教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和提升人的素質(zhì)，它對個人和社會有著重要影響。怎樣才能將一段復(fù)雜的內(nèi)容簡潔明了地總結(jié)出來？如果您對總結(jié)寫作缺乏靈感，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇一
摘要：本文作者結(jié)合新課改的實(shí)際情況，對高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法。
新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時(shí)，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、視屏片段，從地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近現(xiàn)代時(shí)期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對人類環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個方面，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導(dǎo)入課程，能激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、保護(hù)自然的情懷，進(jìn)而再教學(xué)生應(yīng)對氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護(hù)我們生活的環(huán)境，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。
二、改變歷史認(rèn)識，重塑學(xué)習(xí)信心。
在學(xué)習(xí)評價(jià)方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，更新評價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)。讓學(xué)生意識到地理學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，可采取全程性評價(jià)的等級評價(jià)方式。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進(jìn)學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
三、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生生情分析要讓學(xué)生明白通過這節(jié)課的教學(xué)將會達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個學(xué)習(xí)的流程、活動的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對知識內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“人地關(guān)系思想的演變”相對比較枯燥的課程時(shí)，如果照本宣科就不會有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合生情，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，增長知識面，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、開展第二課堂，強(qiáng)化社會實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時(shí)段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
六、結(jié)束語。
當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二
1、想要學(xué)生有好的成績，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠自愿學(xué)習(xí)。
反之如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，強(qiáng)迫其記住重點(diǎn)內(nèi)容，也是非常不利于學(xué)生發(fā)展的，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在課堂上就不會覺得壓抑，甚至厭學(xué)，這樣就會適得其反，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不好，因此想要發(fā)展新課改，讓學(xué)生學(xué)好地理課就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使孩子的特長在地理學(xué)科充分的發(fā)揮出來。
高中的學(xué)生，正處于叛逆期，因此想要學(xué)生學(xué)會地理學(xué)科的知識，就要讓其有學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我，這個階段的孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，如果讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢發(fā)揮在該學(xué)科上，就會使學(xué)生有很大的積極性開始自主學(xué)習(xí)，這樣最終的效果也就可想而知。
3、還要培養(yǎng)出學(xué)生對地理學(xué)科知識的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老師在這一時(shí)期就要起到主導(dǎo)作用。
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)地理課程中值得探索的地方，并且把課堂知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)課堂和學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)習(xí)成績也就會隨之提高了。
1、在教育學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改下的高中教育模式，因此校園也要順應(yīng)時(shí)代潮流，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠事半功倍。
隨機(jī)尋找?guī)讉€學(xué)生講解問題的知識點(diǎn)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，而且另一個好處就是使學(xué)生可以了解到老師的辛苦，使學(xué)生在產(chǎn)生對地理課程興趣的同時(shí)懂得遵守課堂紀(jì)律，保證課堂效果達(dá)到最好。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生主要是建立在對課堂上感興趣的基礎(chǔ)上，因此首先老師要引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)科的樂趣，讓學(xué)生了解到其實(shí)地理學(xué)科的知識就存在在我們的生活中，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合生活常識，在生活中學(xué)習(xí)，只要學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的方式也就滲透到生活中。
這樣的學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮到最大的效果。
4、任何學(xué)科的研究，都對于課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)檠芯康臅r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂趣，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識，慢慢去學(xué)習(xí)這樣更容易讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識，這樣慢慢的滲透，更不容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生所學(xué)的知識都有效果，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用，保證新課標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新同步。
5、在地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對地理的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的探索能力，三者是相互結(jié)合的，不能分割。
只有對這一學(xué)科感興趣，才能主動學(xué)習(xí)，只有懂得了如何主動學(xué)習(xí)，才能夠深入的探索。
因此在本學(xué)科學(xué)習(xí)期間，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
6、在新課改的形式下，高中的學(xué)習(xí)面臨著不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的成績是否優(yōu)秀，課堂效率、老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)都有很大的主導(dǎo)因素，因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力，使得老師在課堂上制造出非常有樂趣的效果，吸引學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科，這樣最終達(dá)到的效果就非常好。
并且能夠在是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方式，而且對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語。
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)其是和我們的生活息息相關(guān)，因此只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，老師認(rèn)真引導(dǎo)，教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還有口語表達(dá)能力，使所學(xué)知識最大程度的讓學(xué)生接受，者才是課堂最終所要達(dá)到的目的。
新課改下的地理課程教育模式，既是課堂的需要，也是時(shí)代的需要，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，想要發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新，因此在新形勢下，只有不斷探索，不斷進(jìn)步，才能使高中地理課程變得更有意義。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇三
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標(biāo)高中地理培養(yǎng)目標(biāo)之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命?！蹦敲矗谛抡n程高中地理教學(xué)中，如何實(shí)行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。同學(xué)個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進(jìn)了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺。
二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性。
創(chuàng)新是人類獨(dú)有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時(shí)時(shí)處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，同學(xué)逐漸具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點(diǎn)燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化，形成同學(xué)高層次的需求和遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的自信心、堅(jiān)韌不拔的毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動力和堅(jiān)強(qiáng)意志、敢冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個同學(xué)的興趣、愛好，個性和人格。教師有意識地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時(shí)使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時(shí)段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時(shí)扮演、隨時(shí)更替，這也正符合了青少年好強(qiáng)、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開膽量、開動思維，追求事實(shí)、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)。
三、實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。對同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機(jī)結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，這是新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能。
地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開展實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實(shí)踐教學(xué)：1.模擬實(shí)踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實(shí)際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會和大自然去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習(xí)地理知識過程中，發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知問題、解決問題，使更多的同學(xué)能夠成為各個領(lǐng)域中具有開拓精神，推動社會、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的人才。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇四
摘要：隨著我國素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進(jìn)，pbl教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識，增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程，使學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。
pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時(shí)，教師可提前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻，時(shí)間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，要求學(xué)生獨(dú)立思考，通過主動搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時(shí)，教師可設(shè)置三個不同層次的問題：第一，基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢與運(yùn)用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識結(jié)構(gòu)。此外，在討論過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)問題時(shí)，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動探究地理知識。
三、合理運(yùn)用合作項(xiàng)目，樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶林為例”時(shí)，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特征、地理知識掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護(hù)”的項(xiàng)目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師可給予其他小組提問的機(jī)會，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的探究情況，從而實(shí)現(xiàn)知識共享，達(dá)到既定探究目標(biāo)。需要注意的是，在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個性特征和教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項(xiàng)目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運(yùn)用pbl教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運(yùn)用地理知識。如在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理？”等，將理論知識合理運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜?xiàng)目，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的地理知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]江紅.問題導(dǎo)向式教學(xué)方法在《空運(yùn)地理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技視界，20xx，（4）.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇五
摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高中地理教學(xué)過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學(xué)生掌握地理知識角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣角度出發(fā)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都起到積極作用。因此，文章將高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要的研究對象，對其在設(shè)計(jì)過程中需要遵守的原則進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上，對有效提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略進(jìn)行深入的探索和研究。
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對。高中地理屬于文科教學(xué)科目，然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中，對學(xué)生以科學(xué)性目光面對自然現(xiàn)象以及地理知識有著十分重要的作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，對高中地理實(shí)驗(yàn)開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
1.1就近原則。
對于學(xué)校實(shí)驗(yàn)而言，就近原則是十分重要的，從實(shí)驗(yàn)需要的器材到實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學(xué)生能夠進(jìn)行就近取材，方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)也讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)觀察：實(shí)驗(yàn)開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時(shí)候，學(xué)生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進(jìn)行觀察，一種情況為把點(diǎn)燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進(jìn)行觀察。該實(shí)驗(yàn)不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實(shí)驗(yàn)[1]。
1.2安全原則。
在對地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要將實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的安全放在首位，不管是實(shí)驗(yàn)的使用器材還是實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，學(xué)生的安全都不能忽視，因此，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前，教師需要對實(shí)驗(yàn)使用的器材進(jìn)行把關(guān)，并提前嘗試一次實(shí)驗(yàn)，以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)”為例，在該實(shí)驗(yàn)中，一般采用的實(shí)驗(yàn)方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實(shí)驗(yàn)卻有著危險(xiǎn)性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險(xiǎn)的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學(xué)生的安全。
1.3趣味原則。
添加地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開展前準(zhǔn)備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球?yàn)樵虑虮硨μ栆幻妫装肭驗(yàn)樵虑蛎娉栆幻妗W(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，讓學(xué)生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進(jìn)行運(yùn)動，同時(shí)選一位學(xué)生在一邊當(dāng)“太陽”，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時(shí)，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
2.1改善實(shí)驗(yàn)條件。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都先后加入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)條件方面，科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施可以對原有不完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的改良，其中包括多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)等，這些新加入的教學(xué)輔助設(shè)備，可以通過對其中的演示功能進(jìn)行充分的應(yīng)用，將現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足的實(shí)驗(yàn)演示出來。以“晝夜的長短變化、正午時(shí)分太陽的高度角變化以及流域洪澇災(zāi)害形成等相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)”為例，這些類型的實(shí)驗(yàn)不論是器材還是設(shè)備，都很難將其完成，即使可以完成，也需要耗費(fèi)諸多的時(shí)間。為了加深學(xué)生在該方面的知識印象，教師可采用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演示。
2.2科學(xué)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
以“太陽日和恒星日之間的區(qū)別”為例，該部分的內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求，因此，教師可將這種抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，以扮演的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師演地球，最前排一位學(xué)生1扮演太陽，最后排一位學(xué)生2扮演遙遠(yuǎn)的恒星，通過學(xué)生和教師進(jìn)行相對運(yùn)動，即可讓學(xué)生了解其中的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以對部分內(nèi)容進(jìn)行延伸，例如：當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行公轉(zhuǎn)不進(jìn)行自轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行自轉(zhuǎn)不進(jìn)行公轉(zhuǎn)以及當(dāng)?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時(shí)候，太陽日和恒星日之間會發(fā)生的變化情況[2]。
