通過總結，我們可以更好地認識到自己的成長和進步，激發(fā)我們在學習和工作中的積極性和動力。如何在競爭激烈的社會中保持自信心？這是一些權威機構發(fā)布的數(shù)據(jù)和調查結果，讓我們了解一下現(xiàn)狀。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇一
上個世紀八九十年代，大學生是那個時代的天之驕子，他們是知識分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時至當下，隨著教育體制的改革，大學生這個群體急劇擴充?！敖陙砀咝．厴I(yè)生始終保持較快增長，xxx年首次突破700萬人，達到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學生這個群體急劇增加帶來的大學文憑含金量下降的事實卻沒有做出相應地調整，甚至包括部分大學生在內，因此大學生就業(yè)越來越成為一個社會關注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當然，大部分畢業(yè)生在這個現(xiàn)實壓力下，能夠主動改變自己，從原來的等待分配向主動面試轉變，自降身價愿意從底層做起。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的背景。
就大學生這個群體而言，從校園走出來，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學生的選擇，但在現(xiàn)在整個社會強調轉變就業(yè)思路，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的引領下，越來越多的大學生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。
第一，大學生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。
經(jīng)過高考的選拔，大學生對事物的領悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經(jīng)過大學四年系統(tǒng)的知識學習，他們掌握了許多理論性的知識，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項目公司時，這些理論知識能夠及時地轉化成技術或為項目做支撐。
第二，大學生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務院辦公廳關于做好xxx年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“xxx年至xxx年，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內引領畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項服務和政策優(yōu)惠。其次是學校的責任，各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務機構提高服務質量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等服務，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業(yè)金融機構提出了要求，要求其進一步完善抵押、質押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式，切實為高校畢業(yè)生解決實際問題。
而筆者所在的學校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導員對本學院有創(chuàng)業(yè)計劃和正在創(chuàng)業(yè)的學生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計劃書交到學校由校內專家和企業(yè)經(jīng)理人對其審核，并進行資助。據(jù)了解，今年學校撥付的專項經(jīng)費有20多萬元。
三、大學生創(chuàng)業(yè)的障礙。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強國戰(zhàn)略的根基，學以致用是學校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進青年大學生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動高校產(chǎn)學研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學生的聰明才智。但筆者認為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個人?！跋嚓P調查表明，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達5%，這樣的成功率遠遠低于社會的平均水平?！泵つ康匦麄饕约肮膭觿倓傋叱鲂@或者正在讀書的學生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。
第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡而言之，就是自己去創(chuàng)造一個事業(yè)。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學的學生來說，把創(chuàng)業(yè)計劃書搬到實際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導員的三年時間里，經(jīng)歷過好幾位同學把父母給的'學費截下來用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個一干二凈。
盡管國家出臺各種支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財政補貼和減息貸款。但在落實的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質，貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風險，而對于大學生這個群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風險無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學生項目的時候都設有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所，同時還要有特別是工商行政管理機關核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔保材料或者擔保人。盡管有些學生拿到了風險投資基金，但也只是少部分學生靠別人無法復制的特殊服務和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學生中間極其低，所以這種回報也很低。
第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，應從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認識自有的創(chuàng)意項目或專利技術成果。每個人了解的知識都有限，只有把精力專注于自己所了解的領域才有可能成功。高校教育推崇學以致用，但很多大學生從學校出來沒有工作經(jīng)驗，更不了解市場的風云變幻，往往會眼高手低，因為選擇了不恰當?shù)捻椖慷鴦?chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應努力把自己最擅長的領域做到最好，絕不能盲目搞多元化。
第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個信念，很難堅持到最后。特別是當今社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學期間中途輟學去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實際情況為準，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義?，F(xiàn)實中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學生，覺得自己也能夠達到那些成功人士的高度，當面臨現(xiàn)實挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時看到希望，在高潮時保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調節(jié)能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結經(jīng)驗，不斷地了解這個行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學生之前在學校都做過學生干部，但是在學校組織活動和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學校學生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內證明你項目的核心優(yōu)勢，在你所在的這個區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團隊的激情是一個交互持續(xù)的循環(huán)過程。
第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷售市場，也能夠更快速地了解整個業(yè)務領域。其次，大學生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團隊力量出謀劃策。
創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個人，尤其是對剛剛走出校門的大學生以及正在上學的大學生。所以當前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當鼓勵有條件有準備的大學生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學生心里信心膨脹，而白白喪失很多機會。理性地看待當今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇二
大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關于創(chuàng)業(yè)教育論文!
創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)的相關問題研究。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學生的就業(yè)。為了進一步促進大學生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學生就業(yè)的有利影響。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學生就業(yè)現(xiàn)狀研究。
1創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學生畢業(yè)之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創(chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認識與了解當今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
關于創(chuàng)業(yè)教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創(chuàng)業(yè)學的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學會投資和對企業(yè)進行經(jīng)營設想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學環(huán)節(jié)中，高校可以舉行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學生的創(chuàng)業(yè)進行指導。邀請一些成功的大學生創(chuàng)業(yè)者回校進行現(xiàn)身說法，分享關于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學生進行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠對大學生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進行創(chuàng)業(yè)教育的高校可以加強與當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學生有機會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創(chuàng)業(yè)教育的關注，加強全民的創(chuàng)業(yè)指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
1.4實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義。
對于許多的大學生來說，大學畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業(yè)機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進我們社會的發(fā)展與進步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產(chǎn)力。同時，大學生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
2大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數(shù)量越來越多，因而也就導致大學生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質生活的奢華，大多數(shù)大學生不愿意去西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業(yè)白領等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的影響。
3.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的相關信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生打開思路，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發(fā)學生潛力，喚醒大學生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學生的團隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學生形成良好的心理素質。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲唬厴I(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學生的就業(yè)問題。這些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務模式、生產(chǎn)技術等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
4小結。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進了社會的良性發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇三
（1）創(chuàng)業(yè)教育是促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求。以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線的實用型人才為任務的高職院校，所培養(yǎng)出來的學生將直接步入社會，而我國目前勞動力市場恰恰存在勞動者素質低、勞動力供大于求的問題。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育將逐步成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，同時有利于提高整個社會勞動者的素質。
（2）創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生核心競爭力的現(xiàn)實需要。隨著起連續(xù)幾年的高校擴招，高等教育開始步入大眾化教育時代。高等教育規(guī)模在數(shù)量上有了長足發(fā)展，規(guī)模不代表質量，未來的出路如何，關鍵是看其如何做到持續(xù)發(fā)展。高職院校必須樹立科學發(fā)展觀，有自己正確的辦學定位和服務定位，圍繞辦學目標創(chuàng)建自己的辦學特色，打造教育品加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策研究141牌。開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，提高高職院校學生的就業(yè)競爭力。
1.教育觀念中的模糊認識問題。
對于創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義缺乏明確深刻的認識，更缺乏實際的行動重視，即便有的院校實施有關教育，也不夠深入。對創(chuàng)業(yè)教育的認識沒有一定的高度，不了解創(chuàng)業(yè)教育的內容、方法、意義，很難正確有效地實施創(chuàng)業(yè)教育。當前尤其在我國的職業(yè)教育中，從學校到家長、社會都對創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的偏見和認識誤區(qū)。據(jù)我院（鄭州職業(yè)技術學院）對07、08、09級共9600名在校生的調查結果表明，有50.4%的學生對創(chuàng)業(yè)有一些了解，9.1%的學生很了解創(chuàng)業(yè)，40.5%的學生不了解創(chuàng)業(yè)。對我院的畢業(yè)生進行就業(yè)意向的調查中，有90.8%選擇學校推薦工作，7.7%選擇自己聯(lián)系就業(yè)，僅有1.5%選擇自主創(chuàng)業(yè)。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)雖然不夠權威，但是還是說明了一些問題。與西方發(fā)達國家40%的自主創(chuàng)業(yè)率相比，形成了強烈反差。這說明我國創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮應有作用，且十分薄弱。
2.教育者本身對創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊。
高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)時期的戰(zhàn)略意義還沒有更深刻的認識，更沒有從行動上重視起來。首先，體現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不足。許多職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不到位，甚至忽視學生的創(chuàng)業(yè)教育。其次，對創(chuàng)業(yè)教育的范疇和內容認識不清。表現(xiàn)為兩種情況：其一是將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導混為一談。認為開設職業(yè)指導課就不需要再開設創(chuàng)業(yè)課程了。這只能對學生求職就業(yè)的基本知識和能力進行訓練，而缺乏對學生自主創(chuàng)業(yè)和大膽創(chuàng)新的啟發(fā)和教育。其二是將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導完全對立起來。
（1）缺乏完善的`課程體系。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育必須深化對傳統(tǒng)課程體系的改革，在此基礎上，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系。在創(chuàng)業(yè)教育體系中，課程結構體系是核心。從全國范圍看，高職院校還沒有編制出統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和課程體系，這對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展顯然是不利的。
（2）缺乏良好的教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標，完成創(chuàng)業(yè)教育內容，就必須有合理的教師隊伍。既要求教師具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但能夠兼?zhèn)溥@兩種素質的教師目前還十分缺乏。
（3）創(chuàng)業(yè)教育方式、手段僵化。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務不是向其他學科那樣進行知識的傳授和灌輸，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，磨煉創(chuàng)業(yè)意志品質，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等實實在在的活動中。它更注重培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)業(yè)教育相對而言是一個新課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，采用適合學生特點的方法和途徑，才能使創(chuàng)業(yè)教育更加深入有效地開展。
（4）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。傳統(tǒng)課堂教學模式不是創(chuàng)業(yè)教育的全部，創(chuàng)業(yè)教育必須重視創(chuàng)業(yè)實踐教學。創(chuàng)業(yè)能力是一種對社會實踐性要求很高的能力，是與創(chuàng)業(yè)活動緊密聯(lián)系在一起的。不進行創(chuàng)業(yè)實踐，就不可能形成創(chuàng)業(yè)能力，空談創(chuàng)業(yè)理論而不進行實際創(chuàng)業(yè)，就不可能有創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)教育需要實戰(zhàn)，紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在認知層面，通過一定的實踐、實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，才能使學生在其中獲得經(jīng)驗和教訓。實踐基地建設是必備條件。然而，創(chuàng)建實踐教育基地需要投入大量人力物力，許多學校的投入依然不夠。
1.轉變傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀念，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育觀。
我國高職院校大多是幾年前從職業(yè)中專直接升格而來的，教育機制發(fā)展尚未成熟，教學目標和教學手段及學生管理模式均處于過渡階段。為了生存，他們只瞄準近期目標———給學生找到好的工作單位，以此創(chuàng)出學校聲譽，更好地招生。然而，就業(yè)崗位是有限的，就業(yè)競爭日趨激烈，我們只瞄準就業(yè)市場來培養(yǎng)人才是不夠的，畢業(yè)生需要更寬廣的發(fā)展空間。高職院校必須轉變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教育體系。將學生被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育就是“授人以漁”。
2.完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標要通過課程體系這個核心環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。在不同專業(yè)課程中，結合教材內容和教學特點，滲透創(chuàng)業(yè)教育內容；以某學科課程為依托和載體，在教學內容中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內容，將創(chuàng)業(yè)教育內容與該學科課程融為一體，同步進行；在教育內容上進行延伸和拓寬，并編寫相關教材，依托教材列入學校的教學計劃。
3.創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域行業(yè)和企業(yè)的互動。
高職教育的區(qū)域根植性特征明顯，應與地方行業(yè)企業(yè)結成戰(zhàn)略伙伴關系。這里的根植性是指經(jīng)濟行為深深地嵌入特定的社會網(wǎng)絡與制度中，其網(wǎng)絡與制度是由社會構筑并有文化意義的。由此，在研究創(chuàng)業(yè)教育時應探究它們的互動規(guī)律。通過區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動力和區(qū)域文化深層次內涵的挖掘，探討創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟、文化的互動機理與傳導機制。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的新理念，是新的人才培養(yǎng)模式和新的教育質量觀。高職院校要借鑒我國高校已有創(chuàng)業(yè)教育模式，積極探索符合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內容體系、課程體系、組織工作體系和創(chuàng)業(yè)教育模式，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更好地解決高職學生的就業(yè)問題。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇四
經(jīng)濟學家熊彼特認為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場。同時他還認為，真正有價值的創(chuàng)業(yè)機會來源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒有做過的事情，或使人們能夠以更有價值的方式做事。
kolvereid和isaksen運用主成分分析方法，對創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進行研究，其中對18個測量項目進行提煉，獲取了四個維度：機會識別、投資關聯(lián)性、冒險和經(jīng)營管理。
范巍和王重鳴探討了個體的個性特征以及環(huán)境、背景等因素對其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個人特征（如外向性、責任認真性、經(jīng)驗開放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉業(yè)經(jīng)濟回報）以及背景因素（如學歷、專業(yè)、年齡、家庭結構等）有關。
李永強采用多變量測量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責任性承擔與非責任承擔意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個變量來探討其對中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標準路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對浙江省大學生創(chuàng)業(yè)者進行了調查，對影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進行排序，實證結果表明，影響大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素依次是：商業(yè)機會，包括市場需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團隊，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團隊的整體素質；流動資金的充裕性以及其他財務、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的四大影響因素。
本文通過對文獻的查閱、綜合，結合對大學生的訪談、調查，總結出對大學生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個因素：激勵因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個因素共同作用，對創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生影響，其相互作用見圖1。
1、激勵因素。
激勵因素是鼓舞大學生創(chuàng)業(yè)的動力來源，是正面的力量?？梢宰寣W生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對激勵因素設有十項：自己當老板、實現(xiàn)夢想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會地位、解決個人就業(yè)、自己支配時間、掌握自己的命運、為社會做貢獻。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對創(chuàng)業(yè)的阻力，會迫使大學生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項：創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅持、缺乏好項目。
3、能力因素。
能力因素是大學生創(chuàng)業(yè)的個人素質要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認為有十一項：學習能力、實踐能力、心里調節(jié)能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領導能力、冒險精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個因素，是不可或缺的。本文列有十二項：實習（打工）機會、有指導老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動資金、有風險投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵和指導、社會對創(chuàng)業(yè)的.鼓勵、校園文化對創(chuàng)業(yè)的鼓勵、國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持、國家的經(jīng)濟形勢、畢業(yè)生的就業(yè)形勢。
三、研究方法。
本研究采用問卷調查的方式收集信息，進行統(tǒng)計分析，采用降維因子分析對影響因素進行歸類。
問卷包括兩部分，第一部分是大學生基本情況調查，項目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對大學生的創(chuàng)業(yè)意識是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個因素的調查，仍為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈），給每一個因素下的項目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過降維進行歸類。本次調查的對象是管理專業(yè)的大學生，其發(fā)放調查問卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析。
1、描述性統(tǒng)計分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗和獨立樣本t檢驗，測量性別因素對創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結果見表1。
由表1可知，對創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見，性別差異對于學生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動機有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結果也是比較容易理解的，一般中國的社會觀念傾向于男性負擔更多的社會責任，要求在社會上獲得成功，并以此作為衡量標準；而對于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)社會認可的強烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過相同的統(tǒng)計方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒有顯著性差異。由此可見，學生來源于何處并不會對其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
（3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計分析，結果見表3。
對激勵因素的10個因子進行因子分析并分類，結果見表4和表5。
從kmo的檢驗結果來看，該因素基本上可以作因子分析。10個因子可以降維為4個因子。其中自己支配時間、為社會做貢獻、掌握自己命運、解決個人就業(yè)、提升社會地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實現(xiàn)因子；第3個是掙很多錢，可以歸為金錢因子；第4個是自己當老板，可以歸為當老板因子。由此可以看出，在激勵因素中，對金錢的渴望和對成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對阻礙因素的10個因子作因子分析。結果見表6和表7。
從kmo的檢驗數(shù)據(jù)來看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個因子：前4個因子創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來的，具有內在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風險因子；后6個因子可以歸結為一類，它們涉及的主要是對創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風險因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風險，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時必須克服的另一個大障礙，前一種障礙人們都有意識，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項，同樣作因子分析，結果見表8和表9。
根據(jù)kmo檢驗可知，該因素適合作因子分析。11個因子可以歸為3類。前5個因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個因子可以歸為一類，稱之為領導開拓能力因子；最后2項可以歸為學習獲得能力因子。從這三類因子可以看出對創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個有所作為的團隊；然后要有前瞻性，向這個團隊指出前進的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對風險也毫不動搖，努力達成目標；這些能力并非天生的，都是靠后天的實踐逐步獲得培養(yǎng)出來的，所以學習能力（既有對書本知識的學習，也有在實踐中的學習）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個因子，作降維分析，結果見表10和表11。
