教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地修改和完善。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)方法的多樣性和教具的合理運(yùn)用。教案的優(yōu)化和調(diào)整，可以根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇一
《毛毛蟲(chóng)的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，所以更多的側(cè)重于自主識(shí)字，并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí)，一方面以毛毛蟲(chóng)情感的變化為主線，穿插理解詞語(yǔ)的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法?！按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲(chóng)，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受毛毛蟲(chóng)內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片。
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
l、初讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)照書(shū)后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的`讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯(cuò)字讀音。
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀文你都知道了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲(chóng)心情的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會(huì)毛毛蟲(chóng)的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲(chóng)的心情發(fā)生了哪些變化？（傷心）。
2、通過(guò)讀文理解，毛毛蟲(chóng)傷心的原因是：
小瓢蟲(chóng)大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會(huì)“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說(shuō)一說(shuō)會(huì)有哪些議論，體會(huì)毛毛蟲(chóng)難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲(chóng)媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇二
活動(dòng)目的：
通過(guò)講故事活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力、形象思維能力；培養(yǎng)同學(xué)們說(shuō)話大方、口齒清楚的好習(xí)慣，盡快提高他們的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)提示：
講故事是一項(xiàng)有益、有趣的活動(dòng)。在召開(kāi)故事會(huì)之前，要選好故事，最好同學(xué)們自己學(xué)習(xí)編寫(xiě)故事，所編的故事體現(xiàn)連貫性、曲折性和趣味性。
要講好故事，必須注意如下幾點(diǎn)：
1、要精心選擇故事材料。
（1）趣味性。講故事是一種娛樂(lè)性活動(dòng)，因此不能沒(méi)有趣味。但是，有些故事的“趣味”很庸俗，例如，嘲諷有生理缺陷的人，譏笑天生弱智的人等，乍聽(tīng)起來(lái)，覺(jué)得有趣，稍加思索，留下的都是苦澀。
（2）善意性。我國(guó)古代把講故事叫做“說(shuō)善書(shū)”，講故事是為了勸人“行善”。雖然，我們現(xiàn)在不再用“說(shuō)善書(shū)”這種做法，但講故事的目的仍然應(yīng)該是善意的。
（3）短小性。講故事不能像作大報(bào)告一樣長(zhǎng)篇大論，也不能像電視連續(xù)劇那樣。今天講不完，明天接著講。故事像“獨(dú)幕劇”，只說(shuō)一件事，不蔓不枝。
2、要培養(yǎng)良好的講故事的心理素質(zhì)。
同學(xué)們要在故事晚會(huì)上面向眾多同學(xué)講故事，其心理障礙是“怯場(chǎng)”的心理。一是要增強(qiáng)自信心。二是要排除雜念。
3、要重視講故事的技巧。
（1）控制說(shuō)話速度。多數(shù)同學(xué)平時(shí)說(shuō)話有兩個(gè)偏向，太快，不流暢，這都是講故事的大忌。因此，同學(xué)們要學(xué)會(huì)控制說(shuō)話速度。
（2）交換說(shuō)話語(yǔ)調(diào)。要想繪聲繪色地再現(xiàn)故事中人物性格、場(chǎng)景、氣氛，必須學(xué)會(huì)變換說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。
（3）調(diào)節(jié)語(yǔ)音量。聲音的大小決定于二個(gè)方面：一是依據(jù)面和聽(tīng)眾多少而定；二是依故事情節(jié)而定。
活動(dòng)步驟：
1、舉辦班級(jí)故事會(huì)，交代活動(dòng)方式及規(guī)則。
（1）故事會(huì)以比賽方式進(jìn)行，可利用課外活動(dòng)和周末晚會(huì)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。參賽者由每組選派2－3名選手。
（2）比賽內(nèi)容。故事分“必講”和“選講”兩種。必講故事源于課本，通過(guò)抽簽而定，選講內(nèi)容，由參賽者自定，時(shí)間5分鐘為宜。
2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
總分為200分“必講”類(lèi)100分，選講100分。
（1）態(tài)度大方20分；（2）口齒清楚20分。（3）說(shuō)話流暢20分；（4）說(shuō)話速度20分。
（5）語(yǔ)調(diào)變換20分。
故事結(jié)束時(shí)，由評(píng)委報(bào)總分名次，由教師總結(jié)，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)材料。
1、在《故事會(huì)》、《故事大王》、《三百五十夜》等故事書(shū)選取有意義而又生動(dòng)有趣的故事閱讀。
2、回憶整理平時(shí)閱讀到或聽(tīng)到的故事。
1、要求同學(xué)們自編故事。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．聽(tīng)清故事里有哪些人物，講了一件什么事？
2．把聽(tīng)到的故事借助畫(huà)面復(fù)述出來(lái)。
3．懂得做人要真誠(chéng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．把聽(tīng)到的故事借助畫(huà)面復(fù)述出來(lái)。
2．培養(yǎng)良好的聽(tīng)話、說(shuō)話的`習(xí)慣。
3．懂得做人要真誠(chéng)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
二．聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
1．看投影，第一次聽(tīng)錄音。（全文）。
要求聽(tīng)清錄音中誰(shuí)丟了斧子？白胡子老爺爺怎樣幫助他的？？
（1）學(xué)生聽(tīng)。
（2）學(xué)生聽(tīng)后討論。
（3）學(xué)生聽(tīng)后交流。
2．第二次聽(tīng)錄音。（2、3幅圖）。
要求聽(tīng)清老爺爺三次幫助找斧子的過(guò)程。
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）小組討論。
（3）指名說(shuō)。
（4）學(xué)生練說(shuō)。
（5）學(xué)生操練。
（6）學(xué)生評(píng)議。
3．聽(tīng)第三次錄音：（第2幅圖）。
要求聽(tīng)清對(duì)話。
（1）復(fù)述對(duì)話。
（2）同桌練習(xí)說(shuō)。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學(xué)生評(píng)議。
4．學(xué)生仿照課文錄音說(shuō)。
5．學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
1．學(xué)生自由找小伙伴，分角色演一演。
三．總結(jié)全課，激發(fā)情感。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇四
這篇課文中，作者主要從三個(gè)方面介紹了維也納森林，其中描寫(xiě)了維也納森林面積大、作用大、景色美。讓我們體會(huì)到了維也納人與大自然和諧相處的關(guān)系，為我們譜寫(xiě)了一曲人類(lèi)與大自然和諧的頌歌。
維也納人是幸福的。奧地利之所以有這樣的環(huán)境，這么多的樹(shù)木，是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)年累月的保護(hù)和珍惜的成果。誰(shuí)也不會(huì)去傷害任何動(dòng)物和植物，甚至連后院的小草也倍加愛(ài)護(hù)?？梢?jiàn)，他們十分熱愛(ài)大自然。
我國(guó)是一個(gè)森林資源缺乏國(guó)家，人均森林面積的儲(chǔ)蓄量在世界各國(guó)中排名一百二十位以后。嚴(yán)重的問(wèn)題是：人們不但不增加保護(hù)意識(shí)，還亂砍濫伐。記得我曾經(jīng)看過(guò)這樣一幅具有深刻意義的漫畫(huà)：
在一個(gè)美麗的森林中，動(dòng)物們生活的無(wú)憂無(wú)慮。一天，啄木鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)一個(gè)伐木者在砍樹(shù)，嘴里還嘮叨著：“今天發(fā)財(cái)啦!”啄木鳥(niǎo)一聽(tīng)，十分氣憤，說(shuō)：“這段木頭里有蟲(chóng)!”接著便啄了幾下伐木人的腦袋，啄著幾只蟲(chóng)飛走了。
是啊!生活中，人們?yōu)榱速嶅X(qián)，亂砍濫伐，結(jié)果造成森林資源短缺，小動(dòng)物們因此四散奔逃，沒(méi)有了生存的家園。人們心中的“利益蟲(chóng)”腐蝕著我們的心，只有保護(hù)大自然的決心才可消滅他們。
同學(xué)們，人們的生活依賴著大自然。同樣，大自然也離不開(kāi)人們的保護(hù)。所以，讓我們每個(gè)人保護(hù)森林吧!像維也納人那樣，保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓我們的中國(guó)也成為一個(gè)美麗的家園，成為一個(gè)自然與人類(lèi)和諧相處的大家園!
