高中物理力的分解教案(實(shí)用12篇)

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    通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以更好地掌握教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該設(shè)置合理的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生參與度。精選一些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教案,幫助教師提高課堂教學(xué)效果。
    高中物理力的分解教案篇一
    【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”
    (兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端,一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)。
    【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套),教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn),然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。
    得出“力的分解”的定義。
    結(jié)合伽利略探究的思路:
    問(wèn)題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論。
    請(qǐng)學(xué)生猜想。
    請(qǐng)學(xué)生邏輯推理:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,所以它們遵從同樣的規(guī)律。
    請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考:如何驗(yàn)證?)。
    利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材,請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)o,記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到o,記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。
    得出結(jié)論:力的分解遵循平行四邊形定則。
    請(qǐng)學(xué)生思考:一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對(duì)角線可以做無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形,所以有無(wú)數(shù)解)。
    請(qǐng)學(xué)生思考:那在實(shí)際問(wèn)題中,一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?
    通過(guò)課堂一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生:為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人,她的一個(gè)力從效果上來(lái)說(shuō)可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解已知力。
    學(xué)生猜想:斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。
    根據(jù)平行四邊形定則通過(guò)計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小。
    總結(jié):力分解的步驟:
    1、分析力的作用效果;。
    2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫(huà)兩個(gè)分力的方向)。
    3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對(duì)角線,畫(huà)平行四邊形得分力)。
    拓展引申:為什么高大的橋要建造引橋,為什么公園的溜溜板要傾角很大?
    學(xué)生猜想:物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果?
    實(shí)驗(yàn)一:用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材,人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))。
    實(shí)驗(yàn)三:觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。
    拓展引申:如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小,兩個(gè)分力大小如何變?
    實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(自制教具:用一個(gè)拐杖,沒(méi)有拐的一端系上很寬的橡皮筋,同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球,有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間,慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來(lái)越吃力,同時(shí)腰間感覺(jué)越來(lái)越難受,)請(qǐng)一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì)。
    實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用一根繩中間吊一鉛球,然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大,最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷,說(shuō)明分力是逐漸變大的。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)親自實(shí)踐,其他同學(xué)觀察分析。
    請(qǐng)同學(xué)解釋一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn),為什么“四兩可以撥千斤”?
    課后探究:一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力,在一定條件下分解結(jié)果有多少種?
    高中物理力的分解教案篇二
    1、知道什么是力的分解。
    2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則,會(huì)作力的分解圖。
    3、會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力大小。
    4、會(huì)分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象,能利用力的分解知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    過(guò)程與方法。
    2、強(qiáng)化“等效替代”的思想方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索精神與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
    2、通過(guò)小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
    3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    掌握力的分解方法,會(huì)作力的分解圖并利用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力大小。
    重點(diǎn)突破:互動(dòng)探究及自主探究部分均安排學(xué)生作圖及計(jì)算,使得學(xué)生掌握方法,提升能力。
    【教學(xué)難念】。
    根據(jù)問(wèn)題受力情況分力力的作用效果,從而確定分力的方向。
    難點(diǎn)突破:以實(shí)驗(yàn)的手段,化不可見(jiàn)為可見(jiàn),使感覺(jué)變看見(jiàn),通過(guò)師生互動(dòng)探究,小組探究,自主探究,深刻體會(huì)什么是力的作用效果,及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向!
