當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)適應(yīng)變化,是我們?cè)诳焖僮兓氖澜缰猩姹貍涞哪芰ΑT谙旅?,我們列舉了一些實(shí)用的總結(jié)指導(dǎo)原則,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇一
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對(duì)生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),真正做到“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對(duì)教材的了解,并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途,并關(guān)注溫室效應(yīng)。
(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”,提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
1、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過(guò)教師演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究co2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?!币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn),從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“o2”或者“h2”進(jìn)行對(duì)比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
1、情境激趣,引入新課。好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力高度集中,從而形成較好的課堂氣氛,我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事,小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢?讓學(xué)生做一回小偵探,查查小狗的死因,然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先,讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法,主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時(shí)間,我將采用flash來(lái)播放co2的制取過(guò)程,幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),也為接下來(lái)學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)是對(duì)co2物理性質(zhì)的探究,我將展示一瓶事先收集好的co2氣體,讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一,了解co2的密度,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。考慮到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂,再加上實(shí)際操作可能不是很理想,所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)二,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)co2的溶解性進(jìn)行探究,由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以我將請(qǐng)一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使其建立自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么我們平時(shí)打開(kāi)汽水蓋時(shí),會(huì)有大量氣體產(chǎn)生,這種氣體是什么?又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢,從而加深學(xué)生對(duì)co2溶解性的理解。由于co2是一種常見(jiàn)的氣體,在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí),我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo),實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化,我將通過(guò)下表加深學(xué)生對(duì)co2物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象,了解co2是否支持燃燒,從而得出co2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì),就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里,學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣,并且不能供給呼吸,那么這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來(lái)是co2與水的反應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)三,組織學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理,最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途??偨Y(jié)不完整的,再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,co2有這么多的用途,那么co2是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。
3、閱讀比較,自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對(duì)生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖時(shí),應(yīng)注意什么?
(2)二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的?
(3)溫室效應(yīng)帶來(lái)的后果是什么?如何防治?
4、小結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
5、作業(yè)布置,自我評(píng)價(jià)。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材:
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對(duì)生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),真正做到“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對(duì)教材的了解,并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途,并關(guān)注溫室效應(yīng)。
(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”,提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
二、說(shuō)教法。
1、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過(guò)教師演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究co2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?!币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn),從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
三、說(shuō)學(xué)法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“o2”或者“h2”進(jìn)行對(duì)比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、情境激趣,引入新課。好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力高度集中,從而形成較好的課堂氣氛,我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事,小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢?讓學(xué)生做一回小偵探,查查小狗的死因,然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先,讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法,主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時(shí)間,我將采用flash來(lái)播放co2的制取過(guò)程,幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),也為接下來(lái)學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)是對(duì)co2物理性質(zhì)的探究,我將展示一瓶事先收集好的co2氣體,讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一,了解co2的密度,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力??紤]到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂,再加上實(shí)際操作可能不是很理想,所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)二,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)co2的溶解性進(jìn)行探究,由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以我將請(qǐng)一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使其建立自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么我們平時(shí)打開(kāi)汽水蓋時(shí),會(huì)有大量氣體產(chǎn)生,這種氣體是什么?又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢,從而加深學(xué)生對(duì)co2溶解性的理解。由于co2是一種常見(jiàn)的氣體,在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí),我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo),實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化,我將通過(guò)下表加深學(xué)生對(duì)co2物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象,了解co2是否支持燃燒,從而得出co2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì),就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里,學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣,并且不能供給呼吸,那么這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來(lái)是co2與水的反應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)三,組織學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理,最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途??偨Y(jié)不完整的,再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,co2有這么多的用途,那么co2是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。
3、閱讀比較,自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對(duì)生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖時(shí),應(yīng)注意什么?
(2)二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的?
(3)溫室效應(yīng)帶來(lái)的后果是什么?如何防治?
4、小結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
5、作業(yè)布置,自我評(píng)價(jià)。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)(多媒體顯示:)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇三
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系,前后連續(xù)性強(qiáng),每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí),又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題,為整個(gè)光合作用提出新課題。因此,這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。
經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ,學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意
事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,也有自主分析的基礎(chǔ),滿(mǎn)足學(xué)生的這一愿望,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
知識(shí)目標(biāo):初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物;通過(guò)實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標(biāo):鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
教法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
學(xué)法:觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難,教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇四
我將從以下幾個(gè)方面對(duì)今天的課題進(jìn)行分析:教材分析,教法分析,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析:
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元,而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí),對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例,上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí),提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力,都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí),正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),配合教學(xué)大綱,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能
(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法;
(2)初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳;
(3)掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法;
(4)練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作。
2、過(guò)程與方法
(1)經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程,領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法和意義;
(2)經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),會(huì)擬定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案;
(3)能靈活運(yùn)用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置;
(4)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)、反思,熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì);
(2)通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(3)通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生自主操作,增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂(lè)感,并建立良好融洽的師生關(guān)系?;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié),正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置。
當(dāng)然,在學(xué)生探究過(guò)程中,教師適時(shí)的提問(wèn),適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo),恰到好處的點(diǎn)撥,是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這是教學(xué)宗旨,也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法,正是圍繞這個(gè)主導(dǎo)思想,在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法:
教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法:
教師講解過(guò)程中,學(xué)生去猜想,討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑,師生間不斷的進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競(jìng)賽教學(xué)法:
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng),好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用分組競(jìng)賽的方法,在競(jìng)賽中,提高學(xué)生自主參與的積極性,有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
1、探究學(xué)習(xí):
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品,通過(guò)研究發(fā)生裝置,選擇其它儀器制取二氧化碳,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí):
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié):為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸?碳酸鈉不能代替大理石?等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí):
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí):
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié),在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展,并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開(kāi),具體分為五個(gè)步驟:
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言:“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。”這節(jié)課,我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事:很早以前,在西德的一個(gè)州,有一片奇異的澤地:每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候,獵人安然無(wú)恙,狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞,傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖,人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙,狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生,然后提問(wèn):大家知道這妖怪是什么嗎?大家想不想抓住這妖怪呢?從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息:三種方法、兩套裝置;檢密、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)、收集均有回顧,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí),獲取二氧化碳的相關(guān)信息,進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識(shí)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后,對(duì)二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生類(lèi)比分析,為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗(yàn)
內(nèi)容一:探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干,并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料,然后讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料,這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法,又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后,就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二:探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置
(1)給定儀器,學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影,并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論,互動(dòng)學(xué)習(xí),總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí),為下面自選儀器組裝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
(2)自選儀器,自主設(shè)計(jì)新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己從儀器庫(kù)中選擇儀器,并通過(guò)查閱書(shū)籍、資料,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案,讓他們成為課堂的主人,淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(3)展示分享:
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案,并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況,分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因,反思本組設(shè)計(jì)的缺陷,最后選出最佳設(shè)計(jì),并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果,使同學(xué)們彼此間互通有無(wú),激發(fā)共鳴,共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞,多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(zhǎng)頸漏斗,相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板,彈簧夾。
(4)歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn):實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題?(例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。)從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線,懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問(wèn)和分問(wèn),體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論。下面我來(lái)談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請(qǐng)用你認(rèn)為最適宜的藥品,最理想的裝置,來(lái)制取二氧化碳,并用最合理的方法,最快捷的方式去收集、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄?,學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù),此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),再創(chuàng)佳績(jī),讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高,走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
(1)、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(2)、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比,讓學(xué)生找到規(guī)律,指導(dǎo)探究其他氣體的制取,從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力,使學(xué)生的思維得以發(fā)散,提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品:大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理:caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置:固體、液體不加熱型
2、收集裝置:向上排空氣法
三、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)
1、檢驗(yàn):倒入澄清的石灰水,振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗(yàn)滿(mǎn):用燃著的木條放在集氣瓶口,熄滅則已滿(mǎn)。
四、延伸:
實(shí)驗(yàn)室制取氣體
原料:價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置:取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí):使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實(shí)——分——應(yīng)這一探究主線,著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一,傳授知識(shí)和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇五
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論,學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì),樹(shù)立利用化學(xué)為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
重點(diǎn):co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
演示法,討論法,探究法,歸納法。
自學(xué)法,觀察法,歸納法,練習(xí)法。
教具預(yù)備:酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
提問(wèn):寫(xiě)出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式,分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同?學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào):分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課:在意大利那不勒斯的深山峽谷中,有一個(gè)聞名的屠狗洞,洞里有個(gè)屠狗妖,當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí),人安然無(wú)恙,狗卻昏倒,甚至死亡??茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進(jìn)洞里,沒(méi)走多遠(yuǎn),狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這是他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄忽不定,波爾曼抱著狗,跑出洞外,放聲大笑:“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想:屠狗妖是什么?引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿(mǎn)(學(xué)生上講臺(tái)演示)。
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。(讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄)。
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿(mǎn)co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水,立即旋緊瓶蓋,振蕩。(讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí):如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳)。
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn),討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì):學(xué)生歸納,教師簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
(1)二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒,不供給呼吸。
提問(wèn):co2能溶于水嗎?co2溶于水的過(guò)程中,有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢?
