七年級語文課文論語十二章教案(精選22篇)

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    教案是教師備課的重要環(huán)節(jié),可以幫助教師系統(tǒng)地準備教學資源和教學輔助材料。編寫教案要注意在教學過程中注重啟發(fā)學生的思維,提高學生的學習能力。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范例,供大家參考和學習。
    七年級語文課文論語十二章教案篇一
    教學目標:
    知識目標:了解游記的寫作特點,理清文章的脈絡。
    技能目標:
    1、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長江源頭的神異不凡。
    2、抓住關鍵句,品味文章的語言魅力,理解關鍵詞句的含義。
    3、領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力,民族精神的源頭。
    德育目標:感受冰塔林的壯美,體會作者熱愛西藏的情感,激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。
    教學重點:
    1、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長江源頭的神異不凡。
    2、抓住關鍵句,品味文章的語言魅力,理解關鍵詞句的含義。
    教學難點:領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力,民族精神的源頭。
    教學方法:712模式。(教師引導點撥,學生小組合作探究,交流討論)。
    課時安排:3課時。
    第一課時。
    教學目標:識記課文主要詞語,了解作者和寫作背景。
    教學重點:解游記的寫作特點,理清文章的脈絡。
    教學難點:解游記的寫作特點,理清文章的脈絡。
    一、課上三分鐘:
    1、新時代中國特色社會主義思想的總任務:實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興。
    2、十九大報告強調的“四個偉大”:偉大斗爭,偉大工程,偉大事業(yè),偉大夢想,其中起決定性作用的是黨的建設新的偉大工程。
    3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是:黨的基本路線。
    二、教學過程:
    (一)明確目標:
    1、導入新課。
    長江,位于我國境內,全長6380公里,發(fā)源于我國青海唐古拉山各拉丹冬,流經(jīng)11個省區(qū),是中國亞洲第一,世界第三大河流。是一條名副其實的“長河”,流域面積達180萬平方公里,和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個符號,是祖國的象征,由于它的靈性,千百年來有多少文人墨客為之傾倒,為之贊頌。今天,我們就一起走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)。
    2、明確目標。
    (1)識記課文主要詞語,了解作者和寫作背景。
    (2)解游記的寫作特點,理清文章的脈絡。
    (二)合作探究。
    3、布置任務。
    出示小組討論任務要求:
    (1)速讀課文,積累文中基礎詞語。
    (2)了解作者和寫作背景。
    (3)劃分文章結構,概括每部分的意思。
    4、小組探究。
    5、(教師)檢查指導。
    七年級語文課文論語十二章教案篇二
    1.誦讀《論語》一書中記錄的孔子關于“學習”的言論。
    2.指導學生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。
    指導積累和記誦經(jīng)典的方法。
    結合經(jīng)典談感受。
    復習。
    一、創(chuàng)設情境,回憶孔子的言論。
    己所不欲勿施于人。
    敏而好學不恥下問。
    ……。
    二、初步了解孔子和《論語》。
    出示白板:20世紀末,80位諾貝爾獎獲得者聚會巴黎,發(fā)表了著名的《巴黎宣言》,指出:“人類要在21世紀生存下去,必須回首2500年前,從一個人那里汲取智慧”。
    師:同學們,你們知道這個人是誰嗎這被科學家敬仰的人物,就是我們中國的孔子。(簡介孔子)。
    孔子—我中古代著名的思想家和偉大的教育家。
    孔子姓孔,名丘,字仲尼,尊稱孔子,我國春秋末期魯國陬邑(現(xiàn)山東曲阜)人。他從小生活貧困,由于勤奮好學,成為一個博學多才的人。他曾辦過私學,據(jù)說有弟子三千,賢人七十??鬃訛榱送菩凶约旱恼沃鲝堅苡瘟袊砟陱氖抡砗蛡鞑ス偶墓ぷ?,整理了《詩》、《書》、《禮》、《易》等古代文獻,編著了《春秋》。
    師:同學們,聽了老師的介紹,你感覺到孔子是怎樣一個人。
    生:孔子是一位教育家,思想家。
    生:孔子是一個博學多才的人。
    師:在《論語》一書里,有這樣一句話是寫孔子外貌的。
    (出示白板):子溫而厲,威而不猛,恭而安。
    生:人無遠慮,必有近憂。
    生:寢不語,食不言。
    生:……。
    三、指導誦讀。
    師:今天,我們主要誦讀《論語》一書記錄的孔子關于“學習”的言論。(小黑板出示)。
    子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?《為政》)。
    子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?!?《為政》)。
    子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也?!?《為政》)。
    子曰:“敏而好學,不恥下問,是以謂之‘文’也?!?《公冶長》)。
    子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之。?《述而》)。
    子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?!?《子罕》)。
    子曰:“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學也。”(《衛(wèi)靈公》)。
    子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”(《雍也》)。
    師:下面我們進行第一個環(huán)節(jié),聲音先于義理———放聲讀。
    要求做到:讀準音,正確斷句,讀通順,讀流利。
    師:大部分同學已經(jīng)讀得不錯了,下面我們進行第二環(huán)節(jié):學而不思則罔——讀而悟。
    請同學們對照譯注的字詞,自己邊讀邊悟,或小組討論理解原文。(不求深刻,初知大意即可。)。
    第三幕:古文今說洗耳聽——明大意。
    加深理解文意。請同學們白板,把古文和譯文對照讀一讀,再回照第二幕自己的理解,看出入在哪兒。(重在體驗解讀的樂趣)。
    第四幕:熟讀成誦過目不忘——我樂背。
    按“鏤空指示法”練習背誦。集體背,小組比賽,個人擂臺賽。
    第五幕:引經(jīng)據(jù)典古今為用——格言美。
    師:同學們看一看,這些語段中哪些詞語和句子,我們今天仍然在用,請畫出來。(學生用筆畫)。
    生:三人行,必有我?guī)熝伞?BR>    師:這已成為一個成語,如果要表示自己謙虛好學的態(tài)度,就可以運用這個成語。成語不一定是四個字。
    生:敏而好學,不恥下問。
    師:這是典型的四字成語。
    生:學而不思則罔,思而不學則殆。
    師:這已成為格言警句。
    生:……。
    師:我們不難看出《論語》中凝練,思辨的語言是我們今天現(xiàn)代漢語的源頭,我們在平常的說話中,作文中,如果能夠恰如其分地運用這些格言警句,就會增加你語言表達的魅力。
    四、總結。
    老師最后還要把孔子老師的一句話送給大家。請看——(出示句子)。
    子曰:“弟子入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾而親仁。行有余力,則以學文?!?BR>    注:弟子:年紀細小的人。弟:同“悌”弟弟對哥哥的愛。
    師:今天的“弟子”指學生、徒弟,而《論語》中“弟子”指年紀細小的人??鬃永蠋熣f“年輕人在父母身邊就要孝順父母,離開家里就要敬愛兄長,做事要謹慎,說話要誠實,博愛大眾,親近有仁德的人。這樣躬行實踐之后,有剩余力量,就再去學習文獻知識?!睆倪@句話看出,孔子老師特別看重做人。
    同學們,誦讀《論語》,不僅僅是學習語言,更是在學習我們民族的文化,希望大家做一個有中國靈魂,有世界眼光的中國人。
    七年級語文課文論語十二章教案篇三
    一、了解作者孔子及《論語》,全面了解孔子的思想主張。
    二、翻譯文句,積累重點詞語。
    三、理解文意,理解各章主旨。
    重點:目標二。
    難點:目標三、目標一的了解孔子的思想主張。
    二課時。
    第一課時。
    一、導入。
    《論語》是一部涉及人類生活諸多方面的儒家經(jīng)典著作。孔子的言行涉及孝道、治學、治國、為政等諸多方面,為歷代所推崇,他的思想言論不一定與我們今天所處的時代相吻合,但我們可以辯證學習,學習其中的精華。
    二、預習檢測。
    1、復述孔子及《論語》的相關常識要點。
    孔子(公元前551——公元前479),名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人??鬃邮俏覈糯乃枷爰?、教育家、儒家學派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千,賢弟子七十二人,孔子曾帶領弟子周游列國14年??鬃舆€是一位古文獻整理家,曾修《詩》、《書》,定《禮》、《樂》,序《周易》,作《春秋》。孔子的思想及學說對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。
    《論語》,是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄集,成書于戰(zhàn)國前期。全書共20篇492章,以語錄體為主,敘事體為輔,較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。
    2、朗讀選文。
    三、研習文本。
    (一)自主學習。
    請借助注釋及工具書,自主翻譯選文,在課本上標注重要詞語,并針對選文的內容作批注。疑難問題,做好記錄。
    (二)合作解疑。
    1、請在小組內交流學習成果,以段落為單位,逐詞解釋,口頭翻譯,每人主講一段。
    2、請?zhí)峤蛔灾鲗W習過程中遇到的疑難,討論探究,嘗試解決。
    3、仍未達成一致的疑難問題,由提交者統(tǒng)一在全員解疑環(huán)節(jié)提交求解。
    第一章:孔子說:“君子吃東西不追求飽足;居住不追求安逸;對工作勤奮敏捷,說話卻謹慎;接近有道德有學問的人并向他學習,糾正自己的缺點,就可以稱得上是好學了?!?BR>    第二章:孔子說:“做人如果沒有仁德,怎么對待禮儀制度呢?做人如果沒有仁德,怎么對待音樂呢?”
    第三章:孔子說:“早晨能夠得知真理,即使當晚死去,也沒有遺憾?!?BR>    第四章:孔子說:“君子明白大義,小人只懂得小利?!?BR>    第五章:孔子說:“看見賢人就應該想著向他看齊;見到不賢的人,就要反省自己有沒有類似的毛病?!?BR>    第六章:孔子說:“質樸多于文采就難免顯得粗野,文采超過了質樸又難免流于虛浮,文采和質樸完美地結合在一起,這才能成為君子?!?BR>    第七章:曾子說:“士人不可以不弘大剛毅,因為他肩負的任務重大而路程遙遠。把實現(xiàn)仁德作為自己的任務,難道不是重大嗎?到死方才停止下來,難道不是遙遠嗎?”
