總結是我們成長的過程中必不可少的一環(huán)，它可以讓我們更好地認識自己?？梢赃x擇適合的總結方式和結構。這些總結范文是從各個領域中精選出來的，具有一定的代表性。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇一
（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”（8分鐘）。
自主學習記錄表。
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會，感情讀。
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學生匯報，順學而導）（15分鐘）。
預設一：課件4出示句子：
1、引導學生談體會。
（1）運用了排比句。（評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。）。
（3）生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）。
（4）回應頭涔涔而淚潸潸。
過渡：作者主要是要說這個意思嗎？(寫這個排比句是為了更加鮮明的。
對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！
（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。
預設二：課件5。
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；
覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……）。
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐。
富的想象——。
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時，針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）。
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）。
4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝??！把作者的嘆。
息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）。
5、體會用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）。
6、體會作者的心情：
當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）。
7、引導感情朗讀：
把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧?。ㄉ俑星槔首x。）。
8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。
（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）。
預設三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。（音樂配讀）。
2、感悟內(nèi)容：
通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）。
指導朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）。
3、感悟表達：
時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）。
引領三讀：
二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——。
三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）。
5、仿寫：
（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）。
（2）生動筆進行片段練習。
（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價。
【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。】。
（5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?。
（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）。
1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間，慚愧！原來時間就是這樣過去的……）。
3、課件8出示句子。
我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為。
什么偏要白白走這一遭??？”
4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思。
兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）。
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?。
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等）。
9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇二
今天說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的'開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
九、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。
板書設計：
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
十、結束語：
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應該飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應該是我們一種抱負，一種尋求。因此，在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術，它能引發(fā)門生的情緒，變更門生的熱情，資助門生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。并在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調(diào)和美。使門生在一個調(diào)和、寬松的情況中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領會情緒。使講堂更有實效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語言美，引導門生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以門生自主感悟為本，進而引導門生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領會、仿說遐想引發(fā)，引導門生深入思索，門生走進了文本，深入地與作者、與文本對話，遐想到本身小學韶光的急忙流逝，更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關鍵螺旋上升，使門生一步步走進文本，領會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說課完畢，謝謝各位。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇三
各位老師：
一.說教材。
我要說的人教版小學語文第十二冊第16課《匆匆》，它是當代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領。文章多處運用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語言柔美，讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn)，得當朗讀背誦。憑據(jù)課標要求和課本特點以及門生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
二.說教法。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶著問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟，
讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇W生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說學法。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
四.說教學程序。
(一)、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑。
首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀中悟?qū)W。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇四
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《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的`學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
(一)、初讀指導，掃清朗讀障礙。
(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時。
下面重點談談第二課時的教學流程：
(一)、復習導入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?
(二)、明確任務，學有方向。
根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”
設計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。
(三)、品詞析句，體會精神。
1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。
設計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”遵循這一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：
(1)、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?
學習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神)。
而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)。
指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”
討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎?學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生。”
問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是的權威，具有組織自救的權利和義務;人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
(四)、讀寫結合，升華感情。
1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學生到黑板上板書)。
2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
(五)、
總結。
全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇五
今天說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的`情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
（1）析文品賞。（出示課件）。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
（4）感受追問。（出示課件）。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
（5）首尾呼應。（出示課件）。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）。
板書是課堂教學不可缺少的一部分，它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇六
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。
說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？
然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學生帶著這個問題通讀課文，然后教學生讀字，學會本節(jié)課的生字，并會組詞。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。
字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。
在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。
通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。
在讀課文時，我會伴著音樂，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。
通過多次朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。
