總結(jié)是讓我們更清晰地認(rèn)識自己，更明確地制定目標(biāo)和計(jì)劃?？偨Y(jié)不僅是對過去工作的總結(jié)，還應(yīng)該包含對未來的規(guī)劃和展望。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會(huì)，希望對旅行愛好者們有所幫助。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇一
尊敬的各位專家、評委：
大家好！
我說課的題目是“世界是普遍聯(lián)系的”。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)大方面說一說我對本節(jié)課教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。敬請各位專家評委批評、指正！謝謝!
（一）教材的地位與作用。
“世界是普遍聯(lián)系的”選自人教版《思想政治》必修4“生活與哲學(xué)”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。
聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認(rèn)識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位。既是第二單元的續(xù)篇，又為學(xué)習(xí)下一單元提供了方法論的指導(dǎo)，起著承上啟下的作用。
第七課的教學(xué)內(nèi)容是唯物辯證法的聯(lián)系觀，它與第八課唯物辯證法的發(fā)展觀共同構(gòu)成唯物辯證法的兩大基本特征。
“世界是普遍聯(lián)系的”是第七課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它與第二課時(shí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”具有世界觀和方法論之間的內(nèi)在聯(lián)系。具有十分重要的作用。
基于以上對教材的分析和《課標(biāo)》的要求，我制定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
（1）識記聯(lián)系的含義。
（2）理解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。
（3）結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析生存環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，說明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2、過程與方法。
（1）視頻導(dǎo)入新課。
（2）通過具體的事例使學(xué)生理解聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性；
（3）通過討論，澄清人為聯(lián)系也是客觀的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀。
（2）堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識。
（3）確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，是我們認(rèn)識和改造世界取得成功的關(guān)鍵。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我來談一談本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“觀察社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的”。因而是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：人為事物的聯(lián)系是客觀的。
人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)“人化”的特點(diǎn)，滲透著人的目的性、能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為人們能夠依照自己的意志改變、創(chuàng)造或者消滅聯(lián)系，而不具有客觀性。這是學(xué)生容易走向的誤區(qū)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，關(guān)鍵在于教師得法的引導(dǎo)，在于引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。下面，我就來談一談對本節(jié)課教法和學(xué)法的選擇。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，我主要采用情景教學(xué)法、問題探究法、練習(xí)法和多媒體輔助為手段來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）情境教學(xué)法。引用生活案例、漫畫、學(xué)生感興趣的星座等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生的參與興趣。
（二）問題探究法。通過提供背景材料使學(xué)生在探究、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識。
（三）多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體課件展示形象的多媒體素材，使抽象問題具體化，枯燥問題形象化，讓學(xué)生真切地感受到生活中的哲學(xué)。
（一）學(xué)情分析。
高一學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)是，看問題處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展階段，形象思維比較強(qiáng)，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學(xué)是一種思維科學(xué)，理論比較抽象，學(xué)生會(huì)因沒有實(shí)際的體驗(yàn)而無法理解抽象的'理論,造成學(xué)習(xí)上的困難。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合身邊具體事例，把握時(shí)代性，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)；把理論觀點(diǎn)的闡述寓于實(shí)際的學(xué)生生活中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平。
（二）學(xué)法指導(dǎo)。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“讀讀、想想、議議、練練”的八字學(xué)習(xí)方法。
1、讀讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，找到問題的關(guān)鍵和有用信息，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、和捕獲信息的能力。
2、想想。學(xué)生根據(jù)背景材料，探究問題和已有經(jīng)驗(yàn)分析、歸納、判斷和解決問題，以提高思維能力和認(rèn)識水平。
3、議議。在突破本節(jié)課難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排了討論，以強(qiáng)化"熱點(diǎn)"、澄清"盲點(diǎn)"。
4、練練。在練習(xí)中，運(yùn)用知識，提高能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放視頻《唇亡齒寒》，問學(xué)生，“你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？”
（二）推進(jìn)新課。
1、聯(lián)系的普遍性。
（1）學(xué)生舉例聯(lián)系著的事物。
（2）學(xué)生閱讀教材，找到聯(lián)系的含義。
（3）舉例青蛙與蛇和蜈蚣的關(guān)系；青蛙自身呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶聯(lián)系的含義。
（4）出示詩文“梅雪”，讓學(xué)生找到詩中提到的景物，并分析他們之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“自然界、人類社會(huì)和人的思想領(lǐng)域也是普遍聯(lián)系的”。
過渡探究：任意兩事物之間都存在聯(lián)系嗎？我們可以隨意創(chuàng)造、改變、消滅聯(lián)系嗎？
2、聯(lián)系的客觀性。
（1）學(xué)生閱讀教材p55正文，了解聯(lián)系的客觀性。
（2）分析飛檐的例子，幫助學(xué)生正確看待人為事物聯(lián)系的客觀性。
（3）聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物。
舉例：人——森林——災(zāi)難”
3、聯(lián)系的多樣性。
（1）學(xué)生閱讀教材，總體把握聯(lián)系的種類。
（2）出示一些俗語、諺語，讓學(xué)生判斷屬于哪種形式的聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)系具有多樣性這一原理的方法論意義。要求我們做事情一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。
(三)總結(jié)新課。
回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，梳理知識脈絡(luò)。
（四）鞏固練習(xí)。
檢驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中，提高認(rèn)識水平。
（五）課外探究。
由玉樹地震想到的。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學(xué)習(xí)過程中，教師注重從學(xué)生的生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把辦車展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念，使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。
1、通過多種形式認(rèn)識各種車輛，及與車有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和探索精神。
3、注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。
2、分層進(jìn)行識字教學(xué)，使識字過程扎實(shí)有效。
課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（車）不錯(cuò)，這是一輛車，但它還是一個(gè)錄音機(jī)，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰的小耳朵最靈？聽錄音機(jī)里各種車的聲音，讓學(xué)生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來你們對車已經(jīng)很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進(jìn)車的世界。板書課題。
二、認(rèn)識書本內(nèi)的車。
（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護(hù)車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機(jī)）。
老師：同學(xué)們在課前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個(gè)車展怎么樣？辦車展首先要認(rèn)識這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個(gè)你們要介紹的車，并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2、給車標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車，講解員簡單介紹這些車的功能，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3、離開了圖，你還認(rèn)識這些車嗎？出示課件，學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。
4、在看車展的過程中我們認(rèn)識這些字，如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？教師出示生字卡片，學(xué)生站起來搶讀，并組詞。
三、認(rèn)識書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說一說對車的了解，并告訴同學(xué)在收集資料的過程中你認(rèn)識了哪些字。（有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來了車的模型，同學(xué)們積極交流的熱情很高。）。
2、請同學(xué)介紹收集的車的資料，并說說自己通過查資料認(rèn)識了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。（學(xué)生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動(dòng)。）。
教師在學(xué)生說完后，問學(xué)生你怎么這認(rèn)識這些字的？（問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）。
3、談話：同學(xué)們在課前查找資料的同時(shí)，你們還認(rèn)識了不少漢字，老師真為你們高興，這說明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們在學(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識的字，巧妙的運(yùn)用方法，這樣我們的許多問題就會(huì)迎刃而解了。
四、通過參觀車展我們認(rèn)識了這么多的車，下面我們來具體認(rèn)識一輛車，了解車的部位，并認(rèn)識一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學(xué)生說出車的部位，教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
師：我們做個(gè)游戲吧，你們說車的部位，老師來點(diǎn)詞，看誰反應(yīng)快，最先讀出字詞來。
2、教師帶著學(xué)生說“一輛車”。我們說車是一輛車，除了小轎車還可以說是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機(jī)）。
五、認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。
（交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）。
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學(xué)們，外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。
1、看錄像，認(rèn)識交通警察，司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌?？翠浵竦倪^程中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認(rèn)識這么多的與車有關(guān)的人和物，你們認(rèn)識這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4、請一個(gè)小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字，組詞。識字過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字（軌、防、售）。
6、請小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車，你們認(rèn)識了哪些字詞？（公共汽車上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請勿與司機(jī)攀談、請保管好隨身物品）。
小結(jié)：看來只要我們做個(gè)有心人，生活中處處都能學(xué)到很多知識。
六、檢查識字的效果。
1、師：今天我們學(xué)了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果，請你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀，看誰認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲，他指哪個(gè)詞，你就讀哪個(gè)詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了這么多詞，光會(huì)讀不行，還要?jiǎng)庸P寫一寫。
1、打開語文書56頁，說說哪個(gè)字最難寫。（輪）。
2、課件出示“輪”字，請小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描，寫一寫。
八、說說心中未來車的樣子。
九、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車畫出來，也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇三
1、知識目標(biāo)：識記聯(lián)系的概念、聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性以及條件性。理解自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的`。運(yùn)用相關(guān)原理分析說明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)全面的聯(lián)系的看問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對形而上學(xué),確信一切以時(shí)間地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系的普遍性和客觀性。
【教學(xué)難點(diǎn)】人為事物的聯(lián)系是客觀的。
【教學(xué)方法】運(yùn)用多媒體課件結(jié)合講授法，討論法，探究法，舉例法、圖示法等。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置場景探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，并能對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析！
【課前準(zhǔn)備】。
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中那些事物是相互聯(lián)系的？
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇四
知識目標(biāo)：識記聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的普遍性和客觀性;理解聯(lián)系的多樣性;運(yùn)用聯(lián)系的相關(guān)原理，結(jié)合生活實(shí)例，說明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯(lián)系當(dāng)中的。
能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題和分析問題的能力，使學(xué)生初步形成用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力;使學(xué)生初步形成能夠在復(fù)雜的事物和多樣的聯(lián)系中，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀;使學(xué)生能夠正確地用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人與自然的關(guān)系，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境;使學(xué)生確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，是我們正確認(rèn)識和把握事物、在認(rèn)識世界和改造世界的活動(dòng)中不斷取得成功的關(guān)鍵。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
1、本課的地位：聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，才能自覺地堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本課一共設(shè)計(jì)了三目。第一目，聯(lián)系的普遍性。其邏輯順序是;聯(lián)系是普遍的---聯(lián)系的概念。第二目，聯(lián)系的客觀性。其邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的---自在事物的聯(lián)系是客觀的---人為事物的聯(lián)系是客觀的---方法論要求。第三目，聯(lián)系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣---重視事物之間本質(zhì)的、間接地和長遠(yuǎn)的聯(lián)系---把握事物存在和發(fā)展的各種條件---一切一時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)活動(dòng)】。
1.導(dǎo)入新課：圖片《蝴蝶效應(yīng)》。
2.展開新課：
師：前，面對入世的成功，我們高呼“狼來了”;14年后我們卻得到了“中國贏了，世界贏了”的結(jié)論，這是為什么呢?讓我們一起看一段視頻《中國贏了，世界贏了》。
師：(幻燈片)a：為什么說中國贏了，世界贏了?
b：這說明中國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間存在一種什么樣的關(guān)系?
embed.8。
生：a：略;b：相互影響、相互制約、相互作用。
師：請同學(xué)們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例?
生：自由發(fā)言。
生：總結(jié)聯(lián)系含義。
師：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。(板書)。
師：剛剛我們同學(xué)舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰和誰的聯(lián)系呢?
生：自由發(fā)言。
師：由此我們可以看到聯(lián)系有什么特征呢?普遍性!(板書)。
embed.8。
師：聯(lián)系具有普遍性，那么你頭上的頭發(fā)絲和我們莒縣浮來山上的銀杏樹有什么聯(lián)系?
