總結(jié)是一個(gè)全面評估自己的機(jī)會(huì)，不僅可以總結(jié)成果，還可以審視自己的目標(biāo)和規(guī)劃是否合理。寫一篇完美的總結(jié)需要先了解總結(jié)的目的和要求。接下來將為大家介紹一些寫作的要點(diǎn)和技巧，希望能夠幫助到大家提升寫作水平。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇一
我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過反思，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。
這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：
關(guān)于詞句的理解，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì)。課標(biāo)要求在語境中推敲詞語的意思。
我們的教師要認(rèn)真鉆研教材，與文本對話，與作者對話，與編者對話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，在對話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
1、教師指導(dǎo)讀不到位。注重了小組交流，但對于朗讀忽略了一些。
首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無所事事，不知所云。
其次是對在課堂教學(xué)中學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語病不糾正，學(xué)生說的話不完整也不讓他補(bǔ)充完整，而對課堂上隨機(jī)生成的妙言妙語，不抓住，不深化，這是十分可惜的。
在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教師設(shè)計(jì)的問題多，學(xué)生提出自己的問題機(jī)會(huì)少，學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)少。教師的提問要講究藝術(shù)，有的提的問題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場面，還有的教師是填空式的提問，一問一答，選擇問的提問，是不是，對不對等等。
我對今后小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思考：
走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。
教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒把文章的感情讀出來，能指導(dǎo)學(xué)生嗎？對文本要細(xì)察深思，形成自己對教材，對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。
在觀摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區(qū)。
我認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問題：
1、采取小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。
2、要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。有些教師剛剛提出問題就要去分組討論，結(jié)果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問題的時(shí)候，學(xué)生還沒有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀點(diǎn)和看法，難免倉促。
3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問題還沒有充分深入和展開，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒什么話可說了，即使沒有達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)結(jié)束討論。
4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。
1、理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言的關(guān)系。
學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)習(xí)語言來講，應(yīng)在理解內(nèi)容同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這一內(nèi)容怎樣通過語言表達(dá)出來的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。
我們指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識(shí)都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著拼音讀下來就行了，還有必要探究嗎？當(dāng)然，我們說的接受性學(xué)習(xí)，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。
3、尊重學(xué)生的主觀感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，是完全正確的。因?yàn)?，人們對作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說法。但是，如果因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”就連學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些明顯的錯(cuò)誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。
這次的教學(xué)展評，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來處理，還有幾個(gè)遞話筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺(tái)自己遞給學(xué)生話筒呢？這樣既節(jié)約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問題多簡單啊，也不能。我覺得是我們教師的遺憾。
我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應(yīng)該給人以美的享受，教師的書寫美、語言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽我們的課覺得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽課的老師都覺得累，聽起來覺得難受。像這樣教孩子，恐怕沒幾個(gè)孩子喜歡你的課，當(dāng)然他也就不喜歡學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科了。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇二
3月21日上午，我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課。
聽完這些老師的課后，我認(rèn)識(shí)到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會(huì)德國人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過圖畫的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評價(jià)。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評價(jià)語言。
六、嶄新的教學(xué)理念。
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動(dòng)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇三
根據(jù)教研室通知精神，我校制定了《新屯中心校同課異構(gòu)賽課活動(dòng)實(shí)施方案》，按方案的安排，我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級(jí)品社、四年級(jí)數(shù)學(xué)和五年級(jí)科學(xué)的賽課活動(dòng)。參加活動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，從呈現(xiàn)給我們的課來看，可以說各顯風(fēng)采，各具特色，體現(xiàn)了教師的個(gè)性和風(fēng)格。
其中，王紅藝?yán)蠋焾?zhí)教的《加法運(yùn)算定律》，以親切的教態(tài)，獨(dú)特的語言魅力進(jìn)行教學(xué)，通過操作、演示、觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的全過程，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。趙新莉老師執(zhí)教的《我們都是好朋友》，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執(zhí)教的《人婁改變地表》，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生采取用自主學(xué)習(xí)，合作研討等方法，注重學(xué)生知識(shí)的積累，感悟和運(yùn)用，潛移默化的使學(xué)生掌握知識(shí)。
回顧活動(dòng)過程有三方面收獲：
本次活動(dòng)對上課的各位教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。
本次賽課活動(dòng)，同時(shí)也是我校一次教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
參加活動(dòng)的教師課進(jìn)提前確定講課主題，尋求解決問題的策略和方法，在這個(gè)過程中，提升了理論水平，在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，通過觀課議課，來看問題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實(shí)現(xiàn)了校本研修。
存在的不足：
一：年輕教師獨(dú)立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級(jí)的老教師的心血，通過本次同課異構(gòu)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)年輕教師在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有待商討。
二：教師語言的規(guī)范性要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是一些準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。
三：問題設(shè)計(jì)要簡明扼要，切忌多而碎，低年級(jí)問題要具體明確，避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價(jià)方式要多樣及時(shí)，注意積累評價(jià)語。
五、小組學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)一步加強(qiáng)。小組活動(dòng)時(shí)要提出具體的活動(dòng)要求。
六、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。
今后，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇四