kmo的檢驗數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個因子可以歸為一類，稱為社會經(jīng)濟環(huán)境因子；其后5個因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對上面的3個因素都發(fā)生作用。社會經(jīng)濟環(huán)境因子直接影響大學生未來創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學校和家庭對學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持；而資本供給因子是學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價值取向對此產(chǎn)生的影響。其實有許多創(chuàng)業(yè)項目對女性而言是有優(yōu)勢的，尤其是針對女性消費者的產(chǎn)品和服務，因此有必要注重對女生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵她們勇于創(chuàng)業(yè)實踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學生無顯著差異，說明現(xiàn)今資訊的發(fā)達，人員的流動，使得城鄉(xiāng)差別在此已無顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對學生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說明家庭的熏陶對學生的影響是很重要的。
2、激勵因素。
激勵因素被歸結為4個因子：工作保障因子、自我實現(xiàn)因子、金錢因子、當老板因子。其中后2個因子表現(xiàn)突出，反映了當前社會的價值取向，以金錢衡量成功，以當老板衡量社會地位。這成為對大學生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風險因子、支持風險因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風險，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個工作、求一個飯碗的人要少得多。固有風險與支持（系統(tǒng)）風險是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強大不僅能降低支持風險，而且也能有效地降低化解固有的風險，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學生所應考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個因子：親和能力、領導開拓能力、學習能力。其中學習能力最為重要，大學生的首要任務就是學習，不僅僅是對書本知識的學習和掌握，更多意味著要在干中學，從他人身上學習，舉一反三，觸類旁通；并有意識地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領導和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來觀察周圍的世界，學習發(fā)現(xiàn)商機，調查市場，了解消費心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會經(jīng)濟環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關心和資助；另一類就是學校環(huán)境，包括開設創(chuàng)業(yè)課程、老師指導、實習機會等。筆者通過有關大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實踐活動對大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機的影響最大。這說明人文環(huán)境因素對大學生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復雜，每一個因素又有眾多因子，所以本文對這些因子進行降維分析，簡化結構，探析它們內在的相互關聯(lián)性，也為以后進行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時這些分析也對學校在大學生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導意義。我們可以鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，開展創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，給予資本資助，促進學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識、專利、課題等資源，組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，帶領學生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應該知道，大學不只要向社會提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新領導者。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇五
喀斯特地貌地面上往往崎嶇不平，巖石絢麗，奇峰林立，地表常見有石芽、石林、峰林、溶溝、漏斗、落水洞、溶蝕洼地等形態(tài)；而地下則發(fā)育著地下河、溶洞。溶洞內有多姿多彩的石筍、鐘乳石和石柱等。
按出露條件，喀斯特地貌可劃分為：裸露型喀斯特、覆蓋型喀斯特、埋藏型喀斯特這三種。按氣候帶分為：熱帶喀斯特、亞熱帶喀斯特、溫帶喀斯特、寒帶喀斯特、干旱區(qū)喀斯特五種。按巖性分為：石灰?guī)r喀斯特、白云巖喀斯特、石膏喀斯特、鹽喀斯特四種。
地形。
喀斯特地形（也稱“喀斯特地貌”）是碳酸鹽類巖石分布地區(qū)或存在流經(jīng)石灰?guī)r的地下水所特有的'地貌現(xiàn)象。當雨水或者地下水與地面碳酸鹽類巖石接觸時，就會有少量碳酸鹽溶于水中。經(jīng)過長時期的溶解侵蝕，形成了以地表巖層千溝萬壑為標志的地表特征。在喀斯特地貌下往往存在地下河、溶洞等景象。
結構。
石灰?guī)r，也就是碳酸鈣。
形成原因。
中國現(xiàn)代喀斯特是在燕山運動以后準平原的基礎上發(fā)展起來的。老第三紀時，華南為熱帶氣候，峰林開始發(fā)育；華北則為亞熱帶氣候，至今在晉中山地和太行山南段的一些分水嶺地區(qū)還遺留有緩丘一洼地地貌。但當時長江南北卻為荒漠地帶，是喀斯特發(fā)育很弱的地區(qū)。
新第三紀時，中國季風氣候形成，奠定了現(xiàn)今喀斯特地帶性的基礎，華南保持了濕熱氣候，華中變得濕潤，喀斯特發(fā)育轉向強烈。尤其是第四紀以來，地殼迅速上升,喀斯特地貌隨之迅速發(fā)育，類型復雜多樣。隨冰期與間冰期的交替，氣候帶頻繁變動，但在交替變動中氣候帶有逐步南移的特點，華南熱帶峰林的北界達南嶺、苗嶺一線，在湖南道縣為北緯25°40′。在貴州為北緯26°左右。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇六
加強集體主義精神的教育，能夠有效地矯正高職學生以自我為中心的思想傾向，從而減少孤僻不合群學生的數(shù)量，減少學生學習和生活中出現(xiàn)的矛盾沖突，進而提高學生對集體生活的適應。關于集體主義精神的教育活動建議從以下三個方面著手進行。第一，在思想政治課上加強對集體主義精神的教學的重視程度，以思政教育課堂為載體，將集體主義精神延伸到學生的日常學習生活當中，從而減弱當下高職學生以自我為中心的思想傾向，促進學生的團隊合作能力，最終有利于學生適應畢業(yè)后社會職場合作。第二，高職輔導員對所轄班組的學生建立班級檔案，對班級體活動中學生的參與程度和團隊合作程度進行分析和對比，最后進行各個維度的評比，并對評比結果進行不同程度的獎勵，從而在實際校園生活中提高學生們的集體榮譽感，讓學生們對“自我和與他人的合作方面”進行自我調節(jié)以求班集體利益的最大化，最終讓當代高職學生切實感受到“人人為我，我為人人”的道理所在。第三，讓網(wǎng)絡游戲架起溝通的橋梁，促進學生團隊精神的養(yǎng)成。當代高職學生從小就生活在信息技術高度發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境中，網(wǎng)絡游戲伴隨其成長，戒掉網(wǎng)游的可能性很小，巧妙利用網(wǎng)絡游戲中的團隊合作以讓學生踐行集體主義精神也是一種探索中的方法。定期組織cs比賽，將團隊合作的成果進行排榜，并予以一定程度的獎勵。發(fā)揚團隊精神的集體活動非常多，只有學生們能夠積極參與進去，才能真正觸動學生的思想。適度運用團隊合作的游戲進行比賽以有效讓學生感知到個人服從集體的重要性，將學生的思維從以個人為中心的軌道上逐漸調整到適應集體生活的軌道上，從而有效地減緩高職學生過度自我的思想趨勢。
2.2用網(wǎng)絡平臺對學生進行教育。
溝通和理解從交流開始，有效交流的主要因素是運用同一種語言。當代高職學生從小在互聯(lián)網(wǎng)和智能設備盛行的電子環(huán)境下，與學生的有效交流要多應用網(wǎng)絡平臺，從而能夠將所要表達的教育管理信息呈現(xiàn)在學生面前。當代高職學生對于紙媒的關注較少，無論讀書還是寫作，甚至團隊活動的溝通都在網(wǎng)上進行，因此，只有高職院校的教育管理工作者也浸入到學生們經(jīng)常光顧的網(wǎng)絡環(huán)境中，才能夠與學生們進行思想上的有效碰撞。關于應用網(wǎng)絡平臺對學生進行教育管理工作建議從以下三個方面著手。第一，建立校內網(wǎng)絡平臺，每位在職的教育教學工作者和每位在籍的學生都要建立自己的個人賬號。在校園內全面覆蓋免費wifi，學校和班組的各項活動和通知，都以網(wǎng)絡為平臺進行通知，從而讓教師和學生都養(yǎng)成運用網(wǎng)絡進行溝通的習慣。在這個活動的執(zhí)行的過程中潛在的兩個問題是年紀較大的老教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術的生疏和部分貧困學生沒有智能手機，為此，學校要對教師的互聯(lián)網(wǎng)使用技術進行培訓，為家庭困難的學生給予資金和物質上的補助，從而解決教師互聯(lián)網(wǎng)技術不熟練和部分學生沒有智能手機的現(xiàn)狀。第二，建立學校自己的貼吧、bbs論壇、微信群和qq群，每個種類的群都有自己的主題，為學生思想表達和情緒發(fā)泄提供一個出口，管理員老師要隨時關注學生的思想動態(tài)，然后指定與之相對應解決策略?？梢灾苯釉谌豪飳W生進行交流，也可以搜集相關主題的網(wǎng)絡素材發(fā)到群里供學生學習，還可以在實際教學管理活動中與學生進行交流和討論。第三，在網(wǎng)絡平臺上引進性格測試、職業(yè)能力測試和各類主題的網(wǎng)絡競賽。將這些測試和競賽列入學生的必須完成的作業(yè)范疇，從而讓學生定期通過權威的測試對自己的'行為和思想進行反思，通過各類主題的網(wǎng)絡競賽強化學生的正向思想，進而實現(xiàn)對學生的管理和教育目的。
2.3定期開展職業(yè)規(guī)劃課程。
職業(yè)規(guī)劃課程的開展建議從以下兩個方面著手。第一，邀請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師對學生進行高職學生進行講解，也可以將《職來職往》等求職節(jié)目中學歷較低的人員求職成功的案例播放給學生看。第二，邀請本校的往屆畢業(yè)生回到母校為學弟學妹們講解其自身的求職經(jīng)歷和學習經(jīng)歷以及當下自身的職業(yè)發(fā)展狀態(tài)，從而增強高職學生就業(yè)和職業(yè)前景良好的證明，進而充分發(fā)揮榜樣的力量鼓勵當下高職學生努力學習專業(yè)知識和文化課知識，最終提高自身能力以爭取一個光明的前途。
3結語。
高職的教育管理工作的有效開展要對學生的群體特點進行深入的研究，再對癥下藥，針對其特點進行相應教育管理策略的制定。高職學生的文化課基礎和學習自律性有著歷史性的特點，但是不同時期的高職學生的思想狀態(tài)和行為習慣有很大差別，這就需要相關教學管理工作人員結合不同時代背景下學生的特點，實施不同的教學管理方法。因此，高職教育管理工作是一個動態(tài)的研究過程，需要相關教師持續(xù)關注。
參考文獻：
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇七
目標是方向，是燈塔，指引企業(yè)團隊持續(xù)不斷地發(fā)展，從勝利走向勝利。一個企業(yè)能走多遠，關鍵看它有什么樣的發(fā)展目標和遠景！共-產(chǎn)-黨贏天下，就是因為有一個遠大的、代表廣大組織成員意愿的、符合趨勢的、可以實現(xiàn)的目標。
目標的制定：
1、要根據(jù)企業(yè)及團隊的自身實際情況，以及所處環(huán)境及未來趨勢；
2、禁忌太空洞，不切合實際，又要避免過于狹隘；
3、要聽取核心團隊的建議，與核心團隊共鳴；
4、要有凝聚力和很強的指引性。
另外，目標一旦確定，切勿隨意更改，目標的實現(xiàn)是個長期的過程，對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)來說，可能會有相當難度。目標的實現(xiàn)，是一個寂寞、辛勞甚或痛苦的過程。企業(yè)目標，一年十易，其必垮也！
二、留住人才
管理是一門藝術，管理人，更是一門藝術。留住人才，不是留住所有的人，而是“取精華，棄糟粕”、“遠小人，近賢臣”，寧缺毋濫。
工資低、組織安全感低、舞臺小，靠什么留住人才？如何留住人才？一直以來困擾著創(chuàng)業(yè)老板們，建議如下：
1、短期留人靠工資，中期留人靠獎金，長期留人股份，永遠留人靠思想；
2、了解員工，想其所想，進行期望管理；
3、言必行，一諾千金，承諾的必須兌現(xiàn)；
4、核心團隊，要給予一定的股份，讓其明白自己是在做自己的事業(yè)，而不是在打工，因為打工的人天性，趨利避害！誠然，從利益角度，你的企業(yè)不是最好的選擇。
合理的股份結構是：主要股份掌握在三個人以內，最好是三個人。一個人太壟斷，會導致決策的偏激；二個人會導致權利矛盾的激化；三個人則可以和-諧交流與制約；三個以上，會導致決策的低效。股份的派發(fā)不是免費的，團隊成員要投資，可以是現(xiàn)金的.投入，也可以是工資的抵扣，團隊成員的投入會產(chǎn)生工作的責任。
7、以寬闊的胸懷，對待員工和大小股東；
9、以德服人。
團隊的戰(zhàn)斗力，來自其凝聚力，各自作戰(zhàn)，其力甚微，小業(yè)績靠個人，大業(yè)績靠團隊，必須團隊作戰(zhàn)，才能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊的積極性，燃燒團隊的激-情，如何增強團隊的凝聚力？建議從以下幾點做起：
1、形成團隊共識和樂意接受的文化和目標；
2、創(chuàng)造和-諧互助的團隊工作氛圍；
3、進行一些團隊拓展活動；
4、定期組織團隊成員共同參與的有意義的工作相關活動；
5、建立團隊合作協(xié)調的工作流程。
四、提高團隊的執(zhí)行力
再好的策略和方案不去執(zhí)行，都歸為零，想了很多，也講了很多，就是沒有去執(zhí)行，工作不會有任何成效。思想沒有了載體，便寸步難行。要提高執(zhí)行力，必須做好如下事情：
1、職責明確，責任到人，讓每個人都知道自己應該去做哪些事情；
2、獎懲分明，執(zhí)行到位要獎勵，執(zhí)行不力必懲罰；
3、進行過程控制與監(jiān)督，把工作分解，分步驟去完成；
4、限定工作完成的時間，到期必須完成；
5、監(jiān)督工作的質量，是否符合要求，避免忽悠執(zhí)行。
創(chuàng)新型團隊的特點就是創(chuàng)造力強，許多思想的碰撞，如何更好的發(fā)揮這個優(yōu)勢，產(chǎn)生更大的成果，是企業(yè)老板們非常關心的事情。一個新的團隊的成立，讓每個成員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為企業(yè)發(fā)展增加燃料，是創(chuàng)新型企業(yè)迅速發(fā)展的關鍵。
要激發(fā)團隊的創(chuàng)造力，首先，要創(chuàng)造一個適合的軟硬環(huán)境和氛圍，讓團隊成員有更大的創(chuàng)造空間和平臺；其次，對團隊的新成果，要有一定的獎勵措施；最后，對團隊成員進行引導，多給予一些方法和指導。
比爾·蓋茨說：“團隊合作是企業(yè)成功的保證，不重視團隊合作的企業(yè)是無法取得成功的?！苯ㄔO一支有凝聚力的團隊，已是現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展的一個基本條件。團隊是具有思考性、主動性和協(xié)作性的，它不是人力的簡單相加，在合作中，團隊要能夠做到1加1大于2的效果，就是我們常說的“化學反應”。
創(chuàng)業(yè)團隊年齡輕、發(fā)展快、變化多、創(chuàng)造力強等特點，決定了在這樣的團隊中，傳統(tǒng)的管理理念和方法并不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)團隊需要更多的激-情、更靈活的管理、更快速的反應和更強的戰(zhàn)斗力，這就決定了創(chuàng)業(yè)團隊有著獨特的管理模式與方式。
第一，創(chuàng)業(yè)團隊要有一致的目標。
團隊為共同利益而奮斗的，任何企業(yè)都有宗旨和目標而宗旨和目標的背后則是利益，管理首先必須明確公司其宗旨，那就是各位員工為什么而結合一起來奮斗創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團隊的成員往往在性格上、特長上都有很大的不同，這是創(chuàng)業(yè)團隊承受巨大壓力所必需的。但是，無論這種差別有多大，他們都在為共同的目標而奮斗。因此，明確而深入人心的目標就成為創(chuàng)業(yè)團隊的靈魂。
第二，創(chuàng)業(yè)團隊的管理方式無定式。
管理是個很復雜的事，根本無固定的模式，任何一種辦法都不可能是萬能的。特別還加上了人這種有思想和脾氣的個體存在，管理真是困難。最好的管理風格，是在任何時候都能在制度和文化等許多方面找到一種平衡。在全新的模式和環(huán)境下，只能借鑒成熟的經(jīng)驗并根據(jù)自身情況自我創(chuàng)新。世界上沒有兩個完全一樣的樹葉，也沒有完全相同的兩件事，更不能有完全一樣的管理方式。所以說對于創(chuàng)業(yè)團隊的管理方式，只有最合適的。
第三，創(chuàng)業(yè)團隊的必備的素質--良好的心態(tài)。
“企業(yè)的競爭，歸根結底是人才的競爭”，這句話的意思是說公司的基礎在員工。如果沒有先進的敬業(yè)精神貫注于團隊之中，沒有先進的思想去執(zhí)行這種貫注就不能達到真正的上下層一致，就不能激發(fā)全體人員最大限度的敬業(yè)熱忱，一切技術和戰(zhàn)略戰(zhàn)術就不能在基礎上去發(fā)揮它們應有的效力，所以在一定的物質基礎上，思想掌握一切，思想改變一切，思想的進步過程，就是工作的進步過程。
如今自主創(chuàng)業(yè)的越來越多，許多創(chuàng)業(yè)團隊在開始的時候，激-情洋溢、精誠合作，然而稍微取得一些成績之后，就出現(xiàn)了勾心斗角，導致事業(yè)很難做大。究其原因，原因可能主要有兩點，一是創(chuàng)業(yè)之初在團隊成員之間沒有建立起深厚的信任感;二是欲望占據(jù)了主導。這種信任危機往往在利益分配的階段，隨著矛盾激化而突顯出來，產(chǎn)生了一系列破壞性后果。其中很重要的一個原因，就是創(chuàng)業(yè)團隊內部不團結，每個人都有私心。所以，我們要盡可能的消除這些潛在危機，主要是要增強信任，防止出現(xiàn)不信任，避免信任轉變?yōu)椴恍湃巍Ｐ湃问且环N非常脆弱的心理狀態(tài)，一旦產(chǎn)生裂痕就很難縫合，要消除不信任及其帶來的影響往往要付出巨大的代價，所以防止不信任比增強信任更加重要。一般來說，創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)伙伴時主要考察對方的人品和能力，所以增強信任的手段也要從這兩個方面入手。相對于能力而言，人品更加重要，它是人們交往和合作的基礎，也是決定一個人是否值得信任的前提。在創(chuàng)業(yè)團隊中人們注重的人品主要有：成員是否誠信、成員的行為和動機是不是帶有很強的私心。因此要增強創(chuàng)業(yè)團隊中的信任，就要求團隊成員對集體忠誠，彼此以誠相待、公平相處，并在制度上加以保證，在創(chuàng)業(yè)初期建立完善的管理制度和利益分配制度。團隊成員之間由于溝通不善而導致了誤會和猜疑，進而引發(fā)相互不信任，是很常見的現(xiàn)象。對此，創(chuàng)業(yè)伙伴之間應該坦誠相見，創(chuàng)造各種形式的溝通機會。當誤會和猜疑產(chǎn)生時應該及時消除，推心置腹地解決問題。當發(fā)現(xiàn)對方的弱點時，應該多采用包容的態(tài)度，設身處地為對方著想，而不是相互埋怨。
創(chuàng)業(yè)團隊主要還是必須為了共同的目標而艱苦奮斗，只要掌握了信任的規(guī)律和正確的方法，就能幫助創(chuàng)業(yè)伙伴同甘共苦，保證創(chuàng)業(yè)善始善終，還是應了迄今為止最成功的前中國男足外籍主教練米盧的名言：“attitude is everything”。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇八
摘要：現(xiàn)今，大學作為知識密集型組織，已由社會的邊緣機構走向經(jīng)濟社會的軸心，在區(qū)域和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越強大的創(chuàng)新輻射作用。創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，又對大學提出了新的時代要求，而大學要真正擔負起知識創(chuàng)新主力軍、技術創(chuàng)新生力軍的重要作用，不斷增強其知識溢出能力，改變目前科技成果轉化率普遍不高的現(xiàn)狀，就需深入改革，探尋一種新的發(fā)展范式。
一、什么是創(chuàng)業(yè)型大學？
所謂創(chuàng)業(yè)型大學，也就是突破了傳統(tǒng)“教學、研究、服務”的功能定位，通過提供技術咨詢、創(chuàng)辦企業(yè)和發(fā)展產(chǎn)業(yè)等不同方式，參與到當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展之中的新型大學模式。與普通大學相比，創(chuàng)業(yè)型大學在日常教學、科研和服務中注入了各種新因素：包括了更多的、更直接的商業(yè)化研究活動;利用科研成果的重要性;對經(jīng)濟增長作出貢獻;課程的多樣化以及為創(chuàng)業(yè)活動提供適宜氣氛。
二、創(chuàng)業(yè)型大學的崛起將帶來人才培養(yǎng)模式的變革。
創(chuàng)業(yè)型大學將使學生直接參與到創(chuàng)業(yè)過程中，從而成為培養(yǎng)人才的新的平臺。創(chuàng)業(yè)型大學的科研活動往往是現(xiàn)實為導向，課題常常以項目的形式出現(xiàn)，更多地采用工作組和部門相結合的矩陣式的組織結構，工作過程是以解決問題和成員參與為核心的。學生從中獲得的這類經(jīng)驗一般很難通過正規(guī)的以教師、書本和課堂為中心的教育渠道加以傳遞和掌握，在很大程度上只能通過實踐中的個體摸索、頓悟以及同行之間在科學活動中大量隨機的相互交流和切磋來獲得，正是在這種研究和學習中蘊藏著“創(chuàng)造性能量”。這樣的教學是我們傳統(tǒng)大學中難以實現(xiàn)的，學生在這樣的跨學科平臺中經(jīng)受鍛煉，可以為今后的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎，可以有效彌補大學課堂教學在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的不足。
三、結合我院實際談談如何創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學。
創(chuàng)業(yè)型大學是市場經(jīng)濟深入發(fā)展的結果。向創(chuàng)業(yè)型大學的轉變需要具有較強的研究能力。但這并不意味著所有的研究型大學都會成為創(chuàng)業(yè)型大學，也不意味著創(chuàng)業(yè)型大學是研究型大學的專利。我校以創(chuàng)業(yè)為最終教育目標，下面我將談談一下幾點想法：
1。以創(chuàng)意園為基礎，構建教學、科研、服務三結合的社會服務平臺。
對于大學與企業(yè)之間的日益增長的科技轉化機制來說，創(chuàng)意園通常被認為是高級專門人才生產(chǎn)新科技、創(chuàng)造新思想的聚集地，它不僅可以為創(chuàng)業(yè)者提供、許可、專利、小企業(yè)的發(fā)展、研發(fā)中心、科技孵化、投資與捐贈等，還可以通過大學與企業(yè)強勁的關系使產(chǎn)生于大學的新科技、思想傳播與發(fā)展。
2。建立健全學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的評價體系。
創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是教學生如何創(chuàng)業(yè)，如何掙錢，在學生培養(yǎng)過程中，我們還應注重創(chuàng)業(yè)文化底蘊的積累，創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的開發(fā)。學生的創(chuàng)業(yè)能力不能僅僅以每月或是每年的收入為依據(jù)，還應對學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力進行綜合測評。這就需要校方建立健全學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的評價體系標準，做到有據(jù)可循，有理可依。
3。多元化的人才、資金來源。
教育人才和教育資金的來源，不應該僅僅依賴于政府部門或者是學費收入，而應該拓寬渠道，比如可以通過私人組織、大學自身的創(chuàng)收、和一些企業(yè)的合作等等。這些渠道經(jīng)費來源的拓展能夠保證大學進行創(chuàng)新，對學校的不同學科進行交叉補助，從而提升全校的整體學術水平。而教育人才的引進也應打破常規(guī)，不應該僅僅吸收職稱高，學歷高的人才，也可以從企業(yè)從社會引入一些具有豐富的社會經(jīng)驗的人士，一開始可以采取聘任制，而后再慢慢步入正規(guī)化。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇九
總結，不同人群創(chuàng)業(yè)的三階段特點：
這是一個特殊的人群，有不少人認為女性是不適合創(chuàng)業(yè)的，而現(xiàn)實的生活卻是，很多的女性都成功了，而且比男性更成功，根據(jù)一一項統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在女性創(chuàng)業(yè)者中，小、短、快的項目頗受女性青睞。而且他們做這些項目也是更容易成功的，因為女性考慮不夠多，視野比較窄，而且比較感性的特點，這些思維方式都局限了他們的創(chuàng)業(yè)，因此在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候也應該偏重于感性化的東西，或者服裝等具有前沿性和母嬰類的項目都是比較合適的。
這部分人年輕氣盛，總是有一種初生牛犢不怕虎的精神，好像在他們的眼睛里是不存在困難的，他們實現(xiàn)自我價值的`目的性和欲望都相當?shù)膹娏遥虼丝倳灰恍┬迈r的事物吸引，而且膽子相對比較大，科技含量較高、講求創(chuàng)意的行業(yè)，如個性diy、游戲動漫、家居禮品等都是不錯的選擇，這些項目都是比較適合二三十歲的年輕人創(chuàng)業(yè)的首選。
這個年齡段的人都有了一定社會閱歷和工作經(jīng)驗，而且看待事物的眼光也相對成熟，但是已經(jīng)沒有了當初的那份鋒利，因此在選擇創(chuàng)業(yè)的時候不會莽撞，而是會充分的利用自己的人脈關系去創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)妥是最大的追求，而且加上家庭負擔和社會生活壓力的增大，他們的顧慮也會比較多，不會讓創(chuàng)業(yè)成為自己的家庭負擔，因此，連鎖餐飲、教育培訓、社區(qū)服務等都是不錯的選擇。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十
內容摘要：江蘇高考語文試題中作文分值占比最大，而作文指導也一直是中學語文教學中的難題。筆者從近年高考作文題出發(fā)，探究其中的內在規(guī)律，總結出新材料作文中存在的話題作文背景，以及試題中蘊藏的核心概念意識、具體語境意識、發(fā)散辯證思維等值得關注的命題指向。從作文命題的特點出發(fā)，為高中議論文寫作指導提出建議策略。
關鍵詞：江蘇高考；語文作文；命題特點；教學策略。
江蘇作為教育大省，一向以其獨特的教學模式以及教學理念在全國范圍內備受矚目，尤其是高考命題的獨特性常常會引發(fā)教育界的討論，但不可否認，江蘇高考語文試題特別是作文命題對本省的語文教學有著深刻而積極的推動作用。自20xx年始，江蘇高考進行獨立命題距今已經(jīng)過去14個年頭，高考作文試題也已然形成了穩(wěn)中求變、開放創(chuàng)新[1]的穩(wěn)健風格。因此探究近年來高考作文命題的特點是可能的，從命題發(fā)展脈絡把握命題導向，進而積極指導學生寫作，讓高考作文發(fā)揮其“指揮棒”的正效作用[2]，并努力構建它與高中作文教學間的良性關系，也是十分具有意義的。
一.近年來江蘇高考作文命題發(fā)展。
近六年來，江蘇高考作文均采取新材料作文的命題形式，所謂新材料作文，有老師將之歸納為三個新：“立意角度新、材料處理新、文體要求新”[3]，即給定一段材料文中給出關鍵詞語、從多個立意角度出發(fā)、不限文體進行寫作。這樣的新材料作文看似帶了一個“新”字，就其形式而言依舊離不了“材料作文”的背景，因為一旦脫離了材料就又回到了“命題作文”、“話題作文”形式去了。但就其內容又離不開話題作文的背景，自以來幾乎每一次的作文試題中都有明顯的關鍵詞、核心概念，出題者本身并不是想讓考生漫無邊際地“跑馬”，他們總希望找到一個內在的圈子將新材料作文給約束住，給出的材料看似是開放的，但實際上還是封閉的。以下將一一簡述13年到來作文的具體形式和內容。20xx年江蘇高考作文以“蝴蝶與探險者”的故事開創(chuàng)了本省新材料作文的新紀元，此后五年，無一例外均采取這樣的命題形式。當年的命題無疑是產(chǎn)生了巨大爭議的，無論是命題者自身對于材料的改動，還是原作常識性的錯誤，均引發(fā)了相當程度的討論。但是拋開這些問題，回到命題本身，應該能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含的命題形式與內容上的指向性。第一，發(fā)散意識，這段材料是一則故事類的材料，故事中有多個要素，很明顯命題者設置了多個角度，而并非舊材料作文僅有一個最佳立意。第二，全局意識，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必須要站在全局角度。第三，語境意識，新材料作文必然不是信馬由韁，一定要在材料語境之中的思考，絕不是隨意在文中挑選關鍵詞就能夠進行無限拓展的。13年的作文只是新材料作文的開端，其后幾年的作文命題就顯得更加成熟老道。以下將14到18年的作文進行綜合對比闡述。五者均屬于“名言”性質的材料，有明顯的關鍵詞與核心概念的導向：“青春、朽與不朽”，“智慧”，“說話、創(chuàng)新、個性”，“車”，“語言”。這樣的命題帶有我省一貫的話題作文的特色，看似是一段材料，其中內容又是有核心的，思維是需要發(fā)散與拓展的，但是又必須是圍繞著中心詞核心概念進行發(fā)散與拓展的，這對于學生的語境意識就有更高層次的要求。還有一點共通性就在于，考題呈現(xiàn)辯證特點，在名言類的材料之中，處處顯現(xiàn)著辯證思維的痕跡，希望考生對核心概念進行演繹時要有辯證的邏輯思考，有界定有辯證地發(fā)散，而不是無章法無邏輯地自說自話，這是高考作文的內在指向要求。當然三者也有各自的傾向，“青春朽與不朽”的辯證意味濃，生活色彩濃，更加傾向于從個人的情致，志向，人生態(tài)度角度思考，十分貼近高中生，顯得格外親切?！爸腔邸备鼈戎赜诮缍?，發(fā)散，對于這一核心概念的界定是必須做的功課，以及圍繞這樣的核心概念的具體展開，忌諱以空對空。的題目，雖然給出了關鍵詞但是由于題目本身有多個概念，也需要有針對性地進行闡述，也不能脫離材料任取關鍵詞進行論述。有關于車的命題，其話題色彩更加明顯，與前幾年的辯證風不同，本則題目又轉回到引語加話題的形式，盡管作者沒有明確給出話題，但是隱含在其中最關鍵的話題就是“車”。一切的闡述都離不開這個“車”，真情，觀念，哲思都是寄寓在“車”上，這種命題形式給套作、模式作文等等速成作文極大的打擊。借鑒了美學角度的“移情”，也接近中國古代的托物言志，借物抒懷的寫作形式，更考驗學生從一粒沙中看出乾坤氣象的思維，這樣的思維在今后的作文中顯得尤為重要。18年關于“語言”的試題，更類似于的“智慧”，概念十分寬泛，需要有界定，又要找到一個小的入口切入發(fā)散，且試題更顯人文氣息。
二.近年來江蘇高考作文命題特點。
以上簡要梳理了江蘇高考近年來作文試題的發(fā)展脈絡，在脈絡的梳理中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些共通的特點并試圖探究出一些普適性的規(guī)律，而這些規(guī)律或將成為指導中學生作文寫作強有力的理論支撐。1.新材料作文形式與話題作文背景江蘇近年來的作文，均采取新材料作文的命題形式，但不意味著話題作文就失去了指導意義，恰恰相反，話題作文對新材料作文的影響是巨大的。脫離了語境，脫離了背景的闡述的作文都有游離主題的危險，因此話題意識應該得到重視。更有教師提出“新材料話題作文”[4的概念，將這種作文形式界定在新材料與話題作文之間。不管怎樣界定，話題意識將在未來的高考作文試題中一直延續(xù)下去。2.立意多元化與語境核心概念確立立意多元化是新材料作文的顯著特征，但是多元不意味著包羅萬象，乃至于信馬由韁。縱觀近年來的高考題，多數(shù)都有著核心概念的出現(xiàn)，這實際上就指引著學生的行文思路，既要發(fā)散但絕不能脫離材料中語境自由發(fā)揮。的立意有多個側面，但絕不能斷章取義，即使是從材料的某一側面出發(fā)，也要兼顧到整個語境的具體內容，談“青春”還是要回到“朽與不朽”的討論，談“經(jīng)驗”、“能力”、“境界”也必須建立在“智慧”這一核心概念上，談“文化、文明”也離不開語言的載體，而不是漫無邊際地從材料中任取一個詞進行無限放大。立意的多元化應該是建立在對于語境核心概念的準確把握上，這與新材料作文中蘊含的話題意識是一致的。3.以小見大的發(fā)散思考與辯證思維近年來的高考作文題都比較接地氣，都是生活中常見的一些詞語“青春”、“智慧”、“個性、創(chuàng)新”、“車”、“語言”，核心概念的常見化是本省作文對于考生的最大善意，讓考生有話可寫，有理可論，有情可抒，也進一步打擊套作、仿作等不明智的應試舉動。當然這也需要考生了解生活，進行廣泛而有深度的閱讀，從小處著手去闡述人生大智慧，這是以小見大的思維，也是高考作文對于中學教學的有力引導。盡管近年來的材料趨于生活化，但是絕不意味著試題的簡易化，扁平化，相反更考驗學生的發(fā)散、辯證的思維，行文時對于材料的內在邏輯既要有整體的把握，對核心概念有較為深入的闡述，又能夠進一步拓展進行聯(lián)想與發(fā)散，絕不是簡單貼標簽就能處理的。這對于考生的思維水平有更高的要求，而這種思維能力也是中學應試訓練中所缺乏的。
三.新環(huán)境下高中議論文寫作指導策略。
筆者在上文中簡要分析了近年來江蘇高考作文發(fā)展脈絡，以及江蘇高考作文共性上的一些特點，并將以此作為高中寫作指導的理論支撐。據(jù)高考評卷結果顯示，江蘇高考全省近7成考生寫的都是議論文，且優(yōu)秀作文多數(shù)也都是議論文[5]。平時作文訓練時，學生也傾向于選擇議論文的樣式，因此議論文寫作指導也就顯得尤為重要。的應對策略是一個綜合的過程，從課外學生自我閱讀、整理材料，到老師課上的講評、訓練，每一個環(huán)節(jié)都不可缺少，以下著重分析教師的指導教學。1.激發(fā)學生興趣寫作北大錢理群教授明確指出：“愿意寫與有內容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎，我們要抓好作文教學，就應該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決好這兩個問題的過程中，解決怎樣寫的問題?！盵6]作文指導一直高中語文課堂上的老大難，唯有真正激發(fā)學生的興趣方能寫出真正的好文章，讓學生愛上寫作，最終在考場中寫出優(yōu)秀的文章來。2.推動構建核心意識高考作文有核心概念，作文素材準備時也可以有核心素材意識，當然這不是教學生去套作，這種核心素材意識是將一則素材進行多角度演繹，以不變應萬變的寫作意識。教師要學會指導學生構建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生發(fā)出去的，核心素材同樣也需要有多重內涵。例如啟發(fā)學生從繪畫、音樂、京劇、昆曲等高雅題材中尋找出豐富的內涵，教師放手讓學生閱讀積累，適當引導學生進行構建，共同探究素材，逐步培養(yǎng)學生自主總結歸納意識，并實際運用到平時的片段寫作以及考場作文中，形成良性循環(huán)。除了核心素材之外，作文教學指導也需要有核心話題傾向，高考作文說到底還是考的“人”的作文，一定會涉及到“人與自我”、“人與他人”、“人與社會”、“人與自然”等諸多有關“人”話題，從這些大的話題入手去尋找材料，運用材料時又從小處著手，深入到大的話題中去，這是培養(yǎng)逆向思維的好方法。3.課堂具體寫作指導寫作指導是有指向性的教學過程，應該分模塊進行。首先是審題立意指導，所謂審題定生死，立意決高下，考場中一旦審題出現(xiàn)偏差就是前功盡棄。審題的訓練，看重的就是核心概念的概括與闡述，教師絕不可用似是而非的觀念去指導學生審題，對待審題必須做到一針見血。其次，結構與語言指導，這應該也是專題訓練的內容，作文結構的多樣化與語言的豐富性，這也是值得去討論的。教師一定要注意，切不可盲目教學生追求語言形式之美，最終導致學生將作文寫成散文不像散文，議論文不像議論文的“雜文”，畢竟一切結構技巧都是為作文的中心服務，游離了中心再多的技巧也是浪費。4.加強課外閱讀拓展將課外閱讀與考場作文結合，一向是高中教學的重點內容。教師應該貫徹好整本書閱讀計劃，與學生一同品讀經(jīng)典，這是培養(yǎng)學生多元思維與辯證思維的重要途徑，對于教師而言也是進一步提升自我的契機。
四.結束語。
總而言之，江蘇高考作文絕對不是洪水猛獸，它是有規(guī)律可循的，筆者囿于水平或許未能做出更深層的探究，但是歸納出的江蘇高考作文思路是明確的。近年來的高考作文都是以新材料為形式、話題為內容的“新材料話題作文”，且注重核心概念界定，注重材料語境，貼近生活，同時注重培養(yǎng)學生發(fā)散、辯證思維。今后中學語文作文教學更應該注意把握高考作文發(fā)展的內在指向，這樣中學語文作文教學才能更上一個臺階。
參考文獻。
[2]馮建玲.江蘇高考背景下的高三作文教學研究[d]:南京師范大學,20xx.