    第八章:孔子說:“好比堆土成山,只差一筐土就完成了,這時停下來,是我自己要停下來的。又好比平整土地,雖然只倒下一筐土,如果決心繼續(xù),還是要自己去干的?!?BR>    第九章:孔子說:“智慧的人不疑惑,仁德的人不憂愁,勇敢的人不畏懼?!?BR>    第十章:顏淵問什么是仁??鬃诱f:“抑制自己,使言語和行動都走到禮上來,就是仁。一旦做到了這些,天下的人都會稱許你有仁德。實行仁德要靠自己,難道是靠別人嗎?”顏淵說:“請問實行仁德的具體途徑?!笨鬃诱f:“不合禮的事不看,不合禮的事不聽,不合禮的事不言,不合禮的事不做?!鳖仠Y說:“我雖然不聰敏,請讓我照這些話去做?!?BR>    第十一章:子貢問道:“有一個可以終身奉行的字嗎?”孔子說、“大概是‘恕’吧!自己不想要的,不要施加給別人?!?BR>    第十二章:孔子說:“學生們?yōu)槭裁礇]有人學詩呢?詩可以激發(fā)心志,可以提高觀察力,可以培養(yǎng)群體觀念,可以學得諷刺方法。近則可以用其中的道理來侍奉父母;遠可以用來侍奉君主,還可以多認識鳥獸草木的名稱。”
    (三)全員解疑。
    由各小組提出疑問,全班同學和老師一起解決問題。
    第二課時。
    一、復習鞏固。
    二、文本探究。
    1、請概括各章所蘊涵的道理。
    (1)小組探究,理解各章的主旨。
    (2)合作交流,概括各章蘊涵的道理。
    一、孔子認為,作為一個君子,為學要修身養(yǎng)性,安貧樂道,要善于抵制物欲,不斷向有道之人學習,做事要勤勉,要盡可能地把精力用于追求理想和真理上。本章議論“什么是好學”,四句話,前兩個方面說不要做什么,后兩個方面說要做什么,做到這四點就是好學。凸顯了古人以完善道德品質為基點的教育思想。
    二、孔子講了仁與禮、樂的關系,指出禮、樂的核心與根本是仁,沒有仁德的人,根本談不上什么禮、樂的問題。人而不仁,禮對他有什么用?人而不仁,樂對他有什么用?這里即是說不仁之人,是用不了禮樂的。
    三、闡述了孔子執(zhí)著追求真理的精神,以及為追求真理而獻身的犧牲精神。真理,是每個仁人志士矢志不渝的追求目標,哪怕要付出生命的代價。
    四、闡明了孔子關于君子與小人不同的義利觀。小人追求個人利益,而君子亦會追求個人利益,但會先考慮所得是否合于道義,以義為原則來規(guī)范自己的行為。
    五、自我反省是道德修養(yǎng)的一種方法,經(jīng)常反省自己,可以去除心中的雜念,理性地看待自己,快速地改掉自己的缺點,完善自己的道德境界。說明在一個人完善自己的人格和學問,提高道德修養(yǎng)的過程中,自省的重要作用。
    六、它高度概括了文與質的合理互補關系和君子的人格模式。文與質是對立統(tǒng)一、相輔相成的。只有文、質雙修,才能成為合格的君子。
    七、曾子認為讀書人應該具備剛毅的品格,因為只有具備了這種品格才可以接受重任,才可以不半途而廢,才可以實現(xiàn)自己的理想的愿望。
    八、孔子運用“堆土成山”與“填土平地”這兩比喻,說明了功虧一簣與持之以恒的深刻道理。鼓勵自己和學生們,無論是做學問,還是為人處世,都應自覺自愿地堅持下去。如若半途而廢,只會前功盡棄,留下終身遺憾。
    九、孔子認為,一個人要達成完美的人格修養(yǎng),智、仁、勇缺一不可,它們是君子的基本品質。有智慧的人能將事理看得明白透徹,所以不會迷惑。仁者存公心,去私欲,樂天知命,不患得患失,所以不憂慮。有勇氣的人不畏懼困難,見義勇為,所以不懼。
    十、孔子闡述了對“仁”的內涵的理解及如何通過自己的行動來實現(xiàn)“仁”?!叭省钡?。關鍵是克己復禮,具體是要“視、聽、言、動”都符合禮。
    十一、孔子認為推己及人的恕道是可以終身奉行的原則?!凹核挥?,勿施于人”說的也是思想品德修養(yǎng),強調“修己”。
    十二、孔子重視《詩經(jīng)》的教化作用。在《論語》中,孔子不僅多次引用《詩經(jīng)》來說明自己的觀點,還多次強調《詩經(jīng)》在為人處世上的重要作用,教誨弟子要學《詩》。在這里,孔子再次向弟子提出學《詩》的重要意義。學《詩》至少有上面所列舉的六種好處,因而孔子特別強調要好好學習。
    2、請結合現(xiàn)實說說學習選文得到的啟示。
    【提示】結合文本內容,聯(lián)系現(xiàn)實生活,談個人的感受。
    三、拓展延伸。
    了解孔子的思想主張。
    孔子是儒家創(chuàng)始人,他的思想核心是“仁”“禮”。
    1、孔子主張禮治,反對法治。禮的意義在古代甚為廣泛,指國際間交際的禮節(jié)儀式,貴族的冠、婚、喪、祭、餮等典禮,包括政治制度、道德規(guī)范等??鬃诱f:“殷因于夏禮,所損益可知也;周因于殷禮,所損益可知也;其后繼周者,雖百代可知也?!保ā墩撜Z學而》)似乎周禮是千秋不變的規(guī)范。晉國鑄了刑鼎,他尖銳地反對,說:“晉其亡乎,失其度矣?!?BR>    2、在經(jīng)濟方面,他反對封建的田賦制度而極力維護西周以來的田賦制度?!蹲髠靼Ч荒辍罚骸凹臼嫌蕴镔x,使冉有訪諸仲尼……仲尼……私于冉有日:‘君子之行也,度于禮。施取其厚,事舉其中,斂從其薄。如是則以丘亦足矣。若不度于禮,而貪冒無厭,則雖以田賦,將又不足。且子季孫若欲行爾法,則周公之典在;若欲茍而行,又何妨焉’?!?BR>    3、孔子主張維護等級制度的正名思想。他主張“君君,臣臣,父父,子子”這種合乎“禮”的等級制度??鬃诱f:“名不正則言不順,言不順則事不成,事不成則禮樂不興,禮樂不興則刑罰不中,刑跏不中則民無所措手足。”(《論語子路》)。
    4、孔子主張克己復禮?!墩撜Z顏淵》記載:“顏淵問仁。子日:‘克己復禮為仁。一日克己復禮,天下歸仁焉。顏淵又問“克己復禮”的具體內容是什么,孔子說:“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動?!?BR>    5、在倫理思想方面,孔子主張仁??鬃拥摹叭省钡幕揪袷墙倘烁鶕?jù)周禮調整統(tǒng)治階級內部的矛盾。他的“仁”一般不包括勞動者??鬃诱f:“君子而不仁者有矣夫,未有小人而仁者也?!保ā墩撜Z憲問》)曾子以忠、恕,二字概括“仁”的涵義,是比較接近原意的。忠恕之道,就是“己所不欲,勿施于人”。
    6、在教育上,孔子主張“有教無類”“因材施教”和“學而不厭、誨人不倦”的精神。
    7、在品德方面,他主張“寬、恥、信、敏、惠、溫、良、恭、儉、讓”等。
    8、在哲學上,孔子主張?zhí)烀^??鬃又鲝?zhí)烀?,一次,他受到匡人的圍困,他說:“天之將喪斯文也,后死者不得與斯文也;天之未喪斯文也,匡人其如予何?”孔子說:“天何言哉?四時行焉,百物生焉,天何言哉?”(《論語陽貨》)在孔子看來,“天”是宇宙萬物無言的主宰者??鬃诱J為他自己就是秉承天命而說話做事的??鬃诱f:“吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?!保ā墩撜Z為政》)他把恢復周禮看做是自己的歷史使命,說:“鳳鳥不至,河不出圖,吾已矣夫!”(《論語子罕》)。
    三、整理總結。
    四、背誦課文。
    五、布置作業(yè):完成課后檢測。
    七年級語文課文論語十二章教案篇四
    1.了解《論語》一書和孔子其人,熟練地朗讀并背誦課文。
    2.掌握常用的文言實詞,理解每則的思想內容。
    3.積累成語、格言、警句等,并能用儒家的思想指導自己的言行。
    【教學重難點】。
    1.重點:課文的背誦和思想內容的理解。
    2.難點:理解《論語》中的儒家思想并能用以指導自己的言行。
    【課時安排】二課時。
    【學情預估】。
    學生初次接觸文言文,可能會有一種畏懼感,教師要想方設法降低難度,化難為易,讓學生親近文言文。
    【策略解說】。
    這是學生第一次學文言文,興趣非常重要,要讓學生對文言文不產(chǎn)生畏懼感,這一節(jié)課很關鍵所以,這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,只讓學生在了解大意的基礎上背誦則可。在一般的教學班,當以誦讀為主;必要時每一則都可以領讀數(shù)次,當堂成誦,然后解析詞語。文言是古代的書面語體,簡練,可讀性強。文言漸漸離開口語,定了形,并且在書面上占優(yōu)勢甚至占壓倒優(yōu)勢的時候,照當時的口語寫的文字是白話。用文言寫成的就叫做文言文。我們學習文言文,有三條基本方法:一是誦讀,這是最基本的,凡要求背誦的課文都要背得爛熟,不要求背誦的也要讀得十分流暢;二是用心領會課文的意思,不依靠譯文;三是自己動手,積累詞語。過去有句俗話:“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才?!边@七個字我們在本課中都見到,這些都是最常見的文言虛詞。學虛詞也要靠誦讀,一時不怎么了解不要緊;讀得多了,再加以比較、品味,就會弄懂的?!墩撜Z》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法??鬃?,名丘,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,被尊稱為“”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
    (1)結合具體語言環(huán)境,讀準字音。處理好停頓。
    (3)處理好輕重,把握好重讀與輕讀。
    (4)注意語速、語調練習背誦應當在理解記憶的基礎上進行,這是基本原則,但的訓練也。強記既有助于誦讀習慣的養(yǎng)成,又可以促使學生主動記住注釋里的話并促進領悟,格言體的尤適對拆增刪調學了這,你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。與課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?溫故而知新對于指導我們的學習有什么重要意義?因為是孔子的弟子和再傳弟子所記,用“子”是表示對老師的尊敬因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。這本書形式上的一個特點:分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱,語錄體若干章為一篇,《學而為政》等,都是篇名。
    3.總結本文出現(xiàn)的成語、格言警句等。
    成語:
    溫故知新任重道遠死而后已知之為知之,不知為不知三人行必有我?guī)煛?BR>    見賢思齊己所不欲,勿施于人不亦樂乎松柏后凋歲寒松柏擇善而從。
    4.有關的逸聞趣事。
    清朝時有個故事:文學家畢沅在陜西當巡撫,一天到廟里住宿,看一位和尚在念經(jīng),就問他:一部《法華經(jīng)》共有多少個阿彌陀佛和尚說:我是個蠢人,不知道這個。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語》有多少個子曰吧?畢也答不出。因為子曰實在太多了,誰也沒有統(tǒng)計過。
    七年級語文課文論語十二章教案篇五
    1、指導學生觀察風雨中的景象,在觀察、體驗、感受中培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
    2、使學生樂于習作,能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發(fā)展學生的個性,盡情表達各自內心世界的感受。
    教學重點。
    抓住景物特點觀察和描寫,字里行間滲透情感。
    教學難點。
    抓住景物特點觀察和描寫,字里行間滲透情感。
    教學準備。
    預習,搜集例文。
    教學流程。
    第一課時。
    一、情境導入。
    這節(jié)課下我們走進風雨的世界,去聆聽風雨的聲音,去感受風雨的魅力。!