斧子的故事語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)清錄音中的小朋友出生時(shí)是怎么樣的，他有什么特別的地方？
2、向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3、學(xué)著說(shuō)一說(shuō)自己出生的故事。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、養(yǎng)良好的聽(tīng)話、說(shuō)話的習(xí)慣。
3、學(xué)著說(shuō)一說(shuō)自己出生的`故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
2、揭示課題：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
1、看投影，第一次聽(tīng)錄音。
要求聽(tīng)清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己？
（1）學(xué)生交流。
（2）師板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、身高、體重、生活的地方。
（3）齊讀板書(shū)。
2、第二次聽(tīng)錄音。
要求聽(tīng)清小朋友在出身時(shí)是怎樣的？
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）小組討論。
（3）指名說(shuō)。
（4）學(xué)生練說(shuō)。
（5）學(xué)生操練。
（6）學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)著錄音里的小朋友，介紹自己：
要求：說(shuō)清出生的時(shí)間、性別、出生時(shí)的身長(zhǎng)、體重。說(shuō)說(shuō)自己特別的地方。
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）同桌練習(xí)說(shuō)。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學(xué)生評(píng)議。
4、小結(jié)。
三、總結(jié)全課，激發(fā)情感。
附板書(shū)：出生的時(shí)間。
出生的身長(zhǎng)。
聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)2出生的故事出生的體重。
出生的特別地方。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇六
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金寫(xiě)的一篇散文。文章通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對(duì)“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探：
1.故事導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中。
2.繞題質(zhì)疑。
(1)板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
(2)齊讀課題。
(3)讀了課題，你想知道些什么?
引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，師歸納梳理。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋?
(3)誰(shuí)修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
師：剛才大家提的問(wèn)題都很好，其實(shí)問(wèn)題答案都在課文中。大家有信心自己找到答案嗎?
二、初讀課文整體感知。
1.同學(xué)們，想要弄明白這些問(wèn)題，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的自探提示讀課文。
出示自探提示：
(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)解決。
(2)快速瀏覽課文，思考提出的問(wèn)題，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)批注在旁邊。
教師巡視，掌握學(xué)情，隨機(jī)指導(dǎo)有閱讀障礙的孩子讀好書(shū)。
2.讀準(zhǔn)字音(指名讀)。
安瀾橋橋墩都江堰岷江縫隙堤壩石碑。
3.小組交流，互相傾聽(tīng)，糾正和補(bǔ)充。(師提示引導(dǎo))。
4.通讀課文。
指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。力爭(zhēng)把課文讀正確、讀通順。
5.把握大意。
(1)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(要求根據(jù)自己的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了在橋上的所見(jiàn)所聞以及參觀完橋后的所感)。
(2)課文每部分主要寫(xiě)了什么?(生交流討論，師指名回答并板書(shū))。
第1自然段：介紹索橋的結(jié)構(gòu)和站在索橋上觀水的感受。
第2自然段：寫(xiě)作者走索橋的經(jīng)過(guò)及感受都江堰工程的偉大。
第3自然段：通過(guò)觀看“魚(yú)嘴”引起作者的思考。
第4自然段：講述關(guān)于索橋的故事。
第5自然段：寫(xiě)作者走下索橋后的感受。
第6自然段：點(diǎn)明本文主旨。
三、熟讀課文。
1.熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2.把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。
3.完成語(yǔ)文課堂練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇七
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭(zhēng)辯皮香肉嫩評(píng)理剖開(kāi)。
真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽(tīng)，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議。
（2）好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下?tīng)?zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開(kāi)始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來(lái)試試！
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀。
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；
師：好，讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖，感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然?。咳皇鞘裁匆馑及?？幻燈顯示：字義競(jìng)猜1?？纯磿?shū)上的圖畫(huà)，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下！
（3）突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來(lái)的.？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競(jìng)猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣。
爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)！
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫(xiě)字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇八
再讀寫(xiě)景的段落。
學(xué)生閱讀。
體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
二、遷移。
讀馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》，劃出有關(guān)景物和動(dòng)物描寫(xiě)的句子。
用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
凈化眼睛和心靈。
森林與城市的風(fēng)貌相調(diào)和。表達(dá)自然和人類(lèi)和諧親密的關(guān)系。
(景物描寫(xiě))具有降溫的作用，更適宜人居住。(抒情、議論)。
反襯人們對(duì)環(huán)境的愛(ài)惜。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇九
自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍，給予我們新鮮的空氣，那我們?yōu)槭裁床粣?ài)護(hù)自然環(huán)境呢?老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)了《維也納森林的故事》這篇文章，我非常震撼，原來(lái)人與自然可以如此和諧的相處。
本文以四個(gè)方面寫(xiě)了《維也納森林的故事》第一是景色美，第二是面積廣，第三是作用大，第四是人與動(dòng)物和諧相處。一出城市，到處是這樣的景象：向陽(yáng)的山坡上，林色鮮翠;背陰的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開(kāi)滿鮮花的牧草，很難看見(jiàn)土的顏色。這里說(shuō)明了維也納人愛(ài)種樹(shù)種花。
維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛(ài)。這也說(shuō)明了維也納人很愛(ài)護(hù)環(huán)境。那只孔雀與人類(lèi)樂(lè)隊(duì)一起齊奏齊唱，這也說(shuō)明了人們與動(dòng)物和諧相處。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境，做出了4點(diǎn)努力：1、頒布了《森林法》2、視草地如居室內(nèi)的地毯3、不肯使用汽車(chē)?yán)锏目照{(diào)4、與動(dòng)物和諧相處。
讀了《維也納森林的故事》我希望大家能攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境，只有保護(hù)環(huán)境，才會(huì)有新鮮的空氣，才會(huì)有更加美好的生活。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。
為學(xué)生理解課文作好先期準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生回顧有幾種表達(dá)方式。
學(xué)生根據(jù)以往的積累回答。
為理解課文教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
三、初讀課文。
請(qǐng)學(xué)生劃出文章中哪些地方是描寫(xiě)并說(shuō)說(shuō)其作用。
學(xué)生邊聽(tīng)邊劃并作旁批。
為明確教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
四、學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生回答哪些句子是描寫(xiě)的，并說(shuō)說(shuō)其作用。
第一處描寫(xiě)說(shuō)明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。
第二處描寫(xiě)說(shuō)明森林與城市的味道相調(diào)和。
第三處描寫(xiě)說(shuō)明森林具有降溫的作用。
第四處描寫(xiě)說(shuō)明維也納空氣清新。
為明確文章中心句作鋪墊。
五、教師質(zhì)疑。
第四段“味道”這一詞在此處是什么意思?能否用另外一個(gè)詞來(lái)代替?
第六段皇家獵宮為何建在此處?
第八段遠(yuǎn)處雕像看得一清二楚說(shuō)明什么/。
學(xué)生回答。
理解森林與城市風(fēng)貌相調(diào)和。
理解森林更適宜人居住。
理解人們對(duì)環(huán)境的愛(ài)惜。
教師再質(zhì)疑。
文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關(guān)系?
學(xué)生在書(shū)上劃線。
領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景可適當(dāng)運(yùn)用修辭句。
六、歸納總結(jié)。
這幾處景物描寫(xiě)說(shuō)明什么中心?作者用什么表達(dá)方式概括中心?
學(xué)生根據(jù)全文閱讀找出文章的中心句。
明確可用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十一
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
１通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
２繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
３學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的.？
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
１自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？
２根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：
（１）從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？
（２）牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
１、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
３、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？
愛(ài)手工做風(fēng)車(chē)議風(fēng)車(chē)。
（仔仔細(xì)細(xì)幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好刻苦鉆研憤。
習(xí)題：
一、用“or;”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji()mo()shan()。
幾乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
１、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)。他停下來(lái)（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
２、做風(fēng)車(chē)的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了()的習(xí)慣.