[5]黃莉萍.高中新材料作文教學策略研究[d]:蘇州大學,20xx.
[6]錢理群.語文教育門外談［m］.廣西師范大學出版社，20xx.
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十一
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。
2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或對照學生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
3.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感;培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
三、教學準備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調色盤、畫氈或報紙。
四、教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學生觀察總結后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向學生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學生發(fā)表有關課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學習的基礎上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實主義題材領域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強烈的個人風格。
3.組織學生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應該怎么表現(xiàn)?
學生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學生練習。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現(xiàn)人物的形體結構和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導學生根據(jù)作品復習以前學過的知識。
1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。
教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側鋒用筆的技法要領。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎，用色來補充，豐富畫面。
中鋒、側鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。
3.學生進行練習。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。
學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。
學生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創(chuàng)設氛圍)。
學生思考后小組交流，說說自己的想法和構思，互相啟發(fā)。
2.學生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。
(3)學生先自評再進行互評。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
師生共同總結本節(jié)課所學習的重點內容。引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感，提高審美能力和藝術表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十二
用一句話來說，就是：凡事多問幾個「為什么」。
當你剛加入一家創(chuàng)業(yè)公司，你肯定有很多業(yè)務不熟悉的地方，如果你只按照老板的要求去執(zhí)行，當事情執(zhí)行完時，你可能只知道這件事的執(zhí)行方法，但不一定能舉一反三，也不一定能理解為什么老板讓你這樣做，為什么要做這件事。
當你純執(zhí)行的事項越來越多，你不去提問，你對公司的戰(zhàn)略、對產(chǎn)品的目的、對運營的目標將越來越模糊。在公司高速發(fā)展的道路上，你就會跑得越來越慢、越來越吃力。最終要么自己選擇離開，要么被公司辭退。
保持好奇心同時還要求一個人對外部環(huán)境保持好奇，因為市場在快速變化，公司里每一個人都應該時刻關注公司之外的變化，做到：多看、多讀、多問、多聊、多思考。
保持好奇心不僅是為了公司，對自己來說，也是技能、知識提升的關鍵因素。
2先研究，再提問。
前面說到，保持好奇心要求我們在執(zhí)行事項時多問，然而，這并不是指你一遇到問題，就找人問。是否提問，有這2條判斷標準，滿足其中之一，就應該找同事或相關的人詢問：
1.自己去研究，會花費非常長的時間，以至于耽誤其它工作。
2.通過搜索引擎、公司文檔找不到答案，自己也思考不出來。
專業(yè)的提問應該是，當你在做一件事時，你將事情拆解成多個可執(zhí)行項，其中有一兩個執(zhí)行項你不知道應該怎樣做，或對概念不理解。這時衡量，如果通過搜索引擎和公司文檔只需要數(shù)分鐘就能找到答案，那么就自己解決，如果不能，則提出疑問。
google是最好的老師。
另外，也不要急于質疑公司戰(zhàn)略。有些人在剛加入一家公司后，會對產(chǎn)品提出各種意見，甚至懷疑公司的戰(zhàn)略方向。
這是好事，因為老人可能很難跳出來站在外圍看公司的戰(zhàn)略和產(chǎn)品，新人提出的意見或許真的是有價值。如果做了充分的調研和溝通，再提出質疑，質疑的價值會更高。
3擁抱變化。
創(chuàng)業(yè)公司處于一個高度不確定的市場，這意味著產(chǎn)品、運營的需求是動態(tài)變化的。一周前定下的目標，可能在執(zhí)行到一半時就取消或修改。
很多人都討厭需求變來變去，總認為一件事確定了就要按照目標去做，做完才去驗證。問題是：
1.你很難在定下目標時就完整了解市場需求。
2.即便是最牛的產(chǎn)品經(jīng)理，也不可能在產(chǎn)品開發(fā)前，把所有細節(jié)流程完整想透。
3.市場是動態(tài)變化的，創(chuàng)業(yè)公司需要根據(jù)市場變化來調整策略。
擁抱變化、邊做邊驗證的創(chuàng)業(yè)公司的成功率會比其它高。創(chuàng)業(yè)公司的員工也應如此，不應該抱怨需求變來變去，而是跟隨市場和運營數(shù)據(jù)，主動擁抱變化，調整策略和心態(tài)。
4保持溝通。
協(xié)作，是創(chuàng)業(yè)的根本。而協(xié)作，依賴的是溝通。
溝通的根本目的，是要讓1+1無限接近于2，甚至大于2。
在創(chuàng)業(yè)公司里，同事之間的工作對接比其它公司來得更頻繁，只有這樣，才能在我們開始或結束一個事項時，以最高效率的方式與上下游的同事接合。
5大膽去做，敢于犯錯。
很多新人到了公司后都不敢大手大腳做事，一方面可能是業(yè)務還不熟悉，另一方面是怕犯錯，因為犯錯就要挨罵，甚至還會給公司帶來損失。
但是，當一個人進入一家公司，無論公司規(guī)模多大，都會首先進入試用期。進入試用期意味著：
公司已經(jīng)預留了你犯錯的空間。
所以，你根本不需要擔心犯錯。
但是，這不意味著你可以無節(jié)制地犯錯。犯錯的前提是，你做到前面說的幾點：多提問、理解公司戰(zhàn)略、設置關鍵點并保持溝通。只有做到這些，當你犯錯時，公司才能及時補救。
6大膽去做，敢于犯錯。
容忍「犯錯」還有一個前提條件：你具有高執(zhí)行力。
這一點很容易理解，只有當你擁有極高的執(zhí)行力，才能給自己可能的犯錯留下修正的時間。
做事慢，又經(jīng)常犯錯，這樣的人是最可怕的。
實際上，任何時候，創(chuàng)業(yè)公司都需要每一個人擁有超高的執(zhí)行力。
高執(zhí)行力意味著我們不需要讓每一件事都做到完美，有些事可能質量只需要60分，但效率需要100分;而有些事質量需要80份，效率需要60分。做事前，應該做好判斷。
7做好打雜的準備。
創(chuàng)業(yè)公司，尤其是早期創(chuàng)業(yè)公司，人手往往是不足的。
創(chuàng)業(yè)公司里，你可能同時穿插在不同的項目里，你可能是項目a的項目經(jīng)理，同時是項目b的事項b2、b3的執(zhí)行者。
這樣的情況很常見。
更常見的狀況是，你要做一件事，本來需要好幾個人才能完成，但因為人手不夠，你必須自己去完成這件事的所有事項。
這是早期創(chuàng)業(yè)公司的常態(tài)。你可能會覺得做某些事會有點吃力，好的是，你鍛煉了自己方方面面的能力。
8如果你不夠忙，肯定哪里出了問題。
因為競爭激烈，無時無刻在工作，基本上是創(chuàng)業(yè)公司的常態(tài)。有些公司一個月只放2天假，有些可能每周只上5天班，但周末依然需要做到快速響應。
如果你加入了一家創(chuàng)業(yè)公司，發(fā)現(xiàn)自己其實不忙，可能出現(xiàn)了這些問題：
1.沒有主動去深入了解產(chǎn)品或業(yè)務，沒有發(fā)現(xiàn)更多自己能做的事。
2.還停留在大公司流水線操作思維，沒有參與整個項目運作，只完成老板指派的任務。
3.沒有不斷學習的習慣，閑余時間沒有主動學習。
4.你的能力還不足夠被指派更多任務，這意味著你需要做好前3步。
5.你被放在不合適的位置。
如果能將節(jié)奏總結成方法論和腳本，意味著自己又提高了一大截。
9找到最有效率的節(jié)奏。
打雜與多線程工作密不可分。
一個人在公司里，可能會穿插到不同項目的不同部分，每個人一天會被分裂成很多身份，以便于高效地完成每一件事。很常見的情況是，你每天不僅要去完成既定的工作，還有很多新事不斷插入，比如：
1.老板突然找你聊一個想法。
2.一個同事找你幫忙完成一個計劃外的工作。
3.團隊臨時開會。
4.產(chǎn)品遇到突發(fā)情況，需要緊急處理。
5.有個新bug，必須今天內修復。
如果我們每天花大量時間去應付這些臨時事項，工作的效率會變得極其低下。而這種狀況，卻在現(xiàn)實中存在于所有創(chuàng)業(yè)公司。
大腦應該拿來思考，而不是用來存儲臨時記憶。在創(chuàng)業(yè)公司里，時間比任何東西都重要，每個人都應該在忙碌中學會：
9.1多線程工作。
讓自己瞬間切換到另一個項目中的能力。
9.2知識管理。
建立自己的工作知識庫，不斷提高將來的工作效率。
9.3時間管理。
知道時間浪費在什么地方，并用恰當?shù)姆绞饺浹a;知道應該花連續(xù)的時間做什么事，應該花片段時間做另外哪些事。
9.4gtd。
用gtd思維，去執(zhí)行每一件事。
我最推崇的是，使用omnifocus去管理我們每一件要做的事。
10保持活力，自我調整壓力。
在創(chuàng)業(yè)公司里，每天打雞血是常態(tài)。保持良好的精神狀態(tài)，至少有3個好處：
1.大腦思路更清晰靈活。
2.與同事溝通更順暢融洽。
3.做事效率更高，能擠出更多空余時間。
另一件很有意思的是，如果你今天精神很差，但你一回到公司，看見滿是打了雞血的同事，你的精神也會抖擻起來。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十三
在所收集的15個典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數(shù)的67%和23%，男性創(chuàng)業(yè)者15人，女性創(chuàng)業(yè)者為0。其中，與專業(yè)相關的有6例，比率為40%；服務行業(yè)5例，占總數(shù)的33%；電子產(chǎn)品類3例，占總數(shù)的20%；裝修器材類1例，占總數(shù)的7%。案例中創(chuàng)業(yè)時間跨度為至間，前畢業(yè)的8人，其中4人創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關，占50%，3人與自己的工作領域相關，占37%；20后畢業(yè)的7人，多是電子行業(yè)與服務行業(yè)。畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業(yè)就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的人6人，目前2家公司運營正常，2家失敗，成功率67%。
二、機電工程學院大學生創(chuàng)業(yè)的特點。
通過對機電工程學院15個創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究中，可以看出，機電工程學院大學生的創(chuàng)業(yè)實踐有以下特點：
1.年前畢業(yè)的人創(chuàng)業(yè)多與自己的工作領域有關。
近幾年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)多集中在服務性及電子產(chǎn)品類行業(yè)。從15個案例中可以看出早年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)多與自己的工作領域有關。他們多是從事銷售、生產(chǎn)、研發(fā)、售后，與自己的專業(yè)或者是工作領域相關。例如，2010年創(chuàng)建公司的何某，主要從事數(shù)控機床改造與維修，在大學期間何某一直積極參與各類專業(yè)技能比賽，實習期間在一家數(shù)控機床廠工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗和人脈。畢業(yè)后便在家人的.幫助下創(chuàng)立了目前的公司。創(chuàng)建公司的李某同學，畢業(yè)后一直在一家機床廠工作，主要負責生產(chǎn)和售后，工作4年后，與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的公司，主要負責機床零部件的加工和銷售。2010年創(chuàng)辦人力資源公司的羅某同學，畢業(yè)后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的人力資源公司，主要負責人力資源外包、業(yè)務外包等。
近幾年畢業(yè)的學生主要從事電子產(chǎn)品、服務等相關行業(yè)，如電子產(chǎn)品的銷售、營銷策劃、快遞服務等。例如，畢業(yè)2年的馮某同學加盟某快遞公司，負責大學城片區(qū)的業(yè)務。
2.在大學期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學再創(chuàng)業(yè)的成功率高于沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學。
在15個案例當中，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的同學有9人，其中創(chuàng)業(yè)成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，在這6個人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)失敗，成功率為83%。沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的3人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)成功，成功率為33%，遠遠低于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人。
3.創(chuàng)業(yè)領域與大學所學專業(yè)相關或相近的，創(chuàng)業(yè)的成功率及發(fā)展比較長遠。
從對15個創(chuàng)業(yè)案例的分析中可以看出，6人創(chuàng)業(yè)所選擇的創(chuàng)業(yè)領域的是與自己專業(yè)相同或相近行業(yè)。6人中，其中四人主要從事數(shù)控車床、機床、機電一體化、零件的加工與銷售等與機電專業(yè)相關的行業(yè)，1人從事機械零部件制造業(yè)務外包工作，1人從事設計。目前，6家公司運營正常，發(fā)展勢頭良好。這與他們多年學習專業(yè)，擁有扎實的技術，積累了豐富的人脈及社會資源緊密相關。
4.創(chuàng)業(yè)的城市多集中在學校所在地及工作多年的城市。
在15個案例當中，創(chuàng)業(yè)城市地多在學校所在地，11個在學校附近，占總數(shù)的73%；3個在工作多年的城市所在地，占總數(shù)的20%；1個在戶籍所在地，占總數(shù)的7%。這種創(chuàng)業(yè)地點的選擇多與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關。
三、啟示。
1.對有創(chuàng)業(yè)意向同學的啟示。
（1）在所欲創(chuàng)業(yè)領域進行多年的行業(yè)積累。
能在自己所欲創(chuàng)業(yè)領域進行多年的行業(yè)積累，這種多年的工作實踐經(jīng)驗是很多創(chuàng)業(yè)成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個案例當中許多成功者的經(jīng)驗之談。作為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生在大學期間不僅要學好專業(yè)知識，打好基礎，還要關心市場經(jīng)濟動態(tài)，根據(jù)自身的特點找準方向。多了解自己的創(chuàng)業(yè)領域，平時注重收集相關資料，培養(yǎng)相關專業(yè)知識及管理理念，可在大學期間及畢業(yè)實習期間在相關行業(yè)及領域實習。這些能力、經(jīng)驗、人脈都是以后創(chuàng)業(yè)可以直接利用的資源。
（2）所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領域相結合。
從前面15個案例分析可以看到40%的大學生選擇與所學專業(yè)一致或類似的領域進行創(chuàng)業(yè)。他們目前的公司發(fā)展平穩(wěn)，前景光明。機電工程學院的專業(yè)技術性比較強。學生在大學三年期間所學的專業(yè)、專業(yè)實習及實踐與非專業(yè)同學在認知及發(fā)展上有天壤之別。選擇在自己的專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)更能如魚得水，駕輕就熟，對創(chuàng)業(yè)知識的準備更充分，同時獲得專業(yè)老師無償提供的技術支持?？梢哉f與自己的專業(yè)相結合是一種最經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)模式，也是發(fā)展較長遠的創(chuàng)業(yè)考慮。
（3）在服務、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)是目前大學生最流行的創(chuàng)業(yè)方式。
在本文研究的15個案例當中，有8例是在服務、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)，占總數(shù)的53%以上。這主要與近年經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關系。人們對電子產(chǎn)品的需求越來越多，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，電子產(chǎn)品相關附屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛；人們對服務的要求變多，再加上這些行業(yè)入門的門檻低，對專業(yè)的限制不多。可以說這類行業(yè)成為最受大學生歡迎也是大學生最廣泛的創(chuàng)業(yè)形式。
（4）加強自身創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高。創(chuàng)業(yè)者要有合理的知識結構和知識儲備，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質。如自立、自強、進取、毅力、創(chuàng)新等；在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的前途。創(chuàng)業(yè)者要具備合理的能力結構：實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調協(xié)作和溝通能力等能力。大學生只有通過不斷的學習和實踐，才能提高綜合素質能力。創(chuàng)業(yè)過程中總會遇到各種困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者只有堅定自己的信念，才能不會迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實現(xiàn)自己的目標。
2.對機電工程學院創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
（1）改革創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐平臺。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，進一步完善課程體系。同時通過實踐教學和實習，增加大學生的實踐經(jīng)驗。開展第二課堂，通過講座、論壇、競賽等第二課堂活動等為學生提供實踐平臺。同時，改革學制學時，實習彈性學分，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供機會。大學生可以在讀書期間離開學校去創(chuàng)業(yè)，學校為其保留學籍，以便日后有機會完成學業(yè)。
（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資力量培養(yǎng)。目前，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師師資嚴重不足，大部分創(chuàng)業(yè)課老師由專業(yè)課老師兼任。這些教師只懂專業(yè)知識，沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)培訓，也沒有創(chuàng)業(yè)實踐。這使得學生不能接受到完整的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)能力得不到相應的提高。因此，一方面要建立一支專門的創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍，加強對他們的專業(yè)培訓，抬高理論水平，同時也要給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，強化他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，從校外各領域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、成功創(chuàng)業(yè)校友，作為“創(chuàng)業(yè)導師”開講座和輔導，讓學生體味直接來自實踐的真知灼見。加強大學生創(chuàng)業(yè)思維教育，強化其創(chuàng)業(yè)意識。
（3）對于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生，學校要繼續(xù)提供創(chuàng)業(yè)指導與咨詢服務。創(chuàng)建專門的大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)咨詢與服務平臺，為學生提供持續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導語咨詢服務。創(chuàng)業(yè)的學生可以在幾年之后回到學校繼續(xù)學習，高校為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育服務。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十四
創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)管理的核心要素，對創(chuàng)業(yè)機會的評價貫穿于創(chuàng)業(yè)機會的識別與選擇的整個動態(tài)過程中。本文對創(chuàng)業(yè)機會做出界定以后，從實用性的角度對創(chuàng)業(yè)機會的識別、價值判斷和開發(fā)做出了進一步探討。
關鍵詞。
創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)業(yè)行為。
1、創(chuàng)業(yè)機會的界定和來源。
隨著創(chuàng)業(yè)管理成為理論界與實踐界共同面對的具有時代特征的研究課題，作為創(chuàng)業(yè)管理的核心問題——創(chuàng)業(yè)機會的研究，也正成為理論界和實踐界的熱點研究問題。所謂創(chuàng)業(yè)機會，即指創(chuàng)業(yè)是在不局限于所擁有資源的前提下，識別機會、利用機會、開發(fā)機會并產(chǎn)生經(jīng)濟成果的行為，或者是將好的創(chuàng)意迅速變成現(xiàn)實。創(chuàng)業(yè)機會還可以界定為：一種滿足有效需要的可能性。這種需要有可能暫時得到部分滿足，有待于激發(fā)和再組織。這種有效的需要還必須具有盈利潛力，因此這個需求必須具備以下要素：一是滿足這個需求的成本低于人們滿足需要所期望的價格;二是需要水平本身要足夠高，這樣才能為滿足這個需要的努力提供合理的回報。換言之，創(chuàng)業(yè)機會必須能在市場上經(jīng)受考驗，能有持續(xù)的利益潛能。同時，創(chuàng)業(yè)機會有其準確的市場定位，有其良好的價值脈絡和競爭前景。
通常創(chuàng)業(yè)機會有四種來源：一是現(xiàn)有產(chǎn)品和服務的設計改良;二是追隨新趨勢潮流，如電子商務與互聯(lián)網(wǎng);三是時機合適;四是通過系統(tǒng)研究來發(fā)現(xiàn)機會。馮婉玲將創(chuàng)業(yè)機會按照來源分為技術機會、市場機會和政策機會三類。雖然創(chuàng)業(yè)機會來源眾多，但是，從實證角度來看，在一個現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)機會面前，由于在信念、偏好、信息擁有等方面的不同，企業(yè)家們并不能完全采用同樣的方式來對其識別和評估。因此，有必要對企業(yè)家如何識別和評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)機會進行進一步的研究，以探明某些企業(yè)家如何能識別被其它企業(yè)家錯失的機會。
2、創(chuàng)業(yè)機會的識別。
從創(chuàng)業(yè)者的角度來看，影響創(chuàng)業(yè)者識別創(chuàng)業(yè)機會的因素共有四種：創(chuàng)業(yè)警覺性、社會關系網(wǎng)絡、個人特質、先前知識經(jīng)驗。ardichvili等提出了一個基于企業(yè)家能力的識別模型，認為企業(yè)家警覺（entrepreneurialalertness）越高，創(chuàng)業(yè)機會識別與開發(fā)的成功率就越高，而高的企業(yè)家警覺則與企業(yè)家個人特質相關，如創(chuàng)造力和樂觀等;成功的創(chuàng)業(yè)機會識別還有賴于社會網(wǎng)絡的運用;另外，企業(yè)家特別的愛好以及市場知識也是成功識別創(chuàng)業(yè)機會的關鍵。同時，成功的機會識別還是創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等多種因素綜合作用的結果。從實用性的角度，經(jīng)研究，與創(chuàng)業(yè)機會識別相關的能力主要有：遠見與洞察能力、信息獲取能力、技術發(fā)展趨勢預測能力、模仿與創(chuàng)新能力、建立各種關系的能力等。
從市場的角度來看，好的創(chuàng)業(yè)機會，必然具有特定的準確的市場定位，專注于滿足顧客需求，同時能為顧客帶來增值的效果。經(jīng)粗略的劃分，這些好的創(chuàng)業(yè)機會可以分為：現(xiàn)有市場機會和潛在市場機會、行業(yè)市場機會與邊緣市場機會、目前市場機會與未來市場機會、全面市場機會與局部市場機會等。
（1）現(xiàn)有市場機會和潛在市場機會。
現(xiàn)有市場機會不難理解，是指市場機會中那些明顯未被滿足的市場需求，而那些隱藏在現(xiàn)有需求背后的、未被滿足的市場需求稱為潛在市場機會?，F(xiàn)有市場機會表現(xiàn)明顯，往往發(fā)現(xiàn)者多，進入者也多，競爭勢必激烈。而潛在市場機會則不易被發(fā)現(xiàn)，識別難度大，往往蘊藏著極大的商機。例如，金融機構提供的服務與產(chǎn)品大多是針對專業(yè)投資大戶，而占有市場大量資金的普通投資者并未受到應有的重視，這種矛盾顯示出為：為一般大眾的投資提供服務的產(chǎn)品極具市場潛力。
（2）行業(yè)市場機會與邊緣市場機會。
行業(yè)市場機會是指某一個行業(yè)內的市場機會，而在不同行業(yè)之間的交叉結合部分出現(xiàn)的市場機會被稱為邊緣市場機會。一般而言，人們對行業(yè)市場機會比較重視，因為發(fā)現(xiàn)、尋找和識別的難度系數(shù)較小，但往往競爭激烈，成功的幾率也低。而在行業(yè)與行業(yè)之間出現(xiàn)“夾縫”的真空地帶，往往無人涉足或難以發(fā)現(xiàn)，需要有大膽的開拓精神和敏銳的判斷力，一旦開發(fā)，成功的概率也較高。比如，人們對于飲食需求認知的改變，創(chuàng)造了美食、健康食品等新興行業(yè)。中國式快餐的興起，“東方既白”就是一個典型的例子。
（3）目前市場機會與未來市場機會。
目前市場機會也不難理解，是指那些在目前環(huán)境變化中出現(xiàn)的市場機會。而通過市場研究和預測分析它將在未來某一時期內實現(xiàn)的市場機會則稱為未來市場機會。如果創(chuàng)業(yè)者提前預測到某種機會會出現(xiàn)，就可以在這種市場機會到來之前早做準備，從而獲得領先優(yōu)勢。這當然對于創(chuàng)業(yè)者的對市場的預測能力，遠見洞察能力和前瞻性又有相當高的要求。
（4）全面市場機會與局部市場機會。
全面市場機會是指在大范圍市場出現(xiàn)的未滿足的需求，如國際市場或全國市場出現(xiàn)的市場機會，著重于拓展市場的寬度和廣度。例如，當今為保護全球環(huán)境而大量提倡的低碳生活方式，使人們對混合動力汽車的要求大大提高。而局部市場機會則是指在一個局部范圍或細分市場出現(xiàn)的未滿足的需求。如果創(chuàng)業(yè)者在大市場中，尋找和發(fā)掘局部或細分市場機會，見縫插針，拾遺補缺，創(chuàng)業(yè)者就可以集中優(yōu)勢資源投入目標市場，有利于增強主動性，減少盲目性，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能。
從整體經(jīng)濟的角度來說，規(guī)模經(jīng)濟也能帶來市場空間，從而帶來創(chuàng)業(yè)機會。經(jīng)濟是有一定規(guī)模的，超過這個規(guī)模，必然帶來效率低下和行政成本的提升。而不同行業(yè)的不同企業(yè)都有一個適應成本的最佳規(guī)模，這也幫助創(chuàng)業(yè)者更好的識別有利的創(chuàng)業(yè)機會。
我們從實證的角度來看，創(chuàng)業(yè)機會的價值判斷是非常重要的。根據(jù)調查，中國創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)，1年期的生存率約為15%，5年期的生存率則僅有5～10%。為什么會有如此高的失敗率呢？這與創(chuàng)業(yè)機會的價值判斷有直接關系。
創(chuàng)業(yè)機會價值的判斷方法基本上是兩個方面，一是項目，二是創(chuàng)業(yè)者。從項目本身來判斷，其實最重要的一點就是從市場角度來判斷，那么首先就要考慮：項目目前所處市場中的位置，避免走入誤區(qū)。通常來說，對于缺少經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，他們喜歡那種全新的，市場上從來沒有的項目，實際上那是一個誤區(qū)。而成熟的項目也通常不是好項目，因為那等于是在成熟的項目里面“陪嫁”，沒有風險議價，也就得不到風險“溢價”了。最好的市場是：已經(jīng)度過了萌芽期，這樣才能比較平穩(wěn)。如果創(chuàng)業(yè)項目在價格上有非常明顯的優(yōu)勢，同時在產(chǎn)品質量上又不差，這樣就意味著：這很可能是一個很大的成功創(chuàng)業(yè)機會。二創(chuàng)業(yè)者是包括創(chuàng)業(yè)主導者和創(chuàng)業(yè)團隊。在這里，團隊精神的體現(xiàn)與否，也同樣會影響對于創(chuàng)業(yè)機會價值的一個整體的判斷。
從實際市場的角度來說，通常小眾產(chǎn)品市場是創(chuàng)業(yè)者的一塊金礦。小眾產(chǎn)品市場是指當一個產(chǎn)品是市場上從來沒有過的新產(chǎn)品的時候，要看這個產(chǎn)品是否滿足市場上某種人的特殊需求，這個就叫小眾產(chǎn)品市場。創(chuàng)業(yè)者如果能找到這個市場，成功率通常會非常高。小眾產(chǎn)品市場的特點就是開拓比較困難，但是一旦打開，盈利將非?？捎^。因為市場非常小，市場競爭性也小，同時市場持續(xù)性非常好，所以創(chuàng)業(yè)者不必擔心強者來進行競爭。
4、創(chuàng)業(yè)機會的開發(fā)。
創(chuàng)業(yè)機會在被識別和判斷后，就需要開發(fā)了。創(chuàng)業(yè)者有很多類型，然而經(jīng)過實證研究，除具備強烈渴望成功的意愿以外，有具備以下特質的兩種人，更可能有效地開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會：（1）具有更強自我肯定和自我控制能力的人更有可能開發(fā)機會。因為機會開發(fā)需要面對其他人的懷疑;（2）對不明確性有很大容忍力的人，更有可能進行機會開發(fā)，因為機會開發(fā)涉及大量的不明確性。
創(chuàng)業(yè)者在決定開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會后，具體做法上，就需要建立一個資源平臺來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者要成功建立資源平臺。首先要創(chuàng)建一個企業(yè)或組織，其次，企業(yè)或組織必須聚集資源（如確定資源需求及其潛在的供應者），再次，企業(yè)或組織必須參與獲取必要資源的交易過程。最后是整合資源。這樣，創(chuàng)業(yè)者就能把創(chuàng)業(yè)機會成功地轉換成可銷售的產(chǎn)品或服務。
在這個階段成功之后，創(chuàng)業(yè)者擁有的已不再是一個商業(yè)概念，而是一種現(xiàn)實的可銷售的產(chǎn)品或服務。創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)造現(xiàn)實的可銷售的產(chǎn)品或服務，把創(chuàng)業(yè)企業(yè)和消費者連接在一起，從而創(chuàng)造出消費者認可的價值。因此，創(chuàng)業(yè)者要成功開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會，就必須根據(jù)資源的需要建立資源平臺，有效地創(chuàng)造產(chǎn)品或服務，為消費者創(chuàng)造價值，從而最終獲得利潤。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十五