    二、述說風雨。
    (一)引導學生述說觀察到的景象與感受。要求如下:
    1、抓住特點。
    2、有序表達。
    3、大膽想象。
    4、語言生動形象。
    (二)拓寬思路,讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現(xiàn)象。
    三、擬寫初稿。
    師:讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧!
    四、確定內容,編寫提綱。
    1、想一想,你想寫什么景象,和你的小伙伴說一說。
    2、指名匯報,師生共同評價。
    3、學生自擬習作提綱,圍繞“抓特點、有順序”進行指導。
    五、動筆習作。
    1、想一想寫風雨景象的要求。
    2、學生自讀文章,然后自主修改。
    3、同桌互改習作。
    六、欣賞習作,師生評議。
    出示例文互讀互評。
    例文:春天的`雨。
    聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.
    春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.
    在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.
    在著牛毛般的細雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機;它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.
    在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細般的春雨落在花朵上,在花朵上滾動著,不禁讓人們端目詳觀.
    松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化,他們換上了新的綠裝,嚴肅的面對著前面,自己監(jiān)守著自己的崗位。
    春天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把粉色給了桃樹,粉色的桃花像一個個女孩的臉,在那微笑。它把白色給了梨樹,白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了,金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。
    第二課時。
    一、評改延伸,深化習作感受。
    1.回顧習作要求。
    2.小組評改。
    3.班級交流。
    優(yōu)秀習作在班級宣讀。
    4.提出修改意見。
    5.學生修改。
    6.學生互改作文。
    二、抄寫到作文本上。
    第三課時。
    一、賞析習作。
    1、選幾篇好的習作賞析。
    2、指名讀習作。
    3、欣賞好的寫法、詞句、片段。
    二、點評。
    三、不滿意自己作文的學生可再修改。
    七年級語文課文論語十二章教案篇六
    教學目標:
    知識與技能:理解課文內容,讀出文言文的韻味,做到節(jié)奏停頓得當。
    過程與方法:通過自學、交流、感悟、讀書,能理解兩則論語的意思,體會到學習與思考的關系,并得到啟迪。
    情感態(tài)度和價值觀:初步培養(yǎng)學生總結歸納學習方法的能力,提高閱讀文言文的能力,感受中國古典文化的語言韻味和思想內涵,激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
    教學重點:朗讀課文,讀出文言文的韻味,并感悟文中道理。
    教學難點:理解詞句的意思,明白學思結合的道理。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
    1.背誦《三字經(jīng)》。
    2.“曰仁義,理智信”你知道這是誰說的話嗎——孔子。他是我國古代的大教育家,一生交了3000多個學生,其中有名的有72個呢。論語記錄了孔子的學生問老師的一些問題和孔子經(jīng)典的回答。今天我們就來學習《論語》中的兩句話。
    二、初讀課文體會明確句意的重要性。
    1.請您自己先試著讀一讀這篇文言文,讀準字音?(指名一生)。
    出示:罔和殆。復習讀音。
    2.生字讀音有點難,,自己再讀一讀,看看這回能不能讀準、讀通順了。(學生自由讀)誰來試試?(指名兩生)。
    3.指導字音:
    (1)第一則中有個多音字(課件強調:為)既念wi又念wi,猜猜在這句話里應該讀哪個音?為什么?(學生爭論)。
    (2)我們要按照正確得意思理解后才能確定讀音。課件出示:為兩個讀音的不同解釋。
    三、了解句意積累方法感悟道理。
    (一)學習第一則,積累學法,創(chuàng)設情境,初步感悟“學思結合”。
    1.輕聲讀第一則,看看哪些字在下面有注釋,請你把它搬回老家—就是抄到原字的下面。
    2.把原句中的字替換成它的解釋再讀一遍??纯茨氵€有哪些字的意思不懂,圈出來。
    3.質疑不懂的字義。那些沒注釋的字,我們怎樣弄清它的意思呢?(查、猜、聯(lián))先和同桌互相交流看看能不能弄懂。全班交流。
    4.弄懂了每個字的意思,你能連起來解釋這句話了嗎?不通順怎么辦?這時就可以做適當?shù)恼{整?同桌互相說,全班交流。
    小結:調整時,有時需要添幾個字,有時需要減幾個字,有時換個意思相近的詞,以后,我們還可能遇到需要調整詞語順序的情況呢,但不管怎么調,都不能改變句子本來的意思。用這樣的方法,自己再試試。
    老師也解釋了這句話,并且也進行了一定的調整,看看這樣解釋是不是更通順一些?你默讀一下,看看和你們要說的意思一樣嗎?(課件出示:第一則意思)。
    課件出示。
    5.溫故知新已經(jīng)是個成語了,你能舉個例子來說明這個道理嗎?
    6.聯(lián)想:孔子是在學生問他什么問題時這樣回答的?
    7.表演,評價。
    8.再讀,指導。誦讀古文應該讀出韻味,慢慢品味才能知道含義,范讀,自由讀,大家讀。
    通過學習我們不僅明白這句話的意思,還應該能做一個“溫故知新”的人。
    (二)學習第二則,運用方法,獨立研究,重點體會“學思結合”。
    1.同學們,你們想不想自己研究第二則論語的意思?就請你按照剛才我們學習的第一則的方法來自學第二則。出示自學提示:
    (1)把下邊的注釋搬回家,讀一遍。
    (2)圈出不懂的字,同桌互相質疑,運用字典查一查,聯(lián)系前后詞語想一想。
    (3)自己解釋句意,同桌交流。
    3.全班交流學習成果:
    (1)指名交流。
    (2)看看你的理解和老師的理解一樣嗎?
    (3)說一說第一則和第二則有什么關系嗎?
    (4)考考你的同桌,他是不是能完整地說出第二則論語的意思了?