2.3客觀靈活對待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
以“熱力環(huán)流”為例，該實(shí)驗(yàn)相對較為簡單，然而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，偶爾也會由于諸多方面原因造成問題，例如：會出現(xiàn)學(xué)生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方，導(dǎo)致煙氣沒有辦法進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，蓉兒也無法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時(shí)，教師需要做的不僅僅是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行苛責(zé)，而是與學(xué)生共同對其失敗的原因進(jìn)行分析和探討，糾正出現(xiàn)的錯誤，在失敗當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)束語：
從原則角度出發(fā)，開展正確的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以對其中的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí)，使新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)得到高效落實(shí)，不僅提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇六
摘要：在全面實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念不斷深入人心的背景下，學(xué)校在培養(yǎng)人才方面更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，而培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力是地理課程最重要的教學(xué)任務(wù)之一，同時(shí)也是地理課程核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施展開分析，以期為各位同仁提供參考。
地理學(xué)科具有豐富而全面的能力因素，其中綜合思維能力主要是反映一位學(xué)生綜合分析地理各要素之間關(guān)系的能力，它可直接反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
一、培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力的意義。
1．符合地理學(xué)科對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的要求新一輪的課程改革對于地理學(xué)科能力、地理理念十分重視，明確指出高中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，也即學(xué)生的核心能力與認(rèn)知能力。地理學(xué)科核心能力指的是學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實(shí)質(zhì)，就是不斷提升其地理思維能力的過程；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，是學(xué)生形成學(xué)科核心能力的基石。在地理課程內(nèi)容中，隨處可見綜合思維的落腳。而在歷年高考試題中，考查學(xué)生綜合思維的試題也占了很大一部分比重，常見的設(shè)問多為“評價(jià)……條件、措施、影響、危害等”“分析……原因”等等。2．是地理學(xué)科自身價(jià)值得以發(fā)揮的重要途徑地理學(xué)科有其獨(dú)特的研究方法、思維方式及研究對象，這也是地理學(xué)科所具有的獨(dú)特價(jià)值。作為跨門類、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的復(fù)雜、綜合學(xué)科，地理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力有更重要的價(jià)值。通過培養(yǎng)高中生的地理綜合思維能力，可充分發(fā)揮地理學(xué)科特殊價(jià)值，讓學(xué)生對地理現(xiàn)象、地理事物的深刻內(nèi)涵有更深體會。如俄羅斯境內(nèi)有兩個著名港口，其中北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港終年不凍，而符拉迪沃斯托克港卻每年有半年結(jié)冰期，但貨物吞吐量比摩爾曼斯克港大。要了解這一現(xiàn)象形成的原因，學(xué)生就必須綜合運(yùn)用地理位置、氣候、洋流、人口分布、開發(fā)歷史等許多知識才能分析出這兩個港口差異產(chǎn)生的原因。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人在一個領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵，在地理學(xué)習(xí)中同樣如此，教師只有充分激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，也只有這樣，學(xué)生的思維能力及思維品質(zhì)才可逐漸提高。因此，教師應(yīng)改變常用的灌輸式教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)地理教學(xué)的特性來打造充滿活力的課堂。同時(shí)，教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將枯燥、難懂的知識點(diǎn)寓于音頻、視頻、圖像及圖片，為學(xué)生生動而立體地展現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性更高，注意力更集中且思維更加活躍，同時(shí)學(xué)生可將抽象知識和直觀事物結(jié)合起來，有助于加深學(xué)生對地理知識的理解。2．構(gòu)建整體性思維，對教學(xué)內(nèi)容合理選擇高中地理教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、綜合性對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力有重要意義，然而在教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上，一般對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)有所忽略。教師應(yīng)將地理核心素養(yǎng)作為中心，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意多樣性、基礎(chǔ)性、可選擇性，以全面、整體視角來分析教學(xué)內(nèi)容，精心選取對綜合思維能力培養(yǎng)有利的內(nèi)容，并確保教學(xué)內(nèi)容兼具時(shí)代性與科學(xué)性。這就需要教師從以下三方面來入手：（1）對各要素間關(guān)系深入分析：地理現(xiàn)象與地理事物之間是諸多要素共同作用、互相影響的一個整體，一個要素的變化可導(dǎo)致整體發(fā)生改變，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維時(shí)，應(yīng)注意把握地理要素分析的視角。如在講解黃土高原相關(guān)知識時(shí)，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生整理資料，在課堂上講解水文、土壤、植被、氣候、地貌等各種因素的特征，并對各要素間關(guān)系予以綜合分析，使之認(rèn)識到形成這種地貌的主要因素是土質(zhì)疏松、植被稀少、溫帶季風(fēng)氣候、降水集中易造成水土流失等，導(dǎo)致地表受到嚴(yán)重侵蝕；也正因?yàn)橥寥酪浊治g且肥力下降，因此黃土高原的生態(tài)系統(tǒng)相對脆弱。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同要素之間的互相影響，可讓學(xué)生逐漸把握地理綜合思維的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生自時(shí)空綜合角度分析地理事象：教師可借助地理內(nèi)容的時(shí)空綜合性，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合思維。如在世界城市化進(jìn)程講解中，自時(shí)間維度看，各個國家的城市化進(jìn)程均是s形的趨勢，不同發(fā)展階段中，城市化面臨的問題及其表現(xiàn)不同；同一時(shí)期，不同國家與地區(qū)的城市化水平不同。通過引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空綜合分析角度來了解城市化發(fā)展進(jìn)程及其特征，可讓學(xué)生更好地預(yù)測不同國家面臨的問題及未來的發(fā)展趨勢。（3）基于地方綜合教學(xué)來解釋人地關(guān)系與地理特征：不同區(qū)域具有不同的人文要素及自然特征，其組合是多種多樣的，教師應(yīng)為學(xué)生展開地方性解釋，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的視角。如在對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)條件、自然地理?xiàng)l件，對當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行分析，并給予未來農(nóng)業(yè)發(fā)展方向地方性解釋，同時(shí)指引學(xué)生將這一思維方式遷移到我國其他地區(qū)的區(qū)域分析中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成綜合分析的習(xí)慣。3．巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生深入思考在地理課堂上，教師應(yīng)充分借助提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不斷加深思考，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，使之主動培養(yǎng)綜合思維，幫助學(xué)生主動構(gòu)建地理知識體系。筆者在為學(xué)生講解“我國土地資源的基本特點(diǎn)”一課后，設(shè)計(jì)下面的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“針對我國目前的土地資源情況，若你是相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，應(yīng)該要采取什么措施與政策呢？”學(xué)生帶著這一問題，主動思索，可以開展更加積極的思維活動，這樣學(xué)生不僅能對地理知識有更深入的理解，同時(shí)也能鍛煉自身綜合思維能力。
三、結(jié)束語。
培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施遠(yuǎn)不止文中提到的這些，地理教師應(yīng)在實(shí)踐中深入探索，不斷總結(jié)，在充分把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，因材施教，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇七
在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，許多新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生在全方位的教學(xué)環(huán)境中充分地體會聲音、圖像等多種信息，使得學(xué)生的眼界不斷開闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價(jià)值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無法替代的作用。新時(shí)期的自制教具不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，同時(shí)對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學(xué)體系中一種重要教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。從高中地理教學(xué)的角度來講，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的階段就會比較明顯地感受到高考的壓力，因此高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用一方面能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面也能夠是學(xué)生對于地理知識的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識的模型，便于學(xué)生理解和記憶。在地理教學(xué)中，許多知識用教具展示更加生動和形象，下面就以具體事例來進(jìn)行相關(guān)介紹。
一、在地形知識教學(xué)過程中自制教具的應(yīng)用。
關(guān)于地形知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡管在生活和旅游等社會實(shí)際中接觸過山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實(shí)生活中的這些地形很難通過肉眼去辨識和記憶，因此還需要一些教學(xué)期間來給學(xué)生進(jìn)行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學(xué)生提供了這樣一個形象記憶的機(jī)會。對于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見到的橡皮泥或者小時(shí)候用的叫你等都可以用來表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以激發(fā)他們的動手實(shí)踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識，更讓身體記住了這些知識，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)的同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像地理學(xué)這一學(xué)科來講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會其中所蘊(yùn)含的地理知識，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的圖片和音像資料來說，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念中的對于操作和實(shí)踐的重視。
二、地球運(yùn)動教學(xué)中自制教具的應(yīng)用。
地球運(yùn)動是高中地理學(xué)習(xí)的入門課，也是整個高中地理教學(xué)體系中的難點(diǎn)，因此對于這一部分的教學(xué)為許多教師尤為重視。例如在對于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽直射點(diǎn)圍繞回歸線運(yùn)動等，學(xué)生僅通過課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對于這一方面的問題解答時(shí)很容易出錯。因此通過自制的地理教具來對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，使學(xué)生自己嘗試進(jìn)行操作可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時(shí)可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時(shí)用紅外線儀進(jìn)行照射，讓學(xué)生體會黃赤交角以及太陽直射點(diǎn)的變化。這樣所進(jìn)行的試驗(yàn)性的教學(xué)讓學(xué)生主動參與到了教學(xué)的過程中，讓學(xué)生主動地去體會所展示的地理知識，便于學(xué)生對知識的理解和強(qiáng)化。近年來我國教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初高中教育對于教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷的探索和改進(jìn)，并且越來越注重實(shí)踐教學(xué)。地理學(xué)在一定程度上來講是一種應(yīng)用學(xué)科，因此自制教具的應(yīng)用能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改進(jìn)叫雪兒模式有很大的促進(jìn)作用。教師在地理教學(xué)的過程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行地理教具的制作，也可以進(jìn)行教具制作的比賽，評選出優(yōu)秀的教具作品進(jìn)行嘉獎，提高學(xué)生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識，讓學(xué)生能夠有一個客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來，已達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段之一的自制教具與新技術(shù)，新方法相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。地理自制教具的應(yīng)用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機(jī)，為現(xiàn)在的高中地理教學(xué)注入動力。實(shí)踐證明，地理自制教具的應(yīng)用符合新課改的要求，對提高學(xué)生對地理知識的理解和學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，因此教師要對自制教具進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，為學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇八
將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化到生活中去，讓學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)地理知識分析、解決問題，從中體會到知識的價(jià)值，更應(yīng)該讓學(xué)生用知識去創(chuàng)造新的、更加美好的生活。
二、尊重學(xué)生的差異。
因此，創(chuàng)建一種師生彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、師生平等愉悅的課堂氣氛是很重要的。
這就要求地理教師要樹立“沒有差生，只有差異”的觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的差異。
針對差異進(jìn)行因材施教、分層施教，讓不同智能的學(xué)生都體會到成功的快樂和喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。
三、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的東西。
這就要求地理教師在教學(xué)活動中緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或生活體驗(yàn)，設(shè)置探索地理科學(xué)知識的“開放性”情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究，合作中感悟，養(yǎng)成求新、求異的思維習(xí)慣，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要，知識是不斷發(fā)展變化的，學(xué)會掌握地理信息的檢索、搜集、分析、應(yīng)用的手段是很重要的。
大膽鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生不同于別人的理解和富有個性的表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。
四、重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的一對矛盾，正常情況下課堂教學(xué)可以按照預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而教學(xué)過程是一個師生互動的過程，這個過程中學(xué)生可能會有許多超越預(yù)設(shè)的思維與行為。
這就要求教師要善于捕捉和引導(dǎo)學(xué)生這種良機(jī)的閃現(xiàn)，打破預(yù)設(shè)，促進(jìn)更有價(jià)值的生成。
因此，學(xué)生在活動中思維的閃現(xiàn)，往往可以成為教學(xué)中新的增長點(diǎn)，它既是地理教師寶貴的資源，又是對地理教師智慧的考驗(yàn)，教師要學(xué)會捕捉并善于利用教學(xué)過程臨時(shí)生成的資源，這有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
四、總結(jié)。
綜上所述，在高中地理備課中努力滲透新課程理念，改生成性的備課為預(yù)成性的備課，做好充分的備課準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇九
教師是課堂教學(xué)這臺戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號或女一號，而學(xué)生則成為整個教學(xué)過程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的動手動腦能力，筆者從新課程改革的先進(jìn)理念和基本要求出發(fā)，針對“情境教學(xué)法”的概念、特點(diǎn)、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對教師的要求等幾個方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究。
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺保e極投身到教學(xué)活動當(dāng)中去，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)，問題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點(diǎn)淺談：
1情境教學(xué)法的概念。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點(diǎn)。
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認(rèn)知活動，充分調(diào)動主動性。
情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠(yuǎn)。
意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動”，成為學(xué)生想象的契機(jī)。
教師可憑借學(xué)生的想象活動，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊(yùn)。
理寓其中，即蘊(yùn)涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)識力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對事物現(xiàn)象的認(rèn)識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型。
3.1通過課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動接受式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書”，他們有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和高尚的愛國情操，關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個方面。
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過一定的情境，親身感受，最終做到認(rèn)識并掌握知識。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問題情境的取材要有針對性。
創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須具有針對性，要通過創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)喜歡將課件弄得花里花哨，畫面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時(shí)學(xué)生的思維意識并沒有被吸引到學(xué)科問題上，反而被這些華麗的畫面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度，過于簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問題不是越難越好，情境內(nèi)含的問題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點(diǎn)。
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動是一種師生互動的過程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識、思想都在成長發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強(qiáng)烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過細(xì)心、耐心的培植和澆灌，為他們營造一個健康成長的良好環(huán)境。
只有對學(xué)生傾注于廣博的愛心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會脫離教學(xué)實(shí)際，不能充分、全面的達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。
