教案可以幫助教師提前思考教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟，使教學(xué)更加有條不紊。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)目標(biāo)。通過閱讀這些教案范例，可以幫助大家更好地理解教學(xué)設(shè)計的要點和方法。
化學(xué)課本教案篇一
本節(jié)課總計50分鐘，使用的教材是《新實用漢語課本》第四冊，教學(xué)的內(nèi)容是第45課《馬大為求職》。這堂課是這篇課文的第二課時，在第一課時中學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的生詞，這一節(jié)課主要是復(fù)習(xí)生詞并開始學(xué)習(xí)課文。掌握本課“表示滿意”、“求職”等交際功能的項目，并能撰寫簡單中文簡歷，就求職、面試等進行初步交際。
擬采用的主要方法是問題提示法，講練結(jié)合、聽說先行。通過組織小組表演，發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時力圖增強語言學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用中文寫一份較為簡略的個人簡歷。本堂課應(yīng)用到的教學(xué)工具包括ppt、詞卡、桌簽、應(yīng)聘現(xiàn)場分角色表演的道具等。
二、課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)并聽寫生詞環(huán)節(jié)。
老師給語境，請學(xué)生說生詞。然后，請兩個學(xué)生到黑板，其他學(xué)生用聽寫本，開始聽寫生詞。聽寫結(jié)束后，先請學(xué)生用紅色筆或不一樣顏色的筆自行檢查聽寫錯誤，然后上交聽寫本（老師課下再次批改），最后一起檢查黑板上的聽寫內(nèi)容。
2、課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.1放整篇課文的錄音，學(xué)生只聽不跟讀。
（由于孔院沒有錄音材料，只能老師讀。）。
2.2老師讀，學(xué)生跟讀。
2.3將課文分為三部分，找三組學(xué)生（兩人一組），分角色朗讀課文。
第一部分：從開頭到“不用了，謝謝。”。這一部分主要講，請馬大為來公司的目的。
學(xué)生讀完后，回答下列問題：
1.馬大為什么時候來過錢經(jīng)理的公司？（上個月、貴公司）。
2.誰讓馬大為再來公司？
3.錢經(jīng)理的秘書為什么讓馬大為到公司來？（是……）。
先一起回答每個問題，再請一個學(xué)生回答一遍；之后，請一到兩個學(xué)生根據(jù)ppt上的問題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。
提醒學(xué)生注意：
錢經(jīng)理說“是這樣”，重音在“是”上，肯定秘書打電話給馬大為讓他來公司這件事。
第二部分：從“錢經(jīng)理：您知道……”到“……貴公司有沒有新的考慮?！边@一部分主要講，市場開發(fā)部經(jīng)理這個職務(wù)的要求和馬大為的本人條件。
學(xué)生讀完后，回答下列問題：
1.這個公司的什么部門要招聘什么職務(wù)？（本）。
2.這個部門的經(jīng)理要做什么工作？（出差、商務(wù)）。
3.這個職務(wù)有什么要求？（不但要求……，而且要求……）。
4.馬大為覺得這個職務(wù)怎么樣？他有什么學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗？（工商管理、商務(wù)代表、對……比較熟悉）。
5.他的漢語水平怎么樣？他覺得自己能勝任嗎？（為了，用于、成為）。
6.錢經(jīng)理覺得馬大為的條件怎么樣？（適應(yīng)）。
7.馬大為上次提了什么問題？（考慮）。
先一起回答每個問題，再請一個學(xué)生回答一遍；之后，請一到兩個學(xué)生根據(jù)問題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。
第三部分：到結(jié)尾。這一部分主要講，錢經(jīng)理對馬大為工資問題的意見，以及是否可以簽訂工作合同。
學(xué)生讀完后，回答下列問題：
1.對馬大為的工資問題，錢經(jīng)理是什么意見？在他們公司，經(jīng)理的工資怎么樣？（關(guān)于、一般、除了……以外）。
2.他們能簽訂工作合同嗎？（如果……就）。
3.錢經(jīng)理有什么要求？（無論……都）。
先一起回答每個問題，再請一個學(xué)生再回答一遍；之后，請一到兩個學(xué)生根據(jù)問題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。
提醒學(xué)生注意：
馬大為問“工資問題……不知道貴公司有沒有新的.考慮？”，這句話是什么意思？（意思是上次跟張經(jīng)理談的時候，我對工資問題提出了自己的想法，不知道你們有沒有考慮過我的意見，提高工資數(shù)了沒有？這里的“有沒有新的考慮”是一種比較委婉的說法。）。
錢經(jīng)理回答“我們還是上次那個意見?！鄙洗嗡麄兪鞘裁匆庖姡浚ㄟ@里的“是”字句，“還”表示繼續(xù)不變，錢經(jīng)理的意思是工資仍然按上次的意見沒有提高。這樣說可以避免直接拒絕馬大為的意見。）。
延伸問題和討論：
1.你覺得馬大為會同意一切條件，并簽合同嗎？
2.如果你是馬大為，你會怎么再為自己爭取更高的工資？
3.如果你是錢經(jīng)理，你會怎么為公司留住人才？
給出問題后，請學(xué)生分組討論，并請小組代表回答問題。
3、表演并復(fù)述課文環(huán)節(jié)。
1.兩人一組，給學(xué)生8分鐘時間，朗讀并記憶課文內(nèi)容；
3.老師評價表演水平，指正用語錯誤，列出重要的用語，請學(xué)生跟讀并熟讀。
4.請學(xué)生用第三人稱復(fù)述課文，先請每人復(fù)述兩三句，最后請一到兩人復(fù)述全部內(nèi)容。
4、學(xué)寫簡歷環(huán)節(jié)。
給出示例：王大中的簡歷。
1948.9.26出生于北京。
1984.6.21獲得歷史學(xué)博士學(xué)位。
--南京大學(xué)歷史系教授、副校長。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。再請學(xué)生一條一條讀，老師講解生詞。然后請學(xué)生回答問題，老師提問：王大中的個人簡歷都包括什么內(nèi)容？哪一年王大中做了什么？等等。個人簡歷內(nèi)容包括：出生時間地點、學(xué)習(xí)經(jīng)歷（從小學(xué)到大學(xué)，參加過的進修和培訓(xùn)）、工作經(jīng)驗等等。
5、小結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)。
帶著學(xué)生一起回憶本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容：復(fù)述課文，簡述簡歷書寫格式等。
1.用“經(jīng)驗、成為、適應(yīng)、考慮、無論……都”，寫一篇作文，200字以上。
2.寫一份自己的簡歷。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容；預(yù)習(xí)課文（二）的生詞和課文內(nèi)容。
三、教學(xué)反思。
本堂課教學(xué)步驟設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)生詞、課文學(xué)習(xí)、課文復(fù)述及交際應(yīng)用，由易到難，層層遞進，學(xué)生做到了緊跟節(jié)奏、積極參與，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，先讓學(xué)生互相修改聽寫的內(nèi)容、提問啟發(fā)學(xué)生思考和分析課文、鼓勵學(xué)生參與模擬招聘、結(jié)合學(xué)生實際布置簡歷的內(nèi)容，這些都充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的交互性理念，是可取的一面。
但也存在一定的不足之處，例如，由于時間關(guān)系和教學(xué)條件的限制，沒能及時地為學(xué)生播放課文的多媒體視頻。視頻直觀形象，能幫助學(xué)生更好地理解課文、角色表演的時候就會更輕松自如。此外，簡歷部分的寫作指導(dǎo)時間略顯匆忙，部分學(xué)生下課后向我咨詢，雖然課后教師再進行了補充，但還是應(yīng)該加強反思，下次布置作業(yè)時可以給學(xué)生印發(fā)相關(guān)指導(dǎo)說明，方便大家課后查閱。
化學(xué)課本教案篇二
化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內(nèi)容的抽象性。
因此，作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。由于化學(xué)內(nèi)容的抽象性，因此在預(yù)習(xí)過程中總回遇到這樣或那樣的問題，而這些問題往往又是學(xué)習(xí)的重點或難點內(nèi)容。這就要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中善于把這些問題提煉出來，并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處，以便在上課時帶著這些問題認(rèn)真傾聽教師的講解，回里喲內(nèi)個空余時間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空白處作好預(yù)習(xí)疑點的記錄，能為提高聽課的目的性、學(xué)習(xí)的自覺性起相當(dāng)重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪。
聽課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識的主要途徑。因此，學(xué)習(xí)時要認(rèn)真聽課。特別是要帶著預(yù)習(xí)過程中存在的問題有計劃、有側(cè)重地聽課。在聽課過程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有：(1)老師上課時所講的重點知識;(2)老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法;(3)老師在實驗過程中所強調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項。此外，還要記錄聽課過程中受到的啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問題等。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與研究、歸納與總結(jié)帶來極大的方便。
三、利用空白欄記錄課外補充材料。
學(xué)習(xí)過程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料，以幫助消化所學(xué)的內(nèi)容、增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面作深入細(xì)致的剖析：(1)教材的重點和難點;(2)知識點間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò);(3)學(xué)習(xí)方法;(4)典型例題剖析;(5)知識的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內(nèi)容時，應(yīng)及時把有價值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時總結(jié)與提高。
四、利用空白欄作好學(xué)習(xí)總結(jié)。
作好總結(jié)是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進一步學(xué)習(xí)的前提和保障。學(xué)習(xí)時要注意運用好空白欄作好總結(jié)工作。在進行課后復(fù)習(xí)時，要學(xué)會用簡明的語言對本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做簡要總結(jié)，并把總結(jié)語言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。在學(xué)習(xí)一段時間后，對學(xué)習(xí)方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出注意事項和今后努力方向等，把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置，便于今后學(xué)習(xí)參照。
強化訓(xùn)練鞏固知識。
化學(xué)被稱為“理科中的文科”，在考察雙基的同時，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力，注重考察基礎(chǔ)知識和基本技能的實用性。所以通過做題進行強化訓(xùn)練，是對學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，人們常說“見多識廣”，多做題，從解題中鞏固知識、應(yīng)用知識、熟練掌握知識;從解題中學(xué)會從眾多的信息中提取有效信息，找到題目中的關(guān)鍵詞語。不要為做題而做題，要從一類題中學(xué)會歸納、總結(jié)所用到的知識點、解題方法，在不斷的做題中提高自己的審題能力、應(yīng)試能力，培養(yǎng)自信心。所以學(xué)生在平時的訓(xùn)練中，一要限時，提高速度;二要準(zhǔn)確，提高質(zhì)量;三要注意解題格式的規(guī)范性;四要堅持做題后小結(jié)，歸納出同一類習(xí)題的解題方法。
分析生活案例鞏固化學(xué)知識。
學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時，要充分利用教材，把握每一單元中的知識點，課堂上一定要緊跟老師，落實每一個知識點，并在老師的帶領(lǐng)下把知識點連成線，讓知識系統(tǒng)化;通過讀課本、隨堂練習(xí)理解化學(xué)的基本概念、理論和規(guī)律、以及表示的方法。初中化學(xué)是起始學(xué)科，但要記得知識點很多，需要下一定功夫，才能做到把知識點記得“如數(shù)家珍”一樣。
以生活為案例熟練應(yīng)用知識。