文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫。
要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法；
2) 用一段簡短的文字來寫。
板書設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2、教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：
理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：
能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：
讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3、教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的'句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4、課前準備。
1〉有關朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2、教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者。
1、通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2、教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3、這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1、剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4、是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5、這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。
3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結課文升華情感。
1、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師課件出示格言。
3、同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設計。
8、匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇八
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
像畫一樣悠然。
如歌一樣優(yōu)美。
似詩一樣精巧。
比白鶴柔婉。
比朱鷺輕巧。
比蒼鷺清純。
賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業(yè)：
1、細細揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的.是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
番茄太陽”
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
二、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學過程：
一、檢查預習，找到支點。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導書寫。
1、自主觀察。
2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學生練習。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學過程。
1、檢查預習，找到支點。
通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學。
在教學中引導學生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
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小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇九
九年義務教育六年制小學語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導課第二課時。
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎訓練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓練項目，確定作文教學第二課時以指導學生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學目標。設計教學程序，有步驟地訓練學生對自己的作文進行修改。
這次作文訓練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時，為達到學生初步學會認真修改自己的作文一目標，指導學生以所學課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。
為切實指導學生修改好自己的作文，選用“范例方式教學法”進行教學：
一是以范例化的知識結構理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導學生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導學生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后，集體編寫成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學生學習運用修改自己作文的基本方法，使實質(zhì)訓練同形式訓練相結合，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的修改能力。
歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。用歸納式指導學生初步掌握認真修改自己作文的學習方法，將這一學法運用于學生的寫作實踐中。
第一步，讓學生復習本單元所學的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導學生編列修改作文的程序，歸納為學習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學法直接應用于學生修改自己的作文。
一、激情導入，出示目標。
在導入過程中，教師熱情地將上一課時學生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫結合，范例提示。
回顧本單元所學的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學生口述，從改詞語、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學習修改自己的作文，就應該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。
三、探索規(guī)律，概括方法。
四、方法實踐、自我修改。
按照歸納自己作文的方法，指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導時教師在不違背學生句子原意的基礎上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。
（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規(guī)律。對學生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。
（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復使用。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復敘說。修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。
（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應指定學生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。
（五）糾錯別字。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學生對尚未學過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導，讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
（六）斷句標點。
成篇的作文是由自然段中的若干相關的句子組成。時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學生修改意識和興趣，修改時要學習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要激發(fā)學生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）。
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十一
本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教學中我放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，并通過互助學習來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學生從積極的角度多元地理解，引導學生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
同時，讓學生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的話語，夸父臨死前的動作、神態(tài)、內(nèi)心獨白，布置擴寫《夸父逐日》作業(yè)。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十二
《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆，感嘆日子的飛逝無痕，給人一種音樂的美感。本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。
針對該文的特點，在教學本文時，我將“讀”貫穿于整個教學教程中。通過入情入景的朗讀，學生真切地感受到了課文的語言美，同時了解了作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十三
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
學會本課四個生字
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
（一）課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
（1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）
1、總結
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
（3）課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十四
《生命生命》這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學重點：理解三個事例所隱含的道理。
教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
根據(jù)學生的認知特點，好奇好動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。
《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和同學間團結協(xié)作精神，全面提高學生的語文能力。
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
3、課文的第四自然段。
出示思考練習：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
作者從這三件事認識到了什么？
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十五
教學目標：
1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2.能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新知。
1.今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)。
3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎。
二、看詩句，理解詩意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。)。
5.引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8.再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導，領悟詩情。
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應怎么讀?
3.學生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)。
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱印！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪疲闋t照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結學法。
1.學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?