因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能有針對性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)，就像是跳進(jìn)奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠(yuǎn)沒有感染力，永遠(yuǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開展，不僅可以改變知識的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的快樂之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十
從目前來看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對地理學(xué)習(xí)提不起興趣，更不愿意主動參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，以及高中生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進(jìn)地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)在地理學(xué)習(xí)中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)出來，其參與地理課堂的動力會倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動機(jī)激發(fā)出來。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，以獨(dú)特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。
為此，導(dǎo)入時(shí)，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《城市化》這一課時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國國際大都市———上海為例，利用生動的對比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動”。
教師趁勢引出相關(guān)的問題:(1)通過圖片感知，你認(rèn)為什么是城市化?(2)你認(rèn)為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動城市化的動力是什么?在問題的驅(qū)動下，學(xué)生積極討論。
在這個教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進(jìn)城市化的方式，而是以對比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而活躍學(xué)生大腦，促進(jìn)課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問、游戲活動等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進(jìn)，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進(jìn)多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時(shí)，教師摒棄灌輸?shù)淖龇ǎ且M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進(jìn)步。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十一
摘要：農(nóng)村高中由于其固有的局限性，課程改革滯后于城市，農(nóng)村高中如何成功實(shí)施教學(xué)成為農(nóng)村教育當(dāng)務(wù)之急。本文就如何在農(nóng)村高中地理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性作了一些實(shí)踐與探討。
一、在備課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教師在備課過程中要樹立充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念，及時(shí)更新教學(xué)理念，選擇與探索合適的教學(xué)方案。只有這樣才有可能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性地位。針對不同類型的課堂內(nèi)容要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如相對現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容就直接將地理畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸地理；而一些相對理論化的內(nèi)容，則需要教師引導(dǎo)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生來體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性包括眾多方面，比如課堂中師生所占時(shí)間的比例分配、學(xué)生的獨(dú)立參與程度等等。
1、通過學(xué)生自身動手動腦實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的主體探究性。
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為方向，在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦的實(shí)踐空間。空洞抽象的講解使人枯燥乏味、失去興趣，而成功的實(shí)踐活動將使人終身難忘。
2、通過討論交流體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)識模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個問題需要多角度、多層次時(shí)，可把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋找解決問題的辦法和結(jié)論。
這樣，學(xué)生通過激烈發(fā)言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，深刻了學(xué)生對知識的記憶理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體探究性作用。
3、通過分組討論、彼此合作體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
合作是學(xué)習(xí)的組織形式，學(xué)生在地理課堂上不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見的同時(shí)也養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助，以解決信息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的主體探究性發(fā)揮出來以后，分組合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，要通過課堂的互動，讓不同的思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。
4、通過競爭充分體現(xiàn)探究性。
在地理課堂教學(xué)中可引進(jìn)競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在競爭中掌握知識、提高能力、處理好人際關(guān)系。這種方式較為費(fèi)時(shí)，一般在上課前幾天布置下去，或者采用將某一節(jié)內(nèi)容分成若干板塊，分別由若干小組負(fù)責(zé)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，而且更具有可操作性。有時(shí)采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊，直接交由學(xué)生相互討論，提問時(shí)可以指定某一小組回答。老師在課前發(fā)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的輔助材料就可以采用這種上課方式。這樣的課堂完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。
5、通過老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
老師在課堂上的主要職責(zé)是幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生能讀懂的老師就不用加以解釋，交由學(xué)生自己去想一些方法掌握，這些方法可以在學(xué)生之間推廣。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點(diǎn)明，更不要限制學(xué)生的思維，信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。這樣的方式適用于一些抽象內(nèi)容的章節(jié)與一些閱讀課。抽象的章節(jié)要更注重老師的引導(dǎo)，高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的水平，在課題中要盡量發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，老師可以用一些形象的例子幫助學(xué)生理解，也可以由學(xué)生自己找例子理解，老師加以辨別。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性地位。
良好的學(xué)習(xí)評價(jià)體系能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與旺盛的學(xué)習(xí)激情。中學(xué)教育的學(xué)生評價(jià)體系要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，摒棄單一的考試評價(jià)體系，采用綜合立體評價(jià)體系，以激勵為主。課堂教學(xué)后的評價(jià)主要是針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行延長性評價(jià)，或者是對學(xué)生的課外作業(yè)與課外學(xué)習(xí)的評價(jià)。這時(shí)可采用成長記錄的形式開展全方位的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思，提高自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語言應(yīng)用能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體探究性在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同時(shí)可以將老師從課堂中解放出來。當(dāng)然，也對教師提出了更高的要求。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十二
情感是推動教學(xué)開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進(jìn)因素。對于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍，從而有利于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究，既研究教材教法也研究教學(xué)對象，學(xué)生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)抓住三個方面:首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，對不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言，只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生緩解畏難情緒，更加積極地投入學(xué)習(xí)活動之中?？梢酝ㄟ^分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的路徑，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效投入到地理學(xué)習(xí)的活動之中。
其次，在地理教學(xué)中要始終堅(jiān)持以正面評價(jià)為主，對學(xué)生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評中取得的進(jìn)步都予以表揚(yáng)激勵。這樣的正面評價(jià)可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動的快樂，樂于參加學(xué)習(xí)，主動開展學(xué)習(xí)。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過外在的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、互助共進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。
許多教師認(rèn)為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實(shí)際上，教師如果對自身的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運(yùn)用多少，這種機(jī)械的固守教材的理念，會直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴(yán)重限制，整個教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進(jìn)死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對教材中的信息進(jìn)行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀(jì)錄片，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補(bǔ)充完善的信息有效增強(qiáng)了地理教學(xué)課堂的生動性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。
由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達(dá)到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)進(jìn)行充分的研究，要從各種與地理知識相關(guān)的報(bào)刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運(yùn)用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實(shí)際需要，將自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、生動的、有趣的信息融合進(jìn)來，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進(jìn)行演示，可以取得更加豐富的效果。
高中生在學(xué)習(xí)活動中具有強(qiáng)烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)出貼近高中生地理學(xué)習(xí)要求、符合地理學(xué)科特點(diǎn)、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ剑沟乩斫虒W(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機(jī)。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動的促進(jìn)效果，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)在思考題的設(shè)計(jì)上。以《交通運(yùn)輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思維引領(lǐng)效果的'提綱，要求學(xué)生分析交通運(yùn)輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚(yáng)長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學(xué)進(jìn)行交通運(yùn)輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又體現(xiàn)了對學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。
在學(xué)生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解分析，從而達(dá)到鞏固的效果。最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我不再簡單評價(jià)，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發(fā)揮點(diǎn)撥作用，給予他們展示的平臺，讓學(xué)生相互辯論研究，進(jìn)一步總結(jié)完善學(xué)習(xí)成果，這也是增強(qiáng)高中地理教學(xué)中師生互動效應(yīng)的重要手段。無論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們在地理學(xué)習(xí)中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對地理知識點(diǎn)掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。
地理來自于自然，來自于社會，來自于生活，是研究我們所生活的這個地球周邊環(huán)境的一門重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識的傳授，又要強(qiáng)化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué)，而不應(yīng)是脫離實(shí)際、死氣沉沉的知識灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會生活因素，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為廣大地理教師所熟知重視，并有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中。首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入大量的生活信息，使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實(shí)際。
其次，我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果，在教學(xué)引導(dǎo)過程中進(jìn)行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中，我除了結(jié)合教材進(jìn)行講解之外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實(shí)地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會實(shí)踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生提高理解感悟能力。
知識、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標(biāo)的三要素。有些教師過于重視知識點(diǎn)的教學(xué)，將地理課堂演變成地理知識的記憶;也有的教師在近年來不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認(rèn)為其屬于軟條件。實(shí)際上隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，當(dāng)代青年的環(huán)境保護(hù)意識應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行г鰪?qiáng)，環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起，只有從小開始，從學(xué)生階段開始強(qiáng)化對學(xué)生的地理責(zé)任意識教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習(xí)慣。我在教學(xué)工作中非常重視對學(xué)生的責(zé)任意識教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當(dāng)行為而造成的或是進(jìn)一步加劇的，對破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進(jìn)行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進(jìn)一步的了解，對因人類不恰當(dāng)?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學(xué)開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護(hù)意識牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的，環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識明顯增強(qiáng)。
地理教學(xué)重點(diǎn)在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學(xué)原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學(xué)置身于廣泛的空間進(jìn)行拓展延伸，使其更好地服務(wù)于學(xué)生成長。我在教學(xué)中始終牢記這一原則，將課外拓展活動作為地理教學(xué)的有益補(bǔ)充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學(xué)過程中，我在課外對學(xué)生布置了一系列的拓展任務(wù)，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學(xué)歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生而言是一項(xiàng)全新的任務(wù)，既要求學(xué)生將地理學(xué)習(xí)中所獲得的知識技巧運(yùn)用于實(shí)踐調(diào)查與研究之中，同時(shí)也要求學(xué)生與自己身邊的社會信息有機(jī)接觸，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學(xué)中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。實(shí)踐證明，課外拓展活動對提高學(xué)生地理知識掌握效果、增強(qiáng)其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要緊密結(jié)合教學(xué)改革要求，讓教學(xué)工作更加生動形象，更加豐富多彩，從而有效推動高中地理教學(xué)成效提升。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十三
（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學(xué)教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴(kuò)大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用，不僅是為學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。同時(shí)，在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語等）來說，學(xué)校還未認(rèn)識到高中地理教學(xué)的重要性，地理教學(xué)師資力量相對薄弱。嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導(dǎo)致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學(xué)模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學(xué)中，主要由老師單方面進(jìn)行知識的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學(xué)生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對的進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門充滿時(shí)空廣遠(yuǎn)性的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進(jìn)行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提出問題。老師在根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)真正目的。
（四）充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動。從而引起學(xué)生對地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時(shí)也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，注重以學(xué)生為課堂主體，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。從而科學(xué)合理的進(jìn)行高中地理教學(xué)。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十四
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識探索精神，拓展學(xué)生的知識層面，增強(qiáng)動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問題。對當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動性上。生物學(xué)是相對枯燥的一門學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動地參與到互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認(rèn)可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動學(xué)習(xí)知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學(xué)生的具體分析。
