世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風(fēng)情讓人陶醉其中。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等形式，提高內(nèi)容的直觀性和可讀性。這里有一些寫作范文和經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇一
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過(guò)交流、討論，可能會(huì)有以下答案：
（1）從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一；4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一（板書(shū)）；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。
3、實(shí)踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
（2）幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題。
問(wèn)題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢越來(lái)越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問(wèn)題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學(xué)。
生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。
學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
（2）你能找到小數(shù)的家嗎？
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇二
北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“小數(shù)點(diǎn)搬家”中，教材利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過(guò)價(jià)格的變化吸引顧客的故事。生動(dòng)地說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：
1.“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。
我創(chuàng)設(shè)了“山羊快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，電腦游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
3.為學(xué)生營(yíng)造探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，小數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
整節(jié)課我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”非常輕松。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇三
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的價(jià)值。
依據(jù)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲?！毙?shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點(diǎn)搬家》。(板書(shū))。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的.發(fā)現(xiàn)和心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
一位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍。
…………。
之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一。……(板書(shū))。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：
一位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書(shū))。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過(guò)來(lái)看：
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開(kāi)火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會(huì)提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是()。
(2)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是()。
(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個(gè)2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來(lái)的是()，再縮小到原來(lái)的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹(shù)形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇四
知識(shí)課題：
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點(diǎn)搬家）設(shè)計(jì)者：高澤武學(xué)校：成都市建設(shè)路小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
學(xué)生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實(shí)模型，1元=10個(gè)0.1元=100個(gè)0.01元。0.1元=10個(gè)0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向混淆不清。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)。
出示口算題：
2.3+4.3=。
3.6-0.4=。
9.8-4.6=。
10×0.6=。
5×0.4=。
0.03×10=學(xué)生舉手搶答。
二、自主探究。
1、課件出示教材第35頁(yè)情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰(shuí)能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個(gè)客人也沒(méi)有，這是為什么呢？
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法。
以0.01為例向右移動(dòng)一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
觀察價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示36頁(yè)試一試。學(xué)生觀察圖后表述：快餐的價(jià)錢不停上漲，顧客越來(lái)越少。
小組討論：怎樣來(lái)講故事。
全班匯報(bào)，以故事的形式表述小組的理解。
學(xué)生思考后匯報(bào)：小數(shù)點(diǎn)向右搬家，因?yàn)槲浵伈蛷d漲價(jià)了，所以餐廳的人越來(lái)越少，以至于后來(lái)一個(gè)人也沒(méi)有。
小組內(nèi)討論。
小組選派代表匯報(bào)組內(nèi)成員的想法。
小組內(nèi)展開(kāi)研究，然后把研究的過(guò)程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。
學(xué)生觀察思考后回答：價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學(xué)生回答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)在縮小。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生在探究的過(guò)程中既獲取了知識(shí)：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)學(xué)思想方法也得到滲透。
學(xué)以致用，鞏固規(guī)律2,3。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位兩位小數(shù)就擴(kuò)大了10倍100倍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題。
2、選做：練一練的第6、7題。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇五
1、知識(shí)內(nèi)容：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
二、設(shè)計(jì)理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
同時(shí)在本節(jié)課中我體現(xiàn)了四個(gè)注重。
1、注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生參與思維活動(dòng)的興趣。
2、本課中有兩處體現(xiàn)：
新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生可以從兩個(gè)角度回答，可以結(jié)合情境、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)談，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同？在這個(gè)過(guò)程中，既遵循了激發(fā)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的思考，想揭密的問(wèn)題意識(shí)。
探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化了，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的，使學(xué)生終身受益。
在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，小數(shù)點(diǎn)位置的變化與小數(shù)的.大小有什么關(guān)系時(shí)，都是小數(shù)不便于觀察、比較小數(shù)的大小變化，然后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)我遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助解決，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、注重提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。本課中我設(shè)計(jì)了多種形式、多種層次的練習(xí)，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的思維定勢(shì)，養(yǎng)成全方位、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小游戲1234，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，使學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律，同時(shí)還解決了補(bǔ)0的問(wèn)題。
另外還設(shè)計(jì)了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實(shí)際問(wèn)題四種題型。這樣不僅使學(xué)生靈活的運(yùn)用規(guī)律，達(dá)到熟練的程度，同時(shí)還借助練習(xí)題使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以區(qū)分，例如：判斷題：把0.3擴(kuò)大10倍是0.30（）這道題使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習(xí)題，而是使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、技能得以綜合運(yùn)用，使學(xué)生借助有限的題目，達(dá)到無(wú)限的思考。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)互評(píng)意識(shí)。
學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)著自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的回答，尤其是有所偏差的說(shuō)明，我并沒(méi)有馬上給予否定或指正，而是給學(xué)生留有余地，讓回答問(wèn)題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)給其他學(xué)生思考、補(bǔ)充或糾正的空間，這樣，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善的過(guò)程中，讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展。由于，我個(gè)人的能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指點(diǎn)和幫助。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇六
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過(guò)交流、討論，可能會(huì)有以下答案：
(1)從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;。
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一(板書(shū));小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。
3、實(shí)踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
三、小組合作、拓展規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題。
問(wèn)題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢越來(lái)越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問(wèn)題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。
學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
(2)你能找到小數(shù)的家嗎?