大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關于創(chuàng)業(yè)教育論文!
創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)的相關問題研究。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學生的就業(yè)。為了進一步促進大學生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學生就業(yè)的有利影響。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學生就業(yè)現(xiàn)狀研究。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學生畢業(yè)之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創(chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認識與了解當今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
1.2創(chuàng)業(yè)教育課程的基本內容。
關于創(chuàng)業(yè)教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創(chuàng)業(yè)學的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學會投資和對企業(yè)進行經(jīng)營設想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學環(huán)節(jié)中，高校可以舉行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學生的創(chuàng)業(yè)進行指導。邀請一些成功的大學生創(chuàng)業(yè)者回校進行現(xiàn)身說法，分享關于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學生進行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠對大學生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌娕c當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學生有機會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創(chuàng)業(yè)教育的關注，加強全民的創(chuàng)業(yè)指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
1.4實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義。
對于許多的大學生來說，大學畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業(yè)機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進我們社會的發(fā)展與進步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產(chǎn)力。同時，大學生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
2大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數(shù)量越來越多，因而也就導致大學生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質生活的奢華，大多數(shù)大學生不愿意去西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業(yè)白領等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的影響。
3.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的相關信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生打開思路，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發(fā)學生潛力，喚醒大學生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學生的團隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學生形成良好的心理素質。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學生的就業(yè)問題。這些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務模式、生產(chǎn)技術等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
4小結。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進了社會的良性發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十六
創(chuàng)業(yè)策劃是創(chuàng)業(yè)者叩響投資者大門的“敲門磚”，一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)策劃書往往會使創(chuàng)業(yè)者達到事半功倍的效果。創(chuàng)業(yè)策劃書是創(chuàng)業(yè)者計劃創(chuàng)立的業(yè)務的書面摘要。它用以描述與擬創(chuàng)辦企業(yè)相關的內外部環(huán)境條件和要素特點，為業(yè)務的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務進展情況的標準，通常創(chuàng)業(yè)策劃是市場營銷、財務、生產(chǎn)、人力資源等職能計劃的綜合。
編寫步驟。
準備創(chuàng)業(yè)方案是一個展望項目的未來前景，細致探索其中的合理思路，確認實施項目所需的各種必要資源，再尋求所需支持的過程。
需要注意的是，并非任何創(chuàng)業(yè)方案都要完全包括上述大綱中的全部內容，創(chuàng)業(yè)內容不同，相互之間差異也就很大。
第一階段：經(jīng)驗學習。
第二階段：創(chuàng)業(yè)構思。
第三階段：市場調研。
第四階段：方案起草。
第五階段：最后修飾階段。
第六階段：檢查。
內容特點。
一般來說，在創(chuàng)業(yè)策劃書中應該包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創(chuàng)業(yè)的動機、股東名冊、預定員工人數(shù)、具體內容一般包括以下十一個方面：
(一)封面。
封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產(chǎn)生最初的好感，會有很好的第一印象。
(二)計劃摘要。
它是濃縮了的創(chuàng)業(yè)策劃書的精華，計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。
計劃摘要一般包括以下內容：公司介紹、管理者及其組織、主要產(chǎn)品和業(yè)務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產(chǎn)管理計劃、財務計劃、資金需求狀況等。摘要要盡量簡明、生動、特別要說明自身企業(yè)的不同之處以及企業(yè)獲取成功的市場因素。
(三)企業(yè)介紹。
這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標。
(四)行業(yè)分析。
在行業(yè)分析中，應該正確評價所選行業(yè)的基本特點、競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內容。
(五)產(chǎn)品(服務)介紹。
產(chǎn)品介紹應包括以下內容：產(chǎn)品的概念、性能及特性、主要產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品的市場競爭力、產(chǎn)品的研究和開發(fā)過程、發(fā)展新產(chǎn)品的計劃和成本分析、產(chǎn)品的市場前景預測、產(chǎn)品的品牌和專利等。
在產(chǎn)品(服務)介紹部分企業(yè)家要對產(chǎn)品(服務)做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業(yè)人員的投資者也能明白。一般地，產(chǎn)品介紹都要附上產(chǎn)品原型，照片或其他介紹。
(六)人員及組織結構。
在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業(yè)管理、產(chǎn)品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的'一個環(huán)節(jié)，因為社會發(fā)展到今天，人已經(jīng)成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創(chuàng)造性決定的。企業(yè)要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。
在創(chuàng)業(yè)策劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業(yè)中的職務和責任，他們過去的詳細經(jīng)歷及背景。此外，在這部分創(chuàng)業(yè)策劃書中還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖、各部門的功能與責任、各部門的負責人及主要成員、公司的報酬體系、公司的股東名單、認股權、，比例和特權、公司的董事會成員、各位董事的背景資料。
經(jīng)驗和過去的成功比學位更有說服力，如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經(jīng)驗的人，你一定要給出充分的理由。
(七)市場預測。
應包括以下內容：
1，需求進行預測；
2，市場預測市場現(xiàn)狀綜述；
3，競爭廠商概覽；
4，目標顧客和目標市場；
5，本企業(yè)產(chǎn)品的市場地位等。
(八)營銷策略。
對市場錯誤的認識是企業(yè)經(jīng)營失敗的最主要原因之一，在創(chuàng)業(yè)策劃書中，營銷策略應包括以下內容：
(1)市場機構和營銷渠道的選擇；
(2)營銷隊伍和管理；
(3)促銷計劃和廣告策略；
(4)價格決策。
(九)制造計劃。
1，產(chǎn)品制造和技術設備現(xiàn)狀；
2，新產(chǎn)品投產(chǎn)計劃；
3，技術提升和設備更新的要求；
4，質量控制和質量改進計劃。
(十)財務規(guī)劃。
財務規(guī)劃一般要包括以下內容：其中重點是現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負債表以及損益表的制備。
流動資金是企業(yè)的生命線，因此企業(yè)在初創(chuàng)或擴張時，對流動資金需要預先有周詳?shù)挠媱澓瓦M行過程中的嚴格控制；損益表反映的是企業(yè)的盈利狀況，它是企業(yè)在一段時間運作后的經(jīng)營結果；資產(chǎn)負債表則反映在某一時刻的企業(yè)狀況，投資者可以用資產(chǎn)負債表中的數(shù)據(jù)得到的比率指標來衡量企業(yè)的經(jīng)營狀況以及可能的投資回報率。
(十一)風險與風險管理。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十七
結合相關調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我國高校畢業(yè)生人數(shù)在僅為100多萬，而到了曾增加到600多萬。從20后，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都居高不下。顯然，在高校畢業(yè)生逐年增多的趨勢下，勢必會引發(fā)就業(yè)難等問題。對于教育部門來說，為了解決就業(yè)難等問題，便需要采取有效解決措施。其中，創(chuàng)業(yè)教育是一類新型的教育模式，既能夠為培養(yǎng)人才提供有效憑據(jù)，又能夠在一定程度上解決就業(yè)難等問題。鑒于此，本文對“創(chuàng)業(yè)教育的基本特點及具體實施策略”進行分析與探究便具有較為深遠的意義。
對于創(chuàng)業(yè)教育而言，是順應我國教育事業(yè)發(fā)展而形成的一種全新教育模式。在國內教育環(huán)境逐漸改善及深化的基礎上，創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)了良性發(fā)展趨勢。結合實踐可知，國內創(chuàng)業(yè)教育存在三大顯著特點：其一為創(chuàng)新性;其二為主體性;其三為教育學。具體表現(xiàn)如下：
在高校中落實創(chuàng)業(yè)教育這一教育項目，主要是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，使其更好地為社會服務。我國高校最為嚇住的優(yōu)勢便是學科繁多、滲透能力強，是培養(yǎng)人才的重要基地。而創(chuàng)業(yè)教育最為顯著的一大特點便是具備創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新不僅僅局限于理論知識上，還體現(xiàn)在實踐操作技能上。當創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性特點充分凸現(xiàn)的條件下，才能夠使創(chuàng)業(yè)教育更具發(fā)展空間。
于創(chuàng)業(yè)教育來說，符合我國“素質教育”發(fā)展目標。同時，創(chuàng)業(yè)教育的主體性特點也是非常明顯的。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育注重以學生作為主體部分，充分尊重、支持與肯定學生的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，需針對學生的特點，采取有針對性的教學策略，如多媒體輔助教學法、案例教學法、小組討論教學法等等。這些教學方法的落實都是針對學生而實施的，這充分證明了學生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位。從整體層面分析，在明確學生主體地位的前提條件下，才能夠有利于創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。
高校之所以實施創(chuàng)業(yè)教育，除了順應教育發(fā)展，在充分認識到目前我國就業(yè)形勢的嚴峻性。但從整體層面而言，創(chuàng)業(yè)教育是脫離不了教育性的特點的。也就是說，在創(chuàng)業(yè)教育活動開展過程中，其內容要符合教育實際，同時需考慮學生實際，強調培養(yǎng)學生的實踐能力，不但需要注重自身學習能力的提升，還需要積極參與社會實踐活動過程中。這樣，才能夠充分達到教育的目的。
二、目前國內創(chuàng)業(yè)教育潛在問題分析。
創(chuàng)業(yè)教育有助于高校教育課程體系的完善，但是在具體實施過程中，我國高校在創(chuàng)業(yè)教育上還潛在一些較為明顯的問題，主要表現(xiàn)在教育理念、教育內容、教育方法以及師資水平等方面。具體內容如下：
(一)教育計劃與具體實施存在偏差。
創(chuàng)業(yè)教育與其他教育存在一定程度的差異性。創(chuàng)業(yè)教育注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應能力的強化。因此，在創(chuàng)業(yè)教育開展前期，做好完善的計劃編排工作便顯得極為重要?，F(xiàn)狀下，國內創(chuàng)業(yè)教育在教育計劃方面顯得較完善，但是在實施過程中卻顯得力度不足。這主要是由于實踐經(jīng)驗欠缺、教育理念不能與時俱進而造成的。因此，在教育計劃與具體實施存在偏差的條件下，便會對國內創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展造成極大的阻礙。
(二)教育內容及方法不夠創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中，需要有充實的內容作支撐，同時還需要融入先進的教育方法。但是，從目前形勢來看，國內創(chuàng)業(yè)教育在教育內容及方法方面都顯得不夠創(chuàng)新。一方面，在內容上注重理論及政策宣傳，對于實踐以及創(chuàng)業(yè)實務訓練則顯得較為匱乏。另一方面，教育方法單一化，如小組討論、課堂案例等方面，較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新力度不夠。顯然，在這兩方面問題共同作用下，便使得國內創(chuàng)業(yè)教育難以得到有效進步及發(fā)展。
(三)師資水平有待加強。
創(chuàng)業(yè)教育歸屬于高校教育的重點內容，因此高校便需要對師資的融入加以注重。就目前而言，所存在的師資問題較為明顯。主要表現(xiàn)為師資整體素質水平有待提升。由于創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育模式，因此經(jīng)驗豐富、有超強實踐能力水平的教師較為匱乏。顯然，在師資水平難以得到有效保障的前提下，創(chuàng)業(yè)教育工作便難以順利開展。
三、創(chuàng)業(yè)教育具體實施策略探討。
結合上述研究，認識到目前我國高校在創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一些較為明顯的不可取之處。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到有效發(fā)展，采取有針對性的解決策略便顯得極為重要。具體策略如下：
(一)融入全新的創(chuàng)業(yè)教育理念。
由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，因此融入全新的創(chuàng)業(yè)教育理念便顯得極為重要。在開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動過程中，需加強學生教育，使學生樹立起全新的學習理念，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)教育課程的學習對今后工作的重要性。與此同時，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，需注重學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此凸顯出創(chuàng)業(yè)教育理念的先進性及科學性。
(二)注重實踐，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。
任何教學項目，倘若沒有實踐作支撐，都很難獲得優(yōu)良成果。因此，為了創(chuàng)業(yè)教育在實施過程的.有效性，便需要對實踐環(huán)節(jié)加以重視。通過講座、競賽以及實踐操作等模式，使學生的實踐能力得到有效培養(yǎng)。與此同時，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，做好實訓基地的構建工作，創(chuàng)業(yè)工作室的構建工作等，以此使學生能夠有充分的條件進行創(chuàng)業(yè)實踐操作。同時，完善創(chuàng)業(yè)咨詢服務，構建創(chuàng)業(yè)咨詢服務平臺，使學生能夠通過該平臺了解到需要了解的知識，從而為獲取更為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供良機。
(三)尊重學生，對學生個性化發(fā)展給予支持。
結合近年來創(chuàng)業(yè)教育的案例可知，參與式的教育策略是創(chuàng)業(yè)教育所大力提倡的。為了使學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性得到有效提升，便需要充分尊重學生，將學生作為教學的主體，同時結合學生實際，對學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展進行充分考量，這樣才能夠充分體現(xiàn)出對學生的尊重。與此同時，需對學生個性化發(fā)展給予支持，根據(jù)不同的學生的不同特點，做到因材施教，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，進一步為創(chuàng)業(yè)教育的完善提供充分有效的保障依據(jù)。另外，在學生個性化發(fā)展過程中，教師需要起到指導性作用，及時反饋問題，從而保證學生在追求個性化發(fā)展過程中的正確性。
四、結語。
通過本文的探究，認識到創(chuàng)業(yè)教育存在幾大明顯的特點，與此同時目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育還存在一些較為明顯的問題。因此，采取及時有效的解決措施便顯得極為重要。例如融入全新的創(chuàng)業(yè)教育理念注重實踐、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系、尊重學生，對學生個性化發(fā)展給予支持以及加強師資隊伍建設，積極開展各類活動等。除此之外，本人認為，還需以高校具體情況為依據(jù)，實事求是，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路。相信做好以上這些，創(chuàng)業(yè)教育的質量將能夠得到有效提升，進一步為我國教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展奠定尤為堅實的基礎。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十八
自然風景以山、水為地貌基礎，以植被作裝點，山、水、植物乃是構成自然風景的基本要素，當然也是風景式園林的構景要素，但中國古典園林絕非一般地利用或者簡單地模仿這些構景要素的原始狀態(tài)，而是有意識地加以改造、調整、加工、剪裁，從而表現(xiàn)一個精練概括的自然、典型化的自然。惟其如此，像頤和園那樣的大型天然山水園才能夠把具有典型性格的江南湖山景觀在北方的大地上復現(xiàn)出來。這就是中國古典園林的一個最主要的特點本于自然而又高于自然。這個特點在人工山水園的筑山、理水、植物配植方面表現(xiàn)得尤為突出。明代造園專家計成在《園治》起首篇提出的“雖由人作，宛自天開”。
（二）、建筑美與自然美的融糅。
法國的規(guī)整式園林和英國的風景式園林是西方古典園林的兩大主流。前者按古典建筑的原則來規(guī)劃園林，以建筑軸線的延伸控制園林全局；后者的建筑物與其他造園三要素之間往往處于相對分離的狀態(tài)。但是，這兩種截然相反的園林形式卻有一個共同的特點：把建筑美與自然美對立起來，要么建筑控制一切，要么退避三舍。
中國古典園林則不然，建筑無論多寡，也無論其性質、功能如何，都力求與山、水、花木這三個造園要素有機地組織在一系列風景畫面之中。突出彼此諧調、互相補充的積極的一面，限制彼此對立、互相排斥的消極面。
（三）、詩畫的情趣。
文學是時間的藝術，繪畫是空間的藝術，
園林的景物既需“靜觀”，也要“動觀”，即在游動、行進中領略觀賞，故園林是時空綜合的藝術。中國古典園林的創(chuàng)作，能充分地把握這一特性，運用各個藝術門類之間的觸類旁通，融鑄詩畫藝術于園林藝術，使得園林從總體到局部都包含著濃郁的詩、畫情趣，這就是通常所謂的“詩情畫意”。
詩情，不僅是把前人詩文的某些境界、場景在園林中以具體的形象復現(xiàn)出來，或者運用景名、匾額、楹聯(lián)等文學手段對園景作直接的點題，而且還在于借鑒文學藝術的章法、手法使得規(guī)劃設計頗多類似文學藝術的結構。滄浪亭的楹聯(lián)：清風明月本無價；近水遙山皆有情與“滄浪”之說暗合。
（四）、意境的涵蘊：
意境是中國藝術創(chuàng)作和欣賞的一個重要美學范疇，也就是說把主觀的感情、理念熔鑄于客觀生活、景物之中，從而引發(fā)鑒賞者類似的感情激動和理念聯(lián)想。游人獲得園林意境的信息，不僅通過視覺官能的感受或者借助于文字、古人的文學創(chuàng)作、神話傳說、歷史典故等信號的感受，而且還通過聽覺、嗅覺的感受。諸如十里荷花、丹桂飄香、雨打芭蕉、流水丁冬，乃至風動竹篁有如碎玉傾灑，柳浪松濤之若天籟清音，都能以“味”人景，以“聲”人景而引發(fā)意境的遐思。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“鳳尾森森，龍吟細細”更是繪聲繪色，點出此處意境的濃郁蘊藉了。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇一
上個世紀八九十年代，大學生是那個時代的天之驕子，他們是知識分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時至當下，隨著教育體制的改革，大學生這個群體急劇擴充?！敖陙砀咝．厴I(yè)生始終保持較快增長，xxx年首次突破700萬人，達到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學生這個群體急劇增加帶來的大學文憑含金量下降的事實卻沒有做出相應地調整，甚至包括部分大學生在內，因此大學生就業(yè)越來越成為一個社會關注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當然，大部分畢業(yè)生在這個現(xiàn)實壓力下，能夠主動改變自己，從原來的等待分配向主動面試轉變，自降身價愿意從底層做起。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的背景。
就大學生這個群體而言，從校園走出來，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學生的選擇，但在現(xiàn)在整個社會強調轉變就業(yè)思路，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的引領下，越來越多的大學生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。
第一，大學生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。
經(jīng)過高考的選拔，大學生對事物的領悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經(jīng)過大學四年系統(tǒng)的知識學習，他們掌握了許多理論性的知識，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項目公司時，這些理論知識能夠及時地轉化成技術或為項目做支撐。
第二，大學生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務院辦公廳關于做好xxx年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“xxx年至xxx年，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內引領畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項服務和政策優(yōu)惠。其次是學校的責任，各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務機構提高服務質量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等服務，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業(yè)金融機構提出了要求，要求其進一步完善抵押、質押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式，切實為高校畢業(yè)生解決實際問題。
而筆者所在的學校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導員對本學院有創(chuàng)業(yè)計劃和正在創(chuàng)業(yè)的學生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計劃書交到學校由校內專家和企業(yè)經(jīng)理人對其審核，并進行資助。據(jù)了解，今年學校撥付的專項經(jīng)費有20多萬元。
三、大學生創(chuàng)業(yè)的障礙。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強國戰(zhàn)略的根基，學以致用是學校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進青年大學生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動高校產(chǎn)學研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學生的聰明才智。但筆者認為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個人?！跋嚓P調查表明，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達5%，這樣的成功率遠遠低于社會的平均水平?！泵つ康匦麄饕约肮膭觿倓傋叱鲂@或者正在讀書的學生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。
第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡而言之，就是自己去創(chuàng)造一個事業(yè)。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學的學生來說，把創(chuàng)業(yè)計劃書搬到實際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導員的三年時間里，經(jīng)歷過好幾位同學把父母給的'學費截下來用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個一干二凈。
盡管國家出臺各種支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財政補貼和減息貸款。但在落實的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質，貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風險，而對于大學生這個群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風險無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學生項目的時候都設有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所，同時還要有特別是工商行政管理機關核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔保材料或者擔保人。盡管有些學生拿到了風險投資基金，但也只是少部分學生靠別人無法復制的特殊服務和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學生中間極其低，所以這種回報也很低。
第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，應從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認識自有的創(chuàng)意項目或專利技術成果。每個人了解的知識都有限，只有把精力專注于自己所了解的領域才有可能成功。高校教育推崇學以致用，但很多大學生從學校出來沒有工作經(jīng)驗，更不了解市場的風云變幻，往往會眼高手低，因為選擇了不恰當?shù)捻椖慷鴦?chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應努力把自己最擅長的領域做到最好，絕不能盲目搞多元化。
第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個信念，很難堅持到最后。特別是當今社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學期間中途輟學去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實際情況為準，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義?，F(xiàn)實中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學生，覺得自己也能夠達到那些成功人士的高度，當面臨現(xiàn)實挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時看到希望，在高潮時保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調節(jié)能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結經(jīng)驗，不斷地了解這個行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學生之前在學校都做過學生干部，但是在學校組織活動和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學校學生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內證明你項目的核心優(yōu)勢，在你所在的這個區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團隊的激情是一個交互持續(xù)的循環(huán)過程。
第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷售市場，也能夠更快速地了解整個業(yè)務領域。其次，大學生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團隊力量出謀劃策。
創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個人，尤其是對剛剛走出校門的大學生以及正在上學的大學生。所以當前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當鼓勵有條件有準備的大學生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學生心里信心膨脹，而白白喪失很多機會。理性地看待當今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇二
大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關于創(chuàng)業(yè)教育論文!