近幾年化學(xué)占成績的比例不大，往往使部分學(xué)生和家長走入誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不重要。但恰恰相反，人們生活的每時每刻都與化學(xué)緊密相關(guān)，我們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。例如，我們的家家戶戶的燃?xì)庠?，燃燒的是天然氣、煤氣、還是液化氣?它們的主要成分是什么?如果發(fā)生了煤氣泄漏，應(yīng)該怎樣保護自己和家人;如果學(xué)生遇到毒氣的泄漏事件，應(yīng)該采取什么應(yīng)急措施保護自己和家人的生命安全。社會的發(fā)展，人們的健康、生活質(zhì)量，是人們關(guān)注的主題，也是中考的主題。所以在復(fù)習(xí)時要記住燃燒的條件，滅火的方法，防爆的知識，懂得怎樣防火、滅火，遇到緊急情況后怎樣救助自己，在學(xué)習(xí)中學(xué)會保護自己。
高二化學(xué)提分技巧有哪些。
一、掌握好化學(xué)方程式。
化學(xué)中最重要的就是化學(xué)方程式，有很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，不太重視化學(xué)方程式，在化學(xué)考試中，化學(xué)方程式出現(xiàn)的是最多的，我們在學(xué)習(xí)的時候一定要把化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握清楚。
在背化學(xué)方程式的時候，還要多練習(xí)配平，配平也是最容易讓我們拉開距離的分?jǐn)?shù)，多做一些訓(xùn)練的題目，把一些基本的知識常識化。
二、重視化學(xué)實驗。
其實記化學(xué)方程式最簡單的方法就是理解，我們做化學(xué)實驗，就能自己得出相對應(yīng)的反應(yīng)，有很多化學(xué)成績好的同學(xué)，他們的化學(xué)實驗操作能力也是很好的，所以我們在學(xué)習(xí)的時候也是需要注意的。
三、上課堅決不能“走神”
我們在上課學(xué)習(xí)的時候，一定不要走神，盡量整節(jié)課都聽老師講解，老師在課上講的內(nèi)容是非常的重要的，有很多的時候我們做很多的化學(xué)題，也不如把老師的所講的內(nèi)容聽好，理解好，這樣我們的成績才能提高的更快。
四、爭取在課堂上多回答問題。
這樣既能集中我們的注意力，又能把我們自己沒有理解好的弄明白，這對我們是非常的有幫助的，上課積極的回答問題，也會增強我們的自信心，這樣我們的化學(xué)成績才能提高。
化學(xué)課本教案篇三
了解強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。
通過演示電解質(zhì)導(dǎo)電實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探索能力。
通過區(qū)分強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
在分析強弱電解質(zhì)的同時，體會結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。
由電解質(zhì)在水分子作用下，能電離出陰陽離子，體會大千世界陰陽共存，相互對立統(tǒng)一，彼此依賴的和諧美。
本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，弱電解質(zhì)的電離平衡，以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導(dǎo)電性實驗以及高一電離等知識入手，重點說明強電解質(zhì)在水中全部電離，而弱電解質(zhì)在水中部分電離，溶液中既有離子，又有分子。
同時，教材中配合圖畫，進一步說明強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入到對弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)的教學(xué)重點。
關(guān)于外界條件對電離平衡的影響，是本節(jié)的難點，教材并沒有具體介紹，而是采用討論的方式，要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動原理來分析，這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問題的基礎(chǔ)，而且通過討論，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極必，加深對知識的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
教法建議
關(guān)于強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主，進而說明強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識。
（2）離子鍵、極性鍵。
建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實例討論各強、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵，從而得出強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
這既是本章的教學(xué)重點也是難點，建議教學(xué)中運用化學(xué)平衡知識及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本內(nèi)容，并注意加強教學(xué)的直觀性。重點介紹下面問題。
從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實出發(fā)，對弱電解質(zhì)（如醋酸）溶于水時各微粒變化情況展開討論，使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件，結(jié)合課本中圖3－3（可制成掛圖），討論電離平衡的建立。強調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時，電離過程就達到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)校可應(yīng)用計算機輔助教學(xué)。
重點分析醋酸的電離平衡，與化學(xué)平衡的`特征相類比，歸納出電離平衡的特征：
（l）電離平衡是動態(tài)平衡――“動”。
（2）在電離平衡狀態(tài)時，溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。
（3）電離平衡是相對的、暫時的，當(dāng)外界條件改變時，平衡就會發(fā)生移動――“變”。
利用教材中的討論題，組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動原理，分析外界條件的變化對電離平衡的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識影響電離平衡的因素，并了解平衡移動原理的使用范圍。
最后，練習(xí)電離方程式的書寫，重點強調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號、多元弱酸的電離要分步寫。
化學(xué)課本教案篇四
的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。
能力目標(biāo)：
通過對化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
的制法教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
初步掌握實驗室制取的`方法和反應(yīng)原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議。
的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)教學(xué)建議。
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認(rèn)識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學(xué)生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
等氣體的沸點和熔點都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
化學(xué)課本教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
3、練習(xí)規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉的。
2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。
出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)。
4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現(xiàn)在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(“機”和“朵”)你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細(xì)看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細(xì)，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的.生字表中把“機”和“朵”描一個，寫一個。
3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
(評：真好，每個字都讀得很準(zhǔn);“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)。
三、走近課文。
1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。
2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”(貼：歌臺)。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)。
3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
5、師：小水珠在哪兒?
小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段。
(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)。
出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)生回答后補充完整。
(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)。
(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)。
(5)風(fēng)兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。
師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠(yuǎn)處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)。
(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)。
(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)。
(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)。
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學(xué)來試試看。
小青蛙：(1)剛才我們已經(jīng)知道小伙伴們在荷葉上的姿勢是不一樣的。(出示：小青蛙躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。)齊讀。
小青蛙的心情真不錯，它把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)作了歌臺，唱得多開心呀了!男同學(xué)一起來感受一下。
師：小青蛙美妙的歌聲讓小魚兒聽見了——。
小魚兒：(1)小魚兒的心情怎么樣?(高興)你從哪體會到的?(笑嘻嘻)。
(2)哪條高興的小魚來讀讀?
(3)老師也想變成小魚兒，我來讀，誰來做做動作好嗎?
(4)一起讀，一起做動作。
5、看老師的板書，說并出示：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。
四、課堂延伸。
小朋友們，小伙伴們都把荷葉當(dāng)成了不同的東西，你們是不是覺得很有趣?生活中這樣有趣的事還多著呢!
看圖：西瓜皮是小朋友的帽子。
文具盒是鉛筆的家。樹葉是小螞蟻的船。
化學(xué)課本教案篇六
教學(xué)過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：
1.制取應(yīng)簡便迅速;。
2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要;。
3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。
學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。
【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。
【板書】一反應(yīng)原理。
1.試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?
【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)。
【板書】二、反應(yīng)裝置：
(學(xué)生回答、教師歸納)。
【討論】。
1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?
3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?
4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?