生：小組討論發(fā)言。
師：聯(lián)系具有普遍性，這是對于整個(gè)世界而言的，對于具體事務(wù)來說，他又是有條件的，因此，任意兩個(gè)事物之間不一定存在聯(lián)系。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇五
課時(shí)安排：本單元我安排四課時(shí)，下面我對第一課時(shí)進(jìn)行說課。
（一）教材分析。
1、教材內(nèi)容及在整冊書中的地位。
《車的世界》是北師大小學(xué)語文教材第二冊八單元教學(xué)內(nèi)容，為開放單元。開放單元是北師大教材綜合性學(xué)習(xí)的一種途徑。本單元是一冊《外面的世界》的繼續(xù)和深入，圍繞主題“車的世界”，開展開放的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識各種車輛，大致了解它們的功用，進(jìn)行交通安全教育。其間，仍以識字、寫字等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主。內(nèi)容有兩大塊，一是“看圖識字”，二是“在公交車?yán)铩?。另外，本單元還安排了學(xué)生收集資料。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：（1）通過多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識各種車輛。（2）認(rèn)識23個(gè)生字。
發(fā)展性目標(biāo)：（1）認(rèn)識主要的交通標(biāo)志，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好品質(zhì)。（2）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生懂得如何做一名有禮貌的乘客。（3）學(xué)會(huì)留心周圍的事物，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，使學(xué)生體會(huì)到語文無處不在，無時(shí)不有，在生活中隨時(shí)可以學(xué)語文。（4）收集有關(guān)車的圖片資料或模型，逐步培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)乘車的情境，讓學(xué)生在乘車的過程中輕松認(rèn)識若干生字。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
在乘車的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌的乘車，同時(shí)滲透交通安全教育。
5、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：（1）課前讓家長帶孩子外出乘車，仔細(xì)觀察車廂，認(rèn)識車廂里的生字。（2）收集有關(guān)車的圖片或模型，了解它的作用。
老師：（1）在黑板上繪制出所乘車輛的路線圖。（2）各種車輛的圖片，生字卡片。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)乘車情景，構(gòu)建角色意識。
“興趣是最好的老師”。首先開課以懸念激發(fā)學(xué)生興趣：今天這節(jié)課，老師想帶你們到一個(gè)奇妙的世界去玩，那兒藏著許多知識和秘密，你們想去嗎？然后以怎樣去車城引出角色分配（老師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生當(dāng)乘客）和去車城的路線（兩站：說一說和看一看）。最后在過渡語中滲透禮貌乘車的教育：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請依次排隊(duì)上車，主動(dòng)買票，請坐穩(wěn)了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動(dòng)了，謝謝合作。
2、第一站“說一說”
（1）我們現(xiàn)在已到第一站“說一說”，請各位乘客說一說旅途中看到了哪些車？（生說師貼）接著就讓學(xué)生一邊記車名一邊識字。（在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種方法識字：互教、互問，問老師、問同學(xué)，看拼音、聽讀、猜字等。
重點(diǎn)指導(dǎo)“轎”“救護(hù)”、“拖”、“摩托”的字形。）。
（2）課標(biāo)指出（合作和資料）安排了讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流收集的有關(guān)車的圖片和模型，教師巡視各小組交流情況，隨機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)，（在這一環(huán)節(jié)延伸課本容量，增大識字量。）。
（3）抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，師補(bǔ)充并板書。
（4）過渡：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請依次排隊(duì)上車，主動(dòng)買票，請坐穩(wěn)了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動(dòng)了，謝謝合作。
3、第二站“看一看”
首先，創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識交通信號：咦，車怎么停了？（貼出信號燈和名字）誰知道車為什么停了？你在什么地方見過紅綠燈？你在行走時(shí)遇見了它會(huì)怎么做？為什么要這樣做？（這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育）。
然后司機(jī)解說：綠燈亮了，各位乘客我們的汽車又開始繼續(xù)前進(jìn)了，請各位乘客仔細(xì)看車廂內(nèi)的標(biāo)語，請按要求去做（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣）。先找找車廂（墻壁）貼的字，接著認(rèn)一認(rèn)，再說一說（教師相機(jī)進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育）。
又創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識人行橫道線：車到站了。各位乘客請拉好扶手依次下車。汽車城在馬路對面，我們怎么過去？（貼出人行橫道線和名字）過馬路為什么要走這條線？你記住它的名字了嗎？讀給同桌聽。
4、復(fù)習(xí)總結(jié)。
（1）我們終于到了汽車城，哇！這兒的車可真多呀！有、、、、（引讀黑板上的車名）。
（2）說說今天玩得怎么樣？你有什么收獲？
5、拓展思維訓(xùn)練。
（三）教學(xué)反思。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)一、聯(lián)系的含義?二、聯(lián)系的普遍性1、世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中。2、每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。3、世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的。
讀書破萬卷，下筆如有神-----。
種瓜得瓜種豆得豆-----。
唇亡齒寒-----。
師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠個(gè)人-----和尚與寺廟------小結(jié)：聯(lián)系是普遍的、客觀的、有條件的，生活中事物的聯(lián)系的形式是多種多樣的。有時(shí)表面看來風(fēng)馬牛不相及的事物，他們之間也不是沒有任何聯(lián)系，一個(gè)事物與其他事物可能要經(jīng)過很多中間的環(huán)節(jié)才能發(fā)生聯(lián)系。
提問：學(xué)習(xí)聯(lián)系多樣性原理對我們有什么啟示？（鞏固新課）（用ppt展現(xiàn)本框知識結(jié)構(gòu)體系）總結(jié)：（與學(xué)生一起回顧）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？（課堂延伸）我們中學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。請就這個(gè)課題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。思考，動(dòng)筆構(gòu)圖并說明理由，在全班進(jìn)行交流。生：用和尚來表現(xiàn)深山中隱藏著古寺。生：用蝴蝶或蜜蜂來表現(xiàn)馬蹄踏過花叢留有花的香味。生：花與蝴蝶是聯(lián)系的，香味是畫不出來的，蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。寺廟與和尚存在著客觀的必然聯(lián)系。崎嶇的山路上有和尚在挑水，說明這深山中必有寺廟。自主學(xué)習(xí)（閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）歸納聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的三個(gè)特點(diǎn)。生：相互影響、相互制約的關(guān)系。生：事物之間和事物內(nèi)部諸要素之間答：普遍性、客觀性、多樣性學(xué)生分析：（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中。（2）每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（3）世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的。生：蝴蝶、踏花、馬蹄、花香等事物之間是相互影響、相互作用的，馬蹄踏過花叢，才會(huì)留下香味，花香吸引蝴蝶。說明事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。生：任何事物都與周圍其他事物相互聯(lián)系著，各種生物要生存、繁衍還需要大自然提供陽光、空氣、水等無機(jī)環(huán)境?！何覀兛梢哉J(rèn)識到自然中存在的蝴蝶、踏花、馬蹄、花香之間的相互關(guān)系，并利用這種關(guān)系來畫畫，說明自然界與人類活動(dòng)、人的思維之間也是相互聯(lián)系的。生：自然災(zāi)害影響了人類的生存，一個(gè)地方發(fā)生了災(zāi)情牽動(dòng)著全國乃至世界人民的心，臺風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，超強(qiáng)臺風(fēng)帶來強(qiáng)降雨、狂風(fēng)，造成山體滑坡，阻礙交通，影響旅客的出行，學(xué)生無法到學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)，同時(shí)造成房屋倒塌，人員傷亡等社會(huì)問題。生：從自然界到人類社會(huì)乃至整個(gè)世界，任何事物都與周圍其他事物是相互聯(lián)系的，而這些周圍的事物又和周圍的事物相聯(lián)系，所以我們說整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
生：每個(gè)事物都由內(nèi)部的各個(gè)部分、各個(gè)要素組成的有機(jī)整體，各個(gè)部分、各個(gè)要素之間是相互聯(lián)系的，如一棵植物是由根、莖、枝、葉、花等部分組成的，如果把它的根或莖或某個(gè)部分鏟除掉，就會(huì)枯死了。生：動(dòng)物作為一個(gè)有機(jī)體是由內(nèi)部各個(gè)器官組成的，如果它的內(nèi)臟被掏掉，縱使有充足的陽光、水分等，也無法存活。生：馬是由頭、身子，四肢，尾巴等各個(gè)器官有機(jī)組成的，才成其為一匹馬，如果你在馬的身上安裝的是大象的頭，老鼠的尾巴，那它就成了四不象的怪物了?！?生：不是。聯(lián)系的普遍性是說事物都與周圍的事物存在聯(lián)系，而不是任意兩個(gè)事物都有聯(lián)系。周圍事物的存在是這兩個(gè)事物聯(lián)系的條件。如前面的馬蹄香，馬蹄與蝴蝶能夠聯(lián)系起來，是因?yàn)楹c花香的內(nèi)在聯(lián)系，馬蹄踏過花叢，留下香味，吸引蝴蝶。所以花香是馬蹄與蝴蝶聯(lián)系的條件。
生：我們不僅要看到那些直接的、表面的和眼前的聯(lián)系，還要把握那些間接的、本質(zhì)的和長遠(yuǎn)的聯(lián)系，重視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。
生：把握事物存在和發(fā)展的各種條件生：一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移?生：事物是普遍聯(lián)系的，生：懂得在今后的學(xué)習(xí)、生活中要自覺的運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，辦事情。生：我們還深刻地認(rèn)識到人與自然環(huán)境是密切聯(lián)系的。人類要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。（課后作業(yè)）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)習(xí)的重要資源和工具，學(xué)生要善于利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，歸納知識，建構(gòu)知識利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。?從具體的例子中理解抽象的哲學(xué)原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)讓學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)與周圍事物的聯(lián)系，做一個(gè)懂得學(xué)習(xí)的人。緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識，精心設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，主動(dòng)收集各種資料用于學(xué)習(xí)。增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。?通過教學(xué)讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人類的生存與自然環(huán)境息息相關(guān)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺?維護(hù)自然環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生回顧第二單元學(xué)過的知識說明，溫故知新??回歸課本用已學(xué)的知識去解釋、說明生活中的問題，既強(qiáng)化了對知識的理解，又提高運(yùn)用知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的信念，用以規(guī)范自己的行為，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。?七、教學(xué)小結(jié)與反思在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生探究知識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學(xué)生的生活經(jīng)歷，注重體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生自己去分析、思考、辨析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。處理好學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離課本，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地從生活中回到課本，同時(shí)帶著所學(xué)的知識再走向生活。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識，大局意識，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。通過小組合作交流探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)世界觀的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法論去解決自己實(shí)際生活中的種種問題，做到學(xué)以致用，懂得處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，處理自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，努力把自己溶入到社會(huì)中。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)水里加鹽會(huì)讓物體浮起來的現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
杯子若干，鹽、小蘇打、明礬、勺子、土豆片。
活動(dòng)過程：
一、問題引入，引起興趣。
2、把土豆片放到水里會(huì)怎樣呢？我來試一試。
3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會(huì)怎樣呢？（幼兒回答教師驗(yàn)證）。
為什么這個(gè)杯子里的土豆片會(huì)浮起來呢？
告訴你們一個(gè)秘密，老師在這三個(gè)杯子里分別加了一些東西，是什么東西呢？就是桌子上藍(lán)、綠、橙三個(gè)盆里的東西，那到底是哪個(gè)盆里的東西會(huì)幫助土豆浮起來呢，下面請小朋友自己動(dòng)手試一試。
二、幼兒第一次操作，老師巡視觀察。
2、操作后談話：你的土豆怎么樣了？浮起來了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、現(xiàn)在請你們再拿兩個(gè)不同顏色標(biāo)簽的杯子，想個(gè)辦法讓土豆片浮起來，每個(gè)杯子里只能放一樣?xùn)|西，要不你們就不知道到底是什么東西讓土豆片浮起來了。
三、幼兒再次操作，教師指導(dǎo)。
四、揭示謎底，
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇八
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶，是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容，因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問題，普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征，它是辯證法的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系，是從總體上講聯(lián)系，是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。。
（二）。
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1）識記：聯(lián)系的概念。
2）理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3）運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理，正確認(rèn)識和處理人與自然之間的`關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1）通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念，體會(huì)概念的形成和抽象過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo)，高中學(xué)生思維缺乏辯證性，遇到問題不會(huì)變通，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
（三）。
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
（四）。
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識的系統(tǒng)性等特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授，使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問啟發(fā)法，創(chuàng)造氛圍，層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納?？偨Y(jié)歸納法，從具體的實(shí)例出發(fā)，分析、歸納抽象的哲學(xué)概念，這符合從具體到一般的認(rèn)知過程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識廣泛性、時(shí)事性、說服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體，以加大知識容量，加快教學(xué)節(jié)奏，列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例，增強(qiáng)知識的趣味性。
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué)，即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際法，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理，又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生的知識體系。
2）講述新課：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問連接，使知識環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析，以降低理論難度，使學(xué)生易于接受知識。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過學(xué)生參與討論來突破。
3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架，使原理與方法論形成對應(yīng)關(guān)系，易于學(xué)生接受知識。
4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題，難易結(jié)合。
2、板書設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段，大量內(nèi)容通過多媒體演示，所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識要點(diǎn)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇九
1、讀寫切入點(diǎn)的確定應(yīng)針對教材特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
不同的教材有不同的特點(diǎn)，同一教材也可以從不同角度對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。那么該如何找準(zhǔn)這其中的讀寫切入點(diǎn)呢？我覺得除了從教材出發(fā)外，還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。就拿本課教學(xué)來講，正因?yàn)榻滩谋旧砭哂械湫偷摹跋瓤偤蠓帧钡膶懽魈攸c(diǎn)以及這一寫作方法在學(xué)生當(dāng)前及今后的語言表達(dá)上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作為這篇課文對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。教學(xué)的順利實(shí)施也證明這一切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生已有的知識與能力水平。
2、對讀寫內(nèi)容、方法的理解與運(yùn)用。
均應(yīng)在學(xué)生充分感知、感受和感悟的情況下進(jìn)行，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。在本課的教學(xué)中，無論是對總分寫法的領(lǐng)會(huì)，還是之后的仿寫練習(xí)我都是在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分理解，或?qū)λ聦憙?nèi)容有一定體驗(yàn)的情況下進(jìn)行，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在仿寫練習(xí)中才能做到方法正確，言之有序，言之有物，言之有趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學(xué)習(xí)過程中，教師注重從學(xué)生的生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把辦車展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念，使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種形式認(rèn)識各種車輛，及與車有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和探索精神。
3、注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。
2、分層進(jìn)行識字教學(xué)，使識字過程扎實(shí)有效。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（車）不錯(cuò)，這是一輛車，但它還是一個(gè)錄音機(jī)，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰的小耳朵最靈？聽錄音機(jī)里各種車的聲音，讓學(xué)生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來你們對車已經(jīng)很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進(jìn)車的世界。板書課題。
二、認(rèn)識書本內(nèi)的車。
（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護(hù)車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機(jī)）。
老師：同學(xué)們在課前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個(gè)車展怎么樣？辦車展首先要認(rèn)識這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個(gè)你們要介紹的車，并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2、給車標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車，講解員簡單介紹這些車的功能，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3、離開了圖，你還認(rèn)識這些車嗎？出示課件，學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。
4、在看車展的過程中我們認(rèn)識這些字，如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？教師出示生字卡片，學(xué)生站起來搶讀，并組詞。