創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)的相關問題研究。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學生的就業(yè)。為了進一步促進大學生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學生就業(yè)的有利影響。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學生就業(yè)現(xiàn)狀研究。
1創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學生畢業(yè)之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創(chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認識與了解當今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
關于創(chuàng)業(yè)教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創(chuàng)業(yè)學的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學會投資和對企業(yè)進行經(jīng)營設想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學環(huán)節(jié)中，高校可以舉行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學生的創(chuàng)業(yè)進行指導。邀請一些成功的大學生創(chuàng)業(yè)者回校進行現(xiàn)身說法，分享關于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學生進行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠對大學生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進行創(chuàng)業(yè)教育的高校可以加強與當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學生有機會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創(chuàng)業(yè)教育的關注，加強全民的創(chuàng)業(yè)指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
1.4實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義。
對于許多的大學生來說，大學畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業(yè)機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進我們社會的發(fā)展與進步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產(chǎn)力。同時，大學生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
2大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數(shù)量越來越多，因而也就導致大學生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質生活的奢華，大多數(shù)大學生不愿意去西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業(yè)白領等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的影響。
3.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的相關信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生打開思路，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發(fā)學生潛力，喚醒大學生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學生的團隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學生形成良好的心理素質。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲唬厴I(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學生的就業(yè)問題。這些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務模式、生產(chǎn)技術等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
4小結。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進了社會的良性發(fā)展。
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[3]李會峰.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[d].蘭州大學，.
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇三
（1）創(chuàng)業(yè)教育是促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求。以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線的實用型人才為任務的高職院校，所培養(yǎng)出來的學生將直接步入社會，而我國目前勞動力市場恰恰存在勞動者素質低、勞動力供大于求的問題。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育將逐步成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，同時有利于提高整個社會勞動者的素質。
（2）創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生核心競爭力的現(xiàn)實需要。隨著起連續(xù)幾年的高校擴招，高等教育開始步入大眾化教育時代。高等教育規(guī)模在數(shù)量上有了長足發(fā)展，規(guī)模不代表質量，未來的出路如何，關鍵是看其如何做到持續(xù)發(fā)展。高職院校必須樹立科學發(fā)展觀，有自己正確的辦學定位和服務定位，圍繞辦學目標創(chuàng)建自己的辦學特色，打造教育品加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策研究141牌。開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，提高高職院校學生的就業(yè)競爭力。
1.教育觀念中的模糊認識問題。
對于創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義缺乏明確深刻的認識，更缺乏實際的行動重視，即便有的院校實施有關教育，也不夠深入。對創(chuàng)業(yè)教育的認識沒有一定的高度，不了解創(chuàng)業(yè)教育的內容、方法、意義，很難正確有效地實施創(chuàng)業(yè)教育。當前尤其在我國的職業(yè)教育中，從學校到家長、社會都對創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的偏見和認識誤區(qū)。據(jù)我院（鄭州職業(yè)技術學院）對07、08、09級共9600名在校生的調查結果表明，有50.4%的學生對創(chuàng)業(yè)有一些了解，9.1%的學生很了解創(chuàng)業(yè)，40.5%的學生不了解創(chuàng)業(yè)。對我院的畢業(yè)生進行就業(yè)意向的調查中，有90.8%選擇學校推薦工作，7.7%選擇自己聯(lián)系就業(yè)，僅有1.5%選擇自主創(chuàng)業(yè)。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)雖然不夠權威，但是還是說明了一些問題。與西方發(fā)達國家40%的自主創(chuàng)業(yè)率相比，形成了強烈反差。這說明我國創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮應有作用，且十分薄弱。
2.教育者本身對創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊。
高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)時期的戰(zhàn)略意義還沒有更深刻的認識，更沒有從行動上重視起來。首先，體現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不足。許多職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不到位，甚至忽視學生的創(chuàng)業(yè)教育。其次，對創(chuàng)業(yè)教育的范疇和內容認識不清。表現(xiàn)為兩種情況：其一是將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導混為一談。認為開設職業(yè)指導課就不需要再開設創(chuàng)業(yè)課程了。這只能對學生求職就業(yè)的基本知識和能力進行訓練，而缺乏對學生自主創(chuàng)業(yè)和大膽創(chuàng)新的啟發(fā)和教育。其二是將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導完全對立起來。
（1）缺乏完善的`課程體系。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育必須深化對傳統(tǒng)課程體系的改革，在此基礎上，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系。在創(chuàng)業(yè)教育體系中，課程結構體系是核心。從全國范圍看，高職院校還沒有編制出統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和課程體系，這對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展顯然是不利的。
（2）缺乏良好的教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標，完成創(chuàng)業(yè)教育內容，就必須有合理的教師隊伍。既要求教師具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但能夠兼?zhèn)溥@兩種素質的教師目前還十分缺乏。
（3）創(chuàng)業(yè)教育方式、手段僵化。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務不是向其他學科那樣進行知識的傳授和灌輸，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，磨煉創(chuàng)業(yè)意志品質，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等實實在在的活動中。它更注重培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)業(yè)教育相對而言是一個新課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，采用適合學生特點的方法和途徑，才能使創(chuàng)業(yè)教育更加深入有效地開展。
（4）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。傳統(tǒng)課堂教學模式不是創(chuàng)業(yè)教育的全部，創(chuàng)業(yè)教育必須重視創(chuàng)業(yè)實踐教學。創(chuàng)業(yè)能力是一種對社會實踐性要求很高的能力，是與創(chuàng)業(yè)活動緊密聯(lián)系在一起的。不進行創(chuàng)業(yè)實踐，就不可能形成創(chuàng)業(yè)能力，空談創(chuàng)業(yè)理論而不進行實際創(chuàng)業(yè)，就不可能有創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)教育需要實戰(zhàn)，紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在認知層面，通過一定的實踐、實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，才能使學生在其中獲得經(jīng)驗和教訓。實踐基地建設是必備條件。然而，創(chuàng)建實踐教育基地需要投入大量人力物力，許多學校的投入依然不夠。
1.轉變傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀念，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育觀。
我國高職院校大多是幾年前從職業(yè)中專直接升格而來的，教育機制發(fā)展尚未成熟，教學目標和教學手段及學生管理模式均處于過渡階段。為了生存，他們只瞄準近期目標———給學生找到好的工作單位，以此創(chuàng)出學校聲譽，更好地招生。然而，就業(yè)崗位是有限的，就業(yè)競爭日趨激烈，我們只瞄準就業(yè)市場來培養(yǎng)人才是不夠的，畢業(yè)生需要更寬廣的發(fā)展空間。高職院校必須轉變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教育體系。將學生被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育就是“授人以漁”。
2.完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標要通過課程體系這個核心環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。在不同專業(yè)課程中，結合教材內容和教學特點，滲透創(chuàng)業(yè)教育內容；以某學科課程為依托和載體，在教學內容中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內容，將創(chuàng)業(yè)教育內容與該學科課程融為一體，同步進行；在教育內容上進行延伸和拓寬，并編寫相關教材，依托教材列入學校的教學計劃。
3.創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域行業(yè)和企業(yè)的互動。
高職教育的區(qū)域根植性特征明顯，應與地方行業(yè)企業(yè)結成戰(zhàn)略伙伴關系。這里的根植性是指經(jīng)濟行為深深地嵌入特定的社會網(wǎng)絡與制度中，其網(wǎng)絡與制度是由社會構筑并有文化意義的。由此，在研究創(chuàng)業(yè)教育時應探究它們的互動規(guī)律。通過區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動力和區(qū)域文化深層次內涵的挖掘，探討創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟、文化的互動機理與傳導機制。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的新理念，是新的人才培養(yǎng)模式和新的教育質量觀。高職院校要借鑒我國高校已有創(chuàng)業(yè)教育模式，積極探索符合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內容體系、課程體系、組織工作體系和創(chuàng)業(yè)教育模式，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更好地解決高職學生的就業(yè)問題。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇四
經(jīng)濟學家熊彼特認為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場。同時他還認為，真正有價值的創(chuàng)業(yè)機會來源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒有做過的事情，或使人們能夠以更有價值的方式做事。
kolvereid和isaksen運用主成分分析方法，對創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進行研究，其中對18個測量項目進行提煉，獲取了四個維度：機會識別、投資關聯(lián)性、冒險和經(jīng)營管理。
范巍和王重鳴探討了個體的個性特征以及環(huán)境、背景等因素對其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個人特征（如外向性、責任認真性、經(jīng)驗開放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉業(yè)經(jīng)濟回報）以及背景因素（如學歷、專業(yè)、年齡、家庭結構等）有關。
李永強采用多變量測量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責任性承擔與非責任承擔意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個變量來探討其對中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標準路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對浙江省大學生創(chuàng)業(yè)者進行了調查，對影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進行排序，實證結果表明，影響大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素依次是：商業(yè)機會，包括市場需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團隊，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團隊的整體素質；流動資金的充裕性以及其他財務、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的四大影響因素。
本文通過對文獻的查閱、綜合，結合對大學生的訪談、調查，總結出對大學生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個因素：激勵因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個因素共同作用，對創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生影響，其相互作用見圖1。
1、激勵因素。
激勵因素是鼓舞大學生創(chuàng)業(yè)的動力來源，是正面的力量?？梢宰寣W生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對激勵因素設有十項：自己當老板、實現(xiàn)夢想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會地位、解決個人就業(yè)、自己支配時間、掌握自己的命運、為社會做貢獻。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對創(chuàng)業(yè)的阻力，會迫使大學生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項：創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅持、缺乏好項目。
3、能力因素。
能力因素是大學生創(chuàng)業(yè)的個人素質要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認為有十一項：學習能力、實踐能力、心里調節(jié)能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領導能力、冒險精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個因素，是不可或缺的。本文列有十二項：實習（打工）機會、有指導老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動資金、有風險投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵和指導、社會對創(chuàng)業(yè)的.鼓勵、校園文化對創(chuàng)業(yè)的鼓勵、國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持、國家的經(jīng)濟形勢、畢業(yè)生的就業(yè)形勢。
三、研究方法。
本研究采用問卷調查的方式收集信息，進行統(tǒng)計分析，采用降維因子分析對影響因素進行歸類。
問卷包括兩部分，第一部分是大學生基本情況調查，項目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對大學生的創(chuàng)業(yè)意識是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個因素的調查，仍為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈），給每一個因素下的項目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過降維進行歸類。本次調查的對象是管理專業(yè)的大學生，其發(fā)放調查問卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析。
1、描述性統(tǒng)計分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗和獨立樣本t檢驗，測量性別因素對創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結果見表1。
由表1可知，對創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見，性別差異對于學生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動機有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結果也是比較容易理解的，一般中國的社會觀念傾向于男性負擔更多的社會責任，要求在社會上獲得成功，并以此作為衡量標準；而對于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)社會認可的強烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過相同的統(tǒng)計方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒有顯著性差異。由此可見，學生來源于何處并不會對其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
（3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計分析，結果見表3。
對激勵因素的10個因子進行因子分析并分類，結果見表4和表5。
從kmo的檢驗結果來看，該因素基本上可以作因子分析。10個因子可以降維為4個因子。其中自己支配時間、為社會做貢獻、掌握自己命運、解決個人就業(yè)、提升社會地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實現(xiàn)因子；第3個是掙很多錢，可以歸為金錢因子；第4個是自己當老板，可以歸為當老板因子。由此可以看出，在激勵因素中，對金錢的渴望和對成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對阻礙因素的10個因子作因子分析。結果見表6和表7。
從kmo的檢驗數(shù)據(jù)來看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個因子：前4個因子創(chuàng)業(yè)風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來的，具有內在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風險因子；后6個因子可以歸結為一類，它們涉及的主要是對創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風險因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風險，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時必須克服的另一個大障礙，前一種障礙人們都有意識，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項，同樣作因子分析，結果見表8和表9。
根據(jù)kmo檢驗可知，該因素適合作因子分析。11個因子可以歸為3類。前5個因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個因子可以歸為一類，稱之為領導開拓能力因子；最后2項可以歸為學習獲得能力因子。從這三類因子可以看出對創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個有所作為的團隊；然后要有前瞻性，向這個團隊指出前進的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對風險也毫不動搖，努力達成目標；這些能力并非天生的，都是靠后天的實踐逐步獲得培養(yǎng)出來的，所以學習能力（既有對書本知識的學習，也有在實踐中的學習）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個因子，作降維分析，結果見表10和表11。
kmo的檢驗數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個因子可以歸為一類，稱為社會經(jīng)濟環(huán)境因子；其后5個因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對上面的3個因素都發(fā)生作用。社會經(jīng)濟環(huán)境因子直接影響大學生未來創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學校和家庭對學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持；而資本供給因子是學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價值取向對此產(chǎn)生的影響。其實有許多創(chuàng)業(yè)項目對女性而言是有優(yōu)勢的，尤其是針對女性消費者的產(chǎn)品和服務，因此有必要注重對女生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵她們勇于創(chuàng)業(yè)實踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學生無顯著差異，說明現(xiàn)今資訊的發(fā)達，人員的流動，使得城鄉(xiāng)差別在此已無顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對學生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說明家庭的熏陶對學生的影響是很重要的。
2、激勵因素。
激勵因素被歸結為4個因子：工作保障因子、自我實現(xiàn)因子、金錢因子、當老板因子。其中后2個因子表現(xiàn)突出，反映了當前社會的價值取向，以金錢衡量成功，以當老板衡量社會地位。這成為對大學生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風險因子、支持風險因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風險，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個工作、求一個飯碗的人要少得多。固有風險與支持（系統(tǒng)）風險是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強大不僅能降低支持風險，而且也能有效地降低化解固有的風險，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學生所應考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個因子：親和能力、領導開拓能力、學習能力。其中學習能力最為重要，大學生的首要任務就是學習，不僅僅是對書本知識的學習和掌握，更多意味著要在干中學，從他人身上學習，舉一反三，觸類旁通；并有意識地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領導和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來觀察周圍的世界，學習發(fā)現(xiàn)商機，調查市場，了解消費心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會經(jīng)濟環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關心和資助；另一類就是學校環(huán)境，包括開設創(chuàng)業(yè)課程、老師指導、實習機會等。筆者通過有關大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實踐活動對大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機的影響最大。這說明人文環(huán)境因素對大學生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復雜，每一個因素又有眾多因子，所以本文對這些因子進行降維分析，簡化結構，探析它們內在的相互關聯(lián)性，也為以后進行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時這些分析也對學校在大學生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導意義。我們可以鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，開展創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，給予資本資助，促進學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識、專利、課題等資源，組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，帶領學生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應該知道，大學不只要向社會提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新領導者。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇五
喀斯特地貌地面上往往崎嶇不平，巖石絢麗，奇峰林立，地表常見有石芽、石林、峰林、溶溝、漏斗、落水洞、溶蝕洼地等形態(tài)；而地下則發(fā)育著地下河、溶洞。溶洞內有多姿多彩的石筍、鐘乳石和石柱等。
按出露條件，喀斯特地貌可劃分為：裸露型喀斯特、覆蓋型喀斯特、埋藏型喀斯特這三種。按氣候帶分為：熱帶喀斯特、亞熱帶喀斯特、溫帶喀斯特、寒帶喀斯特、干旱區(qū)喀斯特五種。按巖性分為：石灰?guī)r喀斯特、白云巖喀斯特、石膏喀斯特、鹽喀斯特四種。
