教案的更新和改進是教學不斷發(fā)展的一部分。編寫教案時應根據(jù)學生的不同學習特點和能力水平，設置差異化的教學內(nèi)容和活動。通過不斷改進和完善教案，可以提高教師的教學水平和學生的學習效果。
為中華崛起而讀書教案篇一
教學目標。
1、認識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學重點。
1、培養(yǎng)學生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學準備。
1、放大的課文掛圖，或有關周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學生查找有關資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
（二）交流。
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學生以小組形式匯報學習結果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學習了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
為中華崛起而讀書教案篇二
1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
為中華崛起而讀書教案篇三
一、復習導入。
回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。
二、精讀課文，體會人物思想。
1、學習課文第一部分(第1—6節(jié))。
(1)讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。
(2)在文中畫出有關產(chǎn)生疑惑的語句。
a、為什么沒事可不要到那個地方去玩?
b、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?
……。
(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。
(4)指名讀，評價所讀效果。
(5)同桌同學練習分角色朗讀對話部分。
2、學習第二部分。(第7-9節(jié))。
(1)仔細閱讀這部分。
(2)提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學生用“因為……所以”的句式說。
(3)想象練習，讓學生體會情感。
a、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。
(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……。
b、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?
(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)。
3學習第三部分。(第10—15節(jié))。
(1)朗讀課文，
(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?
(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書。
其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。
采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。
1、學習第四部分。
齊讀最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文，深入思考。
因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。
課文中的三件事之間是什么關系?(因果關系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。
四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所了解，我希望同學們在今后的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
為中華崛起而讀書教案篇四
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材。
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務教育小學語文（人教版）第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。2、教學目標：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。
三、說教法學法。
教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四、說教學設計。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。
為中華崛起而讀書教案篇五
教學目的：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。
3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。
教學重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。
教學準備：
一、教師準備：
1、小黑板。
2、有關周恩來同志的圖片，有關生平和當時社會狀況的資料。
二、學生準備：
1、預習課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。
2、布置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。
教學過程：
一、了解人物，引入新課。
1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學生交流相關資料，加深對人物的認識，教師作補充。)。
3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，并交流積累的詞語。
3、測讀生字，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。(注重對后進生的測讀和鼓勵。)。
4、指導書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自主學習。
出示有要求的小黑板。
學習思考：
(1)課文有幾個自然段?
(2)你從每個自然段中讀懂了什么?
(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?
2、合作交流。
(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。
(2)同桌同學交流讀文所得。
3、小組交流。
側(cè)重進行自主學習思考“(3)”
4、指名匯報學習和交流情況。
(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。
第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。
(2)試給課文分段。
第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。
第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。
第四段(最后一個自然段)寫：周恩來少年時代就心系中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，并學習歸納主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字和有關詞語。
2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。
五、課堂小結：同學們!通過你們的學習，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認識，同學們在學習中表現(xiàn)很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。
為中華崛起而讀書教案篇六
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
學會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語。
梳理“周恩來在租界看到的事情”
搜集有關周恩來的生平事跡。
一、提出學習目標。
1、交流有周總理的生平事跡。
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語。
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）。
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解。
（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻。
3、朗讀展示。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《為中華之崛起而讀書》教案設計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