３、牛頓（）值得我們學(xué)習(xí)。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十二
學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題12．伊索寓言（第一課時(shí)）三維目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、讀懂這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)方法與手段師：讀議法生：資料搜集法、小組合作探究教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、《伊索寓言》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟?lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容是在一定歷史條件下，從不同角度反映古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。二、引入課題，初讀寓言。1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文中共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“饞”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。1、齊讀第一、二自然段。2、自讀各自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法）自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的`葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？7、默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？8、對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。貍、葡、萄、饞、酸二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、感情朗讀課文。2、描紅本課生字。課外作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、讀《伊索寓言》中的其他故事。板書(shū)設(shè)計(jì)12．伊索寓言狐貍和葡萄無(wú)能為力說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題12．伊索寓言（第二課時(shí)）三維目標(biāo)1、知道這兩則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。2、能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)方法與手段師：讀議法生：資料搜集法，小組合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備讀《伊索寓言》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、故事引入，提示課題。1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》（一）初讀寓言，了解內(nèi)容。1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事。2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。（二）細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。狼沒(méi)來(lái)牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來(lái)了牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。（一）初讀寓言，了解內(nèi)容。1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了了件什么事？2、自讀反饋。（二）細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。1、師講《狐貍和烏鴉》的故事。2、生思考：《狐貍和烏鴉》與《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？（相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。）3、讀第3、4自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？4、學(xué)生交流。5、讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。四、回顧拓展。1、快速默讀三則寓言，說(shuō)說(shuō)有什么相同之處。體會(huì)寓言的特點(diǎn)。2、你還讀過(guò)別的寓言故事嗎？講給同學(xué)聽(tīng)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。課外作業(yè)設(shè)計(jì)完成本課同步練板書(shū)設(shè)計(jì)12伊索寓言牧童和狼蟬和狐貍教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。
3、憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十四
選自人教版語(yǔ)文第六冊(cè)積累運(yùn)用六。習(xí)作要求選取生活中的幾種音響，再根據(jù)這些音響編一個(gè)故事。編的時(shí)候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現(xiàn)實(shí)生活中的故事，也可以編童話故事。
1.快樂(lè)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。顧及學(xué)生的層次差異，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，自由表達(dá)。
3.扎實(shí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
兩課時(shí)
指 導(dǎo) 課
一、猜謎語(yǔ)引聲音
1.談話：
今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)一位老朋友，它看不見(jiàn)，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰(shuí)？（聲音）
聲音是豐富多變的，每個(gè)聲音都有自己的故事，咱們今天就來(lái)選聲音，編故事。
2.點(diǎn)擊課件，出示題目：選聲音編故事
［猜謎激趣，切入主題。］
二、聽(tīng)聲音學(xué)表達(dá)
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音，讓學(xué)生模仿老師的表達(dá)嘗試用擬聲詞說(shuō)聽(tīng)到的聲音。
三、聽(tīng)聲音說(shuō)畫(huà)面
過(guò)渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個(gè)聲音，不同的人聽(tīng)，也會(huì)有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到鈴聲想象到的畫(huà)面，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種不同的畫(huà)面，說(shuō)清楚，爭(zhēng)取說(shuō)具體。
四、聽(tīng)聲音編故事
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
［選擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學(xué)生的想象］
2.學(xué)生先用擬聲詞說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到哪些聲音。
［弄清聽(tīng)到的聲音，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十五
1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
通過(guò)自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的.疑問(wèn)。
養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。
理解成語(yǔ)故事包含的深刻道理。
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡。
教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究。
1、學(xué)生復(fù)述成語(yǔ)故事，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)包含的道理。
2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：望洋興嘆。
學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語(yǔ)？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。
1、學(xué)習(xí)文中生字詞。
出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書(shū)寫(xiě)生字。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)歸納。
5、學(xué)生齊讀最后一句話，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
1、學(xué)生比較：燕國(guó)的少年和河神相比，的什么不同？
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“望洋興嘆”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并試著用它說(shuō)一句話。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)成語(yǔ)故事的含義。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十六
在文章中，有一個(gè)重要的人物，他是……(斯杰潘，板書(shū)斯杰潘)，這個(gè)故事正是斯杰潘老人的親身經(jīng)歷。那斯杰潘老人是在什么情況下遇到這群天鵝的?當(dāng)時(shí)的天鵝又是什么樣的一個(gè)狀況呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第3、4自然段。
斯杰潘老人當(dāng)時(shí)是在打獵可是卻(一無(wú)所獲)，感到(十分沮喪)。就在這時(shí)在他的不遠(yuǎn)處卻飛來(lái)了一群天鵝，這群天鵝本來(lái)是飛來(lái)過(guò)冬的，可能已經(jīng)飛了很久了，終于到達(dá)了目的地貝加爾湖，本以為可以美美的飽餐一頓了，可是怎么樣啊?冰封……(湖面)天鵝們?cè)谶@時(shí)發(fā)出了一陣清脆的啼叫聲“克嚕——克里”，你認(rèn)為這時(shí)的的天鵝們是怎樣的心情?(著急，無(wú)奈)。
我們一起來(lái)讀課文的3、4段，感受一下斯杰潘老人和天鵝的心情。
就在這時(shí)，有一只天鵝做出了驚人的舉動(dòng)，誰(shuí)啊?(老天鵝)我們一起來(lái)看一看老天鵝是怎樣做的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，老師來(lái)讀，用心體會(huì)一下老天鵝的舉動(dòng)。
你的感受是什么?是從哪些地方感受到的?
生1：我從“石頭似的”感受到老天鵝用的力量大。
生2：我從“胸脯和翅膀”感受到老天鵝不怕?tīng)奚?，很勇敢?BR> 生3：我從“接著是第二次、第三次”以及后面的省略號(hào)體會(huì)到老天鵝很頑強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。你們能將自已的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?先自由讀，待會(huì)兒我請(qǐng)人來(lái)讀。
生：(自由讀)“突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝……第三次……”
指名讀，男生讀，女生讀。齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第6自然段。
起初他們被……(驚住了，呆呆的站在那里)后來(lái)他們看到冰層裂開(kāi)了一個(gè)冰窟窿，并且老天鵝依然在繼續(xù)破冰，他們就都……(投入了破冰工作)。
請(qǐng)大家一起拿起課本，讓我們一起來(lái)投入這場(chǎng)破冰工作吧(他們干的……1、2)。
這時(shí)的天鵝看到了成功的……(希望)。所以他們的叫聲都變的統(tǒng)一的像號(hào)子一樣了，他們的心情也從著急無(wú)奈變成了……(興奮高興)我們?cè)僖黄鸶惺芤幌逻@強(qiáng)有力的勞動(dòng)號(hào)子(他們干的……)。
經(jīng)過(guò)所有天鵝的齊心協(xié)力，冰層終于被破開(kāi)了。這時(shí)天鵝們的心情會(huì)怎樣呢?我們一起來(lái)看課文的第7自然段(齊讀)。
當(dāng)所有的天鵝終于吃到魚(yú)蝦的時(shí)候，他們又一次發(fā)出了“克?？死锟死铩钡奶浣新?，這群天鵝經(jīng)過(guò)自己的努力而得到了食物之后，他們?yōu)樽约旱男袨楦械健?驕傲自豪)。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讓我們一起來(lái)做一群驕傲自豪的天鵝!
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中一共出現(xiàn)了幾次天鵝的叫聲啊?(三次)。
生1：第一次出現(xiàn)時(shí)天鵝們?cè)谡页缘?。我?tīng)到天鵝的叫聲，想到它們?cè)谟懻撛鯓诱业匠缘摹?BR> 生2：第二次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在破冰。我聽(tīng)到它們的叫聲，想到了我們?nèi)祟?lèi)的勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們，加油!齊心干哪，加油!”
生3：第三次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在高興地吃著魚(yú)蝦，我想到它們肯定在說(shuō)：“看，我們找到吃的了，真開(kāi)心?！?BR> 師：同學(xué)說(shuō)得非常好，你們能將這三次不同的叫聲讀出來(lái)嗎?(自由讀，齊讀)。
師：大家讀得也很棒。假如你是斯杰潘老人，此時(shí)此刻看到此情此景，你還會(huì)忍心傷害這群可愛(ài)可敬的天鵝嗎?(不忍心)。
斯杰潘老人和你們想的一樣，讓我們飽含深情的讀一讀老人的話。生：(齊讀)“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!……”
這天鵝的故事給你帶來(lái)了怎樣的感動(dòng)呢?
