教案可以幫助教師有條不紊地組織和安排教學內(nèi)容和活動。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們應該明確教學目標，確保教學的針對性和目標性；其次，要合理安排教學內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學性和完整性；還要選擇適合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；此外，還需要設計科學的教學活動和評價方式，促進學生的參與和反思。只有做好這些方面的工作，我們才能編寫出令人滿意的教案。以下是小編為大家收集的一些高中英語教案，希望對教師備課有所幫助。
開國大典教案學案設計篇一
《采薇》情景交融，寓情于景，今昔對比，寫出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。下面是《采薇》優(yōu)秀學案，希望能對你有所幫助。
【學習目標】。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
【教學時間】。
一課時。
【學習步驟】。
一、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的'。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀：《詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。
詩經(jīng).采薇。
昔我往矣,楊柳依依。
今我來思,雨雪霏霏。
寫作背景:。
《詩經(jīng).采薇》是寫一位遠征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災的機會,侵擾北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。
詩的背景:。
原詩共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的.
詩的意思:。
春天,柳條隨風飄動;冬天,雪花飛舞.
開國大典教案學案設計篇二
1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語，能聯(lián)系上下文理解這些詞語在詩中的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其工農(nóng)紅軍的英雄氣概和革命精神。
1、小組交流《長征》資料，了解長征中的動人故事。
2、自學生字、新詞，注意正確書寫難字：丸、崖、岷。
3、初讀全詩，詩眼是＿＿?！斑h征難”的意思是＿＿，“只等閑”的意思是＿＿，一、二行詩句意思是＿＿。
4、“逶迤”的意思是＿＿，“騰細浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行詩句意思是＿＿。
5、五、六行詩句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含義是＿＿；“鐵索寒”的意思是＿＿，“寒”的含義是＿＿，詩句意思是＿＿。
6、七、八行詩中“盡開顏”的意思是＿＿，詩句意思是＿＿。
1、背誦、默寫全詩。
2、把全詩改寫成400字以上的記敘文。
找出詩眼，初步感受紅軍的英雄氣概和革命精神。
五嶺騰細浪。
烏蒙走泥丸。
遠征難 金沙 云崖暖（喜悅）。
只等閑 大渡橋 鐵索寒（驚險悲壯）。
岷山千里雪。
體會作者毛澤東大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
開國大典教案學案設計篇三
三，學習本課生字詞。
四，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
一，理解文章中含義比較深刻的句子。
二，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學課時：
兩課時。
教學方法：
學生自學為主，教師點撥為輔。
教學用具：
電腦課件。
第二課時。
1，朗讀課文，進一步理解課文，培養(yǎng)學生愛黨愛國之情。
2，理解含義教深的句子。
3，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解含義較深的句子。
教學過程：
一，導入新課。
二，講授新課。
1，讀一讀：
出示影片，提出問題：這是什么場面？（出示圖片）。
2，談一談：
3，找一找：
1）請找出文章中你最感興趣的段落，說明理由。并有感情的朗讀。
2）請找出文中含義較深的句子，談出對句子的理解。（出示句子）。
4，再談一談：
5，背一背：
背誦自己喜歡的段落，比一比。
三，復習鞏固。
對照板書，總結(jié)中心。
四，布置作業(yè)。
繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。
五，板書設計：
開國大典教案學案設計篇四
教學目標：
1、認識本課生字，會讀會寫。
2、有感情朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
3、理解課文內(nèi)容。感受偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學過程：
一、直接導入。
師：今天我們一起來學習26課開國大典，齊讀課題。生讀。
師：典的前面加上一個“大”字，這會是怎樣的典禮？生：隆重的、盛大的。
師：再來看“開國大典”，你讀懂了什么？生：這是新中國成立時隆重而盛大的典禮。師:帶著這樣的體會再讀課題。
二、檢查預習。
1、我會認。
師評價：讀得真好，字正腔圓，作為獎勵，你帶大家讀一遍。
2、我會寫。
師：看來咱們都是詞語掌握小能手，生字都會認了，寫的怎么樣呢？老師課前檢查了同學們的預習卡，寫得真好，不僅漂亮美觀，而且干凈整潔，看起來賞心悅目。但老師發(fā)現(xiàn)“瞻”這個筆畫比較多的字出現(xiàn)了問題。在寫這個筆畫多的字時注意占格。看老師寫，（師板書）把這個字在本子上寫一寫。
學生寫，師提醒：遇到筆畫比較多的字時不要著急，一筆一畫，工工整整，這樣寫出來的字才能方方正正、美觀大方。（夸學生占格準、寫字舒展大方）。
3、我會想。
師：我們繼續(xù)交流預習卡的第三部分，誰能根據(jù)提示說說你對課文的概括。課件出示（生根據(jù)預習填空，根據(jù)學生填空板書：會場布置典禮儀式閱兵式、群眾游行。）師：多會讀書啊，你們選用的詞語不僅準確，而且想當精煉。在今后的語文學習中，就可以像這樣：理清文章順序，抓住主要事件情節(jié)，用最簡練的語言概括出文章的主要內(nèi)容。（課件出示）。
進最隆重、最盛大的“典禮儀式”的場面。運用上則學習方法，合作完成以下題目。（課件出示）。
學生小組合作學習匯報：
1、師：哪個小組來匯報第一題？生??。
師評價：會學習的孩子總能迅速掌握學習方法，用最簡練的語言概括。
2、師：第二小題，你勾畫出了哪些句子？（提示學生：一個同學讀，其他同學注意聽，傾聽不僅是一種學習方法，也是一種美德）生讀畫出的句子。
師：你們都有一雙智慧的眼睛，緊緊抓住了描寫毛主席和群眾反應的句子感受到了現(xiàn)場氣氛的熱烈?？删烤故鞘裁醇又藗兊男模顾麄儫崆檠笠?、激情澎湃呢？就讓我們穿行在語言文字中，結(jié)合你做的批注去尋找、去感受。
三、品讀“典禮儀式”
1、課件出示第五自然段。
師：誰先來讀第五自然段。生讀。
師：如果只請你讀群眾反應的句子怎么讀？
師：三十萬人的動作一樣，有人指揮嗎？生：沒有。
2、師：誰來接著讀群眾反應的句子，（課件出示第七自然段）生讀。
沒錯，這聲音傳得多遠啊？傳到祖國的各個角落。句子練習：
師：誰在讀，讓這聲音傳得更遠。
師：一齊讀，讀出氣勢讀出情感，讓這聲音傳到十幾億中國人的心里，也讓這聲音傳遍全世界。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音指什么？
生：指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”（貼板書）。
師：正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。生：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
師：他讀得很認真，可是老師感覺他的朗讀里還缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的激情。當我們理解了第六自然段的三四兩句時，一定會對這聲宣告有更深的理解。
生：樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。
師：讓我們一齊來見證1949年10月1日這偉大的時刻吧。（視頻播放）師：讓這歡呼、歡躍定格在腦海里，一齊背。
師：孩子們，這一面面五星紅旗一次又一次的升起，是因為，（齊讀板書：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！中國人民從此站立起來了）。
師：此時，我們才會真正懂得會場上那一陣陣的掌聲和歡呼聲，這掌聲和歡呼聲都是因為（齊讀板書）。
師：總結(jié)，此刻，我們才真正感受到人們的激情澎湃，感受到典禮儀式這一場面的盛大。下節(jié)課，我們再用今天所學到的方法，小組合作學習剩下的三個場面。下課。
開國大典教案學案設計篇五
教學目標：
1、認識本課生字，會讀會寫。
2、有感情朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
師：今天我們一起來學習26課開國大典，齊讀課題。生讀。
師：典的前面加上一個“大”字，這會是怎樣的典禮？生：隆重的、盛大的。
我會認1、
師評價：讀得真好，字正腔圓，作為獎勵，你帶大家讀一遍。2、我會寫。
師：看來咱們都是詞語掌握小能手，生字都會認了，寫的怎么樣呢？老師課前檢查了同學們的預習卡，寫得真好，不僅漂亮美觀，而且干凈整潔，看起來賞心悅目。但老師發(fā)現(xiàn)“瞻”這個筆畫比較多的字出現(xiàn)了問題。在寫這個筆畫多的字時注意占格?？蠢蠋煂懀◣煱鍟┌堰@個字在本子上寫一寫。
學生寫，師提醒：遇到筆畫比較多的字時不要著急，一筆一畫，工工整整，這樣寫出來的字才能方方正正、美觀大方。
（夸學生占格準、寫字舒展大方）3、我會想。
師：我們繼續(xù)交流預習卡的第三部分，誰能根據(jù)提示說說你對課文的概括。課件出示（生根據(jù)預習填空，根據(jù)學生填空板書：會場布置典禮儀式閱兵式、群眾游行。）師：多會讀書啊，你們選用的詞語不僅準確，而且想當精煉。在今后的語文學習中，就可以像這樣：理清文章順序，抓住主要事件情節(jié)，用最簡練的語言概括出文章的主要內(nèi)容。（課件出示）。
師：這不是簡單的四個短語，每個短語的背后都呈現(xiàn)著生動的場面。這節(jié)課，就讓我們。
先走進最隆重、最盛大的“典禮儀式”的場面。運用上則學習方法，合作完成以下題目。（課件出示）。
學生小組合作學習匯報：1、2、師：哪個小組來匯報第一題？生……。
師：第二小題，你勾畫出了哪些句子？（提示學生：一個同學讀，其他同學注意師評價：會學習的孩子總能迅速掌握學習方法，用最簡練的語言概括。聽，傾聽不僅是一種學習方法，也是一種美德）。
生讀畫出的句子。
師：你們都有一雙智慧的眼睛，緊緊抓住了描寫毛主席和群眾反應的句子感受到了現(xiàn)場氣氛的熱烈。可究竟是什么激動著人們的心，使他們熱情洋溢、激情澎湃呢？就讓我們穿行在語言文字中，結(jié)合你做的批注去尋找、去感受。
三、品讀“典禮儀式”1、課件出示第五自然段師：誰先來讀第五自然段。生讀。
師：如果只請你讀群眾反應的句子怎么讀？
師：三十萬人的動作一樣，有人指揮嗎？生：沒有。
2、生讀。
師：此時的**就是一個歡樂的海洋，眼前有畫面，心中有畫面，一定能讀好。生讀：個別讀，一至兩個學生讀。根據(jù)學生讀師隨機點評：！（1）你就是這30萬人其中的一員吶。（2）聽你讀，我的耳邊響起了一陣陣歡呼聲。
師：（課件出示）長城內(nèi)外，大江南北又讓你感受到什么？生：……。
沒錯，這聲音傳得多遠啊？傳到祖國的各個角落。句子練習：
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到沂蒙山，——這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到——————師：誰來接著讀群眾反應的句子，（課件出示第七自然段）。
師：誰在讀，讓這聲音傳得更遠。
師：一齊讀，讀出氣勢讀出情感，讓這聲音傳到十幾億中國人的心里，也讓這聲音傳遍全世界。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音指什么？
生：指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”（貼板書）。
師：正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。生：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
師：他讀得很認真，可是老師感覺他的朗讀里還缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的激情。當我們理解了第六自然段的三四兩句時，一定會對這聲宣告有更深的理解。
生：樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。
師：讓我們一齊來見證1949年10月1日這偉大的時刻吧。（視頻播放）師：讓這歡呼、歡躍定格在腦海里，一齊背。
師：（課件出示）這是新中國在**廣場上升起的第一面五星紅旗，千言萬語化作這一句：生齊讀（貼板書，中國人民從此站立起來了）。
師：是的，中國人民從此站起來了。課件出示圖片，港澳回歸、奧運會等圖片。
師：孩子們，這一面面五星紅旗一次又一次的升起，是因為，（齊讀板書：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！中國人民從此站立起來了）。
師：此時，我們才會真正懂得會場上那一陣陣的掌聲和歡呼聲，這掌聲和歡呼聲都是因為（齊讀板書）。
師：總結(jié)，此刻，我們才真正感受到人們的激情澎湃，感受到典禮儀式這一場面的盛大。下節(jié)課，我們再用今天所學到的方法，小組合作學習剩下的三個場面。下課。
開國大典教案學案設計篇六
(二)學習課文第2段。
1.指名讀第2段課文。
2.學生默讀、思考、討論：
(1)在第2段課文，主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事?