2.老師總結學習方法：
1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)。
1.收集有關于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十六
《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學習這篇課文，一是讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領悟到：見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。
根據(jù)學生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標準對小學語文高年級閱讀教學的要求，本節(jié)課將引導學生自讀自悟，合作探究，學習通過具體事例說明道理的方法，為初中學習議論文打下一點基礎。
（一）知識與技能目標：
1.讓學生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.揣摩文章表達的順序。
3.學習用具體事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。
（二）過程與方法目標。
本文所蘊含的道理比較抽象，教學時把握重點，組織學生研究3個具體事例，引導學生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
通過對課文內(nèi)容的理解，教育學生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也體現(xiàn)新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有效的語文課堂。
首先，運用多種形式調(diào)動學生的積極性。教學時，以學生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺還給學生，我始終讓學生積極主動地參與課堂教學的全過程，給學生充分的自讀自悟時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、批注、交流、表達等，讓學生真正成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的3個具體事例為研讀重點，撥動學生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。
讓學生在反復的誦讀中體會和領悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學精神，進而讓學生領悟到“？”所蘊含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎上，讓學生舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些科學家成功的事例都是從細小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。與此同時，訓練學生結合課文進行訓練表達就成了水到渠成之事了。
第一課時：
學習課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。
第二課時：
1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點，如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。
2.好書推薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學家的故事》中學生理解到的有關內(nèi)容。
文中三個具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學生的生活比較接近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實驗給學生看以加深對課文的理解。
課的開始我從學生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實踐證明了的，闡明真實道理的，指導我們言行的，為我們?nèi)松鷮Ш降牡冗@樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進而切入課題，告訴學生課題就是一個道理。引導學生說課題，要說的清清楚楚，明明白白，說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節(jié)課的首尾照應形成了一個整體，使學生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索，付出諸多努力才能實現(xiàn)的。
認清詞語，糾正字音，同時進行引申和擴展，加深學生對課外詞語的積累，如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導學生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上作過多的講解，要少用“論證”“論點”“論據(jù)”這類語言。
文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務的，因此，我先引導學生自讀自悟，簡單概括三個事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導學生發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進而使學生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學生感受到科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，領悟議論文的特點，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。
學習了三個事例，讓學生補充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學家的故事，可以是課文中學過的），進一步拓展學生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
1.是引導學生朗讀的問題。但學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性，如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標，如何評價朗讀的結果，我對這些問題的認識還很粗淺，有待進一步思考和探索。
2.是教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入，再引令學生領悟文章的表達方法方面，不夠自如。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十七
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
學情分析。
《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻內(nèi)涵，學生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。
重點難點。
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
教學過程。
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
教學重點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
一、談話激趣，揭示課題。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。
2、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.
4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問難。
1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關知識。
2、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟。
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
6、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。)。
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。
集體交流：(預設)。
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)。
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、深入研讀，領略意境。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)。
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)。
師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩，讀出贊揚之情。
6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
7、練習朗讀：
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)。
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)。
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)。
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)。
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四、總結拓展，感悟升華。
1、補充閱讀鄭燮的《竹石》：竹石清·鄭燮。
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
2、《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字，那么，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)。
是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)。
板書設計石灰吟【明】于謙。
清白留世。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇一
（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”（8分鐘）。
自主學習記錄表。
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會，感情讀。
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學生匯報，順學而導）（15分鐘）。
預設一：課件4出示句子：
1、引導學生談體會。
（1）運用了排比句。（評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。）。
（3）生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）。
（4）回應頭涔涔而淚潸潸。
過渡：作者主要是要說這個意思嗎？(寫這個排比句是為了更加鮮明的。
對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！
（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。
預設二：課件5。
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；
覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……）。
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐。
富的想象——。
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時，針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）。
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）。
4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝??！把作者的嘆。
息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）。
5、體會用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）。
6、體會作者的心情：
當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）。
7、引導感情朗讀：
把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧?。ㄉ俑星槔首x。）。
8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。
（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）。
預設三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。（音樂配讀）。
2、感悟內(nèi)容：
通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）。
指導朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）。
3、感悟表達：
時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）。
引領三讀：
二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——。
三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）。
5、仿寫：
（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）。
（2）生動筆進行片段練習。
（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價。
【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。】。
（5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?。
（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）。
1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間，慚愧！原來時間就是這樣過去的……）。
3、課件8出示句子。
我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為。
什么偏要白白走這一遭??？”
4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思。
兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）。
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?。
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等）。
9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇二
今天說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的'開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
九、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。
板書設計：
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
十、結束語：
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應該飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應該是我們一種抱負，一種尋求。因此，在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術，它能引發(fā)門生的情緒，變更門生的熱情，資助門生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。并在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調(diào)和美。使門生在一個調(diào)和、寬松的情況中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領會情緒。使講堂更有實效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語言美，引導門生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以門生自主感悟為本，進而引導門生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領會、仿說遐想引發(fā)，引導門生深入思索，門生走進了文本，深入地與作者、與文本對話，遐想到本身小學韶光的急忙流逝，更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關鍵螺旋上升，使門生一步步走進文本，領會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說課完畢，謝謝各位。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇三
各位老師：
一.說教材。
我要說的人教版小學語文第十二冊第16課《匆匆》，它是當代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領。文章多處運用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語言柔美，讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn)，得當朗讀背誦。憑據(jù)課標要求和課本特點以及門生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
二.說教法。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶著問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟，
讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇W生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說學法。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
四.說教學程序。
(一)、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑。
首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀中悟?qū)W。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇四
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《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的`學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
(一)、初讀指導，掃清朗讀障礙。
(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時。
下面重點談談第二課時的教學流程：
(一)、復習導入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?
