶板塊，并將板塊與板塊之間進行梳理，找到彼此之間的聯(lián)系。這一系列的訓練不僅能夠提高學習效率，也能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。
在我看來，何念萍法則可以運用在聽課中。當老師在講授知識的時候，我們需要通過聽力來吸收知識。而對于我們一些聽起來比較容易混淆的內容，可以嘗試用筆記記錄下來并在課后進行梳理和回顧。這樣不但可以幫助我們更好地理解，也便于復習。
除了何念萍法則，書中還給出了一些其他有用的學習技巧，如PomodoroTechnique番茄工作法、以及基于脈絡圖的學習方法。而這些技巧的核心思想都是突破時間、空間的限制，將知識進行深度加工和整理，最終提高我們的學習效率。
總之，《神奇的度量》不僅給我提供了一個新的知識領域，更讓我對學習產生了新的理解。掌握正確的學習方法、每天堅持練習，才能讓我們在學習的道路上越走越遠。
角的度量聽課心得體會篇二
在我人生的某個階段，我聽到了神奇的度量課程，這給我留下了深刻的印象。對我來說，這是一次非常寶貴的聽課經歷，讓我在人生的旅程中受益匪淺。
首先，我很喜歡神奇的度量的講授方式。課程講師采用了富有生命力的方式，讓我的思維活躍起來。他對于知識的闡述也使得我很容易理解。除此之外，講師也很會傾聽學生的想法和觀點，讓我們在交流的同時得到反思和提高。
其次，我認為神奇的度量的課程內容很實用。在這個信息爆炸的時代，我們急需有效的信息過濾和整理技能，而神奇的度量課程正是提供了這些實用技能。通過學習這些技能，我可以更好地分析和利用數(shù)據(jù)，提高自己的決策能力，這對我今后的學習和工作都會非常有幫助。
另外，我也認為神奇的度量給我們展示了大數(shù)據(jù)時代的一些特點。例如，隨著信息技術的發(fā)展，我們面對的信息量會越來越大，如果沒有方法去理解和應用這些信息，我們會無從下手。而神奇的度量正是提供了這樣的方法和技能，幫助我們更精確地分析和利用數(shù)據(jù)。
最后，我覺得神奇的度量也教給了我如何在學習和思考上超越傳統(tǒng)方案的方法。在每次課程中，我都能看到神奇的度量的講師在思考和實踐上持續(xù)創(chuàng)新。這鼓舞了我去尋求新的想法和方法，從而更好地適應這個日新月異的社會和經濟環(huán)境。
總之，神奇的度量的聽課體驗讓我深刻地認識到，學習是一個持續(xù)不斷的過程，并且需要不斷適應不斷變化的社會環(huán)境。我相信神奇的度量提供的技能和思考方法會在我的學習和工作中幫助我更好地應對挑戰(zhàn)。
角的度量聽課心得體會篇三
《角的度量》我聽過很多老師的課，自己也上過，可僅僅都是停留在如何量，如何寫的知識技能層面上。讓我沒想到的是，在課的結尾，唐老師將長度單位、面積單位與角的單位進行對比，使學生明確：“度”也是計量單位，可與其他的計量單位有區(qū)別的是，再大的角也是用“度”作單位，與“米”、“千米”等單位不同，滲透比“度”還小的角的度數(shù)單位還有“分”、“秒”這一知識。這一設計讓學生在頭腦中完善了“量的計量”知識體系，我不得不佩服名師眼光的高遠，不是教知識，而真正是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓孩子們一步步觸及到數(shù)靈魂。
仔細品味這節(jié)課，我還是覺得有些需要更完善的地方，我覺得題目是《角的度量》，也就是我們要用，量角器去正確的'進行度量。因此我認為教學中要引導孩子們認真的觀察，充分熟悉量角器這個工具，上課伊始只是很少幾個孩子說可用量角器來度量角，教者就讓全體學生去用量角器去操作，我認為有些不妥，一節(jié)課40分鐘是有限的，大多數(shù)孩子還不會使用這種新的工具，豈不是浪費了有效的教學時間？這一環(huán)節(jié)的處理上我認為就應該讓提出用量角器的孩子說一說到前面操作給大多數(shù)孩子看，同時也培養(yǎng)了學生認真仔細觀察的數(shù)學學習素養(yǎng)，然后，教師通過恰當?shù)脑u價（師―生，生―生）和進一步引導學生加深對量角器的認識及正確的操作。
課上有的孩子提出看外面？還是看里面？數(shù)字時，應該讓孩子用三角板試一試，然后小伙伴之間交流交流，會很好的明確這個問題。我還覺得這節(jié)課上更重要是讓孩子們清楚量角器上的一個小弧度是一度，是重要的，要比零度線更重要！就像我們學過長度的測量的教學一樣，是個殘尺，沒有零刻度，孩子們也要會測量呀？也就是當量角器沒有了零度角刻度線時也能正確的量出角的度數(shù)。練習題中我覺得讓孩子去量單獨的90度和60度的角不如去量三角板上的角（或者是紙片的三角板）潛移默化的滲透三角形的內角和的概念。
還有后面的練習設計要貼近生活，比如工人師傅把重物裝上車，要搭斜板，可以省力，還潛移默化滲透了物理學的知識，也教給孩子解決問題的策略。
聽完這這節(jié)課后，自己也陷入了深深的反思中，如果是自己上這節(jié)課，我會怎樣的設計呢？
向優(yōu)秀的老師學習可以起到縮小差距的作用，我會將從各位老師身上學到的經驗應用到自己的教學活動中，以便早日提高自己的教學水平。