地形。
喀斯特地形（也稱“喀斯特地貌”）是碳酸鹽類巖石分布地區(qū)或存在流經(jīng)石灰?guī)r的地下水所特有的'地貌現(xiàn)象。當雨水或者地下水與地面碳酸鹽類巖石接觸時，就會有少量碳酸鹽溶于水中。經(jīng)過長時期的溶解侵蝕，形成了以地表巖層千溝萬壑為標志的地表特征。在喀斯特地貌下往往存在地下河、溶洞等景象。
結構。
石灰?guī)r，也就是碳酸鈣。
形成原因。
中國現(xiàn)代喀斯特是在燕山運動以后準平原的基礎上發(fā)展起來的。老第三紀時，華南為熱帶氣候，峰林開始發(fā)育；華北則為亞熱帶氣候，至今在晉中山地和太行山南段的一些分水嶺地區(qū)還遺留有緩丘一洼地地貌。但當時長江南北卻為荒漠地帶，是喀斯特發(fā)育很弱的地區(qū)。
新第三紀時，中國季風氣候形成，奠定了現(xiàn)今喀斯特地帶性的基礎，華南保持了濕熱氣候，華中變得濕潤，喀斯特發(fā)育轉向強烈。尤其是第四紀以來，地殼迅速上升,喀斯特地貌隨之迅速發(fā)育，類型復雜多樣。隨冰期與間冰期的交替，氣候帶頻繁變動，但在交替變動中氣候帶有逐步南移的特點，華南熱帶峰林的北界達南嶺、苗嶺一線，在湖南道縣為北緯25°40′。在貴州為北緯26°左右。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇六
加強集體主義精神的教育，能夠有效地矯正高職學生以自我為中心的思想傾向，從而減少孤僻不合群學生的數(shù)量，減少學生學習和生活中出現(xiàn)的矛盾沖突，進而提高學生對集體生活的適應。關于集體主義精神的教育活動建議從以下三個方面著手進行。第一，在思想政治課上加強對集體主義精神的教學的重視程度，以思政教育課堂為載體，將集體主義精神延伸到學生的日常學習生活當中，從而減弱當下高職學生以自我為中心的思想傾向，促進學生的團隊合作能力，最終有利于學生適應畢業(yè)后社會職場合作。第二，高職輔導員對所轄班組的學生建立班級檔案，對班級體活動中學生的參與程度和團隊合作程度進行分析和對比，最后進行各個維度的評比，并對評比結果進行不同程度的獎勵，從而在實際校園生活中提高學生們的集體榮譽感，讓學生們對“自我和與他人的合作方面”進行自我調節(jié)以求班集體利益的最大化，最終讓當代高職學生切實感受到“人人為我，我為人人”的道理所在。第三，讓網(wǎng)絡游戲架起溝通的橋梁，促進學生團隊精神的養(yǎng)成。當代高職學生從小就生活在信息技術高度發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境中，網(wǎng)絡游戲伴隨其成長，戒掉網(wǎng)游的可能性很小，巧妙利用網(wǎng)絡游戲中的團隊合作以讓學生踐行集體主義精神也是一種探索中的方法。定期組織cs比賽，將團隊合作的成果進行排榜，并予以一定程度的獎勵。發(fā)揚團隊精神的集體活動非常多，只有學生們能夠積極參與進去，才能真正觸動學生的思想。適度運用團隊合作的游戲進行比賽以有效讓學生感知到個人服從集體的重要性，將學生的思維從以個人為中心的軌道上逐漸調整到適應集體生活的軌道上，從而有效地減緩高職學生過度自我的思想趨勢。
2.2用網(wǎng)絡平臺對學生進行教育。
溝通和理解從交流開始，有效交流的主要因素是運用同一種語言。當代高職學生從小在互聯(lián)網(wǎng)和智能設備盛行的電子環(huán)境下，與學生的有效交流要多應用網(wǎng)絡平臺，從而能夠將所要表達的教育管理信息呈現(xiàn)在學生面前。當代高職學生對于紙媒的關注較少，無論讀書還是寫作，甚至團隊活動的溝通都在網(wǎng)上進行，因此，只有高職院校的教育管理工作者也浸入到學生們經(jīng)常光顧的網(wǎng)絡環(huán)境中，才能夠與學生們進行思想上的有效碰撞。關于應用網(wǎng)絡平臺對學生進行教育管理工作建議從以下三個方面著手。第一，建立校內網(wǎng)絡平臺，每位在職的教育教學工作者和每位在籍的學生都要建立自己的個人賬號。在校園內全面覆蓋免費wifi，學校和班組的各項活動和通知，都以網(wǎng)絡為平臺進行通知，從而讓教師和學生都養(yǎng)成運用網(wǎng)絡進行溝通的習慣。在這個活動的執(zhí)行的過程中潛在的兩個問題是年紀較大的老教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術的生疏和部分貧困學生沒有智能手機，為此，學校要對教師的互聯(lián)網(wǎng)使用技術進行培訓，為家庭困難的學生給予資金和物質上的補助，從而解決教師互聯(lián)網(wǎng)技術不熟練和部分學生沒有智能手機的現(xiàn)狀。第二，建立學校自己的貼吧、bbs論壇、微信群和qq群，每個種類的群都有自己的主題，為學生思想表達和情緒發(fā)泄提供一個出口，管理員老師要隨時關注學生的思想動態(tài)，然后指定與之相對應解決策略?？梢灾苯釉谌豪飳W生進行交流，也可以搜集相關主題的網(wǎng)絡素材發(fā)到群里供學生學習，還可以在實際教學管理活動中與學生進行交流和討論。第三，在網(wǎng)絡平臺上引進性格測試、職業(yè)能力測試和各類主題的網(wǎng)絡競賽。將這些測試和競賽列入學生的必須完成的作業(yè)范疇，從而讓學生定期通過權威的測試對自己的'行為和思想進行反思，通過各類主題的網(wǎng)絡競賽強化學生的正向思想，進而實現(xiàn)對學生的管理和教育目的。
2.3定期開展職業(yè)規(guī)劃課程。
職業(yè)規(guī)劃課程的開展建議從以下兩個方面著手。第一，邀請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師對學生進行高職學生進行講解，也可以將《職來職往》等求職節(jié)目中學歷較低的人員求職成功的案例播放給學生看。第二，邀請本校的往屆畢業(yè)生回到母校為學弟學妹們講解其自身的求職經(jīng)歷和學習經(jīng)歷以及當下自身的職業(yè)發(fā)展狀態(tài)，從而增強高職學生就業(yè)和職業(yè)前景良好的證明，進而充分發(fā)揮榜樣的力量鼓勵當下高職學生努力學習專業(yè)知識和文化課知識，最終提高自身能力以爭取一個光明的前途。
3結語。
高職的教育管理工作的有效開展要對學生的群體特點進行深入的研究，再對癥下藥，針對其特點進行相應教育管理策略的制定。高職學生的文化課基礎和學習自律性有著歷史性的特點，但是不同時期的高職學生的思想狀態(tài)和行為習慣有很大差別，這就需要相關教學管理工作人員結合不同時代背景下學生的特點，實施不同的教學管理方法。因此，高職教育管理工作是一個動態(tài)的研究過程，需要相關教師持續(xù)關注。
參考文獻：
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇七
目標是方向，是燈塔，指引企業(yè)團隊持續(xù)不斷地發(fā)展，從勝利走向勝利。一個企業(yè)能走多遠，關鍵看它有什么樣的發(fā)展目標和遠景！共-產(chǎn)-黨贏天下，就是因為有一個遠大的、代表廣大組織成員意愿的、符合趨勢的、可以實現(xiàn)的目標。
目標的制定：
1、要根據(jù)企業(yè)及團隊的自身實際情況，以及所處環(huán)境及未來趨勢；
2、禁忌太空洞，不切合實際，又要避免過于狹隘；
3、要聽取核心團隊的建議，與核心團隊共鳴；
4、要有凝聚力和很強的指引性。
另外，目標一旦確定，切勿隨意更改，目標的實現(xiàn)是個長期的過程，對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)來說，可能會有相當難度。目標的實現(xiàn)，是一個寂寞、辛勞甚或痛苦的過程。企業(yè)目標，一年十易，其必垮也！
二、留住人才
管理是一門藝術，管理人，更是一門藝術。留住人才，不是留住所有的人，而是“取精華，棄糟粕”、“遠小人，近賢臣”，寧缺毋濫。
工資低、組織安全感低、舞臺小，靠什么留住人才？如何留住人才？一直以來困擾著創(chuàng)業(yè)老板們，建議如下：
1、短期留人靠工資，中期留人靠獎金，長期留人股份，永遠留人靠思想；
2、了解員工，想其所想，進行期望管理；
3、言必行，一諾千金，承諾的必須兌現(xiàn)；
4、核心團隊，要給予一定的股份，讓其明白自己是在做自己的事業(yè)，而不是在打工，因為打工的人天性，趨利避害！誠然，從利益角度，你的企業(yè)不是最好的選擇。
合理的股份結構是：主要股份掌握在三個人以內，最好是三個人。一個人太壟斷，會導致決策的偏激；二個人會導致權利矛盾的激化；三個人則可以和-諧交流與制約；三個以上，會導致決策的低效。股份的派發(fā)不是免費的，團隊成員要投資，可以是現(xiàn)金的.投入，也可以是工資的抵扣，團隊成員的投入會產(chǎn)生工作的責任。
7、以寬闊的胸懷，對待員工和大小股東；
9、以德服人。
團隊的戰(zhàn)斗力，來自其凝聚力，各自作戰(zhàn)，其力甚微，小業(yè)績靠個人，大業(yè)績靠團隊，必須團隊作戰(zhàn)，才能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊的積極性，燃燒團隊的激-情，如何增強團隊的凝聚力？建議從以下幾點做起：
1、形成團隊共識和樂意接受的文化和目標；
2、創(chuàng)造和-諧互助的團隊工作氛圍；
3、進行一些團隊拓展活動；
4、定期組織團隊成員共同參與的有意義的工作相關活動；
5、建立團隊合作協(xié)調的工作流程。
四、提高團隊的執(zhí)行力
再好的策略和方案不去執(zhí)行，都歸為零，想了很多，也講了很多，就是沒有去執(zhí)行，工作不會有任何成效。思想沒有了載體，便寸步難行。要提高執(zhí)行力，必須做好如下事情：
1、職責明確，責任到人，讓每個人都知道自己應該去做哪些事情；
2、獎懲分明，執(zhí)行到位要獎勵，執(zhí)行不力必懲罰；
3、進行過程控制與監(jiān)督，把工作分解，分步驟去完成；
4、限定工作完成的時間，到期必須完成；
5、監(jiān)督工作的質量，是否符合要求，避免忽悠執(zhí)行。
創(chuàng)新型團隊的特點就是創(chuàng)造力強，許多思想的碰撞，如何更好的發(fā)揮這個優(yōu)勢，產(chǎn)生更大的成果，是企業(yè)老板們非常關心的事情。一個新的團隊的成立，讓每個成員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為企業(yè)發(fā)展增加燃料，是創(chuàng)新型企業(yè)迅速發(fā)展的關鍵。
要激發(fā)團隊的創(chuàng)造力，首先，要創(chuàng)造一個適合的軟硬環(huán)境和氛圍，讓團隊成員有更大的創(chuàng)造空間和平臺；其次，對團隊的新成果，要有一定的獎勵措施；最后，對團隊成員進行引導，多給予一些方法和指導。
比爾·蓋茨說：“團隊合作是企業(yè)成功的保證，不重視團隊合作的企業(yè)是無法取得成功的?！苯ㄔO一支有凝聚力的團隊，已是現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展的一個基本條件。團隊是具有思考性、主動性和協(xié)作性的，它不是人力的簡單相加，在合作中，團隊要能夠做到1加1大于2的效果，就是我們常說的“化學反應”。
創(chuàng)業(yè)團隊年齡輕、發(fā)展快、變化多、創(chuàng)造力強等特點，決定了在這樣的團隊中，傳統(tǒng)的管理理念和方法并不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)團隊需要更多的激-情、更靈活的管理、更快速的反應和更強的戰(zhàn)斗力，這就決定了創(chuàng)業(yè)團隊有著獨特的管理模式與方式。
第一，創(chuàng)業(yè)團隊要有一致的目標。
團隊為共同利益而奮斗的，任何企業(yè)都有宗旨和目標而宗旨和目標的背后則是利益，管理首先必須明確公司其宗旨，那就是各位員工為什么而結合一起來奮斗創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團隊的成員往往在性格上、特長上都有很大的不同，這是創(chuàng)業(yè)團隊承受巨大壓力所必需的。但是，無論這種差別有多大，他們都在為共同的目標而奮斗。因此，明確而深入人心的目標就成為創(chuàng)業(yè)團隊的靈魂。
第二，創(chuàng)業(yè)團隊的管理方式無定式。
管理是個很復雜的事，根本無固定的模式，任何一種辦法都不可能是萬能的。特別還加上了人這種有思想和脾氣的個體存在，管理真是困難。最好的管理風格，是在任何時候都能在制度和文化等許多方面找到一種平衡。在全新的模式和環(huán)境下，只能借鑒成熟的經(jīng)驗并根據(jù)自身情況自我創(chuàng)新。世界上沒有兩個完全一樣的樹葉，也沒有完全相同的兩件事，更不能有完全一樣的管理方式。所以說對于創(chuàng)業(yè)團隊的管理方式，只有最合適的。
第三，創(chuàng)業(yè)團隊的必備的素質--良好的心態(tài)。
“企業(yè)的競爭，歸根結底是人才的競爭”，這句話的意思是說公司的基礎在員工。如果沒有先進的敬業(yè)精神貫注于團隊之中，沒有先進的思想去執(zhí)行這種貫注就不能達到真正的上下層一致，就不能激發(fā)全體人員最大限度的敬業(yè)熱忱，一切技術和戰(zhàn)略戰(zhàn)術就不能在基礎上去發(fā)揮它們應有的效力，所以在一定的物質基礎上，思想掌握一切，思想改變一切，思想的進步過程，就是工作的進步過程。
如今自主創(chuàng)業(yè)的越來越多，許多創(chuàng)業(yè)團隊在開始的時候，激-情洋溢、精誠合作，然而稍微取得一些成績之后，就出現(xiàn)了勾心斗角，導致事業(yè)很難做大。究其原因，原因可能主要有兩點，一是創(chuàng)業(yè)之初在團隊成員之間沒有建立起深厚的信任感;二是欲望占據(jù)了主導。這種信任危機往往在利益分配的階段，隨著矛盾激化而突顯出來，產(chǎn)生了一系列破壞性后果。其中很重要的一個原因，就是創(chuàng)業(yè)團隊內部不團結，每個人都有私心。所以，我們要盡可能的消除這些潛在危機，主要是要增強信任，防止出現(xiàn)不信任，避免信任轉變?yōu)椴恍湃巍Ｐ湃问且环N非常脆弱的心理狀態(tài)，一旦產(chǎn)生裂痕就很難縫合，要消除不信任及其帶來的影響往往要付出巨大的代價，所以防止不信任比增強信任更加重要。一般來說，創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)伙伴時主要考察對方的人品和能力，所以增強信任的手段也要從這兩個方面入手。相對于能力而言，人品更加重要，它是人們交往和合作的基礎，也是決定一個人是否值得信任的前提。在創(chuàng)業(yè)團隊中人們注重的人品主要有：成員是否誠信、成員的行為和動機是不是帶有很強的私心。因此要增強創(chuàng)業(yè)團隊中的信任，就要求團隊成員對集體忠誠，彼此以誠相待、公平相處，并在制度上加以保證，在創(chuàng)業(yè)初期建立完善的管理制度和利益分配制度。團隊成員之間由于溝通不善而導致了誤會和猜疑，進而引發(fā)相互不信任，是很常見的現(xiàn)象。對此，創(chuàng)業(yè)伙伴之間應該坦誠相見，創(chuàng)造各種形式的溝通機會。當誤會和猜疑產(chǎn)生時應該及時消除，推心置腹地解決問題。當發(fā)現(xiàn)對方的弱點時，應該多采用包容的態(tài)度，設身處地為對方著想，而不是相互埋怨。
創(chuàng)業(yè)團隊主要還是必須為了共同的目標而艱苦奮斗，只要掌握了信任的規(guī)律和正確的方法，就能幫助創(chuàng)業(yè)伙伴同甘共苦，保證創(chuàng)業(yè)善始善終，還是應了迄今為止最成功的前中國男足外籍主教練米盧的名言：“attitude is everything”。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇八
摘要：現(xiàn)今，大學作為知識密集型組織，已由社會的邊緣機構走向經(jīng)濟社會的軸心，在區(qū)域和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越強大的創(chuàng)新輻射作用。創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，又對大學提出了新的時代要求，而大學要真正擔負起知識創(chuàng)新主力軍、技術創(chuàng)新生力軍的重要作用，不斷增強其知識溢出能力，改變目前科技成果轉化率普遍不高的現(xiàn)狀，就需深入改革，探尋一種新的發(fā)展范式。
一、什么是創(chuàng)業(yè)型大學？
所謂創(chuàng)業(yè)型大學，也就是突破了傳統(tǒng)“教學、研究、服務”的功能定位，通過提供技術咨詢、創(chuàng)辦企業(yè)和發(fā)展產(chǎn)業(yè)等不同方式，參與到當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展之中的新型大學模式。與普通大學相比，創(chuàng)業(yè)型大學在日常教學、科研和服務中注入了各種新因素：包括了更多的、更直接的商業(yè)化研究活動;利用科研成果的重要性;對經(jīng)濟增長作出貢獻;課程的多樣化以及為創(chuàng)業(yè)活動提供適宜氣氛。
二、創(chuàng)業(yè)型大學的崛起將帶來人才培養(yǎng)模式的變革。
創(chuàng)業(yè)型大學將使學生直接參與到創(chuàng)業(yè)過程中，從而成為培養(yǎng)人才的新的平臺。創(chuàng)業(yè)型大學的科研活動往往是現(xiàn)實為導向，課題常常以項目的形式出現(xiàn)，更多地采用工作組和部門相結合的矩陣式的組織結構，工作過程是以解決問題和成員參與為核心的。學生從中獲得的這類經(jīng)驗一般很難通過正規(guī)的以教師、書本和課堂為中心的教育渠道加以傳遞和掌握，在很大程度上只能通過實踐中的個體摸索、頓悟以及同行之間在科學活動中大量隨機的相互交流和切磋來獲得，正是在這種研究和學習中蘊藏著“創(chuàng)造性能量”。這樣的教學是我們傳統(tǒng)大學中難以實現(xiàn)的，學生在這樣的跨學科平臺中經(jīng)受鍛煉，可以為今后的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎，可以有效彌補大學課堂教學在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的不足。
三、結合我院實際談談如何創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學。
創(chuàng)業(yè)型大學是市場經(jīng)濟深入發(fā)展的結果。向創(chuàng)業(yè)型大學的轉變需要具有較強的研究能力。但這并不意味著所有的研究型大學都會成為創(chuàng)業(yè)型大學，也不意味著創(chuàng)業(yè)型大學是研究型大學的專利。我校以創(chuàng)業(yè)為最終教育目標，下面我將談談一下幾點想法：
1。以創(chuàng)意園為基礎，構建教學、科研、服務三結合的社會服務平臺。
對于大學與企業(yè)之間的日益增長的科技轉化機制來說，創(chuàng)意園通常被認為是高級專門人才生產(chǎn)新科技、創(chuàng)造新思想的聚集地，它不僅可以為創(chuàng)業(yè)者提供、許可、專利、小企業(yè)的發(fā)展、研發(fā)中心、科技孵化、投資與捐贈等，還可以通過大學與企業(yè)強勁的關系使產(chǎn)生于大學的新科技、思想傳播與發(fā)展。
2。建立健全學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的評價體系。
創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是教學生如何創(chuàng)業(yè)，如何掙錢，在學生培養(yǎng)過程中，我們還應注重創(chuàng)業(yè)文化底蘊的積累，創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的開發(fā)。學生的創(chuàng)業(yè)能力不能僅僅以每月或是每年的收入為依據(jù)，還應對學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力進行綜合測評。這就需要校方建立健全學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的評價體系標準，做到有據(jù)可循，有理可依。
3。多元化的人才、資金來源。
教育人才和教育資金的來源，不應該僅僅依賴于政府部門或者是學費收入，而應該拓寬渠道，比如可以通過私人組織、大學自身的創(chuàng)收、和一些企業(yè)的合作等等。這些渠道經(jīng)費來源的拓展能夠保證大學進行創(chuàng)新，對學校的不同學科進行交叉補助，從而提升全校的整體學術水平。而教育人才的引進也應打破常規(guī)，不應該僅僅吸收職稱高，學歷高的人才，也可以從企業(yè)從社會引入一些具有豐富的社會經(jīng)驗的人士，一開始可以采取聘任制，而后再慢慢步入正規(guī)化。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇九
總結，不同人群創(chuàng)業(yè)的三階段特點：
這是一個特殊的人群，有不少人認為女性是不適合創(chuàng)業(yè)的，而現(xiàn)實的生活卻是，很多的女性都成功了，而且比男性更成功，根據(jù)一一項統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在女性創(chuàng)業(yè)者中，小、短、快的項目頗受女性青睞。而且他們做這些項目也是更容易成功的，因為女性考慮不夠多，視野比較窄，而且比較感性的特點，這些思維方式都局限了他們的創(chuàng)業(yè)，因此在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候也應該偏重于感性化的東西，或者服裝等具有前沿性和母嬰類的項目都是比較合適的。
這部分人年輕氣盛，總是有一種初生牛犢不怕虎的精神，好像在他們的眼睛里是不存在困難的，他們實現(xiàn)自我價值的`目的性和欲望都相當?shù)膹娏遥虼丝倳灰恍┬迈r的事物吸引，而且膽子相對比較大，科技含量較高、講求創(chuàng)意的行業(yè)，如個性diy、游戲動漫、家居禮品等都是不錯的選擇，這些項目都是比較適合二三十歲的年輕人創(chuàng)業(yè)的首選。
這個年齡段的人都有了一定社會閱歷和工作經(jīng)驗，而且看待事物的眼光也相對成熟，但是已經(jīng)沒有了當初的那份鋒利，因此在選擇創(chuàng)業(yè)的時候不會莽撞，而是會充分的利用自己的人脈關系去創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)妥是最大的追求，而且加上家庭負擔和社會生活壓力的增大，他們的顧慮也會比較多，不會讓創(chuàng)業(yè)成為自己的家庭負擔，因此，連鎖餐飲、教育培訓、社區(qū)服務等都是不錯的選擇。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十
內容摘要：江蘇高考語文試題中作文分值占比最大，而作文指導也一直是中學語文教學中的難題。筆者從近年高考作文題出發(fā)，探究其中的內在規(guī)律，總結出新材料作文中存在的話題作文背景，以及試題中蘊藏的核心概念意識、具體語境意識、發(fā)散辯證思維等值得關注的命題指向。從作文命題的特點出發(fā)，為高中議論文寫作指導提出建議策略。
關鍵詞：江蘇高考；語文作文；命題特點；教學策略。
江蘇作為教育大省，一向以其獨特的教學模式以及教學理念在全國范圍內備受矚目，尤其是高考命題的獨特性常常會引發(fā)教育界的討論，但不可否認，江蘇高考語文試題特別是作文命題對本省的語文教學有著深刻而積極的推動作用。自20xx年始，江蘇高考進行獨立命題距今已經(jīng)過去14個年頭，高考作文試題也已然形成了穩(wěn)中求變、開放創(chuàng)新[1]的穩(wěn)健風格。因此探究近年來高考作文命題的特點是可能的，從命題發(fā)展脈絡把握命題導向，進而積極指導學生寫作，讓高考作文發(fā)揮其“指揮棒”的正效作用[2]，并努力構建它與高中作文教學間的良性關系，也是十分具有意義的。
一.近年來江蘇高考作文命題發(fā)展。
近六年來，江蘇高考作文均采取新材料作文的命題形式，所謂新材料作文，有老師將之歸納為三個新：“立意角度新、材料處理新、文體要求新”[3]，即給定一段材料文中給出關鍵詞語、從多個立意角度出發(fā)、不限文體進行寫作。這樣的新材料作文看似帶了一個“新”字，就其形式而言依舊離不了“材料作文”的背景，因為一旦脫離了材料就又回到了“命題作文”、“話題作文”形式去了。但就其內容又離不開話題作文的背景，自以來幾乎每一次的作文試題中都有明顯的關鍵詞、核心概念，出題者本身并不是想讓考生漫無邊際地“跑馬”，他們總希望找到一個內在的圈子將新材料作文給約束住，給出的材料看似是開放的，但實際上還是封閉的。以下將一一簡述13年到來作文的具體形式和內容。20xx年江蘇高考作文以“蝴蝶與探險者”的故事開創(chuàng)了本省新材料作文的新紀元，此后五年，無一例外均采取這樣的命題形式。當年的命題無疑是產(chǎn)生了巨大爭議的，無論是命題者自身對于材料的改動，還是原作常識性的錯誤，均引發(fā)了相當程度的討論。但是拋開這些問題，回到命題本身，應該能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含的命題形式與內容上的指向性。第一，發(fā)散意識，這段材料是一則故事類的材料，故事中有多個要素，很明顯命題者設置了多個角度，而并非舊材料作文僅有一個最佳立意。第二，全局意識，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必須要站在全局角度。第三，語境意識，新材料作文必然不是信馬由韁，一定要在材料語境之中的思考，絕不是隨意在文中挑選關鍵詞就能夠進行無限拓展的。13年的作文只是新材料作文的開端，其后幾年的作文命題就顯得更加成熟老道。以下將14到18年的作文進行綜合對比闡述。五者均屬于“名言”性質的材料，有明顯的關鍵詞與核心概念的導向：“青春、朽與不朽”，“智慧”，“說話、創(chuàng)新、個性”，“車”，“語言”。這樣的命題帶有我省一貫的話題作文的特色，看似是一段材料，其中內容又是有核心的，思維是需要發(fā)散與拓展的，但是又必須是圍繞著中心詞核心概念進行發(fā)散與拓展的，這對于學生的語境意識就有更高層次的要求。還有一點共通性就在于，考題呈現(xiàn)辯證特點，在名言類的材料之中，處處顯現(xiàn)著辯證思維的痕跡，希望考生對核心概念進行演繹時要有辯證的邏輯思考，有界定有辯證地發(fā)散，而不是無章法無邏輯地自說自話，這是高考作文的內在指向要求。當然三者也有各自的傾向，“青春朽與不朽”的辯證意味濃，生活色彩濃，更加傾向于從個人的情致，志向，人生態(tài)度角度思考，十分貼近高中生，顯得格外親切?！爸腔邸备鼈戎赜诮缍?，發(fā)散，對于這一核心概念的界定是必須做的功課，以及圍繞這樣的核心概念的具體展開，忌諱以空對空。的題目，雖然給出了關鍵詞但是由于題目本身有多個概念，也需要有針對性地進行闡述，也不能脫離材料任取關鍵詞進行論述。有關于車的命題，其話題色彩更加明顯，與前幾年的辯證風不同，本則題目又轉回到引語加話題的形式，盡管作者沒有明確給出話題，但是隱含在其中最關鍵的話題就是“車”。一切的闡述都離不開這個“車”，真情，觀念，哲思都是寄寓在“車”上，這種命題形式給套作、模式作文等等速成作文極大的打擊。借鑒了美學角度的“移情”，也接近中國古代的托物言志，借物抒懷的寫作形式，更考驗學生從一粒沙中看出乾坤氣象的思維，這樣的思維在今后的作文中顯得尤為重要。18年關于“語言”的試題，更類似于的“智慧”，概念十分寬泛，需要有界定，又要找到一個小的入口切入發(fā)散，且試題更顯人文氣息。
二.近年來江蘇高考作文命題特點。
以上簡要梳理了江蘇高考近年來作文試題的發(fā)展脈絡，在脈絡的梳理中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些共通的特點并試圖探究出一些普適性的規(guī)律，而這些規(guī)律或將成為指導中學生作文寫作強有力的理論支撐。1.新材料作文形式與話題作文背景江蘇近年來的作文，均采取新材料作文的命題形式，但不意味著話題作文就失去了指導意義，恰恰相反，話題作文對新材料作文的影響是巨大的。脫離了語境，脫離了背景的闡述的作文都有游離主題的危險，因此話題意識應該得到重視。更有教師提出“新材料話題作文”[4的概念，將這種作文形式界定在新材料與話題作文之間。不管怎樣界定，話題意識將在未來的高考作文試題中一直延續(xù)下去。2.立意多元化與語境核心概念確立立意多元化是新材料作文的顯著特征，但是多元不意味著包羅萬象，乃至于信馬由韁。縱觀近年來的高考題，多數(shù)都有著核心概念的出現(xiàn)，這實際上就指引著學生的行文思路，既要發(fā)散但絕不能脫離材料中語境自由發(fā)揮。的立意有多個側面，但絕不能斷章取義，即使是從材料的某一側面出發(fā)，也要兼顧到整個語境的具體內容，談“青春”還是要回到“朽與不朽”的討論，談“經(jīng)驗”、“能力”、“境界”也必須建立在“智慧”這一核心概念上，談“文化、文明”也離不開語言的載體，而不是漫無邊際地從材料中任取一個詞進行無限放大。立意的多元化應該是建立在對于語境核心概念的準確把握上，這與新材料作文中蘊含的話題意識是一致的。3.以小見大的發(fā)散思考與辯證思維近年來的高考作文題都比較接地氣，都是生活中常見的一些詞語“青春”、“智慧”、“個性、創(chuàng)新”、“車”、“語言”，核心概念的常見化是本省作文對于考生的最大善意，讓考生有話可寫，有理可論，有情可抒，也進一步打擊套作、仿作等不明智的應試舉動。當然這也需要考生了解生活，進行廣泛而有深度的閱讀，從小處著手去闡述人生大智慧，這是以小見大的思維，也是高考作文對于中學教學的有力引導。盡管近年來的材料趨于生活化，但是絕不意味著試題的簡易化，扁平化，相反更考驗學生的發(fā)散、辯證的思維，行文時對于材料的內在邏輯既要有整體的把握，對核心概念有較為深入的闡述，又能夠進一步拓展進行聯(lián)想與發(fā)散，絕不是簡單貼標簽就能處理的。這對于考生的思維水平有更高的要求，而這種思維能力也是中學應試訓練中所缺乏的。
三.新環(huán)境下高中議論文寫作指導策略。
筆者在上文中簡要分析了近年來江蘇高考作文發(fā)展脈絡，以及江蘇高考作文共性上的一些特點，并將以此作為高中寫作指導的理論支撐。據(jù)高考評卷結果顯示，江蘇高考全省近7成考生寫的都是議論文，且優(yōu)秀作文多數(shù)也都是議論文[5]。平時作文訓練時，學生也傾向于選擇議論文的樣式，因此議論文寫作指導也就顯得尤為重要。的應對策略是一個綜合的過程，從課外學生自我閱讀、整理材料，到老師課上的講評、訓練，每一個環(huán)節(jié)都不可缺少，以下著重分析教師的指導教學。1.激發(fā)學生興趣寫作北大錢理群教授明確指出：“愿意寫與有內容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎，我們要抓好作文教學，就應該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決好這兩個問題的過程中，解決怎樣寫的問題?！盵6]作文指導一直高中語文課堂上的老大難，唯有真正激發(fā)學生的興趣方能寫出真正的好文章，讓學生愛上寫作，最終在考場中寫出優(yōu)秀的文章來。2.推動構建核心意識高考作文有核心概念，作文素材準備時也可以有核心素材意識，當然這不是教學生去套作，這種核心素材意識是將一則素材進行多角度演繹，以不變應萬變的寫作意識。教師要學會指導學生構建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生發(fā)出去的，核心素材同樣也需要有多重內涵。例如啟發(fā)學生從繪畫、音樂、京劇、昆曲等高雅題材中尋找出豐富的內涵，教師放手讓學生閱讀積累，適當引導學生進行構建，共同探究素材，逐步培養(yǎng)學生自主總結歸納意識，并實際運用到平時的片段寫作以及考場作文中，形成良性循環(huán)。除了核心素材之外，作文教學指導也需要有核心話題傾向，高考作文說到底還是考的“人”的作文，一定會涉及到“人與自我”、“人與他人”、“人與社會”、“人與自然”等諸多有關“人”話題，從這些大的話題入手去尋找材料，運用材料時又從小處著手，深入到大的話題中去，這是培養(yǎng)逆向思維的好方法。3.課堂具體寫作指導寫作指導是有指向性的教學過程，應該分模塊進行。首先是審題立意指導，所謂審題定生死，立意決高下，考場中一旦審題出現(xiàn)偏差就是前功盡棄。審題的訓練，看重的就是核心概念的概括與闡述，教師絕不可用似是而非的觀念去指導學生審題，對待審題必須做到一針見血。其次，結構與語言指導，這應該也是專題訓練的內容，作文結構的多樣化與語言的豐富性，這也是值得去討論的。教師一定要注意，切不可盲目教學生追求語言形式之美，最終導致學生將作文寫成散文不像散文，議論文不像議論文的“雜文”，畢竟一切結構技巧都是為作文的中心服務，游離了中心再多的技巧也是浪費。4.加強課外閱讀拓展將課外閱讀與考場作文結合，一向是高中教學的重點內容。教師應該貫徹好整本書閱讀計劃，與學生一同品讀經(jīng)典，這是培養(yǎng)學生多元思維與辯證思維的重要途徑，對于教師而言也是進一步提升自我的契機。
四.結束語。
總而言之，江蘇高考作文絕對不是洪水猛獸，它是有規(guī)律可循的，筆者囿于水平或許未能做出更深層的探究，但是歸納出的江蘇高考作文思路是明確的。近年來的高考作文都是以新材料為形式、話題為內容的“新材料話題作文”，且注重核心概念界定，注重材料語境，貼近生活，同時注重培養(yǎng)學生發(fā)散、辯證思維。今后中學語文作文教學更應該注意把握高考作文發(fā)展的內在指向，這樣中學語文作文教學才能更上一個臺階。
參考文獻。
[2]馮建玲.江蘇高考背景下的高三作文教學研究[d]:南京師范大學,20xx.