（一）對學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學(xué)敷衍了事。
（二）對教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問題。加強(qiáng)對中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十五
伴隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計(jì)工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計(jì)電算化的工作模式。會計(jì)電算化是指在會計(jì)行業(yè)工作過程中對電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會，判定一名會計(jì)是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會計(jì)電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對會計(jì)電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會計(jì)電算化教學(xué)目的概述。
會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對會計(jì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。
二、會計(jì)電算化的課程特點(diǎn)。
(一)課程綜合性強(qiáng)。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程知識一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會計(jì)部分。會計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計(jì)課程、財(cái)務(wù)會計(jì)課程、成本會計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺，對會計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識的實(shí)用性。
(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)。
在會計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識的理論，還要對理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財(cái)會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財(cái)會軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前階段，會計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過程進(jìn)行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時(shí)，缺乏自主解決問題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計(jì)電算化技能，以及對會計(jì)電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實(shí)際操作能力無法有效的進(jìn)行考核，會計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對學(xué)生的.實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚嚕己耸侄屋^為單一。
(四)會計(jì)電算化的師資力量薄弱。
當(dāng)前，我國的會計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計(jì)類教師：通過對原有的會計(jì)類教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計(jì)類理論知識，但是，難以避免存在對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計(jì)電算化教學(xué)的需要。2.計(jì)算機(jī)類教師：計(jì)算機(jī)類教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計(jì)類知識。這類教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會計(jì)類知識的匱乏和會計(jì)類知識理解能力不足等問題，對會計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財(cái)務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個計(jì)算機(jī)教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問題，對在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強(qiáng)，但是對實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強(qiáng)師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?jì)知識和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會計(jì)電算化能力的提升。或者邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對學(xué)習(xí)的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對于會計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計(jì)基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會計(jì)知識與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的全方面會計(jì)信息化的人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]李弘知，田嘯.音樂與財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[j].時(shí)代教育，(16)：73.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十六
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學(xué)活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標(biāo)下的音樂課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細(xì)細(xì)體會和品味音樂所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點(diǎn)生動、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風(fēng)土人情、文化會有一個大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。長此以往，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補(bǔ)充教材?！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達(dá)了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十七
摘要：目前，我國教育教學(xué)改革工作進(jìn)入到了關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，確保整體管理觀念有效深入，在這樣的情況下，高中教學(xué)管理優(yōu)化要落到實(shí)處，才能取得更好地效果，新形勢下高中教學(xué)管理的優(yōu)化要貼近教學(xué)一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的一體化。本文從四個方面針對具體的教學(xué)管理優(yōu)化對策進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)優(yōu)化管理培訓(xùn)課程改革氛圍。
高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，也是教育管理的攻關(guān)階段。教學(xué)管理主要是對學(xué)校的教學(xué)過程進(jìn)行全面管理，科學(xué)的教學(xué)管理方案能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)教師的潛能，讓他們更好地發(fā)揮能力，不斷提高自身的教學(xué)和專業(yè)水平，更好地教書育人。目前，我國教育教學(xué)改革工作進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，以確保整體管理觀念的有效深入。在這樣的情況下，高中教學(xué)管理的優(yōu)化要落到實(shí)處，才能取得更好地效果。本文從四個方面針對具體的教學(xué)管理優(yōu)化對策進(jìn)行了分析。
一、跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)化管理。
高中教學(xué)管理的優(yōu)化要跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)化管理的模式。長期以來，我國的高中教學(xué)管理工作一直是以制定要求、考核為主。為了迎合新課程改革的要求，我國高中教學(xué)管理工作要更進(jìn)一步地跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)管理人員能夠更進(jìn)一步地貼近教師的教學(xué)活動，對整個教學(xué)模式有更深刻的了解，找出問題所在；然后對高中教學(xué)工作出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行整理分析，并與教師及時(shí)溝通，找出解決問題的辦法。具體的跟蹤內(nèi)容包括：第一，跟蹤新課程理念的執(zhí)行情況，看整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是按照新課程理念的要求來進(jìn)行的。第二，要跟蹤教學(xué)目標(biāo)，聽課后要考慮到整個教學(xué)工作是否完成了固定的教學(xué)目標(biāo)。第三，跟蹤具體的教學(xué)方法，特別是探究活動的跟蹤，要考慮到新課程理念下課堂不能再以教師的講授為主，需結(jié)合教材設(shè)計(jì)探索問題，通過實(shí)驗(yàn)活動得出結(jié)論。問題研究的方法不是唯一確定的，教學(xué)安排中我們應(yīng)為學(xué)生提供豐富的資源，比如準(zhǔn)備兩三套探究方案，學(xué)生可根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。探索活動也要有合作探究的環(huán)節(jié)，管理工作要根據(jù)合作探究活動是否有足夠的時(shí)間，是否達(dá)到了具體的合作目標(biāo)，是否照顧考慮到了每一名學(xué)生來實(shí)施。第四，要跟蹤管理現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用情況。在現(xiàn)代化信息技術(shù)深入課堂的今天，很多教師對信息技術(shù)的運(yùn)用還存在著很多困惑，因此教學(xué)管理工作要深入課堂，了解信息技術(shù)的使用情況。第五，要跟蹤教師反思的情況。教學(xué)工作結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹此嫉膬?nèi)容要有針對性，這樣才能夠在以后上同類型課程時(shí)有切實(shí)的改進(jìn)。針對教師的反思行為，教學(xué)管理人員要求教師對教材內(nèi)容、某一教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)手段進(jìn)行合理運(yùn)用，對某一個知識點(diǎn)的理解，或者是對學(xué)生思維反應(yīng)的認(rèn)識進(jìn)行思考。通過反思，師生在教與學(xué)方面都可以得到提升。
二、強(qiáng)化管理與培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)與科研。
高中教學(xué)管理工作要將管理與培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的同步發(fā)展。新教學(xué)理念下，教育工作者的任務(wù)不僅僅是要完成教學(xué)的基本任務(wù)，還應(yīng)該有總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力，讓教師從普通的'教學(xué)者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要將管理與培訓(xùn)結(jié)合起來，具體要做到：第一，健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。教師一個人的智慧與力量是有限的，教學(xué)管理工作人員要多給教師集體討論和分析的平臺與機(jī)會，以便讓更多的工作者都能夠坐下來，討論具體的教學(xué)觀念、理念和方法。具體形式可以開展：集體備課、校本培訓(xùn)等。第二，要以科研帶動課程改革。我們在學(xué)校高中新課程改革工作指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，以年級備課組為課程改革實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持以科研帶動課程改革，以科研提升課程改革，使課程改革工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。例如，定期組織教師開展課題研究工作，實(shí)現(xiàn)課題申報(bào)、評審、開展與總結(jié)的相關(guān)工作，讓科研活動深入到教學(xué)一線。第三，定期組織培訓(xùn)活動，具體開展的形式要包括：
（1）周期性培訓(xùn)活動，可以安排每周、每月進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)活動，讓培訓(xùn)內(nèi)容有跟蹤、有指導(dǎo)、有總結(jié)、有發(fā)表、有推廣。
（2）偶發(fā)性培訓(xùn)活動，結(jié)合針對高中教育的區(qū)內(nèi)區(qū)外活動，來讓更多的教師有機(jī)會走出去，體會更多的前沿教學(xué)理念。
三、廣泛宣傳，營造課程改革氛圍。
教育管理工作人員要通過廣泛宣傳，營造更好地課程改革氛圍，讓教育教學(xué)工作人員能夠深入探索，優(yōu)化教學(xué)。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在各種會議上對高中新課程實(shí)施的各種場合進(jìn)行廣泛宣傳，為新課程的實(shí)施奠定基本概念；校園后的高中新課程宣傳標(biāo)語，提前公布的黑板的新課程，校園網(wǎng)開設(shè)新課程欄目；學(xué)校下發(fā)新課程改革宣傳手冊，要求家訪的教師廣泛宣傳新課程改革；設(shè)有教師例會、家長座談會，進(jìn)行問卷調(diào)查，為新課程改革的實(shí)施奠定了群眾基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)人員宣傳活動，對新課程改革的教師開展宣傳動員工作，要求教師明確地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，正確認(rèn)識新課程的本質(zhì)是師生之間的互動。同時(shí)，學(xué)校還利用校園網(wǎng)、教學(xué)科學(xué)研究專欄等，開辟了“新課程觀”欄目，宣傳與教師、家長和社會的關(guān)系。
四、全面整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。
高校中教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)相分離的現(xiàn)象較為普遍，只有實(shí)現(xiàn)二者一體化發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高校的育人目的。具體的一體化實(shí)現(xiàn)方法要做到：第一，評選教育教學(xué)管理能手，使大部分專業(yè)教師都能夠及時(shí)了解新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝等操作技能。其次，學(xué)校可采取一定的競爭機(jī)制。通過每年評選“教學(xué)名師”“崗位能手”，來激勵和鼓舞廣大教師。第二，要規(guī)范整體的管理模式，學(xué)科教師要能夠擔(dān)任一定的學(xué)生管理工作角色，例如語文教師擔(dān)任學(xué)生德育管理工作任務(wù)；美術(shù)教師擔(dān)任美育管理工作；政治教師擔(dān)任留守學(xué)生的教育管理工作等。第三，要聯(lián)合各部門進(jìn)行教學(xué)管理與學(xué)生管理的一體化處理，將校內(nèi)的教務(wù)處、學(xué)生處等工作崗位融合起來，或者進(jìn)行統(tǒng)一的辦公室管理，讓這些職能部門之間有更為方便的溝通方式和溝通路徑，以實(shí)現(xiàn)一體化的有效管理?？傊?，新形勢下高中教學(xué)管理的優(yōu)化要貼近教學(xué)一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，從而確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十八
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會，學(xué)生很難學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識不會靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學(xué)習(xí)者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十九
摘要：隨著2001年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時(shí)解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
引言：
在當(dāng)今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時(shí)期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二十
摘要：高中階段對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，要想保證學(xué)校的教學(xué)能夠有序的進(jìn)行，需要將學(xué)校的教學(xué)管理工作做到最好。但是在農(nóng)村的高中教學(xué)管理中仍然存在著不少問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其中教育資源配置不均衡、不合理是主要因素。因此，要想加強(qiáng)對農(nóng)村高中的教師的教學(xué)管理，就需要把中信建立在注重策略的創(chuàng)新上，從而推動農(nóng)村高中教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對農(nóng)村高中教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而對其問題提出相應(yīng)的解決策略，希望可以通過對這些策略的采納，來促進(jìn)教學(xué)管理的改進(jìn)。
高中階段對于學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用，要想保證學(xué)校教學(xué)的有序進(jìn)行，需要做好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理工作[1]。學(xué)校進(jìn)行管理的時(shí)候需要把學(xué)生和相關(guān)人員的積極性充分調(diào)動起來，只有這樣才能有效解決教學(xué)管理中存在的問題。
在教育教學(xué)改革不斷開展的今天，大部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。由于農(nóng)村社會發(fā)展水平的限制，農(nóng)村教學(xué)水平普遍偏低，在農(nóng)村高中教育教學(xué)管理上仍然存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）農(nóng)村辦學(xué)條件不能滿足現(xiàn)代教育的需求。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育對于辦學(xué)條件的要求也越來越高，而相對于農(nóng)村高中的教學(xué)來說辦學(xué)條件差是導(dǎo)致教師隊(duì)伍管理困難，以及難以留住高質(zhì)量教師的關(guān)鍵因素。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，基建欠賬大，必然導(dǎo)致其生存狀況艱難[2]。而仍以傳統(tǒng)黑板加粉筆為主要教學(xué)手段的教育教學(xué)模式顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的落后性，因此，現(xiàn)在農(nóng)村高中硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（二）辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量少而差。
近些年隨著人民生活條件的提高，農(nóng)村本地的學(xué)生逐年減少。一些外出打工的家長在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下會把學(xué)生送到住宿制的民辦學(xué)校，這樣既可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績的提高又可以給家里看護(hù)孩子的長輩減輕負(fù)擔(dān)[3]。這一現(xiàn)狀的.出現(xiàn)直接導(dǎo)致農(nóng)村的高中辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量減少，而且學(xué)生成績較差。
（三）留守學(xué)生占半數(shù)，學(xué)習(xí)動力不足。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力外出打工，但是他們絕大多數(shù)由于條件的限制把孩子都留在了農(nóng)村，這樣出現(xiàn)很多留守兒童。在農(nóng)村的高中學(xué)生多以留守學(xué)生和貧困學(xué)生為主，這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己學(xué)習(xí)成績的期望值往往很低，學(xué)習(xí)動力不足，而且留守兒童還容易出現(xiàn)一些心理問題，性格自卑、孤僻，不愿意和大家交流，還有些甚至學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這樣的現(xiàn)狀對學(xué)校的管理造成很大的難度。
新形勢下進(jìn)一步提高農(nóng)村高中教學(xué)管理的水平，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，主要可以從以下幾個方面入手：
（一）政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。
當(dāng)?shù)氐恼畬r(nóng)村教育事業(yè)的重視，加大投入力度，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，改變農(nóng)村教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，給予更多的供給，努力減少城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距[4]。
（二）建立健全相關(guān)教師管理機(jī)制。
在教師的管理上應(yīng)該多促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的互動交流，可以通過考試等形式把優(yōu)秀的農(nóng)村教師調(diào)動進(jìn)城，也可以讓城區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村進(jìn)行公開課，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享，讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一起享受教育資源。從政策上要鼓勵教師踴躍到農(nóng)村任教，教育主管部門可以在待遇、職稱評聘上更多的向農(nóng)村教師進(jìn)行政策傾斜。給在農(nóng)村任教的教師更多的補(bǔ)貼。同時(shí)還可以創(chuàng)新建立“輪崗”制度，促進(jìn)農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（三）明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新管理模式。
新形勢下的農(nóng)村高中教學(xué)管理需要不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念。學(xué)校要爭創(chuàng)一流的教學(xué)環(huán)境，一流的校風(fēng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與到教學(xué)活動中的積極性，使得學(xué)生的各項(xiàng)工作能夠緊跟時(shí)代步伐[5]。
總之，農(nóng)村高中的教學(xué)管理還需要政府、學(xué)校和教師共同的努力，政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，建立健全相關(guān)教師管理機(jī)制，積極創(chuàng)新管理模式[7]。學(xué)校要不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，學(xué)生可多方面深挖學(xué)生潛能，推動學(xué)生成績和升學(xué)率的提高。