為中華崛起而讀書教案篇七
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。
根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊扣“中華不振”，層層剝筍。
初拿到文本時，總感覺課文內(nèi)容比較散，但細細讀了之后，發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中，讓學生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起讀書”的偉大，激發(fā)學生的愛國報國之情。
但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，如果在第一堂課上既要落實一些生字詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，那樣時間是遠遠不夠的。通過仔細分析，我發(fā)現(xiàn)對學生來說最為直觀的語段就是第八自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學，讓學生去品讀“中華不振?！北澈蟮某林?，讓學生讀中悟，悟中讀，讓學生想像當時的畫面，讓學生換位，變換角色，深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標。
課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。因此，我把這一段作為我教學中的一個突破口，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我先讓自己讀一讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，四人小組交流一下。然后隨機交流，并不失時機地加以追問：為什么中國婦女會給你留下深刻的印象？洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚揚，此時此刻，他可能在想什么？同學們，你現(xiàn)在就是圍觀的中國人中的一員，請你也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應該怎樣做？……學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃。
三、結合學，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學，我主要是按這樣的思路進行：中華不振——中華要振——中華必振。在本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學習。具體注重以下幾個方面：
1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學習“中華要振”的基礎，研透了“中華不振”，學習“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時，在學生自學生字詞的同時讓學生思考周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學生根據(jù)自己對課文的理解回答，對課文主要內(nèi)容進行梳理。在學生較充分的感知后，通過“課文中有一個詞能說明，能找出來嗎？”引導學生抓住了“中華不振”這個詞，最后又讓學生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個能看出“中華不振”的句子都找出來了。特別是有一個學生說：“有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會不振。”從中我們可以看出學生已經(jīng)走進文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關注了讀的層次，又給學生提供了充分感知文本的讀的時間，給深入悟讀教學做了充分的鋪墊和情感準備，又便于教師以學導教，順學而導。
2、深入重點研讀，進行語文實踐。
對這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領學生進行聚焦，重點引導學生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這兩部分內(nèi)容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事，是本文的重點，它暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。這樣處理，點線面結合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點上的“深”。在這兩個重點的研讀處理上，我從以下四個方面入手：
（一）尊重文本，多元解讀。
在導讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時，讓學生通過讀悟，體會伯父的復雜心情，引導學生讀出了“無奈”，讀出了“擔心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導讀，極大地豐富了學生的情感體驗。
（二）創(chuàng)設情境，深入悟讀。
如上文研讀伯父的話，通過導語創(chuàng)設情境引讀，讓學生讀出無奈、擔心、憤怒、沉重……，另外在研讀“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個重點時，更是運用導語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——?！逼浯危€引導學生關注語言，如在讀悟時，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗后，讓學生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結合起來。讓學生在教師的引導下逐漸貼近文本、走進文本，達到情感共鳴。
（三）讀寫結合，內(nèi)化感悟。
體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，也是語言文字訓練的關鍵點。因此，首先，我通過多種方法反復朗讀，激發(fā)學生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？”讓學生進行說的訓練。并及時補充“中國人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料，讓學生進行寫話訓練，進一步讓學生加深體會“中華不振”的含義。最后讓學生說出自己對“中華不振”的含義的理解。讓學生從讀到悟，由悟到說，由說到寫，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。
3、采用多種形式，關注落后學生。
本次課堂教學研究的主題是學困生學習的有效指導（注重朗讀指導和課堂練習的反饋矯正）。因此，在本課教學中，我一是特別注重學生的個別指導，尤其是在學生自讀自己悟時，深入學生，及時幫助。二是盡可能多的為學困生提供鍛煉、展示的機會，如在生字檢查時，特意讓學困生來讀，讀對了就讓他當小老師，給予及時的鼓勵。三是提供學困生進步的空間，如在朗讀指導中，讓學困生在教師的引導下，同學的幫助下，逐漸從不會讀到會讀，從會讀到有感情地讀，不斷進步，享受學習成功的樂趣。
一節(jié)課下來，我滿懷激情，學生情緒高漲，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過渡自然，層層推進。
課堂片斷（一）。
師：你能用自己的話說說題目的意思嗎？
生2：為祖國的美好明天讀書！
生3：為祖國的明天更燦爛、更輝煌而讀書！
〔反思〕：
學生是理解題目的意思的卻不能準確地表達，缺少豐富多變的詞匯。讓學生大膽地表達自己獨特的理解，有利于學生個人語言的發(fā)展、豐富。
片斷（二）：
師：為什么伯父不讓周恩來去租界地？你能找出最關鍵的詞來嗎？
生1：那里是外國的租界地。
生2：沒外說理。
師（有些急）：文中有一個詞最能體現(xiàn)最根本的原因，再找找看。（學生的臉上很納悶）。
生3：惹出麻煩就糟了。
師（無奈地）：中華不振。
〔反思〕：
這是典型的啟而不發(fā)，問題出在學生身上，卻反映出教師的提問藝術與高度問題。如果能僅抓課題說開去，文中有一詞與“中華之崛起”正好相反，這也是伯父不讓周恩來去租界地最根本的原因。學生可能迅速地讀到并指出“中華為振”，這也是后文周恩來發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的最初鋪墊呀！
片斷（三）租界地的一切，哪些地方強烈感受到“中華為振”，找一找，說一說。
生：我從“只見人群……”體會到“中華不振”。
師：你能談談自己的感受嗎？
生：只見……。
師：談自己的感受，你想說什么？
生（沉默）。
〔反思〕：
學生是有感受，有體會的，可他們只想讀而不愿說。課下，問學生當時的原因，答怕說不好。我理解的“不好”有二，是是語言的匱乏，二是體會的膚淺。學生們辯的少嗎？課堂上這樣的機會很多。真正的原因是思想的懶惰和依賴，因為班里總有那么幾位活躍學生能說的很好，絕大多數(shù)同學可以等待。久而久之，我們的課堂成了老師與少數(shù)同學的思想交流，多數(shù)同學成了觀望者和等待者。能否讓學生動筆寫一寫，然后讀一讀，彼此交流，從根本上告別這樣的等待。
教學反思：
1.課堂容量大，時間分配上不盡合理?！罢n文講了幾件事？分別是什么？”，還有“伯父為什么不讓周恩來去租界地？”這兩個環(huán)節(jié)用時長。后面重難點的突破顯得蒼促。