    (5)按照讀第一則時那樣讀一讀第二則。
    4.小結:學而不思,思而不學,都是孔子勸告我們學習中應該避免的情況,這樣做不對,那我們該怎樣做?(板書:學思結合)把學習思考結合起來,才能獲得新知識,時間長了,我們的知識越來越豐富,就有辦法解決更多問題,獲得更多的新知識,這樣我們也可以為師矣。而且古人短短兩句話中蘊含了深刻的道理,這只能說明他們是經(jīng)過了深入的思考得出的結論,所以能千古傳送。
    (三)誦讀。
    1.這兩則論語的意思你都記住了嗎?不光要記住意思,能讀出古文的意思也很重要,你理解了就一定能讀出來。讀古文要全身心投入,才能展示古文的魅力。你試一試。
    2.看到大家讀的很有進步,我專門找了音樂,現(xiàn)在我們誰能給我們以聽覺的享受?指名讀。
    四、總結學法。
    七年級語文課文論語十二章教案篇七
    1、了解作者孔子及《論語》全面了解孔子的思想主張。
    2、掌握常用的文言實詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文,理解課文思想內容并背誦課文。
    3、提升思想品德修養(yǎng)水平,在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀,提高為人處世的思想修養(yǎng)。
    2、教學難點。
    領悟《論語》十二章的深刻含義,體會孔子所倡導的“為學之道”。
    1、導入新課。
    “學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”我們從小就接受著孔子學說和言論的教誨,從牙牙學語到經(jīng)天緯地,我們以古典文化為土壤,不斷的成長前行。今天,讓我們繼續(xù)走近孔子,一起學習《論語十二章》。
    2、寫作背景。
    《論語》基本上是一部語錄體的散文著作,主要記載孔子的言行,只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)的言行?!稘h書藝文志》云:《論語》者,孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記,夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》。”漢初所傳的《論語》,有古論、齊論、魯論之分,古論出自孔子壁中,用古文字寫成,孔安國曾為之作訓解,但已失傳。齊論為齊人所學,魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章,參考齊論,為之作注,今亦殘佚。魏時的何晏集漢儒以來的各家之說,成《論語集解》,這就是今天我們所看到的最早的《論語》注本。
    3、作者介紹。
    《論語》是孔門弟子集體智慧的結晶。其編纂者主要是仲弓、子游、子夏、子貢,他們憂慮師道失傳,首先商量起草以紀念老師。然后和少數(shù)留在魯國的弟子及再傳弟子完成。
    4、題目解說。
    《論語》是儒家最重要的經(jīng)典著作之一由孔子的弟子及其再傳弟子集錄整理,是研究孔子及儒家思想的重要資料。本課節(jié)選的是《論語》中的經(jīng)典篇目,一共十二章,稱之為“《論語》十二章”。
    5、層次結構。
    全文可分為十二個部分:
    第一部分(第1章):孔子認為君子要善于抵制物欲,要盡可能地把精力放在對德行的追求上。
    第二部分(第2章):孔子把禮、樂與仁緊緊聯(lián)系起來,認為沒有仁愛之心的人,根本談不上禮、樂的問題。
    第三部分(第3章):孔子認為人可以為“道”而死,強調了“道”的重要性。
    第四部分(第4章):孔子提出君子和小人在義利上的不同態(tài)度。
    第五部分(第5章):孔子強調在修身養(yǎng)德的過程中見賢思齊的重要性。
    第六部分(第6章):孔子強調人的修養(yǎng)中質樸的本質和文化修養(yǎng)要配合適當。
    第七部分(第7章):孔子表達了士人要有主動承擔社會責任的堅定信心和決絕勇氣。
    第八部分(第8章):孔子闡釋功虧一簣和持之以恒的深刻道理。
    第九部分(第9章):孔子希望自己的學生能具備智、仁、勇這三種品質,成為真正的君子。
    第十部分(第10章):孔子強調“克己復禮”是達到仁的境界的方法。
    第十一部分(第11章):闡釋孔子對“恕”的理解。
    第十二部分(第12章):多角度具體闡釋《詩》在“興”“觀”“鮮”“怨”等多方面的作用。
    6、全文分析。
    孔子這里說的“文”,指合乎禮的外在表現(xiàn);“質”,指內在的仁德。只有具備“仁”的內在品質,同時又合乎“禮”并表現(xiàn)出來,方能成為“君子”。“文”與“質”的關系,亦即“禮”與“仁”的關系。這一方面體現(xiàn)了孔子所竭力推崇的“君子”之理想人格;另一方面反映了孔子一以貫之的中庸思想,即不主張偏勝于文,亦不主張偏勝于質,而主張不偏不倚,執(zhí)兩用中。從個人修養(yǎng)的角度來理解“質”是指質樸的品質,“文”則是指文化的修養(yǎng)。那么,“質勝文則野”就是指一個人沒有文化修養(yǎng)就會顯得很粗俗;“文勝質則史”就是指一個人過于文雅就會顯得像個“酸秀才”“書呆子”,注重繁文縟節(jié)而不切實際。所謂“百無一用是書生”,就是典型的“文勝質則史”。所以孔子提倡“文質彬彬”,既要有文化修養(yǎng),又不要迷失了本性,只有這樣,才能夠稱得上是真正的君子。
    2、難點如何理解孔子的理欲觀?
    在以往對孔子的研究中,人們往往忽略了對孔子理欲觀的研究,通常認為孔子主張只要仁、義,不要利、欲。然而事實并非如此,任何人都不會甘愿過貧窮困頓、流離失所的生活,都希望能夠富貴安逸。因此,孔子并不反對人們去獲取財富,只是孔子認為獲取財富必須通過正當?shù)姆绞?。這就是孔子在《論語里仁》中傳達的正確思想,通過對比的手法,揭示了君子和小人對待“利”的不同態(tài)度,從而告訴人們無論致富達貴還是擺脫貧賤,雖然都是人的正常欲求,但是均不能采取不正當?shù)氖侄?,這是孔子對義利關系的基本看法。在義利關系面前,是見利思義、見義勇為還是見利忘義、唯利是圖,確實可以檢驗出一個人境界的高低,孔子以“君子喻于義,小人喻于利”來表達這種判斷。
    觀點一:是必須研讀的??鬃诱J為,不學習《詩》,就沒有辦法說話,學《詩》能知言善語,可以激發(fā)人的情感,可以觀察政治、風俗的盛衰得失,可以提高人際交往能力,可以在禮的準則下怨刺時政。
    觀點二:不是必須研讀的??鬃又皇窃诋敃r的社會背景下,提出要學習《詩》的建議,孔子看重《詩》,其本質是對教化和德行的重視。如果一個人通過其他途徑能夠獲得相關的教育,不一定必須研讀這部書。
    7、寫作特點。
    1、簡潔明了的語錄體形式。
    本文采用簡潔明了的語錄體形式,通過師徒的對話來傳達人物的思想主張,表明人物的觀點,體現(xiàn)人物之間的情感活動。
    2、豐富多變的手法。
    文中多采用比喻、對偶等修辭手法,言簡義豐。文中還多次運用反問句,言語之間跳躍較大,含意豐富。
    七年級語文課文論語十二章教案篇八
    1.知識與技能:整體感悟文章內容,把握文章主題,學習朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學生復述課文,整體把握文章內容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質。
    二.教學重點及難點。
    整體感悟文章內容,把握文章主題。
    三.突出重點及突破難點的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學流程安排。
    創(chuàng)設情景,聯(lián)系生活,導入課文;
    朗讀接龍,復述課文,把握內容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結收獲,運用生活。
    五、教學過程設計安排。
    導學活動。
    學生活動。
    設計意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應該怎樣解決呢?學習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
    學生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學生每人讀一段。其他同學認真聽,準備評價,復述課文內容。
    師生共同參與,調動學生學習積極性。
    出示幻燈片一,要求學生依據(jù)提示復述課文內容。師適時適當評價。
    一名學生復述課文內容,其他同學補充。
    給學生以復述的方法指導,把握課文的.主要內容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
    組織問題的交流,適時予以評價。
    學生匯報交流本組討論交流。
    給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
    由于時間關系,我們的課就上到這里,希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結束這節(jié)課。
    聽錄音,結束課程。
    讓學生所學運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
    六.板書設計。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時間:
    地點:
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
    七年級語文課文論語十二章教案篇九
    1.啟發(fā)學生理解文章的思想,并用以指導自己的言行。
    2.了解《論語》一書和孔子及其思想。
    3.積累成語、格言、警句等。
    重點:課文思想內容的理解。
    二、孔子及《論語》簡介。
    (1)《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主,涵蓋哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面,比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法?!墩撜Z》在中國的地位就相當于西方社會的《圣經(jīng)》一書,所以也有人把《論語》譽為中國人的《圣經(jīng)》。
    (2)孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,被尊稱為“圣人”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。
    三、課文內容提要及問題設計。
    (一)內容提要。
    本課所選內容主要涉及這么幾個方面:一是關于讀書做學問的,二是修身養(yǎng)性的,三是關于立志與自我人格完善的。
    (二)問題設計。
    1.為什么每一則前面都有“子曰”呢?
    提示:子,指先生,因為是孔子的弟子和再傳弟子所記,用“子”是表示對老師的尊敬。因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語》中的“子曰”就是指孔子說的話。
    2.《論語》篇名的由來。
    提示:《論語》這本書形式上的一個特點:分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱,叫做語錄體,若干章為一篇,其篇名大多是選取每一篇文章開頭第一句話的頭兩三個字來命名的,如《學而》、《為政》等,都是篇名?!墩撜Z》一共20篇,篇名有些是孔子弟子的名字,有些并沒有什么實際的含義。
    3.“三省吾身”真的是反省三次嗎?
    提示:古代人對“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜,“三”一般是泛指多數(shù),而不是一個確切的數(shù)字。
    4.孔子關于讀書的論述對我們有何啟發(fā)?
    七年級語文課文論語十二章教案篇十
    教學目標1.掌握有關《論語》和孔子的基本文學常識,體味《論語》的語言風格及其對后世文學的影響。
    2.掌握常用的文言實詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文,理解課文思想內容并背誦課文。
    3.積累成語、格言、警句,體會文章所闡述的學習態(tài)度和學習方法。
    教學過程教學環(huán)節(jié):師生活動預設個性化批注第一課時。
    教學要點:1.介紹孔子及《論語》;朗讀全文,2.研讀并背誦前四章。
    一、導入新課。
    中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們…留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響,直至今天,仍光芒四射。我們同學們進入中小學學習已經(jīng)七年了,關于建立正確的學習態(tài)度和運用正確的學習方法的重要性,一定有了不少體會。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家,在《論語》這部儒家經(jīng)典中,他的弟子記錄的孔子言論,有不少是談學習態(tài)度和學習方法的,對同學們搞好學習,加強個人品德修養(yǎng)都有很大意義?,F(xiàn)在我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》這篇課文。
    二、作品簡介。
    1.孔子其人。
    孔子(前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大的思想家、教育家,儒家學派的開創(chuàng)者,被公認為世界文化名人之一。
    曾帶領弟子周游列國14年,終不再仕。晚年返魯致力于整理文獻和繼續(xù)從事教育。相傳有弟子三千,賢弟子七十二人,教出不少有知識有才能的學生??鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”,戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”
    孔子是一個教育家、思想家,也可算半個政治家,但他首先是一個品德高尚的知識分子??鬃痈呱兄犯裰饕@樣幾個方面:發(fā)憤忘食,安貧樂道;學而不厭,誨人不倦;與人為善,直道而行。
    中國各地都有孔廟對其祭祀。舉世聞名的“三孔”——孔廟、孔林、孔府,位于曲阜城的中央,是在孔子故居的基礎上逐步發(fā)展起來的一組具有東方建筑色彩和格調、氣勢雄偉壯麗的龐大古代建筑群,總占地面積約3500余畝,擁有近千間建筑。因其在中國歷史和世界東方文化中的顯著地位,而被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),于1994年12月被收入《世界遺產(chǎn)名錄》。
    《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄,共二十篇,是一部儒家學派的經(jīng)典著作,是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來主要有:語錄體(也可稱格言體);對話體;敘事體,。其內容上以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。東漢時,《論語》被列為“七經(jīng)”之一(七經(jīng):《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時,朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合為“四書”,成為儒家的重要經(jīng)典。
    三、初讀課文,掃除文字障礙。
    1.讀準字音。
    人不知而不慍()學而不思則罔()論()語。
    思而不學則殆()不亦說()乎?不逾矩()()。
    三省()吾身傳()不習乎曾()子。
    一簞()食曲肱()而枕之。
    2.教師導學。
    學習文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。先仔細讀幾遍課文,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。
    學生朗讀課文并提出不理解的字詞,教師幫助學生解決。
    四、合作探究,重點學習課文前四章。
    1.教師范讀課文,學生齊讀。第一遍讀準字音;第二遍讀出節(jié)奏;第三遍抑揚頓挫。
    2.小組合作解決字詞意義和語句翻譯,教師適時點撥。
    第一章。
    分析文義。
    子曰:“學(學習)而(表順承)時(按時(名詞作狀語))習(復習)之,不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知(了解)而(表轉折)慍(生氣)不亦君子乎?”