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
五、課堂總結(jié)、課后延伸。
六、板書(shū)。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇七
《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。為了更好的幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我運(yùn)用“山羊快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的`動(dòng)畫(huà)形象，電腦游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。
在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后有學(xué)生來(lái)總結(jié)規(guī)律學(xué)生說(shuō)得非常好。在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
但在實(shí)際在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小1/10的結(jié)論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對(duì)于概念沒(méi)有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會(huì)運(yùn)用,這也是對(duì)概念的一種不理解。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇八
1、抽象問(wèn)題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)稱為"搬家"，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示小數(shù)點(diǎn)"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計(jì)過(guò)程中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)了對(duì)本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用的探究；深化運(yùn)用中，通過(guò)判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用在解決問(wèn)題中。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇九
學(xué)生在日常生活中也接觸過(guò)小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒(méi)有太大的難度?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十
教材簡(jiǎn)析：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。
小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開(kāi)，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的知識(shí)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
（1）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
（2）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)觀察對(duì)比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
運(yùn)用"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，采取了觀察對(duì)比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、抽象問(wèn)題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)稱為"搬家"，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示小數(shù)點(diǎn)"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計(jì)過(guò)程中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)了對(duì)本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用的探究；深化運(yùn)用中，通過(guò)判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用在解決問(wèn)題中。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
[出示]下面是我們班三位同學(xué)的身高記錄。請(qǐng)大家看一看，你有什么意見(jiàn)？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。
身高（米）1.3113.30.154。
13.3和0.154這兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)安錯(cuò)家了，我們幫它找個(gè)合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點(diǎn)向右移1位，13.3的小數(shù)點(diǎn)向左移1位。）課件演示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、探究規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)：玩一玩。
（1）在0—9的10個(gè)數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個(gè)數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點(diǎn)拼一個(gè)你喜歡的小數(shù)。
（2）移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并觀察小數(shù)在小數(shù)點(diǎn)"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組討論交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生邊匯報(bào)邊板書(shū)：
縮小左移o右移擴(kuò)大。
2、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原數(shù)擴(kuò)大；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原數(shù)縮小。
3、把0.004分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。
給變化后的各小數(shù)加上一個(gè)熟悉的單位"米"，根據(jù)進(jìn)率填空：
0.004米=（4）毫米。
0.04米=（40）毫米。
0.4米=（400）毫米。
4米=（4000）毫米。
4、引導(dǎo)學(xué)生從下往上看，觀察小數(shù)點(diǎn)變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書(shū)。
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
5、對(duì)照課本，看書(shū)質(zhì)疑。（單項(xiàng)練習(xí)檢驗(yàn)：p96和p97做一做的綜合）。
三、運(yùn)用規(guī)律，深化新知。
1、讓學(xué)生自學(xué)例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學(xué)可找小組中的同伴幫忙）。
2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結(jié)。
四、游戲練習(xí)，深化運(yùn)用。
1。小組比賽（小測(cè)）：
填空：
（1）把3.106擴(kuò)大（）倍是3106。
（2）把31.4擴(kuò)大100倍是（），用等式表示（）。
（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。
2。哪種水果價(jià)格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十一
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點(diǎn)前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_(kāi)快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時(shí)能夠運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