2.重體會，輕朗讀。本單元的重點是學習體會文章的思想感情。備課中，覺得沒有朗讀的必要，圖片可以更有說服力?！皨D女哭訴……”、“大不相同……”等處，可以讓學生通過朗讀，加深體會。因為，當時還有相當同學沒有深切體會。另外，“這時周恩來更……”一句讓學生劃了下來，如果再讀一讀，“中華不振”會更能震憾學生的心靈。
3.學習第三件事，以讀代講，通過朗讀，激發(fā)感情，內(nèi)化感情，由周恩來聯(lián)想到自己。在放國歌時，如果能師生齊唱，能更好地激發(fā)學生自己為我們民族的復興而讀書。
4.教師、學生、文本三者之間的交流可以更深刻，課堂上沒有達到想像的深度。有待思考。
5.教師課堂語言不豐富，不準確，課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。
為中華崛起而讀書教案篇八
讓學生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們?yōu)檎衽d中華而認真學習，努力奮斗的信念，樹立崇高遠大的理想。
1、讓學生收集我們先輩努力學習，頑強奮斗為國家做出貢獻的人物。并在活動時討論。
2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個大字。
1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。
女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結束了那段屈辱的歷史。
男主持：經(jīng)過了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會主義建設貢獻力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現(xiàn)在開始。
女主持：首先請聽這個有關“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現(xiàn)在，請同學們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學生分成四組，每組都舉出兩個例子來。
給表現(xiàn)好的組加分。
3、歌唱《大刀進行曲》
4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》
男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團結，都凝結著這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝
女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋?？删驮谖覀兊闹車鷧s還有少數(shù)同學仍沒有醒悟?qū)W習的重要性，為此也在生活和學習中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學表演的小品《阿q外傳》。
男主持人：我們的祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發(fā)達國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說出來告訴大家。
學生參與討論、發(fā)言。
男主持：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學都提到了，在現(xiàn)階段，我們學生的主要任務是學習，只有掌握了科學知識，才能為我們國家的發(fā)展建設貢獻更大的力量。
6、教師寄語
同學們，作為二十一世紀的學生，作為社會主義建設的生力軍，我們應該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！
中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務就由我們來承擔，同學們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。
為中華之崛起而讀書！
7、主持人宣布
女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經(jīng)過同學們精彩的論述后到此結束。
齊讀：感謝各位同學及老師參與！
參考資料：
周恩來從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來在沈陽東關模范學校上學。這一天，魏校長親自為學生上修身課，題目是“立命”當時正是中國社會發(fā)出劇烈變動的時期。孫中山領導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮斗的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志。
魏校長講到精彩年突然停頓下來，向?qū)W生提出一個問題：“請問為什么讀書？”
教室里靜靜的，沒有一個學生回答。
“如果沒有人回答，我就一個個問了！”
魏校長走下講臺，指著前排一同學說：“你為什么而讀書？”這個學生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖?！蔽盒ｉL又向第二個學生，回答是：為了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪掌柜的兒子，他很認真地回答說：“我是為我爸而讀書的?！蓖瑢W們聽了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是為什么而讀書？”
周恩來在學生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因為滿清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學生，所以，大家都很佩服他。
周恩來站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“為中華之崛起而讀書！”回答的多好??！一句話，表達了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。
為中華崛起而讀書教案篇九
他不是風光無限的電影，但他卻是整部片子的男主角，他的風采讓任何明星都顯得黯淡無光。他就是中國第一位杰出軍事家，外交家——周恩來。
《周恩來外交風云》記錄了總理在外交上取得卓越成就。在日內(nèi)爾的會議中其他國家對于中國并不了解，而我們的總理通過這次會議，建立了我國與亞洲，非洲等國家的深厚友誼。在會議中他倡導《和平共處五項原則》他以獨特的人格魅力贏得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風采。以人格魅力贏得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風采。印中友好協(xié)會會長森德格拉爾說：“要世界上多幾個周恩來那樣的政治家，那么世界和平就有希望了，總理是二十世紀史上杰出的男主角。
此時此刻的我，為中國有這樣一位好總理而自豪；為我能夠出生于總理故鄉(xiāng)而驕傲?？戳擞涗浧吟鋈粶I下，我不經(jīng)想起小時候讀過的一篇文章《十里長街送總理》，總理的平易近人永遠留在我們心中。
“”是周總理很小的時候的座右銘，我們應該學習周恩來為祖國著想，為他人著想的高貴品質(zhì)。我們是祖國的花朵，我們是祖國未來的棟梁，我們是未來的希望。身為一名中國人，身為一名優(yōu)秀的少先隊員，我應該發(fā)奮圖強，好好學習。報答祖國和前輩，不辜負父母的希望。平時學習苦時，奶奶總給我講周總理每天只睡3個小時。我被感動了，又一次坐到書桌前奮筆疾書。
“”，我好好學習了嗎？“”，我努力了嗎？我為我是一位中國人而驕傲！
為中華崛起而讀書教案篇十
很小的時候我就聽說了周總理的“為中華崛起而讀書”，第一次聽到的時候，我就覺得十分困惑。為什么“讀書”就能讓國家“崛起”。
小時候的我總覺得讀書很枯燥，繁重的語文作業(yè)讓我感受不到讀書的快樂。當我埋頭苦戰(zhàn)作業(yè)的時候，突然回憶起“為中華崛起而讀書”這句話，心中便更加困惑，忍不住追問媽媽：“這樣繁多的語文作業(yè)能讓中華崛起嗎？”
媽媽聽到后，眼神先吃了一驚，隨機解釋道：“周總理說的為中華崛起而讀書，是志氣，是一種為了發(fā)展和強大我們的祖國啊，一種奮發(fā)的精神。”
我聽了更加困惑和不解：“那是不是我只要完成作業(yè)，就能獲得這樣的志氣呢？”
媽媽聽了微微翹起嘴角。
內(nèi)心的困惑陪伴我升學進入三年級，我開始學習英語，記憶有些慢的我學起來更加吃力。背著單詞的我，像剛會說話的小嬰兒開始“牙牙學語”。一個午后，媽媽讓我用“為中華崛起而讀書”寫一篇作文，我便回想起小時候和媽媽的對話，將我的苦水傾訴著：“媽媽，你說我學語文算發(fā)揚了我國的本土文化，那學習英語呢，又有什么用，除了英語課根本沒人和我說英語。讀英語也是為中華崛起嗎？”
媽媽輕撫我的頭發(fā)?！笆堑?，孩子。媽媽說過，為中華崛起而讀書是一種精神。周總理說出這句話的時候，那個年代，我們被外國欺負，而如今國家強大起來了，不僅僅是保衛(wèi)，更多的是發(fā)展，”媽媽看了看我的眼睛，“你們學生是祖國的樹苗。國家像的大樹，是否茁壯，就靠你們的努力。平時，你學了語文，傳承了我們國家傳統(tǒng)的文化底蘊，你學的數(shù)學，讓我們的經(jīng)濟發(fā)展有了保障。還有你最覺得苦惱的英語，它，更是打開世界溝通大門的語言?！?BR> 媽媽的一席話，在我的心中播下了一顆種子，我幻想它發(fā)芽成長，成長成一棵樹苗，每次讀書就像再被灌溉，等待日后和眾多的樹苗一起崛起，一起讓我們的國家強大！