角的度量聽課心得體會篇四
帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，9月28日，我有幸參加了惠安縣小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質課的展評活動。在螺城中心小學多媒體教室里，我觀摩、學習了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。
和諧的氣氛，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生的主體作用，把教與學緊密結合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實小郭麗梅老師在教學《分蘋果》一課時，在課前與學生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學生思維，埋下了新課的伏筆;城南實小何立娜老師在教學《搭配中的學問》一課時，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握?”為話題，引發(fā)學生用心思考，大膽猜測，再請學生說說握手時應注意什么，巧妙地打開了學生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學習氣氛。螺陽中心小學陳丹鳳老師教學的《搭配中的學問》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。
本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經驗，注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，使情境創(chuàng)設真正成為點燃學生心中探究激情的興奮和催化劑。如螺陽中心小學陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學問》，以“笑笑過生日”為線索，創(chuàng)設了與學生生活實際相貼近的情境，引出了一系列有關生活中的搭配問題，有效地調動了學生參與學習的熱情。城南實小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設也別有一番新意，聯(lián)系了當今最熱門的話題“去上?？词啦?，緊扣教學內容，從穿衣搭配問題、路線問題，配菜問題等有關現(xiàn)實的生活問題，創(chuàng)設了充滿數(shù)學味的情境，讓學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，數(shù)學無處不在。惠安八二三實小吳遠云老師執(zhí)教的《生活中的比》，創(chuàng)設了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境，讓學生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出了比的概念。接著讓學生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學設計者的匠心獨運。
古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構知識，形成技能，發(fā)展思維。本次活動的展示課，老師們做得尤為突出。如螺陽中心小學陳丹鳳老師和城南實小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學問》雖然教學方法各有千秋，教學風格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學策略，讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程，使學生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓學生猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學習方式，讓學生用不同的方法進行驗證活動。從中使學生感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。有的學生用擺學具的方法;有的學生先畫不同的圖形形狀，再用連線的方法，有的學生用簡單的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學，學生經歷了擺學具——圖示法——符號法的過程。值得一提的是，螺陽中心小學陳丹鳳老師在接下來的知識遷移中，設計了這樣的一道習題：用1、2、3這三個數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學安排，符合學生認知規(guī)律，在這里，學生完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個新的層次。