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿(mǎn)co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后,在放入盛滿(mǎn)co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化,作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱,觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫(xiě)化學(xué)方程式:co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱,學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析,寫(xiě)化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法,并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
學(xué)生交流收獲,完成練習(xí)1-6(打印的反饋題)。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)(1)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終,學(xué)生愛(ài)好很濃,個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中,個(gè)個(gè)躍躍欲試,紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是:由于條件所限,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究,多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái),效果會(huì)更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇六
1、教材的地位和作用:
co2是化合物中氧化物的典型代表,與人類(lèi)的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切,此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí),co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物,對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義,起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材,通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí),使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為:
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”,提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納,落實(shí)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索,感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟,認(rèn)知水平有限,自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面,因此學(xué)生之間需要合作,互動(dòng)交流,以實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo):主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑:在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),提出問(wèn)題或疑惑。
探:通過(guò)學(xué)生自探,同桌合探,小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用:引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題,做到學(xué)有所得,學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我主要采用情境教學(xué)法,引導(dǎo)啟發(fā)法,實(shí)驗(yàn)探究法,歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段:將現(xiàn)代信息技術(shù)(視頻、ppt課件)及傳統(tǒng)教學(xué)媒體(實(shí)驗(yàn)、黑板等)與教學(xué)資源有機(jī)整合,以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率的目的。
1、設(shè)計(jì)理念:
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意:
(1)打破教材編排順序,按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí),以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線,使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),發(fā)展能力。
(2)簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)成功,現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)景激趣,明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課(2分鐘)。
首先用圖片引入課題,提出問(wèn)題:為什么“我”有哪些用途?通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后,再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短,但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):互動(dòng)探究,合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心,采用三種方式進(jìn)行。
1、自學(xué)課本,初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117-120頁(yè),并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí),讓學(xué)生初步了解co2,課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì),這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2、實(shí)驗(yàn)探究,深化認(rèn)識(shí)。
對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生先猜想,再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一:首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示,因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作,成功率不高,甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象,因此我用一個(gè)玻璃杯,然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入,實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后,現(xiàn)象更加明顯,實(shí)驗(yàn)成功率高,從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大,能像水一樣傾倒,并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二:co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn),首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后,讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,觀察到溶液變成紅色,引導(dǎo)學(xué)生思考:溶液為什么會(huì)變色,是什么使它變色?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè):假設(shè)一:水使石蕊變色;假設(shè)二:co2使石蕊變色;假設(shè)三:co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究,學(xué)生小組內(nèi)合作探究,交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花,用酒精燈烘干,向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花,對(duì)比觀察它們顏色的變化,師生共同收集證據(jù),證明是假設(shè)三成立,得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論,從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在活?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念,上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三:將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋,觀察到冒出很多氣泡后,將氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題:為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2?co2如何檢驗(yàn)?從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理,得出co2檢驗(yàn)方法,從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后,我又展開(kāi)對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析,再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán),以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施,和個(gè)人應(yīng)該如何做,讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì),了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后,引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途,說(shuō)不完整的,再由多媒體展示,以增大知識(shí)容量,縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容,加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān),從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí),評(píng)價(jià)反饋(8分鐘)。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題,鞏固題,提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí),從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)反芻,發(fā)展能力(5分鐘)。
課堂練習(xí)反饋后,我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),又便于學(xué)生課后記憶,也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié):課后實(shí)踐,拓展思維(2分鐘)。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料,撰寫(xiě)一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文,制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片,呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng),既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出,簡(jiǎn)單明了,有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
一、物理性質(zhì):
二、化學(xué)性質(zhì):
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。
2、不能供給呼吸。
3、co2+h2o=h2co3(不穩(wěn)定)制碳酸飲料。
4、co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o檢驗(yàn)co2。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源,靈活調(diào)整教學(xué)思路,留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間,用多樣化的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后,我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)。所以,我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇七
我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九年級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。
我主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
我將從三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。
1:教材內(nèi)容的地位和作用:
《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí),對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2:在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)內(nèi)容的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握二氧化碳的性質(zhì),掌握制取它的原理與方法,掌握根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法及操作。
過(guò)程與方法目標(biāo):能通過(guò)觀察 、對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)獲取信息,通過(guò)比較、歸納對(duì)獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3:基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo),可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器,藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究制取二氧化碳的方法。
在深刻分析教材的基礎(chǔ)上,這對(duì)一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,若想取得更好教學(xué)效果,還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)很深刻的全面的了解。
我將從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):本課時(shí)的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活,加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作有了一定的掌握。
初中生的心理特點(diǎn):求知欲強(qiáng),.思維活躍。有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心,但是動(dòng)手能力和分析能力較弱,不具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以需要選擇合適的方法。
好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法,自主學(xué)習(xí)法,歸納討論法。
1、回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法,溫故而知新。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳?xì)怏w?問(wèn)題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時(shí)發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,小組討論,選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì),小組討論,選取合適的氣體收集裝置。
2、小組合作,搭建裝置。
3、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置,小組討論,觀察對(duì)比,改進(jìn)裝置。
4、小組合作,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟,動(dòng)手操作。
5、成果展示,總結(jié)反思。
以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。
6、二氧化碳的性質(zhì)探究。
實(shí)驗(yàn)一:做階梯傾倒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅,上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大,不燃燒而且也不支持燃燒。
實(shí)驗(yàn)二:將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶,向其中注滿(mǎn)水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟,得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中,滴入幾紫色石蕊溶液,觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想,紫色石蕊為什么變紅呢?是水?是二氧化碳?還是其他的任何物質(zhì)?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕,第一顆噴醋酸,發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中,發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干,放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何變化,然后將第三顆星星潤(rùn)濕,發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅,然后加熱,發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍(lán)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸,不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸,碳酸不穩(wěn)定,受熱易分解這一性質(zhì),并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
實(shí)驗(yàn)三:學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣,觀察現(xiàn)象,得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì),并且寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
7、課堂小結(jié),進(jìn)行課堂練習(xí)。
最后,這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點(diǎn),便于學(xué)生形成知識(shí)框架,更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí),形成體系。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課,利用多媒體的教學(xué)方式,從新課程理念出發(fā),讓學(xué)生成為課堂的主人,成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過(guò)程中,以學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維,并運(yùn)用這種思維解決自己生活中大大小小的事,迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委、大家好:
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行展示和說(shuō)明。
co2是化合物中氧化物的典型代表,與人類(lèi)的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切,此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí),co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物,對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義,起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材,通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí),使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:掌握二氧化碳的性質(zhì),了解二氧化碳的用途;
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”,提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納,落實(shí)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索,感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟,認(rèn)知水平有限,自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面,因此學(xué)生之間需要合作,互動(dòng)交流,以實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo):主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑:在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),提出問(wèn)題或疑惑。
探:通過(guò)學(xué)生自探,同桌合探,小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用:引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題,做到學(xué)有所得,學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我主要采用情境教學(xué)法,引導(dǎo)啟發(fā)法,實(shí)驗(yàn)探究法,歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段:將現(xiàn)代信息技術(shù)(視頻、ppt課件)及傳統(tǒng)教學(xué)媒體(實(shí)驗(yàn)、黑板等)與教學(xué)資源有機(jī)整合,以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率的目的。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(1)打破教材編排順序,按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí),以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線,使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),發(fā)展能力。
(2)簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)成功,現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
首先用圖片引入課題,提出問(wèn)題:為什么“我”有哪些用途?通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后,再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短,但卻是必不可少的一環(huán)。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心,采用三種方式進(jìn)行。
1.自學(xué)課本,初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117-120頁(yè),并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí),讓學(xué)生初步了解co2,課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì),這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究,深化認(rèn)識(shí)。對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生先猜想,再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一:首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示,因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作,成功率不高,甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象,因此我用一個(gè)玻璃杯,然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入,實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后,現(xiàn)象更加明顯,實(shí)驗(yàn)成功率高,從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大,能像水一樣傾倒,并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二:co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn),首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后,讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,觀察到溶液變成紅色,引導(dǎo)學(xué)生思考:溶液為什么會(huì)變色,是什么使它變色?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè):假設(shè)一:水使石蕊變色;假設(shè)二:co2使石蕊變色;假設(shè)三:co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究,學(xué)生小組內(nèi)合作探究,交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花,用酒精燈烘干,向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花,對(duì)比觀察它們顏色的變化,師生共同收集證據(jù),證明是假設(shè)三成立,得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論,從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在活?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念,上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三:將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋,觀察到冒出很多氣泡后,將氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題:為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2?co2如何檢驗(yàn)?從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理,得出co2檢驗(yàn)方法,從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3.介紹完二氧化碳的用途后,我又展開(kāi)對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析,再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán),以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施,和個(gè)人應(yīng)該如何做,讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì),了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后,引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途,說(shuō)不完整的,再由多媒體展示,以增大知識(shí)容量,縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容,加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān),從化學(xué)走進(jìn)生活。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題,鞏固題,提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí),從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
課堂練習(xí)反饋后,我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),又便于學(xué)生課后記憶,也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料,撰寫(xiě)一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文,制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片,呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng),既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出,簡(jiǎn)單明了,有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳(co2)
一、物理性質(zhì):
二、化學(xué)性質(zhì):
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3(不穩(wěn)定) 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗(yàn)co2
在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源,靈活調(diào)整教學(xué)思路,留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間,用多樣化的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后,我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)。所以,我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說(shuō)課完畢,謝謝!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版八年級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)識(shí)二氧化碳,掌握其重要的化學(xué)性質(zhì),了解其物理性質(zhì)和主要用途。
4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
5、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
4、從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,生活中處處都有化學(xué)。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