    子曰:“學/而時習之,不亦/說乎?有朋/自遠方來,不亦/樂乎?人不知/而不慍,不亦/君子乎?”
    翻譯:孔子說:“學了又按時復習,不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來,不也是很快樂的嗎?人們不了解我,我卻不怨恨生氣,不也是一個品德高尚的人嗎?”
    課文探究。
    第1句講:學習方法。
    第2句講:學習的樂趣。
    第3句講:個人修養(yǎng)。
    第二章。
    分析文義。
    曾子曰:“吾(我)日(每天,名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身:為(替)人謀(出主意)而(表轉折)不忠乎?與朋友交而(表轉折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識,名詞做狀語)不習乎?”
    曾子曰:“吾日/三省吾身:為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習乎?”
    曾子說:“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和朋友交往是否誠實?傳授的學業(yè)是否復習了?”
    課文探究。
    本章強調治學的人重視品德修養(yǎng)。
    第三章。
    分析文義。
    子曰:“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學,三十而立(獨立),四十而(表順承)不惑(迷惑),五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律),六十而(順承)耳順,七十而(表順承)從心所欲,不逾(超過)矩(規(guī)范)。”
    子曰:“吾十有五/而志于學,三十/而立,四十/而不惑,五十/而知天命,六十/而耳順,七十/而從心所欲,不逾矩?!?BR>    翻譯:我十五歲開始立志學習,三十歲能自立于世,四十歲遇事能不迷惑,五十歲了解并順應了自然規(guī)律,六十歲對各種言論能明辨是非,到七十歲才可以隨心所欲,又不會超出規(guī)矩。
    課文探究。
    1.本章是孔子自述他學習和提高修養(yǎng)的過程。
    2.從本章來看,學習和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段?
    十五歲到四十歲:學習領會。
    五十、六十歲:安心立命,不受外界左右。
    七十:主觀意識和做人規(guī)則融合為一。
    3.道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?
    思想與言行融合,自覺遵守道德規(guī)范,而不是勉強去做。
    4.我們從這一章中可以得到什么啟示?
    道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成,要經(jīng)過長時間的學習,循序漸進。
    第四章。
    分析文義。
    子曰:“溫(復習)故(就的知識,形容詞做,名詞)而(表順承)知新(新的領悟),可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?!?BR>    子曰:“溫故/而知新,可|以為師矣。”
    翻譯:孔子說:復習舊的知識,并從中獲得新的領悟,做到這樣的程度,可以成為老師了。
    課文探究。
    本章談學習方法。
    五、課堂小結。
    這幾章強調了學習態(tài)度要謙虛,學習方法上要獨立思考和復習。
    六、布置作業(yè)。
    1.背誦并默寫前四章。
    第二課時。
    教學要點:1.朗讀課文,背誦前四章;2.繼續(xù)研讀課文五至十二章。
    一、朗讀課文,檢查背誦前四章,考查句子的翻譯及重點詞語的解釋。
    第五章。
    分析文義。
    子曰:“學而(表轉折)不思則罔(迷惑),思而(表轉折)不學則殆(有害)。
    劃分句子停頓:子曰:“學而不思/則罔,思而不學/則殆?!?BR>    翻譯:孔子說:“只學習不思考,便會迷惑而無所得。只空想而不學習,就會有害?!?BR>    課文探究。
    本章講學習方法,闡述學習與思考的辯證關系。
    第六章。
    分析文義。
    子曰:“賢(品德高尚)哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪(忍受)其憂,回也不改其樂(樂于學)。賢哉,回也!”
    句子劃分停頓:子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人/不堪其憂,回也/不改其樂。賢哉,回也!”
    翻譯:孔子說:“顏回的品質是多么高尚啊!一簞飯,一瓢水,住在簡陋的小屋里,別人都忍受不了這種清苦,顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚??!”
    課文探究。
    本章贊揚了顏回樂于學習、安于貧困的品質。
    第七章。
    分析文義。
    子曰:“知之(代詞,指代學問)者(……的人)不如好(喜歡,愛好)之者,好之者不如樂(以……為樂趣,名詞意動用法)之者。”
    劃分句子停頓:子曰:“知之者/不如好之者,好之者/不如樂之者。”
    翻譯:孔子說:“對于學習,了解怎么學習的人,不如愛好學習的人;愛好學習的人,又不如以學習為樂的人?!?BR>    課文探究。
    本章闡述了學習態(tài)度:以學習為快樂。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十一
    一.《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一,由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主,記錄了孔子及其弟子言行。
    《論語》與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共二十篇。
    二.孔子(公元前551-公元前479),名丘,字仲尼,春秋時期魯國人,春秋末期的思想家、教育家、政治家,儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,賢者七十二人??鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”,戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”
    第一章。
    分析文義。
    子曰:“學(學習)而(表順承)時(按時(名詞作狀語))習(復習)之,不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知(了解)而(表轉折)慍(生氣)不亦君子乎?”
    子曰:“學/而時習之,不亦/說乎?有朋/自遠方來,不亦/樂乎?人不知/而不慍,不亦/君子乎?”
    翻譯:孔子說:“學了又按時復習,不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來,不也是很快樂的嗎?人們不了解我,我卻不怨恨生氣,不也是一個品德高尚的人嗎?”
    課文探究。
    第1句講:學習方法。
    第2句講:學習的樂趣。
    第3句講:個人修養(yǎng)。
    第二章。
    分析文義。
    曾子曰:“吾(我)日(每天,名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身:為(替)人謀(出主意)而(表轉折)不忠乎?與朋友交而(表轉折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識,名詞做狀語)不習乎?”
    曾子曰:“吾日/三省吾身:為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習乎?”
    曾子說:“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和朋友交往是否誠實?傳授的學業(yè)是否復習了?”
    課文探究。
    本章強調治學的人重視品德修養(yǎng)。
    第三章。
    分析文義。
    子曰:“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學,三十而立(獨立),四十而(表順承)不惑(迷惑),五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律),六十而(順承)耳順,七十而(表順承)從心所欲,不逾(超過)矩(規(guī)范)。”
    子曰:“吾十有五/而志于學,三十/而立,四十/而不惑,五十/而知天命,六十/而耳順,七十/而從心所欲,不逾矩。”
    翻譯:我十五歲開始立志學習,三十歲能自立于世,四十歲遇事能不迷惑,五十歲了解并順應了自然規(guī)律,六十歲對各種言論能明辨是非,到七十歲才可以隨心所欲,又不會超出規(guī)矩。
    課文探究。
    1,本章是孔子自述他學習和提高修養(yǎng)的過程。
    2,從本章來看,學習和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段?
    十五歲到四十歲:學習領會。
    五十、六十歲:安心立命,不受外界左右。
    七十:主觀意識和做人規(guī)則融合為一。
    3,道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?
    思想與言行融合,自覺遵守道德規(guī)范,而不是勉強去做。
    4,我們從這一章中可以得到什么啟示?
    道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成,要經(jīng)過長時間的學習,循序漸進。
    第四章。
    分析文義。
    子曰:“溫(復習)故(就的知識,形容詞做,名詞)而(表順承)知新(新的領悟),可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?!?BR>    子曰:“溫故/而知新,可以/為師矣。”
    翻譯:孔子說:復習舊的知識,并從中獲得新的領悟,做到這樣的程度,可以成為老師了。
    課文探究。
    本章談學習方法。
    第五章。
    分析文義。
    子曰:“學而(表轉折)不思則罔(迷惑),思而(表轉折)不學則殆(有害)。
    劃分句子停頓:子曰:“學而不思/則罔,思而不學/則殆?!?BR>    翻譯:孔子說:“只學習不思考,便會迷惑而無所得。只空想而不學習,就會有害?!?BR>    課文探究。
    本章講學習方法,闡述學習與思考的辯證關系。
    第六章。
    分析文義。
    子曰:“賢(品德高尚)哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪(忍受)其憂,回也不改其樂(樂于學)。賢哉,回也!”
    句子劃分停頓:子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人/不堪其憂,回也/不改其樂。賢哉,回也!”
    翻譯:孔子說:“顏回的品質是多么高尚啊!一簞飯,一瓢水,住在簡陋的小屋里,別人都忍受不了這種清苦,顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊!”