(學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解)。
【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1.因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩觥ｉL頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書】四、實驗室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。
【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)。
【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實驗。
常用二氧化碳滅火器主要有：
(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。
化學(xué)課本教案篇七
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導(dǎo)電導(dǎo)熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，與氧化性較強的反應(yīng)生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應(yīng)生成二價鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。
與氧化性酸反應(yīng)，鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應(yīng)。
鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應(yīng)：fe+cuso4=cu+feso4。
化學(xué)課本教案篇八
3. 探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時的現(xiàn)象；
4. 探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?BR> 5. 了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點
1. 知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的'應(yīng)用；
2. 知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3. 實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1. 材料的發(fā)展過程
2. 材料的分類
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程
古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)
（2）常見金屬材料及應(yīng)用
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）――可代替鋼
錳鋼（fe、c、mn）――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗
不銹鋼（fe、cr、ni）――醫(yī)療器械、炊具
黃銅（cu、zn）――機器零件、儀表、日用品
青銅（cu、sn）――軸承、齒輪等
白銅（cu、ni）――錢幣、代替銀飾品
焊錫（sn、pb）――焊接金屬
硬鋁（al、cu、mg、si）――火箭、飛機、輪船等
18黃金（au、ag、cu）――金飾品、錢幣
18白金（au、cu、ni、zn）――金飾品
鉑金（pt）――鉑金飾品
4. 無機非金屬材料
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維：吸水性、透氣性好
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
化學(xué)課本教案篇九
10．氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）。
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。
科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點、難點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程（）設(shè)計。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的.用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣。
液態(tài)氧固態(tài)氧
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)。
及時反饋。
[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習(xí)提問，引出新知識。
增強學(xué)生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
1．氧氣與木炭反應(yīng)。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]上述實驗說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
[講述]用文字表達式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：
1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應(yīng)條件是點燃，因為2中反應(yīng)條件沒有達到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達式的認(rèn)識。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
加強學(xué)生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)。
[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實驗來驗證。
[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]。
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會寫文字表達式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標(biāo)。
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
化學(xué)課本教案篇十
1、學(xué)習(xí)寫小課本劇的方法。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達的習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫課本劇的方法。
教學(xué)難點：編排的合理性。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個劇本。
教學(xué)過程。
自主設(shè)計。
一、朗讀劇本。
請同學(xué)們以小組為單位朗讀自己準(zhǔn)備的劇本。
二、互相評議。
小組內(nèi)互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。
三、進行修改。
小組內(nèi)進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？
1、時間、地點、人物；
2、編排故事情節(jié)；
3、人物的臺詞；
4、人物活動提示；
四、選定劇本，進行練習(xí)。
分析人物，分配角色。
五、分組表演。
六、評價總結(jié)。
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設(shè)計：4-表達——課本劇。
表情、動作、語言。
化學(xué)課本教案篇十一
1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價鐵溶液，黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色，溶液為二價鐵溶液。
化學(xué)課本教案篇十二
由堿性條件下加熱回流高錳酸鉀溶液制得。操作示例如下：
在500ml的錐形燒瓶中注入65ml水，加熱至65℃，在攪拌下小心地加入75g(1.35mol)氫氧化鉀和10g(0.063mol)高錳酸鉀。安裝帶有堿石灰的`冷凝管，使燒瓶內(nèi)的物料回流。約經(jīng)15min，深紫色的高錳酸根離子的顏色突然消失。接著往該綠色溶液中加入2mol/l氫氧化鉀的熱水溶液(70℃)，以恢復(fù)原有的體積。將燒瓶內(nèi)的物料迅速冷卻至-80℃(干冰-丙酮浴)，并用2h加熱至-5℃。此時將析出粗產(chǎn)品結(jié)晶，故應(yīng)將燒瓶不斷地振蕩。經(jīng)冷卻，溶液的黏性增加，直至幾乎成結(jié)冰狀態(tài)。在干燥空氣中濾出產(chǎn)物(避免冰附著于沉淀上)，迅速洗凈暗綠色的結(jié)晶?？梢来斡孟铝性噭┫礈臁?BR> 化學(xué)課本教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．飽和溶液與不飽和溶液的概念。
2．溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。
2．利用實驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。
情感目標(biāo)：
通過對實驗的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生沿著“問題—實驗—分析—結(jié)論”的思路，以科學(xué)的方法去解決問題的能力。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗［實驗7－2］、［實驗7－3］和［實驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。
1．通過［實驗7－2］，學(xué)生應(yīng)該了解：
（1）要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。
（2）當(dāng)這兩個條件不變時，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點認(rèn)識之后，就能比較容易理解：當(dāng)溶質(zhì)溶解達到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。
如何教學(xué)生判斷是否達到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。
［實驗7－3］和［實驗7－4］通過分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數(shù)溶液來說：
（1）說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。
（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。
（3）客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。
2．為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。
通過［實驗7－5］，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應(yīng)很好利用這段教材，或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。
教學(xué)建議。
（1）邊實驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。
（2）教師演示實驗并給出一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。
化學(xué)課本教案篇十四
4.探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?BR> 5.了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；
6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點。
1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；
2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的.鑒別方法。
難點。
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1.材料的發(fā)展過程。
2.材料的分類。
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3.金屬材料。
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程。
古代——近代工業(yè)——現(xiàn)代工業(yè)。
（2）常見金屬材料及應(yīng)用。
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）——可代替鋼。
錳鋼（fe、c、mn）——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。
不銹鋼（fe、cr、ni）——醫(yī)療器械、炊具。
黃銅（cu、zn）——機器零件、儀表、日用品。
青銅（cu、sn）——軸承、齒輪等。
白銅（cu、ni）——錢幣、代替銀飾品。
焊錫（sn、pb）——焊接金屬。
硬鋁（al、cu、mg、si）——火箭、飛機、輪船等。
18黃金（au、ag、cu）——金飾品、錢幣。
18白金（au、cu、ni、zn）——金飾品。
鉑金（pt）——鉑金飾品。
4.無機非金屬材料。
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥。
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等。
5.合成材料。
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維。
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維。
天然纖維：吸水性、透氣性好。
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。
化學(xué)課本教案篇十五
尊敬的評委老師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時的內(nèi)容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。接下來開始我的說課。
一、說教材。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。
立足于教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據(jù)對于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關(guān)注的。
三、說教法學(xué)法。
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學(xué)目標(biāo)，同時體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識。建構(gòu)主義活動元理論強調(diào)學(xué)生主動參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入。
本節(jié)課我會通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程。
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學(xué)生的結(jié)果還有評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認(rèn)識，同時自主總結(jié)構(gòu)建知識的能力也會得到進一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)。
教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進一步提升知識的應(yīng)用能力。
化學(xué)課本教案篇十六
一.教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生觀察身邊有哪些材料，了解它們的主要性能與應(yīng)用；
2.根據(jù)已有經(jīng)驗討論比較棉、毛、合成纖維的優(yōu)缺點；
3.探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時的現(xiàn)象；
4.探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚?方法；
5.了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；
6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
二、重點難點。
重點。
1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；
2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點。