教材利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過(guò)價(jià)格的變化吸引顧客的故事，生動(dòng)的說(shuō)明了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，用故事情境導(dǎo)入，然后課件出示課本40頁(yè)三幅情境圖，在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個(gè)數(shù)的大小變化與小數(shù)點(diǎn)的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點(diǎn)三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問(wèn)題拋給學(xué)生：“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價(jià)格的大小關(guān)系，同時(shí)觀察小數(shù)點(diǎn)的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵(lì)學(xué)生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)數(shù)大小的變化，并鼓勵(lì)孩子舉例驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。
（一）、啟發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
（二）、探究新知總結(jié)規(guī)律。
師：為什么呀？
生：快餐價(jià)格便宜了。
師：快餐價(jià)格是如何變化的？
生：快餐價(jià)格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說(shuō)的很正確?！景鍟?shū)：4.00元0.40元0.04元】。
你能給它們換個(gè)單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書(shū)：4元4角4分】。
小數(shù)點(diǎn)這么神奇呀！它就這么團(tuán)起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個(gè)數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)搬家。【板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)搬家】。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個(gè)4角是4元，10個(gè)4分是4角。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
師：也就是縮小到原來(lái)的十分之一。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個(gè)4分是4元。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一百分之一。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一千分之一。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一萬(wàn)分之一。
……。
生：40.0元。
師：40.0元也就是40元，這個(gè)價(jià)格能有人嗎？
生齊：沒(méi)有。
師：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位沒(méi)有客人，向右移動(dòng)兩位，多少錢？
生齊：400元。
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大了！擴(kuò)大了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成這句話。
【課件小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍】。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
師：你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰(shuí)能夠按照這樣的規(guī)律來(lái)完成第三句話？
【課件小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍】。
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
（三）、鞏固練習(xí)綜合應(yīng)用。
師：我這里有一個(gè)數(shù)【課件：0.285】，請(qǐng)你把這三個(gè)數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)。
第一個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點(diǎn)都是向右移動(dòng)，這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？
生齊：擴(kuò)大了。
師：擴(kuò)大了多少？我們一個(gè)一個(gè)看。
2.85，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
師：第二個(gè)數(shù)，28.5，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
師：第三個(gè)數(shù)，2850？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，擴(kuò)大到原來(lái)的10000倍。
【仍有學(xué)生舉手】。
師：有不同意見(jiàn)？我們一起數(shù)一數(shù)。
我們讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，一位、兩位、三位、四位，5后面沒(méi)有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10000倍。
（三）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們算的真好！小數(shù)點(diǎn)很重要，也很調(diào)皮。我們做題時(shí)一定要細(xì)心?？刹灰屝?shù)點(diǎn)笑話我們是一個(gè)粗心大意的學(xué)生1！
數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？反思整個(gè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
每個(gè)人都要與這個(gè)社會(huì)接觸，社會(huì)中又會(huì)有許多的事情要求我們來(lái)做。把課本中山羊快餐店的知識(shí)引入到我們現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生來(lái)幫助山羊公公怎樣招來(lái)客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德，學(xué)生想辦法，最后得出結(jié)論把價(jià)錢便宜一些就行了。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)來(lái)讓價(jià)錢便宜來(lái)招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來(lái)教學(xué)的，課下有一小部分學(xué)生給我提意見(jiàn)，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒(méi)有的事啊，學(xué)生問(wèn)我當(dāng)時(shí)無(wú)言可打。我覺(jué)的教材這點(diǎn)應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實(shí)生活，不能與現(xiàn)實(shí)生活不符合，這一點(diǎn)我沒(méi)有注意到，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我會(huì)真誠(chéng)相對(duì)的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過(guò)程中加強(qiáng)自己對(duì)“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，相信自己會(huì)不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)中不斷有自己的創(chuàng)新！
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十二
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：體驗(yàn)探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化規(guī)律的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點(diǎn)）。
小數(shù)點(diǎn)可真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動(dòng)，想知道發(fā)生了什么嗎？請(qǐng)大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、合作探究，解決問(wèn)題。
(一)1、探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時(shí)出示面積模型，
10個(gè)0.01是0.1,100個(gè)0.01是1.