3、書(shū)寫(xiě)制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式
1、學(xué)情分析:二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì),但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用,所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取,更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中,高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí),更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑,所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生:聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題,讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等,從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式,我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維,所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手,給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品,讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后,親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí),教師組織學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件(儀器)通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置,從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由,我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終通過(guò)3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:(1)大理石和稀硫酸(2)大理石和稀鹽酸(3)碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯,讓學(xué)生真正做課堂的主人,參與到課堂活動(dòng)中。
對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多,老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生做一個(gè),重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景:讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生,需要探究的解決的問(wèn)題(即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些)就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)學(xué)生個(gè)體和集體的努力,讓學(xué)生在一種快樂(lè)、新奇的感受中找到解決病癥的藥方(即正確結(jié)論)。我將這一步分為疑難雜癥—專(zhuān)家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、疑難雜癥(4分鐘)
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料,我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線,以獲得二氧化碳性質(zhì)(物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì))為知識(shí)主線,將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體,再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等,讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題,為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。
(意圖)培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)探究的意識(shí)。
2、專(zhuān)家坐診(4分鐘)
通過(guò)交流活動(dòng),使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別,從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問(wèn)藥(8分鐘)
通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論,從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除(2分鐘)
通過(guò)專(zhuān)家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生得出了正確的藥方,通過(guò)交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證,而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì),最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類(lèi)。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。
生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多,沒(méi)有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解,我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系,知道二氧化碳是一把“雙刃劍”,它既可以造福于人類(lèi),又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難,體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類(lèi)永恒的話題。
最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,以自由發(fā)言的形式完成,暢談自己本節(jié)課的收獲。(2分鐘)
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨,緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了,謝謝大家!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十
(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳,掌握其重要的化學(xué)性質(zhì),了解其物理性質(zhì)和主要用途。
(2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
(2)通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究:是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課:同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種物質(zhì),你能歸納出它的性質(zhì)么?今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。
二、新課教學(xué):。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出以下性質(zhì):
1.二氧化碳不支持燃燒,也不可燃,密度比空氣大。
探究活動(dòng)二:探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
探究活動(dòng)三:探究一氧化碳的可燃性:
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出以下性質(zhì):發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
探究活動(dòng)四:探究一氧化碳的還原性。
三、小結(jié):。
1.二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒,并能與水反應(yīng)。
2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁,這個(gè)反應(yīng)可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。
3.一氧化碳能夠燃燒,具有還原性和毒性。
四、布置作業(yè):。
課本p118頁(yè)習(xí)題。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十一
第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì),在初中化學(xué)中占及其重要的位置,本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問(wèn)題也多,如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論,值得深思。
由父女兩個(gè)人下地窖慘死的故事情景引入課題,能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,為了達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo),我增加了一個(gè)討論:發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里,如何救活他們?在課堂上,學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論會(huì)異常熱烈、超乎預(yù)料,各組的救人方法,有人贊同也有人反對(duì),最后得出一些大家一致同意的方法,使所學(xué)的知識(shí)得到真正的應(yīng)用,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感。但是有時(shí)學(xué)生會(huì)想出一些非常有爭(zhēng)議的方法,不能在短時(shí)間里達(dá)成一致的意見(jiàn),教師也無(wú)法從中做出明確的.裁決,這樣就難控制教學(xué)的時(shí)間,本次的公開(kāi)研討課中,我沒(méi)有像平時(shí)那樣上課,讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮,為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃,我及時(shí)踩剎車(chē),可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡,想表達(dá)自己的看法,但是沒(méi)有機(jī)會(huì)?;谏鲜隹紤],本節(jié)課的有關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法全部安排一個(gè)向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗(yàn),二氧化碳?xì)怏w的制取只能請(qǐng)一組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上來(lái)完成;通過(guò)長(zhǎng)漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w,學(xué)生操作容易失敗,本實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師來(lái)完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴僮鲝?fù)雜只好由老師來(lái)完成。
由于本校的實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有播放視頻的設(shè)備,有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用,只好口述,效果大打折扣。
我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛,讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)的空間,但有些地方的設(shè)計(jì)不盡合理,考慮不周全,難以全部達(dá)到預(yù)期的目的。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體:空氣和二氧化碳,讓學(xué)生分辨,借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面,一方面提出新的問(wèn)題,這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課,就給學(xué)生一個(gè)思考,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察,提出二氧化碳的物理性質(zhì),對(duì)于其密度的探究隨之展開(kāi),從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看,提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí),這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究,放手讓學(xué)生分組充分討論,確定合理的實(shí)驗(yàn)方案,然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,這種立足于教材,又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示,對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析,不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì),即二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒;一個(gè)物理性質(zhì),即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候,充分地讓學(xué)生討論,使他們的思想火花互相交流、撞擊,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足,從而有助于因材施教,真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況,但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎?有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?通過(guò)學(xué)生的討論,很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析,充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力,就像福爾摩斯破案一樣,一層層推理,終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí),提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō):“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么,就必須用我們自己的眼睛?!边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因,用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候,一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面,用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開(kāi)始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答,形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化,將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面,沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案,而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開(kāi),比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn),這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處,我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng),最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì),使問(wèn)題的提出具有一定的深度,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十三
知識(shí)與技能:
1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下,不能燃燒、也不支持燃燒,并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。
3、使學(xué)生了解二氧化碳對(duì)我們生活與環(huán)境的影響,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì);通過(guò)實(shí)驗(yàn)、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。
2、通過(guò)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力,理解并掌握研究實(shí)際問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)二氧化碳性質(zhì)探究,讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。
2、通過(guò)課件的演示和實(shí)驗(yàn)的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上,利用收集到的二氧化碳,去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途,以及讓學(xué)生了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響,做到理論聯(lián)系實(shí)際,使所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。
學(xué)習(xí)者分析:
學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣,對(duì)二氧化碳雖有了解,但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對(duì)生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì),看不見(jiàn)又摸不著的。學(xué)生對(duì)二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對(duì)二氧化碳要進(jìn)行全面了解的心理。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝處煵⒓右砸龑?dǎo),通過(guò)探究使學(xué)生獲得知識(shí)。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
解決的措施:利用課件和實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)師生互動(dòng)、交流、合作來(lái)解決。
解決措施:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,小組合作、交流,師生的互動(dòng)討論來(lái)解決。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少,僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%,但是二氧化碳對(duì)人類(lèi)所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論,探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
(一)、播放幻燈片2,讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
(二)、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片,按照教師的提示展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,交流討論,了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué):
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
(二)、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火(討論:為什么?)。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12,同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題,給予及時(shí)的解答,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì),通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。
活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。
檢測(cè)1:播放幻燈片14,通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題:
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭,實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅,說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測(cè)2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗(yàn)久未開(kāi)啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個(gè)盛滿(mǎn)澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。
d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí):二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少,僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%,但是二氧化碳對(duì)人類(lèi)所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論,探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
(一)、播放幻燈片2,讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
(二)、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片,按照教師的提示展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,交流討論,了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué):
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
(二)、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火(討論:為什么?)。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12,同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題,給予及時(shí)的解答,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì),通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。
活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。
檢測(cè)1:播放幻燈片14,通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題:
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭,實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅,說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測(cè)2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗(yàn)久未開(kāi)啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個(gè)盛滿(mǎn)澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。
d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十四
如下我將介紹我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。
一、教學(xué)思路:
1、首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。
2、在教學(xué)方法上,我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入,激引學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解,為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于二氧化碳的一系列性質(zhì),我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題,那就是我們?cè)趺从眯?shí)驗(yàn)方便地進(jìn)行驗(yàn)證呢?由于本節(jié)課的容量大,我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),沒(méi)有分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而只是教師演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)前,我都做好了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,比如事先收集好4瓶二氧化碳?xì)怏w,用石蕊染成的紫色小花,階梯上的兩只蠟燭,等等。每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn),我都會(huì)請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。最后,對(duì)于二氧化碳的用途,我請(qǐng)了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時(shí),課堂氣氛異常熱烈,同學(xué)們對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后,各小組代表紛紛爭(zhēng)先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。
3、由于課堂時(shí)間還算緊湊,最后剩余了10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)。
二、教學(xué)上的不足:
1、在課堂上的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),我只是采取了教師的演示實(shí)驗(yàn),而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲铱紤]到本節(jié)課的容量大,擔(dān)心時(shí)間不夠用。這樣一來(lái),同學(xué)們只是做實(shí)驗(yàn)的旁觀者,對(duì)二氧化碳的性質(zhì)體會(huì)不夠深刻。主要是考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材太多,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共有3個(gè),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很多,而且在操作時(shí)還有一定的技巧,否則實(shí)驗(yàn)很容易失敗。本節(jié)課時(shí)間確實(shí)不好分配,這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。
2、學(xué)生討論的時(shí)間不足。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅,實(shí)驗(yàn)分四個(gè)環(huán)節(jié),我只是讓學(xué)生討論了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及分析,但沒(méi)有讓他們討論每個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用,以及此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的拓展,我也沒(méi)有花時(shí)間去引導(dǎo)。
3、在二氧化碳的用途這方面,可能花的時(shí)間有點(diǎn)多,目的是激起學(xué)生的興趣,但卻顧此失彼。
三、困惑:
1、時(shí)間分配的問(wèn)題??偢杏X(jué)這節(jié)課的容量大,時(shí)間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗(yàn),那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題演練和及時(shí)鞏固了。最后只能忍痛割?lèi)?ài)了,不做學(xué)生實(shí)驗(yàn),可結(jié)果是學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻,憑的只是感性認(rèn)識(shí)和做一個(gè)旁觀者。希望各位同仁、專(zhuān)家指點(diǎn)迷津。
2、如何將二氧化碳的用途用盡量少的時(shí)間在課堂上完成,而且又要保證其生動(dòng)性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議,共同討論。
四、教學(xué)體會(huì):
通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課以及大家的評(píng)課,我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享:
1、備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成,細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者,注重細(xì)節(jié)本來(lái)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要求,而且,我們的考試卷上的試題也注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查。
2、課堂教學(xué)要注意情景教學(xué),自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事,我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子,這樣就達(dá)到了我預(yù)想的效果??梢?jiàn)情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中,繼續(xù)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的具體情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性,以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而在情境思維中讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),活化所學(xué)知識(shí)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思,請(qǐng)各位同仁、專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行批評(píng)指正!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十五
如下我將介紹我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。
1.首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。