    【教學(xué)過(guò)程】。
    [課堂引入]。
    教師:非常榮幸能來(lái)富春中學(xué)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí),我們先邀請(qǐng)兩位男生上前與老師一起完成一個(gè)小游戲。
    師生互動(dòng):邀請(qǐng)兩位男生模擬拔河進(jìn)入相持階段,握緊繩子用力拉,然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉,結(jié)果把兩個(gè)男生都拉過(guò)來(lái)了。
    教師繼續(xù)點(diǎn)燃?xì)夥眨豪蠋煵粌H可以用兩根手指輕松拉過(guò)兩個(gè)男生,還可以單手拉動(dòng)大客車(chē),可惜這個(gè)就不能現(xiàn)場(chǎng)演示了,大家看一段視頻吧!(播放視頻)。
    教師留下懸念:為什么老師能“四兩撥千斤”呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們就能很好的解釋這個(gè)現(xiàn)象了。
    教師明確課堂內(nèi)容的意義:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò),有時(shí)候?yàn)榱搜芯繂?wèn)題方便,幾個(gè)力的作用效果可以用一個(gè)力來(lái)替代,這就是力的合成。實(shí)際中又有很多情況下一個(gè)力能產(chǎn)生多個(gè)作用效果,為了研究問(wèn)題的實(shí)際需要,我們又必須用幾個(gè)力去代替這一個(gè)力,這就是力的分解。比如,剛才兩位同學(xué)拔河,老師在繩子中部施加了一個(gè)橫向的拉力,這個(gè)力就同時(shí)產(chǎn)生了拉動(dòng)兩位同學(xué)的作用效果,要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學(xué)習(xí)力的分解知識(shí)。現(xiàn)在我們從簡(jiǎn)易點(diǎn)的情況入手研究力的分解。
    [師生互動(dòng)探究一]。
    (圖片展示:拖拉機(jī)拉耙,人拉箱子?。?。
    教師:接下去我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
    教師提問(wèn)學(xué)生1:同學(xué)們?cè)谂_(tái)秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象?請(qǐng)描述一下!
    (傳感器原先無(wú)讀數(shù),現(xiàn)在有讀數(shù)了,臺(tái)秤讀數(shù)減小了)。
    教師繼續(xù)提問(wèn):這說(shuō)明該斜向上的拉力對(duì)小車(chē)起到了什么樣的作用效果?
    (一個(gè)豎直向上拉小車(chē)的效果和一個(gè)水平向右拉小車(chē)的效果)(教師適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生)。
    高中物理力的分解教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)與技能。
    1、理解分力及力的分解的概念。
    2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算,且都遵守力的平行四邊形定則。
    3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟,學(xué)會(huì)判斷一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果。
    (二)過(guò)程與方法。
    1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。
    2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。
    4、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、通過(guò)分析日?,F(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。
    2、培育學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)和與他人交流的愿望。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    在實(shí)際問(wèn)題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果。
    高中物理力的分解教案篇四
    一、教學(xué)目標(biāo):
    2、理解力的分解是力的合成的。逆運(yùn)算,會(huì)用作圖法求分力,會(huì)用直角三角形的知識(shí)計(jì)算分力。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    如何判定力的作用效果及分力之間的確定。
    四、教學(xué)用具:
    有關(guān)知識(shí)的投影片。
    五、教學(xué)方法:
    實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)推法。
    六、教學(xué)步驟:
    (一)導(dǎo)入新課。
    在已知分力求合力時(shí),可按平行四邊形法則,惟一地求出平行四邊形對(duì)角線所對(duì)應(yīng)的合力。而在已知某力,將它分解為兩個(gè)分力時(shí),按平行四邊形法則卻可以有無(wú)數(shù)組解。但具體到實(shí)際當(dāng)中如何分解呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的分解。
    (二)新課教學(xué):
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    高中物理力的分解教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)與技能。
    1、理解分力及力的分解的概念。
    2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算,且都遵守力的平行四邊形定則。
    3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟,學(xué)會(huì)判斷一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果。
    (二)過(guò)程與方法。
    1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。
    2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。
    4、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、通過(guò)分析日常現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。
    2、培育學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)和與他人交流的愿望。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    在實(shí)際問(wèn)題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果。
    教學(xué)方法。
    分析日?,F(xiàn)象,提出問(wèn)題,引導(dǎo)探究,實(shí)踐體驗(yàn),討論交流,用物理語(yǔ)言描述出力的分解的方法。
    教學(xué)用具。
    物塊,橡皮筋,彈簧秤,鉛筆,細(xì)線,鉤碼,多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    引入新課。
    【學(xué)生活動(dòng)】:觀看汽車(chē)自動(dòng)上下坡視頻。
    【過(guò)渡引言】:相信同學(xué)們學(xué)了今天的課程之后就能夠明白其中的道理。
    【板書(shū)】力的分解。
    新課教學(xué):
    【學(xué)生回答】:如果原來(lái)幾個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果相同,這一個(gè)力就叫做原來(lái)那幾個(gè)力的合力,原來(lái)的幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力的過(guò)程叫做力的合成。
    力的合成遵循平行四邊形定則。
    【引導(dǎo)學(xué)生】而已知物體的合力求分力的過(guò)程,我們把它叫做力的分解。
    【板書(shū)】1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。
    【引導(dǎo)學(xué)生】那么,力的分解又應(yīng)該遵循什么定律?