(第一件：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”。第二件：五星紅旗升起來了。第三件：宣讀中央人民政府的公告，宣布毛澤東當選為中央人民政府主席。)。
(2)下午三點整，毛主席出現(xiàn)在主席臺上，會場上的情形怎樣?
(說出“排山倒海”“一齊投向”的意思。)。
(這句話有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。)。
(4)當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現(xiàn)得怎樣?這說明什么?
(三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。說明他們?yōu)橹袊嗣駨拇苏酒饋怼敿易鲋魅烁械綗o比激動，無比自豪。)。
(三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。)。
3.齊讀第2段課文。
4.歸納：(從典禮開始到毛主席宣讀公告為止，這是開國大典的重要部分，主要寫了以上三件事。)。
5.聯(lián)系上下文說說下面句子的含義?！斑@莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快，無比激動，無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。)。
(三)指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。(這段課文的背誦共6小節(jié)，難度較大。引導學生一小節(jié)一小節(jié)地背誦。每小節(jié)在背誦中要反復讀，一句一句地讀，邊讀邊想邊記。背誦前學生對不懂的詞語、句子先質(zhì)疑。兩個同學互相背誦。)。
1.男生背4、5、6小節(jié)。女生背7、8、9小節(jié)。男女生交換背。
2.然后指名背誦。
3.用投影做填空練習。
(1)下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣()的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光()主席臺。
(2)毛澤東主席宣布：()。
(3)這()的宣告，這()的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到()，傳到()，使全中國人民的心()。
(4)他讀到()這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣()。觀禮臺上同時()。
(四)小結(jié)。
(五)作業(yè)：背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。
第三課時。
一、教學目標。
(一)繼續(xù)學習課文第3、4、5段。進一步了解開國大典的盛況。
(二)聯(lián)系上下文理解含義較深刻的句子。
(三)學習課文用詞準確、多處運用比喻的特點。
二、教學重點、難點。
(一)結(jié)合課文訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀速度。
(二)理解文章中含義比較深刻的句子。
(三)學習文中用詞準確，多處運用修辭的特點。
三、教學過程。
(一)學習課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱?哪三種?請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。
3.討論。
說說下面句子中加粗詞語的意思，再聯(lián)系上下文，說出句子所表達的意思。
(1)戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。
(“挺著”是描寫戰(zhàn)士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現(xiàn)了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。)。
(2)群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。
(“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去?！吧w過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。)。
(3)群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。
(嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌這是表達高興和激動心情的形式。)。
4.齊讀第3段。
(二)學習第4段課文。
1.讀課文(默讀或指名讀)。
2.說出這段的主要內(nèi)容。
3.畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用?(“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們?nèi)耘f沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側(cè)面表現(xiàn)了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。)。
(三)學習課文第5段。
1.指名讀課文第5段。
2.說說“光明充滿了整個北京城?！边@話的意思?(“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。這是人民群眾心里的光明。)。
3.學生齊讀第5段課文。
(四)學生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內(nèi)容。
(五)說出本文的中心思想。
(六)鞏固練習。
把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。
(用投影出現(xiàn)下列句子。)。
(1)他們清早到了北京車站，一下火車就直奔(走向)會場。
(2)三十萬人的目光一齊投向(朝著)主席臺。
(3)兩股紅流(游行隊伍)分頭向東城、西城的街道流(走)去。
(七)小結(jié)。
(八)作業(yè)：有感情地朗讀課文。
開國大典教案學案設計篇七
教學目標：
1、學會本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解開國大典的盛況，體會人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義。
4、學習按事情的發(fā)展順序記敘的方法。
教學重點：理清課文記敘的順序，體會人們的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，請根據(jù)你以前閱讀的書籍或文章，用一句話來說一說近百年來中國的現(xiàn)代史是一部怎樣的歷史。（學生可以說“辛酸屈辱”“喪權辱國”“外憂內(nèi)患”等）。
2、屈辱滄桑的歷史終于一去不回了，在中國共產(chǎn)黨的領導下，1949年10月1日，新中國成立，中國人民站起來了！現(xiàn)在，你們就是參加開國大典的新聞記者，去抓拍那些具有歷史意義的鏡頭吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，感受開國大典的盛況。
2、老師羨慕你們，因為你們參加了開國大典，看了開國大典，你準備向我們介紹些什么？
3、學生交流初讀課文之后的收獲。
（1）分組討論要介紹些什么，先在組內(nèi)介紹一下。
（2）各組匯報交流結(jié)果，教師作適當引導。
（3）師生小結(jié)，討論出開國大典的步驟及當時人們的心情。
三、學習本課生字。
1、出示生字，學習生字。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、課前活動。
1、播放歌曲《明天是你的生日》。
2、剛才我們欣賞的歌曲《明天是你的生日》是為了慶祝祖國的生日而作的，再過幾天就是國慶節(jié)，你準備如何度過這個節(jié)日。
3、從剛才大家的回答可以看出大家的生活非常幸福，而這幸福生活的到來要歸功于中華人民共和國的成立，今天，我們繼續(xù)學習《開國大典》來感受新中國成立的盛況。
二、討論大典盛況（先簡要復習一下大典步驟，找出自己最想介紹的一個情景，然后交流）。
1、交流“宣告成立”
（1）由學生介紹宣告成立時的情景。
（2）引導學生討論兩個要點。
a：毛主席的宣告。
（a）你覺得毛主席是如何宣告的，能演一演嗎？
（b）看看電影中毛主席是如何宣告的（課件演示毛主席宣告時的情景）。
（c）學生演毛主席宣告時的情景。
b：人們歡呼、歡躍的情景。
(a)出示句子：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一起歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來?！?BR> （b）你有沒有向1949年10月1日的人們那樣激動過？
（c）你能理解廣場上的人們?yōu)楹螝g呼嗎？
c：指導朗讀句子。
2、交流“升國旗”
（1）誰來介紹第一面國旗升起時的情景？
（2）引導學生知道54門大炮齊響28響的意義。
（3）感情朗讀描寫升國旗時情景的句子。
3、交流“宣讀公告”
（1）聽報告有時是一件很枯燥的事，這一次聽報告是否也令人覺得乏味？
（2）你能說說群眾不斷鼓掌的原因嗎？
（3）指導朗讀好句子。
4、交流“閱兵式”
（1）學生介紹閱兵式。
（2）想再看看雄壯的閱兵式嗎？（課件播放閱兵式錄象）。
（3）讓學生為閱兵式配上解說。
5、交流“群眾游行”
（1）學生介紹群眾游行。
（2）游行隊伍給你留下了怎樣的印象？
（3）出示最后一句話，說說它是什么意思。
三、拓展。
1、1949年10月1日，毛主席宣布中國人民從此站起來了，億萬人民歡欣鼓舞，因為偉大祖國將走上繁榮昌盛的道路，你覺得人民的心愿有沒有實現(xiàn)？（學生說祖國取得的偉大成就）。
2、學生交流后課件展示建國五十多年來取得的成就，感受祖國的繁榮昌盛。
3、看了這一切，你想說什么？
4、作業(yè)（小連筆）：我驕傲，因為……。
四、板書設計。
開國大典。
宣告成立萬眾歡呼。
升國旗肅立瞻仰。
宣讀公告掌聲如潮。
閱兵式自豪激動。
群眾游行徹夜狂歡。
中國人民從此站起來了。
開國大典教案學案設計篇八
第一課時。
一、教學目標。
（一）學習課文中的生字及詞語。
（二）結(jié)合課文，訓練提高閱讀速度，并養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
（三）了解課文，描述開國大典盛況的順序，并按照這個順序給課文分段，寫出段落提綱。
二、教學重點、難點。
（一）讀課文，了解課文描述開國大典盛況的順序。按課文敘述順序分段，并列出段落提綱。
（二）結(jié)合課文，訓練提高閱讀速度，掌握一句一句讀書的方法，并養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
三、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子。是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產(chǎn)黨領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了隆重的開國大典。今天我們通過對課文的學習了解當時的盛況。
（二）檢查預習。
1.檢查生字、詞。
（1）正確讀生字。（提示學生注意區(qū)別檐與瞻的讀音的不同）。
（2）查字典，聯(lián)系字義，記住字形。
“檐”指屋頂向旁伸出的邊沿部分。例如：房檐、廊檐等。課文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物是木料有關，所以“檐”字左半部是“木”。
“瞻”往前或往上看的意思。課文中指三十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗?！罢啊弊肿蟀氩渴恰澳俊?。
“擎”上下結(jié)構，注意下面是“手”?！皾伞弊⒁庥野氩康南旅媸牵皇恰柏S”。）。
2.檢查學生讀課文。
（三）聽配樂朗讀課文，使學生對課文有概括的了解。
（四）學生默讀課文，邊默讀，邊思考，準備討論。
學生討論：
1.課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？（課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結(jié)束這樣的順序安排材料的。大典進行中是全文的重點部分。這一部分又按大典進行程序?qū)懥巳齻€內(nèi)容，即：第一，毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星紅旗徐徐升起；第三，毛主席宣讀中央人民政府的公告。寫完這三件事，寫閱兵式的盛況，再寫天安門廣場燈火輝煌，群眾游行的情況，最后寫大典后光明充滿北京城。）。
2.按照課文的敘述順序分段，并說出各段的主要內(nèi)容。
3.列出段落提綱。（第1段：大典前天安門廣場的情況。第2段：從典禮開始到毛主席宣讀公告為止。第3段：閱兵式盛況。第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。第5段：大典結(jié)束后光明充滿整個北京城。）。
（五）作業(yè)：讀課文，畫出不懂的詞語和句子。
第二課時。
一、教學目標。
（一）學習課文第1、2段，了解開國大典的盛況及毛主席宣告的偉大歷史意義。
（二）結(jié)合課文，訓練朗讀，提高閱讀速度，并養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習慣。
（三）聯(lián)系上下文理解含義較深的句子。
（四）背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。
二、教學重點、()難點。
（一）了解開國大典的盛況及毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。
（二）有感情地朗讀課文。結(jié)合課文，訓練閱讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
（三）理解含義較深的句子。
（四）按要求背誦課文。
三、教學過程。
（一）學習第1段課文。
1.指名讀第1段課文。（老師強調(diào)朗讀要求，有感情地一句一句地認真讀。）。
2.學生默讀，思考，討論：
（1）開國大典是在什么時間舉行的？在哪里舉行的？有哪些人參加？參加大典的總?cè)藬?shù)是多少？（指出文章開頭向我們清楚地交待了以上五個問題。）。
（2）大典前，天安門廣場布置得怎么樣？