小組討論，寫(xiě)成練筆，課后完成!
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十七
1、編寫(xiě)一個(gè)童話故事，敘事要清楚，語(yǔ)句要通順。
2、抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，合理展開(kāi)想象。
3、故事要有一定的意義。
1、抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。
2、故事要有一定意義，有可讀性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。
一、情境導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?你最喜歡哪個(gè)童話童話?為什么?
2、是啊，童話故事了那一個(gè)個(gè)鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識(shí)，還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學(xué)們都會(huì)喜歡，今天，就讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó)吧。
3、出示課件：童話王國(guó)的相關(guān)圖片。
4、在童話王國(guó)里我們會(huì)遇到誰(shuí)呢?
5、出示課件：動(dòng)畫(huà)演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。
二、寫(xiě)作點(diǎn)撥。
(一)快樂(lè)閱讀《紅氣球和綠西瓜》。
(二)出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》。
1、老師講述故事，學(xué)生思考：這個(gè)故事告訴我們什么?
2、結(jié)合回答板書(shū)：有意義。
3、你喜歡童話故事嗎?你覺(jué)得故事里哪句寫(xiě)的最好?
4、自讀童話，邊讀邊畫(huà)。
5、全班交流。
6、讀一讀，你認(rèn)為寫(xiě)的.好詞句，說(shuō)一說(shuō)，他好在哪里?
7、結(jié)合回答板書(shū)：想象合理，故事生動(dòng)(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)。
9、結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)。
好童話語(yǔ)句通順。
想象合理故事生動(dòng)(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)。
有一定意義。
三、選材分析。
1、出示三組編寫(xiě)材料：鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀;。
小溪河柳大海;。
眼睛耳朵鼻子嘴。
2、你最熟悉哪組材料，他們之間有不同點(diǎn)和俄相同點(diǎn)嗎?
4、小組討論。
5、選代表講故事。
四、學(xué)生自主編寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
1、自查自改。
2、鄰座交流。
3、小組評(píng)議。
4、全班點(diǎn)評(píng)。
五、互動(dòng)評(píng)改。
1、評(píng)選小故事王。
2、舉辦童話故事會(huì)。
語(yǔ)句通順。
好童話想象合理故事生動(dòng)(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)。
有一定意義。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十八
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。
重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱為縮寫(xiě)。（板書(shū)：縮寫(xiě)）但是，口頭表述的和我們書(shū)面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）。
二、啟發(fā)思路。
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）。
2.理解什么是“改寫(xiě)和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔）。
3.結(jié)合實(shí)例，理解概念。
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）。
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫(xiě)）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）。
4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留）。
5.習(xí)作指導(dǎo)。
三、以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：
來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）。
2.哪些地方需要改寫(xiě)？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤?？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）。
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)？（概括）。
4.結(jié)合上面刪減和改寫(xiě)的'內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。
（海力布來(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）。
5.除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：
1）不能改變故事的原意；
2）改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。
四、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
總而言之，縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn)：
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不能改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。
第一，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十九
學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題習(xí)作6（第一課時(shí)）三維目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥、引導(dǎo)法生：觀察想象相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備掛圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1、出示掛圖激趣同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)的是什么?2．聊一聊，說(shuō)一說(shuō)。看到圖上內(nèi)容，你們能猜出來(lái)發(fā)生了一件什么事嗎？學(xué)生看圖各自練習(xí)說(shuō)話。二、啟發(fā)點(diǎn)撥，情感互動(dòng)1．瞧一瞧，說(shuō)一說(shuō)。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫(huà)內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?2．猜一猜，議一議。眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎?學(xué)生討論事情的結(jié)果。三、拓寬思路，體驗(yàn)實(shí)踐1．想一想，說(shuō)一說(shuō)。大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況?最后會(huì)怎么樣呢?2．議一議，比一比。小組討論，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個(gè)小組說(shuō)得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))四、總結(jié)升華，放飛情感1．評(píng)一評(píng)，比一比。組織學(xué)生小組自評(píng)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的故事最出色。2．總結(jié)升華。五、各自寫(xiě)作，表達(dá)體驗(yàn)學(xué)生各人按照自己對(duì)兩幅畫(huà)面的'理解和對(duì)事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個(gè)故事完整地寫(xiě)下來(lái)。教師巡視、指導(dǎo)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題習(xí)作6（第二課時(shí)）三維目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥、引導(dǎo)法生：觀察想象相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備掛圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、評(píng)講作文1、指名讀習(xí)作。2、提出修改意見(jiàn)。3、學(xué)生修改。二、學(xué)生謄寫(xiě)二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作6大膽想象看圖續(xù)編故事內(nèi)容要具體敘事要詳略得當(dāng)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題練習(xí)6（第一課時(shí)）三維目標(biāo)1、語(yǔ)文與生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。2、誦讀與感悟，在讀中積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色地讀。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥法生：合作交流教學(xué)準(zhǔn)備查找相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、語(yǔ)文與生活。1、第習(xí)第一部分：讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典。（1）指名讀題。（2）指名讀“哥哥”發(fā)表的那句話演說(shuō)。（3）小結(jié)：這句話含有深刻的道理，可以理解為最會(huì)說(shuō)的未必是本領(lǐng)高的，有真才實(shí)學(xué)的人不一定是話說(shuō)得最多的人；還可以理解為從說(shuō)與做來(lái)看，做比說(shuō)更重要，只說(shuō)不做的人將一事無(wú)成。2、教學(xué)第二部分。（1）指名讀題，明確要求。（2）在這些飛行器中，你最感興趣的是哪一個(gè)？談?wù)勀銓?duì)它的了解。（3）小結(jié)：看來(lái)只有課外多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人，才能得到多方面的知識(shí)。二、誦讀與感悟。1、審題，明確要求。2、自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向老師請(qǐng)教。3、范讀后學(xué)生討論：怎樣才能讀得有聲有色？（一邊讀一邊體會(huì)“礁石”、“小浪花”思想情感的變化，就會(huì)讀出各不相同的語(yǔ)氣。）4、自由練讀，一邊讀一邊體會(huì)“礁石”、“小浪花”思想情感的變化。5、體會(huì)：礁石：暴跳如雷――狂忘自大――少氣無(wú)力、自嘆不如浪花：始終是自信的、平和的、執(zhí)著的6、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。7、指名朗讀，集體朗讀。8、練習(xí)背誦。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)背誦《浪花和礁石》。課外作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題練習(xí)6（第二課時(shí)）三維目標(biāo)1、寫(xiě)好鋼筆字。2、口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。3、練寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)口語(yǔ)交際。