    課文探究。
    本章贊揚了顏回樂于學習、安于貧困的品質。
    第七章。
    分析文義。
    子曰:“知之(代詞,指代學問)者(。。。。的人)不如好(喜歡,愛好)之者,好之者不如樂(以。。。為樂趣,名詞意動用法)之者。”
    劃分句子停頓:子曰:“知之者/不如好之者,好之者/不如樂之者?!?BR>    翻譯:孔子說:“對于學習,了解怎么學習的人,不如愛好學習的人;愛好學習的人,又不如以學習為樂的人。”
    課文探究。
    本章闡述了學習態(tài)度:以學習為快樂。
    這一段運用了什么修辭?:頂真。
    講學習的三個層次:知、好、樂,層層推進,使說理更加透徹,令人信服。
    第八章。
    (一)分析文義。
    子曰:“飯(吃飯,名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水),曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之,樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當手段)而富且貴,于(對于)我如浮云。”
    劃分句子停頓:子曰:“飯疏食/飲水,曲肱/而枕之,樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴,于我/如浮云。”
    翻譯:孔子說:“吃粗糧,喝冷水,彎著胳膊當枕頭,樂趣也就在這中間了。用不正當?shù)氖侄蔚脕淼母毁F,對于我來講就像是天上的浮云一樣?!?BR>    課文探究。
    本章講人的道德修養(yǎng)。
    第九章。
    分析文義。
    子曰:“三(幾個)人行,必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞,學習),其不善者而改之?!?BR>    句子劃分停頓:子曰:“三人行,必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之,其不善者/而改之?!?BR>    翻譯:孔子說:“幾個人一起走路,其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學習,看到他不好的地方就作為借鑒,改掉自己的缺點?!?BR>    (二)課文探究。
    本章講學習態(tài)度:向一切人學習。不但要學習別人的長處,還要借鑒別人的短處,反省自己有沒有類似的毛病。
    第十章。
    子在川(河)上曰:“逝(流逝)者如斯(這)夫,不舍(舍棄)晝夜?!?BR>    翻譯:孔子在河邊感嘆道:“一去不復返的時光就像這河水一樣,日夜不停?!?BR>    (二)課文探究。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十二
    1、朗讀課文,梳理文章內容。
    2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用,品味精美的語言。
    3、認識大自然的威力,勇敢面對大自然。
    學習重點。
    體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
    學習難點。
    感悟作者從不同的角度描繪風雨場景的寫法。
    學習方法朗讀法、批注法、討論法。
    課時一課時。
    學習過程。
    一、導入新課。
    背誦和風雨有關的詩句:
    夜來風雨聲,花落知多少?七八個星天外,兩三點雨山前。
    天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
    山雨欲來風滿樓。
    二、交流預習。
    1.走近作者。
    賈平凹,原名賈平娃,中國當代著名作家。1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長篇《我是農民》等?!杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《廢都》獲法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎,最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
    2.朗讀課文,讀準下列字的字音。
    偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。
    三.整體感知。
    第1段:樹林全貌第第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;。
    第3段:斷繩羊、女孩第4段:葡萄蔓、蒼蠅。
    第5段:鳥巢、鳥兒第6段:廢紙、貓、瓦。
    第7段:浮萍、魚兒;第8段:老頭、孩子。
    是按照由上到下,由遠及近的順序來描寫的.
    2、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
    文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來,形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉,寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十三
    《語文課程標準》中提到:閱讀教學是“學生的個性化行為”?!耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解?!币獙崿F(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引,本節(jié)課的設計讓學生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質疑,談出自己的感受。
    二、教學主線牽引,順藤摸瓜。
    本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學生找相關段落和語句,暢談感受,從感受父親內心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。
    三、由點及面,從細節(jié)處引導學生感悟文本。
    整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法,質疑、研讀、探索、解疑,升華領悟人物品質。并將說話練習貫穿其中,鍛煉學生的語言表達。在教學的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感,從細節(jié)處層層鋪墊。
    1.鼓勵學生運用結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
    2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.指導學生學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時結合多讀多想多問的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。
    4.指導學生理解課文內容,學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質,在理解故事內容的同時,懂得誠實、講信用是人的精神財富,它比物質財富更珍貴的道理。
    1.教學重點:指導學生理解“父親”從開始時的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會課文中“母親”說的話的含義。
    2.教學難點:指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
    ppt課件、相關視頻等。
    一、導入課文,揭示課題。
    1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎之意。)。
    2、創(chuàng)設情境,體會中彩的心情,為后文學習做好鋪墊。
    二、初讀課文,理解重點詞。
    1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請同學們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準字音,讀通句子。
    2、認讀生詞:奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
    (教師隨機正音)。
    3、結合文中與生詞有關的句子以及寫作背景,重點指導:拮據(jù),同時指導朗讀相關句子。
    4、重點指導生字:寐,通過指導朗讀相關句子,引導學生體會父親渴望得到汽車的心情。
    三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質。
    2.學生概括文章主要內容,找到父親面臨的難題。
    (1)初讀課文后,學生針對故事大膽質疑。(如:中了獎,父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。
    (2)引導學生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。
    3.解析留車的理由。
    (1)從文中的'哪些語句,哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題?(生默讀,標注)。
    (2)學生找出,并說說自己的感受。教師適時點評。
    (3)ppt出示相關的句子,教師小結。
    (4)引導學生用關聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
    (ppt出示關聯(lián)詞:“因為……所以……”)。
    4.解析還車的原因。
    1.默讀相關段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學生自由談感受。(學生找到相關句子,師簡要板書留車的理由)。
    2.剖析父親最終選擇還車的原因。
    (1)找到故事結局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
    (2)父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。
    3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富。)。
    四、總結升華全文,拓展延伸。
    1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。
    2.出示新聞視頻。(相同事例)。
    3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評價總結)。
    4.拓展:這樣一個道理,對文章中的“我”來說,是當時就明白的嗎?當時的我心理是很復雜的,這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看,當庫伯先生派人把車取走的時候,文中的我會有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。
    中彩那天。
    留車道德難題還車。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十四
    1.了解有關歐陽修的文學常識,學習和積累文言詞語,能根據(jù)注釋理解文章大意,理清故事情節(jié)。
    2.理清文章脈絡,感受兩個人物不同的思想性格,并體會本文詳略得當?shù)膶懽魇址ā?BR>    3.體會課文中描寫的人物的品質,虛心請教,不驕傲不自滿。能聯(lián)系實際,學會熟能生巧的道理。
    二、教學重難點。
    1.重點:積累文言詞匯,理清故事情節(jié)。
    2.難點:分析兩個人物的性格特點。理解本文揭示的道理,學會熟能生巧的道理。
    三、教學過程。
    (一)導入新課。
    教師提問:“哪位同學能說出以“百”字開頭,形容人箭法非常高明的成語?”
    明確:百發(fā)百中,百步穿楊……。
    接下來教師引導:“射”是古人常說的“六藝”之一,也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以為意,甚至不屑一顧,這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學習《賣油翁》這篇課文,一同來看個究竟。(板書課題)。
    (二)整體感知。
    1.知人論世,走近作者。(學生課前搜集資料,播放ppt補充)。
    明確:歐陽修,北宋政治家、文學家,字永叔,自號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,“唐宋八大家”(指:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。
    他是北宋文學革新運動的領導人物,為文以韓愈為宗,倡導寫平實樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格,為北宋文學的發(fā)展作出了卓越貢獻。
    他是一位有著多方面文學才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。
    2.熟悉課文,指導朗讀。
    接下來,評價朗讀情況(學生自由發(fā)言評價,師指導,從普通話、語氣、情感、神態(tài)等方面評價);最后,請學生談談自己對課文內容的理解。(學生自由發(fā)言)。
    3.疏通課文大意。(結合注釋,同桌交流)。
    教師巡視,幫助、指導學生疏通課文文意,并請同學發(fā)言,學生間相互評價翻譯,教師訂正。接著,讓學生復述故事,并進行課本劇表演。
    (三)深入研讀。
    明確:
    (1)“睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中____,但微頷之?!辟u油翁看陳堯咨射箭,放下?lián)樱敝劬础?匆娝浼衉___箭,只是微微地對此點頭。
    (2)賣油翁認為:“無他,但手熟爾。”沒有什么,只不過手熟罷了。
    (3)“以我酌油知之?!睉{我酌油的經(jīng)驗知道這個道理。
    2.請同學們默讀文章,思考陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?
    明確:態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感,答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,不由得佩服、認輸了。其變化的原因,是他看了賣油翁酌油技術如此純熟卻并未“以此自矜”。
    3.請同學們思考并回答:賣油翁到底知道什么道理?
    明確:賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。
    4.故事中只有兩個人物:陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》,行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?(小組討論)。
    明確:不行。事端是賣油翁引起的,他如果不“釋擔而立”,不露出輕視的表情,陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演,明顯技高一籌,作者是詳寫;陳堯咨的射技,作者以“發(fā)矢十中____”一筆帶過,是略寫。再者,賣油翁身懷絕技,謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點:賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用。采用詳略得當?shù)氖址〝⑹拢攸c突出。
    (四)鞏固提高。
    通過文章的學習,我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實際,說說對你有什么啟示?
    明確:本領不是天生就有的,它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得,我們現(xiàn)在精力充沛,只要肯下功夫,鉆一門學問,經(jīng)過長期的努力,一定會熟練掌握它的奧秘,應用自如的。
    (五)小結作業(yè)。
    小結:這個故事雖然短小,卻蘊涵豐富的人生哲理,使我們學習到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單,但波瀾起伏;文字淺顯,卻韻味無窮。愿同學們在閱讀淺易文言文的過程中,擴大對祖國古代社會的認識,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
    作業(yè)布置:據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后,自己一個人在菜園子里踱來踱去,他在想些什么?他又會做些什么?請同學們在把握人物性格的基礎上展開合理想象,寫一篇小短文。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十五
    一、導語激趣,引人課題:
    教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內容。
    教師:同學們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對,是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學習:月亮上的足跡。
    (板書課題、作者)。
    二、課文的層次及時間表示:
    a、全文共四個層次。
    第一層:(1、2)交代時間、地點、人物和將要發(fā)生的事件。
    第二層:(3-9)寫飛船離開地球,向月亮奔去。準備、登機、檢查、起飛、飛行。
    第三層:(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。
    第四層:(16——20)寫登月歸來。
    b、時間事情的進展:
    1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。
    火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。
    離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機啟動工作。
    火箭發(fā)射后13小時30分,宇航員進入夢鄉(xiāng)。
    19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。
    19日晚9點32分地面呼叫,飛船減速,準備登月。
    20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
    21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
    同日上午11時39分登月艙打開艙門。
    11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。
    22日0點15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開月球。
    22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。
    25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層,返回地球。
    三、學習詞語,掌握下列詞語的意思并造句。暢談:盡情地談。昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠遠地可以看到??赏豢杉矗褐荒軌蛲姸荒軌蚪咏?。即,靠近,接觸。
    四、快速閱讀課文,完成下列各題。
    1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內容要點。
    2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
    (1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀念碑。4安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。5插上美國的星條旗。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話。)。
    (教師根據(jù)學生的回答,擇其要點板書。)。
    3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?
    (按事情發(fā)展的時間順序,將有關表示時間的短語在書上圈點。)。
    (表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的敬佩。)。
    五、組織討論:
    1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?