（4）“到了正午，天安門廣場上，隊伍已經(jīng)滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪?！闭f說你對這句話的理解。
3.學生對第1段課文質(zhì)疑，老師解釋。（擎著：舉，往上托。宣讀：在公開場合向眾人朗讀布告、文件等。）。
4.齊讀課文第1段。
5.歸納：（課文第1段寫出了開國大典前天安門廣場的情況。先交待了舉行大典的時間、地點、參加典禮的成員和總?cè)藬?shù)。然后描述了廣場的布置和群眾隊伍入場的熱烈場面。）。
（二）學習課文第2段。
1.指名讀第2段課文。
2.學生默讀、思考、討論：
（1）在第2段課文，主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事？
（第一件：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”。第二件：五星紅旗升起來了。第三件：宣讀中央人民政府的公告，宣布毛澤東當選為中央人民政府主席。）。
（2）下午三點整，毛主席出現(xiàn)在主席臺上，會場上的情形怎樣？
（說出“排山倒?！薄耙积R投向”的意思。）。
（這句話有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。）。
（4）當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現(xiàn)得怎樣？這說明什么？
（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。說明他們?yōu)橹袊嗣駨拇苏酒饋?、當家做主人感到無比激動，無比自豪。）。
（三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。）。
3.齊讀第2段課文。
4.歸納：（從典禮開始到毛主席宣讀公告為止，這是開國大典的重要部分，主要寫了以上三件事。）。
5.聯(lián)系上下文說說下面句子的含義?！斑@莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”（毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快，無比激動，無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。）。
（三）指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。（這段課文的背誦共6小節(jié)，難度較大。引導學生一小節(jié)一小節(jié)地背誦。每小節(jié)在背誦中要反復讀，一句一句地讀，邊讀邊想邊記。背誦前學生對不懂的詞語、句子先質(zhì)疑。兩個同學互相背誦。）。
1.男生背4、5、6小節(jié)。女生背7、8、9小節(jié)。男女生交換背。
2.然后指名背誦。
3.用投影做填空練習。
（1）下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣（）的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光（）主席臺。
（2）毛澤東主席宣布：（）。
（3）這（）的宣告，這（）的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到（），傳到（），使全中國人民的心（）。
（4）他讀到（）這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣（）。觀禮臺上同時（）。
（四）小結(jié)。
（五）作業(yè)：背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。
第三課時。
一、教學目標。
（一）繼續(xù)學習課文第3、4、5段。進一步了解開國大典的盛況。
（二）聯(lián)系上下文理解含義較深刻的句子。
（三）學習課文用詞準確、多處運用比喻的特點。
二、教學重點、難點。
（一）結(jié)合課文訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀速度。
（二）理解文章中含義比較深刻的句子。
（三）學習文中用詞準確，多處運用修辭的特點。
三、教學過程。
（一）學習課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。
3.討論。
說說下面句子中加粗詞語的意思，再聯(lián)系上下文，說出句子所表達的意思。
（1）戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。
（“挺著”是描寫戰(zhàn)士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現(xiàn)了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。）。
（2）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。
（“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去?！吧w過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。）。
（3）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。
（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌這是表達高興和激動心情的形式。）。
4.齊讀第3段。
（二）學習第4段課文。
1.讀課文（默讀或指名讀）。
2.說出這段的主要內(nèi)容。
3.畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用？（“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們?nèi)耘f沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側(cè)面表現(xiàn)了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）。
（三）學習課文第5段。
1.指名讀課文第5段。
2.說說“光明充滿了整個北京城?！边@話的意思？（“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。這是人民群眾心里的光明。）。
3.學生齊讀第5段課文。
（四）學生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內(nèi)容。
（五）說出本文的中心思想。
（六）鞏固練習。
把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。
（用投影出現(xiàn)下列句子。）。
（1）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔（走向）會場。
（2）三十萬人的目光一齊投向（朝著）主席臺。
（3）兩股紅流（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去。
（七）小結(jié)。
（八）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
開國大典教案學案設計篇九
一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請同學們認真品讀爸爸說的三句話，運用我們學過的各種感悟方法（聯(lián)系上下文，抓重點詞句，聯(lián)系生活實際）去體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
二、（生合作學習8分鐘后）匯報。
1、我們組從“白楊樹從來就這樣直?！边@一句中的“從來”體會到白楊樹堅強不屈的品質(zhì)。聯(lián)系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長，是多么頑強。
2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個重點詞體會到了它的堅強品質(zhì)。我想給大家讀一下這句。
師：讓我們把這句話拆開讀一讀，體會它的堅強。每行同學讀一句。
遇到風沙，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到雨雪，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到干旱，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到洪水，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
齊讀：不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師渲染情感：是的，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。請同學們再次有感情地朗讀這句話。
3、我們組對“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！备惺芎苌?。哪里需要就為哪兒奉獻自己的根、枝干，葉，或者說全部，這是一種多么可貴的無私奉獻的精神啊。
4、我來補充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉(xiāng)村，這說明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻是無私的。
5、聯(lián)系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，為戈壁守衛(wèi)鐵路線，增添生機，獻出自己的力量。
師：那么誰能有感情地讀一下第一自然段，同學們閉上眼睛認真聽，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒有，非?；臎觥?BR> 生：地上除了黃沙就是石子，大風刮著，遮天蔽日。
生：沒有山，沒有水，沒有動物，更沒有房子，連天都是灰蒙蒙的。
在這樣惡劣的環(huán)境下生存，無私地做出自己的貢獻，這就是不講條件，不畏艱苦無私奉獻的白楊樹，讓我們再齊讀這句話，讀出你的感情。
三、讀到這里你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。能背下來嗎？我們試試。背不熟的可以看書。
點評：
這一重點段的教學，教師的目標不是定在總結(jié)白楊作為植物的自身特點上，而是從中體會作者要表現(xiàn)的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設者的品質(zhì)做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫法的特點——“相似之處”更清晰，更利于學生對文章深層含義的理解。
這一片段教師發(fā)揮了“組織、引導”的主導作用，把詞句的理解感悟還給學生，讓他們有一個學語習文的舞臺——綜合運用各種感悟方法，去思考，去表達，既有個人的靜思默想，又有同學間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實。
開國大典教案學案設計篇十
目的要求:。
1.根據(jù)標志性的詞句理清文章思路.
2.品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.
3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系,結(jié)合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理.
4.領悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發(fā)學生提升心智,豐富生命,完善自我.
教學重難點:。
1.?感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.
2.發(fā)掘閱讀和寫作的意義.
教學準備:。
“課件”準備。
教學方法:。
讀寫結(jié)合,聽說并用.
教學過程:。
一.導入:。
同學們，大概一提起寫，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)。
二.課前預習。
1.教師正音、釋義.
2.劃分大致結(jié)構.(見課件頁面2)。
三.正課:。
1.對幾種書的情感各是怎樣?
(小結(jié):小畫片?連球畫??圖書)。
2.作者學生時代的怎樣??(常居全班之冠)。
3.分析作者兩次:。
(1)?觀看圖片,試說說秋天來了(見課件頁面3)。
(2)?作者是怎樣寫秋天來了?
(3)?齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)。
(4)?再次出示圖片,引導學生寫小片段秋天來了。
4.教師小結(jié):?,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好.
5.過渡語:除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)。
6.出示課件:學生圍繞一件不愉快的往事自由小寫作.
(提示相關詞語,見課件頁面4)。
7.教師指名學生總結(jié)寫的方法:。
(1)。
(2)。
(見課件頁面5)。
8.結(jié)合學生學習實際:。
小談書與寫作之間的關系(學生分組討論)。
9.教師范讀18-—19自然段(邊讀邊思考)。
1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么?
(“少壯不努力,老大徒傷悲”)見課件頁面6。
2鼓勵學生發(fā)奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè))。
10.學生談談學習這一節(jié)課后的感想.
四.布置作業(yè).
1.積累本文中的好詞好句佳段,便于閱讀與寫作.
2.寫兩個小片段。
秋天來了。
一件不愉快的往事。
(見課件頁面7)。
附:?板書設計。
愉悅。
創(chuàng)造。
開國大典教案學案設計篇十一
一、背景導入，揭示中心句。
師生問好。
師：今天我們一起學習《桂花雨》。
生：讀題。
師：桂花雨非常的香，再讀——。
生：再次讀題。
生：因為桂花的香味真是迷人。
（教師出示句子“它的香氣味兒真是迷人?！痹诤诎迳?，并指名一學生讀）。
生：它的香氣味兒真是迷人。（教師提醒讀出兒化，學生再讀）。
師：（點“迷人”二字）迷人是什么意思呀？
生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香氣迷人.