    【學(xué)生思考并回答】:也應(yīng)遵循平行四邊形定則。
    【板書(shū)】2、力的分解遵守平行四邊行定則。
    引導(dǎo)學(xué)生推理得出:力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算。
    在實(shí)際問(wèn)題中,力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的,一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?
    【教師活動(dòng)】:演示實(shí)驗(yàn):把一個(gè)重物懸掛在橡皮筋上。
    1、可以觀察到什么現(xiàn)象?是由什么原因引起的?
    2、重物對(duì)橡皮筋豎直向下的拉力f產(chǎn)生了什么效果?
    3、這樣的效果能不能用兩個(gè)力f1和f2來(lái)實(shí)現(xiàn)?方向怎樣?
    如果f1和f2作用的效果和f作用的效果相同。f1和f2就是f的兩分力。(多媒體演示分解過(guò)程).
    在實(shí)際問(wèn)題中,力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的,通過(guò)分析可以找出其作用效果,從而確定兩分力的方向,再來(lái)進(jìn)行分解,就可以得到唯一確定的解。
    【板書(shū)】3、通常按力的作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解。
    [過(guò)渡引言]按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果。
    【學(xué)生思考討論并回答】實(shí)際作用效果分析:如果沒(méi)有重力,
    物體會(huì)與斜面和擋板間有擠壓?jiǎn)??不?huì)!所以重力的兩個(gè)實(shí)際作用。
    效果就是一是使物體與斜面間有擠壓,一是使物體下滑從而使物體。
    與擋板間有擠壓。
    g’和g’’作用的效果和g作用效果相同,g’和g’’就是g的兩分力。(多媒體演示分解過(guò)程).
    我們?cè)賮?lái)探究?jī)蓚€(gè)常見(jiàn)實(shí)例:
    高中物理力的分解教案篇六
    培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.。
    關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到,實(shí)驗(yàn)也容易成功.此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn).一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的.觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng),并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng),和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng),從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念.著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的,并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的.合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系,在演示中比較直觀.而明確了它們的同時(shí)性,就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系.因此,課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具,所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí),首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng),哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng),才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度,某一過(guò)程的合位移、分位移.課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是:紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng),(由)通常叫合運(yùn)動(dòng),即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng),也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的.運(yùn)動(dòng),再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng).如:
    1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速,表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度,
    v
    表示雨滴合速度.。
    表示雨滴合速度.
    在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí),解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)(合運(yùn)動(dòng)).。
    注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí),合矢量在對(duì)角線上,問(wèn)題馬上得到解決.。
    法一;先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求。
    v
    .
    法二:先利用矢量合成求出。
    s
    再由求出。
    v
    .
    高中物理力的分解教案篇七
    1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
    2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比,提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
    3.提高物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
    【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
    【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分,純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的區(qū)別。
    (一)新課導(dǎo)入
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問(wèn)焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
    進(jìn)一步提問(wèn):實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載,如電動(dòng)機(jī),那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
    (二)新課講授
    1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
    提問(wèn):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?
    學(xué)生回答:電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外,還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
    高中物理力的分解教案篇八
    4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;
    1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
    滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
    一、基本知識(shí)技能:
    3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.
    4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).
    5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.
    6、靜存在值——靜.
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
    1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.
    2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí),尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí),學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒(méi)有分析具體情況.
    一、講解有關(guān)概念的教法建議
    介紹滑動(dòng)和靜時(shí),從基本的事實(shí)出發(fā),利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn),所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解.
    1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
    2、讓學(xué)生思考討論,如:
    (1)、一定都是阻力;
    (2)、靜止的物體一定受到靜;
    (3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;
    主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的,但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力,如傳送帶的例子.
    二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
    1、滑動(dòng)的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋.
    2、滑動(dòng)的大小可以用公式:,動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí),由于接觸面上交錯(cuò)齒合,會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實(shí)際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無(wú)關(guān)系.