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥法生：合作交流教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備與健康相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、寫(xiě)好鋼筆字。1、我們寫(xiě)好鋼筆字同樣也需要持之以恒，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這段文字，看清行款布局及每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：專廢滴3、反饋評(píng)議。4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。二、口語(yǔ)交際。1、健康，是人們普遍關(guān)注的話題。有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒?，一些同學(xué)由于缺乏健康知識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你能為他做些什么呢？今天，我們就來(lái)當(dāng)一回健康小顧問(wèn)，介紹有關(guān)健康的小常識(shí)。2、在小組內(nèi)交流各自搜集到的有關(guān)健康的小資料，并在組內(nèi)推選一名代表當(dāng)健康小顧問(wèn)，將組內(nèi)的資料進(jìn)行整合。3、分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問(wèn)，介紹健康小常識(shí)。4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小顧問(wèn)提問(wèn)，小顧問(wèn)做出回答。5、你覺(jué)得今天登臺(tái)的小顧問(wèn)中誰(shuí)最棒，為什么？三、學(xué)習(xí)毛筆字。1、出示優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。2、學(xué)生對(duì)照自己的字談感受。3、明確本次寫(xiě)的偏旁。4、教師指導(dǎo)。5、學(xué)生練習(xí)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)寫(xiě)字。課外作業(yè)設(shè)計(jì)完成本課同步練。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)
斧子的故事語(yǔ)文教案篇一
《毛毛蟲(chóng)的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，所以更多的側(cè)重于自主識(shí)字，并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí)，一方面以毛毛蟲(chóng)情感的變化為主線，穿插理解詞語(yǔ)的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法?！按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲(chóng)，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受毛毛蟲(chóng)內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片。
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
l、初讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)照書(shū)后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的`讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯(cuò)字讀音。
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀文你都知道了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲(chóng)心情的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會(huì)毛毛蟲(chóng)的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲(chóng)的心情發(fā)生了哪些變化？（傷心）。
2、通過(guò)讀文理解，毛毛蟲(chóng)傷心的原因是：
小瓢蟲(chóng)大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會(huì)“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說(shuō)一說(shuō)會(huì)有哪些議論，體會(huì)毛毛蟲(chóng)難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲(chóng)媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇二
活動(dòng)目的：
通過(guò)講故事活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力、形象思維能力；培養(yǎng)同學(xué)們說(shuō)話大方、口齒清楚的好習(xí)慣，盡快提高他們的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)提示：
講故事是一項(xiàng)有益、有趣的活動(dòng)。在召開(kāi)故事會(huì)之前，要選好故事，最好同學(xué)們自己學(xué)習(xí)編寫(xiě)故事，所編的故事體現(xiàn)連貫性、曲折性和趣味性。
要講好故事，必須注意如下幾點(diǎn)：
1、要精心選擇故事材料。
（1）趣味性。講故事是一種娛樂(lè)性活動(dòng)，因此不能沒(méi)有趣味。但是，有些故事的“趣味”很庸俗，例如，嘲諷有生理缺陷的人，譏笑天生弱智的人等，乍聽(tīng)起來(lái)，覺(jué)得有趣，稍加思索，留下的都是苦澀。
（2）善意性。我國(guó)古代把講故事叫做“說(shuō)善書(shū)”，講故事是為了勸人“行善”。雖然，我們現(xiàn)在不再用“說(shuō)善書(shū)”這種做法，但講故事的目的仍然應(yīng)該是善意的。
（3）短小性。講故事不能像作大報(bào)告一樣長(zhǎng)篇大論，也不能像電視連續(xù)劇那樣。今天講不完，明天接著講。故事像“獨(dú)幕劇”，只說(shuō)一件事，不蔓不枝。
2、要培養(yǎng)良好的講故事的心理素質(zhì)。
同學(xué)們要在故事晚會(huì)上面向眾多同學(xué)講故事，其心理障礙是“怯場(chǎng)”的心理。一是要增強(qiáng)自信心。二是要排除雜念。
3、要重視講故事的技巧。
（1）控制說(shuō)話速度。多數(shù)同學(xué)平時(shí)說(shuō)話有兩個(gè)偏向，太快，不流暢，這都是講故事的大忌。因此，同學(xué)們要學(xué)會(huì)控制說(shuō)話速度。
（2）交換說(shuō)話語(yǔ)調(diào)。要想繪聲繪色地再現(xiàn)故事中人物性格、場(chǎng)景、氣氛，必須學(xué)會(huì)變換說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。
（3）調(diào)節(jié)語(yǔ)音量。聲音的大小決定于二個(gè)方面：一是依據(jù)面和聽(tīng)眾多少而定；二是依故事情節(jié)而定。
活動(dòng)步驟：
1、舉辦班級(jí)故事會(huì)，交代活動(dòng)方式及規(guī)則。
（1）故事會(huì)以比賽方式進(jìn)行，可利用課外活動(dòng)和周末晚會(huì)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。參賽者由每組選派2－3名選手。
（2）比賽內(nèi)容。故事分“必講”和“選講”兩種。必講故事源于課本，通過(guò)抽簽而定，選講內(nèi)容，由參賽者自定，時(shí)間5分鐘為宜。
2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
總分為200分“必講”類(lèi)100分，選講100分。
（1）態(tài)度大方20分；（2）口齒清楚20分。（3）說(shuō)話流暢20分；（4）說(shuō)話速度20分。
（5）語(yǔ)調(diào)變換20分。
故事結(jié)束時(shí)，由評(píng)委報(bào)總分名次，由教師總結(jié)，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)材料。
1、在《故事會(huì)》、《故事大王》、《三百五十夜》等故事書(shū)選取有意義而又生動(dòng)有趣的故事閱讀。
2、回憶整理平時(shí)閱讀到或聽(tīng)到的故事。
1、要求同學(xué)們自編故事。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．聽(tīng)清故事里有哪些人物，講了一件什么事？
2．把聽(tīng)到的故事借助畫(huà)面復(fù)述出來(lái)。
3．懂得做人要真誠(chéng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．把聽(tīng)到的故事借助畫(huà)面復(fù)述出來(lái)。
2．培養(yǎng)良好的聽(tīng)話、說(shuō)話的`習(xí)慣。
3．懂得做人要真誠(chéng)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
二．聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
1．看投影，第一次聽(tīng)錄音。（全文）。
要求聽(tīng)清錄音中誰(shuí)丟了斧子？白胡子老爺爺怎樣幫助他的？？
（1）學(xué)生聽(tīng)。
（2）學(xué)生聽(tīng)后討論。
（3）學(xué)生聽(tīng)后交流。
2．第二次聽(tīng)錄音。（2、3幅圖）。
要求聽(tīng)清老爺爺三次幫助找斧子的過(guò)程。
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）小組討論。
（3）指名說(shuō)。
（4）學(xué)生練說(shuō)。
（5）學(xué)生操練。
（6）學(xué)生評(píng)議。
3．聽(tīng)第三次錄音：（第2幅圖）。
要求聽(tīng)清對(duì)話。
（1）復(fù)述對(duì)話。
（2）同桌練習(xí)說(shuō)。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學(xué)生評(píng)議。
4．學(xué)生仿照課文錄音說(shuō)。
5．學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
1．學(xué)生自由找小伙伴，分角色演一演。
三．總結(jié)全課，激發(fā)情感。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇四
這篇課文中，作者主要從三個(gè)方面介紹了維也納森林，其中描寫(xiě)了維也納森林面積大、作用大、景色美。讓我們體會(huì)到了維也納人與大自然和諧相處的關(guān)系，為我們譜寫(xiě)了一曲人類(lèi)與大自然和諧的頌歌。
維也納人是幸福的。奧地利之所以有這樣的環(huán)境，這么多的樹(shù)木，是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)年累月的保護(hù)和珍惜的成果。誰(shuí)也不會(huì)去傷害任何動(dòng)物和植物，甚至連后院的小草也倍加愛(ài)護(hù)?？梢?jiàn)，他們十分熱愛(ài)大自然。
我國(guó)是一個(gè)森林資源缺乏國(guó)家，人均森林面積的儲(chǔ)蓄量在世界各國(guó)中排名一百二十位以后。嚴(yán)重的問(wèn)題是：人們不但不增加保護(hù)意識(shí)，還亂砍濫伐。記得我曾經(jīng)看過(guò)這樣一幅具有深刻意義的漫畫(huà)：
在一個(gè)美麗的森林中，動(dòng)物們生活的無(wú)憂無(wú)慮。一天，啄木鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)一個(gè)伐木者在砍樹(shù)，嘴里還嘮叨著：“今天發(fā)財(cái)啦!”啄木鳥(niǎo)一聽(tīng)，十分氣憤，說(shuō)：“這段木頭里有蟲(chóng)!”接著便啄了幾下伐木人的腦袋，啄著幾只蟲(chóng)飛走了。
是啊!生活中，人們?yōu)榱速嶅X(qián)，亂砍濫伐，結(jié)果造成森林資源短缺，小動(dòng)物們因此四散奔逃，沒(méi)有了生存的家園。人們心中的“利益蟲(chóng)”腐蝕著我們的心，只有保護(hù)大自然的決心才可消滅他們。
同學(xué)們，人們的生活依賴著大自然。同樣，大自然也離不開(kāi)人們的保護(hù)。所以，讓我們每個(gè)人保護(hù)森林吧!像維也納人那樣，保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓我們的中國(guó)也成為一個(gè)美麗的家園，成為一個(gè)自然與人類(lèi)和諧相處的大家園!