師：香氣味兒令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（生認真自由朗讀第二節(jié)。）。
生：課文中說“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！敝小皼]有不”就是說全都浸在桂花香里了。
生：我覺得“前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨梢钥闯龊芏嗉叶继兆碓诠鸹ㄏ憷锪恕?BR> （一生讀）。
師：“浸”本來是指一個東西泡在水里，在這里是什么意思呢？
生：這里是指沉浸。
生：就是說人們都陶醉在桂花香里了。
師：如果你是琦君的鄰居，你有感受？
生：我覺得桂花的香味真是迷人呀！
生：桂花真香呀！我都想摘一些下來泡泡茶！
生：如果我在吃飯，我會覺得飯都特別的香。
生：我真得想多摘一些下來，做糕餅、桂花鹵、各種好吃的。
師：其實你用不著摘，琦君的母親會送給村上的你們！
生：我覺得這琦君家桂花的香味讓村上的人都分享到了。
（學生自由讀）。
師：我剛才看到你邊讀邊搖頭，請你來讀！
生：有感情地讀。
師：都要陶醉了。還有誰來讀？（一生再讀，更有感情）。
師：是呀！此刻人們都浸在桂花香里了?。ò鍟骸跋恪埃┈F(xiàn)在誰再來讀一讀指板書：“它的香氣味兒真是迷人?！?BR> （一學生閉著眼睛讀了一遍）。
師：你怎么閉著眼睛讀呀？
生：因為我陶醉在桂花香里了。
三、??學習搖花樂。
（學生自由朗讀）。
師：誰來說一說？
生：這節(jié)主要寫了琦君纏母親搖桂花。
生：這節(jié)主要寫了纏母親搖桂花、怎樣搖桂花、和父親的一首詩。
師：你真會概括。還有誰來說！
生：這節(jié)寫了搖桂花的情景。
師：剛才第一個女生說小時候琦君纏母親搖桂花，請你把這句話讀一讀。（出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）。
生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：你開始急了。
生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：你迫不及待了。
生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：喲！看你無奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？
生：我想早點看搖桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想聞聞那香香的雨。
師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長毛，大家快來搖吧?。▽W生做動作搖）。
師：這時你是什么心情？
生：分別說：“高興、快樂、開心”
師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）。
師：你來喊一喊？
（三位學生喊。）。
師：你們想看看桂花落下的情景嗎？（播放動畫的桂花飄落的情景約二十秒）。
師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請拿出筆，把自己心中想說的話寫出來。
（音樂聲中學生寫并交流）。
生：我終于看到桂花雨啦！沐浴著這桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！
生：那朵朵桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來，我跳起來喊：“太好看了！”
師：你的想象真豐富呀！
生：我終于實現(xiàn)了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想這一刻永遠陪伴著我。那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！
師：好，那就讓這一刻在你的心中成為永恒。
生：我還說一個比喻，飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶。
生：啊！桂花真香呀！飛舞的桂花如同金色的雪花。這幅美景讓我陶醉，真想天天聞到桂花香。
師：對呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。
生：這是一場紛紛揚揚的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞?！肮鸹ㄑ?！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大聲喊著。
生：讀。
師：你最后一句讀得那樣輕，看來你真的陶醉了。誰再讀？
生：讀。
師：同學們通過想象，讀得真如陶醉一樣。我們一起來讀。
生讀。
師：小琦君陶醉了，那她的父母親呢？（引生齊讀：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！保?BR> 師：這首詩請各自再讀一讀。（生讀）誰來讀？
（有三位學生讀，讀得很有感情，教師評點最后一位學生“夢”字讀得很甜。）。
師：課件出示：（在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。晚上，夜深人靜，小琦君夢見?????????，多甜?。。?BR> 生：她會夢見自己在吃桂花糕、桂花鹵。
生：她夢見桂花豐收的情景。
生：她夢見自己隨桂花雨一起翩翩起舞。
師：是??！搖桂花非常的快樂！夢多甜呀！
生：她夢見自己變成了一只蝴蝶和桂花一起飛舞。
（三名學生歡快地讀，然后全班齊讀）。
四、品味生活香濃。
師：是??！夢里是香的，現(xiàn)實生活中更香。
（出示第四節(jié)，音樂起，讓一學生讀，接著請三位學生反復讀最后一句話）。
師：同學們看，有這樣兩句話。出示：（1、花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
2、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）讀這兩句話你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前面一句是十幾家鄰居浸在桂花香中，后面一句是整個村莊浸在桂花香中，范圍擴大了。
生：這兩句都寫香的。
生：我發(fā)現(xiàn)這兩句都有“浸”，我認為是同一個意思？
師：她認為是同一個意思，你呢？
生：我覺得前一個只是浸在，后一個是指滲透進去了。
師：對呀！桂花香還滲透到了桂花糕、桂花鹵里去了。還有什么不同？
生：前面是桂花開得最茂盛的時候，而下面一句是全年都浸在花香里了。
師：一年中除了聞花香，還能嘗花味，吃上桂花糕、桂花鹵，這一棵桂花樹讓大家一年都沉浸在桂花香中，豐收的喜悅中，全村老老少少的其樂融融中。
五、感受鄉(xiāng)愁。
生：我想母親其實非常想家鄉(xiāng)的那棵桂花樹。
生：琦君的母親認為家鄉(xiāng)的桂花比外地的要香，要好。
師：這里的“金桂”就是“金貴”，為什么母親心中的桂花樹如此金貴呢？
生：因為母親也很懷念他們一家其樂融融的日子。（該生眼睛濕潤了。）。
生：可見母親非常的思念家鄉(xiāng)的桂花。
師：這棵桂花有童年的歡樂。
生：（哭著）因為這桂花是全家人悉心照料的，包含著母親的心血，所以外地桂花比不得。
師：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。（板書：情）這樹如此金貴，其實就是母親的根哪！（板書：根）。
生：她會夢見一家一起搖桂花的情景。
師：甜中帶著苦澀。
生：她會夢見嘗美味的桂花糕。
師：可是她不能回到故鄉(xiāng)了。
生：會夢見一家人在一起快樂的情景。
師：夢是香甜的，也是苦澀的，讓我們一起來讀：“小時侯，我最喜歡桂花。它的香氣味兒真是迷人?！保▽W生低沉、深情地讀，進入了情境）。
師：（教師帶著無限地眷戀講述并朗讀）琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。對家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記中有這樣一段話：
配樂逐行出示：
師：你想說什么？
生：琦君永遠不會忘記故鄉(xiāng)的。
師：是的，現(xiàn)在琦君.已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到.故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心里。（學生完全沉浸在課堂營造的思鄉(xiāng)情中了。）下課。
開國大典教案學案設計篇十二
案例:。
"搖桂花"對我是件大事,所以老是纏著母親問:"媽,怎么還不搖桂花嘛(ma)!"母親說:"還早呢,沒開足,搖不下來的."可是母親一看天空陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前"搖桂花".這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖.桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!"。
師:請同學們自由讀一讀這段話,你從哪兒找到"搖桂花"給我?guī)淼目鞓氛业搅嗽谛睦锓磸偷淖x,反復的品味.
生:"搖桂花"對我是件大事,所以老是纏著母親問:"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:這句話中沒有"樂",你能找到"樂"嗎。
生:"纏"字寫出了作者的快樂.
師:"纏"字表現(xiàn)了作者怎樣的快樂呢。
生:"纏"字寫出了作者的向往之樂,作者迫切地想要搖桂花.
師:好,老師來當"媽媽",誰來纏纏看呢。
生:(嬌聲地)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:你開始急了.
生:(撒嬌般地)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:你迫不及待了.
生:(皺眉著急地)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
生:(欲哭似的)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:喲!看你無奈地都快要哭了.你們這么纏想干什么呢。
生:我想早點看搖桂花的情景.
生:我想看看那桂花落下的美景.
生:我想聞聞那香香的雨.
師:這是一種怎樣的快樂。
生:這是一種喜出望外的快樂.
生:這是一種出乎意料的快樂.
生:這是一種極度興奮的快樂.
師:(播放動畫的桂花飄落的情景)讓我們一起(配樂)朗讀這段話:(這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖.桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!")。
師:此時,你就站在桂花樹下,桂花紛紛落下來,落在了哪里呢你有什么感覺呢。
生:桂花一陣陣地落下來,落在我的頭上,啊!好香啊,我的頭發(fā)都散發(fā)出香味了.
生:我把臉仰起來,讓桂花落在我的臉上,細細的,柔柔的,我的臉就變成"香香臉"了.
生:一朵朵桂花落在我的肩膀上,像停留著一只只可愛的小蝴蝶!
生:我攤開雙手,桂花就落滿了我的手心,聞一聞,一股清香就鉆進我的鼻孔了.
生:很多的桂花像小星星一樣從樹上頑皮地跳下來,有的鉆進我的脖子里,香香的,癢癢的.
生:滿天的桂花從空中飄下來,把我的全身撒滿了朵朵金色的桂花,我都成桂花香人了.
……。
生:高興!
生:開心!
生:興奮!
師:就讓我們帶著自己的感受一起來讀這句話:(桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨啊!")。
生:我終于看到桂花雨啦!沐浴著這桂花雨,我都要陶醉了!真是太美了呀!
生:那朵朵桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來,我跳起來喊:"太好看了!"。
師:你的想象真豐富呀!
生:我終于實現(xiàn)了心中的愿望,看到了迷人的桂花雨,真想這一刻永遠陪伴著我.那黃色的小花落滿地,就如鋪了金子一般!
師:好,那就讓這一刻在你的心中成為永恒.
生:飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶.
生:啊!桂花真香呀!飛舞的桂花如同金色的雪花.這幅美景讓我陶醉,真想天天聞到桂花香.
師:你們想象真豐富呀!桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪.真的陶醉了.
反思:。
讀琦君的《桂花雨》,真的如淋浴在一場香香的桂花雨中.在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情.在這一片斷的教學中我有以下兩點感受:。
1,利用文章"空白",引發(fā)學生想象.
《小學語文課程標準》指出"在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力."在這節(jié)中,我著重引導學生理解作者的"搖花樂".通過挖掘教材中培養(yǎng)學生想像力的訓練點,放飛學生想象的翅膀,引導學生在充分的閱讀中,將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的"活"的語言.我先讓學生找出這樣的句子讀讀,然后結(jié)合文字的描述引導學生想象當時的情景來喚起學生充滿詩意的想象,引起心靈和感情的共鳴,學生都有淋雨的經(jīng)歷,讓學生由雨聯(lián)想到雪花飄落在頭發(fā),脖勁的情景,現(xiàn)在是有著濃郁香氣的桂花紛紛揚揚飄落,更具有詩情畫意,通過調(diào)動學生平常的生活積累和知識積累,拓展,豐富,充實課文內(nèi)容,獲得許多動態(tài)生成資源,使學生對文本的理解有了升華.
2,將語文活動融入生活。
在體會"搖花樂"時,"纏"字寫出了作者急切心情,"使勁","喊"寫出了搖桂花的快樂,同時反映出她對桂花的喜愛.課堂上我用回憶生活,聯(lián)系生活的方法來引導學生體會詞語包含的情感.講"纏"字的時候,我讓孩子們回憶生活中類似"纏"父母的情景,學生經(jīng)驗就豐富多了,有的撒嬌般地,有的迫不及待地跟著母親跑前跑后,有的皺眉著急,有的欲哭似的.讓學生聯(lián)系生活來體會,學生的感悟也會更深.
本堂課讓我更深地感受到語言的訓練,思維的訓練,一定要尊重學生的獨特體驗,一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園.
開國大典教案學案設計篇十三
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
[評析]。
聽著學生這樣極富創(chuàng)意的朗讀，我不禁想到《語文課程標準》所提出的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。是啊，朗讀是一門藝術，指導個性化的朗讀更是一門藝術。在本段教學中，學生把文中的人物讀活了，重在老師能尊重學生的不同意見，讓學生進行有創(chuàng)造的思維，指導個性化的朗讀。這樣個性化的朗讀，既能意會生情，又能表意傳情。離開了朗讀的中介，學生是很難理解課文、理解課文中的人物，當然更談不上讓人物活起來。其實，一篇課文讀懂了，讀出味來了，教學方法也就隨之有了。好的教學方法，也是讀出來的。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：桂花）。
此文轉(zhuǎn)載。
開國大典教案學案設計篇十四
（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）。
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。
（學生讀書）。
生：我發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
生：因為它們的語言很工整。
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！
師：你不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。
開國大典教案學案設計篇十五
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本文的生字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學課時】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、啟發(fā)談話、激趣導入。
1、回顧一下，說說我們的生活哪些是有趣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭示課題：
“童年的發(fā)現(xiàn)”，審題，重點詞是什么？作者發(fā)現(xiàn)了什么？
二、初讀課文、整體感知。
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡。
2、共同討論。
3、小結(jié)課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
4、把課文分為三部分。
板書：
起因：人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)。
5、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、作業(yè)。
1、作業(yè)本1～4題。
2、課外作業(yè)：
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
開國大典教案學案設計篇一
《采薇》情景交融，寓情于景，今昔對比，寫出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。下面是《采薇》優(yōu)秀學案，希望能對你有所幫助。
【學習目標】。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
【教學時間】。
一課時。
【學習步驟】。
一、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的'。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀：《詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。
詩經(jīng).采薇。
昔我往矣,楊柳依依。
今我來思,雨雪霏霏。
寫作背景:。
《詩經(jīng).采薇》是寫一位遠征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災的機會,侵擾北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。
詩的背景:。
原詩共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的.