    3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量,它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.
    4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無(wú)限度的增大,而有一個(gè)值,當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)值時(shí),物體就要開(kāi)始滑動(dòng),這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動(dòng)的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
    高中物理力的分解教案篇九
    目標(biāo)。
    (1)知道熱力學(xué)第一定律,理解能量守恒定律。
    (2)對(duì)熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
    (3)知道永動(dòng)機(jī)是不可能的。
    建議。
    重點(diǎn):熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律。
    難點(diǎn):永動(dòng)機(jī)。
    一、熱力學(xué)第一定律。
    改變物體內(nèi)能的'方式有兩種:做功和熱傳遞.。
    例1:下列說(shuō)法中正確的是:
    a、物體吸收熱量,其內(nèi)能必增加。
    b、外界對(duì)物體做功,物體內(nèi)能必增加。
    c、物體吸收熱量,同時(shí)對(duì)外做功,其內(nèi)能可能減少。
    d、物體溫度不變,其內(nèi)能也一定不變。
    答案:c。
    解:根據(jù)熱力學(xué)第一定律知。
    1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
    所以此過(guò)程中空氣對(duì)外做了0.5×105j的功.。
    二、能量守恒定律。
    1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
    3、能量守恒定律的歷史意義.。
    三、永動(dòng)機(jī)。
    永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律,所以是不可能的.。
    舉例說(shuō)明幾種永動(dòng)機(jī)模型。
    四、作業(yè)。
    探究活動(dòng)。
    題目:永動(dòng)機(jī)。
    組織:分組。
    方案:收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明永動(dòng)機(jī)是不可能的。
    評(píng)價(jià):材料的豐富性。
    高中物理力的分解教案篇十
    1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律,使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。
    2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法,增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。
    3、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法,滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。
    1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程,既是本節(jié)課的重點(diǎn),又是學(xué)生理解的難點(diǎn),所以要根據(jù)學(xué)生反映,調(diào)節(jié)講解速度及方法。
    2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小,學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),故應(yīng)加強(qiáng)舉例。
    卡文迪許扭秤模型。
    (一)引入新課
    1、引課:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí),我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力,而向心力是一種效果力,是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道,月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的,那么我們想過(guò)沒(méi)有,月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢?(學(xué)生一般會(huì)回答:地球?qū)υ虑蛴幸Α#?BR>    我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn):我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放,粉筆頭會(huì)下落到地面。
    實(shí)驗(yàn):粉筆頭自由下落。
    同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng),而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢?同學(xué)可能會(huì)說(shuō),重力的方向是豎直向下的,那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢?地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢?(學(xué)生一般會(huì)回答:是。)這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題,牛頓的結(jié)論也是:yes。
    既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力,那么這種力是由什么因素決定的,是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢,還是所有物體間都存在這種力呢?這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。
    板書(shū):萬(wàn)有引力定律
    (二)教學(xué)過(guò)程
    1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)
    其中m為行星質(zhì)量,r為行星軌道半徑,即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō),太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。
    其中g(shù)為一個(gè)常數(shù),叫做萬(wàn)有引力恒量。(視學(xué)生情況,可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示,并非同一個(gè)含義。)
    應(yīng)該說(shuō)明的是,牛頓得出這個(gè)規(guī)律,是在與胡克等人的探討中得到的。
    2、萬(wàn)有引力定律的理解
    下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明:
    (1)萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的,但剛才我們已經(jīng)分析過(guò),太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體,所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇?,這個(gè)引力稱(chēng)做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了,它們之間的萬(wàn)有引力也非常小,完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是:
    板書(shū):任何兩個(gè)物體都是相互吸引的,引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)
    其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量,r為它們間的距離。
    (2)萬(wàn)有引力定律中的距離r,其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn),則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近,則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體,r就是兩個(gè)球心間的距離。
    (3)萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出,物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定,所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出:萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力,也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。
    3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定
    牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少,連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量,測(cè)出兩個(gè)物體間的距離,再測(cè)出物體間的引力,代入萬(wàn)有引力定律,就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了,它們間的引力無(wú)法測(cè)出,而天體的質(zhì)量太大了,又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以,萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年,萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果,這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后,英國(guó)人卡文迪許利用扭秤,才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。