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
三.具體內(nèi)容。
1.材料的發(fā)展過程。
2.材料的分類。
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3.金屬材料。
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程。
古代——近代工業(yè)——現(xiàn)代工業(yè)。
（2）常見金屬材料及應(yīng)用。
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）——可代替鋼。
錳鋼（fe、c、mn）——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。
不銹鋼（fe、cr、ni）——醫(yī)療器械、炊具。
黃銅（cu、zn）——機器零件、儀表、日用品。
青銅（cu、sn）——軸承、齒輪等。
白銅（cu、ni）——錢幣、代替銀飾品。
焊錫（sn、pb）——焊接金屬。
硬鋁（al、cu、mg、si）——火箭、飛機、輪船等。
18黃金（au、ag、cu）——金飾品、錢幣。
18白金（au、cu、ni、zn）——金飾品。
鉑金（pt）——鉑金飾品。
4.無機非金屬材料。
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥。
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等。
5.合成材料。
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維。
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維。
天然纖維：吸水性、透氣性好。
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。
四、總結(jié)。
化學(xué)課本教案篇十七
在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文，然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段，化學(xué)也不例外。今后，同學(xué)們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學(xué)習(xí)，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學(xué)習(xí)各學(xué)科，包括化學(xué)在內(nèi)，都應(yīng)該學(xué)會閱讀課本。
化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹?、化學(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時，應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實驗裝置圖，應(yīng)該聯(lián)想到實物原形、名稱及用途，達到形、名、圖三位一體。實驗裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實驗情景，喚起對實驗現(xiàn)象清晰的回憶。
閱讀課本要講究方法，初學(xué)時應(yīng)該接受老師的指導(dǎo)，參考老師發(fā)給的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本，容易抓住關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀時，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識，應(yīng)該認(rèn)真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲，達到理解、掌握的目的。
閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學(xué)用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的'內(nèi)容和要求，應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo)，明確所要識記的內(nèi)容的價值，以增強記憶的自覺性，并且最好在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求，應(yīng)從實際出發(fā)，講求實效；靈活掌握，不必強求一律。根據(jù)自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點，理清脈絡(luò)；課后作小結(jié)，能起到及時復(fù)習(xí)和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)，開始是較難的，應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起，漸漸擴大到對全章、全單元進行總結(jié)。堅持這樣做，就能從中認(rèn)識知識問的內(nèi)在聯(lián)系，把書讀活，真正學(xué)有所得，提高自學(xué)能力。
化學(xué)課本教案篇十八
1、認(rèn)識滴定管和容量瓶，了解其規(guī)格、構(gòu)造和用途。
2、熟練掌握滴定管和容量瓶的使用方法。
3、通過動手練習(xí)，訓(xùn)練操作技能。
4、在實驗中培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、方法和精神。
練習(xí)滴定管和容量瓶的使用方法。
滴定操作技能的形成。
量筒、滴定管、容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、滴定管夾、錐形瓶。
單人單組。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗基本操作，練習(xí)兩種新儀器的使用方法。之前，復(fù)習(xí)一下量筒的知識。
量筒的用途是什么？使用量筒時應(yīng)注意什么問題？仔細(xì)觀察，注意其刻度。
量筒：用于粗略量取一定體積的液體，最小刻度為0.1ml，不估讀，使用時應(yīng)注意：
1、使用時，應(yīng)選合適的規(guī)格，觀察刻度時量筒要放平，使視線、刻度及液體的凹液面的.最低點保持同一水平。
2、不能在量筒中配制溶液和進行化學(xué)反應(yīng)，不能加熱。
3、量筒內(nèi)殘留的液體為“自然殘留液”，不應(yīng)洗滌后再轉(zhuǎn)移。
4、量筒刻度由下而上，無“0”刻度。
實驗時，有時要準(zhǔn)確量取一定體積的液體，這時量筒不能滿足需要，那么用什么儀器呢？現(xiàn)在給大家介紹一種。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察酸、堿式滴定管的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、分類（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
滴定管是內(nèi)徑均勻、帶有刻度的細(xì)長玻璃管，下部有用于控制液體流量的玻璃活塞（酸式滴定管）或由橡皮管、玻璃球組成的閥（堿式滴定管）。規(guī)格有25ml、和50ml。滴定管主要用于精確地放出一定體積的溶液，可估讀到0.01ml。
使用滴定管時應(yīng)注意什么問題？
1、使用前應(yīng)檢驗滴定管是否堵塞或漏水。
檢驗滴定管是否堵漏，方法是：用自來水充滿，夾在滴定臺架上,靜止約2分鐘,觀察有無水滴滲出。將活塞旋轉(zhuǎn)180度，再檢查一次，若前后兩次均無水滲出，活塞轉(zhuǎn)動也靈活，即可使用。漏水應(yīng)重新涂凡士林，條件好的學(xué)?？筛鼡Q；還要檢驗是否堵塞，堵塞應(yīng)擦凈凡士林并把小孔中的凡士林用濾紙和細(xì)絲除掉，涂凡士林的方法是：將活塞取出，用濾紙及干凈布將活塞及活塞槽內(nèi)的水擦干凈。用手指蘸少許凡士林，在活塞的兩頭涂上薄薄的一層，在離活塞孔的兩旁，少涂一些，以免凡士林塞住塞孔，或者在活塞粗的一端和塞槽細(xì)的一端的內(nèi)壁涂上一薄層凡士林（初學(xué)者用此方法較好），將活塞插入活塞槽中并擰緊，同時向同一方向旋轉(zhuǎn)活塞，直到活塞中的油膜均勻透明；如果活塞不配，需重新更換；如發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動不靈或活塞上出現(xiàn)紋路，表示凡士林涂得不夠；若有凡士林從活塞縫內(nèi)擠出，或活塞孔被堵塞，表示凡士林涂得太多。遇到這種情況，都必須把塞槽和活塞擦干凈后重新涂上凡士林；涂上凡士林后，用橡皮圈將活塞栓好，以防活塞脫落打碎。
2、酸式滴定管盛放酸性溶液，堿式滴定管盛放堿性溶液，不可互換。均不可盛放熱液體。
3、用蒸餾水洗滌后，用操作液潤洗滴定管2~3次，第一次用10ml左右，第二、三次用5ml左右，裝入操作液時用漏斗，燒杯等儀器。
注意：無論何種滴定管，每次洗滌（操作液潤洗除外），將水倒出后應(yīng)擦干外壁，觀察內(nèi)壁，若不掛水珠，表示洗凈。
4、讀數(shù)時，應(yīng)使視線、刻度及液體的凹液面的最低點保持同一水平。
5、滴定管內(nèi)氣泡的排除。
滴定管內(nèi)的氣泡：對酸式滴定管可迅速轉(zhuǎn)動活塞，使溶液很快沖出，將氣泡帶走，如帶不走則有老師用酸性重鉻酸鉀溶液處理。對堿式滴定管，可把橡皮管向上彎曲，利用氣泡上浮原理，擠動玻璃珠，使溶液從尖嘴處噴出，氣泡即可排除。注意，只有排除氣泡后才可以讀數(shù)。
1、檢驗滴定管是否堵塞或漏水。
2、向滴定管裝液，潤洗滴定管。
3、排除滴定管內(nèi)氣泡。
4、練習(xí)滴定管讀數(shù)。
5、學(xué)生們測出25滴水的體積。
6、用滴定管量取10.00ml水。
使用滴定管時應(yīng)注意的問題：
1、檢查2、潤洗3、趕氣泡，調(diào)液面。
4、讀數(shù)（眼睛平視，液體的凹液面和刻度線相切）。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察容量瓶的結(jié)構(gòu)、規(guī)格，了解其用途。
容量瓶是細(xì)頸、梨形的平底玻璃瓶，瓶口配有磨口的玻璃塞或塑料塞、瓶體上標(biāo)有溫度和容積，表示在所指溫度下，所量液體的體積，瓶頸部有一環(huán)形刻線，當(dāng)液體凹液面與此刻線相切時，溶液的體積即為容量瓶所標(biāo)注的體積，沒有零刻度。
常用容量瓶的規(guī)格有：50ml、100ml、250ml、500ml、1000ml等幾種。
使用容量瓶應(yīng)注意：
1、使用前應(yīng)檢查是否漏水。
2、容量瓶不能被加熱，也不能裝熱溶液，等冷卻至室溫時才可轉(zhuǎn)移入容量瓶。不可久貯溶液，尤其是堿溶液。
3、定容時用膠頭滴管慢慢滴加到刻度線（眼睛平視，液體的凹液面和刻度線相切）。
4、容量平使用完畢后及時洗凈、涼干。
p170操作練習(xí)1、2。
使用方法：
1、檢漏2、移入室溫溶液3、定容4、搖勻。
1、完成實驗報告。2、完成教材后的問題。
化學(xué)課本教案篇十九
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識目標(biāo)：通過對比回憶說出化學(xué)鍵的類型，識別離子鍵與共價鍵的基本特征，理解共。
價鍵的極性，能判斷物質(zhì)中具有的化學(xué)鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
2、能力目標(biāo)：通過對離子鍵、共價鍵的本質(zhì)的理解，尋找化學(xué)鍵的形成規(guī)律，發(fā)展學(xué)生對。
微觀粒子的想象能力，加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)認(rèn)識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質(zhì)以及兩者的關(guān)系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過生生互動、師生互動讓學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的深化和發(fā)展，
感受到成功的喜悅。對化學(xué)結(jié)構(gòu)理論能預(yù)測新物質(zhì)來體驗化學(xué)帶來的驚奇和美妙。
[教學(xué)重點]。
離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。
[設(shè)計思路]。
本節(jié)課設(shè)計以問題情景發(fā)生和解決而產(chǎn)生首尾呼應(yīng)為框架，以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為。
主線，導(dǎo)入信息促進知識和能力發(fā)展為特點，著力體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)“退半步重基礎(chǔ)，跨半步促提高”的復(fù)習(xí)策略。
[教學(xué)方法]。
多媒體輔助教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[教學(xué)過程]。
[課的導(dǎo)入]。
投影：化學(xué)史上重大發(fā)現(xiàn)——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學(xué)鍵嗎？）。（話題一轉(zhuǎn)）鮮為人知的是，100多年來科學(xué)家對純氮物種的研究和發(fā)現(xiàn)，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，是高能氮陽離子，甚至科學(xué)家預(yù)計能合成n8，你能預(yù)測該物質(zhì)具有什么化學(xué)鍵嗎？（停頓，大多數(shù)學(xué)生回答為非極性共價鍵）為了進一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關(guān)于化學(xué)鍵的知識。
[設(shè)計意圖]。
用c60引發(fā)學(xué)生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇的問題情景，為學(xué)生通過復(fù)習(xí)提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。[過渡]原子結(jié)構(gòu)的知識告訴我們，絕大多數(shù)原子核外電子未達到飽和結(jié)構(gòu)，這就決定了絕大多數(shù)的原子要以化學(xué)鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，元素原子的多樣性決定了化學(xué)鍵的多樣性。
[學(xué)生]。
回憶化學(xué)鍵的定義：原子間強烈的相互作用叫做化學(xué)鍵。并說出鍵的`類型。
[投影]。
離子鍵一、化學(xué)鍵的類型。
（配位鍵）共價鍵化學(xué)鍵教案極性鍵非極性鍵[過渡]這些不同的化學(xué)鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實質(zhì)是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？
5、離子鍵的強弱是由金屬性或非金屬性的強弱決定嗎？共價鍵的強弱又由什么因素決定？
化學(xué)課本教案篇二十
別稱。
灰錳氧、pp粉。
化學(xué)式。
kmno4。
分子量。
158.034。
cas登錄號。
einecs登錄號。
熔點。
240℃。
沸點。
分解。
水溶性。
6.38g/100ml(20℃)。
密度。
1.01g/ml(25°c)。
外觀。
深紫色細(xì)長斜方柱狀結(jié)晶，有金屬光澤。
儲存條件。
室溫。
高錳酸鉀如何清洗?
高錳酸鉀清洗外陰常常配成1/5000的溶液，并且也可以用于陰道內(nèi)的沖洗，也是配成1/5000的溶液，還可以用于產(chǎn)后外陰的護理，或者是人工流產(chǎn)之后外陰的護理，都可以用高錳酸鉀給予清洗。只不過在配制高錳酸鉀的過程中濃度一定要掌握好，如果濃度太濃可能會對皮膚、黏膜產(chǎn)生不良影響會出現(xiàn)刺激癥狀，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致黏膜組織出現(xiàn)灼傷的現(xiàn)象，所以在配置的時候一定要給予注意。另外，高錳酸鉀是酸性溶液常常用于陰道炎，比如說滴蟲性陰道炎、細(xì)菌性陰道病的沖洗治療，那么如果是念珠菌感染的情況下不可以用高錳酸鉀給予清洗，也就是說最好在醫(yī)生的指導(dǎo)下才可以給予相應(yīng)的用藥。
高錳酸鉀的主要物理化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用有哪些?
高錳酸鉀俗稱灰錳氧、pp粉，是一種有結(jié)晶光澤的紫黑色固體，易溶于水，在水溶液中呈現(xiàn)出特有的紫紅色。高錳酸鉀的熱穩(wěn)定性差，加熱到473k以上就會分解釋放出氧氣。在水溶液中不夠穩(wěn)定，有微量酸存在時，發(fā)生明顯分解而析出mn02，使溶液變渾濁。在中性或堿性溶液中，kmna的分解速率較慢，因此kmnot在中性或堿性溶液中較為穩(wěn)定。而光對kmnot的分解有催化作用，因此高錳酸鉀溶液通常需保存在棕色瓶中。加熱沸騰后kmnot溶液分解反應(yīng)速率加快。
高錳酸鉀中的mn的價態(tài)是+7價，是錳的最高氧化態(tài)，因此高錳酸鉀是一種氧化劑，()i一、mn02或mn2+。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)電極電勢，在酸性介質(zhì)中kmn04是強氧化劑，它可以氧化cl一、i一、fe2+、soj一，還原產(chǎn)物為mn2+，溶液呈淡粉色，如果mn()f過量，它可能和反應(yīng)生成的mn2+進一步反應(yīng)，析出mnoz;在中性、微酸性或微堿性介質(zhì)中，高錳酸鉀氧化性減弱，與一些還原劑反應(yīng)，產(chǎn)物為mn()z，是棕黑色沉淀;在堿性介質(zhì)中，mn()f的氧化性最弱，但仍然可以用作氧化劑，();，溶液是綠色。