三、認(rèn)識書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說一說對車的了解，并告訴同學(xué)在收集資料的過程中你認(rèn)識了哪些字。（有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來了車的模型，同學(xué)們積極交流的熱情很高。）。
2、請同學(xué)介紹收集的車的資料，并說說自己通過查資料認(rèn)識了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。（學(xué)生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動(dòng)。）。
教師在學(xué)生說完后，問學(xué)生你怎么這認(rèn)識這些字的？（問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）。
3、談話：同學(xué)們在課前查找資料的同時(shí)，你們還認(rèn)識了不少漢字，老師真為你們高興，這說明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們在學(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識的字，巧妙的運(yùn)用方法，這樣我們的許多問題就會(huì)迎刃而解了。
四、通過參觀車展我們認(rèn)識了這么多的車，下面我們來具體認(rèn)識一輛車，了解車的部位，并認(rèn)識一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學(xué)生說出車的部位，教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
師：我們做個(gè)游戲吧，你們說車的部位，老師來點(diǎn)詞，看誰反應(yīng)快，最先讀出字詞來。
2、教師帶著學(xué)生說“一輛車”。我們說車是一輛車，除了小轎車還可以說是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機(jī)）。
五、認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。
（交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）。
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學(xué)們，外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。
1、看錄像，認(rèn)識交通警察，司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌。看錄像的過程中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認(rèn)識這么多的與車有關(guān)的人和物，你們認(rèn)識這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4、請一個(gè)小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字，組詞。識字過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字（軌、防、售）。
6、請小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車，你們認(rèn)識了哪些字詞？（公共汽車上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請勿與司機(jī)攀談、請保管好隨身物品）。
小結(jié)：看來只要我們做個(gè)有心人，生活中處處都能學(xué)到很多知識。
六、檢查識字的效果。
1、師：今天我們學(xué)了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果，請你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀，看誰認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲，他指哪個(gè)詞，你就讀哪個(gè)詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了這么多詞，光會(huì)讀不行，還要?jiǎng)庸P寫一寫。
1、打開語文書56頁，說說哪個(gè)字最難寫。（輪）。
2、課件出示“輪”字，請小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描，寫一寫。
八、說說心中未來車的樣子。
九、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車畫出來，也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十一
(一)本框在教材中的地位：
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問題,普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征,它是辯證法的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系,是從總體上講聯(lián)系,是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1)識記：聯(lián)系的概念。
2)理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3)運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理,正確認(rèn)識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1)通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念,體會(huì)概念的形成和抽象過程,培養(yǎng)邏輯思維能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo),高中學(xué)生思維缺乏辯證性,遇到問題不會(huì)變通,通過本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的'運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征,聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法,事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識的系統(tǒng)性等特點(diǎn),本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授,使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問啟發(fā)法,創(chuàng)造氛圍,層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考和歸納。總結(jié)歸納法,從具體的實(shí)例出發(fā),分析、歸納抽象的哲學(xué)概念,這符合從具體到一般的認(rèn)知過程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識廣泛性、時(shí)事性、說服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體,以加大知識容量,加快教學(xué)節(jié)奏,列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例,增強(qiáng)知識的趣味性。
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué),即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際法,在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理,又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1)導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生的知識體系。
2)講述新課：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問連接，使知識環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析,以降低理論難度,使學(xué)生易于接受知識。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過學(xué)生參與討論來突破。
3)課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架,使原理與方法論形成對應(yīng)關(guān)系,易于學(xué)生接受知識。
4)課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題,難易結(jié)合。
2、板書設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段,大量內(nèi)容通過多媒體演示,所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識要點(diǎn)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十二
《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文。這是一篇情境識字課文，由11種昆蟲組成，展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。
在教學(xué)時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞、認(rèn)識事物與相機(jī)發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
基于此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動(dòng)。
2、認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字，正確讀出各種昆蟲的名稱。
3、結(jié)合課文的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。提高學(xué)生的表達(dá)能力。
為了更好地落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我把識字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要從2方面進(jìn)行說明。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識字法，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件，將學(xué)生帶入課文的情境，使學(xué)生置身于昆蟲世界中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時(shí)讓學(xué)生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點(diǎn)。最后在學(xué)生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識事物，并使認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。
本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：
1、識字時(shí)，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說一說哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識的，你是怎么認(rèn)識的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。然后讓學(xué)生在書中把以前認(rèn)識的生字作記號，重點(diǎn)讓學(xué)生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
課標(biāo)中明確指出會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識，在其他地方也認(rèn)識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時(shí)，我沒有一個(gè)一個(gè)生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點(diǎn)交給學(xué)生識字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個(gè)字。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)ying字，交給學(xué)生識字方法。
最后出示一首小兒歌，使生字再現(xiàn)。通過讓學(xué)生自由讀、齊讀、拍手讀的形式。有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的熱情，使學(xué)生真正地在快樂中識字。
2、指導(dǎo)寫字，感受漢字的美
寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。因?yàn)楸菊n要求會(huì)寫的生字很有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生從整體上觀察本課生字的書寫特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。本著一看二寫三對照的原則讓學(xué)生寫好這兩個(gè)字。其它幾個(gè)生字的指導(dǎo)在第二課時(shí)完成。
總之，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過自己的努力獲取新知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十三
新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已學(xué)完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個(gè)物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學(xué)的回答。我們這課書就是與同學(xué)們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。好，今天我們來學(xué)第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，第二節(jié)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。這堂課我們學(xué)習(xí)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)的第一框題：事物的普遍聯(lián)系的。
1、聯(lián)系的含義（板書）。
什么是聯(lián)系？聯(lián)系就是事物之間和事物內(nèi)部各在素相互影響相互制約的關(guān)系。對天這個(gè)概念我們可以分步驟去把握它。首先聯(lián)系講的是一種關(guān)系，那么它是怎樣的一種關(guān)系呢？它是相互影響、相互制約的關(guān)系，簡稱兩互關(guān)系。那又是誰與誰的兩互關(guān)系呢？它既包括事物之間存在這種關(guān)系包括事物內(nèi)部各要素存在著這種關(guān)系。所以我們可以把這個(gè)概念概括為兩部兩互關(guān)系。那個(gè)同學(xué)們能否舉個(gè)聯(lián)系的例子：（可適當(dāng)提示學(xué)生：風(fēng)扇，一個(gè)風(fēng)扇是由發(fā)動(dòng)機(jī)、扇葉等部件組成，這是風(fēng)扇這一事物的內(nèi)部聯(lián)系；而風(fēng)扇要給人帶來清風(fēng)，又必須插上電源，這是風(fēng)扇與電源之間的關(guān)系。一個(gè)風(fēng)扇的發(fā)動(dòng)機(jī)與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構(gòu)成風(fēng)扇；而風(fēng)扇與電源也是互相關(guān)系，僅有其一，便不能帶來清涼。）。
2、聯(lián)系具有普遍性（板書）。
所謂聯(lián)系的普遍性有兩方面的含義：一是指每一事物都外在普遍聯(lián)系之中；二是指聯(lián)系這種關(guān)系在世界萬事萬物中都普遍存在，大量具有的，因而是普遍的。接下來請同學(xué)們快速閱讀課本第44頁到46頁第一段，看看書中主要用幾方面說明事物聯(lián)系具有普遍性。（學(xué)生看書回答）課文主要從事物的內(nèi)部聯(lián)系、事物外部聯(lián)系以及世界總體聯(lián)系這三個(gè)方面來概括說明。首先我們來看第一點(diǎn)：
（1）、任何事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。（板書）。
這里我們可以拿自然界、人類社會(huì)、思維領(lǐng)域內(nèi)部的事物來說明。我想請三位同學(xué)來回答?；卮疬@個(gè)問題同學(xué)們可以參照第44頁的小字部分。好由誰來回答？（學(xué)生回答）非常好，在同學(xué)們上面所舉出的各事物的內(nèi)部缺少任何一個(gè)部分，該事物就不能構(gòu)成有機(jī)整體，因此說任何事物內(nèi)部和各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。
現(xiàn)在我們知道了事物內(nèi)部是有聯(lián)系的，那么事物與事物之間是一個(gè)怎樣的關(guān)系呢，是不是相互聯(lián)系著呢？回答當(dāng)然是肯定的。
（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯(lián)系著（板書）。
世界上的任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯(lián)系之中，這些周物是該事物存在發(fā)展的條件，失去了這些周圍事物該事物失去了自身存在和發(fā)展的條件。
比如，大家如果想在一顆種子發(fā)芽你會(huì)怎么做?。?，給它一定的土壤，每天還要給它澆水，并讓其接受一定的陽光，只有在這種情況下種子才有可能發(fā)芽，沒有了這些周圍的條件，種子也就永無出頭之日，可見它與周圍環(huán)境相互聯(lián)系著。
再比如，思維領(lǐng)域中，我們所學(xué)的各科理論知識都是人腦對客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的反映，它不公與反映對象相聯(lián)系，而且與人腦、實(shí)踐活動(dòng)等相聯(lián)系，還一書本載體、印刷工人的勞動(dòng)相聯(lián)系。
在人類社會(huì)中亦是如此。孟母三遷是為什么呢？（學(xué)生回答）這是因?yàn)?，人與人之間也是相互影響相互制約的，所謂近朱者赤，近墨者黑。
可見任何事物都與周圍的其它事物相互聯(lián)系著。當(dāng)然我們上面所講的只是事物橫向聯(lián)系，是左鄰右舍的聯(lián)系。事物的外部聯(lián)系還表現(xiàn)為縱的方面古往今來的聯(lián)系。不知道同學(xué)們有沒有聽過牛頓的名言，他說“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保梢?，他之所以能夠取得輝煌成就與前人所創(chuàng)造的優(yōu)秀成果密切聯(lián)系在一起。同樣學(xué)習(xí)也是如此，是一個(gè)前后相繼的過程，將來的成功都是以現(xiàn)在所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，不可能一蹴而就，所以同學(xué)們要一步一個(gè)腳印，努力學(xué)習(xí)為以后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，任何事物都要受到以往事物的影響和制約，任何事都是從過去發(fā)展而來向事物的未來發(fā)展而去都與事物的過去、現(xiàn)在和將來存在聯(lián)系。所以古人云：“以史為鏡可以知興衰”，看到歷史聯(lián)系就能知來龍去脈。正確認(rèn)識事物，否則只能近視眼，睜眼瞎。
既然我們說事物內(nèi)部之間是相互聯(lián)系著的，事物外部間也是相互聯(lián)系著的，那么我們其實(shí)可以歸納出整個(gè)世界就是一個(gè)相互聯(lián)系的.統(tǒng)一整體一。
（3）、整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體（板書）。
世界是不存在孤立存在著的事物，所有的一切事物都處于縱橫聯(lián)系之中。我們打個(gè)比方，整個(gè)世界就好像一張巨大的網(wǎng)，我們說一個(gè)網(wǎng)結(jié)代表一個(gè)事物，每個(gè)網(wǎng)結(jié)都與周圍的事物相互聯(lián)系著，而周圍的其它事物又與其周圍的事物相互聯(lián)系。因此整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
上述三個(gè)方面，都已說明了聯(lián)系具有普遍性。可以說，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，但我們是不是可以說任意兩個(gè)事物都有聯(lián)系的呢？比如現(xiàn)在的我與美國某個(gè)大山上的一塊大頭存不存在聯(lián)系呢？當(dāng)然不可能啦，這因?yàn)槭挛锏穆?lián)系是有條件的，聯(lián)系具有客觀性。
3、聯(lián)系具有客觀性（板書）。
那么什么是聯(lián)系的客觀性？它指的是事物本身所固有的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們常說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，這說明了聯(lián)系具有客觀性，它們之間的聯(lián)系是固有的，龍絕不會(huì)生出鳳，鳳也絕對生不出龍，而我們也不會(huì)期望老鼠的子子孫孫會(huì)改邪歸正幫我們捉害蟲。正因?yàn)槭挛镩g的聯(lián)系是客觀的，所以我們必須反對兩種傾向：
（1）、反對憑空創(chuàng)造聯(lián)系（板書）。
請同學(xué)們看書第46頁“議一議”：有人把“8”視為“吉利”的數(shù)字，而把“4”視為“不祥”的數(shù)字。你如何看待這一現(xiàn)象?(學(xué)生回答后，教師歸納。）。
這是一種用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系的做法，利用8和4的諧音與“發(fā)”和“死”聯(lián)系起來，主觀確定8是“吉祥”4是“惡兆”。發(fā)財(cái)與“8”這個(gè)數(shù)字之間本來沒有必然聯(lián)系，是人們主觀臆造了這種聯(lián)系，所以，盡管人們到處使用這個(gè)數(shù)字，也不能保證人們一定發(fā)財(cái)。中央電視臺播放的“9．18”大案偵破紀(jì)實(shí)說，1992年9月18日，一個(gè)盜竊團(tuán)伙盜竊了開封市博物館69件國家珍貴文物，當(dāng)這些案犯被捕后，審訊人員詢問他們?yōu)槭裁催x擇9月18日這天作案?他們回答說：因?yàn)椤?．18”的諧音是“就要發(fā)”，他們是想借這個(gè)吉祥的日子發(fā)財(cái)?？杀氖撬麄儾粌H沒能發(fā)，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他們被依法處決。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十四
近期，聽了姚老師所上的一堂高三政治復(fù)習(xí)課《世界是普遍聯(lián)系的》，感受頗深。姚老師以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識的綜合運(yùn)用為特色。主要采取設(shè)疑、閱讀、討論、引導(dǎo)、事例說理法，同時(shí)采取實(shí)例分析，圖片分析，數(shù)據(jù)分析及指導(dǎo)點(diǎn)撥等多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識性與教育性相結(jié)合，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生的引路人。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的高三復(fù)習(xí)課。下面我就將這節(jié)課做如下淺析。
首先，教學(xué)布局結(jié)構(gòu)合理。姚老師先帶領(lǐng)學(xué)生從總體上把握知識體系，使學(xué)生有一個(gè)總體的知識邏輯體系框架，有助于學(xué)生對本單元知識的把握。然后按照考綱要求對考點(diǎn)知識進(jìn)行梳理。從聯(lián)系的概念到聯(lián)系的普遍性，再到聯(lián)系的客觀性，最后是聯(lián)系的多樣性/條件性。每個(gè)考點(diǎn)基本從原理、方法論、易混知識辨析、具體運(yùn)用這幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，層次分明，思路清晰。
其次，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，高中政治課教學(xué)復(fù)習(xí)，離不開對重大時(shí)政的關(guān)注，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。政治教師應(yīng)該而且必須要有對“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì)成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒有這種敏感度，就不是個(gè)合格的政治教師。時(shí)代氣息濃郁是近年高考命題的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，20xx年是不平凡的一年，美國華爾街金融危機(jī)引發(fā)全球金融風(fēng)暴，是今年的一個(gè)熱點(diǎn)問題，姚老師恰如其分的引入，到位的分析，使學(xué)生輕松的掌握了知識。
再次，情境材料精選精用。
政治教師也要學(xué)會(huì)選材用材。用材要用好。老師們可以看到：對一段同樣的材料，有的教師所出的.題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課姚老師所選用的材料，比較“精要”。幾幅漫畫，幾段fiash,幾個(gè)成語、俗語，還有次貸危機(jī)等熱點(diǎn)問題，這些材料，與本節(jié)課緊密相關(guān)，時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對性強(qiáng)。
最后，講練結(jié)合，注意知識遷移。
學(xué)以致用。姚老師在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)，做到了講練結(jié)合。通過經(jīng)典例題和歷屆高考題目的精選精練，從而達(dá)到對知識的鞏固和牢固掌握。
這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅列，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面，姚老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。
本節(jié)課我覺得值得探討的問題：新課程條件下，現(xiàn)行的高考模式是否會(huì)影響課堂的生動(dòng)性。