詩的意思:。
春天,柳條隨風飄動;冬天,雪花飛舞.
開國大典教案學案設計篇二
1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語，能聯(lián)系上下文理解這些詞語在詩中的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其工農(nóng)紅軍的英雄氣概和革命精神。
1、小組交流《長征》資料，了解長征中的動人故事。
2、自學生字、新詞，注意正確書寫難字：丸、崖、岷。
3、初讀全詩，詩眼是＿＿?！斑h征難”的意思是＿＿，“只等閑”的意思是＿＿，一、二行詩句意思是＿＿。
4、“逶迤”的意思是＿＿，“騰細浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行詩句意思是＿＿。
5、五、六行詩句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含義是＿＿；“鐵索寒”的意思是＿＿，“寒”的含義是＿＿，詩句意思是＿＿。
6、七、八行詩中“盡開顏”的意思是＿＿，詩句意思是＿＿。
1、背誦、默寫全詩。
2、把全詩改寫成400字以上的記敘文。
找出詩眼，初步感受紅軍的英雄氣概和革命精神。
五嶺騰細浪。
烏蒙走泥丸。
遠征難 金沙 云崖暖（喜悅）。
只等閑 大渡橋 鐵索寒（驚險悲壯）。
岷山千里雪。
體會作者毛澤東大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
開國大典教案學案設計篇三
三，學習本課生字詞。
四，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
一，理解文章中含義比較深刻的句子。
二，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學課時：
兩課時。
教學方法：
學生自學為主，教師點撥為輔。
教學用具：
電腦課件。
第二課時。
1，朗讀課文，進一步理解課文，培養(yǎng)學生愛黨愛國之情。
2，理解含義教深的句子。
3，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解含義較深的句子。
教學過程：
一，導入新課。
二，講授新課。
1，讀一讀：
出示影片，提出問題：這是什么場面？（出示圖片）。
2，談一談：
3，找一找：
1）請找出文章中你最感興趣的段落，說明理由。并有感情的朗讀。
2）請找出文中含義較深的句子，談出對句子的理解。（出示句子）。
4，再談一談：
5，背一背：
背誦自己喜歡的段落，比一比。
三，復習鞏固。
對照板書，總結(jié)中心。
四，布置作業(yè)。
繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。
五，板書設計：
開國大典教案學案設計篇四
教學目標：
1、認識本課生字，會讀會寫。
2、有感情朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
3、理解課文內(nèi)容。感受偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學過程：
一、直接導入。
師：今天我們一起來學習26課開國大典，齊讀課題。生讀。
師：典的前面加上一個“大”字，這會是怎樣的典禮？生：隆重的、盛大的。
師：再來看“開國大典”，你讀懂了什么？生：這是新中國成立時隆重而盛大的典禮。師:帶著這樣的體會再讀課題。
二、檢查預習。
1、我會認。
師評價：讀得真好，字正腔圓，作為獎勵，你帶大家讀一遍。
2、我會寫。
師：看來咱們都是詞語掌握小能手，生字都會認了，寫的怎么樣呢？老師課前檢查了同學們的預習卡，寫得真好，不僅漂亮美觀，而且干凈整潔，看起來賞心悅目。但老師發(fā)現(xiàn)“瞻”這個筆畫比較多的字出現(xiàn)了問題。在寫這個筆畫多的字時注意占格。看老師寫，（師板書）把這個字在本子上寫一寫。
學生寫，師提醒：遇到筆畫比較多的字時不要著急，一筆一畫，工工整整，這樣寫出來的字才能方方正正、美觀大方。（夸學生占格準、寫字舒展大方）。
3、我會想。
師：我們繼續(xù)交流預習卡的第三部分，誰能根據(jù)提示說說你對課文的概括。課件出示（生根據(jù)預習填空，根據(jù)學生填空板書：會場布置典禮儀式閱兵式、群眾游行。）師：多會讀書啊，你們選用的詞語不僅準確，而且想當精煉。在今后的語文學習中，就可以像這樣：理清文章順序，抓住主要事件情節(jié)，用最簡練的語言概括出文章的主要內(nèi)容。（課件出示）。
進最隆重、最盛大的“典禮儀式”的場面。運用上則學習方法，合作完成以下題目。（課件出示）。
學生小組合作學習匯報：
1、師：哪個小組來匯報第一題？生??。
師評價：會學習的孩子總能迅速掌握學習方法，用最簡練的語言概括。
2、師：第二小題，你勾畫出了哪些句子？（提示學生：一個同學讀，其他同學注意聽，傾聽不僅是一種學習方法，也是一種美德）生讀畫出的句子。
師：你們都有一雙智慧的眼睛，緊緊抓住了描寫毛主席和群眾反應的句子感受到了現(xiàn)場氣氛的熱烈?？删烤故鞘裁醇又藗兊男模顾麄儫崆檠笠?、激情澎湃呢？就讓我們穿行在語言文字中，結(jié)合你做的批注去尋找、去感受。
三、品讀“典禮儀式”
1、課件出示第五自然段。
師：誰先來讀第五自然段。生讀。
師：如果只請你讀群眾反應的句子怎么讀？
師：三十萬人的動作一樣，有人指揮嗎？生：沒有。
2、師：誰來接著讀群眾反應的句子，（課件出示第七自然段）生讀。
沒錯，這聲音傳得多遠啊？傳到祖國的各個角落。句子練習：
師：誰在讀，讓這聲音傳得更遠。
師：一齊讀，讀出氣勢讀出情感，讓這聲音傳到十幾億中國人的心里，也讓這聲音傳遍全世界。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音指什么？
生：指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”（貼板書）。
師：正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。生：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
師：他讀得很認真，可是老師感覺他的朗讀里還缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的激情。當我們理解了第六自然段的三四兩句時，一定會對這聲宣告有更深的理解。
生：樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。
師：讓我們一齊來見證1949年10月1日這偉大的時刻吧。（視頻播放）師：讓這歡呼、歡躍定格在腦海里，一齊背。
師：孩子們，這一面面五星紅旗一次又一次的升起，是因為，（齊讀板書：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！中國人民從此站立起來了）。
師：此時，我們才會真正懂得會場上那一陣陣的掌聲和歡呼聲，這掌聲和歡呼聲都是因為（齊讀板書）。
師：總結(jié)，此刻，我們才真正感受到人們的激情澎湃，感受到典禮儀式這一場面的盛大。下節(jié)課，我們再用今天所學到的方法，小組合作學習剩下的三個場面。下課。
開國大典教案學案設計篇五
教學目標：
1、認識本課生字，會讀會寫。
2、有感情朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
師：今天我們一起來學習26課開國大典，齊讀課題。生讀。
師：典的前面加上一個“大”字，這會是怎樣的典禮？生：隆重的、盛大的。
我會認1、
師評價：讀得真好，字正腔圓，作為獎勵，你帶大家讀一遍。2、我會寫。
師：看來咱們都是詞語掌握小能手，生字都會認了，寫的怎么樣呢？老師課前檢查了同學們的預習卡，寫得真好，不僅漂亮美觀，而且干凈整潔，看起來賞心悅目。但老師發(fā)現(xiàn)“瞻”這個筆畫比較多的字出現(xiàn)了問題。在寫這個筆畫多的字時注意占格?？蠢蠋煂懀◣煱鍟┌堰@個字在本子上寫一寫。
學生寫，師提醒：遇到筆畫比較多的字時不要著急，一筆一畫，工工整整，這樣寫出來的字才能方方正正、美觀大方。
（夸學生占格準、寫字舒展大方）3、我會想。
師：我們繼續(xù)交流預習卡的第三部分，誰能根據(jù)提示說說你對課文的概括。課件出示（生根據(jù)預習填空，根據(jù)學生填空板書：會場布置典禮儀式閱兵式、群眾游行。）師：多會讀書啊，你們選用的詞語不僅準確，而且想當精煉。在今后的語文學習中，就可以像這樣：理清文章順序，抓住主要事件情節(jié)，用最簡練的語言概括出文章的主要內(nèi)容。（課件出示）。
師：這不是簡單的四個短語，每個短語的背后都呈現(xiàn)著生動的場面。這節(jié)課，就讓我們。
先走進最隆重、最盛大的“典禮儀式”的場面。運用上則學習方法，合作完成以下題目。（課件出示）。
學生小組合作學習匯報：1、2、師：哪個小組來匯報第一題？生……。
師：第二小題，你勾畫出了哪些句子？（提示學生：一個同學讀，其他同學注意師評價：會學習的孩子總能迅速掌握學習方法，用最簡練的語言概括。聽，傾聽不僅是一種學習方法，也是一種美德）。
生讀畫出的句子。
師：你們都有一雙智慧的眼睛，緊緊抓住了描寫毛主席和群眾反應的句子感受到了現(xiàn)場氣氛的熱烈。可究竟是什么激動著人們的心，使他們熱情洋溢、激情澎湃呢？就讓我們穿行在語言文字中，結(jié)合你做的批注去尋找、去感受。
三、品讀“典禮儀式”1、課件出示第五自然段師：誰先來讀第五自然段。生讀。
師：如果只請你讀群眾反應的句子怎么讀？
師：三十萬人的動作一樣，有人指揮嗎？生：沒有。
2、生讀。
師：此時的**就是一個歡樂的海洋，眼前有畫面，心中有畫面，一定能讀好。生讀：個別讀，一至兩個學生讀。根據(jù)學生讀師隨機點評：！（1）你就是這30萬人其中的一員吶。（2）聽你讀，我的耳邊響起了一陣陣歡呼聲。
師：（課件出示）長城內(nèi)外，大江南北又讓你感受到什么？生：……。
沒錯，這聲音傳得多遠啊？傳到祖國的各個角落。句子練習：
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到沂蒙山，——這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到——————師：誰來接著讀群眾反應的句子，（課件出示第七自然段）。
師：誰在讀，讓這聲音傳得更遠。
師：一齊讀，讀出氣勢讀出情感，讓這聲音傳到十幾億中國人的心里，也讓這聲音傳遍全世界。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音指什么？
生：指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”（貼板書）。
師：正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。生：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
師：他讀得很認真，可是老師感覺他的朗讀里還缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的激情。當我們理解了第六自然段的三四兩句時，一定會對這聲宣告有更深的理解。
生：樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。
師：讓我們一齊來見證1949年10月1日這偉大的時刻吧。（視頻播放）師：讓這歡呼、歡躍定格在腦海里，一齊背。
師：（課件出示）這是新中國在**廣場上升起的第一面五星紅旗，千言萬語化作這一句：生齊讀（貼板書，中國人民從此站立起來了）。
師：是的，中國人民從此站起來了。課件出示圖片，港澳回歸、奧運會等圖片。
師：孩子們，這一面面五星紅旗一次又一次的升起，是因為，（齊讀板書：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！中國人民從此站立起來了）。
師：此時，我們才會真正懂得會場上那一陣陣的掌聲和歡呼聲，這掌聲和歡呼聲都是因為（齊讀板書）。
師：總結(jié)，此刻，我們才真正感受到人們的激情澎湃，感受到典禮儀式這一場面的盛大。下節(jié)課，我們再用今天所學到的方法，小組合作學習剩下的三個場面。下課。
開國大典教案學案設計篇六
(二)學習課文第2段。
1.指名讀第2段課文。
2.學生默讀、思考、討論：
(1)在第2段課文，主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事?