    這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。(教師出示模型,并拆裝講解)這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架,把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力,石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大,扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過(guò)來(lái),如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度,也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?,F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球,再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球,大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律,大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力,t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn),只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度,就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小,這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢?卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子,用一束光射向鏡子,經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺,當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣,就起到一個(gè)化小為大的效果,通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng),測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度,從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊???ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律,并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。
    卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10—11,現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6。67×10—11。需要注意的是,這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的:它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克,再除以距離的單位米的平方后,得到力的單位牛頓,故應(yīng)為nm2/kg2。
    板書(shū):g=6。67×10—11nm2/kg2
    由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小,所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的,我們可以估算一下,兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大(可由學(xué)生回答:約6。67×10—7n),這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到,如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?,月球?qū)Q蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大,又是非常驚人的:如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022n。
    五、課堂小結(jié)
    本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律,了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力,這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積,反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為:
    其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量:g=6。67×10—11nm2/kg2
    另外,我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問(wèn)題的方法和技巧,希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒。
    六、說(shuō)明
    1、設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課由于內(nèi)容限制,以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生,引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線,讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī),滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    2、卡文迪許扭秤模型為自制教具,可仿課本插圖用金屬桿等焊制,外面可用有機(jī)玻璃制成外殼,并可拆卸。
    高中物理力的分解教案篇十一
    1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
    2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比,提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
    3.提高物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    高中物理力的分解教案篇十二
    1.力的分解:已知一個(gè)力求它的分力的過(guò)程.
    2.分解法則:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,同樣遵循平行四邊形定則.
    3.分解依據(jù):通常依據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解.
    【名師指津】。
    2.涉及“最大”、“最小”等極值問(wèn)題時(shí),可多畫(huà)幾種不同情形的圖,通過(guò)比較鑒別正確情景.
    知識(shí)點(diǎn)2:矢量相加的法則及力的效果分解法。
    1.矢量:既有大小又有方向,相加時(shí)遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
    2.標(biāo)量:只有大小,沒(méi)有方向,求和時(shí)按照算術(shù)法則相加的物理量.
    3.三角形定則:把兩個(gè)矢量首尾相接,組成三角形,其第三邊就是合矢量.
    【核心點(diǎn)擊】按實(shí)際效果分解的幾個(gè)實(shí)例。
    1.定義。
    把力沿著兩個(gè)選定的相互垂直的方向分解的方法.
    2.坐標(biāo)軸的選取。
    原則上,坐標(biāo)軸的選取是任意的,為使問(wèn)題簡(jiǎn)化,坐標(biāo)軸的選取一般有以下兩個(gè)原則:
    (1)使盡量多的力處在坐標(biāo)軸上.
    (2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
    3.正交分解法的適用情況。
    適用于計(jì)算物體受三個(gè)或三個(gè)以上共點(diǎn)力的合力情況.
    【名師指津】坐標(biāo)軸方向的選取技巧。
    應(yīng)用正交分解法時(shí),常按以下方法建立坐標(biāo)軸:
    1.研究水平面上的物體時(shí),通常沿水平方向和豎直方向建立坐標(biāo)軸.
    2.研究斜面上的物體時(shí),通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標(biāo)軸.
    3.研究物體在桿或繩的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標(biāo)軸.
    1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),就是聽(tīng)課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí),可進(jìn)行補(bǔ)缺,新的知識(shí)有所了解,以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性,有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平,預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
    2、聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注,不能開(kāi)小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”,精力便會(huì)高度集中,課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽(tīng)課過(guò)程中能全神貫注,不開(kāi)小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息,不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)等,以免上課后還氣喘噓噓,想入非非,而不能平靜下來(lái),甚至大腦開(kāi)始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
    3、特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師講課開(kāi)頭,一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容,是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié),結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié),具有高度的概括性,是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。
    4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的重點(diǎn),難點(diǎn)等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄,記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。以便復(fù)習(xí),消化。
    5、要認(rèn)真審題,理解物理情境、物理過(guò)程,注重分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法,堅(jiān)持下去,就一定能舉一反三,提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
    本次整理就到這里啦,祝大家在考試中能金榜題名!