20xx年xx月xx日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過授課與觀課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數(shù)學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開始準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價(jià)值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來觀課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的`主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級(jí)3位老師的“8的加減法”和二年級(jí)2位老師的“角的初步認(rèn)識(shí)”。可以說5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無論是對于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇五
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將上段活動(dòng)總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識(shí)的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識(shí)的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獲取知識(shí)。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的'面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題。
1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、個(gè)別課也有些作秀的影子，因?yàn)橥瑢W(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識(shí)的正確客觀的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
優(yōu)秀教師有。
語文：于翠萍張百艷。
數(shù)學(xué)：劉秀玲傅秀華。
英語：葛德芬郝明玉。
理化；孫娜馬立杰。
常識(shí)：褚秀梅張效芳。
北孟一中。
20xx年12月。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇六
利用這個(gè)時(shí)間對這次兩校的同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。
一、本次活動(dòng)的組織過程可以用“完美”兩個(gè)字概括。
1、全體參加活動(dòng)的教師與開一相關(guān)的部門進(jìn)行了深入的溝通交流，學(xué)習(xí)開一先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)，特別是上課的五個(gè)教研組的老師對備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。
2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深入的溝通學(xué)習(xí)。
3、兩校對下一步的深度交流達(dá)成了共識(shí)，將互派老師到對方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。
二、對上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個(gè)字概括。
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準(zhǔn)備課時(shí)的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)實(shí)用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面、課堂活動(dòng)的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方面，雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。
三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個(gè)人體會(huì)是還要學(xué)習(xí)才能達(dá)到今日的水平。
最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個(gè)課標(biāo)、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生。“異”是指異地、異本、異思路等。
總這這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì)這次活動(dòng)的真諦。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇七
為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動(dòng)活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
1、本次活動(dòng)得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動(dòng)以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。
2、各位開課老師認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級(jí)歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級(jí)地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚(yáng)我所長，為我所用，為我校教師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開課過程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級(jí)課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。
3、本次公開課活動(dòng)可謂主題鮮明，風(fēng)格獨(dú)特。本次公開課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級(jí)課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動(dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。尤其是張新琴老師，在活動(dòng)中展示了一個(gè)年青教師特有的活力。在活動(dòng)中，張新琴老師勇挑重?fù)?dān)，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后研討階段，虛心學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短?？梢哉f，本次活動(dòng)的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻(xiàn)。
4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點(diǎn)評；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價(jià)，并以書面的形式做好評課記錄，使教學(xué)公開課活動(dòng)真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
1、通過此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長營造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來參加我組的公開課聽課活動(dòng)，并對我組的公開課活動(dòng)的開展給予了較高的評價(jià)。
（20xx年12月24日）。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇八
為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級(jí)語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動(dòng)，五位參加同課異構(gòu)活動(dòng)的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語，則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字還是那樣多，常用詞語不會(huì)寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解，對一些常用詞語沒有練習(xí)，有的即使說了，學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會(huì)運(yùn)用。
4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計(jì)劃性不強(qiáng)，根本沒有檢測的時(shí)間，更無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時(shí)反饋。
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上，對于中高年級(jí)的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行：
1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時(shí)候找出不會(huì)讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”，他們會(huì)及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì)或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯(cuò)誤或少出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。
2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。
字查字典的習(xí)慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級(jí)學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語言的要求，學(xué)生必須在中、高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級(jí)的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識(shí)，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會(huì)、品讀理解等等，全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會(huì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
4、過好語言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實(shí)際語言能力，在中高年級(jí)我們還要重視語句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實(shí)到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長學(xué)生就不會(huì)用了。
5、過好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，而且可以長善救失，取長補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇九
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級(jí)上冊第七單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動(dòng)的準(zhǔn)備與課后研討活動(dòng)，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識(shí)：