學生解答這一問題，必須用數(shù)學的眼光、數(shù)學思維的方法來解決。這正是學生形成知識遷移的結果。實小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》，在教學10的加減法時，讓學生同桌合作交流、動手操作，通過擺學具，寫算式，說意義，讓經歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學生在教師的引導下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。
總之，這次近距離地聆聽來自兄弟學區(qū)一線教學精英的講課，我們如吮春雨，如淋春風。
角的度量聽課心得體會篇五
聽課，是我們學習的重要形式之一，也是提高自己學業(yè)水平的重要途徑。經過一段時間的聽課，我深深感受到心得和體會，總結出以下幾點心得體會。
一、認真聽講，做好筆記。
聽講是聽課的基礎，必須要認真聽講。只有認真聽講，才能獲取最大的知識點，才能掌握老師的教學思路。在聽課期間一定要做好筆記，這是我們復習的重要資料。在筆記中，我們可以記錄下老師講解的重點，也可以記錄下自己的理解，更可以高效地幫助我們記憶和鞏固知識。
二、積極思考，提出問題。
聽課不應僅是傾聽，更要積極思考。聽完老師講解后，我們可以針對不理解的部分，或是覺得值得探討的地方，提出問題，讓老師給予解答。這樣可以讓我們更深入理解學習內容，發(fā)現(xiàn)自己的盲點，也能提高自己的思辨能力。
三、多與老師互動，提高參與度。
老師是我們的學習導師，多與老師互動也是學習的重要環(huán)節(jié)。在聽課時，我們可以積極發(fā)言，與老師互動，不斷提高自己的參與度，這樣不但能夠鍛煉我們的表達能力，還能讓我們更容易與老師溝通，更加深入地了解學習內容。
四、適時總結，加深記憶。
在聽完課后，我們應該進行適時總結，對筆記進行整理，并將自己聽懂的知識點進行歸納總結。這樣有助于我們加深對知識點的理解和記憶，讓學習內容能夠更牢固地留在我們的頭腦中。
五、實踐應用，提高實踐能力。
學習課本知識之外，實踐能力也是非常重要的。因此，聽課之后我們應該盡可能地應用所學知識。例如，對于語文課程，我們可以通過寫作、口語練習等形式進行實踐；對于數(shù)學課程，我們可以通過習題、作業(yè)等形式進行實踐。只有在實踐中更好地掌握知識，才能真正提高我們的能力和水平。
總之，聽課心得體會需要積極升華，更要創(chuàng)新、總結并實踐。只有在學習中不斷積攢經驗和提高自己的實際能力，才能完成我們的學業(yè)目標。
角的度量聽課心得體會篇六
教材是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎上進一步學習角的度量，教材的編排注重了數(shù)學概念之間的內在聯(lián)系，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學要求，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助學生建立空間觀念。逐步擴大了學生的知識面，加深對周圍事物的認識，為進一步學習幾何知識打好基礎。
(二)、教學目標。
綜合考慮教材內容，從學生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學課程標準”的精神和要求，制立如下學習目標。
知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。
根據(jù)以上教學目標，確定重點、難點為：
教學重點：認識量角器，并正確使用量角器。
教學難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。
二、說教法。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現(xiàn)代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。在理解的基礎上本課時我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設“情境”，加強“合作”，讓學生在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領略角度量方法及比較角大小的概念。
三、說學法。
我把課堂教學和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。在通過創(chuàng)設情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采用學生獨立思考，同桌合作后進行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。