高錳酸鉀是一種大規(guī)模生產(chǎn)的無機鹽，常用于漂白?、棉、絲以及使油類脫色。高錳酸鉀對中性天然水源水中，無論是低分子量、低沸點有機污染物，還是高分子量、高沸點有機污染物，氧化去除效果均很好，明顯優(yōu)于酸性和堿性條件下的效果，剩余的有機污染物濃度很低。在酸性和堿性條件下，高錳酸鉀對低分子量、低沸點有機污染物有良好的去除效果。但對高分子量、高沸點有機污染物，去除效果很差，有些有機污染物濃度反而高于原水，最高者增加達數(shù)倍，高錳酸鉀在中性條件下的最大特點是反應(yīng)生成二氧化錳，由于二氧化錳在水中的溶解度很低，會以水合二氧化錳膠體的形式由水中析出，正是由于水合二氧化錳膠體的作用，使高錳酸鉀在中性條件具有很高的除微污染物的效能。二氧化錳是許多氧化反應(yīng)的催化劑，試驗表明，二氧化錳對高錳酸鉀氧化有機物的催化作用也很顯著。新生成的水合二氧化錳膠體，具有很大的表面積，能吸附水中的有機物，反應(yīng)新生成的水合二氧化錳對微污染物的吸附，大大提高了高錳酸鉀除微污染物的效果。
化學(xué)課本教案篇二十一
化學(xué)課要盡力創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境,要利用學(xué)生剛接觸新課程,內(nèi)心充滿好奇的心理,充分利用化學(xué)課本身具有的特點,給學(xué)生營造出一種充滿神奇色彩的教學(xué)氛圍。以下是九年級化學(xué)課本內(nèi)容，歡迎閱讀。
緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)
課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 課題3 走進化學(xué)實驗室
課題1 空氣
課題2 氧氣
課題3 制取氧氣
實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)
課題1 分子和原子
課題2 原子的結(jié)構(gòu)
課題3 元素
課題1 愛護水資源
課題2 水的凈化
課題3 水的組成
課題4 化學(xué)式與化合價
課題1 質(zhì)量守恒定律
課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算
課題1 金剛石和石墨
課題2 二氧化碳制取的研究
課題3 二氧化碳和一氧化碳
實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)
課題1 燃燒和滅火
課題2 燃料的合理利用與開發(fā)
實驗活動3 燃燒的條件
課題1 金屬材料
課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
課題3 金屬資源的利用和保護
實驗活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)
課題1 溶液的形成
課題2 溶解度
課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
實驗活動5 一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉水溶液的.配制
課題1 溶液的酸堿性
課題2 常見的酸和堿
課題3 酸和堿的中和反應(yīng)
實驗活動6 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)
實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗
課題1 生活中常見的鹽
課題2 化學(xué)肥料
實驗活動8 粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除
課題1 人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)
課題2 化學(xué)元素與人體健康
課題3 有機合成材料
現(xiàn)象：黑色粉末變紅色，試管口有水珠生成
化學(xué)課本教案篇一
本節(jié)課總計50分鐘，使用的教材是《新實用漢語課本》第四冊，教學(xué)的內(nèi)容是第45課《馬大為求職》。這堂課是這篇課文的第二課時，在第一課時中學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的生詞，這一節(jié)課主要是復(fù)習(xí)生詞并開始學(xué)習(xí)課文。掌握本課“表示滿意”、“求職”等交際功能的項目，并能撰寫簡單中文簡歷，就求職、面試等進行初步交際。
擬采用的主要方法是問題提示法，講練結(jié)合、聽說先行。通過組織小組表演，發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時力圖增強語言學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用中文寫一份較為簡略的個人簡歷。本堂課應(yīng)用到的教學(xué)工具包括ppt、詞卡、桌簽、應(yīng)聘現(xiàn)場分角色表演的道具等。
二、課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)并聽寫生詞環(huán)節(jié)。
老師給語境，請學(xué)生說生詞。然后，請兩個學(xué)生到黑板，其他學(xué)生用聽寫本，開始聽寫生詞。聽寫結(jié)束后，先請學(xué)生用紅色筆或不一樣顏色的筆自行檢查聽寫錯誤，然后上交聽寫本（老師課下再次批改），最后一起檢查黑板上的聽寫內(nèi)容。
2、課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.1放整篇課文的錄音，學(xué)生只聽不跟讀。
（由于孔院沒有錄音材料，只能老師讀。）。
2.2老師讀，學(xué)生跟讀。
2.3將課文分為三部分，找三組學(xué)生（兩人一組），分角色朗讀課文。
第一部分：從開頭到“不用了，謝謝。”。這一部分主要講，請馬大為來公司的目的。
學(xué)生讀完后，回答下列問題：
1.馬大為什么時候來過錢經(jīng)理的公司？（上個月、貴公司）。
2.誰讓馬大為再來公司？
3.錢經(jīng)理的秘書為什么讓馬大為到公司來？（是……）。
先一起回答每個問題，再請一個學(xué)生回答一遍；之后，請一到兩個學(xué)生根據(jù)ppt上的問題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。
提醒學(xué)生注意：
錢經(jīng)理說“是這樣”，重音在“是”上，肯定秘書打電話給馬大為讓他來公司這件事。
第二部分：從“錢經(jīng)理：您知道……”到“……貴公司有沒有新的考慮?！边@一部分主要講，市場開發(fā)部經(jīng)理這個職務(wù)的要求和馬大為的本人條件。
學(xué)生讀完后，回答下列問題：
1.這個公司的什么部門要招聘什么職務(wù)？（本）。
2.這個部門的經(jīng)理要做什么工作？（出差、商務(wù)）。
3.這個職務(wù)有什么要求？（不但要求……，而且要求……）。
4.馬大為覺得這個職務(wù)怎么樣？他有什么學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗？（工商管理、商務(wù)代表、對……比較熟悉）。
5.他的漢語水平怎么樣？他覺得自己能勝任嗎？（為了，用于、成為）。
6.錢經(jīng)理覺得馬大為的條件怎么樣？（適應(yīng)）。
7.馬大為上次提了什么問題？（考慮）。
先一起回答每個問題，再請一個學(xué)生回答一遍；之后，請一到兩個學(xué)生根據(jù)問題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。
第三部分：到結(jié)尾。這一部分主要講，錢經(jīng)理對馬大為工資問題的意見，以及是否可以簽訂工作合同。
學(xué)生讀完后，回答下列問題：
1.對馬大為的工資問題，錢經(jīng)理是什么意見？在他們公司，經(jīng)理的工資怎么樣？（關(guān)于、一般、除了……以外）。
2.他們能簽訂工作合同嗎？（如果……就）。
3.錢經(jīng)理有什么要求？（無論……都）。
先一起回答每個問題，再請一個學(xué)生再回答一遍；之后，請一到兩個學(xué)生根據(jù)問題或關(guān)鍵詞提示，復(fù)述這部分課文。
提醒學(xué)生注意：
馬大為問“工資問題……不知道貴公司有沒有新的.考慮？”，這句話是什么意思？（意思是上次跟張經(jīng)理談的時候，我對工資問題提出了自己的想法，不知道你們有沒有考慮過我的意見，提高工資數(shù)了沒有？這里的“有沒有新的考慮”是一種比較委婉的說法。）。
錢經(jīng)理回答“我們還是上次那個意見?！鄙洗嗡麄兪鞘裁匆庖姡浚ㄟ@里的“是”字句，“還”表示繼續(xù)不變，錢經(jīng)理的意思是工資仍然按上次的意見沒有提高。這樣說可以避免直接拒絕馬大為的意見。）。
延伸問題和討論：
1.你覺得馬大為會同意一切條件，并簽合同嗎？
2.如果你是馬大為，你會怎么再為自己爭取更高的工資？
3.如果你是錢經(jīng)理，你會怎么為公司留住人才？
給出問題后，請學(xué)生分組討論，并請小組代表回答問題。
3、表演并復(fù)述課文環(huán)節(jié)。
1.兩人一組，給學(xué)生8分鐘時間，朗讀并記憶課文內(nèi)容；
3.老師評價表演水平，指正用語錯誤，列出重要的用語，請學(xué)生跟讀并熟讀。
4.請學(xué)生用第三人稱復(fù)述課文，先請每人復(fù)述兩三句，最后請一到兩人復(fù)述全部內(nèi)容。
4、學(xué)寫簡歷環(huán)節(jié)。
給出示例：王大中的簡歷。
1948.9.26出生于北京。
1984.6.21獲得歷史學(xué)博士學(xué)位。
--南京大學(xué)歷史系教授、副校長。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。再請學(xué)生一條一條讀，老師講解生詞。然后請學(xué)生回答問題，老師提問：王大中的個人簡歷都包括什么內(nèi)容？哪一年王大中做了什么？等等。個人簡歷內(nèi)容包括：出生時間地點、學(xué)習(xí)經(jīng)歷（從小學(xué)到大學(xué)，參加過的進修和培訓(xùn)）、工作經(jīng)驗等等。
5、小結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)。
帶著學(xué)生一起回憶本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容：復(fù)述課文，簡述簡歷書寫格式等。
1.用“經(jīng)驗、成為、適應(yīng)、考慮、無論……都”，寫一篇作文，200字以上。
2.寫一份自己的簡歷。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容；預(yù)習(xí)課文（二）的生詞和課文內(nèi)容。
三、教學(xué)反思。
本堂課教學(xué)步驟設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)生詞、課文學(xué)習(xí)、課文復(fù)述及交際應(yīng)用，由易到難，層層遞進，學(xué)生做到了緊跟節(jié)奏、積極參與，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，先讓學(xué)生互相修改聽寫的內(nèi)容、提問啟發(fā)學(xué)生思考和分析課文、鼓勵學(xué)生參與模擬招聘、結(jié)合學(xué)生實際布置簡歷的內(nèi)容，這些都充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的交互性理念，是可取的一面。
但也存在一定的不足之處，例如，由于時間關(guān)系和教學(xué)條件的限制，沒能及時地為學(xué)生播放課文的多媒體視頻。視頻直觀形象，能幫助學(xué)生更好地理解課文、角色表演的時候就會更輕松自如。此外，簡歷部分的寫作指導(dǎo)時間略顯匆忙，部分學(xué)生下課后向我咨詢，雖然課后教師再進行了補充，但還是應(yīng)該加強反思，下次布置作業(yè)時可以給學(xué)生印發(fā)相關(guān)指導(dǎo)說明，方便大家課后查閱。
化學(xué)課本教案篇二
化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內(nèi)容的抽象性。
因此，作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。由于化學(xué)內(nèi)容的抽象性，因此在預(yù)習(xí)過程中總回遇到這樣或那樣的問題，而這些問題往往又是學(xué)習(xí)的重點或難點內(nèi)容。這就要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中善于把這些問題提煉出來，并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處，以便在上課時帶著這些問題認(rèn)真傾聽教師的講解，回里喲內(nèi)個空余時間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空白處作好預(yù)習(xí)疑點的記錄，能為提高聽課的目的性、學(xué)習(xí)的自覺性起相當(dāng)重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪。
聽課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識的主要途徑。因此，學(xué)習(xí)時要認(rèn)真聽課。特別是要帶著預(yù)習(xí)過程中存在的問題有計劃、有側(cè)重地聽課。在聽課過程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有：(1)老師上課時所講的重點知識;(2)老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法;(3)老師在實驗過程中所強調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項。此外，還要記錄聽課過程中受到的啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問題等。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與研究、歸納與總結(jié)帶來極大的方便。
三、利用空白欄記錄課外補充材料。
學(xué)習(xí)過程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料，以幫助消化所學(xué)的內(nèi)容、增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面作深入細(xì)致的剖析：(1)教材的重點和難點;(2)知識點間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò);(3)學(xué)習(xí)方法;(4)典型例題剖析;(5)知識的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內(nèi)容時，應(yīng)及時把有價值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時總結(jié)與提高。
四、利用空白欄作好學(xué)習(xí)總結(jié)。
作好總結(jié)是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進一步學(xué)習(xí)的前提和保障。學(xué)習(xí)時要注意運用好空白欄作好總結(jié)工作。在進行課后復(fù)習(xí)時，要學(xué)會用簡明的語言對本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做簡要總結(jié)，并把總結(jié)語言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。在學(xué)習(xí)一段時間后，對學(xué)習(xí)方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出注意事項和今后努力方向等，把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置，便于今后學(xué)習(xí)參照。
強化訓(xùn)練鞏固知識。
化學(xué)被稱為“理科中的文科”，在考察雙基的同時，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力，注重考察基礎(chǔ)知識和基本技能的實用性。所以通過做題進行強化訓(xùn)練，是對學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，人們常說“見多識廣”，多做題，從解題中鞏固知識、應(yīng)用知識、熟練掌握知識;從解題中學(xué)會從眾多的信息中提取有效信息，找到題目中的關(guān)鍵詞語。不要為做題而做題，要從一類題中學(xué)會歸納、總結(jié)所用到的知識點、解題方法，在不斷的做題中提高自己的審題能力、應(yīng)試能力，培養(yǎng)自信心。所以學(xué)生在平時的訓(xùn)練中，一要限時，提高速度;二要準(zhǔn)確，提高質(zhì)量;三要注意解題格式的規(guī)范性;四要堅持做題后小結(jié)，歸納出同一類習(xí)題的解題方法。
分析生活案例鞏固化學(xué)知識。
學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時，要充分利用教材，把握每一單元中的知識點，課堂上一定要緊跟老師，落實每一個知識點，并在老師的帶領(lǐng)下把知識點連成線，讓知識系統(tǒng)化;通過讀課本、隨堂練習(xí)理解化學(xué)的基本概念、理論和規(guī)律、以及表示的方法。初中化學(xué)是起始學(xué)科，但要記得知識點很多，需要下一定功夫，才能做到把知識點記得“如數(shù)家珍”一樣。
以生活為案例熟練應(yīng)用知識。