為中華崛起而讀書教案篇十一
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
在我們紀念敬愛的周恩來總理誕辰xx周年之際，我們懷著無比激動的心情，一起來紀念這位偉人，學習他那種“為中華之崛起而讀書”的精神。
周恩來出生在腐朽沒落的封建王朝末期。和周恩來一起學習過的老人還記得，在一次校長召集的周會上，校長向大家提出了一個問題：“我們?yōu)槭裁炊x書？”人群中站起一位學生，他說：“我們?yōu)橹腥A之崛起而讀書！”這個學生就是年僅12歲的周恩來。
“為中華之崛起而讀書”，周恩來是這樣說的，也是這樣做的。他因領導學生運動而被捕，在監(jiān)獄中，他孜孜不倦的學習《卡爾·馬克思傳》；在大多數(shù)地方，他都是手不釋卷地讀啊、寫啊……即使在他逝世前的那些日子里，躺在病床上的他也沒有終止過學習。
同學們，為了21世紀中華的繁榮昌盛，讓我們學習周恩來總理，珍惜分分秒秒，努力讀書吧。
謝謝大家！
為中華崛起而讀書教案篇十二
周總理是舉世公認的偉人，也是中國乃至全世界不可多得的杰出人物。他雖然離開我們已經(jīng)34年了，但他那超凡的氣度、才華和人格魅力卻一直活在每一個中國人的心里，他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那個時代。我們懷念他，是因為他的一生真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。更因為少年時代的他就說過“”的豪言壯語。周總理12歲那年，因家里貧困，只好離開蘇北老家，跟伯父到沈陽去讀書。
伯父帶他下火車時，指著一片繁華的市區(qū)說：“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理??！”周總理奇怪地問：“這是為什么？”伯父沉重地說：“中華不振?。 敝芸偫懋敃r就很痛心，在中國人自己的土地上，中國人自己卻不能去！一次，校長來給大家上課，問同學們：“你們?yōu)槭裁醋x書？”有的說：“為明禮而讀書。”有的說：“為做官而讀書?！庇械恼f：“為父母而讀書?！庇械恼f：“為掙錢而讀書?！碑攩柕街芸偫淼臅r候，他清晰有力地回答：“！”校長震驚了，他沒料到，一個十幾歲的孩子，竟有這樣大的志氣。梁啟超說過，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。作為新時代的小學生，決定著我們國家的未來。一個心里只裝著自己的人不會有大成就，只有胸懷大志，真正為中華崛起而讀書的人才能克服一切成長中的困難成才，成為推動社會發(fā)展的動力。當我們有了遠大抱負，就不會因為家境的貧寒而放棄求學；當我們有了遠大的抱負，就會因為暫時的考試失利而裹足不前；當我們有了遠大的抱負，就不會因冬日的寒冷而戀床不起。困難并不可怕，可怕的是消磨了斗志，頹廢了精神，成為無所事事碌碌無為的一代。因此，我們也要苦下決心，！成為時代的驕子，新世紀的英才。
為中華崛起而讀書教案篇十三
97年前的冬天，辛亥革命勝利后不久，沈陽東關模范學校里，一個在同齡人中第一個剪去了長辮的年青學子，面對校長“為何讀書”的詢問，說出了一句響徹一個世紀，并將繼續(xù)激勵更多人奮發(fā)的諍言—為中華之崛起而讀書！那個人便是周恩來總理！
是啊，為中華之崛起而讀書！
君不見，在中國的國土撒謊能夠，自己的同胞受到了外國人的欺侮，而軟弱的警察居然訓斥婦人，維護洋人。看著那恥高氣昂、不可一世的洋人，有覺悟的中國人不禁深深慨嘆：中華不振?。?BR> 中華要振！從辛亥革命開始，南昌起義、西安事變、八年抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭……無數(shù)仁人志土，前仆后繼，建造起了一個巍巍新中華！中華，崛起在了東方！中國，終于又以巨人的姿態(tài)屹立于世界！
坐在寬敞明亮的教室里，讀完《為中華之崛起而讀書》，我不禁掩卷沉思。
“為中華之崛起而讀書”—這是周總理學生時代的理想。今天，我們偉大的祖國正飛速地發(fā)展，建設社會主義現(xiàn)代化強國的.宏偉遠景正一天天變?yōu)楝F(xiàn)實。歷史已經(jīng)告訴我們：落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！蔽覀兪切乱淮纳倌陜和亲鎳奈磥砗拖Ｍ?。千里之行，始于足下。有了理想，才會有奮斗的動力，只有從現(xiàn)在做起，踏踏實實學習，一步步前進，才能實現(xiàn)我們的奮斗目標，才是走向成功的唯一階梯。作為新世紀的少年，我們應當牢記周總理的教誨，明確學習的目的，端正學習態(tài)度，發(fā)憤學習，將來為祖國的繁榮昌盛作出自己應有的貢獻。
可是，面對老師提出的“你為什么而讀書？”有的同學說“為獎學金而讀書。”有的同學說“為考大學而讀書?！薄b想97年前的那位跟我們一般稚嫩卻堅毅的面孔，耳邊仿佛又響起那一句：“為中華之崛起而讀書！”我想，今天的我們，也應該像他那樣，擲地有聲地回答—為中華之強盛而讀書！
為中華崛起而讀書教案篇十四
萬千少年心，共創(chuàng)中國夢！
——題記。
現(xiàn)在，我們偉大的中國夢是實現(xiàn)中華民族的偉大復興，中國從過去封建王朝時代到近代再到現(xiàn)代不知經(jīng)歷了多少風雨，飽受了多少苦難，首先作為偉大祖國的一員，向我們的母親——祖國，敬禮！
封建王朝時代的中國經(jīng)歷過慘無人道的南京大屠殺，曾被多少個國家侵略?占領，踐踏，——但是那些愛國分子從來沒有少過，他們拋頭顱，灑熱血，誓死保衛(wèi)祖國，維護國家尊嚴，奮勇殺敵，不畏強暴，不曾退縮，他們揭示了一種精神，一種大無畏精神——奮發(fā)向上，崇德向善！
把我國建設成為富強,民主,文明,和諧的社會主義現(xiàn)代化國家是我國各族人民的共同理想.放眼望去,看我們頭可斷而志不可奪的革命者方志敏,看我們正氣長存的民主斗士聞一多,看我們新中國石油戰(zhàn)線的鐵人王進喜,看我們國家核武器的奠基人鄧稼先,他們哪一個人不值得我們學習,他們身上煥發(fā)著一種光彩,閃耀著帶有中華民族偉大精神的光芒——奮發(fā)向上，崇德向善！
而在構建自由，民主，平等，公正，法制的和諧社會這一方面，也有無數(shù)顆珍珠璀璨奪目，他們就是點綴在天空中的點點星光，看我們?yōu)檎胬韯C然現(xiàn)身的革命者夏明翰，看我們?yōu)樽杂擅裰鞫⒂芦I身的戰(zhàn)士李公樸，看我們執(zhí)著于真理的馬克思主義研究者陶德麟，看我們公平正義的守護神宋魚水，看我們被譽為女包公的公安局長任長霞，再看這些愛國知識分子：朱自清，魯迅，陸游，文天祥……他們無疑是黑暗中的一盞燈，一顆太陽，讓我們?yōu)樗麄凕c個贊！
中國第一任掌門人毛澤東這樣說過；我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。主席，我想告訴您，我們做到了，中華民族做到了，作為中華民族的一員，我為如今中國的偉大復興感到驕傲，感到自豪！
中國第二任掌門人鄧小平說過：我榮幸的從中華民族一員的資格而成為世界公民。我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。作為一名青少年，生活在和平時代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭帶來的苦難，但要是時刻刻謹記今天的幸福生活是先輩們用生命換回來的，要倍加珍惜！青少年是祖國的未來，我們應該樹立崇高遠大的理想，努力學習科學文化知識，全面提高自身素質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，珍惜受教育權利，履行受教育義務，增強社會責任感，培養(yǎng)堅強意志，積極進取的品質(zhì)，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，為實現(xiàn)祖國的發(fā)展作出自己的貢獻。
奮發(fā)向上，崇德向善，從我做起！
為中華崛起而讀書教案篇一
教學目標。
1、認識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學重點。
1、培養(yǎng)學生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學準備。
1、放大的課文掛圖，或有關周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學生查找有關資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
（二）交流。
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學生以小組形式匯報學習結果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學習了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
為中華崛起而讀書教案篇二
1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
為中華崛起而讀書教案篇三
一、復習導入。
回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。
二、精讀課文，體會人物思想。
1、學習課文第一部分(第1—6節(jié))。
(1)讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。
(2)在文中畫出有關產(chǎn)生疑惑的語句。
a、為什么沒事可不要到那個地方去玩?
b、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?