四、說教學程序。
(一)質疑促趣，引入新課。
師提出：角的大小跟什么有關的呢?引導學生回答：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。角1和角2誰大?誰小?要比較它們的大小，必須知道它們的大小，教師根據(jù)學生的思維動機推進新的學習內容——角的度量。
(二)師生合作，探究新知。
1、用小角量角：
教師接著出示一些大小一樣的小角：讓學生一小組為單位合作進行用小角量角的驗證，并進行活動反饋，讓學生實踐體驗用小角來比較兩個角的大小的方法。
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，由教師提供材料，學生利用材料，了解比較角的大小除了度量以外的其他方法。使得學生初步感受到了角的大小是可以比較的，但是比較又是有一定的規(guī)律的：頂點重合，一條邊重合。同時通過比較，讓學生感受用統(tǒng)一的度量單位(小角)來進行比較的優(yōu)點與重要性;通過比較，感受小角這個單位是不夠精確的，在數(shù)學中還需要引入更加精確又方便的方法，引出下面的教學內容。
2、導出量角工具：
在上個環(huán)節(jié)的基礎上，我用課件演示18個小角拼成的半圓拼成半圓的過程。并引導提問:大家仔細看這是一個半圓形是由多少個小角組成的?同時讓學生明確中心的一個點就是這18個小角共同的頂點。讓學生運用這個工具量角，學生自然發(fā)現(xiàn)用這個工具量角會出現(xiàn)有的角多出一點，有的角會少出一點，也就自然而然的體驗出只有把小角分細一點、小一點，量角才更準確。
本環(huán)節(jié)通過學生“成功”的探究與比較，讓學生感受到用半圓工具“量”的方法確實很方便，也比較準確。通過“失敗”的探究再比較，學生再次感受到“分”得還不夠細，還要再細致一些。層層抽絲剝繭，越來越接近精確的量角工具;使得量角工具的出現(xiàn)是呼之欲出、水到渠成。比較的方式方法越來越精確，同時也更加符合人們探索知識的過程。
3、認識量角器。
我告訴學生：為了精確的分出角的大小，我們就把半圓工具里的小角，平均分成10份，一個小角被分成了10個小小角(課件演示)這樣，整個半圓就被平均分成了180個小小角。一個小小角就是1度，這個一度就是我們計量角的單位，用小圓圈表示。我和學生共同寫一個一度。然后問學生：一共有多少個一度?我適時提出180個一度寫的密密麻麻的也不好看，為了把它我們可以簡化一下。(出示完整的量角器和量角器教具)。結合量角器教具認識量角器的結構(中心點，內外圈刻度，0度刻度線，90度刻度線)。
4、用量角器量角。
為了讓學生能準確的量角，我有意識把量角的過程分為5個層次來進行：
1、讀角的度數(shù)練習(課件出示20度、40度、100度、135度)。
教師示范在量角器上找出20度角(課件演示)，強調若以內圈0刻度線為起始邊，則讀內圈刻度。學生找出40度、100度、135度角。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生明確如果角的一條邊與外圈的0刻度線重合了，就要讀外圈刻度。如果角的一條邊與內圈0刻度線重合，就要角的內圈刻度。
2、利用課件出示一個擺放錯誤的量角器讓學生認讀，使學生明確量角的要點，教師結合學生發(fā)言板書(板貼：點重合)角的定點要和量角器的中心點重合。角的一條邊和0刻度線也要重合。(板貼：邊重合)結合課件修正錯誤的角的擺放。
3、教師用教具示范量角：量上面給出35度的角，邊量邊說怎樣量的，然后教師示范寫一個角的度數(shù)。
4、學生獨立量角完成教材練習3。由學生獨立量角，再集體校對。
5、先估一估，再量一量：用量角器“量”判斷2個角大小是否相同。在學生完成練習后再說一說，通過量這兩個角你有什么發(fā)現(xiàn)?使學生體驗到角的大小與邊的長短沒有關系，只與岔開的大小有關系。
這樣設計練習，注重“由扶到放”，由“看圖讀數(shù)——看圖糾錯——總結方法——拓展知識點”，層層遞進，看為練習，實為新知與練習的完美結合，體現(xiàn)了“在玩中學、在做中學、邊練邊學”的特點。所有知識點，都是基于學生的探索活動與發(fā)現(xiàn)自然生成的，學生“吃”得毫不費力又津津有味。
(三)、強化理解，總結延伸。
為了強化學生對所學知識的感受，我首先讓學生自己說說，通過今天學習，你們學會了什么?同時對教材進行適當?shù)耐卣梗河昧拷瞧髁咳前宓母鱾€角的度數(shù)，再加起來，看看和是多少，有什么發(fā)現(xiàn)?這樣一來，學生自己的小結后，對所學過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。
五、板書設計。
10：1度。
方法：1.頂點重合。
2.一條邊與內圈(外圈)0刻度線重合。
3.看另一邊對準內圈(外圈)哪條刻度線。
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角的度量聽課心得體會篇七