(第一件：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”。第二件：五星紅旗升起來了。第三件：宣讀中央人民政府的公告，宣布毛澤東當選為中央人民政府主席。)。
(2)下午三點整，毛主席出現(xiàn)在主席臺上，會場上的情形怎樣?
(說出“排山倒海”“一齊投向”的意思。)。
(這句話有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。)。
(4)當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現(xiàn)得怎樣?這說明什么?
(三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。說明他們?yōu)橹袊嗣駨拇苏酒饋怼敿易鲋魅烁械綗o比激動，無比自豪。)。
(三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。)。
3.齊讀第2段課文。
4.歸納：(從典禮開始到毛主席宣讀公告為止，這是開國大典的重要部分，主要寫了以上三件事。)。
5.聯(lián)系上下文說說下面句子的含義?！斑@莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快，無比激動，無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。)。
(三)指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。(這段課文的背誦共6小節(jié)，難度較大。引導學生一小節(jié)一小節(jié)地背誦。每小節(jié)在背誦中要反復讀，一句一句地讀，邊讀邊想邊記。背誦前學生對不懂的詞語、句子先質(zhì)疑。兩個同學互相背誦。)。
1.男生背4、5、6小節(jié)。女生背7、8、9小節(jié)。男女生交換背。
2.然后指名背誦。
3.用投影做填空練習。
(1)下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣()的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光()主席臺。
(2)毛澤東主席宣布：()。
(3)這()的宣告，這()的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到()，傳到()，使全中國人民的心()。
(4)他讀到()這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣()。觀禮臺上同時()。
(四)小結(jié)。
(五)作業(yè)：背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。
第三課時。
一、教學目標。
(一)繼續(xù)學習課文第3、4、5段。進一步了解開國大典的盛況。
(二)聯(lián)系上下文理解含義較深刻的句子。
(三)學習課文用詞準確、多處運用比喻的特點。
二、教學重點、難點。
(一)結(jié)合課文訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀速度。
(二)理解文章中含義比較深刻的句子。
(三)學習文中用詞準確，多處運用修辭的特點。
三、教學過程。
(一)學習課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱?哪三種?請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。
3.討論。
說說下面句子中加粗詞語的意思，再聯(lián)系上下文，說出句子所表達的意思。
(1)戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。
(“挺著”是描寫戰(zhàn)士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現(xiàn)了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。)。
(2)群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。
(“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去?！吧w過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。)。
(3)群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。
(嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌這是表達高興和激動心情的形式。)。
4.齊讀第3段。
(二)學習第4段課文。
1.讀課文(默讀或指名讀)。
2.說出這段的主要內(nèi)容。
3.畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用?(“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們?nèi)耘f沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側(cè)面表現(xiàn)了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。)。
(三)學習課文第5段。
1.指名讀課文第5段。
2.說說“光明充滿了整個北京城?！边@話的意思?(“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。這是人民群眾心里的光明。)。
3.學生齊讀第5段課文。
(四)學生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內(nèi)容。
(五)說出本文的中心思想。
(六)鞏固練習。
把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。
(用投影出現(xiàn)下列句子。)。
(1)他們清早到了北京車站，一下火車就直奔(走向)會場。
(2)三十萬人的目光一齊投向(朝著)主席臺。
(3)兩股紅流(游行隊伍)分頭向東城、西城的街道流(走)去。
(七)小結(jié)。
(八)作業(yè)：有感情地朗讀課文。
開國大典教案學案設計篇七
教學目標：
1、學會本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解開國大典的盛況，體會人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義。
4、學習按事情的發(fā)展順序記敘的方法。
教學重點：理清課文記敘的順序，體會人們的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，請根據(jù)你以前閱讀的書籍或文章，用一句話來說一說近百年來中國的現(xiàn)代史是一部怎樣的歷史。（學生可以說“辛酸屈辱”“喪權辱國”“外憂內(nèi)患”等）。
2、屈辱滄桑的歷史終于一去不回了，在中國共產(chǎn)黨的領導下，1949年10月1日，新中國成立，中國人民站起來了！現(xiàn)在，你們就是參加開國大典的新聞記者，去抓拍那些具有歷史意義的鏡頭吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，感受開國大典的盛況。
2、老師羨慕你們，因為你們參加了開國大典，看了開國大典，你準備向我們介紹些什么？
3、學生交流初讀課文之后的收獲。
（1）分組討論要介紹些什么，先在組內(nèi)介紹一下。
（2）各組匯報交流結(jié)果，教師作適當引導。
（3）師生小結(jié)，討論出開國大典的步驟及當時人們的心情。
三、學習本課生字。
1、出示生字，學習生字。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、課前活動。
1、播放歌曲《明天是你的生日》。
2、剛才我們欣賞的歌曲《明天是你的生日》是為了慶祝祖國的生日而作的，再過幾天就是國慶節(jié)，你準備如何度過這個節(jié)日。
3、從剛才大家的回答可以看出大家的生活非常幸福，而這幸福生活的到來要歸功于中華人民共和國的成立，今天，我們繼續(xù)學習《開國大典》來感受新中國成立的盛況。
二、討論大典盛況（先簡要復習一下大典步驟，找出自己最想介紹的一個情景，然后交流）。
1、交流“宣告成立”
（1）由學生介紹宣告成立時的情景。
（2）引導學生討論兩個要點。
a：毛主席的宣告。
（a）你覺得毛主席是如何宣告的，能演一演嗎？
（b）看看電影中毛主席是如何宣告的（課件演示毛主席宣告時的情景）。
（c）學生演毛主席宣告時的情景。
b：人們歡呼、歡躍的情景。
(a)出示句子：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一起歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來?！?BR> （b）你有沒有向1949年10月1日的人們那樣激動過？
（c）你能理解廣場上的人們?yōu)楹螝g呼嗎？
c：指導朗讀句子。
2、交流“升國旗”
（1）誰來介紹第一面國旗升起時的情景？
（2）引導學生知道54門大炮齊響28響的意義。
（3）感情朗讀描寫升國旗時情景的句子。
3、交流“宣讀公告”
（1）聽報告有時是一件很枯燥的事，這一次聽報告是否也令人覺得乏味？
（2）你能說說群眾不斷鼓掌的原因嗎？
（3）指導朗讀好句子。
4、交流“閱兵式”
（1）學生介紹閱兵式。
（2）想再看看雄壯的閱兵式嗎？（課件播放閱兵式錄象）。
（3）讓學生為閱兵式配上解說。
5、交流“群眾游行”
（1）學生介紹群眾游行。
（2）游行隊伍給你留下了怎樣的印象？
（3）出示最后一句話，說說它是什么意思。
三、拓展。
1、1949年10月1日，毛主席宣布中國人民從此站起來了，億萬人民歡欣鼓舞，因為偉大祖國將走上繁榮昌盛的道路，你覺得人民的心愿有沒有實現(xiàn)？（學生說祖國取得的偉大成就）。
2、學生交流后課件展示建國五十多年來取得的成就，感受祖國的繁榮昌盛。
3、看了這一切，你想說什么？
4、作業(yè)（小連筆）：我驕傲，因為……。
四、板書設計。
開國大典。
宣告成立萬眾歡呼。
升國旗肅立瞻仰。
宣讀公告掌聲如潮。
閱兵式自豪激動。
群眾游行徹夜狂歡。
中國人民從此站起來了。
開國大典教案學案設計篇八
第一課時。
一、教學目標。
（一）學習課文中的生字及詞語。
（二）結(jié)合課文，訓練提高閱讀速度，并養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
（三）了解課文，描述開國大典盛況的順序，并按照這個順序給課文分段，寫出段落提綱。
二、教學重點、難點。
（一）讀課文，了解課文描述開國大典盛況的順序。按課文敘述順序分段，并列出段落提綱。
（二）結(jié)合課文，訓練提高閱讀速度，掌握一句一句讀書的方法，并養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
三、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子。是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產(chǎn)黨領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了隆重的開國大典。今天我們通過對課文的學習了解當時的盛況。
（二）檢查預習。
1.檢查生字、詞。
（1）正確讀生字。（提示學生注意區(qū)別檐與瞻的讀音的不同）。
（2）查字典，聯(lián)系字義，記住字形。
“檐”指屋頂向旁伸出的邊沿部分。例如：房檐、廊檐等。課文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物是木料有關，所以“檐”字左半部是“木”。
“瞻”往前或往上看的意思。課文中指三十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗?！罢啊弊肿蟀氩渴恰澳俊?。
“擎”上下結(jié)構，注意下面是“手”?！皾伞弊⒁庥野氩康南旅媸牵皇恰柏S”。）。
2.檢查學生讀課文。
（三）聽配樂朗讀課文，使學生對課文有概括的了解。
（四）學生默讀課文，邊默讀，邊思考，準備討論。
學生討論：
1.課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？（課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結(jié)束這樣的順序安排材料的。大典進行中是全文的重點部分。這一部分又按大典進行程序?qū)懥巳齻€內(nèi)容，即：第一，毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星紅旗徐徐升起；第三，毛主席宣讀中央人民政府的公告。寫完這三件事，寫閱兵式的盛況，再寫天安門廣場燈火輝煌，群眾游行的情況，最后寫大典后光明充滿北京城。）。
2.按照課文的敘述順序分段，并說出各段的主要內(nèi)容。
3.列出段落提綱。（第1段：大典前天安門廣場的情況。第2段：從典禮開始到毛主席宣讀公告為止。第3段：閱兵式盛況。第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。第5段：大典結(jié)束后光明充滿整個北京城。）。
（五）作業(yè)：讀課文，畫出不懂的詞語和句子。
第二課時。
一、教學目標。
（一）學習課文第1、2段，了解開國大典的盛況及毛主席宣告的偉大歷史意義。
（二）結(jié)合課文，訓練朗讀，提高閱讀速度，并養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習慣。
（三）聯(lián)系上下文理解含義較深的句子。
（四）背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。
二、教學重點、()難點。
（一）了解開國大典的盛況及毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。
（二）有感情地朗讀課文。結(jié)合課文，訓練閱讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
（三）理解含義較深的句子。
（四）按要求背誦課文。
三、教學過程。
（一）學習第1段課文。
1.指名讀第1段課文。（老師強調(diào)朗讀要求，有感情地一句一句地認真讀。）。
2.學生默讀，思考，討論：
（1）開國大典是在什么時間舉行的？在哪里舉行的？有哪些人參加？參加大典的總?cè)藬?shù)是多少？（指出文章開頭向我們清楚地交待了以上五個問題。）。
（2）大典前，天安門廣場布置得怎么樣？