[5]黃莉萍.高中新材料作文教學策略研究[d]:蘇州大學,20xx.
[6]錢理群.語文教育門外談［m］.廣西師范大學出版社，20xx.
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十一
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。
2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或對照學生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
3.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感;培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
三、教學準備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調色盤、畫氈或報紙。
四、教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學生觀察總結后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向學生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學生發(fā)表有關課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學習的基礎上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實主義題材領域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強烈的個人風格。
3.組織學生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應該怎么表現(xiàn)?
學生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學生練習。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現(xiàn)人物的形體結構和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導學生根據(jù)作品復習以前學過的知識。
1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。
教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側鋒用筆的技法要領。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎，用色來補充，豐富畫面。
中鋒、側鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。
3.學生進行練習。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。
學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。
學生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創(chuàng)設氛圍)。
學生思考后小組交流，說說自己的想法和構思，互相啟發(fā)。
2.學生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。
(3)學生先自評再進行互評。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
師生共同總結本節(jié)課所學習的重點內容。引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感，提高審美能力和藝術表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十二
用一句話來說，就是：凡事多問幾個「為什么」。
當你剛加入一家創(chuàng)業(yè)公司，你肯定有很多業(yè)務不熟悉的地方，如果你只按照老板的要求去執(zhí)行，當事情執(zhí)行完時，你可能只知道這件事的執(zhí)行方法，但不一定能舉一反三，也不一定能理解為什么老板讓你這樣做，為什么要做這件事。
當你純執(zhí)行的事項越來越多，你不去提問，你對公司的戰(zhàn)略、對產(chǎn)品的目的、對運營的目標將越來越模糊。在公司高速發(fā)展的道路上，你就會跑得越來越慢、越來越吃力。最終要么自己選擇離開，要么被公司辭退。
保持好奇心同時還要求一個人對外部環(huán)境保持好奇，因為市場在快速變化，公司里每一個人都應該時刻關注公司之外的變化，做到：多看、多讀、多問、多聊、多思考。
保持好奇心不僅是為了公司，對自己來說，也是技能、知識提升的關鍵因素。
2先研究，再提問。
前面說到，保持好奇心要求我們在執(zhí)行事項時多問，然而，這并不是指你一遇到問題，就找人問。是否提問，有這2條判斷標準，滿足其中之一，就應該找同事或相關的人詢問：
1.自己去研究，會花費非常長的時間，以至于耽誤其它工作。
2.通過搜索引擎、公司文檔找不到答案，自己也思考不出來。
專業(yè)的提問應該是，當你在做一件事時，你將事情拆解成多個可執(zhí)行項，其中有一兩個執(zhí)行項你不知道應該怎樣做，或對概念不理解。這時衡量，如果通過搜索引擎和公司文檔只需要數(shù)分鐘就能找到答案，那么就自己解決，如果不能，則提出疑問。
google是最好的老師。
另外，也不要急于質疑公司戰(zhàn)略。有些人在剛加入一家公司后，會對產(chǎn)品提出各種意見，甚至懷疑公司的戰(zhàn)略方向。
這是好事，因為老人可能很難跳出來站在外圍看公司的戰(zhàn)略和產(chǎn)品，新人提出的意見或許真的是有價值。如果做了充分的調研和溝通，再提出質疑，質疑的價值會更高。
3擁抱變化。
創(chuàng)業(yè)公司處于一個高度不確定的市場，這意味著產(chǎn)品、運營的需求是動態(tài)變化的。一周前定下的目標，可能在執(zhí)行到一半時就取消或修改。
很多人都討厭需求變來變去，總認為一件事確定了就要按照目標去做，做完才去驗證。問題是：
1.你很難在定下目標時就完整了解市場需求。
2.即便是最牛的產(chǎn)品經(jīng)理，也不可能在產(chǎn)品開發(fā)前，把所有細節(jié)流程完整想透。
3.市場是動態(tài)變化的，創(chuàng)業(yè)公司需要根據(jù)市場變化來調整策略。
擁抱變化、邊做邊驗證的創(chuàng)業(yè)公司的成功率會比其它高。創(chuàng)業(yè)公司的員工也應如此，不應該抱怨需求變來變去，而是跟隨市場和運營數(shù)據(jù)，主動擁抱變化，調整策略和心態(tài)。
4保持溝通。
協(xié)作，是創(chuàng)業(yè)的根本。而協(xié)作，依賴的是溝通。
溝通的根本目的，是要讓1+1無限接近于2，甚至大于2。
在創(chuàng)業(yè)公司里，同事之間的工作對接比其它公司來得更頻繁，只有這樣，才能在我們開始或結束一個事項時，以最高效率的方式與上下游的同事接合。
5大膽去做，敢于犯錯。
很多新人到了公司后都不敢大手大腳做事，一方面可能是業(yè)務還不熟悉，另一方面是怕犯錯，因為犯錯就要挨罵，甚至還會給公司帶來損失。
但是，當一個人進入一家公司，無論公司規(guī)模多大，都會首先進入試用期。進入試用期意味著：
公司已經(jīng)預留了你犯錯的空間。
所以，你根本不需要擔心犯錯。
但是，這不意味著你可以無節(jié)制地犯錯。犯錯的前提是，你做到前面說的幾點：多提問、理解公司戰(zhàn)略、設置關鍵點并保持溝通。只有做到這些，當你犯錯時，公司才能及時補救。
6大膽去做，敢于犯錯。
容忍「犯錯」還有一個前提條件：你具有高執(zhí)行力。
這一點很容易理解，只有當你擁有極高的執(zhí)行力，才能給自己可能的犯錯留下修正的時間。
做事慢，又經(jīng)常犯錯，這樣的人是最可怕的。
實際上，任何時候，創(chuàng)業(yè)公司都需要每一個人擁有超高的執(zhí)行力。
高執(zhí)行力意味著我們不需要讓每一件事都做到完美，有些事可能質量只需要60分，但效率需要100分;而有些事質量需要80份，效率需要60分。做事前，應該做好判斷。
7做好打雜的準備。
創(chuàng)業(yè)公司，尤其是早期創(chuàng)業(yè)公司，人手往往是不足的。
創(chuàng)業(yè)公司里，你可能同時穿插在不同的項目里，你可能是項目a的項目經(jīng)理，同時是項目b的事項b2、b3的執(zhí)行者。
這樣的情況很常見。
更常見的狀況是，你要做一件事，本來需要好幾個人才能完成，但因為人手不夠，你必須自己去完成這件事的所有事項。
這是早期創(chuàng)業(yè)公司的常態(tài)。你可能會覺得做某些事會有點吃力，好的是，你鍛煉了自己方方面面的能力。
8如果你不夠忙，肯定哪里出了問題。
因為競爭激烈，無時無刻在工作，基本上是創(chuàng)業(yè)公司的常態(tài)。有些公司一個月只放2天假，有些可能每周只上5天班，但周末依然需要做到快速響應。
如果你加入了一家創(chuàng)業(yè)公司，發(fā)現(xiàn)自己其實不忙，可能出現(xiàn)了這些問題：
1.沒有主動去深入了解產(chǎn)品或業(yè)務，沒有發(fā)現(xiàn)更多自己能做的事。
2.還停留在大公司流水線操作思維，沒有參與整個項目運作，只完成老板指派的任務。
3.沒有不斷學習的習慣，閑余時間沒有主動學習。
4.你的能力還不足夠被指派更多任務，這意味著你需要做好前3步。
5.你被放在不合適的位置。
如果能將節(jié)奏總結成方法論和腳本，意味著自己又提高了一大截。
9找到最有效率的節(jié)奏。
打雜與多線程工作密不可分。
一個人在公司里，可能會穿插到不同項目的不同部分，每個人一天會被分裂成很多身份，以便于高效地完成每一件事。很常見的情況是，你每天不僅要去完成既定的工作，還有很多新事不斷插入，比如：
1.老板突然找你聊一個想法。
2.一個同事找你幫忙完成一個計劃外的工作。
3.團隊臨時開會。
4.產(chǎn)品遇到突發(fā)情況，需要緊急處理。
5.有個新bug，必須今天內修復。
如果我們每天花大量時間去應付這些臨時事項，工作的效率會變得極其低下。而這種狀況，卻在現(xiàn)實中存在于所有創(chuàng)業(yè)公司。
大腦應該拿來思考，而不是用來存儲臨時記憶。在創(chuàng)業(yè)公司里，時間比任何東西都重要，每個人都應該在忙碌中學會：
9.1多線程工作。
讓自己瞬間切換到另一個項目中的能力。
9.2知識管理。
建立自己的工作知識庫，不斷提高將來的工作效率。
9.3時間管理。
知道時間浪費在什么地方，并用恰當?shù)姆绞饺浹a;知道應該花連續(xù)的時間做什么事，應該花片段時間做另外哪些事。
9.4gtd。
用gtd思維，去執(zhí)行每一件事。
我最推崇的是，使用omnifocus去管理我們每一件要做的事。
10保持活力，自我調整壓力。
在創(chuàng)業(yè)公司里，每天打雞血是常態(tài)。保持良好的精神狀態(tài)，至少有3個好處：
1.大腦思路更清晰靈活。
2.與同事溝通更順暢融洽。
3.做事效率更高，能擠出更多空余時間。
另一件很有意思的是，如果你今天精神很差，但你一回到公司，看見滿是打了雞血的同事，你的精神也會抖擻起來。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十三
在所收集的15個典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數(shù)的67%和23%，男性創(chuàng)業(yè)者15人，女性創(chuàng)業(yè)者為0。其中，與專業(yè)相關的有6例，比率為40%；服務行業(yè)5例，占總數(shù)的33%；電子產(chǎn)品類3例，占總數(shù)的20%；裝修器材類1例，占總數(shù)的7%。案例中創(chuàng)業(yè)時間跨度為至間，前畢業(yè)的8人，其中4人創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關，占50%，3人與自己的工作領域相關，占37%；20后畢業(yè)的7人，多是電子行業(yè)與服務行業(yè)。畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業(yè)就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的人6人，目前2家公司運營正常，2家失敗，成功率67%。
二、機電工程學院大學生創(chuàng)業(yè)的特點。
通過對機電工程學院15個創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究中，可以看出，機電工程學院大學生的創(chuàng)業(yè)實踐有以下特點：
1.年前畢業(yè)的人創(chuàng)業(yè)多與自己的工作領域有關。
近幾年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)多集中在服務性及電子產(chǎn)品類行業(yè)。從15個案例中可以看出早年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)多與自己的工作領域有關。他們多是從事銷售、生產(chǎn)、研發(fā)、售后，與自己的專業(yè)或者是工作領域相關。例如，2010年創(chuàng)建公司的何某，主要從事數(shù)控機床改造與維修，在大學期間何某一直積極參與各類專業(yè)技能比賽，實習期間在一家數(shù)控機床廠工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗和人脈。畢業(yè)后便在家人的.幫助下創(chuàng)立了目前的公司。創(chuàng)建公司的李某同學，畢業(yè)后一直在一家機床廠工作，主要負責生產(chǎn)和售后，工作4年后，與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的公司，主要負責機床零部件的加工和銷售。2010年創(chuàng)辦人力資源公司的羅某同學，畢業(yè)后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的人力資源公司，主要負責人力資源外包、業(yè)務外包等。
近幾年畢業(yè)的學生主要從事電子產(chǎn)品、服務等相關行業(yè)，如電子產(chǎn)品的銷售、營銷策劃、快遞服務等。例如，畢業(yè)2年的馮某同學加盟某快遞公司，負責大學城片區(qū)的業(yè)務。
2.在大學期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學再創(chuàng)業(yè)的成功率高于沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學。
在15個案例當中，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的同學有9人，其中創(chuàng)業(yè)成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，在這6個人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)失敗，成功率為83%。沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的3人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)成功，成功率為33%，遠遠低于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人。
3.創(chuàng)業(yè)領域與大學所學專業(yè)相關或相近的，創(chuàng)業(yè)的成功率及發(fā)展比較長遠。
從對15個創(chuàng)業(yè)案例的分析中可以看出，6人創(chuàng)業(yè)所選擇的創(chuàng)業(yè)領域的是與自己專業(yè)相同或相近行業(yè)。6人中，其中四人主要從事數(shù)控車床、機床、機電一體化、零件的加工與銷售等與機電專業(yè)相關的行業(yè)，1人從事機械零部件制造業(yè)務外包工作，1人從事設計。目前，6家公司運營正常，發(fā)展勢頭良好。這與他們多年學習專業(yè)，擁有扎實的技術，積累了豐富的人脈及社會資源緊密相關。
4.創(chuàng)業(yè)的城市多集中在學校所在地及工作多年的城市。
在15個案例當中，創(chuàng)業(yè)城市地多在學校所在地，11個在學校附近，占總數(shù)的73%；3個在工作多年的城市所在地，占總數(shù)的20%；1個在戶籍所在地，占總數(shù)的7%。這種創(chuàng)業(yè)地點的選擇多與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關。
三、啟示。
1.對有創(chuàng)業(yè)意向同學的啟示。
（1）在所欲創(chuàng)業(yè)領域進行多年的行業(yè)積累。
能在自己所欲創(chuàng)業(yè)領域進行多年的行業(yè)積累，這種多年的工作實踐經(jīng)驗是很多創(chuàng)業(yè)成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個案例當中許多成功者的經(jīng)驗之談。作為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生在大學期間不僅要學好專業(yè)知識，打好基礎，還要關心市場經(jīng)濟動態(tài)，根據(jù)自身的特點找準方向。多了解自己的創(chuàng)業(yè)領域，平時注重收集相關資料，培養(yǎng)相關專業(yè)知識及管理理念，可在大學期間及畢業(yè)實習期間在相關行業(yè)及領域實習。這些能力、經(jīng)驗、人脈都是以后創(chuàng)業(yè)可以直接利用的資源。
（2）所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領域相結合。
從前面15個案例分析可以看到40%的大學生選擇與所學專業(yè)一致或類似的領域進行創(chuàng)業(yè)。他們目前的公司發(fā)展平穩(wěn)，前景光明。機電工程學院的專業(yè)技術性比較強。學生在大學三年期間所學的專業(yè)、專業(yè)實習及實踐與非專業(yè)同學在認知及發(fā)展上有天壤之別。選擇在自己的專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)更能如魚得水，駕輕就熟，對創(chuàng)業(yè)知識的準備更充分，同時獲得專業(yè)老師無償提供的技術支持?？梢哉f與自己的專業(yè)相結合是一種最經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)模式，也是發(fā)展較長遠的創(chuàng)業(yè)考慮。
（3）在服務、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)是目前大學生最流行的創(chuàng)業(yè)方式。
在本文研究的15個案例當中，有8例是在服務、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)，占總數(shù)的53%以上。這主要與近年經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關系。人們對電子產(chǎn)品的需求越來越多，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，電子產(chǎn)品相關附屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛；人們對服務的要求變多，再加上這些行業(yè)入門的門檻低，對專業(yè)的限制不多。可以說這類行業(yè)成為最受大學生歡迎也是大學生最廣泛的創(chuàng)業(yè)形式。
（4）加強自身創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高。創(chuàng)業(yè)者要有合理的知識結構和知識儲備，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質。如自立、自強、進取、毅力、創(chuàng)新等；在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的前途。創(chuàng)業(yè)者要具備合理的能力結構：實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調協(xié)作和溝通能力等能力。大學生只有通過不斷的學習和實踐，才能提高綜合素質能力。創(chuàng)業(yè)過程中總會遇到各種困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者只有堅定自己的信念，才能不會迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實現(xiàn)自己的目標。
2.對機電工程學院創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
（1）改革創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐平臺。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，進一步完善課程體系。同時通過實踐教學和實習，增加大學生的實踐經(jīng)驗。開展第二課堂，通過講座、論壇、競賽等第二課堂活動等為學生提供實踐平臺。同時，改革學制學時，實習彈性學分，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供機會。大學生可以在讀書期間離開學校去創(chuàng)業(yè)，學校為其保留學籍，以便日后有機會完成學業(yè)。
（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資力量培養(yǎng)。目前，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師師資嚴重不足，大部分創(chuàng)業(yè)課老師由專業(yè)課老師兼任。這些教師只懂專業(yè)知識，沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)培訓，也沒有創(chuàng)業(yè)實踐。這使得學生不能接受到完整的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)能力得不到相應的提高。因此，一方面要建立一支專門的創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍，加強對他們的專業(yè)培訓，抬高理論水平，同時也要給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，強化他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，從校外各領域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、成功創(chuàng)業(yè)校友，作為“創(chuàng)業(yè)導師”開講座和輔導，讓學生體味直接來自實踐的真知灼見。加強大學生創(chuàng)業(yè)思維教育，強化其創(chuàng)業(yè)意識。
（3）對于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生，學校要繼續(xù)提供創(chuàng)業(yè)指導與咨詢服務。創(chuàng)建專門的大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)咨詢與服務平臺，為學生提供持續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導語咨詢服務。創(chuàng)業(yè)的學生可以在幾年之后回到學校繼續(xù)學習，高校為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育服務。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十四
創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)管理的核心要素，對創(chuàng)業(yè)機會的評價貫穿于創(chuàng)業(yè)機會的識別與選擇的整個動態(tài)過程中。本文對創(chuàng)業(yè)機會做出界定以后，從實用性的角度對創(chuàng)業(yè)機會的識別、價值判斷和開發(fā)做出了進一步探討。
關鍵詞。
創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)業(yè)行為。
1、創(chuàng)業(yè)機會的界定和來源。
隨著創(chuàng)業(yè)管理成為理論界與實踐界共同面對的具有時代特征的研究課題，作為創(chuàng)業(yè)管理的核心問題——創(chuàng)業(yè)機會的研究，也正成為理論界和實踐界的熱點研究問題。所謂創(chuàng)業(yè)機會，即指創(chuàng)業(yè)是在不局限于所擁有資源的前提下，識別機會、利用機會、開發(fā)機會并產(chǎn)生經(jīng)濟成果的行為，或者是將好的創(chuàng)意迅速變成現(xiàn)實。創(chuàng)業(yè)機會還可以界定為：一種滿足有效需要的可能性。這種需要有可能暫時得到部分滿足，有待于激發(fā)和再組織。這種有效的需要還必須具有盈利潛力，因此這個需求必須具備以下要素：一是滿足這個需求的成本低于人們滿足需要所期望的價格;二是需要水平本身要足夠高，這樣才能為滿足這個需要的努力提供合理的回報。換言之，創(chuàng)業(yè)機會必須能在市場上經(jīng)受考驗，能有持續(xù)的利益潛能。同時，創(chuàng)業(yè)機會有其準確的市場定位，有其良好的價值脈絡和競爭前景。
通常創(chuàng)業(yè)機會有四種來源：一是現(xiàn)有產(chǎn)品和服務的設計改良;二是追隨新趨勢潮流，如電子商務與互聯(lián)網(wǎng);三是時機合適;四是通過系統(tǒng)研究來發(fā)現(xiàn)機會。馮婉玲將創(chuàng)業(yè)機會按照來源分為技術機會、市場機會和政策機會三類。雖然創(chuàng)業(yè)機會來源眾多，但是，從實證角度來看，在一個現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)機會面前，由于在信念、偏好、信息擁有等方面的不同，企業(yè)家們并不能完全采用同樣的方式來對其識別和評估。因此，有必要對企業(yè)家如何識別和評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)機會進行進一步的研究，以探明某些企業(yè)家如何能識別被其它企業(yè)家錯失的機會。
2、創(chuàng)業(yè)機會的識別。
從創(chuàng)業(yè)者的角度來看，影響創(chuàng)業(yè)者識別創(chuàng)業(yè)機會的因素共有四種：創(chuàng)業(yè)警覺性、社會關系網(wǎng)絡、個人特質、先前知識經(jīng)驗。ardichvili等提出了一個基于企業(yè)家能力的識別模型，認為企業(yè)家警覺（entrepreneurialalertness）越高，創(chuàng)業(yè)機會識別與開發(fā)的成功率就越高，而高的企業(yè)家警覺則與企業(yè)家個人特質相關，如創(chuàng)造力和樂觀等;成功的創(chuàng)業(yè)機會識別還有賴于社會網(wǎng)絡的運用;另外，企業(yè)家特別的愛好以及市場知識也是成功識別創(chuàng)業(yè)機會的關鍵。同時，成功的機會識別還是創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等多種因素綜合作用的結果。從實用性的角度，經(jīng)研究，與創(chuàng)業(yè)機會識別相關的能力主要有：遠見與洞察能力、信息獲取能力、技術發(fā)展趨勢預測能力、模仿與創(chuàng)新能力、建立各種關系的能力等。
從市場的角度來看，好的創(chuàng)業(yè)機會，必然具有特定的準確的市場定位，專注于滿足顧客需求，同時能為顧客帶來增值的效果。經(jīng)粗略的劃分，這些好的創(chuàng)業(yè)機會可以分為：現(xiàn)有市場機會和潛在市場機會、行業(yè)市場機會與邊緣市場機會、目前市場機會與未來市場機會、全面市場機會與局部市場機會等。
（1）現(xiàn)有市場機會和潛在市場機會。
現(xiàn)有市場機會不難理解，是指市場機會中那些明顯未被滿足的市場需求，而那些隱藏在現(xiàn)有需求背后的、未被滿足的市場需求稱為潛在市場機會?，F(xiàn)有市場機會表現(xiàn)明顯，往往發(fā)現(xiàn)者多，進入者也多，競爭勢必激烈。而潛在市場機會則不易被發(fā)現(xiàn)，識別難度大，往往蘊藏著極大的商機。例如，金融機構提供的服務與產(chǎn)品大多是針對專業(yè)投資大戶，而占有市場大量資金的普通投資者并未受到應有的重視，這種矛盾顯示出為：為一般大眾的投資提供服務的產(chǎn)品極具市場潛力。
（2）行業(yè)市場機會與邊緣市場機會。
行業(yè)市場機會是指某一個行業(yè)內的市場機會，而在不同行業(yè)之間的交叉結合部分出現(xiàn)的市場機會被稱為邊緣市場機會。一般而言，人們對行業(yè)市場機會比較重視，因為發(fā)現(xiàn)、尋找和識別的難度系數(shù)較小，但往往競爭激烈，成功的幾率也低。而在行業(yè)與行業(yè)之間出現(xiàn)“夾縫”的真空地帶，往往無人涉足或難以發(fā)現(xiàn)，需要有大膽的開拓精神和敏銳的判斷力，一旦開發(fā)，成功的概率也較高。比如，人們對于飲食需求認知的改變，創(chuàng)造了美食、健康食品等新興行業(yè)。中國式快餐的興起，“東方既白”就是一個典型的例子。
（3）目前市場機會與未來市場機會。
目前市場機會也不難理解，是指那些在目前環(huán)境變化中出現(xiàn)的市場機會。而通過市場研究和預測分析它將在未來某一時期內實現(xiàn)的市場機會則稱為未來市場機會。如果創(chuàng)業(yè)者提前預測到某種機會會出現(xiàn)，就可以在這種市場機會到來之前早做準備，從而獲得領先優(yōu)勢。這當然對于創(chuàng)業(yè)者的對市場的預測能力，遠見洞察能力和前瞻性又有相當高的要求。
（4）全面市場機會與局部市場機會。