    (因為這是一篇太空探索的文章,太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準確性、科學性、真實性,體現(xiàn)記實報道的特點。)。
    (先讓學生暢所欲言,教師稍作歸納?!耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,對一個人來講確實很容易,毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,表明了人類高度發(fā)達的科技水平,開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元,這意義就非同小可,因此說這是巨大的飛躍。
    六、小結。
    這篇記實報道以平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的全過程,表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時間順序來記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語言平實、準確,體現(xiàn)了新聞報道的準確性、真實性、科學性。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十六
    學習目標:
    1、有感情地朗讀課文,感受風雨場景,梳理文章內容。
    2、在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句,體會修辭手法及側面烘托的運用。
    3、掌握和練習一些寫景技巧。
    一教學流程:
    1、導入首先,展示一系列圖片,讓學生從圖片中得出“風雨”這一信息。幾千年來,無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風雨中。或喜或悲,或憂或榮,或清或雅。今天,我們來學習一位名家的文章,看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
    2、作者簡介賈平凹(講解“凹”字寫法)。
    3、檢查預習,給生字注音。
    4、“感”風“悟”雨。
    (1)、朗讀課文,并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風雨怎樣的特點?
    第1段:樹林全貌(像面團,形態(tài)扭曲);第2段:垂柳(亂得像團麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒狀破裂出聲);第3段:斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段:葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段:鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地);第6段:廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹葉飄落)。
    第7段:浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(被沖上塘岸);第8段:油燈(點不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。
    明確:作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風雨之猛烈。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十七
    從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。
    過程與方法:
    1、研讀重點語句,感悟人物形象,學習抓住關鍵語句,理解人物思想感情。
    2、教師精講點撥,學生自主學習、合作探究。
    情感態(tài)度與價值觀:感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。
    教學重點:理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
    教學難點:理解父親形象的意蘊。
    設計思路:本節(jié)課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析,學生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節(jié)描寫,歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法,進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
    教學過程。
    一、導入新課。
    通過上節(jié)課的學習,我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。
    二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)。
    (一)、教師分析人物描寫。
    人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。
    1.外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
    2.動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
    3.語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
    4.心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
    核心方法提示:抓住關鍵,由表及里,綜合評價。
    (二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。
    1.教師示范。
    如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?BR>    這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
    2.讓學生在文中尋找,用圈點批注法分析語段。
    以“運用了_________的方法,寫出了父親的_________(內容),表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”,為句式回答。
    3.學生細讀、思考、討論、交流。
    三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。
    1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
    2.教師分析。
    如:立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
    3.學生細讀、思考、討論、交流。
    建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
    建成新屋累垮身體,不服老——倔強。
    四、教師歸納。
    五、嘗試寫作。
    這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。
    大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
    請大家發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
    (學生寫,教師巡視)。
    六、小結。
    七、布置作業(yè)。
    寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十八
    1、會認5個生字,會寫2個生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、通過對人物性格特點的分析,樹立正確的人生觀。
    教學重點:在理解課文的基礎上,體會人物的特點,感受幽默的效果。
    教學難點:體會人物性格特點,懂得生活里不能相信迷信,要有科學的`人生觀。
    教學準備:課件。
    教學過程:
    一、了解版塊特點。
    本版塊帶給我們三則小幽默,幽默是什么?
    二、新課。
    1、揭示本課課題。
    今天,我們來學習一則幽默,齊讀課題——《秀才砍樹》。齊讀課題。
    2、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
    3、同桌間學習生字。
    4、檢查生字。
    5、檢查讀文,分自然段讀文。
    6、默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
    7、這篇課文是按什么順序寫的?
    8、快速瀏覽課文,把課文按事情的起因、經(jīng)過、結果分一下段落?
    9、同桌間說一下各段的段意。
    10、指名說各段段意。
    三、寫字。
    祖、犯。
    教學目標:
    1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語。
    2、通過對人物性格特點的分析,體會秀才的可笑之處。
    3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信,要有科學的人生觀。
    教學重點:在理解課文的基礎上,體會人物的特點,感受幽默的效果。
    教學難點:體會人物性格特點,懂得生活里不能相信迷信,要有科學的人生觀。
    教學準備:視頻資料。
    教學過程:
    一、導入新課。
    課文講了一件什么事?
    二、讀中悟趣、以讀代講。
    1、指導學生學會揣摩人物心理活動。
    秀才在想到"困"這個字的時候,他心里想什么?
    2、分角色朗讀,學會利用關鍵詞演繹故事內容。
    3、朗讀評價,在相互評價中提高朗讀水平。
    三、合作表演。
    1、小組內分角色。
    2、指導學生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進行演繹,大膽展開想象,可以進行合理的、創(chuàng)造性的表演。
    四、總結深化、揭示道理。
    1、引導學生小組討論,這則古代笑話可笑在哪里?進一步讓學生體會秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。
    2、利用關鍵詞復述故事,使學生對課文的理解更加深化。
    五、課后作業(yè)。
    1、抄寫課后詞語。
    2、預習下一課。
    七年級語文課文論語十二章教案篇十九
    第一課大家之“家”
    1、歸屬感:指對團體的依賴和需求的感覺。比如說,在假期里對校園生活的期盼,對老師、同學的想念,就是我們對班級和學校的一種歸屬感。
    2、“家”的感覺(校園生活):有溫馨,有快樂,有關愛,也有快樂和煩惱。我們一起學習,共同進步,分享收獲的喜悅;我們共同生活,相互鼓勵,共享成功的快樂。
    3、學校是我們成長的園地:學校是我們學習知識、發(fā)展能力的場所,是我們陶冶情操、培育品格的環(huán)境,是我們培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長的園地。
    第二課我與我們。
    1、集體:是由許多人集合起來的、有組織、有共同目標和行為規(guī)范的團體。
    團伙:一些人簡單地聚合在一起或是為了錯誤目標而組織起來的群體。團伙不是真正意義上的集體。
    2、個人與集體的關系:個人與集體是相互依存的。一方面,個人生活在一定的集體中,離不開集體;另一方面,集體是由個人組成的。個人的一言一行都會影響到整個集體的利益和發(fā)展。
    3、堅持以集體利益為重:
    (1)一般情況下,個人利益與集體利益在根本上是一致的。
    (2)從長遠看,堅持集體主義是對個人利益的最大保護。因此,當個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時,我們要堅持以集體利益為重,并愿意放棄或犧牲一些個人利益。
    4、集體主義:當個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時,堅持以集體利益為重,并愿意放棄或犧牲一些個人利益,這就是集體主義。堅持集體主義并不意味著只顧集體利益,不顧個人利益,正當、合理的個人利益是應該受到尊重和保護的。
    個人主義:將個人利益凌駕于集體利益之上,過分強調個人利益,不顧他人和集體的利益,是個人主義的表現(xiàn)。個人主義傷害的不僅是集體和他人,最終也必然傷害自己。
    小團體主義:實際上是擴大了的個人主義,往往會腐蝕集體。其特點是當小團體利益和大集體利益發(fā)生矛盾時,首先考慮個人和小團體的利益,而不顧他人利益以及大集體根本的、長遠的、全局的利益。
    5、團結就是力量:在班級和學校集體中生活,同學之間的團結合作、相互關心、相互幫助,可以促進我們的進步、成長和發(fā)展。要真正做到團結互助,需要對團結有正確的認識:勇于開展批評與自我批評,不掩飾自己的缺點,對別人的缺點敢于提出誠懇的批評,正確對待同學間的矛盾。
    6、競爭與合作:
    (1)集體的力量和集體的發(fā)展,有賴于集體中的每個成員既要敢于競爭,又善于合作。
    (2)敢于競爭意味著……(p16)。
    (3)善于合作(團隊精神),意味著……(p16)。
    第三課承擔責任。
    1、責任是由一個人在一個集體中的角色所決定的應該做的'事。每個人都要承擔一定的社會責任,但是并不是說每個人所承擔的責任都是一樣的。
    2、我們是班級和學校集體的一員,是班級和學校的主人。關心集體,維護集體利益和榮譽、建設集體是我們的責任。維護集體利益和榮譽、建設集體的最好辦法是承擔自己應盡的責任。比如說主動關心班級的進步與存在額問題,自覺遵守學校紀律,積極參加班集體各項活動,努力學習,認真完成班集體交給的任務等。
    3、為班級和學校做奉獻:
    (1)要學習螺絲釘精神,做好集體分配給自己的事;。
    (2)根據(jù)自己的特點,找準自己在集體中的位置,主動為集體做力所能及的事。
    七年級語文課文論語十二章教案篇二十
    一、通假字:
    對鏡帖花黃:通“貼”,動詞,貼上。
    出門看火伴:通“伙”,同伙,伙伴。
    二、古今異義。
    卷卷有爺名:古義指“父親”;今義為“父親的父親”。
    但聞黃河流水:古義為副詞,指“只”;今常作轉折連詞。
    出郭相扶將:古義指“外城”;今多作姓氏。
    雙兔傍地走:古義指“跑”;今義指“行走”。
    三、詞類活用:
    市鞍馬:名詞用作動詞。意為:“買”。
    但聞燕山胡騎鳴啾啾:動詞用作名詞。意為:戰(zhàn)馬。
    策勛十二轉:名詞用作動詞。意為:記功。
    四、文言句式。
    1、問女何所思,問女何所憶。
    這兩句是復沓句。復沓句與疊句的區(qū)別是,復沓可以更換少數(shù)詞語,而疊句的詞語完全相同。“女亦無所思,女亦無所憶”兩句,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復沓。
    2、軍書十二卷,卷卷有爺名。
    這兩句是頂真句。頂真,又稱“聯(lián)珠”?!皦咽渴隁w,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”,也是頂真。
    3、萬里赴戎機,關山度若飛。
    這兩句是很工整的對偶句。此外,“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句。另有“阿爺無大兒,木蘭無長兄”“開我東閣門,坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳”“當窗理云鬢,對鏡貼花黃”“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”等不甚工整的對偶句。
    4、爺娘聞女來,出郭相扶將;阿秭聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞秭來,磨刀霍霍向豬羊。
    這幾句是排比句?!皷|市買駿馬……北市買長鞭”一節(jié)四句,也是排比句。
    七年級語文課文論語十二章教案篇二十一
    這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。
    1、學習本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
    2、理清課文層次,給課文分段。
    3、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。
    4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
    1、通過抓住關鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
    2、學習船長的智慧,冷靜的處事方法。
    一、檢查預習,談話導入。
    1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
    (學生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
    2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
    二、初讀課文,理清脈絡。
    1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
    (1)個人讀課文,理清文章脈絡。
    (2)小組內交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
    三、精讀課文,體驗感悟。
    1、學習第4―6自然段。
    (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學們能否找出來?