（4）“到了正午，天安門廣場上，隊伍已經(jīng)滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪?！闭f說你對這句話的理解。
3.學生對第1段課文質(zhì)疑，老師解釋。（擎著：舉，往上托。宣讀：在公開場合向眾人朗讀布告、文件等。）。
4.齊讀課文第1段。
5.歸納：（課文第1段寫出了開國大典前天安門廣場的情況。先交待了舉行大典的時間、地點、參加典禮的成員和總?cè)藬?shù)。然后描述了廣場的布置和群眾隊伍入場的熱烈場面。）。
（二）學習課文第2段。
1.指名讀第2段課文。
2.學生默讀、思考、討論：
（1）在第2段課文，主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事？
（第一件：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”。第二件：五星紅旗升起來了。第三件：宣讀中央人民政府的公告，宣布毛澤東當選為中央人民政府主席。）。
（2）下午三點整，毛主席出現(xiàn)在主席臺上，會場上的情形怎樣？
（說出“排山倒?！薄耙积R投向”的意思。）。
（這句話有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。）。
（4）當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現(xiàn)得怎樣？這說明什么？
（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。說明他們?yōu)橹袊嗣駨拇苏酒饋?、當家做主人感到無比激動，無比自豪。）。
（三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。）。
3.齊讀第2段課文。
4.歸納：（從典禮開始到毛主席宣讀公告為止，這是開國大典的重要部分，主要寫了以上三件事。）。
5.聯(lián)系上下文說說下面句子的含義?！斑@莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”（毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快，無比激動，無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。）。
（三）指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。（這段課文的背誦共6小節(jié)，難度較大。引導學生一小節(jié)一小節(jié)地背誦。每小節(jié)在背誦中要反復讀，一句一句地讀，邊讀邊想邊記。背誦前學生對不懂的詞語、句子先質(zhì)疑。兩個同學互相背誦。）。
1.男生背4、5、6小節(jié)。女生背7、8、9小節(jié)。男女生交換背。
2.然后指名背誦。
3.用投影做填空練習。
（1）下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣（）的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光（）主席臺。
（2）毛澤東主席宣布：（）。
（3）這（）的宣告，這（）的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到（），傳到（），使全中國人民的心（）。
（4）他讀到（）這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣（）。觀禮臺上同時（）。
（四）小結(jié)。
（五）作業(yè)：背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。
第三課時。
一、教學目標。
（一）繼續(xù)學習課文第3、4、5段。進一步了解開國大典的盛況。
（二）聯(lián)系上下文理解含義較深刻的句子。
（三）學習課文用詞準確、多處運用比喻的特點。
二、教學重點、難點。
（一）結(jié)合課文訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀速度。
（二）理解文章中含義比較深刻的句子。
（三）學習文中用詞準確，多處運用修辭的特點。
三、教學過程。
（一）學習課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。
3.討論。
說說下面句子中加粗詞語的意思，再聯(lián)系上下文，說出句子所表達的意思。
（1）戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。
（“挺著”是描寫戰(zhàn)士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現(xiàn)了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。）。
（2）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。
（“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去?！吧w過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。）。
（3）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。
（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌這是表達高興和激動心情的形式。）。
4.齊讀第3段。
（二）學習第4段課文。
1.讀課文（默讀或指名讀）。
2.說出這段的主要內(nèi)容。
3.畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用？（“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們?nèi)耘f沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側(cè)面表現(xiàn)了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）。
（三）學習課文第5段。
1.指名讀課文第5段。
2.說說“光明充滿了整個北京城?！边@話的意思？（“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。這是人民群眾心里的光明。）。
3.學生齊讀第5段課文。
（四）學生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內(nèi)容。
（五）說出本文的中心思想。
（六）鞏固練習。
把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。
（用投影出現(xiàn)下列句子。）。
（1）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔（走向）會場。
（2）三十萬人的目光一齊投向（朝著）主席臺。
（3）兩股紅流（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去。
（七）小結(jié)。
（八）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
開國大典教案學案設計篇九
一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請同學們認真品讀爸爸說的三句話，運用我們學過的各種感悟方法（聯(lián)系上下文，抓重點詞句，聯(lián)系生活實際）去體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
二、（生合作學習8分鐘后）匯報。
1、我們組從“白楊樹從來就這樣直?！边@一句中的“從來”體會到白楊樹堅強不屈的品質(zhì)。聯(lián)系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長，是多么頑強。
2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個重點詞體會到了它的堅強品質(zhì)。我想給大家讀一下這句。
師：讓我們把這句話拆開讀一讀，體會它的堅強。每行同學讀一句。
遇到風沙，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到雨雪，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到干旱，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到洪水，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
齊讀：不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師渲染情感：是的，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。請同學們再次有感情地朗讀這句話。
3、我們組對“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！备惺芎苌?。哪里需要就為哪兒奉獻自己的根、枝干，葉，或者說全部，這是一種多么可貴的無私奉獻的精神啊。
4、我來補充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉(xiāng)村，這說明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻是無私的。
5、聯(lián)系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，為戈壁守衛(wèi)鐵路線，增添生機，獻出自己的力量。
師：那么誰能有感情地讀一下第一自然段，同學們閉上眼睛認真聽，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒有，非?；臎觥?BR> 生：地上除了黃沙就是石子，大風刮著，遮天蔽日。
生：沒有山，沒有水，沒有動物，更沒有房子，連天都是灰蒙蒙的。
在這樣惡劣的環(huán)境下生存，無私地做出自己的貢獻，這就是不講條件，不畏艱苦無私奉獻的白楊樹，讓我們再齊讀這句話，讀出你的感情。
三、讀到這里你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。能背下來嗎？我們試試。背不熟的可以看書。
點評：
這一重點段的教學，教師的目標不是定在總結(jié)白楊作為植物的自身特點上，而是從中體會作者要表現(xiàn)的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設者的品質(zhì)做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫法的特點——“相似之處”更清晰，更利于學生對文章深層含義的理解。
這一片段教師發(fā)揮了“組織、引導”的主導作用，把詞句的理解感悟還給學生，讓他們有一個學語習文的舞臺——綜合運用各種感悟方法，去思考，去表達，既有個人的靜思默想，又有同學間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實。
開國大典教案學案設計篇十
目的要求:。
1.根據(jù)標志性的詞句理清文章思路.
2.品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.
3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系,結(jié)合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理.
4.領悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發(fā)學生提升心智,豐富生命,完善自我.
教學重難點:。
1.?感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.
2.發(fā)掘閱讀和寫作的意義.
教學準備:。
“課件”準備。
教學方法:。
讀寫結(jié)合,聽說并用.
教學過程:。
一.導入:。
同學們，大概一提起寫，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)。
二.課前預習。
1.教師正音、釋義.
2.劃分大致結(jié)構.(見課件頁面2)。
三.正課:。
1.對幾種書的情感各是怎樣?
(小結(jié):小畫片?連球畫??圖書)。
2.作者學生時代的怎樣??(常居全班之冠)。
3.分析作者兩次:。
(1)?觀看圖片,試說說秋天來了(見課件頁面3)。
(2)?作者是怎樣寫秋天來了?
(3)?齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)。
(4)?再次出示圖片,引導學生寫小片段秋天來了。
4.教師小結(jié):?,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好.
5.過渡語:除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)。
6.出示課件:學生圍繞一件不愉快的往事自由小寫作.
(提示相關詞語,見課件頁面4)。
7.教師指名學生總結(jié)寫的方法:。
(1)。
(2)。
(見課件頁面5)。
8.結(jié)合學生學習實際:。
小談書與寫作之間的關系(學生分組討論)。
9.教師范讀18-—19自然段(邊讀邊思考)。
1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么?
(“少壯不努力,老大徒傷悲”)見課件頁面6。
2鼓勵學生發(fā)奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè))。
10.學生談談學習這一節(jié)課后的感想.
四.布置作業(yè).
1.積累本文中的好詞好句佳段,便于閱讀與寫作.
2.寫兩個小片段。
秋天來了。
一件不愉快的往事。
(見課件頁面7)。
附:?板書設計。
愉悅。
創(chuàng)造。
開國大典教案學案設計篇十一
一、背景導入，揭示中心句。
師生問好。
師：今天我們一起學習《桂花雨》。
生：讀題。
師：桂花雨非常的香，再讀——。
生：再次讀題。
生：因為桂花的香味真是迷人。
（教師出示句子“它的香氣味兒真是迷人?！痹诤诎迳?，并指名一學生讀）。
生：它的香氣味兒真是迷人。（教師提醒讀出兒化，學生再讀）。
師：（點“迷人”二字）迷人是什么意思呀？
生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香氣迷人.