以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，望批評指正！
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十五
筆對于學(xué)生，是最常見的學(xué)習(xí)用品之一。隨著生活水平的不斷提高，市場上也不斷涌現(xiàn)出各式各樣的筆，這些筆無論在外形和功能都十分受學(xué)生喜愛。本課《筆的世界》正是以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的天地，讓學(xué)生接觸生活中的設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)生活中常見的物品。
而在第10冊《杯子的設(shè)計(jì)》一課中，學(xué)生對于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了初步的了解。本課的宗旨是使學(xué)生進(jìn)一步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活用品的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)的基本方法，認(rèn)識到設(shè)計(jì)要以人為本的原則，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的'習(xí)慣。
1、教法。
啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究。”想象就是一種最好的探究，有利于深入的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，也有利于突破本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象，讓事物在自己的頭腦中構(gòu)成畫面，幫助理解。
2、學(xué)法。
（1）自主、合作、探究：：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。自主、合作、探究也是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，創(chuàng)作意識，在合作中學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。先在小組內(nèi)合作，自學(xué)探究，然后再小組匯報(bào)，交流展示小組內(nèi)不能解決的問題交給全班同學(xué)共同解決。在合作時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)和參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的有效性。
（2）觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識和理解。
1、知識目標(biāo)：了解筆基本結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)觀察和分析筆各部分的特點(diǎn)和功能。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計(jì)方法，能夠設(shè)計(jì)美觀與實(shí)用相結(jié)合的筆。
3、情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計(jì)要以人為本。
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解筆設(shè)計(jì)的兩大原則—實(shí)用和美觀，學(xué)會(huì)畫簡單設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)筆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解形象與功能之間的關(guān)系，從美術(shù)的角度對筆的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)用性原則設(shè)計(jì)出造型新穎獨(dú)特的筆。
六、說教學(xué)流程。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十六
感悟文本，學(xué)以致用——《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是黃老師這節(jié)課的內(nèi)容。黃老師注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
《新課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。黃老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。
黃老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設(shè)計(jì)既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。
在《海底世界》一課的執(zhí)教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，黃老師能針對聲音，注意培養(yǎng)學(xué)生語感。
黃老師對詞的教學(xué)有獨(dú)到的處理?！案`竊私語”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到此詞時(shí)，教師作了機(jī)智的處理，轉(zhuǎn)換角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，這比強(qiáng)加給孩子好上許多。
為了幫助學(xué)生體會(huì)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學(xué)生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號引導(dǎo)學(xué)生去感受別的不同聲音，并設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生用書上的句式進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語文的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與幸福，很好地突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
黃老師采用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。如在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過讀，找出段落的中心句，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識先總后分的組段表達(dá)方式；在找出中心句的基礎(chǔ)上，老師還結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的滲透。讓學(xué)生來交流了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，介紹了采用列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法，這樣的滲透對孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學(xué)生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動(dòng)物（海馬和劍魚），進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。
在學(xué)生理解了課文第三自然段表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結(jié)合紅塔山、菜市場、學(xué)校社團(tuán)展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，師生之間的平等對話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂融融。整個(gè)過程設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學(xué)生的海洋意識。當(dāng)然教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。
比如：黃老師很注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒有給學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語言等獨(dú)特的感受來交流，還是一開始就引導(dǎo)說，引導(dǎo)讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現(xiàn)突出的不夠。
總的來說，本堂課體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，上出了語文的韻味，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)。以上就是我對黃芳老師上的《海底世界》的評課，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指出，謝謝大家！
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十七
新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已學(xué)完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個(gè)物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的'唯物辯證法對于這些問題作出了科學(xué)的回答。我們這課書就是與同學(xué)們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。好，今天我們來學(xué)第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，第二節(jié)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。這堂課我們學(xué)習(xí)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)的第一框題：事物的普遍聯(lián)系的。
1、聯(lián)系的含義。
2、聯(lián)系具有普遍性（板書）。
（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯(lián)系著。
3、聯(lián)系具有客觀性。
（1）、反對憑空創(chuàng)造聯(lián)系。
（2）反對忽視客觀的聯(lián)系。
4、人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。
a、人們可以根據(jù)的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。
b、事物固有的聯(lián)系是人們創(chuàng)造出來的。
c、隨著科學(xué)的發(fā)展，事物的聯(lián)系會(huì)出現(xiàn)更多的新形式。
d、這種說法違背了客觀性。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十八
知識目標(biāo)：
1、識記聯(lián)系的含義。
2、理解聯(lián)系的普遍性和客觀性、事物的聯(lián)系與人的活動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)哲學(xué)概念的形成和抽象過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、結(jié)合聯(lián)系普遍性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從事物內(nèi)部聯(lián)系和事物外部聯(lián)系分析問題的能力以及從事物聯(lián)系中認(rèn)識事物的辯證思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)聯(lián)系觀點(diǎn)，逐步樹立唯物辯證的世界觀。
2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識、處理自己學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，理解黨的路線和政策，特別是改革、穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。
[教材內(nèi)容分析]。
本框《世界是普遍聯(lián)系的》在知識體系上屬于唯物辯證法的內(nèi)容，圍繞聯(lián)系的觀點(diǎn)，教材介紹了聯(lián)系的普遍性、客觀性及多樣性。
教材內(nèi)容共設(shè)三目，第一目的邏輯順序是：聯(lián)系是普遍的——聯(lián)系的概念。本目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯(lián)系著。第二目的邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的——自在事物的聯(lián)系是客觀的——人為事物的聯(lián)系是客觀的。最后得出結(jié)論：要從事物固有的聯(lián)系中把握事物。第三目的邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣——重視事物之間間接的、本質(zhì)的和長遠(yuǎn)的聯(lián)系——重視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)——把握事物存在和發(fā)展的各種條件——一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
本框的教學(xué)重點(diǎn)是事物聯(lián)系的普遍性。教學(xué)難點(diǎn)是事物聯(lián)系的客觀性與人的關(guān)系問題。
[教學(xué)過程和教學(xué)策略]。
[導(dǎo)入新課]。
多媒體播放成語……城門失火，殃及池魚。
[思考]城門失火為何會(huì)影響到池里的魚呢?
[學(xué)生自由發(fā)言]。
[思考]同學(xué)們還能不能找出類似的一些成語或俗語呢?
(唇亡齒寒;兔死狐悲;工欲善其事，必先利其器;飲水思源等)。
(從熟知的成語中尋找聯(lián)系的觀點(diǎn)，體現(xiàn)生活中處處有哲學(xué)的理念。)。
(過渡)以上的這些成語或俗語都體現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)，這就是我們今天這節(jié)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，我們來認(rèn)識一下聯(lián)系的含義。
1、聯(lián)系的普遍性。
(1)聯(lián)系的含義：事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。
[分析]在“城門失火，殃及池魚”這一成語中，“城門失火”與“水”、“魚”之間就形成了這樣一種相互制約、影響的關(guān)系。
[思考]你能否舉一例說明事物之間不存在聯(lián)系?
(沒有。世界上的萬事萬物都是聯(lián)系在一塊的。因此，我們說世界是普遍聯(lián)系的。)。
(2)聯(lián)系是普遍的。
[學(xué)生活動(dòng)]投影幾幅圖片，學(xué)生思考它們?nèi)绾误w現(xiàn)出聯(lián)系的普遍性。
圖1：汽車由眾多零件構(gòu)成……每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。
圖2：以色列與黎巴嫩之間的戰(zhàn)爭帶來國際市場石油價(jià)格變動(dòng)。——世界上一切事物都與周圍其他事物存在這樣或那樣的聯(lián)系。(有縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系)。
圖3：自然界、人類社會(huì)、人的思維形成的統(tǒng)一體——整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。
[學(xué)生活動(dòng)]舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明聯(lián)系的普遍性。
(由學(xué)生從事例中總結(jié)出聯(lián)系普遍的表現(xiàn)，而不是單方面的知識灌輸，便于理解)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十九
一、說教材：
（一）本框在教材中的地位：
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問題,普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征,它是辯證法的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系,是從總體上講聯(lián)系,是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。.
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1)識記：聯(lián)系的概念。
2)理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3)運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理,正確認(rèn)識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1）通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念,體會(huì)概念的形成和抽象過程,培養(yǎng)邏輯思維能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo),高中學(xué)生思維缺乏辯證性,遇到問題不會(huì)變通,通過本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征,聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法,事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
二、說教法：
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識的系統(tǒng)性等特點(diǎn),本節(jié)課采用的.教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授,使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問啟發(fā)法,創(chuàng)造氛圍,層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考和歸納?？偨Y(jié)歸納法,從具體的實(shí)例出發(fā),分析、歸納抽象的哲學(xué)概念,這符合從具體到一般的認(rèn)知過程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識廣泛性、時(shí)事性、說服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體,以加大知識容量,加快教學(xué)節(jié)奏,列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例,增強(qiáng)知識的趣味性。.
三、說學(xué)法：
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué),即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際法,在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理,又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。
四、說教學(xué)過程:。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生的知識體系。
2）講述新課：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問連接，使知識環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析,以降低理論難度,使學(xué)生易于接受知識。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過學(xué)生參與討論來突破。
3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架,使原理與方法論形成對應(yīng)關(guān)系,易于學(xué)生接受知識.
4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題,難易結(jié)合。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇二十
觀察社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識目標(biāo)：識記聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的普遍性和客觀性；理解聯(lián)系的多樣性；運(yùn)用聯(lián)系的相關(guān)原理，結(jié)合生活實(shí)例，說明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯(lián)系當(dāng)中的。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題和分析問題的能力，使學(xué)生初步形成用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步形成能夠在復(fù)雜的事物和多樣的聯(lián)系中，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀；使學(xué)生能夠正確地用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人與自然的關(guān)系，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境；使學(xué)生確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，是我們正確認(rèn)識和把握事物、在認(rèn)識世界和改造世界的活動(dòng)中不斷取得成功的關(guān)鍵。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
1、本課的地位：聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，才能自覺地堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本課一共設(shè)計(jì)了三目。第一目，聯(lián)系的普遍性。其邏輯順序是；聯(lián)系是普遍的---聯(lián)系的概念。第二目，聯(lián)系的客觀性。其邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的---自在事物的聯(lián)系是客觀的---人為事物的聯(lián)系是客觀的---方法論要求。第三目，聯(lián)系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣---重視事物之間本質(zhì)的、間接地和長遠(yuǎn)的聯(lián)系---把握事物存在和發(fā)展的各種條件---一切一時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)活動(dòng)】。
1.導(dǎo)入新課：圖片《蝴蝶效應(yīng)》。
2．展開新課：
師：前，面對入世的成功，我們高呼“狼來了”；14年后我們卻得到了“中國贏了，世界贏了”的結(jié)論，這是為什么呢？讓我們一起看一段視頻《中國贏了，世界贏了》。
師：（幻燈片）a：為什么說中國贏了，世界贏了？
b：這說明中國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間存在一種什么樣的關(guān)系？
生：a：略；b：相互影響、相互制約、相互作用。
師：請同學(xué)們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例？
生：自由發(fā)言。
生：總結(jié)聯(lián)系含義。
師：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（板書）。
師：剛剛我們同學(xué)舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰和誰的聯(lián)系呢？
生：自由發(fā)言。
師：由此我們可以看到聯(lián)系有什么特征呢？普遍性?。ò鍟?BR> 師：聯(lián)系具有普遍性，那么你頭上的頭發(fā)絲和我們莒縣浮來山上的銀杏樹有什么聯(lián)系？
生：小組討論發(fā)言。
師：聯(lián)系具有普遍性，這是對于整個(gè)世界而言的，對于具體事務(wù)來說，他又是有條件的，因此，任意兩個(gè)事物之間不一定存在聯(lián)系。
師：聯(lián)系是普遍的，要求我們要用聯(lián)系的'觀點(diǎn)看問題，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人確實(shí)這樣用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的：
生：自由發(fā)言，導(dǎo)入客觀性。
師：那么聯(lián)系為什么具有客觀性？讓我們來看一副圖片。（云南干旱）。
師：面對這種困境，國家采取很多措施來解決旱情，其中最重要的就是利用合適的天氣條件來人工增雨。
1問直接發(fā)言，2問小組合作探究。
師：由我們同學(xué)的發(fā)言我么可以總結(jié)出聯(lián)系具有？
生：客觀性。（板書）。
生：要尊重聯(lián)系，抓真實(shí)聯(lián)系，切忌主觀隨意性。
師：但。
生：自由發(fā)言。
師：這說明人們在聯(lián)系的客觀性前并不是無能為力的，我們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。
好，下面讓我們輕松一下，看幾幅漫畫：給我們帶來的啟示是什。
生：因?yàn)闆]有具體問題具體分析，沒有做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
師：對，面對聯(lián)系的多樣性我們要學(xué)會(huì)正確分析把握事物存在和發(fā)展分各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
生：小組合作探究。
師：總結(jié)。
4．課堂小結(jié)。
5、創(chuàng)新作業(yè)：聯(lián)系自己，寫一份個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
課后作業(yè)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇一
尊敬的各位專家、評委：
大家好！
我說課的題目是“世界是普遍聯(lián)系的”。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)大方面說一說我對本節(jié)課教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。敬請各位專家評委批評、指正！謝謝!