第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中有較大的'隨意性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十
據(jù)語文組教研活動(dòng)安排，這次同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動(dòng)，通過互相聽課，大家普遍認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽課、評課。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識(shí)。通過聽課活動(dòng)，促使教師們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法，為更好推動(dòng)學(xué)校聽評課活動(dòng)，先總結(jié)如下：
（一）充分展示了語文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采
（二）顯示了語文教師在評課方面的功力
評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
（三）展示了老師的反思水平
有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯(cuò)誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
（四）顯示了我校語文教師的積極進(jìn)取精神
1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)
每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。
2.課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價(jià)，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時(shí)對授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價(jià)較籠統(tǒng)模糊。
從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。
現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評價(jià)：
1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了。
2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財(cái)會(huì)教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長。
課堂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)。
3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生回答問題時(shí)，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。
4.有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，仍有知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十一
20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧?、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：
本次活動(dòng)是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動(dòng)對于他們來說，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導(dǎo)交流，對上課的青年教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。
長期以來，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì)有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們的教研帶來了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級(jí)語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)簡約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)獲得者，幾乎全部中學(xué)部語文教師都參與了聽課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計(jì)獨(dú)特，課件制作獨(dú)具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級(jí)語文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十二
第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)達(dá)到28次，但一點(diǎn)不令人生厭，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個(gè)課堂娓娓道來，是漸入佳境，越來越吸引人，直到一課結(jié)束，所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。
同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。
第二，教師在課堂中的作用。
實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前，語文課實(shí)則成了語文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后，我們變得很被動(dòng)。想多說又怕多說，不說學(xué)生又要亂說。通過徐老師的課，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導(dǎo)？我想，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點(diǎn)。
第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫。
我想，語文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標(biāo)，課前導(dǎo)讀，課堂導(dǎo)學(xué)，課后總結(jié)，是否可以創(chuàng)造性編寫?？梢愿鶕?jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課，就語文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型，品析課型，討論課型，口語交際課型，作文課型等等）去編寫，可以根據(jù)不同的文體（如小說，詩歌，童話，說明文，散文等等）去編寫，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫，第一次編寫的過程會(huì)非常繁瑣，但幾年下來，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。
第四，小組分配原則。
小組分配應(yīng)同質(zhì)分配，每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng)，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補(bǔ)。班主任指定的小組長不一定是語數(shù)外特長生，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。
第五，小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定。
通過交流，不難發(fā)現(xiàn)，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行。最重要的是，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組活動(dòng)，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則，每一節(jié)課老師都應(yīng)對各小組獎(jiǎng)懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分，一周一總，及時(shí)公布，并對表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲罰。
第六，語文課后的閱讀。
研討會(huì)后，我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語文課堂的設(shè)置及課時(shí)安排。徐老師說：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生多讀書。我個(gè)人認(rèn)為，除了學(xué)校的圖書館外，語文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇，由課內(nèi)發(fā)展到課外，班級(jí)也可以自行建立圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書角，圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）
老師們，新課改之路無法一蹴而就，但我相信，通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加上自身適勢創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十三
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完了13堂課，使我受益匪淺。
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺(tái)。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十四
20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小，通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通川區(qū)二小數(shù)學(xué)名師工作室開展了數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是數(shù)學(xué)名師工作室為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的`精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學(xué)副校長張永紅，徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次“同課異構(gòu)”講課任務(wù)后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談——獨(dú)立備課——上課———反思——被評——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后數(shù)學(xué)名師工作室要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十五
20xx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)在xxx市第七小學(xué)舉辦，參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，共話研討。
今年我市小學(xué)英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，更好地開展這項(xiàng)工作，我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和積極性?！巴n異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)對學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場教師的點(diǎn)評集思廣益，教研室何老師的點(diǎn)評給我們指點(diǎn)迷津他對“同課異構(gòu)”的精辟闡述和思考為我們一線老師的'教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學(xué)的自覺行為。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇一