參考文獻(xiàn)。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇一
摘要：本文作者結(jié)合新課改的實(shí)際情況，對高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法。
新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時(shí)，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、視屏片段，從地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近現(xiàn)代時(shí)期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對人類環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個方面，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導(dǎo)入課程，能激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、保護(hù)自然的情懷，進(jìn)而再教學(xué)生應(yīng)對氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護(hù)我們生活的環(huán)境，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。
二、改變歷史認(rèn)識，重塑學(xué)習(xí)信心。
在學(xué)習(xí)評價(jià)方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，更新評價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)。讓學(xué)生意識到地理學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，可采取全程性評價(jià)的等級評價(jià)方式。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進(jìn)學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
三、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生生情分析要讓學(xué)生明白通過這節(jié)課的教學(xué)將會達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個學(xué)習(xí)的流程、活動的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對知識內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“人地關(guān)系思想的演變”相對比較枯燥的課程時(shí)，如果照本宣科就不會有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合生情，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，增長知識面，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、開展第二課堂，強(qiáng)化社會實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時(shí)段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
六、結(jié)束語。
當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二
1、想要學(xué)生有好的成績，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠自愿學(xué)習(xí)。
反之如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，強(qiáng)迫其記住重點(diǎn)內(nèi)容，也是非常不利于學(xué)生發(fā)展的，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在課堂上就不會覺得壓抑，甚至厭學(xué)，這樣就會適得其反，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不好，因此想要發(fā)展新課改，讓學(xué)生學(xué)好地理課就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使孩子的特長在地理學(xué)科充分的發(fā)揮出來。
高中的學(xué)生，正處于叛逆期，因此想要學(xué)生學(xué)會地理學(xué)科的知識，就要讓其有學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我，這個階段的孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，如果讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢發(fā)揮在該學(xué)科上，就會使學(xué)生有很大的積極性開始自主學(xué)習(xí)，這樣最終的效果也就可想而知。
3、還要培養(yǎng)出學(xué)生對地理學(xué)科知識的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老師在這一時(shí)期就要起到主導(dǎo)作用。
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)地理課程中值得探索的地方，并且把課堂知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)課堂和學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)習(xí)成績也就會隨之提高了。
1、在教育學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改下的高中教育模式，因此校園也要順應(yīng)時(shí)代潮流，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠事半功倍。
隨機(jī)尋找?guī)讉€學(xué)生講解問題的知識點(diǎn)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，而且另一個好處就是使學(xué)生可以了解到老師的辛苦，使學(xué)生在產(chǎn)生對地理課程興趣的同時(shí)懂得遵守課堂紀(jì)律，保證課堂效果達(dá)到最好。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生主要是建立在對課堂上感興趣的基礎(chǔ)上，因此首先老師要引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)科的樂趣，讓學(xué)生了解到其實(shí)地理學(xué)科的知識就存在在我們的生活中，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合生活常識，在生活中學(xué)習(xí)，只要學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的方式也就滲透到生活中。
這樣的學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮到最大的效果。
4、任何學(xué)科的研究，都對于課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)檠芯康臅r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂趣，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識，慢慢去學(xué)習(xí)這樣更容易讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識，這樣慢慢的滲透，更不容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生所學(xué)的知識都有效果，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用，保證新課標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新同步。
5、在地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對地理的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的探索能力，三者是相互結(jié)合的，不能分割。
只有對這一學(xué)科感興趣，才能主動學(xué)習(xí)，只有懂得了如何主動學(xué)習(xí)，才能夠深入的探索。
因此在本學(xué)科學(xué)習(xí)期間，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
6、在新課改的形式下，高中的學(xué)習(xí)面臨著不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的成績是否優(yōu)秀，課堂效率、老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)都有很大的主導(dǎo)因素，因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力，使得老師在課堂上制造出非常有樂趣的效果，吸引學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科，這樣最終達(dá)到的效果就非常好。
并且能夠在是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方式，而且對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語。
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)其是和我們的生活息息相關(guān)，因此只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，老師認(rèn)真引導(dǎo)，教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還有口語表達(dá)能力，使所學(xué)知識最大程度的讓學(xué)生接受，者才是課堂最終所要達(dá)到的目的。
新課改下的地理課程教育模式，既是課堂的需要，也是時(shí)代的需要，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，想要發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新，因此在新形勢下，只有不斷探索，不斷進(jìn)步，才能使高中地理課程變得更有意義。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇三
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標(biāo)高中地理培養(yǎng)目標(biāo)之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命?！蹦敲矗谛抡n程高中地理教學(xué)中，如何實(shí)行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。同學(xué)個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進(jìn)了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺。
二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性。
創(chuàng)新是人類獨(dú)有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時(shí)時(shí)處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，同學(xué)逐漸具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點(diǎn)燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化，形成同學(xué)高層次的需求和遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的自信心、堅(jiān)韌不拔的毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動力和堅(jiān)強(qiáng)意志、敢冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個同學(xué)的興趣、愛好，個性和人格。教師有意識地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時(shí)使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時(shí)段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時(shí)扮演、隨時(shí)更替，這也正符合了青少年好強(qiáng)、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開膽量、開動思維，追求事實(shí)、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)。
三、實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。對同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機(jī)結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，這是新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能。
地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開展實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實(shí)踐教學(xué)：1.模擬實(shí)踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實(shí)際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會和大自然去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習(xí)地理知識過程中，發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知問題、解決問題，使更多的同學(xué)能夠成為各個領(lǐng)域中具有開拓精神，推動社會、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的人才。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇四
摘要：隨著我國素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進(jìn)，pbl教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識，增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程，使學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。
pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時(shí)，教師可提前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻，時(shí)間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，要求學(xué)生獨(dú)立思考，通過主動搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時(shí)，教師可設(shè)置三個不同層次的問題：第一，基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢與運(yùn)用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識結(jié)構(gòu)。此外，在討論過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)問題時(shí)，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動探究地理知識。
三、合理運(yùn)用合作項(xiàng)目，樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶林為例”時(shí)，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特征、地理知識掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護(hù)”的項(xiàng)目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師可給予其他小組提問的機(jī)會，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的探究情況，從而實(shí)現(xiàn)知識共享，達(dá)到既定探究目標(biāo)。需要注意的是，在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個性特征和教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項(xiàng)目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運(yùn)用pbl教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運(yùn)用地理知識。如在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理？”等，將理論知識合理運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜?xiàng)目，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的地理知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]江紅.問題導(dǎo)向式教學(xué)方法在《空運(yùn)地理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技視界，20xx，（4）.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇五
摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高中地理教學(xué)過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學(xué)生掌握地理知識角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣角度出發(fā)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都起到積極作用。因此，文章將高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要的研究對象，對其在設(shè)計(jì)過程中需要遵守的原則進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上，對有效提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略進(jìn)行深入的探索和研究。
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對。高中地理屬于文科教學(xué)科目，然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中，對學(xué)生以科學(xué)性目光面對自然現(xiàn)象以及地理知識有著十分重要的作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，對高中地理實(shí)驗(yàn)開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
1.1就近原則。
對于學(xué)校實(shí)驗(yàn)而言，就近原則是十分重要的，從實(shí)驗(yàn)需要的器材到實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學(xué)生能夠進(jìn)行就近取材，方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)也讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)觀察：實(shí)驗(yàn)開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時(shí)候，學(xué)生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進(jìn)行觀察，一種情況為把點(diǎn)燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進(jìn)行觀察。該實(shí)驗(yàn)不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實(shí)驗(yàn)[1]。
1.2安全原則。
在對地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要將實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的安全放在首位，不管是實(shí)驗(yàn)的使用器材還是實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，學(xué)生的安全都不能忽視，因此，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前，教師需要對實(shí)驗(yàn)使用的器材進(jìn)行把關(guān)，并提前嘗試一次實(shí)驗(yàn)，以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)”為例，在該實(shí)驗(yàn)中，一般采用的實(shí)驗(yàn)方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實(shí)驗(yàn)卻有著危險(xiǎn)性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險(xiǎn)的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學(xué)生的安全。
1.3趣味原則。
添加地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開展前準(zhǔn)備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球?yàn)樵虑虮硨μ栆幻妫装肭驗(yàn)樵虑蛎娉栆幻妗W(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，讓學(xué)生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進(jìn)行運(yùn)動，同時(shí)選一位學(xué)生在一邊當(dāng)“太陽”，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時(shí)，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
2.1改善實(shí)驗(yàn)條件。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都先后加入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)條件方面，科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施可以對原有不完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的改良，其中包括多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)等，這些新加入的教學(xué)輔助設(shè)備，可以通過對其中的演示功能進(jìn)行充分的應(yīng)用，將現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足的實(shí)驗(yàn)演示出來。以“晝夜的長短變化、正午時(shí)分太陽的高度角變化以及流域洪澇災(zāi)害形成等相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)”為例，這些類型的實(shí)驗(yàn)不論是器材還是設(shè)備，都很難將其完成，即使可以完成，也需要耗費(fèi)諸多的時(shí)間。為了加深學(xué)生在該方面的知識印象，教師可采用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演示。
2.2科學(xué)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
以“太陽日和恒星日之間的區(qū)別”為例，該部分的內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求，因此，教師可將這種抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，以扮演的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師演地球，最前排一位學(xué)生1扮演太陽，最后排一位學(xué)生2扮演遙遠(yuǎn)的恒星，通過學(xué)生和教師進(jìn)行相對運(yùn)動，即可讓學(xué)生了解其中的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以對部分內(nèi)容進(jìn)行延伸，例如：當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行公轉(zhuǎn)不進(jìn)行自轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行自轉(zhuǎn)不進(jìn)行公轉(zhuǎn)以及當(dāng)?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時(shí)候，太陽日和恒星日之間會發(fā)生的變化情況[2]。