（一）教材的地位與作用。
“世界是普遍聯(lián)系的”選自人教版《思想政治》必修4“生活與哲學(xué)”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。
聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認(rèn)識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位。既是第二單元的續(xù)篇，又為學(xué)習(xí)下一單元提供了方法論的指導(dǎo)，起著承上啟下的作用。
第七課的教學(xué)內(nèi)容是唯物辯證法的聯(lián)系觀，它與第八課唯物辯證法的發(fā)展觀共同構(gòu)成唯物辯證法的兩大基本特征。
“世界是普遍聯(lián)系的”是第七課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它與第二課時(shí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”具有世界觀和方法論之間的內(nèi)在聯(lián)系。具有十分重要的作用。
基于以上對教材的分析和《課標(biāo)》的要求，我制定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
（1）識記聯(lián)系的含義。
（2）理解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。
（3）結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析生存環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，說明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2、過程與方法。
（1）視頻導(dǎo)入新課。
（2）通過具體的事例使學(xué)生理解聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性；
（3）通過討論，澄清人為聯(lián)系也是客觀的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀。
（2）堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識。
（3）確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，是我們認(rèn)識和改造世界取得成功的關(guān)鍵。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我來談一談本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“觀察社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的”。因而是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：人為事物的聯(lián)系是客觀的。
人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)“人化”的特點(diǎn)，滲透著人的目的性、能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為人們能夠依照自己的意志改變、創(chuàng)造或者消滅聯(lián)系，而不具有客觀性。這是學(xué)生容易走向的誤區(qū)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，關(guān)鍵在于教師得法的引導(dǎo)，在于引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。下面，我就來談一談對本節(jié)課教法和學(xué)法的選擇。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，我主要采用情景教學(xué)法、問題探究法、練習(xí)法和多媒體輔助為手段來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）情境教學(xué)法。引用生活案例、漫畫、學(xué)生感興趣的星座等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生的參與興趣。
（二）問題探究法。通過提供背景材料使學(xué)生在探究、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識。
（三）多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體課件展示形象的多媒體素材，使抽象問題具體化，枯燥問題形象化，讓學(xué)生真切地感受到生活中的哲學(xué)。
（一）學(xué)情分析。
高一學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)是，看問題處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展階段，形象思維比較強(qiáng)，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學(xué)是一種思維科學(xué)，理論比較抽象，學(xué)生會(huì)因沒有實(shí)際的體驗(yàn)而無法理解抽象的'理論,造成學(xué)習(xí)上的困難。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合身邊具體事例，把握時(shí)代性，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)；把理論觀點(diǎn)的闡述寓于實(shí)際的學(xué)生生活中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平。
（二）學(xué)法指導(dǎo)。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“讀讀、想想、議議、練練”的八字學(xué)習(xí)方法。
1、讀讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，找到問題的關(guān)鍵和有用信息，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、和捕獲信息的能力。
2、想想。學(xué)生根據(jù)背景材料，探究問題和已有經(jīng)驗(yàn)分析、歸納、判斷和解決問題，以提高思維能力和認(rèn)識水平。
3、議議。在突破本節(jié)課難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排了討論，以強(qiáng)化"熱點(diǎn)"、澄清"盲點(diǎn)"。
4、練練。在練習(xí)中，運(yùn)用知識，提高能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放視頻《唇亡齒寒》，問學(xué)生，“你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？”
（二）推進(jìn)新課。
1、聯(lián)系的普遍性。
（1）學(xué)生舉例聯(lián)系著的事物。
（2）學(xué)生閱讀教材，找到聯(lián)系的含義。
（3）舉例青蛙與蛇和蜈蚣的關(guān)系；青蛙自身呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶聯(lián)系的含義。
（4）出示詩文“梅雪”，讓學(xué)生找到詩中提到的景物，并分析他們之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“自然界、人類社會(huì)和人的思想領(lǐng)域也是普遍聯(lián)系的”。
過渡探究：任意兩事物之間都存在聯(lián)系嗎？我們可以隨意創(chuàng)造、改變、消滅聯(lián)系嗎？
2、聯(lián)系的客觀性。
（1）學(xué)生閱讀教材p55正文，了解聯(lián)系的客觀性。
（2）分析飛檐的例子，幫助學(xué)生正確看待人為事物聯(lián)系的客觀性。
（3）聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物。
舉例：人——森林——災(zāi)難”
3、聯(lián)系的多樣性。
（1）學(xué)生閱讀教材，總體把握聯(lián)系的種類。
（2）出示一些俗語、諺語，讓學(xué)生判斷屬于哪種形式的聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)系具有多樣性這一原理的方法論意義。要求我們做事情一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。
(三)總結(jié)新課。
回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，梳理知識脈絡(luò)。
（四）鞏固練習(xí)。
檢驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中，提高認(rèn)識水平。
（五）課外探究。
由玉樹地震想到的。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學(xué)習(xí)過程中，教師注重從學(xué)生的生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把辦車展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念，使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。
1、通過多種形式認(rèn)識各種車輛，及與車有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和探索精神。
3、注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。
2、分層進(jìn)行識字教學(xué)，使識字過程扎實(shí)有效。
課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（車）不錯(cuò)，這是一輛車，但它還是一個(gè)錄音機(jī)，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰的小耳朵最靈？聽錄音機(jī)里各種車的聲音，讓學(xué)生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來你們對車已經(jīng)很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進(jìn)車的世界。板書課題。
二、認(rèn)識書本內(nèi)的車。
（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護(hù)車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機(jī)）。
老師：同學(xué)們在課前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個(gè)車展怎么樣？辦車展首先要認(rèn)識這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個(gè)你們要介紹的車，并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2、給車標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車，講解員簡單介紹這些車的功能，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3、離開了圖，你還認(rèn)識這些車嗎？出示課件，學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。
4、在看車展的過程中我們認(rèn)識這些字，如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？教師出示生字卡片，學(xué)生站起來搶讀，并組詞。
三、認(rèn)識書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說一說對車的了解，并告訴同學(xué)在收集資料的過程中你認(rèn)識了哪些字。（有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來了車的模型，同學(xué)們積極交流的熱情很高。）。
2、請同學(xué)介紹收集的車的資料，并說說自己通過查資料認(rèn)識了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。（學(xué)生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動(dòng)。）。
教師在學(xué)生說完后，問學(xué)生你怎么這認(rèn)識這些字的？（問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）。
3、談話：同學(xué)們在課前查找資料的同時(shí)，你們還認(rèn)識了不少漢字，老師真為你們高興，這說明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們在學(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識的字，巧妙的運(yùn)用方法，這樣我們的許多問題就會(huì)迎刃而解了。
四、通過參觀車展我們認(rèn)識了這么多的車，下面我們來具體認(rèn)識一輛車，了解車的部位，并認(rèn)識一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學(xué)生說出車的部位，教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
師：我們做個(gè)游戲吧，你們說車的部位，老師來點(diǎn)詞，看誰反應(yīng)快，最先讀出字詞來。
2、教師帶著學(xué)生說“一輛車”。我們說車是一輛車，除了小轎車還可以說是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機(jī)）。
五、認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。
（交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）。
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學(xué)們，外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。
1、看錄像，認(rèn)識交通警察，司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌?？翠浵竦倪^程中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認(rèn)識這么多的與車有關(guān)的人和物，你們認(rèn)識這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4、請一個(gè)小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字，組詞。識字過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字（軌、防、售）。
6、請小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車，你們認(rèn)識了哪些字詞？（公共汽車上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請勿與司機(jī)攀談、請保管好隨身物品）。
小結(jié)：看來只要我們做個(gè)有心人，生活中處處都能學(xué)到很多知識。
六、檢查識字的效果。
1、師：今天我們學(xué)了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果，請你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀，看誰認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲，他指哪個(gè)詞，你就讀哪個(gè)詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了這么多詞，光會(huì)讀不行，還要?jiǎng)庸P寫一寫。
1、打開語文書56頁，說說哪個(gè)字最難寫。（輪）。
2、課件出示“輪”字，請小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描，寫一寫。
八、說說心中未來車的樣子。
九、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車畫出來，也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇三
1、知識目標(biāo)：識記聯(lián)系的概念、聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性以及條件性。理解自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的`。運(yùn)用相關(guān)原理分析說明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)全面的聯(lián)系的看問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對形而上學(xué),確信一切以時(shí)間地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系的普遍性和客觀性。
【教學(xué)難點(diǎn)】人為事物的聯(lián)系是客觀的。
【教學(xué)方法】運(yùn)用多媒體課件結(jié)合講授法，討論法，探究法，舉例法、圖示法等。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置場景探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，并能對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析！
【課前準(zhǔn)備】。
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中那些事物是相互聯(lián)系的？
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇四
知識目標(biāo)：識記聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的普遍性和客觀性;理解聯(lián)系的多樣性;運(yùn)用聯(lián)系的相關(guān)原理，結(jié)合生活實(shí)例，說明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯(lián)系當(dāng)中的。
能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題和分析問題的能力，使學(xué)生初步形成用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力;使學(xué)生初步形成能夠在復(fù)雜的事物和多樣的聯(lián)系中，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀;使學(xué)生能夠正確地用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人與自然的關(guān)系，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境;使學(xué)生確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，是我們正確認(rèn)識和把握事物、在認(rèn)識世界和改造世界的活動(dòng)中不斷取得成功的關(guān)鍵。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
1、本課的地位：聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，才能自覺地堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本課一共設(shè)計(jì)了三目。第一目，聯(lián)系的普遍性。其邏輯順序是;聯(lián)系是普遍的---聯(lián)系的概念。第二目，聯(lián)系的客觀性。其邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的---自在事物的聯(lián)系是客觀的---人為事物的聯(lián)系是客觀的---方法論要求。第三目，聯(lián)系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣---重視事物之間本質(zhì)的、間接地和長遠(yuǎn)的聯(lián)系---把握事物存在和發(fā)展的各種條件---一切一時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)活動(dòng)】。
1.導(dǎo)入新課：圖片《蝴蝶效應(yīng)》。
2.展開新課：
師：前，面對入世的成功，我們高呼“狼來了”;14年后我們卻得到了“中國贏了，世界贏了”的結(jié)論，這是為什么呢?讓我們一起看一段視頻《中國贏了，世界贏了》。
師：(幻燈片)a：為什么說中國贏了，世界贏了?
b：這說明中國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間存在一種什么樣的關(guān)系?
embed.8。
生：a：略;b：相互影響、相互制約、相互作用。
師：請同學(xué)們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例?
生：自由發(fā)言。
生：總結(jié)聯(lián)系含義。
師：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。(板書)。
師：剛剛我們同學(xué)舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰和誰的聯(lián)系呢?
生：自由發(fā)言。
師：由此我們可以看到聯(lián)系有什么特征呢?普遍性!(板書)。
embed.8。
師：聯(lián)系具有普遍性，那么你頭上的頭發(fā)絲和我們莒縣浮來山上的銀杏樹有什么聯(lián)系?