2.在教學(xué)方法上,我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入,激引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解,為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于二氧化碳的一系列性質(zhì),我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題,那就是我們?cè)趺从眯?shí)驗(yàn)方便地進(jìn)行驗(yàn)證呢?由于本節(jié)課的容量大,我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),沒(méi)有分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而只是教師演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)前,我都做好了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,比如事先收集好4瓶二氧化碳?xì)怏w,用石蕊染成的紫色小花,階梯上的兩只蠟燭,等等。每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn),我都會(huì)請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。最后,對(duì)于二氧化碳的用途,我請(qǐng)了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時(shí),課堂氣氛異常熱烈,同學(xué)們對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后,各小組代表紛紛爭(zhēng)先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。
3.由于課堂時(shí)間還算緊湊,最后剩余了10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)。
1.在課堂上的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),我只是采取了教師的演示實(shí)驗(yàn),而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲铱紤]到本節(jié)課的容量大,擔(dān)心時(shí)間不夠用。這樣一來(lái),同學(xué)們只是做實(shí)驗(yàn)的旁觀者,對(duì)二氧化碳的性質(zhì)體會(huì)不夠深刻。主要是考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材太多,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共有3個(gè),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很多,而且在操作時(shí)還有一定的技巧,否則實(shí)驗(yàn)很容易失敗。本節(jié)課時(shí)間確實(shí)不好分配,這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。
2.學(xué)生討論的時(shí)間不足。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅,實(shí)驗(yàn)分四個(gè)環(huán)節(jié),我只是讓學(xué)生討論了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及分析,但沒(méi)有讓他們討論每個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用,以及此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的拓展,我也沒(méi)有花時(shí)間去引導(dǎo)。
3.在二氧化碳的用途這方面,可能花的時(shí)間有點(diǎn)多,目的是激起學(xué)生的興趣,但卻顧此失彼。
1.時(shí)間分配的問(wèn)題。總感覺(jué)這節(jié)課的容量大,時(shí)間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗(yàn),那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題演練和及時(shí)鞏固了。最后只能忍痛割?lèi)?ài)了,不做學(xué)生實(shí)驗(yàn),可結(jié)果是學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻,憑的只是感性認(rèn)識(shí)和做一個(gè)旁觀者。希望各位同仁、專(zhuān)家指點(diǎn)迷津。
2.如何將二氧化碳的用途用盡量少的時(shí)間在課堂上完成,而且又要保證其生動(dòng)性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議,共同討論。
通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課以及大家的評(píng)課,我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享:
1.備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成,細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者,注重細(xì)節(jié)本來(lái)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要求,而且,我們的考試卷上的試題也注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查。
2.課堂教學(xué)要注意情景教學(xué),自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事,我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子,這樣就達(dá)到了我預(yù)想的效果??梢?jiàn)情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中,繼續(xù)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的具體情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性,以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而在情境思維中讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),活化所學(xué)知識(shí)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思,請(qǐng)各位同仁、專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行批評(píng)指正!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十六
親愛(ài)的各位老師,您們好!今天我要說(shuō)課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)這六個(gè)方面來(lái)講解。
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個(gè)方面來(lái)展開(kāi)進(jìn)行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳,主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響,二氧化碳與人的生命活動(dòng)密切相關(guān),同時(shí)又是生活中常見(jiàn)物質(zhì)。經(jīng)過(guò)前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)二氧化碳有了初步的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳,對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用,也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn),我確定了以下三維目標(biāo):
知識(shí)與技能方面:
(1)掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
(2)了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法方面:
(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的觀察,歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。
(2)通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作能力。
(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度,拓寬內(nèi)容——雙基要求降低,思維方法、技能加深,增加科學(xué)方法、sts內(nèi)容”的要求,我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。
本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們?cè)诘诙卧皞冎車(chē)目諝狻闭n2“氧氣”的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)知道認(rèn)識(shí)一個(gè)物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí),并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和具備一定的化學(xué)知識(shí)積累儲(chǔ)備。好奇心、求知欲較強(qiáng),對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣,且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力將對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差,分析能力比較薄弱,所以我將通過(guò)小組交流,實(shí)驗(yàn)探究法,推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用,為了取得有效的教學(xué)效果,教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此,本節(jié)課我采用了實(shí)驗(yàn)探究法,小組交流,推理法,多媒體輔助法,問(wèn)題探究法等教法學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
展示碳酸型飲料,擰開(kāi)瓶蓋使學(xué)生聽(tīng)到飲料漏氣的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
(1)二氧化碳物理性質(zhì)
首先,利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提出問(wèn)題“我們?nèi)祟?lèi)或者動(dòng)物呼吸后排出的氣體是什幺?”并且要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)呼吸,觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味,培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序,強(qiáng)調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài),在一定條件下是液態(tài)或固態(tài),從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識(shí)。并且聯(lián)系生活,運(yùn)動(dòng)后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳?xì)饣瘞ё叽罅康臒岬脑恚⒏嬲]學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康,讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接著,利用推理法:二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量44大于空氣的相對(duì)分子質(zhì)量29,從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗(yàn),改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn),將二氧化碳倒入漏斗中,防止倒入二氧化碳過(guò)程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到漏斗是倒水的工具,從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”。向裝滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性,從而引出碳酸型飲料的原理,將化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)的能力。
(2)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗(yàn),得出二氧化碳不支持燃燒,也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器,進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗(yàn)等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個(gè)小組,小組合作交流,實(shí)驗(yàn)探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸;第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水;第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳?xì)怏w中;第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳?xì)怏w中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分析對(duì)比:水、co2不能使紫色石蕊變色,從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花,觀察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定,易分解,h2co3=h2o+co2↑。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)能力。
引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o這一反應(yīng)原理,并且告訴學(xué)生這用于檢驗(yàn)co2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識(shí),總結(jié)歸納二氧化碳的用途,并派代表到講臺(tái)上分享自己的見(jiàn)解。最后,自然引出二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響,加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)采用提綱式結(jié)構(gòu),達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),加深學(xué)習(xí)印象,有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
1、利用實(shí)驗(yàn)探究和小組交流,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),取得更好的教學(xué)效果;重新調(diào)整教學(xué)順序,便于學(xué)生理解。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十七
二氧化碳、一氧化碳?xì)怏w學(xué)生并不陌生。在生活中,學(xué)生雖然對(duì)二氧化碳、一氧化碳有一些了解,但都是零散的、初步的。本節(jié)課教學(xué),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,并與前面化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu);同時(shí),完善學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí),完善一氧化碳在生活、生產(chǎn)中作用的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)較多,聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多,教學(xué)設(shè)計(jì)以化學(xué)性質(zhì)為中心,密切聯(lián)系生活實(shí)際,從實(shí)驗(yàn)著手,通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系、對(duì)比,結(jié)合性質(zhì)與用途,使性質(zhì)、用途緊密聯(lián)系。一氧化碳還原性教學(xué)難點(diǎn)的.突破,從比較一氧化碳和二氧化碳的分子組成差異入手,結(jié)合氧化還原反應(yīng)中得氧與失氧分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于在它們的每一個(gè)分子中相差一個(gè)氧原子,使它們的性質(zhì)大不相同,一氧化碳還可奪取氧,具有還原性。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證自己的分析。
本節(jié)課以錄像“屠狗妖之謎”和身邊的事例引出,激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終,問(wèn)題的設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)現(xiàn)象,使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。
最后,通過(guò)二氧化碳、一氧化碳在生活、生產(chǎn)中的作用討論,讓學(xué)生從身邊的事物當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十八
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體:空氣和二氧化碳,讓學(xué)生分辨,借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面,一方面提出新的問(wèn)題,這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課,就給學(xué)生一個(gè)思考,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察,提出二氧化碳的物理性質(zhì),對(duì)于其密度的探究隨之展開(kāi),從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看,提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí),這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究,放手讓學(xué)生分組充分討論,確定合理的實(shí)驗(yàn)方案,然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,這種立足于教材,又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示,對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析,不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì),即二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒;一個(gè)物理性質(zhì),即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候,充分地讓學(xué)生討論,使他們的思想火花互相交流、撞擊,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足,從而有助于因材施教,真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況,但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎?有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?通過(guò)學(xué)生的討論,很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析,充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力,就像福爾摩斯破案一樣,一層層推理,終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí),提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō):“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么,就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因,用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候,一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面,用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開(kāi)始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答,形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化,將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面,沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案,而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開(kāi),比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn),這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處,我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng),最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì),使問(wèn)題的提出具有一定的深度,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十九
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體:空氣和二氧化碳,讓學(xué)生分辨,借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面,一方面提出新的問(wèn)題,這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課,就給學(xué)生一個(gè)思考,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察,提出二氧化碳的物理性質(zhì),對(duì)于其密度的探究隨之展開(kāi),從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看,提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí),這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究,放手讓學(xué)生分組充分討論,確定合理的實(shí)驗(yàn)方案,然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,這種立足于教材,又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示,對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析,不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì),即二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒;一個(gè)物理性質(zhì),即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候,充分地讓學(xué)生討論,使他們的思想火花互相交流、撞擊,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足,從而有助于因材施教,真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況,但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎?有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?通過(guò)學(xué)生的討論,很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析,充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力,就像福爾摩斯破案一樣,一層層推理,終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí),提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō):“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么,就必須用我們自己的眼睛?!边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因,用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候,一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面,用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開(kāi)始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答,形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化,將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面,沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案,而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開(kāi),比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn),這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處,我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng),最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì),使問(wèn)題的提出具有一定的深度,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
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二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇一
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對(duì)生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),真正做到“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對(duì)教材的了解,并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途,并關(guān)注溫室效應(yīng)。
(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”,提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
1、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過(guò)教師演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究co2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?!币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn),從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“o2”或者“h2”進(jìn)行對(duì)比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
1、情境激趣,引入新課。好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力高度集中,從而形成較好的課堂氣氛,我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事,小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢?讓學(xué)生做一回小偵探,查查小狗的死因,然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先,讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法,主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時(shí)間,我將采用flash來(lái)播放co2的制取過(guò)程,幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),也為接下來(lái)學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)是對(duì)co2物理性質(zhì)的探究,我將展示一瓶事先收集好的co2氣體,讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一,了解co2的密度,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。考慮到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂,再加上實(shí)際操作可能不是很理想,所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)二,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)co2的溶解性進(jìn)行探究,由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以我將請(qǐng)一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使其建立自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么我們平時(shí)打開(kāi)汽水蓋時(shí),會(huì)有大量氣體產(chǎn)生,這種氣體是什么?又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢,從而加深學(xué)生對(duì)co2溶解性的理解。由于co2是一種常見(jiàn)的氣體,在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí),我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo),實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化,我將通過(guò)下表加深學(xué)生對(duì)co2物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象,了解co2是否支持燃燒,從而得出co2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì),就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里,學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣,并且不能供給呼吸,那么這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來(lái)是co2與水的反應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)三,組織學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理,最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途??偨Y(jié)不完整的,再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,co2有這么多的用途,那么co2是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。
3、閱讀比較,自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對(duì)生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖時(shí),應(yīng)注意什么?