……。
(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。
(4)指名讀，評價所讀效果。
(5)同桌同學練習分角色朗讀對話部分。
2、學習第二部分。(第7-9節(jié))。
(1)仔細閱讀這部分。
(2)提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學生用“因為……所以”的句式說。
(3)想象練習，讓學生體會情感。
a、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。
(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……。
b、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?
(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)。
3學習第三部分。(第10—15節(jié))。
(1)朗讀課文，
(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?
(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書。
其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。
采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。
1、學習第四部分。
齊讀最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文，深入思考。
因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。
課文中的三件事之間是什么關系?(因果關系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。
四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所了解，我希望同學們在今后的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
為中華崛起而讀書教案篇四
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材。
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務教育小學語文（人教版）第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。2、教學目標：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。
三、說教法學法。
教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四、說教學設計。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。
為中華崛起而讀書教案篇五
教學目的：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。
3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。
教學重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。
教學準備：
一、教師準備：
1、小黑板。
2、有關周恩來同志的圖片，有關生平和當時社會狀況的資料。
二、學生準備：
1、預習課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。
2、布置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。
教學過程：
一、了解人物，引入新課。
1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學生交流相關資料，加深對人物的認識，教師作補充。)。
3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，并交流積累的詞語。
3、測讀生字，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。(注重對后進生的測讀和鼓勵。)。
4、指導書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自主學習。
出示有要求的小黑板。
學習思考：
(1)課文有幾個自然段?
(2)你從每個自然段中讀懂了什么?
(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?
2、合作交流。
(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。
(2)同桌同學交流讀文所得。
3、小組交流。
側(cè)重進行自主學習思考“(3)”
4、指名匯報學習和交流情況。
(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。
第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。
(2)試給課文分段。
第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。
第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。
第四段(最后一個自然段)寫：周恩來少年時代就心系中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，并學習歸納主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字和有關詞語。
2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。
五、課堂小結：同學們!通過你們的學習，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認識，同學們在學習中表現(xiàn)很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。
為中華崛起而讀書教案篇六
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
學會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語。
梳理“周恩來在租界看到的事情”
搜集有關周恩來的生平事跡。
一、提出學習目標。
1、交流有周總理的生平事跡。
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語。
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）。
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解。
（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻。
3、朗讀展示。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《為中華之崛起而讀書》教案設計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
為中華崛起而讀書教案篇七
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。
根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊扣“中華不振”，層層剝筍。
初拿到文本時，總感覺課文內(nèi)容比較散，但細細讀了之后，發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中，讓學生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起讀書”的偉大，激發(fā)學生的愛國報國之情。