2.3客觀靈活對待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
以“熱力環(huán)流”為例，該實(shí)驗(yàn)相對較為簡單，然而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，偶爾也會由于諸多方面原因造成問題，例如：會出現(xiàn)學(xué)生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方，導(dǎo)致煙氣沒有辦法進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，蓉兒也無法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時(shí)，教師需要做的不僅僅是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行苛責(zé)，而是與學(xué)生共同對其失敗的原因進(jìn)行分析和探討，糾正出現(xiàn)的錯誤，在失敗當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)束語：
從原則角度出發(fā)，開展正確的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以對其中的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí)，使新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)得到高效落實(shí)，不僅提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇六
摘要：在全面實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念不斷深入人心的背景下，學(xué)校在培養(yǎng)人才方面更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，而培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力是地理課程最重要的教學(xué)任務(wù)之一，同時(shí)也是地理課程核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施展開分析，以期為各位同仁提供參考。
地理學(xué)科具有豐富而全面的能力因素，其中綜合思維能力主要是反映一位學(xué)生綜合分析地理各要素之間關(guān)系的能力，它可直接反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
一、培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力的意義。
1．符合地理學(xué)科對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的要求新一輪的課程改革對于地理學(xué)科能力、地理理念十分重視，明確指出高中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，也即學(xué)生的核心能力與認(rèn)知能力。地理學(xué)科核心能力指的是學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實(shí)質(zhì)，就是不斷提升其地理思維能力的過程；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，是學(xué)生形成學(xué)科核心能力的基石。在地理課程內(nèi)容中，隨處可見綜合思維的落腳。而在歷年高考試題中，考查學(xué)生綜合思維的試題也占了很大一部分比重，常見的設(shè)問多為“評價(jià)……條件、措施、影響、危害等”“分析……原因”等等。2．是地理學(xué)科自身價(jià)值得以發(fā)揮的重要途徑地理學(xué)科有其獨(dú)特的研究方法、思維方式及研究對象，這也是地理學(xué)科所具有的獨(dú)特價(jià)值。作為跨門類、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的復(fù)雜、綜合學(xué)科，地理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力有更重要的價(jià)值。通過培養(yǎng)高中生的地理綜合思維能力，可充分發(fā)揮地理學(xué)科特殊價(jià)值，讓學(xué)生對地理現(xiàn)象、地理事物的深刻內(nèi)涵有更深體會。如俄羅斯境內(nèi)有兩個著名港口，其中北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港終年不凍，而符拉迪沃斯托克港卻每年有半年結(jié)冰期，但貨物吞吐量比摩爾曼斯克港大。要了解這一現(xiàn)象形成的原因，學(xué)生就必須綜合運(yùn)用地理位置、氣候、洋流、人口分布、開發(fā)歷史等許多知識才能分析出這兩個港口差異產(chǎn)生的原因。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人在一個領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵，在地理學(xué)習(xí)中同樣如此，教師只有充分激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，也只有這樣，學(xué)生的思維能力及思維品質(zhì)才可逐漸提高。因此，教師應(yīng)改變常用的灌輸式教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)地理教學(xué)的特性來打造充滿活力的課堂。同時(shí)，教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將枯燥、難懂的知識點(diǎn)寓于音頻、視頻、圖像及圖片，為學(xué)生生動而立體地展現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性更高，注意力更集中且思維更加活躍，同時(shí)學(xué)生可將抽象知識和直觀事物結(jié)合起來，有助于加深學(xué)生對地理知識的理解。2．構(gòu)建整體性思維，對教學(xué)內(nèi)容合理選擇高中地理教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、綜合性對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力有重要意義，然而在教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上，一般對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)有所忽略。教師應(yīng)將地理核心素養(yǎng)作為中心，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意多樣性、基礎(chǔ)性、可選擇性，以全面、整體視角來分析教學(xué)內(nèi)容，精心選取對綜合思維能力培養(yǎng)有利的內(nèi)容，并確保教學(xué)內(nèi)容兼具時(shí)代性與科學(xué)性。這就需要教師從以下三方面來入手：（1）對各要素間關(guān)系深入分析：地理現(xiàn)象與地理事物之間是諸多要素共同作用、互相影響的一個整體，一個要素的變化可導(dǎo)致整體發(fā)生改變，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維時(shí)，應(yīng)注意把握地理要素分析的視角。如在講解黃土高原相關(guān)知識時(shí)，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生整理資料，在課堂上講解水文、土壤、植被、氣候、地貌等各種因素的特征，并對各要素間關(guān)系予以綜合分析，使之認(rèn)識到形成這種地貌的主要因素是土質(zhì)疏松、植被稀少、溫帶季風(fēng)氣候、降水集中易造成水土流失等，導(dǎo)致地表受到嚴(yán)重侵蝕；也正因?yàn)橥寥酪浊治g且肥力下降，因此黃土高原的生態(tài)系統(tǒng)相對脆弱。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同要素之間的互相影響，可讓學(xué)生逐漸把握地理綜合思維的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生自時(shí)空綜合角度分析地理事象：教師可借助地理內(nèi)容的時(shí)空綜合性，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合思維。如在世界城市化進(jìn)程講解中，自時(shí)間維度看，各個國家的城市化進(jìn)程均是s形的趨勢，不同發(fā)展階段中，城市化面臨的問題及其表現(xiàn)不同；同一時(shí)期，不同國家與地區(qū)的城市化水平不同。通過引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空綜合分析角度來了解城市化發(fā)展進(jìn)程及其特征，可讓學(xué)生更好地預(yù)測不同國家面臨的問題及未來的發(fā)展趨勢。（3）基于地方綜合教學(xué)來解釋人地關(guān)系與地理特征：不同區(qū)域具有不同的人文要素及自然特征，其組合是多種多樣的，教師應(yīng)為學(xué)生展開地方性解釋，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的視角。如在對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)條件、自然地理?xiàng)l件，對當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行分析，并給予未來農(nóng)業(yè)發(fā)展方向地方性解釋，同時(shí)指引學(xué)生將這一思維方式遷移到我國其他地區(qū)的區(qū)域分析中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成綜合分析的習(xí)慣。3．巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生深入思考在地理課堂上，教師應(yīng)充分借助提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不斷加深思考，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，使之主動培養(yǎng)綜合思維，幫助學(xué)生主動構(gòu)建地理知識體系。筆者在為學(xué)生講解“我國土地資源的基本特點(diǎn)”一課后，設(shè)計(jì)下面的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“針對我國目前的土地資源情況，若你是相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，應(yīng)該要采取什么措施與政策呢？”學(xué)生帶著這一問題，主動思索，可以開展更加積極的思維活動，這樣學(xué)生不僅能對地理知識有更深入的理解，同時(shí)也能鍛煉自身綜合思維能力。
三、結(jié)束語。
培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施遠(yuǎn)不止文中提到的這些，地理教師應(yīng)在實(shí)踐中深入探索，不斷總結(jié)，在充分把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，因材施教，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇七
在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，許多新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生在全方位的教學(xué)環(huán)境中充分地體會聲音、圖像等多種信息，使得學(xué)生的眼界不斷開闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價(jià)值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無法替代的作用。新時(shí)期的自制教具不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，同時(shí)對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學(xué)體系中一種重要教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。從高中地理教學(xué)的角度來講，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的階段就會比較明顯地感受到高考的壓力，因此高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用一方面能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面也能夠是學(xué)生對于地理知識的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識的模型，便于學(xué)生理解和記憶。在地理教學(xué)中，許多知識用教具展示更加生動和形象，下面就以具體事例來進(jìn)行相關(guān)介紹。
一、在地形知識教學(xué)過程中自制教具的應(yīng)用。
關(guān)于地形知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡管在生活和旅游等社會實(shí)際中接觸過山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實(shí)生活中的這些地形很難通過肉眼去辨識和記憶，因此還需要一些教學(xué)期間來給學(xué)生進(jìn)行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學(xué)生提供了這樣一個形象記憶的機(jī)會。對于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見到的橡皮泥或者小時(shí)候用的叫你等都可以用來表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以激發(fā)他們的動手實(shí)踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識，更讓身體記住了這些知識，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)的同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像地理學(xué)這一學(xué)科來講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會其中所蘊(yùn)含的地理知識，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的圖片和音像資料來說，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念中的對于操作和實(shí)踐的重視。
二、地球運(yùn)動教學(xué)中自制教具的應(yīng)用。
地球運(yùn)動是高中地理學(xué)習(xí)的入門課，也是整個高中地理教學(xué)體系中的難點(diǎn)，因此對于這一部分的教學(xué)為許多教師尤為重視。例如在對于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽直射點(diǎn)圍繞回歸線運(yùn)動等，學(xué)生僅通過課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對于這一方面的問題解答時(shí)很容易出錯。因此通過自制的地理教具來對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，使學(xué)生自己嘗試進(jìn)行操作可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時(shí)可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時(shí)用紅外線儀進(jìn)行照射，讓學(xué)生體會黃赤交角以及太陽直射點(diǎn)的變化。這樣所進(jìn)行的試驗(yàn)性的教學(xué)讓學(xué)生主動參與到了教學(xué)的過程中，讓學(xué)生主動地去體會所展示的地理知識，便于學(xué)生對知識的理解和強(qiáng)化。近年來我國教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初高中教育對于教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷的探索和改進(jìn)，并且越來越注重實(shí)踐教學(xué)。地理學(xué)在一定程度上來講是一種應(yīng)用學(xué)科，因此自制教具的應(yīng)用能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改進(jìn)叫雪兒模式有很大的促進(jìn)作用。教師在地理教學(xué)的過程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行地理教具的制作，也可以進(jìn)行教具制作的比賽，評選出優(yōu)秀的教具作品進(jìn)行嘉獎，提高學(xué)生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識，讓學(xué)生能夠有一個客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來，已達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段之一的自制教具與新技術(shù)，新方法相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。地理自制教具的應(yīng)用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機(jī)，為現(xiàn)在的高中地理教學(xué)注入動力。實(shí)踐證明，地理自制教具的應(yīng)用符合新課改的要求，對提高學(xué)生對地理知識的理解和學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，因此教師要對自制教具進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，為學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇八
將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化到生活中去，讓學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)地理知識分析、解決問題，從中體會到知識的價(jià)值，更應(yīng)該讓學(xué)生用知識去創(chuàng)造新的、更加美好的生活。
二、尊重學(xué)生的差異。
因此，創(chuàng)建一種師生彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、師生平等愉悅的課堂氣氛是很重要的。
這就要求地理教師要樹立“沒有差生，只有差異”的觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的差異。
針對差異進(jìn)行因材施教、分層施教，讓不同智能的學(xué)生都體會到成功的快樂和喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。
三、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的東西。
這就要求地理教師在教學(xué)活動中緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或生活體驗(yàn)，設(shè)置探索地理科學(xué)知識的“開放性”情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究，合作中感悟，養(yǎng)成求新、求異的思維習(xí)慣，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要，知識是不斷發(fā)展變化的，學(xué)會掌握地理信息的檢索、搜集、分析、應(yīng)用的手段是很重要的。
大膽鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生不同于別人的理解和富有個性的表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。
四、重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的一對矛盾，正常情況下課堂教學(xué)可以按照預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而教學(xué)過程是一個師生互動的過程，這個過程中學(xué)生可能會有許多超越預(yù)設(shè)的思維與行為。
這就要求教師要善于捕捉和引導(dǎo)學(xué)生這種良機(jī)的閃現(xiàn)，打破預(yù)設(shè)，促進(jìn)更有價(jià)值的生成。
因此，學(xué)生在活動中思維的閃現(xiàn)，往往可以成為教學(xué)中新的增長點(diǎn)，它既是地理教師寶貴的資源，又是對地理教師智慧的考驗(yàn)，教師要學(xué)會捕捉并善于利用教學(xué)過程臨時(shí)生成的資源，這有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
四、總結(jié)。
綜上所述，在高中地理備課中努力滲透新課程理念，改生成性的備課為預(yù)成性的備課，做好充分的備課準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇九
教師是課堂教學(xué)這臺戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號或女一號，而學(xué)生則成為整個教學(xué)過程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的動手動腦能力，筆者從新課程改革的先進(jìn)理念和基本要求出發(fā)，針對“情境教學(xué)法”的概念、特點(diǎn)、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對教師的要求等幾個方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究。
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺保e極投身到教學(xué)活動當(dāng)中去，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)，問題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點(diǎn)淺談：
1情境教學(xué)法的概念。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點(diǎn)。
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認(rèn)知活動，充分調(diào)動主動性。
情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠(yuǎn)。
意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動”，成為學(xué)生想象的契機(jī)。
教師可憑借學(xué)生的想象活動，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊(yùn)。
理寓其中，即蘊(yùn)涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)識力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對事物現(xiàn)象的認(rèn)識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型。
3.1通過課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動接受式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書”，他們有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和高尚的愛國情操，關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個方面。
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過一定的情境，親身感受，最終做到認(rèn)識并掌握知識。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問題情境的取材要有針對性。
創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須具有針對性，要通過創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)喜歡將課件弄得花里花哨，畫面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時(shí)學(xué)生的思維意識并沒有被吸引到學(xué)科問題上，反而被這些華麗的畫面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度，過于簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問題不是越難越好，情境內(nèi)含的問題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點(diǎn)。
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動是一種師生互動的過程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識、思想都在成長發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強(qiáng)烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過細(xì)心、耐心的培植和澆灌，為他們營造一個健康成長的良好環(huán)境。
只有對學(xué)生傾注于廣博的愛心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會脫離教學(xué)實(shí)際，不能充分、全面的達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。