生：小組討論發(fā)言。
師：聯(lián)系具有普遍性，這是對于整個(gè)世界而言的，對于具體事務(wù)來說，他又是有條件的，因此，任意兩個(gè)事物之間不一定存在聯(lián)系。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇五
課時(shí)安排：本單元我安排四課時(shí)，下面我對第一課時(shí)進(jìn)行說課。
（一）教材分析。
1、教材內(nèi)容及在整冊書中的地位。
《車的世界》是北師大小學(xué)語文教材第二冊八單元教學(xué)內(nèi)容，為開放單元。開放單元是北師大教材綜合性學(xué)習(xí)的一種途徑。本單元是一冊《外面的世界》的繼續(xù)和深入，圍繞主題“車的世界”，開展開放的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識各種車輛，大致了解它們的功用，進(jìn)行交通安全教育。其間，仍以識字、寫字等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主。內(nèi)容有兩大塊，一是“看圖識字”，二是“在公交車?yán)铩?。另外，本單元還安排了學(xué)生收集資料。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：（1）通過多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識各種車輛。（2）認(rèn)識23個(gè)生字。
發(fā)展性目標(biāo)：（1）認(rèn)識主要的交通標(biāo)志，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好品質(zhì)。（2）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生懂得如何做一名有禮貌的乘客。（3）學(xué)會(huì)留心周圍的事物，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，使學(xué)生體會(huì)到語文無處不在，無時(shí)不有，在生活中隨時(shí)可以學(xué)語文。（4）收集有關(guān)車的圖片資料或模型，逐步培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)乘車的情境，讓學(xué)生在乘車的過程中輕松認(rèn)識若干生字。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
在乘車的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌的乘車，同時(shí)滲透交通安全教育。
5、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：（1）課前讓家長帶孩子外出乘車，仔細(xì)觀察車廂，認(rèn)識車廂里的生字。（2）收集有關(guān)車的圖片或模型，了解它的作用。
老師：（1）在黑板上繪制出所乘車輛的路線圖。（2）各種車輛的圖片，生字卡片。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)乘車情景，構(gòu)建角色意識。
“興趣是最好的老師”。首先開課以懸念激發(fā)學(xué)生興趣：今天這節(jié)課，老師想帶你們到一個(gè)奇妙的世界去玩，那兒藏著許多知識和秘密，你們想去嗎？然后以怎樣去車城引出角色分配（老師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生當(dāng)乘客）和去車城的路線（兩站：說一說和看一看）。最后在過渡語中滲透禮貌乘車的教育：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請依次排隊(duì)上車，主動(dòng)買票，請坐穩(wěn)了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動(dòng)了，謝謝合作。
2、第一站“說一說”
（1）我們現(xiàn)在已到第一站“說一說”，請各位乘客說一說旅途中看到了哪些車？（生說師貼）接著就讓學(xué)生一邊記車名一邊識字。（在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種方法識字：互教、互問，問老師、問同學(xué)，看拼音、聽讀、猜字等。
重點(diǎn)指導(dǎo)“轎”“救護(hù)”、“拖”、“摩托”的字形。）。
（2）課標(biāo)指出（合作和資料）安排了讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流收集的有關(guān)車的圖片和模型，教師巡視各小組交流情況，隨機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)，（在這一環(huán)節(jié)延伸課本容量，增大識字量。）。
（3）抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，師補(bǔ)充并板書。
（4）過渡：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請依次排隊(duì)上車，主動(dòng)買票，請坐穩(wěn)了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動(dòng)了，謝謝合作。
3、第二站“看一看”
首先，創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識交通信號：咦，車怎么停了？（貼出信號燈和名字）誰知道車為什么停了？你在什么地方見過紅綠燈？你在行走時(shí)遇見了它會(huì)怎么做？為什么要這樣做？（這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育）。
然后司機(jī)解說：綠燈亮了，各位乘客我們的汽車又開始繼續(xù)前進(jìn)了，請各位乘客仔細(xì)看車廂內(nèi)的標(biāo)語，請按要求去做（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣）。先找找車廂（墻壁）貼的字，接著認(rèn)一認(rèn)，再說一說（教師相機(jī)進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育）。
又創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識人行橫道線：車到站了。各位乘客請拉好扶手依次下車。汽車城在馬路對面，我們怎么過去？（貼出人行橫道線和名字）過馬路為什么要走這條線？你記住它的名字了嗎？讀給同桌聽。
4、復(fù)習(xí)總結(jié)。
（1）我們終于到了汽車城，哇！這兒的車可真多呀！有、、、、（引讀黑板上的車名）。
（2）說說今天玩得怎么樣？你有什么收獲？
5、拓展思維訓(xùn)練。
（三）教學(xué)反思。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)一、聯(lián)系的含義?二、聯(lián)系的普遍性1、世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中。2、每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。3、世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的。
讀書破萬卷，下筆如有神-----。
種瓜得瓜種豆得豆-----。
唇亡齒寒-----。
師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠個(gè)人-----和尚與寺廟------小結(jié)：聯(lián)系是普遍的、客觀的、有條件的，生活中事物的聯(lián)系的形式是多種多樣的。有時(shí)表面看來風(fēng)馬牛不相及的事物，他們之間也不是沒有任何聯(lián)系，一個(gè)事物與其他事物可能要經(jīng)過很多中間的環(huán)節(jié)才能發(fā)生聯(lián)系。
提問：學(xué)習(xí)聯(lián)系多樣性原理對我們有什么啟示？（鞏固新課）（用ppt展現(xiàn)本框知識結(jié)構(gòu)體系）總結(jié)：（與學(xué)生一起回顧）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？（課堂延伸）我們中學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。請就這個(gè)課題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。思考，動(dòng)筆構(gòu)圖并說明理由，在全班進(jìn)行交流。生：用和尚來表現(xiàn)深山中隱藏著古寺。生：用蝴蝶或蜜蜂來表現(xiàn)馬蹄踏過花叢留有花的香味。生：花與蝴蝶是聯(lián)系的，香味是畫不出來的，蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。寺廟與和尚存在著客觀的必然聯(lián)系。崎嶇的山路上有和尚在挑水，說明這深山中必有寺廟。自主學(xué)習(xí)（閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）歸納聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的三個(gè)特點(diǎn)。生：相互影響、相互制約的關(guān)系。生：事物之間和事物內(nèi)部諸要素之間答：普遍性、客觀性、多樣性學(xué)生分析：（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中。（2）每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（3）世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的。生：蝴蝶、踏花、馬蹄、花香等事物之間是相互影響、相互作用的，馬蹄踏過花叢，才會(huì)留下香味，花香吸引蝴蝶。說明事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。生：任何事物都與周圍其他事物相互聯(lián)系著，各種生物要生存、繁衍還需要大自然提供陽光、空氣、水等無機(jī)環(huán)境?！何覀兛梢哉J(rèn)識到自然中存在的蝴蝶、踏花、馬蹄、花香之間的相互關(guān)系，并利用這種關(guān)系來畫畫，說明自然界與人類活動(dòng)、人的思維之間也是相互聯(lián)系的。生：自然災(zāi)害影響了人類的生存，一個(gè)地方發(fā)生了災(zāi)情牽動(dòng)著全國乃至世界人民的心，臺風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，超強(qiáng)臺風(fēng)帶來強(qiáng)降雨、狂風(fēng)，造成山體滑坡，阻礙交通，影響旅客的出行，學(xué)生無法到學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)，同時(shí)造成房屋倒塌，人員傷亡等社會(huì)問題。生：從自然界到人類社會(huì)乃至整個(gè)世界，任何事物都與周圍其他事物是相互聯(lián)系的，而這些周圍的事物又和周圍的事物相聯(lián)系，所以我們說整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
生：每個(gè)事物都由內(nèi)部的各個(gè)部分、各個(gè)要素組成的有機(jī)整體，各個(gè)部分、各個(gè)要素之間是相互聯(lián)系的，如一棵植物是由根、莖、枝、葉、花等部分組成的，如果把它的根或莖或某個(gè)部分鏟除掉，就會(huì)枯死了。生：動(dòng)物作為一個(gè)有機(jī)體是由內(nèi)部各個(gè)器官組成的，如果它的內(nèi)臟被掏掉，縱使有充足的陽光、水分等，也無法存活。生：馬是由頭、身子，四肢，尾巴等各個(gè)器官有機(jī)組成的，才成其為一匹馬，如果你在馬的身上安裝的是大象的頭，老鼠的尾巴，那它就成了四不象的怪物了?！?生：不是。聯(lián)系的普遍性是說事物都與周圍的事物存在聯(lián)系，而不是任意兩個(gè)事物都有聯(lián)系。周圍事物的存在是這兩個(gè)事物聯(lián)系的條件。如前面的馬蹄香，馬蹄與蝴蝶能夠聯(lián)系起來，是因?yàn)楹c花香的內(nèi)在聯(lián)系，馬蹄踏過花叢，留下香味，吸引蝴蝶。所以花香是馬蹄與蝴蝶聯(lián)系的條件。
生：我們不僅要看到那些直接的、表面的和眼前的聯(lián)系，還要把握那些間接的、本質(zhì)的和長遠(yuǎn)的聯(lián)系，重視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。
生：把握事物存在和發(fā)展的各種條件生：一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移?生：事物是普遍聯(lián)系的，生：懂得在今后的學(xué)習(xí)、生活中要自覺的運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，辦事情。生：我們還深刻地認(rèn)識到人與自然環(huán)境是密切聯(lián)系的。人類要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。（課后作業(yè)）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)習(xí)的重要資源和工具，學(xué)生要善于利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，歸納知識，建構(gòu)知識利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。?從具體的例子中理解抽象的哲學(xué)原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)讓學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)與周圍事物的聯(lián)系，做一個(gè)懂得學(xué)習(xí)的人。緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識，精心設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，主動(dòng)收集各種資料用于學(xué)習(xí)。增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。?通過教學(xué)讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人類的生存與自然環(huán)境息息相關(guān)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺?維護(hù)自然環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生回顧第二單元學(xué)過的知識說明，溫故知新??回歸課本用已學(xué)的知識去解釋、說明生活中的問題，既強(qiáng)化了對知識的理解，又提高運(yùn)用知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的信念，用以規(guī)范自己的行為，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。?七、教學(xué)小結(jié)與反思在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生探究知識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學(xué)生的生活經(jīng)歷，注重體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生自己去分析、思考、辨析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。處理好學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離課本，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地從生活中回到課本，同時(shí)帶著所學(xué)的知識再走向生活。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識，大局意識，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。通過小組合作交流探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)世界觀的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法論去解決自己實(shí)際生活中的種種問題，做到學(xué)以致用，懂得處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，處理自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，努力把自己溶入到社會(huì)中。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)水里加鹽會(huì)讓物體浮起來的現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
杯子若干，鹽、小蘇打、明礬、勺子、土豆片。
活動(dòng)過程：
一、問題引入，引起興趣。
2、把土豆片放到水里會(huì)怎樣呢？我來試一試。
3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會(huì)怎樣呢？（幼兒回答教師驗(yàn)證）。
為什么這個(gè)杯子里的土豆片會(huì)浮起來呢？
告訴你們一個(gè)秘密，老師在這三個(gè)杯子里分別加了一些東西，是什么東西呢？就是桌子上藍(lán)、綠、橙三個(gè)盆里的東西，那到底是哪個(gè)盆里的東西會(huì)幫助土豆浮起來呢，下面請小朋友自己動(dòng)手試一試。
二、幼兒第一次操作，老師巡視觀察。
2、操作后談話：你的土豆怎么樣了？浮起來了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、現(xiàn)在請你們再拿兩個(gè)不同顏色標(biāo)簽的杯子，想個(gè)辦法讓土豆片浮起來，每個(gè)杯子里只能放一樣?xùn)|西，要不你們就不知道到底是什么東西讓土豆片浮起來了。
三、幼兒再次操作，教師指導(dǎo)。
四、揭示謎底，
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇八
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶，是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容，因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問題，普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征，它是辯證法的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系，是從總體上講聯(lián)系，是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。。
（二）。
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1）識記：聯(lián)系的概念。
2）理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3）運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理，正確認(rèn)識和處理人與自然之間的`關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1）通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念，體會(huì)概念的形成和抽象過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo)，高中學(xué)生思維缺乏辯證性，遇到問題不會(huì)變通，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
（三）。
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
（四）。
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識的系統(tǒng)性等特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授，使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問啟發(fā)法，創(chuàng)造氛圍，層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納?？偨Y(jié)歸納法，從具體的實(shí)例出發(fā)，分析、歸納抽象的哲學(xué)概念，這符合從具體到一般的認(rèn)知過程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識廣泛性、時(shí)事性、說服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體，以加大知識容量，加快教學(xué)節(jié)奏，列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例，增強(qiáng)知識的趣味性。
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué)，即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際法，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理，又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生的知識體系。
2）講述新課：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問連接，使知識環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析，以降低理論難度，使學(xué)生易于接受知識。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過學(xué)生參與討論來突破。
3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架，使原理與方法論形成對應(yīng)關(guān)系，易于學(xué)生接受知識。
4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題，難易結(jié)合。
2、板書設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段，大量內(nèi)容通過多媒體演示，所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識要點(diǎn)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇九
1、讀寫切入點(diǎn)的確定應(yīng)針對教材特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
不同的教材有不同的特點(diǎn)，同一教材也可以從不同角度對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。那么該如何找準(zhǔn)這其中的讀寫切入點(diǎn)呢？我覺得除了從教材出發(fā)外，還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。就拿本課教學(xué)來講，正因?yàn)榻滩谋旧砭哂械湫偷摹跋瓤偤蠓帧钡膶懽魈攸c(diǎn)以及這一寫作方法在學(xué)生當(dāng)前及今后的語言表達(dá)上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作為這篇課文對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。教學(xué)的順利實(shí)施也證明這一切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生已有的知識與能力水平。
2、對讀寫內(nèi)容、方法的理解與運(yùn)用。
均應(yīng)在學(xué)生充分感知、感受和感悟的情況下進(jìn)行，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。在本課的教學(xué)中，無論是對總分寫法的領(lǐng)會(huì)，還是之后的仿寫練習(xí)我都是在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分理解，或?qū)λ聦憙?nèi)容有一定體驗(yàn)的情況下進(jìn)行，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在仿寫練習(xí)中才能做到方法正確，言之有序，言之有物，言之有趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學(xué)習(xí)過程中，教師注重從學(xué)生的生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把辦車展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念，使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種形式認(rèn)識各種車輛，及與車有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和探索精神。
3、注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。
2、分層進(jìn)行識字教學(xué)，使識字過程扎實(shí)有效。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（車）不錯(cuò)，這是一輛車，但它還是一個(gè)錄音機(jī)，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰的小耳朵最靈？聽錄音機(jī)里各種車的聲音，讓學(xué)生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來你們對車已經(jīng)很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進(jìn)車的世界。板書課題。
二、認(rèn)識書本內(nèi)的車。
（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護(hù)車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機(jī)）。
老師：同學(xué)們在課前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個(gè)車展怎么樣？辦車展首先要認(rèn)識這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個(gè)你們要介紹的車，并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2、給車標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車，講解員簡單介紹這些車的功能，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3、離開了圖，你還認(rèn)識這些車嗎？出示課件，學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。