    老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
    (板書:孩子猴子水手船長)。
    (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們取樂,可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
    (3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
    師:同學們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
    師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學們。
    (4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
    師:找得十分準確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
    (5)師:思考好了,請找自己的學習伙伴交流、討論。
    (學習小組討論,教師參與其中的二、三個小組學習討論)。
    (6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)。
    預設1:若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎?!备w會到孩子處境的危險,并指導學生有感情的讀文。
    預設2:若學生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時,引導學生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
    (7)師:同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
    (生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)。
    師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
    (引導:語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練讀文。)。
    師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
    (8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
    (學生各抒己見,進一步體會當時情況的危急。)。
    師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
    師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
    2、理解文中第7、8自然段。
    師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
    (同桌讀書討論,生匯報。)。
    師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
    (學生交流自己的看法。)。
    師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
    四、暢談收獲,拓展延伸。
    1、師:學習本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
    2、拓展練習:孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
    教學反思:
    在這節(jié)課的教學設計中,我注重學生從自己的體驗中獲得知識,關注每一位學生的情感體驗,在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀,教師不失時機引導學生深入理解課文內容,理清文中的段落,探究感悟。在實際教學中基本實現(xiàn)了我的教學設想,達到了教學目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學生進一步把握了故事發(fā)展高潮結局,突破了難點,解決了學生課前的困惑,使學生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點,展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學生學習如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學不能停留在表面層次上,而要引導學生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學生充分展示了內在的潛力,樂學、樂問,在啟發(fā)點撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中,還要關注全體同學,讓每個孩子學得有動力,更加有熱情。
    總評:
    1、本節(jié)課教師在教學中以學生發(fā)展為主,堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”,做到“指一指引”以導向,“點一點化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學習主動權交給學生。
    2、教師在教學中善于引發(fā)學生對學習活動的內在樂趣,達到樂學、樂問,從而激活學生的思維,引發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內心深處的學習動機,使學生變“機械接受”為主動探究。教學中,創(chuàng)設直觀形象的情境,創(chuàng)設交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學生的綜合能力。
    七年級語文課文論語十二章教案篇二十二
    課堂實錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質課盡可能詳細地記錄下來,并加上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。課堂實錄怎么寫?下面小編為大家?guī)淼钠吣昙壵Z文課文散步課堂實錄。
    師:大家看一看屏幕,一起讀一下。
    師:我們今天學習的是一篇美文,一篇很美的很精致的散文。我們有三項閱讀活動,讀一下:
    (大屏幕顯示)理解文意 朗讀課文 品味語言
    師:我們開始第一項閱讀活動,“理解文意”。
    (大屏幕顯示)建議你這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
    (生閱讀。老師相機點撥。)
    師:好,你試一下,答兩個層次的內容:你的標題是什么,然后說明理由,開始吧。
    生1:我的標題是——這一個世界的分量。“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!薄胺至俊本褪恰拔摇北成系哪赣H和“她”背上的兒子,就說明四口之家雖然很小,但在作者心中就是整個世界。所以要用“這一個世界的分量”
    師:真好,這一個世界的分量!她扣住了結尾,扣住了有哲理的議論與感悟。分量,就是老、少、壯這三代。
    生2:我取的題目是:生活之美。這篇文章描寫了一個家庭之間的親情,文章中不斷體現(xiàn)著家人之間濃厚的親情,而且這個題目還體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德,所以我覺得“生活之美”這個題目確實很好。
    ……
    生7:我擬的標題是“延續(xù)生命”,這篇散文寫了一家四口三代人在小路上散步,這就是三代人生命的延續(xù),而且走在小路上,可以走得很遠很遠,有待續(xù)的感覺。
    師:對,我覺得你這個標題也很好。我們來看文章,寫生命是傳承的,“我”作為中年人,有很重要的義務,要呵護小的,善待老的,而且他在課文里面穿插了對生命的感受——春天來啦,新綠鋪展開了,這都使我們想到了生命,很好啊!下面來看老師給擬的一些標題。
    “三代同行”,這是最質樸的一個標題了。還有“幸福的家庭”,這也是很直白的。“親情無邊”“分歧”“大路”“小路”“責任”“背起整個世界”,還有“春意”。這個題目就如剛才那個同學說的,有點雙關的意味,春天來了,春天是有意味的,那么我們這個家庭也有春意。
    還有“呵護”“生命”“小事情深”“選擇”“溫馨瞬間”等等。你們看,我們就這樣理解了文意,但是話說回來,要說本文的標題呢,還是“散步”好,它簡明準確,有情味,有情致,還有畫面感,有故事味,所以這一個課文標題是擬得特別漂亮的。
    好,這一個環(huán)節(jié)我們就進行到這兒。下面我們進入“朗讀課文”。
    師:老師建議你這樣朗讀課文:第一步,你就是作者,中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個時候的朗讀應該是帶點微笑,好像在欣賞《散步》,欣賞我自己寫的《散步》,我要朗讀它,修改它——作者在修改自己的文章。
    好吧,按照老師的建議,各自開始用中速大聲地、深情地朗讀,開始。 (學生按老師要求開始專心地、深情地朗讀)
    師:好,再來讀
    (大屏幕顯示)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
    角色都集中在波瀾里面,哪里是波瀾呢,“我和母親走在前面”,這個故事就開始了,到“我走不過去的地方,你就背著我”,中間這一部分就是故事中的波瀾。
    好,開始吧,你就是這幾個角色,孩子是孩子的語調,“我”是“我”的語調,媽媽是媽媽的語調。好,開始讀起來!
    (學生按教師要求讀起來)
    師:好,再來朗讀課文的最后一段。
    (大屏幕顯示)好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。
    (學生按老師要求讀起來)
    師:好吧,哪幾位給咱們作示范朗讀?請你來!
    (一生朗讀最后一段)
    師:讀得好,有那么一種淡淡的意味。謝謝。老師提一點改進的意見,就是把有些地方的重音稍微地加強一點。哪位同學再來?你來!
    (另一學生朗讀最后一段)
    讀得好,讀出了一點詩味。特別是“整個世界”體會得很好,她沒有高聲地讀,這叫舉重若輕。這個地方是很重要,但是讀得意味深長,挺好的。你再來讀。
    (第三個學生朗讀最后一段)
    師:嗯,很好。她進入了一種情境,用全部的感受在讀文章。她的幾個重音處理得比較好。
    我們一起來試一試。注意“我們在陽光下”中的“陽光”兩個字要帶有一種意味:走向美好。兩個“蹲”字,要稍微地重一點。還有,第三個同學在“但”字那里停頓了一下,非常好!“很”字要拖一點?!昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?,就是整個世界。”這樣意味就出來了。中速、深情,聲音不要太高揚,讀起來。
    (學生一起用中速深情地朗讀最后一段)
    師:讀得好。我們現(xiàn)在再來回味一下,要說這篇文章的朗讀,要注意這樣一些感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感——這樣的寫景、寫事、寫人抒情的文章,它的結尾往往是含有深刻的意味的,讀它們的最后一段,就要特別地把握好。
    (大屏幕顯示)建議大家這樣來品味語言——以“字、詞、句、段對任務的表現(xiàn)”為話題,自選句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行評點。
    師:看例子:“我們在田野上散步,我,我的'母親,我的妻子和兒子?!蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味:“散步”緊緊扣題,全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度:全句很有意味,不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法,表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味,“我”這個字擺的地方非常重要,把“我”放在前面,就表現(xiàn)出“我”的一種責任感,且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看,這個句子的句式很美,是一個倒過來的句子,這樣寫很莊重,表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看,這個句子我們從不同的角度都可以品味。大家就選一個地方,比如說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”,這個“摸摸”就是表現(xiàn)人物的。有很多這樣的地方,找一找。
    (學生品味,尋找,相互交流)
    師:把你的講解講給大家聽。 生1:第5小節(jié)最后一句:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!北憩F(xiàn)了兒子很活潑、天真,家庭很幸福、溫馨。
    師:對,一個小小陽光少年,而且句式也很美,生活的語言,原汁原味的語言。
    生2:第4小節(jié)最后一句,這一句是作者的感慨,感到了春意,同時希望母親的生命像春天的萬物一樣生機盎然。
    生3:我找的是“我蹲下來,背起了母親;妻子也蹲下來,背起了兒子”。這里兩個“背”和兩個“蹲”寫出了一家人的尊老愛幼,表達了“我”對母親的尊重和使命感,表現(xiàn)了“我”和妻子都有一種責任心,同時也強化了親情。
    師:真是蹲得堅如磐石,背起的是生命的昨天和今天,一“蹲”一“背”,構成了一幅美好的充滿親情的畫面。
    生4:“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變主意了:‘還是走小路吧?!蹦赣H開始沒聽從是因為非常喜歡小孫兒,這句話中的“摸”表現(xiàn)了對孫子的疼愛。“吧”表明有商量的余地,體現(xiàn)的是一種親情的溫暖。
    師:這位老人很溫柔,對小孩子非常的關愛,這個細節(jié)很有意思。
    生5:“一霎時,我感到責任的重大?!边@句話寫出了作者對一家人負有很大的責任,那就是讓全家人都開心地度過每一天。
    師:是啊,對中年人來講,沉重的責任必須背負。親情、責任感在文中表現(xiàn)得很好,兩個成熟的生命就要呵護下一代,善待上一代。這篇文章寫得很好,人事景情,意味深長,表現(xiàn)人物“我”的情愫,讀起來很舒服,很甜美。說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、意蘊美,要感受到它們對我們心靈的熏陶。