我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過反思，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。
這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：
關(guān)于詞句的理解，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì)。課標(biāo)要求在語境中推敲詞語的意思。
我們的教師要認(rèn)真鉆研教材，與文本對話，與作者對話，與編者對話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，在對話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
1、教師指導(dǎo)讀不到位。注重了小組交流，但對于朗讀忽略了一些。
首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無所事事，不知所云。
其次是對在課堂教學(xué)中學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語病不糾正，學(xué)生說的話不完整也不讓他補(bǔ)充完整，而對課堂上隨機(jī)生成的妙言妙語，不抓住，不深化，這是十分可惜的。
在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教師設(shè)計(jì)的問題多，學(xué)生提出自己的問題機(jī)會(huì)少，學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)少。教師的提問要講究藝術(shù)，有的提的問題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場面，還有的教師是填空式的提問，一問一答，選擇問的提問，是不是，對不對等等。
我對今后小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思考：
走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。
教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒把文章的感情讀出來，能指導(dǎo)學(xué)生嗎？對文本要細(xì)察深思，形成自己對教材，對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。
在觀摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區(qū)。
我認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問題：
1、采取小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。
2、要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。有些教師剛剛提出問題就要去分組討論，結(jié)果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問題的時(shí)候，學(xué)生還沒有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀點(diǎn)和看法，難免倉促。
3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問題還沒有充分深入和展開，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒什么話可說了，即使沒有達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)結(jié)束討論。
4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。
1、理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言的關(guān)系。
學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)習(xí)語言來講，應(yīng)在理解內(nèi)容同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這一內(nèi)容怎樣通過語言表達(dá)出來的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。
我們指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識(shí)都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著拼音讀下來就行了，還有必要探究嗎？當(dāng)然，我們說的接受性學(xué)習(xí)，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。
3、尊重學(xué)生的主觀感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，是完全正確的。因?yàn)?，人們對作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說法。但是，如果因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”就連學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些明顯的錯(cuò)誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。
這次的教學(xué)展評，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來處理，還有幾個(gè)遞話筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺(tái)自己遞給學(xué)生話筒呢？這樣既節(jié)約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問題多簡單啊，也不能。我覺得是我們教師的遺憾。
我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應(yīng)該給人以美的享受，教師的書寫美、語言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽我們的課覺得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽課的老師都覺得累，聽起來覺得難受。像這樣教孩子，恐怕沒幾個(gè)孩子喜歡你的課，當(dāng)然他也就不喜歡學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科了。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇二
3月21日上午，我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課。
聽完這些老師的課后，我認(rèn)識(shí)到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會(huì)德國人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過圖畫的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評價(jià)。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評價(jià)語言。
六、嶄新的教學(xué)理念。
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動(dòng)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇三
根據(jù)教研室通知精神，我校制定了《新屯中心校同課異構(gòu)賽課活動(dòng)實(shí)施方案》，按方案的安排，我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級(jí)品社、四年級(jí)數(shù)學(xué)和五年級(jí)科學(xué)的賽課活動(dòng)。參加活動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，從呈現(xiàn)給我們的課來看，可以說各顯風(fēng)采，各具特色，體現(xiàn)了教師的個(gè)性和風(fēng)格。
其中，王紅藝?yán)蠋焾?zhí)教的《加法運(yùn)算定律》，以親切的教態(tài)，獨(dú)特的語言魅力進(jìn)行教學(xué)，通過操作、演示、觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的全過程，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。趙新莉老師執(zhí)教的《我們都是好朋友》，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執(zhí)教的《人婁改變地表》，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生采取用自主學(xué)習(xí)，合作研討等方法，注重學(xué)生知識(shí)的積累，感悟和運(yùn)用，潛移默化的使學(xué)生掌握知識(shí)。
回顧活動(dòng)過程有三方面收獲：
本次活動(dòng)對上課的各位教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。
本次賽課活動(dòng)，同時(shí)也是我校一次教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
參加活動(dòng)的教師課進(jìn)提前確定講課主題，尋求解決問題的策略和方法，在這個(gè)過程中，提升了理論水平，在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，通過觀課議課，來看問題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實(shí)現(xiàn)了校本研修。
存在的不足：
一：年輕教師獨(dú)立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級(jí)的老教師的心血，通過本次同課異構(gòu)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)年輕教師在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有待商討。
二：教師語言的規(guī)范性要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是一些準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。
三：問題設(shè)計(jì)要簡明扼要，切忌多而碎，低年級(jí)問題要具體明確，避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價(jià)方式要多樣及時(shí)，注意積累評價(jià)語。
五、小組學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)一步加強(qiáng)。小組活動(dòng)時(shí)要提出具體的活動(dòng)要求。
六、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。
今后，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇四