(2)二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的?
(3)溫室效應(yīng)帶來(lái)的后果是什么?如何防治?
4、小結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
5、作業(yè)布置,自我評(píng)價(jià)。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材:
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對(duì)生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),真正做到“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對(duì)教材的了解,并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途,并關(guān)注溫室效應(yīng)。
(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”,提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
二、說(shuō)教法。
1、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過(guò)教師演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究co2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?!币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn),從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
三、說(shuō)學(xué)法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“o2”或者“h2”進(jìn)行對(duì)比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、情境激趣,引入新課。好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力高度集中,從而形成較好的課堂氣氛,我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事,小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢?讓學(xué)生做一回小偵探,查查小狗的死因,然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先,讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法,主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時(shí)間,我將采用flash來(lái)播放co2的制取過(guò)程,幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),也為接下來(lái)學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)是對(duì)co2物理性質(zhì)的探究,我將展示一瓶事先收集好的co2氣體,讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一,了解co2的密度,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力??紤]到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂,再加上實(shí)際操作可能不是很理想,所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)二,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)co2的溶解性進(jìn)行探究,由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以我將請(qǐng)一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使其建立自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么我們平時(shí)打開(kāi)汽水蓋時(shí),會(huì)有大量氣體產(chǎn)生,這種氣體是什么?又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢,從而加深學(xué)生對(duì)co2溶解性的理解。由于co2是一種常見(jiàn)的氣體,在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí),我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo),實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化,我將通過(guò)下表加深學(xué)生對(duì)co2物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象,了解co2是否支持燃燒,從而得出co2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì),就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里,學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣,并且不能供給呼吸,那么這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來(lái)是co2與水的反應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)三,組織學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理,最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途??偨Y(jié)不完整的,再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,co2有這么多的用途,那么co2是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。
3、閱讀比較,自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對(duì)生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖時(shí),應(yīng)注意什么?
(2)二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的?
(3)溫室效應(yīng)帶來(lái)的后果是什么?如何防治?
4、小結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
5、作業(yè)布置,自我評(píng)價(jià)。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)(多媒體顯示:)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇三
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系,前后連續(xù)性強(qiáng),每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí),又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題,為整個(gè)光合作用提出新課題。因此,這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。
經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ,學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意
事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,也有自主分析的基礎(chǔ),滿(mǎn)足學(xué)生的這一愿望,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
知識(shí)目標(biāo):初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物;通過(guò)實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標(biāo):鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
教法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
學(xué)法:觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難,教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇四
我將從以下幾個(gè)方面對(duì)今天的課題進(jìn)行分析:教材分析,教法分析,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析:
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元,而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí),對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例,上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí),提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力,都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí),正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),配合教學(xué)大綱,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能
(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法;
(2)初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳;
(3)掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法;
(4)練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作。
2、過(guò)程與方法
(1)經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程,領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法和意義;
(2)經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),會(huì)擬定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案;
(3)能靈活運(yùn)用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置;
(4)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)、反思,熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì);
(2)通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(3)通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生自主操作,增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂(lè)感,并建立良好融洽的師生關(guān)系?;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié),正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置。
當(dāng)然,在學(xué)生探究過(guò)程中,教師適時(shí)的提問(wèn),適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo),恰到好處的點(diǎn)撥,是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這是教學(xué)宗旨,也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法,正是圍繞這個(gè)主導(dǎo)思想,在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法:
教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法:
教師講解過(guò)程中,學(xué)生去猜想,討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑,師生間不斷的進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競(jìng)賽教學(xué)法:
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng),好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用分組競(jìng)賽的方法,在競(jìng)賽中,提高學(xué)生自主參與的積極性,有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
1、探究學(xué)習(xí):
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品,通過(guò)研究發(fā)生裝置,選擇其它儀器制取二氧化碳,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí):
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié):為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸?碳酸鈉不能代替大理石?等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí):
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí):
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié),在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展,并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開(kāi),具體分為五個(gè)步驟:
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言:“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。”這節(jié)課,我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事:很早以前,在西德的一個(gè)州,有一片奇異的澤地:每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候,獵人安然無(wú)恙,狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞,傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖,人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙,狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生,然后提問(wèn):大家知道這妖怪是什么嗎?大家想不想抓住這妖怪呢?從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息:三種方法、兩套裝置;檢密、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)、收集均有回顧,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí),獲取二氧化碳的相關(guān)信息,進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識(shí)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后,對(duì)二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生類(lèi)比分析,為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗(yàn)
內(nèi)容一:探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干,并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料,然后讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料,這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法,又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后,就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二:探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置
(1)給定儀器,學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影,并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論,互動(dòng)學(xué)習(xí),總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí),為下面自選儀器組裝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
(2)自選儀器,自主設(shè)計(jì)新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己從儀器庫(kù)中選擇儀器,并通過(guò)查閱書(shū)籍、資料,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案,讓他們成為課堂的主人,淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(3)展示分享:
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案,并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況,分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因,反思本組設(shè)計(jì)的缺陷,最后選出最佳設(shè)計(jì),并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果,使同學(xué)們彼此間互通有無(wú),激發(fā)共鳴,共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞,多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(zhǎng)頸漏斗,相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板,彈簧夾。
(4)歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn):實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題?(例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。)從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線,懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問(wèn)和分問(wèn),體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論。下面我來(lái)談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請(qǐng)用你認(rèn)為最適宜的藥品,最理想的裝置,來(lái)制取二氧化碳,并用最合理的方法,最快捷的方式去收集、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄?,學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù),此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),再創(chuàng)佳績(jī),讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高,走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
(1)、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(2)、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比,讓學(xué)生找到規(guī)律,指導(dǎo)探究其他氣體的制取,從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力,使學(xué)生的思維得以發(fā)散,提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品:大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理:caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置:固體、液體不加熱型
2、收集裝置:向上排空氣法
三、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)
1、檢驗(yàn):倒入澄清的石灰水,振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗(yàn)滿(mǎn):用燃著的木條放在集氣瓶口,熄滅則已滿(mǎn)。
四、延伸:
實(shí)驗(yàn)室制取氣體
原料:價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置:取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí):使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實(shí)——分——應(yīng)這一探究主線,著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一,傳授知識(shí)和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇五
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論,學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì),樹(shù)立利用化學(xué)為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
重點(diǎn):co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
演示法,討論法,探究法,歸納法。
自學(xué)法,觀察法,歸納法,練習(xí)法。
教具預(yù)備:酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
提問(wèn):寫(xiě)出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式,分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同?學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào):分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課:在意大利那不勒斯的深山峽谷中,有一個(gè)聞名的屠狗洞,洞里有個(gè)屠狗妖,當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí),人安然無(wú)恙,狗卻昏倒,甚至死亡??茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進(jìn)洞里,沒(méi)走多遠(yuǎn),狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這是他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄忽不定,波爾曼抱著狗,跑出洞外,放聲大笑:“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想:屠狗妖是什么?引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿(mǎn)(學(xué)生上講臺(tái)演示)。
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。(讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄)。
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿(mǎn)co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水,立即旋緊瓶蓋,振蕩。(讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí):如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳)。
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn),討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì):學(xué)生歸納,教師簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
(1)二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒,不供給呼吸。
提問(wèn):co2能溶于水嗎?co2溶于水的過(guò)程中,有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢?