師：香氣味兒令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（生認真自由朗讀第二節(jié)。）。
生：課文中說“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！敝小皼]有不”就是說全都浸在桂花香里了。
生：我覺得“前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨梢钥闯龊芏嗉叶继兆碓诠鸹ㄏ憷锪恕?BR> （一生讀）。
師：“浸”本來是指一個東西泡在水里，在這里是什么意思呢？
生：這里是指沉浸。
生：就是說人們都陶醉在桂花香里了。
師：如果你是琦君的鄰居，你有感受？
生：我覺得桂花的香味真是迷人呀！
生：桂花真香呀！我都想摘一些下來泡泡茶！
生：如果我在吃飯，我會覺得飯都特別的香。
生：我真得想多摘一些下來，做糕餅、桂花鹵、各種好吃的。
師：其實你用不著摘，琦君的母親會送給村上的你們！
生：我覺得這琦君家桂花的香味讓村上的人都分享到了。
（學生自由讀）。
師：我剛才看到你邊讀邊搖頭，請你來讀！
生：有感情地讀。
師：都要陶醉了。還有誰來讀？（一生再讀，更有感情）。
師：是呀！此刻人們都浸在桂花香里了?。ò鍟骸跋恪埃┈F(xiàn)在誰再來讀一讀指板書：“它的香氣味兒真是迷人?！?BR> （一學生閉著眼睛讀了一遍）。
師：你怎么閉著眼睛讀呀？
生：因為我陶醉在桂花香里了。
三、??學習搖花樂。
（學生自由朗讀）。
師：誰來說一說？
生：這節(jié)主要寫了琦君纏母親搖桂花。
生：這節(jié)主要寫了纏母親搖桂花、怎樣搖桂花、和父親的一首詩。
師：你真會概括。還有誰來說！
生：這節(jié)寫了搖桂花的情景。
師：剛才第一個女生說小時候琦君纏母親搖桂花，請你把這句話讀一讀。（出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）。
生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：你開始急了。
生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：你迫不及待了。
生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：喲！看你無奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？
生：我想早點看搖桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想聞聞那香香的雨。
師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長毛，大家快來搖吧?。▽W生做動作搖）。
師：這時你是什么心情？
生：分別說：“高興、快樂、開心”
師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）。
師：你來喊一喊？
（三位學生喊。）。
師：你們想看看桂花落下的情景嗎？（播放動畫的桂花飄落的情景約二十秒）。
師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請拿出筆，把自己心中想說的話寫出來。
（音樂聲中學生寫并交流）。
生：我終于看到桂花雨啦！沐浴著這桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！
生：那朵朵桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來，我跳起來喊：“太好看了！”
師：你的想象真豐富呀！
生：我終于實現(xiàn)了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想這一刻永遠陪伴著我。那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！
師：好，那就讓這一刻在你的心中成為永恒。
生：我還說一個比喻，飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶。
生：啊！桂花真香呀！飛舞的桂花如同金色的雪花。這幅美景讓我陶醉，真想天天聞到桂花香。
師：對呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。
生：這是一場紛紛揚揚的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞?！肮鸹ㄑ?！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大聲喊著。
生：讀。
師：你最后一句讀得那樣輕，看來你真的陶醉了。誰再讀？
生：讀。
師：同學們通過想象，讀得真如陶醉一樣。我們一起來讀。
生讀。
師：小琦君陶醉了，那她的父母親呢？（引生齊讀：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！保?BR> 師：這首詩請各自再讀一讀。（生讀）誰來讀？
（有三位學生讀，讀得很有感情，教師評點最后一位學生“夢”字讀得很甜。）。
師：課件出示：（在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。晚上，夜深人靜，小琦君夢見?????????，多甜?。。?BR> 生：她會夢見自己在吃桂花糕、桂花鹵。
生：她夢見桂花豐收的情景。
生：她夢見自己隨桂花雨一起翩翩起舞。
師：是??！搖桂花非常的快樂！夢多甜呀！
生：她夢見自己變成了一只蝴蝶和桂花一起飛舞。
（三名學生歡快地讀，然后全班齊讀）。
四、品味生活香濃。
師：是??！夢里是香的，現(xiàn)實生活中更香。
（出示第四節(jié)，音樂起，讓一學生讀，接著請三位學生反復讀最后一句話）。
師：同學們看，有這樣兩句話。出示：（1、花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
2、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）讀這兩句話你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前面一句是十幾家鄰居浸在桂花香中，后面一句是整個村莊浸在桂花香中，范圍擴大了。
生：這兩句都寫香的。
生：我發(fā)現(xiàn)這兩句都有“浸”，我認為是同一個意思？
師：她認為是同一個意思，你呢？
生：我覺得前一個只是浸在，后一個是指滲透進去了。
師：對呀！桂花香還滲透到了桂花糕、桂花鹵里去了。還有什么不同？
生：前面是桂花開得最茂盛的時候，而下面一句是全年都浸在花香里了。
師：一年中除了聞花香，還能嘗花味，吃上桂花糕、桂花鹵，這一棵桂花樹讓大家一年都沉浸在桂花香中，豐收的喜悅中，全村老老少少的其樂融融中。
五、感受鄉(xiāng)愁。
生：我想母親其實非常想家鄉(xiāng)的那棵桂花樹。
生：琦君的母親認為家鄉(xiāng)的桂花比外地的要香，要好。
師：這里的“金桂”就是“金貴”，為什么母親心中的桂花樹如此金貴呢？
生：因為母親也很懷念他們一家其樂融融的日子。（該生眼睛濕潤了。）。
生：可見母親非常的思念家鄉(xiāng)的桂花。
師：這棵桂花有童年的歡樂。
生：（哭著）因為這桂花是全家人悉心照料的，包含著母親的心血，所以外地桂花比不得。
師：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。（板書：情）這樹如此金貴，其實就是母親的根哪！（板書：根）。
生：她會夢見一家一起搖桂花的情景。
師：甜中帶著苦澀。
生：她會夢見嘗美味的桂花糕。
師：可是她不能回到故鄉(xiāng)了。
生：會夢見一家人在一起快樂的情景。
師：夢是香甜的，也是苦澀的，讓我們一起來讀：“小時侯，我最喜歡桂花。它的香氣味兒真是迷人?！保▽W生低沉、深情地讀，進入了情境）。
師：（教師帶著無限地眷戀講述并朗讀）琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。對家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記中有這樣一段話：
配樂逐行出示：
師：你想說什么？
生：琦君永遠不會忘記故鄉(xiāng)的。
師：是的，現(xiàn)在琦君.已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到.故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心里。（學生完全沉浸在課堂營造的思鄉(xiāng)情中了。）下課。
開國大典教案學案設計篇十二
案例:。
"搖桂花"對我是件大事,所以老是纏著母親問:"媽,怎么還不搖桂花嘛(ma)!"母親說:"還早呢,沒開足,搖不下來的."可是母親一看天空陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前"搖桂花".這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖.桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!"。
師:請同學們自由讀一讀這段話,你從哪兒找到"搖桂花"給我?guī)淼目鞓氛业搅嗽谛睦锓磸偷淖x,反復的品味.
生:"搖桂花"對我是件大事,所以老是纏著母親問:"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:這句話中沒有"樂",你能找到"樂"嗎。
生:"纏"字寫出了作者的快樂.
師:"纏"字表現(xiàn)了作者怎樣的快樂呢。
生:"纏"字寫出了作者的向往之樂,作者迫切地想要搖桂花.
師:好,老師來當"媽媽",誰來纏纏看呢。
生:(嬌聲地)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:你開始急了.
生:(撒嬌般地)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:你迫不及待了.
生:(皺眉著急地)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
生:(欲哭似的)"媽,怎么還不搖桂花嘛!"。
師:喲!看你無奈地都快要哭了.你們這么纏想干什么呢。
生:我想早點看搖桂花的情景.
生:我想看看那桂花落下的美景.
生:我想聞聞那香香的雨.
師:這是一種怎樣的快樂。
生:這是一種喜出望外的快樂.
生:這是一種出乎意料的快樂.
生:這是一種極度興奮的快樂.
師:(播放動畫的桂花飄落的情景)讓我們一起(配樂)朗讀這段話:(這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖.桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!")。
師:此時,你就站在桂花樹下,桂花紛紛落下來,落在了哪里呢你有什么感覺呢。
生:桂花一陣陣地落下來,落在我的頭上,啊!好香啊,我的頭發(fā)都散發(fā)出香味了.
生:我把臉仰起來,讓桂花落在我的臉上,細細的,柔柔的,我的臉就變成"香香臉"了.
生:一朵朵桂花落在我的肩膀上,像停留著一只只可愛的小蝴蝶!
生:我攤開雙手,桂花就落滿了我的手心,聞一聞,一股清香就鉆進我的鼻孔了.
生:很多的桂花像小星星一樣從樹上頑皮地跳下來,有的鉆進我的脖子里,香香的,癢癢的.
生:滿天的桂花從空中飄下來,把我的全身撒滿了朵朵金色的桂花,我都成桂花香人了.
……。
生:高興!
生:開心!
生:興奮!
師:就讓我們帶著自己的感受一起來讀這句話:(桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨啊!")。
生:我終于看到桂花雨啦!沐浴著這桂花雨,我都要陶醉了!真是太美了呀!
生:那朵朵桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來,我跳起來喊:"太好看了!"。
師:你的想象真豐富呀!
生:我終于實現(xiàn)了心中的愿望,看到了迷人的桂花雨,真想這一刻永遠陪伴著我.那黃色的小花落滿地,就如鋪了金子一般!
師:好,那就讓這一刻在你的心中成為永恒.
生:飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶.
生:啊!桂花真香呀!飛舞的桂花如同金色的雪花.這幅美景讓我陶醉,真想天天聞到桂花香.
師:你們想象真豐富呀!桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪.真的陶醉了.
反思:。
讀琦君的《桂花雨》,真的如淋浴在一場香香的桂花雨中.在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情.在這一片斷的教學中我有以下兩點感受:。
1,利用文章"空白",引發(fā)學生想象.
《小學語文課程標準》指出"在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力."在這節(jié)中,我著重引導學生理解作者的"搖花樂".通過挖掘教材中培養(yǎng)學生想像力的訓練點,放飛學生想象的翅膀,引導學生在充分的閱讀中,將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的"活"的語言.我先讓學生找出這樣的句子讀讀,然后結(jié)合文字的描述引導學生想象當時的情景來喚起學生充滿詩意的想象,引起心靈和感情的共鳴,學生都有淋雨的經(jīng)歷,讓學生由雨聯(lián)想到雪花飄落在頭發(fā),脖勁的情景,現(xiàn)在是有著濃郁香氣的桂花紛紛揚揚飄落,更具有詩情畫意,通過調(diào)動學生平常的生活積累和知識積累,拓展,豐富,充實課文內(nèi)容,獲得許多動態(tài)生成資源,使學生對文本的理解有了升華.
2,將語文活動融入生活。
在體會"搖花樂"時,"纏"字寫出了作者急切心情,"使勁","喊"寫出了搖桂花的快樂,同時反映出她對桂花的喜愛.課堂上我用回憶生活,聯(lián)系生活的方法來引導學生體會詞語包含的情感.講"纏"字的時候,我讓孩子們回憶生活中類似"纏"父母的情景,學生經(jīng)驗就豐富多了,有的撒嬌般地,有的迫不及待地跟著母親跑前跑后,有的皺眉著急,有的欲哭似的.讓學生聯(lián)系生活來體會,學生的感悟也會更深.
本堂課讓我更深地感受到語言的訓練,思維的訓練,一定要尊重學生的獨特體驗,一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園.
開國大典教案學案設計篇十三
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
[評析]。
聽著學生這樣極富創(chuàng)意的朗讀，我不禁想到《語文課程標準》所提出的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。是啊，朗讀是一門藝術，指導個性化的朗讀更是一門藝術。在本段教學中，學生把文中的人物讀活了，重在老師能尊重學生的不同意見，讓學生進行有創(chuàng)造的思維，指導個性化的朗讀。這樣個性化的朗讀，既能意會生情，又能表意傳情。離開了朗讀的中介，學生是很難理解課文、理解課文中的人物，當然更談不上讓人物活起來。其實，一篇課文讀懂了，讀出味來了，教學方法也就隨之有了。好的教學方法，也是讀出來的。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：桂花）。
此文轉(zhuǎn)載。
開國大典教案學案設計篇十四
（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）。
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。
（學生讀書）。
生：我發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
生：因為它們的語言很工整。
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！
師：你不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。
開國大典教案學案設計篇十五
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本文的生字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學課時】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、啟發(fā)談話、激趣導入。
1、回顧一下，說說我們的生活哪些是有趣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭示課題：
“童年的發(fā)現(xiàn)”，審題，重點詞是什么？作者發(fā)現(xiàn)了什么？
二、初讀課文、整體感知。
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡。
2、共同討論。
3、小結(jié)課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
4、把課文分為三部分。
板書：
起因：人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)。
5、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、作業(yè)。
1、作業(yè)本1～4題。
2、課外作業(yè)：
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。