20xx年xx月xx日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過授課與觀課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數(shù)學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開始準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價(jià)值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來觀課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的`主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級(jí)3位老師的“8的加減法”和二年級(jí)2位老師的“角的初步認(rèn)識(shí)”。可以說5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無論是對于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇五
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將上段活動(dòng)總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識(shí)的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識(shí)的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獲取知識(shí)。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的'面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題。
1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、個(gè)別課也有些作秀的影子，因?yàn)橥瑢W(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識(shí)的正確客觀的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
優(yōu)秀教師有。
語文：于翠萍張百艷。
數(shù)學(xué)：劉秀玲傅秀華。
英語：葛德芬郝明玉。
理化；孫娜馬立杰。
常識(shí)：褚秀梅張效芳。
北孟一中。
20xx年12月。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇六
利用這個(gè)時(shí)間對這次兩校的同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。
一、本次活動(dòng)的組織過程可以用“完美”兩個(gè)字概括。
1、全體參加活動(dòng)的教師與開一相關(guān)的部門進(jìn)行了深入的溝通交流，學(xué)習(xí)開一先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)，特別是上課的五個(gè)教研組的老師對備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。
2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深入的溝通學(xué)習(xí)。
3、兩校對下一步的深度交流達(dá)成了共識(shí)，將互派老師到對方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。
二、對上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個(gè)字概括。
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準(zhǔn)備課時(shí)的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)實(shí)用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面、課堂活動(dòng)的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方面，雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。
三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個(gè)人體會(huì)是還要學(xué)習(xí)才能達(dá)到今日的水平。
最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個(gè)課標(biāo)、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生。“異”是指異地、異本、異思路等。
總這這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì)這次活動(dòng)的真諦。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇七
為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動(dòng)活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
1、本次活動(dòng)得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動(dòng)以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。
2、各位開課老師認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級(jí)歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級(jí)地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚(yáng)我所長，為我所用，為我校教師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開課過程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級(jí)課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。
3、本次公開課活動(dòng)可謂主題鮮明，風(fēng)格獨(dú)特。本次公開課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級(jí)課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動(dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。尤其是張新琴老師，在活動(dòng)中展示了一個(gè)年青教師特有的活力。在活動(dòng)中，張新琴老師勇挑重?fù)?dān)，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后研討階段，虛心學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短?？梢哉f，本次活動(dòng)的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻(xiàn)。
4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點(diǎn)評；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價(jià)，并以書面的形式做好評課記錄，使教學(xué)公開課活動(dòng)真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
1、通過此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長營造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來參加我組的公開課聽課活動(dòng)，并對我組的公開課活動(dòng)的開展給予了較高的評價(jià)。
（20xx年12月24日）。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇八
為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級(jí)語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動(dòng)，五位參加同課異構(gòu)活動(dòng)的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語，則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字還是那樣多，常用詞語不會(huì)寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解，對一些常用詞語沒有練習(xí)，有的即使說了，學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會(huì)運(yùn)用。
4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計(jì)劃性不強(qiáng)，根本沒有檢測的時(shí)間，更無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時(shí)反饋。
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上，對于中高年級(jí)的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行：
1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時(shí)候找出不會(huì)讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”，他們會(huì)及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì)或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯(cuò)誤或少出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。
2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。
字查字典的習(xí)慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級(jí)學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語言的要求，學(xué)生必須在中、高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級(jí)的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識(shí)，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會(huì)、品讀理解等等，全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會(huì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
4、過好語言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實(shí)際語言能力，在中高年級(jí)我們還要重視語句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實(shí)到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長學(xué)生就不會(huì)用了。
5、過好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，而且可以長善救失，取長補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇九
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級(jí)上冊第七單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動(dòng)的準(zhǔn)備與課后研討活動(dòng)，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識(shí)：
第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中有較大的'隨意性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十