總結(jié)：一個(gè)數(shù)的'小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來(lái)的10倍.一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是原來(lái)的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個(gè)故事中的三幅畫(huà)調(diào)過(guò)來(lái),。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
請(qǐng)大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,得到的數(shù)是它的()。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說(shuō)數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點(diǎn)擴(kuò)大。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇一
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過(guò)交流、討論，可能會(huì)有以下答案：
（1）從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一；4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一（板書(shū)）；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。
3、實(shí)踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
（2）幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題。
問(wèn)題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢越來(lái)越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問(wèn)題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學(xué)。
生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。
學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
（2）你能找到小數(shù)的家嗎？
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇二
北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“小數(shù)點(diǎn)搬家”中，教材利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過(guò)價(jià)格的變化吸引顧客的故事。生動(dòng)地說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：
1.“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。
我創(chuàng)設(shè)了“山羊快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，電腦游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
3.為學(xué)生營(yíng)造探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，小數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
整節(jié)課我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”非常輕松。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇三
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的價(jià)值。
依據(jù)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲?！毙?shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點(diǎn)搬家》。(板書(shū))。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的.發(fā)現(xiàn)和心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
一位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍。
…………。
之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一。……(板書(shū))。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：
一位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書(shū))。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過(guò)來(lái)看：
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開(kāi)火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會(huì)提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是()。
(2)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是()。
(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個(gè)2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來(lái)的是()，再縮小到原來(lái)的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹(shù)形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇四
知識(shí)課題：
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點(diǎn)搬家）設(shè)計(jì)者：高澤武學(xué)校：成都市建設(shè)路小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
學(xué)生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實(shí)模型，1元=10個(gè)0.1元=100個(gè)0.01元。0.1元=10個(gè)0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向混淆不清。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)。
出示口算題：
2.3+4.3=。
3.6-0.4=。
9.8-4.6=。
10×0.6=。
5×0.4=。
0.03×10=學(xué)生舉手搶答。
二、自主探究。
1、課件出示教材第35頁(yè)情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰(shuí)能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個(gè)客人也沒(méi)有，這是為什么呢？
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法。
以0.01為例向右移動(dòng)一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
觀察價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示36頁(yè)試一試。學(xué)生觀察圖后表述：快餐的價(jià)錢不停上漲，顧客越來(lái)越少。
小組討論：怎樣來(lái)講故事。
全班匯報(bào)，以故事的形式表述小組的理解。
學(xué)生思考后匯報(bào)：小數(shù)點(diǎn)向右搬家，因?yàn)槲浵伈蛷d漲價(jià)了，所以餐廳的人越來(lái)越少，以至于后來(lái)一個(gè)人也沒(méi)有。
小組內(nèi)討論。
小組選派代表匯報(bào)組內(nèi)成員的想法。
小組內(nèi)展開(kāi)研究，然后把研究的過(guò)程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。
學(xué)生觀察思考后回答：價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學(xué)生回答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)在縮小。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生在探究的過(guò)程中既獲取了知識(shí)：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)學(xué)思想方法也得到滲透。
學(xué)以致用，鞏固規(guī)律2,3。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位兩位小數(shù)就擴(kuò)大了10倍100倍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題。
2、選做：練一練的第6、7題。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇五
1、知識(shí)內(nèi)容：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
二、設(shè)計(jì)理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
同時(shí)在本節(jié)課中我體現(xiàn)了四個(gè)注重。
1、注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生參與思維活動(dòng)的興趣。
2、本課中有兩處體現(xiàn)：
新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生可以從兩個(gè)角度回答，可以結(jié)合情境、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)談，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同？在這個(gè)過(guò)程中，既遵循了激發(fā)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的思考，想揭密的問(wèn)題意識(shí)。
探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化了，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的，使學(xué)生終身受益。
在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，小數(shù)點(diǎn)位置的變化與小數(shù)的.大小有什么關(guān)系時(shí)，都是小數(shù)不便于觀察、比較小數(shù)的大小變化，然后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)我遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助解決，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、注重提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。本課中我設(shè)計(jì)了多種形式、多種層次的練習(xí)，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的思維定勢(shì)，養(yǎng)成全方位、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小游戲1234，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，使學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律，同時(shí)還解決了補(bǔ)0的問(wèn)題。
另外還設(shè)計(jì)了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實(shí)際問(wèn)題四種題型。這樣不僅使學(xué)生靈活的運(yùn)用規(guī)律，達(dá)到熟練的程度，同時(shí)還借助練習(xí)題使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以區(qū)分，例如：判斷題：把0.3擴(kuò)大10倍是0.30（）這道題使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習(xí)題，而是使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、技能得以綜合運(yùn)用，使學(xué)生借助有限的題目，達(dá)到無(wú)限的思考。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)互評(píng)意識(shí)。
學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)著自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的回答，尤其是有所偏差的說(shuō)明，我并沒(méi)有馬上給予否定或指正，而是給學(xué)生留有余地，讓回答問(wèn)題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)給其他學(xué)生思考、補(bǔ)充或糾正的空間，這樣，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善的過(guò)程中，讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展。由于，我個(gè)人的能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指點(diǎn)和幫助。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇六
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過(guò)交流、討論，可能會(huì)有以下答案：
(1)從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;。
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一(板書(shū));小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。
3、實(shí)踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
三、小組合作、拓展規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題。
問(wèn)題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢越來(lái)越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問(wèn)題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。
學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
(2)你能找到小數(shù)的家嗎?