9月23日，我校選出9名數(shù)學老師參加了洪凝小學的教學開放周活動，聽了兩節(jié)數(shù)學課，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。下面談一下我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、各課都展示了《新課標》的新理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、對認識《新課標》的感受。通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的認識，即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學習方式，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
5、對《新課標》的新思考。數(shù)學的知識，思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。
總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
角的度量聽課心得體會篇八
20xx年11月5日我有幸參加了下站小學的評估課聽課活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
教學就應是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材是但只是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生。王翠瓊老師在教學中有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。在學習“水也是大自然的音樂家”時教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湎W生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。王翠瓊老師充分注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的資料與中心思想。
教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。王翠瓊老師在課堂上能運用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也非常簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，如：“你真會讀課文，”、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，激發(fā)了學生的學習讀書的興趣。
通過這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
角的度量聽課心得體會篇九
聽課是我們學習生活中一項重要的任務。它有助于我們積累知識，提高自己的能力。但是，聽課需要認真銘記，不能輕易忘記，不然一輩子也很難彌補失去的機會。因此，在課堂上認真聽講并記錄下所聽到的內容對于我們日后的學習和生活都非常重要。
段落二：提高吸收效率。
聽講的關鍵是提高吸收效率，如集中注意力、調整自己的心態(tài)、縮短注意力間隔、提高記憶力、掌握記筆記和記錄正確定位。在聽課時，我們應該盡量避免迷失在環(huán)境中，學會思考，關注老師的表情、口吻和身體語言，并結合自己的學習經驗，積極思考、提問、記筆記，培養(yǎng)自己的記憶因素。記筆記是一個復習和備份交流的好方式，在課堂上記下被書面記錄的關鍵信息可以幫助我們更容易地理解和記住所學的內容。
段落三：自我檢測與反思。
聽課并不僅僅是為了記筆記，還要自我檢測和反思。聽課后，我們可以自己先讀一遍已記下的筆記，并設法從中找到其缺陷。或者再補充一些新的想法或引申，與其他同學討論或與聆聽者自己討論。仔細思考累計一些真正的知識和主要問題是有益的。這不僅會讓我們對這門學科的理解更加深入，而且會促進我們的批判性思考和學習方法的進一步發(fā)展。
段落四：積極參與提問和討論。
在學習階段中，提問和討論也是貫穿始終的。因此，我們應該積極參與提問和討論。通過參與這樣的活動，我們可以更深入地理解概念，更深入地了解主題，更深入地思考問題。在不斷地思考和提問中，我們的能力將得到提高，并逐漸成為有自己見解的人。通過討論其他課程，我們可以從其他人的角度看待事物。這對于我們的思考能力和學習態(tài)度的提高都是極其有益的。
段落五：總結。
聽課是我們有效學習的關鍵。在聽課時，不能只是聽而已，還需要認真記錄，提高吸收效率，自我檢測和反思，積極參與提問和討論。我們不僅應該關注我們自己的培養(yǎng)，還應該關注周圍環(huán)境的影響，并建立長效的學習習慣。希望這些想法和建議可以讓每一個學生認真聽講，充分利用課上時間。