斧子的故事語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)清錄音中的小朋友出生時(shí)是怎么樣的，他有什么特別的地方？
2、向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3、學(xué)著說(shuō)一說(shuō)自己出生的故事。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、養(yǎng)良好的聽(tīng)話、說(shuō)話的習(xí)慣。
3、學(xué)著說(shuō)一說(shuō)自己出生的`故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
2、揭示課題：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
1、看投影，第一次聽(tīng)錄音。
要求聽(tīng)清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己？
（1）學(xué)生交流。
（2）師板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、身高、體重、生活的地方。
（3）齊讀板書(shū)。
2、第二次聽(tīng)錄音。
要求聽(tīng)清小朋友在出身時(shí)是怎樣的？
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）小組討論。
（3）指名說(shuō)。
（4）學(xué)生練說(shuō)。
（5）學(xué)生操練。
（6）學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)著錄音里的小朋友，介紹自己：
要求：說(shuō)清出生的時(shí)間、性別、出生時(shí)的身長(zhǎng)、體重。說(shuō)說(shuō)自己特別的地方。
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）同桌練習(xí)說(shuō)。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學(xué)生評(píng)議。
4、小結(jié)。
三、總結(jié)全課，激發(fā)情感。
附板書(shū)：出生的時(shí)間。
出生的身長(zhǎng)。
聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)2出生的故事出生的體重。
出生的特別地方。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇六
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金寫(xiě)的一篇散文。文章通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對(duì)“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探：
1.故事導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中。
2.繞題質(zhì)疑。
(1)板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
(2)齊讀課題。
(3)讀了課題，你想知道些什么?
引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，師歸納梳理。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋?
(3)誰(shuí)修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
師：剛才大家提的問(wèn)題都很好，其實(shí)問(wèn)題答案都在課文中。大家有信心自己找到答案嗎?
二、初讀課文整體感知。
1.同學(xué)們，想要弄明白這些問(wèn)題，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的自探提示讀課文。
出示自探提示：
(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)解決。
(2)快速瀏覽課文，思考提出的問(wèn)題，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)批注在旁邊。
教師巡視，掌握學(xué)情，隨機(jī)指導(dǎo)有閱讀障礙的孩子讀好書(shū)。
2.讀準(zhǔn)字音(指名讀)。
安瀾橋橋墩都江堰岷江縫隙堤壩石碑。
3.小組交流，互相傾聽(tīng)，糾正和補(bǔ)充。(師提示引導(dǎo))。
4.通讀課文。
指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。力爭(zhēng)把課文讀正確、讀通順。
5.把握大意。
(1)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(要求根據(jù)自己的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了在橋上的所見(jiàn)所聞以及參觀完橋后的所感)。
(2)課文每部分主要寫(xiě)了什么?(生交流討論，師指名回答并板書(shū))。
第1自然段：介紹索橋的結(jié)構(gòu)和站在索橋上觀水的感受。
第2自然段：寫(xiě)作者走索橋的經(jīng)過(guò)及感受都江堰工程的偉大。
第3自然段：通過(guò)觀看“魚(yú)嘴”引起作者的思考。
第4自然段：講述關(guān)于索橋的故事。
第5自然段：寫(xiě)作者走下索橋后的感受。
第6自然段：點(diǎn)明本文主旨。
三、熟讀課文。
1.熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2.把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。
3.完成語(yǔ)文課堂練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇七
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭(zhēng)辯皮香肉嫩評(píng)理剖開(kāi)。
真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽(tīng)，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議。
（2）好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下?tīng)?zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開(kāi)始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來(lái)試試！
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀。
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；
師：好，讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖，感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然?。咳皇鞘裁匆馑及?？幻燈顯示：字義競(jìng)猜1?？纯磿?shū)上的圖畫(huà)，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下！
（3）突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來(lái)的.？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競(jìng)猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣。
爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)！
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫(xiě)字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇八
再讀寫(xiě)景的段落。
學(xué)生閱讀。
體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
二、遷移。
讀馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》，劃出有關(guān)景物和動(dòng)物描寫(xiě)的句子。
用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
凈化眼睛和心靈。
森林與城市的風(fēng)貌相調(diào)和。表達(dá)自然和人類(lèi)和諧親密的關(guān)系。
(景物描寫(xiě))具有降溫的作用，更適宜人居住。(抒情、議論)。
反襯人們對(duì)環(huán)境的愛(ài)惜。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇九
自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍，給予我們新鮮的空氣，那我們?yōu)槭裁床粣?ài)護(hù)自然環(huán)境呢?老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)了《維也納森林的故事》這篇文章，我非常震撼，原來(lái)人與自然可以如此和諧的相處。
本文以四個(gè)方面寫(xiě)了《維也納森林的故事》第一是景色美，第二是面積廣，第三是作用大，第四是人與動(dòng)物和諧相處。一出城市，到處是這樣的景象：向陽(yáng)的山坡上，林色鮮翠;背陰的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開(kāi)滿鮮花的牧草，很難看見(jiàn)土的顏色。這里說(shuō)明了維也納人愛(ài)種樹(shù)種花。
維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛(ài)。這也說(shuō)明了維也納人很愛(ài)護(hù)環(huán)境。那只孔雀與人類(lèi)樂(lè)隊(duì)一起齊奏齊唱，這也說(shuō)明了人們與動(dòng)物和諧相處。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境，做出了4點(diǎn)努力：1、頒布了《森林法》2、視草地如居室內(nèi)的地毯3、不肯使用汽車(chē)?yán)锏目照{(diào)4、與動(dòng)物和諧相處。
讀了《維也納森林的故事》我希望大家能攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境，只有保護(hù)環(huán)境，才會(huì)有新鮮的空氣，才會(huì)有更加美好的生活。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。
為學(xué)生理解課文作好先期準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生回顧有幾種表達(dá)方式。
學(xué)生根據(jù)以往的積累回答。
為理解課文教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
三、初讀課文。
請(qǐng)學(xué)生劃出文章中哪些地方是描寫(xiě)并說(shuō)說(shuō)其作用。
學(xué)生邊聽(tīng)邊劃并作旁批。
為明確教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。
四、學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生回答哪些句子是描寫(xiě)的，并說(shuō)說(shuō)其作用。
第一處描寫(xiě)說(shuō)明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。
第二處描寫(xiě)說(shuō)明森林與城市的味道相調(diào)和。
第三處描寫(xiě)說(shuō)明森林具有降溫的作用。
第四處描寫(xiě)說(shuō)明維也納空氣清新。
為明確文章中心句作鋪墊。
五、教師質(zhì)疑。
第四段“味道”這一詞在此處是什么意思?能否用另外一個(gè)詞來(lái)代替?
第六段皇家獵宮為何建在此處?
第八段遠(yuǎn)處雕像看得一清二楚說(shuō)明什么/。
學(xué)生回答。
理解森林與城市風(fēng)貌相調(diào)和。
理解森林更適宜人居住。
理解人們對(duì)環(huán)境的愛(ài)惜。
教師再質(zhì)疑。
文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關(guān)系?
學(xué)生在書(shū)上劃線。
領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景可適當(dāng)運(yùn)用修辭句。
六、歸納總結(jié)。
這幾處景物描寫(xiě)說(shuō)明什么中心?作者用什么表達(dá)方式概括中心?
學(xué)生根據(jù)全文閱讀找出文章的中心句。
明確可用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十一
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
１通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
２繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
３學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的.？
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
１自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？
２根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：
（１）從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？
（２）牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
１、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
３、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？
愛(ài)手工做風(fēng)車(chē)議風(fēng)車(chē)。
（仔仔細(xì)細(xì)幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好刻苦鉆研憤。
習(xí)題：
一、用“or;”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji()mo()shan()。
幾乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
１、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)。他停下來(lái)（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
２、做風(fēng)車(chē)的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了()的習(xí)慣.