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿(mǎn)co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后,在放入盛滿(mǎn)co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化,作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱,觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫(xiě)化學(xué)方程式:co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱,學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析,寫(xiě)化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法,并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
學(xué)生交流收獲,完成練習(xí)1-6(打印的反饋題)。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)(1)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終,學(xué)生愛(ài)好很濃,個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中,個(gè)個(gè)躍躍欲試,紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是:由于條件所限,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究,多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái),效果會(huì)更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇六
1、教材的地位和作用:
co2是化合物中氧化物的典型代表,與人類(lèi)的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切,此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí),co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物,對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義,起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材,通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí),使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為:
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”,提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納,落實(shí)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索,感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟,認(rèn)知水平有限,自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面,因此學(xué)生之間需要合作,互動(dòng)交流,以實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo):主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑:在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),提出問(wèn)題或疑惑。
探:通過(guò)學(xué)生自探,同桌合探,小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用:引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題,做到學(xué)有所得,學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我主要采用情境教學(xué)法,引導(dǎo)啟發(fā)法,實(shí)驗(yàn)探究法,歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段:將現(xiàn)代信息技術(shù)(視頻、ppt課件)及傳統(tǒng)教學(xué)媒體(實(shí)驗(yàn)、黑板等)與教學(xué)資源有機(jī)整合,以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率的目的。
1、設(shè)計(jì)理念:
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意:
(1)打破教材編排順序,按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí),以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線,使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),發(fā)展能力。
(2)簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)成功,現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)景激趣,明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課(2分鐘)。
首先用圖片引入課題,提出問(wèn)題:為什么“我”有哪些用途?通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后,再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短,但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):互動(dòng)探究,合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心,采用三種方式進(jìn)行。
1、自學(xué)課本,初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117-120頁(yè),并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí),讓學(xué)生初步了解co2,課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì),這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2、實(shí)驗(yàn)探究,深化認(rèn)識(shí)。
對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生先猜想,再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一:首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示,因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作,成功率不高,甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象,因此我用一個(gè)玻璃杯,然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入,實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后,現(xiàn)象更加明顯,實(shí)驗(yàn)成功率高,從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大,能像水一樣傾倒,并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二:co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn),首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后,讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,觀察到溶液變成紅色,引導(dǎo)學(xué)生思考:溶液為什么會(huì)變色,是什么使它變色?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè):假設(shè)一:水使石蕊變色;假設(shè)二:co2使石蕊變色;假設(shè)三:co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究,學(xué)生小組內(nèi)合作探究,交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花,用酒精燈烘干,向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花,對(duì)比觀察它們顏色的變化,師生共同收集證據(jù),證明是假設(shè)三成立,得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論,從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在活?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念,上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三:將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋,觀察到冒出很多氣泡后,將氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題:為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2?co2如何檢驗(yàn)?從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理,得出co2檢驗(yàn)方法,從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后,我又展開(kāi)對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析,再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán),以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施,和個(gè)人應(yīng)該如何做,讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì),了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后,引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途,說(shuō)不完整的,再由多媒體展示,以增大知識(shí)容量,縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容,加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān),從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí),評(píng)價(jià)反饋(8分鐘)。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題,鞏固題,提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí),從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)反芻,發(fā)展能力(5分鐘)。
課堂練習(xí)反饋后,我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),又便于學(xué)生課后記憶,也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié):課后實(shí)踐,拓展思維(2分鐘)。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料,撰寫(xiě)一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文,制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片,呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng),既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出,簡(jiǎn)單明了,有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
一、物理性質(zhì):
二、化學(xué)性質(zhì):
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。
2、不能供給呼吸。
3、co2+h2o=h2co3(不穩(wěn)定)制碳酸飲料。
4、co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o檢驗(yàn)co2。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源,靈活調(diào)整教學(xué)思路,留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間,用多樣化的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后,我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)。所以,我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇七
我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九年級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。
我主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
我將從三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。
1:教材內(nèi)容的地位和作用:
《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí),對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2:在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)內(nèi)容的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握二氧化碳的性質(zhì),掌握制取它的原理與方法,掌握根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法及操作。
過(guò)程與方法目標(biāo):能通過(guò)觀察 、對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)獲取信息,通過(guò)比較、歸納對(duì)獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3:基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo),可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器,藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究制取二氧化碳的方法。
在深刻分析教材的基礎(chǔ)上,這對(duì)一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,若想取得更好教學(xué)效果,還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)很深刻的全面的了解。
我將從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):本課時(shí)的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活,加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作有了一定的掌握。
初中生的心理特點(diǎn):求知欲強(qiáng),.思維活躍。有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心,但是動(dòng)手能力和分析能力較弱,不具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以需要選擇合適的方法。
好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法,自主學(xué)習(xí)法,歸納討論法。
1、回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法,溫故而知新。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳?xì)怏w?問(wèn)題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時(shí)發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,小組討論,選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì),小組討論,選取合適的氣體收集裝置。
2、小組合作,搭建裝置。
3、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置,小組討論,觀察對(duì)比,改進(jìn)裝置。
4、小組合作,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟,動(dòng)手操作。
5、成果展示,總結(jié)反思。
以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。
6、二氧化碳的性質(zhì)探究。
實(shí)驗(yàn)一:做階梯傾倒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅,上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大,不燃燒而且也不支持燃燒。
實(shí)驗(yàn)二:將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶,向其中注滿(mǎn)水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟,得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中,滴入幾紫色石蕊溶液,觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想,紫色石蕊為什么變紅呢?是水?是二氧化碳?還是其他的任何物質(zhì)?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕,第一顆噴醋酸,發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中,發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干,放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何變化,然后將第三顆星星潤(rùn)濕,發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅,然后加熱,發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍(lán)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸,不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸,碳酸不穩(wěn)定,受熱易分解這一性質(zhì),并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
實(shí)驗(yàn)三:學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣,觀察現(xiàn)象,得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì),并且寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
7、課堂小結(jié),進(jìn)行課堂練習(xí)。
最后,這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點(diǎn),便于學(xué)生形成知識(shí)框架,更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí),形成體系。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課,利用多媒體的教學(xué)方式,從新課程理念出發(fā),讓學(xué)生成為課堂的主人,成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過(guò)程中,以學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維,并運(yùn)用這種思維解決自己生活中大大小小的事,迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委、大家好:
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行展示和說(shuō)明。
co2是化合物中氧化物的典型代表,與人類(lèi)的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切,此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí),co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物,對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義,起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材,通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí),使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:掌握二氧化碳的性質(zhì),了解二氧化碳的用途;
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”,提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納,落實(shí)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索,感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟,認(rèn)知水平有限,自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面,因此學(xué)生之間需要合作,互動(dòng)交流,以實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo):主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑:在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),提出問(wèn)題或疑惑。
探:通過(guò)學(xué)生自探,同桌合探,小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用:引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題,做到學(xué)有所得,學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我主要采用情境教學(xué)法,引導(dǎo)啟發(fā)法,實(shí)驗(yàn)探究法,歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段:將現(xiàn)代信息技術(shù)(視頻、ppt課件)及傳統(tǒng)教學(xué)媒體(實(shí)驗(yàn)、黑板等)與教學(xué)資源有機(jī)整合,以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率的目的。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(1)打破教材編排順序,按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí),以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線,使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),發(fā)展能力。
(2)簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)成功,現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
首先用圖片引入課題,提出問(wèn)題:為什么“我”有哪些用途?通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后,再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短,但卻是必不可少的一環(huán)。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心,采用三種方式進(jìn)行。
1.自學(xué)課本,初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117-120頁(yè),并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí),讓學(xué)生初步了解co2,課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì),這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究,深化認(rèn)識(shí)。對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生先猜想,再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一:首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示,因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作,成功率不高,甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象,因此我用一個(gè)玻璃杯,然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入,實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后,現(xiàn)象更加明顯,實(shí)驗(yàn)成功率高,從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大,能像水一樣傾倒,并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二:co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn),首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后,讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,觀察到溶液變成紅色,引導(dǎo)學(xué)生思考:溶液為什么會(huì)變色,是什么使它變色?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè):假設(shè)一:水使石蕊變色;假設(shè)二:co2使石蕊變色;假設(shè)三:co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究,學(xué)生小組內(nèi)合作探究,交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花,用酒精燈烘干,向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花,對(duì)比觀察它們顏色的變化,師生共同收集證據(jù),證明是假設(shè)三成立,得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論,從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在活?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念,上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三:將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋,觀察到冒出很多氣泡后,將氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題:為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2?co2如何檢驗(yàn)?從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理,得出co2檢驗(yàn)方法,從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3.介紹完二氧化碳的用途后,我又展開(kāi)對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析,再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán),以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施,和個(gè)人應(yīng)該如何做,讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì),了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后,引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途,說(shuō)不完整的,再由多媒體展示,以增大知識(shí)容量,縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容,加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān),從化學(xué)走進(jìn)生活。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題,鞏固題,提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí),從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
課堂練習(xí)反饋后,我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),又便于學(xué)生課后記憶,也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料,撰寫(xiě)一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文,制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片,呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng),既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出,簡(jiǎn)單明了,有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳(co2)
一、物理性質(zhì):
二、化學(xué)性質(zhì):
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3(不穩(wěn)定) 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗(yàn)co2
在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源,靈活調(diào)整教學(xué)思路,留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間,用多樣化的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后,我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)。所以,我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說(shuō)課完畢,謝謝!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版八年級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)識(shí)二氧化碳,掌握其重要的化學(xué)性質(zhì),了解其物理性質(zhì)和主要用途。
4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
5、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
4、從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,生活中處處都有化學(xué)。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
3、書(shū)寫(xiě)制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式
1、學(xué)情分析:二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì),但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用,所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取,更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中,高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí),更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑,所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生:聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題,讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等,從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式,我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維,所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手,給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品,讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后,親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí),教師組織學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件(儀器)通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置,從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由,我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終通過(guò)3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:(1)大理石和稀硫酸(2)大理石和稀鹽酸(3)碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯,讓學(xué)生真正做課堂的主人,參與到課堂活動(dòng)中。
對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多,老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生做一個(gè),重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景:讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生,需要探究的解決的問(wèn)題(即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些)就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)學(xué)生個(gè)體和集體的努力,讓學(xué)生在一種快樂(lè)、新奇的感受中找到解決病癥的藥方(即正確結(jié)論)。我將這一步分為疑難雜癥—專(zhuān)家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、疑難雜癥(4分鐘)