但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，如果在第一堂課上既要落實一些生字詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，那樣時間是遠遠不夠的。通過仔細分析，我發(fā)現(xiàn)對學生來說最為直觀的語段就是第八自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學，讓學生去品讀“中華不振?！北澈蟮某林?，讓學生讀中悟，悟中讀，讓學生想像當時的畫面，讓學生換位，變換角色，深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標。
課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。因此，我把這一段作為我教學中的一個突破口，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我先讓自己讀一讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，四人小組交流一下。然后隨機交流，并不失時機地加以追問：為什么中國婦女會給你留下深刻的印象？洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚揚，此時此刻，他可能在想什么？同學們，你現(xiàn)在就是圍觀的中國人中的一員，請你也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應該怎樣做？……學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃。
三、結合學，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學，我主要是按這樣的思路進行：中華不振——中華要振——中華必振。在本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學習。具體注重以下幾個方面：
1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學習“中華要振”的基礎，研透了“中華不振”，學習“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時，在學生自學生字詞的同時讓學生思考周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學生根據(jù)自己對課文的理解回答，對課文主要內(nèi)容進行梳理。在學生較充分的感知后，通過“課文中有一個詞能說明，能找出來嗎？”引導學生抓住了“中華不振”這個詞，最后又讓學生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個能看出“中華不振”的句子都找出來了。特別是有一個學生說：“有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會不振。”從中我們可以看出學生已經(jīng)走進文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關注了讀的層次，又給學生提供了充分感知文本的讀的時間，給深入悟讀教學做了充分的鋪墊和情感準備，又便于教師以學導教，順學而導。
2、深入重點研讀，進行語文實踐。
對這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領學生進行聚焦，重點引導學生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這兩部分內(nèi)容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事，是本文的重點，它暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。這樣處理，點線面結合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點上的“深”。在這兩個重點的研讀處理上，我從以下四個方面入手：
（一）尊重文本，多元解讀。
在導讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時，讓學生通過讀悟，體會伯父的復雜心情，引導學生讀出了“無奈”，讀出了“擔心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導讀，極大地豐富了學生的情感體驗。
（二）創(chuàng)設情境，深入悟讀。
如上文研讀伯父的話，通過導語創(chuàng)設情境引讀，讓學生讀出無奈、擔心、憤怒、沉重……，另外在研讀“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個重點時，更是運用導語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——?！逼浯危€引導學生關注語言，如在讀悟時，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗后，讓學生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結合起來。讓學生在教師的引導下逐漸貼近文本、走進文本，達到情感共鳴。
（三）讀寫結合，內(nèi)化感悟。
體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，也是語言文字訓練的關鍵點。因此，首先，我通過多種方法反復朗讀，激發(fā)學生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？”讓學生進行說的訓練。并及時補充“中國人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料，讓學生進行寫話訓練，進一步讓學生加深體會“中華不振”的含義。最后讓學生說出自己對“中華不振”的含義的理解。讓學生從讀到悟，由悟到說，由說到寫，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。
3、采用多種形式，關注落后學生。
本次課堂教學研究的主題是學困生學習的有效指導（注重朗讀指導和課堂練習的反饋矯正）。因此，在本課教學中，我一是特別注重學生的個別指導，尤其是在學生自讀自己悟時，深入學生，及時幫助。二是盡可能多的為學困生提供鍛煉、展示的機會，如在生字檢查時，特意讓學困生來讀，讀對了就讓他當小老師，給予及時的鼓勵。三是提供學困生進步的空間，如在朗讀指導中，讓學困生在教師的引導下，同學的幫助下，逐漸從不會讀到會讀，從會讀到有感情地讀，不斷進步，享受學習成功的樂趣。
一節(jié)課下來，我滿懷激情，學生情緒高漲，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過渡自然，層層推進。
課堂片斷（一）。
師：你能用自己的話說說題目的意思嗎？
生2：為祖國的美好明天讀書！
生3：為祖國的明天更燦爛、更輝煌而讀書！
〔反思〕：
學生是理解題目的意思的卻不能準確地表達，缺少豐富多變的詞匯。讓學生大膽地表達自己獨特的理解，有利于學生個人語言的發(fā)展、豐富。
片斷（二）：
師：為什么伯父不讓周恩來去租界地？你能找出最關鍵的詞來嗎？
生1：那里是外國的租界地。
生2：沒外說理。
師（有些急）：文中有一個詞最能體現(xiàn)最根本的原因，再找找看。（學生的臉上很納悶）。
生3：惹出麻煩就糟了。
師（無奈地）：中華不振。
〔反思〕：
這是典型的啟而不發(fā)，問題出在學生身上，卻反映出教師的提問藝術與高度問題。如果能僅抓課題說開去，文中有一詞與“中華之崛起”正好相反，這也是伯父不讓周恩來去租界地最根本的原因。學生可能迅速地讀到并指出“中華為振”，這也是后文周恩來發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的最初鋪墊呀！
片斷（三）租界地的一切，哪些地方強烈感受到“中華為振”，找一找，說一說。
生：我從“只見人群……”體會到“中華不振”。
師：你能談談自己的感受嗎？
生：只見……。
師：談自己的感受，你想說什么？
生（沉默）。
〔反思〕：
學生是有感受，有體會的，可他們只想讀而不愿說。課下，問學生當時的原因，答怕說不好。我理解的“不好”有二，是是語言的匱乏，二是體會的膚淺。學生們辯的少嗎？課堂上這樣的機會很多。真正的原因是思想的懶惰和依賴，因為班里總有那么幾位活躍學生能說的很好，絕大多數(shù)同學可以等待。久而久之，我們的課堂成了老師與少數(shù)同學的思想交流，多數(shù)同學成了觀望者和等待者。能否讓學生動筆寫一寫，然后讀一讀，彼此交流，從根本上告別這樣的等待。
教學反思：
1.課堂容量大，時間分配上不盡合理?！罢n文講了幾件事？分別是什么？”，還有“伯父為什么不讓周恩來去租界地？”這兩個環(huán)節(jié)用時長。后面重難點的突破顯得蒼促。