３、牛頓（）值得我們學(xué)習(xí)。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十二
學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題12．伊索寓言（第一課時(shí)）三維目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、讀懂這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)方法與手段師：讀議法生：資料搜集法、小組合作探究教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、《伊索寓言》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟?lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容是在一定歷史條件下，從不同角度反映古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。二、引入課題，初讀寓言。1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文中共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“饞”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。1、齊讀第一、二自然段。2、自讀各自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法）自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的`葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？7、默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？8、對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。貍、葡、萄、饞、酸二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、感情朗讀課文。2、描紅本課生字。課外作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、讀《伊索寓言》中的其他故事。板書(shū)設(shè)計(jì)12．伊索寓言狐貍和葡萄無(wú)能為力說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題12．伊索寓言（第二課時(shí)）三維目標(biāo)1、知道這兩則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。2、能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)方法與手段師：讀議法生：資料搜集法，小組合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備讀《伊索寓言》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、故事引入，提示課題。1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》（一）初讀寓言，了解內(nèi)容。1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事。2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。（二）細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。狼沒(méi)來(lái)牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來(lái)了牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。（一）初讀寓言，了解內(nèi)容。1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了了件什么事？2、自讀反饋。（二）細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。1、師講《狐貍和烏鴉》的故事。2、生思考：《狐貍和烏鴉》與《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？（相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。）3、讀第3、4自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？4、學(xué)生交流。5、讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。四、回顧拓展。1、快速默讀三則寓言，說(shuō)說(shuō)有什么相同之處。體會(huì)寓言的特點(diǎn)。2、你還讀過(guò)別的寓言故事嗎？講給同學(xué)聽(tīng)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。課外作業(yè)設(shè)計(jì)完成本課同步練板書(shū)設(shè)計(jì)12伊索寓言牧童和狼蟬和狐貍教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。
3、憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十四
選自人教版語(yǔ)文第六冊(cè)積累運(yùn)用六。習(xí)作要求選取生活中的幾種音響，再根據(jù)這些音響編一個(gè)故事。編的時(shí)候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現(xiàn)實(shí)生活中的故事，也可以編童話故事。
1.快樂(lè)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。顧及學(xué)生的層次差異，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，自由表達(dá)。
3.扎實(shí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
兩課時(shí)
指 導(dǎo) 課
一、猜謎語(yǔ)引聲音
1.談話：
今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)一位老朋友，它看不見(jiàn)，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰(shuí)？（聲音）
聲音是豐富多變的，每個(gè)聲音都有自己的故事，咱們今天就來(lái)選聲音，編故事。
2.點(diǎn)擊課件，出示題目：選聲音編故事
［猜謎激趣，切入主題。］
二、聽(tīng)聲音學(xué)表達(dá)
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音，讓學(xué)生模仿老師的表達(dá)嘗試用擬聲詞說(shuō)聽(tīng)到的聲音。
三、聽(tīng)聲音說(shuō)畫(huà)面
過(guò)渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個(gè)聲音，不同的人聽(tīng)，也會(huì)有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到鈴聲想象到的畫(huà)面，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種不同的畫(huà)面，說(shuō)清楚，爭(zhēng)取說(shuō)具體。
四、聽(tīng)聲音編故事
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
［選擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學(xué)生的想象］
2.學(xué)生先用擬聲詞說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到哪些聲音。
［弄清聽(tīng)到的聲音，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十五
1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
通過(guò)自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的.疑問(wèn)。
養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。
理解成語(yǔ)故事包含的深刻道理。
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡。
教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究。
1、學(xué)生復(fù)述成語(yǔ)故事，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)包含的道理。
2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：望洋興嘆。
學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語(yǔ)？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。
1、學(xué)習(xí)文中生字詞。
出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書(shū)寫(xiě)生字。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)歸納。
5、學(xué)生齊讀最后一句話，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
1、學(xué)生比較：燕國(guó)的少年和河神相比，的什么不同？
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“望洋興嘆”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并試著用它說(shuō)一句話。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)成語(yǔ)故事的含義。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十六
在文章中，有一個(gè)重要的人物，他是……(斯杰潘，板書(shū)斯杰潘)，這個(gè)故事正是斯杰潘老人的親身經(jīng)歷。那斯杰潘老人是在什么情況下遇到這群天鵝的?當(dāng)時(shí)的天鵝又是什么樣的一個(gè)狀況呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第3、4自然段。
斯杰潘老人當(dāng)時(shí)是在打獵可是卻(一無(wú)所獲)，感到(十分沮喪)。就在這時(shí)在他的不遠(yuǎn)處卻飛來(lái)了一群天鵝，這群天鵝本來(lái)是飛來(lái)過(guò)冬的，可能已經(jīng)飛了很久了，終于到達(dá)了目的地貝加爾湖，本以為可以美美的飽餐一頓了，可是怎么樣啊?冰封……(湖面)天鵝們?cè)谶@時(shí)發(fā)出了一陣清脆的啼叫聲“克嚕——克里”，你認(rèn)為這時(shí)的的天鵝們是怎樣的心情?(著急，無(wú)奈)。
我們一起來(lái)讀課文的3、4段，感受一下斯杰潘老人和天鵝的心情。
就在這時(shí)，有一只天鵝做出了驚人的舉動(dòng)，誰(shuí)啊?(老天鵝)我們一起來(lái)看一看老天鵝是怎樣做的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，老師來(lái)讀，用心體會(huì)一下老天鵝的舉動(dòng)。
你的感受是什么?是從哪些地方感受到的?
生1：我從“石頭似的”感受到老天鵝用的力量大。
生2：我從“胸脯和翅膀”感受到老天鵝不怕?tīng)奚?，很勇敢?BR> 生3：我從“接著是第二次、第三次”以及后面的省略號(hào)體會(huì)到老天鵝很頑強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。你們能將自已的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?先自由讀，待會(huì)兒我請(qǐng)人來(lái)讀。
生：(自由讀)“突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝……第三次……”
指名讀，男生讀，女生讀。齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第6自然段。
起初他們被……(驚住了，呆呆的站在那里)后來(lái)他們看到冰層裂開(kāi)了一個(gè)冰窟窿，并且老天鵝依然在繼續(xù)破冰，他們就都……(投入了破冰工作)。
請(qǐng)大家一起拿起課本，讓我們一起來(lái)投入這場(chǎng)破冰工作吧(他們干的……1、2)。
這時(shí)的天鵝看到了成功的……(希望)。所以他們的叫聲都變的統(tǒng)一的像號(hào)子一樣了，他們的心情也從著急無(wú)奈變成了……(興奮高興)我們?cè)僖黄鸶惺芤幌逻@強(qiáng)有力的勞動(dòng)號(hào)子(他們干的……)。
經(jīng)過(guò)所有天鵝的齊心協(xié)力，冰層終于被破開(kāi)了。這時(shí)天鵝們的心情會(huì)怎樣呢?我們一起來(lái)看課文的第7自然段(齊讀)。
當(dāng)所有的天鵝終于吃到魚(yú)蝦的時(shí)候，他們又一次發(fā)出了“克?？死锟死铩钡奶浣新?，這群天鵝經(jīng)過(guò)自己的努力而得到了食物之后，他們?yōu)樽约旱男袨楦械健?驕傲自豪)。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讓我們一起來(lái)做一群驕傲自豪的天鵝!
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中一共出現(xiàn)了幾次天鵝的叫聲啊?(三次)。
生1：第一次出現(xiàn)時(shí)天鵝們?cè)谡页缘?。我?tīng)到天鵝的叫聲，想到它們?cè)谟懻撛鯓诱业匠缘摹?BR> 生2：第二次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在破冰。我聽(tīng)到它們的叫聲，想到了我們?nèi)祟?lèi)的勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們，加油!齊心干哪，加油!”
生3：第三次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在高興地吃著魚(yú)蝦，我想到它們肯定在說(shuō)：“看，我們找到吃的了，真開(kāi)心?！?BR> 師：同學(xué)說(shuō)得非常好，你們能將這三次不同的叫聲讀出來(lái)嗎?(自由讀，齊讀)。
師：大家讀得也很棒。假如你是斯杰潘老人，此時(shí)此刻看到此情此景，你還會(huì)忍心傷害這群可愛(ài)可敬的天鵝嗎?(不忍心)。
斯杰潘老人和你們想的一樣，讓我們飽含深情的讀一讀老人的話。生：(齊讀)“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!……”
這天鵝的故事給你帶來(lái)了怎樣的感動(dòng)呢?