4、在看車展的過程中我們認(rèn)識這些字，如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？教師出示生字卡片，學(xué)生站起來搶讀，并組詞。
三、認(rèn)識書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說一說對車的了解，并告訴同學(xué)在收集資料的過程中你認(rèn)識了哪些字。（有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來了車的模型，同學(xué)們積極交流的熱情很高。）。
2、請同學(xué)介紹收集的車的資料，并說說自己通過查資料認(rèn)識了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。（學(xué)生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動(dòng)。）。
教師在學(xué)生說完后，問學(xué)生你怎么這認(rèn)識這些字的？（問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）。
3、談話：同學(xué)們在課前查找資料的同時(shí)，你們還認(rèn)識了不少漢字，老師真為你們高興，這說明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們在學(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識的字，巧妙的運(yùn)用方法，這樣我們的許多問題就會(huì)迎刃而解了。
四、通過參觀車展我們認(rèn)識了這么多的車，下面我們來具體認(rèn)識一輛車，了解車的部位，并認(rèn)識一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學(xué)生說出車的部位，教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
師：我們做個(gè)游戲吧，你們說車的部位，老師來點(diǎn)詞，看誰反應(yīng)快，最先讀出字詞來。
2、教師帶著學(xué)生說“一輛車”。我們說車是一輛車，除了小轎車還可以說是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機(jī)）。
五、認(rèn)識與車有關(guān)的人和物。
（交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）。
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學(xué)們，外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。
1、看錄像，認(rèn)識交通警察，司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌。看錄像的過程中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認(rèn)識這么多的與車有關(guān)的人和物，你們認(rèn)識這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4、請一個(gè)小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字，組詞。識字過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字（軌、防、售）。
6、請小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車，你們認(rèn)識了哪些字詞？（公共汽車上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請勿與司機(jī)攀談、請保管好隨身物品）。
小結(jié)：看來只要我們做個(gè)有心人，生活中處處都能學(xué)到很多知識。
六、檢查識字的效果。
1、師：今天我們學(xué)了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果，請你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀，看誰認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲，他指哪個(gè)詞，你就讀哪個(gè)詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了這么多詞，光會(huì)讀不行，還要?jiǎng)庸P寫一寫。
1、打開語文書56頁，說說哪個(gè)字最難寫。（輪）。
2、課件出示“輪”字，請小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描，寫一寫。
八、說說心中未來車的樣子。
九、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車畫出來，也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十一
(一)本框在教材中的地位：
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問題,普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征,它是辯證法的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系,是從總體上講聯(lián)系,是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1)識記：聯(lián)系的概念。
2)理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3)運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理,正確認(rèn)識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1)通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念,體會(huì)概念的形成和抽象過程,培養(yǎng)邏輯思維能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo),高中學(xué)生思維缺乏辯證性,遇到問題不會(huì)變通,通過本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的'運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征,聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法,事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識的系統(tǒng)性等特點(diǎn),本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授,使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問啟發(fā)法,創(chuàng)造氛圍,層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考和歸納。總結(jié)歸納法,從具體的實(shí)例出發(fā),分析、歸納抽象的哲學(xué)概念,這符合從具體到一般的認(rèn)知過程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識廣泛性、時(shí)事性、說服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體,以加大知識容量,加快教學(xué)節(jié)奏,列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例,增強(qiáng)知識的趣味性。
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué),即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際法,在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理,又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1)導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生的知識體系。
2)講述新課：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問連接，使知識環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析,以降低理論難度,使學(xué)生易于接受知識。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過學(xué)生參與討論來突破。
3)課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架,使原理與方法論形成對應(yīng)關(guān)系,易于學(xué)生接受知識。
4)課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題,難易結(jié)合。
2、板書設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段,大量內(nèi)容通過多媒體演示,所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識要點(diǎn)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十二
《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文。這是一篇情境識字課文，由11種昆蟲組成，展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。
在教學(xué)時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞、認(rèn)識事物與相機(jī)發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
基于此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動(dòng)。
2、認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字，正確讀出各種昆蟲的名稱。
3、結(jié)合課文的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。提高學(xué)生的表達(dá)能力。
為了更好地落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我把識字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要從2方面進(jìn)行說明。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識字法，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件，將學(xué)生帶入課文的情境，使學(xué)生置身于昆蟲世界中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時(shí)讓學(xué)生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點(diǎn)。最后在學(xué)生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識事物，并使認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。
本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：
1、識字時(shí)，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說一說哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識的，你是怎么認(rèn)識的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。然后讓學(xué)生在書中把以前認(rèn)識的生字作記號，重點(diǎn)讓學(xué)生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
課標(biāo)中明確指出會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識，在其他地方也認(rèn)識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時(shí)，我沒有一個(gè)一個(gè)生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點(diǎn)交給學(xué)生識字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個(gè)字。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)ying字，交給學(xué)生識字方法。
最后出示一首小兒歌，使生字再現(xiàn)。通過讓學(xué)生自由讀、齊讀、拍手讀的形式。有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的熱情，使學(xué)生真正地在快樂中識字。
2、指導(dǎo)寫字，感受漢字的美
寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。因?yàn)楸菊n要求會(huì)寫的生字很有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生從整體上觀察本課生字的書寫特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。本著一看二寫三對照的原則讓學(xué)生寫好這兩個(gè)字。其它幾個(gè)生字的指導(dǎo)在第二課時(shí)完成。
總之，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過自己的努力獲取新知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十三
新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已學(xué)完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個(gè)物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學(xué)的回答。我們這課書就是與同學(xué)們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。好，今天我們來學(xué)第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，第二節(jié)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。這堂課我們學(xué)習(xí)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)的第一框題：事物的普遍聯(lián)系的。
1、聯(lián)系的含義（板書）。
什么是聯(lián)系？聯(lián)系就是事物之間和事物內(nèi)部各在素相互影響相互制約的關(guān)系。對天這個(gè)概念我們可以分步驟去把握它。首先聯(lián)系講的是一種關(guān)系，那么它是怎樣的一種關(guān)系呢？它是相互影響、相互制約的關(guān)系，簡稱兩互關(guān)系。那又是誰與誰的兩互關(guān)系呢？它既包括事物之間存在這種關(guān)系包括事物內(nèi)部各要素存在著這種關(guān)系。所以我們可以把這個(gè)概念概括為兩部兩互關(guān)系。那個(gè)同學(xué)們能否舉個(gè)聯(lián)系的例子：（可適當(dāng)提示學(xué)生：風(fēng)扇，一個(gè)風(fēng)扇是由發(fā)動(dòng)機(jī)、扇葉等部件組成，這是風(fēng)扇這一事物的內(nèi)部聯(lián)系；而風(fēng)扇要給人帶來清風(fēng)，又必須插上電源，這是風(fēng)扇與電源之間的關(guān)系。一個(gè)風(fēng)扇的發(fā)動(dòng)機(jī)與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構(gòu)成風(fēng)扇；而風(fēng)扇與電源也是互相關(guān)系，僅有其一，便不能帶來清涼。）。
2、聯(lián)系具有普遍性（板書）。
所謂聯(lián)系的普遍性有兩方面的含義：一是指每一事物都外在普遍聯(lián)系之中；二是指聯(lián)系這種關(guān)系在世界萬事萬物中都普遍存在，大量具有的，因而是普遍的。接下來請同學(xué)們快速閱讀課本第44頁到46頁第一段，看看書中主要用幾方面說明事物聯(lián)系具有普遍性。（學(xué)生看書回答）課文主要從事物的內(nèi)部聯(lián)系、事物外部聯(lián)系以及世界總體聯(lián)系這三個(gè)方面來概括說明。首先我們來看第一點(diǎn)：
（1）、任何事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。（板書）。
這里我們可以拿自然界、人類社會(huì)、思維領(lǐng)域內(nèi)部的事物來說明。我想請三位同學(xué)來回答?；卮疬@個(gè)問題同學(xué)們可以參照第44頁的小字部分。好由誰來回答？（學(xué)生回答）非常好，在同學(xué)們上面所舉出的各事物的內(nèi)部缺少任何一個(gè)部分，該事物就不能構(gòu)成有機(jī)整體，因此說任何事物內(nèi)部和各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。
現(xiàn)在我們知道了事物內(nèi)部是有聯(lián)系的，那么事物與事物之間是一個(gè)怎樣的關(guān)系呢，是不是相互聯(lián)系著呢？回答當(dāng)然是肯定的。
（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯(lián)系著（板書）。
世界上的任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯(lián)系之中，這些周物是該事物存在發(fā)展的條件，失去了這些周圍事物該事物失去了自身存在和發(fā)展的條件。
比如，大家如果想在一顆種子發(fā)芽你會(huì)怎么做?。?，給它一定的土壤，每天還要給它澆水，并讓其接受一定的陽光，只有在這種情況下種子才有可能發(fā)芽，沒有了這些周圍的條件，種子也就永無出頭之日，可見它與周圍環(huán)境相互聯(lián)系著。
再比如，思維領(lǐng)域中，我們所學(xué)的各科理論知識都是人腦對客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的反映，它不公與反映對象相聯(lián)系，而且與人腦、實(shí)踐活動(dòng)等相聯(lián)系，還一書本載體、印刷工人的勞動(dòng)相聯(lián)系。
在人類社會(huì)中亦是如此。孟母三遷是為什么呢？（學(xué)生回答）這是因?yàn)?，人與人之間也是相互影響相互制約的，所謂近朱者赤，近墨者黑。
可見任何事物都與周圍的其它事物相互聯(lián)系著。當(dāng)然我們上面所講的只是事物橫向聯(lián)系，是左鄰右舍的聯(lián)系。事物的外部聯(lián)系還表現(xiàn)為縱的方面古往今來的聯(lián)系。不知道同學(xué)們有沒有聽過牛頓的名言，他說“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保梢?，他之所以能夠取得輝煌成就與前人所創(chuàng)造的優(yōu)秀成果密切聯(lián)系在一起。同樣學(xué)習(xí)也是如此，是一個(gè)前后相繼的過程，將來的成功都是以現(xiàn)在所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，不可能一蹴而就，所以同學(xué)們要一步一個(gè)腳印，努力學(xué)習(xí)為以后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，任何事物都要受到以往事物的影響和制約，任何事都是從過去發(fā)展而來向事物的未來發(fā)展而去都與事物的過去、現(xiàn)在和將來存在聯(lián)系。所以古人云：“以史為鏡可以知興衰”，看到歷史聯(lián)系就能知來龍去脈。正確認(rèn)識事物，否則只能近視眼，睜眼瞎。
既然我們說事物內(nèi)部之間是相互聯(lián)系著的，事物外部間也是相互聯(lián)系著的，那么我們其實(shí)可以歸納出整個(gè)世界就是一個(gè)相互聯(lián)系的.統(tǒng)一整體一。
（3）、整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體（板書）。
世界是不存在孤立存在著的事物，所有的一切事物都處于縱橫聯(lián)系之中。我們打個(gè)比方，整個(gè)世界就好像一張巨大的網(wǎng)，我們說一個(gè)網(wǎng)結(jié)代表一個(gè)事物，每個(gè)網(wǎng)結(jié)都與周圍的事物相互聯(lián)系著，而周圍的其它事物又與其周圍的事物相互聯(lián)系。因此整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
上述三個(gè)方面，都已說明了聯(lián)系具有普遍性。可以說，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，但我們是不是可以說任意兩個(gè)事物都有聯(lián)系的呢？比如現(xiàn)在的我與美國某個(gè)大山上的一塊大頭存不存在聯(lián)系呢？當(dāng)然不可能啦，這因?yàn)槭挛锏穆?lián)系是有條件的，聯(lián)系具有客觀性。
3、聯(lián)系具有客觀性（板書）。
那么什么是聯(lián)系的客觀性？它指的是事物本身所固有的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們常說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，這說明了聯(lián)系具有客觀性，它們之間的聯(lián)系是固有的，龍絕不會(huì)生出鳳，鳳也絕對生不出龍，而我們也不會(huì)期望老鼠的子子孫孫會(huì)改邪歸正幫我們捉害蟲。正因?yàn)槭挛镩g的聯(lián)系是客觀的，所以我們必須反對兩種傾向：
（1）、反對憑空創(chuàng)造聯(lián)系（板書）。
請同學(xué)們看書第46頁“議一議”：有人把“8”視為“吉利”的數(shù)字，而把“4”視為“不祥”的數(shù)字。你如何看待這一現(xiàn)象?(學(xué)生回答后，教師歸納。）。
這是一種用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系的做法，利用8和4的諧音與“發(fā)”和“死”聯(lián)系起來，主觀確定8是“吉祥”4是“惡兆”。發(fā)財(cái)與“8”這個(gè)數(shù)字之間本來沒有必然聯(lián)系，是人們主觀臆造了這種聯(lián)系，所以，盡管人們到處使用這個(gè)數(shù)字，也不能保證人們一定發(fā)財(cái)。中央電視臺播放的“9．18”大案偵破紀(jì)實(shí)說，1992年9月18日，一個(gè)盜竊團(tuán)伙盜竊了開封市博物館69件國家珍貴文物，當(dāng)這些案犯被捕后，審訊人員詢問他們?yōu)槭裁催x擇9月18日這天作案?他們回答說：因?yàn)椤?．18”的諧音是“就要發(fā)”，他們是想借這個(gè)吉祥的日子發(fā)財(cái)?？杀氖撬麄儾粌H沒能發(fā)，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他們被依法處決。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十四
近期，聽了姚老師所上的一堂高三政治復(fù)習(xí)課《世界是普遍聯(lián)系的》，感受頗深。姚老師以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識的綜合運(yùn)用為特色。主要采取設(shè)疑、閱讀、討論、引導(dǎo)、事例說理法，同時(shí)采取實(shí)例分析，圖片分析，數(shù)據(jù)分析及指導(dǎo)點(diǎn)撥等多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識性與教育性相結(jié)合，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生的引路人。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的高三復(fù)習(xí)課。下面我就將這節(jié)課做如下淺析。
首先，教學(xué)布局結(jié)構(gòu)合理。姚老師先帶領(lǐng)學(xué)生從總體上把握知識體系，使學(xué)生有一個(gè)總體的知識邏輯體系框架，有助于學(xué)生對本單元知識的把握。然后按照考綱要求對考點(diǎn)知識進(jìn)行梳理。從聯(lián)系的概念到聯(lián)系的普遍性，再到聯(lián)系的客觀性，最后是聯(lián)系的多樣性/條件性。每個(gè)考點(diǎn)基本從原理、方法論、易混知識辨析、具體運(yùn)用這幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，層次分明，思路清晰。
其次，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，高中政治課教學(xué)復(fù)習(xí)，離不開對重大時(shí)政的關(guān)注，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。政治教師應(yīng)該而且必須要有對“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì)成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒有這種敏感度，就不是個(gè)合格的政治教師。時(shí)代氣息濃郁是近年高考命題的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，20xx年是不平凡的一年，美國華爾街金融危機(jī)引發(fā)全球金融風(fēng)暴，是今年的一個(gè)熱點(diǎn)問題，姚老師恰如其分的引入，到位的分析，使學(xué)生輕松的掌握了知識。
再次，情境材料精選精用。
政治教師也要學(xué)會(huì)選材用材。用材要用好。老師們可以看到：對一段同樣的材料，有的教師所出的.題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課姚老師所選用的材料，比較“精要”。幾幅漫畫，幾段fiash,幾個(gè)成語、俗語，還有次貸危機(jī)等熱點(diǎn)問題，這些材料，與本節(jié)課緊密相關(guān)，時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對性強(qiáng)。
最后，講練結(jié)合，注意知識遷移。
學(xué)以致用。姚老師在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)，做到了講練結(jié)合。通過經(jīng)典例題和歷屆高考題目的精選精練，從而達(dá)到對知識的鞏固和牢固掌握。