2.重體會，輕朗讀。本單元的重點是學習體會文章的思想感情。備課中，覺得沒有朗讀的必要，圖片可以更有說服力?！皨D女哭訴……”、“大不相同……”等處，可以讓學生通過朗讀，加深體會。因為，當時還有相當同學沒有深切體會。另外，“這時周恩來更……”一句讓學生劃了下來，如果再讀一讀，“中華不振”會更能震憾學生的心靈。
3.學習第三件事，以讀代講，通過朗讀，激發(fā)感情，內(nèi)化感情，由周恩來聯(lián)想到自己。在放國歌時，如果能師生齊唱，能更好地激發(fā)學生自己為我們民族的復興而讀書。
4.教師、學生、文本三者之間的交流可以更深刻，課堂上沒有達到想像的深度。有待思考。
5.教師課堂語言不豐富，不準確，課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。
為中華崛起而讀書教案篇八
讓學生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們?yōu)檎衽d中華而認真學習，努力奮斗的信念，樹立崇高遠大的理想。
1、讓學生收集我們先輩努力學習，頑強奮斗為國家做出貢獻的人物。并在活動時討論。
2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個大字。
1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。
女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結束了那段屈辱的歷史。
男主持：經(jīng)過了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會主義建設貢獻力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現(xiàn)在開始。
女主持：首先請聽這個有關“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現(xiàn)在，請同學們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學生分成四組，每組都舉出兩個例子來。
給表現(xiàn)好的組加分。
3、歌唱《大刀進行曲》
4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》
男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團結，都凝結著這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝
女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋?？删驮谖覀兊闹車鷧s還有少數(shù)同學仍沒有醒悟?qū)W習的重要性，為此也在生活和學習中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學表演的小品《阿q外傳》。
男主持人：我們的祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發(fā)達國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說出來告訴大家。
學生參與討論、發(fā)言。
男主持：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學都提到了，在現(xiàn)階段，我們學生的主要任務是學習，只有掌握了科學知識，才能為我們國家的發(fā)展建設貢獻更大的力量。
6、教師寄語
同學們，作為二十一世紀的學生，作為社會主義建設的生力軍，我們應該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！
中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務就由我們來承擔，同學們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。
為中華之崛起而讀書！
7、主持人宣布
女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經(jīng)過同學們精彩的論述后到此結束。
齊讀：感謝各位同學及老師參與！
參考資料：
周恩來從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來在沈陽東關模范學校上學。這一天，魏校長親自為學生上修身課，題目是“立命”當時正是中國社會發(fā)出劇烈變動的時期。孫中山領導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮斗的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志。
魏校長講到精彩年突然停頓下來，向?qū)W生提出一個問題：“請問為什么讀書？”
教室里靜靜的，沒有一個學生回答。
“如果沒有人回答，我就一個個問了！”
魏校長走下講臺，指著前排一同學說：“你為什么而讀書？”這個學生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖?！蔽盒ｉL又向第二個學生，回答是：為了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪掌柜的兒子，他很認真地回答說：“我是為我爸而讀書的?！蓖瑢W們聽了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是為什么而讀書？”
周恩來在學生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因為滿清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學生，所以，大家都很佩服他。
周恩來站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“為中華之崛起而讀書！”回答的多好??！一句話，表達了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。
為中華崛起而讀書教案篇九
他不是風光無限的電影，但他卻是整部片子的男主角，他的風采讓任何明星都顯得黯淡無光。他就是中國第一位杰出軍事家，外交家——周恩來。
《周恩來外交風云》記錄了總理在外交上取得卓越成就。在日內(nèi)爾的會議中其他國家對于中國并不了解，而我們的總理通過這次會議，建立了我國與亞洲，非洲等國家的深厚友誼。在會議中他倡導《和平共處五項原則》他以獨特的人格魅力贏得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風采。以人格魅力贏得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風采。印中友好協(xié)會會長森德格拉爾說：“要世界上多幾個周恩來那樣的政治家，那么世界和平就有希望了，總理是二十世紀史上杰出的男主角。
此時此刻的我，為中國有這樣一位好總理而自豪；為我能夠出生于總理故鄉(xiāng)而驕傲?？戳擞涗浧吟鋈粶I下，我不經(jīng)想起小時候讀過的一篇文章《十里長街送總理》，總理的平易近人永遠留在我們心中。
“”是周總理很小的時候的座右銘，我們應該學習周恩來為祖國著想，為他人著想的高貴品質(zhì)。我們是祖國的花朵，我們是祖國未來的棟梁，我們是未來的希望。身為一名中國人，身為一名優(yōu)秀的少先隊員，我應該發(fā)奮圖強，好好學習。報答祖國和前輩，不辜負父母的希望。平時學習苦時，奶奶總給我講周總理每天只睡3個小時。我被感動了，又一次坐到書桌前奮筆疾書。
“”，我好好學習了嗎？“”，我努力了嗎？我為我是一位中國人而驕傲！
為中華崛起而讀書教案篇十
很小的時候我就聽說了周總理的“為中華崛起而讀書”，第一次聽到的時候，我就覺得十分困惑。為什么“讀書”就能讓國家“崛起”。
小時候的我總覺得讀書很枯燥，繁重的語文作業(yè)讓我感受不到讀書的快樂。當我埋頭苦戰(zhàn)作業(yè)的時候，突然回憶起“為中華崛起而讀書”這句話，心中便更加困惑，忍不住追問媽媽：“這樣繁多的語文作業(yè)能讓中華崛起嗎？”
媽媽聽到后，眼神先吃了一驚，隨機解釋道：“周總理說的為中華崛起而讀書，是志氣，是一種為了發(fā)展和強大我們的祖國啊，一種奮發(fā)的精神。”
我聽了更加困惑和不解：“那是不是我只要完成作業(yè)，就能獲得這樣的志氣呢？”
媽媽聽了微微翹起嘴角。