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料,我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線,以獲得二氧化碳性質(zhì)(物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì))為知識(shí)主線,將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體,再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等,讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題,為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。
(意圖)培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)探究的意識(shí)。
2、專(zhuān)家坐診(4分鐘)
通過(guò)交流活動(dòng),使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別,從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問(wèn)藥(8分鐘)
通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論,從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除(2分鐘)
通過(guò)專(zhuān)家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生得出了正確的藥方,通過(guò)交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證,而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì),最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類(lèi)。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。
生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多,沒(méi)有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解,我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系,知道二氧化碳是一把“雙刃劍”,它既可以造福于人類(lèi),又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難,體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類(lèi)永恒的話題。
最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,以自由發(fā)言的形式完成,暢談自己本節(jié)課的收獲。(2分鐘)
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨,緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了,謝謝大家!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十
(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳,掌握其重要的化學(xué)性質(zhì),了解其物理性質(zhì)和主要用途。
(2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
(2)通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究:是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課:同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種物質(zhì),你能歸納出它的性質(zhì)么?今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。
二、新課教學(xué):。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出以下性質(zhì):
1.二氧化碳不支持燃燒,也不可燃,密度比空氣大。
探究活動(dòng)二:探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
探究活動(dòng)三:探究一氧化碳的可燃性:
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出以下性質(zhì):發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
探究活動(dòng)四:探究一氧化碳的還原性。
三、小結(jié):。
1.二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒,并能與水反應(yīng)。
2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁,這個(gè)反應(yīng)可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。
3.一氧化碳能夠燃燒,具有還原性和毒性。
四、布置作業(yè):。
課本p118頁(yè)習(xí)題。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十一
第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì),在初中化學(xué)中占及其重要的位置,本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問(wèn)題也多,如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論,值得深思。
由父女兩個(gè)人下地窖慘死的故事情景引入課題,能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,為了達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo),我增加了一個(gè)討論:發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里,如何救活他們?在課堂上,學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論會(huì)異常熱烈、超乎預(yù)料,各組的救人方法,有人贊同也有人反對(duì),最后得出一些大家一致同意的方法,使所學(xué)的知識(shí)得到真正的應(yīng)用,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感。但是有時(shí)學(xué)生會(huì)想出一些非常有爭(zhēng)議的方法,不能在短時(shí)間里達(dá)成一致的意見(jiàn),教師也無(wú)法從中做出明確的.裁決,這樣就難控制教學(xué)的時(shí)間,本次的公開(kāi)研討課中,我沒(méi)有像平時(shí)那樣上課,讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮,為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃,我及時(shí)踩剎車(chē),可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡,想表達(dá)自己的看法,但是沒(méi)有機(jī)會(huì)?;谏鲜隹紤],本節(jié)課的有關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法全部安排一個(gè)向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗(yàn),二氧化碳?xì)怏w的制取只能請(qǐng)一組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上來(lái)完成;通過(guò)長(zhǎng)漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w,學(xué)生操作容易失敗,本實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師來(lái)完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴僮鲝?fù)雜只好由老師來(lái)完成。
由于本校的實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有播放視頻的設(shè)備,有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用,只好口述,效果大打折扣。
我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛,讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)的空間,但有些地方的設(shè)計(jì)不盡合理,考慮不周全,難以全部達(dá)到預(yù)期的目的。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體:空氣和二氧化碳,讓學(xué)生分辨,借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面,一方面提出新的問(wèn)題,這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課,就給學(xué)生一個(gè)思考,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察,提出二氧化碳的物理性質(zhì),對(duì)于其密度的探究隨之展開(kāi),從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看,提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí),這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究,放手讓學(xué)生分組充分討論,確定合理的實(shí)驗(yàn)方案,然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,這種立足于教材,又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示,對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析,不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì),即二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒;一個(gè)物理性質(zhì),即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候,充分地讓學(xué)生討論,使他們的思想火花互相交流、撞擊,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足,從而有助于因材施教,真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況,但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎?有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?通過(guò)學(xué)生的討論,很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析,充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力,就像福爾摩斯破案一樣,一層層推理,終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí),提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō):“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么,就必須用我們自己的眼睛?!边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因,用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候,一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面,用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開(kāi)始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答,形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化,將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面,沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案,而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開(kāi),比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn),這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處,我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng),最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì),使問(wèn)題的提出具有一定的深度,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十三
知識(shí)與技能:
1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下,不能燃燒、也不支持燃燒,并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。
3、使學(xué)生了解二氧化碳對(duì)我們生活與環(huán)境的影響,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì);通過(guò)實(shí)驗(yàn)、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。
2、通過(guò)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力,理解并掌握研究實(shí)際問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)二氧化碳性質(zhì)探究,讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。
2、通過(guò)課件的演示和實(shí)驗(yàn)的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上,利用收集到的二氧化碳,去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途,以及讓學(xué)生了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響,做到理論聯(lián)系實(shí)際,使所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。
學(xué)習(xí)者分析:
學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣,對(duì)二氧化碳雖有了解,但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對(duì)生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì),看不見(jiàn)又摸不著的。學(xué)生對(duì)二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對(duì)二氧化碳要進(jìn)行全面了解的心理。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝處煵⒓右砸龑?dǎo),通過(guò)探究使學(xué)生獲得知識(shí)。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
解決的措施:利用課件和實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)師生互動(dòng)、交流、合作來(lái)解決。
解決措施:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,小組合作、交流,師生的互動(dòng)討論來(lái)解決。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少,僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%,但是二氧化碳對(duì)人類(lèi)所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論,探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
(一)、播放幻燈片2,讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
(二)、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片,按照教師的提示展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,交流討論,了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué):
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
(二)、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火(討論:為什么?)。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12,同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題,給予及時(shí)的解答,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì),通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。
活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。
檢測(cè)1:播放幻燈片14,通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題:
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭,實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅,說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測(cè)2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗(yàn)久未開(kāi)啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個(gè)盛滿(mǎn)澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。
d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí):二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少,僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%,但是二氧化碳對(duì)人類(lèi)所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論,探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
(一)、播放幻燈片2,讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
(二)、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片,按照教師的提示展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,交流討論,了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué):
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
(二)、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火(討論:為什么?)。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12,同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題,給予及時(shí)的解答,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì),通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。
活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。
檢測(cè)1:播放幻燈片14,通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題:
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭,實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅,說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測(cè)2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗(yàn)久未開(kāi)啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個(gè)盛滿(mǎn)澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。
d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十四
如下我將介紹我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。
一、教學(xué)思路:
1、首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。
2、在教學(xué)方法上,我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入,激引學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解,為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于二氧化碳的一系列性質(zhì),我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題,那就是我們?cè)趺从眯?shí)驗(yàn)方便地進(jìn)行驗(yàn)證呢?由于本節(jié)課的容量大,我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),沒(méi)有分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而只是教師演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)前,我都做好了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,比如事先收集好4瓶二氧化碳?xì)怏w,用石蕊染成的紫色小花,階梯上的兩只蠟燭,等等。每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn),我都會(huì)請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。最后,對(duì)于二氧化碳的用途,我請(qǐng)了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時(shí),課堂氣氛異常熱烈,同學(xué)們對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后,各小組代表紛紛爭(zhēng)先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。
3、由于課堂時(shí)間還算緊湊,最后剩余了10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)。
二、教學(xué)上的不足:
1、在課堂上的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),我只是采取了教師的演示實(shí)驗(yàn),而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲铱紤]到本節(jié)課的容量大,擔(dān)心時(shí)間不夠用。這樣一來(lái),同學(xué)們只是做實(shí)驗(yàn)的旁觀者,對(duì)二氧化碳的性質(zhì)體會(huì)不夠深刻。主要是考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材太多,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共有3個(gè),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很多,而且在操作時(shí)還有一定的技巧,否則實(shí)驗(yàn)很容易失敗。本節(jié)課時(shí)間確實(shí)不好分配,這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。
2、學(xué)生討論的時(shí)間不足。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅,實(shí)驗(yàn)分四個(gè)環(huán)節(jié),我只是讓學(xué)生討論了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及分析,但沒(méi)有讓他們討論每個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用,以及此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的拓展,我也沒(méi)有花時(shí)間去引導(dǎo)。
3、在二氧化碳的用途這方面,可能花的時(shí)間有點(diǎn)多,目的是激起學(xué)生的興趣,但卻顧此失彼。
三、困惑:
1、時(shí)間分配的問(wèn)題??偢杏X(jué)這節(jié)課的容量大,時(shí)間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗(yàn),那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題演練和及時(shí)鞏固了。最后只能忍痛割?lèi)?ài)了,不做學(xué)生實(shí)驗(yàn),可結(jié)果是學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻,憑的只是感性認(rèn)識(shí)和做一個(gè)旁觀者。希望各位同仁、專(zhuān)家指點(diǎn)迷津。
2、如何將二氧化碳的用途用盡量少的時(shí)間在課堂上完成,而且又要保證其生動(dòng)性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議,共同討論。
四、教學(xué)體會(huì):
通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課以及大家的評(píng)課,我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享:
1、備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成,細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者,注重細(xì)節(jié)本來(lái)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要求,而且,我們的考試卷上的試題也注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查。
2、課堂教學(xué)要注意情景教學(xué),自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事,我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子,這樣就達(dá)到了我預(yù)想的效果??梢?jiàn)情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中,繼續(xù)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的具體情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性,以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而在情境思維中讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),活化所學(xué)知識(shí)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思,請(qǐng)各位同仁、專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行批評(píng)指正!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十五
如下我將介紹我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。
1.首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。
2.在教學(xué)方法上,我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入,激引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解,為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于二氧化碳的一系列性質(zhì),我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題,那就是我們?cè)趺从眯?shí)驗(yàn)方便地進(jìn)行驗(yàn)證呢?由于本節(jié)課的容量大,我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),沒(méi)有分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而只是教師演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)前,我都做好了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,比如事先收集好4瓶二氧化碳?xì)怏w,用石蕊染成的紫色小花,階梯上的兩只蠟燭,等等。每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn),我都會(huì)請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。最后,對(duì)于二氧化碳的用途,我請(qǐng)了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時(shí),課堂氣氛異常熱烈,同學(xué)們對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后,各小組代表紛紛爭(zhēng)先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。
3.由于課堂時(shí)間還算緊湊,最后剩余了10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)。
1.在課堂上的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),我只是采取了教師的演示實(shí)驗(yàn),而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲铱紤]到本節(jié)課的容量大,擔(dān)心時(shí)間不夠用。這樣一來(lái),同學(xué)們只是做實(shí)驗(yàn)的旁觀者,對(duì)二氧化碳的性質(zhì)體會(huì)不夠深刻。主要是考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材太多,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共有3個(gè),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很多,而且在操作時(shí)還有一定的技巧,否則實(shí)驗(yàn)很容易失敗。本節(jié)課時(shí)間確實(shí)不好分配,這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。
2.學(xué)生討論的時(shí)間不足。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅,實(shí)驗(yàn)分四個(gè)環(huán)節(jié),我只是讓學(xué)生討論了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及分析,但沒(méi)有讓他們討論每個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用,以及此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的拓展,我也沒(méi)有花時(shí)間去引導(dǎo)。
3.在二氧化碳的用途這方面,可能花的時(shí)間有點(diǎn)多,目的是激起學(xué)生的興趣,但卻顧此失彼。
1.時(shí)間分配的問(wèn)題。總感覺(jué)這節(jié)課的容量大,時(shí)間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗(yàn),那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題演練和及時(shí)鞏固了。最后只能忍痛割?lèi)?ài)了,不做學(xué)生實(shí)驗(yàn),可結(jié)果是學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻,憑的只是感性認(rèn)識(shí)和做一個(gè)旁觀者。希望各位同仁、專(zhuān)家指點(diǎn)迷津。
2.如何將二氧化碳的用途用盡量少的時(shí)間在課堂上完成,而且又要保證其生動(dòng)性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議,共同討論。
通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課以及大家的評(píng)課,我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享:
1.備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成,細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者,注重細(xì)節(jié)本來(lái)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要求,而且,我們的考試卷上的試題也注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查。
2.課堂教學(xué)要注意情景教學(xué),自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事,我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子,這樣就達(dá)到了我預(yù)想的效果??梢?jiàn)情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中,繼續(xù)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的具體情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性,以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而在情境思維中讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),活化所學(xué)知識(shí)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思,請(qǐng)各位同仁、專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行批評(píng)指正!