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
五、課堂總結(jié)、課后延伸。
六、板書(shū)。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇七
《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。為了更好的幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我運(yùn)用“山羊快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的`動(dòng)畫(huà)形象，電腦游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。
在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后有學(xué)生來(lái)總結(jié)規(guī)律學(xué)生說(shuō)得非常好。在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
但在實(shí)際在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小1/10的結(jié)論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對(duì)于概念沒(méi)有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會(huì)運(yùn)用,這也是對(duì)概念的一種不理解。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇八
1、抽象問(wèn)題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)稱為"搬家"，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示小數(shù)點(diǎn)"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計(jì)過(guò)程中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)了對(duì)本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用的探究；深化運(yùn)用中，通過(guò)判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用在解決問(wèn)題中。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇九
學(xué)生在日常生活中也接觸過(guò)小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒(méi)有太大的難度?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十
教材簡(jiǎn)析：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。
小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開(kāi)，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的知識(shí)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
（1）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
（2）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)觀察對(duì)比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
運(yùn)用"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，采取了觀察對(duì)比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、抽象問(wèn)題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)稱為"搬家"，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示小數(shù)點(diǎn)"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計(jì)過(guò)程中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)了對(duì)本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用的探究；深化運(yùn)用中，通過(guò)判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用在解決問(wèn)題中。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
[出示]下面是我們班三位同學(xué)的身高記錄。請(qǐng)大家看一看，你有什么意見(jiàn)？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。
身高（米）1.3113.30.154。
13.3和0.154這兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)安錯(cuò)家了，我們幫它找個(gè)合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點(diǎn)向右移1位，13.3的小數(shù)點(diǎn)向左移1位。）課件演示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、探究規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)：玩一玩。
（1）在0—9的10個(gè)數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個(gè)數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點(diǎn)拼一個(gè)你喜歡的小數(shù)。
（2）移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并觀察小數(shù)在小數(shù)點(diǎn)"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組討論交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生邊匯報(bào)邊板書(shū)：
縮小左移o右移擴(kuò)大。
2、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原數(shù)擴(kuò)大；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原數(shù)縮小。
3、把0.004分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。
給變化后的各小數(shù)加上一個(gè)熟悉的單位"米"，根據(jù)進(jìn)率填空：
0.004米=（4）毫米。
0.04米=（40）毫米。
0.4米=（400）毫米。
4米=（4000）毫米。
4、引導(dǎo)學(xué)生從下往上看，觀察小數(shù)點(diǎn)變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書(shū)。
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
5、對(duì)照課本，看書(shū)質(zhì)疑。（單項(xiàng)練習(xí)檢驗(yàn)：p96和p97做一做的綜合）。
三、運(yùn)用規(guī)律，深化新知。
1、讓學(xué)生自學(xué)例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學(xué)可找小組中的同伴幫忙）。
2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結(jié)。
四、游戲練習(xí)，深化運(yùn)用。
1。小組比賽（小測(cè)）：
填空：
（1）把3.106擴(kuò)大（）倍是3106。
（2）把31.4擴(kuò)大100倍是（），用等式表示（）。
（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。
2。哪種水果價(jià)格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十一
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點(diǎn)前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_(kāi)快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時(shí)能夠運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
教材利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過(guò)價(jià)格的變化吸引顧客的故事，生動(dòng)的說(shuō)明了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，用故事情境導(dǎo)入，然后課件出示課本40頁(yè)三幅情境圖，在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個(gè)數(shù)的大小變化與小數(shù)點(diǎn)的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點(diǎn)三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問(wèn)題拋給學(xué)生：“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價(jià)格的大小關(guān)系，同時(shí)觀察小數(shù)點(diǎn)的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵(lì)學(xué)生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)數(shù)大小的變化，并鼓勵(lì)孩子舉例驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。