(二)、明確任務，學有方向。
根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”
設計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。
(三)、品詞析句，體會精神。
1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。
設計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”遵循這一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：
(1)、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?
學習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神)。
而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)。
指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”
討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎?學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生。”
問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是的權威，具有組織自救的權利和義務;人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
(四)、讀寫結合，升華感情。
1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學生到黑板上板書)。
2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
(五)、
總結。
全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇五
今天說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的`情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
（1）析文品賞。（出示課件）。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
（4）感受追問。（出示課件）。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
（5）首尾呼應。（出示課件）。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）。
板書是課堂教學不可缺少的一部分，它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇六
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。
說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？
然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學生帶著這個問題通讀課文，然后教學生讀字，學會本節(jié)課的生字，并會組詞。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。
字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。
在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。
通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。
在讀課文時，我會伴著音樂，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。
通過多次朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。
文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫。
要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法；
2) 用一段簡短的文字來寫。
板書設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2、教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：
理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：
能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：
讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3、教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的'句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4、課前準備。
1〉有關朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2、教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者。
1、通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2、教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3、這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1、剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4、是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5、這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。
3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結課文升華情感。
1、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師課件出示格言。
3、同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設計。
8、匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇八
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
像畫一樣悠然。
如歌一樣優(yōu)美。
似詩一樣精巧。
比白鶴柔婉。
比朱鷺輕巧。
比蒼鷺清純。
賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業(yè)：
1、細細揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的.是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
番茄太陽”
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
二、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學過程：
一、檢查預習，找到支點。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導書寫。
1、自主觀察。
2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學生練習。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學過程。
1、檢查預習，找到支點。
通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學。
在教學中引導學生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
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小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇九
九年義務教育六年制小學語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導課第二課時。
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎訓練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓練項目，確定作文教學第二課時以指導學生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學目標。設計教學程序，有步驟地訓練學生對自己的作文進行修改。
這次作文訓練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時，為達到學生初步學會認真修改自己的作文一目標，指導學生以所學課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。
為切實指導學生修改好自己的作文，選用“范例方式教學法”進行教學：
一是以范例化的知識結構理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導學生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導學生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后，集體編寫成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學生學習運用修改自己作文的基本方法，使實質(zhì)訓練同形式訓練相結合，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的修改能力。
歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。用歸納式指導學生初步掌握認真修改自己作文的學習方法，將這一學法運用于學生的寫作實踐中。
第一步，讓學生復習本單元所學的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導學生編列修改作文的程序，歸納為學習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學法直接應用于學生修改自己的作文。
一、激情導入，出示目標。
在導入過程中，教師熱情地將上一課時學生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫結合，范例提示。
回顧本單元所學的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學生口述，從改詞語、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學習修改自己的作文，就應該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。
三、探索規(guī)律，概括方法。
四、方法實踐、自我修改。
按照歸納自己作文的方法，指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導時教師在不違背學生句子原意的基礎上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。
（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規(guī)律。對學生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。
（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復使用。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復敘說。修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。
（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應指定學生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。
（五）糾錯別字。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學生對尚未學過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導，讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
（六）斷句標點。
成篇的作文是由自然段中的若干相關的句子組成。時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學生修改意識和興趣，修改時要學習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要激發(fā)學生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）。
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十一
本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教學中我放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，并通過互助學習來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學生從積極的角度多元地理解，引導學生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
同時，讓學生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的話語，夸父臨死前的動作、神態(tài)、內(nèi)心獨白，布置擴寫《夸父逐日》作業(yè)。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十二
《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆，感嘆日子的飛逝無痕，給人一種音樂的美感。本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。
針對該文的特點，在教學本文時，我將“讀”貫穿于整個教學教程中。通過入情入景的朗讀，學生真切地感受到了課文的語言美，同時了解了作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十三
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
學會本課四個生字
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
（一）課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
（1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）
1、總結
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
（3）課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十四
《生命生命》這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學重點：理解三個事例所隱含的道理。
教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
根據(jù)學生的認知特點，好奇好動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。
《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和同學間團結協(xié)作精神，全面提高學生的語文能力。
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
3、課文的第四自然段。
出示思考練習：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
作者從這三件事認識到了什么？
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十五
教學目標：
1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2.能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新知。
1.今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)。
3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎。
二、看詩句，理解詩意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。)。
5.引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8.再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導，領悟詩情。
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應怎么讀?