這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅列，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面，姚老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。
本節(jié)課我覺得值得探討的問題：新課程條件下，現(xiàn)行的高考模式是否會(huì)影響課堂的生動(dòng)性。
以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，望批評指正！
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十五
筆對于學(xué)生，是最常見的學(xué)習(xí)用品之一。隨著生活水平的不斷提高，市場上也不斷涌現(xiàn)出各式各樣的筆，這些筆無論在外形和功能都十分受學(xué)生喜愛。本課《筆的世界》正是以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的天地，讓學(xué)生接觸生活中的設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)生活中常見的物品。
而在第10冊《杯子的設(shè)計(jì)》一課中，學(xué)生對于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了初步的了解。本課的宗旨是使學(xué)生進(jìn)一步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活用品的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)的基本方法，認(rèn)識到設(shè)計(jì)要以人為本的原則，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的'習(xí)慣。
1、教法。
啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究。”想象就是一種最好的探究，有利于深入的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，也有利于突破本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象，讓事物在自己的頭腦中構(gòu)成畫面，幫助理解。
2、學(xué)法。
（1）自主、合作、探究：：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。自主、合作、探究也是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，創(chuàng)作意識，在合作中學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。先在小組內(nèi)合作，自學(xué)探究，然后再小組匯報(bào)，交流展示小組內(nèi)不能解決的問題交給全班同學(xué)共同解決。在合作時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)和參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的有效性。
（2）觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識和理解。
1、知識目標(biāo)：了解筆基本結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)觀察和分析筆各部分的特點(diǎn)和功能。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計(jì)方法，能夠設(shè)計(jì)美觀與實(shí)用相結(jié)合的筆。
3、情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計(jì)要以人為本。
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解筆設(shè)計(jì)的兩大原則—實(shí)用和美觀，學(xué)會(huì)畫簡單設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)筆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解形象與功能之間的關(guān)系，從美術(shù)的角度對筆的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)用性原則設(shè)計(jì)出造型新穎獨(dú)特的筆。
六、說教學(xué)流程。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十六
感悟文本，學(xué)以致用——《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是黃老師這節(jié)課的內(nèi)容。黃老師注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
《新課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。黃老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。
黃老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設(shè)計(jì)既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。
在《海底世界》一課的執(zhí)教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，黃老師能針對聲音，注意培養(yǎng)學(xué)生語感。
黃老師對詞的教學(xué)有獨(dú)到的處理?！案`竊私語”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到此詞時(shí)，教師作了機(jī)智的處理，轉(zhuǎn)換角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，這比強(qiáng)加給孩子好上許多。
為了幫助學(xué)生體會(huì)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學(xué)生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號引導(dǎo)學(xué)生去感受別的不同聲音，并設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生用書上的句式進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語文的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與幸福，很好地突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
黃老師采用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。如在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過讀，找出段落的中心句，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識先總后分的組段表達(dá)方式；在找出中心句的基礎(chǔ)上，老師還結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的滲透。讓學(xué)生來交流了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，介紹了采用列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法，這樣的滲透對孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學(xué)生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動(dòng)物（海馬和劍魚），進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。
在學(xué)生理解了課文第三自然段表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結(jié)合紅塔山、菜市場、學(xué)校社團(tuán)展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，師生之間的平等對話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂融融。整個(gè)過程設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學(xué)生的海洋意識。當(dāng)然教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。
比如：黃老師很注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒有給學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語言等獨(dú)特的感受來交流，還是一開始就引導(dǎo)說，引導(dǎo)讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現(xiàn)突出的不夠。
總的來說，本堂課體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，上出了語文的韻味，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)。以上就是我對黃芳老師上的《海底世界》的評課，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指出，謝謝大家！
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十七
新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已學(xué)完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個(gè)物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的'唯物辯證法對于這些問題作出了科學(xué)的回答。我們這課書就是與同學(xué)們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。好，今天我們來學(xué)第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，第二節(jié)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。這堂課我們學(xué)習(xí)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)的第一框題：事物的普遍聯(lián)系的。
1、聯(lián)系的含義。
2、聯(lián)系具有普遍性（板書）。
（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯(lián)系著。
3、聯(lián)系具有客觀性。
（1）、反對憑空創(chuàng)造聯(lián)系。
（2）反對忽視客觀的聯(lián)系。
4、人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。
a、人們可以根據(jù)的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。
b、事物固有的聯(lián)系是人們創(chuàng)造出來的。
c、隨著科學(xué)的發(fā)展，事物的聯(lián)系會(huì)出現(xiàn)更多的新形式。
d、這種說法違背了客觀性。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十八
知識目標(biāo)：
1、識記聯(lián)系的含義。
2、理解聯(lián)系的普遍性和客觀性、事物的聯(lián)系與人的活動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)哲學(xué)概念的形成和抽象過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、結(jié)合聯(lián)系普遍性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從事物內(nèi)部聯(lián)系和事物外部聯(lián)系分析問題的能力以及從事物聯(lián)系中認(rèn)識事物的辯證思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)聯(lián)系觀點(diǎn)，逐步樹立唯物辯證的世界觀。
2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識、處理自己學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，理解黨的路線和政策，特別是改革、穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。
[教材內(nèi)容分析]。
本框《世界是普遍聯(lián)系的》在知識體系上屬于唯物辯證法的內(nèi)容，圍繞聯(lián)系的觀點(diǎn)，教材介紹了聯(lián)系的普遍性、客觀性及多樣性。
教材內(nèi)容共設(shè)三目，第一目的邏輯順序是：聯(lián)系是普遍的——聯(lián)系的概念。本目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯(lián)系著。第二目的邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的——自在事物的聯(lián)系是客觀的——人為事物的聯(lián)系是客觀的。最后得出結(jié)論：要從事物固有的聯(lián)系中把握事物。第三目的邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣——重視事物之間間接的、本質(zhì)的和長遠(yuǎn)的聯(lián)系——重視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)——把握事物存在和發(fā)展的各種條件——一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
本框的教學(xué)重點(diǎn)是事物聯(lián)系的普遍性。教學(xué)難點(diǎn)是事物聯(lián)系的客觀性與人的關(guān)系問題。
[教學(xué)過程和教學(xué)策略]。
[導(dǎo)入新課]。
多媒體播放成語……城門失火，殃及池魚。
[思考]城門失火為何會(huì)影響到池里的魚呢?
[學(xué)生自由發(fā)言]。
[思考]同學(xué)們還能不能找出類似的一些成語或俗語呢?
(唇亡齒寒;兔死狐悲;工欲善其事，必先利其器;飲水思源等)。
(從熟知的成語中尋找聯(lián)系的觀點(diǎn)，體現(xiàn)生活中處處有哲學(xué)的理念。)。
(過渡)以上的這些成語或俗語都體現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)，這就是我們今天這節(jié)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，我們來認(rèn)識一下聯(lián)系的含義。
1、聯(lián)系的普遍性。
(1)聯(lián)系的含義：事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。
[分析]在“城門失火，殃及池魚”這一成語中，“城門失火”與“水”、“魚”之間就形成了這樣一種相互制約、影響的關(guān)系。
[思考]你能否舉一例說明事物之間不存在聯(lián)系?
(沒有。世界上的萬事萬物都是聯(lián)系在一塊的。因此，我們說世界是普遍聯(lián)系的。)。
(2)聯(lián)系是普遍的。
[學(xué)生活動(dòng)]投影幾幅圖片，學(xué)生思考它們?nèi)绾误w現(xiàn)出聯(lián)系的普遍性。
圖1：汽車由眾多零件構(gòu)成……每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。
圖2：以色列與黎巴嫩之間的戰(zhàn)爭帶來國際市場石油價(jià)格變動(dòng)。——世界上一切事物都與周圍其他事物存在這樣或那樣的聯(lián)系。(有縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系)。
圖3：自然界、人類社會(huì)、人的思維形成的統(tǒng)一體——整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。
[學(xué)生活動(dòng)]舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明聯(lián)系的普遍性。
(由學(xué)生從事例中總結(jié)出聯(lián)系普遍的表現(xiàn)，而不是單方面的知識灌輸，便于理解)。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇十九
一、說教材：
（一）本框在教材中的地位：
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問題,普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征,它是辯證法的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系,是從總體上講聯(lián)系,是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。.
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1)識記：聯(lián)系的概念。
2)理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3)運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理,正確認(rèn)識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1）通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念,體會(huì)概念的形成和抽象過程,培養(yǎng)邏輯思維能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo),高中學(xué)生思維缺乏辯證性,遇到問題不會(huì)變通,通過本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征,聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法,事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
二、說教法：
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識的系統(tǒng)性等特點(diǎn),本節(jié)課采用的.教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授,使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問啟發(fā)法,創(chuàng)造氛圍,層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考和歸納?？偨Y(jié)歸納法,從具體的實(shí)例出發(fā),分析、歸納抽象的哲學(xué)概念,這符合從具體到一般的認(rèn)知過程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識廣泛性、時(shí)事性、說服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體,以加大知識容量,加快教學(xué)節(jié)奏,列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例,增強(qiáng)知識的趣味性。.
三、說學(xué)法：
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué),即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際法,在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理,又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。
四、說教學(xué)過程:。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生的知識體系。
2）講述新課：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問連接，使知識環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析,以降低理論難度,使學(xué)生易于接受知識。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過學(xué)生參與討論來突破。
3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架,使原理與方法論形成對應(yīng)關(guān)系,易于學(xué)生接受知識.
4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題,難易結(jié)合。
世界是普遍聯(lián)系的說課稿篇二十
觀察社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識目標(biāo)：識記聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的普遍性和客觀性；理解聯(lián)系的多樣性；運(yùn)用聯(lián)系的相關(guān)原理，結(jié)合生活實(shí)例，說明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯(lián)系當(dāng)中的。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題和分析問題的能力，使學(xué)生初步形成用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步形成能夠在復(fù)雜的事物和多樣的聯(lián)系中，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀；使學(xué)生能夠正確地用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人與自然的關(guān)系，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境；使學(xué)生確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，是我們正確認(rèn)識和把握事物、在認(rèn)識世界和改造世界的活動(dòng)中不斷取得成功的關(guān)鍵。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
1、本課的地位：聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，才能自覺地堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本課一共設(shè)計(jì)了三目。第一目，聯(lián)系的普遍性。其邏輯順序是；聯(lián)系是普遍的---聯(lián)系的概念。第二目，聯(lián)系的客觀性。其邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的---自在事物的聯(lián)系是客觀的---人為事物的聯(lián)系是客觀的---方法論要求。第三目，聯(lián)系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣---重視事物之間本質(zhì)的、間接地和長遠(yuǎn)的聯(lián)系---把握事物存在和發(fā)展的各種條件---一切一時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)活動(dòng)】。
1.導(dǎo)入新課：圖片《蝴蝶效應(yīng)》。
2．展開新課：
師：前，面對入世的成功，我們高呼“狼來了”；14年后我們卻得到了“中國贏了，世界贏了”的結(jié)論，這是為什么呢？讓我們一起看一段視頻《中國贏了，世界贏了》。
師：（幻燈片）a：為什么說中國贏了，世界贏了？
b：這說明中國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間存在一種什么樣的關(guān)系？
生：a：略；b：相互影響、相互制約、相互作用。
師：請同學(xué)們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例？
生：自由發(fā)言。
生：總結(jié)聯(lián)系含義。
師：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（板書）。
師：剛剛我們同學(xué)舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰和誰的聯(lián)系呢？
生：自由發(fā)言。
師：由此我們可以看到聯(lián)系有什么特征呢？普遍性?。ò鍟?BR> 師：聯(lián)系具有普遍性，那么你頭上的頭發(fā)絲和我們莒縣浮來山上的銀杏樹有什么聯(lián)系？
生：小組討論發(fā)言。
師：聯(lián)系具有普遍性，這是對于整個(gè)世界而言的，對于具體事務(wù)來說，他又是有條件的，因此，任意兩個(gè)事物之間不一定存在聯(lián)系。
師：聯(lián)系是普遍的，要求我們要用聯(lián)系的'觀點(diǎn)看問題，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人確實(shí)這樣用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的：
生：自由發(fā)言，導(dǎo)入客觀性。
師：那么聯(lián)系為什么具有客觀性？讓我們來看一副圖片。（云南干旱）。
師：面對這種困境，國家采取很多措施來解決旱情，其中最重要的就是利用合適的天氣條件來人工增雨。
1問直接發(fā)言，2問小組合作探究。
師：由我們同學(xué)的發(fā)言我么可以總結(jié)出聯(lián)系具有？
生：客觀性。（板書）。
生：要尊重聯(lián)系，抓真實(shí)聯(lián)系，切忌主觀隨意性。
師：但。
生：自由發(fā)言。
師：這說明人們在聯(lián)系的客觀性前并不是無能為力的，我們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。
好，下面讓我們輕松一下，看幾幅漫畫：給我們帶來的啟示是什。
生：因?yàn)闆]有具體問題具體分析，沒有做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
師：對，面對聯(lián)系的多樣性我們要學(xué)會(huì)正確分析把握事物存在和發(fā)展分各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
生：小組合作探究。
師：總結(jié)。
4．課堂小結(jié)。
5、創(chuàng)新作業(yè)：聯(lián)系自己，寫一份個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
課后作業(yè)。