（一）、啟發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
（二）、探究新知總結(jié)規(guī)律。
師：為什么呀？
生：快餐價(jià)格便宜了。
師：快餐價(jià)格是如何變化的？
生：快餐價(jià)格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說(shuō)的很正確?！景鍟?shū)：4.00元0.40元0.04元】。
你能給它們換個(gè)單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書(shū)：4元4角4分】。
小數(shù)點(diǎn)這么神奇呀！它就這么團(tuán)起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個(gè)數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)搬家。【板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)搬家】。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個(gè)4角是4元，10個(gè)4分是4角。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
師：也就是縮小到原來(lái)的十分之一。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個(gè)4分是4元。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一百分之一。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一千分之一。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一萬(wàn)分之一。
……。
生：40.0元。
師：40.0元也就是40元，這個(gè)價(jià)格能有人嗎？
生齊：沒(méi)有。
師：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位沒(méi)有客人，向右移動(dòng)兩位，多少錢？
生齊：400元。
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大了！擴(kuò)大了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成這句話。
【課件小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍】。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
師：你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰(shuí)能夠按照這樣的規(guī)律來(lái)完成第三句話？
【課件小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的_____倍】。
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
（三）、鞏固練習(xí)綜合應(yīng)用。
師：我這里有一個(gè)數(shù)【課件：0.285】，請(qǐng)你把這三個(gè)數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)。
第一個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點(diǎn)都是向右移動(dòng)，這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？
生齊：擴(kuò)大了。
師：擴(kuò)大了多少？我們一個(gè)一個(gè)看。
2.85，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
師：第二個(gè)數(shù)，28.5，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
師：第三個(gè)數(shù)，2850？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，擴(kuò)大到原來(lái)的10000倍。
【仍有學(xué)生舉手】。
師：有不同意見(jiàn)？我們一起數(shù)一數(shù)。
我們讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，一位、兩位、三位、四位，5后面沒(méi)有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10000倍。
（三）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們算的真好！小數(shù)點(diǎn)很重要，也很調(diào)皮。我們做題時(shí)一定要細(xì)心?？刹灰屝?shù)點(diǎn)笑話我們是一個(gè)粗心大意的學(xué)生1！
數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？反思整個(gè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
每個(gè)人都要與這個(gè)社會(huì)接觸，社會(huì)中又會(huì)有許多的事情要求我們來(lái)做。把課本中山羊快餐店的知識(shí)引入到我們現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生來(lái)幫助山羊公公怎樣招來(lái)客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德，學(xué)生想辦法，最后得出結(jié)論把價(jià)錢便宜一些就行了。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)來(lái)讓價(jià)錢便宜來(lái)招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來(lái)教學(xué)的，課下有一小部分學(xué)生給我提意見(jiàn)，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒(méi)有的事啊，學(xué)生問(wèn)我當(dāng)時(shí)無(wú)言可打。我覺(jué)的教材這點(diǎn)應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實(shí)生活，不能與現(xiàn)實(shí)生活不符合，這一點(diǎn)我沒(méi)有注意到，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我會(huì)真誠(chéng)相對(duì)的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過(guò)程中加強(qiáng)自己對(duì)“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，相信自己會(huì)不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)中不斷有自己的創(chuàng)新！
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十二
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：體驗(yàn)探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化規(guī)律的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點(diǎn)）。
小數(shù)點(diǎn)可真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動(dòng)，想知道發(fā)生了什么嗎？請(qǐng)大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、合作探究，解決問(wèn)題。
(一)1、探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時(shí)出示面積模型，
10個(gè)0.01是0.1,100個(gè)0.01是1.
總結(jié)：一個(gè)數(shù)的'小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來(lái)的10倍.一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是原來(lái)的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個(gè)故事中的三幅畫(huà)調(diào)過(guò)來(lái),。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
請(qǐng)大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,得到的數(shù)是它的()。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說(shuō)數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點(diǎn)擴(kuò)大。