角的度量聽課心得體會篇十
聽了教授和專家的講座，我聽到最多的幾個詞、教學研究、有效教學。的主陣地在課堂，要想有好的教學效果，必須研究自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的，然后去改進。發(fā)現(xiàn)問題的途徑有三方面，一是同行或專家指出的問題，二是根據(jù)自己的需求為教師指出的問題，三是教師在教學過程中自我反省、反思出的問題。
結合專家的導向，我想就自己歷史學科教學課堂反饋的問題談一點看法和做法。
傳統(tǒng)的歷史課堂大多運用講授法，按照歷史發(fā)展的先后順序梳理知識框架體系，講清歷史發(fā)展的背景、經過、結果和影響。教師較多地關注知識體系是否嚴密，講解是否有趣，知識是否寬泛。這種課堂模式教師講得天花亂墜，最全面的寫作網站學生聽得昏昏欲睡，教學效果就會大打折扣。這種模式是原始的最笨的模式。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學及時反饋，教師很難甚至是把握不住學生的學習情況。這種模式有時會給學生一種錯覺就是：歷史學科就是上課聽聽，歷史學科就是課后背背，歷史學科就是考前突擊。
想想我自己的課堂教學有時就是這種狀態(tài)，真是不改不行啊。
歷史教學完全可以借鑒數(shù)學課的教學模式，數(shù)學課的一般模式是先講清數(shù)學定理、公式，然后通過課堂練習運用定理、公式解決問題，同時也對定理、公式進行鞏固。歷史課先梳理知識體系，各種日常寫作指導，教您怎樣寫范文然后配之以相應的練習進行知識體系的鞏固。
最近我給自己的課堂教學定了三條，一是歷史課沒有課堂練習不行，二是學生練了不批改不行，三是批改了不講評不行。
角的度量聽課心得體會篇十一
聽了郭葳老師的課，深深感受到郭老師超強的個人魅力和把握課堂的教學能力，讓教同年段學科的我，在教法、教學語言和指導、鼓勵學生如何進行學習上都受到了很大的教育。
郭老師利用激趣的方式，通過看視頻，接著提出問題：小木偶走在大街上會遇到什么事？導入課文《一個小木偶的故事》，讓學生產生了學習的興趣，很好地調動了學生的積極性，讓生能認真、自覺地去文中找答案。
板書設計清晰明了，圍繞文中出現(xiàn)的人物，他們做了什么事板書，讓學生能很好地理清課文主要內容。
抓住“誰要是沒有笑，誰就沒辦法過快樂的日子。”和“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要使只會笑，那是遠遠不夠的。”這兩條主線進行教學，引導學生找出文中有關心情、表情的詞語，并通過和小木偶笑嘻嘻的表情進行比較去理解文中人物的心理。通過全班齊讀、分角色讀、男女生對讀等多種朗讀方式讓學生更深入地理解人物當時的心情，生能很好地體會到小木偶當時的心情，并聯(lián)系生活實際理解“只會笑是遠遠不夠的”，生能結合自身或身邊的事情加以說明，讓學生對課文重點內容有了很好的理解。
在拓展延伸上，郭老師讓學生續(xù)寫“有了人類各種表情的小木偶又會遇到什么事呢？”并出示了相關的提示，這照顧了處于不同學習水平的學生，在一定程度上了降低了學生的難度，符合了學生不同的發(fā)展水平。
這節(jié)課，郭老師將課堂交給了學生，讓老師起了“導”的作用，讓學生真正發(fā)揮了主體作用，是一節(jié)實實在在、扎扎實實的閱讀指導課。
角的度量聽課心得體會篇十二
在學校的精心安排下，我有幸觀摩了任__，趙__，高__等幾位教師的專業(yè)課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學收獲和自我反思。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數(shù)學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。如任__老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用；同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
角的度量聽課心得體會篇十三
20xx年xx月xx日我有幸隨中心小學組織的去深圳羅湖區(qū)錦田小學聽課，這讓我有一個學習的機會，通過聽課讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。我聽了三節(jié)數(shù)學課，每節(jié)課我都被老是所營造的流暢和諧的課堂所感動，從中獲益匪淺。下面我就談談自己聽課的一點心得體會。