小組討論，寫(xiě)成練筆，課后完成!
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十七
1、編寫(xiě)一個(gè)童話故事，敘事要清楚，語(yǔ)句要通順。
2、抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，合理展開(kāi)想象。
3、故事要有一定的意義。
1、抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。
2、故事要有一定意義，有可讀性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。
一、情境導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?你最喜歡哪個(gè)童話童話?為什么?
2、是啊，童話故事了那一個(gè)個(gè)鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識(shí)，還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學(xué)們都會(huì)喜歡，今天，就讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó)吧。
3、出示課件：童話王國(guó)的相關(guān)圖片。
4、在童話王國(guó)里我們會(huì)遇到誰(shuí)呢?
5、出示課件：動(dòng)畫(huà)演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。
二、寫(xiě)作點(diǎn)撥。
(一)快樂(lè)閱讀《紅氣球和綠西瓜》。
(二)出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》。
1、老師講述故事，學(xué)生思考：這個(gè)故事告訴我們什么?
2、結(jié)合回答板書(shū)：有意義。
3、你喜歡童話故事嗎?你覺(jué)得故事里哪句寫(xiě)的最好?
4、自讀童話，邊讀邊畫(huà)。
5、全班交流。
6、讀一讀，你認(rèn)為寫(xiě)的.好詞句，說(shuō)一說(shuō)，他好在哪里?
7、結(jié)合回答板書(shū)：想象合理，故事生動(dòng)(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)。
9、結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)。
好童話語(yǔ)句通順。
想象合理故事生動(dòng)(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)。
有一定意義。
三、選材分析。
1、出示三組編寫(xiě)材料：鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀;。
小溪河柳大海;。
眼睛耳朵鼻子嘴。
2、你最熟悉哪組材料，他們之間有不同點(diǎn)和俄相同點(diǎn)嗎?
4、小組討論。
5、選代表講故事。
四、學(xué)生自主編寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
1、自查自改。
2、鄰座交流。
3、小組評(píng)議。
4、全班點(diǎn)評(píng)。
五、互動(dòng)評(píng)改。
1、評(píng)選小故事王。
2、舉辦童話故事會(huì)。
語(yǔ)句通順。
好童話想象合理故事生動(dòng)(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)。
有一定意義。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十八
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。
重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱為縮寫(xiě)。（板書(shū)：縮寫(xiě)）但是，口頭表述的和我們書(shū)面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）。
二、啟發(fā)思路。
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）。
2.理解什么是“改寫(xiě)和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔）。
3.結(jié)合實(shí)例，理解概念。
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）。
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫(xiě)）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）。
4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留）。
5.習(xí)作指導(dǎo)。
三、以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：
來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）。
2.哪些地方需要改寫(xiě)？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤?？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）。
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)？（概括）。
4.結(jié)合上面刪減和改寫(xiě)的'內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。
（海力布來(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）。
5.除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：
1）不能改變故事的原意；
2）改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。
四、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
總而言之，縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn)：
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不能改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。
第一，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。
斧子的故事語(yǔ)文教案篇十九
學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題習(xí)作6（第一課時(shí)）三維目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥、引導(dǎo)法生：觀察想象相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備掛圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1、出示掛圖激趣同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)的是什么?2．聊一聊，說(shuō)一說(shuō)。看到圖上內(nèi)容，你們能猜出來(lái)發(fā)生了一件什么事嗎？學(xué)生看圖各自練習(xí)說(shuō)話。二、啟發(fā)點(diǎn)撥，情感互動(dòng)1．瞧一瞧，說(shuō)一說(shuō)。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫(huà)內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?2．猜一猜，議一議。眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎?學(xué)生討論事情的結(jié)果。三、拓寬思路，體驗(yàn)實(shí)踐1．想一想，說(shuō)一說(shuō)。大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況?最后會(huì)怎么樣呢?2．議一議，比一比。小組討論，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個(gè)小組說(shuō)得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))四、總結(jié)升華，放飛情感1．評(píng)一評(píng)，比一比。組織學(xué)生小組自評(píng)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的故事最出色。2．總結(jié)升華。五、各自寫(xiě)作，表達(dá)體驗(yàn)學(xué)生各人按照自己對(duì)兩幅畫(huà)面的'理解和對(duì)事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個(gè)故事完整地寫(xiě)下來(lái)。教師巡視、指導(dǎo)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題習(xí)作6（第二課時(shí)）三維目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥、引導(dǎo)法生：觀察想象相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備掛圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、評(píng)講作文1、指名讀習(xí)作。2、提出修改意見(jiàn)。3、學(xué)生修改。二、學(xué)生謄寫(xiě)二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作6大膽想象看圖續(xù)編故事內(nèi)容要具體敘事要詳略得當(dāng)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題練習(xí)6（第一課時(shí)）三維目標(biāo)1、語(yǔ)文與生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。2、誦讀與感悟，在讀中積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色地讀。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥法生：合作交流教學(xué)準(zhǔn)備查找相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、語(yǔ)文與生活。1、第習(xí)第一部分：讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典。（1）指名讀題。（2）指名讀“哥哥”發(fā)表的那句話演說(shuō)。（3）小結(jié)：這句話含有深刻的道理，可以理解為最會(huì)說(shuō)的未必是本領(lǐng)高的，有真才實(shí)學(xué)的人不一定是話說(shuō)得最多的人；還可以理解為從說(shuō)與做來(lái)看，做比說(shuō)更重要，只說(shuō)不做的人將一事無(wú)成。2、教學(xué)第二部分。（1）指名讀題，明確要求。（2）在這些飛行器中，你最感興趣的是哪一個(gè)？談?wù)勀銓?duì)它的了解。（3）小結(jié)：看來(lái)只有課外多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人，才能得到多方面的知識(shí)。二、誦讀與感悟。1、審題，明確要求。2、自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向老師請(qǐng)教。3、范讀后學(xué)生討論：怎樣才能讀得有聲有色？（一邊讀一邊體會(huì)“礁石”、“小浪花”思想情感的變化，就會(huì)讀出各不相同的語(yǔ)氣。）4、自由練讀，一邊讀一邊體會(huì)“礁石”、“小浪花”思想情感的變化。5、體會(huì)：礁石：暴跳如雷――狂忘自大――少氣無(wú)力、自嘆不如浪花：始終是自信的、平和的、執(zhí)著的6、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。7、指名朗讀，集體朗讀。8、練習(xí)背誦。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)背誦《浪花和礁石》。課外作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)學(xué)科語(yǔ)文（第九冊(cè)）主備教師郭哲授課時(shí)間第周月日使用教師五年級(jí)語(yǔ)文教師課題練習(xí)6（第二課時(shí)）三維目標(biāo)1、寫(xiě)好鋼筆字。2、口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。3、練寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)口語(yǔ)交際。教學(xué)方法與手段師：點(diǎn)撥法生：合作交流教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備與健康相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、寫(xiě)好鋼筆字。1、我們寫(xiě)好鋼筆字同樣也需要持之以恒，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這段文字，看清行款布局及每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：專廢滴3、反饋評(píng)議。4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。二、口語(yǔ)交際。1、健康，是人們普遍關(guān)注的話題。有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒?，一些同學(xué)由于缺乏健康知識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你能為他做些什么呢？今天，我們就來(lái)當(dāng)一回健康小顧問(wèn)，介紹有關(guān)健康的小常識(shí)。2、在小組內(nèi)交流各自搜集到的有關(guān)健康的小資料，并在組內(nèi)推選一名代表當(dāng)健康小顧問(wèn)，將組內(nèi)的資料進(jìn)行整合。3、分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問(wèn)，介紹健康小常識(shí)。4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小顧問(wèn)提問(wèn)，小顧問(wèn)做出回答。5、你覺(jué)得今天登臺(tái)的小顧問(wèn)中誰(shuí)最棒，為什么？三、學(xué)習(xí)毛筆字。1、出示優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。2、學(xué)生對(duì)照自己的字談感受。3、明確本次寫(xiě)的偏旁。4、教師指導(dǎo)。5、學(xué)生練習(xí)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)寫(xiě)字。課外作業(yè)設(shè)計(jì)完成本課同步練。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書(shū)