因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能有針對性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)，就像是跳進(jìn)奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠(yuǎn)沒有感染力，永遠(yuǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開展，不僅可以改變知識的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的快樂之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十
從目前來看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對地理學(xué)習(xí)提不起興趣，更不愿意主動參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，以及高中生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進(jìn)地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)在地理學(xué)習(xí)中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)出來，其參與地理課堂的動力會倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動機(jī)激發(fā)出來。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，以獨(dú)特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。
為此，導(dǎo)入時(shí)，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《城市化》這一課時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國國際大都市———上海為例，利用生動的對比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動”。
教師趁勢引出相關(guān)的問題:(1)通過圖片感知，你認(rèn)為什么是城市化?(2)你認(rèn)為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動城市化的動力是什么?在問題的驅(qū)動下，學(xué)生積極討論。
在這個教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進(jìn)城市化的方式，而是以對比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而活躍學(xué)生大腦，促進(jìn)課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問、游戲活動等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進(jìn)，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進(jìn)多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時(shí)，教師摒棄灌輸?shù)淖龇ǎ且M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進(jìn)步。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十一
摘要：農(nóng)村高中由于其固有的局限性，課程改革滯后于城市，農(nóng)村高中如何成功實(shí)施教學(xué)成為農(nóng)村教育當(dāng)務(wù)之急。本文就如何在農(nóng)村高中地理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性作了一些實(shí)踐與探討。
一、在備課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教師在備課過程中要樹立充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念，及時(shí)更新教學(xué)理念，選擇與探索合適的教學(xué)方案。只有這樣才有可能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性地位。針對不同類型的課堂內(nèi)容要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如相對現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容就直接將地理畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸地理；而一些相對理論化的內(nèi)容，則需要教師引導(dǎo)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生來體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性包括眾多方面，比如課堂中師生所占時(shí)間的比例分配、學(xué)生的獨(dú)立參與程度等等。
1、通過學(xué)生自身動手動腦實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的主體探究性。
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為方向，在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦的實(shí)踐空間。空洞抽象的講解使人枯燥乏味、失去興趣，而成功的實(shí)踐活動將使人終身難忘。
2、通過討論交流體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)識模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個問題需要多角度、多層次時(shí)，可把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋找解決問題的辦法和結(jié)論。
這樣，學(xué)生通過激烈發(fā)言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，深刻了學(xué)生對知識的記憶理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體探究性作用。
3、通過分組討論、彼此合作體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
合作是學(xué)習(xí)的組織形式，學(xué)生在地理課堂上不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見的同時(shí)也養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助，以解決信息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的主體探究性發(fā)揮出來以后，分組合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，要通過課堂的互動，讓不同的思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。
4、通過競爭充分體現(xiàn)探究性。
在地理課堂教學(xué)中可引進(jìn)競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在競爭中掌握知識、提高能力、處理好人際關(guān)系。這種方式較為費(fèi)時(shí)，一般在上課前幾天布置下去，或者采用將某一節(jié)內(nèi)容分成若干板塊，分別由若干小組負(fù)責(zé)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，而且更具有可操作性。有時(shí)采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊，直接交由學(xué)生相互討論，提問時(shí)可以指定某一小組回答。老師在課前發(fā)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的輔助材料就可以采用這種上課方式。這樣的課堂完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。
5、通過老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
老師在課堂上的主要職責(zé)是幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生能讀懂的老師就不用加以解釋，交由學(xué)生自己去想一些方法掌握，這些方法可以在學(xué)生之間推廣。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點(diǎn)明，更不要限制學(xué)生的思維，信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。這樣的方式適用于一些抽象內(nèi)容的章節(jié)與一些閱讀課。抽象的章節(jié)要更注重老師的引導(dǎo)，高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的水平，在課題中要盡量發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，老師可以用一些形象的例子幫助學(xué)生理解，也可以由學(xué)生自己找例子理解，老師加以辨別。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性地位。
良好的學(xué)習(xí)評價(jià)體系能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與旺盛的學(xué)習(xí)激情。中學(xué)教育的學(xué)生評價(jià)體系要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，摒棄單一的考試評價(jià)體系，采用綜合立體評價(jià)體系，以激勵為主。課堂教學(xué)后的評價(jià)主要是針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行延長性評價(jià)，或者是對學(xué)生的課外作業(yè)與課外學(xué)習(xí)的評價(jià)。這時(shí)可采用成長記錄的形式開展全方位的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思，提高自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語言應(yīng)用能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體探究性在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同時(shí)可以將老師從課堂中解放出來。當(dāng)然，也對教師提出了更高的要求。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十二
情感是推動教學(xué)開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進(jìn)因素。對于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍，從而有利于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究，既研究教材教法也研究教學(xué)對象，學(xué)生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)抓住三個方面:首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，對不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言，只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生緩解畏難情緒，更加積極地投入學(xué)習(xí)活動之中?？梢酝ㄟ^分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的路徑，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效投入到地理學(xué)習(xí)的活動之中。
其次，在地理教學(xué)中要始終堅(jiān)持以正面評價(jià)為主，對學(xué)生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評中取得的進(jìn)步都予以表揚(yáng)激勵。這樣的正面評價(jià)可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動的快樂，樂于參加學(xué)習(xí)，主動開展學(xué)習(xí)。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過外在的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、互助共進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。
許多教師認(rèn)為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實(shí)際上，教師如果對自身的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運(yùn)用多少，這種機(jī)械的固守教材的理念，會直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴(yán)重限制，整個教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進(jìn)死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對教材中的信息進(jìn)行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀(jì)錄片，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補(bǔ)充完善的信息有效增強(qiáng)了地理教學(xué)課堂的生動性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。
由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達(dá)到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)進(jìn)行充分的研究，要從各種與地理知識相關(guān)的報(bào)刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運(yùn)用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實(shí)際需要，將自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、生動的、有趣的信息融合進(jìn)來，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進(jìn)行演示，可以取得更加豐富的效果。
高中生在學(xué)習(xí)活動中具有強(qiáng)烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)出貼近高中生地理學(xué)習(xí)要求、符合地理學(xué)科特點(diǎn)、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ剑沟乩斫虒W(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機(jī)。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動的促進(jìn)效果，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)在思考題的設(shè)計(jì)上。以《交通運(yùn)輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思維引領(lǐng)效果的'提綱，要求學(xué)生分析交通運(yùn)輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚(yáng)長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學(xué)進(jìn)行交通運(yùn)輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又體現(xiàn)了對學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。
在學(xué)生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解分析，從而達(dá)到鞏固的效果。最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我不再簡單評價(jià)，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發(fā)揮點(diǎn)撥作用，給予他們展示的平臺，讓學(xué)生相互辯論研究，進(jìn)一步總結(jié)完善學(xué)習(xí)成果，這也是增強(qiáng)高中地理教學(xué)中師生互動效應(yīng)的重要手段。無論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們在地理學(xué)習(xí)中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對地理知識點(diǎn)掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。
地理來自于自然，來自于社會，來自于生活，是研究我們所生活的這個地球周邊環(huán)境的一門重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識的傳授，又要強(qiáng)化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué)，而不應(yīng)是脫離實(shí)際、死氣沉沉的知識灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會生活因素，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為廣大地理教師所熟知重視，并有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中。首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入大量的生活信息，使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實(shí)際。
其次，我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果，在教學(xué)引導(dǎo)過程中進(jìn)行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中，我除了結(jié)合教材進(jìn)行講解之外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實(shí)地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會實(shí)踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生提高理解感悟能力。
知識、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標(biāo)的三要素。有些教師過于重視知識點(diǎn)的教學(xué)，將地理課堂演變成地理知識的記憶;也有的教師在近年來不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認(rèn)為其屬于軟條件。實(shí)際上隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，當(dāng)代青年的環(huán)境保護(hù)意識應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行г鰪?qiáng)，環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起，只有從小開始，從學(xué)生階段開始強(qiáng)化對學(xué)生的地理責(zé)任意識教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習(xí)慣。我在教學(xué)工作中非常重視對學(xué)生的責(zé)任意識教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當(dāng)行為而造成的或是進(jìn)一步加劇的，對破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進(jìn)行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進(jìn)一步的了解，對因人類不恰當(dāng)?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學(xué)開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護(hù)意識牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的，環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識明顯增強(qiáng)。
地理教學(xué)重點(diǎn)在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學(xué)原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學(xué)置身于廣泛的空間進(jìn)行拓展延伸，使其更好地服務(wù)于學(xué)生成長。我在教學(xué)中始終牢記這一原則，將課外拓展活動作為地理教學(xué)的有益補(bǔ)充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學(xué)過程中，我在課外對學(xué)生布置了一系列的拓展任務(wù)，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學(xué)歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生而言是一項(xiàng)全新的任務(wù)，既要求學(xué)生將地理學(xué)習(xí)中所獲得的知識技巧運(yùn)用于實(shí)踐調(diào)查與研究之中，同時(shí)也要求學(xué)生與自己身邊的社會信息有機(jī)接觸，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學(xué)中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。實(shí)踐證明，課外拓展活動對提高學(xué)生地理知識掌握效果、增強(qiáng)其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要緊密結(jié)合教學(xué)改革要求，讓教學(xué)工作更加生動形象，更加豐富多彩，從而有效推動高中地理教學(xué)成效提升。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十三
（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學(xué)教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴(kuò)大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用，不僅是為學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。同時(shí)，在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語等）來說，學(xué)校還未認(rèn)識到高中地理教學(xué)的重要性，地理教學(xué)師資力量相對薄弱。嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導(dǎo)致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學(xué)模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學(xué)中，主要由老師單方面進(jìn)行知識的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學(xué)生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對的進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門充滿時(shí)空廣遠(yuǎn)性的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進(jìn)行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提出問題。老師在根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)真正目的。
（四）充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動。從而引起學(xué)生對地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時(shí)也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，注重以學(xué)生為課堂主體，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。從而科學(xué)合理的進(jìn)行高中地理教學(xué)。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十四
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識探索精神，拓展學(xué)生的知識層面，增強(qiáng)動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問題。對當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動性上。生物學(xué)是相對枯燥的一門學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動地參與到互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認(rèn)可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動學(xué)習(xí)知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學(xué)生的具體分析。