近幾年化學(xué)占成績的比例不大，往往使部分學(xué)生和家長走入誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不重要。但恰恰相反，人們生活的每時每刻都與化學(xué)緊密相關(guān)，我們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。例如，我們的家家戶戶的燃?xì)庠?，燃燒的是天然氣、煤氣、還是液化氣?它們的主要成分是什么?如果發(fā)生了煤氣泄漏，應(yīng)該怎樣保護自己和家人;如果學(xué)生遇到毒氣的泄漏事件，應(yīng)該采取什么應(yīng)急措施保護自己和家人的生命安全。社會的發(fā)展，人們的健康、生活質(zhì)量，是人們關(guān)注的主題，也是中考的主題。所以在復(fù)習(xí)時要記住燃燒的條件，滅火的方法，防爆的知識，懂得怎樣防火、滅火，遇到緊急情況后怎樣救助自己，在學(xué)習(xí)中學(xué)會保護自己。
高二化學(xué)提分技巧有哪些。
一、掌握好化學(xué)方程式。
化學(xué)中最重要的就是化學(xué)方程式，有很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，不太重視化學(xué)方程式，在化學(xué)考試中，化學(xué)方程式出現(xiàn)的是最多的，我們在學(xué)習(xí)的時候一定要把化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握清楚。
在背化學(xué)方程式的時候，還要多練習(xí)配平，配平也是最容易讓我們拉開距離的分?jǐn)?shù)，多做一些訓(xùn)練的題目，把一些基本的知識常識化。
二、重視化學(xué)實驗。
其實記化學(xué)方程式最簡單的方法就是理解，我們做化學(xué)實驗，就能自己得出相對應(yīng)的反應(yīng)，有很多化學(xué)成績好的同學(xué)，他們的化學(xué)實驗操作能力也是很好的，所以我們在學(xué)習(xí)的時候也是需要注意的。
三、上課堅決不能“走神”
我們在上課學(xué)習(xí)的時候，一定不要走神，盡量整節(jié)課都聽老師講解，老師在課上講的內(nèi)容是非常的重要的，有很多的時候我們做很多的化學(xué)題，也不如把老師的所講的內(nèi)容聽好，理解好，這樣我們的成績才能提高的更快。
四、爭取在課堂上多回答問題。
這樣既能集中我們的注意力，又能把我們自己沒有理解好的弄明白，這對我們是非常的有幫助的，上課積極的回答問題，也會增強我們的自信心，這樣我們的化學(xué)成績才能提高。
化學(xué)課本教案篇三
了解強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。
通過演示電解質(zhì)導(dǎo)電實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探索能力。
通過區(qū)分強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
在分析強弱電解質(zhì)的同時，體會結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。
由電解質(zhì)在水分子作用下，能電離出陰陽離子，體會大千世界陰陽共存，相互對立統(tǒng)一，彼此依賴的和諧美。
本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，弱電解質(zhì)的電離平衡，以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導(dǎo)電性實驗以及高一電離等知識入手，重點說明強電解質(zhì)在水中全部電離，而弱電解質(zhì)在水中部分電離，溶液中既有離子，又有分子。
同時，教材中配合圖畫，進一步說明強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入到對弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)的教學(xué)重點。
關(guān)于外界條件對電離平衡的影響，是本節(jié)的難點，教材并沒有具體介紹，而是采用討論的方式，要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動原理來分析，這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問題的基礎(chǔ)，而且通過討論，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極必，加深對知識的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
教法建議
關(guān)于強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主，進而說明強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識。
（2）離子鍵、極性鍵。
建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實例討論各強、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵，從而得出強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
這既是本章的教學(xué)重點也是難點，建議教學(xué)中運用化學(xué)平衡知識及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本內(nèi)容，并注意加強教學(xué)的直觀性。重點介紹下面問題。
從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實出發(fā)，對弱電解質(zhì)（如醋酸）溶于水時各微粒變化情況展開討論，使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件，結(jié)合課本中圖3－3（可制成掛圖），討論電離平衡的建立。強調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時，電離過程就達到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)校可應(yīng)用計算機輔助教學(xué)。
重點分析醋酸的電離平衡，與化學(xué)平衡的`特征相類比，歸納出電離平衡的特征：
（l）電離平衡是動態(tài)平衡――“動”。
（2）在電離平衡狀態(tài)時，溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。
（3）電離平衡是相對的、暫時的，當(dāng)外界條件改變時，平衡就會發(fā)生移動――“變”。
利用教材中的討論題，組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動原理，分析外界條件的變化對電離平衡的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識影響電離平衡的因素，并了解平衡移動原理的使用范圍。
最后，練習(xí)電離方程式的書寫，重點強調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號、多元弱酸的電離要分步寫。
化學(xué)課本教案篇四
的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。
能力目標(biāo)：
通過對化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
的制法教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
初步掌握實驗室制取的`方法和反應(yīng)原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議。
的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)教學(xué)建議。
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認(rèn)識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學(xué)生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
等氣體的沸點和熔點都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
化學(xué)課本教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
3、練習(xí)規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉的。
2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。
出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)。
4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現(xiàn)在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(“機”和“朵”)你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細(xì)看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細(xì)，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的.生字表中把“機”和“朵”描一個，寫一個。
3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
(評：真好，每個字都讀得很準(zhǔn);“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)。
三、走近課文。
1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。
2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”(貼：歌臺)。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)。
3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
5、師：小水珠在哪兒?
小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段。
(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)。
出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)生回答后補充完整。
(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)。
(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)。
(5)風(fēng)兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。
師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠(yuǎn)處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)。
(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)。
(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)。
(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)。
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學(xué)來試試看。
小青蛙：(1)剛才我們已經(jīng)知道小伙伴們在荷葉上的姿勢是不一樣的。(出示：小青蛙躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。)齊讀。
小青蛙的心情真不錯，它把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)作了歌臺，唱得多開心呀了!男同學(xué)一起來感受一下。
師：小青蛙美妙的歌聲讓小魚兒聽見了——。
小魚兒：(1)小魚兒的心情怎么樣?(高興)你從哪體會到的?(笑嘻嘻)。
(2)哪條高興的小魚來讀讀?
(3)老師也想變成小魚兒，我來讀，誰來做做動作好嗎?
(4)一起讀，一起做動作。
5、看老師的板書，說并出示：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。
四、課堂延伸。
小朋友們，小伙伴們都把荷葉當(dāng)成了不同的東西，你們是不是覺得很有趣?生活中這樣有趣的事還多著呢!
看圖：西瓜皮是小朋友的帽子。
文具盒是鉛筆的家。樹葉是小螞蟻的船。
化學(xué)課本教案篇六
教學(xué)過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：
1.制取應(yīng)簡便迅速;。
2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要;。
3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。
學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。
【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。
【板書】一反應(yīng)原理。
1.試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?
【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)。
【板書】二、反應(yīng)裝置：
(學(xué)生回答、教師歸納)。
【討論】。
1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?
3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?
4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?
(學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解)。
【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1.因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩觥ｉL頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書】四、實驗室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。
【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)。
【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實驗。
常用二氧化碳滅火器主要有：
(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。
化學(xué)課本教案篇七
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導(dǎo)電導(dǎo)熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，與氧化性較強的反應(yīng)生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應(yīng)生成二價鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。
與氧化性酸反應(yīng)，鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應(yīng)。
鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應(yīng)：fe+cuso4=cu+feso4。
化學(xué)課本教案篇八
3. 探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時的現(xiàn)象；
4. 探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?BR> 5. 了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點
1. 知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的'應(yīng)用；
2. 知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3. 實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1. 材料的發(fā)展過程
2. 材料的分類
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程
古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)
（2）常見金屬材料及應(yīng)用
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）――可代替鋼
錳鋼（fe、c、mn）――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗
不銹鋼（fe、cr、ni）――醫(yī)療器械、炊具
黃銅（cu、zn）――機器零件、儀表、日用品
青銅（cu、sn）――軸承、齒輪等
白銅（cu、ni）――錢幣、代替銀飾品
焊錫（sn、pb）――焊接金屬
硬鋁（al、cu、mg、si）――火箭、飛機、輪船等
18黃金（au、ag、cu）――金飾品、錢幣
18白金（au、cu、ni、zn）――金飾品
鉑金（pt）――鉑金飾品
4. 無機非金屬材料