據(jù)語文組教研活動(dòng)安排，這次同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動(dòng)，通過互相聽課，大家普遍認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽課、評課。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識(shí)。通過聽課活動(dòng)，促使教師們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法，為更好推動(dòng)學(xué)校聽評課活動(dòng)，先總結(jié)如下：
（一）充分展示了語文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采
（二）顯示了語文教師在評課方面的功力
評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
（三）展示了老師的反思水平
有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯(cuò)誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
（四）顯示了我校語文教師的積極進(jìn)取精神
1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)
每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。
2.課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價(jià)，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時(shí)對授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價(jià)較籠統(tǒng)模糊。
從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。
現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評價(jià)：
1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了。
2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財(cái)會(huì)教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長。
課堂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)。
3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生回答問題時(shí)，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。
4.有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，仍有知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十一
20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧?、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：
本次活動(dòng)是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動(dòng)對于他們來說，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導(dǎo)交流，對上課的青年教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。
長期以來，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì)有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們的教研帶來了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級(jí)語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)簡約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)獲得者，幾乎全部中學(xué)部語文教師都參與了聽課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計(jì)獨(dú)特，課件制作獨(dú)具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級(jí)語文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十二
第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)達(dá)到28次，但一點(diǎn)不令人生厭，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個(gè)課堂娓娓道來，是漸入佳境，越來越吸引人，直到一課結(jié)束，所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。
同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。
第二，教師在課堂中的作用。
實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前，語文課實(shí)則成了語文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后，我們變得很被動(dòng)。想多說又怕多說，不說學(xué)生又要亂說。通過徐老師的課，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導(dǎo)？我想，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點(diǎn)。
第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫。
我想，語文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標(biāo)，課前導(dǎo)讀，課堂導(dǎo)學(xué)，課后總結(jié)，是否可以創(chuàng)造性編寫?？梢愿鶕?jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課，就語文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型，品析課型，討論課型，口語交際課型，作文課型等等）去編寫，可以根據(jù)不同的文體（如小說，詩歌，童話，說明文，散文等等）去編寫，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫，第一次編寫的過程會(huì)非常繁瑣，但幾年下來，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。
第四，小組分配原則。
小組分配應(yīng)同質(zhì)分配，每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng)，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補(bǔ)。班主任指定的小組長不一定是語數(shù)外特長生，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。
第五，小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定。
通過交流，不難發(fā)現(xiàn)，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行。最重要的是，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組活動(dòng)，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則，每一節(jié)課老師都應(yīng)對各小組獎(jiǎng)懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分，一周一總，及時(shí)公布，并對表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲罰。
第六，語文課后的閱讀。
研討會(huì)后，我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語文課堂的設(shè)置及課時(shí)安排。徐老師說：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生多讀書。我個(gè)人認(rèn)為，除了學(xué)校的圖書館外，語文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇，由課內(nèi)發(fā)展到課外，班級(jí)也可以自行建立圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書角，圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）
老師們，新課改之路無法一蹴而就，但我相信，通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加上自身適勢創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十三
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完了13堂課，使我受益匪淺。
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺(tái)。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十四
20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小，通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通川區(qū)二小數(shù)學(xué)名師工作室開展了數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是數(shù)學(xué)名師工作室為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的`精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學(xué)副校長張永紅，徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次“同課異構(gòu)”講課任務(wù)后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談——獨(dú)立備課——上課———反思——被評——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后數(shù)學(xué)名師工作室要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇十五
20xx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)在xxx市第七小學(xué)舉辦，參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，共話研討。
今年我市小學(xué)英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，更好地開展這項(xiàng)工作，我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和積極性?！巴n異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)對學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場教師的點(diǎn)評集思廣益，教研室何老師的點(diǎn)評給我們指點(diǎn)迷津他對“同課異構(gòu)”的精辟闡述和思考為我們一線老師的'教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學(xué)的自覺行為。