（一）對學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學(xué)敷衍了事。
（二）對教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問題。加強(qiáng)對中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十五
伴隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計(jì)工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計(jì)電算化的工作模式。會計(jì)電算化是指在會計(jì)行業(yè)工作過程中對電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會，判定一名會計(jì)是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會計(jì)電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對會計(jì)電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會計(jì)電算化教學(xué)目的概述。
會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對會計(jì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。
二、會計(jì)電算化的課程特點(diǎn)。
(一)課程綜合性強(qiáng)。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程知識一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會計(jì)部分。會計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計(jì)課程、財(cái)務(wù)會計(jì)課程、成本會計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺，對會計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識的實(shí)用性。
(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)。
在會計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識的理論，還要對理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財(cái)會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財(cái)會軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前階段，會計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過程進(jìn)行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時(shí)，缺乏自主解決問題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計(jì)電算化技能，以及對會計(jì)電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實(shí)際操作能力無法有效的進(jìn)行考核，會計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對學(xué)生的.實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚嚕己耸侄屋^為單一。
(四)會計(jì)電算化的師資力量薄弱。
當(dāng)前，我國的會計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計(jì)類教師：通過對原有的會計(jì)類教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計(jì)類理論知識，但是，難以避免存在對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計(jì)電算化教學(xué)的需要。2.計(jì)算機(jī)類教師：計(jì)算機(jī)類教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計(jì)類知識。這類教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會計(jì)類知識的匱乏和會計(jì)類知識理解能力不足等問題，對會計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財(cái)務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個計(jì)算機(jī)教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問題，對在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強(qiáng)，但是對實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強(qiáng)師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?jì)知識和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會計(jì)電算化能力的提升。或者邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對學(xué)習(xí)的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對于會計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計(jì)基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會計(jì)知識與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的全方面會計(jì)信息化的人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]李弘知，田嘯.音樂與財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[j].時(shí)代教育，(16)：73.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十六
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學(xué)活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標(biāo)下的音樂課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細(xì)細(xì)體會和品味音樂所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點(diǎn)生動、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風(fēng)土人情、文化會有一個大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。長此以往，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補(bǔ)充教材?！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達(dá)了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十七
摘要：目前，我國教育教學(xué)改革工作進(jìn)入到了關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，確保整體管理觀念有效深入，在這樣的情況下，高中教學(xué)管理優(yōu)化要落到實(shí)處，才能取得更好地效果，新形勢下高中教學(xué)管理的優(yōu)化要貼近教學(xué)一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的一體化。本文從四個方面針對具體的教學(xué)管理優(yōu)化對策進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)優(yōu)化管理培訓(xùn)課程改革氛圍。
高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，也是教育管理的攻關(guān)階段。教學(xué)管理主要是對學(xué)校的教學(xué)過程進(jìn)行全面管理，科學(xué)的教學(xué)管理方案能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)教師的潛能，讓他們更好地發(fā)揮能力，不斷提高自身的教學(xué)和專業(yè)水平，更好地教書育人。目前，我國教育教學(xué)改革工作進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，以確保整體管理觀念的有效深入。在這樣的情況下，高中教學(xué)管理的優(yōu)化要落到實(shí)處，才能取得更好地效果。本文從四個方面針對具體的教學(xué)管理優(yōu)化對策進(jìn)行了分析。
一、跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)化管理。
高中教學(xué)管理的優(yōu)化要跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)化管理的模式。長期以來，我國的高中教學(xué)管理工作一直是以制定要求、考核為主。為了迎合新課程改革的要求，我國高中教學(xué)管理工作要更進(jìn)一步地跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)管理人員能夠更進(jìn)一步地貼近教師的教學(xué)活動，對整個教學(xué)模式有更深刻的了解，找出問題所在；然后對高中教學(xué)工作出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行整理分析，并與教師及時(shí)溝通，找出解決問題的辦法。具體的跟蹤內(nèi)容包括：第一，跟蹤新課程理念的執(zhí)行情況，看整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是按照新課程理念的要求來進(jìn)行的。第二，要跟蹤教學(xué)目標(biāo)，聽課后要考慮到整個教學(xué)工作是否完成了固定的教學(xué)目標(biāo)。第三，跟蹤具體的教學(xué)方法，特別是探究活動的跟蹤，要考慮到新課程理念下課堂不能再以教師的講授為主，需結(jié)合教材設(shè)計(jì)探索問題，通過實(shí)驗(yàn)活動得出結(jié)論。問題研究的方法不是唯一確定的，教學(xué)安排中我們應(yīng)為學(xué)生提供豐富的資源，比如準(zhǔn)備兩三套探究方案，學(xué)生可根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。探索活動也要有合作探究的環(huán)節(jié)，管理工作要根據(jù)合作探究活動是否有足夠的時(shí)間，是否達(dá)到了具體的合作目標(biāo)，是否照顧考慮到了每一名學(xué)生來實(shí)施。第四，要跟蹤管理現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用情況。在現(xiàn)代化信息技術(shù)深入課堂的今天，很多教師對信息技術(shù)的運(yùn)用還存在著很多困惑，因此教學(xué)管理工作要深入課堂，了解信息技術(shù)的使用情況。第五，要跟蹤教師反思的情況。教學(xué)工作結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹此嫉膬?nèi)容要有針對性，這樣才能夠在以后上同類型課程時(shí)有切實(shí)的改進(jìn)。針對教師的反思行為，教學(xué)管理人員要求教師對教材內(nèi)容、某一教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)手段進(jìn)行合理運(yùn)用，對某一個知識點(diǎn)的理解，或者是對學(xué)生思維反應(yīng)的認(rèn)識進(jìn)行思考。通過反思，師生在教與學(xué)方面都可以得到提升。
二、強(qiáng)化管理與培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)與科研。
高中教學(xué)管理工作要將管理與培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的同步發(fā)展。新教學(xué)理念下，教育工作者的任務(wù)不僅僅是要完成教學(xué)的基本任務(wù)，還應(yīng)該有總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力，讓教師從普通的'教學(xué)者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要將管理與培訓(xùn)結(jié)合起來，具體要做到：第一，健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。教師一個人的智慧與力量是有限的，教學(xué)管理工作人員要多給教師集體討論和分析的平臺與機(jī)會，以便讓更多的工作者都能夠坐下來，討論具體的教學(xué)觀念、理念和方法。具體形式可以開展：集體備課、校本培訓(xùn)等。第二，要以科研帶動課程改革。我們在學(xué)校高中新課程改革工作指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，以年級備課組為課程改革實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持以科研帶動課程改革，以科研提升課程改革，使課程改革工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。例如，定期組織教師開展課題研究工作，實(shí)現(xiàn)課題申報(bào)、評審、開展與總結(jié)的相關(guān)工作，讓科研活動深入到教學(xué)一線。第三，定期組織培訓(xùn)活動，具體開展的形式要包括：
（1）周期性培訓(xùn)活動，可以安排每周、每月進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)活動，讓培訓(xùn)內(nèi)容有跟蹤、有指導(dǎo)、有總結(jié)、有發(fā)表、有推廣。
（2）偶發(fā)性培訓(xùn)活動，結(jié)合針對高中教育的區(qū)內(nèi)區(qū)外活動，來讓更多的教師有機(jī)會走出去，體會更多的前沿教學(xué)理念。
三、廣泛宣傳，營造課程改革氛圍。
教育管理工作人員要通過廣泛宣傳，營造更好地課程改革氛圍，讓教育教學(xué)工作人員能夠深入探索，優(yōu)化教學(xué)。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在各種會議上對高中新課程實(shí)施的各種場合進(jìn)行廣泛宣傳，為新課程的實(shí)施奠定基本概念；校園后的高中新課程宣傳標(biāo)語，提前公布的黑板的新課程，校園網(wǎng)開設(shè)新課程欄目；學(xué)校下發(fā)新課程改革宣傳手冊，要求家訪的教師廣泛宣傳新課程改革；設(shè)有教師例會、家長座談會，進(jìn)行問卷調(diào)查，為新課程改革的實(shí)施奠定了群眾基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)人員宣傳活動，對新課程改革的教師開展宣傳動員工作，要求教師明確地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，正確認(rèn)識新課程的本質(zhì)是師生之間的互動。同時(shí)，學(xué)校還利用校園網(wǎng)、教學(xué)科學(xué)研究專欄等，開辟了“新課程觀”欄目，宣傳與教師、家長和社會的關(guān)系。
四、全面整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。
高校中教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)相分離的現(xiàn)象較為普遍，只有實(shí)現(xiàn)二者一體化發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高校的育人目的。具體的一體化實(shí)現(xiàn)方法要做到：第一，評選教育教學(xué)管理能手，使大部分專業(yè)教師都能夠及時(shí)了解新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝等操作技能。其次，學(xué)校可采取一定的競爭機(jī)制。通過每年評選“教學(xué)名師”“崗位能手”，來激勵和鼓舞廣大教師。第二，要規(guī)范整體的管理模式，學(xué)科教師要能夠擔(dān)任一定的學(xué)生管理工作角色，例如語文教師擔(dān)任學(xué)生德育管理工作任務(wù)；美術(shù)教師擔(dān)任美育管理工作；政治教師擔(dān)任留守學(xué)生的教育管理工作等。第三，要聯(lián)合各部門進(jìn)行教學(xué)管理與學(xué)生管理的一體化處理，將校內(nèi)的教務(wù)處、學(xué)生處等工作崗位融合起來，或者進(jìn)行統(tǒng)一的辦公室管理，讓這些職能部門之間有更為方便的溝通方式和溝通路徑，以實(shí)現(xiàn)一體化的有效管理?？傊?，新形勢下高中教學(xué)管理的優(yōu)化要貼近教學(xué)一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，從而確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十八
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會，學(xué)生很難學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識不會靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學(xué)習(xí)者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十九
摘要：隨著2001年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時(shí)解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
引言：
在當(dāng)今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時(shí)期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二十
摘要：高中階段對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，要想保證學(xué)校的教學(xué)能夠有序的進(jìn)行，需要將學(xué)校的教學(xué)管理工作做到最好。但是在農(nóng)村的高中教學(xué)管理中仍然存在著不少問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其中教育資源配置不均衡、不合理是主要因素。因此，要想加強(qiáng)對農(nóng)村高中的教師的教學(xué)管理，就需要把中信建立在注重策略的創(chuàng)新上，從而推動農(nóng)村高中教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對農(nóng)村高中教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而對其問題提出相應(yīng)的解決策略，希望可以通過對這些策略的采納，來促進(jìn)教學(xué)管理的改進(jìn)。
高中階段對于學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用，要想保證學(xué)校教學(xué)的有序進(jìn)行，需要做好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理工作[1]。學(xué)校進(jìn)行管理的時(shí)候需要把學(xué)生和相關(guān)人員的積極性充分調(diào)動起來，只有這樣才能有效解決教學(xué)管理中存在的問題。
在教育教學(xué)改革不斷開展的今天，大部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。由于農(nóng)村社會發(fā)展水平的限制，農(nóng)村教學(xué)水平普遍偏低，在農(nóng)村高中教育教學(xué)管理上仍然存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）農(nóng)村辦學(xué)條件不能滿足現(xiàn)代教育的需求。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育對于辦學(xué)條件的要求也越來越高，而相對于農(nóng)村高中的教學(xué)來說辦學(xué)條件差是導(dǎo)致教師隊(duì)伍管理困難，以及難以留住高質(zhì)量教師的關(guān)鍵因素。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，基建欠賬大，必然導(dǎo)致其生存狀況艱難[2]。而仍以傳統(tǒng)黑板加粉筆為主要教學(xué)手段的教育教學(xué)模式顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的落后性，因此，現(xiàn)在農(nóng)村高中硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（二）辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量少而差。
近些年隨著人民生活條件的提高，農(nóng)村本地的學(xué)生逐年減少。一些外出打工的家長在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下會把學(xué)生送到住宿制的民辦學(xué)校，這樣既可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績的提高又可以給家里看護(hù)孩子的長輩減輕負(fù)擔(dān)[3]。這一現(xiàn)狀的.出現(xiàn)直接導(dǎo)致農(nóng)村的高中辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量減少，而且學(xué)生成績較差。
（三）留守學(xué)生占半數(shù)，學(xué)習(xí)動力不足。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力外出打工，但是他們絕大多數(shù)由于條件的限制把孩子都留在了農(nóng)村，這樣出現(xiàn)很多留守兒童。在農(nóng)村的高中學(xué)生多以留守學(xué)生和貧困學(xué)生為主，這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己學(xué)習(xí)成績的期望值往往很低，學(xué)習(xí)動力不足，而且留守兒童還容易出現(xiàn)一些心理問題，性格自卑、孤僻，不愿意和大家交流，還有些甚至學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這樣的現(xiàn)狀對學(xué)校的管理造成很大的難度。
新形勢下進(jìn)一步提高農(nóng)村高中教學(xué)管理的水平，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，主要可以從以下幾個方面入手：
（一）政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。
當(dāng)?shù)氐恼畬r(nóng)村教育事業(yè)的重視，加大投入力度，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，改變農(nóng)村教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，給予更多的供給，努力減少城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距[4]。
（二）建立健全相關(guān)教師管理機(jī)制。
在教師的管理上應(yīng)該多促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的互動交流，可以通過考試等形式把優(yōu)秀的農(nóng)村教師調(diào)動進(jìn)城，也可以讓城區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村進(jìn)行公開課，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享，讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一起享受教育資源。從政策上要鼓勵教師踴躍到農(nóng)村任教，教育主管部門可以在待遇、職稱評聘上更多的向農(nóng)村教師進(jìn)行政策傾斜。給在農(nóng)村任教的教師更多的補(bǔ)貼。同時(shí)還可以創(chuàng)新建立“輪崗”制度，促進(jìn)農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（三）明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新管理模式。
新形勢下的農(nóng)村高中教學(xué)管理需要不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念。學(xué)校要爭創(chuàng)一流的教學(xué)環(huán)境，一流的校風(fēng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與到教學(xué)活動中的積極性，使得學(xué)生的各項(xiàng)工作能夠緊跟時(shí)代步伐[5]。
總之，農(nóng)村高中的教學(xué)管理還需要政府、學(xué)校和教師共同的努力，政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，建立健全相關(guān)教師管理機(jī)制，積極創(chuàng)新管理模式[7]。學(xué)校要不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，學(xué)生可多方面深挖學(xué)生潛能，推動學(xué)生成績和升學(xué)率的提高。
參考文獻(xiàn)。
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