現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的課程，而是學生在教師的引導下主動探究師生合作交流的愉快的課程活動。在這次聽課中，姚萍老師那一節(jié)課《比較圖形的面積》充分體現(xiàn)了這一點，這節(jié)課師生互動的環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，老師把自主權交給了學生，老師只是組織者和引導者。教學方法改變了，從而培養(yǎng)了學生學習的興趣，這讓學生學到更多的知識，在聽課過程中，我更加體會到姚老師教學方法的與眾不同，在她的課堂上見不到不學習的孩子。
新課程標準要求孩子的學習內容是現(xiàn)實的，有意義的，互有挑戰(zhàn)性的。在各位老師的授課中，充分創(chuàng)設了貼近學生生活的教學情境，從情境中引入要學習的內容，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊；例如：魯美華老師上的《確定位置》，她讓學生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單位置表述方法數(shù)對的學習；又例如在李麗萍老師上的《搭配中的學問》通過搭配衣服，她讓學生用不同的方法進行驗證，從中使學生感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。這些教學情境的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生學習積極性，向學生提供充分的數(shù)學活動的情景和機會。
在她們的課堂教學中，注重小組合作討論的學習方式，在小組合作中，學生通過明確分工、協(xié)調配合，對學習內容進行充分實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學過程，這次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在今后的教學中，我將不斷地提高自身的素質，努力探究，找出教育教學的差距，向那些教育教學經驗豐富的老師學習，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
角的度量聽課心得體會篇十四
x月xx日上午，我和幾個同事一起前往木瀆五小附屬幼兒園聽課，感受頗深。作為一名新教師，很榮幸能得到這樣的一個好機會，觀摩領略優(yōu)秀年輕教師的風采。一共聽了三堂課，分別針對小，中，大不同年齡段的幼兒。三位出色的老師各有特色，各顯神通。從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習。在本次的教育活動中，印象最深刻的是吳老師的一堂泥工花瓶課，很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現(xiàn)在了我面前，思路清晰，構思巧妙，最重要的是以幼兒為主體，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力?；ㄆ渴怯變悍浅Ｊ煜さ囊粯訓|西，吳老師則巧妙地通過搓泥繞線條的方式表現(xiàn)出來，玩橡皮泥是幼兒非常感興趣的活動，用橡皮泥制作出花瓶又同幼兒的生活經驗密切聯(lián)系在了一起。通過幼兒回憶花瓶的外型特點并且加以總結花瓶的構造，充分體現(xiàn)了孩子的自主性學習。最另全場驚嘆的是吳老師出示的幾個泥工花瓶，造型美觀大方。當出示“長鼻子”花瓶時幼兒興奮的拍手大笑，吳老師并沒制止，而是以幽默風趣的語言帶過一下子調動了幼兒學習的興趣。因此，在吳老師示范制作方法的時候，幼兒的注意力都集中在老師身上。吳老師邊示范邊講解，在輕松自然的環(huán)境中將花瓶的制作要求和方法介紹給了幼兒。在幼兒進行操作的時候，吳老師細心的指導，并且還配上了輕松優(yōu)美的音樂，使幼兒在輕松舒適的環(huán)境當中制作屬于自己的花瓶。在教師的引導下，幼兒充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出許多精美的作品，贏得了我們場下老師的好評。本次活動充分體現(xiàn)了以孩子為主體的思想，吳老師這個“領路人“做的非常出色。通過這次觀摩的活動，結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人談的幾點感受。
先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。要認真學習《綱要》中先進的理念思想。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。面向全體幼兒，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實踐能力以及自我學習的能力。
在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。
有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
角的度量聽課心得體會篇十五