全面市場機會是指在大范圍市場出現(xiàn)的未滿足的需求，如國際市場或全國市場出現(xiàn)的市場機會，著重于拓展市場的寬度和廣度。例如，當今為保護全球環(huán)境而大量提倡的低碳生活方式，使人們對混合動力汽車的要求大大提高。而局部市場機會則是指在一個局部范圍或細分市場出現(xiàn)的未滿足的需求。如果創(chuàng)業(yè)者在大市場中，尋找和發(fā)掘局部或細分市場機會，見縫插針，拾遺補缺，創(chuàng)業(yè)者就可以集中優(yōu)勢資源投入目標市場，有利于增強主動性，減少盲目性，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能。
從整體經(jīng)濟的角度來說，規(guī)模經(jīng)濟也能帶來市場空間，從而帶來創(chuàng)業(yè)機會。經(jīng)濟是有一定規(guī)模的，超過這個規(guī)模，必然帶來效率低下和行政成本的提升。而不同行業(yè)的不同企業(yè)都有一個適應成本的最佳規(guī)模，這也幫助創(chuàng)業(yè)者更好的識別有利的創(chuàng)業(yè)機會。
我們從實證的角度來看，創(chuàng)業(yè)機會的價值判斷是非常重要的。根據(jù)調查，中國創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)，1年期的生存率約為15%，5年期的生存率則僅有5～10%。為什么會有如此高的失敗率呢？這與創(chuàng)業(yè)機會的價值判斷有直接關系。
創(chuàng)業(yè)機會價值的判斷方法基本上是兩個方面，一是項目，二是創(chuàng)業(yè)者。從項目本身來判斷，其實最重要的一點就是從市場角度來判斷，那么首先就要考慮：項目目前所處市場中的位置，避免走入誤區(qū)。通常來說，對于缺少經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，他們喜歡那種全新的，市場上從來沒有的項目，實際上那是一個誤區(qū)。而成熟的項目也通常不是好項目，因為那等于是在成熟的項目里面“陪嫁”，沒有風險議價，也就得不到風險“溢價”了。最好的市場是：已經(jīng)度過了萌芽期，這樣才能比較平穩(wěn)。如果創(chuàng)業(yè)項目在價格上有非常明顯的優(yōu)勢，同時在產(chǎn)品質量上又不差，這樣就意味著：這很可能是一個很大的成功創(chuàng)業(yè)機會。二創(chuàng)業(yè)者是包括創(chuàng)業(yè)主導者和創(chuàng)業(yè)團隊。在這里，團隊精神的體現(xiàn)與否，也同樣會影響對于創(chuàng)業(yè)機會價值的一個整體的判斷。
從實際市場的角度來說，通常小眾產(chǎn)品市場是創(chuàng)業(yè)者的一塊金礦。小眾產(chǎn)品市場是指當一個產(chǎn)品是市場上從來沒有過的新產(chǎn)品的時候，要看這個產(chǎn)品是否滿足市場上某種人的特殊需求，這個就叫小眾產(chǎn)品市場。創(chuàng)業(yè)者如果能找到這個市場，成功率通常會非常高。小眾產(chǎn)品市場的特點就是開拓比較困難，但是一旦打開，盈利將非?？捎^。因為市場非常小，市場競爭性也小，同時市場持續(xù)性非常好，所以創(chuàng)業(yè)者不必擔心強者來進行競爭。
4、創(chuàng)業(yè)機會的開發(fā)。
創(chuàng)業(yè)機會在被識別和判斷后，就需要開發(fā)了。創(chuàng)業(yè)者有很多類型，然而經(jīng)過實證研究，除具備強烈渴望成功的意愿以外，有具備以下特質的兩種人，更可能有效地開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會：（1）具有更強自我肯定和自我控制能力的人更有可能開發(fā)機會。因為機會開發(fā)需要面對其他人的懷疑;（2）對不明確性有很大容忍力的人，更有可能進行機會開發(fā)，因為機會開發(fā)涉及大量的不明確性。
創(chuàng)業(yè)者在決定開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會后，具體做法上，就需要建立一個資源平臺來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者要成功建立資源平臺。首先要創(chuàng)建一個企業(yè)或組織，其次，企業(yè)或組織必須聚集資源（如確定資源需求及其潛在的供應者），再次，企業(yè)或組織必須參與獲取必要資源的交易過程。最后是整合資源。這樣，創(chuàng)業(yè)者就能把創(chuàng)業(yè)機會成功地轉換成可銷售的產(chǎn)品或服務。
在這個階段成功之后，創(chuàng)業(yè)者擁有的已不再是一個商業(yè)概念，而是一種現(xiàn)實的可銷售的產(chǎn)品或服務。創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)造現(xiàn)實的可銷售的產(chǎn)品或服務，把創(chuàng)業(yè)企業(yè)和消費者連接在一起，從而創(chuàng)造出消費者認可的價值。因此，創(chuàng)業(yè)者要成功開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會，就必須根據(jù)資源的需要建立資源平臺，有效地創(chuàng)造產(chǎn)品或服務，為消費者創(chuàng)造價值，從而最終獲得利潤。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十五
大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關于創(chuàng)業(yè)教育論文!
創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)的相關問題研究。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學生的就業(yè)。為了進一步促進大學生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學生就業(yè)的有利影響。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學生就業(yè)現(xiàn)狀研究。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學生畢業(yè)之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創(chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認識與了解當今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
1.2創(chuàng)業(yè)教育課程的基本內容。
關于創(chuàng)業(yè)教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創(chuàng)業(yè)學的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學會投資和對企業(yè)進行經(jīng)營設想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學環(huán)節(jié)中，高校可以舉行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學生的創(chuàng)業(yè)進行指導。邀請一些成功的大學生創(chuàng)業(yè)者回校進行現(xiàn)身說法，分享關于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學生進行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠對大學生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌娕c當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學生有機會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創(chuàng)業(yè)教育的關注，加強全民的創(chuàng)業(yè)指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
1.4實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義。
對于許多的大學生來說，大學畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業(yè)機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進我們社會的發(fā)展與進步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產(chǎn)力。同時，大學生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
2大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數(shù)量越來越多，因而也就導致大學生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質生活的奢華，大多數(shù)大學生不愿意去西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業(yè)白領等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的影響。
3.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的相關信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生打開思路，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發(fā)學生潛力，喚醒大學生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學生的團隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學生形成良好的心理素質。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學生的就業(yè)問題。這些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務模式、生產(chǎn)技術等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
4小結。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進了社會的良性發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十六
創(chuàng)業(yè)策劃是創(chuàng)業(yè)者叩響投資者大門的“敲門磚”，一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)策劃書往往會使創(chuàng)業(yè)者達到事半功倍的效果。創(chuàng)業(yè)策劃書是創(chuàng)業(yè)者計劃創(chuàng)立的業(yè)務的書面摘要。它用以描述與擬創(chuàng)辦企業(yè)相關的內外部環(huán)境條件和要素特點，為業(yè)務的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務進展情況的標準，通常創(chuàng)業(yè)策劃是市場營銷、財務、生產(chǎn)、人力資源等職能計劃的綜合。
編寫步驟。
準備創(chuàng)業(yè)方案是一個展望項目的未來前景，細致探索其中的合理思路，確認實施項目所需的各種必要資源，再尋求所需支持的過程。
需要注意的是，并非任何創(chuàng)業(yè)方案都要完全包括上述大綱中的全部內容，創(chuàng)業(yè)內容不同，相互之間差異也就很大。
第一階段：經(jīng)驗學習。
第二階段：創(chuàng)業(yè)構思。
第三階段：市場調研。
第四階段：方案起草。
第五階段：最后修飾階段。
第六階段：檢查。
內容特點。
一般來說，在創(chuàng)業(yè)策劃書中應該包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創(chuàng)業(yè)的動機、股東名冊、預定員工人數(shù)、具體內容一般包括以下十一個方面：
(一)封面。
封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產(chǎn)生最初的好感，會有很好的第一印象。
(二)計劃摘要。
它是濃縮了的創(chuàng)業(yè)策劃書的精華，計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。
計劃摘要一般包括以下內容：公司介紹、管理者及其組織、主要產(chǎn)品和業(yè)務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產(chǎn)管理計劃、財務計劃、資金需求狀況等。摘要要盡量簡明、生動、特別要說明自身企業(yè)的不同之處以及企業(yè)獲取成功的市場因素。
(三)企業(yè)介紹。
這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標。
(四)行業(yè)分析。
在行業(yè)分析中，應該正確評價所選行業(yè)的基本特點、競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內容。
(五)產(chǎn)品(服務)介紹。
產(chǎn)品介紹應包括以下內容：產(chǎn)品的概念、性能及特性、主要產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品的市場競爭力、產(chǎn)品的研究和開發(fā)過程、發(fā)展新產(chǎn)品的計劃和成本分析、產(chǎn)品的市場前景預測、產(chǎn)品的品牌和專利等。
在產(chǎn)品(服務)介紹部分企業(yè)家要對產(chǎn)品(服務)做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業(yè)人員的投資者也能明白。一般地，產(chǎn)品介紹都要附上產(chǎn)品原型，照片或其他介紹。
(六)人員及組織結構。
在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業(yè)管理、產(chǎn)品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的'一個環(huán)節(jié)，因為社會發(fā)展到今天，人已經(jīng)成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創(chuàng)造性決定的。企業(yè)要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。
在創(chuàng)業(yè)策劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業(yè)中的職務和責任，他們過去的詳細經(jīng)歷及背景。此外，在這部分創(chuàng)業(yè)策劃書中還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖、各部門的功能與責任、各部門的負責人及主要成員、公司的報酬體系、公司的股東名單、認股權、，比例和特權、公司的董事會成員、各位董事的背景資料。
經(jīng)驗和過去的成功比學位更有說服力，如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經(jīng)驗的人，你一定要給出充分的理由。
(七)市場預測。
應包括以下內容：
1，需求進行預測；
2，市場預測市場現(xiàn)狀綜述；
3，競爭廠商概覽；
4，目標顧客和目標市場；
5，本企業(yè)產(chǎn)品的市場地位等。
(八)營銷策略。
對市場錯誤的認識是企業(yè)經(jīng)營失敗的最主要原因之一，在創(chuàng)業(yè)策劃書中，營銷策略應包括以下內容：
(1)市場機構和營銷渠道的選擇；
(2)營銷隊伍和管理；
(3)促銷計劃和廣告策略；
(4)價格決策。
(九)制造計劃。
1，產(chǎn)品制造和技術設備現(xiàn)狀；
2，新產(chǎn)品投產(chǎn)計劃；
3，技術提升和設備更新的要求；
4，質量控制和質量改進計劃。
(十)財務規(guī)劃。
財務規(guī)劃一般要包括以下內容：其中重點是現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負債表以及損益表的制備。
流動資金是企業(yè)的生命線，因此企業(yè)在初創(chuàng)或擴張時，對流動資金需要預先有周詳?shù)挠媱澓瓦M行過程中的嚴格控制；損益表反映的是企業(yè)的盈利狀況，它是企業(yè)在一段時間運作后的經(jīng)營結果；資產(chǎn)負債表則反映在某一時刻的企業(yè)狀況，投資者可以用資產(chǎn)負債表中的數(shù)據(jù)得到的比率指標來衡量企業(yè)的經(jīng)營狀況以及可能的投資回報率。
(十一)風險與風險管理。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十七
結合相關調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我國高校畢業(yè)生人數(shù)在僅為100多萬，而到了曾增加到600多萬。從20后，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都居高不下。顯然，在高校畢業(yè)生逐年增多的趨勢下，勢必會引發(fā)就業(yè)難等問題。對于教育部門來說，為了解決就業(yè)難等問題，便需要采取有效解決措施。其中，創(chuàng)業(yè)教育是一類新型的教育模式，既能夠為培養(yǎng)人才提供有效憑據(jù)，又能夠在一定程度上解決就業(yè)難等問題。鑒于此，本文對“創(chuàng)業(yè)教育的基本特點及具體實施策略”進行分析與探究便具有較為深遠的意義。
對于創(chuàng)業(yè)教育而言，是順應我國教育事業(yè)發(fā)展而形成的一種全新教育模式。在國內教育環(huán)境逐漸改善及深化的基礎上，創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)了良性發(fā)展趨勢。結合實踐可知，國內創(chuàng)業(yè)教育存在三大顯著特點：其一為創(chuàng)新性;其二為主體性;其三為教育學。具體表現(xiàn)如下：
在高校中落實創(chuàng)業(yè)教育這一教育項目，主要是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，使其更好地為社會服務。我國高校最為嚇住的優(yōu)勢便是學科繁多、滲透能力強，是培養(yǎng)人才的重要基地。而創(chuàng)業(yè)教育最為顯著的一大特點便是具備創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新不僅僅局限于理論知識上，還體現(xiàn)在實踐操作技能上。當創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性特點充分凸現(xiàn)的條件下，才能夠使創(chuàng)業(yè)教育更具發(fā)展空間。
于創(chuàng)業(yè)教育來說，符合我國“素質教育”發(fā)展目標。同時，創(chuàng)業(yè)教育的主體性特點也是非常明顯的。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育注重以學生作為主體部分，充分尊重、支持與肯定學生的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，需針對學生的特點，采取有針對性的教學策略，如多媒體輔助教學法、案例教學法、小組討論教學法等等。這些教學方法的落實都是針對學生而實施的，這充分證明了學生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位。從整體層面分析，在明確學生主體地位的前提條件下，才能夠有利于創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。
高校之所以實施創(chuàng)業(yè)教育，除了順應教育發(fā)展，在充分認識到目前我國就業(yè)形勢的嚴峻性。但從整體層面而言，創(chuàng)業(yè)教育是脫離不了教育性的特點的。也就是說，在創(chuàng)業(yè)教育活動開展過程中，其內容要符合教育實際，同時需考慮學生實際，強調培養(yǎng)學生的實踐能力，不但需要注重自身學習能力的提升，還需要積極參與社會實踐活動過程中。這樣，才能夠充分達到教育的目的。
二、目前國內創(chuàng)業(yè)教育潛在問題分析。
創(chuàng)業(yè)教育有助于高校教育課程體系的完善，但是在具體實施過程中，我國高校在創(chuàng)業(yè)教育上還潛在一些較為明顯的問題，主要表現(xiàn)在教育理念、教育內容、教育方法以及師資水平等方面。具體內容如下：
(一)教育計劃與具體實施存在偏差。
創(chuàng)業(yè)教育與其他教育存在一定程度的差異性。創(chuàng)業(yè)教育注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應能力的強化。因此，在創(chuàng)業(yè)教育開展前期，做好完善的計劃編排工作便顯得極為重要?，F(xiàn)狀下，國內創(chuàng)業(yè)教育在教育計劃方面顯得較完善，但是在實施過程中卻顯得力度不足。這主要是由于實踐經(jīng)驗欠缺、教育理念不能與時俱進而造成的。因此，在教育計劃與具體實施存在偏差的條件下，便會對國內創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展造成極大的阻礙。
(二)教育內容及方法不夠創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中，需要有充實的內容作支撐，同時還需要融入先進的教育方法。但是，從目前形勢來看，國內創(chuàng)業(yè)教育在教育內容及方法方面都顯得不夠創(chuàng)新。一方面，在內容上注重理論及政策宣傳，對于實踐以及創(chuàng)業(yè)實務訓練則顯得較為匱乏。另一方面，教育方法單一化，如小組討論、課堂案例等方面，較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新力度不夠。顯然，在這兩方面問題共同作用下，便使得國內創(chuàng)業(yè)教育難以得到有效進步及發(fā)展。
(三)師資水平有待加強。
創(chuàng)業(yè)教育歸屬于高校教育的重點內容，因此高校便需要對師資的融入加以注重。就目前而言，所存在的師資問題較為明顯。主要表現(xiàn)為師資整體素質水平有待提升。由于創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育模式，因此經(jīng)驗豐富、有超強實踐能力水平的教師較為匱乏。顯然，在師資水平難以得到有效保障的前提下，創(chuàng)業(yè)教育工作便難以順利開展。
三、創(chuàng)業(yè)教育具體實施策略探討。
結合上述研究，認識到目前我國高校在創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一些較為明顯的不可取之處。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到有效發(fā)展，采取有針對性的解決策略便顯得極為重要。具體策略如下：
(一)融入全新的創(chuàng)業(yè)教育理念。
由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，因此融入全新的創(chuàng)業(yè)教育理念便顯得極為重要。在開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動過程中，需加強學生教育，使學生樹立起全新的學習理念，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)教育課程的學習對今后工作的重要性。與此同時，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，需注重學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此凸顯出創(chuàng)業(yè)教育理念的先進性及科學性。
(二)注重實踐，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。
任何教學項目，倘若沒有實踐作支撐，都很難獲得優(yōu)良成果。因此，為了創(chuàng)業(yè)教育在實施過程的.有效性，便需要對實踐環(huán)節(jié)加以重視。通過講座、競賽以及實踐操作等模式，使學生的實踐能力得到有效培養(yǎng)。與此同時，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，做好實訓基地的構建工作，創(chuàng)業(yè)工作室的構建工作等，以此使學生能夠有充分的條件進行創(chuàng)業(yè)實踐操作。同時，完善創(chuàng)業(yè)咨詢服務，構建創(chuàng)業(yè)咨詢服務平臺，使學生能夠通過該平臺了解到需要了解的知識，從而為獲取更為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供良機。
(三)尊重學生，對學生個性化發(fā)展給予支持。
結合近年來創(chuàng)業(yè)教育的案例可知，參與式的教育策略是創(chuàng)業(yè)教育所大力提倡的。為了使學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性得到有效提升，便需要充分尊重學生，將學生作為教學的主體，同時結合學生實際，對學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展進行充分考量，這樣才能夠充分體現(xiàn)出對學生的尊重。與此同時，需對學生個性化發(fā)展給予支持，根據(jù)不同的學生的不同特點，做到因材施教，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，進一步為創(chuàng)業(yè)教育的完善提供充分有效的保障依據(jù)。另外，在學生個性化發(fā)展過程中，教師需要起到指導性作用，及時反饋問題，從而保證學生在追求個性化發(fā)展過程中的正確性。
四、結語。
通過本文的探究，認識到創(chuàng)業(yè)教育存在幾大明顯的特點，與此同時目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育還存在一些較為明顯的問題。因此，采取及時有效的解決措施便顯得極為重要。例如融入全新的創(chuàng)業(yè)教育理念注重實踐、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系、尊重學生，對學生個性化發(fā)展給予支持以及加強師資隊伍建設，積極開展各類活動等。除此之外，本人認為，還需以高校具體情況為依據(jù)，實事求是，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路。相信做好以上這些，創(chuàng)業(yè)教育的質量將能夠得到有效提升，進一步為我國教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展奠定尤為堅實的基礎。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十八
自然風景以山、水為地貌基礎，以植被作裝點，山、水、植物乃是構成自然風景的基本要素，當然也是風景式園林的構景要素，但中國古典園林絕非一般地利用或者簡單地模仿這些構景要素的原始狀態(tài)，而是有意識地加以改造、調整、加工、剪裁，從而表現(xiàn)一個精練概括的自然、典型化的自然。惟其如此，像頤和園那樣的大型天然山水園才能夠把具有典型性格的江南湖山景觀在北方的大地上復現(xiàn)出來。這就是中國古典園林的一個最主要的特點本于自然而又高于自然。這個特點在人工山水園的筑山、理水、植物配植方面表現(xiàn)得尤為突出。明代造園專家計成在《園治》起首篇提出的“雖由人作，宛自天開”。
（二）、建筑美與自然美的融糅。
法國的規(guī)整式園林和英國的風景式園林是西方古典園林的兩大主流。前者按古典建筑的原則來規(guī)劃園林，以建筑軸線的延伸控制園林全局；后者的建筑物與其他造園三要素之間往往處于相對分離的狀態(tài)。但是，這兩種截然相反的園林形式卻有一個共同的特點：把建筑美與自然美對立起來，要么建筑控制一切，要么退避三舍。
中國古典園林則不然，建筑無論多寡，也無論其性質、功能如何，都力求與山、水、花木這三個造園要素有機地組織在一系列風景畫面之中。突出彼此諧調、互相補充的積極的一面，限制彼此對立、互相排斥的消極面。
（三）、詩畫的情趣。
文學是時間的藝術，繪畫是空間的藝術，
園林的景物既需“靜觀”，也要“動觀”，即在游動、行進中領略觀賞，故園林是時空綜合的藝術。中國古典園林的創(chuàng)作，能充分地把握這一特性，運用各個藝術門類之間的觸類旁通，融鑄詩畫藝術于園林藝術，使得園林從總體到局部都包含著濃郁的詩、畫情趣，這就是通常所謂的“詩情畫意”。
詩情，不僅是把前人詩文的某些境界、場景在園林中以具體的形象復現(xiàn)出來，或者運用景名、匾額、楹聯(lián)等文學手段對園景作直接的點題，而且還在于借鑒文學藝術的章法、手法使得規(guī)劃設計頗多類似文學藝術的結構。滄浪亭的楹聯(lián)：清風明月本無價；近水遙山皆有情與“滄浪”之說暗合。
（四）、意境的涵蘊：
意境是中國藝術創(chuàng)作和欣賞的一個重要美學范疇，也就是說把主觀的感情、理念熔鑄于客觀生活、景物之中，從而引發(fā)鑒賞者類似的感情激動和理念聯(lián)想。游人獲得園林意境的信息，不僅通過視覺官能的感受或者借助于文字、古人的文學創(chuàng)作、神話傳說、歷史典故等信號的感受，而且還通過聽覺、嗅覺的感受。諸如十里荷花、丹桂飄香、雨打芭蕉、流水丁冬，乃至風動竹篁有如碎玉傾灑，柳浪松濤之若天籟清音，都能以“味”人景，以“聲”人景而引發(fā)意境的遐思。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“鳳尾森森，龍吟細細”更是繪聲繪色，點出此處意境的濃郁蘊藉了。