內(nèi)心的困惑陪伴我升學進入三年級，我開始學習英語，記憶有些慢的我學起來更加吃力。背著單詞的我，像剛會說話的小嬰兒開始“牙牙學語”。一個午后，媽媽讓我用“為中華崛起而讀書”寫一篇作文，我便回想起小時候和媽媽的對話，將我的苦水傾訴著：“媽媽，你說我學語文算發(fā)揚了我國的本土文化，那學習英語呢，又有什么用，除了英語課根本沒人和我說英語。讀英語也是為中華崛起嗎？”
媽媽輕撫我的頭發(fā)?！笆堑?，孩子。媽媽說過，為中華崛起而讀書是一種精神。周總理說出這句話的時候，那個年代，我們被外國欺負，而如今國家強大起來了，不僅僅是保衛(wèi)，更多的是發(fā)展，”媽媽看了看我的眼睛，“你們學生是祖國的樹苗。國家像的大樹，是否茁壯，就靠你們的努力。平時，你學了語文，傳承了我們國家傳統(tǒng)的文化底蘊，你學的數(shù)學，讓我們的經(jīng)濟發(fā)展有了保障。還有你最覺得苦惱的英語，它，更是打開世界溝通大門的語言?！?BR> 媽媽的一席話，在我的心中播下了一顆種子，我幻想它發(fā)芽成長，成長成一棵樹苗，每次讀書就像再被灌溉，等待日后和眾多的樹苗一起崛起，一起讓我們的國家強大！
為中華崛起而讀書教案篇十一
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
在我們紀念敬愛的周恩來總理誕辰xx周年之際，我們懷著無比激動的心情，一起來紀念這位偉人，學習他那種“為中華之崛起而讀書”的精神。
周恩來出生在腐朽沒落的封建王朝末期。和周恩來一起學習過的老人還記得，在一次校長召集的周會上，校長向大家提出了一個問題：“我們?yōu)槭裁炊x書？”人群中站起一位學生，他說：“我們?yōu)橹腥A之崛起而讀書！”這個學生就是年僅12歲的周恩來。
“為中華之崛起而讀書”，周恩來是這樣說的，也是這樣做的。他因領導學生運動而被捕，在監(jiān)獄中，他孜孜不倦的學習《卡爾·馬克思傳》；在大多數(shù)地方，他都是手不釋卷地讀啊、寫啊……即使在他逝世前的那些日子里，躺在病床上的他也沒有終止過學習。
同學們，為了21世紀中華的繁榮昌盛，讓我們學習周恩來總理，珍惜分分秒秒，努力讀書吧。
謝謝大家！
為中華崛起而讀書教案篇十二
周總理是舉世公認的偉人，也是中國乃至全世界不可多得的杰出人物。他雖然離開我們已經(jīng)34年了，但他那超凡的氣度、才華和人格魅力卻一直活在每一個中國人的心里，他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那個時代。我們懷念他，是因為他的一生真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。更因為少年時代的他就說過“”的豪言壯語。周總理12歲那年，因家里貧困，只好離開蘇北老家，跟伯父到沈陽去讀書。
伯父帶他下火車時，指著一片繁華的市區(qū)說：“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理??！”周總理奇怪地問：“這是為什么？”伯父沉重地說：“中華不振?。 敝芸偫懋敃r就很痛心，在中國人自己的土地上，中國人自己卻不能去！一次，校長來給大家上課，問同學們：“你們?yōu)槭裁醋x書？”有的說：“為明禮而讀書。”有的說：“為做官而讀書?！庇械恼f：“為父母而讀書?！庇械恼f：“為掙錢而讀書?！碑攩柕街芸偫淼臅r候，他清晰有力地回答：“！”校長震驚了，他沒料到，一個十幾歲的孩子，竟有這樣大的志氣。梁啟超說過，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。作為新時代的小學生，決定著我們國家的未來。一個心里只裝著自己的人不會有大成就，只有胸懷大志，真正為中華崛起而讀書的人才能克服一切成長中的困難成才，成為推動社會發(fā)展的動力。當我們有了遠大抱負，就不會因為家境的貧寒而放棄求學；當我們有了遠大的抱負，就會因為暫時的考試失利而裹足不前；當我們有了遠大的抱負，就不會因冬日的寒冷而戀床不起。困難并不可怕，可怕的是消磨了斗志，頹廢了精神，成為無所事事碌碌無為的一代。因此，我們也要苦下決心，！成為時代的驕子，新世紀的英才。
為中華崛起而讀書教案篇十三
97年前的冬天，辛亥革命勝利后不久，沈陽東關模范學校里，一個在同齡人中第一個剪去了長辮的年青學子，面對校長“為何讀書”的詢問，說出了一句響徹一個世紀，并將繼續(xù)激勵更多人奮發(fā)的諍言—為中華之崛起而讀書！那個人便是周恩來總理！
是啊，為中華之崛起而讀書！
君不見，在中國的國土撒謊能夠，自己的同胞受到了外國人的欺侮，而軟弱的警察居然訓斥婦人，維護洋人。看著那恥高氣昂、不可一世的洋人，有覺悟的中國人不禁深深慨嘆：中華不振?。?BR> 中華要振！從辛亥革命開始，南昌起義、西安事變、八年抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭……無數(shù)仁人志土，前仆后繼，建造起了一個巍巍新中華！中華，崛起在了東方！中國，終于又以巨人的姿態(tài)屹立于世界！
坐在寬敞明亮的教室里，讀完《為中華之崛起而讀書》，我不禁掩卷沉思。
“為中華之崛起而讀書”—這是周總理學生時代的理想。今天，我們偉大的祖國正飛速地發(fā)展，建設社會主義現(xiàn)代化強國的.宏偉遠景正一天天變?yōu)楝F(xiàn)實。歷史已經(jīng)告訴我們：落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！蔽覀兪切乱淮纳倌陜和亲鎳奈磥砗拖Ｍ?。千里之行，始于足下。有了理想，才會有奮斗的動力，只有從現(xiàn)在做起，踏踏實實學習，一步步前進，才能實現(xiàn)我們的奮斗目標，才是走向成功的唯一階梯。作為新世紀的少年，我們應當牢記周總理的教誨，明確學習的目的，端正學習態(tài)度，發(fā)憤學習，將來為祖國的繁榮昌盛作出自己應有的貢獻。
可是，面對老師提出的“你為什么而讀書？”有的同學說“為獎學金而讀書。”有的同學說“為考大學而讀書?！薄b想97年前的那位跟我們一般稚嫩卻堅毅的面孔，耳邊仿佛又響起那一句：“為中華之崛起而讀書！”我想，今天的我們，也應該像他那樣，擲地有聲地回答—為中華之強盛而讀書！
為中華崛起而讀書教案篇十四
萬千少年心，共創(chuàng)中國夢！
——題記。
現(xiàn)在，我們偉大的中國夢是實現(xiàn)中華民族的偉大復興，中國從過去封建王朝時代到近代再到現(xiàn)代不知經(jīng)歷了多少風雨，飽受了多少苦難，首先作為偉大祖國的一員，向我們的母親——祖國，敬禮！
封建王朝時代的中國經(jīng)歷過慘無人道的南京大屠殺，曾被多少個國家侵略?占領，踐踏，——但是那些愛國分子從來沒有少過，他們拋頭顱，灑熱血，誓死保衛(wèi)祖國，維護國家尊嚴，奮勇殺敵，不畏強暴，不曾退縮，他們揭示了一種精神，一種大無畏精神——奮發(fā)向上，崇德向善！
把我國建設成為富強,民主,文明,和諧的社會主義現(xiàn)代化國家是我國各族人民的共同理想.放眼望去,看我們頭可斷而志不可奪的革命者方志敏,看我們正氣長存的民主斗士聞一多,看我們新中國石油戰(zhàn)線的鐵人王進喜,看我們國家核武器的奠基人鄧稼先,他們哪一個人不值得我們學習,他們身上煥發(fā)著一種光彩,閃耀著帶有中華民族偉大精神的光芒——奮發(fā)向上，崇德向善！
而在構建自由，民主，平等，公正，法制的和諧社會這一方面，也有無數(shù)顆珍珠璀璨奪目，他們就是點綴在天空中的點點星光，看我們?yōu)檎胬韯C然現(xiàn)身的革命者夏明翰，看我們?yōu)樽杂擅裰鞫⒂芦I身的戰(zhàn)士李公樸，看我們執(zhí)著于真理的馬克思主義研究者陶德麟，看我們公平正義的守護神宋魚水，看我們被譽為女包公的公安局長任長霞，再看這些愛國知識分子：朱自清，魯迅，陸游，文天祥……他們無疑是黑暗中的一盞燈，一顆太陽，讓我們?yōu)樗麄凕c個贊！
中國第一任掌門人毛澤東這樣說過；我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。主席，我想告訴您，我們做到了，中華民族做到了，作為中華民族的一員，我為如今中國的偉大復興感到驕傲，感到自豪！
中國第二任掌門人鄧小平說過：我榮幸的從中華民族一員的資格而成為世界公民。我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。作為一名青少年，生活在和平時代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭帶來的苦難，但要是時刻刻謹記今天的幸福生活是先輩們用生命換回來的，要倍加珍惜！青少年是祖國的未來，我們應該樹立崇高遠大的理想，努力學習科學文化知識，全面提高自身素質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，珍惜受教育權利，履行受教育義務，增強社會責任感，培養(yǎng)堅強意志，積極進取的品質(zhì)，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，為實現(xiàn)祖國的發(fā)展作出自己的貢獻。
奮發(fā)向上，崇德向善，從我做起！