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維：吸水性、透氣性好
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
化學(xué)課本教案篇九
10．氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）。
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。
科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點、難點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程（）設(shè)計。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的.用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣。
液態(tài)氧固態(tài)氧
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)。
及時反饋。
[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習(xí)提問，引出新知識。
增強學(xué)生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
1．氧氣與木炭反應(yīng)。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]上述實驗說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
[講述]用文字表達式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：
1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應(yīng)條件是點燃，因為2中反應(yīng)條件沒有達到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達式的認(rèn)識。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
加強學(xué)生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)。
[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實驗來驗證。
[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]。
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會寫文字表達式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標(biāo)。
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
化學(xué)課本教案篇十
1、學(xué)習(xí)寫小課本劇的方法。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達的習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫課本劇的方法。
教學(xué)難點：編排的合理性。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個劇本。
教學(xué)過程。
自主設(shè)計。
一、朗讀劇本。
請同學(xué)們以小組為單位朗讀自己準(zhǔn)備的劇本。
二、互相評議。
小組內(nèi)互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。
三、進行修改。
小組內(nèi)進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？
1、時間、地點、人物；
2、編排故事情節(jié)；
3、人物的臺詞；
4、人物活動提示；
四、選定劇本，進行練習(xí)。
分析人物，分配角色。
五、分組表演。
六、評價總結(jié)。
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設(shè)計：4-表達——課本劇。
表情、動作、語言。
化學(xué)課本教案篇十一
1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價鐵溶液，黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色，溶液為二價鐵溶液。
化學(xué)課本教案篇十二
由堿性條件下加熱回流高錳酸鉀溶液制得。操作示例如下：
在500ml的錐形燒瓶中注入65ml水，加熱至65℃，在攪拌下小心地加入75g(1.35mol)氫氧化鉀和10g(0.063mol)高錳酸鉀。安裝帶有堿石灰的`冷凝管，使燒瓶內(nèi)的物料回流。約經(jīng)15min，深紫色的高錳酸根離子的顏色突然消失。接著往該綠色溶液中加入2mol/l氫氧化鉀的熱水溶液(70℃)，以恢復(fù)原有的體積。將燒瓶內(nèi)的物料迅速冷卻至-80℃(干冰-丙酮浴)，并用2h加熱至-5℃。此時將析出粗產(chǎn)品結(jié)晶，故應(yīng)將燒瓶不斷地振蕩。經(jīng)冷卻，溶液的黏性增加，直至幾乎成結(jié)冰狀態(tài)。在干燥空氣中濾出產(chǎn)物(避免冰附著于沉淀上)，迅速洗凈暗綠色的結(jié)晶?？梢来斡孟铝性噭┫礈臁?BR> 化學(xué)課本教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．飽和溶液與不飽和溶液的概念。
2．溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。
2．利用實驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。
情感目標(biāo)：
通過對實驗的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生沿著“問題—實驗—分析—結(jié)論”的思路，以科學(xué)的方法去解決問題的能力。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗［實驗7－2］、［實驗7－3］和［實驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。
1．通過［實驗7－2］，學(xué)生應(yīng)該了解：
（1）要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。
（2）當(dāng)這兩個條件不變時，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點認(rèn)識之后，就能比較容易理解：當(dāng)溶質(zhì)溶解達到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。
如何教學(xué)生判斷是否達到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。
［實驗7－3］和［實驗7－4］通過分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數(shù)溶液來說：
（1）說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。
（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。
（3）客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。
2．為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。
通過［實驗7－5］，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應(yīng)很好利用這段教材，或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。
教學(xué)建議。
（1）邊實驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。
（2）教師演示實驗并給出一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。
化學(xué)課本教案篇十四
4.探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?BR> 5.了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；
6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點。
1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；
2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的.鑒別方法。
難點。
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1.材料的發(fā)展過程。
2.材料的分類。
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3.金屬材料。
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程。
古代——近代工業(yè)——現(xiàn)代工業(yè)。
（2）常見金屬材料及應(yīng)用。
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）——可代替鋼。
錳鋼（fe、c、mn）——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。
不銹鋼（fe、cr、ni）——醫(yī)療器械、炊具。
黃銅（cu、zn）——機器零件、儀表、日用品。
青銅（cu、sn）——軸承、齒輪等。
白銅（cu、ni）——錢幣、代替銀飾品。
焊錫（sn、pb）——焊接金屬。
硬鋁（al、cu、mg、si）——火箭、飛機、輪船等。
18黃金（au、ag、cu）——金飾品、錢幣。
18白金（au、cu、ni、zn）——金飾品。
鉑金（pt）——鉑金飾品。
4.無機非金屬材料。
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥。
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等。
5.合成材料。
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維。
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維。
天然纖維：吸水性、透氣性好。
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。
化學(xué)課本教案篇十五
尊敬的評委老師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時的內(nèi)容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。接下來開始我的說課。
一、說教材。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。
立足于教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據(jù)對于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關(guān)注的。
三、說教法學(xué)法。
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學(xué)目標(biāo)，同時體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識。建構(gòu)主義活動元理論強調(diào)學(xué)生主動參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入。
本節(jié)課我會通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程。
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學(xué)生的結(jié)果還有評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認(rèn)識，同時自主總結(jié)構(gòu)建知識的能力也會得到進一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)。
教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進一步提升知識的應(yīng)用能力。
化學(xué)課本教案篇十六
一.教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生觀察身邊有哪些材料，了解它們的主要性能與應(yīng)用；
2.根據(jù)已有經(jīng)驗討論比較棉、毛、合成纖維的優(yōu)缺點；
3.探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時的現(xiàn)象；
4.探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚?方法；
5.了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；
6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
二、重點難點。
重點。
1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；
2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點。
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
三.具體內(nèi)容。
1.材料的發(fā)展過程。
2.材料的分類。
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3.金屬材料。
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程。
古代——近代工業(yè)——現(xiàn)代工業(yè)。
（2）常見金屬材料及應(yīng)用。
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）——可代替鋼。
錳鋼（fe、c、mn）——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。
不銹鋼（fe、cr、ni）——醫(yī)療器械、炊具。
黃銅（cu、zn）——機器零件、儀表、日用品。
青銅（cu、sn）——軸承、齒輪等。
白銅（cu、ni）——錢幣、代替銀飾品。
焊錫（sn、pb）——焊接金屬。
硬鋁（al、cu、mg、si）——火箭、飛機、輪船等。
18黃金（au、ag、cu）——金飾品、錢幣。
18白金（au、cu、ni、zn）——金飾品。
鉑金（pt）——鉑金飾品。
4.無機非金屬材料。
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥。
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等。
5.合成材料。
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維。
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維。
天然纖維：吸水性、透氣性好。
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。
四、總結(jié)。
化學(xué)課本教案篇十七
在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文，然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段，化學(xué)也不例外。今后，同學(xué)們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學(xué)習(xí)，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學(xué)習(xí)各學(xué)科，包括化學(xué)在內(nèi)，都應(yīng)該學(xué)會閱讀課本。
化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹?、化學(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時，應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實驗裝置圖，應(yīng)該聯(lián)想到實物原形、名稱及用途，達到形、名、圖三位一體。實驗裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實驗情景，喚起對實驗現(xiàn)象清晰的回憶。
閱讀課本要講究方法，初學(xué)時應(yīng)該接受老師的指導(dǎo)，參考老師發(fā)給的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本，容易抓住關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀時，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識，應(yīng)該認(rèn)真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲，達到理解、掌握的目的。
閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學(xué)用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的'內(nèi)容和要求，應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo)，明確所要識記的內(nèi)容的價值，以增強記憶的自覺性，并且最好在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求，應(yīng)從實際出發(fā)，講求實效；靈活掌握，不必強求一律。根據(jù)自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點，理清脈絡(luò)；課后作小結(jié)，能起到及時復(fù)習(xí)和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)，開始是較難的，應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起，漸漸擴大到對全章、全單元進行總結(jié)。堅持這樣做，就能從中認(rèn)識知識問的內(nèi)在聯(lián)系，把書讀活，真正學(xué)有所得，提高自學(xué)能力。
化學(xué)課本教案篇十八
1、認(rèn)識滴定管和容量瓶，了解其規(guī)格、構(gòu)造和用途。
2、熟練掌握滴定管和容量瓶的使用方法。
3、通過動手練習(xí)，訓(xùn)練操作技能。
4、在實驗中培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、方法和精神。
練習(xí)滴定管和容量瓶的使用方法。
滴定操作技能的形成。
量筒、滴定管、容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、滴定管夾、錐形瓶。
單人單組。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗基本操作，練習(xí)兩種新儀器的使用方法。之前，復(fù)習(xí)一下量筒的知識。
量筒的用途是什么？使用量筒時應(yīng)注意什么問題？仔細(xì)觀察，注意其刻度。
量筒：用于粗略量取一定體積的液體，最小刻度為0.1ml，不估讀，使用時應(yīng)注意：
1、使用時，應(yīng)選合適的規(guī)格，觀察刻度時量筒要放平，使視線、刻度及液體的凹液面的.最低點保持同一水平。
2、不能在量筒中配制溶液和進行化學(xué)反應(yīng)，不能加熱。
3、量筒內(nèi)殘留的液體為“自然殘留液”，不應(yīng)洗滌后再轉(zhuǎn)移。
4、量筒刻度由下而上，無“0”刻度。
實驗時，有時要準(zhǔn)確量取一定體積的液體，這時量筒不能滿足需要，那么用什么儀器呢？現(xiàn)在給大家介紹一種。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察酸、堿式滴定管的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、分類（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
滴定管是內(nèi)徑均勻、帶有刻度的細(xì)長玻璃管，下部有用于控制液體流量的玻璃活塞（酸式滴定管）或由橡皮管、玻璃球組成的閥（堿式滴定管）。規(guī)格有25ml、和50ml。滴定管主要用于精確地放出一定體積的溶液，可估讀到0.01ml。
使用滴定管時應(yīng)注意什么問題？
1、使用前應(yīng)檢驗滴定管是否堵塞或漏水。
檢驗滴定管是否堵漏，方法是：用自來水充滿，夾在滴定臺架上,靜止約2分鐘,觀察有無水滴滲出。將活塞旋轉(zhuǎn)180度，再檢查一次，若前后兩次均無水滲出，活塞轉(zhuǎn)動也靈活，即可使用。漏水應(yīng)重新涂凡士林，條件好的學(xué)?？筛鼡Q；還要檢驗是否堵塞，堵塞應(yīng)擦凈凡士林并把小孔中的凡士林用濾紙和細(xì)絲除掉，涂凡士林的方法是：將活塞取出，用濾紙及干凈布將活塞及活塞槽內(nèi)的水擦干凈。用手指蘸少許凡士林，在活塞的兩頭涂上薄薄的一層，在離活塞孔的兩旁，少涂一些，以免凡士林塞住塞孔，或者在活塞粗的一端和塞槽細(xì)的一端的內(nèi)壁涂上一薄層凡士林（初學(xué)者用此方法較好），將活塞插入活塞槽中并擰緊，同時向同一方向旋轉(zhuǎn)活塞，直到活塞中的油膜均勻透明；如果活塞不配，需重新更換；如發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動不靈或活塞上出現(xiàn)紋路，表示凡士林涂得不夠；若有凡士林從活塞縫內(nèi)擠出，或活塞孔被堵塞，表示凡士林涂得太多。遇到這種情況，都必須把塞槽和活塞擦干凈后重新涂上凡士林；涂上凡士林后，用橡皮圈將活塞栓好，以防活塞脫落打碎。
2、酸式滴定管盛放酸性溶液，堿式滴定管盛放堿性溶液，不可互換。均不可盛放熱液體。
3、用蒸餾水洗滌后，用操作液潤洗滴定管2~3次，第一次用10ml左右，第二、三次用5ml左右，裝入操作液時用漏斗，燒杯等儀器。
注意：無論何種滴定管，每次洗滌（操作液潤洗除外），將水倒出后應(yīng)擦干外壁，觀察內(nèi)壁，若不掛水珠，表示洗凈。
4、讀數(shù)時，應(yīng)使視線、刻度及液體的凹液面的最低點保持同一水平。
5、滴定管內(nèi)氣泡的排除。
滴定管內(nèi)的氣泡：對酸式滴定管可迅速轉(zhuǎn)動活塞，使溶液很快沖出，將氣泡帶走，如帶不走則有老師用酸性重鉻酸鉀溶液處理。對堿式滴定管，可把橡皮管向上彎曲，利用氣泡上浮原理，擠動玻璃珠，使溶液從尖嘴處噴出，氣泡即可排除。注意，只有排除氣泡后才可以讀數(shù)。
1、檢驗滴定管是否堵塞或漏水。
2、向滴定管裝液，潤洗滴定管。
3、排除滴定管內(nèi)氣泡。
4、練習(xí)滴定管讀數(shù)。
5、學(xué)生們測出25滴水的體積。
6、用滴定管量取10.00ml水。
使用滴定管時應(yīng)注意的問題：
1、檢查2、潤洗3、趕氣泡，調(diào)液面。
4、讀數(shù)（眼睛平視，液體的凹液面和刻度線相切）。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察容量瓶的結(jié)構(gòu)、規(guī)格，了解其用途。
容量瓶是細(xì)頸、梨形的平底玻璃瓶，瓶口配有磨口的玻璃塞或塑料塞、瓶體上標(biāo)有溫度和容積，表示在所指溫度下，所量液體的體積，瓶頸部有一環(huán)形刻線，當(dāng)液體凹液面與此刻線相切時，溶液的體積即為容量瓶所標(biāo)注的體積，沒有零刻度。
常用容量瓶的規(guī)格有：50ml、100ml、250ml、500ml、1000ml等幾種。
使用容量瓶應(yīng)注意：
1、使用前應(yīng)檢查是否漏水。
2、容量瓶不能被加熱，也不能裝熱溶液，等冷卻至室溫時才可轉(zhuǎn)移入容量瓶。不可久貯溶液，尤其是堿溶液。
3、定容時用膠頭滴管慢慢滴加到刻度線（眼睛平視，液體的凹液面和刻度線相切）。
4、容量平使用完畢后及時洗凈、涼干。
p170操作練習(xí)1、2。
使用方法：
1、檢漏2、移入室溫溶液3、定容4、搖勻。
1、完成實驗報告。2、完成教材后的問題。
化學(xué)課本教案篇十九
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識目標(biāo)：通過對比回憶說出化學(xué)鍵的類型，識別離子鍵與共價鍵的基本特征，理解共。
價鍵的極性，能判斷物質(zhì)中具有的化學(xué)鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
2、能力目標(biāo)：通過對離子鍵、共價鍵的本質(zhì)的理解，尋找化學(xué)鍵的形成規(guī)律，發(fā)展學(xué)生對。
微觀粒子的想象能力，加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)認(rèn)識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質(zhì)以及兩者的關(guān)系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過生生互動、師生互動讓學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的深化和發(fā)展，
感受到成功的喜悅。對化學(xué)結(jié)構(gòu)理論能預(yù)測新物質(zhì)來體驗化學(xué)帶來的驚奇和美妙。
[教學(xué)重點]。
離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。
[設(shè)計思路]。
本節(jié)課設(shè)計以問題情景發(fā)生和解決而產(chǎn)生首尾呼應(yīng)為框架，以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為。
主線，導(dǎo)入信息促進知識和能力發(fā)展為特點，著力體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)“退半步重基礎(chǔ)，跨半步促提高”的復(fù)習(xí)策略。
[教學(xué)方法]。
多媒體輔助教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[教學(xué)過程]。
[課的導(dǎo)入]。
投影：化學(xué)史上重大發(fā)現(xiàn)——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學(xué)鍵嗎？）。（話題一轉(zhuǎn)）鮮為人知的是，100多年來科學(xué)家對純氮物種的研究和發(fā)現(xiàn)，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，是高能氮陽離子，甚至科學(xué)家預(yù)計能合成n8，你能預(yù)測該物質(zhì)具有什么化學(xué)鍵嗎？（停頓，大多數(shù)學(xué)生回答為非極性共價鍵）為了進一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關(guān)于化學(xué)鍵的知識。
[設(shè)計意圖]。
用c60引發(fā)學(xué)生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇的問題情景，為學(xué)生通過復(fù)習(xí)提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。[過渡]原子結(jié)構(gòu)的知識告訴我們，絕大多數(shù)原子核外電子未達到飽和結(jié)構(gòu)，這就決定了絕大多數(shù)的原子要以化學(xué)鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，元素原子的多樣性決定了化學(xué)鍵的多樣性。
[學(xué)生]。
回憶化學(xué)鍵的定義：原子間強烈的相互作用叫做化學(xué)鍵。并說出鍵的`類型。
[投影]。
離子鍵一、化學(xué)鍵的類型。
（配位鍵）共價鍵化學(xué)鍵教案極性鍵非極性鍵[過渡]這些不同的化學(xué)鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實質(zhì)是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？
5、離子鍵的強弱是由金屬性或非金屬性的強弱決定嗎？共價鍵的強弱又由什么因素決定？
化學(xué)課本教案篇二十
別稱。
灰錳氧、pp粉。
化學(xué)式。
kmno4。
分子量。
158.034。
cas登錄號。
einecs登錄號。
熔點。
240℃。
沸點。
分解。
水溶性。
6.38g/100ml(20℃)。
密度。
1.01g/ml(25°c)。
外觀。
深紫色細(xì)長斜方柱狀結(jié)晶，有金屬光澤。
儲存條件。
室溫。
高錳酸鉀如何清洗?
高錳酸鉀清洗外陰常常配成1/5000的溶液，并且也可以用于陰道內(nèi)的沖洗，也是配成1/5000的溶液，還可以用于產(chǎn)后外陰的護理，或者是人工流產(chǎn)之后外陰的護理，都可以用高錳酸鉀給予清洗。只不過在配制高錳酸鉀的過程中濃度一定要掌握好，如果濃度太濃可能會對皮膚、黏膜產(chǎn)生不良影響會出現(xiàn)刺激癥狀，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致黏膜組織出現(xiàn)灼傷的現(xiàn)象，所以在配置的時候一定要給予注意。另外，高錳酸鉀是酸性溶液常常用于陰道炎，比如說滴蟲性陰道炎、細(xì)菌性陰道病的沖洗治療，那么如果是念珠菌感染的情況下不可以用高錳酸鉀給予清洗，也就是說最好在醫(yī)生的指導(dǎo)下才可以給予相應(yīng)的用藥。
高錳酸鉀的主要物理化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用有哪些?
高錳酸鉀俗稱灰錳氧、pp粉，是一種有結(jié)晶光澤的紫黑色固體，易溶于水，在水溶液中呈現(xiàn)出特有的紫紅色。高錳酸鉀的熱穩(wěn)定性差，加熱到473k以上就會分解釋放出氧氣。在水溶液中不夠穩(wěn)定，有微量酸存在時，發(fā)生明顯分解而析出mn02，使溶液變渾濁。在中性或堿性溶液中，kmna的分解速率較慢，因此kmnot在中性或堿性溶液中較為穩(wěn)定。而光對kmnot的分解有催化作用，因此高錳酸鉀溶液通常需保存在棕色瓶中。加熱沸騰后kmnot溶液分解反應(yīng)速率加快。
高錳酸鉀中的mn的價態(tài)是+7價，是錳的最高氧化態(tài)，因此高錳酸鉀是一種氧化劑，()i一、mn02或mn2+。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)電極電勢，在酸性介質(zhì)中kmn04是強氧化劑，它可以氧化cl一、i一、fe2+、soj一，還原產(chǎn)物為mn2+，溶液呈淡粉色，如果mn()f過量，它可能和反應(yīng)生成的mn2+進一步反應(yīng)，析出mnoz;在中性、微酸性或微堿性介質(zhì)中，高錳酸鉀氧化性減弱，與一些還原劑反應(yīng)，產(chǎn)物為mn()z，是棕黑色沉淀;在堿性介質(zhì)中，mn()f的氧化性最弱，但仍然可以用作氧化劑，();，溶液是綠色。
高錳酸鉀是一種大規(guī)模生產(chǎn)的無機鹽，常用于漂白?、棉、絲以及使油類脫色。高錳酸鉀對中性天然水源水中，無論是低分子量、低沸點有機污染物，還是高分子量、高沸點有機污染物，氧化去除效果均很好，明顯優(yōu)于酸性和堿性條件下的效果，剩余的有機污染物濃度很低。在酸性和堿性條件下，高錳酸鉀對低分子量、低沸點有機污染物有良好的去除效果。但對高分子量、高沸點有機污染物，去除效果很差，有些有機污染物濃度反而高于原水，最高者增加達數(shù)倍，高錳酸鉀在中性條件下的最大特點是反應(yīng)生成二氧化錳，由于二氧化錳在水中的溶解度很低，會以水合二氧化錳膠體的形式由水中析出，正是由于水合二氧化錳膠體的作用，使高錳酸鉀在中性條件具有很高的除微污染物的效能。二氧化錳是許多氧化反應(yīng)的催化劑，試驗表明，二氧化錳對高錳酸鉀氧化有機物的催化作用也很顯著。新生成的水合二氧化錳膠體，具有很大的表面積，能吸附水中的有機物，反應(yīng)新生成的水合二氧化錳對微污染物的吸附，大大提高了高錳酸鉀除微污染物的效果。
化學(xué)課本教案篇二十一
化學(xué)課要盡力創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境,要利用學(xué)生剛接觸新課程,內(nèi)心充滿好奇的心理,充分利用化學(xué)課本身具有的特點,給學(xué)生營造出一種充滿神奇色彩的教學(xué)氛圍。以下是九年級化學(xué)課本內(nèi)容，歡迎閱讀。
緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)
課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 課題3 走進化學(xué)實驗室
課題1 空氣
課題2 氧氣
課題3 制取氧氣
實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)
課題1 分子和原子
課題2 原子的結(jié)構(gòu)
課題3 元素
課題1 愛護水資源
課題2 水的凈化
課題3 水的組成
課題4 化學(xué)式與化合價
課題1 質(zhì)量守恒定律
課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算
課題1 金剛石和石墨
課題2 二氧化碳制取的研究
課題3 二氧化碳和一氧化碳
實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)
課題1 燃燒和滅火
課題2 燃料的合理利用與開發(fā)
實驗活動3 燃燒的條件
課題1 金屬材料
課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
課題3 金屬資源的利用和保護
實驗活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)
課題1 溶液的形成
課題2 溶解度
課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
實驗活動5 一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉水溶液的.配制
課題1 溶液的酸堿性
課題2 常見的酸和堿
課題3 酸和堿的中和反應(yīng)
實驗活動6 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)
實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗
課題1 生活中常見的鹽
課題2 化學(xué)肥料
實驗活動8 粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除
課題1 人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)
課題2 化學(xué)元素與人體健康
課題3 有機合成材料
現(xiàn)象：黑色粉末變紅色，試管口有水珠生成