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十六
親愛(ài)的各位老師,您們好!今天我要說(shuō)課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)這六個(gè)方面來(lái)講解。
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個(gè)方面來(lái)展開(kāi)進(jìn)行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳,主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響,二氧化碳與人的生命活動(dòng)密切相關(guān),同時(shí)又是生活中常見(jiàn)物質(zhì)。經(jīng)過(guò)前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)二氧化碳有了初步的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳,對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用,也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn),我確定了以下三維目標(biāo):
知識(shí)與技能方面:
(1)掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
(2)了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法方面:
(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的觀察,歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。
(2)通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作能力。
(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度,拓寬內(nèi)容——雙基要求降低,思維方法、技能加深,增加科學(xué)方法、sts內(nèi)容”的要求,我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。
本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們?cè)诘诙卧皞冎車(chē)目諝狻闭n2“氧氣”的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)知道認(rèn)識(shí)一個(gè)物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí),并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和具備一定的化學(xué)知識(shí)積累儲(chǔ)備。好奇心、求知欲較強(qiáng),對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣,且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力將對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差,分析能力比較薄弱,所以我將通過(guò)小組交流,實(shí)驗(yàn)探究法,推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用,為了取得有效的教學(xué)效果,教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此,本節(jié)課我采用了實(shí)驗(yàn)探究法,小組交流,推理法,多媒體輔助法,問(wèn)題探究法等教法學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
展示碳酸型飲料,擰開(kāi)瓶蓋使學(xué)生聽(tīng)到飲料漏氣的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
(1)二氧化碳物理性質(zhì)
首先,利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提出問(wèn)題“我們?nèi)祟?lèi)或者動(dòng)物呼吸后排出的氣體是什幺?”并且要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)呼吸,觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味,培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序,強(qiáng)調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài),在一定條件下是液態(tài)或固態(tài),從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識(shí)。并且聯(lián)系生活,運(yùn)動(dòng)后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳?xì)饣瘞ё叽罅康臒岬脑恚⒏嬲]學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康,讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接著,利用推理法:二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量44大于空氣的相對(duì)分子質(zhì)量29,從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗(yàn),改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn),將二氧化碳倒入漏斗中,防止倒入二氧化碳過(guò)程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到漏斗是倒水的工具,從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”。向裝滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性,從而引出碳酸型飲料的原理,將化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)的能力。
(2)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗(yàn),得出二氧化碳不支持燃燒,也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器,進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗(yàn)等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個(gè)小組,小組合作交流,實(shí)驗(yàn)探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸;第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水;第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳?xì)怏w中;第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳?xì)怏w中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分析對(duì)比:水、co2不能使紫色石蕊變色,從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花,觀察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定,易分解,h2co3=h2o+co2↑。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)能力。
引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o這一反應(yīng)原理,并且告訴學(xué)生這用于檢驗(yàn)co2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識(shí),總結(jié)歸納二氧化碳的用途,并派代表到講臺(tái)上分享自己的見(jiàn)解。最后,自然引出二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響,加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)采用提綱式結(jié)構(gòu),達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),加深學(xué)習(xí)印象,有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
1、利用實(shí)驗(yàn)探究和小組交流,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),取得更好的教學(xué)效果;重新調(diào)整教學(xué)順序,便于學(xué)生理解。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十七
二氧化碳、一氧化碳?xì)怏w學(xué)生并不陌生。在生活中,學(xué)生雖然對(duì)二氧化碳、一氧化碳有一些了解,但都是零散的、初步的。本節(jié)課教學(xué),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,并與前面化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu);同時(shí),完善學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí),完善一氧化碳在生活、生產(chǎn)中作用的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)較多,聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多,教學(xué)設(shè)計(jì)以化學(xué)性質(zhì)為中心,密切聯(lián)系生活實(shí)際,從實(shí)驗(yàn)著手,通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系、對(duì)比,結(jié)合性質(zhì)與用途,使性質(zhì)、用途緊密聯(lián)系。一氧化碳還原性教學(xué)難點(diǎn)的.突破,從比較一氧化碳和二氧化碳的分子組成差異入手,結(jié)合氧化還原反應(yīng)中得氧與失氧分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于在它們的每一個(gè)分子中相差一個(gè)氧原子,使它們的性質(zhì)大不相同,一氧化碳還可奪取氧,具有還原性。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證自己的分析。
本節(jié)課以錄像“屠狗妖之謎”和身邊的事例引出,激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終,問(wèn)題的設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)現(xiàn)象,使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。
最后,通過(guò)二氧化碳、一氧化碳在生活、生產(chǎn)中的作用討論,讓學(xué)生從身邊的事物當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十八
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體:空氣和二氧化碳,讓學(xué)生分辨,借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面,一方面提出新的問(wèn)題,這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課,就給學(xué)生一個(gè)思考,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察,提出二氧化碳的物理性質(zhì),對(duì)于其密度的探究隨之展開(kāi),從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看,提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí),這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究,放手讓學(xué)生分組充分討論,確定合理的實(shí)驗(yàn)方案,然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,這種立足于教材,又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示,對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析,不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì),即二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒;一個(gè)物理性質(zhì),即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候,充分地讓學(xué)生討論,使他們的思想火花互相交流、撞擊,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足,從而有助于因材施教,真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況,但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎?有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?通過(guò)學(xué)生的討論,很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析,充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力,就像福爾摩斯破案一樣,一層層推理,終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí),提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō):“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么,就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因,用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候,一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面,用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開(kāi)始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答,形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化,將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面,沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案,而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開(kāi),比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn),這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處,我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng),最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì),使問(wèn)題的提出具有一定的深度,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十九
本節(jié)課我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導(dǎo)入是通過(guò)展示兩瓶氣體:空氣和二氧化碳,讓學(xué)生分辨,借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面,一方面提出新的問(wèn)題,這樣以疑問(wèn)導(dǎo)入新課,就給學(xué)生一個(gè)思考,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察,提出二氧化碳的物理性質(zhì),對(duì)于其密度的探究隨之展開(kāi),從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來(lái)看,提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí),這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對(duì)于二氧化碳密度的探究,放手讓學(xué)生分組充分討論,確定合理的實(shí)驗(yàn)方案,然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,這種立足于教材,又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示,對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析,不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì),即二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒;一個(gè)物理性質(zhì),即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時(shí)候,充分地讓學(xué)生討論,使他們的思想火花互相交流、撞擊,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足,從而有助于因材施教,真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況,但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎?有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?通過(guò)學(xué)生的討論,很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析,充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力,就像福爾摩斯破案一樣,一層層推理,終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識(shí),提出對(duì)碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對(duì)于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō):“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么,就必須用我們自己的眼睛?!边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于二氧化碳和石灰水的反應(yīng),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因,用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候,一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面,用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開(kāi)始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答,形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化,將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面,沒(méi)有局限于教材設(shè)計(jì)的方案,而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開(kāi),比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn),這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處,我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng),最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì),使問(wèn)題的提出具有一定的深度,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
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