我校于11月組織全校語文教師各出一節(jié)優(yōu)質課活動，讓我從中受到了很多啟示?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題。
我對新課標的理解是含混、模糊的.，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會貫通。這十幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：絕大多數(shù)老師讓學生通過自讀課文，從文中找出相關詞句，再通過讀自己喜歡的自然段，匯報運用。特別是三四年級老師運用小組合作學習法，四人以小組，并按學習優(yōu)劣排出1、2、3、4號來，各組之間同等程度的同學進行比賽，然后，讓該生指出評論對象……整節(jié)課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題。
課程提出：語文知識應該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落到實處。在這點上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。在復習舊知的基礎上有意設立了一個障礙，然后再用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養(yǎng)了學生與人合作的能力，還讓學生從中獲得了成功的體驗?？梢?，各位老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學質量。
我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。
角的度量聽課心得體會篇十六
近年來，隨著教育改革的逐漸深化，督導聽課成為了教育管理和提升教學質量的重要手段之一。作為一名教師，我有幸能夠參與督導聽課，親身體會到這一過程中的收獲和感悟。通過反復的聽課和思考，我逐漸明白了督導聽課對于教師能力提升的重要性。以下是我關于督導聽課的體會與感悟。
首先，在聽課過程中，我深刻感受到了教學方法的多樣性。每一位督導老師都有自己獨特的教學風格和方法。有的督導老師喜歡板書和PPT結合使用，有的督導老師則更注重學生的互動參與。通過觀察和參與這些多樣的教學方法，我受益匪淺。我了解到，教學方法的選擇要根據(jù)學生的特點和教學內容來確定，不能拘泥于一種固定的方式。只有不斷嘗試和探索不同的教學方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
其次，督導聽課讓我直觀地感受到了教學目標的重要性。每一堂課都應該有明確的教學目標，教師的教學行為和學生的學習情況都應該緊密圍繞這一目標展開。在聽課的過程中，我曾遇到過一些教師無法明確教學目標的情況，這導致了教學活動的雜亂和學生的困惑。通過與這些教師的交流和思考，我深刻認識到教學目標的重要性。只有在明確了教學目標的前提下，教師才能有條不紊地開展教學活動，學生才能更好地理解和掌握所學內容。
第三，督導聽課幫助我思考了學生學習態(tài)度和情感態(tài)度的培養(yǎng)。在一些聽課過程中，我注意到一些教師在教學中很注重學生的學習態(tài)度和情感態(tài)度的培養(yǎng)。他們通過講述生動的故事、開展小組合作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。通過觀察和借鑒這些教師的做法，我逐漸明白了情感教育的重要性。在今天這個知識爆炸的時代，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和情感態(tài)度是教育的重要任務之一。只有讓學生感到學習的樂趣和滿足，他們才能更好地掌握知識和提高自己。
第四，督導聽課讓我思考了評價與反思的重要性。在督導聽課的過程中，每一堂課后都會進行評價和反思。這個環(huán)節(jié)讓我深刻認識到了自己的不足和提升的方向。通過與其他教師的交流和回顧自己的教學行為，我能更加客觀地評價自己的教學效果和教學態(tài)度。在評價和反思的過程中，我明確了自己要不斷學習和進步的目標，并采取了一些具體的措施來提高自己的教學能力。
最后，通過督導聽課，我認識到了教學是一個不斷成長的過程。只有始終保持學習的態(tài)度和思考教學的熱情，我們才能在教育改革的浪潮中立于不敗之地。通過參與督導聽課，我更加堅定了自己要不斷學習和提升自己的決心。我相信，只要我不斷地調整自己的教學方法、關注學生的學習態(tài)度和情感態(tài)度、積極評價和反思自己的教學行為，我一定能夠在教育改革中發(fā)展壯大。
綜上所述，通過參與督導聽課，我不僅學到了許多教學理論和方法，更重要的是培養(yǎng)了自己不斷學習和成長的勇氣和信心。我將以督導聽課為契機，以更加積極的態(tài)度和更高的要求，繼續(xù)提升自己的教學能力，為學生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。