3.學生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)。
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱印！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪疲闋t照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結學法。
1.學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?
2.老師總結學習方法：
1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)。
1.收集有關于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十六
《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學習這篇課文，一是讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領悟到：見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。
根據(jù)學生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標準對小學語文高年級閱讀教學的要求，本節(jié)課將引導學生自讀自悟，合作探究，學習通過具體事例說明道理的方法，為初中學習議論文打下一點基礎。
（一）知識與技能目標：
1.讓學生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.揣摩文章表達的順序。
3.學習用具體事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。
（二）過程與方法目標。
本文所蘊含的道理比較抽象，教學時把握重點，組織學生研究3個具體事例，引導學生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
通過對課文內(nèi)容的理解，教育學生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也體現(xiàn)新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有效的語文課堂。
首先，運用多種形式調(diào)動學生的積極性。教學時，以學生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺還給學生，我始終讓學生積極主動地參與課堂教學的全過程，給學生充分的自讀自悟時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、批注、交流、表達等，讓學生真正成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的3個具體事例為研讀重點，撥動學生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。
讓學生在反復的誦讀中體會和領悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學精神，進而讓學生領悟到“？”所蘊含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎上，讓學生舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些科學家成功的事例都是從細小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。與此同時，訓練學生結合課文進行訓練表達就成了水到渠成之事了。
第一課時：
學習課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。
第二課時：
1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點，如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。
2.好書推薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學家的故事》中學生理解到的有關內(nèi)容。
文中三個具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學生的生活比較接近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實驗給學生看以加深對課文的理解。
課的開始我從學生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實踐證明了的，闡明真實道理的，指導我們言行的，為我們?nèi)松鷮Ш降牡冗@樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進而切入課題，告訴學生課題就是一個道理。引導學生說課題，要說的清清楚楚，明明白白，說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節(jié)課的首尾照應形成了一個整體，使學生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索，付出諸多努力才能實現(xiàn)的。
認清詞語，糾正字音，同時進行引申和擴展，加深學生對課外詞語的積累，如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導學生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上作過多的講解，要少用“論證”“論點”“論據(jù)”這類語言。
文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務的，因此，我先引導學生自讀自悟，簡單概括三個事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導學生發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進而使學生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學生感受到科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，領悟議論文的特點，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。
學習了三個事例，讓學生補充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學家的故事，可以是課文中學過的），進一步拓展學生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
1.是引導學生朗讀的問題。但學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性，如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標，如何評價朗讀的結果，我對這些問題的認識還很粗淺，有待進一步思考和探索。
2.是教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入，再引令學生領悟文章的表達方法方面，不夠自如。
小學六年級語文觀摩課匆匆說課稿篇十七
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
學情分析。
《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻內(nèi)涵，學生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。
重點難點。
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
教學過程。
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
教學重點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
一、談話激趣，揭示課題。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。
2、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.
4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問難。
1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關知識。
2、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟。
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
6、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。)。
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。
集體交流：(預設)。
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)。
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、深入研讀，領略意境。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)。
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)。
師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩，讀出贊揚之情。
6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
7、練習朗讀：
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)。
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)。
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)。
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)。
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四、總結拓展，感悟升華。
1、補充閱讀鄭燮的《竹石》：竹石清·鄭燮。
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
2、《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字，那么，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)。
是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)。
板書設計石灰吟【明】于謙。
清白留世。